Identificacin

A estos nios se los puede identificar por algunos rasgos caractersticos como: tener una inteligencia superior a la normal, desarrollo temprano del lenguaje, alta capacidad y rendimiento intelectual, etc. En su etapa escolar suelen etiquetarlos como Hiperactivos o Nios Problema llegando a confundirlos con nios que presentan Dficit de Atencin.

La atencin a los nios superdotados constituye uno de los problemas de mayor inters actualmente de la Educacin Especial.
Muchos de los superdotados no identificados como tales han sido clasificados como inmaduros sociales y emocionales.

Estos nios aprenden muy rpido, son muy curiosos, poseen buen sentido del humor y tienen excelente memoria para lo que les interesa.

En la identificacin se deben utilizar distintas tcnicas y estas no deben ser solo en un tiempo especifico ya que esta identificacin permitir tener una mejor programacin de las actividades mas acordes a sus necesidades y posibilidades.

Conviene aclarar que hablamos de rasgos generales y que no todos estos pequeines muestran todas las caractersticas u otras ms que se les atribuyen, como acusada madurez emocional o capacidad de liderazgo, y que desafortunadamente llevan a muchos padres a errar su actitud hacia los infantes

Observar:
Utilizacin del lenguaje La cualidad de las preguntas La forma de comunicar y transmitir sus propias ideas Habilidad para disear estrategias Utilizacin innovadora de materiales comunes. La amplitud y profundidad de sus conocimientos Tendencia a coleccionar, o tener muchas aficiones La persistencia y constancia para terminar trabajos Predisposicin a tareas intelectuales La tendencia a ser muy crtico y exacto consigo mismo La preferencia a buscar actividades muy complicadas, novedosas y poco corrientes.

Entre los instrumentos que se pueden emplear se encuentran: Observacin. Entrevista. Valoracin psicomtrica. Evaluacin psicopedaggica. Test de personalidad. Test de inteligencia. Test de creatividad.

PROCEDIMIENTOS NO ESTANDARIZADOS
Anlisis sobre la historia escolar Anlisis del nivel de competencia curricular Registros de observacin Escalas de valoracin Profesores Compaeros Padres Autoinformes
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PROCEDIMIENTOS ESTANDARIZADOS
Test de inteligencia Test de creatividad Test de rendimiento Test de aptitudes especficas Test de estrategias cognitivas y metacognitivas Test de personalidad e intereses

 En qu rea obtiene las puntuaciones ms elevadas y consistentes? Bajo qu tipo de condiciones?

Con qu amplitud o escasez aparecen las habilidades avanzadas? (por ejemplo, si destaca en toda el rea matemtica o solo en clculo).
En qu aspectos significativos se diferencian las habilidades de ese alumno de las que presentan otros de su misma edad y experiencia escolar? Hay confirmacin o discrepancia sobre alguna habilidad en particular?

Hay concordancias y/o discrepancias en las opiniones del profesorado sobre la curiosidad, motivacin, liderazgo, perseverancia, iniciativa, etc., del alumno?

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Identificaciones dficiles
Diferencias culturales Ambientes desfavorecidos Conformidad con el grupo Problemas emocionales y/o de comportamiento Deficiencias sensoriales Efecto Pigmalin negativo
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Padres
Escuchar con atencin Intentar empatizar Evitar los prejuicios Obviar la falta de habilidades comunicativas intentando comprender la situacin No categorizar, admitir la posibilidad Justificar las afirmaciones Tener en cuenta las opiniones de otros profesionales y los datos que aportan los padres Transmitir la seguridad de que en cualquier caso el alumno va a recibir la atencin adecuada.

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EVALUACIN

La evaluacin nos permitir:

a) Identificar cules son las necesidades educativas del alumno en cuestin. b) Determinar cul es su grado de especificidad, y c) Precisar el tipo de adecuacin curricular a establecer y las medidas de acceso al currculo en caso de ser necesarias.

