Cours CNED 6 Eme Maths

Mathmatiques 6
e
Livret de cours
Rdaction :
Claudine Albin-Vuarand
Nicole Cantelou
Marie-Jo Quffelec
Marie-France Lefvre
Marc Le Crozler
Coordination :
Jean-Denis Poignet, responsable de formation
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fns strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
Cned-2009
Cned Acadmie en ligne
Cned-2009
Sommaire
Squence 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Rgle, querre, compas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Squence 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Nombres dcimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Squence 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Squence 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Multiplication de nombres dcimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Squence 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Symtrie axiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Squence 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Division Euclidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

Cned-2009
Sommaire
Squence 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Quadrilatres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Squence 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Division dcimale, critures fractionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Squence 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Proportionnalit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Squence 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Primtres, aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Squence 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Gestion de donnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Squence 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
Paralllpipdes rectangles. Volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366

CONSEILS
Bienvenue au Cned, en classe de 6
e
! Avant toute chose, commence par lire soigneusement ces deux
pages de conseils :
JE POSSDE LE BON MATRIEL
une rgle gradue
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 00 11 22 33 44 55 66 77 88 99 1100
une querre
un compas un rapporteur
90
90
une calculatrice
CASIO fx-92 Collge 2D TICollge

et du papier ...
- papier millimtr
- papier calque
- papier blanc
(cest--dire sans lignes ni car-
reaux)
- un cahier de brouillon
JE MORGANISE EN MATHMATIQUES
1- Le cours
Le cours est divis en 12 chapitres que nous appellons squence . Chaque squence est
compose dun certain nombre de sances que tu dois faire en une heure chacune.
une sance, cest 1 h de travail.

Cned, Mathmatiques 6e
4
2- Les commentaires du cours
Tout au long de ce cours, tu peux lire du texte comme ceci et du texte comme cela. Le texte
comme ceci reprsente les conseils suivre au fil du cours, cest en fait la voix de ton professeur qui
te suit et te guide au fil de ton cours.
3- Les exercices
Il existe trois niveaux de difficult pour les exercices :
Aucune toile Exercice 1 Cest un exercice que tu dois savoir faire.
Une toile Exercice 11 Cest un exercice plus difficile, mais que tu dois savoir faire.
Deux toiles Exercice 29 Cest un exercice difcile !
Ne te dcourage pas si tu rencontres des difcults.
5
Sommaire de la squence
1
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Je redcouvre ce quest une droite 7
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Je retiens le vocabulaire des droites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Je dcouvre la demi-droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Je dcouvre le segment. Je diffrencie droite, demi-droite et segment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Je dcouvre le milieu dun segment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Jtudie les positions de droites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Jtudie la mdiatrice et les positions de droites - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Jtudie les positions de droites - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Je redcouvre le cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Japprends reporter des longueurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Objectifs
Savoir tracer une droite, une demi-droite, un segment et un cercle
tre capable de tracer des droites parallles, des droites perpendiculaires
Savoir dterminer le milieu dun segment
Apprendre utiliser le compas pour reporter des longueurs
Apprendre effectuer des dmonstrations
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
Cned-2009
7
Squence 1 sance 1
Sance 1
Je redcouvre ce quest une droite
Avant de commencer, lis voix haute les objectifs de cette squence : ce sont les comptences que tu
vas acqurir tout au long de la premire squence de lanne. Cette squence comporte dix sances
denviron une heure.
Maintenant, effectue le test ci-dessous. Il te permettra de faire le point sur des connaissances de
lcole primaire qui te seront utiles. Prends ton cahier dexercices la premire page blanche et
cris le numro et le titre de la squence : SQUENCE 1 : RGLE, QUERRE, COMPAS .
cris ensuite juste en dessous : JE RVISE LES ACQUIS DE LCOLE . Tu noteras les rponses
aux cinq questions du test. Une fois le test fini, reporte-toi la partie corrigs afin dtudier ce
que lon attendait de toi ainsi que les remarques, observations et conseils du professeur.
Avant de commencer, je te rappelle quune figure, en mathmatiques, est ce que tu dessines avec
(ou mme sans) tes instruments de gomtrie (par exemple des droites, des cercles, etc.).
j
e rvise les acquis de lcole
1- La figure ci-dessous reprsente :
a) une droite
b) une courbe
c) un cercle
d) un segment
2- Quelle figure reprsente deux droites qui
semblent perpendiculaires ?
a) b)
c) d)
3- Quelle figure reprsente deux droites
qui semblent parallles ?
a) b)
c) d)
4- Pour vrifier que deux droites sont
perpendiculaires, jutilise :
a) un disque
b) un rapporteur
c) une querre
d) un compas
5- Voici un segment. Le point reprsent par le trait rouge reprsente :
2 cm 2 cm
a) la moiti du segment b) le centre du segment
c) le milieu du segment d) une extrmit
Squence 1 sance 1

8
Voici maintenant lactivit que tu vas effectuer tout au long de la premire squence : tu auras
complter progressivement la carte afin darriver trouver lemplacement dun trsor.
Exercice 1 La Carte au trsor
Autrefois, un pirate redoutable et cruel, mais fru de mathmatiques, est venu se rfugier
sur une le perdue au milieu de locan : lle de Mathie. Son fabuleux trsor y est cach et
personne ne la encore dcouvert malgr la carte que lon retrouva des sicles plus tard.
Sauras-tu le localiser ? toi de jouer !
Tu complteras la carte de la page prcdente laide des indications du pirate au fur et
mesure que tu avanceras dans la squence.
Indication du pirate : Les pistes rouge et bleue se rejoignent.
Les pistes rouge et bleue, parfaitement rectilignes lpoque, ont partiellement disparu.
Elles reprsentent deux droites.
Trace ces deux droites la rgle laide dun crayon papier bien taill.
Elles se coupent en un point. Nomme ce point par la lettre K.
Une fois que tu as termin lexercice 1, lis son corrig : pour cela, prends ton livret de corrigs la
page 2.
Reprsenter une figure demande de la prcision. Les traits doivent tre fins. Pour cela, tu dois avoir
du matriel adapt : un crayon papier bien taill, une rgle en bon tat.
Avant de poursuivre la recherche du trsor, tu vas devoir approfondir tes connaissances sur les
points et les droites.
Tu viens de voir quun point sobtenait naturellement comme tant le lieu o se coupent deux
droites , mais un point peut aussi se reprsenter tout seul .
cris Exercice 2 dans ton cahier dexercices puis effectue-le.
Exercice 2
1- Place un point A sur ton cahier (Indication : un point se reprsente par une petite croix)
2- Recopie et complte :
Pour tracer une droite, jutilise .......................................................... .
3- Trace trois droites passant par A. Nomme-les (d),(d) et (d).
Remarques : (d) se lit d prime et (d) se lit d seconde .
4- Combien peut-on tracer de droites passant par A ?
a) 1 000 b) 1 000 000 c) plus que nimporte quel nombre : une infinit
Tu as termin lexercice 2 ? Lis son corrig dans ton livret de corrigs.
Lis ensuite attentivement le paragraphe ci-dessous :
Un point se reprsente de trois faons diffrentes :
le point A est
sur une droite
le point A est l
o se coupent
deux droites
le point A se
trouve ici
le point A se
trouve ici
le point A se
trouve ici
le point A est
quelconque
A
A
A
j
e retiens
Squence 1 sance 1
9
Remarque : Pourquoi, dans le corrig de la question 3) de lexercice 2, le point A qui se trouve
lendroit o se coupent des droites est-il quand mme reprsent par une croix ?
Voici ce quil faut faire :
- si lon te demande dabord de placer un point, tu dois dessiner une croix. Si ensuite tu traces
des droites passant par ce point, tu neffaces pas la croix.
- si lon te demande de tracer deux droites qui se coupent en un point, tu nas pas dessiner de
croix : le point se trouve lendroit o elles se coupent.
Enfin, pour terminer cette sance, je te propose de rviser tes tables daddition. Si possible, fais-toi
interroger par quelquun de ton entourage.
Sance 2
Je retiens le vocabulaire des droites
Effectue lexercice ci-dessous directement sur ton livret.
Exercice 3 La Carte au trsor suite
Le Phare du Vent est reprsent par un point que lon appelle V.
Note la lettre V sur la carte. La droite reprsente par la piste rouge passe-t-elle par le
point V ?
Entoure la bonne rponse OUI - NON
Lpave de William est reprsente par un point que lon appelle W.
Marque la lettre W sur la carte. La droite reprsente par la piste bleue passe-t-elle par le
point W ?
Prends ton cahier de cours la premire page blanche et note en rouge le numro et le titre de la
squence : SQUENCE 1 : DROITE, RGLE, QUERRE . Recopie le paragraphe ci-dessous
sur ton cahier :
LES BASES
Droite :
Une droite est une ligne droite illimite des deux cts .
On la reprsente par un trait droit.
)
(d
On peut la nommer laide dune lettre crite entre parenthses.
Ci-contre, on a par exemple trac la droite (d).
j
e retiens
Squence 1 sance 2

10
Droite et point :
On a reprsent ci-dessous deux droites () et (). Le symbole se prononce delta ,
cest la lettre D crite en grec.
A
()
(
)
B
La droite () passe par le point A.

On peut galement dire et crire :
A est un point de la droite () .
Le point A appartient la droite () .
La droite () ne passe pas par le point B.
On peut galement dire et crire :
B nest pas un point de la droite () .
Le point B nappartient pas la droite () .
On crit : A ()

symbole mathmatique
signifiant appartient
On crit : B ()

symbole mathmatique
signifiant nappartient pas
Effectue lexercice suivant directement sur ton livret:
Nomme respectivement () et () les droites rouge et bleue laide de ton crayon
papier.
respectivement signifie que la premire droite, (), est celle trace en rouge et que la seconde
droite, (), est celle trace en bleu. Retiens bien cet adverbe : il sera souvent employ en
mathmatiques.
Indication du pirate : La premire piste secrte est rectiligne. Elle passe par lArbre
Millnaire et lAncienne tour Fortifie .
Nomme M le point reprsentant lArbre Millnaire et F celui qui reprsente lAncienne
tour Fortifie. Trace une droite passant par ces deux points M et F.
Peux-tu tracer une autre droite que la prcdente, passant galement par M et par F ?
On note cette droite la droite (MF).
Lis attentivement ce qui suit :
Proprit :
Par deux points distincts (cest--dire diffrents) A et B, il ne
passe quune seule droite. On note cette droite (AB) ou (BA).

A
B
j
e retiens
Squence 1 sance 2
11
Effectue lexercice 5 directement sur ton livret:
Exercice 5
Voici quatre point E, F, G et H.
1- Trace toutes les droites passant par deux de ces points.
E
F
G
H
2- Nomme ces droites de deux manires diffrentes :
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prends ton cahier dexercices, note exercice 6 et effectue lexercice suivant :
Exercice 6
On considre trois points A , B et C. Combien y a-t-il de droites passant par deux de ces
points ?
Effectue ensuite lexercice 7 directement sur ton livret.
Tu criras tes rponses au crayon papier et tu corrigeras (si cest ncessaire) une fois que tu auras
lu le corrig.
Exercice 7
1- Les points M, O et P semblent-ils aligns ?
2- Les points M, N, Q et R sont-ils aligns ?
P
O
M
Q
N
R

Cherche dans le dictionnaire la signification du mot dfinition . Prends ton cahier de cours et
recopie le paragraphe ci-dessous.
Dfinition de points aligns :
Reconnatre que trois points (ou plus) sont aligns revient reconnatre que ces points
appartiennent une mme droite.
j
e retiens

12
Squence 1 sance 2
Prends ton cahier dexercices, note EXERCICE 8 et effectue lexercice suivant :
Exercice 8
Place trois points aligns X, Y et Z et trace la droite (XY). La droite (XY) peut se nommer de
plusieurs faons. Donne-les toutes.
Effectue ensuite lexercice 9 directement sur ton livret.
Exercice 9
1- Place S tel que K, N, S dune part et L, M, S
K
L
M
N

dautre part soient aligns.
2- Place T tel que K, L, T dune part et M, N, T
dautre part soient aligns.
Effectue lexercice10 directement sur ton livret:
Place le point B tel que :
M, F et B soient aligns
B ().
Enfin, pour terminer cette sance, tu vas faire un peu de calcul mental :
Complte chacune des suites de nombres suivantes :
33 36 39 42 .... .... .... .... ....
23 28 38 43 53 58 68 .... .... .... ....
R p o n s e :
3 3 3 6 3 9 4 2 4 5 4 8 5 1 5 4 5 7
2 3 2 8 3 8 4 3 5 3 5 8 6 8 7 3 8 3 8 8 9 8
Sance 3
Je dcouvre la demi-droite
Pour commencer cette sance, tu vas continuer la recherche du trsor.
Indication du pirate : Pour trouver le trsor, tu vas maintenant devoir marcher. Pars du
Dolmen du couchant, tourne-lui le dos, rejoins la Source ternelle et poursuis ton chemin
(pendant tout le trajet, marche toujours tout droit).
Cette indication doit tamener tracer une demi-droite.
Squence 1 sance 3
13
Nomme D le point reprsentant le Dolmen du couchant et S celui de la Source ternelle.
Trace la demi-droite nomme [DS). Cest la portion de la droite (DS) qui est limite au point D,
qui passe par S et qui se prolonge au-del de S.
Tu viens de dcouvrir la notion de demi-droite. Prends maintenant ton cahier de cours et recopie le
paragraphe ci-dessous.
Demi-droite :
Une demi-droite est une ligne droite limite dun ct
et illimite de lautre .
Une demi-droite dorigine A est une demi-droite limite
par le point A. On peut la noter [Ax).
A
x
La demi-droite dorigine A passant par le point B se note [AB).
A
B
j
e retiens
Remarque : lorsquon nomme une demi-droite, on commence par citer son origine.
Dans la notation [AB), le crochet tourn vers A rappelle que la demi-droite est limite par son
origine A et que A est un point de [AB). La parenthse rappelle que la demi-droite est illimite du
ct de B.
Effectue lexercice dapplication suivant directement sur le livret.
Exercice 12
1- A
B
On a reprsent en bleu la demi-droite dorigine
.............. passant par ..............
On la note ..............
2-
C
D
On a reprsent en bleu la demi-droite dorigine
............... passant par ..............
On la note ..............
3-
E
F
G 1
re
possibilit : On a reprsent en bleu la demi-
droite dorigine .............. passant par ..............
On la note ..............
2
me
possibilit : On a reprsent en bleu la
demi-droite dorigine .............. passant par
.............. On la note ..............
4-
H
I
Trace la demi-droite dorigine H passant par I.
On la note ..............
5-
J
K
L
J, K et L sont des points aligns.
Trace la demi-droite dorigine L passant par J.
On la note .............. ou ..............
Effectue les trois exercices suivants sur le livret. Utilise des crayons de couleur pour tracer les demi-
droites.
Squence 1 sance 3

14
Exercice 13
Les trois points A, B et C sont aligns.
A
B
C

a) Trace en bleu la demi-droite dorigine B passant par A.
b) Trace en vert la demi-droite dorigine B passant par C
c) Ces deux demi-droites ont-elles des points en commun ?
Si oui, lesquels ? ..............................................................
d) Que reprsente la partie colorie en vert ou en bleu ?
........................................................................................
Exercice 14
a) Trace en bleu la demi-droite dorigine K passant par L.
M
K
L
b) Trace en vert la demi-droite [LM).
c) Trace en jaune la demi-droite [MK).
d) Trace en rouge la demi-droite [ML).
e) Que reprsente la partie colorie en vert ou en rouge ?
........................................................................................
Le symbole qui signifie appartient , que tu as vu pour un point appartenant une droite
sutilise galement avec les demi-droites et les segments. Il en est de mme pour le symbole .
Exercice 15
Complte les pointills par ou :
A
B
C
M
r
s
t
u
v
w
N
M .............. [AB)
M .............. [Ar)
M .............. [As)
C .............. [Bt)
C .............. [NB)
C .............. [Cw)
B .............. [CB)
Prends ton cahier dexercices, note exercice 16 et effectue-le.
Exercice 16
Trace une demi-droite [Ex).
1- Place un point M tel que : M [Ex).
2- Place un point N tel que : N [Ex).
3- Place un point O qui appartient la droite (Ex) et qui nappartient pas la demi-droite
[Ex).
4- Trace la demi-droite [Mt) telle que O appartienne cette demi-droite.
5- Nomme une demi-droite dj trace dont lorigine est le point N et
telle que O nappartienne pas cette demi-droite.
Squence 1 sance 3
15

16
Enfin, pour terminer cette sance, voici un peu de calcul mental :
Ajouter 24, cest ajouter 20 puis 4. Ajouter 36 cest ajouter 30 puis 6.
Utilise cette mthode pour trouver mentalement les rponses ci-dessous :
123 + 24 = ............. 53 + 36 = ............. 432 + 63 = ............. 215 + 81 = ..............
R p o n s e :
1 2 3 + 2 4 = 1 4 7 5 3 + 3 6 = 8 9 4 3 2 + 6 3 = 4 9 5 2 1 5 + 8 1 = 2 9 6
Sance 4
Je dcouvre le segment.
Je diffrencie droite, demi-droite et segment.
Pour commencer cette sance, tu vas continuer la recherche du trsor.
Exercice 17 La Carte au Trsor suite
Indication du pirate : Tu as t trop loin : il faut revenir sur tes pas. Pour poursuivre ta
recherche, tu dois rejoindre le Ravin qui se trouve la croise de deux pistes :
celle sur laquelle tu te trouves
la piste rectiligne limite par lOurs ptrifi et lArbre th.
Note O le point reprsentant lOurs Ptrifi et A celui de lArbre Th.
Reprsente la piste rectiligne partant de O et allant jusquau point A. Tu viens de tracer
un segment.
On le note [OA] ou [AO] car un segment na pas de sens .
Le segment [OA] et la demi-droite [DS) se coupent en R, le point recherch qui
reprsente le Ravin. Marque le point R.
Nous nous rendons alors au point R pour poursuivre notre recherche.
Tu viens de re-dcouvrir la notion de segment. Recopie sa dfinition sur ton cahier de cours la
suite de ce qui tait crit prcdemment :
Segment :
La partie de la droite (AB) comprise entre les points A
B

A et B est appel le segment dextrmits A et B.
A [AB] B [AB]

On le note [AB] ou [BA].
On mesure la longueur dun segment avec une rgle gradue.
On note AB ou BA la longueur du segment [AB].
Les phrases suivantes ont la mme signification :
Le segment [AB] mesure 4 cm.
ou La longueur du segment [AB] est gale 4 cm.
ou AB = 4 cm.
Attention : il ne faut pas confondre [AB] qui dsigne un segment et AB qui dsigne un nombre
(puisque cest une longueur).
Remarque : On utilise deux crochets lorsquon nomme un segment afin de rappeler quun segment
est limit ses deux extrmits et que les deux extrmits appartiennent au segment.
j
e retiens
Squence 1 sance 4
17
Effectue directement ci-dessous lexercice dapplication suivant :
Exercice 18
1-
A B
On a reprsent le segment dextrmits
.............. et ............... .
On le note .............. ou ...............
AB = .............. cm.
2-
C
D
On a reprsent le segment dextrmits ....
et ............... .
On le note .............. ou ..............
.............. = .............. cm.
3-
E
F
On a reprsent le segment dextrmits ....
.............. et ............... .
On le note .............. ou ..............
.............. = .............. cm.
4-
G
H
I
Trace en bleu le segment [GH].
GH = .......... cm.
5-
J
K
L
Trace en bleu le segment [KL].
KL = .......... cm.
Effectue lexercice 19 ci-dessous directement sur le livret.
Exercice 19
Sur cette figure sont reprsents :
C
D
E
la droite ................................
la demi-droite .......................
le segment .............................
Prends maintenant ton cahier dexercices, note exercice 20 , et effectue-le.
Exercice 20
Place deux points R et S. Trace en bleu la demi-droite [RS). Trace en vert la demi-droite
[SR).
a) Que reprsente la partie colorie en bleu ou en vert ?
b) Que reprsente la partie colorie la fois en bleu et en vert ?
Effectue lexercice 21 suivant directement sur le livret.
Squence 1 sance 4

18
Exercice 21
On a reprsent quatre points P, Q, R et S.
P
Q
R
S
Trace et nomme tous les segments ayant
pour extrmits deux de ces points.
Effectue lexercice suivant directement sur le livret.
Exercice 22
Observe la figure ci-contre puis complte en remplaant
B
A
C
D
F
E

les pointills par ou .
E ............. [AB] E ............ [AB) E ............ (AB)
F .............[BC] F ............ [BC) F ............ (BC)
D ............[AC] D .......... [AC) D ............ (AC)
A ............[CA]
Prends ton cahier dexercices, note exercice 23 et effectue lexercice ci-dessous :
Exercice 23
Place trois points A, B et C.
1- Trace un point M tel que : M [AB] et M [AB).
2- Trace un point N tel que : N [BC].
3- Trace un point P tel que P appartienne [NB) et P nappartienne pas [BN].
4- Trace (MN), [NA] et [PM).
Nous allons maintenant apprendre ensemble tracer un segment dont on connat la longueur.
Lis attentivement la mthode commente ci-dessous.
j
e comprends la mthode
Tracer un segment [AB] tel que AB = 5 cm
1
re
tape : On prend une rgle gradue et on trace un trait allant de la graduation 0 la graduation 5.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2
me
tape : On trace deux petits traits aux extrmits et on note le nom des points : A et B. On
peut enfin noter la longueur au-dessus du segment , soit ici 5 cm ou bien seulement 5 (si lunit est
le centimtre). Tu nes pas oblig de reprsenter un segment horizontal : tu peux le tracer o tu veux, et
dans nimporte quelle direction.
A B
5 cm
Squence 1 sance 4
19
Maintenant que tu sais reprsenter un segment dont on connat la longueur, entrane-toi en
effectuant lexercice 24 sur ton cahier dexercices. Noublie pas avant de commencer par crire
EXERCICE 24 .
Exercice 24
a) Trace un segment [EF] tel que EF = 7 cm.
b) Trace un segment [EG] tel que EG = 3 cm.
c) Trace un segment [FH] tel que FH = 4,5 cm
Enfin, pour terminer cette sance, voici un peu de calcul mental :
Ajouter 19, cest ajouter 20 puis retrancher 1. Ajouter 29, cest ajouter 30 puis retrancher 1.
Utilise cette mthode pour trouver mentalement les rponses ci-dessous.
64 + 19 = .................. 67 + 29 = .................. 137 + 49 = ................ 248 + 39 = ................
R p o n s e :
6 4 + 1 9 = 8 3 6 7 + 2 9 = 9 6 1 3 7 + 4 9 = 1 8 6 2 4 8 + 3 9 = 2 8 7
Sance 5
Je dcouvre le milieu dun segment
Exercice 25
a) Trace un segment [CD] tel que CD = 8 cm.
b) Place sur ce segment le point I tel que CI = 4 cm.
c) Dtermine la longueur DI (dterminer veut dire calculer).
d) Que peux-tu dire des longueurs CI et DI ?
Recopie sur ton cahier de cours, la suite de ce que tu as dj crit :
Dfinition du milieu dun segment :
Le milieu I du segment [AB] est le seul point du segment [AB] tel que IA = IB.
A
B
I
Les deux petits traits bleus sur le segment [AI] et sur le segment [IB]
signifient que les segments [AI] et [IB] ont la mme longueur. On les
appelle un codage . Ils permettent de visualiser lgalit de longueur
sur la figure. On peut utiliser de nombreux codages diffrents (deux
traits, trois traits, une croix, un petit cercle...) pour signifier que des
segments sont de mme longueur.
Remarque : cette dfinition signifie que le milieu dun segment est lunique point
(cest--dire quil ny en a pas dautre) qui vrifie la fois les deux conditions suivantes :
I est un point du segment [AB] (cest--dire I [AB] )
I est la mme distance de A que de B (cest--dire IA = IB ).
j
e retiens
Squence 1 sance 5
Effectue maintenant les exercices dapplication ci-dessous sur ton livret.
Exercice 26
1- Place les milieux I, J et K respectifs
F
C
A
D
B
E

des segments [AB], [CD] et [EF] et
code les segments de mme longueur.
2- Que peux-tu dire des points I, J et K ?
....................................................................
....................................................................
Exercice 27
1- Place les milieux I, J et K respectifs
L
M
N

des segments [NL], [MN] et [ML] et
code les segments de mme longueur.
2- Trace les droites (IM), puis (JL) et
enn (KN).
3- Que remarques-tu ? .............................
...............................................................
...............................................................
Rappel : Tu te trouves au Ravin reprsent par le point R.
Indication du pirate : Marche maintenant tout droit jusquau milieu de la piste rectiligne
limite par le Ravin et la Pyramide de Mathie.
Nomme P le point reprsentant la Pyramide de Mathie.
Trace le segment [RP].
Place le milieu U du segment [RP]. Pour cela, mesure la longueur de ce segment.
Rejoignons maintenant le point U pour poursuivre notre recherche.
Exercice 29
Dans la figure ci-contre :
A
B
C
D
F
E
AB = BC = CD = DA
CE = CF
C [AF]
Squence 1 sance 5

20
21
1- Code les segments de mme longueur.
2- On suppose de plus que C est le milieu de [AE].
Explique pourquoi : CA = CF.
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
3- Pourquoi C nest-il pas le milieu du segment [AF] ?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Exercice 30
Dans la figure ci-contre, on a :
B
A
D
E
F
C
B [AC] et F [AE]. On sait galement que CD
nest pas gal BC.
a) B est-il le milieu de [AC] ?
Explique ta rponse.
...........................................................................................
...........................................................................................
b) F est- il le milieu de [AE] ?
Explique ta rponse.
...........................................................................................
...........................................................................................
Prends ton cahier dexercices, note Exercice 31 et effectue lexercice ci-dessous.
Exercice 31
1- Trace :
a) un segment [AB] de 5 cm b) le point D tel que B soit le milieu de [AD].
c) le point E de [DB) tel que : DE = 8 cm d) le point F de [BD] tel que : BF = 3 cm
2- Calcule AD, AE, EB.
3- Que reprsente B pour le segment [EF] ? Justifie ta rponse
Finissons cette sance par un peu de calcul mental :
Complte les cases ci-dessous :
16 77
+5 +14
+29
+13 +39
R p o n s e :
1 6 2 1 3 5 6 4 7 7
+ 5 + 1 4
+ 2 9
+ 1 3 + 3 9
1 1 6
Squence 1 sance 5

22
Sance 6
Jtudie les positions de droites
Effectue lexercice ci-dessous :
(d
1
)
(d
2
)
(d
3
)
(d
4
)
(d
5
)
Exercice 32
On a reprsent 5 droites.
1- Cite deux droites qui semblent ne jamais se
couper ...............................................................
2- Cite deux droites qui se coupent, puis deux autres,
puis deux autres. ................................................
3- Cite deux droites qui semblent se couper
en formant un angle droit ...................................
Recopie ce qui suit sur ton cahier de cours, la suite :
LES DROITES
Dfinition de deux droites scantes :
On dit que deux droites sont scantes lorsquelles ont un point commun et un seul.
(d')
(d)
I
Exemple :
Ci-contre, (d) et (d) sont scantes.
I est le point dintersection des droites (d) et (d).
I (d) et I (d).
On dit galement : les droites (d) et (d) sont scantes en I.
Dfinition de deux droites perpendiculaires :
Deux droites scantes qui forment un angle droit sont appeles des droites
perpendiculaires.
(d' )
(d)
I

Exemple :
Pour exprimer quune droite est perpendiculaire une autre,
on utilise le symbole . On crit : (d) (d)
Le symbole signifie : est perpendiculaire .
Pour coder langle droit sur la figure, on reprsente un petit
carr (un seul carr suffit).
Remarque : Des droites perpendiculaires sont des droites scantes
particulires
Dfinition de deux droites parallles :
Deux droites qui ne sont pas scantes sont appeles des droites parallles.
(d')
(d)

Exemple :
Pour exprimer quune droite est parallle une autre, on utilise
le symbole // . On crit : (d) // (d).
Le symbole // signifie : est parallle .
j
e retiens
Squence 1 sance 6
23
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret :
Exercice 33
Indique, en compltant les pointills, si les droites semblent perpendiculaires ou ne
sont pas perpendiculaires .
1- Les droites
...............................
perpendiculaires.
2- Les droites
...............................
perpendiculaires.
3- Les droites
...............................
perpendiculaires.
4- Les droites
...............................
perpendiculaires.
Exercice 34
Indique, en compltant les pointills, si les droites semblent ou ne sont pas parallles.
1- Les droites
...............................
parallles.
2- Les droites
...............................
parallles.
3- Les droites
...............................
parallles.
4- Les droites
...............................
parallles.
Prends ton cahier dexercices et effectue les deux exercices suivants :
Exercice 35
1- Trace une droite (d) perpendiculaire ().
()
Trace une autre droite (d) perpendiculaire
(). Trace une nouvelle autre droite (d)
perpendiculaire ().
2- Combien de droites perpendiculaires ()
peux-tu tracer ? Coche la bonne rponse.
a) Je peux tracer une seule droite perpendiculaire ().
b) Je peux tracer beaucoup de droites perpendiculaires
() mais au bout dun moment , je ne peux plus.
c) Je peux tracer une infinit de droites perpendiculaires ().
Squence 1 sance 6

24
Exercice 36
1- Trace une droite perpendiculaire (d)
(d)
C
K

passant par le point C.
2- Peux-tu tracer une autre droite perpendiculaire
(d) passant par le point C ?
Entoure la bonne rponse : OUI NON
3- Trace une droite perpendiculaire (d)
passant par le point K.
4- Peux-tu tracer une autre droite perpendiculaire
(d) passant par le point K ?
Entoure la bonne rponse : OUI NON
Lis lencadr ci-dessous :
Proprit :
Soit une droite (d) et un point A. Il existe une seule
(d)
A

(d)
A

droite passant par A et perpendiculaire (d).
j
e retiens
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous. Tu devras lappliquer dans les prochains exercices.
j
Tracer la perpendiculaire (d) la droite (d) passant par le point A
A
(d)
1- On place un ct de
langle droit de lquerre
le long de la droite, on
fait glisser lquerre
le long de la droite
jusqu ce que le point
A se trouve sur lautre
ct de langle droit de
lquerre.
2- On trace la droite passant
par A et longeant
le ct de langle droit
passant par A.
3- On prolonge le trait
laide dune rgle et
on code langle droit :
on place un petit carr
lintersection des deux
droites. On crit (d) le
nom de la droite.
A
(d)
(d
)
A
A
(d
)
(d')
Applique la mthode prcdente dans lexercice qui suit.
Squence 1 sance 6
25
Exercice 37
Dans les diffrents cas suivants, construis la droite () passant par M et perpendiculaire (d).
M
(d)
M
(d)
M
(d)
M
(d)
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice suivant :
Exercice 38
1- Trace :
E
F
G
la droite (d
1
) passant par E et
perpendiculaire (FG)
la droite (d
2
) passant par F et
perpendiculaire (EG)
la droite (d
3
) passant par G et
perpendiculaire (EF).
2- Que peux-tu dire des droites (d
1
),(d
2
) et (d
3
) ?
Rappel : Tu es sur la piste reliant le Ravin au point U. Tu te trouves au point P.
Indication du pirate : Repre la piste perpendiculaire la tienne et suis-la sur 10 km
(tu nauras pas nager !).
Trace la perpendiculaire au segment [RP] passant par le point U. Nomme-la (d).
Place le point X tel que :
X est sur la droite (d)
X est 10 km de U
X se trouve sur lle.
Nous marchons jusquau point X. Nous nous rapprochons du trsor ...
Squence 1 sance 6

26
Recopie ce qui suit sur ton cahier de cours, la suite :
Dfinitions de droites concourantes :
Dire que trois droites ou plus sont concourantes, cest dire que ces droites ont un point
commun et un seul.
Exemple : les droites (d), (d) et (d) sont concourantes en I.
(d')
(d)
(d'')
I
I est le point commun aux droites (d), (d) et (d).
On dit aussi : I est le point de concours des droites (d), (d)
et (d).
I (d) I (d) I (d)
j
e retiens
Effectue enfin les deux exercices ci-dessous sur ton livret :
Exercice 40

A
B
F
G
M
Construis le point K tel que lon ait la fois :
les points F, G et K aligns
(MK) (AB).
Exercice 41
Observe bien la figure qui suit. Essaie de comprendre la mthode de construction et
continue la figure jusqu ce quun des points entre dans la case cible . Tu obtiendras
alors une figure appele : lescargot de Pythagore .
Squence 1 sance 6
27
2
cible
point de dpart
Indication : la figure doit ressembler ceci :
Rends-toi la page des tables la fin de ce livret. Revois les tables de multiplication par
2, 3 et 4 et fais-toi interroger si tu le peux.
Squence 1 sance 6

28
Sance 7
Jtudie les positions de droites - suite -
Recopie sur ton cahier de cours et la suite :
Dfinition de la mdiatrice :
La mdiatrice dun segment est la droite perpendiculaire
A
B
(d
)
I

ce segment en son milieu.
Remarque : cette dfinition signifie que la mdiatrice
dun segment est la seule droite qui
est perpendiculaire au segment
le coupe en son milieu. (d) est la mdiatrice de [AB] :
(d) (AB)
et I est le milieu de [AB]
j
e retiens
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice suivant :
Exercice 42
Prcise, en justifiant ta rponse, si la droite (d) est la mdiatrice du segment [MN] dans les
diffrents cas suivants :
a)
M
N
(d)
b)
M
N
(d)
c)
M
N
(d)
Effectue les exercices suivants directement sur ton livret.
Exercice 43
Trace la mdiatrice (d) du segment [GH] et la mdiatrice () du segment [CB].
G
H

C
B
Squence 1 sance 7
29
Squence 1 sance 7
Exercice 44
O
P
Q
1- Trace les mdiatrices (d
1
), (d
2
) et (d
3
)
respectives des segments [OP], [PQ]
et [QO].
1
), (d
2
)
et (d
3
) ?
.......................................................
.......................................................
.......................................................
Remarque : (d
1
), (d
2
) et (d
3
) se lisent d un , d deux et d trois .
Exercice 45
(
d
1
)
Trace une droite (d
2
) perpendiculaire la droite (d
1
)
puis une droite (d
3
) perpendiculaire (d
1
).
Que peut-on dire des droites (d
2
) et (d
3
) ?
.......................................................
.......................................................
.......................................................
Tu viens de voir que deux droites perpendiculaires toutes les deux une mme troisime droite
semblent parallles. En fait, ce rsultat est toujours vrai. partir de maintenant, on considrera
que ce rsultat est toujours vrai : ce rsultat sappelle une proprit.
Recopie sur ton cahier de cours et la suite la proprit suivante :
Proprit 1 :
Si deux droites sont perpendiculaires une mme troisime droite,
(d
2
)
(d
3
)
(d
1
)

alors elles sont parallles.
Ceci scrit galement :
Si (d
2
) (d
1
) et (d
3
) (d
1
) alors (d
2
) // (d
3
)
j
e retiens
En mathmatiques, on ne peut affirmer un rsultat que si on la prouv (on dit dmontr).
Cette anne, tu vas apprendre dmontrer des rsultats (cest--dire faire des dmonstrations).
Pour cela, on ne peut utiliser que ce que lon sait daprs lnonc et le cours.
Ce que lon sait daprs lnonc (et ventuellement une question prcdente) sappelle les
donnes.
Une proprit, comme celle que nous venons de voir prcdemment, est un outil important pour
faire des dmonstrations.

30
Nous allons commencer par apprendre faire un plan de dmonstration. Etudions ce que nous
appelons un plan de dmonstration sur un exemple :
j
Effectuer un plan de dmonstration permettant de dmontrer que (d) et (d) sont parallles
(
d
)
(
d
)
(d )
1- Voici les donnes (ce que lon sait) : (d) (d) et (d) (d).
2- On sait que : Si deux droites sont perpendiculaires une mme
troisime droite, alors elles sont parallles .
3- On rassemble alors ces informations dans le tableau suivant :

On sait que :
(d) (d) et (d) (d)

On applique la proprit : Si deux droites sont
perpendiculaires une mme troisime droite, alors
elles sont parallles.

On dduit que :
(d) // (d)
Remplis les deux plans de dmonstration suivants :
Exercice 46
a)
On sait que :
............................................................

(d)
(d
1
)
()

On applique la proprit : ........................................
.................................................................................
.................................................................................

On dduit que :
............................................................
b)
On sait que :
............................................................

(d
1
)
(d
2
)
(d
3
)

On applique la proprit : ........................................
.................................................................................
.................................................................................

On dduit que :
............................................................
Squence 1 sance 7
31
Effectue les trois exercices suivants :
Exercice 47
Complte les deux plans de dmonstration ci-dessous :
1-
On sait que :
(d) () et () ()

On applique la proprit : Si deux droites sont perpendiculaires
une mme troisime droite, alors elles sont parallles.

On dduit que :
...................................
2-
On sait que :
............ et (d) (d)

On applique la proprit : Si deux droites sont perpendiculaires
une mme troisime droite, alors elles sont parallles.

On dduit que :
(d) // ()
Exercice 48
1- Dmontre que (d
1
) et (d
3
) sont parallles.
J
K
L
(d
1
)
(d
2
)
(d
3
)
(d
4
)
Tu feras un plan de dmonstration.
2
) et (d
4
) ?
Figure main leve
Exercice 49
On considre trois points A, B et C aligns dans cet ordre tels que AB = 4 cm et AC = 7 cm.
1- Trace la droite (d) passant par C et perpendiculaire la droite (AB).
2- Trace la mdiatrice () du segment [AB].
3- Dmontre que les droites () et (AB) sont perpendiculaires.
4- Que peux-tu dire des droites () et (d) ?
Squence 1 sance 7

32
Rends-toi la page des tables la fin de ce livret. Revois les tables de multiplication par 5,
6 et 7 puis fais-toi interroger si tu le peux.
Sance 8
Jtudie les positions de droites - fin -
Effectue lexercice ci-dessous :
Exercice 50
(
d
)
A

1- Trace la droite () perpendiculaire (d)
et passant par A.
2- Comment tracer une droite (d) parallle (d)
et passant par A ?
...........
...........
...........
3- Combien selon toi peut-on tracer de droites
parallles (d) et passant par A ?
...........
...........
...........
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

Proprit :
Soit une droite (d) et un point A. Il existe une seule droite (d)
(
d
)
(
d'
)
A

passant par A et parallle (d).

(d) // (d)
A (d)
j
e retiens
Squence 1 sance 8
33
On peut tracer (d) en traant la droite reprsente dans le je retiens en pointills.
Cependant, je te conseille dapprendre tracer (d) sans faire ce trac intermdiaire.
Pour cela, lis attentivement lencadr suivant :
j

(
d)
A
Tracer (d) la parallle une droite (d) passant par le point A
1- On place un ct de langle droit de
lquerre le long de la droite, on fait
glisser lquerre le long de la droite
jusqu ce que le point A se trouve sur
lautre ct de langle droit de lquerre.
2- Ensuite, on place la rgle le long du bord
de lquerre qui est perpendiculaire la
droite (d).
(
d
)
A
(
d
)
A
3- On fait glisser lquerre le long de la
rgle jusqu ce que le point A se trouve
sur lautre ct de langle droit de
lquerre. On trace la droite passant par
A et qui longe ce ct.
On nomme (d) la droite trace.
(d)
A
(
d
)
(
d'
)
A
Entrane-toi en effectuant les exercices ci-aprs directement sur ton livret.
Squence 1 sance 8

34
Exercice 51
Dans chacun des cas suivants trace la parallle (d) la droite (d) passant par A.
a)
(d)
A
b)
(d)
A
Exercice 52

Construis le point D tel que (BD)
A
B
C

soit perpendiculaire (AC) et
(CD) soit parallle (AB).
Rappel : Tu te trouves au point X.
Indication du pirate : Repre la piste passant par lendroit o tu te trouves et qui est
parallle la piste passant par le Ravin et la Source ternelle
Trace la parallle la droite (RS) passant par le point X. Nomme-la (d).
Nous marcherons dans cette direction au prochain pisode.
Prends maintenant ton cahier dexercices et effectue lexercice suivant :
Exercice 54
1- Trace trois droites (d
1
), (d
2
) et (d
3
) telles que : (d
1
) // (d
2
) et (d
1
) (d
3
).
2
) et (d
3
) ?
Prends ton cahier de synthse et cris le paragraphe ci-dessous :
Proprit 2 :
Soient deux droites parallles.
(d
1
)
(d
2
)
(d
3
)

Si une troisime droite est perpendiculaire lune
de ces deux droites, alors elle est perpendiculaire lautre.
Si (d
1
) // (d
2
) et (d
3
) (d
1
) alors (d
3
) (d
2
).
j
e retiens
Squence 1 sance 8
35
Nous allons apprendre utiliser la proprit prcdente pour faire des dmonstrations :
j
Effectuer un plan de dmonstration permettant
de dmontrer que (d
1
) et (d
2
) sont perpendiculaires
(d
1
)
(d
2
)
(d
3
)
1- Voici les donnes (ce que lon sait) : (d
2
) // (d
3
) et (d
1
) (d
3
).
2- On connat la proprit : Soient deux droites parallles. Si une
troisime droite est perpendiculaire lune de ces deux droites, alors elle
est perpendiculaire lautre .
3- On rassemble alors ces informations dans le tableau suivant :

On sait que :
(d
2
) // (d
3
) et (d
1
) (d
3
)

On applique la proprit : Soient deux droites
parallles. Si une troisime droite est
perpendiculaire lune de ces deux droites,
alors elle est perpendiculaire lautre.

On dduit que :
(d
1
) (d
2
)
Remplis les deux plans de dmonstration suivants :
Exercice 55
(d')
()
(d)
a)
On sait que :
............................................................

On applique la proprit : ...................................
............................................................................
............................................................................

On dduit que :
............................................................
(d) // ()
b)

On sait que :
............................................................

(d
1
)
(d
2
)
(d
3
)

On applique la proprit : ...................................
............................................................................
............................................................................

On dduit que :
............................................................
Squence 1 sance 8

36
Squence 1 sance 8
Prends ton cahier dexercices et effectue les deux exercices ci-dessous :
Exercice 56
On considre la figure main leve ci-contre.
(d
1
)
(d
2
)
(d
4
)
(d
3
)

Les droites (d
1
) et (d
3
) sont parallles.
1- Dmontre que (d
2
) est perpendiculaire (d
3
).
2- Dmontre que (d
2
) et (d
4
) sont parallles.
Exercice 57
1- Dans la figure ci-contre on a :
(d
1
)
(d
3
)
(d
2
)
(d
1
)//(d
2
) et (d
3
)//(d
2
).
Trace une droite () perpendiculaire (d
2
)
directement sur la figure de ton livret.
Rponds aux questions suivantes sur ton cahier.
2- Que peut-on dire de (d
1
) et () ?
3
) et () ?
1
) et (d
3
) ?
5- Quelle proprit vient-on de dmontrer dans cet exercice ?
Prends ton cahier de cours et cris le paragraphe ci-dessous :
Proprit 3 :
Si deux droites sont parallles une troisime droite,
(d
1
)
(d
3
)
(d
2
)

alors elles sont parallles entre elles.
Si (d
1
) // (d
2
) et (d
1
) //(d
3
) alors (d
2
) // (d
3
)
j
e retiens
37
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-dessous :

Exercice 58
1- Trace la droite (d) passant par B et
C
B
A
D
E

perpendiculaire (AD)
puis la droite (d) passant par C et
perpendiculaire (d) et
enfin la droite (d) passant par E et
parallle (d).
2- Dmontre que : (AD) // (d).
3- Que peut-on dire des droites (AD) et (d) ?
Rends-toi la page des tables, la fin de ton livret. Revois les tables de multiplication par 8
et 9, puis fais-toi interroger si possible.
Sance 9
Je redcouvre le cercle
Voici un exercice qui va te faire dcouvrir ce quest un cercle.
Exercice 59
Effectue la premire partie de cet exercice sur
ton livret de cours :
Premire partie :
1- On a plac les points A, B, C, D, E
et F sur un cercle C .
Complte aprs avoir effectu une mesure :
OA = . ............ cm OB = ............. cm
OC = ............ cm OD = ............. cm
OE = ............ cm OF = ............. cm
Que remarques-tu ?
...........................................................
...........................................................
...........................................................
2- Place trois points J, K et L tels que :
OJ = 1 cm, OK = 2,5 cm , OL = 3 cm.
Les points situs moins de 4 cm du point O semblent se trouver .....................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Squence 1 sance 9
O
B
D
F
E
A
C
C

38
3- Place trois points M, N et P tels que OM = 4,5 cm, ON = 5 cm, OP = 6 cm. Les points
situs plus de 4 cm du point O semblent se trouver .........................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
cris EXERCICE 59 sur ton cahier dexercices et effectue la deuxime partie de cet exercice :
Deuxime partie :
Place un point O au milieu de ta feuille puis place six points G, H , I, J, K et L tels que :
OG = OH = OI = OJ = OK = OL = 3 cm.
Que remarques-tu ? .........................................................................................................
.........................................................................................................................................
Prends ton cahier de synthse et cris le paragraphe ci-dessous.
Dfinition du CERCLE
Le cercleC de centre O et de rayon 2 cm est lensemble
O
C
M
2 cm

de tous les points situs 2 cm du point O.

Autrement dit :
Si M C alors OM = 2 cm.
Si OM = 2 cm alors M C .
Remarque : le centre O du cercle nest pas un point
du cercle.
j
e retiens
Maintenant que tu as vu ce qutait un cercle, effectue cet exercice dapplication directement sur le
livret.
Exercice 60
1- Le centre du cercle passant par ..........
H
B
D
F
E
A
C
G

H, E et C est un des points de la figure.
laide dune rgle gradue,
trouve-le. ..........................................
2- Le centre du cercle passant par
B, D et F est un des points de la figure.
trouve-le. ..........................................
3- Le cercle de centre G passant
par le point C passe
par un des points de la figure.
trouve-le. ..........................................
Prends maintenant ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-aprs. Le vocabulaire concernant
le cercle est apprendre et retenir.
Squence 1 sance 9
39
Vocabulaire :
Soit un cercle C de centre O et
de rayon 2,5 cm.
O
C
K
L
A
B
AB
C
Un rayon est un segment
dont les extrmits sont
un point du cercle et
le centre O du cercle.
Exemples : [OC], [OL], [OK]
Le rayon est la longueur
de chaque rayon soit ici 2,5 cm.
Une corde est un segment
dont les extrmits
sont deux points du cercle.
Exemple : [AB]
Un diamtre est une corde qui passe
par le centre O du cercle.
Exemple : [KL]
Le diamtre est la longueur de chaque diamtre soit ici 2 x 2,5 soit 5 cm.
Larc AB est la plus petite portion de cercle comprise entre les points A et B.
j
e retiens
Les cercles sont des formes que lon retrouve souvent dans la
nature. En voici un exemple : des cercles obtenus en lanant
une pierre la surface dun lac. Ces cercles ont tous le mme
centre : on dit alors quils sont concentriques.
Cned
Exerce-toi maintenant tracer des cercles en faisant lexercice ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 61
1- Trace un cercle de centre Y et
de rayon 3 cm.
C
B
A
2- Trace un cercle de centre Z et
de diamtre 4 cm.
(Effectue la suite de lexercice sur ton livret)
3- a) Trace le cercle C
1
de centre A
et passant par C.
b) Trace le cercle C
2
de centre B
et passant par C.
c) Trace le cercle C
3
de centre C
et passant par B.
Tu as vu comment tracer un cercle de diamtre 4 cm. Lis attentivement lencadr ci-aprs,
il tapprendra tracer un cercle dont on connat un diamtre (et non le diamtre : ce nest pas
la mme chose ! ).
Squence 1 sance 9

40
j
Tracer le cercle de diamtre [EF]
1- On veut tracer le cercle
de diamtre [EF].
2- On mesure [EF].
On trouve 6 cm.
On place alors le milieu de
[EF] 3 cm de E sur [EF].
3- On pointe le compas sur
le milieu du segment, on
prend pour cartement
la distance entre ce point
et F (3 cm) et on trace le
cercle.
E
F
E
F
0
1
2
3
4
5
6
7
E
F
Effectue maintenant les trois exercices suivants sur ton cahier dexercices.
Exercice 62
1- Trace un segment [CD] de 7 cm.
2- On considre le cercle C de diamtre [CD]. Place O le centre du cercle C .
3- Trace le cercle C de diamtre [CD].
4- Trace une corde [CE] telle que CE = 4 cm.
5- Reprsente en vert larc DE.
Exercice 63
Trace un segment [EF] de 3 cm. Quels sont les points situs la fois 4 cm de E et 5 cm
de F ?
Exercice 64
1- Trace deux points K et L tels que : KL = 6 cm.
2- Trace le cercle C de centre K et de rayon 4 cm puis le cercle C de centre L et de rayon
3 cm.
3- Hachure en vert la zone o les points sont situs moins de 4 cm de K.
4- Hachure en bleu la zone o les points sont situs moins de 3 cm de L.
5- Quelle est la zone o sont situs les points moins de 4 cm de K et moins de 3 cm de L ?
Squence 1 sance 9
41
Rappel : Tu te trouves au point X.
Indication du pirate : Le point Y o tu dois aller se trouve sur la piste reprsente
par la droite (d). Il se trouve 6 km du Gu du diable et il doit te rapprocher de larbre
Millnaire .
Note G le Gu du diable.
Trace lensemble des points situs 6 km du point G.
Le point Y se trouve 6 km du point G sur (d) et il doit tre en sorte que lon se
rapproche de M . Place le point Y sur la carte.
Nous marchons jusquau point Y. Il ne reste plus quune tape franchir avant de trouver le trsor !
Effectue maintenant lexercice suivant directement sur ton cours.
Exercice 66

Construis le point A tel que A appartienne au cercle
M
O
N

de diamtre [MN] et (AN) // ( MO).

Exercice 67

Construis un point B tel que
dune part, B appartienne au cercle
L
K
P
R

de centre K passant par L.
dautre part : (BP) (KR).

Complte les pointills :
4 x .............. = 24 6 x ............. = 36 5 x ................= 45 6 x ............... = 54
R p o n s e :
4 x 6 = 2 4 6 x 6 = 3 6 5 x 9 = 4 5 6 x 9 = 5 4
Squence 1 sance 9

42
Sance 10
Japprends reporter des longueurs
Nous allons commencer cette sance par des exercices de reproduction de figures mathmatiques.
Prends ton cahier dexercices et effectue les exercices suivants :
Exercice 68
La figure ci-contre est reprsente
A
I
B
C
D
5,5 cm
4 cm

main leve. Reproduis-la laide
dune rgle gradue
et dune querre.

I [AB]
Exercice 69

Reproduis la figure ci-contre.
3 cm 3 cm
Nous allons maintenant apprendre, partir dune figure, crire une consigne (un petit texte)
permettant quelquun qui ne verrait pas la figure de pouvoir la tracer. Lis attentivement le
paragraphe ci-aprs :
Squence 1 sance 10
43
j
crire un texte permettant de reproduire la figure ci-dessous
A
B
C
D
C
(d) Il sagit de reprer les caractristiques de
la figure pour permettre quelquun qui
naurait pas vu la figure de pouvoir la
reproduire.
On trace un triangle ABC.
On trace le cercle C dont [AC] est
un diamtre .
D est le centre du cercle C .
On trace le segment [BD].
La droite (d) est la droite perpendiculaire
(AB) passant par le point B.
Attention : Quand on dit reproduire une figure , on ne veut pas dire
A
D
C
C
B
(
d
)

reproduire lidentique , comme on pourrait le faire avec un papier calque,
mais reproduire une figure qui possde les mmes proprits mathmatiques,
comme par exemple ici la figure ci-contre.
Entrane-toi en effectuant sur ton cahier dexercices, lexercice suivant :
Exercice 70

cris un texte permettant de reproduire cette figure.
B
C
A
I
C
D
5 cm

Squence 1 sance 10

44
Nous allons maintenant dcouvrir lutilisation du compas pour reporter des longueurs, qui est une
mthode que lon utilise constamment en gomtrie :
j
tant donn un segment [AB] et un point C, tracer un point D tel que : CD = AB
1- Je trace une demi-droite dorigine C.
2- Je prends comme cartement de compas
la longueur du segment [AB].
A B
C
x
A B
C
x
3- Je trace le cercle de centre C avec
lcartement prcdent du compas.
4- Le cercle coupe la demi-droite au point D.
x
C
C
D
x
Entrane-toi en effectuant les quatre exercices suivants :
Exercice 71
a) Trace le point Z sur la demi-droite [Dw)
tel que : DZ = AB
b) Trace deux points X et Y sur la droite
(d) tels que : AX = AY = JK
A
B
D
w
J
A
(d)
K
Squence 1 sance 10
45
Squence 1 sance 10
Exercice 72

Construis un point Y sur la demi-droite [Fx)
x
A
B
C
D
F

tel que :
FY = AB + CD.
Exercice 73

Sans utiliser une rgle, compare AY et
I
M
A
Y
N
J
K
L

KL + MN + IJ.
.................................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................

Exercice 74

1- Trace sans utiliser de rgle gradue le cercle C
L
K
I
J
H

de centre L et de rayon HI.
2- Trace un diamtre [AB] de ce cercle.
3- Trace une corde [BC] telle que : BC = KJ.

46
Exercice 75 La Carte au trsor suite et fin
Rappel : Tu te trouves au point Y.
Indication du pirate : Le trsor se trouve sur la piste rectiligne passant par le Dolmen du
couchant et le point o tu te trouves. La distance qui te spare du trsor est la mme que
celle qui spare les deux pyramides. Parmi les deux possibilits, une seule est la bonne, car
le trsor ne se trouve pas sur une plage .
Trace la droite (DY).
Nomme L la pyramide du levant.
laide de ton compas, reporte la distance LP partir du point Y sur la droite (DY).
Tu as obtenu deux points. Quel est celui qui correspond la dernire indication du
pirate. Nomme ce point T.
Voil ! Tu as gagn : tu as retrouv lemplacement du Trsor !
Ce Trsor, le voici :
T e v o i l a r i c h e , p r s e n t , d e n o u v e l l e s
c o n n a i s s a n c e s e t d e n o u v e l l e s m t h o d e s ,
q u i t e s e r o n t t r s u t i l e s e n m a t h m a t i q u e s .
t o i , m a i n t e n a n t , d e n e p a s l e s o u b l i e r .
B o n c o u r a g e !
Un petit conseil : place-toi face un miroir pour lire !
Enfin, nous allons terminer cette squence par un test. Lis attentivement les questions et coche
directement la ou les rponses sur ton livret. Une fois les 10 questions faites, reporte-toi aux
corrigs et entoure en rouge les bonnes rponses.
Attention ! Pour certaines questions, plusieurs rponses proposes sont justes.
Squence 1 sance 10
47
j
e mvalue
1- Combien y a t il de droites passant par
deux points distincts ?
aucune droite
une droite
deux droites
une infinit
2- Les points suivants :
A
C
B
sont aligns
semblent aligns
ne semblent pas aligns
semblent confondus
3- La demi-droite dorigine D et passant par
E se note :
(DE)
(DE]
[DE)
[DE]
4- Dans cette figure :
F G
H
I

H est le milieu de [FG]
I est le milieu de [FG]
FH = GH
FI + IG = FG
5- Dans la figure ci-contre, les droites :
sont parallles
sont scantes
sont perpendiculaires
sont confondues
6- Dans la figure ci-contre, les droites :
sont parallles
sont scantes
sont confondues
7- Dans la figure ci-contre, les droites
(d
1
) et (d
2
) :
(d
1
)
(d
2
)

sont parallles
sont scantes
sont confondues
8- Dans la figure ci-contre, les droites
(d
1
) et (d
2
) :
(d
1
)
(d
3
)
(d
2
)
(d
2
)//(d
3
)
sont parallles
sont scantes
sont confondues
9- Un cercle a pour diamtre 10 cm.
La longueur de nimporte quelle corde
de ce cercle :
est gale 10 cm
est suprieure 10 cm
est infrieure ou gale 10 cm
est gale 5 cm
10- Dans la figure suivante qui reprsente un
cercle de centre I :

I
A
B
C
[AB] est un diamtre
[AB] est une corde
[BC] est un rayon
[BC] est une corde
Squence 1 sance 10
2
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Jutilise les nombres entiers 49
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Je redcouvre les fractions dcimales et les nombres dcimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Jcris un nombre dcimale de plusieurs faons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Je redcouvre la demi-droite gradue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Japprends tronquer un nombre et en donner des valeurs approches . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Je donne un arrondi dun nombre dcimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Jajoute et je soustrais des nombres dcimaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Japprends le vocabulaire de laddition et de la soustraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Japprends calculer des ordres de grandeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Jeffectue des exercices de synthse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Objectifs
Connatre les nombres dcimaux
tre capable deffectuer des calculs de dures
Apprendre rsoudre des problmes faisant intervenir des nombres dcimaux
Cned-2009
49
Squence 2 sance 1
Sance 1
Jutilise les nombres entiers
Avant de commencer cette sance, lis lentement les objectifs de la squence n 2. Effectue ensuite
le test ci-dessous directement sur ton livret.
j
1- cris en chiffres le nombre suivant : trente mille quatre-vingt-dix-huit.
.......................................................................................................................................
2- cris en toutes lettres le nombre 10 637.
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
3- Dans le nombre 123 456 789, quel est le chiffre des units ?
.......................................................................................................................................
4- Dans le nombre 123 456 789, quel est le chiffre des units de mille ?
.......................................................................................................................................
5- Le nombre quatre centimes peut scrire :
a) 400 b) 40 c) 0,4 d) 0,04
6- Le nombre 4,3 peut scrire :
a)
3
4
10
+ b) 4
3
10
+
c)
3
40
d)
4
30
Voici maintenant une activit que tu vas effectuer tout au long de la deuxime squence.
Elle sintitule : la petite histoire des nombres . Effectue lexercice suivant sur ton livret.
Exercice 1 : La petite histoire des nombres
Nous comptons en permanence. Chaque jour, nous effectuons plusieurs calculs sans mme
nous en rendre compte... Rflchis bien ! Tu as certainement compt depuis ce matin !
Laction de compter nous semble naturelle et pourtant ltre humain na pas compt de
cette manire ds son apparition sur Terre. Auparavant, lHomme mmorisait les individus
de sa tribu. Il savait en les regardant sil en manquait un ou bien si un nouvel individu stait
joint son groupe.
La ncessit de compter est apparue lorsque lHomme sest mis possder des objets en
quantit telle quil avait peur den perdre ou de sen faire voler ; lhomme comptait, par
exemple, le nombre de moutons de son troupeau.
Question 1 : Cherche dans ton dictionnaire lorigine latine du verbe calculer et rponds
ci-dessous.
..........................................................................................................................................
Le principe dassocier chaque mouton un caillou est vite devenu
insuffisant lorsquil a fallu compter des objets en plus grand
nombre : le sac de cailloux devenait lourd et encombrant.


50
Squence 2 sance 1
Le calcul crit est alors apparu. LHomme sest rendu compte quil tait plus simple dcrire
un symbole qui reprsentait le nombre dobjets, plutt que de transporter un sac de
cailloux. Le nombre tait n.
Les systmes de numration sont apparus. Regardons de plus prs lun dentre eux : celui
des gyptiens. Autrefois, ce peuple utilisait des symboles diffrents pour dsigner une
dizaine, une centaine, ...

234

3 400

25 300
1 200 000
Question 2
1- Dessine le symbole utilis par les gyptiens pour reprsenter :
a) une unit .............................. e) une dizaine de mille ...............................
b) une dizaine ........................... f) une centaine de mille .............................
c) une centaine ......................... g) un million .............................................
d) mille .....................................
2- Indique sous chaque pierre le nombre correspondant :

.....................................................

.....................................................
............................
Rgle de calcul : Pour crire nimporte quel nombre, les gyptiens rptaient au plus neuf
fois un mme symbole. Ils commenaient par crire de gauche droite les plus grands
nombres, puis les plus petits.
51
Squence 2 sance 1
3- cris toi-mme, comme laurait fait un gyptien, les nombres :
15 ............................................................................................................................
231 ..........................................................................................................................
2 304 .......................................................................................................................
103 020 ...................................................................................................................
1 000 001 .................................................................................................................
4- Les gyptiens ne disposaient que des sept symboles suivants pour crire les nombres :
le bton lanse du panier la spirale la fleur de lotus lindex recourb le ttard le dieu accroupi
Peux-tu crire 1 000 000 000 laide de la numration gyptienne ? OUI NON
Quel tait le plus grand entier quils pouvaient crire ?
....................................................................................................................................
Notre numration actuelle est dcimale : elle utilise dix symboles appels chiffres .
Question 3 : Quels sont les dix chiffres que nous utilisons pour compter ?
...........................................................................................................................
Avec ces dix chiffres, nous formons les nombres. Ainsi, le chiffre (qui est un symbole)
permet dcrire les nombres. Un nombre scrit avec des chiffres comme un mot scrit
avec des lettres . Exemple : 473 est un nombre de trois chiffres.
Attention de ne pas confondre nombre et chiffre !
Effectue maintenant sur ton livret lexercice ci-dessous.
Exercice 2
Voici trois nombres : 824, 284 et 428.
Ces trois nombres sont crits avec les mmes chiffres : un 2 , un 8 et un 4 .
Pourtant, ils ne reprsentent pas du tout la mme quantit ! La diffrence provient de la
place des chiffres dans lcriture des nombres : elle dtermine leur rle.
824 se lit huit cent vingt-quatre . Il reprsente huit centaines, deux dizaines et quatre
units.
284 se lit .................................................................................................................... .
Il reprsente .............................. centaines, huit ...................... et ......................... units.
428 se lit .................................................................................................................... .
Il reprsente quatre ......................... , ....................... dizaines et huit .............................. .

52
Squence 2 sance 1
Les nombres entiers et dcimaux : criture et comparaison
criture des nombres entiers :
Pour crire un nombre entier, on utilise dix chiffres : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9.
Suivant sa position dans un nombre, un chiffre peut indiquer :
les units, les dizaines, les centaines, les units de mille, les dizaines de mille, les
centaines de mille, les units de millions . . .
Exemple :
MILLIARDS MILLIONS MILLIERS
Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units
1 3 5 7 0 8 0 2 7 9 4
Dans le nombre 13 570 802 794 :
- le chiffre 9 est le chiffre des dizaines.
- le chiffre 8 est le chiffre des centaines de mille
- le chiffre 3 est le chiffre des units de milliards
- le chiffre 7 est le chiffre des centaines et aussi celui des dizaines de millions.
13 570 802 794 se lit : treize milliards cinq cent soixante-dix millions huit cent deux
mille sept cent quatre-vingt-quatorze .
j
e retiens
Effectue sur ton livret les deux exercices ci-dessous.
Exercice 3
Place dans le tableau ci-dessous les nombres suivants :
528 ; 5 028 ; 500 208 ; 500 020 008 ; 50 002 800 000.
MILLIARDS MILLIONS MILLIERS
53
Squence 2 sance 1
Exercice 4
1- Le chiffre des dizaines de 824 458 est .............................................................................
2- Le chiffre des dizaines de mille de 123 456 789 est .........................................................
3- Le chiffre des units de millions de 589 023 570 001 est ................................................
4- Le chiffre des dizaines de millions de 3 562 001 est .......................................................
Prends maintenant ton cahier dexercices. cris sur une nouvelle page : SQUENCE 2 :
NOMBRES DCIMAUX. cris ensuite Exercice 5 et effectue lexercice ci-dessous.
Exercice 5
1- Les critures suivantes : 23456789 , 23 456 7 89 , 234 567 89 sont-elles correctes ?
2- Comment proposes-tu dcrire ce nombre ?
Lorsquon crit un nombre entier en chiffres, il faut grouper les chiffres par trois de la
droite vers la gauche. Il faut sparer chaque groupe de 3 chiffres en laissant un espace.
123 456 7 nest pas bien crit. Ce nombre scrit correctement 1 234 567.
j
e retiens
Exercice 6
Certains des nombres suivants sont mal crits. toi de les corriger !
A = 759 789 2 A = .....................................................................................................
B = 3 125 228 B = ....................................................................................................
C = 358 62 C = ....................................................................................................
D = 32 34 42 28 D = ....................................................................................................
Rgle de suppression des 0 inutiles :
Si dans lcriture en chiffres dun nombre entier, le premier chiffre en partant de la
gauche est 0, alors on doit supprimer ce chiffre 0 inutile.
Exemple : 0 137 doit scrire 137
j
e retiens
cris ensuite Exercice 7 sur ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-aprs.

54
Squence 2 sance 1
Exercice 7
cris les nombres suivants sans les 0 inutiles :
a) 050 235 b) 06 032 c) 235 100 d) 005 205 780
Effectue lexercice suivant directement sur ton livret.
Exercice 8
cris en chiffres les nombres suivants :
a) dix mille vingt-huit .........................................................................................................
b) sept cent un mille cent sept ............................................................................................
c) soixante-dix-huit millions cinquante-cinq mille vingt-deux ...............................................
d) cinq cent trente-neuf milliards mille un ...........................................................................
Lis attentivement le paragraphe suivant.
Rgles dorthographe :
- Milliards, millions, milliers sont des noms communs qui saccordent. Par contre,
mille est invariable.
Exemples : trois mille ; deux milliards.
- Suivi dun nombre, cent est invariable (sinon, il saccorde).
Exemples : deux cent vingt-quatre ; quatre cents ; trois cent mille.
- Vingt suit la mme rgle que cent.
Exemples : quatre-vingts ; quatre-vingt-cinq.
- Pour tout nombre entier de deux chiffres scrivant avec au moins deux mots, on doit
sparer les mots par un trait dunion (sauf pour les cas comme vingt et un, trente et
un, quarante et un... ).
Exemples : dix-sept, dix-huit, dix-neuf, vingt, vingt et un, vingt-deux, vingt-trois, vingt-
quatre, ... vingt-neuf, trente, trente et un, trente-deux, ... trente-neuf, quarante,
quarante et un, quarante-deux..., quarante-neuf, cinquante, cinquante et un, cinquante-
deux, ...quatre-vingt-dix-huit, quatre-vingt-dix-neuf.
j
e retiens
Effectue lexercice ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 9
1- cris les nombres suivants en toutes lettres :
a) 280 b) 3 907 c) 4 000 483 d) 20 601 094 400.
2- Prcise, pour chacun des nombres de la premire question sil est pair ou impair.
55
Les entiers impairs sont ceux dont le chiffre des units est 1 ou 3 ou 5 ou 7 ou 9.
Exemples : 27, 419, 8 243
Les entiers pairs sont ceux dont le chiffre des units est 0 ou 2 ou 4 ou 6 ou 8.
Exemples : 32, 948, 7 356
j
e retiens
Sil te reste du temps, effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 10
Pour numroter les pages dun livre de un soixante-deux,
a) combien de chiffres crit-on ?
b) combien de fois utilise-t-on le chiffre 5 ?
Exercice 11
Marc est tourdi. Il oublie toujours le code confidentiel quatre chiffres de sa carte
bancaire. Il se souvient juste que cest un nombre impair.
u est le chiffre des units, d est le chiffre des dizaines, c est le chiffre des centaines et m est le
chiffre des milliers de ce code.
Pour retrouver son code, Marc a crit sur un morceau de papier quil garde soigneusement
dans son portefeuille, le texte suivant :
m = 4 c + u = 2 d est le double de m
Dtermine le code de la carte bancaire de Marc.
Sance 2
Je redcouvre les fractions dcimales et les nombres dcimaux
Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret. Lis bien les consignes !
Exercice 12 : La petite histoire des nombres suite
Bien avant lexistence du mtre, lhomme mesurait des longueurs laide dobjets comme,
par exemple, un bton. Linstrument qui va te permettre de mesurer sera le bton
ci-dessous.
Squence 2 sance 2

56
Lobjectif ici est de dterminer la longueur des objets photographis page suivante : le
poisson, lhippocampe et le biface.
Le poisson
Pour effectuer une premire mesure, reporte-toi la page dcoupage la fin de ton
livret et dcoupe avec des ciseaux le bton et reporte-le lemplacement prvu au-dessus du
poisson. Combien de fois faut-il reporter le bton pour mesurer ce poisson ?
Le poisson mesure .................. btons.
Lhippocampe
La longueur en btons de lhippocampe est-elle un nombre entier ?
OUI

NON

Lhippocampe mesure entre .................. et .................. btons.
Cette rponse nest pas satisfaisante parce quelle nest pas prcise. Pour obtenir une mesure plus
prcise, lHomme eut lide de prendre une unit de mesure plus petite : il trouva dix
petits btons de la mme longueur qui, mis bout bout, galaient la longueur du bton.
On dit quun petit bton reprsente un dixime de bton.
Dcoupe maintenant le bton partag en dix parties de mme mesure de la page
dcoupage de ton livret.
Lhippocampe mesure ............ bton et ............ petits btons.
Autrement dit :
Lhippocampe mesure ............ bton et ............ diximes de bton.
On crit galement : ............ +
.......
10
.
Le biface
Peut-on mesurer exactement le biface laide de btons et de petits btons ?
OUI

NON

Le biface mesure entre ............ bton et ............ petits btons et ............ bton et ............
petits btons.
Cette rponse nest pas encore satisfaisante ! Pour obtenir une mesure plus prcise, lHomme eut lide
de prendre une unit de mesure encore plus petite : il trouva de nouveau dix tout petits btons de la
mme longueur qui, mis bout bout, galaient la longueur du petit bton . Il fallait donc en mettre
100 bout bout pour obtenir la longueur du bton.
Dcoupe maintenant le bton partag en cent parties de mme longueur de la page
dcoupage de ton livret.
Le biface mesure ............ bton, ............ petits btons et ............ tout petits btons.
Autrement dit :
Le biface mesure ............ bton, ............ diximes de bton et ............centimes de bton.
On crit galement :
........
......
+ +
10 100
......
Squence 2 sance 2
57

P
O
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.
Squence 2 sance 2

58
Prends ton cahier de cours, cris sur une nouvelle page : SQUENCE 2 : NOMBRES DCIMAUX. .
Recopie ensuite sur ton cahier le paragraphe ci-dessous (tu tireras les traits des fractions sur la ligne
dcriture, en tappliquant).
LES BASES
Les nombres dcimaux
Il existe dautres nombres que les entiers, par exemple : 1
4
10
7
100
+ + .
1
4
10
7
100
+ + est un nombre dcimal.
4
10
correspond 4 diximes,
7
100
correspond 7 centimes.
1
4
10
7
100
+ + correspond donc une unit, quatre diximes et sept centimes.
Les critures du type
...
10
,
...
100
,
...
1 000
,
...
10 000
etc. o les pointills remplacent des

nombres entiers sont appeles fractions dcimales.
Lcriture dcimale
1 +
4
10
+
7
100
, 1 = 4 7
units diximes centimes units diximes centimes
criture virgule
ou
criture dcimale
Pour crire plus rapidement les nombres dcimaux,
on utilise leur criture virgule que lon appellera
criture dcimale :
Exemples :
Le nombre 7
4
10
3
100
1
1 000
+ + + a pour criture virgule 7, 431.

Il se lit 7 units, 4 diximes, 3 centimes et 1 millime.
Le nombre 6
9
1000
+ a pour criture virgule 6,009. Il se lit 6 units et 9 millimes.
Remarque : Les nombres entiers sont des nombres dcimaux particuliers.
3 correspond 3 units et 0 dixime soit 3,0. Il a donc bien la forme dun nombre dcimal.
j
e retiens
Exercice 13
Dcompose chacun des nombres suivants de trois faons comme dans cet exemple :
45,127 = 45
1
10
2
100
7
1 000
+ + +
45,127 = 45 + 0,1 + 0,02 + 0,007
45,127 = 45 + 1 x 0,1 + 2 x 0,01 + 7 x 0,001
a) 456,5 b) 145 789,88 c) 7,476 d) 0,14 e) 31,101 f) 26,007
Squence 2 sance 2
59
Exercice 14
cris en toutes lettres les six nombres de lexercice prcdent comme dans cet exemple :
45,127 scrit quarante-cinq units, un dixime, deux centimes et sept millimes.
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous :
criture dcimale dun nombre dcimal :
Pour crire un nombre dcimal, on utilise dix chiffres : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 et
une virgule pour sparer la partie entire ( gauche de la virgule) de la partie dcimale
( droite de la virgule).
Exemple : , 69
partie
entire
partie
dcimale
47 853
{ {
Suivant sa position dans la partie dcimale dun nombre dcimal, un chiffre peut
indiquer :
les diximes, les centimes, les millimes, les dix-millimes, les cent-millimes. . .
PARTIE ENTIRE PARTIE DCIMALE
Centaines
de mille
Dizaines `
de mille
Units
de mille
Centaines Dizaines Units Diximes Centimes Millimes
Dix-
millimes
Cent-
millimes
Millionimes
4 7 8 5 3 6 9
Exemples :
6 est le chiffre des diximes de 47 853,69.
9 est le chiffre des centimes de 47 853,69.
47 853,69 peut se lire quarante-sept mille huit cent cinquante-trois units, six
diximes et neuf centimes ou quarante-sept mille huit cent cinquante-trois virgule
soixante-neuf .
Remarque : on tend la rgle de groupement par trois, mais cette fois de gauche droite, pour les
chiffres de la partie dcimale.
Exemple : 123456,7892 scrit correctement : 123 456,789 2
j
e retiens
Entrane-toi en effectuant les trois exercices ci-dessous directement sur ton livret.
Exercice 15
a) Place dans le tableau les nombres suivants :
a) 123, 010 23 b) 100, 000 1 c) 0,935 021
d) 100 001,2 e) 978, 700 008 f) 45,249 5
PARTIE ENTIRE PARTIE DCIMALE
Centaines
de mille
Dizaines
de mille
Units
de mille
Centaines Dizaines Units Diximes Centimes Millimes
Dix-
millimes
Cent-
millimes
Millionimes
Squence 2 sance 2

60
Exercice 16
a) Quelle est la partie dcimale de 139,125 ? ..........................................
b) Quelle est la partie entire de 1 790, 236 ? ..........................................
c) Quelle est la partie entire de 0,589 ? ..........................................
d) Quelle est la partie dcimale de 0,589 ? ..........................................
e) Quel est le chiffre des diximes de 589,23 ? ..........................................
f) Quel est le chiffre des millimes de 17 897,150 9 ? ..........................................
g) Quel est le chiffre des dizaines de 1 256,123 ? ..........................................
h) Quel est le chiffre des cent-millimes de 23,123 456 78 ? ..........................................
Exercice 17
cris les nombres suivants sans les 0 inutiles :
a) 0 520,120 ................................... b) 201, 532 00 ..........................................
c) 450,506 4 ................................... d) 002 236,120 00 ..........................................
Sance 3
Jcris un nombre dcimal de plusieurs faons
Effectue sur ton livret lexercice ci-dessous.
Exercice 18

Dcoupage de lunit
une unit
un dixime
Une unit, cest ...................... diximes.
un centime
Cest galement .................. centimes.

un millime
observe
la loupe
Cest galement ..................... millimes.
Squence 2 sance 3
61
Une unit, cest encore .......................... dix-millimes, .......................... cent-millimes, etc.
On peut donc crire :
1
10 100 1 000 10 000
= = = =
..... ..... ........ .........
etc.
Dcoupage du dixime
Un dixime, cest .......................... centimes. Cest galement .......................... millimes.
1
10 100 1 000
= =
..... ..........
etc.
Dcoupage du centime
Un centime, cest .......................... millimes. On peut crire :
1
100 1000
=
.....
. Etc.
Appliquons le principe que nous venons de dcouvrir pour crire le nombre 12,789 de plusieurs
faons. Pour cela, effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 19
Cherchons crire 12,789 uniquement avec des units et des millimes :
12,789 reprsente 12 units, 7 diximes, 8 centimes et 9 millimes.
12,789 reprsente donc 12 units, 700 ..................., 80 .................... .. et 9....................... .
12,789 reprsente donc 12 units et ................... millimes. On crit : 12,789 = ....... +
.....
1000
Cherchons crire 12,789 uniquement avec des millimes :
12,789 reprsente 12 units, et 789 millimes.
Comme 12 units reprsentent ................... millimes,
12,789 reprsente donc 12 000 ................... et 789 ....................
12,789 reprsente donc ................... millimes. On crit : 12,789 =
.....
1000
.
Remarque :
12,789 =
12 789
1 000
3 chiffres aprs
la virgule
le nombre prcdent
sans la virgule
3 zros

Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret. Lis attentivement lcriture en toutes lettres des nombres
proposs.
Exercice 20
Donne lcriture fractionnaire puis lcriture virgule des nombres dcimaux suivants :
a) Mille neuf cent trente-six millimes ................................................................................
b) Vingt-huit mille neuf cent douze dix-millimes ...............................................................
c) Quatre cents diximes ...................................................................................................
Squence 2 sance 3

62
d) Cent millimes ..............................................................................................................
e) Treize mille centimes ...................................................................................................
Indication : Tu peux taider du tableau de la sance 2 sur ton cahier de brouillon.
Prends maintenant ton cahier dexercices et effectue les quatre exercices ci-dessous.
Exercice 21
Dcompose les nombres suivants comme dans cet exemple :
45,127 = 45 +
127
1 000
a) 450, 2 b) 5,024 c) 105 644,28 d) 569, 001 9
e) 12, 304 f) 105, 040 7
Exercice 22
Donne lcriture virgule des nombres dcimaux suivants :
a)
12
123
10 000
+
b) 256 + 0,020 5
c) 2 x 100 000 + 5 x 1 000 + 7 x 0,1 + 1 x 0,000 1 d)
125
5
10
8
10 000
+ +
e) 5 + 0,03 + 0,007
f)
5 100 5 1 1
1
100
6
1
1 000000
+ + +
Exercice 23
Donne lcriture virgule des fractions dcimales suivantes :
a)
123
100

b)
5339
1 000
c)
632
10 000

d)
14686
1 000

e)
9450
1 000
Indication : Tu peux taider du tableau de la sance 2 sur ton cahier de brouillon.
Exercice 24
Parmi les critures suivantes reconnais celles qui reprsentent le mme nombre dcimal.
a)
20
123
1000
+
b) 2 + + + 1000 1 01 2 0 100 3 0 001 , , ,
c) 20,012 3 d)
2 123
1 000
e) 20 + 0,102 3 f)
20 123
1 000
g) 2 10 1
1
10
2
1
100
3
1
1000
+ + +
Squence 2 sance 3
63
Sance 4
Je redcouvre la demi-droite gradue.
Cet exercice va te permettre de redcouvrir ce quest une demi-droite gradue. Tu devras retenir ce
que sont lunit de longueur et lorigine dune demi-droite gradue, ainsi que labscisse dun point
dune droite gradue. Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 25
Nous allons dans cet exercice construire une graduation sur une demi-droite, cest--dire
associer tout point de la demi-droite un nombre et tout nombre un point de la demi-
droite.
1- laide de ton compas, reporte sur [Ax) la longueur AI et complte la phrase : partir
du point I tu obtiens le point B, partir du point B tu obtiens le point C, partir du
point C tu obtiens le point D, partir du point D tu obtiens le point E, partir du point
E tu obtiens le point ..... .

A
I
x
0
1
Y F
2- Nous allons associer chaque point de la demi-droite un unique nombre de la faon
suivante :
Au point A nous associons le nombre 0. Au point I nous associons le nombre 1.
AB = 2 x AI donc nous associons au point B le nombre ..... On crit alors ce nombre au-dessous de la
demi-droite.
AC = 3 x AI donc nous associons au point C le nombre ..... On crit alors ce nombre au-dessous de
la demi-droite.
AD = .... x AI donc nous associons au point D le nombre ..... .
AE = ..... x AI donc nous associons au point E le nombre ..... .
3- Lunit de longueur de notre graduation est la longueur AI. Lunit de longueur est ici
...... cm.
Pour graduer une demi-droite, il faut commencer par choisir une unit de longueur.
AI tant prise comme unit de longueur, chaque point de la demi-droite on associe le
nombre dunits qui le spare du point A. Ce nombre est appel abscisse du point.
Par exemple, 2 est labscisse du point B.
4- Labscisse du point F est ............. . Labscisse du point Y est .............
5- Lorigine de la demi-droite gradue est le point qui a pour abscisse .......... .
Prends ton cahier de cours et recopie la suite le paragraphe ci-aprs.
Squence 2 sance 4

64
DEMI-DROITE GRADUE
Graduer une demi-droite consiste :
- choisir un point appel origine auquel on associe le nombre 0
- choisir une unit de longueur.
On repre alors tout point de la demi-droite par son abscisse.
Voici deux exemples :
Lorigine de la demi-droite est A. Lunit de longueur est 1 cm : A
x
0 1
B
2
C
A
x
0
B
1
C
4,5
D
2,25
D
5
10
AB = 1 cm et le point B a pour abscisse 1.
On dit que (A,B) est un repre de la demi-droite gradue.
Ici, labscisse de C est 2 ; celle de D est 4,5.
Lorigine de la demi-droite est A. Lunit de longueur est 2 cm :
AC = 2 cm et le point C a pour abscisse 1.
(A,C) est un autre repre de la demi-droite gradue.
Ici, labscisse de B est 0,5 ; celle de D est 2,25.
Remarque : on dit une abscisse.
j
e retiens
Entrane-toi en effectuant les quatre exercices ci-dessous sur ton livret.
Exercice 26
Place sur la demi-droite ci-dessous, comme pour lexemple
4
10
, les points dabscisses
respectives :
8
10
1
3
10
+
14
10
2
10
4
100
+
53
100
1
1
10
8
100
+ +
0 1 0,4
4
10
Exercice 27
Place sur la demi-droite ci-dessous les points dabscisses respectives :
62
9
10
+ 62
2
10
+ 63
1
10
1
100
+ +
6244
100

62 63

Squence 2 sance 4
65
Exercice 28
Place sur la demi-droite ci-dessous les points dabscisses respectives :
62
3
10
7
100
+ + 62
3
10
2
100
+ + 62
3
10
4
100
3
1 000
+ + +
62 418
1 000
62,3
62 +
3
10
4
10
62 +
62,4
Effectue ensuite lexercice ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 29
Reprsente sur du papier millimtr une demi-droite gradue dunit de longueur 10 cm.
Place les points dabscisses respectives :
7
3
10
+
78
10
754
100
709
100
Nous allons maintenant tudier la comparaison de deux nombres : cela consiste dire lequel des
deux est le plus petit. Commenons par un exercice avec des entiers.
Exercice 30
Voici six entiers naturels :
19 022 91 022 101 011 109 021 100 022 1 022
1- Range-les dans lordre croissant (du plus petit au plus grand) en utilisant le symbole qui
convient.
2- Range-les dans lordre dcroissant (du plus grand au plus petit) en utilisant le symbole
qui convient.
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.
Comparer deux nombres, cest dire lequel des deux est le plus petit.
Le symbole < se lit est plus petit que ou est infrieur .
Exemples :
17 < 18 0 < 23 999 997 < 1 000 000
Le symbole > se lit est plus grand que ou est suprieur .
Exemples :
18 > 17 23 > 0 1 000 000 > 999 997
17 < 18 ou 1 000 000 > 999 997 sont deux ingalits.
j
e retiens
Squence 2 sance 4

66
Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 31
1- Comparer deux nombres dcimaux qui nont pas la mme partie entire, cest facile !
Un livre cote 36,78 chez le libraire M. Dubois et 37,90 chez M. Dupont. O est-il le
moins cher ?
....................................................................................................................................
2- Voici deux nombres : 3
7
100
+ et 3
4
10
+ .
a) Place ces deux nombres sur la demi-droite gradue ci-dessous :
3 4

b) Complte les pointills laide du symbole < ou > : 3
7
100
+ ........ 3
4
10
+ .
c) cris lingalit prcdente en utilisant lcriture virgule des deux nombres.
....................................................................................................................................
j
Comparer 37,6 et 36,98
Dans un premier temps, on compare les parties entires des deux nombres : le plus
grand des deux est celui qui a la plus grande partie entire.
La partie entire de 37,6 est 37 et celle de 36,98 est 36 :
37 > 36 donc 37,6 > 36,98.
Comparer 4,139 et 4,17
Dans un premier temps, on compare les parties entires des deux nombres : 4,139 et
4,17 ont la mme partie entire 4. On ne peut donc rien conclure directement. On a
alors deux mthodes possibles :
1
e
mthode :
On crit les deux nombres avec le mme nombre de chiffres dans la partie dcimale et
on compare leurs parties dcimales.
4,139 et 4,17 scrivent respectivement 4,139 et 4,170.
139 < 170 donc 4,139 < 4,170. On a donc : 4,139 < 4,17.
2
e
mthode :
On compare, en partant de la gauche, chiffre chiffre, les parties dcimales.
4,139 et 4,17 ont le mme chiffre des diximes.
On compare alors leurs chiffres des centimes : 3 < 7 donc 4,139 < 4,17.
Entrane-toi en effectuant sur ton livret lexercice ci-dessous.
Squence 2 sance 4
67
Exercice 32
Recopie puis complte laide de lun des symboles = , < ou > :
a) 57,3 ......................... 55,71 b) 124,7 ................... 124,69
c) 5,45 ........................ 5,462 d) 7,42 ...................... 7,420
e) 7,42 ......................... 7,042 f) 42,0135 ................. 42,13
Comparaison des nombres dcimaux :
- Ranger des nombres dcimaux dans lordre croissant, cest les crire du plus petit au
plus grand.
- Ranger des nombres dcimaux dans lordre dcroissant, cest les crire du plus grand
au plus petit.
Exemples :
Les nombres suivants sont rangs dans lordre croissant : 15,32 < 15,4 < 34,11 < 40,05.
Les nombres suivants sont rangs dans lordre dcroissant : 142,2 > 139 > 89,78 > 3,999.
j
e retiens
Exercice 33
1- Range dans lordre dcroissant les nombres suivants :
23,3 24,4 23,4 23,089 24
....................................................................................................................................
2- Range dans lordre croissant les nombres suivants :
5 5,05 55,05 50,05 0,555 55,5 5,005 5.
....................................................................................................................................
Pour terminer cette sance, effectue lexercice ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 34
Dans lingalit suivante, reprsente un chiffre. Dtermine tous les chiffres possibles.
2,34 < 2,3
Squence 2 sance 4

68
Sance 5
Japprends tronquer un nombre et
en donner des valeurs approches
Nous allons dans un premier temps aborder la notion de troncature dun nombre dcimal.
Malgr les apparences, cest une notion simple : souviens-toi bien que tronquer veut dire
couper .
Exercice 35
Un supermarch affiche la publicit suivante : Cette semaine, on supprime les centimes ! .
Kvin et Ludivine sont la caisse de ce supermarch.
Kvin a dans les mains un article dont ltiquette affiche le prix 5,95 .
Combien va-t-il rellement payer ? .....................................................................................
Ludivine a dans les mains un article dont ltiquette affiche le prix 8,10 .
Combien va-t-elle rellement payer ? .................................................................................
Qui de Ludivine et de Kvin aura le plus bnfici de cette promotion ? ..............................
Troncature dun nombre dcimal :
Lorsquon supprime tous les chiffres situs droite du chiffre
5
6
,4
9
8
7

des units de 56,498 7 on obtient 56.
56 est la troncature lunit de 56,498 7.
5
6
,4
9
8
7

des diximes de 56,498 7 on obtient 56,4.
56,4 est la troncature au dixime de 56,498 7.
5
6
,4
9
8
7

des centimes de 56,498 7 on obtient 56,49.
56,49 est la troncature au centime de 56,498 7.
Rgle gnrale :
La troncature au dixime ( lunit, au centime) dun nombre est le nombre obtenu en
supprimant les chiffres situs droite du chiffre des diximes (des units, des centimes).
j
e retiens
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice dapplication suivant.
Squence 2 sance 5
69
Exercice 36
a) Dtermine la troncature au dixime de 101,786.
b) Dtermine la troncature au centime de 4 568,987.
c) Dtermine la troncature au dixime de
400
5
100
6
1 000
+ +
d) Dtermine la troncature lunit de 78,896.
Nous allons maintenant aborder la notion dencadrement . Lis attentivement le paragraphe
ci-dessous.
Encadrer des nombres dcimaux :
Encadrer un nombre, cest trouver un nombre qui est plus petit que lui et un nombre
qui est plus grand que lui.
Exemple : encadrons 24,78
24 25 24,78
24 < 24,78 < 25 est un encadrement de 24,78 par des nombres entiers.
j
e retiens
Parmi les diffrentes faons dencadrer un nombre dcimal, nous allons nous intresser
lencadrement dun nombre par deux entiers naturels conscutifs (cest--dire qui se suivent ,
comme par exemple 24 et 25). Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 37

3 4
1- a)
3 21 3
10 100
,
..... .....
= + +
.
b) Place 3,21 sur la demi-droite gradue ci-dessus.
c) Encadre 3,21 par deux nombres entiers conscutifs : ................... < 3,21 < ............. .
2- Encadre 4,28 par deux nombres dcimaux scrivant avec une seule dcimale (cest--dire
avec un seul chiffre aprs la virgule) : ................... < 4,28 < ............. .
Intressons-nous maintenant aux encadrements par des nombres dcimaux un chiffre aprs la
virgule conscutifs , comme par exemple 12,3 et 12,4 ou encore 45,7 et 45,8. Lis attentivement
le paragraphe ci-dessous.
Squence 2 sance 5

70
j
Encadre 145,356 par deux nombres dcimaux conscutifs scrivant avec un seul
chiffre aprs la virgule.
145,3 + 0,1
145,3 < 145,356 < 145,4
Valeur tronque
au dixime
de 145,356
Ceci se visualise facilement sur une demi-droite gradue :
145,3 145,4 145,356
Encadre 19,542 par deux nombres dcimaux conscutifs scrivant avec deux chiffres
aprs la virgule.
19,54 + 0,01
19,54 < 19,542 < 19,55
Valeur tronque
au centime
de 19,542
Ceci se visualise galement sur une demi-droite gradue :
19,54 19,55 19,542
Prends ton cahier dexercices et effectue les trois exercices ci-dessous.
Exercice 38
1- Encadre 15,12 par deux entiers conscutifs. On dit aussi encadrer lunit prs .
2- Encadre 23,859 8 et 12,001 par deux nombres dcimaux un seul chiffre aprs la virgule
conscutifs . On dit aussi encadrer au dixime prs .
3- Encadre 5,634 8 et 458,500 2 par deux nombres dcimaux scrivant avec deux chiffres
aprs la virgule conscutifs . On dit aussi encadrer au centime prs .
4- Encadre 4,91 par deux nombres dcimaux un seul chiffre aprs la virgule conscutifs .
Encadre 9,194 par deux nombres dcimaux deux chiffres aprs la virgule conscutifs .
Exercice 39
Dans cet exercice tu peux taider en dessinant une partie de demi-droite gradue.
1- Dtermine tous les nombres entiers compris entre 4,8 et 7,9.
2- Dtermine tous les nombres un chiffre aprs la virgule compris entre 2,83 et 3,51.
3- Dtermine tous les nombres deux chiffres aprs la virgule compris entre 2,856 et 2,931.
Squence 2 sance 5
71
Exercice 40
Le symbole reprsente un chiffre. Dtermine toutes les solutions possibles pour

dans le cas suivant :
1,915 < 1,9
< 1,936 9
Valeurs approches dun nombre dcimal :
Pour connatre les valeurs
45 < 45,789 < 46
valeur approche par dfaut
lunit prs
ou : troncature lunit
valeur approche par excs
lunit prs
46 = 45 + 1

approches de 45,789
par dfaut et par excs
lunit prs, on encadre
ce nombre lunit prs :

Pour connatre les valeurs
45,8 = 45,7 + 0,1
45,7 < 45,789 < 45,8
valeur approche par dfaut
au dixime prs
ou : troncature au dixime
valeur approche par excs
au dixime prs

approches de 45,789
par dfaut et par excs
au dixime prs, on encadre
ce nombre au dixime prs :

Remarque : on dit par dfaut parce quil en manque et par excs parce
qu il y en a trop .
j
e retiens
Prends ton cahier dexercices et effectue les deux exercices ci-dessous.
Exercice 41
1- Dtermine la valeur approche par dfaut lunit prs des nombres suivants :
a) 78,96 b) 101,3 c) 0,707 895
2- Dtermine la valeur approche par excs lunit prs des nombres suivants :
a) 45,69 b) 99,4 c) 0,01
3- Dtermine la valeur approche par dfaut au dixime prs des nombres suivants :
a) 6,457 b) 78,026 9 c) 187
954
1 000
+
4- Dtermine la valeur approche par excs au centime prs des nombres suivants :
a) 78,424 8 b) 56,192 c)
236
9
10
9
100
7
10 000
+ + +
Exercice 42
Dtermine un nombre dcimal avec trois chiffres aprs la virgule tel que sa valeur approche
par dfaut au centime prs est 4,56 et son chiffre des millimes est gal celui des units.
Squence 2 sance 5

72
Sance 6
Je donne un arrondi dun nombre dcimal
Nous allons maintenant apprendre intercaler un nombre entre deux dcimaux, cest--dire
trouver un nombre compris entre ces deux dcimaux. Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.
j
Intercaler un nombre dcimal entre 12,8 et 13,2
Intercaler un nombre dcimal entre 12,8 et 13,2 veut dire trouver un nombre dcimal
compris entre 12,8 et 13,2.
Pour saider, on trace une partie de demi-droite gradue o lon reprsente les points
dabscisses respectives 12,8 et 13,2.
12,8 13,2
Il y a une infinit de nombres qui rpondent la question : toutes les abscisses des points
du segment trac en rouge.
On peut par exemple intercaler 13 entre 12,8 et 13,2 car 12,8 < 13 < 13,2.
On peut aussi intercaler 13,1 entre 12,8 et 13,2 car 12,8 < 13,1 < 13,2.
On pouvait galement intercaler 12,87 ; 13,069 ; 13,168 1 ; 13,168 15 ...
Exercice 43
Complte les pointills par un nombre qui convient :
a) 5,8 < ............................. < 5,9
b) 2,54 > ............................. > 2,53
c) 0 < ............................. < 1
d) 0,21 > ............................. > 0,2
e) 3,69 < ............................. < 3,7
f) 1 000 000 > ............................. > 100 000
Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret. Le but de cet exercice est de te faire remarquer quil
existe des nombres dcimaux trs trs prs de 2 .
Exercice 44
Complte les pointills par un nombre qui convient
2 < ........ < 3 2 < ........ < 2,1 2 <........< 2,01 2 < ................ < 2,001
Squence 2 sance 6
73
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret.
Exercice 45
1- Quel est le plus petit nombre entier que lon peut intercaler entre 45,001 et 59,999 ?
.....................................................
2- Quel est le plus grand nombre entier que lon peut intercaler entre 45,001 et 59,999 ?
.....................................................
3- Quel est le plus grand nombre avec un seul chiffre aprs la virgule que lon peut intercaler
entre 45,001 et 59,999 ?
.....................................................
Exercice 46
On a reprsent ci-dessous une partie de demi-droite gradue :
12,8 12,9 12,86 12,82
1- Pour chacune des phrases suivantes, prcise si le nombre propos est labscisse dun
point du segment bleu ou rouge, et si ce nombre est plus proche de 12,8 ou 12,9 :
12,86 est labscisse dun point du segment ................ Ce nombre est plus proche de ..........
12,851 est labscisse dun point du segment ................ Ce nombre est plus proche de ...........
12,850 1 est labscisse dun point du segment ................Ce nombre est plus proche de .........
2- Quel est le seul nombre aussi proche de 12,8 que de 12,9 ? ............................................
Le but de lexercice prcdent tait de te faire dcouvrir la notion darrondi. Tous les nombres
appartenant au segment rouge ont pour arrondi au dixime le nombre 12,8. Tous ceux
appartenant au segment bleu ont pour arrondi au dixime le nombre 12,9. Lis attentivement le
paragraphe suivant.
Squence 2 sance 6

74
Arrondi dun nombre dcimal :
Larrondi dun nombre dcimal au dixime est le nombre dcimal un chiffre aprs la
virgule le plus proche.
Pour le trouver facilement, on regarde le chiffre des centimes :
si ce chiffre est gal 0, 1, 2, 3 ou 4, larrondi est la valeur approche par dfaut au
dixime.
Exemples : - larrondi au dixime de 12,81 est 12,8 car le chiffre des centimes est 1.
- larrondi au dixime de 78,346 est 78,3 car le chiffre des centimes est 4.
si ce chiffre est gal 5, 6, 7, 8 ou 9, larrondi est la valeur approche par excs au
dixime.
Exemples : - larrondi au dixime de 12,88 est 12,9 car le chiffre des centimes est 8.
- larrondi au dixime de 12,851 est 12,9 car le chiffre des centimes est 5.
Remarque :
Pour te souvenir que lon prend la valeur approche par excs ds que le chiffre
atteint 5, pense bien que 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 et 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 sont deux groupes de
cinq chiffres chacun.
Pour trouver larrondi lunit, on regarde ( sa droite) le chiffre des diximes, pour
arrondir au centime, on regarde sa droite le chiffre des millimes, etc.
j
e retiens
Exerce-toi en effectuant les deux exercices ci-dessous sur ton livret.
Exercice 47
1- Larrondi lunit de : 2- Larrondi au dixime de : 3- Larrondi au centime de :
7,844 est ..........................
9,1 est ..............................
99,5 est ............................
45,76 est ...........................
36,21 est ..........................
55,55 est ..........................
78,97 est ..........................
1,167 est ...........................
33,191est ..........................
33,196 est .........................
Exercice 48
Zo achte un lot de deux stylos 4,45 e. Elle veut en fait partager avec son amie Julie : elle
va lui donner un stylo et Julie va lui rendre la moiti de 4,45 soit .................................... e.
Comme le nombre trouv possde trois chiffres aprs la virgule, Zo va larrondir au centime
deuros prs. Julie lui donnera donc .......................... e pour le stylo.
Voici un exercice plus difficile pour terminer cette sance. Effectue-le sur ton cahier dexercices.
Exercice 49
Dtermine un encadrement au dixime prs du nombre not B tel que :
B possde deux chiffres aprs la virgule
la valeur approche de B au dixime par excs est gale 5,2
Squence 2 sance 6
75
Sance 7
Jajoute et je soustrais des nombres dcimaux
Effectue les trois petits problmes ci-dessous directement sur ton livret.
Exercice 50
1- Sophie a 38 ans de plus que son fils mile qui a 9 ans. Quel est lge de Sophie ?
............................................ . Sophie a ..................... ans.
2- Mathieu mesure 176 cm. Il mesure 5 cm de plus que son pre. Quelle est la taille du pre
de Mathieu ?
............................................ . Le pre de Mathieu mesure .......................... cm.
3- Pour la fte des mres, Julien achte un bouquet de fleurs 13,60 pour sa maman et
paie avec un billet de 20 . Combien deuros, le fleuriste doit-il rendre Julien ?
............................................ . Le fleuriste doit rendre Julien ...................... .
Effectue maintenant lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 51 : La petite histoire des nombres suite
1- Les sicles passrent, et lhomme a continu compter
et faire des calculs. Au XVI
me
sicle, il fallut 296 blocs
de pierre pour construire une chapelle et 857 pour
construire le muret qui lentoure. Un mathmaticien
a mis au point une mthode pour calculer le nombre
total de blocs de pierre ncessaires :
2 9 6
8 5 7
+
1 3
1 4
0 1
On ajoute les units entre elles.
Il y a 6 + 7 soit 13 units
On ajoute les dizaines entre elles.
Il y a 9 + 5 soit 14 dizaines
On ajoute les centaines entre elles.
Il y a 8 + 2 soit 10 centaines

Conclusion :
Il fallut au total .................
blocs de pierres pour construire
la chapelle et son muret.
Cette technique est toute fait juste, mais tu en connais
+
7
6
5
9
8
2

une autre plus rapide, laide des retenues.

Squence 2 sance 7

76
2- Les sicles passrent nouveau, et lhomme continue encore maintenant compter et
faire des calculs. Lo achte une pochette de stickers pour sa collection. Elle cote
2,96 . Il achte aussi un album de BD 8,57 . Quel est le montant de sa dpense totale ?

+
Conclusion : Lo a dpens au total .............................

Prends maintenant ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-dessous. Noublie pas de poser
proprement tes additions et de tracer les traits la rgle.
Exercice 52
Calcule les nombres A, B, C et D suivants. Pose les additions.
A = 118,46 + 725,87
B = 95,3 + 45,27
C = 3,947 + 7,9
D = 8 + 1,82 + 2,391
Dans certains cas plus simples, il nest pas ncessaire de poser lopration. On utilise la mme
mthode, mais en conservant lcriture en ligne. En voici quelques exemples. Tu effectueras
lexercice suivant directement sur ton livret.
Exercice 53
Calcule les nombres A, B, C et D suivants. Effectue les calculs en ligne.
A = 24,56 + 11,3 ............................................................ .......................................
B = 102,62 + 32 ,37 ............................................................ .......................................
C = 4 299 + 0,429 9 ............................................................ .......................................
D = 547 + 12,3 + 4,005 ............................................................ .......................................
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous : il te rappelle la technique de la soustraction.
j
Poser la soustraction suivante : 897,59 128,376
Quand on pose une soustraction, on commence par crire la virgule sous la virgule,
le chiffre des units sous le chiffres des units, etc.
-
9 6 7
8
7
2
9
1
8
3
5
7
9 ,
, 6
0
1 1
,
4 1 2
1 1
on complte par un 0
Voici la mthode : 0 moins 6 est impossible,
on effectue 10 moins 6 et on pose une retenue.
10 moins 6 gal 4.
9 moins (7 + 1) gal 1.
5 moins 3 gal 2.
7 moins 8 est impossible, on effectue 17 moins 8
et on pose une retenue.17 moins 8 est gal 9.
9 moins (2 + 1) est gal 6.
8 moins 1 est gal 7.
Squence 2 sance 7
77
Effectue lexercice suivant sur ton cahier dexercices. Pose proprement
tes soustractions et trace les traits la rgle.
Exercice 54
Calcule les nombres A, B, C et D suivants. Pose les soustractions.
A = 56,78 45,3
B = 84,35 17,8
C = 1,11 0,789
D = 10 0,469
Effectue pour terminer sur ton cahier dexercices ce petit problme.
Exercice 55
Le niveau de leau dun port de pche est de 16,43 mtres 8 h du matin.
9 h, ce niveau a augment de 1,9 mtres. 10 h, ce niveau a baiss de 0,57 mtre.
Quel est le niveau de leau dans le port de pche 10 h ?
Sance 8
Japprends le vocabulaire de laddition et de la soustraction.
Commenons par quelques additions et soustractions trous . Effectue lexercice ci-dessous
directement sur ton livret.
Exercice 56
Complte les oprations suivantes en retrouvant les chiffres manquants :
Indication : il ny a pas de cases pour les retenues.
+
4
,
6
+
, 6 0
, 8 1
0 6 , 2
2
3
5
+
,
1
+
, 8 4
, 9
7 , 0 9
9
3
5
-
9
1 2
2
,
,
,
7 0
-
9
9 3 ,
,
,
3
0 6
1
Squence 2 sance 8

78
ADDITION ET SOUSTRACTION DE DCIMAUX
Vocabulaire
Le rsultat dune addition sappelle une somme.
Le rsultat dune soustraction sappelle une diffrence.
Les nombres utiliss sappellent des termes.
Exemples :
25,7 est la somme de 14,2 et 11,5 car 14,2 + 11,5 = 25,7.
14,2 et 11,5 sont les termes de la somme 14,2 + 11,5.
8,3 est la diffrence de 45,8 et 37,5 car 45,8 37,5 = 8,3.
45,8 et 37,5 sont les termes de la diffrence 45,8 37,5.
j
e retiens
Effectue les deux exercices ci-dessous directement sur ton livret.
Exercice 57
1- a) Calcule la somme de 25,8 et de 3,2. ..........................................
b) Calcule la diffrence de 10 et 2,7 ..........................................
c) Calcule la somme de 45 et de la diffrence de 25 et 19. ..........................................
2- cris une phrase en franais en utilisant les mots somme et diffrence pour
traduire les critures suivantes (neffectue pas les oprations) :
a) 4,5 0,4
....................................................................................................................................
b) 45 + 56 + 302 + 1 024
....................................................................................................................................
c) 89 (5 + 12)
....................................................................................................................................
Exercice 58
1- Calcule la somme dont le premier terme est 789, le deuxime est la diffrence entre
129 et 58 et le troisime 321.
....................................................................................................................................
2- Calcule la diffrence dont le premier terme est la somme de 452 et 87 et le second terme
est la diffrence de 189 et 65.
....................................................................................................................................
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-aprs.
Squence 2 sance 8
79
Ordre et calcul :
Dans le calcul dune somme de plusieurs termes, on peut :
changer lordre des termes
Exemple : 2,3 + 7 = 9,3 et 7 + 2,3 = 9,3
regrouper diffremment les termes.
Exemple : 7 + 2,5 + 13 = 2,5 + (7 + 13) = 2,5 + 20
On change le 7 de place et on le groupe avec 13 car (7 + 13) est un calcul facile de tte.
Remarque importante :
Dans le calcul dune diffrence, on na pas le droit de changer lordre des termes.
On soustrait le plus petit au plus grand.
j
e retiens
Exercice 59
Effectue les calculs suivants de manire astucieuse :
A = 7,6 + 48 + 2,4 + 12 ......................................................................................
B = 4,45 + 57 + 23 + 8,55 ......................................................................................
C = 47,3 + 21,1 + 22,9 +12,7 ......................................................................................
D = 9,6 + 43,2 + 11,4 + 9 + 6,8 ......................................................................................
j
Effectuer les oprations suivantes et donner le rsultat en heures, minutes et secondes :
a) 1 h 37 min + 2 h 45 min b) 3 h 28 min 14 s 1 h 12 min 48 s
Remarque : min est le symbole de minute
Important : Il faut se souvenir de ces trois galits : 1 j = 24 h , 1 h = 60 min
et 1 min = 60 s
a)
+
h
h 1
45
min 82
min
3
37
h 2
min

On convertit 82 min en heures et en minutes : 82 min = 60 min + 22 min = 1 h + 22 min
Do : 3 h 82 min = 3 h + 1 h + 22 min = 4 h 22 min.
Conclusion : 1 h 37 min + 2 h 45 min = 4 h 22 min.
b)

On ne peut pas soustraire 48 s 14 s.
28 min et 14 s reprsentent (27 min + 1 min) et 14 s.
Comme 1 min = 60 s, on remplace 28 min 14 s
par 27 min et (60 + 14) s soit 27 min 74 s.
Conclusion : 3 h 28 min 14 s 1 h 12 min 48 s = 2 h 15 min 26 s.
Squence 2 sance 8

80
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 60
Calcule les dures suivantes :
a) 10 h 15 min 45 s + 5 h 49 min 38 s
b) 1 j 21 h 31 min 39 s + 4 h 12 min 34 s
c) 2 h 24 min 23 s 38 min 48 s
d) 20 h 3 min 7 s 18 h 27 min 45 s
Exercice 61
Le train de Sophie est parti 16 h 48 min et son voyage a dur 2 h 22 min. Son pre, qui
devait venir la chercher la gare est arriv en retard, 19 h 27. Combien de temps Sophie
a-t-elle d attendre son pre ?
Sance 9
Japprends calculer des ordres de grandeur
Nous allons apprendre calculer des ordres de grandeur de nombres. Cela te sera trs utile pour
vrifier rapidement la cohrence dun rsultat (cest--dire pour vrifier rapidement si le rsultat
dun calcul est beaucoup trop grand ou beaucoup trop petit, par exemple).
Pour cela, effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 62
Les coureurs cyclistes qui participent une course en quatre tapes doivent parcourir
une premire tape de 119 km, une deuxime de 282 km, une troisime de 179 km et une
quatrime de 32 km.
Franois calcule la main la distance totale parcourue par les coureurs. Il trouve 7 002 km.
Marc fait rapidement le calcul mental suivant : 100 pour la premire tape, plus 300 pour
la deuxime tape ... et affirme que Franois sest tromp.
Calcul mental signifie calcul de tte .
1- cris le calcul mental complet fait par Marc qui lui permet daffirmer que Franois sest
tromp.
....................................................................................................................................
2- Calcule en utilisant une calculatrice la distance totale exacte en km parcourue par
les coureurs.
....................................................................................................................................
Squence 2 sance 9
81
Ordre de grandeur :
Lorsquon veut vrifier rapidement que le rsultat dun calcul est plausible, cest--
dire quil a des chances dtre juste, on remplace chaque nombre par son ordre de
grandeur.
Mthode :
On remplace chaque nombre par un arrondi lunit, ou la dizaine, ou la centaine,
... de la faon suivante :
119 a pour ordre de grandeur 100 (on choisit par exemple son arrondi la centaine)
1 438 a pour ordre de grandeur 1 000 (on choisit par exemple son arrondi au millier)
2,13 a pour ordre de grandeur 2 (on choisit par exemple son arrondi lunit)
18,3 a pour ordre de grandeur 20 (on choisit par exemple son arrondi la dizaine)
j
e retiens
Exerce-toi en effectuant les deux exercices ci-dessous directement sur ton livret.
Exercice 63
1- Propose un ordre de grandeur des expressions suivantes :
a) 4 318 + 5 896 + 758 + 256 .................................................................
b) 78 956 36 987 .................................................................
c) 758, 589 + 278,045 + 725,99 + 150,01 .................................................................
d) 456,025 1 349,999 .................................................................
2- Effectue ces calculs avec ta calculatrice :
a) 4 318 + 5 896 + 758 + 256 ................................................................ .
b) 78 956 36 987 .................................................................
c) 758, 589 + 278,045 + 725,99 + 150,01 .................................................................
d) 456,025 1 349,999 .................................................................
Exercice 64
Dans la colonne de gauche figurent des calculs. Dans la colonne de droite figurent les
rsultats exacts de ces calculs. Sans faire de calculs exacts, relie chaque calcul son rsultat.
1 028,235 789, 104 778,951
127, 279 + 1 025, 012 651,161
589, 151 + 784, 5 + 6 239,131
4 568, 025 6 3 789, 074 6 1 152,291
589,453 + 58,12 + 3,578 + 0,01 1 379,651
Squence 2 sance 9

82
Nous allons maintenant effectuer quelques exercices sur des nombres inconnus. Le premier exercice
est faire sur ton livret.
Exercice 65
1- Chaque galit traduit exactement son nonc. Relie par un trait chaque nonc
lgalit correspondante (les symboles , et reprsentent les nombres cherchs).

1
er
cas
Pauline a conomis
20 . Elle achte
un puzzle.
Il lui reste 7,65 .
Quel est le prix
du puzzle ?

2
me
cas
Elose a retir
20 dL deau dun
rcipient. Il en reste
prsent 7,65 dL.
Quel volume
deau contenait
le rcipient ?

3
me
cas
On a donn 7,65
Tho ; il a alors
20 dconomies
au total. On cherche
la somme que Tho
avait avant quon
lui donne 7,65 .

1
re
galit
7,65 + = 20

2
me
galit
20 = 7,65

3
me
galit
20 = 7,65
2- Complte :
= ...................... = ......................
= ......................
Exercice 66
Complte avec les nombres manquants :
a) 45 + 32 = ........... c) ........... = 45 32 e) 45 = ............ + 32
b) 45 = ........... 32 d) 32 = 45 ........... f) 32 = ........... 45
Sance 10
Jeffectue des exercices de synthse
Voici deux exercices que tu vas faire sur ton cahier dexercices. Rdige-les soigneusement et avec
rigueur : cest ce que lon attend de toi dans les devoirs.
Squence 2 sance 10
83
Exercice 67
Lo fait des courses au supermarch. Il achte du jambon pour 4,78 , un DVD
12,99 , un paquet de 12 yaourts 2,59 , un pain de mie 1,19 , un pack de bouteilles
deau minrale 2,74 et des bananes pour 1,34 . Il compte utiliser le bon dachat de
7,68 qui figure sur sa carte de fidlit du supermarch.
1- Calcule un ordre de grandeur du prix que Lo va payer.
2- Lo pourra- t-il payer ses courses avec un billet de 20 ? Justifie ta rponse.
Exercice 68
Voici les temps mis par le coureur cycliste amricain Bobby Julich lors des diffrentes tapes
de ldition 2005 de la course Paris-Nice dont il est le vainqueur.
1
e
tape : 5 min 22 s
2
e
tape : 4 h 19 min 56 s
3
e
tape : 53 min 34 s
4
e
5
e
6
e
7
e
8
e
Quel est le temps total mis par le coureur amricain la fin de lpreuve ? (Tu pourras faire
les calculs laide dune calculatrice).
directement la ou les bonnes rponses sur ton livret. Une fois les 10 questions traites, reporte-toi
aux corrigs, lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes rponses.
Squence 2 sance 10

84
j
e mvalue
1-
56
2
100
3
1 000
+ +
a pour partie entire :
5 623
560
56
562
2- Le chiffre des centimes de 89,746 3 est :
8
4
6
3
3- Deux mille quatre cent vingt et un
centimes a pour criture dcimale :
24,21
2 421
2,421
242,1
4- Quel(s) nombre(s) est (sont) infrieur(s)
2,03 ?
2,003
2,3
2,01
2,033
5- Larrondi de 45,897 au centime est :
45,89
46
45,8
45,9
6- La troncature de 45,746 au dixime est :
45,8
45,7
45
45,74
7- La valeur approche par excs lunit
prs de 78,1 est :
79
78
78,5
80
8- La somme de 14,156 et de 5,88 est :
20,036
19,846
21,106
20,003
9-La diffrence de 4,11 et de 2,98 est :
1,03
2,13
2,33
1,13
10- On ajoute 1,33 un nombre,
on obtient 5. Quel est ce nombre ?
3,66
6,33
3,67
3,77
Squence 2 sance 10
85

le coin des curieux
Pour nir cette squence, voici deux photographies qui illustrent le travail que tu as fait
sur la numration gyptienne :
Voici un mur dune construction
Karnak (gypte), datant environ
de 1500 avant environ Jsus-Christ,
sur lequel on voit des hiroglyphes
qui reprsentent :
une unit
une dizaine
une centaine.
Voil un fragment dune stle provenant de
Gizeh (prs du Caire), datant environ de 2600
avant Jsus-Christ, o lon peut voir les symbo- -
les qui reprsentent :
une centaine.
un millier.
Squence 2 sance 10
3
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Je dcouvre les angles 87
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Japprends me servir dun rapporteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Je trace un angle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Je dcouvre la bissectrice dun angle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Je raisonne avec les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Je redcouvre les triangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Je redcouvre les triangles particuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120
Je construis des triangles particuliers au compas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Je dmontre que des triangles sont particuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Objectifs
Savoir manipuler un rapporteur
tre capable de raisonner avec des angles
Savoir tracer diffrents types de triangles
tre capable de dmontrer que des triangles sont particuliers
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droits
Cned-2009
87
Squence 3 sance 1
Sance 1
Je dcouvre les angles
Avant de commencer cette sance, lis lentement les objectifs de la squence n 3.
Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret.
j
1- Quel instrument peux-tu utiliser pour
savoir si un angle est droit ?
a) une rgle
b) un compas
c) une querre
d) un crayon
2- Langle ci-dessous est-il un angle droit ?
a) oui
b) non
3- Langle ci-dessous semble-t-il tre
un angle droit ?
a) oui
b) non
4- Langle ci-dessous est-il un angle droit ?
a) oui
b) non
Nous allons, dans ce dbut de squence, redcouvrir ce quest un angle.
Prends une nouvelle page de ton cahier de cours et note SQUENCE 3 : ANGLES
la suite, recopie lencadr JE RETIENS ci-aprs.
ANGLES
Notion dangle :
Un angle se note gnralement laide de trois lettres : il correspond lcartement
existant entre deux demi-droites de mme origine.
O
A
B
x
y
Langle ci-contre se note AOB
ou BOA
. Le sommet de
langle est O. Les cots de langle sont les demi-droites
[OA) et [OB).
Cet angle se note galement xOy
ou yOx
. Ses cts
sont les demi-droites [Ox) et [Oy).

Exemples : Voici en vert langle NPQ
et en bleu langle KLM
.

N
P
Q

K
L
M
j
e retiens
Apprends situer des angles sur une figure en faisant lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 1
On a colori en bleu langle FAD
sur la figure.
A
E
B
x
D
F
y C
1- Colorie en rouge langle DBx
.
2- Colorie en vert langle DEB
.
3- Colorie en jaune langle yFB
.
4- Colorie en noir langle AFE
.
Les point A, E et D sont aligns
Les point F, E et B sont aligns
Les point F, D et C sont aligns
5- Colorie en violet langle AEF
.
6- De quelle couleur est langle EAF
? ........................................................
7- De quelle couleur est langle BFD
? ........................................................
8- De quelle couleur est langle DFE
? .......................................................
Squence 3 sance 1

88
Exercice 2
Sans faire de figure, rponds aux questions suivantes :
1- Quel est le sommet de langle KFT
? .......... Quels sont ses cts ? ................................

Comment peut-on nommer autrement cet angle ? . ....................................
2- Quel est le sommet de langle NTO
? ........... Quels sont ses cts ? ...............................

Comment peut-on nommer autrement cet angle ? . ...................................
3- Quel est le sommet de langle
sLt
? .............. Quels sont ses cts ? .............................

Comment peut-on nommer autrement cet angle ? . ...................................
4- Un angle a pour sommet D et pour cts [Dz) et [DT).
Comment se nomme-t-il ? ............................................................................................
Un angle peut parfois scrire de nombreuses faons. Tu vas ten rendre compte en effectuant
lexercice ci-dessous.
Exercice 3
1- Colorie en bleu langle AOP
.
L
A
M
N O
P

Donne 7 autres faons de noter cet angle.
....................................................................
....................................................................
....................................................................
2- Colorie en vert langle ANM
.
Donne 7 autres faons de noter cet angle.
....................................................................
....................................................................
Les points L, P et O sont aligns
Les points L, M et N sont aligns
Les points O, A et M sont aligns
Les points P, A et N sont aligns
....................................................................

Nous allons maintenant apprendre comparer des angles (en fait, on compare leurs mesures) :
cela consiste savoir celui qui a lcartement le plus grand. Une premire mthode pour les
comparer consiste utiliser du papier calque.
Squence 3 sance 1
89
j
Comparer laide dun calque les angles AOB
et NPQ
O
A
B

N
P
Q

O
B
A
1- On reproduit langle AOB
sur un papier calque par

transparence (on trace ses cts en rouge).
2- On place ensuite ce papier calque sur langle NPQ

de telle sorte que :
les sommets des deux angles se superposent
N
P
Q
O
A
B
un ct de langle AOB
reproduit sur le calque

se superpose un ct de langle NPQ
.
3- On compare les cartements des deux cts
de AOB
et de ceux de NPQ
.
Conclusion : on dit que langle AOB
est plus petit que langle NPQ
.
Attention ! On ne compare pas des longueurs, mais lcartement des cts.

Applique la mthode prcdente en effectuant sur ton livret lexercice ci-dessous.
Exercice 4
C
D
E F
G
H
I
J
K
M
L
N
R
P
Q
U
T
S
W
V
X
Z
A
B

Squence 3 sance 1

90
a) Les angles gaux DCE
sont : ......................................................................................
b) Les angles plus petits que DCE
sont : ............................................................................
c) Les angles plus grands que DCE
sont : .........................................................................
Lactivit de cette squence porte sur un jeu appel le Tangram. Voici la premire tape de cette
activit.
Exercice 5 Activit : Le Tangram
Le Tangram est un jeu chinois ancien. Il consiste
reconstituer des silhouettes imposes partir
de formes gomtriques simples.
Cet exercice se dcoupe en plusieurs tapes que
tu franchiras au fur et mesure que tu progresseras
dans cette squence.
Voici un angle xOy
de mesure 135 .
1- Pose une feuille de papier calque sur cet angle,
O
x
y
reproduis-le par transparence avec ta rgle et
ton crayon papier bien taill pour que
ton dessin soit trs soign puis reporte-toi
la page de dcoupages appele Tangram
la fin de ton livret.
2- Utilise ce modle pour trouver la figure
qui comporte un angle identique.
3- Entoure cette figure.
Enfin, pour terminer cette sance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Combien de jours scoulent du 1
er
mars au 16 mai ?
R p o n s e :
7 7
Sance 2
Japprends me servir dun rapporteur
Nous allons apprendre dans cette leon nous servir dun outil de mesure dangle appel
rapporteur. Commenons par dcouvrir ce nouvel instrument : effectue lexercice
ci-dessous sur ton livret.
Squence 3 sance 2
91
Exercice 6
Il existe une unit de mesure pour les angles qui sappelle le degr et se note .
1- Cet angle mesure 1.
2- Cet angle est constitu de
............... angles de 1
mis cte cte : on dit
quils sont adjacents. Cet
angle mesure ............... .
............... angles adjacents
de 1. Cet angle mesure
...............
............... .
...............
Reconnais-tu cet angle ?
(tu peux utiliser une querre)
........................................
........................................
de 1 .
Cet angle mesure .............
Reconnais-tu cet angle ?
(tu peux utiliser une rgle non
gradue)
........................................
........................................
On se servira ensuite de langle de 180 rgulirement gradu en degrs comme
ci-dessus pour mesurer les angles. Cet instrument sappelle un rapporteur.

92
Squence 3 sance 2
De mme que lHomme a invent une unit pour mesurer les longueurs, il a invent une
unit pour mesurer les angles. Lunit sappelle le degr (elle na rien voir avec le degr
des tempratures). Elle se note . Linstrument qui permet de mesurer les angles
sappelle un rapporteur.
Instrument de
mesure
unit notation exemple
longueurs rgle gradue centimtre cm AB = 3 cm
angles rapporteur degr AOB
= 50
Voici un angle AOB
de 50 mesur laide dun rapporteur :

On crit : AOB
= 50 .
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90
8
0
100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
O
A
B
on lit le nombre
de graduations :
on trouve 50.
j
e retiens
Exerce-toi en effectuant lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 7
Mesure les angles suivants en lisant directement sur les graduations et complte les pointills :
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90
8
0
100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
B
A
C
ABC
= ..................
0
1
0
2
0
3
0
4
0
50 60
7
0
9
0
8
0
1
0
0
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
O
M
R
MOR
= . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Squence 3 sance 2
93

0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
9
0
8
0
1
0
0
1
1
0
120
130
140
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
R
y
t
tRy
= ..................
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
9
0
8
0
1 0 0
1 1 0
1 2 0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
K
y
x
xKy
= ..................
Vocabulaire
Il existe quatre types dangles :
Les angles aigus Langle droit Les angles obtus Langle plat
leur mesure est
infrieure 90
sa mesure est
90
leur mesure est
comprise entre
90 et 180
sa mesure est 180
j
e retiens
Exercice 8
Sans utiliser dinstrument de mesure, cris sur ton livret ladjectif qui te semble
correspondre chacun des angles ci-dessous :
a)

b)

c)

......................................... ......................................... .........................................
Squence 3 sance 2

94
Squence 3 sance 2
95

d) e) f)

......................................... ......................................... .........................................
g) h) i)
......................................... ......................................... .........................................
j
Mesurer langle AOB
1- On visualise le
sommet O de langle
AOB
.
2- On place le centre du rapporteur
exactement sur le sommet de
langle.
3- On fait pivoter le rapporteur pour
quun des cts de langle concide
exactement avec la graduation 0
du rapporteur. On regarde alors la
graduation par laquelle passe lautre
ct de langle.
O
A
B
130 140
15
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
O
A
B
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
9
0
8
0
1
0
0
1
1
0
12
0
O
A
B
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90
8
0
100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
on lit 36
Langle AOB
mesure 36.
On crit : AOB
= 36 .
Exerce-toi en effectuant lexercice ci-aprs sur ton livret.

96
Exercice 9
Mesure les angles suivants avec ton rapporteur et complte : (nhsite pas prolonger les tracs
des cts pour lire les graduations).
A
B
C
ABC
= ..................
I
J
K
JI K
= ..................
M
x
y
xMy
= ..................
T
R
S
RST
= ..................
Remarque :
Il existe des rapporteurs de tailles
diffrentes, cela videmment ne
change rien aux mesures des angles
effectues.
Pour bien le remarquer, on a
reprsent ci-contre un angle xOy

de 55 mesur par deux rapporteurs
de tailles diffrentes :
la mesure est bien la mme.
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90
80 100
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90 80 100
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0x
y
O
Lis attentivement le paragraphe suivant. Tu feras trs attention bien reprer si ton rapporteur
possde une double graduation comme celui reprsent ci-dessous. Sil nen possde pas, ce nest
pas grave, tu peux quand mme faire les exercices qui suivent.
Squence 3 sance 2
97
Attention : de nombreux rapporteurs
possdent une double graduation.
Elle permet de mesurer certains angles
sans avoir trop tourner le rapporteur.
Il faut faire attention, car si tu utilises
le 0 bleu comme rfrence, il faut
mesurer laide de la graduation bleue.
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90
80 100
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
90 100
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
5
0
1
4
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
80
6
0
7
0
4
0
5
0
3
0
2
0
1
0
0
Exemple :
0
1
0
2
0
3
0
4
0
50
60
70
9
0
8
0
1
0
0
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
9
0
10
0
110 120 130
1
5
0
14
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
8
0
6
0
7
0
4
0
5
0
3
0
2
0
1
0
0
O
y
x

0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
9 0 8 01 0 0
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
9 0 1 0 0
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
5
0
1
4
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
8 0
6
0
7
0
4
0
5
0
3
0
2
0
1
0
0
O
y
x
En utilisant la graduation bleue : En utilisant la graduation noire :
On a fait concider le ct [Oy) avec le zro On a fait concider le ct [Ox) avec le zro de la
de la graduation bleue. On lit donc la mesure graduation noire. On lit donc la mesure de langle
de langle en regardant la graduation bleue en regardant la graduation noire : on trouve 30.
qui concide avec le ct [Ox) : on trouve 30.
Dans les deux cas, on lit : xO y
=
30.
j
e retiens

Exercice 10
Mesure les angles suivants avec ton rapporteur et complte :

K
M
L P
v
u
L
V
F
LKM
= .................. uPv
= .................. VLF
= ..................

Squence 3 sance 2

98

T
x
y
J
H
K
xTy
= .................. HJK
= ..................
Pour finir cette sance, effectue la suite de lactivit sur les Tangrams.
Exercice 11 : Le Tangram suite
Les figures 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 et 10 ne sont pas entoures.
1- Quelles sont les figures non entoures de la page Tangram qui comportent au moins
un angle de 45 ?
....................................................................................................................................
2- Parmi ces figures, quelles sont celles qui ont, en plus, un seul ct mesurant 6 cm ?
....................................................................................................................................
Entoure cette (ou ces) figure(s).
3- Quelles sont les figures non entoures qui possdent un angle droit ?
....................................................................................................................................
4- Parmi ces figures, quelles sont celles qui possdent deux cts seulement de mme
longueur ?
....................................................................................................................................
5- Parmi ces figures, quelles sont celles qui ont de plus un ct mesurant 12 cm ?
....................................................................................................................................
Entoure cette (ou ces) figure(s).
Le train de Margaux devait arriver 13 h 47 min. Il a une demi-heure de retard.
quelle heure va-t-il arriver ?
R p o n s e :
1 4 h 1 7
Squence 3 sance 2
99
Sance 3
Je trace un angle
Commenons par effectuer un exercice de mesure dangles. Tu rempliras les pointills directement
sur ton livret.
Exercice 12
Mesure tous les angles de cette figure et complte les pointills.
C
A
B
D
E
F
BAF
= ............ AFB
= ............ ABF
= ............ CBE
= ............
BED
= ............ EDC
= ............ DCB
= ............ ABC
= ............
FBE
= ............
Nous allons maintenant apprendre tracer des angles dont on donne la mesure. Pour cela,
commence par tudier attentivement la mthode dcrite ci-dessous.
j
Tracer un angle xOy
de 65
1- On trace une demi-
droite [Ox).
2- On place le centre du rapporteur
sur le point O et on fait concider la
demi-droite [Ox) avec la graduation
0. On repre la graduation 65
et on la marque au crayon
3- On trace la demi-
droite dorigine O qui
passe par la marque
de la graduation 65
du rapporteur.
O x
O x
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90 80 100
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
x
y
O
Squence 3 sance 3
Prends une feuille de papier calque. cris en haut Exercice 13 et trace les figures demandes.
Tu pourras ensuite vrifier tes figures en superposant le calque avec la figure corrige.
Tu feras de mme pour les exercices 13, 14, 15, 16 et 17. Une fois le travail fini, tu colleras la
feuille de papier calque dans ton cahier dexercices. Noublie pas dcrire les numros des exercices.
Exercice 13
Trace un angle xAy
de 25, un angle zBt
de 75, un angle uOv
de 120 et un angle eDf
de
164.
Tu commenceras par dcalquer les dbuts de figures proposs ci-dessous.
Exercice 14
a) Construis un point D tel que FED
= 45
. b) Construis un point M tel que
KLM
=135

E F

K
L
Effectue ensuite les trois exercices ci-dessous.
Exercice 15
a) Trace un angle CKL
de 92.
b) Trace un angle
GRM
de 68.
Exercice 16
Construis la figure main leve ci-contre laide
A B
40
10 cm
8

c
m
C

dune rgle gradue et de ton rapporteur.
Exercice 17
1- Trace un segment [OA] tel que OA = 5 cm.
2- Place un point B tel que
AOB
= 20
et OB = 7 cm.
3- Place un point C tel que OBC
=120
et BC = 6 cm.
4- Place un point D tel que BCD
= 70
et CD = 10 cm.
Indication :
A
O
C
D
B
tu dois obtenir une figure de ce type :
Squence 3 sance 3

Cned, Mathmatiques 6e, 2008

100
101
ANGLES GAUX
Lorsque deux angles ont mme mesure,
on dit quils sont gaux.
Par exemple, les angles ci-contre sont gaux.
On crit : AOB C MD

= .
O
A
B
M
C
D
Comme pour les longueurs, on code sur la figure
les angles qui sont gaux.
Il existe plusieurs faons de coder des angles gaux. Par exemple :
1
re
faon 2
me
faon 3
me
faon 4
me
faon 5
me
faon
j
e retiens

Exercice 18
Voici les mesures des angles de la figure ci-contre :
E
F
I
G
H
EHI
= 27 HEI
= 63 HIE
= 90
HIG
= 90 GHI
= 27 HGI
= 63
IEF
= 51 EI F
= 90 EFI
= 39
GIF
= 90
IGF
= 51
IF G
= 39
Code sur la figure main leve les angles gaux. E, I, G aligns ainsi que H, I, F
Une voiture consomme 8 L dessence aux 100 km.
Combien puis-je parcourir avec 4 L dessence ? avec 12 L ?
R p o n s e :
5 0 k m ; 1 5 0 k m
Squence 3 sance 3

102
Sance 4
Je dcouvre la bissectrice dun angle
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous. Il te rappelle ce que sont deux angles adjacents.
Dfinition de deux angles adjacents :
Deux angles sont adjacents sils ont le mme sommet,
un ct en commun et sils sont situs de part et
dautre de ce ct commun.
Ci-contre, les angles TOS
et SOR
sont adjacents.
O
R
T
S
j
e retiens
Tu vas maintenant dcouvrir ce quest la bissectrice dun angle. Effectue lexercice ci-dessous
Exercice 19
1- Mesure langle CBA
.

CBA
= ............
2- Trace la demi-droite [BD) qui partage CBA

en deux angles adjacents gaux.
3- Trace la demi-droite [BD) en rouge.
Cette demi-droite sappelle la bissectrice de langle CBA
.
B
A
C
Dfinition de la bissectrice dun angle :
La bissectrice dun angle est la demi-droite
qui le partage en deux angles adjacents gaux.
Ci-contre, [OS) est la bissectrice de langle TOR
.

O
R
T
S
j
e retiens
Squence 3 sance 4
103
Exercice 20
laide de ton rapporteur, rponds par oui ou non aux questions suivantes :
a) la demi-droite [OC) est-elle la bissectrice de langle AOB
?
A
O B
C
..............................................
b) la demi-droite [LN) est-elle la bissectrice de langle KL M
?
K
L
M
N
..............................................
c) la demi-droite [TR) est-elle la bissectrice de langle UTS
?
U
R
S
T
..............................................
d) la demi-droite [XV) est-elle la bissectrice de langle YXW
?
Y
V
W
X
..............................................
Si cest le cas, code-le sur la figure.
Tu vas maintenant apprendre tracer la bissectrice dun angle laide dun rapporteur. Tu verras
plus tard une autre mthode plus efficace laide du compas. Lis attentivement le paragraphe
ci-dessous.
Squence 3 sance 4

104
Squence 3 sance 4
j
Tracer la bissectrice de langle AOB
laide dun rapporteur

1- On place le centre du
rapporteur sur le sommet
O de langle.
2- On mesure langle AOB
: on
trouve 120. La moiti est 60.
On fait une marque en face de la
graduation 60.
3- On trace la demi-droite
dorigine O passant par cette
marque.
A
O B
O
B
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90 80 100
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
A
O
B
A
Prends une feuille de papier calque et reproduis les angles ci-dessous. Effectue ensuite lexercice sur
ton papier calque. Une fois lexercice termin, tu pourras vrifier tes tracs en superposant
ton calque au corrig.
Exercice 21
Trace les bissectrices des angles ci-dessous :

O
A
B

C
D
E

J
I
K

F
y
x
105
Prends le papier calque qui ta servi pour faire lexercice prcdent et reproduis le triangle
ci-dessous. Effectue lexercice propos sur le calque. Une fois termin et corrig, colle ton papier
calque dans ton cahier dexercices.
Exercice 22
1- Trace les bissectrices [Ax), [By) et [Cz)
des trois angles du triangle ABC.
2- Que remarques-tu ?
On note I le point de concours des trois demi-droites
(cest un point o se coupent trois droites ou
trois demi-droites).
3- Trace la droite (d), perpendiculaire (AB)
et passant par le point I. La droite
(d) coupe la droite (AB) en J.
4- Trace le cercle C de centre I
passant par le point J.
Que remarques-tu ?
A
C
B
Exercice 23

figure 1 figure 2 figure 3

O x
y
20
33
A
t
z
7
14
B
e
25
f
g
eBg
= 75
xOy
= ................... zAt
= ................... eBf
= ...................
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-dessous.
Squence 3 sance 4

106
Exercice 24
La figure ci-contre est trace main leve.
La demi-droite [Oy) est la bissectrice de langle xOz
.
On sait de plus que xOz
= 110 .
Mline dit : Langle yOt
semble tre un angle droit .

