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ndice
TEMA PGINA

Presentacin
La educacin es el acto humano por excelencia, el hombre es el nico ser necesitado de formacin e informacin, es un ser perfectible y por lo tanto un ser apto para ser educado, su educacin parte de la intimidad y alcanza los niveles concretos de su dimensin social: AGUDELO, 2006 nuevas tendencias pedaggicas. La globalizacin como una corriente econmica que gua al mundo tiene su implicacin tambin en la educacin, los avances tecnolgicos, las corrientes filosficas mundiales estn gracias a la comunicacin global al alcance de nuestras manos es por ello que la educacin debe caminar al ritmo que le obliga el mundo y a toda clase de incertidumbres que la sociedad presenta. Es por esta razn que nuestro seor Presidente del Ecuador, Economista Rafael Correa Delgado y el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, a partir de la evaluacin del Currculo de 1966, y luego que se aprob en consulta el Plan Decenal de Educacin 2006-2015 en el cual incluye como una de sus polticas, el mejoramiento de la calidad educativa. En cumplimiento de esta poltica, se han diseado diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la Actualizacin y Fortalecimiento de los Currculos de la Educacin General Bsica y del Bachillerato y la construccin del Currculo de Educacin inicial. A partir de la evaluacin del Currculo de 1966, esta evaluacin permiti comprender algunas de las razones por la que los docentes justifican el cumplimiento e incumplimiento del Currculo de 1966. La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, se realiz recogiendo experiencias de aula logradas en su aplicacin, del estudio de modelos Curriculares de otros pases y, sobre todo, del criterio de especialistas y de docentes ecuatorianos de la Educacin General Bsica, este proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica tiene como objetivo desarrollar la condicin humana y preparar para la

comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formacin de ciudadanos que practiquen valores que les permitan interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad aplicando los principios de un Buen Vivir presente y futuro. Comprendiendo la importancia de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, su compaera maestra a travs de la Gua Creativa del Docente y, con el nico afn de guiar, apoyar a mis compaeros, maestros y maestras de mi pas, que da a da entregan su mejor esfuerzo para fortalecer los aprendizajes en nios, nias y adolecentes de nuestra patria el Ecuador y gracias a la aceptacin y peticin, de ellos, en esta ocasin he elaborado la presente gua la misma que es fuente de consulta, para el trabajo docente. Tomando en cuenta que el diseo Curricular se orienta a desarrollo de un pensamiento lgico, crtico y creativo mi trabajo propone orientaciones metodolgicas y didcticas, con el desarrollo de diversos mtodos y tcnicas y sobre todo las experiencias del trabajo en las Escuelas Gestoras del cambio y, la tcnica del Trabajo por Contrato. Gracias por su aceptacin y peticin de mis colegas, los mismos que me fortalecen y me animan a seguir escribiendo. Esta Gua est diseada de la siguiente forma. CAPITULO I.- Malla curricular, ttulos de los bloques 1 y 2, de todas las reas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque. Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin. Evaluacin del primer trimestre de todas las reas. CAPITULO II.- Ttulos de los bloques 3 y 4, de todas las reas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque. Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin. Evaluacin del segundo trimestre de todas las reas. CAPITULO III.- Ttulos de los bloques 5 y 6, de todas las reas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque. Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin. Evaluacin del tercer trimestre de todas las reas.

Quinto ao de Educacin General Bsica

CAPITULO I
MALLA CURRICULAR TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS REAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.

MALLA CURRICULAR ASIGNATURAS 2 LENGUA Y LITERARTURA MATEMTICAS ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CIENCIAS NATURALES ESTUDIOS SOCIALES EDUCACION ESTETICA EDUCACION FSICA LENGUA EXTRANJERA OPTATIVA SUB TOTAL ACTIVIDADES ADICIONALES* TOTAL 3 2 -2 30 5 35 12 6 5 12 6 5 --3 2 -2 30 5 35 3 9 6 -4 4 3 2 -2 30 5 35 4 9 6 -4 4 3 2 -2 30 5 35 AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA 5 8 6 -4 5 3 2 -2 30 5 35 6 8 6 -4 5 3 2 -2 30 5 35 7 6 6 -6 5 3 2 5 2 35 -35 8 6 6 -6 5 3 2 5 2 35 -35 35 -35 2 5 9 6 6 -6 5 10

(*) Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en el caso de que la escuela pueda impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Quinto de Bsica

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Plan de Clase Bloque 1

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BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJOR REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: OBJETIVO: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: el reglamento. Lectura: reglamento para la convivencia. Pos lecturas: inferencias. Pasos para escribir Situacin comunicativa y planificacin. Texto: sujeto explicito y sujeto tcito. Texto: oraciones bimembres y unimembres. Texto: uso del diccionario. Texto: uso de la h. Texto: palabras terminadas en cin y sin. Texto: escritura de prrafos. Redaccin y revisin. Pasos para hablar y escuchar. Exposicin oral. Pasos para leer Prelectura: Manual de instrucciones.. Prelectura: estructura de un manual de instrucciones. Lectura Pos lectura:

inferencias.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGLAMENTOS Y MANUAL DE INSTRUCCIONES. OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para vivir mejor. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) EJE DE APRENDIZAJE DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso. Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical. RECURSOS ESTRATGIAS METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu observaron en el grafico del texto? DESEQULIBRIO COGNITIVO Puede comparar la escena? Qu pasos puede seguir para buscar soluciones? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del grfico, con el comportamiento de mis compaeros(as) de clase. Buscar las causas que originan una situacin como la del grfico Expresar a sus compaeros(as) lo que s acerca de los reglamentos y para qu sirven. Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el grfico. Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compaeros. APLICACIN Observar nuevamente el grafico de las pginas 8 y 9 del texto con

HABLAR Y ESCUCHAR

Grficos Lminas Recortes. Textos. Cuadernos Lpiz Pinturas

EVALUACIN. INDICADORES ESENCIALES Comprende e interpreta los reglamentos e instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.

TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA -PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

la ayuda del maestro(a) Realizar las actividades del cuaderno pginas 5 y 6, en parejas.

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EVALUACIN. BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES. EJES DEL APRENDIZAJE: LEER REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: El reglamento. AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto ESTUDIANTE:____________________________________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO. Observa nuevamente la portada del texto, y seala el tema que crees que trataras de la ilustracin. Es una instruccin para realizar pan. Una carta de amistad. Un poema para expresar belleza de mi pas. Instrucciones para que las personas se relacionen mejor. Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de la ilustracin anterior. ____________________________ ____________________________

______________________________ ______________________________

3 Escribe como estas pistas te dieron la informacin. ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4 Escribe lo que t sabes de un reglamento y lo que quieres saber sobre este tipo de texto. LO QUE QUIERO SABER ________________________________ ________________________________ ________________________________

LO QUE SE ________________________________ ________________________________ ________________________________

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: EL REGLAMENTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor. EJE DE APRENDIZAJE DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS PROCESO LEER. Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana. PRE LECTURA Observar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que pueden ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase? Comentar sobre la leccin que realizaron Por qu? (pgina 10 del texto) LECTURA. Comprender el contenido del texto. Realizar lectura inferencial. Verificar predicciones. Verificar si el texto lleno los vacos que esperaban. POST LECTURA Comparar dos reglamentos, opinar sobre ellos Realizar las actividades de la pgina 11 del texto. Realizar las actividades del cuaderno pginas 8 y 9. RECURSOS Grficos. Lminas. Texto. Cuaderno. Lpiz. Pinturas. Etc. INDICADORES ESENCIALES Comprende e interpreta los reglamentos manuales de instrucciones, infiriendo relaciones de la causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

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EVALUACIN. BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES. EJES DEL APRENDIZAJE: LEER. REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia. AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto ESTUDIANTE:____________________________________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO. Compara el reglamento para la Convivencia, con el Reglamento de Trnsito. REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA EN EL GRADO SEMEJANZAS REGLAMENTO NACIONAL DE TRNSITO.

DIFERENCIAS

REGLAMENTO PARA LA REGLAMENTO NACIONAL DE CONVIVENCIA EN EL GRADO TRNSITO.

Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego exhibir en el aula para que todos y todas lean y pongan en prctica.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor. EJE DE APRENDIZAJE DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS PROCESO PRE LECTURA Activar los conocimientos previos. Hacer suposiciones sobre la lectura. Introducir trminos nuevos. Motivar a la lectura. Pensar y discutir sobre qu informacin conoce sobre el reglamento para la convivencia. Predecir acerca del ttulo. LECTURA. Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la convivencia.(pginas 12 y 13 del texto) Realizar una lectura compartida Esquematizar, argumentar, resumir para frasear Jugar a leer todos los artculos. POST LECTURA Realizar un diagrama de comparaciones Reconocer la secuencia de hechos. Realizar dilogos compartidos. Realizar debates sobre los artculos. RECURSOS Texto. Carteles. Tarjetas. Afiches. Lpiz. Pinturas Cuaderno Etc. Texto del reglamento nacional de trnsito Cartulina Marcadores. INDICADORES ESENCIALES Comprende e interpreta el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de la causa y efecto en la aplicacin en la vida cotidiana. TCNICA E INSTRUMENTO Realice una cartelera con otros reglamentos y exhibo en el aula.

LEER.

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Conocer la estructura inferencial Leer las pginas 14 y 15 del texto. Practicar le Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una convivencia armnica y feliz con todas las personas. Realizar las actividades del cuaderno pgina 10, 11 y 12.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PLANIFICACIN Y REDACCIN DEL REGLAMENTO EJE DEL PARENDIZAJE: ESCRIBIR TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Escriba los reglamentos para la convivencia en el aula. TCNICA E INSTRUMENTO En cartulina elabora el reglamento del ao escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo. Exhibir en el aula.

PROCESO. Escribir Reglamentos Planificacin para la convivencia en la escuela y el Responder preguntas hogar. Qu voy a escribir? Para qu? Para quin? Cmo lo voy a decir? Trabajar con las pginas 16 y 17 del texto Redactar Trazar un esquema de composicin, para distribuir la composicin. Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, adems tomar en cuenta la formulacin de oraciones, uso de verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir

Texto. Cuaderno. Cartel. Cartulina. Marcadores.

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borradores. Revisar Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Presentar los originales limpio, claros y en orden Trabajar las actividades del cuaderno (pginas 13 y 14) Publicar Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en prctica.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Utiliza las propiedades textuales en funcin de la escritura del reglamento y manuales de instruccin que les permita reconocer el sujeto explcito y el sujeto tcito en oraciones y en la escritura de reglamentos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo .

PROCESO.

Utilizar las propiedades textuales en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instruccin que les permita, reconocer el sujeto explcito y el sujeto tcito en las oraciones.

CICLO DELAPRENDIZAJE EXPERIENCIA. Lluvia de ideas Qu es la oracin? Cules son los elementos de la oracin? REFLEXIN. Para escribir usamos oraciones? La oracin tiene sujeto y predicado Presentar oraciones en tiras de cartulina Formar grupos de trabajo. Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del sujeto Luego intercambiar las oraciones con los otros grupos, mezclar y hacer

Tiras de cartulina con oraciones. Marcadores. Tijeras. Cinta maqui. Texto. Cuaderno.

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que formen oraciones en el pizarrn y lean el resultado. CONCEPTUALIZACIN. En el pizarrn presentar una oracin que contenga sujeto tcito La palabra que cumple de sujeto explcito debe estar remarcada. Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia. Leer la oracin. Deducir que la palabra estudiante est expresando que es Sujeto Tcito. Presentar en cartulina la oracin Vmonos! Deducir que a pesar que en esta oracin no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el Sujeto es nosotros gracias a la terminacin del verbo: vmonos. Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar estos conceptos Trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto, de la misma forma. Trabajar con el texto pginas 18 y 19. APLICACIN. Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con las pginas del texto 18 y 19.

Luego trabajar en el cuaderno pginas 15 y 16.

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EVALUACIN. BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. REA: Lengua y Literatura. CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO. AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto ESTUDIANTE:____________________________________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO. Escriba tres formas por la que es importante aprender Gramtica de un idioma _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Subraye el sujeto de la siguiente oracin. El estudiante cumple los deberes. 3 Escriba cmo hago para reconocer el Sujeto de la oracin. ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4 Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas oraciones. Es mi amigo.

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El sastre de mi barrio es mi amigo.

________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5 Escriba lo que es Sujeto Tcito y que es el Sujeto Explcito. S. Tcito.__________________________________________________________________ S. Explcito ________________________________________________________________

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Escribir multicitada de textos, utilizando las oraciones Bimembres y Unimembres. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Disear, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades en funcin de la escritura. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS CICLO DELAPRENDIZAJE EXPERIENCIA. Lluvia de ideas Qu es una oracin? Los elementos de una oracin son el Sujeto y el Predicado. Cuntas clases de Sujetos conoces? REFLEXIN. Preguntar: Cmo se llaman las oraciones que tienen sujeto? En parejas escriban oraciones Bimembres. Presentar dos carteles con grficos de la pgina 20 del texto. Analizar los carteles. Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra CUIDADO y ver si expresa una idea completa CONCEPTUALIZACIN. Deducir el concepto de la oracin Unimembre. Trabajar con la pgina 20 del texto. APLICACIN. Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la pizarra. RECURSOS Carteles. Marcadores. Cinta maqui. Texto. Cuaderno. Pintura Lpiz. INDICADORES ESENCIALES Disear, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en funcin de la escritura. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo. Realice las actividades del cuaderno pgina 17. .

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PLAN DE CLASE . BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DEL DICCIONARIO. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Escribir correctamente textos, utilizando el diccionario. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Conoce la utilidad que tiene el diccionario en funcin de la escritura. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Ejercicio pactico. INSTRUMENTO. Realiza las actividades del cuaderno de trabajo pgina 18

CICLO DELAPRENDIZAJE Conocer la utilidad que EXPERIENCIA. tiene el diccionario en Preguntar: funcin de la escritura. Cundo no sabemos el significado de una palabra, o como s escribe que debemos hacer? REFLEXIN. Qu es un diccionario? Cmo estn ubicadas las palabras en el diccionario? Qu tipo de palabras aparecen en el diccionario? CONCEPTUALIZACIN. Socializar las preguntas. Observar y leer un cartel con palabras derivadas, y deducir si es que se podrn encontrar en el diccionario. Conceptualizacin del tema. Lectura del texto pgina 21 APLICACIN. Dar una lista de palabras y en parejas, buscar lo ms rpido posible las palabras utilizando algunas estrategias.

Texto. Cuaderno de trabajo. Diccionario. Cartel con palabras derivadas.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DE LA H EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTOORTOGRAFA TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando la h correctamente. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo. Realice las actividades del cuaderno de trabajo pgina 19. .

PROCESO. Conocer el uso de la h MTODO para escribir bien para VISO- AUDIO-MOTOR-GNSICO. que podamos comprender mejor. Presentar y observar el diagrama de la pgina 22. Pensar en otras palabras con hum que tenga el significado de humano. Comparar las palabras entre compaeros. Extraer la regla ortogrfica para esta familia de palabras. Leer el texto y exponer con sus propias palabras.

Diagramas Cartulinas Marcadores Texto Cuaderno.

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Silabear palabras para percibir fonemas(sonidos) Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo y humor. Comprobar su escritura Conocer el significado de palabras

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PALABRAS TERMINADAS CON -CIN Y SIN- EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTOORTOGRAFA TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando correctamente las terminaciones -cin y sin- DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Utiliza correctamente las terminaciones cin y sin en funcin de la escritura de textos. Ejercicio prctico. Realiza los ejercicios del cuaderno de trabajo pgina 20.

PROCESO. Utilizar correctamente MTODO las terminaciones VISO- AUDIO-MOTOR-GNSICO. cin y sin en funcin de la escritura Presentar y observar un cartel con la familia de palabras. de textos. Sacar una conclusin acerca de estas palabras. Leer la regla a sus dems compaeros (as). Pensar ms palabras que confirmen esta regla. Realizar la misma actividad con la familia de palabras sin Observar cmo se escriben los adjetivos gentilicios.

Cartulinas Marcadores Texto Cuaderno.

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Escribir en un papelote adjetivos gentilicios que terminen en los sonidos es/ese/ense. Formular una regla que explique cmo se escriben los adjetivos gentilicios terminados en es/ese/ense.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PRRAFOS EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIR TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Escribe reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Observacin. INSTRUMENTO Lista de cotejo. Trabaje en el cuaderno pginas 21, 22 y 23.

PROCESO. Escribir reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto. Planificar. Escribir el reglamento organizndolo en prrafos. Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas. Elaborar esquema de escritura. Redactar Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Recordar lo que es un prrafo. Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografa y eleccin de las palabras

Cartulinas Marcadores Texto Cuaderno. Esquema.

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Tomar en cuenta los siguientes pasos: -Idea introductoria -Idea principal 1ra idea de apoyo 2da idea de apoyo 3era idea de apoyo -Conclusin. Revisar Leer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarlo Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Trabajar con el texto pginas 24, 25 y 26. Presentar los originales limpios, claros y en orden

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PLAN DE CLASE. BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MANULAL DE INSTRUCCIONES. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIR TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Escribe reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Observacin. INSTRUMENTO Lista de cotejo. Trabaje en el cuaderno pginas 25, 26 Y 27.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Escribir reglamentos y Lluvia de ideas manuales de instruccin en prrafos Qu observaron en el grafico del texto (pgina 28)? sencillos con diferente DESEQUILIBRIO COGNITIVO propsito comunicativo y la Qu pasos puede seguir para buscar soluciones? aplicacin del texto. Qu es un manual de instrucciones? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Registrar por escrito las semejanzas y diferencias entre el manual de instrucciones y el reglamento. Expresar a sus compaeros(as) lo que s acerca de los reglamentos y

Cartulinas Marcadores Texto Cuaderno. Esquema.

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manuales de instruccin y para qu sirven. Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el grfico. Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compaeros. APLICACIN Realizar las actividades 2 y 3 del texto pgina 30

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Plan de Clase Bloque 2

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BLOQUE 2: CUENTO POPULAR QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

REA:Lengua y Literatura OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.

CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: el cuento popular. Lectura: El to lobo y el sobrino conejo. Poslectura: plantear conclusiones. Lectura: El real y medio. Poslectura: estructura de un cuento popular. Lectura: Ansiosos de oro. Poslectura: nivel literal. Pasos para escribir Planificacin: situacin comunicativa. Pasos para hablar y escuchar. Dramatizacin de un cuento popular. Pasos para leer. Lectura: La opinin ajena Poslectura: ideas implcitas en el texto. Lectura: El campesino que venci al diablo.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO POPULAR EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Escribe reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Observacin. INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo. Trabaje en el cuaderno pginas 21, 22 y 23.

PROCESO. Escribir reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto. Planificar. Escribir el reglamento organizndolo en prrafos. Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas. Elaborar esquema de escritura. Redactar Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Recordar lo que es un prrafo.

Cartulinas Marcadores Texto Cuaderno. Esquema.

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Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografa y eleccin de las palabras Tomar en cuenta los siguientes pasos: -Idea introductoria -Idea principal 1ra idea de apoyo 2da idea de apoyo 3era idea de apoyo -Conclusin. Revisar Leer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarlo Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Trabajar con el texto pginas 24, 25 y 26. Presentar los originales limpios, claros y en orden

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EVALUACIN. BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO POPULAR. AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE:_________________________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO. 1. Contesta Qu es un cuento popular? 2. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los cuentos populares son annimos Los cuentos populares tienen muchas versiones A los cuentos cada autor los recrea y adapta a su conveniencia. El cuento popular presenta una leccin que se basa en la forma de pensar. 3. Cules son las funciones que tiene el lenguaje? 1._______________ 2. _________________ 3. ___________________

4. conoces cuentos populares escribe dos? 1._____________________________________________________________ 2._____________________________________________________________

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PLAN DE CLASE 2 BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LECTURA-CUENTO EL TO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO. EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Comprende los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario. Objetivo. Presentacin Grfica.

PRE LECTURA Activar los conocimientos previos Qu conocen sobre el cuento? Qu nos pueden decir sobre el grfico? LECTURA. Verificar sobre predicciones. Lectura modelo por parte del docente. Leer varias veces

Videos con otros cuentos. Grficos Textos Cuadernos .

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Reconocer la estructura del cuento. Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto pgina 38 y 39. Leer en parejas, leer en silencio y oral. POST LECTURA. Guiar a los estudiantes a la comprensin del texto. Reconocerlas ideas ms relevantes. Identificar personajes principales y secundarios. Buscar palabras alternativas para conocer su significado. Ejercitar la sinonimia y la autonoma. Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno pginas 33, 34, 35 y 36.

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EVALUACIN. BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO EL TO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO. AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE:_________________________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO. 1. Contestar las siguientes preguntas. a) Por qu el hortelano estaba lleno de clera? b) Por qu se escondi en el lugar ms frondoso de la finca? . c) Qu pens el sobrino conejo cuando vio al to lobo? d) Por qu el lobo se dej tentar nuevamente por el sobrino conejo? e) Cmo termina el cuento? 2. Elije y pinta el texto que mejor exprese como es el sobrino conejo.

TONTO
Falso o escaso de entendimiento o razn

AGRESIVO.
Propenso o falta de respeto

ASTUTO.
Agudo, hbil para engaar o evitar el engao o para lograr con maa cualquier fin.

3. Elije y pinta la oracin que mejor expresa la leccin del cuento. a) Que hay que ser vivos y aprovecharse de los dems. b) Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores. c) Que hay que aprender a engaar a los ms tontos.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO REAL Y MEDIO EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propias TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario Presentacin Grfica.

Escuchar cuentos PRE LECTURA populares en funcin de identificar sus Activar los conocimientos previos. caractersticas propias. De qu trata el cuento El real y medio? Cmo piensa que terminar el cuento? LECTURA. Verificar sobre las predicciones. Parafrasear Inferir el significado del nuevo vocabulario.

Cartel Textos Cuentos Cuadernos Pinturas

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Leer en voz alta cuidando la entonacin. Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo. Solicitar que elijan la oracin que exprese la enseanza de este cuento. Solicitar que argumenten sobre su eleccin. Explicar sobre la estructura del cuento. Reconocer el escenario y personajes Reconocer cada una de las partes de la estructura del cuento popular. POST LECTURA. Agregar y cambiar la informacin. Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una leccin moralizadora. Utilizar el esquema de la estructura del cuento, guiar a los estudiantes a comparar los cuentos que ofrece el texto.

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EVALUACIN. BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO EL REA Y MEDIO AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE:_________________________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO. 1. Elije la oracin que mejor exprese la leccin del cuento y pinta de amarillo. La avaricia nos salva de muchos problemas No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven. El avaro aunque tenga, siempre querr ms. 2. Completa la estructura del cuento. Situacin Inicial. Escenario, ____________________ Acciones Iniciales y____________________ Conflicto, __________________________ Resolucin del conflicto y________________________

3. Cambia con otras palabras el final de la historia. ________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Grafica y pinta los personajes y el escenario del cuento.

MATEMTICA

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ESCRIBIR CUENTOS. EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Escribe cuentos populares sobre la base de la tradicin y con la escritura de este tipo de texto. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario Escriba el cuento popular siguiendo todos los pasos. Trabajar en el cuaderno de trabajo pginas 37, 38. 39 y 40.

Escribir cuentos PLANIFICAR. populares sobre la base de la tradicin y Qu voy a escribir? con la estructura de Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas. este tipo de texto. EL DESTINATARIO Para qu? TIPO DE TEXTO: Cmo voy a lograr mi propsito? REDACTAR. Escribir oraciones completas. Utilizar el vocabulario pertinente. Utilizar conectores para relacionar las oraciones.

Cuentos populares. Texto. Cuaderno. Hojas Esferos. Lpiz. Pinturas. .

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Aplicar los conocimientos de ortografa y sintaxis. Evaluar si el texto cumple la intencin. Comprobar: si el texto tiene la estructura prevista. Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia. Voy a escribir un cuento. Leer como estn organizadas las ideas para escribir un cuento. Utilizar la estructura del cuento Situacin Inicial El campo. Personajes Un campesino molesto busca al culpable. El campesino atrapa al conejo y lo ata. Conflicto El conejo le miente al lobo y le pide que le libere. Desarrollo del Conflicto y la leccin moralizadora Resolucin del conflicto la piedra atropella al lobo. .

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Final de la historia El conejo vive lleno de alegra en los pramos Revisar Corregir errores presentar el original. Publicar Entregar el escrito (cuento).

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO ANSIOSOS DE ORO EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA NIVELLITERAL. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propias TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. -Representacin grafica INSTRUMENTO. Presentacin Grfica.

Escuchar cuentos PRE LECTURA populares en funcin de identificar sus Activar los conocimientos previos. caractersticas Por qu el cuento se llama Ansiosos de oro? Qu otro nombre le propias. podra poner? Si hubiera sido el hijo Habra tenido paciencia de esperar? Por qu? Qu eleccin ofrece este cuento popular? LECTURA. Verificar sobre las predicciones. Parafrasear Inferir el significado del nuevo vocabulario.

Cartel Textos Cuentos Cuadernos Pinturas

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Leer en voz alta cuidando la entonacin. Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo. Solicitar que elijan la oracin que exprese la enseanza de este cuento. Solicitar que argumenten sobre su eleccin. Explicar sobre el nivel literal. Reconocer el escenario y personajes POST LECTURA. Agregar y cambiar la informacin. Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una leccin moralizadora.

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PLAN DE CLASE 6. BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DRAMATIZACIN DE UN CUENTO. EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares para poder dramatizarlos. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Reconoce algunos rasgos literarios de los cuentos populares en funcin de valorarlos como tales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Observacin. INSTRUMENTO. Lista de cotejo

Reconocer algunos DRAMATIZACIN DEL CUENTO. rasgos literarios de los cuentos populares en Despus de haber escrito el cuento en una nueva versin preparar funcin de valorarlos una presentacin. como tales. Seguir los siguientes pasos: Releer la historia enfatizando los dilogos. Recontar la historia; subrayar lo ms importante y anotamos los personajes, lugares, el conflicto. Nombramos un narrador o narradora. Caracterizar los personajes. Ensayar los personajes.

Cartel Textos Cuentos Cuadernos Pinturas

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Trabajara las acciones. Definir la escenografa. Organizar el reparto. Ensayos. Seleccin del grupo que se representara la dramatizacin. Ejecutar la dramatizacin, ante toda la escuela. Evaluar la dramatizacin del cuento

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EVALUACIN. BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: DRAMATIZACIN DE UN CUENTO AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE:_________________________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMETO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en funcin de valorarlos como tales LISTA DE COTEJO.
INDICADORES PARA REVISIN DE DRAMATIZACIN DE UN CUENTO POPULAR AUTOEVALUACI N COEVALUACI N.

SI
1. Se logro el objetivo comunicativo propuesto.

NO

SI

NO

2. Los compaeros y compaeras de la escuela mostraron inters en la dramatizacin. 3. Rele la historia y la cont con mis propias palabras. 4. Caracteric mi personaje a travs de los gestos, movimientos, tono de voz y vestuario 5. Ensay los movimientos y parlamento de mi personaje. 6. Identifiqu la estructura del cuento para ordenar las acciones a realizar. 7. Particip en definir y construir la escenografa. 8. Fui un miembro responsable y amable de mi grupo. 9. Emple una voz clara y fuerte el da de la presentacin. 10. Disfrut de la preparacin y ejecucin de la dramatizacin.

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Matemtica
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Quinto de Bsica

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Plan de Clase Bloque 1

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BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACION EN LA DIVERSIDAD rea: Matemticas Conocimiento: Objetivos: Leer y escribir nmeros naturales hasta de seis cifras. Representar nmeros como la suma de los valores posicionales de sus dgitos. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ngulos Eje Curricular Integrador:desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Eje Transversal:Formacin ciudadana

CONOCIMIENTOS.

Nmeros naturales de cinco cifras Nmeros naturales de seis cifras Cuadricula Lneas paralelas, perpendiculares y secantes ngulos agudos, rectos y obtusos.

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD. REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Leer y escribir nmeros naturales de hasta cinco cifras. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Representa nmeros hasta de cinco cifras en el baco, en tabal de posiciones, como la suma de valores posicionales de sus dgitos. Compone y descompone nmeros de cinco cifras. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Observacin. INSTRUMENTO. Escala numrica.

Representar nmeros PROCESO. de cinco cifras como la CICLO DEL APRENDZAJE. suma de los valores posicionales de sus Qu entienden por nmeros naturales? En que han utilizado los dgitos. nmeros naturales? Para qu nos sirven los nmeros naturales? Hasta de cuantas cifras conocen estos nmeros naturales? EXPERIENCIA. En qu se diferencian los nmeros que tienen cuatro y cinco cifras? Cmo sabemos que un nmero tiene cinco y seis cifras? Se utilizan los nmeros naturales en toda ocasin? Sabas que algunas familias japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los nmeros? Por ejemplo: Jiro Saburo y Goo significa primero, segundo, etc.

baco. Regletas. Material concreto. Texto. Cuaderno de trabajo. Lpiz. Marcadores. Tabla

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Se realizarn varis ejercicios en la pizarra para que los estudiantes lo realicen, y luego se pasar a utilizar el texto de matemtica, pginas 6, 7 y 8. APLICACIN. Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de cuaderno de trabajo del estudiante pginas 5, 6 y 7.

posicional.

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EVALUACIN. BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD. REA: MATEMTICAS CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: REPRESENTAR NMEROS DE CINCO CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DGITOS. AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA. INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el nmero, que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

ESTUDIANTE 1 Alvarado Andrs. 2

VALORACIN. 3 4 5

Sangurima Juan

Cordero Felipe

Ariel Carlos

Ochoa Valeria

Pinos Anglica

Coronel Marlene

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD. REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: leer y escribir nmeros naturales de hasta seis cifras

DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Representa nmeros hasta de seis cifras como la suma de valores posicionales de sus dgitos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Observacin. INSTRUMENTO. Lista de cotejo.

Representar nmeros JUEGO CLCULO MENTAL de seis cifras como la suma de los valores Se colocan dos cartas frente a cada nio o nia y debe sumarla o posicionales de sus restarla en el menor tiempo posible. dgitos. CONOCIMIENTOS PREVIOS. . Lluvia de ideas.

Material concreto. Naipe. baco. Regletas. Cuadro posicional. Tarjetas.

Sabas que en el mundo hay aproximadamente 20.000 especies de abejas? Puedes imaginar la cantidad de miel qu producen? DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

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Conoces la centena de mil? Presentar la tabla de valor posicional con unidades de cien mil puras. Conocen otras unidades de mil. Cules? Para qu necesitaremos nmeros con unidades de cien mil? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. En la pizarra elaborar un cuadro con unidades d cien mil. Colocar varias cantidades con varios nios y nias. Guiar a los nios y nias, a realizar los ejercicios del texto pginas 9, 10, 11. APLICACIN. Con el trabajo de los ejercicios del texto deducir el concepto de nmeros naturales de seis cifras. Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 8, 9, 10.

Marcadores. Texto. Cuaderno. .

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EVALUACIN. BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERISDAD. REA: MATEMTICAS CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: REPRESENTAR NMEROS DE SEIS CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DGITOS. AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. LISTA DE COTEJO. INDICADORES DE DESEMPEO SI NO

Lee y escribe nmeros de seis cifras.

Compone y descompone nmeros de seis cifras

Ordena nmeros de seis cifras

Estima resultados con nmeros de seis cifras

Compara nmeros de seis cifras en la tabla posicional

Utiliza material concreto para ordenar nmeros hasta 999.999

Utiliza el baco para representar nmeros de seis cifras

Solicita ayuda cuando lo necesita.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD. REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: Cuadrcula. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer la utilidad que tiene la cuadricula en su vida diaria. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Ubica en una cuadrcula, objetos del entorno segn sus coordenadas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Observacin. INSTRUMENTO. Lista de cotejo.

Ubicar en una CICLO DEL APRENDIZAJE. cuadrcula, objetos del EXPERIENCIA. entorno segn sus coordenadas. Qu entiende por cuadrcula? Han utilizado la cuadrcula? Cundo utilizamos la cuadrcula? Para qu nos servir la cuadrcula? REFLEXIN De qu est compuesta una cuadrcula? Para qu nos sirve una cuadrcula?

Reglas Lpiz. Elementos del medio. Fotografas. Recortes Grficos. Pinturas. Texto. Cuaderno de

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CONCEPTUALIZACIN. Presentar en la pizarra una cuadrcula. Observar de que est compuesta. Observar que las lneas horizontales y verticales se les denominan coordenadas. Guiar a los estudiantes para que trabajen las pginas 12 y 13. APLICACIN. Trabajar utilizando el cuaderno de trabajo pginas 11 y 12

trabajo. .

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EVALUACIN. BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERISDAD. REA: MATEMTICAS CONOCIMIENTO: LA CUADRCULA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: UBICAR EN UNA CUADRCULA, OBJETOS DEL ENTORNO SEGN SUS COORDENADAS AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJOS EN GRUPOS.


