Anexo Convocatoria 2009 - Examen Enero 2010

Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________
PREPARACIN -PIRPsiclogo Interno Residente
____________________________________________________
ANEXO CONVOCATORIA 2009 (EXAMEN ENERO 2010)

____________________________________________________
___________________________________________________________________________________ Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez
INDICE
COMENTARIO Y GRFICOS ..................................................................................................................................... 3 APRENDIZAJE Y PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN ................................................................................................... 5 P. BSICA: SENSACIN, PERCEPCIN, ATENCIN Y MEMORIA ................................................................................... 7 P. BSICA: EMOCIN Y MOTIVACIN ...................................................................................................................... 9 P. BSICA: PENSAMIENTO Y LENGUAJE ................................................................................................................. 10 EVALUACIN PSICOLGICA .................................................................................................................................. 11 PSICOPATOLOGA INFANTIL ................................................................................................................................ 21 PSICOPATOLOGA ADULTOS ................................................................................................................................. 34 DISEO EXPERIMENTAL, ESTADSTICA Y PSICOMETRA ......................................................................................... 41 PSICOFISIOLOGA Y PSICOFARMACOLOGA ........................................................................................................... 45 PSICOLOGA DIFERENCIAL Y DE LA PERSONALIDAD ................................................................................................ 51 PSICOLOGA SOCIAL ............................................................................................................................................ 62 PSICOLOGA DE LA ORGANIZACIN ...................................................................................................................... 64 TERAPIAS PSICOLGICAS Y TCNICAS DE INTERVENCIN....................................................................................... 74 CLNICA I Y CLNICA II ...................................................................................................................................... 87 PSICOLOGA EVOLUTIVA .................................................................................................................................... 117
PREGUNTAS CONVOCATORIA 2009 - EXAMEN ENERO 2010 COMENTARIO y GRFICOS
En la convocatoria de 2009, examen Enero de 2010, la tendencia del examen PIR contina siendo parecida a la que se viene dando en los ltimos aos. Ya en las dos convocatorias anteriores (2007 y 2008) la mayora de las preguntas se referan a las reas de clnica, psicopatologa y terapias, y ceidas a una bibliografa que aunque amplia, parece que tiende a concretarse y a repetirse. Este ao han incorporado preguntas de la nueva edicin del Belloch (2008), que ya est incorporada al temario 2010, de la misma forma que la nueva edicin del Labrador (2008). Siguen apareciendo preguntas de las dems reas sin un criterio claro del que podamos sacar conclusiones para posteriores convocatorias. Parece que el rea de Diferencial/Personalidad tiende a consolidarse como una parte importante tras las fundamentales. Concretamente se estn incorporando preguntas cuyas respuestas se encuentran de forma literal en el libro de Diferencial de Snchez Elvira, por lo que este ao habr que ampliar esa parte. Otra parte que tiende a preguntarse cada vez ms es la correspondiente a Psicologa de la Salud. Sabis que en el temario no existe un libro exclusivo para esa rea, sino que todo lo referente a esa parte se encuentra en el libro de Clnica II, concretamente en el Tema 4 (trastornos psicosomticos). Se realizarn ampliaciones de estos contenidos. Nunca han faltado, en menor o mayor proporcin, preguntas de las reas de psicologa evolutiva, evaluacin psicolgica, estadstica, psicofisiologa y psicofarmacologa, bsica y social. Aunque las reas de psicologa de la organizacin y de psicologa de la instruccin haban sido casi eliminadas del supuesto temario en las ltimas dos convocatorias, en esta ocasin vuelven al examen pero con una representacin muy escasa. An as y en vista de lo que ha sucedido en el pasado, cuesta confiarse y tomar la decisin de no preparar estas dos reas, porque si nos fijamos en la convocatoria de 2005, estas dos reas tuvieron una amplia representacin. La tendencia actual del examen es ms lgica que la anterior, sobre todo si tenemos en cuenta de que se trata de un examen para comenzar una formacin en Psicologa Clnica. Por otra parte no sera descabellado pensar que, puesto que es de sobra conocida por todos esta nueva tendencia y la bibliografa que mayoritariamente se utiliza, lo que realmente resultara discriminativo fueran precisamente esas otras reas de las que caen pocas preguntas.
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ DISTRIBUCIN DE PREGUNTAS FORMULADAS CONVOCATORIA 2009 (enero 2010)
Reparto Preguntas - Convocatoria 2009 (examen enero 2010) 80 70 60 50 40 30 20 10 Evolutiva 0 Experimental Psicofisiologa Psicofarmacologa Social y Organizacin Diferencial / Personalidad Aprendizaje y Bsicas Clinica I y II Evaluacin Infantil Terapias Adultos
Reparto Preguntas - Convocatoria 2009 ( examen enero 2010)

Experimental 3,5% Evolutiva 3,9% Psicofisiologa Psicofarmacologa 3,9% Social y Organizacin 3,9%
Clinica I y II 29,9%
Aprendizaje y Bsicas 4,3% Diferencial / Personalidad 6,7%
Terapias 13,4% Evaluacin 12,2% Infantil 10,6%
Adultos 7,5%
APRENDIZAJE Y PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN
120/09.- Un castigo ser menos eficaz cuanto: 1) Menos intenso sea el estmulo aversivo 2) Ms demorado sea desde la emisin de la conducta negativa 3) Ms se aplique de manera sistemtica y consistente 4) Ms duracin tenga el estmulo aversivo 5) Ms se aplique desde el principio a su mxima intensidad y no gradualmente Estrella Munilla Surez (2010): Aprendizaje y Psicologa de la Instruccin. Pgina 97 Estrella Munilla Surez (2009): Aprendizaje y Psicologa de la Instruccin. Pgina 100
121/09.- Qu tipo de programa de reforzamiento es ms apropiado mantenimiento ms a largo plazo de una conducta adquirida previamente? 1) Programa de reforzamiento contingente 2) Programa de reforzamiento intermitente 3) Programa de reforzamiento condicionado 4) Programa de reforzamiento estratificado 5) Programa de reforzamiento continuo
para
el
Estrella Munilla Surez (2010): Aprendizaje y Psicologa de la Instruccin. Pginas 82-83 Estrella Munilla Surez (2009): Aprendizaje y Psicologa de la Instruccin. Pginas 85-86
124/09.- En el mbito de la modificacin de conducta, a qu denominamos una operante?: 1) Al refuerzo conseguido tras la emisin de una conducta 2) A la respuesta que se da en presencia de un estmulo cualquiera 3) A la respuesta emitida que produce unas consecuencias en el medio, las cuales a su vez pueden controlar esa conducta 4) Al estmulo que es contingente a la realizacin de una conducta positiva 5) A la conducta negativa que se emite previa al castigo Estrella Munilla Surez (2010): Aprendizaje y Psicologa de la Instruccin. Pgina 17 Estrella Munilla Surez (2009): Aprendizaje y Psicologa de la Instruccin. Pgina 17
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 252/09.- En los animales vertebrados, cul de las siguientes afirmaciones se atribuye al arco reflejo?: 1) Se produce cuando el estmulo incondicionado comienza antes que el estmulo condicionado 2) Se da con el menor nmero de conexiones nerviosas necesarias para generar una accin refleja 3) Se da con el mayor nmero de conexiones nerviosas para generar una accin 4) Se da una disminucin en la responsividad generada por la estimulacin repetida 5) Se da un aumento de la responsividad generada por la estimulacin repetida Estrella Munilla Surez (2010): Aprendizaje y Psicologa de la Instruccin. Pginas 25-26 Estrella Munilla Surez (2009): Aprendizaje y Psicologa de la Instruccin. Pginas 26-27
P. BSICA: SENSACIN, PERCEPCIN, ATENCIN y MEMORIA

243/09.- De acuerdo con el modelo atencional de Norman y Shallice (1986), a cul de los siguientes niveles de automaticidad corresponde el nivel ms elevado de control?: 1) Procesos completamente automticos controlados por esquemas cognitivos 2) Procesos parcialmente automticos 3) Procesos motivacionales 4) Procesos perceptivos 5) Sistema atencional supervisor Estrella Munilla (2010): Psicologa Bsica: Sensacin, percepcin atencin y memoria. Pg 83 Estrella Munilla (2009): Psicologa Bsica: Sensacin, percepcin atencin y memoria. Pg 88
245/09.- Cul de las siguientes claves perceptivas se refiere a que nuestros ojos izquierdo y derecho perciben imgenes ligeramente diferentes porque las observan desde ngulos algo distintos?: 1) Las claves pictricas 2) Las claves producidas por el movimiento 3) La disparidad binocular 4) Las claves oculomotrices 5) La ecolocalizacin Estrella Munilla (2010): Psicologa Bsica: Sensacin, percepcin atencin y memoria. Pg 46 Estrella Munilla (2009): Psicologa Bsica: Sensacin, percepcin atencin y memoria. Pg 50
246/09.- Qu corriente psicolgica afirma que el todo es diferente a la suma de sus partes?: 1) El Estructuralismo 2) La Psicologa de la Gestalt 3) La Psicologa Cognitiva 4) El Conductismo 5) El Asociacionismo Estrella Munilla (2010): Psicologa Bsica: Sensacin, percepcin atencin y memoria. Pg 34 Estrella Munilla (2009): Psicologa Bsica: Sensacin, percepcin atencin y memoria. Pg 36
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 247/09.- Qu tcnica consiste en dirigir un rayo de luz hacia diferentes partes del campo visual, a fin de que el paciente indique si puede verlo?: 1) Microespectrometra 2) Protanopia 3) Deuteranopia 4) Perimetra 5) Tritanopia Perimetra: Tcnica en la que se presenta un punto luminoso pequeo a varias zonas del campo visual para determinar aquellas en las que el sujeto no lo percibe. Se emplea para determinar el sitio y la extensin de los escotomas. Goldstein E. Bruce (2005): Sensacin y percepcin. Editorial Thomson. Pgina 612 250/09.- Cmo se denomina el proceso que se refiere a la habilidad que poseemos de atender selectivamente a una sola de las mltiples voces que recibimos al unsono en reuniones y contextos similares? 1) Stroop 2) Priming de modalidad 3) Priming de identidad 4) Cocktail-party 5) Priming semntico El efecto cocktail party: se produce cuando estamos en una fiesta, un bar, y escuchamos slo aquello que queremos escuchar, desechando lo que no nos interesa. Seleccionamos desde el conocimiento y separamos la seal til del resto. La percepcin es activa, buscamos datos en el entorno y nos apoyamos en la vista (por ejemplo en el movimiento de los labios). El conjunto de fuentes sonoras del entorno recibe el nombre de escena auditiva, mientras que el proceso por el que separamos los estmulos producidos por cada una de estas fuentes en la escena para convertirlos en percepciones separadas, recibe el nombre de anlisis de la escena. Goldstein E. Bruce (2005): Sensacin y percepcin. Editorial Thomson. Pginas 397-398.
P. BSICA: EMOCIN y MOTIVACIN

248/09.- Desde la orientacin neodarwinista, qu autor realza la importancia de la expresin facial en las emociones?: 1) Robert Plutchik 2) Carl Lange 3) William James 4) Silvan Tomkins 5) Paul Ekman Estrella Munilla (2010): Psicologa Bsica: Emocin y motivacin. Pgina 48 y pginas 50-52 Estrella Munilla (2009): Psicologa Bsica: Emocin y Motivacin. Pgina 51 y pginas 53-56
257/09.- La tendencia humana bsica que lleva a buscar la compaa de otras personas se llama: 1) Afiliacin 2) Necesidad de relacin 3) Huida de la soledad 4) Atraccin interpersonal 5) Amor Estrella Munilla (2010): Psicologa Bsica: Emocin y Motivacin. Pgina 149 Estrella Munilla (2009): Psicologa Bsica: Emocin y Motivacin. Pgina 163
P. BSICA: PENSAMIENTO y LENGUAJE

