Dinmicas Grupales

INDICE

Dinmicas para crear ambientes comunicativos y para detectar intereses Dinmicas Grupales: 1- a- Tcnicas de presentacin... Dinmicas Grupales: 1- b- Divisin de Grupos Dinmicas Grupales: 1- c- De Comunicacin Dinmicas Grupales: 1- d- Tcnicas de Anlisis Dinmicas Grupales: 1- e- De Construccin Dinmicas Grupales: 2- ue!os "autados Dinmicas Grupales: #- $r!ani%acin y "lani&icacin... Dinmicas 'acilitadoras para abordar temas Tcnicas de (valuacin Tcnicas 'acilitadoras ue!os para ener!eti%ar) activar) sensibili%ar ue!os de Atencin) *nteraccin y (ntretenimiento ... +arios ,ue!os: auto valoracin) conciencia) supera... Dinmicas de creatividad e inte!racin

Dinmicas para crear ambientes comunicativos y para detectar intereses

1- Por cualidades
- -ateriales: .o,as y cinta ad/esiva - 'ines: "ara personas 0ue se conocen poco. 1irve para romper el /ielo. Decirse las cualidades. - Descripcin: "ara una mayor inte!racin !rupal ser provec/oso el 0ue cada miembro del !rupo procure conocer y /acer resaltar las cualidades de sus compa2eros. (n una /o,a cada uno escribe el nombre de una de las personas del !rupo 3pueden ponerse en una bolsa e irlos sacando de a uno4. Al lado del nombre escribe una cualidad bien caracter5stica de esa persona. 1e van colocando en la pared estas /o,as y por turno van pasando de modo 0ue cada persona debe a2adir al!una cualidad a la escrita en cada uno) o si le encuentra la misma) subrayarla. (l coordinador inicia el plenario resaltando si somos propensos a ver el 6lado bueno7 de los dems o no. 1i el !rupo es muy numeroso podr subdividirse en sub!rupos ms reducidos. ...............................................................................................

2- El Escudo
- -ateriales: .o,as subdivididas en 8 y recortadas como un escudo. - 'ines: Conocimiento "ersonal y comunicacin. - Descripcin: (l coordinador e9presa 0ue el len!ua,e simblico es muy rico para la comunicacin y por lo tanto) vamos a /acerlo con nuestra vida. (n este escudo vamos a colocar en la parte superior un lema: &rase o palabra 0ue e9prese un ideal.

:ue!o dividimos el resto del escudo en partes y en cada una vamos a /acer un dibu,o 0ue e9presar la vivencia en una etapa de la vida 3podemos separarla en partes se!;n el ob,etivo de la dinmica< por e,emplo: ni2e%) adolescencia) presente y porvenir< antes de... lue!o de... presente y porvenir) etc.4 (n la re&le9in sub!rupal 3= a > personas4 se pone en com;n las re&le9iones individuales) y las vivencias e9presadas. (n plenario el coordinador resalta 0ue no se pretende ver 0u se /a dic/o sino 0u impresiones se /an tenido) 0u di&icultades y valores se encuentran en esta &orma de comunicacin. - +ariante: Cada sub!rupo dibu,a un escudo com;n sobre el porvenir y este se anali%a en "lenario. ...............................................................................................

3- Quin soy
- -aterial: .o,a con "re!untas - 'ines: Conocimiento "ersonal entre los inte!rantes. - Descripcin: (l coordinador e9presa: 6:a vida merece vivirse) pero slo viven los 0ue luc/an< los 0ue saben 0uines son) los 0ue 0uieren ser. Te invitamos a 0ue re&le9iones con la mayor seriedad7. 1e entre!a esta /o,a: ?uin soy yo: (scribe cmo crees 0ue eres t;< enumera todos tus valores) cualidades y /abilidades) y tus antivalores y de&ectos. ?u 0uiero ser: (scribe 0u pretendes en la vida) cules son tus metas) tus ilusiones) tus ob,etivos. Cmo act;o para lle!ar a ser lo 0ue 0uiero ser: indica cmo act;as y cmo te comportas en: a- tus estudios< b- tu traba,o< c- con tu &amilia< d- en las &iestas y tiempo libre. @na ve% concluida la re&le9in personal) se ,untarn en sub!rupos para comunicarse su radio!ra&5a) tratando de comprenderse y ayudarse. 38A minutos4. (n plenario se traba,a sobre cmo se sintieron descubrindose y despus comunicndose. - Variantes:

1) Mi Vida: 6:as e9periencias a!radables o desa!radables determinan bastante nuestra vida)

pero a travs de un re&le9in sobre ellas podemos encontrar caminos de superacin y de comprensin de nosotros mismos7.

- -aterial: a- Dibu,e en una l5nea 3con todos los ras!os) n!ulos y curvas y altiba,os 0ue 0uiera4 lo 0ue piensa 0ue /a sido su vida. b- Describa cuatro e9periencias a!radables o positivas 0ue usted cree marcaron su vida: ordnelas por orden de importancia. c- Describa cuatro e9periencias desa!radables o ne!ativas 0ue usted piensa 0ue /an in&luido tambin en su vida: ordnelas por orden de importancia. d- Despus de ver un poco su realidad vivida) B0u dia!nstico /ar5a de usted mismoC B1e !usta a s5 mismoC e- B?u aspecto de su personalidad le parece 0ue debe tratar de re&or%ar como remedio) medicina) para el dia!nstico 0ue se /a /ec/oC &- Describa lo 0ue desear5a 0ue di,esen de usted los peridicos despus de &allecido.

2) La lnea de la Vida: (l coordinador e9presa 0ue antes de comunicar a otro lo 0ue soy)
debo re&le9ionar sobre ello. 1e pide 0ue en una /o,a con una l5nea se represente la l5nea de la vida) de modo 0ue /ori%ontalmente presente las di&erentes edades. +erticalmente se colocar una escala de !rados 0ue puede empe%ar en la parte superior por la intensidad mayor: 1DDE) /asta lle!ar a DE. :a l5nea de la vida de cada cual) la elaborar de acuerdo a su propia vida) problemas) 9itos) etc.) considerando la edad de cada acontecimiento y la intensidad con 0ue se cree /aberlo vivido. :ue!o en el traba,o en sub-!rupos) se dan comentarios sobre las !r&icas) motivados por el deseo de darse a conocer) de valorar al otro con su vida) respetando sus vivencias. (l coordinador puede plantear la pre!unta: B:a vida de los otros me cuestionaC ............................................................................................................

4- Quin se parece a mi
- 'ines: 'acilitar una comunicacin) 0ue en ocasiones puede ser relativamente pro&unda) pero 0ue no cuesta muc/o. 1e destaca la importancia de la comunicacin y del conocimiento personal. - Descripcin: 1e pide 0ue cada cual mire al resto del !rupo y vea 0uin se parece ms a l. A medida 0ue se sientan motivados se van parando e invitan a su parecido 30uien no puede ne!arse4 a dialo!ar a ver si en realidad s5 se parecen. 1i lle!ara a 0uedar !ente sin ele!irse) se les pide 0ue por pare,as intercambien a ver si de verdad son tan di&erentes. (n plenario se da un &eed- bacF donde se escuc/an las e9periencias y se re&le,a lo ms interesante. ... - +ariante: istoria de una !ma"en: 1e colocan varias im!enes en una mesa. :a !ente pasa a verlas y cada cual eli!e una. 1e pide 0ue cada persona construya una /istoria) tomando la ima!en como 6presente7: se le debe /acer un 6pasado7 y un 6&uturo7. (n sub-!rupos comentan las /istorias. 1e pide 0ue cada uno cuente 0u de su vida) de sus e9periencias) de su &amilia) puso en la /istoria 0ue invent. (n "lenario se traba,a: Bcmo nos &ueC) B0u aprendimosC ...

Presentaci#n por canciones: 1e pide a cada uno pensar en el t5tulo o primera estro&a de una cancin 0ue le !uste. Con ella se va a presentar al !rupo y va a decir por 0u la eli!i. Cada persona va diciendo su nombre y el t5tulo de la cancin ele!ida. 1e pide 0ue mientras tanto cada cual se vaya &i,ando cul le llam la atencin. ?uienes deseen van pre!untando: 0uiero pre!untar a nn por 0u se present con... me !ustar5a saber 0u si!ni&ica para nn la cancin... (l coordinador va tomando nota de los 6por 0u7) pues all5 aparecen normalmente los intereses y los valores del !rupo. "rocura adems 0ue nadie se 0uede sin /ablar. (n plenario se sinteti%a un 6cuadro de valores7 y se traba,a un &eed-bacF de cmo se sintieron al presentarse y cmo ven al !rupo. ....................................................................................................................

$- %tro alter e"o

- 'ines: Aprender a escuc/ar al otro) ponerse en el lu!ar del otro) tanto a nivel emocional como a nivel de contenidos. - Descripcin: (l !rupo se subdivide en sub!rupos de > participantes. Cada persona se coloca una tar,eta en el pec/o con su nombre. A los sub!rupos se les da un asunto a tratar) sobre el 0ue sea probable /aya diversidad de opiniones. Discuten durante unos 1D minutos. (l coordinador corta la discusin y pide cambiar las tar,etas con las personas 0ue tienen al &rente y continuar la discusin como si &ueran la persona cuya tar,eta tienen a/ora) tomar ese punto de vista. 1D minutos ms. De nuevo se corta y se pide /acer lo mismo con la persona 0ue tienen a la derec/a o i%0uierda. A minutos. (n &eed-bacF se traba,a cmo se sintieron en los tres casos y 0u re&le9iones les merece. ....................................................................................................................................................

2- %tros recursos para la comunicaci#n

Con distintas dinmicas se pueden &ormar !rupos de comunicacin sobre: - B(n 0u me !ustar5a tener un record mundial y por0uC - BCon 0u animal se identi&ica ms y por 0uC - Describe un d5a ideal de tu vida. - Completa esta &rase: 6Go caminar5a A Filmetros para....7 - 1i tu &ueras 3una &lor) un auto) un...4 Bcmo te !ustar5a serC - BCon 0u persona,e 3de la T.+.) de tal libro...4 te identi&icas ms y por 0uC ....................................................................................................................................................

&in'micas para detectar intereses( 1- )ele*os +$,- $,- $,- $,((()

- 'ines: "ara !rupos !randes. "ara conocer las in0uietudes) pensamiento de las personas y posibles temas 0ue 0uisieran ser tratados. - Descripcin: @na serie de plenarios y de traba,os por !rupo cada ve% con una duracin de A minutos para tratar de !enerar un pensamiento colectivo sobre los temas de inters. 1e arman sub!rupos de = o H personas. :os sub!rupos deben e9presarse sobre al!;n tema 3problemas en el barrio) rol de los docentes) etc.4 (sta primera pre!unta debe ser amplia y de acuerdo a la invitacin 0ue se /i%o a los problemas e in0uietudes 0ue se sospec/a tiene la !ente. 1e dan A minutos para el traba,o por sub!rupos< lue!o A minutos para un plenario 3suelen /ablar # o 8 !rupos4. 1e pide tener en cuenta lo dic/o por los otros y aceptarlo e incorporarlo a lo propio o modi&icarlo. 1e contin;a el proceso de A en !rupos y A minutos en plenario) a;n media /ora. 1e comien%a siempre por el !rupo si!uiente al ;ltimo 0ue /abl. ?ui%s sea necesario) en al!;n momento) indicar al!o: 6se est insistiendo muc/o en los e&ectos y poco en las causas... 1e /a /ablado de la metodolo!5a) pero no de las personas... Io se /a tocado tal tema...7 Cuando ya /a /abido su&iciente tiempo para e9presarse) se pasan 2 /o,as para sinteti%ar los 2 temas importantes 0ue 0uisieran tratar en el taller. (stos se clasi&ican) como si &uera el 5ndice de un libro) con cierta l!ica. (n el &eed-bacF al &inal se re&le9iona sobre el modo de traba,o) sobre las di&icultades) sobre el 5ndice 0ue result) y si /ay la!unas a;n en el resultado lo!rado. .............................................................................................................

2- .uartetos
- 'ines: Captar los intereses de los participantes en la reunin) escuc/ar a los dems. - Descripcin: :os participantes se a!rupan de 8 en 8. Dialo!an durante 1D minutos sobre los problemas o temas interesantes 0ue 0uer5an tratar en primer lu!ar. @n miembro de cada !rupo pasa al !rupo ms pr9imo de la derec/a y otro al de la i%0uierda. +uelven a dialo!ar para poner al tanto a los recin lle!ados sobre el tema y contin;an pro&undi%ndolo. 31A minutos4. 1e repite la operacin con un nuevo intercambio 31D minutos4. Al &inal se pasa a cada !rupo una /o,a para 0ue anoten re&le9iones y conclusiones 31A minutos4. 1e reali%a un plenario in&ormativo y se re&le9iona sobre la dinmica de traba,o. ..................................................................................

3- /emores y Esperan0as
- 'ines:

De,ar a&lorar sentimientos y preocupaciones de la !ente para lle!ar a los primeros temas de inters e in0uietudes. - Descripcin: A todas las personas se les pide escribir personalmente y sin mayor orden sus temores y esperan%as con relacin a... 31A minutos4. (l coordinador pide 0ue cada cual eli,a dos. Cada persona va leyendo uno sin e9plicarlo) y el coordinador lo va anotando en un papel!ra&o. .ay 0ue motivar a la !ente para 0ue /a!an el es&uer%o de escuc/arse. 1e /ace una se!unda vuelta. (n la tercera se insiste 0ue slo di!an cosas 0ue no se /an mencionado. 1e da la consi!na de 0ue los participantes eli,an las dos 0ue ms les /an impresionado< se /ace por votacin y se seleccionan unos 8 o A temas. Conviene ele!ir dos temores y dos esperan%as. "or !rupos de inters van a /acer una cartelera sinteti%ando todo lo 0ue le !rupo di,o sobre el tema 3#D minutos4. (n "lenario se anali%an los temores y esperan%as en &eed-bacF. ............................................................................................

4- 1ondeo de Moti*aciones
- 'ines: Comen%ar a conocerse y decir a 0u vinieron. - Descripcin: (l coordinador comien%a la actividad diciendo 0ue cada ve% 0ue iniciamos al!o) cual0uier actividad) /emos de pre!untarnos sobre 0u es) cmo estamos y 0u pretendemos. 1e da una /o,a y cada uno personalmente tratar de responder a: BA 0u /e venidoC BCmo me siento a/oraC B?u espero del traba,o en este !rupoC B?u estoy dispuesto a aportar para la reali%acin con mis ideas y esperan%asC 1e dan unos 2D minutos. :ue!o se arman sub!rupos en donde deben comentar estas primeras motivaciones y /acer una s5ntesis para el plenario. 32D minutos4. (n "lenario se traba,a sobre las s5ntesis y adems sobre la resonancia: Despus de con&rontar las e9pectativas con las del !rupo) B0u piensoC B?u compromiso ad0uieroC) Bcul es mi disposicin para empe%arC .................................................................................................

$- !nterpretar sm2olos
- 'ines: Descubrir lo 0ue un !rupo piensa sobre un tema. Creatividad. - Descripcin:

(l coordinador inicia la tarea motivando sobre la importancia de e9presarse no slo con conceptos sino con s5mbolos. 1e pide a los participantes dibu,ar un s5mbolo sobre el tema 0ue interesa 360u es educarJtraba,ar para mi... 0u cosa es la libertad para m5...74. 2D minutos. (n !rupos de = a > personas interpretar los s5mbolos as5: 0uien desee muestra su dibu,o< los dems tratan de interpretarlo 3no slo de 6adivinar74. 'inalmente la persona 0ue mostr el dibu,o da su interpretacin y as5 los dems. 3#D minutos4. Cada !rupo dibu,a su s5mbolo tratando de reco!er los elementos simblicos e interpretativos ms repetidos o si!ni&icativos. 32D minutos4. (n "lenario los !rupos van e9poniendo su cartelera y los dems la interpretan. 1e cierra con &eedbacF. ................................................................................................

3- 4o s 5uin sa2e lo 5ue usted no sa2e

- 'ines: Dar in&ormacin breve y clara sobre un tema - Descripcin: Despus de ele!ido un tema) se pide a los participantes 0ue /a!an pre!untas breves sobre lo 0ue no saben de ese tema. 31A minutos4. 1e &orman sub!rupos de 8 personas. (n plenario se van leyendo las pre!untas y el sub!rupo 0ue crea saber responder) las pide. 31A minutos4. 1e traba,a en los sub!rupos) estudian y preparan las respuestas. 1e consi!na 0ue las mismas deben ser claras y breves. 31A a 2D minutos4. (n "lenario se escuc/an las respuestas y aclaraciones. .............................................................................................................

6- P7illips 3-3
- 'ines: "ara !rupos !randes: ver la resonancia ante unas ideas< pedir candidatos para una votacin< preparar pre!untas para un e9positor) etc. - Descripcin: 1e pide al !rupo !rande dividirse en !rupos de = personas. 1e dan = minutos para responder a una pre!unta o peticin del ob,etivo 0ue se busca. (n plenario se escuc/a a una persona por !rupo o se leen /o,as de s5ntesis si es el caso.

Dinmicas Grupales: Tcnicas de presentacin

/!P%1 &E /8.9!.:1
(9isten un sinn;mero de tcnicas para implementar en procesos !rupales. 1- /cnicas *i*enciales: a- Animacin b- Divisin de Grupos c- Comunicacin d- Anlisis e- Construccin 2- ;ue"os Pautados 3- /cnicas de or"ani0aci#n y Plani<icaci#n 4- /cnicas de e*aluaci#n

1- Vi*enciales:
1on a0uellas en las 0ue a travs de la puesta en prctica de una situacin) las personas se involucran y toman actitudes espontneas. (s como si estuvieran viviendo realmente el /ec/o. Dentro de esta cate!or5a incluimos:

a- :nimaci#n:
Cuyo ob,etivo apunta al caldeamiento !rupal) a crear un clima) romper el /ielo) descon!elar) etc. (ntre ellas se encuentran todas a0uellas tcnicas tendientes a la presentacin de los participantes de un !rupo 0ue se ven por primera ve%) o en un reencuentro) o en al!una ocasin &estiva. 1on tcnicas muy activas en la 0ue todos los inte!rantes se ven involucrados< cuentan adems con una cuota de /umor considerable para cumplir con el ob,etivo. (,emplos:

1- Encuentro a tra*s de o2=etos

- materiales: :a mitad de las personas 0ue in!resan al lu!ar donde se va a llevar a cabo la actividad) de,an un ob,eto personal en una bolsa 3relo,) pulsera) llavero4. - tiempo: Ke0uiere apro9imadamente #D minutos) depende del n;mero de personas. - consi!na:

Al iniciarse la reunin) o sea en la presentacin) la otra mitad de los participantes) toma un ob,eto de la bolsa y busca a su 6due2o7. (ntablan una conversacin y lue!o se reali%a un plenario donde se presentan todos los inte!rantes) de a dos 3se!;n cmo se encontraron4 en &orma cru%ada. (s decir) cada uno presenta al otro en primera persona: yo soy... Diciendo las caracter5sticas del otro. - Dinmica: (s una tcnica en la 0ue el coordinador debe prestar muc/a atencin por el n;mero de personas 0ue van lle!ando y 0uines sern los 0ue buscarn el ob,eto para encontrar al 6otro7. (s especial para !rupos numerosos) /etero!neos y mi9tos. 1e desarrolla de manera colo0uial) la primera parte y la si!uiente) est te2ida por el /umor) en la mayor5a de los casos. ..................................................................

2- )ed de conocimiento
- materiales: @n ovillo de /ilo o lana. - tiempo: (s necesario contar con #D minutos - consi!na: (ste ovillo de /ilo o lana tendr 0ue desenrollarse de tal manera 0ue cada uno vaya conociendo al otro. "ara ello) el primero 0ue inicia el ,ue!o envolver un tro%o de /ilo o lana en un dedo o mano) de tal &orma de 0uedar 6enla%ado7) dir su nombre y todos a0uellos datos 0ue el coordinador crea conveniente para esa actividad. @na ve% 0ue la /i%o tira el ovillo /acia otra persona y as5 sucesivamente /asta el ;ltimo participante. (stos se ubican circularmente y pueden estar sentados o de pie. (l coordinador al presentar la tcnica tendr 0ue advertir a los 0ue participan 0ue es necesario prestar muc/a atencin) por0ue al enrollar nuevamente el ovillo) cada participante tendr 0ue recordar el nombre de cada persona a la inversa 3de atrs /acia delante4. - dinmica: (s muy importante 0ue antes de enrollar nuevamente el ovillo) el coordinador incentive la re&le9in en relacin a la red comunicativa 0ue se /a &ormado. (n muc/os casos el ovillo rueda /acia la derec/a o i%0uierda) sin cru%arse) lo 0ue muestra una especie de red muy particular 3/ori%ontali%ada4. (sta lectura puede re!istrarse y servir al &inal del proceso !rupal) para evaluar la red comunicacional y la posibilidad) a travs de un proceso) de su rati&icacin o recti&icacin. ................................................................................

3- .anciones modernas- <rases cotidianas o re<ranes

- -ateriales:

Tar,etas rectan!ulares pe0ue2as o cartulinas del mismo tama2o. (n ellas se escriben &ra!mentos de una cancin) &rase o re&rn) de manera 0ue en cada tar,eta 0uede una parte. - Tiempo: Depende del n;mero de participantes) pero en !eneral) lleva #D minutos m5nimo. - Consi!na: Colocadas las tar,etas en una bolsa) se solicita a cada participante 0ue e9trai!a una y bus0ue a su complemento. (ntablan una conversacin y lue!o se presentan en plenario. - Dinmica: (s necesario 0ue el coordinador ten!a en cuenta la cantidad de participantes) en este caso) en n;mero par) para 0ue cada persona encuentre a su compa2era. "ara ello es preciso lle!ar al lu!ar con tiempo su&iciente e introducir las tar,etas en la bolsa) a medida 0ue van lle!ando. (sta tcnica puede continuar con animacin) usando las mismas tar,etas) pero distribuidas a otra pare,a) para 0ue sean dramati%adas las &rases o canciones. .......................................................................

4- .aramelo
- -ateriales: Caramelos surtidos. (sta tcnica puede tener dos usos: una para presentacin y otra para subdividir un !rupo. (n el primer caso pueden ser caramelos sin nin!una caracter5stica especial< en el se!undo caso) conviene 0ue el envoltorio ten!a di&erentes colores) tantos como !rupos se van a armar. - Tiempo: #D minutos m5nimo) dependiendo del n;mero de participantes. - Consi!na: Cada uno tiene un caramelo) de a uno por ve% se van a ir presentado a partir del nombre y de todo a0uello 0ue ten!an !anas de decir) a medida 0ue van desenvolviendo el caramelo. "ara el caso de dividir en sub!rupos) adems /ay 0ue a!re!ar: !uarden el papel del caramelo. - Dinmica: (n el marco de un proceso !rupal en el tiempo es importante re&le9ionar sobre las distintas &ormas de /acerlo) /ay 0ue permite discutir acerca de la posibilidad de /ablar de si mismo. .ay personas 0ue terminan antes de desenvolver el caramelo y otras) por el contrario) usan ms tiempo. 1i se utili%ara) adems para subdividir el !rupo) rpidamente se encuentran los del papel del mismo color. A veces) al!unos) por 0uerer estar con al!uien conocido) /acen trampas. $bservar esto sirve para la re&le9in.

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$- &i"o tu nom2re
- Tiempo: Depende totalmente del !rupo - Consi!na: untarse en pare,a con a0uella persona 0ue ms conocen 3sentados o parados) se!;n el espacio) &rente a &rente4. Cada uno a su tiempo) tendr 0ue decir el nombre del otro) /asta 0ue el otro se sienta nombrado. Cuando as5 &uera) cambian de roles: uno nombra y el otro espera ser nombrado. - Dinmica: (s una tcnica de presentacin para ser usada en !rupos de &ormacin con mayor compromiso a&ectivo) ya 0ue es muy sub,etiva y movili%a a las personas por los procesos trans&erenciales 0ue se viven en la vida cotidiana. (l secreto est en usar di&erentes &ormas) tonos de vo%) actitudes al nombrar al 6otro7. (sto introduce el tema de la creatividad. ..............................................................................

3- El persona=e
- Tiempo: Apro9imadamente una /ora - Consi!na: Cada uno de los participantes debe ele!ir un persona,e de la vida cotidiana y presentarse con su nombre desde ese persona,e 3dramati%arlo desde la vo%) el discurso) la actividad) etc.4 - Dinmica: (s una modalidad para presentarse en !rupos conocidos en !eneral) cuyo ob,etivo es el conocimiento ms pro&undo de los inte!rantes. (sta tcnica conecta con el mundo interno de cada su,eto< es necesario 0ue el coordinador desplie!ue toda su contencin. "uede continuar la dinmica) si el !rupo se presta) para reali%ar un inter,ue!o de roles y /asta construir una /istoria) lo 0ue ayudar5a a inte!rar ms a los participantes. ...........................................................................................

6- El a*iso clasi<icado

- -ateriales: "apel y lpi% - Tiempo: (ntre #D y 8A minutos - Consi!na: (scribir en la /o,a de papel una descripcin de si mismo como si se o&recieran para 6al!o7 en un aviso clasi&icado del diario. Kecordar el tema de cantidad de palabras) lo 0ue cuesta la l5nea) para a!ili%ar la creatividad y la espontaneidad. - Dinmica: (sta es una tcnica muy conocida 0ue produce diversas respuestas. (l uso de la creatividad) es una de ellas) lo cual enri0uece la presentacin< en otras se puede observar modelos personales de caracter5sticas muy r5!idas. (n un !rupo de aprendi%a,e) el tipo de respuestas 0ue se ponen en ,ue!o puede su!erir al coordinador el uso de otras tcnicas para producir al!;n cambio en las estructuras personales.

- +ariante: Cada cual recibe una /o,a y debe escribir un aviso clasi&icado de un peridico o&recindose para el encuentro) para el taller o la dinmica 0ue se /aya propuesto transitar el !rupo. 1e colocan los clasi&icados en la pared y los participantes pasan a curiosearlos y a pre!untar por la !ente. (n plenario traba,an sobre la resonancia: Bcmo les pareci el !rupoC B1e 0uieren conocer msC B?u les &alt decirC) etc.

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>- ?Quin soy@ 1oy yo .

- -ateriales: Diarios) revistas) medio papel a&ic/e por persona) plasticotas) marcadores y ti,eras. - Tiempo: Apro9imadamente una /ora. - Consi!na: Construir un colla!e con im!enes) &rases de diarios y revistas 0ue represente a la persona. -ostrar en el colla!e 6B?uin soyC7.

- Dinmica: (n actividades 0ue conllevan a un proceso !rupal) esta tcnica permite) lue!o de la presentacin) !uardar los colla!es y al &inali%ar el proceso) devolver a cada participante la suya para 0ue se reencuentre con lo 0ue puedo decir de si el primer d5a y con lo 0ue dir5a en el momento actual) es decir dar la posibilidad de a!re!ar o modi&icar al!una caracter5stica. ..............................................................................

A- Ensalada de Brutas
- Tiempo: :leva de 1A a 2D minutos - Consi!na: Todos los participantes sentados en c5rculo 3puede /aber ms de 28 personas) siempre 0ue /aya espacio su&iciente4. Cada uno eli!e una &ruta en vo% alta. Cada ve% 0ue su &ruta es nombrada tiene 0ue cambiarse de lu!ar y &rente a la &rase 6ensalada de &rutas7) todos los inte!rantes se cambian de lu!ar. - Dinmica: (n la eleccin de las &rutas /ay muc/a repeticin) sobre todo si son muc/os los participantes) lo 0ue /ace 0ue el movimiento sea permanente. (l coordinador tendr5a 0ue ir contando una /istoria 0ue involucre a las distintas &rutas y continuarla /asta 0ue el clima sea ptimo y no se /aya trans&ormado en un caos. (s muy ;til la tcnica cuando un !rupo no tiene muc/a con&ian%a o se encuentra en un estado de inmovilidad.