INDICADORES DE DESMPEO

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

INDICADORES DE DESEMPEOS

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Reconocen los elementos que conforman una cuadricula y su utilidad.

Representan objetos en una cuadricula segn las coordenadas. Utilizan recorridos en la cuadricula para ubicar objetos. Localizan los puntos en una cuadricula. Usan la cuadricula para resolver problemas de la vida diaria.

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD. REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: RECTAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer las rectas paralelas, perpendiculares y secantes. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Reconoce lneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. TCNICA E INSTRUMENTO Ejercicios prcticos realizados en el aula y fuera de ella. Realiza dibujos y pinta de rojo dos lneas paralelas, de azul dos lneas perpendiculares y de verde dos intersecantes.

Reconocer lneas PRERREQUISITOS. paralelas, perpendiculares y Sabas que las calles de un pueblo, de una ciudad o de un barrio secantes en figuras pueden ser paralelas o perpendiculares? Qu es la lnea recta? Qu son lneas y figuras planas? planas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Identificar el tipo de lneas que hay en el aula. Reconocer los elementos. Encontrar en figuras planas perpendiculares. lneas paralelas, secantes y

Material concreto. Hojas. Reglas. Tijeras. Palillos. Goma. Geoplano. Texto.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

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Trabajar con el texto pginas 14, 15. Elaborar con palillos lneas paralelas, intersecantes, perpendiculares. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Trazar lneas paralelas, intersecantes, perpendiculares. Construir figuras planas a partir de lneas paralelas secantes y perpendiculares. Guiar a los estudiantes para que resuelvan los ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 13 y 14.

Cuaderno

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD. REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NGULOS AGUDOS, RECTOS Y OBTUSOS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer ngulos para clasificarlos DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Mide ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10. TCNICA E INSTRUMENTO Ejercicios. Elaboren con plantillas ngulos rectos, agudos y obtusos de 90, 50 y 120.

Medir ngulos rectos, CONOCIMIENTOS PREVIOS. agudos y obtusos con el uso de plantillas de Sabas que.? 10 en 10. Si tienes una circunferencia de papel y la dobla, por la mitad, obtienes un ngulo de 180. Reconocimiento de las diferentes posiciones de las lneas rectas. Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y segmento de recta. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Si no conociramos las lneas pudiramos trazar ngulos? Conocen alguna estrategia para trazar ngulos? Quin conoce una forma sencilla para trazar ngulos?

Plantillas. Regla. Graduador. Pinturas. Palillos. Goma. Marcadores.

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CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. En la pizarra trazar ngulos agudos, rectos y obtusos. Trabajar con el texto pginas 15 y 16. APLICACIN. Luego con una breve deduccin sobre la clase de ngulos se guiar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno de trabajo las pginas 16 y 17.

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Plan de Clase Bloque 2

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BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE rea: Matemticas Conocimiento: Objetivos: Resolver sumas y restas con reagrupaciones. Resolver multiplicaciones con y sin reagrupaciones. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro Eje Curricular Integrador:Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Eje Transversal:Proteccin del medio ambiente

CONOCIMIENTOS. Suma con reagrupacin. Resta con reagrupacin. Multiplicacin sin reagrupacin por uno, dos y tres cifras. Multiplicacin con reagrupacin por uno, dos y tres cifras Combinaciones de tres por cuatro.

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE. . REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUMA CON REAGRUPACIN. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: resolver sumas con reagrupacin de hasta seis cifras. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Resuelve adiciones con nmeros de hasta seis cifras. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios prcticos. INSTRUMENTO Resolucin de ejercicios y problemas. Realiza varias sumas. Resuelve problemas.

Resolver adiciones con CLCULO MENTAL (ADICIN). nmeros de hasta seis Juego del 21, cada estudiante recibe dos cartas en la primera ronda, cifras. en la siguiente ronda cada uno pide una carta cuantas veces sea necesario sin sobre pasar 21, al sumar todos los valores de las cartas que tiene. PRERREQUISITOS. Resolver sumas sin reagrupacin en el pizarrn. Utilizar las tablas de valor posicional para realizar sumas sin reagrupacin. Cmo resuelves la suma?

Cartas. baco. Material concreto. Tabla de posiciones.

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ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto. Realizar la representacin del proceso de la suma. CONSTRCCIN DEL CONOCIMIENTO. Identificar el concepto de reagrupacin mediante el uso de material concreto. Representa la reagrupacin en la presentacin simblica de la suma. Entender el proceso de la suma con reagrupacin. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 20, 21. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Aplicar el proceso de la suma con reagrupacin en la resolucin de ejercicios. Resolver problemas con sumas con reagrupacin. Trabajar con el cuaderno de trabajo pginas 27 y 28.

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE. REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: RESTA CON REAGRUPACIN. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Resolver problemas con adiciones con reagrupacin. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Resuelve sustracciones con reagrupacin y resuelve problemas con nmeros de hasta 9.999 TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios Prcticos realizados en clase. INSTRUMENTO. Resolucin de ejercicios y problemas. Realiza restas y resuelve problemas.

Resolver sustracciones CLCULO MENTAL. con reagrupacin hasta 9.999 y resolver Se colocan dos cartas frente a cada nio o nia y debe sumarlas o restarlas problemas. PRERREQUISITOS. Realizar restas sin reagrupacin. Utilizar la tabla posicional. Preguntar: Cul es el proceso para realizar la resta? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Material concreto. baco. Tabal posicional. Texto. Cuaderno. Cartas.

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Realizar en el pizarrn restas sin reagrupacin con material concreto. Representar el proceso de la resta. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Identificar el concepto de reagrupacin en la sustraccin mediante el uso de material concreto. Representar la reagrupacin en la presentacin simblica de la resta. Entender el proceso de la resta con reagrupacin Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 22 y 23. .

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Aplicar el proceso de la resta con reagrupacin en la resolucin de ejercicios. Resolver problemas con sustracciones con reagrupacin. Resolver los ejercicios del cuaderno pginas 29 y 30.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE. REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN SIN REAGRUPACIN POR 1, 2, 3, CIFRAS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Resolver multiplicaciones sin reagrupacin por 1, 2, 3 cifras. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Resuelve multiplicaciones sin reagrupacin hasta de 3 cifras. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios Prcticos. INSTRUMENTO. Cuestionario Resolucin de ejercicios y problemas. Realiza multiplicaciones . Y resuelve

Resolver CICLO DEL APRENDIZAJE. multiplicaciones sin EXPERIENCIA. reagrupacin hasta 3 cifras. Qu entiende por multiplicacin? Cundo utilizamos multiplicaciones? Para qu nos sirve la multiplicacin? REFLEXIN. En qu se diferencia la suma de la multiplicacin? Dan el mismo resultado la suma y la multiplicacin? Cmo reconocemos si es una multiplicacin una suma?

Regletas. Tabla de posiciones. Texto. Cuaderno.

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En qu ocasiones debemos utilizar la multiplicacin? CONCEPTUALIZACIN. Resolver algunos ejercicios en el pizarrn. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 26 y 27. Deducir lo que es la multiplicacin sin reagrupacin. APLICACIN. Trabajar con el cuaderno las pginas 31 y 32.

problemas. Reconoce sus trminos.

80

EVALUACIN. BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE. REA: MATEMTICAS CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN SIN REAGRUPACIN POR 1, 2, 3 CIFRAS. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: RESOLVER MULTIPLICACIONES SIN REAGRUPACIN HASTA 3 CIFRAS. AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA: EJERCICOS PRCTICOS. INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS. 1. Realiza las siguientes multiplicaciones sin reagrupacin. C 4 2 X D 3 2 U 4 x C D 2 2 3 1 U

C 4 2 2 1

D 3 2

2. Escribe las multiplicaciones en vertical y solucinalos.

3 21 x2

2 1 3 x 12

Um

X +

81

Dm Um C

x 1 2 3 2 x 1 2 3

3. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio. a) 5 x (7+1) = ( 5 x 7) + ( 5 x 1) x

b) 4 x (5 + 2) = ( 4 x 5) + ( 4 x 20) X =

82

4. Encuentra los errores y selalos y explica el procedimiento adecuado. Um C 1 x 2 + DM 2 Cm 2 6 C 9 2 x 2 4


.

D 3 2 6 4 D 0 1 1 4 1 0 0

U 2 2 4

U 4 3 2 6 3 5 5

+ 1 1

2 0 0

83

PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE. REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN CON REAGRUPACIN POR 1, 2, 3, CIFRAS EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Resolver multiplicaciones con reagrupacin por 1, 2, 3 cifras DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Resuelve multiplicaciones con reagrupacin hasta de 3 cifras TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios Prcticos. INSTRUMENTO. Resolucin de ejercicios y problemas. . . .

Resolver CICLO DEL APRENDIZAJE. multiplicaciones con EXPERIENCIA. reagrupacin hasta 3 cifras. Resolver el siguiente problema: Los alumnos de quinto ao deben traer cada uno 5 caramelos para el cumpleaos de la maestra si son 40 nios Cuntos caramelos hay en total? REFLEXIN. Qu debemos hacer para saber cuntos caramelos hay? Qu entiende por multiplicacin con reagrupacin? Cul es la diferencia entre multiplicacin con y sin reagrupacin?

Lminas. Impresos. Grficos. Texto. Cuaderno.

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CONCEPTUALIZACIN. Resolver algunos ejercicios en el pizarrn. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 26 y 27. Deducir lo que es la multiplicacin con reagrupacin. APLICACIN. Trabajar con el cuaderno las pginas 33 y 34.

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE. REA: MATEMTICAS. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer combinaciones de tres por cuatro y su utilidad en la vida diaria. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Resolver combinaciones tres por cuatro. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Comprende y resuelve combinaciones de tres por cuatro. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios Prcticos. INSTRUMENTO. Lista de Cotejo.

CICLO DEL APRENDIZAJE. de EXPERIENCIA. Qu conoces sobre combinaciones de tres por cuatro? Han utilizado estas combinaciones? Sabes para qu sirven? REFLEXIN. Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatro CONCEPTUALIZACIN. Explicacin del concepto de combinaciones y su utilidad en la vida. Utilizacin de tablas de doble entrada para realizar combinaciones de hasta tres por cuatro.

Lminas. Impresos. Grficos. Texto. Cuaderno.

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Ejercitacin de la lectura de la informacin obtenida por combinaciones. Aplicacin de combinaciones en la resolucin de problemas. Identificacin de datos y su organizacin en tablas de combinaciones de situaciones de la vida real. Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto pginas 28 y 29. APLICACIN. Realizar los ejercicios de las pginas del cuaderno 35 y 36.

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EVALUACIN. BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE. REA: MATEMTICAS CONOCIMIENTO: COMBINACIN DE TRES POR CUATRO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO. AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA: EJERCICOS PRCTICOS. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO. INDICADORES DE LOGRO. SI NO

Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatro.

Identifica las aplicaciones prcticas de realizar combinaciones.

Representa grficamente combinaciones entre elementos de dos conjuntos.

Resuelve problemas mediante combinaciones.

Explica el proceso de combinaciones.

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Estudios Sociales
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Quinto de Bsica

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Plan de Clase Bloque 1

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BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN. rea: Estudios Sociales Conocimiento: Objetivo: Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolucin al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geolgicos ocurridos en largos periodos. Eje Curricular Integrador:Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje Transversal: Formacin ciudadana en la democracia: desarrollo de valores humanos universales desde el estudio de la formacin y las caractersticas de nuestro planeta. Creacin de conciencia sobre la interrelacin del ser humano con la naturaleza y los problemas ambientales, fomentando la proteccin del medio ambiente. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

CONOCIMIENTOS. Historia de nuestro planeta Historia natural de la Tierra. pocas geolgicas I Historia Natural de la Tierra: pocas geolgicas II Para qu sirven los mapas y escalas? Las lneas imaginarias: paralelos y meridianos. Buen uso y cuidado de nuestra casa

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. POCAS GEOLGICAS I EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer la historia de nuestro planeta para recrear la formacin de los continentes y climas del mundo. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Analiza y comprende la biografa de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Pruebas escritas. INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

Analizar la biografa de PRERREQUISITOS. la Tierra desde las diversas perspectivas Realizar la dinmica de mano en mano. que intentan Conversar brevemente sobre el juego realizado. abordarla y analizarla. Dialogar sobre la historia de la Tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Saben ustedes como se formo la Tierra? La Tierra se formo al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar. Comentar sobre las respuestas.

Video. Fotografas. Laminas. Hojas. Texto. Pinturas. Cuaderno. Lpiz. Pinturas.

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CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Dialogar sobre lo observado y descrito. Establecer comparaciones sobre las Teoras del origen de la Tierra. Contestar una gua de preguntas: Cul es la historia de la Tierra? Cul es el origen del Universo? De qu nos puede servir? Cmo se cre el universo? Cul es la Teora ms conocida sobre el origen del Universo? Trabajar con el texto pginas 8 y 9. CONCEPTUALIZACIN. Escriba un resumen sobre la historia de la Tierra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Trabajar el cuaderno de la pgina 4. .

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EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: ANALIZAR LA BIOGRAFA DE LA TIERRA DESDE LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS QUE INTENTAN ABORDARLA Y ANALIZARLA AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA:PRUEBAS ESCRITAS INSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO. CUESTIONARIO BJETIVO.

1. Anote las ideas que plantea la teora Nebular. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2. Explique Cul es la catstrofe que se describe en la Teora Catastrfica? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3. Ordene con nmeros del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teora del Big - Bang _________________ Hace aproximadamente 15000 millones de aos se produjo una gran explosin _________ Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias incluyendo nuestra Va Lctea __________________ Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeo____________________ La energa y la materia concentradas se expandieron violentamente______________ 4. Explique las etapas del Periodo Precmbrico. INCANDESENTES:_____________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________ SOLIDACIN_________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________________________

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5. Describe con sus palabras Por qu en la era Paleozoica ocurri la mayor diversificacin de la vida en la historia de la Tierra? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precmbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA: POCAS GEOLGICAS II. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer la formacin de nuestro planeta para recrear la formacin de los continentes y la aparicin de diversos climas. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Recordar la formacin de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que han albergado la vida humana a travs de la historia. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Recrea la formacin de los continentes para comprender e aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que han albergado la vida humana a travs de la historia. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Traficacin del mamut y elefante. INSTRUMENTO. Cuadro comparativo. MAMUT. ELEFANTE Analice caractersticas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.. Lluvia de ideas: Qu saben sobre las pocas geolgicas II? Cules son las dos primeras pocas geolgicas de nuestro planeta? DESEQUILIBRIO COGNITIVO. En la poca de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales? En esta poca aparecieron los dinosaurios? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Observar un video sobre la poca geolgica II o en vez de esto

Video. Laminas. Fotografas. Texto. Pinturas. Cuaderno. Lpiz. Hojas .

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lminas, fotografas, etc. Comentar sobre lo observado. Trabajar con el texto pginas 12 y 13 Deducir las pocas geolgicas dos. APLICACIN. Realizar un resumen sobre el tema. Graficar animales y plantas de la era Mesozoica y Genosoica Trabajar en el cuaderno la pgina 5. .

Anote sus diferencias

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS? EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer la utilidad que tienen los mapas y las escalas y poder conocer mejor nuestro planeta. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Demuestra cmo se mide la tierra en material cartogrfico y cmo se expresan las distancias en este material. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

Demostrar cmo se CICLO DEL APRENDIZAJE. mide la Tierra en EXPERIENCIA. material cartogrfico y como se expresan las Qu saben sobre los mapas? distancias en dicho Qu clase de mapas conoces? material. Qu significa hacer dibujo a escala de un edificio? REFLEXIN. Todos los mapas son iguales? Para qu nos sirven los mapas? Conocen algn mapa del Ecuador y de la provincia?

Esfera. Planisferio Mapa poltico del Ecuador. Mapa de la provincia. Texto Cuaderno.

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Trabajar con el texto pginas 14 y 15. Deducir el concepto de mapa, CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Con la presentacin de mapas podrn diferenciar los tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas. APLICACIN. Comparar el globo terrqueo con el planisferio. Anotar diferencias y semejanzas. Dibujar el mapa del Ecuador y calcular la distancia entre provincias en tres ciudades. etc. Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 6.

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EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEODEMOSTRAR CMO SE MIDE LA TIERRA EN MATERIAL CARTOGRFICO Y COMO SE EXPRESAN LAS DISTANCIAS EN DICHO MATERIAL. AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA:PRUEBAS ESCRITAS INSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO. 1. Compare el globo terrqueo con el planisferio y anotar dos diferencias y dos semejanzas DIFERENCIAS SEMEJANZAS.

2. Reflexione y conteste: La maestra de Gabriela y Carlo les pide que representen a su perro en un dibujo. Qu escala debera utilizar? __________________________________________________________________________ Y si tuvieran que representar una manzana? __________________________________________________________________________ Por que ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Complete: En el siguiente grfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir el 1: 15000 Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS LNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Utilizar las lneas imaginarias: paralelos y meridianos para ubicarnos en el espacio. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Utiliza lneas imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo a travs de criterios de longitud. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo Representacin en Espumaflex de la Tierra con zonas y paralelos.

Utilizar las lneas CONOCIMIENTOS PREVIOS. imaginarias (paralelos y meridianos) como Lluvia de ideas. Qu sabemos del tema? mtodo de ubicacin Cmo hacen las personas que navegan barcos para ubicar hacia en el globo terrqueo donde deben ir? a travs de criterios de DESEQUILIBRIO COGNITIVO. longitud. Cundo utilizamos las coordenadas? Las lneas imaginarias cmo se llaman? Para qu nos sirven estas lneas imaginarias? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Esfera Mapa mundial Texto. Cuaderno. Espumaflex. Marcadores. Pinturas.

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Utilizando la esfera se identificar el paralelo y meridiano principal. Trabajar con las pginas del texto 16 y 17. APLICACIN. Se terminar graficando la Tierra con zonas y paralelos .

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EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: LAS LNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: UTILIZAR LAS LNEAS (PARALELOS Y MERIDIANOS) COMO MTODO DE UBICACIN EN EL GLOBO TERRQUEO A TRAVS DE CRITERIOS DE LONGITUD Y LATITUD. AO DE EGB: QUINTO. ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA:PRUEBAS ESCRITAS INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIN. CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Explique Cul es la utilidad de las lneas imaginarias? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ____________________________ 2. Seale que nos ayuda a medir las lneas imaginarias adems de la ubicacin geogrfica. Paralelos: Meridianos: 3. Elabore la Tierra en Espumaflex con zonas y paralelos.

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer e identificar los problemas del mundo para promover su conservacin. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservacin. Analiza las importancias y las responsabilidades que tiene cada uno de los habitantes del cuidado y conservacin del TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita. INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

Identificar los CICLO DEL APRENDIZAJE. problemas del mundo EXPERIENCIA como la casa de todos con el fin de promover Qu sabemos sobre el buen cuidado de nuestra casa? su conservacin. Cmo cuidamos nuestra casa para que se mantenga en buen Analizar la importancia estado? y la responsabilidad REFLEXIN. que tiene cada uno de los habitantes en el Observar un video de la Tierra cuidado y conservacin del Extraer conclusiones planeta generando compromisos de Nuestro planeta es casa de todos?

Marcadores. Texto. Cuaderno. Video.

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acciones concretas.

Debemos cuidar nuestro planeta? Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida en el Planeta Tierra? CONCEPTUALIZACIN En el pizarrn escribir algunas soluciones y acciones que debemos seguir. Guiar el trabajo utilizando el texto pginas 18 y 19. APLICACIN. Escribir como proteger los ambientes biodiversos. Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno pginas 8 y 9.

planeta generando compromisos de acciones concretas.

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EVALUACIN.
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMN. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservacin. Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservacin del planeta generando compromisos de acciones concretas AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA:PRUEBAS ESCRITAS INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIN. CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Complete el cuadro sinptico con una accin que podemos realizar para cada problema especial.

Contaminacin del agua Proble mas de nuestro planeta

Destruccin de bosques

Contaminacin ambiental y basura

2. Conteste las preguntas. a. Deberan ser aplicados con mayor rigor las leyes de proteccin ambiental? b. Esto serpia suficiente para evitar la destruccin ambiental?

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Plan de Clase Bloque 2

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BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. rea: Estudios Sociales Conocimiento: Objetivo: Caracterizar los continentes y ocanos en sus grandes rasgos geogrficos, por medio del estudio de mapas del mundo, con el propsito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra. Eje Curricular Integrador:Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje Transversal: Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente, por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las personas. Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de especies en extincin. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. CONOCIMIENTOS. Origen de los continentes. Continentes de la Tierra Los ocanos Clima de nuestro planeta Regiones climticas de nuestro planeta. Estructura de la atmsfera. Recursos naturales de nuestro planeta Biodiversidad

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORIGEN DE LOS CONTINENTES. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Determinar las caractersticas geogrficas de los continentes y su origen DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Localiza continentes material cartogrfico. TCNICA E INSTRUMENTO

PRERREQUISITOS. Localizar los continentes Amrica, Conversar sobre como imaginamos que era la Tierra en sus inicios Antrtida, Asia, Europa y Oceana en material Exponer sobre lo que sabemos sobre la Tierra. cartogrfico. ESQUEMA DE PARTIDA. Qu sabemos sobre la formacin de los continentes? Comentar sobre las respuestas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Presentar un video o lminas Observar y describir el mismo. REFLEXIN.

Videos. Fotografas Lminas. Texto. Cuaderno. Guas. Pelota de Espumaflex. Plastilina.

los Dibujen el perfil de en los continentes.

Moldee en plastilina o arcilla Dibuja el perfil de cada continente y rotule con el los continentes. nombre de cada uno. Organice una galaxia con los trabajos realizados y motive a que realicen una explicacin de los

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Dialogo sobre lo observado en el video. Establecer comparaciones sobre el origen de los continentes. Contestar una gua de preguntas: Cmo se imagina que era la Tierra en sus inicios? Existen Teoras que tratan de explicar la formacin de los continentes? Cul es la teora ms acertada? Quin es el meteorlogo que desarrollo la Teora de la Deriva Continental? Trabajar con el texto las pginas 22 y 23.

trabajos realizados. . Imagine la forma que podran tomar los continentes en millones de aos. Realiza una pelota de Espumaflex.

CONCEPTUALIZACIN. Escriban un resumen sobre la formacin de los continentes

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Establecer conclusiones. Ubicar cada continente en el mapamundi

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CONTINENTES DE LA TIERRA. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer e identificar los continentes que hay en el planeta Tierra para localizarlos en material cartogrfico. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Localiza y caracteriza los ocanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y econmicas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Observacin. INSTRUMENTO. Cuestionario

Localizar los CONOCIMIENTOS PREVIOS. continentes Amrica, Antrtida, Asia, Europa Lluvia de ideas: y Oceana en material Qu sabemos del tema? cartogrfico y determina sus Qu continentes existen en nuestro planeta? caractersticas DESEQUILIBRIO COGNITIVO geogrficas bsicas. Cmo se formaron los continentes? Los continentes son grandes extensiones de Tierra? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Observar un video sobre los continentes, u observar un mapamundi.

Mapamundi. Fotografas. Imgenes. Laminas. Texto. Cuaderno.

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Comentar sobre lo observado. Extraer conclusiones. Trabajar con el texto pginas 24 y 25. Luego deducir que los continentes son extensiones de tierra que emergen del ocano. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Establecer conclusiones. Trabajar en la pgina 14 del cuaderno de trabajo.

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EVALUACIN.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Localizar los continentes Amrica, Antrtida, Asia, Europa y Oceana en material cartogrfico. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA:PRUEBAS ESCRITAS INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Contesta Qu continentes existen en nuestro planeta? _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. El color azul en las representaciones cartogrficas significa. a. Montaas b. Llanuras c. Agua 3. Oceana tiene, subraya lo correcto: a) Menos de dos habitantes por kilmetro cuadrado. b) Ms de cuatro habitantes por kilmetro cuadrado. 4. Subraye lo correcto a. Oceana est formado por unas 10 mil islas de diversos tamaos, repartidos en el Ocano Pacfico. b. Oceana est formado por unas 20 mil islas de diversos tamaos, repartidos en el Ocano Pacfico. 5. Una con lneas segn corresponda. Amrica con una superficie de: frica con una superficie de: Europa con una superficie de: Asia con una superficie de: 10 millones de km2 45 millones de km2 40 millones de km2 8 millones de km2

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6. Contesta. Qu tipos de actividades que nosotros realizamos en nuestro pas se pueden realizar en frica? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ___________________ Escriba una caracterstica de cada continente. Asia. Amrica.. frica. Oceana. Europa..

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS OCANOS. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: identificar los ocanos que hay en el planeta y su importancia. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Explica los procesos de formulacin de los continentes TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Liste de cotejo

Caracterizar a los CICLO DEL APRENDIZAJE. ocanos del mundo y EXPERIENCIA. destacar su importancia como Qu sabemos sobre los ocanos? factor de separacin o unin de grupos Qu importancia tiene el agua en la vida de las personas? humanos. REFLEXIN. Dialogar sobre los ocanos, las grandes masas de agua salada. Hace que tiempo se formaron? De dnde vino el agua? Cul es el origen del agua?

Video. Mapamundi. Esfera. Texto. Cuaderno.

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Debemos cuidar el agua? Es responsabilidad de todos cuidar los ocanos. Cmo podemos seguir desarrollando tecnologas sin causar impactos negativos en nuestros ocanos? CONCEPTUALIZACIN. Escribir en un cartel algunas soluciones y acciones que nos servirn de mucha ayuda para cuidar el agua de los ocanos sin contaminarlos. Trabajar con el texto pginas 26 y 27. APLICACIN. Realizar un resumen en forma oral sobre los ocanos. Trabajar en la pgina 13 del cuaderno.

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EVALUACIN.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Los ocanos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar a los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor de separacin o unin de grupos humanos.. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA:OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. LISTA DE COTEJO.

INDICADORES DE LOGRO Reconoce las ideas principales que componen las teoras de la formacin de los ocanos. Ubica y escribe el nombre de los ocanos en los mapas. Explica con sus propias palabras, como los mares y los ocanos pueden conectar a las personas. Explica que los ocanos ocupan las tres cuartas partes del mundo solo es agua Propone estrategias para cuidar el agua en la escuela y en la casa.

SI

NO

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CLIMA DE NUESTRO PLANETA. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer cules son los climas que existen en nuestro planeta y su influencia hacia los seres vivos. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

PROCESO. ANTICIPACIN.

Cartel. Revista. Peridicos.

Organizar grupos de 4 integrantes. Escribir en el centro del pizarrn la palabra clima Solicitar que ubiquen alrededor de la palabra clima, otra palabra o frase referente al tema. Sugerir que lean el cartel, organicen las ideas y elaboren un pequeo prrafo sobre el clima.

Cartulina. Vestimenta. Texto. Cuaderno.

Determina las TCNICA. caractersticas Prueba escrita geogrficas y climticas de los INSTRUMENTO. continentes del Cuestionario mundo, as como objetivo. los problemas sociales asociados a cada realidad geogrfica. Elabora un mapa conceptual con el tema el clima en el planeta.

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Compartir los prrafos entre los grupos CONSTRUCCIN

Exponga a sus compaeros los mapas con una breve explicacin

Dramatizacin Cada grupo debe representar un continente. Solicitar que investigue en que estacin se encuentra el continente asignado y que elaboren un resumen con la informacin obtenida, sobre el clima, la vestimenta y la vida de su poblacin Presentar la dramatizacin expresando como es la vida en los diversos continentes. Solicitar que expliquen que continente le llama ms la atencin. Trabajar con el texto pgina 28 y 29. CONSOLIDACIN.

Elaborar lbum Proveer todos los materiales como revistas, peridicos, cartulinas, etc. Solicitar que elaboren un lbum sobre el clima de los continentes y escriban conclusiones de cmo influye en la vida Organizar la exposicin de los lbunes con su explicacin respectiva Ubicar los trabajos en el rincn de Estudios Sociales.

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EVALUACIN.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: El clima de nuestro planeta. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA:PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUEDTIONARIO OBJETIVO 1. CONTESTA Qu elementos determinan al clima en las diferentes regiones del mundo? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________ 2. En qu aspectos de la vida del hombre influyen las zonas climticas en donde este habita? 3. Qu elemento determina el clima en las diferentes zonas de la Tierra? 4. Cules son las estaciones del ao?Existen estaciones en el Ecuador? 5. Completar Cules son los factores que contribuyen y provocan las caractersticas particulares de los climas?

Estos factores son: latitud, ____________________ distribucin de los ocanos, ______________, corrientes,_________________________________, y accidentes_________________________________ 6. Escriba falso o verdadero segn corresponda. El lugar ms clido del mundo es el valle de la muerte en California _____________ Nuestro pas tiene diferentes regiones climticas._____________ El clima y el tiempo son el resultado de numerosos factores que actan a la vez influyen directamente sobre la vida y el bienestar de todos los seres humanos en nuestro planeta _____________________

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGIONES CLIMTICAS DE NUESTRO PLANETA. EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: identificar y definir las regiones climticas y su influencia en la vida. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Define los variados climas del planeta y su influencia en la vida en general y humana en particular. TCNICA E INSTRUMENTO Dibuja la forma de la Tierra en una cartulina a4 divida segn las diferentes zonas climticas. Dentro de cada zona dibuje el paisaje que podramos all segn las caractersticas del clima. Grafique nuestro Ecuador e identifique las zonas climticas y segn esta grafique la

Definir los variados CILCLO DEL APRENDIZAJE. climas del planeta y su influencia en la vida, Qu sabemos sobre las regiones climticas de nuestro planeta? en general y humana Qu tipos de climas puedes identificar en nuestro pas? en particular. REFLEXIN. El clima de la Costa y de la Sierra de nuestro pas es igual? La vegetacin ser de acuerdo al clima? Por qu ser que llega la energa del sol, en forma de rayos, a la superficie de nuestro planeta en forma desigual? Qu provoca este fenmeno en la Tierra? Informar sobre el conocimiento mediante organizadores grficos,

Mapamundi. Esfera Cartulina. Pinturas. Lpiz. Marcadores. Texto. Cuaderno.

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esquemas, etc. APLICACIN Realizar un resumen en forma oral sobre las regiones climticas de nuestro planeta. Trabajar en el cuaderno pgina 14 .

fauna de Zona Trpico de Cncer.

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PLAN DE CLASE 6. BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: identificar la estructura de la atmosfera y su importancia para la vida. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica los climas del planeta y su influencia en la vida humana. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Pruebas escritas INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

Definir los variados CILCLO DEL APRENDIZAJE. climas del planeta y su EXPERIENCIA influencia en la vida, en general y humana Qu sabemos sobre la estructura de la atmsfera? en particular. La luz solar ingresa directamente a la Tierra o existen algunos filtros antes de que lleguen al piso? REFLEXIN. Qu pasa cuando la luz pasa a travs de la atmsfera terrestre? El exceso de contaminacin hace que se destruya la capa de ozono? Qu podemos hacer para cuidar y respetar lo que es todo y todo?

Fotografas. Imgenes. Texto. Cuaderno.

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CONCEPTUALIZACIN. Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto pginas 32 y 33. APLICACIN. Se realiza un resumen oral sobre el tema.

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EVALUACIN.
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Estructura de la atmsfera. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO:Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: __________________________________________ TCNICA:PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO. 1. Completa el mapa conceptual.
LA ATMOSFERA
Es una capa que

a la Tierra compuesta de

en 78%

en un 21%

Que se refleja en la existencia de nubes

z0

en un.53%

que contiene holln, ceniza, Volcnicas y residuos Industriales.

menos del 0.1%

2. Ubica y escribe en el grafico las capas que conforman la atmosfera

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3. Explica la importancia de la Troposfera para las variaciones climticas y meteorolgicas.

4. Reflexiona y contesta. Sobre la base que hemos estudiado. Cul es la relacin que existe entre la atmosfera y el clima de la Tierra?

5. Cmo podemos aportar para cuidar la atmosfera y por ende, nuestro planeta y nuestra salud? Proponga alternativas que estn en nuestras manos.

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PLAN DE CLASE 7. BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCANOS. REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: RECURSOS NATURALES DE NUESTROPLANETA. OBJETIVOS: Conocer cules son los recursos naturales de nuestro planeta. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre los recursos naturales en nuestro planeta? Qu alimentos son originarios de nuestra provincia? Laminas Cartel Fotografas Asocia los recursos von el trabajo de las sociedades con los continentes del mundo. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Cuestionario objetivo.

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

Identificar los grandes recursos del mundo y relacionar esta localizacin con la cobertura de las necesidades de la poblacin.

De dnde se obtienen los materiales para elaborar los Texto productos? -Dialogar sobre los productos de nuestro planeta, de nuestra patria y de nuestra provincia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Conocen algunos productos del mundo, del Ecuador de tu provincia? Cuaderno Etc.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 16 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar el cartel del texto Pgina 34. -Segn lo que han observado. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas 34 y35 - Realizar comparaciones entre todos los recursos -Generalizar el contenido cientfico de cada recurso TRABSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Lee el contenido cientfico y realizar un resumen oral -Guiar a trabajar en la pg. 16 del cuaderno.