Jules dit : Mais non ! langle yOt
nest pas droit !

O
x
y
z
t
25
Qui des deux lves a raison ? Prouve-le !
Effectue la suite de lactivit sur les Tangrams.
Les figures 1, 2, 4, 6, 7 et 9 ne sont pas entoures.
1- Construis avec ton rapporteur les bissectrices des angles de chacune des six figures
restantes de la page Tangram .
2- Il y a deux figures pour lesquelles chaque bissectrice passe par un autre sommet de la
figure. Ce sont les figures .............................................................................................
3- Parmi ces deux figures, trouve celle dont les cts ont des mesures qui ne sont pas des
nombres entiers. Cest la figure .....................................................................................
Entoure cette figure.
Amaury a 92 billes. Il en a 48 de plus que Paul. Combien Paul a-t-il de billes ?
R p o n s e :
4 4
Squence 3 sance 4
107
Sance 5
Je raisonne avec les angles
Nous allons dans cette sance effectuer des dmonstrations utilisant les angles. Prends ton cahier
dexercices et effectue lexercice ci-dessous.
Exercice 26
Les points A, B et C sont-ils aligns ? Tu dmontreras
ta rponse.
B
A
x
y
C
84
66
31
POINTS ALIGNS
Dire que le point A est un point du segment [BC], ou que B, A et C sont aligns dans
cet ordre revient dire que langle BAC
est plat.
B A C
Si langle BAC
est plat, alors A est un point du segment [BC].

Ceci scrit galement : Si BAC
= 180 alors A [BC].

Si A est un point du segment [BC], alors langle BAC

est plat.
Ceci scrit galement : Si A [BC] alors BAC
= 180 .
j
e retiens
Entrane-toi utiliser la proprit ci-dessus en effectuant les trois exercices suivants sur ton cahier
dexercices.
Exercice 27

Dmontre que le point C est sur le segment [EF].
E F
x
C
45
y
Squence 3 sance 5

108
Exercice 28
Les points K, L et M sont aligns dans cet ordre.
M
K
x
L
58
y
32

Dmontre que langle
yLM
est droit.
Exercice 29

Les points E, F et G sont aligns dans cet ordre.
E
x
z
36
F
G
y
72
Que peux-tu dire de la demi-droite [Fx) ?
Dmontre ta rponse.
Jennifer part au march avec 75 dans son porte-monnaie. son retour, il lui reste 49 .
Combien a-t-elle dpens ?
R p o n s e :
2 6
Squence 3 sance 5
109
Squence 3 sance 6
Sance 6
Je redcouvre les triangles
Nous allons commencer par revoir ce quest un triangle et prciser le vocabulaire.
Recopie sur ton cahier de cours le paragraphe ci-dessous.
TRIANGLES
Le cas gnral :
Un triangle est une figure ferme 3 cts et 3 angles.
Le triangle reprsent ci-contre se note ABC
A
B
C

(ou ACB, BAC, BCA, CAB, CBA).
Les points A, B et C sont les trois sommets du triangle.
Les segments [AB], [AC] et [BC] sont ses trois cts.
BAC
, ABC
et BCA
sont ses trois angles.

j
e retiens
Exercice 30
Sur cette figure, 4 triangles sont tracs. Lesquels ?
A
B D
E
C
................................................................................
................................................................................
B, C et D sont aligns
Prends une feuille de papier calque et effectue lexercice ci-dessous. Tu vrifieras ta construction
par transparence en plaant cette feuille sur le corrig. Tu dcouperas ensuite la figure trace et la
colleras dans ton cahier dexercices.
Exercice 31
Construis un triangle ABC tel que BC = 8 cm, CBA
= 50 et BCA
= 60 .
Tu commenceras par reprsenter une figure main leve sur laquelle tu noteras les donnes de lnonc.

110
Prends nouveau une feuille de papier calque. Lis bien la consigne car tu vas effectuer lexercice 32
de la faon suivante :
Pour chacune des figures ci-dessous, tu vas tracer main leve la figure dans le cadre de gauche,
puis la figure laide de tes instruments de gomtrie sur ta feuille de papier calque.
Une fois les trois figures main leve traces et les trois figures traces sur la feuille de papier
calque, tu vas vrifier tes constructions sur le corrig.
Enfin, tu corrigeras si tu as commis des erreurs, puis tu dcouperas ta feuille de papier calque en
trois petites vignettes, que tu colleras dans ton livret, au dessous de lendroit o est crit papier
calque .
Exercice 32
Construis les figures suivantes :
1- un triangle ABC tel que BC = 4 cm,
ACB
= 60
et
ABC
= 80
.

Figure main leve
papier calque :
....................................................................................................................................
2- un triangle RST tel que RS = 4,5 cm, RT = 4 cm et
SRT
= 50
.

Figure main leve
papier calque :
....................................................................................................................................
Squence 3 sance 6
111
3- un triangle KLM tel que KL = 6 cm, KM = 4 cm et
KLM
= 40
.

Figure main leve
papier calque :
Exercice 33
Le but de cet exercice est de tracer un triangle ABC tel que AB = 5 cm, AC = 7 cm et BC = 9 cm.
1- Trace un segment [BC] de 9 cm.
2- On cherche placer le point A.
Le point A se trouve ............ cm du point B. Le point A se trouve donc sur le .................
de centre ........ et de rayon ................. Trace ce cercle et nomme le C
1
.
Le point A se trouve ............ cm du point C. Le point A se trouve donc sur le .................
de centre ........ et de rayon ................. Trace ce cercle et nomme le C
2
.
3- O se trouve le point A ? ...............................................................................................
4- Place le point A et trace le triangle ABC.
Tu viens de dcouvrir une mthode permettant de construire un triangle dont on connat
les longueurs des cts. Cette mthode est dtaille ci-dessous : lis attentivement le paragraphe
qui suit.
Squence 3 sance 6

112
j
Tracer un triangle EGH tel que EG = 4 cm , HG = 3,5 cm et EH = 6 cm
1- On commence par faire une figure main leve.
E
G
4 cm 3,5 cm
H
6 cm
2- On trace un ct, par exemple [EH].
Il mesure 6 cm.
3- Comme EG = 4 cm, on trace un arc de cercle de centre E
et de rayon 4 cm.
H
E 6 cm
H E 6 cm
4- Comme HG = 3,5 cm, on trace un arc de cercle de centre
H et de rayon 3,5 cm (assez grand pour couper
le premier).
5- Les deux arcs se coupent en G.
On trace les segments [EG] et [HG].
On ncrit pas les longueurs sur la
figure.
H E 6 cm
E
G
H
Squence 3 sance 6
113
Effectue lexercice ci-dessous ; tu utiliseras un papier calque comme pour lexercice 28.
Exercice 34
1- un triangle ABC tel que AB = 7 cm , AC = 10 cm et BC = 12 cm

Figure main leve
....................................................................................................................................
2- Un triangle KLM tel que KL = 3 cm , KM = 8 cm et LM= 9,5 cm.

Figure main leve
3- Un triangle CDE tel que CD = 5 cm , CE = 7 cm et DE = 12 cm.

Figure main leve
Que remarques-tu ? .......................................................
......................................................................................
Squence 3 sance 6

114
4- Essaie de tracer un triangle IJK tel que IJ = 4 cm, JK = 6 cm et IK = 12 cm.

Figure main leve
Que remarques-tu ? .......................................................
......................................................................................
To pensait arriver au collge 8 h 15 min. Il est en fait arriv avec 22 minutes davance !
quelle heure est-il arriv ?
R p o n s e :
7 h 5 3 m i n
Sance 7
Je redcouvre les triangles particuliers
Nous allons commencer cette sance par apprendre reproduire exactement un triangle dj trac
laide dun compas. Effectue lexercice ci-dessous sur un papier calque que tu colleras dans ton
cahier dexercices aprs lavoir corrig.
Exercice 35
Voici un triangle KGH.
a) Reproduis ce triangle avec ton compas et
K
G
H

une rgle non gradue sans mesurer aucun des cts.
Squence 3 sance 7
115
b) Reproduis sur ton cahier, avec ton compas et
K
x
y

une rgle non gradue, langle xKy
ci contre.
En apprenant reproduire un triangle, tu as galement appris reproduire un angle.
Voici la mthode dtaille ci-dessous. Lis attentivement ce paragraphe :
j
Construire laide dun compas et dune rgle non gradue
k
C
l

un angle uIv
de mme mesure que langle kCl
ci-contre
1- On place sur le
livret un point D
sur [Cl) et on trace
un arc de cercle de
centre C qui coupe
[Ck) en E.
2- On trace une demi-droite
[Iu). On prend comme
cartement de compas
CD. On trace un grand
arc de cercle de centre I
et de rayon CD qui coupe
[IU) en M.
3- On prend comme cartement de
compas la longueur DE.

k
C
l D
E
I u
M
k
C
l
D
E
4- On trace un arc de cercle de
centre M et de rayon DE.
Cet arc coupe le premier au
point K.
5- On trace la demi-droite [IK) et on marque la lettre v.

I
u
M
K
I
u
M
K
v
Squence 3 sance 7

116
Squence 3 sance 7
Effectue lexercice ci-dessous.
Exercice 36
Reproduis sur ton cahier les angles ci-dessous :
A x
y

B
y
z

C
k
l
Nous allons maintenant revenir sur la construction de triangles afin dtudier certains triangles
particuliers ... Effectue lexercice ci-dessous sur du papier calque, et colle-le une fois que tu auras
corrig.
Exercice 37
1- Trace les triangles ci-dessous.
a) un triangle ABC tel que AB = 7 cm , AC = 7 cm et BC = 7 cm.
b) un triangle KLM tel que KL = 8 cm , LM = 6 cm et KM = 10 cm.
c) un triangle CDE tel que CD = 9 cm , CE = 9 cm et DE = 6 cm.
2- a) Quelle est la particularit du triangle ABC ?
b) Quelle est la particularit du triangle KLM ?
c) Quelle est la particularit du triangle CDE ?
Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-aprs.
117
TRIANGLES PARTICULIERS
Il existe plusieurs triangles particuliers. Voici leurs dfinitions :
Dfinition du triangle rectangle :
Un triangle est rectangle lorsquil a un angle droit.
Ci-contre, le triangle ABC est rectangle en A
A
B
C

(ceci signifie que langle qui a pour sommet le point A est un angle droit).
Dfinition du triangle isocle :
Un triangle est isocle lorsquil a au moins deux cts
de la mme longueur.
Ci-contre, le triangle ABC est isocle en A
A
B
C

(ceci signifie que les cts [AB] et [AC] ont la mme longueur, soit AB = AC).
Le point A sappelle le sommet principal du triangle isocle ABC.
Le ct [BC] sappelle la base du triangle isocle ABC.
Dfinition du triangle quilatral :
Un triangle est quilatral lorsque ses trois cts
ont la mme longueur.
Ci-contre, le triangle ABC est quilatral. On a AB = AC = BC.
Remarques :
A
B
C
Un triangle quilatral ABC est isocle en A, en B et en C.
Cest donc un triangle isocle particulier.
Un triangle qui nest pas particulier est dit quelconque .
Un triangle la fois rectangle et isocle (cela est possible)
est un triangle rectangle isocle .
j
e retiens
Voici un exercice de recherche de triangles particuliers. Effectue-le sur ton cahier dexercices.
Noublie pas de justifier chaque ligne.
Exercice 38
Complte la liste ci-dessous :
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
Sur la figure ci-contre :
le triangle DKB est rectangle en B car
DBK
= 90
.
...
les points K, I et H sont aligns
les points D, F, G et I sont aligns
Squence 3 sance 7

118
Pour finir cette sance, voici un exercice de construction de triangles rectangles. Tu effectueras les
constructions main leve directement sur ton livret, et les vraies constructions directement sur
du papier calque que tu colleras sur ton livret une fois corriges. La dernire construction est un peu
plus difficile...
Exercice 39
1- un triangle ABC rectangle en A tel que AB = 5 cm et AC = 4 cm.

Figure main leve
....................................................................................................................................
2- un triangle EFG rectangle en F tel que EF = 2 cm et EG = 4,5 cm.

Figure main leve
....................................................................................................................................
3- un triangle KLM rectangle en K tel que KL = 4 cm et KLM
= 45 .

Figure main leve
....................................................................................................................................
Squence 3 sance 7
119
4- un triangle ABC rectangle en B tel que AC = 6 cm et BCA
= 30 .

Figure main leve
Effectue la suite de lactivit sur les Tangrams. La question 3 est une sorte dnigme. Nhsite pas
demander de laide !
Les figures 1, 4, 6, 7 et 9 ne sont pas entoures.
1- Parmi les figures non entoures, quelles sont celles qui reprsentent un triangle rectangle
isocle ? ........................................................................................................................
2- Parmi ces figures, trouve celle dont la mesure du ct le plus long a pour arrondi au
dixime de centimtre le nombre 8,5 et entoure-la.
Te voil en possession des sept figures de base du Tangram : ce sont les figures que tu as entoures.
Il ne te reste plus qu les dcouper.
3- Positionne judicieusement les sept figures du Tangram pour former le carr ci-dessous.
Squence 3 sance 7

120
Complte mentalement cette toile magique sachant que la somme des nombres sur
chacune de six lignes est la mme.
9 8
16
15
7 13
11 14
R p o n s e :
i l f a l l a i t c o m m e n c e r p a r c a l c u l e r l a s o m m e e n e f f e c t u a n t 8 + 9 + 1 4 + 1 1 = 4 2 .
O n p o u v a i t a l o r s t r o u v e r 6 , o u 1 2 , p u i s 1 0 e t 5 .
98
1 6
1 5
7 1 3
1 11 4
6
1 0
5
1 2

Sance 8
Je construis des triangles particuliers au compas
Nous allons commencer cette sance par revoir comment tracer un triangle isocle laide dun
compas. Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-dessous.
Exercice 41
Construis un triangle ABC isocle en A tel que BC = 7 cm et AB = 5 cm. Commence par faire
une figure code main leve.
Lis attentivement la mthode dcrite ci-aprs.
Squence 3 sance 8
121
j
Construire un triangle EFG isocle en E tel que EF = 4 cm et FG = 3 cm
1- On commence par faire une figure code
main leve.
2- On trace un segment [FG] de 3 cm.
On prend comme cartement de
compas 4 cm. On trace un arc
de cercle de centre F

E
F
G
4 cm 4 cm
3 cm
F G
3- On garde le mme cartement de 4 cm et
on trace un arc de cercle de centre G qui
coupe lautre arc.
Les deux arcs se coupent en E.
4- On trace les segments [EF] et [EG] et
on code la figure.
F G
E
F G
E
Effectue lexercice suivant. Tu effectueras les constructions main leve directement sur ton livret,
et les vraies constructions directement sur du papier calque que tu colleras sur ton livret aprs la
correction.
Exercice 42
1- un triangle RST isocle en R tel que RS = 6 cm et ST = 4 cm.

Figure main leve
Squence 3 sance 8

122
2- un triangle KLM isocle en K tel que KL = 4 cm et
LKM
= 45
.
Figure main leve
....................................................................................................................................
3- un triangle ABC isocle en B tel que AB = 3 cm et
BAC
= 70
.
Figure main leve
....................................................................................................................................
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-dessous. Tu traceras la figure sur un calque
que tu colleras sur ton cahier aprs la correction.
Exercice 43
Construis un triangle KLM quilatral de ct 4 cm.
Effectue galement lexercice ci-dessous sur ton cahier, mais trace la figure sur du papier calque
(afin de pouvoir comparer au corrig), puis colle-la sur ton cahier.
Exercice 44
1- Reproduis la figure ci-contre laide de tes instruments
de gomtrie.
2- Rdige les consignes donner quelquun pour quil puisse
reproduire cette figure sans la voir.
E
2
,
5

c
m
3 cm
I
G
J
F
H
2

c
m
4
c
m
5

c
m
Squence 3 sance 8
123
Nous avons jusqu prsent construit des triangles particuliers. Nous allons maintenant apprendre
raisonner avec des triangles particuliers. Effectue lexercice ci-aprs sur ton cahier dexercices.
Exercice 45
1- Trace un cercle C de centre E et de rayon 3 cm.
2- Place sur le cercle C deux points F et G tel que E, F et G ne soient pas aligns.
Trace le triangle EFG.
3- Dmontre que ce triangle est isocle en E.
Effectue-les deux exercices ci-dessous sur ton livret.
Exercice 46
1- Place un point E tel que le triangle CDE soit isocle en C.
Place un point E tel que le triangle CDE soit isocle en C.
Place nouveau un point E tel que le triangle CDE
soit isocle en C.
2- On pourrait continuer comme on la fait dans la question
prcdente et placer des points E, E ... tels que CDE,
CDE ... soient isocle en C.
O sont placs tous ces points E, E, E, E ? ..................
.......................................................................................
Trace ce lieu sur la figure.
C
D
Pour taider, nhsite pas placer de nombreux points E, E,... et tu verras apparatre le lieu
recherch ...
Exercice 47
Place un point K sur la droite (d) tel que
le triangle IJK soit isocle en I.
Combien y-a-t-il de points possibles au total ?
I
J
(
d
)
..............................................................
..............................................................
Pour finir cette sance, effectue la suite de lactivit sur les Tangrams.
Squence 3 sance 8

124
Positionne judicieusement les sept figures du Tangram pour former le triangle ci-dessous.
Dans un carr magique, le somme des nombres sur chaque ligne, chaque colonne et
chacune des deux diagonales est la mme. Complte ce carr magique :
18
11
8 15 13
4
16
3 9
7
Squence 3 sance 8
125
R p o n s e :
O n c o n n a t l a s o m m e d e s n o m b r e s d u n e d i a g o n a l e :
1 8 + 7 + 4 + 3 = 4 2 . O n p o u v a i t a l o r s t r o u v e r 6 , p a r e x e m p l e , p u i s l e s a u t r e s
n o m b r e s . . .
1 8
1 1
8 1 5 1 3
4
1 6
39
7
1 2
5 1 4
1 7
6
1 0

Sance 9
Je dmontre que des triangles sont particuliers
Nous allons terminer cette squence par quelques exercices de dmonstration. Effectue-les sur ton
cahier dexercices.
Exercice 49
Les droites (d) et (EC) sont parallles.
Dmontre que le triangle EBC est rectangle en E.
E
C
B
(d)
Exercice 50
Le cercle C de centre O a pour rayon 4 cm.
O
A
B
4

c
m
C
Les points A et B sont sur le cercle C .
Dmontre que le triangle OAB est quilatral.
Squence 3 sance 9

126
Squence 3 sance 9
Exercice 51
Les points E, A et B sont aligns dans cet ordre et EB = 9 cm.
Dmontre que le triangle ABC est rectangle isocle en A.
C
E
A
D
3

c
m
78
12
B
6

c
m

Sil te reste du temps, tu peux essayer de faire ce dernier exercice sur les Tangrams.
Exercice 52 : Le Tangram fin
Chacune de ces trois figures : le canard, le coureur pied et le chat, peut tre reconstitue
laide des sept pices du Tangram.
Es-tu capable de les reconstituer ? (Ils ne sont pas reprsents en vraie grandeur).

Lis attentivement les questions et coche directement sur ton livret. Une fois les
10 questions traites, reporte-toi aux corrigs et entoure en rouge les bonnes rponses.
Attention ! Pour certaines questions, plusieurs rponses sont bonnes et donc cocher.
127
j
e mvalue
1- Langle DFE
a pour sommet :
D
F
E
[DF)
2- Langle KLM
a pour ct(s) :
[LM)
[LM]
[LK)
[KM)
3- La mesure dune angle droit, en degrs,
est :
45
100
180
90
4- Langle ci-contre est :
N
P
Q

aigu
droit
obtus
plat
5- La bissectrice dun angle de 106
le coupe en deux angles adjacents de :
106
58
53
212
6- Langle JDL
est plat. Les points J, L et D :

sont aligns
sont confondus
sur une mme droite
ne sont pas toujours aligns
7-Le triangle DEF est isocle en D.
On a donc :
DE = EF
DF = EF
DE = DF
DE = EF = DF
8- Le triangle KLM est rectangle en M.
les droites (KM) et (ML) sont
perpendiculaires
langle KL M
est droit
langle KML
est droit
langle MKL
est droit
9-Le triangle CVR est rectangle isocle en V.
On a :
CVR
= 90
CR = RV
RV = CV
CRV
= 90
10- Un cercle de centre O passe par les
points H et K.
[HK] est une corde de ce cercle
[HK] est un diamtre de ce cercle
le triangle OHK est quilatral
le triangle OHK est isocle en O
Squence 3 sance 9
4
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Je redcouvre la multiplication 129
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Je redcouvre la multiplication - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Je multiplie les nombres dcimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Japprends valuer si un produit est juste ou non . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Je multiplie par un dixime, un centime, un millime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Je rsous des problmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Je rsous des problmes - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Jutilise un tableur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Jeffectue des exercices de rvision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Objectifs
tre capable deffectuer le produit de deux nombres dcimaux
Connatre le vocabulaire de la multiplication
Savoir rsoudre des problmes laide de multiplications
Cned-2009
129
Squence 4 sance 1
Sance 1
Je redcouvre la multiplication
Avant de commencer cette sance, lis lentement les objectifs de la SQUENCE N 4.
je rvise les acquis de lcole
1- Paul achte 7 bonbons 8 centimes
deuros lunit. Il dpense :
a) 15 centimes deuros
b) 63 centimes deuros
c) 56 centimes deuros
d) 72 centimes deuros
2- Coline possde 3 jeux de 54 cartes
et il lui reste 15 cartes dun vieux jeu.
Combien a-t-elle de cartes au total ?
a) 177
b) 175
c) 173
d) 179
3- Sbastien a gagn 7 billes, puis 9 billes
et enn 13 billes. Combien en a-t-il
gagn au total ?
a) 63
b) 91
c) 117
d) 29
4- Lors dun tournoi de football, il a t
vendu 100 sandwichs 1,5 euro pice.
Quelle somme cela reprsente-t-il ?
a) 15 euros
b) 101,5 euros
c) 150 euros
d) 1,500 euro
Prends une nouvelle page de ton cahier de cours, et cris : SQUENCE 4 : MULTIPLICATION
DE NOMBRES DECIMAUX . Voici maintenant une activit que tu vas effectuer tout au long de
cette squence, qui sintitule : le nom secret dun personnage clbre . Effectue lexercice
ci-dessous directement sur ton livret.
Exercice 1 : le nom secret dun personnage clbre
Le but de lactivit le nom secret , qui se poursuit
tout au long de la squence, est de trouver le nom
cach dun mathmaticien clbre.
Dans cette activit, on va te proposer des petits calculs.
Tu devras associer certains rsultats une lettre
de lalphabet de la faon suivante :
1 A 2 B 3 C 4 D ...
Commenons :
Un vendeur de consoles de jeux a vendu 29 consoles 317 depuis le dbut de la semaine.
Combien cela lui-a-t-il rapport ?
Conclusion : ................................................................
Pose lopration
....................................................................................
Quel est le chiffre des centaines du rsultat ? ................
Quelle est la lettre de lalphabet associe au chiffre
des centaines du rsultat ? ...........................................
Reporte la lettre trouve dans la 1
re
case. Tu complteras la suite de ce nom dans les
prochains exercices.
Exercice
11
Exercice
1
Exercice
11
Exercice
23
Exercice
35
Exercice
40
Exercice
40
Exercice
41
Exercice
46
Effectue maintenant les trois exercices suivants sur ton cahier dexercices.
Exercice 2
Laquelle de ces deux lignes est la plus longue : la rouge ou la verte ? Justifie ta rponse par
un calcul la main, cest--dire sans utiliser la calculatrice.
6,2 cm
7
3
,
5

m
m
Exercice 3

Combien de menus diffrents comprenant
une entre et un plat peut-on composer
avec la carte ci-contre (ne les cris pas) ?
Justifie ta rponse.

Squence 4 sance 1

130
Restaurant Les dlices du terroir
Le chef vous propose
Entres
Crudits
ou Pt maison
ou Bouquet la mayonnaise
ou Melon au porto
Plat principal
Bifteack frites
ou Thon la provenale
ou Moules frites
Exercice 4
En sortant de la boutique du charcutier, Madame Martin remarque quil reste 14,92 dans
son porte-monnaie.
Calcule combien elle possdait auparavant, sachant quelle a achet :
6 coquilles St-Jacques 2,85 pice
un chapon de 2,75 kg cotant 33 le kilogramme.
Effectue maintenant lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 5
Calcule sans la calculatrice :
a) 232,57 x 10 = ................ b) 13,48 x 100 = ................. c) 1 212,3 x 1 000 = ...........
Lis attentivement ce paragraphe ci-dessous.
Multiplier par 10, 100, 1 000
Pour multiplier un dcimal par 10, 100, 1 000, on dplace la virgule de un, deux,
trois rangs vers la droite en compltant par des zros si ncessaire.
Exemples :
27,657 x 100 = 2 765,7
182,4 x 1 000 = 182 400 (Ne pas oublier que 182,4 = 182,400)
32 x 10 = 320 (cas o le dcimal est entier. Ne pas oublier que 32 = 32,0)
Remarque : Multiplier un dcimal par 10, 100, 1 000 lagrandit .
j
e retiens
Effectue directement les deux exercices dapplication suivants sur ton livret.
Exercice 6
a) Combien cotent 10 timbres 0,53 ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
b) 100 sacs de sucre pesant chacun 25,43 kg sont empils. Quelle est leur masse totale ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
c) loccasion dune fte, mille billets de tombola ont t vendus. Quelle est la recette
totale, sachant que chaque billet cotait 1,50 .
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Squence 4 sance 1
131
Exercice 7
1) 1,956 7 x ................... = 19,567 2) 26,18 x ...................... = 26 180
3) ................... x 100 = 1 600 4) ................... x 10 = 84,423
5) ................... x 1 000 = 14 920 6) ................... x 100 = 1,278
7) ................... x 1 000 = 4,76 8) ................... x 100 = 1
Enfin, pour terminer cette sance, sil te reste du temps, effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 8
Les mthodes pour effectuer des multiplications ont volu au cours des sicles.
Voici un exemple de multiplication de deux nombres entiers, daprs une disposition utilise
par les mathmaticiens arabes au 15
me
sicle :
Calcul de 843 x 76 : 843 x 76 = 664 068
5
4
6
2
8
2
1
8 4
2
8 4 3
7
6
8
1
6 0
8
4
6
Observe cette technique et utilise-la pour calculer 954 x 78
Sance 2
Je redcouvre la multiplication - fin -
Commence par prendre une nouvelle page de ton cahier de cours, et recopie le paragraphe
ci-dessous.
Notion de facteur, de produit :
24 x 2 = 48
les facteurs
du produit
le produit
de 24 par 2
Exemple :
Dans une multiplication :
Les facteurs sont les nombres que lon multiplie.
Le produit est le rsultat de la multiplication.
j
e retiens
Squence 4 sance 2

132
Exercice 9
1- Calcule le produit de 976 par 608 sans utiliser ta calculatrice. Utilise-la ensuite pour
vrifier ton rsultat.
2- a) cris 72 comme produit de deux entiers conscutifs.
b) cris 700 comme produit de trois facteurs entiers, deux tant impairs.
Exercice 10
1- Calcule sans poser dopration et sans utiliser la calculatrice :
a) 9 x 0,7 x 6 b) 0,7 x (6 x 9)
2- Que remarques-tu ? Une rgle, vue en CM2, permettait-t-elle de le prvoir ?
Recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous sur ton cahier.
Dans un produit de plusieurs facteurs, on peut :
changer lordre des facteurs
grouper les facteurs comme on veut.
Exemple : calcul de 5 x 7 x 6 de deux faons diffrentes :
1
re
faon 2
me
faon
5 x 7 x 6 = 35 x 6 = 210 5 x 7 x 6 = 7 x (5 x 6) = 7 x 30 = 210
j
e retiens
Exercice 11 : le nom secret dun personnage clbre - suite -
1- Calcule les produits suivants aussi simplement que possible (tu indiqueras toutes les tapes
de calcul) :
a) 5 x 1,8 x 2 = ..............................................................................................................
b) 2 x 2 x 2 x 0,003 x 5 x 5 x 5 = .....................................................................................
2- Place :
a) dans la deuxime case du nom secret la lettre de lalphabet associe au rsultat du
1) a).
b) dans la troisime case du nom secret la lettre de lalphabet associe au rsultat du
1) b).
Prends ton cahier dexercices et effectue les quatre exercices suivants.
Squence 4 sance 2
133
Exercice 12
a) 4 x 25 = ......................................... b) 8 x 125 = ..................................................
2- Utilise les rsultats du 1- pour calculer les produits :
a) 4 x 0,25 = ...................................... b) 0,8 x 125 = ...............................................
Exercice 13
Calcule les produits K, L et M suivants en ligne (tu indiqueras toutes les tapes de ton
calcul) :
1- K = 9 x 25 x 8,1 x 4 2- L = 3 x 1,25 x 96 x 8 3- M = 10 x 9 x 0,4 x 9 x 25
Exercice 14
1- Calcule la main le double de 7,9 puis le triple de 6,84
2- a) Calcule la main le triple du double de 9,6 puis le double du triple de 9,6.
b) Que remarques-tu ?
c) Pouvais-tu prvoir ce rsultat ? Justifie ta rponse.
Exercice 15
Complte :
98 700 x 650 = (987 x ................. ) x (................. x 65)
98 700 x 650 = (987 x 65) x (................. x .................)
98 700 x 650 = (987 x 65 ) x .................
Pour calculer 98 700 x 650, il suffit de calculer 987 x 65 puis de placer ................. zros
droite du rsultat.
Pour multiplier deux entiers dont lun au moins se termine par un ou des zros :
On commence par encadrer
9 8 7 0 0
x 6 5
5
5
3 9 4
2
5
2
1
9
4
5
6
0
0 0 0
" on commence par 5 x 7, ..."
" on commence par 6 x 7, ..."

les zros qui interviennent
la fin de lcriture
des deux nombres.
On effectue la multiplication
sans tenir compte
des zros encadrs.
On place droite du rsultat autant de
zros quon en a encadrs.
j
e retiens

134
Squence 4 sance 2
Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier dexercices.
Exercice 16
Calcule la main le produit de 7 920 par 6 800.
Exercice 17
1- Calcule la main : 143 x 14
2- Dans cette question, aucun calcul ne devra tre pos. La calculatrice nest pas autorise, et tu
justifieras tes rponses :
Dduis du 1) le rsultat des calculs suivants :
a) 14 300 x 1,40 b) 286 x 28
Pour terminer cette sance, et sil te reste du temps, effectue lexercice ci-dessous sur ton cahier
dexercices.
Exercice 18 : mfie-toi des cas particuliers !
1- a) Calcule la main le produit de 43 et de 68.
b) 43 scrit lenvers 34. Recopie et complte : 68 scrit lenvers .................... .
Calcule le produit des deux nombres obtenus en crivant 43 et 68 lenvers .
c) Vrifie tes calculs du a) et b) la calculatrice. Compare ensuite le produit obtenu dans
la question a) et celui obtenu dans la question b).
2- a) Calcule la main le produit de 32 et de 69.
b) Recopie et complte : 32 scrit lenvers ............. et
69 scrit lenvers ............. .
Calcule le produit de ces deux nombres crits lenvers.
c) Vrifie tes calculs du a) et b) la calculatrice. Compare ensuite le produit obtenu dans
la question a) et celui obtenu dans la question b).
3- Fais le mme travail que dans les questions 1) et 2) avec les nombres 26 et 31.
4- Sony et Ritchie ont rpondu aux trois questions prcdentes.
Sony dit Ritchie : Tu vois, le produit de deux entiers ne change pas si on crit
lenvers chacun des entiers .
Ritchie lui rpond : Tu te trompes ! et je peux le prouver ! .
Saurais-tu, toi aussi, prouver Sony quil se trompe ? Justifie ta rponse.
Sance 3
Je multiplie des nombres dcimaux
Commence par effectuer lexercice ci-dessous sur ton livret :
Squence 4 sance 3
135
Exercice 19 : un point de vue gomtrique
Tu as vu, lcole primaire, que laire dun carr est le produit de la longueur de son ct
par elle-mme. Par exemple, laire dun carr de 3 cm de ct est 3 x 3 soit 9 cm
2
.
Observe bien la figure ci-dessous :
A B
D C
1
a) AB = AD = .........................
Laire du grand carr ABCD est donc :
........... x

.......... = ..........
b) La longueur dun ct dun petit carr est le nombre ?
tel que : 10 x ? = 1,
cest--dire le nombre 0,1.
De la mme manire :
Puisque le grand carr ABCD a pour aire ...............
et est compos de ............. petits carrs de mme aire,
laire dun petit carr est donc le nombre ?
tel que : 100 x ? = 1, cest--dire le nombre .................... .
c) Conclusion
Laire dun petit carr est ...................., son ct est .................... .
On a donc : 0,1 x 0,1 = .................... .
Tu viens de voir dans lexercice prcdent que le produit dun dixime par un dixime tait gal
un centime. Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 20
Adle remarque sur le march un beau ruban 1,42 le mtre. Elle dcide den acheter
3,2 m.
1- Adle rflchit
Pour calculer le montant en de son achat, elle doit multiplier le prix dun
.................... de ruban par le .................... de mtres achets.
Elle doit donc effectuer le calcul suivant : .................................................................... .
2- Adle utilise sa calculatrice
Ne sachant pas effectuer la main ce calcul, elle utilise sa calculatrice :
1,42 x 3,2 = ....................
En voulant vrifier nouveau son calcul, Adle se trompe et tape 142 x 32.
Elle obtient .................... .
Adle souhaite alors faire le lien entre ces deux rsultats.
Elle fait lobservation suivante :
1,42 3,2 4,544
Nombre de chiffres
aprs la virgule
............................ ............................ ............................
Le nombre de chiffres aprs la virgule dans le rsultat sobtient en ............................
le nombre de chiffres aprs la virgule de 1,42 et celui de 3,2.
Squence 4 sance 3

136
Squence 4 sance 3
137
3- Adle voudrait obtenir le rsultat 1,42 x 3,2 sans utiliser la calculatrice
142 x 32 = (1,42 x ..) x (3,2 x ..) donc 142 x 32 = (1,42 x 3,2 ) x (.. x ..)
Or 142 x 32 = ................
Pose ton opration
Do :................................ = (1,42 x 3,2) x 1 000
Or le nombre qui multipli par 1 000
est gal 4 544 est ................................ .
Ainsi : 1,42 x 3,2 = ................................ .
Prends ton cahier de cours. Recopie soigneusement le paragraphe suivant et retiens bien la mthode
explique pour placer correctement la virgule.
Pour effectuer la main la multiplication de
deux nombres dcimaux (par exemple 1,42 et 3,2) :
On pose la multiplication avec les virgules
On compte le
nombre total de
chiffres aprs la
virgule (ici 3)
On met autant de
chiffres aprs la
virgule dans le
rsultat
1,4 2
x 3,
,
4
4
8 2
6 2 4
2
5 4 4

mais on leffectue sans tenir compte des virgules.
On place la virgule du rsultat comme indiqu ci-contre.
j
e retiens
Exercice 21
Pose puis effectue les produits suivants :
a) 86,5 x 9,8 b) 3,420 x 0,65 c) 70,7 x 39,6
Exercice 22
On sait que : 347 x 849 = 294 603
Utilise le rsultat prcdent pour calculer rapidement chacun des produits suivants :
a) A = 34,7 x 8,49 b) B = 0,347 x 849
c) C = 0,347 x 8 490 d) D = 3,47 x 84,9
e) E = 3 470 x 0,849 f) F = 3,47 x 0,849

138
Sachant que 23 x 341 = 7 843, on peut facilement dduire des produits comme :
2, 3 x 34, 1 78, 43
3, 41 7, 843
=
1 dcimale 1 dcimale 1 + 1 = 2
2 dcimales
2, 3 x
=
1 dcimale 2 dcimales 2 + 1 = 3
3 dcimales
j
e retiens
1- Complte les multiplications trous suivantes (pense placer les virgules) :
a)
,
, x
2
8 7
2
1
0
4
b)
,
,
x
3
8
6
4
9
c)
,
,
x
2 8
7
7
8
3
2- Quel est le chiffre des diximes du rsultat de la multiplication trous b) de la question
prcdente ? ................
Place dans la quatrime case du nom secret la lettre de lalphabet associe au chiffre
obtenu.
Enfin, pour finir cette sance, sil te reste du temps, effectue lexercice ci-dessous sur ton cahier
dexercices.
Exercice 24
Peut-on obtenir un nombre entier en multipliant deux dcimaux non entiers ?
Justifie ta rponse.
Squence 4 sance 3
139
Sance 4
Japprends valuer si un produit est juste ou non
Effectue les cinq exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices :
Exercice 25
Mora a calcul 21,17 x 9,53. Elle a trouv 28,549 1. Que penses-tu de ce rsultat ?
Justifie ta rponse sans calculer le produit.
Exercice 26
Sandra travaille ses mathmatiques sur son ordinateur. Elle doit calculer 42 x 53.
Avant de commencer, elle cherche un ordre de grandeur du rsultat. Elle dit :
42 est proche de 40, 53 est proche de 50, donc 42 x 53 est proche de 40 x 50,
cest--dire 2 000.
Elle pose lopration au brouillon et tape sur lordinateur sa rponse : 1 966.
Immdiatement, il saffiche faux . Explique pourquoi sans effectuer lopration propose.
Exercice 27
Calcule un ordre de grandeur
Elose Ccile Manon
6,3 x 2,13 13,419 8,219 9,139
6 x 12,28 142,68 60,68 73,68
325,7 x 11,8 218,86 469,36 3 843, 26

de chacun des produits ci-contre,
puis entoure la bonne rponse
parmi celles proposes par Elose,
Ccile et Manon.
Exercice 28
La mre de Sandra achte 2,1 kg de poisson
11,6 le kilo. Sans poser dopration et
sans utiliser la calculatrice, rponds
aux questions suivantes :
a) Pourra-t-elle payer laide dun billet de 20 ?
2,1 KG
DE POISSON
11,60

b) Pourra-t-elle payer laide dun billet de 50 ?
Tu justifieras tes rponses.
Squence 4 sance 4

140
Exercice 29
Le professeur vient juste dcrire au tableau la consigne suivante :
Trois lves sempressent de donner leurs rponses :
- Mareb : a fait 418,82 !
- Ludivine : a fait 419,878 !
- Amaury : a fait 425,88 !
Lon, qui na pas termin son calcul, lve le nez et dit : Mais non ! Vous avez tous faux !
Comment a-t-il procd pour sen apercevoir si vite ? Justifie ta rponse.
Pour contrler la vraisemblance du rsultat dune multiplication, on peut par exemple :
- contrler le nombre de chiffres aprs la virgule
- contrler le dernier chiffre droite
- calculer un ordre de grandeur du rsultat.
j
e retiens
Effectue maintenant lexercice suivant sur ton livret.
Exercice 30 : les pches ont du succs !

Un marchand vend des pches 2,30 le kg.
Ritchie en a achet 3,200 kg, Sony 0,800 kg,
Pascal 2,600 kg et Jade 0,650 kg.
1- Indique pour chacune des personnes le calcul
qui permet de dterminer la somme en euros
quelle doit au marchand.
Ritchie : ................................................. Sony : ....................................................
Pascal : ................................................... Jade : .....................................................
2- a) Qui a pay moins de 2,30 ? Plus de 2,30 ?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Squence 4 sance 4
141
Squence 4 sance 4
b) Complte par < ou > :
2,3 x 3,2 .................. 2,3 2,3 x 0,8 .................. 2,3
2,3 x 2,6 ................... 2,3 2,3 x 0,65 ................. 2,3
3- Complte :
Lorsquon multiplie 2,3 par un nombre plus grand que 1, on obtient un nombre plus
........................... que 2,3.
Lorsquon multiplie 2,3 par un nombre plus petit que 1, on obtient un nombre plus
........................... que 2,3.
Prends ton cahier de cours puis recopie le paragraphe ci-dessous aprs lavoir lu attentivement.
e retiens
Attention ! La multiplication nagrandit pas toujours.
Le produit de deux nombres peut tre infrieur lun des deux facteurs.
2,3 x 0,8 < 2,3
1,84
Lorsquon multiplie un nombre par un autre nombre plus petit que 1, on obtient un
nombre plus petit que celui du dpart.
j
Pour terminer cette sance, effectue lexercice suivant sur ton cahier.
Exercice 31
Est-il vrai que 4 729 x 0,999 96 est plus grand que 4 729 ?
Justifie sans effectuer dopration.
Sil te reste du temps, effectue lexercice suivant sur ton cahier.
Exercice 32 : Peut-on toujours se fier la calculatrice ?
Effectue chacun des calculs suivants avec une calculatrice. Affiche-t-elle la valeur exacte de
ces produits ? (Tu justifieras tes rponses).
a) A = 295 687,5 x 19 577
b) B = 22,557 8 x 3,468 9
c) C = 217,753 x 46 271,6
d) D = 86,5 x 545,866
Sance 5
Je multiplie par un dixime, un centime, un millime
Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret :
Exercice 33
1- Calcule les produits
a) 39,4 x 0,1 b) 115,86 x 0,01 c) 564,3 x 0,001
2- Complte :
Multiplier un dcimal par 0,1 revient dplacer sa virgule vers la ....................................
de .............. rang.
Multiplier un dcimal par 0,01 revient dplacer sa virgule vers la ..................................
de ............. rangs.
Multiplier un dcimal par 0,001 revient dplacer sa virgule vers la ................................
de .............. rangs.
Lis attentivement le paragraphe suivant puis recopie-le dans ton cahier de cours.
Pour multiplier un dcimal par 10, 100, 1 000, on dplace sa virgule vers la droite de
1, 2, 3 rangs et on complte par des zros droite si ncessaire.
Exemples :
104,58 x 10 = 1 045,8 1,22 x 1 000 = 1 220
18 x 100 = 1 800 (cas o le dcimal est entier. Noublie pas que 18 = 18,0.)
Pour multiplier un dcimal par 0,1 ; 0,01 ; 0,001, on dplace sa virgule vers la gauche
de 1, 2, 3 rangs et on complte par des zros gauche si ncessaire.
297,4 x 0,1 = 29,74 16,5 x 0,001 = 0,016 5
18 x 0,1 = 1,8 (cas o le dcimal est entier) 18 x 0,01 = 0,18 (cas o le dcimal est entier)
j
e retiens
Effectue sur ton livret les deux exercices dapplication suivants.
Exercice 34
Complte le parcours suivant :
101
x 0,1 x 100
x 0,01 x 0,01 - 1 + 20,1 - 0,001
Squence 4 sance 5

142
143
Squence 4 sance 5
On calcule le produit de 57 par 0,01. On ajoute ensuite 8,43. On obtient .......................... .
Place dans la cinquime case du nom secret la lettre de lalphabet associe au nombre
obtenu.
Prends ton cahier dexercices et effectue les deux exercices suivants.
Exercice 36
Calcule les produits A, B et C suivants :
A = 0,1 x 0,1 B = 0,1 x 0,01 C = 0,01 x 0,01
Exercice 37
Calcule les produits D, E et F suivants :
D = 10 x 0,1 E = 100 x 0,1 F = 1 000 x 0,001
Peut-tre que tu hsites lorsquil faut dplacer la virgule vers la droite ou vers la gauche ?
Lis attentivement et retiens le paragraphe ci-dessous :
e retiens
Quand on dplace la virgule dun
nombre vers la gauche,
on diminue ce nombre .
Quand on dplace la virgule dun
nombre vers la droite, on agrandit
ce nombre.
Multiplier un nombre par 0,1 ou 0,01
ou 0,001 diminue ce nombre.
Multiplier un nombre par 10 ou 100 ou
1 000 agrandit ce nombre
j
Exemple :
DIMINUER
x 0,1 x 0,01 x 0,001 x 1 000 x 100 x 10
AGRANDIR
Effectue sur ton livret lexercice suivant.
Exercice 38
Calcule le nombre manquant dans chacune des galits suivantes :
a) 86 x ...................... = 8,6 b) 16,4 x ................... = 0,164 c) 940 x 0,001 = .................
d) 9 400 x ................. = 9,4 e) ................... x 100 = 1 820 f) 0,000 3 x 0,001 = .................
g) 100 x .................... = 0,1 h) 0,001 x ................. = 4,34

144
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice suivant.
Exercice 39
a) Compare les deux produits suivants : 100 x 71,63 et 10 x 7,15.
b) Range les trois produits suivants par ordre croissant :
1 000 x 0,981 8 0,1 x 9 818,7 10 x 98,175
Effectue sur ton livret lexercice suivant.
1- Calcule astucieusement sans utiliser la calculatrice et sans poser dopration le produit
suivant. Tu indiqueras les tapes de ton calcul :
0,01 x 134 x 100 x 0,1 = ................................................................................................
Quelle est la partie entire de ce nombre ? ....................................................................
Place dans la 6
e
case du nom secret la lettre de lalphabet associe au dernier nombre
obtenu.
2- Calcule astucieusement sans utiliser la calculatrice et sans poser dopration le produit
suivant. Tu indiqueras ta mthode :
1 000 x 50 x 0,1 x 0,1 x 0,01 = .......................................................................................
Place dans la 7
e
case du nom secret la lettre de lalphabet associe au dernier nombre
obtenu.
Sance 6
Je rsous des problmes
Effectue les cinq problmes ci-dessous sur ton cahier dexercices. Lis attentivement la consigne de
chaque exercice avant de commencer rpondre et essaie de bien rdiger tes rponses, cest--dire
dexpliquer ce que tu fais en crivant des phrases claires et prcises.
Ydriss habite 2,4 km de son collge. Il sy rend bicyclette tous les jours sauf le samedi et
le dimanche. Les jours de classe, il mange la cantine.
Sachant que lanne scolaire compte 36 semaines de classe, calcule le nombre de kilomtres
que parcourra Ydriss cette anne scolaire en allant au collge.
Place dans la 8
e
case du nom secret la lettre de lalphabet associe au chiffre des units
du nombre de kilomtres parcourus par Ydriss.
Squence 4 sance 6
145
Exercice 42
Combien de tours effectue laiguille des secondes dune pendule en une anne de 365 jours ?
Exercice 43
Aujourdhui, la sance de 15 h, au cinma de Pluiville, il y avait 459 personnes.
1- Le cinma compte 36 ranges de 18 fauteuils. Combien y avait-il de places libres ?
2- Le prix normal dune place est de 6,40 . Cependant, 271 personnes ont bnfici du
tarif rduit, qui est de 5,60 . Quelle a t la recette de cette sance ?
3- Les tickets dentre sont numrots. Aujourdhui, le premier ticket qui a t vendu portait
le numro 187, le dernier portait le numro 973. Combien de tickets ont t vendus dans
la journe ?
Exercice 44
Un train de voyageurs comprend 13 wagons de premire classe et 24 wagons de seconde classe.
2 1 2
Dans chaque wagon de premire classe, il y a 105 places. Dans chaque wagon de seconde
classe, il y a 6 compartiments de 10 places. 1 512 personnes prennent place bord du train.
Combien reste-t-il de places libres ?
Exercice 45
Monsieur et Madame Holidays sont arrivs en voiture,
CAM
PING

avec leur tente, au camping de Bellevue, le 17 juillet, 16 h.
Ils sont repartis le 29 juillet 9 h. Ils taient
accompagns de leurs trois enfants
(gs respectivement de 13 ans, de 11 ans et 8 ans)
et de leur chien Mouska.
Voici le tarif au camping pour 1 nuite (cest--dire de 12 h 00 12 h 00 le jour suivant).
personnes
adultes 4,80
enfants de moins de 10 ans 2,50
emplacement
voiture 1,90
tente 2,30
animaux 0,61 par animal
Parmi les tiquettes ci-dessous, laquelle indique la somme en euros quont d payer les
Holidays en quittant le camping ? (Tu justifieras ta rponse)
318,12 300,24
291,61
Squence 4 sance 6

146
Squence 4 sance 7
Sance 7
Je rsous des problmes - fin -
Effectue les six exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices. Applique-toi bien rdiger
tes solutions.
Exercice 46 : le nom secret dun personnage clbre - fin -
Dun ct dune avenue,
il y a 105 arbres (il y a
un arbre chaque extrmit).
Les arbres sont rgulirement
5,10 m 5,10 m
dbut de
l'avenue
fin de
l'avenue
................

espacs de 5,10 m.
Calcule la longueur de
cette avenue.
Quel est le chiffre des
centaines du rsultat obtenu ?
..........................................
Place dans la 9
e
case du nom secret la lettre de lalphabet associe ce chiffre.
Voil ! Tu dois avoir trouv le nom du personnage illustre cach derrire ces cases.
Qui tait-il ? Reporte-toi au corrig pour le dcouvrir !
Exercice 47
Pour ses 30 ans, Pierre-Yves est all en Tunisie. Il en a profit pour acheter un beau tapis de
2 m de long. Il la pay 357,10 dinars (cest la monnaie utilise l-bas). Sachant quun dinar
vaut 0,630 07 , combien cote le tapis en euros ? (Tu donneras larrondi au centime du
prix).
Exercice 48
cris un texte de problme o lopration effectuer est : 5 - (1,60 x 2,100).
Exercice 49
Lopoldine achte :
une limande de 350 g 9,8 le kg.
290 g de crevettes roses 21 le kg.
un pot de mayonnaise.
deux bocaux de soupe de poisson 2,34 le bocal.
147
Elle donne un billet de 20 au commerant. Ce dernier lui rend 5,18 .
1- Calcule le prix du pot de mayonnaise.
2- Au moment de quitter le magasin, Lopoldine remarque 2 belles tranches de saumon
14,50 le kg qui lui font trs envie. Quel est leur prix ?
Exercice 50
Pour parcourir les 860 kilomtres qui sparent
VACANCES

Jolyvillage de Belleface, Monsieur Durand
a mis 13 h 25 min.
a) Sachant quil est parti 7 h 50 min,
quelle heure est-il arriv Belleface ?
b) Monsieur Durand na pas eu de chance :
il est tomb en panne 3 h aprs son dpart
et la voiture a t immobilise 2 h 25 min.
quelle heure serait-il arriv sil navait pas
eu de panne ?
c) Monsieur Durand fait ses comptes. Pour faire le trajet, sa voiture a consomm 64,5 L
dessence. Un litre dessence cote 1,18 . La rparation en cours de route a cot
240 . Combien Monsieur Durand a-t-il dpens pour faire son voyage ?
Exercice 51
Monsieur Champtre a cltur sa proprit en forme
1,3 m

de carr en plantant des piquets tous les 1,3 mtres.
Il a utilis 268 piquets. Entre chaque piquet,
il a accroch deux ranges de fil mtallique.
1- Quelle longueur de fil mtallique a utilis Monsieur Champtre ?
2- Un mtre de fil cote 1,96 . Calcule le prix total du fil (tu arrondiras le rsultat au
centime).
Sance 8
Jutilise un tableur
Tu ne peux faire cette sance que si tu possdes un ordinateur et un logiciel appel tableur,
comme par exemple Microsoft Excel ou le logiciel Calc dOpenoffice (qui est gratuit et librement
tlchargeable sur le site openoffice.org). Tu es devant ton ordinateur ? Lance alors le logiciel
en cliquant deux fois sur son icone ou en allant dans le menu tous les programmes du menu
dmarrer.
Squence 4 sance 8

148
Exercice 52
Une grande feuille quadrille apparat.
Cellule A1
Cellule D3

Chaque case sappelle une cellule.
Les lignes sont numrotes : 1, 2, 3, 4, ...
Les colonnes sont repres par une lettre :
A, B, C
On donne chaque cellule un nom
comme on le fait dans la bataille navale :
on parlera des cellules A1, B2 ou encore D3.
Tape dans la cellule A1 : Prix dun mtre de tissu en euros : puis appuie sur la touche Entre.
Tape dans la cellule A2 : Longueur de tissu achete en m : puis appuie sur la touche Entre.
Tape dans la cellule A3 : Prix total en euros : puis appuie sur la touche Entre.
Lexercice suivant est la suite du prcdent. Effectue-le la fois sur lordinateur et le livret.
Exercice 53
1- En procdant comme prcdemment,
complte le tableau afin dobtenir
ce qui figure ci-contre.
2- Sans utiliser lordinateur,
calcule le prix total du tissu :
.........................................................
.........................................................
.........................................................
3- Tu vas demander lordinateur de faire ce calcul, cest--dire de multiplier le nombre qui
est dans la cellule B1 par celui qui se trouve dans la cellule ............................ .
a) Mets le curseur sur la case B3. Tape sur la touche = du clavier. Clique alors sur
la case B1. Tape sur le symbole multipli du clavier *. Clique sur la case B2 et
enfin tape sur la touche Entre .
Le rsultat de 4 x 2 saffiche alors dans la cellule B3.
b) Remplace 4 par 10 dans la cellule B1. Remplace 2 par 5,25 dans la cellule B2.
Que remarques-tu ?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Effectue maintenant lexercice suivant : cest un nouvel exemple de situation o le tableur permet
de faire rapidement et automatiquement de nombreux calculs.
Squence 4 sance 8
149
Exercice 54
Pour louer une voiture Monsieur et Madame Saroume doivent payer :
30 pour la location de la voiture
0,40 par kilomtre parcouru.
Afin dtudier le montant de la dpense selon le nombre de kilomtres parcourus, ils
dcident dutiliser un tableur.
1- Comme eux, ouvre un nouveau document du tableur et tape ce qui suit :
(les prix sont en euros)
2- a) Quel calcul faut-il effectuer pour obtenir le total payer ?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
b) Pour faire faire ce calcul au tableur, on doit donc crire que :
B6 = ................. * ................. + ................. .
c) Utilise la mthode vue dans lexercice prcdent pour faire calculer le total payer au
tableur. On trouve ................. .
3- laide du tableur, complte le tableau qui suit :
Distance parcourue
(en km)
100 200 300 400 500
Total payer
(en )
............ ............ ............ ............ ............
4- Monsieur et Madame Saroume ne veulent pas dpenser plus de 200 . Quel nombre
de kilomtres ne devront-ils pas dpasser ? (Tu dtermineras ce nombre en ttonnant,
cest--dire en faisant des essais laide du tableur). Essaie dtre mthodique dans
ta recherche !
Squence 4 sance 8

150
Sance 9
Jeffectue des exercices de rvision
Effectue les quatre exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 55
Un instituteur achte 19 gommes 0,97 . Pourra-t-il payer avec un billet de 20 ?
(Montre comment tu peux rpondre cette question mentalement).
Exercice 56
Madame Durand achte un cble informatique de 4,95 m qui cote 11,80 le mtre.
La commerante lui rclame 62,41 . Madame Durand lui rtorque immdiatement quil y
a une erreur.
Comment, mentalement, pouvait-on dceler une erreur ?
Exercice 57
Madame Smith habite 0,850 mile de lcole. Exprime cette distance en km.
On donne : 1 mile = 1 609 m.
Exercice 58
Peut-on mettre 24 cartons contenant chacun 12 packs deau dans une camionnette dont le
chargement ne peut dpasser 2 500 kg ? Justifie ta rponse.
1 pack deau contient 6 bouteilles deau de 1,5 L.
1 L deau pse 1 kg.
Enfin, nous allons terminer cette squence par un test. Lis attentivement chaque question et coche
directement la rponse exacte sur ton livret.
Une fois les 10 questions faites, reporte-toi aux corrigs, lis-les attentivement puis entoure en rouge
les bonnes rponses.
Squence 4 sance 9
151
Squence 4 sance 9
j
e mvalue
1- Pose lopration : 469 x 78.
Tu trouves :
36 672
36 582
7 035
36 772
2- Le produit 0,81

x

10 est gal
0,810
81
0,081
8,1
3- Le double de 0,67 est :
1,24
6,7
0,134
1,34
4- Pose lopration : 19,4 x 50,8.
Tu trouves :
752,48
985,52
1 001,52
985,55
5- Au march, 3,150 kg de saumon cotent
69,30 . Combien cotent 315 kg de
saumon ?
6 930
693
69,30
6,930
6- Le produit 75,248 x 0,1 est gal :

752,48
7,524 8
0,752 48
75, 248
94 210
0,009 421
0,094 21
0,000 942 1
0,001
1
10
0,000 1
9- Le produit 295,4 x 32,81 est proche de :

6 000
9 000
12 000
15 000
10- Un seul de ces nombres est gal
12,6 x 27,3. Mentalement, on voit
quil sagit de :
3 439,8
343,86
343,98
34,98
5
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Je dcouvre la symtrie axiale par lexprience 153
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Je trace le symtrique dun point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Je construis la figure symtrique dune figure simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Je construis la figure symtrique dune figure plus complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Je reconnais les axes de symtrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Jutilise les proprits de la mdiatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180
Jtudie les axes de symtrie des triangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Je redcouvre la bissectrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186
Je dcouvre les proprits du triangle quilatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186
Objectifs
tre capable de dterminer si une figure possde des axes de symtrie
Savoir tracer le symtrique dun point, dun segment, dune droite, dun angle, dun cercle
tre capable de tracer la mdiatrice dun segment et la bissectrice dun angle uniquement laide
dun compas et dune droite non gradue
Connatre les proprits dun triangle isocle, dun triangle quilatral
Cned-2009
153
Squence 5 sance 1
Sance 1
Je dcouvre la symtrie axiale par lexprience
Avant de commencer cette sance, lis lentement les objectifs de la squence n5. Effectue ensuite
le test ci-dessous directement sur ton livret.
1- Les deux poissons sont-ils symtriques ?
(d)
a) oui
b) non
2- Les deux requins sont-ils symtriques ?
(d)
a) oui
b) non
3- La fourmi ci-dessous possde-t-elle un
axe de symtrie ?
a) oui
b) non
4- Le trombone ci-dessous possde-t-il
un axe de symtrie ?
a) oui
b) non
Prends une nouvelle page de ton cahier de cours et cris : SQUENCE 5 : SYMTRIE AXIALE .
Prends ensuite une feuille de papier calque et effectue lexercice ci-dessous sur
ton cahier dexercices.
Exercice 1
Dans chacun des trois cas suivants, pose une feuille de papier calque et reproduis
exactement les tracs par transparence (noublie pas la droite bleue). Ensuite, en pliant
chaque feuille de papier calque le long de la droite bleue, tu dois remarquer que sur les trois
cas, deux ont quelque chose de particulier. Quelles sont les cas qui ont une particularit ?
Quont-ils de particulier ?
cas 1 cas 2 cas 3
Exercice 2
Trace la figure symtrique du bateau par rapport la droite (d) sur un calque.
Pour cela, suis la mthode :
1- On place une feuille de
papier calque de telle
faon quun de ses bords
bien droit suive la
droite. On colle deux
morceaux de papier
adhsif comme
ci-dessous.
2- On repasse les traits
du bateau laide dun
crayon (et dune rgle).
3- On fait tourner le calque
autour de la droite.
(d)

(d)
(d)
(d)

Squence 5 sance 1

154
Squence 5 sance 1
Exercice 3 : Mline, Jade et Jules
Si on plie la page le long de la droite (d),
feuille 1
feuille 2
(d)

les tracs des deux feuilles se superposent
exactement.
- Jade dit : La feuille 1 est le symtrique de la feuille 2
par rapport la droite (d) .
- Mline dit : La feuille 2 est le symtrique de la feuille 1
- Jules dit : les deux feuilles sont symtriques
Qui a raison ? Ne justifie pas ta rponse.
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous. Tu peux dcalquer les deux poissons
puis coller le papier calque dans ton cahier de cours. Si cela te parat trop difficile, ne reproduis pas
la figure sur ton cahier de cours.
LES BASES
Figures symtriques
Deux figures sont symtriques par rapport une droite (d) si, lorsquon plie le long
de cette droite (d), elles se superposent exactement.
Ici :
les deux poissons sont symtriques par rapport
la droite (d).
On dit galement que :
le poisson 1 est le symtrique du poisson 2
par rapport la droite (d).
Le poisson 2 est le symtrique du poisson 1
Remarque : Une figure et sa figure symtrique ont donc les mmes dimensions.
j
e retiens
La notion de symtrie par rapport une droite
sappelle galement la symtrie orthogonale
ou encore la rflexion.
Pourquoi la rflexion ?
Regarde la photo ci-contre : la figure 2 est
le symtrique de la figure 1 par rapport
la droite (d).
Dune certaine faon, on voit que la figure 2
est le reflet (do le mot rflexion ) de la figure 1.
Il y a dans la nature de nombreux cas
de symtrie par rapport une droite :
pense dj toi-mme lorsque tu te regardes
dans un miroir !
155
poisson 1
poisson 2
(d)
Entrane-toi en effectuant lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 4
Dans chaque cas, les deux figures ci-dessous sont-elles symtriques par rapport la droite
(d) ?
a) ............................................................
(d)
b) ............................................................
(d)
c) ............................................................
(d)
d) ............................................................
(d)
Nous allons maintenant effectuer des constructions.
Sur ton livret, et avec ton crayon papier, effectue les deux exercices ci-dessous
(noublie pas la couleur).
Squence 5 sance 1

156
Exercice 5
Construis la figure symtrique de la figure propose dans chacun des six cas.
a)
(d
1
)
b)
(d
2
)
c)
(d
3
)
d)
(d
4
)
Pour bien visualiser les deux derniers symtriques, repasse leurs tracs en rouge
aprs correction.
e)
(d
5
)
f)
(d
6
)
Squence 5 sance 1
157
Exercice 6
1- Construis la figure symtrique de la figure
propose.
(d

)
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
Nous venons de voir ce quest le symtrique dune figure. Voyons maintenant ce quest un axe de
symtrie.
AXE DE SYMTRIE :

On dit quune droite (d) est un axe de symtrie dune figure
lorsque cette figure est sa propre symtrique par rapport
la droite (d).
Ici, le symtrique du papillon par rapport la droite (d)
est lui-mme. Chaque demi-papillon est le symtrique
de lautre.
j
e retiens
Effectue lexercice suivant sur ton cahier dexercices.
- Jade dit : (d) est un axe de symtrie de cette figure .
(d)
- Mline dit : Je dirais plutt que la figure est symtrique
- Jules dit : Ni lun ni lautre : cette figure nest pas
symtrique par rapport la droite (d), et (d)
nest donc pas un axe de symtrie de cette figure.
Qui a raison ? Justifie ta rponse.

158
Squence 5 sance 1
(d)
Enfin pour terminer cette sance, je te propose un petit exercice de calcul mental :
Sachant que multiplier par 4 revient multiplier par 2 puis encore par 2,
calcule mentalement :
54 x 4 32 x 4 23 x 4
R p o n s e :
5 4 x 4 = 2 1 6 3 2 x 4 = 1 2 8 2 3 x 4 = 9 2
Sance 2
Je trace le symtrique dun point
Nous allons commencer par tudier ce quest le symtrique dun point sur un quadrillage. Effectue
lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 8
1- Construis la figure symtrique du chat
A
C
B
(d)

2- Marque le point A qui correspond
par symtrie par rapport la droite (d)
au point A. Marque de mme le point B
qui correspond par symtrie au point B .
Marque enfin le point C
qui correspond par symtrie au point C .
On dit que A, B et C sont les symtriques
des points A, B et C par rapport la droite (d).
Effectue ensuite les deux exercices ci-dessous sur ton livret.
Exercice 9
1- Construis les points A, B, C, D et E
A
C
D
E
B
(d)

symtriques des points A, B, C, D et E
2- Que peux-tu dire des symtriques
des points situs sur (d) ?
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
Squence 5 sance 2
159
Exercice 10
1- Construis les points A, B, C, D, E, F et G
A
B
C
D
E
G
F
(d)

symtriques des points A, B, C, D, E, F et G
2- Que peux-tu dire des points D et G ?
..............................................................
..............................................................
..............................................................
Nous allons maintenant travailler sans quadrillage. Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 11
On cherche trouver une mthode gomtrique
A
E
F
B
B'
A'
(d)

permettant de construire le symtrique dun point.
1- Prends une querre et utilise-la...
Comment sont le segment [AA]
et la droite (d) ? le segment [BB]
et la droite (d) ?
........................................................
........................................................
........................................................
2- Prends un compas (ou une rgle gradue)
et utilise-la...
Que remarques-tu propos de AE et EA ?
de BF et FB ?
........................................................
........................................................
........................................................
3- Que semble reprsenter la droite (d)
pour les segment [AA] et [BB] ?
........................................................
........................................................
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous et recopie-le sur ton cahier de cours.
Squence 5 sance 2

160
Squence 5 sance 2
161
SYMTRIQUES DE FIGURES
Symtrique dun point
Dire que A est le symtrique de A par rapport (d) signifie que :
la droite (AA) est perpendiculaire (d)
A
(d)
B
et la droite (d) coupe [AA] en son milieu.
Ceci revient dire que la droite (d) est la mdiatrice du segment [AA].
j
e retiens
Lis attentivemment ce qui suit et retiens bien cette mthode :
j
Tracer laide dune querre le point A, symtrique du point A par rapport la droite (d)
A
(d)

1- On trace (d) la
perpendiculaire (d)
passant par A. Les droites
(d) et (d) se coupent en I.
2- On prend la longueur AI
comme cartement de
compas et on trace un arc
de cercle coupant (d) de
lautre ct de I.
3- On code la fgure.
(d)
(d') I
A
I
A
(d)
(d')
A
A'
(d)
Remarque : le point A est lui aussi le symtrique du point A par rapport la droite (d).
Effectue les trois exercices ci-aprs sur ton cahier. Tu utiliseras du papier calque pour reproduire par
transparence les figures et effectueras ensuite lexercice sur ton papier calque (sans le plier).
Tu colleras aprs avoir corrig par transparence, le papier calque dans ton cahier.

162
Exercice 12
A
B
C
(d)

Construis les symtriques de A, B, et C
Exercice 13
A
B
(d
1
)
(d
2
)

Construis le symtrique A du point A
par rapport la droite (d
1
).
Construire le symtrique B du point B
2
).
Exercice 14
A
B
C

Construis A le symtrique du point A
par rapport la droite (BC), puis B
le symtrique de B par rapport (AC),
puis C le symtrique de C par rapport
(AB).

34 x 20 43 x 20 18 x 20
R p o n s e :
3 4 x 2 0 = 6 8 0 4 3 x 2 0 = 8 6 0 1 8 x 2 0 = 3 6 0
Squence 5 sance 2
163
Sance 3
Je construis la figure symtrique dune figure simple
Nous allons commencer par tudier ce quest le symtrique dune droite.
Exercice 15
1- Place quatre points A, B, C et D sur (d).
2- Construis A, B et C et D les symtriques de A, B, C et D par rapport (). Que
remarques-tu ?
.....................................................................................................................................
3- Trace (d) la droite passant par A, B, C et D.
I
(d)
()
Symtrique dune droite
Si trois points sont aligns, alors leurs symtriques
sont aligns.
Ici, les point M, N et K de la droite (d) ont pour symtriques
les points M, N et K par rapport la droite delta.
Le symtrique dune droite est une droite.
(d)
(d')
M
M' N
N'
K'
K
( )
Ici, la droite (d) est le symtrique de la droite (d)
par rapport la droite ().
j
e retiens
Effectue les trois exercices suivants sur du papier calque que tu colleras dans ton cahier dexercices
aprs avoir corrig. Commence par reproduire la figure du livret avant de la complter.
Tu pourras alors corriger ta construction en la superposant celle du corrig.
Squence 5 sance 3

164
Exercice 16

1- Construis le symtrique de la droite (AB)
par rapport ().
A
B
2- Construis le symtrique (d)
de la droite (d) par rapport ().
(d)
Exercice 17
Construis dans les trois cas ci-dessous le symtrique (d) de la droite (d).
1-
(
d
)
2-
(d
)
3-
(d) //
(d)
Exercice 18

En taidant dun seul point autre que A,
construis le symtrique (d)
(d)
A
()

de la droite (d) par rapport ().
Squence 5 sance 3
165
Tu sais maintenant ce quest le symtrique dune droite et comment le construire.
Nous allons maintenant tudier le symtrique dun segment.
Exercice 19
1- Construis A, B, C, D, E, F et G
les symtriques de A, B, C, D, E et F
par rapport ().
Trace la droite (AB) et la droite (AB).
A
C
D
E
F
G
B
()
2- Complte par ou :
C .............. [AB] C ............. [AB]
D .............. [AB] D ............ [AB]
E ............... [AB] E ............. [AB]
F ............... [AB] F ............. [AB]
G .............. [AB] G ............. [AB]
3- Si un point M est sur le segment [AB], alors son symtrique M ......................................
.....................................................................................................................................
4- Marque un point K sur le segment [AB] puis construis son symtrique N par rapport
(). Que remarques-tu ?
.....................................................................................................................................
Symtrique dun segment
A
A'
B'
B
( )
Le symtrique dun segment est un segment.
Ici, le symtrique du segment [AB] par rapport la droite ()
est le segment [AB].
Remarque : Le symtrique de tout point du segment [AB]
est donc sur le segment [AB].
j
e retiens
Exercice 20
A
B
C
D
E
F
1- Trace les symtriques respectifs
des segments [AB], [CD] et [EF]
2- Mesure et compare les
longueurs AB et AB,
CD et CD, EF et EF.
Que remarques-tu ?
......................................
......................................
.....................................
.....................................
.....................................
Squence 5 sance 3
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-aprs.
Proprit
Si deux segments sont symtriques lun de lautre,
A
A'
B'
B
()

alors ils ont la mme longueur.
Ici :
A et B sont les symtriques
respectifs de A et B par rapport la droite ()
donc : AB = AB
j
e retiens
Ernest affirme que deux segments de mme longueur sont ncessairement symtriques.
- Jade dit : Cest vrai.
- Mline dit : Cest faux.
- Jules dit : Cest parfois vrai et parfois faux.
Exercice 22
Le point I est le milieu du segment [AB].
A
B
I
1- Trace le symtrique [AB] du segment [AB]
2- Construis I le symtrique du point I
3- Nous allons dmontrer que I est le milieu de [AB].
a) On sait que : .................................................
Daprs la proprit : ....................................
.....................................................................
.....................................................................
On conclut : I [AB].
b) Le symtrique du segment [AI] est ..........., donc : .............. = ..............
Le symtrique du segment [IB] est ..........., donc : .............. = ..............
Or I est ...................................... donc : AI = ........................................
On a : ............ = .............. , ................................... et .............................................
donc A I = ........................................
Comme ............................ et que : ......................... , le point I est le milieu de [AB].
Squence 5 sance 3

166
167
Si deux segments sont symtriques lun de lautre,
S
S
()
A
A'
I'
B'
B
I

alors leurs milieux respectifs sont galement symtriques.
Ici :
Les segments [AB] et [AB] sont symtriques
par rapport la droite () donc leurs milieux
respectifs I et I sont symtriques par rapport la droite () .
j
e retiens
Exercice 23
Sur le bout de papier ci-contre, A est le symtrique
A'
B
(d)

de A par rapport la droite (d). Sans faire de trac
en dehors de ta feuille, trouve une valeur approche
de la longueur AB.
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
3,8 x 20 24,7 x 20 12,3 x 20
R p o n s e :
3 , 8 x 2 0 = 7 6 2 4 , 7 x 2 0 = 4 9 4 1 2 , 3 x 2 0 = 2 4 6
Sance 4
Je construis la figure symtrique dune figure plus complexe
Nous avons vu dans les sances prcdentes comment construire le symtrique dun point, puis
dun segment, sans quadrillage. Nous allons maintenant construire les symtriques de figures
plus complexes sans quadrillage : des triangles, ... . La mthode est la mme que celle utilise
prcdemment, pense que les figures suivantes ne sont que des ensembles de segments .
Effectue les deux exercices ci-aprs sur ton livret.
Squence 5 sance 4

168
Exercice 24
Construis les symtriques des figures suivantes :
A
B
C
D
E
F
K
L
M
()
N
O
P
Q
R
S T
U
X
Y
Z
Exercice 25
1- a) Construis les symtriques des figures suivantes :

y
B

x
A
Squence 5 sance 4
169
b) Recopie et complte la conjecture suivante : Le symtrique dune demi-droite est
. ............................................................................................................................. .
Une conjecture est une supposition, autrement dit, quelquechose qui te semble vrai.
2- a) Construis les symtriques des figures suivantes :

x
y
B

s
t
C
b) Recopie et complte la conjecture suivante :
Le symtrique dun angle est un ................................. de mme ...........................
On admet que les deux conjectures ci-dessus sont toujours vrifies. Prends ton cahier de cours et
recopie le paragraphe ci-dessous.
Symtrique dun angle
Le symrique dun angle est un angle de mme mesure.

()
x
x'
y'
y
A
A'
Ici :
Les angles xAy
et x Ay
' '
sont symtriques par rapport

la droite () donc xA y x A y

= ' ' '
j
e retiens
Nous allons maintenant tudier ce que peut-tre le symtrique dun cercle.
Exercice 26
1- Construis A, B, C, D, E et F les symtriques de A, B, C, D, E et F par rapport ().
2- Les points A, B, C, D, E et F semblent appartenir un ..............................................
....................................................................................................................................
Squence 5 sance 4

170
Squence 5 sance 4
3- Construis O le symtrique de O par rapport ().
A
B
C
D
E
F
C
OA = ...................... car les segments .....................
et ..................... sont symtriques.
4- Trace C le cercle de centre O qui passe par A.
5- Conjecture : le symtrique du cercle C est
le cercle ............................ de centre
............................ et de mme .............................
Prends ton cahier dexercices et recopie le paragraphe ci-dessous.
Symtrique dun cercle
( ) O
O'
A
A'
C
C
'
r
r
Le symrique dun cercle est un cercle de mme rayon.
Son centre est le symtrique du centre du cercle initial.
Ici :
Le cercle C de centre O et de rayon OA est le symtrique
par rapport la droite (), du cercle C de centre O et
de rayon OA. On a donc : OA = OA.
j
e retiens
Exercice 27
Construis les symtriques des figures suivantes :
a)
( )
b)
( )
171

c)
( )
d)
( )
3,6 x 30 5,2 x 30 4,1 x 30
R p o n s e :
3 , 6 x 3 0 = 1 0 8 5 , 2 x 3 0 = 1 5 6 4 , 1 x 3 0 = 1 2 3
Sance 5
Je reconnais des axes de symtrie
Nous allons commencer par rappeler la notion daxe de symtrie vue la fin
(d)

de la sance 1. On dit quune droite (d) est un axe de symtrie dune figure
lorsque cette figure est sa propre symtrique par rapport la droite (d).
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret :
Exercice 28
Les figures suivantes admettent parfois plusieurs axes de symtrie (parfois aucun).
Trace-les tous !
Squence 5 sance 5

172
Exercice 29
Les figures suivantes admettent des axes de symtrie. Trace-les tous !
Nous allons tudier la mdiatrice dun segment du point de vue de la symtrie axiale.
Commence par faire lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 30
1- Trace A le symtrique du point A par rapport la droite (d).
A (d)
2- Justifie pourquoi (d) est la mdiatrice de [AA].
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
3- Quels sont les deux axes de symtrie du segment [AA] ?
.........................................................................................
4- Trace ces axes de couleurs diffrentes.
Squence 5 sance 5
173
MDIATRICE
A
(d)
B
Axes de symtrie dun segment
Un segment [AB] possde deux axes de symtrie :
la droite (AB) elle-mme
et
la mdiatrice du segment [AB].
j
e retiens
Nous allons maintenant aborder une proprit trs importante de la mdiatrice.
Exercice 31
La droite (d) dsignant la mdiatrice dun segment [AB], nous cherchons rpondre la
question suivante : Si lon place un point nimporte o sur (d), sa distance A est-elle toujours
gale sa distance B ? .
1- Place sur la droite (d) un point I qui nappartient pas [AB].
A
B
(d)
2- Quel est le symtrique du point I par rapport (d) ? Pourquoi ?
.........................................................................................
3- Quel est le symtrique du segment [AI] ?
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
4- Compare AI et BI. Justifie ta rponse.
.........................................................................................
.........................................................................................
5- Place un point J sur (d) qui nappartient pas [AB].
Compare AJ et BJ. Justifie ta rponse.
.........................................................................................
.........................................................................................
6- Tu viens de montrer que si M (d) alors : ............... = ............... .
Squence 5 sance 5

174
Exercice 32
Nous cherchons rpondre la question suivante :
A
B
M
N

si lon place un point gale distance de A et de B,
se trouve-t-il sur la mdiatrice de [AB] ?
On a pris un cartement de compas au hasard
et on a trac un arc de cercle de centre A,
puis sans changer dcartement, un arc de cercle
de centre B (trac bleu).
Les deux arcs se coupent en un point M.
On a ensuite chang dcartement de compas.
On a enfin trac avec ce nouvel cartement un arc de cercle
de centre A puis un arc de cercle de centre B (trac vert).
Les deux arcs se coupent en un point N.
1- Trace la droite (MN). Que remarques-tu concernant (MN) ?
2- Place sur la figure laide dun compas un point O gale distance de A et de B.
Que remarques-tu ?
3- Conjecture : Si un point K est tel que KA = KB, alors K est .............................................
....................................................... du segment ........................................................ .
Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.
Proprit caractristique de la mdiatrice
A
B
M
N
Si un point M est sur la mdiatrice du segment [AB],
alors on a : MA = MB.
ou encore :
Si un point M est sur la mdiatrice du segment [AB],
alors M est quidistant de A et de B.
Si un point M vrifie : MA = MB, alors M est sur la mdiatrice du segment [AB].
ou encore :
Si un point M est quidistant de A et de B, alors M est sur la mdiatrice dun segment
[AB].
Remarque : quidistant veut dire la mme distance
j
e retiens
Voici un nonc dexercice : Trois points K , A et R sont tels que KA = KR. Que peux-tu
en conclure ?
- Jade dit : Cest facile ! Cela signifie que le point K est le milieu du segment [AR].
- Mline dit : Mais non ! Cela signifie que le triangle KAR est isocle en K.
- Jules dit : Cela signifie tout simplement que le point K est sur la mdiatrice du segment
[AR].
Qui a raison ? Justifie ta rponse.
Squence 5 sance 5
175
Squence 5 sance 5
Voici la mthode gomtrique permettant de tracer la mdiatrice dun segment au compas.
Cette mthode dcoule de la proprit prcdente. Cette construction est plus prcise que celle
utilisant lquerre : dornavant tu devras lutiliser. Lis attentivement le paragraphe ci-dessous
et retiens-le.
j
Construire avec un compas la mdiatrice (d) du segment [AB]
A
B

1-On choisit un cartement
de compas quelconque
et on trace deux arcs de
cercle de mme rayon,
lun de centre A et lautre
de centre B.
2- On fait nouveau ce
que lon a dja fait dans
ltape prcdente. Tu
peux garder le mme
cartement de compas.
3- On trace la droite passant
par les deux points, on la
nomme (d) , et on code la
figure.
A
B
A
B
A
B
(d)
Effectue cet exercice sur ton cahier dexercices. Prends une feuille de papier calque et recopie les
figures par transparence. Une fois la figure corrige, tu colleras la vignette de papier calque dans
ton cahier.
Exercice 34
Trace les mdiatrices des trois segments ci-dessous.
A B
C
D
E
F
Effectue lexercice suivant sur ton cahier dexercices. Prends une feuille de papier calque et recopie
la figure par transparence. Tu colleras cette vignette de papier calque ct de tes rponses une fois
que tu auras corrig.

176
Exercice 35
1- Trace (d) la mdiatrice du segment [AB].
A
B
C
2- Trace (d) la mdiatrice du segment [BC].
3- On nomme I le point dintersection de (d)
et de (d).
a) Dmontre que IA = IB en recopiant le texte
ci-dessous et en compltant les pointills :
On sait que : la droite (d)
est la ........................................................
du segment ............................................. .
Comme le point I est sur (d), on a : ................... .
b) Dmontre que IB = IC en rdigeant comme prcdemment.
c) Trace le cercle de centre I passant par A. Que remarques-tu ? Prouve-le.
Sachant que multiplier par 5 revient multiplier par 10 puis diviser par 2,
16 x 5 22 x 5 8,6 x 5
R p o n s e :
1 6 x 5 = 8 0 2 2 x 5 = 1 1 0 8 , 6 x 5 = 4 3
Sance 6
Jutilise les proprits de la mdiatrice
Nous allons durant cette sance apprendre utiliser les proprits de la mdiatrice.
Commence par effectuer lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 36
On cherche placer un point X tel que :
E
F
B
X est quidistant de E et de F
X est 2,5 cm de B.
1- X est quidistant de E et de F donc X se trouve
sur ...............................................................
Trace-la.
2- X est 2,5 cm de B donc X se trouve
sur ...............................................................
3- Combien y-a-t-il de solution(s) au problme ? Place-les sur la figure.
Squence 5 sance 6
177
Exercice 37
Trace un cercle C de centre I et de rayon 3 cm. Place deux points K et L sur le cercle et trace
la corde [KL]. Trace le triangle KLM isocle en M et tel que ML = 7 cm.
Nous cherchons dmontrer que la droite (IM) est la mdiatrice du segment [KL].
1- Compare IK et IL.
2- Compare MK et ML.
3- Recopie le texte ci-dessous et complte les pointills :
Comme les longueurs IK et IL sont ............................ , le point I est donc sur .....................
...........................................................................................................................................
Comme les longueurs MK et ML sont ............................ , le point M est donc sur ...............
......................................................................................................................................... .
La droite ............................ est donc la mdiatrice de............................ .
Tu vas dcouvrir dans cet exercice une mthode gomtrique permettant de placer le milieu de
nimporte quel segment. Il faudra retenir cette mthode et lappliquer dornavant lorsquon te
demandera de placer le milieu dun segment.
Exercice 38
1- Trace la mdiatrice du segment [AB].
A
C
D
B
2- Place le milieu I du segment [AB].
Tu viens de dcouvrir une mthode permettant
de placer le milieu dun segment sans avoir le mesurer.
3- Applique cette mthode pour placer le milieu J
du segment [CD] ci-contre.
Rdige le programme de ta construction.
Prends ton cahier dexercices. Prends une feuille de papier calque et reproduis la figure propose.
Effectue tes constructions sur le papier et calque. Corrige ensuite ta figure en la superposant au
corrig puis colle-la dans ton cahier dexercices.
Exercice 39
1- Construis au compas le milieu I du segment [EF].
E
F
G
2- Construis au compas le milieu J du segment [EG].
3- Que remarques-tu propos de la droite (IJ) ?
Squence 5 sance 6

178
Tu vas maintenant dcouvrir une autre mthode, base sur la mdiatrice, qui permet de construire
le symtrique dun point uniquement laide dun compas. Effectue lexercice ci-dessous sur
ton livret.
Exercice 40
Dans cet exercice nous allons apprendre une mthode permettant de construire
le symtrique A dun point A uniquement au compas.
1- Place deux points E et F sur la droite (d).
(Indication : E et F doivent tre suffisamment loigns lun de lautre pour la prcision de
ta construction).
2- A et A doivent tre symtriques par rapport
la droite (d). (d) est donc
la ............ du ............ [AA].
3- E est sur la mdiatrice du segment [AA].
A
(d)
On a donc : ......... = ............ .
Trace le cercle C de centre E et de rayon EA.
On a : A..C .
4- F est sur la mdiatrice du segment [AA].
On a donc : ......... = ............ .
Trace le cercle C de centre F et de rayon FA.
On a : A..C .
5- Comme : A..C et A..C , A est le deuxime point dintersection
de ....................... et ...........................
j
Construire le symtrique A dun point A uniquement au compas
A
(d)
1- On choisit un cartement de
compas quelconque et on trace
un arc de cercle qui coupe la
droite (d) en deux points.
2- On pointe le compas
sur un des deux points
dintersection de larc et
de la droite. On trace un
nouvel arc de cercle
(il faut conserver le
mme cartement)
3- On pointe le compas sur
lautre point dintersection de
larc et de la droite. On trace
un nouvel arc de cercle
(on garde le mme cartement)
A
(d)
A
(d)
A
(d)
Squence 5 sance 6
179
4- Le point A, symtrique de A par rapport
la droite (d) est le point dintersection des
deux arcs.
A
A'
(d)
1- Reproduis la figure sur du papier
A
(d
2
)
(d
1
)

calque puis construis au compas
le symtrique B du point A
1
).
Construis ensuite au compas
le symtrique C du point B
2
).
Construis ensuite au compas
le symtrique D du point C
1
).
Construis enfin au compas
le symtrique E du point D
2
).
2-
- Jade dit : Les points E et A semblent confondus .
- Mline dit : Non ! Les points E et A ne sont pas confondus .
- Jules dit On ne peut pas construire le point E .
Qui te semble avoir raison ? Ne justifie pas ta rponse.
Voici pour finir cette sance un exercice plus difficile. Prends ton cahier dexercices et effectue-le.
Exercice 42
1- a) Dmontre que : IA = IC.
A
D
B
C
I
J
(d)
(d')
b) Dmontre que : IB = IC.
c) laide des deux questions prcdentes,
compare IA et IB.
2- laide dun raisonnement similaire
celui de la question 1-, compare JA et JB
3- Dmontre que la droite (IJ) est perpendiculaire (AB).
Squence 5 sance 6

180
Sachant que multiplier par 50 revient multiplier par 100 puis diviser par 2,
28 x 50 64 x 50 2,4 x 50
R p o n s e :
2 8 x 5 0 = 1 4 0 0 6 4 x 5 0 = 3 2 0 0 2 , 4 x 5 0 = 1 2 0
Sance 7
Jtudie les axes de symtrie des triangles
Exercice 43
Indique sous chaque figure combien elle a daxes de symtrie.
Lorsquelle en a, trace-les tous.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
KJ = JL = KL
J
K
L
M
N
O
Nous allons maintenant approfondir ltude des axes de symtrie du triangle isocle.
Effectue lexercice suivant sur ton livret.
Squence 5 sance 7
181
Exercice 44
Le triangle ABC est isocle en A. Code la figure.
B C
A
1- Trace (d) la mdiatrice de [BC]. Que remarques-tu ?
.........................................................................................
2- AB = ........... car le triangle ABC est ..................... en ..........
3- Comme ............... = ................, le point A est sur .................
................................................................. .
Note I le milieu de [BC].
4- Le symtrique de B par rapport la droite (d) est ................ .
Le symtrique de A par rapport la droite (d) est ................ .
Le symtrique de I par rapport la droite (d) est ................. .
Le symtrique de langle

BAI
est donc langle ............................. .

Comme un angle et son symtrique ont ....................................................................... ,
on a : .......................................... . Code la figure.
Par suite, (d) est ............................................................de BAC
.
5- De mme, le symtrique de langle

ABC

est langle .................. .
Comme un angle et son symtrique ont ....................................................................... ,
on a : ................................ . Code la figure.
TRIANGLE ISOCLE
Proprit 1
Si un triangle ABC est isocle en A, alors :
B
C
A
on a : ABC ACB

=
la mdiatrice du ct [BC] est un axe de symtrie du triangle.
Cest galement la bissectrice de langle BAC
.
Vocabulaire :
Dans le triangle ABC isocle en A :
le point A est appel sommet principal
le ct [BC] sappelle la base
les angles ABC
et

ABC ACB

=

sappellent les angles la base : ils sont gaux.
j
e retiens
Prends ton cahier dexercices et effectue les deux exercices ci-aprs.
Squence 5 sance 7

182
Squence 5 sance 7
Exercice 45
Trace un cercle C de centre O et de rayon 4 cm. Place deux points A et B sur ce cercle
tels que
OAB
= 40
et trace la corde [AB].
1- Quelle est la nature du triangle OAB ? Justifie ta rponse.
2- Dtermine OBA
. Justifie ta rponse. Vrifie ensuite ta rponse en mesurant sur ta figure.

Il faut tracer un triangle ABC isocle en A tel que ABC
= 52 et BC = 5,2 cm.
1- Trace uniquement une figure main leve et code-la.
- Jade dit : Cest impossible parce nous navons pas les mesures des cts [AB] et
[AC].
- Mline dit : Mais si, cest possible !
- Jules dit : Ce nest pas cause des mesures des cts que cest impossible,
cest cause des mesures des angles.
2- Construis un triangle ABC rpondant lnonc avec tes instruments de gomtrie.
Exercice 47

On a reprsent ci-contre un triangle ABC
B
C

isocle en A sur un petit papier qui
malheureusement sest dchir.
Trace la bissectrice de langle BAC

(sans complter le trac du triangle).
Justifie ta construction.
Effectue lexercice suivant sur ton cahier.
1- Trace avec tes instruments le triangle EDF tel que :

FED FDE

= = 54
et DE = 4,6 cm.
2-
- Jade dit : Le triangle EDF est isocle en E.
- Mline dit : Non ! Il est isocle en D.
- Jules dit : Mais non ! Il est isocle en F.
Qui te semble avoir raison ? Ne justifie pas ta rponse.
183
Enfin, voici une dernire proprit que nous allons admettre. Elle permet de dmontrer quun
triangle est isocle laide de ses angles. Recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.
Proprit 2
Si un triangle a deux angles gaux, alors il est isocle.
j
e retiens
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-aprs.
Exercice 49

Les points A, B et C sont aligns.
B C A
E
40
140
Dmontre que le triangle EBC est isocle.
Sachant que multiplier par 500 revient multiplier par 1 000 puis diviser par 2,
32 x 500 88 x 500 7,8 x 500
R p o n s e :
3 2 x 5 0 0 = 1 6 0 0 0 8 8 x 5 0 0 = 4 4 0 0 0 7 , 8 x 5 0 0 = 3 9 0 0
Sance 8
Je redcouvre la bissectrice
Prends une feuille de papier calque et effectue lexercice ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 50
1- laide dun papier calque, reproduis par transparence
O
x
y

langle ci-contre. Plie ensuite cette feuille de papier calque
de telle sorte que les demi-droites [Ox) et [Oy) concident
exactement.

y
O
x

O
x
O
x
y
OOO
Squence 5 sance 8

184
2- Dplie le papier calque, trace le trait de pliage .
3- Que reprsente ce trait pour xOy
?
BISSECTRICE
Axe de symtrie dun angle
Laxe de symtrie dun angle est sa bissectrice.
O
x
y
(d)
Remarque : Jusqu maintenant, la bissectrice avait dsign
une demi-droite. En fait, le terme de bissectrice peut dsigner
galement une droite : cest le cas ici.
Ici :
Laxe de symtrie de langle xOy
est la droite (d), sa bissectrice.

j
e retiens
Exercice 51
1- Place un point A sur la demi-droite [Ox)
O
x
y

et un point B sur la demi-droite [Oy)
tels que : OA = OB.
2- Trace le segment [AB]. Que peux-tu dire du triangle OAB ?
............................................................................
............................................................................
............................................................................
3- Trace la mdiatrice du segment [AB].
Que sais-tu galement de cette mdiatrice ? Justifie.
............................................................................
............................................................................
............................................................................
Squence 5 sance 8
185
j
Trace la bissectrice de langle

xOy
laide dun compas

O
x
y
1- On prend un cartement de compas
quelconque et on trace un arc de cercle
de centre O qui coupe les deux demi-
droites [Ox) et [Oy) en deux points
2- On prend un nouvel cartement de
compas (mais on peut aussi garder
le mme) et on trace un arc de cercle
de centre A.

O
x
y
A
B

O
x
y
A
B
3- On garde le mme cartement que
prcdemment et on trace un arc
de cercle de centre B qui coupe le
prcdent.
4- On trace la droite passant par O et
le point dintersection des deux arcs :
cest la bissectrice de langle

xOy
.
On code la figure.
Justifications : dans le triangle AOB
isocle en O, la droite (d) est la
mdiatrice du segment [AB]. Cest aussi
la bissectrice de langle AOB
.
O
x
y
B
A
O
x
y
(d)
B
A
Remarque : pour construire (d), il est inutile de nommer A et B sur la gure
(ici, ils sont nomms uniquement pour que tu comprennes mieux les explications).
Dornavant, tu utiliseras toujours cette mthode pour construire une bissectrice. Prends une feuille
de papier calque, reproduis par transparence les angles ci-dessous et effectue lexercice.
Squence 5 sance 8

186
Exercice 52
Trace la bissectrice de chacun des trois angles ci-dessous.
A
x
t
s
y
B
C
D
E
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice suivant.
Exercice 53
1- Trace un triangle EFG tel que : EF = 11 cm ; EG = 7 cm et GF = 5 cm.
2- Trace la bissectrice (d
1
) de langle EGF
, la bissectrice (d
2
) de langle EFG

et la bissectrice (d
3
) de langle FEG
.
Sachant que multiplier par 0,5 revient diviser par 2, calcule mentalement :
46 x 0,5 64 x 0,5 98 x 0,5
R p o n s e :
4 6 x 0 , 5 = 2 3 6 4 x 0 , 5 = 3 2 9 8 x 0 , 5 = 4 9
Sance 9
Je dcouvre les proprits du triangle quilatral
Commenons par rappeler quun triangle quilatral est un triangle dont les trois cts ont
la mme longueur. Nous allons dans cette sance tudier de plus prs les triangles quilatraux.
Squence 5 sance 9
187
Exercice 54
Ci-dessous, le mme triangle quilatral ABC est reprsent 3 fois.
1 2
B C
A
B C
A
3
B C
A
1- Le triangle ABC est quilatral donc il est isocle en A. Par suite, ABC
=
........ .
Trace sur la figure 1 laxe de symtrie passant par A en rouge. On sait que cette droite est
aussi la bissectrice de langle .................... . Code-le sur la figure.
2- Le triangle ABC est quilatral donc il est isocle en B. Par suite, ACB
=
........ .
Trace sur la figure 2 laxe de symtrie passant par B en rouge. On sait que cette droite est
aussi la bissectrice de langle ............... . Code-le sur la figure.
3- Le triangle ABC est quilatral donc il est isocle en C. Trace sur la figure 3 laxe de
symtrie passant par C en rouge. On sait que cette droite est aussi la bissectrice
de langle ..................... Code-le sur la figure.
4- Daprs le1) et le 2), on a : ABC
=
......... et ACB
=
......... .
Par suite, ............ = ...............= ................ Les angles .................... , ....................
et .................... du triangle quilatral ont mme mesure.
Comme les trois bissectrices traces ci-dessus partagent en deux angles ....................
chacun des trois angles, les six angles cods dans les figures 1,2 et 3 ont tous ..................
.......................
5- Trace maintenant sur la figure ci-dessous les axes de symtrie et code les angles gaux.
B C
A
Squence 5 sance 9

188
TRIANGLE QUILATRAL
Proprit
Si un triangle ABC est quilatral, alors :
B C
A
B C
A
Ses trois angles sont gaux.

Les mdiatrices des trois cts
sont les trois axes de symtrie du
triangle. Ce sont galement les
bissectrices des trois angles.
j
e retiens
Exercice 55
1- Trace un cercle de centre O et de diamtre [EF] tel que EF = 6 cm.
2- Trace la mdiatrice (d) du segment [EF].
3- Construis un point M sur (d) tel que EM = EF.
4- Dmontre que :
EMF MEF MFE

= =

Sachant que multiplier par 11 revient multiplier par 10 et ajouter le nombre que lon
multiplie, calcule mentalement :
12 x 11 2,8 x 11 26 x 11
R p o n s e :
1 2 x 1 1 = 1 3 2 2 , 8 x 1 1 = 3 0 , 8 2 6 x 1 1 = 2 8 6
directement la ou les rponses justes sur ton livret. Une fois le test effectu, reporte-toi aux corrigs,
lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes rponses.
Squence 5 sance 9
189
j
e mvalue
1- Les deux gures
ci-dessous
(d)

semblent-elles
symtriques
par rapport
la droite (d) ?
OUI
NON
2- Les deux gures ci-dessous sont-elles
symtriques par rapport la droite (d) ?

(d)

OUI
NON
3- Dire que B est le symtrique de B par
rapport la droite (d) revient dire que :
B et B sont symtriques par rapport
la droite (d)
(d) est la mdiatrice du segment
[BB]
B et B sont sur la droite (d)
B est le symtrique de B par rapport
la droite (d)
4- Le symtrique dun angle est :
un angle
un triangle
un angle de mesure diffrente
un angle de mme mesure
5- Combien la gure ci-dessous a-t-elle
daxes de symtrie ?
6
12
4
aucun
6- Le point M est sur la mdiatrice du
segment [KL], on a donc :
KM = KL
KM = ML
MK = ML
LM = KL
7- On a LH = LR. Le point L est donc :
sur le segment [HR]
sur le cercle de centre H passant par R
sur le cercle de centre R passant par H
sur la mdiatrice du segment [HR]
8- Laxe de symtrie dun triangle FJI
isocle en F est :
la bissectrice de langle FI J
la bissectrice de langle FJI
la mdiatrice du segment [IJ]

la bissectrice de langle IF J
9-Le triangle HER possde deux angles

gaux. Ce triangle est donc :
rectangle en H
rectangle isocle
quilatral
isocle
10- Un angle admet un axe de symtrie qui
est :
parallle un de ses cts
perpendiculaire un de ses cts
sa bissectrice
confondu avec un de ses cts
Squence 5 sance 9
6
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Je rsous des problmes 191
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Jeffectue des divisions euclidiennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Jeffectue des petits problmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Je dcouvre la divisibilit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Je dcouvre les critres de divisibilit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Jutilise les critres de divisibilit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Je travaille avec les dures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Jeffectue des problmes de synthse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Objectifs
Connatre le vocabulaire de la division euclidienne
Savoir effectuer une division euclidienne
Connatre parfaitement les critres de divisibilit par 2, 3, 4, 5, et 9
Savoir rsoudre des problmes laide de divisions euclidiennes
Cned-2009
191
Squence 6 sance 1
Sance 1
Je rsous des problmes
Avant de commencer cette sance, lis lentement les objectifs de la squence n 6.
1- Hugo possde 25 billes. Il veut les
partager quitablement entre ses quatre
amis. Combien de billes va-t-il donner
chacun ?
a) 5
b) 1
c) 4
d) 6
2- Combien de billes reste-t-il Hugo
aprs avoir partag ses 25 billes
entre ses quatre amis ?
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
3- Parmi les nombres suivants, lequel est
un multiple de 5 ?

a) 23
b) 30
c) 24
d) 501
4- La semaine dernire, le prix du baril
de ptrole tait de 50 euros. Depuis,
il a augment de 5 euros puis baiss de
3 euros. Quel est son nouveau prix ?
a) 13 euros
b) 52 euros
c) 15 euros
d) 10 euros
Nous allons maintenant commencer cette squence. Prends une nouvelle page de ton cahier
de cours et cris : SQUENCE 6 : DIVISION EUCLIDIENNE . Il existe deux types de
divisions : la division dcimale (ou encore division virgule) et la division euclidienne.
Nous allons dans cette squence tudier la division euclidienne ; la division dcimale sera vue plus
tard dans lanne. Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 1 : Combien de fois ?
a) Un album de BD cote 8 . Caroline en achte un par semaine. Combien en a-t-elle
achet lorsquelle constate quelle a dj dpens 56 ?
....................................................................................................................................
b) Le chemin qui entoure le hameau o vit Charlotte est long de 9 km.
la fin de la semaine, elle a parcouru, au total, 63 km. Combien de fois a-t-elle fait
le tour du hameau ?
....................................................................................................................................
Prends ton cahier de cours et cris soigneusement le paragraphe suivant.
LES BASES
La notion de multiple :
56 scrit 7 x 8. On dit que 56 est un multiple de 7.
Remarques :
Comme 56 scrit 8 x 7, on peut aussi dire que 56 est un multiple de 8.
Les multiples de 7 scrivent 7 x 0 ; 7 x 1 ; 7 x 2 ; 7 x 3 ; 7 x 4 ; 7 x 5 ; ...
(cest la table de 7 ).
j
e retiens
Le fleuriste, Alfred, compose des bouquets de 7 roses.
Nous cherchons savoir le nombre maximum de bouquets quil pourra confectionner avec 60 roses.
1- cris les 11 premiers multiples de 7 ...............................................................................
....................................................................................................................................
2- On cherche approcher sans dpasser 60 par le plus grand multiple de 7.
Complte si tu le peux les 10 galits ci-dessous :
60 = (7 x 1) + ............................. 60 = (7 x 6) + .............................
60 = (7 x 2) + ............................. 60 = (7 x 7) + .............................
60 = (7 x 3) + ............................. 60 = (7 x 8) + .............................
60 = (7 x 4) + ............................. 60 = (7 x 9) + .............................
60 = (7 x 5) + ............................. 60 = (7 x 10) + ...........................
3- Quel nombre de bouquets Alfred peut-il confectionner avec 60 roses ? ...........................
Entoure lgalit te permettant de rpondre cette question.
En utilisant une mthode similaire celle vue dans lexercice prcdent,
rponds aux questions suivantes :
a) On range les 39 enfants dune colonie de vacances par groupes de 4.
Combien peut-il y avoir de groupes au maximum ? ....................................................
Comme dans le 3) de lexercice 2, cris lgalit te permettant dobtenir ta rponse :
.................................................................................................................................
b) Quel nombre maximun de douzaines dhutres peut constituer un pcheur ayant pch
90 hutres ?(une douzaine, cest douze hutres) .......................................................................
Comme dans le a), cris lgalit te permettant dobtenir ta rponse :
................................................................................................................................
Squence 6 sance 1

192
c) Une entreprise fabrique des bougies. Elle les vend par paquets de 17.
Aujourdhui, elle a produit 664 bougies. Quel est le nombre maximum de paquets quelle
peut vendre ? Utilise ta calculatrice ! .............................................................................................
Comme dans le a), cris lgalit te permettant dobtenir ta rponse :
.................................................................................................................................
Prends ton cahier de cours et cris le paragraphe ci-dessous.
La division euclidienne :
Lgalit suivante traduit la division euclidienne de 60 par 7 :
60 = 7 x 8 + 4
dividende diviseur quotient
euclidien
res res esteeeee
( )
Important : le reste est toujours plus petit que le diviseur (ici : 4 < 7 ).
j
e retiens
Effectue sur ton livret les 3 exercices ci-dessous.
Exercice 4
a) Complte avec les mots petit , quotient euclidien , dividende , diviseur
et reste :
............................. = ( ............................. x ............................. ) + ........................
o le reste est plus ............................. que le diviseur.
b) Une division euclidienne a pour diviseur 5, pour quotient euclidien 7 et pour reste 4.
Complte :
............................. = ( ............................. x ............................. ) + ........................
Son dividende est ............................. .
c) Une division euclidienne a pour dividende 71, pour diviseur 9 et pour quotient
euclidien 7. Complte :
............................. = ( ............................. x ............................. ) + ......................
Son reste est ............................. .
Exercice 5
Une division euclidienne a pour diviseur 4. Quels sont les restes possibles ?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Squence 6 sance 1
193
Exercice 6
Voici une galit : 375 = ( 21 x 17 ) + 18
Sans faire aucun calcul, rponds aux deux questions suivantes :
1- Quel est le reste de la division euclidienne de 375 par 21?
....................................................................................................................................
2- a) Est-ce que 18 est le reste de la division euclidienne de 375 par 17 ?
....................................................................................................................................
b) Quel est le reste de la division euclidienne de 375 par 17 ?
....................................................................................................................................
Voici pour finir cette sance un exercice que tu vas effectuer directement sur ton livret.
Pour confectionner les costumes de ses lves pour un gala de danse, lonore a command
98 m de tissu indien bleu. Pour chaque costume, il faut 3 m.
Combien de costumes pourra-t-elle coudre ? ...................................
a) Un des amis dElonore, Jules, propose de chercher en faisant uniquement des
multiplications et des additions (comme dans lexercice 2).
Combien de costumes pourra-t-elle coudre ?
cris lgalit te permettant dobtenir ta rponse :
............................. = ( ............................. x .............................) + .........................
.
b) Une autre amie, Ludivine, pose une division.

Pose la division
Ludivine trouve ............................ costumes.
Il restera alors ................................ de tissu.
c) Quelle est la mthode qui te parat la plus rapide et la plus efficace ?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Squence 6 sance 1

194
Sance 2
Jeffectue des divisions euclidiennes
Commenons par dfinir ce que veut dire : effectuer une division euclidienne .
Effectuer une division euclidienne :
Effectuer la division euclidienne dun nombre entier par un entier (diffrent de 0), cest
trouver deux nombres appels reste et diviseur tels que :
dividende = (diviseur x quotient euclidien) + reste o le reste est plus petit que le diviseur.
La meilleure mthode pour les dterminer est de poser et deffectuer la division
euclidienne.
j
e retiens
Cest depuis le milieu du XX
e
sicle, quen lhonneur du grand mathmaticien grec Euclide,
on a dcid dappeler division euclidienne une division dont le dividende, le diviseur, le quotient
et le reste sont des entiers.
Euclide a vcu au III
e
sicle avant Jsus-Christ. Il est surtout clbre pour ses travaux en gomtrie.
Voici comment on pose une division euclidienne. Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.
j
Poser et effectuer la division euclidienne de 598 par 7
1-
5 9 8 7 diviseur
quotient
euclidien
res res esteeeee
?
?
dividende
2-
5
5
9
6
8 7
8
3-
5
5 -
9
6
3 8
8 7
8
4-
5
5 -
9
6
3
3
8
5
8 7
8 5
Je pose la division
Comme 7 est plus grand
que 5, je me pose la
question : En 59, combien
a-t-on de fois 7 ?
Rponse : 8 fois car
8 x 7 = 56 et 8 x 8 = 64
Jcris 56.
Jeffectue 59 moins 56.
Il reste 3.
J abaisse le 8.
Je me pose la question :
En 38 combien
a-t-on de fois 7 ?
Rponse : 5 fois car
5 x 7 = 35 et 6 x 7 = 42.
Jcris 35.
5-
5
5 -
-
9
6
3
3
8
5
3
8 7
8 5
6-
5
5 -
-
9
6
3
3
8
5
3
8 7
8 5
quotient
euclidien
reste ee ee
7- Vrification :

5 9 3 8 = ( ) 7 x + 8 5 5 9 5 + 3 =
Cette galit est ce que lon appelle
lcriture en ligne de la division euclidienne.
Jeffectue 38 moins 35.
Il reste 3. Il ny a plus
de chiffre de 598 abaisser.
On arrte la division.
Jai donc trouv :
le quotient : 85
le reste : 3.
Je calcule (7 x 85 )+ 3
Je vrie que : (7 x 85 )+ 3 = 598
Squence 6 sance 2
195
Exercice 8
Effectue les divisions ci-dessous en remplissant chaque case par un chiffre.
8
-
-
-
0 7
7
5
5
9
3
-
-
-
6 3
3
5
5
4 5
-
-
-
1 4
4
7
7
2 1
Exercice 9
Effectue les divisions euclidiennes suivantes :
a) 726 par 31 b) 937 par 45 c) 4 017 par 13 d) 3 095 par 19
cris la preuve.Vrie cette preuve laide de la calculatrice.
Dornavant, tu ncriras plus les soustractions intermdiaires de tes divisions, comme cela est fait
dans lexercice suivant. Effectue-le sur ton cahier dexercices.
Exercice 10
Effectue la division euclidienne de 1 335 par 16 (ncris plus les soustractions intermdiaires !).
Exercice 11
opration de Ludivine
4 5 7
4 3
6 1
5
5
3
4 1 8
1 8
opration de Pauline
4 4 3
4 0
1 1
5
5
2 2
1 7
opration de Lonie
1 0 8
1 2 2
8
1
1
5
5
1
2 7 6
2 9

196
Squence 6 sance 2
1- cris les preuves des trois divisions ci-dessous. cris faux sous les divisions fausses.
........................................ ........................................ ........................................
2- Corrige en rouge sur ton livret la (ou les) divisions fausses.
Certaines calculatrices permettent dobtenir directement le quotient et le reste dune division
euclidienne. Reporte-toi aux pages calculatrices en fin de livret.
Pour finir cette deuxime sance, effectue lexercice ci-aprs sur ton livret.
Exercice 12
Effectue les divisions trous suivantes :
a)
4
4
9 7
6
b) 4
4
7
8
Sance 3
Jeffectue des petits problmes
Effectue les cinq problmes ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 13
Lors du tournoi de football du collge, on rpartit lensemble des 6e, soit 124 lves,
en quipes de 7 lves.
Combien y aura-t-il dquipes ? Combien dlves seront des remplaants ?
Monsieur Ketch doit transporter une cargaison de 1 235 kg de tomates au march !
En un trajet, il ne peut transporter que 28 kg de tomates car il na pas beaucoup de place
dans sa camionnette. Combien va-t-il faire de trajets au total ? Quelle masse de tomates
tranportera-t-il lors de son dernier trajet ?
Squence 6 sance 2
197
Exercice 15
Les bouteilles deau dune certaine marque se vendent par pack de 6. Lentreprise qui
vend ces packs a produit aujourdhui 4 578 bouteilles. Combien de packs deau peut-elle
constituer ? Combien restera-t-il de bouteilles deau ?
Exercice 16
Louis voudrait graver sur des CD audio les 180 morceaux
de musique stocks sur son ordinateur. Le temps de musique
enregistrer est donn par son logiciel : 922 minutes !
Sachant quun CD audio permet denregistrer 79 minutes
de musique, combien de CD audio vierges Louis devra-t-il acheter ?
Quel temps de musique sera enregistr sur son dernier CD ?
Exercice 17
Aujourdhui, nous sommes un mercredi. Quel jour serons-nous dans 1 000 jours ?
Sance 4
Je dcouvre la divisibilit
Exercice 18
1- Quel est le reste de la division euclidienne de 564 par 12 ?
Dans ce cas, on dit que :
564 est un multiple de 12
12 est un diviseur de 564
564 est divisible par 12
2- Effectue 94 x 6, puis dduis de ton calcul deux diviseurs de 564.
3- a) Effectue la division euclidienne de 564 par 23.
b) Quel est le diviseur de cette division euclidienne ?
c) 23 est-il un diviseur de 564 ? Justifie ta rponse.
Squence 6 sance 3

198
Squence 6 sance 4
199
Tu viens de voir sur un exemple la notion de diviseur et celle de nombre divisible par .
Recopie le paragraphe ci-dessous.
DIVISIBILITE
La notion de divisibilit :
1
4
8 9
9
0
7
2 7
On effectue la division euclidienne de 189 par 7.
Le reste de la division euclidienne de 189 par 7 est gal 0.
Dans ce cas on dit que :
189 est un multiple de 7
189 est divisible par 7
7 est un diviseur de 189
j
e retiens
Attention !
Comme tu las vu dans lexercice 18, il ne faut pas confondre un diviseur dun nombre et le diviseur
dune division euclidienne.
Prends ton cahier dexercices et effectue les quatre exercices suivants.
Exercice 19
1- Effectue les divisions euclidiennes suivantes :
a) 396 par 6 b) 102 par 17 c) 713 par 31
2- Recopie et complte les phrases suivantes par multiple ou diviseur
a) 102 est un ................................ de 6.
b) 31 est un .................................. de 713.
c) 6 est un .................................... de 396 et de 102.
d) 66 est un .................................. de 396.
e) 713 est un ................................ de 23 et 31.
Exercice 20
1- Parmi les nombres suivants, quels sont ceux qui sont multiples de 6 ?
12 45 54 61 6 666
2- 56 est-il divisible par 7 ; 9 ; 28 ou 112 ?
3- Parmi les nombres suivants lesquels admettent 7 comme diviseur :
57 63 707 73 140

200
Exercice 21
1- a) cris les onze premiers multiples de 12 (noublie pas 0 !).
b) Comment passe-t-on dun multiple de 12 son suivant ?
2- cris tous les multiples de 17 compris entre 101 et 174.
Tu justifieras chacune de tes rponses.
Exercice 22
1- Dtermine les quinze premiers multiples de 6.
2- Dtermine les dix premiers multiples de 15.
3- Dtermine le plus petit multiple commun 6 et 15 diffrent de 0.
Sance 5
Je dcouvre les critres de divisibilit
Exercice 23
1- Pour une kermesse, un premier chocolatier dispose de 970 chocolats et les place dans
le maximum de petits sacs contenant chacun deux chocolats. Une fois quil les aura tous
rpartis, lui restera-t-il un chocolat ?
2- Un deuxime chocolatier dispose galement de 970 chocolats et les place dans
le maximum de petits sacs contenant chacun cinq chocolats. Une fois quils les aura
tous rpartis, combien lui restera-t-il de chocolats ?
Prends ton cahier de cours et note ce qui suit la suite.
Critres de divisibilit
Un nombre entier est divisible par 2 (on dit encore : pair ) si son chiffre des units
est 0 ou 2 ou 4 ou 6 ou 8.
Exemples : 21 976 est divisible par 2, mais 793 ne lest pas.
Les nombres entiers qui ne sont pas divisibles par 2 sont appels nombres impairs.
Ainsi, 0, 2, 4, 6, 8 sont pairs et 1, 3, 5, 7 sont impairs.
Un nombre entier est divisible par 5 si son chiffre des units est 0 ou 5.
Exemples : 390 est divisible par 5, mais 1 983 ne lest pas.
j
e retiens
Effectue sur ton cahier dexercices les quatre exercices ci-aprs.
Squence 6 sance 5
201
Exercice 24
Parmi les entiers : 26 ; 35 ; 144 ; 120 ; 1 002 ; 2 025 ; 18 280 ; 55 558.
Quels sont ceux qui sont divisibles par 2 ? par 5 ?
Exercice 25
Trouve tous les entiers de trois chiffres divisibles par 2 scrivant avec les chiffres 4, 9 et 8
(aucun chiffre nest rpt).
Exercice 26
Dtermine le plus grand entier de 3 chiffres divisible par 5.
Exercice 27
Le nombre de quatre chiffres 31 est pair et divisible par 5. Dterminer toutes les valeurs
possibles de cet entier.
Peut-tre te demandes-tu sil existe dautres critres de divisibilit, que ceux que nous venons de
rappeler ? Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 28
1- Peut-on partager 100 bonbons, 600 bonbons, 1 300 bonbons en quatre parts gales ?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
2- a) Amaury doit partager 636 bonbons en quatre parts gales. Il a lide de sparer
ses bonbons en deux paquets : un paquet de 600 bonbons et un paquet de
36 bonbons.
Amaury partage alors le paquet de 600 bonbons en quatre parts gales. Combien
met-il de bonbons dans chaque part ? ......................................................................
Amaury partage ensuite le paquet de 36 bonbons en quatre parts gales. Combien
met-il de plus de bonbons dans chaque part ? ...........................................................
Amaury peut-il partager en quatre parts gales les 636 bonbons ? ............................
b) En utilisant la mthode dAmaury, dtermine si on peut partager en quatre parts
gales 1 348 puis 618 bonbons.
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
c) Recopie et complte la conjecture :
Un entier est divisible par 4 si ...................................................................................
................................................................................................................................
Avant de continuer, note sur ton cahier de cours, la suite, lencadr ci-aprs.
Squence 6 sance 5

202
Un nombre entier est divisible par 4 si le nombre form par ses deux derniers
chiffres est divisible par 4.
Exemples :
111 328 est divisible par 4 car 28 est divisible par 4.
Par contre, 97 013 nest pas divisible par 4 car 13 nest pas divisible par 4.
j
e retiens
Effectue sur ton cahier dexercices les deux exercices ci-dessous.
Exercice 29
1- Dtermine, parmi les entiers suivants, ceux qui sont divisibles par 4 :
9 534 ; 1 028 ; 77 588 ; 4 442 ; 756 ; 756 123 411.
2- Chacun des entiers que tu as dtermins prcdemment est-il pair ?
Exercice 30
Indique, en justifiant ta rponse, si laffirmation suivante est vraie :
Si un entier est divisible par 2, alors il est divisible par 4.
Remarque : Un entier divisible par 4 est divisible par 2.
j
e retiens
Effectue sur ton cahier dexercices les trois exercices ci-dessous.
Exercice 31
Mentalement, saurais-tu dire si lon peut rpartir 3 946 pommes dans des emballages en
contenant 4 ?
Exercice 32
Dtermine, lorsque cela est possible, les chiffres manquants pour que les nombres suivants
soient divisibles par 4 :
a) 79
6 b) 4
3 (Sil y a plusieurs possibilits, donne-les toutes)

Exercice 33
Trouve tous les entiers de la forme 17
qui sont la fois divisibles par 4 et par 5.

Squence 6 sance 5
203
Sance 6
Jutilise les critres de divisibilit
Effectue lexercice ci-aprs sur ton livret.
Exercice 34
1- Dtermine parmi les entiers suivants ceux qui sont divisibles par 3 :
801 ; 532 ; 783 ; 683 ; 4 782 ; 6 894
2- Recopie et complte le tableau suivant :
nombre Est-il divisible par 3 ?
Somme des chiffres
du nombre
La somme des
chiffres est-elle
divisible par 3 ?
801
532
783
683
4 782
6 894
3- Recopie et complte la conjecture suivante :
Un entier est divisible par 3 si ........................................................................................
.....................................................................................................................................
Avant de continuer, note la suite sur ton cahier de cours lencadr ci-dessous :
Un nombre entier est divisible par 3 si la somme de ses chiffres est divisible par 3.
Ainsi, 141 015 est divisible par 3, car 1 + 4 + 1 + 0 + 1 + 5 = 12 et 12 est divisible par 3.
Par contre, 77 003 nest pas divisible par 3, car 7 + 7 + 0 + 0 + 3 = 17 et 17 nest pas divisible
par 3.
j
e retiens
Effectue sur ton cahier dexercices les quatre exercices suivants.
Squence 6 sance 6
Exercice 35
Voici quelques entiers : 14 424 ; 12 270 ; 67 275 ; 541 ; 63 180.
Dtermine aussi simplement que possible ceux qui sont divisibles par 3.
Exercice 36
a) Trouve tous les entiers de la forme 1
1 divisibles par 3.
b) Trouve tous les entiers de la forme 1 23
la fois divisibles par 2 et par 3.

Exercice 37
Trouve tous les entiers de la forme
divisibles la fois par 3 et 4.

Exercice 38
1- Dtermine parmi les nombres suivants ceux qui sont divisibles par 9 :
504 ; 732 ; 747 ; 593 ; 5 881 ; 4 698
2- Recopie et complte le tableau suivant :
Somme des chiffres
du nombre
La somme des
chiffres est-elle
divisible par 9 ?
504
732
747
593
5 881
4 698
3- Recopie et complte la conjecture suivante :
Un entier est divisible par 9 si ........................................................................................
.....................................................................................................................................
Avant de continuer, note sur ton cahier de cours, la suite, lencadr ci-dessous :
Un nombre entier est divisible par 9 si la somme de ses chiffres est divisible par 9.
Ainsi, 415 602 est divisible par 9, car 4 + 1 + 5 + 6 + 0 + 2 = 18 et 18 est divisible par 9.
Par contre, 97 003 nest pas divisible par 9, car 9 + 7 + 0 + 0 + 3 = 19 et 19 nest pas divisible
par 9.
j
e retiens
Squence 6 sance 6

204
205
Effectue sur ton cahier dexercices lexercice suivant.
Exercice 39
Voici quelques entiers :
4 158 ; 13 036 ; 25 011 ; 4 109 ; 496 272 ; 57 933.
1- Dtermine aussi simplement que possible
a) ceux qui sont divisibles par 9
b) ceux qui sont divisibles par 3.
Remarque : Un entier divisible par 9 est divisible par 3.
j
e retiens
Effectue sur ton cahier les deux exercices suivants.
Exercice 40
Indique, en justifiant ta rponse, si laffirmation suivante est vraie :
Si un entier est divisible par 3 alors il est divisible par 9.
Exercice 41
Dtermine le plus petit entier de 3 chiffres divisible par 9.
Exercice 42
Le code dun coffre-fort est un entier de 3 chiffres divisible par 5 et par 9.
Le chiffre des dizaines est le triple de celui des units. Dtermine ce code.
Sance 7
Je travaille avec des dures
Effectue les deux exercices ci-aprs sur ton livret.
Exercice 43
Combien y-a-t-il de secondes dans 1 heure ?
1 000 1 600 2 600 3 600
Justifie ta rponse .............................................................................................................
.........................................................................................................................................
Squence 6 sance 7

206
Exercice 44
Une quipe de sauveteurs a mis 3 jours et 8 heures pour retrouver deux alpinistes.
Exprime cette dure en heures.
........................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe suivant :
UNITS DE TEMPS
1 j = 24 h Un jour, cest 24 heures
1 h = 60 min Une heure, cest 60 minutes
1 min = 60 s Une minute, cest 60 secondes
Remarque :
On a donc : 1 h = 3 600 s
j
e retiens
Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret :
Exercice 45
Convertis dans lunit demande :
4 h 17 min = ................................... min
24 min 15 s = ................................... s
6 h 13 min 9 s = ................................... s
3 j 5 h = ................................... h
Lis attentivement le paragraphe suivant :
j
Convertir en secondes 4 h 18 min 3 s
1 h = 3 600 s donc 4 h = 4 x 3600 s soit 4 h = 14 400 s
1 min = 60 s donc 18 min = 18 x 60 s soit 18 min = 1 080 s
Conclusion :
4 h 18 min 3 s = 14 400 s + 1 080 s + 3 s = 15 483 s
Squence 6 sance 7
207
Exercice 46
Un journaliste dispose de 1 h 51 min pour son mission. Il veut accorder chacun de ses
trois invits un temps de parole quivalent. De combien de temps disposera chacun des
invits ?
Exercice 47
a) Convertis en minutes et en secondes : 182 s 397 s
b) Convertis en heures et en minutes : 998 min 695 min
Exercice 48
Peut-on enregistrer sur un CD o il ne reste que 20 minutes denregistrement trois chansons
dont les dures sont : 6 min 52 s , 5 min 49 s et 7 min 57 s ?
Exercice 49
Clmence a remarqu quelle mettait rgulirement 13 min pour parcourir un kilomtre.
cette allure, quel temps mettrait-elle (en heures et en minutes) pour parcourir 15 km.
Exercice 50
Il a fallu 678 h de travail pour raliser une maquette davion. Exprime cette dure en jours
et en heures.
Lis attentivement le paragraphe suivant :
j
Convertir 8 037 s en heures, minutes et secondes
Cherchons combien il y a de minutes dans 8 037 s :
0
0
8
2
2
3
3
3
5
7
7
7
6 0
1 3 3
8 037 s = (133 x 60 s) + 57 s
donc : 8 037 s = 133 min 57 s.
Cherchons combien il y a dheures dans 133 min :
1
1
3
3
3 6 0
2
133 min = (2 x 60 min) + 13 min
donc : 133 min = 2 h 13 min
Conclusion : 8 037 s = 2 h 13 min 57 s.
Exercice 51
Convertis en heures, minutes et secondes : a) 9 892 s b) 8 762 s
Squence 6 sance 7

208
Squence 6 sance 8
Sance 8
Jeffectue des problmes de synthse
Effectue les trois exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices. Applique-toi bien rdiger
tes rponses et bien justifier.
Exercice 52
Mlanie se fabrique un collier de perles. Elle enfile une perle verte, deux perles jaunes, une
perle rouge, trois perles jaunes et ainsi de suite. Quelle est la couleur de la 109
e
perle ?
Exercice 53
Un autobus peut prendre 37 personnes la fois. Il vient juste de partir ! En plus, il passe
toutes les 23 minutes ! larrt de bus, 112 personnes attendent devant moi. Dans combien
de temps vais-je partir (tu exprimeras ce temps en heures et en minutes) ?
Exercice 54
Un champ rectangulaire de 207 m de long
5 m 5 m
5 m
6 m
207 m
166 m
13 m
13 m
6 m
5 m

et de 166 m de large est plant de pommiers
rgulirement espacs comme indiqu
sur le dessin ci-contre.
1- Combien y a-t-il de pommiers dans
le champ ?
2- Chaque arbre produit 45 kg de pommes.
Combien de kilos de pommes va-t-on
rcolter ?
3- On range les pommes dans des caisses
pouvant contenir 38 kg de fruits.
Combien devra-t-on prvoir de caisses ?
209
j
e mvalue
1- Parmi les quatre galits suivantes,
laquelle traduit la division euclidienne
de 854 par 38 ?
854 = (38 x 22) + 18
854 = (38 x 21) + 56
854 = (38 x 20) + 94
854 = (38 x 23) - 20
2- Lgalit 594 = (25 x 23) + 19 traduit-
elle la division euclidienne de :
594 par 25 ?
594 par 23 ?
594 par 19 ?
594 par 2 523 ?
3- Quel est le reste de la division
euclidienne de 548 par 75 ?
23
21
19
17
4-Par quel chiffre vas-tu complter la case
manquante de cette division ?
7
1
9
9
9
5
3
3 3
3
1 4
3 6
9
8
6
5- Joris a effectu la division euclidienne
de 4 127 par 9. Il a trouv 458 comme
quotient et 6 comme reste. Joris sest-il
tromp ?
oui
non
6- Le nombre 4 127 est-il divisible par 9 ?

oui
non
7- Le nombre 4 190 est divisible par
2
5
3
9
8- Le nombre 1 782 est divisible par :
2
3
4
9
9- La dure 2 h 43 min scrit galement
173 min
163 min
9 780 s
9 870 s
10- La dure 789 min scrit galement ;
2 j 8 min
8 h 29 min
13 h 9 min
78 h 9 min
Squence 6 sance 8
7
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Je dcouvre les quadrilatres 219
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Je dcouvre le cerf-volant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Jtudie le losange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
Jtudie le rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Je redcouvre le carr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Je reconnais des quadrilatres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Je construis des quadrilatres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Je rdige des dmonstrations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Jeffectue des exercices de synthse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Cned-2009
Objectifs
Connatre le vocabulaire des quadrilatres : la notion de sommet, dangles,
Connatre les quatre quadrilatres suivants : le cerf-volant, le losange, le rectangle, le carr
Savoir manier des dfinitions, des proprits et des mthodes pour reconnatre certains
quadrilatres
5
Squence 7 sance 1
Sance 1
Je dcouvre les quadrilatres
Avant de commencer cette sance, lis attentivement les objectifs de la squence 7. Lactivit de
la squence sappelle Ma Bote Outils : elle consiste remplir progressivement les cartes
des pages de dcoupages intitules Ma Bote Outils qui se trouvent la fin de ce livret.
Commence simplement par les regarder. Tu les complteras plus tard, au fur et mesure.
Tu les dcouperas et les colleras lorsque je te le dirai.
Maintenant, effectue le test ci-dessous.
j
1- Sur la figure ci-dessous, un carr est
reprsent en :
orange
vert
jaune
bleu
2- Combien de carrs comptes-tu
ci-dessous ?
1
2
3
4
3- Sur la figure ci-dessous, un rectangle
est reprsent en :
vert
bleu
orange
rose
4- Deux rectangles sont reprsents
ci-dessous :
vrai
faux
Squence 7 sance 1

6
Exercice 1

figure 1 figure 2
figure 3 figure 4
figure 5 figure 6
figure 8 figure 7
Parmi les huit figures ci-dessus, lesquelles ont la fois quatre cts, quatre sommets et
quatre angles ?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
Squence 7 sance 1
7
Exercice 2
Complte les phrases suivantes :
K
M
R
A
1- Les sommets du quadrilatre sont les points
....... , ....... , ....... et ....... .
2- Ses cts sont les segments .............. ,
.............. , .............. et .............. .
3- Ses angles sont .............. , .............. ,
.............. et ..............
e retiens
Dfinition : un quadrilatre est une figure ferme
quatre cts, quatre sommets, et quatre angles.
Ici :
A
B
C
D
Les quatre sommets sont les points A, B, C et D.
Les quatre cts sont les segments [AB], [BC], [CD] et [DA].
Les cts [AB] et [CD] sont opposs.
Les cts [BC] et [DA] sont opposs.
Les angles sont

ABC
,

BCD
,

CDA
et

DAB
.
Les angles

ABC
et

CDA
sont opposs.
Les angles

BCD
et

DAB
sont opposs.
j
Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.
Exercice 3

K
R
E
G
T
O
U
V
1- Colorie les cts [KG] et [TO] en bleu.
Le ct oppos [KG] est ................ . Le ct oppos [TO] est ................
Colorie-les en vert.
2- Colorie les angles

KRE
et

OUV
en orange.
Langle oppos

KRE
est ................ . Langle oppos

OUV
est ................ .
Colorie-les en rouge.
Exercice 4

P
V
R
K
Voici un jardin dont les bordures constituent un quadrilatre.
Une coccinelle souhaite faire le tour de ce jardin.
1- Elle part du point K. Elle parcourt le segment [KV].
Arrive au point V, elle continue son parcours
exactement sur les segments [VR] puis [RP], puis [PK].
On peut rsumer son chemin de la faon suivante :
K
.....
.....
.....

K
Si elle avait fait le tour toujours en partant de K
mais dans lautre sens, son chemin aurait t :
K
.....
.....
.....

K
2- Quelles sont les six autres faons possibles de faire le tour de ce jardin ?
.....
.....
.....
.....
..... ......
.....
.....
.....
.....
.....
.....
.....
.....
..... ......
.....
.....
.....
.....
.....
.....
.....
.....
..... ......
.....
.....
.....
.....
3- Les trajets suivants permettent-ils de faire le tour du jardin ? (OUI ou NON)
K
K .....................
K
K .....................
4- Pour conclure, combien y a-t-il au total de faons diffrentes permettant de faire le tour
de ce jardin ? ................................ .
Lis attentivement le paragraphe ci-aprs.
Squence 7 sance 1

8
e retiens

A
B
C
D
Un quadrilatre peut se nommer de plusieurs faons :
Ici, le quadrilatre se nomme ABCD ou encore BCDA
ou CDAB ou DABC ou ADCB ou DCBA ou CBAD
ou BADC.
Les sommets A et B, par exemple, qui sont les extrmits
dun mme ct, sont conscutifs.
Les sommets A et C, par exemple, ne sont pas conscutifs.
Lorsque des sommets ne sont pas conscutifs,
on dit quils sont opposs.
A et C sont donc opposs.
j
Exercice 5

K
M
R
A
cris tous les noms possibles du quadrilatre ci-dessous :
........................................
........................................
........................................
........................................
........................................
........................................
Avant deffectuer lexercice ci-dessous, rappelons que les diagonales dun quadrilatre sont les
segments qui joignent deux sommets opposs.
[KM] et [RA] sont donc les diagonales du quadrilatre AKRM prcdent. (Trace-les.)
Squence 7 sance 1
9
Exercice 6

Tracer les diagonales des deux quadrilatres ci-dessous.
K
M
R
T
S
Q
L
A
e retiens

A
C
D
B
Dfinition : les diagonales dun quadrilatre sont les
deux segments dont les extrmits sont deux sommets
non conscutifs.
Ici, les deux diagonales du quadrilatre ABCD sont
les segments [AC] et [BD].
Remarque : Parfois, on appelle aussi diagonales du quadrilatre
ABCD les droites (AC) et (BD).
j
Sance 2
Je dcouvre le cerf-volant
Nous allons maintenant dcouvrir un type de quadrilatre un peu particulier. Effectue lexercice
ci-dessous directement sur ton livret.

10
Squence 7 sance 2
Exercice 7

Construis un quadrilatre ABCD de mmes
A
x

mesures que ABCD, mais tel que :

B'A'D'
= 30.

A
B
C
D
2
,
1

c
m
4
,
4

c
m
e retiens

Dfinition dun cerf-volant : un cerf-volant est un quadrilatre dont deux cts
conscutifs ont la mme longueur ainsi que les deux autres cts.
E
D
F
G
Ici, le quadrilatre EDFG est un cerf-volant : les cts
conscutifs [ED] et [EG] ont la mme longueur ainsi
que les cts [FG] et [FD].
Le quadrilatre EDFG est
E'
D'
F'
G'

aussi un cerf-volant : les cts
conscutifs [ED] et [FD]
ont la mme longueur ainsi
que les cts [FG] et [GE].
j
Effectue lexercice ci-aprs.
Squence 7 sance 2
11
Exercice 8 Ma bote outils

Rends-toi la fin de ton livret aux pages intitules Ma Bote Outils . Retrouve la carte
qui correspond la dfinition du cerf-volant et complte-la. Tu coderas galement la figure
de la carte.
Exercice 9

Voici ci-contre un cerf-volant KLMN tel que :
KL = KN et ML = MN.
1- Place les sommets K, L, M et N sur la figure.
Code lgalit de longueur KL = KN en vert sur la figure.
Code lgalit de longueur ML = MN en bleu sur la figure.
2- Complte :
Comme ........ = ........ , le point K est sur ............................................... du segment [LN].
Comme ........ = ........ , le point M est sur ............................................... du segment [LN].
La droite (KM) est donc la mdiatrice du segment ..................
Trace le segment [LN] et la droite (KM).
3- Soit I le point dintersection des diagonales (KM) et (LN) du cerf-volant.
Comme la droite (KM) est la mdiatrice du segment .................. ,
la diagonale (KM) coupe la diagonale [LN] en son ....................... , et les diagonales
sont ....................... .
Code sur la figure ce que tu viens de dmontrer.
4- Par la symtrie axiale par rapport la droite (KM) :
K a pour symtrique .........
M a pour symtrique .........
L a pour symtrique .........
N a pour symtrique .........
La droite (KM) est donc un ........................................ du cerf-volant KLMN.
5- Par la symtrie axiale par rapport la droite (KM) :
Langle

KLM
a pour symtrique ................... .

