Provão Do Enem 2011 - 2º Dia - Prova I - Inglês

PROVO DO ENEM 2011
Provo do Exame Nacional do Ensino Mdio - ENEM
2011
2 DIA PROVA I - IN !"# $ADERNO DE %&E#'(E#
Provas de Reda)o e de !in*+a*ens, $-di*os e s+as 'ecnolo*ias
Prova de Ma.em/.ica e s+as .ecnolo*ias !eia a.en.amen.e as ins.r+)0es se*+in.es

1 Este CADERNO DE QUESTES contm 90 questes, numeradas de 91 a 1 0 e d!s"ostas da se#u!nte mane!ra$ a. as questes de n%mero 91 a 1&' s(o re)at!*as + ,rea de -!n#ua#ens, C.d!#os e suas Tecno)o#!as/ b. as questes de n%mero 1&0 a 1 0 s(o re)at!*as + ,rea de 1atem,t!ca e suas Tecno)o#!as2 2 3er!4!que no CART5O6RES7OSTA e na 8O-9A DE REDA:5O se os seus dados est(o re#!strados corretamente2 Caso ;a<a a)#uma d!*er#=nc!a, comun!que6a !med!atamente ao a")!cador2 4 A".s a con4er=nc!a, escre*a e ass!ne seu nome nos es"a>os "r."r!os do CART5O6RES7OSTA e da 8O-9A DE REDA:5O com caneta es4ero#r,4!ca de t!nta a?u) ou "reta2 5 N(o do@re, n(o amasse, nem rasure o CART5O6 RES7OSTA2 E)e n(o "oder, ser su@st!tuAdo2 6 7ara cada uma das questes o@<et!*as, s(o a"resentadas ' o">es, !dent!4!cadas com as )etras A, B, C, D e E2 A"enas uma res"onde corretamente + quest(o2 3oc= de*e, "ortanto, ass!na)ar a"enas uma o">(o em cada quest(o2 A marca>(o de ma!s de uma o">(o anu)a a quest(o, mesmo que uma das res"ostas este<a correta2 7 No CART5O6RES7OSTA, marque, "ara cada quest(o, a )etra corres"ondente + o">(o esco);!da "ara a res"osta, "reenc;endo todo o es"a>o com"reend!do no cArcu)o, com caneta es4ero#r,4!ca de t!nta a?u) ou "reta2 8 O tem"o d!s"onA*e) "ara estas "ro*as de cinco horas e trinta minutos2 O "art!c!"ante com necess!dades educac!ona!s es"ec!a!s que, "or esse mot!*o, "rec!se de ma!or tem"o "ara a rea)!?a>(o das "ro*as d!s"or, de uma ;ora a ma!s "ara rea)!?,6)as, desde que ten;a comun!cado "re*!amente a sua necess!dade + CO72 9 Reser*e os &0 m!nutos 4!na!s "ara marcar seu CART5O6 RES7OSTA2 Os rascun;os e as marca>es ass!na)adas no CADERNO DE QUESTES n(o ser(o cons!derados na a*a)!a>(o2 10 Quando term!nar as "ro*as, entre#ue ao a")!cador este CADERNO DE QUESTES e o CART5O6RES7OSTAB 8O-9A DE REDA:5O2 11 3oc= somente "oder, de!Car o )oca) de "ro*a a".s decorr!das tr=s ;oras do !nAc!o da sua a")!ca>(o2 Caso "ermane>a na sa)a "or, no mAn!mo, tr=s ;oras e me!a a".s o !nAc!o da "ro*a, *oc= "oder, )e*ar este CADERNO DE QUESTES2 12 3oc= ser, eCc)uAdo do eCame caso$ a. ut!)!?e, durante a rea)!?a>(o da "ro*a, m,qu!nas eDouE re).#!os de ca)cu)ar, @em como r,d!os, #ra*adores, headphones, te)e4ones ce)u)ares ou 4ontes de consu)ta de qua)quer es"c!e/ b. se ausente da sa)a em que se rea)!?a a "ro*a )e*ando cons!#o o CADERNO DE QUESTES eDouE o CART5O6 RES7OSTA antes do "ra?o esta@e)ec!do/ c. a<a com !ncorre>(o ou descortes!a "ara com qua)quer "art!c!"ante do "rocesso de a")!ca>(o das "ro*as/ d. se comun!que com outro "art!c!"ante, *er@a)mente, "or escr!to ou "or qua)quer outra 4orma/
Cursinho Reviso para o Vestibular 2012 Comisso Organizadora dos Proves - COP
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e. a"resente dadoDsE 4a)soDsE na sua !dent!4!ca>(o "essoa)2
PROPOSTA DE REDAO
Com base na leitura dos textos apresentados a seguir e na gravura abaixo, alm dos conhecimentos adquiridos ao longo de sua formao, elabore um texto DISSERTATIVOARGUMENTATIVO em norma culta escrita da lngua portuguesa sobre o tema Bullying: uma velha !"ma #e vi!l$n%ia. Selecione, organi e e relacione coerentemente os argumentos e exposi!es utili ados no seu texto. G"avu"a I:
""".postitpsicolgico.blogspot.com Te&'! I: (e"%a #e )*+ #a, %"ian-a, env!lvi#a, %!m .ullying ,! "em %a,'ig! %!"/!"al0 m!,'"a /e,1ui,a #riscilla $a enotti %a &g'ncia (rasil )m (raslia Cerca de *+, das crianas e adolescentes envolvidos com bullying -viol'ncia fsica ou psicol.gica ocorrida repetidas ve es/ nas escolas sofrem algum tipo de castigo corporal em casa. 0 o que mostra pesquisa feita com 123 alunos de ensino fundamental em So Carlos -S#/ e divulgada ho4e -2+/ pela pesquisadora 56cia Cavalcanti 7illiams, da 8niversidade 9ederal de So Carlos. %o total de entrevistados, ::, haviam apanhado de cinto da me e 1+,3, do pai. & pesquisa mostra ainda outros tipos de viol'ncia ; 1:,2, haviam levado, da me, tapas no rosto e 12,:,, do pai. <&s nossas famlias so extremamente violentas. %epois, a gente se espanta de o (rasil ter ndices de viol'ncia to altos=, disse a pesquisadora, ao participar de audi'ncia p6blica na C>mara dos %eputados que debateu pro4eto de lei que tramita na Casa e que probe o uso de castigos corporais ou tratamento cruel e degradante na educao de crianas e adolescentes. Segundo ela, meninos vtimas de viol'ncia severa em casa t'm oito ve es mais chances de se tornar vtimas ou autores de bullying. <? castigo corporal o mtodo disciplinar mais antigo do planeta. $as no torna as crianas obedientes a curto pra o, no promove a cooperao a longo pra o ou a internali ao de valores morais, nem redu a agresso ou o comportamento antissocial=, explicou. #ara a secret@ria executiva da rede Ao (ata, )duque, Bngela Coulart, a viol'ncia est@ banali ada na sociedade. )la citou diversas entrevistas feitas pela rede com pais de crianas e adolescentes e, em diversos momentos, frases como <deso a cinta= e <dou umas boas cintadas=
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aparecem. )m uma das entrevistas, um pai explica que bater no filho antes do banho uma forma eficiente de <fa er com que ele se comporte=. <)xistem pais que cometem a viol'ncia sem saber. &cham que certas maneiras de bater, como a palmada, so aceit@veis=, disse. &tualmente, 2+ pases em todo o mundo t'm leis que probem castigos na educao de crianas e adolescentes, entre eles a Sucia e a &lemanha. <& lei uma forma de o )stado educar os pais=, ressaltou o pesquisador da 8niversidade de So #aulo #aulo Srgio #inheiro. Como forma de diminuir os ndices de viol'ncia contra crianas e adolescentes em casa, os pesquisadores sugeriram a reforma legal, com a criao de leis que probam esse tipo de viol'ncia, a divulgao de campanhas nacionais, como as que 4@ v'm sendo feitas, e a participao infantil, com crianas sendo encora4adas a falar sobre assuntos que lhes afetem. <& principal reclamao das crianas que elas no aguentam mais serem espancadas pelos pais=, destacou #inheiro. httpDEEnoticias.uol.com.brEeducacaoE1+11E+FE2+Ecerca;de;*+;das;criancas;envolvidas;com;bullGing; sofrem;castigo;corporal;mostra;pesquisa.4htm Te&'! II: O 1ue 2 Bullying3 Bullying um termo da lngua inglesa -bullG H <valento=/ que se refere a todas as formas de atitudes agressivas, verbais ou fsicas, intencionais e repetitivas, que ocorrem sem motivao evidente e so exercidas por um ou mais indivduos, causando dor e ang6stia, com o ob4etivo de intimidar ou agredir outra pessoa sem ter a possibilidade ou capacidade de se defender, sendo reali adas dentro de uma relao desigual de foras ou poder. ? bullying se divide em duas categoriasD a/ bullying direto, que a forma mais comum entre os agressores masculinos e b/ bullying indireto, sendo essa a forma mais comum entre mulheres e crianas, tendo como caracterstica o isolamento social da vtima. )m geral, a vtima teme o-a/ agressor-a/ em ra o das ameaas ou mesmo a concreti ao da viol'ncia, fsica ou sexual, ou a perda dos meios de subsist'ncia. ? bullying um problema mundial, podendo ocorrer em praticamente qualquer contexto no qual as pessoas intera4am, tais como escola, faculdadeEuniversidade, famlia, mas pode ocorrer tambm no local de trabalho e entre vi inhos. I@ uma tend'ncia de as escolas no admitirem a ocorr'ncia do bullying entre seus alunosJ ou desconhecem o problema ou se negam a enfrent@;lo. )sse tipo de agresso geralmente ocorre em @reas onde a presena ou superviso de pessoas adultas mnima ou inexistente. )sto inclusos no bullying os apelidos pe4orativos criados para humilhar os colegas. &s pessoas que testemunham o bullGing, na grande maioria, alunos, convivem com a viol'ncia e se silenciam em ra o de temerem se tornar as <pr.ximas vtimas= do agressor. Ao espao escolar, quando no ocorre uma efetiva interveno contra o bullying, o ambiente fica contaminado e os alunos, sem exceo, so afetados negativamente, experimentando sentimentos de medo e ansiedade. &s crianas ou adolescentes que sofrem bullying podem se tornar adultos com sentimentos negativos e baixa autoestima. Kendem a adquirir srios problemas de relacionamento, podendo, inclusive, contrair comportamento agressivo. )m casos extremos, a vtima poder@ tentar ou cometer suicdio. ?-s/ autor-es/ das agress!es geralmente so pessoas que t'm pouca empatia, pertencentes L famlias desestruturadas, em que o relacionamento afetivo entre seus membros tende a ser escasso ou prec@rio. #or outro lado, o alvo dos agressores geralmente so pessoas pouco soci@veis, com baixa capacidade de reao ou de fa er cessar os atos pre4udiciais contra si e possuem forte sentimento de insegurana, o que os impede de solicitar a4uda. Ao (rasil, uma pesquisa reali ada em 1+1+ com alunos de escolas p6blicas e particulares revelou que as humilha!es tpicas do bullying so comuns em alunos da MN e ON sries. &s tr's cidades brasileiras com maior incid'ncia dessa pr@tica soD (raslia, (elo Iori onte e Curitiba. ?s atos de bullying ferem princpios constitucionais P respeito L dignidade da pessoa humana P e ferem o C.digo Civil, que determina que todo ato ilcito que cause dano a outrem gera o dever de indeni ar. ? respons@vel pelo ato de bullying pode tambm ser enquadrado no C.digo de %efesa do Consumidor, tendo em vista que as escolas prestam servio aos consumidores e so respons@veis por atos de bullying que ocorram dentro do estabelecimento de ensinoEtrabalho. ?rson Camargo Colaborador (rasil )scola
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Craduado em Sociologia e #oltica pela )scola de Sociologia e #oltica de So #aulo P 9)S#S# $estre em Sociologia pela 8niversidade )stadual de Campinas ; 8AQC&$#
INSTRU4ES: Seu texto deve ser escrito 5 'in'a, na !lha /"6/"ia7 %esenvolva seu texto em prosaD no redi4a narrao, nem poema. ? texto com at ) 8,e'e9 linha, escritas ser@ considerado texto em branco. ? texto deve ter, no m@ximo, :* linha,. ? "a,%unh! da redao deve ser feito no espao apropriado.
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;INGUAGENS0 (<DIGOS E SUAS TE(NO;OGIAS =ue,'>e, #e ?@ a @:A:

=UESTO ?@ Viva la Vi#a Q used to rule the "orld Seas "ould rise "hen Q gave the "ord Ao" in the morning and Q sleep alone S"eep the streets Q used to o"n Q used to roll the dice 9eel the fear in mG enemGRs eGes 5isten as the cro"d "ould sing <Ao" the old Sing is deadT 5ong live the SingT= ?ne minute Q held the SeG Aext the "alls "ere closed on me &nd Q discovered that mG castles stand 8pon pillars of salt and pillars of sand UVW $&XKQA, C. Yiva la vida, ColdplaG. QnD Viva la vi#a !" Dea'h an# all hi, "ien#,. #arlophone, 1++F. 5etras de m6sicas abordam temas que, de certa forma, podem ser reforados pela repetio de trechos ou palavras. ? fragmento da cano Viva la vida, por exemplo, permite conhecer o relato de algum que a/ costumava ter o mundo aos seus ps e, de repente, se viu sem nada. b/ alme4a o ttulo de rei e, por ele, tem enfrentado in6meros inimigos. c/ causa pouco temor a seus inimigos, embora tenha muito poder. d/ limpava as ruas e, com seu esforo, tornou;se rei de seu povo. e/ tinha a chave para todos os castelos nos quais dese4ava morar. =UESTO ?B
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%efinidas pelos pases membros da ?rgani ao das Aa!es 8nidas e por organi a!es internacionais, as metas de desenvolvimento do mil'nio envolvem oito ob4etivos a serem alcanados at 1+1M. &pesar da diversidade cultural, esses ob4etivos, mostrados na imagem, so comuns ao mundo todo, sendo dois delesD a/ ? combate L &Q%S e a melhoria do ensino universit@rio. b/ & reduo da mortalidade adulta e a criao de parcerias globais. c/ & promoo da igualdade de g'neros e a erradicao da pobre a. d/ & parceria global para o desenvolvimento e a valori ao das crianas. e/ & garantia da sustentabilidade ambiental e o combate ao trabalho infantil. Te&'! /a"a a, 1ue,'>e, ?:0 ?C e ?A:
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=UESTO ?: ? texto acima possivelmente um -a/ a/ carta de uma campanha de apoio ao uso do preservativo na luta contra a &Q%S. b/ slogan de uma organi ao de combate L &Q%S. c/ banner para conscienti ao sobre as formas de preveno da &Q%S. d/ propaganda de divulgao dos meios de preveno da &Q%S. e/ outdoor sobre uma manifestao contra a proliferao da &Q%S. =UESTO ?C Considerando a disposio gr@fica do texto, pode;se inferir que as letras &, ( e C correspondem respectivamente a-o/-s/ a/ mtodos de preveno contra as %SKs. b/ alternativas que respondem ao questionamento apresentado. c/ formas de contaminao pelo vrus da &Q%S. d/ meios de disseminao da doena em questo. e/ maneiras de solucionar o problema em foco. =UESTO ?A &o utili ar a forma lingustica as easy as, o autor provavelmente quis a/ indicar a melhor forma de preveno da &Q%S. b/ exemplificar os tipos de contaminao do IQY. c/ explicar os diferentes meios de cont@gio das %SKs. d/ comparar as formas de preveno das %SKs. e/ destacar os meios mais comuns de se evitar a &Q%S. =UESTO ?D & biosfera, que re6ne todos os ambientes onde se desenvolvem os seres vivos, se divide em unidades menores chamadas ecossistemas, que podem ser uma floresta, um deserto e at um lago. 8m ecossistema tem m6ltiplos mecanismos que regulam o n6mero de organismos dentro dele, controlando sua reproduo, crescimento e migra!es. %8&XK), $. O guia #!, %u"i!,!,. So #auloD Companhia das 5etras, 133M. #redomina no texto a funo da linguagem a/ emotiva, porque o autor expressa seu sentimento em relao L ecologia. b/ f@tica, porque o texto testa o funcionamento do canal de comunicao. c/ potica, porque o texto chama a ateno para os recursos de linguagem, d/ conativa, porque o texto procura orientar comportamentos do leitor. e/ referencial, porque o texto trata de no!es e informa!es conceituais. =UESTO ?) S7O7S P!"'ugu$, #or que pronunciamos muitas palavras de um 4eito diferente da escritaZ #ode;se refletir sobre esse aspecto da lngua com base em duas perspectivas. Aa primeira delas, fala e escrita so dicot[micas, o que restringe o ensino da lngua ao c.digo. %a vem o entendimento de que a escrita mais complexa que a fala, e seu ensino restringe;se ao conhecimento das regras gramaticais, sem a preocupao com situa!es de uso. ?utra abordagem permite encarar as diferenas como um produto distinto de duas modalidades da lnguaD a oral e a escrita. & questo que nem sempre nos damos conta disso. S.?.S #ortugu's. N!va E,%!la. So #auloD &bril, &no \\Y, n.] 121,
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abr. 1+1+ -fragmento adaptado/. ? assunto tratado no fragmento relativo L lngua portuguesa e foi publicado em uma revista destinada a professores. )ntre as caractersticas pr.prias desse tipo de texto, identificam;se as marcas lingusticas pr.prias do uso a/ regional, pela presena de lxico de determinada regio do (rasil. b/ liter@rio, pela conformidade com as normas da gram@tica. c/ tcnico, por meio de express!es pr.prias de textos cientficos. d/ coloquial, por meio do registro de informalidade. e/ oral, por meio do uso de express!es tpicas da oralidade. =UESTO ?E T"an,'!"n! #! %!me" %!m/ul,iv! ? transtorno do comer compulsivo vem sendo reconhecido, nos 6ltimos anos, como uma sndrome caracteri ada por epis.dios de ingesto exagerada e compulsiva de alimentos, porm, diferentemente da bulimia nervosa, essas pessoas no tentam evitar ganho de peso com os mtodos compensat.rios. ?s epis.dios v'm acompanhados de uma sensao de falta de controle sobre o ato de comer, sentimentos de culpa e de vergonha. $uitas pessoas com essa sndrome so obesas, apresentando uma hist.ria de variao de peso, pois a comida usada para lidar com problemas psicol.gicos. ? transtorno do comer compulsivo encontrado em cerca de 1, da populao em geral, mais frequentemente acometendo mulheres entre 1+ e 2+ anos de idade. #esquisas demonstram que 2+, das pessoas que procuram tratamento para obesidade ou para perda de peso so portadoras de transtorno do comer compulsivo. %isponvel emD httpDEE""".abcdasaude.com.br. &cesso emD 1 maio 1++3 -adaptado/. Considerando as ideias desenvolvidas pelo autor, conclui;se que o texto tem a finalidade de a/ descrever e fornecer orienta!es sobre a sndrome da compulso alimentcia. b/ narrar a vida das pessoas que t'm o transtorno do comer compulsivo. c/ aconselhar as pessoas obesas a perder peso com mtodos simples. d/ expor de forma geral o transtorno compulsivo por alimentao. e/ encaminhar as pessoas para a mudana de h@bitos alimentcios. =UESTO ?? (a"navFlia Xepique tocou ? surdo escutou ) o meu corasamborim Cuca gemeu, ser@ que era meu, quando ela passou por mimZ UVW &AK8A)S, &.J (X?7A, C.J $?AK), $. T"i.ali,'a,, 1++1 -fragmento/. Ao terceiro verso, o voc@bulo <corasamborim=, que a 4uno corao ^ samba ^ tamborim, refere;se, ao mesmo tempo, a elementos que comp!em uma escola de samba e L situao emocional em que se encontra o autor da mensagem, com o corao no ritmo da percusso. )ssa palavra corresponde a um-a/ a/ estrangeirismo, uso de elementos ling_sticos originados em outras lnguas e representativos de outras culturas. b/ neologismo, criao de novos itens lingusticos, pelos mecanismos que o sistema da lngua disponibili a.
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c/ gria, que comp!e uma linguagem originada em determinado grupo social e que pode vir a se disseminar em uma comunidade mais ampla. d/ regionalismo, por ser palavra caracterstica de determinada @rea geogr@fica. e/ termo tcnico, dado que designa elemento de @rea especfica de atividade. =UESTO @** O #ia em 1ue ! /ei&e ,aiu #e g"a-a 8ma operao do Qbama para combater a pesca ilegal na divisa entre os )stados do #ar@, $aranho e Kocantins incinerou 11+ quil[metros de redes usadas por pescadores durante o perodo em que os peixes se reprodu em.)mbora tenha um impacto tempor@rio na atividade econ[mica da regio. a medida visa preserv@;la ao longo pra o, evitando o risco de extino dos animais. Cerca de 1M toneladas de peixes foram apreendidas e doadas para institui!es de caridade, G/!%a. 12 mar. 1++3 -adaptado/. & notcia, do ponto de vista de seus elementos constitutivos, a/ apresenta argumentos contr@rios L pesca ilegal. b/ tem um ttulo que resume o conte6do do texto. c/ informa sobre uma ao, a finalidade que a motivou e o resultado dessa ao. d/ dirige;se aos .rgos governamentais dos estados envolvidos na referida operao do Qbama. e/ introdu um fato com a finalidade de incentivar movimentos sociais em defesa do meio ambiente. =UESTO @*@ Xesta saber o que ficou das lnguas indgenas no portugu's do (rasil. Serafim da Silva Aeto afirmaD <Ao portugu's brasileiro no h@, positivamente, influ'ncia das lnguas africanas ou amerndias=. Kodavia, difcil de aceitar que um longo perodo de bilinguismo de dois sculos no deixasse marcas no portugu's do (rasil. )5Q&, S. Hun#amen'!, Ii,'6"i%!-;inguJ,'i%!, #! P!"'ugu$, #! B"a,il. Xio de àneiroD 5ucerna, 1++2 -adaptado/. Ao final do sculo \YQQQ, no norte do )gito, foi descoberta a #edra de Xoseta, que continha um texto escrito em egpcio antigo, uma verso desse texto chamada <dem.tico=, e o mesmo texto escrito em grego. &t ento, a antiga escrita egpcia no estava decifrada. ? ingl's Khomas aoung estudou o ob4eto e fe algumas descobertas como, por exemplo, a direo em que a leitura deveria ser feita. $ais tarde, o franc's èan;9ranois Champollion voltou a estud@;la e conseguiu decifrar a antiga escrita egpcia a partir do grego, provando que, na verdade, o grego era a lngua original do texto e que o egpcio era uma traduo. Com base na leitura dos textos conclui;se, sobre as lnguas, que a/ cada lngua unica e intradu vel. b/ elementos de uma lngua so preservados, ainda que no ha4a mais falantes dessa lngua. c/ a lngua escrita de determinado grupo desaparece quando a sociedade que a produ ia extinta. d/ o egpcio antigo e o grego apresentam a mesma estrutura gramatical, assim como as lnguas indgenas brasileiras e o portugu's do (rasil. e/ o egpcio e o grego apresentavam letras e palavras similares, o que possibilitou a comparao lingustica, o mesmo que aconteceu com as lnguas indgenas brasileiras e o portugu>s do (rasil. =UESTO @*B ?s filhos de &na eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam, tomavam banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada ve mais completos. & co inha era enfim espaosa, o fogo enguiado dava estouros. ? calor era forte no apartamento que estavam aos poucos pagando. Ma, o vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava;lhe que se quisesse podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo hori onte. Como um lavrador. )la plantara as sementes que tinha na mo, no outras, ma, essas apenas. 5QS#)CK?X, C. Laos de famlia. Xio de àneiroD Xocco, 133F.
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& autora emprega por duas ve es o conectivo ma, no fragmento apresentado. ?bservando aspectos da organi ao, estruturao e funcionalidade dos elementos que articulam o texto, o conectivo ma, a/ expressa o mesmo conte6do nas duas situa!es em que aparece no texto. b/ quebra a fluide do texto e pre4udica a compreenso, se usado no incio da frase. c/ ocupa posio fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase. d/ contm uma ideia de sequ'ncia temporal que direciona a concluso do leitor. e/ assume fun!es discursivas distintas nos dois contextos de uso. =UESTO @*: S!ne'! `@ da morte o palor me cobre o rosto, Aos l@bios meus o alento desfalece, Surda agonia o corao fenece, ) devora meu ser mortal desgostoT %o leito embalde no macio encosto Kento o sono reterT... 4@ esmorece ? corpo exausto que o repouso esquece... )is o estado em que a m@goa me tem postoT ? adeus, o teu adeus, minha saudade, 9a em que insano do viver me prive ) tenha os olhos meus na escuridade. %@;me a esperana com que o ser mantiveT Yolve ao amante os olhos por piedade, ?lhos por quem viveu quem 4@ no viveT &b)Y)%?, &. O."a %!m/le'a. Xio de àneiroD Aova &guilar, 1+++. ? n6cleo tem@tico do soneto citado tpico da segunda gerao rom>ntica, porm configura um lirismo que o pro4eta para alm desse momento especfico. ? fundamento desse lirismo a/ a ang6stia alimentada pela constatao da irreversibilidade da morte. b/ a melancolia que frustra a possibilidade de reao diante da perda. c/ o descontrole das emo!es provocado pela autopiedade. d/ o dese4o de morrer como alvio para a desiluso amorosa. e/ o gosto pela escurido como soluo para o sofrimento. =UESTO @*C ? presidente lula assinou, em 13 de setembro de 1++F, decreto sobre o Aovo &cordo ?rtogr@fico da 5ngua #ortuguesa. &s novas regras afetam principalmente o uso dos acentos agudo e circunflexo, do trema e do hfen. 5onge de um consenso, muita pol'mica tem;se levantado em $acau e nos oito pases de lingua portuguesaD (rasil, &ngola, Cabo Yerde, Cuin';(issau, $oambique, #ortugal, sao Kom e #rncipe e Kimor leste. Comparando as diferentes opini!es sobre a validade de se estabelecer o acordo para fins de unificao, o argumento que, em grande parte, foge a essa discusso a/ <& &cademia -(rasileira de 5etras/ encara essa aprovao como um marco hist.rico. Qnscreve;se, finalmente, a 5ngua #ortuguesa no rol daquelas que conseguiram beneficiar;se h@ mais tempo da unificao de seu sistema de grafar, numa demonstrao de consci'ncia da poltica do idioma e de maturidade na defesa, difuso e ilustrao da lingua da 5usofonia.= S&A%X?AQ, C. #residente da &(5. %isponvel emD
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httpDEEacademia.org.br. &cesso emD 1+ nov. 1++F. b/ <&cordo ortogr@ficoZ Ao, obrigado. Sou contra. Yisceralmente contra. 9ilosoficamente contra. 5inguisticamente contra. )u gosto do c do actor e o p de cepticismo. Xepresentam um patrim[nio, uma pegada etimol.gica que fa parte de uma identidade cultural. & pluralidade um valor que deve ser estudado e respeitado. &ceitar essa aberrao significa apenas que a irmandade entre #ortugal e o (rasil continua a ser a irmandade do atraso.= C?8KQAI?, `. #. H!lha #e SK! Paul!0 Ilu,'"a#a. 1F set. 1++F, )1 -adaptado/. c/ <I@ um con4unto de necessidades polticas e econ[micas com vista L internacionali ao do portugu's como identidade e marca econ[mica. ) possvel que o -9emando/ #essoa, como produto de exportao, valha mais do que a #K -#ortugal Kelecom/. Kem um valor econ[mico 6nico.= XQ()QX?, `. &. #. $inistro da Cultura de #ortugal. %isponvel emD httpDEEultimahora.publico.clix.pt. &cesso emD 1+ nov. 1++F. d/ <0 um acto cvico batermo;nos contra o &cordo ?rtogr@fico.= <? acordo no leva a unidade nenhuma.= <Ao se pode aplicar na ordem interna um instrumento que no est@ aceito internacionalmente= e nem assegura <a defesa da lngua como patrim.nio, como prev' a Constituio nos artigos 3] e OF].= $?8X&, Y. C. )scritor e eurodeputado. %isponvel emD """.mundoportugues.org. &cesso emD 1+ nov. 1++F. e/ <Se para ter uma lusofonia, o conceito Uunificao da lnguaW deve ser mais abrangente e temos de estar em paridade. 8nidade no significa que temos que andar todos ao mesmo passo. Ao necess@rio que nos tornemos homogneos. &t porque o que enriquece a lngua portuguesa so as diversas literaturas e formas de utili ao.= X?%XQC8)S, $. I. #residente do Qnstituto #ortugu's do ?riente, sediado em $acau. %isponvel emD httpDEEtaichungpou.blogspot.com. &cesso emD 1+. nov. 1++F -adaptado/. =UESTO @*A Yenho solicitar a clarividente ateno de Yossa )xcel'ncia para que se4a con4urada uma calamidade que est@ prestes a desabar em cima da 4uventude feminina do (rasil. Xefiro;me, senhor presidente, ao movimento entusiasta que est@ empolgando centenas de moas, atraindo;as para se transformarem em 4ogadoras de futebol, sem se levar em conta que a mulher no poder@ praticar este esporte violento sem afetar, seriamente, o equilbrio fisiol.gico das suas fun!es org>nicas, devido L nature a que disp[s a ser me. &o que di em os 4ornais, no Xio de àneiro, 4@ esto formados nada menos de de quadros femininos. )m So #aulo e (elo Iori onte tambm 4@ esto se constituindo outros. ), neste crescendo, dentro de um ano, prov@vel que em todo o (rasil este4am organi ados uns 1++ clubes femininos de futebolD ou se4aD 1++ n6cleos destroados da sa6de de 1,1 mil futuras mes, que, alm do mais, ficaro presas a uma mentalidade depressiva e propensa aos exibicionismos rudes e extravagantes. Coluna #enalti. (a"'a (a/i'al. 1F abr. 1+1+. ? trecho parte de uma carta de um cidado brasileiro, òs 9u eira, encaminhada, em abril de 13:+, ao ento presidente da Xepublica Cet6lio Yergas. &s op!es lingusticas de 9u eira mostram que seu texto foi elaborado em linguagem a/ regional, adequada L troca de informa!es na situao apresentada b/ 4urdica, exigida pelo tema relacionado ao domnio do futebol. c/ coloquial, considerando;se que ele era um cidado brasileiro comum. d/ culta, adequando;se ao seu interlocutor e L situao de comunicao. e/ informal, pressupondo o grau de escolaridade de seu interlocutor. =UESTO @*D ? 9lamengo comeou a partida no ataque, en1uan'! o (otafogo procurava fa er uma forte marcao no meio campo e tentar lanamentos para Yictor Sim!es, isolado entre os agueiros rubro;negros. Me,m! com mais posse de bola, o time dirigido por Cuca tinha grande dificuldade de chegar L @rea alvinegra /!"
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%au,a #! bloqueio montado pelo (otafogo na frente da sua @rea. N! en'an'!, na primeira chance rubro; negra, saiu o gol. A/6, cru amento da direita de Qbson, a aga alvinegra rebateu a bola de cabea para o meio da @rea. clberson apareceu na 4ogada e cabeceou por cima do goleiro Xenan. Xonaldo &ngelim apareceu nas costas da defesa e empurrou para o fundo da rede quase que em cima da linhaD 9lamengo 1 a +. %isponvel emD httpDEEmomentodofutebol.blogspot.com -adaptado/. ? texto, que narra uma parte do 4ogo final do Campeonato Carioca de futebol, reali ado em 1++3, contm v@rios conectivos, sendo que a/ a/6, conectivo de causa, 4@ que apresenta o motivo de a aga alvinegra ter rebatido a bola de cabea. b/ en1uan'! tem um significado alternativo, porque conecta duas op!es possveis para serem aplicadas no 4ogo. c/ n! en'an'! tem significado de tempo, porque ordena os fatos observados no 4ogo em ordem cronol.gica de ocorr'ncia. d/ me,m! tra ideia de concesso, 4@ que <com mais posse de bola=, ter dificuldade no algo naturalmente esperado. e/ /!" %au,a #e indica consequ'ncia, porque as tentativas de ataque do 9lamengo motivaram o (otafogo a fa er um bloqueio. Te&'! /a"a a, 1ue,'>e, @*)0 @*E e @*?: ;ITANIA DOS POBRES ?s miser@veis, os rotos so as flores dos esgotos. So espectros implac@veis os rotos, os miser@veis. So prantos negros de furnas caladas, mudas, soturnas. So os grandes vision@rios dos abismos tumultu@rios. &s sombras das sombras mortas, cegos, a tatear nas portas. #rocurando o cu, aflitos e varando o cu de gritos. 9ar.is L noite apagados por ventos desesperados. Qn6teis, cansados braos pedindo amor aos )spaos. $os inquietas, estendidas ao vo deserto das vidas. 9iguras que o Santo ?fcio condena a fero suplcio. &rcas soltas ao nevoento dil6vio do )squecimento. #erdidas na corrente a das culpas da Aature a. -.../ -CX8b ) S?8S&, ?s melhores poemas de Cru e Sousa, p.F3/
=UESTO @*) &nalise as afirma!es sobre o poema <5itania dos pobres=, de Cru e Sousa e, em seguida, assinale as verdadeiras -Y/ e as falsas -9/. - / ? poema composto por dsticos rimados que lhe conferem musicalidade P caracterstica comum do Simbolismo. - / & tem@tica central gira em torno da den6ncia social, muito comum entre os simbolistas que se preocupavam demasiadamente com as quest!es sociais. - / )le possui alto poder sugestivo, tra endo, atravs de ad4etivos, qualificadores para definir os miser@veis.