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PLAN DE CLASE 8 BLOQUE 2: LOS CONTINENTE S Y LOS OCANOS. REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto .CONOCIMIENTO: BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos Terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________ EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Establece sensaciones ante los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Pruebas escritas INSTRUMENTO Cuestionario objetivo

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

-Establecer asociaciones entre los seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo

PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre la biodiversidad en el planeta? En qu regiones de nuestro pas existen ms animales?

Videos Laminas Fotografas Imgenes

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Texto Cuaderno

-Qu es la biodiversidad?

Este cuestionario se encuentra en la pgina 17 y 18 del cuaderno de

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-Qu es un ecosistema? -Qu es un habitad?

trabajo.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar videos de ecosistemas u observar carteles, fotografas imgenes -Comentar y describir sobre lo observado -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas 36 y37 -comparar la biodiversidad en las diferentes zonas -Generalizar el contenido cientfico sobre la biodiversidad -Realizar preguntas sobre la biodiversidad

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENT0 -Leer y comprender las pginas del texto 36 y 37 -Realizar un resumen oral sobre la biodiversidad en el mundo -Trabajar en la pgina 17 del cuaderno de trabajo

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Ciencias Naturales
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Quinto de Bsica

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134

Plan de Clase Bloque 1

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BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA. rea: Ciencias Naturales. Conocimiento: Objetivo: Explicar,la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin de material cartogrfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio. Eje Curricular Integrador:Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios. Eje Transversal:Buen Vivir: proteccin del medio ambiente. CONOCIMIENTOS. Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el da y la noche. Descubro y aprendo: Movimientos de la Tierra. Las estaciones Pisos climticos y el clima: regiones tropicales, subtropicales, templadas y fras. Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuticos locales. Interrelacin entre los elementos que conforman los ecosistemas. Descubro y aprendo: elementos abiticos de un ecosistema. Factores biticos de un ecosistema. Los organismos y el ambiente. Comensalismo y mutualismo. Relaciones entre factores biticos y abiticos

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA. REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el da y la noche OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CONOCIMEINTO PREVIO -Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relacin de resultado meteorolgicos Lluvia de ideas Formular preguntas Naranja Esfera -Explicar incidencia de movimientos la Tierra en ecosistema TCNICA E INSTRUMENTO

Ecosistema acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica

la TECNICA los -Observacin de el participativa INSTRUMENTO -Lista de cortejo.

Por qu la Tierra inicia con las letras maysculas? Laminas Qu opinas del criterio de la Tierra un planeta con vida? Por qu necesariamente requieren de una Texto pelota o esfera para representar la Tierra? Cuaderno Cartel DEESEQUILIBRIO COGNITIVO El planeta Tierra se mueve? Por qu crees que tomaremos en cuenta la proteccin del medio Pelota de espuma Flex

-Construccin de una maqueta del movimiento de rotacin y sus

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ambiente? Cules son los movimientos de la Tierra? Alambre grueso CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Utilizando una naranja se simulara a la Tierra para que vayan dndose cuenta de los movimientos de la Tierra. -Luego se les indicara que observen la esfera, se simulara los movimientos de la tierra. -Se les solicitara trabajar con las pginas 8 y 9 del texto y deducir sobre los movimientos. Y una lmpara

consecuencias de maanas, tardes y noches.

-Cartel con fotografas de las estaciones y su relacin de maanas, tardes y noches

APLICACIN -Se realizara un repaso sobre los movimientos de la Tierra -Se guiara a los nios y nias realizar actividades del cuaderno de trabajo pginas 3, 4 y 5

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EVALUACION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones las estaciones del da y la noche. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE:________________________ TECNICA: observacin no participativa INSTRUMENTO: Lista de Cotejo Destreza con criterio de desempeo: Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relacin de resultados meteorolgicos. LISTA DE COTEJO INDICADORES DE DESEMPEO -Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias -Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos. -Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia -Identifica las caractersticas climticas elaborando imgenes -Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales -Plantea imgenes considerando las caractersticas de las estaciones del Ecuador -Detalla caractersticas de los movimientos de la Tierra. SI NO

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA. REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Pisos climticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fros OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Establece semejanzas y diferencias entre los componentes biticos y abiticos de cada piso climtico TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Cuestionario objetivo.

CONOCIMIENTO PREVIO Ecosistema acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica -Preguntar Descubrir la flora y la fauna propia de cada piso climtico con la obtencin, recoleccin y procesamiento de datos bibliogrficos e interpretaciones de sus experiencias. Qu factores determinan las caractersticas del clima? Cmo influye el clima en los seres vivos?

Video Grafico Laminas Fotografas Texto y

DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cules son los pisos climticos? Conocen algn piso climtico? Cules son las causas para que variara el clima? Cmo influye el clima en los seres vivos?

Cuaderno de trabajo

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar grficos o videos acerca de los pisos climticos y regiones. -Identificar, describir y comparar caractersticas biticas y abiticas de cada piso climtico y generalizar las particularidades de las zonas: tropical, subtropical, templada y fra. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 12 hasta la 16 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar en forma oral la influencia del clima, el tiempo y las caractersticas geogrficas que configuran la variedad de climas que caracteriza a una regin. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pg. 6 y 7.

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EVALUACION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Pisos climticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fros AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE:________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece semejanzas y diferencia entre los componentes biticos y abiticos de cada piso climtico. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. COMPLETA: Factores y elementos que determinan el clima son: El viento _______, la altitud del suele, ____, y la _________. 2. Completa el mapa conceptual. 3. Plantea un ejemplo de animales segn, la region, en la siguiente tabla REGION ANIMAL COSTA SIERRA AMAZONIA GALAPAGOS

4. Considera la localidad en la que vives e indica la regin a la que pertenece, escribiendo sus caractersticas y productos agrcolas Regin:

Productos: 5. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu regin.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuticos locales OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________ EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CONOCIMIENTO PREVIO Compara las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin interpretacin, descriptiva y la relacin adaptiva de los organismos del medio. -Dialogar sobre los ecosistemas terrestres y acuticos Video Grficos DESECRILIBRIO COGNITIVO Qu es un ecosistema terrestre? Qu ecosistemas conocen? Cules son los componentes del ecosistema? Quines habitan en un ecosistema terrestre? Laminas Fotografas Texto Cuaderno Indica las caractersticas y componentes de los ecosistemas y los ecosistemas acuticos. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Ecosistema acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -presentar grficos videos y promover su interpretacin. -planificar una gua de observacin por medio de la cual los estudiantes identifiquen. Los seres q habitan en el suelo, aire y agua. -contestar preguntas Qu entiende por ecosistema? Qu comprenden por ecosistema acutico y ecosistema acutico? En qu se diferencian los ecosistemas acuticos? -Establecer semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuticos. -Tomando en cuenta la estructura, composicin de los suelos, tipos de plantas, clases de animales y formas de alimentacin. -Elaborar mapas mentales, cuadros sinpticos o diagramas de Venn y la representacin de modelos elaborados con materiales reciclados.

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ARGUMENTAR EN PENARIA -Trabajar con el texto pginas desde la 17 a la 23.

TRNSFERENCIA DEL CONOCIEMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar en el cuaderno paginas 8, 9 y 10

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EVALUACION
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuticos locales AO DE EGB: QUINTO TECNICA: OBSERVACION NO PARTICIPATIVA INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin, interpretacin, descripcin y la relacin adaptativa de los organismos al medio.

LISTA DE COTEJO INDICADORES DE LOGRO -Compara ecosistemas acuticos considerando sus caractersticas -Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistemas acuticos -Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus caractersticas -Observa los cambio que ocurren en una semilla a partir de un experimento -Distingue factores abiticos de elementos biticos sobre la base de una imagen -Explica relaciones entre seres biticos a partir de preguntas. -Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de los ecosistemas terrestre y acutico -Predice resultados con base en la ejecucin de un experimento. SI NO

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PLAN DE CLASE 4 BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA. REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin material cartogrfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Ecosistema acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica -Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulacin de ejemplos. Videos Propone alternativas para manejo racional y la conversacin de los ecosistemas TCNICA E INSTRUMENTO Realice el proyecto 1 pgina 32 del texto. -Realice el experimento de la pgina25

-Cmo es un ecosistema? Qu son las relaciones Grficos interespecificas del simbiosis? Laminas REFLEXION Carteles En el Ecuador Donde existen ecosistemas terrestres y acuticos? Cmo es un ecosistema en tu regin? Texto Qu entiende por interrelacin? Cuaderno 2 recipientes -Realizar observaciones de campo para que los plsticos CONCEPTUALIZACION

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estudiantes identifiquen, describan la presencia de trasparentes animales, plantas fuentes de agua y alimento. Tierra de jardn -Describir y explicar las relaciones interespecificas de Semillas de maz simbiosis (mutualismo y comensalismo) -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas Una caja de cartn 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31. APLICACIN Una lmpara

-Fortalecer el conocimiento realzando las actividades Una lupa del cuaderno pginas 12, 13, 14, 15 y 16 Un microscopio El jardn de tu escuela

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Plan de Clase Bloque 2

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BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. rea: Ciencias Naturales. Conocimiento: Objetivo: Analizar las clase de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar su importancia en el accionar del ser humano, Eje Curricular Integrador:Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios. Eje Transversal:El buen Vivir: Respeto CONOCIMIENTOS. Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuticos. El suelo Formacin del suelo Clases de suelos Importancia del suelo agrcola y la agricultura. Tcnicas agrcolas. Tcnicas agrcolas de conservacin del suelo. Ecuador, un pas agrcola.

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO:clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuticos OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del ser humano TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Ubicar correctamente las PRERREQUISITOS capas internas del planeta y su estructura en una -Realizar la dinmica de mano en mano representacin grfica -Conversar brevemente sobre el juego -Dialogar sobre la Tierra y las capas internas de la Tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARITDA Saben cules son las partes que conforman la tierra? Saben cules son las capas internas de la Tierra? Pelota de espuma -Ubicar las capas internas del flex planeta y su Tijeras estructura en un grfico y en Marcadores pelota de Tiza espuma flex. Lpiz Cuaderno Texto Goma Texto Cuaderno TCNICA E INSTRUMENTO Mediante un trabajo prctico representa las capas internas de la Tierra. -Presenta a tu profesor/a y coloquen el rincn de Estudios Sociales

Ecosistema acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA -Presentar un globo terrqueo que representa las capas internas. -Observar, describir sus caractersticas REFLEXION -Dialogar sobre lo que se observo -Establecer comparaciones entre las capas de la Tierra. Realizar preguntas Cules son las capas internas de la Tierra? Cmo se llama y de qu est compuesta la capa ms externa? Qu profundidad mide la corteza continental y ocenica? De qu est compuesto el manto superior e inferior? -A que profundidad se localiza el ncleo y como se registra. CONCEPTUALIZACION -Trabajar con el texto del estudiante pgina 34 -Escribir un resumen mediante un mapa conceptual TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades del cuaderno de trabajo pgina 21

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: El suelo OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del ser humano TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CICLO DEL APRENDIZAJE -Clasificar los suelos por EXPERIENCIA sus caractersticas y Conocen las clases de suelos? Saben cmo se determinar su influencia en el sostenimiento de los determina el suelo? ecosistemas terrestres y Identificar, describir y comparar las texturas del suelo acuticos con la jerarquizacin de sus componentes REFLEXION Cartel Grficos Revistas Fotografas Laminas Texto -Clasifica los suelos considerando sus caractersticas fsicas y componentes. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Cuestionario objetivo.

Ecosistema acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica

Cmo influye el suelo en el sostenimiento de los ecosistemas? Cmo afecta a las plantas la Cuaderno disminucin de nutrientes en el suelo? Por qu la Pinturas abundancia de plantas representa un aumento de la

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poblacin de animales? Por qu el agua del rio es Hojas dulce y el agua del mar es salada? Qu organismos Internet caracterizan a los ecosistemas acuticos y terrestres? CONCEPTUALIZACION -Presentar la informacin de un organizador grafico como mapas mentales, rbol de ideas, etc. -Trabajar con los estudiantes con el texto pginas 35, 36 y 37. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno pgina 22 -Representar en un diagrama la alteracin del suelo las causas y efectos. -Investigar en revistas especializadas o videos, sobre las tcnicas agrcolas que permiten recuperar las tierras. -Pueden consultar en internet. -Informar sobre lo investigado y exponer a sus compaeros.

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EVALUACION
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: El suelo, formacin del suelo y clases de suelo. AO DE EGB: QUINTO TECNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar a los suelos por sus caractersticas y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos con la jerarquizacin y relacin de sus componentes. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro pas. 2. Elabora un organizador grfico con las siguientes palabras:

3. Completa el cuadro con las caractersticas de cada tipo de suelo. TIERRAS PLANAS TIERRAS QUEBRADAS TIERRAS ONDULADAS

Deben ser regadas constantemente. Sirve para cultivos

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permanentes.

Se debe cultivar en curvas de nivel.

4. Elabora una cadena de secuencias, con relacin al proceso de la agricultura.

5. Anota en el siguiente cuadro la relacin causa-consecuencia. CAUSA CONSECUENCIA

Utilizacin de monocultivos

Tala de bosques

Uso de productos qumicos

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Uso de pesticidas

Incremento de plantas transgnicas

6. Contesta Qu consecuencias tendra para el ecosistema de Galpagos si su suelo se convirtiera en zona agrcola?

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PLAN DE CLASE 3 BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Importancia del suelo agrcola y la agricultura OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del ser humano TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Establece causas y consecuencias de la agricultura ecolgica. -Establece relaciones de causa-efecto sobre aspectos de produccin agrcola en un organizador cognitivo. TCNICA E INSTRUMENTO -En el huerto de la escuela recrear experimentalmente la siembra de plantas de ciclo corto en diferentes tipos de suelos y aplicando mtodos de conservacin de cultivo y formar el huerto escolar y su cuidado hasta la cosecha.

Ecosistema acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica

-Relacionar las caractersticas del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prcticas agrcolas, desde la descripcin y comparacin de los tipos de suelo.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Cmo es un suelo agrcola? Conocer las caractersticas del suelo agrcola? Para qu sirve el suelo agrcola? REFLEXION -En nuestro pas donde hay suelo agrcola? - Qu nos proporciona el suelo agrcola?

Video Grficos Carteles Lminas Texto Cuaderno Cajones de madera

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-Cules son las caractersticas del suelo agrcola? CONCEPTUALIZACION -Lluvia de ideas, que se escribir en el pizarrn, sobre el significado de suelo agrcola. -Trabajar con el texto de los estudiantes las pginas 39, 40, 41, 42,43,44 y 45 APLICACIN -Con el texto se responder algunas preguntas las mismas que se trabajar en parejas y se culminara con las actividades del cuadernos de trabajo pginas 23, 24 y 25

Tipos de tierra Abono Semillas de rbanos.

-Cajones de madera para sembrar con los tipos

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Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2

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EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJRO BLOQUE 2: CUENTO POPULAR QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

REA: LENGUA Y LITERATURA


AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO Leo, reflexiona y luego respondo las siguientes preguntas. 1. ndico con una cruz a qu texto corresponden los siguientes propsitos Reglamento Convencer a las personas de hacer alguna actividad o comparar un objeto. Disfrutar la belleza del lenguaje escrito. Explicar, con elementos fantsticos, el origen de algn objeto o situacin. Instruir sobre el manejo de un producto o servicio, su funcionamiento y cuidado. Presentar informacin precisa sobre un tema cientfico. Describir los aspectos ms importantes de la vida de una persona famosa. Regular una actividad, un grupo de personas o un servicio. 2. Subrayo solo las ideas que se refieren a un reglamento de ftbol. El ftbol es un deporte popular en Amrica Latina El propsito del juego es lograr que la pelota atraviese el arco del equipo rival. Esto se denomina gol. Gana la persona que tiene ms goles. El propsito del Reglamento de Ftbol es regular los juegos realizados en el nivel profesional. Muchos nios desean ser jugadores profesionales de ftbol cuando sean grandes. El reglamento se divide en las siguientes secciones: . Est prohibido para los jugadores tocar la pelota de ftbol con la mano, con excepcin del arquero. Manual de instrucciones Otro tipo de texto

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3. Indico con una cruz a qu texto corresponden los siguientes propsitos. Escribo dos oraciones con sujeto tcito. 1 2 Escribo dos oraciones con sujeto explcito. 1 2 Releo el cuento Ansiosos de oro de la pgina 42. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y luego respondo. 4. Uno con una lnea las caractersticas con el personaje que le corresponde. Impaciente Sabio Ansioso Descontento Paciente Sereno Enojn Trabajador

Padre

Hijo adolescente

5. Ordeno las acciones del cuento, anotando el nmero que le corresponde. a. Los hijos prepararon la tierra, pero se enojaron porque no encontraron oro. b. El campo sembrado produjo una cosecha abundante de papas que se vendi a buen precio. c. Los hijos limpiaron el matorral pensando que iban a encontrar oro. d. El padre dijo a sus hijos que deban preparar la tierra para encontrar el oro. e. El padre dijo a sus hijos que en un pedazo de tierra haba oro, pero que era necesario limpiarlo. f. El padre entreg a sus hijos descontentos el dinero de la venta de las papas. g. El padre indic a los hijos que deba sembrar papas. h. Los hijos estaban felices porque se dieron cuenta de qu forma la tierra produce oro. i. Dos jvenes buscaban sin parar oro, pero no encontraban, entonces volvieron a sus

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casas. j. Los hijos sembraron papa en la tierra preparada.

6. Marco V si es verdadero o F si es falsa cada afirmacin.

V Desde entonces, los hijos, siempre sembraron papas. El padre deseaba ensearles una leccin a los hijos. Los hijos estaban felices cuando limpiaban la tierra, la preparaban y sembraban papas. El padre quera engaar a los hijos y quedarse con todo su dinero. Los hijos sembraron papas motivados por la obediencia a su padre. El padre vendi la cosecha de papa a buen precio.

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EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Completa las tablas de posiciones. Escribe en notacin desarrollada y en letras 59 895 Cm Dm Um 9 C 0 8 D 0 0 U 0 0 + Cm Dm 91 152 Um 9 C 0 8 D 0 0 U 0 0

+ ____________________________________ ___________________________________ ____________________________________ ___________________________________ ____________________________________ ___________________________________

2. Ordena los nmeros de mayor a menor y descubre la frase.

15 634 = volcn 83 836 = nos 38 856 = de 45 426 = erupcin

24 712 = un 49 426 = la 57 853 = fuertes 62 645 = ms

52 832 = que 76 632 = hace 94 849 = solidaridad 94 956= La

________________________________________________________________________________

165

_______________________________________________________________________________

3. Encierra la cantidad menor que hay en cada tabln. 563 830 548 408 527 300493 007

297 700 813 373

297 385

297 501

297 210

813 300813 805

813 360

4. Traza, con cuidado, las lneas segn se indica en cada cuadro. Paralelas Interesantes Perpendiculares

5. Utilicen las plantillas para medir los ngulos que estn sealados.

6. Conversa en grupo qu fue lo ms novedoso que aprendiste en este mdulo. 7. Completa las tablas de doble entrada 27 298 34 358 44 863

96 532

77 306

52 453 166

8. Descubre y escribe la regla de formacin del siguiente patrn numrico. 978 350 878 350 868 350

Regla: ________________________________________________________________________________ 9. Escribe un patrn numrico decreciente a partir de una cantidad de cinco cifras. Anota la regla.

Regla: ___________________________________________________________________________ 10. Representa grficamente el problema y aplica la propiedad distributiva. En las pescadera <<Se sali el mar>>, don Jos acomod el rbalo en seis filas con dos pescados en cada uno y el bagre en seis filas pero con cuatro pescados en cada una. Cuntos pescados tiene para la venta? 6 x X (2+4) = = ( 6 x 2) + + (6x4)

R: Tiene _________ pescados. 11. Resuelvan el siguiente problema. Un tren transporta 47 contenedores. Si cada contenedor pesa 1 378 kg. Cuntos kilos transporta en total?

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EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMN BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS

REA: ESTUDIOS SOCIALES


AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO Imagina que tu familia y t tienen una plantacin de cacao; como el que se dan en nuestro pas tiene fama de ser el ms fino y aromtico del mundo, han decidido exportar parte de su produccin. Muchos empresarios a nivel mundial estn interesados en comprar el delicioso cacao ecuatoriano. Resuelve estas actividades y pon el nombre de nuestros productos en alto. 1. En primer lugar, localiza las ciudades a dnde vas a tener que enviar la produccin. En el mapamundi, ubica la zona climtica y la latitud y longitud del Ecuador y de cada pas. Luego, copia estas tablas en tu cuaderno y compltalas.

Pas Ecuador Japn Canad Australia Blgica Alemania

Longitud

Latitud

Zonas climticas

Pas Ecuador Japn Canad Australia Blgica Alemania

Capital Quito

Hora 7:00 am

Ahora tienes que comunicarte por telfono con los compradores. Para saber qu hora es en cada uno de esos pases, ubica las capitales de estos pases y calcula la hora en cada uno, de acuerdo a la hora en Ecuador continental. Luego, completa el cuadro correspondiente. 2. Ubica en la lnea de tiempo las eras geolgicas estudiadas. Escribe dos caractersticas de cada una y sus consecuencias para la estructuracin del planeta en la poca actual. Luego, explica en cul de ellas y cmo se dio el proceso de formacin de los continentes.

168

.. .

3. Investiga un problema ambiental que afecte a tu comunidad y explica en qu consiste el problema, a qu se debe, qu medidas se deben tomar para corregirlo y qu acciones podemos realizar las nias y nios para ayudar a que las dems personas tomen conciencia y colaboren para solucionarlo. Prepara un cartel informativo y , luego, pgalo en la escuela. 4. Describe las caractersticas geogrficas de cada continente y menciona cmo influyen en el clima de cada lugar y qu consecuencias trae para la vida.

Continente

Caractersticas geogrficas

Cmo es el clima?

Consecuencias para la vida

5. Anota una caracterstica principal de cada ocano y explica, en tus palabras, cul es la importancia que tienen los ocanos para las distintas sociedades.

Ocano

Caracterstica principal

Importancia de los ocanos

6. Identifica uno de los principales recursos naturales que existen en cada continente. Luego, escribe en tu cuaderno la relacin que existe con las principales actividades econmicas que se realizan en cada lugar.

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EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMN BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS

REA: CIENCIAS NATURALES


AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. En el siguiente diagrama de Venn determina las semejanzas y diferencias entre ecosistema acutico y terrestre.

Acutico

Terrestre

2. Escribe las consecuencias de cada uno de los movimientos de la Tierra.

3. Completa el diagrama de Venn y establece semejanzas y diferencias entre:

Factores Biticos

Factores Abiticos

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4. Relaciona la letra de cada concepto que corresponde la definicin: Cumple con su ciclo vital en funcin del equilibrio de la comunidad donde vive. a. Comunidad Es un conjunto formado por la comunidad y su interaccin con el entorno. b. Ecosistema Es un conjunto de individuos de la misma especie y que habitan en un rea determinada. Es un ser vivo que tiene sus propias caractersticas como forma, tamao tiempo de alimentacin y vive en un determinado hbitat. Es un conjunto de poblaciones que viven en una regin determinada y que interactan entre s.

c. Poblacin d. Individuo

d. Individuo

5. Elabora un grfico en el cual se encuentren los diferentes tipos de hbitat e identifcalos con su respectivo nombre.

6. Elabora un mensaje para el cuidado de los ecosistemas.

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7. Completa el siguiente organizador cognitivo

El suelo Caractersticas

8. Escribe la caracterstica principal de las capas de la Tierra. Ncleo

Manto terrestre

Corteza o litosfera

9. Considera tu localidad e identifica el tipo de tcnicas agrcolas que afectan al ambiente. Considerando esta realidad, recomienda una tcnica agrcola de conservacin del suelo.

172

10. Lee con atencin y completa la siguiente tabla:

Color Blanco amarillento Claro Gris Oscuro

Textura Granos de gran tamao Granos pequeos Granos de gran tamao Granos muy pequeitos

Caractersticas No absorben agua No retienen el agua No retienen el agua Retienen el agua

Suelo

11. Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo: Monocultivo Cultivo Asociado

12. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: De qu manera seras responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo?

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CAPITULO II
174

TTULOS DE LOS BLOQUES 3 y 4, DE TODAS LAS REAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.

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Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 3 y 4 Quinto de Bsica

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Plan de Clase Bloque 3

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BLOQUE 3: RECETAS TODO SOBRE RECETAS! rea: Lengua y Literatura Conocimiento: Objetivo:Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica. Eje Curricular Integrador:Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje Transversal:El Buen Vivir CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: la receta de la cocina. Lectura: estructura de la receta. Poslecturas: inferencia y secuencia de acciones. Texto: tilde enftica y maysculas en ttulos. Lectura y Poslectura: receta de la pasta de papel. Lectura y Poslectura: receta mdica Pasos para escribir Planificacin: situacin comunicativa. Texto: verbo, persona y nmero. Texto: predicado nominal y verbal. Texto: adjetivos connotativos y no connotativos. Texto: clasificacin de las palabras segn el acento. Texto: uso de la j y de la g Texto: palabras homfonas. Redaccin y revisin. Publicacin. Pasos para hablar y escuchar. Programa de cocina.

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS. REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONCIMIENTO: La receta de cocina. OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especifica TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES LEER -Comprender y analizar la variedad de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia. PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. Recortes de recetas Libros de recetas Comprende y analiza la variedad de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Observacin INSTRUMENTO Lista de cotejo

-Para qu vamos a leer recetas?-Qu tipo de texto nos sirve para ello?-Qu sabemos sobre recetas de cocina? - Texto Qu encontramos en el texto?-Qu vacos esperamos encontrar en el texto?- Leer las recetas de la pgina del texto Cuadernos (56) LECTURA -Leer varias veces y comprender el texto. -Realizar lectura inferencial.

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-Verificar predicciones. -Verificar si el texto lleno los vacos que se espera. POSTLECTURA -Comparar dos recetas. -Opinar sobre el texto. -Trabajar con el texto pgina 57. -Practicar en la casa la lectura del texto. -De recetas, contestar que es una receta. -Lean en parejas, propiaspalabras. parafraseen el texto, con sus

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EVALUACION
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura La receta de cocina AO DE EGB: Quinto Estudiante:_______________ TECNICA: OBSERVACION INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO. Comprender y analizar la variedad de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia. INDICADORES DE LOGRO -Has ledo antes una receta SI NO

-Distingues una receta de cocina, con una receta mdica.

-Sabes que es una receta -Lees en tu casa recetas de cocina -Haz preparado alguna receta de cocina

-Te gustara preparar en tu escuela con tus compaeros/as y tu maestra una receta (ensalada de frutas).

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PLAN DE CLASE BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Hablar y Escuchar EJE DEL APRENDIZAJE: Estructura de la receta AO DE EGB: QUINTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto. PREREQUISITOS Qu saben del texto Colada morada? Qu saben sobre la costumbre? En qu fecha y en qu lugares se prepara la colada morada? Conocen los ingredientes? -En su casa Preparan colada morada? Quin? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. -Responder -En qu fecha se prepara la Colada morada? -Te gusta la colada morada? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Grficos Recortes Recetas Texto Cuaderno ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Escribe recetas diversas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto. TECNICA E INSTRUMENTO EVALUACION -Trabaja en la pgina 51 del cuaderno de trabajo.

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-Observar la lmina del texto pgina 58. -Leer sobre la receta pginas 58 y 59. -Conocer la estructura del texto para comprender. -Reconocer la estructura de los textos para comprender. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Decir en forma oral la estructura de la receta. -Leer otra receta.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS. BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura de recetas, Inferencias y secuencias de acciones AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO:______________ Perodo(s) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Expresar en forma oral CONOCIMIENTOS PREVIOS la diversidad de recetas Lluvia de ideas con secuencia lgica y desde el empleo de Porqu es morada esta colada?. organizadores grficos. Cundo se toma la colada morada?. -Qu palabra de la lectura evoca esta tradicin?. -Porqu es necesario tanta azcar?. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -con qu finalidad se toma la colada morada? -Cmo preparamos la colada morada?. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Texto Hojas Cuaderno de trabajo -Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos. TECNICA E INSTRUMENTO TECNICA -Observacin INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO.

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-Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la pgina 60. -Tomamos en cuenta todos los pasos. APLICACIN -Deducimos que es la colada morada y cuando la tomamos. -Automaticen las actividades.

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EVALUACION
BLOQUE 3 : TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LEER: INFERENCIAS Y SECUENCIAS CONOCIMIENTO: Inferencias y Secuencias AO DE EGB: Quinto___________ ESTUDIANTE:_________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos. LISTA DE COTEJO: INDICADORES DE LOGRO -Sabes parafrasear los pasos, o sabes formular preguntas sobre el texto o m{as halla del texto?. -Puedes contestar que puede pasar si se altera los pasos para hacer la colada morada. -Relacionas los conocimientos previos, para elaborar una nueva idea o conclusin. -Comprendes con profundidad el texto. SI NO

-Puedes automatizar las actividades.

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS. REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Estructura de la receta OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especifica TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Escribir diversos tipos de PREREQUISITOS Grficos recetas con diferentes y -Qu saben del texto Colada Morada?-Qu saben Recortes estructuras teniendo en cuenta las propiedades sobre la costumbre?-En qu fecha y en qu lugares se Recetas prepara la colada morada? del texto. Teto -Conocen los ingredientes? -En su casa Preparan colada morada? Quin? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Responder -En qu fecha se prepara la colada morada? -Te gusta la colada morada? Cuaderno -Escribe recetas diversas con diferentes estructuras teniendo en cuanta las propiedades del texto. TCNICA E INSTRUMENTO EVALUACION -Trabaja en la pgina 51 del cuaderno de trabajo.

Hablar escuchar.

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar la lmina del texto pgina 58. -Leer sobre la receta pginas 58 y 59. -Conocer la estructura del texto para comprender. -Reconocer la comprender. estructura de los textos para

-Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Decir en forma oral la estructura de la receta. -Leer otra receta.

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Tilde enftica y mayscula en ttulos OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especifica TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________ EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Texto -Escribir diversos tipos de CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto textos de recetas con Cuaderno diferentes estructuras, -Leer el texto. teniendo en cuenta la -Servir caliente y acompaar con guaguas de pan y Cartel tilde enftica y las decir que rica!. Tarjetas maysculas en ttulos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Con que otras palabras podemos reemplazar Qu rica!. -Para que utilizamos la tilde? -Cmo se llama la tilde? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO TCNICA E INSTRUMENTO

-Escribe diversos .Organizador tipos de recetas grfico: Completa con diferentes estructuras teniendo en cuenta la tilde enftica y las maysculas en ttulos.

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-Utilizar el texto del alumno. -Leer individualmente y explicar a mis compaeros (pgina 61). APLICACIN -Deducir la regla ortogrfica para el uso de la tilde enftica y para el uso de las maysculas en ttulos.

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Verbo, persona y el nmero. OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especifica TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Texto -Utilizar las propiedades PRERREQUISITOS textuales y los elementos de la lengua en funcin Qu es verbo? de la escritura de recetas Cules son las partes del verbo? para cumplir con el Cules son los nmeros y personas del verbo? propsito del texto. Fichas Tarjetas Texto Cuaderno -Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con el propsito del texto. TCNICA E INSTRUMENTO EVALUACION -Realice las actividades de las pginas 56, 57, 58 y 59 del cuaderno de trabajo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo reconocemos al verbo en la oracin? Cmo sabemos en qu nmero y persona est el verbo?

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CONSTRUCCION DELCONOCIMIENTO -Trabajar en forma colectiva las pginas 66 y 67. -Parafrasear el texto. -Solicitar ejemplos. -Guiar sobre la importancia de conocer las partes del verbo. -Deducir que el verbo tiene ms variaciones y que a estas variaciones se las llama accidentes. -Explicar por medio de fichas las partes del verbo. -Generalizar el contenido. Cules son las partes del texto? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resumir en forma verbal los accidentes del verbo. -Realizar ejercicios en los que identifique como cambia el verbo para indicar si es una o varias personas que ejecutan o padecen una accin.

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PLAN DE CLASE 6. BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Predicado nominal y verbal. OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especifica TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Texto -Utilizar las propiedades PRERREQUISITOS textuales y los elementos de la lengua en funcin -Para recordar de la escritura de recetas Qu es la oracin? para cumplir con los propsitos del predicado De qu est compuesta la oracin? nominal y verbal. La oracin tiene Sujeto y Predicado? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar Qu es el Sujeto? Qu es el Predicado? -Escribir una oracin en la pizarra y reconocer el Sujeto Cartel con oraciones Tiras de cartulinas con oraciones Marcadores Texto Cuaderno del estudiante -Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos de conocer el predicado nominal y el verbal en oraciones. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Cuestionario objetivo. -Realice las actividades de las pginas 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

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y el Predicado. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Presentar una oracin en una tira de cartulina. -Reconocer el Sujeto y el Predicado. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en las pginas 68 y 69. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones y explicar que es predicado verbal simple y que es predicado verbal compuesto. -Escribir oraciones: Una con Predicado verbal simple y otra con Predicado verbal compuesto.