Les angles ................ et ................ sont donc gaux.
Code-le sur la figure.
Squence 7 sance 2

12
e retiens
Proprits dun cerf-volant :
Si un quadrilatre est un cerf-volant, alors :
une de ses diagonales est la mdiatrice de lautre
il admet un axe de symtrie : la diagonale qui est la mdiatrice de lautre.
il possde deux angles opposs de mme mesure.
j
Exercice 10 Ma Bote Outils suite

1- Retrouve la carte qui correspond la proprit des diagonales du cerf-volant, complte-
la et code la figure.
2- Retrouve la carte qui correspond laxe de symtrie du cerf-volant, complte-la,
trace laxe et code la figure.
3- Retrouve la carte qui correspond aux angles opposs dun cerf-volant, complte-la et
code la figure.
Exercice 11

A
B
C
D
E
Le quadrilatre ABCD est un cerf-volant.
Dmontre que le triangle ADE est quilatral.
Squence 7 sance 2
13

14
Exercice 12

1- Trace un segment [AB] de 4 cm. Trace la droite (d), mdiatrice du segment [AB].
La droite (d) coupe le segment [AB] au point K. Marque un point E sur la droite (d).
a) Marque un point F de la droite (d) qui nappartient pas la demi-droite [KE).
b) Marque un autre point de la demi-droite [KE) et nomme-le G.
2- Dmontre que EA = EB.
3- Dmontre que FA = FB.
4- Dmontre que GA = GB.
5- Quelle est la nature du quadrilatre AFBE ? Justifie ta rponse.
Quelle est la nature du quadrilatre AGBE ? Justifie ta rponse.
e retiens
Je reconnais un cerf-volant
A
D
C
B
Proprit : si un quadrilatre a une diagonale
qui est la mdiatrice de lautre diagonale,
alors ce quadrilatre est un cerf-volant.
Ici, la diagonale (AC) est la mdiatrice de
la diagonale [BD] donc on peut en dduire que
ABCD est un cerf-volant.
j

Retrouve la carte qui correspond la faon de reconnatre un cerf-volant, complte-la et
code la figure.
Exercice 14

K
J
L
M
On se propose dans cet exercice de dterminer la nature
du quadrilatre JKLM de la figure code ci-contre.
Tu justifieras soigneusement toutes tes rponses.
1- Que reprsente la droite (KM) pour le segment [JL] ?
2- Quelle est la nature du quadrilatre JKLM ?
Squence 7 sance 2
15
Sance 3
Jtudie le losange
Exercice 15

1- Trace sur du papier calque un segment [AB] de 6,5 cm de longueur. Trace le cercle de
centre A et de rayon 4 cm. Trace le cercle de centre B et de rayon 4 cm.
La lettre grecque se lit omga .
2- Les deux cercles se coupent aux points M et N. Trace le quadrilatre AMBN.
Dmontre que ce quadrilatre est un cerf-volant.
3- a) Quelle est la particularit de ce cerf-volant ?
b) Te souviens-tu de son nom ?
e retiens
Dfinition dun losange : un losange est un quadrilatre dont les quatre cts ont
la mme longueur.
Ici, ABCD et ABCD sont deux losanges : leurs quatre cts mesurent tous 3 cm.
On a : AB = BC = CD = DA = 3 cm AB = BC = CD = DA = 3 cm

A
B
C
D

B'
A'
C'
D'
On remarque ci-dessus que des losanges peuvent avoir des cts de mme longueur et ne pas tre
superposables.
j
Squence 7 sance 3

16
Retrouve la carte qui correspond la dfinition du losange, complte-la et code-la.
Effectue les trois exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 17

1- Clment affirme : Un losange est un cerf-volant . A-t-il raison ? Justifie ta rponse.
2- Samia affirme : un cerf-volant est un losange . A-t-elle raison ?
(Rponds uniquement Oui Samia a raison ou bien Non, Samia a tort mais justifie ta rponse
en traant une figure).
Tu traceras les figures demandes dans les exercices 18 et 19 suivants sur une feuille de papier
calque. Aprs les avoir corriges par superposition sur le corrig, tu les colleras dans ton cahier
dexercices.
Exercice 18

Construis un losange RSTU tel que RT = 6 cm et RS = 5 cm.
Commence par tracer au brouillon une figure main leve code.
Exercice 19

1- Trace un triangle DEF quilatral de 4 cm de ct.
2- Construis ensuite le point G tel le triangle FEG soit galement quilatral.
3- Quelle est la nature du quadrilatre DEGF ? Justifie ta rponse.
Exercice 20

E
D
F
G
1- Trace les diagonales (EF) et (GD) du losange EDFG ci-contre
respectivement en noir et en bleu.
Squence 7 sance 3
17

2- Complte les phrases suivantes :
Comme EG = ED et que FG = FD
on dduit que EDFG est un ......................
Comme GE = GF et que DE = DF on en
dduit que EDFG est un ......................
d
o
n
c
d
o
n
c
(EF) est un axe de ................... (GD) est un ...... de ...............
Les angles .....................

EDF
et

EGF

sont ..................
Les angles opposs

.........
et

.........

sont gaux.
La diagonale (EF) est la ........................
de la diagonale [GD],
cest--dire : la diagonale (EF) coupe
la ............... [GD] en son ............ et
perpendiculairement.
Code langle droit et les distances gales.
La .................. (GD) est la ..................
de la ..................EF],
cest--dire : la .................. (GD) coupe la
diagonale [.......] en son ...........................
et ...............................
Code les distances gales.

Si un quadrilatre est un .......................
....................... alors ses diagonales sont
......................
Si un quadrilatre est un losange alors ses
..................... ont le mme ....................

e retiens
Proprits :
Si un quadrilatre est un losange alors :
D
A
B
C

il admet deux axes de symtrie : ses diagonales
ses diagonales sont perpendiculaires
ses diagonales ont le mme milieu
chaque diagonale est la mdiatrice de lautre
ses angles opposs sont gaux.
j
Squence 7 sance 3

1- Retrouve la carte qui correspond aux axes de symtrie du losange, complte-la et code-la.
2- Retrouve les deux cartes qui correspondent aux proprits des diagonales dun losange,
complte-les et code-les.
3- Retrouve la carte qui correspond aux angles opposs dun losange, complte-la et
code-la.
Exercice 22

Figure 1 Figure 2
Figure 3 Figure 4
Figure 5
Squence 7 sance 3

18
19

1- Romain affirme : Si les diagonales dun quadrilatre sont perpendiculaires alors ce quadrilatre est
un losange .
Es-tu daccord ? ................... (oui / non). En effet, la figure n ............. permet de dire
que Romain a ................... (tort / raison).
2- Damien affirme : Si les diagonales dun quadrilatre ont le mme milieu alors ce quadrilatre est
un losange .
Es-tu daccord ? ................... (oui / non). En effet, la figure n ............. permet de dire
que Damien a ................... (tort / raison).
3- Maxime pense que Romain et Damien devraient sassocier et rflchir ensemble pour
trouver dans quel cas on est sr dobtenir un losange.
Es-tu daccord avec Maxime ? ................... (oui / non). En effet, daprs les figures
n.......... et n .......... on constate que : ds que les diagonales sont ............................
et ont le mme ......................, le quadrilatre est un ........................... .
On admettra cette proprit (elle est vraie mais on ne le dmontrera pas ici).
e retiens
Je reconnais un losange
D
A
B
C

Proprit :
Si un quadrilatre a ses diagonales qui :
ont le mme milieu
et
sont perpendiculaires,
alors ce quadrilatre est un losange.
Ici, daprs le codage, les diagonales [AC] et [BD]
sont perpendiculaires et leur point commun est
le milieu de chacune delles, donc on peut en dduire
que ABCD est un losange.
j

Retrouve la carte qui correspond la faon de reconnatre un losange, complte-la
et code-la.
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-aprs.
Squence 7 sance 3

20

Exercice 24
Les segments [AB] et [CD] sont les diagonales dun losange.
On a : AB = 5 cm et

BAC
= 48 .
1- Trace une figure main leve.
2- Le programme de construction ci dessous est dans le dsordre. Dans quel ordre faut-il
crire les tiquettes pour pouvoir construire le losange ?
tiquette 1 Je trace (d) la droite perpendiculaire (AB) qui passe par M.
tiquette 2 Je place le milieu M du segment [AB] 2,5 cm de A sur le segment [AB].
tiquette 3 Je construis langle

BAx
de mesure 48.
tiquette 4 Je justifie que jobtiens un losange : comme les diagonales [AB]
et [CD] sont perpendiculaire et ont le mme milieu, je peux affirmer
que le quadrilatre ACBD est un losange.
tiquette 5 Le point C est le point dintersection de [Ax) et de (d).
tiquette 6 Je trace un segment [AB] de 5 cm de longueur.
tiquette 7
Je reporte laide dun compas un arc de cercle de centre M et de rayon
MC. Cet arc coupe la droite (d) en D.
3- Construis ce losange sur une feuille de papier calque que tu colleras dans ton cahier
dexercices aprs avoir corrig par superposition sur le corrig.
Sance 4
Jtudie le rectangle
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-dessous. Tu construiras la figure sur du papier
calque et tu la colleras sur ton cahier dexercice une fois que tu lauras vrifie.
Exercice 25

Reproduis le quadrilatre CVBN reprsent ci-contre main leve. C N
V
B
5 cm
3 cm
Squence 7 sance 4
21
e retiens

A
D
B
C
Dnition dun rectangle : un rectangle est
un quadrilatre qui a quatre angles droits.
Ici, ABCD est un rectangle :

= 90. ABC = BCD = CDA = DAB

j

Retrouve la carte qui correspond la dfinition du rectangle, complte-la puis code-la.
Exercice 27

D H
F
G
Voici un quadrilatre DFGH qui possde trois angles droits.
1- Trace en bleu ci-contre les droites (DH) et (FG). Trace en rouge la droite (DF).

D H
F
G
Les droites (DH) et (FG) sont toutes les deux ............................
la droite (DF). Les droites (DH) et (FG) sont donc
................................ .
2- Trace en bleu ci-contre les droites (DH) et (FG). Trace en rouge la droite (HG).
On vient de dmontrer que les droites (DH) et (FG) D H
F
G

sont ................................ .
La droite (GH) est ......................... la droite (DH),
elle est donc ......................... la droite (FG). Code la figure.
3- Le quadrilatre DFGH possde donc en fait ........ angles droits.
Par dfinition, cest donc un ................................................. .
4- On a dmontr dans le 2- que ses cts opposs [DH] et [FG] sont .............................. .
De mme, les cts opposs [DF] et [HG] sont ...................................... parce quils sont
tous les deux ...................................... au ct [DH].
Squence 7 sance 4

22
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis effectue lexercice suivant.
e retiens
Je reconnais un rectangle
Proprit :
Si un quadrilatre possde trois angles droits
alors cest un rectangle.
Ici :

= 90. DAB = ABC = BCD

On peut donc dduire que ABCD est un rectangle.
Par consquent :

= 90. ADC
j
Exercice 28
Retrouve la carte qui correspond cette faon de reconnatre un rectangle. Complte-la et
code-la.
Prends une feuille de papier calque et effectue lexercice ci-aprs sur ton cahier dexercices.
Exercice 29

K
(d)
(d')
N
L M
Reproduis sur une feuille de papier calque la figure prcdente et plie le papier calque
suivant la droite (d) puis recommence suivant (d), puis suivant (LN), puis (KM).
Parmi les droites (d), (d), (KM) et (LN), lesquelles sont des axes de symtrie du rectangle ?
(On ne demande pas de justifier)
e retiens
Axes de symtrie dun rectangle
Proprit :
Si un quadrilatre est un rectangle, alors il possde
deux axes de symtrie : les mdiatrices de deux
cts conscutifs.

j
Squence 7 sance 4

B
C
D
A
23

Retrouve la carte qui correspond aux axes de symtrie du rectangle, complte-la
puis code-la.
Exercice 31

A
I
B C
D
(d)
(d')
La figure ci-contre reprsente un rectangle ABCD
avec ses deux axes de symtrie (d) et (d).
I est le point dintersection de (d) et (d).
1- a) Quel est le symtrique du segment [AD] par rapport la droite (d) ? .....................
Que peux-tu en dduire concernant les longueurs des segments [AD] et [BC] ?
...............................................................
b) Quel est le symtrique du segment [AB] par rapport la droite (d) ? .....................
Que peux-tu en dduire concernant les longueurs des segments [AB] et [DC] ?
...............................................................
c) Quelle proprit viens-tu de dmontrer ?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
2- Trace les diagonales du rectangle ABCD.
a) Quel est le point dintersection de ces diagonales ? (On ne demande pas de le justifier, on
ladmettra) .....................
b) Quel est le symtrique du segment [AC] par rapport la droite (d) ? .....................
Que peux-tu en dduire concernant les longueurs des segments [AC] et [BD] ?
...........................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
3- a) En utilisant la symtrie par rapport la droite (d), compare les distances IA et ID :
...........................................
En utilisant la symtrie par rapport la droite (d), compare les distances ID et IC :
...........................................
En utilisant la symtrie par rapport la droite (d), compare les distances IC et IB :
...........................................
En utilisant la symtrie par rapport la droite (d), compare les distances IB et IA :
...........................................
Squence 7 sance 4

24

b) Compare IA et IC : ................................ puis IB et ID : .............................................
Le point I est le ................................ des diagonales [AC] et [BD]
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
e retiens
Proprits dun rectangle
A
B
C
D
Si un quadrilatre est un rectangle, alors :
ses diagonales ont la mme longueur
ses diagonales ont le mme milieu
ses cts opposs sont parallles
ses cts opposs ont la mme longueur.
j
1- Retrouve la carte qui correspond aux proprits des diagonales dun rectangle, complte-
la et code-la.
2- Retrouve les cartes qui correspondent aux proprits des cts opposs dun rectangle,
complte-les. Code la figure de la carte concernant les longueurs. Colorie les cts
parallles de lautre carte.
Exercice 33
Trace un rectangle ABCD dont les diagonales se coupent en O puis le cercle de diamtre
[AC]. Pourquoi le cercle passe-t-il par les points B et D ?
Exercice 34
1- Trace un quadrilatre dont les diagonales se coupent en leur milieu, et qui nest pas
un rectangle.
2- Trace un quadrilatre dont les diagonales ont la mme longueur, et qui nest pas
un rectangle.
3- Essaie de tracer un quadrilatre qui nest pas un rectangle dont les diagonales sont de
mme longueur et se coupent en leur milieu. Y arrives-tu ?
Squence 7 sance 4
25
e retiens
Je reconnais un rectangle
A
B
C
D
Proprit : Si un quadrilatre a ses diagonales
le mme milieu

et
la mme longueur,
alors ce quadrilatre est un rectangle.

Ci-contre, les diagonales [AC] et [BD] du
quadrilatre ABCD ont le mme milieu et
la mme longueur. On peut donc dduire que ABCD est un rectangle.
j

Retrouve la carte qui correspond la faon de reconnatre un rectangle, complte-la et
code-la.
Exercice 36
Les segments [RT] et [US] sont les diagonales dun rectangle RSTU.
Ces diagonales se coupent en V et lon a : RT = 6 cm et TVU
= 53 .
1- Construis ce rectangle sur une feuille de papier calque tu colleras dans ton cahier aprs
avoir vrifi la construction sur le corrig.
(Commence par rflchir sur une figure main leve au brouillon).
2- Rdige le programme de ta construction.
(aide : essaie de tinspirer des tiquettes de lexercice 24)
3- Justifie pourquoi ce programme de construction donne un rectangle.
Sance 5
Je redcouvre le carr
Nous allons dcouvrir ensemble une dfinition du carr. Effectue lexercice suivant directement sur
ton livret.
Squence 7 sance 5

26
Exercice 37

1- Complte chacune des huit cases vides par OUI ou NON.
la gure 1 ... la gure 2 ... la gure 3 ... la gure 4 ...
... est un
losange ?
... est un
rectangle ?
2- Reconnais-tu la nature de la figure 3 ? ................................................. .
e retiens
Dnition du carr : un carr est un quadrilatre
A
B
C
D
qui est la fois un losange et un rectangle.
Autrement dit, un carr est un quadrilatre
qui a quatre angles droits et quatre cts
de mme longueur.
Ici, AB = BC = CD = DA (donc ABCD est un losange)

= 90. ABC = BCD = CDA = DAB

(donc ABCD est un rectangle)
Par consquent, ABCD est un carr.
j

Retrouve la carte qui correspond la dfinition du carr, complte-la et code-la.
Maintenant, (re)dcouvrons ensemble les proprits du carr. Effectue les exercices suivants
Squence 7 sance 5
27
Squence 7 sance 5
Exercice 39

M
A
T
H
Voici un carr MATH :
1- Complte :
Un carr est la fois un ..............................
et un .............................., il a donc ............. axes de symtrie
qui sont ses .............................. et les ..............................
de deux cts conscutifs.
2- Trace ces axes.
3- Le carr est un losange, donc ses diagonales sont .......................................
et elles ont le mme .............................. .
4- Le carr est un .............................. , donc ses diagonales ont la mme longueur et
ses cts opposs sont .............................. et ont la mme .................................... .
e retiens
Proprits :
Si un quadrilatre est un carr alors il possde
toutes les proprits du losange et aussi toutes les proprits
du rectangle. Autrement dit :
Si un quadrilatre est un carr alors il possde quatre axes
de symtrie : ses deux diagonales et les mdiatrices de deux
cts conscutifs.
Si un quadrilatre est un carr alors ses cts opposs
sont parallles et ont la mme longueur.
Si un quadrilatre est un carr alors ses diagonales sont
perpendiculaires.
Si un quadrilatre est un carr alors ses diagonales ont
le mme milieu.
Si un quadrilatre est un carr alors ses diagonales ont
la mme longueur.
j

1- Retrouve la carte qui correspond aux axes de symtrie du carr, complte-la et code-la.
2- Retrouve les deux cartes qui correspondent aux proprits des diagonales dun carr,
complte-les et code-les.
3- Retrouve la carte qui correspond aux angles dun carr, complte-la et code-la.
4- Retrouve la carte qui correspond aux quatre cts dun carr, complte-la et code-la.

28
Nous allons dcouvrir ensemble des proprits qui permettent de reconnatre un carr.
Exercice 41

1- Construis un losange ABCD de 4,5 cm de cot tel que

ABC
= 90
2- Reconnais-tu la nature de ce losange ? ..........................................................
(On ne demande pas de dmontrer.)
e retiens
Premire faon de reconnatre un carr
A
B
C
D
Proprit : si un losange possde un angle droit
alors cest un carr.
Ici, daprs le codage, ABCD est un losange et langle

BAD
mesure 90 donc on peut en dduire que ABCD est un carr.
j

Retrouve la carte qui correspond cette premire faon de reconnatre un carr, complte-
la et code-la.
Exercice 43

1- Construis un rectangle EFGH tel que EF = 6,2 cm et EH = 6,2 cm.
2- Reconnais-tu la nature de ce rectangle ? .......................................................
Dmontre ce que tu affirmes.
e retiens
Deuxime faon de reconnatre un carr
A
D
C
B
Proprit : si un rectangle possde deux cts conscutifs
de la mme longueur alors cest un carr.
Ici, daprs le codage, ABCD est un rectangle et les cts
conscutifs [AB] et [AD] ont la mme longueur donc
on peut en dduire que ABCD est un carr.
j
Squence 7 sance 5
29

Retrouve la carte qui correspond la deuxime faon de reconnatre un carr, complte-la
et code-la.
Exercice 45

E
F
G
H
Complte :
Les diagonales de ce quadrilatre sont perpendiculaires et
ont le mme milieu. Daprs la proprit : si les diagonales
dun quadrilatre sont perpendiculaires et ont le mme milieu,
alors ce quadrilatre est un ........................ , on dduit que
EFGH est un ................................ .
Les diagonales de ce quadrilatre ont, de plus la mme longueur.
Daprs la proprit : si les diagonales dun quadrilatre ont
la mme longueur et ont le mme milieu, alors ce quadrilatre
est un ........................ , on dduit que EFGH est un ................................ .
Ce quadrilatre est donc un ..................... et un ..........................
Daprs la dfinition : un quadrilatre qui est la fois un rectangle et un losange est
un ....................... , on peut affirmer que EFGH est un ................................... .
e retiens
Troisime faon de reconnatre un carr
A
D
C
B
Si un quadrilatre a ses diagonales qui :
ont le mme milieu
et ont la mme longueur
alors ce quadrilatre est un carr.
Ici, les diagonales [AC] et [BD] sont telles que :
(AC) (BD) ,
AC = BD
les segments [AC] et [BD] ont le mme milieu,
donc on peut en dduire que ABCD est un carr.
j

Retrouve la carte qui correspond la troisime faon de reconnatre un carr, complte-la
et code-la.
Squence 7 sance 5

30
Exercice 47

Tu dois construire un carr EFGH tel que EG = 5 cm. Fais dabord une figure main leve.
1- Construis ensuite la figure avec tes instruments de gomtrie.
2- Rdige le programme de ta construction en justifiant pourquoi tu obtiens un carr.
Si tu ne sais pas comment ty prendre, voici de laide : noublie pas que le carr est la fois un losange et
un rectangle.
Sance 6
Je reconnais des quadrilatres
Maintenant que ta Bote Outils est complte, dcoupe les pages o elle se trouve, soigneusement
sur les pointills, puis prends une nouvelle page de ton cahier de cours, cris en rouge le numro
et le titre de la squence : SQUENCE 7 : LES QUADRILATRES. puis colle ces pages en
tappliquant et en tenant compte du numro des cartes. Il ne te reste plus qu apprendre et retenir
ces dfinitions et proprits. Tu en auras besoin dans les sances suivantes.
Effectue les exercices suivants sur ton cahier dexercices.
Exercice 48

A
B
C
G
H
D
I
E
F
En observant la figure ci-contre, nomme
en justifiant tes rponses :
1- Un rectangle
2- Un carr
3- Un cerf-volant
4- Un losange
Squence 7 sance 6
31
Exercice 49

A
B
C
D
Voici un quadrilatre ABCD :
1- Quelle la nature prcise du triangle ABD ? Justifie.
2- Quelle est la nature du quadrilatre ABCD ? Justifie.
Exercice 50

A
O
B
C
D
E
C
Dans la figure ci-contre le point O est le centre du
cercle C et A, C et E sont des points du cercle C .
1- Dtermine la nature du quadrilatre OCDE .
2- Dtermine la nature du quadrilatre ABCO .
Tu justifieras chacune de tes rponses.
Exercice 51

On considre un rectangle BEAU dont le ct [BE] est plus long que le ct [BU].
Le cercle de centre B et de rayon BU coupe le segment [BE] au point M.
La droite passant par M et perpendiculaire (BE) coupe [UA] au point N.
1- Trace la figure en vraie grandeur avec tes instruments.
2- Dtermine la nature du quadrilatre BMNU. Justifie ta rponse.
Squence 7 sance 6

32
Exercice 52

Le triangle ABC isocle en B est tel que : AB = 4 cm et

ABC
= 65.
1- Construis le triangle ABC sur du papier calque puis colle la figure sur ton cahier aprs
lavoir vrifie sur le corrig.
2- Trace ensuite le cercle C de centre A et de rayon 4 cm puis le cercle C de centre C et de
rayon 4 cm.
3- Dmontre que : B C et que : B C .
4- Nomme D lautre point commun aux deux cercles. Dtermine la nature du quadrilatre
ABCD en justifiant.
Sance 7
Je construis des quadrilatres
Dans cette sance, tu vas tentraner construire des quadrilatres en utilisant les dfinitions et les
proprits que tu as apprises.
Effectue les exercices suivants sur ton cahier dexercices. Tu utiliseras du papier calque pour tracer
les figures et tu colleras ensuite chaque construction dans ton cahier une fois que tu lauras vrifie
sur le corrig.
Exercice 53

E
F
G
H
3 cm
4 cm
On souhaite construire un cerf- volant EFGH tel que :
EF = 3 cm, EH = 4 cm et FGH
= 130.
1- Sachant que le quadrilatre EFGH est un cerf-volant,
complte le codage de la figure main leve ci-contre
(directement sur ton livret).
2- Construis la figure.
Exercice 54

1- Construis un cerf-volant IJKL tel que : IJ = 2,5 cm, JL = 5 cm et LI = 3,5 cm.
2- Rdige un programme de cette construction.
Squence 7 sance 7
33
Exercice 55

1- Construis un losange dont les diagonales mesurent respectivement 7 cm et 5,4 cm.
2- On cherche construire un losange ABCD de 3 cm de ct tel que :

ADB
= 40 .
a) Dessine une figure code main leve
b) Recopie et complte :
ABCD est un losange donc sa diagonale (BD) est un ................................
de ce quadrilatre.
(BD) est donc la ................................. de langle

CDA
.

ADC
= .......... .
c) Construis le losange ABCD.
Exercice 56

1- Construis le rectangle QRST tel que :

RQS
= 35 et QR = 6 cm.
2- Construis un rectangle EFGH tel que : EF = 4 cm et EG = 5 cm. Tu nutiliseras pas lquerre
dans cette question.
Exercice 57

Construis un carr IJKL tel que : IJ = 4 cm.
Exercice 58

1- Construis un rectangle JKLM dont une diagonale mesure 6 cm. Construis un rectangle
EFGH dont une diagonale mesure 6 cm. Les deux rectangles sont-ils toujours
superposables ? (OUI / NON)
2- Construis un carr ABCD dont une diagonale mesure 6 cm. Construis un carr RSTU
dont une diagonale mesure 6 cm. Les deux carrs sont-ils toujours superposables ?
(OUI / NON)
Dans lexercice suivant, tu commenceras par reproduire par transparence la figure propose sur une
feuille de papier calque.
Squence 7 sance 7

34
Squence 7 sance 8
Exercice 59

E
(d)
(d')
Reproduis la figure ci-contre et termine
la construction du rectangle dont lun
des sommets est le point E et dont les axes
de symtrie sont les droites (d) et (d).
Sance 8
Je rdige des dmonstrations
Dans cette sance, tu vas tentraner rdiger des dmonstrations avec des quadrilatres
( laide des dfinitions et des proprits que tu as apprises).
Exercice 60

A
B
1- Dans le cadre ci-dessous, trace au compas la mdiatrice
() du segment [AB]. Elle coupe le segment [AB] au point
M. Trace ensuite le cercle de diamtre [AB]. La droite
() et le cercle se coupent aux points E et F.
2- Trace en vert le quadrilatre AEBF et
trace en rouge ses diagonales.
3- a) Henri a conclu : AEBF est un losange. .
Victor a conclu : AEBF est un rectangle. .
Lou-Ann affirme quils ont raison tous les deux mais
Astrid dit que ce nest pas possible.
35
Daprs toi, qui a raison :
Henri ? Victor ? Lou-Ann ? Astrid ?
Cest ...................... (complte).
b) Complte les cases suivantes avec les mots :
mdiatrice diamtre(s) centre diagonale(s) longueur aligns cercle
perpendiculaires milieu ou avec les lettres A B E F de lnonc
puis code la figure au fur et mesure :
Maillon 1
Comme la droite () est la
..................... du segment ........,
daprs la dnition de la .....................
....... , () coupe [AB] en son ..............
Le point ...... est donc le milieu de [AB]
et cest le ................... du cercle
Maillon 2
Les points E, M et F sont aligns et les
points E et F sont sur le ....................
de centre ......... donc :
le segment [EF] est un ...................
du cercle .
le point M est le ..................
du segment [EF].
Maillon 3
Comme les segments [EF] et [AB] sont
deux ........................ du cercle , ils
ont la mme ........................... .
Maillon 4
Comme () est la ..................... du
segment ........ , daprs la dnition de
la ............., on a (EF) ........ (AB).
Maillon 5
Comme les diagonales du quadrilatre
............... sont ..............................
et ont le mme ................. M, je peux
conclure que AEBF est un losange.
Maillon 6
Comme les diagonales du quadrilatre
AEBF ont le mme ................. M et ont
la mme ................, je peux conclure
que AEBF est un rectangle.
c) Reconstitue la dmonstration de Henri en crivant simplement les numros des
maillons dans lordre o ils se succdent dans sa dmonstration :
1 - ................................................................................
d) De la mme manire, reconstitue la dmonstration de Victor :
1 - ................................................................................
e) En conclusion, AEBF est un .................... et un ......................... donc cest un
.................
Effectue les exercices suivants sur ton cahier dexercices. Tu traceras les constructions sur
du papier calque puis tu les colleras dans les exercices de ton cahier au fur et mesure que tu
les auras vrifies sur les corrigs.
Exercice 61

1- Trace un cercle de centre I et de rayon 3 cm. Trace en rouge un diamtre [EF]
de ce cercle.
2- Trace ensuite le cercle de mme centre I et de rayon 4,5 cm. Trace en bleu un diamtre
[AB] de ce cercle tel que : (AB) (EF).
3- Quelle est la nature du quadrilatre AEBF ?
Squence 7 sance 8

36
Exercice 62

Les phrases ci-dessous sont-elles vraies ? (cris OUI ou NON selon le cas)
a) Un carr est un losange ..................
Un losange est un carr ..................
b) Un carr est un rectangle ..................
Un rectangle est un carr ..................
c) Un carr est un cerf-volant ..................
Un cerf-volant est un carr ..................
d) Les cts opposs dun losange ont la mme longueur ..................
Les cts opposs dun cerf-volant ont la mme longueur ..................

Exercice 63

H
I
J
L
K
Voici une figure code o HKJI est un losange
1- Compare les angles

KHL
et KJ I
.
2- Quelle est la nature exacte du triangle HKL ?
Exercice 64

1- Construis un triangle ABC rectangle en B tel que AB = 3 cm et BC = 4 cm.
2- Construis le symtrique B du point B par rapport la droite (AC).
3- Trace en vert le quadrilatre ABCB. Donne la nature du quadrilatre ABCB en justifiant
ta rponse.
Exercice 65

1- Le triangle EAU est rectangle en A,

AEU
= 45 et EA = 4 cm.
Construis la figure et complte-la au fur et mesure.
2- Construis le symtrique S du point A par rapport la droite (EU).
Squence 7 sance 8
37

3- a) Trace en vert le quadrilatre SEAU.
b) Dmontre que langle

SEA
est droit.
c) Dmontre que langle

ESU
est galement droit.

d) Dmontre que le quadrilatre SEAU est un rectangle.
e) Compare EA et ES.
f) Quelle est la nature prcise du quadrilatre SEAU ?
Sance 9
Effectue les trois exercices suivants sur ton cahier dexercices.
Exercice 66

Trace un quadrilatre ABCD dont les diagonales sont perpendiculaires. Quelle est la nature
de ce quadrilatre ? Ne justifie pas ta rponse.
Exercice 67

Construis le losange RSTU dont les cts [RS] et [TU] mesurent respectivement 3 cm et
4 cm.
Squence 7 sance 9

38
Exercice 68
1- Observe la figure main leve code ci-dessous :
A B
C
40
50
D
E
F
G
H
3 cm
5 cm
a) Dtermine langle

HGB
.
b) Dtermine langle

BGD
.
c) Dtermine langle

DGE
.
d) Dmontre que les points H , G et E sont aligns dans cet ordre.
2- Construis la figure avec tes instruments de gomtrie.
Enfin, nous allons terminer cette squence par un petit test. Effectue-le directement sur ton livret.
Squence 7 sance 9
39
j
e mvalue
1-La figure main leve code ci-dessous
est :
un cerf-volant
A
B C
D
un carr
un rectangle
un losange
2- La gure main leve code ci-dessous
est un :
E
F
G
H
un cerf-volant
un carr
un rectangle
un losange
3- La gure main leve code ci-dessous
reprsente :
K
L
M
N

un cerf-volant
un carr
un rectangle
un losange
4- Coche les phrases vraies :
Si un quadrilatre possde deux angles
droits alors cest un rectangle.
Si une diagonale dun quadrilatre est
la mdiatrice de lautre alors ce quadri- -
latre est un cerf-volant.
Si une diagonale dun quadrilatre est
la mdiatrice de lautre alors ce quadri- -
latre est un losange.
Si un quadrilatre possde deux cts
conscutifs de mme longueur alors
cest un carr.
5- Coche les phrases fausses :
Un carr est un cerf-volant.
Un carr est un rectangle.
Un carr est un losange.
Un losange est un cerf-volant.
6- Coche les phrases vraies :
Un rectangle est un carr.
Un losange est un carr.
Un cerf-volant est un losange.
Les diagonales dun cerf-volant se
coupent en leur milieu.
7- Que peux-tu afrmer sur les cts
opposs dun carr ?
ils sont parallles
ils sont perpendiculaires
ils ont la mme longueur
ils ont le mme milieu
8- Que peux-tu afrmer sur les diagonales
dun carr ?
elles sont perpendiculaires
elles ont le mme milieu
elles ont la mme longueur
lune est la mdiatrice de lautre
9- ABCD est un losange tel que les
triangles ABD et BDC sont quilatraux.
Coche les galits vraies :
AB = BC
AB = DC
AB = BD
AC = BD
10- Dans quel cas les triangles ABC et BCD
sont-ils isocles et superposables ?
quand ABDC est un losange
quand ABCD est un losange
quand ABCD est un carr
quand ABCD est un rectangle
Squence 7 sance 9
8
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Je dcouvre la division dcimale dun nombre entier par un nombre entier 255
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Je dcouvre la division dcimale dun nombre entier par un nombre entier - suite -. . . . . 260
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Je dcouvre la division dcimale dun nombre dcimal par un nombre entier . . . . . . . . . . . . 262
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Je redcouvre la notion de fraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Je redcouvre la notion de fraction - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Jtudie les fractions gales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Jtudie les fractions gales - suite -. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276
Je calcule la fraction dun nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .276
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279
Je calcule la fraction dun nombre - suite -. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .279
Cned-2009
Objectifs
Savoir rsoudre un problme laide dune division dcimale
Connatre la dfinition et le vocabulaire associ aux critures fractionnaires
tre capable de manipuler des fractions gales
Savoir prendre la fraction dune quantit
41
Squence 8 sance 1
Sance 1
Je dcouvre la division dcimale dun nombre entier
par un nombre entier
Avant de commencer cette sance, lis attentivement les objectifs de la squence 8. Maintenant,
effectue le test ci-dessous.
j
1- Sur la figure ci-dessous, quelle fraction
du disque la partie colorie en vert
reprsente-t-elle ?

1
5

2
12

1
6

3
4
2-Sur une horloge ancienne, la grande
aiguille a dcrit, depuis que je lobserve,
un angle droit. Combien de temps sest
coul ?
25 min
un quart dheure
30 min
15 min
3- Dans une classe de sixime de
24 lves, un tiers des lves portent
un appareil dentaire.
Combien dlves cela reprsente-t-il ?
3 lves
7 lves
1 lve
8 lves
4- Antoine et Ella partent en vacances.
Antoine conduit durant le premier
quart du parcourt. Ella conduit ensuite
pendant la moiti du trajet. Quelle
fraction du trajet reste-t-il parcourir ?
un quart
un tiers

1
4
on ne peut pas savoir
Exercice 1
Complte :
................. x 10 = 7 ................. x 100 = 72,6
................. x 5 = 40 ................. x 3 = 12

42
Squence 8 sance 1
En effectuant les multiplications trous de lexercice prcdent, tu viens de calculer des quotients.
Prends une nouvelle page de ton cahier de cours, cris en rouge le numro et le titre
de la squence : SQUENCE 8 : DIVISION DCIMALE, CRITURES FRACTIONNAIRES .
Recopie ensuite soigneusement le paragraphe ci-dessous.
e retiens
LA DIVISION DCIMALE
Dfinitions : lorsquon cherche le nombre
tel que :
x 4 = 7, on effectue
la division dcimale de 7 par 4.
Le nombre qui, multipli par 4 donne 7, est appel le quotient de 7 par 4.
Le quotient de 7 par 4 scrit 7 4 ou
7
4
.
j
Effectue ensuite les deux exercices ci-dessous sur ton livret.
Exercice 2
Complte :
a) ........ x 2 = 9 donc
9
2
= ........ b) ........ x 4 = 10 donc
10
4
= ........
c) ........ x 2 = 7 donc 7 2 = ........ d) 0,4 x 5 = ........ donc
.......
5
= 0,4
e) ........ x 0 = 3 Combien y-a-t-il de solutions ? Justifie ...................................................
......................................................................................................................................
Lactivit de dcouverte de cette squence sintitule Maxence, un garon quitable. Au fur et
mesure que tu progresseras dans ltude de cette squence, Maxence taccompagnera dans la
rflexion.
Exercice 3 Maxence, un garon quitable
Problme : Maxence possde 7 en poche. Il voudrait partager cette somme en quatre
parts gales pour ses amis Lydie, To, Nomie et Pierre.
1- Maxence pense effectuer une division. Effectue la division euclidienne de 7 par 4 dans
le cadre ci-dessous.
Que peux-tu en conclure ? Maxence donne chacun
....................................... et il lui reste ............. .

43
Squence 8 sance 1
2- Maxence nest pas satisfait ! Il ne veut pas garder dargent, il veut tout partager entre
Lydie, To, Nomie et Pierre. Il demande alors son grand frre qui lui explique une
mthode.
Le grand frre lui dit : Que veux-tu savoir ? Le nombre qui multipli par 4 donne 7 ?
Regarde comment je fais :
7 0
3 0
2 0
0
0 4
1 7 5
,
,
Je divise dabord 7 units par 4.
En 7, combien de fois 4 ?
........... fois, il reste ........... units.
3 units, cest 30 diximes.
........... fois, il reste ........... diximes.
2 diximes, cest 20 centimes.
........... fois, il ne reste rien.
Daprs son grand frre, Maxence devra donner ................................... chacun de ses
quatre amis.
3- Maxime voudrait tre sr quil a bien partag ses sept euros en quatre parts gales.
Pour cela, il calcule : 4 x 1,75. Pose la multiplication dans le cadre ci-dessous :
Conclusion :
Pour partager quitablement 7 entre 4 personnes,
Maxence doit donner ...................................
chacune de ces quatre personnes.
Voici la technique de la division dcimale dtaille. Lis attentivement ce paragraphe.

44
Squence 8 sance 1
j
Recherche du nombre dcimal tel que : x 12 = 15
1-
5 1 1 2
dividende
diviseur
?
2-
5
3
1 1 2
1
n'est pas gal 0
3-
5
3
1 0
0
,
,
1 2
1
Je pose la division
de 15 par 12.
Rponse : 1 fois. Il reste 3.
Le reste nest pas gal 0,
je continue la division.
Jcris une virgule puis un 0
droite de 15 et jcris une
virgule aprs 1 au quotient.
5-
5
3
1 0
0
6
,
,
1 2
1 2
n'est pas gal 0
6-
5
3
1 0
0
6
,
,
0
0
1 2
1 2
7-
5
3
1 0
0
6
,
,
0
0
0
1 2
1 2 5
Je nai pas trouv 0 donc
je continue la division.
Jcris un 0 droite de 6.
La division est termine
Je vrifie la division :
1,25 x 12 = 15

Le nombre qui multipli par 12 donne 15 est 1,25.
Le quotient de 15 par 12 est 1,25.
On a : 15 12 = = 1,25
15
12
Prends une nouvelle page de ton cahier dexercices, cris en rouge le numro et le titre de la
squence : SQUENCE 8 : DIVISION DCIMALE, CRITURE FRACTIONNAIRE .
Effectue sur ce cahier les deux exercices ci-dessous.
Exercice 4
1- Effectue la division dcimale de 853 par 5.
2- Dtermine
912
15
.
3- Dtermine le quotient de 18 par 24.
45
Squence 8 sance 1
Exercice 5 Maxence, un garon quitable
Problme : On rpartit 35 L de peinture en huit pots. Quel volume de peinture y aura-t-il
dans chaque pot ?
Rponse de Maxence :
Que penses-tu de la rponse de Maxence ?
Voici pour terminer cette sance quelques problmes. Effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 6
Complte ce tableau :
p
r
o
b
l
m
e
Quatre plumes psent
173 grammes.
Combien pse une plume ?
Deux groupes de 98 et
55 touristes se rejoignent
un embarcadre.
Des bateaux vont leur
permettre de traverser le
fleuve : chaque bateau
peut contenir 36 touristes.
Combien de touristes
y aura-t-il dans le dernier
bateau ?
Six randonneurs ont
emport 231 litres deau
pour leur priple dans
le dsert. Sachant quils
ont rparti quitablement
les charges entre eux, quel
volume deau chacun
doit-il transporter ?
o
p
r
a
t
i
o
n
c
o
n
c
l
u
s
i
o
n
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
....................................
Je calcule 35 8
5
3
3 0
0
6
,
,
0
0
8
4 3 7
Dans chaque pot, il y aura 4,37 L de peinture.

46
Sance 2
Je dcouvre la division dcimale dun nombre entier
par un nombre entier suite
Exercice 7
Un lot de 16 DVD cote 93 euros. Quel est le prix exact dun DVD de ce lot ? Est-ce que ce
type de prix existe dans la vie de tous les jours ?
Exercice 8

Adle, Idir et Yasmina achtent un ruban de 16 cm de long. Idir pense
quon peut partager quitablement la totalit de 16 cm de ruban en
trois morceaux. Adle nest pas daccord et Yasmina trouve que cette
question est complique. Quel est ton avis ? Tu poseras une opration
et justifieras ta rponse.
e retiens
Proprit : lorsquune division dcimale ne se termine pas , le quotient nest pas
un nombre dcimal.
On peut alors utiliser une troncature ou un arrondi pour rpondre un problme
concret.
Exemple : quotient de 14 par 11
4
3
1 0
0
3 0
3 0
8
,
,
0 0 0 0
0
8 0
1 1
1 2 7 2 7
.
.
.
...
...

La division ne se termine pas. La seule criture
exacte du quotient est
14
11
.

14
11
nest pas un nombre dcimal.

1,272 7 est une valeur approche par dfaut de
14
11
.
1,2 est la troncature au dixime de
14
11
.
1,3 est larrondi au dixime de
14
11
.
j
Squence 8 sance 2
47
j
Donner larrondi au dixime du quotient de 23 par 7
1-
3 2 7
2-
3
2
2 0
0
6
,
,
0
0
4
7
3 2 8
3-
Larrondi au dixime du
quotient de 23 par 7 est 3,3.
Je pose la division dcimale
de 23 par 7.
Je cherche larrondi au dixime
donc je continue la division
jusquau centime.
Ensuite, mme si la division
nest pas termine, je
marrte.
Je cherche larrondi au dixime de
3,28. Cest 3,3. Je conclus :
Attention !
3,3 nest pas le quotient de 23 par
7, cest une valeur approche de ce
quotient.
Remarque : On peut se rendre compte facilement que 3,3 nest pas gal
23
7
:
3,3 x 7 = 23,1 On ne trouve pas 23.
Exercice 9
a) Donne larrondi au dixime du quotient de 92 par 7.
b) Donne la troncature au dixime de
35
8
.
c) Donne larrondi au centime de
91
6
.
Les calculatrices permettent dobtenir rapidement le quotient ou une valeur approche du quotient.
Pour le voir sur un exemple, reporte-toi la page calculatrice la fin de ce livret.
Squence 8 sance 2

48
Exercice 10 Maxence, un garon quitable suite

Pour trouver la solution dun problme, Maxence veut utiliser sa calculatrice. Il cherche le
quotient de 25 par 6. Il tape 25 6 sur sa calculatrice qui affiche :
Il conclut son exercice par :
Le quotient de 25 par 6 est 4,166 666 667.
Que penses-tu de la rponse de Maxence ?
Exercice 11
Pour son anniversaire, Elose prpare un cocktail de fruits : elle met dans un grand saladier
le contenu de deux bouteilles de 25 cL de jus de pche, quatre bouteilles de 12,5 cL de jus de
fraise et 57 cL de jus dorange.
Elle partage ensuite quitablement son cocktail en 13 verres. Quelle quantit de liquide y
aura-t-il dans chaque verre ? (Tu donneras larrondi au dixime de cL).
Sance 3
Je dcouvre la division dcimale dun nombre dcimal
par un nombre entier
Exercice 12 Maxence, un garon quitable suite
Problme : Maxence et ses quatre amis veulent acheter ensemble un cadeau pour un autre
de leurs amis : Armand. Ils ont trouv un CD qui va lui plaire. Ce CD cote 18,45 .
Maxence et ses quatre amis essaient de diviser 18,45 par 5 mais ne savent pas comment
faire. Lydie propose :
8,
,
3
1 4
4
4
5
5
0
5
3 6 9
........... fois, il reste ........... units.
3 units et 4 diximes, cest 34 diximes.
........... fois, il reste ........... diximes.
4 diximes et 5 centimes, cest 45 centimes.
........... fois, il ne reste rien.
Maxence et ses quatre amis vont payer chacun ............................. pour offrir le CD
Armand.
Squence 8 sance 3
49
j
Effectuer la division dcimale de 58,32 par 8
1-
8 5 3 , 2 8
2-
8
2
5

3 , 2 8
7
3-
8
2
5

3
3
,
,
2 8
7
Je pose la division puis
je commence par diviser la partie
entire de 58,32 (soit 58) par 8.
Jabaisse le 3 qui se trouve aprs
la virgule, jcris une virgule
aprs le 7.
5-
8
2
5

3
3
7
,
,
2 8
7 2
6-
8
2
5

3
3
7
,
,
2
2
0
8
7 2 9
7-
Je vrifie la division :
7,29 x 8 = 58,32
Le nombre qui multipli par 8
donne 58,32 est 7,29.
On a : 58,32 8 =
58,32
8
= 7,29
Exercice 13
1- Effectue la division dcimale de 276,56 par 4.
2- Dtermine
261 3
6
,
.
3- Dtermine 95,49 12.
Exercice 14
Un lot de 8 pots de peinture de 3 L chacun cote 125,6 .
1- Combien cote un pot de peinture ?
2- Combien cote 1 L de peinture ? Tu donneras larrondi au centime deuro.
Exercice 15
1- Donne la troncature au millime de
2512
7
,
.
2- Donne larrondi au dixime de 2,3 6.
Squence 8 sance 3

50
Exercice 16
1- Calcule sans utiliser ta calculatrice :
a)
10
168,2
b)
4 5
100
,
c)
916
1000
,
2- Complte en utilisant ce qui prcde :
a) Diviser 168,2 par 10 revient dplacer sa virgule vers la ........................ de ....... rang,
cest--dire multiplier par ............. .
b) Diviser 4,5 par 100 revient dplacer sa virgule vers la ........................ de ....... rangs,
cest--dire multiplier par ............. .
c) Diviser 91,6 par 1 000 revient dplacer sa virgule vers la ........................ de ....... rangs,
cest--dire la multiplier par ............. .
e retiens
DIVISION PAR 10, 100, 1 000
Proprits :
Diviser un nombre dcimal par 10 revient le multiplier par 0,1 : on dplace
sa virgule vers la gauche de 1 rang et on complte par un zro gauche si ncessaire.
Exemples : 15,3 10 = 15,3 x 0,1= 1,53 0,8 10 = 0,8 x 0,1 = 0,08
Diviser un nombre dcimal par 100 revient le multiplier par 0,01 : on dplace
sa virgule vers la gauche de 2 rangs et on complte par des zros gauche si
ncessaire.
Exemple : 7,3 100 = 7,3 x 0,01= 0,073
Diviser un nombre dcimal par 1 000 revient le multiplier par 0,001 : on dplace
sa virgule vers la gauche de 3 rangs et on complte par des zros gauche si
ncessaire.
Exemple : 17,4 1 000 = 17,4 x 0,001= 0,017 4
j
Exercice 17
7 1
10
,
= ................................
888 46
100
,
= ........................... 0 15
1000
,
= ..............................
4
100
= ................................
4 999
10
,
= .............................
90 1
1000
,
= ..............................
Squence 8 sance 3
51
Exercice 18
Deux vendeurs de peluches sont face face dans un march.
Le vendeur A vend 10 peluches pour 45,60 .
Le vendeur B vend 3 peluches pour 13,70 .
Quel vendeur est le moins cher ? (Tu calculeras le prix exact dune peluche chez le vendeur A, et
larrondi au centime deuro prs du prix dune peluche chez le vendeur B)
Sance 4
Je redcouvre la notion de fraction
e retiens
CRITURES FRACTIONNAIRES
Dfinition : une criture fractionnaire est une criture de la forme
7,5
4,89
.
7,5
4
numrateur
barre de
fraction
dnominateur
,89
Exemples :
2
3
;
2 5
8 6
,
,
;
72
4 78 ,
;
4 75
10
,
.
j
Exercice 19
On considre les critures fractionnaires ci-dessous :
2
3
0,14
7,2
9
13
7,5
4 ,89
9,5
12
5
7,6
7,2
15

Squence 8 sance 4

52
1- Quel est le dnominateur de lcriture fractionnaire qui a 5 pour numrateur ?
...............
2- Quel est le numrateur de lcriture fractionnaire qui a 7,2 pour dnominateur ?
...............
3- Quelle criture fractionnaire a le plus grand dnominateur ? ...............
e retiens
FRACTIONS
Dfinition : une fraction est une criture fractionnaire dont le numrateur et
le dnominateur sont des entiers.
Exemples :
2
3
;
9
145
;
1 284
73
sont des fractions.
9 1
47
,
nest pas une fraction.
j
Effectue les quatre exercices ci-dessous sur ton livret.
Exercice 20
lcole primaire, tu as vu qu une fraction correspondait un partage. Dans chaque cas,
indique quelle fraction de la gure est colorie en bleu.
..................... ..................... .....................
Exercice 21
cris sous forme de fraction :
Trois quarts ............... Quinze tiers ...............
Sept demis ...............
Neuf
douzimes
...............
Squence 8 sance 4
53
Exercice 22
cris chaque fraction suivante en toutes lettres :
2
3
..........................................................................................................
7
4
..........................................................................................................
33
7
..........................................................................................................
17
11
..........................................................................................................
Exercice 23
laide dun calcul de tte, complte les galits suivantes :
35
7
= .................................
9
9
= .................................
13
1
= .................................
48
6
= .................................
56
7
= .................................
4
4
= .................................
72
1
= .................................
77
11
= .................................
37
37
= .................................
e retiens
Proprits :
Si a est un nombre quelconque :
a
a
1
=

Exemples :
103
1
103 =

5 8
1
5 8
,
, =

Si a est un nombre quelconque diffrent de 0 :
a
a
=1

Exemples :
2 087
2 087
1 =
j
Exercice 24
1- On a partag un segment [OI] dune unit en quatre segments superposables.
cris dans les cases du dessous les critures dcimales, et complte les quatre fractions.
0
O
I
1
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
Squence 8 sance 4

54
2- On a partag un segment [OI] dune unit en cinq segments superposables.
Complte comme tu las fait dans la question prcdente.
0
O
I
1
.........
.........
.........
.........
0,2
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........
.........

Exercice 25
On considre les nombres :
9
7
;
5
7
;
14
13
;
8
8
;
13
14
;
2
3
;
47
47
;
3
2

1- Complte le tableau
nombres plus petits que 1 nombres gaux 1 nombres plus grands que 1
........................................ ........................................ ........................................
2- Comment, sans calcul, reconnais-tu une fraction suprieure 1 ? infrieure 1 ?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
e retiens
COMPARER UNE FRACTION 1.
Si a et b sont des entiers quelconques, et que b est diffrent de 0 :
la fraction
a
b
est infrieure 1 si a < b
la fraction
a
b
est suprieure 1 si a > b
j
Exercice 26
Parmi les six fractions ci-dessous, quelles sont celles qui reprsentent un nombre dcimal ?
Pour les autres, tu donneras la troncature au centime du nombre reprsent.
a)
7
4
b)
2
3
c)
3
2
d)
11
12
e)
7
2

Squence 8 sance 4
55
Sance 5
Je redcouvre la notion de fraction suite
Avant deffectuer lexercice ci-dessous, nous allons dcouvrir un nouveau symbole, qui se lit
est environ gal et qui se note . Ce symbole veut dire est peu prs gal et il se
note .
Utilisons-le sur un exemple : on a vu que
2
3
avait pour arrondi au millime 0,667. On peut donc
dire que
2
3
est peu prs gal 0,667 et on note :
2
3
0667 ,
.
Comme
2
3
a pour arrondi au centime 0,67 , on peut aussi crire :
2
3
067 ,
.
Effectue maintenant les quatre exercices ci-dessous sur ton livret.
Exercice 27
Sans utiliser la calculatrice, complte par le signe = ou :
a)
27
5
......... 5,4 b)
41
6
......... 6,833
c)
31
8
......... 3,875 d)
22
7
......... 3,142 85
Exercice 28
Dans chaque cas, cris sous chacun des points A, B et C son abscisse sous forme de
fraction.
1-
1 2 0

A B C
2-
1 2 3 0

A
B C
Exercice 29
Place sur la demi-droite ci-dessous :
a) A dabscisse
2
3
b) B dabscisse
7
3

c) C dabscisse
9
3
d) D dabscisse
14
3

0 1 2 3 4 5
Squence 8 sance 5

56
Exercice 30
Place les nombres suivants sur la demi-droite gradue ci-dessous :
a)
2
1
3
+
b)
4
2
3
c)
4
2
3
+

2 3 4
Nous allons maintenant voir dans les deux exercices ci-dessous une mthode qui te permettra de
placer plus rapidement et plus facilement des fractions sur des demi-droites gradues.
Exercice 31
Sept quarts, cest quatre quarts plus trois quarts
Ainsi :
7
4
4
4
3
4
1
3
4
= + = +

1
7
4
2 0

3
4
Sur le mme modle, cris les fractions suivantes puis place-les sur les demi-droites :
6
5
...................................................................
0 1
5
4
...................................................................
0 1 2
11
6
...................................................................
0 1 2
10
7
...................................................................
0 1
Exercice 32
19
7
14
7
5
7
2
5
7
= + = +
plus grand multiple
de 7 infrieur 19

Voici un exemple :
On peut donc crire
19
7
sous la forme de la somme dun entier et dune fraction plus petite
que 1.
Sur le mme modle, cris les fractions suivantes :
18
5
...................................................................
35
4
...................................................................
31
14
...................................................................
Squence 8 sance 5
57
Effectue pour finir cette sance lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 33
Place sur la demi-droite gradue ci-dessous les points A, B, C, D et E dabscisses respectives

3
2
,
3
4
,
5
8
,
29
8
et
11
4
.
0 1 2 3 4
Sance 6
Jtudie les fractions gales
Exercice 34
1- cris sous chaque point des cinq demi-droites gradues la fraction correspondante.
Le document se trouve page suivant.
2- a) laide des demi-droites gradues, complte :

1
2 3 4 5 10
= = = = =
....... ....... ....... ....... .......

2
2 3 4 5 10
= = = = =
....... ....... ....... ....... .......

3
2 3 4 5 10
= = = = =
....... ....... ....... ....... .......
b) laide des demi-droites gradues, complte :

3
2 4
=
.......

3
2 10
=
.......

6
5 10
=
.......
c) Daprs la question prcdente, il semble que :
Si lon multiplie le numrateur et le dnominateur dune fraction par le mme nombre,
...............................................................................................................................
Squence 8 sance 6

58

1

2

3

0

0

0

0

0

0

Squence 8 sance 6
59
e retiens
CRITURES FRACTIONNNAIRES GALES
Proprits : exemple :
Lorsquon multiplie le numrateur et le dnominateur dune
10 5
3
=
x 2
x 2
6

criture fractionnaire par un mme nombre non nul,
on obtient une criture fractionnaire qui lui est gale.
exemple :
Lorsquon divise le numrateur et le dnominateur dune
3 9
12
=
3
3
4

criture fractionnaire par un mme nombre non nul,
on obtient une criture fractionnaire qui lui est gale.
j
Exercice 35
Recopie et complte :
a)

10 5
16
=
b)

15
4
3
=
c)

12
21 7
=
d)

8
16
2
=
e)

33 3
5
=
f)

24
6
4
=
g)

16
7
8
=
h)

39
26 2
=
Exercice 36
a)
7
5 15
14
20
42
= = = =
.......
.......
.......
.......
b)
30
9 3 6
60
12
= = = =
....... .......
.......
.......
c)
20
12
40
6 30
25
= = = =
.......
....... .......
.......
Squence 8 sance 6

60
Exercice 37
a) cris la fraction gale
7
2
dont le dnominateur est 10.
b) cris la fraction gale
9
4
dont le dnominateur est 100.
c) Existe-t-il une fraction gale
7
8
dont le dnominateur est 1 000 ?
d) Existe-t-il une fraction gale
11
3
dont le dnominateur est 10 ?
e retiens
SIMPLIFIER UNE FRACTION
Dfinition : simplifier une fraction, cest trouver une fraction gale qui scrit avec
un numrateur et un dnominateur plus petits.
Exemple :
15
18
5
6
3
3
=

=
5
6
On dit que lon a simplifi par 3.
j
Exercice 38
Simplifie les fractions suivantes :
a)
6
4
b)
102
87
c)
15
40
d)
8
12
e)
108
45
j
Simplier la fraction
30
42

1
e
mthode :
On cherche un entier qui divise 30 et 42.
On utilise le critre de divisibilit par 3 : la somme des chiffres de 30 et 42 est divisible par 3.
30
42
10
14
10
14
3
3
=

=
On cherche simplifier de nouveau la fraction
10
14
.
On utilise le critre de divisibilit par 2 : 10 et 14 sont pairs.
10
14
5
7
5
7
2
2
=

=
On ne peut plus simplifier de nouveau
5
7
. On peut donc conclure :
30
42
5
7
=
Remarques :
On pouvait galement simplifier directement la fraction de la faon suivante :
30
42
5
7
5
7
6
6
=

=
Lorsquon simplifie une fraction, on doit essayer dobtenir une fraction gale
dont le numrateur et le dnominateur sont les plus petits possibles.
Squence 8 sance 6
61
Exercice 39
Simplifie les fractions suivantes autant que tu le peux :
a)
42
66
b)
30
165
c)
315
90
d)
210
36
Sance 7
Jtudie les fractions gales suite
Exercice 40
cris les nombres suivants sous forme de fraction simplifie :
a) 0,4 b) 0,24 c) 1,3 d) 0,42
Exercice 41
Parmi les nombres suivants, un seul nest pas gal aux autres. Lequel ?
a)
27
45
b) 0,6 c)
3
5
d)
12
20
e)
36
33
f)
6
10
Exercice 42
Complte :
a)
3 2
1 7 17
,
,
.......
= b)
26
3 85 385 ,
.......
=
c)
0 05
1 006 1006
,
,
.......
=
d)
6 07
4 1
60 7 ,
,
,
.......
= e)
3
0 06
300
, .......
= f)
0 001
0 27 27
,
,
.......
=
Exercice 43
Parmi les critures fractionnaires ci-dessous, lesquelles ne sont pas des fractions ?
Dtermine pour chacune delles une fraction qui lui est gale.
a)
2
3 6 ,
b)
2 12
2
,
c)
3
4
d)
4 1
3
,
e)
0 06
12
,
Squence 8 sance 7

62
Exercice 44
cris chaque criture fractionnaire ci-dessous sous forme de fraction et simplifie-la
au maximum.
a)
1 5
10 5
,
,
b)
1 35
0 27
,
,
c)
4 5
9 9
,
,
d)
8 4
4 8
,
,
e)
5 2
0 4
,
,
Sance 8
Je calcule une fraction dun nombre
Exercice 45 Maxence, un garon quitable fin
1- Maxence partage son gteau danniversaire en 4 parts gales. Lui et ses deux amis Lo et
Amaury mangent chacun une part. Le gteau pse 800 g. On veut dterminer quelle masse
de gteau Maxence et ses deux amis ont mange.
a) Maxence effectue le raisonnement suivant :

800
4
=....................
donc une part de gteau pse ...................... g.
Trois parts de gteau psent donc ......... x ......... soit ..................... g.
Il trouve 600 g.
Il a donc effectu : 3 x ( 800 4 )
b) Lo ne procde de la mme faon. Voici comment il procde :
Maxence et ses deux amis ont mang les trois quarts du gteau de 800 g.
Par dfinition, trois quarts de 800, cest :
3
4
800
Trois quarts est un quotient. Il scrit 3 4. 3 4 = 0,75.
Trois quarts de 800, cest donc : 0,75 x 800. 0,75 x 800 = 600.
Lami de Maxence trouve galement 600 g.
Il a en fait effectu : (....... ....... ) x .......
Retiens :
4
3
800 x
800
trois quarts de

Prendre les trois quarts de 800, cest calculer
3
4
800 .
c) Amaury procde encore diffremment :
1 2
4
3
3 gteaux
laide dun schma, il montre que prendre les trois
quarts de 800 g, cest prendre le quart de (3 x 800 g).
Il effectue : 3 x 800 = 2 400 puis 2 400 : 4 = 600.
Lautre ami de Maxence retrouve galement 600 g.
Il a en fait effectu : (....... x ....... ) .......
Squence 8 sance 8
63
2- Applique ces trois mthodes pour calculer les deux cinquimes de 600 g.
On cherche calculer
.......
.......
.......
.
Mthode de Maxence :
..................................................................................................................................
Mthode de Lo :
..................................................................................................................................
Mthode dAmaury :
..................................................................................................................................
e retiens
FRACTION DUN NOMBRE
Dfinition : calculer une fraction dun nombre, cest multiplier la fraction par
le nombre.
Exemple : deux cinquimes de 600 scrit :
2
5
600
.
j
Exercice 46
Trois quarts de 733 scrit : ...............................
Onze tiers de 408 scrit : ..................................
1
10
950 scrit en toutes lettres : ............................... .........................................................
13
12
27 scrit en toutes lettres : ............................... ...........................................................
e retiens
Proprit : trois mthodes permettent de calculer
3
4
16 :
1
e
mthode (Lo) 2
e
mthode (Amaury) 3
e
mthode (Maxence)
On divise 3 par 4
puis on multiplie par 16
(3 4) x 16 = 0,75 x 16 = 12
On multiplie 3 par 16
puis on divise par 4.
(3 x 16) 4 = 48 4 = 12
On divise 16 par 4. On multi--
plie 3 par le rsultat obtenu.
3 x (16 4) = 3 x 4 = 12
j
Squence 8 sance 8

64
Exercice 47
Calcule :
a)
5
4
24
b)
6
10
50 c)
2
5
30
d)
28
4
5
Exercice 48
Calcule :
a)
2 6
2
10
,
b)
1
3
12
c)
3
7
35
j
Calculer en utilisant la meilleure mthode 35
11
7
35
11
7
scrit galement
11
7
35 .
1
e
mthode 2
e
mthode 3
e
mthode
Calculer
11
7
nest pas
intressant car
11
7
nest
pas un nombre dcimal.
Calculer 11 x 35 puis
diviser par 7 est possible
mais complexe, alors que
lon voit que 35 est divisible
par 7, cest--dire que la
3
e
mthode va tre adapte.
11 x (35 7) = 11 x 5 = 55
La 3
e
mthode est la
meilleure.
Exercice 49
Calcule de tte :
a)
3
7
14 b)
8
5
15
c)
6
11
2
d) 0 09
100
3
,
Exercice 50
Calcule laide de la meilleure mthode :
a)
2
3
18 b)
28
7
3 5 , c) 8 000
0 001
2
,
d)
11
7
28
Squence 8 sance 8
65
j
Exprimer sous la forme dune fraction
5
6
4
puis, laide de la calculatrice, donner
larrondi au centime du rsultat.
1- Je constate que les divisions de 5 par 6 et de 4 par 6 ne sarrtent jamais .
Je ne peux donc pas utiliser les mthodes 1 et 3. Jutilise donc la mthode 2.
2- Une fois obtenue la fraction
5 4
6
, je ne me prcipite pas sur les calculs.

Je regarde si je peux simplifier la fraction.

5
6
4 =
5
4
6
=
52 2
23
=
10
3
on a simplifi par 2

10
3
3 33 ,
donc
5
6
4 333 ,
Exercice 51
Exprime sous la forme dune fraction puis, laide de la calculatrice, donne larrondi au
centime des expressions ci-dessous :
a)
2
33
21 b)
5
21
28 c) 3 6
10
7
,
Sance 9
Je calcule la fraction dun nombre suite
Effectue les trois exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 52
Un cycliste parcourt les deux septimes dun parcourt de 280 km. Il sarrte pour djeuner.
Quelle distance lui reste-t-il parcourir ?
Exercice 53
La superficie de la France est 552 000 km
2
. La superficie de la Corse reprsente
les 15,5 millimes de la superficie de la France. Quelle est la superficie de la Corse ?
Tu nutiliseras ta calculatrice que pour effectuer une multiplication.
Squence 8 sance 9

66
Exercice 54
Romain a 42 en poche et va sacheter diverses choses...
1- Il commence par acheter un ballon de football. Il dpense alors les deux tiers de son
argent
a) Quelle somme a-t-il dpense ?
b) Quelle somme lui reste-t-il ?
2- Romain dpense ensuite trois septimes de largent qui lui reste : il achte un livre de
poche.
a) Quelle somme a-t-il dpense lors de son deuxime achat ?
b) Quelle somme lui reste-t-il aprs ses deux premiers achats ?
Squence 8 sance 9
67
Squence 8 sance 9
j
e mvalue
1- le quotient de 42 par 7 est :
6
8
7
42
2- Le quotient 342 50 est gal :
6,83
6
8,64
6,84
3- La fraction
58
9
:
est un nombre dcimal ?
nest pas un nombre dcimal ?
4- Lcriture fractionnaire
8 2
5
,
est gale :
1,5
1,61
1,64
1,642
5- La fraction
17
12
scrit galement :
12
5
12
+
5
1
12
+
1
5
12
+

17
1
12
+
6- La fraction
68
7
scrit galement :
9
5
7
+

9
4
7
+
9
3
7
+

9
6
7
+
7- La fraction
4
3
scrit galement :

8
6

8
3

12
9

20
15
8- Lcriture fractionnaire
2 6
4 2
,
,
scrit
galement :

13
21

84
52

52
84

26
42
9- Lexpression
7 4
2
10
,
est gale
30
27
28
37
10- Larrondi au centime de six septimes
de 26 est
22,29
22,28
22,3
22
9
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Je redcouvre la proportionnalit 283
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Je raisonne dans des situations de proportionnalit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Je raisonne dans des situations de proportionnalit - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Je raisonne dans des situations de proportionnalit - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Je dcouvre la notion dchelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Je dcouvre la notion dchelle - suite -. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .297
Japplique un taux de pourcentage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .297
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Japplique un taux de pourcentage - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
Jeffectue des exercices de synthse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
Cned-2009
Objectifs
tre capable de dterminer si une situation est une situation de proportionnalit
Savoir raisonner dans des situations de proportionnalit
Matriser la notion dchelle
Savoir appliquer un taux de pourcentage
69
Squence 9 sance 1
Sance 1
Je redcouvre la proportionnalit
Avant de commencer cette sance, lis attentivement les objectifs de la squence 9. Prends une
nouvelle page de ton cahier de cours et cris en rouge le numro et le titre de la squence :
SQUENCE 9 : PROPORTIONNALIT . Fais de mme avec ton cahier dexercices.
j
1- Dans la recette dun cocktail de fruit,
il est not que pour
50 mL de jus dorange,
il faut 25 mL
de jus dananas.
Dans un grand verre,
on a dj vers 150 mL
de jus dorange.
Pour respecter la recette,
il faut verser :
25 mL de jus dananas
2- Une voiture roule la vitesse de
110 km par heure. En quatre heures,
elle aura parcouru :
400 km
330 km
310 km
440 km
3- 10 avions en papier psent 45 g.
Combien pse un avion en papier ?
10 fois moins
3 g
15 g
4,5 g
4- Un magasin propose 30 % de rduction
sur un parapluie qui cote 20 .
Cela reprsente
une rduction de :
6
30
60
5


70
Squence 9 sance 1
Exercice 1 La proportionalit au quotidien
Recopie et complte les phrases suivantes :
Une semaine est constitue de .............. jours, donc
dans 4 semaines, il y a ............................ jours,
dans 11 semaines, il y a ........................... jours,
dans 52 semaines, il y a ........................... jours.
Un octogone est un polygone qui possde 8 cts, donc
2 octogones possdent au total ........................... cts,
3 octogones possdent au total ........................... cts,
50 octogones possdent au total ........................... cts.
Une glace cote 1,5 , donc
2 glaces cotent donc .............. euros,
3 glaces cotent donc .............. euros,
4 glaces cotent .............. euros.
e retiens
PROPORTIONNALIT
Dfinition : Si les valeurs dune grandeur sobtiennent en multipliant les valeurs
dune autre grandeur par un mme nombre, alors on dit que les deux grandeurs
sont proportionnelles.
Lorsque deux grandeurs sont proportionnelles, on dit que lon a une situation de
proportionnalit.
j
Recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous (ne recopie pas les quatre illustrations).
e retiens
Exemple : Dans un magasin, tous les crayons sont 1,3 .
Le nombre de crayons achets et le prix total sont des grandeurs proportionnelles.
1 crayon cote : 1,3
3 crayons cotent :
3 x 1,3 = 3,9 soit 3,9
2 crayons cotent :
2 x 1,3 = 2,6 soit 2,6
28 crayons cotent :
28 x 1,3 = 36,4 soit 36,4
On a donc une situation de proportionnalit.
On peut la reprsenter par le tableau :
prix total (en )
2,6 3,9 36,4 1,3
2 3 28 1 nombre de crayons
x 1,3
j
71
Squence 9 sance 1
Prends ton cahier dexercices et effectue maintenant les trois exercices suivants :
Exercice 2

Un litre de peinture dune certaine marque pse 2,4 kg.
1- Combien psent 5 L ? 12 L ?
2- Une personne possde un bac rempli de 24 kg de cette peinture.
Combien de litres cela reprsente-t-il ?
Exercice 3
Deux clients arrivent dans une station essence dans laquelle un litre de carburant cote
1,25 .
1- Le premier client achte 30 L de carburant. Quelle somme va-t-il payer ?
2- Le deuxime client achte 46,6 L. Quelle somme va-t-il payer ?
Exercice 4 La proportionalit mfions-nous !
tudions la taille de Monsieur Grandbonhomme diffrents moments de sa vie :
1 an : 80 cm
5 ans : 100 cm
10 ans : 138 cm
50 ans : 175 cm
Cette situation est-elle une situation de proportionnalit ? Rdige minutieusement ta rponse.
e retiens
Remarque
Il existe de nombreuses situations qui ne sont pas des situations de proportionnalit
(on dit encore que ce sont des situations de non proportionnalit).
Par exemple, le poids ou la taille dune personne diffrents ges ne sont pas, en
gnral, des situations de proportionnalit.
j
Prends ton cahier dexercices et effectue maintenant lexercice ci-aprs.

72
Exercice 5
1
2
3
4
5
6
On a indiqu dans le tableau ci-dessous,
pour trois triangles quilatraux :
la mesure de chacun de ses cts
le primtre (cest--dire la longueur de son contour).
triangle 1 triangle 2 triangle 3
ct du triangle quilatral
(en cm)
2 4 5,1 c
primtre du triangle quilatral
(en cm)
6 12 15,3 c x 3
Que peut-on dire des deux grandeurs ct et primtre dun triangle quilatral ?
Justifie
Lis attentivement ce qui suit.
j
Prouver que deux grandeurs sont proportionnelles
Voici la distance parcourue par un scooter sur une piste :
distance parcourue (en m) 30 1,5 40 5
6 0,3 8 1 temps (en s)
La distance parcourue par le scooter et le temps sont-elles des grandeurs proportionnels ?
5 = 1 x 5 30 = 6 x 5 1,5= 0,3 x 5 40 = 8 x 5
La distance parcourue en 1 s, 6 s , 0,3 s et 8 s sobtient en multipliant la valeur du
temps par 5. La distance parcourue par le scooter et le temps sont donc des grandeurs
proportionnelles.
Les commentaires du professeur :
On a utilis la dfinition de deux grandeurs proportionnelles :
Si les valeurs dune grandeur sobtiennent en multipliant les valeurs dune autre grandeur par un
mme nombre, alors on dit que les deux grandeurs sont proportionnelles.
Sance 2
Je raisonne dans des situations de proportionnalit
Effectue lexercice ci-dessous sur ton cahier dexercices :
Exercice 6
Chez un marchand de tissus, 3 mtres de ruban cotent 10,5 euros.
1- Combien cotent 6 m, 12 m et 15 m de ruban ?
2- Combien cotent 1 m, 1,5 m, 0,3 m ?
Squence 9 sance 2
73
e retiens
Mthode 1 : la mthode de la multiplication et de la division
Une fabrique vend du caf.
prix du caf (en )
5 0,5
200 20 masse du paquet (en g)
x 10
x 10

20 g cotent 0,5 et le prix de ce caf
est proportionnel la masse achete .
Calculons le prix de 200 g de caf :
Le prix de 20 g de caf est 0,5 .
Comme 200 = 10 x 20, le prix de 200 g
de caf est 10 x 0,5 soit 5 .
Calculons le prix de 2 g de caf :
prix du caf (en )
0,05 0,5
2 20 masse du paquet (en g)
10
10
Le prix de 20 g de caf est 0,5 .

Comme 2 = 20 10, le prix de 2 g
de caf est 0,5 10 soit 0,05 .
j
Exercice 7
6 kg de charbon de bois de la marque abrle cotent 4 .
1- Combien cotent 18 kg de charbon de bois ? 24 kg ? 3 kg ?
2- Une personne a achet du charbon de bois pour une valeur de 20 , une deuxime pour
une valeur de 22 . Quelle masse de charbon ont-elles achete ?
e retiens
Mthode 2 : la mthode de laddition
Calculons le prix de 220 g de caf.
prix du caf (en ) 5 0,5 5,5
200 20 220 masse du paquet (en g)
+
+
Le prix de 20 g de caf est 0,5 ,
le prix de 200 g de caf est 5 ,
le prix de 220 g (20 g + 200 g) est
donc 0,5 + 5 soit 5,5 .
j
Prends ton cahier dexercices et effectue les trois exercices ci-aprs.
Squence 9 sance 2

74
Exercice 8
Chez le fleuriste M. Hliotrope, 20 roses cotent 13,6 .
Combien cotent 5 roses ? 25 roses ? 45 roses ?
Exercice 9
Le robinet dune baignoire dune salle de bain coule avec un dbit de 5 litres
toutes les 3 minutes.
Combien de litres deau coulent en 1 heure ? en une demi-heure ? en 1 heure et 3 minutes ?
Exercice 10
Un motard roule 120 km par heure sur une autoroute.
1- Combien de km le motard a-t-il parcourus au bout dune demi-heure ?
dun quart dheure ? de trois quarts dheure ?
2- En combien de temps parcourt-il 150 km ? 15 km ? Tu donneras le deuxime temps en
minutes et en secondes.
Sance 3
Je raisonne dans des situations de proportionnalit suite
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-dessous :
Exercice 11
7 litres dun soda cotent 8,05 .
1- Combien cote 1 L de soda ?
2- Quel est le prix de 13 L de soda ? de 27 L de soda ?
e retiens
Mthode 3 : le retour lunit
Calculons le prix de 123,12 g de caf.
Son principe est simple : elle consiste calculer le prix d1 g de caf.
Il suffira ensuite de multiplier ce prix lunit par le nombre de grammes de caf
pour obtenir le prix.
prix du caf (en )
3,078 0,025
123,12 1 masse du paquet (en g)
x 0,025
Le prix de 20 g de caf est 0,5 ,
donc 1 g cote 0,5 : 20 soit 0,025 .
Si lon veut alors calculer le prix de
123,12 g de caf, on effectue 123,12 x 0,025.
On trouve 3,078 . 800 g de ce caf cotent donc 3,078 , soit environ 3,08
(arrondi au centime).
Remarque : Le prix de lunit (ici 0,025) est appel coefficient de proportionnalit .
j
Squence 9 sance 3
75
Effectue les quatre exercices ci-dessous dans ton cahier dexercices.
Exercice 12
Leau minrale contenue dans les 6 bouteilles de 1,5 litre dun pack contient au total
4,32 grammes de calcium.
1- Quelle masse de calcium (en g) est prsente dans un litre de cette eau ?
2- Quelle masse de calcium y a-t-il dans 15 L de cette eau ? dans 25 L ?
3- Dans quel volume deau (en L) y a-t-il 4,992 g de calcium ?
Exercice 13 La proportionalit au service du consommateur !
Comparons les prix de deux barils de lessive :
Marque kips : 2,50 le paquet de 4 kg.
Marque erial : 2,79 le paquet de 4,5 kg.
Quelle est la marque la moins chre ?
Exercice 14
Une machine industrielle produit de faon constante 44 kg de crme glace en 25 minutes.
1- Combien produit-elle de crme glace en 1 min ?
2- Combien produit-elle de crme glace en 32 min ? en 3 heures 27 min ?
3- Quel temps met-elle pour produire 172,48 kg de crme glace ? 227,04 kg ?
Exercice 15
5 timbres cotent 1,8 euro.
1- Combien cotent 11 timbres ? 17 timbres ? 33 timbres ?
2- Combien de timbres peut-on acheter avec 2,52 euros ?
Sance 4
Je raisonne dans des situations de proportionnalit suite
Prends ton cahier dexercices et effectue les cinq exercices ci-dessous :
Exercice 16 La proportionalit vrifions !
Peut-on dire que la situation dfinie par le tableau ci-dessous est une situation de
proportionnalit ?
nombre de photographies dveloppes 12 24 36
prix ( en ) 1,8 3,6 4,6
Squence 9 sance 4

76
Exercice 17
Quand Budan avait 4 ans, Julie avait 30 ans. Quel ge aura Budan quand Julie aura 60 ans ?
Exercice 18
Le pied et le pouce sont des units anglaises de longueur. Un pied vaut exactement
30,48 cm. Dans un pied, il y a 12 pouces.
1- quelles longueurs (exprimes en cm) correspondent 17 pouces ? 19 pouces ?
21 pouces ? (qui sont les longueurs des diagonales des crans dordinateurs les plus
courants)
2- Sans effectuer aucune multiplication, calcule quelles longueurs en cm correspondent
36 pouces puis 40 pouces.
3- Quelle longueur, exprime en pouces, est gale 69,85 cm ?
Exercice 19
Arnaud a achet un nouveau tlphone portable. Son forfait se paie au mois et lui donne
droit 2 heures de communication (par mois). 7 mois de communication lui cotent 115 .
Combien cotent 13 mois de communications ? 9 mois ?
Tu donneras des valeurs exactes puis des valeurs arrondies au dixime deuro prs.
Exercice 20
Une entreprise fabrique et vend du lait de coco (cest le jus de la noix de coco).
Il faut 21 noix de coco pour obtenir 5 litres de lait de coco.
1- Combien de litres de lait de coco peut-on produire avec 13 noix de coco ?
2- Combien faut-il de noix de coco pour obtenir 16 L de lait de coco ?
Tu donneras des valeurs exactes puis des valeurs arrondies au dixime prs.
Squence 9 sance 4
77
Sance 5
Je dcouvre la notion dchelle
Exercice 21
Afin de bien rflchir au nouvel amnagement de sa salle de sjour, Steeven dcide de faire
un plan de sa pice. Pour commencer, il prend diffrentes mesures quil reporte sur un
schma main leve :
6,35 m
3,55 m
3,25 m
5,45 m
Steeven veut lui-mme tracer un plan dfinitif trs prcis. Il dcide que sur le plan dfinitif,
les dimensions en cm seront 50 fois plus petites que dans la ralit.
1- Afin daider Steeven faire son plan, recopie et complte le tableau ci-dessous
(si possible sans utiliser la calculatrice et sans poser de calcul) :
distance relle en cm .............. .............. .............. ..............
50
distance sur plan en cm .............. .............. .............. ..............

545 50
545
545
=
=
.......
.......
.......
Diviser un nombre par 50 revient le multiplier par
.......
.......
.
3- a) Les distances sur le plan de Steeven sont-elles proportionnelles aux distances relles ?
Si oui, quel est le coefficient de proportionnalit ?
b) Quelle distance relle reprsente 1 cm sur le plan ?
4- Fais le plan de la salle de sjour de Steeven.
5- Steeven a calcul quil devra tracer un cercle de 1,2 cm de rayon pour reprsenter sur son
plan sa table circulaire. Quel est le diamtre en m de la table dans la ralit ?
(ne reproduis pas le schma).
Squence 9 sance 5

78
e retiens
NOTION DCHELLE
Dfinition : lorsque les distances sur un plan sont proportionnelles aux distances
relles, on dit que le plan est lchelle .
Le coefficient de proportionnalit permettant de passer des distances relles aux
distances sur le plan (exprimes avec la mme unit) sappelle lchelle du plan.
Sur un plan lchelle
1
4
, les distances sont reprsentes 4 fois plus petites que dans
la ralit.
1 cm reprsente donc 4 cm.
plan l'chelle
ralit 1
4
j
Effectue lexercice ci-dessous dans ton cahier dexercices.
Exercice 22
Une carte est lchelle
1
40000
.
a) Quest-ce que cela signifie ?
b) Sur cette carte, le village de Belvu et celui de Pentu sont distants de 7 cm.
Quelle est la distance relle en km qui spare les deux villages ?
c) vol doiseau, il y a 5,2 km entre Toitu et Lunavrac.
Quelle distance spare ces deux villes sur la carte ?
Effectue lexercice ci-dessous dans ton cahier dexercices. Tu feras cependant la construction
gomtrique demande sur ton livret.
Squence 9 sance 5
79
Exercice 23
C
G
L
G : gare C : collge L : lyce
Voici un plan du centre dune ville
lchelle
1
8 000
.
1- Quelle est la distance relle
entre la gare et le collge ?
entre la gare et le lyce ?
2- La piscine P se trouve 200 m
du collge et 552 m du lyce.
a) Sur le plan, quelle
distance se trouve-t-elle
du collge ? du lyce ?
b) Place P sur le plan,
sachant quelle est
plus prs de la gare que le collge.
Exercice 24
Sur une carte, on peut voir la lgende suivante :
0 32 km
a) Quelle distance relle est reprsente par 1 cm sur cette carte ?
b) Quelle est lchelle de cette carte ?
c) Quelle distance relle en km spare deux localits distantes sur le plan de 6 cm ?
de 3,7 cm ?
d) Combien de centimtres sur la carte sparent deux villes distantes de 40 km ? de 74 km ?
Exercice 25
Prts partir en promenade, Herv et Christel hsitent entre deux cartes : lune au
1
20000
,
lautre au
1
30000
. Ils souhaitent emporter la plus dtaille. Laquelle doivent-ils prendre ?
Explique ta rponse.
Exercice 26
Le dessin ci-contre reprsente une figure lchelle
1
2
.
Dessine sur du papier petits carreaux la figure en dimensions
relles.
Squence 9 sance 5

80
Sance 6
Je dcouvre la notion dchelle suite
Prends ton cahier dexercices et effectue les quatre exercices ci-dessous.
Exercice 27
Une paramcie est un minuscule animal unicellulaire.
La figure ci-contre reprsente une paramcie vue au travers
dun microscope qui grossit 210 fois.
Dtermine une valeur approche de la longueur relle de la paramcie
(Ne prends pas en compte la longueur des cils).
Exercice 28
Reprsente la figure ci-contre lchelle 3 sur du papier petits
carreaux.
Exercice 29
Reproduis chacune de ces figures lchelle 1,5.
a) b)

A
B
C
D E
55 55
3 cm

A
O
B C D
AB = 1,2 cm BO = 2 cm
Squence 9 sance 6
81
Exercice 30

St Denis
La Possession
St Paul
St Gilles
St Louis
St Pierre
St Joseph
Cilaos
Salazie
Ste Rose
St Benot
St Andr
Piton de
la Fournaise
0 40 km
longueur ?
largeur ?
Dans cet exercice, tu effectueras
toutes tes mesures sur la carte en mm.
Noublie pas que 1 cm = 10 mm.
1- Voici une carte de lle de la Runion
(une le franaise situe lEst de lAfrique) :
Dtermine la largeur et la longueur
de lle en km (arrondis tes rsultats lunit).
2- Fais le mme travail que prcdemment pour la carte de la Corse, ci-dessous.
Bastia
Calvi
Corte
Ajaccio
Sartne
0 50 100 150
kilomtres
longueur ?
largeur ?
3- Laquelle des deux les est la plus grande ?
Squence 9 sance 6

82
Exercice 31
Voici une mthode pour agrandir un personnage.
Voici le personnage : On place le personnage sur un quadrillage :
On prend un quadrillage mailles plus grandes. Reproduis le personnage en taidant au
maximum de repres pris sur le premier quadrillage. Colorie ton personnage ta guise.
Squence 9 sance 6
83
Sance 7
Japplique un taux de pourcentage
Exercice 32 La proportionalit et les pourcentages.
Sur lemballage dun petit pot de compote, on peut lire lindication suivante :
contient 45 % de pomme .
a) Quelle est la masse de pommes contenue dans 100 g de cette compote ? dans 1 g ?
dans 20 g ? dans 40 g ?
b) Regroupe les donnes prcdentes dans un tableau comme celui ci-dessous :
.....
100
masse de pomme (en g)
masse de compote (en g)
c) Par quel nombre multiplie-t-on la masse de pommes en g pour obtenir la masse de
compote obtenue en g ? Exprime ensuite ce nombre sous la forme dune fraction dont le
dnominateur est 100.
e retiens
NOTION DE POURCENTAGE
La phrase : 80 % des lves du collge Marcel Pagnol sont demi-pensionnaires
signifie que sur 100 lves du collge, 80 lves sont demi-pensionnaires .
Le symbole % se lit pour cent .
80 % scrit sous forme fractionnaire
80
100
et sous forme dcimale 0,8.
Ce collge comporte au total 260 lves.
On peut calculer le nombre dlves demi-pensionnaires de la faon suivante :
80
260 100

nombre d'lves demi-pensionnaires
nombre d'lves
x
100
80
260 = 0,8 x 260 = 208
100
80
x
j
Exercice 33
Leau de mer contient 3 % de sel.
a) Quelle masse de sel (en g) y a-t-il dans 100 g deau de mer ?
b) Quelle masse de sel (en g) y a-t-il dans 17 g deau de mer ?
Squence 9 sance 7

84
e retiens
Calculer un pourcentage dun nombre.
Pour calculer 3 % dun nombre, on multiplie
3
100
par ce nombre.
j
j
Calculer 20 % de 80 kg
1- Je traduis cette phrase :
Prendre 20 % de 80,
cest calculer :

20
100
80
2- Je multiplie la fraction par
le nombre :
20
100
80 0 2 80 16 = = ,
3- Je conclus :
20 % de 80 kg
reprsentent 16 kg.
Prends ton cahier dexercices et effectue les 5 exercices ci-dessous.
Exercice 34
a) Calculer 16 % de 70 L. b) Calculer 84 % de 350 g. c) Calculer 160 % de 20 .
Exercice 35
Exprimer sous forme de pourcentage :
a)
1
10
b)
3
10
c)
1
5
d)
1
4
Exercice 36
a)
7
20
b)
31
50
c)
38
40
d)
7
1000
Exercice 37
a) 0,2 b) 0,56 c) 0,07 d) 9
Squence 9 sance 7
85
Exercice 38
a) Simplifie
50
100
puis recopie et complte :
Pour prendre 50 % dun nombre, on divise ce nombre ..................................... .
b) Simplifie
25
100
Pour prendre 25 % dun nombre, on divise ce nombre ..................................... .
c) Simplifie
10
100
Pour prendre 10 % dun nombre, on divise ce nombre ...................................... .
Sance 8
Japplique un taux de pourcentage suite
Exercice 39
Construis trois disques de rayon 3 cm.
Sachant que langle qui correspond un tour complet mesure 360,
180
180

(180 + 180) colorie dans chaque cas laide de ton rapporteur :
a) 25 % du disque
b) 20 % du disque
c) 30 % du disque
Toujours sur ton cahier dexercices, mais sans effectuer aucun calcul crit, effectue les deux
exercices ci-dessous.
Exercice 40
Calculer mentalement :
a) 25 % de 400 b) 50 % de 70 c) 50 % de 0,62 d) 25 % de 42
e) 10 % de 20 f) 50 % de 3,2 g) 75 % de 160 h) 75 % de 32
Squence 9 sance 8

86
Exercice 41
Calculer mentalement :
a) 125 % de 20 b) 150 % de 26 c) 110 % de 84 d) 200 % de 0,74
Effectue les exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices laide de ta calculatrice.
Exercice 42
Arthur possde un disque dur de 200 Go (giga octets) rempli 66 %.
Quelle mmoire libre lui reste-t-il sur ce disque ? Tu proposeras deux mthodes de calcul.
Exercice 43
Un magasin propose une rduction de 20 % sur les chemises et de 30 % sur les pulls.
Tom achte une chemise 17,50 et deux pulls 21 chacun (sans compter les
rductions).
Combien Tom va-t-il rellement payer au total ?
Exercice 44
Le hamburger trs clbre pse 140 g. Il est constitu, en autres, de 26 % de protides
(protines ...), 25,8 % de lipides (les graisses), 43,8 % de glucides (les sucres).
Calcule successivement la masse de protides, de lipides et de glucides contenue dans
ce hamburger.
Squence 9 sance 8
87
Sance 9
Prends ton cahier dexercices et effectue les quatre exercices ci-aprs.
Exercice 45
Les bateaux mouches parisiens sont des bateaux qui permettent de faire des promenades
sur la Seine et de voir des monuments parisiens. Ces bateaux sont souvent remplis de
touristes ; voici les diffrentes nationalits des touristes sur un de ces bateaux qui contient
200 personnes :
nationalit nombre
Italiens 46
Japonais 65
Anglais 28
Allemand 44
Franais 17
46
200
=
......
100

65
200
=
......
100

28
200
=
......
100

44
200
=
......
100

17
200
=
......
100
.
2- Quels sont les pourcentages dItaliens, de Japonais, dAnglais, dAllemands et de Franais
prsents sur ce bateau ?
Exercice 46
Parmi les 25 enfants dun centre ar, il y a 10 filles.
10
25
=
......
100
.
Quel est le pourcentage de filles dans le centre ar ?
2- laide dune soustraction, dtermine le pourcentage de garons dans le centre ar.
Squence 9 sance 9

88
Exercice 47
La phrase : le prix de cette voiture a augment de 10 % cette anne signifie que le
nouveau prix de la voiture est gal au prix de lanne dernire plus 10 % du prix de lanne
dernire.
a) Le prix dune voiture A qui cotait 12 000 a augment de 10 %.
b) Le prix dune voiture B qui cotait 12 500 a augment de 5 %.
Parmi les deux voitures, laquelle est la moins chre actuellement ?
Exercice 48
Un ordinateur portable cotait 800 il y a deux mois. Son prix a alors baiss de 5 %.
Le mois dernier son prix a cette fois augment de 5 %.
Quel est son prix aujourdhui ? Attention, il y a un pige !

Squence 9 sance 9
89
j
e mvalue
1- Un litre et demi de soda cote 0,60 .
Combien cotent 6 litres ?
2
3,6
2,6
2,4
2- Une longueur de 6 cm de l dor pse
3,45 g. Combien psent 2 cm de ce l
dor ?
6,9 g
3,45 g
1,15 g
12 g
3- Un lot de 8 ballons de volley-ball pse
1,4 kg. Trois ballons psent donc :
0,5 kg
0,525 kg
0,8 kg
5,7 kg
4- 5 kg de poires cotent 11 .
7 kg de poires cotent :

77
5

5
77

15,4
7,5
5- La situation dcrite par le tableau est-
elle une situation de proportionnalit ?
temps (en s) 3 5 10
distance (en m) 16,5 27,25 55
OUI
NON
6- La situation dcrite par le tableau est-elle
une situation de proportionnalit ?
nombre 2 8 0,5
prix (en ) 10 40 2,5
OUI
NON
7- Une carte est lchelle
1
25000
.
Sur cette carte, deux maisons sont
7,5 cm lune de lautre. quelle distance
sont-elles dans la ralit ?
25 000 cm
75 000 cm
1 875 m
187 500 cm
8- Une trs grande carte est lchelle
1
20000
.
Deux villes sont en ralit une distance
de 10 km lune de lautre.
quelle distance sont-elles sur la carte ?
0,5 cm
50 cm
2 cm
2 m
9- Les 18 % de 46 cm reprsentent :
8,28 cm
46,18 cm
828 cm
255,56 cm
10- La fraction
7
125
est gale
56 %
5,6 %
560 %
7 %
Squence 9 sance 9
10
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .305
Je calcule la longueur dun cercle 305
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Je calcule la longueur dun cercle - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Je diffrencie aire et primtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Je redcouvre les conversions de longueur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Je mesure des surfaces. Je revois les units daire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .325
Je calcule le primtre et laire dun rectangle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .325
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Je calcule le primtre et laire dun carr. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .330
Je calcule le primtre et laire dun triangle rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .330
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .332
Je calcule laire de figures plus complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .332
Sance 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
Jeffectue des exercices de rvision. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
Cned-2009
Objectifs
Savoir calculer la longueur dun cercle
tre capable de diffrencier les notions daire et de primtre
Savoir utiliser les units de longueur et daire
Savoir calculer le primtre et laire de figures simples
91
Squence 10 sance 1
Sance 1
Je calcule la longueur dun cercle
Avant de commencer cette sance, lis attentivement les objectifs de la squence 10. Prends une
nouvelle page de ton cahier de cours et cris en rouge le numro et le titre de la squence :
SQUENCE 10 : PRIMTRE, AIRES . Fais de mme avec ton cahier dexercices.
j
1- La longueur de la courbe rouge est celle
dun cercle de 7,5 cm de rayon
15 cm
vrai
faux
2- Les deux gures ci-dessous ont :
1 2
des primtres et des aires diffrents
des primtres gaux
des aires gales
3- Laire de la gure 1 est :
figure 1 figure 2
plus grande que celle de la gure 2
gale celle de la gure 2
plus petite que celle de la gure 2
4- Laire dun rectangle de 8 cm de long et
de 4,3 cm de large est :
24,6 cm
2

34,4 cm
34,4 cm
2
24,6 cm
Effectue les deux exercices suivants sur ton livret.

92
Squence 10 sance 1
Exercice 1
Procure-toi plusieurs objets fond circulaire
(par exemple des botes de conserves,
un pot de confiture, ...).
1- Dtermine le diamtre de chaque bote ou pot.
2- laide dun mtre de couturire, trouve le primtre du fond de chacun des objets.
3- Prsente tes rsultats dans le tableau suivant :
objet ................... ................... ................... ...................
diamtre D du fond ................... ................... ................... ...................
primtre L du fond ................... ................... ................... ...................

L
D
................... ................... ................... ...................
4- Peut-on partir de ce tableau, conclure que le primtre du fond est proportionnel son
diamtre ? Justifie.
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Exercice 2
1- Complte :

longueur en cm du cercle
diamtre en cm du cercle

x ........
18 29 D
.......... x .......... .......... x .......... .......... x ..........
2- L dsigne la longueur dun cercle, D son diamtre et R son rayon.
Complte en taidant de la question prcdente :
L = .... x D = .... x (2 x ....) = 2 x .... x R
93
Squence 10 sance 1
e retiens
Longueur dun cercle
R
D
La longueur dun cercle de diamtre D (ou de rayon R)
est donne par la formule :
L = x D cest--dire L = 2 x x R
Remarques :
Pour valeur approche de
on prend souvent 3,14.

La touche de la calculatrice donne une valeur
approche plus prcise : 3.141592654.
Lgalit L = 2 x x R met en vidence que la

longueur en cm du cercle
rayon en cm du cercle

x (2x)

longueur dun cercle est proportionnelle son rayon :
j

le coin des curieux
Une phrase pour retenir les dix premires dcimales de
3
,
3
1
4
1
99
22
66
5
3
5
Q
u
e
jaim
e
f
a
f f
i
r
e
rr
c
o
c c
n
o
n
a
t
r t
e r r
un n
o
m
b
r
e
rr
u
t
i
l
e
a
u
x
u
s
a
g
aa
e
s
e
.
3
,

1
4
1

5

9
2 6

5

3

5
Q
u
e
jaim
e

f
a
i
r
e

a
p
p
r
e
n
d
re un n
o
m
b
r
e

u
t
i
l
e

a
u
x

s
a
g
e
s
.
Compte le nombre de lettres de chaque mot. Que remarques-tu ?
j
laide de la touche de la calculatrice, calculer la troncature
au dixime de la longueur en cm dun cercle de 39 cm de diamtre
La longueur en cm dun cercle de 39 cm de diamtre est :
x D =
x 39
La troncature au dixime de la longueur en cm de ce cercle est donc 122,5.
On a commenc par appliquer la formule permettant de calculer la longueur dun cercle connaissant
son diamtre : L = x D
On a tap sur sa calculatrice : x
3

9
EXE
Il sest afch 1225221134. La troncature au dixime de ce nombre est 122,5.
Attention ! Pour rpondre la question pose, il ne fallait pas chercher la troncature au dixime de
3,14 x 39.
Comme 3,14 est une valeur approche de , la longueur en cm du cercle nest pas 3,14 x 39.
3,14 x 39 = 122,46. La troncature au dixime de 3,14 x 39 est donc 122,4.

94
Squence 10 sance 1
Effectue les six exercices ci-aprs sur ton cahier dexercices.
Exercice 3
Des bonbons au miel sont vendus dans des botes circulaires de 6,2 cm de diamtre. Elles sont
fermes par un ruban adhsif qui fait exactement le tour de la bote. Quelle longueur de ruban
(en cm) est ncessaire pour fermer une bote ?
Tu donneras la valeur exacte du rsultat ainsi que son arrondi au dixime.
Exercice 4 Un beau parc pour les enfants de la ville
La ville a choisi de raliser un joli parc pour les enfants. lentre, il y aura une fontaine
de 7,5 mtres de rayon.
Quelle distance parcourra un enfant qui en fera le tour ?
Tu donneras la valeur exacte en m du rsultat ainsi que son arrondi au dixime.
Exercice 5
Dans chacun des cas suivants, trace en vraie grandeur la figure donne, puis calcule la longueur
de la courbe bleue (ABCD est un carr).
1-

A B
C D
4,2 cm
2-

A
B C
D
5 cm
3-

A
B
C
D
3,4 cm
Exercice 6

A B
I
AB = 6 cm
On considre la figure ci-contre constitue de demi-cercles.
Des deux courbes (la grise et la bleue),
quelle est la plus longue ?
Tu justifieras soigneusement ta rponse.
Exercice 7
99 cm de ruban adhsif sont enrouls sur un rouleau de 2,4 cm de diamtre. Combien y a-t-il
environ de tours de ruban ? On admet que le diamtre ne varie pas au fur et mesure quon enroule
le ruban.
Exercice 8
A
B C
D

Sachant que le primtre du rectangle ci-contre
est gal 9,6 cm, calcule la longueur de chacun des cercles.
95
Sance 2
Je calcule la longueur dun cercle - suite -
Effectue les exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 9
A
B
C
D

1- Reproduis la figure ci-contre en vraie grandeur
(ABCD est un carr de 3,2 cm de ct).
2- Calcule la longueur de la courbe bleue.
Exercice 10
1,8 cm

Calcule la longueur de la courbe bleue ci-contre.
Exercice 11
A B
D C
0,25 m
0,25 m

Une table ronde a 1,20 m de diamtre.
loccasion dune crmonie, on la spare en deux et
on place entre les deux parties deux rallonges rectangulaires
de 0,25 m de large.
Calcule larrondi au centime du primtre en m de la table
munie de ses rallonges.
Exercice 12
Une piste circulaire a pour primtre 130 m.
Calcule larrondi au dixime de son diamtre en m.
Exercice 13
Le primtre dun dessous-de-plat circulaire est gal 53 cm.
Calcule larrondi au dixime de son rayon en cm.

A
F E
D
C B
Exercice 14
La longueur exacte en cm de la courbe bleue est x 15.
Calcule le primtre du polygone ABCDEF.
Squence 10 sance 2

96
Exercice 15
Un bac sable circulaire est entour dune petite clture place 0,50 m du bord.
1- Fais une figure main leve reprsentant le bac.
2- La longueur de la clture est 22 m.
Calcule une valeur approche du primtre du bac sable.
Exercice 16 Un beau parc pour les enfants de la ville suite
Un bassin doit tre amnag dans le parc. Un premier projet a t dpos.

Bassin 1
7,5 m
Un petit muret borde le bassin. Calcule la longueur en m de ce muret.
Tu donneras la valeur approche par excs 0,01 prs.
Aide : Lune des tiquettes ci-dessous indique le primtre exact en m du muret.

(30 x ) + 97,5

(60 x ) + 90

(30 x ) + 105

(60 x ) + 105

La salle pi du Palais de la dcouverte Paris o sont inscrites en spirale des centaines de dcimales du nombre
Squence 10 sance 2
97
Sance 3
Je diffrencie aire et primtre
Rends-toi la fin de ton livret, la page dcoupage : Un beau parc pour les enfants de la ville .
Dcoupe cette page puis effectue lexercice ci-aprs sur ton cahier dexercices.
Deux nouveaux projets de bassin ont dj t dposs :
Bassin 2

Bassin 3
1- a) Dcoupe soigneusement le bassin 2 puis coupe-le en morceaux de faon quen assemblant
autrement ces morceaux tu puisses obtenir un rectangle. Colle ensuite le rectangle obtenu
dans ton cahier.
b) Effectue le mme travail que prcdemment pour le bassin 3.
2- Y a-t-il un bassin dans lequel les enfants auront plus de place pour jouer ?
3- Le tour de chaque bassin est constitu dun muret.
Quel bassin est limit par le plus long muret ?
(Tu traceras main leve la premire figure).
e retiens

3 cm
2,6 cm
2,4 cm
1,8 cm
Primtre
Le primtre dune figure est la longueur de son contour.
Le primtre (en cm) de la figure ci-contre est :
1,8 + 3 + 2,6 + 1,8 + 2,4 + 3 = 14,6
Aire
Les deux surfaces ci-contre nont pas la mme forme,
mais elles occupent autant de place.
On dit alors quelles ont la mme aire.
j
Squence 10 sance 3

98
Exercice 18
1- Compare les primtres des trois figures ci-dessous. Justifie ta rponse.
On rappelle que comparer deux nombres, cest dire lequel est le plus grand.
2- Compare les aires des trois figures ci-dessous. Justifie ta rponse.
Pour taider justifier ta rponse, tu peux crire sur les figures ci-dessous.
Exercice 19
1- Compare les primtres des trois figures ci-dessous. Justifie ta rponse.
2- Compare les aires des trois figures ci-dessous. Ne justifie pas ta rponse.
(Tu ne recopieras pas la figure).
Remarque :
Attention ! Le primtre et laire dune gure
varient diffremment.
Par exemple, deux gures peuvent avoir le mme
primtre et des aires diffrentes.
Effectue ensuite les deux exercices ci-aprs sur ton livret.
Squence 10 sance 3
99
Exercice 20
Modle :
On a reproduit et modifi la figure donne de faon obtenir une figure ayant un plus
grand primtre et une aire plus grande.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
00
11
22
33
44
55
66
77
88
99
1100
1- Reproduis et modifie la figure donne de faon obtenir une figure ayant un plus petit
primtre et une aire plus grande.
2- Reproduis et modifie la figure donne de faon obtenir une figure ayant le mme
primtre et une aire plus petite.
3- Reproduis et modifie la figure donne de faon obtenir une figure ayant un plus grand
primtre et une aire plus petite.
Squence 10 sance 3

100
Exercice 21
Voici deux triangles :
O
x
A B
D
F
E
C
En utilisant uniquement ton compas et la demi-droite [Ox) donne, trouve celui qui a
le plus grand primtre, puis complte la phrase ci-dessous :
Des deux triangles, cest le triangle ................... qui a le plus grand primtre.
Pour terminer cette sance, effectue lexercice ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 22
1- Trace un triangle ABC isocle de sommet principal A tel que
BC = 3,5 cm
son primtre est gal 16,5 cm
2- Trace un triangle quilatral DEF de mme primtre que le triangle ABC prcdent.
Sance 4
Je redcouvre les conversions de longueur
Effectue les quatre exercices ci-aprs sur ton livret.
Exercice 23
Cite toutes les units de longueur que tu connais (Pour chacune indique ct,
entre parenthses son abrviation).
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Squence 10 sance 3
101
Exercice 24
1- Complte :
1 km = ....... m 1 hm = ....... m 1 dam = ....... m
1 dm =
1
....
m = .... m 1 cm =
1
....
m = .... m 1mm =
1
....
m = .... m
2- Complte :
1 cm = .... mm 1 hm = .... dam
Exercice 25
Associe chaque prfixe sa signification.
dci x 100
hecto 1 000
centi 10
kilo 100
milli x 1 000
dca x 10
Exercice 26
Complte les pointills par lunit de longueur qui convient :
hauteur de la tour Eiffel 324 ....
taille de Marie 148 ....
longueur dun pou 1,5 ....
longueur dune faade de maison 1,6 ....
longueur de lavenue des Champs Elyses 1,910 ....
longueur dun champ 1,48 ....
longueur dune rgle gradue 2 ....
Prends ton cahier de cours et note la suite le paragraphe ci-aprs.
Squence 10 sance 4

102
e retiens
Units de longueur
Les units principales de longueur sont :
le mtre (m),
ses multiples : le dcamtre (dam), lhectomtre (hm), le kilomtre (km),
ses sous-multiples : le dcimtre (dm), le centimtre (cm), le millimtre (mm)
Chaque unit est 10 fois plus grande que celle de rang immdiatement infrieur.
1 cm = 10 mm 1 mm =
1
10
cm = 0,1 cm
1 km 1 hm 1 dam 1 m 1 dm 1 cm 1 mm
x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
10 10 10 10 10 10
1 km =1 000 m 1 hm =100 m 1 dam =10 m
1 dm =
1
10
m = 0,1 m 1 cm =
1
100
m = 0,01 m 1 mm =
1
1 000
m = 0,001 m
j
j
Exprime : 1) 9,6 km en hm 2) 951 mm en dm
1) 9,6 km = 96 hm 2) 951 mm = 95,1 cm = 9,51 dm
On a exprim 1 km en hm, puis on a conclu.
1 km = 10 hm donc 9,6 km = 9,6 x 10 hm
Or, pour multiplier un dcimal par 10,
on dplace sa virgule de 1 rang vers la droite.
Par consquent : 9,6 km = 96 hm
On a converti successivement les millimtres en cm puis
en dm.
Conversion en cm
1 mm =
1
10
cm= 0,1 cm
Do : 951 mm = 951 x 0,1 cm
Pour multiplier un dcimal par 0,1
on dplace sa virgule de 1 rang vers la gauche :
951 mm = 95,1 cm
Conversion en dm
1 cm =
1
10
dm = 0,1 dm
donc 95,1 cm = 95,1 x 0,1 dm = 9,51 dm
Fais les trois exercices suivants sur ton livret.
Squence 10 sance 4
103
Exercice 27
1- Convertis 17,6 dam en dm :
17,6 dam = ....................................................................................................................
2- Convertis 19,3 dam en km :
19,3 dam = ...................................................................................................................
3- Convertis 91,5 m en cm :
91,5 m = .......................................................................................................................
4- Convertis 19,4 m en hm :
19,4 hm = .....................................................................................................................
5- Convertis 59,6 dm en dam :
59,6 dm = ....................................................................................................................
6- Convertis 1,25 m en mm :
1,25 m = ......................................................................................................................
7- Convertis 13,4 hm en dm :
13,4 hm = .....................................................................................................................
8- Convertis 15,2 cm en dam :
15,2 cm = .....................................................................................................................
Exercice 28
Complte les pointills par lunit qui convient.
1- 27,6 dm = 2 760 .... 3- 64,2 dam = 6 420 ....
2- 1,78 cm = 0,017 8 .... 4- 819,4 mm = 8,194 ....
Exercice 29
Change lunit pour obtenir un nombre entier, le plus petit possible.
Exemple : 1,456 km = 1 456 m
1- 17,89 dam = ................... 3- 285,1 km = ...................
2- 7,599 hm = ................... 4- 0,089 km = ...................
Prends ton cahier dexercices et fais les exercices suivants.
Exercice 30
58,3 m
D
A C
B
Le primtre du triangle ABC est 1,6 hm. Celui du triangle ACD
est gal 18,5 dam.
Calcule en mtres le primtre du quadrilatre ABCD.
Squence 10 sance 4

104
Exercice 31
3
2
5

m
m
1
9
,
5

c
m
D H
A
C
B
0,26 m
ABHD est un rectangle,
D, H, C sont aligns
Le primtre de la figure bleue est gal 1,17 m.
1- Calcule AB en cm.
2- Quelle est la nature du quadrilatre ABHD ?
Enfin, pour finir cette sance, voici un peu dhistoire. Lis la rubrique suivante.

le coin des curieux
Lhistoire du mtre
Avant la Rvolution, les units de mesure variaient dune province lautre, mais aussi, bien
souvent, de ville ville. Une rgle longue dun pied, par exemple, mesurait 24,8 cm Avignon et
35,6 cm Bordeaux !
Sous la Rvolution, il fut dcid quon utiliserait
un quart de mridien
quateur

les mmes mesures partout en France. Ainsi est n le mtre.
Initialement, dans un souci dgalit, on avait
dfini le mtre partir de la longueur dun mridien
(Chaque homme a un mridien sous ses pieds !).
On avait dcid quun mtre serait gal
la dix millionime partie du quart dun mridien.
Cette dfinition, en fait, manquait de prcision
(Tous les mridiens nont pas exactement
la mme longueur).
Depuis 1983, le mtre est dfini
comme la longueur du trajet parcouru par
la lumire dans le vide pendant une dure de
1
299 792 458
seconde.
Squence 10 sance 4
105
Sance 5
Je mesure des surfaces. Je revois les units daire
Exceptionnellement, cette sance est plus longue. Effectue lexercice ci-aprs sur ton livret.
Exercice 32
A B
C D
Lanne : Laire du rectangle ABCD est 12.
To : Non ! Elle est gale 6.
Qui a raison ? Pense justifier ta rponse.
e retiens
Unit daire
Pour dterminer laire dune surface, on choisit une unit daire.
j
Prends ton cahier dexercices et effectue les cinq exercices ci-dessous.
Exercice 33
u
1
u
2
Exprime laire de chacune
des figures en utilisant :
a) laire u
1
comme unit daire.
b) laire u
2
comme unit daire.
Exercice 34
unit
figure 1
figure 2
figure 3
figure 4 figure 5
Lunit daire est le petit carr rouge.
En te servant de cette unit,
trouve laire des 5 figures.
Tu peux crire des indications sur la figure
afin de taider dans tes justifications.
Squence 10 sance 5

106

On prend comme unit daire la figure ci-contre.
Exprime laire du bassin 2 et du bassin 3 dans cette unit.
Tu peux faire un schma pour taider justifier.
Exercice 36
Ewan a fait une grosse tache de gras sur son cahier.
1- Combien de petits carrs :
a) sont totalement tachs ?
b) sont salis ?
2- Donne un encadrement de laire de la tache
en petits carrs.
Exercice 37
Donne un encadrement de laire de la tache. Lunit daire est celle du petit triangle vert.
unit
e retiens
Mesurer une surface
Aprs avoir choisi une unit daire, on peut calculer une aire ou en donner un
encadrement.
Exemples :
unit
En prenant pour unit
laire du petit rectangle rouge,
laire de la surface hachure est 3,5.
unit
En prenant pour unit laire du triangle vert,
laire de la surface ocre est comprise
entre 4 et 22.
j
Squence 10 sance 5
107
Prends ton cahier de cours et note le paragraphe ci-dessous aprs lavoir lu :
e retiens
Unit daire
Une unit daire usuelle est laire dun carr de 1 cm de ct.
1 cm
Cette unit sappelle le centimtre carr et est note cm
2
.
Laire dun carr de 1 mm de ct est 1 mm
2
.
j
Exercice 38
1- Colorie 4 surfaces diffrentes daire 1 cm
2
(dont au moins un triangle et un rectangle).
2- Si tu partages lune de ces surfaces en deux pices de mme aire,
quelle est laire de chacune des pices ?.............
3- De mme, si tu partages lune des surfaces de la premire question en quatre pices de
mme aire, quelle est laire de chacune de ces pices ? .............
4- Colorie quatre surfaces diffrentes daire
1
2
cm
2
(dont au moins un triangle).
5- Colorie quatre surfaces diffrentes daire
1
4
cm
2
(dont au moins un triangle).
Squence 10 sance 5

108
Exercice 39
1- Combien de carrs de 1 mm de ct faut-il pour recouvrir un carr de 1 cm de ct ?
...............
Par consquent : 1 cm
2
= ........... mm
2

1 mm
2
=
1
......
cm
2
= 1 ...... cm
2
= ...... cm
2
2- La figure ci-contre reprsente un carr ABCD de 1 dm de ct.

A B
C D
a) Combien faut-il de carrs de ct 1 cm pour recouvrir ce carr ? ................
b) Laire dun carr de 1 dm de ct est appele un dcimtre carr. Elle est note 1 dm
2
.
Complte :
1 dm
2
= ........ cm
2

1 cm
2
=
1
......
dm
2
= 1 ...... dm
2
= ...... dm
2
Prends ton cahier de cours et note ce qui suit.
Squence 10 sance 5
109
e retiens
1 cm
2
= 100 mm
2
1 mm
2
=
1
100
cm
2
= 0,01 cm
2
1 mm
10 mm
1 cm
1 dm
2
= 100 cm
2
1 cm
2
=
1
100
dm
2
= 0,01 dm
2
Pour les units daire, chaque unit est 100 fois plus grande que celle de rang
immdiatement infrieur.
1 km 1 hm 1 dam 1 m 1 dm 1 cm 1 mm
x 100 x 100 x 100 x 100 x 100 x 100
100 100 100 100 100 100
j
j
Exprimer : 1) 6,4 km
2
en dam
2
2) 762 cm
2
en m
2
1- 6,4 km
2
= 640 hm
2
= 64 000 dam
2
2- 762 cm
2
= 7,62 dm
2
= 0,076 2 m
2
On a converti successivement les kilomtres carrs en
hm
2
, puis en dam
2
.
Conversion en hm
2
1 km
2
= 100 hm
2
donc 6,4 km
2
= 6,4 100 hm
2
Pour multiplier un dcimal par 100,
on dplace sa virgule de 2 rangs vers la droite.
Par consquent : 6,4 km
2
= 640 hm
2
Conversion en dam
2
1 hm
2
= 100 dam
2

donc 640 hm
2
= 640 x 100 dam
2
soit 640 hm
2
= 64 000 dam
2
On a converti successivement les centimtres carrs en
dm
2
, puis en m
2
.
Conversion en dm
2
1 cm
2
=
1
100
dm
2
= 0,01 dm
2

donc 762 cm
2
= 762 0,01 dm
2

Pour multiplier un dcimal par 0,01
on dplace sa virgule de 2 rangs vers la gauche.
Par consquent : 762 cm
2
= 7,62 dm
2
Conversion en m
2
1 dm
2
=
1
100
m
2
= 0,01 m
2
donc 7,62 dm
2
= 7,62 x 0,01 m
2
= 0,076 2 m
2
Effectue les trois exercices ci-dessous sur ton livret.
Exercice 40
Complte sur ton livret :
1- 195,6 m
2
= .............. dm
2
3- 76,1 dam
2
= .............. hm
2
2- 21,7 cm
2
= .............. mm
2
4- 2,9 mm
2
= .............. cm
2
Squence 10 sance 5

110
Exercice 41
1- Convertis 143,52 hm
2
en m
2
:
143,52 hm
2
= ....................................................................................
2- Convertis 92,7 km
2
en dam
2
:
92,7 km
2
= ........................................................................................
3- Convertis 843,6 mm
2
en dm
2
:
84,6 mm
2
= .......................................................................................
4- Convertis 49,3 dm
2
en dam
2
:
49,3 dm
2
= .......................................................................................
Exercice 42
Complte sur ton livret :
1- 87,89 hm
2
= 8 789 ....... 2- 45 789 dam
2
= 4,578 9 .......
Prends ton cahier de cours et note ce qui suit aprs lavoir lu :
e retiens
Dans lagriculture, pour mesurer les surfaces, on nutilise pas les units daire usuelles.
On utilise :
lare not a lhectare not ha
Par dfinition :
1 a = 1 dam
2
1 ha = 100 a
j
Effectue lexercice ci-dessous dans ton cahier dexercices.
Exercice 43
a) Compare 1 ha et 1 hm
2
. b) Exprime 1 ha en m
2
.
Prends ton cahier de cours et note la suite de ce que tu as dj crit :
e retiens
Remarque : 1 ha = 1 hm
2
j
Squence 10 sance 5
111
Exercice 44
1- 5,4 km
2
= ........... ha 2- 4,3 ha = ............ m
2
3- 19,4 a = ............ m
2
4- 1 525 a = ............ ha
5- 8 ha 67 a = ............ ha 6- 5,75 ha = ............ a
7- 45 850 m
2
= ............ ha 8- 13,272 ha = 132 720 .......
Exercice 45
1- Monsieur Martin possde trois parcelles ayant respectivement pour aires :
8,5 a 352,5 m
2
9,7 a
Exprime en m
2
laire totale de ces terrains.
2- Monsieur Martin vend ces terrains en terrain btir.
Sachant quun mtre carr cote 110,4 , combien reoit-il ?
Sance 6
Je calcule le primtre et laire dun rectangle
Exercice 46
A B
C D
3,2 cm
2,4 cm

1- On se propose de calculer le primtre en cm du rectangle
ABCD ci-contre.
a) Quel calcul doit-on effectuer ? Surligne la (les) rponse(s) possible(s).
3,2 x 2,4 (2 x 3,2) + 2,4 3,2 + (2 x 2,4)
(2 x 3,2) + (2 x 2,4) 2 x (3,2 + 2,4) 3,2 + 2,4 + 3,2 +2,4
b) Combien obtient-on ? Surligne la bonne rponse.
8,8 11,2 10,7 7,68 5,6
Squence 10 sance 6

112
Squence 10 sance 6
2- L, l, P dsignent respectivement la longueur L, la largeur l et
L
l

le primtre P dun rectangle exprims dans la mme unit).
Cite 3 faons diffrentes de calculer P .
P = ................................ P = ................................ P = ................................

2,3 cm
3,1 cm
C D
A B
3- On se propose de calculer laire du rectangle ABCD
ci-contre, de dimensions 3,1 cm et 2,3 cm.
3,1 cm = ......... mm 2,3 cm =......... mm
Combien de petits carrs de 1 mm de ct contient
la bande verte ? ......
Combien de petits carrs de 1 mm de ct sont contenus dans le rectangle ABCD ?
.................................
Indique lopration que tu effectues, puis le rsultat de ton calcul.
Quelle est laire du rectangle ABCD ?................. mm
2
Convertis cette aire en cm
2
: ......................................................................................
Calcule 3,1 x 2,3 : ...................................................................................................
Que remarques-tu ? .................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
e retiens
Primtre et aire dun rectangle
L
l
Le primtre P dun rectangle de longueur L et de largeur l
est : P = 2 x (L + l). Son aire A est L x l.
(Toutes les longueurs doivent tre exprimes dans la mme unit.
Laire est exprime dans lunit daire correspondante.)
j
113
Exercice 47
Calcule le primtre et laire de chacun des rectangles ci-dessous.
1-
2,5 m
1,6 m
2-
2,6 cm
18 mm
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
Effectue les six exercices ci-dessous dans ton cahier dexercices.

Les carreaux du papier point ont 7,5 m de ct.
Calcule laire en m
2
et en ares des bassins 2 et 3.
Exercice 49
34,2 m
2 m
2 m
2 m
2 m
A
B
C D
E F
H G
1
7
,
2

m

La figure ci-contre reprsente un jardin rectangulaire entour
dune alle de 2 m de large. Calcule laire de cette alle.
Exercice 50
Un rectangle a une longueur de 65 m. Son aire est gale 871 m
2
. Calcule sa largeur.
Exercice 51
La longueur dun terrain rectangulaire est le triple de sa largeur.
Le primtre du terrain est 104,4 m.
1- Fais un schma main leve illustrant les donnes.
2- Calcule les dimensions de ce rectangle.
Squence 10 sance 6

114
Exercice 52
La diffrence entre la longueur et la largeur dun rectangle est 5,6 cm.
Le primtre du rectangle est gal 88,4 cm.
Calcule ses dimensions.
Aide : Commence par faire un schma main leve illustrant les donnes.
Exercice 53
Selon Thibaut, si lon double les dimensions dun rectangle, son aire double.
Quen penses-tu ?
Tu justifieras soigneusement ta rponse.
Sance 7
Je calcule le primtre et laire dun carr.
Exercice 54

5,1 cm
A B
C
D
1- Calcule le primtre du carr ci-contre.
2- On se propose de calculer laire en cm
2
de ABCD.
a) La dit : Cest facile. On procde comme pour un rectangle.
On multiplie 5,1 par 5,1. Quen penses-tu ?
b) Calcule laire en cm
2
du carr ABCD.
Exercice 55

c
1- Calcule le primtre du carr ci-contre.
2- Calcule son aire.
e retiens
Primtre et aire dun carr
c
Le primtre dun carr de ct c cest 4 x c.
Son aire est c x c (on la note c
2
et on lit c au carr ).
j
Squence 10 sance 7
115
Effectue les six exercices suivants sur ton cahier dexercices.
Exercice 56
En haut des murs dune pice plafond carr, on place une frise.
(On met les deux extrmits bord bord).
Sachant que le carr a 4,6 m de ct, calcule :
1- la longueur de la frise
2- laire du plafond
Exercice 57
Un carr a pour aire 64 cm
2
. Calcule son primtre.
Exercice 58
Un carr a 114,4 m de primtre.
1- Calcule son aire en ares.
2- Un rectangle a le mme primtre que le carr.
Sachant que le rectangle a pour longueur 31,8 m, calcule :
a) sa largeur b) son aire (en ares).
Exercice 59
A
E
B
F
H
D
G
C

ABCD est un carr daire 200 cm
2
. Calcule le ct du carr EFGH.

F
G
H
A
B C
D
E
7,6 dam
2,2 dam
La figure ci-contre reprsente le terrain o va tre construit le bassin.
ABCD est un carr EFGH est un rectangle
E, D, A, H sont aligns
Laire totale du terrain est gale 175,36 a.
Calcule :
1- FG
2- GH
3- la longueur de clture acheter, sachant quon laisse libre
une ouverture de 5 m de large pour placer une porte.
Exercice 61
Laire dun carr est-elle proportionnelle son ct ? Justifie.
Squence 10 sance 7

116
Sance 8
Je calcule le primtre et laire dun triangle rectangle
A
B C 4,8 cm
3,6 cm
6

c
m

Exercice 62
1- Calcule le primtre du triangle rectangle ci-contre.
................................................................................
................................................................................
2- On se propose de calculer laire en cm
2
de ABC.
a) Construis le point D tel que ABCD soit un rectangle.
b) Calcule laire du triangle ABC.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Exercice 63
A
B C b
c
a

Calcule :
1- le primtre du triangle rectangle ci-contre.
2- laire du triangle rectangle ci-contre.
e retiens
Primtre et aire dun triangle rectangle
A
B C b
c
a

Le primtre du triangle rectangle ci-contre est : a + b + c
Son aire est
a b
2
x
.
Les longueurs doivent tre exprimes dans la mme unit.
Laire est alors exprime dans lunit correspondante.
j
Squence 10 sance 8
117
Effectue les cinq exercices suivants dans ton cahier dexercices.
Exercice 64
Calcule laire du triangle EFG.
G
E F
2,4 cm
32 mm

Exercice 65
1- Construis un losange ABCD tel que : AC = 5 cm et BD = 3,4 cm.
2- Calcule laire de ABCD.
Exercice 66
G
A
F
B
E
D
C
36 cm
49 cm
On considre la figure ci-contre o ABFG et BCDE
sont des carrs.
Calcule laire du triangle ABC.
Exercice 67
Un triangle ABC rectangle en A est tel que : AB = 5 cm. Son aire est gale 12,5 cm
2
.
1- Calcule AC.
2- Quen dduis-tu concernant la nature du triangle ABC ?
Exercice 68
B
D
C
A
A, B, E sont aligns

E
On considre la figure main leve ci-contre
o ABCD est un rectangle.
1- a) Que reprsente B pour le segment [AE] ?
b) Compare AE et AB.
2- Pour AB = 3 cm et AD = 5 cm,
calcule laire du rectangle ABCD ainsi que
celle du triangle ADE.
4- Penses-tu quon ferait la mme remarque avec nimporte
quelles autres valeurs de AB et AD ? Justifie.
Squence 10 sance 8

118
Prends ton cahier de cours puis recopie soigneusement le paragraphe suivant aprs lavoir lu.
e retiens
Primtre et aire dun rectangle, dun carr et dun triangle rectangle
Rectangle Carr Triangle rectangle
L
l
c
b
a
c
Primtre P P = 2 (l + L) P = 4 x c P = a + b + c
Aire A A = l x L A = c
2
A=
a b
2
Les longueurs doivent tre exprimes dans la mme unit.
Laire est alors exprime dans lunit correspondante.
Longueur dun cercle
La longueur dun cercle de diamtre D (ou de rayon R) est :
R
D
L = x D cest--dire L = 2 x x R
j
Sance 9
Je calcule laire de figures plus complexes
Fais lexercice suivant sur ton cahier dexercices.
Exercice 69

A B
C D
5,8 cm
8

c
m

6
,
4

c
m

10,6 cm

Calcule laire de la figure reprsente main leve ci-contre.
Squence 10 sance 9
119
e retiens
Remarque : Lorsquon ne dispose pas de formule pour calculer laire dune surface S,
on peut par exemple essayer dutiliser une (ou plusieurs) des mthodes suivantes :
procder par dcoupage et recollement
Exemple :

C
D
A B
S
Aire S = aire ABCD
dcomposer la surface en surfaces dont on sait calculer laire
Exemple :

C
G F
E D
A B
S
Aire S = aire ABCD + aire GFEC
complter la figure donne puis obtenir laire de S par soustraction
Exemple :

G F
E D
A B A'
S
Aire S = aire AAED aire BAFG
j
Fais les exercices suivants sur ton cahier dexercices.
Exercice 70
Calcule laire de la surface ci-contre en mm
2

et en cm
2
.
(Les carreaux ont 8 mm de ct.)
Squence 10 sance 9

120
Exercice 71
A
E
F G
H
B
I
K
C
L
M N
O
D
8 mm
1,2 cm
3,2 cm
5,4 cm
J

Calcule laire de la surface reprsente
main leve ci-contre :
Exercice 72
Calcule laire de la surface ci-contre en mm
2
et en cm
2

(Les carreaux ont 8 mm de ct.)
Exercice 73
G
F
H
D
E
C
A B
3,6 dm
5,1 dm
10,2 dm
6 dm

Calcule laire de la surface ci-contre sachant que :
A [GB] D [HC] F [GH]
Squence 10 sance 9
121
1- Calcule en m
2
et en ares laire du bassin 1.

