Вы находитесь на странице: 1из 13

Выступление на заседании педагогического совета

на тему
«Состояние преподавания русского языка
в 1-4 классах в 2008-2009 учебном году»
(от 27 апреля 2009 года)
Слайд№1 (титульный лист)

В современной начальной школе происходит активное обновление


целей, содержания и методов образования. В «Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года» подчёркивается
необходимость ориентации образования не только на усвоение определённой
суммы знаний, но и на развитие личности. Сейчас, когда личность стоит на
первом месте, учителя начальной школы стараются создать все условия для
её реализации.

Слайд №2

Современный учитель должен быть творческой личностью, способной


преодолевать стереотипы и находить нетрадиционные пути решения стоящих
перед школой задач, создавать инновационные технологии обучения и
воспитания.

У Расула Гамзатова есть слова: «Песня колыбельная – всех начал


начало». Так и первые годы ребёнка в школе – всех начало начал.

Слайд№3

Об этом говорил и В.А. Сухомлинский: «…от того, как будет чувствовать


себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он
будет переживать, зависит его дальнейший путь к знаниям». Можно
представить себе дом без фундамента? Конечно, нет! Если фундамент
непрочный, то и сооружение будет недолговечным. Так и начальная школа
является базой, основой всего образования человека. Здесь важно всё:
качество, прочность, настроение, с которым входит ученик в «храм науки».

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной


школой, принадлежит изучению русского языка.

Слайд №4
В программе сказано: «…Преподавание отечественного языка в
первоначальном обучении составляет предмет главный, центральный,
входящий во все другие предметы …».

Главная задача в обучении русскому языку в школе не должна


сводиться к заучиванию свода правил. Нормы и правила важны не сами по
себе, а как один из инструментов, с помощью которого ученик может
эффективно пользоваться естественным языком, успешно решая те или иные
коммуникативные задачи и тем самым формируясь как языковая личность.

Каково состояние преподавания русского языка в начальной школе?

По результатам отслеживания за качеством усвоения программного


материала в ходе посещения уроков в 1-х классах отмечается, что подходит
к завершению период адаптации первоклассников. Уже на определённом
уровне у них сформированы соответствующие качества и умения:

1.Положительное отношение к совместной деятельности, интерес к учёбе.

2. Деловые отношения на уроке.

3. Положительная динамика в развитии их умения высказывать свое мнение


о результатах деятельности.

Это достигнуто благодаря использованию учителями потенциальных


возможностей учебных предметов, в том числе уроков русского языка.
Ключевое значение имеют формы организации взаимодействия 1-классников
друг с другом в адаптационный период.

Каждый учитель интересен своими традициями, у каждого из них свой


методический почерк.

Анализ посещённых уроков в 1-х классах свидетельствует о том,


учителя Евтюшина Н.И., Образцова Л.Н., Котенёва Н.Н. в целях скорейшей
адаптации 1-классников широко используют активные методы и формы
обучения. Из всех известных форм особенно удаётся работа в парах,
которая является для учеников наиболее комфортной формой организации
учебного процесса. При этом решаются не только поставленные
образовательные задачи, но и происходит формирование деловых
межличностных отношений (ученик- учитель, ученик-ученик), что
обеспечивает положительный эмоциональный фон совместной деятельности.
В то же время учителя умело организуют индивидуальную работу
учащихся, что необходимо для оценки знаний, практических умений и
навыков каждого первоклассника.

С целью развития орфографической зоркости учителя 1-х классов на


каждом уроке проводят списывание с различными заданиями, выполнение
которых помогает закреплению нового материала и повторению ранее
изученного.

Перед учителями первых классов стоит непростая задача: дать


необходимый объём глубоких и прочных знаний, предусмотренный
программой. Для успешного обучения у каждого из них существуют свои
технологии.

Слайд№5 (Евтюшина Н.И.)

Так, например, при посещении урока русского языка в 1 классе А


(учитель Евтюшина Н.И.) учащиеся уже умеют наблюдать, сравнивать,
конкретизировать, делать самостоятельные выводы. На высоком уровне –
познавательная активность учащихся. Каждый ответ на поставленный
учителем вопрос ученики оперируют знанием правил. Главную роль в
управлении качеством образования играют современные информационные
технологии, основой которых у данного учителя является компьютер и
интерактивная доска, что всегда эффективно и уместно.

Слайд№6 (ученики Образцовой Л.Н.)

