Вы находитесь на странице: 1из 117

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP

Formacin Docente Virtual - Sakai

Formacin Docente Virtual


Sakai
Instituto de Investigacin y Posgrado de la Facultad de Ingeniera,
Ciencias Fsicas y Matemtica
Instituto Universitario de Capacitacin Pedaggica

Abril -2015

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 1

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Presentacin.

El Instituto de Investigacin y Posgrado de la Facultad de Ingeniera, Ciencias


Fsicas y Matemtica, desarroll la Maestra en Docencia Universitaria en Ciencias
de la Ingeniera. Mi proyecto de graduacin fue Competencias Docentes para el
Manejo del Aula Virtual.
En base al relevamiento de necesidades de capacitacin de los Docentes de la
Universidad Central del Ecuador, el Instituto Universitario de Capacitacin
Pedaggica plantea un curso de Formacin Docente Virtual, para el Manejo de
Aula Virtual Sakai, con una carga de 12 horas presenciales y trabajo autnomo
de 18 horas.
El primer curso se desarroll en el mes de octubre de 2013, para la Red
Pedaggica de la Universidad, luego se ha impartido el curso en forma mensual,
para los Docentes de la Universidad Central en los meses de: Noviembre,
Diciembre-Enero, Febrero, Marzo, Abril y Mayo
Este material se utiliza para apoyar la clase presencial, la documentacin del
funcionamiento detallado de las opciones del Aula Virtual Sakai, se presenta
someramente por cuanto se utiliza la disponible preparada por DTICS y la oficial
del sitio Sakai.
La plataforma de Aula Virtual, puede cambiar de versin o de proveedor, lo que
permanece es el principio.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 2

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Tabla de contenido
Metodologa. ...................................................................................................................................... 6
Unidad 1. Introduccin. .................................................................................................................... 7
1.1.- Tics en la educacin ........................................................................................................... 7
1.2.- Aula Virtual Sakai. ............................................................................................................... 8
1.3.- CourseWare ....................................................................................................................... 14
1.4.- CourseWare Docencia Virtual. ........................................................................................ 17
1.5.- Foro Uso de CourseWare. ............................................................................................... 21
1.6.- Lectura Introduccin a Sakai. ........................................................................................ 21
1.7.- Gua Didctica. .................................................................................................................. 22
1.9.- Foro Actividad Aula Virtual............................................................................................... 23
1.10.- Actividad Tarea................................................................................................................ 24
2.4.-Tarea Creacin Aula Virtual. ............................................................................................. 24
2.5.- Actividades Aula Virtual.................................................................................................... 25
2.1.- Historia. ............................................................................................................................... 26
2.2.- Plataformas. ....................................................................................................................... 29
2.3.- Normativa. .......................................................................................................................... 32
Unidad 2. Comunicacin. .............................................................................................................. 36
3.1. Tics en la educacin, herramientas web 2.0. ................................................................. 36
3.2.- Comunicacin: Anuncios, Chat, Correo......................................................................... 38
3.3.- Consorcios Open CourseWare ....................................................................................... 43
3.4.- CourseWare Docencia Virtual Comunicacin ........................................................... 44
3.5.- Foro Uso de CourseWare. ............................................................................................... 45
3.6.- Lectura Sakai. .................................................................................................................. 45
3.7.- Tutora. ................................................................................................................................ 45
3.8.- Netiqueta. ........................................................................................................................... 46
3.9.- Foro estrategia para tutora. ............................................................................................ 50
3.10.- Internet segura. ............................................................................................................... 50
3.11. Actividades Segundo Unidad. ........................................................................................ 51
4.1.- Presentacin Aula Virtual. ................................................................................................ 52
4.2.- Organizacin del tiempo................................................................................................... 52
4.3.- Posibilidades Aula virtual como entorno enseanza aprendizaje. ............................ 54
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 3

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

4.4.- Normativa. .......................................................................................................................... 55


4.5.- Tarea Utilizacin comunicacin Aula Virtual. ................................................................ 55
Unidad 3. Recursos........................................................................................................................ 57
5.1.- Tics en educacin, Informacin en la nube................................................................... 57
5.2.- Calendario, encuestas. ..................................................................................................... 59
5.3.- CourseWare apoyo materia. ............................................................................................ 62
5.4.- CourseWare Docencia Virtual-Actividades. .................................................................. 63
5.5.- Foro compartir uso de CourseWare. .............................................................................. 64
5.6.- Recursos-Carpeta Personal. ........................................................................................... 64
5.7.- Estadsticas. ....................................................................................................................... 67
5.8.- Exmenes........................................................................................................................... 68
5.9.- Foro Exmenes en Aula Virtual. ..................................................................................... 69
5.10.- Blogs y wikis ................................................................................................................... 70
5.11.- Actividades tercera unidad. ........................................................................................... 70
6.1.- Presentacin Aula Virtual. ................................................................................................ 71
6.2.- Nombres de archivos. ....................................................................................................... 71
6.3.- Diseo del curso en Aula Virtual. .................................................................................... 72
6.4.- Manejo de Tutora. ............................................................................................................ 73
6.5.- Tarea Aula Virtual.............................................................................................................. 75
Unidad 4.- Herramientas ............................................................................................................... 77
7.1.- Tics en educacin, tendencias web 3.0 y 4.0. .............................................................. 77
7.2.- Calendario. ........................................................................................................................ 78
7.3.- Course Ware apoyo materia docente. ........................................................................... 79
7.4.- CourseWare Docencia Virtual. ........................................................................................ 80
7.5.- Foro Uso de CourseWare. ............................................................................................... 81
7.6.- Contenido Web. ................................................................................................................. 82
7.7.- Foro. .................................................................................................................................... 83
7.8.- Glosario............................................................................................................................... 83
7.9.- Foro herramientas. ............................................................................................................ 84
7.10.- Portafolio. ........................................................................................................................ 85
7.11.- Actividades Cuarta Unidad. ........................................................................................... 85
8.1.- Presentacin Aula Virtual. ................................................................................................ 86
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 4

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

8.2.- Preparacin actividades. .................................................................................................. 87


8.3.- Herramientas de comunicacin....................................................................................... 87
8.4.- Aprendizaje Colaborativo. ................................................................................................ 88
8.5.- Aula Virtual. ........................................................................................................................ 88
Unidad 5.- Respaldo ...................................................................................................................... 89
9.1.- Tics en educacin, innovacin educativa. ..................................................................... 89
9.2.- Foro innovacin educativa. .............................................................................................. 90
9.3.- Herramientas Orla. ............................................................................................................ 90
9.4.- Respaldo............................................................................................................................. 94
9.5.- Foro poltica de respaldo. ............................................................................................... 101
9.6.- Curso MOOC. .................................................................................................................. 101
10.1.- Presentacin Aula Virtual............................................................................................. 104
10.2.- Configuracin respaldo. ............................................................................................... 104
10.3.- Tutora Alumnos. ........................................................................................................... 105
10.4.- Seguridad Internet......................................................................................................... 105
10.5.- Aula Virtual. .................................................................................................................... 106
Unidad 6.- Evidencia .................................................................................................................... 107
11.1.- Ctedra UNESCO de Educacin a Distancia. .......................................................... 107
11.2.- Portafolio Electrnico. ................................................................................................... 108
11.3.- Foro Portafolio Electrnico. ......................................................................................... 110
11.4.- Calificaciones. ................................................................................................................ 110
11.5.- Foro Calificaciones. ...................................................................................................... 113
11.6.- Revista Digital. ............................................................................................................... 113
12.1.- Presentacin Aula Virtual............................................................................................. 114
12.2.- Consorcio de Bibliotecas Universitarias del Ecuador .............................................. 114
12.3.- Redes Acadmicas. ...................................................................................................... 115
12.4.- Tarea Aula Virtual. ........................................................................................................ 115
13.- Informacin de referencia. .............................................................................................. 115
14.- Bibliografa. ........................................................................................................................ 116

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 5

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Metodologa.
El curso de manejo de Aula Virtual, se organiza en seis unidades, el componente
presencial se trabaja un da por semana, dos horas en el Aula del IUCP, ubicada
en el Edificio de Servicios Generales, de 14:00 a 16:00 y trabajo autnomo, lo
desarrolla el docente: revisa material, participa en el Aula Virtual del curso y
configura el curso del docente para utilizar con sus alumnos.
En la sesin presencial, se presenta la informacin que se maneja en una Aula
Virtual Bsica y se enva un trabajo autnomo para la revisin de informacin y la
configuracin del Aula Virtual de la materia del docente.
Se ofrece tutora presencial, en el IUCP, para reforzar la capacitacin y la
utilizacin del Aula Virtual por parte del docente.

Requisitos.
Conocer las caractersticas bsicas de un navegador (Internet explorer, Safari,
Firefox etc.) para navegar pginas, seguir enlaces etc., y utilizar las funciones
bsicas de un sistema operativo como administrar archivos y carpetas.(Windows,
Mac o Linux).
Disponer de usuario y contrasea del sistema SAU.
Disponer del Syllabus de la materia.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 6

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Unidad 1. Introduccin.
Plan de Actividades
Secuencia

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Actividad
Presentacin
Tics en educacin
Creacin de Aula
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Lectura Introduccin a Sakai
Gua Didctica
Manejo Bsico
Foro Actividad Aula Virtual
Manejo de Tarea
Presentacin Aula Virtual
Historia
Plataformas
Normativa
Creacin Aula Virtual

Tiempo
Minutos
10
10
10
10
20
10
10
10
20
10
10
60
30
30
30
30

Calificacin

Si, 20%

Si, 20%

Si, 60%

En el curso se tienen cuatro actividades a ser evaluadas en cada unidad.


El curso se supera con un porcentaje mnimo del 80%.
1.1.- Tics en la educacin
Las tecnologas de comunicacin y comunicacin, TICs, se incorporan en el
proceso de educacin.
El uso de Tics en la educacin contina permanentemente, como docentes se
debe revisar la tendencia y prepararse para poder utilizar estas alternativas.
Hace un tiempo el pizarrn de tiza de polvo era parte de las herramientas para dar
la clase, con el tiempo se incorporaron las pizarras de tiza lquida, al momento
estamos incorporando aulas equipadas con pizarras digitales y proyectores de
video y el uso de Aula Virtual.
El uso de Tics tambin involucra cambiar el modelo de dar clases, es esa la razn
del desarrollo de competencias docentes para el manejo de Aula Virtual.
En
la
direccin
http://inforydocen.blogspot.com/2014/02/aula-virtual.html,
encontrar informacin adicional.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 7

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Este curso tiene como objetivo que los participantes adquieran destrezas para
manejar un curso virtual bsico, con una actividad Foro y que se motiven para
continuar con el proceso de aprendizaje que permita incorporar otras herramientas
del Aula Virtual Sakai o de Tics de otros proveedores, para mejorar la calidad de la
educacin.
1.2.- Aula Virtual Sakai.
En el sitio http://virtual.uce.edu.ec/se configur el curso paraFormacin Docente,
se inicia con la primera unidad y en el desarrollo del curso se activarn las
opciones.
En Gua Didctica est el material.
En Foros se configur: Competencias Docentes, CourseWare, Cafetera
Virtual y Aprendizaje Colaborativo
En Tarea se configur la actividad del trabajo final de cada unidad.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 8

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Gua Didctica

Foros

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 9

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Tarea.

1.2.1.- Creacin de Aula


Ingrese al SAU, con su usuario y contrasea y siga las instrucciones para crear el
Aula Virtual de una materia de este semestre.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 10

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En esta pantalla seleccione Aula Virtual.

Se presentan la lista de materias que tiene registrado como docente, se debe


crear el curso para cada una.

Para cada aula, el proceso de creacin matricula automticamente, a los alumnos


que estn registrados en el Sistema Acadmico.
Recibir un Mensaje de Creacin del Aula en su correo electrnico.
Por seguridad al ingresar al Aula Virtual cambie la Clave de acceso.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 11

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Si ya tiene creada el Aula Virtual, al seleccionar la materia se presenta la pantalla


con la informacin de los Alumnos inscritos en el Sistema Acadmico.

Esta opcin se utiliza para Actualizar nuevos usuarios en el Aula Virtual de la


materia (cuando se inscriben luego que el Docente cre el Aula) o para Resetear
la Contrasea de un Alumno.
El Docente es el nico que puede resetear la clave de un Alumno.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 12

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Ingrese al Aula Virtual http://virtual.uce.edu.ec

El Aula Virtual est lista para ser configurada:

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 13

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Actualice su contrasea:
En Mi Sitio, ingrese a Cuenta de usuario y Modificar Detalles.

Sugerencia: maneje una clave nica para el sistema SAU y para el Aula Virtual.
Cambie de Clave peridicamente.
Si utiliza en un equipo de acceso pblico, cambie de clave ms frecuentemente.
Valide
que
su
contrasea
sea
segura:
http://inforydocen.blogspot.com/2013/09/test-para-averiguar-la-seguridad-deuna.html

1.3.- CourseWare
OpenCourseWare a travs de medios digitales y en abierto, difunde los recursos
docentes estructurados en asignaturas. http://ocw.universia.net/es/
OpenCourseWare (OCW) es una iniciativa editorial electrnica a gran escala,
puesta en marcha en Abril del 2001, basada en Internet y fundada conjuntamente
por el Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT) en colaboracin con la
Fundacin William and Flora Hewlett y la Fundacin Andrew W. Mellon.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 14

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Su objetivo inicial es:


1. Proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales
docentes para educadores del sector no lucrativo, estudiantes y
autodidactas de todo el mundo.
El xito alcanzado ha posibilitado un segundo objetivo:
2. Crear un movimiento flexible basado en un modelo eficiente que otras
universidades puedan emular a la hora de publicar sus propios materiales
pedaggicos generando sinergias y espacios de colaboracin.
Qu es un OCW site?

Espacio web que contiene materiales docentes creados por profesores para
la formacin superior.
Estos materiales representan un conjunto de recursos (documentos,
programa, calendario,...) utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje
de las asignaturas que imparten los profesores.
Se ofrecen libremente y son accesibles universalmente en la red.
No se encuentra limitada su difusin por cuestiones relativas a la propiedad
intelectual.
Se permite el uso, la reutilizacin, la adaptacin y la distribucin por otros,
con ciertas restricciones.
Qu no es un OCW site?
No es un servicio de educacin a distancia y por tanto no autoriza ni abre la
posibilidad de acceder a travs de los contenidos a los profesores/autores
de los mismos ni da derechos a reclamar cualquier acreditacin o
reconocimiento por parte de la Institucin.
Un OCW site no dispondr por tanto de foros, correo u otros medios de
interaccin entre el profesor y el alumno.
Materiales depositados en un OCW site, se plantean dos niveles de reutilizacin:
a) Estructurados y en combinacin, todos ellos componen una propuesta de
estudio en el contexto de una asignatura completa. Por ello se propone
incorporar no slo los documentos de estudio sino el conjunto de materiales
que un profesor o alumno utiliza para cursar una asignatura: Programa,
Calendario,
gua
docente,
propuesta
de
actividades,
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 15

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

b) Aisladamente, a cada documento de estudio se le incorporan metadatos


y se empaqueta en objeto de aprendizaje con el objetivo de formar parte
de otras Bibliotecas digitales y ser reutilizado en otros contextos.

Existen cursos para la formacin de docentes virtuales y de materias especficas


que pueden servir de apoyo al docente.
Utilizo OCW con mis alumnos desde el ao 2007, con muy buenos resultados
http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.html
Difunda
amigos.

la existencia de estas herramientas en su entorno: colegas, familia,

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 16

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

1.4.- CourseWare Docencia Virtual.


Para ubicar cursos para Docente virtual, escribe el criterio de bsqueda y pulse
sobre el botn Busca OCW.