Bassin 1
7,5 m
2- La ville a dcid de choisir le bassin qui offrira le plus de place aux enfants pour jouer.
Elle attend encore des projets. Actuellement, parmi ceux qui sont connus, y en-a-t-il qui
nont plus aucune chance dtre choisis ?
Exercice 75
A E
G
B
H
C
I
D
F

On considre la figure ci-contre :
Compare laire des rectangles EBHG et FGID.
E [AB] F [AD] I [DC] H [BC]
Sance 10
Jeffectue des exercices de rvision
Prends ton cahier dexercices et cherche les exercices suivants :
Exercice 76
A B
D C
8,3 m
Calcule laire de la figure
reprsente en gris bleu
ci-contre en m
2
et en ares.
Squence 10 sance 10

122
Exercice 77
E F B
G
H
C
J D
A
K
L
I
La ligne bleue ci-contre reprsente un chemin de ronde
autour dun chteau-fort, vu den haut.
AB = 135 m, BC = 105 m et FB = 30 m
1- Montre que la longueur exacte en m de cette ligne est
(180 x ) + 240.
2- Dtermine larrondi au dixime de cette longueur.
Exercice 78
Terre
La figure ci-contre reprsente un satellite se dplaant altitude
constante autour de la Terre. Sa trajectoire est un cercle ayant
le mme centre que la Terre.
Sachant que ce cercle a 42 410 km de long, dtermine une valeur
approche de laltitude laquelle se dplace le satellite.
On considrera que la Terre a 12 800 km de diamtre.
Exercice 79
A
B C
D
E
F
35 m
7,8 m
2,46 dam
D [EC] F [AD]
13 m
Sachant que laire de la surface gris bleu ci-contre
est 677,56 m
2
calcule :
1- laire en m
2
du rectangle ABCD
2- le primtre de la surface grise.
Exercice 80
C
A B
F
1
F '
2
F '
1
F '
3
F
2
F
3
On considre la figure ci-contre.
F '
1
est le symtrique de F
1
par rapport (AB),
F '
2
2
par rapport (AC),
F '
3
3
par rapport (BC).
Sachant que AB = 2,7 m et AC = 3,4 m, calcule laire
de la surface verte.
Aide : Tu utiliseras le rsultat suivant que tu admettras et retiendras :
Une figure et son symtrique ont la mme aire.
Squence 10 sance 10
123
j
e mvalue
1- Les gures 1 et 2 ont le mme
primtre ?
1

2
vrai
faux
2- Les gures 1 et 2 ont la mme aire ?
1

2
vrai
faux
3- 35,40 m sont gaux
35,4 dm
0,354 km
3,54 dam
4- 3,6 m
2
sont gaux
36 dm
2
0,036 dm
2
360 dm
2
5- Un carr a le mme primtre quun
rectangle de dimensions 4 m et 9 m.
Ses cts mesurent :
3,25 m
6 m
6,5 m
6- Laire de la surface bleue est :

A E B
F G
C
D
7 m
9 m
3 m
20 m
2
51 m
2
54 m
2
7- Laire du triangle ABC est :

A
B C
7,5 cm
10 cm
1
2
,
5

c
m
30 cm
2
75 cm
2
37,5 cm
2
8- Deux rectangles ayant la mme aire ont
ncessairement le mme primtre.
vrai
faux
9- Un ordre de grandeur en cm de la
longueur dun cercle de 3,5 cm de rayon
est
11
21
28
10- Le primtre du fond dune casserole
est gal 87,8 cm. Larrondi au dixime
du diamtre en cm du fond de la casserole
est
27,8
27,9
28
Squence 10 sance 10
11
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .339
Jtudie la demi-droite gradue 339
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Jtudie les tableaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
Jtudie les tableaux - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Jtudie les diagrammes en btons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .352
Jtudie les diagrammes circulaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .352
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .356
Jtudie les diagrammes circulaires - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .356
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358
Jtudie les graphiques cartsiens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
Jtudie les graphiques cartsiens - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
Cned-2009
Objectifs
Savoir lire une demi-droite gradue
tre capable de lire et de dresser des tableaux
Savoir lire des diagrammes en btons, des diagrammes circulaires, et des graphiques cartsiens
125
Squence 11 sance 1
Sance 1
Jtudie la demi-droite gradue
Dans cette squence, nous allons aborder diffrentes faons de classer et reprsenter des donnes.
Lis attentivement les objectifs de cette squence. Prends une nouvelle page de ton cahier de cours
et cris en haut : SQUENCE 11 : GESTION DE DONNES . Effectue la mme chose avec
ton cahier dexercices. Effectue maintenant le test ci-dessous directement sur ton livret :
j
1- Voici ci-dessous les notes du dernier
contrle de Franais.
20
15
10
5
0
Kvin Cline Juline Arthur
notes de Franais
lve
Combien a eu Cline ?
19
16
14
18
2- Les donnes sont les mmes que
dans la question 1.
Qui a eu la deuxime meilleure
note ?
Kvin
Cline
Juline
Arthur
3- Voici les tempratures releves cette
semaine.
10
5
0
15
mardi lundi mercredi
jour
temprature
en C
jeudi vendredi
Quelle temprature a-t-il fait
mercredi ?
8
9
10
7
4- Les donnes sont les mmes que dans la
question 3.
Combien de jours la temprature
a-t-elle t de 10 ?
un
deux
trois
quatre

126
Squence 11 sance 1
Exercice 1 Dcouverte de la Chine

La Chine est un pays qui se trouve bien
loign de la France, comme tu peux
le voir sur la carte ci-contre.
Au cours des exercices intituls
Dcouverte de la Chine ,
tu vas dcouvrir lhistoire de ce pays,
et ce quil est actuellement : son climat,
sa population, etc.
Nous allons commencer par tudier de
grandes inventions chinoises sur la frise
chronologique ci-dessous :
0
papier
(utilisation
officielle)
xylographie :
anctre
de l'imprimerie
boussole
pour la navigation
poudre
canon
1000
gouvernail
axial
1- Complte ce tableau :
distance en cm .......... cm 1 cm 1 mm
dure en annes 1000 .......... ..........
2- Complte les pointills.
a) Le papier a t utilis de faon officielle en Chine en ............................ .
b) .......................................... a t invent en 200.
c) La boussole de navigation a t invente en ........................... .
d) .......................................... a t invente en 800.
3- Place sur la frise prcdente les deux vnements suivants :
480 (en fait 476) : Chute de lempire romain. Dbut du Moyen Age en France.
1490 (en fait 1492) : fin du Moyen Age.
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le dans ton cahier de cours.
e retiens
DEMI-DROITE GRADUE
0
naissance
de J.C.
dbut du
Moyen Age
couronnement de
Charlemagne
Christophe Colomb
dcouvre l'Amrique
100
Sur une demi-droite gradue,

dure en annes
distance en cm lorigine

x 100
1
100 500 800
5 8

les abscisses des points sont
proportionnelles leurs
distances lorigine.
Ici, 1 cm reprsente 100 ans.
Do :
Naissance de JC : 0 Dbut du Moyen ge : 500
Couronnement de Charlemagne : 800 Christophe Colomb dcouvre lAmrique : 1492.
j
127
Squence 11 sance 1
Exercice 2
On a reprsent sur la demi-droite suivante les vitesses de pointe en km/h de diffrents
animaux :
0 60
araigne mouton loup dauphin
serpent
1- a) ............ cm reprsentent ................. km/h donc 1 cm reprsente ................. km/h.
b) 1 mm reprsente ................. km/h.
2- Remplis le tableau suivant :
Animal mouton araigne dauphin loup serpent
Vitesse en
km/h
........... ........... ........... ........... ...........
3- Place sur la demi-droite gradue :
lhomme dont la vitesse maximale est 40 km/h
le cerf dont la vitesse maximale est 76 km/h.
4- a) Le kangourou va plus vite que le dauphin, et il se place sur la demi-droite gradue
1,2 cm du dauphin.
Place le kangourou sur la demi-droite gradue.
1,2 cm reprsente ............ km/h . La vitesse du dauphin est 60 km/h.
La vitesse du kangourou est donc : 60 km/h + ............km/h soit ............ km/h.
b) Lantilope va plus vite que le dauphin, et elle se place sur la demi-droite gradue
2,8 cm du dauphin.
Place lantilope sur la demi-droite gradue.
2,8 cm reprsentent ............ km/h . La vitesse du dauphin est 60 km/h.
La vitesse de lantilope est donc : 60 km/h + ............ km/h soit ............ km/h.
c) Laigle dor va plus vite que le dauphin, il se place sur la demi-droite gradue
6 cm du dauphin. Sa vitesse est ............... km/h.
Le gupard va moins vite que laigle dor, il se place sur la demi-droite gradue
1 cm de laigle dor. Sa vitesse est ............... km/h.
Le lion va moins vite que le gupard, il se place sur la demi-droite gradue
3 cm du gupard. Sa vitesse est ............... km/h.
Place laigle dor, le gupard et le lion sur la demi-droite gradue.
Exercice 3
Reprsente les donnes du tableau suivant sur une demi-droite gradue ayant pour unit :
5 cm pour 100 km.
Ville Angers Beauvais Tours Rouen Meaux Caen Le Havre
Distance Paris
vol doiseau
296 66 204 112 40 232 178

128
Squence 11 sance 2
Exercice 4
Voici le nombre dhabitants en France depuis 1930 :
anne nombre dhabitants
1930 41 340 000
1940 40 690 000
1950 41 647 258
1960 45 464 797
1970 50 528 219
1980 53 731 387
1990 56 577 000
2000 58 824 955
2005 60 702 284
Place les sur une demi-droite en partant de 1930 et en prenant pour unit :
1 cm reprsente 5 ans.
Sance 2
Jtudie les tableaux

Voici les dix plus grandes villes chinoises
(en nombre dhabitants) :
129
Ville HARBIN TIANJIN SHANGAI
HONG
KONG
XIAN SHENYANG CHONGQING SHANTOU PEKIN GUANGZHOU
Nombre
dhabitants
4 683 199 6 809 500 14 608 512 8 717 246 4 643 912 6 491 182 7 475 931 4 682 282 11 238 749 5 634 140
1- Quelle est la ville de Chine la plus peuple ? ......................................
2- Classe les villes de ce tableau en ordre dcroissant
(par rapport leur nombre dhabitants) :
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Tour

Nom
Empire
State
Building
Central
Plaza
2
International
Finance
Center
Les tours
Petronas
Sears
Tower
Jin Mao
CITIC
Plaza
Shun
Hing
Square
Taipei 101
Hauteur
(en m)
381 374 413 452 442 420 391 384 508
Pays USA Chine Chine Malaisie USA Chine Chine Chine Taiwan
1- Reporte dans un tableau deux colonnes les hauteurs et les noms des 9 plus hautes
tours construites dans le monde. Tu rangeras les tours de la plus haute vers la moins
haute.
2- Combien de tours mesurent plus de 400 m ?
3- Parmi ces 9 tours, quel est le pays le plus reprsent ?
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le dans ton cahier de cours.
Squence 11 sance 2

130
e retiens
TABLEAUX DEUX LIGNES. TABLEAUX DEUX COLONNES
Voici les mmes donnes reprsentes sous formes diffrentes :
Un tableau deux lignes : un tableau deux colonnes :
nom lphant
tortue
gante
requin
blanc
nom Longvit (en annes)
lphant 57
Longvit
(en annes)
57 176 28
tortue gante 176
requin blanc 28
j
Exercice 7
Voici le nombre dinscrits en LV2 au Cned, en 4
e
, dans lensemble des langues proposes :
Langue Anglais Arabe Allemand Chinois Espagnol Hbreu Portugais Russe Italien
Nombre dlves 233 303 275 240 1 430 23 53 108 262
1- Quel est le nombre total dlves inscrits au Cned en 4
e
? ..........................
2- Quelle est la deuxime langue la plus choisie parmi les lves de cette classe ?
.....................................................................................................................................
Exercice 8
Voici la taille, en cm, des 30 nouveaux-ns qui ont vu le jour dans une maternit :
53 49 55 50 52 51 53 51 52 59
53 51 52 54 52 51 52 51 51 53
53 53 54 52 54 55 50 56 51 49
1- a) Reproduis sur ton cahier et complte le tableau suivant.
taille
(cm)
49
effectif 2
b) Quelle est la taille la plus frquente chez ces nouveaux-ns ?
2- Combien de nouveaux-ns mesurent moins de 51 cm ?
Squence 11 sance 2
131
laide dun ordinateur, lance ton application tableur et effectue lexercice ci-dessous.
Exercice 9

Voici un premier tableau affichant les prcipitations (en m)
tombes durant les douze mois de lanne dans la ville
amricaine de San Francisco.
1- Comment calculer la somme de ces prcipitations ?
On veut afficher la somme dans la case B14.
Pour cela :
on double clique sur la case B14
on crit =SOMME(B2 :B13)
on appuie sur la touche Entre .
Combien obtient-on ? ...............................
2- En fait, le tableau tait faux ! Voici le vrai tableau :
Corrige les donnes dans ton tableau.
Le tableur recalcule automatiquement la nouvelle somme !
Combien obtient-on ? ...............................
3- Calcule la somme des prcipitations tombes
Washington la mme anne.
.........................................
4- Dans quelle ville est-il tomb le plus de prcipitations en un an ? .........................
Squence 11 sance 2

132
Sance 3
Jtudie les tableaux suite
Prends ton cahier dexercices et effectue lexercice ci-dessous
Densit de population
(nombre dhabitants
pour 1 km
2
)
ge de la population (en %)
Moins de 15 ans 15-65 ans Plus de 65 ans
France 110 18,7 65,3 16
Chine 133 24,8 68,3 6,9
Inde 310 33,5 61,5 5
1- Quelle est la densit de population de la Chine ? .......... De la France ? .......... .
De ces deux pays, lequel a la plus forte densit de population ? ................................
Des trois pays, lequel a la plus forte densit de population ? ................................
2- Des trois pays, lequel possde la plus grande proportion de personnes :
de moins de 15 ans ? ........................................
entre 15 et 65 ans ? ........................................
de plus de 65 ans ? ........................................
Recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.
e retiens
TABLEAUX DOUBLE ENTRE
Voici un exemple :
Tous les lves de 6
e
dun collge vont faire un voyage de dcouverte dans un pays.
Chaque lve doit choisir sil veut partir en Angleterre, en Espagne, ou en Italie.
On rpartit les donnes dans le tableau ci-dessous.
6
e
A 6
e
B 6
e
C 6
e
D
Angleterre 12 10 7 7
Espagne 7 4 9 8
Italie 3 10 4 6
Le nombre dlves de 6
e
B partir en Espagne est 4.
j
Squence 11 sance 3
133
Exercice 11
Trois groupes denfants dune colonie de vacances vont partir en randonne.
Voici la composition des groupes :
Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3
lles 19 16 16
garons 18 21 17
1- Reproduis le tableau ci-dessous sur ton cahier dexercices.
2- De combien denfants est constitu le groupe 1 ? le groupe 2 ? le groupe 3 ?
3- Dans quel(s) groupe(s) y a-t-il le plus de garons ?
4- Combien y a-t-il de filles sur lensemble des trois groupes ? de garons ?
Exercice 12
Complte le tableau de gestion dun collge ci-dessous.
niveau externes demi-pensionnaires total
6
e
99 74 ............
5
e
106 ............ 183
4
e
95 ............ ............
3
e
............ ............ 182
total 402 302 ............
Effectue lexercice ci-aprs sur ton cahier dexercices.
Squence 11 sance 3

134
Squence 11 sance 4
Exercice 13
On effectue un sondage auprs dadolescents de 14 17 ans afin de savoir le sport
individuel quils pratiquent. Une personne va demander des gens dans la rue et ramne les
donnes suivantes :
15 ans, tennis - 14 ans, danse - 14 ans, judo - 14 ans, danse - 14 danse, danse - 16 ans, tennis -
14 ans, danse - 14 ans, danse - 14 ans, natation - 15 ans, danse - 15 ans, danse -
15 ans, danse - 15 ans, danse - 15 ans, danse - 16 ans, danse -16 ans, danse - 16 ans, danse -
16 ans, danse - 16 ans, danse - 17 ans, danse - 17 ans, danse - 17 ans, danse - 17 ans, danse -
17 ans, danse - 17 ans, danse - 17 ans, danse - 14 ans, tennis - 14 ans, tennis -
14 ans, tennis - 15 ans, tennis - 15 ans, tennis - 15 ans, tennis - 15 ans, tennis - 16 ans, tennis -
16 ans, tennis - 16 ans, tennis - 16 ans, tennis - 16 ans, tennis - 17 ans, tennis - 17 ans, tennis -
17 ans, tennis - 17 ans, tennis - 17 ans, tennis - 17 ans, tennis -16 ans, judo - 16 ans, judo -
14 ans, danse - 17 ans, judo - 14 ans, natation - 14 ans, natation - 14 ans, danse -
14 ans, natation - 14 ans, natation - 14 ans, natation - 14 ans, natation - 14 ans, natation -
15 ans, natation - 15 ans, natation - 15 ans, natation - 15 ans, natation - 15 ans, natation -
14 ans, danse - 15 ans, natation - 16 ans, natation - 16 ans, natation - 16 ans, natation -
16 ans, natation - 17 ans, natation - 14 ans, danse - 16 ans, danse - 17 ans, natation -
16 ans, danse - 17 ans, natation -
1- Range toutes ces donnes dans un tableau.
2- Combien dadolescents de 15 ans ont t questionns ?
3- Combien dadolescents font de la natation ?
4- Combien dadolescents de 17 ans font de la danse ?
Sance 4
Jtudie les diagrammes en btons
Voici les tempratures moyennes annuelles
de cinq grandes villes chinoises.
1- Quelles sont ces cinq villes chinoises ?
.........................................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
.........................................................
24
26
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
Shangai Hong-Kong Sanya Dalian Pkin
Temprature
en
Ville
135
2- Quelles sont les tempratures moyennes annuelles de ces cinq villes ?
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
3- Quelle est la ville la plus chaude ?
...................................................................
4- Quel est lcart entre la ville la plus chaude et la ville la plus froide ?
...................................................................
...................................................................
Recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous aprs lavoir lu.
e retiens
DIAGRAMME EN BTONS.
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
France Allemagne Espagne Italie Royaume-Uni
Nombre d'habitants
en millions
Pays
20
15
10
5
0

DIAGRAMME EN BARRES
Voici la population arrondie au million
de cinq pays europens
(en millions dhabitants) :
France 61
Allemagne 82
Espagne 43
Italie 58
Royaume-Uni 60
On peut reprsenter ces donnes
sous la forme du graphique ci-contre
appel diagramme en btons
ou encore diagramme en barres.
j
Effectue les deux exercices ci-aprs sur ton cahier dexercices.
Squence 11 sance 4

136

24
26
28
30
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
janv fevr mars avril mai juin juil aot sept octo nove dece
Temprature
en
Mois
1- Voici les tempratures
moyennes mensuelles releves
Hongkong lanne dernire.
a) Quel(s) mois de lanne
a-t-il fait le plus chaud ?
Quelle temprature
a-t-il fait ?
b) Quel(s) mois de lanne
a-t-il fait le plus froid ?
Quelle temprature
a-t-il fait ?
Tempratures Hongkong
2- Voici les tempratures
24
26
28
30
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
janv fevr mars avril mai juin juil aot sept octo nove dece
Temprature
en
Mois

moyennes mensuelles
releves Sanya
lanne dernire.
a) Quel(s) mois de lanne
a-t-il fait le plus chaud ?
Quelle temprature
a-t-il fait ?
b) Quel(s) mois de lanne
a-t-il fait le plus froid ?
Quelle temprature
a-t-il fait ?
3- Peux-tu dire facilement
quelle est la ville la plus froide
des deux ?
Tempratures Sanya
Squence 11 sance 4
137
Exercice 16

50
55
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
lundi mardi mercredi jeudi vendredi
nombre
d'employs
prsents
jours de
la semaine
Entreprise A
Entreprise B
Le diagramme ci-contre reprsente
le nombre demploys prsents dans
deux entreprises les cinq jours
de la semaine (les employs sont
parfois partis en dplacement,
parfois ils prennent des rcuprations,
donc le nombre de personnes
nest pas le mme tous les jours).
1- Combien de personnes ont travaill
dans les entreprises A et B mardi ?
2- Durant une journe, 30 personnes
sont venues travailler.
Quel est ce jour et quelle est
lentreprise concerne ?
3- Dresse un tableau dans lequel figurera lensemble des donnes de ce graphique.
laide dun ordinateur, lance ton application tableur et effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Exercice 17

Sept amis jouent au bowling. Ils comptabilisent le nombre total
de quilles quils ont faites tomber sur lensemble de la partie.
Les donnes sont les suivantes :
On voudrait obtenir le diagramme en btons correspondant.
Pour cela :
on slectionne le tableau

on clique sur le bouton graphiques

on clique trois fois sur suivant
puis sur terminer .
On obtient alors automatiquement le
diagramme en btons correspondant.
1- Utilise ton tableau pour obtenir le diagramme en btons correspondant aux rsultats
de la partie de bowling.
Squence 11 sance 4

138

Nolwenn 7
Zindine 10
La 10
Maxence 17
To 14
Paul 13
Myriam 12
2- Les sept amis effectuent une deuxime partie.
Voici les nouveaux rsultats ci-contre.
Remplace les anciennes donnes
de ton tableau par les nouvelles.
Que remarques-tu ?
Sance 5
Jtudie les diagrammes circulaires
Voici trois graphiques qui reprsentent la part de la production chinoise parmi la production
mondiale dordinateurs portables, de rfrigrateurs et de jouets.
1- Quel est le pourcentage dordinateurs
ordinateurs portables
produit par la Chine
produit par le reste du monde

portables produits par la Chine ?
........................................................
2- Quel est le pourcentage de rfrigrateurs
rfrigrateurs

produits par la Chine ? ...................
........................................................
3- On peut lire sur le graphique ci-contre
jouets
70 %

que la Chine produit 70 % de la production
mondiale de jouets.
a) Sur 100 jouets produits dans le monde,
combien sont produits en Chine ?
........................................................
........................................................
b) Sur 40 jouets produits dans le monde, combien sont produits en Chine ?
........................................................
........................................................
Squence 11 sance 5
139
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le soigneusement sur ton cahier de cours.
e retiens
DIAGRAMME CIRCULAIRE DIAGRAMME SEMI-CIRCULAIRE
Un diagramme circulaire est un disque divis en portions
50 %
40 %
10 %
bl
mas
orge

(appeles encore secteurs) dont les angles sont
proportionnels aux pourcentages quils reprsentent.
Ici, on a reprsent la production dun agriculteur en
diffrentes crales.
Si ce cultivateur produit 800 kg de crales au total, il produit :
50 % de 800 kg de bl soit sa moiti, cest--dire 400 kg de bl.
10 % de 800 kg dorge soit 800 10 kg cest--dire 80 kg dorge.
40 % de 800 kg de mas.

40
100
800 40 800 100 40 8 320 =
( )
= =
soit 320 kg de mas.
Un diagramme semi-circulaire est un demi-disque divis
50 %
bl
40 %
mas
10 %
orge

en portions dont les angles sont proportionnels
aux pourcentages quils reprsentent.
j
Exercice 19

Quel pourcentage correspond chaque diagramme ci-dessous ?
50 % 30 % 5 % 80 % 20 % 10%
................ ................ ................
................ ................ ................
Squence 11 sance 5

140
Exercice 20

30 %
OUI
NON
NE SE
PRONONCENT
PAS
On effectue un sondage sur 400 personnes .
On a pos la question suivante : Allez-vous voter pour monsieur F. ? .
On obtient alors les donnes reprsentes par le diagramme circulaire
ci-contre.
1- Quel est le pourcentage de personnes qui ont rpondu NON ?
2- Quel est le pourcentage de personnes qui ont rpondu OUI ?
3- Quel est le nombre de personnes
a) qui ont rpondu NON
b) qui ont rpondu OUI
c) qui ne se sont par prononces ?
Exercice 21

On a interrog les habitants dune ville pour savoir
sils prfrent que soit construite une piscine, une patinoire
ou une salle de spectacle.
50 % des gens ont dit quils prfraient une piscine
et 30 % une salle de spectacle.
1- Quel pourcentage des personnes interroges ont dit quils prfraient une patinoire ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
2- Trouve une lgende pour le diagramme semi-circulaire ci-contre.
laide dun ordinateur, lance ton application tableur et effectue lexercice ci-dessous sur ton livret.
Squence 11 sance 5
141
Exercice 22

Voici la population franaise de 2006 rpartie
en trois catgories dge : les moins de 20 ans ,
de 20 ans 59 ans , et les 60 ans ou plus.
On voudrait obtenir le diagramme circulaire correspondant.
Pour cela :
on slectionne le tableau on clique sur le bouton graphiques
on clique sur Secteurs puis on
clique trois fois sur suivant et
enn sur terminer . On obtient
alors automatiquement le diagramme
circulaire correspondant.
1- Utilise ton tableur pour obtenir le diagramme circulaire correspondant la population
franaise de 2006.
2- Reprsente laide dun tableur le diagramme circulaire correspondant la mme
rpartition, cette fois-ci donne en pourcentage, et correspondant lanne 1950.
Moins de 20 ans 20 ans 59 ans 60 ans ou plus
30,2 53,6 13,2
3- Compare rapidement la rpartition de la France de 1950 et celle de 2006.
Squence 11 sance 5

142
Sance 6
Jtudie les diagrammes circulaires suite
Exercice 23
On veut reprsenter un pourcentage de 40 lves laide de diagrammes circulaires.
a) b)
180
mesure de
l'angle
360
180
2 2
nombre
d'lves
40
...........
Une portion dangle 360 correspond au
disque entier. 360 correspond donc
40 lves.
c)
90
mesure de
l'angle
360
90
4 4
nombre
d'lves
40
...........
d)
mesure de
l'angle
360
72
....
....
72
nombre
d'lves
40
.......
j
e retiens
La mesure de langle dune portion de
diagramme circulaire et le nombre quil
reprsente sont proportionnels.
Ici, la mesure de langle de la portion et le nombre
de bonbons de cette portion sont proportionnels. Si
le disque entier reprsente 100 bonbons,
la portion ci-contre reprsente 12,5 bonbons.
mesure de
l'angle
nombre de
bonbons
360 100
45
8 8
12,5
45
Squence 11 sance 6
143
Exercice 24
La possde sur son ordinateur un disque dur dune capacit de 300 Go
(cest--dire 300 Gigaoctets).
La capacit de ce disque est souvent reprsente laide dun diagramme circulaire.
1- 360 reprsentent ............ Go.
180 reprsentent .................... soit ............ Go.
2- Dterminons combien de Go reprsente 24 .
a) 360 reprsentent ......... Go donc : 1 reprsente
......
......
Go.
b) Simplifions la fraction
300
360
:
300
360
30
36
5
6
=

..........
..........
..........
..........
==
..........
..........

c) 24 reprsentent 24 x
300
360
Go soit : 24 x
......
......
Go (utilise la question prcdente !)

24
5
6
24 5 5 =
( )
= =
....... ....... .......
24 reprsentent donc ....................... .
Exercice 25

42
aiment partir
en vacances
n'aiment
pas partir
en vacances
On a demand 240 personnes si elles prfraient
partir en vacances ou rester chez elles.
Les rponses sont reprsentes par le diagramme
circulaire ci-contre.
1- Combien de personnes, parmi les personnes
interroges, naiment pas partir en vacances ?
2- Combien de personnes, parmi les personnes
interroges, prfrent partir en vacances ?
Exercice 26
sports
lecture
tlvision
musique
Voici ci-contre les occupations des 200 lves de 5
e

le mercredi aprs-midi.
1- Mesure les angles et prsente les donnes dans un tableau.
Avant deffectuer la question suivante, tu peux aller regarder
le corrig de la question 1.
2- Calcule le nombre (approximatif) dlves qui pratiquent chacune des occupations.
Squence 11 sance 6

144
Exercice 27
Le diagramme circulaire ci-contre reprsente les dpenses dune famille
35 %
40 %

au mois de juin. Elle a consacr 40 % de ses revenus pour se nourrir et
se vtir, 35 % pour des travaux et le reste pour se loger.
1- Quel pourcentage reprsente la portion verte ?
2- Calcule les angles de chacune des portions du diagramme circulaire.
3- Reproduis ce diagramme circulaire sur ton cahier. Tu reprsenteras
un diagramme dont le rayon est 4 cm.
Exercice 28
Voici les rpartitions hommes-femmes
de deux entreprises. Dans laquelle des deux
entreprises y a-t-il le plus dhommes ?
Sance 7
Jtudie les graphiques cartsiens

Le graphique ci-dessous reprsente le nombre dhabitants en Chine en 1965, 1970, ..., 2000.
700 000 000
800 000 000
900 000 000
1 000 000 000
1 100 000 000
1 200 000 000
1 300 000 000
1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2 000
anne
population
en nombre d'habitants
Squence 11 sance 7
Entreprise A Entreprise B
Femmes Hommes
60 %
Femmes
40 % 40 %
Hommes
60 %
145

1- cris 900 000 000 en toutes lettres. ...............................................................................
....................................................................................................................................
2- Combien dhabitants la Chine avait-elle en 1970 ? .........................................................
en 1980 ? ........................................... en 1990 ? ...................................................... .
3- En quelle anne la population chinoise a atteint 1 300 000 000 habitants ?
................................................................................................................................... ,
1 000 000 000 dhabitants ? ...................................................................................... .
e retiens
GRAPHIQUE CARTSIEN
0
1 000
2 000
3 000
4 000
5 000
0 1 2 3
heures
de vol
altitude
en m
4 5 6 7 8 9
Le graphique ci-contre est
un graphique cartsien. Il reprsente
laltitude
dun avion
au dcollage, au bout dune heure, ...
au bout de 9 heures.
Au bout de 7 h, lavion se trouve
une altitude
de 4 000 m.
j
Effectue les trois exercices ci-dessous dans ton cahier dexercices.
Exercice 30

0
2
1
4
3
6
5
8
7
10
9
0 12 6 18
nombre de
tickets achets
prix
en
Des tickets pour aller aux manges de fte foraine
se vendent par lots de 6. Les prix sont indiqus
dans le graphique cartsien ci-contre.
1- Dresse un tableau dans lequel tu vas faire figurer
les prix de chaque lot de tickets de mange (0, 6, 12, 18).
2- Que peux-tu dire du prix des tickets et de leur nombre ?
3- Comment la situation de proportionnalit se traduit-elle
sur ce graphique ?
Squence 11 sance 7

146
Squence 11 sance 7
Exercice 31

0
25
50
75
100
125
0 8 4 12
temps
s
vitesse
km/h
16 20
On effectue des essais de vitesse au dmarrage dune voiture.
On value sa vitesse au bout de 4, 8, 12, 16 et 20 secondes.
1- Dresse un tableau dans lequel tu vas faire figurer lensemble
des donnes de ce graphique cartsien.
2- La vitesse de la voiture et le temps sont-elles proportionnelles ?
Exercice 32

2
3
4
5
7
9
11
6
8
10
12
0 4 2 6
temps
h
hauteur d'eau
m
8 10 12 16 14 18 20 22 24
Le graphique cartsien ci-contre
reprsente la hauteur deau dans
le port de Saint-Malo (en Bretagne)
une journe.
1- Quelle tait la hauteur de la mer
10 h, 20 h, 22 h ?
2- quelle heure la hauteur de
la mer a-t-elle t la plus haute ?
3- quelle heure la hauteur de
la mer a-t-elle t de 3,5 m ?
laide dun ordinateur, lance ton application tableur et effectue lexercice ci-aprs sur ton livret.
Exercice 33

A B
C D
Problme :
Monsieur Dujardin dispose de 40 m de clture. Il voudrait clturer un jardin
rectangulaire comme ci-contre. Monsieur Dujardin souhaite faire en sorte
que laire du rectangle ABCD soit la plus grande possible.
Quelle doit alors tre la longueur de AB et celle de BC ?
1- Prenons une valeur au hasard pour AB, par exemple AB = 2 m. Que vaut BC ?
Le primtre du rectangle est 40 m, donc on a : 2 x ( AB + BC ) = ...........
Le nombre AB + BC multipli par deux donne 40, donc le nombre AB + BC est gal 20.
Le nombre BC est donc gal 20 moins le nombre AB, soit : BC = 20 AB.
BC = 20 ........... = ........... m.
Laire du rectangle est alors : AB x BC = .......... x .......... = .......... .
147

2- Nous allons faire automatiquement les calculs pour dautres valeurs par un tableur :
a) Commence par entrer les donnes dans ton tableur.
b) Double clique sur la case B2 et cris =20-B1 .
Une fois aprs avoir appuy sur Entre ,
le rsultat de 20 - 4, soit 16, saffiche dans la case B2. Cest la valeur de BC.
c) Double clique sur la case B3 et cris =B1*B2 . Une fois aprs avoir appuy sur
Entre , le rsultat de 4 x 16, soit 64, saffiche dans la case B3. Cest laire du
rectangle ABCD.
3- En changeant simplement la valeur de AB (soit la case B1 dans le tableur),
remplis le tableau suivant.
AB 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
BC 18 16 ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
aire 36 64 ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
Pour quelle valeur de AB laire semble-t-elle la plus grande ?
4- Recopie le tableau
ci-dessus dans le
tableur et
slectionne la dernire ligne.
Clique sur licne graphique , puis sur courbes , puis clique
trois fois sur suivant puis sur terminer .
On obtient alors un graphique cartsien. La courbe qui nous intresse
est la courbe bleue. Daprs une lecture graphique, pour quelle valeur
de AB laire est-elle la plus grande ? ............................................
Quelle est alors la valeur de BC ? ......................
Laire de ABCD ? ...................
Quelle est la forme du champ de monsieur Dujardin ?
................................................................................
............................................................................... .
Squence 11 sance 7

148
Sance 8
Jtudie les diagrammes cartsiens suite
Exercice 34

Voici quatre verres de formes diffrentes (et un peu rigolote !). Le diamtre de la surface de
leau est d et la hauteur du liquide est h.
d
d
d
h
h
h
h
verre 1 verre 2 verre 3 verre 4
d
1- Voici les quatre graphiques cartsiens (dans le dsordre) correspondant au remplissage
des quatre verres. cris le verre correspondant chacun de ces diagrammes.
d
h
d
h
d
h
d
h
............................... ............................. ............................ ............................
2- Dessine la forme dun verre qui correspondrait au graphique cartsien suivant :

d
h

Squence 11 sance 8
149
Exercice 35

Voici les rsultats des cinq sauts de deux athltes en saut en hauteur, lors dun meeting
dathltisme.
1,8
1,9
1,7
2 1 3
numro
de saut
hauteur
m
4 5
athlte A athlte B
1- Quel athlte a saut le plus haut lors du 1
er
saut ? du 3
me
saut ? du 2
me
saut ?
2- Que peux-tu dire de lensemble des cinq sauts de lathlte B en terme de progression ?
3- Dresse un tableau et places-y les hauteurs des sauts des deux athltes.
Squence 11 sance 8

150
j
e mvalue
1- On repre la distance dune ville la
ville de Paris laide de la demi-droite
gradue suivante. Lunit est le km.
quelle distance se trouve la ville 1 de
Paris ?
0 100
ville 1 Paris
200 km
125 km
150 km
110 km
2- Lunit est toujours le km. quelle
distance se trouve la ville 2 de Paris ?
0 20
ville 2 Paris
17,5 km
15 km
19 km
3,5 km
3- Voici les plus grands nombres de points
marqus en un match pendant toute la
saison de basket.
Joueur A Joueur B Joueur C Joueur D
48 52 49 53
Quelle joueur a marqu le plus de points ?
le joueur A
le joueur B
le joueur C
le joueur D
4- Quel est le nombre total dlves de ce
collge ?
niveau garons lles total
6
e
64 59 ?
5
e
? 84 184
4
e
? 92 188
3
e
84 ? ?
total ? 321 ?
580
585
660
665
5- Le diagramme ci-dessous reprsente le
nombre de victoires de quatre quipes
pendant toute la saison de football.
Combien lquipe 2 a-t-elle gagn de
matchs ?
20
15
10
5
0
quipe 1 quipe 2 quipe 3 quipe 4
nombre de victoires
quipe
12
13
14
15
6- Quelle est lquipe qui a remport
5 victoires ?

20
15
10
5
0
quipe 1 quipe 2 quipe 3 quipe 4
nombre de victoires
quipe
lquipe 1
lquipe 2
lquipe 3
lquipe 4
Squence 11 sance 8
151
j
e mvalue
7- Voici la dcomposition dun aliment en
glucides, lipides et protides.
Quel pourcentage de protides contient-il ?
29 %
62 %
lipides
glucides
protides
8 %
9 %
7 %
10 %
8- Quelquun mange 200 g de laliment
prcdent.
Quelle masse de protides a-t-il mang ?
18 g
9 g
20 g
120 g
9- Voici la temprature de leau dun
aquarium. Quelle tait la temprature
de leau mercredi ?
19
18
17
20
mardi lundi
0
mercredi
nombre
de jour
temprature
en degrs
jeudi vendredi
17,6
18,3
17,9
18,9
10- Les donnes sont celles de la question
prcdente.
Quel jour la temprature de leau a-t-elle
t de 19,3 ?
lundi
mardi
mercredi
vendredi
Squence 11 sance 8
12
Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .367
Je redcouvre le paralllpipde rectangle 367
Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .370
Je dcouvre la perspective cavalire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .370
Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .372
Je calcule des longueurs et des aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .372
Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .373
Je dessine en perspective cavalire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .373
Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
Je construis un patron dun paralllpipde rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .379
Japprends calculer le volume dun paralllpipde rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .379
Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382
Je revois les units de contenance. Je convertis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382
Sance 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .385
Jeffectue des problmes sur les volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .385
Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
Jeffectue des problmes de synthse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 386
Cned-2009
Objectifs
Savoir reconnatre un paralllpipde rectangle
Savoir reprsenter un paralllpipde rectangle en perspective cavalire
Savoir construire un paralllpipde rectangle
Savoir calculer le volume dun paralllpipde rectangle
153
Squence 12 sance 1
Sance 1
Je redcouvre le paralllpipde rectangle
Avant de commencer cette sance, lis attentivement les objectifs de la SEQUENCE N 12.
j
Voici un cube :
1- Le point reprsent en rouge est appel :
un angle
une arte
un ct
une face
un sommet
2- Pour ce cube, le segment bleu est
appel :
un angle
une arte
un ct
une face
un sommet
3- La surface verte est appele :
un angle
une arte
un ct
une face
un sommet
4- Le nombre de faces dun cube est :
4
6
8
12
5- Le nombre de sommets dun cube est :
4
6
8
12
6- Le nombre dartes dun cube est :
4
6
8
12

154
Squence 12 sance 1
Voici maintenant une activit que tu vas effectuer tout au long de cette squence 12.
Elle sintitule Julie et les volumes . Effectue lexercice ci-dessous directement sur ton livret.
Exercice 1 Julie et les volumes
Voici neuf emballages que lon trouve dans la poubelle jaune de tri slectif de Julie.
Chaque emballage reprsente un solide.
1- cris ci-dessous
les numros des
emballages nayant
que des faces planes :
.............................
.............................
.............................
.............................
2- cris ci-dessous
les numros des
emballages nayant
que des faces
rectangulaires :
.............................
.............................
.............................
.............................
emballage 1
emballage 2
emballage 3
emballage 4 emballage 5 emballage 6
emballage 7 emballage 8 emballage 9
3- Complte le tableau suivant :
emballage nombre de sommets nombre de faces nombre dartes
emballage 2
............ ............ ............
emballage 4
............ ............ ............

emballage 6
............ ............ ............

emballage 8
............ ............ ............
155
Squence 12 sance 1
4- En utilisant le tableau prcdent, cris ci-dessous ce que tu peux en conclure sur les
sommets, les faces et les artes des emballages nayant que des faces rectangulaires :
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
5- Comment appelle-t-on un solide dont toutes les faces sont des rectangles ?
....................................................................................................................................
6- Comment appelle-t-on un solide dont toutes les faces sont des carrs ?
....................................................................................................................................
Prends une nouvelle page de ton cahier de cours, et cris en rouge :
SQUENCE 12 : PARALLLPIPDES RECTANGLES. VOLUMES .
Fais de mme avec ton cahier dexercices. Recopie ensuite le paragraphe suivant dans ton cahier
dexercices.
e retiens
Le paralllpipde rectangle
Dfinition :
A
B
C
D
E F
G
H
Un paralllpipde rectangle est un solide dont toutes les faces
sont des rectangles.
Ici :
Les sommets sont les points A , B, C , D , E , F, G et H.
Les faces du paralllpipde rectangle sont les rectangles ABCD, EFGH,
ABFE, BCGF, DCGH et ADHE.
Une arte est un segment dont les extrmits sont deux sommets conscutifs dune face.
Les segments [AB], [BC] ou [BF] sont par exemple des artes. [BG] nest pas une arte.
Dfinition :
Un paralllpipde rectangle dont toutes les faces sont
L K
J
I
P
O
N M

des carrs est appel un cube.
Ici :
Les sommets sont les points I, J, K, L, M, N, O et P.
Les faces du cube sont les carrs IJKL, MNOP, IJNM, JKON, LKOP
et ILPM.
Proprit
Un paralllpipde rectangle a huit sommets, six faces et douze artes.
j
Lis attentivement ce qui suit et retiens la mthode.
j
Nommer le paralllpipde rectangle reprsent ci-contre
A
B
C
D
E
F
G H
On commence par nommer une face : par exemple ABCD.
Avant de continuer nommer le paralllpipde,

*
on repre :
- la face parralle la premire (ici, cest EFGH).
A
B
C
D
E
G
H
F

- les artes qui relient les deux faces considres
(ici : [AE], [BF], [CG], [DH])

*
on pense : A correspond E,
B correspond F
A B C D E F G H
On continue de nommer le paralllpipde considr :

156
Squence 12 sance 2
Exercice 2

A
B C
D
E
F
G
H
Complte les notations du paralllpipde rectangle reprsent ci-contre :
a) ABCD ................
b) ADHE ................
c) AEHD ................
d) HDCG ................
e) CGF ................
Exercice 3 Julie et les volumes suite

Julie veut reprsenter sur une feuille de papier blanc une petite bote
dallumettes en forme de paralllpipde rectangle.
Parmi les quatre figures ci-dessous, laquelle te parat la plus adapte ?
Coche la case correspondante.

Sance 2
Je dcouvre la perspective cavalire
Lis attentivement et recopie le paragraphe suivant sur ton cahier de cours.
e retiens
Reprsentation en perspective cavalire dun paralllpipde rectangle
Les artes [AE], [BF], [CG] et [DH] qui sont parallles et
A B
C
D
E F
G H

de mme longueur dans la ralit, sont reprsentes ici
par des segments parallles et de mme longueur.
Les artes [AD], [DH] et [DC] qui ne sont pas visibles
dans la ralit sont reprsentes en pointills.
La face ABFE en avant et la face DCGH en arrire sont
reprsentes en vraie grandeur.
Les artes [EH], [FG], [BC] et [AD] qui relient la face avant et la face arrrire
sont dessines plus petites que dans la ralit.
j
157
Exercice 4

A B
C
D
E
F
G
H
1- a) Nomme toutes les faces non visibles de la reprsentation
en perspective cavalire du paralllpipde rectangle ABCDEFGH
dessine ci-contre.
b) Nomme la face avant et la face arrire.
2- a) Nomme toutes les faces non visibles de la reprsentation
A B
C
D
E
F
G H

en perspective cavalire du paralllpipde rectangle ABCDEFGH
dessine ci-contre.
b) Nomme la face avant et la face arrire.
Exercice 5

A B
C
D
E
F
G
H
ABCDEFGH est un paralllpipde rectangle. Prcise si, dans la ralit,
les phrases suivantes sont justes ou fausses en justifiant tes rponses.
1- ADHE est un rectangle.
2- EABF nest pas un carr.
3- EFGH est un carr.
4- BCG nest pas un triangle rectangle.
5- AB = BC
Exercice 6

I J
K
L
M
N
O P
On considre le paralllpipde rectangle IJKLMNOP reprsent ci-contre:
1- Nomme toutes les artes ayant pour extrmit le point P.
2- Nomme toutes les faces ayant le sommet L en commun
3- Nomme toutes les faces ayant pour ct larte [JK].
4- Quelles sont les faces parallles la face MNOP ?
5- Nomme toutes les artes parallles larte [NO].
6- Nomme toutes les artes perpendiculaires larte [NO].
7- Nomme toutes les artes perpendiculaires la face MPLI.
Exercice 7

A B
C
D
E
F
G
H
6 cm
4 cm
5 cm
On a reprsent ci-contre le paralllpipde rectangle ABCDEFGH.
Construis en vraie grandeur les faces DCGH, HGFE et CGFB.
Squence 12 sance 2

158
Sance 3
Je calcule des longueurs et des aires
Effectue les quatre exercices suivants sur ton cahier dexercices en justifiant bien tes rponses :
Exercice 8

A B
C
D
E
F
G
H
6 cm
4 cm
5 cm
1- On considre le paralllpipde rectangle ABCDEFGH ci-contre.
a) Dtermine la longueur totale l des artes de ABCDEFGH.
b) Dtermine laire totale des faces de ABCDEFGH.
2- On considre un paralllpipde rectangle dont les dimensions
sont 1,2 dm ; 3,5 cm et 19 mm.
a) Dtermine la longueur totale l' en cm des artes de ce paralllpipde rectangle.
b) Dtermine laire totale des faces en cm
2
de ce paralllpipde rectangle.
Exercice 9
1- Dtermine la longueur totale des artes et laire totale des faces dun cube darte 11 cm.
2- La longueur totale des artes dun cube est 120 cm. Dtermine laire totale des faces de ce
cube.
3- Laire totale des faces dun cube est 150 cm
2
. Dtermine la longueur totale des artes de
ce cube.
Exercice 10
Dans une ptisserie, on utilise du ruban orange pour fermer les botes de gteaux toutes
identiques et de forme paralllpipdique comme indiqu dans le schma ci-dessous :
16 cm
16 cm
8 cm
Sachant que lon utilise 22 cm de ruban pour faire le nud, quelle longueur de ruban est
ncessaire pour fermer un paquet ?
Squence 12 sance 3
159
Exercice 11

4,8 m
3,5 m
6,2 m
No veut repeindre les faces
(sauf celle qui sappuie sur le sol)
dune cuve de gasoil de forme
paralllpipdique qui repose
mme le sol.
Un pot de peinture permet de
peindre 5 m
2
et sachant que lon
applique deux couches de peinture,
combien de pots de peinture No doit-il acheter ?
Sance 4
Je dessine en perspective cavalire
Effectue directement sur ton livret les trois exercices suivants :
Exercice 12

Colorie en vert la face avant de chacun de ces quatre cubes.
cube n 1 cube n 2
cube n 3 cube n 4
Squence 12 sance 4

160
Exercice 13

Complte les figures ci-dessous afin dobtenir la reprsentation en perspective cavalire dun
paralllpipde rectangle
a) b)
Effectue sur ton cahier dexercices lexercice suivant :
Exercice 14
Reprsente en perspective cavalire un cube darte 4 cm.
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous qui te prsente une mthode permettant de bien
reprsenter un cube.
j
Reprsenter en perspective cavalire un cube darte 3 cm
1-
On commence par reprsenter la face avant en
vraie grandeur : un carr de ct 3 cm.
2-
45
45 45
1
,
5

c
m
1
,
5

c
m
1
,
5

c
m
On reprsente les artes oranges.
On peut choisir quelles fassent un angle de 45.
On peut choisir quelles soient deux fois plus
petites que dans la ralit, cest--dire quelles
mesurent ici 1,5 cm.
3-
On trace les deux dernires artes visibles.
4-
On trace les trois artes caches en pointills.
Squence 12 sance 4
161
Remarque : pour reprsenter un paralllpipde dont on connat les trois dimensions, on utlisera la
mthode vue dans le prcdent Je comprends la mthode
Exercice 15
1- Reprsente en perspective cavalire un paralllpipde rectangle dont les dimensions
sont 6 ; 4 cm et 10 cm, la face avant choisie tant celle ayant la plus petite aire.
2- Reprsente en perspective cavalire un paralllpipde rectangle dont les dimensions
sont 5 cm ; 4,3 cm et 3 cm, la face avant choisie tant celle ayant la plus grande aire.
Exercice 16
Complte les quatre figures ci-dessous afin dobtenir les reprsentations en perspective
cavalire de paralllpipdes rectangles.
c) d)
e) f)
Sance 5
Je construis un patron dun paralllpipde rectangle
Nous allons reprendre lactivit Julie et les volumes . Effectue les deux exercices ci-dessous
sur ton livret.
Squence 12 sance 5

162
Squence 12 sance 5
Les deux figures ci-dessous sont galement reprsentes dans la dernire page dcoupage ,
la fin de ton livret. Reporte-toi cette page et dcoupe soigneusement les deux figures
reprsentes.
Plie ensuite chacune des deux figures afin dobtenir deux botes, (utilise du papier adhsif).
Quels solides obtiens-tu ?
Figure 1 : ........................................................................................
Figure 2 : ........................................................................................


A
E
F
G
H
B
C
D
Julie voudrait fabriquer en carton cette petite boite de jus de fruit
ayant la forme dun paralllpipde rectangle et reprsente ci-contre.
Pour cela, elle dcoupe successivement avec une paire de ciseaux larte
[GH], larte [HE], larte [EF], larte [GC], larte [HD], larte [EA]
puis larte [FB].
Elle met plat son dcoupage et elle obtient un patron de sa boite
de jus de fruit reprsent ci-dessous :
163
patron On plie ... On obtient un
paralllpipde
rectangle
La figure ci-dessus est appele patron . Cest une figure, qui, si elle est dcoupe et plie
convenablement, va reprsenter le paralllpipde rectangle ci-dessus en ralit.
Marque sur le patron ci-dessus les noms des sommets, numrote les faces parallles par un
mme chiffre puis code les segments de mme longueur.
Remarque : pour nommer un point du solide, par exemple H, qui se retrouve en plusieurs lieux diffrents
sur le patron, nomme le second H, le 3
me
H...
Exercice 19
Indique pourquoi les figures suivantes ne sont pas des patrons de paralllpipdes rectangles.
a) b)
c) d)
Squence 12 sance 5

164
Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.
Exercice 20
Complte les figures suivantes afin que chacune reprsente le patron dun paralllpipde
rectangle.
a) b)
c) d)
Exercice 21

Complte la gure suivante en utilisant tes instruments de gomtrie an quelle reprsente
un patron de paralllpipde rectangle. Tu coderas les longueurs gales sur ton patron.

Squence 12 sance 5
165
Exercice 22

1- Construis un patron du paralllpipde rectangle reprsent ci-dessous :
A
E
F
G H
B
C
D
4 cm
2 cm
3,5 cm
2- Construis un patron dun cube de 2,8 cm darte.
3- Construis un patron dun paralllpipde rectangle dont les dimensions sont 5 cm,
2,5 cm et 1 cm.
Sance 6
Japprends calculer le volume
dun paralllpipde rectangle
Lis attentivement et recopie la suite sur ton cahier dexercices le paragraphe suivant.
e retiens
UNITS DE VOLUMES
Dfinition : lunit principale de mesure des volumes est le mtre cube, not m
3
et
on a les dfinitions suivantes :
1 m
3
est le volume dun cube de 1 m darte
1 dm
3
est le volume dun cube de 1 dm darte
1 cm
3
est le volume dun cube de 1 cm darte
j
Nous allons reprendre lactivit Julie et les volumes . Fais lexercice suivant sur ton cahier
dexercices.
Squence 12 sance 6

166

A
E
F
G
H
B
C
D
12 cm
6 cm
10 cm
Julie possde un petit aquarium
qui a la forme dun paralllpipde
de dimensions : 12 cm, 10 cm
et 6 cm qui est reprsent
ci-contre. Elle a sa disposition
des cubes de 1 cm darte.
1- Combien de cubes de 1 cm
darte peut-elle disposer
le long de larte [AB]
puis le long de larte [BF] ?
darte peut-elle empiler
le long de larte [BC] ?
darte peut-elle disposer
au fond de son aquarium ?
4- Combien lui faut-il de cube de 1 cm darte pour remplir compltement son aquarium ?
Ce nombre est appel le volume en cm
3
de laquarium.
5- En utilisant la mthode des questions prcdentes, quel est le volume dun cube
darte 7 cm ?
Lis attentivement et recopie le paragraphe suivant sur ton cahier de cours.
e retiens
Volume dun paralllpipde rectangle
Dfinition : le volume V dun paralllpipde rectangle est le produit de ses
trois dimensions.
Attention ! Les dimensions doivent toutes tre exprimes dans la mme unit.
Au besoin, on les convertit dans la mme unit.
a
b
c
a
V = a x b x c V = a x a x a
j
Exercice 24

Calcule le volume des solides suivants :
1- Un paralllpipde rectangle dont les dimensions sont : 1,2 dm ; 2,5 dm et 3 dm.
2- Un cube darte 6 cm.
3- Un paralllpipde rectangle dont les dimensions sont : 4 cm ; 1,6 dm et 2,5 cm.
4- Un paralllpipde rectangle dont les dimensions sont : 0,34 cm ; 5 mm et 3,6 mm.
Squence 12 sance 6
167
Exercice 25
Les dimensions dun paralllpipde rectangle sont nots a, b et c et son volume V .
Complte le tableau suivant aprs lavoir recopi :
a b c
V
6 cm 5 cm 0,4 dm
2,5 cm 9 cm 90 cm
3
5 m 14 m 49 m
3
1,2 dm 6 cm 72 cm
3

Exercice 26

On considre un cube vide de 1 dm darte que lon remplit
avec des cubes de 1 cm darte.
1- Complte la phrase suivante :
Le cube vide de 1 dm darte contient ..........................
cubes de 1 cm darte.
Donc : 1 dm
3
= ................ cm
3
2- Complte les galits suivantes :
1 m
3
= ................ dm
3
1 cm
3
= ................ mm
3
Lis attentivement le paragraphe suivant. Recopie-le ensuite sur ton cahier de cours.
e retiens
Correspondances entre les units de volumes
1 m
3
= 1 000 dm
3

1 dm
3
= 1 000 cm
3

1 cm
3
= 1 000 mm
3
j
Exercice 27

Complte les galits suivantes :
a) 1 cm
3
= ................ mm
3
b) 1 dm
3
= ................ cm
3
= ................ mm
3
c) 1 m
3
= ................ dm
3
= ................ cm
3
= ................ mm
3
d) 1 dm
3
= ................ m
3
e) 1 cm
3
= ................ dm
3
= ................ m
3
f) 1 mm
3
= ................ cm
3
= ................ dm
3
= ................ m
3
Squence 12 sance 6

168
Nous allons apprendre passer dune unit de volume une autre.
j
1) Convertis 0,12 m
3
en dm
3
2) Convertis 5 698 cm
3
en dm
3
On utilise : 1 m
3
= 1 000 dm
3

0,12 m
3
= (0,12 x 1 000) dm
3
= 120 dm
3
.
On utilise : 1 cm
3
= 0,001 dm
3

5 698 cm
3
= (5 698 x 0,001) dm
3
= 5,698 dm
3
.
Effectue les deux exercices suivants directement sur le livret.
Exercice 28

Complte les galits suivantes :
a) 12 m
3
= ................ dm
3
b) 12 dm
3
= ................ m
3
c) 145 dm
3
= ................ mm
3
d) 145 cm
3
= ................ dm
3

e) 5 125 dm
3
= ................ m
3
f) 9,82 cm
3
= ................ mm
3

g) 0,569 dm
3
= ................ mm
3
h) 21 732 cm
3
= ................ m
3
Exercice 29

Complte les galits suivantes avec lunit de volume qui convient.
a) 12,56 dm
3
= 12 560...... b) 78 925 dm
3
= 78,925......
c) 0,25 m
3
= 250...... d) 7 900 mm
3
= 7,9......
e) 0,003 dm
3
= 3 000......

f) 44 568 cm
3
= 0,044 568......
Sance 7
Je revois les units de contenance. Je convertis
Lis attentivement le paragraphe suivant qui contient des rappels sur les units de contenance que
tu as tudies en CM2.
e retiens
Les units de contenance
Lunit principale de contenance est le litre not L.
Les autres units sont :
le dcilitre not dL 1 L = 10 dL et 1 dL = 0,1 L
le centilitre not cL 1 dL = 10 cL et 1 cL = 0,1 dL
le millilitre not mL 1 cL = 10 mL et 1 mL = 0,1 cL
le dcalitre not daL 1 daL = 10 L et 1 L = 0,1 daL
lhectolitre not hL 1hL = 10 daL et 1 daL = 0, 1 hL
j
Squence 12 sance 7
169
Nous allons apprendre passer dune unit de contenance une autre. Lis attentivement
le paragraphe ci-dessous.
j
1- Convertir 0,6 daL en dL 2- Convertir 635 cL en L
On utilise :
1 daL = 10 L = (10 x 10) dL = 100 dL
donc :
0,6 daL = (0,6 x 100) dL = 60 dL
On a : 1 L = 10 dL = 100 cL
do : 1 cL = 0,01 L.
On obtient donc :
635 cL = (635 x 0,01) L = 6,35 L
Effectue lexercice suivant directement sur le livret.
Exercice 30

Complte les galits suivantes directement sur le livret :
a) 48 dL = ................ L b) 16 hL = ................ L
c) 0, 23 L = ................ cL d) 45,9 L = ................ daL
e) 2,35 hL = ................ dL

f) 2,35 hL = ................ daL
g) 47,31 cL = ................ daL h) 17 589 mL = ................ L
Effectue lexercice suivant sur ton cahier dexercice.
Exercice 31 Julie et les volumes fin

25 cm
10 cm
4 cm
Julie a mesur les dimensions dune bote dun litre de jus de fruit,
elle a trouv 10 cm, 25 cm et 4 cm.
1- Dtermine le volume en cm
3
puis en dm
3
de la boite
de jus de fruit.
2- Recopie et complte lgalit : 1 L = ........... dm
3

1 L = ........... mL et 1 dm
3
= ........... cm
3
donc 1mL = ........... cm
3
Recopie le paragraphe suivant sur ton cahier de cours.
e retiens
Correspondance entre les units de contenance et les units de volumes
1 L = 1 dm
3
1 mL = 1 cm
3
j
Nous allons apprendre passer dune unit de contenance une unit de volume et inversement.
Squence 12 sance 7

170
j
1- Convertir 12 daL en cm
3
2- Convertir 45 dm
3
en hL
On commence par convertir 12 daL en L
soit en dm
3
.
On obtient donc :
12 daL = 120 L = 120 dm
3
.
De plus : 120 dm
3
= 120 000 cm
3
.
Finalement : 12 daL = 120 000 cm
3
.
On utilise : 1 L = 1 dm
3

et on obtient :
45 dm
3
= 45 L = 0,45 hL.
Effectue les trois exercices suivants directement sur le livret. Cherche dabord sur ton cahier de
brouillon.
Exercice 32
Complte les galits suivantes lunit de contenance qui convient.
a) 56,8 dL = 5 68...... b) 58 200 cL = 582......
c) 0,023 hL = 23...... d) 26,8 mL = 0,026 8......
Exercice 33

Complte les galits suivantes.
a) 14,6 dm
3
= ................ L b) 5 m
3
= ................ L
c) 5,12 dm
3
= ................ dL d) 45 dm
3
= ................ daL
e) 124 cm
3
= ................ cL

f) 125,8 L = ................ dm
3

g) 456 cL = ................ cm
3
h) 1 589 mL = ................ mm
3
i) 0,6 hL = ................ dam
3
Tu pourras utiliser : 1 L = 1 dm
3
.
Exercice 34

1- Complte les galits suivantes avec lunit de contenance qui convient.
a) 123 dm
3
= 123...... b) 57,4 dm
3
= 574......
c) 5 697dm
3
= 56,97...... d) 1,89 m
3
= 189 000......
2- Complte les galits suivantes avec lunit de volume qui convient .
a) 2,012 L = 2 012...... b) 456,23 L = 0,456 23......
c) 450 cL = 4 500...... d) 0,007 hL = 700......
Pense utiliser : 1 L = 1 dm
3
.
Squence 12 sance 7
171
Exercice 35
Range dans lordre croissant les volumes suivants :
4,05 L ; 4 265 cm
3
; 0,05 hL ; 390 cL ; 3,95 dm
3
; 0,004 m
3
.
Sance 8
Jeffectue des problmes sur les volumes
Effectue les quatre exercices ci-dessous sur ton cahier dexercices. Applique-toi bien justifier
tes rponses.
Exercice 36

Lintrieur dune jardinire a la forme dun paralllpipde rectangle dont la base est
un carr de 90 cm de ct et dont la hauteur mesure 96 cm. On la remplit de terre aux trois
quarts de sa hauteur. Quel est le volume, en m
3
,de la terre contenue dans la jardinire ?
Une jardinire est un rcipient dans lequel on met des plantes.
Exercice 37
Une piscine a la forme dun paralllpipde rectangle de longueur 25 m, de largeur 15 m et
de profondeur 1,80 m. Calcule le volume deau en hL contenu dans la piscine.
Exercice 38

2 cm
2,5 cm
1,8 cm
20 cm
5,4 cm
10 cm
La figure reprsente une bote
de caramels et lun de ses caramels.
1- Combien peut-on ranger au maximum
de caramels dans la bote ?
2- Rponds la question prcdente
en utilisant une autre mthode
qui fait intervenir les volumes.
Squence 12 sance 8

172
Exercice 39

70 cm
50 cm
35 cm
Un aquarium a la forme dun paralllpipde
dont les dimensions sont 45 cm de longueur,
35 cm de largeur et 50 cm de hauteur.
On le remplit deau jusqu ce que le niveau deau
soit 10 cm du bord suprieur.
1- Dessine main leve une reprsentation de laquarium rempli deau, en perspective
cavalire et code.
2- Quel est le volume deau en L ?
3- On dpose au fond de laquarium des objets dcoratifs et le niveau de leau monte de
4 mm. Quel est le volume total de ces objet en cm
3
?
Sil te reste du temps et si tu souhaites aller plus loin, je te propose deffectuer les deux exercices
ci-dessous sur ton cahier dexercices.
Exercice 40
Lorsque lon congle 1 L deau, on obtient 1,09 L de glace.
Un conglateur fabrique des glaons dont la forme est un cube de 2 cm darte.
1- Quel est le volume en L dun glaon, de 100 glaons ?
2- Quelle quantit deau arrondie au mL est utilise par le conglateur pour fabriquer
100 glaons ?
Exercice 41
Un paralllpipde rectangle a un volume de 28 cm
3
. Ses dimensions sont des nombres
entiers de centimtres. Indique toutes les dimensions possibles de ce paralllpipde
rectangle.
Sance 9
Jeffectue des problmes de synthse
Effectue les trois exercices ci-aprs sur ton cahier dexercices. Applique-toi bien justifier
tes rponses.
Squence 12 sance 9
173
Exercice 42
Pour fermer un colis en carton de forme cubique, il a fallu recouvrir toutes ses artes avec
du papier adhsif. Pour cela on a utilis 144 cm de papier adhsif.
1- Quelle est la longueur dune arte de ce colis ?
2- Quel le volume en litre de ce colis ?
Exercice 43
1- Complte, aprs les avoir recopies, les galits suivantes :
1 x 1 x 1 = ....... 2 x 2 x 2 = ....... 3 x 3 x 3 = ....... 4 x 4 x 4 = ....... 5 x 5 x 5 = ....... 6 x 6 x 6 = .......
2- On dispose de 200 cubes de 1 dm darte. En les assemblant, on ralise le plus grand
cube possible.
a) Combien a-t-on utilis de petits cubes ? Combien en reste-t-il ?
b) Quelle est larte du grand cube ?
Exercice 44
Le salon dune maison est un paralllpipde rectangle. Les dimensions au sol sont 5,50 m
et 4,50 m, avec une hauteur est de 3 m. Afin de rduire les dpenses de chauffage, on dcide
de diminuer le volume de la pice en abaissant le plafond. Calcule la nouvelle distance h, du
sol au plafond, pour que le nouveau volume de la pice reprsente 80 % du volume initial.
Sil te reste du temps alors cherche lexercice suivant sur ton cahier dexercices :
Exercice 45
Essaie de trouver les onze patrons diffrents dun cube de 2 cm darte. (Tu peux les tracer en
utilisant les carreaux de ta feuille si cela taide.)
Nous allons terminer cette squence 12 par un test. Lis attentivement les questions et coche
Attention ! Pour certaines questions, plusieurs rponses sont justes.
Squence 12 sance 9

174
Squence 12 sance 9
j
e mvalue
1- Les faces dun paralllpipde rectangle
sont des :
carrs
losanges
rectangles
triangles
2- Le nombre dartes dun paralllpipde
rectangle est :
4
6
8
12
3- Dans la gure
A
E
F
G
H
B
C
D
reprsente en
perspective cavalire
ci-contre, les faces
ABCD et EFGH sont :
parallles.
perpendiculaires.
scantes.
4- Dans la gure
A
E
F
G
H
B
C
D
reprsente en
perspective cavalire
ci-contre, les artes
[BC] et [CG] sont :
parallles.
perpendiculaires.
scantes.
5- Parmi les gures suivantes, quelles sont
celles qui ne reprsentent pas le patron
dun cube ?

6- Les dimensions dun paralllpipde
rectangle sont 2 cm, 5 cm et 6 cm alors
son volume est :
42 cm
104 cm
2
60 cm
3
13 cm
3
7- 1 540 cm
3
sont gaux :
1 540 dm
3
1,54 dm
3
1 540 000 dm
3
0, 001 54 dm
3
8- 25 L sont gaux :
25 000 dL
250 dL
2 500 cL
2,5 daL
9- 25 L sont gaux :
25 dm
3
250 dm
3
2,5 dm
3
25 000 cm
3
10- Laire totale des faces dun cube de
3 cm darte est :
36 cm
2
36 cm
3
54 cm
2
54 cm
3
175
Index
A C
Notion ......................................... page
Aire .............................................. 106
Carr ........................................... 26
Cerf-volant ................................... 11
Cube ............................................ 155
D E
Demi-droite gradue ..................... 126
Dnominateur .............................. 51
Diagonale .................................... 10
Diagramme circulaire .................... 139
Diagramme en barres .................... 135
Diagramme en btons ................... 135
Diagramme semi-circulaire ............ 139
Division dcimale .......................... 42
chelle ......................................... 78
criture fractionnaire .................... 51
F O
Fraction ....................................... 52
Fraction dun nombre ................... 63
Graphique cartsien ...................... 145
Longueur dun cercle ..................... 93
Losange ....................................... 15
Nombre pi .................................... 93
Numrateur .................................. 51
Notion ......................................... page
P R
Paralllpipde rectangle ............... 155
Patron dun paralllpipde
rectangle ...................................... 163
Primtre ..................................... 116
Perspective cavalire ...................... 156
Pourcentage .................................. 83
Proportionnalit ........................... 70
Quadrilatre ................................. 7
Quotient ..................................... 42
Rectangle ..................................... 21
S Z
Tableau deux colonnes ................ 130
Tableau deux entres .................. 132
Tableau deux lignes .................... 130
Volume dun paralllpipde
rectangle ..................................... 166
Squence 12 sance 9
cned cned cned cned cned cned cned cned cned cned cned cned cned cned
P
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Page calculatrice
Configurer une calculatrice en mode normal
On tape la squence suivante sur la calculatrice :
CASIO Collge fx-92 2D TI-Collge
De faon slectionner le mode FLO.
Calculer le quotient de deux nombres
Exemple : calculer le quotient de 93 par 16
CASIO Collge fx-92 2D
Il saffiche :

On tape sur :
Il saffiche : 5.8125
TI-Collge
On conclut : le quotient de 93 par 16 est 5,812 5.
191 191
211
Index
A C
Notion ......................................... page
Adjacent ...................................... 102
Angle ........................................... 88
Arc .............................................. 39
Arrondi ........................................ 74
Axe de symtrie ............................ 158
Bissectrice .................................... 102, 184
Cercle .......................................... 38
Comparer .................................... 65
Corde (dun cercle) ....................... 39
Ct (angle) ................................. 88
Critre de divisibilit ..................... 200
D E
Dcimal (nombre) ........................ 58
Demi-droite ................................. 14
Dmonstration ............................. 31
Diamtre (dun cercle) .................. 39
Dividende ..................................... 193
Diviseur(dune division) ................ 193
Diviseur (dun nombre) ................. 199
Droite .......................................... 11
Entier ........................................... 52
Equilatral (triangle) ..................... 117
Extrmit...................................... 16
F O
Facteur ........................................ 132
Fraction dcimale ......................... 58
Impair (nombre) .......................... 55
Intersection (de deux droites) ........ 22
Isocle (triangle) ........................... 117
Notion ......................................... page
Mdiatrice (dun segment) ............ 28, 174
Milieu (dun segment) ................... 19
Multiple ....................................... 199
Ordre de grandeur ....................... 81
Origine (dune demi-droite) .......... 14
P R
Pair (nombre)............................... 55
Parallles (droites) ........................ 22
Partie dcimale ............................. 59
Partie entire ................................ 59
Perpendiculaire (droites) ............... 22
Point ............................................ 9
Produit ........................................ 132
Quotient euclidien ........................ 193
Rapporteur .................................. 93
Rayon (dun cercle) ...................... 39
Reste ........................................... 193
S Z
Scantes (droites) ......................... 22
Segment ....................................... 16
Sommet (angle) ............................ 88
Symtrie ....................................... 155
Tableur ........................................ 147
Termes ........................................ 78
Triangle ........................................ 109
Triangle rectangle ........................ 117
Troncature ................................... 68
Valeur approche ......................... 71
i
i
175
Index
A C
Notion ......................................... page
Aire .............................................. 106
Carr ........................................... 26
Cerf-volant ................................... 11
Cube ............................................ 155
D E
Demi-droite gradue ..................... 126
Dnominateur .............................. 51
Diagonale .................................... 10
Diagramme circulaire .................... 139
Diagramme en barres .................... 135
Diagramme en btons ................... 135
Diagramme semi-circulaire ............ 139
Division dcimale .......................... 42
chelle ......................................... 78
criture fractionnaire .................... 51
F O
Fraction ....................................... 52
Fraction dun nombre ................... 63
Graphique cartsien ...................... 145
Longueur dun cercle ..................... 93
Losange ....................................... 15
Nombre pi .................................... 93
Numrateur .................................. 51
Notion ......................................... page
P R
Paralllpipde rectangle ............... 155
Patron dun paralllpipde
rectangle ...................................... 163
Primtre ..................................... 116
Perspective cavalire ...................... 156
Pourcentage .................................. 83
Proportionnalit ........................... 70
Quadrilatre ................................. 7
Quotient ..................................... 42
Rectangle ..................................... 21
S Z
Tableau deux colonnes ................ 130
Tableau deux entres .................. 132
Tableau deux lignes .................... 130
Volume dun paralllpipde
rectangle ..................................... 166
Squence 12 sance 9
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Page dcoupage
Bassin 2
Bassin 3
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figure 1
figure 2
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189
213
d
d Page dcoupage
LA PETITE HISTOIRE DES NOMBRES
Le bton :
Le bton partag en 10 parties de mme mesure :
Le bton partag en 100 parties de mme mesure :
"
"
"
215
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"
"
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Page dcoupage
TANGRAMS

210
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t
Tables de calculs
connatre par coeur !
Tables dadditions
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 0 2 3 4 5 6 7 8 9
2 3 4 2 5 6 7 8 9 10 11
3 4 5 6 3 7 8 9 10 11 12
4 5 6 7 8 4 9 10 11 12 13
5 6 7 8 9 10 5 11 12 13 14
6 7 8 9 10 6 11 12 13 14 15
7 8 9 10 11 12 7 13 14 15 16
8 9 10 11 12 8 13 14 15 16 17
9 10 11 12 13 14 9 15 16 17 18
+
Tables de multiplications
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 2 4 2 6 8 10 12 14 16 18
0 3 6 9 3 12 15 18 21 24 27
0 4 8 12 16 4 20 24 28 32 36
0 5 10 15 20 25 5 30 35 40 45
0 6 12 18 24 6 30 36 42 48 54
0 7 14 21 28 35 7 42 49 56 63
0 8 16 24 32 8 40 48 56 64 72
0 9 18 27 36 45 9 54 63 72 81
x
d
d
Page calculatrice
Configurer une calculatrice en mode normal
CASIO Collge fx-92 2D TI-Collge
De faon slectionner le mode FLO.
Calculer le quotient de deux nombres
Exemple : calculer le quotient de 93 par 16
CASIO Collge fx-92 2D
Il saffiche :

On tape sur :
TI-Collge
On conclut : le quotient de 93 par 16 est 5,812 5.
191 191
217
Page calculatrice
Comment configurer la calculatrice CASIO fx-92 Collge 2D ?
Par dfaut, cette calculatrice est configure dans un mode un peu trop compliqu pour le
dbut de la 6e. Pour revenir un mode normal , tape :
2
Squence 6 : Comment calculer le quotient et le reste dune division euclidienne ?
Exemple : quels sont le quotient et le reste de la division euclidienne de 598 par 7 ?
avec la TI-collge
On tape la squence de touches :
2
nde
ENTER
=
598 7
La calculatrice affiche :
85, R = 3
Le quotient est 85, le reste est 3.
avec la CASIO fx-92 Collge 2D
On tape la squence de touches :
EXE 598 7 R
La calculatrice affiche :
85 3
Le quotient est 85, le reste est 3.
MRC
M-
M+
7
8
9
%
4
5
6
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1
2
3
0
+
=
ON
C
OFF
Mathmatiques 6
e
Livret de corrigs
Rdaction :
Claudine Albin-Vuarand
Nicole Cantelou
Marie-Jo Quffelec
Marie-France Lefvre
Marc Le Crozler
Coordination :
Jean-Denis Poignet, responsable de formation
Cned-2009
Cned-2009
Sommaire
Squence 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Rgle, querre, compas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Squence 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Nombres dcimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Squence 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Squence 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Multiplication de nombres dcimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Squence 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Symtrie axiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Squence 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Division Euclidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

Cned-2009
Sommaire
Squence 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Quadrilatres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Squence 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Division dcimale, critures fractionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Squence 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Proportionnalit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Squence 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Primtres, aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Squence 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Gestion de donnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Squence 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
Paralllpipdes rectangles. Volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366


2
c
c
Squence 1
SQUENCE 1
Sance 1
Ce que tu devais faire Les commentaires du professeur
Je rvise les acquis de lcole
1) d)
2) b)
3) d)
4) c)
5) c)
1)
La figure reprsente est un ligne droite limite
par deux points : cest donc un segment (une
droite est une ligne droite illimite des deux
cts : on nen reprsente videmment
quune partie).
2)
Tu as vu au CM2 que deux droites sont
perpendiculaires si elles se coupent en
formant un angle droit .
3)
Tu as vu au CM2 que deux droites sont
parallles si elles ne se coupent pas. Dans le a),
les deux droites se coupent : il suffit pour cela
de prolonger leur trac.
4)
On utilise une querre : cet instrument sert
tracer des angles droits.
5)
Le point trac en rouge est le milieu du
segment car il le partage en deux segments
dont la mesure est 2 cm.
Exercice 1

A laide dune rgle, on prolonge les deux traits
rouge et bleu.
On pense, lorsquon reprsente une droite :
tracer un trait qui soit le plus fin possible
tracer un trait jusquau bord des limites
de la figure (car une droite est illimite, mais
en pratique, on doit bien arrter son trac
quelque part).
Nommer un point K, cest crire la lettre K sur
la figure prs de lendroit o le point se trouve.
Ici, on place la lettre K o lon veut le plus prs
du lieu o se coupent les deux droites
Remarque : sur une figure, il ne peut y avoir
quun seul point nomm K.
La suite de lnigme de la carte au trsor sera
faire dans la prochaine sance...

3
c
c
Squence 1
Exercice 2
1)
2) Pour tracer une droite, jutilise une rgle.
3)
A
(d)
(d')
(d'')
4) La bonne rponse est c), cest--dire une infinit.
1) On peut placer le point nimporte o sur
la feuille. Cest le centre de la croix qui
reprsente le point.
A
2) Une rgle non gradue suffit.
3) On place la rgle de telle sorte quun de ses
bords passe par le centre de la croix :
A
On ne peut reprsenter sur une feuille quune
partie de chaque droite (car une droite est
illimite cest--dire quelle ne sarrte
jamais ).
Les droites doivent passer prcisment par le
centre de la croix.
Le trac dune droite doit tre le plus fin
possible car une droite na pas dpaisseur.
On note une droite avec des parenthses, par
exemple (d). La parenthse de chaque ct
doit rappeler quune droite est illimite des
deux cts.
4)
On ne peut pas reprsenter linfinit de
droites qui passent par le point A, mais grce
la figure ci-dessous, on peut limaginer.


4
c
c
Squence 1
Sance 2
Exercices 3 et 4
La droite reprsente par la piste rouge passe-t-elle par
le point V ? NON
La droite reprsente par la piste bleue passe-t-elle par
le point W ? OUI
Peux-tu tracer une autre droite que la prcdente passant par
M et F ? NON
Toutes les nouvelles constructions sont
reprsentes en bleu.
Pour savoir si les droites passent ou ne passent
pas par les point V et W, il fallait prolonger
suffisamment leurs tracs. Seule la droite
prolongeant la piste bleue passe par le point
demand, savoir le point W.
On note ensuite respectivement () et () les
droites rouge et bleue .
On note ensuite les points M et F et on trace
une droite passant par M et F. On se rend
alors compte quil en existe une seule, et par
consquent, que : par deux points diffrents,
il ne passe quune seule droite .
La signifiant lunique , on dira toujours
partir de maintenant : la droite passant
par les deux points M et F .
Exercices 5
1)
E
F
G
H
Noms des droites cherches :
(EF) ou (FE), (EG) ou (GE), (EH) ou (HE), (FG) ou (GF),
(FH) ou (HF), (GH) ou (HG).
Attention ! Il est essentiel de procder avec
mthode afin de ne rien oublier.
Dans un premier temps, on trace par exemple
toutes les droites passant par E. On trace donc
(EF), (EG) et (EH).
Ensuite, on trace toutes les droites non encore
traces passant par F. On trace donc (FG) et (FH).
Enfin, on trace toutes les droites non encore
traces passant par G. On trace donc (GH).
Au total, on a trac 6 droites.
Chacune dentre elle scrit de deux faons diffren-
tes, il y a donc 12 critures possibles au total.

5
c
c
Squence 1
Exercice 6
1e situation : Le point C appartient la droite (AB).
A
B
C
Il ny a quune seule droite passant par deux de ces points : la
droite (AB).
2e situation : Le point C n appartient pas la droite (AB)
A
B
C
Il y a 3 droites passant par deux de ces points : (AB), (AC) et
(BC).
1re situation :
On pouvait galement crire : C (AB).
La figure nest quune possibilit parmi
dautres cas de figures :
On dit, dans cette situation, que les points A,
B et C sont aligns (car ils appartiennent
une mme droite).
2me situation :
On pouvait galement crire : C (AB).
On dit que dans cette situation que les
points A, B et C ne sont pas aligns car ils
nappartiennent pas une mme droite.
Exercice 7
P
O
M
Q
N
R
1) Les points M, O et P semblent aligns.
2) Les points M, N, Q et R ne sont pas aligns.
1) On trace la droite (MO). Le point P
semble tre sur cette droite. Les points M, P et
O semblent donc aligns.
Pourquoi utiliser le mot semblent ?
Tout simplement parce quune figure est
toujours plus ou moins prcise. Ici, par
exemple, le point P est peut-tre trs trs
proche de la droite (MO), sans tre sur
celle-ci.
Remarque :
Je peux toujours tracer une droite passant par
deux points distincts.
Deux points quelconques et distincts sont
toujours aligns.
2) On trace la droite (MN). Le point R nest
pas sur cette droite. Les points M,N, Q et R
ne sont donc pas aligns.
Remarque : les points M, Q et N semblent
tre aligns.
Exercice 8
Y
X
Z
Les diffrentes faons de nommer la droite (XY) sont :
(XY), (YX), (XZ), (ZX), (YZ) et (ZY)
On trace une droite et on place sur cette droite
trois points X, Y et Z. Comme les points sont
aligns (cela est crit dans la consigne), on
dduit que la droite (XY) est la mme droite
que (XZ) et que (YZ). On exprime cela en
disant que ces trois droites sont confondues.


6
c
c
Squence 1
Exercice 9
1) 2) et 3)
K
L
M
N
S
T
1)
K, N et S sont aligns donc S appartient la
droite (KN).
M, L et S sont aligns donc S appartient la
droite (ML).
On trace les droites (KN) et (ML).
Les droites (KN) et (ML) se coupent au point
S cherch.
2)
K, L et T sont aligns donc T appartient la
droite (KL).
M, N et T sont aligns donc T appartient la
droite (MN).
On trace les droites (KL) et (MN).
Les droites (KL) et (MN) se coupent au point
T cherch.
Exercice 10
La nouvelle construction est reprsente en
bleu.
Le point B est tel que M, F et B soient aligns :
il est donc sur la droite (MF).
Le point B est galement sur la droite ().
Le point B est donc le point dintersection de
la droite (MF) et de la droite (). Il ne reste
plus qu le placer sur la carte.

7
c
c
Squence 1
Sance 3
Exercice 11
La nouvelle construction est reprsente en
bleu.
On nomme D le Dolmen du couchant et S la
Source ternelle. On trace un trait droit qui
part de D, qui passe par S et on le prolonge
au maximum sur la feuille . Tu viens alors de
tracer ce que lon appelle : la demi-droite
dorigine D passant par S .
Exercice 12
1) On a reprsent en bleu la demi-droite dorigine A passant
par B. On la note [AB).
2) On a reprsent en bleu la demi-droite dorigine D passant
par C. On la note [DC).
3) Deux rponses sont possibles :
1e rponse :
On a reprsent en bleu la demi-droite dorigine E passant par
F. On la note [EF).
2e rponse :
On a reprsent en bleu la demi-droite dorigine E passant par
G. On la note [EG).
4)
H
I
On la note [HI).
5)
J
K
L
On la note [LJ) ou [LK).
1)
Cette demi-droite est limite par le point A et
illimite de lautre ct.
A
B
2)
C
D
Cette demi-droite est limite par le point D et
3)
Cette demi-droite est limite par le point E et
E
F
G
Elle est la fois la demi-droite dorigine E passant
par F et la demi-droite dorigine E passant par G.
On peut donc la noter [EF) ou [EG).
4) On place prcisment la rgle et on trace
finement, laide dun crayon papier, un
trait partant du point H et passant par le
point I . On prolonge le trait au-del du point
I aussi loin que possible .
H
I
5)
J
K
L


8
c
c
Squence 1
Exercice 13
a) b)
A
B
C
c) Les deux demi-droites ont un point en commun : le point B.
d) La partie colorie en vert ou en bleu est la droite (AB).
a) b)
On trace les deux demi-droites.
c) Le point B appartient la fois la demi-droite
[BA) et la demi-droite [BC). Cest donc le seul
point commun aux deux demi-droites.
d) La partie colorie en vert ou en bleu est
la droite (AB) toute entire. Cette droite se
nomme (AB) ou (AC) ou (BC). Les trois
rponses sont justes.
On dit que les deux demi-droites [BA) et
[BC) sont opposes.
Exercice 14
a), b), c) et d)
d) La partie colorie en vert ou en rouge reprsente la droite
(LM).
M
K
L
Le dessin est un peu confus car la demi-droite
[ML) reprsente en rouge et la demi-droite
[LM) reprsente en vert se chevauchent entre
M et L. La partie colorie en vert et en rouge
sappelle un segment.
On entend par partie colorie en vert ou
en rouge la partie colorie soit en vert, soit
en rouge, soit en vert et en rouge. La partie
cherche est donc la droite (LM).
Exercice 15
M [AB)
M [Ar)
M [As)
C [Bt)
C [NB)
C [Cw)
B [CB)
On reprsente en orange la demi-droite
considre afin de bien visualiser si le point y
appartient ou non.
M [AB) M [Ar)
A
B
C
M
r
s
t
u
v
w
N

A
B
C
M
r
s
t
u
v
w
N
M [As) C [Bt)
A
B
C
M
r
s
t
u
v
w
N

A
B
C
M
r
s
t
u
v w
N
C [NB) C [Cw)
A
B
C
M
r
s
t
u
v
w
N

A
B
C
M
r
s
t
u
v w
N
Lorigine dune demi-droite appartient cette
demi-droite.
B [CB)
A
B
C
M
r
s
t
u
v
w
N

9
c
c
Squence 1
Exercice 16
1) 2) 3) 4)
E
N
x
M
t
O
5) La demi-droite est [Nx).
1) 2)
On a reprsent un exemple de figure qui
rpond la question.
E
N
x
M
Bien entendu, de nombreuses figures
diffrentes sont galement justes. En voici un
exemple :
E
N
x
M
3) Pour placer un point O qui convient, on
trace la droite (EN). On place ensuite O
nimporte o sur cette droite (EN) mais pas
sur la demi-droite [EN).
4) La demi-droite [Mt) a pour origine le point
M et passe par le point O.
5) Il existe une seule demi-droite rpondant
la question : la demi-droite [Nx).


10
c
c
Squence 1
Sance 4
Exercice 17
Toutes les nouvelles constructions sont
reprsentes en bleu.
On note O le point reprsentant lOurs
ptrifi.
On trace un trait droit qui part de O et qui
sarrte A . Tu viens de tracer ce que lon
appelle le segment dextrmits O et A, et que
lon note [OA] ou [AO].
Ce segment coupe la demi-droite [DS) en
un point que lon nomme R et qui reprsente
un ravin. Cest de l quil faudra partir pour
poursuivre notre recherche...
Exercice 18
1) On a reprsent le segment dextrmits A et B.
On le note [AB] ou [BA].
AB = 4 cm.
2) On a reprsent le segment dextrmits C et D.
On le note [CD] ou [DC].
DC = 6 cm.
3) On a reprsent le segment dextrmits E et F.
On le note [EF] ou [FE].
EF = 2 cm.
4) GH = 3,5 cm.
G
H
I
5) KL = 1,5 cm.
J
K
L
1)
A B
0 1 2 3 4 5
On pouvait galement crire le segment
dextrmits B et A .
2)
C
D
0
1
2
3
4
5
6
7
dextrmits D et C . Sa longueur peut
galement scrire CD.
CD = DC = 6 cm.
Attention de ne pas crire une galit fausse
comme par exemple : [CD] = 6 cm
3)
E
F
0
1
2
3
dextrmits F et E . Sa longueur peut
galement scrire FE.
FE = EF = 2 cm
Attention ne pas confondre EF et [EF].
4)
G
H I
0 1 2 3 3,5
5)
J
K
L
0
1
2 1,5

11
c
c
Squence 1
Exercice 19
Sur cette figure sont reprsents :
la droite (CE).
la demi-droite [CD).
le segment [DE].
C D
E
Exercice 20
S
R
a) La partie en bleu ou en vert est la droite (RS)
b)La partie la fois en bleu et en vert est le segment [RS].
On a trac cte cte les traits bleu et
vert entre R et S, mais normalement, ils se
superposent exactement. Cest juste pour bien
remarquer que la partie entre les point R et S
est la seule tre colorie la fois en bleu et
en vert : le segment [RS] est donc la rponse
de la question b).
Comme toute la droite a t colorie, la partie
colorie en bleu ou en vert (ou en bleu et en
vert) est donc la droite (RS).
Exercice 21
P
Q
R
S
On a trac les 6 segments :
[PQ], [PR], [PS], [QR], [QS] et [RS].
On trace dans un premier temps tous les
segments qui ont pour extrmit le point P :
on trace les segments [PQ], [PR] et [PS].
On trace ensuite les segments dextrmit le
point Q que lon n a pas dj tracs : on trace
[QR] et [QS].
Enfin, on trace le seul segment non dj trac
dextrmit R qui est [RS].
Remarque : on pouvait bien sr les nommer
[QP], [RP], [SP], [RQ], [SQ] et [SR].
Exercice 22
E [AB] E [AB) E (AB)
F [BC] F [BC) F (BC)
D [AC] D [AC) D (AC)
A [CA]
Pour saider, on a trac en orange la demi-
droite [AC), en bleu [AB) et en vert [BC).
B
A
C
D
F
E
On a A [CA] car chaque extrmit dun
segment lui appartient.


12
c
c
Squence 1
Exercice 23
A
B
C
M
N
P
Ecrivons en toutes lettres ce que nous avons
trac dans la partie gauche :
1) M nappartient pas au segment
dextrmits A et B et M appartient la demi-
droite dorigine A passant par B.
2) N appartient au segment dextrmits B
et C.
3) P appartient la demi- droite [NB) et P
nappartient pas au segment [BN].
4) On trace la droite qui passe par M et N.
On trace le segment dextrmits N et A.
On trace la demi-droite dorigine P passant
par M.
Exercice 24
E F
G
H
7 cm
4,5 cm
3 cm
On a reprsent dans la partie gauche une
solution juste, mais il y en a bien dautres :
on pouvait placer les segments dans nimporte
quelle position.
Voici comment on pouvait procder :
On trace un segment [EF] de 7 cm de
longueur.
E F
7 cm
0
1
2
3
G
3 cm
On trace un segment [EG] de 3 cm de
longueur. Une de ses extrmits est E : on
repart donc du point E . On peut choisir
nimporte quelle direction pour ce segment .
On trace un segment [FH] de 4,5 cm de
longueur. Une de ses extrmits est F : on
repart donc du point F . On peut choisir
galement nimporte quelle direction pour
ce segment.
E F
G
H
7 cm
4,5
3 cm
0
1
2
3
4
5
4
,
5

13
c
c
Squence 1
Sance 5
Exercice 25
a) b)
C
D
I
4 cm
c) Comme I est sur le segment [CD], on a : DI = 8 4 = 4.
DI = 4 cm
d) CI = 4 cm DI = 4 cm.
Les longueurs CI et DI sont gales.
a) On dit trace un segment [CD] dans
lnonc car on peut le placer nimporte o.
Une fois trac, on dira le segment [CD] car
alors il ny en aura plus quun.
c) On pouvait crire de faon plus abstraite que :
DI = DCCI =84=4
lalongueur DCmoinslalongueur CI
Remarque importante :
On peut faire ce calcul car I est sur le segment
[CD]. Si le point nest pas sur le segment,
comme le point J de la figure ci-dessous, on ne
peut pas calculer DJ en faisant CD - CJ :
C D
4
J
8
6
(la figure nest pas lchelle)
d) On pouvait galement crire : CI = DI.
(ce qui veut dire que les longueurs CI et DI
sont gales).
Le point I du segment [CD] tel que
CI = DI est appel le milieu de [CD] .
Exercice 26
1)
F
C
A
D
B
E
J
I
K
2) Les points I, J et K semblent aligns.
1)
Trac du milieu I de [AB] : on mesure le
segment [AB] avec la rgle gradue, on obtient
4 cm. On trace le point I de [AB] tel que :
AI = 2 cm.
Trac du milieu J de [CD] :
DC = 3 cm donc on trace le point J de [CD] tel
que : DJ = 1,5 cm.
Trac du milieu K de [EF] :
EF = 5 cm donc on trace le point K de [EF] tel
que : EK = 2,5 cm.
2) Pour pouvoir affirmer que les points I, J et
K semblent aligns, on place une rgle de telle
faon que I et J soient sur le bord. On se rend
alors compte que le point K semble galement
tre sur le bord de la rgle.


14
c
c
Squence 1
Exercice 27
1) 2)
L
M
N
I
K
J
3) On remarque que les trois droites traces semblent passer
par le mme point.
Trac du milieu I de [NL] :
On mesure le segment [NL] : NL= 4 cm.
On place le point I de [NL] tel que : LI = 2 cm.
Trac du milieu J de [MN] : MN = 5 cm.
On place le point J de [MN] tel que : NJ = 2,5 cm.
Trac du milieu K de [ML] : ML = 7 cm.
On place le point K de [ML] tel que : LK = 3,5cm.
3) remarque :
Trois droites qui se coupent en un mme point
sont dites concourantes .
Exercice 28
On note P le point reprsentant la Pyramide
de Mathie.
On trace le segment [RP].
On veut placer le milieu U de ce segment.
Pour cela, on commence par le mesurer.
Le segment [RP] mesure 5 cm.
La moiti de 5 cm est 2,5 cm.
Le point U se trouve donc entre R et P et
2,5 cm du point R.
On prend alors une rgle gradue, on
mesure 2,5 cm et on place le point U. On
noublie pas de coder la figure pour indiquer
que les deux longueurs RU et PU sont gales.
Exercice 29
1)
A B
C D
F E
2) Daprs lnonc :
C est le milieu de [AE] donc : CA = CE.
CE = CF
CA = CE et CE = CF do CA = CF.
3) Le point C nest pas le milieu du segment [AF] car il nest
pas sur le segment [AF].
On pouvait bien sr coder les segments par
dautres signes : trois traits, quatre traits, ...
Le codage met en vidence lgalit des
longueurs CA et CF.
Attention ! Si on a CA = CF, le point C
nest pas ncessairement le milieu du
segment [AF].

15
c
c
Squence 1
Exercice 30
a) Le point B appartient [AC] et daprs le codage de la
figure AB = BC donc B est le milieu de [AC].
Il faut se mfier des impressions donnes
par une figure. Dans la figure il semble que
les segments [AF] et [FE] aient la mme
longueur. En ralit la longueur FE est
lgrement plus petite que AF.
Remarque : il existe un symbole pour signifier
nest pas gal : le symbole .
On aurait pu crire :
AF FE donc F nest pas le mileu de [AE] .
Exercice 31
1) a) b) c) d)
A B D E F
5 cm 3 cm
8 cm
B est le milieu de [AD]
2)
Calcul de AD
B est le milieu de [AD] donc AD = 2 x AB soit AD = 10 cm.
Calcul de AE
AE = AD DE. AE = 10 8 = 2 soit AE = 2 cm.
Calcul de EB
EB = AB AE. EB = 5 2 = 3 soit EB = 3 cm.
3)
B est sur [EF] et lon a : EB = BF = 3 cm.
Le point B est donc le milieu du segment [EF].
1) a) On trace un segment [AB] de 5 cm.
A B 5 cm
b) Pour obtenir le point D, on trace la demi-droite
[AB), puis le point D de la demi-droite [AB)
diffrent du point A tel que BD = AB = 5 cm.
A B 5 cm D
c) On place E sur [DB) tel que DE = 8 cm :
A B
ED = 8 cm
D E
d) On place F sur [BD] tel que BF = 3 cm :
A B
BF = 3 cm
D E F
Remarque :
Il est conseill dindiquer sur ta figure tout ce
que tu sais : cela taidera par la suite.
2)
On pouvait aussi crire que AD = AB + BD.
Puis AD = 5 + 5 = 10 soit AD = 10 cm.
On a AE = AD DE car E est sur le segment
[AD].
On a EB = AB AE car E est sur le segment
[AB].
3) Il est trs important de justifier sa rponse.
Il est vident, vu la construction, que B est sur
le segment [EF], mais il faut tout de mme le
rappeler.


16
c
c
Squence 1
Sance 6
Exercice 32
1) (d
1
) et (d
5
) semblent ne jamais se couper.
2) (d
1
) et (d
2
), (d
1
) et (d
3
), (d
1
) et (d
4
), (d
2
) et (d
3
), (d
2
) et (d
4
),
(d
2
) et (d
5
), (d
3
) et (d
4
), (d
3
) et (d
5
), (d
4
) et (d
5
) se coupent.
3) (d
1
) et (d
3
), (d
2
) et (d
4
), (d
5
) et (d
3
) semblent se couper en
formant un angle droit.
1) On utilise le mot semble car on nest jamais
vraiment sr : peut-tre quen prolongeant les
tracs trs trs loin , ces traits se coupent.
2) Il y avait de nombreuses possibilits. Il te
suffisait den donner une parmi celles proposes.
Dans ce cas, on est sr que les droites se coupent.
3) Pour sen convaincre, on utilise une querre.
Etudions par exemple (d
1
) et (d
3
) :
On utilise
(d1)
(d3)
le verbe sembler car on nest jamais vraiment sr que
les droites longent exactement les bords de lquerre et que
lquerre est parfaitement juste.
Exercice 33
1) Les droites ne sont pas perpendiculaires.
2) Les droites semblent perpendiculaires.
3) Les droites ne sont pas perpendiculaires.
4) Les droites semblent perpendiculaires.
1) Les droites ne forment pas un angle droit.
Cest tellement visible quon na mme pas besoin
dutiliser une querre.
2) Les droites sont scantes
et semblent former un angle droit.
3) Les droites ne forment pas
un angle droit.
4) Si on prolonge le trac
des droites alors elles semblent tre perpendiculaires.
Exercice 34
1) Les droites ne sont pas parallles.
2) Les droites semblent parallles.
1) Si on prolonge les tracs des droites, alors
elles sont scantes.
2) Les droites semblent ne jamais se couper :
elles semblent donc parallles.
3) Les droites semblent perpendiculaires. Elles
sont scantes ; elles ne sont donc pas parallles.
4) Si on prolonge les tracs, ils se coupent. Les
droites ne sont donc pas parallles.

17
c
c
Squence 1
Exercice 35
1)
()
(d'')
(d')
(d)
2) La bonne rponse est la rponse c)
Pour tracer
une droite(d)
perpendiculaire
(), on utilise langle
droit de lquerre que
lon place contre la
droite ().
()
(d)

On procde de la
mme faon pour
obtenir (d)
()
(d')
(d)
On utilise la
mme mthode
pour tracer (d).
()
(d'')
(d')
(d)
Remarque : on pouvait placer les droites (d),
(d) et (d) o lon voulait. Dans chaque cas,
on noublie pas de placer le petit carr , qui
veut dire que les droites sont perpendiculaires.
La droite () tant illimite, on peut tracer
une infinit de droites perpendiculaires ().
En voici quelques-unes :
()
Exercice 36
1) 3)
(d)
C
K
2) La bonne rponse est NON.
4) La bonne rponse est NON.
1) On place lquerre
de sorte :
- quun des cts
de langle droit
soit le long de la
droite (d)
- que C soit sur
lautre ct de
langle droit.
(d)
C
2) On voit bien que la droite que tu as trace
est la seule qui soit la fois perpendiculaire
(d) et passant par le point C.
3) On place
lquerre de
sorte :
- quun des cts
de langle droit
soit le long de la
droite (d)
- que le sommet
de langle droit
soit au point K.
(d)
C
K


18
c
c
Squence 1
Exercice 37
1) 2)
M
(d)
()

3) 4)
M
(d)
()
1) On applique la mthode.
M
(d)
()
2) Ce cas est particulier
M
(d)
()
car le point M est sur la droite.
3) Il faut dabord prolon-
M
(d)
()
ger le trac de (d) existant afin de placer
lquerre.
4) Ce cas est classique :
M
(d)
()

on applique la mthode.
Exercice 38
1)
E
F
G
(d1)
(d2)
(d3)
2) Les droites (d
1
), (d
2
) et (d
3
) semblent se couper en un mme
point.
1) On commence par tracer la droite (d
1
).
Elle passe par E et elle est perpendiculaire la
droite (FG).
E
F G
(d1)
On trace ensuite de la mme manire les
droites (d
2
) et (d
3
).
E
F G
(d1)
(d2)
(d3)
2) On dit que les droites (d
1
), (d
2
) et (d
3
)
semblent concourantes.
M
(d)
()
M
(d)
()

19
c
c
Squence 1
Exercice 39
On trace la perpendiculaire (d) au segment
[RP] passant par le point U. On note (d)
cette droite sur la carte.
On code ensuite langle droit.
Plaons maintenant le point X :
Il se trouve 10 km du point U sur la droite (d).
1 cm sur la carte reprsente 2 km en ralit.
10 km = 5 x 2 km.
10 km sont donc reprsents par 5 x 1 cm sur
la carte, cest--dire 5 cm.
Il y a donc deux possibilits. Voici la premire :
La deuxime possibilit (dans lautre sens),
fait que le point X est dans leau. Ce nest
donc pas celle-l quil faut retenir.
Exercice 40
A
B
F
G
M
K
Les points F, G et K doivent tre aligns. On
trace donc la droite (FG).
A
B
F
G
M
On doit avoir (MK) (AB). On trace donc
la droite perpendiculaire (AB) passant par
le point M.
A
B
F
G
M
K est le point dintersection de cette
perpendiculaire et de la droite (FG).


20
c
c
Squence 1
Exercice 41
2
cible

21
c
c
Squence 1
Sance 7
Exercice 42
a) (d) nest pas la mdiatrice du segment [MN] car elle nest
pas perpendiculaire au segment [MN].
b) (d) nest pas la mdiatrice du segment [MN] car elle ne
passe pas par le milieu du segment [MN].
c) (d) est la mdiatrice du segment [MN] car elle passe par le
milieu de [MN] et elle est perpendiculaire au segment [MN].
a) Une droite passant par le milieu dun
segment nest pas forcment la mdiatrice
du segment : il faut aussi quelle lui soit
perpendiculaire.
b) Une droite perpendiculaire un segment
nest pas forcment sa mdiatrice : il faut aussi
quelle passe par le milieu du segment.
Exercice 43
G
H
(d)
C
B
()
Voici une mthode te permettant de tracer la
mdiatrice du segment [GH] :
On mesure le segment [GH]. On trouve 6 cm.
Le milieu de ce segment se trouve donc trois
centimtres de G.
G
H 0
1
2
3
4
5
6
7
On marque ensuite le milieu du segment et
on trace la perpendiculaire la droite (GH)
passant par le milieu du segment. On utilise
pour cela lquerre.
G
H
On prolonge enfin le trait trac et on crit les
codages : le petit carr pour indiquer langle
droit et, par exemple, des petits traits pour
signifier que la mdiatrice coupe le segment
[GH] en deux segments de mme longueur.
On fait de mme pour la mdiatrice du
segment [CB].
Remarque importante : une autre mthode
beaucoup plus prcise te permettant de tracer
une mdiatrice sera tudie par la suite.
Exercice 44
O
P
Q
(d2)
(d3) (d1)
Les droites (d
1
), (d
2
) et (d
3
) semblent concourantes.
Pour tracer (d
1
) mdiatrice de [OP], on place
le milieu de [OP] et on trace la droite (d
1
)
perpendiculaire (OP) passant par ce milieu.
On pratique de mme pour tracer (d
2
) et (d
3
).
Les droites (d
1
), (d
2
) et (d
3
) semblent passer
par un mme point.


22
c
c
Squence 1
Exercice 45
(d1)
(d2)
(d3)
Les droites (d
2
) et (d
3
) semblent parallles.
Attention : il faut faire trs attention au mot
semblent . On a effectivement limpression
que ces droites ne vont jamais se couper, mais
on nen est pas sr. Des illusions optiques nous
ont appris a tre sur nos gardes. Qui croirait
par exemple que les segments blancs ci-dessous
sont parallles ?
On aimerait bien pouvoir crire que les droites
(d
2
) et (d
3
) sont parallles. Alors comment
faire ?
On va apprendre faire une dmonstration :
Cest le seul procd permettant de pouvoir
affirmer de faon certaine.
Rends-toi la suite du cours pour apprendre
effectuer des dmonstrations.
Exercice 46
a)
(d) (d
1
) et () (d
1
)
On sait que :
On dduit que :
(d) // ()
On applique la proprit : "Si deux droites sont
elles sont parallles."
b)
(d
1
) (d
2
) et (d
3
) (d
2
)
On sait que :
On dduit que :
(d
1
) // (d
3
)
(d)
(d1)
()
(d1)
(d2)
(d3)

23
c
c
Squence 1
Exercice 47
a)
(d) ( ( ) et ( ) )
On sait que :
On dduit que :
(d) // ( )
b)
(d ) (d) ( et (d ) )
On sait que :
On dduit que :
(d) // ( )
Exercice 48
1) a) Plan de la dmonstration
(d
1
) (JL) et (d
3
) (JL)
On sait que :
On dduit que :
(d
1
) // (d
3
)
b) Rdaction de la dmonstration
Les deux droites (d
1
) et (d
3
) sont toutes les deux
perpendiculaires la droite (JL), elles sont donc parallles.
On dduit donc que : (d
1
) // (d
3
).
2) Plan de la dmonstration
(d
2
) (KL) et (d
4
) (KL)
On sait que :
On dduit que :
(d
2
) // (d
4
)
Rdaction de la dmonstration
Les deux droites (d
2
) et (d
4
) sont toutes les deux
perpendiculaires la droite (KL), elles sont donc parallles.
On dduit donc que : (d
2
) // (d
4
).
1)
J
K
L
(d1)
(d3)
2) Ce nest pas parce quil nest pas prcis
dans la question dmontrer , quil ne faut
pas effectuer une dmonstration.
J
K
L
(d2)
(d4)


24
c
c
Squence 1
Exercice 49
1) et 2)
A
(d)
B
C
()
() est la mdiatrice du segment [AB]
On sait que :
On applique la dfinition : "La mdiatrice d'un segment
est la droite perpendiculaire ce segment qui passe
On dduit que :
()(AB)
par son milieu"
() est la mdiatrice du segment [AB], elle est donc
perpendiculaire la droite (AB). On dduit donc que :
() (AB).
() (AB) et (d) (AB)
On sait que :
On dduit que :
() // (d)
Comme les deux droites () et (d) sont toutes les deux
perpendiculaires la droite (AB), elles sont parallles.
On dduit donc que : () // (d).
1) Les points A, B et C sont aligns dans cet
ordre tels que AB = 4 cm et AC = 7 cm, do :
A
B
C
3 cm
4 cm
On trace ensuite la droite (d) perpendiculaire
la droite (AB) en C :
A
(d)
B
C
2) On trace ensuite la droite (). Cest la
perpendiculaire (AB) passant par le milieu
de [AB] :
A
(d)
B
C
()
2 cm
2 cm
4) On peut remarquer que le rsultat :
() est perpendiculaire (AB) obtenu
la question 3) devient une donne pour la
dmonstration de la question 4).

25
c
c
Squence 1
Sance 8
Exercice 50
1) et 2)
(d)
A
()
(d')
Une fois () trace, on trace la droite (d) perpendiculaire
() passant par A. On obtient alors deux droites (d) et (d)
perpendiculaires la mme droite (). (d) est donc parallle
(d).
3) Je pense quon ne peut tracer quune seule droite parallle
(d) passant par A.
1) On utilise lquerre pour tracer la droite ().
(d)
A
()
2) On utilise nouveau lquerre pour tracer
la droite (d).
(d)
A
()
(d')
On a dcouvert une mthode permettant de
tracer une parallle une droite passant par
un point.
Exercice 51
a)
(d)
A
(d')
b)
(d)
A
(d')
On utilise la mthode vue dans Je comprends
la mthode prcdent.


26
c
c
Squence 1
Exercice 52
A
B
C
D
(BD) est perpendiculaire (AC) donc on trace :
- la droite (AC)
- la droite (d
1
) perpendiculaire (AC) passant
par B.
D appartient (d
1
).
A
B
C
(d1)
(CD) est parallle (AB) donc on trace :
- la droite (AB)
- la droite (d
2
) parallle (AB) passant par C.
D appartient (d
2
).
A
B
C
D
(d1) (d2)
C
D est le point dintersection de (d
1
) et (d
2
).

27
c
c
Squence 1
Exercice 53
On applique la mthode de construction dune
droite parallle une autre droite.
On obtient ainsi la droite (d) parallle la
droite (RS) et passant par X.
Exercice 54
1)
(d2)
(d1)
(d3)
2) Les droites (d
2
) et (d
3
) semblent perpendiculaires.
2) On utilise le mot semblent car on ne
dmontre pas que les droites (d
2
) et (d
3
) sont
perpendiculaires.


28
c
c
Squence 1
Exercice 55
a)
(d')// () et (d)(d')
On sait que :
On applique la proprit : "Soient deux droites parallles.
Si une troisime droite est perpendiculaire l'une de
ces deux droites, alors elle est perpendiculaire l'autre"
On dduit que :
(d)()
b)
(d
2
)(d
1
) et (d
3
(d
1
)
On sait que :
On dduit que :
(d
2
)// (d
3
)
)
a) On utilise la mthode vue dans lexercice
rsolu prcdent.
b) On sait que : (d
2
) (d
1
) et (d
3
) (d
1
).
On ne peut donc pas utiliser la mthode que
lon vient de voir.
Cette fois, les donnes permettent dappliquer
la proprit 1 vue en sance 7.
Appliquons donc ce que nous avons vu dans la
sance 7.
Exercice 56
1)
(d
1
) //(d
3
) et (d
2
)(d
1
)
On sait que :
On dduit que :
(d
2
)(d
3
)
2)
(d
2
)(d
3
) et (d
4
(d
3
)
On sait que :
On dduit que :
(d
2
)// (d
4
)
)
1)
(d1)
(d2)
(d4)
(d3)
Une fois (d
2
) (d
3
) dmontr, indique-le en
rouge sur la figure.
2)
(d1)
(d2)
(d4)
(d3)

29
c
c
Squence 1
Exercice 57
1)
(d1)
(d3)
(d2)
()
2)
(d
1
)//(d
2
) et ()(d
2
)
On sait que :
On dduit que :
()(d
1
)
3)
(d
3
)//(d
2
) et ()(d
2
)
On sait que :
On dduit que :
()(d
3
)
4)
()(d
1
) et ()(d
3
)
On sait que :
On dduit que :
(d
1
)// (d
3
)
perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles
sont parallles."
5) On vient de dmontrer la proprit suivante : Si deux
droites sont parallles une mme troisime droite, alors elles
sont parallles .
1) Afin de bien visualiser ce que lon sait
daprs lnonc, je te conseille de tracer
dune mme couleur les droites parallles (d
1
)
et (d
2
), puis dune autre couleur les droites
parallles (d
3
) et (d
2
).
2)
(d1)
(d3)
(d2)
()
Une fois ()(d
1
3)
(d1)
(d3)
(d2)
()
Une fois ()(d
3
Attention :
il naurait pas fallu crire (d
1
)//(d
3
) dans
le rectangle on sait que , la place de
(d
3
)//(d
2
). En effet, on ne sait, ni daprs
lnonc, ni daprs la question prcdente,
que (d
1
) et (d
3
) sont parallles.
4)
(d1)
(d3)
(d2)
()


30
c
c
Squence 1
Exercice 58
1)
C
B
A
D
E
(d)
(d')
(d)
(d')
(d'')
2)
(AD) (d) et (d') (d)
On sait que :
perpendiculaires une mme troisime droite, alors elles
sont parallles."
On dduit que :
(AD)// (d' )
3)
(AD) (d') et (d') (d")
On sait que :
parallles une mme troisime ; alors elles sont
parallles entre elles".
On dduit que :
(AD)//

(d")
// //
Trac de (d)
Pour tracer (d), il est ncessaire de tracer la
droite (AD).
C
B
A
D
E
(d)
Trac de (d)
C
B
A
D
E
(d)
(d')
Trac de (d)
On place la rgle et lquerre comme ci-
dessous :
C
B
A
D
E
(d)
(d')
(d)
(d')
C
E
On fait glisser lquerre le long de la rgle
comme ci-dessous. On trace la droite (d).
C
B
A
D
E
(d)
(d')
(d'')
C
E

31
c
c
Squence 1
Sance 9
Exercice 59
1) OA = 4 cm OB = 4 cm
OC = 4 cm OD = 4 cm
OE = 4 cm OF = 4 cm
Les points A, B, C, D, E et F placs sur le cercle sont tous
situs 4 cm du point O.
2)
O
B
D
F
E
A
C
J
K
L
M
N
P
Les points situs moins de 4 cm du point O semblent se
trouver lintrieur du cercle C .
3) Les points situs plus de 4 cm du point O semblent se
trouver lextrieur du cercle C .
4) Les points G, H, I , J, K et L semblent tous situs sur un
mme cercle de centre O.
O
G
H
I
J
K
L
Cette premire question nous mne la
rflexion suivante : tous les points dun cercle
semblent tre la mme distance du centre du
cercle.
Si tu nen es pas convaincu, place dautres
points 3 cm de O. Tu remarqueras quils
semblent tous se trouver sur ce mme cercle.


32
c
c
Squence 1
Exercice 60
1) A
2) E
3) B
1) Prenons une rgle gradue.
- Cherchons par exemple si B est le centre du cercle passant par H, C
et E. Sur le dessin, cela parat faux mais nous allons le vrifier de faon
mathmatique :
Si les trois longueurs HB, CB et EB ne sont pas gales, le point B
nest pas le centre du cercle. On les mesure : elles sont toutes les
trois diffrentes. B nest donc pas le centre du cercle recherch.
- Cherchons par exemple si A est le centre du cercle. On mesure
HA, CA, EA et on trouve : HA = CA = EA = 2 cm.
Le centre du cercle cherch est A.
2) On procde de la mme faon que prcdemment pour
dterminer le centre du cercle passant par B, D et F. On effectue
des mesures et on trouve : BE = DE = FE = 4 cm.
Le centre du cercle passant par B, D et F est donc le point E.
3) On mesure le rayon du cercle de centre G passant par C. On
trouve 4 cm. On cherche alors parmi les longueurs GH, GD, GA et
GB celle gale 4 cm. En effectuant des mesures, on trouve GB =
4 cm. Le point de la figure qui est sur le cercle est donc B.
Exercice 61
1)
Y
2)
Z
1) On place un point Y.
On prend un cartement de compas de 3 cm.
0 1 2 3 4 5
On pointe alors le compas en Y tout en
gardant lcartement et on trace le cercle.
Y
2) Le diamtre dun cercle est le double de son
rayon. Le diamtre du cercle est 4 cm donc son
rayon est 2 cm.
On place un point Z.
On prend un cartement de compas de 2 cm
et on trace le cercle.
H
B
D
F
E
A
C
G
4 cm
4 cm
H
E
A
C
2 cm
2 cm
2 cm
B
D
F
E
4 cm
4 cm
4 cm

33
c
c
Squence 1
3) a) b) c)
Comment tracer le cercle de centre A passant
par C ?
Cest simple : on pointe le compas en A et
on prend pour cartement AC . On trace
alors le cercle.
On applique la mme mthode pour les deux
autres cercles.
Exercice 62
1) 2) 3) 4) et 5)
C D
C
O
E
4 cm
DE
2) Le centre O du cercle dont [CD] est un
diamtre est le milieu de [CD] (en effet, O est
sur le segment [CD] car [CD] est un diamtre
et OC = OD = 3,5 cm)
3) On trace le cercle en utilisant la mthode
vue prcdemment.
4) Comme CE = 4 cm, le point E appartient
au cercle de centre C et de rayon 4 cm. On
trace donc ce second cercle, qui coupe le cercle
C en deux points.
Le point E est un de ces points (on choisit o
lon place la lettre E).
C
B
A
C 1
C 2
C 3


34
c
c
Squence 1
Exercice 63
Les points N et M sont les seuls points situs 4 cm de E et 5 cm de F.
Lensemble de tous les points situs 4 cm de E est le cercle de centre E et de rayon 4 cm. Appelons C ce cercle et traons-le :
E
C
F
4 cm
Lensemble de tous les points situs 5 cm de F est le cercle de centre F et de rayon 5 cm. Appelons C ce cercle et traons-le.
E
C
F
4 cm
C '
5 cm
Les points situs la fois 4 cm de E et 5 cm de F sont les points situs la fois sur le cercle C et le cercle C : ce sont les
points dintersection de ces deux cercles. Appelons-les N et M.
E
C
F
4 cm
C '
5 cm 4 cm
5 cm
M
N
E
C
F
M
N
C '

35
c
c
Squence 1
Exercice 64
1) 2) 3) 4)
K
L
C
C '
5) La zone o sont situs les points moins de 4 cm de K et moins de 3 cm de L est la zone hachure
en bleu et en vert.


36
c
c
Squence 1
Exercice 65
On note G le point reprsentant le Gu du
diable.
Lensemble de tous les points situs 6 km du
point G est le cercle de centre G et de rayon
6 km.
1 cm sur la carte reprsente 2 km en ralit.
6 km = 3 x 2 km.
6 km sont donc reprsents par
3 x 1 cm soit 3 cm.
On trace le cercle de centre G et de rayon
3 cm. Il coupe la droite (d) en deux points.
Un seul de ces deux points nous rapproche de
larbre Millnaire : le point Y. On note Y sur
la carte.
Le trsor nest plus trs loin ...
Exercice 66
M
O
N
A
1) Le point A est sur le cercle de diamtre
[MN]. Traons ce cercle :
M
O
N
On doit aussi avoir (AN) // (MO).
On trace la droite (MO). Le point A est sur
la parallle la droite (MO) passant par N.
Traons cette droite :
M
O
N
A
Le point A est un point dintersection du cercle
et de cette droite. Ce nest pas le point N, cest
donc lautre point dintersection.

37
c
c
Squence 1
Exercice 67
L
K
P
R
B
B'
Le point B est sur le cercle de centre K
passant par L. Traons ce cercle :
L K
P
Le point B est tel que : (BP) (KR).
On trace la droite (KR). On trace ensuite la
droite perpendiculaire (KR) passant par le
point P.
B appartient cette droite.
L K
P
R
B
B'
Il y a en fait deux points possibles : B et B. Ce
sont les points dintersection du cercle et de la
droite trace.


38
c
c
Squence 1
Sance 10
Exercice 68
A
I
B
C
D
5,5 cm
4 cm
On peut commencer par tracer le segment [AB].
Daprs lnonc, on a : I [AB].
Daprs les codages on a : IA = IB.
I est donc le milieu de [AB].
Comme AI = 4 cm, on a : AB = 8 cm.
On trace donc un segment [AB] et on place
son milieu I.
A I B
On trace ensuite deux segments perpendiculaires
[AB] :
[AD] de longueur 5,5 cm
[BC] de longueur 4 cm
A
I
B
C
D
5,5 cm
4 cm
Il ne reste plus alors qu tracer le segment [DC].
Exercice 69
3 cm 3 cm
On commence par remarquer que cette figure
est compose de 3 demi-cercles : deux de
diamtre 3 cm et un de diamtre 6 cm.
3 cm 3 cm
On trace un segment [AB] de 6 cm et son
milieu I.
3 cm 3 cm A I B
AI = IB = 3 cm. On trace ensuite un demi-
cercle de diamtre [AI], puis, du mme ct,
un demi-cercle de diamtre [IB].
3 cm 3 cm A I
B
On trace enfin de lautre ct de (AB) un
demi-cercle de diamtre [AB].
3 cm 3 cm A I
B

39
c
c
Squence 1
Exercice 70
On trace un segment [AB] de longueur 5 cm et le cercle C de
diamtre [AB].
On trace la droite perpendiculaire (AB) passant par A puis
un point C sur cette droite tel que : AC = AB = 5 cm.
On place le point D de la demi droite [AC) tel que :
A, C, D soient aligns dans cet ordre
CD = AB = 5 cm.
On trace le segment [CB], la demi-droite [DB) et on place I
le point dintersection de C et [DB), distinct de B.
B A
C
5 cm
B A
C
5 cm
C
B A
C
5 cm
C
D
B A
C
5 cm
C
D
I
Exercice 71
a)
A
B
D
w
Z
b)
J
A
(d)
K
X
Y
On applique la mthode vue prcdemment : on
prend pour cartement de compas la longueur AB.
On pointe le compas en D et on trace un arc de
cercle qui coupe la demi-droite [Dw) au point Z.
On prend pour cartement de compas la longueur
JK, on pointe le compas en A et on trace deux arcs
de cercles qui coupent la droite (d) aux points X et
Y.


40
c
c
Squence 1
Exercice 72
x
A
B
C
D
F
Y
On prend comme cartement de compas
la longueur du segment [AB], on pointe le
compas en F et on trace un arc de cercle qui
coupe la demi-droite [Fx).
x
A
B
C
D
F
On prend pour cartement de compas la
longueur de [CD], on pointe le compas au point
obtenu prcdemment et on trace un autre arc
de cercle qui coupe la demi-droite [Fx).
x
A
B
C
D
F
Y
Exercice 73
On construit un point Z tel que AZ = KL + MN + IJ.
I
M
A
Y
N
J
K
L
Z
F
E
EF = MN
FZ = IJ
AZ est suprieur AY donc KL + MN + IJ est suprieur AY.
En procdant comme dans lexercice
prcdent, on cherche placer le point Z de
[AY) tel que :
AZ = KL + MN + IJ.
Pour cela, on reporte sur la demi-droite [AY)
la longueur KL partir de A, puis la longueur
MN la suite , puis la longueur IJ la
suite . On obtient ainsi le point Z.
Comparer AY et KL+MN+IJ, cest comparer
les longueurs AY et AZ, soit dire laquelle des
deux est la plus grande. Daprs la figure, la
longueur AZ est plus grande que la longueur
AY.
En conclusion, KL + MN + IJ est suprieur
AY.
On crit : KL + MN + IJ > AY

41
c
c
Squence 1
Exercice 74
L
K
I
J
H
A
B
C
C
L
K
I
J
H
1) On trace le cercle de centre L avec comme
cartement de compas la longueur HI.
2) On trace un diamtre [AB] de ce cercle (on
le choisit comme on veut).
3) Pour tracer une corde [BC] telle que
BC = KJ, il suffit de placer un point C sur le
cercle de diamtre [AB] tel que BC = KJ.
On trace pour cela un cercle de centre B et de
rayon KJ. Ce cercle coupe le cercle de diamtre
[AB] en deux points. Nimporte lequel des
deux points rpond la question.
L
K
I
J
H
A
B
C


42
c
c
Squence 1
Exercice 75
On trace la droite (DY).
Que veut dire la phrase : la distance qui
te spare du trsor est la mme que celle qui
spare les deux pyramides ?
Si T reprsente lemplacement du trsor, la
distance qui nous spare du trsor est YT
(nous ne la connaissons pas pour linstant).
La distance qui spare les deux pyramides est
LP.
La phrase que nous cherchons comprendre se
traduit donc par lgalit :
YT = LP
On prend comme cartement de compas la
longueur LP. On reporte donc la longueur LP
partir du point Y sur la droite (DY). Nous
obtenons alors deux points.
Le trsor est un de ces deux points. Lequel ?
Daprs lindication du pirate, le trsor ne se
situe pas sur une plage.
Le seul point qui ne se trouve pas sur une
plage est celui du dessous : cest donc
ce dernier qui reprsente lemplacement du
Trsor !
Il ne reste plus qu nommer T ce point.

43
c
c
Squence 1
Exercice Je mvalue
1) Combien y a t il de droites passant par deux points distincts ?
aucune droite
une droite
deux droites
une infinit
2) Les points suivants :
sont aligns
semblent aligns
ne semblent pas aligns
semblent confondus
3) La demi-droite dorigine D et passant par E se note :
(DE)
(DE]
[DE)
[DE]
4) Dans cette figure :
H est le milieu de [FG]
I est le milieu de [FG]
FH = GH
FI + IG = FG
5) Dans la figure ci-contre, les droites :
sont parallles
sont scantes
sont confondues
6) Dans la figure ci-contre, les droites :
sont parallles
sont scantes
sont confondues
7) Dans la figure ci-contre, les droites (d
1
) et (d
2
) :
sont parallles
sont scantes
sont confondues
8) Dans la figure ci-contre, les droites (d
1
) et (d
2
) :
sont parallles
sont scantes
sont confondues
9) Un cercle a pour diamtre 10 cm. La longueur de nimporte
quelle corde de ce cercle :
est gale 10 cm
est suprieure 10 cm
est infrieure ou gale 10 cm
est gale 5 cm
10) Dans la figure suivante qui reprsente un cercle de centre I
[AB] est un diamtre
[AB] est une corde
[BC] est un rayon
[BC] est une corde
2) On ne peut pas dmontrer la rponse, cest
pourquoi on utilise le mot semblent .
4) H n est pas le milieu de [FG] car H nest
pas un point de [FG].
Les distances IG et IF ne sont pas gales donc I
nest pas le milieu de [FG].
I est un point de [FG] donc FI + IG = FG.
5) Si on prolonge les tracs des droites, alors
ils se coupent.
6) Les droites se coupent en formant un angle
droit.
7) Les droites (d
1
) et (d
2
) sont
perpendiculaires une mme droite donc elles
sont parallles (on peut laffirmer car on sait
le dmontrer).
8) (d
2
) et (d
3
) sont parallles et (d
1
)
est perpendiculaire (d
3
) donc (d
1
) est
perpendiculaire (d
2
).
9) Une corde est la plus longue lorsquelle
est un diamtre. Tous les diamtres du cercle
mesurent 10 cm.
10) A ,B et C sont des points du cercle donc
[AB]et [BC] sont des cordes. De plus, [AB]
contient le centre I du cercle, do [AB] est
aussi un diamtre.


44
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c
Squence 2
SQUENCE 2
Sance 1
1) 30 098
2) dix mille six cent trente-sept
3) 9 est le chiffre des units
4) 6 est le chiffre des units de mille
5) La bonne rponse est la rponse d)
6) La bonne rponse est la rponse b)
1) Il faut penser grouper les chiffres par 3
partir de la droite en laissant un espace entre
les groupes.
2) Attention : mille est invariable ; cent ne
prend pas de s au pluriel lorsquil est suivi
dun nombre.
3) Le chiffre des units dun nombre entier est
le chiffre le plus droite.
4) On dit aussi que 6 est le chiffre des milliers.
5) Il ne faut pas confondre :
4 centaines (400) et 4 centimes (0,04).
6) Le nombre 4,3 se lit quatre units et trois
diximes.
Exercice 1
Question 1
On disait calculare . Ce verbe vient du nom calculus qui
signiait caillou .
Question 2
1) a) b) c)
d) e) f)
g)
2)
1 303
20 121
Question 1
Le mot calcul vient donc du mot cailloux !
Pour reprsenter le nombre de chvres de
son troupeau, lhomme a eu lide dutiliser
ce quil avait porte de la main : des petits
cailloux. Chaque caillou correspondait alors
une chvre.
Question 2
1) En observant la premire pierre, on constate
que :
reprsente une centaine,
reprsente une dizaine,
reprsente une unit.
En observant la deuxime pierre, on constate que
reprsente mille.
En observant la troisime pierre, on dduit
de ce qui prcde que lindex recourb
reprsente 10 000.
En observant la quatrime pierre, on constate que :
reprsente 1 000 000,
reprsente 100 000.
2) Dans chaque cas, pour lire le symbole
indiqu, on ajoute les valeurs des symboles.
Un reprsente 1 000.
Trois reprsentent 3 x 100 soit 300.
Trois reprsentent 3 x 1 soit 3.
Le nombre indiqu sur la 1re pierre est donc :
1 000 + 300 + 3 soit 1 303.
Le nombre indiqu sur la 2me pierre est :
20 000 + 100 + 20 + 1 soit 20 121.

45
c
c
Squence 2
1 302 010
3)
15 scrit
231 scrit
2 304 scrit
103 020 scrit
1 000 001 scrit
4) Peux-tu crire 1 000 000 000 laide de la numration gyp-
tienne ? NON
Dans ce systme de numration, on rptait au maximum neuf
fois le mme symbole. Les gyptiens ne pouvaient donc pas
crire de plus grand entier que celui qui scrivait avec neuf
symboles de chaque sorte, cest--dire 9 999 999.
Question 3
Les dix chiffres sont :
0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9.
Le nombre indiqu sur la 3me pierre est :
1 000 000 + 300 000 + 2 000 + 10 soit
1 302 010.
4)
Remarque :
Dans notre systme, un entier de 6 chiffres est
plus grand quun entier de 2 chiffres. Dans
le systme gyptien, ce ntait pas le cas : 15
scrit avec six symboles et 1 000 001 avec
deux symboles.
Neuf symboles reprsentent 9 000 000,
neuf symboles reprsentent 900 000,
etc ...
9 000 000 + 900 000 + 90 000 + 9 000 +
900 + 90 + 9 est gal 9 999 999.
Nous utilisons dix chiffres parce que nous
avons dix doigts et que lHomme a commenc
compter en utilisant ses doigts. LHomme a
ensuite fait des paquets de dix units (cest
ainsi quest ne la dizaine), puis des paquets
de dix dizaines pour constituer la centaine,
etc...
Exercice 2
284 se lit deux cent quatre-vingt-quatre . Il reprsente deux
centaines, huit dizaines et quatre units.
428 se lit quatre cent vingt-huit . Il reprsente quatre
centaines, deux dizaines et huit units.
Attention aux rgles dorthographe : cent
et vingt ne prennent pas de s au pluriel
lorsquils sont suivis dun nombre.
Il faut mettre un trait dunion pour crire en
lettres un entier de deux chiffres qui scrit
laide de deux ou plusieurs mots (sauf sil y a
la conjonction et ) :
dix-sept, dix-huit, dix-neuf, ... quatre-vingt-
dix-neuf, deux cent trente-quatre, ....
Exercice 3
Milliards Millions Milliers
5 2 8
5 0 2 8
5 0 0 2 0 8
5 0 0 0 2 0 0 0 8
5 0 0 0 2 8 0 0 0 0 0


46
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Squence 2
Exercice 4
1) Le chiffre des dizaines de 824 458 est le chiffre 5.
2) Le chiffre des dizaines de mille de 123 456 789 est le chiffre 5.
3) Le chiffre des units de millions de 589 023 570 001 est le
chiffre 3.
4) Le chiffre des dizaines de millions nest pas visible dans
lcriture 3 562 001.
En fait, il est gal 0.
Si tu rencontres des difficults, dessine
le tableau de lexercice prcdent au
brouillon et place les chiffres des nombres.
Progressivement, il faudra cependant que tu
apprennes ten passer.
3 562 001 est gal 03 562 001 ; le chiffre
des dizaines de millions est donc bien 0.
Cependant, on ncrit jamais ce 0 car il est
inutile.
Exercice 5
1) Ces critures ne sont pas correctes parce que les chiffres ne
sont pas groups par trois, partir de la droite, en laissant un
espace entre les groupes.
2) 23 456 789.
2) Comment bien crire le nombre 23456789 ?
On crit tout droite le 9, puis le 8 sa
gauche, puis le 7 la gauche du 8. On laisse
un espace avant dcrire les chiffres de la classe
des milliers. On crit ensuite le 6 sa gauche,
le 5, et sa gauche le 4. Ensuite, on laisse
encore un espace avant dcrire les chiffres de
la classe des millions. Enfin, on crit le 3, puis
le 2.
On obtient : 23 456 789.
Cette convention dcriture a t impose pour
que la lecture des grands nombres soit plus
facile et plus rapide. Tu dois la respecter.
Exercice 6
A = 7 597 892
B = 3 125 228
C = 35 862
D = 32 344 228
Le nombre B tait dj crit correctement.
Exercice 7
1) 50 235
2) 6 032
3) 235 100
4) 5 205 780
On pouvait barrer au crayon papier les zros
inutiles sur le livret avant dcrire sur le cahier.
1) 50 235
2) 6 032
3) 235 100 : il ny a rien barrer.
4) 5 205 780 : on applique deux fois la rgle.
Exercice 8
a) 10 028
b) 701 107
c) 78 055 022
d) 539 000 001 001
Si tu rencontres des difficults, dessine le
tableau des milliards, millions, milliers,
centaines, dizaines et units sur ton cahier de
brouillon et places-y les nombres.
Noublie pas dcrire correctement les nombres
(par groupes de 3 chiffres, en partant de la
droite vers la gauche).

47
c
c
Squence 2
Exercice 9
1)
a) deux cent quatre-vingts
b) trois mille neuf cent sept
c) quatre millions quatre cent quatre-vingt-trois
d) vingt milliards six cent un millions quatre-vingt-quatorze
mille quatre cents.
2) Les nombres pairs de la premire question sont 280 et
20 601 094 400.
Les nombres impairs sont 3 907 et 4 000 483
a) Vingt saccorde car il ny a pas de nombre
aprs.
b) Mille est invariable. Cent ne saccorde pas
car il est suivi dun nombre.
c) Millions saccorde au pluriel. Cent et vingt
ne saccordent pas car ils sont suivis dun
nombre.
d) Milliard saccorde au pluriel. Le deuxime
cent saccorde car il nest suivi daucun nombre
Rappel : Les entiers pairs sont ceux dont le
chiffre des units est 0 ou 2 ou 4 ou 6 ou 8.
Les entiers impairs sont ceux dont le chiffre
des units est 1 ou 3 ou 5 ou 7 ou 9.
Exercice 10
a) Pour numroter les pages dun livre de 1 62, on utilise 62
nombres :
des nombres de 1 chiffre (9 au total)
des nombres de 2 chiffres (62 9 soit 53 au total)
Le nombre de chiffres utiliss est donc :
9 + (2 x 53) = 9 + 106 = 115
b) Lorsquon numrote les pages dun livre de 1 62, on utilise :
6 fois le chiffre 5 comme chiffre des units
10 fois le chiffre 5 comme chiffre des dizaines
Le nombre de fois o on utilise le chiffre 5 est donc :
6 + 10 = 16
a) Dans ce type dexercice, on attend des
justifications : il faut que tu apprennes
rpondre la question pose en expliquant
ce que tu fais. Un rsultat seul, mme sil est
juste, nest pas suffisant.
Rflchis... On crit des nombres de 1 chiffre
(de 1 9) et des nombres de deux chiffres (de
10 62).
Pour rpondre la question pose, il suffit
que tu saches combien on a crit dentiers de
1 chiffre et dentiers de 2 chiffres.
En effet,
on crit un nombre par page,
on numrote 62 pages.
Il fallait bien lire la consigne : on cherchait
combien de chiffres (et non de nombres !) il
fallait pour numroter les 62 pages dun livre.
b) On utilise le chiffre 5 :
Pour crire 5, 15, 25, 35, 45, 55
Pour crire 50, 51, 52, ...... 59
Le corrig propos nest quune suggestion : il y
avait dautres faons de justifier la rponse.
Rdiger une rponse est quelque chose dassez
difficile. Ce nest pas grave si tu as des
difficults au dpart.
Ce qui est important est que tu apprennes
progressivement, cette anne, savoir le faire.


48
c
c
Squence 2
Exercice 11
Ce nombre scrit mcdu .
On sait que m est gal 4 et que d est le double de m donc le
code cherch scrit 4c8u .
c et u sont tels que : c + u = 2.
On a donc :
u = 0 et c = 2
ou
u = 1 et c = 1
ou
u = 2 et c = 0
Comme le code de la carte de Marc est un nombre impair, on
dduit de ce qui prcde que : u = 1.
On a donc :
c = 1.
Le code de la carte bancaire de Marc est donc 4 181.
On attend galement ici des justifications.
On lit attentivement lnonc : il comporte
quatre indications :
le nombre est impair
m est gal 4
c + u = 2
d est le double de m.
On cherche ce quon peut dduire de ces
indications.
Le nombre est impair ; u ne peut donc tre
gal ni 0 ni 2.

49
c
c
Squence 2
Sance 2
Exercice 12
Le poisson
Le poisson mesure deux btons.
Lhippocampe
La longueur en btons de lhippocampe est-elle un nombre
entier ? NON
Lhippocampe mesure entre 1 et 2 btons.
Lhippocampe mesure 1 bton et 3 diximes de bton. On crit
galement : 1+
3
10
.
Le biface
Peut-on mesurer exactement le biface laide de btons et de
petits btons ? NON
Le biface mesure entre 1 bton et 4 petits btons et 1 bton et
5 petits btons.
Le biface mesure 1 bton, 4 petits btons et 7 tout petits btons.
Autrement dit :
Le biface mesure 1 bton, 4 diximes de bton et 7 centimes
de bton.
On crit galement : 1+
4
10
+
7
100
.
On peut galement crire ce nombre laide de
lcriture virgule. 1+
3
10
= 1, 3 .
On peut galement crire ce nombre laide de
lcriture virgule. 1+
4
10
+
7
100
= 1, 47 .
Exercice 13
a)
456,5=456+
5
10
456,5 = 456 + 0,5
456,5 = 456 + 5 x 0,1
b)
145789,88=145789+
8
10
+
8
100
145 789,88 = 145 789 + 0,8 + 0,08
145 789,88 = 145 789 + 8 x 0,1 + 8 x 0,01
c)
7, 476=7+
4
10
+
7
100
+
6
1000
7,476 = 7 + 0,4 + 0,07 + 0,006
7,476 = 7 + 4 x 0,1 + 7 x 0,01 + 6 x 0,001
d)
0,14=
1
10
+
4
100
0,14 = 0,1 + 0,04
0,14 = 1 x 0,1 + 4 x 0,01
e)
31,101=31+
1
10
+
1
1000
31,101 = 31 + 0,1 + 0,001
31,101 = 31 + 1 x 0,1 + 1 x 0,001
f)
26,007=26+
7
1000
26,007 = 26 + 0,007
26,007 = 26 + 7 x 0,001
a) On observe le modle propos.
456,5 correspond 456 units et 5 diximes.
On sait donc que ce nombre scrit 456+
5
10
.
5 diximes scrit galement 0,5.
456,5 scrit donc galement 456 + 0,5.
5 diximes scrit galement 5 x 0,1.
456,5 scrit donc galement 456 + 5 x 0,1.
b) On procde de la mme faon pour 145 789,88.
c) On procde de la mme faon pour 7,476.
d) Il nest pas ncessaire dcrire le 0 :
0,14= 0 +
1
10
+
4
100
e) Attention : le chiffre des centimes est 0.Il
nest pas ncessaire dcrire
0
100
:
31,101=31+
1
10
+
0
100
+
1
1000
f) Le chiffre des diximes est 0, le chiffre des
centimes est 0.


50
c
c
Squence 2
Exercice 14
456,5 quatre cent cinquante-six units et cinq diximes.
145 789,88 cent quarante-cinq mille sept cent quatre-vingt-neuf units, huit diximes et huit centimes.
7,476 sept units, quatre diximes, sept centimes et six millimes.
0,14 un dixime et quatre centimes.
31,101 trente et une unit, un dixime et un millime.
26,007 vingt-six units et sept millimes
Exercice 15
Partie entire Partie dcimale
Milliers
Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units Diximes Centimes Millimes Dix-
millimes
Cent-
millimes
Millionimes
1 2 3 0 1 0 2 3
1 0 0 0 0 0 1
0 9 3 5 0 2 1
1 0 0 0 0 1 2
9 7 8 7 0 0 0 0 8
4 5 2 4 9 5
Exercice 16
a) Quelle est la partie dcimale de 139,125 ? 125
b) Quelle est la partie entire de 1 790, 236 ? 1 790
c) Quelle est la partie entire de 0,589 ? 0
d) Quelle est la partie dcimale de 0,589 ? 589
e) Quel est le chiffre des diximes de 589,23 ? 2
f) Quel est le chiffre des millimes de 17 897,150 9 ? 0
g) Quel est le chiffre des dizaines de 1 256,123 ? 5
h) Quel est le chiffre des cent-millimes de 23,123 456 78 ? 5
Exercice 17
a) 0 520,120 520,12
b) 201, 532 00 201,532
c) 450,506 4 450,506 4
d) 002 236,120 00 2 236,12

51
c
c
Squence 2
Sance 3
Exercice 18
Dcoupage de lunit
Une unit, cest 10 diximes. Cest galement 100 centimes. Cest galement 1 000 millimes.
Une unit, cest encore 10 000 dix-millimes, 100 000 cent-millimes, etc.
On peut donc crire : 1=
10
=
100
=
1000
=
10 000
10 100 1000 10 000
etc.
Dcoupage du dixime
Un dixime, cest 10 centimes. Cest galement 100 millimes.
1
10
=
100
=
1000
10 100
etc.
Dcoupage du centime
Un centime, cest 10 millimes. On peut crire
1
100
=
1000
10
etc.