Уроки Образцовой Л.Н. глубоко продуманы. На уроке по теме


«Перенос. Место рождения. Малая родина» учитель строит их через
познавательные трудности, использует активные методы обучения, что
свидетельствует о развивающем обучении. У её учеников уже сформирована
высокая познавательная активность, так как учитель умело использует
различные методы мотивации и стимулирования учащихся. Они умеют
работать как под руководством учителя, так и самостоятельно. На
практическую часть отведено 65% времени урока, что очень важно и
соответствует норме. Ответы детей всегда грамотны, убедительны,
доказательны.

Слайд№7(Котенёва Н.Н.)

При посещении урока в 1 классе В у Котенёвой Н.Н. по теме


«Признаки предметов» учитель большое внимание уделяет развитию речи
учащихся, работе над лексическим значением слов. Разновидность
применения методов передачи словесной и наглядной информации даёт
возможность учащимся хорошо усвоить понятия «предмет» и «признак
предмета». Уроки Надежды Николаевны отличаются чёткостью структуры и
методической грамотностью.

Слайд №8 (современный кабинет)

Известна истина: дети любят учиться. Одним из основных рычагов


желания и умения детей хорошо учиться является создание условий,
обеспечивающих каждому ребёнку успех в учебной работе, ощущение
радости на пути продвижения к новым знаниям.

Слайд№9 (Жукова Н.В.)

Во 2 классе А классе (учитель Жукова Н.В.) видно, что каждому


ученику хочется учиться в школе, т.к. с 1-го класса сформирована
положительная мотивационная сфера обучения. Как это удаётся учителю?
Ответ прост. Тщательная подготовка к каждому уроку, где (от организации и
до последней минуты урока) продумано всё до мелочей.

С целью повышения качества знаний Нина Валентиновна широко и


эффективно использует возможности своего кабинета( хотя в этом учебном
году работает и не в своём). Учитель умело обеспечивает благоприятный
психологический микроклимат на уроке.

Ведь только методически грамотно спланированные и проведённые


уроки дают ученикам глубокие теоретические знания и прочные
практические умения и навыки.

Слайд№10(Кожина Е.А.)

Кожина Е.А. на уроке по теме «Части слова. Синонимы» умело


применяет учебно-познавательные игры, использование которых помогает в
той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием
программного материала. Они способствуют привитию познавательного
интереса к предмету, развитию речи, обогащению словарного запаса
учащихся. Когда ученики вносят в дидактическую игру свои варианты,
фантазию, тогда она модифицируется и становится ещё и творческой,
значит, более интересной. Широкое применение находит самостоятельный
поиск учениками верных решений. Учитель умело использует разные формы
контроля за знаниями учащихся: устный, письменный, самоконтроль.

Слайд№11и № 12 (Тарасова Н.В.)


Тарасова Наталья Владимировна второй год работает по развивающей
системе «Гармония». Урок-викторина во 2 классе В по теме «Слово.
Предложение. Текст» проведён с использованием интерактивной доски.
Повышению грамотного письма способствуют использование памяток,
поисковой таблицы, технологической карты. Урок интересен с точки
зрения глубокого содержания и чёткой структуры. Учитель методически
грамотно использует познавательные и эмоциональные методы мотивации.

В январе 2009 года Наталья Владимировна успешно выступила на


январском заседании в Школе профмастерства по проблемам развития
начальной школы при МОУ «Средняя школа №27». Она поделилась опытом
работы по развивающей системе обучения, используя УМК «Гармония».
Данная система нравится учителю, и она работает с большим интересом.

Слайд №13 (Идёт урок открытых мыслей…)

Моим 3-классникам нравится, когда мы с ними проводим уроки


уроки - практикумы, уроки взаимного обучения, уроки открытых мыслей с
элементами исследований и рассуждений, творческие мастерские и другие
формы, которые наиболее помогают качественно усвоить новый материал
или закрепить ранее изученный. На каждом уроке отрабатываем по 2-3
орфограммы, и одной из них обязательно является безударная гласная,
проверяемая или не проверяемая ударением. Постоянно используем приём
этимологического прогнозирования с целью усвоения осознанного и
грамотного написания слов, когда ученикам нравится выдвигать свои
предположения, т.е. гипотезы), ведь маленькое исследование – это путь в
мир больших открытий. Изучение программного материала с опережением,
использование на каждом уроке заданий творческого характера, пусть пока
небольших, работа в группах и парах - всё это даёт положительные
результаты.

Слайд№14 (Алмакаева Н.Х.)

В 3 классе Б (учитель Алмакаева Н.Х.) на уроке-практикуме с


элементами наблюдений и исследований на тему «Способы образования
имён существительных» ученики, опираясь на знания теоретического
материала и умения наблюдать, делать простейшие исследования в области
образования слов, показали хорошие знания темы. Это был методически
грамотный и творческий интегрированный урок русского языка с опорой на
знания литературного чтения.

