TEXTO Es una unidad comunicativa que trasciende la oracin y que est organizada alrededor de un tema. en que se produce.

PROPIEDADES DEL TEXTO 1. Coherencia: Es la caracterstica que hace que un texto tenga sentido lgico. Esto se logra cuando la informacin que recibimos es conforme con nuestra realidad o con lo que conocemos del mundo y cuando las forma en que est construido el texto tiene un sentido de unidad. Para lograr esto es necesario transmitir claramente el contenido y no tener contradicciones. 2. cohesin: Es la relacin interna del texto, es la trama con la que se articulan las ideas. Se necesitan las palabras y los marcadores discursivos apropiados. 3. adecuacin: es la relacin del texto con el lugar, tiempo y situacin de la comunicacin. Es decir, debe ser adecuado al contenido y a los intereses del destinatario. 4. intencionalidad: se refiere a la forma que se debe seguir para expresar nuestra intencin o propsito al escribir un texto. Debe ser efectivo. Tienen sus propias reglas de organizacin. Est estructurado con una intencin y en relacin al contexto

TIPOLOGA TEXTUAL: 1. La narracin: Los textos narrativos cuentan un hecho real o ficticio, con un narrador, una accin, unos personajes y un marco en el espacio y en el tiempo (Ramoneda, 237) Narramos cuando contamos una serie de hechos, ocurridos a personas reales o inventadas en una secuencia que involucra un desarrollo en el tiempo. Lo fundamental
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en la narracin es qu pas. La narracin no siempre es literaria, hay una narracin informativa que pretende transmitir de manera directa, simple y clara una secuencia de hechos. (Aguirre y Estrada, 83). Ejemplo: El mundo Dios todava no ha creado el mundo; slo est imaginndolo, como entre sueos. Por eso el mundo es perfecto, pero confuso. (Augusto Monterroso). 2. La descripcin: Es la presentacin de las caractersticas o aspectos de una persona, animal, paisaje o cosa, de tal manera que nos formemos una imagen de ello. Lo esencial en la descripcin es el cmo es el objeto descrito. Para Aguirre (2008), la descripcin pretende presentar un objeto, un procedimiento, un sentimiento o un concepto a travs de la organizacin de sus caractersticas o funciones relevantes(76). La descripcin puede ser neutra o valorativa. En la primera se prioriza la objetividad y en la segunda se evidencian los sentimientos del escritor. Los textos acadmicos utilizan el tipo de descripcin objetiva. Ejemplo: Descripcin objetiva: Las turbinas constan de una o dos ruedas con paletas, denominadas rotor y esttor, siendo la primera la que, impulsada por el fluido, arrastra el eje en el que se obtiene el movimiento de rotacin. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Turbina Descripcin subjetiva: Madre, tu nombre viene lento como msicas humildes y de tus manos vuelan palomas blancas:.. (Adaptado Oquendo de Amat, poema Madre)

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3. La exposicin: Exponer es mostrar, dar a conocer, en sus diferentes facetas, aspectos y detalles. Su propsito es slo informar. Para lvarez, citada por Ramoneda (2011), la exposicin es un tipo de discurso cuyo objetivo es el de ofrecer un tema cualquiera al receptor de forma clara y ordenada. La exposicin requiere de un conocimiento global de la cuestin que se pretende explicar, y exige un desarrollo progresivo y articulado de las ideas que contribuyen a su manifestacin (253). Ejemplo: La autora nos acerca a la figura de estas mujeres y proporciona detalles sobre su vida y su entorno. De su mano conocemos a personajes como Mara lvarez de Toledo, virreina y gobernadora de La Espaola; Ana de Ayala, que particip en la exploracin del Amazonas; Catalina Bustamante, considerada como la primera educadora de Amrica; Ins Surez, capitana de Santiago de Chile.
(Gonzales del Campo M. Ensayos Biogrficos. Disponible en: http://www.aceprensa.com/articles/espanolas-delnuevo-mundo/)