Exercice 19
Cherchons lcrire uniquement avec des units et des millimes :
12,789 reprsente donc 12 units, 700 millimes, 80 millimes et 9 millimes .
12,789 reprsente donc 12 units et 789 millimes. On crit : 12,789 = 12 +
1000
789
.
Cherchons lcrire uniquement avec des millimes :
12,789 reprsente 12 units, et 789 millimes.
Comme 12 units reprsentent 12 000 millimes,
12,789 reprsente donc 12 000 millimes et 789 millimes .
12,789 reprsente donc 12 789 millimes. On crit :
12,789 =
1 000
12789

.

Exercice 20
a)
1936
1000
; 1,936
b)
28 912
10 000
; 2,891 2
c)
400
10
; 40
d)
100
1000
; 0,1
e)
13 000
100
; 130
1 936 millimes reprsentent 1 000 millimes
plus 936 millimes soit une unit et 936
millimes.
28 912 dix-millimes reprsentent 20 000 dix-
millimes plus 8 912 dix-millimes cest--dire
2 fois 10 000 dix-millimes plus 8 912 dix-
millimes soit 2 units et 8 912 dix-millimes.
400 diximes reprsentent 40 fois dix
diximes, soit 40 units.
100 millimes reprsentent 0,100 unit, cest-
-dire 0,1 unit.
13 000 centimes reprsentent 130 fois cent
centimes soit 130 fois une unit donc 130
units.
Exercice 21
a)
450,2 = 450 +
2
10
b) 5,024 = 5+
24
1 000
c)
105 644,28 = 105 644 +
28
100
d) 569,0019 = 569 +
19
10000
e) 12, 304 = 12+
304
1000
f) 105,040 7 = 105+
407
10 000


52
c
c
Squence 2
Exercice 22
a)12 +
123
10 000
= 12, 012 3 b) 256 + 0,020 5 = 256,020 5
c) 2 x 100 000 + 5 x 1 000 + 7 x 0,1 + 1 x 0,000 1 = 200 000 + 5 000 + 0,7 + 0,000 1 = 205 000,700 1
d)125 +
5
10
+
8
10 000
= 125,500 8
e) 5 + 0,03 + 0,007 = 5,037
f) 5 100 + 5 1+1
1
100
+ 6
1
1000 000
= 505, 010 006
Exercice 23
a)
123
100
=1, 23
b)
5339
1000
=5, 339
c)
632
10 000
=0, 063 2
d)
14686
1000
= 14, 686
e)
9450
1000
= 9, 45
a) 123 centimes correspondent une unit et 23 centimes.
b) 5 339 millimes correspondent 5 units et 339 millimes.
c) 632 dix-millimes scrivent 0,063 2.
d) 14 686 millimes correspondent 14 units et 686
millimes.
e) 9 450 millimes correspondent 9 units et 450 millimes
soit 9 units et 45 centimes.
Exercice 24
a) 20 +
123
1000
= 20,123
b) 2 1000 +1 0,1+2 0,100 + 3 0,001= 2 000 + 0,1+ 0,200 ++ 0,003 = 2000, 303
c) 20,012 3
d)
2123
1000
= 2,123
e) 20 + 0,102 3 = 20,102 3
f)
20123
1000
= 20,123
g)
2 10+1
1
10
+2
1
100
+3
1
1 000
20+0,1+0,02+0,00 = 33= 20,123
Les critures correspondant a), f) et g) reprsentent le mme nombre dcimal 20,123.

53
c
c
Squence 2
Sance 4
Exercice 25
1)
A
I
x
0
1
Y F
B
2
C
3
D
4
E
5
... partir de E tu obtiens le point F.
2)
AB = 2 x AI donc nous associons au point B le nombre 2.
AC = 3 x AI donc nous associons au point C le nombre 3.
AD = 4 x AI donc nous associons au point D le nombre 4.
AE = 5 x AI donc nous associons au point E le nombre 5.
3) Lunit de longueur de notre graduation est la longueur AI. Lunit de longueur est ici 2 cm.
4) Labscisse du point F est 6. Labscisse du point Y est 2,5.
5) Lorigine de la demi-droite gradue est le point qui a pour abscisse 0.


54
c
c
Squence 2
Exercice 26
0 1 0,4 0,8 1,3 1,4 0,24 0,53 1,18
2
10
+
4
100
1 +
3
10
14
10
1 +
1
10
+
8
100
8
10
53
100
4
10
La demi-droite reprsente a pour origine O et pour unit 10 cm.
Comme 10 cm reprsentent 1 unit, 1 cm reprsente
1
10
unit (soit 0,1 unit).
10 cm = 100 mm donc 100 mm reprsentent une unit. Do : 1 mm reprsente
1
100
unit.
Placement de
8
10
:
0 1
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8
8
10
Une fois le point dabscisse
1
10
plac, on dduit o sont placs les points dabscisses
2
10
,
3
10
, ...,
8
10
.
Placement de 1+
3
10
:
0 1
1 +
3
10
1 +
1
10
1 +
2
10
3
10
1
10
le point dabscisse 1+
3
10
est droite du point dabscisse 1, la distance
3
10
de ce point.

14
10
est gal 1 unit plus
4
10
.
Exercice 27
62 63
62 +
9
10
62,9
62 +
2
10
62,2 63,11
63 +
1
10
+
1
100
6 244
100
62,44
On ne voit pas lorigine de cette demi-droite gradue qui a pour unit de longueur 10 cm.
Comme 10 cm reprsentent 1 unit :
1 cm reprsente
1
10
unit soit un dixime. 1 mm reprsente
1
100
unit soit un centime.
63 +
1
10
1
10
63
63 +
1
10
+
1
100
Remarque :
6 244
100
est gal 62 units et 44 centimes.
0 0,1
1
100
1
10

55
c
c
Squence 2
Exercice 28
62,3 62,4
62 +
3
10
+
7
100
62,37
62 +
3
10
+
2
100
62,32
62,343
62 +
3
10
+
4
100
+
3
1 000
62 418
1 000
62,418
62 +
4
10
62 +
3
10
On ne voit pas lorigine de cette demi-droite gradue telle que 10 cm reprsentent 0,1 unit (1 dixime).
Comme 10 cm reprsentent 1 dixime, 1 cm reprsente 1 centime, 1 mm reprsente 1 millime.
62+
3
10
+
7
100
est gal 62 units, 3 diximes et 7 centimes, on le reprsente donc 7 cm droite du point dabscisse 62,3.
Etc.
Remarque :
62 418
1000
est gal 62 units et 418 millimes.
Exercice 29
7 8 7,8 7,3 7,54 7,09
7 +
3
10
78
10
754
100
709
100
Comme les nombres placer sont tous compris entre 7 et 8, On peut ne reprsenter la demi-droite gradue qu partir de 7.
On fait bien attention respecter lchelle 1 cm pour 1 dixime. On place ensuite les nombres proposs comme on la fait
prcdemment.
Exercice 30
1)
1 022 < 19 022 < 91 022 < 100 022 < 101 011 < 109 021
2)
109 021 > 101 011 > 100 022 > 91 022 > 19 022 > 1 022
Exercice 31
1) Un livre cote 36,78 euros chez le libraire M. Dubois et 37,9 euros chez M. Dupont. O est-il le
moins cher ? Chez M. Dubois car il cote moins de 37 euros, alors que chez M. Dupont, il cote plus
de 37 euros.
2) a)
3 4
3 +
4
10
3,07
3 +
7
100
3,4
b) 3+
7
100
< 3+
4
10
c) 3,07 < 3,4
On obtient lingalit du b) par lecture de la demi-droite gradue : 3 +
7
100
se trouve gauche de 3 +
4
10
.


56
c
c
Squence 2
Exercice 32
a) 57,3 > 55,71 b) 124,7 > 124,69
c) 5,45 < 5,462 d) 7,42 = 7,420
e) 7,42 > 7,042 f) 42,0135 < 42,13
a) 57,3 et 55,71 nont pas la mme partie entire. 57 > 55 donc 57,3 > 55,71.
b) 124,7 et 124,69 ont la mme partie entire. Utilisons par exemple la premire mthode et crivons les deux parties dcimales
avec le mme nombre de chiffres. On obtient 124,70 et 124,69.
Comme 70 > 69, on a 124,70 > 124,69.
c) 5,45 et 5,462 ont la mme partie entire. Utilisons par exemple la deuxime mthode. On commence par comparer les
chiffres des diximes : cest le mme pour les deux nombres (4). On compare alors les chiffres des centimes :
Comme 5 < 6, on a 5,45 < 5,462.
On procde de la mme faon pour les cas suivants.
Exercice 33
1)
24,4 > 24 > 23,4 > 23,3 > 23,089
2)
0,555 < 5 < 5,005 5 < 5,05 < 50,05 < 55,05 < 55,5
Exercice 34
2,34 < 2,35 ; 2,34 < 2,36 ; 2,34 < 2,37 ; 2,34 < 2,38 ; 2,34 < 2,39.
Le symbole reprsente 5, 6, 7, 8 ou 9.

57
c
c
Squence 2
Sance 5
Exercice 35
Combien va-t-il rellement payer ? 5
Combien va-t-elle rellement payer ? 8
Qui de Ludivine et de Kvin aura le plus bnfici de cette
promotion ? Kvin
On supprime les centimes de 5,95 : on
obtient 5 .
On supprime les centimes de 8,10 : on
obtient 8 .
Kvin a bnfici dune rduction de
95 centimes deuros, alors que Ludivine na
bnfici que dune rduction de 10 centimes
deuros.
Exercice 36
a) 101,7
b) 4 568,98
c) 400 +
5
100
+
6
1000
= 400,056
La troncature recherche est 400.
d) 78
a) On supprime tous les chiffres situs droite
de 7 (le chiffre des diximes).
b) On supprime tous les chiffres situs droite
de 8 (le chiffre des centimes).
c) Le nombre dont on cherche la troncature au
dixime est 400,056. La troncature cherche
est 400,0 soit 400.
d) On supprime tous les chiffres situs droite
de 8 (le chiffre des units).
Exercice 37
1-
a) 3,21= 3+
10
+
100
2 1
.
b)
3 4 3,21
c) 3 < 3,21 < 4
2- 4,2 < 4,28 < 4,3
Il y avait une infinit de rponses possibles dans le 2), comme par exemple : 3,8 < 4,28 < 4,5, ou 4,1 < 4,28 < 4,3.


58
c
c
Squence 2
Exercice 38
1) 15 < 15,12 < 16
2)
23,8 < 23,859 8 < 23,9
12 < 12,001 < 12,1
3)
5,63 < 5, 634 8 < 5,64
458,5 < 458,500 2 < 458,51
4)
4,9 < 4,91 < 5
9,19 < 9,194 < 9,2
1) On obtient ainsi un encadrement lunit
prs de 15,12.
2) On obtient des encadrements au dixime
prs de 23,859 8 et 12,001. Dans le
deuxime encadrement, on a crit 12 au lieu
de 12,0 car le zro est inutile.
3) On obtient des encadrements au centime
prs de 5,634 8 et de 458,500 2. Dans le
deuxime encadrement, on a crit 458,5 au
lieu de 458,50 car le zro est inutile.
Exercice 39
1) 5 ; 6 ; 7.
2) 2,9 ; 3 ; 3,1 ; 3,2 ; 3,3 ; 3,4 ; 3,5
3) 2,86 ; 2,87 ; 2,88 ; 2,89 ; 2,9 ; 2,91 ; 2,92 ; 2,93
1) On pouvait se reprsenter la demi-droite
gradue ci-dessous (mais il faut apprendre
sen passer).
4 8 5 6 7
4,8 7,9
2) On imagine une demi-droite gradue tous
les diximes sur laquelle on a plac 2,83 et
3,51.
3) On imagine une demi-droite gradue tous
les centimes sur laquelle on a plac 2,856 et
2,931. Les nombres dcimaux deux chiffres
aprs la virgule cherchs sont 2,86 ; 2,87 ;
2,88 ; 2,89 ; 2,9 ; 2,91 ; 2,92 ; 2,93.
On crit 2,9 au lieu de 2,90 car le zro est
inutile.
Exercice 40
Le symbole reprsente soit un 2, soit un 3.
1,90 (cest--dire 1,9) est infrieur 1,915,
le symbole ne peut pas tre un 0.
Comme 1,910 est infrieur 1,915, le
symbole ne peut pas tre un 1.
Si on le remplace par un 2 ou un 3,
lencadrement est correct.
Si on remplace le symbole par 4 ou plus, cela
nest plus correct car 1,940 est plus grand que
1,936 9, donc 1,95 aussi, etc.
Exercice 41
1) a) 78 b) 101 c) 0
2) a) 46 b) 100 c) 1
3) a) 6,4 b) 78 c) 187,9
4) a) 78,43 b) 56,2 c) 237
3) c) 187 +
954
1000
= 187,954
4) c)
236 +
9
10
+
9
100
+
7
10 000
= 236,990 7

59
c
c
Squence 2
Exercice 42
Le nombre dcimal cherch possde trois chiffres aprs la virgule et sa valeur approche par dfaut au
centime prs est 4,56. Il scrit donc 4,56 .
Son chiffre des millimes est gal son chiffre des units. Le symbole reprsente donc le chiffre 4.
Le nombre cherch est 4,564.


60
c
c
Squence 2
Sance 6
Exercice 43
a) 5,8 < 5,86 < 5,9
b) 2,54 > 2,535 > 2,53
c) 0 < 0,4 < 1
d) 0,21 > 0,205 > 0,2
e) 3,69 < 3,692 < 3,7
f) 1 000 000 > 300 000 > 100 000
Pour chaque cas, il y avait en fait une infinit de
bonnes rponses. Par exemple, pour le premier
cas, on pouvait intercaler entre 5,8 et 5,9
beaucoup de nombres deux chiffres aprs la
virgule : 5,81 ; 5,82 ; ... ; 5,89. On pouvait
aussi intercaler des nombres trois chiffres aprs
la virgule : 5,801 ; 5,802 ; ... ; 5,899.
Et on pourrait continuer avec des nombres
quatre chiffres aprs la virgule, cinq chiffres, etc.
Exercice 44
2 < 2,1 < 3
2 < 2,07 < 2,1
2 < 2,004 < 2,01
2 < 2,000 6 < 2,001
Pour chaque cas, il y avait galement une
infinit de bonnes rponses. On aurait
pu choisir un nombre qui vrifiait tous les
encadrements, comme par exemple 2,000 001.
Exercice 45
1) 46
2) 59
3) 59,9
Tous les entiers que lon peut intercaler entre
45,001 et 59,999 sont 46, 47, 48, ..., 59. Le
plus petit de ces entiers est 46. Le plus grand
est 59.
Les nombres un chiffre aprs la virgule suprieurs
45,001 sont : 45,1 ; 45,2 ; 45,3 ; ... ; 59,9. Le
plus grand de ces nombres est 59,9.
Exercice 46
1)
12,86 est labscisse dun point du segment bleu. Ce nombre est plus proche de 12,9.
12,82 est labscisse dun point du segment rouge. Ce nombre est plus proche de 12,8.
12,88 est labscisse dun point du segment bleu. Ce nombre est plus proche de 12,9
12,851 est labscisse dun point du segment bleu. Ce nombre est plus proche de 12,9
12,850 1 est labscisse dun point du segment bleu. Ce nombre est plus proche de 12,9
2) Quel est le seul nombre aussi proche de 12,8 que de 12,9 ? 12,85.
On pouvait placer les nombres proposs sur la demi-droite gradue afin de rpondre la question 1-.
12,8 12,9 12,86 12,82 12,88 12,81
12,851 12,845
12,850 1

61
c
c
Squence 2
Exercice 47
1) Larrondi lunit de : 2) Larrondi au dixime de : 3) Larrondi au centime de :
7,844 est 8. 45,76 est 45,8. 1,167 est 1,17.
9,1 est 9. 36,21 est 36,2. 33,191 est 33,19.
99,5 est 100. 55,55 est 55,6. 33,196 est 33,2.
78,97 est 79.
Dans le 1), larrondi lunit de 7,844 est 8 car le chiffre des diximes (8) est suprieur 5.
Dans le 2), larrondi au dixime de 45,76 est 45,8 car le chiffre des centimes (6) est suprieur 5.
Dans le 3), larrondi au centime de 1,167 est 1,17 car le chiffre des millimes (7) est suprieur 5.
Exercice 48
Zo achte un lot de deux stylos 4,45 euros. Elle veut en fait partager avec son amie Julie : elle va
lui donner un stylo et Julie va lui rendre la moiti de 4,45 soit 2,225 euros. Comme le nombre trouv
possde trois chiffres aprs la virgule, Zo dcide de larrondir au centime deuros. Julie lui donnera
donc 2,23 euros pour le stylo.
Exercice 49
5,1 < B < 5,2
B possde deux chiffres aprs la virgule et sa
valeur approche au dixime par excs est
5,2. B scrit donc 5,1, o le symbole
reprsente un chiffre.


62
c
c
Squence 2
Sance 7
Exercice 50
1) 9 + 38 = 47 donc Sophie a 47 ans.
2) 176 5 = 171. Le pre de Mathieu mesure 171 cm.
3) 20 13,6 = 6,4. Le fleuriste doit rendre Julien 6,4 .
Exercice 51
1)
2 9 6
8 5 7
+
1 3
1 4
0 1
3 5 1 1
Il fallut au total 1 153 pierres pour construire la chapelle et son
muret.
Mthode actuelle pour ajouter 296 et 857 :
+
3 5 1
1 1
7
6
5
9
8
2
1
2)
+
5 1 1 3
8 5 7
6 2 9
1 1
,
,
,
Lo a dpens au total 11,53 .
1) Cette technique qui date du XVI me sicle
consiste calculer dans un premier temps la
somme des units, puis celles des dizaines, puis
celle des centaines, etc.
Elle consiste crire plus de dtails que dans la
mthode actuelle :
13 est le rsultat de 6 + 7. Dans la mthode
actuelle, on ne conserve que le 3 des trois
units, car les dix autres units constituent
une dizaine et constituent donc la dizaine de
retenue .
14 est le rsultat de 9 + 5. Dans la mthode
actuelle, on ajoute directement la retenue. On
ne conserve alors que le 5 car les 10 dizaines,
cest--dire une centaine, constitue la retenue
des centaines.
2) La technique daddition de deux dcimaux
est exactement la mme : il suffit juste de
placer les deux nombres lun sous lautre en
les alignant par rapport la virgule et ne pas
oublier la virgule du rsultat.
Exercice 52
+
4 8 4
7 2 5
8 1 1
1
,
,
, 3 3
8 7
6 4
1 1

+
4 1 0
4 5
5 9
1
,
,
, 5 7
2 7
0 3
A = 844,33 B = 140,57
+
1 1 8
7 9
9 3
1
,
,
, 4 7
0 0
7 4

+
2 1 2
1
, 1 1
+
1 8
,
2 0
0 8 , 0 0
2 3
,
9 1
1
C = 11,847 D = 12,211

63
c
c
Squence 2
Exercice 53
A = 35,86 B = 134,99 C = 4 299,429 9 D = 563,305
Corrig 54
-
1 1
5
6
4
5
3
7
0
8 ,
,
,
8 4

-
6 6
7
4
1
8
8
3
0
5 ,
,
1
,
5 5
1
1
1
A = 11,48 B = 66,55
-
3 0
7
1
0
1
8
1
9
0 ,
,
1
,
1 2
1
1
1
1
1

-
5 9
4
0
0
0
6
0
9
0 ,
,
1
,
1 3
1
1
1
1
1
0
1
1
1
C = 0,321 D = 9,531
Exercice 55
9 h, le niveau de leau dans le port est :
16,43 + 1,9 =18,33.
+
1 8
1
6 1
1
,
,
, 3 3
9 0
3 4
10 h, le niveau de leau dans le port est :
18,33 0,57 = 17,76.
-
1 7
0
8 1 ,
,
, 7 6
5 7
3 3
1
1
1
1
Conclusion : 10 h, le niveau de leau dans le port est
17,76 m.
Pour rsoudre un problme :
il faut crire les calculs que lon fait.
il faut poser les oprations.
il faut crire une phrase de conclusion.


64
c
c
Squence 2
Sance 8
Exercice 56
+
4
,
6
+
, 6 5 0
, 8 2 1
0 6 , 3 2
9
2 2 1
1 1

+
,
1
+
, 8 4
, 9 6
7 , 0 9
9 5 5
5 3
5
1 2 1
-
9
1 2
2
,
,
,
7 0
3
1
3
2
1
1
0
1
1

-
9
9 3 ,
,
,
3
0
9
6
2 7 1
5
1
1
1
1
Exercice 57
1) a) 25,8 + 3,2 = 29
b) 10 2,7 = 7,3
c) 45 + (25 19) = 45 + 6 = 51
2) a) 4,5 0,4 est la diffrence de 4,5 et de 0,4.
b) 45 + 56 + 302 + 1 024 est la somme de 45, de 56, de
302 et de 1 024.
c) 89 (5 + 12) est la diffrence de 89 et de la somme de 5
et de 12.
1) b) Attention lordre lorsque lon parle de
diffrence : La diffrence de 2,7 et de 10 est
2,7 10 et nexiste pas car 2,7 < 10.
c) La diffrence de 25 et 19 est 25 19.
On effectue la somme de 45 et de 25 19.
On crit cette somme : 45 + (25 19).
On crit des parenthses car sinon
45 + 25 19 pourrait trs bien tre la
diffrence de 45 + 25 et de 19.
2) c) Les parenthses indiquent que ce qui est
gauche du signe - est un terme et ce qui est
droite est lautre terme. Lexpression est donc
une diffrence de deux termes : 89 et 5 + 12.
Exercice 58
1) 789 + (129 58) + 321 = 789 + 71 + 321 = 860 + 321
789 + (129 58) + 321 = 1 181.
2) (452 + 87) (189 65) = 539 124 = 415
1) La somme que lon doit calculer contient
trois termes : 789 ; 129 58 ; 321.
Pour que lcriture de la somme soit claire, on
est oblig dcrire des parenthses autour de
129 58.
Pour effectuer un calcul contenant des
parenthses, on commence par effectuer le
calcul dans les parenthses.
129 58 = 71.
Il ne reste plus alors qu effectuer la somme
de 789, de 71 et de 321.
2) Les deux termes de la diffrence : 452 + 87
et 189 65 scrivent laide de parenthses.
On effectue le calcul lintrieur de chacune
de ces parenthses :
452 + 87 = 539
189 65 = 124.
Il ne reste plus alors qu effectuer 539 124.

65
c
c
Squence 2
Exercice 59
Effectue les calculs suivants de manire astucieuse :
A = 7,6 + 48 + 2,4 + 12 = (7,6 + 2,4) + (48 + 12)
A = 10 + 60 = 70
B = 4,45 + 57 + 23 + 8,55 = (4,45 + 8,55) + (57 + 23)
B = 13 + 80 = 93
C = 47,3 + 21,1 + 22,9 + 12,7 = (47,3 + 12,7) + (21,1 + 22,9)
C = 60 + 44 = 104
D = 9,6 + 43,2 + 11,4 + 9 + 6,8 = (9,6 + 11,4) + (43,2 + 6,8) + 9
D = 21 + 50 + 9 = (21 + 9) + 50
D = 30 + 50 = 80
Calcul de A
On remarque 7,6 + 2,4 qui fait 10 et
48 + 12 qui fait 60 . Comme on peut
regrouper comme lon veut les termes dune
somme, on commence par calculer ces deux
sommes.
Il ne reste plus alors qu ajouter 10 et 60.
Calcul de B
De mme, 4,45 + 8,55 = 13 et 57 + 23 = 80.
On regroupe alors les termes de faon
effectuer ces additions en premier.
Calculs de C et D
On fait de mme que prcdemment.
Exercice 60
a)
+
h
h 10
49
min 64
min
15
15
h
min
5 38
s 83
s
45 s
83 s = 60 s + 23 s = 1 min + 23 s
64 min = 60 min + 4 min = 1 h + 4 min
15 h 64 min 83 s = 15 h 4 min 23 s + 1 h + 1 min
10 h 15 min 45 s + 5 h 49 min 38 s = 16 h 5 min 23 s.
b)
+
h
h 21
12
min 43
min
25
31
h
min
4 34
s 73
s
39 s
j
j 1
1
j 0
73 s = 60 s + 13 s = 1 min + 13 s
25 h = 24 h + 1 h = 1 j + 1 h
1 j 25 h 43 min 73 s = 1 j 24 h 43 min 13 s + 1 h + 1 min
1 j 21 h 31 min 39 s + 4 h 12 min 34 s = 2 j 1 h 44 min 13 s
c)
-
h
h 2
38
min 45
min
1
24
h
s
s 23
35
s 48
min
0
23 83
83
1
2 h 24 min 23 s 38 min 48 s = 1 h 45 min 35 s
d)
-
h
h 20
27
min 35
min
1
3
h
s
s 7
22
s 45
min
18
2 67
62
19
20 h 3 min 7 s 18 h 27 min 45 s = 1 h 35 min 22 s
a) On applique la mthode que lon vient de
voir.
On ajoute entre elles les secondes, puis les
minutes, puis les heures.
On utilise ensuite les relations qui lient les
secondes, les heures et les minutes :
60 s = 1 min
60 min = 1 h
On voit quil y a plus de 60 s.
On essaye alors de dcomposer 83 en 60 plus
un nombre : on trouve 83 = 60 + 23.
83 secondes correspondent donc 1 minute et
23 secondes.
On fait de mme pour les minutes :
64 minutes correspondent 60 + 4 minutes
donc 1 heure et 4 minutes.
On trouve donc :
15 h 64 min 83 s = 15 h 4 min 23 s + 1 h + 1 min.
b) On effectue la mme mthode. La
nouveaut ici est quil y ait des jours. On
utilise alors la relation :
24 h = 1 j
On cherche donc crire le nombre dheure,
ici 25, comme 24 + 1 heures. Les 24 heures
feront alors un jour de plus.
c) On applique la mthode de la soustraction :
comme on ne peut pas soustraire 48 23, on
transforme 2 h 24 min 23 s en 2 h 23 min et
60 + 23 s soit 2 h 23 min 83 s.
On peut donc ensuite effectuer :
83 48 = 35
On regarde ensuite les minutes :
On ne peut soustraire 38 23. On
transforme donc 2 h 23 min en 1 h et
60 + 23 minutes soit 1 h 83 min. On effectue
alors 83 38. On obtient 45.
d) On applique la mme mthode que dans
le c).


66
c
c
Squence 2
Exercice 61
Lhoraire darrive de Sophie est :
16 h 48 min + 2 h 22 min
+
h
h 16
22
min 70
min
18
48
h
min
2
16 h 48 min + 2 h 22 min = 18 h 70 min soit 19 h 10 min .
Le temps dattente de Sophie est :
19 h 27 min 19 h 10 min
-
h
h 19
10
min 17
min
0
27
h
min
19
19 h 27 min 19 h 10 min = 17 min
Le temps dattente de Sophie est 17 minutes.
On commence par calculer lhoraire darrive
de Sophie.
Pour savoir le temps quelle a attendu, calcule
la diffrence entre lheure laquelle est arriv
son pre et lheure darrive de Sophie.
Noublie pas quil est trs important de bien
rdiger ce genre de problme. Pour cela :
il faut crire les calculs que lon fait
il faut poser les oprations
il faut crire une phrase de conclusion.

67
c
c
Squence 2
Sance 9
Exercice 62
1) 100 + 300 + 200 + 30 = 630
2) 119 + 282 + 179 + 32 = 612
1)
On remplace 119 par 100.
2)
Pour obtenir ce rsultat, on tape :
119 + 282 + 179 + 32 EXE
ou bien :
119 + 282 + 179 + 32 =
(cela dpend de la calculatrice)
Exercice 63
1)
a) 4 000 + 6 000 + 800 + 300 = 11 100
b) 80 000 40 000 = 40 000
c) 800 + 300 + 700 + 200 = 2 000
d) 500 300 = 200
2)
a) 11 228
b) 41 969
c) 1 912,634
d) 106,026 1
a)
Larrondi au millier de 4 318 est 4 000.
Larrondi au millier de 5 896 est 6 000.
Larrondi la centaine de 758 et 800 ; celui
de 256 est 300.
On fait de mme pour b), c) et d).
Exercice 64
1 028,235 789, 104 778,951
127, 279 + 1 025, 012 651,161
589, 151 + 784, 5 + 6 239,131
4 568,025 6 3 789,074 6 1 152,291
589,453 + 58,12 + 3,578 + 0,01 1 379,651
On na pas besoin de faire les calculs pour
rpondre cet exercice : il suffit de calculer un
ordre de grandeur de chacun des nombres.
1 028,235 789,104 a pour ordre de
grandeur 1 000 800 soit 200.
127,279 + 1 025,012 a pour ordre de
grandeur 100 + 1 000 soit 1 100. Le rsultat
exact est donc 1 152,291.
589,151 + 784,5 + 6 a pour ordre de
grandeur 600 + 800 soit 1 400. Le rsultat
exact est donc 1 379,651.
4 568,025 6 3 789,074 6 a pour ordre
de grandeur 5 000 4 000 soit 1 000. On
ne peut donc pas savoir si le rsultat exact est
778,951 ou 651,161.
On cherche alors un ordre de grandeur plus
prcis, et, pour cela, on arrondit la centaine.
On calcule 4 600 3 800. On trouve 800. Le
rsultat exact est donc 778,951.
589,453 + 58,12 + 3,578 + 0,01 a pour
ordre de grandeur 600 + 60 soit 660. Le
rsultat exact est donc 651,161.


68
c
c
Squence 2
Exercice 65
1)
Le 1er cas correspond lgalit n2 :
20 = 7,65
Le 2me cas correspond lgalit n3 :
20 = 7,65
Le 3me cas correspond lgalit n1 :
7,65 + = 20
2)
= 20 7,65 = 12,35 soit 12,35
= 20 7,65 = 12,35 soit 12,35
= 20 + 7,65 = 27,65 soit 27,65 dL
1)
Pauline a 20 . Elle achte un puzzle dont
le prix est .
20 est donc gal la somme quil reste
Pauline, soit 7,65 .
Elose a retir 20 dL deau dun rcipient qui
contient dL.
20 est donc gal au volume deau quil
reste, soit 7,65 dL
7,65 plus la somme de que lon a
donne Tho est gal 20 .
On a donc : 7,65 + = 20.
2)
Les trois galits permettent de calculer
simplement les trois nombres inconnus.
Exercice 66
a) 45 + 32 = 77 c) 13 = 45 32 e) 45 = 13 + 32
b) 45 = 77 32 d) 32 = 45 13 f) 32 = 77 45

69
c
c
Squence 2
Sance 10
Exercice 67
1) Le prix en euros des produits achets par Lo est :
4,78 + 12,99 + 2,59 + 1,19 + 2,74 + 1,34
Un ordre de grandeur de ce montant en euros est donc :
5 + 13 + 3 + 1 + 3 + 1 soit 26 .
La carte de Lo lui permet de dduire 7,68 du montant de
ses achats.
Un ordre de grandeur de 7,68 est 8.
26 8 = 18 donc 18 est un ordre de grandeur du prix que
Lo va payer.
2) Le prix en euros des produits achets par Lo est :
4,78 +12,99 + 2,59 + 1,19 + 2,74 + 1,34
5
,
6 3 2
+
, 1 3 4
+
, 2 7 4
+
, 1 1 9
+
, 2 5 9
+
, 2 9 9 1
4 , 7 8
4 3 1
Le prix des produits achets par Lo est 25,63 .
La carte de Lo lui permet de dduire 7,68 .
-
7
5 2
6
,
,
,
5 9
8
1
6
7
3
1
1
1
1
1
1
25,63 7, 68 = 17,95.
Le prix que doit payer Lo pour ses courses est 17,95 .
Conclusion :
Comme 17,95 < 20, Lo pourra payer ses achats avec un billet
de 20 .
On aurait galement pu crire directement tout
le calcul en utilisant des parenthses :
Le montant en euros de ses courses diminu du
bon dachat est :
(78 + 12,99 + 2,59 + 1,19 + 2,74 + 1,34) 7,68
Un ordre de grandeur de ce montant est donc :
(5 + 13 + 3 + 1 + 3 + 1) 8 = 18
Pour rpondre ce type de problme, il est
ncessaire de faire des phrases pour expliquer
ce que tu fais, de poser les oprations, et de
faire une phrase de conclusion.


70
c
c
Squence 2
Exercice 68
On calcule la somme des huit dures :
h min 209 17 s 234
+
28 min h s 29 3
+
45 min h s 26 4
+
08 min h s 08 2
+
11 min h s 08 2
+
40 min h s 51 2
+
53 min s 34
+
19 min h s 56 4
5 s 22 min
234 s = 180 s + 54 s = 3 min + 54 s donc :
17 h 209 min 234 s = 17 h 212 min 54 s
212 min = 180 min + 32 min = 3 h + 32 min donc :
17 h 212 min 54 s = 20 h 32 min 54 s.
Conclusion :
Le temps total mis par le coureur amricain est
20 h 32 min 54 s.
On commence par expliquer ce que lon
calcule.
On pose lopration.
On convertit le rsultat obtenu en un rsultat
de temps correct . Pour cela, on utilise les
relations entre heures, minutes et secondes.
On termine la rsolution du problme par une
phrase de conclusion.

71
c
c
Squence 2
Exercice Je mvalue
1) 56 +
2
100
+
3
1000
a pour partie entire :
5 623
560
56
562
2) Le chiffre des centimes de 89,746 3 est :
8
4
6
3
3) deux mille quatre cent vingt et un centimes a pour criture
dcimale :
24,21
2 421
2,421
242,1
4) Quel(s) nombre(s) est (sont) infrieur(s) 2,03 ?
2,003
2,3
2,01
2,033
5) Larrondi de 45,897 au centime est :
45,89
46
45,8
45,9
6) La troncature de 45,746 au dixime est :
45,8
45,7
45
45,74
7) La valeur approche par excs lunit prs de 78,1 est :
79
78
78,5
80
8) La somme de 14,156 et de 5,88 est :
20,036
19,846
21,106
20,003
9) La diffrence de 4,11 et de 2,98 est :
1,03
2,13
2,33
1,13
10) On ajoute 1,33 un nombre, on obtient 5. Quel est ce
nombre ?
3,66
6,33
3,67
3,77
1) Lcriture virgule du nombre propos est
56,023.
2) Il ne faut pas confondre centimes et
centaines.
3) Deux mille quatre cent vingt et un
centimes, cest 2 400 centimes plus 21
centimes soit 24 units et 21 centimes
car
2 400
100
= 24 .
4) On a bien : 2,003 < 2,03 et 2,01 < 2,03.
Par contre :
2,3 > 2,03
2,033 > 2,030.
5) Larrondi au centime de 45,897 est 45,90
(car le chiffre des millimes est 7). On lcrit
45,9.
6) Pour obtenir la troncature au dixime de
45,746, on supprime tous les chiffres situs
droite de 7. On obtient 45,7.
7) La valeur approche par excs lunit prs
est lentier suprieur le plus proche, soit 79.
8) Pour calculer la somme de 14,156 et de
5,88, tu pouvais poser lopration ou faire un
calcul en ligne.
9) La diffrence de 4,11 et 2,98 est 4,11 2,98.
Tu pouvais poser lopration ou faire un calcul
en ligne.
10) Le nombre qui, ajout 1,33, fait que lon
obtient 5 est 5 1,33 soit 3,67.


72
c
c
Squence 3
SQUENCE 3
Sance 1
1) c) une querre
2) b) non
3) a) oui
4) b) non
1) Lquerre est linstrument le plus adapt
pour vrifier quun angle est un angle droit.
2) laide de lquerre tu peux facilement
vrifier que cet angle nest pas un angle droit.
3) On peut facilement vrifier laide dune
querre que cet angle semble droit.
4) nouveau laide dune querre, on vrifie
que langle nest pas un angle droit.
Exercice 1
1) 2) 3) 4) 5)
A
E
B
x
D
F
y
6) De quelle couleur est langle EAF
? bleu
7) De quelle couleur est langle BFD
? jaune
8) De quelle couleur est langle DFE
? jaune
Pour colorier un angle, on commence par le
reprer sur la figure. Par exemple, DBx
a pour
sommet B. On repre ensuite ses cts : [BD)
et [Bx). On le visualise alors bien sur la figure.
Il ne reste alors plus qu tracer une portion de
disque et de la colorier en rouge.
On fait de mme pour les autres angles.
7) On remarque quun angle peut scrire de
plusieurs faons. Langle colori en jaune scrit
par exemple BFD
, DFE
, ou bien EFD
, ...
Exercice 2
1) Quel est le sommet de langle KFT
? F Quels sont ses

cts ? [FK) et [FT).
Comment peut-on nommer autrement cet angle ? TFK
2) Quel est le sommet de langle NTO
? T Quels sont ses

cts ? [TN) et [TO).
Comment peut-on nommer autrement cet angle ? OTN
3) Quel est le sommet de langle sLt
? L Quels sont ses cts ?

[Ls) et [Lt).
Comment peut-on nommer autrement cet angle ? tLs
4) Un angle a pour sommet D et pour cts [Dz) et [DT).

Comment se nomme-t-il ? zDT
ou TDz
.
On na pas besoin, lorsquon lit la notation
dun angle, de se le reprsenter pour savoir
quel est son sommet et quels sont ses cts :
La lettre du milieu dsigne le sommet.
Les deux cts sont les demi-droites dorigine
le sommet, passant par les points dsigns par
les lettres figurant au dbut et la fin de la
notation de langle.
(Lorsquun angle est not sous la forme
xOy
, les cts sont les demi-droites [Ox) et

[Oy), mais x et y ne sont pas des points)

73
c
c
Squence 3
Exercice 3
1) POA
, LOA
, AOL
, POM
, MOP
, LOM
, MOL

2)
MNA
,
ANL
,
LNA
,
PNL
,
LNP
,
PNM
,
MNP

1) Reprsentons langle AOP
en bleu.
Les autres notations possibles pour cet angle
sont :
POA

L
A
M
N O
P
LOA
, AOL

L
A
M
N O
P
POM
, MOP

L
A
M
N O
P
LOM
, MOL

L
A
M
N O
P
2) On procde de la mme faon que pour le 1).


74
c
c
Squence 3
Exercice 4
C
D
E
I
J
K
C
D
E
F
G
H
C
D
E
M
L
N
C
D
E
U
T
S
C
D
E
W
V
X
C
D
E
Z
A
B
C
D
E
R
P
Q
C
D
E
a) Les angles gaux DCE
sont : QPR
et XVW
.
b) Les angles plus petits que DCE
sont :
JIK
,
UST
et BAZ
.
c) Les angles plus grands que DCE
sont : FGH
et LMN
.
Attention ! La mesure dun angle na rien voir avec la longueur du trac de ses cts.
Exercice 5
Rponse : cest la figure 11. En effet, vue dil, on hsite entre les figures 11 et 4 mais, avec le
calque, on observe que langle pressenti de la figure 4 est trop petit. On entoure donc la figure 11.

75
c
c
Squence 3
Sance 2
Exercice 6
2) Cet angle est constitu de 5 angles de 1 mis cte cte :
on dit quils sont adjacents. Cet angle mesure 5 .
3) Cet angle est constitu de 10 angles adjacents de 1.
Cet angle mesure 10 .
Cet angle mesure 20 .
Cet angle mesure 90 . Cet angle est un angle droit.
Cet angle mesure 180 . Cet angle est un angle plat.
Exercice 7
ABC
= 7700
= 70
MOR
= 3355
= 35
tRy
=115500
= 150
xKy
=1100
= 10
On lit sur la graduation comme on la vu
prcdemment.
On note quand mme quelque chose : pour
mesurer langle tRy
, cest le ct [Ry) de
langle qui concide avec la graduation 0 et non
le ct [Rt). Ce nest pas important puisque
langle tRy
se nomme galement yRt
.
Exercice 8
a) obtus b) droit c) aigu d) aigu e) plat f) obtus g) droit h) aigu i) plat


76
c
c
Squence 3
Exercice 9
A
B
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90
8
0
100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
C

J
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
90 80 100
11
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
I
J
K

BAC
= 6600 = 60 JIK
=111100 = 110
1
0
20
30
40
5
0
6
0
7
0
9
0
8
0
1
0
0
1
1
0
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
0
M
x
y

T
R
S
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
9 0
8
0
1 0 01 1 0
1 2 0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
R
S
T

xMy
= 4455
= 45 RST
= 2255 = 25
Lorsque les tracs des cts des angles ne sont pas suffisamment longs, tu ne peux pas lire avec quelle graduation le ct
concide : tu dois alors prolonger son trac en utilisant un crayon et une rgle.
Lorsque tu compares ton trac avec le corrig, il y a parfois un cart de 1 ou 2 : cela est d limprcision de la mesure. Ce
nest pas grave !
Exercice 10
LKM
= 2255 = 25 uPv
=112200 = 120 VLF
= 9900 = 90
xTy
= 6655
= 65 HJK
=112200 = 120
Noublie pas de prolonger les tracs des cts lorsquils ne te permettent pas de lire sur les
graduations du rapporteur.
Exercice 11
1) Les figures 3 5 6 7 8 10.
2) Les figures 3 et 5. On les entoure.
3) Les figures 1, 2, 6, 7, 8 et 10.
4) Les figures 6, 7, 8 et 10.
5) Les figures 8 et 10. On les entoure.

77
c
c
Squence 3
Sance 3
Exercice 12
BAF
=1155 = 15 AFB
=115500 = 150 ABF
=1155 = 15 CBE
= 6655 = 65
BED
=114400 = 140 EDC
= 6655 = 65 DCB
= 9900 = 90 ABC
=111155 = 115 FBE
=116655 = 165
C
A
B
D
E
F
15
150
15
165
90
140
65
65 115
Exercice 13
A x
y

B z
t

xAy
= 25

zBt
= 75
uOv
= 120
O u
v
eDf
= 164
D e
f


78
c
c
Squence 3
Exercice 14
a)
E F
D
b)
K
L
M
a)
E F
[EF] tant trac, on place correctement le
rapporteur et on fait une marque en face de la
graduation 45.
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
70
90 80 100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
E F
On trace la demi-droite dorigine E passant
par la marque . On place ensuite un point
D nimporte o sur cette demi-droite.
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
70
90 80 100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
E F
D
Remarque : on aurait pu aussi construire le
point D au-dessous de [EF).
b) On effectue de mme que dans le a).
Remarque : l aussi, le point M pouvait tre
construit au-dessous de (KL).
Exercice 15
a)
C K
L
b)
G R
M
a) On commence par tracer une demi-droite
[KC) quelconque :
On place correctement le rapporteur et on fait
une marque en face de la graduation 92.
C K
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
70
90 80 100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
On trace la demi-droite dorigine K passant
par la marque . On place ensuite un point
L nimporte o sur cette demi-droite.
b) On effectue de mme que dans le a).

79
c
c
Squence 3
Exercice 16
A B
40
10 cm
8

c
m
C
On commence par tracer un segment [AB] de 10 cm de longueur. On trace ensuite un angle BAx
de 40. On place ensuite C

sur la demi-droite [Ax) tel que : AC = 8 cm. Il ne reste plus alors qu tracer le segment [BC].
Exercice 17
A O
C
D
20
120
70
5 cm
7
c
m
6

c
m
10 cm
B
x
y
z
On commence par tracer un segment [OA] de 5 cm de longueur. On trace ensuite un angle AOx
de 20.
On marque le point B sur [Ox) 7 cm de O.
On trace un angle OBy
de 120. On marque le point C sur [By) 6 cm de B.

On trace un angle BCz
de 70. On marque le point D sur [Cz) 10 cm de C.



80
c
c
Squence 3
Exercice 18
E
F
G
H
On a :
EHI GHI

= = 27
HEI HGI

= = 63
IEF IGF

= = 51
EFI IFG

= = 39
HIG HIE EIF GIF

= = = = 90
Remarque :
Il nest pas ncessaire de marquer quatre
angles droits comme ceci :
I
En effet, sil ny en a quun seul, comme ci-
dessous :
I
alors les trois autres angles sont forcment eux
aussi des angles droits.

81
c
c
Squence 3
Sance 4
Exercice 19
1) CBA
= 60 = 60
2) 3) CBA
= 60 : 2 = 60 : 2 = 30
B A
C
D
30
30
1) Pour pouvoir mesurer langle CBA
, on
prolonge les tracs des cts de cet angle.
2) On commence par calculer combien
mesurent les 2 angles adjacents gaux.
Remarque : la moiti de langle CBA
peut se
noter
CBA
2
.
On place le centre du rapporteur en B et on fait
concider le ct [BA] avec la graduation 0.
On fait en suite une marque en face de la
graduation 30, et on trace la demi-droite
dorigine B passant par cette marque.
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
70
90 80 100
110
1
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
B A
C
4- On place ensuite un point D nimporte o
sur la demi-droite que lon vient de tracer.
Exercice 20
a) La demi-droite [OC) est-elle la bissectrice de langle AOB
? non
b) La demi-droite [LN) est-elle la bissectrice de langle
KLM
? oui
K
L
M
N
60
60
c) La demi-droite [TR) est-elle la bissectrice de langle UTS
? non
d) La demi-droite [XV) est-elle la bissectrice de langle YXW
? oui
Y
V
W
X
45
45
a) Les angles AOC
et COB
sont adjacents
mais ne sont pas gaux. La demi-droite [OC)
nest donc pas la bissectrice de langle AOB
.
A
O B
C
25
65
c) Les angles UTR
et RTS
sont adjacents
mais ne sont pas gaux. La demi-droite [TR)
nest donc pas la bissectrice de langle UTS
.
U
R
S
T
30
24


82
c
c
Squence 3
Exercice 21
O A
B

C D
E
J
I
K

F
y
x
Exercice 22
1)
A
C
B
J
x
y
z
(d)
I
2) Les trois bissectrices sont concourantes en I.
4) Le cercle trac semble avoir seul point commun avec chacun des trois cts.
Remarque du professeur : ce cercle est appel cercle inscrit dans le triangle ABC.

83
c
c
Squence 3
Exercice 23
xOy
= + = 33 20 53
= 33 + 20 = 53
zAt
= + = 14 7 21
= 14 + 7 = 21
eBf
= = 75 25 50
= 75 25 = 50
Les remarques du professeur :
On peut ajouter ou soustraire les mesures de ces angles car ils sont adjacents.
Exercice 24
Je calcule la mesure de langle yOz
:
La demi-droite [Oy) est la bissectrice de langle xOz
donc :
yOz
xOz

= =

=
2
110
2
55
Je calcule la mesure de langle yOt
:
yOt
=
yOz
+
zOt
= 55 + 25 = 80
La mesure de langle yOt
nest pas 90 : cet angle nest pas un

angle droit. Cest donc Jules qui a raison.
Pour rsoudre ce type de problme, on
commence par bien lire lnonc.
On saperoit quil sagit de prouver quun
angle est ou nest pas droit. On sait que
lorsquon veut prouver quelque chose, on
ne doit pas mesurer. On va uniquement
raisonner partir des donnes de lnonc.
Regardons de plus prs langle yOt
:
La mesure de cet angle est la somme de yOz
et
de zOt
. On sait que zOt
= 25 , il nous reste
dterminer yOz
. On sait daprs lnonc

que la demi-droite [Oy) est la bissectrice de
langle xOz
, donc yOz
est la moiti de 110,

soit 55.
Aprs, il ne reste plus qu faire la somme.
Elle est gale 80, donc langle nest pas
droit.
Une fois ce raisonnement fait, on rdige la
rponse le plus clairement possible. Pour cela,
on pense faire des phrases courtes, mais
rdiges correctement. Noublie aucune tape !
Exercice 25
1)
2) Les figures 1 et 2.
3) La figure 2. On lentoure.


84
c
c
Squence 3
Sance 5
Exercice 26
Je calcule ABC
:
ABC ABx xBy yBC

= + +
ABC
= + + = 31 66 84 181
La mesure de langle ABC
nest pas gale 180 donc cet

angle nest pas langle plat.
Langle ABC
nest pas plat donc les points A, B et C ne sont

pas aligns.
Pour pouvoir affirmer un rsultat, on ne
peut pas se fier une mesure, qui sera
toujours imprcise. Il faut donc utiliser une
dmonstration : nous allons donc raisonner
partir des donnes.
Nous connaissons les mesures des trois angles
adjacents : ABx
, xBy
et yBC
, dont la somme
est gale ABC
.
Connatre langle ABC
nous donne des

informations dalignement : si cet angle est
plat, les trois points A, B et C sont aligns
(sinon, ils ne le sont pas).
Nous calculons la somme des trois angles :
elle nest pas gale 180. Nous savons donc
comment prouver le rsultat. Il nous reste
rdiger la dmonstration : il faut faire des
phrases courtes.
Exercice 27
Je calcule ECF
:
ECF ECy yCx xCF

= + +

yCx ECy

= = 45
(daprs le codage)
Langle xCF
est droit donc xCF
= 90
ECF
= + + = 45 45 90 180
ECF
= 180 donc C [EF].

Le point C est donc sur le segment [EF].
Nous voulons dmontrer que le point C est sur
[EF], et nous ne connaissons que des mesures
dangles. Nous pensons donc la proprit vue
prcdemment.
Pour pouvoir lappliquer, nous devons calculer
ECF
.
Langle ECF
est la somme de trois angles

adjacents dont on peut connatre les mesures.
Nous calculons la somme, nous trouvons 180.
Il ne nous reste plus qu appliquer la proprit
pour dmontrer que le point C est sur le
segment [EF].
Exercice 28
Je calcule yLM
:
KLM KLx xLy yLM

= + +
Les points K, L et M sont aligns dans cet ordre donc
KLM
= 180 .
58 32 180 + + = yLM
90 180 + = yLM
yLM
= = 180 90 90
Langle yLM
a pour mesure 90, cest donc un angle

droit.
Nous connaissons des mesures dangles.
Nous devons prouver que yLM
est droit.
Nous allons donc essayer de prouver que yLM

mesure 90.
On pense utiliser la proprit vue
prcdemment :
Si L [KM] alors KLM
= 180 .

85
c
c
Squence 3
Exercice 29
Je calcule yFx
:
EFG EFz zFy yFx xFG

= + + +
Daprs le codage : xFG EFz

= = 36 .
Les points E, F et G sont aligns dans cet ordre donc
EFG
= 180
.
180 36 72 36 = + + + yFx
180 (36 72 36 = + ++ yFx
+ )
180 144 = + yFx
yFx
= = 180 144 36
Les deux angles yFx
et xFG
sont adjacents et gaux, la

demi-droite [Fx) est donc la bissectrice de langle yFG
.
Que pouvons-nous dire de la demi-droite [Fx) ?
Nous allons vraisemblablement raisonner
partir dangles. Cette demi-droite pourrait-elle
tre la bissectrice de yFG
?
Nous cherchons donc calculer langle yFx
.
Nous cherchons dterminer un angle, nous
utilisons donc la proprit prcdente car nous
savons que les points E, F et G sont aligns
dans cet ordre.
Nous effectuons ensuite un raisonnement sur
les angles.


86
c
c
Squence 3
Sance 6
Exercice 30
Les triangles ABE, EBC, ECD et EBD sont tracs.
Nous avons mis en vidence ci-dessous :
le triangle ABE :
A
B D
E
C
(on pouvait aussi le nommer BEA, BAE, EAB,
EBA, AEB)
le triangle EBC :
A
B D
E
C
(on pouvait aussi le nommer BEC, BCE, CBE,
CEB, ECB)
le triangle ECD :
A
B D
E
C
(on pouvait aussi le nommer CED, CDE,DEC,
DCE, EDC)
le triangle EBD :
A
B D
E
C
(on pouvait aussi le nommer BDE, BED, DEB,
DBE, EDB)

87
c
c
Squence 3
Exercice 31
B C
A
50 60
8 cm
B C
A
50 60
8 cm
Pour pouvoir tracer une figure rpondant
lnonc, nous commenons dabord par
reprsenter une figure main leve, et on
la code. Cette figure va nous permettre de
rflchir la manire de faire la construction :
quel point place-t-on en premier ? quel segment
ou quel angle trace-t-on en premier ?
On commence par tracer le ct [BC] qui
mesure 8 cm :
B C
On trace un angle de 50 de sommet B :
B C
0
1
0
2
0
3
0
4
0
50
60
70
90 80 100
110
120
130
14
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
90 100
110
120
130
15
0
14
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
80
60
70
4
0
50
3
0
2
0
1
0
0
On trace un angle de 60 de sommet C :
B C
0
1
0
2
0
3
0
4
0
50
60
70
90 80 100
110
120
130
14
0
1
5
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
90 100
110
120
130
15
0
14
0
1
6
0
1
7
0
1
8
0
80
60
70
4
0
50
3
0
2
0
1
0
0


88
c
c
Squence 3
Exercice 32
1)
Figure main leve
A
B
C
4 cm
80
60

B
C
A
80
60
4 cm
2)
Figure main leve
S
R
T
4,5 cm
50
4 cm

4 cm
S
R T
4,5 cm
50
3)
Figure main leve
M
K
L
4 cm
40
6 cm
M
K L
4 cm
40
6 cm
M'
1) On utilise la mthode tudie dans
lexercice prcdent. On rappelle quil est
toujours utile de faire une figure main leve,
mme quand cela nest pas demand.
2) Voici une construction possible :
On commence par tracer un segment [RT]
de 4 cm.
On trace ensuite un angle TRx
de 50.
4 cm
x
R T
50
On place le point S sur [Rx) tel que RS = 4,5 cm.
On trace enfin le segment [ST].
3) Voici une construction possible :
On commence par tracer un segment [KL]
de 6 cm.
On trace ensuite un angle KLx
de 40.
x
K L
40
6 cm
Comme KM = 4 cm, on trace au compas le
cercle de centre K et de rayon 4 cm.
x
K L
40
6 cm
Le point M est lun des 2 points
dintersection de [Lx)et du cercle.
On trace enfin le segment [KM].

89
c
c
Squence 3
Exercice 33
1) 4)

9 cm
B C
A
5 cm
7 cm
C 1 C 2
2) Le point A se trouve 5 cm du point B. Le point A se trouve donc sur le cercle de centre B et de
rayon 5 cm.
Le point A se trouve 7 cm du point C. Le point A se trouve donc sur le cercle de centre C et de rayon
7 cm.
3) A est lun des deux points dintersection de ces deux cercles.
Il y a deux possibilits pour le point A : on pouvait choisir lun ou lautre des points dintersection des 2 cercles.
Figure main leve
A
B
C 9 cm
5 cm 7 cm


90
c
c
Squence 3
Exercice 34
1)

A
B C
12 cm
7 cm
10 cm
2)
Figure main leve
K
L
M 9,5 cm
3 cm 8 cm

K
L
M 9,5 cm
3 cm
8 cm
3)

C
D E
5 cm 7 cm
Que remarques-tu ? Les trois points C, D et E semblent aligns.
Remarque du professeur : En fait, les point C, D et E sont aligns. Cela provient du fait que : 12 cm = 5 cm + 7 cm.
4)

I K
4
cm
6
cm
IK = 12 cm
Que remarques-tu ? On ne peut pas construire ce triangle.
Remarque du professeur : En effet, on ne peut pas construire ce triangle. Cela provient du fait que : 12 cm > 4 cm + 6 cm.
Figure main leve
A
B
C 12 cm
7 cm 10 cm
Figure main leve
C
D
E 12 cm
5 cm 7 cm
Figure main leve
J
I K 12 cm
4 cm 6 cm

91
c
c
Squence 3
Sance 7
Exercice 35
a) Pour reproduire le triangle KGH, on peut par exemple commencer par placer un point K, puis tracer
une demi-droite [Kx).
K
x
On place ensuite le point H sur cette demi-droite en reportant la longueur KH laide du compas.
K
x
K
G
H
H
On prend KG comme cartement de compas et on trace un arc de cercle de centre K et de rayon KG.
K
x
K
G
H
H
On prend HG comme cartement de compas et on trace un arc de cercle de centre H et de rayon HG
qui coupe la prcdente.
K
x
K
G
H
H
Le point G est lintersection des deux arcs de cercles.
K
H
G
Les remarques du professeur : tu viens, en reproduisant un triangle (et donc en reproduisant ses trois angles), de dcouvrir une
mthode permettant de reproduire un angle.
b) Pour reproduire langle xKy
sur un cahier, il suffit de reproduire un triangle

KHG : tu nas qu placer o tu le veux un point H sur [Kx) et un point G sur [Ky).
Il ne reste plus qu reproduire ce triangle KHG, tu auras alors obtenu un triangle sur ton
cahier, et langle dont le sommet est K est bien langle xKy
que tu voulais reproduire.

Exercice 36
Les figures sont dans lnonc de cet exercice
On applique la mthode vue prcdemment.
K
x
y
H
G


92
c
c
Squence 3
Exercice 37
1) a) c)
A B
C
7 cm

C
6 cm
9 cm
D E
b)
K
M
L
8 cm
6 cm
10 cm
2) a) Les trois cts du triangle ABC ont la mme longueur.
b) Le triangle KLM semble avoir un angle droit.
c) Deux cts du triangle ont la mme longueur.

93
c
c
Squence 3
Exercice 38
le triangle DKB est rectangle en B car DBK
= 90 .
le triangle DIK est rectangle en I car DIK
= 90 .
le triangle CDB est isocle en C car CD = CB.
le triangle ABK est quilatral car AB = AK = KB.
le triangle KIJ est rectangle en J car IJK
= 90 .
le triangle EDF est rectangle isocle en D car DE = DF et
EDF
= 90 .
le triangle GIH est rectangle isocle en I car IG = IH et
GIH
= 90 .
A
B
C
D
E
F G
H
I
J
K
Exercice 39
1)
Figure main leve
C
A B
4 cm
5 cm

2)
Figure main leve
G
F E
4,5 cm
2 cm

G
F E
4,5 cm
2 cm
(d)
3)
Figure main leve
M
K L
45
4 cm

M
K L
45
4 cm
x
y
1) Cette construction est la plus simple :
On peut commencer par tracer un segment
[AB] de 5 cm de longueur.
On trace laide dune querre un segment
[AC] perpendiculaire (AB) de longueur 4 cm.
On obtient ainsi le point C. Il ne reste plus
qu tracer le segement [BC] et coder le
triangle.
2)
[FE] de 2 cm de longueur.
On trace laide dune querre la droite
(d) perpendiculaire (FE) et passant par F.
Le point G est 4,5 cm du point E : on
trace donc un arc de cercle de centre E et de
rayon 4,5 cm.
Cet arc de cercle coupe la droite (d) au
point G.
Il ne reste plus qu tracer le segment [GE]
et coder le triangle.
3)
[KL] de 4 cm.
On trace laide dune querre une demi-
droite [Kx) perpendiculaire (KL).
On trace un angle KLy
de 45 laide
dun rapporteur.
les demi-droites [Kx) et [Ly) se coupent en
M.
Il ne reste plus qu coder le triangle.
C
A B
4 cm
5 cm


94
c
c
Squence 3
4)

4)
On peut commencer par tracer un angle
xCy
de 30 laide dun rapporteur.

Le point A est 6 cm du point C : on trace
donc un arc de cercle de centre C et de rayon 6
cm. Il coupe la demi-droite [Cy) au point A.
Il ne reste plus qu tracer la
perpendiculaire la demi-droite [Cx) passant
par le point A. Cette droite coupe la demi-
droite [Cx) au point B.
Il ne reste plus qu coder le triangle ABC
obtenu.
Exercice 40
1) Les figures 6 et 7.
2) La figure 6. On lentoure.
3)
1
0
8
2
3
5
11
6
A
B C
30
6 cm
Figure main leve
A
B C
30
6 cm

95
c
c
Squence 3
Sance 8
Exercice 41
Figure main leve
C
A
B
5 cm
7 cm
B C
A
7 cm
5 cm
On applique la mthode vue dans la sance 6
permettant de tracer un triangle connaissant
les longueurs de ses 3 cts.
Le cas du triangle isocle est particulier : une
fois le segment [BC] trac, les deux arcs de
cercle de centres B et C ont tous les deux 5 cm
de rayon.
La mthode de construction est dtaille dans
la suite du cours.
Exercice 42
1)
Figure main leve
T
R
S
6 cm
4 cm

S T
R
4 cm
6 cm
2)
Figure main leve
M
K
L
4 cm
45

M
K
L
4 cm
45
x
3)
Figure main leve
C
B
A
3 cm
70

C
B
A
3 cm
70
x
1)
On applique la mthode dcrite
prcdemment.
2)
[KL] de 4 cm.
On trace un angle LKx
de 45.
On sait que KM = 4 cm car le triangle KLM
est isocle en K. On trace un arc de cercle de
centre K et de rayon 4 cm qui coupe la demi-
droite [Kx) en M.
On trace le segment [LM] et on code le
triangle.
3)
[BA] de 3 cm.
On trace un angle BAx
de 70.
On sait que BC = 3 cm car le triangle ABC
est isocle en B. On trace un arc de cercle de
centre B et de rayon 3 cm qui coupe la demi-
droite [Ax) en A et en C.
On trace le segment [BC] et on code le
triangle.


96
c
c
Squence 3
Exercice 43
K
4 cm
L M
Ce cas est un cas particulier de triangle
isocle : on applique donc la mthode de
construction dun triangle isocle, qui va ici se
simplifier.
On trace un segment [LM] de 4 cm.
On prend pour cartement de compas la
longueur LM et on trace deux arcs de cercle de
centres respectifs L et M qui se coupent en K.
On trace le triangle KLM et on le code.
Exercice 44
1)
E
2
,
5

c
m
3 cm
I
G
J
F
H
4
cm
5

c
m
2

c
m
2) On trace :
un triangle FGJ rectangle en G tel que :
GF = 3 cm ; GJ = 5 cm.
un triangle EGF tel que :
GE = 2,5 cm ; EF = 2 cm.
un triangle GIE quilatral.
un triangle EFH isocle en H tel que HE = 4 cm.
1) La figure est constitue :
dun triangle FGJ rectangle en G tel que
GF = 3 cm et GJ = 5 cm (on le trace en
utilisant une querre).
dun triangle EGF tel que :
GF = 3 cm ; GE = 2,5 cm ; EF = 2 cm.
On le trace en utilisant la mthode de
construction dun triangle dont on connat les
longueurs de chacun des trois cts.
un triangle GIE quilatral.
On le trace en appliquant la mthode de
construction dun triangle quilatral (sachant
que [GE] est dj trac).
un triangle EFH isocle en H tel que
HE = 4 cm.
On le trace en appliquant la mthode de
construction dun triangle isocle (utilisant le
compas).
2) Ceci est une bonne rponse, mais il y en
avait dautres.
Quand on rdige ce genre de consignes, il faut
essayer de ncrire que ce quil y a dessentiel.
Par exemple, dans la solution propose, il
ntait pas ncessaire dcrire :
un triangle GIE quilatral de ct 2,5 cm ,
car on sait dj que [GE] est un de ses cts et
quil mesure 2,5 cm.

97
c
c
Squence 3
Exercice 45
1) 2)
E
F
G
C
3)
Les points F et G sont sur le cercle C de centre E.
On a donc EF = EG = 3 cm. Le triangle EFG est donc isocle en E.
On a utilis la dfinition : Un cercle est lensemble de tous les points gale distance du centre .
Pour dmontrer que le triangle EFG est isocle en E, il suffit de prouver que : EF = EG.
Exercice 46
1)
C
D
E
E'
E''
2) Les points E, E, E, E sont tels que :
CE = CD ; CE = CD ; CE = CD ; CE = CD ;
CE = CD.
Ils sont donc tous situs la distance CD du
point C.
Ils sont donc tous sur le cercle de centre C et
de rayon CD, cest--dire le cercle de centre C
passant par D.
On trace donc ce cercle.
1)
On trace un arc de cercle de centre C passant par D. On place
alors un point E nimporte o sur cet arc. On recommence de la
mme faon pour E, pour E,
2)
La notion de lieu est en fait un peu plus complexe. Ici, non
seulement tous les points recherchs sont sur le cercle de centre
C passant par D, mais de plus :
Nimporte quel point M du cercle vrifie CM = CD, et donc est
tel que le triangle CMD est isocle en C.


98
c
c
Squence 3
Exercice 47
I
J
(d)
K K'
Combien y-a-t-il de points possibles au total ? Il y a deux
points possibles.
Daprs lexercice prcdent, le triangle IJK est
isocle en I, alors K est sur le cercle de centre I
passant par J. On trace ce cercle.
On cherche un point K qui de plus est sur la
droite (d). Le point K est donc la fois sur le
cercle et sur la droite (d).
Il y a donc deux possibilits pour placer le
point K : ce sont les deux points dintersection
de la droite (d) et du cercle de centre I
passant par J. On les note K et K. On trace
les triangles IJK et IJK. On rdige la rponse.
Exercice 48
1
0
8
2
3
5
1
1
6

99
c
c
Squence 3
Sance 9
Exercice 49
Puisque : (EC) // (d) et (EB) (d)
Je conclus que : (EB) (EC)
Langle BEC
est donc un angle droit.

Le triangle BEC est donc rectangle en E.
Dmontrer que le triangle EBC est rectangle en
E revient prouver que : (EB) (EC).
On devait reprer cette figure-cl qui nous
fait penser utiliser la proprit :
Soient deux droites parallles. Si une
troisime droite est perpendiculaire lune de
ces deux droites, alors elle est perpendiculaire
lautre .
(d)
(EC)
(EB)
Exercice 50
Les points A et B sont sur le cercle de centre O et de rayon 4 cm
donc : OA = OB = 4 cm.
Comme AB = 4 cm, on a :
OA = OB = AB = 4 cm.
Les trois cts du triangle ABC ont mme longueur, ce triangle
est donc quilatral.
Dmontrer que le triangle OAB est quilatral
revient prouver que ses trois cts sont
de mme longueur, cest--dire que :
OA = OB = OC.
O
A
B
4

c
m
C
Exercice 51
Je montre que le triangle ABC est isocle en A :
Les points E, A et B sont aligns dans cet ordre donc :
AB = EB EA = 9 3 soit AB = 6 cm.
On a : AC = AB donc le triangle ABC est isocle en A.
Je montre que le triangle ABC est rectangle en A :
Les points E, A et B sont aligns dans cet ordre donc :
EAB
= 180
.
Or :
EAD DAC CAB EAB

+ + =
78 12 180 + + = CAB
90 180 + = CAB
CAB
= = 180 90 90
Langle CAB
est droit donc le triangle ABC est rectangle en A.

Conclusion : Le triangle ABC est rectangle isocle en A.
Pour dmontrer que le triangle ABC est isocle
en A, il suffit de prouver que : AC = AB.
E
A
3
c
m
B
9
c
m
Pour dmontrer que le triangle ABC est
rectangle en A, il suffit de prouver que CAB

est droit.
C
E
A
D
78
12
B


100
c
c
Squence 3
Corrig 52
1
0
8
2
3
5
1
1
6

1
0
8
2
3
5
1
1
6
1
0
8
2
3 5
1
1
6

101
c
c
Squence 3
Exercice Je mvalue
1) Langle DFE
a pour sommet :
D
F
E
[DF)
2) Langle KLM
a pour ct(s) :
[LM)
[LM]
[LK)
[KM)
3) La mesure dune angle droit, en degrs, est :
45
100
180
90
4) Langle ci-contre est :
aigu
droit
obtus
plat
5) La bissectrice dun angle de 106 le coupe en deux angles de :
106
58
53
212
6) Langle JDL
est plat. Les points J, L et D :

sont aligns
sont confondus
sur une mme droite
ne sont pas toujours aligns
7) Le triangle DEF est isocle en D. On a donc :
DE = EF
DF = EF
DE = DF
DE = EF = DF
8) Le triangle KLM est rectangle en M.
les droites (KM) et (ML) sont perpendiculaires
langle KLM
est droit
langle KML
est droit
langle MKL
est droit
9) Le triangle CVR est rectangle isocle en V. On a :
CVR
= 90 = 90
CR = RV
RV = CV
CRV
= 90
10) Un cercle de centre O passe par les points H et K.
[HK] est une corde de ce cercle
[HK] est un diamtre de ce cercle
le triangle OHK est quilatral
le triangle OHK est isocle en O
1) Le sommet est la lettre du milieu dans
la notation dun angle.
2) Pour taider rpondre, tu peux tracer
rapidement sur un brouillon une figure main
leve.
5) La moiti de 106 est 53.
Pense tracer rapidement sur un brouillon une
figure main leve !
6) Pense tracer rapidement sur un brouillon
une figure main leve !


102
c
c
Squence 4
SQUENCE 4
Sance 1
Je revise les acquis de lcole
1) c)
2) a)
3) d)
4) c)
1) Pour calculer combien Paul dpense, on
effectue 7 x 8.
2) Coline possde au total 3 fois 54 cartes plus
15 cartes. On calcule donc 3 x 54. On trouve
162. On y ajoute 15 : on trouve alors 177.
Remarque : ce calcul peut scrire (3 x 54) + 15
Les parenthses signifient que lon commence
par calculer 3 x 54.
3) Cette question tait un pige : il ne fallait
pas faire de multiplication. Sbastien a gagn
7 + 9 + 13 billes soit 29 billes.
4) Pour obtenir rapidement le rsultat, il
suffisait dappliquer la rgle de multiplication par
100 : il fallait dcaler la virgule de 1,5 de deux
rangs vers la droite et complter par un zro.
Exercice 1
La vente des 29 consoles a rapport au vendeur 317
(en euros) : x 29
317 x 29 = 9 193 2853
Le chiffre des centaines du rsultat est 1. 634 .
La lettre associe 1 est A. 9193
Jcris donc A dans la 1re case :
[A] [__] [__] [__] [__] [__] [__] [__] [__]
< 317 x 9 (units)
< 317 x 2 (dizaines)
(Ne pas oublier de dcaler dun rang vers la
gauche le rsultat de 317 x 2 par rapport
celui de 317 x 9)
Ce quon dit quand on effectue 317 x 29
lorsquon effectue 317 x 9
. 9 x 7 ? 63. Je pose 3 et je retiens 6.
. 9 x 1 ? 9 ; 9 + 6 = 15 ; je pose 5 et je retiens 1.
. 9 x 3 ? 27 ; 27 + 1 = 28
lorsquon effectue 317 x 2
. 2 x 7 ? 14. Je pose 4 et je retiens 1.
. 2 x 1 ? 2 ; 2 + 1 = 3
. 2 x 3 ? 6
Exercice 2
La longueur en cm de la courbe rouge est : 6,2
6,2 x 16 = 99,2 x 1,6
37,2
62, .
99,2
La longueur en mm de la courbe verte est : 73,5
73,5 x 13 = 955,5 x 1,3
955,5 mm = 95,55 cm 220,5
99,2 > 95,55 735, .
955,5
La courbe rouge est donc plus longue que la courbe verte.
La courbe rouge est constitue de 16 segments
de 6,2 cm.
Pour multiplier un dcimal par un entier,
on effectue la multiplication sans tenir
compte de la virgule
on place la virgule dans le rsultat
(Comme 6,2 scrit avec un chiffre aprs la
virgule, on place la virgule dans le rsultat de
faon avoir un chiffre aprs la virgule)
La courbe verte est constitue de 13 segments
de 73,5 mm.

103
c
c
Squence 4
Exercice 3
Le nombre de menus diffrents comprenant une entre et
un plat, quon peut composer avec la carte propose est :
3 x 4 = 12.
Une entre tant choisie, on a le choix entre 3
plats principaux diffrents.
chaque entre, il correspond donc 3 menus
diffrents.
Ainsi, aux 4 entres, il correspond 3 + 3 + 3 + 3
soit 3 x 4 menus diffrents.
Exercice 4
Le prix en euros des coquilles 2,75
Saint Jacques est : x 33
2,85 x 6 = 17,10 8,25
Le prix en euros du chapon est : 82,5 .
33 x 2,75 = 90,75 90,75
Le montant en euros de la dpense de Madame Martin chez le
charcutier est : 17,10 + 90,75 = 107,85.
La somme en euros que possdait Madame Martin en entrant
dans la boutique tait : 14,92 + 107,85 = 122,77.
Pour rpondre la question pose, il suffit
de calculer la dpense de Madame Martin
chez le charcutier.
Le prix du chapon sobtient en multipliant le
prix dun kilo par le nombre de kilos achets.
Avant de poser une multiplication, il est
bon de rflchir. Ici, il est plus rapide de
poser la multiplication de 2,75 par 33 plutt
que celle de 33 par 2,75.
Voici cependant pose la multiplication de
33 par 2,75 pour ceux qui ont utilis cette
mthode :
33
x 2,75
1,65
23,1 .
66, .0
90,75
On pouvait dterminer directement le
montant de la dpense de Mme Martin, en
calculant (2,85 x 6) + (33 x 2,75)
Exercice 5
a) 232,57 x 10 = 2 325,7
b) 13,48 x 100 = 1 348
c) 1 212,3 x 1 000 = 1 212 300
(cest--dire 1 212,300)
Peut-tre as-tu obtenu les rsultats des trois
calculs proposs, en posant une multiplication.
Cette mthode permet dobtenir le rsultat,
mais lavenir il ne faudra plus lutiliser.
Il faut savoir effectuer ces calculs la main,
sans poser dopration.
Au CM2, tu as vu une rgle permettant
dobtenir rapidement le rsultat dune
multiplication par 10, 100 et 1 000. Il fallait
lutiliser ici.
Daprs cette rgle,
pour multiplier un dcimal par 10, on
dplace sa virgule de 1 rang vers la droite
pour multiplier un dcimal par 100, on
dplace sa virgule de 2 rangs vers la droite
pour multiplier un dcimal par 1 000, on
dplace sa virgule de 3 rangs vers la droite.


104
c
c
Squence 4
Exercice 6
a) Le prix en euros de 10 timbres 0,53 est : 0,53 x 10 = 5,3.
b) La masse totale en kg des 100 sacs est : 25,43 x 100 = 2 543.
c) La recette totale en euros est : 1,50 x 1 000 = 1 500.
Noublie pas que : 1,50 = 1,500
Les trois calculs devaient tre effectus la
main, sans poser dopration.
Exercice 7
1) 1,956 7 x 10 = 19,567
2) 26,18 x 1 000 = 26 180
3) 16 x 100 = 1 600
4) 8,442 3 x 10 = 84,423
5) 14,92 x 1 000 = 14 920
6) 0,012 78 x 100 = 1,278
7) 0,004 76 x 1 000 = 4,76
8) 0,01 x 100 = 1
1) On passe du premier nombre au deuxime
en dplaant la virgule de 1 rang vers la droite :
1,956 7
Le nombre cherch est donc 10.
2) On passe du premier nombre au deuxime
en dplaant la virgule de 3 rangs vers la
droite :
26,180
Le nombre cherch est donc 1 000.
4) Multiplier un dcimal par 10 revient
dplacer sa virgule de 1 rang vers la droite.
On a donc obtenu 84,423 en dplaant la
virgule de 1 rang vers la droite.
84,423
Le nombre cherch est donc 8,442 3.
5) On a obtenu 14 920,0 en dplaant la
virgule de 3 rangs vers la droite.
14 920,0
Le nombre cherch est donc 14,920 (soit
14,92)
6) On a obtenu 001,278 en dplaant la
001,278
7) On a obtenu 0 004,76 en dplaant la
0 004,76
8) On a obtenu 001,0 en dplaant la virgule
de 2 rangs vers la droite.
001,0
Le nombre cherch est donc 0,01 (
soit
1
100
)
Remarque : Comme 1 = 100 centimes, le
rsultat tait prvisible.

105
c
c
Squence 4
Exercice 8
6
7
3
3
5
2
8
2 0
4
9 5 4
7
8
2
3
1 4
2
4
7
954 x 78 = 74 412
Observons la technique utilise pour effectuer
843 x 76.
5
4
6
2
8
2
1
8 4
2
8 4 3
7
6
1
8
obtenu en
multipliant
7 par 8
obtenu en multipliant
6 par 3
Le rsultat de 843 x 76 a t obtenu en
ajoutant en biais des chiffres contenus dans le
grand rectangle.
5
4
6
2
8
2
1
8 4
2
8 4 3
7
6
8
1
6 0
8
4
6
On a commenc par crire ce chiffre
(On a juste recopi celui qui tait dans la case
immdiatement au-dessus)
On a calcul 1 + 1 + 4. On a obtenu 6.
On a calcul 2 + 8 + 2 + 8. On a obtenu
20. On a crit 0 et on a retenu 2.
On a calcul 2 + 6 + 4. On a obtenu 12.
Or, il y avait 2 de retenue.
Comme : 12 + 2 = 14, on a crit 4 et on a retenu
1.
On a calcul 1 + 5. On a obtenu 6.


106
c
c
Squence 4
Sance 2
Exercice 9
1)
Le produit de 97 par 608 976
est 976 x 608 x 608
cest--dire 593 408. 7808
5856 . .
593408
2) a) 72 = 8 x 9
b) 700 = 7 x 1 x 100
1) Pour calculer 976 x 608 on peut procder
ainsi :
976
x 608
7808
000 .
5856 .0
593408
On peut aussi ne pas crire la ligne 000.
Pour calculer 976 x 608, on calcule 976 fois 8
units et 976 fois 6 centaines.
Observe bien la disposition ci-contre.
976 x 8 units
976 x 6 centaines
Il est plus rapide de procder comme gauche.
2) a) Comme on te la dj rappel, deux
entiers conscutifs sont deux entiers qui se
suivent.
b) Il est assez naturel de commencer par crire :
700 = 7 x 100
7 est impair. Pour rpondre la question
pose, il suffit dcrire 100 sous la forme dun
produit de deux facteurs, lun tant impair.
On a, par exemple : 100 = 1 x 100.
Do la rponse la question pose, ci-contre.
Il existe dautres rponses possibles, par
exemple :
7 x 4 x 25,
7 x 5 x 20,
35 x 4 x 5
Exercice 10
1) a) 9 x 0,7 x 6 = 6,3 x 6 = 37,8
b) 0,7 x (6 x 9) = 0,7 x 54 = 37,8
2) Je remarque que : 9 x 0,7 x 6 = 0,7 x (6 x 9)
Je pouvais prvoir le rsultat. Daprs le cours du CM2, dans
un produit, on peut changer lordre des facteurs et les grouper
comme on veut.
9 x 0,7 x 6 est le nombre obtenu en effectuant
les calculs de gauche droite.
Vu la parenthse autour de 6 x 9,
0,7 x (6 x 9) est le nombre obtenu en
multipliant 0,7 par le rsultat de 6 x 9.

107
c
c
Squence 4
Exercice 11
1) a) 5 x 1,8 x 2 = (2 x 5) x 1,8 = 10 x 1,8 = 18
b) 2 x 2 x 2 x 0,003 x 5 x 5 x 5 = (2 x 5) x (2 x 5) x (2 x 5) x 0,003 = 10 x 10 x 10 x 0,003 = 1 000 x 0,003 = 3
Commentaires du professeur :
Dans les deux produits donns, on remarque les facteurs 2 et 5.
2 x 5 = 10
Multiplier par 10 est facile.
On peut utiliser lgalit prcdente, puisque dans un produit on peut changer lordre des facteurs et les grouper comme on veut.
2) a) La lettre associe 18 est la 18me de lalphabet, soit R. Jcris donc R dans la deuxime case du
nom secret.
[A] [R] [__] [__][__][__][__][__][__]
b) La lettre associe 3 est C. Jcris donc C dans la troisime case du nom secret.
[A] [R] [C] [__][__][__][__][__][__]
Exercice 12
1) 4 x 25 = 100 8 x 125 = 1 000
2) a) 4 x 0,25 = 1 b) 0,8 x 125 = 100
Retiens ces deux galits. Cela taidera
voir comment calculer rapidement certaines
expressions.
Exercice 13
1) K = 9 x 25 x 8,1 x 4
K = (25 x 4) x (9 x 8,1)
K = 100 x 72,9
K = 7 290
2) L = 3 x 1,25 x 96 x 8
L = (1,25 x 8) x (96 x 3)
L = 10 x 288
L = 2 880
3) M = 10 x 9 x 0,4 x 9 x 25
M = 10 x (0,4 x 25) x (9 x 9)
M = 10 x 10 x 81
M = 8 100
On remarque les facteurs 25 et 4. On pense
lgalit : 25 x 4 = 100. Multiplier par 100
est facile.
On pense utiliser : 125 x 8 = 1 000
On pense utiliser : 4 x 25 = 100


108
c
c
Squence 4
Exercice 14
1) Le double de 7,9 est 2 x 7,9 soit 15,8.
Le triple de 6,84 est 3 x 6,84 soit 20,52.
2) a) Le double de 9,6 est 2 x 9,6 soit 19,2.
Le triple du double de 9,6 est donc 3 x 19,2 soit 57,6.
Le triple de 9,6 est 3 x 9,6 soit 28,8.
Le double du triple de 9,6 est donc 2 x 28,8 soit 57,6.
b) Je remarque que le triple du double de 9,6 est gal au
double du triple de 9,6.
c) Le triple du double de 9,6 est 3 x (2 x 9,6).
Le double du triple de 9,6 est 2 x (3 x 9,6).
Comme dans un produit, on peut changer lordre des
facteurs et les grouper comme on veut :
3 x (2 x 9,6) = 2 x (3 x 9,6)
On pouvait donc prvoir le rsultat.
Exercice 15
1) 98 700 x 650 = (987 x 100) x (10 x 65)
98 700 x 650 = (987 x 65) x (100 x 10)
98 700 x 650 = (987 x 65) x 1 000
Pour calculer 98 700 x 650, il suffit de calculer 987 x 65 et de
placer 3 zros droite du rsultat.
En effet, dans un produit, on peut changer
lordre des facteurs et les grouper comme on
veut.
Exercice 16
Le produit de 7 920 par 6 800 est 7 920 x 6 800.
792000
x 680000
6336000
4752 .000
53856000
Le produit de 7 920 par 6 800 est donc 53 856 000.

109
c
c
Squence 4
Exercice17
1) 143
x 14
572
143 .
2002
143 x 14 = 2 002
2) a) 14 300 x 1,40 = 14 300 x 1,4
143 x 14 = 2 002 (daprs le 1-) donc : 14 300 x 14 = 200 200
Par suite : 14 300 x 1,4 = 20 020
cest--dire 14 300 x 1,40 = 20 020
b) 286 x 28 = (143 x 2) x (14 x 2)
Or, dans un produit de facteurs, on peut changer lordre des
facteurs et les grouper comme on veut, donc :
286 x 28 = (143 x 14) x (2 x 2)
Par consquent : 286 x 28 = 2 002 x 4 = 8 008
On commence par se dbarrasser du zro inutile.
Pour calculer 14 300 x 1,4 on effectue
14 300 x 14 puis on place la virgule.
car 20 020,0 = 20 020
Il est indispensable dcrire cette ligne pour
bien rpondre la question pose.
Remarque : 286 et 28 sont respectivement 2
fois plus grands que les nombres 143 et 14. Le
produit 286 x 28 est 4 fois plus grand que le
produit 143 x 14.


110
c
c
Squence 4
Exercice 18
1) a) Le produit de 43 et de 68 43
est 43 x 68 soit 2 924. x 68
344
258 .
2924
b) 43 scrit lenvers 34. 34
68 scrit lenvers 86. x 86
204
Le produit de 34 et de 86 est 34 x 86 soit 2 924. 272 .
c) Les produits 43 x 68 et 34 x 86 sont gaux. 2924
est 32 x 69 soit 2 208. x 69
288
192 .
2208
69 scrit lenvers 96. x 96
138
Le produit de 23 et de 96, est 23 x 96 soit 2 208. 207 .
c) Les produits 32 x 69 et 23 x 96 sont gaux. 2208
est 26 x 31 soit 806. x 31
26
780
806
x 13
31 scrit lenvers 13. 186
620
Le produit de 62 et de 13 est 62 x 13 soit 806. 806
c) Les produits 26 x 31 et 62 x 13 sont gaux.
4) 85 x 73 = 6 205
Lorsquon crit lenvers 85 on obtient 58.
Lorsquon crit lenvers 73 on obtient 37.
58 x 37 = 2 146
Les produits 85 x 73 et 58 x 37 ne sont pas gaux.
Le produit de deux entiers nest pas toujours inchang
lorsquon crit lenvers les deux nombres.
Pour convaincre Sony, on cherche un produit de
deux entiers qui change quand on crit
lenvers chacun des entiers.
Cet exercice met en vidence que ce nest pas
parce quune proprit est vraie plusieurs fois
quelle est toujours vraie.

111
c
c
Squence 4
Sance 3
Exercice 19
a) AB = AD = 1
Laire du grand carr ABCD est donc : 1 x 1 = 1
b) La longueur dun ct dun petit carr est le nombre ? tel que :
10 x ? = 1, cest--dire le nombre 0,1.
De la mme manire :
Puisque le grand carr ABCD a pour aire 1 et est
compos de 100 petits carrs de mme aire, laire dun petit
carr est donc le nombre ? tel que : 100 x ? = 1, cest--dire
le nombre 0,01.
c) Conclusion
Laire dun petit carr est 0,01, son ct est 0,1.
On a donc : 0,1 x 0,1 = 0,01.
a) Les quatre cts dun carr ont la mme
longueur, ici 1. Son aire est donc 1 x 1 = 1.
b) La longueur AB est gale 10 fois la
longueur du ct du petit carr. Comme la
longueur AB est gale 1, la longueur du petit
carr est le nombre qui multipli par 10 est
gal 1 : cest 0,1 (ou un dixime ou encore
1
10
). Mme type de raisonnement que dans
lexercice 7 de cette squence.
Le nombre qui multipli par 100 est gal 1
est 0,01 (ou un centime, ou encore
1
100
). Tu
as vu cela dans lexercice 7 de cette squence.
c) On peut galement crire :
1
10
x
1
10
=
1
100
Exercice 20
1) Adle rflchit Adle remarque sur le march un beau ruban 1,42 le mtre. Elle dcide den
acheter 3,2 m.
Pour calculer le montant en de son achat, elle doit multiplier le prix dun mtre de ruban par le
nombre de mtres achets. Elle doit doit effectuer le calcul suivant : 1,42 x 3,2.
2) Adle utilise sa calculatrice.
Ne sachant pas effectuer la main ce calcul, elle utilise sa calculatrice : 1,42 x 3,2 = 4,544.
Elle tape 142 x 32. Elle obtient 4 544.
Elle fait ensuite lobservation suivante :
1,42 3,2 4,544
Nombre de
chiffres aprs
la virgule
2 1 3
Le nombre de chiffres aprs la virgule dans le rsultat sobtient en ajoutant le nombre de chiffres aprs
la virgule de 1,42 et celui de 3,2.
3) Adle voudrait obtenir le rsultat de 1,42 x 3,2 sans utiliser la calculatrice.
Elle crit : 142 x 32 = (1,42 x 100) x (3,2 x 10)
donc 142 x 32 = (1,42 x 3,2) x (100 x 10)
Or : 142 x 32 = 4 544 142
x 32
284
426 .
4544
Do : 4 544 = (1,42 x 3,2) x 1 000
Or, le nombre dont le produit par 1 000 est gal 4 544 est 4,544.
Ainsi : 1,42 x 3,2 = 4,544


112
c
c
Squence 4
Exercice 21
a) 86,5
x 9,8
69,2,0
778,5, .
847,7,0
86,5 x 9,8 = 847,70
b) 3,42
x 0,65
17,10
2052 .
2,2230
3,420 x 0,65 = 2,223
c) 3,9,6
x 7,0,7
27,7,2
2772,0,0
2799,7,2
70,7 x 39,6 = 2 799,72
a) Pour faire le calcul propos, on applique ce
quon vient de copier.
On effectue donc la multiplication sans
tenir compte des virgules
On compte le nombre total de chiffres aprs
la virgule dans lcriture 86,5 x 9,8 (Il y a 1 + 1
soit 2 chiffres aprs la virgule)
Ce nombre donne le nombre de chiffres aprs
la virgule au rsultat.
b) 3,420 = 3,42
Effectuer 3,420 x 0,65 cest donc effectuer
3,42 x 0,65 (Il ne faut pas travailler avec des
zros inutiles)
Remarque bien ci-contre, quune fois
quon a multipli 342 par 5, puis par 6, il ne
servirait rien de multiplier 342 par 0.
La question pose tait : calcule 3,420 x 0,65.
Par suite, lorsque je donne le rsultat, jcris :
3,420 x 0,65 =
c) Il est plus rapide de calculer 39,6 x 70,7 que
70,7 x 39,6 (Lorsquon calcule 39,6 x 70,7 on
est amen effectuer 2 fois 396 x 7)
Voici cependant pose la multiplication de
70,7 par 39,6 pour ceux qui ont utilis cette
mthode.
70,7
x 39,6
424,2
6363,0
21210,0
2799,7,2
Exercice 22
a) A = 294,603
b) B = 294,603
c) C = 2 946,030
d) D = 294,603
e) E = 2 946,030
f) F = 2,946 03
a) Daprs ce que tu as not en dernier dans
ton cahier de cours, pour calculer A, on
commence par calculer 347 x 849, puis on
place correctement la virgule dans le rsultat.
Daprs lnonc : 347 x 849 = 294 603
On compte le nombre total de chiffres aprs la
virgule dans lcriture 34,7 x 8,49 : il y en a
3. Par suite, on met autant de chiffres aprs la
virgule dans le rsultat. Ainsi :
34,7 x 8,49 = 294,603
b) Mme raisonnement que prcdemment.
c) Pour calculer C, on commence par effectuer
347 x 8 490. Pour cela, on calcule 347 x 849
puis on place un zro droite du rsultat de
347 x 849. Ainsi :
347 x 8 490 = 2 946 030
Ensuite, on soccupe de la virgule.
d) Mme raisonnement que pour le calcul de A
e) Mme type de raisonnement que pour le
calcul de C
f) Mme raisonnement que pour le calcul de A

113
c
c
Squence 4
Exercice 23
1) a) 4,2,3
x 0,7,8
338,4
29,61, .
32,99,4
b)
6,3,6
x 6,9
5,7,2,4
38,1,6,0
43,8,8,4
a) 7 x n se termine par un 1.
En rcitant la table de 7,
on constate que le seul
rsultat qui se termine
par un 1 sobtient en
effectuant 7 x 3.
Par suite, n reprsente
un 3.
La suite est alors facile.
b) 9 x n se termine par un 4.
effectuant 9 x 6.
un 6.
Grce au rsultat que nous venons de trouver,
nous pouvons complter partiellement la
multiplication trous donne :
n x 6 se termine par un 6.
Lorsquon rcite la table
de 6, seuls les rsultats
de 6 x 1 et 6 x 6 se
terminent par un 6.
un 1 ou un 6.
Il ne peut reprsenter le
chiffre 1. En effet, 636 x 1
est un entier de 3 chiffres.
n reprsente donc un 6.
La suite est alors trs
facile.
4 2,
8 7 , 0 x

n

1
2
6 3
9 ,
x

n

4 8 ,
6 3
9 ,
x

n
4
4 8 ,
6
2 7 5
6
6 3
9 ,
x

n
4
4 8 ,
6
2 7 5
6


114
c
c
Squence 4
c)
4,7,3
x 9,6
2,8,3,8
42,5,7,0
45,4,0,8
2) Recherche du nom secret :
Le rsultat de la multiplication trous du 1- b) est 43,884.
Le chiffre des diximes de ce rsultat est 8.
La 8me lettre de lalphabet est H. Jcris donc H dans la
quatrime case du nom secret.
[A] [R] [C] [H][__][__][__][__][__]
c) n x 3 se termine par un 8.
effectuant 3 x 6.
un 6.
Grce au rsultat que nous venons de trouver,
nous pouvons complter partiellement la
multiplication trous donne :

obtenu en effec-
tuant 6 x n et
en ajoutant 4 de
de retenue
(6 x n) + 4 = 28
Or le nombre qui ajout 4 donne 28 est
28 4 soit 24.
Par suite : 6 x n = 24
On en dduit que n reprsente le chiffre 4.
Ainsi :

1

n x 3 se termine par un 7.
Lorsquon rcite la table
de 3, on constate que seul
le rsultat de 3 x 9 se
termine par un 7.
Par suite,n reprsente
un 9.
La suite est alors facile.
Exercice 24
On peut obtenir un nombre entier en multipliant deux
dcimaux non entiers : 0,4 x 2,5 = 1
galit obtenue partir de : 4 x 25 = 100
7
x

n
8
,
3
8 2
7
,
7
x

8
,
3
8 2
7
, n
6
3
7
x

8
,
3
8 2
7
, n
6
3
7
x

8
,
3
8 2
7
,
6
3
4
7
x

8
,
3
8 2
7
,
n
6
3
4

115
c
c
Squence 4
Sance 4
Exercice 25
21,17 est proche de 20,
donc 21,17 x 9,53 est proche de 20 x 10 soit 200.
Mora a donc commis une erreur. En calculant un ordre de grandeur du rsultat,
tu as dcel que Mora stait trompe.
Noublie pas lorsquon te demande de faire
un calcul, de chercher systmatiquement
un ordre de grandeur du rsultat
(mme lorsque tu effectues ton calcul la
calculatrice).
Exercice 26
On a : 42 > 40 et 53 > 50.
Par suite : 42 x 53 > 40 x 50
cest--dire : 42 x 53 > 2 000.
Cest pourquoi lordinateur affiche : Faux .
Chercher un ordre de grandeur dun rsultat
permet dviter des erreurs. Toutefois, cela ne
permet pas de les dceler toutes.
Exercice 27
Cherchons un ordre de grandeur de 6,3 x 2,13.
donc 6,3 x 2,13 est proche de 6 x 2, cest--dire de 12.
La bonne rponse est donc 13,419 (celle dElose).
Cherchons un ordre de grandeur de 6 x 12,28.
12,28 est proche de 12, donc 6 x 12,28 est proche de 6 x 12
cest--dire 72.
La bonne rponse est donc 73,68 (celle de Manon).
Cherchons un ordre de grandeur de 325,7 x 11,8.
Un ordre de grandeur de 325,7 est 300, un ordre de grandeur
de 11,8 est 10, un ordre de grandeur de 325,7 x 11,8 est
donc 300 x 10 soit 3 000.
La bonne rponse est donc 3 843,26 (celle de Manon).
Exercice 28
Le prix en euros du poisson est : 11,6 x 2,1
a) On a : 11,6 > 10 et 2,1 > 2,
donc : 11,6 x 2,1 > 10 x 2
soit 11,6 x 2,1 > 20.
Maman ne pourra donc pas payer avec un billet de 20 .
b) On a : 11,6 < 12 et 2,1 < 3
donc 11,6 x 2,1 < 12 x 3
cest--dire 11,6 x 2,1 < 36.
Maman pourra donc payer avec un billet de 50 .
Le prix sobtient en multipliant le prix dun
kilo par le nombre de kilos achets.


116
c
c
Squence 4
Exercice 29
On a : 68,4 < 70 et 5,7 < 6
donc : 68,4 x 5,7 < 70 x 6
soit : 68,4 x 5,7 < 420
Cela explique que la rponse dAmaury est fausse.
68,4 et 5,7 scrivent avec un chiffre aprs la virgule. Par suite,
68,4 x 5,7 scrit avec deux chiffres aprs la virgule.
Cela permet de conclure que la rponse de Ludivine ne convient
pas.
Comme : 4 x 7 = 28, le deuxime chiffre aprs la virgule de
68,4 x 5,7 est un 8.
Cela explique que la rponse de Mareb ne convient pas.
Un ordre de grandeur de 68,4 x 5,7 est 70 x 6
soit 420.
Les rsultats proposs par les trois enfants sont
donc, au premier abord, vraisemblables.
On a : 68,4 < 70 et 5,7 < 6.
On en dduit une premire remarque.
On sintresse alors aux virgules de 68,4 et
5,7.
Si lon pose la multiplication de 68,4 par 5,7
on constate que le deuxime chiffre aprs la
virgule du rsultat est un 8.
68,4
x 5,7
........8 < car 4 x 7 = 28
..........
........8
Exercice 30
1) Ritchie : 2,3 x 3,2 Sony : 2,3 x 0,8
Pascal : 2,3 x 2,6 Jade : 2,3 x 0,65
2) a) Seuls, Sony et Jade (cest--dire les personnes qui ont
achet moins dun kilo de pches) ont pay moins de 2,30 .
Ritchie et Pascal, qui ont achet plus dun kilo de pches, ont
pay plus de 2,30 .
b) 2,3 x 3,2 > 2,3 2,3 x 0,8 < 2,3
2,3 x 2,6 > 2,3 2,3 x 0,65 < 2,3
3) Lorsquon multiplie 2,3 par un nombre plus grand que 1, on
obtient un nombre plus grand que 2,3.
Lorsquon multiplie 2,3 par un nombre plus petit que 1, on
obtient un nombre plus petit que 2,3.
1) Le prix des pches sobtient en multipliant
le prix dun kilo par le nombre de kilos
achets.
daprs le 1) et le 2) a)
Exercice 31
Cest faux.
Justification :
0,999 96 < 1
donc 4 729 x 0,999 96 < 4 729
Lorsquon multiplie un nombre par un autre
plus petit que 1, on obtient un nombre plus
petit que celui du dpart.

117
c
c
Squence 4
Exercice 32
a) Lorsque je tape 295 687,5 x 19 577 il saffiche lentier
5 788 674 188.
Cette rponse nest pas la valeur exacte de A.
Explication :
295 687,5 est un dcimal scrivant avec un chiffre aprs la virgule,
19 577 est un entier,
donc 295 687,5 x 19 577 est un dcimal scrivant avec un
chiffre aprs la virgule.
Comme : 7 x 5 = 35, le chiffre aprs la virgule de 295 687,5 x 19 577
est un 5.
A nest donc pas un entier.
b) Lorsque je tape sur ma calculatrice 22,557 8 x 3,468 9 il
saffiche 78,250 752 42.
Cette rponse est la valeur exacte de B.
Explication :
22,557 8 et 3,468 9 sont deux dcimaux scrivant avec 4
chiffres aprs la virgule, donc 22,557 8 x 3,468 9 est un
dcimal scrivant avec 8 chiffres aprs la virgule.
Comme le rsultat affich sur la calculatrice a 8 chiffres aprs
la virgule, ce rsultat est la valeur exacte de B.
c) Lorsque je tape sur ma calculatrice 217,753 x 46 271,6 il
saffiche 10 075 779,71.
Cette rponse nest pas la valeur exacte de C.
Explication :
217,753 est un dcimal scrivant avec 3 chiffres aprs la virgule,
46 271,6 est un dcimal scrivant avec un chiffre aprs la virgule,
donc 217,753 x 46 271,6 est un dcimal scrivant avec 4
chiffres aprs la virgule.
6 x 3 = 18 donc le 4me chiffre aprs la virgule de 217,753 x 46 271,6
est 8.
Comme 10 075 779,71 scrit avec 2 chiffres aprs la virgule,
ce nombre nest pas la valeur exacte de C.
d) Lorsque je tape 86,5 x 545,866 il saffiche 47 217,409.
Cette rponse est la valeur exacte de D.
Explication :
86,5 est un dcimal scrivant avec 1 chiffre aprs la virgule,
545,866 est un dcimal scrivant avec 3 chiffres aprs la
virgule, donc 86,5 x 545,866 est un dcimal scrivant avec 4
chiffres aprs la virgule.
Comme : 6 x 5 = 30, le 4me chiffre aprs la virgule de
86,5 x 545,866 est 0.
86,5 x 545,866 (soit D) scrit donc avec trois chiffres aprs la virgule.
Comme 47 217,409 (le rsultat affich sur la calculatrice) a
3 chiffres aprs la virgule, le nombre 47 217,409 est la valeur
exacte de D.
a) Afin dviter certaines erreurs dues des
erreurs de frappe, il est bon, avant de taper
chacune des expressions proposes, de chercher
un ordre de grandeur du rsultat.
Un ordre de grandeur de A est
300 000 x 20 000 soit 6 000 000 000.
Compte tenu de lordre de grandeur de A, le
rsultat est vraisemblable.
(Sur certaines calculatrices, il saffiche
5 788 674 187)
Si le chiffre aprs la virgule de A est 0, alors A
est un entier.
Dterminons ce chiffre aprs la virgule.
Pourquoi la machine na-t-elle pas affich la
valeur exacte ?
Nos machines peuvent afficher au plus 10
chiffres. Lorsque le rsultat comporte plus de
10 chiffres, selon les modles, elles tronquent
ou arrondissent les rsultats.
b) Un ordre de grandeur de B est 23 x 3 soit
69.
Compte tenu de lordre de grandeur de B, le
c) Un ordre de grandeur de C est 200 x 46 000
soit 9 200 000.
Compte tenu de lordre de grandeur de C, le
10 075 779,71 (la valeur affiche par la
calculatrice) a 2 chiffres aprs la virgule. On
se demande donc si le 3e et le 4e chiffres aprs
la virgule du produit 217,753 x 46 271,6 sont
des zros.
Dterminons le 4me chiffre aprs la virgule
de 217,753 x 46 271,6.
217,753 x 46 271,6 nest pas un dcimal
pouvant scrire avec 2 chiffres aprs la virgule.
Un ordre de grandeur de D est 90 x 500 soit
45 000.
Compte tenu de lordre de grandeur de D, le
47 217,409 (la valeur affiche par la
calculatrice) a 3 chiffres aprs la virgule.
On se demande donc si le 4e chiffre aprs la
virgule du produit 86,5 x 545,866 est 0.
Dterminons le 4e chiffre aprs la virgule de
86,5 x 545,866.


118
c
c
Squence 4
Sance 5
Exercice 33
1) a) 39,4 x 0,1 = 3,94
b) 115,86 x 0,01 = 1,158 6
c) 564,3 x 0,001 = 0,564 3
2) Multiplier un dcimal par 0,1 revient dplacer sa virgule
vers la gauche de 1 rang.
Multiplier un dcimal par 0,01 revient dplacer sa virgule
vers la gauche de 2 rangs.
Multiplier un dcimal par 0,001 revient dplacer sa
virgule vers la gauche de 3 rangs.
564,3 = 0564,3
Remarque : Multiplier un dcimal par 0,1 ;
0,01 ; 0,001 cest le multiplier par
1
10
,
1
100
,
1
1 000
.
Exercice 34
101 9,1 930,1 9,3
10,1 910 9,301 0,093
x 0,1 -1 x 100 +20,1 x 0,01 -0,001 x 0,01
Calcul de 101 x 0,1
Penser que : 101 = 101,0
Calcul de 9,1 x 100
Penser que : 9,1 = 9,10
Calcul de 9,3 x 0,01
Penser que : 9,3 = 009,3
Exercice 35
Le produit de 57 par 0,01 est 57 x 0,01 soit 0,57.
0,57 + 8,43 = 9,00 = 9
La lettre de lalphabet associe 9 est I. Jcris donc I dans la 5me case du nom secret :
[A] [R] [C] [H][I][__][__][__][__]
Exercice 36
1) A = 0,1 x 0,1 = 0,01
2) B = 0,1 x 0,01 = 0,001
3) C = 0,01 x 0,01 = 0,000 1
1) Pour multiplier un dcimal par 0,1 on
dplace sa virgule de 1 rang vers la gauche.
00,1
dplace sa virgule de 2 rangs vers la gauche.
000,1
3) Mme rgle que prcdemment.
000,01
Exercice 37
1) D = 10 x 0,1 = 1
2) E = 100 x 0,1 = 10
3) F = 1 000 x 0,001 = 1
10,0
100,0
1 000,0
Remarque : Pour calculer les nombres D et F
on aurait pu aussi raisonner ainsi :
D = 10 x 0,1 = 10 x
1
10
=
10
10
= 1
F = 1 000 x 0,001 = 1 000 x
1
1 000
=
1 000
1 000
= 1

119
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c
Squence 4
Exercice 38
a) 86 x 0,1 = 8,6
b) 16,4 x 0,01 = 0,164
c) 940 x 0,001 = 0,940
d) 9 400 x 0,001 = 9,4
e) 18,20 x 100 = 1 820
f) 0,000 3 x 0,001 = 0,000 000 3
g) 100 x 0,001 = 0,1
h) 0,001 x 4 340 = 4,34
a) On passe de 86,0 8,6 en dplaant la
virgule de 1 rang vers la gauche.
86,0
Le nombre cherch est donc 0,1.
b) On passe de 016,4 0,164 en dplaant la
virgule de 2 rangs vers la gauche.
016,4
c) 0940,0
d) On passe de 9 400,0 9,4 en dplaant la
9 400,0
e) Multiplier un dcimal par 100 revient
dplacer sa virgule de 2 rangs vers la droite.
On a donc obtenu 1 820,0 en dplaant la
1 820,0
f) 0 000,000 3
g) On passe de 0 100,0 0,1 en dplaant la
0 100,0
h) Multiplier un dcimal par 0,001 revient
dplacer sa virgule de 3 rangs vers la gauche.
On a donc obtenu 4,34 en dplaant la
4,340
Le nombre cherch est donc 4 340.
Exercice 39
a) 100 x 71,63 = 7 163
10 x 7,15 = 71,5
7 163 > 71,5
donc 100 x 71,63 > 10 x 7,15
b) 1 000 x 0,981 8 = 981,8
0,1 x 9 818,7 = 981,87
10 x 98,175 = 981,75
981,75 < 981,8 < 981,87
donc : 10 x 98,175 < 1 000 x 0,981 8 < 0,1 x 9 818,7
a) Comparer deux nombres cest dire lequel
est le plus grand (ou le plus petit)
71,63
7,15
Attention ! Il faut rpondre exactement la
question pose.
Il tait demand de comparer 100 x 71,63 et
10 x 7,15.
Il ne fallait pas sarrter la conclusion :
7 163 > 71,5
b) Ranger des produits dans lordre croissant,
cest les crire du plus petit au plus grand.
0,981 8
9 818,7
98,175
Penser que : 981,8 = 981,80


120
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c
Squence 4
Exercice 40
1)
0,01 x 134 x 100 x 0,1 = (0,01 x 100) x 134 x 0,1 = 13,4
1
La partie entire de 13,4 est 13.
La lettre de lalphabet associe 13 est M.
Jcris donc M dans la 6me case du nom secret.
[A] [R] [C] [H][I][M][__][__][__]
2)
1 000 x 50 x 0,1 x 0,1 x 0,01 = 1 000 x (0,1 x 0,01) x 50 x 0,1 = 1 x 50 x 0,1 = 5
0,001
La lettre de lalphabet associe 5 est E.
Jcris donc E dans la 7me case du nom secret.
[A] [R] [C] [H][I][M][E][__][__]
1) On remarque les facteurs 0,01 et 100.
0,01 x 100 = 1
On peut utiliser cette galit vu que dans un
produit on peut changer lordre des facteurs et
les grouper comme on veut.
2) On remarque les facteurs 0,1 et 0,01.
0,1 x 0,01 = 0,001
Cette dernire galit est intressante vu
que : 1 000 x 0,001 = 1
On pouvait galement utiliser une autre
mthode :
On remplace 1 000 par 10 x 100. Ainsi,
on peut utiliser les galits : 10 x 0,1 = 1 et
100 x 0,01 = 1
1 000 x 50 x 0,1 x 0,1 x 0,01
= 10 x 100 x 50 x 0,1 x 0,1 x 0,01
= (10 x 0,1) x (100 x 0,01) x 50 x 0,1 = 5
1 1

121
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Squence 4
Sance 6
Exercice 41
La distance en km quYdriss parcourt les jours de classe, pour
suivre ses cours, est :
2,4 x 2 = 4,8
Il va 5 fois par semaine au collge.
La distance en km quil parcourt chaque semaine pour suivre sa
scolarit est donc :
4,8 x 5 = 24
La distance en km quil parcourra cette anne scolaire en allant
au collge est :
24 x 36 = 864
Le chiffre des units de 864 est 4.
La lettre de lalphabet associe 4 est D.
Jcris donc D dans la 8me case du nom secret .
[A] [R] [C] [H][I][M][E][D][__]
Lanne scolaire compte 36 semaines de classe.
Pour rpondre la question pose, il sufffit
de commencer par calculer la distance en km
quYdriss parcourt chaque semaine pour suivre
ses cours.
Exercice 42
Chaque minute, laiguille des secondes dune pendule fait un
tour de cadran.
1 h = 60 min
En 1 h, elle fait donc 60 tours de cadran.
1 journe = 24 h
En 1 journe, le nombre de tours de cadran que fait laiguille
des secondes est donc : 60 x 24 = 1 440
En 1 anne de 365 jours, le nombre de tours de cadran que fait
cette aiguille est donc : 1 440 x 365 = 525 600
Si ncessaire, commence par regarder tourner
laiguille des secondes dune pendule.
Combien de temps met-elle pour effectuer un
tour de cadran ?
Commenons par calculer combien de tours
elle effectue en une journe.
Exercice 43
1) Le nombre total de places du cinma est : 36 x 18 = 648
Le nombre de places libres la sance de 15 h tait :
648 459 = 189
2) Le nombre de personnes ayant pay le prix normal est :
459 271 = 188
La recette en euros de la sance de 15 h a t
(6,40 x 188) + (5,60 x 271) soit 1 203,2 + 1 517,6
cest--dire 2 720,8.
3) Le nombre de tickets vendus dans la journe a t :
(973 187) + 1 = 786 + 1 = 787
2) On sait combien de personnes ont pay
au tarif rduit. Pour calculer la recette de
la sance de 15 h, il faut savoir combien de
personnes ont pay au tarif normal.
3) Attention ! Le nombre de tickets vendus ne
sobtient pas en calculant 973 187.
Pour ten convaincre, imagine que le dernier
billet vendu ait port le numro 188.
Seulement deux billets auraient t vendus
dans la journe. Des deux calculs 188 187
et (188 187) + 1, cest bien le deuxime qui
permet dobtenir 2.
Lorsquon te demande de rpondre une
question du type de celle qui ta t pose,
ramne-toi toujours au brouillon un cas plus
simple, afin de vrifier que le calcul que tu
proposes a des chances dtre correct.


122
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Squence 4
Exercice 44
Le nombre de places en premire classe est : 105 x 13 = 1 365
Le nombre de places dans chaque wagon de seconde classe est :
10 x 6 = 60
Le nombre de places en seconde classe est : 60 x 24 = 1 440
Le nombre total de places dans le train est : 1 365 + 1 440 = 2 805
Le nombre de places libres est : 2 805 1 512 = 1 293
Pour rpondre la question pose, on
commence par calculer le nombre total de
places dans le train. On calcule donc le
nombre total de places en premire classe, puis
en seconde.
Exercice 45
Cest la premire tiquette qui indique la somme en euros
quont d payer les Holidays en quittant le camping.
Justification :
Pour le camping, tout se passe comme si les Holidays taient
rests du 17 juillet 12 h au 29 juillet 12 h.
Le nombre de nuites qui vont tre factures aux Holidays est
29 17 soit 12.
Seul, lenfant de 8 ans a bnfici dun tarif rduit.
La dpense par nuite en euros pour le sjour des cinq
personnes a donc t : 2,50 + (4,80 x 4) = 2,50 + 19,20 = 21,70
La somme totale en euros que devait par nuite la famille
Holidays au camping tait : 21,70 + 1,90 + 2,30 + 0,61 = 26,51
La somme totale en euros qua d payer la famille Holidays en
partant est : 26,51 x 12 = 318,12
Combien de nuites vont tre factures
la famille ? 29 17 ou (29 17) + 1 ?
Rflchissons.
Le 18 juillet 12 h, les Holidays doivent 1
nuite, soit 18 17 nuite.
Pour dterminer le nombre de nuites qui
vont tre factures la famille, on calcule
donc 29 17. (On ne lobtient pas par une autre mthode)

123
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Squence 4
Sance 7
Exercice 46
Comme il y a un arbre chaque extrmit de lavenue, le
nombre dintervalles entre deux arbres conscutifs est gal au
nombre darbres moins 1. Le nombre dintervalles est donc :
105 1 = 104
La longueur en m de lavenue est : 5,10 x 104 = 530,4
Le chiffre des centaines du rsultat obtenu est 5.
La lettre de lalphabet associe 5 est E.
Jcris donc E dans la 9me case du nom secret.
[A] [R] [C] [H][I][M][E][D][E]
Il apparat alors le nom dun trs grand savant grec (peut-tre
le plus grand de lAntiquit).
Archimde tait la fois un mathmaticien, un physicien, un
ingnieur et un philosophe. Il vcut de 287 212 avant Jsus
Christ.
Il est linventeur de la roue dente, de la poulie, du levier, de la
vis sans fin Grce des machines quil avait fait construire
pour lancer au loin des pierres, il tint en chec pendant trois
ans les Romains qui assigeaient sa ville (Syracuse).
Il a, par ailleurs, pris conscience en prenant son bain, de la
pousse de leau sur tout corps plong dedans. Il tait si joyeux,
parat-il, davoir fait cette dcouverte, quil serait sorti de
son bain et aurait travers sa ville en criant : Eurka ! (Jai
trouv)
La longueur en m de lavenue sobtient en
multipliant 5,10 (la distance en m sparant
deux arbres conscutifs) par le nombre
dintervalles.
Combien y a-t-il dintervalles ?
Il fallait se souvenir que si lon place des
points sur une ligne (non ferme), en
plaant un point chaque extrmit, le
nombre dintervalles est gal au nombre de
points moins 1.
5 points
4 intervalles
Exercice 47
Le prix du tapis en euros est : 357,10 x 0,630 07 = 224,997 99
Larrondi au centime de ce prix est 225.
On fait une multiplication. Cest lopration
que tu aurais faite si le tapis avait cot 2 ou
3 dinars.
Le chiffre des millimes du prix est 7. Par suite
larrondi au centime du prix est 224,99 + 0,01
soit 225.
Il tait inutile, pour traiter lexercice, de savoir
que Pierre-Yves tait all en Tunisie pour ses
30 ans. Connatre la longueur du tapis ne
servait pas non plus.


124
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Squence 4
Exercice 48
nonc
Florine achte 2,100 kg de pommes 1,6 le kilo. Elle paie avec
un billet de 5 euros.
Combien lui rend-on ?
Solution
La somme en euros quon rend Florine est :
5 (1,6 x 2,100) = 5 3,36 = 1,64
Ce nest pas, bien sr, le seul nonc qui
convienne.
Attention ! Lorsquon te demande dcrire
un nonc, il ne faut pas oublier dcrire la
question.
Le prix des pommes sobtient en multipliant le
Exercice 49
1) Le montant total en euros des achats de Lopoldine est :
20 5,18 = 14,82
350 g = 0,350 kg
Le prix en euros de la limande est : 9,8 x 0,35 = 3,43
290 g = 0,290 kg
Le prix en euros des crevettes roses est : 21 x 0,29 = 6,09
Le prix total en euros des deux soupes de poisson est :
2,34 x 2 = 4,68
Le prix en euros de la mayonnaise est :
14,82 (3,43 + 6,09 + 4,68) = 14,82 14,2 = 0,62
2) On ne peut calculer le prix des deux tranches de saumon vu
quon ne connat pas leur poids .
Le prix de la limande sobtient en multipliant
le prix dun kilo par le nombre de kilos
achets.
(9,8 x 0,35) + (21 x 0,29) + (2,34 x 2)
reprsente le prix total en euros de la limande,
des crevettes roses et des deux soupes de
poisson.
On pouvait donc calculer directement le prix
en euros de la mayonnaise en retranchant
(9,8 x 0,35) + (21 x 0,29) + (2,34 x 2)
14,82
cest--dire en effectuant :
14,82 ((9,8 x 0,35) + (21 x 0,29) + (2,34 x 2))
ce quon note gnralement :
14,82 [(9,8 x 0,35) + (21 x 0,29) + (2,34 x 2)]
(On utilise un crochet, car lintrieur de la
grande parenthse, il y a des parenthses)
Pour effectuer une expression contenant
un crochet, on commence par effectuer les
parenthses lintrieur du crochet.
Ainsi, le prix en euros de la mayonnaise est :
14,82 [(9,8 x 0,35) + (21 x 0,29) + (2,34 x 2)]
soit 14,82 (3,43 + 6,09 + 4,68)
Le prix du saumon sobtient en multipliant le
Cette question tait un pige !

125
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Squence 4
Exercice 50
a) Lheure darrrive de Monsieur Durand Belleface est :
7 h 50 min + 13 h 25 min = 20 h 75 min = 21 h 15 min
b) Si Monsieur Durand navait pas eu de panne, son heure
darrive Belleface aurait t : 20 h 75 min
21 h 15 min 2 h 25 min = 18 h 50 min 21 h 15 min
- 2 h 25 min
18 h 50 min
c) La somme en euros qua dpense Monsieur Durand pour
faire le voyage est : 240 + (1,18 x 64,5) = 240 + 76,11 = 316,11
20 h 75 min = 20 h + 60 min + 15 min donc
20 h 75 min = 21 h 15 min
Si Monsieur Durand navait pas eu une panne
de voiture, il serait arriv 2 h 25 min plus tt.
Le prix total en euros de lessence utilise
sobtient en multipliant le prix dun litre par le
nombre de litres achets.
Exercice 51
1) Le nombre de piquets utiliss pour la clture de la proprit
(268) est gal au nombre dintervalles sparant deux piquets
conscutifs.
La longueur en m de fil mtallique utilis par Monsieur
Champtre pour sa clture est : 1,3 x 268 x 2 = 696,8
2) Le prix total en euros du fil utilis est : 1,96 x 696,8 = 1 365,728
Larrondi au centime de ce prix est 1 365,73
1) La longueur en m de fil ncessaire pour
faire une fois le tour de la proprit sobtient
en multipliant 1,3 (la distance en m sparant
deux piquets conscutifs) par le nombre
dintervalles.
Combien y a-t-il dintervalles ?
Il fallait se souvenir que si lon place des points
sur une ligne ferme, il y a autant de points
que dintervalles.
9 points
9 intervalles
x 2 car il y a deux ranges de fil autour de
la proprit.
2) Le chiffre des millimes de 1 365,728
est 8. Par suite, larrondi au centime de 1
365,728 est 1 365,73.


126
c
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Squence 4
Sance 8
Exercice 52
Lorsque tu tapes dans la cellule A1 :
Prix dun mtre de tissu en euros :
puis appuies sur la touche Entre.
tu obtiens :
Lorsque tu tapes dans la cellule A3 :
Prix total en euros :
puis appuies sur la touche Entre.
tu obtiens :
Tu remarques quune partie du texte que tu viens de taper
dborde dans les colonnes B et C.
Afin quil nen soit plus ainsi, place le pointeur de la souris sur
le trait de sparation des colonnes A et B, dans la partie grise.
Lorsquil apparat : double-clique.
La largeur de la colonne A sajuste au plus long texte qui y est
tap.
Exercice 53
2) Le prix en euros du tissu est : 4 x 2 = 8
3) cest--dire de multiplier le nombre qui est dans la cellule B1
par celui qui se trouve dans la cellule B2.
b) Je remarque quil saffiche 52,5 dans la cellule B3 (soit le
prix des 5,25 m de tissu 10 le mtre).
Cest l quun tableur a son avantage.
Quand on tape un nouveau prix en B1 et une
nouvelle longueur en B2, le prix est recalcul
automatiquement.

127
c
c
Squence 4
Exercice 54
1) Remarque : Pour travailler sur une feuille vierge, clique sur
cette icne
2) a) On obtient le total payer en ajoutant au prix des
kilomtres parcourus le prix de la location.
Le prix des kilomtres parcourus sobtient en multipliant le prix
dun kilomtre par le nombre de kilomtres parcourus.
b) B6 = B3 * B4 + B1
c) Pour faire calculer par le tableur le total payer :
On met le curseur sur la cellule B6. On tape sur la touche = du
clavier. On clique alors sur la cellule B3. On tape sur le symbole
multipli du clavier : *. On clique sur la cellule B4. On tape sur
le signe +. On clique sur la cellule B1 et enfin on tape sur la
touche Entre.
Il saffiche 34 dans la cellule B6.
3)
Distance parcourue (en km) 100 200 300 400 500
Total payer (en ) 70 110 150 190 230
4) Daprs le tableau du 3-, le nombre de kilomtres cherch
est compris entre 400 et 500.
Daprs le tableur, le total payer correspondant une
distance de 450 km est 210 .
Le nombre de kilomtres cherch est compris entre 400 et 450.
Daprs le tableur, le total payer correspondant une
distance de 425 km est 200 .
Ainsi, le nombre de kilomtres que ne devront pas dpasser
Monsieur et Madame Saroume est 425 km.
On peut procder de diffrentes faons. La
suivante est rapide.
Plaons 200 dans le tableau du 3- :
distance parcourue
(en km)
400 500
total payer (en ) 190 200 230
mi-chemin entre 400 et 500 se trouve
450.
Comparons le nombre de kilomtres cherch
450.
On a :
distance parcourue
(en km)
400 450
total payer (en ) 190 200 210
mi-chemin entre 400 et 450 se trouve
425.
Comparons le nombre de kilomtres cherch
425.


128
c
c
Squence 4
Sance 9
Exercice 55
Le prix en euros des 19 gommes est : 0,97 x 19
Or lorsquon multiplie un nombre par un autre plus petit que
1, le rsultat est infrieur au nombre initial.
Donc : 0,97 x 19 < 19
Linstituteur pourra payer avec un billet de 20 .
Exercice 56
Le prix en euros du cble est : 11,80 x 4,95
Mentalement, on pouvait voir quil y avait une erreur dans le
prix quannonait la marchande. En effet :
11,80 < 12 et 4,95 < 5
Par suite, le prix en euros du cble est infrieur 12 x 5, cest-
-dire 60.
Le prix du cble sobtient en multipliant le prix
dun mtre par le nombre de mtres achets.
Exercice 57
1 609 m = 1,609 km donc 1 mile = 1,609 km
La distance en km qui spare la maison de Madame Smith de
lcole est 0,85 x 1,609 soit environ 1,368 km.
On fait une multiplication. Cest lopration
que tu aurais faite si la distance entre lcole
et la maison de Madame Smith avait t de 2
ou 3 miles.
Exercice 58
Le nombre de packs deau contenus dans les 24 cartons est :
24 x 12 = 288
Le nombre de litres deau contenus dans un pack est : 1,5 x 6 = 9
Le nombre total de litres deau contenus dans les 24 cartons
est : 9 x 288 = 2 592
1 L deau pse 1 kg, donc 2 592 L deau psent 2 592 kg.
Le chargement de la camionnette ne doit pas dpasser 2 500 kg.
On ne peut donc pas mettre dans la camionnette 24 cartons
contenant chacun 12 packs deau minrale.
1 L deau pse 1 kg. Par suite, si nous
dterminons le nombre total de litres contenus
dans 24 cartons, nous en dduisons le poids
total de leau contenue dans ces cartons.
Pour dterminer ce nombre de litres, on
pouvait galement utiliser la mthode suivante :
Le nombre de bouteilles contenues dans les 24
cartons est :
24 x 12 x 6 = 1 728
Le nombre total de litres deau contenus dans
les 24 cartons est :
1,5 x 1 728 = 2 592

129
c
c
Squence 4
Exercice Test
1) Pose lquation : 469 x 78. Tu trouves :
36 672
36 582
7 035
36 772
2) 0,81 x 10 est gal :
0,810
81
0,081
8,1
3) Le double de 0,67 est :
1,24
6,7
0,134
1,34
4) Pose lopration : 19,4 x 50,8. Tu trouves :
752,48
985,52
1 001,52
985,55
5) 3,150 kg de saumon cotent 69,30 . Combien cotent
315 kg de saumon ?
6 930
693
69,30
6,930
6) 75,248 x 0,1 est gal :
752,48
7,524 8
0,752 48
75,248
7) 94,21 x 0,001 est gal :
94 210
0,009 421
0,094 21
0,000 942 1
8) 0,8 x 1,25 est gal :
0,001
1
10
0,000 1
9) Le produit 295,4 x 32,81 est proche de
6 000
9 000
12 000
15 000
10) Un seul de ces nombres est gal 12,6 x 27,3.
Mentalement, on voit quil sagit de :
3 439,8
343,86
343,98
34,98
1)
469
x 78
3752
3283 .
36582
2) (Pour multiplier un dcimal par 10 on
dplace sa virgule de 1 rang vers la droite)
3) Le double de 0,67 est 2 x 0,67
4)
19,4
x 50,8
155,2
970 ., . Attention ! Il ne faut pas oublier
985,5,2 de dcaler dun rang de plus vers la
gauche, vu le zro de 50,8
5) 315 = 3,15 x 100
Par suite, 315 kg de saumon cotent 100 fois
plus cher que 3,15 kg. Ils cotent donc en euros
69,30 x 100 soit 6 930.
dplace sa virgule de 1 rang vers la gauche.
dplace sa virgule de 3 rangs vers la gauche.
0094,21
8)
On dduit le rsultat de lgalit :
8 x 125 = 1 000
9)
donc 295,4 x 32,81 est proche de 300 x 30
soit de 9 000.
10) Le nombre 12,6 est proche de 10,
donc 12,6 x 27,3 est proche de 10 x 30 soit
de 300.
La bonne rponse est donc :
soit 343,86 soit 343,98
Comme : 6 x 3 = 18, le deuxime chiffre
aprs la virgule de 12,6 x 27,3 est 8. La bonne
rponse est donc 343,98.


130
c
c
Squence 5
SQUENCE 5
Sance 1
1) a) oui
2) b) non
3) a) oui
4) b) non
1) Si lon plie le long de la droite (d), les deux
poissons se superposent exactement. Ils sont
donc symtriques.
2) Il y a un petit dtail qui fait que les deux
requins ne sont pas symtriques : les yeux ! (le
requin du dessous na pas doeil).
3) Voici en rouge le seul axe de symtrie de
notre petite fourmi :
4) On aura beau plier la feuille dans tous
les sens, jamais deux parties du trombone ne
concideront exactement.

131
c
c
Squence 5
Exercice 1
cas 1
Les deux tracs se superposent exactement.
cas 2
Les deux tracs ne se se superposent pas exactement.
cas 3
Les deux tracs se superposent exactement.
Dans les cas 1 et 3, les figures se superposent exactement
lorsquon plie le long de la droite bleue.
Dans le cas 2, les deux figures ne se superposent pas
exactement.
Expliquons en dtail la technique du calque
dans le cas 1 :
On pose une feuille de papier calque sur la
figure. On reproduit par transparence les deux
poissons et la droite bleue.
On plie ensuite la feuille le long de la droite
bleue. On regarde ensuite si les deux poissons
se superposent exactement.
Dans le cas 1, les deux poissons se
superposent.
Dans le cas 2, les deux figures ne se
superposent pas exactement.
Dans le cas 3, les deux figures se superposent.
Dans le cas 1, on dit que les deux poissons
sont symtriques par rapport la droite bleue.
On dit aussi que le poisson de gauche est
le symtrique du poisson de droite .


132
c
c
Squence 5
Exercice 2
(d)
Cette mthode nous permet dobtenir le
symtrique du bateau laide dun papier
calque.
Le bateau obtenu est en quelque sorte le reflet
dans un miroir du premier bateau, le miroir se
situant le long de la droite (d).
Exercice 3
Jade, Mline et Jules ont tous les trois raison.
En effet, tu as vu dans le corrig de lexercice
1 que ces trois phrases avaient la mme
signification.
Exercice 4
a) non
b) oui
c) non
d) non
a)
(d)
Les figures ne sont
pas symtriques
cause dun coin
de la figure.
Grce la
modification
reprsente en
rouge, les deux
figures sont
symtriques.
c)
(d)
Les figures ne sont
pas symtriques : la
figure du dessous
est trop grande.
Grce la
modification
reprsente en
rouge, les deux
figures sont
symtriques.
d)
(d)
Les figures ne sont
pas symtriques : sur
la figure du dessous
le texte nest pas
reprsent.
Grce la
modification
reprsente en
rouge, les deux
figures sont
symtriques.

133
c
c
Squence 5
Exercice 5
a) b)
(d
1
)

(d
2
)
c) d)
(d
3
)

(d
4
)
e) f)
(d
5
)

(d
6
)
a) Pour construire le symtrique de la figure,
on utilise le quadrillage. On commence par
reprer un point. Il suffit alors de compter
et de reporter le mme nombre de carreaux
de lautre ct de la droite. On fait de mme
pour un deuxime point. Il suffit alors de
relier les deux points obtenus pour obtenir le
dbut de la figure symtrique.
On continue ainsi pour chaque petit segment.
On obtient alors le contour de la figure.
Il ne reste plus alors qu la colorier.
b) On applique la mme mthode que celle
utilise dans le a), mais cette fois laxe nest
pas vertical mais horizontal.
c) On utilise galement le quadrillage. On
compte cette fois le nombre de diagonales de
carreaux.
(d
3
)
d) On applique la mme mthode que dans
le c).
e) f) On applique toujours la mme mthode.
La difficult nouvelle dans ces deux derniers
cas provient du fait que la figure et son
symtrique se mlangent . Pour plus de
lisibilit, on na pas colori le symtrique


134
c
c
Squence 5
Exercice 6
(d

)
Le symtrique de la figure
se superpose exactement
elle-mme.
On dit dans ce cas que la droite (d) est un axe
de symtrie de la figure.
Exercice 7
Jules a raison, Jade et Mline ont tort.
On voit bien que cette figure nest pas symtrique par rapport
la droite (d). Par consquent, la droite (d) nest pas un axe de
symtrie de cette figure.
(d)

135
c
c
Squence 5
Sance 2
Exercice 8
A A'
B'
C' C
B
(d) Tu viens dans cet exercice de dcouvrir ce quest
le symtrique dun point par rapport une
droite.
Ici, par exemple, A est le symtrique du point
A par rapport la droite (d) : cest le point qui
se superpose A par pliage de la feuille le long
de la droite (d).
Il en est de mme pour B qui est le symtrique
de B par rapport la droite (d) et de C qui est
le symtrique de C par rapport la droite (d).
Exercice 9
1)

A
C
D
E
A'
B B'
C'
D'
E'
(d)
2) Le symtrique E du point E par rapport la droite (d) est E.
De faon gnrale, chaque point situ sur la droite (d) est son
propre symtrique.
Pour construire le symtrique dun point
laide dun quadrillage, il suffit de compter
les carreaux :
A
C
D
E
A'
B' B
C'
D'
E'
(d)
5 carreaux 5 carreaux
On dit quun point est son propre symtrique
lorsque ce point et son symtrique sont
confondus (cest--dire quils sont exactement
au mme endroit ).
Exercice 10
1)

A
A'
B
B'
C
C
D
G'
E
E'
G
D'
F
F'
(d)
'
2) Le symtrique du point D est G. Le symtrique du point G
est D.
Ici, pour construire le symtrique dun point
laide dun quadrillage, il suffit de compter
les diagonales de carreaux :
A
A'
B
B'
C
C
D
G'
E
E'
G
D'
F
F'
(d)
'
1
,
5

f
o
i
s

l
a

d
i
a
g
o
n
a
l
e
1
,
5

f
o
i
s

l
a

d
i
a
g
o
n
a
l
e


136
c
c
Squence 5
Exercice 11
1) Le segment [AA] et la droite (d) semblent perpendiculaires.
Le segment [BB] et la droite (d) semblent galement
perpendiculaires.
2) Daprs la figure, il semble que : AE = EA et que BF = FB.
3) La droite (d) semble tre la mdiatrice des segments [AA] et
[BB].
a)
A
B
B'
A'
(d)
A'
(d)
A
B
B'
A'
(d)
On place
lquerre de la
faon suivante
pour tester si les
droites (AA)
et (d) semblent
perpendiculaires.
On fait de mme
pour (BB) et (d).
On vrifie avec le
compas que AE
et EA semblent
gales de la faon
suivante.
On fait de mme
pour BF et FB.
Exercice 12
(d)
B
A
C
C
A
B
On applique la mthode vue prcdemment.
On utilise lquerre et le compas.
Pour construire le point A :
On trace la droite perpendiculaire la
droite (d) passant par A.
On prend le compas et on reporte la
distance AI partir du point I comme ci-
dessous.
(d)
A
A
I

137
c
c
Squence 5
Exercice 13
(d
1
)
(d
2
)
A'
B
B'
A
On utilise nouveau la mthode vue
prcdemment.
Il fallait faire attention bien lire la consigne :
A est le symtrique de A par rapport la droite
(d
1
). Il faut donc tracer la perpendiculaire
la droite (d
1
) passant par A puis prendre son
compas.
Il fallait ensuite construire B, le symtrique du
point B par rapport la droite (d
2
).
Exercice 14
A
A'
B
C
C'
B'
K
I
J
AJ = JA
BI = IB
CK = KC
On applique nouveau la mme mthode
pour obtenir les points A, B et C.
Pourquoi na-t-on pas
cod sur la figure les
galits de longueurs ?
la rponse est simple,
tudions un exemple
ci-contre. On a voulu
coder lgalit des
deux longueurs AJ
et JA.
Quelquun qui
regarde la figure va
certainement dire :
daprs la figure on
a HJ = JA. Ce qui ici
est faux.
A
A'
B
I
C
C'
B'
J
H
En fait, comme le segment [AJ] est coup par
au moins un autre segment, on ne peut pas
coder lgalit de longueur AJ = JA.
De fait, on ne peut coder aucune des trois
galits de longueur sur la figure.
Par contre, on peut toujours crire sous la
figure les trois galits.