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PLAN DE CLASE 7. BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: PREDICADO NOMINAL Y VERBAL OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especifica TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TEXTO -Utilizar las propiedades PRERREQUISITOS Texto textuales y los elementos Cartel de la lengua en funcin Qu son los adjetivos? de la escritura de recetas Qu expresan los adjetivos connotativos y no Pizarra para cumplir con los connotativos? Cuaderno propsitos del predicado nominal y verbal en la oracin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo sabemos que es adjetivo connotativo y no connotativo? Reconoce los adjetivos connotativos y no connotativos en la oracin. TCNICA E INSTRUMENTO EVALUACION INSTRUMENTO -Cuestionario objetivo -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pginas 62 y 67.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

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-Presentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos. Cul expresa una cualidad interna? Cul demuestra solo cul es? -Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto en la pgina 70. -Generalizar el contenido cientfico. Cules son los adjetivos connotativos? -Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dar ejemplos de adjetivos connotativos y no connotativos. -Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos: numerales, demostrativos y calificativos.

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PLAN DE CLASE 8. BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SEGN EL ACENTO OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especifica TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Elementos de la lengua.
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Identificar la clasificacin de las palabras segn el -Lluvia de ideas. acento. -Recordar. Todas las palabras tienen una silaba tnica. Segn el lugar que tiene la silaba tnica en las palabras.

TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Cuestionario objetivo de la pgina 64 del cuaderno de trabajo.

Tarjetas Hojas A4 Marcadores Recortes de peridico Tijeras Texto

Identifica palabras agudas, graves y esdrjulas en oraciones y textos.

DESEQULIBRIO COGNITIVO -Presentar palabras y solicitar que subrayen la silaba tnica. -Recordar el concepto de silaba tnica.

Peganol Cuaderno

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Presentar varias palabras y pintar la silaba tnica segn su ubicacin. -Demostrar que segn la ubicacin de la silaba tnica esta se clasifica en palabras: Agudas, graves y esdrjulas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la pgina 71. -Deducir el concepto de palabras agudas, graves y esdrjulas. -Leer una noticia y pintar de amarillo las palabras agudas, de rojo las graves y de verde las esdrjulas, clasificarlas, recortarlas y pegarlas en una hoja A4. -Presentar a su maestro/a. -Exhibir en un lugar donde el estudiante pueda leer y recordar el concepto.

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PLAN DE CLASE 9. BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: PALABRAS HOMFONAS Y HOMOGRAFAS OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especifica TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Texto: elementos de la lengua. Reconocer palabras CONOCIMIENTOS PREVIO homfonas en la escritura de recetas para cumplir -Lluvia de ideas con el propsito del -Recordar texto. Qu son las palabras homfonas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Tarjetas Papelote Cuaderno Texto Marcadores -Reconoce palabras homfonas en la escritura de una receta para cumplir con el propsito del texto. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Cuestionario objetivo de la pgina 66 del cuaderno de trabajo.

-Guiar, indicar y reconocer que las palabras pueden Diccionario tener varios significados, y que algunas suenan igual pero se escriben diferentes. Estas palabras se llaman homfonas. -Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones de las palabras.

201

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 73. -Formular y homfonas. escribir oraciones con palabras

TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO -Presentar palabras en la pizarra y averiguar su significado. -Escribir una oracin con cada palabra.

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Plan de Clase Bloque 4

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BLOQUE 4: LEYENDAS TRADICIONALES. LEYENDAS DE MI PAS. rea: Lengua y Literatura Conocimiento: Objetivo:Comprender, analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. Eje Curricular Integrador:Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje Transversal:El Buen Vivir. CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: leyendas tradicionales Lectura: Etsa. Poslecturas: extraer conclusiones y vocabulario. Lectura: Hada de Santana. Poslectura: ideas explicitas e implcitas. Lectura: El oro de los Yanganates. Poslectura: relacin con otros textos. Lectura: Cantua. Poslectura: inferencias y vocabulario. Lectura: El delfn rosado y el sapo Kuartam. Pasos para escribir Planificacin: situacin comunicativa. Redaccin y revisin. Programa de cocina.

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: LEYENDAS TRADICIONALES OBJETIVOS: Comprender. Analizar y producir leyendas tradicionales con la especificacin literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PROCESO Hablar y escuchar Escuchar las leyendas orales tradicionales de distintas regiones de Ecuador, desde la valoracin de sus tradiciones y herencias culturales -Invitar a observar detenidamente la doble pgina. -Observar lo que grficamente explica como hace y se construye la leyenda. -Expresar en todos los detalles. -Observar cada una de las escenas. -Nombrar lo que sucede, poniendo atencin en los detalles. Primera Escena Qu representan los dos personajes? De qu estn conversando? Puede ser real esta situacin? Por Laminas Grficos Caratulas Texto Cuaderno -Comprende las leyendas tradicionales en funcin de reconocer sus elementos caractersticos TCNICA E INSTRUMENTO -Narra leyendas a tus compaeros y compaeras y a tu maestro o maestra. -Realiza las actividades de las pginas 69 y 70 del cuaderno de trabajo.

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qu? En la tercera: Quines son los personajes? Qu historia creo el joven? -Ordenar las ideas y narrar la historia que creo que estn contando los personajes. -Narrar las historias que conozco y que son parecidas. -Contar la historia o la razn de ser las cosas y mezclar cosas imaginarias con las reales.

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: ESCRIBIR LEYENDAS TRADICIONALES OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del ser humano TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PLANIFICAR Crear leyendas tradicionales desde la utilizacin de historias reales de su regin y la aplicacin de los elementos caractersticos de este gnero. Qu voy a escribir? -Generar ideas, crear ideas propias para escribir la leyenda. Laminas Grficos Crea leyendas tradicionales desde la utilizacin de historias reales de su regin y la aplicacin de los elementos caractersticos de este gnero TCNICA E INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO. Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo pgina 89.

-Organizar las ideas, elaborar listado para organizarlos, Texto jerarquizar ideas, elaborar esquemas de estructura. Cuaderno REDACTAR Hojas A4 -Trazar un esquema de composicin, distribuir la informacin. -Escribir el texto tomando en cuenta la gramtica, uso de los verbos, ortografa, producir borradores.

207

REVISAR -Leer y releer, rehacer corregir errores, revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas del texto 92, 93 y 94 -Revisar y presentar los originales. PUBLICAR -Entregar el trabajo

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: LEYENDA ETSA OBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar sin importancia en el accionar del ser humano TIEMPO APROXIMADO. __________ Perodo(s) EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PRELECTURA -Comprender las leyendas -Activas los conocimientos previos. tradicionales en funcin de reconocer sus De qu tratara este tema? elementos caractersticos. Ser un texto de fantasa? LEER Cmo lo s? Quin es ETSA? Qu es una leyenda? -Motivar la lectura LECTURA -Leer silenciosamente o en voz alta la leyenda Leyenda ETSA Cuaderno Texto -Comprende de las leyendas tradicionales en funcin de reconocer sus elementos caractersticos TCNICA E INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO. -Realiza las actividades del cuaderno pginas 71 y 72

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Preguntar Qu es una leyenda? -Leer la leyenda de ETSA -Tomar nota, esquematizar, argumentar y resumir para frasear. PRELECTURA -Releer la leyenda de ETSA y en parejas responder Quines son los Shuar? Quin es Iwia? Qu deba hacer ETSA por perdido en Iwia? Qu pens ETSA cuando descubri que la selva estaba en silencio? Quin es Yapan Kam? Qu hizo ETSA cuando supo lo que haba hecho Iwia? Cmo repar el dao causado a la selva? -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la pgina 83.

210

Matemtica
Plan de Clase Bloques 3 y 4 Quinto de Bsica

211

212

Plan de Clase Bloque 3

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BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONA CON LA NATURALEZA. rea: Matemticas Conocimiento: Objetivos: Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Reconocer las fracciones y establecer relaciones de entre ellas. Reconocer paralelogramos y trapecios, a partir de sus caractersticas. Eje Curricular Integrador:Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Eje Transversal:Formacin para la democracia CONOCIMIENTOS. Divisin inexacta Nocin de fraccin Ordenar y comparar fracciones. Paralelogramos y trapecios.

214

PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACION POR 10, 100 Y 1000 OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Calcula el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000 TCNICA E INSTRUMENTO AUTOEVALUACION TECNICA Observacin participante INSTRUMENTO Lista de cotejo

DINAMICA -Calcular el producto de CARTA INTERMEDIA un numero natural por -Se coloca dos frente a cada estudiante y deber decir 10, 100 y 1000 en voz alta qu posibilidades tiene de tener cartas de valor intermedio. Si una de las posibilidades sale arrojar una tercera carta, gana, caso contrario pierde

Naipe Regletas Tarjetas Textos Cuaderno de trabajo Moneda dlar 5, 10, 25 y 50 ctvs

El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/o la representacin

CONOCIMIENTOS PREVIO Lluvia de ideas

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Qu son nmeros naturales? Para qu sirven? Qu nmeros conforman los nmeros naturales? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sern iguales los nmerosnaturales con los nmeros romanos?en que ocasiones utilizamos los nmeros naturales? CONSTRUCCION DEL CONICIMIENTO -Revisar los conocimientos previos -Explicar los patrones de producto en base de ejemplos. -Identificar el patrn el multiplicar por 10, 100 y 1000. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 32 y33. -Aplicar la regla en la resolucin de problemas. -Ejercitar de forma grfica y simblica. -Calcular mentalmente en multiplicaciones por 10, 100 y 1000. APLICACIN

216

-Resolver ejercicios de clculo metal por 10, 100 y 1000 -Aplicar patrones cotidianas. multiplicativos en situaciones

Realizar los ejercicios de la pgina 47 y 48 del cuaderno de trabajo.

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EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Multiplicaciones por 10, 100, 1000. TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100, 1000

INDICADORES DE DESEMPEO -Calcula el producto de un nmero natural por 10, 100, 1000 -Aplica estrategias para multiplicar por 10, 100, 1000 -Realizo clculos mentales -Aplico patrones multiplicativos en situaciones cotidianas -Resuelve problemas relacionados con la vida real.

SI

NO

218

PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: LUSTRO, DECADA Y SIGLO OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Utiliza el siglo, la dcada y el lustro como medida de tiempo TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA -Ejercicios prcticos realizados en clase INSTRUMENTO -Resolucin de ejercicios y problemas -Realiza clculos y expresa en siglos,

PREREQUISITOS

Siglos Dcadas

-Unidad de medida de tiempo El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/o la representacin -Equivalencia hora, da, semana y mes -Utilizar el siglo, la dcada -Cul es el proceso para realizar conversaciones de y el lustro como medida unidades de tiempo? de tiempo.

Lustros Textos Cuadernos

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ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

lustros, dcadas. -Resuelve problemas

-Realizar conversaciones entre medidas de tiempo conocidas. -Representacin del proceso de conversin de unidades de tiempo.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

-Identificar el con concepto de siglo, dcada y lustro, mediante el uso del material concreto. -Representar las equivalencias y correspondencias entre siglo, dcada y lustro. -Entender el proceso de dcada y lustro. -Entender el proceso de transformacin de medidas de

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tiempo. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto pginas 33 y 35

TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Resolver ejercicios -Resolver problemas y transformaciones con medidas de tiempo -Trabajar los ejercicios del cuaderno de trabajo las pginas 49 y50

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PLAN DE CLASE 3 BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: DIVISIONES EXACTAS OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PRERREQUISITOS Material concreto TCNICA E INSTRUMENTO

-Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/o la representacin

-Repasar los distintos signos utilizados para expresar la divisin. Regletas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contesta: Cmo resolvemos la divisin? -Relacionar entre la divisin y la multiplicacin CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Representar el procedimiento de la divisin

Cuaderno baco Material base diez

-Resuelve TECNICA divisiones exactas con Observacin no divisores de una participativa cifra INSTRUMENTO Lista de cotejo

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-Reconocer los trminos de la divisin. -Aplicar los distintos modelos de divisin. -Resolver problemas con divisiones. -Guiar a los estudiantes con el texto las paginas 36 y37 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios de divisiones en el pizarrn y en el cuaderno.

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EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Divisin exacta. TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra.

INDICADORES DE DESEMPEO -Identifica los trminos de la divisin. -Reconoce divisiones exactas -Resuelve divisiones y registra el consciente y residuo. -Divide utilizando la galera. -Aplica la divisin para resolver problemas. -Aplica el proceso para dividir.

SI

NO

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: CLASIFICACION DE LOS TRIANGULOS OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PRERREQUSITOS -Clasificar tringulos -Repasar el concepto de ngulos y los tipos de ngulos por su Reglas por sus lados y amplitud Grficos ngulos, adems de calcular su permetro -Graficar ngulos en el pizarrn. Papel de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA brillo Qu son los tringulos? Conocen la clasificacin de los tringulos? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Construir e identificar el concepto de triangulo. Hojas Tijeras Goma Texto -Clasifica tringulos por sus lados y ngulos, adems de calcular su permetro TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Observacin no participativa INSTRUMENTO Lista de cotejo

El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/o la representacin

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-Identificar la clasificacin de los tringulos por la medida de sus lados y la amplitud de sus ngulos -Comprender el concepto de permetro en tringulos -Aplicar y calcular el permetro de tringulos en situaciones de la vida real. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las pgi. 38 y 39. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar tringulos por sus lados y ngulos en papel de brillo y pegar en una hoja A4 -Trabajar con las pginas 53 y 54del cuaderno.

226

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Clasificacin de los tringulos. AO DE EGB: QUINTO TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar tringulos por sus lados y ngulos, adems de calcular su permetro.

INDICADORES DE DESEMPEO -Clasifica tringulos por las medidas de sus ngulos. -Cataloga tringulos por la medida de sus lados. -Reconoce tringulos equilteros, issceles y escalenos. -Identifica tringulos acutngulos, obtusngulos y rectngulos. -Calcula el permetro del triangulo. -Diferencia la clasificacin de tringulos. -Calcula el permetro de tringulos en situaciones de la vida prctica.

SI

NO

227

PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: PROPORCIONALIDAD DIRECTA OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CONOCIMIENTOS PREVIOS -Reconocer la -Realizar la dinmica del pum mltiplos de 2 3, etc. proporcionalidad directa -Repasar el concepto de doble y triple entre dos magnitudes DESEQUILIBRIO COGNITIVO El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/o la representacin Sabes que es una proporcionalidad? En qu ocasiones proporcionalidad? podemos utilizar la Elementos del medio Bloques lgicos Texto Cuaderno TCNICA E INSTRUMENTO

-Reconoce la TECNICA proporcionalidad directa entre dos -Observacin no participativa magnitudes. INSTRUMENTO Lista de cotejo

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Introducir el concepto de proporcionalidad directa -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las

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pginas 40 y41 APLICACIN -Aplicar la proporcionalidad directa en problemas -Establecer relaciones entre dos magnitudes -Trabajar con las pginas 55 y 56 del cuaderno

229

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa AO DE EGB: QUINTO TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes. INDICADORES DE DESEMPEO -Comprende el concepto de magnitud y proporcionalidad directa. -Identifica magnitudes directamente proporcionales. -Establece correspondencia entre magnitudes. -Determina la proporcionalidad entre dos magnitudes. -Aplica patrones entre magnitudes. -Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa. SI NO

230

Plan de Clase Bloque 4

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BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO. rea: Matemticas Conocimiento: Objetivos: Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100 y 1000. Utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo. Clasificar tringulos por sus lados y ngulos y calcular sus permetros. Eje Curricular Integrador:Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Eje Transversal:Desarrollo de la salud CONOCIMIENTOS. Multiplicaciones por 10, 100 y 1000. Lustro, dcada y siglo. Divisin exacta. Clasificacin de los tringulos Proporcionalidad directa

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: Matemtica AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: DIVISION INEXACTA OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro. TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________ EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

CICLO DEL APRENDIZAJE

Material concreto Hojas

Resuelve TECNICA divisiones con Ejercicios de las divisores de una cifra y con pginas 67 y 68 del cuaderno residuo INSTRUMENTO -Resolucin de ejercicios y problemas

El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/o la representacin

Resolver divisiones con EXPERIENCIA divisores de una cifra y -Realizar divisiones exactas en el pizarrn con residuo

Reglas Texto

-Repasar las tablas de multiplicacin (observacin Cuaderno video) Material base diez -Recordar el proceso de la multiplicacin realizando bacos varios ejercicios.

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REFLEXION Por qu es importante aprender a dividir? -Analizar las divisiones exactas -Recordar los trminos de la divisin

CONCEPTUALIZACION Presentar patrones numricos decrecientes, mediante el uso de material concreto para realizar divisiones con residuo.

-Identificar las etapas para dividir con el uso de la galera -Mediante la resolucin de varios ejercicios entender el proceso de dividir con residuo -Guiar a los estudiantes para que trabajen con el texto las pginas 44 y45

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APLICACIN Aplicar divisiones para resolver problemas sencillos. Resolver ejercicios en el pizarrn y en el cuaderno

235

PLAN DE CLASE 2 BLOQUE 3: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: Matemtica AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: NOCION DE FRACCION OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CICLO DEL APRENDIZAJE Reconocer fracciones Qu es un medio, tercio, cuarto? como nmeros que permiten un reparto -Revisar el significado de fraccin. equitativo y exhaustivo. -Representar con material concreto un medio, etc. El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/o la representacin REFLEXION Cmo se obtiene las fracciones? Para qu sirven las fracciones? Qu paso debemos seguir para obtener las fracciones? Regletas Material concreto Material de base diez Hojas Marcadores Cuaderno texto Reconoce fracciones con nmeros que permitan un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Observacin participante INSTRUMENTO Lista de cotejo

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CONCEPTUALIZACION -Identificar la representacin de nmeros fraccionarios. -Comprender los elementos que conforman una fraccin y su significado. -Reconocer la nmina de fracciones -Representar fracciones en la recta numrica -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas: 46, 47, 48, y 49 APLICACIN -Realizar ejercicios de forma grfica y simblica. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las paginas 69, 70, 71 y 72

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EVALUACIN
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nacin de fraccin AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer fracciones como nmeros que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. INDICADORES DE DESEMPEO -Comprende el concepto de fracciones. -Representa fracciones en forma grfica y simblica. -Representa fracciones en la semirrecta numrica. -Escribe en nmeros, en letras fracciones representadas de forma grfica. -Resuelve problemas con fracciones. -Comprende los elementos que conforman una fraccin y su significado. SI NO

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 3: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: Matemtica AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: ORDENAR Y COMPARAR FRACCIONES OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PRERREQUISITOS -Reconocer, identificar y determinar el concepto de Material concreto fracciones Establecer relaciones de Hojas orden entre fracciones, ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Marcadores mayor que, igual a e Presentar de la informacin igual a 1. Regla CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Grficos Presentar fracciones igual a 1 de forma grafica Bloques Presentar fracciones igual a curriculares Identificar los medios y las unidades en un conjunto Texto -Establece relaciones entre fracciones , mayor que, menor que, igual a e igual a 1 TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 73 y 74 INSTRUMENTO -Resolucin de ejercicios y problemas

El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/o la representacin

239

Escribir fracciones utilizando los signos <,>,= Seguir la secuencia de los nmeros fraccionarios Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las pginas 50 y 51 Resolver problemas TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Usar grficos circulares para comparar fracciones Compara fracciones en la semirrecta Realizar ejercicios utilizando los signos <,>,= comparar las fracciones. y

Cuaderno

240

PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: Matemtica AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medidas de tiempo, clasificar tringulos por sus lados y ngulos, y calcular su permetro. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconocer los PRERREQUISITOS paralelogramos y Slidos trapecios a partir del -Recordar el concepto de cuadrilteros anlisis de sus -Graficar en el pizarrn cuadrilteros y decir su nombre Geomtricos caractersticas (cuadrado, rectngulo) Bloques lgicos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Hojas Preguntar: Marcadores Qu son los paralelogramos? Regla Conocen las clases de paralelogramos? Grficos CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Texto -Presentar el concepto de cuadrilteros -Reconoce paralelogramos y trapecios a partir del anlisis de sus caractersticas TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Observacin participante INSTRUMENTO Lista de cotejo

El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/o la representacin

241

-Explicar la clasificacin de los cuadrilteros en Cuaderno paralelogramos y trapecios. -Identificar los elementos y caractersticas de los paralelogramos y trapecios -Construir en forma grfica y concreta los cuadrilteros -Revisar el concepto de permetro aplicado a cuadriltero TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de clculo de permetro de paralelogramos y trapecios -Resolver problemas de aplicacin con permetros de trapecios y paralelogramos -Motivar a los estudiantes a trabajar los ejercicios del cuaderno de trabajo las pginas 75 y 76

242

EVALUACIN
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecios AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer paralelogramos y trapecios a partir del anlisis de sus caractersticas. INDICADORES DE DESEMPEO -Identifica figuras y paralelogramos, trapecios de 4 lados. -Reconoce las caractersticas de los trapecios. -Diferencia paralelogramos y trapecios. -Calcula el permetro de trapecios y paralelogramos. -Resuelve problemas de aplicacin con permetros de trapecios y paralelogramos. SI NO

243

244

Estudios Sociales
Plan de Clase Bloques 3 y 4 Quinto de Bsica

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Plan de Clase Bloque 3

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BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO. rea: Estudios Sociales Conocimiento: Objetivo: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos de las diferentes regiones de la Tierra, a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos, con el objeto de generar una identidad planetaria. Eje Curricular Integrador:Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje Transversal: Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente, por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las personas. Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de especies en extincin. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. CONOCIMIENTOS. Evolucin de la poblacin mundial Modelos de crecimiento poblacional. Distribucin de la poblacin mundial. El trabajo de las personas en el mundo. Diversidad de la poblacin mundial La cultura como caracterstica aglutinadora Igualdad y equidad en la diversidad.

248

PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: EVOLUCIN DE LA POBLACIN MUNDIAL OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PRERREQUISITOS Qu saben sobre la poblacin del mundo? Cmo era la vida en la poca de nuestros abuelos? Comparar datos Hay ms gente ahora que en la antigedad? estadsticos para conocer ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cuntas personas hayan el mundo, y como la Cmo vivan nuestros abuelos? Con cuntos tipos de poblacin evoluciona a poblacin cuenta el Ecuador? travs de los aos y los CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO siglos. -Comparar nuestras reflexiones compaeros y compaeras. con nuestros Grficos Cuadros fotografas Laminas Texto Cuaderno Compara los datos estadsticos para conocer cuntas personas hay en el mundo, y como la poblacin evoluciona a travs de los aos y los siglos TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

249

-Realizar una lectura interactiva de las pginas 40 y 41 del texto -Comentar y tomar un concepto de las ideas de los estudiantes. -Comparar entre la poblacin actual y la del pasado

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EVALUACIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Evolucin de la Poblacin Mundial. AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Diferencia el ndice de natalidad del ndice de Fecundidad.

INDICE DE NATALIDAD

INDICE DE FECUNDIDAD

2. Reflexione: Cules pueden ser las causas para que los porcentajes de nacimientos sean mayores en regiones en vas de desarrollo que en regiones desarrolladas? 3. Analiza y Responde: Qu razones pueden haber para que en la actualidad tengamos un crecimiento de la poblacin estable? 4. Qu relacin puede tener el fin de una guerra con el aumento de la poblacin?

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: MODELOS DE CRECIMIENTO POBLACIONAL OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PRERREQUISITOS -Determinar la poblacin de mujeres y hombres en el mundo desde la identificacin de las causas y Buen vivir, desaciertos, identidad desbalances por nacional, guerras, migracin, latinoamericana entre otros. y planetaria -Establecer una distincin por grupos etario en el mundo, Qu saben sobre los modelos de crecimiento poblacional? Fotografas Determina la poblacin de mujeres y hombres en el mundo desde la identificacin de las causas y desaciertos, desbalances por guerras, entre otros. Establece distincin una por TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo

Cul es la edad de la mayora de los habitantes de tu Grficos cantn? Texto ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cuaderno Conocen algo sobre donde hay ms crecimiento de poblacin? Dnde habr ms poblacin joven en los pases desarrollados o subdesarrollados? Porque?

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aclarando su CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO importancia estadstica -Motivar a los estudiantes a leer y trabajar con las pginas y social del texto 42 y 43 Analizar y comentar sobre la lectura deducir el concepto de los modelos de crecimiento poblacional. TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar un resumen oral sobre los modelos de transicin demogrfica Navegar en internet se puede obtener ms informacin: www.kalipedia.com

grupos etario en el mundo, aclarando su importancia estadstica y social

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EVALUACIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Modelos de Crecimiento Poblacional AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Defina con sus propias palabras los modelos de crecimiento poblacin. a) Primera Transicin. b) Antiguo o Preindustrial... c) Moderno... d) Segunda Transicin... 2. Identifica las caractersticas que, segn los cientficos, nos permiten diferenciar los siguientes grupos. a) Poblacin Joven.. b) Poblacin Adulta...... c) Poblacin Anciana.. 3. Analice y conteste. a) Cundo se dice que un pas es joven? b) Cundo se dice que un pas es viejo?

254

4. Reflexione. Cul es la relacin actual, en la poblacin mundial, entre hombres y mujeres? Cmo beneficia esto a la humanidad? 5. Por qu razn un pas puede tomar la decisin de prohibir que sus familias tengan ms de un hijo o hija? 6. Reflexione. Si la mayora de la poblacin en nuestro pas es joven. Qu ventajas y qu desventajas le puede traer a nuestro pas? Escriba dos ideas de cada opcin.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: DISTRIBUCION DE LA POBLACION MUNDIAL OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Investigar sobre la poblacin de los continentes y su proyeccin a travs del tiempo e identifica razones por las cuales unos lugares se pueblan ms que otros Mapamundi -Investigar sobre la poblacin de los continentes y su proyeccin a travs del tiempo e identifica razones por las cuales unos lugares se pueblan ms que otros TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

Qu saben sobre la distribucin de la poblacin Fotografas mundial? Laminas Creen que hay la misma cantidad de habitantes en las Hojas ciudades, en los desiertos, en la nieve? REFLEXION -Compartir nuestras reflexiones con todos. Saben si en algn cantn de nuestro pas hay ms poblacin? Texto Cuaderno

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CONCEPTUALIZACION -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las pginas 44 y 45 APLICACIN -Realizar un resumen oral en base de preguntas. Elaborar un mapa conceptual sobre los principales sectores donde se agrupa la poblacin

257

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Distribucin de la poblacin mundial AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Lugares con gran cantidad de poblacin 1 2 Lugares con muy poca poblacin 1.. 2..

2. Ubique dos factores fsicos y dos factores humanos que influyan en la eleccin de los asentamientos humanos.

FACTORES FSICOS .. .. FACTORES HUMANOS .. 3. Analicen y Contesten Cul es el cantn con mayor poblacin en nuestra provincia? Cules pueden ser las razones? 4. Nuestro pas es afortunado por sus variadas condiciones geogrficas y ambientales, pues podemos realizar muchas actividades que garantizan nuestra existencia. Reflexionen y propongan una estrategia para cuidar esa fortuna.

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO

AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: EL TRABAJO DE LAS PERSONAS OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Explicar cmo el mundo est poblado de personas que se adaptan con su trabajo y su cultura. -Identifica cmo trabajan las personas en el mundo desde el anlisis de sus actividades en TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo La evaluacin se realizar en el cuaderno de trabajo de la pgina 25

PRERREQUISITOS -Explicar cmo el mundo est poblado de personas que se adaptan con su trabajo y su cultura, a las condiciones de la naturaleza y el clima que a su vez influyen en ellas.

Laminas

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

Qu saben sobre el trabajo de las personas en el Grficos mundo? Texto Se pueden realizar los mismos trabajos en todas Cuaderno partes del mundo? Cmo eran los trabajos de nuestros antepasados?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar como trabajan las personas en el mundo Conocen los trabajos de las personas del mundo? desde el anlisis de sus

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actividades en relacin A qu sector econmico pertenece nuestro hbitat? con el medio geogrfico CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estuantes a trabajar con el texto las pginas 46 y 47 -Deducir sobre el trabajo de las personas en el mundo TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar un resumen oral sobre el tema

relacin con el medio geogrfico

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: DIVERSIDAD DE LA POBLACION MUNDIAL OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CONOCIMIENTO PREVIO Saben sobre la diversidad de la poblacin mundial? -Describir las variadas caractersticas de la gente del mundo desde la identificacin de sus rasgos fsicos y manifestaciones culturales. Fotografas Grficos -Describa las variadas caractersticas de la gente del mundo desde la identificacin de sus rasgos fsicos y manifestaciones culturales. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

Cmo son las fiestas tradicionales indgenas y afro Mapamundi ecuatorianos? Texto DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuaderno En el planeta habitan una diversidad de personas? Cules son las etnias que han existido durante la historia? -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las pginas 43 y 44.

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APLICACIN Realizar un resumen en forma oral sobre el tema Qu podemos hacer para reconocer y rechazar actos de discriminacin en nuestra escuela? Debatir en la clase con la ayuda del docente.

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PLAN DE CLASE 6 BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: IGUALDAD Y EQUIDAD EN LA DIVERSIDAD OBJETIVOS: Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CONOCIMIENTO PREVIO Qu saben sobre la igualdad en la diversidad? Cmo podemos decir discriminacin racial? Grficos Fotografas - Analiza cmo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo Este cuestionario, se encuentra en la pgina 28 del cuaderno de trabajo.

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

-Analizar cmo la gente Las personas somos iguales? Carteles del mundo es diversa, REFLEXIN Texto pero igual, aclarando la importancia de la unidad Crees que en nuestro pas hay discriminacin? Cuaderno como valor que Dnde? promueve la paz. CONCEPTUALIZACIN -Realizar un debate sobre la discriminacin a la mujer -Invitar a los nios/as a trabajar con las pginas 52 y 53

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del texto -Analizar y comentar el tema -Investigar sobre las costumbres y tradiciones de otras culturas y relacionarlas con las de nuestro pas en cuanto a la participacin activa de la mujer en la sociedad. APLICACION -Realizar un resumen en forma oral sobre el tema -Debatir todos en la clase En qu caso podemos asegurar que se est irrespetando nuestros derechos?

264

Plan de Clase Bloque 4

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BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO. rea: Estudios Sociales Conocimiento: Objetivo: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos, a los problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia en la conservacin del planeta Eje Curricular Integrador:Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje Transversal: Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente, por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las personas. Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de especies en extincin. El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. CONOCIMIENTOS. Calentamiento Global Recursos hdricos Recursos energticos Manejo de desperdicios Alternativa para cuidar nuestro planeta Distribucin de la riqueza. Recursos alimenticios.

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: CALENTAMIENTO GLOBAL OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES ANTICIPAR Preguntar.Qu saben sobre el calentamiento global? Video Qu es la capa de ozono? Qu peligro presenta para Carteles la tierra el calentamiento global? CONSTRUCCIN Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria -Identificar porque razn se produce el calentamiento de la atmosfera de la tierra, las consecuencias de este fenmeno y las posibilidades, implicaciones para la Esfera -Identifica porque razn se produce el calentamiento de la atmosfera de la tierra, las consecuencias de este fenmeno y las posibilidades, implicaciones para la sociedad TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Elabore carteles con dibujos y frases que informen sobre el cuidado de la capa de ozono, la importancia de botar basura en su lugar y usar el agua en forma

Solicitar que inventen la historia ficticia usando la Grficos imaginacin y luego la representacin por medio de un Fotografas grfico Texto Observar un video sobre el calentamiento global Cuaderno Comentar sobre las causas y efectos del Cartulina calentamiento.

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sociedad

Invitar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas Marcadores 56 y 57 Sugerir que razones acerca de la importancia de cuidar nuestro planeta Solicitar que realicen calentamiento. un resumen sobre el

adecuada. Exhiba en lugares estratgicos de la escuela para que los estudiantes puedan leer y poner en prctica.

CONSOLIDACION Solicitar que realicen las actividades del cuaderno de trabajo pgina 32.

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: RECURSOS HIDRICOS OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta. TIEMPO APROXIMADO.

EJES DEL APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATGIAS METODOLGICAS.

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Explica cmo los que vivimos en la tierra podemos hacer dao con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo -El mismo que se encuentra en la pgina 33 del cuaderno de texto.

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

-Explicar cmo los que vivimos en la tierra podemos hacer dao con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la de los seres humanos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu sabemos sobre los recursos hdricos? De dnde viene el agua que bebemos? Qu significa el siclo del agua? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Realizar un experimento sobre el ciclo del agua.