A continuacin dos ejemplos de CourseWare para formacin de Docentes


1.4.1.http://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtuala-traves-de

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 17

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Cada Universidad tiene un formato para estructurar el curso, usualmente se


presentan las opciones en un men para que navegue.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 18

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 19

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

El contenido del curso es posible descargar.


1.4.2.http://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborati
voMoodle

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 20

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Seleccione el CourseWare que mejor satisfaga sus expectativas, para su


formacin como docente.
1.5.- Foro Uso de CourseWare.
En el Aula Virtual se configura un foro sobre el uso de CourseWare de Formacin
Docente.
1.6.- Lectura Introduccin a Sakai.
En el Aula Virtual existe la documentacin, Manual del Profesor, donde se tiene la
informacin para aprender a usar la plataforma SAKAI.
Existe informacin de diferentes fuentes:
http://www.sakaiproject.org
https://confluence.sakaiproject.org/display/CONF/Welcome+to+the+Sakai+wiki
Se tiene videos tutoriales en:
http://www.youtube.com/watch?v=-ribhClCHnQ&list=PL8141CBFAABD92E08
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 21

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/

1.7.- Gua Didctica.


En este espacio puede compartir material con sus alumnos, inicie con: Syllabus,
Gua del participante del Aula Virtual Sakai y Biblioteca.
1.7.1.- Syllabus.
En Gua Didctica ubique el Syllabus de la materia, es recomendable que se
indiquen los principales temas y se adjunte un documento con el Syllabus.
Se debe motivar a los alumnos que revisen el documento y que se preparen para
asistir a clase.

1.7.2.- Gua del participante del Aula Virtual Sakai.


Ubique la Gua del participante del Aula Virtual Sakai, solicite a sus Alumnos que
revisen para que manejen la plataforma.
Es importante recalcar el uso de Netiqueta, este es un espacio acadmico.
1.7.3.- Biblioteca Virtual.
Solicite su clave para tener acceso a las Bibliotecas Virtuales, necesita Matrcula y
copia de la cdula. Debe asistir al Centro de Formacin Integral, le comparto la
pgina http://www.uce.edu.ec/web/cii
Consulte libros de la materia y decntese por al menos uno, como apoyo a la
actividad que desarrollamos en clase.
Usaremos este espacio en el desarrollo del semestre.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 22

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

1.9.- Foro Actividad Aula Virtual.

La cafetera virtual es un espacio para intercambiar criterios de temas no


relacionados a la materia, se recomienda configurar dos temas: Cafetera Virtual y
Aprendizaje colaborativo.
En el tema Cafetera Virtual, se debe iniciar con un hilo de un tema actual, para
que los alumnos inicien su ambientacin en el uso del Aula Virtual y que expresen
su opinin sobre una informacin de actualidad.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 23

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En el curso se puede acordar que semanalmente se ubique un nuevo tema


(creando un hilo) y que los alumnos participen. Los temas deben acordarse.
En el tema Aprendizaje Colaborativo, se tratarn consultas sobre el uso de la
plataforma, con la premisa que entre el profesor y los compaeros ubicaran las
respuestas, por esta razn los alumnos pueden iniciar un nuevo hilo.

1.10.- Actividad Tarea.


Durante la semana el Docente debe configurar en su Aula Virtual Gua Didctica y
Foro y pedir a los alumnos que participen.
Se configura una Tarea con un plazo y se solicita al Docente que suba un
documento con captura de pantallas que evidencie que est trabajando con los
alumnos, en las actividades planteadas.
En el curso de Formacin Docente el Docente tiene un rol de Alumno (access) y
en su Aula Virtual tiene el rol de Docente (maintain), con el desarrollo de la tarea
se pone en prctica el conocimiento.
En el Aula Virtual se tienen configuradas las actividades para que desarrolle el
alumno.
2.4.-Tarea Creacin Aula Virtual.
Durante la semana, cree su Aula Virtual, ingrese el Syllabus y un Foro para la
Cafetera Virtual.
Desarrolle una actividad Tarea.
En el Aula Virtual del curso est creada una Tarea, para que exponga su trabajo.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 24

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

2.5.- Actividades Aula Virtual.


Foros:

Tarea

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 25

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

2.1.- Historia.
Para comenzar con una primera aproximacin a la educacin a distancia,
conozcamos la evolucin de lo que denominamos la formacin a distancia.
Posicionndonos en el lugar de una persona inexperta en la materia, podramos
decir que la formacin a distancia tiene que ver con la idea de un alumno y un
profesor, separados en el tiempo y en el espacio, que utilizan ciertos medios para
comunicarse y aprender. Estos medios han ido evolucionando a lo largo del
tiempo, acompaados, en la misma progresin, por un avance de su importancia y
valor para las instituciones.
La educacin a distancia tiene sus orgenes a mediados del siglo XIX en Europa y
en los Estados Unidos. Los pioneros utilizaron el sistema postal, correo, para crear
oportunidades de educacin y formacin. Las personas que ms se beneficiaron
de este medio fueron discapacitados fsicos, mujeres -que no tenan acceso a las
instituciones educativas-, personas cuyo horario laboral coincida con el horario
escolar, y los que vivan en regiones remotas donde no disponan de servicios
educativos. Se produca una apertura del sistema de enseanza, generndose
nuevas oportunidades de aprendizaje para muchas personas que por motivos
personales o por discriminacin social no podan acceder a la formacin
presencial.
Un ingls, Isaac Pitman, se acredita como un verdadero pionero. Comenz a
ensear taquigrafa por correspondencia en Bath (Inglaterra) en 1840. Sus
estudiantes copiaban cortos pasajes de la Biblia y se los devolvan para su
correccin y clasificacin. Poco ms tarde, otros precursores han dejado su estela
como Charles Toussaint, en Francia, o Gustav Langenscheidt, en Alemania. En
Amrica del Norte, la educacin a distancia en las universidades comenz en
1874 en Illinois, en la WesleyanUniversity.
La enseanza superior y los cursos de formacin profesional por correspondencia
se convirtieron en una modalidad muy popular a principios del S. XX. Ello exigi la
creacin de consejos reguladores para abordar cuestiones de calidad y prctica
tica, y poner orden en un mercado emergente, todava sin regular, de oferta
educativa a distancia. La invencin de la radio educativa en la dcada de 1920 y el
advenimiento de la televisin en la dcada de 1940 cre nuevas e importantes
formas de comunicacin en este mbito. Las instituciones utilizaron as estas
nuevas tecnologas para difundir programas de educacin a millones de alumnos.
Llegan tambin los casetes y los videos VHS, luego con la disponibilidad de
nuevos medios los CD, DVD.
A principios del siglo XX, el desarrollo de lneas telefnicas fiables posibilit el
contacto a larga distancia y aument la capacidad de los educadores a distancia
para llegar a nuevas poblaciones estudiantiles. Pero los sistemas de telefona no
han desempeado un papel destacado en la educacin hasta la introduccin de
las llamadas nuevas tecnologas.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 26

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En 1990 se incorporan los primeros multimedia educativos y en 1995 irrumpe


Internet, con sus textos planos, hipervnculos y buscadores, y se intensifica el uso
del concepto de "Sociedad de la Informacin".
En realidad, el origen del concepto Sociedad de la Informacin se remonta a los
aos sesenta, cuando la sociedad industrial empezaba a evolucionar hacia un
modelo de sociedad distinto, en la que el control y la mejora de los procesos
industriales se ven sustituidos por el procesamiento y la gestin de la informacin.
En este sentido, YonejiMasuda concibe la sociedad de la informacin como una
sociedad post-industrial () que crece y se desarrolla alrededor de la informacin
y aporta un florecimiento general de la creatividad intelectual humana, en lugar de
un aumento del consumo material1.
Lo que ms llama la atencin en esta poca, es el hecho de que cada persona no
solamente dispone de su propio acervo de conocimientos, sino que tiene tambin
una capacidad prcticamente ilimitada para acceder a la informacin generada por
otros, y el potencial de convertirse, ella misma, en generadora de conocimiento.
Segn Castells La Sociedad de la Informacin es un estadio de desarrollo social
caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y
administracin pblica) para obtener y compartir cualquier informacin,
instantneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera2.
Un video muy til que resume el concepto de Sociedad de la Informacin se tiene
en la siguiente direccin: http://www.youtube.com/watch?v=CzYzVXxbAoA, en el
cual se concluye que el mayor valor de una organizacin no est en los activos
sino en el conocimiento que maneja el recurso humano.
El incremento de la interactividad se observa a partir de 1998. La mejora en la
conectividad (banda ancha), ms medios, y una mayor exigencia de parte de los
usuarios hacen que la evolucin sea rpida e imparable. Acompaado por el
desarrollo progresivo de una cultura centrada en el conocimiento y basada en el
uso de la tecnologa, el auge de Internet y de la banda ancha repercute
positivamente en los entornos educativos y formativos de las organizaciones e
instituciones. Se instaura as el uso del trmino e-learning, surgiendo distintas
definiciones acerca del mismo.
Tambin surge como un nuevo problema, la brecha digital, las personas no
manejan estos nuevos elementos y se vuelve necesario realizar una primera
evangelizacin para que se cambie el paradigma del uso de nuevas tecnologas.

YonejiMasuda,
La
Sociedad
de
la
Informacin
InstitutefortheInformationSciety, Tokio, 1980.
2
ManuellCastells, La era de la Informacin. Alianza Editorial, 1998.

como

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

sociedad

post-industrial,

Pgina 27

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

La disponibilidad para el acceso a internet es una barrera que se est


franqueando, por el creciente servicio que las operadoras prestan, cada vez a
sitios ms lejanos y con calidad y a menores costos.
El e-learning es aquella formacin que utiliza todas las potencialidades de la Red
Internet, as como de los desarrollos paralelos que Internet est promoviendo.
Estamos hablando, por tanto, de una formacin que utiliza la computadora como
recurso tecnolgico, que emplea hipermedia, as como la comunicacin digital. De
este modo, es posible disear diferentes escenarios formativos que,
adecuadamente combinados entre s, pueden proporcionar un aprendizaje ms
motivador y significativo.
Una de las definiciones ms completas del concepto de formacin con Aula Virtual
dice que la formacin online "es un sistema de imparticin de formacin a
distancia, apoyado en las TIC (tecnologas, redes de telecomunicacin,
videoconferencias, TV digital, materiales multimedia), que combina distintos
elementos pedaggicos: instruccin clsica (presencial o autoestudio), las
prcticas, los contactos en tiempo real (presenciales, videoconferencias o chats) y
los contactos diferidos (tutores, foros de debate, correo electrnico)" 3. De lo dicho
podemos inferir que estamos hablando de un modelo que permite una adecuada
combinacin de recursos tecnolgicos y pedaggicos favorecedores de la
dinmica de enseanza y aprendizaje.
Esta evolucin se puede esquematizar en cuatro fases:
Fase
1

Medio
Correspondencia

Radiodifusin

Multimedia

Aula Virtual

Caracterstica
La herramienta utilizada era fundamentalmente el correo postal. El
alumnado tena los materiales impresos en papel y enviaba al
profesor los ejercicios por correo y ste a su vez le enviaba la
calificacin de vuelta.
La herramienta utilizada la radio. El alumnado tena los materiales
impresos en papel, al profesor guiaba los ejercicios. El alumno le
enviaba los ejercicios por correo y el profesor la calificacin de vuelta.
Aade al paquete formativo de texto plano: vdeos, presentaciones
vistosas y con movimiento, grabaciones audio, y la utilizacin en
algunos casos de programas interactivos.
Se va distanciando de los contenidos estticos favoreciendo la
interactividad entre participantes y profesor. Esta fase, en la que nos
encontramos ahora, ha capitalizado recursos y conocimientos del
pasado, nos ofrece mejoras muy atractivas desde el punto de vista de
la evolucin de la formacin a distancia.

Informacin adicional en las direcciones:


http://inforydocen.blogspot.com/2013/06/esucacion-distancia.html
http://inforydocen.blogspot.com/2013/07/evolucion-de-la-educacion-distancia.html

Fundesco, 1998, Teleformacin. Un paso ms en el camino de Formacin Continua, Madrid.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 28

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

2.2.- Plataformas.
La formacin virtual supone incorporar las TIC a la formacin, caben las siguientes
inquietudes:
Cmo afecta esa incorporacin al ambiente de aprendizaje?
Es preciso replantearse el modelo pedaggico?
El entorno virtual de aprendizaje, conocido como EVA, Aula Virtual, es el lugar
virtual donde se desarrolla la formacin propiamente dicha. En l, el alumno puede
estudiar los contenidos que conforman el curso, comunicarse con sus iguales y
con su profesor, buscar informacin, compartir su experiencia y conocimientos, y
tambin gestionar y organizar su plan de estudio. En el Aula Virtual podemos
encontrar caractersticas similares a un entorno de formacin presencial, que
permite la interaccin entre los diferentes actores protagonistas, con una mayor o
menor intensidad: alumnos, profesores, tcnicos de soporte, informticos y
administradores, entre otros. Como ya hemos visto, la novedad consiste en que no
es necesario que sus usuarios coincidan ni en el espacio ni en el tiempo.
Uno de los aspectos ms debatido de la formacin online es su impacto en el
Ambiente de Aprendizaje (Collis)4. Segn algunos expertos, la formacin online
incorpora un cambio de paradigma pedaggico. Este paradigma est centrado en
el aprendizaje del alumno ms que en la enseanza del profesor.
Es un modelo de formacin centrado en problemas, en donde los alumnos no son
meros receptores pasivos de informacin, sino que deben resolver problemas
utilizando para ello los conocimientos adquiridos. Sin embargo, a raz de los
problemas a los que se enfrentan las instituciones educativas, se ha inaugurado
un debate interesante sobre los verdaderos cambios que se han generado desde
el punto de vista pedaggico. Chris OHagan, de la Universidad de Derby propone
que la educacin virtual no constituye un cambio de paradigma; puede que sea el
precursor de un cambio de algn tipo, pero el papel del e-learning parece radicar
en poner de manifiesto las anomalas de los actuales sistemas educativos. Segn
su opinin, hay muy poca novedad, pedaggicamente hablando, en el elearning. [] La tecnologa se utiliza para imitar la pedagoga de la enseanza
presencial: clases, seminarios de debate, pruebas objetivas, etc. Los mtodos son
los mismos, aunque la enseanza se imparta de forma distinta.
Nos preguntamos pues, qu diferencia hay entre la formacin virtual y
aprendizaje presencial? Karl Donert, profesor del Liverpool Hope UniversityCollege
considera que una posible respuesta debera tener en cuenta que aprender es
aprender en cualquier de los casos, y se le aada la e o no []. Lo que me
preocupa es esa continua campaa a bombo y platillo acerca de la tecnologa:
4

Collis, B. (1997) Pedagogical Reengineering: A Pedagogical Approach to Course Enrichment and Redesign With the WWW. Educational
Technology Review, 8, 11-15.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 29

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

parece que tiene que estar avanzando en todo momento, sin detenerse a
reflexionar y evaluar los resultados que genera para quienes aprenden. De ese
modo nunca llegamos a entender los procesos que tienen lugar. Por tanto, en
materia de e-learning, considero que hemos de concentrarnos en el componente
de aprendizaje ms que en la e-.
Parece existir, sin embargo, una coincidencia entre los expertos que consideran
que existe un cambio de paradigma y los que no: la formacin virtual es un
instrumento que viene a dar respuesta a la necesidad de modificar el modelo de
educacin presencial, Internet ha venido a confirmar y a reforzar todas las
ventajas que los estudiosos del ODL (Open and Distance Learning) asignaban
desde hace mucho tiempo a esa manera diferente de aprender: apertura,
flexibilidad, eficacia, privacidad y, sobre todo, interactividad. Como muchos otros
autores, seala que la diferencia entre la formacin presencial y a distancia no
reside en el uso de las tecnologas, sino en el cambio de modelo pedaggico
dominante. Este cambio siempre depender de la formacin, intencin y decisin
de la entidad que disea y desarrolla el curso, que debe lograr que la tecnologa
responda a sus prioridades. En este sentido, la tecnologa se entiende como una
herramienta, y no como un fin en s misma, y el personal responsable de la misma
ser, sin duda, imprescindible a la hora de asegurar la idoneidad y fiabilidad de la
infraestructura y medios tecnolgicos, que sin embargo, por s solos, nunca
garantizarn el xito de la accin formativa.
La siguiente tabla resume lo expuesto anteriormente, poniendo de manifiesto lo
que la formacin virtual hace posible en el ambiente de aprendizaje, en relacin a
los diferentes modelos pedaggicos.
Modelo pedaggico
Centrado en la enseanza:
Rol
pasivo
del
alumno:
no
interaccin con otros alumnos ni
profesor
Rol tradicional del profesor: imparte
y evala
Recursos:
clase
magistral,
exmenes
Centrado en el aprendizaje
Rol activo del alumno: participacin,
anlisis
Rol facilitador del profesor: estimula,
motiva y facilita el aprendizaje.
Recursos: mltiples opciones de
contenidos,
debates,
trabajo
conjunto

Posibilidades del e-learning

Es posible replicar
formacin tradicional

los

esquemas

de la

Ofrece muchas posibilidades para implementar


el modelo pedaggico centrado en el
aprendizaje

Debemos asegurarnos de que los expertos temticos, pedagogos y tecnolgicos


sean conscientes de la ntima relacin entre recursos didcticos (Internet,
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 30

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

herramientas tecnolgicas) y procesos de enseanza-aprendizaje, y adquieran


suficientes competencias para aprovechar todo su potencial. No cabe duda de que
los problemas o carencias que se producen en la formacin presencial, se pueden
perfectamente reproducir en el entorno virtual de aprendizaje. Deberemos ser
conscientes de ello en todo momento.
Origen de la
Exigencia
El
entorno
virtual
del
aprendizaje

Paso
1a2

Nuevas competencias para el


profesor
Creacin de contenidos en
formatos multimedia.