EVALUACIN
Agentes implicados: La familia ( los padres como fuente de identificacin). Tutor Otros profesores en contacto con el alumno. Sus amigos y compaeros. Otros profesionales y/o servicios.

Informacin que se necesita:

Relativa al alumno:

Informacin sobre el desarrollo del alumno: relativa a aspectos de su desarrollo biolgico, psicomotor, intelectual, emocional social, de comunicacin y el lenguaje. Informacin sobre el nivel actual de competencia curricular: Esto implica determinar lo que el alumno es capaz de hacer en relacin con los objetivos y contenidos de las diferentes reas del currculo escolar. Informacin sobre el estilo de aprendizaje del alumno: En este sentido, es necesario no slo saber qu es capaz de hacer el alumno, sino tambin cmo lo hace.

Informacin que se necesita:

Relativa al entorno del alumno:

El contexto del aula: Es necesario tener en cuenta el estilo de enseanza de cada profesor, la forma de elaborar el programa, llevarlo a la prctica, organiza la clase y sus relaciones con los alumnos. El contexto del centro: La actuacin educativa que se pone en marcha en el aula no depende nicamente del profesor de la misma, sino tambin de las directrices marcadas para el centro en su conjunto. Ser necesario, por tanto, recoger informacin relativa al proyecto curricular del centro, funcionamiento de los equipos de ciclo, clima social dominante, etc. El contexto familiar: familia ejerce una importante influencia en la socializacin de los hijos a travs de los modelos educativos que desarrolla y las oportunidades educativas y sociales que ofrece

PROCEDIMIENTOS (1)
Procedimiento Ventajas Limitaciones

1. Juicios de profesores (sin formacin especfica).

Bajo coste econmico y rapidez de aplicacin

La exactitud de los juicios es cuestionable pues se confunde al talentoso acadmico con el superdotado. El tiempo necesario para la formacin supone un retroceso.

2. Juicios de profesores (con formacin especfica).

Predicciones exactas. Incremento de fiabilidad sobre los profesores son formacin especfica. Rpidos y fciles de administrar.

3. Cuestionarios.

Falta de fiabilidad y validez de datos.

4. Tests individuales de inteligencia y rendimiento acadmico.

Mayor fiabilidad para diferenciar caractersticas da la superdotacin.

Son muy costosos de administrar.

PROCEDIMIENTOS (2)
5. Tests colectivos de inteligencia Economa de tiempo. Es fcil y rpida su administracin y correccin. Miden el pensamiento divergente. Slo son buenos para la primera deteccin, no para tomar decisiones. Dificultades para medir esta rea en funcin de su definicin poco clara. Existe una escasa informacin sobre su validez en la poblacin superdotada.

6. Tests de creatividad.

7. Tests de habilidades especficas.

Permiten medir constructos diferentes (habilidades musicales, artsticas, etc.)

CUESTIONARIO PARA PADRES

Indicaciones: Comparando su hijo con un nio tpico de su entorno o vecindad, asigne un nmero a cada item de acuerdo al siguiente baremo: 1. No se le atribuye. 2. Se le atribuye un nivel menor que el de un nio tpico. 3. Se le atribuye un nivel similar al de un nio tpico. 4. Se le atribuye un nivel ms elevado que el de un nio tpico. 5. Se le atribuye un nivel muy alto. Se mide lo siguiente: 1. Vocabulario avanzado. 2. Pensamiento rpido. 3. Recuerda datos fcilmente. 4. Quiere comprender como funcionan las cosas. 5. Capaz de leer antes del primer curso. 6. Encuentra conexiones entre ideas no relacionadas. 7. Se aburre fcilmente. 8. Pregunta todo. 9. Le gusta estar entre personas adultas. 10. Muy curioso.

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS (Nominacin De Iguales: Alumnos de Secundaria) Indicaciones: En tu clase: 1.Quin es el ms curioso?

