Tajuk 4: Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Hasil Pembelajaran: 1. Menghuraikan konsep ketidaksamaan peluang pendidikan 2. Mengenal pasti unsur yang menghasilkan peluang pendidikan yang tidak sama 3. Menganalisis isu-isu tentang peluang pendidikan bagi semua murid, khususnya bagi murid orang Asli, penduduk peribumi dan penduduk dalaman

Pengenalan
merapatkan jurang pendidikan, yang merangkumi jurang antara bandar dan luar bandar; jurang antara yang miskin dengan yang kaya; jurang digital dan jurang antara mereka yang berkeperluan khas; agar tidak ada sebarang golongan yang tercicir dari arus pembangunan negara.
YB Dato Seri Hishamuddin Tun Hussein Perutusan Tahun Baru 2006

Pengenalan
Ketaksamaan peluang pendidikan merupakan isu yang hangat diperbincangkan Isu ini merangsang banyak kajian seperti kesan sekolah, ketaksamaan ras dalam pencapaian akademik dan lain-lain Coleman (1966) mendapati latar belakang keluarga menyebabkan jurang pencapaian dalam pendidikan Dasar Ekonomi Baru (1970 1990) banyak merancang program merapatkan jurang perbezaan

Konsep Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Merujuk kepada peluang pendidikan tidak sama rata untuk semua penduduk Dalam konteks Malaysia, ketidaksamaan peluang pendidikan mungkin disebabkan oleh faktor-faktor kedudukan sekolah, latar belakang pelajar, status sosioekonomi, pencapaian akademik, minat pelajar, peluang hidup, sosialisasi dan perbezaan bahasa

REFLEKSI
Berdasarkan pengalaman anda di sekolah, beri contoh antara anda dan rakan anda dari segi prospek pendidikan setelah tamat pendidikan menengah? Adakah kesan negatif atau positif? Jika negatif, bagaimana anda menangani perkara tersebut?

Unsur-unsur Pewujudan Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Kelas sosial Jantina Kumpulan minoriti Kumpulan berkeperluan khas

Aktiviti Perbincangan
Apakah yang anda faham tentang kelas

sosial? Bagaimana kelompok dalam masyarakat dibezakan kelas sosial mereka? Bagaimanakah kelas sosial mewujudkan ketaksamaan pendidikan di negara kita?

Kelas Sosial
Stalcup (1968) Kelas sosial sebagai lapisan dalam masyarakat Meighan (1986) menggambarkan perbezaan cara hidup atau pendapatan Karl Marx membahagikan masyarakat kepada golongan Bourgeoisie; iaitu kelas yang memiliki punca pengeluaran, dan Prolitariat; golongan yang mempunyai tenaga kerja sahaja Ahli Sosiologi pula merujuk kelas sosial sebagai kelompok individu yang mempunyai kedudukan yang sama dalam sistem ekonomi

5 Kelas Sosial menurut Max Weber

Golongan Atasan atau orang kaya dan ahli korporat Kumpulan pertengahan atasan yang berpendapatan tinggi, profesional dan mempunyai jawatan baik dalam organisasi Kumpulan pertengahan bawah Kumpulan pekerja (Pekerja kolar biru) Golongan meskin

Perbincangan
Berdasarkan kelas sosial Max Weber,

jelaskan ciri-ciri lima golongan tersebut Golongan manakah mementingkan pendidikan untuk anak-anak mereka? Jelaskan kesan kelas sosial kepada masyarakat?

Kelas Sosial di Malaysia

Unit Perancang Ekonomi (2001) membahagikan penduduk negara seperti Berikut: Golongan berpendapatan tinggi (melebihi RM3500) Golongan berpendapatan sederhana (antara RM1500 RM3500) Golongan berpendapatan rendah (bawah RM1500)

Bagaimana wujud ketaksamaan Peluang Pendidikan?