Nuevas competencia para el


alumno
Responsabilidad
en
seguimiento del curso.

Dominio en el uso de
herramienta de comunicacin

la

Respeto a la
suplantacin).

Control dela actividad


entorno virtual.

el

Capacitacin en el uso de
herramientas tecnolgicas.
Habilidades de comunicacin
online

en

Seleccin de la informacin y
recursos
ms
valiosos
y
actualizados.

identidad

el

(no

Motivacin y seguimiento online a


los alumnos
El
modelo
pedaggico
centrado en el
aprendizaje

1a3

Fomento del debate en el trabajo


colaborativo.
Atencin
alumno.

personalizada

del

Oferta de opciones mltiples de


aprendizaje, enseando a buscar
e identificar el conocimiento.
Valoracin
alumno.

El
entorno
virtual
del
aprendizaje
+
El
modelo
pedaggico
centrado en el
aprendizaje.

1 al 4

de

la

actitud

Actitud
proactiva
en
el
aprendizaje
a
travs
de
bsquedas,
identificacin,
anlisis
y
extraccin
de
conclusiones.
Trabajo en equipo.
Actitud participativa.

del

Motivacin del alumno.


Fomento del debate y trabajo
colaborativo a travs de las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas.
Atencin
personalizada
del
alumno usando herramientas
tecnolgicas.

Dominio
de
herramientas
tecnolgicas de bsqueda
e
identificacin de la informacin.
Habilidad
en
herramientas
colaborativo.

el
de

uso
de
trabajo

Oferta de recursos multimedia y


herramientas tecnolgicas para
que el alumno construya su
propio conocimiento.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 31

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

La tabla anterior detalla las nuevas competencias necesarias para profesores y


alumnado, segmentadas por el origen de la exigencia.
Consideremos el caso de una entidad que desarrolla una actividad formativa
estable, con un cierto volumen de cursos, ediciones de los mismos, profesores y
alumnos. Y por tanto con una necesidad de gestin integrada de su accin
formativa.
2.3.- Normativa.
Las normas de netiqueta se pueden comparar con las normas de urbanidad de los
internautas, esto es, seran las normas que hay que cuidar para tener un
comportamiento educado en la Red.
Existen reglas para foros, mails, redes sociales, blogs, etc.
2.3.1.- Normativa para participacin en Foros.
A continuacin le detallamos un mnimo de normas a tener en cuenta a la hora de
participar en los foros:
El contenido de las intervenciones es responsabilidad exclusiva del
participante. Las aportaciones en el Foro no han de limitarse a repetir las
intervenciones ya realizadas, sino que han de expresar una opinin
personal sobre el tema planteado, intercambio de ideas, asuncin de
diferentes roles y defensa de las posturas adjudicadas, segn sea la
metodologa que se utilice en cada foro. Se debe tener en cuenta que todas
las intervenciones sean razonadas y fundamentadas.
Cuando las aportaciones se refieran a normas, autores, documentos
concretos o pginas Web, tendrn que incluirse las citas pertinentes con las
referencias concretas.
Las aportaciones han de ser concretas y concisas, evitando comentarios
muy largos. Los participantes siempre pueden acompaar su intervencin
con un documento adjunto, en el que pueden aportar e incluir informacin
adicional.
El participante respetar las aportaciones del resto de los miembros del
curso.
2.3.4.- Normativa para correos electrnicos.5

http://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htm

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 32

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Limite la longitud de la firma. Mximo tres lneas. Los dibujos y citas son
graciosos slo la primera vez que se reciben.
No escriba en maysculas mensajes completos. En Internet se interpreta
como ESTAR GRITANDO.
De un formato agradable a la vista y fcilmente legible a sus mensajes.
Deje una lnea en blanco entre prrafos, no escriba frases muy largas, y
revise la ortografa y gramtica antes de mandarlos.
No demore la respuesta. Conteste en un plazo de tiempo razonable.
No enve mensajes indeseados.
El correo electrnico no es cien por ciento privado. No incluya contenidos
potencialmente peligrosos o comprometedores.
Asegrese de que su gestor de correo est bien configurado, de forma que
sus destinatarios puedan responder automticamente y de forma sencilla,
as como que se reciban bien los caracteres especiales (tildes, etc.).
No adjunte archivos no solicitados o que el destinatario no pueda
descomprimir, visualizar o ejecutar.
No cite mensajes completos. Limite tus citas a lo imprescindible.
Seguramente quien le escribi an recuerda lo que le dijo.
Cuente hasta 10 elevado a la 10 antes de responder a un mensaje
insultante o amenazador. Hacer caso omiso suele ser el mejor remedio, y si
no, hay otros medios ms efectivos.
No enve mensajes en html o formatos distintos al bsico. Pesan ms sin
aportar gran cosa. Puede saber si est escribiendo un mensaje en html
porque su programa de correo electrnico le ofrecer opciones de edicin
extra, como negrita o color.
No enve correos masivos y sobre todo no lo reenve. Si enva por
necesidad un correo a una lista de personas, coloca su direccin en el
campo de Copia Oculta (CCO) y ponga su propia direccin en el Para.
Muchas personas pueden querer que usted tenga su correo electrnico,
pero no todos los contactos.
Nunca enve mensajes en cadena. Las alarmas de virus y las cadenas de
mensajes son por definicin falsas, y su nico objetivo es saturar los
servidores y con ellos la red. En los viejos tiempos, sus privilegios en la red
hubieran sido cancelados.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 33

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Salude antes del mensaje y despdase con su nombre, exactamente igual


que lo hara con una carta fsica. Aada una lnea o dos al final de su
mensaje con informacin de contacto.
Tenga cuidado cuando escriba la direccin de correo. Hay direcciones que
llegan a un grupo, pero la direccin parece que va slo a una persona.
Fjese a quin lo est mandando.
Recuerde que la gente con quienes se comunica, incluidos los webmasters
de las pginas que visita, no cobran por responderle ni tienen obligacin de
hacerlo. Son personas que si le atienden le estarn haciendo un favor.
Fjese n con quin contacta para solicitar ayuda. Normalmente tendr la
respuesta a su alcance sin necesidad de preguntar.
Utilice smbolos para dar nfasis. Esto es lo que quiero decir. Utilice
guiones bajos para subrayar. _Cien Aos de Soledad_ es mi libro favorito.
Sea breve sin ser demasiado conciso. Cuando conteste un mensaje,
incluya el suficiente material original como para ser entendido, pero no ms.
Es una mala forma contestar un mensaje incluyendo simplemente todo el
mensaje anterior: Borre todo el material irrelevante.
El mail debe tener un ttulo (subject) que refleje el contenido del mensaje.
A no ser que use un dispositivo de encriptacin (hardware o software), debe
asumir que el correo en Internet no es seguro. Nunca ponga nada en un
correo electrnico que no pondra en una postal. Por otro lado, algunos
mensajes pueden aparecer como provenientes de otra persona distinta del
autor. Aplique su sentido comn antes de asumir que un mensaje es vlido.
Si piensa que la importancia de un mensaje lo justifica, conteste
inmediatamente para que el remitente sepa que lo ha recibido, aunque vaya
a mandarle ms tarde una respuesta ms larga.
.
Las expectativas razonables sobre conducta en el e-mail dependen de su
relacin con la persona y el contexto de la comunicacin. Las normas
aprendidas en un ambiente determinado puede que no sean aplicables para
su comunicacin por e-mail con otra gente a travs de Internet. Tenga
cuidado con el argot o siglas locales.
La publicidad por correo electrnico no es bienvenida (y se prohbe en
muchos contextos). Abstngase de hacer publicidad que no haya sido
previamente aceptada (en listas de correo, por ejemplo).

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 34

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Si alguien le pide un archivo, avsele antes de su tamao en un mensaje


aparte con peticin de confirmacin. Recuerde que no todo el mundo tiene
banda ancha ni buzones de 50 Megas.
Respete el copyright en el material que reproduce. Casi todos los pases
tienen leyes de copyright.
Si est reenviando (forward) un mensaje que ha recibido, no cambie su
texto. Si el mensaje era un mensaje personal y lo est publicando en un
grupo, debera pedir permiso primero. Puede recortar el mensaje y citar
slo las partes relevantes, pero asegrese de citar la autora
adecuadamente.
Informacin sobre Netiqueta:
http://inforydocen.blogspot.com/2013/04/avaya.html
http://inforydocen.blogspot.com/2014/01/netiqueta.html

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 35

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Unidad 2. Comunicacin.
Secuencia

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Actividad
Presentacin
Tics en educacin,
herramientas web 2.0
Comunicacin: Anuncios, Chat,
Correo
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Lectura Sakai
Tutora: Informacin del sitio
Netiqueta
Foro tutora
Internet segura
Presentacin Aula Virtual
Organizacin del tiempo
Posibilidades Aula virtual como
entorno enseanza aprendizaje
Normativa
Utilizacin comunicacin Aula
Virtual

Tiempo
minutos
10
10

Calificacin

20
10
20
10
10
10
20
10
10
60
30
30
30
30

Si, 20%

Si, 20%

Si, 60%

3.1. Tics en la educacin, herramientas web 2.0.


Mucho se ha escrito y debatido sobre 2.0. en general, y para lo que nos ocupa, el
uso de herramientas y recursos 2.0 aplicados al aprendizaje. Su capacidad para
servir de soporte a un aprendizaje ms colaborativo y a una implicacin mayor del
alumnado, es suficiente para justificar tener un conocimiento de ellas e incluirlas
en este contenido.
Sin embargo, hay que saber que muchas de las herramientas 2.0. han sido
desarrolladas por empresas comerciales (facebook, linkedin, msnmessenger,
skype, whats up, google drive, twitter,etc). Pese a que su uso es, en muchas
ocasiones, gratuito (porque estas empresas se financian con publicidad de
terceros), para acceder a ellas aceptamos una serie de condiciones comerciales
propias del sitio, de modo que disponemos de un derecho de uso de un espacio
que es comn a otros muchos usuarios, y carecemos del control ltimo sobre los
contenidos y las comunicaciones incluidos en ella.
Por tanto, el uso de estas herramientas gratuitas supone una serie de claras
ventajas (gratuidad en el uso de herramientas muy avanzadas y potentes), pero
tambin de inconvenientes (dependencia de terceros, condiciones derivadas de la
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 36

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

gratuidad), por lo que se recomienda analizar detenidamente en cada caso la


conveniencia o no de utilizarlas.
Sin embargo, algunas de estas funcionalidades s han sido integradas con xito en
entornos privativos, o bien estn disponibles (previo pago) en modo privado, lo
que supone salvar esta circunstancia, y s permite su uso sin tenerse que
preocupar por condicionantes impuestos por terceros.
El concepto Web 2.0 hace referencia a una segunda generacin de Web basada
en comunidades de usuarios y un conjunto de servicios que tienen en cuenta la
participacin de estos usuarios en dichas comunidades, tales como las redes
sociales de personas vinculadas a travs de comunidades virtuales, los blogs, los
wikis, etc., que fomentan la colaboracin y el intercambio de informacin entre los
usuarios. Las nuevas tecnologas nos permiten la implantacin de distintas
herramientas para trabajar y colaborar en grupo; nos ofrecen la posibilidad de
intercambiar archivos, enlaces, recursos multimedia, trabajar sobre archivos en
grupo, tener directorios compartidos, etc.
La Web 2.0 es la representacin de la evolucin de las primeras aplicaciones Web
hacia aplicaciones enfocadas al usuario final donde este asume un rol
necesariamente activo y dinamizador.
Podemos comparar servicios Web que marcan claramente la evolucin hacia el
Web 2.0 con una nueva forma de hacer las cosas; veamos algunos ejemplos en
los que se puede ver el enorme cambio que han experimentado las aplicaciones,
pasando el usuario de ser sujeto pasivo a eje central de las mismas.

Tipo de servicio
Servicios de publicidad
Comunidades fotogrficas
Distribucin de contenidos
Descargas de Msica
Enciclopedias
Pginas personales
Administradores
de
contenido

Anterior
Doubleclick
Ofoto
Akami
Mp3.com
Britannica online
Sitios personales
CMSs

Web 2.0
GeogleAdSence
Flickr
BitTorrent
Napster, Podcast
Wikipedia
Blogs
Wikis, CourseWare

Tabla 3.1.- Evolucin de servicios hacia web 2.0.6


El uso del trmino Web 2.0 est muy de actualidad, pero no debemos perder de
vista que el Web 2.0 no es una tecnologa en s, sino una actitud con la cual
trabajar, una actitud de renovacin y evolucin constante, donde el participante es
6

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/, Consultado el da 10 de octubre de 2011 en la WorldWorld Wide Web

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 37

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

un elemento muy activo de los contenidos y donde la autorregulacin y el


autocontrol estn presentes.

Figura 3.1.- Herramientas web 2.07


Puede ubicar ms informacin en:
http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/donde-se-habla-sobre-educacion-ynuevas.html
Existen videos, entre ellos:
http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE
3.2.- Comunicacin: Anuncios, Chat, Correo.
Una de las bases de la formacin es la comunicacin y en el caso del e-learning
sta se ve dificultada por la no presencia. Las herramientas de comunicacin
permiten la interaccin entre el profesorado y los participantes as como de los
participantes entre s. Existen diferentes herramientas de comunicacin basadas
en TICs que se emplean en el e-learning. Distinguimos dos tipos de comunicacin:
Comunicacin personal: se establece entre dos personas. Por ejemplo:
profesor-participante o entre participantes. Es especialmente relevante a la
hora de proporcionar feedback sobre el desempeo.
7

Encrypted-tbno.gstatic.com. (2013) consultado el 15 de marzo del 2013 en la World Wide Web


https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTbXZ5odzF1EKuBST11P3jokPqkHyg7U0Znw0GMnH7DwGw41JXtw.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 38

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Comunicacin en grupos: se establece de una persona a un grupo,


permitiendo que todos los participantes compartan experiencias y realicen
aportaciones.
Teniendo en cuenta la coincidencia en el tiempo, estas comunicaciones pueden
ser:
Sncronas: para su realizacin es necesario que los participantes coincidan
en el tiempo.
Asncronas: se pueden llevar a cabo sin que los participantes coincidan en
el tiempo.
Veamos un esquema de los recursos de e-learning que se pueden utilizar segn
las clasificaciones anteriores:

Comunicacin
Sncrona
Asncrona

Personal
Chat
Llamada telefnica
Correo Electrnico

En Grupo
Videoconferencia
Clase presencial
Lista de correos
Foro de comunicacin

Tabla 3.2.- Comunicacin.