4. La argumentacin: El texto argumentativo se utiliza para sacar conclusiones vlidas Es sustentar con pruebas y razones una afirmacin general sobre un tema. Esta afirmacin general es conocida como la tesis y pone de manifiesto un punto de vista. Lo esencial es el porqu se puede afirmar lo establecido en la tesis. Argumentar consiste en aportar razones para defender una opinin. Argumentar es convencer a un receptor para que piense de una determinada forma. La argumentacin se utiliza normalmente para desarrollar temas que se presentan a controversia, y su objetivo fundamental es ofrecer una informacin lo ms completa posible, a la vez que intentar persuadir al lector mediante un razonamiento (lvarez en cita de Ramoneda, 256).
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El 17 de febrero se present en Ginebra el informe de la ONU sobre los campos de concentracin en Corea del Norte. Una comisin, presidida por el juez australiano Michael Kirby, ha investigado durante un ao esa realidad, negada de modo persistente por las autoridades norcoreanas. A pesar de los desmentidos oficiales, las imgenes proporcionadas desde hace aos por los satlites son incontestables. La comisin Kirby ha completado esa informacin grfica con los testimonios de ms de cien personas, exiliados norcoreanos en su mayora.
(Navas, Alejandro. Corea del Norte: El Gulaj del Siglo XXI. Disponible en: http://www.aceprensa.com/articles/corea-del-norteel-gulag-del-siglo-xxi/)

Adems se pueden considerar tradicionalmente como tipos de escritos el dilogo y el gnero epistolar. Esta distincin tiene principalmente un valor pedaggico pues los textos tienden a combinar distintas secuencias en su elaboracin.

LA SITUACIN COMUNICATIVA La variedad de situaciones a las que nos exponemos en la vida diaria condicionan nuestra manera de comunicarnos. A esas situaciones se le llaman situaciones comunicativas. No tratamos igual a alguien de nuestra familia que a alguien desconocido, del mismo modo que no nos comunicamos igual por escrito que de manera oral. Los gestos, entonacin, posicin corporal, informacin contextual y respiracin, determinan nuestra comunicacin oral. Mientras que en la escritura nuestro elementos de apoyo son la ortografa, la puntuacin y los conectores y referentes. Siempre hay que tener presentes a los interlocutores (emisor-receptor),
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tema

(mensaje),

circunstancias

(contexto)

intencin

comunicativa

(propsito del escrito).

Actividad 1 Lee los siguientes textos y explica cmo la situacin comunicativa influye en sus caractersticas.

