REPBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA MINISTERIO POPULAR DE LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERREPTORADO DE EXTENCION DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

PLANIFICACION Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES PROFESORA MARIA I. VALDIVIESO A.

CURRCULO
REFLEXION
Definicin, concepciones e importancia del curriculo Omar Acevedo 15/03/2014

CURRICULO El significado etimolgicamente de currculo o curriculum desde su origen latino es: el curso o camino donde se efectuaba una carrera, de aqu que se puede tomar el significado como lo que conocemos hoy en da de currculum vitae u hoja de vida. A nivel pedaggico a comienzos del siglo XVII, Hamilton en 1991 establece el currculo cuando se habla de la carrera Universitaria en la que el ser humano desarrollara su profesin. Y como mbito de estudio en la segunda mitad del siglo XX se establece en las escuelas, basado en el desarrollo econmico, social y cultural de un pas. Independientemente de lo polismico que resulta ser currculo en el sentido de experiencia de un ser humano, plan de estudio o sistema didctico; realmente lo importante para el curso de la carrera que se quiere desempear como docente es que el currculo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos. El concepto currculo o currculum (trmino del latn, con tilde por haber sido trasladado al espaol) en la actualidad ya no se refiere slo a la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todo aquello que est en juego tanto en el aula como en la escuela. Para la estructuracin del currculo (que es diferente en niveles bsicos, medio y superior), las autoridades acadmicas, planificadores escolares, docentes y dems involucrados (pudiendo ser alumnos, egresados, empleadores, etc.) deben tomar en cuenta lo siguiente: Lo que se debe ensear y lo que los alumnos deben aprender.

 Lo que se debe ensear y aprender y lo que realmente se ensea y aprende; es decir, lo ideal y lo real. Encontrar solucin a estos pequeos malentendidos que se crean debido a que no somos capaces de ver ms all de lo que nuestros ojos nos ensean. Cualquier intento de definir el currculo debera optar entre las alternativas anteriormente expuestas: de dnde se est situado en cada una de ellas depender la concepcin que se tenga de este polismico concepto. Tambin podemos decir que currculo es polimorfo ya que se puede expresar de diferentes formas como libro de texto, plan de estudios, etc. En sentido polidrico vemos que el currculo tiene muchas caras y respecto a esta visin vamos a observar que tiene algunas caras obscuras, como cuando hablamos de currculo oculto que es cuando se realiza una actividad por parte del educando que esta fuera de la planificacin establecida por la institucin. Para entender el significado polidrico de currculo debemos conocer los tipos de currculos que existen: el oficial que es lo que se refiere al diseo curricular, el operativo que es cuando hablamos de planificacin, el nulo que es cuando hubo un contenido que nunca se ense y era necesario para el desempeo de la carrera como tal, el oculto que es cuando se sale de la planificacin u objetivos de la planificacin y el adicional que es aquel que complementa la instruccin integral del ser humano, como por ejemplo en su desarrollo fsico y cultural. En conclusin para poder hablar de currculo tenemos que estar claros que su concepto va a depender de su sentido polismico, polimorfo o polidrico en el que se vaya a desarrollar.