Carteles Agua Hielo Cocina Olla Texto

-Observar el grafico del texto, pagina 58, para que los Cuaderno estudiantes vallan diferendo las etapas del ciclo del

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agua. -Trabajar con las pginas 58 y 59 del texto -Deducir sobre los recursos hdricos de la tierra APLICACIN

Frasco con tapa Arena Piedras Tierra

general y en la de los seres humanos.

-Construir nuestro propio ciclo de agua, siguiendo las Plantas pequeas instrucciones de la pgina 59 del texto.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: RECURSOS ENERGETICOS OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Explicar cmo los que vivimos en la tierra podemos hacer dao con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la de los seres humanos. Carteles PERREQUISITOS Qu sabemos sobre los recursos energticos? Saben que utilizan, los carros, buses, barcos y aviones para moverse? Han odo hablar del petrleo o de las energas renovables? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Invitar a los estudiantes a trabajar con el texto las pginas 60 y 61. Grficos Texto Cuaderno Botella -Explica cmo los que vivimos en la tierra podemos hacer dao con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo -Este cuestionario se encuentra en la pgina 34 del cuaderno de trabajo

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

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-Comentar sobre lo ledo y observado en el texto. -Reflexionar sobre la mala utilizacin de la energa en nuestra casa. Qu podemos hacer para que no sea necesario producir tanta electricidad cada da? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las siguientes actividades: recolectar en el grado las pilas que ya no se usan, envimoslas a los lugares especializados para su almacenamiento.

de los seres humanos.

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: MANEJO DE DESPERDICIOS OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta. TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES PRERREQUISITOS Analizar como los problemas ambientales (contaminacin de agua y aire, basuras, entre otros) de Tierra con nuestros problemas, por medio del anlisis de la incidencia de los conflictos ambientales de la vida humana Que conocen sobre el manejo de los desperdicios? Fundas para reciclar -Analiza como los problemas ambientales (contaminacin de agua y aire, basuras, entre otros ) de Tierra con nuestros problemas, por medio del anlisis de la incidencia de los conflictos ambientales de TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo -Este cuestionario se encuentra en la pgina 35 del cuaderno de trabajo -Elaborar carteles,

La basura que botamos queda contaminando el ambiente por mucho tiempo? Cartulina ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu son los desperdicios? Sabes el significado de las cuatro R? Hay cmo darle un nuevo uso a la basura antes de botarla definitivamente?

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

Marcadores Cuaderno Texto

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Conversar sobre los desperdicios y la basura que es un problema muy complicado en el mundo. -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las pginas 62 y 63. -Comentar, analizar y reflexionar sobre lo que podemos hacer para promover a la gente que se acostumbre a reciclar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Comenzar a reciclar la basura del aula y luego la basura de la escuela -Investigar de qu otro modo se puede dar vida a los tiles escolares una vez que ya los hemos utilizado en la escuela.

la vida humana

que den informacin sobre reciclar.

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: Estudios Sociales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: ALTERNATIVAS PARA CUIDAR NUESTRO PLANETA OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta. TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________ EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES CONOCIMIENTO PREVIOS -Dialogar sobre las alternativas para cuidar nuestro Videos planeta. Grficos DESEQUILIBRIO COGNITIVO Lminas -Qu podemos hacer para salvar nuestro planeta? Cartulinas -Podremos salvar nuestro planeta si los seres humanos tomamos conciencia y cambiamos de Marcadores actitudes? Texto Cuaderno CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Goma -Practica actitudes y hbitos responsables desde la valoracin de la importancia en que vivimos TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario objetivo -Este cuestionario se encuentra en la pgina 36 del texto.

Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria

-Practicar actitudes y hbitos responsables desde la valoracin de la importancia en que vivimos

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-Observar un video del Bosque poducarpus (si es Tijeras posible) sino observar el grfico en el texto en la pgina 64. -Describir lo observado. -Leer las pginas 64 y 65 del texto -Analizar y reflexionar sobre la lectura.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Organizar una campaa de reciclaje y cuidado de nuestro planeta -Utilizar materiales reciclados y elaborar adornos, juguetes, cuadros, floreros, etc. -Realizar una exposicin en la escuela para motivar a los dems nios/as hacer lo mismo.

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Ciencias Naturales
Plan de Clase Bloques 3 y 4 Quinto de Bsica

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Plan de Clase Bloque 3

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BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA. rea: Ciencias Naturales. Conocimiento: Objetivo: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin. Eje Curricular Integrador:Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios. Eje Transversal:El buen Vivir: Criticidad. CONOCIMIENTOS. Distribucin del agua en el planeta El ciclo del agua Descubro y aprendo: El ciclo del agua. Diferencias organolpticas entre el agua dulce y el agua salada Descubro y aprendo: Caractersticas del agua. Descubro y aprendo: Caractersticas del agua salada. Ecosistemas acuticos de agua dulce y de agua salada. El agua en los ecosistemas: la importancia para todos los seres vivos Contaminacin del agua Conservacin del agua.

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PLAN DE CLASE 1 BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: DISTRIBUCION DEL AGUA EN EL PLANETA OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observacin directa en el entorno, la identificacin de los estados del agua en la naturaleza y la relacin de esta con la vida. CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas -Dnde encuentran agua? -De dnde viene el agua? -Cmo llega el agua a tu casa? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Cmo se presenta el agua en la naturaleza? Video Grficos Recipiente de vidrio Un plato de metal Una linterna Cubos de hielo TCNICA E INSTRUMENTO

Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan en el medio y conforman la comunidad bilgica

-Demuestra TECNICA experimentalmente el ciclo del agua en Pruebas Escritas la naturaleza. INSTRUMENTO Cuestionario objetivo. -Este cuestionario se encuentra en la pgina 31 del cuaderno

Texto -Saben si el agua es la sustancia ms abundante en la Tierra? Cuaderno

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Se observara un video sobre el ciclo del agua si es posible, si no se observara grficos del texto pgina 49. -Luego de observar comentar en el aula con todos. - Leer las pginas del texto 4 y 44. -Deducir sobre el ciclo del agua en la naturaleza. APLICACIN -Se culminara realizando el experimento de la pgina 50 del texto.

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: DIFERENCIAS ORGANOLEPTICAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA SALADA OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Comparar las CICLO DEL APRENDIZAJE caractersticas EXPERIENCIA organolpticas entre el agua dulce y el agua -Estuvieron en el mar? salada, con la observacin directa, la -Conoce el mar? experimentacin, -Cmo es el agua del mar? recoleccin y procesamiento de datos. REFLEXION El agua del mar es igual al agua de un rio? -Qu animales viven en el mar? CONCEPTUALIZACION Texto Cuaderno Vasos transparentes Una cuchara Agua Tierra Sal Arena Diferencia el agua dulce del agua salada por sus caractersticas organolpticas. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Observacin participante INSTRUMENTO Lista de cotejo

Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan en el medio y conforman la comunidad bilgica

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-Observar las imgenes de la pgina 53 del texto. -Luego leern el texto paginas 51, 52 y 53.

Azcar Leche

-Deducir y comparar el agua de los mares con el agua Aceite del rio de las llaves. 3 huevos APLICACIN -Se proceder a realizar los experimentos de las pginas 51 y 52 del texto. -Realizar las actividades del cuaderno pginas 32 y 33

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EVALUACIN
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Diferencias Organolpticas entre Agua Dulce y el Agua Salada AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar las caractersticas organolpticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observacin directa, la experimentacin, recoleccin y procesamiento de datos. LISTA DE COTEJO INDICADORES DE DESEMPEO SI NO

-Observa las caractersticas del agua con base en un experimento.

-Responde preguntas sobre las caractersticas del agua, argumentando con base es su experiencia. -Ejemplifica mezclas tomando en cuenta las caractersticas del agua. -Observa resultados considerando las caractersticas del agua salada. -Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada, segn sus caractersticas. -Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada para formular conclusiones.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: ECOSISTEMAS ACUATICOS DE AGUA DULCE Y AGUA SALADA OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Comparar los CICLO DEL APRENDIZAJE ecosistemas de agua EXPERIENCIA dulce y de agua salada, con la identificacin, -Conocen un ocano? descripcin e interrelacin de sus -Dnde existe ms agua? componentes. -Cmo se presenta el agua en los continentes? REFLEXION Mapa Grficos Fotografas Texto Cuaderno 3 tubos de ensayo -Compara los ecosistemas de agua dulce y agua salada, con la identificacin, descripcin y la reflexin crtica del agua como medio derivado. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Observacin participativa INSTRUMENTO Lista de cotejo PROYECTO Qu hacer para conservar el

Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan en el medio y conforman la comunidad

-Sern iguales las aguas superficiales que las 1 termmetro

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bilgica

subterrneas? -Qu son las aguas subterrneas? CONCEPTUALIZACION

1 mechero de alcohol 1 caja de papal farmasol

agua?

-Con la presencia de un mapa podrn diferenciar las Agua aguas continentales y las aguas marinas. Colorante -Luego se proceder a trabajar con las pginas 54 y 55, 56 y 57. Vegetal rojo -Comentar, compartir las reflexiones entre todos. -Deducir el tema. APLICACIN -Se proceder a guiar a los estudiantes a elaborar un mapa conceptual. -Fortalecer los conocimientos realizando las actividades del cuaderno de trabajo pginas 35 y 36. -Elaborar un proyecto sobre las propiedades del agua. -Sigue las instrucciones de la pgina 58 del texto. 1 marcador 1 pinza aislante

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EVALUACIN
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuticos de Agua dulce y de Agua salada. AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo LISTA DE COTEJO INDICADORES DE DESEMPEO SI NO

-Elabora un organizador cognitivo sobre el agua dulce y agua salada para formular conclusiones. -Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los seres biticos. -Responde preguntas sobre el beneficio del agua, considerando sus actividades diarias. -Plantea ideas para elaborar organizadores cognitivos.

-Identifica las aguas continentales y las aguas marinas.

-Describe la importancia del agua en las funciones vitales de: Nutricin y Respiracin.

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Plan de Clase Bloque 4

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BLOQUE 4: EL CLIMA rea: Ciencias Naturales. Conocimiento: Objetivo: Analizar la composicin y propiedades del aire a travs de la observacin y experimentacin, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservacin. Eje Curricular Integrador:Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios. Eje Transversal:El buen Vivir: Alternativas ecolgicas. CONOCIMIENTOS. El aire: una mezcla de gases que lo componen Caractersticas del aire y su relacin con el clima: temperatura, humedad y precipitaciones de los diferentes ecosistemas. Contaminacin del aire. El sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas. Clases de energa Fuente de energa natural y artificial. La energa se transforma

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 4: EL CLIMA REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: EL AIRE UNA MEZCLA DE GASES QUE LO COMPONEN OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Describir la composicin CONOCIMIENTOS PREVIOS Laminas y propiedades fsicas del Lluvia de ideas Fotografas aire y la relacin de la mezcla de sus Qu es el aire? Imgenes componentes para la vida, con la interpretacin Qu caractersticas tiene el aire en el entorno en el Texto de grficos, diagramas y que t vives? Cuaderno la experimentacin. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Por qu se forma el viento? Consideras que el viento es permanente? De qu manera piensas que el viento puede ser til? TCNICA E INSTRUMENTO

Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan en el medio y conforman la comunidad bilgica

-Describe la TECNICA composicin y Observacin propiedades participativa fsicas del aire. INSTRUMENTO Lista de cotejo

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CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Utilizando el texto, guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 60 y 61. -Entre todos deducir sobre propiedades del aire. APLICACIN -Se culminara guiando a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo paginas 41. la composicin y

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EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componen AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo LISTA DE COTEJO INDICADORES DE DESEMPEO SI NO

-Identifica componentes y propiedades del aire por medio de organizadores cognitivos. -Determina los componentes del aire.

-Explica la importancia de los componentes del aire sobre la base de un grfico. -Diferencia factores al clima mediante un diagrama de Venn.

-Argumenta de manera crtica los efectos climticos por la contaminacin del aire. -Plantea soluciones para prevenir la contaminacin del aire.

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 4: EL CLIMA REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: CARACTERISTICAS DEL AIRE Y SU RELACION CON EL CLIMA OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Identificar los factores PRERREQUISITOS que influyen en el clima Dinmica de respiracin de los diferentes ecosistemas en relacin Formular preguntas con las caractersticas Cul es la composicin del aire? fsicas del aire. Cules son las propiedades del aire? Cules son los factores que esta rgido el aire? TCNICA E INSTRUMENTO

Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan en el medio y conforman la comunidad bilgica

ESQUEMA CONC3EPTUAL DE PARTIDA Cmo se llama la fuerza que ejerce el aire sobre la

-Identifica los TECNICA factores que influyen en el Prueba escrita clima de los INSTRUMENTO diferentes ecosistemas en Cuestionario. relacin con las caractersticas fsicas. Este cuestionario se encuentra en la pgina 42 del cuaderno de trabajo.

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superficie terrestre? Cunto mide aproximadamente la atmosfera que rodea al planeta? Cules son los aspectos ms importantes del aire?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Los estudiantes que den ideas sobre las funciones muy importantes que realiza el aire en la atmosfera. -Con las ideas formar un concepto sobre las caractersticas del aire y su relacin con el clima. -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 62 y 63. -Realizar comparaciones entre Temperatura, Humedad, Precipitacin y Presin Atmosfrica. -Comprender por qu se da la contaminacin del aire. -Generar el contenido del tema.

TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS -Leer nuevamente las pginas del texto 62 y 63.

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-Resumir en forma oral sobre el tema. -Terminar realizando las actividades de la pgina 42 del cuaderno de trabajo.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 3: EL CLIMA REA: Ciencias Naturales AO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: EL SOL, FUENTE DE CALOR Y LUZ, INFLUYE SOBRE EL CLIMA QUE CARACTERIZA LOS ECOSISTEMAS. OBJETIVOS: Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin TIEMPO APROXIMADO. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATGIAS METODOLGICAS. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Reconocer el sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relacin con las necesidades de energa para los seres vivos y la identificacin de los cambios que se operan en el ambiente. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu es la energa?Qu es la energa renovable? Cules son las fuentes de energa renovable? REFLEXION Es igual la energa renovable y no renovable?En dnde encontramos carbn, el gas natural, el petrleo? Para que servir la energa renovable y no renovable. CONCEPTUALIZACION Con la presencia de una esfera de espuma Flex que este determinada las zonas, diferenciar el aire, la lluvia, Esfera de espuma Flex Laminas Grficos Imgenes Texto Cuaderno -Reconocer al sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas ms en relacin con las necesidades de energa para los seres vivos y la identificacin de los cambios que se operan en el ambiente. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA

INSTRUMENTO Cuestionario mixto. Este cuestionario se encuentra en las pginas 43, 44 y 45 del cuaderno de trabajo. -Elabora el proyecto sobre: La energa del Sol y

Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan en el medio y conforman la comunidad bilgica

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vientos. -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 64 y 65, 66 y 67. -Leer para comentar, analizar y deducir clases de energas. APLICACIN -Se proceder a que los estudiantes grafiquen las clases de energa y junto el concepto de cada una.

el Ambiente. Apoyarse en el texto pagina 46 y en el cuaderno de trabajo 46.

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Evaluacin del Segundo Trimestre Bloques 3y4

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EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS! BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS

REA: LENGUA Y LITERATURA


AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Transformo los verbos de singular a plural en las siguientes oraciones. Alberto pica el perejil para la salsa Olga hornea la torta para la fiesta

2. Escribo la persona en la que estn conjugados los verbos sealados (primera, segunda o tercera persona) y el nmero (singular o plural) Persona Hoy jugamos a la rayuela Silvio y Geoconda juegan al ajedrez Leticia viaj a Cuenca para visitar a sus abuelos Creo que maana va a llover Buscas tus llaves? Piensan ustedes que sera bueno organizar una excursin? Nmero

3. Marco el tipo de predicado que tiene cada oracin (nominal o verbal) Nominal La cocinera amasa el pan La masa para el pan parece lista Verbal

4. Indico el tipo de predicado que tiene cada oracin (simple o compuesto)

300

Simple Luisa y Eric comen frutas al desayuno, almuerzo y merienda. Los nios sembraron y cosecharon en su huerta escolar

Compuesto

5. Redacto la regla ortogrfica para el uso de la g y de la j 6. Escribo las caractersticas que debe tener el texto de una receta de cocina. 1... 2.... 3.... 4 5 6

7. Marco V si es verdadera o F si es falsa cada confirmacin. Las leyendas son relatos histricos sobre acontecimientos del pasado. Es importante conocer las leyendas de mi pas, pues transmiten saberes, actitudes y costumbres. Las leyendas se parecen a las fbulas porque tienen una enseanza explcita. La estructura de una leyenda es: inicio, instrucciones, conflicto y artculos. Las leyendas suele ser orales y de autor annimo.

Para ser una leyenda, un texto debe contener elementos fantsticos.

301

Releo la leyenda El sapo Kuartam de la pgina 90. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y luego respondo. 8. Numero los prrafos de la leyenda de uno a cinco. Despus indico en el siguientes cuadro en qu prrafos se encuentra cada parte de la leyenda (se pueden repetir algunos prrafos) Nmero de prrafo Acciones Creencia Introduccin Nudo Presentacin de los personajes Resolucin Situacin inicial

9. Completo las palabras que faltan en el prrafo. La leyenda pertenece a la cultura ____________________. El Kuartam es un tipo de ___________ que habita en los bosques tropicales. La creencia es que el Kuartam se ___________________ en tigre si alguien se burla de l, y se ________________ al agresor. 10. Transcribo las acciones que realiz el cazador y las acciones que realiz la esposa.

Acciones del cazador

Acciones de la esposa del cazador

302

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONA CON LA NATURALEZA BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Resuelve detenidamente los siguientes problemas: a) Andrs tiene un huerto de forma triangular. Cul es el permetro de decmetro, centmetros y milmetros? Dibujo 5m 5m P= 4m P=

R. 1: P = _______________m R. 3: P = _______________m

R. 2: P= ______________________ R. 4: P= ______________________

b) Una caja de zanahorias de veinticuatro fundas de 1 lb cuesta $20. Cunto costarn cuatro cajas de zanahorias? Cuntas monedas de 1 ctv. hay?

Dibujo

Operacin: Dibujo

R. 1: Las cuatro cajas de zanahorias cuestan $ _____ R. 2: En $80 hay ______________ monedas de 1 ctv.

303

c) El 10 de marzo de 1535, el obispo Fray Toms de Berlanga descubri las islas Galpagos. Cunto tiempo ha pasado desde entonces?

R. 1: Han pasado _________ siglos, _________ dcadas y _______aos.

2. Escribe las divisiones y resulvelas.

98 : 2

68 : 4

76 : 4

51 : 3

3. Une los puntos y escribe a qu clase de tringulos pertenecen de acuerdo con sus lados y sus ngulos. B----------------------------------------C 5 cm C---------------------F 3 cm F-----------------------------------B 4, 5cm B------------------------------------C 4cm C------------------------------------F 4 cm F-------------------B 2 cm

304

4. Seala, con un visto, si la informacin es verdadero o falsa.

Un tringulo issceles puede tener un ngulo agudo Un tringulo equiltero presenta un ngulo obtuso Un tringulo puede ser rectngulo y escaleno Los tringulos equilteros e issceles se parecen en que ambos tienen dos lados iguales El tringulo rectngulo tiene un ngulo, recto, uno agudo y uno obtuso.

5. Lean cada relacin y completen las tablas. a) Luisa camina seis cuadras en 10 min. Cuadras Minutos 6 10 20 18 40 36 70

b) Ocho manzanas pesan 2 lb. Cantidad Peso 8 2 6 10 56 16

6. Resuelve cada divisin y comprueba las respuestas mediante la operacin inversa 5 7 5 8 5 4

305

7. Escribe y soluciona las divisiones

98: 6

87:4

75:6

64:5

8. Observa las figuras y calcula sus permetros. Luego, expresa los resultados en dm, cm y mm.

3m

3m

4m 4m

5m

4m

5m P = _______________________________ P = _______________________________ P = _____ m P = ____________________________ dm P = ____________________________ cm P = ____________________________ mm

7m P = _______________________________ P = _______________________________ P = _____ m P = ____________________________ dm P = ____________________________ cm P = ____________________________ mm

306

9. Haz un dibujo para resolver el problema. Antonio pesc diez peces. Cuatro son bocachicos; seis, carachazas. Qu fraccin de los pescados representan a los bocachicos?

10. Inventen un problema y pidan al resto de sus compaeros que lo resuelvan.

307

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO

REA: ESTUDIOS SOCIALES


AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Describe, en tus propias palabras, cmo afecta la educacin, el gnero y el nivel econmico de la poblacin en su distribucin dentro de una regin determinada. 2. Explica qu importancia tienen el medio y las condiciones del lugar para el desarrollo de las actividades econmicas y la identidad de los pueblos. 3. Opina sobre el siguiente texto e identifica las razones por las que esto sucede. <<En nuestro pas, el nmero de hombres es un poco inferior al de las mujeres, especialmente en las reas urbanas. En las provincias de las regiones Litoral y Amaznica hay mayor nmero de hombres, mientras que, en todas las provincias de la regin Interandina, la poblacin femenina es superior >>.

308

4. Enumera tres elementos positivos que encuentres en la diversidad tnica que existe en Latinoamrica.

En la actualidad, los seres humanos que viven en las sociedades desarrolladas necesitan cantidades tan grandes de materia y energa que se han visto obligados a explotar los recursos de la mayora de ecosistemas del planeta, para as obtener las fuentes energticas y alimenticias. Como esta explotacin se realiza a escala mundial, una vez que se han obtenido los recursos, las personas se ven obligadas a transportarlos de un lugar a otro. Esta actividad provoca dos efectos negativos; por un lado, este desplazamiento supone un gran gasto de energa adicional y, por otro, impide el posible reciclaje de las sustancias en su propio hbitat. Adems, despus de ser consumidos por los seres humanos, los elementos residuales entrarn a formar parte de las grandes cantidades de basura que se producen en las ciudades. Cuando la sobrexplotacin se produce de manera continua, los ecosistemas se agotan y entran en un estado de regresin, es decir, se inicia un proceso de marcha atrs volviendo a las etapas inciales de su desarrollo. Los ecosistemas se degradan lo que supone una gran prdida de especies y hbitats.

5. Lee atentamente el texto y explica cmo las acciones humanas pueden afectar el medio ambiente. 6. Reflexiona: Por qu se dice que todos los ecosistemas estn interrelacionados entre s? 7. Escriba una lista de otras acciones humanas que provoquen otras consecuencias negativas y propn una solucin para cada una de ellas.

309

Solucin 4. Investiga sobre la distribucin de recursos y prepara una pequea exposicin sobre lo que aprendiste. La distribucin es equitativa? Cmo podemos aportar para solucionar estos problemas?

310

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA BLOQUE 4: EL CLIMA

REA: CIENCIAS NATURALES


AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Completa la siguiente tabla: Diferencias Agua dulce Semejanzas

Agua salada

2. Identifica el nombre de las etapas de los estados del agua y escrbelos a la izquierda, mientras que a la derecha coloca un ejemplo de cada una. El hielo se calienta y se convierte en agua lquida El vapor de agua se enfra y se convierte en lquido El agua lquida se calienta y se convierte en vapor El agua lquida se enfra y se convierte en hielo

311

3. Escribe tres ejemplos del agua en: Estado slido . .. . .. . .. Estado gaseoso .. .. .. Estado lquido

4. Describe la importancia del agua en estas funciones vitales Nutricin Respiracin 5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

6. En la siguiente sopa de letras encuentra aguas que pertenezcan a los continentales. C O S T D A F V G B S O L O L L A K A S C G G S I B U I A E N I R Q A F E W S E S F C A P A N T

312

E R O

U K L

I R H

D E H

S V E

S E L

I A E

H S R

I E O

T G S

Y U V

A N O

7. Escribe dos factores que influyen sobre el aire y por ende sobre el clima de tu localidad, justifica tus opiniones con un ejemplo por cada factor. 8. Completa el siguiente diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias entre:

Comprensin

Difusin

9. Describe la importancia del aire en estas actividades Respiracin Comunicacin 10. Escribe dos formas de conservar el aire limpio 11. Con la ayuda del diccionario busca la definicin de las siguientes palabras: Ozono Aerosol Reciclar

313

12. Elabora un mensaje para el cuidado y proteccin del aire.

13. Dibuja dos utilidades del Sol como fuente de energa

14. Escribe el tipo de energa que producen estas actividades y fenmenos naturales. Actividad o fenmeno natural Trotar Ejercicios fsicos Fuego Agua Tipo de energa

314

15. Contesta la siguiente pregunta: Cmo aprovecha el ser humano la energa?

315

CAPITULO III
TTULOS DE LOS BLOQUES 5 y 6, DE TODAS LAS REAS.
316

EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIN. EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.

317

318

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 5 y 6 Quinto de Bsica

319

320

Plan de Clase Bloque 5

321

BLOQUE 5: DILOGOS. DILOGO TELEFNICO. rea: Lengua y Literatura Objetivo: Comprender, analizar y producir dilogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica. Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje Transversal: CONOCIMIENTOS.

Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: Dilogo. Prelectura: Qu es el dilogo? Lectura: dilogo telefnico. Poslectura: claves para la lectura de un dilogo Lectura: dilogo narrativo. Poslectura: ideas explicitas e implcitas. Pasos para escribir Planificacin: situacin comunicativa. Texto: tipos de dilogos Texto: las comillas y la raya Texto: sustantivos concretos y abstractos Texto: pronombres personales Texto: pronombres demostrativos Texto: grado comparativo y positivo del adjetivo Texto: uso de la v y b Planificacin, redaccin y revisin. Pasos para hablar y escuchar. Dilogo.

322

PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: LENGUAJE Y LITERATURA AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DILOGOS Y CONVERSACIONES POR TELEFNO EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar dilogos y conversaciones telefnicas dramatizadas en funcin de analizar los elementos de la comunicacin necesarios para su produccin. Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en funcin de producir mensajes en los EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Escucha dilogos y conversaciones telefnicas dramatizadas en funcin de analizar los elementos de la comunicacin necesarios para su produccin. TCNICA E INSTRUMENTO Escriba el dialogo de las pginas 96, 97 completa. Intercale el parlamento de la joven con su mam. Esto lo debe realizar en el cuaderno de trabajo pginas 91, 92, 93 y 94.

DRAMATIZACIN. Motivar a los a los nios y nias al dialogo telefnico en parejas, comprendiendo lo que va a decir mediante un dialogo entre dos personas. Organizar la dramatizacin entre nios y nias. Realizar la ejecucin del dialogo. Simular que estn conversando con mam. Practicar con el texto del dialogo de las pginas 96 y 97. Poner en escena los dilogos telefnicos.

Telfonos. Ropa para representar a la mam. Texto. Cuaderno.

323

dilogos y conversaciones telefnicas

Reflexionar sobre los gestos, el lenguaje no verbal que acompaan a los dilogos orales. Reflexionar sobre las caractersticas que debe tener un dialogo oral: respetar el turno, hablar pausadamente, recoger los puntos de vista del interlocutor, usar palabras adecuadas

324

PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: QU ES EL DILOGO? EJE DEL APRENDIZAJE: LEER. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Comprende diferentes tipos de dilogos escritos con el anlisis de elementos que los conforman. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Pruebas escritas INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo. Este cuestionario se encuentra en las pginas 97, 98, 99 y 100 del cuaderno de trabajo.

Comprender PRE LECTURA. diferentes tipos de dilogos escritos con Analizar los paratextos. el anlisis de Activar los conocimientos previos sobre el dialogo. elementos que los Elaborar predicciones a partir del ttulo, ilustraciones, portadas, conforman. nombres de personajes y palabras clave. Planear expectativas en relacin al dialogo. LECTURA. Leer adecuadamente el dialogo telefnico y lo dramatizo con mi compaero o compaera. Dramatizar los dilogos de las pginas 100 y 101.

Siluetas del texto. Telfonos. Personajes. Textos. Cuadernos.

325

POST LECTURA. Releemos los dilogos telefnicos en grupos de tres para comprender mejor. Trabajar con las pginas 102 y 103 del texto. Vincular especficamente personajes y acciones.

326

PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIALOGO NARRATIVO. EJE DEL APRENDIZAJE: LEER. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Comprende diferentes tipos de dilogos escritos con el anlisis de elementos que los conforman. TCNICA E INSTRUMENTO La evaluacin se realizara en el cuaderno de trabajo pginas 101 y 102

Comprender PRE LECTURA. diferentes tipos de dilogos escritos con Activar conocimientos previos sobre dilogos narrativos. el anlisis de Hacer suposiciones. elementos que los Introducir vocabulario nuevo. conforman. Motivar a la lectura del dialogo LECTURA. Realizar la primera lectura en forma silenciosa o en voz alta. Dramatizar el dialogo Esquematizar, auto-preguntarse.

Grficos Ropa para los personajes Textos Cuaderno de trabajo

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Parafrasear. Releer el dialogo en grupos de tres para comprender mejor. PRELECTURA. Dramatizacin del dialogo. Diagramas de comparacin. Produccin de textos.

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: TIPO DE DILOGOS. EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Escribe dilogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propsitos comunicativos TCNICA E INSTRUMENTO La evaluacin se realizara trabajando el cuestionario mixto que se encuentra en las pginas 103 y 104.

PROCESO. Escribir dilogos utilizando recursos Planificar: especificar que se quiere decir. particulares del lenguaje con Generar ideas, organizar ideas, elaborar listado de ideas de los dems diferentes propsitos Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. comunicativos. Redactar: el dialogo, teniendo en cuenta la gramtica, uso de los verbos, ortografa. Producir borradores. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Presentar el dialogo limpio, claro y en orden. Antes de entregar revisar guindose en las pginas del texto 106 y 107

Grficos. Imgenes. Fotografas. Texto. Cuaderno de trabajo.

329

PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS COMILLAS Y LA RAYA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Utilizar sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propsito comunicativo. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Reconoce sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propsito comunicativo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Pruebas escritas. INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

PRERREQUISITOS.

Tarjetas. Carteles.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.

Hojas A4. Peridicos.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Presentar varios sustantivos: leer entre todos los sustantivos, con rojos estarn los concretos y con azul los concretos. Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 109 del texto. Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos y abstractos.

Tijeras. Texto. Cuaderno.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 107 del cuaderno de

330

Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Escribir cinco sustantivos abstractos y cinco concretos. Recortar de una noticia los sustantivos concretos y abstractos y pegar en una hoja A4.

trabajo.

331

PLAN DE CLASE 6. BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUSTANTIVOS CONCRETOS Y ABSRACTOS. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Reconoce sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propsito comunicativo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Pruebas escritas. INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

Utilizar sustantivos PRERREQUISITOS. concretos y abstractos, para Qu es un sustantivo? cumplir con el Solicitar ejemplos de sustantivos propsito ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. comunicativo. En que no ms se clasifican los sustantivos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Presentar varios sustantivos: leer entre todos los sustantivos, con rojos estarn los concretos y con azul los concretos. Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 109 del texto.

Tarjetas. Carteles. Hojas A4. Peridicos. Tijeras. Texto. Cuaderno.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 107 del cuaderno de trabajo.

332

Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos y abstractos. Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Escribir cinco sustantivos abstractos y cinco concretos. Recortar de una noticia los sustantivos concretos y abstractos y pegar en una hoja A4.

333

PLAN DE CLASE 7. BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PRONOMBRES PERSONALES. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar y reconocer los pronombres personales. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica y reconoce pronombres personales en textos comunicativos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Pruebas escritas. INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lluvia de ideas. Qu es el pronombre personal? Para qu nos sirven los pronombres personales? DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Para qu sirven los pronombres personales? Ser igual un sustantivo con un pronombre? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Cartel Imgenes. Texto. Cuaderno de trabajo.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 108 del cuaderno de trabajo.

334

Utilizando el libro, leamos la pgina 110 y 111 para analizar el concepto de pronombres personales. Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan nombres por su correspondiente pronombre. APLICACIN En forma oral se pasar el concepto de pronombres personales

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PLAN DE CLASE 8. BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar y reconocer los pronombres personales. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica y reconoce pronombres personales en textos comunicativos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Pruebas escritas. INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lluvia de ideas. Qu es el pronombre personal? Para qu nos sirven los pronombres personales? DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Para qu sirven los pronombres personales? Ser igual un sustantivo con un pronombre? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Cartel Imgenes. Texto. Cuaderno de trabajo.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 108 del cuaderno de trabajo.

336

Utilizando el libro, leamos la pgina 110 y 111 para analizar el concepto de pronombres personales. Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan nombres por su correspondiente pronombre. APLICACIN En forma oral se pasar el concepto de pronombres personales

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PLAN DE CLASE 9. BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: GRADO COMPARATIVO Y POSITIVO DEL ADJETIVO. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar y reconocer los pronombres personales. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica y reconoce pronombres personales en textos comunicativos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Pruebas escritas. INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lluvia de ideas. Qu es el pronombre personal? Para qu nos sirven los pronombres personales? DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Para qu sirven los pronombres personales? Ser igual un sustantivo con un pronombre? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.