138
c
c
Squence 5
Sance 3
Exercice 15
1) 2) 3)
Les points A, B, C et D semblent aligns.
I
(d')
()
(d)
A
B
C
D
A'
B'
C'
D'
On applique la mthode de construction du
symtrique dun point vue dans la sance
prcdente.
On remarque ensuite que les symtriques des
points de la droite (d) semblent aligns, cest-
-dire semblent tre sur une mme droite.
Ce rsultat est en fait toujours vrai.
On admettra que le symtrique de la droite (d)
est la droite (d).
Exercice 16
()
A
A'
B'
B
()
(d)
(d')
Pour construire le symtrique dune droite,
il suffit de tracer les symtriques de ses deux
points : ici, on a trac les symtriques A et B
de A et de B. La droite symtrique de la droite
(AB) est (AB).
On peut te demander de tracer le symtrique
dune droite quelconque : pour cela, tu dois
choisir deux points de cette droite et construire
leurs symtriques.
Attention ! Il ne faut pas choisir les deux points
aux extrmits du trait qui reprsente (d). Une
droite est illimite.

139
c
c
Squence 5
Exercice 17
1)
()
(d)
(d')
2)
(d)
(d')
3)
()
(d)
(d')
On applique dans les 3 cas la mthode dcrite
dans lexercice prcdent.
1)
2) Ce cas est particulier car les droites (d)
et (D) sont perpendiculaires : dans ce cas, la
droite (d) et son symtrique sont confondus.
On dit que la droite (d) est son propre
symtrique.
3) Ce cas est lui aussi particulier car les
droites (d) et (D) sont parallles. Dans ce cas,
la droite (d) semble parallle la droite (d).
Exercice 18
()
(d)
(d')
A
A (D)
Nous savons que chacun des points de la droite
(D) est son propre symtrique par rapport
la droite (D). Donc le symtrique de A par
rapport (D) est A lui-mme.
Il ne nous suffit donc plus que de connatre un
point de la droite (d) et son symtrique pour
pouvoir tracer la droite (d).


140
c
c
Squence 5
Exercice 19
1)
A
A'
C
C'
D
D'
E
E'
F
F'
G
G'
B
B'
K
N
2)
C [AB] C [AB]
D [AB] D [AB]
E [AB] E [AB]
F [AB] F [AB]
G [AB] G [AB]
3) Si un point M est sur le segment [AB], alors son symtrique
M semble tre sur le segment [AB].
4) Le point N semble tre sur le segment [AB].
1)
On construit laide de lquerre et du
compas les points A, B, C, D, E, F et G.
On trace ensuite la droite (AB). Cette droite
passe par les points B, C, D, E, F et G.
On le savait car les point B, C, D, E, F et G
sont sur la droite (d) et le symtrique dune
droite est une droite.
2) On remarque que parmi C, D, E, F et G,
tous les point qui sont sur le segment [AB] ont
pour symtrique un point du segment [AB].
De plus, les points qui ne sont pas sur [AB]
ont pour symtrique un point qui nest pas sur
[AB].
3) Il fallait crire que ce que nous avons
constat ci-dessus pour les points A, D, E,
F semblait vrai pour tout point du segment
[AB].
4) Nous remarquons quinversement, le
symtrique de tout point du segment [AB]
semble tre sur le segment [AB].
Exercice 20
2) Il semble que : AB = AB CD = CD EF = EF.
1)
Nous venons de voir que le symtrique dun
segment est un segment. Pour construire le
symtrique de chacun des trois segments,
il suffit de commencer par construire le
symtrique de chacune de ses extrmits.
2)
On remarque que les longueurs dun segment
et de son symtrique semblent tre gales.
Par la suite, nous admettrons que ceci est
toujours vrai : un segment et son symtrique
ont toujours la mme longueur.
1)
()
A
B
C
D
E
F
A'
B'
C'
D'
E'
F'

141
c
c
Squence 5
Exercice 21
Mline et Jules ont raison ; Jade a tort.
En mathmatiques, si une proprit est dite vraie (par exemple : deux segments de mme longueur sont symtriques ), cela veut
dire quelle est toujours vraie. Ici, lorsquon dit que cette proprit est fausse, on veut dire quelle nest pas toujours vraie. Pour le
dmontrer, il suffit alors de trouver un exemple pour lequel la proprit nest pas vrifie (on appelle cela un contre-exemple).
Voici un contre-exemple :
A
B
C
D
[AB] et [CD] sont deux segments de mme longueur. Supposons quils soient symtriques par
rapport une droite (D). Nous cherchons o peut se trouver cette droite.
Le symtrique du point B est ncessairement une extrmit du segment [CD]. Il y a donc deux possibilits : D ou C.
Si le symtrique du point B tait le point D :
()
A
B
C
D
La droite (D) est ncessairement la mdiatrice du segment [BD]. On voit bien alors que le
point C nest pas le symtrique du point A. Le symtrique du point B nest donc pas le point
D.
Si le symtrique du point B tait le point C :
()
A
B
C
D
La droite (D) est ncessairement la mdiatrice du segment [BC]. On voit bien alors que
le point D nest pas le symtrique du point A. Le symtrique du point B nest donc pas le
point D.
Conclusion : les deux cas envisags mnent quelque chose dimpossible. Les segments [AB] et [CD] ne peuvent donc pas tre
symtriques par rapport une droite.


142
c
c
Squence 5
Exercice 22
1) 2)
()
A
B
I
B'
A'
I'
3)
a)
On sait que : I [AB]
Daprs la proprit : Le symtrique du segment [AB] est le
segment [AB].
On conclut : I [AB]
b)
Le symtrique du segment [AI] est [AI], donc : AI = AI.
Le symtrique du segment [IB] est [IB], donc : IB = IB.
Or I est le milieu de [AB] donc : AI = IB.
On a : AI = IB, AI = AI et IB = IB donc AI = IB.
Comme I [AB] et que AI = IB, le point I est le milieu de
[AB].
1) On applique la mthode vue dans lexercice
20 pour tracer le symtrique du segment
[AB].
2) On construit le point I , symtrique du
point I laide de lquerre et du compas.
3)
a)
On sait que le symtrique de tout point du
segment [AB] est sur le segment [AB].
Comme I est sur [AB], le point I est donc sur
le segment [AB].
b)
Nous utilisons dans cette question la proprit
suivante : un segment et son symtrique ont
la mme longueur .

143
c
c
Squence 5
Sance 4
Exercice 23
A'
B
B'
(d)
On construit B le symtrique de B par rapport (d).
Le segment [AB] a pour symtrique par rapport (d) le
segment [AB]. Ce deux segments ont donc mme longueur.
On mesure le segment [AB].
[AB] mesure environ 4 cm donc [AB] mesure environ 4 cm.
On ne peut pas construire le point A car il
sort du petit bout de papier .
On voit que lon peut construire le symtrique
du point B. On peut donc construire le segment
[AB], qui est en fait le symtrique du segment
[AB] que lon ne peut pas construire. Comme
ces deux segments ont la mme longueur, il
suffit donc de mesurer le segment [AB] pour
trouver la mesure de [AB].
Exercice 24
()
A
B
B'
A'
C'
C

()
D
E
F
E'
D'
F'
()
K
K'
L'
M'
L
M
E'

N
O
P
Q R
S
T
U
N'
U'
O'
P'
Q'
R'
S'
T'


144
c
c
Squence 5
Exercice 24 (suite)
()
X
X'
Y'
Z'
Y
Z
Exercice 25
y
y'
B
B'

()
x
x'
A
A'
Le symtrique dune demi-droite est une demi-droite.
x
y
B
B'
y'
x'

s
t
C
t'
s'
C
Le symtrique dun angle est un angle de mme mesure.

145
c
c
Squence 5
Exercice 26
1) 4)
A'
B'
C'
D'
E'
F'
O'
A
B
O
C
D
E
F
C
C
2) Les points A, B, C, D, E et F semblent appartenir un
mme cercle.
3) OA = OA car les segments [OA] et [OA] sont
symtriques.
5) Conjecture : le symtrique du cercle C est le cercle C de
centre O et de mme rayon.
1)
On construit successivement les six points
A, B, C, D, E et F. On na pas mis tous
les codages la figure pour ne pas nuire la
lisiblit.
2)
Les six points construits semblent tous tre sur
un mme cercle.
3)
On utilise la proprit selon laquelle un
segment et son symtrique ont la mme
longueur.
4) On trace le cercle de centre O qui passe
par A : il semble passer par B, C, D, E et
F.
5)
Il semble donc que le symtrique dun cercle
soit un cercle de mme rayon.
Nous allons admettre par la suite que ce
rsultat est toujours vrai, cest--dire que
le symtrique dun cercle par rapport une
droite est toujours un cercle de mme rayon.


146
c
c
Squence 5
Exercice 27
a) b)

c) d)

()
Il fallait reconnatre dans les cas a), b) et d) des demi-cercles. On a appliqu une proprit qui parat naturelle : le symtrique
dun demi-cercle est un demi-cercle.

147
c
c
Squence 5
Sance 5
Exercice 28
Exercice 29
Toute droite passant par le centre du disque est un axe de
symtrie.
Nous venons donc de voir quun :
- carr possde 4 axes de symtrie
- rectangle possde 2 axes de symtrie
- triangle quilatral possde 3 axes de symtrie.
Le cas du disque (le dernier cas) est en fait
compliqu :
toute droite passant par le centre de ce disque
est un axe de symtrie. Il y en a donc une
infinit.


148
c
c
Squence 5
Exercice 30
1) 4)
A
A'
(d)
2) (d) est la mdiatrice de [AA] car A est le symtrique du
point A par rapport la droite (d).
3) Les axes de symtrie du segment [AA] sont la droite (d) et
la droite (AA).
1)
2)
Dans la sance 2, nous avons vu que dire que
A et A taient symtriques par rapport
la droite (d) revenait dire que (d) tait la
mdiatrice du segment [AA].
3)
Chaque point de laxe de symytrie est son
propre symtrique. Par consquent, par la
symtrie axiale par rapport la droite (AA),
tout point du segment [AA] est son propre
symtrique : le symtrique du segment [AA]
par rapport la droite (AA) est le segment
[AA] lui-mme. La droite (AA) est donc un
axe de symtrie pour le segment [AA].
Exercice 31
1)
A
B
(d)
I
J
2) Cest lui-mme car il est sur la droite (d).
3) Cest le segment [BI] car B est le symtrique de A et I est son
propre symtrique.
4) AI = BI car le symtrique dun segment est un segment de
mme longueur.
5) AJ = BJ car J est son propre symtrique, do [AJ] est le
symtrique de [BJ].
6) Tu viens de montrer que si M (d) alors : MA = MB.
2) Il fallait se rappeler que tout point de
la droite (d) est son propre symtrique par
rapport la droite (d).
3)
B est le symtrique de A
I est le symtrique de lui-mme
Le segment [BI] est donc le symtrique du
segment [AI].
4) On utilise la proprit selon laquelle un
segment et son symtrique ont la mme
longueur.
5) On effectue le mme raisonnement que
dans le 3) avec le point J :
B est le symtrique de A
J est le symtrique de lui-mme
Le segment [BJ] est donc le symtrique du
segment [AJ].
Comme ces segments sont symtriques, ils ont
donc mme longueur.
6) On pourrait effectuer le mme
raisonnement que celui utilis pour I et J avec
tout point M de la mdiatrice du segment
[AB]. On a donc toujours : MA = MB.

149
c
c
Squence 5
Exercice 32
A
B
M
N
O
1) La droite (MN) semble tre la mdiatrice du segment [AB].
2) Le point O semble tre sur la droite (MN).
3) Conjecture : Si un point K est tel que KA = KB, alors K est
sur la mdiatrice du segment [AB].
1) vue doeil, il semble que la droite (MN)
soit la mdiatrice du segment [AB]. On
utilise lquerre, et cette observation semble
se confirmer. Toutefois, en labsence de
dmonstration, on ne peut pas en tre certain.
2) Pour construire le point O, on utilise le
compas : on trace un arc de cercle de centre A,
puis avec le mme cartement de compas un
autre arc de cercle de centre B. Ces deux arcs
de cercles se coupent en O. Ce point semble
tre sur la droite (MN).
3) Ce qui semble tre vrai pour le point O
semble tre vrai pour nimporte quel point M
situ la mme distance de A et de B (on dit
aussi quidistant de A et de B).
En fait, on va admettre que ce rsultat est
toujours vrai, cest--dire que tout point M
quidistant de A et de B est sur la mdiatrice
du segment [AB].
Exercice 33
Jules et Mline ont raison. Jade a tort.
Si trois points K, A et R sont tels que KA = KR, on sait daprs
la proprit prcdente que le point K peut tre nimporte
quel point de la mdiatrice de [AR]. Jade a donc tort et Jules a
raison.
Mline a raison car cela veut aussi dire que le triangle KAR est
isocle en K (par dfinition).
Voici une figure afin de visualiser lnonc de
lexercice trois points K, A et R sont tels que
KA = KR .
K
A R
Exercice 34
A B
C
D
(d)
(d')
(d'')
E
F
Il suffit dappliquer la mthode explique prcdemment. Noublie pas, une fois chaque construction ralise, de nommer la
mdiatrice et de coder la figure.
Noublie pas galement que tu devras partir de maintenant ne plus utiliser que cette mthode pour construire la mdiatrice dun
segment : cest la plus fiable et la plus prcise.


150
c
c
Squence 5
Exercice 35
1) 2)
A
B
C
I
(d)
(d')
3) a)
On sait que : la droite (d) est la mdiatrice du segment [AB].
Comme le point I est sur (d), on a : IA = IB.
b)
On sait que : la droite (d) est la mdiatrice du segment [BC].
Comme le point I est sur (d), on a : IB = IC.
c) Le cercle de centre I passant par A semble passer galement
par B et C.
Comme IA = IB = IC (daprs les questions a) et b)), les points
A, B et C sont sur le cercle de centre I et de rayon IA, cest--
dire le cercle de centre I passant par A.
1) 2)
On utilise la construction de la mdiatrice au
compas vue prcdemment.
3) a)
Tout point de la mdiatrice du segment [AB]
est quidistant de A et de B. I est sur cette
mdiatrice donc :
IA = IB.
b)
I est galement sur la mdiatrice du segment
[BC], do par un mme raisonnement :
IB = IC.
c)
Comme IA = IB et IB = IC, on a :
IA = IB = IC.
Les trois points A, B et C sont donc la mme
distance du point I, cest--dire sur un mme
cercle de centre I, qui passe donc par A, B et
C.

151
c
c
Squence 5
Sance 6
Exercice 36
E
F
B
X
1
X
2
1) X est quidistant de E et de F donc X se trouve sur la
mdiatrice du segment [EF].
2) X est 2,5 cm de B donc X se trouve sur le cercle de centre
B et de rayon 2,5 cm.
3) Il y a deux solutions au problme : X
1
et X
2
. Ce sont les
deux points dintersection de la mdiatrice du segment [EF] et
du cercle de centre B et de rayon 2,5 cm.
1)
Lensemble des points quidistants de E et de F
est la mdiatrice du segment [EF].
2)
Lensemble des points situs 2,5 cm du point
B est le cercle de centre B et de rayon 2,5 cm.
3) Les points qui sont la fois quidistants de
E et de F et situs 2,5 cm de B sont donc les
points dintersection de la droite et du cercle
tracs prcdemment.
Exercice 37
K
M
I
L
C


152
c
c
Squence 5
1)
K et L sont situs sur le mme cercle de centre I donc on a :
IK = IL.
2)
Le triangle KLM est isocle en M donc MK = ML.
3)
Comme les longueurs IK et IL sont gales, le point I est donc
sur la mdiatrice du segment [KL].
Comme les longueurs MK et ML sont gales, le point M est
donc sur la mdiatrice du segment [KL].
La droite (IM) est donc la mdiatrice du segment [KL].
1) On utilise dans cette premire question
la dfinition du cercle de centre I. Cest
lensemble de tous les points situs une
mme distance de I. Comme K et L sont deux
points de ce cercle, on a donc IK = IL.
2) On utilise ici la dfinition dun triangle
isocle en M.
3) On applique la proprit caractristique de
la mdiatrice vue dans la sance prcdente.
Comme les points I et M sont sur la
mdiatrice du segment [KL], la droite (IM)
est donc ncessairement cette mdiatrice.
Code-le sur la figure du corrig ci-contre.
Remarque : Pour prouver quune droite (IM)
est la mdiatrice dun segment [KL], il suffit
de prouver que I et M sont deux points de
cette mdiatrice, cest--dire que I et M sont
quidistants de K et de L.
Exercice 38
1) 2)
A
I
J
C
D
B
3) Pour construire le milieu J du segment [CD] laide du
compas :
On trace la mdiatrice du segment [CD] laide du compas.
Cette mdiatrice coupe le segment [CD] en J.
1) 2) 3)
Par dfinition, la mdiatrice dun segment est
la droite qui le coupe perpendiculairement en
son milieu.
Si lon construit la mdiatrice dun segment,
on construit alors automatiquement le milieu
de ce segment : cest le point dintersection de
ce segment et de sa mdiatrice.
Ceci constitue donc une mthode gomtrique
permettant de construire le milieu de
nimporte quel segment.
Dornavant, tu devras toujours utiliser
cette mthode lorsquon te demandera de
construire le milieu dun segment.

153
c
c
Squence 5
Exercice 39
1) 2)
E
J
F
G
I
3) La droite (IJ) semble parallle la droite (FG).
1) 2)
On applique la mthode vue prcdemment
pour construire le milieu du segment [EF],
puis le milieu du segment [EG].
3)
En fait, la droite (IJ) est parallle la droite
(FG), et cela est vrai pour nimporte quel
triangle ! (tu apprendras cela en 4e).
Exercice 40
1)
A
A'
E
F
(d)
C
C
2) A et A doivent tre symtriques par rapport la droite (d).
(d) est donc la mdiatrice du segment [AA].
3) E est donc sur la mdiatrice du segment [AA].
On a donc EA = EA .
Trace le cercle C de centre E et de rayon EA.
On a : A C .
4) F est sur la mdiatrice du segment [AA].
On a donc FA = FA.
Trace le cercle C de centre F et de rayon FA.
On a : A C .
5) Comme A C et A C , A est le deuxime point
dintersection de C et C .
1) Nous avons plac au hasard les points
E et F sur la droite (d).
2) Nous avons dj vu plusieurs fois (cest un
rsultat que tu dois connatre) que :
A et A symtriques par rapport la droite
(d) revient dire que la droite (d) est la
mdiatrice du segment [AA] .
3) 4) Nous savons galement que tout
point de la mdiatrice du segment [AA] est
quidistant de A et de A. Comme E et F sont
sur cette mdiatrice, on doit avoir :
EA = EA et FA = FA.
Comme EA = EA, le point A est donc sur le
cercle de centre E et de rayon EA. On trace
donc ce cercle.
Comme FA = FA, le point A est donc sur le
cercle de centre F et de rayon FA. On trace
donc ce deuxime cercle.
Le point A est donc le deuxime point
dintersection des deux cercles tracs.
Ceci constitue donc une mthode pour tracer
le symtrique dun point uniquement au
compas, car pour construire le point A, nous
navons utilis que le compas (et mme pas la
rgle non gradue !).


154
c
c
Squence 5
Exercice 41
1)
A
E B
C D
(d
2
)
(d
1
)
2)
Jade semble avoir raison. Mline semble avoir tort.
Jules a tort. Il ignore quon peut toujours tracer le symtrique
dun point par rapport une droite.
1) On utilise la mthode prcdente pour
construire dans un premier temps le point B.
A
B
(d
2
)
(d
1
)
On construit ensuite de la mme faon les
points C, D et E.
2)
Les points A et E semblent effectivement
confondus.
En fait, cest difficile dmontrer, mais
on pourrait dmontrer quils le sont
effectivement.
Exercice 42
1) a) Daprs les codages de la figure, la droite (d) est
perpendiculaire au segment [AC] et passe par son milieu, cest
donc sa mdiatrice. Comme I est sur cette mdiatrice, on a
donc :
IA = IC.
b) Daprs les codages de la figure, la droite (d) est
perpendiculaire au segment [BC] et passe par son milieu,
cest donc sa mdiatrice. Comme I est galement sur cette
mdiatrice, on a donc : IB = IC.
c) Daprs le 1- a) et le 1- b) on a : IA = IC et IB = IC. On a
donc : IA = IB.
2)
J est sur la mdiatrice du segment [AD] donc JA = JD.
J est galement sur la mdiatrice du segment [BD] donc
JB = JD.
Comme JA = JD et JB = JD, on a : JA = JB.
3)
Comme IA = IB, I est sur la mdiatrice du segment [AB].
Comme JA = JB, J est sur la mdiatrice du segment [AB].
Les points I et J sont donc tous les deux sur la mdiatrice du
segment [AB], la droite (IJ) est donc la mdiatrice du segment
[AB]. La droite (IJ) est perpendiculaire [AB].
A
D
B
C
I
J
(d)
(d')
Dans ce type dexercice, pense crire des
phrases courtes et prcises.

155
c
c
Squence 5
Sance 7
Exercice 43
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
0 axe
1 axe
1 axe
3 axes
0 axe
Exercice 44
B
(d)
C
A
I
1) Elle semble passer par le point A.
2) AB = AC car le triangle ABC est isocle en A.
3) Comme AB = AC, le point A est sur la mdiatrice du
segment [BC] donc sur la droite (d).
4)
Le symtrique de B par rapport la droite (d) est C.
Le symtrique de A par rapport la droite (d) est lui-mme .
Le symtrique de I par rapport la droite (d) est lui-mme .
Le symtrique de langle

BAI
est donc langle CAI
.
Comme un angle et son symtrique ont la mme mesure,
on a :

BAI CAI

= . Par suite, (d) est la bissectrice de BAC
.
5) De mme, le symtrique de langle

ABC

est langle

ACB
.
Comme un angle et son symtrique ont la mme mesure,
on a :

ABC ACB

= .
Le triangle ABC est isoclle en A, on code donc
sur la figure lgalit de longueurs AB = AC.
1) La droite (d) semble passer exactement
par le point A. Pour en tre sr, nous allons le
dmontrer dans la rponse suivante.
2)
3) On utilise la proprit suivante : si un point
A est quidistant de deux points B et C, alors il
est sur la mdiatrice du segment [BC].
4) Comme (d) est la mdiatrice du segment
[BC], le point B a pour symtrique le point C.
On sait que tout point de (d) est son propre
symtrique par rapport la droite (d). Cest
donc le cas pour le point A et le point I.
Connaissant les symtriques respectifs des
points B, A et I, nous connaissons donc langle
symtrique de langle BAI
.
5) On effectue le mme raisonnement que
dans la question prcdente.
Nous venons donc de dmontrer dans cet
exercice que dans un triangle isocle, la
mdiatrice dun des cts est axe de symtrie
du triangle.


156
c
c
Squence 5
Exercice 45
B A
O
40
4

c
m C
1) A et B sont deux points du cercle C de centre O, donc OA = OB.
Comme OA = OB, le triangle OAB est isocle en O.
2) Comme le triangle OAB est isocle en O, on a :
OAB OBA

= . Comme OAB
= 40 , on a :

OBA
= 40 .
Pour tracer la figure, on commence par tracer
un cercle C de centre O et de rayon 4 cm
puis on place un point A au hasard sur ce
cercle.
On utilise ensuite le rapporteur pour placer un
point B tel que

AOB
= 40 .
A
B A
O
40
4
c
m
C
O
40
A
9
0
9
0
1) On applique ici la dfinition du triangle
isocle.
2) On applique la proprit vue prcdemment :
si un triangle est isocle, alors ses angles la base
sont gaux. Comme on connat la mesure dun
angle la base, on va ainsi connatre la mesure
de lautre.
Exercice 46
1)
B
52
5,2 cm C
A
Mline a raison, Jade et Jules ont tort.
2)
B
52
(d)
C
A
1)
2)
La construction nest
pas immdiate : dans
un premier temps, on
peut commencer par
tracer le ct [BC] de
5,2 cm.
On sait ensuite
que le point A est
ncessairement
sur la mdiatrice
du segment [BC].
Traons donc (d)
la mdiatrice du
segment [BC].
B
(d)
C
Nous savons que le
point A est tel que :
ABC
= 52 .
On prend donc un
rapporteur et on
trace une demi-droite
[Bx) telle que :
CBx
= 52
.
Le point A est le
point dintersection
de la droite (d) et de
la demi-droite [Bx).
B
52
(d)
C
A
x

157
c
c
Squence 5
Exercice 47
B
C
(d)
On navait pas le droit de tracer le
sommet A puis de tracer la bissectrice. Il
fallait donc rflchir et penser la proprit
suivante : dans un triangle ABC isocle en
A, la bissectrice de langle BAC
est aussi la
mdiatrice du ct [BC].
On trace donc laide dun compas la
mdiatrice du ct [BC], on obtient alors la
droite recherche.
Exercice 48
1)
54
4,6 cm
54
F
D
E
y
x
2) Jules semble avoir raison. Mline et Jade ont tort.
1) Nous avons dja vu dans la squence 3
comment construire cette figure.
Il suffit de tracer un segment [DE] de 4,6 cm,
puis, laide du rapporteur et de la rgle, de
tracer deux demi-droites [Dx) et [Ey) telles
que les angles xDE

et yED

mesurent 54.
2) Il semble, en regardant la figure, que le
triangle FDE est isocle en F.
En fait, nous allons par la suite admettre que
lorsquun triangle possde deux angles de
mme mesure, alors ce triangle est isocle.
Exercice 49
Le point B est sur le segment [AC], on a donc :
ABC
= = 180 140 40
Je calcule EBC

:
ABC ABE EBC

= +
180 140 = + EBC
EBC
= = 180 140 40
Les deux angles EBCet BCE

ont la mme mesure : 40.
Le triangle EBC possde donc deux angles gaux, il est donc
isocle en E.
Nous devons dmontrer que le triangle EBC
est isocle.
Nous connaissons deux mthodes pour
dmontrer quun triangle est isocle :
soit on dmontre que deux de ses cts ont
mme longueur.
soit on dmontre que deux de ses angles ont
mme mesure (daprs la proprit que nous
avons vue prcdemment).
Ici, nous navons aucune information
concernant les longueurs, nous allons donc
utiliser la deuxime mthode.
Pour cela, on peut utiliser la donne : B est
sur le segment [AC] pour dterminer langle
ABC
puis en dduire langle EBC
= 40 .
On trouve alors : EBC
= 40 soit EBC ECB

=
Le triangle EBC est donc isocle en E.
B C A
E
40
40
140
Noublie pas que pour rdiger ce type de
dmonstration, il faut faire des phrases claires
et courtes !


158
c
c
Squence 5
Sance 8
Exercice 50
O
x
y
O
x
y
1) 2)
3) Le trait de pliage passe par le point O et partage langle
xOy
en deux angles de mme mesure. Ce trait de pliage

reprsente donc la bissectrice de langle xOy
.
1) 2) On applique bien la consigne : on
reproduit langle par transparence puis on
plie le papier calque de telle sorte que les
deux demi-droites [Ox) et [Oy) concident
exactement. On dplie le calque et on trace le
trait de pliage .
3) Ce trait de pliage, qui est en fait laxe
de symtrie de cet angle, semble tre sa
bissectrice.
Par la suite, nous admettrons le rsultat que
nous avons remarqu par lexprience, savoir
quun angle a un seul axe de symtrie : sa
bissectrice.
Notons bien que nous appelons bissectrice une
droite et non une demi-droite comme on la vu
dans la squence 3.
Exercice 51
1)
O
A
B
x
y
2) On a OA = OB, le triangle OAB est donc isocle en O.
3) La mdiatrice du ct [AB] du triangle OAB isocle en O est
galement la bissectrice de langle AOB
1) On place un point au hasard sur la

demi-droite [Ox).
On prend ensuite la longueur OA comme
cartement de compas et on trace un arc de
cercle de centre O qui coupe la demi-droite
[Oy) en B. On a ainsi OA = OB.
O
A
B
x
y
2)
3) On applique la proprit vue dans la
sance prcdente : dans un triangle isocle,
la mdiatrice de la base est la bissectrice de
langle au sommet .
Nous venons de dcouvrir une mthode
permettant de tracer la bissectrice dun
angle sans utiliser de rapporteur !
Exercice 52
A
x
t
s
y
B
C
D
E
Les remarques du professeur : On applique la mthode vue prcdemment.

159
c
c
Squence 5
Exercice 53
1) 2)
E
F
G
(d
1
)
(d
2
)
(d
3
)
3) Les trois bissectrices semblent tre concourantes.
On a appliqu la mthode vue prcdemment pour tracer chacune des trois bissectrices.
Tu reverras en classe de quatrime que les trois bissectrices dun triangle sont toujours concourantes (On rappelle que des droites
concourantes sont des droites qui se coupent en un mme point).


160
c
c
Squence 5
Sance 9
Exercice 54
1) 2)
1 2
B C
A
B C
A
3
B C
A
1) Le triangle ABC est quilatral donc il est isocle en A. Par suite : ABC
= ACB
. Trace sur la figure

1 laxe de symtrie passant par A en rouge. On sait que cette droite est aussi la bissectrice de langle
BAC
.
2) Le triangle ABC est quilatral donc il est isocle en B. Par suite : BCA
= BAC
. Trace sur la figure

2 laxe de symtrie passant par B en rouge. On sait que cette droite est aussi la bissectrice de langle
ABC
.
3) Le triangle ABC est quilatral donc il est isocle en C. Trace sur la figure 3 laxe de symtrie passant
par C en rouge. On sait que cette droite est aussi la bissectrice de langle BCA
.
4) Daprs le 1) et le 2), on a : ABC
= ACB
et ACB
= BAC
. Par consquent : ABC
= ACB
= BAC
.
Les angles BAC
, ABC
et ACB
du triangle quilatral ont mme mesure.

Comme les trois bissectrices traces ci-dessus partagent en deux angles gaux chacun des trois angles.
Les six angles cods dans les figures 1, 2 et 3 ont tous la mme mesure.
5)
B C
A

161
c
c
Squence 5
Exercice 55
1) 2) 3)
O E
M
F
(d)
EM = EF
4)
Le point M est sur la mdiatrice du segment [EF] donc on a :
ME = MF.
Le point M est tel que EM = EF.
On a donc : ME = EF = MF.
Le triangle EMF est donc quilatral.
Les trois angles dun triangle quilatral ont mme mesure.
On a donc :
MEF MFE EMF

= =
2) On trace laide dun compas et dune
rgle la mdiatrice du segment [EF].
3) Le point M doit tre la fois sur la droite
(d) et vrifier lgalit EM = EF.
Vrifier lgalit EM = EF signifie tre une
distance EF du point E, cest--dire tre sur le
cercle de centre E et de rayon EF. On trace ce
cercle.
Le point M doit tre la fois sur la droite
(d) et sur ce cercle, cest donc un des deux
points dintersection (on a le choix !) du cercle
et de la droite (d).
4) On veut dmontrer que les trois angles
dun triangle ont la mme mesure. On pense
alors utiliser la proprit : si un triangle
est quilatral, alors ses trois angles ont la
mme mesure .
Nous essayons donc de dmontrer que le
triangle EFM est quilatral. Nous pourrons
ensuite en dduire que ses trois angles ont la
mme mesure.
Pour cela, tudions les longueurs de ses cts :
On a : ME = MF car le point M est sur la
mdiatrice du segment [EF].
On sait que EM = EF.
On a donc ME = MF = EF.
Le triangle EMF est donc quilatral et ses
trois angles ont donc la mme mesure.


162
c
c
Squence 5
Exercice Je mvalue
1) Les deux figures ci-dessous
semblent-elles symtriques par
rapport la droite (d) ?
(d)
oui
non
2) Les deux figures ci-dessous sont-elles
symtriques par rapport la droite (d) ?
(d)
oui
non
3) Dire que B est le symtrique de B par rapport la droite (d)
revient dire que :
B et B sont symtriques par rapport la droite (d)
(d) est la mdiatrice du segment [BB]
B et B sont sur la droite (d)
B est le symtrique de B par rapport la droite (d)
4) Le symtrique dun angle est :
un angle
un triangle
un angle de mesure diffrente
un angle de mme mesure
5) Combien la figure ci-dessous a-t-elle
daxes de symtrie ?
6
12
4
aucun
6) Le point M est sur la mdiatrice du segment [KL], on a donc :
KM = KL
KM = ML
MK = ML
LM = KL
1) Effectivement, les deux symboles euros
semblent symtriques par rapport la droite
(d). Si tu nas pas bien rpondu, reporte-toi
lexercice 1 de la sance 1 et son corrig pour
reprendre la notion que tu nas pas comprise.
2) On voit bien que si on devait plier cette
feuille le long de la droite (d), les deux
symboles ne concideraient pas. Si tu nas pas
bien rpondu, reporte-toi lexercice 1 de la
sance 1 et son corrig.
3) Seule la troisime rponse est fausse. Nous
avons le symtrique dun point dans la sance
2 (en particulier dans le Je retiens ). Si tu
nas pas bien rpondu, rvise cette sance.
4) Le symtrique dun angle est un angle. On sait
de plus que cest un angle de mme mesure. Ce
nest pas un triangle car les deux cts dun angle
sont des demi-droites (et non des segments). Si tu
nas pas bien rpondu, reporte-toi la deuxime
question de lexercice 25 de la sance 4 et au Je
retiens qui suit.
5) La figure possde 6 axes de symtrie. Il
fallait faire attention ne pas en oublier et
ne pas compter plusieurs fois le mme. Si tu ne
comprends pas bien cette rponse, reporte-toi
au dbut de la sance 5, en particulier aux
exercices 28 et 29 ainsi qu leurs corrigs.
1
2
3
4
5
6
6) Les deux galits KM = ML et MK = ML
sont en fait les mmes puisque la longueur
KM est la longueur MK. Les deux autres
propositions sont fausses : KM et LM peuvent
tre beaucoup plus grandes que KL si lon
choisit un point M sur la mdiatrice du
segment [KL] trs trs loin de K et de L.

163
c
c
Squence 5
7) On a LH = LR. Le point L est donc :
sur le segment [HR]
sur le cercle de centre H passant par R
sur le cercle de centre R passant par H
sur la mdiatrice du segment [HR]
8) Laxe de symtrie dun triangle FJI isocle en F est :
la bissectrice de langle FIJ
la bissectrice de langle FJI
la mdiatrice du segment [IJ]

la bissectrice de langle IFJ
9) Le triangle HER possde deux angles gaux. Ce triangle est

donc :
rectangle en H
rectangle isocle
quilatral
isocle
10) Un angle admet un axe de symtrie qui est :
parallle un de ses cts
perpendiculaire un de ses cts
sa bissectrice
confondu avec un de ses cts
7) Si tu nas pas bien compris cette question,
reporte-toi lexercice 32 de la sance 5 ainsi
quau Je retiens qui suit.
Une seule des quatre propositions est juste. Si
tu nas pas bien rpondu, rvise le Je retiens
qui suit lexercice 31.
8) Il ne fallait pas oublier la troisime
proposition car dans un triangle isocle, la
bissectrice de langle du sommet principal est
galement la mdiatrice de la base.
Si tu nas pas bien compris cette question,
reporte-toi lexercice 44 de la sance 7 ainsi
qu son corrig et au Je retiens qui le suit.
9) Cest une proprit que lon a admise
et quil faut connatre. Si tu rencontres des
difficults sur cette question, reporte-toi aux
exercices 48 et 49, leurs corrigs, et au Je
retiens qui se trouve entre ces deux exercices.
10) Cette notion a t aborde dans lexercice
50 de la sance 8 et dans le Je retiens qui
suit.


164
c
c
Squence 6
SQUENCE 6
Sance 1
1) d)
2) b)
3) b)
4) b) 52 euros
1) Hugo veut partager quitablement ses 25
billes en quatre. Il effectue donc la division de
25 par 4.
Il trouve : 25 = 4 x 6 + 1.
Autrement dit : Hugo peut donner 6 billes
chacun de ses 4 amis et il lui en restera une.
2) Comme on la vu dans la question
prcdente, il ne reste quune seule bille
Hugo aprs son partage.
3) Les multiples de 5 sont les nombres qui
scrivent :
5 x 0 ; 5 x 1 ; 5 x 2 ; 5 x 3 ; 5 x 4 ; ... (cest
en fait la table de 5 ). Tous ces nombres se
terminent soit par un 0, soit par un 5.
30 est le seul nombre de la liste se terminer
par un 0 ou un 5, cest donc le seul multiple de
5 prsent parmi les propositions.
4) Cette question tait un pige, il ne fallait pas
faire de division ! Le nouveau prix du baril de
ptrole sobtient en effectuant : (50 + 5) - 3.
On trouve 52 soit 52 euros.
Exercice 1
a) Rponse : 7 albums
b) Rponse : 7 fois
a)
Il suffit de connatre la table de multiplication
par 7.
On a : 7 x 8 = 56.
On peut galement crire : 7 = 56 : 8
a)
Il suffit encore de connatre la table de
multiplication par 7.
On a : 7 x 9 = 63.
On peut galement crire : 7 = 63 : 9
Exercice 2
1) Les 11 premiers multiples de 7 sont :
7 x 0 ; 7 x 1 ; 7 x 2 ; 7 x 3 ; 7 x 4 ; 7 x 5 ; 7 x 6 ; 7 x 7 ; 7 x 8 ;
7 x 9 ; 7 x 10 soit 0 ; 7 ; 14 ; 21 ; 28 ; 35 ; 42 ; 49 ; 56 ; 63 ; 70.
2)
60 = (7 x 1) + 53
60 = (7 x 2) + 46
60 = (7 x 3) + 39
60 = (7 x 4) + 32
60 = (7 x 5) + 25
60 = (7 x 6) + 18
60 = (7 x 7) + 11
60 = ( 7 x 8 ) + 4
60 = (7 x 9) + ... impossible !
60 = (7 x 10) + ... impossible !
3) Rponse : 8 bouquets
2)
Nous cherchons dans cette question
approcher sans dpasser le nombre 60 par
un multiple de 7.
Le multiple de 7 le plus proche de 60 et qui ne
dpasse pas 60 est 7 x 8 soit 56.
Au del de 7 x 8, cest--dire pour les multiples
de 7 qui scrivent 7 x 9 ; 7 x 10 ; ...; les
nombres obtenus sont plus grands que 60. On
ne peut donc, en leur ajoutant un nombre,
obtenir 60. Tu ne pouvais donc pas remplir les
deux dernires lignes.
3)
Sil confectionne 8 bouquets, il ne restera que
4 roses. Il ne pourra plus alors confectionner de
bouquet. La rponse est donc 8.
Cest le nombre que lon trouve dans lgalit :
60 = (7 x 8) + 4
Il fallait donc entourer cette galit.

165
c
c
Squence 6
Exercice 3
a)
Combien va-t-il y avoir de groupes ? 9 groupes
39 = (4 x 9) + 3
b)
Combien de douzaines dhutres peut constituer un pcheur
ayant pch 90 hutres ? (une douzaine, cest douze hutres) 7
douzaines dhutres
90 = (7 x 12) + 6
c) Une entreprise fabrique des bougies. Elle les vend par
paquets de 17. Aujourdhui, elle en a produit 664. Combien
peut-elle vendre de paquets de bougies ? Utilise ta calculatrice !
39 paquets
664 = (17 x 39) + 1
a)
On cherche le plus grand multiple de 4 qui
ne dpasse pas 39 .
On cherche donc dans la table de 4 :
4 x 8 = 32 4 x 9 = 36 4 x 10 = 40.
36 est le plus grand multiple cherch.
On a : 39 = (4 x 9) + 3.
Il y aura donc 9 groupes de 4 enfants et il en
restera 3.
b)
On cherche le plus grand multiple de 12 qui
ne dpasse pas 90 .
On cherche donc dans la table de 12 :
12 x 6 = 72 12 x 7 = 84 12 x 8 = 96
84 est le plus grand multiple cherch.
On a : 90 = (12 x 7) + 6.
c)
On cherche le plus grand multiple de 17
qui ne dpasse pas 664 laide dune
calculatrice.
17 x 38 = 646 17 x 39 = 663
17 x 40 = 680
On a : 664 = (17 x 39) + 1.
Exercice 4
a)
dividende = (diviseur x quotient euclidien) + reste
o le reste est plus petit que le diviseur.
b)
39 = (5 x 7) + 4
Son dividende est 39.
c)
Une division euclidienne a pour dividende 71, pour diviseur 9
et pour quotient euclidien 7. Complte :
71 = (9 x 7) + 8
Son reste est 8.
a)
Il suffisait de bien lire le Je retiens
prcdent pour trouver la rponse.
b)
On commence par remplir les pointills par les
nombres connus. On obtient :
............ = (5 x 7)+ 4.
puis on fait : (5 x 7) + 4 = 39.
c)
On commence galement par remplir les
pointills par les nombres connus. On obtient :
71 = (9 x 7) + .............
Le nombre quil faut ajouter 9 x 7
(cest--dire 63) pour obtenir 71 est 8. Le
reste est donc 8.
Exercice 5
Le reste dune division euclidienne est un entier toujours
plus petit que son diviseur. Comme le diviseur de la division
euclidienne est 4, son reste est 0, 1, 2 ou 3.
Il faut absolument retenir que dans une
division euclidienne, le reste est toujours plus
petit que le diviseur.
Exercice 6
1) Quel est le reste de la division euclidienne de 375 par 21 ? 18
2)
a) 18 est-il le reste de la division euclidienne de 375 par 17 ?
Non car 18 est plus grand que 17.
b) On cherche le plus grand multiple de 17 qui ne dpasse
pas 375.
On trouve : 17 x 22 = 374.
La division euclidienne de 375 par 17 se traduit donc par
lgalit :
375 = (17 x 22) + 1
Le reste de cette division est 1.
1) Lgalit : 375 = (21 x 17) + 18 traduit la
division euclidienne de 375 par 21 car : 18 < 21
(le reste est infrieur au diviseur).
2) a) Comme 21 x 17 = 17 x 21, on peut donc
crire :
375 = (17 x 21) + 18. On se pose la question
suivante : cette galit traduit-elle la division
euclidienne de 375 par 17 ?
La rponse est NON car la reste dune division
euclidienne doit tre plus petit que le diviseur,
ce qui nest pas le cas ici (18 nest pas plus
petit que 17).
b) On cherche approcher 375 par un multiple de 17
sans le dpasser. On sait que (17 x 21) + 18 = 375.
On pense donc calculer 17 x 22.
17 x 22 = 374 17 x 23 = 391.
Le plus grand multiple cherch est 374.
On a : 375 = (17 x 22) + 1
Le reste de la division euclidienne de 375 par
17 est donc 1.


166
c
c
Squence 6
Exercice 7
a) Combien de costumes pourra-t-elle coudre ? 32
cris lgalit te permettant dobtenir ta rponse :
98 = (3 x 32) + 2
b)
Ludivine trouve 32 costumes.
Il restera alors 2 m de tissu.
9
9 -
-
8
8 0
6
2
3
3 2
c) La mthode qui consiste poser la division euclidienne est
la plus rapide et la plus efficace.
a)
On cherche les multiples de 3 qui ne
dpassent pas 98 .
On finit par trouver :
3 x 32 = 96 3 x 33 = 99
b)
On pose la division. On se dit :
En 9, combien de fois 3 ? 3 fois.
3 x 3 = 9, jcris 9 et jeffectue 9 - 9.
Je trouve 0.
Jabaisse le 8. En 8, combien de fois 3 ?
2 fois.
3 x 2 = 6, jcris 6 et jeffectue 8 - 6.
Je trouve 2. Jarrte la division.
Cette mthode est dtaille en dbut de la
sance suivante.
c) Dornavant, tu devras poser les divisions
euclidiennes plutt que de chercher les
multiples de ..... qui ne dpassent pas ... :
cest une bien meilleure mthode.

167
c
c
Squence 6
Sance 2
Exercice 8
8
7 2
8
8 1
6
6
3
2
8 9 7
-
-
-
0 7
7
5
5
9

3
3 -
-
-
6
6
9 0 8
0
0 0
3
3 2
3
3
3
5
5
4

5
4 8
3
4 2
1 0
9
1
6
1
4 2 8
-
-
-
1 4
4
7
7
2 1
Il suffisait dappliquer la mthode vue prcdemment.
Exercice 9
6 2
1
3 9
1
2 3
-
-
7 2
0
6
6
3
1 3

9 0
2 0
-
9 3
3
7
7
3 7
5 4
0 0 -

3 9
1
0 0
1
1
1
1
3 0 9
-
-
-
0 4 1
1
7
7
7
0
3 1
(31 x 23) + 13 = 726 (45 x 20) + 37 = 937 13 x 309 = 4 017
1
1 9
1
1 1 4
5
3
1 6 2
-
-
-
0 3 9
9
5
5
8
7 1
9 1
(19 x 162) + 17 = 3 095
Il suffisait nouveau dappliquer la mthode vue prcdemment. Cette mthode est une mthode dtaille : on crit les
soustractions successives. Il va falloir progressivement apprendre dans ce chapitre se passer de ces soustractions intermdiaires.
Voici ci-dessous la dernire division pose et effectue sans les soustractions successives :
1 1
5
1 6 2
0 3 9
9
5
5
7 1
9 1


168
c
c
Squence 6
Exercice 10
5
8 3
3 1 3 5
5
7
6 1
Pour effectuer une division euclidienne sans
crire les soustractions successives, on se dit :
dans 133, combien de fois 16 ? 8 fois.
On calcule de tte (ou sur un cahier de
brouillon) 8 fois 16. On trouve 128. On
ncrit pas 128. On effectue 133 - 128. On
trouve (de tte ou sur un cahier de brouillon)
5. On crit 5 sous le chiffre des units de 133.
On abaisse le 5.
dans 55, combien de fois 16 ? 3 fois.
On calcule 3 fois 16, on trouve 48. On
effectue 55 - 48. On trouve 7. On crit 7
sous le chiffre des units de 55. La division
euclidienne est alors termine.
Exercice 11
1) (18 x 418) + 3 = 7 527 (17 x 22) + 11 = 385 (29 x 276) + 11 = 8 015
2) opration de Ludivine opration de Pauline opration de Lonie

4 5 7
4 3
6
9
1
5
5
3
4 1 8
1 8
333
333 444
55 6 5 6 1
4 88
99
888 4 1 4 1 444
55 44 5 4 55 7 5 7 88 1 8

4 4 3
4 0
1
faux
1
5
5
2 2 0
1 7
aux fa f u a
000 55 44 5 4
1 1
xxxx
0 2222222 2 0000 2 00
55 44 5 4 44 3 4 77 1 7

1 0 8
1 2 2
8 1
5
5
1 1
2 7 6
2 9
1 11 1 111
2 22 2 222 222 11 22 11 22 1
55 88 1 55 88 1 5 8 11111
7 222 77 66 77 6 7 666 7
555
2 7 2 777
55
222
55 11 0 55 11 0 5 1 00000000 88 00 888 99 555 99999999 22 5 9 22 5 2
Comme (18 x 218) + 3 nest pas gal 7 545 (mais 7 527), on sait que la division de Ludivine est fausse.
Comme (17 x 22) + 11 nest pas gal 3 445 (mais 385), on sait que la division de Pauline est galement fausse.
Comme (29 x 276) + 11 est gal 8 015, on peut affirmer que le rsultat de la division de Lonie a des chances dtre juste. On
vrifie quand mme quelle ne sest pas trompe dans les tapes intermdiaires.

169
c
c
Squence 6
Exercice 12
a)
4
4
9 6
9
0
7
7
6
b)
4 4
7
5
9
2
4
7
8
a)
On commence par chercher remplir la
premire case bleue ci-dessous.
4
4
9 7
6
6 x 7 = 42. On cherche donc le chiffre tel
que :
4 - 42 = 4
Le nombre 4 est donc 46. Le chiffre est
donc 6.
4
4
9 7 6
6
Jabaisse le 9. La deuxime case bleue est donc
un 9.
4
4
9 7 6
9 6
En 49, combien de fois 7 ? 7 fois.
49 - 49 = 0. Nous savons donc comment
remplir les deux dernires cases.
b)
On commence par chercher remplir les deux
premires cases bleues ci-dessous.
4
4
7
8
On cherche, parmi les nombres 14 ; 24 ; 34 ;
44 ; 54 ; 64 ; 74 ; 74 et 94 ceux qui, lorsquon
leur enlve un multiple de 8, donnent pour
rsultat 4.
Les multiples de 8 possibles sont 8 ; 16 ; 24 ;
32 ; 40 ; 48 ; 56 ; 64 et 72.
On cherche donc un nombre de la liste du
haut, on lui soustrait un nombre de la liste du
bas, et lon doit obtenir 4.
Il ny a quune possibilit : le nombre de la
liste du haut est 44 et celui de la liste du bas
est 40 (cest 8 x 5).
4 4 5
4
7
8
La suite est alors plus facile : on abaisse le 7.
Dans 47, combien de fois 5 ? 9 fois. Il reste
donc 2.


170
c
c
Squence 6
Sance 3
Exercice 13
2 1
4
7
7
5
5
4
1
Il y aura 17 quipes de 7 lves et 5 remplaants.
On commence par crire ce que lon fait : on
effectue la division euclidienne de 124 par 7 .
On pose et on effectue la division euclidienne.
On vrifie la division euclidienne au brouillon :
pour cela, on calcule (7 x 17) + 5 et on vrifie
que lon trouve 124.
On crit une phrase de conclusion.
Attention !
Comme le reste de la division euclidienne de
124 par 7 nest pas 0, on ne peut pas crire :
124 : 7 = 17
Tu apprendras bien utiliser ce symbole lors de
la squence division dcimale .
Exercice 14
On effectue la division euclidienne de 1 235 par 28.
3 2 1
5
2 8
4
3
1 1
5
4
M. Ketch va faire 45 trajets pour transporter toutes les
tomates. Lors de son dernier trajet, il va transporter 3 kg de
tomates.
On commence par crire ce que lon fait : on
effectue la division euclidienne de 1 235 par
28 .
On pose et on effectue la division euclidienne.
On vrifie la division euclidienne au brouillon :
pour cela, on calcule (28 x 44) + 3 et on vrifie
que lon trouve 1 235.
On trouve pour quotient euclidien 44 et pour
reste 3. Quest-ce que cela veut-il dire ?
Quand M. Ketch a effectu 44 trajets, il lui
reste 3 kg de tomates transporter : il est
donc oblig de faire un 45e trajet pour les trois
derniers kilos.
Il faut donc faire attention, car la rponse,
cest--dire le nombre de trajets de M. Ketch,
nest pas 44, mais 45.
Il ne reste plus qu crire les phrases de
conclusion.
Exercice 15
On effectue la division euclidienne de 4 578 par 6.
7 5 4 6
6 3
8
0
7
1
3
8
7
Lentreprise peut constituer 763 packs deau. Il ne restera
aucune bouteille.
On rdige ce type de problme toujours de la
mme faon : on crit ce que lon fait, on pose
lopration et on crit la conclusion.
Noublie pas de vrifier la division euclidienne
au brouillon !

171
c
c
Squence 6
Exercice 16
2 9 7
1
9
5 3
3 2 1
2
1
Louis devra acheter 12 CD audio vierges afin de graver tous ses
morceaux de musique. Sur son dernier CD, il ny aura que 53
minutes de musique enregistre.
Il faut faire attention et ne pas oublier que
dans ce cas, la rponse nest pas 11 mais 12
car Louis aura besoin dun 12e CD, mme
si ce CD ne contient que 53 minutes de
musique.
Exercice 17
Une semaine est constitue de 7 jours. Nous sommes un
mercredi, donc dans 7 jours, dans 14 jours, dans 21 jours, ...,
nous serons encore un mercredi. Tous les multiples de 7 jours
seront donc des mercredis. On pense effectuer la division
euclidienne de 1 000 par 7 :
0 0 1 7
4 2
0
6
0
2
3
0
1
On a donc : 1 000 = (7 x 142) + 6
Au bout de 7 x 142 jours, nous serons encore un mercredi.
Au bout de :
(7 x 142) + 1 jours, nous serons un jeudi.
(7 x 142) + 2 jours, nous serons un vendredi.
(7 x 142) + 3 jours, nous serons un samedi.
(7 x 142) + 4 jours, nous serons un dimanche.
(7 x 142) + 5 jours, nous serons un lundi.
(7 x 142) + 6 jours, nous serons un mardi.
Si aujourdhui, nous sommes un mercredi, alors dans 1 000
jours nous serons un mardi.
On pense expliquer le plus clairement
possible son raisonnement.
On pose et on effectue la division euclidienne
de 1 000 par 7.
Noublie pas de vrifier la division euclidienne
au brouillon !
Ce qui nous intresse, cest en fait le reste de
la division euclidienne de 1 000 par 7, soit 6.
On finit par crire une phrase de conclusion.
Il existe bien dautres exercices de ce genre,
comme par exemple le suivant : Il est 13 h,
quelle heure sera-t-il dans 3 000 heures ?
Pour trouver la rponse, on effectue la division
euclidienne de 3 000 par 24 (car il y a 24 h
dans une journe).


172
c
c
Squence 6
Sance 4
Exercice 18
1)
6 5 1
7
2
0
8 4
4
4
Le reste de la division euclidienne de 564 par 12 est 0.
2)
94 x 6 = 564
94 et 6 sont deux diviseurs de 564.
3)
a)
6 5 2
4
3
2 1
0 1 4
4
2
b) Le diviseur de cette division euclidienne est 23.
c) 23 nest pas un diviseur de 564 car le reste de la division
euclidienne de 564 par 23 nest pas gal 0 (il est gal 12).
1)
On effectue la division euclidienne de 564 par
12.
On trouve : 564 = (12 x 47) + 0.
Le reste de cette division euclidienne est 0,
autrement dit : 564 = 12 x 47.
Cette galit signifie que 564 est un multiple
de 12 (elle signifie galement que 564 est un
multiple de 47).
On dit galement 564 est divisible par 12 ou
encore 12 est un diviseur de 564.
3)
c)
Il faut bien faire la diffrence entre tre un
diviseur dun nombre et tre le diviseur
dune division euclidienne .
Exercice 19
1)
9 3 6
6
0
3 6
6
6

0 1 1 7
0
2
6
1 7 3 1
9
3
3
0
2 3
2)
a) 102 est un multiple de 6.
b) 31 est un diviseur de 713.
c) 6 est un diviseur de 396 et 102.
d) 66 est un diviseur de 396.
e) 713 est un multiple de 23 et 31.
1) On effectue les trois divisions euclidiennes
demandes.
2)
a) On sait daprs le 1) que : 102 = 17 x 6.
102 est donc un multiple de 6.
b) On sait daprs le 1) que : 713 = 31 x 23.
Autrement dit : 31 est un diviseur de 713.
c) On sait daprs le 1) que : 396 = 6 x 66 et que :
102 = 6 x 17.
396 et 102 sont donc des multiples de 6.
Autrement dit : 6 est un diviseur de 396 et de
102.
d) On sait daprs le 1) que : 396 = 6 x 66.
Autrement dit : 66 est un diviseur de 396.
e) On sait daprs le 1) que : 713 = 31 x 23.
713 est donc un multiple de 23 et de 31.

173
c
c
Squence 6
Corrig 20
1)
On sait que 12 = 6 x 2 et 54 = 6 x 9 donc 12 et 54 sont des
multiples de 6.
Comme 6 666 = 6 x 1 111, 6 666 est un multiple de 6.
4 6
3
5
7

Comme 45 = (6 x 7) + 3,
45 nest pas un multiple de 6.

6 6
1
1
1 0
0

Comme 61 = (6 x 10) + 1,
61 nest pas un multiple de 6.
2)
On sait que 56 = 7 x 8 donc 56 est divisible par 7.
5 9
2
6
6
Comme 56 = (9 x 6) + 2,
56 nest pas divisible par 9.
On a : 56 = 2 x 28 donc 56 est divisible par 28.
56 est plus petit que 112, il ne peut donc pas tre divisible par
112.
3)
5 7
1
7
8

Comme 57 = (7 x 8) + 1,
7 nest pas un diviseur de 57.
On sait que 63 = 7 x 9 donc 7 est un diviseur de 63.
0
0 0
0
0
7 7
7
7
1 1

Comme 707 = (7 x 101) + 1,
7 est un diviseur de 707.
7
0
0
7
3
3
1

Comme 73 = (7 x 10) + 3,
Comme 140 = 7 x 20, 7 est un diviseur de 140.
1)
Pour voir si 6 666 est un multiple de 6, on
peut bien sr effectuer la division euclidienne
de 6 666 par 6 :
6 6 6
6
6
1 1 1
0
6 0
6 0
0
6
1
Cependant, ce nest pas la meilleure mthode.
On peut voir immdiatement quun entier qui
scrit uniquement avec des 6 est un multiple
de 6 :
6 666 = 6 x 1 111
De mme, il faut voir immdiatement que :
555 = 5 x 111
33 333 = 3 x 11 111
999 999 = 9 x 111 111
...
2)
Un nombre ne peut pas tre divisible par un
nombre plus grand que lui. 56 ne peut donc
pas tre divisible par 112. Par contre 112 est
divisible par 56 car 112 = 56 x 2.
3)
Remarque gnrale :
Dans ce type dexercice (lorsquil faut essayer
de trouver si un nombre est un diviseur dun
autre ou si un nombre est divisible par un
autre ou encore si un nombre est un multiple
dun autre) :
on cherche dabord utiliser les tables de
multiplications.
ensuite, si lon na pas pu rpondre laide
des tables, on pose une division euclidienne
(on est alors sr de trouver la rponse).
Il faut apprendre voir sans faire de division,
que :
707 = 7 x 101
De mme, il faut voir sans faire de division
que :
6 060 = 6 x 1 010
77 077 = 7 x 11 011


174
c
c
Squence 6
Corrig 21
1)
a)
12 x 0 = 0
12 x 1 = 12
12 x 2 = 24
12 x 3 = 36
12 x 4 = 48
12 x 5 = 60
12 x 6 = 72
12 x 7 = 84
12 x 8 = 96
12 x 9 = 108
12 x 10 = 120
Les onze premiers multiples de 12 sont donc : 0 ; 12 ; 24 ; 36 ;
48 ; 60 ; 72 ; 84 ; 96 ; 108 ; 120.
b)
Il suffit dajouter 12 :
0 + 12 = 12 ; 12 + 12 = 24 ; 24 + 12 = 36 ; 36 + 12 = 48 ; ...
2- On compte de 17 en 17 en partant de 0 :
0, 17, 34, 51, 68, 85, 102, 119, 136, 153, 170, 187.
Les multiples de 17 compris entre 101 et 174 sont 102, 119,
136, 153 et 170.
1) a)
Les multiples de 12 sont les nombres de la
forme :
12 x 0 ; 12 x 1 ; 12 x 2 ; 12 x 3 ; ...
Il ne faut jamais oublier 0 : cest bien un
multiple de 12 car : 12 x 0 = 0.
b)
c) On utilise la remarque faite prcdemment :
pour passer dun multiple de 17 au suivant, il suffit
dajouter 17.
On commence par 0, car 0 est un multiple
de 17.
On ajoute 17, puis encore 17, ... pour obtenir
les multiples successifs de 17. On peut
sarrter 187 car on recherche les multiples
compris entre 101 et 174.
Il ne reste plus qu reprer les multiples
compris entre 101 et 174 parmi ceux crits.
Exercice 22
1) 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 78, 84.
2) 0, 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, 135.
3) Cest le plus petit des nombres prsents dans les deux listes
(sans prendre en compte 0) : cest donc 30.
30 est le plus petit multiple commun 6 et 15 diffrent de 0.
1)
2)
3- On dit quun entier est multiple commun
6 et 15 lorsque cest la fois un multiple de 6
et un multiple de 15.

175
c
c
Squence 6
Sance 5
Exercice 23
1)
970 se termine par un 0.
970 est donc divisible par 2.
Il ne lui restera pas de chocolat.
2)
970 se termine par un 0.
970 est donc divisible par 5.
Il ne lui restera pas de chocolat.
On pouvait rpondre aux deux questions en
effectuant des divisions euclidiennes. Il est plus
rapide toutefois d'utiliser les rgles vues au
CM2 permettant de reconnatre les multiples
de 2 et les multiples de 5.
Exercice 24
26 ; 144 ; 120 ; 1 002 ; 18 280 et 55 558 sont divisibles par 2.
35 ; 120 ; 2 025 et 18 280 sont divisibles par 5.
On applique les rgles vues prcdemment :
un nombre est divisible par 2 sil se termine
par 0, 2, 4, 6 ou 8.
un nombre est divisible par 5 sil se termine
par un 0 ou par un 5.
Exercice 25
Voici les 6 entiers de trois chiffres que lon peut former avec les
chiffres 4, 9 et 8 :
498 ; 489 ; 894 ; 849 ; 948 ; 984
Parmi ces nombres, seuls 498 ; 894 ; 948 et 984 sont divisibles
par 2.
On cherche dans un permier temps tous les
nombres de trois chiffres que lon peut former
avec 4, 9 et 8. On cherche ensuite parmi ces
nombres ceux qui se terminent par un 0, un 2,
un 4, un 6 ou un 8.
Exercice 26
Les entiers de 3 chiffres sont dans lordre dcroissant :
999, 998, 997, 996, 995, ...
Un entier est divisible par 5 sil se termine par 0 ou par 5.
Le plus grand entier de 3 chiffres divisible par 5 est donc 995.
On commence dans un premier temps par
reprer les entiers de trois chiffres les plus
grands.
Ensuite, on cherche parmi ces entiers ceux qui
sont divisibles par 5, cest--dire ceux qui se
terminent par un 0 ou un 5.
Exercice 27
Le nombre 31 est divisible par 2 et par 5, il se termine donc
par 0.
Ce nombre scrit donc 310, et le symbole peut tre
remplac par nimporte quel chiffre 1, 2, ..., 9.
Il y a donc 9 valeurs possibles :
1 310 ; 2 310 ; 3 310 ; 4 310 ; 5 310 ; 6 310 ; 7 310 ; 8 310 ;
9 310.
On commence par rappeler que pair signifie
divisible par 2 .
Lorsquon cherche des entiers la fois divisibles
par 2 et par 5, on commence :
- par chercher ceux qui sont divisibles par 5.
- on cherche ensuite parmi les nombres trouvs
ceux qui sont de plus divisibles par 2.
31 est divisible par 5, donc 31 ne
peut se terminer que par un 0 ou un 5.
Comme 31 est pair, il ne peut se terminer
par un 5. Il se termine donc par un 0.
(On pouvait galement faire la recherche dans
lordre inverse).


176
c
c
Squence 6
Exercice 28
1) Peut-on partager 100 bonbons, 600 bonbons, 1 300
bonbons en quatre parts gales ?
0
2
5
0
1 4
0
0
2

0
0 2
5 0
0 0
6 4 0
1

0
0 1
2 5
0 2
3 1 4 0
0
3
Ces trois divisions ont pour reste 0. On peut donc partager
en quatre parts gales 100 bonbons, 600 bonbons et 1 300
bonbons.
2)
a)
Amaury partage alors le paquet de 600 bonbons en quatre
parts gales. Combien met-il de bonbons dans chaque part ?
150
Amaury partage ensuite le paquet de 36 bonbons en quatre
parts gales. Combien met-il de bonbons de plus dans chaque
part ? 9
Amaury peut-il partager en quatre parts gales les 636
bonbons ?
Oui, il fera quatre parts de 159 bonbons.
b)
1 348 = 1 300 + 48
1 300 = 4 x 325 ; 48 = 4 x 12
1 348 bonbons se partagent donc en 4 parts gales de
325 + 12 soit 337 bonbons.
618 = 600 + 18
600 = 4 x 150 18 nest pas divisible par 4.
On narrive pas partager 618 bonbons en quatre parts
gales.
c)
Un entier est divisible par 4 si le nombre form par ses deux
derniers chiffres est divisible par 4.
1)
Il nest pas ncessaire de faire une division
pour voir quon peut partager 600 bonbons et
1 300 bonbons en 4 parts gales : on peut le
dduire de lgalit : 100 = 4 x 25
En effet :
600 = 100 x 6
donc : 600 = (4 x 25) x 6 = 4 x (25 x 6)
1 300 = 100 x 13
donc : 1 300 = (4 x 25) x 13 = 4 x (25 x 13)
Cette mthode met en vidence que tout
multiple de 100 est un multiple de 4.
2) a)
On a vu dans le 1- que 600 = 4 x 150.
On sait que 36 = 4 x 9.
150 + 9 = 159.
Chaque part est donc constitue de 159
bonbons.
b)
Lide dAmaury est de dcomposer 1 348 en
1300 (on sait que cest un multiple de 4) plus
48 (on sait galement que cest un multiple
de 4).
On place alors 325 bonbons dans chaque part
puis on ajoute dans chaque part 12 bonbons.
Il y a donc 337 bonbons dans chaque part :
1 348 est donc divisible par 4.
On essaie de faire pareil avec 618 ; 600 est
bien un multiple de 4, mais 18 ne lest pas.
Il nest donc pas possible de partager 618
bonbons en 4 parts gales.
c)
On va dornavant admettre cette rgle : un
entier est divisible par 4 si le nombre form
par ses deux chiffres est divisible par 4 .

177
c
c
Squence 6
Exercice 29
1)
34 nest pas divisible par 4 donc 9 534 nest pas divisible par 4.
28 est divisible par 4 donc 1 028 est divisible par 4.
56 est divisible par 4 donc 756 est divisible par 4.
11 nest pas divisible par 4 donc 756 123 411 nest pas divisible
par 4.
2)
Tous les entiers de la liste qui sont divisibles par 4 sont pairs.
1) On applique le critre de divisibilit par 4.
2) De faon gnrale, tout entier divisible par
4 est pair.
En effet, sil est divisible par 4, il scrit 4 x ,
o est un entier.
Comme 4 = 2 x 2, ce nombre scrit 2 x 2 x .
Ce nombre est bien de la forme 2 multipli
par un entier, il est donc pair.
Exercice 30
Laffirmation est fausse !
Donnons un contre-exemple :
6 est divisible par 2 mais nest pas divisible par 4.
Laffirmation est fausse. Par contre,
laffirmation suivante est vraie :
Si un entier est divisible par 4, alors il est
divisible par 2 .
Exercice 31
On ne peut pas. 46 nest pas divisible par 4.
Par consquent, 3 946 ne lest pas non plus.
Il suffit dappliquer le critre de divisibilit
par 4 !
Exercice 32
a)
On cherche le chiffre manquant tel que 796 soit divisible par
4, cest--dire tel que 6 soit divisible par 4.
Les seuls nombres de la forme 6 divisibles par 4 sont : 16 ;
36 ; 56 ; 76 ; 96.
Ainsi, reprsente 1 ou 3 ou 5 ou 7 ou 9.
b)
43 nest jamais divisible par 4 car il nest pas divisible par 2.
On ne peut pas trouver de chiffre rpondant la question.
a) On applique le critre de divisibilit par 4
au nombre 796.
b)
On a vu dans lexercice 29 que tout nombre
divisible par 4 est ncessairement divisible par
2. Il se termine donc ncessairement par 0, 2,
4, 6 ou 8. Comme le nombre 43 ne se
termine par aucun de ces chiffres, ce nombre
ne peut pas tre divisible par 4.
Exercice 33
17 est divisible par 4 et par 5 uniquement si le nombre
est divisible par 4 et sil se termine par un 0 ou un 5.
Sil scrit 5, il ne peut pas tre divisible par 4.
Sil scrit 0, il nest divisible par 4 que sil est gal : 00 ; 20 ;
40 ; 60 ; 80.
Le nombres de la forme 17 rpondant la question sont :
1 700 ; 1 720 ; 1 740 ; 1 760 ; 1 780.
On cherche un nombre la fois divisible par
4 et par 5.
On peut commencer chercher un nombre de
la forme 17 divisible par 5.
On cherche ensuite parmi les nombres trouvs
ceux qui de plus sont divisibles par 4.


178
c
c
Squence 6
Sance 6
Exercice 34
1)
0
0
2
8 3 1
1
0
2 6 7
2

0
0
2
8 3 1
1
0
2 6 7
2

8
8
0
7 3 3
3
0
2 6 1
1

8
8
2
6 3 3
3
2
2 2 7
0
8
7
2
7 4 3 2
8
1 2
0
1 5 9 4
1

9
8
2
8 6 3 4
9
2 4
0
2 2 9 8
0
801 ; 783 ; 4 782 et 6 864 sont divisibles par 3.
532 et 683 ne sont pas divisibles par 3.
2)
Somme des
chiffres du nombre
La somme des
chiffres est-elle
divisible par 3 ?
801 oui 8 + 0 + 1 = 9 oui
532 non 5 + 3 + 2 = 10 non
783 oui 7 + 8 + 3 = 18 oui
683 non 6 + 8 + 3 = 17 non
4 782 oui 4 + 7 + 8 + 2 = 21 oui
6 894 oui 6 + 8 + 9 + 4 = 27 oui
3) Un entier est divisible par 3 si la somme de ses chiffres est divisible par 3.
Exercice 35
1 + 4 + 4 + 2 + 4 = 15
1 + 2 + 2 + 7 + 0 = 12
6 + 7 + 2 + 7 + 5 = 27
5 + 4 + 1 = 10
10 nest pas divisible par 3 donc 541 nest pas divisible par 3.
6 + 3 + 1 + 8 + 0 = 18
On applique le critre de divisibilit par 3 :
on calcule la somme des chiffres de chacun
des nombres et on regarde si chacune de ces
sommes est divisible par 3.

179
c
c
Squence 6
Exercice 36
a) Les entiers de la forme 11 sont divisibles par 3 quand le
nombre 1 + + 1 soit + 2 est divisible par 3.
Si = 0 alors + 2 = 2
Si = 1 alors + 2 = 3. Or 3 est divisible par 3
Si = 2 alors + 2 = 4
Si = 3 alors + 2 = 5
Si = 5 alors + 2 = 7
Si = 6 alors + 2 = 8
Si = 8 alors + 2 = 10
Si = 9 alors + 2 = 11
Les entiers cherchs sont donc 111 ; 141 et 171.
b) Les entiers de la forme 1 23 divisibles par 2 se terminent
par 0, 2, 4, 6 ou 8. Ce sont donc :
1 230 ; 1 232 ; 1 234 ; 1 236 ; 1 238.
Parmi ces nombres, cherchons ceux qui sont de plus divisibles
par 3 :
1 + 2 + 3 = 6.
1 + 2 + 3 + 2 = 8.
1 + 2 + 3 + 4 = 10.
1 + 2 + 3 + 6 = 12.
1 + 2 + 3 + 8 = 14.
Conclusion :
les seuls entiers de la forme 1 23 la fois divisibles par 2 et
par 3 sont 1 230 et 1 236.
On applique le critre de divisibilit par 3.
On applique le critre de divisibilit par 2.
On applique ensuite le critre de divisibilit
par 3 aux nombres trouvs afin de dterminer
les entiers la fois divisibles par 2 et par 3.


180
c
c
Squence 6
Exercice 37
Les entiers de la forme 1 sont divisibles par 4 quand le
nombre 1 est divisible par 4.
Les seuls nombres de la forme 1 divisibles par 4 sont 12 et 16.
Les entiers de la forme 1 divisibles par 4 scrivent 12 ou
16.
Cherchons parmi les nombres de la forme 12 ceux qui sont
divisibles par 3 :
12 est divisible par 3 si + 1 + 2 est divisible par 3, cest--
dire si + 3 est divisible par 3.
Si = 1 alors + 3 = 4
Si = 2 alors + 3 = 5
Si = 3 alors + 3 = 6. 6 est divisible par 3
Si = 4 alors + 3 = 7
Si = 5 alors + 3 = 8
Si = 7 alors + 3 = 10
Si = 8 alors + 3 = 11
Les entiers de la forme 12 divisibles par 3 sont :
312 ; 612 et 912.
Cherchons parmi les nombres de la forme 16 ceux qui sont
de plus divisibles par 3 :
16 est divisible par 3 si + 1 + 6 est divisible par 3, cest--
dire si + 7 est divisible par 3.
Si = 1 alors + 7 = 8
Si = 3 alors + 7 = 10
Si = 4 alors + 7 = 11
Si = 6 alors + 7 = 13
Si = 7 alors + 7 = 14
Si = 9 alors + 7 = 16
Les entiers de la forme 16 divisibles par 3 sont :
216 ; 516 et 816.
Conclusion :
Les entiers de la forme 1 divisibles par 3 et 4 sont 312 ;
612 ; 912 ; 216 ; 516 et 816.
Premire tape : on cherche les entiers de la
forme 1 divisibles par 4. On utilise le
critre de divisibilit par 4.
On trouve deux formes possibles pour le
nombre : 12 ou 16.
Deuxime tape : on cherche parmi les entiers
de la forme 12 ceux qui sont divisibles par
3. On utilise le critre de divisibilit par 3.
Troisime tape : on cherche parmi les entiers
de la forme 16 ceux qui sont divisibles par
3. On utilise le critre de divisibilit par 3.
Conclusion : on rassemble les rsultats trouvs
dans les tapes 2 et 3.

181
c
c
Squence 6
Exercice 38
1)
0
5
5 9 4
4
0
5 6

3
1
7 9 2
2
3
8 1

4
2
7 9 7
7
0
8 3

9
5
5 9 3
3
8
6 5
8
8 4
8 5 9 1
3
4
1
6 5 3

9
9 1
6 4 9 8
1
0
8
5 2 2
504 ; 747 et 4 698 sont divisibles par 9.
732 ; 593 ; 5 881 ne sont pas divisibles par 9.
2)
Somme des
chiffres
du nombre
La somme des
chiffres est-elle
divisible par 9 ?
504 oui 5 + 0 + 4 = 9 oui
732 non 7 + 3 + 2 = 12 non
747 oui 7 + 4 + 7 = 18 oui
593 non 5 + 9 + 3 = 17 non
5 881 non 5 + 8 + 8 + 1 = 22 non
4 698 oui 4 + 6 + 9 + 8 = 27 oui
3) Un entier est divisible par 9 si la somme de ses chiffres est divisible par 9.


182
c
c
Squence 6
Exercice 39
1)
a)
4 + 1 + 5 + 8 = 18.
1 + 3 + 0 + 3 + 6 = 13.
13 nest pas divisible par 9 donc 13 036 nest pas divisible par
9.
2 + 5 + 0 + 1 + 1 = 9
4 + 1 + 0 + 9 = 14.
4 + 9 + 6 + 2 + 7 + 2 = 30.
30 nest pas divisible par 9 donc 496 272 nest pas divisible
par 9.
5 + 7 + 9 + 3 + 3 = 27
b)
La somme des chiffres de 4 158 est 18.
13 nest pas divisible par 3 donc 13 036 nest pas divisible par
3.
2) Les entiers de la liste qui sont divisibles par 9 sont
divisibles par 3.
on calcule la somme des chiffres de tous les
nombres et on regarde si chacune de ces
on calcule la somme des chiffres de tous les
nombres et on regarde si chacune de ces
3- De faon gnrale, tout entier divisible par
9 est divisible par 3.
En effet, sil est divisible par 9, il scrit 9 x
(o est un entier).
Comme 9 = 3 x 3, ce nombre scrit 3 x 3 x .
Il est donc de la forme 3 multipli par un
entier .
Cest donc un multiple de 3.

183
c
c
Squence 6
Exercice 40
Cette affirmation est fausse !
Voici un contre-exemple : 6.
6 est divisible par 3 (car 6 = 3 x 2) mais 6 nest pas divisible par
9.
Laffirmation propose est fausse. Par contre,
laffirmation suivante est vraie Si un nombre
est divisible par 9, alors il est divisible par 3 .
Exercice 41
Voici les nombres entiers de trois chiffres rangs par ordre
croissant :
100 ; 101 ; 102 ; 103 ; 104 ; 105 ; 106 ; 107 ; 108 ; ...
On cherche parmi ces nombres le plus petit divisible par 9, cest-
-dire le plus petit dont la somme des chiffres est divisible par 9 :
cest 108.
On commence par dresser le dbut de la
liste des plus petit nombres scrivant avec
trois chiffres. On cherche ensuite parmi ces
nombres le plus petit nombre divisible par
9, cest--dire dont la somme des chiffres est
divisible par 9.
Exercice 42
On cherche un nombre de la forme divisible par 5. Il est
donc de la forme 5 ou 0.
Comme le chiffre des dizaines est le triple de celui des units, le
chiffre des units ne peut pas tre 5
(le chiffre des dizaines ne peut pas tre 15 puisque 15 nest pas
un chiffre).
Le nombre cherch est donc de la forme 0.
Le chiffre des dizaines est donc 3x0 soit 0.
Le nombre cherch est donc de la forme 00.
Enfin, ce nombre est divisible par 9. La somme de ses chiffres
est . Comme elle est divisible par 9, le chiffre est donc 9.
Le code du coffre fort est 900.
Pour rsoudre ce type de problme, noublie
pas de rdiger ta rponse, cest--dire dcrire
des phrases claires (et de prfrence courtes)
pour expliquer ce que tu fais.


184
c
c
Squence 6
Sance 7
Exercice 43
Combien y a-t-il de secondes dans 1 heure ?
1 000 1 600 2 600 3 600
1 heure est constitue de 60 minutes constitues chacune de 60 secondes.
60 x 60 = 3 600
Il y a donc 3 600 secondes dans une heure.
Exercice 44
Un jour est constitu de 24 heures.
Par consquent : 3 jours = 3 x 24 heures = 72 heures
Ainsi : 3 jours 8 heures = 80 heures
Lquipe de sauveteurs a mis 80 heures pour retrouver les deux
alpinistes.
Exercice 45
4 h 17 min = 257 min
24 min 15 s = 1 455 s
6 h 13 min 9 s = 22 389 s
3 j 5 h = 77 h
On applique le JE RETIENS vu
prcdemment de la faon suivante :
4 h 17 min = (4 x 60 min) + 17 min = 257 min
24 min 15 s = (24 x 60 s) + 15 s = 1 455 s
6 h 13 min 9 s = (6 x 60 min) + 13 min + 9 s
6 h 13 min 9 s = 373 min + 9 s
6 h 13 min 9 s = (373 x 60 s) + 9 s = 22 389 s
3 j 5 h = (3 x 24 h) + 5 h = 77 h
Exercice 46
1 h 51 min = 60 min + 51 min = 111 min.
1
2
1 3 1
1
0
3 7
Chaque invit disposera de 37 minutes durant lmission.
On souhaite diviser le temps total par 3,
puisque les trois invits doivent avoir le mme
temps de parole.
Pour diviser la dure 1 h 51 min, on est oblig
de la convertir en minutes.
On utilise alors lgalit 1 h = 60 min comme
dans lexercice prcdent.
On trouve 111 min. On effectue ensuite la
division euclidienne de 111 par 3. On trouve
37 comme quotient euclidien et 0 comme reste.

185
c
c
Squence 6
Exercice 47
a)
182 s = (3 x 60 s) + 2 s = 3 min 2 s
397 s = (6 x 60 s) + 37 s = 6 min 37 s
b)
998 min = (16 x 60 min) + 38 min
998 min = 16 h 38 min
9
9
3
9
3
6 0 8
8
8
1 6
695 min = (11 x 60 min) + 35 min
695 min = 11 h 35 min
9
9
3
6 6 0 5
5
5
1 1
a)
Lorsque les calculs sont simples, on peut les
faire en ligne.
Il faut juste bien avoir en tte les premiers
multiples de 60 : 60 ; 120 ; 180 ; 240 ; 300 ;
360 ; 420 ; 480
Il est facile de convertir 182 s en minutes et
secondes : on pense au plus grand mutiple de
60 qui ne dpasse pas 182. Cest 180.
Comme 180 secondes reprsentent 3 minutes,
182 secondes reprsentent 3 min 2 s.
Tu peux, si tu as des
difficults avec cette
mthode, effectuer la
division euclidienne de 182
8 1 6 0 2
2
3
On fait de mme pour 397.
b)
Dans les deux cas, comme les nombres 998 et
695 sont grands, il tait plus facile deffectuer
une division euclidienne par 60.
Exercice 48
On effectue la somme de 6 min 52 s, 5 min 49 s et 7 min 57 s.
6 52 min
+
s
5 49 min s
+ 7 57 min s
18 158 min s
Convertissons 158 s en minutes et en secondes :
5
3
1 6 0 8
8
2
158 s = (2 x 60 s) + 38 s
158 s = 2 min 38 s
6 min 52 s + 5 min 49 s + 7 min 57 s = 18 min + 2 min 38 s
6 min 52 s + 5 min 49 s + 7 min 57 s = 20 min 38 s
On ne pourra pas enregistrer les trois chansons sur le CD.
Pour connatre la dure totale des trois
morceaux enregistrer, on effectue la somme
des trois dures 6 min 52 s, 5 min 49 s et
7 min 57 s.
On a vu dans la sance 8 de la squence 2
comment ajouter des dures. Nhsite pas ty
reporter !
Comme la dure totale des trois morceaux
enregistrer dpasse 20 minutes, on ne peut
pas enregistrer les trois chansons sur le CD.


186
c
c
Squence 6
Exercice 49
Clmence mettrait 15 x 13 minutes
pour parcourir 15 km.
Clmence mettrait donc 195 minutes
pour parcourir 15 km.
5 1
5
9
1
1
3
4 5
5
x 1
Convertissons 195 minutes en heures et en minutes :
195 min = (3 x 60 min) + 15 min
195 min = 3 h 15 min
9
1
1 6 0 5
5
3
Clmence mettrait 3 h 15 min pour parcourir 15 km.
On effectue une multiplication pour dterminer
le temps que mettrait Clmence pour parcourir
15 km. On trouve 195 minutes.
Il ne reste plus qu convertir ce temps en
heures et en minutes. Pour cela, on utilise une
division euclidienne.
Remarque : comme cette conversion tait
facile, tu pouvais faire ce calcul de tte et ne
pas poser la division. Dans ce cas, tu devais
quand mme crire les calculs suivants :
195 min = (3 x 60 min) + 15 min = 3 h 15 min.
Exercice 50
Un jour est constitu de 24 heures. Cherchons combien il y a
de fois 24 heures dans 678 heures :
7
9
6 2 4 8
8
6
2 8
1
0
678 h = (28 x 24 h) + 6 h
678 h = 28 j 6 h
On procde comme prcdemment.
Exercice 51
a) Cherchons combien il y a de minutes dans 9 892 s.
8
8
9 6 0 9
9
9
1 6
3
2
4
2
2
5 2
9 892 s = (164 x 60 s) + 52 s donc 9 892 s = 164 min 52 s
164 min = (2 x 60 min) + 44 min donc : 164 min = 2 h 44 min
Conclusion : 9 892 s = 2 h 44 min 52 s
b) Cherchons combien il y a de minutes dans 8 762 s :
7
7
8 6 0 6
6
6
1 4
2
3
6
2
2
0 2
8 762 s = (146 x 60 s) + 2 s donc 8 762 s = 146 min 2 s
146 min = (2 x 60 min) + 26 min donc : 146 min = 2 h 26 min
Conclusion : 8 762 s = 2 h 26 min 2 s

187
c
c
Squence 6
Sance 8
Exercice 52
Ds que Mlanie a enfil 7 perles, 14 perles, 21 perles elle
enfile de nouveau une perle verte.
Autrement dit, chaque fois que le nombre de perles enfiles est
un multiple de 7, Mlanie enfile une perle verte.
Afin de connatre combien de groupements comprenant une
perle verte, deux perles jaunes, une perle rouge et 3 perles
jaunes ont t enfiles, jeffectue la division euclidienne de 109
par 7.
0
9
4
1
3
7 9
1 5
109 = (15 x 7) + 4
Une fois enfiles, les 15 x 7 premires perles, Mlanie enfile
quatre perles : une verte puis deux jaunes puis une rouge.
Ainsi, la perle numro (15 x 7) + 4 (cest--dire la 109e) est
rouge.
La 109e perle est donc rouge.
Pense bien rdiger les rponses de ce type de
problme. Il faut crire ce que tu fais laide
de phrases courtes et claires.
Pense galement poser et effectuer les
oprations losque tu effectues des calculs qui
sont difficiles effectuer en ligne.
Ici, il fallait voir que tous les multiples de 7
perles, Mlanie enfile une nouvelle perle et
donc le cycle se reproduit . On pense alors
affectuer une division euclidienne du nombre
de perles par 7.
Exercice 53
Je calcule partir de combien de passages de bus je vais
pouvoir monter.
Pour cela, jeffectue la division euclidienne de 112 par 37.
1
1
1 3 7 2
3
Le trois premiers bus prendront les 111 premires personnes
devant moi, je prendrais donc le 4e bus.
Le 4e bus passera donc dans 4 x 23 min soit 92 minutes.
92 min = (1 x 60 min) + 32 min
92 min = 1 h 32 min
Je vais attendre 1 h 32 min avant de partir.
Comme un bus contient au maximum 37
personnes et quil y a 112 personnes passer,
on cherche le nombre de bus avant de pouvoir
monter en effectuant la division euclidienne de
112 par 37.
On fait attention : Les trois premiers bus
pourront contenir 3 x 37 soit 111 personnes. Il
faudra donc prendre le bus suivant, cest--dire
le 4e.
Ensuite, comme le bus passe toutes les 23
minutes, il suffit de multiplier 4 par 23.
On trouve 92 min que lon convertit
directement en

1 h 32 min. Le calcul est
simple : il ny a pas lieu de poser une division
euclidienne.

2
c
c
Squence 7
SQUENCE 7
Sance 1
1)
orange
vert
jaune
bleu
2)
1
2
3
4
3)
vert
bleu
orange
rose
4)
vrai
faux
1) Un carr possde quatre angles droits et
quatre cts de mme longueur. Il ny a donc
quun carr dans cette figure : il est bleu.
2) Voici les trois carrs que lon peut compter
dans cette figure :
3) Un rectangle possde quatre angles droits :

cest donc la forme verte.
4) Il y a cette fois deux rectangles : un vert et
un rose. En fait, le rectangle rose est galement
un carr car en plus davoir quatre angles
droits, ses quatre cts ont la mme longueur.
Exercice 1
Les figures 2, 4, 6 et 8.
En effet, on peut dj liminer la figure 5
qui na pas de cts. On limine galement
la figure 3 qui ne possde que trois cts, la
figure 1 qui en possde cinq. Enfin, la figure 7
na que 3 angles, donc elle ne convient pas. Les
quatre autres figures ont quatre cts, quatre
sommets et quatre angles.
Regardons par exemple la figure 2 :
Cette figure possde bien quatre cts, quatre

sommets et quatre angles. On appelle une telle
figure un quadrilatre. Tu dois connatre ce
mot.
3
c
c
Squence 7
Exercice 2
1) Les sommets du quadrilatre sont les points K, A, M et R.
2) Ses cts sont les segments [KA], [AM], [MR] et [RK].
3) Ses angles sont KAM , AMR , HGE et RKA .
2) On fait attention bien crire les cts avec
des crochets : ce sont des segments.
3) On pouvait galement crire chaque angle
dune autre faon (par exemple langle KAM

se note galement MAK
).
Exercice 3
1) Le ct oppos [KG] est [RE]. Le ct oppos [TO] est

[VU].
2) Langle oppos KRE est KGE . Langle oppos OUV
est OTV .
On regarde le quadrilatre de gauche. Il a par
dfinition quatre cts : [KG], son ct oppos
[RE] (ils nont aucun sommet en commun),
puis [KR] et [GE].
On dit que [KR] et [KG] sont des cts
conscutifs car ils ont en commun une
extrmit : K. De mme, les cts [GE]
et [KG] sont conscutifs : leur extrmit
commune est G.
Exercice 4
1)
K V R P K
Si elle avait fait le tour toujours en partant de K mais dans
lautre sens, son chemin aurait t : K P R V K
2)
V R P K V V K P R V
R P K V R R V K P R
P K V R P P R V K P
3)
K R V P NON
K P V R NON
4) Pour conclure, combien y a-t-il au total de faons diffrentes
permettant de faire le tour de ce jardin ? huit faons.
2) On a pour linstant numr huit faons
de faire le tour du jardin sans traverser le
gazon .
3)
On voit bien sur la figure ci-dessous que le
chemin :
K R V P K
ne permet pas de faire le tour du jardin.

Les huit faons possibles de noter le tour
du jardin correspondent aux huit faons de
noter un quadrilatre. Toutefois, on ncrit
ni les flches, ni le sommet darrive. Ainsi,
le quadrilatre qui reprsente le jardin peut
se nommer :
KVRP, KPRV, VRPK, VKPR, RPKV,
RVKP, PKVR, PRVK.

4
c
c
Squence 7
Exercice 5
KRMA, KAMR, AKRM, AMRK, MAKR, MRKA, RMAK, RKAM.
On pense la petite coccinelle vue dans
lexercice prcdent.
Exercice 6

Les sommets R et A sont opposs ainsi que K et M Les sommets T et Q ne sont pas conscutifs : ils
sont opposs, de mme que S et L.
5
c
c
Squence 7
Sance 2
Exercice 7
A'
D'
C'
8'
2
,
l

4
,
4

30
On observe le quadrilatre ABCD : les cts [AB] et [AD] ont la mme longueur (2,1 cm), ainsi que les cts [CB] et [CD]
(qui mesurent tous les deux 4,4 cm).
On commence par construire le triangle ABD : on utilise la mthode apprise lexercice 32 squence 3 sance 6, 2me
question (la revoir ventuellement).
9
0
9
0

A'
2
,
l

30
Ensuite, on trace un arc de cercle de centre B et de rayon 4,4 cm puis un arc de cercle de centre D et de mme rayon 4,4 cm.
Les deux arcs de cercle se coupent au point C.
On trace les deux derniers cts [CB] et [CD] du quadrilatre.
Le quadrilatre que lon vient de tracer sappelle un cerf-volant.
Remarque : les deux cerfs-volants ABCD et ABCD ont des cts de mme longueur,
mais ils ne sont pas superposables parce que leurs angles sont diffrents.
A'
D' 8'
2
,
l

30

6
c
c
Squence 7
Exercice 8
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
Un cerf-volant est un
quadrilatre dont deux
ctes conscutifs ont la
meme longueur ainsi que les
deux autres ctes.
CLPP-vOLANT
On recopie les mots qui manquent en prenant

comme modle la dfinition du paragraphe
JE RETIENS qui prcde lexercice 8.
On code ensuite la figure.
7
c
c
Squence 7
Exercice 9
1), 2), 3) et 5)
2) Complte :
Comme KL = KN, le point K est sur la mdiatrice du segment
[LN].
Comme ML = MN, le point M est sur la mdiatrice du segment
[LN].
La droite (KM) est donc la mdiatrice du segment [NL].
3) Soit I le point dintersection des diagonales (KM) et (LN)
du cerf-volant. Comme la droite (KM) est la mdiatrice du
segment [LN], la diagonale (KM) coupe la diagonale [LN] en
son milieu, et les diagonales sont perpendiculaires.
4) Par la symtrie axiale par rapport la droite (KM) :
K a pour symtrique K
M a pour symtrique M
L a pour symtrique N
N a pour symtrique L
La droite (KM) est donc un axe de symtrie du cerf-volant
KLMN.
5) Par la symtrie axiale par rapport la droite (KM) :
Langle KLM a pour symtrique KNM .
Les angles KLM et KNM sont donc gaux.
1)
On peut placer comme on veut K en haut
et M en bas , ou le contraire. Par contre, K
est le sommet commun deux cts conscutifs
de mme longueur, il en est de mme pour
le point M. On ne peut donc pas les placer
gauche ni droite .
On place par exemple K en haut et M
en bas . Ensuite, on place gauche L et
droite N. (On peut faire aussi linverse).
2)
On utilise ici la seconde partie de la
proprit caractristique de la mdiatrice :
second paragraphe JE RETIENS de la
squence 5 sance 5.
Le point K est quidistant de N et de L donc
il appartient la mdiatrice du segment [LN].
Il en est de mme pour le point M.
K et M sont deux points de la mdiatrice
donc cette mdiatrice est la droite (KM) elle-
mme.
3) On utilise la dfinition de la mdiatrice
dun segment (revoir ventuellement le
premier paragraphe JE RETIENS de la
squence 1 sance 7). I est le milieu de [LN]
et KIN
= 90
4)
On utilise le fait que la mdiatrice dun
segment est un axe de symtrie de ce segment
(revoir ventuellement le premier paragraphe
JE RETIENS de la squence 5 sance 5)
K est son propre symtrique parce quil est
sur laxe lui-mme. Il en est de mme pour M.
Non seulement (KM) est un axe de symtrie
pour le segment [NL] mais encore, (KM)
est un axe de symtrie pour le cerf-volant
entier . On admettra que le cerf-volant
a exactement un axe de symtrie, sans le
dmontrer.
5)
Les symtriques des cts [LK) et [LM) de
langle KLM
sont respectivement les cts

[NK) et [NM) de langle KNM
.
Revoir au besoin le premier paragraphe
JE RETIENS de la squence 5 sance 4 sur
les mesures de deux angles symtriques lun
de lautre.

8
c
c
Squence 7
Exercice 10
1)
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
Si un quadrilatere est un
cerf-volant aIors une de ses
diagonales est la
mdiatrice de l'autre.
CLPP-vOLANT
15
2)
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
un quadrilatere est un
cerf-volant il admet un
axe de symetrie : la diagonale
qui est la mdiatrice de
l'autre.
CLPP-vOLANT
3)
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
un quadrilatere est un
cerf-volant il a deux angles
opposs egaux
CLPP-vOLANT
On recopie simplement les mots qui manquent

dans les cases en prenant modle sur le
paragraphe JE RETIENS prcdent. On
code ensuite la figure.
9
c
c
Squence 7
Exercice 11
Le quadrilatre ABCD est un cerf-volant donc daprs sa
dfinition, ABCD a deux cts conscutifs de la mme longueur
ainsi que les deux autres cts.
Daprs le codage, BC = CD, donc on a : AB = AD.
Daprs le codage, on a galement : AE = ED = AB, mais
on sait aussi que : AB = AD. Je peux donc affirmer que :
AE = ED = AD.
Les trois cts du triangle ADE ont la mme longueur donc,
daprs la dfinition du triangle quilatral, je peux affirmer
que le triangle ADE est quilatral.
On utilise la dfinition du cerf-volant

apprise au dbut de la sance 2 : Bote
Outils carte n1.
On lit les informations donnes par le
codage.
On utilise : AB = AD pour remplacer AB
par AD dans lgalit : AE = ED = AB ce qui
nous donne : AE = ED = AD.
Exercice 12
1)
2) Comme le point E appartient la mdiatrice de [AB] ,

daprs la proprit caractristique de la mdiatrice, E est
quidistant de A et de B, cest--dire : EA = EB.
3) F est un point de la mdiatrice de [AB] donc il est aussi
quidistant de A et de B, cest--dire : FA =FB.
4) G est aussi sur la mdiatrice de [AB] donc on a aussi :
GA = GB.
5) Comme le quadrilatre AFBE possde deux cts conscutifs
[EA] et [EB] de la mme longueur ainsi que les deux autres,
[FA] et [FB], je peux affirmer, daprs la dfinition du cerf-
volant, que AFBE est un cerf-volant.
6) De mme, comme le quadrilatre AGBE possde deux cts
conscutifs [EA] et [EB] de la mme longueur ainsi que les deux
autres [GA] et [GB], je peux affirmer, daprs la dfinition du
cerf-volant, que AGBE est un cerf-volant.
1)
On trace un segment [AB] de 4 cm.
On trace sa mdiatrice (d) au compas :
revoir au besoin le paragraphe Je comprends
la mthode de la squence 5 sance 5.
Une fois quon a plac le point E, on place le
point F sur la droite (d) mais de lautre ct
de la droite (d) par rapport au point K .
2) , 3) et 4)
On utilise la proprit caractristique de
la mdiatrice que lon a vue la squence
5 sance 5 au deuxime paragraphe JE
RETIENS .
5) et 6)
On utilise la dfinition du cerf-volant apprise
au dbut de cette sance.

10
c
c
Squence 7
Exercice 13
r
e
c
o
n
n
a
t
r
e
Si un quadrilatere a une diago
nale qui est la mediatrice de
l'autre aIors ce quadrilatere est
un cerfvolant
CLPP-vOLANT
21
dans la carte en prenant modle sur le
Exercice 14
1) Daprs le codage, la droite (MK) est perpendiculaire
au segment [JL] en son milieu. Daprs la dfinition de
la mdiatrice, je peux affirmer que la droite (MK) est la
mdiatrice du segment [JL].
2) La diagonale (MK) du quadrilatre JKLM est la mdiatrice
de lautre diagonale [JL] donc, daprs la proprit : si un
quadrilatre a une diagonale qui est la mdiatrice de lautre
diagonale alors ce quadrilatre est un cerf-volant , je peux
affirmer que JKLM est un cerf-volant.
1)
On utilise donc la dfinition de la mdiatrice
vue la squence 1 sance 7 premier
paragraphe JE RETIENS .
2) On utilise la Bote Outils : carte n21.
11
c
c
Squence 7
Sance 3
Exercice 15
1) et 2)

Comme M et N appartiennent , daprs la dfinition du cercle, on a AM = 4 cm et AN = 4 cm.
De mme, comme M et N on a : BM = BN = 4 cm.
Les deux cts conscutifs [AM] et [AN] du quadrilatre AMBN ont la mme longueur ainsi que les
deux autres cts conscutifs [BM] et [BN]. Daprs la dfinition du cerf-volant, je peux affirmer
que AMBN est un cerf-volant.
3) a) AM = AN = BN = BM = 4 cm
La particularit de ce cerf-volant est que ses quatre cts ont la mme longueur.
b) AMBN est un losange.
2) Pour prouver que AMBN est un cerf-volant, il suffit de prouver que : AM = AN et BM = BN. (ou que : NA = NB
et MA = MB)
La dfinition du cercle a t vue la squence 1 sance 9 premier paragraphe Je retiens .
3) En effet, un cerf-volant dont les quatre cts ont la mme longueur est appel : losange .
Exercice 16
Un losange est un
quadrilatre dont les
quatre ctes ont la meme
longueur .
LOSANGL
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
dont les
longueur . longueur
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
longueur
d
f
i
n
i
t
i
o
n
longueur
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
dont les
d
f
i
n
i
t
i
o
n
longueur longueur longueur longueur .
quatre ctes ont la meme quatre ctes ont la meme quatre ctes ont la meme quatre ctes ont la meme quatre ctes ont la meme
dont les

12
c
c
Squence 7
Exercice 17
1) Clment a raison. En effet, puisque tous les cts dun
losange ont la mme longueur, on a bien deux cts conscutifs
de mme longueur ainsi que les deux autres cts.
2) Non, Samia a tort. figure :
1) On a vu dans lexercice 15 quun losange
est un cerf-volant qui a une particularit.
2) Un cerf-volant est un quadrilatre dont
deux cts conscutifs ont la mme longueur
ainsi que les deux autres cts.
La longueur des quatre cts n est donc pas
ncessairement la mme.
Exercice 18


On commence par reprsenter une figure code main leve.

Comme RSTU est un losange, daprs la dfinition dun losange (carte n2 de la Bote Outils), on sait que :
RS = ST = TU = UR = 5 cm.

On commence par tracer un segment [RT] de 6 cm.

On trace un arc de cercle de centre R et de rayon 5 cm puis un arc de cercle de centre T et de mme rayon : les deux arcs se
coupent au point S.
On trace de lautre ct du segment [RT] un nouvel arc de cercle de centre R et de rayon 5 cm puis un arc de cercle de
centre T et de mme rayon : les deux arcs se coupent au point U.
On termine la construction du losange en traant ses cts [RS], [ST], [RU] et [UT].
13
c
c
Squence 7
Exercice 19
1) et 2)

3)
Comme le triangle DEF est quilatral, daprs la dfinition
dun triangle quilatral : DE = EF = FD = 4 cm.
Comme le triangle FEG est aussi quilatral on a :
FE = EG = GF = 4 cm.
On en dduit : DE = EG = GF = FD = 4 cm.
Les quatre cts du quadrilatre DEGF ont la mme longueur
donc, daprs la dfinition dun losange, je peux affirmer que
DEGF est un losange.
1)
On revoit si ncessaire le paragraphe JE
RETIENS de la squence 3 sance 7 sur la
dfinition du triangle quilatral ainsi que la
mthode de construction vue lexercice 43 de
la squence 3 sance 8.
2)
Le triangle FEG est quilatral et :
EF = 4 cm donc :
EG = FG = 4 cm.
Pour construire le point G on procde
comme la question prcdente : on reporte
au compas la longueur 4 cm partir de E puis
partir de F. Le point G est lintersection des
deux arcs de cercle. On termine la construction
du triangle FEG en traant ses deux derniers
cts [EG] et [FG].
3) Comme :
DE = EF = FD = 4 cm
et aussi :
FE = EG = GF = 4 cm,
on dduit les galits de longueur des quatre
cts du quadrilatre DEGF.

14
c
c
Squence 7
Exercice 20
1)

2)
Dans la colonne de gauche on considre le cerf-volant daxe (EF) : ici, on sintresse aux cts dextrmit commune E qui ont la
mme longueur et aux cts dextrmit commune F qui ont aussi la mme longueur.
Dans la colonne de droite, on considre le cerf-volant daxe (GD) : l cest lgalit de longueur des cts dextrmit commune D
qui nous intresse puis lgalit de longueur des cts dextrmit commune G.
On utilise ensuite les proprits des cartes n
s
5, 9 et 15 de la Bote Outils sur le cerf-volant : axe de symtrie,
proprit des angles opposs, proprit des diagonales.
15
c
c
Squence 7
Exercice 21
1)
p
r
o
p
r
i
un quadrilatere est un losange

il admet deux axes de
symetrie : ses diagonales .
LOSANGL
2)
LOSANGL
16
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
Si un quadrilatere est un losange

aIors ses diagonales ont le
mme milieu.
LOSANGL
17
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
Si un quadrilatere est un losange

aIors ses diagonales sont
perpendiculaires.
3)
p
r
o
p
r
i
un quadrilatere est un losange

alors ses angles opposs sont
egaux.
LOSANGL

dans les cartes en prenant modle sur le
paragraphe JE RETIENS prcdent.
On fait attention aux numros des cartes pour
les proprits des diagonales : il ne faut pas se
tromper de phrase.

16
c
c
Squence 7
Exercice 22
1) Romain affirme : Si les diagonales dun quadrilatre sont
perpendiculaires alors ce quadrilatre est un losange .
Es-tu daccord ? NON. En effet, la figure n 3 permet de dire
que Romain a tort.
2) Damien affirme : Si les diagonales dun quadrilatre ont le
mme milieu alors ce quadrilatre est un losange .
Es-tu daccord ? NON. En effet, la figure n 2 permet de dire
que Damien a tort.
3) Maxime pense que Romain et Damien devraient sassocier
et rflchir ensemble pour trouver dans quel cas on est sr
dobtenir un losange.
Es-tu daccord avec Maxime ? OUI. En effet, daprs les figures
n 1 et n 4, on constate que : ds que les diagonales sont
perpendiculaires et ont le mme milieu, le quadrilatre est un
losange . On admettra cette proprit (elle est vraie mais on ne le
dmontrera pas ici).
1) Les diagonales du quadrilatre 3 sont
perpendiculaires, mais ses quatre cts nont
pas la mme longueur.
Il semble quil faille plus que des diagonales
perpendiculaires pour obtenir un losange
2) Les diagonales du quadrilatre 2 ont le
mme milieu, mais ses quatre cts nont pas
la mme longueur.
Il semble quil faille plus que des diagonales
qui se coupent en leur milieu pour obtenir un
losange
3)
La figure 5 aussi est un pige car les
diagonales sont bien perpendiculaires mais
leur point commun nest le milieu que dune
seule diagonale et pas des deux diagonales.
Exercice 23
r
e
c
o
n
n
a
t
r
e
r
e
c
o
n
n
a
t
r
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n
n
a
t
r
e
r
e
c
o
n
n
a
t
r
e
un quadrilatere a ses diagonales
qui sont perpendiculaires et qui
ont le meme milieu ce
quadrilatere est un losange .
LOSANGL

Cette proprit est importante : retiens-la
bien !
17
c
c
Squence 7
Exercice 24
1)
A
C
D
8
48
5
2)
Etiquette 6 - Etiquette 3 - Etiquette 2 - Etiquette 1 - Etiquette
5 Etiquette 7 - Etiquette 4
3)
A
C
D
8
48
2,5
x
M
2)
On commence par tracer un segment [AB]
de 5 cm : ce sera une premire diagonale du
losange.
On utilise le rapporteur pour tracer ce qui
sera langle BAC

, qui mesure 48 : on a dj
trac le ct [AB) de cet angle et le second
ct sera not [Ax).
Ensuite on trace la droite (d),
perpendiculaire (AB) et passant par le
milieu M de [AB]. Cette droite sera la
seconde diagonale.
Cette droite coupe la demi-droite [Ax) en
C.
Puisque M doit tre le milieu de [CD], le
point D doit tre le symtrique du point C par
rapport la droite (AB) : on reporte donc la
longueur MC au compas partir de M sur la
droite (CM) mais de lautre ct par rapport
la droite (AB) . On trace alors un arc de
cercle qui coupe (CM) au point D.
On finit de tracer les cts du losange.
On est sr que cest un losange car les
diagonales ont t construites de telle sorte
quelles soient perpendiculaires et se coupent
en leur milieu.
Il y avait une autre bonne rponse :
Etiquette 6 - Etiquette 2 - Etiquette 1
- Etiquette 3 - Etiquette 5 - Etiquette 7
- Etiquette 4

18
c
c
Squence 7
Sance 4
Exercice 25

On commence par construire avec lquerre et la rgle gradue les deux cts perpendiculaires [CN]

et [NB] tels que : NC = 5 cm et NB = 3 cm.
On trace la demi-droite [Cx) perpendiculaire en C la droite (CN) puis la demi-droite [By)
C N
B
5
3
x
y
V

perpendiculaire en B la droite (BN). Le point V est le point commun ces deux demi-droites.
laide de lquerre, on peut vrifier que langle CVB
semble droit. On verra par la suite laide dune dmonstration que cet
angle est un angle droit.
Tu as dj rencontr un tel quadrilatre : on lappelle un rectangle.
Exercice 26
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
Un rectangle est un
quadrilatre qui a quatre
angles droits .
PLCTANGLL

19
c
c
Squence 7
Exercice 27
1)
Les droites (DH) et (FG) sont toutes les
deux perpendiculaires la droite (DF).
Les droites (DH) et (FG) sont donc
parallles.

2)
On vient de dmontrer que les droites
(DH) et (FG) sont parallles.
La droite (GH) est perpendiculaire la
droite (DH), elle est donc perpendiculaire
la droite (FG).

3) Le quadrilatre DFGH possde donc en fait 4 angles droits.
Par dfinition, cest donc un rectangle.
4) On a dmontr dans le 2) que ses cts opposs [DH] et
[FG] sont parallles. De mme, les cts opposs [DF] et [HG]
sont parallles parce quils sont tous les deux perpendiculaires
au ct [DH].
1) On utilise la proprit 1 du paragraphe
JE RETIENS de la squence 1 sance 7.
2) On utilise la proprit 2 du paragraphe
JE RETIENS de la squence 1 sance 8.
3) En conclusion, ds quun quadrilatre
possde trois angles droits, son quatrime
angle est droit galement : ce quadrilatre est
donc un rectangle.
Exercice 28
PLCTANGLL
23
r
e
c
o
n
n
a
t
r
e
Si un quadrilatere a trois
angles droits aIors c'est un
rectangle.
Exercice 29

Les axes de symtrie du rectangle sont les droites (d) et (d).
On plie soigneusement de faon faire une
bonne observation.
Seuls les pliages suivant les droites (d) et
(d) permettent dobtenir que les sommets,
les cts et les angles du rectangle KLMN se
superposent exactement. Ce sont les deux
seuls axes de symtrie du rectangle.

20
c
c
Squence 7
Exercice 30
PLCTANGLL
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
un quadrilatere est un rectan-

gle il admet deux axes de
symetrie : les mdiatrices de
deux ctes consecutifs.
Exercice 31
1)
a) Quel est le symtrique du segment [AD] par rapport la
droite (d) ? [BC].
Que peux-tu en dduire concernant les longueurs des segments
[AD] et [BC] ? Elles sont gales.
b) Quel est le symtrique du segment [AB] par rapport la
droite (d) ? [DC].
[AB] et [DC] ? Elles sont gales.
Si un quadrilatre est un rectangle, alors ses cts opposs
sont de mme longueur.
2)
I

a) Quel est le point dintersection de ces diagonales ? le point I

b) Quel est le symtrique du segment [AC] par rapport la
droite (d) ? [DB]
[AC] et [BD] ? Elles sont gales.
Si un quadrilatre est un rectangle, alors ses diagonales sont
de mme longueur.
3)
a)
En utilisant la symtrie par rapport la droite (d), compare les
distances IA et ID : IA =ID
distances ID et IC : ID =IC
distances IC et IB : IC = IB
distances IB et IA : IB = IA
b) Compare IA et IC : IA = IC puis IB et ID : IB = ID
Le point I est le milieu des diagonales [AC] et [BD].
c) Si un quadrilatre est un rectangle, alors ses diagonales ont
le mme milieu.
1) a) par la symtrie par rapport la droite
(d) :
A a pour symtrique B
D a pour symtrique C.
[AD] a donc pour symtrique [BC].
On utilise la proprit de la symtrie suivante
un segment et son symtrique ont la mme
longueur .
b) Par la symtrie par rapport la droite (d) :
A a pour symtrique D
B a pour symtrique C.
[AB] a donc pour symtrique [DC].
c) Cest une proprit importante que lon
devra retenir.
2) b) par rapport la droite (d) :
Le symtrique de A est D.
Le symtrique de C est B
Donc :
Le symtrique de [AC] est [DB].
c) Noublie pas que les segments [AC] et
[BD] sont les diagonales.
3) a)
En effet, [IA] et [ID] sont symtriques
par rapport la droite (d) (le point I est son
propre symtrique).
[ID] et [IC] sont symtriques par rapport
la droite (d).
[IC] et [IB] le sont par rapport la droite
(d).
[IB] et [IA] le sont par rapport (d).
b) IA = ID et ID = IC donc IA = IC
IB = IC et IC = ID donc IB = ID
Comme les points A, I et C sont aligns
ainsi que les points B, I et D, on dduit que I
est le milieu des diagonales.
c) Cette proprit est importante : on devra la
retenir.
21
c
c
Squence 7
Exercice 32
1)
PLCTANGLL
18
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
Si un quadrilatere est un rectan-

gle aIors ses diagonales ont le
meme milieu et la meme
longueur
2)
PLCTANGLL
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
Si un quadrilatere est un
rectangle alors ses ctes
opposes ont la mme
longueur.
PLCTANGLL
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
Si un quadrilatere est un rectan-

gle alors ses ctes opposes sont
parallles.

22
c
c
Squence 7
Exercice 33
Les diagonales du rectangle ABCD se coupent en O.

Daprs la proprit : si un quadrilatre est un rectangle
alors ses diagonales ont la mme longueur et se coupent en
leur milieu , je peux affirmer que O est le milieu de [AC] et de
[BD], et que AC = BD.
Jen dduis que : OA = OB = OC = OD
Le cercle de diamtre [AC] a pour centre le milieu O de
[AC] et son rayon est OA.
Comme OB = OD = OA, B et D appartiennent .
Le centre dun cercle est le milieu de son
diamtre.
On utilise ici la carte 18 de la Bote
Outils.
Comme O est le milieu de [AC] :
OA = OC = AC 2
De mme, comme O est le milieu de [BD] :
OB = OD = BD 2
On utilise la dfinition du cercle : squence 1
sance 9 premier paragraphe JE RETIENS .
Les distances de B O et de D O sont gales
au rayon OA.
Exercice 34
1) 2)

3) Je ny arrive pas.
3) On a beau essayer tous les cas de figures, on a toujours limpression davoir un rectangle ...
Par la suite, on va admettre et retenir que ce rsultat est toujours vrai, savoir :
Si un quadrilatre a ses diagonales qui ont le mme milieu et qui ont la mme longueur, alors ce quadrilatre est un
rectangle .
23
c
c
Squence 7
Exercice 35
PLCTANGLL
24
r
e
c
o
n
n
a
t
r
e
r
e
c
o
n
n
a
t
r
e
Si un quadrilatere a ses diagona-
les qui ont le meme milieu et la
meme longueur aIors ce
quadrilatere est un rectangle.
Exercice 36
1)
2)
Je trace un segment [RT] de 6 cm.
Je place le milieu V du segment [RT].
Je construis langle TVx de mesure 53.
Je trace un arc de cercle de centre V et de rayon RV
(gal 3 cm).
Il coupe la demi-droite [Vx) en U.
Je prolonge le trac de la droite (UV).
Je trace un autre arc de cercle de centre V et de rayon 3 cm.
Il coupe la droite (UV) en un deuxime point : le point S.
Je trace les cts du quadrilatre RSTU.
3) Les diagonales du quadrilatre RSTU ainsi construit ont la mme longueur 6 cm et le mme milieu
V. Daprs la proprit : Si un quadrilatre a des diagonales qui ont la mme longueur et le mme
milieu, alors ce quadrilatre est un rectangle , je peux affirmer que RSTU est un rectangle.
2)
On commence par tracer le segment [RT], son milieu V puis langle TVx
dont la mesure est 53. On pense ensuite la proprit :

Si un quadrilatre a des diagonales qui ont la mme longueur et le mme milieu, alors ce quadrilatre est un rectangle , car on
veut construire un rectangle. On connat dj les longueurs VR et VT. On sait que lon doit avoir VR = VT = VU = VS = 3 cm.
On pense alors tracer le cercle de centre V et de rayon 3 cm. Il coupe la droite (Vx) en U et S. Il ne reste plus alors qu tracer
les cts du quadrilatre.
3) On utilise la carte 24 de la Bote Outils : elle permet de reconnatre un rectangle laide de ses diagonales.

24
c
c
Squence 7
Sance 5
Exercice 37
1)
la figure 1 la figure 2 la figure 3 la figure 4
est un
losange ?
NON NON OUI OUI
est un
rectangle ?
OUI NON OUI NON
2) La figure 3 est un carr.
La figure 1 et la figure 3 sont des rectangles daprs la carte 3 de la bote Outils : Un rectangle est un quadrilatre qui a quatre
angles droits .
La figure 3 et la figure 4 sont des losanges daprs la carte 2 de la bote Outils : Un losange est un quadrilatre dont les quatre
cts ont la mme longueur.
On peut voir sur ces quatre exemples quun quadrilatre peut tre :
un losange et pas un rectangle (figure 4)
un rectangle et pas un losange (figure 1)
ni un rectangle, ni un losange (figure 2)
mais aussi, et cest le cas qui va nous intresser dans cette sance, un quadrilatre peut tre la fois un losange et un
rectangle (figure 3). Tu as dj rencontr ce quadrilatre lcole primaire, on lappelle le carr.
Exercice 38
CAPPL
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
d
f
i
n
i
t
i
o
n
Un carre est un
quadrilatre qui est la
fois un losange et un
rectangle.
25
c
c
Squence 7
Exercice 39
1)
Un carr est la fois un losange et un rectangle, il a donc 4
axes de symtrie qui sont ses diagonales et les mdiatrices de
deux cts conscutifs.
2)
3) Le carr est un losange, donc ses diagonales sont

perpendiculaires et elles ont le mme milieu.
4) Le carr est un rectangle, donc ses diagonales ont la mme
longueur et ses cts opposs sont parallles et de mme
longueur.
1) On utilise les cartes 6 et 7 de la Bote
Outils.
3) On utilise les cartes 16 et 17 de la Bote
Outils
4) On utilise les cartes 18, 12 et 13 de la
Bote Outils.

26
c
c
Squence 7
Exercice 40
1)
CAPPL
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
un quadrilatere est un carre

il admet quatre axes de
symetrie : ses diagonales et les
mdiatrices de deux ctes
consecutifs.
2)
CAPPL
19
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
Si un quadrilatere est un carre

aIors ses diagonales ont le
meme milieu et la meme
longueur.

CAPPL
20
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i

aIors ses diagonales sont
perpendiculaires.
3) 4)
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
CAPPL

alors ses quatre angles sont
droits.

CAPPL
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i
p
r
o
p
r
i

alors ses quatre ctes ont la
meme longueur.
1) Voir le paragraphe JE RETIENS prcdent (premier )
2) Voir le paragraphe JE RETIENS prcdent (trois derniers )
3) Un carr est un rectangle donc il a quatre angles droits daprs la carte 3.
4) Un carr est un losange donc il a quatre cts de la mme longueur daprs la carte 2.
27
c
c
Squence 7
Exercice 41
1)

2) Ce losange est un carr.
1) On commence par reprsenter une figure
main leve :

On commence par construire le triangle
ABC rectangle en B tel que
BA = BC = 4,5 cm.
On termine ensuite la construction du
losange avec le compas. On trace deux arcs
de cercle : un de centre A et de rayon 4,5 cm,
lautre de centre C et de rayon 4,5 cm. Ces
deux arcs se coupent en D.
2) Il semble que ce losange qui possde un
angle droit soit un carr, cest--dire quil
possde en fait quatre angles droits.
Ceci est en fait toujours vrai (nous
ladmettrons, cest--dire que nous allons
considrer que ce rsultat est toujours vrai,
mais nous nallons pas le dmontrer).
A savoir :
Si un losange possde un angle droit, alors
cest un carr.
Exercice 42
Si un losange a un angle droit
aIors c'est un carr .
CAPPL
26
r
e
c
o
n
n
a
t
r
e
r
e
c
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n
n
a
t
r
e
On recopie ce qui manque sur le paragraphe
prcdent. On noublie pas de coder la figure.

28
c
c
Squence 7
Exercice 43
1)

2)
Daprs la proprit : Si un quadrilatre est un rectangle
alors ses cts opposs ont la mme longueur , on a :
EF = HG et EH = FG.
Comme EF = EH = 6,2 cm, on a : EF = FG = GH = EH = 6,2 cm.
Le quadrilatre EFGH a quatre cts de la mme longueur,
cest donc (par dfinition du losange) un losange.
Le quadrilatre EFGH est donc la fois un rectangle et un
losange, cest donc (par dfinition du carr) un carr.
EFGH est donc un carr.
1)
On construit le rectangle comme on le fait
habituellement, la seule particularit ici,
est que deux cts conscutifs ont la mme
longueur donc tous les cts mesurent 6,2 cm.
2)
On applique la carte 12 de la bote
Outils.
On applique la carte 2 de la bote Outils.
On applique la carte 4 de la bote Outils.
Exercice 44
CAPPL
27
r
e
c
o
n
n
a
t
r
e
Si un rectangle a deux ctes
consecutifs de meme
longueur, aIors c'est un
carr .
On recopie sur le paragraphe prcdent ce qui
manque.
On noublie pas de coder.
29
c
c
Squence 7
Exercice 45
1) Les diagonales de ce quadrilatre sont perpendiculaires et
ont le mme milieu. Daprs la proprit : si les diagonales
dun quadrilatre sont perpendiculaires et ont le mme milieu,
alors ce quadrilatre est un losange , on dduit que EFGH est
un losange.
2) Les diagonales de ce quadrilatre ont, de plus, la mme
longueur. Daprs la proprit : si les diagonales dun
quadrilatre ont la mme longueur et ont le mme milieu, alors
ce quadrilatre est un rectangle , on dduit que ce EFGH est
un rectangle.
3) Ce quadrilatre est donc un losange et un rectangle.
Daprs la dfinition un quadrilatre qui est la fois un
rectangle et un losange est un carr , on peut affirmer que
EFGH est un carr.
1)
Le codage montre que les diagonales sont
perpendiculaires et ont le mme milieu.
3) On utilise la carte 4 de la Bote Outils.
Exercice 46
CAPPL
25
r
e
c
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n
n
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n
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a
t
r
e
Si un quadrilatere a ses diagonales
qui sont perpendiculaires, ont
le meme milieu, et ont la meme
longueur, aIors ce quadrilatere
un carr.
Aide-toi du paragraphe prcdent et noublie
pas le codage.
Exercice 47
1)

2)
Je trace un segment [EG] de 5 cm.
Je place le milieu de ce segment.
Je trace la perpendiculaire ce segment en son milieu.
Je place les points F et H de cette perpendiculaire de telle
sorte que le milieu de [EG] soit aussi le milieu de [FH] et de
telle sorte que FH = 5 cm.
Je trace le quadrilatre EFGH. Jaffirme que cest un carr.
Je justifie :
Les diagonales [EG] et [FH] ont le mme milieu, elles ont la
mme longueur et elles sont perpendiculaires donc daprs
la proprit : si les diagonales dun quadrilatre sont
perpendiculaires, ont le mme milieu et ont la mme longueur
alors ce quadrilatre est un carr , je peux affirmer que EFGH
est un carr.
1) On reprsente une figure main leve
code :

2)
On trace la premire diagonale [EG] de 5
cm de longueur.
On place son milieu, appelons-le O par
exemple. On a :
OE =OG = 2,5 cm.
On trace la droite (d), perpendiculaire en O
la droite (EG).
On place les deux points F et H de cette
mdiatrice qui sont situs
2,5 cm de O laide dun compas. On trace
pour cela deux arcs de cercle de centre O et de
rayon OE. Ces deux arcs coupent la droite (d)
en F et H.
On termine la construction du carr en
traant ses cts.
On utilise la carte 25.

30
c
c
Squence 7
Sance 6
Exercice 48
1) Le quadrilatre ABCD a trois angles droits.
Daprs la proprit : Si un quadrilatre a trois angles droits,
alors cest un rectangle , je peux affirmer que ABCD est un
rectangle.
2)
Le quadrilatre DHGB a trois angles droits.
alors cest un rectangle , je peux affirmer que DHGB est un
rectangle.
On a de plus : BD = DH daprs le codage.
Daprs la proprit : Si un rectangle a deux cts conscutifs
de la mme longueur, alors cest un carr , je peux affirmer
que DHGB est un carr.
3) DB = DH et IB = IH. Daprs la dfinition du cerf-volant, le
quadrilatre DBIH est un cerf-volant.
4) BD = DE = EF = FB. Daprs la dfinition du losange, le
quadrilatre EDBF est un losange.
Le quadrilatre DHGB est galement un
rectangle (mais, et on le verra dans le 2), cest
de plus un carr).
2)
On utilise nouveau la carte 23 de la Bote
Outils.
On utilise la carte 27 de la Bote Outils.
3)
4)
On utilise la carte 2 de la Bote Outils. Le
quadrilatre EDBF est galement un cerf-
volant (puisque cest un losange).
Exercice 49
1) Les angles
ADB
et
ABD
sont gaux daprs le codage.

Daprs la proprit : Si un triangle a deux angles gaux, alors
il est isocle , je peux affirmer que le triangle ADB est isocle en
A.
2)
Comme le triangle ADB est isocle en A, on a (par dfinition
du triangle isocle) : AD = AB.
On a donc : AD = AB et CD = CB daprs le codage. Le
quadrilatre ADCB est donc (par dfinition du cerf-volant) un
cerf-volant.
1) On pense utiliser une proprit qui permet
de reconnatre un triangle isocle. Elle a t vue
dans la sance 7 de la squence 5.
Exercice 50
1) Les points E et C sont sur le cercle C de centre O donc :
OE = OC.
Daprs le codage, on a donc : OE = OC = CD = DE. Daprs
la dfinition du losange, je peux affirmer que OCDE est un
losange.
2)
Le quadrilatre ABCO a trois angles droits.
alors cest un rectangle , je peux affirmer que ABCO est un
rectangle.
Les points A et C sont sur le cercle C de centre O donc :
OA = OC.
Daprs la proprit : Si un rectangle a deux cts
conscutifs de la mme longueur, alors cest un carr , je peux
affirmer que ABCO est un carr.
2)
31
c
c
Squence 7
Exercice 51
1)
2)
Le quadrilatre BEAU est un rectangle, donc par dfinition
les angles EBU
et BUA
sont droits.
La droite (MN) est perpendiculaire la droite (BE) donc
langle BMN est droit.
Le quadrilatre BMNU a trois angles droits.
Daprs la proprit : Si un quadrilatre a trois angles
droits, alors cest un rectangle , je peux affirmer que BMNU
est un rectangle.
M est un point du cercle donc BU = BM.
Daprs la proprit : Si un rectangle a deux cts conscutifs
de la mme longueur, alors cest un carr , je peux affirmer
que BMNU est un carr.
On sait galement daprs cette dfinition que
les angles BEA
et UAE
sont droits, mais ce

rsultat ne nous intresse pas ici.
On utilise la carte 23 de la Bote Outils

32
c
c
Squence 7
Exercice 52
1)
65

2)
C
C '
65
3)
AB = 4 cm donc le point B est sur le cercle de centre A et de
rayon 4 cm, cest--dire sur le cercle C .
Comme le triangle ABC est isocle en B, on a CB = AB = 4 cm.
CB = 4 cm donc le point B est sur le cercle de centre C et de
rayon 4 cm, cest--dire sur le cercle C
4)
D C donc DA = 4 cm.
D C donc DC = 4 cm
On a donc AB = BC = CD = DA.
Les quatre cts du quadrilatre ABCD ont la mme longueur
donc, daprs la dfinition du losange, je peux affirmer que
ABCD est un losange.
1) Pour construire le triangle ABC , on
commence par faire une figure main leve
code :
65

ABC est isocle en B donc :
BA = BC = 4 cm.
On a dj rencontr ce type de construction
dans lexercice 42 de la squence 3 (2me
question).
3)
On utilise la dfinition du cercle.
On utilise nouveau la dfinition du cercle
4)
D est le point dintersection des cercles C et
C donc il est la fois sur C et sur C .
33
c
c
Squence 7
Sance 7
Exercice 53
1)
2)
L
P
G
l30
H
3
4
1) EFGH est un cerf-volant donc le ct [EF] a un ct conscutif qui a la mme longueur que lui. Comme :
[EH] na pas la mme longueur que [EF], [FG] a donc la mme longueur que [EF].
Par un mme raisonnement, on dduit que : EH = GH.
2)
tape 1 On trace le ct [FG] de 3 cm. On trace un angle tape 2 On trace un arc de cercle de centre G, de rayon 4 cm,
de sommet G, de ct [GF) et de mesure 130. qui coupe le deuxime ct de langle en H.
F
G
3 cm
90
90

P
G
l30
H
3
4
tape 3 On trace un arc de cercle de centre H tape 4 On trace un autre arc de cercle, de centre F et de rayon
et de rayon HG = 4 cm. FG qui coupe le premier arc en E. On trace alors les cts du
cerf-volant.
P
G
l30
H
3
4

L
P
G
l30
H
3
4

34
c
c
Squence 7
Exercice 54
1)
I

2)
Je trace un segment [JL] de 5 cm.
Je trace un cercle de centre J et de rayon 2,5 cm.
Je trace un cercle de centre L et de rayon 3,5 cm.
Je place les deux points dintersection des deux cercles I et K.
Je trace les cts du quadrilatre IJKL.
1) On rflchit sur une figure main leve code.
I

On constate que les cts de mme longueur
sont dune part [IJ] et [JK] et dautre part
[IL] et [LK].
On peut commencer par tracer le triangle IJL
dont on connat les longueurs des trois cts.
Au besoin, revoir la rubrique je comprends
la mthode de la sance 6 de la squence 3.
Comme IJKL est un cerf-volant, on a :
JK = JI = 2,5 cm
KL = LI = 3,5 cm.
On peut donc tracer le triangle JKL connaissant
les trois longueurs de ses cts. Les cercles que
lon trace sont en fait les mmes que ceux qui
nous ont permis de construire le point I.
Il nous suffisait donc de tracer deux cercles : lun
de centre J et de rayon 2,5 cm, lautre de centre L
et de rayon 3,5 cm pour obtenir les points I et K.
Exercice 55
1)
2)
a) Voici une figure main leve :

b) ABCD est un losange donc sa diagonale (BD) est un axe de
symtrie de ce quadrilatre. (BD) est donc la bissectrice de
langle ADC
. On a donc : ADC
= 2 x ADB
= 80.
c)
A
B
C
D
3 cm
80
x
1) On pense la carte 22 de la Bote
Outils. On se dit : Si jarrivais construire
des diagonales perpendiculaires qui ont le
mme milieu, jobtiendrais alors un losange .
On trace un segment de 7 cm.
On trace ensuite sa mdiatrice au compas qui
le coupe en son milieu M. 5,4 2 = 2,7
On trace deux arcs de cercle de centre M et de
rayon 2,7 cm qui coupent cette mdiatrice en
deux points.

2)
b) On a utilis la carte 6 de la bote outils.
c) On construit le losange de la faon suivante :
On trace le ct [DA],
On construit un angle ADx
de mesure 80.
On reporte au compas la longueur AD
partir de D sur [Dx) ; on obtient le point C.
On trace deux arcs de cercle de rayon AD, lun
de centre A, lautre de centre C. Ils se coupent en B.
On trace les deux cts quil reste tracer.
35
c
c
Squence 7
Exercice 56
1)
Q
R S
T
6 cm
35
tape 1 On trace le ct [QR] de 6 cm puis un angle tape 2 On trace les perpendiculaires la droite (QR) passant
de sommet Q, de ct [QR), de mesure 35. par Q et R. On obtient S.
Q
6 cm
35

Q
R S
6 cm
35
tape 3 On trace la perpendiculaire la droite (RS)
passant par le point S. On obtient T.
Q
R S
T
6 cm
35

Daprs la carte 23 de la bote outils, QRST est un rectangle.

36
c
c
Squence 7
2)
E
F
H
5 cm
4 cm
G
tape 1 On trace le segment[EG] de 5 cm. Soit M tape 2 Comme EF = 4 cm, le point F se trouve sur le cercle de
le milieu de [EG]. Comme les diagonales dun rectangle centre E et de rayon 4 cm. EFGH est un rectangle donc ses cts
ont la mme longueur et le mme milieu, on a : opposs ont la mme longueur, do : GH = EF = 4 cm. Le point
ME = MG = MH = MF = 2,5 cm. Les points F et H H se trouve donc sur le cercle de centre G et de rayon 4 cm
sont donc sur le cercle de centre M et de rayon 2,5 cm
soit sur le cercle de diamtre [EG].
E
2,5 cm
G
M

E G E
F
H
G
M
tape 3 On trace les quatre cts du quadrilatre EFGH.
E G E
F
H
G
M
On a bien respect la consigne de ne pas utiliser lquerre.
37
c
c
Squence 7
Exercice 57
J
K
L
4 cm
tape 1 On trace un ct [IJ] de 4 cm, puis on trace une demi-droite dorigine J, perpendiculaire (IJ) laide dune querre.
On reporte ensuite la longueur IJ partir de J sur cette demi-droite laide dun compas.
J
K
4 cm
tape 2 On trace deux arcs de cercle de rayon 4 cm de centres respectifs I et K. Ces deux arcs se coupent en L.
J
K
4 cm
L

38
c
c
Squence 7
Exercice 58
1)
J
K
L
M
E
F
G
H
Les deux rectangles sont-ils toujours superposables ? NON
2)
A
B
C
D
S
T
U
R
Les deux carrs sont-ils toujours superposables ? OUI
1)
On trace la diagonale [JL] qui mesure
6 cm, puis on cherche tracer une deuxime
diagonale.
On utilise la carte 24 :
JKLM est un rectangle donc cette deuxime
diagonale a la mme longueur que lautre, soit
6 cm, et les deux diagonales se coupent en leur
milieu que lon nomme O.
On trace le cercle de centre O et de rayon 3 cm.
On trace un diamtre [MK], mais on a un
nombre infini de possibilits. En voici trois :
J
K
K'
K''
L
M
M'
M''
Si on choisit un autre diamtre pour deuxime
diagonale, on peut par exemple obtenir le
quadrilatre EFGH.
On voit facilement que ces deux rectangles ne
sont pas superposables.
2)
On utilise la carte 25 :
Ce nest pas la mme chose pour le carr
puisque les diagonales dun carr sont
perpendiculaires : ds quon trace la premire
diagonale, la seconde est unique.
A
D
B
C
Il ny a donc quun seul carr qui a une
diagonale de 6 cm. Cest pour cette raison que
les carrs ABCD et RSTU sont superposables.
Exercice 59
On utilise la carte 7.
A et B sont les symtriques respectifs de E par
rapport (d) et (d).
(Revoir au besoin la construction du
symtrique dun point par rapport une droite
dans la squence 5, sance 2 ou 6)
Pour construire E :
E est le symtrique de A par rapport (d),
ou encore celui de B par rapport (d)
ou encore lorsquon reporte EB partir de
A et EA partir de B : E est le point commun
aux deux arcs de cercle.
E
(d)
(d')
A
E'
B
39
c
c
Squence 7
Sance 8
Exercice 60
1) et 2)
3)
a) Cest Lou-Ann.
b)
Maillon 1
Comme la droite () est la mdiatrice du
segment [AB], daprs la dfinition de la
mdiatrice, () coupe [AB] en son milieu. Le
point M est donc le milieu de [AB] et cest le
centre du cercle .
Maillon 2
Les points E, M et F sont aligns et les points E et
F sont sur le cercle de centre M donc :
le segment [EF] est un diamtre du cercle .
le point M est le milieu du segment [EF].
Maillon 3
Comme les segments [EF] et [AB] sont deux
diamtres du cercle , ils ont la mme longueur.
Maillon 4
Comme () est la mdiatrice du segment [AB],
daprs la dfinition de la mdiatrice, on a :
(EF) (AB).
Maillon 5
Comme les diagonales du quadrilatre AEBF
sont perpendiculaires et ont le mme milieu M,
je peux conclure que AEBF est un losange.
Maillon 6
Comme les diagonales du quadrilatre AEBF ont
le mme milieu M et ont la mme longueur, je
peux conclure que AEBF est un rectangle.
c) dmonstration de Henri : 1 2 4 5
d) dmonstration de Victor : 1 2 3 6
e) En conclusion, AEBF est un losange et un rectangle donc cest un carr.
1)
On trace la mdiatrice au compas : on revoit au besoin le paragraphe Je comprends la mthode de la squence 5, sance 5.
Pour tracer le cercle , on revoit ventuellement le paragraphe Je comprends la mthode , squence 1, sance 9.
Ici, on a dj le milieu de [AB] : cest le point M commun aux droites (AB) et ().
2) Les diagonales sont les segments [AB] et [EF].
3)
a) Cest Lou-Ann qui a raison. Cependant, on peut dj le tester sur la figure : les quatre angles semblent tre droits et les
quatre cts semblent avoir la mme longueur.
c) On utilise la carte 22.
d) On utilise la carte 24.
e) On utilise la carte 4.