258/09.- A qu estructura o elemento de un texto hace referencia la definicin siguiente?: Procedimiento por el que los elementos de conocimiento son activados de forma tal que se mantenga su conexin conceptual: 1) Sintagma 2) Discurso 3) Enunciado 4) Cohesin 5) Coherencia Estrella Munilla (2010): Psicologa Bsica: Pensamiento y Lenguaje. Pgina 53 Estrella Munilla (2009): Psicologa Bsica: Pensamiento y Lenguaje. Pgina 57
10
EVALUACIN PSICOLGICA
213/09.- La entrevista en la que el entrevistador permite hablar al entrevistado en funcin de sus propias necesidades, formulando preguntas abiertas, se denomina: 1) Libre 2) No es una entrevista 3) Estructurada 4) Semiestructurada 5) Entrevista diagnstica Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 82. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 84.
214/09.- La comprobacin de que el contenido de una tcnica de evaluacin comprenda una muestra representativa del universo posible de atributos que se pretende evaluar es: 1) Estabilidad de la prueba 2) Validez de constructo 3) Validez criterial 4) Consistencia interna 5) Validez de contenido Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 32. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 32.
215/09.- El trmino Psicodiagnstico parte de un modelo: 1) Mdico 2) Conductista 3) Psicomtrico 4) Fenomenolgico 5) Factorial Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 6. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 6.
11
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 216/09.- Rorschach acu el trmino de: 1) Evaluacin psicolgica 2) Psicodiagnstico 3) Test de Inteligencia 4) Anlisis factorial 5) Test mental Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 6. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 6.
217/09.- La tcnica subjetiva que fue diseada con el objeto de dar cuenta de cmo las personas elaboran los distintos roles personales con el fin de establecer hiptesis clnicas sobre la persona objeto de estudio, se denomina: 1) La clasificacin Q 2) La lista de adjetivos 3) La tcnica del diferencial semntico 4) Test de Constructos Personales (REP) de Kelly 5) La tcnica de Ajuste de Modelos de Bem Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 133. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 137.
218/09.- En el Test de Apercepcin Temtica de Murray (TAT) los estmulos que se presentan al sujeto: 1) Son los fragmentos escritos con historias incompletas 2) Estn desestructurados 3) Son el dibujo de la casa y el rbol 4) Estn muy estructurados 5) Son frases autoreferentes Pregunta polmica por contradecir la informacin de varios manuales de evaluacin en los que hablan de los estmulos del TAT como no estructurados (Moreno Rosset) o como con distintos niveles de estructuracin (Fernndez Ballesteros). Una vez que el ministerio da por buena una respuesta, an en los casos ms polmicos, si volvieran a repetirla daran por buena la misma respuesta. Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 159. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 164.
12
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 219/09.- La clasificacin Q y la tcnica del diferencial semntico son ejemplos de: 1) Tcnicas objetivas 2) Tcnicas proyectivas 3) Autoinformes 4) Tcnicas subjetivas 5) Tests aptitudinales Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pginas 129 y 131. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pginas 134 y 135.
221/09.- En un autoinforme, cuando se le pide al sujeto que punte en una escala (de 3 o ms puntos) si una determinada frase le es aplicable y en qu medida esto ocurre, estamos utilizando: 1) Respuestas escalares 2) Alternativas dicotmicas 3) Respuesta abierta 4) Alternativas cerradas 5) Alternativas ipsativas Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 70. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 73.
222/09.- Un informe psicolgico diseado en funcin de los datos obtenidos por un sujeto en los tests o instrumentos utilizados es un informe: 1) Basado en la observacin 2) Basado en el problema 3) Basado en la teora 4) Basado en la organizacin 5) Basado en las tcnicas Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 23. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 23.
223/09.- El autoinforme de Kuder (KOIS, Kuder y Zitowski, 1991) evala: 1) Aptitudes 2) Inteligencia general 3) Intereses ocupacionales 4) Valores morales 5) Autoestima Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 363. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 361.
13
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 224/09.- Una de las caractersticas de los tests de ejecucin es: 1) La falta de especificidad 2) La atencin al proceso 3) La utilizacin de autoinformes 4) La falta de estandarizacin 5) La informacin a los sujetos del objetivo de la prueba No he encontrado una referencia exacta para esta pregunta. Aludo a las definiciones de la pgina 29 del libro de Evaluacin y al ejemplo del Test de Ejecucin Continua, utilizado para medir el proceso de atencin y vigilancia. Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pginas 29 y 110. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pginas 29 y 112.
225/09.- El grado en el cul se puede esperar que un individuo alcance la misma puntuacin en momentos distintos se denomina: 1) Objetividad de la prueba 2) Estabilidad de la prueba 3) Validez de constructo 4) Validez de contenido 5) Consistencia interna Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 32. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 32.
226/09.- Una de las ventajas de la entrevista con respecto a otros instrumentos de evaluacin es: 1) La flexibilidad 2) La fiabilidad 3) El coste 4) La objetividad 5) La estructuracin Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pginas 71 y 81. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pginas 74 y 84.
14
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 227/09.- El objetivo del sistema comprensivo de Exner es: 1) Validar el Test de Apercepcin Temtica 2) Estandarizar el uso de las Tcnicas de ejecucin 3) Dotar a la prueba de Rorschach de una base psicomtrica adecuada 4) Evaluar el autoconcepto y los constructos personales 5) Validar la Clasificacin Q Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 146. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 150.
228/09.- La primera batera integrada para la evaluacin de distintas aptitudes intelectuales fue: 1) El Test de Inteligencia de Standford-Binet 2) La Escala de inteligencia Wechsler para adultos 3) La batera de Halstead-Reitan 4) El Test de matrices progresivas de Raven 5) El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT) Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 223. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 225.
Pregunta repetida 206/05 pgina 227 (2009) y 230 (2010)
229/09.- Las funciones motoras, la organizacin acstico-motriz, las funciones visuales superiores, el lenguaje receptivo y la destreza aritmtica son algunos de los diez tipos de tareas que incluye: 1) El Test de Aprendizaje Verbal de California 2) La Batera de Halstead-Reitan 3) El Examen Neuropsicolgico de Luria- Christensen 4) El Test Madrid 5) La Escala de Inteligencia de Wechsler Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pginas 353-354. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 352.
15
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 230/09.- La Escala de inteligencia WPPSI-III (Wechsler, 2002) est indicada para individuos: 1) De 18 a 55 aos 2) De 55 a 95 aos 3) Mayores de 18 aos 4) De dos aos y seis meses a siete aos y tres meses 5) De seis a diecisis aos y once meses La ltima versin de la escala WPPSI (WPPSI-III) se publica en 2009. Es una versin renovada y actualizada que incorpora nuevos subtests, ndices y baremos, que se construyen a partir de una muestra de 1220 nios espaoles. Los subtests se agrupan en 2 etapas segn la edad del nio: - Primera etapa: 5 subtests (4 principales y 1 complementario) aplicables a nios de 2 aos y medio a 3 aos y 11 meses. - Segunda etapa: compuesta por 14 subtests (7 principales, 5 complementarios y 2 opcionales) para aplicar a nios de 4 aos a 7aos y 3 meses. Se enviar actualizacin con la descripcin completa de la Escala. Kaplan, Robert M. (2006): Pruebas psicolgicas: principios, aplicaciones y temas. 6 edicin. Editorial Thomson. Pginas 274-275. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 191. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 194.
231/09.- El primer cuerpo sistemtico de datos sobre diferencias individuales en los procesos psicolgicos simples realizados por Galton inclua sobre todo: 1) Datos neuropsicolgicos 2) Rasgos de personalidad 3) Datos antropomtricos y funciones sensoriomotoras 4) Aptitudes 5) Inteligencia general Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 8. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 8. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 10. Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 11.
16
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 232/09.- El grado en el que una prueba psicolgica mide un determinado rasgo o constructor hipottico se denomina: 1) Consistencia interna 2) Validez de contenido 3) Fiabilidad de constructo 4) Validez de constructo 5) Validez de criterio Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 32. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 32.
233/09.- Las tcnicas proyectivas en las que se presenta material visual con distintos grados de estructuracin formal de contenido humano o parahumano cuya tarea es narrar una historia se denominan: 1) Estructurales 2) Temticas 3) Expresivas 4) Evaluativas 5) Asociativas Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 145. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 149.
234/09.- El Test de precisin de Purdue es un instrumento que se incluye dentro de las tcnicas de evaluacin: 1) Subjetivas 2) Proyectivas 3) Objetivas 4) Clnicas 5) Psicomtricas Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 114. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 116.
17
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 235/09.- El taquistoscopio es un instrumento de evaluacin que se utiliza para evaluar respuestas: 1) Cognitivas 2) Motoras 3) Respiracin 4) Conductancia de la piel 5) Percepcin tctil Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 111. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 113.
236/09.- En evaluacin psicolgica, dentro del mtodo de observacin, cuando se pretende la cuantificacin, calificacin o clasificacin de las actividades de un sujeto segn especficas definiciones conductuales, dimensiones o atributos de personalidad previamente establecidos se utilizan: 1) Los registros de conducta 2) Los muestreos de sujetos 3) Las tcnicas proyectivas 4) Las escalas de apreciacin 5) Los registros narrativos Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 55. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 56.
237/09.- Una de las caractersticas fundamentales del continuo del comportamiento como unidad de anlisis de la observacin en la evaluacin psicolgica es que: 1) No se realiza una especificacin de las conductas o atributos a observar 2) Las observaciones se realizan sobre aspectos verbales 3) Quien observa siempre participa de la situacin 4) Se realizan observaciones retrospectivas 5) La unidad de anlisis est altamente estructurada Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 52. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 53.
18
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 238/09.- Una de las tcnicas de evaluacin ms caractersticas del modelo del atributo son: 1) Las tcnicas subjetivas 2) Las tcnicas de observacin 3) Los tests psicomtricos 4) Los registros fisiolgicos 5) Las narrativas autobiogrficas Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 34. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 34.
239/09.- Las tcnicas de evaluacin psicolgica que son ms caractersticas del modelo constructivista son: 1) Las tcnicas proyectistas 2) Las tcnicas subjetivas 3) Los tests psicomtricos 4) Los registros fisiolgicos 5) Los tests de ejecucin Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 27. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 27.
240/09.- Las entidades nosolgicas son un tipo de variable propia del modelo de evaluacin psicolgica: 1) Del atributo 2) Conductual 3) Constructivista 4) Cognitivo 5) Mdico Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pgina 34. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 34.
19
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 241/09.- Los Test Army Alpha y Army Beta constituyen un hito en la historia del psicodiagnstico: 1) Por constituir los primeros cuestionarios colectivos de personalidad administrados de forma masiva en 1914 2) Por sentar las bases del modelo cognitivo de evaluacin psicolgica 3) Por sentar las bases del modelo de evaluacin dinmica 4) Por constituir los primeros test colectivos de inteligencia que se administran de forma masiva en 1918 5) Por constituir un antecedente de la teora de los constructos personales y de la tcnica de la rejilla Pruebas colectivos: Las pruebas de grupo similares a la primera escala de Binet fueron elaboradas para satisfacer una necesidad prctica: reclutar soldados cuando EEUU ingres en la Primera Guerra Mundial. La Asociacin estadounidense de Psicologa form una comisin dirigida por Robert M Yerkes, con el fin de clasificar el nivel intelectual general de un milln y medio de reclutas. Las pruebas que finalmente desarrollaron podan aplicarse a grupos grandes y llegaron a conocerse como Army Alpha y Army Beta. Anastasi, A. (1998): Tests psicolgicos. 7 edicin. Editorial Prentice Hall. Pgina 38 Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pgina 10. Mandado como ampliacin en 2009. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Experimental. Pgina 200. Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Experimental. Pgina 189.
242/09.- El MMPI (Hathaway y McKinley, 1943) constituye un test construdo segn criterios: 1) De anlisis factorial 2) Empricos 3) Individuales 4) Racionales 5) Lxicos Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin Psicolgica. Pginas 66-67 y 234. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin Psicolgica. Pginas 70 y 236.
20
PSICOPATOLOGA INFANTIL
45/09.- Qu dficit cognitivo se suele encontrar en los nios con Disfasia Evolutiva?: 1) En secuenciacin temporal auditiva 2) En memoria inmediata 3) En discriminacin visual 4) En atencin sostenida 5) En discriminacin intermodal DEFICIT PSICOLINGSTICOS Desarrollo fonolgico: Los nios con disfasia evolutiva son ms lentos que los nios normales, pero no aparecen como desviados (slo retrasados en esta capacidad). Estudio de Leonard, Miller y Brown (1980): los nios normales presentan los mismos errores fonolgicos que los nios con disfasia evolutiva con la diferencia de que en estos ltimos la dificultad persiste ms tiempo. Desarrollo sintctico: Estudios de Menyuk (1978) sobre la capacidad de imitacin de frases de los nios disfsicos comparada con su capacidad de producir frases similares espontneamente. Resultados: Los nios normales eran capaces de imitar estructuras sintcticas que an no podan producir espontneamente, mientras que los disfsicos mostraban un patrn inverso, es decir, eran incapaces de repetir algunos tipos de frases que haban usado en su habla espontnea. La capacidad de los disfsicos para imitar secuencias fonolgicas correlacionaba con su capacidad de imitacin sintctica, es decir, cuanto peor realizaban la imitacin de frases, ms fallaban en la precisin fonolgica de las palabras reales. Se puede hablar de un trastorno sintctico en los nios disfsicos. Desarrollo semntico: Se puede estudiar a travs del desarrollo del vocabulario temprano, que en los nios disfsicos parece seguir un patrn similar al de los nios normales (revisin de Leonard, 1979), aunque los disfsicos presentan un considerable retraso. Funcionamiento pragmtico: No existe una incompetencia especial en esta dimensin, sobre todo si se compara con los problemas en otros aspectos del lenguaje. Son retrasados en sus habilidades comunicativas, pero no deficientes. Carroll considera que al menos una parte de los nios con problemas de lenguaje, padecen un trastorno especfico del mismo y de posible base biolgica. Este trastorno parece ms pronunciado para los aspectos sintcticos y fonolgicos que para los semnticos y pragmticos. Respecto a los procesos cognitivos, la secuenciacin temporal auditiva es un problema corriente.
21
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Belloch, A. Sandn, B. y Ramos, F (1999): Manual de Psicopatologa Volumen I. Pginas 348349. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 99. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 92.
56/09.- En el autismo infantil, qu hiptesis considera que la alteracin reside tanto en la capacidad cognitivo-social para reconocer que el otro tiene un estado mental propio, como en la habilidad afectivo-emptica asociada para compartir un inters comn por los objetos con otra persona?: 1) La hiptesis cognitiva 2) La hiptesis afectiva 3) La hiptesis cognitivo-afectiva 4) La hiptesis cognitivo-conductual 5) La hiptesis cognitivo-social Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 49. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pginas 46-47.
58/09.- Cul es para la teora cognitiva el dficit cognitivo central de los nios autistas?: 1) Las dificultades en los procesos atencionales 2) Las dificultades en los procesos mnsicos 3) La falta de desarrollo de la pragmtica del lenguaje 4) El dficit en habilidades de simbolizacin 5) La falta de capacidad de metarrepresentacin Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 49. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 46.
89/09.- De acuerdo con los criterios DSM-IV, para poder diagnosticar un episodio depresivo mayor en un nio o adolescente, aparte de los sntomas, necesariamente el paciente debe presentar: 1) Animo depresivo o anhedonia 2) Cinco sntomas de tipo somtico 3) Animo depresivo y anhedonia 4) Anhedonia y sntomas de inutilidad 5) Anhedonia, nimo depresivo o nimo irritable Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 232. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 230.
22
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 91/09.-Uno de los factores de vulnerabilidad general para desarrollar trastornos de ansiedad y/o depresivos es el afecto negativo o neuroticismo, el cual presenta gran equivalencia con el siguiente constructo temperamental referido a edades infantiles: 1) Sensibilidad a la ansiedad 2) Inhibicin conductual ante lo no familiar 3) Temperamento disocial 4) Evitacin interoceptiva 5) Sensibilidad al dao Inhibicin conductual ante lo desconocido Categora temperamental descrita por Kagan et al, 1990. Este estilo temperamental se caracteriza por un retraimiento con tendencia a no acercarse a los objetos o situaciones que no son familiares. Est presente desde la primera infancia y se manifiesta de diferentes formas segn las edades. Estos nios inhibidos desarrollan problemas de interiorizacin: desarrollan ms miedos que los nios no inhibidos y estos miedos no suelen estar asociados con un trauma anterior. Otros estudios sugieren que estos nios presentan vulnerabilidad para desarrollar trastornos clnicos, y en concreto trastornos de ansiedad (Kagan, 1990 y Biederman, 1993): era ms probable que los nios inhibidos satisfacieran los criterios de 4 o ms trastornos, de 2 o ms trastornos de ansiedad, y de trastornos especficos de ansiedad (trastorno por evitacin, trastorno por ansiedad de separacin y agorafobia). En cuanto a las relaciones con iguales, es posible que una parte de los nios tmidos retrados tengan el estilo temperamental que Kagan denomina conductualmente inhibido. Wicks-Nelson, R., Israel, AC. (2008): Psicopatologa del nio y del adolescente. 3 edicin. Editorial Pearson Prentice Hall. Pginas 167-168. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 232. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 204.
92/09.- Aunque existe cierta controversia al respecto, cul de los siguientes trastornos en el adulto ha sido asociado especficamente a la ocurrencia del trastorno de ansiedad de separacin durante la infancia?: 1) Trastorno obsesivo-compulsivo 2) Trastorno de pnico 3) Hipocondra 4) Trastorno depresivo mayor 5) Fobia social Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 203. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 198.
23
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 93/09.- Durante las dos ltimas dcadas se ha venido demostrando de forma consistente que los miedos infantojuveniles pueden agruparse en torno a cinco grandes dimensiones. Indique cul de las siguientes NO corresponde a dicha agrupacin: 1) Miedos al fracaso y a la crtica 2) Miedos mdicos 3) Miedos a lo desconocido 4) Miedos a daos menores y animales pequeos 5) Miedos agorafbicos Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 211. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pginas 205-206.
94/09.- En relacin con los trastornos que se indican a continuacin, el trastorno de ansiedad de separacin suele presentar mayor comorbilidad con: 1) Trastorno de pnico sin agorafobia 2) Fobia especfica 3) Trastorno obsesivo-compulsivo 4) Fobia social 5) Depresin mayor Comorbilidad en la infancia y la adolescencia Los solapamientos de sntomas y sndromes de ansiedad y depresin son importantes en edades infantiles y adolescentes. Hay que destacar los diagnsticos secundarios de fobia especfica y agorafobia asociados al trastorno de ansiedad de separacin (TAS) y de fobia social y fobia especfica asociados al trastorno de hiperansiedad o ansiedad excesiva (THA o TAE). Belloch, A. Sandn, B. y Ramos, F (1999): Manual de Psicopatologa Volumen II. Pgina 70. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 204. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 199.
95/09.- Los estudios sobre el curso evolutivo del trastorno disocial en nios y adolescentes tienden a sugerir que: 1) La mayor parte de las conductas antisociales del trastorno se extinguen durante la adolescencia 2) El patrn de inicio en la adolescencia es poco frecuente 3) Cuando se inicia en la infancia, muchas conductas antisociales suelen perdurar durante la edad adulta 4) El inicio en la infancia se ha asociado a menor gravedad general del trastorno 5) El curso evolutivo del trastorno es independiente de la edad de inicio Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 128. Enviado como ampliacin en 2009 ___________________________________________________________________________________ Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez
24
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 96/09.- Qu tipo de trastorno tpico de la infancia y de la adolescencia, definido por el DSM-IV, se caracteriza por presentar un cuadro repetido y persistente de conductas que violan los derechos bsicos de otras personas y las normas sociales apropiadas a la edad del individuo?: 1) Trastorno negativista desafiante 2) Trastorno psicoptico 3) Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, tipo con predominio hiperactivoimpulsivo 4) Trastorno delincuente 5) Trastorno disocial Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 131. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 126.
97/09.- Se ha sugerido que los conflictos familiares estn relacionados con los trastornos disociales en los nios. Aunque se han propuesto diversos mecanismos para explicar esta relacin, indique cul de los siguientes NO es vlido en este sentido: 1) Las conductas agresivas de los padres sirven de modelo a sus hijos 2) La conducta antisocial del nio es causa de conflictos familiares 3) Los conflictos familiares interfieren en las prcticas de crianza 4) Los conflictos familiares (p,ej., por divorcio) incrementan el seguimiento de la conducta del nio por los padres 5) La existencia de una tercera variable (p.ej., un trastorno antisocial de los padres) Ampliacin del punto Modelos familiares en la etiologa del trastorno disocial La descripcin del proceso de coaccin y la ineficacia de la crianza han servido de base a Patterson para su proyecto de intervencin y para un modelo evolutivo que sigue desarrollndose (Patterson, 1992). Adems de describir la formacin en comportamiento antisocial en casa, Patterson relaciona el comportamiento antisocial de los nios con las malas relaciones con iguales, la falta de competencia escolar y la baja autoestima. Hipotetiza que cada uno de estos resultados sirve de precursor para una posterior deriva hacia grupos de iguales desviados de la norma. En el ncleo de este complejo modelo terico se encuentra el modelo de formacin para padres al que Patterson y cols denominan malevolencia bsica. Resultados de diversos estudios: Los padres de nios con problemas de conducta suelen ser sobreinclusivos respecto a las conductas que clasifican como desviadas en comparacin con otros padres, y por tanto, difieren en la forma en que clasifican y realizan el seguimiento de las conductas problemticas. Los padres de nios antisociales no consiguen apoyar sus rdenes cuando el nio desobedece y fracasan en recompensar la obediencia cuando ocurre.
25
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Respecto al seguimiento de la conducta por parte de los padres, la cantidad de tiempo sin supervisin correlaciona positivamente con el comportamiento antisocial. Las familias bajo tratamiento tienen muy poca informacin acerca de dnde se encuentran sus hijos, con quin o qu es lo que hacen, lo que podra estar motivado entre otros por: - El reiterado fracaso que han experimentado para controlar a sus hijos. - Evitar confrontaciones con sus hijos. - Tener bajas expectativas respecto a respuestas positivas. Existe relacin entre los estresores extrafamiliares (problemas econmicos, de salud, etc.) y las prcticas de crianza. Adems existe una transmisin de prcticas de crianza errneas de una generacin a otra. Diferentes formas de psicopatologa en los padres se asocian a pautas de crianza nocivas: padres con conducta antisocial, padres alcohlicos. Clara asociacin entre los problemas matrimoniales y la percepcin por parte de los padres de problemas en el comportamiento de sus hijos. Frecuentemente se ha citado la existencia de conflictos entre los padres y de divorcios en hogares de delincuentes y de nios con trastornos disociales. La relacin entre el conflicto familiar y los trastornos disociales se encuentra ms a menudo en los nios que en las nias. La relacin podra ser opuesta, esto es, el comportamiento conflictivo del nio podra contribuir a las desavenencias matrimoniales. Puede que los problemas de conducta y las desavenencias matrimoniales no se relacionen de forma causal, sino que ms bien esta relacin pueda explicarse mediante una tercera variable, como la presencia de un trastorno antisocial en los padres. Las conductas de agresin entre los padres hacen ms probable que se produzca el trastorno en el nio debido a que estas conductas podran servir de modelo para los nios, e incluso ser dirigidas hacia ellos. La tensin de las desavenencias matrimoniales y la adaptacin de cada progenitor al divorcio pueden interferir con las prcticas de crianza y con la capacidad del progenitor para hacer un seguimiento adecuado de la conducta de los hijos. Frecuentemente se asume que el comportamiento de los padres causa los trastornos disociales en los nios, sin embargo, la relacin puede ser recproca.
Wicks-Nelson, R., Israel, AC. (2008): Psicopatologa del nio y del adolescente. 3 edicin. Editorial Pearson Prentice Hall. Pginas 187-190. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 134. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 135.
26
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 98/09.- En relacin con la enuresis funcional (i.e., no debida al efecto de alguna sustancia o enfermedad mdica) NO puede afirmarse que: 1) Generalmente la continencia urinaria diurna se adquiere antes que la continencia urinaria nocturna 2) La enuresis puede diagnosticarse (DSM-IV) en un nio de 4 aos de edad 3) Slo aproximadamente la mitad de los nios de 2 aos suele tener incontinencia urinaria diurna 4) La mayor parte de los nios con enuresis presentan el tipo de enuresis primaria 5) La enuresis secundaria es un tipo de incontinencia urinaria precedida por un periodo de continencia urinaria Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 162. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 158.
99/09.- De acuerdo con los criterios para el trastorno de dficit de atencin con hiperactividad (DSM-IV): 1) Los sntomas deben haber estado presentes durante al menos 6 meses 2) Los sntomas deben haber aparecido antes de los 4 aos de edad 3) Deben darse simultneamente sntomas de desatencin e hiperactividad-impulsividad 4) Basta con que los sntomas se manifiesten en un tipo de ambiente (p.ej., la familia o el colegio) 5) Deben existir pruebas biolgicas de disfuncin cerebral mnima Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 120. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 114.
100/09. - El trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) se ha asociado a diversos tipos de problemas o condiciones en el nio. Entre los que se indican a continuacin, con cul de ellos presenta una relacin ms estrecha el TDAH?: 1) Bajo nivel de inteligencia (CI) 2) Alto nivel de inteligencia (CI) 3) Fracaso escolar 4) Discapacidad de aprendizaje de la lectura (aprendizaje normal en otras reas) 5) Bajo nivel de agresividad Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 121. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 115.
27
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 164/09.- Cul debe ser el primer paso en el tratamiento del trastorno por aversin al sexo tras una experiencia traumtica?: 1) Terapia sexual propiamente dicha incluyendo la pareja 2) Trabajar cognitivamente los sentimientos de culpa 3) Catarsis de las emociones negativas sufridas durante la experiencia traumtica 4) Entrenar en estrategias para combatir la ansiedad general y asociada a ciertos estmulos 5) Entrenamiento en masturbacin CONSECUENCIAS A LARGO PLAZO DEL ABUSO SEXUAL El abuso sexual infantil constituye un factor de riesgo importante de desarrollo psicopatolgico en la edad adulta. No existe un nico sndrome especfico ligado a los abusos; Los nicos fenmenos observados regularmente son las alteraciones en la esfera sexual y el conjunto de sntomas caractersticos del TEP. Intervencin con las vctimas En relacin con el primer objetivo, se incluye una fase educativa-informativa, orientada a la prevencin de nuevos abusos. Es clave ensear al nio a distinguir cuando un acercamiento adulto posee intencionalidad sexual. El segundo objetivo debe centrarse en que el nio describa su experiencia de abuso y los SENTIMIENTOS derivados de sta. Hay que eliminar las estrategias de afrontamiento inadecuadas que protegen a la vctima de un trauma que no puede ser procesado adecuadamente en la conciencia, como son: La disociacin: Las emociones se separan de la cognicin de lo ocurrido, y aunque no niega el abuso, es incapaz de sentir malestar, o en todo caso, lo atribuye a una causa distinta. Por eso es necesario ayudar al nio a reexperimentar los sentimientos del abuso, a reconocer su intensidad y a discriminarlos. La negacin total (niega la existencia del abuso) o la negacin parcial (niega su importancia o severidad), se encuentra influida por la reaccin del entorno ante el descubrimiento del abuso, y se acenta en funcin de las consecuencias. El terapeuta debe desmontar las creencias irracionales que han llevado al nio a negar el suceso ("esto slo ocurre si uno lo quiere", "los padres no hacen estas cosas", etc.), y ofrecerle alternativas tolerables de aceptacin del abuso. El tratamiento no se debe limitar a las reacciones emocionales y a su expresin, sino que debe emplear tcnicas que permitan cambiar las respuestas cognitivas, afectivas, sexuales y conductuales.
28
Tipos de secuelas
Fsicas
Conductuales
Emocionales
Sexuales
Sociales
Sntomas Dolores crnicos generales Hipocondra y trastornos de somatizacin Alteraciones del sueo (pesadillas) Problemas gastrointestinales Desrdenes alimenticios, especialmente bulimia Intentos de suicidio Consumo de drogas/alcohol Trastorno disociativo de identidad (personalidad mltiple) Depresin Ansiedad Baja autoestima Estrs postraumtico Trastornos de personalidad Desconfianza y miedo de los hombres Dificultad para expresar o recibir sentimientos de ternura y de intimidad Fobias o aversiones sexuales Falta de satisfaccin sexual Alteraciones en la motivacin sexual Trastornos de la activacin sexual y del orgasmo Creencia de ser valorada por los dems nicamente por el sexo Problemas en la relaciones interpersonales Aislamiento Dificultades en la educacin de los hijos
Principales secuelas psicolgicas en vctimas adultas de abuso sexual en la infancia (tomado de Vallejo Pareja, MA. Manual de Terapia de Conducta Volumen II. Pgina 572)
Vallejo Pareja, MA. (1998): Manual de Terapia de Conducta Volumen II. Editorial DikinsonPsicologa. Pginas 571-572 y 583-584 Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pginas 263-264. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pginas 269-270. Consultar: Estrella Munilla (2009): Clnica I. Tema 9. Pginas 305-306 (Tratamientos para vctimas de agresiones sexuales). Estrella Munilla (2010): Clnica I. Tema 9. Pginas 320-321 (Tratamientos para vctimas de agresiones sexuales).
29
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 166/09.- La desimpactacin inicial, la instauracin de hbitos regulares y la correccin de la contraccin paradjica del esfnter son tcnicas que atizadas conjuntamente forman parte de los llamados: 1) Tratamientos mdicos de la encopresis 2) Tratamientos cognitivos de la encopresis 3) Tratamientos conductuales de la encopresis 4) Tratamientos mixtos de la encopresis 5) Tratamientos psicoeducativos de la encopresis La prctica habitual de abordar el ensuciamiento es mediante intervenciones mixtas mdicoconductuales. Prez Alvarez, M. (2003): Gua de tratamientos psicolgicos eficaces Volumen III. Editorial Pirmide. Pgina 169 Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 170. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 166.
167/09.- La estrategia que ha demostrado ser ms eficaz en el tratamiento del sndrome de alienacin parental (SAP) es: 1) La mediacin 2) La reestructuracin cognitiva 3) Las autoinstrucciones 4) El modelado simblico 5) Desensibilizacin sistemtica Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 268. Anexo convocatoria 2008. Pgina 33. Pregunta repetida 112/08
169/09.- El mtodo de eleccin para los nios con enuresis que se caracterizan por un umbral muy elevado de despertar nocturno es: 1) El entrenamiento en cama seca 2) El mtodo de la alarma o pipi-stop 3) El entrenamiento en limpieza 4) El sobreaprendizaje 5) El entrenamiento en retencin voluntaria Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pginas 166-167. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pginas 162-163.
30
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 170/09.- El programa PEAC (emocin-accin-cognicin) de Mndez (2002) es un tratamiento cognitivo-conductual para: 1) La depresin mayor infantil 2) El trastorno de ansiedad generalizada 3) El estrs postraumtico 4) El tratamiento de los celos infantiles 5) El tratamiento de las pesadillas Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 236. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 235.
171/09.- El modelado simblico, la prctica reforzada y las imgenes emotivas son tcnicas de terapia de conducta que se utilizan frecuentemente en el tratamiento de: 1) Ansiedad generalizada 2) Alienacin parental 3) Consumo de sustancias txicas 4) Fobia a la oscuridad 5) Enuresis primaria Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pginas 219-220. Anexo convocatoria 2008. Pgina 35. Pregunta repetida 116/08
172/09.- Si nuestro objetivo es reducir y/o eliminar las pesadillas de un nio mediante la modificacin del contenido del sueo, la tcnica de tratamiento ms adecuada ser: 1) Entrenamiento en relajacin muscular progresiva de Jacobson 2) Terapia de ensayo en imaginacin 3) Reforzamiento social de la conducta adecuada 4) Exposicin gradual en vivo 5) Entrenamiento en estrategias de afrontamiento Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 182. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 176.
31
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 173/09.- Emmelkamp y Kwee (1977) demostraron la ineficiencia de una tcnica en el tratamiento del Trastorno Obsesivo Compulsivo en nios y adolescentes, cul es esa tcnica?: 1) Detencin del pensamiento 2) Exposicin in vivo 3) Exposicin en imagen 4) Prevencin de respuesta 5) Discusin cognitiva Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 230. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 229.
174/09.- El programa Coping Cat de Kendall (1992), el programa Coping koala Group worbook de Barrett (1995), y el programa The coping bear de Menlowitz y cols (1999) son todos ellos programas dirigidos al tratamiento de nios y adolescentes con: 1) Trastorno de Ansiedad Generalizada 2) Fobia a los animales 3) Miedos nocturnos 4) Trastorno Obsesivo o Compulsivo 5) Enuresis nocturna Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 210. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pginas 204-205.
Pregunta repetida 140/07
176/09.- La tcnica de terapia de conducta consistente en leer historias en las que uno o varios modelos diferentes afrontan con xito el miedo a la oscuridad, iniciando a continuacin un dilogo sobre las relaciones suscitadas y las experiencias personales del nio, y reforzando los comentarios sobre vivencias agradables, se denomina: 1) Imgenes emotivas 2) Prctica reforzada 3) Terapia de juego 4) Modelado simblico 5) Desensibilizacin sistemtica en vivo Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 220. Anexo convocatoria 2008. Pgina 35. Pregunta repetida 115/08
32
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 177/09.- Los procedimientos de tratamiento ms eficaces para el mutismo selectivo en nios son: 1) Tcnicas operantes 2) Tcnicas cognitivas 3) Tcnicas sistmicas 4) Tcnicas de incremento de la autoestima 5) Tcnicas de potenciacin personal Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Infantil. Pgina 250. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 252.
33
PSICOPATOLOGA ADULTOS
39/09.- Cul es el problema mental ms frecuente entre todos los trastornos psicopatolgicos? 1) La depresin 2) La esquizofrenia 3) Los trastornos de ansiedad 4) La dependencia de benzodiacepinas 5) La hiperactividad
TRASTORNOS 1 MES
N %
6 MESES
N % N
1 AO
% N
VIDA
%
7 3,8 11,2 6,1 13,8 7,5 30,7 16,7 Trastornos por uso de sustancias Abuso-dependencia de alcohol 5,2 2,8 8,6 4,8 10,9 5,9 24,8 13,5 Abuso-dependencia de drogas 2,4 1,3 3,7 2,0 4,6 2,5 11,2 6,1 1,3 0,7 1,7 0,9 1,8 1,0 2,8 1,5 Trastornos esquizofrnicos 9,6 5,2 10,7 5,8 11,6 6,3 15,3 8,3 Trastornos depresivos (afectivos) Bipolar/episodio maniaco 0,7 0,4 1,1 0,6 1,1 0,6 1,5 0,8 5,5 3,0 6,4 3,5 Depresin mayor 4,2 2,3 10,9 5,9 Distimia 6,1 3,3 6,1 3,3 6,1 3,3 6,1 3,3 13,4 7,3 16,4 8,9 18,6 10,1 26,9 14,6 Trastornos de ansiedad Fobia 11,6 6,3 14,2 7,7 16,2 8,8 23,2 12,6 Trastorno de pnico 0,9 0,5 1,5 0,8 1,7 0,9 2,9 1,6 2,4 1,3 2,8 1,5 2,9 1,6 Trastorno obsesivo-compulsivo 4,6 2,5 0,2 0,1 0,2 0,1 0,2 0,1 0,3 0,1 Trastorno por somatizacin 0,9 0,5 1,5 0,8 2,2 1,2 4,8 2,6 Trastorno de personalidad antisocial 3,1 1,7 3,1 1,7 3,1 1,7 3,1 1,7 Deterioro cognitivo grave Prevalencia de trastornos segn DIS/DSM-III en EEUU. Nmero de adultos afectados mayores de 18 aos (en millones) con trastorno mental especfico
Vallejo Ruiloba, J. (2006): Introduccin a la psicopatologa y a la psiquiatra. 6 edicin. Editorial Elsevier. Pgina 50. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Psicopatologa adultos. Pgina 47 Estrella Munilla (2010): Psicopatologa adultos. Pgina 44
47/09.- Cul es el trmino con el que nos referimos al empobrecimiento del pensamiento y de la cognicin que ocurre frecuentemente en la esquizofrenia?: 1) Apata 2) Anergia 3) Ausencia mental 4) Embotamiento 5) Alogia Estrella Munilla (2009): Psicopatologa adultos. Pgina 181 Estrella Munilla (2010): Psicopatologa adultos. Pgina 173 Estrella Munilla (2009): Clnica I Pgina 94 Estrella Munilla (2010): Clnica I Pgina 104
34
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 48/09.- Qu tipo de alteracin tiene un paciente que nos dice que su cuerpo ha cambiado de forma o de tamao? 1) Idea delirante primaria 2) Idea delirante de referencia 3) Idea obsesiva 4) Alucinacin cenestsica 5) Alucinacin visual Estrella Munilla (2009): Psicopatologa adultos. Pgina 116 Estrella Munilla (2010): Psicopatologa adultos. Pgina 109
51/09.- Cmo se denomina a la actitud de permanecer ajeno o distante del entorno, con ausencia de las funciones de relacin, paralizacin absoluta del cuerpo y mutismo?: 1) Catalepsia 2) Estupor 3) Ausencia mental 4) Inhibicin psicomotora 5) Negativismo Estrella Munilla (2009): Psicopatologa adultos. Pgina 245 Estrella Munilla (2010): Psicopatologa adultos. Pgina 238
53/09.- Cmo se denomina la alteracin en la que el sujeto cree firmemente que expone una idea como propia cuando en realidad la ha ledo en algn libro?: 1) Paramnesia 2) Amnesia funcional 3) Amnesia antergrada 4) Amnesia retrgrada 5) Criptomnesia Estrella Munilla (2009): Psicopatologa adultos. Pgina 163 Estrella Munilla (2010): Psicopatologa adultos. Pgina 154
55/09.- En qu sndrome afsico es frecuente el agramatismo?: 1) Afasia de Broca 2) Afasia de Wernicke 3) Afasia de conduccin 4) Afasia sensorial transcortical 5) Afasia anmica-amnsica Estrella Munilla (2009): Psicopatologa adultos. Pgina 210 Estrella Munilla (2010): Psicopatologa adultos. Pgina 202
35
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 57/09.- Cmo suele ser el patrn de desarrollo del lenguaje de un nio con Sndrome de Down?: 1) Normal 2) Alterado 3) Retrasado 4) Normal en la pragmtica, retrasado en la fonologa 5) Retrasado y alterado Estrella Munilla (2009): Psicopatologa Adultos. Pgina 221. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Adultos. Pgina 215. Estrella Munilla (2010): Psicopatologa Infantil. Pgina 29
Anexo 2009. Pgina 2. Pregunta repetida 67/08
59/09.- Un paciente diagnosticado de la enfermedad de Parkinson describe la sensacin de estar temblando interiormente, y de que sus piernas giran y se retuercen. Sin embargo, el evaluador constata que no se produce el ms ligero movimiento. El paciente presenta: 1) Alucinacin cinestsica 2) Paresia 3) Alucinacin somtica perifrica 4) Alucinacin tctil o hptica 5) Parestesia Estrella Munilla (2009): Psicopatologa adultos. Pgina 116 Estrella Munilla (2010): Psicopatologa adultos. Pgina 109
60/09.- Cuando una persona experimenta alucinaciones en tercera persona, escucha: 1) Voces que le hablan (por ejemplo Vas a morir) 2) Voces que le ordenan hacer algo (por ejemplo , Cmete el gusano) 3) Sus propios pensamiento en voz alta 4) Voces que hablan de ella (por ejemplo, es un intil, nunca har nada bien) 5) Crticas sobre todo lo que est haciendo (por ejemplo, eres un intil, todo lo haces mal) Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pgina 107. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pgina 114.
36
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 61/09.- La alteracin formal del pensamiento segn la cual un paciente elabora su discurso basndose en los sonidos de las palabras y no en lo que significa se denomina: 1) Perseveracin 2) Aproximaciones a palabras 3) Ecolalia 4) Resonancia 5) Ilogicidad Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pgina 174. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pgina 182.
62/09.- Las alucinaciones gustativas y olfativas aparecen en: 1) La alucinosis alcohlica 2) El trastorno de conversin (histeria de conversin) 3) El trastorno delirante o paranoide 4) La mana 5) La epilepsia del lbulo temporal Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pgina 108. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pgina 115.
63/09.- Desde que me levanto me inunda una sensacin de angustia horrorosa es como si hubiera personas que me observan y que me van a criticar cualquier cosa que haga o diga Yo s que nadie me observa ni me dice nada, pero esa sensacin me impide concentrarme en lo que hago o tengo que hacer, soy incapaz de fijarme siquiera en algn pensamiento concreto, me siento inundado, angustiado, sin saber qu hacer. Este relato se ajusta a: 1) Una pseudoalucinacin 2) Un delirio secundario de persecucin 3) Un delirio primario 4) Una alteracin de la atencin 5) Una desrealizacin Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pgina 82. Hipoprosexias. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pgina 87. Hipoprosexias.
37
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 64/09.- Si no repito la oracin diez veces seguidas cada vez que salgo de casa, yo s que mi futuro marido se morir antes de que nos conozcamos y se reencarnar en un jabal. Esta afirmacin se corresponde con: 1) Una esquizoafasia 2) Una idea obsesiva 3) Una mana 4) Una parafasia 5) Una idea delirante Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pginas 180-181. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pginas 188-189.
65/09.- El incremento de la latencia de respuesta cuando se introducen intervalos preparatorios facilitadores, es un dato habitualmente encontrado en personas con un trastorno o enfermedad: 1) De pnico 2) De estrs post-traumtico 3) Esquizofrnico 4) Bipolar 5) De Parkinson Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pginas 87-88. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pgina 93.
66/09.- Una mujer que asiste a un concierto sinfnico sigue auditivamente el tono de un clarinete, a pesar de que es slo una mnima parte de la riqueza sonora de la orquesta. Este fenmeno atencional se llama: 1) Ausencia mental 2) Hiperatencin 3) Hiperprosexia 4) Afinar-en 5) Indiferencia Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pgina 86. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pgina 91.
38
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 72/09.- Un joven es llevado a Urgencias por sus amigos, quienes informan que el chico ha ingerido gran cantidad de droga. En la entrevista, el paciente presenta una expresin facial de sorpresa, lentitud ideativa y perceptiva, y desorientacin espacial y temporal. No presenta somnolencia. Desde la psicopatologa de la conciencia, el paciente presenta: 1) Psicodelia 2) Confusin 3) Estado oniroide 4) Obnubilacin 5) Estupor Aunque esa pregunta no est muy clara, creo que la clave est en si existe o no somnolencia, lo que distingue la obnubilacin de la confusin, que a priori seran las dos opciones ms aceptables de respuesta. Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pginas 67 y 69. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pginas 72 y 75.
73/09.- Cuando una experiencia perceptiva se mantiene y/o se activa a pesar de que el estmulo inicial que la produjo ya no se encuentra accesible a los rganos sensoriales, es muy probable que se experimente: 1) Una imagen eidtica 2) Una dismorfopsia 3) Un recuerdo delirante 4) Un delirio de persecucin 5) Una pareidolia Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pginas 114-115. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pginas 122-123.
182/09.- Los ensayos o anlogos clnicos son propios de la investigacin: 1) Experimental 2) Cuasiexperimental 3) Observacional 4) Por encuestas 5) Preexperimental Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pginas 37-38. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pgina 41.
39
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 249/09.- Qu tipo de memoria est accesible al recuerdo consciente que incluye hechos, episodios, listas, relaciones e itinerarios de la vida cotidiana y que puede ser trado a la mente tanto verbalmente como en forma de imgenes?: 1) La memoria implcita 2) La memoria declarativa 3) La memoria procedimental 4) La memoria semntica 5) La memoria explcita Estrella Munilla Surez (2010): Psicopatologa Adultos. Pgina 137. Estrella Munilla Surez (2009): Psicopatologa Adultos. Pginas 145-146.
40
DISEO EXPERIMENTAL, ESTADSTICA y PSICOMETRA
181/09.- Un diseo de medidas repetidas debe utilizarse cuando: 1) Se estudian diferencias entre grupos 2) Los sujetos conocen el objetivo de la investigacin 3) El grupo de control es necesario 4) No se pueden eliminar los efectos de orden 5) Las diferencias indviduales no pueden afectar a la variable estudiada Estrella Munilla (2009): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 60 Estrella Munilla (2010): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 56
183/09.- El efecto de la prctica o el aprendizaje es propio de los diseos: 1) Intersujetos 2) Transversales 3) Observacionales 4) Intrasujetos 5) Con grupo de control placebo Estrella Munilla (2009): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 29 Estrella Munilla (2010): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 27
184/09.- En un diseo factorial intersujetos 2x4x5: 1) Existen 40 tratamientos o condiciones experimentales 2) Slo pueden participar 40 sujetos 3) Existen 40 variables independientes 4) Da lugar a formular 40 variables dependientes 5) Existen 40 efectos de interaccin Estrella Munilla (2009): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 25 Estrella Munilla (2010): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 23
41