Cartel Imgenes. Texto. Cuaderno de trabajo.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 108 del cuaderno de trabajo.

338

Utilizando el libro, leamos la pgina 110 y 111 para analizar el concepto de pronombres personales. Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan nombres por su correspondiente pronombre. APLICACIN En forma oral se pasar el concepto de pronombres personales

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PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DE LA B Y V EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Utiliza correctamente la b y la v en dilogos y el cumplimiento de los propsitos comunicativos. TCNICA E INSTRUMENTO

Utilizar correctamente CONOCIMIENTOS PREVIOS VISUALIZACIN. la b y la v en dilogos y el Observar cmo se escriben las palabras de la actividad 1 del texto cumplimiento de los pgina 114 propsitos AUDICIN. comunicativos. Escuchar estas palabras en manera de produccin PRONUNCIAR. Cada una de las palabras de la actividad 1 del texto pgina 114. Pronunciar y escuchar la pronunciacin de cada una CONOCIMIENTO.

Tarjetas. Cartel. Texto. Cuaderno de trabajo.

La evaluacin lo realizar en la pgina 111 de cuaderno de trabajo.

340

Trabajar con las actividades 2, 3, 4 del texto pginas 114. ESTRUCTURA. Solicitar a los estudiantes escribir palabras con la b y la v al dictado. Con estas palabras formar oraciones y luego escribir dilogos

341

342

Plan de Clase Bloque 6

343

BLOQUE 6: RIMAS. RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS! rea: Lengua y Literatura Conocimiento: Objetivo: Comprender, analizar y producir rimas con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. Eje Transversal: CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: rimas asonantes y consonantes Lectura: Rima asonante y consonante Lectura: El quirquincho cascarilla Poslectura: palabras que riman Lectura: historias rimadas Lectura: La historia de Gulliver Poslectura: construccin de rimas Lectura: rimas populares Pasos para escribir Escribir rimas Pasos para leer. Lectura: La princesa Filomena Poslectura: anlisis de un poema Evaluacin Aplicacin.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO Caperucita y el Lobo OBJETIVO: Comprender y escuchar cuentos. EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar variedad de rimas en funcin de identificar el papel del sonido en la poesa y propsito esttico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO -Invitar a los nios a observar la doble pgina del texto pginas 118 y 119. -Leer los propsitos y contenidos. -Conocer lo que van a tratar durante todo el bloque y sobre todo sabrn que espera de ellas y ellos. -Mediante los grficos infieran el tema del texto y que lo confirmen con el ttulo. -Guiar para que lean las actividades la actividad 1 de la pgina 118 del texto. -Solicitar que lean las indicaciones para realizar actividades. -Guiar para que , paso a paso vayan descubriendo cmo realizar la RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha variedad de La evaluacin realicen rimas en funcin de en el cuaderno de identificar el papel del trabajo pginas 113 y sonido en la poesa y 114. propsito esttico.

Cuento Lminas Grficos Texto Cuaderno de trabajo

345

actividad. -Leer por parte del maestro o maestra una de las estrofas y entre todas descubran la rima y registrar la rima de cada estrofa en el pizarrn. -Guiarles a que descubran que cada estrofa termina con una rima inconclusa, que continen en el primer verso de otra estrofa. -Organizar en parejas e invitar a continuar ejercicios. -Invitar a que leas de corrido. -Para concluir la actividad enfatice en las rimas de los versos e invitar a los estudiantes a que se inventen otros versos que no puedan incluirse en el cuento rimado.

346

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Rima Asonante y Consonante OBJETIVO: Comprender, escuchar y expresar rimas asonantes desde la identificacin de los sonidos. EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificacin de los sonidos finales y la estructura de las mismas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Introducir el vocabulario nuevo. -Motivar la lectura. LECTURA -Leer el texto y formular tres preguntas sobre el contenido, de la pgina 120. -Deducir con los estudiantes el concepto de poema. -Leer las poesas de la pgina 122 del texto. -Con los estudiantes deducir lo que es una rima asonante y rima consonante. POST LECTURA -Produccin de poemas. -Realizar preguntas. -En un papelote escriba otras RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Expresa en forma oral La evaluacin la diversidad de rimas realizarn desde la identificacin desarrollndolas de los sonidos finales y actividades de las la estructura de las pginas 120, 121 del mismas. cuaderno.

Lminas Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

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palabras que rimen y con estas palabras y personajes, construir nuevas estrofas.

348

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Lectura El quirquincho cascarillo OBJETIVO: Comprender, escuchar y disfrutar diferentes cuentos. EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender distintas rimas desde la identificacin de la relacin que existe entre fondo y forma. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos a base de preguntas Qu es un poema? Qu es una rima? Cuntas clases de rimas conoces? LECTURA -Leer en forma silenciosa y luego en voz alta. -Practicar la entonacin, modulacin y pausa. -Jugar con las palabras y la musicalidad del lenguaje. -Utilizar varias estrategias para leer poemas. -Leer junto con el ritmo y la musicalidad. POST LECTURA -Leer por parte del maestro o maestre en forma relajada, con naturalidad, fluidez y emocin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende distintas La evaluacin lo rimas desde la realizarn identificacin de la desarrollando las relacin que existe actividades del entre fondo y forma. cuaderno de trabajo pgina 117.

Cuentos Lminas Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

349

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS. REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Escribir rimas OBJETIVO: Comprender y producir leyendas utilizando adecuadamente los elementos de la lengua. EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Crear leyendas tradicionales desde la utilizacin de historias, reales de su regin y la aplicacin de los elementos caractersticos de este gnero. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Solicitar a los estudiantes parejas de palabras que tengan 0 rima asonante o rima consonante. -Pedir a los estudiantes que formen oraciones con una de las dos palabras y que sta quede al final del verso. -Solicitar que completen la oracin con otra oracin. -Luego unan dos versos y aumente uno ms. -Guie a los estudiantes a trabajar con el texto, pginas 130 y 131. -Realizar des estas actividades varias veces y en pizarrn en el cuaderno. -Aplicacin realizar las actividades del cuaderno de trabajo pginas 126 y 127. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Crea leyendas TCNICA tradicionales desde la La prueba escrita utilizacin de historias, INSTRUMENTO reales de su regin y la Cuestionario mixto aplicacin de los elementos -Lee los ejemplos de caractersticos de este rimas con esta gnero. estructura y escribe las rimas tuyas. -Este es el cuento de acorden que estaba muy triste porque nadie le dio atencin hasta que tocaron una cancin.

Poemas Texto Cuaderno Tarjetas

350

Matemticas
Plan de Clase Bloques 5 y 6 Quinto de Bsica

351

352

Plan de Clase Bloque 5

353

BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS. rea: Matemticas Conocimiento: Objetivos: Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Reconocer los nmeros decimales como la expresin decimal de las fracciones. Realizar conversiones simples de medidas de longitud, del metro a sus mltiplos y viceversa. Eje Curricular Integrador:Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Eje Transversal:Desarrollo de la recreacin. CONOCIMIENTOS. Divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor. Nmeros decimales Orden y comparacin de decimales. Divisin para 10, 100 y 1000. Mltiplos del metro

354

PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIVISIN CON TRES CIFRAS EN EL DIVIDENDO Y UNA EN EL DIVISOR. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Resolver divisiones con tres cifras en el dividendo y una en el divisor. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identificar las etapas para realizar divisiones. Resuelve divisiones y efecta la prueba por medio de la multiplicacin. Explica el proceso utilizado en la resolucin de problemas con divisiones. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Observacin Participante INSTRUMENTO. Cuestionario mixto. Lista de cotejo por grupos.

Resolver divisiones con PRERREQUISITOS. divisores de una cifra y Repaso de las divisiones exactas e inexactas de forma grfica. con residuo. Presentacin y resolucin de divisiones utilizando la galera. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Presentacin de la informacin Reconocer lo que se va a realizar, la divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor por medio de grficos y por medio de la galera. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Resolver divisiones mediante la resolucin de problemas.

Material de base 10. Hojas. Impresos Texto. Cuaderno de trabajo.

355

Resolver divisiones por medio de la galera siguiendo las tres etapas. Resolver divisiones reagrupando Resolver problemas con ms de una operacin TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Descubre la respuesta mentalmente: Juan tiene 3 rboles de manzanas, cada rbol da 60 frutas, si en casa de Juan hay 5 personas y l quiere repartir las manzanas entre todos Cuntas manzanas le toca a cada uno? Resuelve los ejercicios de las pginas 87 y 88 del cuaderno.

356

EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor. AO DE EGB: Quinto TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Grupos de Estudiantes Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Aspectos a evaluar -Resuelve divisiones con divisores de una cifra y con residuo.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Soluciona, con precisin, divisores inexactos.

-Describe el proceso con divisiones.

-Realiza estimaciones y calcula mental con divisiones.

-Para dividir con la galera sigue las 3 etapas.

357

PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NMEROS DECIMALES. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: reconocer e identificar los nmeros decimales. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica los decimales como la expresin de fracciones decimales. Escribe en decimales y fracciones decimales nmeros representados en forma grfica. Reconocer la parte TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios prctico realizados en clase. INSTRUMENTO. Resolucin de ejercicios. Escritura de decimales. Completa tablas.

Reconoce los nmeros CONOCIMIENTOS PREVIOS. decimales como la expresin decimal de Presentacin de nmeros decimales como nmeros fraccionarios. las fracciones por Identificacin de nmeros decimales como nmeros fraccionarios. medio de la divisin DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Para qu sirven los nmeros decimales? Cmo puedes representar los dcimos, centsimos y el milsimo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Construccin del concepto del nmero decimal, como resultado de la divisin para 10, 100 y 1000.

Material concreto. Hojas. Regla Base 10. Cartulina. Tijeras. Grficos. Texto.

358

Presentacin del concepto de nmero decimal. Identificar la nocin de nmero decimal a partir de la divisin. Estructura de nmeros decimales en la tabla de valor posicional. Lectura de nmeros decimales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Encontrar nmeros decimales en situaciones cotidianas. Resolucin de ejercicios. Trabajar los ejercicios de las pginas 89 y 90

Cuaderno de trabajo.

entera y la parte decimal de un nmero decimal.

359

PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORDEN Y COMPARACIN DE DECIMALES. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: ordenar y comparar los nmeros decimales. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Establece relaciones de orden mayor que y menor que en nmeros decimales. Identifica el proceso para comparar nmeros decimales Utiliza los signos > y > para comparar nmeros decimales. Explica procesos para solucionar problemas TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Observacin participante. INSTRUMENTO. Lista de cotejo por grupos.

Establecer relaciones PRERREQUISITOS. de orden mayor que y menor que en nmeros Sabas que dos nmeros decimales ubicados en la recta numrica, se pueden representar infinidad de nmeros decimales? decimales. Representacin de nmeros decimales. CONSTRUCCIN CONCEPTUAL DE PARTIDA. Realizar varias representaciones de nmeros decimales Realizar comparaciones de nmeros decimales en la semirrecta numrica. Aplicar el redondeo para comparar decimales. Utilizacin de los signos > y < para comparar nmeros decimales

Elementos del medio. Material concreto. Grficos. Texto Cuaderno de trabajo.

360

Escritura de serie de nmeros decimales de forma descendente y ascendente.

utilizando decimales.

361

EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Orden y comparacin de decimales. AO DE EGB: Quinto TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden: mayor que y menor que en nmeros decimales. Grupos de Estudiantes Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Aspectos a evaluar -Establecen relaciones de orden: mayor que y menor que en nmeros decimales.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Ordenan decimales de mayor a menor y viceversa.

-Aplican estrategias para comparar decimales.

-Utilizan los signos >, < para comparar decimales.

-Explican procesos para solucionar problemas utilizando decimales.

Explican series decimales

362

PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIVISIN PARA 10, 100 Y 1000. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: resolver divisiones para 10, 100 y 1000. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Resolver divisiones de nmeros naturales para 10, 100 y 1000. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

PRERREQUISITOS. DINMICA. Clculo Mental. Se colocan dos cartas a cada nio o nia debe sumarlas, restarlas, multiplicarlas o dividirlas en el menor tiempo posible. Revisin del proceso de divisin Ejercitacin de divisiones con nmeros terminados en dividendo y divisor. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. 0 en el

Material de base 10. bacos. Grficos. Lminas. Texto Cuaderno de trabajo.

Identifica TCNICA. estrategias con la finalidad de dividir Ejercicios prcticos para 10, 100 y 1000. realizados en clase y los ejercicios de las Utiliza la galera para pginas 93 y 94. resolver divisiones para 10, 100 y 1000. Resuelve problemas con divisiones para 10, 100 y 1000.

363

Realizar ejercicios de la divisin utilizndola galera. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Presentaciones con nmeros para 10, 100 y 1000 con nmeros terminados en 0. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 62 y 63. Realizar ejercicios con nmeros de 6 cifras, en base a estos nmeros escriban series donde el siguiente numero siempre este dividido para 10.

364

PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MLTIPLOS DEL METRO. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer cules son los mltiplos del metro y su utilidad en la resolucin de problemas. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica los mltiplos del metro Realiza conversiones entre el metro y sus mltiplos. Utiliza la multiplicacin y la divisin para realizar conversiones con medidas de longitud. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios prcticos realizados en clases. INSTRUMENTO. Resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Realizar conversiones PRERREQUISITOS. simples de medidas de longitud del metro a Repaso del uso del metro y sus mltiplos y submltiplos en situaciones sus submltiplos y cotidianas. viceversa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Recordar los mltiplos del metro. Medir el ancho del aula. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Presentacin y representacin de los mltiplos del metro. Identificacin de la equivalencia entre el metro y submltiplos.

Material concreto.. Texto Cuaderno de trabajo. Grficos impresos

365

Realizar conversiones entre el metro y sus mltiplos. Guiar a los estudiantes a trabajar las pginas 64 y 65 del texto. Aplicacin en problemas y situaciones de la vida diaria. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Realizar los ejercicios de las pginas 95 y 96.

366

Plan de Clase Bloque 6

367

BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES. rea: Matemticas Conocimiento: Objetivos: Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a partir del uso de instrumentos de medida. Resolver sumas, restas y multiplicaciones con nmeros decimales. Reconocer el metro cuadrado y el metro cubico como unidades de medida de superficie y de volumen. Eje Curricular Integrador:Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Eje Transversal:Educacin sexual. CONOCIMIENTOS. Kilogramo, gramo y libra. Suma y resta con decimales Diagrama de barras. Multiplicaciones con decimales. Metro cuadrado y metro cubico.

368

PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: KILOGRAMO, GRAMO Y LIBRA. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Diferenciar lo que es el kilogramo, gramo y libra y lo utiliza para transformar unidades de masa. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica el kilogramo, gramo y la libra como unidades de masa. Transforma kilogramos en gramos y viceversa. Realiza comparaciones entre masa. Resuelve problemas Con medidas de TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Observacin.. INSTRUMENTO. Lista de cotejo.

Comparar el kilogramo PRERREQUISITOS. con el gramo y la libra, a partir del uso de Saban que? instrumentos de El agua que entra en una botella de 1 litro pesa 1 kg., pero si se llena medida. de mercurio pesa 3,5 kg. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Observar objetos, identificar que estn hechos de una sustancia llamada material. La cantidad de materia se denomina masa y puede ser medida. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Solicitar que observen los objetos, cada uno tiene una masa diferente

Pesas. Elementos del medio. Grficos. Impresos. Texto. Balanzas. Cuadernos de trabajo.

369

pgina 68 del texto. Presentar el concepto de masa. Identificacin de la libra y el kilogramo como unidades de medida de masa. Utilizacin del kilogramo, gramo y libra para medir la masa de elementos del medio. Uso del gramo y del kilogramo en mediciones. Conversiones entre unidades de medida de masa. Utilizacin del kilogramo y libra para medir la masa de elementos del medio. Resolucin de problemas de medidas.
.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Realizar los ejercicios de las pginas 107 y 108 del cuaderno de trabajo.

masa.

370

EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Kilogramo, gramo y libra. AO DE EGB: Quinto TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara el kilmetro con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.

LISTA DE COTEJO Grupos de Estudiantes Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Aspectos a evaluar -Compara el kilogramo, con el gramo y la libra, a partir de la manipulacin.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Reconoce equivalencias de medidas de peso.

-Selecciona la medida adecuada.

-Realiza conversiones entre medidas de peso.

-Estima pesos en kilogramos y libras.

-Resuelve problemas con medidas de masa.

371

372

PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 5: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUMAS Y RESTAS CON DECIMALES. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Resolver problemas con sumas y restas de nmeros decimales en su vida diaria. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Ubica nmeros decimales en la tabla posicional. Identifica el proceso para sumar y restar nmeros decimales. Plantea sumas y restas con nmeros decimales. Explica procesos de resolucin de problemas con TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios prcticos realizados en clase INSTRUMENTO. Resolucin de ejercicios y problemas.

Resolver adiciones y PRERREQUISITOS. sustracciones con Nocin de fraccin con material concreto. nmeros decimales. Recordar el proceso de la suma y la resta. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Recordar la nocin de fraccin y nmeros decimales. Identificar el proceso de suma y de resta de suma con enteros. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Presentacin de sumas y restas con nmeros decimales. Identificar la importancia de la ubicacin en la tabla posicional.

Material concreto. Hojas Regla. Ejercicios. Texto. Cartulina Grficos. Tijeras.

373

Guiar a los nios y nias para trabajar con las pginas 70 y 71 del texto. Reconocer estrategias como el redondeo para realizar sumas y restas con decimales. Sabes cul es el creador de los nmeros decimales? (fue Simn Steven nacido en Blgica) TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Aplicar la suma y resta de decimales en la resolucin de problemas. Resolucin de ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 109 y 110.

Cuaderno de trabajo.

nmeros decimales.

374

PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 5: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS DE BARRAS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: identificar e interpretar lo que es un diagrama de barras y su utilizacin en situaciones cotidianas. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Interpretar diagramas de barras verticales y horizontales. Reconoce el concepto de rango o base de un diagrama de barras. Utiliza la informacin contenida en diagramas de barras para resolver TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios prcticos. Ejercicios de las pginas 111 y 112. INSTRUMENTO. Resolucin de diagramas en situaciones cotidianas.

Interpretar diagramas PRERREQUISITOS. de barras con datos estadsticos de Sabas qu..? situaciones cotidianas. Al diagrama de barras horizontales se lo conoce con el nombre de diagrama de Gantt, en honor a que l lo invent Henry Gantt. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Representacin de diagramas de barras. Presentacin de conceptos bsicos de la escala, frecuencia y variable en el diagrama de barras. Representacin de datos en un diagrama de barras vertical y horizontal.

Tablas de doble entrada. Diagramas de barras. Material concreto. Grficos. Texto.. Cuaderno de trabajo.

375

Interpretacin de datos a base de un diagrama de barras. Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 72 y 73 del texto. Conceptualizacin de rango y su interpretacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Utilizacin de diagramas en situaciones cotidianas. .

problemas.

376

PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 5: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN CON DECIMALES. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Utilizar la multiplicacin con decimales para resolver problemas. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Resolver multiplicaciones con Sabas qu...? nmeros decimales. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica el proceso para multiplicar nmeros decimales. Reflexiones problemas decimales. sobre con TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios prcticos. Ejercicios de las pginas 113, 114 Y 115.

PRERREQUISITOS.

Material concreto. Impresos. Texto. Cuaderno de trabajo.

En un cuadrado mgico al sumar cada fila, columna y diagonal se obtiene el mismo resultado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Realizar multiplicaciones de enteros. CONSTRUCCIN DEL COOCIMIENTO. Revisin de multiplicaciones y del concepto Presentacin del proceso de multiplicacin de decimales con ceros.

Reconoce y aplica estrategias en multiplicacin con decimales.

377

Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 74, 75 y 76 del texto. Comprensin del proceso de multiplicacin de un decimal por otro decimal. Ejercitacin de multiplicaciones de decimales para resolver problemas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Utilizacin de diagramas en situaciones cotidianas. .

378

PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 5: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES. REA: Matemtica. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: METRO CUADRADO Y METRO CBICO. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer y diferenciar lo que es un metro cbico de un metro cuadrado. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer el metro cuadrado y el metro cubico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica el metro cuadrado como unidad de medida de superficie Reconoce el metro cubico como unidad de medida de volumen. Calcula volmenes a partir de un grfico. Representa de forma grfica y simblica el metro TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Ejercicios prcticos. Ejercicios de las pginas 116, 117 y 118 del cuaderno de trabajo.

PRERREQUISITOS. Sabas qu...? La tcnica utilizada para confeccionar cubrecamas u otros objetos con retazos de tela de formas geomtricas se llama patchwork. Se origin en Egipto hace 3000 aos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Revisin de las medidas de longitud. Resolver ejercicios. CONSTRUCCIN DEL COOCIMIENTO.

Material de base 10. Material concreto. Grficos. Impresos. Texto. Cuaderno de trabajo.

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Definicin del concepto de superficie. Presentacin del metro cuadrado como unidad de medida de volumen. Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 77, 78y 79 del texto. Aplicacin de las medidas TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Representar de forma grfica, simblica el metro cuadrado y el metro cbico. Resolver ejercicios con las medidas de superficie y las de volumen.

cuadrado y el metro cbico. .

380

Estudios Sociales
Plan de Clase Bloques 5 y 6 Quinto de Bsica

381

382

Plan de Clase Bloque 5

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BLOQUE 5: AMRICA LATINA. rea: Estudios Sociales Conocimiento: Objetivo: Valorar a Amrica Latina como una unidad con identidad comn y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propsito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana. Eje Curricular Integrador:Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje Transversal: Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente, por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del Ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las personas. Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de especies en extincin. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. CONOCIMIENTOS. Nuestra Amrica Amrica del Norte Amrica Central y el Caribe Qu es Amrica Latina? Geografa en Amrica Latina Biodiversidad de Amrica Latina. Poblacin de Amrica Latina Pueblos y culturas latinoamericanas. Nios, nias y adolescentes en Amrica Latina. Economa y trabajo en Amrica Latina Los idiomas latinoamericanos. Nuestra patria grande

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NUESTRA AMRICA. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Valorar a Amrica como unidad con identidad y como nuestro continente. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Establecer que Amrica es nuestro continente pues nuestro pas forma parte de l y de la regin Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Caracteriza a Amrica en los aspectos geogrficos y climticos en relacin con la cultura, la organizacin social, la demografa y la economa. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

ANTICIPACIN. Qu sabemos sobre Amrica? Por qu nuestro continente se llama Amrica? Motivar a los estudiantes a expresar lo que sepan de los pases, de las regiones, del clima, orografa de Amrica. CONSTRUCCIN. Pedir a los estudiantes que observen el mapa de Amrica. Solicitar que dibujen a mano alzada el perfil de este continente. Comparar y sealar su forma geogrfica. Preguntar sobre las regiones de Amrica, que se encuentren ubicadas

Mapa orogrfico de Amrica. Mapa hidrogrfico de Amrica Texto. Cuaderno de trabajo. Hojas A4. Pinturas.

Este cuestionario lo vamos a desarrollar en la pgina 42 del cuaderno de trabajo.

385

al sur y cuntos pases lo conforman. Motivar a responder oralmente y ubicar en el mapa cada uno de los pases. Dividir en grupos y entregar el tema a cada grupo. Tres investigan cada regin, otro investigar sobre la orografa de Amrica y otro sobre los climas. Sugerir que cada grupo exponga el tema que investig. Solicitar que resuman la informacin sobre el tema que le toc a cada grupo. Enfatizar por que Amrica es nuestro continente, luego solicitar que expresen opiniones acerca del porqu debemos valorarlo. CONSOLIDACIN. Solicitar que realicen un mapa conceptual de las regiones de Amrica y sus caractersticas Graficar las regiones de Amrica con su orografa y otro con sus regiones Apoyarse con el texto pginas 72 y 73.

Marcadores.

. Investiguen cuales son los pases que no hablan espaol Presenta en una hoja A4.

386

PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: AMRICA DEL NORTE. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer a Norteamrica como un subcontinente de Amrica. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Establecer que Amrica es nuestro continente pues nuestro pas forma parte de l y de la regin Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Establece que Amrica es nuestro continente y que nuestro pas forma parte de l y de la regin Latinoamericana y que Norte Amrica es un continente de Amrica. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Dilogo sobre Amrica del Norte. Contestar Qu saben sobre Amrica del Norte? Norte Amrica es un subcontinente de Amrica o un pas? Debatir en grupos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Cmo es su estructura? Cmo es su clima? Cmo es su vegetacin?

Mapa del continente Americano. Hojas A4 Pinturas Marcadores. Texto. Cuaderno de trabajo.

Se encuentra la evaluacin en la pgina 43.

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COSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Observar el mapa de Amrica del Norte. Analizar sus caractersticas. Comparar semejanzas y diferencias entre Amrica del Norte y el continente Americano. Abstraccin, analizar entre todos, su estructura, sus caractersticas. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 74 y 75. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Se proceder a realizar un resumen mediante organizador cognitivo. Graficar el mapa de Amrica del Norte con sus pases y capitales.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: AMRICA CENTRAL Y EL CARIBE. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer a Amrica Central y el Caribe como parte del continente Americano. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Establecer que Amrica es nuestro continente pues nuestro pas forma parte de l y de la regin Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Reconoce que Amrica Central y el Caribe es un punto de unin entre la parte Norte y la parte Surde Amrica. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario mixto

DINMICA: pienso y escribo. En una hoja escribir palabras claves referentes a Amrica del Norte. Revisar y explicar CONOCIMIENTOS PREVIOS. Conversatorio a base de preguntas. Por qu se caracteriza Amrica del Norte? Qu caracteriza a Amrica del Norte? Qu pases se encuentran en Amrica del Norte? ELABORACIN DE UN CUADRO EXPLICATIVO.

Mapa de Amrica. Hojas. Texto. Cuaderno de trabajo

Este cuestionario se encuentra en la pgina 44 del cuaderno de trabajo. Investiguemos

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Explicar que Amrica Central es el punto de unin entre la parte Norte y la parte Sur de Amrica. CONOCIMIENTOS NUEVOS. Leer y observar, analizar y explicar de las pginas 76y 77 del texto. Destacar lo ms importante. Explosin del tema observando el mapa. Destacar los pases de Amrica Central y el Caribe, sus islas, sus playas y paisajes tropicales. Destacar tambin que hay mucha desigualdad y pobreza por ejemplo: en Hait que es uno de los pases ms pobres del mundo, 65% de su poblacin vive con un dlar por da. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Conversar sobre la vida de los pases de Amrica Central y el Caribe

sobre el ltimo terremoto que sucedi en Hait. Escriba en un cartel y expongamos en clase.

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: QE ES AMRICA LATINA? EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: identificar a Amrica Latina desde su perfil cultural y poltico. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar Amrica Latina como una parte del continente Americano desde el teleconocimiento de su perfil cultural y poltico. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica Amrica Latina como una parte del continente Americano, desde el teleconocimiento de su perfil cultural y poltico propio. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

ANTICIPACIN. Invitar a los estudiantes a observar las imgenes o fotos de las diferentes poblaciones de Amrica Latina. Solicitar que clasifiquen e indicar un rasgo fsico que las distingue del resto. Animarlos a que en una tabla anoten los siguientes datos: color de la piel, color de los ojos, alimentacin. Analizar la informacin y concluya. CONSTRUCCIN. LECTURA DIDIGA. Guiar a los estudiantes a leer en forma oral la lectura de texto pginas 78 y79.

Imgenes fotografas de diferentes poblaciones de Amrica Latina. Mapa de Amrica. Recortes. Cartulina. Marcadores.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 45 del cuaderno de trabajo.

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PREGUNTAR. Qu entendieron? Realizar un resumen corto sobre la lectura. Solicitar que expresen su opinin sobre la igualdad de derechos. Solicitar que investiguen sobre cul es la poblacin ms numerosa en Amrica Latina. CONSOLIDACIN. Organizar en grupos. Investigar sobre las banderas de Uruguay, Argentina, Chile y Paraguay, son de colores similares. Buscar en los pases de Latinoamrica la flora y la fauna y realicemos un collage.

Texto. Cuaderno de trabajo. Investiguen otras palabras que se escriban y pronuncien igual, pero su significado sea diferente

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: GEOGRAFA EN AMRICA LATINA. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: identificar la diversidad geogrfica en Amrica Latina. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Determina las caractersticas geogrficas y climticas de Amrica Latina y su significado para los seres humanos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario mixto.

Caracterizar la PRERREQUISITOS. diversidad geogrfica y climtica del territorio Qu sabemos sobre la geografa en Amrica Latina? de Amrica Latina y su Cmo afectan las caractersticas geogrficas de un lugar a la gente significado para los que habita all? seres humanos. Conversar sobre esto con todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Sabemos cmo afecta la geografa en la vida de las personas? Escribir las respuestas en el pizarrn. Leer y quedarse con las respuestas ms acertadas.

Mapa de Amrica. Imgenes. Lminas. Hojas A4. Pinturas Marcadores. Texto. Cuaderno de trabajo.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 46 del cuaderno de trabajo.

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CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Lectura dirigida. Leer la informacin del texto pginas 80 y 81. Preguntar lo que entendieron e indicar que realicen un resumen corto sobre hidrografa, orografa y el clima. Solicitar que investiguen sobre el relieve de Amrica Latina. Proponer que representen mediante grficos climas fros, climas templados y climas clidos. CONSOLIDACIN. Solicitar que elaboren una sopa de letras con los pases de Amrica Latina. Elaboren un mapa conceptual sobre climas y sus caractersticas.

Investiguen sobre los tipos de climas en el Ecuador y presenten en un organizador cognitivo.

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PLAN DE CLASE 6. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: BIODIVERSIDAD EN AMRICA LATINA. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: conocer la biodiversidad que hay en Amrica Latina y su importancia para la vida. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Caracterizar la biodiversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina y su significado para los seres humanos. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Determina la biodiversidad geogrfica y climtica de Amrica Latina y su significado para los seres humanos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario mixto.

PRERREQUISITOS. Qu sabemos sobre la diversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina? Cuntas especies de plantas y animales creen que existen solo en Amrica Latina? Consultemos entre todos en casa y compartamos en el aula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Sabas que el Ecuador es el pas con, mayor diversidad por kilmetro cuadrado en el mundo? Cmo te sientes como ecuatoriano, al conocer esta riqueza de

Imgenes. Recortes. Cartulina. Marcadores. Texto. Cuaderno de trabajo.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 47 del cuaderno de trabajo.

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biodiversidad se encuentra en nuestro pas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Solicitar a los estudiantes que lean las pginas 82 y 83. Preguntar. Qu entendieron? Realicen un resumen corto. Solicitar que exprese su opinin sobre la biodiversidad en el mundo. Investiguen en casa si en la actualidad utilizan las bondades de las plantas o las toxinas de insectos como anestesia y medicina, como lo hacan los nativos de Amrica. Compartir en el aula sobre la investigacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Dividir en grupos e indicar a cada uno que realicen un collage sobre: 1er grupo biodiversidad de plantas, 2do grupo biodiversidad de aves, 3er grupo biodiversidad de animales mamferos, 4to biodiversidad de anfibios, 5to grupo variedad de insectos, 6to grupo un organizador cognitivo de los pases de la selva Amaznica que alberga a muchos animales y plantas con ecosistemas muy delicados, as como la mayor reserva de agua dulce del mundo. Observen el video del Bosque de Poducarpus (Loja). Saquen sus propias conclusiones

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PLAN DE CLASE 7. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: POBLACIN EN AMRICA LATINA. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer cmo se encuentra distribuida la poblacin en Amrica Latina y su actividad econmica. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Analizar los datos relevantes de la poblacin de Amrica Latina, su distribucin geogrfica y su actividad econmica. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Describe los pueblos de Amrica Latina en los aspectos demogrficos, cultual, econmico y social TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo.

PRERREQUISITOS. Qu sabemos sobre los datos relevantes de la poblacin de Amrica Latina, su distribucin geogrfica y su actividad econmica? Qu podemos decir sobre la poblacin de Amrica Latina, aumenta o disminuye cada da? Motivar para que expongan sus respuestas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Saben ustedes cual es el pas de Latinoamrica que tiene mayor poblacin? Escribir las respuestas en el pizarrn mediante lluvia de ideas.

Hojas. Lminas Mapa poltico, geogrfico y econmico de Amrica Latina Texto. Cuaderno de trabajo.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 48 del cuaderno de trabajo.