La Universidad Central del Ecuador dispone de correo electrnico con acceso por
medio de http://www.uce.edu.ec/ , es necesario fortalecer su utilizacin para que se
desarrolle una imagen institucional.
Correo electrnico (asncrona y personal)
Se trata de un tipo de comunicacin personal que permite intercambiar
mensajes de texto, y aadir archivos adjuntos.
Los mensajes siempre contienen en mayor o menor medida los siguientes
elementos: Asunto, Contenido, Destinatario, opciones de poner en copia a
otros destinatarios, bien sea de forma visible u oculta y de adjuntar
archivos.
Actualmente es una tecnologa muy conocida. Su eficiencia, conveniencia y
bajo costo estn logrando que el correo electrnico haya desplazado al
correo ordinario para muchos usos habituales. Para que una persona pueda
enviar un correo a otra, ambas deben tener una direccin de correo
electrnico, asociada a una cuenta de correo, esto es, un buzn privado
alojado en un servidor donde se guardan todos los mensajes. Esta direccin

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 39

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

es proporcionada por un proveedor de correo, que es quien ofrece el


servicio de envo y recepcin.
Lista de correo (asncrona y en grupos)
Este es un uso especial del correo electrnico, que permite distribuir
masivamente informacin entre mltiples usuarios de Internet de modo
agrupado.
Una lista de correo es, en realidad, una direccin de correo en la que
pueden inscribirse otras muchas direcciones de correo; cuando se escribe
un correo a la direccin de la lista, por ejemplo iucp@uce.edu.ec, todas las
personas inscritas en la lista lo reciben. Las listas de correo son
especialmente valiosas para proporcionar informacin sobre la
programacin de un curso (inicio, fechas de pruebas, final, etc.) y se utilizan
mucho para el envo de boletines electrnicos, alertas, etc.
Un curso virtual puede contar con una lista de correo a la cual los alumnos
enven los mensajes con sus dudas al profesor. De este modo es como si
formulase su pregunta en voz alta en un aula, ya que todos los
compaeros pueden escuchar (en este caso, leer) su duda. Por su parte,
el profesor puede enviar la respuesta utilizando la misma lista, haciendo
igualmente partcipes de la respuesta a todos los alumnos, que la reciben
en su buzn personal.
Foros o grupos de discusin (asncrona y en grupos).
El foro de Internet es tambin conocido como foro de mensajes, de opinin
o foro de discusin, y es una aplicacin Web diseada para realizar
discusiones o compartir opiniones sobre un tema. Los foros son los
descendientes
modernos
de
los
sistema
de
noticias
BBS
(BulletinBoardSystem) y Usenet (Red de usuarios independientes), muy
populares en los aos 1980 y 1990. Por lo general, los foros en Internet
existen como un complemento a un sitio Web o a un curso, invitando a los
usuarios a discutir o compartir informacin relevante a la temtica del sitio,
en discusin libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad
en torno a un inters comn.
Las discusiones suelen ser moderadas por una persona coordinadora o
dinamizadora que generalmente introduce el tema, formula la primera
pregunta, estimula y gua, otorga la palabra, pide opiniones fundamentadas
y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusin.8 Esta herramienta se
puede utilizar por ejemplo para la realizacin de actividades grupales
8

Wikipedia. (2012). Consultado el da 21 de julio del 2012 en la World Wide Web

http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet).
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 40

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

colaborativas, crear un foro de dudasetc. Muchos tericos los consideran


precursores del trabajo colaborativo que se convierte en central en la web
social o 2.0., que veremos ms adelante. En Internet hay disponibles
servidores que permiten crear foros de discusin a travs de la red de forma
remota. Cuando estos servicios son gratuitos, es normal que la empresa
proveedora incluya publicidad, como forma de financiar sus actividades,
adems, no permiten personalizar el nombre de dominio (la direccin que
escribimos en la barra del navegador para acceder a ellos).
Llegados a este punto se nos podran plantear dudas sobre las diferencias entre
una lista de correo y un foro de discusin. Ambos recursos permiten una
comunicacin asncrona en grupos. La diferencia radica en lo siguiente:
En la lista de correo los mensajes llegan a travs de un programa de correo
electrnico y permanecen en dicho entorno (al igual que los mensajes
enviados); el alumnado slo tiene que revisar su buzn para acceder a
ellos.
En los foros, aunque en algunos casos existe la posibilidad de recibir en el
correo electrnico las aportaciones o el aviso de las mismas cuando estas
se producen, para participar es condicin necesaria conectarse al espacio
del foro, lo que implica una actitud activa.
Chat (sncrona y personal)
El chat es un trmino anglosajn que significa charla. En este caso nos
referimos a herramientas del entorno Web que permiten la comunicacin
entre personas conectadas simultneamente. Esta comunicacin se realiza
a travs del intercambio de mensajes de texto, que van apareciendo en
pantalla como si se estuviera escribiendo un dilogo, en el que cada frase
viene precedida del nombre o apodo de quien la ha escrito.
En algunas ocasiones se pueden incorporar utilidades de audio o video, lo
que exige que la capacidad y calidad de la conexin a Internet deba ser
ms potente. Aunque de manera genrica se pueda hablar de chat como
conversacin simultnea, aqu nos referiremos de forma ms especfica a
las herramientas que no necesitan la instalacin de ningn software en el
ordenador. Internet ofrece un amplio abanico de pginas Web para chatear,
que se encuentran normalmente clasificadas por reas temticas. En
entornos formativos, las plataformas de e-learning permiten en su gran
mayora el uso del chat.
Mensajera instantnea (sncrona y personal).
La mensajera instantnea (conocida tambin en ingls como IM) tiene
prestaciones similares al chat; sin embargo requiere de la instalacin de un
software especfico para que la comunicacin a tiempo real se produzca. Es
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 41

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

un punto intermedio entre las herramientas de chat y los mensajes de


correo electrnico. Para poder conversar por medio de una herramienta de
mensajera instantnea a diferencia del chat, es necesario agregar
contactos. Adems en su mayora ofrecen el "aviso de presencia". Se trata
de un sistema de alerta que nos posibilita saber cundo nuestros contactos
se encuentran conectados.
En algunos de estos servicios de mensajera tambin se permite dejar
mensajes aunque la otra persona no est conectada, al estilo de un
contestador automtico. Otra funcin que tienen muchos servicios es el
envo de ficheros. Algunos ejemplos de servicios de IM son:
Windows Live Messenger (http://get.live.com/messenger)
Skype (http://www.skype.com/intl/es/helloagain.html)
Google Talk (http://www.google.com/talk/intl/es/index.html)
Messenger de Yahoo (http://es.Webmessenger.yahoo.com)
Videoconferencia (Sncrona y en Grupos).
La videoconferencia es un mtodo de comunicacin que permite el
intercambio bidireccional, interactivo y en tiempo real de video y audio,
entre personas situadas en lugares alejados entre s. Adicionalmente se
ofrecen prestaciones tales como intercambiar informaciones grficas,
imgenes fijas, transmisin de ficheros desde el ordenador, posibilidad de
compartir escritorio, etc. Su implementacin proporciona importantes
beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geogrficamente
distantes y una mayor integracin entre grupos de trabajo.
Aunque en un principio la realizacin de videoconferencias requera de
equipos especiales, actualmente existen muchas soluciones en el mercado
para realizar videoconferencia en los que el usuario slo necesita disponer
de webcam, auriculares y micrfono sencillos.
Por otro lado, sealar que la videoconferencia tambin podra emplearse
para la comunicacin personal, pero el uso de esta modalidad en entornos
e-learning no parece muy interesante. Finalmente, sealar que tambin
existe la opcin de grabar las videoconferencias, por lo que esta grabacin
podra estar disponible posteriormente al da y hora de celebracin.
En el sitio http://new.aulafacil.com/cursos-gratis-de-internet,82~redes-sociales,83,
tiene disponible cursos en lnea sobre de Redes Sociales.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 42

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En Aula Fcil existen cursos de diferentes gratuitos de temas, los puede realizar
en lnea, el tiempo que tenga disponible.
Revise el sitio con sus alumnos y para que les motive a desarrollar cursos que les
permita complementar su formacin. Tambin que difundan la existencia para que
otras personas que necesitan, tengan acceso a la informacin.
Existen varios sitios, similares, es necesario probar.
3.3.- Consorcios Open CourseWare
OpenCourseWare a travs de medios digitales y en abierto, difunde los recursos
docentes estructurados en asignaturas. http://ocw.universia.net/es/
Cada consorcio OCW establece las condiciones para que se integren a participar
en su proyecto, por ejemplo:

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 43

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Uno de los indicadores para la evaluacin de las Universidades es las


publicaciones que realiza.

3.4.- CourseWare Docencia Virtual Comunicacin


Seleccione el CourseWare que disponga de material relacionado a comunicacin y
revise la informacin.
Por ejemplo, el curso http://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicaspara-la-ensenanza/material-de-clase

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 44

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Existen diferentes formas de abordar el tema comunicacin, tutora, roles de


participantes.
3.5.- Foro Uso de CourseWare.
En el Aula Virtual se configura un Foro relacionado al uso de CourseWare,
relacionado a comunicacin.
Se solicita que realice el aporte en un nuevo hilo y que comente el aporte de tres
compaeros y conteste las opiniones que ha recibido de su tarea.
3.6.- Lectura Sakai.
En el sistema Acadmico existe documentacin, Manual del Profesor, donde se
tiene la informacin para aprender a usar la plataforma SAKAI, en lo relacionado a
comunicacin.
Revise la informacin de la bibliografa y otros sitios que identifique.
3.7.- Tutora.
Para desarrollar la tutora de un curso de debe considerar dos roles: Tutor y
Participante.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 45

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

3.7.1.- Tutor-Docente.
Durante la imparticin del curso contar con el asesoramiento del Tutor, para
cualquier duda que pueda surgir durante su realizacin. As, el Tutor:
Le indicar el usuario y la clave que necesita para conectarse al Aula
Virtual.
Le solventar las dudas sobre el manejo de las herramientas del Aula
Virtual y la navegacin por el curso.
Atender sus dudas sobre aspectos logsticos y de organizacin del curso
Para contactar con el Tutor puede enviarle un correo
3.7.2.- Qu debe hacer el participante?
Consultar la unidad a estudiar esa semana y el tiempo estimado requerido
para el estudio de la teora y la realizacin de las actividades.
Planificar el tiempo disponible para el estudio, tratando de repartirlo a lo
largo de la semana.
Estudiar la teora correspondiente al captulo y, a continuacin, realizar las
actividades correspondientes al mismo.
Consultar peridicamente el tablero de anuncios y participar activamente en
los foros de debate del curso.
Acceder al Aula Virtual para enviar los ejercicios tutorizados al profesor,
realizar los ejercicios de autoevaluacin y participar en los foros.
3.8.- Netiqueta.
3.8.1.- Normativa Chat.9
La primera regla, absolutamente bsica, es: No hagas nada que no quieras que te
hagan.
Est prohibido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar el
funcionamiento de la red. Una actuacin lo bastante persistente o molesta
9

Cepcastilleja,

(2011).

Consultado

el

da

13

de

agosto

del

2011

en

la

World

Wide

Web

http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/portales/netiqueta.htm .

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 46

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

puede acarrear la expulsin de la red por tiempo indefinido. No enviar


mensajes globales a toda la red, ya que generan muchsimo trfico y,
normalmente, no interesan a nadie. Si necesita buscar usuarios con aficiones
comunes, de la misma ciudad, etc., crear el canal apropiado y esperar a que la
gente vaya entrando poco a poco.
Cuando entre en un canal nuevo seguir durante un rato las conversaciones
para descubrir cul es la temtica que se est desarrollando. Respetar la
temtica del canal y utilizar un lenguaje apropiado. Las conversaciones con
temticas no vinculadas al canal deben mantenerse en privado.
Evitar el uso de maysculas, ya que pueden interpretarse como gritos o
enfado. Usar los Smileys cuando sea necesario.
Evitar el uso de mensajes de bienvenida automticos. Personalmente me
disgusta entrar en un canal y encontrar con 25 noticias diciendo Bienvenido,
Csar, enviados de forma totalmente pasiva e impersonal, y cuyos remitentes
no es que no sepan quienes somos, sino que -en muchas ocasiones- ni se han
enterado de que hemos entrado en el canal. Es mucho ms agradable ser
saludado por uno o dos usuarios conocidos que le hayan visto entrar.
La creacin de canales de temtica ilegal o considerada improcedente
(apologa del terrorismo, pornografa infantil, etc.) est prohibida. Tambin lo
est el utilizar los recursos e infraestructura de la red para la distribucin de
mensajes o documentos de las categoras antes indicadas.
Si le apetece iniciar una conversacin nueva, no iniciar con un Alguien quiere
hablar? Es preferible proponer un tema de discusin concreto y esperar la
reaccin del canal.
Procurar no repetir varias veces seguidas una misma lnea. Aunque ello puede
favorecer la "visibilidad", slo contribuyes a aumentar el nivel de "ruido
ambiente" del canal, se invita a que los dems hagan lo mismo, empeorando
ms -si cabe- la situacin. Seguir las conversaciones en un canal de estas
caractersticas es imposible.
Por ltimo, estimado/a amigo/a, un consejo: por muy interesante que sea el
chat, no es un sustituto para la vida real; s, eso que hay ah fuera. Aprovechar
lo mejor de ambos mundos y mantener la cabeza fra.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 47

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

3.8.2.- Normativa para Redes Sociales10


Mostrar consideracin y respeto hacia los dems:
Pedir permiso antes de etiquetar fotografas subidas por otras personas. Puede
ser que a pesar de estar publicadas online no sea conveniente estar etiquetado
para alguien.
Utilizar las etiquetas de manera positiva, nunca para insultar, humillar o daar a
otras personas. Ayudar a crear el ambiente agradable y de confianza que a
todos nos gusta compartir.
Medir bien las crticas que publica. Expresar la opinin o una burla sobre otras
personas puede llegar a vulnerar sus derechos e ir contra la Ley. La libertad de
expresin termina donde comienzan los derechos de los dems. La injuria, la
calumnia y otras acciones contra el honor o la intimidad son delitos.
No hay problema en ignorar solicitudes de amistad, invitaciones a eventos,
grupos, etc. Si lo hacen, no insistir ni pedir explicaciones.
Evitar la denuncia injusta como SPAM para no perjudicar a quienes hicieron
comentarios correctos. La informacin abundante, interesante y veraz es un
tesoro.
Usar las opciones de denuncia cuando est justificada la ocasin. Realizar
acusaciones a la ligera o de manera injusta genera desconfianza y enfado.
Cuidar la privacidad de las dems personas:
Preguntarse qu informacin de otras personas se expone y asegurarse de
que no les importa. En ocasiones se cuentan aspectos de la vida con otras
personas o de la vida de los dems sin tener en cuenta cmo les puede afectar
que eso se sepa. Respetar la privacidad de los dems como te gustara que
respetasen la tuya.
Para etiquetar a otras personas debe hacerlo sin engao y asegurarse de que
no les molesta que lo haga. Cuando se etiqueta a alguien se est aportando
informacin que adems, en muchos casos, se propaga de forma inesperada e
incmoda.
No puede publicar fotos o videos en las que salgan otras personas sin tener su
permiso, como regla general. La imagen (fotografa, video) de cada cual es
10

Pantallas

amigas.

