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Manual do Psicotcnico

2 Edio

Guia completo, atualizado, revisto e expandido para aprovao em avaliaes psicolgicas

Este material no deve ser comercializado em nenhuma condio. Distribua-o vontade.

Concurseiro Robson

Manual do Psicotcnico 2 edio, Concurseiro Robson Finalizado em 20 de Setembro de 2013, Disponibilizado em 23 de Setembro de 2013

CONTEDO
1 Apresentao nova edio ........................................................................................................... 12 2 A avaliao psicolgica: conceitos, fundamentos e etapas ................................................................ 15 2.1 Introduo ..................................................................................................................................... 15 2.2 A avaliao psicolgica: da elaborao ao resultado .................................................................. 15 2.2.1 Avaliao Psicolgica: definies iniciais .............................................................................. 15 2.2.2 Avaliao Psicolgica: etapas ................................................................................................ 19 3 Trinta razes pelas quais a avaliao psicolgica no funciona ............................................. 35 3.1 Apresentao ............................................................................................................................. 35 3.2 As falhas na avaliao psicolgica no contexto de concursos pblicos .......................... 35 3.2.1 Os testes (e a prpria avaliao psicolgica) so facilmente manipulveis e com treino se passa facilmente neles .................................................................................................. 35 3.2.2 Os resultados da avaliao psicolgica so contraditrios ....................................... 57 3.2.3 Os resultados dos testes dentro da avaliao so contraditrios entre si .............. 58 3.2.4 A etapa de validao dos testes psicolgicos falha ................................................... 58 3.2.5 A escolha dos testes e critrios a serem aplicados na avaliao psicolgica arbitrria .......................................................................................................................................... 59 3.2.6 Os erros causados pelo formato de avaliao psicolgica em concursos so graves, mas o erro nunca atribudo banca........................................................................... 60 3.2.7 Os testes de personalidade pressupem que as pessoas se conheam de fato ...... 61 3.2.8 No h isonomia na avaliao psicolgica .................................................................... 61 3.2.9 A qualidade dos testes psicomtricos utilizados no pas ruim .............................. 62 3.2.10 Faltam dados e pessoal qualificado para elaborar testes adequados no Brasil .. 63 3.2.11 Os testes no so adequados ao contexto de concursos pblicos .......................... 63 3.2.12 As bases tericas no so absolutas e nem amplamente aceitas pelos psiclogos ............................................................................................................................................................ 64 3.2.13 O modelo de avaliao psicolgica em concursos atual alvo de questionamentos pelos prprios psiclogos............................................................................. 65 3.2.14 A formao acadmica dos psiclogos inadequada quanto aos testes psicolgicos...................................................................................................................................... 66 3.2.15 Os testes psicolgicos no so adequados realidade brasileira .......................... 68 3.2.16 Os testes no so adequados realidade atual .......................................................... 70 3.2.17 A aplicao de testes psicolgicos uma grande reserva de mercado ................. 71 3.2.18 No existe clareza no processo de avaliao psicolgica ......................................... 72 3.2.19 A explicao dada aos candidatos nos dias de avaliao psicolgica no padronizada ..................................................................................................................................... 73 3.2.20 A deciso pela adequao do uso dos testes psicolgicos no verificada por rgos isentos ................................................................................................................................. 74 3.2.21 O contedo de alguns itens dos testes depende da viso de mundo e no das caractersticas de personalidade ................................................................................................ 74 3.2.22 Os testes so embasados em uma viso limitada de inteligncia e personalidade ............................................................................................................................................................ 74 3.2.23 A teoria por trs da aplicao dos testes possui um referencial materialista e pressupe a quantificao e coisificao do avaliado ............................................................. 75 3.2.24 Os itens dos testes de personalidade permitem ampla interpretao mas so avaliados com base apenas em uma ........................................................................................... 76 3.2.25 Os testes de personalidade projetivos no so eficientes ....................................... 76 3.2.26 Os testes de raciocnio incluem o elemento tempo na sua avaliao .................... 77 3.2.27 H mais de uma resposta correta em alguns testes de raciocnio, mas esta no considerada como tal ..................................................................................................................... 77 3.2.28 Os testes de raciocnio envolvem sorte ....................................................................... 77 3.2.29 Os testes de raciocnio disponveis so poucos e todos seguem a mesma lgica 78 3.2.30 Os testes de ateno so mal explicados e manipulveis ........................................ 78 3.3 Concluso .................................................................................................................................... 78