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1C- &escala2ro
- -ateriales: Tar,etas rectan!ulares pe0ue2as o cartulinas o papeles blancos escritos cada uno con una accin< tantas tar,etas como n;mero de participantes. (,emplos: cantar) bailar) silbar) saltar) etc. - Tiempo: Apro9imadamente 1A minutos - Consi!na: Tomar una tar,eta de la bolsa y actuar la accin correspondiente) todos al mismo tiempo) en el momento 0ue el coordinador d la se2al para iniciar. A la se2al de parar se pueden tirar las tar,etas al suelo y cada uno ele!ir otra y volver a actuar.

- Dinmica: (l coordinador puede cambiar de consi!na dos a tres veces de acuerdo a la dinmica 0ue se produ%ca. Tambin se podr5an producir encuentros de a dos con una misma accin o con dos acciones di&erentes. (s un e,ercicio muy bueno para animar al !rupo. .....................................................................................

11- Persona- Pala2ra- Lu"ar

- Tiempo: (ntre #D y 8A minutos) dependiendo del !rupo - Consi!na: 1e pide a cada participante 0ue eli,a una persona) una palabra y un lu!ar 0ue sean si!ni&icativos para l. Cuando todos /an ele!ido) se busca a otro participante 0ue) en lo posible no sea conocido. Comien%an a dialo!ar y cada cual escuc/a a su compa2ero procurando comunicarse con l y conocerlo. Despus de unos 1D minutos los dos se ponen de acuerdo en una sola persona) una sola palabra y un solo lu!ar. 1e &orman lue!o !rupos de seis participantes. All5 cada uno presenta a su compa2ero y procuran conocerse ms entre todos. Al &inal los seis tratan de ponerse de acuerdo para ele!ir una persona) una palabra y un lu!ar. 'inalmente) en plenario) cada !rupo de seis presenta a sus participantes) y comunican 0u persona) palabra y lu!ar eli!ieron) y si es posible) el por 0u. ............................................................................................

12- El :utorretrato
- -ateriales: .o,as en blanco y marcadores o lpices - Tiempo: "uede llevar 8A minutos o ms - Consi!na: (l Coordinador invita a cada participante a tomar una /o,a en blanco) y dibu,ar en ella la caricatura de una persona) 0ue ocupe !ran parte de la /o,a. (n un primer momento) en &orma personal y durante 1A minutos se reali%a el si!uiente traba,o: - 'rente a la cabe%a) cada uno escribe tres ideas 0ue no se de,ar 0uitar por nin!;n motivo. - 'rente a la boca) escribe tres e9presiones de las 0ue /a tenido 0ue arrepentirse en su vida. - 'rente a los o,os) escribe cules son las cosas 0ue /a visto y 0ue ms le /an impresionado.

- 'rente al cora%n) cules son los tres amores 0ue nadie le arrancar. - 'rente a las manos) 0u acciones buenas imborrables /a reali%ado en su vida. - 'rente a los pies) cules /an sido las peores 6metidas de pata7 0ue /a tenido. :ue!o del traba,o personal) los participantes eli!en una persona Len lo posible 0ue no cono%cancon la 0ue comentan lo 0ue /an escrito. 31A minutos4. (n plenario cada uno presenta a su compa2ero. Al &inal) se eval;a la dinmica. .............................................................................................

13- El )epollo
- -ateriales: .o,as en blanco) ti,eras) marcadores - Tiempo: (ntre #D y 8A minutos - Consi!na: Cada participante toma una /o,a y la corta en 1D tro%os i!uales. (n cada tro%o) escribe una cualidad o caracter5stica personal. Al terminar) con los die% papeles) /ace una especie de repollo) poniendo en el centro 3cora%n4 las cualidades o caracter5sticas 0ue l considera ms positivas) y en la parte de a&uera) las 0ue considera ms ne!ativas. :ue!o) cada uno eli!e a una persona Len lo posible 0ue no cono%ca- y durante 1A minutos tratan de comunicarse) e9plicando al compa2ero cul es su personalidad) representada en el 6repollo7) 0ue /a preparado. (n "lenario) cada uno presenta a su compa2ero y le comunica la o las caracter5sticas o cualidades 0ue ms le /an llamado la atencin en el otro. Al &inal) se eval;a la dinmica. ......................................................................................

14- :uto presentaci#n con Dal#n

- -aterial: @n baln) co,5n u otro ob,eto 0ue se pueda lan%ar. - 'ines: "resentacin de participantes) memori%acin de nombres. "uede servir para la tcnica cambio de nombre 3ver tcnicas &acilitadoras4 - Descripcin: :os participantes se sientan en c5rculo. (sta presentacin tiene varias &ases:

14 :an%amos el baln o co,5n /acia al!uien. (l 0ue lo recibe debe decir en vo% bien alta su nombre) y volverlo a lan%ar. Cuando el baln /aya recorrido a todos los participantes un par de veces) comien%a la si!uiente &ase. 24 (l 0ue a/ora reciba el baln debe decir el nombre de la persona 0ue se lo /a lan%ado. 1i no lo recuerda) se lo pre!unta al !rupo) pero rpidamente por0ue el baln 60uema las manos7. Al cabo de varias vueltas todos saben el nombre de los dems. #4 (n esta &ase no es necesario baln. Cerramos los o,os y uno comien%a a nombrar correlativamente a las personas 0ue estn sentadas a su derec/a /asta citar el c5rculo completo. 1i &alla) su vecino comen%ar de nuevo a partir de la persona en 0ue ste se e0uivoc. :ue!o se repite la operacin comen%ando por los de nuestra i%0uierda. 84 -s so&isticado a;n puede ser nombrar 3tambin con los o,os cerrados4 a una persona de nuestra derec/a y a otra de nuestra i%0uierda) alternativamente e ir pro!resivamente recorriendo el c5rculo. - Iota: (s pre&erible 0ue el !rupo no sea superior a 2D personas. 1i se supera este n;mero) podemos dividirlo en sub!rupos de 1D-1A personas) para volver a reunirlo cuando ya se sepan los nombres de los inte!rantes del sub!rupo. .................................................................................................

1$- ?Quin <alta en el "rupo@

- 'ines: -emoria y Atencin) Kecordar los nombres 3cuando el !rupo acaba de conocerse4. - Descripcin: Al!uien se marc/a del !rupo o es tapado con un abri!o o manta) mientras los dems permanecen con los o,os cerrados. Al abrir los o,os) se pre!unta: B0uin &alta en el !rupoC Tras acertar 0uin es) todos cambian de lu!ar para di&icultar la memoria visual. - +ariantes: (ste e,ercicio es &cil de reali%ar si se 0ueda a una /ora y los participantes van lle!ando. ....................................................................................................

13- La mansi#n de los deseos

- -aterial: (l 0ue deseemos) pero basta con la ima!inacin de los participantes. (s ;til la m;sica ceremonial y una ,arra de ,u!o y copas. 1e puede decorar el ambiente) aportar dis&races) etc. - 'ines: "resentacin 3con al!o de implicacin y ries!o4 de los inte!rantes del !rupo y de sus deseos.

- Descripcin: 1e recibe a los participantes en una mansin &antstica. :os se2ores y criados 3animador y colaboradores4 reciben a los invitados 3miembros del !rupo4 y van describiendo el ma!n5&ico edi&icio) los bellos aposentos) los salones se2oriales) ase!urndoles una estancia a!radable y la ayuda incalculable 0ue les prestarn los poderes de todos los 0ue les /an precedido en la visita 3!ente 0ue alcan% a travs del ,ue!o el m9imo desarrollo de sus vidas4. Despus se les invita a pasar al saln por pare,as ceremoniosamente 3me,or con compases de m;sica ceremonial4. All5) en c5rculo) se beber una receta secreta de los due2os de la mansin 3un ,u!o4. Antes de cada sorbo) uno por uno darn un paso al &rente y e9presarn sus deseos) por los 0ue brindarn todos. :os deseos) a ser posible) deben e9presar ra%ones por las 0ue /an acudido a la 6mansin7. Al &inal) los se2ores brindan por0ue se cumplan los deseos de todo el !rupo) lo 0ue se lo!rar !racias a la &uer%a e implicacin de todos y) naturalmente) a la bebida secreta. Despus puede /aber baile entre todos los invitados. - +ariantes: (n lu!ar de una mansin puede ser una taberna del puerto y los participantes piratas) bucaneros y aventureros 0ue /an decidido reali%ar un via,e muy comprometido y arries!ado. 1e le pre!unta a cada uno 0u tesoros busca en el via,e) y se brinda para 0ue los lo!re. ..................................................................................................

16- ?&e d#nde *ienes@ ?Qu lle*as@ ?: d#nde *as@

- -aterial: (l mismo 0ue el del ,ue!o anterior. - 'ines: "resentacin 3muc/o ms implicada4 de los miembros del !rupo. - Descripcin: (ste ,ue!o es una variante ms comprometida 0ue se puede incorporar al ,ue!o anterior. 1e e9plica a todos los participantes 0ue para poder vivir en la mansin) reali%ar el via,e &antstico) etc. necesitan pasar unas pruebas. Mstas consisten en subir a un estrado 3una silla) una roca) una mesa4 para e9plicar cmo /emos lle!ado /asta all5) 0u llevamos de e0uipa,e y dnde 0ueremos lle!ar. :os coordinadores 3y ms tarde los 0ue vayan superando la prueba4 pueden /acerles pre!untas) rec/a%arlos si no se implican lo su&iciente 36este pirata es poco arries!ado74 o aceptarlos con aplausos) /asta 0ue todo el !rupo es admitido a participar.

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1>- L%1 9%MD)E1 .%MPLE/%1

- 'ines: "resentacin) ambientacin. - -ateriales: Tar,etas) Al&ileres. - Descripcin: @nos doce participantes &orman un c5rculo y cada uno de ellos se prende en el pec/o una tar,eta con su nombre. 1e da un tiempo prudencial para 0ue cada 0uien trate de memori%ar el nombre de los dems compa2eros. Al terminarse el tiempo estipulado) todo mundo se 0uita la tar,eta y la /ace circular /acia la derec/a durante al!unos minutos) y se detiene el movimiento. Como cada persona se 0ueda con una tar,eta 0ue no es la suya) debe buscar a su due2o y entre!rsela) en menos de die% se!undos. (l 0ue se 0uede con unas tar,etas a,ena) le toca una prenda. (l e,ercicio contin;a /asta 0ue todos los participantes se aprendan los nombres de sus compa2eros.

Dinmicas Grupales: 1- b- Divisin de Grupos

2- &i*isi#n de "rupos:
(l ob,etivo es traba,ar con pe0ue2os !rupos divididos al a%ar) para lue!o compartir las distintas e9periencias en plenario. Generalmente se produce esta subdivisin cuando el !rupo es muy !rande y la coordinacin pretende 0ue todos interact;en con todos) en di&erentes momentos. Generalmente llevan A minutos de tiempo. (,emplos:

1- &istintas caras
- -ateriales: Tar,etas cuadradas c/icas dibu,adas co distintas caras de ale!r5a) de triste%a) de admiracin) de eno,o) etc.) cada una de ellas repetida tantas veces como el n;mero de personas 0ue inte!rarn cada sub!rupo. - Consi!na: Cada persona tomar de la bolsa una tar,etita y buscar a sus compa2eros mostrando la tar,etita o /aciendo la m5mica de ella. ........................................................................

2- Bi"uras Eeomtricas
- -ateriales: "reparar distintas &i!uras !eomtricas en cartulina de colores) repetidas tantas veces como el n;mero de personas 0ue &ormarn ese !rupo. - Consi!na: Tomar una cartulina de la bolsa y encontrar a los compa2eros con la misma &i!ura. ........................................................................................................................

3- )ompeca2e0as:
- -ateriales: *ma!en de diario o revista dividida en 8) A o = partes) se!;n inte!rantes de cada !rupo. - Consi!na: Tomar de la bolsa una parte de la ima!en y armar el rompecabe%as /asta &ormar el !rupo. (sto promueve tambin) la animacin) ya 0ue lleva su tiempo encontrar a los otros. ....................................................................................................

4- /arareado canciones

- -ateriales: Cartulinas cuadradas pe0ue2as en las cuales se escribe el tema de una cancin) repetidas tantas veces como el n;mero de personas 0ue inte!rarn los !rupos. - Consi!na: Todos parados) sacarn una cartulina de la bolsa con un tema. Tendrn 0ue tararear el tema /asta ir encontrando a los dems inte!rantes) todos al mismo tiempo) lo 0ue e0uivale a decir 0ue /ay 0ue tararear alto y prestar muc/a atencin. .....................................................................................................

a4 Por numeraci#n: Cuando en un !rupo !rande se 0uieren &ormar) por e,emplo = sub!rupos) la !ente se numera del 1 al = /asta completar al !rupo. Despus se ,untan todos los 1) todos los 2) etc. As5 los 0ue se sentaron ,untos) 0uedan separados b4 Por .anciones: 1e reaparten &ic/as con t5tulos de canciones. :ue!o buscan ,untarse los 0ue deben entonar el mismo canto. c4 Por nau<ra"io: untarse en botes de A nu&ra!os o de >) etc. (l coordinador pone las condiciones de &ormacin de los !rupos: 0ue no 0ueden del mismo !rupo o ciudad) tantos /ombres y Jo mu,eres) tantos adultos yJo ,venes) al!uien con anteo,os) etc. (ntonces dice 0ue en caso de naur&ra!io se deben &ormar botes salvavidas con tales condiciones y 0ue en los botes se debe: - aprender los nombres de los nu&ra!os -dnde nacieron -a 0u !rupo o *nstitucin pertenecen -0u nombre le ponen al bote. 1e simula un mar a!itado y se da la consi!na de &ormar los botes. (n plenario puede traba,arse sobre la presentacin de los botes. "uede usarse la variante de 0ue eli,an 0u salvar5an del nau&ra!io) para lue!o con esto) sacar una escala de valores. :os !rupos se suelen NretratarN con lo 0ue esco!en y es ;til para conocerlos. d4 Por "rupos de inters: se va pre!untando y a!rupando: A los 0ue les !usta el &;tbol) a los 0ue viven en apartamentos) a los 0ue tiene !ato) etc. :as personas interesadas en... las interesadas en... e4 Por tar=etas: se reparten trin!ulos) cuadrados) c5rculos) etc.) para 0ue la !ente se re;na en !rupos se!;n la &i!ura 0ue le toc en suerte. &4 Por numeraci#n a l'pi0: 1i se van a entre!ar te9tos u /o,as para traba,ar) de una ve% se pueden numerar a lpi%: tantos 1) tantos 2) etc. !4 Por elecci#n +FpicarG)( 1i se van a &ormar A !rupos) se piden A voluntarios y stos) por orden) van eli!iendo a su !ente.

Dinmicas Grupales: De Comunicacin

a- &e .omunicaci#n:
(l ob,etivo 0ue persi!uen estas tcnicas es el 6encuentro y reencuentro7 con el otro y desde all5 invitan a la re&le9in sobre los propios modelos comunicativos. :a comunicacin /umana es el tema central de todo proceso !rupal) por lo tanto este tema) es abordado en toda tarea de !rupos para construir una red interaccional 0ue &avore%ca los v5nculos inter e intrasub,etivos. (,emplos:

1- 1aludos MHltiples
- Tiempo: (ntre 1D y 1A minutos - Consi!na: 1e van a saludar entre todos de distintas maneras. +an a e9perimentar con todos los inte!rantes) distintas maneras de saludarse. Todos los participantes estarn de pie. @na ve% 0ue estn todos dispuestos se van proponiendo di&erentes &ormas: con mano derec/a) la i%0uierda atrs< con mano i%0uierda) la derec/a atrs< con pie derec/o< con rodilla i%0uierda) codo con codo< espalda con espalda< cabe%a con cabe%a< etc.) &inalmente 0ue se saluden como ms les !uste. - Dinmica: (sta modalidad se usa muc/o con !randes !rupos) lo 0ue le da un movimiento muy especial) rompe el /ielo y abre un clima de con&ian%a. (s &cil observar los distintos modelos comunicativos de los participantes y la posibilidad o no de permitirse) soltarse o por el contrario) cerrarse. 1e puede usar en el tema espec5&ico de Comunicacin) pero tambin sirve como animacin en momentos en 0ue el !rupo pasa por situaciones de alta pasividad. ....................................................................................

2- :2rir- .errar
- Tiempo: 1e necesita alrededor de #D minutos. - Consi!na: 1e traba,a en pare,as. Cada uno de los inte!rantes) a su tiempo) tendr 0ue contactarse a nivel corporal con el otro) como si estuviera traba,ando con arcilla) y modi&icar su actitud de no comunicacin. Ambos se pondrn de acuerdo en 0uin comien%a. - Dinmica: (s una tcnica apropiada para pe0ue2os !rupos) en los 0ue se desea me,orar el nivel de comunicacin entre sus miembros. (s &undamental solicitar a los participantes 0ue re!istren cmo se sienten en el momento de ser modelados por el compa2ero. (n !eneral) lo 0ue pasa es 0ue la mayor5a de las personas intentan abrir corporalmente al otro desde el estilo comunicativo propio y no desde sentir cmo est esa otra persona. (n el momento de re&le9in se develan los sentimientos e9perimentados por cada uno de los inte!rantes. (s a/5 donde se pone de mani&iesto el darse cuenta de los distintos modelos comunicativos) de la imposibilidad de ponerse en el lu!ar del otro) del no permitirse) de los estereotipos. .................................................................................................

3- )ueda Loca

- -ateriales: "or cada !rupo de 12 personas se necesita un papel a&ic/e blanco) una ca,a de marcadores de 12 colores) un radio!rabador para acompa2ar con m;sica suave. - Tiempo: Apro9imadamente 1 /ora. - Consi!na: 1i es posible se coloca el a&ic/e sobre una mesa y los 12 participantes alrededor del mismo) cada uno con un color di&erente. Tendrn 0ue dibu,ar al!o 0ue se relacione con el concepto de comunicacin en el lu!ar de la /o,a 0ue le corresponda) sin /ablar) /asta 0ue el coordinador di!a la palabra cambio. *nmediatamente se corren un lu!ar /acia la derec/a y contin;an la tarea) cada ve% 0ue el coordinador di!a cambio) /asta lle!ar nuevamente a su dibu,o ori!inal. Debe mantenerse el silencio mientras se desarrolla el e,ercicio y el coordinador ,ue!a con la palabra cambio 3ms lento o ms rpido) con la vo% ms suave o ms a!resiva4) se!;n la dinmica del !rupo. 1e acompa2a con un poco de m;sica. - Dinmica: (s una tcnica para usar con pe0ue2os !rupos o de lo contrario) m;ltiplos de 12 y con varios coordinadores 0ue puedan se!uir el proceso de cada !rupo. (s importante observar el tipo de colla!e !rupal 0ue se va produciendo) a medida 0ue van corrindose en relacin a la consi!na) prestar atencin al tiempo de cada uno) a las actitudes) a la posibilidad de !uardar silencio) al contacto corporal con los otros) a la ne!acin de la consi!na) a la bronca por estar /aciendo el rid5culo) etc. Terminada la e9periencia) y si /ubo otros !rupos) es importante 0ue observen todos los colla!es. (n el momento de la re&le9in) el coordinador tendr un papel &undamental) con respecto al pensar) al sentir y a lo /ec/o por cada participante< en relacin a su verbali%acin y al con,unto. (n esta parte de la actividad se pone en ,ue!o el darse cuenta de cada uno y del !rupo. Aparecen temas como: 6no pod5a comprender el dibu,o del otro tan rpido7) 6/ice siempre el mismo dibu,o7) 6complet casi todos) sin /ablar es di&5cil7< etc. (s una etapa de muc/a verborra!ia) en oposicin a la anterior) de muc/a accin. 1e cierra la re&le9in cuando el !rupo /aya compartido su&icientemente la e9periencia) unida a la conceptuali%acin de la teor5a de la Comunicacin .umana. :a m;sica ,ue!a un papel interesante en el momento de !uardar la palabra) es menos persecutorio 0ue el silencio. .....................................................................................................

4- .omunicaci#n con o2=etos intermediarios

- -ateriales: "lastilinas de di&erentes colores) una por persona. -edia Cartulina. @n radio!rabador para acompa2ar con m;sica suave. - Tiempo: :leva entre #D y 8A minutos - Consi!na: "rimer momento: cada uno va a amasar la plastilina) !uardando la palabra) /asta construir un ob,eto 0ue se relacione con el tema de comunicacin. 1e!undo momento: a/ora van a intentar 0ue esos ob,etos) construidos por ustedes) interact;en de manera tal 0ue) armen entre todos una ima!en de comunicacin) 0ue apoyarn sobre la cartulina) !uardando la palabra. Tercer momento: comentarios y ponerle un t5tulo. 1e traba,a en !rupos de = personas con acompa2amiento musical. - Dinmica: 1e puede implementar con !rupos !randes subdivididos. :a primera parte es muy individual y es

interesante observar las posibilidades de comunicarse de cada participante con el ob,eto intermediario) plastilina. (n la otra) se puede anali%ar los obstculos para comunicarse !rupalmente) sin /ablar) a travs del los ob,etos. Tarea 0ue se lo!ra &inalmente y 0ue produce sentidas re&le9iones acerca de la comunicacin en la vida cotidiana. (l t5tulo) en !eneral) conecta con el idealismo de la comunicacin) por eso es primordial no 0uedarse en la utop5a y continuar el traba,o) poniendo el acento en los obstculos para comunicarse. (sta misma dinmica se puede producir utili%ando en lu!ar de plastilinas) la mitad de una cartulina de di&erente color) por persona) con la misma consi!na. :leva un poco ms de tiempo. .................................................................................................

$- %2st'culos
- Tiempo: Alrededor de #D minutos - Consi!na: Keali%ar un torbellino de ideas en relacin a los obstculos en la comunicacin. BA 0u remite la palabra obstculoC 1e anotan todas las palabras en un pi%arrn o un papel a&ic/e. 1e subdivide en !rupos de = personas. (n &uncin de las palabras se pide 0ue eli,an dos o tres de ellas y construyan una estatua corporal 0ue represente a las palabras. 1e muestran las estatuas y se busca modi&icarlas. - Dinmica. (n primer lu!ar) en el torbellino) aparecen una cantidad de palabras 0ue muestran las di&icultades para comunicarse: a!resiones) luc/a por el poder) autoritarismo) &alta de comprensin) barreras culturales) sentimientos) indi&erencia) mar!inacin) etc. (n se!undo lu!ar los !rupos construyen la ima!en del obstculo. (l coordinador debe estar atento a las di&erentes actitudes ya 0ue se!uramente) /abr uno o ms inte!rantes en posiciones 6muy car!ados de rabia7) a!resin o al!;n sentimiento similar. 1er necesario in situ) buscar 0ue ese participante pueda descar!arse de esos sentimientos) e9plicitarlos) para poder modi&icar la estatua y al mismo tiempo reconocer y re&le9ionar sobre las distintas situaciones 0ue se presentan en la cotidianeidad. (s muy positivo en este momento modi&icar la estatua y veri&icar si pudo lo!rarse el cambio en la comunicacin. (sta tcnica puede ir unida a la anterior. ........................................................................................

3- &i'lo"o di2u=ado
- -ateriales: -edio papel a&ic/e y marcadores. - Tiempo: Calcular de 1D a 1A minutos de traba,o en pare,as y otro tanto para la re&le9in. - Consi!na: Cada uno seleccione un color de marcador. @na ve% ele!ido) buscar a otro 0ue ten!a un color di&erente. 1entarse a ambos lados del papel a&ic/e) en un lu!ar cmodo. Tendrn 0ue sostener el color con la mano opuesta a la 0ue escriben. (mpiecen a dibu,ar ,untos) sin dividir la /o,a) sin plani&icar) sin dialo!ar) en silencio. - Dinmica: Al comien%o todo el !rupo ,unto eli!e el color y lue!o se dedican a dibu,ar sobre el papel) por pare,as. A0u5 se sienten muy ansiosos por0ue internamente se movili%an e9i!encias de per&eccin) sentimientos de no poder /acerlo. "ero a medida 0ue pasan los se!undos entran en con&ian%a y

/asta pueden sentir placer. (s necesario !uiar a los participantes para 0ue diri,an su atencin al proceso de dibu,ar y a las emociones 0ue se vierten mientras interact;an con el compa2ero. "ueden alternarse) dibu,ar uno primero) lue!o el otro) pueden /acerlo al mismo tiempo o dibu,ar con la mano del otro) si ste lo permite. (s una tcnica 0ue se presta para el tema de comunicacin o creatividad) ya 0ue conlleva a darse cuenta de los sentimientos 0ue circulan en al interaccin y las posibilidades de desple!ar la creatividad en una obra art5stica. Al &inali%ar la e9periencia) compartir las e9pectativas despertadas durante el traba,o) en un dilo!o silencioso. Anali%ar 0u tipo de relacin se dio entre compa2eros durante el proceso de dibu,ar y de 0u manera se modi&ic la creatividad de cada uno. ........................................................................................................

6- Espe=o
- Tiempo: Apro9imadamente 2D minutos en total. - Consi!na: (n pare,as) ambos participantes se ubican &rente a &rente. Cada uno se vuelve la ima!en en espe,o del otro) ,u!ando a nivel &5sico con todo el cuerpo y las palmas de las manos /acia delante. "rimero iniciar el traba,o uno y el otro intentar devolver la misma ima!en) al mismo tiempo. :ue!o se invierten los roles. - Dinmica: A travs del espe,o se puede advertir las distintas posibilidades 0ue tienen las personas para comunicarse y la &le9ibilidad 0ue ponen de mani&iesto en la e9periencia< ayuda tambin a tomar con&ian%a con el toro. Io puede aplicarse esta tcnica en un taller de comunicacin en el cual las personas todav5a no se cono%can) ya 0ue promueve sensaciones rid5culas. (n la re&le9in) recuperar las emociones puestas en ,ue!o y llevarlos a darse cuenta de las actitudes re&le,adas en y con el otro. "uede llevarse a cabo con un !rupo no mayor a 2D inte!rantes) por0ue /ay 0ue dedicarle un tiempo) en lo posible) a la participacin de todos. ..............................................................................................