Слайды №15 и №16 (Суслукина Е.Д.)


Урок-сказка русского языка в 3 классе В (учитель Суслукина Е.Д. ) по
теме «Парные согласные в середине и в конце слова» глубоко продуман с
точки зрения методики его проведения и глубок по содержанию. Елена
Дмитриевна Суслукина всегда широко использует интересные тесты,
опорные вопросы и яркую наглядность, применяет очень удачные по
содержанию дидактические игры.

Елена Дмитриевна сама отлично владеет компьютером и способствует


формированию первоначальных умений и у учащихся. Учитель заботится не
только о качестве знаний учащихся, но и об их здоровье, используя в системе
здоровьесберегающие технологии. Уроки проводит живо, интересно и
методически грамотно. Каждому учителю важно знать психологию и
продумывать свои действия со стороны их психологической
целесообразности. Это помогает Елене Дмитриевне прогнозировать
поведение учащихся и стимулировать положительные мотивы и действия.

Слайд №17 (Общение)

Общение – это неотъемлемая составляющая педагогической


деятельности. Ежедневно учителю приходится общаться с учениками,
родителями, коллегами по работе. От того, насколько грамотно выстраивает
учитель коммуникативные отношения с теми или иными социальными
группами, зависит его имидж в глазах общественности, успех
профессиональной деятельности в целом.

Учителя 4-х классов Прокофьева С.В., Темралиева М.А., Новосёлова


Л.А. в этом учебном году выпускают 4-е классы, и на них лежит
ответственность за качество знаний учеников.

Слайд№ 18 (Прокофьева С.В.)

Прокофьева С.В. умело сочетает традиционную систему с элементами


развивающего обучения. В 4 классе А на уроке обобщения знаний по теме
«Упражнения в написании окончаний имён существительных» методически
грамотно организовано закрепление изученного материала. Учитель
должное внимание уделяет как сильным в знаниях учащимся, так и
слабоуспевающим. Дети свободно делают синтаксический разбор
предложений и морфемный разбор слов, уже имея навыки учащихся 5-го
класса. Ученики Светланы Вячеславовны всегда дисциплинированны, это
залог их успешной учёбы.
Слайд№ 19 (Темралиева М.А.)

Темралиева М.А. (4 класс Б) умело создаёт психологический


микроклимат на уроках. Широко использует методы мотивации и
стимулирования учебной деятельности. Методически верно проведён урок
проверки знаний по теме «Имя прилагательное». По результатам диктанта
учащиеся показали 95% успеваемости и 74% качества знаний.

Слайд № 20 (Новосёлова Л.А.)

Новосёловой Л.А. в 4 В классе тщательно продуман творческий урок


русского языка по подготовке к написанию сочинения по репродукции
картины В.Васнецова «Богатыри». Очень подробно проведена беседа по
содержанию картины, грамотно продумана словарно-орфографическая
работа. На интерактивную доску вынесен самый необходимый для учащихся
материал. Результаты проверки творческих работ показали 52 % качества
знаний учащихся.

Слайд №21 (Группа детей и учителя)

Если мы хотим, чтобы ученики были способными и талантливыми,


нужно помочь им сделать первые шаги по ступенькам творчества.

Слайд №22 (таблица)

Посещение уроков русского языка и результаты административных


контрольных работ показывают, что большинство учащихся 4-х классов
усвоили обязательный минимум программного материала.

В апреле были проведены первые контрольные работы по русскому языку в


1-х классах по линии администрации, которые показали следующие
результаты:

Таблица успеваемости и качества знаний учащихся 1-х классах

(результаты административной контрольной работы)

Класс ФИО Присутствовало Успеваемость Качество знаний


учителя
1А Евтюшина 25 100% 80%
Н.И.
1Б Образцова 28 100% 78%
Л.Н.
1В Котенёва 28 89% 64%
Н.Н.
Итого 81 96% 74%
Учащиеся показали следующие результаты: по параллели успеваемость
составила 96%, качество знаний - 74%. Типичные шибки: 1) пропуск,
замена, перестановка букв. 2) большая буква в начале предложения и в
именах людей. 3) гласные после шипящих.