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Quedarse como conclusin con la mejor respuesta CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Motivar a los estudiantes a leer las pginas 84 y 85 del texto sobre la poblacin de Amrica Latina. Preguntar sobre lo que entendieron. Solicite a los estudiantes que investiguen cual es la poblacin ms numerosa de Amrica Latina. Proponer que representen los datos con cuadros estadsticos. Motivar para que realcen una explicacin de los cuadros en clase TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Elaboren un cuadro comparativo sobre la poblacin de Amrica latina y su distribucin geogrfica de su actividad econmica. Por medio de una encuesta visitemos a nuestros parientes de mayor edad y preguntemos acerca de cmo era la sociedad ecuatoriana cuando ellos o ellas tenan 19 aos. Anotar los datos que ms llam la atencin y compartir en clase.

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PLAN DE CLASE 8. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PUEBLOS Y CULTURAS LATINOAMERICANAS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Valorar y conocer la diversidad de pueblos y culturas latinoamericanas existentes. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir las poblaciones indgenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en Amrica Latina y sus necesidades para conocer y valorar su diversidad. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

ANTICIPACIN. Imgenes Invitar a los estudiantes a observar las imgenes, lminas o fotos de las diferentes poblaciones de Amrica Latina Solicitar que en un cuadro clasifiquen e indiquen un rasgo fsico que las distinguen de le resto, datos: color de piel, color de ojos, alimentacin, vestimenta. Analizar entre todas las informaciones. COSTRUCCIN LECTURA DIRIGIDA. Motive a los estudiantes a leer sobre pueblos y culturas

Imgenes. Laminas. Fotos. Recortes. Cartulina. Marcadores. Texto. Cuaderno de trabajo.

Describe las TCNICA. poblaciones Prueba escrita indgenas, mestizas, afroamericanas y INSTRUMENTO. migrantes presentes en Cuestionario mixto.. Amrica Latina y sus necesidades para conocer y valorar su Este cuestionario se diversidad. encuentra en la pgina 49 del cuaderno de trabajo.

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Latinoamericanas en el texto pginas 86 y 87. Preguntar que entendieron. Realizar un resumen corto en forma oral a base de preguntas. Concluir la actividad elaborando frases que valoren la diversidad de la poblacin de Amrica Latina. CONSOLIDACIN. Solicitar que conformen grupos y realicen un grafiti que exprese el valor de la identidad y la adversidad

Realice un collage sobre la poblacin indgena mestiza, afroecuatoriana y migrante de nuestro pas. Exhiba en el rincn de Estudios Sociales.

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PLAN DE CLASE 9. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES EN AMRICA LATINA. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: conocer como est distribuida geogrficamente la poblacin de nios, nias y adolescentes en Am DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Recopilar informacin sobre la poblacin de nios, nias, jvenes y adultos y su distribucin en el espacio geogrfico, su acceso a servicios y a las condiciones bsicas de la vida latinoamericana. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Recopila informacin sobre la poblacin de nios, nias, jvenes y adultos y su distribucin en el espacio geogrfico, su acceso a servicios y a las condiciones bsicas de la vida latinoamericana. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo. Este cuestionario se encuentra en la pgina 50 del cuaderno de trabajo.

PRERREQUISITOS. Realizar la dinmica mano a mano. Conversar sobre el juego realizado. Dialogar sobre lo que se va a aprender. Preguntar Qu sabemos sobre el tema? Conoces las edades que tienen los nios, nias, adolescentes y jvenes? Investiguemos y compartamos nuestros resultados en clases

Imgenes. Fotos. Recortes. Hojas Marcadores Texto. Cuaderno de trabajo. .

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ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Sabes cules son los pases de Amrica Latina con menor poblacin joven? Escribir en el pizarrn las respuestas y luego comprobar si acertaron o no. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. LECTURA DIRIGIDA. Motivar a los estudiantes a leer las pginas 88 y 89 del texto. Preguntar que entendieron, realizar un resumen corto que exprese su opinin sobre la lectura. Concluya la actividad que manifiesta la UNICEF sobre los aos de edad TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Investiguen mediante una encuesta en sus hogares quienes de sus familiares han migrado a otros pases. Motivar que expliquen las razones por lo que han migrado Concluyan en clase sobre las ventajas y desventajas de la migracin.

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PLAN DE CLASE 10. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ECONOMA Y TRABAJO EN AMRICA LATINA. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer las desigualdades sociales y la actividad econmica en Amrica Latina. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir el tema del trabajo en Amrica Latina en cuanto a niveles salariales, desocupacin, condiciones de trabajo, diferencias por gnero, migracin y trabajo legalidad .y trabajo. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Describe el tema del trabajo en Amrica Latina en cuanto a niveles salariales, desocupacin, condiciones de trabajo, diferencias por gnero, migracin y trabajo legalidad .y trabajo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo Encuesta.

PRERREQUISITOS.. Preguntar Qu sabemos sobre el tema? Cules son los recursos que tiene Amrica Latina? Cmo es el trabajo en Amrica Latina? Conversemos con nuestros compaeros y compaeras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Sabes cules son los pases de Amrica Latina ms vulnerables a la pobreza? Qu problemas tiene un pas con alto grado de pobreza?

Imgenes. Cartel. Hojas Marcadores Texto. Cuaderno de trabajo. .

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Escribir en el pizarrn las respuestas y luego comprobar si acertaron o no. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. LECTURA DIRIGIDA. Motivar a los estudiantes a leer las pginas 90 y 91del texto. Preguntar que entendieron, realizar un resumen corto que exprese su opinin sobre la lectura. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Investiguen mediante una encuesta en sus hogares quienes de sus familiares han migrado a otros pases. En un cartel escribir profesiones de acuerdo al sector en el que se dividen.

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PLAN DE CLASE 11. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS IDIOMAS LATINOAMERICANOS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer e identificar los idiomas existentes en latinoamericana para valorarlo, respetarlos y reforzar la identidad comn. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Identifica el idioma oficial de cada pas latinoamericana. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario mixto.

Explicar desde la PRERREQUISITOS. perspectiva cultural DINMICA DEL SALUDO. que es ser latinoamericano para En espaol, en quichua, en ingls. definir y reforzar la Conversar brevemente sobre los idiomas de la actualidad y los identidad comn. ancestrales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Invitar a los estudiantes a observar imgenes del texto pginas, 93 y 94. Solicitar que practiquen entre parejas lo que estn realizando los nios y las nias de las imgenes que observaron.

Imgenes. Fotografas Carteles con oraciones con los diferentes idiomas latinoamerican os Hojas A4. Pinturas. Marcadores.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 52 del cuaderno de trabajo.

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Preguntar. Qu sabemos sobre los idiomas latinoamericanos? De dnde provienen las palabras que utilizamos todos los das? Compartamos con nuestro maestro o maestra y nuestros compaeros nuestras reflexiones sobre esto.

Texto. Cuaderno de trabajo. .

Motiven a los estudiantes que de una manera creativa dibujen Amrica del Sur, pinten cada pas de diferente color y escriban el idioma oficial de cada pas. .

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. LECTURA DIRIGIDA. Motivar a los estudiantes a leer las pginas del texto 92 y 93 Preguntar Qu entendieron? Realizar un resumen en forma oral. Solicitar a los estudiantes que investiguen cual es el idioma ms enseado en todo el mundo. Concluya elaborando una lista de palabras en ingls, Espaol y quichua TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Investiguen 5 palabras que se escriban y se pronuncien igual, pero que

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significan cosas distintas en los diferentes pases de Latinoamrica. Compartir nuestros descubrimientos en clases.

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PLAN DE CLASE 11. BLOQUE 5: AMRICA LATINA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NUESTRA PATRIA GRANDE. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: valorar a nuestro pas por sus culturas, etnias, tradiciones y costumbres. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Valoran nuestra patria grande por sus culturas, etnias, y creen en nuestros pueblos, nuestras costumbres y tradiciones.. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario mixto.

Valorar nuestra patria PRERREQUISITOS. grande por sus culturas, etnias, y creer Motivacin cancin a mi lindo Ecuador. en nuestros pueblos, Preguntar. nuestras costumbres y Qu sabemos sobre nuestra patria querida? tradiciones.. Han escuchado del sueo del libertador Simn Bolvar, de hacer de nuestros pueblos solo una nacin? Cules son los sueos de los actuales pases latinoamericanos? (investiguen) Luego comentar con nuestra maestra o maestro y nuestros compaeros y reflexionar.

C.D Minicomponen te. Mapa del Ecuador y de Latinoamrica. Hojas A4. Pinturas. Marcadores. Tijeras. Cartulina.

Este cuestionario se encuentra en la pgina 54 del cuaderno de

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ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Nuestra identidad nos caracteriza pues tenemos rices comunes Cules son? Escribir en el pizarrn mediante lluvia de ideas. Comentar y sentirnos orgullosos de ser ecuatorianos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Solicitar que observen las imgenes de las pginas 94 y 95 del texto. Describir cada imagen. Realizar comparaciones entre los diferentes pases. Resaltar de nuestra patria Motive a los estudiantes a que lean las pginas 94 y 95 del texto. Solicitar que expresen sus opiniones. Solicite a los estudiantes que investiguen sobre la historia de nuestra patria. Concluya la actividad elaborando un dibujo de Amrica del Sur con la diversidad de nuestros pueblos. Solicite que representen mediante una pequea maqueta al Ecuador pa plurinacional e intercultural.

Material del medio. Cuaderno de trabajo. Texto.

trabajo.

Investiguen sobre los juegos tradicionales de nuestro pas y de otros pases de Latinoamrica.

Elaboremos un libro con la recopilacin y enseemos y practiquemos con todos los nios de la escuela.

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Exhiba los trabajos en una exposicin para que observen los dems aos de educacin bsica de la escuela. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Investiguen o consigan el C.D del himno nacional del Ecuador en quichua y escucha en clase y aprendan para que en la hora cvica canten en espaol y quichua.

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Plan de Clase Bloque 6

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BLOQUE 6: AMRICA LATINA: SUBREGIONES Y PASES. rea: Estudios Sociales Conocimiento: Objetivo: Determinar las caractersticas sociales culturales y ideogrficas de las principales subregiones de Amrica Latina, a travs del estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano. Eje Curricular Integrador:Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje Transversal: Formacin ciudadana y en la democracia, localizando geogrficamente, por medio del uso de mapas temticos, los recursos naturales del Ecuador y del mundo; y analizando la interrelacin del entorno con las personas. Proteccin del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro pas, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campaas para la preservacin de especies en extincin. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. CONOCIMIENTOS. Mxico y Amrica Central Pases del Caribe Pases Andinos pases del Cono Sur Integracin regional para construir el futuro

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PASES DE AMRICA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MXICO Y AMRICA CENTRAL. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Reconocer las caractersticas y problemas sociales en Mxico y Amrica Central. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Detallar las caractersticas y problemas sociales de Mxico y Centroamrica en lo geogrfico, cultural y poltico. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS. Qu sabemos sobe Mxico y Amrica Central? Qu sabemos sobre los aztecas y los mayas? Hablar sobre los pases de Centroamrica. Compartir en el aula sobre estas preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Saben ustedes cules son los pases de Centroamrica? Conocen la poblacin de Mxico y Centroamrica? Escribir las respuestas en el pizarrn, para luego ver si acertaron o no CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. LECTURA DIRIGIDA. Motive a los estudiantes que lean las pginas 98 y 99 del texto. Preguntar RECURSOS Mapa poltico de Amrica del Sur Hojas. Texto. Cuaderno. INDICADORES ESENCIALES Detalla las caractersticas y problemas sociales de Mxico y Centroamrica en lo geogrfico, cultural y poltico. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo. Elaboren un pequeo resumen sobre Mxico, Panam y Belice

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Que entendieron, y realicen un mapa conceptual con todos los pases de Centroamrica, cada pas con sus caractersticas Concluya la actividad haciendo un pequeo resumen de los pases de Centroamrica incluyendo a Mxico la historia comn.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Realiza una argumentacin por qu Mxico se los considera parte de Amrica (investiga)

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PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 5: SUBREGIONES Y PASES DE AMRICA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: EL CARIBE. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Identificar los aspectos geogrficos y las caractersticas del Caribe DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS Mapa poltico de Amrica. Hojas. Texto. Cuaderno. INDICADORES ESENCIALES Describe las caractersticas ms importantes y problemas del Caribe en los aspectos geogrfico, cultural, poltico y econmico. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo. Este cuestionario se encuentra en la pgina 57 del cuaderno de trabajo

Describir las CONOCIMIENTOS PREVIOS. caractersticas ms importantes y Lluvia de ideas. problemas del Caribe en los aspectos Qu conocemos sobre el Caribe? geogrfico, cultural, El pas del Caribe es un pas o un conjunto de islas? poltico y econmico. Compartamos con nuestra maestra o maestro, compaeras, compaeros las reflexiones sobre las preguntas DESEQUILIBRIO COGNITIVO. El Caribe est formado por arcos insulares qu se forman de dos maneras: por plegamiento o por vulcanismo? Cules son los pases independientes que conforman el Caribe? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Solicitar que observen las imgenes de las pginas 100 y 101 del texto. Dialogar sobre lo observado y descrito.

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Motivar a los estudiantes a leer las pginas 101 y 102 del texto. Solicitar que expresen sus opiniones sobre la lectura. Concluya argumentando que durante la poca de la Colonia, que sucedi. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Describa mediante un resumen corto lo que las islas del Caribe han enfrentado. Discutir entre todos sobre estas ideas y extraer sus propias conclusiones.

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PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 5: SUBREGIONES Y PASES DE AMRICA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PASES ANDINOS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Identificar los aspectos culturales, polticos y econmicos de los pases andinos.

DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Detallar las caractersticas ms relevantes y los problemas sociales, de Sudamrica Andina y el Cono Sur en los aspectos geogrfico, cultural, poltico y econmico.

EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN. Reconocimiento de la informacin. Escriba nombres de las culturas ms relevantes de Amrica. Solicitar que revisen fotografas. Pedir que digan oralmente los rasgos fsicos que observaron y establezcan algn rasgo cultural de cada uno con un ejemplo. CONSTRUCCIN Tabla informativa Forme grupos. Proponer que averigen cunta gente de otra nacionalidad habita en el lugar donde viven. Estimular para que expresen sus opiniones. Solicitar que busquen informacin sobre los grupos destacados de Amrica (indgenas, europeos, mestizos, afroamericanos, asiticos y rabes) y que realicen una tabal informativa Pedir comparar la informacin RECURSOS Hojas de una lnea. Fotografas. Imgenes. Texto. Cuaderno. INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Detalla las TCNICA. caractersticas ms Prueba escrita relevantes y los INSTRUMENTO. problemas sociales, Cuestionario de Sudamrica objetivo. Andina y el Cono Sur en los aspectos Este cuestionario se geogrfico, cultural, encuentra en la poltico y pgina 58 del econmico cuaderno de trabajo

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Solicitar que investiguen sobre problemas sociales de Sudamrica en los aspectos geogrfico, cultura, poltico y econmico. CONSOLIDACIN. Solicitar que redacten un ensayo en parejas, el uno redacta un ensayo econmico y el otro uno cultural. Proponga que busquen lmina. Organice una plenaria y pedir que lean los ensayos. Luego reunir todos los trabajos y con esta informacin pedir que estructuren un afiche que deber ser expuesto en la cartelera.

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PASES DE AMRICA. REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: INTEGRACIN REGIONAL PARA CONSTRUIR EL FUTURO. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, las conexiones y/ o la representacin TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: reconocer a la diversidad como elemento para unir a las regiones.

DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Analizar la diversidad latinoamericana, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicacin del concepto de unidad en la diversidad.

EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN. Formulacin de oraciones. Coloque en el centro de la pizarra la palabra diversidad. Solicitar que expresen palabras relacionadas con esta y despus pida que formen oraciones. Invitar a que lean estas oraciones Elaborar entre todas unas ideas generales sobre diversidad. CONSTRUCCIN. Viaje imaginario. Organizar un viaje imaginario por Latinoamrica. Formular grupos prepare un conjunto de un itinerario del recorrido. Distribuya las funciones a cada miembro del grupo, unos trazan la ruta de recorrido, otros preparan las provisiones y otros organizan lo que van a observar. Solicitar que investiguen en diversa fuentes bibliogrficas o en internet lo siguiente: RECURSOS Hojas de una lnea. Fotografas. Imgenes. Texto. Cuaderno. INDICADORES ESENCIALES Analiza la diversidad latinoamericana, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicacin del concepto de unidad en la diversidad. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario objetivo. Este cuestionario se encuentra en la pgina 58 del cuaderno de trabajo

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sobre los aspectos ms relevantes de Latinoamrica que observaron en el viaje imaginario y que es la unidad en la diversidad CONSOLIDACIN. Explique que es un trptico turstico. Solicitar que elaboren uno que incluya el recorrido, los lugares tursticos, comida y tradiciones de los pases de la regin Latinoamericana. Animarlos a incluir fotografas. Organizar una exposicin de trpticos en el saln de clase.

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Ciencias Naturales
Bloques 5 Quinto de Bsica

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BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. rea: Ciencias Naturales. Conocimiento: Objetivo: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observacin y la comparacin de procesos y funciones, para fomentar hbitos de cuidado y proteccin del cuerpo. Eje Curricular Integrador:Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios. Eje Transversal:El buen Vivir: Socioecologa. Las plantas La semilla Clasificacin de las plantas por semilla. Funcin de la flor. El ciclo de vida de las plantas con semillas Descubro y aprendo: Germinacin de una semilla Los animales Clasificacin de los animales por la estructura interna de su cuerpo. Ciclo de vida de los animales vertebrados. Ciclos de vida de la especie humana. Cambio bio-psico-sociales de nios y nias con la edad Cunto crecemos! Descubro y aprendo: As soy yo, ahora! Semejanzas y diferencias entre la locomocin del ser humano y otros animales. Relaciones de la locomocin con el esqueleto y los msculos Los huesos. Los msculos. Descubro y aprendo: maqueta humana Articulaciones del ser humano. Salud y enfermedad. Ciencias y tecnologas de la locomocin CONOCIMIENTOS.

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PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS. EJE DEL APRENDIZAJE:Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: Conocer el ciclo de vida que cumplen las plantas. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Comparar los ciclos de la vida que ocurren en los ecosistemas; ciclo de las plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretacin de grficos. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS. Dialogar a cerca de las plantas que no conocen. Citar ejemplos de las plantas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Preguntar Cuntas partes tienen las plantas? Indique cada una de sus partes Todas las plantas tienen las mismas partes? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Observar la parte de una planta (maz) Conocer cuntas partes tiene Expresar el nombre de los rganos de las plantas. Describir caractersticas de cada una. Conocer las funciones de cada parte. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 70 y 71. RECURSOS Grficos. Imgenes. Planta de maz o cartel. Texto. Cuaderno de trabajo. Plastilina Hojas de cartulina A4. Frjol. Algodn frasco de vidrio. INDICADORES ESENCIALES .relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Pruebas escritas. INSTRUMENTO. Cuestionario mixto. Replica de las partes de la planta en la plastilina, y rotulacin con sus funciones, principalmente en el proceso de reproduccin. Elabora de una manera prctica la germinacin de una planta. Guate en la pgina

423

En forma orla resumir sobre el contenido. Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Enumerar las partes de las plantas Establecer semejanzas y diferencias entre plantas con semillas y sin semilla. Graficar una planta completa con todas sus partes y otra planta incompleta

del texto 74. .

424

PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE LAS PLANTAS CON SEMILLA. EJE DEL APRENDIZAJE:Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: identificar y reconocer la clasificacin de las plantas con semilla y su utilidad. DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS Cartel Grficos. Paisaje. Texto. Cuaderno de trabajo. Hojas A4. Lpiz. Pinturas. INDICADORES ESENCIALES Identifica la clasificacin de la plantas con semilla. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita INSTRUMENTO. Cuestionario mixto. Grafica plantas monocotiledneas y dicotiledneas. Este cuestionario se encuentra en la pgina 51 del cuaderno de trabajo.

PRERREQUISITOS. Reconocer la Conversar sobre la planta con semillas y sin semillas. clasificacin de las Citar ejemplos de plantas con y sin semilla. plantas con semilla. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Preguntar. Pueden dar ejemplos de plantas con semilla. Decir ejemplos de estas plantas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Presentar grficos de plantas monocotiledneas y dicotiledneas. Describir las partes de cada de cada una. Describir sus caractersticas. Establecer semejanzas y diferencias. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 72 y 73. Determinar la funcin de la flor. Resumir el contenido del tema. Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Graficar una planta monocotilednea y una planta dicotilednea.

425

Graficar la fecundacin paso a paso y explicar con sus propias palabras cada parte.

426

PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES. EJE DEL APRENDIZAJE:Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: identificar y el ciclo de vida que cumplen los animales DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS. Conversar sobre los animales. Citar ejemplos de animales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Responder. Todos los animales son parte fundamental en los ciclos de los ecosistemas Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Observar con atencin la lmina del texto (pgina 75). Conversar entre todos sobre los animales del grfico. Indicar que en donde no ms pueden vivir. Deducir que hay animales que viven en el agua, en el aire en la tierra. Describir caractersticas de cada un0 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Enumera animales que viven en el agua, en la tierra y en el aire. Graficar dos animales de las Costa, 2 de la Sierra, 2 del Oriente y 2 de Galpagos. RECURSOS Lminas. Grficos. Recorte. Texto. Cuaderno de trabajo. Hojas A4. Lpiz. Pinturas. INDICADORES ESENCIALES Identifica la clasificacin de la plantas con semilla. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Observacin participante INSTRUMENTO. Lista de cotejo. .

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EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Los animales AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ______________________ TIEMPO APROXIMADO: _____ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Conoce la variedad de animales que habitan en los ecosistemas. -Describe las caractersticas de los animales vertebrados. -Diferencia animales, acuticos, terrestres y areos. -Conoce que en nuestro pas Ecuador es uno de los pases de mayor biodiversidad. -Conoce porqu Galpagos fue declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad. -Ubica las clases de animales vertebrados. SI NO

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PLAN DE CLASE 4. BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE LOS ANIMALES POR LA ESTRUCTURA DE SU CUERPO. EJE DEL APRENDIZAJE:Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS Lminas. Grficos. Cartel. Texto. Cuaderno de trabajo. Recorte. Lpiz. Pinturas. INDICADORES ESENCIALES Identifica la clasificacin de los animales por su estructura interna del cuerpo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita. INSTRUMENTO. Cuestionario mixto. .

PRERREQUISITOS. Reconocer la Conversar sobre los animales vertebrados. clasificacin de los Conoce otra clase de animales fuera de los vertebrados. animales por su ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. estructura interna del Conocen a los animales invertebrados? cuerpo. Citar ejemplos de estos animales. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Elaborar organizadores cognitivos sobre los animales vertebrados e invertebrados. Realizar resmenes sobre los mamferos, las aves, los peces, los anfibios. Determinar con sus propias palabras las caractersticas de cada clase de vertebrados. Elaborar un cartel con animales mamferos, aves, reptiles, peces y anfibios.

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EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Clasificacin de los animales por la estructura interna de su cuerpo AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ______________________

CUESTIONARIO MIXTO

1. Completa la tabla, escribiendo las caractersticas de los vertebrados.

MAMFEROS

CARACTERTICAS

COMO ES SU PIEL

Ballena y Delfn

AVES

CARACTERSTICAS

guila

LOS PECES

CARACTERSTICAS

COMO ES SU PIEL

Pez Martillo

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Anfibios y Rana

2. Cul es el reptil ms grande del mundo y en dnde vive? 3. Cul es el mamfero ms pequeo del mundo y cunto mide?

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PLAN DE CLASE 5. BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CICLO DE VIDA DE LOS VERTEBRADOS. EJE DEL APRENDIZAJE:Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS RECURSOS Lminas. Grficos. Imgenes. Texto. Cuaderno de trabajo. Pinturas. Marcadores. INDICADORES ESENCIALES Identifica el ciclo de vida de los vertebrados TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA. Prueba escrita. INSTRUMENTO. Cuestionario mixto. .

CICLO DEL APRENDIZAJE. Identificar el ciclo de EXPERIENCIA. vida de los Lluvia de ideas. vertebrados Qu entiendo por ciclo de vida? Los animales son seres biticos qu cumplen con el ciclo de la vida? REFLEXIN. Todos los seres biticos cumplen con el ciclo de vida. Qu pasara si no se diera l ciclo de vida en los seres biticos? Conocen a los animales vivparos y animales ovparos? CONCEPTUALIZACIN. Guiar a los estudiantes a observar, leer sobre el contenido en el texto pgina 80 y 81 con los estudiantes deducir el conocimiento. APLICACIN. Terminarn con el trabajo de la pgina 52 del cuaderno de trabajo.

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EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los animales vertebrados. AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ______________________

CUESTIONARIO 1. Completa: Los animales vertebrados son seres ______________, por lo tanto cumple el _________ de _________, este proceso consta de cuatro etapas: nacer, _________, __________ y morir. 2. En los cuadro grafica el ciclo de vida de un pollito. NACE CRECE REPRODUCE MUERE

3. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda. Los animales ovparos como las aves, los reptiles, y los anfibios nacen y se reproducen por medio de huevo. _____ Los animales vivparos como los mamferos, se desarrollan y nacen del vientre de la madre. _____ La mayora de los animales pueden demostrar tristeza, felicidad, compasin, cuidado y proteccin de sus cras. _____ El ciclo de vida en los anfibios, pues a diferencia de otros ovparos el proceso es mediante la metamorfosis. _____

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PLAN DE CLASE 6. BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CAMBIOS BIO PSICO- SOCIALES DE NIOS Y NIAS DE EDAD. EJE DEL APRENDIZAJE:Ecosistema acutico y terrestre, los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. TIEMPO APROXIMADO: ___________________Perodo (s) OBJETIVO: DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Relacionar las semejanzas y diferencias entre la locomocin del ser humano y otros animales, con la identificacin, descripcin y anlisis comparativos. EVALUACIN. ESTRATGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS. Sabes los cambios que se dan en los nios y nias con edad. Conoces que de acuerdo a la edad el ser humano tiene diferentes tipos de preferencias. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Responder. Cuntas etapas tiene el nio o la nia? Indicar cada etapa. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Observar las imgenes e identificar las etapas en la que t te encuentras. Leer toda la pgina 83 del texto, y relacionar la imagen que observaron con la tabla. Leer la pgina del texto 84 analizar y comparar. Conocer el inicio de la pubertad Establecer semejanzas y diferencias del inicio de la pubertad entre un nio y una nia. Extraer conclusiones. RECURSOS Lminas. Grficos. Imgenes. Fotografas. Cartulina a colores. Texto. Cuaderno de trabajo. Pinturas. Marcadores. INDICADORES ESENCIALES Relaciona las semejanzas y diferencias entre la locomocin del ser humano y otros animales, TCNICA E INSTRUMENTO La evaluacin la encontrar en las pginas 53 y 54 del cuaderno de trabajo. .

434

TRANSFERNCIA DEL CONOCIMIENTO. Elaborar un resumen sobre el crecimiento despus del nacimiento. Elaborar un lbum de fotografas para que reconozcan los cambios corporales que sufren los nios y las nias. Las indicaciones se encuentran en la pgina 85 del texto.

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Evaluacin del Tercer Trimestre Bloques 5 y 6

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EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: DILOGO TELEFNICO BLOQUE 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS?

REA: LENGUA Y LITERATURA


AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Reescribo el siguiente dilogo directo, empleando los recursos que conozco Escuela Eloy Alfaro, buenos das. Salud la secretaria. Hola, soy Violeta, la mam de Mara Briones, de tercero B. Quera avisarle a su maestra que hoy no va a ir a la escuela porque est enferma. No se preocupe Sra. Violeta, que ya noms le aviso a la Sra. Esperanza. Espero que no sea muy grave. Comento la secretaria un poco preocupada. Es solo un resfro pero necesita descansar. Espero que maana ya pueda ir a clases. Muchas gracias y hasta luego. Respondi Violeta. Hasta luego Sra. Violeta.

2. Indico el tipo de sustantivo del que se trata (concreto o abstracto) Concreto Helado Limpieza Paz Pelota Abstracto Amistad Duende Mar Rencor Concreto Abstracto

3. Sustituyo los nombres sealados en color, por un pronombre. Estoy buscando un regalo para mis tos Lorena y Sebastin tiran la basura en el cesto

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Franco quiere andar en bicicleta toda la tarde Mis amigos del barrio y yo nos juntamos a planificar el festejo del Da de las Madres.

4. Encierro los pronombres demostrativos de las oraciones. Te puedo prestar la pelota Eso me lo puedo imaginar Aquel campo precisa de riego Este da es especial 5. Leo, reflexiono y luego respondo las siguientes preguntas.

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El quirincho Cascarilla se empach con helados de vainilla y a la sala de la villa fue llevando en carretilla. Rima _________ Los paraguas, por ejemplo, no pueden para el agua pero el agua igual no moja as que nadie se empapa. Rima _________ El valiente Gulliver sali un da a conocer con corazn de vagabundo los misterios de este mundo. Rima _________ A la vuela de la esquina me encontr con Don Pinocho y me dijo que contara hasta ocho. Pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro, pin cinco, pin seis, pin siete y pin ocho. Rima _________

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6. Uso de modelo las estrofas y escribo rimas similares Cuando yo era chiquito, lloraba por un ratn, y ahora que estoy grandecito, lloro por un amor No me gusta la cerveza ni me gusta la tristeza, si me gusta la franqueza cuando el amor empieza. Cuando yo era ________________ ____________________________ y ahora que estoy _____________ ____________________________ No me gusta la ________________ ni me gusta la _________________ _____________________________ Cuando ______________________

7. Escribo las caractersticas que debe tener el texto de una rima.

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EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO TCNICA: EJERCICIOS PRCTICOS INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA. LISTA DE COTEJO POR GRUPOS. 1. Realiza las divisiones. Luego, completa el texto con las palabras correspondientes a cada cociente. 5 9 3 2 9 2 9 3 8 1 9 4

belleza 6 2 9 9 5

ciclismo 9 8 6 7

snorkeling 9 7 7

recreativas

observacin

cabalgatas

En las islas Galpagos hay una variada oferta de actividades (125) ___________________, como buceo,(204) _________________kayaking, (99) __________________ de animales, caminatas,

441

(113)____________ y (309)_________________ de montaa que permiten al turista disfrutar de la (296)_________________ de las islas. 2. Tacha en cada dividendo la cantidad de ceros que hay en los divisores y resuelve las divisiones. 2 2 0 0 2 0 0 8 6 0 0 4 0

3. Redondeen cada nmero decimal al entero ms cercano y escrbanlo. 1, 7 0, 8 3,4

8,2

3,5

12,7

4. Completen la tabla de valor posicional.

U 9

, ,

d 6

En letras

dieciocho enteros cuarenta y dos milsimos 2 7 , 9 8 3 cero enteros treinta y seis centsimos 8 , 0 0 2 treinta y cinco enteros cuatro dcimos

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5. Lean con detenimiento el problemas y solucinenlo.

Ximena y Javier realizaron dos recorridos diferentes por las islas Galpagos. Ximena camin 1 7000 m y Javier 2 520 m. Cuntos kilmetros, hectmetros y decmetros recorri cada uno?

Ximena ___________________ dam ___________________ hm ___________________ km

Javier ____________________ dam ____________________ hm ____________________ km

6. En grupo escriban las estaturas de cada compaero, luego ordnenlas de mayor a menor.

7. Escriban una pequea frase que resuma lo ms importante que aprendieron en este mdulo. 8. Pinta el mismo color los crculos que contienen pesos equivalentes kg kg 1 kg

3 kg

3000 g 9. Resuelve el siguiente problema:

2,2 lb

250 g

500 g

Un len marino macho pesa 298,27 kg y mide 2,59 m; mientras que un len marino hembra pesa 148,86 kg y mide 1,97m. Cul es el peso de ambos? Cul es la longitud alcanzada entre los dos si se ubican uno detrs de otro? Cul es la diferencia de peso y de longitud? Peso Longitud

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R. 1: Entre ambos pesan _________ kg y miden ______ m. R. 2: La diferencia de peso entre el len macho y la hembra es de _______ kg y la de longitud es de _________m.

10. Observa, en el grfico de barras, el crecimiento de Ins y contesta las preguntas.

1.60 1.40 1.20 1.00 0.80 0.60 0.40 0.20 0 1 ao 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos

a. Cunto meda Ins al ao de edad? b. Cunto mida ahora? c. Cuntos centmetros ha crecido Ins desde que tena 1 ao hasta 10 aos? d. Qu estatura tendr a los 11 aos?

444

11. Utilicen las operaciones necesarias para resolver este problema. Ana es una periodista que desea que el mundo entero conozco la belleza de Galpagos y, por lo tanto, lleva consigo dos mquinas fotogrficas que pesan cada una 1,3 kg; dos mochilas de 2,9; un trpode de 0,59 kg y 10 rollos fotogrficos que pesan 0,36 kg cada uno. Qu peso carga Ana? Operaciones:

R.: Ana carga un peso de ____________kg. 12. En una cartulina hagan el resumen de una leccin del mdulo.