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4 Os cinco mitos da avaliao psicolgica ....................................................................................... 79 4.1 Apresentao ............................................................................................................................. 79 4.2 Seja sincero na avaliao psicolgica .................................................................................... 79 4.3 No h resposta correta para os testes psicolgicos .......................................................... 80 4.4 Os psiclogos tem como saber que voc est mentindo .................................................... 81 4.5 A publicao de explicaes sobre a avaliao psicolgica na internet algo imoral e ilegal ...................................................................................................................................................... 82 4.6 A leitura dos materiais sobre a avaliao psicolgica prejudica os candidatos ........... 83 4.7 - Concluso..................................................................................................................................... 84 5 Avaliaes psicolgicas de concursos anteriores ...................................................................... 85 5.1 Apresentao ............................................................................................................................. 85 5.2 Polcia Federal / 2004 / Agente .............................................................................................. 85 5.3 Polcia Federal / 2004 / Agente / Regional .......................................................................... 87 5.4 Polcia Federal / 2004 / Delegado / Regional ..................................................................... 89 5.5 Polcia Federal / 2009 / Agente e Escrivo .......................................................................... 90 5.6 Polcia Federal / 2012 / Agente e Papiloscopista ............................................................... 93 5.7 Polcia Rodoviria Federal / 2002 ......................................................................................... 95 5.8 Polcia Rodoviria Federal / 2004 ......................................................................................... 97 5.9 Polcia Rodoviria Federal / 2008 ......................................................................................... 98 5.10 Polcia Civil do Par / 2006 / Delegado ............................................................................ 100 5.11 AGEPEN / 2005 ...................................................................................................................... 101 5.12 Polcia Civil do Rio Grande do Norte / 2009 / Escrivo ................................................. 102 5.13 Compilao dos dados de avaliaes antigas do CESPE / LabPAM .............................. 104 5.14 Avaliaes Psicolgicas de outras bancas ........................................................................ 106 5.15 - Concluso ................................................................................................................................ 108 6 Testes Psicolgicos e o SATEPSI .................................................................................................. 109 6.1 Apresentao ........................................................................................................................... 109 6.2 O SATEPSI.................................................................................................................................. 109 6.3 Os testes aprovados para uso ............................................................................................... 110 6.4 Formato de apresentao dos testes nos captulos posteriores .................................... 119 7 Testes de Personalidade Objetivos ............................................................................................. 120 7.1 Apresentao ........................................................................................................................... 120 7.2 CPS (Escala de Personalidade de Comrey) ......................................................................... 120 7.2.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 120 7.2.2 Sumrio .............................................................................................................................. 121 7.2.3 - Instrues para o teste .................................................................................................... 122 7.2.4 - O teste ................................................................................................................................. 123 7.2.5 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 125 7.3 NEO PI-R (Inventrio de Personalidade NEO) ................................................................... 132 7.3.1 Apresentao .................................................................................................................... 132