Слайд № 23 (таблица)

Таблица качества знаний по русскому языку учащихся 2-4 классов

по итогам I полугодия 2008-2009 учебного года

ФИО учителя Класс Присутствов. Качество


Количество знаний
учащихся в %
на «4» и «5»
Жукова Н.В. 2А 28 23 82 %
Кожина Е.А. 2Б 26 18 69%
Тарасова Н.В 2В 25 16 64%
Кирпичникова Г.Н. 3А 27 13 62%
Алмакаева Н.Х. 3Б 22 14 59%
Суслукина Е.Д. 3В 26 19 73%

Прокофьева С.В. 4А 20 17 85%


Темралиева М.А. 4Б 22 15 68%
Новосёлова Л.А. 4В 19 15 78%
Итого: 215 152 71%
По итогам 1-го полугодия качество знаний по русскому языку составило
71%.

Кроме посещения уроков, проведения контрольных работ, по плану


работы школы была проведена проверка тетрадей по русскому языку.
Отмечается, что все учителя ежедневно проверяют тетради учащихся. В
целом, состояние проверки находится на хорошем уровне. В системе
проводится работа над ошибками типичного характера. Единый
орфографический режим соблюдается.

Слайд №24 и№25 (группы продлённого дня)

За качество знаний учащихся несут ответственность не только


учителя, но и воспитатели групп продлённого дня: Киреева Н.И., Хапилина
М.Н., Тугушева Г.Х.
Группа продлённого дня – особая организационная форма детского
коллектива. Для качественного выполнения домашних заданий
воспитателями Тугушевой Г.Х. и Хапилиной М.Н. в системе проводится
повторение ранее пройденного или сопутствующего материала. С этой целью
они используют таблицы, схемы-опоры, алгоритмы. Выполняются основные
требования к ученику в процессе самоподготовки – самостоятельность,
прилежание, рациональное использование времени.

Качеству выполнения домашних заданий учащихся воспитатели


уделяют должное внимание, в том числе и слабоуспевающим. С целью
общего развития 1-классников Киреева Н.И. проводит занятия по интересам,
что впоследствии при оценочной системе обучения окажет положительное
влияние во время самостоятельного выполнения уроков.

Слайд №26 (диаграмма)

По сравнению с 1-ым полугодием прошлого учебного года по качество


знаний по русскому языку улучшилось на 1%.

Однако, несмотря на то, что русский язык является для учащихся


родным языком, отмечается следующие серьёзные проблемы:

1.Не каждый школьник осознаёт, что русский язык и грамотная русская речь
- это достояние национальной культуры.

2. Для успешного решения коммуникативных задач не все школьники


владеют нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
грамматическими лексическими).

3. Далеко не каждый ученик умеет грамотно использовать полученные на


уроках теоретические знания и практические умения и навыки для решения
учебно-познавательных и практических задач.

Поэтому в каждом классе и в группах продлённого дня есть ряд


учащихся, испытывающих учебные затруднения по наиболее важным темам.
Причина этому несформированность умений самоорганизации учебной
деятельности. Очень низкая культура устного общения учеников как на
уроках, так и во внеурочное время. Ученики не владеют в достаточной мере
умением грамотно и связно говорить. Речь бедна, однообразна, засорена
такими словами, как «короче», «типа», «как бы». Проблема в том, что не в
системе проводится работа над развитием устной связной речи учащихся,
мало письменных заданий творческого характера. Почти у всех учащихся
классные работы одинаковые по содержанию, объёму и степени трудности
материала.

Анализ контрольных работ по линии администрации за I полугодие


показывает, что от 28 % до35% учащихся начальных классов имеют
типичные ошибки, связанные с правописанием безударной гласной корня,
проверяемой ударением. Причина пробела в знаниях заключается в том, что
не на каждом уроке проводится глубокая работа в данном направлении.

Слайд №27 (Соловейчик об учителе)

Известный писатель С.Л. Соловейчик сказал об учителе:

«Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он


скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко
благодарят за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять
силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в
сознании величия своего дела»

Слайд №28 (заповеди)

(Полезно каждому из нас помнить заповеди )

1. Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся.


2. Любое дело делать так, словно это твоя «лебединая песня». Не
повторяться, иметь свой почерк, никого не копировать, искать свой
ключ.
3. Иметь во всём здравый смысл.
4. Помни: улыбка ничего не стоит, но многое даёт.
5. Верить в успех, в детей, в свой метод.
6. Соблюдай принцип бережного прикосновения к детской душе.
7. Барометр урока – глаза ребёнка.
8. Соблюдай принцип 3-х «НЕ»:
а) не спеши;
б) не навреди;
в) не вини детей в собственных педагогических или методических
просчётах и ошибках.
Слайд№29 (рекомендации)

Исходя из вышеизложенного, необходимо выполнить следующие


рекомендации:
1. Всем учителям начальных классов усилить практическую
направленность уроков русского языка для повышения качества
знаний учащихся и предупреждения неуспеваемости. С этой целью
проводить уроки с установкой на безошибочное письмо.
2. Продолжить систематическое повторение ранее изученного материала.
С этой целью проводить сопутствующее повторение по трудным
темам программного материала.
3. На каждом уроке продолжить проводить работу над ошибками
типичного и индивидуального характера. С этой целью в системе
использовать памятки и алгоритмы.
4. С целью привития интереса к предмету шире использовать
современные педагогические технологии и активные формы обучения,
требующие от каждого ученика активного и осознанного участия.

