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TEMA: REA: AUTOR: PSICOLOGA

CONCEPTUALIZACION HISTORICA DE LA INFANCIA INFANCIA YAFREDT LEON GARCES RINCON 2013-1

Aludir sobre

el tema de la infancia y su educacin, parece a primera vista

reiterado y nada novedoso, pero para el inters de este escrito y de la misma materia, se presenta como un tema que genera curiosidad por su carcter poco conocido de algn modo y constituido muchas veces por ideas falsas 1 que lo conceptualizaron en determinada disposicin. Aunque se genere un mayor inters en investigar sobre la historia de la infancia y la educacin, abordar este tema e ige mayor profundizacin y estudio, ya que se revelar en un reconocimiento cada vez mayor del vac!o terico y conceptual a partir de la historia. "or tal razn es importante, mencionar la importancia de #uan #. $ousseau y su %milio o &a %ducacin, siendo este un notable referente que se centra principalmente en la educacin del ni'o, en la ense'anza, en la evolucin del aprendiza(e y sus necesidades que dependen de su etapa de desarrollo, y sobre todo recalca la importancia de desarrollar estos procesos de aprendiza(e dentro de un entorno de libertad. Adems el %milio es igualmente un referente histrico en el cual permite conte tualizar los mtodos educativos de su poca conocida como el )*iglo de las &uces) "ocos autores han hablado sobre la historia de la infancia, efecto de ello es el conocimiento a grandes rasgos y difuso, for(ndola con avances lentos e
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ROUSSEAU JACOBO, Juan. Emilio o La Educacin. Traduccin de Ricardo Vias. Editado por el aleph.co

inseguros que se cre!an dinmicos y perdurables, cambios inoportunos y tal vez inadecuados. "oco a poco se ha dado un reconocimiento real y aterrizado al tema en la actualidad, generando mayor sensibilidad de la sociedad acadmica, ms precisamente de las facultades y programas de psicolog!a y psicopedagog!a. +enerando que al menor de edad se haya empezado a considerar como tal, y no en funcin )del adulto en el que se ha de convertir). %ste es un proceso prolongado y persistente para que el menor logre conquistar el reconocimiento de su espacio social, pol!tico, religioso por derecho natural.

CONCEPTUALIZACION HISTORICA DE LA INFANCIA ,istricamente el menor fue discriminado como un adulto en proceso, o adulto miniaturizado. &os griegos no diferencian una -edad. de ni'ez. /o cuentan con una palabra para e presarla. Adems se encuentra poca representacin art!stica. *in embargo crean el concepto de educacin y de escuela que es -el lugar del tiempo libre. &o natural del tiempo libre es pensar y aprender. %s decir que aqu! surge la primera conceptualizacin del ni'o como un ser que se educa o necesita educacin. &os romanos inician un proceso ms de profundizacin sobre el concepto. 0 replican en su arte, al ni'o que se desarrolla. "ero ac la ni'ez empieza a e istir con la aparicin del concepto de pudor. *us representaciones muestran al adulto que esconde algo que se desarrolla. 1urante la edad media desaparece el concepto incipiente de ni'ez. %s un mundo que no sabe leer ni escribir 2gran mayor!a3, no es necesario distinguir a ni'os de adultos. *e presenta la ausencia de inters por los ni'os, as! en el arte medieval no se conoc!a a la infancia por lo tanto no se representaba. 0 en los grficos en los que se hac!a referencia se figuraba al infante como a un hombre de tama'o reducido. %s decir, que a grandes rasgos la infancia desaparece de la iconograf!a del arte medieval, es un mundo que desconoce la infancia, ya que

conceptualizaba que la infancia es una poca de transicin, que pasa rpidamente igualmente se pierde el recuerdo4. %n el *. 567 el ni'o es el modelo y el precursor de todos los ni'os peque'os de la historia del arte8 el /i'o #ess o la 7irgen /i'a, ya que la infancia est aqu! vinculada al misterio de su maternidad y al culto mariano. Al principio, #ess, como los otros ni'os, contina figurado como un adulto en miniatura8 un peque'o sacerdote91ios de porte ma(estuoso, presentado por la :heoto;os. %n el *. 57 se present el cambio de la oralidad a una poca de escritura. %n sus 6nicios se dio la transformacin del concepto de adultez 2el que puede leer y escribir< el que es un ser individual3. "or lo tanto infante era el que no pod!a hacerlo. *.576 $ousseu presenta el -%mille.. *u redaccin comenz en 1=>?. &a versin definitiva del te to qued terminada en 1=@A, y se public por primera vez el a'o siguienteB. %merge una diferenciacin respecto del adulto en las representaciones art!sticas. As! se e presa8 -&a naturaleza quiere que los ni'os sean ni'os antes de ser hombres. *i nosotros queremos pervertir este orden produciremos frutos precoces que no tendrn ni madurez ni sabor y pronto se marchitarn.) A pesar de la conceptualizacin poco concisa y clara, la infancia ha tenido cierta y relevante e presin art!stica. As!, en el Siglo XVII las familias obten!an retratos de sus propios hi(os, se pasa de la desnudez decorativa del "utto al retrato del ni'o. 6gualmente en este siglo se asienta el concepto de que es intolerable el infanticidio y la muerte de ni'os, permitiendo en gran parte que se vea a los ni'os como seres diferentes a los adultos. 1espus del s. 57666 el /i'o se ve como un ser capaz de contemplar el mundo de una manera diferente al adulto, de(ando de ser un adulto peque'o, el cual *e