445

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: AMRICA LATINA BLOQUE 6: AMRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAISES

REA: ESTUDIOS SOCIALES


AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Ubica los ocanos que rodean al continente Americano.

2. Escribe en la siguiente tabla los pases por donde pasars y su respectiva capital. Pas Capital

3. Has decidido en Amrica Amrica Amrica del Amrica del Norte nombre de

Amrica Central

visitar una montaa del Norte, una en Central y otra en sur. Escribe el Amrica del Sur cada una de ellas.

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4. Vas caminando, observas gente pidiendo caridad y te preguntas qu problema trae la pobreza. Escribe consecuencias de la pobreza. . . . . 5. Dibuja dos personas; cada una debe pertenecer a un distinto grupo tnico de Amrica.

6. Escribe un acrstico con la palabra sealada. A N

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D I.. N A 7 .En esta sopa de letras, encuentra nombres de accidentes geogrficos de Amrica del Sur. W G F N O A O H T M O P V A C H I M B O R A Z O R M N P H A I A I N O R E S E E I Z V S N D R I G P W Q M O R E J E A N G U A Y A N A S O S G O I T D T O A H R E P I C O N E E R S U A S O N O H U A S C A R A N Y A R

8. Completa el cuadro sobre el origen de los grupos tnicos de Amrica. Grupo tnico Indgenas Mestizos Blancos Afroamericanos Asiticos Origen

448

9. Observa el mapa y ubica los siguientes pases: Mxico, Argentina, Brasil. Escribe una caracterstica cultural de cada uno.

Pas Mxico Argentina Brasil

Caracterstica

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EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

REA: CIENCIAS NATURALES


AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Elige una planta con semilla y un animal vertebrado y realiza una cadena de secuencias por cada uno sobre su ciclo de vida.

2. Contesta la siguiente pregunta: Qu funcin cumple la flor en la reproduccin de las plantas?

3. Recomienda tres maneras de cuidar el sistema osteoartromuscular.

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4. Coloca la letra dentro del parntesis de la definicin correspondiente.

a. peces b. anfibios c. reptiles d. aves e. mamferos

( ( ( ( (

) Al nacer, sus cras se alimentan de la leche de la madre ) Habitan en el agua y en la tierra, respiran por branquias y pulmones. ) Viven en el agua y su cuerpo est cubierto de escamas. ) Sus extremidades estn adaptadas para reptar. ) Su cuerpo est cubierto de plumas y son ovparos.

5. Completa los siguientes organizadores cognitivos referente a los cambios bio-psico-sociales en nios y nias.

lactancia

infancia

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pubertad

7. Considera tu localidad y ubica un animal de tu eleccin, analiza su tipo de locomocin y completa el siguiente diagrama de Venn.

Ser Humano

Animal

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453

454

METODOLOGIA DEL TRABAJO POR CONTRATO TEORIA Y PRCTICA

455

TRABAJO POR

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CONTRATO
UNA ESTRATEGIA QUE PERMITE A LOS NIOS Y NIAS APRENDER DE FORMA AUTNOMAY RESPONSABLE SEGN SU RITMO, SU NIVEL Y SU PREFERENCIA

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COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR CONTRATO DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIN, LA ORGANIZACIN DE LA METODOLOGIA a) FORMULAS. 1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autnomamente. Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar. 2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS. Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de inters de los estudiantes. 3) RINCONES DE INSTRUCCIONES Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeos con necesidades especficas. El maestro/a debe asignar un tiempo para esto. b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS. 1) Se puede aplicar la metodologa en todas las asignaturas, temas, contenidos. 2) EMPESAR EN PEQUEO. Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y matemticas. De pende tambin de los materiales que uno tiene Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms posibilidades de elegir. 3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES. Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya pueden. Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan. Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato. 4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el desarrollo de destrezas sociales tales como, trabajar juntos ayudar y comunicarse.

459

5) TAMBIEN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLASTICAS. Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de materiales, y es ms fcil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo. No solo incluir en el contrato tareas de lpiz--- y papel--. 6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA COMPETENCIA DE: aprender a aprender, la competencia de auto organizarse (autonoma), destrezas sociales. c) ALCANCE, PROPORCIONES. 1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo: 2 veces de 45 minutos, el lunes y el jueves. 2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes. 3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana, desde el recreo, etc. 4) Buscar donde encaja en el horario de la semana 5) A lo mejor en dos momentos en la semana, as los alumnos/as tienen la oportunidad de planificar, manejar el tiempo, decidirse sobr qu y cundo. 6) Diferenciar el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de cada estudiante. Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y viernes. d) AYUDA 1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a 2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes 3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma autnoma. 4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas. 5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer bulla y ruido; ni tiempos largos de espera a travs de: - Levantar la mano desde su puesto - Acercarse al maestro/a , compaero/a - Sentarse a investigar en la mesa de ayuda - Poner una seal en el pupitre - Levantar una bandera roja desde su pupitre - La misma maestra toma la iniciativa de ayudar

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e)

f)

g)

h)

Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir ayuda. CORREGIR TAREAS 1) Recurrir a los mismos estudiantes. - Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin - Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje. 2) Llaves de Correccin. - Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa los estudiantes revisan en esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la respuesta correcta ms de 2 errores, tienen que pedir ayuda al maestro/a. 3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el maestro/a. 4) Formular la correccin por un compaero/a 5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio. EVALUACIN Se puede considerar algunas opciones tales como: 1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los alumnos/as experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros alumnos/as resuelven problemas. 2) El maestro/a evala a los estudiantes 3) Los alumnos se evalan as mismo 4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones. - Resultados - Comportamiento/ actitud - Planificacin - Ambiente. DISTRIBUCIN DEL ESPACIO. Algunas posibilidades son: 1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre 2) Poco a poco cambiar el uso del espacio. - Trabajar en su pupitre, ir al rincn de revisin y correccin de tareas. CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO 1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.) 2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.) 3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).

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i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO. Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a j) TIPOS DE TAREAS. 1) Individales, en parejas o en grupos pequeos 2) Autnomas, dirigidas 3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos conocimientos. 4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros

k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL. 1) Objetivo Para qu necesitamos materiales? 2) Qu necesitamos? Qu puede servir? 3) Qu existe? 4) Qu podemos elaborar nosotros mismos?

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EJEMPLO DE TRABAJO POR CONTRATO UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACION CURRICULAR EN EL AULA

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ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO Escuela: ____________________________________

Profesora: Directora:

Ao Lectivo: ___________________

Alumno/a: ______________________________

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TRABAJO POR CONTRATO IDENTICO PARA TODOS


AREA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE BSICA: QUINTO LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO. BLOQUE # 1 (TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES) EL MUNDO NUESTRA CASA COMN CONOCIMIENTOS
Historia de Nuestro Planeta Historia natural de la Tierra. pocas geolgicas I. Historia natural de la Tierra. pocas geolgicas II. Para qu sirven los mapas y las escalas? Las lneas imaginarias: Paralelos y Meridianos. Buen uso y cuidado de nuestra casa.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Analizar la biografa de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. Recrear la formacin de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que han albergado la vida humana a travs de la Historia.

Demostrar cmo se mide la Tierra en material cartogrfico y cmo se expresan las distancias en dicho material. Utilizar las lneas imaginarias (paralelos, meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo, a travs de criterios de longitud y latitud.

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Identificar los problemas del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservacin. Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservacin del planeta, generando compromisos de acciones concretas.

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CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO POR CONTRATO DE: _____________________________________________________________________.

Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos ltimas horas, los das martes y jueves. Mis tareas trabajo solo en silencio Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad Elijo el orden en que realizo mis tareas. Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas Si es necesario acudo al rincn de instrucciones Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores Realizo mis autoevaluaciones Mi maestra/o me evala Valoro mis tareas: difciles/ fcil/ interesante/ chvere/ aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRA: Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

Alumno/a

Maestra/o

________________ Representante

__________________

___________________

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ESTUDIOS SOCIALES FECHA: _____________________________________________________ TAREAS OBLIGATORIAS HISTORIA DE NUESTRO PLANETA

1.- Anote dos ideas que plantea la teora nebular. a.- . b.- . 2.- Explique. Cul es la catstrofe que se describe en la Teora catastrfica? . . . 3.- Subraya la oracin que signifique lo mismo a la indicada. *Durante muchos aos se defendi a la Teora creacionista, por ser la que mejor explicaba el origen del Universo y la Tierra. a) Durante aos los cientficos crearon teoras para explicar nuestro origen. b) Durante aos, las Teoras del origen del Universo y de la Tierra tuvieron relacin con la capacidad creadora de algn Dios. *La Teora del Bing Bang, dice que toda la energa estuvo concentrada en un solo punto. a) La Teora de Bing Bang dice que el Universo no tena energa. b) La teora de Bing Bang dice que toda la energa estaba concentrada. 4.- Ordena con nmeros del 1 al 4 la secuencia de los eventos de la Teora del Bing Bang. - Hace aproximadamente 15000 millones de aos se produjo una gran explosin.

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-Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias, incluyendo, nuestra Va Lctea. -Toda la materia, el espacio y el Tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeo. -La energa y la materia concentradas se expandieron violentamente.

5.- Ponga una V si es verdadero, o una F si es falso a los siguientes criterios. a) La Tierra se form al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar. _____ b) La Teora ms acertada en la actualidad sobre la formacin de nuestro Universo es la del Bing Bang. _____ c) La historia y el posible futuro de nuestro planeta segn el reloj que elaboraron el astro fsico y el paleontlogo Peter Ward. Dentro de 7.500 millones de aos la expansin del Sol, convertido en una gigante estrella rojo engullirla a la Tierra. Desaparecer cualquier evidencia de la existencia de vida. _____ d) Es correcto que los seres humanos contaminemos y destruyamos nuestro planeta? ____ HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA 1.- Explica las etapas del perodo precmbrico. a. Incandescente... . b. Solidificacin.. . 2.- Describa en nuestras palabras Por qu en la era Paleozoica ocurri la mayor diversificacin de la vida en la historia de la Tierra. . . 3. Dibuja en cada cuadro un mamut y un elefante, respectivamente. Luego analiza sus caractersticas y anota la diferencia.

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Mamut

Elefante

PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS? 1. Compara el globo terrqueo con el Planisferio y anota dos diferencias y una semejanza de cada una.

Diferencia globo terrqueo

Semejanza

Diferencia planisferio

2.- Reflexiona y Contesta. La maestra de Paula y Daniel les pide que representen a su perro en un dibujo. a.) Qu escala debera utilizar? . b.) Y si tuvieran que representar una manzana? . Por qu? . .

471

LAS LNEAS IMAGINARIA: PARALELOS Y MERIDIANOS 1.) Explica: Cul es la utilidad de las lneas imaginarias? . . 2.- Seala qu nos ayuda a medir las lneas imaginarias, adems de la ubicacin geogrfica. a.- Paralelos b. Meridianos 3.- Grafica el globo terrestre y escribe los nombres principales de los paralelos y las zonas climticas que delimitan.

BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA 1. Contesta las preguntas. a.-Deberan ser aplicadas con mayor rigor las leyes de proteccin ambiental? . .

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b.- Esto sera suficiente para evitar la destruccin del medioambiente? . . 2.- Completa el cuadro sinptico con una accin que podemos realizar para cada problema especfico.

Contaminacin del agua

PROBLEMAS DE NUESTRO PLANETA

Destruccin de los bosques

Contaminacin ambiental y basura

3.- Describa dos problemas ambientales que se den en nuestro cantn y explica qu solucin podramos darles.

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a.) Problema1... Solucin 1 b.) Problema2... Solucin 2

4. Para conservar nuestro planeta en buen estado, existen algunas soluciones y acciones que debemos seguir. a.- Escribe 2 soluciones. 1... 2... b.- Escribe 3 acciones 1... 2... 3... 5.- Escriban sobre los beneficios y los perjuicios de la explotacin de recursos de nuestro pas. a.- Beneficios. . . . b. Perjuicios . . . 6.- Explica con tus palabras Qu es el reciclaje de papel? . .

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TAREAS OPCIONALES 1.- Ordena con nmeros del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teora de Bing Bang. -Hace aproximadamente 15.000 millones de aos se produjo una gran explosin. -Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias, incluyendo nuestra Va Lctea. -Toda la materia, el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeo. - La energa y la materia concentrada se expandieron violentamente.

2.- Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precmbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida. a... b... c... 3.- Complete. En el siguiente grfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir, 1:1500. Calcule cuntos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.

4.- Seale qu nos ayuda a medir las lneas imaginarias, adems de la ubicacin geogrfica. Paralelas: Meridianos: -Calcule la hora de los siguientes pases, si en Ecuador son las 9:00.

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5.- Escriba, con sus propias palabras, dos razones por las que es conveniente utilizar la escala en los mapas. *... . *... . 6.- Busca en la sopa de letras las palabras que completen las siguientes definiciones, y pntalas de diferente color. -Dibujos que representen la superficie terrestre. -Mapa que representen todos los continentes y ocanos. -Representacin de la Tierra en miniatura. -Permite conocer cuntas veces se ha hecho ms pequeo o ms grande un terreno real. P M A P A S L Q A N T Y A W S E A E N E D K M S I R F S I C D T G T A A F Y H U O L E S F E R A R I J V R N I O K D E S P O L W L L

7.- Lee la informacin y razona. Sabes cunta basura se recoge en tu parroquia cada da o cada semana y cunta de esa basura podra aprovecharse nuevamente para reciclarla? -Si decimos que la Tierra es la nica casa que tenemos los seres humanos, deberamos preocuparnos de tu parroquia. Eso significa no solo que hemos de hacer lo posible para su mejora, sino tambin que hemos de saber qu hacer con todos los desperdicios y la contaminacin. Imagina que eres un clebre ecologista. Qu podras hacer para impedir la contaminacin en nuestro planeta? Avergualo conociendo la historia de la Tierra.

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-Representa mediante grficos la Era Precmbrica de la Tierra. Se refiere al extenso perodo que comprende desde la formacin de las primeras rocas hasta el origen de la vida.

DIBUJO

PERODO 1 INCANDESCENTE

La tierra estaba compuesta por fuego y gases de una temperatura muy alta.

Se form una capa fina de suelo, que experimente constantes terremotos y

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PERODO DE SOLIDIFICACIN

erupciones. No existan mares y el cielo estaba nublado,

ORIGEN DE LOS MARES Y ANIMALES INVERTEBRADOS

Aparecieron las primeras lluvias, que dieron origen a los ocanos. Con ello surgieron los organismos unicelulares hasta formarse las algas, los vegetales y los animales invertebrados.

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TRABAJO POR CONTRATO IDENTICO PARA TODOS


AREA: LENGUA Y LITERATURA AO DE BSICA: QUINTO LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO. BLOQUE # 2 CUENTOS POPULARES QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO? OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica. CONOCIMIENTOS
Qu es un cuento popular? Estructura de un cuento popular. Cuentos populares. El To Lobo y el sobrino conejo. Ansioso de oro. Dramatizacin de un cuento. Pasos para escribir un cuento. Pasos para leer un cuento.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propias. Re narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del gnero. Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

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Escribir cuentos populares sobre la base de la tradicin y con la estructura de este tipo de texto. Contar cuentos en distintos formatos utilizando lenguaje ldico. Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisin oral como escrita en funcin de valorar las diferentes idiosincrasias. Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en funcin de la valoracin como tales.

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LENGUA Y LITERATURA Fecha: __________________ TAREAS OBLIGATORIAS Contesta. Qu es Cuento Popular? . . . . Alguna vez quin de tu familia o comunidad te contaba cuentos? . . Qu cuentos te contaban? . . . Le cuentas alguna vez cuentos a tu compaero de banca? . Conoces algunos cuentos?, escribe en las lneas los cuentos que conoces. . . . TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO Lee el cuento el To Lobo y su Sobrino Conejo y realiza lo siguiente. (pgina 38 del texto) Contesta. Por qu el hortelano estaba lleno de clera? . Por qu se escondi en un lugar ms frondoso de la finca?

481

. Qu pens el sobrino conejo cuando vio al to lobo? . . Por qu el to lobo se dejo tentar nuevamente por el sobrino conejo? . Cmo termina el cuento? . -Elije el texto que mejor exprese cmo es el sobrino conejo y p8inta de amarillo lo que t seleccionaste. -Argumenta tu respuesta con tus propias palabras.
TONTO Falso o escaso de razn o entendimiento. AGRESIVO Propenso a faltar al respeto, o a ofender o provocar a los dems. ASTUTO Agudo, hbil para engaar o para lograr con maa cualquier fin.

-Argumenta tu respuesta: . -Elije la oracin que mejor exprese la leccin del cuento, y pinta de verde.
Que hay que ser vivos y aprovecharse de los dems

Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores

Que hay que aprender a engaar a los dems.

482

ESTRUCTURA DE UN CUENTO -Completa la estructura de un cuento. Situacin inicial, .. , desarrollo, .. del y final de la -Escribe dos cuentos populares que conoces. 1.. 2... CUENTO POPULAR EL REAL Y MEDIO Lee el cuento el real y medio (pgina 40 del texto), y realiza lo siguiente. -Completa. Situacin inicial. Escenario. Un ., una .. Personajes Un carpintero y su . , una . y unos . Acciones inciales -El carpintero ., no tiene qu -Se encuentra en la con una Conflicto -El carpintero le pide prestado .. y .. a la . Fin de la historia. Oye el el reclamo de la , piensa que hay demasiadas en la . y se CUENTO POPULAR Ansioso de oro Lee el cuento popular las veces que sea necesario hasta que comprendas (pgina 42 del texto)

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-Mediante el dibujo representa la siguiente frase. Los hijos se quedaron muy satisfechos y siguieron sembrando unas veces papas, otras veces maz.

DRAMATIZACIN DE UN CUENTO POPULAR -Qu es la dramatizacin? . . -Completa los paso para la dramatizacin. Re leer la historia . El narrador- personajes .. .. a la Resolucin del conflicto. .

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TAREAS OPCIONALES -Escribe lo que sabes de las caracterizaciones del conejo y del lobo.

Lo que sabes del lobo.

Lo que sabes del conejo

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-Compara el cuento El to y el sobrino conejo con el cuento la fiesta de las gallinas. SEMEJANZAS

EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO

LA FIESTA DE LAS GALLINAS

DIFERENCIAS

EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO

LA FIESTA DE LAS GALLINAS

-Encierra el sinnimo de saco de acuerdo con el significado que tiene el texto.


Costal Funda Bolso Cartera Talego

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-Escribe una oracin con la frase dar botes. . -Escribe el significado de sobrino. . LECTURA: LA OPININ AJENA -Lee en parejas o solo, la opinin ajena y realiza las siguientes actividades. -Identifica la secuencia que expresa cmo llevaron al burro (copiar toda la pgina 51) LECTURA: EL CAMPESINO QUE VENCI AL DIABLO Lee el cuento las veces que sean necesarias y realiza lo siguiente. -Grafica y pinta a los personajes del cuento.

-Cambia el final del cuento. Entonces.. . .

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TRABAJO POR CONTRATO IDENTICO PARA TODOS


AREA: MATEMTICA AO DE BSICA: QUINTO LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO. TAREAS OBLIGATORIAS TAREAS OPCIONALES BLOQUE # 1 ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD OBJETIVOS: Leer y escribir nmeros naturales hasta de seis cifras. Representar nmeros como la suma de valores posicionales de sus dgitos. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares, secantes y ngulos. CONOCIMIENTOS
Nmeros naturales de cinco cifras. Nmeros naturales de seis cifras. Cuadrcula. Lneas paralelas perpendiculares y secantes. ngulos agudos, rectos y obtusos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Representar nmeros de cinco cifras como la suma de valores posicionales de sus dgitos. Representar nmeros de seis cifras como la suma de valores posicionales de sus dgitos. Ubicar en la cuadrcula objetos del entorno segn sus coordenadas. Reconocer lneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras plantas. Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

488

MATEMTICA Fecha:_______________________ TAREAS OBLIGATORIAS

-Encierra y pinta de amarillo los nmeros de cuatro cifras.

2308 189 4324

708 209 134

6325 105 189

178 3890 1142

450 9672 42

2325 25 7645

-Ordena los siguientes nmeros de cuatro cifras de mayor a menor. Luego escribe el nmero anterior y posterior de cada uno. 4321 Ant. Post. 6753 Ant. 2654 Post. Ant. 9875 Post. 1235 Ant. Post. Ant. Post.

-Coloca los signos apropiados de suma, resta, multiplicacin o divisin entre los nmeros 6, 3 y 2.
6 3 2

= 5

= 20

= 7

489

= 4

-Completa las decenas de mil puras.


10000 20000 40000

Diez mil

Veinte mil

Treinta mil

60000

90000

Ochenta mil

-En los siguientes nmero coloca con lpiz de color el signo > mayor que, < menor que, o =. 12842 43753 8432 60720 2421 8432

-Identifica y escribe el valor que falta en cada descomposicin. Luego explica cmo lo descubriste.
80000

3000

60

= 83967

50000

700

= 58721

-Compara los nmeros de la poblacin infantil de las provincias que conforman la avenida de los volcanes. Escribe los signos que corresponde con lpiz de color.

490

Imbabura 61834

Carchi 25028

Cotopaxi 67261 Bolvar 30102

Tungurahua 72491 Chimborazo 73791

Loja 71881

Caar 38108

-Escribe un nmero mayor en la decena de mil. 28303 98500 56030 42725 ______________ ______________ ______________ ______________

-Completa la tabla de posiciones. Escribe en notacin desarrollada y en letras.


71152

Cm

Dm

Um

491

-Completa la tabla de valor posicional con todas las unidades de cien mil puras.
Cm Dm Um C D U

Cien mil Doscientos mil

0 Cuatrocientos mil Quinientos mil

8 9

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

Ochocientos mil

-Ordena de menor a mayor, los nmeros siguientes. 365 108 ______ 103766 ______ 202 640 ______ 112 624 ______ 490192 ______

-Compara estas cantidades y escribe con lpiz de color los signos < , > , = , segn corresponda. 492543 994300

985976

563002

598976

598976

-Escribe el nmero anterior y el posterior segn corresponda.

492

Anterior _______________ _______________ _______________ _______________ 123002 678999 798899 541934

Posterior _________________ _________________ _________________ _________________

-Responde la pregunta de la siguiente informacin. Si en el Azuay habitan 103766 nios y nias Cuntos vivirn aproximadamente en Carchi: ms de 100000 o menos de 100000? Si en el Carchi habita 998547 Por qu: .. -Contesta. Qu es una cuadrcula? . . De qu lneas est formada la cuadrcula? . . Para qu sirve la cuadrcula? . .

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda. Una cuadrcula es el conjunto de lneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.

Las cuadrculas se utilizan en los planos de las ciudades y en los mapas de todo tipo.

493

-Dibuja en la cuadrcula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas indicadas. Un edificio en ( C, 4) Dos rboles en (B, 4) Una iglesia en (E, 1) Una casa en (A, 2) Una farmacia en (A, 5) Una escuela en (E, 3) Una nia en (G, 5) Una naranja en (G, 2)

A B C D E F

494

GEOMETRA Y MEDIDA -Dibuja una recta, una semirrecta y un segmento de recta de diferente color en los casilleros correspondientes.

Recta

Semirrecta

Segmento de recta

-Observa detenidamente los vitrales y pinta segn las instrucciones. Los cuadros de verde, los rectngulos de amarillo, los tringulos de rojo, los trapecios de azul y los romboides de caf.

495

-Pinta de rojo los ngulos rectos; de verde los ngulos agudos y de amarillo los obtusos.

-Grafica con lpiz de diferente color las siguientes lneas, y luego en las lneas pega palillos.

PARALELAS

INTERSECANTES

PERPENDICULARES

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso. Los ngulos pueden clasificarse en rectos, agudos y obtusos. ________

496

Los ngulos rectos se pueden encontrar en las esquinas de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra, y su medida es de 90 ________ La palabra grados se representa con el smbolo () _________

-En el siguiente cuadro, remarca con verde al ngulo recto.

90

-Utiliza el graduador y grafica de diferente color ngulos rectos, agudos y obtusos.

Angulo Recto

ngulo Agudo

ngulo Obtuso

90

54

180

497

TAREAS OPCIONALES -Ubica en la tabla posicional las siguientes cantidades.

Cm Doce mil treinta y nueve Ocho mil cuatrocientos treinta y dos Veinte y cuatro mil seiscientos ocho Ciento veintisis mil trescientos

Dm

Um

-Ordena de mayor a menor las siguientes cantidades. 48520 _______ 124752 _______ 21943 _______ 30951 _______ 2753 _______

-Une con una semirrecta los nmeros equivalentes.


8 Dm + Um + 2 C + 1 U 4 Cm + 7 Dm + 8 U 7 Dm + 5C +4 D

81 201

70 540

470 008

-Dibuja con lpiz de color las siguientes lneas.

Angulo Recto

Angulo Agudo

Angulo Obtuso

498

-Dibuja sobre la cuadrcula las dependencias de tu casa. Luego escribe las coordenadas de los lugares indicados. a) b) c) d) e) f) Tu dormitorio ( ___ , ___ ) La cocina ( ___ , ___ ) El bao ( ___ , ___ ) La sala ( ___ , ___ ) Comedor ( ___ , ___ ) Otro dormitorio ( ___ , ___ )

-Utilizando nicamente el 1 y el 2, escribe cuatro nmeros de cinco cifras. 1 2 3 4 1 2 3 4

499

-Lee con atencin el problema y utiliza las plantillas para trazar el ngulo que corresponde. Martha tiene cuatro plantillas de 10; en cambio Patricio tiene tres plantillas. Si juntan sus plantillas, De cuntos grados ser su ngulo? Qu tipo de ngulo sera? R. 1: El ngulo tiene R. 2. Sera un ngulo... Dibuja:

(Copiar pgina de revisin y correccin)

500

MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR

FUENTES DE CONSULTA Texto y cuaderno de Matemtica de Quinto: Bloque 1 Texto: pginas desde la 5 hasta la 18 Cuaderno: pginas desde la 5 hasta la 21 Texto de Matemtica Santillana y Dejando Huellas de Quinto Trabajo por Contrato Terminado.

501

TRABAJO POR CONTRATO IDENTICO PARA TODOS


AREA: CIENCIAS NATURALES AO DE BSICA: QUINTO LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO. BLOQUE 2 EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES OBJETIVO: Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los sistemas terrestres y acuticos, para fomentar sus conservacin y valorar su importancia en el accionar del ser humano. CONOCIMIENTOS
Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuticos. El Suelo. Formacin del Suelo. Clases de Suelos. Importancia del Suelo agrcola y la agricultura. Tcnicas Agrcolas. Tcnicas Agrcolas de conservacin del suelo. Ecuador un pas agrcola.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Clasificar a los suelos por sus caractersticas y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, con la jerarquizacin y relacin de sus componentes.

Explicar la importancia del suelo agrcola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer tcnicas agrcolas para recuperar el suelo.

502

Relacionar las caractersticas del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prcticas agrcolas, desde la descripcin y comparacin de los tipos de suelo.

CIENCIAS NATURALES Fecha:____________________

TAREAS OBLIGATORIAS

-Grafica las capas internas del planeta y su estructura y ubica correctamente las capas internas y relacinalas con una flecha al lugar que corresponde.

503

-Completa la siguiente tabla:

CAPA Ncleo

LOCALIZACIN

ESTRUCTURA

Manto

Corteza

-Escribe el nombre de los horizontes, y luego escribe sus caractersticas, y toma en cuenta la tabla. HORIZONTE COLOR TEXTURA ESTRUCTURA

504

CLASES DE SUELO -Lee la pgina 37 y 38 de tu texto, y escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro pas. . . .

-Explica con tus propias palabras las siguientes preguntas: Cmo influye el tamao y disposicin de las partculas del suelo en la retencin del agua? . . .

-Completa el organizador grfico con las siguientes palabras: Humfero, suelo, color, estructura, textura, rocas y partculas.

SUELO HUMFERO

COLOR

ESTRUCTURA

ROCAS Y PARTCULAS

Partculas son muy pequeas

505

-Mediante grfico representa el suelo arcilloso.

-Toma en cuenta el lugar donde vives, y determina si existe, un ro contaminado y verifica si tiene alguna relacin con el tipo de suelo que lo rodea. Escribe tus opiniones sobre esta realidad. En caso que no exista un ro contaminado. Escribe una recomendacin para prevenir la contaminacin. . . . .

IMPORTANCIA DEL SUELO AGRCOLA Y LA AGRICULTURA Lee tu texto de Ciencias Naturales pgina 39 y 40.

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-Completa el cuadro con las caractersticas de cada tipo de suelo. TIERRAS PLANAS TIERRAS QUEBRADAS TIERRAS ONDULADAS

Deben ser regadas constantemente.

Sirven para cultivos permanentes.

Se debe cultivar en curvas de nivel.

-Elabora una cadena de secuencias, con relacin al proceso de la agricultura.


Arado

Cosecha

507

-En la sopa de letras encuentra algunos productos que se cultivan en el Ecuador. Clasifcalos de acuerdo con el tipo de tierras en donde se cultivan. E B R G L T O S G S T F U O A O Y L C A A Y A R A L J C M A L P A C R C L E G A B L A A A O A I R R N A H P J Y U C A F M Z I A M E T Z S A X V A L B X V E P L A T A N O A P R N E O N L M A L S E A T R S A X V N L A R V E J A J E T N E L A R

Tierras planas

Tierras quebradas

Tierras onduladas

-Con tus propias palabras explica lo que es la agricultura. .

508

TCNICAS AGRCOLAS Lea con mucha concentracin la pgina 41, 42 y 43 del texto y realiza las actividades. -Anota en el siguiente cuadro la relacin causa-consecuencia.

Causas

Consecuencias

Utilizacin de monocultivos.

Tala de bosques.

Uso de productos qumicos.

Uso de pesticidas.

Incremento de plantas transgnicas.

-Este es el gusanito consejero, aydale a escribir en cada crculo las formas de evitar las malas prcticas agrcolas.

509

-Seala con una X los crculos daados, es decir los que contienen errores, pinta de rojo los buenos.
Sembrar siempre el mismo cultivo Implementar el sistema agrosilvopastoril En forma natural extraer insectisidas

En laderas no hay necesidad de terrazas

Es mejor utilizar abonos orgnicos.

Para qu regar en zonas secas

-Con tus palabras completa esta mesa de la idea principal.

Mtodos que benefician la prctica agrcola en el Ecuador.

510

ECUADOR UNA PAS AGRCOLA Lee detenidamente la pgina 44 del texto y realiza las tareas. - Escribe las caractersticas de la diversidad agrcola de las regiones del Ecuador.

-Dibuja un producto en cada cuadrado.


Costa Sierra

Amazona

Galpagos

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-Completa la siguiente foto que habla.

Hola soy el

Me producen en Soy una

Soy el principal

- Contesta. Qu consecuencias tendra para el ecosistema de Galpagos si su suelo se convirtiera en zona agrcola? . . -Escribe en qu consiste las siguientes prcticas agrcolas que favorece el equilibrio ecolgico. Qu son los cultivos asociados? . .

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En qu consiste el riego por aspersin o por goteo? . . .

-Mediante grficos representa lo siguiente.

EXTRACTOS BATNICOS

TRAMPAS

-Mediante dibujos representa las frutas exticas que tienen mayor demanda en el mercado internacional y que adems es utilizado en la industria farmacutica.

513

TAREAS OPCIONALES -Completa el organizador cognitivo.

EL SUELO

-Escribe la caracterstica principal de las pacas de la tierra. Ncleo

Manto Terrestre

Corteza o Litosfera

-Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo.

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MONOCULTIVO

CULTIVO ASOCIADO

Elabora un mensaje sobre: De qu manera seras responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo? . . . -Grafica las cuatro capas llamadas horizontes que forman el suelo. Horizonte A

Horizonte B

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Horizonte C

Horizonte D

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-Completa el suelo agrcola y sus caractersticas.


1.- Es favorable para la vida de los vegetales. 2.- Es rico en.

. . . 3.- Tiene suficiente agua.. . . .

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BIBLIOGRAFIA
-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicacin prctica de la Actualizacin y Fortalecimiento 2010. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento curricular de Lengua y Literatura del 2do a 7mo ao de Educacin General Bsica 2010. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de Educacin General Bsica 2010, de 2do a 7mo. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo ao de E.G.B. 2010. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Textos del estudiante de todas las reas y aos de E.G.B. -MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. CuencaEcuador 2010. -MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lectura Crtica. Cuenca-Ecuador 2010. -MINISTERIO DE EDUCACIN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010. -MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010 -MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador. -MINISTERIO DE EDUACIN. INTRUDUCCIN A LA ACTUALIZACIN CURRICULAR DE LA E.G.B. 2010 -TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN- Antoni J. Colom, Josep Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y Jaume Sarramono 2002. -CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCAECUADOR 2006. -NORIEGA GRACIELA: Guas Creativas del Docente Sexta Edicin. 2009.

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