Golongan berpendapatan tinggi: Akses kepada pilihan dan peluang pendidikan di dalam atau di luar negara Dapat menyediakan tuisyen atau kelas tambahan Menyediakan komputer dan bahan pembelajaran Kesihatan melalui penjagaan pemakanan

Bagaimana wujud ketidaksamaan pendidikan

Golongan berpendapatan rendah: Tidak mempunyai akses kepada pendidikan bermutu seperti di luar negeri atau swasta Jurang digitan berlaku sebab tidak dapat menyediakan komputer Pemerolehan maklumat terbatas sebab tiada kemudahan internet Pemakanan yang kurang seimbang dan boleh menjejaskan kesihatan

Perbincangan
Dalam konteks Malaysia sejauh

manakah ketidaksamaan peluang pendidikan wujud dalam kelas sosial? Cuba anda buat renungkan tentang punca-punca ketaksamaan peluang pendidikan yang mungkin anda hadapi apabila berada di sekolah nanti.

JANTINA
Jurang jantina agak ketara di mana kebanyakan negara hampir 81% perempuan mendaftar disekolah berbanding 86% lelaki Di Kemboja kemasukan di sekolah ialah 19% perempuan berbanding 30% lelaki Papua New Guinea, 21% perempuan, 27% lelaki Malaysia, Filipina 65% perempuan, 54% lelaki belajar peringkat menengah

% perempuan kurang sebab:

Ketiadaan keselamatan ulang alik ke sekolah Bias jantina dalam buku teks dan bahan pengajaran Perempuan lebih kepada kerja demostik Persaingan sengit dengan lelaki Kurikulum lebih cenderung kepada lelaki

Bagaimana mengimbangi ketaksamaan peluang pendidikan

Amalan Pedagogi harus berubah supaya peka terhadap jantina di bilik darjah Guru perlu ubah persepsi terhadap jantina Tanggapan perempuan kurang minat Sains dan Matematik dapat dikikis Perbezaan gaya pembelajaran antara jantina di kenal pasti Penaksiran yang boleh merangsang pembelajaran bukanmemilih pencapaian yang lemah

Peranan Guru dalam Penaksiran Tambah pelbagai jenis soalan dalam item ujian Guna pelbagai jenis soalan Imbangkan kaedah penaksiran seperti tugasan kumpulan dan individu, lisan dan bertulis Semak semula ujian supaya bebas drp memihak kepada satu jantina

Perbincangan
Merujuk kepada kurikulum bidang pengajian anda, cuba analisis sama ada berlaku ketidaksamaan dari segi jantina? Anda adalah guru permulaan di sekolah. Bagaimana anda menyediakan satu set kertas soalan yang tidak memihak kepada mana-mana jantina?

Kumpulan Minoriti
Merujuk kepada golongan kecil orang yang sama

keturunan, agama, budaya dan sebagainya yang tinggal di sebuah tempat yang majoriti penduduknya berlainan keturunan, agama dan sebagainya (Kamus Dewan, 2007) Orang Asli adalah kumpulan minoriti sebab bilangannya 141230 orang Kedudukan dalam kawasan terpencil menyebabkan mereka terpinggir dalam kebanyakan aspek Mereka terus ketinggalan daripada arus perdana sebab kelainan dari segi fizikal, ekonomi, budaya dan tingkah laku

Sebab-sebab Berlaku Ketidaksamaan Pendidikan

Lokasi tempat tinggal Perhubungan dan pengangkutan Infrastruktur Kemudahan asas Kelengkapan sekolah

Akibatnya
Kadar keciciran yang tinggi Jurang pencapaian murid adalah besar berbanding kumpulan majoriti Jurang digital yang luas

Kumpulan Minoriti di Sekolah

SKJ(C) dan SKJ(T) kumpulan minoriti pula ialah orang Melayu Di SK kumpulan minoriti ialah orang Cina dan India Sekolah perlu peka supaya kumpulan minoriti tidak terpinggir Peluang sama rata harus diberikan untuk pencapaian matlamat Guru harus berperanan supaya dapat menyesuaikan kurikulum supaya mesra budaya

Perbincangan
Melalui perbincangan koperatif iaitu meja Bulat, imbas kembali aspek yang dilakukan oleh guru anda dalam menangani ketaksamaan peluang pendidikan di bilik darjah yang terdiri daripada kumpulan minoriti.