(2011).

Consultado

el

da

13

de

agosto

del

2011

en

la

World

Wide

Web

http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redessociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtm .

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 48

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

un dato personal y el derecho a decidir cmo se utiliza le pertenece a esa


persona en exclusiva.
Antes de publicar una informacin que le han remitido de manera privada,
preguntar si lo puede hacer en las redes sociales, la informacin circula con
demasiada velocidad de un lado a otro y lo que es privado se puede convertir
en un secreto a voces.
Contribuir al buen ambiente de la Red:
Facilitar a los dems el respeto de la privacidad e intimidad. Comunicar a los
contactos, en especial a los nuevos, cmo quiere manejarlas.
Dejar claro el criterio para que lo puedan respetar dicindoles qu cosas no
admita como, por ejemplo, que reutilicen fotos que puedan ver en los lbumes
privados, que le etiqueten sin permiso o que expongan datos personales en
pginas a la vista de otros.
Recordar que escribir todo en maysculas puede interpretarse como un grito.
Se trata de un acuerdo, de una norma no escrita que muchas personas utilizan.
Tenerla en cuenta no supone esfuerzo y ayuda a entenderse bien en cualquier
circunstancia.
Usar los recursos a su alcance (dibujos, smbolos, emoticonos) para
expresarse mejor y evitar malentendidos. El estado de nimo, las diferencias
culturales o sociales, las experiencias previas pueden dificultar la
comunicacin entre dos personas, ms an si no estn cara a cara.
Comprender y utilizar smbolos de apoyo le ayudar a esquivar problemas por
malas interpretaciones.
Ante algo que le molesta, trate de reaccionar de manera calmada y no violenta.
Nunca acte de manera inmediata ni agresiva. A veces las cosas no son como
parecen. Puede que simplemente busquen la provocacin o el engao y si se
reacciona mal habrn conseguido su objetivo. Puede tratarse tambin de
errores o acciones no intencionadas.
Dirjase a los dems con respeto, sobre todo a la vista de terceros.
Si alguien comete algn error, imprudencia o le molesta, sea amable al
hacrselo ver y, si es posible, hacerlo en privado.
Leer y respetar las normas de uso de la Red Social. No todas las redes
sociales (Facebook, Hi5, Bebo, Orkut, Fotolog, Twitter) tienen las mismas
reglas. Sin embargo, siempre son las reglas de juego de obligado cumplimiento
para todos.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 49

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

3.9.- Foro estrategia para tutora.


Existen diferentes estrategias para desarrollar una tutora, depende del Docente,
de los alumnos, del formato del curso.
En el Aula Virtual se configura un Foro sobre la estrategia de tutora a utilizar y se
solicita que participe en foro disponible en el Aula Virtual del curso.
Comente el aporte de tres compaeros y conteste las opiniones que ha recibido de
su tarea.
3.10.- Internet segura.
Un autor indica: Hace un tiempo escuch que las redes sociales no servan sino
para perder el tiempo (me imagino que tambin lo dijeron de la televisin, de la
radio, ). Poco despus algunas personas que saban lo que hacan, vieron una
oportunidad de negocio muy vlida y lucrativa. No faltaron aquellos que
descubrieron el potencial informativo de las redes y alzaron su voz.
Las redes sociales no son malas, lo malo es lo que publicamos y qu tanto
publicamos en ellas.
El DIA INTERNACIONAL DE INTERNET SEGURA es un evento que tiene lugar
cada ao en el mes de febrero, se ha celebrado desde 2004 en un nmero
creciente de pases, con el objetivo de promover en todo el
mundo un uso responsable y seguro de las nuevas tecnologas, especialmente
entre menores y jvenes.
El evento est promovido por la Comisin Europea y est organizado por INSAFE,
la Red Europea por una Internet Segura, las fechas y lemas de internet segura
han sido:
Ao
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015

Fecha
02/07
02/05
02/09
02/08
02/07
02/05
02/14
02/10

Lema
La vida en Internet es lo que tu hagas de ella
Proteger a la infancia en el Ciberespacio
Piensa antes de publicar
Es ms que un Juego, es tu vida
Conectando generaciones
Conctate y respeta
Vamos a crear un mejor internet juntos

Desde hace algunos aos existen propuestas de Gobiernos, de ONGs y de la


Comunidad, para tratar el tema. En el informe de Internet Segura 2013, se observa

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 50

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

que a nivel mundial se realizan esfuerzos para utilizar Internet Segura, con un
particular inters para los adolescentes.
En la parte legal, gradualmente se tipifican algunas de estas amenazas y la
sociedad toma acciones para evitar su propagacin.
En el blog de la Carrera de Ingeniera Informtica est disponible informacin del
proyecto: http://uce-ing-informatica.blogspot.com/p/internet-segura.html.
La revista de la Edicin 89, la puede ubicar en:
http://inforydocen.blogspot.com/2014/03/edicion-89-revista-insafe-newsletter.html
En el sitio oficial http://www.saferinternetday.org/web/guest, se presenta:

El uso de Aula Virtual, implica que debemos manejar internet de una forma
segura.
3.11. Actividades Segundo Unidad.
La configuracin de los Foros de esta unidad en el Aula Virtual es:

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 51

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Tarea:

4.1.- Presentacin Aula Virtual.


Invite a sus alumnos a utilizar el Aula Virtual, para ingresar el Usuario y
Contrasea es el nmero de cdula.
Tiene ya: Gua Didctica, Foros de Cafetera, Aprendizaje Colaborativo y Tema de
su materia, sabe cmo comunicarse, maneja normativa, utilizacin de courseware.
En clase les debe dar indicaciones generales.
Considere este semestre usar inicialmente Foros e incorporar paulatinamente
otras actividades.
4.2.- Organizacin del tiempo.
A lo largo del curso se deben incorporar diferentes actividades prcticas a realizar.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 52

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Es importante tener en cuenta que se valorar especialmente la participacin


activa en los trabajos grupales, ya sean trabajos tutorizados en grupo o ejercicios
de foro si es el caso de su curso.
Estas actividades responden a los siguientes tipos:
Ejercicios
La respuesta a estos ejercicios debe redactarse en un documento que
enviar, a travs del Aula Virtual, a su Tutor, anexndola en el apartado de
tareas de la unidad correspondiente.
Existen distintos tipos de ejercicios tutorizados:

Respuestas rpidas
Preguntas al profesor
Estudio de casos
Informes
Investigaciones

En el enunciado de cada ejercicio encontrar las instrucciones precisas


para resolverlo, as como el tiempo estimado para su solucin y los plazos
de entrega.
Ejercicio de debate en el foro.
Realizar estos ejercicios en el foro de debate del Aula Virtual. Recuerde
que en el foro es muy importante consultar los mensajes que van aportando
el resto de participantes, as como las respuestas que incluye su profesor.
Con ello se pretende fomentar el debate e intercambio de experiencias.
Tambin es importante que no se abran nuevos temas de debate, excepto
los que incluya el profesor, para mantener las lneas de debate oportunas
de la actividad de foro que se pretende desarrollar.
Ejercicios de autoevaluacin.
Encontrar estos ejercicios en cada unidad correspondiente. Recuerde que
slo estn disponibles accediendo al Aula Virtual, y no en la versin en
papel del curso.
El resultado de estos ejercicios se almacena en los sistemas de informacin
del Aula Virtual para su posterior consulta por el profesor.
Lectura

Encontrar estos ejercicios en cada unidad, con el desarrollo de esta


actividad el Alumno adquirir el conocimiento del curso.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 53

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Las lecturas pueden ser a documentos elaborados por el Profesor, libros o


sitios en internet que ofrezcan la informacin requerida.

4.2.1.- Seguimiento de las actividades del curso.


Un ejemplo de seguimiento, para un curso con actividades semanales, se tiene de
esta manera:
Es importante tener en cuenta que las actividades correspondientes a una unidad
han de ser realizadas, durante la semana de imparticin de dicha unidad. Es decir,
hay que organizar el tiempo de estudio de forma que no se retrase el envo de las
actividades de una unidad.
Cada vez que comience una semana encontrar una planificacin de actividades
orientativa, pero es obligatorio realizar en el plazo establecido.
En caso de no poder cumplir con las actividades en el plazo previsto, debe
continuar con las actividades de la unidad siguiente, ya que, dispondr de una
semana de recuperacin de actividades pendientes.
4.3.- Posibilidades Aula virtual como entorno enseanza aprendizaje.

Las plataformas tecnolgicas de soporte al e-learning/Aula Virtual tambin se


denominan Sistemas de Administracin de Aprendizaje o LMS, del ingls
Learning Management Systems.
Una plataforma es una aplicacin informtica, generalmente basada en WEB, que
nos proporciona un entorno donde tanto el alumnado como el profesorado cuentan
con varias de las herramientas tecnolgicas citadas anteriormente para la
realizacin de un curso online. En una plataforma podemos encontrar varias zonas
diferenciadas segn su funcionalidad: un espacio de administracin-gestin desde
donde los gestores de la formacin pueden configurar todo el entorno, se crean y
organizan los distintos cursos aadiendo las herramientas y recursos necesarios
para su realizacin, se realiza la gestin de alumnado y profesorado y una zona
ms operativa de imparticin-docencia, donde trabajan el alumnado y profesorado
utilizando esos recursos.
Los LCMS (Learning& Content Management Systems) son LMS que adems
permiten crear, almacenar y administrar los materiales formativos (CMS), de modo
que estos ltimos pueden combinarse de modo flexible para crear distintos cursos.
Es decir, cada curso ya no tiene sus propios contenidos, sino que estos
contenidos forman parte de un repositorio nico desde el que puede
seleccionarse, para cada curso, los contenidos que en cada caso interese.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 54

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

La Plataforma del Aula Virtual permite al alumnado:


Acceder a los materiales formativos.
Realizar las actividades prcticas.
Comunicarse entre s y con el profesor, por medio de las distintas
herramientas de comunicacin.
Realizar actividades colaborativas.
Por su parte, el profesorado puede:

Gestionar los recursos de la accin formativa.


Comunicarse con los alumnos.
Realizar un seguimiento en tiempo real de los alumnos.
Evaluar la consecucin de los objetivos propuestos en el plan de formacin.

Los gestores de la formacin pueden:


Configurar las herramientas que se van a utilizar en el entorno formativo,
disponer sus elementos y gestionar permisos dependiendo del perfil de
usuario.
Crear los diferentes cursos, y sus diferentes ediciones, incorporando los
contenidos, gestionando las matriculaciones y adscripciones de
profesorado.
Hacer seguimiento de la actividad realizada por alumnado y profesorado en
acciones formativas (accesos, los recursos utilizados, las actividades
realizadas, las aportaciones, ejercicios, test, etc.)
Puede
revisar
informacin
de
Plataformas
e-learning
en:
http://inforydocen.blogspot.com/2014/01/informe-plataformas-de-e-learning.html
http://inforydocen.blogspot.com/2014/01/revista-e-learning.html
http://inforydocen.blogspot.com/2013/10/aula-virtual-en-educacion.html

4.4.- Normativa.
La utilizacin del Aula Virtual, est normado por cada sitio. Consulte normativa
para uso de Aula Virtual.
El Docente debe delimitar las normas de comportamiento, es importante recalcar
que el Aula Virtual es un espacio acadmico.
4.5.- Tarea Utilizacin comunicacin Aula Virtual.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 55

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Capture pantallas que evidencie que est utilizando estas herramientas en su Aula
Virtual, elabore un documento en procesador de textos y suba el trabajo en el Aula
Virtual del Curso.

Suba el documento en esta actividad tarea, el nombre del archivo debe ser
Apellido y Nombre del Alumno-Comunicacin (Ejemplo. Morales Meja CsarComunicacin).
El uso de una normativa para el manejo de nombres, facilita el manejo del
portafolio para el docente.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 56

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Unidad 3. Recursos.
Secuencia

5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

Actividad
Presentacin
Tics en educacin, Informacin
en la nube
Calendario, encuestas
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Recursos
Foros estadsticas
Exmenes
Foro Exmenes
Blogs y wikis
Presentacin Aula Virtual
Nombres de archivos
Diseo del curso en Aula
Virtual
Manejo de Tutora
Aula Virtual

Tiempo
minutos
10
20
10
10
20
10
10
10
20
10
10
60
30
30
30
30

Calificacin

Si, 20%

Si, 20%

Si, 60%

5.1.- Tics en educacin, Informacin en la nube.


Cisco, proveedor informtico presenta un documento Computacin en la nube
para
la
educacin
superiorhttp://www.cisco.com/web/LA/soluciones/strategy/education/connection/pd
fs/Cisco_Campus_Technology_Whitpaper.pdf
Gua de evaluacin y adopcin.
Resumen ejecutivo.
La computacin en la nube pblica, que proporciona infraestructura, servicios y
software a pedido a travs de la red, ofrece atractivas ventajas a las instituciones
de educacin superior. Por ejemplo, posee el potencial para reducir los costos de
las tecnologas de la informacin y las comunicaciones mediante la virtualizacin
de recursos de capital tales como sistemas de almacenamiento en disco y ciclos
de procesamiento, y su posterior conversin en un gasto operativo accesible,
privacidad, interoperabilidad o rendimiento. En ese caso, es conveniente que las
universidades consideren modelos de implementacin de nube privada a fin de
lograr una implementacin rpida de la plataforma, escalable a pedido y reducir
los costos y las emisiones de carbono, adems de minimizar el riesgo.
Introduccin
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 57

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Segn proyecciones, el mercado de la computacin en la nube aumentar de


USD40, 7mil millones en 2011 a USD240 mil millones en 2020 ("Sizingthe Cloud,
de Stefan Ried y HolgerKisker, ForresterResearch, 21 de abril de 2011). Este
rpido crecimiento del mercado es una llamada a accin a todos los directores de
informacin (CIO) para que exploren las posibilidades que ofrece la nube y
evalen sus riesgos. La mayora conoce el concepto de nube porque muchos ya
utilizan algn aspecto de aplicaciones en la nube: software como servicio (SaaS,
Software as a Service), plataforma como servicio (PaaS, Platform as a Service) e
infraestructura como servicio (laaS, Infrastructure as a Service); por ejemplo,
Gmail de Google, iTunes University y la infraestructura de Amazon,
respectivamente. En el mbito de la nube se est adoptando con rapidez una
infinidad de nuevos acrnimos y frases para describir distintos aspectos de la
oferta, que representa la prxima evolucin de Internet.
Nube privada
La infraestructura en la nube se opera exclusivamente para una
organizacin. Puede ser administrada por la propia organizacin o un
tercero y puede hallarse en las instalaciones o fuera de ellas.
Nube comunitaria
La infraestructura en la nube es compartida por varias organizaciones y da
soporte a una comunidad especfica que posee inquietudes comunes (p. ej.
misin, requisitos de seguridad, polticas y aspectos de cumplimiento
normativo). Puede ser administrada por las propias organizaciones o un
tercero y puede hallarse en las instalaciones o fuera de ellas.
Nube pblica
La infraestructura en la nube est a disposicin del pblico en general o de
un grupo grande del sector y su propietario es la organizacin que
comercializa servicios en la nube.
Nube hbrida
La infraestructura en la nube se compone dedos o ms nubes (privada,
comunitaria o pblica) que, si bien son entidades nicas, estn vinculadas
por tecnologa estandarizada o propia que permite la portabilidad de datos y
aplicaciones (p. ej., el uso de una nube pblica para proporcionar recursos
adicionales segn necesidad y equilibrar cargas entre nubes).
(http://csrc.nist.gov/publications/drafts/800-145/Draft-SP-800-145_clouddefinition.pdf)
En el artculo publicado en http://www.infobae.com/2013/09/15/1508960-laeducacion-se-muda-la-nube.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 58