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 185/09.- El metanlisis hace referencia a: 1) Medidas estrictamente cualitativas 2) Anlisis estadstico de los resultados de diversos estudios equivalentes segn la misma hiptesis o muy similar, para evaluar de forma concienzuda la validez de un efecto 3) Los anlisis de las variables extraas de un experimento 4) Estudio de campo diseado de forma cuasiexperimental 5) Investigacin en la que las variables preexistentes y no manipuladas entre las personas se miden en busca de una diferencia o correlacin Estrella Munilla (2010): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 84
Pregunta repetida 227/08 En Anexo 2009 Pgina 43
186/09.- Los estudios transversales en investigacin: 1) Estudian a los mismos sujetos durante un largo periodo de tiempo 2) Tienen como caracterstica el estudio de la lnea base 3) Pueden tener como objeto de estudio el conocimiento de la situacin socio-sanitaria en una fecha determinada 4) Se utilizan para el estudio de un solo sujeto 5) Tienen como tcnica de datos el anlisis de series temporales Estrella Munilla (2009): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 80 Estrella Munilla (2010): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 75
187/09.- En una investigacin que busca realizar inferencias a partir del anlisis de los datos, a los valores que delimitan la zona de rechazo de la hiptesis nula, los llamamos valores: 1) Residuales 2) Crticos 3) Extremos 4) Falsos 5) Punto de corte Estrella Munilla (2009): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 165 Estrella Munilla (2010): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 155
42
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 188/09.- En la redaccin de un informe de investigacin, la descripcin de la muestra se incluye en: 1) La Introduccin 2) El Mtodo 3) El Procedimiento 4) El Anlisis de datos 5) La Discusin Estrella Munilla (2009): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 15-16 Estrella Munilla (2010): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 14-15
255/09.- Los estudios de caso: 1) Tienen un alto grado de fiabilidad 2) Permiten establecer hiptesis causales 3) Proporcionan informacin objetiva 4) Son fciles de replicar 5) Su nivel de generalizacin es bajo ESTUDIOS DE CASO Tienen en comn con los de caso nico que se basan en un solo sujeto y que se dan en un contexto clnico. Ambos aportan un importante conocimiento bsico descriptivo imposible de obtener a partir de diseos con amplio nmero de sujetos. Implican un estudio intensivo del sujeto y se basan en la historia clnica del mismo (aspectos histrico-biogrficos). El estudio de casos, al no tener ningn tipo de control, no permite establecer relaciones ni generalizaciones. Sin embargo, aporta informacin para que surjan hiptesis. Tres tipos de investigacin de estudios de casos (Bellack y Hersen): 1. Estudio de caso no teraputico: Meramente descriptivo y basado en biografas. 2. Estudio de caso de diagnstico/evaluacin: Estudio descriptivo con instrumentos psicomtricos para el diagnstico y descripcin de la conducta. 3. Estudio de caso de intervencin o teraputico: El investigador describe el curso natural del trastorno o desarrolla una intervencin para tratar el problema. Ventajas: a) Se investiga con personas reales que poseen problemas igualmente reales (no artificialidad). b) Las historias de casos clnicos pueden documentar un fenmeno infrecuente y raro. c) Es la principal fuente de hiptesis de la conducta anormal. d) Los casos clnicos pueden servir para aportar evidencia que desconfirme una hiptesis previamente aceptada.
43
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Inconvenientes: a) La historia puede estar distorsionada por el clnico o por el paciente. Los informes clnicos son normalmente retrospectivos. b) La fiabilidad de las historias de casos clnicos es baja. c) El nivel de generalizacin es bajo. d) Aporta muy poca evidencia para confirmar modelos de causalidad, aunque tiles para construir hiptesis de causalidad. Belloch, A. (1999): Manual de psicopatologa Volumen 1. Pgina 111. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 75 Estrella Munilla (2010): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 70
260/09.- La distribucin muestral de la media es normal: 1) Slo cuando el tamao de la muestra es el adecuado 2) Slo cuando es normal la distribucin de la variable estudiada 3) Siempre que la muestra se haya extrado con un procedimiento adecuado 4) Si es normal la distribucin de la variable estudiada o cuando aumenta suficientemente el tamao de la muestra 5) Si la muestra es muy pequea Distribucin muestral de la media: la distribucin muestral de la media () es normal cuando es normal la distribucin de la variable estudiada (al margen del tamao de la muestra, n) y tiende a la normal a medida que n va aumentando, independientemente de la distribucin de la variable. Distribucin muestral de la proporcin: aunque la distribucin de la proporcin se ajusta al modelo binomial, la distribucin binomial se aproxima a la normal a medida que el tamao de la muestra va aumentando (teorema central del lmite), por lo que, a medida que el tamao de la muestra aumenta, la distribucin muestral del estadstico proporcin tiende a la normal. Distribucin muestral de la varianza: la varianza se distribuye segn una distribucin Chi cuadrado. A medida que aumenta el tamao de la muestra, la distribucin Chi cuadrado se aproxima a la distribucin normal, aunque la aproximacin no es lo suficientemente buena hasta tamaos muy grandes (n>100).
Lubin, P., Maci, MA., Rubio, P. (2000): Psicologa matemtica II Volumen I. UNED. Pginas 42-50. Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 160 Estrella Munilla (2010): Diseos experimentales, Estadstica y Psicometra. Pgina 150
44
PSICOFISIOLOGA y PSICOFARMACOLOGA
25/09.- Seale cul de las siguientes respuestas fisiolgicas o cambios orgnicos NO se asocia al estrs psicolgico: 1) Incremento de la presin sangunea diastlica 2) Hiperplasia suprarrenal 3) Reduccin de la salivacin 4) Anabolismo proteico 5) Hiperventilacin Estrella Munilla (2009): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pginas 297-299 y cuadro pg 62 Estrella Munilla (2010): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pginas 267-268 y cuadro pg 54
189/09.- De los dos lados de la cara, el izquierdo parece ser, en comparacin con el derecho: 1) Menos expresivo 2) Igualmente expresivo 3) Ms susceptible de sufrir parlisis facial 4) Ms expresivo 5) Ms susceptible de tener inhibiciones selectivas de la musculatura facial Estrella Munilla (2009): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 295 Estrella Munilla (2010): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 265
190/09.- El sndrome de insensibilidad a los andrgenos est causado por un defecto ligado a: 1) El cromosoma Y 2) La enzima 5 alfa reductasa 3) La produccin de testosterona 4) La enzima aromatasa 5) El cromosoma X Estrella Munilla (2009): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 403 Estrella Munilla (2010): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 366
45
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 192/09.- Si se producen lesiones en el sistema extrapiramidal: 1) No se pueden mover individualmente las articulaciones y los miembros 2) Se dificultan los reflejos espinales 3) No llegan tractos descendentes inhibidores a la mdula espinal 4) Se interrumpe la conexin entre la corteza y la mdula espinal 5) No llegan tractos descendentes excitadores a la mdula espinal Toda separacin funcional entre funcin piramidal y extrapiramidal es ficticia, ya que no hay ms que un nico sistema motor formado por una parte ms antigua, reservorio de los reflejos, automatismos y tendencias motrices instintivas (sistema extrapiramidal), y una parte filogenticamente ms reciente (sistema piramidal) que organiza los actos motrices voluntarios o complejos y da una orden general que, recogida por el sistema extrapiramidal, cuida de que la actividad piramidal se realice en las mejores condiciones. El sistema piramidal y extrapiramidal son dos componentes de un nico sistema motor y pueden enfermar por separado, pero la lesin de uno siempre deteriorar el funcionamiento del otro. Surs Batll, A. y Surs Batll, J. (2001): Semiologa mdica y tcnica exploratoria. 8 edicin. Elsevier Masson. Pgina 786. La lesin del sistema piramidal provoca debilidad muscular (paresia) y en caso extremo una imposibilidad para realizar el movimiento (parlisis). La lesin del sistema extrapiramidal no produce ni paresia ni parlisis, sino una alteracin en la postura corporal, tono muscular o la aparicin de movimientos anormales de tipo involuntario. Jimenez-Castellanos, J. y Herrera, C. (2002): Anatoma humana general. Universidad de Sevilla. Pgina 196. El sistema extrapiramidal en s es un complejo de estructuras interconectadas con funciones antagnicas: El sistema formado por el caudado y el putamen (neoestriado) produce aumento del tono muscular y moderacin de los movimientos, por lo que su alteracin producir hipotonia e hipercinesia (sndromes coricos y atetsicos). El sistema formado por el globo plido y la sustancia negra (paleoestriado) produce inhibicin del tono muscular y es agilizadora de movimientos mmicos y automticos, por lo que su alteracin producira hipertonia e hipocinesia (sndromes parkinsonianos). La principal conexin del ncleo subtalmico se establece con el globo plido a travs del fascculo subtalmico. Su lesin produce balismo. El ncleo rojo, donde se integran los estmulos tnico-efectores del cerebelo con los tnicoinhibidores palidales, enva sus conexiones al tlamo y a la mdula a travs del fascculo rubroespinal y a la formacin reticular. Su alteracin produce temblor. Uribe Uribe, CS. (2002): Fundamentos de medicina. Neurologa 6 edicin. Pgina 422 Aadir estas ampliaciones a: Estrella Munilla (2009): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pginas 242-243 Estrella Munilla (2010): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pginas 217-218 ___________________________________________________________________________________ Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez
46
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 193/09.- En ltima instancia, la informacin sobre el dolor se integra en la: 1) Sustancia gris periacueductal 2) Corteza frontal 3) Corteza temporal 4) Corteza cingulada 5) Corteza parietal anterior 3 paradojas del dolor a) El potencial de adaptacin al dolor: Aunque el dolor es una experiencia que en principio se considera mala es muy importante para la supervivencia. No existe un estmulo especial para el dolor, sino que se trata de una respuesta ante una estimulacin (potencialmente daina) excesiva de cualquier tipo. b) Ausencia de representacin cortical evidente del dolor: El dolor no tiene una representacin cortical obvia. Las reas de la corteza que activan los estmulos dolorosos varan de unos estudios a otros. Habitualmente los estmulos dolorosos inducen respuestas en SI y SII (corteza somatosensorial primaria y secundaria). Sin embargo, la ablacin de estas zonas no se asocia con cambios en el umbral del dolor. El rea cortical que se ha relacionado ms frecuentemente con la experiencia de dolor es la corteza cingulada anterior (CCA). Craig y cols, 1996, demostraron mediante TEP que la activacin de esta zona aumentaba cuando los sujetos colocaban la mano en barras muy fras o muy calientes. La evidencia sugiere que la CCA participa en la reaccin emocional del dolor ms que en la percepcin misma. La lobotoma prefrontal, que daa la CCA y sus conexiones, reduce la reaccin emocional al dolor sin variar su umbral. c) Control descendente del dolor.
Localizacin de la regin anterior de la circunvolucin del cngulo (tomada de Pinel, 2007, pgina 195)
Pinel, J. (2007): Biopsicologa. 6 edicin. Pearson Educacin. Pginas 194-195. Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pginas 203-204 Estrella Munilla (2010): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 182
47
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 194/09.- Durante la relacin sexual, la ereccin es solamente posible si se: 1) Activan proyecciones de serotonina desde el ncleo paragigantocelular hacia la mdula espinal 2) Inhiben las eferencias de serotonina desde el ncleo paragigantocelular hacia la mdula espinal 3) Activa la enzima fosfodiesterasa 5 4) Libera noradrenalina desde la porcin lumbar de la divisin simptica del sistema nervioso perifrico 5) Inhibe la liberacin de acetilcolina desde la porcin de la divisin parasimptica del sistema nervioso perifrico Estrella Munilla (2009): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 407 Estrella Munilla (2010): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 369
195/09.- En la mayora de los mamferos, la participacin de la va retinohipotalmica en la sincronizacin de conductas con el ritmo circadiano sueo-vigilia requiere necesariamente de: 1) Lumirodopsina 2) Melanina 3) Melatonina 4) Melanopsina 5) Rodopsina Los tractos retinohipotalmicos parten del quiasma ptico y proyectan a los ncleos supraquiasmticos (NSQ) adyacentes. Estos tractos median la capacidad de la luz para arrastrar a los fotorreceptores, pero no necesitan de los conos ni de los bastones (ratones transgnicos a los que les faltaban conos y bastones seguan manifestando ciclos circadianos condicionados a la luz, Freedman et al, 1999). Esto sugiere que el NSQ obtiene informacin de luz y oscuridad a travs de otros receptores, y estos receptores han resultado ser neuronas, un tipo raro de clulas ganglionares retinianas con propiedades funcionales distintivas. A lo largo de la evolucin, estos fotorreceptores han sacrificado la capacidad de responder rpida y brevemente a cambios rpidos de luz, hacia una capacidad de responder consistentemente a lentos cambios de iluminacin ambiental. Tambin juegan un papel en el ajuste del tamao de la pupila en respuesta a los cambios de iluminacin. Su fotopigmento es la melanopsina. La melanopsina es fabricada por un gen que, en los seres humanos, est en el cromosoma 10. Pinel, J. (2007): Biopsicologa. 6 edicin. Pearson Educacin. Pgina 402. Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 269 Estrella Munilla (2010): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 242
48
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 196/09.- El proceso que implica la percepcin del gusto denominado dulce se inicia primeramente en los botones gustativos con la intervencin de mecanismos que conllevan: 1) La activacin de protenas G 2) El transporte de iones de sodio al interior celular 3) El transporte de iones de calcio al interior celular 4) El bloqueo de los canales de potasio en la membrana neuronal 5) La acumulacin de iones de hidrgeno en el interior celular Estrella Munilla (2009): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 205 Estrella Munilla (2010): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 184
254/09.- Estmulos incondicionales de los alimentos como su aspecto, olor o sabor promueven la liberacin de: 1) Glucosa 2) Glucagn 3) Insulina 4) Angiotensina I 5) Glucocorticoides Estrella Munilla (2009): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 259 Estrella Munilla (2010): Psicofisiologa y Psicofarmacologa. Pgina 233
259/09.- Una regin cerebral que parece estar especialmente implicada en la disminucin del aprendizaje y la memoria con la edad es: 1) El complejo septal 2) La corteza occipital 3) La amgdala 4) La corteza entorrinal 5) La corteza temporal Me ha resultado imposible encontrar una referencia literal para esta pregunta, sin embargo, he encontrado varias referencias en las que se pone de manifiesto el papel fundamental del hipocampo en el aprendizaje y en la memoria y su relacin/conexin con el rea septal. Al no figurar el hipocampo como una de la alternativas de respuesta, creo que la opcin ms acertada sera el complejo septal. Los efectos de la potenciacin a largo plazo (PLP) son ms pronunciados en estructuras que han sido relacionadas con el aprendizaje y la memoria, como el hipocampo. Pinel, J. (2007): Biopsicologa. 6 edicin. Pearson Educacin. Pgina 312.
49
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Hipocampo: posee numerosas conexiones con otras estructuras del sistema lmbico: amgdala, hipotlamo, septum, y tlamo, a travs sobre todo del frnix. Se relaciona con el aprendizaje y la memoria. Septum: zona situada delante del hipocampo. Recibe conexiones de la amgdala, el hipotlamo y el hipocampo, y de l salen vas de retorno hacia el hipocampo. Crdova, A. (2003): Fisiologa dinmica. Editorial Masson. Pginas 186-187 En un trabajo reciente, Eichenbaum (1993) presenta datos que muestran que el hipocampo est relacionado con la memoria declarativa, tanto en animales como en humanos. Este autor interpreta sus datos de la siguiente manera: El hipocampo no procesa de una forma selectiva. Es decir, no es especfico para un determinado tipo de material de aprendizaje. El hipocampo est implicado en la comparacin de todo tipo de informacin en la memoria. Las representaciones dependientes del hipocampo tienen una organizacin flexible que permite hacer inferencias de memoria en situaciones nuevas. Las representaciones independientes del hipocampo pueden apoyar solamente la repeticin de procedimientos adquiridos durante aprendizaje original. Olton y Shapiro (1992) han manifestado que la memoria no es un proceso funcionalmente homogneo, y basndose en anlisis neuroqumicos, conductuales y computacionales, llega a la conclusin de que el papel principal del hipocampo es la reduccin de la interferencia. El rea septal podra modular la funcin hipocampal e intensificar los procesos que reducen la interferencia, o disminuir directamente la interferencia alterando los patrones de plasticidad sinptica o subyacentes a la recuperacin y codificacin hipocampal. Len-Carrin J (1995): Manual de neuropsicologa humana. Editorial S XXI. Pgina 349
50
PSICOLOGA DIFERENCIAL Y DE LA PERSONALIDAD
1/09.- Los planteamientos situacionistas al abordar la existencia de diferencias individuales: 1) Proporcionan respuestas al por qu de dichas diferencias ante una misma situacin 2) Utilizan predominantemente la metodologa correlacional para estudiar tales diferencias 3) Afirman que la conducta de los individuos presenta una consistencia transituacional significativa 4) Tratan de verificar dichas diferencias mediante trabajo de campo 5) Atribuyen dichas diferencias principalmente a un error de medida, ms que a disposiciones internas Principales planteamientos situacionistas: 1. La conducta es altamente especfica con respecto a la situacin en que se produce, y no presenta una consistencia transituacional significativa. 2. Los patrones de respuesta observados estn exclusivamente vinculados a estmulos presentes en la situacin, nicos determinantes causales de los mismos. 3. En el caso de existir regularidades en la conducta, stas debern explicarse en funcin de las regularidades estimulares existentes en el contexto, no en supuestas dimensiones inherentes al individuo. 4. Las diferencias individuales que se observan en cada situacin deben ser atribuidas principalmente a un error de medida, ms que a la existencia de disposiciones internas de carcter general. Snchez-Elvira, A. (2004): Introduccin al estudio de las diferencias individuales Editorial Sanz y Torres. Pgina 390. Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pginas 136-137. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pginas 138-139.
51
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 2/09.- El estilo cognitivo que permite diferenciar a las personas en funcin del grado en que perciben diferencias y semejanzas en los sujetos se denomina: 1) Impulsividad / Reflexividad 2) Visualizador / Verbalizador 3) Inferencial / Categorial 4) Serial / Holstico 5) Nivelador / Agudizador Nivelador/Agudizador (rango de equivalencia) Grado en que se perciben diferencias y semejanzas en los objetos. Niveladores: tienden a omitir cambios en los estmulos, simplificando los elementos en la memoria. Tienden a percibir cosas que son diferentes como similares. El resultado es que estos sujetos tienden a generalizar en exceso sus observaciones o ideas, al ver como similares los elementos que las componen. Agudizadores: encuentran diferencias importantes entre los elementos de la situacin retenindola en la memoria de manera muy detallada, por lo que sta se encuentra muy organizada y estructurada. Tienden a percibir cosas que son similares como diferentes. Snchez-Elvira, A. (2004): Introduccin al estudio de las diferencias individuales Editorial Sanz y Torres. Pgina 451. Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 94. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 99.
3/09.- Segn J. Gray la impulsividad es una dimensin de la personalidad resultante de: 1) La exposicin repetida a estmulos estresantes 2) La coincidencia de estmulos estresantes con rasgos psicticos 3) La confluencia entre la introversin y el estrs 4) La confluencia entre el polo extraversin y el alto neuroticismo 5) La discrepancia entre ansiedad (baja) y el psicoticismo (alto) Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 235. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 237.
52
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 4/09.- Las actitudes, los valores y los intereses son rasgos: 1) Intelectuales 2) Temperamentales 3) Motivacionales 4) Conductuales 5) Biolgicos Para Guilford existen diferentes tipos de rasgos que constituyen la personalidad. Entre ellos incluye: - Rasgos fisiolgicos: relacionados con funciones orgnicas (ejemplo: tasa cardiaca) - Rasgos morfolgicos: relacionados con la estructura corporal y sus caractersticas (ejemplo: estatura). Los rasgos fisiolgicos y morfolgicos son rasgos somticos. - Rasgos motivacionales: necesidades (deseos permanentes para satisfacer el hambre, la sed, etc.), intereses (deseos ms genricos como conversar, trabajar, etc.) y actitudes (se constituyen como guas telefonmicas para alcanzar objetivos concretos, como actitudes hacia el bienestar, los negocios, etc.). - Rasgos temperamentales: definidos como exclusin de los otros rasgos e incluyen propiedades como ser afectuoso, emotivo, sociable. Para Guilford son el mejor reflejo de lo que se entiende como una disposicin. - Rasgos aptitudinales: se refieren al rendimiento y se entienden como las capacidades que constituyen la inteligencia en su sentido ms amplio. Pueyo, A. (2001): Manual de psicologa diferencial. Editorial McGraw Hill. Pgina 454 Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 235. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 237.
5/09.- El modelo de los Cinco Grandes factores de personalidad: 1) Surge a partir de investigaciones biolgicas 2) Carece de estabilidad longitudinal en los factores propuestos 3) Presenta una replicacin aceptable en las distintas lenguas y culturas 4) Presenta incongruencia entre los datos obtenidos mediante autoinformes y los procedentes de las personas allegadas al individuo evaluado 5) Es difcil integrarlos conceptualmente con otros modelos y teoras de personalidad Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 213. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 216.
53
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 6/09.- Segn el modelo de personalidad propuesto por H.J Eysenck las personas extravertidas presentan: 1) Un rendimiento superior en tareas montonas y repetitivas 2) Una mayor tendencia a la neurosis 3) Una alta labilidad en su Sistema Nervioso Autnomo (SNA) 4) Niveles de activacin cortical crnicamente bajos 5) Una activacin elevada ante estmulos neutros Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 208-209. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pginas 211-212.
7/09.- Segn la Teora del aprendizaje social de J. Rotter (1954) la sensacin de control interno en el rea cognitiva: 1) Es mayor en personas con un nivel cultural bajo 2) Aumenta con la edad 3) Es mayor en las mujeres 4) Es mayor en los nios pequeos 5) No se ve afectada por el deterioro en la eficacia de las capacidades cognitivas valoradas objetivamente La percepcin de control sobre los refuerzos ha dado lugar a un extenso e interesante debate en el mbito de la psicologa diferencial y de la personalidad, que ha cuajado en valiosas formulaciones tericas acerca del locus de control como elemento diferenciador de los individuos. Algunos datos obtenidos por el grupo de Rotter (Phares, 1976) parecen indicar que el locus de control tiende a internalizarse con la edad, y que este proceso se potencia y favorece dentro de una dinmica familiar en la que se manifieste el afecto, exista una adecuada comunicacin y se promueva la libertad responsable de sus miembros. Polaino-Lorente, A., Cabanyes, J. (2003): Fundamentos de psicologa de la personalidad. Ediciones Rialp S.A. Pgina 319. Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 243. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 246.
54
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 8/09.- Entre las relaciones propuestas por P.T. Costa y R.R. McCrae, respecto a la personalidad y emocin, podemos destacar que las personas ms felices seran las que puntan: 1) Alto en extraversin y bajo en tesn 2) Bajo en extraversin y alto en afabilidad 3) Bajo en neuroticismo y bajo en tesn 4) Alto en extraversin y bajo en neuroticismo 5) Alto en introversin y bajo en afabilidad Costa y McCrae han realizado trabajos para ver como influye el hecho de experimentar emociones positivas o negativas en el bienestar y en la calidad de vida. Argumentan que, tanto el Afecto Positivo como el Afecto Negativo contribuyen por igual a la felicidad, que supuestamente implicara un equilibrio entre ambos. Consideran que las personas ms felices seran los altos en Extraversin y bajos en Neuroticismo, mientras que los menos felices seran los bajos en Extraversin y altos en Neuroticismo (Costa y McCrae, 1992 y 1991). Afabilidad y Tesn tambin se relacionan positivamente con el bienestar y la calidad de vida. Bermdez, J., Prez Garca AM., Sanjun, P. (2003): Psicologa de la personalidad: teora e investigacin. Volumen I. UNED. Pgina 226. Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 210. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 213.
9/09.- Los estudios que relacionan aspectos motivacionales con la salud han puesto de manifiesto que: 1) La necesidad de poder, combinada con alto autocontrol, parece incrementar la susceptibilidad a contraer enfermedades 2) La necesidad de filiacin est vinculada a la vulnerabilidad de enfermedades cardiovasculares 3) La necesidad de logro est estrechamente ligada con el cncer 4) La necesidad de filiacin combinada con bajo autocontrol parece afectar desfavorablemente al sistema inmunolgico 5) La necesidad de poder inhibida favorece las expectativas de vida Estudios sobre motivos sociales y susceptibilidad a la enfermedad: Una fuerte motivacin de poder incrementa la susceptibilidad a la enfermedad de una persona, si dicha necesidad est inhibida, es desafiada, o se bloquea (McClelland, 1979). Es decir, si la persona alta en necesidad de poder es tambin alta en autocontrol, sera ms vulnerable a la enfermedad que otras personas. Bermdez, J., Prez Garca AM., Sanjun, P. (2003): Psicologa de la personalidad: teora e investigacin. Volumen I. UNED. Pgina 275-476.
55
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 10/09.- Desde los estudios sobre estilos de afrontamiento y estrs se ha puesto de manifiesto que: 1) Las mujeres afrontan el estrs de forma ms orientada a la tarea que los hombres 2) En los hombres predomina un afrontamiento basado en la regulacin emocional 3) Las personas orientadas a la tarea puntan ms alto en impaciencia y hostilidad 4) Las personas orientadas a la emocin son ms tranquilas 5) Las personas orientadas a la tarea son ms optimistas y competitivas Se ha encontrado que los hombres afrontan el estrs ms orientados a la tarea, mientras que las mujeres estn ms orientadas a la regulacin emocional (Endler y Parker, 1994). Asimismo, se ha informado de la asociacin de la orientacin de afrontamiento con perfiles saludables o poco saludables basados en caractersticas de la personalidad. De esta forma, las personas orientadas a la tarea son ms optimistas y competitivas, mientras que las orientadas a la emocin son ms altas en hostilidad, ira, impaciencia, ansiedad, estado de nimo deprimido y pesimismo (Snchez-Elvira y cols, 1996). Bermdez, J., Prez Garca AM., Sanjun, P. (2003): Psicologa de la personalidad: teora e investigacin. Volumen I. UNED. Pginas 383-384
11/09.- En el contexto de la personalidad, las consistencias de segundo orden hacen referencia a: 1) El hecho de que es el patrn de cambio el que es consistente 2) Un enfoque fixista de la personalidad 3) Los resultados que provienen del anlisis factorial bimodal 4) Los rasgos de personalidad ocultos 5) Las leyes de condicionamiento aplicables a todos los individuos Los procesos de personalidad son fenmenos relativamente estables, pero no estticos, es decir, son patrones consistentes de cambio. Son lo que, en terminologa de Larsen (1989), se denominan consistencias de segundo orden. La categora de clasificacin Estilo Psicolgico responde mejor que otras a la finalidad de estudiar la regularidades a travs de las irregularidades, es decir, las regularidades que se pueden entresacar a partir del cambio (Snchez Lpez, 1998). En la misma lnea, el EP sirve mejor al concepto de coherencia, sobre todo como la entienden Buss y Cantor (1989), cuando hablan de nuevas formas de coherencia de la personalidad. La coherencia, como el estilo, es considerada como una caracterstica dinmica, no esttica de la personalidad, y en ambos casos, la variable tiempo tiene una importancia fundamental. Aparicio Garca, E., Snchez Lpez, P. Los estilos de personalidad: su medida a travs del Inventario Millon de estilos de personalidad. Anales de Psicologa, 1999, volumen 15, nmero 2 pginas 191-192.
56
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 12/09.-En el estudio de la Inteligencia H.J. Eysenck mostr particular inters por dilucidar: 1) Los correlatos entre CI y los estilos cognitivos 2) Los componentes cognitivos del CI 3) El sustrato biolgico o correlatos psicofisiolgicos de dicho concepto 4) Los correlatos ambientales de las puntuaciones obtenidas en los tests 5) Los criterios ptimos de estructuracin de sus dos vertientes: verbal y espacial La evolucin del concepto de Inteligencia ha sufrido cambios importantes en las ltimas dcadas del siglo XX, desde que los psiclogos cognitivos se basaron en el paradigma del procesamiento de la informacin para estudiar los procesos cognitivos subyacentes a la conducta inteligente. En 1986 el concepto se ampli para destacar la importancia del contexto y de su interaccin con el individuo. Por ltimo, otra aproximacin relevante al estudio de las diferencias individuales en inteligencia es la investigacin de las bases biolgicas relacionadas con su manifestacin (Eysenck, 1982 y Vernon, 1990). Sus defensores volcaron todos sus esfuerzos en la bsqueda de los correlatos fisiolgicos que cursaban con la actividad intelectual, apoyando el origen gentico de las diferencias obtenidas. Snchez-Elvira, A. (2004): Introduccin al estudio de las diferencias individuales Editorial Sanz y Torres. Pgina 205.
13/09.- Los estudios sobre Inteligencia Emocional muestran que: 1) Los hombres puntan ms alto en dicha variable que las mujeres 2) Es innata y difcil de modificar 3) Correlaciona significativamente con la capacidad espacial de los individuos 4) Aumenta con la edad, al igual que ocurre con la Inteligencia Cristalizada 5) Es equivalente a la capacidad de empata Criterios que debe cumplir la inteligencia emocional para ser considerada inteligencia (Mayer y cols): 1) Las tareas que la miden deben correlacionar entre s. La inteligencia emocional puede ser representada como una jerarqua de dos niveles: en el nivel superior se encuentra un factor general de Inteligencia Emocional (gie) que representa un grupo de habilidades coherentes entre s (correlacionan positiva y significativamente), y 4 factores que reflejan cada uno de los grupos de habilidades (intercorrelaciones moderadas). 2) El concepto debe relacionarse con otras medidas existentes de la inteligencia, pero al mismo tiempo mostrar cierto grado de independencia con respecto a ellas. 3) Debe aumentar con la edad de la misma forma que lo hace la inteligencia tradicional (principalmente la cristalizada). La IE depende en parte de la edad, pues los adultos puntan ms en las medidas de inteligencia emocional que los adolescentes.
Snchez-Elvira, A. (2004): Introduccin al estudio de las diferencias individuales Editorial Sanz y Torres. Pginas 475-476. ___________________________________________________________________________________ Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez
57
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 14/09.- El Efecto Flynn (Flynn, 1984, 1999) pone de manifiesto que: 1) La ansiedad creciente en los pases industrializados 2) La tendencia a disminuir la extraversin con la edad 3) Las ganancias generacionales en inteligencia 4) La importancia de las expectativas de autoeficacia en el rendimiento 5) La reduccin de las diferencias en neuroticismo entre hombres y mujeres James R. Flynn, conocido por sus estudios en el mbito de las ganancias generacionales en inteligencia, descubri que las puntuaciones de CI, en muestras de diferentes pases, se incrementaban de una generacin a otra. Tras su descubrimiento y en honor l se denomin el Efecto Flynn. Snchez-Elvira, A. (2004): Introduccin al estudio de las diferencias individuales Editorial Sanz y Torres. Pgina 555. Estrella Munilla Surez (2010): Evaluacin psicolgica. Pgina 188. Estrella Munilla Surez (2009): Evaluacin psicolgica. Pgina 184.
15/09.- Los estudios realizados con gemelos han estimado que la heredabilidad de variables de personalidad como la dominancia, la sociabilidad, la responsabilidad y el autocontrol: 1) Es prcticamente inexistente, dependiendo dichas variables de la experiencia individual 2) Es responsable del 90% de la varianza en dichas caractersticas de personalidad 3) Aporta una varianza semejante a la resultante del ambiente 4) Depende de la predominancia de un alelo situado en el cromosoma 23 5) Es marcadamente diferente en el caso de la dominancia (muy heredable) y la responsabilidad (variable atribuida de forma notable a la experiencia) Estudios Con Gemelos Loehlin y McNichols (1976): Analizaron 850 parejas de gemelos (515MZ y 336 DZ), de los cuales el 42% eran hombres y el 58% mujeres, seleccionados en una poblacin de 600000 estudiantes de las escuelas secundarias norteamericanas. Se les remiti una serie de tests de personalidad: CPI (Inventario de Personalidad de California). De las 15 dimensiones que permite analizar el CPI, se analizaron 4 subescalas: sociabilidad, dominancia, responsabilidad y autocontrol. Resultados: - Las correlaciones entre gemelos para las distintas dimensiones de personalidad son mayores para gemelos MZ (0,50) que para DZ (0,32). Estas diferencias se atribuyeron al peso de la herencia en la variabilidad de los rasgos de personalidad. - Diferencias entre sexos que se atribuyeron al azar. - La diferencia entre MZ y DZ en cuanto a la correlacin para las escalas del CPI, es estable en torno a 0,20 puntos de correlacin a favor de los MZ. - Eliminando los errores de medida y los sesgos derivados de tratarse de un estudio de gemelos, obtendramos una h2 = 0,50 de los rasgos de personalidad.
58
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Estos mismos autores analizaron tambin los informes ofrecidos por los padres sobre la influencia de las variables ambientales en el desarrollo, y la semejanza de la personalidad de los gemelos. La operacionalizaron en una puntuacin referida a la "experiencia y entorno", obtenindose una correlacin nula entre ambiente y zigosidad, en MZ y DZ Las experiencias
distintas del entorno de los gemelos MZ y DZ, no son suficientemente importantes como para influir en su desarrollo.
Conclusin:
Los genes y el ambiente aportan una varianza similar en la variacin interindividual de los rasgos de personalidad.
Pueyo, A. (2001): Manual de Psicologa Diferencial. Editorial McGraw Hill. Pginas 586-587. Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 37. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pginas 39-40.
17/09.- Los estudios sobre inteligencia y determinados grupos de poblacin han puesto de manifiesto que: 1) Las mujeres son ms inteligentes que los hombres 2) Los grupos de mayor edad poseen una mayor inteligencia fluida 3) Los asiticos puntan ms bajo en CI que los latinos 4) Los delincuentes internos en las crceles suelen tener un promedio ms bajo de CI que la poblacin no reclusa 5) Las personas que puntan alto en extraversin tienen como promedio una puntuacin ms alta en CI No he encontrado ninguna referencia literal para justificar la respuesta correcta de esta pregunta. Sin embargo s he encontrado contenidos en Estrella Munilla Psicologa Diferencial y de la Personalidad para descartar las alternativas incorrectas: - Las mujeres son ms inteligentes que los hombres: se descarta con el contenido de la pgina 114 (2010) y 118 (2009). - Los grupos de mayor edad poseen mayor inteligencia fluida: se descarta por el contenido de la pgina 111 (2010) y 116 (2009). Los asiticos puntan ms bajo en CI que los latinos: Las diferencias raciales y tnicas influyen en el desempeo intelectual. En EEUU los nios con antepasados afroamericanos e indgenas puntan en promedio 12-15 puntos por debajo de sus compaeros de origen europeo en pruebas de CI estandarizadas. A su vez, las puntuaciones promedio de los nios hispanoamericanos se encuentra entre estas dos, mientras que los nios asiticos estadounidenses obtienen puntuaciones ms o menos iguales que los de ascendencia europea (Flynn, 1991).
Shaffer, D. (2000): Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia. Editorial Thomson. Pgina 336.
59
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Las personas que puntan ms bajo en extraversin tienen como promedio una puntuacin ms alta en CI: Extraversin-Introversin muestra una correlacin escasa con la Inteligencia (CI), aunque s se relaciona con diversos aspectos del rendimiento intelectual. Estas relaciones pueden estar moderadas por la naturaleza de la prueba. Especficamente, los introvertidos parecen rendir mejor en tareas verbales y en tareas de solucin de problemas que requieren obtener una comprensin inmediata de la situacin (insight) y reflexin, mientras que los extravertidos rinden mejor en tareas de ejecucin (manipulacin) y velocidad son ms rpidos en ejecutar una prueba) (Jensen 1964; Eysenck,1994).
Snchez-Elvira, A. (2004): Introduccin al estudio de las diferencias individuales Editorial Sanz y Torres. Pgina 460
18/09.- El concepto de inteligencia biolgica engloba entre sus premisas principales que las personas ms inteligentes se caracterizan por: 1) La mayor homogeneidad entre los diferentes tipos de ondas cerebrales 2) La menor amplitud de las ondas cerebrales durante el aprendizaje 3) El mayor consumo de glucosa cerebral en estado de reposo 4) La transmisin neuronal con un mnimo de errores 5) La menor actividad de su onda beta "Eysenck propone un modelo de explicacin de la Inteligencia Biolgica muy sugerente (Eysenck, 1985,1987). En este modelo, se considera que la velocidad mental, ncleo comn a todas las tareas donde la inteligencia tiene un papel determinante y es la causa de las diferencias individuales en el rendimiento, est basada en un proceso que acta a nivel de los procesos de trasmisin neural que se caracterizan por su eficiencia, es decir, por tener una velocidad de transmisin de los impulsos nerviosos muy alta y una gran precisin en la circulacin de los mismos por las redes y circuitos neuronales que se recorren. En l se renen las ideas originales de Furneaux, de Jensen, de Nettelbeck y de A. y E. Hendrickson y, por tanto, el problema de la naturaleza de la inteligencia se reduce a pensar en un mecanismo de transmisin neural de la informacin libre de errores que permite dar respuestas rpidas y precisas...". Pueyo, A. (2001): Manual de Psicologa Diferencial. Editorial McGraw Hill. Pgina 286
60
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 19/09.- Segn los datos aportados por los metanlisis realizados sobre diferencias entre hombres y mujeres en variables de personalidad: 1) Los varones suelen obtener puntuaciones ms altas en confianza y cordialidad que las mujeres 2) Los hombres puntan ms alto en puntuaciones de ansiedad 3) La media de las mujeres es mayor que la de los hombres en escalas de asertividad 4) No existen diferencias entre hombres y mujeres en las variables de impulsividad y reflexividad 5) No existen diferencias entre hombres y mujeres en ninguna de las facetas de personalidad estudiadas Resultados del meta-anlisis de Feingold (1994): Estudi las diferencias de gnero en 9 rasgos (o facetas) correspondientes a los cinco grandes factores de personalidad. Facetas de Neuroticismo: - Ansiedad: mayor en las mujeres. - Impulsividad: no diferencias significativas. Facetas de Extraversin: - Sociabilidad: ligeramente mayor en las mujeres. - Asertividad: mayor en los hombres. - Actividad: no diferencias significativas. Facetas de Apertura: - Reflexividad: no diferencias significativas. Facetas de Cordialidad: - Confianza: mayor en las mujeres. - Sensibilidad: mucho mayor en las mujeres. Facetas de Voluntad/Responsabilidad: - Organizacin: ligeramente mayor en las mujeres. Snchez-Elvira, A. (2004): Introduccin al estudio de las diferencias individuales Editorial Sanz y Torres. Pgina 596-599. Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 117. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 121.
20/09.- El trmino Cociente Intelectual (CI), tal y como lo fue propuesto por L.M. Terman hace referencia a: 1) La Edad Cronolgica dividida por la Edad Mental 2) La Edad Mental dividida por la Edad Cronolgica multiplicando el resultado por 100 3) Edad Mental menos la Edad Cronolgica 4) Edad Mental multiplicada por 10 5) La Edad Cronolgica dividida por la Edad Mental multiplicando el resultado por 100 Estrella Munilla Surez (2010): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pgina 52. Estrella Munilla Surez (2009): Psicologa Diferencial y de la Personalidad. Pginas 54-55
61
PSICOLOGA SOCIAL
205/09.- Cuando una persona realiza una conducta que va en contra de una actitud que para ella es muy importante, tender a: 1) Trivializar la conducta 2) Trivializar la actitud 3) Nunca realizar esa conducta 4) Cambiar la actitud 5) Negar la realizacin de la conducta Estrella Munilla (2009): Psicologa Social. Pgina 116 Estrella Munilla (2010): Psicologa Social. Pgina 106
206/09.- La siguiente afirmacin es la necesidad de justificar el comportamiento y no la lgica y la racionalidad lo que motiva la bsqueda de coherencia forma parte de: 1) La teora de accin razonada 2) La teora de la congruencia 3) La teora del equilibrio 4) La teoras del racionalismo cientfico 5) La teora de la disonancia cognitiva Estrella Munilla (2009): Psicologa Social. Pgina 18 Estrella Munilla (2010): Psicologa Social. Pgina 17
207/09.- Segn los estudios de Darley y Latan, es ms probable que se inhiba la conducta de ayuda: 1) Cuando hay muchas personas presentes en la situacin 2) Cuando no se da el efecto espectador 3) Cuando se reduce la activacin emptica 4) Cuando se da identificacin grupal 5) La probabilidad de que se de o no una conducta de ayuda depende de la variabilidad individual Estrella Munilla (2009): Psicologa Social. Pgina 205 Estrella Munilla (2010): Psicologa Social. Pgina 185
62
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 253/09.- De acuerdo con la Teora de la Identidad Social, la movilidad individual: 1) Consiste en abandonar un grupo y pasar a formar parte de un grupo de mayor estatus 2) Es alterar y redefinir los trminos de la situacin comparativa 3) Consiste en superar al exogrupo en una dimensin en la que era superior al endogrupo 4) Consiste en formar parte de diferentes grupos sociales 5) Consiste en ser activista de causas minoritarias Estrella Munilla (2009): Psicologa Social. Pgina 262 Estrella Munilla (2010): Psicologa Social. Pgina 239
63
PSICOLOGA DE LA ORGANIZACIN
161/09.- Cul de las siguientes estrategias NO resulta adecuada para tratar el agotamiento por estrs?: 1) Aprender a equilibrar los diferentes mbitos de la vida 2) Desarrollar intereses ajenos al trabajo 3) Evitar expresar los pensamientos negativos 4) Aprender a delegar 5) Intentar aumentar el ejercicio fsico No he conseguido encontrar una referencia literal para esta pregunta. En un principio consider que se trataba de una pregunta de Psicofisiologa e integrada en el tema del estrs, pero despus de mucho revisar decid considerarla como una pregunta de Psicologa de la Organizacin muy relacionada con el Sndrome de Burnout. De hecho en varios artculos aparecen autores que se refieren al Sndrome de Burnout como sndrome de agotamiento por estrs. El Sndrome de "Burnout" es un estado emocional que acompaa a una sobrecarga de estrs y que eventualmente impacta la motivacin interna, actitudes y la conducta. La mejor traduccin para "Burnout" es "fundirse". Tambin se le ha denominado "Sndrome de Agotamiento por Estrs". Variables relacionadas con el Sndrome Bournout 1. La incidencia es mayor en mujeres, solteras y menores de 20 aos, grupo de menor estatus y menor salario. 2. Ms frecuente en individuos que exhiben gran dedicacin y esfuerzo por alcanzar metas y satisfacer demandas laborales. 3. El agotamiento es mayor cuanto ms rgidos sean los valores del individuo y ms serias sus intenciones de satisfacer las demandas. 4. Los profesionales en salud representan una poblacin en riesgo para algunas enfermedades mentales y abuso de sustancias. 5. De los profesionales en salud, son los mdicos en general que con mayor frecuencia evitan y se resisten al tratamiento. Tratamiento No hay frmacos especficos que se hayan mostrado tiles, salvo los empleados para tratar los dolores o sntomas asociados. Algunos consejos: - Dar pautas para el cuidado de s mismo, del cuerpo y para entender posibles seales. - Procurar realizar un ritmo de trabajo que no sea excesivo, respetando las pausas para comer, descansar, etc. - Cuando se sienta tensin, hacer una pausa y procurar relajarse. - Aprender a decir no cuando se encomienden ms tareas de las que se pueden realizar. - Favorecer el trabajo en equipo y reforzar los aspectos positivos.
64
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Aprender a establecer fronteras entre el trabajo y la vida familiar/personal. Cuidar del ambiente familiar, hacer ejercicio fsico, masajes y relajacin. Apoyarse en la red social: familia, amigos, compaeros
Referencias de Internet: http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-00151997000200017&script=sci_arttext http://raycobc.com/Descargas/BurnOut.pdf Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla (2009): Psicologa de la organizacin. Pginas 142-143 Estrella Munilla (2010): Psicologa de la organizacin. Pginas 129-130
211/09.- Seale cul de las siguientes opciones NO se corresponde con la Jerarqua de Necesidades de Maslow (1943): 1) Fisiolgicas 2) Seguridad 3) Afiliacin 4) Ego o autoestima 5) Existencia Estrella Munilla (2009): Psicologa de la organizacin. Pgina 35 Estrella Munilla (2010): Psicologa de la organizacin. Pgina 32
212/09.- Seale qu aproximacin desarrolla una postura crtica a los enfoques individualistas en la psicologa industrial u organizacional, poniendo de manifiesto la importancia de fenmenos grupales como la interaccin, la cohesin o los sentimientos de pertenencia: 1) Teora de la Burocracia de Weber 2) Escuela de las Relaciones Humanas de Elton Mayo 3) Estudios sobre el Factor Humano de Cattell 4) Estudios sobre el Factor Humano de Mnsterberg 5) Teora motivacional de McClelland Estrella Munilla (2009): Psicologa de la organizacin. Pgina 17-18 Estrella Munilla (2010): Psicologa de la organizacin. Pgina 16-17
65
IMPORTANTE:
Las tres preguntas siguientes estn sacadas del tema Psicologa organizacional positiva del libro: Palac Descals, F.J. (2005): Psicologa de la Organizacin. Pearson Prentice Hall. Se trata de un libro bastante reciente que creo habr que incorporar como parte de la bibliografa utilizada para la preparacin del PIR. Voy a elaborar un resumen de dicho tema que, a la vez que servir para contestar las preguntas, ser incorporado como un tema adicional en la siguiente edicin. De este libro tambin mandar ms adelante alguna ampliacin, sobre todo de temas novedosos y no tratados previamente en los otros manuales de referencia.
208/09.- En el contexto de la psicologa organizacional, el estado afectivo positivo, relativamente persistente de plenitud, y caracterizado por el vigor, la dedicacin y la absorcin es denominado: 1) Iniciativa 2) Creencias de eficacia 3) Engagement 4) Satisfaccin 5) Hipnosis
209/09.- El flow es: 1) Una experiencia ptima de disfrute que ocurre cuando una persona est motivada y capacitada para realizar una actividad por la que se siente desafiada 2) La prdida de la propia identidad personal en un proceso de identificacin colectiva en contextos de competencia intergrupal 3) Un estado afectivo negativo y persistente 4) Una creencia personal sobre las propias capacidades para enfrentarse a las distintas situaciones ambientales 5) La habilidad para pensar, fantasear y embeberse en las sugestiones ofrecidas por el terapeuta
210/09.- La definicin estudio cientfico del funcionamiento ptimo de las personas y de los grupos en las organizaciones, as como su gestin efectiva se refiere a: 1) Psicologa Social 2) Psicologa Laboral 3) Psicologa Organizacional Positiva 4) Desempeo Activo 5) Eficiencia Organizacional
66
PSICOLOGA ORGANIZACIONAL POSITIVA (POP)