>- ;u"ando con las manos

- -ateriales: -;sica instrumental muy suave - Tiempo: (s necesario contar con #D minutos para la vivencia y 1A para la re&le9in - Consi!na: :os participantes 32D4 sentados en ronda y con el &ondo musical sern llevados con un caldeamiento diri!ido a descubrir sus manos. - Dinmica: (s un e,ercicio muy movili%ante 0ue puede ser usado como &inal de un Taller donde se /aya traba,ado como ob,etivo) el encuentro de las personas) la comunicacin) la con&ian%a para el traba,o !rupal. Kecordar a los participantes 0ue es muy importante permitirse re!istrar las sensaciones) sentimientos) placer o displacer. (s &undamental /ablar con vo% ba,a) con tono clido) pausado) !uiando la tarea /acia el reconocimiento de las manos: el tama2o) los dedos) si son lar!os) cortos) anc/os< el calor) la temperatura) la transpiracin) si son manos ,venes o vie,as) speras o suaves) etc. /asta 0ue tomen conciencia de sus manos. 1e contin;a con la intencin de 0ue ambas manos dialo!uen entre s5) en una comunicacin secreta. @na ve% 0ue se observa a todos los inte!rantes insertos pro&undamente en el tema se los invita a buscar a otras manos para 0ue se comuni0uen de a dos< lue!o de a 8) y as5 sucesivamente /asta encontrarse en !rupo. 1er5a bueno 0ue se

levantaran a buscar a otro ms ale,ado y no al 0ue tienen al lado. Desde este instante se les pide 0ue cierren los o,os y traten de encontrar a0uellas manos 0ue ms les atrae) los contiene y se de,en sentir. (s muy interesante observar cmo van construyendo una red: enla%ados) superpuestos) al!unos respirando aceleradamente) otras manos ms &r5as) r5!idas. (ste ,ue!o de manos los lleva a tocarse con muc/o cuidado. Antes de 0ue se rompa este /ec/i%o) !uiarlos para 0ue se vayan despidiendo de los otros con una palabra) y as5 volver a sus asientos. (s importante saber 0ue al coordinador tambin le pasan cosas durante todo el proceso y es necesario de,arse caldear al mismo tiempo 0ue los inte!rantes) para coordinar con mayor naturalidad. (n el espacio re&le9ivo incentivar la motivacin para 0ue apare%can todas las verbali%aciones posibles) ir tomando nota de ellas para cerrar con una s5ntesis 0ue muestre 0u pudieron) 0u no pudieron y cmo se sintieron en el proceso de comunicacin) aportando al!unos elementos tericos. ...................................................................................................

A- &istintos modos de comunicarse

- Tiempo: (l e,ercicio vivencial lleva ms a menos #D minutos< lue!o la re&le9in. - Consi!na: a4 se van a encontrar de a dos con a0uella persona 0ue menos cono%can y van a buscar un espacio donde conversar cmodamente. b4 A/ora van a se!uir conversando) pero de espaldas 3cada pare,a va a ,untar sus espaldas4. c4 A/ora lo van a /acer con m5mica. Io ms de 2D personas. Dar tiempo entre a4) b4 y c4 - Dinmica: (stos ,ue!os son posibles de aplicar en un !rupo 0ue comien%a un proceso) por0ue ayuda a conocerse y comunicarse. 'rente a la primer consi!na /ay como temor de buscar a otro) de no ser buscado< /ay in/ibiciones en al!unas personas< ansiedades en otras< pero) &inalmente) cada pare,a inicia el dilo!o. (s preciso darle ms tiempo a este momento 0ue a los otros para 0ue entablen una conversacin. .ay 0ue observar con atencin la actividad del !rupo) para saber cuando pasar a la se!unda consi!na. (n !eneral conviene /acerlo cuando el bullicio !eneral es alto) es decir) 0ue no /a /abido nadie 0ue se 0ued sin dialo!ar. (n el paso si!uiente aparecen muc/as resistencias: 60ue si no miro a la cara es di&5cil7) etc. lo importante ac es 0ue las espaldas estn ,untas) como apoyadas para ver si en la puesta en com;n al!uno descubre la comunicacin corporal) no verbal. 1i esto no ocurre el coordinador debe observar) pero) no &or%ar a 0ue lo /a!an) ya 0ue este material le servir para el anlisis y devolucin posterior. (n el ;ltimo paso se producen muc/as risas y temor al rid5culo. Al!unos se en!anc/an y lo lo!ran) otros no. (n el plenario se promueve un intercambio intenso a partir de todos los sentimientos e9perimentados) 0ue es necesario ir enla%ando para reali%ar una devolucin !eneral) acompa2ada por contenidos tericos 0ue inviten a la articulacin con los /ec/os. ..................................................................................................

1C- .on<ian0a
- Tiempo: Alrededor de #D minutos y lue!o la re&le9in. - Consi!na: (le!ir otra persona para empe%ar a traba,ar. "onerse &rente a &rente parados) con los pies ,untos) tomados de las manos y tirndose /acia atrs) manteniendo el e0uilibrio. Tendrn 0ue probar con cada persona e ir re!istrando lo 0ue les pasa con cada una. :os participantes deben rotar) de tal manera 0ue puedan intentar el e0uilibrio todos con cada uno. -9imo 2D personas. - Dinmica:

(s &undamental el rol de los coordinadores por0ue se re0uiere muc/a observacin de cada persona y pare,a. :a tcnica se re&iere a la con&ian%a 0ue se deposita en otro individual y por lo mismo movili%a actitudes personales) por lo cual se re0uiere muc/a contencin. :o 0ue se ve es 0ue /ay personas 0ue entran rpidamente en con&ian%a) lo!rando el e0uilibrio y otras 0ue no pueden soltarse por tener estructuras muy r5!idas o estereotipadas: no con&5an en nadie. :a observacin reali%ada por el coordinador es elemental para el momento de la re&le9in en el 0ue los participantes mani&iestan sus sentimientos y sus obstculos. 1e cierra e9plicando la importancia de la con&ian%a) sobre todo para reali%ar un traba,o en !rupo o e0uipo. ................................................................................................

11- MuIeco de "oma

- Tiempo: (l ,ue!o lleva 2D minutos ms la re&le9in - Consi!na. 1e traba,a distribuidos en sub!rupos de a =) parados en &orma circular. Cada inte!rante va a ir pasando al centro< con los o,os cerrados) se de,ar caer para 0ue el !rupo lo sosten!a) /asta 0ue decida terminar el ,ue!o. (l c5rculo puede comen%ar siendo pe0ue2o /asta 0ue el !rupo sienta 0ue puede sostener a los compa2eros. - Dinmica: Cuando el ,ue!o se ori!ina aparece como divertido) /asta 0ue toman conciencia de las cosas 0ue se mueven internamente: con&iar en el otro< sostener L ser sostenido) estructura L desestructura) etc. (n la prctica) /ay 0uienes de,an librado su cuerpo y !o%an con el movimiento) no deseando terminar de !irar< mientras 0ue otros) se 0uedan petri&icados en el centro con las piernas abiertas y balancendose como si se de,aran sostener. Al i!ual 0ue en la anterior) es elemental el rol de los coordinadores en la re&le9in y aporte &inal) por0ue puede ayudar a pensar en la modi&icacin de actitudes. .........................................................................................................

1- El naipe
%2=eti*o: (sta dinmica sirve para descubrir y anali%ar cmo damos a cada palabra 0ue empleamos cuando nos comunicamos con los dems) un sentido 0ue no siempre es e9actamente comprendido por los dems. &esarrollo: 1e preparan 12 tar,etas como cartas de un ,ue!o de naipes. (n cada una) se escribe una palabra 3por e,emplo: A-A) "AO) :*PK() T(KI@KA) D$:$K) "*(DKA) .$GAK) I*Q$) ':$K) "$PK() GA+*$TA) '@(G$4. Al comen%ar la dinmica) el primer participante deber comunicar a su vecino 3de i%0uierda a derec/a4 un breve mensa,e) de slo cinco palabras. "ara eso) recibe todo el naipe) piensa el mensa,e y eli!e cinco cartas con las 0ue pretende e9presarlo y se las pasa al compa2ero. (l 0ue recibe las cinco cartas con las cinco palabras) escribe en una /o,a lo 0ue l cree 0ue le 0uiere decir el compa2ero 0ue le pas las cartas. (nse!uida pide todo el naipe< piensa un mensa,e) selecciona cinco cartas 0ue e9presen dic/o mensa,e y se las pasa a su vecino 3siempre de i%0uierda a derec/a4. "or ;ltimo) copia en una /o,a lo 0ue 0uiso decir. As5) sucesivamente van /aciendo los restantes participantes. Terminada la entre!a de los mensa,es) se con&ronta lo 0ue cada uno 0uiso decir y lo 0ue el vecino interpret. 1e va /aciendo en el mismo orden 0ue se procedi para la entre!a de los mensa,es. 'inali%ado el e,ercicio) el !rupo discute sobre la utilidad de la dinmica) y se pueden su!erir al!unas pre!untas: 14 B.ubo mensa,es 0ue lo!raron ser bien transmitidos y comprendidosC B"or 0uC

24 B.ay muc/a di&erencia en el sentido 0ue le dan a las palabrasC #4 B?u palabras dieron ms lu!ar a e0uivocaciones o interpretaciones diversasC 84 B.ay palabras 0ue el !rupo usa y 0ue se pueden prestar para malentendidos al interior del !rupoC ............................................................................................

2- Verdaderamente li2re
%2=eti*o: Ayudar a 0ue los inte!rantes del !rupo se relacionen y comuni0uen) re&le9ionando un tema 3en este caso: la libertad4 &esarrollo: (l coordinador /ace una breve c/arla sobre ideas tales como libertad Llibertina,e) reali%acin personal- de!radacin) etc. 1e &orman lue!o) pe0ue2os !rupos) en los 0ue se comparten las si!uientes situaciones: - @n momento de mi vida en 0ue me sent5 libre. - @n momento de mi vida en 0ue me sent5 oprimido. - @n momento de mi vida en 0ue &ui yo 0uien oprimi a otros. :ue!o de comentar los aportes) los !rupos tratan de elaborar lo 0ue consideran una verdadera de&inicin de 6libertad7 y otra de 6opresin7. (n plenario) cada !rupo presenta sus de&iniciones. (l coordinador retoma estos elementos y los completa con sus propias re&le9iones) invitando a los participantes a descubrir nuevos elementos) a sacar conclusiones) a cambiar de actitudes. Al &inal) se eval;a la dinmica) planteando al !rupo si sta sirvi o no para aumentar o me,orar la comunicacin. ..................................................................................

3- La Er'<ica de la Vida:
%2=eti*o: "ro&undi%ar la comunicacin en el !rupo a travs de una revisin de la propia vida) y da dar a conocer a los otros) 0uin soy yo. Moti*aci#n: Antes de comunicar al 0uin soy) necesito re&le9ionar. (n las palabras) si!nos) y !estos) 0ue e9presan la vida de una persona) est presente ella misma. &esarrollo: Traba,o personal 32D minutos4: cada participante toma una /o,a) y /ace en ella dos rayas perpendiculares 3como para /acer una !r&ica4. (n la l5nea vertical se colocar una escala de !rados 0ue comience en D en el vrtice y lle!ue /asta 1DD. (n la l5nea /ori%ontal) se colocarn las distintas edades 0ue se 0uiere representar 3cada uno eli!e el tiempo de su vida 0ue 0uiere representar: toda la vida) el ;ltimo a2o) los ;ltimos die% a2os) etc.4 Cada cual elabora lue!o la l5nea de su vida de acuerdo a los problemas) 9itos) decisiones) etc.) 0ue le /an tocado vivir) teniendo en cuenta la edad 0ue ten5a en cada acontecimiento y la intensidad con 0ue cree /aberlo vivido. Con esos datos va se2alando distintos puntos con lo 0ue se va construyendo la 6!r&ica de la vida7. Traba,o en !rupos 38A minutos4: :os participantes comentan las !r&icas) en !rupos de > personas) motivados previamente por el deseo de darse a conocer) de valorar al otro en su vida) y de respetar y conservar pro&undamente las vivencias. Antes de terminar el traba,o) el !rupo dedica 1A minutos para evaluar la dinmica) conversando sobre en 0u medida les ayud a conocerse) se /an sentido 6ms cerca7) etc.

1e &inali%a comentando las evaluaciones) en plenario. ...........................................................................................

1$- &!DJ;%

:DL:&%

- 'ines: - (9perimentar la vivencia producida por modelos de comunicacin en un solo sentido) y de comunicacin en dos sentidos. - Descubrir al!unas implicaciones antropol!icas y sociol!icas subyacentes en los di&erentes modelos de comunicacin educativa. - Criticar el verbalismo en la educacin. "ara !rupos de /asta =D HD participantes. 1e re0uiere apro9imadamente una /ora. - -ateriales: - @na /o,a con el primer dibu,o - @na /o,a con el se!undo dibu,o - "apel y lpi% para todos los participantes - "i%arrn - Descripcin: Todos sentados alrededor de unas mesas o acomodados en &orma de saln de con&erencias. 1.- $rientacin del coordinador: Cada participante debe tener dos /o,as de papel y un lpi%. (l !rupo tendr como tarea reproducir e9actamente en su /o,a en blanco un dibu,o 0ue les va a describir un voluntario) el cual ir e9plicando slo con palabras cmo est el dibu,o. (9actamente 0uiere decir una e9actitud total en &ormas) medidas) puntos) detalles) colocacin) etc. 1e pide un voluntario para /acer la descripcin. 2.- "rimera reali%acin: (n esta primera reali%acin) slo el voluntario puede /ablar. 1e colocar de espaldas a los dems participantes y /ablar en vo% alta y clara) cuidando 0ue nadie le vea el dibu,o. Iadie ms puede /ablar) ni /acer nin!una pre!unta en absoluto. Ii si0uiera /acer ruido o e9presiones de nin!;n tipo. 1e entre!a el primer dibu,o al voluntario. (ste les describe el dibu,o al !rupo y el !rupo lo va reproduciendo en sus /o,as de papel. (l tiempo 0ueda a ,uicio del voluntario. .asta 0ue l considere 0ue sea su&iciente para 0ue sus compa2eros /ayan reproducido el dibu,o con &idelidad. 1e recuerda 0ue nadie ms puede /ablar. Ii si0uiera para pedir mas tiempo o para pedir 0ue se repita al!una indicacin. #.- 1e!unda reali%acin: Cuando el voluntario da por terminada la primera parte) el asesor pide a todos 0ue tomen la se!unda /o,a de papel en blanco. 1e va a repetir el e,ercicio con un nuevo dibu,o. (l mismo voluntario va a narrar slo con palabras 3sin !estos de nin!;n tipo4 el nuevo dibu,o. "ero a/ora el voluntario estar de &rente a los dems participantes. (stos podrn /acerle todas las pre!untas 0ue consideren necesarias para lo!rar la reproduccin e9acta del dibu,o. (sta se!unda reali%acin terminar cuando la den por terminado tanto el voluntario como todos los participantes. 1i se lle!an a dar blo0ueos !rupales &uertes) el asesor puede intervenir y suspender el e,ercicio a su ,uicio y lue!o a pasar a la evaluacin. 1e le da el se!undo dibu,o al voluntario y se pasa a la reali%acin. - 1e pone en el pi%arrn los dos dibu,os ori!inales. - 1e compara el tiempo usado en la primera y en la se!unda reali%acin. - 1e distin!uen los dos modelos de comunicacin: a4 (n un solo sentido en el primer caso 3slo /abla el voluntario4 b4 (n doble sentido en el se!undo caso 3pre!untas y respuesta4 - 1e compara el !rado de aciertos y de e9actitud en la reproduccin de las dos reali%aciones. - 1e comparan las reacciones sentidas por el !rupo en las dos reali%aciones. - 1e puede re&le9ionar tericamente sobre las venta,as y desventa,as de cada sistema de comunicacin. - 1e puede describir los modelos educativos) antropol!icos y sociales 0ue subyacen en estos dos modelos de comunicacin.

Dinmicas Grupales: 1- d- Tcnicas de nlisis

d- &e :n'lisis:
(l ob,etivo en este caso) es proponer elementos reales o simblicos 0ue permitan re&le9ionar sobre al!unos temas o situaciones de la vida cotidiana. (,emplos:

1- El Kr2ol:
- -ateriales: "lastilinas de color marrn) ne!ro) verde) amarillo) a%ul y ro,o o naran,a) en ra%n de una por persona. @na /o,a de papel o media cartulina para apoyar. - Tiempo: :leva alrededor de #D minutos. - Consi!na: Amasar la plastilina ele!ido por cada uno y construir) sin /ablar) entre todos los miembros del !rupo 3/asta = personas4 un rbol. (sta tcnica se utili%a para el tratamiento de varios temas: !rupo) e0uipo) interdisciplinar) la or!ani%acin y sus obstculos. - Dinmica: (n el primer momento cada uno amasa su plastilina y observa a los otros en el mismo traba,o) /asta 0ue al!uien comien%a la construccin< !eneralmente es el participante 0ue tiene el color marrn) es decir 0ue se inicia por el tronco. A partir de a/5) cada uno va a!re!ando las ramas) los &rutos) las ra5ces) etc. (s interesante observar a los inte!rantes en la tarea por0ue se van mostrando en distintos roles< adems se puede leer la creatividad de cada !rupo) ya 0ue /ay al!unos 0ue /acen el rbol de pie) otros sobre la /o,a) en &orma /ori%ontal. Al &inali%ar) permite la re&le9in acerca de los conceptos de !rupo y al mismo tiempo se pueden visuali%ar los obstculos para la inte!racin y la produccin !rupal. .................................................................................................

2- /orre de Papel
- -ateriales: Diarios en cantidad su&iciente 3por lo menos un diario por persona4 y plasticolas 32 o # por cada !rupo de >4 - Tiempo: "odr5a llevar unos #D minutos o ms. - Consi!na: Construir en silencio y entre todos) una torre de papel. (sta tcnica se usa para observar y anali%ar las di&icultades de un e0uipo de traba,o) de un !rupo) en el lo!ro de una tarea. - Dinmica: Cada inte!rante comien%a a moldear los diarios con di&erentes ideas: bollitos) conos) cintas) varios dobleces) etc. Cada uno desde su idea va a portando a la tarea !rupal. Al!unos !rupos desplie!an un alto !rado de creatividad para lo!rar el ob,etivo. :o ms interesante es ,ustamente la dinmica 0ue se promueve) sobre todo a nivel corporal. Cada !rupo se da su propia or!ani%acin. (l coordinador) mientras observa el ,ue!o) muc/as veces siente necesidad de intervenir en el !rupo) sea para ayudar o para obstaculi%ar. "or e,emplo: cuando la torre est casi lista intentar romperla o empu,ar a los participantes para 0ue tomen conciencia de su inte!racin o no) con respecto a la

tarea. (sto suena como muy sdico) pero le imprime a la dinmica nuevos elementos de anlisis como: cuidar los proyectos !rupales) de&ender las ideas del !rupo) prevenir &rustraciones. 1e puede comparar esta torre reali%ando una se!unda) en la 0ue los participantes puedan /ablar. :a re&le9in) desde lo 0ue cada uno sinti) lleva la produccin !rupal a nivel de la teor5a de los !rupos) la interdisciplina) etc. ..............................................................................................

3- La m'5uina 7umana
- Tiempo: Como m5nimo #D minutos - Consi!na: Construir una m0uina /umana 0ue ten!a un producto &inal y mostrar su &uncionamiento al resto de los compa2eros) /asta 0ue ellos puedan dilucidar de 0u m0uina se trata 3!rupos de > personas4. 1irve para tratar los mismos temas 0ue la anterior. - Dinmica: Cada !rupo se re;ne en torno a discutir y ele!ir la m0uina: su armado) &unciones) roles de los miembros) etc. (ste traba,o puede llevar unos 1A o 2D minutos) depende del !rupo. A medida 0ue van terminando el coordinador va pidiendo al resto 0ue &inalicen. A veces pasa 0ue un !rupo no puede lle!ar a la construccin< esto tambin sirve para anali%ar el por 0u del problema. @na ve% 0ue todos /an terminado) se presentan las m0uinas en plenario) solicitando 0ue se e9pon!an unos minutos para dar tiempo a los participantes a su interpretacin. Al mismo tiempo) el coordinador necesita observar para intervenir) si &uera necesario y ayudar al debate. 1e observa las &unciones de cada uno y tambin la articulacin o no en relacin al producto &inal. -uc/as veces es necesario introducir un obstculo en el &uncionamiento para ver si el !rupo toma conciencia de l o contin;a como si no /ubiera pasado nada. :a imposicin de ese obstculo tendr 0ue ver con el sentir del coordinador. "or e,emplo: muc/as veces se ve la m0uina como demasiado 6aceitada7) como ideal< en estos casos al intervenir imprevistamente) el &uncionamiento contin;a tal cual o se parali%a) pero nadie re!istra el problema como para solucionarlo y se!uir con la &uncin normal. Ante la muestra de cada sub!rupo) el resto tiene 0ue descubrir de 0u m0uina se trata. :a re&le9in &inal lue!o de todas las presentaciones) es muy rica si se promueve el sentir de cada uno y en relacin al !rupo. .............................................................................................

4- .olla"e colecti*o
- -ateriales: Diarios) revistas en cantidad su&iciente como para empapelar un piso) plasticolas) papel a&ic/e !i!ante 3varios pe!ados en &uncin del n;mero de participantes4 y m;sica apropiada para conectarse internamente. - Tiempo: Apro9imadamente una /ora - Consi!na: "reviamente a la lle!ada de los participantes) se al&ombra el piso con revistas y diarios desarmados por /o,as. 1irve para traba,ar temas diversos. "rimera etapa: cada uno en silencio se de,a llevar por la m;sica y el acompa2amiento del coordinador 3l va a e9plicitar palabras) &rases 0ue ten!an 0ue ver con el tema4. +an a recortar palabras o im!enes 0ue remitan al tema propuesto. 1e!unda etapa: pe!ar las palabras o im!enes recortadas) en silencio) en el papel a&ic/e !i!ante) tratando de interpretar lo 0ue los compa2eros van /aciendo y relacionarlo con el tema y las ideas propias 0ue &ueron &luyendo. 1e trata de construir un colla!e colectivo.

- Dinmica: Cuando se inicia el traba,o) se pide a los participantes si 0uieren sacarse los %apatos para caminar sobre la al&ombra de papel y de esa manera contactarse a travs de los pies con las im!enes. De acuerdo al tema 0ue se trate) el coordinador !uiar la caminata con palabras 0ue llevan a las personas a tomar contacto consi!o mismo para seleccionar las palabras o im!enes re0ueridas. 1e observa a los inte!rantes de la tarea muy ensimismados con ella) lue!o de un tiempo de con&ian%a y rela,amiento personal. Cuando cada uno ya /a tomado una serie) se !u5a para la &inali%acin de esta etapa y se da la consi!na de la se!unda. (n sta se visuali%an las personas como compartiendo el papel) tirados todos sobe l y construyendo escenas comunes en direccin al tema propuesto) con un alto !rado de creatividad. (l ;ltimo espacio) la re&le9in) es tan rico como el compromiso 0ue se /aya vislumbrado en la tarea) con el tema y con la coordinacin. ...........................................................................................

$- &ramati0aciones
- Tiempo: Iecesita un tiempo ra%onable m5nimo de una /ora. - Consi!na: Kepresentar una situacin 3se!;n tema4 en la 0ue se muestren los distintos comportamientos y ar!umentos de los prota!onistas. 1e traba,a en !rupos pe0ue2os. - Dinmica: (n la primera etapa se debate la escena en relacin al tema< lue!o se van caracteri%ando los persona,es y sus ar!umentos y) por ;ltimo) se construye la /istoria para representarla. (n un plenario cada !rupo muestra su dramati%acin. -uc/os coordinadores) una ve% presentada una escena) pasan a la si!uiente) sin traba,arla y) lue!o las anali%an en con,unto) perdindose detalles de cada una para la conceptuali%acin !eneral. Conviene anali%ar cada escena en particular y tomar notas de la discusin en un papel a&ic/e o un pi%arrn) recordando a los participantes 0ue se anali%an roles) no personas. De la re&le9in &inal de todo el !rupo se pueden acercar conclusiones 0ue colaboren con el aprendi%a,e colectivo. ......................................................................................

3- Estatuas
- Tiempo: Depende del n;mero de estatuas a anali%ar) ms o menos 8D minutos. - Consi!na: Kepresentar una palabra o situacin determinada en una estatua) es decir) un tema con!elado. 1e traba,a en !rupos pe0ue2os. - Dinmica: (sta tcnica &acilita el descubrimiento de un problema) pero tambin nos muestra cmo vivencian cada uno de los participantes el problema en si. (n este caso) conviene 0ue cada inte!rante pueda verse desde a&uera en la estatua) es decir) 0ue al!uien del p;blico pueda rempla%arlo por un momento para colaborar en su re&le9in. "or e,emplo: muc/as veces) &rente al tema del autoritarismo las personas se prestan a reali%ar la estatua por0ue el tema aparece como muy claro) pero resulta 0ue en la presentacin de la misma) a0uellas personas ms dbiles toman actitudes muy a!resivas o viceversa y) al verse desde a&uera de la ima!en se cuestionan y movili%an por ese /ec/o) ms 0ue si de,ramos la estatua as5) con!elada. :a re&le9in &inal acerca nuevos elementos de anlisis al problema planteado. ...........................................................................................

6- /or2ellino de !deas
- -ateriales: @n pi%arrn o papel a&ic/e y una ti%a o marcador - Tiempo: Alrededor de 1A minutos - Consi!na: Decir palabras 0ue resuenan de la palabra !eneradora. (,emplo: democracia) salud) comunicacin) etc. (sta tcnica se usa asociada a una se!unda) para ampliar el tema y es posible aplicarla en cual0uier mbito de traba,o: escuelas) /ospitales) barrios) etc. - Dinmica: 1e escribe en el pi%arrn o papel a&ic/e la palabra !eneradora. Comunicacin: a partir de a/5 cada persona aporta una palabra) primero lentamente) /asta 0ue se produce una asociacin de ideas muy amplia y sur!en) entonces) cantidad de palabras 0ue dan cuenta de lo 0ue el !rupo opina sobre el tema. (ste se puede pro&undi%ar /asta lle!ar a una s5ntesis o puede dar pie a la utili%acin de otra tcnica asociativa. (n este caso) conviene desple!ar) esta ;ltima) para despus volver al torbellino y observar en 0u medida se vio pro&undi%ado o no el tema previo y evaluar.

Dinmicas Grupales: De Construccin

1on a0uellas 0ue nos llevan) a travs de ob,etivos parciales simblicos) !eneralmente individuales) a reali%ar un proceso temporal y sucesivo de distintas etapas 0ue conducen a una s5ntesis conceptual o re&le9iva sobre un tema. 1e traba,a con di&erentes materiales como cartulinas) plastilinas) &otos) revistas) !lobos) etc. (,emplos:

1- )ed de contenidos
- -ateriales: Cartulinas de distintos colores cortadas con di&erentes &ormas 3rectn!ulos) cuadrados o cual0uier otra 0ue no sea !eomtrica4 en las 0ue &i!uren palabras relacionadas con el contenido de lo 0ue se 0uiere plantear y al!unas en blanco. - Tiempo: (ntre #D y 8D minutos - Consi!na: Construir) !rupalmente) una red de contenidos sobre el tema. :os coordinadores) al investi!ar el asunto 0ue necesitan anali%ar) tendrn 0ue ele!ir a0uellas palabras 0ue lo representen. - Dinmica: :os participantes se abocan a la tarea) discutiendo y anali%ando el concepto !eneral y) buscando con creatividad la &orma de resolver la red. 1e observa en esta e9periencia los roles cumplidos por los inte!rantes) la interaccin y los obstculos para la participacin. ................................................................................................

2- .olecti*o de %2=etos
- -ateriales: -edia cartulina de di&erentes colores para cada participante y !anc/itos tipo T para articular. 'ondo musical. - Tiempo: Como m5nimo #D minutos. - Consi!na: "rimera etapa: construir individualmente) en silencio) con la cartulina) un ob,eto relacionado con el tema a tratar) 0ue ten!a volumen y pueda ser articulado con los !anc/itos 0ue estn a la vista de todos. 1e!unda etapa: sin /ablar) /acer interactuar los ob,etos dndole un sentido. Tercera etapa: compartir la e9periencia dialo!ando y construyendo una /istoria 0ue se articular con los !anc/itos. - Dinmica: @na ve% dada la consi!na y repartidos los materiales a cada !rupo de = miembros) se da por iniciada la tarea. 1e acompa2a con m;sica suave para tratar de evitar las palabras) los dilo!os. Con esta tcnica los participantes se movili%an muc/o por0ue creen 0ue no podrn construir un ob,eto con volumen) por0ue no se tienen con&ian%a en el traba,o manual o por0ue despierta la competencia. 1e observa en los !rupos la actividad individual para lue!o con&rontarla con lo !rupal. Cuando traba,an en !rupo y en silencio) les produce cierto !rado de ansiedad y temor a ser mal

interpretados los ob,etos) lo cual en la ;ltima etapa se clari&ica. (l plenario ayuda a la re&le9in y s5ntesis del tema. ..............................................................................................