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En la actualidad, hay unos 25.000 millones de equipos conectados a internet en


todo el mundo; segn previsiones de Cisco, esa cantidad se duplicar en 2020. A
medida que crece el nmero de smartphones, tablets y PC, entre otros, con que
se accede a la web, resulta natural que los usuarios busquen tener acceso a sus
archivos, contenidos y correos desde cualquier equipo y desde cualquier lugar.
Es por eso que hoy crece la computacin en la nube en sus distintas formas y en
distintos mbitos: no solo entornos corporativos hoy utilizan este tipo de servicios,
sino tambin distintas instituciones educativas de todos los rincones del mundo.
En la Argentina, el Instituto Tecnolgico de Buenos Aires (ITBA) comenzar a
utilizar Google Apps for Education, el ecosistema de aplicaciones basado en la
nube de Google.
Intel presenta una anlisis de la Nube Educativa, en el documento
http://www.intel.la/content/dam/www/public/lar/xl/es/documents/edu_cloud_es.pdf y
en la parte de conclusiones indica:
La computacin en nube puede ayudar a las comunidades y a las
naciones a transformar la educacin.
Un mundo entero de conocimiento puede ahora ser puesto a disposicin a
los profesores y alumnos por medio de servicios basados en nube que
pueden ser accedidos en cualquier momento, desde cualquier lugar, por
medio de cualquier dispositivo.
Al ayudar los pases de todo el mundo a disminuir el costo y simplificar la
entrega de los servicios educativos, la computacin en nube permite que los
alumnos de todo el mundo adquieran las habilidades del siglo 21 y la
educacin que necesitan para competir y tener xito en la sociedad de la
informacin global .
5.2.- Calendario, encuestas.
El Calendario permite informar a los alumnos sobre las actividades planificadas, lo
prudente es publicar luego de haber acordado la actividad y que desarrollen el
hbito de revisar el calendario.
Por ejemplo se puede publicar la fecha acordada para una prueba y los temas que
se evaluarn, plazos de entrega de trabajos, tema a desarrollar en cada clase.
http://www.youtube.com/watch?v=-ribhClCHnQ&list=PL8141CBFAABD92E08

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 59

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

El calendario lo puede utilizar para registrar en cada clase el avance del Syllabus,
luego puede imprimir para que disponga de una evidencia. Sus alumnos validarn
la informacin.
La Encuesta permite conocer el criterio sobre un tema, no es evaluada.
Por ejemplo: percepcin sobre una actividad desarrollada, seleccionar un libro de
texto adicional, optar por un CourseWare para la materia.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 60

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 61

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Puede consultar el tiempo de trabajo autnomo que dedican sus alumnos.

5.3.- CourseWare apoyo materia.


Ubique un CourseWare que le pueda servir como apoyo a su materia, revise la
documentacin y compare con el que dispone.
Posiblemente sea necesario revisar algunos cursos y seleccionar partes
especficos para un tema en particular.
Tambin el curso puede ubicar con un nombre diferente al de la asignatura.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 62

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Actualizar peridicamente el Syllabus de la materia permite que los contenidos


sean pertinentes y que se pueda validar el trabajo que realizan Universidades de
otras partes.
Mapa de OCW a nivel mundial.

5.4.- CourseWare Docencia Virtual-Actividades.


Revise un CourseWare para la formacin de Docente Virtual, diferente al que ha
estado usando hasta el momento. Compare con otro curso.
Existen diferentes maneras de abordar el tema de docencia, con un trabajo de
investigacin se puede tener pticas que permitan incorporar mejores prcticas,
considerando que el producto final debe ir en beneficio del alumno y de la calidad
de la educacin.
El Docente siempre tiene que innovar en el Aula.
Por ejemplo el curso: http://ocw.um.es/cc.-sociales/organizacion-escolar-y-recursosdidacticos/programa

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 63

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

5.5.- Foro compartir uso de CourseWare.


Se configura un foro para compartir experiencias sobre CourseWare y cmo
considera que se podra incorporar en la clase.
La mecnica: Realizar un aporte, comentar a los compaeros y replicar.
El uso del Aula Virtual debe complementarse con un cambio en el modelo,
usualmente el profesor solicita que el alumno desarrolle un trabajo, lo presente y el
profesor califica.
El esquema planteado en el foro permite que se realice una coevaluacin por
parte de los alumnos, en su momento, dependiendo del grado de madurez, se
puede dar paso a que el alumno evale con una nota.
5.6.- Recursos-Carpeta Personal.

El manejo de recursos en formato digital se est utilizando desde hace algn


tiempo en la educacin, en el documento

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 64

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

http://ocw.um.es/gat/contenidos/mpazherramientas/portafolio.html,se ofrece una


explicacin y la motivacin para su utilizacin.
En el Aula Virtual Sakai existen dos herramientas: Recursos y Carpeta Personal.
La herramienta Recursos, permite ubicar material por parte del docente.

El docente crea la estructura de las carpetas y solicita a los alumnos que


consulten la informacin.

Otra utilizacin es para ubicar sitios web de referencia, a fin de que los alumnos
tengan acceso directo.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 65

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Existe la herramienta Carpeta Personal, permite la comparticin de ficheros entre


estudiantes y docentes. Cada estudiante dispone de una carpeta personal en la
cual puede alojar contenidos y el docente tiene acceso a todas las carpetas de sus
estudiantes.

Una utilizacin es para almacenar las pruebas, pida a los alumnos que digitalicen
la prueba y suban en formato pdf en la carpeta, con el nombre Nombre-alumnonombre prueba.
Se puede pedir a los alumnos que ubiquen en recursos los documentos anexos
que adjuntan en las actividades solicitadas, como son foros y tareas.

La herramienta Recursos la actualiza el Docente y la herramienta Carpeta


Personal la actualizan los alumnos, el Docente debe dar los lineamientos y la
estructura que se debe manejar.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 66

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

5.7.- Estadsticas.
Las estadsticas permiten realizar un seguimiento de la participacin de los
alumnos en el curso, a fin de que se tomen medidas oportunamente con las
personas que no se han integrado al Aula Virtual.
Cada vez que el alumno ingresa el Aula Virtual y participa en las actividades, el
sistema graba informacin del tiempo utilizado y esta herramienta ofrece
diferentes vistas para analizar.
Un ejemplo de la utilizacin de estadsticas lo puede ubicar en:
http://www.youtube.com/watch?v=cbs0auV5ku0&list=PL8141CBFAABD92E08
En los foros se tiene tambin disponible una estadstica: nmero de accesos por
tema, acceso por alumno, acceso por temas.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 67

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

5.8.- Exmenes.
Revise informacin sobre la creacin y configuracin de los exmenes. Se debe
manejar preguntas de base estructurada, para que se califique de forma
automtica.
En la pgina del IUCP, http://www.uce.edu.ec/web/instituto-universitario-decapacitacion-pedagogica/documentos, puede ubicar informacin.

En la configuracin es importante conocer las opciones.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 68

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En el sitio de la Universidad de Murcia, tiene informacin sobre el Aula Virtual


Sakai que utilizan http://www.um.es/aulavirtual/lecciones-breves/#Leccion18 , texto
y videos.
Tambin
puede
ubicar
videos
https://www.youtube.com/playlist?list=PL8141CBFAABD92E08

en

Para el desarrollo de examen, tiene dos escenarios: un laboratorio con acceso a


equipos por parte de todos los alumnos o que lo realicen usando sus equipos
desde diferentes sitios.
Si utiliza el laboratorio, puede validar el desarrollo del examen. Para la segunda
alternativa considere que lo pueden hacer en comunidad, con acceso a material
de apoyo.
Si es necesario validar la identidad de la persona que da un examen, se tienen
servicios como ProctorU, en su pgina se indica.
"Usted puede tomar los exmenes a travs ProctorU siete das a la semana. Usted
ser conectado con una persona viva durante el examen que estar all para
guiarle a travs del proceso y ayudar con cualquier problema tcnico."
Los exmenes en lnea, es una modalidad que cada da tienen ms presencia.
Se puede iniciar tomando una prueba fsica y luego ubicando en la plataforma
para que lo desarrollen, de esta manera el alumno se tiene una retroalimentacin.
El momento que el docente presenta los resultados de la prueba, el alumno tiene
fundamentada su valoracin.
Con el tiempo se dispone de un banco de preguntas y la experiencia, para
desarrollar el examen en lnea. Los alumnos tambin desarrollan esta experiencia.
La prueba fsica el docente puede pedir a los alumnos que digitalicen y que suban
en el Aula Virtual como una Tarea o en la Carpeta Personal.
5.9.- Foro Exmenes en Aula Virtual.
Los exmenes que se disean para un entorno virtual deben ser diferentes a los
que estructuran para realizarlos de forma presencial.
Se revis informacin sobre exmenes en un Aula Virtual, tambin se examin las
opciones para estructurar un examen, con esta informacin se tiene disponible un
foro para intercambiar criterios sobre la forma que debe elaborarse un examen.
La mecnica: Realizar un aporte, comentar a los compaeros y replicar.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 69

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

5.10.- Blogs y wikis


Revise los videos sobre wiki.
http://www.youtube.com/watch?v=H4sAPmLkaPA&list=PL8141CBFAABD92E08

En OCW existe informacin para que considere la utilizacin de estas


herramientas en su Aula Virtual.
Es importante que analice informacin sobre usos educativos que se pueden
considerar con algunas herramientas, el abanico de aplicaciones de Tics en la
educacin cada da crece.
Los blogs son herramientas que permiten compartir informacin de una manera
fcil, por ejemplo se utiliza para difundir el conocimiento que tiene una persona
sobre un tema.
En mi blog http://inforydocen.blogspot.com realizo gestin del conocimiento de
temas relacionados a Informtica y Docencia. Durante mucho tiempo he navegado
por el ciberespacio y descubierto informacin que me resulta til, decid
compartir. El momento que necesito, la ubico en mi blog.
Adicionalmente me permite dar a conocer los proyectos que desarrollo para
algunos clientes y utilizo como carta de presentacin.
Revise informacin de herramientas para manejar un blog y decdase a compartir
su conocimiento.
5.11.- Actividades tercera unidad.

La configuracin de los Foros y Tareas de la tercera unidad:

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 70

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

6.1.- Presentacin Aula Virtual.


Presente el Aula Virtual a los Alumnos, slo con los Foros y las herramientas que
considera puede ya manejarlas.
Puede preparar otras herramientas para que desarrolle la competencia en el
manejo y en su momento les presenta a los Alumnos.
Desarrolle la tutora virtual, como un proceso incremental.
6.2.- Nombres de archivos.
Es necesario identificar los trabajos por: fecha, alumno y tema, para que el
docente estructure un portafolio en forma electrnica y que le permita tener un
acceso fcil y rpido a la informacin.
En una actividad se puede pedir que los alumnos elaboren un documento y lo
suban en la plataforma, por lo que, para revisar los trabajos es necesario
descargar el archivo que se almacena en la computadora en forma temporal o
permanente.
Es importante disponer de evidencias de los trabajos, por lo que se deben guardar
en forma permanente en el computador del Docente.
Un esquema de organizacin en el computador es:
6.2.1.- Carpeta por cada curso

6.2.2.- Carpeta por cada mdulo / unidad


Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 71

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

6.2.3.- Documentos
La estructura de nombres de los documentos puede ser:
a.- Nombre del Alumno-nombre del tema
b.- Fecha-Nombre del Alumno-nombre del tema
Es recomendable que se maneje la misma estructura definida en Recursos.
La informacin de Foros, Tareas, Calificaciones se puede ubicar en otra carpeta.
6.3.- Diseo del curso en Aula Virtual.
El Syllabus se estructura por captulos y estos tienen temas, que a su vez pueden
tener varios puntos especficos que se deben revisar para que el estudiante
maneje la materia.
Existen algunas herramientas para estructurar un curso, inicie por un Foro, que es
la actividad que ms se ha utilizado en el curso.
Un Foro puede ser similar a un Captulo, por lo que puede configurar los Foros de
acuerdo al avance de su materia.
Revise la documentacin de Sakai, familiarcese con las herramientas.
En el sitio http://www.sakaiproject.org/news/%C2%A1bienvenidos-sakai , dispone de
informacin actualizada, se comparte experiencia de universidades.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 72

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Analice que Herramientas puede utilizar para disear el curso virtual.


Puede
necesitar
imgenes,
un
sitio
que
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

puede

utilizar

es:

6.4.- Manejo de Tutora.


Planifique el tiempo que destinar para realizar la tutora virtual y es necesario
prepararse para este rol.
En el sitio http://docs.moodle.org/all/es/Documentaci%C3%B3n_para_Profesores
se ofrece recomendaciones orientadas a profesores, que nos puede servir de
gua, el principio del Aula Virtual se mantiene.

1. Suscrbase a todos los foros para mantenerse en contacto con la actividad de su


clase.
2. Aliente a todos los estudiantes a rellenar sus perfiles (incluyendo fotos) y lalos
todos - esto le ayudar a poner en contexto las aportaciones posteriores y le
facilitar el contestar de forma que se ajuste sus propias necesidades.
3. Mantenga las notas para s mismo en el "Foro de profesores" (bajo Administracin).
ste es especialmente til cuando el profesorado trabaja en equipo.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 73

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

4. Use el enlace "Registros" o "Estadsticas" (en el bloque de Administracin) para


obtener acceso a los registros completos y en bruto. En l ver un enlace a una
ventana emergente que se actualiza cada sesenta segundos y que muestra la ltima
hora de actividad. Es til tenerla abierta en su escritorio todo el da para ver lo que
ocurre en el curso.
5. Use el "Informe de Actividades" (junto a cada nombre en la lista de todas las
personas, o desde cualquier pgina de perfil de usuario). Esto le proporciona una
magnfica manera de ver lo que cualquier persona en particular ha estado haciendo
en el curso.
6. Conteste a los estudiantes rpidamente. No lo deje para despus, hgalo enseguida.
No slo es fcil agobiarse con la cantidad que puede generarse, sino que es una
parte crucial de la creacin y mantenimiento de un sentimiento de comunidad en su
curso.
7. No tenga miedo de experimentar: Sintase libre para fisgonear por ah y cambiar
cosas. Es difcil romper nada en un curso Moodle e incluso aunque lo haga,
normalmente es fcil repararlo.
8. Use la barra de navegacin que aparece en la parte superior de la pgina: Esta barra
le permite saber dnde se encuentra y evita que se pierda.
9. Recuerde hacer su copia de seguridad de su curso (en el bloque de Administracin,
esto le ayudar a conservar su informacin, pero sobre todo el esfuerzo y las horas
de trabajo en el diseo de su curso.
Puede ubicar informacin sobre el Rol del Tutor Virtual,
http://www.cencadedigital.com/DaVinci/doctos/Manual%20para%20el%20Tutor%2
0Virtual.pdf
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm
Es necesario desarrollar estos roles en funcin de los alumnos y con el grado de
utilizacin del Aula Virtual.
La UNESCO ha desarrollado un documento Marco de Competencia Tics para
Docentes, una referencia lo tiene en:
http://inforydocen.blogspot.com/2013/12/unesco-marco-competencias-de-los.html
En el sitio de la UNESCO, se tiene el comentario:
Dos dcadas despus de la integracin general de las computadoras en
las escuelas hemos aprendido muchas lecciones significativas sobre el
papel que desempean las TIC en la educacin y sobre su capacidad de
transformar los sistemas educativos nacionales. Sin embargo, los pases de
todo el mundo se enfrentan a acuciantes problemas para aprovechar el
potencial de las TIC en las aulas y en la sociedad en general.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 74