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"hilippe Ari#s, El $io % &a Vida 'a iliar En El Anti(uo R)(i en &AC/A0, 1D@@8 Ehronologie

diferencian algunos segmentos. Feb 2s. 5653. 6gualmente aparecen los primeros tribunales de menores 21899, Illinois3 0a a Gines *. 565 e inicios 55, se for(an conceptos ms integradores, e presados en los que el ni'o obtiene un lugar de mayor reconocimiento e importancia denotndole como su(eto de estudio y atencin. %ste siglo es significativo, por el inicio al desarrollo naciente de la psicolog!a evolutiva, presentando conceptos como el de evolucin, adems del desarrollo de la psicolog!a cognitiva, que conceptualiza al ni'o como su(eto en desarrollo y evolucin. A pesar de la evolucin conceptual en pro del reconocimiento de la infancia, paralelamente emerge la idea de ni'o como posesin econmica, como bien. %s decir, un ser inferior que debe ser controlado y administrado por los adultos. Genmeno que hizo que para inicios del s. 55, >AH de los ni'os traba(aran I.

EMILIO, O DE LA EDUCACIN %l %milio es un tratado filosfico sobre la naturaleza del hombre escrito por #ean9 #acques $ousseau en 1=@4, quien la cre!a la -me(or y ms importante de todas sus obras.>, aborda temas pol!ticos y filosficos concernientes a la relacin del individuo con la sociedad, particularmente se'ala cmo el individuo puede conservar su bondad natural, sostiene que - el hombre es bueno por naturaleza .@, mientras participa de una sociedad inevitablemente corrupta. &a propuesta de $ousseau es relevante al proponer, un sistema educativo que permita al -hombre natural. convivir con esa sociedad corrupta. Jl acompa'a el tratado de una historia novelada del (oven %milio y su tutor, para ilustrar cmo se debe educar al ciudadano ideal. ,ay que tener en cuenta que el %milio no es una gu!a detallada, aunque incluya ciertos conse(os sobre cmo educar a los ni'os.

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&a $ie, En &a -istoria. http.//000.educacioninicial.co /E1/contenidos/22/+*22/+*1!.asp ROUSSEAU JACOBO, Juan. Confesiones. Alian,a Editorial, 1445, 1SB$ 6+7!28726*371 8 ROUSSEAU JACOBO, Juan. Emilio o La Educacin. &i9ro "ri ero. ":(. 6

%n la actualidad es considerado como el primer tratado sobre filosof!a de la educacin en el mundo occidental *.576. "lasma una conceptualizacin de la infancia que promueve la diferenciacin respecto del adulto. *ituacin mencionada en el %milio -La naturaleza quiere que los nios sean tales antes de llegar a hombres. Si queremos invertir este orden, produ iremos !rutos pre o es que no tendr"n madurez ni gusto # que se pudrir"n mu# presto$ tendremos do tores mu ha hos # vie%os nios. &iene la in!an ia modos de ver, pensar # sentir que le son pe uliares$ no ha# ma#or desatino que querer imponerles los nuestros$ tanto equivale e'igir que tenga un nio dos varas de alto, omo raz(n a los diez aos )) %s conveniente considerar la Eonceptualizacin histrica de la 6nfancia, como un tema que debe interesar y ser atrayente para los futuros profesionales de la psicolog!a, con el fin de que se reconozca el autntico lugar del menor, o la ni'ez, y se abran igualmente espacios en la academia para la investigacin, ya en Eolombia al menor se le vulneran sus derechos a gran escala. &a infancia sigue siendo afectada por conceptualizaciones errneas y patrones propios de los modelos culturales predominantes. %n la bsqueda de esos espacios, se ha pretendido realizar actos que se han supuesto que son los correctos, como crear normas y leyes para el menor, sin tener el consentimiento de ellos. $epresentaciones como esta, conllevan a que el menor este permanentemente en situaciones de vulnerabilidad como el conflicto armado, maltrato infantil, abuso se ual. &a infancia le reclama a la sociedad y a los profesionales una postura eficaz, acadmica y conceptualizaciones integrales ante la realidad, con criterio e aminador que incida en la sociedad en general.

19;d., li9ro se(undo. p:(. 64