3- )itmo
- -ateriales: Ca,itas de distinto tipo) palitos) instrumentos musicales convencionales y no convencionales) etc. - Tiempo: Alrededor de 1A a 2D minutos. - Consi!na: 'ormados en una !ran ronda) cada participante tendr 0ue ele!ir un elemento para producir un ritmo musical. - Dinmica: Cuando todos tienen los elementos) se comien%a a producir el ritmo) entre todos) con bastante con&usin. Tocan un 6sin sentido7< al!unos predominan ms 0ue otros) /asta 0ue cada uno empie%a a escuc/ar a los otros y de esa manera la /etero!eneidad va tornndose en /omo!eneidad. Al &inal del e,ercicio se oye una composicin musical con cierto ritmo !rupal. 1e &inali%a con la re&le9in de lo 0ue sinti cada uno. (ste momento es muy rico por0ue aparecen necesidades de mayor escuc/a) de ms respeto) de un tiempo de espera para coordinar) etc. (sta tcnica puede ser empleada ,unto a otra en el tema Comunicacin) ya 0ue colabora en el anlisis de los tiempos en una relacin comunicativa. ......................................................................................................

4- 1o2re*i*ir
- -ateriales: "apel y lpi% y una situacin problema impresa para cada participante) con el si!uiente te9to: 6@na inmensa catstro&e /a asolado la tierra. Dentro de #D minutos el !lobo terr0ueo se ver destruido por completo. De la inmensa multitud de sus /abitantes) tan slo restan nueve personas. @na nave espacial) 0ue slo cuenta con capacidad para cinco pla%as) espera para transportar a los sobrevivientes a un le,ano planeta) donde podrn iniciar una nueva civili%acin. :a tarea del !rupo consiste en determinar) dentro del tiempo se2alado) 0uines ocuparn los ;nicos lu!ares disponibles7 (l !rupo est compuesto por: - un sacerdote) pastor o rabino - un ,ue% - un polic5a - un esposo - una esposa embara%ada - una vedette - un estudiante - un a!ricultor - una maestra - Tiempo: 1e reali%a la primera parte en 1A minutos y la se!unda en #D) apro9imadamente. :ue!o la re&le9in. - Consi!na: a4 :eer la /o,a impresa individualmente y resolverla.

b4 A!ruparse de a = para debatir en !rupo la situacin planteada y resolverla por consenso) no por votacin) &undamentando la decisin tomada. - Dinmica: :a e9periencia individual es muy simple. (s asunto se complica cuando traba,an !rupalmente por0ue se produce un intenso debate) donde se ponen en ,ue!o los valores) la ideolo!5a) la /istoria de cada uno. A veces ocurre) 0ue de cuatro !rupos de seis) tres /an terminado y se encuentra esperando al ;ltimo 0ue no puede acordar. (n estos casos) despus de un tiempo prudencial) 0ue no pon!a en peli!ro la dinmica) se da por &inali%ado el e,ercicio. (n el plenario se presentan las conclusiones de cada sub!rupo y se anali%a cmo lle!aron al consenso o no. (ste est totalmente relacionado con el tiempo interno) individual o !rupal. (s interesante observar los cambios en al toma de decisiones) de la individual a la !rupal. - +ariante: (l coordinador pondr los R roles en el pi%arrn. Cada uno de los participantes en cada !rupo tomar por sorteo uno de los roles. :os participantes debern vivir la situacin como si de verdad estuvieran en ella y como si &ueran personas 0ue les toca representar. Tendrn 2D minutos para lle!ar a una decisin. De modo 0ue les 0ueden 1D minutos par subir a la nave y despe!ar. Transcurridos los 2D minutos y /abiendo lle!ado a la decisin el coordinador les propone la continuacin del e,ercicio. :a nave despe! y lle! a su destino con los cinco ocupantes. 1e encuentran en el nuevo planeta. (l traba,o de estos va a consistir cmo van a vivir en adelante. Tendrn 2D minutos para reali%ar su tarea. 1e!;n la disposicin del !rupo y el tiempo de 0ue se dispon!a) se pueda reali%ar esta se!unda parte del e,ercicio o darlo por terminado al &inal de la primera parte cuando /an decidido 0uines va y 0uienes se 0uedan. (n este caso) terminada la primera parte se pasa a la evaluacin. - (l coordinador pedir a los !rupos 0ue e9pon!an su decisin de 0uines se &ueron en la nave< la ra%n de su decisin. - 1e pedir) si se /i%o la se!unda parte) 0ue e9pon!an brevemente el modo como decidieron vivir en adelante en el nuevo mundo) tanto los 0ue se &ueron como los 0ue se 0uedaron. - (l coordinador podr completar) se!;n las e9posiciones de los !rupos) con una re&le9in terica sobre los di&erentes es0uemas ideol!icos) la di&erencia de valores mani&estada en los !rupos) el proceso de decisin y lidera%!o en los !rupos) la creatividad para lle!ar a soluciones nuevas) etc. ...........................................................................................

$- Botono*ela
- -ateriales: Cada participante debe traer una &oto de su in&ancia) adolescencia) etc.) depende del tema 0ue se trate. (n la &oto tendr 0ue estar acompa2ado por otras personas. - Tiempo: Apro9imadamente 8A minutos. - Consi!na: 1e traba,a en sub!rupos de a =. a4 Cada persona muestra la &oto a su !rupo y e9plica por 0u la eli!i) 0uines lo acompa2an) en 0u lu!ar est tomada) cul era el momento /istrico) etc. b4 @na ve% 0ue todos saben el contenido de las &otos del !rupo) debern escribir una /istoria con esos persona,es. c4 "uede o no solicitarse 0ue la dramaticen) se!;n el tema y el tiempo destinado. - Dinmica: (n su ori!en se traba,a con las impresiones sub,etivas de cada persona) las 0ue al ponerlas en ,ue!o alimentan la creatividad !rupal) alcan%ndose niveles muy placenteros) en !eneral. "uede usrsela en el comien%o de un proceso !rupal o a mediados del mismo) para rea&irmar el conocimiento entre los miembros.

&in'micas de .onocimiento de 1 mismo

En :lta Mar
%2=eti*o: Anali%ar /asta dnde cada uno se valora a s5 mismo y /a pro&undi%ado sus valores de vida. &esarrollo: (l !u5a supone una situacin imprevista: 6(stamos en alta mar. 1e /unde nuestro barco y /ay un bote salvavidas 0ue soporta slo a cuatro personas7. Ante esta situacin) cada uno debe dar las ra%ones por las 0ue cree 0ue debe sobrevivir< y debe indicar la utilidad de su vida para los dems. Iadie puede evadirse de la luc/a por sobrevivir. Comien%a as5 el debate. (l !rupo deber anali%ar las ra%ones 0ue cada uno pone para su supervivencia) cuestionando a0uellas 0ue considera 0ue no son pro&undas o no son su&icientes. -ientras se reali%a la discusin) un secretario toma nota de las ra%ones 0ue cada uno da) ,usti&icando su posicin. Terminado el tiempo dado para la discusin) el secretario sinteti%a las ra%ones 0ue cada uno dio para sobrevivir. (l !rupo intentar de&inir) entonces Lde acuerdo a las ra%ones presentadas-) 0uines ser5an los 0ue deber5an sobrevivir. 1e concluye evaluando la dinmica. .........................................................................................

Jn "esto 5ue me re*ela

%2=eti*o: Cada uno tiene !estos) m5micas) tics) etc.) 0ue revelan en parte su personalidad. A veces uno no se da cuenta de ellos. :a dinmica pretende dar a conocer esos !estos) ayudando as5 a conocerse ms a s5 mismo. &esarrollo: Cada uno piensa en un !esto caracter5stico de cada compa2ero del !rupo) y se prepara para imitarlo. 1e comien%a colocando un inte!rante del !rupo delante de todos ara ser imitado en sus !estos t5picos. :os dems representan el !esto 0ue les parece ms caracter5stico de ese compa2ero. As5 se /ace con cada uno de los dems inte!rantes. :ue!o) el !rupo dialo!a con el 0ue &ue imitado: B"or 0u /aces ese !estoC B?u si!ni&icaC: eres nervioso) 0uieres llamar la atencin) buscas se!uridad) etc.C BCmo se nota ese !estoC B?u impresin causaC BCmo corre!irlo) o inte!rarlo en la personalidadC (tc. Al &in) se eval;a la dinmica /aciendo 0ue el !rupo dialo!ue sobre los resultados y vivencias de la misma. .......................................................................................

%2ituario o nota necrol#"ica

%2=eti*o: .acer una pro&undi%acin de los !ustos y valores de cada uno. (s una autorrevelacin) se!uida de una evaluacin con ayuda del !rupo. &esarrollo: (l coordinador reparte una /o,a previamente preparada) y pide 0ue cada uno escriba para la prensa su obituario) anunciando su propia muerte) se!;n este modelo. II 3su nombre4 &alleci ayer............................................................................ (ra........................................................................................................................ (n el tiempo de su muerte estaba traba,ando para....................................... 1er recordado por.............................................................................................

1e sentir su prdida especialmente en.......................................................... (l 0uiso............................ pero ,ams consi!ui............................................... (n lu!ar de &lores se pide 0ue........................................................................... (n su tumba se pondr el si!uiente epita&io................................................... Cada uno completa su obituario en &orma personal. Terminado el traba,o personal) cada uno va presentando en el !rupo) su obituario. :os dems inte!rantes del !rupo dialo!an con 0uien lo presenta y lo cuestionan si &uera necesario. Al &in el !rupo eval;a la dinmica y sus vivencias. ...............................................................................................

&in'micas de !nte"raci#n
1- El La0arillo
%2=eti*o: (9perimentar la necesidad de con&iar en los dems) y medir el !rado de con&ian%a e9istente entre las personas del !rupo. &esarrollo: 1e &orman pare,as entre los inte!rantes del !rupo) procurando 0ue se constituyan entre personas 0ue tienen menor relacin interpersonal. @no de los inte!rantes de la pare,a /ace el papel de cie!o 3vendndose los o,os4) y el otro de la%arillo. Durante un tiempo determinado 3A minutos4) el la%arillo conducir al cie!o por lu!ares y en la &orma 0ue ms 0uiera 3una &orma interesante de practicar este e,ercicio es /acer el acompa2amiento en silencio) pro/ibindose /ablar a los participantes4. Despus del tiempo estipulado) se invierten los papeles y se repite la e9periencia. Terminado el e,ercicio) el !rupo re&le9iona la e9periencia. (l coordinador puede ayudar con al!unas de estas pre!untas: B(l la%arillo inspir con&ian%a) por la &irme%a de su vo%) lo claro de sus indicaciones) etc.C B(l la%arillo dio indicaciones errneasC B(l cie!o sinti en al!;n momento 0ue iba a caer o iba a trope%arC Al ser la%arillo) Bnos sentimos preocupados por entendernos bien con el cie!oC B?u sentimos al conducir al otro: responsabilidad) cari2o) nada especial) instinto protectorC Al ser cie!o) Bcmo nos sentimos: como un ,u!uete a merced del la%arilloC) Bcomo un /ermano menorC) como un /usped bien tratado) pero con cierta &rialdadC) Bcmo un ami!o tratado &amiliarmenteC (l con,unto de respuestas puede ser uno de los criterios para detectar el !rado de con&ian%a e9istente entre los miembros del !rupo. Al &inal se eval;a la dinmica. ......................................................................................

2- .on<ian0a en el E5uipo(
%2=eti*o: +er la posibilidad y capacidad 0ue tiene cada uno para depositar su con&ian%a en el !rupo. Dialo!ar sobre 0u se necesita para 0ue en el !rupo e9ista un buen nivel de con&ian%a. &esarrollo: :os inte!rantes del !rupo se colocan de pie y muy ,untos) &ormando un pe0ue2o c5rculo. @no pasa al centro) cierra los o,os) y con los pies ,untos se de,a caer /acia atrs. (l !rupo lo sostiene) evitando 0ue se cai!a< pero lo apoya cuando ya sin e0uilibrio) est por caer. 1e 0uiere 0ue se perciba la sensacin de depender del !rupo. :o mismo se /ace con cada uno de los inte!rantes del !rupo. Terminada la e9periencia) el !rupo dialo!a acerca de la con&ian%a e9istente) a partir de al!unos planteos: - (mociones 0ue se percibieron - Di&icultades para depositar con&ian%a en el !rupo - (n 0u momento se da la con&ian%a en el !rupo - 1entimiento de 0ue el !rupo es un apoyo y sostn) en 0u momentos. Al &inal se eval;a la dinmica. .....................................................................................

3- :islamiento e inte"raci#n:
%2=eti*o: (sta dinmica pretende /acer sentir la crisis 0ue se vive cuando /ay aislamiento y la reali%acin 0ue se e9perimenta cuando /ay inte!racin< as5 como la con&ian%a 0ue produce estar inte!rado en un !rupo y lo vulnerable 0ue es la !ente 0ue no est co/esionada.

&esarrollo: (l coordinador /ace colocar al !rupo en c5rculo) lo ms ,untos posible. :os motiva dicindoles 0ue son compa2eros. "ero saca a uno de ellos y lo coloca de cara a la pared) con los pies ,untos y bra%os cru%ados. "re!unta) entonces) al aislado cmo se siente en relacin a sus compa2eros. G pre!unta al !rupo cmo se siente en relacin al compa2ero aislado. Coloca lue!o al aislado de &rente al !rupo y le pre!unta cmo se siente con relacin a l. G &inalmente) lo manda volver al !rupo y colocarse en posicin normal. De nuevo) pre!unta cmo se sienten. "ide lue!o) 0ue) en c5rculo) se tomen las manos &uertemente) y pre!unta cmo se sienten. 1e cuel!a sobre las manos de dos de ellos) y /ace notar la co/esin operada. 'inalmente les pide 0ue sin soltarse de las manos) unidos los pies) sin cambiarse de sitio) se ec/en para atrs. 'inali%ado el e,ercicio) el !rupo dialo!a sobre el resultado y vivencias de la dinmica y eval;a la misma. Al!unos puntos a tener en cuenta al &inal del e,ercicio: - @na persona de !ran valor) aislada) no se reali%a plenamente. 1e limita su sociabilidad) el crecimiento 0ue puede ser provocado por el contacto con los dems. - Anali%ar las crisis del aislamiento. - Anali%ar la vulnerabilidad del !rupo no co/esionado. - Con&ian%a 0ue da el apoyo del !rupo. - Ale!r5a) reali%acin en la vida del !rupo. .....................................................................................................

4- Presi#n del am2iente:

%2=eti*o: Demostrar concretamente cmo las personas no son indi&erentes a la cr5tica y a las alaban%as) al 9ito o al &racaso. &esarrollo: -ateriales necesarios: Dos con,untos de cubos 3de papel u otro material4 o cual0uier serie de ob,etos) con los 0ue se pueda construir una &i!ura a !usto de 0uien act;a. Dos mesas c/icas en las 0ue las personas puedan traba,ar a !usto. "reparacin: Antes de dar las orientaciones iniciales se pide a dos personas 0ue participarn directamente en el e,ercicio 0ue sal!an del saln. 1olo entonces se /ablar a los dems. $rientaciones !enerales: (ste e,ercicio consiste en 0ue dos personas) de espaldas una a la otra y cada una en su propia mesa) intentarn componer al!o con las pie%as 0ue tienen y delante de los dems. :as personas 0ue constituyen la asamblea) observarn y cooperarn e,erciendo presin positiva o ne!ativa sobre los dos participantes principales. Al &inal se /ar una re&le9in) a partir de la demostracin reali%ada) buscando conclusiones prcticas sobre la in&luencia del ambiente en las personas. %rientaciones particulares para el "rupo: - Dos personas estarn sentadas una de espaldas a la otra. - A cada uno se le darn unos cubos de rompecabe%as Lo material similar- para 0ue con ellos construyan al!o. 1e les dir a los dos participantes principales 0ue los dems ya saben lo 0ue se tiene 0ue construir. 1e aplaudir a 0uin lo est /aciendo bien) y se reprobar a 0uien no lo est /aciendo debidamente. - :a &i!ura Lla construccin- 0ue se dice e9istir como modelo) y 0ue todos conoc5an es slo una trampa) por0ue lo 0ue se 0uiere es presionar ne!ativa o positivamente a las personas y entonces ver cmo reaccionan &rente a un posible 9ito o &racaso. Deliberadamente se procura aplaudir al ms t5mido y desalentar al ms viva%. - 1e determina previamente a 0uin se presionar positivamente y a 0uien ne!ativamente. - Iadie debe /ablar. Todos observarn los e&ectos de la presin /ec/a por ellos mismos sobre los dos participantes.

%rientaciones particulares para los dos 5ue actHan directamente: - @stedes debern construir al!una cosa con las pie%as 0ue recibirn. Todos saben 0u es) y darn muestras de aprobacin cuando se acer0uen a la solucin real) y darn muestras de reprobacin cuando se estn ale,ando de la solucin e9acta. )eali0aci#n: De acuerdo a lo indicado) los dos participantes se colocan delante de su mesa y reali%an su tarea) mientras los dems estn alrededor) dando muestras de aprobacin 3aplausos) etc.4 a 0uien decidieron apoyar y de reprobacin 3silbidos) etc.4 a 0uien decidieron no apoyar. (sta situacin se prolon!a durante el tempo preestablecido 3entre A a 1D minutos4. Terminado el e,ercicio) el !rupo re&le9iona la dinmica y las vivencias de la misma. 1e puede pedir a los 0ue actuaron directamente 0ue describan las reacciones &rente a los aplausos y &rente a las posibilidades de &racaso. :ue!o el !rupo pone en com;n sus observaciones. Todos buscan sacar las consecuencias del e,ercicio para la vida individual) !rupal) social) etc.

Dinmicas Grupales: !ue"os #autados

2- /cnicas o ;ue"os Pautados:
1on a0uellos preparados para !rupos pe0ue2os 3no ms de 1D personas4 0ue se re;nen alrededor de una matri% construida a tal &in 3casi siempre de manera secuencial4 y en la cual es necesario responder pre!untas 0ue van a llevar a un ,ue!o de avance y retroceso al &inal del cual al!;n !rupo !ana. 1e usan !eneralmente) en actividades 0ue no van a re0uerir un proceso !rupal en el tiempo y si necesitan discutir o acordar ideas) acciones) teor5as. Tambin son utili%adas por a0uellos coordinadores con poca e9periencia en la materia.

E=emplo 1:
(n principio se divide a los participantes en !rupos de a 8 3total 12 a 1= personas4. Cada sub!rupo eli!e una &ic/a para avan%ar. :os casilleros con si!no de admiracin 3S4 son pre!untas sobre valores) pautas culturales) etc. :os casilleros con si!no de interro!acin 3B4 apuntan a de&inir contenidos y adems /ay 0ue resaltar las consi!nas de los casilleros sobre 0uien avan%a y 0uien retrocede) etc. :as tar,etas se construyen previamente se!;n 3S4 o 3B4 y se colocan boca aba,o) todas me%cladas. Al iniciar el ,ue!o un inte!rante de cada !rupo toma una tar,eta y la consulta con su !rupo ara dar la respuesta y as5 sucesivamente) /asta el &inal. (s muy interesente la dinmica 0ue se produce. :os materiales de estos ,ue!os son: una matri%) &ic/as para correr 3tipo ludo4) un dado de tama2o !rande reali%ado con tel!opor y tar,etas de cartulina de dos colores) se!;n el 0ue marca cada casillero) con contenidos re&eridos al tema del 0ue se trate. (stos contenidos pueden ser a&irmaciones) pre!untas) verdadero o &also) prendas) avance o retroceso) etc.

E=emplo 2:
:a modalidad de ,ue!o es i!ual a la anterior. (n la matri% /ay /ombrecitos en cada casillero de di&erentes colores: naran,a) a%ul y blanco. (sto si!ni&ica 0ue debe /aber tres !rupos de tar,etas se!;n los colores) con pre!untas de todo tipo: contenido) de&iniciones) prevencin) caracter5sticas) verdadero L &also) etc. :as blancas son prendas para ponerle un poco de /umor al tema. "or e,emplo: 14 Con,u!ar en el "resente del *ndicativo el verbo abolir. 24 Cantar en !rupo una cancin moderna. Cada !rupo sucesivamente tira el dado y avan%a los lu!ares si responde la pre!unta correspondiente al color del casillero 0ue le toc. As5 /asta el &inal. :as pre!untas 0ue se propon!an tanto para uno como otro ,ue!o deben ser para responder rpidamente) si no se &rena la dinmica.

Dinmicas Grupales: $r"ani%acin y #lani&icacin

3- /cnicas de %r"ani0aci#n y Plani<icaci#n:
1on a0uellas 0ue se diri!en a conceptuali%ar dic/os temas o 0ue ayudan a mostrar) simblicamente) cmo se or!ani%a un !rupo y plani&ica. (,emplos:

1- Participaci#n
- -ateriales: @na mesa rectan!ular como para 1A personas paradas. 1i no /ay mesa) se puede traba,ar en el suelo. Tar,etas rectan!ulares de cartulina del mismo color de 2D cm.) escritas cada una con una palabra de las si!uientes: comunidad) personas) poder) recursos) plani&icacin) or!ani%acin) ideolo!5a) salud) aprendi%a,e) roles) obstculos) violencia) solidaridad) dia!nstico) e,ecucin) evaluacin) soluciones) ob,etivos) creatividad) necesidades) compartir) decisiones) promover) responsabilidad) respeto) &uer%as) comunicacin) movili%acin) canales) cambios) prota!onismo) manoseo) desi!ualdad) di&erencias) coincidencias) v5nculos) avan%ar) continuidad) co/erente) in&ormacin) tiempo) accin) compromiso) cooperacin) ideas) !rupo) proceso) &actibilidad) modelo) traba,o) en&ermedad) atropello) luc/a) red) ener!5a) activa) resultados) sociedad) sometimiento) contradiccin) metas) conciencia) opiniones) y mar!inacin. - Tiempo: "or lo menos una /ora. - Consi!na: Grupos de 2D personas. a4 se solicitan de dos a cuatro voluntarios. @na ve% 0ue estos se presentan se les indica) en secreto) 0ue la &uncin de ellos ser observar la dinmica) /aciendo /incapi en el ,ue!o corporal 0ue se va a desarrollar) ms 0ue en el debate sobre la participacin. $bservar la utili%acin del espacio en derredor de la mesa o suelo y los roles 0ue se desplie!an en la discusin. b4 (l resto) ms o menos 1A personas) se ubican alrededor de la mesa o suelo y sobre ella se distribuyen todas las tar,etas. c4 Construir entre todos una idea sobre la participacin con todas las palabras o &undamentando las 0ue se desec/an. - Dinmica: :o primero 0ue se produce es un abalan%arse sobre las tar,etas para seleccionar al!unas para s5) como si se tratara de una tarea individual. Desde a/5 comien%an la discusin muy desordenadamente< /ablan todos a la ve%) ponen y sacan tar,etas) las cambian de lu!ar) etc. .asta 0ue al!uien dice: 6esperen) vamos a or!ani%arnos7. -ientras tanto cada inte!rante /a ido ocupando un espacio en la mesa< en !eneral amuc/ados< al!unos ale,ados) como por &uera< otros empu,ando) /ay 0uienes apenas pueden poner las manos por encima de los dems. (s decir) se observa la luc/a por el poder en el espacio) 0ue en de&initiva) es la luc/a por el poder en la e9periencia de participacin. .asta a0u5 los observadores) caminan por &uera tomando re!istro) /asta 0ue al!uno de los participantes se da cuenta de esta actitud y del rol di&erenciado 0ue ellos tienen. .ay 0uienes se dedican con entusiasmo a la tarea y al!unos estn en actitud de %a&ar) como indi&erentes a lo 0ue pasa. Con respecto a la construccin del contenido terico) traba,an dndole un orden a las palabras) un sentido y discuten muc/o. (s posible 0ue usen todas las tar,etas o de,en a&uera un cierto n;mero. Conviene anali%ar cules de,an de lado: si las de,an por el con&licto 0ue trae su discusin< por0ue estn &uera del tema o por los si!ni&icantes 0ue tienen al!unas palabras en relacin a la /istoria personal. @na ve% concluida la e9periencia: construccin de la idea) se re;nen en c5rculo y en ese momento comien%an a /ablar los observadores. .acen un anlisis de todo lo visto y o5do. (n se!undo lu!ar) intervienen los participantes: /acen sus interpretaciones desde el

sentir y de la dinmica vivenciada. (n este espacio se lle!an a con&rontar las observaciones con las mani&estaciones de los inte!rantes. 1e concluye e9presando 0ue la participacin es muy importante pero di&5cil de lo!rar por los aprendi%a,es apre/endidos y por el ,ue!o de competencias 0ue el !rupo desplie!a.

......................................................................................... 2- La %r"ani0aci#n - -ateriales:

@na bolsa con cinco rectn!ulos de cartulina< una con unas ti,eras< una con una re!la y un lpi%< una con plasticola y otra con un modelo para /acer un cubo de 1D cm por 1D cm) pre&eriblemente en una /o,a de papel blanco. 1e deben calcular los ,ue!os de bolsas) se!;n el n;mero de participantes) m;ltiplo de A. :os 0ue no accedan a las bolsas) ,u!arn el papel de observadores. - Tiempo: Apro9imadamente una /ora. - Consi!na: :a primera parte est orientada a los mtodos y estilos de traba,o y la se!unda) a las estructuras or!ani%ativas. a4 1e /ace un c5rculo con todos los participantes y se reparten las bolsas al a%ar 3no ver el contenido4. Cada uno deber construir un cubo 0ue ser su cubo. Cada 0uien tiene una bolsa) pero sta slo contiene una parte del material necesario para construirlo) por lo tanto debern buscar entre los dems participantes los 8 elementos 0ue le &alten. b4 'inali%ada la primera parte /abr una cantidad de cubos su&iciente como para dividir el colectivo en dos !rupos de traba,o. A uno de los !rupos se les pide 0ue construyan con sus cubos la estructura real de una or!ani%acin) y al otro) 0ue elaboren una &i!ura 0ue represente la estructura ideal de una or!ani%acin. - Dinmica: Al comien%o) los participantes) de manera desordenada) empe%arn a buscar a 0uienes ten!an los elementos &altantes para construir el cubo) para ello se mostrarn el contenido de las bolsas. "oco a poco se irn &ormando los !rupos de A personas e iniciarn la construccin de su cubo. (n esta etapa no se puede /ablar. (s importante 0ue el coordinador y los observadores) presten atencin a las situaciones 0ue se !eneran y al modelo de traba,o de cada sub!rupo. Concluida esta parte) se pasa a la re&le9in) puntuali%ando sobre a0uellas actitudes 0ue se dieron en el traba,o: si /ubo solidaridad) lidera%!os) individualismo) or!ani%acin) etc. :ue!o se pasa a la se!unda etapa) donde cada !rupo construye la or!ani%acin ideal y la real. (n el plenario se comparan ambas estructuras) de tal manera 0ue los participantes van detectando co/erencias e inco/erencias en la estructura or!ani%ativa actual) a la cual pertenecen 3!eneralmente una es en &orma de pirmide y la otra ms /ori%ontal4. 1e discuten y anali%an los &actores 0ue in&luyen en una u otra estructura) proponiendo criterios para modi&icarla. ................................................................................................