LA EMERGENCIA DE UN NUEVO PARADIGMA Desde su inicio, la Psicologa se ha centrado en los aspectos negativos de la conducta humana, utilizando un modelo mdico tradicional que se caracteriza por poner nfasis en el trastorno y en su patologa asociada. De forma anloga, la Psicologa de la Salud Ocupacional se ha concentrado en el malestar de los empleados, en la enfermedad profesional, y en los procesos psicolgicos subyacentes al estrs laboral, as como en el diseo de intervenciones para reducir el dao psicolgico y organizacional que ocasionan dichos problemas. Este paradigma tradicional slo cubre una parte del espectro de la Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones (la parte negativa). Existe una necesidad creciente de una aproximacin ms positiva, que se centre en las fortalezas del empleado y en el funcionamiento organizacional ptimo. La Psicologa Positiva pretende ser una perspectiva cientfica complementaria a la otra perspectiva, y busca no tanto una confrontacin, sino un reconocimiento como nuevo paradigma viable y necesario (Snyder y Lpez, 2004). En el mbito de la Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones, este nuevo paradigma ofrece respuestas a demandas emergentes a partir de los cambios de las sociedades modernas. El que estos cambios no se gestionaran de forma correcta, podra conllevar la aparicin de organizaciones enfermas, caracterizadas por falta de efectividad y de adaptacin al entorno. Pero al mismo tiempo, la gestin de estos cambios continuos requiere un cambio radical de paradigma, que pase de utilizar un modelo de enfermedad a un modelo de salud, y que abra nuevas y prometedoras reas de investigacin y de aplicacin a las organizaciones como la gestin de emociones positivas, las formas efectivas de afrontamiento, la resistencia
psicolgica, la autenticidad en las relaciones sociales en el trabajo, el flow, la esperanza, la autoeficacia y la autodeterminacin, la conducta cvica en las organizaciones y el engagement
(Salanova y Schaufeli, 2004). LA PSICOLOGA ORGANIZACIONAL ORGANIZACIONES POSITIVA: UN NUEVO RETO EN LAS
Psicologa Positiva (PP): estudio cientfico del funcionamiento humano ptimo (Seligman, 1999). Principales impulsores: Martin Seligman y Mihail Czikszentmihalyi. Sugieren que el objetivo de la PP es catalizar un cambio de enfoque de la Psicologa desde la
preocupacin slo en solucionar las cosas que van mal en la vida, a construir cualidades positivas.
Para ello sera necesario hacer una clasificacin de las principales fortalezas y virtudes cvicas de las personas con un doble objetivo: (1) la comprensin (investigacin) y (2) la aplicacin (ejercicio profesional) de esas fortalezas humanas. La intencin es llegar a un listado de las principales caractersticas que definen los trabajos positivos y las organizaciones positivas, y establecer cules podran ser las caractersticas fundamentales de estos trabajos y organizaciones positivas. ___________________________________________________________________________________ Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez
67
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Varios investigadores han llegado a la disear un listado relativo a las races de la vida positiva, refirindose a 17 caractersticas que seran (en orden alfabtico):
Amor e intimidad Auto-regulacin de la conducta Ayuda a otros/Altruismo Bienestar subjetivo Conocimiento y comprensin de reas de la vida fuera de uno mismo. Coraje. Creatividad/Originalidad. Espiritualidad. Gusto esttico. Individualidad. Integridad/tica. Juego. Liderazgo. Mentalidad de futuro. Sabidura. Ser un buen ciudadano. Trabajo satisfactorio.
Estos indicadores seran meramente descriptivos y no tanto prescriptivos. Luthans (2002) seala la necesidad de una aproximacin proactiva a la investigacin a la que llam Positive Organizational Behavoir (POB) entendida como el estudio y la aplicacin de
recursos y competencias humanas, que pueden ser medidas, desarrolladas y gestionadas con el objetivo de mejorar el desempeo en las organizaciones.
Desde perspectivas actuales en Psicologa de las Organizaciones y Conducta Organizacional, el foco se ampla tambin a la mejora de la calidad de vida laboral y organizacional, en donde tiene cabida la mejora de la salud psicosocial, del bienestar y la satisfaccin de los trabajadores. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS POSITIVAS Algunas de las capacidades que se van a exponer son bastante permanentes y estables sin que ello implique invariabilidad. EMOCIONES POSITIVAS Las emociones positivas se caracterizan por dar lugar a estados afectivos placenteros y beneficiosos para la persona. Mientras que las emociones negativas se asocian a tendencias de respuesta especficas (el miedo a la huda, la clera al ataque, etc.), las emociones positivas se asocian a un amplio repertorio de respuestas producto de una amplia relacin pensamientoaccin. La alegra es muy valorada en el ambiente laboral debido a su asociacin con el comportamiento proactivo y la conducta emprendedora, ya que su tendencia de respuesta ms comn es la accin. Muy cercana a ella se situara la emocin de disfrutar, aunque con menos manifestaciones externas y menor grado de arousal. El gozo es una emocin ms autoreferida y con niveles ms bajos de activacin que las anteriores. Por su parte, el inters aumenta el impulso por explorar, obtener informacin y nuevas experiencias. El orgullo impulsa a compartir los resultados y logros con otros haciendo prever los buenos resultados futuros. Un rasgo comn a todas las emociones positivas es que su efecto incidental produce un aumento de los recursos personales que se integra como duradero, ya que pueden ser utilizados en ocasiones posteriores. Por tanto las emociones positivas se entenderan en ___________________________________________________________________________________ Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez
68
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ trminos de aumento de los repertorios pensamiento-accin y describiran su funcin en trminos de construccin de recursos personales duraderos. Isen (2000) mostr cmo las personas que experimentan emociones positivas muestran patrones de comportamiento inusuales: flexibilidad, creatividad, apertura hacia la informacin y eficiencia. A otros niveles, aumentan el bienestar psicolgico y fsico y son un recurso para compensar los efectos nocivos de las emociones negativas, facilitan la adaptacin a la adversidad, lo que produce satisfaccin y favorece ms emociones positivas, dando lugar a una espiral positiva (Aspinwall, 2001). Las emociones positivas tienen efectos beneficiosos tanto para la persona, como para el grupo y la organizacin, ya que se transmiten y contagian. ESTADOS AFECTIVOS POSITIVOS
Afectividad positiva: disposicin a experimentar estados emocionales placenteros que se

