Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Perkataan Yunani bererti kesukaran terhadap perkataan. Kesukaran pembelajaran yang khusus berbeza daripada kelewatan perkembangan menyeluruh. Susah menguasai kemahiran membaca dan menulis, TETAPI memiliki bakat, kepintaran, atau kecerdasan yang lain. Disebabkan oleh perbezaan cara otak memproses maklumat - terutama sekali berkenaan dengan bunyi, simbol dan makna.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
fakta
Melibatkan gabungan beberapa kesukaran yang berhubungkait. Gabungan kesukaran berbeza spt.
kekeliruan bunyi, susah mengingati urutan, lemah kemahiran mengawal otot Lemah daya ingatan dan/atau kemahiran susunan.
Perhatian!
Ambil
Tidak kelihatan dari sifat fizikal. Satu petunjuk tidak mencukupi. Petunjuk adalah tanda, bukannya bukti. Pastikan kanak-kanak tiada masalah kurang upaya lain.
pasti Disleksia
Mengenal
Dapat dikenal pasti melalui pelbagai jenis ujian diagnostik piawai. Boleh dikesan melalui pemerhatian yang teliti dan berinteraksi dengan kanak-kanak.
Otak Manusia
Golongan disleksik
Cara golongan disleksia memerhati dan berfikir boleh dianggap satu anugerah bukan satu masalah
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Petanda
kanak-kanak
bagi
lemah kemahiran pergerakan kasar, seperti sentiasa melanggar barang sekitar, sukar membaling atau menangkap bola.
lemah kemahiran pergerakan halus, spt. memegang alat tulis atau menggunting.
Petanda
kanak-kanak
tiada tangan yang dominan sukar mengesan perkataan berima sukar bertepuk mengikut irama sering lupa perkataan yang telah dipelajari kesukaran proposisi - spt. atas/bawah, dalam/luar, masuk/keluar
bagi
Petanda
kanak-kanak
berbakat kreatif dan/atau seni cekap dengan mainan binaan fikir mengikut gerak hati melihat penyelesaian masalah dengan pantas sifat ingin tahu yang tinggi, berminat terhadap perkara baru, suka tanya banyak soalan
bagi
Petanda
bagi
kanak-kanak
Sekolah Rendah
lemah dalam bacaan/tulisan/ejaan kekeliruan b/d, p/q, m/w, n/u tulisan cermin masalah mengingati perkataan kesukaran memahami konsep masa
Petanda
bagi
kanak-kanak
Sekolah Rendah
sering berangan-angan pengetahuan am yang luas dan baik bertutur dengan baik tidak teratur perbezaan ketara dalam pencapaian
Kesukaran berpakaian sendiri, seperti memakai butang, mengikat tali kasut. Lambat, atau menghadapi kesukaran, dalam kemajuan bertutur dengan jelas atau cenderung kepada salah guna perkataan.
Tidak cekap atau kekok dalam gerak-geri seperti melompat, meloncat, menangkap dan menendang bola Boleh mengguna dua tangan atau lambat menentukan mana satu tangan yang lebih cekap
Kanak-kanak disleksia membingungkan. Dia tampak cerdik dan berkemampuan, segar dan berminat, mempunyai kemahiran lisan yang baik tetapi kemahiran membaca dan menulis lemah daripada apa yang dijangkakan, seperti di bawah potensinya. Dia mudah dianggap sebagai tidak menumpukan perhatian, malas atau cuai.
Memahami Disleksia: Institut Disleksia
Fakta Disleksia
Membawa kesan yang berbeza, pada darjah yang berbeza, kepada individu yang berbeza. 10 -15% mengalami masalah tahap ringan manakala 4% mengalami masalah yang teruk.
Lebih ramai kanak-kanak lelaki, berbanding perempuan, terlibat: lebih kurang dengan nisbah 3:1.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Apa nak Kita tidak dapat merawat buat? disleksia - kita tidak boleh
tetapi kaedah pengajaran yang sesuai boleh membantu Kebanyakan kanak-kanak disleksia boleh belajar membaca dan menulis dengan memuaskan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Gangguan Penglihatan
Gangguan Penglihatan
Gangguan Penglihatan
Contoh
Contoh
Tulisan Hannah
The sad blue There were crayons, all the colours were used but blue. No-one liked blue. But one girl liked blue. The end. Hannah
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Otak saya macam ada terlalu banyak perkataan berpusingpusing di dalamnya. Setiap kali saya menulis, saya sendiri tak dapat baca apa yang ditulis kerana begitu banyak kesilapan. Saya selalu cuba menulis dan mengeja apa yang saya fikirkan. Tetapi saya tidak dapat pindahkan fikiran saya daripada otak kepada tangan. Saya perlu fikir begitu lama susunan huruf sehingga saya lupa apa yang saya sedang cuba menulis itu.
Kunci utama
Menyedari ada sesuatu yang tidak kena tetapi tidak dapat memahaminya. Cuba menyembunyikan kesukarannya. Menggunakan strategi seperti menyalin kerja kanak-kanak lain untuk menyembunyikan masalahnya. Mengelak daripada membuat kerja sekolah.
Bagaimana membantu?
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan kanak-kanak itu. Mengenal pasti bakat, kebolehan atau kemahiran khusus yang dimiliki. Mengenal pasti pola kesilapan atau masalah spesifik dalam bacaan, tulisan atau cara membuat jawapan matematik. Mengenal pasti sama ada terdapat sebab-sebab yang menjejaskan kemajuan - spt. masalah emosi di rumah? Cuba berbagai cara untuk menarik minat dan meningkatkan motivasi. Memahami gaya pembelajaran kanak-kanak berkenaan.
Pendekatan Pengajaran
Kerap mengulang
melalui cara yang berbeza-beza untuk mengukuhkan fahaman dan ingatan.
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Pendekatan Pengajaran
Kumulatif
Kaitkan maklumat baru dengan apa yang telah dipelajari, gunakan contoh berbeza-beza untuk pengukuhan dan pembinaan yakin diri
Izinkan
Ingatlah!
Tidak teratur - susunkan struktur dan rutin. Mungkin tidak upaya menyalin dari papan tulis sediakan salinan nota atau nomborkan setiap baris ayat. Izinkan penggunaan alat pengira apabila perlu.
Ingatlah!
Mungkin tidak berupaya menulis karangan dengan ejaan betul izinkan mereka menulis dahulu, betulkan ejaan kemudian. Mungkin sukar mengukur masa sediakan jam. Mungkin sukar menentukan arah tidak dapat pastikan mana kiri/kanan.
RUMUSAN
Pengesanan dan intervensi awal sungguh penting Fahaman, galakan dan sokongan dari ibubapa dan guru-guru amat perlu Kaedah mengajar pelbagai deria dan pelbagai kecerdasan memang berkesan Tindakan tidak diambil kanakkanak yang berpotensi akan menghadapi masalah sosial