3- El Muro
- Tiempo: 1e necesitan 2D a #D minutos - Consi!na: 1e divide a los participantes en dos !rupos i!uales y a cada uno se le da la consi!na por separado. @no va a &ormar el muro) por eso se eli!en los compa2eros ms &uertes y se les pide 0ue se tomen de los bra%os. (ntre ellos se pueden /ablar. Io pueden soltarse) slo avan%ar o retroceder # pasos. Al otro se les e9plica 0ue deben intentar atravesar el muro y el 0ue lo lo!re obtendr un premio) 0ue

no pueden /ablar ni pasar por los e9tremos. Tienen un minuto para intentarlo. - Dinmica: (l coordinador debe estar muy atento a 0ue la dinmica no se trans&orme en violenta. (n la re&le9in &inal es importante anali%ar 0u si!ni&ica el muro y 0u el premio< cmo in&luyeron las consi!nas de cada !rupo sobre la accin con,unta< pensar 0u pas entre los intereses particulares y el inters colectivo. +er la importancia de la plani&icacin y la accin or!ani%ada para aplicarlo a la vida cotidiana del !rupo. (l muro son los obstculos y el premio) los ob,etivos. Al principio cada uno busca distintas estrate!ias) 0ue) a veces) lo!ran. (l ,ue!o puede complementarse con una se!unda vuelta donde) el !rupo 0ue no pod5a /ablar) a/ora puede /acerlo. (n esta se!unda e9periencia se observa la importancia de la plani&icacin y la or!ani%acin de los participantes. (s conveniente tener caramelos u otros ob,etos de premio) para todos los inte!rantes del e,ercicio. ............................................................................................................

4- El Puente
- 'ines: Abrir perspectivas para una posterior plani&icacin - Descripcin: 1e compara la plani&icacin con un puente. (n una orilla se coloca la realidad actual del !rupo) en la otra lo 0ue 0uisiera ser. G se /abla acerca de la necesidad de tender el puente para lle!ar. 31A minutos4. 1e traba,a en sub!rupos con las pre!untas: BCmo es la realidad actualC BCmo desear5amos 0ue sea la &uturaC 3#D minutos4. 1e reali%a el "lenario) se escuc/a a los !rupos y se sinteti%a. 1e /ace una nueva pre!unta para el traba,o en !rupos: B0u debemos /acerC 3#D minutos4. 1e da un nuevo "lenario. .................................................................................................

$- Borma L Bunci#n y Binalidad

- 'ines: Kevisar la or!ani%acin) la accin y los ob,etivos - Descripcin: 1e da una comparacin del !rupo con el cuerpo /umano o miembro de l: /ay tres elementos a considerar: la mor&olo!5a 3&orma e9terior4) la &isiolo!5a 3&uncin4 y la teleolo!5a 3&inalidad4. 1e pide 0ue cada inte!rante personalmente re&le9ione sobre: cmo es mi !rupo) cmo &unciona y 0u pretende. 1e da lue!o un traba,o en sub!rupos para compartir y re&le9ionar sobre el traba,o individual y se /ace una s5ntesis sub!rupal. (n plenario se /ace la puesta a punto. .....................................................................................................

3- &esa<os
- 'ines: Dinami%ar al !rupo a partir de los retos y desa&5os de la realidad. - Descripcin: (n plenario y con una lluvia de ideas) se va buscando el mayor n;mero posible de retos y desa&5os de la realidad del !rupo con relacin a su traba,o actual y posible. 1implemente se enumeran. 32D minutos4

1e arman sub!rupos donde se anali%an y se buscan los tres ms importantes y posibles 32D minutos4. (n plenario se anali%an y) si es posible) se toman decisiones. 3#D minutos4. .............................................................................................................

6- )e*isi#n
- 'ines: Kevisar los elementos principales de la vida !rupal o del plan 0ue se tiene para el traba,o !rupal. - Descripcin: Kevisar) en sub!rupos) los principales problemas 0ue /a tenido el !rupo en su &uncionamiento. 3#D minutos4. (n "lenario se escuc/an a los sub!rupos. (n un papel!ra&o se van detallando los problemas encontrados codi&icados en tres reas: accin) vida !rupal y &ormacin y para cada uno se van detallando los problemas encontrados. (,emplo: Accin "roblema 1: "roblema 2: "roblema #: +ida !rupal "roblema 1: "roblema 2: "roblema #: 1e encomienda a cada sub!rupo el estudio de un problema: ver en 0u consiste) cules son las causas y sobre todo 0u consecuencias se se!uirn de no encontrrsele solucin. 3#D minutos4. 1e reali%a un "lenario para escuc/ar a los sub!rupos. 1e proponen soluciones y tambin or!ani%arlas y buscarles viabilidad) /acer un nuevo plan o reor!ani%ar el 0ue ya se tiene) con ob,etivos) etapas) metas) actividades) etc. con los respectivos responsables) tiempos y lu!ares. 3#D minutos4.

Dinmicas 'acilitadoras para abordar temas

Violencia
- -ateriales: Diarios en cantidad su&iciente para todo el !rupo 3= o H /o,as por cada inte!rante4. -;sica de 'ondo. - Tiempo: 1D a 1A minutos - Consi!na: 1e divide a los participantes en !rupos de = u > personas) depende del n;mero total. (n el centro de cada !rupo se colocan los diarios y se solicita 0ue cada uno en silencio) arme una especie de pelota) aplastando el papel /asta lo!rar una y as5 sucesivamente) /asta tener una cantidad considerable. - Dinmica: (sta tcnica puede estar precedida de un torbellino de ideas sobre la violencia. *nmediatamente despus se da la consi!na y el !rupo inicia su tarea de amasar el diario /asta convertirlo en una pelota o 6bollito7. A medida 0ue la !ente va cumpliendo la consi!na 3no entienden el para 0u4) se crea un clima &estivo y al!unos se atreven a tirar un 6bollito7 a otro compa2ero. Cuando esto ocurre) es el momento de decir 0ue traten de ,u!ar con los 6bollos7 de !rupo a !rupo. Al instante se inicia una verdadera batalla) en la 0ue todos se tiran con todos. Al!unos pueden descar!ar todas su a!resin< otros no pueden< aparece el 6dime) cmo tiras y te dir 0uin eres7) /ay personas 0ue se divierten ,u!ando y otras 0ue se sienten muy violentadas. (s muy interesante la observacin de este proceso. (n el momento de mayor e9citacin es necesario parar) por lo dic/o anteriormente respecto del concepto del ,ue!o. A partir de a/5 se abre la re&le9in. B?u es la violenciaC BDe dnde provieneC B(s interna o e9ternaC) articulando lo sucedido con el torbellino inicial) llevando el anlisis desde lo 0ue cada uno sinti y verbali%a) /asta las actitudes corporales 0ue se desple!aron en el ,ue!o. (s posible 0ue apare%can inco/erencias: 6no pude a!redir7) cuando en realidad su actitud era todo lo contrario) o 6me desconoc5 en el !rado de violencia 0ue desarroll7) en una persona muy e0uilibrada) etc. :a s5ntesis deber5a llevar a un concepto !eneral de la violencia) para despus particulari%ar se!;n el mbito en el 0ue se est traba,ando. ...............................................................................................

&iscriminaci#n
- -ateriales: Kectn!ulos de papel blanco como para colocar en la &rente de las personas. (n cada rectn!ulo se escribe un rol o papel desempe2ado por los di&erentes individuos dentro de la sociedad) de tal manera 0ue cada participante ten!a el suyo. "or e,emplo: ladrn) cura) maestro) mdico) polic5a) ,ue%) pol5tico) madre) economista) dro!adicto) adolescente) en&ermera) cartonero) etc. - Tiempo: #D a 8A minutos - Consi!na: :os participantes se colocan en c5rculo) mirando /acia &uera y elJlos coordinadoJes van pe!ando con cinta ad/esiva) cada papel escrito en la &rente de cada uno de los inte!rantes del !rupo) los 0ue tendrn 0ue 0uedarse en su lu!ar) sin mirar al compa2ero) /asta 0ue todos ten!an su rol. @na ve%

&inali%ada esta etapa se les pide 0ue interact;en entre todos sin /ablar) re!istrando lo 0ue van sintiendo en cada acercamiento. - Dinmica: Al principio) al no saber 0uines son se mueven con muc/o cuidado) al!unos con cierta descon&ian%a. 1e observan ciertas interacciones entre los persona,es como de encuentro L desencuentro) aceptacin L rec/a%o) soledad L b;s0ueda) amor L odio. (l tener 0ue intercambiar en silencio /ace 0ue se produ%can toda serie de mani&estaciones m5micas. Cuando se observa 0ue al!unos se 0uedan muy solos por el tipo de rol 0ue sustentan 3polic5a) pol5tico4 y esto movili%a a las personas discriminadas) se da por &inali%ada la e9periencia. (l momento de la re&le9in es sumamente rico. 1e trata de rescatar los sentimientos y emociones 0ue se despertaron< 0uin discrimina< a 0uin< por 0u< cundo. 1e elaboran todas estas cuestiones y se conceptuali%a el tema) buscando respuestas para los distintos tipos de discriminaciones 0ue se ponen en ,ue!o en las relaciones /umanas. (ste anlisis se articula con lo 0ue pasa en el mbito de la comunidad donde se est interviniendo. ........................................................................................

)econstrucci#n del Mundo

%2=eti*o: Cuestionar la realidad de los valores de cada uno y su &iloso&5a de vida. Ayudar a discutir con bases y tomas de decisiones por consenso. :m2ientaci#n: (l coordinador puede partir de muc/os slo!ans 0ue /oy se dicen: 6Debemos reconstruir el mundo desde las bases) con la participacin de todos7< 6debemos asumir la /istoria7) 6$tro mundo es posible7) etc. (n este e,ercicio tendremos oportunidad de repensar nuestro mundo y de idearlo a nuestro anto,o. &esarrollo: (l coordinador presenta el si!uiente /ec/o: (l mundo &ue destruido totalmente por bombas de /idr!eno. (n un lu!ar subterrneo lo!raron sobrevivir seis personas con todo lo necesario para muc/os meses. +an a volver a la super&icie para recomen%ar la reconstruccin del mundo. *ma!5nese 0ue estas personas son el !rupo de traba,o 0ue ustedes inte!ran. (ste es el !rupo 0ue comen%ar la reconstruccin de este mundo 0ue) por supuesto) debe ser me,or 0ue el actual. "ara orientar la discusin del !rupo) les proponemos los si!uientes problemas: B?u principios o normas &undamentales deben orientarlosC B?u actitudes deben adoptarC BCon 0u accin concreta van a comen%arC (ntre otras. 1e traba,a en !rupo durante #D minutos. Cada una de las propuestas presentadas por el !rupo como solucin) deber ser ,usti&icada :a solucin adoptada ser el &ruto del consenso del !rupo. (n plenario cada !rupo presenta la s5ntesis de su traba,o. 1i el coordinador lo cree oportuno) puede recalcar la valide% de la dinmica para descubrir al!unos principios o valores vitales personales y de los compa2eros de !rupo. "uede adems servir para un cuestionamiento sobre los principios de vida de cada uno y su cone9in con las acciones ordinarias de la vida. Al!unas re&le9iones pueden ser: - (s una oportunidad para recordar 0ue nosotros somos los 0ue reconstruimos el mundo cada d5a con nuestras acciones comunes. :a reconstruccin de nuestro mundo no destruido totalmente) es ms e9i!ente. Tenemos 0ue reconstruir en base a una realidad concreta. Io partimos de cero) lo 0ue 0ui% ser5a ms &cil. - B?u valores) principios &undamentales mueven nuestras vidasC - BCul es la prioridad de accin en la reconstruccin de este mundo 3el nuestro4 a;n no totalmente destruidoC - Iuestros proyectos concretos) Bse conectan 5ntimamente con el mundo conceptual de valores 0ue tericamente a&irmamosC 1e concluye evaluando la dinmica

La *ida de uno:
%2=eti*o: Cuestionar cmo el ,oven est viviendo su vida) y 0u nivel de metas verdaderamente personales mantiene en su e9istencia. &esarrollo: Durante 1A minutos) cada persona escribe en una /o,a) de 1 a 2D cosas 0ue le !ustar5a conse!uir o reali%ar en la vida. 3Io importa si uno no alcan%a a colocar 2D cosas. 1e comien%a el traba,o con el n;mero de propuestas 0ue consi!ui numerar4. Concluida esta parte) se colocan al lado i%0uierdo de cada a&irmacin) una de las si!uientes si!las evaluadoras: *: *mportant5simo para m5) ten!o 0ue reali%ar esto de cual0uier modo. P: Pueno para mi) pero sin m9ima ur!encia. (: "uede esperar. (n !rupo) cada uno presenta su lista y ste Lsin saber las si!las 0ue cada uno coloc- determina para cada cosa una si!la 0ue le pare%ca ms adecuada 3usa las mismas si!las *) P) () anteriormente e9plicadas4. Terminada la presentacin) cada uno discute con el !rupo los puntos de coincidencia y los puntos de discrepancia entre sus observaciones y apreciaciones. 1e concluye evaluando la dinmica. ............................................................................................

'2itos:
%2=eti*os: Anali%ar la realidad de los /bitos en la vida de una persona) su ori!en) su mantenimiento) su cambio. &esarrollo: Cada uno recibe un cuestionario 3tambin pueden colocarse las pre!untas en un pi%arrn4 0ue deben contestar individualmente) y evaluar lue!o con otros dos compa2eros. :os puntos del cuestionario son: 1- modo de despertarte por la ma2ana. 2- -odo de vestirte. #- -odo de peinarte. 8- $r!ani%acin de tu /abitacin. A- $r!ani%acin de tu mesa de traba,o. =- -odo de dar re!alos. H- -odo de contestar o no los correos electrnicos. >- -odo de decir las cosas: con &rases cortas) con repeticin de palabras o con repeticin de c/istes. R- -odo de ir a un cine: muc/o antes) ,usto en el /orario) despus 0ue comen%. 1D- -odo de contestar el tel&ono: &rases cortas) conversacin lar!a. 11- -odo de leer el diario: comien%a por los t5tulos de la primera p!ina) comien%a por los t5tulos de la ;ltima p!ina) comien%a por la p!ina deportiva) por las tiras cmicas) etc. 12- -odo de mirar la televisin: comiendo o bebiendo al!o) /ablando con al!uien) mirando el diario) totalmente en silencio y concentrado. 1#- .orario de re&le9in. 18- -odo de dormir 3/orario) 0u tipo de ropa) posicin) etc.4 Cada participante tiene un tiempo de 1D minutos para contestar el cuestionario. Debe /acerlo en silencio y espontneamente. .......................................................................................

Manipulaci#n por los medios de comunicaci#n social

%2=eti*o: Cuestionar los medios de comunicacin social y los valores y antivalores 0ue presentan. &esarrollo: "rimera parte: @sando recortes de diarios y revistas. 14 "resentar el /ombre) la mu,er y la &amilia ideales) se!;n los medios de comunicacin. 24 "resentar la visin del mundo y el proyecto /istrico all5 propuestos. #4 1eleccionar la propa!anda y las cualidades atribuidas a los productos 0ue se intentan imponer y vender 3para el consumo personal y &amiliar4. 1e!unda parte: (mpleando la tcnica de lluvia de ideas u otra similar: 14 (,empli&icar las necesidades reales de las personas y de las &amilias en Amrica :atina. 24 u%!ar si los medios de comunicacin estn ayudando a las &amilias a liberarse o a volverse todav5a ms dependientes. #4 *ndicar las cualidades 0ue no son consideradas por la propa!anda y 0ue son importantes para los valores sociales. Tercera parte: Discusin y (valuacin. @na ve% reali%ados los pasos anteriores) se &orman !rupos para discutir y evaluar en plenario) la propa!anda y su contenido. (stas pre!untas pueden ayudar a a!ili%ar y animar la discusin: BCules son los principales valores 0ue los medios de comunicacin estn divul!ando y 0ue cambian las costumbres de las &amilias y de las personasC (sos valores) Bestn ayudando a la &amilia a unirse) a concienti%arse) a solucionar sus problemasC :as necesidades 0ue presentan) Bson realmente las necesidades de la poblacinC BCules son los principales valores 0ue la propa!anda dice &omentarC B:a publicidad cultiva realmente los valores 0ue anunciaC BA 0uin bene&icia la publicidadC BCul es el tipo de /ombre y de &amilia 0ue tiene aprobacin social en el mundo actualC BCul es el proyecto /istrico 0ue se e9plicita o impone a travs de los medios de comunicacinC BCules son los principales males de la publicidadC BCmo /acer 0ue las personas ten!an actitudes cr5ticas ante los medios de comunicacinC Al &in del plenario) es conveniente concretar al!unas conclusiones para el actuar. 1e culmina evaluando la dinmica. ........................................................................................

&in'micas para eMposici#n de temas 1- 1imposio +o mesa redonda)

- 'ines: (9poner un tema comple,o de una manera amena y pro&unda) por medio de e9pertos 0ue se complementan entre s5) buscando 0ue el p;blico 0uede bien in&ormado. - Descripcin: (l coordinador se re;ne previamente con los e9pertos para anali%ar el tema y ver cada cual desde 0u punto de vista 3psicol!ico) mdico) social) reli!ioso) pol5tico) etc.4 lo va a abordar. 1e elabora un plan 0ue sirva como derrotero para no diva!ar ni repetirse. (l coordinador presenta a los e9pertos y e9pone brevemente el tema 0ue se va a tratar. Conviene tambin 0ue e9pli0ue el procedimiento 0ue se va a se!uir. Concede la palabra a los invitados 38 o A4 para 0ue) por el orden convenido e9pon!an el tema 3apro9imadamente 1D o 1A minutos cada uno4. (l coordinador sinteti%a el tema. Terminadas las e9posiciones se promueven pre!untas a los e9positores. 3por e,emplo por medio de papeletas elaboradas en un "/illips =)=4. ............................................................................................

2- Panel
- 'ines: $&recer la e9posicin de un tema controvertido) de una manera espontnea e in&ormal. - Descripcin: Keunin previa para preparar con los panelistas 3e9pertos en la materia4 las l5neas del dilo!o. (stas no pueden ser tan estrictas 0ue despus corten toda improvisacin o /a!an perder espontaneidad. 1e da el dilo!o de los panelistas con la orientacin del coordinador) procurando des/ilvanar el tema. Cuando /ay empantamientos) el coordinador interviene o cuando ,u%!a necesario /acer al!;n resumen. Al &inal invitar a los e9positores a 0ue cada cual /a!a un breve resumen de sus ideas. 1e aprovec/a el panel para un ulterior traba,o en !rupos. ..................................................................................................

3- Pro"ramas )adiales
- 'ines: (9presar al!unos puntos o temas interesantes de una &orma su!erente pero no e9/austiva. - Descripcin: Cada sub!rupo prepara una emisin radial de 1D o 1A minutos) sobre el tema 0ue debe e9poner 3cmo es su !rupo o movimiento... importancia de tal tema... etc.4. "lenario: cada !rupo presenta su pro!rama radial 3noticias) concursos) entrevistas) cantos) etc.4. 1e traba,a la resonancia ante los mensa,es) aclaraciones) etc. :os sub!rupos pueden ser &ormados por intereses a&ines.

Tcnicas 'acilitadoras
- Pausa
(sta tcnica) 0ue parece muy elemental) es una de las bsicas para detener la accin en un determinado momento y llevar la conciencia a lo 0ue est ocurriendo. (l procedimiento es sencillo: cuando suena una se2al 31top4) detenemos la accin /asta 0ue se vuelve a o5r otra ve% la se2al para continuar. @no se 0ueda inmvil y se observa a s5 mismo. (s como si se con!elara en la postura 0ue estaba. 1e puede /acer en cual0uier momento: en plena dan%a) ,ue!o) comida) etc. "ara reali%arlo es conveniente utili%ar un instrumento de su&iciente sonoridad) como una trompeta) un platillo o simplemente las manos 3al!o 0ue se pueda llevar de un sitio a otro4. Io es aconse,able utili%ar un silbato o un pito tipo polic5a dada la asociacin 0ue tiene con otras &ormas represivas de detener la actuacin. (l sonido de una campana no es lo su&icientemente breve. (l coordinador puede llevar la atencin a distintos aspectos. "uede su!erir) por e,emplo) observar el cuerpo) la postura) los m;sculos) la piel) etc. "uede ser un buen momento para locali%ar los puntos de tensin y las %onas rela,adas) observar si uno est en disposicin 6abierta7 o 6cerrada7) si est ener!i%ado o in/ibido) etc. @no observa su propia respiracin: si sta es clavicular) abdominal o torcica< miedosa o rela,ada< pro&unda o super&icial. "resta atencin a los pensamientos) sentimientos o deseos 0ue predominen) del tipo 0ue sean. :a pausa se puede reali%ar con los o,os cerrados 3tomando conciencia del mundo interno4 o bien abiertos 3observando lo 0ue aportan los sentidos4. :a pausa nos ayuda a comprender lo 0ue ocurre en nosotros) sin ,u%!ar ni /acer de buenos ni malos de nuestra pel5cula. "ero si ,u%!amos) tambin es ;til darse cuenta del proceso mental evaluador. Al!unos tendemos a anali%ar) evaluar y ponernos nota) dicindonos) por e,emplo: 60u bien estoy7) 60u bien me est saliendo7) 60u mal est el de en&rente7) 60u mal me siento7) 6no deber5a /aber venido7. Tomamos conciencia del dilo!o interno) del sentimiento 0ue predomina y del estado del cuerpo. $bservamos si estbamos reviviendo el pasado) anticipando el &uturo o viviendo el momento presente. Al sonar de nuevo la se2al se puede indicar 0ue contin;e la accin como si nada /ubiera pasado. :a pausa es tambin un buen momento para modi&icar la accin e iniciar una nueva actividad. (n ocasiones permite terminar un ,ue!o cuando menos se espera. $tras veces se puede su!erir un cambio de actitud: por e,emplo colocarnos en el sentimiento opuesto al 0ue e9perimentbamos) o continuar la accin ms deprisa o ms despacio) etc. :a pausa es un instrumento decisivo para los ,ue!os en 0ue se movili%a muc/a ener!5a) o incluso violencia. -ediante esta tcnica podemos parar la accin en el momento 0ue los l5mites de se!uridad lo e9i,an. "or eso es conveniente ensayarla varias veces. "uede ser motivo de risa) pero si la su!erimos con la su&iciente &uer%a superaremos estos ,ol!orios iniciales. :a pausa puede ser muy) poco o nada diri!ida. (n este ;ltimo caso) nos detenemos sin 0ue nadie pronuncie palabra al!una. Como todas las tcnicas) los recursos de la pausa pueden irse a!otando. .ay personas 0ue se preparan para 0ue no les pille en una mala postura. "or ello es ;til /acer &alsas pausas o varias se!uidas. ............................................................................................

- &entro-Buera
(ste e,ercicio consiste en centrar nuestra atencin alternativamente en lo 0ue ocurre dentro y &uera de nuestro cuerpo. Ios interiori%amos de &orma parecida a la e9plicada para la pausa y tras unos momentos de observacin llevamos nuestra atencin /acia el mundo e9terior.

(sta tcnica puede diri!irla el coordinador cuando se realice por primera ve%) e9plicando 0ue dentro si!ni&ica observar lo 0ue sucede de piel /acia adentro: sensaciones corporales) tensiones y %onas rela,adas) respiracin) sentimientos) pensamientos) etc. 'uera abarca todo lo 0ue nos aportan los sentidos: lo 0ue percibimos del e9terior) vemos) o5mos) olemos) saboreamos o tocamos. De esta &orma compensamos la tendencia 0ue predomina en cada uno de nosotros. :os elucubradores pueden pasar /oras enteras 6dndoles vueltas al coco7) sin percatarse de si a&uera /ace sol) sombra) &r5o) calor) etc. G a la inversa) los e9trovertidos pueden estar todo el d5a pendientes del mundo e9terior sin saber si0uiera lo 0ue sienten interiormente. (l dentro-&uera se puede utili%ar sin cortar la accin) en un momento cual0uiera. @na variante muy a!radable es el "A1($ -(D*TAT*+$) o "A1($ D( AT(IC*TI) en el 0ue cada pocos pasos nos centramos en nuestro interior o e9terior. $bservamos una planta) el camino) un saltamontes) o5mos el canto de un p,aro o sentimos el &rescor del aire o la lluvia< y a continuacin las sensaciones internas) para volver al e9terior tras un intervalo. "aseamos lentamente) dis&rutando de ambos mundos. (ste e,ercicio puede ayudarnos adems a eliminar ciertos /bitos. 1i al &umar un ci!arrillo) tomar un ca& o en!ullir comida) lo /acemos muy despacio y sintiendo las sensaciones de dentro y &uera) con se!uridad &umaremos menos) tomaremos menos ca&s o comeremos a menor velocidad) saboreando ms la comida. ............................................................................................

- Beed-DacN
-antenemos el nombre an!losa,n de esta tcnica por su di&usin en el mundo teraputico. 1u traduccin tcnica es retroalimentacin. Consiste en e9presar y compartir lo 0ue uno /a sentido con respecto a s5 mismo y al !rupo. (s muy ;til al terminar un ,ue!o 0ue /a re0uerido muc/a implicacin o al &inal del d5a) para reco!er las e9periencias ms interesantes. De esta &orma compartimos con el !rupo lo 0ue ms nos /a sorprendido) !ustado) preocupado) etc. en un determinado momento. (l &eed-bacF puede ser: a4 no estructurado: de,ando 0ue el !rupo e9prese sin normas lo 0ue /a sentido o e9perimentado< b4 estructurado: proponiendo &rases incompletas. "or e,emplo: 6yo /e sentido....7) 6/e notado....7) 6/e aprendido 0ue.....7) 6me /a &altado.....7 (sta se!unda opcin es ;til cuando los participantes se conocen poco o cuando se /an /ec/o varios &eed-bacFs no estructurados y 0ueremos aportar una nueva sorpresa al !rupo. (s importante 0ue 0uien /able lo /a!a en primera persona: 6yo siento....7) 6me /e dado cuenta.....7) 6/e e9perimentado....7) 6a/ora estoy sintiendo...7) etc. 1e puede su!erir 0ue compartan los sentimientos y e9periencias de &orma escueta) sin teori%ar y sin evaluar a otras personas del !rupo. 1i el mar!en de tiempo del 0ue disponemos no es amplio) es pre&erible no &omentar las rplicas ni discusiones. 1e puede reali%ar por pare,as) en !rupos pe0ue2os o con todo el !rupo sentado en c5rculo. 1i el &eed-bacF si!ue a un ,ue!o) puede reali%arse en !rupos pe0ue2os para 0ue todos los participantes ten!an tiempo de e9presarse. @n &eed-bacF de resumen de una tarde o d5a de ,ue!os 3u otras actividades4 puede su!erirse a todo el !rupo en c5rculo. (sta tcnica &acilita muc/o la incorporacin de los ms t5midos y en ocasiones aporta un to0ue de /umildad a los 0ue se creen ;nicos en la luc/a con un problema o la reali%acin de un lo!ro. @no se da cuenta de 0ue /ay mil maneras de vivir las cosas) 0ue muc/as di&icultades y posibilidades propias lo son tambin de otras personas) etc. .ay personas 0ue utili%an con muc/a &recuencia el 6yo soy7 o el 6yo no val!o) no sirvo7) creando &rases 0ue implican una &i,acin con un especial estado de nimo. "odemos su!erirles 0ue las cambien por otras ms dinmicas y momentneas. (s muy distinto decir 6/e sentido timide% en tal momento7 0ue 6soy t5mido7. 6-e /e sentido cari2oso con el !rupo7 no es lo mismo 0ue 6soy cari2oso

con el !rupo7. (s interesante 0uitarse las eti0uetas 0ue nos mantienen en una postura ne!ativa o r5!ida con respecto a nosotros mismos. -erecen respeto los &racasos 0ue se comparte con el !rupo) por0ue de ellos se aprende. Io todo es eu&oria) ener!5a o buen sabor de boca. (l &eed-bacF resulta as5 un buen indicador para saber /asta dnde /a lle!ado la toma de conciencia. ................................................................................................