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

El objetivo del Marco de la UNESCO es ayudar a los pases a elaborar


polticas y modelos nacionales de competencias de los docentes en ese
campo, y debe considerarse como una parte importante de un plan general
para las TIC en la educacin.
En el Marco se pone de relieve que no basta con que los docentes tengan
competencias en las TIC para que sean capaces de transmitirlas a los
alumnos. Los docentes deben poder ayudar a sus alumnos a colaborar, a
resolver los problemas y a aprender creativamente mediante el uso de las
TIC para convertirse en ciudadanos del mundo. En consecuencia, el marco
abarca a todos los aspectos de la labor pedaggica.
La actual versin del Marco de competencias de los docentes en materia de
TIC es una actualizacin de la versin original publicada en 2008, y es fruto
de la colaboracin continua entre la UNESCO y CISCO, INTEL, ISTE y
Microsoft.
Es necesario que el Tutor desempee su rol y se considere estndares para
garantizar la calidad de la educacin, utilizando el Aula Virtual.
6.5.- Tarea Aula Virtual.
Elabore un documento en Word, con la captura de pantallas que evidencie la
utilizacin del Aula Virtual con sus alumnos, desarrolle unas recomendaciones que
se deben considerar para la utilizacin del Aula Virtual como apoyo al proceso de
enseanza aprendizaje y suba el documento en la Actividad tarea de esta unidad.
Para capturar pantallas existen algunos programas:
6.5.1.- Snagit.
Le proporciona herramientas que necesita para grabar imgenes. Captura
cualquier informacin de la pantalla y grabar en diferentes formatos.
Captura una regin de la pantalla y la puede grabar como imagen.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 75

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Ms
informacin
pantallas.html

en

http://inforydocen.blogspot.com/2012/11/d-captura-de-

6.5.2.- Recortes.
A nivel de Windows puede utilizar la funcin Recortes, que permite grabar una
parte de la pantalla.
Para activar en la opcin seleccione Inicio, Todos los Programas, Accesorios,
Recortes.
6.5.3.- Impresin de Pantalla.
Presione Control + Imprimir pantalla y el contenido de la pantalla se copia a
memoria, luego puede pegar en un documento.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 76

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Unidad 4.- Herramientas


Secuencia

7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5

Actividad
Presentacin
Tics en educacin, tendencias
web 3.0 y 4.0
Herramientas: Calendario,
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Herramientas: Contenido web
Herramientas: Foro
Herramientas: Glosario
Foro herramientas
Portafolio electrnico
Presentacin Aula Virtual
Preparacin de actividades
Aula Virtual
Herramientas de comunicacin
Aprendizaje colaborativo
Aula Virtual

Tiempo
Minutos
10
20
10
10
20
10
10
10
10
20
10
60
30
30
30
30

Calificacin

Si, 20%

Si, 20%

Si, 60%

7.1.- Tics en educacin, tendencias web 3.0 y 4.0.


A nivel de web, se han definido lo que se espera de las llamadas web 3.0 y web
4.0, estamos en la web 2.0 y es saludable conocer cul ser el estado del arte.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 77

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Tiene informacin en:


http://inforydocen.blogspot.com/2013/08/educa-con-tic.html
http://inforydocen.blogspot.com/2014/02/bibliotecas-virtuales.html
http://inforydocen.blogspot.com/2013/11/formacion-profesorado.html
Sitios que descubro los comparto en:
http://inforydocen.blogspot.com/p/docencia.html
7.2.- Calendario.
El calendario es una herramienta que permite ubicar informacin en el Aula Virtual
sobre actividades planificadas, la forma tradicional ha sido informar en clase a los
estudiantes, con el uso de esta opcin se tiene un registro electrnico, que permite
a los alumnos consultar el momento que ingresen al Aula Virtual.
Una estrategia es ubicar en el calendario cada tema que se revise en clase, de
forma que se pueda utilizar como evidencia del cumplimiento del Syllabus.
Tambin se debe utilizar para informar de fechas de entrega de trabajos,
planificacin de pruebas y de exmenes.
Cada docente tiene su estrategia para el manejo del calendario, por lo que se
puede sistematizar la experiencia en la utilizacin del calendario.
Revise informacin sobre el funcionamiento de esta Herramienta.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 78

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

7.3.- Course Ware apoyo materia docente.


Usted ya maneja CourseWare, ubique uno que le pueda servir como apoyo a su
materia, revise el material disponible y actualice el Syllabus.
Informe a sus alumnos el CourseWare que utilizar en clase y pida que revisen
otros cursos con la perspectiva de hacer una encuesta para determinar qu curso
(o cursos) le podra ser til como apoyo a su ctedra.
Existe un cambio en el rol de profesor, se fomenta el aprendizaje colaborativo y
con la incorporacin de un nmero de investigadores se pueden obtener otras
fuentes de referencia.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 79

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

7.4.- CourseWare Docencia Virtual.


Revise otro CourseWare para la formacin de Docente Virtual y desarrolle para
potenciar su formacin.
Cada curso tiene una visin diferente y las fuentes de conocimiento
necesariamente deben ser varias, de esa forma se crece.
La formacin para docente virtual, y en general, debe ser permanente.Por ejemplo
en el OCW:
http://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/introaulasvirtualescon
nect/programa

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 80

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

7.5.- Foro Uso de CourseWare.


CourseWare ahora lo podemos utilizar para la formacin de Docente Virtual y
tambin como apoyo a la materia.
Este foro est diseado para que los alumnos compartan la experiencia con el uso
de CourseWare y cmo podra apoyar para sus materias.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 81

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

7.6.- Contenido Web.


En el desarrollo de la materia pueden existir pginas web que sea necesario
utilizar frecuentemente, es posible ubicar un acceso para que por medio del Aula
Virtual se conecte directamente.
Un ejemplo es el enlace al Sistema SAU, que se tiene por omisin en cada Aula
Virtual.
Revise el video
http://www.youtube.com/watch?v=cbs0auV5ku0&list=PL8141CBFAABD92E08

Para que se presente el sitio en una ventana nueva, luego que est configurado,
ingrese a Opciones y se presenta la pantalla, donde especifique Abrir en una
nueva ventana?

Es importante que analice informacin sobre usos educativos que se pueden


considerar con algunas herramientas, el abanico de aplicaciones de Tics en la
educacin cada da crece.
El Aula Virtual permite que en un solo entorno tenga disponible herramientas para
el diseo de actividades formativas, puede utilizar tambin otros programas que no
estn disponibles en el Aula Virtual Sakai y que considere constituyen un aporte.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 82

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Lo importante es revisar la funcionalidad que tenga el programa, la forma de


acceso que tendrn los alumnos.
Desde el Aula Virtual se puede enlazar a otros sitios web, un ejemplo es el acceso
al SAU.
Puede
ubicar
el
accesos
a
la
Biblioteca
Digital
Mundial,
http://inforydocen.blogspot.com/2013/03/biblioteca-digital-mundial-unesco.html
Tambin a una pgina que sea importante para la materia que desarrolla.
7.7.- Foro.
Revisin experiencia en la utilizacin de los Foros en el Curso de Formacin
Docente y con los alumnos.

7.8.- Glosario.
El glosario maneja un conjunto de trminos que tienen un formato: trmino y
descripcin.
Una aplicacin, manejar mismos trminos. En el desarrollo del curso es necesario
que el Docente y Alumno manejen el mismo lenguaje, el glosario permite ubicar
esas palabras, el alumno debe ingresar las palabras nuevas que se determinen en
el avance del curso.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 83

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Otra aplicacin muy prctica es: se pide revisar un documento y se solicita a los
alumnos que desarrollen un glosario con los trminos que le han parecido ms
importantes, luego se pude tomar una prueba utilizando esas palabras.
7.9.- Foro herramientas.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 84

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En el Aula Virtual existen algunas herramientas que se pueden incorporar para el


desarrollo de la clase, hasta ahora la principal actividad ha sido el Foro, por cuanto
este es un curso bsico.
Para utilizar nuevas herramientas lo recomendable es revisar informacin en
documentacin, videos y compaeros. Configurar en el Aula, probar y continuar
con el aprendizaje.
La mejor forma de aprender es enseando, por lo que convirtase en instructor de
un colega y luego de un tiempo estar capacitado formalmente y escribiendo un
documento de referencia que lo compartir con sus alumnos, le comento mi
experiencia.
7.10.- Portafolio.
Es necesario manejar el portafolio del Docente y del Alumno, para demostrar
evidencias del trabajo. Este instrumento existe desde hace mucho tiempo, ahora
es posible disponer en formato digital.
Se puede utilizar para compilar los trabajos de los alumnos y el material que
ofrece el docente.
En algunos cursos de OCW y en sitios de internet se comparte experiencias sobre
el uso de portafolio, a nivel de algunas facultades se estn desarrollando
propuestas para la utilizacin de manera institucional.
En el Aula Virtual Sakai podemos manejar la estructura del portafolio en Recursos
(Docentes) y Carpeta Personal (Alumnos), y gestionar la informacin.
7.11.- Actividades Cuarta Unidad.
La configuracin de los Foros de la Cuarta Unidad:

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 85

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

La tarea, Evidencia de la utilizacin del Aula Virtual con los Alumnos.

8.1.- Presentacin Aula Virtual.


Presente el Aula Virtual a los Alumnos, slo con los Foros y las herramientas que
considere puede ya manejarlas.
Puede preparar otras herramientas para que desarrolle la competencia en el
manejo y en su momento presentar a los Alumnos.
Desarrolle la tutora virtual, como un proceso incremental.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 86

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

8.2.- Preparacin actividades.

Grfico consultado del sitio, http://2.bp.blogspot.com/-VxYSUajIP74/UWSOSt7VqI/AAAAAAAAAdM/i9UYnQTotsM/s1600/moodle.png el 2013/08/12.

El docente debe preparar las actividades que desarrollar con los alumnos.
8.3.- Herramientas de comunicacin.

Grfico consultado del sitio http://ugalblog.files.wordpress.com/2013/05/blo2.png , el 2013/08/12.

La importancia de recordar el uso de Netiqueta y que es una comunicacin en un


ambiente educativo.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 87

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

8.4.- Aprendizaje Colaborativo.

Grfico consultado del sitio http://4.bp.blogspot.com/-33iK-BiZ5MY/UCCOy1Kog6I/AAAAAAAAAAs/2fuOejCKMo/s400/ec.png , el 2013/08/12.

El Aula Virtual puede contribuir a desarrollar un aprendizaje colaborativo.


8.5.- Aula Virtual.
Elabore un documento en Word, con la captura de pantallas que evidencien la
utilizacin del Aula Virtual con sus alumnos, desarrolle unas recomendaciones que
se deben considerar para la utilizacin del Aula Virtual como apoyo al proceso de
enseanza aprendizaje y suba el documento en la Actividad tarea de este mdulo.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 88

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Unidad 5.- Respaldo


Secuencia

9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
10.1
10..2
10.3
10.4
10.5

Actividad
Revisin de Aulas Virtuales
Tics en Educacin, Innovacin
educativa
Foro Innovacin educativa
Herramientas: Orla
Herramientas: Respaldo
Foro Respaldo
Curso MOOC
Presentacin Aula Virtual
Configuracin respaldo
Tutora Alumnos
Seguridad en internet
Aula Virtual

Tiempo
Minutos
30
20
10
10
20
10
20
60
30
60
60
30

Calificacin

Si, 20%

Si, 20%

Si, 60%

9.1.- Tics en educacin, innovacin educativa.


Los docentes debemos innovar siempre, para mejorar la calidad de la educacin y
facilitar el trabajo con el uso de medios tecnolgicos. Ejemplo: Uso de Aula Virtual,
Digitalizacin de pruebas, manejo de portafolio.

En la pgina http://www.ite.educacion.es/, se indica:


Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 89

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

El Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del


Profesorado es la unidad del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
responsable de la integracin de las TIC en las etapas educativas no
universitarias. Tiene rango de Subdireccin General integrada en la Direccin
General de Evaluacin y Cooperacin Territorial que, a su vez, forma parte de la
Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades.
Est pgina se actualiza frecuentemente, encontrar informacin que puede
aplicar en el Aula.
9.2.- Foro innovacin educativa.

Desarrollo de Foro sobre innovacin educativa, orientado a qu le pareci ms


interesante en el sitio revisado o que sugiera otro sitio.
9.3.- Herramientas Orla.

Ingrese a informacin del sitio y active Orla.


Para agregar o quitar herramientas a un curso, se sigue el siguiente
procedimiento:
Para ello dirigirse a la opcin Informacin del sitio.

Hacer clic en Editar Herramientas que aparece en la parte superior de la ventana


Informacin del Sitio.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 90

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Aparecer una ventana en la cual el Docente podr ver el listado de herramientas


existentes y una descripcin corta de las mismas. Las herramientas que aparecen
marcadas son las que actualmente tiene su sitio.

Las que no estn marcadas, son las herramientas que puede agregar.
La herramienta Orla, permite exportar la lista de alumnos a formato Excel y ver las
fotos de sus alumnos, en el caso que no se encuentre activa en el men se debe
agregar.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 91

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En el men ya se visualiza la herramienta Orla:

Le permite exportar la lista de alumnos a formato Excel y ver las fotos de sus
alumnos.

Pida a sus alumnos que ingresen una foto personal.


Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 92

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

La informacin que se genera es la lista de estudiantes con los siguientes datos.


Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 93

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

9.4.- Respaldo.

Se puede seleccionar los cursos que se presentan en las pestaas de navegacin,


los cursos de periodos anteriores se los puede ubicar como no visibles.

Se puede seleccionar los cursos que se presentan en las pestaas de navegacin,


los cursos de periodos anteriores se los puede ubicar como no visibles.
Se puede seleccionar el nmero de pestaas que se presentan.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 94

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Si un Aula Virtual ya no la utiliza, se debe borrar, lo primero es obtener un


respaldo, por cuanto necesitar disponer de evidencia final del trabajo
desarrollado.
Lo prudente es obtener un respaldo de la informacin de manera peridica, que le
permita disponer de un plan de contingencias ante un evento que el Aula Virtual
no est disponible.
La informacin en el Aula Virtual, se maneja en: Foros, Tareas, Anuncios, Chat,
Calendario, Anuncios, Recursos, Carpeta Personal, etc.
A continuacin ejemplos como obtener respaldos:
9.3.1.- Foros

Seleccione enviar a la impresora:

Seleccione Enviar a la impresora y genere la salida a un archivo PDF.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 95

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Guarde el archivo en su PC, el nombre: fecha-unidad-actividad, Ejemplo: 2014-0503 Cafetera Foro.


La opcin de generar un archivo la puede utilizar en diferentes actividades:
Calendario, Anuncios, Correo.
9.3.2.- Tarea.
Ingrese a revisar los trabajos de la Tarea y seleccione Descargar Todo.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 96

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Seleccione los que desea respaldar:

Se genera un archivo ZIP, el nombre se presenta automticamente.

Cambie de nombre al archivo descargadofecha-unidad-actividad. Ejemplo


20140503 Unidad 1 Tarea 1

Guarde en su carpeta en el PC.


9.3.3.- Recursos/Carpeta Personal
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 97

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Para Recursos y Carpeta Personal se debe utilizar la opcin Subir-descargar


mltiples recursos.

Revise las instrucciones, estn de acuerdo al sistema operativo que utilice.

Desarrolle el procedimiento y podr tener el respaldo en su PC.


Una alternativa que se puede manejar,
guardar el archivo en el PC.

el momento de revisar la informacin

Desarrolle el procedimiento y podr tener el respaldo en su PC. Una alternativa


que se puede manejar, el momento de revisar la informacin guardar el archivo
en el PC.

Ejemplo:

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 98

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Una vez ejecutado el proceso para cada sistema operativo, coloque el URL del
paso 1 en el browser y ejecute:
Y le pedir nuevamente el usuario y la contrasea de con la cual ingresaron a la
plataforma virtual.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 99

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Una vez ingresada los datos podrn visualizar los recursos que el docente subi al
aula virtual.