manifiesta diferencialmente entre individuos. Las personas con alto grado de afectividad positiva muestran con frecuencia buen humor, suelen estar alegres, entusiasmados, enrgicos, confiados y alerta. Estos estados generales son bastante duraderos y estables, ya que estn fuertemente relacionados con rasgos de personalidad (Watson, 2002). La afectividad positiva se relaciona positivamente con la extraversin as como la afectividad negativa lo hace con el neuroticismo. Se suele mantener en todas las reas de la vida (familia, trabajo, ocio, etc.), aunque puede tener variaciones en intensidad. Tiene un correlato psicosocial importante (nmero de amigos, de relaciones interpersonales) y la pertenencia a asociaciones y organizaciones se relaciona positivamente con la felicidad y la afectividad positiva.
Optimismo: la persona optimista es aquella que espera que le sucedan cosas buenas. Se
diferencia de los pesimistas sobre todo en las expectativas futuras y en el sentimiento de confianza (Carcer y Scheier, 2002). Ante situaciones retadoras los optimistas muestran una postura de confianza y persistencia, piensan que pueden manejar la adversidad de un modo u otro, lo que hace que experimenten sentimientos positivos, mientras que los pesimistas se muestran dudosos y vacilantes y anticipan desastres, experimentando con frecuencia sentimientos negativos. En cuanto a las estrategias de afrontamiento, los optimistas usan estrategias centradas en el problema, sobre todo en situaciones controlables. Las situaciones incontrolables las aceptan como son, mientras que los pesimistas reaccionan negndolas y distancindose de ellas. Por tanto, los optimistas utilizan estrategias de acercamiento y los pesimistas de evitacin. La aceptacin supone la reestructuracin de los datos y la experiencia tratando de integrarlos para el futuro. No toda forma de optimismo es buena ya que un exceso de optimismo (optimismo utpico) lleva a sobreestimar las capacidades para el afrontamiento y a utilizar estrategias dbiles o insuficientes. Por el contrario, el optimista realista mantiene expectativas positivas basndose en sus capacidades y recursos reales.
Resistencia: es relativamente estable por lo que se ha considerado en ocasiones un rasgo de