OPININ

Qu es ser tico?
La nueva ley deja la tica fuera de la educacin formal de los estudiantes
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Cuenta Vargas Llosa en su ltima novela El hroe discreto que cuando Felcito Yanaqu pregunt al doctor Castro Pozo qu opinaba de l, este le contest: que es usted un hombre tico, don Felcito. tico hasta las uas de los pies. Uno de los pocos que he conocido, la verdad. Y sigue contando el autor que, intrigado ante la respuesta, don Felcito se pregunt qu querra decir eso de un hombre tico, y se prometi a s mismo comprarse un diccionario un da de estos. Hara bien el seor Yanaqu buscando la palabra en el diccionario, porque, aunque bien poca cosa podra aportarle, peor sera recurrir a la LOMCE, que ha eliminado aquella asignatura llamada tica, con la que todos los grupos sociales estaban de acuerdo. Y lo estaban porque se propona dar a conocer a todos los alumnos, con luz y taqugrafos, las propuestas y principios ticos que una sociedad democrtica comparte, de modo que fuera posible en las clases estudiar, debatir sobre ellos y aprender a ejercitarse en la autonoma y la solidaridad, que les sern indispensables como personas y como ciudadanos. Ciertamente, podra decirse que las gentes pueden ser morales con tal de tener una buena influencia familiar, como le ocurri a don Felcito. Pero en sociedades pluralistas y complejas como las nuestras, las fuentes morales de inspiracin para nios y jvenes son las familias, los amigos, las escuelas, las redes, los medios de comunicacin; y, como es evidente, nada asegura que todas las familias enseen lo mejor moralmente, ni tampoco los dems agentes sociales. Por eso resulta indispensable en la educacin formal una materia con el nombre de tica, que ayude a reflexionar sobre los contenidos ticos compartidos a los que no podemos renunciar. Una sociedad demuestra que una materia le parece indispensable cuando la incluye en un plan de estudios La cuestin no es menor. Y se extiende a la inmensa mayora de planes de estudio de las carreras, en las que se prepara a los alumnos para ser profesionales, sea en las universidades, sea en las escuelas de diverso tipo. En bien pocas, figura alguna asignatura que abra un espacio para aprender, reflexionar y debatir sobre la tica de la profesin.
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Si alguien, intrigado, pregunta por qu es as, puede encontrarse con dos respuestas. Una es no sabe, no contesta. Otra, que la tica es tan importante para esa carrera que la han convertido en transversal, que todos los profesores enfocan sus materias desde una perspectiva tica. Evidentemente, esto no se lo cree nadie. En la vida cotidiana los profesores dan sus programas, si es que el tiempo les llega; y si en alguna ocasin se proponen un enfoque comn, las ms de las veces se demuestra que lo que es de todos no es de nadie, al menos en este pas. Con lo cual la materia en cuestin se escapa entre los dedos de la presunta transversalidad. Y esto es un sobrentendido, porque las matemticas o la estructura financiera, por poner dos ejemplos, no desaparecen de los programas de estudios, convirtindose en transversales. Cosa que debera ocurrir si el grado de importancia de una materia es la que le permite el honor de convertirse en transversal, tanto en el caso de las dos materias mencionadas como en el de una infinidad ms de las que componen los currculums en las instituciones acadmicas. Pero no es as, sino que, con toda lgica, cada una se estudia por separado y goza de un horario propio, aunque todas estn vinculadas entre s, porque todos los saberes humanos lo estn. Por otra parte, como le o decir a un colega, una sociedad demuestra que una materia le parece indispensable para la formacin de un profesional cuando la incluye explcitamente en su plan de estudios. Y si damos por bueno, como creo que as es, que un profesional no es solo un tcnico, sino aquel que pone los conocimientos y las tcnicas propias de su campo al servicio de los fines que dan sentido a su profesin, en el periodo de formacin necesita aprender cules son esos fines, qu propuestas ticas son las ms relevantes, qu excelencias del carcter es preciso desarrollar, y analizar en el aula casos concretos del ejercicio profesional, en dilogo con profesores y compaeros. Aprender todo esto requiere estudio, claro est, pero sin ese saber tico no puede haber profesionales de cuerpo entero.

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Recuerdo las palabras de un querido compaero de una universidad politcnica: en muchas ocasiones, al leer el peridico y ver los desastres que se producen en puentes, bancos o empresas me pregunto qu profesionales estamos formando. Por su empeo decidido y por el de otros profesionales que se han batido el cobre en esta brega, en algunos mbitos politcnicos se han incorporado la tica de la ingeniera, de la arquitectura o de la empresa; en el campo sanitario, la biotica y la tica de la enfermera; y las escuelas de negocios abren tambin espacios para la tica. Esto garantiza que de estos estudios se sigan necesariamente buenas prcticas? Claro que no. Pero eso ocurre en todos los estudios, que los buenos conocimientos no se convierten en buenas prcticas si los profesionales no tienen la voluntad decidida de hacerlo.

Adela Cortina es catedrtica de tica y Filosofa Poltica de la Universidad de Valencia, miembro de la Real Academia de Ciencias Morales y Polticas y directora de la Fundacin ETNOR. Cotrina, Adela. Qu es ser tico? El Pas. 15 de diciembre de 2013. Consultado en: http://elpais.com/elpais/2013/12/03/opinion/1386100529_031825.html