40
c
c
Squence 7
Exercice 61
1) et 2)
E
F
A
B
3

c
m
3)
Comme [EF] est un diamtre du cercle , le centre I de est
le milieu de [EF].
Comme [AB] est un diamtre du cercle , le centre I de ce
cercle est aussi le milieu de [AB].
Les diagonales [EF] et [AB] ont donc le mme milieu I.
On sait que : (AB) (EF). Les diagonales de AEBF sont
donc perpendiculaires.
Daprs la proprit si un quadrilatre a ses diagonales
qui sont perpendiculaires et qui ont le mme milieu alors ce
quadrilatre est un losange , je peux affirmer que AEBF est un
losange.
1) On noublie pas quun diamtre est une
corde qui passe par le centre du cercle.
2) Une fois quon a trac [EF], on trace
une droite perpendiculaire (EF) passant
par I : elle coupe en deux points A et B
diamtralement opposs.
3)
Comme le point I est le centre du cercle ,
il est le milieu du diamtre [EF].
Comme I est aussi le centre de , cest
galement le milieu du diamtre [AB].
Prends le temps de recopier soigneusement
la dmonstration si la tienne est incomplte :
cela tentranera rdiger.
41
c
c
Squence 7
Exercice 62
a) Un carr est un losange. OUI
Un losange est un carr. NON
b) Un carr est un rectangle. OUI
Un rectangle est un carr. NON
c) Un carr est un cerf-volant. OUI
Un cerf-volant est un carr. NON
d) Les cts opposs dun losange ont la mme longueur.
OUI
Les cts opposs dun cerf-volant ont la mme longueur.
NON
a) Un carr est un losange par dfinition
(carte 4 de la Bote Outils).
Par contre, on a rencontr beaucoup de losanges
dans cette squence qui ne sont pas des carrs : il
suffit quaucun de leurs angles ne soit droit.
b) Un carr est un rectangle par dfinition
(carte 4 de la Bote Outils).
Par contre, on a rencontr beaucoup de
rectangles dans cette squence qui ne sont pas
des carrs : il suffit que leurs cts conscutifs
naient pas la mme longueur.
c) Un carr est un losange donc cest un cerf-
volant puisquun losange est un cerf-volant
avec la particularit davoir tous ses cts de la
mme longueur. Par contre, un cerf-volant nest
pas forcment un losange comme on la dj vu
dans lexercice 17 donc encore moins un carr !
d)
Comme tous les cts dun losange ont la
mme longueur, les cts opposs aussi ont la
mme longueur.
Par contre, les cts opposs dun cerf-volant
nont pas gnralement la mme longueur :
il ny a qu observer, par exemple, celui du
premier paragraphe Je retiens de la sance
2 de cette squence.
Exercice 63
1)
HKJI est un losange. Daprs la proprit : si un quadrilatre
est un losange alors ses angles opposs sont gaux , je peux
affirmer que les angles KHI et KJI sont gaux.
2)
Daprs le codage, les angles HKL et KJI sont gaux mais
KJI = KHL daprs la question 1, donc on a : HKL = KHL .
Daprs la proprit si un triangle a deux angles gaux alors
il est isocle , je peux affirmer que le triangle HKL est isocle.
Comme les sommets de ses angles gaux sont H et K, le
triangle HKL est isocle en L.
1)
2)
On utilise ici une donne fournie par le
codage. De plus, KHI
= KHL
.
On utilise ici le second paragraphe JE
RETIENS de la squence 5 sance 7.
On donne une rponse complte cest--
dire que lon prcise bien en quel sommet
le triangle est isocle : on donne le nom du
sommet principal.
Exercice 64
1), 2) et 3)
A
B
B'
C
Les segments [AB] et [AB] sont symtriques par rapport la
droite (AC) donc ils ont la mme longueur : AB = AB.
De mme, les segments [BC] et [BC] sont symtriques par
rapport la droite (AC) donc : BC = BC.
On a : AB = AB et : BC = BC. Le quadrilatre ABCB est
donc par dfinition un cerf-volant.
1) et 2)
On revoit au besoin le paragraphe Je
comprends la mthode de la squence 5
sance 6 pour construire B.
3)
On utilise la proprit du troisime
paragraphe JE RETIENS de la squence 5
sance 3.
On utilise ici la carte 1 de la Bote Outils.

42
c
c
Squence 7
Exercice 65
1) , 2) et 3) a)
A
S
45
E
U
b)
Les angles AEU et SEU sont symtriques par rapport la
droite (EU) donc ils ont la mme mesure. AEU = SEU = 45.
On a :
SEA = SEU + UEA
SEA = SEU + UEA = 45 + 45 = 90.
Langle SEA = SEU + UEA est droit.
c)
Le triangle EAU est rectangle en A donc : EAU = 90 .
Les angles ESU et EAU = 90 sont symtriques par rapport
la droite (EU) donc ils sont gaux. On a donc :
ES U

= = EAU 90
d)
Les trois angles ESU , EAU = 90 et SEA = SEU + UEA sont droits.
alors cest un rectangle , je peux affirmer que SEAU est un
rectangle.
e)
Les segments [EA] et [ES] sont symtriques par rapport
la droite (EU) donc ils ont la mme longueur cest--dire :
EA = ES.
f)
[EA] et [ES] ont la mme longueur. Daprs la proprit : Si
un rectangle a deux cts conscutifs de la mme longueur alors
cest un carr , je peux affirmer que SEAU est un carr.
3)
b) Dans la symtrie axiale par rapport la
droite (EU) :
le symtrique de E est lui-mme
le symtrique de U est lui-mme
A et S sont symtriques
les demi-droites [EA) et [ES) sont
symtriques
la demi-droite [EU) est sa propre
symtrique
c)
Revoir au besoin le premier paragraphe JE
d)
On utilise ici la carte 23 de la Bote Outils.
e) On utilise ici le troisime paragraphe JE
f) On utilise ici la carte 27 de la Bote
Outils.
Recopie bien ces dmonstrations si les
tiennes sont diffrentes de celles du corrig
ou bien si elles sont incompltes.
43
c
c
Squence 7
Sance 9
Exercice 66
A
D
B
C
Ce quadrilatre na aucune particularit : ce nest pas un cerf-
volant (donc nest pas un losange) ; il nest pas non plus un
rectangle (donc nest pas un carr).
Lorsquon trace une figure, il faut essayer de
ne pas reprsenter de cas particuliers. Ici,
on ne doit pas tracer des diagonales qui se
coupent en leur milieu, sinon on peut obtenir
une figure particulire. Lorsque les diagonales
sont uniquement perpendiculaires, le
quadrilatre na aucune particularit (cet
exercice est un pige, puisque la consigne fait
penser quil y en a une).
Exercice 67
Ce losange nexiste pas !
Les quatre cts dun losange ont la mme longueur or ici :
RS TU
Cela nest pas possible !
Cet exercice est un pige : il comporte une
erreur (volontaire) dans la consigne. Le losange
quon demande de construire ne peut pas
exister !

44
c
c
Squence 7
Exercice 68
1)
a) Le quadrilatre ABGH a trois angles droits. Daprs la
proprit : Si un quadrilatre a trois angles droits, alors cest
un rectangle , je peux affirmer que ABGH est un rectangle
donc HGB = 90.
b)
Daprs les codages : GB = GD = BC = DC. Par dfinition, le
quadrilatre BCDG est un losange.
Daprs la proprit : Si un quadrilatre est un losange
alors ses angles opposs sont gaux , je peux affirmer que :
BGD

= = BCD 40
.
c)
Daprs le codage du quadrilatre DEFG, les cts
conscutifs [DG] et [GF] ont la mme longueur ainsi que les
cts conscutifs [DE] et [EF]. Ce quadrilatre est donc par
dfinition un cerf-volant.
Daprs la proprit : Si un quadrilatre est un cerf-volant
alors il admet un axe de symtrie : la diagonale qui est la
mdiatrice de lautre et grce aux codages, je peux dduire
que la diagonale (GE) est un axe de symtrie de DGFE.
Les angles HGE = HGB + BGD + DGE et EGF sont symtriques donc
DGE = = EGF 50
d)
On a :
donc HGE = HGB + BGD + DGE = 90 + 40 + 50 = 180.
Langle HGE est plat donc les points H , G et E sont aligns
dans cet ordre.
2)
3
5
40
A
H
G
D
P
L
C
8
1)
a)
b)
Code ce rsultat sur la figure.
c)
Code ce rsultat sur la figure.
d)
Voir le premier paragraphe JE RETIENS
squence 3 sance 5 puis lexercice 27 squence
3.
2)
On commence par construire un rectangle
AHGB ayant les dimensions donnes. La
meilleure mthode consiste tracer un triangle
rectangle HAB puis utiliser le compas pour
obtenir le sommet G.
On construit ensuite le losange BGDC. On
commence par construire langle BGD
de 40
laide dun rapporteur. On obtient ensuite le
sommet C laide du compas.
On construit enfin le cerf-volant GFED.
Pour cela, on commence par construire le
point E qui est sur la droite (HG) daprs
le 1) d), et qui est tel que : GE = HG. On
prolonge donc le trac du segment [HG] puis
on utilise le compas pour obtenir le point E.
laide dun compas, on trace des arcs
de cercle de rayons GD et DE de centres
respectifs G et E. Ces arcs se coupent en F.
HGE = HGB + BGD + DGE
45
c
c
Squence 7
Je mvalue
1) La figure main leve code ci-dessous est :
un cerf-volant
un carr
un rectangle
un losange
2) La figure main leve code ci-dessous est :
un cerf-volant
un carr
un rectangle
un losange
3) La figure main leve code ci-dessous reprsente :
un cerf-volant
un carr
un rectangle
un losange
4) Coche les phrases vraies :
Si un quadrilatre possde deux angles droits alors cest
un rectangle.
Si une diagonale dun quadrilatre est la mdiatrice de
lautre alors ce quadrilatre est un cerf-volant.
Si une diagonale dun quadrilatre est la mdiatrice de
lautre alors ce quadrilatre est un losange.
Si un quadrilatre possde deux cts conscutifs de la
mme longueur alors cest un carr.
1) Les diagonales du quadrilatre sont
perpendiculaires et ont le mme milieu.
Daprs la carte 22 de la Bote Outils, le
quadrilatre ABCD est un losange. Cest donc
aussi un cerf-volant.
Sans indication sur les angles forms par
les cts, on ne peut pas affirmer que ce
quadrilatre est un carr, mme si la forme du
quadrilatre y fait penser.
2) Ce quadrilatre possde trois angles droits,
donc daprs la carte 23, cest un rectangle.
Ce rectangle a deux cts conscutifs de mme
longueur donc daprs la carte 27, cest un
carr.
EFGH est un carr, cest donc un losange
(donc un cerf-volant).
3) Ce quadrilatre a une diagonale qui est la
mdiatrice de lautre, donc daprs la carte
21, cest un cerf-volant.
On ne peut pas affirmer que cest un losange
car daprs le codage seule une diagonale est
la mdiatrice de lautre.
4)
Deux angles droits ne suffisent pas pour
avoir un rectangle.
Voir la carte 21 de la Bote Outils.
Cela ne suffit pas. Par contre, si lautre
diagonale est la mdiatrice de la premire,
alors on a un losange.
Cela suffit avec un rectangle, mais ne suffit
pas avec un quadrilatre quelconque.

46
c
c
Squence 7
5) Coche les phrases fausses :
Un carr est un cerf-volant.
Un carr est un rectangle.
Un carr est un losange.
Un losange est un cerf-volant.
6) Coche les phrases vraies :
Un rectangle est un carr.
Un losange est un carr.
Un cerf-volant est un losange.
Les diagonales dun cerf-volant se coupent en leur milieu.
7) Que peux-tu affirmer sur les cts opposs dun carr ?
Ils sont parallles
Ils sont perpendiculaires
Ils ont la mme longueur
Ils ont le mme milieu
8) Que peux-tu affirmer sur les diagonales dun carr ?
Elles sont perpendiculaires
Elles ont le mme milieu
Elles ont la mme longueur
Lune est la mdiatrice de lautre
5) Voir lexercice 17 de cette squence.
Il ny a pas de phrase fausse donc on nen
coche aucune.
6) Voir lexercice 17 de cette squence.
Il ny a pas de phrase vraie donc on nen coche
aucune. Le point commun des diagonales nest
le milieu que dune seule diagonale.
7) Voir les cartes 12 et 13 de la Bote
Outils, sachant quun carr est un rectangle.
8) Il faut tout cocher !
Voir les cartes 19 et 20 de la Bote Outils,
ainsi que le deuxime paragraphe JE
RETIENS de la sance 3.
47
c
c
Squence 7
9) ABCD est un losange tel que les triangles ABD et BDC sont
quilatraux. Coche les galits vraies :
AB = BC
AB = DC
AB = BD
AC = BD
10) Dans quel cas les triangles ABC et BCD sont-ils isocles et
superposables ?
quand ABDC est un losange
quand ABCD est un losange
quand ABCD est un carr
quand ABCD est un rectangle
9) La longueur de la diagonale [AC] est
diffrente de la longueur des cts, mais
AB = BD car le triangle ABD est quilatral.
10) Voici les deux cas o les triangles ABC et
BCD sont superposables et isocles :

48
c
c
Squence 8
SQUENCE 8
Sance 1
1)

1
5

2
12

1
6

3
4
2)
25 min
un quart dheure
30 min
15 min
3)
3 lves
7 lves
1 lve
8 lves
4)
un quart
un tiers

1
4
on ne peut pas savoir
1)
Le disque est partag en douze parties
superposables. Deux de ces portions sont
colories en vert. La fraction du disque
colorie en vert est donc
2
12
.
La partie colorie reprsente galement
1
6
.
2)
La grande aiguille indique les minutes. Elle
effectue un tour complet en 1 h soit 60 min.
4 x 15 min = 60 min.
15 min reprsentent donc un quart dheure.
3)
Pour connatre le tiers de 24, on divise 24 par
3. On obtient 8.
4)
On voit sur la figure ci-dessous que la fraction
qui reste parcourir est
1
4
.
Ellu
Antoine
49
c
c
Squence 8
Exercice 1
0,7 x 10 = 7
0,726 x 100 = 72,6
8 x 5 = 40
4 x 3 = 12
Cet exercice est un exercice de multiplications
trous. Tu en as dj fait (par exemple
lexercice 28 de la squence 4).
Le nombre qui, multipli par 10, donne 7
est 0,7. Cest le quotient de 7 par 10. Il se
note
7
10
.
0,726 est le quotient de 72,6 par 100. Il se
note
72,6
100
.
8 est le quotient de 40 par 5. Il se
note
40
5
.
4 est le quotient de 12 par 3. Il se
note
12
3
.
Exercice 2
1) 4,5 x 2 = 9 donc :
9
2
= 4,5.
2) 2,5 x 4 = 10 donc :
10
4
= 2,5.
3) 3,5 x 2 = 7 donc : 7 2 = 3,5.
4) 0,4 x 5 = 2 donc :
2
5
= 0,4.
5) ........ x 0 = 3 Cest impossible : tout nombre multipli par
0 donne 0, donc on ne peut pas obtenir 3. Il ny a pas de
solution.
Cet exercice est encore un exercice de
multiplications trous.
5) On voit dans cette question que le quotient
dun nombre par 0 nexiste pas.
Exercice 3
1)
7
3
4
1

Maxence donne chacun 1 et il lui reste 3 .
2)
7 0
3
2
0
0 4
1 7 5
,
,
0
0
1 fois, il reste 3 units.
3 units, cest 30 diximes.
7 fois, il reste 2 diximes.
2 diximes, cest 20 centimes.
5 fois, il ne reste rien.
Daprs son grand frre, Maxence devra donner 1,75
chacun de ses quatre amis.
3)
1,
,
7 5
x 4
0 0 7

Pour partager quitablement 7 en 4 personnes,
Maxence doit donner 1,75 chacune de ces
quatre personnes.
La division est simple, on aurait pu ne pas la
poser !
Maxence ne parvient pas partager tout son
argent : il lui reste encore 3 .
Cette mthode est appele technique de la
division dcimale .
3) La multiplication permet de vrifier que,
lorsquon partage 7 en quatre sommes
gales, on obtient bien 1,75 .

50
c
c
Squence 8
Exercice 4
1) 2) 3)
3
3 5
5 8 0
3
,
,
0
0
0
3
5
1 7 0 6

2
2
1
1
9 0
0
0
,
,
1
6 0 8
5

1
8 1 0 0
0
0
2
,
,
2 4
0 7 5
853 : 5 = 170,6 Par consquent :
912
15
= 60,8 Le quotient de 18 par 24 est 0,75.
La troisime division est un peu plus dlicate que les autres. Voici ce que lon se dit pour cette division :
En 18, combien de fois 24 ? Rponse 0. Jcris un 0 puis une virgule au quotient 8 1 0 ,
,
2 4
0
Jcris droite du dividende 18 une virgule puis un 0.
En 180, combien de fois 24 ? Rponse 7.
1
8 1 0
2
,
,
2 4
0 7
7 x 24 =168
180 168 = 12.
Jcris 12 en dessous de 180.
Jcris un 0 droite de 12. En 120, combien de fois 24 ? Rponse 5.
1
8 1 0 0
0
0
2
,
,
2 4
0 7 5
5 x 24 = 120
120 120 = 0
La division est termine. Le quotient est 0,75.
Exercice 5
Maxence sest tromp car il na pas termin sa division.
5
3
3 0
0
6
4
0
0
,
,
0
0
0
8
4 3 5 7
Dans chaque pot, il y aura 4,375 L de peinture.
On pouvait rapidement voir que Maxence
stait tromp car :
4,37 x 8 = 34,96
Comme on ne trouve pas 35, on sait que
Maxence sest tromp.
Il faut penser terminer ses divisions.
Exercice 6
p
r
o
b
l
m
e
Quatre plumes psent
173 grammes. Combien pse
une plume ?
Deux groupes de 98 et 55
touristes se rejoignent un
embarcadre. Des bateaux vont
leur permettre de traverser un
fleuve : chaque bateau peut
contenir 36 touristes. Combien
de touristes y aura-t-il dans le
dernier bateau ?
Six randonneurs ont emport
231 litres deau pour leur
priple dans le dsert.
Sachant quils ont rparti
quitablement les charges
entre eux, quel volume deau
chacun doit-il transporter ?
o
p
r
a
t
i
o
n
s
3
3 1
7 1 0
1
,
,
0
0
0
0
2
4
4 3 2 5
98 + 55 = 153
3
9
5 1
3
4
6
1
1 5
3 2 0
3
,
,
0
0
6
3 8 5
c
o
n
c
l
u
s
i
o
nUne plume pse 43,25
grammes.
Le dernier bateau contiendra
9 touristes.
Chaque randonneur va
transporter 38,5 litres deau.
51
c
c
Squence 8
Sance 2
Exercice 7
3 1
3 9 0 0
0
0
0
0
4
8
0
2
,
,
1 6
5 5 8 1 2
0 0
Un DVD de ce lot cote exactement 5,812 5 .
Ce type de prix nexiste pas en ralit, car il nexiste pas de
pice qui vale moins de 1 centime deuro.
On trouve un quotient qui a 4 chiffres aprs la
virgule. Un tel prix nexiste pas en ralit.
Cest pourtant bien le prix que cote un DVD
de ce lot.
Un vendeur ne pourrait pas vendre un DVD ce
prix (5,812 5 ). Par contre, il pourrait prendre
comme prix de vente un DVD larrondi au
centime deuros de 5 812 5 , soit 5,81 .
Revoir au besoin les sances 5 et 6 de la
squence 2.
Exercice 8
Idir a raison. Par pliage, on peut partager quitablement le
ruban en 3.
Calculons la longueur en cm de chacun des morceaux :
1
1
6,
,
0
0
1 0
1 0
1 0
0 0 0 3
5 3 3 3 3
Cette division ne sarrte jamais ! La longueur en cm de chaque
morceau de ruban ne scrit pas simplement.
La division ne sarrte jamais puisque le reste
se rpte :
En 10, combien de fois 3 ? 3 fois il reste 1
En 10, combien de fois 3 ? 3 fois il reste 1
...
...
...
5,3 ; 5,33 ; 5,333 ; 5,3333 sont des valeurs
approches de la longueur dun morceau de
ruban en cm.
Sa longueur exacte se note
16
3
cm.
Exercice 9
a)
9 2
2 2
,
,
0
1 0
3 0
0 7
1 3 1 4
2
Larrondi au dixime de
92
7
est 13,1.
b)

3 5
3
6
,
,
0
0
8
4 3
La troncature au dixime de
35
8
est 4,3.
c)
9 1
3 1
,
,
0
1 0
4 0
4 0
4
0 0 6
1 5 1 6 6
Larrondi au centime de
91
6
est 15,17.
a)
On cherche larrondi au dixime du quotient
de 92 par 7. On effectue donc la division
jusquau deuxime chiffre aprs la virgule .
b)
On cherche la troncature au dixime du
quotient de 35 par 8. On effectue donc la
division jusquau premier chiffre aprs la
virgule .
c)
On cherche larrondi au centime du quotient
de 91 par 6. On effectue donc la division
jusquau troisime chiffre aprs la virgule .

52
c
c
Squence 8
Exercice 10
La rponse de Maxence est fausse !
Jeffectue la division de 25 par 6 :
5
1
2 0
0
4 0
4
4
,
,
0 0 0
0
4 0
6
4 1 6 6 6
La division ne sarrte jamais, on retombe toujours sur le
mme reste 4 .
Le quotient nest donc pas un dcimal.
La division ne sarrte jamais, le quotient nest
pas dcimal. On peut toutefois en donner des
valeurs approches :
2 chiffres aprs la virgule : 4,17
3 chiffres aprs la virgule : 4,167
4 chiffres aprs la virgule : 4,166 7
7 chiffres aprs la virgule : 4,166 666 7
...
La rponse que donne la calculatrice est en
fait dans ce cas larrondi 8 chiffres aprs la
virgule.
Autre mthode :
Si la rponse de Maxence tait correcte
4 166 666 667 serait le nombre dont le
produit par 6 serait gal 25. On aurait donc :
4,166 666 667 x 6 = 25
Comme 7 x 6 = 42,
4,166 666 667 x 6 est un dcimal ayant 9
chiffres aprs la virgule, le dernier tant un 2.
Le produit 4,166 666 667 x 6 nest donc pas
gal 25.
4,166 666 667 nest pas le quotient de 25
par 6.
Exercice 11
Le volume de jus de pche est 2 x 25 soit 50 cL.
Le volume de jus de fraises est 4 x 12,5 soit 50 cL.
Le volume total de jus dans le saladier est 50 + 50 + 57 soit 157 cL.
1 5 3
2
,
,
7
7
1 0 0
9
0 0 1
1 2 0 7
Il y aura environ 12,1 cL de cocktail dans chaque verre.
On demande pour la rponse larrondi au
dixime de cL. On effectue donc la division
jusquau deuxime chiffre aprs la virgule .
On noublie pas, dans ce type de problme, de
rdiger correctement la rponse en dtaillant
les calculs que lon fait.
53
c
c
Squence 8
Sance 3
Exercice 12
3 fois, il reste 3 units.
3 units et 4 diximes, cest 34 diximes.
6 fois, il reste 4 diximes.
4 diximes et 5 centimes, cest 45 centimes.
9 fois, il ne reste rien.
Maxence et ses quatre amis vont payer chacun 3,69 pour
offrir le CD Armand.
On voit dans cet exercice la mthode qui
permet de diviser un nombre dcimal par un
entier. Il faut que tu apprennes cette mthode
et que tu la matrises sur le bout des doigts .
Exercice 13
1)

6
6 3
7 2 5
0 5
1
,
,
6
6
0
4
6 9 1 4

2)

1
1 2
6 2 3
3 3
3
,
,
0
0
0
6
4 3 5 5

3)

4
4 1 1
5 9 9
6 9
9
,
,
0
0
0
6
1 2
7 9 5 5 7

27656
4
,
= 69,14

2613
6
,
= 43, 55

= 7, 957 5 95,49 12
On applique la technique de la division dcimale.
Exercice 14
1)
5
5 4
2 1 6
5 6
0
,
,
8
1 5 7
Un pot de peinture cote 15,70 .
2)
8 x 3 = 24
8 pots de 3 L contiennent au total 24 L de peinture.
5
5
2 1 6 0
0
6
8
0 8
0 8
,
,
2 4
5 2 3 3
1 L de peinture cote environ 5,23 .
1)
8 pots cotent 125,6 donc pour obtenir le
prix dun pot, on effectue : 125,6 8 .
2)
On commence par calculer le nombre total
litres de peinture contenus dans les 8 pots.
On trouve 24 L.
On divise ensuite le nombre de litres de
peinture par le prix.
On effectue : 125,6 24
On veut larrondi au centime deuro donc on
arrte la division au bout du 3e chiffre aprs
la virgule .
Remarque : On aurait pu obtenir le prix dun
litre de peinture en divisant le prix dun pot de
3 L par 3.
Cependant, cette mthode a un inconvnient :
si le calcule, la premire question, est faux,
tout lexercice est faux.

54
c
c
Squence 8
Exercice 15
1)
5
4
2 1
1
6 0
6
,
,
2 0
2
7
3 5 8 8
4
La troncature au millime de
2512
7
,
est 3,588.
2)
2 3
5 0
,
,
0
2
6
0 3 8
Larrondi au dixime de 2,3 6 est 0,4.
1)
On cherche la troncature au millime de
25,12
7
On arrte la division au bout du 3e chiffre
aprs la virgule .
2)
On cherche larrondi au dixime de 2,3 6 .
On arrte la division au bout du 2e chiffre
aprs la virgule .
Exercice 16
1)
a) b) c)
6
6
1 8
8
8
,
,
2
2
2 0
0
1 0
1 6 8 2

5
5
4 0
0
,
,
0
0
0
1 0 0
0 0 4 5

1
1
9 6
6
0
0 6
,
,
0
0
0 0
0
0
0
1 0 0 0
0 0 9 1 6
2)
a) Diviser 168,2 par 10 revient dplacer sa virgule vers la gauche de 1 rang, cest--dire multiplier
par 0,1.
b) Diviser 4,5 par 100 revient dplacer sa virgule vers la gauche de 2 rangs, cest--dire multiplier
par 0,01.
c) Diviser 91,6 par 1 000 revient dplacer sa virgule vers la gauche de 3 rangs, cest--dire
multiplier par 0,001.
Exercice 17
71
10
,
= 0,71
888 46
100
,
= 8,884 6
015
1000
,
= 0,000 15

4
100
= 0,04
4 999
10
,
= 0,499 9
901
1000
,
= 0,090 1
On applique la rgle de la division par 10,
100 et 1 000 vue prcdemment.
Exercice 18
Une peluche achete chez le vendeur A, cote en :
4560
10
,
soit 4,560 , cest--dire 4,56 .
Une peluche achete chez le vendeur B, cote en :
1370
3
,
Jeffectue la division :
3
1
1 7
7
2 0
2
,
,
0 0
0
3
4 5 6 6
2
La valeur arrondie au centime deuro est 4,57 .
Le vendeur le moins cher est donc le vendeur A.
Pour calculer le prix dune peluche achete
chez le vendeur A, on utilise la rgle de la
division par 10. On dcale donc la virgule de
45,60 dun rang vers la gauche.
Pour calculer le prix dune peluche achete
chez le vendeur B, on applique la technique de
la division dcimale.
On demande larrondi au centime deuro,
donc on arrte la division au bout du 3e
chiffre aprs la virgule .
On conclut en comparant 4,56 et 4,57.
55
c
c
Squence 8
Sance 4
Exercice 19
1) Quel est le dnominateur de lcriture fractionnaire qui a 5
pour numrateur ? 7,6
2) Quel est le numrateur de lcriture fractionnaire qui a 7,2
pour dnominateur ? 0,14
3) Quelle criture fractionnaire a le plus grand dnominateur ?
7, 2
15
2
3
0,l4
7,2
9
l3
7,5
4,89
9,5
l2
5
7,6
7,2
l5
On doit savoir par cur que le nombre
situ au dessus de la barre de fraction est le
numrateur, et que le nombre situ au dessous
est le dnominateur.
Exercice 20

3
6
1
2
ou

4
7

3
4
Dans le premier cas, on constate que le disque
est dcoup en 6 parts superposables. 3 parts
sont colories en rouge : on trouve donc la
fraction
3
6
. Cest aussi
1
2
car la moiti du
disque est en rouge.
Dans le deuxime cas, on constate que le
rectangle est dcoup en 7 parts superposables.
4 parts sont colories en rouge : on trouve donc
la fraction
4
7
.
Dans le troisime cas, on constate que le carr
est dcoup en 4 parts superposables. 3 parts
sont colories en rouge : on trouve donc la
fraction
3
4
.
Exercice 21
Trois quarts
3
4
Quinze tiers
15
3
Sept demis
7
2
Neuf douzimes
9
12
Exercice 22
2
3
Deux tiers
7
4
Sept quarts
33
7
Trente-trois septimes
17
11
Dix-sept onzimes

56
c
c
Squence 8
Exercice 23
35
7
= 5
9
9
= 1
13
1
= 13
48
6
= 8
56
7
= 8
4
4
= 1
72
1
= 72
77
11
= 7
37
37
= 1
On divise mentalement 35 par 7 ; 9 par 9 ;
13 par 1 ....
On obtient 5 ; 1 ; 13 ...
Autre mthode :
On revient la dfinition du quotient :
35
7
est le nombre qui multipli par 7 donne
35. Il est donc tel que :
35
7
x 7 = 35.
5 x 7 = 35 donc
35
7
= 5.
On fait de mme pour les autres cas.
On remarque deux cas particuliers :

9
9
;
4
4
;
37
37
sont des fractions gales 1 car :
9 x 1 = 9 ; 4 x 1 = 4 ; 37 x 1 = 37.

13
1
;
72
1
sont des fractions respectivement
gales 13 et 72.
Exercice 24
1)
0
0,25 0,5 0,75
O
I
l
l
4
2
4
3
4
4
4
On partage un segment unit en 4 segments superposables. Chaque petit segment mesure un quart de lunit soit un quart.
Ensuite, on trouve naturellement deux quarts, trois quarts et quatre quarts.
Pour ce qui est des critures dcimales, on trouve facilement la moiti de 1 soit 0,5. La moiti de 0,5 est 0,25.
On crit donc 0,25 puis 0,5 puis 0,5 + 0,25 soit 0,75.
On voit donc ici le lien avec le quotient puisque :
0
2
1 0
0
0
,
,
4
0 2 5
On a bien :
1
4
0, 25 =
La notion de fraction comme partage concide donc parfaitement avec la notion de fraction dfinie comme un quotient.
2)
0
O
l 0,2 0,4 0,6 0,8 l,2 l,4
l
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
5
On partage un segment unit en 5, donc chaque petit segment mesure un cinquime de lunit soit un cinquime.
Ensuite, on trouve naturellement deux cinquimes, trois cinquimes, quatre cinquimes, cinq cinquimes, puis six cinquimes et sept
cinquimes. On a trouv :
1
5
0, 2 = en effectuant la division :
0 1
0
,
,
5
0 2
57
c
c
Squence 8
Exercice 25
1)
nombres plus petits que 1 nombres gaux 1 nombres plus grands que 1
5
7
;
13
14
;
2
3
8
8
;
47
47
9
7
;
14
13
;
3
2
2)
Une fraction est infrieure 1 lorsque son numrateur est plus petit que son dnominateur.
Une fraction est suprieure 1 lorsque son numrateur est plus grand que son dnominateur.
1)
On tudie la fraction
9
7
. On imagine la division dcimale de 9 par 7. En 9, combien de fois 7 ? Rponse 1. On na pas besoin
dimaginer la suite de la division : on sait que le quotient est plus grand que 1.
On tudie la fraction
5
7
. On imagine la division dcimale de 5 par 7. En 5, combien de fois 7 ? Rponse 0. Le quotient est donc
plus petit que 1.
Etc.
On se rend alors compte que (par exemple) :

1
7
;
2
7
;
3
7
;
4
7
;
5
7
;
6
7
sont plus petits que 1.

7
7
est gal 1.

8
7
;
9
7
;
10
7
;
11
7
;
12
7
;
13
7
;
14
7
;
15
7
... sont plus grands que 1.
On comprend alors que, ds que le numrateur dune fraction est plus petit que son dnominateur, la fraction est infrieure 1.
Au contraire, si le numrateur dune fraction est plus grand que son dnominateur, la fraction est suprieure 1.
On a vu dans lexercice 23 que lorsque le numrateur et le dnominateur sont gaux, la fraction est gale 1.

58
c
c
Squence 8
Exercice 26
a)
0
0 3
7 0
0 2
0
,
,
4
1 7 5
7
4
est un nombre dcimal qui scrit 1,75.
b)
0
2
2 0
0
2
,
,
3
0 6 6
La division ne sarrte jamais .
2
3
Sa troncature au centime est 0,66.
c)
0
1
3
0
0
,
,
2
1 5
3
2
d)
1 1 0
2
,
,
0 0
0
0
8
8
1 2
0 9 1 6
La division ne sarrte jamais .
11
12
Sa troncature au centime est 0,91.
e)
0
1
7
0
0
,
,
2
3 5
7
2
a) On effectue la division dcimale de 7 par 4.
On trouve 1,75.
b) On effectue la division dcimale de 2 par 3.
Cette division ne sarrte jamais, on retombe
toujours sur le reste 2 . Le quotient nest
donc pas dcimal.
On arrte la division au bout de 2 chiffres
aprs la virgule pour obtenir la troncature de
2
3
au centime.
c) On effectue la division dcimale de 3 par 2.
On trouve 1,5.
d) On effectue la division dcimale de 11 par
12.
Cette division ne sarrte jamais, on retombe
toujours sur le reste 8 . Le quotient nest
donc pas dcimal.
On arrte la division au bout de 2 chiffres
aprs la virgule pour obtenir la troncature de
11
12
au centime.
e) On effectue la division dcimale de 7 par 2.
On trouve 3,5.
59
c
c
Squence 8
Sance 5
Exercice 27
a)
27
5
= 5,4 b)
41
6
6833 ,
c)
31
8
= 3,875 d)
22
7
3,142 85
On effectue les divisions dcimales.
Pour les cas a) et c), les divisions sarrtent .
Les quotients sont 5,4 et 3,875.
Pour les cas b) et d), les divisions ne
sarrtent jamais , mais :
la troncature de
41
6
au millime est 6,833.
la troncature de
22
7
5 chiffres aprs la virgule
est 3,142 85.
Dans ces deux cas, on utilise donc le symbole
est environ gal .
Exercice 28
1)
1 2 0
A B C
1
6
5
6
11
6
2)
1 2 3 0
A
B C
2
5
12
5
9
5
Exercice 29
0
1 2 3 4 5
A B D C
2
3
7
3
9
3
14
3
ou
On cherche placer des tiers, on peut donc commencer par regarder o se place
1
3
:
Trois petits segments de mme longueur mis bout bout ont pour longueur totale 1. Un tel segment mesure donc deux carreaux de
longueur. Une fois que lon a plac
1
3
, on place A dabscisse
2
3
, ...
0
1 2
4 5
A B D C
1
3
2
3
3
3
4
3
7
3
9
3
14
3
...
3

60
c
c
Squence 8
Exercice 30
2 3 4
2 +
1
3
4
2
3
4 +
2
3
On commence par regarder quelle longueur correspond
1
3
:
Trois petits segments de mme longueur mis bout bout ont pour longueur totale 1. Un tel segment mesure donc deux carreaux
de longueur.
Le point dabscisse 2+
1
3
se place ensuite facilement : Cest le point qui se trouve la longueur
1
3
, (cest--dire 2 carreaux)
droite du point
dabscisse 2 .
2
1
3 4
1
3
1
3
1
3
On procde de la mme faon pour les autres nombres.
Exercice 31
6
5
5
5
1
5
= + =1
1
5
+

0 1
1
5
6
5
5
4
4
4
1
4
= + =1
1
4
++

0 1 2
1
4
5
4
11
6
6
6
5
6
= + =1
5
6
+

0 1 2
5
6
11
6
10
7
7
7
3
7
= + =1
3
7
+

0 1
3
7
7
10
Six cinquimes, cest cinq cinquimes plus un
cinquime .
Pour placer rapidement
6
5
sur la droite
gradue, au lieu de compter
1
5
,
2
5
,
3
5
, ...
jusqu
6
5
. On cherche 1, on compte
1
5

partir de 1 , et on place
6
5
cet endroit de la
demi-droite gradue.
On fait de mme pour les autres fractions.
Exercice 32
18
5
15
5
3
5
= + = 3
3
5
+

35
4
32
4
3
4
= + = 8
3
4
++

31
14
28
14
3
14
= + = 2
3
14
+
61
c
c
Squence 8
Exercice 33
0 1 2 3 4
B
3
4
A
3
2
E
11
4
D
29
8
C
5
8
Commenons par placer
3
2
. On cherche ce que reprsente
1
2
. Le segment unit est compos de huit petits carreaux superposables,
1
2
correspond donc la longueur de 4 petits carreaux. Comme
3
2
1
1
2
= + , on peut alors placer facilement
3
2
.
0 1 2 3 4
A
3
2
1
2
Plaons maintenant
3
4
et
11
4
1
4
. Le segment unit est compos de huit petits carreaux
superposables,
1
4
correspond donc la longueur de 2 petits carreaux. On peut donc placer
1
4
,
2
4
,
3
4
. Comme
11
4
2
3
4
= + , on
peut alors placer
11
4
.
0 1 2 3 4
B
3
4
1
4
2
4
E
11
4
...
Plaons maintenant
5
8
et
29
8
1
8
: cest 1 petit carreau. On peut donc placer
1
8
,
2
8
,...,
5
8
.
Comme
29
8
3
5
8
= + , on peut alors placer
29
8
.
0 1 2 3 4
C
5
8
1
8
2
8
D
29
8
...

62
c
c
Squence 8
Sance 6
Exercice 34
1)
l
2
3
000000
l2
2233
4
3
53
63
73
83
93
l
0
3
l3
23
44
l4
24
34
54
94
64
74
84
l
0
4
l
l
4
l
2
4
l
3
4
55
l5
25
35
45
l
0
5
65
75
85
95
l
5
5
l
l
5
l
2
5
l
3
5
l
4
5
l
6
5
l
0
l
0
l
l
l
0
l
2
l
0
l
3
l
0
l
4
l
0
l
5
l
0
l
6
l
0
l
7
l
0
l
8
l
0
l
9
l
0
2
0
l
0
2
l
l
0
2
2
l
0
2
3
l
0
2
4
l
0
2
5
l
0
2
6
l
0
2
7
l
0
2
8
l
0
2
9
l
0
3
0
l
0
3
l
l
0
3
2
l
0
l
0
l
l
0
2
l
0
3
l
0
4
l
0
5
l
0
6
l
0
7
l
0
8
l
0
9
l
0
32
42
52
62
63
c
c
Squence 8
2)
a)
1
2 3 4 5 10
= = = = =
2 3 4 5 10
2
2 3 4 5 10
= = = = =
4 6 8 10 20
3
2 3 4 5 10
= = = = =
6 9 12 15 30
b)
3
2 4
=
6

3
2 10
=
15

6
5 10
=
12
c) Si lon multiplie le numrateur et le dnominateur dune
fraction par le mme nombre, on obtient une fraction qui lui
est gale .
2) a)
On voit sur les diffrentes demi-droites
gradues que les fractions
2
2
,
3
3
, ... sont
toutes places sur la mme ligne verticale, et
sont donc gales 1.
On fait de mme pour les fractions
4
2
,
6
3
, ...
Puis pour les fractions
6
2
,
9
3
, ... .
c)

x
x
Cette conjecture est en fait tout le temps vraie

quand le mme nombre nest pas gal 0 (on
ladmet).
Exercice 35
a)
16
5 10
=
32
b)
3
4
=
15
20
c)
4
7
=
12
21
d)
2 8
16 4
=
e)
5
3 33
=
55
f)
4 24
6 1
= g)
8
7
=
16
14
h)
3
2
=
39
26
On applique le je retiens vu prcdemment.

x
x
x
x
x
x
x
x

64
c
c
Squence 8
Exercice 36
a)
7
5 15
14
20
42
= = = =
21
10
28
30
b)
30
9 3 6
60
12
= = = =
10 20
18
40
c)
20
12
40
6 30
25
= = = =
24
10 50
15
a)
7
5
21
15
= sobtient en multipliant le numrateur
et le dnominateur de
7
5
par 3.
7
5
14
10
7
5
par 2.
28
20
pouvait sobtenir de deux faons :
soit en multipliant le numrateur et
le dnominateur de
7
5
par 4.
soit en multipliant le numrateur et le
dnominateur de
14
10
par 2.
42
30
pouvait sobtenir de deux faons :
le dnominateur de
7
5
par 6.
le dnominateur de
14
10
par 3.
On fait de mme pour le b) et le c).
Exercice 37
a)
7
2
=
35
10
b)
9
4
=
225
100
c)
7
8
=
875
1 000
d) Il nexiste pas de fraction gale
11
3
dont le dnominateur
est 10.
a)
7
2
35
10
7
2
par 5.
b)
9
4
225
100
9
4
par 25.
c)
7
8
875
1 000
7
8
par 125.
d)
On cherche un entier qui multipli par 3 donne
10. Il ny en a pas car 3 x 3 = 9 et 3 x 4 = 12.
La fraction cherche nexiste pas.
Exercice 38
a)
6
4
3
2
2
2
=

=
3
2
b)
102
87
34
29
3
3
=

=
34
29
c)
15
40
3
8
5
5
=

=
3
8
d)
8
12
2
3
4
4
=

=
2
3
e)
108
45
12
5
9
9
=

=
12
5
Pour simplifier une fraction, on pense
utiliser les critres de divisibilit.
a) On cherche un entier qui soit la fois un
diviseur de 6 et un diviseur de 4. Les deux
nombres sont pairs, donc divisibles par 2.
b) On cherche un entier qui soit la fois un
diviseur de 102 et un diviseur de 87.
3 est un diviseur de 102 et 87 car la somme
de leurs chiffres est divisible par 3.
c) On cherche un entier qui soit la fois un
diviseur de 15 et un diviseur de 40.
5 est un diviseur de 15 et 40 car ils se
terminent pas un 0 ou un 5.
d) 8 et 12 sont pairs. La fraction
8
12
est donc
simplifiable par 2. Chaque fois quune fraction
est simplifie par 2, on regarde toutefois
si elle nest pas simplifiable par 4. Cest le
cas, puisque 8 et 12 sont dans la table de
multiplication par 4.
e) On utilise le critre de divisibilit par 9.
65
c
c
Squence 8
Exercice 39
a)
42
66
14
22
14
22
7
11
3
3
2
2
=

= =

=
7
11
b)
30
165
6
33
6
33
2
11
5
5
3
3
=

= =

=
2
11
c)
315
90
35
10
35
10
7
2
9
9
5
5
=

= =

=
7
2
d)
210
36
70
12
70
12
35
6
3
3
2
2
=

= =

=
35
6

66
c
c
Squence 8
Sance 7
Exercice 40
a) 0 4
4
10
2
5
2
2
, = =

=
2
5
b) 0 24
24
100
6
25
4
4
, = =

=
6
25
c) 13 , =
13
10
d) 0 42
42
100
21
50
2
2
, = =

=
21
50
On pense utiliser la rgle de la division dun
dcimal par 10, 100 et 1 000. Cette rgle
permet dcrire rapidement un nombre dcimal
en une fraction dont le dnominateur est 10,
100 ou 1 000.
On essaie ensuite de simplifier les fractions au
maximum.
Exercice 41
a)
27
45
3
5
9
9
=

=
3
5
b) 06
6
10
3
5
2
2
, = =

=
3
5
d)
12
20
3
5
4
4
=

=
3
5
e)
36
33
12
11
3
3
=

=
12
11
f)
6
10
3
5
2
2
=

=
3
5
36
33
est le seul nombre qui ne soit pas gal aux autres.
Pour pouvoir comparer chacun de ces nombres,
on pense tous les crire sous la forme dune
fraction qui a le mme dnominateur. On
regarde alors si les numrateurs sont les
mmes.
Ici, on a choisi dcrire les fractions ayant pour
dnominateur 5, mais on aurait pu choisir 10
ou 40 : limportant est quelles soient toutes
crites avec le mme dnominateur.
Exercice 42
a)
32
17 17
,
,
=
32
b)
26
385 385 ,
=
2 600
c)
005
1006 1006
,
,
=
50
d)
607
41
607 ,
,
,
=
41
e)
3
006
300
,
=
6
f)
0001
0 27 27
,
,
=
0,1
On sait que si on multiplie le numrateur et le dnominateur dune criture fractionnaire par le mme nombre (non nul), on
obtient une criture fractionnaire qui lui est gale. On applique cette rgle dans les cas ci-dessous avec 10, 100 et 1000 afin
dobtenir une criture fractionnaire gale celle donne au dpart, mais avec un dnominateur entier.

x
x

385 3,85
26
x l00
x l00

x
x
x
x
x
x
x
x
67
c
c
Squence 8
Exercice 43
Parmi les critures fractionnaires donnes,
2
36
20
36
5
9
4
4 ,
= =

=
5
9
;
212
2
212
200
106
100
106
100
53
50
2
2
2
2
,
= =

= =

=
53
50
;
41
3
41
30
17
10
3
3
,
= =

=
17
10
;
006
12
6
1200
1
200
6
6
,
= =

=
1
200
ne sont pas des fractions.
a)
2
36
20
36
5
9
4
4 ,
= =

=
5
9
b)
212
2
212
200
106
100
106
100
53
50
2
2
2
2
,
= =

= =

=
53
50
c)
3
4
est une fraction
d)
41
3
41
30
17
10
3
3
,
= =

=
17
10
e)
006
12
6
1200
1
200
6
6
,
= =

=
1
200
On commence par se rappeler quune
fraction est une criture fractionnaire dont le
numrateur et le dnominateur sont entiers.
Parmi les critures fractionnaires proposes,
seule
3
4
est une fraction.
Nous cherchons donc crire une fraction
gale chaque autre criture fractionnaire.
Pour cela, on multiplie par 10, 100 ou 1 000
le dnominateur et le numrateur de la faon
suivante :
on multiplie par 10 le numrateur et le
dnominateur de
2
3,6
. Ainsi, les numrateurs
et dnominateurs obtenus sont entiers. On na
pas besoin de multiplier par 100 ou 1 000,
sinon on obtient une fraction avec des nombres
plus grands, donc plus dure simplifier.
on multiplie par 100 le numrateur et le
dnominateur de
2,12
2
. Ainsi, les numrateurs
et le dnominateur obtenus sont entiers.
Multiplier par 10 ne suffit pas : on trouve
2,12
2
21,2
20
= et
21,2
20
nest pas une fraction.
Ensuite, on cherche simplifier au maximum
les fractions obtenues.
Exercice 44
a)
15
105
15
105
3
21
3
21
1
7
5
5
3
3
,
,
= =

= =

=
1
7
b)
135
0 27
135
27
15
3
15
3
5
1
9
9
3
3
,
,
= =

= =

=
5
1
=5
c)
45
99
45
99
5
11
9
9
,
,
= =

=
5
11
d)
8 4
48
84
48
21
12
21
12
7
4
4
4
3
3
,
,
= =

= =

=
7
4
e)
5 2
0 4
52
4
13
1
13
1
4
4
,
,
= =

= =13
f)
0
4 4
11
440
1
40
1
40
11
11
,
,
= =

=
11
On utilise la mthode vue prcdemment.
a) Attention ! il ne faut pas confondre
1
7
et
7
1

.
La fraction
1
7
ne peut pas scrire plus
simplement.
b) Une fois que lon obtient
15
3
, on doit crire
que cette fraction est gale 5. Pourtant, on
demande un rsultat sous forme de fraction.
En fait, quand la fraction est gale un entier,
on la note comme un entier.
Par exemple, ici, on crit 5 et non
5
1
.
Cest la mme chose pour le e).
f) Des deux nombres 0,11 et 4,4 cest 0,11
qui a le plus de chiffres aprs la virgule.
Comme 0,11 scrit avec 2 chiffres aprs la
virgule, on multiplie le numrateur et le
dnominateur de la fraction
0,11
4,4
par 100.

68
c
c
Squence 8
Sance 8
Exercice 45
1)
a)
800
4
= 200
donc une part de gteau pse 200 g.
Trois parts de gteau psent donc 3 x 200 soit 600 g.
Il a donc effectu : 3 x (800 4)
b)
Il a en fait effectu : (3 4) x 800
c)
Il a en fait effectu : (3 x 800) 4
2) On cherche calculer
2
5
600
.
Mthode de Maxence : 2 x (600 5) = 2 x 120 = 240. On trouve 240 g.
Mthode de Lo : (2 5) x 600 = 0,4 x 600 = 240. On trouve 240 g.
Mthode dAmaury : (2 x 600) 5 = 1 200 5 = 240. On trouve 240 g.
Exercice 46
Trois quarts de 733 scrit :
3
4
733
Onze tiers de 408 scrit :
11
3
408
1
10
950 scrit en toutes lettres : Un dixime de neuf cent
cinquante.
13
12
27 scrit en toutes lettres : Treize douzimes de vingt-sept.
On applique le Je retiens vu prcdemment.
Exercice 47
a)
5
4
24 5 24 4 5 6 = = = ( ) 30
b)
6
10
50 6 50 10 300 10 = = = ( ) 30
c)
2
5
30 2 30 5 2 6 = = = ( ) 12
d)
28
4
5 28 4 5 7 5 = = = ( ) 35
a) On aurait pu utiliser les deux autres
mthodes :
5
4
24 5 4 24 = 1, 25 24 = 30 = ( )
5
4
24 5 4 4 = 120 4 = 30 = ( ) 2
On voit que la mthode propose dans la
colonne de gauche tait la plus rapide (on
pouvait pu faire le calcul de tte).
Exercice 48
a)
26
2
10 26 10 2 26 2
,
( , ) = = =13
b)
1
3
12 1 12 3 12 3 = = = ( ) 4
c)
3
7
35 3 35 7 3 5 = = = ( ) 15
a) On aurait galement pu utiliser les deux
autres mthodes.
b) Une mthode pose problme :
1
3
12 1 3 12 = ( )
Le calcul de 1 3 pose problme : la division
de 1 par 3 ne sarrte pas . Il ne fallait pas
utiliser cette mthode.
c) Une mthode pose problme :
3
7
35 3 7 = ( ) 35
(pour une raison semblable celle du cas
prcdent).
Quand une mthode conduit un rsultat
exact, on nen utilise pas une autre qui ne
donne quune valeur approche.
69
c
c
Squence 8
Exercice 49
a)
3
7
14 3 14 7 3 2 = = = ( ) 6
b)
8
5
15 8 15 5 8 3 = = = ( ) 24
c) 6
11
2
6 2 11 3 11 = = = ( ) 33
d) 009
100
3
009 100 3 9 3 , ( , ) = = = 3
Quand on utilise la meilleure mthode, les
calculs peuvent parfois devenir trs simples.
Exercice 50
a)
2
3
18 2 18 3 2 6 = = = ( ) 12
b)
28
7
35 28 7 35 4 35 = = = , ( ) , , 14
c) 8000
0001
2
8000 0001 2 = = 8 2 =
,
( , ) 4
d)
11
7
28 11 28 7 11 4 = = = ( ) 44
Avant de commencer chaque calcul, on essaie
de regarder quelle est la mthode la plus
simple.
Exercice 51
a)
2
33
21
2 21
33
2 7
11
14
11
3
3
=

=

=
3

14
11
1, 27
b)
5
21
28
5 28
21
5 4
3
20
3
7
7
=

=

=
7

20
3
6, 67
c) 36
10
7
36 10
7
36
7
,
,
=

=
36
7
5,14
a) Les divisions de 2 par 33 (mthode 1)
et de 21 par 33 (mthode 3) ne sarrtent
pas. On crit alors les calculs sous forme de
fractions laide de la mthode 2.
b) c)
Mme type de raisonnement que
prcdemment.

70
c
c
Squence 8
Sance 9
Exercice 52
La distance en km parcourue par le cycliste est :
2
7
280 .
2
7
280 2 280 7 2 40 80 = = = ( )
Le cycliste a donc parcouru 80 km.
Il lui reste parcourir 280 80 soit 200 km.
On commence par calculer la distance que le
cycliste a parcourue. Il ne fallait pas utiliser la
mthode 1 car la fraction
2
7
ne sarrte pas.
Ensuite, on soustrait la distance parcourue la
distance totale.
Autre mthode : il lui reste parcourir
5
7
du
trajet.
5
7
280 5 280 7 5 40 200 = = = ( )
Exercice 53
La superficie de la Corse est :
155
1000
552000
,
155
1000
552000 155 552000 1000 155 552
,
, ( ) , = =
Jeffectue
552 155 ,
sur ma calculatrice. Je trouve 8 556.
La superficie de la Corse est 8 556 km
2
.
15,5 millimes de la superficie de la France,
cest :
15,5
1 000
552 000
Comme on ne peut effectuer quune seule
multiplication avec la calculatrice, il vaut mieux
choir la 3e mthode. En effet,
552 000 1 000 est simple calculer.
Exercice 54
1)
a) Romain a dpens en :
2
3
42
2
3
42 2 42 3 2 14 28 = = = ( )
Romain a dpens 28 .
b) Il reste Romain 42 28 soit 14 .
2)
a) Romain a dpens en :
3
7
14
3
7
14 3 14 7 3 2 6 = = = ( )
Lors de son deuxime achat, Romain a dpens 6 .
b) Aprs ses deux premiers achats, il reste Romain 14 6 soit
8 .
1)
a)
b) On soustrait largent qua dpens Romain
la somme quil avait au dpart.
2) a)
On doit faire attention :
Romain dpense trois septimes du reste soit
trois septimes de 14.
71
c
c
Squence 8
Je mvalue
1) Le quotient de 42 par 7 est :
6
8
7
42
2) Le quotient 342 50 est gal :
6,83
6
8,64
6,84
3) La fraction
58
9
:
est un nombre dcimal ?
nest pas un nombre dcimal ?
4) Lcriture fractionnaire
82
5
,
est gale :
1,5
1,61
1,64
1,642
5) La fraction
17
12
scrit galement :
12
5
12
+
5
1
12
+
1
5
12
++
17
1
12
+
1)
On applique la dfinition du quotient.
2)
On pose la division.
Si tu nas pas compris, reporte-toi au Je
comprends la mthode qui suit lexercice 3.
3)
On pose la division. Elle ne sarrte pas.
Si tu nas pas compris, reporte-toi lexercice
26.
4)
On pose la division.
Si tu nas pas compris, reporte-toi lexercice 13.
5)
17
12
12
12
5
12
1
5
12
= = + +
31.

72
c
c
Squence 8
6) La fraction
68
7
scrit galement :
9
5
7
++
9
4
7
+
9
3
7
+
9
6
7
+
7) La fraction
4
3
scrit galement :

8
6

8
3

12
9

20
15
8) Lcriture fractionnaire
26
4 2
,
,
scrit galement :

13
21

84
52

52
84

26
42
9) Lexpression
7 4
2
10
,
est gale
30
27
28
37
10) Larrondi au centime de six septimes de 26 est
22,29
22,28
22,3
22
6)
68
7
63
7
5
7
9
5
7
= = + +
32.
7)
On utilise la proprit suivante :
Lorsquon multiplie le numrateur et le
dnominateur dune fraction par un mme
nombre non nul, on obtient une fraction qui
lui est gale .
Si tu nas pas compris, reporte-toi aux
exercices 35 et 36.
8)
On utilise la proprit suivante :
Lorsquon multiplie le numrateur et le
dnominateur dune criture fractionnaire
par un mme nombre non nul, on obtient une
fraction qui lui est gale .
exercices 35 et 36.
9)
On calcule la fraction dun nombre.
exercices 49 et 50.
10)
On calcule la fraction dun nombre.
51.
73
c
c
Squence 9
SQUENCE 9
Sance 1
1)
2)
400 km
330 km
310 km
440 km
3)
10 fois moins
3 g
15 g
4,5 g
4)
6
30
60
5
1)
Il doit y avoir deux fois moins (cest--dire la
moiti) de jus dananas que de jus dorange.
On a vers 150 mL de jus dorange. La moiti
de 150 est 75. On trouve donc 75 mL.
2) En 4 h, la voiture parcourra 4 fois 110 km
soit 440 km.
3)
Un avion pse 10 fois moins que 45 g, cest--
dire 45 10 soit 4,5 g.
4)
30 % de 10 reprsente 3 .
30 % de 20 reprsente donc 2 x 3 soit 6 .
Exercice 1
Une semaine est constitue de 7 jours donc
. dans 4 semaines, il y a 28 jours,
. dans 11 semaines, il y a 77 jours,
. dans 52 semaines, il y a 364 jours.
Un octogone est un polygone qui possde 8 cts donc
. 2 octogones possdent au total 16 cts,
. 3 octogones possdent au total 24 cts,
. 50 octogones possdent au total 400 cts.
Une glace cote 1,5 donc
. 2 glaces cotent 3 ,
. 4 glaces cotent 6 .
Une semaine est constitue de 7 jours, donc :
dans 4 semaines, il y a 4 x 7 soit 28 jours
dans 11 semaines, il y a 11 x 7 soit 77 jours
dans 52 semaines, il y a 52 x 7 soit 364 jours.
Un octogone est un polygone qui possde 8
cts, donc
2 octogones possdent au total 2 x 8 soit 16 cts
3 octogones possdent au total 3 x 8 soit 24 cts
50 octogones possdent au total 50 x 8 soit 400 cts.
Une glace cote 1,5 donc
2 glaces cotent 2 x 1,5 soit 3 ,
4 glaces cotent 4 x 1,5 soit 6 .
Ainsi, dans les exemples prcdents :
. le nombre de jours sobtient en multipliant le
nombre de semaines par 7
. le nombre de cts sobtient en multipliant le
nombre doctogones par 8
. le nombre de glaces sobtient en multipliant le
prix dune glace par 1,5.

74
c
c
Squence 9
Exercice 2
1 litre de peinture pse 2,4 kg
1)
5 L psent : 5 x 2,4 = 12 soit 12 kg. 5 L de peinture psent 12 kg.
12 L psent : 12 x 2,4 = 28,8 soit 28,8 kg. 12 L de peinture psent 28,8 kg.
2) On remarque que : 2,4 x 10 = 24. Le bac contient 10 L de peinture.
Exercice 3
Un litre de carburant cote 1,25 .
1) 30 L de carburant cotent, en : 30 x 1,25 = 37,5. Le client va payer 37,5 .
2) 46,6 L de carburant cotent, en : 46,6 x 1,25 = 58,25. Le client va payer 58,25 .
Exercice 4
Si cette situation tait une situation de proportionnalit,
Monsieur Grandbonhomme mesurerait 5 ans.
5 x 80 soit 400 cm (4 mtres !).
Or 5 ans, Monsieur Grandbonhomme ne mesure que 100 cm.
La situation nest donc pas une situation de proportionnalit.
80 = 1 x 80
On peut dire galement que la taille de ce
monsieur nest pas proportionnelle son ge.
Exercice 5
On a :
2 x 3 = 6 4 x 3 = 12 5,1 x 3 = 15,3
Lorsquon multiplie par le mme nombre 3 le ct dun triangle
quilatral, on obtient son primtre.
Le ct dun triangle quilatral et son primtre sont donc
deux grandeurs proportionnelles.
On applique la dfinition de grandeurs
proportionnelles .
75
c
c
Squence 9
Sance 2
Exercice 6
1)
La situation dcrite est une situation de proportionnalit.
3 m cotent 10,5 .
Comme 6 = 2 x 3 , 6 m cotent deux fois plus cher que 3 m soit 2 x 10,5 donc 21 .
Comme 12 = 4 x 3 , 12 m cotent quatre fois plus cher que 3 m soit 4 x 10,5 donc 42 .
Comme 15 = 5 x 3 , 15 m cotent cinq fois plus cher que 3 m soit 5 x 10,5 donc 52,5 .
2)
3 m cotent 10,5 .
1 m cote trois fois moins cher, soit 10,5 3 donc 3,5 .
1,5 m cote deux fois moins cher, soit 10,5 2 cest--dire 5,25 .
Comme : 0,3 = 3 10, 0,3 m cotent 10 fois moins cher que 3 m, soit 10,5 10 donc 1,05 .
1) Pour bien comprendre et reprsenter cette situation, on utilise gnralement un tableau :
prix (en ) l0,5
3 longueur de ruban (en )

Remarques :
Pour calculer le prix de 12 m de ruban, on aurait pu procder ainsi :
Comme : 12 = 2 x 6, le prix de 12 m de ruban est le double de celui de 3 m, soit 10,5 x 2 cest--dire 21 .
Pour calculer le prix de 15 mtres de ruban, on aurait pu procder diffremment :
15 = 3 + 12
3 mtres de ruban cotent 10,5 euros,
12 mtres de ruban cotent 42 euros,
donc 15 mtres de ruban cotent 10,5 + 42 euros soit 52,5 euros.
2)
Pour bien comprendre et reprsenter cette situation, on utilise gnralement un tableau :
prix (en ) l0,5
3 longueur de ruban (en )


76
c
c
Squence 9
Exercice 7
6 kg de charbon de bois cotent 4 .
1)
18 kg, cest--dire 3 fois plus, cotent donc 3 fois plus, soit 3 x 4 , cest--dire 12 .
24 kg, cest--dire 4 fois plus que 6 kg, cotent donc 4 fois plus, soit 4 x 4 , cest--dire 16 .
3 kg, cest--dire la moiti de 6 kg, cotent donc deux fois moins, soit 4 2 , cest--dire 2 .
2)
20 = 5 x 4 donc 20 reprsentent 5 fois le prix de 6 kg de charbon, soit le prix de 30 kg de charbon.
22 , cest 20 plus 2 .
20 est le prix de 30 kg de charbon,
2 est le prix de 3 kg,
22 est donc le prix de 30 + 3 soit 33 kg de charbon.
Les remarques du professeur
1) Pour bien comprendre et reprsenter cette situation, on utilise gnralement un tableau :
prix (en ) 4
6 masse de charbon (en )

Exercice 8
20 roses cotent 13,6 .
prix de 5 roses :
Comme 5 = 20 : 4, 5 roses cotent 4 fois moins cher que 20 roses soit 13,6 4 donc 3,4 .
prix de 25 roses :
25 roses reprsentent 5 fois plus que 5 roses, elles cotent donc 5 fois plus cher, soit 5 x 3,4 cest--
dire 17 .
prix de 45 roses :
45 roses reprsentent 9 fois plus que 5 roses, elles cotent donc 9 fois plus cher, soit 9 x 3,4 cest--
dire 30,6 .
prix (en ) 3,4 l3,6 17 30,6
5 20 25 45 nombre de roses
4
x 9
4 x 5
x 9
x 5
Pour calculer le prix de 25 roses, on pouvait galement procder de la faon suivante :
25 roses, cest 20 roses 13,6 euros plus 5 roses 3,4 euros . 25 roses cotent donc 13,6 + 3,4 soit 17 euros.
Pour calculer le prix de 45 roses, on pouvait galement procder de la faon suivante :
45 roses, cest 20 roses 13,6 euros plus 25 roses 17 euros . 45 roses cotent donc 13,6 + 17 soit 30,6 euros.
77
c
c
Squence 9
Exercice 9
Il coule 5 litres du robinet toutes les 3 minutes.
nombre de litres en une heure :
Une heure correspond 60 minutes, donc 20 fois 3 minutes. Il coule donc en une heure 20 fois plus
deau quen 3 minutes, soit 20 x 5 litres, cest--dire 100 litres.
nombre de litres en une demi-heure :
Une demi-heure, cest la moiti dune heure, il coule donc en une demi-heure la moiti de 100 litres
soit 50 litres.
nombre de litres en une heure et 3 minutes :
Une heure et 3 minutes cest une heure plus 3 minutes.
En 1 heure, il coule 100 L,
en 3 minutes, il coule 5 L,
donc en une heure et 3 minutes, il coule donc 100 + 5 soit 105 L.
nombre de litres 5
3 temps

+
+
Pour dterminer combien de litres coulent en une demi-heure, on pouvait galement procder de la faon suivante :
Une demi-heure, cest 30 minutes soit 10 fois 3 minutes. Il coule donc en une demi-heure dix fois plus de litres quen trois
minutes soit 10 x 5 donc 50 litres.

78
c
c
Squence 9
Exercice 10
Le motard roule 120 km par heure.
1)
En une demi-heure, le motard a parcouru la moiti de 120 km soit 60 km.
En un quart dheure, le motard aura parcouru le quart de ce quil parcourt en une heure, soit 120 : 4
donc 30 km.
En trois quarts dheure, il a parcouru trois fois ce quil parcourt en un quart dheure, soit trois fois
30 km donc 90 km.
2)
150 = 120 + 30
120 km sont parcourus en 1 h,
30 km sont parcourus en
1
4

h,
donc 150 km sont parcourus en une heure et quart.
15 km, cest 10 fois moins que 150 km. Le motard mettra donc dix fois moins de temps que
pour parcourir 150 km soit 75 10 minutes cest--dire 7,5 minutes. Une demi-minute, cest trente
secondes. Le motard mettra donc 7 minutes et trente secondes pour parcourir 15 km.
1)
Il y avait une autre solution pour calculer la distance parcourue par le motard en un quart dheure, en utilisant le fait quun quart
dheure est la moiti dune demi-heure.
Il y avait galement une autre solution pour calculer la distance parcourue par le motard en trois quarts dheure, en utilisant la
relation :
3
4
1
2
1
4
h h h = + .
Voici un tableau qui reprsente lensemble de la situation du 1).
distance (en ) 60 l20 30 90
20 temps
2
4
2 x 3
4
x 3
1
4
3
4
1
2
2)
Il y avait une autre solution pour calculer le temps mis pour parcourir 150 km, en utilisant le fait que 150 km reprsentent 5 fois
30 km.
Il y avait galement une autre solution pour calculer le temps mis pour parcourir 15 km, en utilisant lgalit : 15 = 30 2.
Voici un tableau qui reprsente lensemble de la situation du 2).
distance (en ) l20
l temps

+
+

79
c
c
Squence 9
Sance 3
Exercice 11
1) 7 litres de soda cotent 8,05 donc 1 L cote 7 fois moins soit 8,05 7 donc 1,15 . Le prix dun
litre de soda est donc 1,15 .
2) Maintenant que nous connaissons le prix dun litre, il est trs facile de calculer le prix de 13 L, de
27 L, ou de nimporte quel volume de soda :
13 L de soda cotent 13 x 1,15 euros soit 14,95 .
27 L de soda cotent 27 x 1,15 euros soit 31,05 .
Exercice 12
1) Un pack deau contient 6 x 15 soit 9 L deau. Dans un litre, il y a donc 9 fois moins de calcium que
dans 9 L, soit 4,32 9 cest--dire 0,48 g.
2)
Dans 15 L, il y a 15 x 0,48 g de calcium soit 7,2 g de calcium.
Dans 25 L, il y en a 25 x 0,48 soit 12 g de calcium.
3) On cherche le nombre qui multipli par 0,48 donne 4,992. On effectue donc 4,992 0,48.
On obtient 10,4. Il y a 4,992 grammes de calcium dans 10,4 L de cette eau minrale.
1) On peut dresser le tableau suivant :
masse de calcium (en ) 4,32
9 volume d'eau (en )


7,2 l2 4,32
l5 25 9

masse de calcium (en )
volume d'eau (en )
Dans ce tableau, on passe dun nombre de la premire ligne au nombre correspondant de la seconde ligne en multipliant toujours
par un mme nombre (ici : 0,48). Il en est ainsi car on est dans une situation de proportionnalit. 0,48 est le coefficient de
proportionnalit de cette situation. Cest le nombre qui se trouve au-dessous de 1 dans le tableau.
4,992 0,48
I l

masse de calcium (en )
volume d'eau (en )
Trouver le volume deau dans lequel se trouvent 4,992 g de calcium revient trouver le nombre qui, multipli par 0,48 donne 4,992.
On effectue donc 4,992 0,48.
Exercice 13
Pour pouvoir comparer le prix des deux lessives, on peut comparer leurs prix au kilo.
Marque kips :
4 kg cotent 2,5 donc 1 kg cote 4 fois moins, soit 2,5 4 cest--dire 0,625 .
Marque erial :
4,5 kg cotent 2,79 donc 1 kg cote 2,79 4,5 cest--dire 0,62 .
Comme 0,62 < 0,625 , la marque la moins chre est la marque erial .

80
c
c
Squence 9
Exercice 14
En 25 minutes, la machine produit 44 kg de crme glace.
1) En 1 min, elle en produit 25 fois moins, soit 44 25 kg cest--dire 1,76 kg.
2)
En 32 min, elle produit 32 x 1,76 kg de crme glace soit 56,32 kg.
3 heures et 27 min reprsentent (3 x 60) + 27 min soit 207 min.
En 207 min, la machine produit 207 x 1,76 kg de crme glace, soit 364,32 kg.
3)
172,48 1,76 = 98. Il faut donc 98 min, cest--dire 1 h 38 min pour produire 172,48 kg de crme
glace.
De la mme faon, pour produire 227,04 kg de crme glace, il faut 227,04 1,76 soit
129 min, cest--dire 2 h 9 min.
1) 2) On peut dresser le tableau suivant :
l,76 56,32 364,32 44
l 32 207 25

masse de creme (en )
temps (en )
3) Comment trouver le temps quil faut pour produire 172,48 kg de crme glace ? On cherche le nombre qui, multipli par 1,76
donne 172,48. Ce nombre est : 172,48 1,76 = 98. Pour cela, on peut dresser le tableau suivant :
l72,48 l,76
I l


temps (en )
On fait de mme pour 227,04 kg.
227,04 l,76
I l


temps (en )

Exercice 15
1) Appliquons la technique du passage lunit :
5 timbres cotent 1,8 donc 1 timbre cote 1,8 5 soit 0,36 .
11 timbres cotent 11 x 0,36 euros soit 3,96 .
2) Avec 2,52 , on peut acheter 2,52 0,36 timbres soit 7 timbres.
0,36 3,96 6,l2 l,8
l ll l7
ll,88
33 5

prix (en )
nombre de timbres
0,36 est le coefficient de proportionnalit.
2) On cherche le nombre qui, multipli par 0,36 donne 2,52.On peut dresser le tableau suivant :
2,52 0,36
I l

prix (en )
nombre de timbres

81
c
c
Squence 9
Sance 4
Exercice 16
3,6 = 2 x 1,8 donc le prix de 24 photographies est bien le
double de celui de 12.
Le prix de 36 photographies est 4,6 .
Comme 3 x 1,8 = 5,4, le prix de 36 photographies nest pas le
triple de celui de 12.
La situation nest donc pas une situation de proportionnalit.
Il existe une autre technique permettant de
montrer que cette situation nest pas une
situation de proportionnalit :
Si la situation tait une situation de
proportionnalit, le coefficient de
proportionnalit serait :
1,8 12 = 0,15
Le prix en de 24 photographies serait :
24 x 0,15 = 3,6
Cest bien cela.
Le prix en de 36 photographies serait :
36 x 0,15 = 5,4
Ce nest pas le cas puisque le prix du
dveloppement de 36 photos est 4,6 euros.
La situation nest donc pas une situation de
proportionnalit.
Exercice 17
La diffrence dge entre Julie et Budan est 30 4 soit 26 ans.
Lge de Budan, quand Julie aura 60 ans, sera 60 26 soit 34 ans.
Attention ! Si lge de Julie est multipli par 2,
lge de Budan nest pas multipli par 2. Ces
deux grandeurs ne sont pas proportionnelles.
Exercice 18
Un pied vaut 30,48 cm et il est constitu de 12 pouces.
1) Commenons par exprimer un pouce en cm. 30,48 12 = 2,54. Un pouce correspond 2,54 cm.
17 pouces correspondent 17 x 2,54 cm soit 43,18 cm.
2) 36 pouces sont gaux 17 pouces plus 19 pouces .
Ils correspondent donc : 43,18 + 48,26 cm soit 91,44 cm.
40 pouces correspondent 19 pouces plus 21 pouces .
Ils correspondent donc : 48,26 + 53,34 cm soit 101,6 cm.
3) 69,85 2,54 = 27,5.
27,5 pouces correspondent 69,85 cm.
43,l8 48,26 53,34 2,54
l7 l9 2l l

longueur (en )
nombre de pouces
3) On cherche le nombre qui multipli par 2,54 donne 69,85 .Ce nombre est 69,85 2,54 soit 27,5. On peut dresser le
tableau suivant :
69,85 2,54
I l
1,76
x 2,54 2,54
longueur (en )
nombre de pouces

82
c
c
Squence 9
Exercice 19
1 mois de communications cote Arnaud 115 7 soit
115
7
.
13 mois de communications cotent 13
115
7
.
13
115
7
13 115
7
1495
7
=
=
13 mois de communications cotent donc
1495
7
soit environ 213,6 (arrondi au dixime deuro).
9 mois de communications cotent 9
115
7
.
9
115
7
9 115
7
1035
7
=
=
9 mois de communications cotent donc
1035
7
soit environ 147,9 (arrondi au dixime deuro).
On applique la mthode du retour lunit :
Calcul du prix dun mois de communications
Si lon effectue la division de 115 par 7, on constate quelle ne se termine pas : on trouve 16,428 571 42...
La somme exacte que dpense Arnaud pour 1 mois de communications nest donc pas un nombre dcimal.
Elle est gale
115
7
. 16,4 en est larrondi au dixime deuro.
Calcul du prix de 9 et 13 mois de communications
On doit effectuer le produit dune fraction et dun nombre. Cette notion a t vue dans la sance 8 de la squence 8.
Rcapitulons les donnes dans le tableau suivant :
ll5
7 l3 9

prix (en )
nombre de mois
l 495
7
l 035
7
Remarque importante : Trs souvent, pour tre prcis(e), tu devras utiliser des calculs avec des fractions (mme si cela te
parat plus difficile), plutt que dutiliser des valeurs approches.
Si, pour dterminer le cot de 13 mois dabonnement, on avait utilis 16,4 au lieu de
115
7
, on aurait calcul 13 x 16,4. On
aurait obtenu 213,2. Or larrondi au dixime deuro du rsultat correct est 213,6. On aurait donc commis une erreur !
83
c
c
Squence 9
Exercice 20
1) Une noix de coco permet dobtenir 5 21 L de lait de coco soit
5
21
L.
Avec 13 noix de coco, on obtient 13
5
21
L de lait de coco. 13
5
21
13 5
21
65
21
=

=
Avec 13 noix de coco, on obtient
65
21
L de lait de coco soit environ 3,1 L .
2) 5 L de lait sobtiennent avec 21 noix de coco.
1 litre de lait de coco sobtient avec 21 5 noix de coco soit
21
5
noix de coco.
Pour obtenir 16 litres de noix de coco, on utilise donc
16
21
5
noix de coco. 16
21
5
16 21
5
336
5
=

=
336
5
67 2 = ,
Pour obtenir 16 litres de lait de coco, il faut 67,2 noix de coco.
Il faut donc utiliser 68 noix de coco, et il y aura un peu de lait en plus.
1) On applique la mthode du retour lunit .
La division 5 : 21 ne se termine jamais . On utilise donc une fraction.
On rcapitule les donnes dans le tableau suivant :
5
2l l3

nombre de litres de lait
nombre de noix de coco
65
2l

On pouvait galement utiliser une autre mthode :

Le nombre de noix de coco et la quantit de lait obtenue sont deux grandeurs proportionnelles. Par consquent, lorsque le nombre
de noix de coco est multipli par
13
21
, le nombre de litres de lait est galement multipli par
13
21

.
Le volume de lait en L obtenu avec 13 noix de coco est donc : 5
13
21
soit
65
21
, cest--dire environ 3,1 L.
Remarque : Chaque fois, dans les exercices prcdents, que nous avons procd par retour lunit , nous aurions pu utiliser
une mthode analogue celle-l. Voici cette deuxime mthode illustre avec un tableau :
5
2l

2) On rcapitule les donnes dans le tableau suivant :

5
2l
l6


I

84
c
c
Squence 9
Sance 5
Exercice 21
1)
distancerelleen cm

distancesur plan en cm

50
545 635 325 355
10,9 12,7 6,5 7,1
2)
545 50
545
545 = =
50
1
50
Diviser un nombre par 50 revient le multiplier par
1
50
.
3)
a) On obtient les distances en cm sur le plan de Steeven en
multipliant les distances relles en cm par le mme nombre :
1
50
.
Les distances en cm sur le plan sont donc proportionnelles aux
distances relles en cm. Le coefficient de proportionnalit est
1
50
.
b) Les distances en cm sur le plan sont 50 fois plus petites que
les distances relles correspondantes en cm.
1 cm reprsente donc une longueur relle 50 fois plus grande,
soit 50 cm.
4)
6,35 m
5,45 m
3,25 m
3,55 m
5)
Les distances (en cm) dans la ralit sont 50 fois plus grandes
que les distances correspondantes (en cm) sur le plan.
Le rayon rel de la table (en cm) est donc :
1,2 x 50 = 60
Le diamtre rel de la table est donc 2 x 60 cm, soit 120 cm,
cest--dire 1,2 m.
1)
Diviser un nombre par 50 revient le diviser
par 100 et multiplier le rsultat obtenu par
2. On peut donc complter le tableau donn
sans utiliser la calculatrice.
Par exemple :
545 50 = (545 100) x 2 = 5,45 x 2
545 50 = 10,9
2) On utilise :
545
1
50
545 1
50
545
50
=

=
3)
a)
On applique un proprit vue dans la sance 1 :
Si les valeurs dune grandeur sobtiennent en
multipliant les valeurs dune autre grandeur
par un mme nombre, alors les deux grandeurs
sont proportionnelles.
Rappel : Pour multiplier mentalement un
nombre par 50, on le multiplie par 100 et on
divise le rsultat obtenu par 2
12,7
10,9
6,5
7,1
85
c
c
Squence 9
Exercice 22
a) Dire que la carte est lchelle
1
40000
signifie que 1 cm sur le plan reprsente 40 000 cm dans la
ralit.
b) La distance relle qui spare Belvu et Pentu est 7 x 40 000 cm soit 280 000 cm, cest--dire 2,8 km.
c) 5,2 km = 520 000 cm
La distance sur le plan qui spare Toitu et Lunavrac est : 520 000 40 000 soit 13 cm.
Exercice 23
1)
Sur le plan, la distance entre la gare et le collge est gale
3,8 cm.
La distance relle entre la gare et le collge est donc 3,8 x 8 000 cm
soit 30 400 cm, cest--dire 304 m.
Sur le plan, la distance entre la gare et le lyce est gale 6,6 cm.
La distance relle entre la gare et le lyce est 6,6 x 8 000 cm
soit 52 800 cm, cest--dire 528 m.
2)
a)
200 m = 20 000 cm
Sur le plan, la distance de la piscine au collge est 20 000 8 000 cm
soit 2,5 cm.
552 m = 55 200 cm
Sur le plan, la distance de la piscine au lyce est 55 200 8 000 cm
soit 6,9 cm.
b)
C
G
L
G : gare C : collge L : lyce
P
1)
On rappelle que :
100 cm = 1 m
Pour convertir une longueur exprime en cm
en une longueur exprime en m , il suffit de
diviser par 100 :
Comme 30 400 100 = 304, on a :
30 400 cm = 304 m
Comme 52 800 100 = 528, on a :
52 800 cm = 528 m
2)
a)
Pour convertir une longueur exprime en m
une longueur exprime en cm , il suffit de
multiplier par 100 :
Comme 552 x 100 = 55 200, on a :
552 m = 55 200 cm
b)
Je trace le cercle de centre C et de rayon 2,5 cm
puis le cercle de centre L et de rayon 6,9 cm.
Le point P se trouve lintersection des deux
cercles.
Je dduis lemplacement de P sachant que la
piscine est plus prs de la gare que le collge.

86
c
c
Squence 9
Exercice 24
a)
4 cm sur la carte reprsentent 32 km.
1 cm reprsente donc 32 4 km soit 8 km.
b)
8 km = 800 000 cm
1 cm sur la carte reprsente donc 800 000 cm
Par suite la carte est lchelle
1
800000
.
c)
1 cm sur la carte reprsente 8 km donc 6 cm sur la carte
reprsentent 6 x 8 km soit 48 km.
1 cm sur la carte reprsente 8 km donc deux localits
distantes de 3,7 cm sur la carte sont loignes en ralit de
3,7 x 8 km, soit de 29,6 km.
d)
Une longueur relle de 8 km est reprsent par 1 cm sur le plan.
40 8 = 5
Une longueur de 40 km est donc reprsente sur le plan par 5 cm.
Deux villes spares de 40 km dans la ralit sont donc
distantes de 5 cm sur le plan.
La distance sur la carte sparant deux villes distantes dans la
ralit de 74 km est 74 8 soit 9,25 cm.
a)
b) Cest la dfinition de la notion dchelle.
c)
On sait que 1 cm sur la carte reprsente
8 km en ralit.
Pour obtenir une distance relle exprime en
km partir dune distance en cm de la carte,
il suffit de multiplier par 8.
d)
Pour obtenir une distance relle exprime en
km partir dune distance en cm de la carte,
il suffit de multiplier par 8.
Pour faire linverse, cest--dire obtenir une
distance en cm sur la carte partir d une
distance relle exprime en km, il suffit de
diviser par 8
distance sur la carte (en c) I l
74 8 distance reelle (en )

distance sur la carte (en c) I l
40 8 distance reelle (en )

Exercice 25
Sur une carte au
1
20000
, 1 cm reprsente 20 000 cm soit 200 m.
Sur une carte au
1
30000
, 1 cm reprsente 30 000 cm soit 300 m.
Des deux cartes, la plus dtaille est donc celle au
1
20 000
.
Exercice 26
La figure ci-dessous sobtient en doublant
toutes les dimensions de la figure donne.
87
c
c
Squence 9
Sance 6
Exercice 27
Sur la photo, la paramcie mesure environ 4,1 cm.
Lchelle de la photo est 210 .
La longueur relle de la paramcie est environ
41
210
,
cm soit
environ 0, 019 cm.
On mesure la paramcie :
On trouve 4,1 cm. (ou encore : 41 mm)

Si on utilise comme unit le millimtre, on
trouve que la longueur relle de la paramcie
est environ 0,19 mm.
Exercice 28
On obtient la figure ci-dessus en multipliant par 3 toutes les dimensions de la figure donne.

88
c
c
Squence 9
Exercice 29
a) b)
A
B
C
D
E
4,5 cm
55
55
x
y

A D
B C
1,8 cm 1,8 cm
3 cm 3 cm
O
Figure a)
On commence par tracer un carr ACDE de ct 3 x 1,5 soit 4,5 cm. On utilise ensuite le rapporteur :
on trace deux demi-droites [Ax) et [Cy) telles que : xA C ' '
= 55 et yC A ' '
= 55 . Ces deux demi-droites se coupent en B.

Figure b)
On trace un demi-cercle de centre O qui a pour diamtre 2 x 1,5 soit 3 cm. On trace ensuite deux segments [AB] et [CD]
qui mesurent 1,2 x 1,5 cm (soit 1,8 cm) tels que A, B, O, C, D soient aligns dans cet ordre. On trace ensuite le demi-cercle
de centre O , qui a pour rayon OA, et qui se trouve du bon ct .
89
c
c
Squence 9
Exercice 30
1)
Calculons combien 1 mm reprsente en ralit
35 mm reprsentent 40 km.
1 mm reprsente 40 35 km. La division ne sarrte pas donc jutilise une fraction :
1 mm reprsente
40
35
km. Je simplifie la fraction :
40
35
8
7
8
7
5
5
=

= 1 mm reprsente
8
7
km.
Sur la carte, la largeur de lle est environ 50 mm et sa longueur est environ 57 mm.
La largeur de lle en km est : 50
8
7
50 8
7
=

=
400
7
soit environ 57 (arrondi lunit).
La longueur de lle en km est : 57
8
7
57 8
7
=

=
456
7
2)
Calculons combien 1 mm reprsente en ralit
Dautre part, 33 mm reprsentent 150 km.
1 mm reprsente 150 33 km soit
150
33
km.
150
33
50
11
50
11
3
3
=

= 1 mm reprsente
50
11
km.
Sur la carte, la longueur de lle est environ 40 mm et sa largeur est environ 18 mm.
La longueur en km de lle est : 40
50
11
cest--dire
2 000
11
La largeur en km de lle est : 18
50
11
cest--dire
900
11
3) La Corse est plus grande que la Runion.
On utilise une mthode que lon a dj vue dans les exercices 19 et 20.
Exercice 31

90
c
c
Squence 9
Sance 7
Exercice 32
a)
Dans 100 g de compote, il y a 45 g de pomme.
Dans 1 g de compote, il y a 0,45 g de pomme.
b)
45
l00
0,45
l
9
20
l8
40
masse de pomme (en )
masse de compote (en )
c) Pour obtenir la masse de compote en g, on multiplie par
0,45 la masse de pommes en g.
0 45 , =
45
100
a)
Lindication contient 45 % de pomme
signifie : dans 100 g de compote, il y a 45 g
de pomme et que la masse de pomme est
proportionnelle la masse de compote.
Dans 1 g de compote, il y a 100 fois moins
de pomme que dans 100 g.
45 100 = 0,45
Dans 20 g de compote, il y a 20 fois plus de
pomme que dans 1 g.
0,45 x 20 = 9
Dans 40 g de compote, il y a 2 fois plus de
pomme que dans 20 g.
9 x 2 = 18
b) On rassemble les donnes dans un tableau.
c) On remarque que :
100 x 0,45 = 45
1 x 0,45 = 0,45
20 x 0,45 = 9
40 x 0,45 = 18
On a : 0,45
45
100
=
On retrouve le sens du mot 45 pour cent :
Exercice 33
a) Dans 100 g deau de mer, il y a 3 g de sel.
b) La masse de sel (en g) contenue dans 17 g deau de mer est :
3
100
x 17 = 0,03 x 17 = 0,51 g.
a) Cest la dfinition de 3 %.
Exercice 34
a)
16
100
70 016 70 112 = = , ,
16 % de 70 L reprsentent 11,2 L.
b)
84
100
350 084 350 294 = = ,
84 % de 350 g reprsentent 294 g.
c)
160
100
20 16 20 32 = = ,
160 % de 20 reprsentent 32 .
a) On peut galement crire :
16
100
70
16 70
100
16 7 10
10 10
112
10
11, 2 =

=

= =
Ou encore :
16
100
70
70
100
16 16 0,7 11,2 = = =
chaque fois que lon calcule un pourcentage
dun nombre, on peut appliquer les trois
mthodes.
91
c
c
Squence 9
Exercice 35
a)
1
10
1
10
10
10
=

=
10
100

1
10
cest 10 %.
b)
3
10
3
10
10
10
=

=
30
100

3
10
cest 30 %.
c)
1
5
1
5
20
20
=

=
20
100

1
5
cest 20 %.
d)
1
4
1
4
25
25
=

=
25
100

1
4
cest 25 %.
On pense utiliser la rgle suivante :
Lorsquon multiplie (ou divise) le
numrateur et le dnominateur dune fraction
par un mme nombre non nul, on obtient une
fraction qui lui est gale .
Remarque :
Tout nombre dcimal peut scrire sous la
forme dun pourcentage.
Exercice 36
a)
7
20
7
20
5
5
=

=
35
100
donc
7
20
cest 35 %. b)
31
50
31
50
2
2
=

=
62
100
donc
31
50
cest 62 %.
c)
11 44
100 25
11
25
4
4
=

= donc
11
25
cest 44 %. d)
7
1000
7
1000
01
01
=

=
,
,
0,7
100
donc
7
1000
cest 0,7 %.
Exercice 37
a) 0 2
2
10
2
10
10
10
, = =

=
20
100
donc 0,2 cest 20 %. b) 056
56
100
, = donc 0,56 cest 56 %.
c) 007
7
100
, = donc 0,07 cest 7 %. d) 9
900
100
= donc 9 cest 900 %.
Exercice 38
a)
50
100
1
2
1
2
50
50
=

=
Pour prendre 50 % dun nombre, on divise ce nombre par 2.
b)
25
100
1
4
1
4
25
25
=

=
c)
10
100
1
10
1
10
10
10
=

=
a) Multiplier par
1
2
, cest diviser par 2.
Par exemple :
7
1
2
7 1
2
7
2

= =
Multiplier 7 par
1
2
revient diviser 7 par 2.
b) Multiplier par
1
4
, cest diviser par 4.
Par exemple :
7
1
4
7 1
4
7
4

= =
Multiplier 7 par
1
4
revient diviser 7 par 4.
c) Multiplier par
1
10
, cest diviser par10.

92
c
c
Squence 9
Sance 8
Exercice 39
a) b)
Langle de la portion mesure 25 % de 360. Langle de la portion mesure 20 % de 360.
Sa mesure est donc 360 4 soit 90.
20
100
360 0 2 360 72 = = , .
Sa mesure est donc 72.
c)
Langle de la portion mesure 30 % de 360.

30
100
360 03 360 108 = = ,
Sa mesure est donc 108.


Dans chacun des trois cas, on cherche calculer langle de la portion colorier. On est alors amen calculer un certain
pourcentage de 360.
93
c
c
Squence 9
Exercice 40
a) 25 % de 400 : 100
b) 50 % de 70 : 35
c) 50 % de 0,62 : 0,31
d) 25 % de 42 : 10,5
e) 10 % de 20 : 2
f) 50 % de 3,2 : 1,6
g) 75 % de 160 : 120
h) 75 % de 32 : 24
a) Prendre 25 % de 400, cest diviser 400 par 4.
b) Prendre 50 % de 70, cest diviser 70 par 2.
c) Prendre 50 % de 0,62, cest diviser 0,62
par 2.
d) Prendre 25 % de 42, cest diviser 42 par 4.
e) Prendre 10 % de 20, cest diviser 20 par 10.
f) Prendre 50 % de 3,2, cest diviser 3,2 par 2.
g) Prendre 75 % de 3,2, cest prendre ses
trois quarts. Un quart de 160, cest 40 (on
divise par 4). On multiplie ensuite par 3.
h) Prendre 75 % de 3,2, cest prendre ses
trois quarts. Un quart de 32, cest 8 (on
divise par 4). On multiplie ensuite par 3.
Exercice 41
a) 125 % de 20 25
b) 150 % de 26 39
c) 110 % de 84 92,4
d) 200 % de 0,74 1,48
a) Prendre 125 % de 20, cest prendre 100 %
de 20 plus 25 % de 20.
100 % de 20, cest 20.
25 % de 20, cest 5 (on divise par 4)
125 % de 20, cest donc 25.
b) Prendre 150 % de 26, cest prendre
100 % de 26 plus 50 % de 26 soit calculer
26 + (26 2).
c) Prendre 110 % de 84, cest prendre
100 % de 84 plus 10 % de 84 soit calculer
84 + (84 10).
d)
200
100
= 2
Par consquent, prendre 200 % de 84, cest
multiplier 84 par 2.
Exercice 42
Premire mthode :
Je calcule 66 % de 200 Go :
66
100
200 66
200
100
66 2 132 = = =
200 132 = 68 donc il y a 68 Go de libres sur le disque dArthur.
Deuxime mthode :
Je calcule le pourcentage de mmoire libre. Ce pourcentage est 100 % 66 % soit 34 %.
34
100
200 34
200
100
34 2 68 = = = donc il y a 68 Go de libres sur le disque dArthur.
Exercice 43
Je calcule la rduction sur la chemise soit 20 % de 17,50 :
20
100
17 5 0 2 17 5 35 = = , , , , soit 3,50
Le prix dune chemise, en tenant compte de la rduction, est 17,50 3,5 soit 14 .
Je calcule la rduction sur un pull soit 30 % de 21 :
30
100
21 03 21 63 = = , , soit 6,30
Le prix dun pull, en tenant compte de la rduction, est 21 6,3 soit 14,7 .
Tom achte une chemise et 2 pulls. Il va rellement payer :
14 + (2 x 14,70) = 14 + 29,4 = 43,4 soit 43,40 .

94
c
c
Squence 9
Exercice 44
Je calcule la masse de protides soit 26 % de 140 g :
26
100
140 0 26 140 36 4 = = , , soit 36,4 g.
Je calcule la masse de lipides soit 25,8 % de 140 g :
258
100
140 0 258 140 3612
,
, , = = soit 36,12 g.
Je calcule la masse de glucides soit 43,8 % de 140 g :
438
100
140 0 438 140 6132
,
, , = = soit 61,32 g.
95
c
c
Squence 9
Sance 9
Exercice 45
1)
46
200
46
200
23
100
2
2
=

=
65
200
65
200
32 5
100
2
2
=

=
,
28
200
28
200
14
100
2
2
=

=
44
200
44
200
22
100
2
2
=

=
17
200
17
200
8 5
100
2
2
=

=
,
2)
Il y a 23 % dItaliens dans le bateau.
Il y a 32,5 % de Japonais dans le bateau.
Il y a 14 % dAnglais dans le bateau.
Il y a 22 % dAllemands dans le bateau.
Il y a 8,5 % de Franais dans le bateau.
On applique la mthode vue dans lexercice
prcdent.
On est amen dans les cinq cas trouver une
criture fractionnaire, dont le dnominateur est
100, gale une fraction dont le dnominateur
est 200.
Pour cela, on divise numrateur et
dnominateur de la fraction par 2.
Exercice 46
1)
10
25
4 10
4 25
40
100
=

=
Il y a 40 % de filles dans ce centre ar.
2) Le pourcentage de garons dans le centre ar est 100 % 40 % soit 60 %.
Exercice 47
Prix actuel de la voiture A :
Je calcule 10 % de 12 000 . Je divise donc 1 200 par 10.
Jobtiens donc 1 200 .
Le prix actuel de la voiture A est : 12 000 + 1 200 soit 13 200 .
Prix actuel de la voiture B :
Je calcule 5 % de 12 500 :
5 x (12 500 : 100) = 5 c 125 = 625
Le prix actuel de la voiture B est : 12 500 + 625 soit 13 125 .
La voiture la moins chre actuellement est la voiture B.
On calcule le prix actuel de la voiture A puis le
prix actuel de la voiture B.
Pour la voiture A, on calcule 10 % de 12 000
(soit laugmentation de prix), puis on lajoute
lancien prix pour trouver le prix actuel.
Pour la voiture B, on calcule 5 % de 12 500
(soit laugmentation de prix), puis on lajoute
lancien prix pour trouver le prix actuel.
Pour trouver quelle voiture est la moins chre,
on compare les prix actuels des deux voitures.
On pouvait calculer 10 % de 12 000 ainsi :
10
100
x 12 000 = 0,1 x 12 000 = 1 200
mais il tait plus rapide de se souvenir den
prendre 10 % dun nombre revient le diviser
par 10.
On pouvait calculer 5 % de 12 500 ainsi :
5
100
x 12 000 = 0,05 x 12 000 = 625
mais vu quon sait facilement multiplier
mentalement un nombre par 5, la mthode ci-
contre est meilleure.
(Rappel : Multiplier un nombre par 5 revient
le muliplier par 10 et diviser le rsultat
par 2)

96
c
c
Squence 9
Exercice 48
Prix de lordinateur aprs la baisse de 5 % :
Je calcule 5 % de 800 : 5 x (800 100) = 5 x 8 soit 40 .
Le prix de lordinateur aprs la baisse de 5 % est 800 40 soit
760 .
Prix de lordinateur aprs la hausse de 5 % :
Je calcule 5 % de 760 : 5 x (760 100) = 5 x 7,6 soit 38 .
Le prix de lordinateur aujourdhui est 760 + 36 soit 796 .
5
100
x 800 = 0,05 x 800 = 40
mais la mthode ci-contre est meilleure.
Elle est plus facile utiliser mentalement.
5
100
x 760 = 0,05 x 760 = 38
mais vu quon sait facilement multiplier
mentalement un nombre par 5, la mthode ci-
contre est meilleure.
Cet exercice est un pige car, mme si le prix
de lordinateur baisse puis augmente du mme
pourcentage, le prix final nest pas gal au prix
du dbut.
Cela provient du fait que la baisse de 5 %
porte sur un prix de 800 , alors que les 5 %
de hausse, eux, ne portent que sur 760 .
97
c
c
Squence 9
Je mvalue
1) Un litre et demi de soda cote 0,60 . Combien cotent
6 litres ?
2
3,6
2,6
2,4
2) Une longueur de 6 cm de fil dor pse 3,45 g. Combien pse
2 cm de ce fil dor ?
6,9 g
3,45 g
1,15 g
12 g
3) Un lot de 8 ballons de volley-ball pse 1,4 kg. Trois ballons
psent donc :
0,5 kg
0,525 kg
0,8 kg
5,7 kg
4) 5 kg de poires cotent 11 . 7 kg de poires cotent :

77
5

5
77

15,4
7,5
5) La situation dcrite par le tableau est-elle une situation de
proportionnalit ?
temps (en s) 3 5 10
distance (en m) 16,5 27,25 55
oui
non
1) 6 L reprsentent 4 fois 1,5 L.
2) 2 = 6 : 3
7.
3) On peut commencer par trouver la masse
dun ballon en effectuant 1,4 8.
On multiplie ensuite cette masse par 3.
exercices 12, 13 et 14.
4) On peut commencer par trouver le prix
dun kg de poires. On trouve
11
5
. On multiplie
ensuite ce nombre par 7.
exercices 19 et 20.
5) On ne peut pas passer de la ligne du haut
celle du bas en multipliant par un mme
nombre car
3 x 5,5 = 16,5
5 x 5,5 = 27,5.
16.

98
c
c
Squence 9
6) La situation dcrite par le tableau est-elle une situation de
proportionnalit ?
nombre 2 8 0,5
prix (en ) 10 40 2,5
oui
non
7) Une carte est lchelle
1
25000
.
Sur cette carte, deux maisons sont 7,5 cm lune de lautre.
quelle distance sont-elles dans la ralit ?
25 000 cm
75 000 cm
1 875 m
187 500 cm
8) Une trs grande carte est lchelle
1
20000
.
Deux villes sont en ralit une distance de 10 km lune de
lautre. quelle distance sont-elles sur la carte ?
0,5 cm
50 cm
2 cm
2 m
9) Les 18 % de 46 cm reprsentent :
8,28 cm
46,18 cm
828 cm
255,56 cm
10) La fraction
7
125
est gale
56 %
5,6 %
560 %
7 %
6) On peut passer de la ligne du haut celle
du bas en multipliant par 5. La situation est
donc une situation de proportionnalit.
7) On applique la dfinition dune chelle
1
25 000
, cest--dire qu1 cm sur la carte
reprsente 25 000 cm dans la ralit soit 250 m.
7,5 cm reprsentent donc 7,5 x 250 m soit
1 875 m (ou encore 187 500 cm).
8) Sur cette carte, 1 cm reprsente 20 000 cm
soit 200 m.
10 km = 10 000 m
On divise 10 000 par 200.
On trouve alors 50. Cest la distance en
centimtres sur la carte qui spare les deux
villes.
9) Si tu nas pas compris, reporte-toi au Je
comprends la mthode qui suit lexercice 33.
10) Si tu nas pas compris, reporte-toi
lexercice 36.
99
c
c
Squence 10
SQUENCE 10
Sance 1
1)
vrai
faux
2)
des primtres et des aires diffrents
des primtres gaux
des aires gales
3)
plus grande que celle de la figure 2
gale celle de la figure 2
plus petite que celle de la figure 2
4)
24,6 cm
2
34,4 cm
34,4 cm
2
24,6 cm
1)

2) On rappelle que le primtre dune figure
est la longueur de son contour.
Si lon prend pour unit de longueur le ct
dun petit carreau :
le primtre de la figure 1 est 18
le primtre de la figure 2 est 16
Les primtres des figures 1 et 2 sont donc
diffrents.
Les figures 1 et 2, par ailleurs, occupent 8
carreaux chacune.
Pour exprimer quelles occupent autant de
place, on dit quelles ont la mme aire.
3) Les figures 1 et 2 occupent autant de place.
figure 1 figure 2
4) On a appris calculer laire dun rectangle
dont lune des dimensions au moins est un
nombre entier (par exemple, on sait calculer
laire dun rectangle dont les dimensions sont
2 cm et 4,5 cm ou encore 2 cm et 7 cm).
On obtient laire dun tel rectangle en
multipliant sa longueur par sa largeur (les deux
dimensions tant exprimes dans la mme
unit). Lorsque les dimensions sont en cm,
laire est en cm
2
.
Laire en cm
2
dun rectangle de 8 cm de long et
4,3 cm de large est :
8 x 4,3 = 34,4.

100
c
c
Squence 10
Exercice 1
1) 2) 3)
objet bote de chocolats bote de caf soluble bote de pastilles bote th
diamtre
D du fond
21,5 10,2 7,5 9
primtre
L du fond
68,4 31,8 23,3 28,2
L
D
(arrondi au
centime)
3,18 3,12 3,11 3,13
(Les longueurs sont exprimes en cm)
4) Les quotients de L par D ne sont pas gaux.
On ne peut pas conclure partir de ce tableau que le primtre du fond est proportionnel son
diamtre.
Les commentaires du professeur
On remarque, cependant, que les quotients de L par D obtenus sont trs voisins.
Lorsquon effectue une mesure on commet toujours une erreur.
On admettra que si on avait pu tre trs prcis en mesurant L et D, on aurait obtenu des quotients gaux.
Il a t tabli que la longueur L dun cercle est proportionnelle son diamtre D.
Le coefficient de proportionnalit est un nombre trs proche de 3,14 qui scrit avec une infinit de chiffres aprs la virgule.
La valeur exacte de ce nombre est dsigne par la lettre grecque (qui se lit pi ).
En grec, la lettre correspond un p. Cest linitiale du mot perimetron , qui signifie primtre .
Exercice 2
1)

distanceen cm du cercle

longueur en du cercle
diametre en du cercle

l8 29 D

2) L = x D = x (2 x R) = 2 x x R
Exercice 3
La longueur en cm de ruban ncessaire est x 3,2
Larrondi au dixime de cette longueur est 10,1.
La longueur cherche est celle dun cercle de
6,2 cm de diamtre. On applique donc la
formule L = x D .
Pour dterminer larrondi au dixime de cette
longueur, on tape
x 3 . 2 EXE
Il saffiche 10.05309649 .
Le chiffre des centimes de ce nombre est un 5,
donc larrondi au dixime cherch est 10,1 .
Exercice 4
La fontaine est circulaire et a 7,5 m de rayon.
La distance en m que parcourra un enfant qui en fait le tour est
donc : 2 x x 7,5 = (2 x 7,5) x = 15 x
Larrondi au dixime de cette distance est 47,1 .
La distance cherche est le primtre en mtres
de la fontaine.
On connat son rayon. On obtient donc
son primtre en appliquant la formule
L = 2 x x R
Pour dterminer larrondi au dixime de cette
distance, on tape
1 5 x EXE
Il saffiche 47.1238898 .
Le chiffre des centimes de ce nombre est un 2,
donc larrondi au dixime cherch est 47,1 .
101
c
c
Squence 10
Exercice 5
1)

La longueur de la courbe bleue est gale celle de deux cercles
de 4,2 cm de diamtre.
La longueur en cm dun cercle de 4,2 cm de diamtre est : x 4,2
Celle de la courbe bleue est donc : 2 x ( x 4,2) = (2 x 4,2) x = 8,4 x
2)

La longueur de la courbe bleue est gale celle dun cercle de 2,5 cm de rayon.
La longueur en cm dun cercle de 2,5 cm de rayon est :
2 x x 2,5 = (2 x 2,5) x = 5 x
La courbe bleue a donc 5 x centimtres de long.
3)

La longueur de la courbe bleue est gale celle dun demi-
cercle de 3,4 cm de rayon.
La longueur en cm dun demi-cercle de 3,4 cm de rayon est :
2 3 4
2
,
=
2
2
3 4
1

,
= x 3,4
La courbe bleue a donc x 3,4 centimtres de long.
Calculer la longueur dune courbe, cest
calculer la longueur exacte de la courbe.
1)
La longueur totale de deux demi cercles de
4,2 cm de diamtre est gale celle dun
cercle de 4,2 cm de diamtre.
On applique la formule L= x D
Vu la question pose, on ne doit calculer ni
arrondi, ni troncature du rsultat. En particulier,
pour trouver la longueur exacte de la courbe, il
ne fallait pas calculer 2 x (3,14 x 4,2).
3,14 est une valeur approche de .
2)
Les quatre quarts de cercle ont 5 2 soit
2,5 cm de rayon.
On a appliqu la formule
L= 2 x x R
3)
La courbe bleue est constitue de deux quarts
de cercles de 3,4 cm de rayon.
2 x x 3,4 est la longueur en cm dun cercle
de 3,4 cm de rayon.
Comme dhabitude, quand on a un quotient
calculer, on ne se prcipite pas sur les
calculs. On commence par regarder sil y a des
simplifications effectuer.

102
c
c
Squence 10
Exercice 6
La longueur en cm de la courbe bleue est :
6
2
=

2
2
3
1
= x 3
I est le milieu de [AB], AB = 6 cm donc AI = IB = 3 cm
La longueur de la ligne grise est gale celle dun cercle de 3 cm
de diamtre. Cest donc, en cm : x 3
La courbe bleue et la courbe grise ont donc la mme longueur :
x 3 centimtres.
On va calculer successivement la longueur de
la courbe bleue puis celle de la courbe grise.
Ensuite on comparera les rsultats.
La courbe bleue est un demi-cercle de 6 cm de
diamtre.
x 6 est la longueur en cm dun cercle de 6 cm
de diamtre.
La longueur totale des deux demi-cercles de
3 cm de diamtre est gale celle dun cercle
de 3 cm de diamtre.
Attention ! Il tait essentiel de comparer la
longueur exacte des courbes bleue et grise.
Deux longueurs en cm peuvent avoir une
mme valeur approche sans tre gales (Par
exemple, si lune est gale 1,65 et lautre
1,73 elles ont le mme arrondi au dixime,
mais elles ne sont pas gales).
Exercice 7
La longueur en cm de ruban enroul chaque tour est x 2,4 .
Le nombre de tours de ruban autour du rouleau est
99 ( x 2,4) soit environ 13.
A chaque tour, la longueur de ruban adhsif
enroul est celle dun cercle de 2,4 cm de
diamtre.
Pour trouver le nombre de tours de ruban, on
regarde combien de fois la longueur dun tour
est contenue dans 99 cm. On divise donc 99
par le nombre x 2,4.
Attention de ne pas oublier dcrire la
parenthse autour de x 2,4.
Pour trouver une valeur approche de
99 ( x 2,4) avec la calculatrice, on tape
9 9 ( x 2,4 ) EXE
Il saffiche 13.13028281.
Exercice 8
Le primtre du rectangle ABCD est gal 6 fois le diamtre
dun cercle.
Le diamtre en cm dun cercle est donc : 9,6 6 = 1,6
La longueur en cm de chacun des cercles est donc x 1,6 .
Pour calculer la longueur dun cercle, il suffit
de dterminer son diamtre
AB est gal au diamtre dun cercle,

AD est le double du diamtre dun cercle.
103
c
c
Squence 10
Sance 2
Exercice 9
1)
2) La longueur de la courbe bleue est gale celle de deux

cercles de 1,6 cm de rayon, cest--dire de deux cercles de 3,2 cm
de diamtre.
Cest donc en cm :
2 x ( x 3,2) = (2 x 3,2) x = 6,4 x
2) La figure est constitue darcs de cercle dont
le rayon est 3,2 2 soit 1,6 cm.
La longueur de la courbe grise est gale celle

dun cercle de 1,6 cm de rayon.
Exercice 10
La longueur de la courbe bleue est gale 1,5 fois celle dun
cercle de 1,8 cm de rayon.
Cest donc en cm :
1,5 x (2 x x 1,8) = (1,5 x 2 x 1,8) x = 5,4 x
La figure est constitue darcs de cercle de
1,8 cm de rayon.

dun cercle de 1,8 cm de rayon.
Daprs la formule L = 2 x x R le nombre
2 x x 1,8 reprsente la longueur en
centimtres dun cercle de 1,8 cm de rayon.
Exercice 11
La longueur en m dun cercle de 1,2 m de diamtre est x 1,2 .
AB = DC = 2 x 0,25 soit AB = DC = 0,50 m
Le primtre en m de la table munie de ses rallonges est :
( x 1,2) + AB + DC = ( x 1,2) + (0,50 x 2) = ( x 1,2) + 1
Larrondi au centime de ce primtre en m est 4,77 .
A 8
D C
0,25
0,25
l
,
2
0


dun cercle de 1,2 m de diamtre.
Pour dterminer larrondi au centime du
primtre de la table avec ses rallonges, on tape
( x 1 . 2 ) + 1 EXE
Le chiffre des millimes de ce nombre est un 9,
donc larrondi au centime cherch est 4,77 .

104
c
c
Squence 10
Exercice 12
La longueur L en mtres dun cercle de diamtre D mtres est
donne par la formule L = x D.
Donc ici on a : 130 = x D.
Par consquent : D =
130
Larrondi au dixime de ce diamtre en m est 41,4.

D est le nombre qui multipli par donne
130 donc D est le quotient de 130 par .
Pour dterminer larrondi au centime de ce
diamtre, on tape
1 3 0 EXE
Le chiffre des centimes de ce nombre est un
8, donc larrondi au dixime cherch est 41,4.
Exercice 13
La longueur L en centimtres dun cercle de rayon R centimtres
est donne par la formule L = 2 x x R.
Donc ici on a : 53 = 2 x x R.
Par consquent : R =
53
2
Larrondi au dixime de ce rayon est 8,4 cm.
R est le nombre qui multipli par 2 x donne
53 donc R est le quotient de 53 par 2 x .
Pour dterminer larrondi lunit de ce
rayon, on tape
5 3 ( 2 x ) EXE
(Attention de ne pas oublier la parenthse
autour de )
Le chiffre des centimes de ce nombre est un
3, donc larrondi au dixime cherch est 8,4.
Exercice 14
La longueur de la courbe bleue est gale celle de trois cercles
de diamtre AB.
x 15 = 3 x x 5
La longueur en cm dun cercle de diamtre AB est donc x 5.
Jen dduis que : AB = 5 cm
Le primtre en cm du polygone ABCDEF est donc : 6 x 5 = 30
Si lon connaissait AB, on saurait calculer le
primtre du polygone ABCDEF.
La figure est constitue de six demi cercles de
mme diamtre : AB.
Comme x 15 est la longueur de trois cercles
de diamtre AB, pour trouver la longueur dun
cercle, on complte lgalit :
x 15 = 3 x .........
(On aurait pu aussi calculer
15
3
:
15
3
=

3
3
5
1
=
5
1
= x 5)
On obtient la longueur dun cercle en
multipliant par son diamtre.
Un cercle dont la longueur en cm est x 5
a donc pour diamtre 5 cm.
105
c
c
Squence 10
Exercice 15
1)

2)
La longueur L en mtres dune clture circulaire de diamtre D
mtres est donne par la formule L = x D.
Donc ici on a : 22 = x D.
Par consquent : D =
22

Larrondi au centime de ce diamtre en m est 7.
Une valeur approche en m du diamtre du bac sable est :
7 (0,50 x 2) = 7 1 = 6
Une valeur approche en m du primtre du bac sable est
x 6 (On a : x 6 18,85).
2) Il suffit de connatre le diamtre du bac
sable pour calculer son primtre.
Connaissant la longueur de la clture
circulaire, on peut calculer son diamtre (On
peut alors dduire de ce diamtre celui du bac
sable).

Rsultat obtenu laide de la calculatrice en
tapant
2 2 EXE
Exercice 16

I
C
H
K L
}
M N
O
P
Q
R
S T
U v
\ X
\
Z
La longueur totale des lignes vertes et ocres est gale celle de
deux cercles de 2 x 7,5 soit 15 m de rayon. Cest donc, en m :
2 x (2 x x 15) = (2 x 2 x 15) x = 60 x
GH + IJ + JK + KL + LM + MN + OP = 7 x 7,5 m = 52,5 m
La figure est symtrique par rapport la droite (d), la
symtrie par rapport une droite conserve les longueurs. Par
consquent, on a :
QR + ST + TU + UV + VW + WX + YZ = 52,5 m
La longueur en m du muret est :
(60 x ) + (2 x 52,5) = (60 x ) + 105
La valeur approche 0,01 prs par excs de cette longueur
en m est 293,50.
1) La longueur des deux demi cercles verts est
celle dun cercle de 2 x 7,5 soit 15 m de rayon.
La longueur totale des quarts de cercles ocres
est galement celle dun cercle de 2 x 7,5 soit
15 m de rayon.
Pour dterminer la valeur approche 0,01
prs par excs de ce rsultat, je tape
( 6 0 x ) + 1 0 5 EXE
La valeur approche 0,01 prs par excs de
ce rsultat est 293,49 + 0,01 soit 293,50.

106
c
c
Squence 10
Sance 3
Exercice 17
1)
a)
b)

2) Les deux bassins occupent autant de place : 36 petits carrs.
Les enfants auront donc autant de place pour jouer dans les deux bassins.
3)
la longueur du muret entourant le bassin 2 est gale 22 carreaux plus la longueur de deux cercles
de diamtre 2 carreaux.
celle du muret du bassin 3 est gale 12 carreaux plus la longueur de deux cercles de diamtre 2
carreaux.
Cest donc le bassin 2 qui est limit par le plus long muret.
107
c
c
Squence 10
1) a) b)

2) Les deux bassins ont la mme aire
3)
On recherche la longueur du muret entourant le bassin 2 :
La longueur totale des lignes vertes est gale 22 carreaux.
La longueur de la ligne ocre est celle dun cercle de 2 carreaux
de diamtre.
La longueur de la ligne grise est aussi celle dun cercle de
2 carreaux de diamtre.
On recherche la longueur du muret entourant le bassin 3 :
La longueur totale des lignes vertes est gale 12 carreaux.
La longueur totale des lignes ocres est celle dun cercle de
2 carreaux de diamtre.
La longueur totale des lignes grises est aussi celle dun cercle
de 2 carreaux de diamtre.
Remarque :
La longueur du muret qui entoure un bassin est gale au primtre du bassin. Ainsi, le primtre du bassin 2 est plus grand que
celui du bassin 3. Par ailleurs, les deux bassins ont la mme aire. On peut donc affirmer que deux figures daire gale nont pas
ncessairement le mme primtre.


108
c
c
Squence 10
Exercice 18
1) Les trois figures ont le mme primtre : 8 carreaux plus la
longueur dun cercle de diamtre 2 carreaux.
figure l figure 2 figure 3
2)
Laire de la figure 1 est gale celle du rectangle en pointills.
Laire de la figure 2 est plus grande que celle du rectangle en
pointills.
Laire de la figure 3 est plus petite que celle du rectangle en
pointills.
Ainsi, des trois figures, la figure 2 a la plus grande aire et la
figure 3 a la plus petite aire.
La longueur totale des lignes bleues est gale
8 carreaux.
La longueur totale des lignes rouges est
gale celle dun cercle de diamtre deux
carreaux.
Remarque : Les trois figures nont pas
la mme aire, mais elles ont le mme
primtre.
Exercice 19
1)
Le primtre de la figure 1 est gal 14 carreaux plus la longueur dun cercle de rayon 2 carreaux.
Des trois figures, cest la figure 2 qui a le plus grand primtre, et la figure 3 qui a le plus petit
primtre.
2)
Des trois figures donnes dans lnonc, cest la figure 3 qui a la plus grande aire, et la figure 1 qui a la
plus petite aire.
1) La longueur totale des lignes vertes est gale :
14 carreaux sur la figure 1
18 carreaux sur la figure 2
10 carreaux sur la figure 3.
Sur chacune des figures, la longueur totale des lignes rouges est gale celle dun cercle de 2 carreaux de rayon.
2) Sur chacune des figures ci-dessous, laire totale de la partie orange est gale celle de la figure F ci-dessous :
F
Par consquent, pour comparer les aires des trois figures, on compare les aires des parties vertes : la partie verte de la figure 1 est
constitue de 7 petits carrs, celle de la figure 2 de 8 petits carrs et celle de la figure 3 de 9 petits carrs.
Remarque : La figure qui a le plus grand primtre na pas la plus grande aire. La figure qui a le plus petit primtre na
pas la plus petite aire.
109
c
c
Squence 10
Exercice 20
1) 2)

3)
Dans chacune des questions, plusieurs rponses taient possibles.
Exercice 21
O K Q P S L M
x
A 8
D
P
L
C
Des deux triangles, cest ABC qui a le plus grand primtre.
Je trace K, L, M sur [Ox) tels que :
OK = AB KL = BC LM = AC K, L, M aligns dans cet ordre.
OM reprsente le primtre du triangle ABC.
Je trace Q, R, S sur [Ox) tels que :
OQ = ED QR = DF RS =FE Q, R, S aligns dans cet ordre.
OS reprsente le primtre du triangle EDF.

110
c
c
Squence 10
Exercice 22
1) ABC est un triangle isocle en A.
On a donc : AB = AC.
La longueur en cm de [AB] et de [AC] est :
(16,5 3,5) 2 = 13 2 = 6,5.
2) La longueur en cm de
chacun des cts du
triangle ABC est :
16,5 3 = 5,5.

1) Avant de faire la figure en vraie grandeur,
on reprsente une figure main leve. On
trace un triangle isocle ABC de sommet
principal A. On indique sur la figure que :
BC = 3,5 cm AB = AC.

Daprs lnonc, on connat le primtre du
triangle. On peut donc :
calculer la longueur des cts [AB] et [AC],
se ramener la construction dun triangle
dont on connat la longueur des trois cts.
Attention ! Lors du calcul de AB, il ne
faut pas oublier la parenthse autour de
16,5 3,5 pour bien montrer que cest
16,5 3,5 quon divise par 2.
2)

On connat le primtre du triangle quilatral
ABC, on peut donc calculer la longueur de ses
trois cts.
111
c
c
Squence 10
Sance 4
Exercice 23
Les units de longueur que je connais sont :
le mtre (m),
le dcamtre (dam), lhectomtre (hm), le kilomtre (km),
le dcimtre (dm), le centimtre (cm), le millimtre (mm)
Il existe galement dautres units de longueurs
que tu na pas connatre pour cette anne :
des toutes petites comme le micron (cest
0,000 001 m)
des trs grandes comme lanne lumire (qui
correspond la distance parcourue en un an
par la lumire, soit environ 9 461 milliards de
km).
Exercice 24
1)
1 km = 1 000 m 1 hm = 100 m 1 dam = 10 m
1 dm =
1
10
m = 0,1 m 1 cm =
1
100
m = 0,01 m 1 mm =
1
1 000
m = 0,001 m
2)
1 cm = 10 mm 1 hm = 10 dam
Exercice 25
deci x l00
l 000
l0
l00
x l 000
x l0
hecto
centi
kilo
milli
deca
Ces prfixes sont utiliss aussi bien pour les
longueurs que pour les masses ou les volumes :
Un dcilitre, cest un dixime de litre.
Un milligramme, cest un millime de
gramme.
Un dcamtre, cest dix mtres.

112
c
c
Squence 10
Exercice 26
hauteur de la tour Eiffel 324 m
taille de Marie 148 cm
longueur dun pou 1,5 mm
longueur dune faade de maison 1,6 dam
longueur de lavenue des Champs Elyses 1,910 km
longueur dun champ 1,48 hm
longueur dune rgle gradue 2 dm
On fait appel son bon sens pour cet
exercice :
La tour Eiffel ne mesure pas 324 cm ou
324 mm !
Pour la longueur de la faade dune maison,
le mtre ne convient pas. Par contre, comme
1 dam = 10 m , le dcamtre convient.
Exercice 27
1) 17,6 dam = 176 m = 1 760 dm
2) 19,3 dam = 1,93 hm = 0,193 km
3) 91,5 m = 9 150 cm
4) 19,4 m = 0,194 hm
1) On convertit successivement les dcamtres
en m, puis en dm.
Conversion en m
1 dam = 10 m
donc 17,6 dam =17,6 x 10 m
Do : 17,6 dam = 176 m
Conversion en dm
1 m = 10 dm
donc 176 m =176 x 10 dm
soit 176 m = 1 760 dm
2) On convertit successivement les dcamtres
en hm, puis en km.
Conversion en hm
1 dam =
1
10
hm= 0,1 hm
Donc : 19,3 dam =19,3 x 0,1 hm
Par consquent : 19,3 dam = 1,93 hm
Conversion en km
1 hm =
1
10
km = 0,1 km
donc 1,93 hm = 1,93 x 0,1 km
soit 1,93 hm = 0,193 km
3) On pourrait, de faon analogue ce qui
prcde, convertir successivement les mtres
en dm, puis en cm. Cependant, on peut tre
plus rapide.
On sait que : 1 m = 100 cm
donc 91,5 m = 91,5 x 100 cm
soit 91,5 m = 9 150 cm
(Chaque fois que lune des longueurs
intervenant dans une conversion est le mtre,
on peut aller vite)
4) Compte tenu de ce qui prcde, on peut
tre rapide.
On sait que :
1 m =
1
100
hm = 0,01 hm
donc 19,4 m = 19,4 x 0,01 hm
soit 19,4 m = 0,194 hm
113
c
c
Squence 10
5) 59,6 dm = 5,96 m = 0,596 dam
6) 1,25 m = 1 250 mm
7) 13,4 hm = 1 340 m = 13 400 dm
8) 15,2 cm = 0,152 m = 0,015 2 dam
5) On convertit successivement les dcimtres
en m, puis en dam.
Conversion en m
1 dm =
1
10
m = 0,1 m
donc : 59,6 dm = 59,6 x 0,1 m
Par consquent : 59,6 dm = 5,96 m
Conversion en dam
1 m =
1
10
dam = 0,1 dam
donc 5,96 m = 5,96 x 0,1 dam
soit 5,96 m = 0,596 dam
6) Comme le mtre intervient dans la
conversion, on peut tre rapide.
On sait que : 1 m = 1 000 mm
donc 1,25 m = 1,25 x 1 000 mm
soit 1,25 m = 1 250 mm
7) On pourrait convertir successivement les
hectomtres en dam, puis en m, puis en dm.
Cependant, on peut tre beaucoup plus rapide.
On commence par convertir 13,4 hm en m.
On convertit ensuite le rsultat obtenu en dm.
Chaque fois quon aura convertir un multiple
du mtre en lun de ses sous-multiples (ou
vice versa), on commencera par faire une
conversion en m.
Conversion en m
1 hm = 100 m
donc 13,4 hm = 13,4 x 100 m
soit 13,4 hm = 1 340 m
Conversion en dm
1 m = 10 dm
donc 1 340 m = 1 340 x 10 dm
soit 1 340 m = 13 400 dm
8) Comme indiqu prcdemment, on
commence par convertir 15,2 cm en m.
Conversion en m
1 cm =
1
100
m = 0,01 cm
donc 15,2 cm = 15,2 x 0,01 m
soit 15,2 cm = 0,152 m
Conversion en dam
1 m =
1
10
dam = 0,1 dam
donc 0,152 m = 0,152 x 0,1 dam
soit 0,152 m = 0,015 2 dam

114
c
c
Squence 10
Exercice 28
1) 27,6 dm = 2 760 mm
2) 1,78 cm = 0,017 8 m
3) 64,2 dam = 6 420 dm
4) 819,4 mm = 8,194 dm
Daprs ce qui prcde :
chaque fois quon convertit une longueur
dans une unit plus petite, on obtient un
rsultat plus grand
chaque fois quon convertit une longueur
dans une unit plus grande, on obtient un
rsultat plus petit .
1) Comme 2 760 > 27,6 on conclut pour
commencer que lunit dcouvrir est plus
petite que le dcimtre.
Par tapes successives, on trouve ensuite la
rponse :
27,6 dm = 276 cm
276 cm = 2 760 mm
2) Comme 0,017 8 < 1,78 on conclut pour
grande que le centimtre.
rponse :
1,78 cm = 0,178 dm
0,178 dm = 0,017 8 m
3) Comme 6 420 > 64,2 on conclut pour
petite que le dcamtre.
rponse :
64,2 dam = 642 m
642 m = 6 420 dm
4) Comme 8,194 < 819,4 on conclut pour
grande que le millimtre.
rponse :
819,4 mm = 81,94 cm
81,94 cm = 8,194 dm
115
c
c
Squence 10
Exercice 29
1) 17,89 dam = 1 789 dm
2) 7,599 hm = 7 599 dm
3) 285,1 km = 2 851 hm
4) 0,089 km = 89 m
1) On est amen complter
17,89 dam = 1 789 ....
Comme 1 789 > 17,89 on conclut que
lunit dcouvrir est plus petite que le
dcamtre.
rponse :
17,89 dam = 178,9 m
178,9 m = 1 789 dm
7,599 hm = 7 599 ....
lunit dcouvrir est plus petite que
lhectomtre.
rponse :
7,599 hm = 75,99 dam
75,99 dam = 759,9 m
759,9 m = 7 599 dm
285,1 km = 2 851 ....
lunit dcouvrir est plus petite que le
kilomtre.
On commence par crire :
285,1 km = 2 851 hm
On conclut que lunit cherche est
lhectomtre.
0,089 km = 89 ....
Comme 89 > 0,089 on conclut que lunit
dcouvrir est plus petite que le kilomtre.
rponse :
0,089 km = 0,89 hm
0,89 hm = 8,9 dam
8,9 dam = 89 m

116
c
c
Squence 10
Exercice 30
1,6 hm = 160 m
18,5 dam = 185 m
On a :
AC = 58,3 m
le primtre du triangle ABC est gal 160 m.
On a donc (en m) :
AB + BC = 160 58,3 soit AB + BC = 101,7
On a :
AC = 58,3 m
le primtre du triangle ACD est gal 185 m.
On a donc (en m) :
CD + DA = 185 58,3 soit CD + DA = 126,7
Le primtre en m du quadrilatre ABCD est :
AB + BC + CD + DA soit 101,7 + 126,7 cest--dire 228,4.
Le primtre du quadrilatre ABCD est 228,4 m.
Comme il est demand de calculer le
primtre du quadrilatre ABCD en m, on
commence par convertir 1,6 hm et 18,5 dam
en m.
Conversion de 1,6 hm en m
1 hm = 100 m
donc 1,6 hm = 1,6 x 100 m = 160 m
Conversion de 18,5 dam en m
1 dam = 10 m
donc :
18,5 dam = 18,5 x 10 m = 185 m
Attention !
160 + 185 = 345 345 228,4
En ajoutant au primtre du triangle ABC
celui du triangle ACD, on nobtient pas le
primtre du quadrilatre ABCD.
Exercice 31
1) 1,17 m = 117 cm 325 mm = 32,5 cm
0,26 m = 26 cm
Le primtre de la figure bleue est gal 117 cm.
Par consquent, on a (en cm) :
AB + DH = 117 (BC + HC + AD)
soit AB + DH = 117 (32,5 + 26 + 19,5)
cest--dire AB + DH = 117 78
do : AB + DH = 39 cm
Comme AB = DH (puisque ABHD est un rectangle) on a :
AB = 39 2 soit AB = 19,5 cm.
2) AB = AD =19,5 cm
Le rectangle ABHD a donc deux cts conscutifs de mme
longueur. ABHD est donc un carr.
1) Comme il est demand de calculer AB
en cm, on commence par convertir 1,17 m ;
0,26 m et 325 mm en cm.
Conversion de 1,17 m et de 0,26 m en cm.
1 m = 100 cm
donc
1,17 m = 1,17 x 100 cm
0,26 m = 0,26 x 100 cm
soit
1,17 m = 117 cm
0,26 m = 26 cm
Conversion de 325 mm en cm.
1 mm =
1
10
cm = 0,1 cm
donc 325 mm = 325 x 0,1 cm
soit 325 mm = 32,5 cm
117
c
c
Squence 10
Sance 5
Exercice 32
Ni Lanne, ni To nont raison !
Ils ont fait un gros oubli. Ils ont oubli de prciser lunit daire
quils avaient choisie.
La figure occupe 12 triangles :

Si on prend le triangle orange comme unit
daire, la figure a pour aire 12.
La figure occupe galement 6 rectangles :

Si on prend le rectangle orange comme unit
daire, la figure a pour aire 6.
Exercice 33
a) Lunit daire est u
1
:
laire de la figure 1 est 9, celle de la figure 2 est 11 et celle de la figure 3 est 10.
b) Lunit daire est u
2
:
laire de la figure 1 est 4,5, celle de la figure 2 est 5,5 et celle de la figure 3 est 5.
a)
La figure 1 occupe 9 triangles unit. La figure 2 occupe 11 triangles unit. La figure 3 occupe 10 triangles unit.

l
2 3
4
6
5
7
9
8

u
1
l|ute 2
l
2
3
4
5
6
7
8 9
l0 ll

u
1
l|ute 3
2
4
l
3
5
6
8
7 9
l0
b)
La figure 1 occupe 4,5 losanges unit. La figure 2 occupe 5,5 losanges unit. La figure 3 occupe 5 losanges unit.
u
2
l|ute 1

u
2
l|ute 3


118
c
c
Squence 10
Exercice 34
unite
figure l
figure 2
figure 3
figure 4
figure 5
A D
L P
G H
H K Q P N
L M O
1 |
8
C
Laire de la figure 1 est 4.
Laire de la figure 2 est la moiti de celle du rectangle ABCD, soit la moiti de 6. Elle est donc gale
3.
Laire du triangle EHG est la moiti de celle du rectangle EFGH, soit la moiti de 2, cest--dire 1.
Laire de la figure 3 est donc 1 + 5 soit 6.
Laire de la figure 4 est gale celle du rectangle HIJK. Elle est donc gale 6.
Laire de la figure 5 est la diffrence entre laire du triangle OLN et celle du triangle OMN.
Laire du triangle OLN est la moiti de celle du rectangle OLQN, soit la moiti de 8, cest--dire 4.
Laire du triangle OMN est la moiti de celle du carr OMPN, soit la moiti de 4, cest--dire 2.
Laire de la figure 5 est donc 4 2 soit 2.
Exercice 35
Daprs lexercice 1 de la sance 3, les bassins 2 et 3 ont la
mme aire : celle dun rectangle ABCD de 9 carreaux de long et
quatre de large.
l 2
3 4
5 6
7 8
9
A
8
D
C
l 2 l 2 l 2 l 2
3 4
5 6 5 6 5 6 5 6
l 2
3 4 3 4 3 4 3 4
5 6
7 8
Cette figure met en vidence quavec lunit daire choisie, laire
commune des deux bassins est 9.
Pour rpondre la question, on essaie de
dcomposer le rectangle ABCD laide dun
certain nombre dunits daires.
On pouvait obtenir ce rsultat diffremment
(Par exemple en pavant laide du symbole
un carr de 6 carreaux de ct)
119
c
c
Squence 10
Exercice 36
1) a) 16 petits carrs sont totalement tachs.
b) 39 petits carrs sont salis.
2) Daprs le 1) laire de la tache est comprise entre 16 et 39 petits carrs.
Les carreaux compltement tachs sont ceux compris dans le domaine limit par la ligne rouge et les carreaux salis sont ceux
compris dans le domaine limit par la ligne verte :
Exercice 37
Lunit daire tant celle du petit triangle vert, laire de la tache est comprise entre 8 et 36.