personalidad. El concepto se origin en la investigacin clnica con nios e inicialmente se ___________________________________________________________________________________ Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez
69
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ conceptualiz como invulnerable o invencible, pero ms tarde se ha conceptualizado como una fortaleza ante la adversidad que facilita la adaptacin y la obtencin de buenos resultados. Luthans (2002) la defini como una capacidad psicolgica positiva que rebota la adversidad, incertidumbre, conflicto y fracaso; suponiendo un cambio positivo, progreso y aumento de responsabilidad. Supone 2 condiciones bsicas que son la amenaza, adversidad o riesgo y los buenos resultados, y contiene 2 procesos activos, el de oposicin y el de ataque. Son atributos de las personas resistentes la competencia social, la habilidad en la solucin de problemas, la autonoma y el sentido de propsito futuro.
Elevacin: estado de bienestar y satisfaccin que se asocia a los actos prosociales de ayuda y
apoyo a los dems. Es un estado emocional positivo que se asocia a expresiones faciales de gozo y gratitud al manifestar un comportamiento ms cvico y social. Su manifestacin ms genuina se da ante personas desvalidas, dbiles, necesitadas de ayuda o en peligro. En el ambiente laboral se concreta en comportamientos de apoyo y ayuda ante las demandas de trabajo. Estos comportamientos dan lugar al establecimiento de vnculos entre trabajadores, contribuyendo a generar un clima de apoyo grupal y organizacional. LA MOTIVACIN POSITIVA Dos conceptos ampliamente estudiados por la POP: el engagement y el flow. Sus antecedentes se sitan en las teoras de la motivacin de las dcadas de los 50 y 60, fundamentalmente la de Maslow, aunque recientemente ha adquirido entidad propia.
El engagement: estado afectivo positivo, relativamente persistente, de plenitud que es caracterizado por el vigor, la dedicacin y la absorcin o concentracin en el trabajo (Schaufeli y cols, 2002). Se trata de un constructo claramente motivacional ya que posee componentes de activacin, energa, esfuerzo y persistencia, y est dirigido a la consecucin de objetivos. Desde una perspectiva colectiva puede ser considerado como un proceso psicosocial emergente en los grupos que desencadena la potencia grupal o la eficacia colectiva. El flow: experiencia ptima de disfrute que ocurre cuando una persona est motivada y capacitada para realizar una actividad por la que se siente desafiada (Csikszentmihalyi, 1999). Se trata de un estado ms breve temporalmente que el engagement y se refiere a aspectos concretos del trabajo (el engagement se experimenta en relacin al trabajo en general). Chen, Wigand y Nilan (1999) consideran que la experiencia de flow se caracteriza por 3 dimensiones o estados: 1) Unos antecedentes que se refieren a las percepciones de retos y metas claros, de feedback inmediato y la oportunidad de actuar percibiendo capacidades y habilidades ajustadas para la accin. 2) La experiencia en la que se da la fusin entre conocimientos y accin, concentracin y alto sentido de control. 3) Los afectos que consisten en prdida de conciencia de uno mismo y distorsin temporal.
70
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Salanova y cols (2002) estudiaron la experiencia de flow en distintas profesiones y encontraron evidencia emprica para las tres dimensiones de este concepto: eficacia percibida, satisfaccin y absorcin. Cualquier ocupacin ofrece posibilidades de experimentar las experiencias positivas de engagement y de flow. LAS CREENCIAS DE EFICACIA Las creencias acerca de nosotros mismos afectan a nuestras conductas, pensamientos y sentimientos en varios sentidos: - Mediante la eleccin de las conductas, evitando las tareas que creemos exceden nuestras capacidades y desarrollando las que somos capaces de dominar. - Determinando la cantidad de esfuerzo que empleamos: bajos niveles de eficiencia llevan a abandonos tempranos, mientras que niveles elevados suponen perseverancia. - Afectando a nuestros pensamientos y sentimientos: las dudas auto-referidas crean estrs, distraen la atencin y dificultan la utilizacin de los recursos disponibles, mientras que los que se consideran eficaces centran sus esfuerzos en las demandas que plantea la situacin. El nivel de autoeficacia se relaciona positivamente con el buen desempeo, y los logros y xitos se convierten a su vez en potenciadores de autoeficacia (relacin recproca). CARACTERSTICAS DE LAS ORGANIZACIONES POSITIVAS Segn el Modelo de Demandas-Recursos (Demerouti y cols, 2001) los recursos laborales son aquellos aspectos fsicos, psicolgicos, sociales u organizacionales del puesto de trabajo que son funcionales en cuanto a que permiten alcanzar metas laborales, reducir demandas del puesto y los costes psicolgicos y fisiolgicos asociados, estimulando el crecimiento personal, el aprendizaje y el desarrollo. El rol motivacional de los recursos se hace patente en la Teora de la Conservacin de Recursos (COR) de Hobfoll (1989, 2001), que considera que los recursos pueden ser potencialmente motivadores en s mismos mediante la creacin, el mantenimiento y la acumulacin de los recursos. Las personas intentan retener, proteger y construir recursos. Lo que resulta amenazante es la prdida potencial o real de esos recursos. La presencia de recursos puede generar espirales positivas o espirales de ganancias de recursos. El hecho de ganar recursos hace que se creen ms fcilmente recursos en el futuro y se preserven los que se consideran valiosos, incrementndose la motivacin. Recursos laborales ms importantes para generar organizaciones positivas:
Autonoma del puesto Oportunidad para el uso de habilidades Demandas laborales realistas Claridad de las tareas y del rol laboral Oportunidades que ofrece el trabajo para el contacto social Variedad Variedad de las tareas Existencia de informacin y de feedback sobre el trabajo Salario percibido como justo Seguridad fsica en el trabajo Trabajo valorado socialmente. Apoyo del supervisor
71
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Modelo del Bienestar Psicolgico de Warr (1987, 1990): la salud mental est afectada por las caractersticas del puesto, del mismo modo que las vitaminas afectan a la salud fsica. La ingesta continua de vitaminas puede tener dos efectos fsicos:
Vitaminas C y E: efecto constante donde la salud no mejora aunque se sigan tomando vitaminas Vitaminas A y D: la sobreingesta produce un efecto txico para la salud
Del mismo modo, las caractersticas sealadas pueden afectar a la salud mental:
La presencia inicial mejora la salud mental, aunque superado cierto nivel se mantiene un nivel constante en salud mental. Relacin lineal Tanto la falta como el exceso afectan negativamente a la salud mental. Relacin de U-invertida - Autonoma en el puesto - Oportunidad para el uso de habilidades - Variedad de tareas - Demandas laborales realistas - Claridad y oportunidad de contacto interpersonal
- Salario percibido justo - Seguridad laboral - Posicin social valorada
De 1. 2. 3. 4. 5.
todas estas caractersticas Warr (1987) seala como las ms importantes 5 de ellas: Oportunidad de control Oportunidad para el uso de habilidades Demandas de la tarea Claridad ambiental Apoyo social La autonoma o control del puesto: es un recurso clave para la mayora de los modelos de estrs. Dos aspectos bsicos: el control de tiempos (capacidad para decidir cundo llevar a cabo una tarea) y control de mtodos (capacidad para decidir cmo llevar a cabo la tarea). La presencia de altas demandas laborales y altos niveles de control favorece la aparicin de puestos activos que facilitan el aprendizaje y la motivacin de los trabajadores. Oportunidad para el uso de habilidades: Las empresas que favorecen el uso de las habilidades que posee el trabajador, producen mayor satisfaccin, mayor autoestima y mayores indicadores de bienestar (Peir, 1993). Variedad: novedad o cambio en un determinado ambiente o entorno. En el trabajo la variedad puede ser: intrnseca (grado en que un trabajo exige diferentes actividades para ser llevado a cabo implicando diferentes habilidades del trabajador) y extrnseca (relacionada con otros aspectos del entorno del trabajador como msica ambiental, cambios de iluminacin, etc.).
72
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Demandas laborales realistas: si existen demandas excesivas en relacin con las competencias de la persona, aparecen problemas de estrs. Warr seala como positivas las demandas de trabajo, de tarea, atencionales, cuantitativas y cualitativas y de responsabilidad de rol, siempre y cuando los empleados cuenten con los recursos necesarios para afrontarlas. La falta de carga de trabajo, as como las tareas simples, rutinarias y aburridas en relacin con las habilidades y destrezas del trabajador, pueden resultar perjudiciales (Peir, 1993). Claridad de tareas y rol laboral: un puesto saludable implica que exista una informacin clara sobre: - Las consecuencias de la conducta y la retroalimentacin de la tarea. - El futuro del trabajo, ausencia de inseguridad en el trabajo. - La conducta requerida y sobre la ambigedad de rol. Oportunidades para el contacto social: el apoyo social es uno de los recursos ms estudiados. Se define como una relacin interpersonal positiva con personas que se consideran importantes y significativas en el trabajo (supervisor, compaeros). Puede manifestarse a travs de apoyo emocional o instrumental. Feedback sobre el trabajo realizado: grado en que la realizacin de la actividad laboral proporciona a la persona informacin clara y directa sobre la eficacia de su desempeo. Es un recurso clave responsable de la aparicin de consecuencias positivas (autoeficacia, bienestar psicolgico y satisfaccin) y de mejoras en la productividad. Puede ser proporcionado por diversas fuentes. EL FUTURO DE LA POP Las lneas de trabajo futuras del POP se agrupan en 3 mbitos: la investigacin, la prctica profesional y la docencia/formacin. En el trabajo de Snyder y cols, 2000, la prctica de la Psicologa Positiva se divide en Mejora Primaria y Mejora Secundaria (similar a la prevencin primaria y secundaria). La mejora primaria incluye actividades que garanticen el establecimiento de niveles ptimos de funcionamiento organizacional y de satisfaccin. La mejora secundaria incluye los esfuerzos adicionales para mantener y optimizar esos niveles de funcionamiento ptimo y bienestar en el tiempo. Palac Descals, F.J. (2005): Psicologa de la Organizacin. Pearson Prentice Hall. Captulo XIV
73
TERAPIAS PSICOLGICAS y TCNICAS DE INTERVENCIN
101/09.- Qu autor desarroll la tcnica de desensibilizacin encubierta?: 1) Home 2) Cautela 3) Wolpe 4) Mahoney 5) Rossenthal Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 248 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 205
102/09.- Cul de los siguientes aspectos constituye una ventaja de la tcnica de sobrecorreccin? 1) Requiere poco tiempo para su aplicacin 2) No hace falta entrenar al personal para soportar reacciones oposicionistas 3) Contiene un elemento educativo y da un modelo positivo a los observadores 4) Es fcil encontrar conductas adecuadas para practicar 5) Potencia la moderacin de la conducta Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 219 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 179
103/09.- El principio de aplazamiento del juicio en resolucin de problemas: 1) Es uno de los principios en la fase de generacin de alternativas de DZurilla. 2) Constituye una de las dimensiones a entrenar en el acercamiento de Spivack y Shure. 3) Es sinnimo del criterio de utilidad de las alternativas en el modelo de Spivack. 4) Es fundamental en la fase de toma de decisiones del acercamiento de DZurilla. 5) Es central en exprograma SCIENCE de Mahoney. Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 373 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 310
74
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 104/09.- Cul de los siguientes autores desarroll un modelo de solucin de problemas con el objetivo de que el paciente fuera un cientfico personal capaz de diagnosticar y tratar su propia conducta conflictiva?: 1) DZurilla 2) Golfried 3) Pelechano 4) Spivack 5) Mahoney Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 374 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 312
105/09.- Adems del modelo de Estrs de Lazarus, sobre qu modelo se asienta la Inoculacin de Estrs de Meichenbaum?: 1) El modelo de Afrontamiento de Murphy 2) El modelo de registro de Deffenbacher 3) El modelo de solucin de problemas de Tuner 4) El modelo de personalidad de Eysenck 5) El modelo de afrontamiento de Borkovec Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 367 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 304
106/09.- En el entrenamiento en inoculacin de estrs de Meichenbaum, el modelo de Jaremko pretende sistematizar la fase: 1) Educativa 2) De entrenamiento 3) De aplicacin 4) De generalizacin 5) De afrontamiento Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 369 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 306
75
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 107/09.- Cul de los siguientes errores cognitivos consiste en evaluar las propias cualidades personales recurriendo a categoras extremas?: 1) Minimizacin 2) Sobregeneralizacin 3) Pensamiento dicotmico 4) Magnificacin 5) Lector de mentes Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 350 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 289 108/09.- Si un individuo con problemas de alcoholismo no deja la botella de alcohol en un lugar accesible, est aplicando dentro de su programa de autocontrol un/a: 1) Control de estmulos mediante la reduccin de estmulos discriminativos 2) Programacin conductual 3) Contrato de contingencia 4) Entrenamiento en el empleo de respuestas alternativas 5) Planificacin ambiental mediante el cambio en la configuracin social Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 245 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 203
109/09.- Respecto a la eficacia de las tcnicas de autocontrol, seale la alternativa verdadera: 1) Los hombres son ms autocontrolados que las mujeres 2) Los nios tienen ms capacidad para autocontrolarse que los adultos 3) Es ms sencillo autocontrolarse en las conductas alimentarias que en las sexuales 4) La interrupcin temprana de la cadena conductual en sus primeros eslabones aumenta las probabilidades de xito 5) Es aconsejable comenzar el entrenamiento en autocontrol en la juventud porque es en estas edades cuando se gestan muchas conductas negativas para la salud La discriminacin del lugar del comportamiento que deseamos modificar tambin debe ser objeto de entrenamiento, dado que la interrupcin temprana de la cadena conductual en sus primeros eslabones incrementa las probabilidades de xito, disminuyndolas en la misma medida en que nos aproximamos a los eslabones finales. Esto se debe a que dentro de la cadena conductual de antecedentes, cada respuesta acta de enlace dentro de la secuencia cumpliendo una doble funcin: sirve de refuerzo a la que precede y de estmulo discriminativo a la que antecede. Olivares, J. Mndez, FX. (2008): Tcnicas de modificacin de conducta. Editorial Biblioteca Nueva. Pgina 383. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 246 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 203
76
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 110/09.- Una aportacin de Michel y Staubb (1965) al campo de autocontrol fue: 1) La importancia dada al locus de control 2) La importancia de la expectativa de autoeficacia 3) La introduccin al concepto de autocontrol indiscriminado 4) La distincin de 3 fases: autorregistro, autoevaluacin y autorrefuerzo 5) La consideracin del concepto demora de la gratificacin Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 243 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 200
111/09.- Queremos ensear a un nio con retraso mental a cepillarse los dientes. Para ello, le realizamos nosotros todo el proceso excepto el ltimo paso, cerrar el tubo de pasta. Cuando ya ha aprendido, de nuevo le hacemos todo el proceso hasta el penltimo paso, y l acaba enjuagando el cepillo y cerrando el tubo, y as sucesivamente. Qu tcnica estamos aplicando?: 1) Moldeamiento 2) Reforzamiento intermitente 3) Encadenamiento hacia delante 4) Encadenamiento hacia atrs 5) Encadenamiento mediante presentacin de la tarea completa Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 210 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 182
112/09.- Cul de los siguientes modelos de habilidades sociales mantiene que en ocasiones la conducta social deseada no se produce debido a la existencia de autorreferencias negativas acerca de s mismo que tiene el individuo?: 1) Modelo de dficit conductual 2) Modelo de discriminacin defectuosa 3) Modelo de ansiedad condicionada 4) Modelo de cogniciones inadecuadas 5) Modelo depresivo Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 233 Anexo Convocatoria 2008 pgina 68
77
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 113/09.- En qu mbito de las habilidades sociales tiene problemas un individuo cuando no sabe ajustar el volumen y tono de su habla a la situacin social en la que se encuentra?: 1) En el proxmico 2) En el paralingstico 3) En el interactivo 4) En el verbal 5) En el no verbal Los elementos de la conducta social pueden agruparse en 3 tipos: a) Elementos expresivos: - Verbales o contenido del habla. - Paralingsticos o aspectos de la voz (volumen, tono, fluidez, etc.). - No verbales (mirada, expresin facial, gestos con las manos, postura del cuerpo, proximidad del interlocutor, etc.). b) Elementos receptivos: - Atencin prestada al interlocutor. - Percepcin de los elementos expresivos del interlocutor. - Evaluacin o valoracin de las respuestas sociales del interlocutor. c) Elementos interactivos: - Duracin de la respuesta o de la proporcin del tiempo. - Turno alternante (regulado por seales como entonacin, contacto ocular, etc.). Olivares, J. Mndez, FX. (2008): Tcnicas de modificacin de conducta. Editorial Biblioteca Nueva. Pginas 340-341 Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 234 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 193
114/09.- La forma menos frecuente de ofrecer informacin al sujeto sobre un determinado proceso psicofisiolgico en la aplicacin del biofeedback es: 1) A travs de una luz variable en color y/o intensidad 2) A travs de una aguja que se mueve sobre una escala graduada 3) A travs de un tono que cambia de intensidad o frecuencia 4) Combinando informacin visual y auditiva 5) A travs de estmulos vibro-tctiles Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 255 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 208
78
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 115/09.- Qu instrumento o procedimiento se utiliza en el mbito del biofeedback para informar del cambio en el tamao del pene?: 1) Electromigrafo 2) Electroencefalograma 3) Biofeedback de temperatura perifrica 4) Pletismgrafo 5) Esfingomanmetro Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 258 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 212
116/09.- Qu tcnica est utilizando un paciente que al imaginar que se enfrenta a la situacin fbica se imagina tambin dicindose a s mismo estoy seguro de que puedo hacerlo?: 1) Extincin encubierta 2) Asercin encubierta 3) Reforzamiento positivo 4) Modelado encubierto 5) Sensibilizacin encubierta Asercin encubierta Objetivo: disminuir las emociones negativas mediante una declaracin asertiva que genera emociones positivas. Suele acompaar a la detencin del pensamiento. Se consigue que no reaparezca el pensamiento, generando un circuito de retroalimentacin positivo que acta como refuerzo de dicha accin. Por ejemplo, en el caso de un fbico la asercin podra consistir en decirse a s mismo Yo soy capaz de enfrentarme a lo que me da miedo. Olivares, J. Mndez, FX. (2008): Tcnicas de modificacin de conducta. Editorial Biblioteca Nueva. Pginas 234 y 241. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 248 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 203
117/09.- Cul de los siguientes hechos puede interferir negativamente en el proceso de modelado de una conducta?: 1) Una gran semejanza entre el modelo y el observador 2) Un nivel alto de ansiedad en el observador 3) Un alto prestigio del modelo 4) La variedad de situaciones de entrenamiento 5) La repeticin de la conducta observada por parte del modelo o del observador Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 227 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 186
79
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 118/09.- Qu tcnica se suele utilizar en los programas de economa de fichas para penalizar una conducta negativa sin provocar la agresividad que puede suponer el pago de fichas despus de la infraccin? 1) Tiempo fuera de gasto de fichas 2) Contrato de contingencias 3) Desvanecimiento del programa 4) Coste de respuesta 5) Incremento del coste de los reforzadores Frecuentemente se incluyen en el programa de economa de fichas sistemas de penalizacin como el costo de respuesta o el tiempo fuera de gasto de fichas. El coste de respuesta requiere el pago de fichas despus de la infraccin, lo que provoca en algunos sujetos conductas agresivas. Una alternativa sera el tiempo fuera de gasto de fichas que consiste en un lapso de tiempo especfico durante el cual el sujeto no puede cambiar sus fichas. Durante este tiempo puede ganar sus fichas pero no gastarlas. Olivares, J. Mndez, FX. (2008): Tcnicas de modificacin de conducta. Editorial Biblioteca Nueva. Pgina 178. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pginas 220-221 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pginas 182-183
119/09.- En el denominado modelo negativo: 1) Se da un modelado de conductas no deseadas en ambientes naturales. 2) Lo que sucede es que no reproduce el modelado a pesar de que se establezcan las condiciones para que ste se d. 3) La persona que debera adquirir el comportamiento de otra no lo hace porque le parece que esa conducta es muy compleja. 4) Tras producirse el modelado de la conducta, sta no es reforzada. 5) Se refiere al modelado de una conducta reforzada negativamente. Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 228 Anexo Convocatoria 2008 pgina 70
80
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 122/09.- Los tratamientos con frmacos antagonistas aplicados a pacientes que presentan adiccin a la herona funcionan a travs de un mecanismo de: 1) Coste de respuesta 2) Extincin 3) Reforzamiento negativo 4) Castigo 5) Tiempo Las acciones agudas reforzantes de los opiceos (herona) se revierten mediante frmacos antagonistas opiceos (naltrexona, naloxona). La extincin consiste en suprimir el reforzamiento de una conducta previamente reforzada, por lo que el tratamiento con antagonistas opiceos en pacientes adictos a herona funciona a travs de un mecanismo de extincin. Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 212 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 174
123/09.- En la aplicacin del tiempo fuera, cul suele ser el criterio para establecer el tiempo de permanencia?: 1) Nunca menos de 30 minutos 2) Aproximadamente 1 minuto por ao de edad 3) Entre 45 y 60 minutos 4) Entre 2 y 3 horas 5) Aproximadamente 5 minutos por ao de edad Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 217 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 177
125/09.- Segn Stampfl y Levis, si estamos aplicando la tcnica de implosin y el grado de ansiedad ante un tem aumenta mucho y no desciende: 1) El paciente padece un trastorno bastante ms grave de lo que pensbamos 2) Debemos prolongar la sesin el tiempo que sea necesario hasta que la ansiedad elicitada por la situacin o tem sea de cero 3) Probablemente la jerarqua no sea del todo adecuada y el paso desde el tem anterior ha sido muy brusco. Hay que esperar a que la ansiedad descienda algunos puntos antes de finalizar la sesin 4) Debemos ayudar con algn ansioltico para que la ansiedad disminuya 5) Probablemente hemos encontrado algn estmulo psicodinmico que tiene relacin con el origen de la ansiedad Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pginas 201-202 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 169
81
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 126/09.- De dnde provienen las bases tericas de la tcnica de implosin?: 1) Terapia de conducta 2) Terapia sistmica 3) Psicologa experimental 4) Psicoanlisis 5) Psicologa experimental y psicoanlisis Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pginas 201-202 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pginas 169-170
127/09.- Los resultados de las investigaciones realizadas para poner a prueba la hiptesis de la inhibicin recproca por la que Wolpe explicaba la eficacia de la Desensibilizacin Sistemtica (DS), indican que: 1) La relajacin es un componente necesario de la DS 2) La ordenacin de las escenas es una condicin necesaria 3) No resultan indispensables ni la relajacin ni la ordenacin de las escenas 4) La DS en grupo no resulta efectiva 5) La DS slo es eficaz para miedos relacionados con situaciones impersonales Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 189 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 159
128/09.- Cmo denominaron Lazarus y Abramowitz (1979) al procedimiento de la desensibilizacin sistemtica en el que se le indica al nio que se imagine vvidamente una historia que origina emociones que inhiben la ansiedad?: 1) Desensibilizacin autodirigida 2) Desensibilizacin imaginada 3) Desensibilizacin automatizada 4) Imgenes emotivas 5) Desensibilizacin infantil Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 190 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 161
82
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 129/09.- La induccin de sensaciones de calor y pesadez es caracterstica de un tipo de relajacin. De cul?: 1) Entrenamiento autgeno 2) Relajacin muscular diferencial 3) Meditacin 4) Relajacin condicionada 5) Entrenamiento en respiracin lenta Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pginas 166-167 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pginas 147-148
130/09.- Ante la aparicin de calambres musculares durante la relajacin muscular, el terapeuta debe indicar al paciente que: 1) Es una expresin de sus resistencias a la terapia 2) Es mejor que haga la relajacin en posicin sentado 3) Debe generar menos tensin y durante menos tiempo en esos msculos 4) Es probable que su grado de tensin habitual haya llegado a daar sus msculos 5) No debe prestar atencin al calambre para no interrumpir la relajacin Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 165 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 146
150/09.- Segn Antony y Barlow (1997), existen una serie de hallazgos empricos en la utilizacin de la exposicin para el tratamiento de las Fobias Especficas. Indique cul de las siguientes afirmaciones se corresponde con uno de ellos: 1) La exposicin parece funcionar mejor si hay mucho distanciamiento entre sesiones 2) La ingesta de antipsicticos facilita la exposicin en las primeras sesiones a los pacientes que tienen fobias graves 3) Las sesiones de exposicin ms largas son ms eficaces que las sesiones breves 4) Los resultados indican que la presencia del terapeuta facilita claramente la reduccin del temor 5) La exposicin en imaginacin ha demostrado ser ms eficaz que la exposicin en vivo Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 196 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pginas 163-164
83
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 153/09.- Cul de los siguientes modelos teraputicos constituye un abordaje de orientacin dinmica que centra el tratamiento de los trastornos de la personalidad en una perspectiva interpersonal?: 1) La terapia dialctica conductual de Linehan 2) La terapia cognitiva de Beck y Freeman (1995) 3) El anlisis estructural del comportamiento social (Benjamin, 1993) 4) La terapia focalizada en los esquemas de Young (1990) 5) La terapia de valoracin cognitiva de Wessler Teora interpersonal de Benjamin (1993) La teora interpersonal de Benjamin (1993, 1996), Structural Analysis of Social Behavoir (SASB) (anlisis estructural del comportamiento social), se centra en los procesos interpersonales tanto en la personalidad normal como patolgica, as como en sus causas, correlatos y secuelas intrapsquicos. Influido por la teora interpersonal de la psiquiatra de Sullivan (1953), por las teoras basadas en las relaciones objetales y por la investigacin mediante el circumplejo interpersonal (Kiesler, 1983; Leary, 1957; Schaefer, 1965). El SASB es un modelo circumplejo de 3 dimensiones con 3 superficies, cada una de las cuales representa un rea de inters especfica: - La primera superficie se centra en las acciones dirigidas hacia una persona (ej: maltrato o abuso de no de los padres al paciente). - La segunda superficie se centra en la respuesta de la persona a la accin real o percibida por parte de los otros (ej: rehuir a la madre o al maltratador). - La tercera se centra en la accin del sujeto hacia s mismo (introyecto) (ej: automaltrato). Como ocurre en los modelos circumplejos, cada superficie tiene 2 ejes que definen sus cuadrantes. En el SASB, el amor y el odio representan los dos polos del eje horizontal, y la confusin y la diferenciacin son los extremos del eje vertical. El SASB proporciona una traduccin de cada uno de los criterios (y trastornos) del eje II del DSM en trminos interpersonales. Tiene dos ventajas: 1. Reduce la comorbilidad entre los trastornos ya que especifica los antecedentes interpersonales que dan lugar a las respuestas del paciente (la ira desadaptativa es una caracterstica de muchos TP del DSM, pero en cada caso, el significado y los activadores interpersonales son diferentes). 2. El SASB es capaz de representar simultneamente los diferentes aspectos, muchas veces contradictorios, de la forma en que los pacientes con un determinado trastorno se comportan. Benjamin ha desarrollado diferentes formas de operativizar la dinmica de un sujeto y las interacciones interpersonales de ste (por ejemplo durante la psicoterapia). Estos modelos van desde la observacin directa y la codificacin de la conducta hasta los cuestionarios autoadministrados. Oldham, JM. (2007): Tratado de los trastornos de la personalidad. Elsevier Masson. Pg 28. Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 60 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 56
84
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 175/09.- Si comparamos la exposicin tradicional con la exposicin virtual en el tratamiento de las fobias a los animales podemos afirmar que: 1) La exposicin in vivo proporciona ms seguridad que la virtual a las personas porque pueden controlar el contexto 2) No es preciso que la exposicin in vivo se realice en un contexto pblico mientras que la virtual s 3) La exposicin in vivo es ms confidencial que la virtual de manera que los dems no tienen por qu enterarse del problema 4) La exposicin virtual puede resultar ms econmica en trminos de tiempo y dinero 5) La exposicin en la imaginacin es ms inmersiva que la virtual porque uno puede imaginarse fcilmente diferentes modalidades sensoriales Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 265
Enviado como actualizacin en 2009
178/09.- Quin de los siguientes autores constituye un antecedente del inters por integrar distintas perspectivas psicoteraputicas?: 1) Rogers 2) Maslow 3) Bateson 4) Dollard y Miller 5) Kelly Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 29 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 29
179/09.- Qu autor cuenta entre sus principales aportaciones el determinar cules son las condiciones necesarias y suficientes para el cambio teraputico y utiliz un mtodo en la no-directividad?: 1) Perls 2) Murray 3) Rogers 4) Berne 5) Maslow Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 99 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 86
85
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 180/09.- A cul de los siguientes autores de debemos el origen de la psicoterapia guestltica? 1) Allport 2) Maslow 3) Rogers 4) Berne 5) Perls Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 100 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 87
244/09.- En el Psicoanlisis de Freud cmo se denominan los sentimientos que suscitan en el analista las manifestaciones del paciente?: 1) Transferencia 2) Contratransferencia 3) Resistencia 4) Regresin 5) Defensa Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 49 Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 48
86
CLNICA I y CLNICA II
21/09.- El estrs puede influir sobre las enfermedades infecciosas a travs de diversos factores. De acuerdo con el clsico modelo de Cohen y Williamson (1991), indique cul de los siguientes factores est principalmente implicado en la relacin entre el estrs y el desarrollo (inicio) de la enfermedad, ms que en la relacin entre estrs y su gravedad y su curso: 1) Los cambios neuroendocrinos 2) La alteracin de la adherencia al tratamiento 3) Los cambios inmunolgicos 4) Los efectos sobre el tejido implicado en la enfermedad 5) Las estrategias de afrontamiento social Cohen y Williamson (1991) han propuesto 2 modelos distintos que pretenden explicar la implicacin del estrs en el inicio y el mantenimiento de los procesos infecciosos: Los cambios en el sistema inmunolgico se consideran comunes a ambos procesos de inicio y progresin de las infecciones. Mltiples factores intervienen como mediadores: 1. Inervacin directa del SNC-sistema inmune. 2. Liberacin de hormonas. 3. Pautas de conducta de los sujetos que derivan en prcticas poco saludables (tabaco, comer mal, insomnio). El inicio puede producirse por exposicin a determinados patgenos por medio de estrategias de afrontamiento social: El individuo utiliza mayor nmero de interacciones sociales para amortiguar el estrs Aumenta la posibilidad de exposicin a patgenos Desarrollo de la enfermedad. La progresin puede ser influida por el estrs de manera directa (no mediado por el sistema inmune) sobre el tejido implicado en la enfermedad, por 3 vas: 1. Va del sistema endocrino: Liberacin de hormonas (cortisol) que aumenta la secrecin de mucosa. 2. Cambios en la prcticas de salud: Aumento del nivel de tabaco que irrita el tejido nasal y pulmonar. 3. Fracasos en la adherencia: Falta de cooperacin para seguir un tratamiento.
Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F. (1999): Manual de Psicopatologa Volumen II. Pginas 437438 Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 106 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 92
87
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 22/09.- En las relaciones entre estrs psicosocial (demandas psicosociales) y el estatus de salud intervienen componentes moduladores, mediadores y efectos directos cul de los siguientes componentes puede desempear un papel mediador en este sentido?: 1) La evaluacin cognitiva 2) El apoyo social 3) El nivel socioeconmico 4) El ndice de reactividad al estrs 5) El neuroticismo Modelo procesual del estrs (Sandn 1995, revisado en 2008). El modelo incluye 7 etapas o componentes: - Demandas psicosociales - Evaluacin cognitiva - Respuesta de estrs - Estrategias de afrontamiento - Apoyo social - Disposiciones personales - Estado de salud Se distingue entre: - Variables situacionales estresantes (sucesos vitales y sucesos menores). - Variables mediadoras (evaluacin cognitiva primaria y secundaria, afrontamiento). - Respuestas de estrs (emocionales y fisiolgicas). - Variables moduladoras (disposiciones personales y apoyo social).
modos
de
Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F. (1999): Manual de Psicopatologa Volumen II. Pgina 46 Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pg 76 (se mand en ampliaciones 2009)
88
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 23/09.- Se ha sugerido que el estrs psicosocial puede estar implicado en la diabetes tipo I. En relacin con esta enfermedad, en general NO es correcto afirmar que el estrs psicosocial (estresores negativos): 1) Incremente el nivel de glucosa en sangre 2) Aumente la frecuencia de hospitalizaciones 3) Sea un factor causante de la enfermedad 4) Est desencadenado por un mal control diabtico 5) Implique al estrs diario (hassles) Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 127 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 113
24/09.- Entre las siguientes variables psicolgicas, cul de ellas desempea un papel ms relevante favoreciendo el inicio (comienzo) de la enfermedad arterial coronaria (o cardiopata coronaria)?: 1) La ansiedad 2) El patrn de conducta Tipo A 3) La alexitimia 4) El neuroticismo 5) El tipo I de reaccin interpersonal (Grossarth-Maticek y Eysenck) Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 108 (se mand en ampliaciones 2009)
26/09.- El concepto de estrs psicosocial basado en la ocurrencia de sucesos vitales, as como su cuantificacin y evaluacin, fue establecido por primera vez por: 1) R.S. Lazarus 2) I.G. Sarason 3) H. Selye 4) B.S. Dohrenwend 5) T.H. Holmes Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 77 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 74-75
89
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 27/09.- De acuerdo con el modelo de afrontamiento del estrs de Folkman y Lazarus, esperar que ocurra un milagro, evitar el conflicto con la gente, tomar alcohol o drogas, etc. son ejemplos de formas de afrontar el estrs del tipo: 1) Distanciamiento 2) Escape-evitacin 3) Autocontrol 4) Reevaluacin positiva 5) Aceptacin de la responsabilidad Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 85 (enviado como ampliacin 2009)
28/09.- Actualmente se sabe que el estrs y ciertas emociones pueden alterar la funcin inmunolgica en el ser humano. Sin embargo, en el momento presente NO existe evidencia para afirmar que: 1) Los estresores naturales de duracin breve (no ms de un mes) reduzcan la actividad celular NK 2) El estrs no social reduzca la actividad celular NK 3) El nimo depresivo se asocie a reduccin de la inmunocompetencia 4) El estrs, evaluado mediante autoinforme (sucesos vitales) se relacione con incremento de la inmunidad celular 5) El estrs interpersonal se asocie a reduccin de clulas NK y de proliferacin de linfocitos tras estimulacin con mitgenos FACTORES PSICOLGICOS E INMUNOCOMPETENCIA Variables de tipo social modifican la funcin inmunolgica: estrs psicosocial, estados emocionales negativos (depresin). Glaser: Sucesos vitales mayores como factores relevantes de la inmunomodulacin. Prdidas de empleo, divorcio, estrs acadmico, son capaces de provocar decrementos en la inmunocompetencia a travs de cambios cualitativos y cuantitativos en clulas NK y en linfocitos B y T. Situaciones de estrs agudo: Incremento de cortisol, incremento en las respuestas emocionales depresivas y efecto inmunosupresivo. Situaciones de estrs crnico: Reduccin de cortisol, incrementos en ACTH y en la proliferacin de respuesta linfocitaria ante la estimulacin con mitgenos. Metaanlisis de Herbert y Cohen: La funcin inmunolgica estudiada fue la respuesta de proliferacin de linfocitos a la estimulacin con mitgenos y la actividad de las clulas NK. Variables de estrs incluidas: 1. Sucesos. 2. Estrs a largo plazo. 3. Estrs a corto plazo. 4. Estrs interpersonal. 5. Estrs no social. 6. Autoinforme de estrs
90
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ Resultados: Descenso en la capacidad de inmunocompetencia linfocitaria ante cualquier tipo de estrs. Datos similares en la actividad de NK. Se ha contemplado la posibilidad de incrementar la funcin inmune mediante estrategias de intervencin focalizadas en la reduccin del estrs: Las tcnicas de relajacin incrementan la actividad de las NK. Los ejercicios aerbicos se asocian positivamente a la resistencia inmunolgica y a la resistencia a la enfermedad. Relacin entre los trastornos afectivos y la inmunidad: En sujetos depresivos clnicos, los ndices de inmunocompetencia son ms bajos. Adems actividad disminuida de las NK.
Belloch, A., Sandn, B. (1999): Manual de Psicopatologa Volumen II. Pginas 420-421 Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pg 89 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pg 79
29/09.- La sensacin de acortamiento del futuro es caracterstico de: 1) La depresin 2) La fobia social 3) La anorexia nerviosa 4) El trastorno de estrs postraumtico 5) La esquizofrenia Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 313 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 298
30/09.- En el estudio clsico de Slater y Glithero (1965), con 85 pacientes que tenan al inicio del estudio un diagnstico de histeria, a los nueve aos de seguimiento: 1) La mayora de los que vivan seguan con el mismo diagnstico 2) La mitad de ellos haban desarrollado esquizofrenia 3) La mitad de ellos haban desarrollado lo que ahora se conoce como trastorno de somatizacin 4) Slo la mitad de ellos seguan manteniendo el diagnstico de histeria 5) Slo 7 mantenan el diagnstico original de histeria con sntomas clsicos de conversin Slater (1965) sugiri que se eliminara el diagnstico de histeria y que el trmino se utilizara solo como un adjetivo para describir ciertos tipos de sntomas y de personalidad. Slater y Glithero (1965) realizaron un estudio con 85 pacientes a los que se haba diagnosticado de histeria. Tras 9 aos de seguimiento encontraron que 46 de esos pacientes tenan un trastorno orgnico, 10 haban desarrollado esquizofrenia o psicosis afectiva, y 14 desarrollaron lo que actualmente se conoce como trastorno de somatizacin con sntomas somticos mltiples y trastorno de personalidad. Slo 7 de esos pacientes mantenan el diagnstico original de histeria con sntomas clsicos de conversin.
91
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ De este estudio se extraen dos conclusiones: - La necesidad de utilizar con precaucin el trmino histeria (una alta proporcin de pacientes descritos previamente como histricos, posteriormente no pudieron diagnosticarse como tales). - Es posible que el trmino histeria signifique slo que no existe una explicacin satisfactoria para los sntomas (slo un 25% de la muestra conservaron el diagnstico). Belloch, A., Sandn, B. (1999): Manual de Psicopatologa Volumen II. Pgina 275 Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Tema 1: Trastornos somatoformes. 31/09.- De los siguientes trastornos, cul es el que produce menor grado de incapacitacin o perturbacin?: 1) El trastorno obsesivo-compulsivo 2) El trastorno de ansiedad generalizada 3) El trastorno de pnico 4) El trastorno de estrs postraumtico 5) Las fobias especficas Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 222 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 207 32/09.- Cuando el miedo y la evitacin estn asociados a estmulos ms o menos especficos (objetos, personas, sensaciones, actividades, situaciones, etc.) nos referimos a: 1) El trastorno de pnico 2) La agorafobia 3) El trastorno de ansiedad generalizada 4) Los trastornos fbicos 5) El trastorno de conversin Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 237 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 222 33/09.- Realizar un visaje repentino e inesperado lejos del hogar o del lugar habitual de trabajo, con incapacidad para recordar el propio pasado, es un sntoma central de: 1) La catatonia 2) El sndrome de Korsakoff 3) La fuga disociativa 4) El sndrome amnsico 5) La alucinosis alcohlica Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 51 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 51
92
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 34/09.- Un cambio particular en la consciencia del s mismo, en la cual el individuo siente como si fuera irreal, se refiere a: 1) La despersonalizacin 2) El trastorno esquizoafectivo 3) El trastorno obsesivo-compulsivo 4) Jamais vu 5) Sndrome de Korsakoff Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 55 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 54 35/09.- El miedo o creencia de padecer una enfermedad importante que surge en el sujeto a partir de la interpretacin errnea de sus sntomas corporales, es una caracterstica nuclear de: 1) El trastorno de conversin 2) El trastorno dismrfico corporal 3) El trastorno de somatizacin 4) La hipocondra 5) El trastorno de dolor Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 18 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 18 36/09.- La preocupacin excesiva por alguna anomala fsica leve o inexistente, es la caracterstica esencial de: 1) El trastorno de conversin 2) El trastorno dismrfico corporal 3) El trastorno de somatizacin 4) La hipocondra 5) El trastorno de dolor Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 24 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 24 37/09.- La falsa creencia de estar embarazada asociada a signos objetivos de embarazo (ej., aumento del abdomen), se diagnostica como: 1) Trastorno de dolor 2) Hipocondra 3) Trastorno de somatizacin 4) Trastorno somatoforme no especificado 5) Trastorno dismrfico corporal Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 26 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 26