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- / &presenta v@rias caractersticas tpicas do Simbolismo como a sub4etividade, o universalismo e a racionalidade. & sequ'ncia correta D a/ 9, Y, Y, 9. b/ Y, 9, Y, 9. c/ 9, 9, 9, Y. d/ Y, 9, 9, Y. e/ Y, Y, Y, 9.
=UESTO @*E ùlgue verdadeiras -Y/ ou falsas -9/ as assertivas acerca da relao entre os aspectos expressivos, gramaticais e sem>nticos do fragmento do poemaD - / Aa expresso <prantos negros= -v.M/, o poeta lana mo de uma figura de linguagem denominada sinestesia. - / ? substantivo <cu=, na sexta estrofe, tem seu sentido modificado em funo dos verbos que o acompanham. - / ? substantivo pr.prio <)spaos=, na oitava estrofe, evoca um ser superior a quem se dirige a s6plica 4ustificada pelo ttulo do poema. - / & unidade de sentido do poema perturbada pelo fen[meno da elipse, cu4o referente no recuperado no pr.prio texto. & sequ'ncia correta D a/ Y, Y, 9, 9. b/ Y, 9, 9, Y. c/ 9, Y, 9, Y. d/ Y, Y, Y, 9. e/ Y, 9, Y, Y.
=UESTO @*? ùlgue corretas -C/ ou erradas -)/ as assertivas que comparam o poema <5itania dos #obres=, de Cru e Sousa, com a charge que segueD
- / & charge confirma a condio humana de vision@rio miser@vel ilustrada no poema. - / & tem@tica da charge nega a condio divina como suporte salvador da condio de pobre a desenhada no poema. - / ? poema revela a incredulidade do pobre que tudo pode obter com a f divina, reforada na charge. - / & charge e o poema so g'neros intrinsecamente diferentes e, portanto, no se complementam em termos de tem@tica, no podem, pois, ser comparados. & sequ'ncia correta D
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a/ C, C, ), ). d/ ), ), C, ). b/ C, ), ), C. e/ C, ), C, ). c/ ), C, C, ). =UESTO @@* &s tr's estrofes, a seguir, constituem um excerto do poema Crianas Negras, de Cru e SousaD &s pequeninas, tristes criaturas ei;las, caminham por desertos vagos, sob o aguilho de todas as torturas, na sede atro de todos os afagos. Yai, coraoT Aa imensa cordilheira da %or, florindo como um loiro fruto, partindo toda a horrvel gargalheira da chorosa falange cor do luto. &s crianas negras, vermes da matria, colhidas do suplcio L estranha rede, arranca;as do presdio da misria e com teu sangue mata;lhes a sedeT Sobre o uso de pronomes e seu funcionamento sint@tico, nessas estrofes, C?XX)K? afirmarD a/ ? pronome <las= -1N estrofe/ aponta, cataforicamente, para o substantivo <torturas=. b/ ?s pronomes <las= -1N estrofe/ e <lhes= -2N estrofe/ remetem, anaforicamente, a <torturas= e <vermes da matria=. c/ ? pronome <lhes= -2N estrofe/ funciona, de acordo com o sentido, como ad4unto adnominal de <sede=. d/ ?s pronomes <as= e <lhes= -2N estrofe/ substituem, igualmente, o grupo nominal <as crianas negras=. e/ ? pronome <las= -1N estrofe/ funciona como d'itico porque aponta para uma refer'ncia extratextual. =UESTO @@@ &ssinale os itens cu4a orao destacada tem funo sint@tica diferente da oraoD <... nas imedia!es de pases que probem a induo ao aborto <. Q ; < ... Creenpeace que navegou pela costa da Amrica do Sul nos anos 1980 . QQ ; < ... o suporte da legislao da Iolanda, que permite a interrupo da gravide! nas primeiras semanas " QQQ ; = ... destaca que em seu pas o ndice estimado de aborto ... <. QY ; dAa &mrica do Sul, onde o procedimento ilegal0 este n6mero...=. Y ; <...mas o aborto farmac'utico permite que as mul#eres retomem a conduo da vida...=. & alternativa correta D a/ Q, QQ e QY. b/ QQ, QQQ e Y. c/ QQQ, QY e Y. d/ QQQ e Y. e/ QY e Y. =UESTO @@B (Ln%e" B@M*D a B@M*) ? eclipse em seu signo vai desencadear mudanas na sua autoestima e no seu modo de agir. ? corpo indicar@ onde voc' falha P se anda engolindo sapos, a @rea g@strica se ressentir@. ? que ficou guardado vir@ L tona para ser transformado, pois este novo ciclo exige uma <desintoxicao=. Se4a comedida em suas a!es, 4@ que precisar@ de energia para se recompor. I@ preocupao com a famlia, e a comunicao entre os irmos trava. 5embre;seD palavra preciosa palavra dita na hora certa. Qsso a4uda tambm na vida
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amorosa, que ser@ testada. $elhor conter as expectativas e ter calma, avaliando as pr.prias car'ncias de modo maduro. Sentir@ vontade de olhar alm das quest!es materiais P sua confiana vir@ da intimidade com os assuntos da alma. Revi,'a (lFu#ia. A.] *, ano :F, 4ul. 1++3. ? reconhecimento dos diferentes g'neros textuais, seu contexto de uso, sua funo social especfica, seu ob4etivo comunicativo e seu formato mais comum relacionam;se aos conhecimentos construdos s.cio;culturalmente. & an@lise dos elementos constitutivos desse texto demonstra que sua funo a/ vender um produto anunciado. b/ informar sobre astronomia. c/ ensinar os cuidados com a sa6de. d/ expor a opinio de leitores em um 4ornal. e/ aconselhar sobre amor, famlia, sa6de, trabalho. =UESTO @@: Te,'e, %ia desses resolvi fa er um teste proposto por um site da internet. ? nome do teste era tentadorD <? que 9reud diria de voc'=. 8au. Xespondi a todas as perguntas e o resultado foi o seguinteD <?s acontecimentos da sua inf>ncia a marcaram at os do e anos, depois disso voc' buscou conhecimento intelectual para seu amadurecimento=. #erfeitoT 9oi exatamente o que aconteceu comigo. 9iquei radianteD eu havia reali ado uma consulta paranormal com o pai da psican@lise, e ele acertou na mosca. )stava com tempo sobrando, e curiosidade algo que no me falta, ento resolvi voltar ao teste e responder tudo diferente do que havia respondido antes. $arquei umas alternativas esdr6xulas, que nada tinham a ver com minha personalidade. ) fui conferir o resultado, que di ia o seguinteD <?s acontecimentos da sua inf>ncia a marcaram at os 11 anos, depois disso voc' buscou conhecimento intelectual para seu amadurecimento=. $)%)QX?S, $. D!i#a, e ,an'a,. #orto &legre, 1++F -adaptado/. euanto Ls influ'ncias que a internet pode exercer sobre os usu@rios, a autora expressa uma reao ir[nica no trechoD a/ <$arquei umas alternativas esdr6xulas, que nada tinham a ver=. b/ <?s acontecimentos da sua inf>ncia a marcaram at os do e anos=. c/ <%ia desses resolvi fa er um teste proposto por um site da internet=. d/ <Xespondi a todas as perguntas e o resultado foi o seguinte=. e/ <9iquei radianteD eu havia reali ado uma consulta paranormal com o pai da psican@lise=. =UESTO @@C O $#at e ,ua linguagem vi"'ual ? significado da palavra chat vem do ingl's e quer di er <conversa=. )ssa conversa acontece em tempo real, e, para isso, necess@rio que duas ou mais pessoas este4am conectadas ao mesmo tempo, o que chamamos de comunicao sncrona. So muitos os sites que oferecem a opo de bate;papo na internet, basta escolher a sala que dese4a <entrar=, identificar;se e iniciar a conversa. Ceralmente, as salas so divididas por assuntos, como educao, cinema, esporte, m6sica, sexo, entre outros, #ara entrar, necess@rio escolher um nick, uma espcie de apelido que identificar@ o participante durante a conversa. &lgumas salas restringem a idade, mas no existe nenhum controle para verificar se a idade informada realmente a idade de quem est@ acessando, facilitando que crianas e adolescentes acessem salas com conte6dos inadequados para sua faixa et@ria, &$&X&5, S. 9. QnternetD novos valores e novos comportamentos. QnD SQ5Y&, ). K. -Coord./. A lei'u"a n!, !%ean!, #a in'e"ne'. So #auloD Corte , 1++2. -adaptado/.
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Segundo o texto, o chat proporciona a ocorr'ncia de di@logos instant>neos com linguagem especfica, uma ve que nesses ambientes interativos fa ;se uso de protocolos diferenciados de interao. ? chat, nessa perspectiva, cria uma nova forma de comunicao porque a/ possibilita que ocorra di@logo sem a exposio da identidade real dos indivduos, que podem recorrer a apelidos fictcios sem comprometer o fluxo da comunicao em tempo real. b/ disponibili a salas de bate;papo sobre diferentes assuntos com pessoas pr;selecionadas por meio de um sistema de busca monitorado e atuali ado por autoridades no assunto. c/ seleciona previamente conte6dos adequados L faixa et@ria dos usu@rios que sero distribudos nas faixas de idade organi adas pelo site que disponibili a a ferramenta. d/ garante a gravao das conversas, o que possibilita que um di@logo permanea aberto, independente da disposio de cada participante. e/ limita a quantidade de participantes conectados nas salas de bate;papo, a fim de garantir a qualidade e efici'ncia dos di@logos, evitando mal;entendidos. =UESTO @@A Te&'! I S!. ! !lha" #! %&itter Yivemos a era da exposio e do compartilhamento. #6blico e privado comeam a se confundir. & ideia de privacidade vai mudar ou desaparecer. ? trecho acima tem 1:+ caracteres exatos. 0 uma mensagem curta que tenta encapsular uma ideia complexa. Ao f@cil esse tipo de sntese, mas de enas de milh!es de pessoas o praticam diariamente. Ao mundo todo, so disparados 1,: trilh!es de S$S por m's, e neles cabem 1:+ toques, ou pouco mais. Kambm comum enviar e mails, deixar recados no ?rSut, falar com as pessoas pelo $SA, tagarelar no celular, receber chamados em qualquer parte, a qualquer hora. )stamos conectados. Superconectados, na verdade, de v@rias formas. U...W ? mais recente exemplo de demanda por total conexo e de uma nova sintaxe social o !"itter, o novo servio de troca de mensagens pela internet. ? !"itter pode ser entendido como uma mistura de blog e celular. &s mensagens so de 1:+ toques, como os torpedos dos celulares, mas circulam pela internet, como os textos de blogs. )m ve de seguir para apenas uma pessoa, como no celular ou no $SA, a mensagem do K"itter vai para todos os <seguidores= P gente que acompanha o emissor. #odem ser 2+, 2++ ou :+3 mil seguidores. $&XKQAS, QJ 5)&5, X. G/!%a. 1O mar. 1++3 -fragmento adaptado/. Te&'! II
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%a comparao entre os textos, depreende;se que o texto QQ constitui um passo a passo para interferir no comportamento dos usu@rios, dirigindo;se diretamente aos leitores, e o texto Q a/ adverte os leitores de que a internet pode transformar;se em um problema porque exp!e a vida dos usu@rios e, por isso, precisa ser investigada. b/ ensina aos leitores os procedimentos necess@rios para que as pessoas conheam, em profundidade, os principais meios de comunicao da atualidade. c/ exemplifica e explica o novo servio global de mensagens r@pidas que desafia os h@bitos de comunicao e reinventa o conceito de privacidade. d/ procura esclarecer os leitores a respeito dos perigos que o uso do !"itter pode representar nas rela!es de trabalho e tambm no plano pessoal. e/ apresenta uma enquete sobre as redes sociais mais usadas na atualidade e mostra que o !"itter preferido entre a maioria dos internautas. =UESTO @@D 'ac#ado de Assis òaquim $aria Ma%ha#! #e A,,i,, cronista, contista, dramaturgo, 4ornalista, poeta, novelista, romancista, crtico e ensasta, nasceu na cidade do Xio de àneiro em 11 de 4unho de 1F23. 9ilho de um oper@rio mestio de negro e portugu's, 9rancisco òs de &ssis, e de %. $aria 5eopoldina $achado de &ssis, aquele que viria a tornar;se o maior escritor do pas e um mestre da lngua, perde a me muito cedo e criado pela madrasta, $aria Qn's, tambm mulata, que se dedica ao menino e o matricula na escola p6blica, 6nica que frequentou o autodidata $achado de &ssis. %isponvel emD httpDEE""".passei"eb.com. &cesso emD 1 maio 1++3. Considerando os seus conhecimentos sobre os g'neros textuais, o texto citado constitui;se de a/ fatos ficcionais, relacionados a outros de car@ter realista, relativos L vida de um renomado escritor.
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b/ representa!es generali adas acerca da vida de membros da sociedade por seus trabalhos e vida cotidiana. c/ explica!es da vida de um renomado escritor, com estrutura argumentativa, destacando como tema seus principais feitos. d/ quest!es controversas e fatos diversos da vida de personalidade hist.rica, ressaltando sua intimidade familiar em detrimento de seus feitos p6blicos. e/ apresentao da vida de uma personalidade, organi ada sobretudo pela ordem tipol.gica da narrao, com um estilo marcado por linguagem ob4etiva. =UESTO @@) A In'e"ne' 1ue v!%$ aN 8ma pequena inveno, a #ikip$dia, mudou o 4eito de lidarmos com informa!es na rede. Krata;se de uma enciclopdia virtual colaborativa, que feita e atuali ada por qualquer internauta que tenha algo a contribuir. )m resumoD como se voc' imprimisse uma nova p@gina para a publicao desatuali ada que encontrou na biblioteca. &ntigamente, quando precis@vamos de alguma informao confi@vel, tnhamos a enciclopdia como fonte segura de pesquisa para trabalhos, estudos e pesquisa em geral. Contudo, a novidade tra ida pela #ikip$dia nos coloca em uma nova circunst>ncia, em que no podemos confiar integralmente no que lemos. #or ter como tema principal a escritura coletiva, seus textos tra em informa!es que podem ser editadas e reeditadas por pessoas do mundo inteiro. ?u se4a, a relev>ncia da informao no determinada pela tradio cultural, como nas antigas enciclopdias, mas pela din>mica da mdia. &ssim, questiona;se a possibilidade de serem encontradas informa!es corretas entre sabotagens deliberadas e contribui!es erradas. A)?, &. et al. & internet que voc' fa . QnD Revi,'a PENSEO Secretaria de )ducao do )stado do Cear@. &no 1, n.] 2, mar.;abr. 1+1+ -adaptado/. &s novas Kecnologias de Qnformao e Comunicao, como a #ikip$dia, t'm tra ido inova!es que impactaram significativamente a sociedade. & respeito desse assunto, o texto apresentado mostra que a falta de confiana na veracidade dos conte6dos registrados na #ikip$dia a/ acontece pelo fato de sua construo coletiva possibilitar a edio e reedio das informa!es por qualquer pessoa no mundo inteiro. b/ limita a disseminao do saber, apesar do crescente n6mero de acessos ao site que a abriga, por falta de legitimidade. c/ ocorre pela facilidade de acesso L p@gina, o que torna a informao vulner@vel, ou se4a, pela din>mica da mdia. d/ ressalta a crescente busca das enciclopdias impressas para as pesquisas escolares. e/ revela o desconhecimento do usu@rio, impedindo;o de formar um 4u o de valor sobre as informa!es. Te&'! /a"a a, 1ue,'>e, @@E e @@?: A %a""ei"a #! %"ime )studo feito por pesquisadores da 9undao ?s"aldo Cru sobre adolescentes recrutados pelo tr@fico de drogas nas favelas cariocas exp!e as bases sociais dessas quadrilhas, contribuindo para explicar as dificuldades que o )stado enfrenta no combate ao crime organi ado. ? tr@fico oferece aos 4ovens de escolaridade prec@ria -nenhum dos entrevistados havia completado o ensino fundamental/ um plano de carreira bem estruturado, com sal@rios que variam de Xf :++,++ a Xf 11.+++ mensais. #ara uma base de comparao, convm notar que, segundo dados do Q(C) de 1++1, M3, da populao brasileira com mais de de anos que declara ter uma atividade remunerada ganha no m@ximo o gpiso salarialh oferecido peto crime. %os traficantes ouvidos pela pesquisa, 1M, recebiam mais de Xf 1.+++ mensaisJ 4@ na populao brasileira essa taxa nao ultrapassa O,. Kais rendimentos mostram que as polticas sociais compensat.rias, como o (olsa;)scola -que paga Xf 1M mensais por aluno matriculado/, so por si s. incapa es de impedir que o narcotr@fico continue aliciando crianas provenientes de estratos de baixa rendaD tais polticas aliviam um pouco o oramento familiar e incentivam os pais a manterem os filhos estudando, o que de modo algum impossibilita a opo pela deliqu'ncia. Ao mesmo sentido, os programas voltados aos 4ovens vulner@veis ao crime organi ado -circo;escolas, oficinas de cultura, escolinhas de futebol/ so
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importantes, mas no resolvem o problema. & 6nica maneira de redu ir a atrao exercida pelo tr@fico a represso, que aumenta os riscos para os que escolhem esse caminho. ?s rendimentos pagos aos adolescentes provam issoD eles so elevados precisamente porque a possibilidade de ser preso no despre ivel. 0 preciso que o )xecutivo federal e os estaduais desmontem as organi a!es paralelas erguidas pelas quadrilhas, para que a certe a de punio elimine o fascnio dos sal@rios do crime. )ditorial. H!lha #e SK! Paul!. 1M 4an, 1++2. =UESTO @@E Ao )ditorial, o autor defende a tese de que <as polticas sociais que procuram evitar a entrada dos 4ovens no tr@fico no tero chance de sucesso enquanto a remunerao oferecida pelos traficantes for to mais compensat.ria que aquela oferecida pelos programas do governo=. #ara comprovar sua tese, o autor apresenta a/ institui!es que divulgam o crescimento de 4ovens no crime organi ado. b/ sugest!es que a4udam a redu ir a atrao exercida pelo crime organi ado. c/ polticas sociais que impedem o aliciamento de crianas no crime organi ado. d/ pesquisadores que se preocupam com os 4ovens envolvidos no crime organi ado. e/ n6meros que comparam os valores pagos entre os programas de governo e o crime organi ado. =UESTO @@? Com base nos argumentos do autor, o texto aponta para a/ uma den6ncia de quadrilhas que se organi am em torno do narcotr@fico. b/ a constatao de que o narcotr@fico restringe;se aos centros urbanos. c/ a informao de que as polticas sociais compensat.rias eliminaro a atividade criminosa a longo pra o. d/ o convencimento do leitor de que para haver a superao do problema do narcotr@fico preciso aumentar a ao policial. e/ uma exposio numrica reali ada com o fim de mostrar que o neg.cio do narcotr@fico vanta4oso e sem riscos. =UESTO @B*
& conversa entre $afalda e seus amigos a/ revela a real dificuldade de entendimento entre posi!es que pareciam convergir. b/ desvalori a a diversidade social e cultural e a capacidade de entendimento e respeito entre as pessoas. c/ expressa o predomnio de uma forma de pensar e a possibilidade de entendimento entre posi!es divergentes. d/ ilustra a possibilidade de entendimento e de respeito entre as pessoas a partir do debate poltico de idias. e/ mostra a preponder>ncia do ponto de vista masculino nas discuss!es polticas para superar diverg'ncias. Te&'! /a"a a, 1ue,'>e, @B@ e @BB:
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B"a,il ? b #ereira chegou de caravela ) preguntou pro guarani da mata virgem i Sois cristoZ i Ao. Sou bravo, sou forte, sou filho da $orte Keter' tet' eui @ eui @ euec'T 5@ longe a ona resmungava 8uT uaT uuT ? negro on o sado da fornalha Komou a palavra e respondeu i Sim pela graa de %eus Canhem (ab@ Canhem (ab@ Cum CumT ) fi eram o Carnaval -?s"ald de &ndrade/ =UESTO @B@ )ste texto apresenta uma verso humorstica da formao do (rasil, mostrando;a como uma 4uno de elementos diferentes. Considerando;se esse aspecto, correto afirmar que a viso apresentada pelo texto a/ ambgua, pois tanto aponta o car@ter descon4untado da formao nacional, quanto parece sugerir que esse processo, apesar de tudo, acaba bem. b/ inovadora, pois mostra que as tr's raas formadoras P portugueses, negros e ndios P pouco contriburam para a formao da identidade brasileira. c/ morali ante, na medida em que aponta a precariedade da formao crist do (rasil como causa da predomin>ncia de elementos primitivos e pagos. d/ preconceituosa, pois critica tanto ndios quanto negros, representando de modo positivo apenas o elemento europeu, vindo com as caravelas. e/ negativa, pois retrata a formao do (rasil como incoerente e defeituosa, resultando em anarquia e falta de seriedade. =UESTO @BB & polifonia, variedade de vo es, presente no poema resulta da manifestao do a/ poeta e do coloni ador apenas. b/ coloni ador e do negro apenas. c/ negro e do ndio apenas. d/ coloni ador, do poeta e do negro apenas. e/ poeta, do coloni ador, do ndio e do negro. =UESTO @B: ? movimento hip;hop to urbano quanto as grandes constru!es de concreto e as esta!es de metr[, e cada dia se torna mais presente nas grandes metr.poles mundiais. Aasceu na periferia dos bairros pobres de Aova Qorque. 0 formado por tr's elementosD a m6sica -o rap/, as artes pl@sticas -o grafite/ e a dana -o breaS/. Ao hip;hop os 4ovens usam as express!es artsticas como uma forma de resist'ncia poltica. )nrai ado nas camadas populares urbanas, o hip;hop afirmou;se no (rasil e no mundo com um discurso poltico a favor dos excludos, sobretudo dos negros. &pesar de ser um movimento origin@rio das periferias norte;americanas, no encontrou barreiras no (rasil, onde se instalou com certa naturalidade P o que, no entanto, no significa que o hip;hop brasileiro no tenha sofrido influ'ncias locais. ? movimento no (rasil hbridoD rap com um pouco de samba, breaS parecido com capoeira e grafite de cores muito vivas. -&daptado de Ci'ncia e Cultura, 1++:/ %e acordo com o texto, o hip;hop uma manifestao artstica tipicamente urbana, que tem como principais caractersticas
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a/ a 'nfase nas artes visuais e a defesa do car@ter nacionalista. b/ a alienao poltica e a preocupao com o conflito de gera!es. c/ a afirmao dos socialmente excludos e a combinao de linguagens. d/ a integrao de diferentes classes sociais e a exaltao do progresso. e/ a valori ao da nature a e o compromisso com os ideais norte;americanos. =UESTO @BC
%a minha aldeia ve4o quanto da terra se pode ver no 8niverso... #or isso minha aldeia grande como outra qualquer #orque sou do tamanho do que ve4o ) no do tamanho da minha altura... -&lberto Caeiro/ & tira <Iagar= e o poema de &lberto Caeiro -um dos heter[nimos de 9ernando #essoa/ expressam, com linguagens diferentes, uma mesma idiaD a de que a compreenso que temos do mundo condicionada, essencialmente, a/ pelo alcance de cada cultura. b/ pela capacidade visual do observador. c/ pelo senso de humor de cada um. d/ pela idade do observador. e/ pela altura do ponto de observao. =UESTO @BA & situao abordada na tira torna explcita a contradio entre a
a/ rela!es pessoais e o avano tecnol.gico. b/ intelig'ncia empresarial e a ignor>ncia dos cidados. c/ incluso digital e a moderni ao das empresas. d/ economia neoliberal e a redu ida atuao do )stado. e/ revoluo inform@tica e a excluso digital. =UESTO @BD
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Aa busca constante pela sua evoluo, o ser humano vem alternando a sua maneira de pensar, de sentir e de criar. Aas 6ltimas dcadas do sculo \YQQQ e no incio do sculo \Q\, os artistas criaram obras em que predominam o equilbrio e a simetria de formas e cores, imprimindo um estilo caracteri ado pela imagem da respeitabilidade, da sobriedade, do concreto e do civismo. )sses artistas misturaram o passado ao presente, retratando os personagens da nobre a e da burguesia, alm de cenas mticas e hist.rias cheias de vigor. X&b?8c, `. `. -?rg./. Ii,'6"ia, "eai, e .ela, na, 'ela,. #osigrafD 1++2. &tualmente, os artistas apropriam;se de desenhos, charges, grafismo e at de ilustra!es de livros para compor obras em que se misturam personagens de diferentes pocas, como na seguinte imagemD
=UESTO @B)
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? desenvolvimento das capacidades fsicas -qualidades motoras passveis de treinamento/ a4uda na tomada de decis!es em relao L melhor execuo do movimento. & capacidade fsica predominante no movimento representado na imagem a/ a velocidade, que permite ao m6sculo executar uma sucesso r@pida de gestos em movimentao de intensidade m@xima. b/ a resist'ncia, que admite a reali ao de movimentos durante consider@vel perodo de tempo, sem perda da qualidade da execuo. c/ a flexibilidade, que permite a amplitude m@xima de um movimento, em uma ou mais articula!es, sem causar les!es. d/ a agilidade, que possibilita a execuo de movimentos r@pidos e ligeiros com mudanas de direo. e/ o equilbrio, que permite a reali ao dos mais variados movimentos, com o ob4etivo de sustentar o corpo sobre uma base. =UESTO @BE ? folclore o retrato da cultura de um povo. & dana popular e folcl.rica uma forma de representar a cultura regional, pois retrata seus valores, crenas, trabalho e significados, %anar a cultura de outras regi!es conhec';la, de alguma forma se apropriar dela, enriquecer a pr.pria cultura. (X)C?5&K?, X. &. (ul'u"a (!"/!"al #a Dan-a. So #auloD jcone, 1++*. &s manifesta!es folcl.ricas perpetuam uma tradio cultural, obra de um povo que a cria, recria e a perpetua. Sob essa abordagem deixa;se de identificar como dana folcl.rica brasileira a/ o (umba;meu;boi, que uma dana teatral onde personagens contam uma hist.ria envolvendo crtica social, morte e ressurreio. b/ a euadrilha das festas 4uninas, que associam feste4os religiosos a celebra!es de origens pags envolvendo as colheitas e a fogueira. c/ o Congado, que uma representao de um reinado africano onde se homenageia santos atravs de m6sica, cantos e dana. d/ o (al, em que se utili am m6sicos, bailarinos e v@rios outros profissionais para contar uma hist.ria em forma de espet@culo. e/ o Carnaval, em que o samba derivado do batuque africano utili ado com o ob4etivo de contar ou recriar uma hist.ria nos desfiles. =UESTO @B? &ssinale a alternativa que NO apresenta uma expresso artstica pertencente ao movimento das Yanguardas )uropeias.
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a/ b/ c/
d/
e/
=UESTO @:*
)m busca de maior naturalismo em suas obras e fundamentando;se em novo conceito esttico, $onet, %egas, Xenoir e outros artistas passaram a explorar novas formas de composio artstica, que resultaram no estilo denominado Qmpressionismo. ?bservadores atentos da nature a, esses artistas passaram a a/ retratar, em suas obras, as cores que ideali avam de acordo com o reflexo da lu solar nos ob4etos. b/ usar mais a cor preta, fa endo contornos ntidos, que melhor definiam as imagens e as cores do ob4eto representado. c/ retratar paisagens em diferentes horas do dia, recriando, em suas telas, as imagens por eles ideali adas. d/ usar pinceladas r@pidas de cores puras e dissociadas diretamente na tela, sem mistur@;las antes na paleta. e/ usar as sombras em tons de cin a e preto e com efeitos esfumaados, tal como eram reali adas no Xenascimento.
1:
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=UESTO @:@
? voleibol um dos esportes mais praticados na atualidade. )st@ presente nas competi!es esportivas, nos 4ogos escolares e na recreao, Aesse esporte, os praticantes utili am alguns movimentos especficos comoD saque, manchete, bloqueio, levantamento, toque, entre outros. Aa sequ'ncia de imagens, identificam;se os movimentos de a/ sacar e colocar a bola em 4ogo, defender a bola e reali ar a cortada como forma de ataque. b/ arremessar a bola, tocar para passar a bola ao levantador e bloquear como forma de ataque, c/ tocar e colocar a bola em 4ogo, cortar para defender e levantar a bola para atacar. d/ passar a bola e iniciar a partida, lanar a bola ao levantador e reali ar a manchete para defender. e/ cortar como forma de ataque, passar a bola para defender e bloquear como forma de ataque. =UESTO @:B Ao s. de aspectos fsicos se constitui a cultura de um povo. I@ muito mais, contido nas tradi!es, no folclore, nos saberes, nas lnguas, nas festas e em diversos outros aspectos e manifesta!es transmitidos oral ou gestualmente, recriados coletivamente e modificados ao longo do tempo. & essa poro intangvel da herana cultural dos povos d@;se o nome de patrim[nio cultural imaterial. QnternetD k""".unesco.org.brl. eual das figuras abaixo retrata patrim[nio imaterial da cultura de um povoZ
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=UESTO @:: Sobre a exposio de &nita $alfatti, em 131*, que muito influenciaria a Semana de &rte $oderna, $onteiro 5obato escreveu, em artigo intitulado Pa"an6ia !u Mi,'i i%a-K!D I@ duas espcies de artistas. 8ma composta dos que v'em as coisas e em conseq_'ncia fa em arte pura, guardados os eternos ritmos da vida, e adotados, para a concreti ao das emo!es estticas, os processos cl@ssicos dos grandes mestres. -.../ & outra espcie formada dos que v'em anormalmente a nature a e a interpretam L lu das teorias ef'meras, sob a sugesto estr@bica das escolas rebeldes, surgidas c@ e l@ como fur6nculos da cultura excessiva. -.../. )stas considera!es so provocadas pela exposio da sra. $alfatti, onde se notam acentuadssimas tend'ncias para uma atitude esttica forada no sentido das extravag>ncias de #icasso m cia. O DiF"i! #e SK! Paul!, de .E131*. )m qual das obras abaixo identifica;se o estilo de &nita $alfatti criticado por $onteiro 5obato no artigoZ
=UESTO @:C
& pintura rupestre acima, que um patrim[nio cultural brasileiro, expressa
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a/ o conflito entre os povos indgenas e os europeus durante o processo de coloni ao do (rasil. b/ a organi ao social e poltica de um povo indgena e a hierarquia entre seus membros. c/ aspectos da vida cotidiana de grupos que viveram durante a chamada pr;hist.ria do (rasil. d/ os rituais que envolvem sacrifcios de grandes dinossauros atualmente extintos. e/ a constante guerra entre diferentes grupos paleondios da &mrica durante o perodo colonial. =UESTO @:A eual das alternativas NO apresenta uma dana tpica do Aordeste (rasileiroZ a/ Ciranda b/ 9orr. c/ &x d/ Coco de Xoda e/ Carimb.
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MATEMPTI(A E SUAS TE(NO;OGIAS =ue,'>e, #e @:D a @E*:
=UESTO @:D 8m professor dividiu a lousa da sala de aula em quatro partes iguais. )m seguida, preencheu *M, dela com conceitos e explicac!es, conforme a figura seguinte.
&lgum tempo depois, o professor apagou a lousa por completo e, adotando um procedimento semelhante ao anterior, voltou a preenche;la, mas, dessa, ve , utili ando :+, do espao dela. 8ma representao possvel para essa segunda situao D
=UESTO @:) Ao monte de Cerro &rma ones, no deserto de &tacama, no Chile, ficara o maior telesc.pio da superfcie terrestre, o Kelesc.pio )uropeu )xtremamente Crande -);)5K/. ? );)5K ter@ um espelho prim@rio de :1 m de di>metro, <o maior olho do mundo voltado para o cu=. %isponivel em htttpDEE""".estadao.com.br. &cesso emD 1* abr. 1+1+ -adaptado/. &o ler esse texto em uma sala de aula, uma professora fe uma suposio de que o di>metro do olho humano mede aproximadamente 1,1 cm. eual a ra o entre o di>metro aproximado do olho humano, suposto pela professora, e o di>metro do espelho prim@rio do telesc.pio citadoZ a/ 1 D 1+ d/ 1 D 1 +++ b/ 1 D 1++ e/ 1 D 1 +++ c/ 1 D 1++
=UESTO @:E 8ma fabrica produ barras de chocolates no formato de paraleleppedos e de cubos, com o mesmo volume. &s arestas da barra de chocolate no formato de paraleleppedo medem 2 cm de largura,
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1F cm de comprimento e : cm de espessura. &nalisando as caractersticas das figuras geomtricas descritas, a medida das arestas dos chocolates que tem o formato de cubo e igual a a/ M cm. d/ 1: cm. b/ O cm. e/ 1M cm. c/ 11 cm.
=UESTO @:? & sider6rgica <$etal Aobre= produ diversos ob4etos macios utili ando o ferro. 8m tipo especial de peca feita nessa companhia tem o formato de um paraleleppedo retangular, de acordo com as dimens!es indicadas na figura que segue.
? produto das tr's dimens!es indicadas na peca resultaria na medida da grande a a/ massa. d/ capacidade. b/ volume. e/ comprimento. c/ superficie.
=UESTO @C* & lo4a Kelas m $olduras cobra 1+ reais por metro quadrado de tela, 1M reais por metro linear de moldura, mais uma taxa fixa de entrega de 1+ reais. 8ma artista pl@stica precisa encomendar telas e molduras a essa lo4a, suficientes para F quadros retangulares -1M cm x M+ cm/. )m seguida, fe uma segunda encomenda, mas agora para F quadros retangulares -M+ cm x 1++ cm/. ? valor da segunda encomenda ser@ a/ o dobro do valor da primeira encomenda, porque a altura e a largura dos quadros dobraram. b/ maior do que o valor da primeira encomenda, mas no o dobro. c/ a metade do valor da primeira encomenda, porque a altura e a largura dos quadros dobraram. d/ menor do que o valor da primeira encomenda, mas no a metade. e/ igual ao valor da primeira encomenda, porque o custo de entrega ser@ o mesmo. =UESTO @C@ %ona $aria, diarista na casa da famlia Keixeira, precisa fa er caf para servir as vinte pessoas que se encontram numa reunio na sala. #ara fa er o caf, %ona $aria disp!e de uma leiteira cilndrica e copinhos pl@sticos, tambm cilndricos.
Com o ob4etivo de no desperdiar caf, a diarista dese4a colocar a quantidade mnima de @gua na leiteira para encher os vinte copinhos pela metade. #ara que isso ocorra, %ona $aria dever@ a/ encher a leiteira ate a metade, pois ela tem um volume 1+ ve es maior que o volume do copo. b/ encher a leiteira toda de @gua, pois ela tem um volume 1+ ve es maior que o volume do copo. c/ encher a leiteira toda de @gua, pois ela tem um volume 1+ ve es maior que o volume do copo. d/ encher duas leiteiras de @gua, pois ela tem um volume 1+ ve es maior que o volume do copo.
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e/ encher cinco leiteiras de @gua, pois ela tem um volume 1+ ve es maior que o volume do copo. =UESTO @CB ? 4ornal de certa cidade publicou em uma pagina inteira a seguinte divulgao de seu caderno de classificados.
#ara que a propaganda se4a fidedigna a porcentagem da @rea que aparece na divulgao, a medida do lado do ret>ngulo que representa os :,, deve ser de aproximadamente a/ 1 mm. d/ 1O+ mm. b/ 1+ mm. e/ 1O* mm. c/ 1* mm.
=UESTO @C: 8ma empresa possui um sistema de controle de qualidade que classifica o seu desempenho financeiro anual, tendo como base o do ano anterior. ?s conceitos soD in,u i%ien'e, quando o crescimento e menor que 1,J "egula", quando o crescimento e maior ou igual a 1, e menor que M,J .!m, quando o crescimento e maior ou igual a M, e menor que 1+,J 6'im!, quando e maior ou igual a 1+, e menor que 1+,J e e&%elen'e, quando e maior ou igual a 1+,. )ssa empresa apresentou lucro de Xf 121+++,++ em 1++F e de Xf 1:M+++,++ em 1++3. %e acordo com esse sistema de controle de qualidade, o desempenho financeiro dessa empresa no ano de 1++3 deve ser considerado a/ insuficiente. d/ .timo. b/ regular. e/ excelente. c/ bom.
=UESTO @CC 8ma escola recebeu do governo uma verba de Xf 1+++,++ para enviar dois tipos de folhetos pelo correio. ? diretor da escola pesquisou que tipos de selos deveriam ser utili ados. Concluiu que, para o primeiro tipo de folheto, bastava um selo de Xf +,OM enquanto para folhetos do segundo tipo seriam necess@rios tr's selos, um de Xf +,OM, um de Xf +,O+ e um de Xf +,1+. ? diretor solicitou que se comprassem selos de modo que fossem postados exatamente M++ folhetos do segundo tipo e uma quantidade restante de selos que permitisse o envio do m@ximo possvel de folhetos do primeiro tipo. euantos selos de Xf +,OM foram compradosZ a/ :*O d/ 3OM b/ O*M e/ 1 M2F c/ 312
=UESTO @CA #ara construir uma manilha de esgoto, um cilindro com 1 m de di>metro e : m de altura -de espessura despre vel/, foi envolvido homogeneamente por uma camada de concreto, contendo 1+ cm de
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espessura. Supondo que cada metro c6bico de concreto custe Xf 1+,++ e tomando 2,1 como valor aproximado de n, ento o preo dessa manilha e igual a a/ Xf 12+,:+. c/ Xf1+:,1O. e/ Xf :3,O+. b/ Xf 11:,++. d/ Xf M:,MO.
=UESTO @CD 8m balo atmosfrico, lanado em (auru -2:2 quilom'tros a Aoroeste de So #aulo/, na noite do 6ltimo domingo, caiu nesta segunda;feira em Cuiab@ #aulista, na regio de #residente #rudente, assustando agricultores da regio. ? artefato fa parte do programa #ro4eto Iibiscus, desenvolvido por (rasil, 9ranca, &rgentina, Qnglaterra e Qt@lia, para a medio do comportamento da camada de o [nio, e sua descida se deu apos o cumprimento do tempo previsto de medio.
Aa data do acontecido, duas pessoas avistaram o balo. 8ma estava a 1,F Sm da posio vertical do balo e o avistou sob um angulo de O+]J a outra estava a M,M Sm da posio vertical do balo, alinhada com a primeira, e no mesmo sentido, conforme se v' na figura, e o avistou sob um angulo de 2+]. eual a altura aproximada em que se encontrava o baloZ a/ 1,F Sm d/ 2,* Sm b/ 1,3 Sm e/ M,M Sm c/ 2,1 Sm
=UESTO @C) 8ma metal6rgica recebeu uma encomenda para fabricar, em grande quantidade, uma peca com o formato de um prisma reto com base triangular, cu4as dimens!es da base so O cm, F cm e 1+ cm e cu4a altura e 1+ cm. Kal pea deve ser va ada de tal maneira que a perfurao na forma de um cilindro circular reto se4a tangente as suas faces laterais, conforme mostra a figura.
? raio da perfurao da peca e igual a a/ 1 cm. d/ : cm. b/ 1 cm. e/ M cm. c/ 2 cm.
=UESTO @CE ? gr@fico apresenta a quantidade de gols marcados pelos artilheiros das Copas do $undo desde a Copa de 132+ at a de 1++O.
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& partir dos dados apresentados, qual a mediana das quantidades de gols marcados pelos artilheiros das Copas do $undoZ a/ O gols b/ O,M gols c/ *gols d/ *,2 gols e/ F,M gols =UESTO @C? ? Salto Kriplo e uma modalidade do atletismo em que o atleta da um salto em um s. p, uma passada e um salto, nessa ordem. Sendo que o salto com impulso em um s. p ser@ feito de modo que o atleta caia primeiro sobre o mesmo p que deu a impulsoJ na passada ele cair@ com o outro p, do qual o salto e reali ado. %isponivel emD """.cbat.org.br -adaptado/. 8m atleta da modalidade Salto Kriplo, depois de estudar seus movimentos, percebeu que, do segundo para o primeiro salto, o alcance diminua em 1,1 m, e, do terceiro para o segundo salto, o alcance diminua 1,M m. euerendo atingir a meta de 1*,: m nessa prova e considerando os seus estudos, a distancia alcanada no primeiro salto teria de estar entre a/ :,+ m e M,+ m. c/ O,+ m e *,+ m. e/ F,+ m e 3,+ m. b/ M,+ m e O,+ m. d/ *,+ m e F,+ m.
=UESTO @A* 8m grupo de pacientes com Iepatite C foi submetido a um tratamento tradicional em que :+, desses pacientes foram completamente curados. ?s pacientes que no obtiveram cura foram distribudos em dois grupos de mesma quantidade e submetidos a dois tratamentos inovadores. Ao primeiro tratamento inovador, 2M, dos pacientes foram curados e, no segundo, :M,. )m relao aos pacientes submetidos inicialmente, os tratamentos inovadores proporcionaram cura de a/ 1O,. d/ :F, b/ 1:,. e/ O:,. c/ 21,.
=UESTO @A@ )m 1++O, a produo mundial de etanol foi de :+ bilh!es de litros e a de biodiesel, de O,M bilh!es. Aeste mesmo ano, a produo brasileira de etanol correspondeu a :2, da produo mundial, ao passo que a produo dos )stados 8nidos da &merica, usando milho, foi de :M,. %isponvel emD planetasustentavel.abril.com. &cesso emD +1 maio 1++3.
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PROVO DO ENEM 2011