Kumpulan Berkeperluan Khas

Merujuk kepada kanak-kanak istimewa (luar biasa atau tercabar dari segi intelek, jasmani, sosial ayau emosi) Dikatakan istimewa sebab ibu bapa menumpukan perhatian yang lebih berbanding kanak-kanak normal Contoh: murid yang menghadapi penyakit autisme, sindrom down, disleksia, cerebral palsy, cacat pendengaran dan penglihatan, pintar cerdas, kecelaruan tingkah laku dan lain-lain. Kumpulan ini memerlukan pendidikan khas

Ketaksamaan peluang pendidikan

Wujud kekurangan peluang untuk belajar pada abad ke-19 Sekolah Rendah Alma (St. Nicholas), Sekolah Puteri Elizabeth adalah sekolah paling awal menyediakan peluang pendidikan bagi kanak-kanak kurang upaya penglihatan Peringkat awal kemudahan pendidikan peringkat rendah sahaja Mulai 1962 pendidikan peringkat menengah diberikan Sebelum merdeka tanggungjawab pendidikan dipikul oleh pertubuhan sukarela

Sambungan
Selepas merdeka kerajaan melibatkan diri secara langsung melalui Akta Pelajaran 1961 Sekolah Pendidikan Khas (SPK) disediakan untuk murid berkeperluan khas KPM menyediakan program Pendidikan Khas Integrasi serta pendidikan inklusif dalam sekolah biasa Selaras dengan hasrat antarabangsa Education for All, ketaksamaan peluang pendidikan dapat dikurangkan

Merapatkan ketaksamaan pendidikan bagi Murid Berkeperluan Khas

Kemudahan sekolah dan peralatan khas diubahsuai mengikut tahap dan jenis kecacatan. Peralatan sukan, makmal sains, TMK disediakan Guru dilatih khusus untuk murid berkeperluan khas untuk menangani masalah pembelajaran murid Penggunaan kurikulum yang bersesuaian dengan murid berkeperluan khas KPM menyediakan program Pendidikan Khas Integrasi, kelas inklusif, Kia2M, pemulihan khas, Gerak Gempur 3M PROTIM (Program pemulihan 3M)

Isu-isu Ketaksamaan Peluang Pendidikan Murid Orang Asli, Peribumi dan Murid di Pedalaman
Siapakah orang Asli? Akta Orang Asli (Akta 134) semakan 1974 mentakrif orang Asli sebagai: Mana-mana bapanya ialah ahli daripada kumpulan etnik orang Asli dan lazimnya mengikut cara hidup orang Asli, adat dan kepercayaan orang Asli, termasuklah keturunan lelaki itu. Mana-mana orang daripada mana-mana kaum yang diambil sebagai anak angkat semasa budak oleh orang Asli dan telah dibesarkan sebagai orang Asli

Orang Asli

Anak daripada penyatuan antara seorang perempuan orang Asli dengan seorang lelaki daripada suatu kaum lain, dengan syarat bahawa anak itu lazimnya bercakap bahasa orang Asli, lazimnya mengikut cara hidup orang Asli serta adat dan kepercayaan orang Asli dan masih lagi menjadi ahli daripada masyarakat orang Asli Mana-mana orang Asli yang tidak lagi berpegang kepada kepercayaan orang Asli oleh kerana dia telah memeluk manamana agama atau oleh kerana apa-apa sebab lain, tetapi dia masih mengikut cara hidup orang Asli dan adat orang Asli atau bercakap bahasa orang Aslitidak boleh disifatkan sebagai tidak lagi menjadi orang Asli semata-mata oleh sebab dia mengamalkan agama itu

Orang Asli Malaysia

Keturunan manusia Austranesian awal
Banci penduduk JHEOA 2004:

- 141,230 0rang - 3 kumpulan utama iaitu Melayu Proto, Negrito dan Senoi - 18 suku kaum - Ekonomi pertanian dan sara diri

Taburan Penduduk Orang Asli

Suku kaum Negrito di pedalaman negeri

Perak dan Kelantan. Sebahagiannya hidup secara nomad Suku Kaum Senoi di lereng banjaran Titiwangsa pedalaman Perak, Kelantan dan Pahang Suku kaum Melayu Proto hidup berhampiran kampung tradisional Melayu di Selangor, Negeri Sembilan, Melaka dan Johor

Isu ketaksamaan Peluang Pendidikan

Infrastuktur pendidikan yang kurang lengkap
Kemudahan bekalan elektrik, air bersih dan

jalan Sekolah dan Bilik darjah kurang kondusif Kadar keciciran yang tinggi Prestasi pencapaian pelajar sangat rendah Ketidakhadiran murid ke sekolah Sikap tidak ambil berat ibu bapa