120
c
c
Squence 10
Exercice 38
1)
2)
1
2
cm
2
3)
1
4
cm
2
4)
5)
1) Une surface de 1 cm
2
occupe quatre petits
carrs.
Les deux figures ci-dessous occupent bien au
total 4 petits carrs.
A
K
L M
D L P
H G 8 C
N
A
K
L M
D L P
H G 8 C
N
La moiti de 8 est 4
4) Toute surface occupant deux petits carreaux
a une aire de
1
2
cm
2
.
Laire de EFH est la moiti de celle de
EFGH. EFH occupe donc 2 petits carrs.
A
K
L M
D L P
H G 8 C
N
Les deux figures ci-dessous occupent bien 2
petits carrs :
A
K
L M
D L P
H G 8 C
N
A
K
L M
D L P
H G 8 C
N
5) Toute surface occupant un petit carreau a
une aire de
1
4
cm
2
.
Laire de KLM est la moiti de celle de
KLMN. KLM occupe donc 1 petit carr.
A
K
L M
D L P
H G 8 C
N
Les deux figures ci-dessous occupent bien
chacune un petit carreau :
A
K
L M
D L P
H G 8 C
N
A
K
L M
D L P
H G 8 C
N
121
c
c
Squence 10
Exercice 39
1) Combien de carrs de 1 mm de ct faut-il pour recouvrir un carr de 1 cm de ct ? 100 .
Par consquent :
1 cm
2
= 100 mm
2
1 mm
2
=
1
100
cm
2
= 1 100 cm
2
= 0,01 cm
2
2) a) Combien faut-il de carrs de ct 1 cm pour recouvrir ce carr ? 10 x 10 soit 100.
b)
1 dm
2
= 100 cm
2
1 cm
2
=
1
100
dm
2
= 1 100 dm
2
= 0,01 dm
2
Exercice 40
1) 195,6 m
2
= 19 560 dm
2
2) 21,7 cm
2
= 2 170 mm
2
3) 76,1 dam
2
= 0,761 hm
2
4) 2,9 mm
2
= 0,029 cm
2
1) 1 m
2
= 100 dm
2

donc 195,6 m
2
= 195,6 x 100 m
2
2) 1 cm
2
= 100 mm
2

donc 21,7 cm
2
= 21,7 x 100 mm
2
3) 1 dam
2
=
1
100
hm
2
= 0,01 hm
2
donc 76,1 dam
2
= 76,1 x 0,01 hm
2
4) 1 mm
2
=
1
100
cm
2
= 0,01 cm
2
donc 2,9 mm
2
= 2,9 x 0,01 cm
2
Exercice 41
1) 143,52 hm
2
= 14 352 dam
2
= 1 435 200 m
2
2) 92,7 km
2
= 9 270 hm
2
= 927 000 dam
2
3) 843,6 mm
2
= 8,436 cm
2
= 0, 084 36 dm
2
4) 49,3 dm
2
= 0,493 m
2
= 0,004 93 dam
2
1) On convertit successivement 143,52 hm
2
en dam
2
, puis en m
2
.
Conversion de 143,52 hm
2
en dam
2
:
1 hm
2
= 100 dam
2
donc 143,52 hm
2
= 143,52 x 100 dam
2
soit 143,52 hm
2
= 14 352 dam
2
.
Conversion de 14 352 dam
2
en m
2
:
1 dam
2
= 100 m
2
donc 14 352 dam
2
= 14 352 x 100 m
2
soit 14 352 dam
2
= 1 435 200 m
2
.
2) On convertit successivement 92,7 km
2
en hm
2
, puis en dam
2
.
Conversion de 92,7 km
2
en hm
2
:
1 km
2
= 100 hm
2
donc 92,7 km
2
= 92,7 x 100 hm
2
soit 92,7 km
2
= 9 270 hm
2
.
Conversion de 9 270 hm
2
en dam
2
:
1 hm
2
= 100 dam
2
donc 9 270 hm
2
= 9 270 x 100 dam
2
soit 9 270 hm
2
= 927 000 dam
2
.
3) Conversion de 843,6 mm
2
en cm
2
1 mm
2
= 0,01 cm
2
donc 843,6 mm
2
= 843,6 x 0,01 cm
2
soit 843,6 mm
2
= 8,436 cm
2
.
Conversion de 8,436 cm
2
en dm
2
1 cm
2
= 0,01 dm
2
donc 8,436 cm
2
= 8,436 x 0,01 dm
2
soit 8,436 cm
2
= 0,084 36 dm
2
.
4) On convertit successivement 49,3 dm
2
en m
2
, puis en dam
2
.
Conversion de 49,3 dm
2
en m
2
1 dm
2
= 0,01m
2
donc 49,3 dm
2
= 49,3 x 0,01 m
2
soit 49,3 dm
2
= 0,493 m
2
.
Conversion de 0,493 m
2
en dam
2
1 m
2
= 0,01 dam
2
donc 0,493 m
2
= 0,493 x 0,01 dam
2
soit 0,493 m
2
= 0,004 93 dam
2
.

122
c
c
Squence 10
Exercice 42
1) 87,89 hm
2
= 8 789 dam
2
2) 45 789 dam
2
= 4,578 9 km
2
Daprs les exercices qui prcdent,
chaque fois quon convertit une aire dans une unit plus petite, on obtient un rsultat plus grand ,
chaque fois quon convertit une aire dans une unit plus grande, on obtient un rsultat plus petit .
1) Comme 8 789 > 87,89 on conclut pour commencer que lunit dcouvrir est plus petite que lhectomtre carr.
On commence donc par convertir 87,89 hm
2
en dam
2
. On trouve la rponse.
2) Comme 4,578 9 < 45 789 on conclut pour commencer que lunit dcouvrir est plus grande que le dcamtre carr.
Par tapes successives, on trouve ensuite la rponse : 45 789 dam
2
= 457,89 hm
2
457,89 hm
2
= 4,578 9 km
2
Exercice 43
1) 1 ha = 100 a
Or : 1 a = 1 dam
2
donc 1 ha = 100 dam
2

Comme 100 dam
2
= 1 hm
2
, on a : 1 ha = 1 hm
2
2) Daprs le 1) on a : 1 ha = 1 hm
2
.
Or : 1 hm
2
= 100 dam
2
= 10 000 m
2
donc 1 ha = 10 000 m
2
1) On commence par crire ce que lon sait
concernant les notions dare et dhectare, puis
on rflchit.
2) Pour rpondre la question pose, il suffit
donc de convertir 1 hm
2
en m
2
.
Comme 1 dam
2
= 100 m
2
on a :
100 dam
2
= 100 x 100 m
2

soit 100 dam
2
= 10 000 m
2

123
c
c
Squence 10
Exercice 44
1) 5,4 km
2
= 540 hm
2
= 540 ha
2) 4,3 ha = 4,3 hm
2
= 430 dam
2
= 43 000 m
2
3) 19,4 a = 19,4 dam
2
= 1 940 m
2
4) 1 525 a = 15,25 ha
5) 8 ha 67 a = 8,67 ha
6) 5,75 ha = 575 a
7) 45 850 m
2
= 458,50 dam
2
= 4,585 hm
2
= 4,585 ha
8) 13,272 ha = 132 720 m
2
1) Comme 1 ha = 1 hm
2
, rpondre la question revient convertir 5,4 km
2
en hm
2
.
1 km
2
= 100 hm
2
donc 5,4 km
2
= 5,4 x 100 hm
2
= 540 hm
2
2) 1 ha = 1 hm
2
Rpondre la question pose revient donc convertir 4,3 hm
2
en m
2
. On convertit donc successivement 4,3 hm
2
en dam
2
puis en
m
2
.
Conversion de 4,3 hm
2
en dam
2
1 hm
2
= 100 dam
2
donc 4,3 hm
2
= 4,3 x 100 dam
2
soit 4,3 hm
2
= 430 dam
2
Conversion de 430 dam
2
en m
2
1 dam
2
= 100 m
2
donc 430 dam
2
= 430 x 100 m
2
soit 430 dam
2
= 43 000 m
2
3) 1 a = 1 dam
2
On est donc ramen convertir 19,4 dam
2
en m
2
.
1 dam
2
= 100 m
2
donc 19,4 dam
2
= 19,4 x 100 m
2
soit 19,4 dam
2
= 1 940 m
2
4) On commence par convertir 1 a en ha :
1 a =
1
100
ha = 0,01 ha On dduit que : 1 525 a = 1 525 x 0,01 ha soit 1 525 a = 15,25 ha
5) On commence par convertir 67 ares en hectares :
1 a = 0,01 ha donc 67 a = 67 x 0,01 ha = 0,67 ha Par consquent : 8 ha 67 a = 8,67 ha
6) 1 ha = 100 a donc 5,75 ha = 5,75 x 100 a = 575 a
7) 1 ha = 1 hm
2
On est donc ramen convertir 45 850 m
2
en hm
2
. On convertit donc successivement 45 850 m
2
en dam
2
,
puis en hm
2
.
Conversion de 45 850 m
2
en dam
2
1 m
2
= 0,01 dam
2
donc 45 850 m
2
= 45 850 x 0,01 dam
2
soit 45 850 m
2
= 458,50 dam
2
Conversion de 458,50 dam
2
en hm
2
1 dam
2
= 0,01 hm
2
donc 458,50 dam
2
= 458,50 x 0,01 hm
2
soit 458,50 dam
2
= 4,5850 hm
2
8) 1 ha = 1 hm
2
Rpondre la question pose, cest donc complter lgalit : 13,272 hm
2
= 132 720
Comme 132 720 > 13,272 on conclut pour commencer que lunit dcouvrir est plus petite que lhectomtre carr.
Par tapes successives, on trouve ensuite la rponse :
13,272 hm
2
= 1 327,2 dam
2
= 132 720 m
2
Exercice 45
1) Laire totale en ares de la premire et de la troisime
parcelles est : 8,5 + 9,7 = 18,2
Or : 18,2 a = 18,2 dam
2
= 1 820 m
2

Laire totale en m
2
des trois parcelles est donc :
1 820 + 352,5 = 2 172,5
2) La somme en euros que reoit Monsieur Martin lors de la
vente de ses terrains est :
110,4 x 2 172,5 = 239 844
1 a = 1 dam
2
De plus, on a : 1 dam
2
= 100 m
2

donc 18,2 dam
2
= 18,2 x 100 m
2

124
c
c
Squence 10
Sance 6
Exercice 46
1)
a)
3,2 x 2,4 (2 x 3,2) + 2,4 3,2 + (2 x 2,4)
(2 x 3,2) + (2 x 2,4) 2 x (3,2 + 2,4) 3,2 + 2,4 + 3,2 +2,4
b) 2 x (3,2 + 2,4) = 2 x 5,6 = 11,2
2)
P = L + l + L + l P = (2 x L) + (2 x l) P = 2 x (L + l)
3)
3,1 cm = 31 mm 2,3 cm = 23 mm
Combien de petits carrs de 1 mm de ct contient la bande
verte ? 31
Combien de petits carrs de 1 mm de ct sont contenus
dans le rectangle ABCD ? 31 x 23 = 713
Quelle est laire du rectangle ABCD ? 713 mm
2
Convertis cette aire en cm
2
:
1 mm
2
= 0,01 cm
2
donc 713 mm
2
= 713 x 0,01 cm
2
= 7,13 cm
2
Calcule 3,1 x 2,3 : 3,1 x 2,3 = 7,13
Que remarques-tu ?
On obtient laire en cm
2
du rectangle ABCD en multipliant sa
longueur et sa largeur exprimes en cm.
(2 x 3,2) + 2,4 est la longueur en cm de la
ligne bleue ci-dessous.
A 8
C D
3,2
2,4
3,2 + (2 x 2,4) est la longueur cm de la ligne
verte :
A 8
C D
3,2
2,4
1) b)
La mthode la plus rapide pour rpondre la
question pose est de calculer 2 x (3,2 + 2,4).
Cependant, si lon calcule
(2 x 3,2) + (2 x 2,4)
on obtient :
(2 x 3,2) + (2 x 2,4) = 6,4 + 4,8
(2 x 3,2) + (2 x 2,4) = 11,2
2)
l
Le rectangle ABCD contient 23 lignes de 31
petits carrs de 1 mm de ct.
Exercice 47
1)
Le primtre en m du rectangle est : 2 x (2,5 + 1,6) = 2 x 4,1 = 8,2
Laire en m
2
du rectangle est : 2,5 x 1,6 = 4.
2)
18 mm = 1,8 cm
Le primtre en cm du rectangle est : 2 x (2,6 + 1,8) = 2 x 4,4 = 8,8
Laire en cm
2
du rectangle est : 2,6 x 1,8 = 4,68.

On applique le prcdent JE RETIENS .
On veille ce que la longueur et la largeur du
rectangle soient exprimes dans la mme unit.
125
c
c
Squence 10
Exercice 48
Daprs la sance 3, les bassins 2 et 3 ont la mme aire, par
exemple celle dun rectangle de 9 carreaux de long et de 4
carreaux de large (les carreaux ayant 7,5 m de ct).
La longueur en m de ce rectangle est donc : 7,5 x 9 = 67,5
Sa largeur en m est : 7,5 x 4 = 30
Son aire en m
2
est donc : 67,5 x 30 = 2 025
Or : 1 m
2
= 0,01 dam
2
cest--dire : 1 m
2
= 0,01 a
On a donc : 2 025 m
2
= 0,01 x 2 025 a soit 2 025 m
2
= 20,25 a.
Conclusion : Les deux bassins 2 et 3 ont une aire de 2 025 m
2

soit de 20,25 a.

Pour calculer laire de ce rectangle en m
2
, il
suffit, daprs le prcdent JE RETIENS ,
de calculer les dimensions du rectangle en m.
1 a = 1 dam
2
1 m
2
=
1
100
dam
2
Remarque : Cest grce au dcoupage
ralis lors de la sance 3 quil a t facile de
calculer laire des bassins 2 et 3.
Lorsquon demande de calculer laire
dune surface de forme un peu complexe, il
faut penser regarder si un dcoupage ne
permettrait pas de trouver assez facilement la
rponse.
Exercice 49
Laire en m
2
du rectangle ABCD est :
34,2 x 17,2 = 588,24
La longueur en m du rectangle EFGH est :
34,2 (2 + 2) = 34,2 4 = 30,2
Largeur en m du rectangle EFGH :
17,2 (2 + 2) = 17,2 4 = 13,2
Laire en m
2
du rectangle EFGH est :
30,2 x 13,2 = 398,64
Laire en m
2
de lalle est :
588,24 - 398,64 = 189,6
On remarque que laire de lalle est la
diffrence entre laire du rectangle ABCD et
celle du rectangle EFGH.
On connat les dimensions du rectangle
ABCD. On peut donc calculer son aire.
On ne connat pas celles du rectangle EFGH,
mais on peux les calculer.
Il existe dautres mthodes. Par exemple,
on peut calculer laire des rectangles ABKL,
DCKL, LEHL, KFGK puis ajouter les aires
obtenues.

A B
C
D
E F
C H
L K
K'
L'
Exercice 50
Si lon dsigne par l la largeur en m du rectangle, daprs
lnonc, on a : 65 x l = 871
On en dduit que : l =
871
65
= 13,4
La largeur du rectangle est gale 13,4 m.
65 x l est laire en m
2
du rectangle donn.
Le nombre qui multipli par 65 donne 871 est
le quotient de 871 par 65.

126
c
c
Squence 10
Exercice 51
1)
2) Le schma ci-dessus met en vidence que le primtre du
terrain est gal huit fois la largeur de la parcelle.
La largeur en m du terrain est donc :
104 4
8
,
soit 13,05 m.
La longueur en m est : 13,05 x 3 soit 39,15 m.
1) On met en vidence sur le schma que la
longueur du terrain est le triple de sa largeur.
Exercice 52

Comme 2 x 5,6 = 11,2 , lorsquon retranche 11,2 au primtre
du rectangle (cest--dire 88,4), on obtient quatre fois la
largeur du rectangle.
La largeur en cm du rectangle est donc :
(88,4 11,2) 4 = 77,2 4 soit 19,3 cm.
Sa longueur en cm est : 19,3 + 5,6 soir 24,9 cm.
Il existe plusieurs mthodes :
On pouvait procder comme indiqu ci-
contre aprs avoir fait un schma main
leve mettant en vidence que la longueur du
rectangle est gale sa largeur plus 5,6 cm.
Autre mthode :
Le demi primtre du rectangle est en cm :
88,4 2 =44,2.
cm
loteut
(en cm}
lonueut
(en cm}
cm
Lorsquon retranche 5,6 44,2 on obtient
deux fois la largeur en cm.
La largeur en cm du rectangle est donc :
(44,2 5,6) 2 = 38,6 2 = 19,3
Sa longueur en cm est :
19,3 + 5,6 = 24,9.
Exercice 53
Thibaut a tort.
Justification :
Laire en m
2
dun rectangle de longueur 3 m et de largeur 1 m
est :
3 x 1 = 3
Laire en m
2
dun rectangle de longueur 2 x 3 m (cest--dire 6 m)
et de largeur 2 x 1 m (cest--dire 2 m) est : 6 x 2 = 12
12 nest pas le double de 3.
12 = 4 x 3
Laire du deuxime rectangle est donc quatre
fois plus grande que celle du premier.
Le schma ci-dessous met en vidence
que lorsquon double les dimensions dun
rectangle, on obtient un rectangle dont
laire est quatre fois plus grande que celle du
premier.
l
l

127
c
c
Squence 10
Sance 7
Exercice 54
1)
Le primtre en cm du carr ABCD est : 5,1 x 4 soit 20,4 cm.
2)
a)
La a raison. Un carr est un rectangle. La formule permettant
de calculer laire dun rectangle est donc valable pour un carr.
b)
Laire en cm
2
du carr ABCD est 5,1 x 5,1 soit 26,01 cm
2
.
On noublie pas, pour chacun des rsultats, de
prciser dans quelle unit il est exprim.
Exercice 55
1) Le primtre du carr ci-contre est c x 4.
2) Laire de ce carr est c x c.
Au lieu de dire exprimer le primtre du
carr laide de c on dit aussi exprimer le
primtre du carr en fonction de c .
Exercice 56
1) La longueur en m de la frise est 4,6 x 4 soit 18,4 m.
2) Laire en m
2
du plafond est 4,6 x 4,6 soit 21,16 m
2
.
On applique les formules vues dans le JE
RETIENS prcdent.
On noublie pas, pour chacun des rsultats, de
prciser dans quelle unit il est exprim.
Exercice 57
8 x 8 = 64 donc le carr a 8 cm de ct.
Le primtre en cm du carr est donc 8 x 4 soit 32 cm.
On sait calculer le primtre dun carr
connaissant son ct. On commence donc par
calculer le ct du carr.
Laire du carr est gale 64 cm
2
. On obtient
laire dun carr en multipliant son ct par
lui-mme.
On dduit donc de 8 x 8 = 64 que le ct du
carr est gal 8 cm.
Exercice 58
1) La longueur en m de chacun de ses cts est :
114,4 4 soit 28,6 m.
Laire en m
2
du carr est donc :
28,6 x 28,6 = 817,96
1 a = 1 dam
2
1 m
2
= 0,01 dam
2
donc : 817,96 m
2
= 0,01 x 817,96 a
cest--dire : 817,96 m
2
= 8,179 6 a
Laire du carr est 8,179 6 a.
2) a) Le demi primtre en m du rectangle est :
114,4 2 = 57,2
La largeur en m du rectangle est donc :
57,2 31,8 = 25,4
b) Laire en m
2
du rectangle est :
31,8 x 25,4 = 807,72
1 a = 1 dam
2
1 m
2
= 0,01 dam
2
donc : 807,72 m
2
= 0,01 x 807,72 a
cest--dire 807,72 m
2
= 8,077 2 a
Laire du rectangle est 8,077 2 a.
1) Pour calculer laire du carr, on commence
par calculer la longueur de chacun de ses cts.
2) a) La meilleure mthode pour dterminer la
largeur dun rectangle connaissant sa longueur
et son primtre est de commencer par calculer
le demi primtre du rectangle.

128
c
c
Squence 10
Exercice 59
Laire du carr ABCD est le double de celle du carr EFGH.
Laire en cm
2
du carr EFGH est donc 200 2 soit 100 cm
2

On a : 10 x 10 = 100 donc le carr EFGH a 10 cm de ct.

Exercice 60
1)
FG = ED + CB + AH
FG = 2,2 + 7,6 + 2,2 soit FG = 12 dam.
2) Laire en dam
2
du carr ABCD est 7,6 x 7,6 soit 57,76 dam
2
.
175,36 a = 175,36 dam
2
Laire en dam
2
du rectangle EFGH est donc :
175,36 57,76 soit 117,6 dam
2
.
Ainsi, GH tant exprime en dam on a : GH x 12 = 117,6
do GH =
117 6
12
,
soit GH = 9,8 dam.
3) Le primtre en dam de la figure est :
AB + BC + CD + DE + EF + FG + GH + HA
soit (7,6 x 3) + (2 x 2,2) + (2 x 9,8) + 12
(puisque : DE = HA = 2,2 dam GH = FE = 9,8 dam FG = 12 dam)
cest--dire 58,8 dam.
On laisse libre une ouverture de 5 m pour placer la porte.
5 m = 0,5 dam
La longueur en dam de clture acheter est donc :
58,8 0,5 soit 58,3 dam.
2) On connat FG.
Si on connaissait laire du rectangle EFGH, on
saurait calculer GH.
Or,
on connat laire totale du terrain,
on peut calculer laire du carr ABCD
(puisquon connat son ct),
on peut donc calculer laire de EFGH.
1 a = 1 dam
2
donc 175,36 a =175,36 dam
2
Exercice 61
Laire dun carr nest pas proportionnelle son ct.
Si elle ltait, lorsquon multiplierait la longueur dun ct par
2, laire serait multiplie par 2.
Or :
laire en cm
2
dun carr de 5 cm de ct est :
5 x 5 soit 25 cm
2
.
celle dun carr de 2 x 5 soit 10 cm de ct est :
10 x 10 soit 100 cm
2
100 nest pas le double de 25.
Le schma ci-dessous met en vidence que
lorsquon multiplie le ct dun carr par 2,
laire du carr est multiplie par 4.
c
129
c
c
Squence 10
Sance 8
Exercice 62
1) Le primtre en cm du triangle rectangle ci-contre est :
3,6 + 4,8 + 6 soit 14,4 cm.
2) a)
A D
8 C
4,8 c
3,6 c
6

c
b) Laire du triangle ABC est la moiti de celle du rectangle

ABCD.
Laire en cm
2
3,6 x 4,8 = 17,28
Laire en cm
2
du triangle ABC est donc
17 28
2
,
soit 8,64 cm
2
.
2) b) En effet : AB = CD AD = BC.
Les triangles rectangles ABC et ADC sont donc
superposables.
Exercice 63
1) Le primtre de ce triangle rectangle est a + b + c .
2) Je trace le point D tel que ABCD soit un rectangle.
Laire du triangle ABC est la moiti de celle du rectangle ABCD.

Laire du rectangle ABCD est a x b .
Celle du triangle rectangle ABC est donc
a b
2
.
Exercice 64
32 mm = 3,2 cm
Laire en cm
2
du triangle EFG est :
32 2 4
2
, ,
=
32 2 12
2 1
, ,
2
2
soit 3,84 cm
2
.
Il faut veiller ce que les longueurs connues
soient dans la mme unit.
1 mm =
1
10
cm = 0,1 cm
donc 32 mm = 0,1 x 32 cm = 3,2 cm
On applique la formule vue dans le
prcdent JE RETIENS .

130
c
c
Squence 10
Exercice 65
1)
figure
main leve A
D
8
C
AC 5 c
8D 3,4 c
Je trace deux segments [AC] et [BD] tels que :
AC = 5 cm
BD = 3,4 cm
[AC] et [BD]aient le mme milieu O et soient
perpendiculaires
Un quadrilatre dont les diagonales sont perpendiculaires

et ont le mme milieu est un losange, donc par construction
ABCD est un losange.
2) Laire du losange ABCD est gale quatre fois celle du
triangle rectangle AOB.
Je calcule laire du triangle AOB.
O est le milieu de [AC] et de [BD] donc :
OA =
AC
2
OB =
BD
2
Comme AC = 5 cm et BD = 3,4 cm, on a :
OA = 2,5 cm OB = 1,7 cm
Laire en cm
2
du triangle rectangle AOB est :
OA OB
2
=
2 5 17
2
, ,
=
4 25
2
,
= 2,125
Laire en cm
2
du losange ABCD est donc 2,125 x 4 soit 8,5 cm
2
.
Exercice 66
Laire du carr ABFG est gale 36 cm
2
. Comme : 6 x 6 = 36 ,
le carr ABFG a 6 cm de ct.
On a donc : AB = 6 cm .
En raisonnant comme prcdemment, on dduit de 7 x 7 = 49 ,
que BC = 7 cm .
Laire en cm
2
du triangle ABC est gale :
6 7
2
=
3 2 7
2 1

2
2
soit 21 cm
2
.
Ds quon connat AB et BC, on sait calculer
laire du triangle ABC.
On remarque quon peut calculer AB. En effet,
laire du carr ABFG est gale 36 cm
2
. Par
ailleurs, laire dun carr sobtient en multipliant
son ct par lui-mme. Comme 6 x 6 = 36, on
dduit que le carr ABFG a 6 cm de ct.
AB = 6 cm
Un raisonnement analogue permet de calculer
BC.
On applique la formule vue dans le
prcdent JE RETIENS .
131
c
c
Squence 10
Exercice 67
1)
Daprs lnonc :
laire du triangle rectangle ABC est gale 12,5 cm
2
AB = 5 cm.
On a donc :
5
2
AC
= 12,5
Par consquent : 5 x AC = 2 x 12,5
cest--dire 5 x AC = 25
do AC =
25
5
soit AC = 5 cm.
2) Daprs le 1), on a : AB = AC.
Le triangle ABC est donc rectangle et isocle en A.
AB et AC tant exprims en cm, laire en cm
2

du triangle rectangle ABC est :
AB AC
2
=
5
2
AC
Or, daprs lnonc, laire du triangle
rectangle est gale 12,5 cm
2
.
On a donc :
5
2
AC
= 12,5
Cette galit traduit que la moiti de 5 x AC
est gale 12,5.
5 x AC est donc le double de 12,5.
Le nombre qui multipli par 5 donne 25
est le quotient de 25 par 5.
Exercice 68
1) a) Daprs lnonc :
A,B, E sont aligns
AB = BE
donc B est le milieu de [AE].
b) B est le milieu de [AE] donc AE = 2 x AB .
2) Pour AB = 3 cm et AD = 5 cm ,
laire en cm
2
du rectangle ABCD est 5 x 3 soit 15.
AE = 2 x 3 cm = 6 cm donc laire en cm
2
du triangle rectangle
ADE est
5 6
2
soit 15 cm
2
.
3) Pour AB = 3 cm et AD = 5 cm, laire en cm
2
du rectangle
ABCD est gale celle du triangle rectangle ADE.
4) On ferait la mme remarque avec nimporte quelles autres
valeurs de AB et AD.
Justification :
Laire en cm
2
du rectangle ABCD est AD x AB.
Laire en cm
2
du triangle rectangle ADE est
AD AE
2
.
Or daprs le 1) b) on a : AE = 2 x AB .
Laire de ADE est donc :
AD AB 2
2

1
2
=
AD AB
1
= AD x AB .
Laire du triangle rectangle ADE est
AD AE
2
Attention ! Pour le prouver, il ne suffit pas de
calculer laire du rectangle ABCD et celle du
triangle ADE pour de nombreuses valeurs de
AB et AD (par exemple pour 1 000 valeurs).
En effet, en procdant ainsi, on naurait pas
examin tous les cas pouvant se prsenter.

132
c
c
Squence 10
Sance 9
Exercice 69
Jappelle H le point de [DC] tel que : (AH) (DC) .
A
H
8
C D
5,8
8

6
,
4

l0,6
Laire en cm
2
du rectangle ABCH est :
AB x BC = 5,8 x 6,4 = 37,12 soit 37,12 cm
2
.
Dans le rectangle ABCH on a : HC = AB = 5,8 cm
et HA = CB = 6,4 cm.
Comme H est un point de [DC], on a : DH = DC HC
Par consquent : DH = 10,6 5,8 soit DH = 4,8 cm
Laire en cm
2
du triangle rectangle AHD est :
DH HA
2
=
48 6 4
2
, ,
=
48 3 2
1
2
2
, ,
= 4,8 x 3,2 = 15,36

Laire en cm
2
du quadrilatre ABCD est :
37,12 + 15,36 = 52,48 soit 52,48 cm
2
.
On ne connat pas de formule permettant de
calculer laire du quadrilatre ABCD.
On essaie donc de se ramener ce que
lon sait. Par exemple, on dcompose le
quadrilatre ABCD en surfaces dont on sait
calculer laire :
le rectangle ABCH
le triangle rectangle AHD.
Laire en cm
2
de ABCD est gale celle de
ABCH plus celle de AHD.
Je calcule laire de ABCH.
Je dtermine HA et DH (afin de pouvoir
calculer laire de AHD)
Je calcule laire de AHD.
Autre mthode :
Soit E le point dintersection de (AB) et de la perpendiculaire en D (DC).
Le quadrilatre EBCD qui a trois angles droits est un rectangle.
Laire en cm
2
de ABCD est gale celle du rectangle EBCD moins celle du triangle rectangle DEA.
Calculons donc successivement laire en cm
2
de EBCD et de DEA.
Laire en cm
2
du rectangle EBCD est : BC x DC =6,4 x 10,6 = 67,84
Dans le rectangle EBCD on a : DE = CB = 6,4 cm et EB = DC = 10,6 cm
Comme A est un point de [EB] on a : EA = EB AB
Par consquent : EA = 10,6 5,8 soit EA = 4,8 cm
Laire en cm
2
du triangle rectangle EAD est :
EA DE
2
=
4,8 6,4
2

soit
EA DE
2
=
2 2,4 6,4
1

2
cest--dire
EA DE
2
=
2,4 6,4
1
=15,36
Laire en cm
2
du quadrilatre ABCD est donc : 67,84 15,36 = 52,48 soit 52,48 cm
2
.
A L 8
C D
5,8
8

6
,
4

l0,6
133
c
c
Squence 10
Exercice 70
AD = 5 x 8 soit AD = 40 mm
DE = 8 + (
3
4
x 8) = 8 + (3 x
8
4
) = 8 + (3 x 2) soit DE = 14 mm
Laire en mm
2
du triangle rectangle ADE est :
AD DE
2
=
40 14
2
=
40 14
1
2
2

2
= 40 x 14 = 560
DC = (3 x 8) + (8 2) = 24 + 4 soit DC = 28 mm
Laire en mm
2
du triangle rectangle BDC est :
BD DC
2
=
8 28
2
=
8 14
1
2
2

2
= 8 x 14 = 112
Laire en mm
2
de la figure grise est donc : 560 + 112 = 672
1 mm
2
= 0,01 cm
2
donc 672 mm
2
= 0,01 x 672 cm
2
= 6,72 cm
2
Laire de la figure grise est 6,72 cm
2
.
Laire en mm
2
de la figure grise sobtient
en ajoutant les aires en mm
2
des triangles
rectangles ADE et BCD.
Exercice 71
8 mm = 0,8 cm
Laire en cm
2
CD x AD = 5,4 x 3,2 = 17,28
Laire en cm
2
du triangle rectangle IJK est :
IJ IK
2
=
12 08
2
, ,
=
0 6 08
1
2
2
, ,
2
= 0,6 x 0,8 = 0,48
Laire en cm
2
de la figure grise est donc :
17,28 + 0,48 = 17,76 soit 17,76 cm
2
.
Laire en cm
2
de la figure grise sobtient en
ajoutant laire en cm
2
du rectangle ABCD
celle du triangle rectangle IJK.
1 mm =
1
10
cm = 0,1 cm donc
8 mm = 0,1 x 8 cm = 0,8 cm
A
L
P G
H
8
| 1
K
C L
M N
O D
8
l,2
3,2
5,4

134
c
c
Squence 10
Exercice 72
K L
M
N
A
P
8
C D
L
6 x 8
KL = 6 x 8 soit KL = 48 mm
Laire en mm
2
du carr KLMN est : KL x KL= 48 x 48 = 2 304
AB = 4 x 8 soit AB = 32 mm
BC = 8 2 soit BC = 4 mm
Laire en mm
2
du rectangle ABCF est : AB x BC = 32 x 4 = 128
FD = 2 x 8 soit FD = 16 mm
FE est gal la largeur totale de 4 interlignes donc FE = 8 mm
Laire en mm
2
du triangle rectangle DEF est :
FD FE
2
=
16 8
2
=
8 8
1
2
2

2
= 8 x 8 = 64
Laire en mm
2
de la partie hachure est : 128 + 64 = 192
Laire en mm
2
de la partie grise est : 2 304 192 = 2 112
soit 2 112 mm
2
cest--dire 21,12 cm
2
.
Laire en mm
2
de la partie grise est gale
celle du carr KLMN moins celle de la partie
hachure.
On commence donc par calculer laire du
carr KLMN.
On calcule ensuite laire en mm
2
de la
partie hachure (elle est gale celle du
rectangle ABCF plus celle du triangle rectangle
DEF).
1 mm
2
=
1
100

cm
2
= 0,01 cm
2
donc 2 112 mm
2
= 2 112 x 0,01 cm
2
Exercice 73
Les quadrilatres GBCH et FEDH ont chacun trois angles
droits. Ce sont donc des rectangles.
Le rectangle FEDH a deux cts conscutifs de mme longueur :
[FE] et [ED]. Cest donc un carr.
FEDH tant un carr de 3,6 dm de ct, on a : FH = HD = 3,6 dm
GBCH tant un rectangle, on a : GH = BC soit GH = 10,2 dm
Daprs lnonc, on a : F [GH] , donc GF = GH FH .
Par consquent : GF = 10,2 3,6 soit GF = 6,6 dm
Daprs lnonc, on a : D [HC] , donc HC = HD + DC .
soit HC = 3,6 + 5,1 cest--dire HC = 8,7 dm
Laire en dm
2
du rectangle GBCH est :
HC x BC = 8,7 x 10,2 = 88,74
Laire en dm
2
du carr FEDH est :
ED x ED = 3,6 x 3,6 = 12,96
Laire en dm
2
du triangle rectangle GAF est :
GA GF
2
=
6 6 6
2
,
=
3 6 6
1
2
2

, 2
= 3 x 6,6 = 19,8
Laire en dm
2
de la partie grise est donc :
88,74 (12,96 + 19,8) = 88,74 32,76 = 55,98 soit 55,98 dm
2
.
Dans un premier temps, on observe
attentivement la figure.
On dduit du codage de la figure la nature des
quadrilatres GBCH et FEDH.
On dduit de nouvelles longueurs de la nature
des quadrilatres GBCH et FEDH.
Lunit daire tant le dm
2
, si on dsigne par
A laire de la partie grise,
A
GBCH
celle du rectangle GBCH,
A
FEDH
celle du carr FEDH,
A
GAF
celle du triangle rectangle GAF,
on a :
A = A
GBCH
(A
FEDH
+ A
GAF
) .
Pour calculer laire de la partie grise, on
calcule donc successivement :
- laire du rectangle GBCH
- laire du carr FEDH et celle du triangle
rectangle GAF.
135
c
c
Squence 10
Exercice 74
1)

A
B
C D
I
E
F C
H
} K
L
La figure ci-dessus met en vidence que laire du bassin 1 est
gale laire du rectangle ABCD, moins laire totale des carrs
EFGH et IJKL.
Laire du bassin 1 est donc celle de (7 x 6) 2 soit 40 petits
carrs de 7,5 m de ct.
Laire en m
2
dun carreau de 7,5 m de ct est : 7,5 x 7,5 = 56,25
Laire en m
2
du bassin 1 est donc : 56,25 x 40 = 2 250 soit
2 250 m
2
.
Or : 1 m
2
= 0,01 dam
2
cest--dire 1 m
2
= 0,01 a
donc 2 250 m
2
= 0,01 x 2 250 a soit 2 250 m
2
= 22,50 a
Laire du bassin 1 est 22,50 a.
2) Des trois projets qui sont parvenus la ville, cest le bassin 1
qui offrirait le plus de place aux enfants pour jouer. Les bassins
2 et 3 nont donc plus aucune chance dtre choisis.
En effet, six ranges de sept carreaux de
7,5 m de ct recouvrent le rectangle ABCD
1 a = 1 dam
2
1 m
2
=
1
100
dam
2
On pouvait procder diffremment pour
calculer laire du bassin 1 (On pouvait calculer
AB, BC puis soustraire laire de ABCD
laire totale des carrs IJKL et EFGH).
Les bassins 2 et 3 ont une aire de 2 025 m
2

daprs lexercice 48.
Exercice 75
Les rectangles EBHG et FGID ont la mme aire.
Justification :
A
EBHG
= A
ABC
- (A
AEG
+ A
GHC
)
A
FGID
= A
ADC
- (A
AFG
+ A
GIC
)
Or,
dans le rectangle ABCD, on a : A
ABC
= A
ADC
,
dans le rectangle AEGF on a : A
AEG
= A
AFG
,
dans le rectangle GHCI on a : A
GHC
= A
GIC
.
Par consquent : A
EBHG
= A
FGID
.
Une unit daire tant choisie, je dsigne par
A
ABC
laire du triangle ABC (Cette notation
est courante).
Attention ! Un raisonnement utilisant des
mesures ne conviendrait pas pour traiter cet
exercice. Il ne conduirait pas une conclusion
prcise. Chaque fois quon effectue une
mesure, on commet une erreur.

136
c
c
Squence 10
Sance 10
Exercice 76
AB = 4 x 8,3 m =33,2 m
Laire de la surface grise est gale celle du carr ABCD. Elle
est donc gale 33,2 x 33,2 soit 1 102,24 m
2
.
1 102,24 m
2
= 11,022 4 dam
2
= 11,022 4 a

1 a = 1 dam
2
Convertir 1 102,24 m
2
en ares, cest donc
convertir 1 102,24 m
2
en dam
2
.
1 m
2
=
1
100
dam
2
= 0,01 dam
2
donc 1 102,24 m
2
= 1 102,24 x 0,01 dam
2
soit 1 102,24 m
2
= 11,022 4 dam
2

Exercice 77
1)
La longueur en m des quatre arcs de cercle de la ligne bleue est
gale la longueur de trois cercles de rayon 30 m.
La longueur exacte en m de trois cercles de rayon 30 m est :
3 x (2 x x 30) = (3 x 2 x 30) x = 180 x
A, E, F et B sont aligns dans cet ordre donc
EF = AB (AE + FB) = 135 (30 + 30) = 135 60
soit EF = 75 m
B, G, H et C sont aligns dans cet ordre donc
GH = BC (BG + HC) = 105 (30 +30) = 105 60
soit GH = 45 m
Comme ABCD est un rectangle, on a : AB = DC et BC = AD.
En raisonnant comme prcdemment, on montrerait que :
IJ = 75 m et KL = 45 m
Daprs ce qui prcde :
EF + GH + IJ + KL = (75 x 2) + (45 x 2) = 150 + 90
cest--dire EF + GH + IJ +KL = 240 m
La longueur exacte en m de la ligne grise est (180 x ) + 240.
2) Larrondi au dixime de cette longueur en m est 805,5.
1) Pour dterminer la longueur exacte de la
ligne bleue, on va calculer successivement
la longueur des quatre arcs de cercle
EF + GH + IJ + KL
L P 8
G
H
C 1 D
A
K
L
|
Daprs la formule L = 2 x x R,
2 x x 30 est la longueur en m dun cercle de
rayon 30 m.
Rsultat trouv en tapant sur la calculatrice
( 1 8 0 x ) + 2 4 0 EXE
137
c
c
Squence 10
Exercice 78
L et D dsignant respectivement la longueur et le diamtre en
kilomtres de la trajectoire du satellite, on a : L = x D.
Ainsi : 42 410 = x D.
Par consquent : D =
42410
do D 13 499,522 km
D moins le diamtre en km de la Terre reprsente 2 fois
laltitude en km laquelle se dplace le satellite.
Une valeur approche en km de laltitude cherche est :
(13 499,522 12 800) 2 = 699,522 2 = 349,761
Ds quon connat le diamtre de la trajectoire
du satellite, on peut calculer laltitude
laquelle se dplace le satellite. En effet, le
diamtre de la trajectoire, celui de la Terre et
laltitude tant exprims en km :
diamtre
trajectoire
diamtre
Terre
est gal 2 fois
laltitude cherche.
Rsultat obtenu laide de la calculatrice en

tapant
4 2 4 1 0 EXE
Exercice 79
1)
Comme ABCD est un rectangle, on a : DA = CB = 35 m
FA = 2,46 dam donc FA = 24,6 m
F [AD] donc DF = DA FA soit DF = 35 24,6
cest--dire DF = 10,4 m
Laire en m
2
du triangle rectangle EFD est :
ED DF
2
=
7 8 10 4
2
, ,
=
2 39 10 4
2 1

, , 2
2
=
39 10 4
1
, ,
ED DF
2
= 3,9 x 10,4 = 40,56
Laire en m
2
677,56 40,56 = 637
2)
La longueur BC du rectangle ABCD est gale 35 m. Son aire
est 637 m
2
. On a donc : AB x 35 = 637
Par consquent : AB =
637
35
soit AB = 18,2 m
ABCD est un rectangle donc CD = AB = 18,2 m
D [EC] donc CE = CD + DE
soit CE = 18,2 + 7,8 do CE = 26 m
Le primtre en m de la figure grise est :
AB + BC + CE + EF + FA = 18,2 + 35 + 26 + 13 + 24,6
soit AB + BC + CE + EF + FA = 116,8 m
1) On connat laire de la surface grise.
Par consquent, si lon connaissait laire du
triangle rectangle EFD, on pourrait calculer
laire du rectangle ABCD.
On sait calculer laire dun triangle rectangle
quand on connat la longueur des cts de
langle droit.
On connat ED. On ne connat pas DF, mais
on peut le calculer : DF = DA FA
(On peut montrer que DA est gal 35 m.
FA = 2,46 dam)
1 dam = 10 m
donc 2,46 dam = 2,46 x 10 m
soit FA = 24,6 m
2) Pour calculer le primtre de la surface
grise, il faudrait connatre AB et DC. Or,
comme ABCD est un rectangle, on a :
AB = DC.
Par consquent, ds quon connat AB ou
DC, on sait calculer le primtre de la surface
grise.
On remarque quon peut calculer AB. En
effet, on connat laire du rectangle ABCD et
sa longueur BC.
Le nombre qui multipli par 35 donne 637
est le quotient de 637 par 35.

138
c
c
Squence 10
Exercice 80
F
1
1
par rapport (AB),
une figure et son symtrique ont la mme aire,
donc F
1
et F
1
ont la mme aire
(ce que lon crira : A
F
1
= A
F
1
)
En raisonnant de mme, on montrerait que :
A
F
2
= A
F
2

A
F
3
= A
F
3
.
A
F
1
+ A
F
2
+ A
F
3
est gal laire du triangle ABC.
Par consquent,
A
F
1
+ A
F
2
+ A
F
3
(soit laire de la surface verte) est aussi gal
laire de ce triangle.
Laire en m
2
du triangle rectangle ABC est :
AB AC
2
=
2 7 3 4
2
, ,
=
2 7 2 17
2 1
, ,
2
2
=
2 7 17
1
, ,
= 2,7 x 1,7
AB AC
2
= 4,59
Par consquent laire de la surface verte est 4,59 m
2
.
139
c
c
Squence 10
Je mvalue
1) Les figures 1 et 2 ont le mme primtre
vrai
faux
2) Les figures 1 et 2 ont la mme aire
vrai
faux
3) 35,40 m sont gaux
3,54 dm
0,354 km
3,54 dam
4) 3,6 m
2
sont gaux
36 dm
2
0,036 dm
2
360 dm
2
5) Un carr a le mme primtre quun rectangle de dimensions
4 m et 9 m. Ses cts mesurent :
3,25 m
6 m
6,5 m
1) Le primtre dune figure est la longueur
de son contour.
2)
La surface hachure de la figure 1 occupe

moins de place que celle de la figure 2.
Laire de la figure 1 est donc plus petite que
celle de la figure 2.
3) Conversion en dm de 35,40 m
1 m = 10 dm
donc 35,40 m = 35,40 x 10 dm
soit 35,40 m = 354 dm
Conversion en km de 35,40 m
1 m =
1
1000
km = 0,001 km
donc 35,40 m = 35,40 x 0,001 km
soit 35,40 m = 0,035 4 km
Conversion en dam de 35,40 m
1 m =
1
10
dam = 0,1 dam
donc 35,40 m = 35,40 x 0,1 dam
soit 35,40 m = 3,54 dam
4) 1 m
2
= 100 dm
2
donc 3,6 m
2
= 3,6 x 100 dm
2
= 360 dm
2
5)

Le primtre en m du rectangle est :
2 x (4 + 9) = 2 x 13= 26
Le ct c en m du carr vrifie donc :
4 x c = 26
Par consquent :
c =
26
4
=
2 13
2 2
2
2
=
13
2
= 6,5

140
c
c
Squence 10
6) Laire de la partie grise est
20 m
2
51 m
2
54 m
2
7) Laire du triangle ABC est
30 cm
2
75 cm
2
37,5 cm
2
8) Deux rectangles ayant la mme aire ont ncessairement le
mme primtre.
vrai
faux
9) Un ordre de grandeur en cm de la longueur dun cercle de
3,5 cm de rayon est
11
21
28
10) Le primtre du fond dune casserole est gal 87,8 cm.
Larrondi au dixime du diamtre en cm du fond de la casserole
est
27,8
27,9
28
6) Laire en m
2
7 x 9 = 63
Laire en m
2
du carr EBGF est :
3 x 3 = 9
Laire en m
2
de la partie grise est :
63 9 = 54
7) Laire en cm
2
du triangle ABC est :
BA BC
2
=
75 10
2
,
=
75
2
= 37,5
Attention ! 7,5 + 12,5 + 10 (soit 30)
reprsente le primtre en cm du triangle
ABC.
8)

Laire en cm
2
du premier rectangle est 2 x 1,5
soit 3.
Laire en cm
2
du deuxime rectangle est 3 x 1
soit 3.
Les deux rectangles ont donc la mme aire.
Le primtre du premier rectangle est :
2 x (2 + 1,5) = 2 x 3,5 = 7
Le primtre du deuxime rectangle est :
2 x (3 + 1) = 2 x 4 = 8
9) La longueur en cm de ce cercle est :
2 x x 3,5 = (2 x 3,5) x = 7 x
est proche de 3 donc 7 x est proche de
7 x 3 soit 21.
10) Le primtre L et le diamtre D en
centimtres du fond de la casserole vrifient :
L = x D.
Donc on a : 87,8 = x D.
Par consquent : D =
878 ,
On tape sur la calculatrice :

8 7 . 8 EXE
Il saffiche 27.94760801
Le deuxime chiffre aprs la virgule est un 4
donc larrondi au dixime du diamtre en cm
du fond de la casserole est 27,9.
141
c
c
Squence 11
SQUENCE 11
Sance 1
1)
19
16
14
18
2)
Kvin
Cline
Juline
Arthur
3)
8
9
10
7
4)
un jour
deux jours
trois jours
quatre jours
On regarde la hauteur de la barre
correspondant Cline. On lit alors la
graduation correspondante, en tenant compte
de lchelle (dans le sens vertical).
On regarde quelle barre est la deuxime
place en terme de hauteur. Cest celle de Juline.
On regarde sur quelle ligne horizontale se trouve
la petite croix correspondant au mercredi. On
tient compte de lchelle verticale : un degr
correspond 2 graduations. On trouve 8.
On se reprsente une ligne horizontale
passant par la graduation 10. Cette ligne
coupe en deux fois le diagramme aux points
correspondants mardi et jeudi.

142
c
c
Squence 11
Exercice 1
0
papier
(utilisation
officielle)
xylographie :
ancetre
de l'imprimerie
boussole
pour la navigation
fin du moyen-ge
poudre
canon
l000
gouvernail
axial

1)
distance en cm 10 cm 1 cm 1 mm
dure en annes 1 000 100 10
2)
a) Le papier a t utilis de faon officielle en Chine en 100.
b) Le gouvernail axial a t invent en 200.
c) La boussole de navigation a t invente en 1 050.
d) La xylographie a t invente en 800.
3) Voir sur frise ci-dessus
1) 10 cm reprsentent 1 000 ans,
donc 1 cm reprsente 10 fois moins, soit 100
ans.
Comme 1 mm =
1
10
cm, on dduit de ce qui
prcde quun millimtre reprsente 100 10
soit 10 ans.
2) a) Le point reprsentant lanne cherche
est 1 cm de lorigine de la demi-droite
gradue.
Daprs le tableau du 1), 1 cm reprsente
100 ans.
b) Le point reprsentant lan 100 tant plac,
on visualise facilement celui reprsentant lan
200.
c) 1 cm reprsente 100 ans donc 0,5 cm
reprsente 2 fois moins, soit 50 ans.
Lanne recherche est donc 1000 + 50 soit
1050.
d) 1 cm reprsente 100 ans donc le point
reprsentant lan 800 est le point de la demi-
droite gradue situ 8 cm de son origine.
3) On a : 400 < 480 < 500.
Daprs le 1), 1 mm reprsente 10 ans.
Le point reprsentant la Chute de lempire
romain est donc situ 8 mm aprs celui
reprsentant lan 400.
On commence par exemple par reprer
le point dabscisse 1500 (Comme 1 cm
reprsente 100 ans et que 1 500 = 15 x 100 ,
il est 15 cm de lorigine de la demi-droite).
1 490 = 1 500 10
1 mm reprsente 10 ans.
Le point reprsentant 1490 est donc situ
sur la demi-droite gradue 1 mm avant celui
reprsentant 1500.
143
c
c
Squence 11
Exercice 2
0 60 40 72 76 80 88 120 110
araignee mouton loup dauphin
kangourou homme cerf Iion
antiIope guepard
aigIe
dore
serpent
1)
6 cm reprsentent 60 km/h donc 1 cm reprsente 10 km/h.
1 mm reprsente 1 km/h .
2)
animal mouton araigne dauphin loup serpent
vitesse
en km/h
24 2 60 45 10
3)
4)
a)
1,2 cm reprsente 12 km/h . La vitesse du dauphin est 60 km/h.
La vitesse du kangourou est donc 60 + 12 km/h soit 72 km/h.
b)
2,8 cm reprsentent 28 km/h . La vitesse du dauphin est
60 km/h.
La vitesse de lantilope est donc 60 + 28 km/h soit 88 km/h.
c)
Laigle dor va plus vite que le dauphin, il se place sur la
demi-droite gradue 6 cm du dauphin. Sa vitesse est donc
120 km/h.
Le gupard va moins vite que laigle dor, il se place sur la
demi-droite gradue 1 cm de laigle dor. Par consquent, sa
vitesse est 110 km/h.
Le lion va moins vite que le gupard, il se place sur la demi-
droite gradue 3 cm du gupard. On en dduit que sa vitesse
est 80 km/h.
1) Sur une demi-droite gradue, les abscisses
des points sont proportionnelles leurs
distances lorigine.
6 cm reprsentent 60 km/h donc 1 cm
reprsente six fois moins soit 10 km/h.
1 mm =
1
10
cm. Par consquent, un millimtre
reprsente 10 10 soit 1 km/h.
2)
3) Un millimtre reprsente 1 km/h.
4)
a) Le kangourou va plus vite que le dauphin.
Il est donc plac droite du dauphin sur la
demi-droite gradue.
1,2 cm = 12 mm ; 1 mm reprsente 1 km/h
donc 1,2 cm reprsente 12 km/h.
b) Pour la mme raison que le kangourou,
lantilope est place droite du dauphin sur la
demi-droite gradue.
2,8 cm = 28 mm ; 1 mm reprsente 1 km/h
donc 2,8 cm reprsentent 28 km/h.
c)
Laigle dor est droite du dauphin.
6 cm = 60 mm
Comme 1 mm reprsente 1 km/h, 6 cm
reprsentent 60 km/h.
La vitesse de laigle dor est donc 60 + 60
soit 120 km/h.
Le gupard va moins vite que laigle dor.
Il se place donc gauche de laigle dor sur la
droite gradue.
Daprs le 1), 1 cm reprsente 10 km/h.
On en dduit que la vitesse du gupard est
120 10 soit 110 km/h.
Le lion va moins vite que le gupard. Il se
place donc gauche du gupard sur la droite
gradue.
Daprs le 1), 1 cm reprsente 10 km/h. On
en dduit que 3 cm reprsentent 3 x 10 soit
30 km/h.
La vitesse du lion est donc 110 30
soit 80 km/h.

144
c
c
Squence 11
Exercice 3
0 66 l00 200204 232 296 300 40 20
Paris Meaux 8eauvais
ll2 l78
Le Havre Tours Caen Angers Pouen
distance
Paris en
Avant de commencer ce type dexercice, il est important de savoir ce que reprsentent 1 cm et 1 mm.
5 cm reprsentent 100 km donc 1 cm reprsente 5 fois moins, soit 100 5 , cest--dire 20 km.
1 mm =
1
10
cm. Par consquent 1 mm reprsente 10 fois moins qu1 cm. 1 mm reprsente donc 20 10 soit 2 km/h.
Exercice 4
l930 l940
4l 340 000 40 690 000
l950
4l 647 258
l960
45 464 797
l970
50 528 2l9
l980
53 73l 387
l990
56 577 000
2000
58 824 955
2005
60 702 284
nombre d'habitants
en Prance
1 cm reprsente 5 ans donc 10 ans sont reprsents par 2 cm.
145
c
c
Squence 11
Sance 2
Exercice 5
1) Quelle est la ville de Chine la plus peuple ? Shanghai.
2) Shanghai-Pkin-Hong Kong-Chongquing-Tianjin-Shenyang-
Guangzhou-Harbin-Shantou-Xian.
2) Classer les villes en ordre dcroissant selon
leur nombre dhabitants, cest les classer de la
plus peuple la moins peuple.
Afin de ne pas se tromper, on met ensemble,
avant le classement,
celles qui ont dans les quatre millions
dhabitants,
celles qui ont dans les cinq millions
dhabitants ...
Exercice 6
1)
nom de la tour hauteur en m
Taipei 101 508
Les tours Petronas 452
Sears Tower 442
Jin Mao 420
Two International Finance Center 413
Citic Plaza 391
Shun Hing Square 384
Empire State building 381
Central Plaza 374
2) Cinq tours mesurent plus de 400 m.
3) Le pays le plus reprsent est la Chine.
2) On utilise bien sr le tableau du 1) pour
rpondre cette question.
Exercice 7
1) Le nombre total dlves inscrits en 4me est :
233 + 303 + 275 + 240 + 1 430 + 23 + 53 + 108 + 262 = 2 927
2) La seconde langue la plus choisie par les lves de cette
classe est lespagnol.
Exercice 8
1) a)
taille (cm) 49 50 51 52 53 54 55 56 59
effectif 2 2 7 6 6 3 2 1 1
b) 51 cm et la taille la plus frquente chez ces nouveaux-ns.
2) Le nombre de nouveau-ns mesurant moins de 51 cm est :
2 + 2 = 4 soit 4 nouveau-ns.
1)
Il faut tre trs mthodique pour rpondre
cette question.
Quand on compte tous les 50, par exemple,
on les entoure. Quand on les a compts, on les
barre lgrement...
Quand tu as fini de compter, noublie pas
deffacer ce que tu as entour ou barr.
Une fois le tableau termin, vrifie que la
somme des nombres sur la deuxime ligne est
bien gale 30, le nombre de nouveau-ns.
Exercice 9
1) Combien obtient-on ? 499.
2) Combien obtient-on ? 508.
3) Calcule la somme des prcipitations tombes Washington
la mme anne : 951.
4) Dans quelle ville est-il tomb le plus de prcipitations en un
an ? Washington.

146
c
c
Squence 11
Sance 3
Exercice 10
1) Quelle est la densit de population en Chine ? 133. De la
France ? 110.
De ces deux pays, lequel a la plus forte densit de population ?
la Chine
Des trois pays, lequel a la plus forte densit de population ?
lInde
2) Des trois pays, lequel possde la plus grande proportion de
personnes :
de moins de 15 ans ? lInde
entre 15 et 65 ans ? la Chine
de plus de 65 ans ? la France
Alors que cest en Inde quil y a la plus grande
proportion de personnes de moins de 15 ans,
cest aussi en Inde quil y a la plus petite
proportion de personnes qui ont plus de 65
ans. Peu de personnes vivent vieilles en Inde
Exercice 11
2)
Le groupe 1 comprend 19 + 18 soit 37 enfants.
Le groupe 2 compte 16 + 21 soit 37 enfants.
Le groupe 3 est constitu de 16 + 17 soit 33 enfants.
3) Cest dans le groupe 2 quil y a le plus de garons.
4)
Il y a 19 + 16 + 16 soit 51 filles sur lensemble des trois groupes.
Il y a 18 + 21 + 17 soit 56 garons sur lensemble des trois
groupes.
147
c
c
Squence 11
Exercice 12
niveau externes demi-
pensionnaires
total
6e 99 74 173
5e 106 77 183
4e 95 71 166
3e 102 80 182
total 402 302 704
On remarque quon peut complter facilement la deuxime ligne :
Le nombre manquant est : 99 + 74 = 173.
On peut galement complter facilement la troisime ligne :
Comme : 106 + ....... = 183, le nombre manquant est : 183 106 = 77.
La dernire ligne du tableau se complte galement trs facilement :
Le nombre manquant est : 402 + 302 = 704.
Il ne manque quun seul nombre dans la deuxime colonne.
On peut le trouver facilement.
99 + 106 + 95 + ....... = 402
donc le nombre manquant est :
402 (99 + 106 + 95) = 402 300 = 102
On obtient alors :
On remarque quon peut complter facilement lavant dernire ligne.
Comme 102 + ....... = 182, le nombre manquant est : 182 102 = 80
On a donc :
Dans la colonne demi-pensionnaires , il ne manque quun seul nombre.
Il est donc facile de le dterminer.
74 + 77 + ....... + 80 = 302
donc le nombre manquant est :
302 (74 + 77 + 80) = 302 231 = 71
Ainsi, on a :
Dtermination du dernier nombre manquant
On dispose de deux mthodes :
1re mthode (la meilleure) : On utilise la quatrime ligne du tableau.
Le nombre manquant est : 95 + 71 = 166
2me mthode : Daprs la dernire colonne : 173 +183 + ....... + 182 = 704 donc le nombre manquant est :
704 (173 + 183 + 182) =704 538 = 166
pensionnaires
total
6e 99 74 173
pensionnaires
total
6e 99 74 173
5e 106 77 183
pensionnaires
total
6e 99 74 173
5e 106 77 183
4e 95
3e 182
Total 402 302
pensionnaires
total
6e 99 74 173
5e 106 77 183
4e 95
3e 102 182
Total 402 302 704
pensionnaires
total
6e 99 74 173
5e 106 77 183
4e 95
3e 102 80 182
Total 402 302 704
pensionnaires
total
6e 99 74 173
5e 106 77 183
4e 95 71
3e 102 80 182
Total 402 302 704

148
c
c
Squence 11
Exercice 13
1)
ge en annes tennis danse judo natation
14 3 9 1 8
15 5 5 0 6
16 6 7 2 4
17 6 7 1 3
2) Le nombre dadolescents de 15 ans qui ont t questionns est : 5 + 5 + 0 + 6 = 16
3) Le nombre dadolescents qui font de la natation est : 8 + 6 + 4 + 3 = 21
4) 7 adolescents de 17 ans font de la danse.
1)
Pour commencer, on cherche le tableau que lon va utiliser pour mettre en
vidence, pour chaque ge rencontr (14 ans, 15 ans, 16 ans, 17 ans),
le nombre de personnes qui pratiquent le tennis, la danse, le judo, la natation.
On peut utiliser le tableau ci-dessus ou le suivant :
Il faut tre trs mthodique pour faire cette question.
Au fur et mesure quon lit la liste de lnonc, on met des barres
dans le tableau.
Chaque fois quon a crit 5 btons dans une case du tableau,
on les barre (Ainsi, lorsquon a rang toutes les donnes obtenues
lors du sondage, dun seul coup dil dans le tableau,
on voit combien il y a de barres dans chaque case).
ge en annes 14 15 16 17
tennis
danse
judo
natation
ge en
annes
tennis danse judo natation
14 III IIIII IIII I IIIII III
15 IIIII IIIII IIIII I
16 IIIII I IIIII II II IIII
17 IIIII I IIIII II I III
149
c
c
Squence 11
Sance 4
Exercice 14
1) Quelles sont ces cinq villes chinoises ?
Ce sont Shangai, Hong-Kong, Sanya, Dalian et Pkin.
2) Quelles sont les tempratures moyennes annuelles de ces
cinq villes ?
temprature moyenne
annuelle en
Shanghai 15,6
Hong-Kong 22,8
Sanya 25,6
Dalian 6,8
Pkin 11,6
3) Quelle est la ville la plus chaude ?
Sanya est la ville la plus chaude.
4) Quel est lcart de temprature entre la ville la plus chaude
et la ville la plus froide ?
La ville la plus froide est Dalian.
Lcart de temprature en C entre la ville la plus chaude et la
ville la plus froide est :
22,8 6,8 = 16
2)
Sur laxe vertical, 5 interlignes reprsentent
2 degrs.
1 interligne reprsente donc 2 5 soit 0,4 degr.
La temprature moyenne annuelle Shanghai
est donc
16 - 0,4 soit 15,6 degrs.
La temprature moyenne annuelle Hong-Kong
est donc 22 + (0,4 x 2) soit 22,8 degrs.
La temprature moyenne annuelle Sanya
est 26 0,4 soit 25,6 degrs.
La temprature moyenne annuelle Dalian
est 6 + (2 x 0,4) soit 6 + 0,8 cest--dire
6,8 degrs.
La temprature moyenne annuelle Pkin
est donc 12 0,4 soit 11,6 degrs.
Exercice 15
1)
a) Cest en juillet quil a fait le plus chaud.
La temprature tait 28 + (2 x 0,4) soit 28 + 0,8 cest--dire
28,8 degrs.
b) Cest en janvier et en fvrier quil a fait le plus froid.
La temprature tait de 16 degrs.
2)
a) Cest en juillet quil a fait le plus chaud. Il a fait 28 + (2 x 0,4)
soit 28,8.
b) Cest en janvier quil a fait le plus froid. Il a fait 20 + (3 x 0,4)
soit 21,2.
3) Je peux voir facilement que cest Hongkong la ville la plus
froide des deux.
En effet :
la temprature Sanya a t suprieure celle de Hongkong
neuf mois sur douze (parfois de plus de 7)
lorsquil a fait plus chaud Hongkong qu Sanya (en aot
et septembre) lcart entre les tempratures des deux villes tait
infime :
0,4 en aot,
0,4 en septembre.
1)
a) En effet, cest en juillet que la barre est la
plus haute.
b) En effet, cest en janvier et en fvrier que la
barre est la moins haute.

150
c
c
Squence 11
Exercice 16
1)
Mardi :
23 personnes ont travaill dans lentreprise A
26 personnes ont travaill dans lentreprise B.
2) 30 personnes sont venues travailler jeudi dans lentreprise A.
3)
lundi mardi mercredi jeudi vendredi
Entreprise A 29 23 35 30 21
Entreprise B 20 26 38 25 21
50
55
45
40
35
30
25
20
l5
l0
5
0
lundi mardi mercredi |eudi vendredi
nombre
d'employes
presents
|ours de
la semaine
lnttet|se A
lnttet|se 8
Exercice 17
2) Lorsquon remplace les anciennes donnes par les nouvelles, le graphique se redessine
automatiquement.
On obtient :
151
c
c
Squence 11
Sance 5
Exercice 18
1) Quel est le pourcentage dordinateurs portables produits
par la Chine ? 50 %
2) Quel est le pourcentage de rfrigrateurs produits par la
Chine ? 25 %
3)
a) Sur 100 jouets produits dans le monde, combien sont
produits en Chine ? 70
b) Sur 40 jouets produits dans le monde, combien sont
produits en Chine ?
70
100
40 =

70 40
100
7 4
7 4 28
10 10
100
=

= =
10
Sur 40 jouets produits dans le monde, 28 sont produits en
Chine.
1) Daprs le graphique, la moiti des
ordinateurs portables sont produits par la
Chine. Or :
1
2
= 50 %
2) Daprs le graphique, le quart des
ordinateurs portables sont produits par la
Chine. Or :
1
4
= 25 %
Exercice 19

5 % 30 % 50 %

10 % 20 % 80 %
On classe au brouillon dans lordre croissant :
les pourcentages : 5 % < 10 % < 20 % < 30 % < 50 % < 80 %
les angles des secteurs : angle
jaune
< angle
bleu
< angle
vert
< angle
rose
< angle
gris
< angle
marron
On dduit que :
5 % correspond au diagramme jaune,
10 % correspond au diagramme bleu ...
On remarque, en procdant ainsi, que 50 % correspond bien au diagramme gris.
En effet, la moiti de la troisime figure est en gris et :
1
2
= 50 % .

152
c
c
Squence 11
Exercice 20
1) Daprs le diagramme, un quart des personnes interroges
ont rpondu NON . Or :
1
4
= 25 %
25 % des personnes interroges ont rpondu NON .
2) Le pourcentage des personnes interroges qui ont rpondu
OUI est :
100 % (25 % + 30 %) = 100 % 55 % = 45 %
3)
a) Le nombre de personnes qui ont rpondu NON est :
400 4 = 100 soit 100 personnes.
b) Le nombre de personnes qui ont rpondu OUI est :
45
100
x 400 = 45 x
400
100
= 45 x 4 = 180 soit 180 personnes.
c) Le nombre de personnes qui ne se sont pas prononces est :
400 (100 + 180) = 400 280 = 120 soit 120 personnes.
2) Le nombre total de personnes interroges
reprsente 100 % du nombre total de
personnes interroges.
Exercice 21
1) Quel pourcentage des personnes interroges ont dit quils
prfraient une patinoire ?
100 % (50 % + 30 %) = 100 % 80 % = 20 % soit 20 %.
2)
salle de spectacle
30 %
patinoire
20 %
piscine
50 %
1) Le nombre total de personnes interroges
reprsente 100 % du nombre total de
personnes interroges.
2) Le diagramme reprsente lensemble des
habitants de la ville.
50 % des habitants, soit la moiti,
prfreraient que soit construite une piscine.
Cest donc la partie marron qui reprsente ces
habitants.
Les deux secteurs restant reprsentent
ceux qui aimeraient que soit construite une
patinoire (20 % des habitants)
les habitants qui souhaitent voir construire
une salle de spectacle (30% des habitants).
Comme
angle
vert
< angle
jaune
20 % < 30 % ,
on conclut que :
le secteur vert reprsente les habitants qui
veulent une patinoire
le secteur jaune reprsente les habitants qui
veulent une salle de spectacle.
153
c
c
Squence 11
Exercice 22
1)
2)
3) On remarque, en 2006, que
la proportion de moins de 20 ans est moins importante quen
1950
la proportion de personnes ges de 20 59 ans est voisine
de celle quil y avait en 1950
la proportion de personnes de plus de 60 ans est plus
importante quen 1950.
1)
2) On remplace les nombres de la deuxime
ligne du tableau du 1). Le diagramme
circulaire se construit automatiquement.
Ce nest pas tonnant. Aprs une guerre, il y a
un surcrot de naissances.
Ce nest pas surprenant. Grce aux progrs
de la mdecine, les Franais vivent plus
longtemps.

154
c
c
Squence 11
Sance 6
Exercice 23
b)
l80
mesure de
l'angle
360
l80

nombre
d'eleves
40
c)
90
mesure de
l'angle
360
90

nombre
d'eleves
40
d)
mesure de
l'angle
360
72

72
nombre
d'eleves
40
b)
La mesure de langle dune portion et le
nombre dlves sont proportionnels.
360 correspondent 40 lves.
360 2 = 180.
180 correspondent donc 40 2 lves soit
20 lves.
c)
La mesure de langle dune portion et le
nombre dlves sont proportionnels.
360 correspondent 40 lves.
360 4 = 90.
90 correspondent donc 40 4 lves soit
10 lves.
d)
On commence par chercher par combien il
faut diviser 360 pour obtenir 72.
On effectue 360 72. On trouve 5.
72 reprsentent donc 40 5 soit 8 lves.
Remarque : on aurait aussi pu chercher par
quel nombre il fallait multiplier 360 pour
obtenir 72.
Ce nombre est
72
360
.
On a :
72
360
72
72
= =
1
5
1
5
.
Multiplier par
1
5
revient bien diviser par 5.
155
c
c
Squence 11
Exercice 24
1)
360 reprsentent 300 Go.
180 reprsentent 300 2 soit 150 Go .
2)
a) 360 reprsentent 300 Go donc : 1 reprsente
300
360
Go.
b)
300
360
30
36
5
6
=

=
10
10
6
6
5
6
30
36
=
c) 24 reprsentent 24 x
300
360
Go soit : 24 x
5
6
Go
24
5
6
24 5 5 = ( ) = = 6 4 20
24 reprsentent donc 20 Go.
1)
On a dj vu cette mthode dans lexercice
prcdent.
2)
Cette mthode est en fait la mthode du
retour lunit . Elle a t vue dans
la squence 9. Elle consiste dterminer
combien, ici, reprsente 1, puis utiliser ce
nombre pour dterminer combien reprsente
24.
Il y avait une autre mthode (plus simple) qui
sinspire de la question 1) :
Les grandeurs angles et Go sont
proportionnelles :
360 15 = 24 donc 24 reprsentent
300 15 soit 20 Go.
Cette mthode est beaucoup plus simple dans
ce cas, mais ce nest pas toujours le cas. Cest
pour cela que nous avons donn une autre
mthode (ici plus complique), mais qui
marche toutes les fois.
Exercice 25
1)
360 reprsentent 240 personnes donc : 1 reprsente
240
360
personnes.
240
360
2
3
=

=
120
120
2
3
42 reprsentent 42 x
2
3
soit (42 3) x 2 ; cest--dire 28 personnes.
Parmi les 240 personnes interroges, 28 personnes naiment pas partir en vacances.
2) Le nombre de personnes qui prfrent partir en vacances est : 240 28 = 212, soit 212
personnes.
Parmi les 240 personnes interroges, 212 personnes prfrent partir en vacances.
1) On applique la mthode vue dans lexercice prcdent.
2) On aurait pu appliquer de nouveau la mthode de la question prcdente, mais le plus simple tait de calculer la diffrence :
240 28.

156
c
c
Squence 11
Exercice 26
1)
occupations angle en degrs
sports 180
lecture 18
tlvision 54
musique 108
2) On calcule le nombre dlves de chaque catgorie.
360 reprsentent 200 lves.
180 reprsentent 2 fois moins soit 100 lves.
Ainsi, environ 100 lves font du sport.
18 reprsentent 10 fois moins dlves que 180.
18 reprsentent donc 100 10 soit 10 lves.
Ainsi, le mercredi aprs-midi, environ 10 lves lisent.
54 = 18 x 3
54 reprsentent 3 fois plus dlves que 18 soit 3 x 10 cest--
dire 30 lves.
Ainsi, 30 lves environ regardent la tlvision.
Le nombre dlves qui pratiquent la musique le mercredi
aprs-midi est environ :
200 (100 + 10 + 30) = 200 140 = 60.
1) Peut-tre tes mesures dangles diffrent-
elles lgrement des miennes (de 1 par
exemple) ? Les mesures dangles sont
approches. On commet toujours une erreur
en effectuant une mesure.
2) On aurait pu procder comme dans
lexercice prcdent. Cependant, ici, on peut
procder beaucoup plus simplement.
Pour chaque cas, on crit environ , car la
rponse dpend dune mesure dangle.
157
c
c
Squence 11
Exercice 27
1) Le diagramme reprsente 100 % des revenus.
Le pourcentage des revenus reprsent par le secteur vert est
donc :
100 % (35 % + 40 %) = 100 % 75 % = 25 %.
2) Dans un diagramme circulaire, les pourcentages sont
proportionnels aux angles des secteurs qui les reprsentent.
100 % sont reprsents par 360 .
1 % est donc reprsent par un secteur ayant un angle de
360 100 soit 3,6.
Langle en degrs du secteur reprsentant 35 % est :
35 x 3,6 = 126 soit 126.
Langle en degrs du secteur reprsentant 40 % est :
40 x 3,6 = 144 soit 144.
25 % est le quart de 100 % donc langle en degrs du secteur
vert est : 360 4 = 90 soit 90.
3)
35 %
25 %
40 %
nourriture
et vetements
travaux
logement
1)
2)
1 % est donc reprsent par un secteur ayant
un angle 100 fois plus petit.
On aurait pu utiliser la mme mthode que
prcdemment, soit calculer 25 x 3,6 mais
cette mthode est moins astucieuse ici.
On aurait galement pu dterminer langle du
secteur vert en calculant :
360 (126 + 144) = 360 270 = 90
La mthode propose ci-contre est cependant
plus rapide.
3) On trace un cercle de rayon 4 cm.
On trace un angle de 90 laide de
lquerre. On reprsente ainsi le secteur qui
reprsente 25 %.
On mesure ensuite laide dun rapporteur un
angle de 126 qui a un ct en commun avec
langle de 90. On reprsente ainsi le secteur
qui reprsente 35 %.
Le dernier secteur est alors galement
reprsent. Il reprsente 40 %.
Il ne reste plus qu colorier et reporter la
lgende.

158
c
c
Squence 11
Exercice 28
Comme on ne connat pas leffectif total de chaque entreprise, on ne peut savoir dans quelle
entreprise il y a le plus dhommes.
Justification :
Etudions les deux cas suivants.
1er cas :
Effectif total Nombre dhommes
Entreprise A 100 60 % de 100 soit 60
Entreprise B 1 000 40 % de 1 000 soit 400
Le nombre dhommes dans lentreprise B est suprieur au nombre dhommes dans lentreprise A.
2me cas :
Effectif total Nombre dhommes
Entreprise A 1 000 60 % de 1 000 soit 600
Entreprise B 100 40 % de 100 soit 40
Le nombre dhommes dans lentreprise B est infrieur celui de lentreprise A.
Cet exercice est un pige !
En fait, tout dpend du nombre total de personnes dans chaque entreprise, et on ne connat pas ces deux nombres !
Conclusion : Il faut se mfier des graphiques, ils peuvent induire en erreur.
159
c
c
Squence 11
Sance 7
Exercice 29
1) neuf cent millions.
2) Combien dhabitants la Chine avait-elle en 1970 ? 850 000 000 En 1980 ? 1 010 000 000 En 1990 ?
1 170 000 000
3) En quelle anne la population chinoise a atteint 1 300 000 000 habitants ? en 2000, 1 000 000 000
habitants ? environ en 1979.
2)
On trouve le nombre dhabitants en 1970, 1980
et 1990 en suivant les flches ci-contre.
3)
On trouve les annes cherches en suivant les
flches . Pour 1 000 000 000, on ne tombe pas
exactement sur une anne , mais on peut dire
quen 1979, la population chinoise a franchi le
cap du milliard dhabitants.
700 000 000
800 000 000
900 000 000
l 000 000 000
l 0l0 000 000
l l70 000 000
l l00 000 000
l 200 000 000
l 300 000 000
l965 l970 l975 l980 l985 l990 l995 2 000
annee
population
850 000 000
700 000 000
800 000 000
900 000 000
l 000 000 000
l l00 000 000
l 200 000 000
l 300 000 000
l965 l970 l975 l980 l985 l990 l995 2 000
annee
population

160
c
c
Squence 11
Exercice 30
1)
nombre de tickets 0 6 12 18
prix en 0 3 6 9
2)
Pour obtenir le prix en des tickets, il suffit de multiplier
leur nombre par 0,5. Le prix des tickets et leur nombre sont
proportionnels.
3) Les points du graphique sont aligns et le point de
coordonnes (0 ; 0) fait partie du trac.
1)
On pouvait galement dresser un tableau
deux colonnes (cela revient au mme).
2)
On revient la dfinition de deux grandeurs
proportionnelles (si tu as un doute, reporte-toi
la squence 9).
3) On pourrait galement voir sur un exemple
quune situation qui nest pas une situation de
proportionnalit donne lieu un diagramme
cartsien dans lequel les points ne sont pas
aligns avec lorigine du diagramme.
Exercice 31
1)
temps en s 0 4 8 12 16 20
vitesse en km/h 0 25 50 62,5 75 112,5
2)
4 x 6,25 = 25 12 x 6,25 = 75
12 x 6,25 nest pas gal 62,5 ; la vitesse de la voiture et le
temps coul ne sont donc pas proportionnels.
2) On voit que lon ne peut pas passer de la
premire ligne du tableau la deuxime en
multipliant par un mme nombre.
Exercice 32
1)
10 h, la hauteur de la mer tait 6,5 m ; 20 h, elle tait de 10,5 m et 22 h, elle tait de 7 m.
2) La mer a-t-elle t la plus haute 6 h.
3) 2 h, 12 h, 14 h et 24 h, la hauteur de la mer tait de 3,5 m.
Exercice 33
1) Le primtre du rectangle est 40 m, donc on a : 2 x (AB + BC) = 40
BC = 20 2 = 18 m.
Laire du rectangle est alors : AB x BC = 2 x 18 = 36 .
2)
3)
AB 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
BC 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
aire 36 64 84 96 100 96 84 64 36 0
Pour quelle valeur de AB laire du primtre semble-t-elle la plus grande ? 10 cm
4)
Daprs une lecture graphique, pour quelle valeur de AB
laire de ABCD est-elle la plus grande ? 10 cm
Quelle est alors la valeur de BC ? 10 cm
Laire de ABCD ? 100 cm
2
Quelle est la forme du champ de monsieur Dujardin ?
Le champ de monsieur Dujardin est carr.
161
c
c
Squence 11
Sance 8
Exercice 34
1)
verre 4 verre 2 verre 1 verre 3

2)
1) Pour associer chaque verre son diagramme, il faut imaginer chaque verre qui se remplit.
J
J
J
h
h
h
h
vette 1 vette 2 vette 3 vette 4
J
verre 1 : le diamtre est le mme pour toute hauteur de liquide, il est donc associ
au diagramme cartsien dont le trac est horizontal.
verre 2 : plus la hauteur augmente, plus le diamtre baisse, et ceci de faon rgulire.
Ce verre est donc associ au diagramme ci-contre.
verre 3 : la hauteur augmente ainsi que le diamtre jusqu un certain point.
Ensuite, lorsque la hauteur augmente nouveau, le diamtre baisse.
verre 4 : la hauteur augmente tandis que le diamtre diminue jusqu un certain point.
Ensuite, lorsque la hauteur augmente nouveau, le diamtre augmente.
2) Le diagramme propos est dune certaine faon le symtrique de celui correspondant au verre 2.
On pense alors un verre qui serait comme le verre 2, mais lenvers .

162
c
c
Squence 11
Exercice 35
1)
Lathlte A a saut plus haut que lathlte B lors du 1er saut.
Lathlte A a saut plus haut que lathlte B lors du 3me saut.
Lathlte A et lathlte B ont saut aussi haut lors de leur 2me saut.
2)
Lathlte B a progress tout au long de ses cinq sauts.
3)
1er saut 2me saut 3me saut 4me saut 5me saut
athlte A 1,76 1,71 1,84 1,86 1,78
athlte B 1,70 1,71 1,74 1,75 1,81
163
c
c
Squence 11
Je mvalue
1)
200 km
125 km
150 km
110 km
2)
17,5 km
15 km
19 km
3,5 km
3)
le joueur A
le joueur B
le joueur C
le joueur D
4)
580
585
660
665
5)
12
13
14
15
6)
lquipe 1
lquipe 2
lquipe 3
lquipe 4
7)
8 %
9 %
7 %
10 %
8)
18 g
9 g
20 g
120 g
9)
17,6
18,3
17,9
18,9
10)
lundi
mardi
mercredi
vendredi
1)
2 cm reprsente 100 km donc 1 cm reprsente
50 km.
2)
4 cm reprsente 20 km donc 1 cm reprsente 5
km et 0,5 cm reprsente 5 2 km soit 2,5 km.
Si tu nas pas compris, reporte-toi de nouveau
lexercice 1.
3) On compare les quatre nombres du tableau
4)
Voici une mthode :
Il y a 64 + 59 soit 123 6mes.
On peut calculer le nombre de filles en 3e :
321 (59 + 84 + 92) = 86.
Il y a 84 + 86 soit 170 3mes.
Il y a donc au total 123 + 184 + 188 + 170
lves, soit 665 lves.
5) On lit simplement le diagramme en btons.
6) On lit simplement le diagramme en btons.
7) Le pourcentage de protide sobtient en
effectuant 100 % (29 % + 62 %) .
On trouve 9 %.
8)
On calcule 9 % de 200 g.
Si tu nas pas compris, reporte-toi la
squence 9.
9) On lit simplement le diagramme cartsien.
10) On lit simplement le diagramme
cartsien.

164
c
c
Squence 12
SQUENCE 12
Sance 1
1)
un angle
une arte
un ct
une face
un sommet
2)
un angle
une arte
un ct
une face
un sommet
3)
un angle
une arte
une arte
une face
une face
4)
4
6
8
12
5)
4
6
8
12
6)
4
6
8
12
4) Trois faces de la reprsentation du cube
sont visibles ; trois ne le sont pas. Il y a donc
au total six faces. (Pense un d de jeu : il
comporte six chiffres : 1, 2, 3, 4, 5 et 6).
5) Sept sommets de la reprsentation du cube
sont visibles ; un ne lest pas. Il y a donc au
total huit sommets.
6) Neuf artes de la reprsentation du cube
sont visibles ; trois ne le sont pas. Il y a donc au
total 12 artes.
165
c
c
Squence 12
Exercice 1
1) 2 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 et 8.
2) 2 ; 4 ; 6 et 8.
3)
numro de
lemballage
nombre de
sommets
nombre de
faces
nombre
dartes
2 8 6 12
4 8 6 12
6 8 6 12
8 8 6 12
4) Tous les emballages nayant que des faces rectangulaires
ont 8 sommets, 6 faces et 12 artes.
5) Un paralllpipde rectangle.
6) Un cube.
1) Les emballages n 1, 3 et 9 ont des faces
rondes
2) Lemballage n 5 a ses faces du dessus et
du dessous qui ne sont pas des quadrilatres
(elles ont cinq cts : on les appelle des
pentagones). Mme constatation pour
lemballage n 7 dont les faces avant et
arrire ne sont pas des quadrilatres.
3) On imagine chacun des quatre solides
dans lespace , et on compte les sommets,
les faces, puis enfin les artes.
4) On se rend alors compte que cest le mme
nombre de sommets pour les quatre (de mme
pour les faces et les artes).
Ctait dj ce que lon avait trouv pour le
cube du test prcdent.
5) Cest un nom que lon a dj rencontr
lcole primaire.
Exercice 2
a) ABCDEFGH
b) ADHEBCGF
c) AEHDBFGC
d) HDCGEABF
e) CGFBDHEA
a) b) c) d) On applique le prcdent Je
comprends la mthode .
e) Le quatrime sommet de la face dont le
nom commence par CGF est le point B
puis on pratique comme prcdemment.
Exercice 3

Voici pourquoi on na pas retenu les trois
autres reprsentations :
Il ny a pas de face avant ni de face arrire,
reprsentes de face .
Deux artes qui sont parallles dans la ralit
ne le sont pas dans la figure.
Les artes non visibles sont en traits pleins.
Remarque : la faon de reprsenter la bote
dallumettes qui tait la bonne est appele
perspective cavalire .

166
c
c
Squence 12
Sance 2
Exercice 4
1) a) Les faces non visibles sont : ABCD, ADHE et HDCG.
b) La face avant est ABFE et la face arrire est DCGH.
2) a) Les faces non visibles sont : EFBA, HEFG et FGCB.
b) La face avant est DCGH et la face arrire est ABFE.
1)
A 8
C D
L P
G H
face avant
face arriere
2)
face arriere
A 8
C
D
L
G H
face avant
P
Exercice 5
1) Toutes les faces dun paralllpipde rectangle sont des
rectangles donc ADHE est un rectangle. Laffirmation est vraie.
2) Daprs le codage, EA = EF donc le rectangle EABF est un
carr. Laffirmation est fausse.
3) Rien ne prouve que le rectangle EFGH est un carr.
Laffirmation est fausse.
4) Toutes les faces dun paralllpipde rectangle sont des
rectangles donc BCGF est un rectangle. Par consquent, le
triangle BCG est rectangle en C. Laffirmation est fausse.
5) Rien ne prouve que dans la ralit AB = BC. Laffirmation est
fausse.
3) Un paralllpipde peut avoir deux faces
carres et quatre faces rectangulaires non
carres , comme par exemple celui reprsent
ci-dessous.
4)

167
c
c
Squence 12
Exercice 6
1) [PM], [PL] et [PO] 2) IJKL, ILPM et LKOP 3) IJKL et JKON 4) IJKL
5) [MP], [IL] et [JK] 6) [PO], [OK], [NM] et [NJ] 7) [MN], [PO], [LK] et [IJ].
1) 2) 3) 4)

Les trois artes qui ont pour Les trois faces ayant le point Les deux faces ayant pour La face parallle la face
extrmit le point P sont L en commun sont colories ct larte [JK] sont MNOP est reprsente
reprsentes en orange. en vert, orange et jaune. colories en vert et jaune. en jaune.
5) 6) 7)

Les faces dun paralllepipde Les quatre artes

rectangle sont des rectangles perpendiculaires MPLI
donc (MN), (PO), (NJ) et sont reprsentes en vert.
(OK) sont perpendiculaires
(NO).

168
c
c
Squence 12
Exercice 7

Les faces DCGH, HGFE et CGFB sont des
rectangles.
La face DCGH est un rectangle de dimensions
6 cm et 5 cm.
La face HGFE est un rectangle de dimensions
6 cm et 4 cm.
La face CGFB est un rectangle de dimensions
5 cm et 4 cm.
169
c
c
Squence 12
Sance 3
Exercice 8
1)
a)
On a :
AB = DC = HG = EF = 6 cm
AD = BC = FG = EH = 4 cm
AE = BF = CG = DH = 5 cm
l = (AB + DC + HG + EF) + (AD + BC + FG + EH) + (AE + BF + CG + DH)
Donc l = (AB 4) + (AD 4) + (AE 4)
l = (6 4) + (4 4) + (5 4)
l = 24 + 16 + 20 = 60
La longueur totale l des artes est 60 cm.
b)
Les faces ABCD et EFGH ont la mme aire.
Laire du rectangle ABCD est AB BC.
AB BC = 6 4 = 24
Laire de la face ABCD est 24 cm
2
.
Les faces ABFE et DCGH ont la mme aire.
Laire du rectangle ABFE est AB BF.
AB BF = 6 5 = 30
Laire de la face ABFE est 30 cm
2
.
Les faces ADHE et BCGF ont la mme aire.
Laire du rectangle ADHE est AD DH.
AD DH = 4 5 = 20
Laire de la face ADHE est 20 cm
2
.
(2 24) + (2 30) + (2 20) = 48 + 60 + 40 = 148
Laire totale des faces est de 148 cm
2
.
2)
a) 1,2 dm = 12 cm et 19 mm = 1,9 cm.
l = (4 12) + (4 3,5) + (4 1,9) = 48 + 14 + 7,6
l = 69,6 cm
La longueur totale l des artes est de 69,6 cm.
b)
12 3,5 = 42
Deux faces ont une aire de 42 cm
2
.
12 1,9 = 22,8
Deux faces ont une aire de 22,8 cm
2
.
3,5 1,9 = 6,65
Deux faces ont une aire de 6,65 cm
2
.
(2 42) + (2 22,8) + (2 6,65) = 84 + 45,6 + 13,3 = 142,9
Laire totale des faces est 142,9 cm
2
.
1)
a) Conseil : on peut colorier de la mme
couleur les artes qui ont la mme longueur.
A 8
C
D
L
P
G H
6
4
5
Dans le paralllpipde rectangle, les artes
parallles ont la mme longueur :
ce sont [AB] , [DC] , [HG] et [EF]
puis [AD] , [BC] , [FG] et [EH]
puis enfin [AE] , [BF] , [CG] et [DH].
b) Conseil : on peut colorer de la mme
couleur les faces qui ont la mme aire.
A 8
C
D
L
P
G H
D
P
6
4
5

A 8
C
D
L
P
G H
6
4
5

A 8
C
D
L
P
G H
6
4
5
D
P
Dans un paralllpipde rectangle, deux faces
parallles sont superposables.
2) Afin dy voir clair, on reprsente main
leve un parallelpipde rectangle. On crit sur
la figure tout ce que lon sait daprs lnonc.

On convertit les longueurs en cm car les
longueurs doivent toutes tre exprimes dans la
mme unit.
a) De faon analogue la question prcdente,
il y a quatre artes de 12 cm puis quatre artes
de 3,5 cm et enfin quatre artes de 1,9 cm.
b) Il y a galement deux rectangles dont les
dimensions sont 12 cm et 3,5 cm puis deux
rectangles dont les dimensions sont 12 cm
et 1,9 cm et enfin deux rectangles dont les
dimensions sont 3,5 cm et 1,9 cm.

170
c
c
Squence 12
Exercice 9
1)
12 x 11 = 132
La longueur totale des artes du cube est 132 cm.
11 x 11 = 121
Laire dune face est 121 cm
2
.
6 121 = 726
Laire totale des faces du cube est 726 cm
2
.
2)
120 12 = 10
La longueur dune arte du cube est 10 cm.
10 10 = 100
Laire dune face du cube est 100 cm
2
.
6 100 = 600
Laire totale des faces du cube est 600 cm
2
.
3)
150 6 = 25
Laire dune face du cube est de 25 cm
2
:
5 5 = 25 donc la longueur dune arte du cube est 5 cm.
12 5 = 60.
La longueur totale des artes du cube est 60 cm.
1)

Les artes dun cube ont toutes la mme
longueur. Ici, le cube a douze artes de 11 cm.
La longueur totale des artes est donc gale
douze fois la longueur dune arte.
Les faces dun cube sont toutes des carrs
superposables. Ici, le cube a six faces carres de
11 cm de ct. Laire totale est donc gale six
fois laire dune face soit six fois (11 11) cm
2
.
2)
Pour pouvoir calculer laire totale des faces
du cube, on doit dabord calculer laire dune
face.
Pour calculer laire dune face, on commence
par calculer la longueur dune arte.
La longueur totale des artes reprsente
douze fois la longueur dune arte. Ainsi,
120 cm reprsente douze fois la longueur
cherche.
Une arte mesure 10 cm, ce qui permet
ensuite de calculer laire dune face :
10 10 = 100.
Laire dune face est 100 cm
2
.
Laire totale des faces dun cube reprsente
six fois laire dune face :
100 6 = 600
Laire totale des faces du cube est de 600 cm
2
.
On noublie pas dcrire lunit, et on noublie
pas le petit 2 des centimtres-carrs.
3) Pour calculer la longueur totale des artes,
il faut connatre la longueur dune arte.
Pour trouver celle-ci, il faut dabord
connatre laire dune face carre : pour cela,
on divise laire totale des faces du cube par six
puisquil y a six faces carres superposables.
150
6
= 25.
Laire dune face est donc 25 cm
2
.
On se pose ensuite la question : quel est le
nombre qui, multipli par lui-mme donne
25 ?
La rponse est 5 parce que 25 = 5 5.
Une arte mesure donc 5 cm.
Les douze artes mesurent au total douze
fois 5 cm soit 60 cm. On noublie pas lunit
et on ne se trompe pas : cest le cm car on
mesure une longueur.
171
c
c
Squence 12
Exercice 10
La longueur totale en cm de ruban ncessaire est :
8 + 16 + 8 + 16 + 16 + 8 + 16 + 8 + 22
soit : (4 x 8) + (4 x 16) + 22 = 32 + 64 + 22 = 118
Pour mieux comprendre on peut nommer des
points de la figure et tracer en pointills ce qui
ne se voit pas :
La longueur de ruban est :

AB + BC + CD + DA + EF + FG + GH +HE + 22
On na pas oubli dajouter la longueur de
ruban pour le nud : 22 cm.
AB = CD = FG = HE = 8 cm
BC = DA = EF = GH = 16 cm
Il faut donc quatre fois 8 cm plus quatre fois
16 cm plus 22 cm.
Exercice 11
Laire en m
2
de deux rectangles de 4,8 m sur 3,5 m est :
2 x (4,8 x 3,5) = 2 x 16,8 = 33,6
Laire en m
2
de deux rectangles de 3,5 m sur 6,2 m est :
2 x (3,5 x 6,2) = 2 x 21,7 = 43,4
Laire en m
2
dun rectangle de 4,8 m sur 6,2 m est :
4,8 x 6,2 = 29,76
Laire totale en m
2
des faces peindre est :
33,6 + 43,4 + 29,76 = 106,76
2 x 106,76 = 213,52
Comme No applique deux couches de peinture, il devra
peindre 213,52 m
2
.
213,52
13
5
42
3
No doit acheter 43 pots de peinture.
Il faut peindre :
deux rectangles de 4,8 m sur 3,5 m.
deux rectangles de 6,2 m sur 3,5 m
un seul rectangle de 4,8 m sur 6,2 m.
Seule la face dont les dimensions sont 4,8 cm
et 6,2 cm sur laquelle repose la cuve nest pas
peindre.
Il ne faut pas oublier que No passe deux
couches donc il faut prendre le double de laire
totale des faces peindre.
On peut arrter la division quand on a trouv
42 parce que le nombre de pots de peinture
que lon cherche est un nombre entier. On
constate que 42 pots ne couvriront pas toute
la surface peindre puisque le reste est non
nul (Avec 42 pots, il reste 3,52 m
2
peindre).
Il faut donc prvoir un pot supplmentaire.

172
c
c
Squence 12
Sance 4
Exercice 12
cube n l cube n 2
cube n 3 cube n 4
On regarde les artes dessines en pointills.
Le point dintersection de ces artes est le seul
sommet cach du cube. La face arrire est
la seule face carre laquelle appartient ce
sommet.
Un fois que lon a trouv la face arrire, on
trouve facilement la face avant : cest la seule
autre face tre reprsente par un carr.
face arriere
face arriere
face arriere
face arriere
cube n l cube n 2
cube n 3 cube n 4
On a reprsent ci-dessus le point cach en
rouge. Il faut simaginer quil se trouve tout
au fond .
Exercice 13
a) b)

a) Nommons des points pour comprendre la construction.
La face ABCD est reprsente comme dans la ralit car elle nest pas dforme (cest bien un rectangle) et ses cts sont en
traits pleins, cest donc la face avant.
Le sommet F nest pas sur la face avant, il est donc sur la face arrire. Appelons EFGH la face arrire.
Les deux artes [GH] et [HE] sont caches, les deux artes [GF] et [FE] sont visibles.
On trace larte cache [AH] et les artes visibles [DG] et [BE].
b) Nommons des points pour comprendre la construction.
La face KLMN est reprsente comme dans la ralit car elle nest pas dforme (cest bien un rectangle)
et ses cts sont en traits pleins, cest donc la face avant.
Le sommet O nest pas sur la face avant, il est donc sur la face arrire. Appelons OPQR la face arrire. Les deux artes [QP] et
[QR] sont caches, les deux artes [OP] et [OR] sont visibles.
On trace larte cache [KQ] et les artes [LR] et [NP].

173
c
c
Squence 12
Exercice 14
On pouvait reprsenter le cube en perspective cavalire de diffrentes manires, par exemple :

On remarque que ce qui diffrencie ces reprsentations en perspective cavalire, ce sont les artes reprsentes en orange. Nous
allons dans la suite du cours prciser une faon de reprsenter les figures en perspective cavalire.

174
c
c
Squence 12
Exercice 15
1)

2)

On a appliqu la mthode vue prcdemment. Pour le 1), les artes qui mesurent 10 cm dans la ralit mesurent sur la figure la
moiti de 10 cm, soit 5 cm. De mme, pour le 2), les artes qui mesurent dans la ralit 3 cm mesurent dans la figure 1,5 cm.
175
c
c
Squence 12
Exercice 16
a) b)

c) d)


176
c
c
Squence 12
Sance 5
Exercice 17
Figure 1 : un paralllpipde rectangle
Figure 2 : un cube
Pour la figure 1 :
On Jecoue u|s on l|e ... On oot|ent un
otollele|Je
tectonle
Pour la figure 2, on fait de mme et on obtient un cube.
Exercice 18
A
8
C
D
H'
L''
H'' G'
L' P'
P L
G H
Lorsque lon plie le patron de la boite de jus de fruit, on remarque que les points H, H et H vont concider dans la boite relle
obtenue.
Il en est de mme pour les points E, E et E, F et F ou encore G et G.
Remarque : Il y avait dautre faons de placer les points sur le patron.
A 8
C
D
H'
L''
H'' G'
L' P'
P
L
G
H
177
c
c
Squence 12
Exercice 19
a) Les quadrilatre que jai coloris en vert sur la figure.
b) Un rectangle na pas les bonnes dimensions.
c) Il manque un rectangle.
d) Un rectangle na pas les bonnes dimensions.
a)
b)
A8 n'est pas
egal AC

c)
|l manque un rectangle
superposable celui-ci
d)
A8 n'est pas
egal AC

On outo|t eolement u ect|te l8 n'est os eol A0.


178
c
c
Squence 12
Exercice 20
a) b)

c) d)

Dans chaque cas, il existait dautres solutions.
Exercice 21
a)

Il y a plusieurs solutions, comme par exemple :

179
c
c
Squence 12
Exercice 22
1)

2)

3)


180
c
c
Squence 12
Sance 6
Exercice 23
1) Julie peut disposer 12 cubes de 1 cm darte le long de
larte [AB] puis 6 cubes de 1 cm darte le long de larte
[BF].
2) Julie peut empiler 10 cubes de 1 cm darte le long de larte
[BC].
3) 12 x 6 = 72
Elle peut disposer 72 cubes de 1 cm darte au fond de son
aquarium.
4) 72 x 10 = 720
Il faut 720 cubes de 1 cm darte pour remplir compltement
son aquarium.
5) 7 x 7 x 7= 343
Le volume dun cube darte 7 cm est 343 cm
3
.
1) Dans 12 cm, il y a 12 fois 1 cm.
3) En effet, le schma montre la premire
ligne de douze petits cubes et, comme on
peut disposer six lignes (de douze petits cubes
chacune), cela fait six fois douze petits cubes.
4) Sur le fond de laquarium, Julie dpose donc
exactement soixante-douze petits cubes qui
constituent une premire plaque. En hauteur,
elle peut empiler dix plaques (de soixante-
douze petits cubes chacune).
Remarque : on peut trouver la rponse
la question n 4 sans utiliser les rponses
prcdentes en calculant directement :
12 6 10 cest--dire en multipliant 12 6
(le nombre de petits cubes dans une plaque)
par le nombre total de plaques qui est dix.
5) En effet :
chaque ligne est constitue de sept petits
cubes (puisque chaque arte mesure 7 cm).
chaque plaque est constitue de sept lignes
(de sept petits cubes chacune) , ce qui fait sept
fois sept petits cubes soit (7 7)
et on peut empiler sept plaques puisque la
hauteur du cube est de 7 cm.
Au total, on utilise donc (7 7) 7 petits
cubes.
On noublie pas dcrire lunit cm
3
.
181
c
c
Squence 12
Exercice 24
1) 1,2 x 2,5 x 3 = 9
Le volume du paralllpipde est 9 dm
3
.
2) 6 x 6 x 6 = 216
Le volume du cube est 216 cm
3
.

3) 1,6 dm = 16 cm
4 16 2,5 = 160
Le volume du paralllpipde rectangle est 160 cm
3
.
4) 0,34 cm = 3,4 mm
3,4 5 3,6 = 61,2
Le volume du paralllpipde rectangle est 61,2 mm
3
.
1) On applique la formule V = a b c
avec a = 1,2 dm b = 2,5 dm c = 3 dm.
V = 1,2 2,5 3 soit V = 9 dm
3
.
On noublie pas dcrire lunit dm
3
dans
la phrase que lon rdige pour rpondre au
problme pos.
2) On applique la formule V = a a a avec
a = 6 cm
V = 6 6 6 soit V = 216 cm
3
.
Et on crit lunit cm
3
dans la phrase o
lon rdige la rponse.
3)
Attention ! Les dimensions doivent tre
exprimes dans la mme unit. Ici, on a
deux dimensions donnes en cm et une seule
dimension donne en dm : il est donc plus
simple de choisir le cm comme unit de
longueur.
Aprs avoir crit en ligne le calcul
4 16 2,5 on pouvait leffectuer
mentalement car 4 2,5 = 10
et 16 10 = 160.
Si lon avait choisi de convertir les mesures
en dm , on aurait eu :
4 cm = 0,4 dm et 2,5 cm = 0,25 dm
ce qui aurait donn :
V = 0,4 1,6 0,25 = 0,16
cest--dire V = 0,16 dm
3

4) On aurait pu convertir en cm :
5 mm = 0,5 cm et 3,6 mm = 0,36 cm
Do V = 0,34 0,5 0,36 = 0,061 2.
soit V = 0,061 2 cm
3


182
c
c
Squence 12
Exercice 25
a b c V
6 cm 5 cm 0,4 dm 120 cm
3
2,5 cm 9 cm 4 cm 90 cm
3
5 m 0,7 m 14 m 49 m
3
1 cm 1,2 dm 6 cm 72 cm
3
1re ligne
Pour appliquer la formule permettant de calculer V , les dimensions doivent tre dans la mme unit, par exemple le centimtre.
0,4 dm = 4 cm. V = a x b x c V = 6 x 5 x 4 V = 120 cm
3
2me ligne
V = a x b x c V = 2,5 x 9 x c soit : V = 22,5 x c (car 2,5 x 9 = 22,5) mais : V = 90 do : 22,5 x c = 90
Le nombre qui, multipli par 22,5 donne 90 est le quotient de 90 par 22,5 cest--dire 90 22,5 (ou encore
90
22,5
) .
donc : c = 90 22,5 soit c = 4 cm
3me ligne
V = a x b x c V = 5 x b x 14 soit : V = 70 x b (car 5 14 = 70) mais : V = 49 do : 70 x b = 49
donc : b = 49 70 soit b = 0,7 m
4me ligne
Le volume est en cm
3
donc on convertit en cm : 1,2 dm = 12 cm
V = a x b x c V = a x 12 x 6 V = a 72 (car 12 x 6 = 72) mais : V = 72 do : a x 72 = 72
donc : a = 72 72 soit a = 1 cm
Exercice 26
1) Le cube vide de 1 dm darte contient 1 000 cubes de 1 cm darte.
Donc : 1 dm
3
= 1 000 cm
3
.
2)
1 m
3
= 1 000 dm
3
1 cm
3
= 1 000 mm
3
1) 1 dm = 10 cm
Donc au fond du grand cube de 1 dm darte, on peut dposer une plaque constitue de dix lignes, chaque ligne tant forme de
dix petits cubes de 1 cm darte. Une plaque contient donc 100 petits cubes (car 10 10 = 100). Au total, on peut superposer
dix plaques, cest--dire dix fois cent petits cubes. En conclusion, on peut ranger exactement (10 x 10) x 10 soit 1 000 petits
cubes de 1 cm darte dans un grand cube vide de 1 dm darte.
2)
1 m = 10 dm
Un grand cube de 1 m darte peut contenir dix plaques constitues chacune de dix lignes, chaque ligne tant forme de dix petits
cubes de 1 dm darte, donc : 1 m
3
= (10 10) 10 dm
3
1 m
3
= 1 000 dm
3

1 cm = 10 mm. Un grand cube de 1 cm darte contient (10 10) 10 petits cubes de 1 mm darte, donc
1 cm
3
= 1 000 mm
3
.
183
c
c
Squence 12
Exercice 27
a) 1
b)
cm mm
dm cm mm
3 3
3 3 3
1
=
= =
1 000
1 000 1 000 000
c) 1
3 3 3
m dm cm mm = = = 1 000 1 000 000 1 000 000 000
33
3 3
3 3
1
1
d)
e)
dm m
cm dm
=
= =
0, 001
0, 001 0, 000 001
f)
m
mm cm dm
3
3 3 3
1 = = = 0, 001 0, 000 001 0, 000 000 001 m
3
a) Il faut bien connatre le paragraphe Je retiens prcdent.
b) On sait que 1 cm
3
= 1 000 mm
3
donc 1 000 cm
3
valent mille fois plus.
1 000 cm
3
= (1 000 x 1 000) mm
3
soit : 1 000 cm
3
= 1 0000 000 mm
3
cest--dire : 1 dm
3
= 1 000 000 mm
3
c) Quand on passe des m
3
aux dm
3
, on multiplie par 1000. Pour aller ensuite aux cm
3
, on multiplie encore par 1 000, ce
qui fait 1 000 000. Pour aller enfin aux mm
3
, on multiplie encore par 1 000, ce qui fait 1 000 000 000.
d) Puisque : 1 m
3
= 1 000 dm
3
, 1dm
3
est mille fois plus petit quun m
3
. Do : 1 dm
3
= 0, 001 m
3
cest--dire :
un dm
3
est gal un millime de m
3
.
e) Un cm
3
est mille fois plus petit quun dm
3
cest--dire quun cm
3
est gal
1
1000
dm
3
soit 0,001 dm
3
.
mais : 1 dm
3
= 0,001 m
3
0,001 dm
3
= (0,001 x 0,001) m
3
, cest--dire : 1 cm
3
= 0,000 001 m
3
.
Quand on passe des cm
3
aux dm
3
, on divise par 1 000 ou encore on multiplie par 0,001 (ce qui revient au mme comme on
la vu dans la squence 8). Puis, quand on passe ensuite aux m
3
, on divise encore par 1 000. Finalement, pour passer des
cm
3
aux m
3
, on divise par 1 000 000, cest--dire que lon multiplie par 0,000 001 (un millionime).
f) Le principe est toujours le mme : on divise par 1 000 puis par 1 000 puis encore par 1 000, ce qui donne un milliardime .
Exercice 28
a) b) 12 12
3 3 3
m dm dm = = 12 000
c) d)
0, 012
145 000 000
m
dm mm
3
3 3
145 = 1145
5125
3 3
3 3

e)
cm dm
dm m
=
=
0,145
5, 125 f)
g) 5
982
0569
3 3
3 3
,
,
cm mm
dm mm
=
=
9 820
69 000 g) 21732
3 3
cm m = 0, 021 732
a) 12 m
3
= (12 x 1 000) dm
3
= 12 000 dm
3
. Pour passer des m
3
aux dm
3
, on multiplie par 1 000.
b) 12 dm
3
= (12 x 0, 001) m
3
= 0, 012 m
3
. Pour passer des dm
3
aux m
3
, on divise par 1 000.
c) 145 dm
3
= (145 x 1 000 000) mm
3
do : 145 dm
3
= 145 000 000 mm
3
Pour passer des dm
3
aux mm
3
, on multiplie par 1 000 puis encore par 1 000 cest--dire quon multiplie par 1 000 000.
d) 145 cm
3
= (145 x 0, 001) dm
3
= 0,145 dm
3
. Pour passer des cm
3
aux dm
3
, on divise par mille.
e) 5 125 dm
3
= (5 125 x 0,001) m
3
= 5,125 m
3
. Pour passer des dm
3
aux m
3
, on divise par mille.
f) 9,82 cm
3
= (9,82 x 1 000) mm
3
= 9 820 mm
3
. Pour passer des cm
3
aux mm
3
, on multiplie par mille.
g) 0,569 dm
3
= (0,569 x 1 000 000) mm
3

Pour passer des dm
3
aux mm
3
, on multiplie par mille puis encore par mille cest--dire quon multiplie par un million.
h) 21 732 cm
3
= (21 732 x 0, 000 001) m
3
Pour passer des cm
3
aux m
3
, on divise par mille puis encore par mille cest--dire quon divise par un million.

184
c
c
Squence 12
Exercice 29
a) b)
c)

1256 12560 78925 78925
3 3
, , dm dm = = cm m
3 3
d)
e)
025 250 7 900 79
000
2 3
, ,
,
m mm = = dm cm
3 3
33 3000 44568 0044568
3 3
f) dm cm = = mm m
3 3
,
a) 12,56 x 1000 = 12 560
La mesure en dm
3
a t multiplie par 1 000
donc la nouvelle unit est le cm
3
.
b) 78 925 x 0, 001 = 78, 925
La mesure en dm
3
a t divise par mille donc
la nouvelle unit est le m
3
.
c) 0,25 x 1 000 = 250
La mesure en m
3
a t multiplie par 1 000
donc la nouvelle unit est le dm
3
.
d) 7 900 x 0, 001 = 7,9
La mesure en mm
3
a t divise par mille donc
la nouvelle unit est le cm
3
.
e) 0, 003 x 1 000 000 = 3 000
La mesure en dm
3
a t multiplie par un
million donc la nouvelle unit est le mm
3
.
g) 44 568 x 0, 000 001 = 0, 044 568
La mesure en cm
3
a t divise par un million
donc la nouvelle unit est le m
3
.
185
c
c
Squence 12
Sance 7
Exercice 30
a) 48 dL = 4,8 L b) 16 hL = 1 600 L
c) 0, 23 L = 23 cL d) 45,9 L = 4,59 daL
e) 2,35 hL = 2 350 dL f) 2,35 hL = 23,5 daL
g) 47,31 cL = 0,047 31 daL h) 17 589 mL = 17,589 L
Attention ! Les units de volume vont de mille en mille mais les units de contenance vont de dix en dix .
a) 48 dL = (48 x 0,1) L = 4,8 L
Un dL est dix fois plus petit quun L donc pour passer des dL aux L , il faut diviser par dix cest--dire multiplier par un
dixime.
b) 16 hL = (16 x 100) L = 1 600 L Un hL est cent fois plus grand quun L : 1 hL = 100 L.
c) 0,23 L = (0,23 x 100) cL = 23 cL Un L est gal cent cL.
d) 45,9 L = (45,9 x 0,1) daL = 4,8 daL Un L est dix fois plus petit quun daL, cest pour cela quon multiplie par un dixime.
e) 2,35 hL = (2,35 x 1 000) dL = 2 350 dL Un hL est gal 100 L et un L est gal 10 dL donc un hL est gal (cent fois dix)
dL soit 1 000 dL.
f) 2,35 hL = (2,35 x 10) daL = 23,5 daL Un hL est gal dix daL : la mesure en daL est dix fois plus grande que la mesure
en hL.
g) 47,31 cL = (47,31 x 0,001) daL = 0,047 31 daL Pour passer des cL aux L , on divise par 100 puis pour arriver aux daL,
on divise par dix ce qui revient diviser directement par mille. On noublie pas que diviser par mille cest aussi multiplier par un
millime.
h) 17 589 mL = (17 589 x 0, 001) L = 17,589 L Un mL est un millime de L donc il faut diviser par mille.
Exercice 31
1)
10 x 25 x 4 = 1000 Le volume de la bote de jus de fruit est 1 000 cm
3
.
1 000 cm
3
= 1 dm
3
Le volume de la bote de jus de fruit est donc 1 cm
3
.
2) 1 L = 1 dm
3
3) 1 L = 1 000 mL et 1 dm
3
= 1 000 cm
3
donc : 1 mL = 1 cm
3
1) La bote est un paralllpipde rectangle et on sait que pour calculer son volume, il faut multiplier entre elles ses trois dimensions.
On na pas de conversion dunit de longueur faire puisque toutes les dimensions sont en cm.
Pour convertir les cm
3
en dm
3
on se rappelle que les units de volume vont de mille en mille .
2) Lnonc fournit une information importante : la bote de jus de fruit contient un litre. En calculant le volume, on a obtenu
1 dm
3
. Par consquent, un litre et un dm
3
, cela reprsente la mme quantit, do : 1 L = 1 dm
3
. Cest une correspondance quil
faudra bien apprendre par cur parce quelle est trs importante.
3)
Les units de contenance vont de dix en dix donc un litre est gal mille millilitres.
Les units de volume vont de mille en mille donc un dm
3
est gal mille fois lunit immdiatement en-dessous, cest--dire le cm
3
.
Par consquent, un millilitre est gal un centimtre-cube : si on partage quitablement un litre en mille parts gales, le
quotient est gal la quantit contenue dans un petit cube de un centimtre darte.
Exercice 32
a) 56,8 dL = 568 cL b) 58 200 cL = 582 L
c) 0,023 hL = 23 dL d) 26,8 mL = 0,026 8 L
Les units de contenance vont de dix en dix :
a) le centilitre est dix fois plus petit que le dcilitre.
b) le centilitre est cent fois plus petit que le litre.
c) lhectolitre est cent fois plus grand que le
litre et le litre est dix fois plus grand que le
dcilitre donc lhectolitre est mille fois plus
grand que le dcilitre.
d) le millilitre est le millime du litre : il est
mille fois plus petit.

186
c
c
Squence 12
Exercice 33
a) b)
c
146 5
3 3
, dm L m L = = 14, 6 5 000
)) d) 512 45
3 3
, dm dL dm daL = = 51, 2 4, 5
ee) f ) 124 1258
3
cm cL L d = = 12, 4 125, 8 , mm
cL cm mL
3
3
456 1589 g) h) = = 4 560 1 589 0000
0, 000 06

i)
mm
hL dam
3
3
06 , =
a) 1 dm
3
et 1 L reprsentent la mme quantit.
b)
Un mtre-cube est gal mille dcimtres-cubes (les units de volume vont de mille en mille ) cest--dire : 1 m
3
= 1 000 dm
3
.
Un dcimtre-cube est gal un litre cest--dire : 1 dm
3
= 1 L.
Par consquent : 1 m
3
= 1 000 L. Cest une correspondance bien apprendre par cur.
On a donc : 5 m
3
= (5 1 000) L = 5 000 L.
c) 5,12 dm
3
= 5,12 L = 51,2 dL. On veut des dL et on part de dm
3
: on commence par remplacer dm
3
par L
puisque cest quivalent puis on passe des L aux dL en multipliant par dix.
d) 45 dm
3
= 45 L = 4,5 daL L aussi, on peut commencer par crire L la place de dm
3
puis on passe des L aux
daL en divisant par dix.
e) 124 cm
3
= 124 mL = 12,4 cL On sait que 1 cm
3
= 1 mL donc on remplace cm
3
par mL puis on passe des mL aux cL
en divisant par dix.
f) On sait que 1L = 1 dm
3
.
g) On veut convertir en cm3 et on sait que cm
3
et mL sont des units quivalentes donc on peut commencer par convertir
les cL en mL : 456 cL = 4 560 mL puis 4 560 mL = 4 560 cm3
h) On veut des mm
3
et on part de mL : on peut donc commencer par crire cm
3
la place de mL : 1 589 mL = 1 589 cm
3
.
Ensuite pour aller aux mm
3
il faut multiplier par mille : 1 589 cm
3
= 1 589 000 mm
3
i) On a des hL et on veut des dam
3
, on peut donc commencer par convertir les hL en L : 1 hL = 100 L
donc 0,6 hL = (0,6 100) L = 60 L.
On peut ensuite remplacer L par dm
3
: 60 L = 60 dm
3
.
Un dm3 est mille fois plus petit quun m
3
et un m
3
est mille fois plus petit quun dam
3
.
Par consquent, un dm
3
est gal un millionime de dam
3
: 1 dm
3
= 0,000 001 dam
3
do : 60 dm
3
= (60 0,000 001) dam
3
cest--dire : 0,6 hL = 0, 000 06 dam
3
.
187
c
c
Squence 12
Exercice 34
1) a) 123 dm
3
= 123 L b) 57,4 dm
3
= 574 dL c) 5 697 dm
3
= 56,97 hL d) 1,89 m
3
= 189 000 cL
2) a) 2,012 L = 2 012 cm
3
b) 456,23 L = 0,456 23 m
3
c) 450 cL = 4 500 cm
3
d) 0,007 hL = 700 cm
3
1)
a) On garde le mme nombre 123 , cest donc quon a une unit quivalente aux dm
3
. La seule qui soit possible est le L.
b) On passe de 57,4 574 en multipliant par dix mais les units de volume vont de mille en mille cest pour cela quil faut
trouver une unit de contenance et non pas de volume. On crit donc L la place de dm
3
: 57,4 dm
3
= 57,4 L.
Puisquon a multipli par dix, la nouvelle unit est donc celle qui est immdiatement en dessous du L : cest le dL.
57,4 L = 574 dL cest--dire : 57,4 dm
3
= 574 dL.
c) On passe de 5 697 56,97 en divisant par cent : lunit cherche est donc bien une unit de contenance. Par consquent,
on crit L la place de dm
3
. Cela donne 5 697 L. Comme on a divis par cent, la nouvelle unit est donc cent fois plus grande
que le litre : cest lhectolitre. Ainsi : 5 697 dm
3
= 5 697 L = 56,97 hL.
d) On commence par convertir les m
3
en L : 1 m
3
= 1 000 L donc 1,89 m
3
= 1 890 L.
Pour passer de 1 890 189 000 , on a multipli par cent. La nouvelle unit est donc cent fois plus petite que le litre : cest le cL.
2)
a) On commence par remplacer L par dm
3
: 2,012 L = 2,012 dm
3
On est pass de 2,012 2 012 en multipliant par mille , donc la nouvelle unit est mille fois plus petite que le dm
3
: cest le cm
3
.
2,012 L = 2 012 cm
3
b) On commence sur le mme principe que prcdemment : 456,23 L = 456,23 dm
3
.
Ensuite, on constate que la nouvelle unit doit tre mille fois plus grande que le dm
3
puisque le nombre impos est mille fois plus
petit que le nombre initial : ce sont des m
3
.
456,23 L = 0,456 23 m
3
c) 450 cL = 4,5 L = 4,5 dm
3
= 4500 cm
3
ou encore :
il ny a pas dquivalence en unit de volume pour le cL mais il y en a une pour le mL, on a donc intrt convertir les cL en mL :
450 cL = 4 500 mL . On sait que : 1 mL = 1 cm
3
donc 450 cL = 4 500 cm
3
.
d) Il ny a pas dquivalence en unit de volume pour hL on commence donc par convertir les hL en L :
0,007 hL = 0,7 L . Ensuite, on remplace L par dm
3
: 0,7 L = 0,7 dm
3
puis on constate quil faut multiplier 0,7 par
1 000 pour arriver 700 ce qui donne, comme nouvelle unit, celle qui est immdiatement plus petite que le dm
3
: cest le cm
3
.
Ainsi, 0,007 hL = 700 cm
3
.
Exercice 35
4,05 L = 4,05 dm
3
4 265 cm
3
= 4,265 dm
3

0,05 hL = 5 L = 5 dm
3

390 cL = 3,9 L = 3,9 dm
3
0,004 m
3
= 4 dm
3

3,9 dm
3
< 3,95 dm
3
< 4 dm
3
< 4,05 dm
3
< 4,265 dm
3
< 5 dm
3

do :
390 cL < 3,95 dm
3
< 0,004 m
3
< 4,05 L < 4 265 cm
3
<0,05 hL
1re tape :
Pour comparer toutes ces mesures, il faut
dabord les exprimer dans la mme unit :
On peut les convertir en dm
3
:
on garde donc 3,95 dm
3
tel quel.
On aurait pu les convertir en L, ce qui
aurait donn les mmes nombres que
prcdemment puisque 1 L = 1 dm
3
.
On aurait pu choisir dautres units mais
celles-ci sont plus simples utiliser.
2me tape :
On commence par comparer les mesures en
dm
3
(on en L).
3me tape :
A la fin, on range les mesures telles quelles
taient donnes par lnonc : les conversions
ont permis de comparer mais maintenant, il
faut ranger les mesures imposes.
Ainsi, on rpond avec 390 cL et non plus
3,9 dm
3
. De mme, on prend 0,004 m
3
...

188
c
c
Squence 12
Sance 8
Exercice 36
3
4
96 = (96 4) 3=24 3 =72 La hauteur de la terre contenue dans la jardinire est de 72 cm.
On a : 2 cm = 0,72 m 90 cm = 0,9 m 0,583 2
Le volume de la terre contenue dans la jardinire est de 0,583 2 m
3
.
On peut faire un schma pour mieux comprendre (lchelle nest pas respecte). Il reprsente lintrieur de la jardinire sans tenir
compte de lpaisseur des parois.

Mthode n 1
La hauteur de la jardinire est h = 96 cm.
La hauteur de terre est h. Cette hauteur reprsente les trois quarts de h donc h =
3
4
h soit h =
3
4
96
Pour effectuer ce calcul, on peut se reporter la squence 8 pour revoir la mthode :

3
4
96 = (96 : 4) 3 = 24 3 = 72
ou encore

3
4
96 = (3 96) : 4 = 288 : 4 = 72
ou enfin
(3 : 4) 96 = 0,75 96 = 72
On peut utiliser cette troisime mthode parce que le quotient
3
4
est un nombre dcimal.
Dans tous les cas, on trouve, bien sr, 72 cm de terre en hauteur.
La quantit de terre est ici un paralllpipde rectangle dont la base est un carr de 90 cm de ct et dont la hauteur est 72 cm.
On doit exprimer le volume en m
3
. Pour cela, il faut convertir les dimensions en m : 90 cm = 0,9 m et 72 cm = 0,72 m.
On applique la formule v = a b c avec a = b = 0,9 m et c = 0,72 m. Do le calcul 0,9 0,9 0,72 . On trouve
0,583 2 m
3
.
Mthode n 2
On aurait pu, aussi, calculer le volume de la jardinire :
0,9 0,9 0,96 = 0,777 6 soit 0,777 6 m
3
.
Le volume de terre reprsente les trois quarts du volume de la jardinire parce que laire de la base carre est toujours la mme :
3
4
0,777 6 = 0,75 0,777 6 = 0,583 2
On retrouve, bien sr, le mme volume de terre : 0,583 2 m
3
.
Exercice 37
25 x 15 x 1,8 = 675
Le volume deau est de 675 m
3
.
675 m
3
= 675 000 dm
3
= 675 000 L = 6 750 hL
Le volume deau est donc 6 750 hL
La quantit deau prend la forme dun
paralllpipde rectangle dont les dimensions
sont 25 m , 15 m et 1,80 m.
On applique la formule v = a b c
avec a = 25 m b = 15 m et c = 1,80 m.
25 15 1,8 = 675
soit v = 675 m
3
.
Pour convertir 675 m
3
en hL on pouvait aussi
crire 675 m
3
= 675 000 L puisque
1 m
3
= 1 000 L.
Ensuite, on divise par cent parce que 1 hL est
cent fois plus grand que 1 L.
189
c
c
Squence 12
Exercice 38
1)
20 2 = 10
On peut ranger 10 caramels dans la longueur de la bote.
10 2,5 = 4
On peut ranger 4 caramels dans la largeur de la bote.
5,4 1,8 = 3
On peut empiler 3 caramels en hauteur.
On peut ranger au maximum exactement 120 caramels dans
la bote.
2)
Le volume de la boite est en cm
3
:
20 x 5,4 x 10 = 1 080
Le volume dun caramel est en cm
3
:
2 x 1,8 x 2,5 = 9
Le nombre de caramels contenue dans la boite est :
1 080 9 = 120 soit 120 caramels.
1)
Pour la longueur, la largeur et la hauteur, le
quotient de la division est entier. Il ny a donc
aucune perte de place : les caramels placs les
uns contre les autres occupent entirement la
bote.
2) Le volume dun paralllpipde rectangle
est gal au produit de ses trois dimensions
exprimes dans la mme unit.
Remarque :
Ici, on peut trouver le nombre de caramels en
divisant le volume total par le volume dun
caramel parce que les dimensions de la bote
et celles du caramel permettent un rangement
optimal o il ny a pas de place perdue.

190
c
c
Squence 12
Exercice 39
1)
45
50
l0
35
A
8
C
D
L
P
G
H
K
2) 50 10 = 40
Leau prend la forme dun paralllpipde rectangle dont les
dimensions sont 40 cm , 45 cm et 35 cm.
40 45 35 = 63 000
63 000 cm
3
= 63 000 mL = 63 L
Le volume deau est 63 L.
3) Le volume total des objets correspond celui dun
paralllpipde rectangle de 45 cm de longueur, 35 cm de
largeur et 4 mm de hauteur parce que le niveau deau monte de
4 mm.
4 mm = 0,4 cm
45 35 0,4 = 630
Le volume total des objets est de 630 cm
3
.
1) On aurait pu aussi reprsenter en face
avant la face BCGF.
2)
Leau est un liquide donc elle pouse
la forme de son contenant : ici cest le
paralllpipde rectangle ABCDEFGH. Ses
trois dimensions sont 45 cm , 35 cm et la
hauteur 40 cm. Attention ! Il ne fallait pas
oublier que le niveau deau sarrte 10 cm
du bord :
G [CK] donc CG = CK GK
CG = 50 10 = 40 CG = 40 cm.
v = a b c
avec a = 45 cm b = 35 cm c = 40 cm
v = 45 35 40 = 63 000 Ce sont des
cm3.
1 cm
3
= 1 mL
donc 63 000 cm
3
= 63 000 mL
et on divise par mille pour avoir des L puisque
le L est une unit mille fois plus grande que
le mL.
3)
A
8
C
D
L
M
P
G
K
H
N
O P
4
Le niveau deau monte : le volume
supplmentaire est celui du paralllpipde
rectangle EFGHMNOP.
On aurait pu calculer autrement :
le volume occup par leau et les objets
est celui du paralllpipde rectangle
ABCDMNOP dont les dimensions sont
45 cm, 35 cm et AM.
E [AM] donc AM = AE + EM
AM = 40 cm + 4 mm = 40,4 cm
Soit v le volume de ce paralllpipde
rectangle :
v = 45 35 40,4 = 63 630
v = 63 630 cm
3
Le volume des objets est v v. En effet, cest
le volume total moins le volume deau seule.
v v = 63 630 63 000 = 630
Le volume des objets est de 630 cm
3
. On
retrouve, bien sr, la mme rponse.
Remarque : pour connatre le volume total des
objets, ici, on na pas besoin de connatre leurs
dimensions respectives !
191
c
c
Squence 12
Exercice 40
1)
2 x 2 x 2 = 8 Le volume dun glaon est de 8 cm
3
. 8 cm
3
= 8 mL = 0,008 L Le volume dun glaon
est 0,008 L.
0,008 100 = 0,8 Le volume de 100 glaons est 0,8 L.
2) Le volume de glace obtenu est proportionnel au volume initial deau :
Volume deau en L 1 ?
Volume de glace en L 1,09 0,8
Le volume deau en L pour fabriquer 100 glaons est
08
109
,
,
soit environ 0,733 9. Larrondi au mL est
0,734 L.
Pour fabriquer 100 glaons, il faut environ 0,734 L deau.
Exercice 41
On a :
28 28 1 1
28 14 2 1
28 7 4 1
28 7 2 2
=
=
=
=
Les dimensions possibles du paralllpipde rectangle sont :
28 cm, 1 cm et 1 cm
ou 14 cm, 2 cm et 1 cm
On cherche trois nombres entiers qui,
multiplis entre eux, donnent 28.
Il ne fallait pas oublier que ces nombres
doivent tre entiers !
Il fallait aussi penser au nombre 1 !

192
c
c
Squence 12
Sance 9
Exercice 42
1)
144 12 = 12
La longueur dune arte du colis est de 12 cm.
2)
12 12 12 = 1 728
Le volume du colis est de 1 728 cm
3
.
1 728 cm
3
= 1,728 mL = 1,728 L
Le volume du colis est donc de 1,728 L.
1)
La longueur de papier adhsif utilise (144 cm)
est gale la longueur totale des artes.
Un cube a 12 artes de mme longueur : la
longueur l dune arte est donc telle que :
12 l = 144
do : l =
144
12
= 12.
On noublie pas lunit (cm).
2) v = a b c avec a = b = c = 12 cm
do v = 12 12 12 = 1 728 cm
3
On noublie pas lunit (le centimtre-cube).
Lnonc impose de donner ce volume en L.
On sait que
1 cm
3
= 1 mL donc 1 728 cm
3
= 1 728 mL
Exercice 43
1)
1 1 1 = 1
2 2 2 = 8
3 3 3 = 27
4 4 4 = 64
5 5 5 = 125
6 6 6 =216
2)
a)
125 < 200 < 216
donc on peut utiliser 125 petits cubes pour construire le plus
grand cube possible.
200 125 = 75
Il reste 75 petits cubes.
b) 5 1 = 5
Larte du grand cube mesure 5 dm.
1)
2)
Toutes les artes du grand cube ont la mme
mesure puisque cest un cube ! On doit donc
chercher un nombre entier de petits cubes qui,
multipli par lui-mme et encore par lui-mme,
donne 200. Daprs les calculs de la question
prcdente, il ny en a pas.
Par contre, on voit que 200 est compris entre 125
et 216 cest--dire entre 5 5 5 et 6 6 6.
On peut alors poser 5 petits cubes cte cte
pour constituer une arte du grand cube.
On a besoin de 125 petits cubes, au total.
Sur les 200 petits cubes, il en reste donc 75,
qui ne sont pas utiliss.
Chaque petit cube mesure 1 dm darte donc
une arte du grand cube mesure 5 fois 1 dm
cest--dire 5 dm.
193
c
c
Squence 12
Exercice 44
5,50 4,50 3 = 74,25
Le volume initial du salon est de 74,25 m
3
.
74,25
80
100
= (74,25 80) 100 = 5 940 100 = 59,4
Le nouveau volume du salon est de 59,4 m
3
.
5,50 4,50 h = 59,4 soit 24,75 h = 59,4 h =
59 4
2475
,
,
= 2,4
La nouvelle distance h du sol au plafond est 2,4 m.
Stratgie :
1) calculer le volume initial du salon.
2) calculer le nouveau volume, sachant quil reprsente 80 % du volume initial.
3) calculer la nouvelle hauteur de plafond partir du nouveau volume.
On commence par calculer le volume initial du salon : v = a b c avec a = 5,50 m b = 4,50 m et c = 3 m
v = 5,50 4,50 3 = 74,25. On noublie pas lunit (mtres-cubes).
On calcule ensuite le nouveau volume du salon :
cest 80 % de 74,25 m
3
. On doit donc multiplier 74,25 par
80
100
. Revoir au besoin la squence 9 sur la proportionnalit.
Pour calculer 74,25
80
100
on dispose de trois mthodes possibles :
soit (74,25 80) : 100 = 5 940 : 100 = 59,4
soit (74,25 : 100) 80 = 0,742 5 80 = 59,4
soit (80 : 100) 74,25 = 0,80 74,25 = 59,4.
Dans tous les cas, bien sr, on trouve le mme rsultat ! On noublie pas lunit : m
3
.
On vient de trouver que v = 59,4 m
3
On sait aussi que le nouveau volume du salon est v = 5,50 4,50 h o h est la nouvelle hauteur de plafond que lon cherche.
On a donc 59,4 = 5,50 4,50 h. 5,50 4,50 = 24,75 ce qui donne 59,4 = 24,75 h.
Le nombre h est le nombre quil faut multiplier par 24,75 pour obtenir 59,4. Par dfinition, h est le quotient de 59,4
par 24,75 :
h =
59,4
24,75
cest--dire h = 59,4 : 24,75 = 2,4. On noublie pas lunit : le mtre (cest une longueur).
Exercice 45
On peut les reproduire sur une feuille de
brouillon et les reconstituer si on narrive pas
visualiser le pliage.
Tous les patrons avec quatre faces alignes.
Tous les patrons avec trois faces alignes.
Le seul patron avec deux faces alignes.

194
c
c
Squence 12
Je mvalue
1)
carrs
losanges
rectangles
triangles
2)
4
6
8
12
3)
parallles
perpendiculaires
scantes
4)
parallles
perpendiculaires
scantes
5)

1) Cest la dfinition dun paralllpipde
rectangle.
2) Revoir ventuellement la sance 1.
3) Les faces ABCD et EFGH sont opposes
donc parallles.
4) La face BCGF est un rectangle donc langle
est droit. On noublie pas que deux droites
perpendiculaires sont des droites scantes
particulires .
5) On imaginant de reconstituer un cube avec
chacun de ces deux patrons, on constate que
lon ne peut pas.
On peut saider en les dcoupant.
195
c
c
Squence 12
6)
42 cm
104 cm
2
60 cm
3
13 cm
3
7)
1540 dm
3
1,54 dm
3
1 540 000 dm
3
0, 001 54 dm
3
8)
25 000 dL
250 dL
2 500 cL
2,5 daL
9)
25 dm
3
250 dm
3
2,5 dm
3
25 000 cm
3
10)
36 cm
2
36 cm
3
54 cm
2
54 cm
3
6)
On multiplie les trois dimensions ( longueur ,
largeur et hauteur ) entre elles, condition
quelles soient donnes toutes les trois dans la
mme unit :
Le volume est de 60 cm
3
.
Attention !
On najoute pas ces trois dimensions, on
les multiplie.
Le cm est une unit de longueur et le cm
2

est une unit daire alors quon cherche un
volume .
7) Les units de volume vont de mille en
mille .
8) Les units de contenance vont de dix en
dix .
9)
1 L = 1 dm
3
donc 25 L = 25 dm
3
.
Les units de volume vont de mille en mille :
10)
3 x 3 = 9. Laire dune face est de 9 cm
2
.
Un cube a 6 faces : 9 x 6 = 54
Laire totale des faces est de 54 cm
2
.
Attention aux units : le cm
3
nest pas une
unit daire, cest une unit de volume !
Le nombre 36 correspondrait la longueur
totale des artes, en cm. Ce nest pas ce que
lon cherche.

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La droite () passe par le point A.

et en bleu langle KLM

? .......... Quels sont ses cts ? ................................

? ........... Quels sont ses cts ? ...............................

? .............. Quels sont ses cts ? .............................

sur un papier calque par

reproduit sur le calque

est plus petit que langle NPQ

Voici un angle AOB

de 50 mesur laide dun rapporteur :

de 25, un angle zBt

de 75, un angle uOv

de 120 et un angle eDf

Cned, Mathmatiques 6e, 2008

laide dun rapporteur

semble tre un angle droit .

nest pas droit !

est plat, alors A est un point du segment [BC].

= 180 alors A [BC].

sont ses trois angles.

de mme mesure que langle kCl

est plat. Les points J, L et D :

sont symtriques par rapport

est donc langle ............................. .

. Justifie ta rponse. Vrifie ensuite ta rponse en mesurant sur ta figure.

est la droite (d), sa bissectrice.

laide dun compas

la bissectrice de langle FJI

la mdiatrice du segment [IJ]

9-Le triangle HER possde deux angles

3 (Sil y a plusieurs possibilits, donne-les toutes)

qui sont la fois divisibles par 4 et par 5.

la fois divisibles par 2 et par 3.

divisibles la fois par 3 et 4.

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est ................ . Langle oppos

a pour symtrique ................... .

= 90. ABC = BCD = CDA = DAB

= 90. DAB = ABC = BCD

= 90. ABC = BCD = CDA = DAB

est galement droit.

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, je ne me prcipite pas sur les calculs.

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Le prix de 20 g de caf est 0,5 .

distance sur plan en cm .............. .............. .............. ..............

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on prend souvent 3,14.

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