Considerando que, em 1++3, a produo mundial de etanol se4a a mesma de 1++O e que os )stados 8nidos produ iro somente a metade de sua produo de 1++O, para que o total produ ido pelo (rasil e pelos )stados 8nidos continue correspondendo a FF, da produo mundial, o (rasil deve aumentar sua produo em, aproximadamente, a/ 11,M,. d/ OM,M,. b/ M+,+,. e/ **,M,. c/ M1,2,.
=UESTO @AB & disparidade de volume entre os planetas e to grande que seria possvel coloc@;los uns dentro dos outros. ? planeta $erc6rio e o menor de todos. $arte e o segundo menorD dentro dele cabem tr's $erc6rios. Kerra e o 6nico com vidaD dentro dela cabem sete $artes. Aetuno e o quarto maiorD dentro dele cabem MF Kerras. `6piter e o maior dos planetasD dentro dele cabem 12 Aetunos. Revi,'a VeQa7 &no :1, no. 1O, 1M 4un. 1++F -adaptado/ Seguindo o raciocnio proposto, quantas Kerras cabem dentro de `6piterZ a/ :+O d/ 3 22F b/ 1 22: e/ 1F +1: c/ : ++1
=UESTO @A: 8m dos grandes problemas da poluio dos mananciais -rios, c.rregos e outros/ ocorre pelo habito de 4ogar .leo utili ado em frituras nos encanamentos que esto interligados com o sistema de esgoto. Se isso ocorrer, cada 1+ litros de .leo podero contaminar 1+ milh!es -1+*/ de litros de @gua pot@vel. $anual de etiqueta. #arte integrante das revistas Ye4a -ed. 1+MM/, Claudia -ed. MMM/, National %eographic -ed. 32/ e Nova &scola -ed. 1+F/ -adaptado/. Suponha que todas as famlias de uma cidade descartem os .leos de frituras atravs dos encanamentos e consomem 1 +++ litros de .leo em frituras por semana. eual seria, em litros, a quantidade de @gua pot@vel contaminada por semana nessa cidadeZ a/ 1+1 d/ 1+M b/ 1+2 e/ 1+3 c/ 1+:
=UESTO @AC %ois amigos, $arcos e #aulo, apostaram 4untos na loteria e ganharam uma quantia e. 9oi combinado que #aulo receberia o dinheiro em sua conta banc@ria e depois faria uma transfer'ncia para a conta de $arcos. Xeferente a taxas e impostos, #aulo deve pagar G, do valor a ser transferido. %etermine, em funo de G e e, o valor que #aulo deve transferir de modo que ambos fiquem com a mesma quantia do pr'mio.
=UESTO @AA
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8ma roleta tem os n6meros de 1 a 11, com mesma probabilidade de serem acertados. &o girar a roleta, qual a probabilidade de que se acerte um n6mero mpar e que esse n6mero se4a rai da equao x 2 ; Ox1 ^ 11x ; OH+Z a/ 1E1. b/ 1E2. c/ 1E:. d/ 1EM. e/ 1EO. =UESTO @AD 8m quadril@tero de @rea 2Mcm' tem como vrtices as ra es complexas de um polin[mio de grau quatro e de coeficientes reais. Se duas das ra es desse polin[mio so os n6meros 1 ^ i e ;M ^ ni, com n positivo, o valor de n D a/ 1. ?bservaoD i H b/ 2. c/ *. d/ M. e/ :.
=UESTO @A) & ?rgani ao $undial de Sa6de afirmou que a gripe comum mata entre 1M+ mil a M++ mil pessoas por ano. Considerando;se que esses n6meros so obtidos de uma pesquisa com margem de erro de X pontos percentuais para mais ou para menos, conclumos que o valor mais pr.ximo de X D a/ 1++, b/ M+ , c/ 22, d/ OO, e/ F+, =UESTO @AE Sobre as curvas planas x1 ^ :G1 H 1O e x1 ^ G1 P OG ^ F H +, verdade que a/ no se intersectam. b/ se tangenciam em um 6nico ponto. c/ se intersectam em dois pontos. d/ se intersectam em quatro pontos. e/ coincidem. =UESTO @A? ? velocmetro do autom.vel de òs foi calibrado para marcar sempre uma velocidade superior L velocidade real do carro, de acordo com a seguinte tabelaD
Aum certo local, existe uma lombada eletr[nica que fiscali a a velocidade real m@xima de 1++ SmEh. eual a velocidade m@xima apresentada no velocmetro do carro de òs ao passar pela lombada, de modo que ele no se4a multadoZ a/ 1+2 SmEh . d/ 111,: SmEh. b/ 11:,* SmEh. e/ 1+*,2 SmEh. c/ 112,M SmEh .
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=UESTO @D* ? custo de produo de um produto fabricado por uma cooperativa agrcola, em milhares de reais, dado pela funo C()*+ , - .), onde ) dado em milhares de unidades. Yerificou;se que o faturamento de venda desses produtos, tambm em milhares de reais, dado pela funo /()*+ )' - 0). 0 correto afirmar que a cooperativa comear@ a ter lucro com a venda desse produto, a partir da produo de a/ 2 milhares. b/ 1,O milhares. c/ * milhares. d/ 1 milhares. e/ : milhares. =UESTO @D@ 8ma f@brica produ bolas de sinuca em lotes de M++ unidades. 8ma linha de montagem encaixota as bolas em caixas contendo F bolas, seguindo a seguinte ordemD bola branca, vermelha, amarela, verde, marrom, a ul, rosa e preta. euantas bolas a uis so encaixadas em um lote e, seguindo a ordem acima, qual a cor da 6ltima bola que sobrou sem ser encaixotada no loteZ a/ O1 bolas a b/ O: bolas a c/ O1 bolas a d/ O2 bolas a e/ O1 bolas a uis, e a cor da 6ltima bola a ul. uis, e a cor da 6ltima bola verde. uis, e a cor da 6ltima bola verde. uis, e a cor da 6ltima bola a ul. uis, e a cor da 6ltima bola preta.
=UESTO @DB 8m aba4ur de tecido tem a forma de um tronco de cone circular reto, com bases paralelas. & circunfer'ncia superior mede 1M cm de di>metro, a inferior M+ cm de di>metro e a geratri do tronco do cone mede 2+ cm. ? tecido do aba4ur se rasgou e ser@ substitudo. ?s raios dos arcos de circunfer'ncia que devem ser demarcados sobre o novo tecido para que se possa cortar um revestimento igual Lquele que foi danificado seroD a/ 1Mcm e O+cm. d/ 2+cm e 2+cm. b/ 1+cm e O+cm. e/ 2+cm e O+cm. c/ 1+cm e :Mcm.
=UESTO @D: %evido L grande incid'ncia de casos de dengue, agentes sanit@rios visitam as casas de uma determinada rua a cada 1F dias. ? Sr. 5ima (arreto mora em uma cidade pr.xima e possui duas casas fechadas nesta rua. Cada tera;feira ele passa todo o dia em uma de suas casas, alternadamente, quando os agentes conseguem fa er a visita. eual o n6mero m@ximo de dias que uma casa do Sr. 5ima (arreto passa sem receber agentes sanit@riosZ a/ 1:. b/ 11O. c/ 1F. d/ 1M1. e/ O2.
=UESTO @DC Kodos os anos, durante os 2+ dias do m's de 4unho, a Cidade de Campina Crande reali a um dos maiores eventos do Aorte e do Aordeste do (rasilD <? $&Q?X So? `?o? %? $8A%?=. %urante todo este perodo, um dos meios de transporte mais utili ados pelos que freq_entam as noites 4uninas o t@xi. Sabe;se que o custo de uma corrida constitudo de um valor fixo chamado bandeirada, acrescido de outro valor que proporcional L dist>ncia percorrida. 8m taxista recebeu Xf F,1M por uma corrida de 2,O Sm e Xf *,1M por uma outra corrida de 1,F Sm. Se ao final de uma noite de trabalho este taxista arrecadou Xf *M,++ em 1+ corridas, qual a dist>ncia, em quil[metros, que seu carro percorreu durante as corridas que fe pZ p &ssuma que o t@xi no ficou parado durante essas corridas.
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PROVO DO ENEM 2011