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7.3.2 Sumrio .............................................................................................................................. 132 7.3.3 - Instrues para o teste .................................................................................................... 135 7.3.4 O teste ................................................................................................................................. 135 7.3.5 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 140 7.4 NEO FFI (Inventrio dos Cinco Fatores NEO Revisado Verso Curta do NEO PI) ..... 167 7.4.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 167 7.4.2 Sumrio .............................................................................................................................. 168 7.4.3 Instrues do Teste ......................................................................................................... 168 7.4.4 O teste ................................................................................................................................. 168 7.4.5 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 169 7.5 ICFP-R (Inventrio dos Cinco Fatores de Personalidade Revisado) ........................... 170 7.5.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 170 7.5.2 Sumrio .............................................................................................................................. 170 7.5.3 Instrues do Teste ......................................................................................................... 171 7.5.4 O teste ................................................................................................................................. 172 7.5.5 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 172 7.6 IFP-R (Inventrio Fatorial de Personalidade Revisado) ............................................... 177 7.6.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 177 7.6.2 Sumrio .............................................................................................................................. 178 7.6.3 Instrues do Teste ......................................................................................................... 179 7.6.4 O teste ................................................................................................................................. 180 7.6.5 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 183 7.7 EdAAI (Escala de Autenticidade, Agressividade e Inibio) ........................................... 192 7.7.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 192 7.7.2 Sumrio .............................................................................................................................. 192 7.7.3 Instrues do Teste ......................................................................................................... 193 7.7.4 O teste ................................................................................................................................. 194 7.7.5 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 194 7.8 EFN (Escala Fatorial de Neuroticismo) ............................................................................... 196 7.8.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 196 7.8.2 Sumrio .............................................................................................................................. 196 7.8.3 Instrues do Teste ......................................................................................................... 197 7.8.4 O teste ................................................................................................................................. 197 7.8.5 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 197 7.9 RAS (Escala de Assertividade Rathus) ................................................................................. 199 7.9.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 199 7.9.2 Sumrio .............................................................................................................................. 199 7.9.3 Instrues do Teste ......................................................................................................... 199 7.9.4 O teste ................................................................................................................................. 200 7.9.5 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 201 7.10 IHS (Inventrio de Habilidade Sociais) ............................................................................. 202 7.10.1 - Apresentao .................................................................................................................. 202 7.10.2 Sumrio ........................................................................................................................... 202 7.10.3 Instrues do Teste ....................................................................................................... 203 7.10.4 O teste .............................................................................................................................. 203 7.10.5 - Dica de resoluo do teste ............................................................................................ 205 7.11 STAXI (State-Trait Anger Expression Inventory - Inventrio de Expresso de Raiva como Estado e Trao) ....................................................................................................................... 210 7.10.1 - Apresentao .................................................................................................................. 210 7.11.2 Sumrio ........................................................................................................................... 211 7.11.3 Instrues para o teste ................................................................................................. 212 7.11.4 O teste .............................................................................................................................. 213 7.11.5 Dica de resoluo do teste ........................................................................................... 216 7.12 BFP (Bateria Fatorial de Personalidade) ......................................................................... 217

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7.12.1 - Apresentao .................................................................................................................. 217 7.12.2 Sumrio ........................................................................................................................... 218 7.12.3 Instrues para o teste ................................................................................................. 218 7.12.4 O teste .............................................................................................................................. 219 7.12.5 Dica de resoluo do teste ........................................................................................... 219 7.13 EATA (Escala para Avaliao de Tendncia Agressividade) ...................................... 221 7.13.1 - Apresentao .................................................................................................................. 221 7.13.2 Sumrio ........................................................................................................................... 221 7.13.3 Instrues para o teste ................................................................................................. 221 7.13.4 O teste .............................................................................................................................. 222 7.13.5 Dica para resoluo do teste ....................................................................................... 222 7.14 EBADEP (Escala Baptista de Depresso) .......................................................................... 223 7.14.1 - Apresentao .................................................................................................................. 223 7.14.2 Sumrio ........................................................................................................................... 223 7.14.3 Instrues para o teste ................................................................................................. 224 7.14.4 O teste .............................................................................................................................. 224 7.14.5 Dica para resoluo do teste ....................................................................................... 224 7.15 EFEx (Escala Fatorial de Extroverso) .............................................................................. 225 7.15.1 - Apresentao .................................................................................................................. 225 7.15.2 Sumrio ........................................................................................................................... 225 7.15.3 Instrues para o teste ................................................................................................. 226 7.15.4 O teste .............................................................................................................................. 226 7.15.5 Dica para resoluo do teste ....................................................................................... 226 7.16 EsAvI (Escala de Avaliao da Impulsividade) ................................................................ 228 7.16.1 - Apresentao .................................................................................................................. 228 7.16.2 Sumrio ........................................................................................................................... 228 7.16.3 Instrues para o teste ................................................................................................. 229 7.16.4 O teste .............................................................................................................................. 229 7.16.5 Dica para resoluo do teste ....................................................................................... 229 7.17 EFS (Escala Fatorial de Socializao) ................................................................................ 229 7.17.1 - Apresentao .................................................................................................................. 229 7.17.2 Sumrio ........................................................................................................................... 230 7.17.3 Instrues para o teste ................................................................................................. 230 7.17.4 O teste .............................................................................................................................. 230 7.17.5 Dica para resoluo do teste ....................................................................................... 231 7.18 Escala Hare PCL ..................................................................................................................... 231 7.18.1 Apresentao .................................................................................................................. 231 7.18.2 Sumrio ........................................................................................................................... 232 7.18.3 Instrues para o teste ................................................................................................. 232 7.18.4 O teste .............................................................................................................................. 232 7.18.5 Dica para resoluo do teste ....................................................................................... 232 7.19 Escala Beck ............................................................................................................................. 233 7.19.1 - Apresentao .................................................................................................................. 233 7.19.2 Sumrio ........................................................................................................................... 233 7.19.3 Instrues para o teste ................................................................................................. 234 7.19.4 O teste .............................................................................................................................. 234 7.19.5 Dica para resoluo do teste ....................................................................................... 236 7.20 - Concluso ................................................................................................................................ 236 8 Testes de Personalidade Projetivos ............................................................................................ 237 8.1 Apresentao ........................................................................................................................... 237 8.2 Palogrfico ................................................................................................................................ 237 8.2.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 237 8.2.2 Sumrio .............................................................................................................................. 238