Seleccionamos cualquier opcin y visualizamos su contenido:

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 100

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

9.5.- Foro poltica de respaldo.

Desarrollo de Foro sobre la identificacin de informacin valiosa y la poltica de


respaldo que planea desarrollar.
9.6.- Curso MOOC.

Mi inicio en el mundo autodidacta en entornos virtuales fue a travs de YouTube


Edu , un espacio en el que se encuentran reunidos canales con clases completas
de algunas universidades prestigiosas, tambin canales a ttulo personal con
clases bsicas y avanzadas de diferentes temas.
Por supuesto existen canales que ofrecen maravelies de dudosa procedencia.
Cuando la moneda que circulaba era de oro, para validar que una moneda
(maravalies) era legal, las personas la mordan.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 101

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En el ao 2012, conoc que existen los MOOC (Massive Open Online Courses Cursos Masivos Abiertos en Lnea) como eventos de aprendizaje colaborativo,
http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/cursos-universitarios-gratuitos-en.html
Los MOOC (Massive Open Online Courses - Cursos Masivos Abiertos en Lnea),
tambin llamados TAAC (Talleres Abiertos de Aprendizaje Colaborativo), son
cursos basados en el conectivismo, teora emergente de aprendizaje en la que los
participantes comparten y construyen contenidos en red, aprovechando las
conexiones entre escenarios presenciales (museos, colegios, parques,
laboratorios...), escenarios digitales (servicios web, juegos de video, dispositivos
mviles...) y personas (comunidades, grupos, individuos...), en funcin de un
aprendizaje
personal,
responsable
y
libre..
Tomado
dehttp://www.entrenodos.org/acerca-de-este-sitio
Los cursos MOOC son una tendencia cada vez ms creciente, existen algunos
sitios que ofertan:
https://www.coursera.org/
http://www.colmenia.org/
https://www.edx.org/
http://blogmooc.ucam.edu/
En la ventana Aprende http://www.colmenia.org/web/aprende/cursos ubicar
distintos cursos gratis, le invito a probar con uno, por ejemplo Competencias
digitales bsicas

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 102

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Con mis alumnos estamos desarrollando un curso de PMP, para gestin de


proyectos, http://inforydocen.blogspot.com/2014/04/curso-mooc-pmp-pmi.html

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 103

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

A nivel de docencia existen algunos cursos:

Pruebe y comparta en su entorno, el docente desarrolla gestin del conocimiento.


10.1.- Presentacin Aula Virtual.
Presente el Aula Virtual a los Alumnos, pida que actualicen la fotografa y que
configuren la Carpeta Personal para gestionar los documentos.
Pruebe la opcin de que digitalicen una prueba.
Desarrolle la tutora virtual, como un proceso incremental.
10.2.- Configuracin respaldo.

Obtenga un respaldo de sus Aulas Virtuales.


En el sitio http://inforydocen.blogspot.com/2014/06/sistema-de-gestion-deseguridad-de-la.html se presenta informacin sobre un Sistema de Gestin de
Seguridad de la Informacin, revise los videos.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 104

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

10.3.- Tutora Alumnos.

Desarrolle la tutora con sus alumnos, organice su tiempo.


En el Foro desarrollado en el Aula Virtual, existen experiencias compartidas por
los colegas.

10.4.- Seguridad Internet.

Revise informacin sobre seguridad en Internet, un sitio sugerido es


http://www.inteco.es/

el
Observatorio
Tics, http://www.observatoriotic.mintel.gob.ec , revise la informacin.
A

nivel

pas

existe

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 105

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

En mi blog http://inforydocen.blogspot.com/2014/02/observatorio-tics.html publiqu una


referencia sobre el proyecto de Polticas Pblicas para territorios digitales.

10.5.- Aula Virtual.

Elabore un documento en Word, con la captura de pantallas que evidencien la


utilizacin del Aula Virtual con sus alumnos, desarrolle unas recomendaciones que
se deben considerar para la utilizacin del Aula Virtual como apoyo al proceso de
enseanza aprendizaje y suba el documento en la Actividad tarea de este mdulo.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 106

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Unidad 6.- Evidencia


Secuencia

11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
12.1
12.2
12.3
12.4

Actividad
Presentacin
Tics en educacin, UNESCO
Portafolio
Foro Portafolio
Calificaciones
Foro Estrategia calificaciones
Revista digital
Presentacin Aula Virtual
Consorcio Bibliotecas
Universitaria
Redes Acadmicas
Aula Virtual

Tiempo
Minutos
10
20
30
10
30
10
10
60
30
30
60

Calificacin

Si, 20%
Si, 20%

Si, 60%

11.1.- Ctedra UNESCO de Educacin a Distancia.

En el sitio
informacin:

http://www.uned.es/catedraunesco-ead/index.htm

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

puede

revisar

Pgina 107

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Se indica: Conforme al Convenio UNESCO-UNED por el que se crea en la UNED


una Ctedra UNESCO de Educacin a Distancia, forman parte de la misma todos
aquellos docentes, investigadores y alumnos que colaboren en los diferentes
programas de formacin, informacin, documentacin e investigacin que
desarrolle la misma. Relacionamos seguidamente los miembros que participan
que orientan y asesoran a la CUED y todos aquellos otros que tienen algn grado
de responsabilidad o han protagonizado alguna de las actividades de la Ctedra,
bien sea a nivel institucional o personal."
Por ejemplo tiene acceso a revistas y publicaciones, para estar actualizado.

11.2.- Portafolio Electrnico.

En una unida anterior se revis el documento


http://ocw.um.es/gat/contenidos/mpazherramientas/portafolio.html,que ofrece una
explicacin y la motivacin para la utilizacin del portafolio electrnico, se utiliz

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 108

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

una parte Recursos y Carpeta Personal en el Aula Virtual, para que sea integrado
al curso.
En el documento se indica que el portafolio educativo se define como una
compilacin de trabajos que realiza un alumno en relacin a unos objetivos
especficos predefinidos, trabajos a los que se unen comentarios y reflexiones
tanto por parte del propio alumno como del profesor. Desde la perspectiva del
profesor, un portafolio es una recopilacin de tareas, anotaciones, sucesos y
reflexiones acerca de un proceso de enseanza aprendizaje
Lo hemos utilizado con la funcionalidad de la compilacin de trabajos, el concepto
debe ser ms amplio orientado a estructurar procedimientos y aprendizajes, para
lo cual se debe considerar: documentar y registrar.
En educacin se deben utilizar procedimientos estructurados que permitan
disponer de evidencias del: crecimiento profesional del docente, la investigacin
que desarrolla y se utilice para una evaluacin. Estructurar procedimientos permite
desarrollar buenos hbitos, para realizar una gestin del conocimiento.
El portafolio educativo rene la coleccin de trabajos de una persona en un
periodo de tiempo con el fin de demostrar el progreso y los logros alcanzados.
Permite demostrar creatividad y profesionalismo.
Para los estudiantes permite que se demuestre el progreso acadmico y se
comuniquen para mostrar ejemplos de su trabajo en su entorno: profesores,
familiares, compaeros y potenciales empleadores.
El Docente/Estudiante evidencia la consecucin de los objetivos y desarrolla su
autoevaluacin, no se tiene un valor numrico sobre el proceso formativo.
El uso de portafolio electrnico, reemplaza al fsico o de papel.
Un ejemplo somero de la estructura del portafolio del curso:

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 109

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Inicio
Objetivo
Datos Autor

Portafolio para curso


Formacin Docente Virtual
Curso para Formacin
Docente Virtual en la
plataforma Sakai, para
docentes de la UCE.
Hoja de vida, Trabajo,
Experiencia, Aportaciones,
Publicaciones

AV Recursos

Material Unidad 1
Material Unidad n

AV Carpeta
personal

Carpeta Alumno 1
Carpeta Alumno k

AV Actividades

Foro, Tarea, Exmenes,


Calendario, Chat

Conocimiento

Mails, Notas, Incidentes,


Autoevaluacin

Sustente con documentos digitalizados en carpetas.


La evaluacin permanente del portafolio (sistematizado), permite que se tome
conciencia sobre el estado y progreso de la enseanza/aprendizaje.
11.3.- Foro Portafolio Electrnico.

Foro para intercambiar criterios sobre la propuesta para desarrollar el portafolio


electrnico, existen diferentes referencias.

11.4.- Calificaciones.

El momento que disea el curso se establecen los criterios de calificacin.


Utilizo una hoja de Excel, en el ejemplo de un Mdulo se tiene:
Asistencia: cuatro asistencias.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 110

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Dos Foros: para cada uno se evala crear un hilo (10 puntos), comentar los
aportes de dos compaeros y contestar (4 aportes = 10 puntos )
Una Tarea: se evala sobre 60 puntos
Total Evaluacin 100 puntos.

A la izquierda debe estar ubicada la identificacin del Alumno.


La hoja se completa con la calificacin de Pruebas, Examen.
El detalle de la informacin.
11.4.1. Asistencia.
En cada clase se registra la asistencia de los alumnos, los que tengan ms de 3
asistencias, aprueban el componente Asistencia.
11.4.2.- Foro.
Se evala: crear el hilo y los aportes.
Al ingresar a Foro, la informacin se presenta resumida.

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 111

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Para que la calificacin sea ms fcil, se debe expandir, Clic en el icono.

Las participaciones que no cumplan los criterios solicitados, se deben excluir de la


calificacin, por lo que ser necesario ver el detalle.
Identifique si es creacin de Hilo, en la Hoja de Excel asigne valor en Foro. Si el
alumno tiene esta participacin le corresponde la nota de 10.
Si es participacin Comentando o Contestando, sume uno en la Hoja de Excel
asigne valor en Comentario. Si el alumno tiene cuatro participaciones o ms le
corresponde la nota de 10, caso contrario la parte proporcional.
11.4.3.- Tarea.
Las Tareas se califican independientemente, en la hoja de Excel se ubica la nota
obtenida.
Para calificar las Tareas se debe revisar cada trabajo

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 112

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

La calificacin realizada en la Tarea, en la Hoja de Excel asigne valor en Tarea.


La nota de la Tarea es sobre 60 puntos, asigne la parte proporcional.
11.4.4.- Nota final del mdulo.
En base a los criterios calcule la nota del mdulo o del hemisemestre.

11.5.- Foro Calificaciones.

Cada docente tiene su estrategia para el manejo de calificaciones, se sugiere


calificar peridicamente para que el trabajo no se acumule.
En el Aula Virtual se puede ingresar y estar calificando la participacin en las
actividades, en cualquier instante del da.
En este foro se plantea que comparta su experiencia en calificar trabajos y el
cambio de proceso que se puede desarrollar usando el Aula Virtual.
11.6.- Revista Digital.

Existen revistas que ofrecen informacin, en nuestro caso debemos consulta


aquellas especializadas en Educacin a Distancia, le sugiero:
Revista Educacin a Distancia, RED
Revista Iberoamericana de Educacin a Distancia
Es importante reforzar mejores prcticas para el uso de internet, el proyecto
Internet Segura edita una revista peridicamente.
Revista Internet Segura

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 113

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Estas revistas estn tambin disponibles en formato digital.

12.1.- Presentacin Aula Virtual.

Utilice el Aula Virtual a los Alumnos, si es posible incorpore una nueva Actividad.
Desarrolle la tutora, comente en los foros, califique las tareas, use el chat,
12.2.- Consorcio de Bibliotecas Universitarias del Ecuador

En el sitio http://www.bibliotecasdelecuador.com/ tiene acceso a consultar tesis en


lnea de diferentes Universidades del Ecuador.

Tambin tiene acceso a repositorios digitales de Universidades algunos pases.


Utilice para consultar informacin sobre formacin de Docentes Virtuales o de un
tema de particular inters.
Si es Tutor de Tesis, podr compartir con sus alumnos para validar si el tema de
tesis no ha sido desarrollado anteriormente o como una consulta de informacin
bibliogrfica que le ayude a desarrollar el proyecto de titulacin y determinar el
estado del arte de su proyecto.
Recuerde a sus Tesistas que el plagio de tesis es cada vez ms fcil de
identificar, la Universidad dispone de la herramienta antiplagio Urkund.
Herramientas antiplagio
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 114

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

Herramientas antiplagio, Urkund


Anlisis de Control antiplagio Urkund

12.3.- Redes Acadmicas.

Las redes acadmicas ofrecen informacin que puede utilizar para reforzar sus
fuentes bibliogrficas. Revise y ubicar informacin que le ser til.
Academia
Mendeley
Methodspace
ResearcgGate
Scholar.google.es

Comparta con sus Alumnos y pida que utilicen, con su investigacin dispondr de
sitios temticos de su particular inters.
12.4.- Tarea Aula Virtual.

Elabore un documento en Word, con la captura de pantallas que evidencien la


utilizacin del Aula Virtual con sus alumnos, comente que herramienta ha tenido
mayor aceptacin y como puede potenciar aquellas que considere oportunas.
Califique la participacin y presente un resumen con los aportes del
hemisemestre.
Suba el documento en la Actividad tarea de este mdulo.
13.- Informacin de referencia.
Hace algunos aos utilic un blog y redes sociales para coordinar las actividades
con mis alumnos, para usar tics en educacin cre usuarios en diferentes sitios
para utilizar los recursos disponibles, en el ao 2007 descubr Aula Virtual y me
decant por esta alternativa.
En mi blog Informtica y Docencia, publico temas relacionados a estos dos temas.
Durante muchos aos investigaba, descubra algunas herramientas importantes
y utilizaba en mi trabajo.
Esta informacin comparta con los amigos y publiqu un primer blog, el cual no
est disponible al momento, decid continuar publicando y peridicamente
actualizo la informacin.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 115

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

La direccin de mi blog es: http://inforydocen.blogspot.com

En Aula Virtual encontrar informacin sobre el proyecto que desarrollo para la


utilizacin de esta alternativa.
En Docencia, una lista de sitios de inters desde la perspectiva de un docente, le
sugiero revisar, en clase lo hacemos con los colegas docentes.
Le invito a desarrollar su blog, Usted es un especialista en su tema y existen
personas que necesitan fuentes de informacin.
14.- Bibliografa.
1.- Universia. (2011). Consultado el da 1 de octubre de 2013 en la World Wide
Web http://ocw.universia.net/es/.
http://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtuala-traves-de
http://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-laensenanza/material-de-clase
http://ocw.um.es/cc.-sociales/organizacion-escolar-y-recursos-didacticos/materialde-clase
http://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/introaulasvirtualescon
nect/programa
2.- CEDDET, E-learning para la Administracin Pblica (5ta Ed), Consultado el da
28 de julio de 2012 en la World Wide Web http://www.ceddet.org.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 116

Universidad Central del Ecuador IIP FICFM - IUCP


Formacin Docente Virtual - Sakai

3.- Maestros del web. (2013) consultado el 15 de marzo del 2013 en la World Wide
Web http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/.
4.- Morales Meja, Csar Augusto, 2013, Tesis Competencias Docentes para
Manejo
de
Aula
Virtual,
Universidad
Central
del
Ecuador,
http://inforydocen.blogspot.com/2013/04/maestria-en-docencia-universitaria.html
5.- INTEF, consultado el 20 de octubre de 2013 en la World Wide Web
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
6.- Samoo, Videos tutoriales para profesores y tutores SAKAI consultado el 20 de
octubre de 2013 en la World Wide Web
http://www.youtube.com/playlist?list=PL8141CBFAABD92E08
7.-SAKAI, consultado el 20 de octubre de 2013 en la World Wide Web
http://www.sakaiproject.org/news/%C2%A1bienvenidos-sakai
8.- Morales Meja, Csar Augusto, 2012, Blog Informtica y Docencia,
http://inforydocen.blogspot.com/
9.- Universidad de Murcia, Ayuda Aula Virtual, consultado el 1 de enero de 2014,
http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/

Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/

Pgina 117

Оценить