a/ 1F Sm. d/ 23Sm. b/ :MSm. e/ :1 Sm. c/ 2+ Sm. =UESTO @DA & 8niversidade 9ederal de Campina Crande, criada em 11 de abril de 1++1, a partir do desmembramento da 8niversidade 9ederal da #araba, possui atualmente 11.+++ estudantes em seus :M cursos de graduao. %estes, 2M, so do sexo feminino, 1.2++ so do sexo feminino e t'm menos de 11 anosp e 1F, t'm menos de 11 anos. 8ma empresa de consultoria reali ar@ uma pesquisa, somente com estudantes do sexo masculino e com idade superior ou igual a 11 anos, para saber a opinio dos estudantes sobre o servio militar obrigat.rio. ? n6mero de estudantes participantes desta pesquisa ser@D p%ados aproximados. a/ *.MO+ estudantes. b/ :.1++ estudantes. c/ M.M++ estudantes. d/ 2.2O+ estudantes. e/ M.*:+ estudantes. =UESTO @DD Com o ob4etivo de fa er uma boa campanha nos ògos ?lmpicos de #equim em 1++F, alme4ando a conquista da medalha de ouro para o nosso futebol, o tcnico da seleo brasileira feminina de futebol convocou 1F 4ogadoras para formar nossa seleo. %entre estas estavamD 1 goleiras, 2 laterais, 2 agueiras, O meio P campistas e : atacantes. #ensando sempre na melhor formao para representar nosso pas, o n6mero de possibilidades que o tcnico teve para montar um time com 1 goleira, 1 laterais, 1 agueiras, : meio P campistas e 1 atacantes foiD a/ 1O1+. b/ *1+. c/ F1+. d/ 12M. e/ 1+F+. =UESTO @D) $uGamigo um famoso vendedor de aparelhos de C% para carros. )le fe uma promoo e baixou os preos desses aparelhos em 1+,, passando cada unidade a custar Xf:++,++. Com o sucesso da promoo e devido L grande procura, $uGamigo, espertamente, aumentou o preo dos aparelhos de C% para XfMMM,++. euantos por cento o preo dos aparelhos subiu em relao ao preo original, antes da promooZ a/ M,. d/ 2+,. b/ 11,. e/ M+,. c/1+,.
=UESTO @DE )m um consult.rio mdico h@ v@rios pacientes esperando fa er testes ergomtricos. )sses pacientes esto divididos em faixas et@rias, segundo tabela abaixo.
2O
PROVO DO ENEM 2011