NOTICIA DIGITAL Dejar de fumar te puede hacer ms feliz Investigadores de las universidades de Birmingham, Oxford, y el King College de Londres encontraron que dejar el tabaco mejora significativamente la salud emocional. De acuerdo a sus resultados, la magnitud del efecto es similar o mayor a las que brinda un tratamiento con antidepresivosespecficamente para los trastornos de nimo y de ansiedad. Este descubrimiento ofrece otras razones mdicas para dejar de fumar definitivamente, ya que est
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comprobado que las sustancias txicas que contienen los cigarillos predisponen al desarrollo de cnceres, enfermedades cardiovasculares y respiratorias. Esta es una de las primeras investigaciones que se encarga de probar el vnculo de las emociones negativas con el tabaquismo. En el experimento midieron los cambios en la salud mental de personas que dejaron de fumar por lo menos seis semanas, en relacin a quienes seguan fumando. El equipo midi algunos indicadores de la salud mental como la ansiedad, depresin, positividad, calidad de vida psicolgica y estrs y constataron que dejar de fumar mejora y beneficia todos los puntos mencionados. http://elcomercio.pe/ciencias/medicina/dejar-fumar-produce-efectossimilares-antidepresivos-noticia-1709559

CUENTO Los dos reyes y los dos laberintos Jorge Luis Borges Cuentan los hombres dignos de fe (pero Al sabe ms) que en los primeros das hubo un rey de las islas de Babilonia que congreg a sus arquitectos y magos y les mand a construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones ms prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdan. Esa obra era un escndalo, porque la confusin y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los rabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su husped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vag afrentado y confundido hasta la declinacin de la tarde. Entonces implor socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que l en Arabia tena otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo dara a conocer algn da. Luego

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regres a Arabia, junt sus capitanes y sus alcaides y estrag los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribo sus castillos, rompi sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarr encima de un camello veloz y lo llev al desierto. Cabalgaron tres das, y le dijo: "Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mo, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galeras que recorrer, ni muros que veden el paso." Luego le desat las ligaduras y lo abandon en la mitad del desierto, donde muri de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere.
Borges, Jorge Luis. Los dos reyes y los dos laberintos. En: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/los_dos_reyes_y_los_dos _laberintos.htm

POEMAS 10 Te quiero pura, libre, Para vivir no quiero islas, palacios, torres. Qu alegra ms alta: vivir en los pronombres! 5 Qutate ya los trajes, las seas, los retratos yo no te quiero as, disfrazada de otra, hija siempre de algo. irreductible: t. S que cuando te llame entre todas las gentes del mundo 15 slo t sers t. Y cuando me preguntes quin es el que te llama, el que te quiere suya, enterrar los nombres,
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20 los rtulos, la historia. Ir rompiendo todo lo que encima me echaron desde antes de nacer. Y vuelto ya al annimo 25 eterno del desnudo, de la piedra, del mundo, te dir: Yo te quiero, soy yo. Pedro Salinas. (Madrid, 1891Bostn, 1951) NAUFRAGIO Ay qu nadar de alma es este mar! Qu bracear de naufragio y qu hundirse y hacerse a flote y otra vez hundirse! Ay qu mar sin riberas ni horizontes, 5 ni barco que esperar! Y qu agarrarse a esta blanda tiniebla, a este vaco

que da vueltas y vueltas A esta agua negra que se resbala entre los dedos Qu tragar sal y muerte en esta ausencia infinita de ti! Dulce Mara Loynaz (La Habana 1903-1997)

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TEXTO ACADMICO El texto que se escribe para fines acadmicos debe seguir algunas reglas: es formal, es aprendido, sigue las normas de la escritura y no de la oralidad, tiene como principal objetivo brindar informacin de manera objetiva y clara. Adems debemos considerar que los elementos del contexto NO ayudan al lector. El texto no puede ser un simple listado de oraciones, sino que estas deben estar relacionadas entre s de manera coherente. Finalmente, se debe preferir el uso de la tercera persona singular o del impersonal y se debe emplear el lxico apropiado y preciso. Ejemplo Lee el siguiente ejemplo: La obra de Haussmann Las obras dirigidas por Haussmann en sus diecisiete aos de poder se centran en dos aspectos: la apertura de nuevas arterias en los viejos barrios y la urbanizacin de los trazados perifricos al viejo Pars con el trazado de nuevas retculas. En cuanto al primer aspecto, Haussmann corta el ncleo medieval con una serie de calles anchas y rectilneas, procurando no destruir los monumentos ms importantes y los aprovecha como punto de fuga para las nuevas perspectivas de las calles. A la hora de construir en las nuevas calles, se redacta una normativa ms detallada que la del pasado. En segundo lugar, destaca la construccin de edificios dirigida directamente por la Prefectura y por otras entidades pblicas. Incluso se comienzan a construir viviendas destinadas a las clases ms dbiles econmicamente por parte del estado, como nica forma de garantizar que se construirn de acuerdo con las mnimas condiciones higinicas.
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Adaptado de Benvolo, Leonardo. Historia de la arquitectura moderna. En: http://www.sistemamid.com/panel/uploads/biblioteca/7097/7098/7099/7103/8 2558.pdf