- O acen <alta *oluntariosP

"ara muc/as personas representa un ries!o presentarse voluntario para un ,ue!o) sobre todo si el !rupo es !rande y esta peticin se reali%a desde un escenario) o si el !rupo es pe0ue2o pero los participantes se conocen poco. "odemos comen%ar a pedir voluntarios con una breve introduccin sobre lo 0ue representa correr ries!os. @na &rmula de comien%o consiste en pedir 0ue sal!a el 0ue menos tiene pensado salir. Cuando ya /a salido al!uno) podemos pedir los aplausos del p;blico) y decirle al voluntario 0ue ya /a cumplido) pues lo 0ue se ped5a era 6salir voluntario7. Tambin podemos pre!untarle 0u siente. $ decir al !rupo 0ue ese voluntario no nos sirve por0ue realmente no pensaba salir) y 0ue a/ora necesitamos otro para actuar en p;blico. "ara aumentar el e&ecto) podemos sentar en un escenario a los 0ue /an ido saliendo y diri!irnos al resto del !rupo pidiendo nuevos voluntarios. (ste truco se puede llevar a e9tremos inveros5miles: 6necesitamos una persona 0ue desde el principio /aya pensado no salir. (s un buen momento para 0ue aprovec/e esta ;ltima oportunidad 0ue se le brinda de romper sus moldes y actuar para los dems7. Tras ello podemos pedir a cada persona 0ue observe 0u /a sucedido en su interior) por 0u /a decidido presentarse como voluntario o no /acerlo) si /a salido por 0uitarse la an!ustia de esperar 3estos suelen ser los primeros4 o por 0uedar como /eroico triun&ador) o si no /a salido por el recuerdo de otra ocasin en 0ue le &ue mal) etc. *mportante: si este ,ue!o se lleva muy le,os /abr 0ue estar preparado por si se da en al!;n miembro del !rupo un verdadero estado an!ustioso. Io conviene utili%ar este truco en su m9ima e9presin cuando el !rupo a;n se conoce muy poco. G si lo /acemos es conveniente reali%arlo de &orma sutil y breve) a ries!o de aumentar la ansiedad !rupal. .............................................................................................

- .am2io de 9om2re
6Iuestro nombre est 5ntimamente unido a nuestra vida) a nuestra &orma de actuar y al papel social 0ue desempe2amos. (st unido a nosotros de i!ual &orma 0ue nuestros /bitos. "ero) como ,u!ar un rato puede si!ni&icar un cambio en nuestra vida) podemos de paso cambiar nuestro nombre.7 Msta podr5a ser una &orma de presentar un cambio de nombre. "ero no /ace &alta ser tan racional. Pasta muc/as veces pre!untar: 6B:es !ustar5a llamarse de otra manera durante un ratoC7 @n buen momento para cambiar de nombre es a0ul en 0ue los participantes ya /an tomado contacto con sus nuevas aspiraciones y pueden esco!er un nombre 0ue las represente o 0ue les su!iera una nueva &orma de vivir. Tambin puede reali%arse al comien%o de un ,ue!o) en una &iesta &antstica o en cual0uier otro momento. Kituales y variantes: "ara cambiar el nombre podemos utili%ar diversos rituales: - 1entados en c5rculo decimos el nuevo nombre y la ra%n para /aberlo esco!ido. - (9presamos el nombre corporalmente) con m5mica) en el centro del c5rculo mientras los dems intentan acertarlo. - 1alimos al centro del c5rculo y e9presamos con un !esto o actitud el nuevo nombre. *nmediatamente despus todo el !rupo reproduce la accin con el mismo !esto) palabras y entonacin.

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- )ole-Playin" o =ue"o de roles o dramati0aci#n

(sta tcnica consiste en representar) actuar o dramati%ar una situacin cr5tica con la &inalidad de 6despersonali%arla7) a &in de 0ue el !rupo la comprenda) pueda anali%arla y discutirla. (s importante tener presente: U Delimitar con claridad la situacin) los papeles 0ue es necesario desempe2ar. U :os 6actores7 deben desarrollar la escena con espontaneidad y con la mayor ob,etividad en la situacin dada. Tambin se puede a!re!ar un pe0ue2o !rupo de participantes 0ue estar en calidad de 6observadores7) a los cuales se les puede incluir una !u5a de anlisis) pues sta ayudar para la elaboracin de la s5ntesis &inal. G el resto 0ueda como observador J p;blico. Cuando termina la esceni&icacin) todo el !rupo e9pone sus impresiones) plantea a los intrpretes dudas) discute el desarrollo de la escena) propone otras posibilidades) etctera. 'inalmente se sacan las conclusiones sobre el problema o situacin (n la etapa de discusin) el coordinador actuar como conductor del anlisis. :a tcnica de role-playin! es especialmente apta para detectar distorsiones) errores y con&usiones en la comprensin de la in&ormacin) anlisis comportamientos en situaciones cr5ticas 3por e,emplo en seleccin de personal) estilos de lidera%!os) toma de decisin4. Adems) a travs del anlisis de lo vivencial se pueden modi&icar actitudes) sin contar 0ue estimula la creatividad de los miembros del !rupo.

!ue"os para ener"eti%ar( activar( sensibili%ar

1- &:9Q: &E :./!V:.!R9
- -aterial: -;sica marc/osa bailable. - 'ines: (ner!eti%ar) m5mica. - Descripcin: 1e propone un baile y vamos parando la m;sica de cuando en cuando para reali%ar al!unos e,ercicios ener!eti%antes) 0ue podemos ensayar previamente para no interrumpir la dan%a con e9plicaciones. Tras cada parada) se pueden de,ar unos instantes de descanso. :ue!o suena de nuevo la m;sica para 0ue cada cual baile por su cuenta durante un rato. - (,emplos de e,ercicios: 14 :os participantes se empare,an o colocan uno al lado del otro y corren sin apenas moverse del sitio) simulando 0ue disputan el sprint &inal de unos 1DD metros lisos re2id5simos. "ueden e9presar sonidos. 24 1e les dice 0ue la pared de la sale cae sobre nosotros. .ay 0ue sostenerla empu,ando con todas las &uer%as) apoyando la palma en la pared. #4 :os participantes se colocan ,unto a una pared de la sala. All5) voluntariamente salen de uno en uno corriendo) bailando o andando de la &orma ms curiosa o estrambtica posible. :os dems imitan al 0ue /a salido. Conviene cortar varias veces este e,ercicio para se!uir bailando /asta 0ue todos /an sido imitados. 84 "edimos a los participantes 0ue &ormen rpidamente pare,a con al!uien de la misma talla o &uer%a. Apoyan las manos en los /ombros de los compa2eros y empu,an intentando arrastrar al otro /acia atrs. "ueden emplear ru!idos y sonidos para impresionarle. (stos e,ercicios se prolon!an en la medida en 0ue el !rupo necesita ms o menos ener!eti%acin. - +ariantes: (n las pausas se pueden /acer todo tipo de e,ercicios y ,ue!os ener!eti%antes 0ue propon!an los miembros del !rupo. ..................................................................................

2- LE% /J E1P:L&:
- -aterial: "e!atinas 3posti!4 o tar,etas con al&ileres. - 'ines: Activar. (ner!eti%ar. -ovili%ar. - Descripcin: (ste ,ue!o se puede /acer dividiendo al !rupo en pare,as o bien una pare,a act;a delante de todos. 1e escribe una palabra distinta en cada tar,eta y se cuel!a o pe!a en la espalda de los participantes sin 0ue stos la vean. 1e trata de leer lo 0ue pone en la espalda del compa2ero. @no debe impedir 0ue lean su tar,eta e intentar ver la del 0ue tiene en&rente. (s ms di&5cil de lo 0ue parece) sobre todo si se ,ue!a sin poder tocar al contrincante.

3- D:!LE &E L: E1.%D:

- -aterial: -;sica bailable y de estilos distintos. @na escoba o palo decorados con la%os o trapos. - 'ines: (ner!eti%ar. Caldear el ambiente si la !ente se conoce poco. - Descripcin: (s un baile muy conocido 0ue movili%a muy bien al !rupo y &acilita el conocimiento rpido de los participantes. Admite adems muc/as variantes inusitadas) prendas y premios. "uede utili%arse tanto al comien%o como en un momento cual0uiera en 0ue se necesite activacin. @na &orma de introducirlo puede ser: 6SAtencinV) vamos a reali%ar el conocid5simo y &amos5simo baile de la escoba. BAl!uien no lo conoceC Pien) pues para los 0ue nunca lo /ayan bailado) all va una breve e9plicacin: todos vamos a bailar en pare,as. SA verV +ayan &ormando pare,as. BGa estC Pien) todos tenemos pare,a) e9cepto una persona 3si son pares) el coordinador es esa persona4) o me,or dic/o) s5 0ue tiene pare,a: Sla &amos5sima 1rta. (scobaV7. 6(n el instante en 0ue se deten!a la m;sica y se oi!a: Scambio de pare,asV) todos lo /acemos con !ran rapide% para no 0uedarnos solos) por0ue si no bailaremos con la escoba7. "uede adems pa!arse una prenda) siendo pre&erible 0ue estas prendas se de,en para el &inal a &in de no cortar el baile. - +ariantes: :a descripcin anterior es una variante ms movida 0ue la tradicional de irse pasando la escoba y 0ue pa!ue prenda el 0ue la ten!a cuando cese la m;sica. - Iota: (l 0ue est a car!o de la m;sica puede ,u!ar a /acer ms lar!os o ms cortos los per5odos de baile) buscando el &actor sorpresa. "uede ba,ar el volumen de la m;sica para 0ue la !ente crea 0ue ya est a punto de acabar) volvindolo a subir poco despus. ...............................................................................................

4- B%)M:) P:)E;:1
- -ateriales: "e!atinas o tar,etas con al&iler. 1e dispondrn de &orma 0ue /aya en total dos soles) dos lunas) dos rosas) etc. 3me,or usar dibu,os 0ue palabras4 - Descripcin: 1e pe!an o cuel!an las tar,etas en la espalda de los participantes sin 0ue stos puedan verlas. :ue!o se les invita a 0ue) sin palabras ni !estos) encuentren a su pare,a) para lo cual /an de descartar a todas las dems. A medida 0ue las pare,as se van encontrando) resulta ms sencillo para el resto del !rupo. - +ariantes: 1i el !rupo es muy !rande) el ,ue!o puede resultar lar!u5simo) por lo 0ue pueden permitirse !estos. - Iota: @na ve% &ormadas las pare,as se puede aprovec/ar para reali%ar un ,ue!o de pare,as) como los 0ue se describen ms adelante.

$- L: B%/%E):BS:
- -aterial: +endas para los o,os - 'ines: Crear con&ian%a. 'omentar la sensibilidad no visual. Darnos cuenta de lo 0ue podemos ver en un se!undo) si nos &i,amos bien. - Descripcin: (ste ,ue!o es una variante del cie!o y el la%arillo. Durante el paseo el la%arillo busca una vista a!radable) una &lor) un insecto) las ramas de un rbol) un cuadro) etc. Cuando /a esco!ido el encuadre &oto!r&ico) coloca en posicin la cabe%a del 6cie!o7 y le avisa: 6S'otoV7) mientras le arieta durante un se!undo la mano. Al sentir el apretn) y mientras dure ste) el 6cie!o7 abre los o,os. De esta &orma obtiene una impresin &oto!r&ica del paseo. - Iota: Conviene /acer pocas &otos y bien seleccionadas. (s un ,ue!o ideal para practicar al aire libre. ............................................................................

3- .%ME) L 1E9/!)
- -aterial: @na man%ana por participante u otras &rutas) bien limpias y a!radables a la vista) o un vaso de ,u!o o t. - 'ines: 1ensibili%acin. - Descripcin: (n al!;n momento tran0uilo 3por e,emplo) tras una rela,acin4 se invita a 0ue los participantes) sentados en c5rculo) cierren los o,os y adopten una actitud receptiva. Colocamos las man%anas u otras &rutas en el centro del c5rculo y) tras pedir al !rupo 0ue abra los o,os) se les su!iere 0ue 6se de,en llamar por una de las &rutas7 y entren en contacto con ella de una &orma muc/o ms pro&unda y conciente 0ue lo /abitual. (le!imos una &ruta y utili%amos todos los sentidos para percibirla. "odemos mirarla detenidamente) olerla) pesarla) percibirla al tacto) ,u!ar con ella) o incluso ima!inar la /istoria de este ser vivo /asta 0ue lle! a nosotros. Despus la mordemos y masticamos respetuosamente) procurando percibir todos los matices de cada mordisco. - +ariantes: "odemos /acer lo mismo con una bebida) caliente o &r5a se!;n la poca del a2o. (n este caso) todo el e,ercicio de sensibilidad se puede /acer con los o,os cerrados si al!uien va colocando los vasos en las manos de las personas del c5rculo. 1i es invierno podemos /acerlo con di&erentes tisanas) 0ue vamos pasando de un participante a otro para sorprenderlo con di&erentes sabores. 1i es verano podemos /acer lo mismo con vasos de di&erentes ,u!os de &rutas. "odemos con&eccionar me%clas de tisanas o de ,u!os Lprocurando 0ue el resultado sea a!radable- para averi!uar los in!redientes. - Iota: Tras e9perimentar todas estas sensaciones podemos compartirlas con los dems. Ios sorprender la variedad de e9periencia 0ue aporta el comer o el beber lenta y concientemente) a di&erencia de lo

0ue sentimos cuando en!ullimos con rapide% nuestras comidas /abituales. .............................................................................................

6- DJ1.:9&% .:):1:
- -aterial: +endas para los o,os de todos los participantes. - 'ines: 1ensibili%acin. Concentracin. Comunicacin interpersonal. Crear con&ian%a. - Descripcin: :os participantes se sientan por pare,as) en silencio) y e9aminan cuidadosamente la cara de la persona 0ue tienen delante. $bservan todos sus detalles. "rimero visualmente y lue!o con las yemas de los dedos. A &in de mantener el &actor sorpresa es importante no revelar los si!uientes pasos a los ,u!adores) 0ue deber5an ser 2D o ms para 0ue el ,ue!o &uese interesante. Despus de e9aminar la cara del compa2ero) se vendan uno al otro los o,os y) tras un rato de andar por la sala) uno de los miembros de la pare,a tiene 0ue descubrir al otro del resto del !rupo a travs del tacto. A continuacin) los 0ue buscaron e9plican los ras!os 0ue les permitieron reconocer al compa2ero. (s interesante repetir este ,ue!o para 0ue todo el !rupo pueda reali%ar ambos papeles. - +ariantes: A4 1e puede comen%ar directamente con los o,os cerrados y posteriormente reali%ar la b;s0ueda del compa2ero con los o,os abiertos o cerrados. P4 1lo un componente de la pare,a lleva los o,os vendados. C4 (ste e,ercicio se puede reali%ar tambin observando las manos o todo el cuerpo del compa2ero) se!;n el !rado de implicacin del !rupo. D4 $tra opcin es 0ue los 0ue e9aminan) mientras lo /acen) completen en vo% alta la &rase: 6Ioto 0ue...7) por e,emplo: 6Ioto 0ue tu cabello es &ino7) 6noto 0ue tienes las me,illas calientes7) etc. (4 $tra variante es no tocar sino oler) sintiendo todas las sensaciones 0ue ese olor nos produce. :os participantes) con los o,os cerrados o vendados) evitan tocarse 3ni si0uiera con la nari%4) y /uelen al compa2ero. Despus de un rato de paseo solitario buscan a su pare,a mediante el ol&ato. ..............................................................................................

>- ETPL%):.!R9 : .!EE:1:

- -aterial: 1e pueden utili%ar vendas para los o,os. - 'ines: Despertar la sensibilidad) lo!rar con&ian%a en el !rupo) crear relaciones corporales entre los participantes. - Descripcin: Disminuimos la luminosidad de la sala) o reali%amos el ,ue!o al anoc/ecer) al aire libre. :os participantes cierran los o,os. 1e les su!iere 0ue se muevan lentamente y entren en contacto consi!o mismos) con su respiracin) con la &orma de apoyar los pies en el suelo) y por ;ltimo 0ue e9ploren con detenimiento la %ona. Tienen 0ue estudiar todo lo material 0ue /ay en ella) utili%ando todos los sentidos posibles e9cepto la vista. Tras un intervalo de e9ploracin se les su!iere 0ue pueden e9plorar las manos de las personas 0ue vayan encontrando. Cada cierto tiempo se les dice 0ue bus0uen otras manos. (l ,ue!o puede terminar su!iriendo 0ue intenten unir el !rupo dando cada mano a una persona di&erente. - +ariantes:

a4 cuando se e9ploran las manos podemos pedir al !rupo 0ue ,ue!uen con ellas) 0ue se muestren en&adados) dulces) nerviosos) o 0ue e9presen otros sentimientos. b4 1e puede reali%ar el e,ercicio tocando la cara o todo el cuerpo) se!;n el nivel de implicacin 0ue permita el !rupo. c4 "odemos dar la consi!na de 0ue bus0uen a al!uien con los pies) el cabello) las manos) la nari%... del mismo tama2o 0ue los suyos. $ al!uien con la misma temperatura de me,illas. d4 (n la e9ploracin corporal podemos dedicar un buen rato a todos los sentidos) uno cada ve%. (s decir) e9ploraremos solamente con el ol&ato o el !usto) el o5do o el tacto) de,ando la vista para el &inal. e4 "odemos &inali%ar el ,ue!o de muc/as &ormas distintas. @na de las ms implicadas consiste en pedir 0ue cada uno bus0ue la persona 0ue ms le /a a!radado en la e9ploracin. A0ulla cuyas manos) olor u otra sensacin corporal ms le /aya !ustado. G) &inalmente) abrir los o,os. - Iota: (ste e,ercicio re0uiere posteriormente un intervalo de calma) rela,acin) comentario por pare,as o &eed-bacF !rupal al &inal. Al!unas personas no soportan &cilmente el contacto corporal a cie!as. Io /ay 0ue &or%ar a nadie) pero tampoco &omentar 0ue la mayor5a de los participantes abandonen. De todos modos) conviene prevenir la aparicin de ansiedades. ...................................................................................

A- )EE:L: J9: 1E91:.!R9

- -aterial: Distintos ob,etos capaces de o&recer sensaciones variadas en su contacto con el cuerpo. 1i lo reali%amos al aire libre) la propia naturale%a puede aportar esos ob,etos. - 'ines: 1ensibili%acin corporal. - Descripcin: 1e puede reali%ar al aire libre si la temperatura es a!radable. 1i no) podemos /acerlo en una sala de ambiente clido. Dividimos al !rupo en dos sub!rupos i!uales. :os 0ue van a recibir las sensaciones se colocan en postura cmoda) con los o,os cerrados) silenciosos y receptivos. :os 0ue re!alan sensaciones buscan o se reparten los ob,etos con 0u darlas. :as sensaciones no tienen por 0u ser necesariamente a!radables. "odemos /acer oler un %apato y lue!o un pu2ado de romero. $ tocar la piel con una rama spera y lue!o con una pluma. 1e re!alan sensaciones) pero stas no son o no se reciben siempre como !rati&icantes. "odemos ec/ar a!ua o tierra mo,ada) o embadurnar con arcilla a la otra persona) etc. :os 0ue re!alan sensaciones van pasando por distintos receptores de manera 0ue todos ellos ten!an ocasin de percibir las di&erentes e9periencias. 1i 0ueremos 0ue el ,ue!o sea rela,ante) bien por el momento 0ue atraviesa el !rupo) la /ora del d5a o cual0uier otra ra%n) esco!eremos slo sensaciones a!radables. - +ariantes: -edio !rupo act;a como receptivo y se coloca en c5rculo con los o,os cerrados) estirando en el suelo o sentado. (l otro medio) con los o,os abiertos) da vueltas alrededor. A una se2al del coordinador) los 0ue !iran se acercan a la persona 0ue tienen ms pr9ima y) de,ndose llevar por lo 0ue le su!iere) le acarician o tocan. A una nueva se2al el !rupo vuelve a dar vueltas. (sto se puede repetir varias veces. 1i e9iste mayor implicacin en el !rupo) los 0ue !iran pueden buscar a la persona 0ue ms les apete%ca para o&recerle sensaciones. 1e advierte a los receptores 0ue traten de estar realmente

receptivos y no intenten saber 0uin les est tocando) sino simplemente estar atentos a las sensaciones. Tras recibirlas durante un rato sin saber de 0uin proceden) dicen con la mayor claridad posible y manteniendo los o,os cerrados cmo se /an sentido) de modo 0ue el re!alador de sensaciones recibe una in&ormacin verbal a cambio de otra no verbal. ...............................................................................

1C- OLEVK9/E1E 4 1!89/E1EP

- 'ines: Animacin) Concentracin. - Descripcin: Todos sentados en c5rculo. (l coordinador empie%a contando cual0uier /istoria inventada. Cuando dentro del relato dice la palabra N0uienN todos se deben levantar) y cuando dice la palabra NnoN) todos deben sentarse. Cuando al!uien 3no se levanta o no se sienta en el momento en 0ue se dice N0uienN o NnoN) sale del ,ue!o o da una prenda. (l coordinador puede iniciar la /istoria y se2alar a cual0uier participante para 0ue la contin;e y as5 sucesivamente. (l 0ue narra la /istoria) debe /acerlo rpidamente para darle a!ilidad< si no lo /ace) tambin pierde.

)arios *ue"os: auto valoracin( conciencia( superar barreras( sensibili%acin

1- EL :9J9.!%
- -aterial: :pices y rotuladores de varios colores) cartulinas y materiales necesarios para elaborar un buen anuncio. - 'ines: Autodescubrimiento. 1uperar timideces y aprender a auto valorarse. Aumentar la con&ian%a !rupal. - Descripcin: Dise2a una campa2a publicitaria para venderte como ami!o. @tili%a un anuncio en el 0ue describes tus virtudes y consi!ue 0ue al!uien te compre. 3"or e,emplo: 6(st usted soloC Desamparado) 'rustradoC -art5n: la solucin a sus problemasVV7. 6Amistad (terna con: ClaraV7. - +ariantes: a4 (l ,ue!o se reali%a en silencio y con la ;nica ayuda de un anuncio de pocas palabras 3el n;mero lo puede &i,ar el coordinador4. (n este caso el coordinador puede leer los anuncios y el resto del !rupo tratar de averi!uar 0uin es su autor. b4 Tambin se puede reali%ar con todos los materiales 0ue al anunciante se le ocurran: dis&races) pe!atinas) cuadros manuales) esl!anes) etc. c4 "uedes venderte como disc5pulo) maestro) esclavo) amante) padre) /i,o) vendedor) etc. d4 Cada ,u!ador reali%a la campa2a de otra persona. e4 $tra variante es 6+endo mi cuerpo7: *ma!5nate 0ue ests en un mercado y tienes 0ue pre!onar las inme,orables cualidades de tu cuerpo) resaltando tus me,ores &acetas para 0ue el p;blico se 0uede prendado de l y lo compre. "uedes animar a 0ue to0uen la mercanc5a y comprueben su calidad. (sta variante se puede reali%ar por pare,as o en sub!rupos de 8 o A personas) de manera 0ue uno tras otro 3o ala ve%4) vendan su cuerpo y lue!o comenten lo 0ue /an sentido. $tra posibilidad) ms comprometida) es reali%arlo en !rupo. 1e pide un voluntario 0ue /a!a de a!ente comercial y ensalce sus cualidades) mostrndolas a los dems. (n este caso) la mercanc5a observa pasivamente la publicidad y venta) sin poder decir nada. - Iota: (s pre&erible 0ue los ,u!adores se cono%can previamente. Io es un buen ,ue!o introductorio) pues puede crear e9cesiva ansiedad en al!unas personas. ....................................................................................................

2- 1 E)L%.U
- -aterial:

%LME1

:o 0ue llevamos en los bolsillos o carteras: ob,etos personales. :pices y papeles. - 'ines: Conocer a los dems. "uede ser un ,ue!o introductorio. - Descripcin: :as cosas 0ue llevas en los bolsillos o carteras re&le,an de una &orma u otra tu personalidad. :os participantes de,an en silencio) cada uno en un montoncito) todo lo 0ue llevan en los bolsillos) u

ob,etos personales sencillos) sin &i,arse en los dems 3para ello puede su!erirse 0ue cierren los o,os4. 1e procura 0ue cada montn 0uede independiente y no se me%cle con el del vecino. (l ,ue!o es mudo) pues son los ob,etos los 0ue 6/ablarn7 por nosotros. :ue!o) en una /o,a de papel) cada persona anota sus deducciones) montn por montn) intentando adivinar todos los ras!os personales 0ue pueda. 1e comparten las deducciones con el !rupo) colocando un montoncito en el centro del c5rculo y opinando sobre l. - Iotas: (s importante no saber 0uin es el due2o de cada montn. ...........................................................................................................

3- 1JD:1/: &E P:L:D):1

- -aterial: @n papel y un lpi% por persona. :as /o,as pueden /aber sido recortadas con &ormas divertidas. - 'ines: Advertir los valores de cada persona. - Descripcin: (l coordinador muestra una serie de cartones. (n cada uno de ellos aparece escrita una palabra. Todas estas palabras se leen primero y ms tarde se procede a subastarlas. Cada persona dispone de cien puntos para !astarlos y no puede se!uir pu,ando una ve% consumidos stos. Cuando &inali%a la subasta) los participantes &orman un c5rculo y e9plican por 0u es tan importante para ellos a0uella palabra y en 0u medida a&ecta a sus vidas. :a /o,a de papel se reservar para anotar el n;mero de puntos 0ue llevamos !astados. :as listas de palabras pueden ser muy variadas: pueden ser cualidades) sentimientos o incluso persona,es. (n el caso de 0ue sean persona,es se puede or!ani%ar con ellos una &iesta. - +ariantes: A;n es ms completo si cada uno de los participantes aporta uno o varios sentimientos) cualidades) etc. para &ormar la lista con la 0ue se va a ,u!ar. ......................................................................................................

4- &!DJ;% .%MP:)/!&%
- -aterial: Cartulinas o papel a&ic/e. "inturas de colores. - 'ines: Conciencia. $bservarnos al compartir. Descripcin: Colocamos la cartulina o el papel en el centro de la sala para 0ue todos los participantes puedan dibu,ar a la ve%. 1e puede de,ar al !rupo a su libre albedr5o o irle dando instrucciones: a4 .acemos una pausa o al!una dinmica de rela,acin indicando 0ue se levanten) tomen distancia) recorran la sala) respiren pro&undo y reanuden lue!o el dibu,o. b4 +amos !irando el papel para 0ue unos contin;en el dibu,o de otros. 1i &ormamos varios sub!rupos) al &inali%ar podemos e9ponerlos y comentar los dibu,os de los dems) &i,ndonos en la

distribucin del espacio) el colorido) si los dibu,os se entrecru%an con armon5a o si por el contrario son autnomos y desli!ados de lo 0ue les rodea) si son avasalladores) etc. @n dibu,o compartido puede e9presar con claridad la situacin del !rupo y los di&erentes caracteres de los participantes. ............................................................................................