2. Quin da ms ideas y soluciones a los problemas?

3. Quin es arriesgado y especulativo? 4. Quin es muy sensible con los dems? 5. Quin tiene el mejor sentido del humor? 6. Quin se preocupa ms por los detalles? 7. Quin expresa muchas dudas?

CUESTIONARIO PARA PROFESORES

(a partir de 5 de primaria : Tuttle, 1980) Indicaciones: La asignacin de 12 o ms de las siguientes caractersticas podra indicar un alto nivel de creatividad.Se ha de conestestar s o no. 1. Es un vido lector. 2. Ha recibido algn premio o mencin en arte, literatura, ciencias, etc. 3. Demuestra gran inters en ciencias o literatura. 4. Muy alerta, contesta rpidamente. 5. Destaca en matemticas. 6. Su gama de inters es amplia. 7. Emocionalmente es muy seguro. 8. Aventurero. 9. Tiende a dominar situaciones y compaeros. 10. Es emprendedor. Le gusta hacer negocios. 11. Prefiere trabajar slo. 12. Es sensible. 13. Seguro de s mismo. 14. Autodisciplinado. 15. Artstico. 16. Resuelve problemas ingeniosamente. 17. Creativo en sus ideas y formas de pensar. 18. Expresivo en sus gestos. 19. Impaciente por llegar al final de sus trabajos. 20. Muestra inters en sobresalir, incluso haciendo trampas. 21. Vocabulario muy expresivo, colorstico. 22. Interrumpe a los dems, con frecuencia, cuando hablan. 23. Cuenta historias imaginativas. 24. Muy franco en sus apreciaciones sobre los adultos. 25. Sentido maduro del humor. 26. Inquisidor. 27. Asunto: examinador de cosas y situaciones. 28. Ansa compartir sus descubrimientos. 29. Encuentra fcilmente conexiones entre ideas que no tiene relacin aparentemente hablando. 30. Se emociona. 31. Pierde conciencia del paso del tiempo cuando est concentrado.

Cules son las fuentes de informacin en la identificacin del nio/a superdotado.

Segn Kernes (1987). Es preciso llegar a conocer al nio SD a travs de una correcta IDENTIFICACION y NO dejarnos llevar por falsos esteriotipos

PADRES PROFESORES COMPAEROS

Nos ofrecen una primera valoracin sobre lo aspectos singulares de estos nios/as

PADRES: qu papel juegan stos en la identificacin de su hijo/as SD?. qu significa vivir con un SD? cul es el rol de los padres en la deteccin de su hijo SD con qu herramientas contamos para recoger la informacin que ellos nos pueden proporcionar

Cul es el rol de los compaeros para detectar a los compaeros SD y que estrategias son las mas utilziadas? EN : el contexto escolar interaccion de iguales

cmo el profesor ayuda en la identificacin del A.S.D.?

ASPECTOS COGNITIVO PSICOSOCIAL Y EMOCIOAL

Se diferencian de los padres porque. - pueden establecer comparaciones entre alumnos/as del grupo clase. - Ms objetiva y menos mediatizada. - se requiere por tanto, UN PROFESOR BIEN INFORMADO y BIEN FORMADO!!

ANLISIS 1.-Caractersticas de los nios/as SD. 2. Establecer IMPORTANCIAS del LAZO padres/ profesor. 3.- cul o qu y cmo nos informamos a travs de los padres? 4.- algunas estrategias de identificacin e informacin para padres.

ANLISIS 5.- Por qu y como contribuye los compaeros en la deteccin del alumno/a SD? 6.- con que instrumentos contamos? 7.- cul es el mayor obstculo o inconveniente que se puede presentar entre los compaeros. 8.- con qu estrategias se cuentan?

ANLISIS 9.- Por qu es importante el rol del profesor en la identificacin de los SD?

10.- Qu podemos destacar de la escala de Johnson para profesores 11.- ?Qu conclusiones , puedo aportar?