?s testes so feitos com dois pacientes, escolhidos aleatoriamente, 4@ que chegaram ao consult.rio no mesmo hor@rio. & probabilidade de que a soma das idades de dois desses pacientes com idades distintas, escolhidos para fa er o exame, se4a estritamente inferior a O+ anos D a/ 1E:*. b/ :*EMM. c/ 1*EMM. d/ 11EM2. e/ 1MEM1. =UESTO @D? Sabe;se que o polin[mio p()* + )0 - b)' - c) - d pode ser escrito na forma - ) ; 1/1 -) ^ 2/. ? resto da diviso de p-)/ por ) D a/ ;M. b/ 1. c/ ;O. d/ ;:. e/ 2. =UESTO @)* q meia;noite, 2+, dos convidados de uma festa foram embora. $esmo assim, o n6mero de convidados restantes era :+, maior do que quando a festa iniciou. Caso esses convidados no tivessem ido embora, o n6mero de convidados na festa L meia;noite seriaD a/ $etade do n6mero de convidados presentes no incio da festa. b/ ? dobro do n6mero de convidados presentes no incio da festa. c/ 8m tero do n6mero de convidados presentes no incio da festa. d/ 8m quarto do n6mero de convidados presentes no incio da festa. e/ ? triplo do n6mero de convidados presentes no incio da festa. =UESTO @)@ &companhando o crescimento do filho, um casal constatou que, de + a 1+ anos, a variao da sua altura se dava de forma mais r@pida do que dos 1+ aos 1* anos e, a partir de 1* anos, essa variao passava a ser cada ve menor, ate se tornar imperceptvel. #ara ilustrar essa situao, esse casal fe um gr@fico relacionando as alturas do filho nas idades consideradas. eue gr@fico melhor representa a altura do filho desse casal em funo da idadeZ
2*
PROVO DO ENEM 2011
=UESTO @)B &lguns testes de prefer'ncia por bebedouros de @gua foram reali ados com bovinos, envolvendo tr's tipos de bebedouros, de formatos e tamanhos diferentes. ?s bebedouros 1 e 1 tem a forma de um tronco de cone circular reto, de altura igual a O+ cm, e di>metro da base superior igual a 11+ cm e O+ cm, respectivamente. ? bebedouro 2 e um semi;cilindro, com 2+ cm de altura, 1++ cm de comprimento e O+ cm de largura. ?s tr's recipientes esto ilustrados na figura.
Considerando que nenhum dos recipientes tenha tampa, qual das figuras a seguir representa uma planificao para o bebedouro 2Z
2F
PROVO DO ENEM 2011
=UESTO @): A "e,i,'$n%ia el2'"i%a e a, #imen,>e, #! %!n#u'!" & relao da resist'ncia eltrica com as dimens!es do condutor foi estudada por um grupo de cientistas por meio de v@rios experimentos de eletricidade. )les verificaram que existe proporcionalidade entreD r resist'ncia -X/ e comprimento -l/, dada a mesma seco transversal -&/J r resist'ncia -X/ e @rea da seco transversal -&/. dado o mesmo comprimento -l/ e r comprimento -l/ e @rea da seco transversal -&/, dada a mesma resist'ncia -X/. Considerando os resistores como fios, pode;se exemplificar o estudo das grande as que influem na resist'ncia eltrica utili ando as figuras seguintes.
&s figuras mostram que as proporcionalidades existentes entre resist'ncia -X/ e comprimento -l/, resist'ncia -X/ e @rea da seco transversal -&/, e entre comprimento -l/ e @rea da seco transversal -&/ so, respectivamente, a/ direta, direta e direta. b/ direta, direta e inversa. c/ direta, inversa e direta. d/ inversa, direta e direta. e/ inversa, direta e inversa. =UESTO @)C & classificao de um pais no quadro de medalhas nos ògos ?lmpicos depende do numero de medalhas de ouro que obteve na competio, tendo como critrio de desempate o numero de medalhas de
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PROVO DO ENEM 2011