$- )EE:L%1
- -aterial: @na pi%arra o lpices y /o,as de papel. - 'ines: Crear con&ian%a. Aprender a dar y recibir &rases de aliento o su!erencias. - Descripcin: a4 1i disponemos de una pi%arra !rande) /acemos secciones para cada persona donde) ,unto a sus nombres) anotamos &rases o dibu,os alusivos a ellas y 0ue nos pare%can de su a!rado. Tambin al!una cosa 0ue creemos 0ue le &alta. "or e,emplo: 6Te re!alo el 0ue te aprecies ms a ti mismo7. b4 1i no disponemos de pi%arra: los participantes escriben su nombre en varias /o,as de papel 0ue reparten entre los dems. - +ariantes: 1i el !rupo se re;ne a menudo es ;til repetir el e,ercicio para observar si /ay cambios en los re!alos con&orme el !rupo se va conociendo me,or. ....................................................................................................

3- MEL%&S: !9/E)9:
- 'ines: Conciencia. (9presin corporal. *ncorporacin de sonido. - Descripcin: 1e pasea por la sala adoptando la &orma /abitual de caminar. De,amos 0ue vaya sur!iendo en cada uno una melod5a o sonido 0ue acompa2e a este movimiento. Cuando la /ayamos encontrado) la mostramos al e9terior) aumentando el volumen de la vo% sin de,ar de caminar. Tras ello) le a2adimos !estos pro!resivamente y vamos acelerando el ritmo) /asta 0ue !estos y vo% se conviertan en una caricatura de s5 mismos. (n un determinado momento podemos reali%ar una pausa) en la 0ue caminamos lento) respiramos) tomamos conciencia de esa melod5a) el movimiento y lo 0ue /a sur!ido en nosotros. (n esta pausa se su!iere 0ue cada cual bus0ue lo opuesto a lo 0ue estaba /aciendo y la melod5a ms distinta 0ue lo!re encontrar. (l e,ercicio puede acabar con un comentario en !rupo o por pare,as. ......................................................................................................

6- 1:D%/:;E(
- 'ines: Darse cuenta de la dinmica de un !rupo. 1uperar barreras. Crear con&ian%a. (s un buen e,ercicio introductorio cuando el !rupo se conoce poco. - Descripcin:

(l coordinador del !rupo debe e9plicar el si!ni&icado de la palabra sabota,e. 1abotear es muy di&erente de destruir. (l 0ue sabotea debe /acerlo de manera muy sutil y encubierta. Tras esta e9plicacin se pide a los miembros del !rupo 0ue di!an cmo sabotear5an distintas situaciones. "or e,emplo: una c/arla entre ami!os con &rases como 6estoy demasiado cansado para escuc/arlos7) o cmo sabotear5an un ,ue!o diciendo 6ya /e ,u!ado muc/as veces7< o un c/iste diciendo 6ya lo s7) etc. Cuando todo el mundo /a comprendido en 0u consiste el sabota,e) se divide el !rupo en sub!rupos de # personas< en estos !rupitos la persona A cuenta a la P sus propios problemas. :a P tan slo escuc/a y aprueba o nie!a en silencio 3la persona P no trata de solucionar el problema de A4. :a C intenta sabotear esta comunicacin) interrumpindola de la &orma ms sutil posible. Al cabo de un rato) se cambian los papeles para 0ue cada persona e9perimente cada uno de los tres persona,es. Al &inal se puede /acer una ronda con la &rase: 6.e descubierto...7 y otra con la &rase: 6"odr5a ayudar al !rupo...7. - +ariantes: @tili%ar sabota,e no verbal. :os A y los P tratan de comunicarse sin palabras y los C de boicotear tambin sin palabras. ...................................................................................................

>- .%MPLE/:) L: !1/%)!:

- 'ines *ma!inacin creativa. Crear con&ian%a. Comunicacin verbal. - Descripcin Al!;n inte!rante del !rupo) comien%a a contarle una /istoria a otro) y la interrumpe cuando 0uiere. (l 0ue /a escuc/ado se la si!ue contando a un tercero) 0uien a su ve% la continuar ara un cuarto /asta 0ue al!uien le d un &inal. (ste e,ercicio de ima!inacin es ideal para reali%ar en c5rculo. (s pre&erible 0ue no e9istan pausas e9cesivamente lar!as. Io se trata de narrar una /istoria per&ecta) sino de irla improvisando con espontaneidad y cada uno a su estilo. - +ariantes a4 (l 0ue cuenta la /istoria la dramati%a al mismo tiempo. b4 1i el ambiente es rela,ado) podemos narrar la /istoria con los participantes estirados boca arriba) con la cabe%a /acia el interior del c5rculo y los pies /acia &uera) &ormando una estrella. Co!idos de la mano comien%an a contar el cuento lentamente. (n esta variante es muy a!radable construir una /istoria palabra a palabra) pues se lle!a a crear una &antas5a !rupal. c4 1i el relato lo prosi!ue el 0ue est al lado del 0ue /abla) ste se va preparando al tiempo 0ue escuc/a y la /istoria pierde espontaneidad. "ara darle ms inters) el 0ue narra puede tener en sus manos un ob,eto cual0uiera 0ue pasar a la persona del !rupo 0ue esco!e para 0ue contin;e la /istoria. d4 1i la /istoria se cuenta con los o,os cerrados) el coordinador puede dar un !olpecito en la cabe%a para 0ue el narrador interrumpa y otro !olpecito al 0ue tiene 0ue continuarla. e4 "ueden iniciarse tres o cuatro /istorias a la ve% en di&erentes lu!ares del c5rculo y los participantes debern prestar atencin para continuarlas todas. &4 @n !rupo de 8 o A personas deciden el tema de la /istoria. Comien%an a dramati%arla ante el resto de los participantes) de &orma 0ue cada uno representa un persona,e. (l animador puede interrumpirla en un momento dado y sustituir a los persona,es por otras personas del !rupo 0ue debern continuar la /istoria. As5) en poco rato) todo el !rupo puede /aber participado en la representacin) incluso dramati%ando persona,es distintos. - Iota:

14 Conviene 0ue el !rupo sea pe0ue2o) para 0ue los participantes estn activos) lo ideal es 0ue no supere las die% personas. (n caso de 0ue el !rupo sea mayor) puede dividirse en sub!rupos) o crearse dos c5rculos con el mismo n;mero de inte!rantes) de &orma 0ue los del c5rculo e9terior cuentan la /istoria y los del interior la dramati%an. 24 1i es el coordinador el 0ue inicia el relato de la /istoria) conviene 0ue esco,a una &antas5a 0ue atrai!a a todo el !rupo. "or e,emplo: -61e encontraron un d5a en el medio del bos0ue un !rupo de locos escapados de un manicomio. @no de ellos) alto y con anteo,os) di,o....7 o L 6(n un e9tra2o rincn de la !ala9ia) se reunieron /abitantes de distintos planetas...7 ....................................................................................................

A- M! LJE:) &E !MPL!.:.!R9

- -aterial Iin!uno. "uede ser ;til una vela. - 'ines Conciencia. Auto valoracin. - Descripcin Tras reali%ar varios ,ue!os) cuando los participantes ya se conocen puede resultar muy enri0uecedor auto valorarse. "ara ello se coloca una vela encendida en el centro del c5rculo) 0ue simboli%a la entre!a) la implicacin. Tras unos minutos de silencio) /emos de valorarnos) colocndonos cerca o le,os de la vela) se!;n nos sintamos ms o menos implicados y entre!ados en lo 0ue estbamos /aciendo. Con la postura corporal podemos indicar nuestra con&ian%a en los dems. 1i la con&ian%a es total) nos colocamos mirando la vela) y si estamos recelosos &rente a todo) le damos la espalda. Cada uno se va situando. 1e su!iere 0ue mire a los dems para ver si /a sido demasiado impulsivo y) a;n puede plantearse el lu!ar 0ue ocupa. @na ve% situados de&initivamente se reali%a una pausa en la 0ue se su!iere 0ue cada uno bus0ue lo 0ue le &alta para acercarse ms /acia el centro y lo 0ue le limita. "uede e9presarse en vo% alta. - +ariantes (l %apato!rama: en lu!ar de colocarse uno mismo) de,a simblicamente un %apato en el lu!ar 0ue le parece 3cerca o le,os de la vela4. Con la distancia e9presa la entre!a. "or la disposicin del %apato puede e9presar el !rado de con&ian%a en el !rupo. 1i sta es total) el %apato mira /acia el centro. 1i ni muc/a ni poca) est cru%ado) y si est vuelto /acia &uera es 0ue descon&5a de todos. (sta variante permite una continuacin muc/o ms arries!ada: el !rupo puede variar de sitio tu %apato se!;n te /ayan sentido los dems participantes. 1e visitan uno a uno todos los %apatos) y sin palabras) se lle!a a un acuerdo sobre su colocacin. :a si!uiente actividad del !rupo conviene 0ue e9i,a bastante implicacin) pues muc/os participantes /abrn tomado la decisin de comprometerse ms. ........................................................................................................

1C- J9 %D;E/% PJE&E 1E) M!L %D;E/%1

- -aterial: -;sica neutra) de sonidos naturales o &uncional) instrumental. Tantos ob,etos di&erentes como personas /aya en el !rupo. - 'ines: 'omentar la creatividad y la &antas5a - Descripcin:

Despus de un e,ercicio de activacin del !rupo) se &orma un c5rculo de personas con los o,os cerrados y se e9plica el ,ue!o ,unto a al!unas su!erencias acerca de la necesidad de &antasear) de ver en las cosas al!o ms de lo 0ue /ay. Al abrir los o,os los participantes tendrn delante un montn de ob,etos cotidianos y /abituales. "uede servir cual0uier cosa: una cuerda) un lpi%) un ladrillo) un tro%o de madera) un pa2uelo) un peine) un papel arru!ado) etc. Cada uno esco!e y ,ue!a durante un rato en silencio) con o sin m;sica de &ondo. 1i lo reali%amos sin m;sica) a una su!erencia del coordinador cada cual puede acompa2ar con sonido propio lo 0ue est /aciendo. (l coordinador puede tambin indicar en un momento dado a los participantes 0ue de,en el ob,eto con el 0ue ,ue!an y lo cambien por otro) dedicndose a estrenar con ello posibilidades nuevas. (ste cambio de ob,etos se puede su!erir varias veces. $ podemos tambin de,ar 0ue sea el propio !rupo el 0ue se diri,a a s5 mismo) sin su!erirle nada. - +ariantes: a4 1e &orman c5rculos de cuatro a cinco personas. Cada c5rculo posee un ob,eto y sus componentes van saliendo de uno en uno al centro para utili%arlo con un &in distinto. 1i el ob,eto es por e,emplo un palo) uno lo convertir en remo) otro en telescopio) otro en bastn) etc. b4 1e su!iere a los participantes 0ue se identi&i0uen con un ob,eto 30ue puede ser natural: una &lor) una /o,a) etc.4 y lo observen para encontrarle caracter5sticas 3liso) puntia!udo) duro) &r5o) etc.4. Tras ello) el coordinador su!iere a los participantes 0ue se atribuyan estas caracter5sticas a s5 mismos y vean en 0u medida llevamos dentro lo 0ue apreciamos en un ob,eto e9terno) pues muc/as veces proyectamos en le mundo e9terior caracter5sticas de nuestro mundo interior. -s tarde el coordinador puede su!erir 0ue abandonemos el ob,eto y olvidemos sus caracter5sticas) pasando a identi&icarnos con otro. *denti&icarse con al!o es slo una ayuda en el intento de comprender al!una de nuestras mil &acetas. "ero permanecer identi&icado a al!una cosa es ne!arnos nuestra capacidad de ser tambin de mil maneras distintas. ......................................................................................................

11- 4% /E &%4- 4% /E P!&%

- 'ines: Conciencia y comunicacin emocional. - Descripcin: Al!uien sale al centro y los dems le piden al!o 0ue l tiene y 0ue a ellos les vendr5a bien tener. Debe ser un aspecto positivo suyo 0ue se le solicita como re!alo. (,emplo: 6Go te pido tu ima!inacin) tus manos suaves) tus o,os brillantes) tu capacidad de /acer c/istes) tu decisin para ,u!ar7. Tambin se le puede o&recer al!o 0ue ten!amos nosotros y 0ue le vendr5a bien a l: 6yo te doy mi sensibilidad) mi &antas5a) mi capacidad de cambiar de ,ue!o7) etc. (s muy importante 0ue no se ,ue!ue por cumplir y 0ue el 0ue no ten!a nada 0ue decir sepa callarse. 1i el animador percibe 0ue el ,ue!o se est banali%ando puede introducir pausas. - +ariantes: a4 1entados en c5rculo) cada uno va dando y pidiendo se!;n lo sienta en el momento. As5 se respeta el ritmo de todos. Cada cual) cuando siente al!o) se diri!e a esa persona por su nombre y le dice: 6Te doy...7. (s importante observar el len!ua,e. :as personas inse!uras tienden a decir: 6Go te dar5a...7 Lme !ustar5a tener y drtelo-) o) 6te pedir5a7. "odemos /acerles notar la di&erencia. b4 Puscar un re!alo procedente de la naturale%a para obse0uirselo a al!uien en concreto y no a todo el !rupo. "uede ser una &lor) una piedra o un pe0ue2o ob,eto. 1e entre!ar diciendo: 6Te doy esto por0ue para m5 si!ni&ica...7 o 60ue a ti te puede venir bien por0ue es...7 - Iota:

:os ,ue!os 0ue tienen como centro el re!alo) tener un detalle con los dems o el desape!arse de cosas re0uieren 0ue los participantes estn sensibili%ados y se cono%can entre s5. 1on ,ue!os delicados) en los 0ue es necesario un ambiente sutil) sensible y receptivo para 0ue sea &cil implicarse emocionalmente. ..................................................................................................

12- : VE) QJ8 P:1:

- 'ines: Conciencia ante la &alta de directividad - Descripcin: (l animador del !rupo) en un determinado momento y sin advertir a los participantes) no /ace nada especial. :le!a al ante el !rupo) se sienta y /ace ver 0ue lo 0ue pasa no tiene nada 0ue ver con l. De a/5 en adelante espera a 0ue ocurra lo 0ue ten!a 0ue ocurrir: desde 0ue el !rupo se in/iba y vaya la suya) 0ue al!uien se eno,e) 0ue se aporten distintas soluciones) 0ue los participantes se observen en silencio) se an!ustien) se pon!an /istricos o act;en creativamente. (s importante 0ue el coordinador se comprometa) 0ue est en la sala y 0ue permane%ca sin /acer nada todo el tiempo 0ue considere necesario. Cuanto ms se prolon!ue esta situacin) ms &uerte ser la acumulacin de ener!5a en el !rupo. 1e puede tomar conciencia de cmo actuamos !rupal e individualmente cuando al!uien no se comporta como esperbamos) cuando no e9iste un l5der 0ue marca lo 0ue /ay 0ue /acer. (ste e,ercicio puede ser un ,ue!o total o un nuevo 6,ue!uecito7 se!;n nuestro !rado de implicacin. ...................................................................................................

13- &!DJ;%1 V!V%1

- -ateriales: Tantas /o,as de papel en blanco como participantes. Cual0uier tipo de pinturas de colores o marcadores. - 'ines: (9presin mediante el dibu,o. - Descripcin: (n c5rculo) dando la espalada al !rupo) reali%amos un dibu,o 0ue represente cmo nos encontramos en este momento. Ios dibu,amos a nosotros mismos. Al &inali%ar) observamos !lobalmente nuestra obra y la mostramos en silencio al resto del !rupo. $bservamos tambin los dibu,os de los dems y nos &i,amos en la mayor cantidad de caracter5sticas 0ue nos sea posible: si /ay variedad o monoton5a en el color) si es simple o comple,o) ale!re o triste) etc. :o 0ue a cada uno le su!iere el propio dibu,o lo va e9presando en vo% ba,a. -s tarde e9pone ante los dems las caracter5sticas del dibu,o completando la &rase 6Go soy...7 o 6Go ten!o...7. :ue!o puede bailarse de la &orma 0ue nos su!iere el dibu,o y moverse por la sala representando ante los dems. - +ariante: a4 (ntablar un dilo!o ima!inario con el dibu,o. Ml te /abla y t; le /ablas. b4 @na ve% terminados los dibu,os) se reco!en y lue!o se reparten de &orma 0ue cada uno reciba un dibu,o 0ue no sepa de 0uin es. 1e le busca un si!ni&icado y se representa corporalmente. Al &inal se intenta averi!uar 0uin es el autor y se observa si se /a sabido captar su mensa,e.

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1A L E1.%EE /J &E1/!9%
- -aterial: "apeles de varios colores. (s necesario con&eccionar previamente una lista de pruebas 0ue debern reali%ar los inte!rantes del !rupo. - 'ines: A&rontar ries!os. - Descripcin: (n este ,ue!o conviene una presentacin su!erente) con un poco de misterio 0ue capte la atencin de los ,u!adores. "odr5a ser ms o menos as5: 6:os /ombres estamos su,etos a un destino en el 0ue intervienen la &ortuna) los avatares de la vida) nuestras propias creencias... pero al!unos privile!iados) como los 0ue estn a/ora a0u5) tienen la suerte de ele!ir su destino. (n estos papeles de di&erentes colores estn escritos sus destinos para el d5a de /oy. :os papeles de color ro,o contienen un destino de muc/o ries!o. A0uel 0ue eli,a un destino de este color ya est avisado de 0ue la prueba ser dura. "ero como no todo el mundo est preparado para asumir !randes ries!os) tambin tenemos papeles verdes 0ue contienen pruebas de mediano ries!o y otros blancos con destinos de poco ries!o. (l 0ue sienta 0ue tiene un mal d5a o est &alto de &uer%as podr ele!ir estos ;ltimos7. De,amos unos instantes para 0ue los ,u!adores conecten con su propio interior y valoren sus &uer%as. Antes de ele!ir los destinos es ;til e&ectuar al!unas advertencias: 1. 1lo podr ele!ir un destino a0uel 0ue est dispuesto a intentar cumplirlo /asta el &inal) como un !uerrero. 2. (l destino 0ue a cada uno le to0ue debe ser un secreto absoluto. Io se lo puede contar a nadie. (n el caso de 0ue las di&icultades sean insalvables o precise al!una aclaracin) puede consultar al coordinador. #. Tendr 0ue cumplir el destino de &orma 0ue pase inadvertido a los dems participantes. Con si!ilo) sin de,ar /uella ni caer en trampas. De,amos otros instantes de silencio y los participantes pueden ir eli!iendo sus destinos tomando al a%ar un papel del color 0ue deseen) en el 0ue ir escrita la prueba a superar. - Iotas: :as pruebas dependen muc/o del tipo de ,u!ador y el tiempo de 0ue se dispone. "odemos de,ar el mar!en de una tarde) un d5a o incluso ms tiempo para 0ue cada uno pueda cumplir su destino. :as pruebas dependen de la inventiva de los 0ue preparan el ,eu!o y de la capacidad de captacin del estado del !rupo. As5) no se le puede e9i!ir lo mismo a un !rupo de personas 0ue se acaban de conocer 0ue a otras 0ue llevan muc/o tiempo ,untas. Al!unos e,emplos de pruebas de alto ries!o: - Acompa2ar 3ser la sombra4 durante todo el d5a de la persona situada tres puestos a tu i%0uierda al leer la prueba) sin 0ue sta lo note< - $&recerse como masa,ista a todos los participantes< - $ponerse al animador del !rupo de &orma sutil pero molesta) protestando de 0ue el !rupo no &unciona o con cual0uier otro prete9to< - Ayunar todo el d5a sin 0ue nadie lo note< - Io decir ni una palabra en todo el d5a< - 1imular ata0ues de locura< (n !eneral) puede reali%arse paralelamente a otras actividades) de &orma 0ue sea ms sencillo

!uardar el secreto. Al &inal de la ,ornada puede reunirse el !rupo para comentar las di&icultades. - +ariante: :a ca,a de sorpresas: se usa m;sica y una ca,a resistente. :as pruebas deben ser di&erentes) pues en este caso se van a cumplir delante de todo el !rupo. -ientras suena la m;sica) la ca,a va pasando de mano en mano. Cuando la m;sica se detiene) la persona 0ue se /a 0uedado con la ca,a la abre y e9trae un papelito. (n estos papelitos /ay un n;mero 0ue se corresponde con una lista de pruebas 0ue tiene el coordinador. (l participante debe tratar de pasar la prueba.

Dinmicas de creatividad e inte"racin

Dinmicas de Creatividad

)E.%91/)J..!R9 &EL MJ9&%

$b,etivo: Cuestionar la realidad de los valores de cada uno y su &iloso&5a de vida. Ayudar a discutir con bases y tomas de decisiones por consenso. Ambientacin: (l coordinador puede partir de muc/os slo!ans 0ue /oy se dicen: 6Debemos reconstruir el mundo desde las bases) con la participacin de todos7< 6debemos asumir la /istoria7) 6$tro mundo es posible7) etc. (n este e,ercicio tendremos oportunidad de repensar nuestro mundo y de idearlo a nuestro anto,o. Desarrollo: (l coordinador presenta el si!uiente /ec/o: (l mundo &ue destruido totalmente por bombas de /idr!eno. (n un lu!ar subterrneo lo!raron sobrevivir seis personas con todo lo necesario para muc/os meses. +an a volver a la super&icie para recomen%ar la reconstruccin del mundo. *ma!5nese 0ue estas personas son el !rupo de traba,o 0ue ustedes inte!ran. (ste es el !rupo 0ue comen%ar la reconstruccin de este mundo 0ue) por supuesto) debe ser me,or 0ue el actual. "ara orientar la discusin del !rupo) les proponemos los si!uientes problemas: B?u principios o normas &undamentales deben orientarlosC B?u actitudes deben adoptarC BCon 0u accin concreta van a comen%arC (ntre otras. 1e traba,a en !rupo durante #D minutos. Cada una de las propuestas presentadas por el !rupo como solucin) deber ser ,usti&icada :a solucin adoptada ser el &ruto del consenso del !rupo. (n plenario cada !rupo presenta la s5ntesis de su traba,o. 1i el coordinador lo cree oportuno) puede recalcar la valide% de la dinmica para descubrir al!unos principios o valores vitales personales y de los compa2eros de !rupo. "uede adems servir para un cuestionamiento sobre los principios de vida de cada uno y su cone9in con las acciones ordinarias de la vida. Al!unas re&le9iones pueden ser: - (s una oportunidad para recordar 0ue nosotros somos los 0ue reconstruimos el mundo cada d5a con nuestras acciones comunes. :a reconstruccin de nuestro mundo no destruido totalmente) es ms e9i!ente. Tenemos 0ue reconstruir en base a una realidad concreta. Io partimos de cero) lo 0ue 0ui% ser5a ms &cil. - B?u valores) principios &undamentales mueven nuestras vidasC - BCul es la prioridad de accin en la reconstruccin de este mundo 3el nuestro4 a;n no totalmente destruidoC - Iuestros proyectos concretos) Bse conectan 5ntimamente con el mundo conceptual de valores 0ue tericamente a&irmamosC 1e concluye evaluando la dinmica ............................................................................................

L: V!&: &E J9%:

$b,etivo: Cuestionar cmo el ,oven est viviendo su vida) y 0u nivel de metas verdaderamente personales mantiene en su e9istencia. Desarrollo:

Durante 1A minutos) cada persona escribe en una /o,a) de 1 a 2D cosas 0ue le !ustar5a conse!uir o reali%ar en la vida. 3Io importa si uno no alcan%a a colocar 2D cosas. 1e comien%a el traba,o con el n;mero de propuestas 0ue consi!ui numerar4. Concluida esta parte) se colocan al lado i%0uierdo de cada a&irmacin) una de las si!uientes si!las evaluadoras: *: *mportant5simo para m5) ten!o 0ue reali%ar esto de cual0uier modo. P: Pueno para mi) pero sin m9ima ur!encia. (: "uede esperar. (n !rupo) cada uno presenta su lista y ste Lsin saber las si!las 0ue cada uno coloc- determina para cada cosa una si!la 0ue le pare%ca ms adecuada 3usa las mismas si!las *) P) () anteriormente e9plicadas4. Terminada la presentacin) cada uno discute con el !rupo los puntos de coincidencia y los puntos de discrepancia entre sus observaciones y apreciaciones. 1e concluye evaluando la dinmica. ..............................................................................................

KD!/%1:
$b,etivos: Anali%ar la realidad de los /bitos en la vida de una persona) su ori!en) su mantenimiento) su cambio. Desarrollo: Cada uno recibe un cuestionario 3tambin pueden colocarse las pre!untas en un pi%arrn4 0ue deben contestar individualmente) y evaluar lue!o con otros dos compa2eros. :os puntos del cuestionario son: 1- modo de despertarte por la ma2ana. 2- -odo de vestirte. #- -odo de peinarte. 8- $r!ani%acin de tu /abitacin. A- $r!ani%acin de tu mesa de traba,o. =- -odo de dar re!alos. H- -odo de contestar o no los correos electrnicos. >- -odo de decir las cosas: con &rases cortas) con repeticin de palabras o con repeticin de c/istes. R- -odo de ir a un cine: muc/o antes) ,usto en el /orario) despus 0ue comen%. 1D- -odo de contestar el tel&ono: &rases cortas) conversacin lar!a. 11- -odo de leer el diario: comien%a por los t5tulos de la primera p!ina) comien%a por los t5tulos de la ;ltima p!ina) comien%a por la p!ina deportiva) por las tiras cmicas) etc. 12- -odo de mirar la televisin: comiendo o bebiendo al!o) /ablando con al!uien) mirando el diario) totalmente en silencio y concentrado. 1#- .orario de re&le9in. 18- -odo de dormir 3/orario) 0u tipo de ropa) posicin) etc.4 Cada participante tiene un tiempo de 1D minutos para contestar el cuestionario. Debe /acerlo en silencio y espontneamente. ............................................................................................

Dinmicas de Integracin
1- EL L:Q:)!LL%
$b,etivo: (9perimentar la necesidad de con&iar en los dems) y medir el !rado de con&ian%a e9istente entre las personas del !rupo. 'omentar la sensibilidad no visual. Desarrollo: 1e &orman pare,as entre los inte!rantes del !rupo) procurando 0ue se constituyan entre personas 0ue tienen menor relacin interpersonal. 6Pus0uen una pare,a) al!uien al 0ue 0uieran conocer me,or7. @no de los inte!rantes de la pare,a /ace el papel de cie!o 3vendndose los o,os4) y el otro de la%arillo. (l la%arillo conducir al cie!o por el mundo 0ue le rodea. Durante un tiempo determinado 3A minutos4) el la%arillo conducir al cie!o por lu!ares y en la &orma 0ue ms 0uiera 3una &orma interesante de practicar este e,ercicio es /acer el acompa2amiento en silencio) pro/ibindose /ablar a los participantes4. Despus del tiempo estipulado) se invierten los papeles y se repite la e9periencia. Terminado el e,ercicio) el !rupo re&le9iona la e9periencia. (l !rupo puede reali%ar una ronda en c5rculo utili%ando la &rase: 6.e descubierto....7. (l coordinador puede ayudar con al!unas de estas pre!untas: B(l la%arillo inspir con&ian%a) por la &irme%a de su vo%) lo claro de sus indicaciones) etc.C B(l la%arillo dio indicaciones errneasC B(l cie!o sinti en al!;n momento 0ue iba a caer o iba a trope%arC Al ser la%arillo) Bnos sentimos preocupados por entendernos bien con el cie!oC B?u sentimos al conducir al otro: responsabilidad) cari2o) nada especial) instinto protectorC Al ser cie!o) Bcmo nos sentimos: como un ,u!uete a merced del la%arilloC) Bcomo un /ermano menorC) como un /usped bien tratado) pero con cierta &rialdadC) Bcmo un ami!o tratado &amiliarmenteC (l con,unto de respuestas puede ser uno de los criterios para detectar el !rado de con&ian%a e9istente entre los miembros del !rupo. Al &inal se eval;a la dinmica. - +ariantes: "odemos utili%ar distintos mtodos para !uiar al cie!o: tacto ;nicamente) tacto y palabra) palabra ;nicamente) sonidos y palabras sin sentido) o cual0uier otro mtodo 0ue inventemos. .................................................................................................