93
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 38/09.- El rasgo de personalidad ms caracterstico del trastorno de somatizacin en ambos sexos es: 1) El obsesivo 2) El evitativo 3) El histrinico 4) El antisocial 5) El narcisista Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 11 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 11 40/09.- Cuando se revive intensamente la agresin sufrida o la experiencia vivida en forma de imgenes y recuerdos constantes involuntarios y de pesadillas, es probable que la persona tenga: 1) Insomnio 2) Ataque de pnico 3) Reverberacin 4) Trastorno de estrs postraumtico 5) Trastorno dismrfico Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 312 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 297 41/09.- La anestesia de guante es un sntoma tpico de: 1) El trastorno de conversin 2) La hipocondra 3) El trastorno de somatizacin 4) El trastorno obsesivo-compulsivo 5) La esquizofrenia paranoide Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 14 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 14 42/09.- Los pensamientos, impulsos o imgenes recurrentes y persistentes que se experimentan alguna vez durante la perturbacin, como intrusivos e inapropiados, y causan marcada ansiedad o malestar, es la definicin en el DSM-IV-TR de: 1) La preocupacin 2) La ansiedad generalizada 3) La fobia social 4) Las obsesiones 5) El pnico Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 289 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 275
94
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 43/09.- En qu trastorno el individuo reconoce que son absurdos y sin sentido sus problemas? 1) En la bulimia 2) En el trastorno obsesivo-compulsivo 3) En el insomnio 4) En la dependencia de cocana 5) En la hipocondra Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 288 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 274 44/09.- Cmo podemos diferenciar un cuadro demencial de un sndrome amnsico en un paciente con continuas quejas sobre su memoria? 1) Por la edad del sujeto 2) Por la presencia de la amnesia retrgrada 3) Por la conservacin de la memoria operativa 4) Por la presencia de deterioro cognitivo global que progresa a medida que avanza el trastorno 5) Por la presencia de la amnesia antergrada Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 13 Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 12
Pregunta repetida 138/02 Clnica I Pgina 30 (2009) y Pgina 34 (2010)
46/09.- En qu trastorno mental la aparicin se da en brotes, con exacerbaciones y remisiones parciales, y cursa con un deterioro progresivo?: 1) Enfermedad de Alzheimer 2) Paranoia 3) Esquizofrenia 4) Pseudodemencia depresiva 5) Epilepsia del lbulo temporal Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 107 Estrella Munilla Surez (2009): Anexo convocatoria 2008 Pgina 91
49/09.- Cul es la principal hiptesis bioqumica que se relaciona con la esquizofrenia? 1) Dficit de serotonina 2) Dficit de dopamina 3) Dficit de acetilcolina 4) Exceso de dopamina 5) Exceso de serotonina Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 108. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 99.
95
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 50/09.- Cul es la alteracin estructural que se ha encontrado en el cerebro de los esquizofrnicos con sntomas negativos?: 1) Dilatacin ventricular 2) Agenesia del cuerpo calloso 3) Hipertrofia cerebelar 4) Atrofia del hipocampo 5) Asimetra del planum temporal derecho Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 110. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 99.
52/09.- Cul es la alteracin del lenguaje que se suele encontrar en la fase inicial de la Enfermedad de Alzheimer? 1) Dificultades de articulacin 2) Dificultades de pronunciacin 3) Dificultades de denominacin 4) Dificultades de lectura 5) Dificultades de escritura Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 13. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 12.
54/09.- En qu cuadro clnico es ms frecuente que aparezca alexia?: 1) Esquizofrenia con sntomas negativos 2) Enfermedad de Alzheimer 3) Enfermeda de Wilson 4) Alcoholismo crnico 5) Paranoia Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 15. Estrella Munilla Surez (2009): Anexo convocatoria 2008. Pgina 90.
68/09.- La anhedonia y la inhibicin pertenecen a uno de los subgrupos en el que se pueden dividir los sntomas de depresin A cul de los siguientes pertenecen? 1) Sntomas de arousal 2) Sntomas interpersonales 3) Sntoma cognitivos 4) Sntomas fsicos 5) Sntomas motivacionales y conductuales Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 154. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 143.
96
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 69/09.- En la teora de Rehm para la depresin, el principal factor de estrs precipitante se relaciona con: 1) Dficits en las conductas de autocontrol 2) La desesperanza 3) La melancola 4) La prdida o ausencia de reforzadores 5) Las tasas bajas de auto-refuerzo y altas para el auto-castigo Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 175. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 160.
70/09.- Las cogniciones negativas relacionadas con el yo, incluyendo las cogniciones que se incluyen bajo trminos de autoestima, desesperanza, o indefensin, entre otros, son segn los actuales modelos sobre la depresin: 1) Consecuencia inevitable de un estado depresivo 2) Accesibles a la consecuencia del individuo (la persona es siempre consciente de ellas) 3) Los elementos cognitivos precursores del estado de nimo depresivo 4) No accesibles a la consciencia (permanecen siempre en el nivel no consciente) 5) Poco relevantes en la gnesis del trastorno, pero cruciales en su mantenimiento Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pginas 171-174. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pginas 156-159.
71/09.- Segn el modelo explicativo de la depresin de Lewinshon, la cadena de acontecimientos que conduce a un estado depresivo comienza con una serie de acontecimientos cuya caracterstica fundamental inicial es la de: 1) Promover un aumento de la autofocalizacin 2) Interrumpir patrones importantes de comportamiento adaptativo 3) Aumentar la disforia inicial basal 4) Disminuir l a sensacin de auto-control 5) Aumentar la tasa de experiencias negativas Cadena de acontecimientos que conduce a la aparicin de un episodio depresivo: 1. Aparicin de un suceso antecedente (cualquier suceso que incrementa la probabilidad de ocurrencia futura de depresin estresor). 2. Estos acontecimientos inician el estado depresgeno en tanto en cuanto interrumpen importantes patrones adaptativos de la conducta (son necesarios para las interacciones diarias del individuo con el ambiente: relaciones personales, el trabajo, etc) y no es capaz de desarrollar otros patrones que reemplacen a los anteriores reaccin emocional negativa cuya intensidad depende de la importancia del acontecimiento y/o del nivel de interrupcin de la vida cotidiana.
97
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 3. El desequilibrio negativo en la calidad de las interacciones de la persona con el ambiente se concreta en reduccin del reforzamiento positivo y aumento de la tasa de experiencias aversivas. 4. La respuesta emocional negativa + impacto emocional negativo debido al fracaso del sujeto en anular el efecto del estrs = estado elevado de autoconciencia. Es el factor crtico que produce alteraciones cognitivas, consecuencias conductuales negativas e intensificacin de las reacciones emocionales anteriores. 5. El incremento de la autoconciencia + la intensificacin de las emociones negativas = disminucin de la autoestima y produccin de cambios cognitivos, conductuales y emocionales correlacionados con la depresin. 6. Estos cambios exacerban la autoconciencia mantenimiento y agravamiento del estado depresivo. Belloch, A. y cols (1999): Manual de psicopatologa. Volumen 2. Pginas 360-362 (Teora de la autofocalizacin de Lewinsohn) Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pginas 175-176. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 161.
74/09.- El subtipo purgativo de la bulimia nerviosa, en comparacin con el no purgativo, se ha relacionado con: 1) Mayor tasa de suicidios y conductas autolesivas 2) Mayor recurrencia de psicopatologa ansiosa 3) Peores estrategias de control de la ansiedad 4) Mayor psicopatologa depresiva y obsesiva 5) Mayor tasa de trastornos somatoformes Diversos estudios han encontrado diferencias entre los subtipos de la bulimia: - Willmuth y cols (1988): mayores grados en la distorsin de la imagen corporal, mayor deseo de estar delgadas, ms patrones alimentarios anmalos y ms psicopatologa (sobre todo depresin y obsesiones) entre las que se purgan comparadas con las que no se purgan. Belloch, A. y cols (1999): Manual de psicopatologa. Volumen 1. Pgina 541 Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 162. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 146.
98
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 75/09.- En qu trastorno del sueo aparece frecuentemente la catapleja? 1) En la narcolepsia 2) En la apnea del sueo 3) En el sonambulismo 4) En el bruxismo 5) En el sndrome de Kleine-Levine Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 239. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 224.
76/09.- El sndrome de Kleine-Levin se caracteriza por: 1) Somnolencia diurna excesiva 2) Dificultades respiratorias durante el sueo 3) Insomnio crnico de base orgnica 4) Parasomnias recurrentes 5) Despertar temprano involuntario Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 236. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 220.
77/09.- El fenmeno denominado insomnio de rebote se produce como consecuencia de: 1) El consumo de alucingenos 2) La mezcla de hachis con alcohol 3) Las fases manacas en un trastorno bipolar 4) La supresin brusca del consumo de cocana 5) La supresin del tratamiento con benzodiacepinas Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 231. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 215.
78/09.- El criterio diagnstico de dispareunia en la mujer precisa: 1) Ausencia o pobreza de fantasas sexuales y deseos de actividad sexual 2) Aversin extrema hacia el sexo y evitacin de contactos genitales 3) Espasmo involuntario persistente de la musculatura del tercio exterior de la vagina que interfiere en el coito 4) Deseo sexual inhibido 5) Dolor genital persistente durante el coito Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 189. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 173.
99
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 79/09.- En qu trastorno est presente especialmente el sesgo cognitivo denominado ilusin de control?: 1) Alcoholismo 2) Ludopata 3) Trastorno delirante 4) Esquizofrenia 5) Distimia Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pginas 269 y 273. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pginas 256 y 260.
80/09.- Cul es el trastorno de personalidad ms frecuentemente asociado al juego patolgico? 1) Trastorno antisocial de la personalidad 2) Trastorno paranoide de la personalidad 3) Trastorno esquizotpico de la personalidad 4) Trastorno de la personalidad por evitacin 5) Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 270. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 257.
81/09.- Cul es la categorizacin del juego patolgico en el DSM-IV (APA, 2002)?: 1) Un trastorno adictivo 2) Un trastorno compulsivo 3) Un trastorno del control de los impulsos 4) Un trastorno adaptativo 5) Un trastorno relacionado con sustancias Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 261. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 247.
82/09.- El perfeccionismo, la rigidez, la hiperresponsabilidad y los sentimientos de ineficacia aparecen con ms frecuencia en las pacientes con: 1) Bulimia purgativa 2) Bulimia no purgativa 3) Anorexia restrictiva 4) Anorexia purgativa 5) Trastorno por atracn Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 135. Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 151.
100
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 83/09.- El crash se refiere concretamente a: 1) Un estado de euforia provocado por cocana intravenosa 2) Un estado psictico por anfetaminas 3) Un sndrome de abstinencia tardo por opiceos 4) Un estado de abatimiento intenso por abstinencia de cocana 5) Un efecto producido por el PCP o polvo de ngel Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 73. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 69.
84/09.- Qu droga puede generar, cuando se consume con frecuencia, el fenmeno clnico recurrente denominado como flashbacks (reviviscencias)?: 1) Inhalantes 2) LSD 3) Anfetaminas 4) Cocana 5) Herona Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 69. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 67.
85/09.- En cul de las siguientes drogas ha sido descrito especficamente el denominado sndrome amotivacional? 1) Cannabis 2) Herona 3) Cocana 4) Drogas de diseo 5) LSD Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 72. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 68.
86/09.- Cul de las siguientes alteraciones del sueo es habitual durante el sndrome de abstinencia al alcohol?: 1) Aumento del sueo MOR 2) Incremento del sueo no-MOR 3) Sonambulismo 4) Hipersomnia 5) Narcolepsia Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 68. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 65.
101
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 87/09.- En el delirium tremens que se produce en algunos alcohlicos como consecuencia del cese del consumo de alcohol, los sntomas pronunciados de la abstinencia comienzan: 1) En las 2 o 4 horas de abstinencia 2) Entre las 5 y las 10 horas de abstinencia 3) Entre las 10 y las 24 horas de la abstinencia 4) Entre el segundo y cuarto da de abstinencia 5) Tras llevar varias semanas de abstinencia Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 68. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 65.
88/09.- Si una persona dependiente del alcohol no consigue la sedacin esperada con la dosis habitual de barbitrico (por ejemplo en la anestesia) es porque ha desarrollado: 1) Una tolerancia invertida 2) Una tolerancia cruzada 3) Una tolerancia aguda 4) Una embriaguez patolgica 5) Una tolerancia crnica Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 63. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 60.
90/09.- Aplicando el denominado modelo tripartito sobre la diferenciacin entre la ansiedad y la depresin al mbito de la depresin infantil, podramos decir que sta difiere de la ansiedad por presentar: 1) Alto afecto negativo y alto afecto positivo 2) Alto afecto negativo y alta activacin fisiolgica 3) Alto afecto negativo y normal afecto positivo 4) Afecto negativo y afecto positivo normales 5) Alto afecto negativo y bajo afecto positivo Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 221. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 206.
102
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 131/09.- De acuerdo con los criterios actualmente manejados por la psicologa clnica basada en la evidencia, para qu trastorno de personalidad se ha mostrado probablemente eficaz la terapia cognitivo-conductual dialctica? 1) El trastorno de personalidad narcisista. 2) El trastorno de personalidad obsesivo-compulsivo. 3) El trastorno de personalidad por evitacin. 4) El trastorno de personalidad esquizoide. 5) El trastorno de personalidad lmite. Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 323. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 310.
132/09.- Seale cul de los siguientes elementos NO forman parte del programa de tratamiento cognitivo-comportamental para la hipocondra de Warwick y Salkowskis (Salkowskis, 1989): 1) Obtencin de compromiso del paciente 2) Reatribucin de sntomas 3) Exposicin a las conductas de bsqueda de tranquilizacin 4) Cambio de conductas desadaptativas 5) Modificacin de creencias disfuncionales sobre la salud/enfermedad Elementos del tratamiento cognitivo-conductual para la hipocondria de Warwick y Salkowskis - Presentacin al cliente de una explicacin alternativa de las causas de sus sensaciones. Compromiso por parte del cliente en trabajar para verificar esa nueva hiptesis. - Autorregistro diario de los momentos en que tenga ansiedad por la salud. - Utilizacin de tcnicas cognitivas para poder en duda los pensamientos o atribuciones que hace el cliente de sus sensaciones. Cuestionamiento verbal. - Generacin de experimentos conductuales para evidenciar en la realidad las cogniciones inadecuadas. - Eliminacin de las conductas de comprobacin, reaseguracin y comprobacin. - Modificacin de las creencias disfuncionales sobre salud y enfermedad. Espada, JP., Olivares, J. y Mndez FX. (2008): Terapia psicolgica: casos prcticos. Psicologia Pirmide. Pgina 182. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 23. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 23.
103
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 133/09.- Qu tcnica de intervencin psicolgica se utiliza en el marco del tratamiento de la Anorexia Nerviosa para manejar los rituales de comprobacin (por ejemplo, pesarse todos los das, mirarse al espejo repetidamente para comprobar que no ha engordado)?: 1) Prevencin de respuesta 2) Exposicin en vivo 3) Exposicin en imaginacin 4) Discusin cognitiva acerca de la adecuacin de dichos rituales 5) Saciacin ... es importante modificar las conductas de evitacin que la persona tiene en torno a su propio cuerpo (ponerse el baador, mirarse al espejo, ponerse determinadas ropas, etc.). Para ello conviene utilizar la tcnica de exposicin que puede aplicarse primero en imaginacin y despus en vivo, en caso de que la paciente ofrezca mucha resistencia a exponerse en la vida real. Al mismo tiempo se manejarn los rituales de comprobacin (compararse continuamente con los dems, utilizar una determinada prenda para comprobar que no se ha engordado, preguntarlo a los dems, pesarse todos los dias, ...), para lo que se utilizar la prevencin de respuesta. Vallejo Pareja, MA. (1998): Manual de Terapia de Conducta Volumen II. Editorial DykinsonPsicologa. Pgina 308. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 159. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pginas 143-144.
134/09.- Uno de los objetivos teraputicos derivado de los modelos tericos ms actuales de la Fobia Social (Clark y Wells, 1995; Rapee y Heimberg, 1997) es corregir la imagen distorsionada de la propia ejecucin en las situaciones sociales que suelen presentar muchos pacientes que sufren este problema. Seale qu tcnica se puede utilizar con dicho fin: 1) Tcnica de biofeedback 2) Tcnica de reestructuracin de imgenes 3) Tcnica de cambio de foco atencional 4) Tcnica de mindfulness 5) Tcnica de video-feedback Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 248. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 235.
104
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 135/09.- Con qu finalidad se utilizan tcnicas de reestructuracin cognitiva en el marco del tratamiento del Trastorno Dismrfico Corporal?: 1) Para exponer al paciente a las situaciones que evita y le causan ansiedad. 2) Para modificar el lenguaje negativo sobre el cuerpo. 3) Para prevenir la respuesta de examinarse y acicalarse. 4) Para eliminar la bsqueda de palabras tranquilizadores en otras personas. 5) Para afrontar el estigma social. Reestructuracin cognitiva: La terapia requiere una evaluacin conductual detallada con el fin de identificar las actitudes disfuncionales y las situaciones desencadenantes. Un diario de autorregistro similar al utilizado en la depresin, puede facilitar la reestructuracin cognitiva. El paciente debera registrar cualquier situacin que provocase una autoconciencia sobre la apariencia, positiva o negativa, creencias o pensamientos sobre la imagen corporal, y el efecto de stos sobre el estado de nimo y la conducta. Se utiliza un formato de diario, en el que el paciente analiza la experiencia en una secuencia A-B-C: A (Acontecimientos activadores: la situacin y el desencadenante de la autoconciencia fsica o de la insatisfaccin con el cuerpo); B (Beliefs o creencias: pensamientos sobre la situacin o sobre uno mismo), y C (Consecuencias: resultado de la situacin o reacciones emocionales o conductuales). Se utiliza para modificar el lenguaje negativo sobre el cuerpo. Tasas elevadas de lenguaje negativo sobre el cuerpo perpetan la autoconciencia y las emociones negativas. Para empezar a cambiar la imagen corporal, es necesario cambiar la forma en que uno se habla a s mismo sobre su propio cuerpo. Se ayuda al paciente a construir descripciones de uno mismo ms objetivas, neutrales o sensatas que sean crebles de forma razonable y sin carga emocional de autocrtica Caballo, MA. (1998): Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos. Volumen 1. Editorial Siglo XXI. Pgina 421. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 26. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 25.
105
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 136/09.- Con qu objetivo se han utilizado los procedimientos operantes de manejo de contingencias en el tratamiento de la Anorexia Nerviosa, principalmente en el marco de la hospitalizacin?: 1) Mejorar la autoestima y autoconfianza de la paciente 2) Modificar hbitos y creencias disfuncionales respecto a la comida y al peso 3) Conseguir un aumento de peso y de la ingesta del paciente 4) Mejorar la imagen corporal 5) Mejorar las relaciones familiares Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 159. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 143.
137/09.- Qu tcnica de intervencin proponen utilizar Botella y Martnez (1997) en su programa de tratamiento cognitivo-comportamental para la Hipocondra con el objetivo de que el paciente realice un trabajo continuado de saciacin y exposicin imaginada a la posibilidad de estar sufriendo la enfermedad que cree tener?: 1) La tcnica de reatribucin. 2) La tcnica de la triple columna. 3) La tcnica de distraccin de centrarse en un objeto. 4) La tcnica denominada Hora de preocuparse. 5) La tcnica del diagrama pastel. 5 sesin del tratamiento cognitivo-comportamental propuesto por Botella y Martnez (1997): Se contina el desafo de las interpretaciones catastrficas sobre los sntomas mediante la tarea de la hora de preocuparse. Se trata de un cuadernillo compuesto por una serie de ejercicios. Con el primero, el paciente realiza una tarea continuada de saciacin y exposicin imaginaria a la posibilidad de estar gravemente enfermo Martnez, P., Botella, C. (1997): Hipocondra: un trastorno tratable? Revista de Psicopatologa y Psicologa Clnica. Volumen 2. Nmero 2. Pginas 155-166. El tratamiento completo se mandar como ampliacin de: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 23. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 23.
106
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 138/09.- Con qu finalidad es til, desde el punto de vista de la intervencin psicolgica, que el paciente con un trastorno bipolar lleve a cabo una representacin grfica diaria de su estado de nimo?: 1) Permite cambiar los pensamientos disfuncionales presentes en los episodios del trastorno 2) Ayuda a mejorar la autoestima a estos pacientes 3) Ayuda a los pacientes y a sus familiares a detectar los sntomas de forma temprana y actuar en los primeros momentos de su evolucin 4) Permite identificar los obstculos a la adherencia del tratamiento 5) Ayuda a que no se produzcan ms rebrotes de sntomas en el futuro Grfico del estado de nimo Es un registro de observacin a rellenar por una persona allegada al paciente con la que convive, en el que se detalla con un nmero el estado de nimo del paciente. En muchos casos, el propio paciente lo puede rellenar a modo de autorregistro. Sirve para monitorizar el estado de nimo y a partir de la puntuacin (+3 o -3), poner en marcha estrategias teraputicas. Espada, JP. Olivares, J. y Mndez FX. (2008): Terapia psicolgica: casos prcticos. Psicologia Pirmide. Pgina 255. Aadir esta ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 185. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 171.
139/09.- Indique cul de los siguientes trastornos clnicos est indicado en el tratamiento farmacolgico con litio, tanto en la fase aguda como de mantenimiento, por presentar los mejores resultados: 1) Esquizofrenia 2) Trastorno depresivo mayor 3) Trastorno bipolar 4) Trastorno disociativo 5) Trastorno adaptativo Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 186. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 172.
107
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 140/09.- Desde la perspectiva de la terapia cognitiva para la depresin de Beck, qu tcnica se utiliza al comienzo de la terapia en el caso de que la persona se encuentre gravemente deprimida?: 1) Tcnica de la triple columna 2) Comprobacin de hiptesis 3) Registro de los pensamientos distorsionados 4) La programacin/asignacin de tareas graduadas 5) La tcnica de reatribucin Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 182. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 168. Estrella Munilla Surez (2010): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 355. Estrella Munilla Surez (2009): Terapias psicolgicas y tcnicas de intervencin. Pgina 293.
141/09.- Seale cual de las siguientes alternativas de tratamiento para la depresin tiene como objetivo principal aumentar la calidad de la conducta interpersonal para incrementar la cantidad de refuerzo positivo contingente a la respuesta: 1) El programa de actividades agradables. 2) La terapia de habilidades sociales. 3) El curso de afrontamiento para la depresin (CAD). 4) La terapia de autocontrol. 5) La terapia de solucin de problemas. Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 179. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 165.
142/09.- Qu tcnica de intervencin se utiliza en el tratamiento del Trastorno por Estrs Postraumtico para trabajar las creencias irracionales sobre la peligrosidad del mundo y la falta de control sobre los acontecimientos futuros? 1) La verbalizacin de sentimientos en el contexto de un grupo de apoyo 2) El entrenamiento en relajacin 3) La reestructuracin cognitiva 4) La exposicin en imaginacin a los recuerdos traumticos 5) La exposicin gradual en vivo a las situaciones evitadas Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 318. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 303.
108
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 143/09.- En cul de los siguientes trastornos de ansiedad el tratamiento de exposicin en imaginacin prolongada constituye la alternativa teraputica de eleccin en la actualidad?: 1) El trastorno obsesivo-compulsivo. 2) La fobia especfica. 3) El trastorno de ansiedad generalizada. 4) El trastorno de estrs postraumtico. 5) La fobia social. Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 319. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 304.
144/09.- Cul de las siguientes estrategias resulta de utilidad para el tratamiento de las obsesiones sin conducta compulsiva manifiesta?: 1) La exposicin en vivo con prevencin de respuesta 2) La exposicin virtual sin prevencin de respuesta 3) La exposicin a la grabacin de los pensamientos obsesivos en un cassette 4) La exposicin a la grabacin de los rituales cognitivos en un cassette 5) La discusin cognitiva sobre la adecuacin de loas compulsiones Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pginas 302-303. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 289.
146/09.- Seale con qu finalidad teraputica reutiliza la reevaluacin de la valoracin del preocuparse en el tratamiento de los pacientes con Trastorno de Ansiedad Generalizada: 1) Para que el paciente reconozca, acepte y desarrolle estrategias de afrontamiento cuando se enfrente a situaciones de incertidumbre 2) Para entrenar al paciente en darse cuenta de las situaciones asociadas a las preocupaciones 3) Para cambiar la sobreestimacin de las ventajas y la subestimacin de las desventajas de preocuparse que suelen presentar estos pacientes 4) Para que el paciente aprenda la importancia de reconocer las reacciones contraproducentes a los problemas y corregirlas 5) Para que el paciente se exponga a las preocupaciones que se refieren a acontecimientos altamente improbables que no se apoyan en la realidad Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 235. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 221.
109
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 147/09.- Seale cules son los componentes teraputicos principales incluidos en el programa de tratamiento cognitivo-comportamental desarrollado por el grupo de Heimberg para el tratamiento de la Fobia Social: 1) El entrenamiento en habilidades sociales y la exposicin en vivo 2) La reestructuracin cognitiva y la exposicin en el grupo mediante ensayos de conducta 3) La exposicin en el grupo mediante ensayos de conducta junto con relajacin 4) La reestructuracin cognitiva junto con la relajacin 5) La exposicin en vivo junto con psicofrmacos antidepresivos inhibidores de la recaptacin de serotonina Los estudios de evaluacin del programa desarrollado por el grupo de Heimberg sealan que el tratamiento efectivo de corte cognitivo conductual para la fobia social requiere simplemente la combinacin de dos tcnicas teraputicas: la reestructuracin cognitiva y la exposicin. Este programa, que se lleva a cabo de manera grupal por medio de dos terapeutas, en 12 sesiones semanales de dos horas y media y en el que participan entre 5 y 7 usuarios, contempla 5 fases sucesivas: (Scott & Heimberg, 2000): a) Fase educativa: en la que se ensea a los clientes la naturaleza de la ansiedad y sus manifestaciones en los tres canales de respuesta. b) Fase de auto-monitoreo: en la cual se les ensea a rastrear dichas manifestaciones ante las situaciones ansiosas. c) Fase de reestructuracin cognitiva: en la que se ensea esta tcnica. d) Fase de exposicin durante las sesiones: en la que se comienza con una exposicin de las situaciones sociales fbicas a travs de juegos de roles realizados en las sesiones, con apoyo de los terapeutas y los otros miembros del de grupo de terapia. e) Fase de exposicin fuera de las sesiones: en la cual, con base en las habilidades que los clientes han aprendido previamente, comienzan a afrontar las situaciones sociales fbicas en la vida real. Csar, A. Derly, R. Aldana, A. (2006): Estado del arte sobre el tratamiento de la fobia social. Revista: Terapia psicolgica, 24: 191-200. Universidad Catlica de Colombia. Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 247. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 234.
110
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 148/09. Con qu finalidad es conveniente utilizar la tensin muscular aplicada como acompaante de la terapia de exposicin en el tratamiento a la fobia a la sangre?: 1) Para reducir las reacciones de ansiedad ms rpidamente durante la exposicin 2) Para que el paciente est ms relajado durante la exposicin 3) Para reducir los sntomas vasovagales 4) Para que el paciente se distraiga del estmulo fbico durante la exposicin 5) En el tratamiento de la fobia a la sangre no se utiliza la tcnica de tensin muscular aplicada Tensin muscular aplicada Se emplea con eficacia en el tratamiento de la fobia a la sangre. Implica ensear a los pacientes a tensar los msculos de su cuerpo con el fin de elevar la presin sangunea, evitando as que se desmayen durante la exposicin a las situaciones que incluyen sangre. Fue desarrollada inicialmente por Kozak y Montgomery (1981) y ampliada por st y Sterner (1987). Caballo, MA. (1998): Manual para el tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos psicolgicos. Volumen 1. Editorial Siglo XXI. Pginas 19-20. Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 242. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 229.
149/09.- Cul de las siguientes alternativas de tratamiento es considerada ms potente para las Fobias Especficas?: 1) La reestructuracin cognitiva 2) La desensibilizacin sistemtica 3) La exposicin en imaginacin 4) La exposicin en vivo 5) La terapia implosiva Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 241. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 227.
111
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 151/09.- En cul de los siguientes trastornos psicolgicos diversos autores recomiendan el formato de terapia grupal debido a que, por diversas razones, el elemento grupo ya se considera en s mismo teraputico?: 1) Hipocondra 2) Fobias especficas 3) Trastorno de estrs postraumtico 4) Trastorno de ansiedad generalizada 5) Fobia social Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 248. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica I. Pgina 235.
152/09.- En el programa de tratamiento cognitivo-comportamental para el Juego Patolgico desarrollado por Echebura y Bez (1991,1994), qu tcnica de intervencin se refiere fundamentalmente al control del dinero y a la evitacin de las situaciones o circuitos de riesgo, as como de la frecuentacin de amigos jugadores?: 1) La tcnica de reestructuracin cognitiva. 2) Los contratos conductuales. 3) La tcnica de exposicin en vivo con prevencin de respuesta. 4) EL control de estmulos. 5) La prevencin de recadas. Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 283. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 271.
154/09.- Cul de los siguientes aspectos constituye el principal foco de atencin psicolgica en el tratamiento de la diabetes mellitas Tipo I o insulino-dependiente?: 1) La prdida de peso 2) El cumplimiento de la dieta 3) El autocontrol glucmico 4) Las relaciones sociales del paciente 5) La promocin del ejercicio fsico Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pginas 128-129. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pginas 114-115.
112
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 155/09.- Qu autor fue pionero en establecer empricamente que el estrs psicosocial (sucesos vitales) influa de forma significativa en la salud fsica de los individuos?: 1) TH Holmes 2) HJ Eysenck 3) R Lazarus 4) P Salkovskis 5) DH Barlow Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pginas 77-78. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pginas 74-75.
156/09.- Cul de las siguientes intervenciones se encuentra entre los tratamientos empricamente validados para el insomnio?: 1) La restriccin del sueo 2) La desensibilizacin sistemtica 3) La intencin paradjica 4) Siestas regulares diurnas 5) Programa de despertares programados Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pginas 234-235. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 219.
158/09.- Cmo se denomina el programa de tratamiento desarrollado por GrossarthMaticek dirigido a pacientes oncolgicos? 1) Terapia de Innovacin Creativa 2) Terapia Psicolgica Adyuvante 3) Terapia de Esquemas de Supervivencia 4) Terapia para la Disforia Anticipatoria 5) Terapia de Afrontamiento del Cncer Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 97. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 86.
113
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 159/09.- Seale la alternativa correcta en relacin con la infeccin por VIH: 1) La prevencin de esta enfermedad ha dado un cambio brusco con el descubrimiento de una vacuna que produce una inmunidad del 80% 2) Es lo mismo ser seropositivo que padecer el sida 3) Afortunadamente en la actualidad el sida ya tiene curacin 4) Uno de los objetivos ms importantes de la intervencin psicolgica con los pacientes consiste en promover la adherencia al tratamiento antirretroviral 5) Es necesario una cierta cantidad de prcticas de riesgo para poderse infectar con el VIH Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 104. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 91.
160/09.- En el marco de las intervenciones empricamente validadas, cul de las siguientes tcnicas se incluye dentro de las intervenciones probablemente eficaces para el tratamiento del asma bronquial?: 1) Biofeedback electromiogrfico torcico 2) Biofeedback de la arritmia del seno respiratorio 3) Biofeedback de parmetros de funcin pulmonar 4) Terapia familiar 5) Programas de automanejo Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pginas 124-126. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pginas 110-112.
162/09.- La tcnica del apretn de Masters y Johnson y la tcnica de paradaarranque de Semans son utilizadas para el tratamiento de: 1) El vaginismo 2) La disfuncin erctil 3) El trastorno de excitacin en la mujer 4) La eyaculacin precoz 5) La anorgasmia femenina Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 199. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 183.
114
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 163/09.- Cul de los siguientes factores nos debe hacer sospechar la posible etiologa orgnica de una disfuncin sexual?: 1) El que la disfuncin aparezca despus de un periodo en el que el funcionamiento sexual era adecuado 2) El hecho de que la disfuncin tan solo aparezca en el momento de la relacin sexual y no durante la masturbacin 3) El hecho de que la disfuncin aparezca con unas parejas y no con otras 4) El que el paciente nunca presente ereccin durante la noche o al despertar 5) Si nos encontramos en la historia sexual con una agresin sexual Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Tema 6: Trastornos sexuales y de la identidad sexual. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Tema 6: Trastorno sexuales y de la identidad sexual.
165/09.- De los estudios sobre el tema se deduce que la terapia de eleccin para los pacientes con cefalea es: 1) El biofeedback 2) La relajacin muscular 3) El entrenamiento en asertividad 4) La reestructuracin cognitiva 5) Las tcnicas operantes Resultados de estudios en los que se comparan dos estrategias de regulacin fisiolgica (biofeedback y relajacin) en el tratamiento de los distintos tipos de cefalea: Segn Jessup y Gallegos, el balance coste-eficacia sera favorable a las tcnicas de relajacin La relacin entre los costes de la relajacin, una tcnica barata y fcil de administrar, y sus mltiples beneficios tanto sobre el dolor como sobre un amplio conjunto de problemas asociados, suele justificar su eleccin en la mayora de los problemas de cefalea. No obstante, esta comparacin no sera equitativa si no se sealara la especial eficacia del biofeedback con algunos tipos de pacientes de migraa, como es el caso de los nios, o con pacientes con un largo padecimiento de cefalea que haban resultado refractarios a otros tratamientos. Vallejo, M.A. (Dir) (1998): Manual de terapia de conducta. Volumen II. Dykinson-Psicologa. Pginas 351-352. Aadir como ampliacin a: Estrella Munilla Surez (2010): Clnica II. Pgina 132. Estrella Munilla Surez (2009): Clnica II. Pgina 118.
115
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 168/09.- En el tratamiento de la adiccin al cibersexo, Putman (2000) enfatiza la potencial eficacia de: 1) Utilizar la misma red tanto en la evaluacin como en el tratamiento de este problema 2) El entrenamiento en relajacin progresiva de Jacobson 3) La exposicin en vivo 4) La terapia sistmica 5) La terapia ldica Estrella Munilla Surez (2010): Clnica I. Pgina 85. Enviada como actualizacin de Clnica en 2009
116
PSICOLOGA EVOLUTIVA
157/09.- Cul de las siguientes acciones debe evitar un terapeuta ante un enfermo terminal? 1) Restar importancia a la muerte y animarle para que est alegre 2) Analizar qu significa la muerte para esa persona en concreto 3) Ayudar a disminuir las preocupaciones y angustias que dificultan una muerte serena al enfermo terminal 4) Escuchar activamente y proporcionar apoyo emocional al paciente 5) Ayudar al paciente para que el tiempo que le queda de vida no sea una espera pasiva del momento de la muerte Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pginas 318-319 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pgina 292
197/09.- El estadio 5 del desarrollo moral de Khlberg caracterizado por la conciencia de que los sistemas de reglas son interpretables y consensuados y por tanto flexibles y susceptibles de matizaciones forma parte de la etapa: 1) Preconvencional 2) Protoconvencional 3) Convencional 4) Postconvencional 5) Metaconvencional Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pginas 259 y 261 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pginas 237 y 239
198/09.- Una limitacin del estadio preoperacional, segn Piaget, es utilizar un tipo de razonamiento que va de lo particular a lo particular sin considerar los principios generales que unen hechos especficos. Cmo se denomina esta limitacin?: 1) Centracin 2) Razonamiento transductivo 3) Animismo 4) Falsa creencia 5) Identidad cualitativa Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pgina 154 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pgina 140
117
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 199/09.- Cmo se denomina la prueba rpida de evaluacin del neonato que analiza 5 aspectos: ritmo cardiaco, respiracin, tono muscular, respuesta a estmulos suavemente dolorosos y color de la piel?: 1) Cumamin 2) Test de Columbia 3) Brazelton 4) Apgar 5) Boehm Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pgina 92 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pginas 85-86
201/09.- La etapa que se extiende entre los 4 y 5 aos segn la teora del desarrollo psicosocial de Erikson es: 1) La de iniciativa vs culpa 2) La de autonoma vs inferioridad 3) La de laboriosidad vs inferioridad 4) La de autonoma vs vergenza y duda 5) La de confianza bsica vs desconfianza Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pgina 25 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pgina 23
202/09.- Para investigar el comportamiento de una serie de variables tomamos en el ao 2009 una muestra de nios de 5 aos (nacidos en 2004) para hacer un seguimiento durante varios aos repitiendo la toma de datos de esas mismas variables cada ao qu tipo de diseo estamos realizando?: 1) Diseo de intervalo temporal 2) Diseo transversal simple 3) Diseo longitudinal secuencial 4) Diseo longitudinal simple 5) Diseo transversal secuencial Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pgina 12 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pginas 11-12
118
Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________ 203/09.- La permanencia del objeto es una capacidad que se adquiere, segn Piaget, en el periodo: 1) Sensoriomotor 2) Preoperacional 3) Operaciones concretas 4) Operaciones formales 5) Operaciones postformales Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pgina 130 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pgina 120 204/09.- El trmino acuado por Premack y Woodruff (1978) para hacer referencia a la habilidad especfica de los seres humanos de inferir y representar los estados internos de los otros y los propios fue: 1) Animismo 2) Empata 3) Constructivismo 4) Teora de la mente 5) Apego Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pgina 185 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pgina 167 251/09.- El modelo bioecolgico de Bronfenbrenner en qu paradigma se inscribe?: 1) El mecanicista 2) El positivista 3) El histrico 4) El organicista 5) El contextual Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pgina 42 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pginas 39-40 256/09.- Ciertos eventos importantes ejercen influencias sobre el desarrollo de las personas. As por ejemplo, segn la perspectiva del ciclo vital ser diagnosticado de leucemia a los 5 aos se puede considerar un suceso de tipo: 1) Normativo de edad 2) Normativo educativo 3) Normativo histrico 4) Normativo sanitario 5) No normativo Estrella Munilla (2009): Psicologa Evolutiva. Pgina 84 Estrella Munilla (2010): Psicologa Evolutiva. Pgina 78
119