Actividad 2 Compara las oraciones con los prrafos. Explica cules son las diferencias. Localzalas en los prrafos. Los motivos de la reordenacin de Pars

1. La urbanstica moderna da sus primeros pasos entre 1830 y 1850 2. Se apoya en los defectos de la ciudad industrial y gracias a los tcnicos higienistas. 3. La atencin de los reformadores se concentra en algunos sectores 4. Su trabajo se dirige a eliminar algunos males muy concretos para controlar algunos aspectos de la ciudad industrial 5. El control debe extenderse gradualmente a nuevos sectores. 6. Es necesario que estos mtodos de intervencin se ordenen en forma de un sistema homogneo y que abarquen a todo el organismo urbano . 7. Entre 1830 y 1848 no se tiene una visin de una organizacin pblica que coordine y estimule la actividad constructiva. 8. Se debe ejercer un control directo en diversos sectores de la vida econmica y social.

Ya hemos dicho que la urbanstica moderna da sus primeros pasos entre 1830 y 1850 y lo hace partiendo o apoyndose en los defectos de la ciudad industrial y gracias a los tcnicos higienistas. Si en un primer momento la atencin de los reformadores se concentra en algunos sectores y su trabajo se dirige a eliminar algunos males muy concretos
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para controlar algunos aspectos de la ciudad industrial, el control debe extenderse gradualmente a nuevos sectores. Es necesario que estos mtodos de intervencin se ordenen en forma de un sistema homogneo y que abarquen a todo el organismo urbano . Entre 1830 y 1848 en las reformas emprendidas desde el poder, no se tiene una visin de una organizacin pblica que coordine y estimule la actividad constructiva. Pero a partir de 1848, con una derecha autoritaria y popular en el poder, se piensa que ste debe ejercer un control directo en diversos sectores de la vida econmica y social. Adaptado de Benvolo, Leonardo. Historia de la arquitectura moderna. En: http://www.sistemamid.com/panel/uploads/biblioteca/7097/7098/7099/ 7103/82558.pdf BIBLIOGRAFA Aceprensa. Revista Semanal. Disponible en: http://www.aceprensa.com Aguirre M. y Estrada C. (2008). Redactar en la universidad. Conceptos y tcnicas fundamentales. Lima: UPC. Borges, Jorge Luis. Los dos reyes y los dos laberintos. En: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/borges/los_dos_reyes_y_l os_dos_laberintos.htm Benvolo, Leonardo. Historia de la arquitectura moderna. En:

http://www.sistemamid.com/panel/uploads/biblioteca/7097/7098/7099/ 7103/82558.pdf Cotrina, Adela. Qu es ser tico? El Pas. 15 de diciembre de 2013. Disponible en: http://elpais.com/elpais/2013/12/03/opinion/1386100529_031825.html

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Diario El Pas. Disponible en: http://internacional.elpais.com/internacional/2014/02/25/actualidad/139 3357808_627796.html. Consultado 3.4.14 Monterroso, Augusto. El mundo. Disponible en: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/el_mundo.htm. Consultado 4.3.14 Onieva Morales, Juan Luis. (2006). Curso Bsico de Redaccin. Madrid: Verbum Ramoneda, L.(2011). Manual de Redaccin. Pamplona: RIALP.

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