2- .%9B!:9Q: E9 EL EQJ!P%(
$b,etivo: +er la posibilidad y capacidad 0ue tiene cada uno para depositar su con&ian%a en el !rupo. Dialo!ar sobre 0u se necesita para 0ue en el !rupo e9ista un buen nivel de con&ian%a. Desarrollo: :os inte!rantes del !rupo se colocan de pie y muy ,untos) &ormando un pe0ue2o c5rculo. @no pasa al centro) cierra los o,os) y con los pies ,untos se de,a caer /acia atrs. (l !rupo lo sostiene) evitando 0ue se cai!a< pero lo apoya cuando ya sin e0uilibrio) est por caer. 1e 0uiere 0ue se perciba la sensacin de depender del !rupo. :o mismo se /ace con cada uno de los inte!rantes del !rupo. Terminada la e9periencia) el !rupo dialo!a acerca de la con&ian%a e9istente) a partir de al!unos planteos: - (mociones 0ue se percibieron

- Di&icultades para depositar con&ian%a en el !rupo - (n 0u momento se da la con&ian%a en el !rupo - 1entimiento de 0ue el !rupo es un apoyo y sostn) en 0u momentos. Al &inal se eval;a la dinmica. ...................................................................................................

3- :!1L:M!E9/% E !9/EE):.!R9 :
$b,etivo: (sta dinmica pretende /acer sentir la crisis 0ue se vive cuando /ay aislamiento y la reali%acin 0ue se e9perimenta cuando /ay inte!racin< as5 como la con&ian%a 0ue produce estar inte!rado en un !rupo y lo vulnerable 0ue es la !ente 0ue no est co/esionada. Desarrollo: (l coordinador /ace colocar al !rupo en c5rculo) lo ms ,untos posible. :os motiva dicindoles 0ue son compa2eros. "ero saca a uno de ellos y lo coloca de cara a la pared) con los pies ,untos y bra%os cru%ados. "re!unta) entonces) al aislado cmo se siente en relacin a sus compa2eros. G pre!unta al !rupo cmo se siente en relacin al compa2ero aislado. Coloca lue!o al aislado de &rente al !rupo y le pre!unta cmo se siente con relacin a l. G &inalmente) lo manda volver al !rupo y colocarse en posicin normal. De nuevo) pre!unta cmo se sienten. "ide lue!o) 0ue) en c5rculo) se tomen las manos &uertemente) y pre!unta cmo se sienten. 1e cuel!a sobre las manos de dos de ellos) y /ace notar la co/esin operada. 'inalmente les pide 0ue sin soltarse de las manos) unidos los pies) sin cambiarse de sitio) se ec/en para atrs. 'inali%ado el e,ercicio) el !rupo dialo!a sobre el resultado y vivencias de la dinmica y eval;a la misma. Al!unos puntos a tener en cuenta al &inal del e,ercicio: - @na persona de !ran valor) aislada) no se reali%a plenamente. 1e limita su sociabilidad) el crecimiento 0ue puede ser provocado por el contacto con los dems. - Anali%ar las crisis del aislamiento. - Anali%ar la vulnerabilidad del !rupo no co/esionado. - Con&ian%a 0ue da el apoyo del !rupo. - Ale!r5a) reali%acin en la vida del !rupo. ....................................................................................................

4- P)E1!R9 &EL :MD!E9/E:

$b,etivo: Demostrar concretamente cmo las personas no son indi&erentes a la cr5tica y a las alaban%as) al 9ito o al &racaso. Desarrollo: -ateriales necesarios: Dos con,untos de cubos 3de papel u otro material4 o cual0uier serie de ob,etos) con los 0ue se pueda construir una &i!ura a !usto de 0uien act;a. Dos mesas c/icas en las 0ue las personas puedan traba,ar a !usto. "reparacin: Antes de dar las orientaciones iniciales se pide a dos personas 0ue participarn directamente en el e,ercicio 0ue sal!an del saln. 1olo entonces se /ablar a los dems. $rientaciones !enerales: (ste e,ercicio consiste en 0ue dos personas) de espaldas una a la otra y cada una en su propia mesa) intentarn componer al!o con las pie%as 0ue tienen y delante de los dems. :as personas 0ue constituyen la asamblea) observarn y cooperarn e,erciendo presin positiva o ne!ativa sobre los dos participantes principales. Al &inal se /ar una re&le9in) a partir de la

demostracin reali%ada) buscando conclusiones prcticas sobre la in&luencia del ambiente en las personas. $rientaciones particulares para el !rupo: - Dos personas estarn sentadas una de espaldas a la otra. - A cada uno se le darn unos cubos de rompecabe%as Lo material similar- para 0ue con ellos construyan al!o. 1e les dir a los dos participantes principales 0ue los dems ya saben lo 0ue se tiene 0ue construir. 1e aplaudir a 0uin lo est /aciendo bien) y se reprobar a 0uien no lo est /aciendo debidamente. - :a &i!ura Lla construccin- 0ue se dice e9istir como modelo) y 0ue todos conoc5an es slo una trampa) por0ue lo 0ue se 0uiere es presionar ne!ativa o positivamente a las personas y entonces ver cmo reaccionan &rente a un posible 9ito o &racaso. Deliberadamente se procura aplaudir al ms t5mido y desalentar al ms viva%. - 1e determina previamente a 0uin se presionar positivamente y a 0uien ne!ativamente. - Iadie debe /ablar. Todos observarn los e&ectos de la presin /ec/a por ellos mismos sobre los dos participantes. $rientaciones particulares para los dos 0ue act;an directamente: - @stedes debern construir al!una cosa con las pie%as 0ue recibirn. Todos saben 0u es) y darn muestras de aprobacin cuando se acer0uen a la solucin real) y darn muestras de reprobacin cuando se estn ale,ando de la solucin e9acta. Keali%acin: De acuerdo a lo indicado) los dos participantes se colocan delante de su mesa y reali%an su tarea) mientras los dems estn alrededor) dando muestras de aprobacin 3aplausos) etc.4 a 0uien decidieron apoyar y de reprobacin 3silbidos) etc.4 a 0uien decidieron no apoyar. (sta situacin se prolon!a durante el tempo preestablecido 3entre A a 1D minutos4. Terminado el e,ercicio) el !rupo re&le9iona la dinmica y las vivencias de la misma. 1e puede pedir a los 0ue actuaron directamente 0ue describan las reacciones &rente a los aplausos y &rente a las posibilidades de &racaso. :ue!o el !rupo pone en com;n sus observaciones. Todos buscan sacar las consecuencias del e,ercicio para la vida individual) !rupal) social) etc. ...........................................................................................................

$- L: MKQJ!9: &EL /!EMP%

- $b,etivo: Conocimiento) e9presin de valores. - Dinmica: Cada persona debe pensar d 0u escena de la /istoria de la /umanidad le /ubiera !ustado ser testi!o 3A minutos4. (n sub!rupos se comenta la escena ele!ida 3Waterloo) Iacimiento o cruci&i9in de Cristo) descubrimiento de Amrica4) y por 0u. (n el sub!rupo eli!en la ms interesante para compartir en plenario.38A minutos4 "uede traba,arse tambin cmo se ima!inan la escena. .................................................................................................

3- J9 P:)!E9/E E1PE.!:L
- $b,etivo: Conocimiento e *nte!racin de las personas. "ro&undi%ar en la comunicacin. - Dinmica: Cada persona debe pensar en un pariente suyo) muy especial 3A minutos4. (n sub!rupos comentar

por 0u lo eli!ieron) 0u admiran en l) etc. 3#D minutos4. 1e reali%a un &eed-bacF en plenario 3#D minutos4. - +ariante: Cada sub!rupo eli!e los dos ms interesantes y los e9pone en el plenario. ...........................................................................................................

6- .:9:1/: )EVJEL/:
- 'ines: Activacin) *nte!racin - Descripcin: Todos los participantes se &orman en c5rculos con sus respectivas sillas. (l coordinador 0ueda al centro) de pie. (n el momento 0ue el coordinador se2ale a cual0uiera dicindole SPananaV) ste debe responder el nombre del compa2ero 0ue est a su derec/a. 1i le dice: SIaran,aV) debe decir el nombre del 0ue tiene a su i%0uierda. 1i se e0uivoca o tarda ms de # se!undo en responder) pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto. (n el momento 0ue se di!a SCanasta revueltaV) todos cambiarn de asiento. 3(l 0ue est al centro) deber aprovec/ar esto para ocupar uno y de,ar a otro compa2ero al centro4. ............................................................................................

>- D:!LE &E P)E1E9/:.!%9

- 'ines: Conocerse a partir de actividades a&ines) ob,etivos comunes o intereses espec5&icos. - -ateriales: - @na /o,a de papel para cada participante. - :pices. - Al&ileres o -asFin tape. - Al!o para /acer ruido: radio) cd) tambor o un par de cuc/aras. - Descripcin: 1e plantea una pre!unta especi&ica) como por e,emplo: B?u es lo 0ue ms le !usta del traba,o 0ue reali%aC) la respuesta debe ser breve) por e,emplo: Npreparar el terreno para la siembraN< otro: N0ue estoy en contacto con la !enteN) otro: N0ue me permite ser creativoN) etc. (n el papel cada uno escribe su nombre y la respuesta a la pre!unta 0ue se dio y se prende con al&ileres en el pec/o o en la espalda. 1e pone la m;sica y al ritmo de sta se baila) dando tiempo para ir encontrando compa2eros 0ue ten!an respuestas seme,antes o i!uales a las propias. Con&orme se van encontrando compa2eros con respuestas a &ines se van co!iendo del bra%o y se continua bailando y buscando nuevos compa2eros 0ue puedan inte!rar al !rupo. Cuando la m;sica para) se ve cuntos !rupos se /an &ormados< si /ay muc/as personas solas) se da se!unda oportunidad para 0ue todos encuentren a su !rupo. @na ve% 0ue la mayor5a se /aya &ormado en !rupos) se para la m;sica. 1e da un corto tiempo para 0ue intercambien entre s5 el por0ue de la respuestas de sus tar,etas< lue!o el !rupo e9pone al plenario en base a 0ue a&inidad 0ue se con&ormo) cual es la idea del !rupo) por0ue eso es lo 0ue ms les !usta de su traba,o)4 ...............................................................................................

A- :LDJM &E )E.JE)&%1

- 'ines: 1e trata de acertar las cualidades de cada uno y conocer a los dems. - -ateriales: 'oto!ra&5a de pe0ue2o de cada participante) cartulinas) bol5!ra&os. - Dinmica: 1e reparten cartulinas entre los participantes) las cuales debern doblarlas por la mitad) en una parte pe!arn la &oto!ra&5a) y en la otra escribirn datos de la in&ancia) tales como: - -i mayor travesura) - -i primer amor) - -i me,or re!alo) - -is primeros ami!os) etc. @na ve% /ec/o todos los lbumes) se bara,arn y se repartirn a los participantes) se irn leyendo uno a uno y se mostrar la &oto!ra&5a) entre todos se tratar de adivinar a 0uin pertenece el lbum.

Dinmicas para crear ambientes comunicativos y para detectar intereses

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1- Por cualidades
- -ateriales: .o,as y cinta ad/esiva - 'ines: "ara personas 0ue se conocen poco. 1irve para romper el /ielo. Decirse las cualidades. - Descripcin: "ara una mayor inte!racin !rupal ser provec/oso el 0ue cada miembro del !rupo procure conocer y /acer resaltar las cualidades de sus compa2eros. (n una /o,a cada uno escribe el nombre de una de las personas del !rupo 3pueden ponerse en una bolsa e irlos sacando de a uno4. Al lado del nombre escribe una cualidad bien caracter5stica de esa persona. 1e van colocando en la pared estas /o,as y por turno van pasando de modo 0ue cada persona debe a2adir al!una cualidad a la escrita en cada uno) o si le encuentra la misma) subrayarla. (l coordinador inicia el plenario resaltando si somos propensos a ver el 6lado bueno7 de los dems o no. 1i el !rupo es muy numeroso podr subdividirse en sub!rupos ms reducidos. ...............................................................................................

2- EL E1.J&%
- -ateriales: .o,as subdivididas en 8 y recortadas como un escudo. - 'ines: Conocimiento "ersonal y comunicacin. - Descripcin: (l coordinador e9presa 0ue el len!ua,e simblico es muy rico para la comunicacin y por lo tanto) vamos a /acerlo con nuestra vida. (n este escudo vamos a colocar en la parte superior un lema: &rase o palabra 0ue e9prese un ideal. :ue!o dividimos el resto del escudo en partes y en cada una vamos a /acer un dibu,o 0ue e9presar la vivencia en una etapa de la vida 3podemos separarla en partes se!;n el ob,etivo de la dinmica< por e,emplo: ni2e%) adolescencia) presente y porvenir< antes de... lue!o de... presente y porvenir) etc.4 (n la re&le9in sub!rupal 3= a > personas4 se pone en com;n las re&le9iones individuales) y las vivencias e9presadas. (n plenario el coordinador resalta 0ue no se pretende ver 0u se /a dic/o sino 0u impresiones se /an tenido) 0u di&icultades y valores se encuentran en esta &orma de comunicacin. - +ariante: Cada sub!rupo dibu,a un escudo com;n sobre el porvenir y este se anali%a en "lenario. ...............................................................................................

3- QJ!89 1%4
- -aterial: .o,a con "re!untas - 'ines: Conocimiento "ersonal entre los inte!rantes. - Descripcin: (l coordinador e9presa: 6:a vida merece vivirse) pero slo viven los 0ue luc/an< los 0ue saben 0uines son) los 0ue 0uieren ser. Te invitamos a 0ue re&le9iones con la mayor seriedad7. 1e entre!a esta /o,a: ?uin soy yo: (scribe cmo crees 0ue eres t;< enumera todos tus valores) cualidades y /abilidades) y tus antivalores y de&ectos. ?u 0uiero ser: (scribe 0u pretendes en la vida) cules son tus metas) tus ilusiones) tus ob,etivos. Cmo act;o para lle!ar a ser lo 0ue 0uiero ser: indica cmo act;as y cmo te comportas en: a- tus estudios< b- tu traba,o< c- con tu &amilia< d- en las &iestas y tiempo libre. @na ve% concluida la re&le9in personal) se ,untarn en sub!rupos para comunicarse su radio!ra&5a) tratando de comprenderse y ayudarse. 38A minutos4. (n plenario se traba,a sobre cmo se sintieron descubrindose y despus comunicndose. - V:)!:9/E1:

1) Mi Vida: 6:as e9periencias a!radables o desa!radables determinan bastante nuestra vida)

pero a travs de un re&le9in sobre ellas podemos encontrar caminos de superacin y de comprensin de nosotros mismos7. - -aterial: a- Dibu,e en una l5nea 3con todos los ras!os) n!ulos y curvas y altiba,os 0ue 0uiera4 lo 0ue piensa 0ue /a sido su vida. b- Describa cuatro e9periencias a!radables o positivas 0ue usted cree marcaron su vida: ordnelas por orden de importancia. c- Describa cuatro e9periencias desa!radables o ne!ativas 0ue usted piensa 0ue /an in&luido tambin en su vida: ordnelas por orden de importancia. d- Despus de ver un poco su realidad vivida) B0u dia!nstico /ar5a de usted mismoC B1e !usta a s5 mismoC e- B?u aspecto de su personalidad le parece 0ue debe tratar de re&or%ar como remedio) medicina) para el dia!nstico 0ue se /a /ec/oC &- Describa lo 0ue desear5a 0ue di,esen de usted los peridicos despus de &allecido.

2) La lnea de la Vida: (l coordinador e9presa 0ue antes de comunicar a otro lo 0ue soy)
debo re&le9ionar sobre ello. 1e pide 0ue en una /o,a con una l5nea se represente la l5nea de la vida) de modo 0ue /ori%ontalmente presente las di&erentes edades. +erticalmente se colocar una escala de !rados 0ue puede empe%ar en la parte superior por la intensidad mayor: 1DDE) /asta lle!ar a DE. :a l5nea de la vida de cada cual) la elaborar de acuerdo a su propia vida) problemas) 9itos) etc.) considerando la edad de cada acontecimiento y la intensidad con 0ue se cree /aberlo vivido. :ue!o en el traba,o en sub-!rupos) se dan comentarios sobre las !r&icas) motivados por el deseo de darse a conocer) de valorar al otro con su vida) respetando sus vivencias. (l coordinador puede plantear la pre!unta: B:a vida de los otros me cuestionaC ............................................................................................................

4- QJ!89 1E P:)E.E : M!
- 'ines: 'acilitar una comunicacin) 0ue en ocasiones puede ser relativamente pro&unda) pero 0ue no cuesta muc/o. 1e destaca la importancia de la comunicacin y del conocimiento personal. - Descripcin: 1e pide 0ue cada cual mire al resto del !rupo y vea 0uin se parece ms a l. A medida 0ue se sientan motivados se van parando e invitan a su parecido 30uien no puede ne!arse4 a dialo!ar a ver si en realidad s5 se parecen. 1i lle!ara a 0uedar !ente sin ele!irse) se les pide 0ue por pare,as intercambien a ver si de verdad son tan di&erentes. (n plenario se da un &eed- bacF donde se escuc/an las e9periencias y se re&le,a lo ms interesante. ... - +ariante: istoria de una !ma"en: 1e colocan varias im!enes en una mesa. :a !ente pasa a verlas y cada cual eli!e una. 1e pide 0ue cada persona construya una /istoria) tomando la ima!en como 6presente7: se le debe /acer un 6pasado7 y un 6&uturo7. (n sub-!rupos comentan las /istorias. 1e pide 0ue cada uno cuente 0u de su vida) de sus e9periencias) de su &amilia) puso en la /istoria 0ue invent. (n "lenario se traba,a: Bcmo nos &ueC) B0u aprendimosC ... Presentaci#n por canciones: 1e pide a cada uno pensar en el t5tulo o primera estro&a de una cancin 0ue le !uste. Con ella se va a presentar al !rupo y va a decir por 0u la eli!i. Cada persona va diciendo su nombre y el t5tulo de la cancin ele!ida. 1e pide 0ue mientras tanto cada cual se vaya &i,ando cul le llam la atencin. ?uienes deseen van pre!untando: 0uiero pre!untar a nn por 0u se present con... me !ustar5a saber 0u si!ni&ica para nn la cancin... (l coordinador va tomando nota de los 6por 0u7) pues all5 aparecen normalmente los intereses y los valores del !rupo. "rocura adems 0ue nadie se 0uede sin /ablar. (n plenario se sinteti%a un 6cuadro de valores7 y se traba,a un &eed-bacF de cmo se sintieron al presentarse y cmo ven al !rupo. ....................................................................................................................

$- %/)% :L/E) EE%

- 'ines: Aprender a escuc/ar al otro) ponerse en el lu!ar del otro) tanto a nivel emocional como a nivel de contenidos. - Descripcin: (l !rupo se subdivide en sub!rupos de > participantes. Cada persona se coloca una tar,eta en el pec/o con su nombre. A los sub!rupos se les da un asunto a tratar) sobre el 0ue sea probable /aya diversidad de opiniones. Discuten durante unos 1D minutos. (l coordinador corta la discusin y pide cambiar las tar,etas con las personas 0ue tienen al &rente y continuar la discusin como si &ueran la persona cuya tar,eta tienen a/ora) tomar ese punto de vista. 1D minutos ms. De nuevo se corta y se pide /acer lo mismo con la persona 0ue tienen a la derec/a o i%0uierda. A minutos. (n &eed-bacF se traba,a cmo se sintieron en los tres casos y 0u re&le9iones les merece. ....................................................................................................................................................

2- %/)%1 )E.J)1%1 P:): L: .%MJ9!.:.!R9

Con distintas dinmicas se pueden &ormar !rupos de comunicacin sobre: - B(n 0u me !ustar5a tener un record mundial y por0uC - BCon 0u animal se identi&ica ms y por 0uC - Describe un d5a ideal de tu vida. - Completa esta &rase: 6Go caminar5a A Filmetros para....7 - 1i tu &ueras 3una &lor) un auto) un...4 Bcmo te !ustar5a serC - BCon 0u persona,e 3de la T.+.) de tal libro...4 te identi&icas ms y por 0uC ....................................................................................................................................................

&in'micas para detectar intereses( 1- )ELEV%1 +$,- $,- $,- $,((()

- 'ines: "ara !rupos !randes. "ara conocer las in0uietudes) pensamiento de las personas y posibles temas 0ue 0uisieran ser tratados. - Descripcin: @na serie de plenarios y de traba,os por !rupo cada ve% con una duracin de A minutos para tratar de !enerar un pensamiento colectivo sobre los temas de inters. 1e arman sub!rupos de = o H personas. :os sub!rupos deben e9presarse sobre al!;n tema 3problemas en el barrio) rol de los docentes) etc.4 (sta primera pre!unta debe ser amplia y de acuerdo a la invitacin 0ue se /i%o a los problemas e in0uietudes 0ue se sospec/a tiene la !ente. 1e dan A minutos para el traba,o por sub!rupos< lue!o A minutos para un plenario 3suelen /ablar # o 8 !rupos4. 1e pide tener en cuenta lo dic/o por los otros y aceptarlo e incorporarlo a lo propio o modi&icarlo. 1e contin;a el proceso de A en !rupos y A minutos en plenario) a;n media /ora. 1e comien%a siempre por el !rupo si!uiente al ;ltimo 0ue /abl. ?ui%s sea necesario) en al!;n momento) indicar al!o: 6se est insistiendo muc/o en los e&ectos y poco en las causas... 1e /a /ablado de la metodolo!5a) pero no de las personas... Io se /a tocado tal tema...7 Cuando ya /a /abido su&iciente tiempo para e9presarse) se pasan 2 /o,as para sinteti%ar los 2 temas importantes 0ue 0uisieran tratar en el taller. (stos se clasi&ican) como si &uera el 5ndice de un libro) con cierta l!ica. (n el &eed-bacF al &inal se re&le9iona sobre el modo de traba,o) sobre las di&icultades) sobre el 5ndice 0ue result) y si /ay la!unas a;n en el resultado lo!rado. .............................................................................................................

2- .J:)/E/%1
- 'ines: Captar los intereses de los participantes en la reunin) escuc/ar a los dems. - Descripcin: :os participantes se a!rupan de 8 en 8. Dialo!an durante 1D minutos sobre los problemas o temas interesantes 0ue 0uer5an tratar en primer lu!ar. @n miembro de cada !rupo pasa al !rupo ms pr9imo de la derec/a y otro al de la i%0uierda. +uelven a dialo!ar para poner al tanto a los recin lle!ados sobre el tema y contin;an pro&undi%ndolo. 31A minutos4. 1e repite la operacin con un nuevo intercambio 31D minutos4. Al &inal se pasa a cada !rupo una /o,a para 0ue anoten re&le9iones y conclusiones 31A minutos4. 1e reali%a un plenario in&ormativo y se re&le9iona sobre la dinmica de traba,o. ..................................................................................

3- /EM%)E1 4 E1PE):9Q:1
- 'ines: De,ar a&lorar sentimientos y preocupaciones de la !ente para lle!ar a los primeros temas de inters e in0uietudes. - Descripcin: A todas las personas se les pide escribir personalmente y sin mayor orden sus temores y esperan%as con relacin a... 31A minutos4. (l coordinador pide 0ue cada cual eli,a dos. Cada persona va leyendo uno sin e9plicarlo) y el coordinador lo va anotando en un papel!ra&o. .ay 0ue motivar a la !ente para 0ue /a!an el es&uer%o de escuc/arse. 1e /ace una se!unda vuelta. (n la tercera se insiste 0ue slo di!an cosas 0ue no se /an mencionado. 1e da la consi!na de 0ue los participantes eli,an las dos 0ue ms les /an impresionado< se /ace por votacin y se seleccionan unos 8 o A temas. Conviene ele!ir dos temores y dos esperan%as. "or !rupos de inters van a /acer una cartelera sinteti%ando todo lo 0ue le !rupo di,o sobre el tema 3#D minutos4. (n "lenario se anali%an los temores y esperan%as en &eed-bacF. ............................................................................................

4- 1%9&E% &E M%/!V:.!%9E1

- 'ines: Comen%ar a conocerse y decir a 0u vinieron. - Descripcin: (l coordinador comien%a la actividad diciendo 0ue cada ve% 0ue iniciamos al!o) cual0uier actividad) /emos de pre!untarnos sobre 0u es) cmo estamos y 0u pretendemos. 1e da una /o,a y cada uno personalmente tratar de responder a: BA 0u /e venidoC BCmo me siento a/oraC B?u espero del traba,o en este !rupoC B?u estoy dispuesto a aportar para la reali%acin con mis ideas y esperan%asC 1e dan unos 2D minutos. :ue!o se arman sub!rupos en donde deben comentar estas primeras motivaciones y /acer una s5ntesis para el plenario. 32D minutos4. (n "lenario se traba,a sobre las s5ntesis y adems sobre la resonancia: Despus de con&rontar las e9pectativas con las del !rupo) B0u piensoC B?u compromiso ad0uieroC) Bcul es mi disposicin para empe%arC .................................................................................................

$- !9/E)P)E/:) 1SMD%L%1
- 'ines: Descubrir lo 0ue un !rupo piensa sobre un tema. Creatividad. - Descripcin: (l coordinador inicia la tarea motivando sobre la importancia de e9presarse no slo con conceptos sino con s5mbolos. 1e pide a los participantes dibu,ar un s5mbolo sobre el tema 0ue interesa 360u es educarJtraba,ar para mi... 0u cosa es la libertad para m5...74. 2D minutos. (n !rupos de = a > personas interpretar los s5mbolos as5: 0uien desee muestra su dibu,o< los dems tratan de interpretarlo 3no slo de 6adivinar74. 'inalmente la persona 0ue mostr el dibu,o da su interpretacin y as5 los dems. 3#D minutos4.

Cada !rupo dibu,a su s5mbolo tratando de reco!er los elementos simblicos e interpretativos ms repetidos o si!ni&icativos. 32D minutos4. (n "lenario los !rupos van e9poniendo su cartelera y los dems la interpretan. 1e cierra con &eedbacF. ................................................................................................

3- 4% 18 QJ!89 1:DE L% QJE J1/E& 9% 1:DE

- 'ines: Dar in&ormacin breve y clara sobre un tema - Descripcin: Despus de ele!ido un tema) se pide a los participantes 0ue /a!an pre!untas breves sobre lo 0ue no saben de ese tema. 31A minutos4. 1e &orman sub!rupos de 8 personas. (n plenario se van leyendo las pre!untas y el sub!rupo 0ue crea saber responder) las pide. 31A minutos4. 1e traba,a en los sub!rupos) estudian y preparan las respuestas. 1e consi!na 0ue las mismas deben ser claras y breves. 31A a 2D minutos4. (n "lenario se escuc/an las respuestas y aclaraciones. .............................................................................................................

6- P !LL!P1 3-3
- 'ines: "ara !rupos !randes: ver la resonancia ante unas ideas< pedir candidatos para una votacin< preparar pre!untas para un e9positor) etc. - Descripcin: 1e pide al !rupo !rande dividirse en !rupos de = personas. 1e dan = minutos para responder a una pre!unta o peticin del ob,etivo 0ue se busca. (n plenario se escuc/a a una persona por !rupo o se leen /o,as de s5ntesis si es el caso.