prata seguido do numero de medalhas de bron e conquistados. Aas ?limpadas de 1++:, o (rasil foi o dcimo sexto colocado no quadro de medalhas, tendo obtido M medalhas de ouro, 1 de prata e 2 de bron e. #arte desse quadro de medalhas e reprodu ida a seguir.
Se o (rasil tivesse obtido mais : medalhas de ouro, : de prata e 1+ de bron e, sem altera!es no n6mero de medalhas dos demais pases mostrados no quadro, qual teria sido a classificao brasileira no quadro de medalhas das ?limpadas de 1++:Z a/ 12] b/ 11] c/ 11] d/ 1+] e/ 3]
=UESTO @)A ? gr@fico a seguir apresenta o gasto militar dos )stados 8nidos, no perodo de 13FF a 1++O.
Com base no gr@fico, o gasto militar no incio da guerra no Qraque foi de a/ 8f :.1*:.+++,++. c/ 8f :1*.:++.+++,++. e/ 8f :1*.:++.+++.+++,++. b/ 8f :1.*:+.+++,++. d/ 8f :1.*:+.+++.+++,++.
=UESTO @)D 8ma professora reali ou uma atividade com seus alunos utili ando canudos de refrigerante para montar figuras, onde cada lado foi representado por um canudo. & quantidade de canudos -C/ de cada figura depende da quantidade de quadrados -e/ que formam cada figura. & estrutura de formao das figuras esta representada a seguir.
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eue expresso fornece a quantidade de canudos em funo da quantidade de quadrados de cada figuraZ a/ C H :e c/ C H :e P 1 e/ C H :e P 1 b/ C H 2e ^ 1 d/ C H e ^ 2
=UESTO @)) )m canteiros de obras de construo civil e comum perceber trabalhadores reali ando medidas de comprimento e de >ngulos e fa endo demarca!es por onde a obra deve comear ou se erguer. )m um desses canteiros foram feitas algumas marcas no cho plano. 9oi possvel perceber que, das seis estacas colocadas, tr's eram vrtices de um triangulo ret>ngulo e as outras tr's eram os pontos mdios dos lados desse triangulo, conforme pode ser visto na figura, em que as estacas foram indicadas por letras.
& regio demarcada pelas estacas &, (, $ e A deveria ser calada com concreto. Aessas condi!es, a @rea a ser calcada corresponde a/ a mesma @rea do triangulo &$C. b/ a mesma @rea do triangulo (AC. c/ a metade da @rea formada pelo triangulo &(C. d/ ao dobro da @rea do triangulo $AC. e/ ao triplo da @rea do triangulo $AC. =UESTO @)E & figura Q abaixo mostra um esquema das principais vias que interligam a cidade & com a cidade (. Cada n6mero indicado na figura QQ representa a probabilidade de pegar um engarrafamento quando se passa na via indicada, &ssim, ha uma probabilidade de 2+, de se pegar engarrafamento no deslocamento do ponto C ao o ponto (, passando pela estrada ):, e de M+,, quando se passa por )2. )ssas probabilidades so independentes umas das outras.
#aula dese4a se deslocar da cidade & para a cidade ( usando exatamente duas das vias indicadas, percorrendo um tra4eto com a menor probabilidade de engarrafamento possvel. ? melhor tra4eto para #aula a/ )1)2. d/ )1)M. =UESTO @)? b/ )1):. e/ )1)O. c/ )1):.
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)mbora o jndice de $assa Corporal -Q$C/ se4a amplamente utili ado, existem ainda in6meras restri!es te.ricas ao uso e as faixas de normalidade preconi adas. ? Xecproco do jndice #onderal -XQ#/, de acordo com o modelo alomtrico, possui uma melhor fundamentao matem@tica, 4@ que a massa e uma vari@vel de dimens!es c6bicas e a altura, uma vari@vel de dimens!es lineares. &s formulas que determinam esses ndices soD
Se uma menina, com O: Sg de massa, apresenta Q$C igual a 1M SgEm 1, ento ela possui XQ# igual a a/ +,: cmESg1E2. c/ F cmESg1E2. e/ :+ cmESg1E2. b/ 1,M cmESg1E2. d/ 1+ cmESg1E2.
=UESTO @E* 8m satlite de telecomunica!es, t minutos apos ter atingido sua orbita, esta a r quil[metros de distancia do centro da Kerra. euando r assume seus valores m@ximo e mnimo, di ;se que o satlite atingiu o apogeu e o perigeu, respectivamente. Suponha que, para esse satlite, o valor de r em funo de t se4a dado por
8m cientista monitora o movimento desse satlite para controlar o seu afastamento do centro da Kerra. #ara isso, ele precisa calcular a soma dos valores de r, no apogeu e no perigeu, representada por S. ? cientista deveria concluir que, periodicamente, S atinge o valor de a/ 11 *OM Sm. c/ 11 *2+ Sm. e/ M FOM Sm. b/ 11 +++ Sm. d/ 1+ 3OM Sm.
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TRANS(REVA A SUA REDAO PARA A HO;IA DE REDAO
+ 1 + 1 + 2 + : + M + O +
Cursinho Reviso para o Vestibular 2012 Comisso Organizadora dos Proves - COP :2
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* + F + 3 1 + 1 1 1 1 1 2 1 : 1 M 1 O 1 * 1 F 1 3 1 + 1 1 1 1 1 2 1
Cursinho Reviso para o Vestibular 2012 Comisso Organizadora dos Proves - COP ::
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: 1 M 1 O 1 * 1 F 1 3 2 +
:M
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:O

Provão Do Enem 2011 - 2º Dia - Prova I - Inglês

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Provo do Exame Nacional do Ensino Mdio - ENEM

Prova de Ma.em/.ica e s+as .ecnolo*ias !eia a.en.amen.e as ins.r+)0es se*+in.es

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;INGUAGENS0 (<DIGOS E SUAS TE(NO;OGIAS =ue,'>e, #e ?@ a @:A:

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& pintura rupestre acima, que um patrim[nio cultural brasileiro, expressa

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? raio da perfurao da peca e igual a a/ 1 cm. d/ : cm. b/ 1 cm. e/ M cm. c/ 2 cm.

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TRANS(REVA A SUA REDAO PARA A HO;IA DE REDAO

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