Isu Keciciran
Ketidakhadiran murid ke sekolah sangat tinggi sebab: Kesedaran ibu bapa terhadap pendidikan Lebih pentingkan kehidupan harian. Anak perempuan jaga adik. Anak Lelaki tolong mencari nafkah (Kadar keciciran 45% Buta huruf 49.2%)

Isu Kurang Prestasi Murid

Minat yang rendah dalam pelajaran
Kurang persaingan yang sihat Kadar buta huruf yang tinggi di

kalangan penduduk dewasa Tiada pengetahuan bidang perniagaan Keadaan hidup yang dhaif dan meskin

Sebab Kurang Minat Belajar

i) Perwatakan orang Asli: rendah diri malu pasif tidak suka dipaksa melakukan sesuatu sensitif suka kebebasan bergerak suka aktiviti fizikal

Sebab Kurang Minat Belajar

ii) Mental

Kurang berdaya tahan Ingatan yang singkat Cepat jemu Kurang menghayati kepentingan pendidikan Tahap kesedaran yang rendah terhadap pendidikan

Masalah Pendidikan Di Kalangan Orang Asli

Penggunaan bahasa yang kurang

difahami Kurikulum atau bahan pengajaran tidak berkaitan dan bermakna kepada kehidupan mereka Mengutamakan peristiwa dan gaya kehidupan yang memberikan hak kebebasan tanpa kawalan tentang kehadiran

Masalah
Tidak suka terikat kepada rutin seperti rutin bilik

darjah Jarak tempat tinggal dari sekolah yang jauh Kurang kemudahan pengangkutan Ibu bapa meskin dan tidak berkemampuan Makanan seimbang tidak disediakan Ibu bapa tiada pendidikan tidak dapat memberi bimbingan Orang Asli tidak dapat melihat hubung kait antara pelajaran dengan kehidupan seharian

Refleksi
1. Apakah aspek-aspek yang perlu

diambil kira dalam pembentukan kurikulum pendidikan orang Asli? 2. Cadangkan beberapa cara untuk meningkatkan harga diri dan minat belajar orang Asli 3. Cadangkan bagaimana usaha untuk merapatkan jurang pendidikan di kalangan orang Asli

Siapakah Masyarakat Peribumi?

Kamus Dewan (2007) peribumi diertikan sebagai

penduduk asli dan juga bumiputera Hasan Mat Nor (1998) peribumi adalah golongan Bumiputera dan orang Asli Umumnya masyarakat peribumi tinggal jauh di pedalaman, agak ter pencil, kurang terdedah kepada arus pendidikan, terikat kepada kehidupan tradisional dan kurang mnerima perubahan

Isu Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Jurang pencapaian murid Jurang digital Kekurangan infrastruktur dan

kemudahan asas Sistem perhubungan kurang baik Kadar keciciran tinggi (62%) Motivasi murid rendah Tidak minat bersekolah

Isu Ketaksamaan Peluang Pendidikan Murid Pedalaman

Kurang kemudahan asas seperti bekalan elektrik,

telefon, mesin faks, bekalan air bersih. Kekurangan guru terlatih mengikut bidang GSTT masih ramai di sekolah pedalaman Ibu bapa kurang mampu membantu sekolah Jurang digital, akses kepada TMK Sekolah Kurang Murid (SKM)- sekolah amat daif, kekurangankelengkapan, tiada guru besar dan guru yang mencukupi, peruntukan kewangan yang tidak mencukupi setanding dengan sekolah rendah yang lain

Usaha KPM
Meningkatkan kadar penyertaan murid

pada peringkat rendah Memantabkan kualiti guru Meningkatkan infrastruktur sekolah tanpa mengira lokasi Meningkatkan kualiti proses P&P Pembelajaran melalui pengintegrasian TMK

Refleksi
Anda adalah guru permulaan di sekolah pedalaman. Fikirkan cara-cara yang boleh anda gunakan untuk mengurangkan jurang digital di sekolah anda.

RUMUSAN
Ketaksamaan peluang pendidikan amat

ketara dari aspek kelas sosial, jantina serta kumpulan etnik orang Asli dan pedalaman Faktor geografi, taraf sosioekonomi dan pegangan budaya tradisional adalah antara sebab-sebab mengapa ketaksamaan peluang pendidikan wujud Usaha KPM dapat mengurangkan ketaksamaan peluang pendidikan