Слайд№30 (группа детей)

Ученик, отправляясь в школу, ждёт что-то новое, радостное для себя,


надеется на успех, одобрение учителя. «Ребёнку ведь так мало нужно:
чувствовать себя умным и счастливым. А счастливого ребёнка легче учить и
воспитывать. Надо только чаще смотреться, как в зеркало, в удивительные
детские глаза».

Апрель 2009 г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16»

Справка

От 13 октября 2009 года

«Об итогах проверки адаптационного периода в 1-х классах».

Цель проверки: 1.Проверка адаптации учащихся 1-х классов на уроках в


период обучения письму». 2. Качество усвоения программного материала.

По результатам отслеживания за качеством усвоения программного


материала в ходе посещения уроков в 1-х классах отмечается, что период
адаптации первоклассников продолжается. Уже на определённом уровне у
них сформированы соответствующие качества и умения:

1.Положительное отношение к совместной деятельности, интерес к учёбе.2.


Деловые отношения на уроке.3. Положительная динамика в развитии их
умения высказывать свое мнение о результатах деятельности.

Это достигнуто благодаря использованию учителями потенциальных


возможностей учебных предметов, в том числе уроков обучения письму.
Ключевое значение имеют формы организации взаимодействия 1-классников
друг с другом в адаптационный период.

Анализ посещённых уроков в 1-х классах свидетельствует о том,


учителя Прокофьева С.В., Темралиева М.А., Новосёлова Л.А. в целях
скорейшей адаптации 1-классников широко используют активные методы и
формы обучения. Из всех известных форм особенно удаётся работа в парах,
которая является для учеников наиболее комфортной формой организации
учебного процесса. При этом решаются не только поставленные
образовательные задачи, но и происходит формирование деловых
межличностных отношений (ученик- учитель, ученик-ученик), что
обеспечивает положительный эмоциональный фон совместной деятельности.
В то же время учителя умело организуют индивидуальную работу
учащихся, что необходимо для оценки знаний, практических умений и
навыков каждого первоклассника.

С целью развития орфографической зоркости учителя 1-х классов на


каждом уроке проводят списывание с различными заданиями, выполнение
которых помогает закреплению нового материала и повторению ранее
изученного.
При посещении урока обученю письму в 1 классе А (учитель
Прокофьева С.В.) учащиеся уже умеют наблюдать, сравнивать,
конкретизировать, делать самостоятельные выводы. На высоком уровне –
познавательная активность учащихся. Каждый ответ на поставленный
учителем вопрос ученики оперируют знанием правил. Главную роль в
управлении качеством образования играют современные информационные
технологии.

Уроки Темралиевой М.А. глубоко продуманы. На уроке учитель


строит их через познавательные трудности, использует активные методы
обучения, что свидетельствует о развивающем обучении. У её учеников уже
сформирована высокая познавательная активность, так как учитель умело
использует различные методы мотивации и стимулирования учащихся. Они
умеют работать как под руководством учителя, так и самостоятельно. На
практическую часть отведено 65% времени урока, что очень важно и
соответствует норме. Ответы детей всегда грамотны, убедительны,
доказательны.

При посещении урока в 1 классе В у Новосёловой Л.А учитель


большое внимание уделяется развитию речи учащихся, работе над
лексическим значением слов. Уроки Людмилы Анатольевны отличаются
чёткостью структуры и методической грамотностью.

Однако в каждом классе есть учащиеся со слабым вниманием,


неусидчивые школьники, которые требуют индивидуального подхода на
уроках.

Исходя из вышеизложенного, необходимо выполнить следующие


рекомендации:

1. Отметить добросовестную подготовку учителей 1-х классов к урокам.


2. Отметить, что на данном этапе адаптационный период проходит
успешно. Усвоение программного материала находится на должном
уровне.

3. Усилить практическую направленность уроков в работе со


слабоуспевающими учащимися. С этой целью использовать в работе с
ними индивидуальный и дифференцированный подход, современные
методы и технологии обучения и воспитания.

Справку подготовила: Г.Н. Кирпичникова