Anexo Convocatoria 2009 - Examen Enero 2010

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Anexo Convocatoria 2009 - Examen Enero 2010

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Preparacin examen PIR Anexo Convocatoria 2009 Estrella Munilla Surez ___________________________________________________________________________________

PREPARACIN -PIRPsiclogo Interno Residente

ANEXO CONVOCATORIA 2009 (EXAMEN ENERO 2010)

PREGUNTAS CONVOCATORIA 2009 - EXAMEN ENERO 2010 COMENTARIO y GRFICOS

Reparto Preguntas - Convocatoria 2009 ( examen enero 2010)

Aprendizaje y Bsicas 4,3% Diferencial / Personalidad 6,7%

Terapias 13,4% Evaluacin 12,2% Infantil 10,6%

APRENDIZAJE Y PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN

P. BSICA: SENSACIN, PERCEPCIN, ATENCIN y MEMORIA

P. BSICA: EMOCIN y MOTIVACIN

P. BSICA: PENSAMIENTO y LENGUAJE

DISEO EXPERIMENTAL, ESTADSTICA y PSICOMETRA

PSICOLOGA DIFERENCIAL Y DE LA PERSONALIDAD

PSICOLOGA ORGANIZACIONAL POSITIVA (POP)

Afectividad positiva: disposicin a experimentar estados emocionales placenteros que se

Resistencia: es relativamente estable por lo que se ha considerado en ocasiones un rasgo de

- Salario percibido justo - Seguridad laboral - Posicin social valorada

TERAPIAS PSICOLGICAS y TCNICAS DE INTERVENCIN

Вам также может понравиться