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8.2.3 Como funciona o teste ..................................................................................................... 238 8.2.4 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 240 8.3 Psicodiagnstico Miocintico (PMK) ................................................................................... 263 8.3.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 263 8.3.2 Sumrio .............................................................................................................................. 264 8.3.3 Como funciona o teste ..................................................................................................... 265 8.3.4 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 293 8.4 Rorschach e Zulliger ............................................................................................................... 294 8.4.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 294 8.4.2 Sumrio .............................................................................................................................. 294 8.4.3 Como funciona o teste ..................................................................................................... 295 8.4.4 - Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 295 8.5 HTP (The House-Tree-Person ou Teste dos Desenhos) ................................................... 311 8.5.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 311 8.5.2 Sumrio .............................................................................................................................. 311 8.5.3 Como funciona o teste ..................................................................................................... 311 8.5.4 Dica de Resoluo do Teste ............................................................................................ 329 8.6 Teste das Pirmides Coloridas de Pfister ........................................................................... 331 8.6.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 331 8.6.2 Sumrio .............................................................................................................................. 331 8.6.3 Como funciona o teste ..................................................................................................... 332 8.6.4 Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 333 8.7 Teste de Desenho da Figura Humana (DFH) ...................................................................... 339 8.7.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 339 8.7.2 Sumrio .............................................................................................................................. 339 8.7.3 Como funciona o teste ..................................................................................................... 339 8.7.4 Dica de resoluo do teste .............................................................................................. 340 8.7 Outros testes ............................................................................................................................ 340 8.9 - Concluso................................................................................................................................... 340 9 Testes de Raciocnio ...................................................................................................................... 341 9.1 Apresentao ........................................................................................................................... 341 9.2 Bateria de Provas de Raciocnio (BPR-5) ........................................................................... 341 9.2.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 341 9.2.2 Sumrio .............................................................................................................................. 342 9.2.3 O teste e como resolv-lo ................................................................................................ 342 9.3 Bateria de Raciocnio Diferencial (BRD) ............................................................................ 417 9.3.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 417 9.3.2 Sumrio .............................................................................................................................. 417 9.3.3 O teste e como resolv-lo ................................................................................................ 417 9.4 TRAD (Teste de Raciocnio Analgico Dedutivo) .............................................................. 418 9.4.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 418 9.4.2 Sumrio .............................................................................................................................. 418 9.4.3 O teste e como resolv-lo ................................................................................................ 418 9.5 Teste dos Relgios ................................................................................................................... 419 9.5.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 419 9.5.2 Sumrio .............................................................................................................................. 419 9.5.3 O teste e como resolv-lo ................................................................................................ 420 9.6 Teste de Aptido Especfica DAT .......................................................................................... 463 9.6.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 463 9.6.2 Sumrio .............................................................................................................................. 463 9.6.3 O teste e como resolv-lo ................................................................................................ 463

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9.7 Matrizes Progressivas de Raven ........................................................................................... 487 9.7.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 487 9.7.2 Sumrio .............................................................................................................................. 487 9.7.3 O teste e como resolv-lo ................................................................................................ 488 9.8 Teste No Verbal de Inteligncia G36 ................................................................................. 511 9.8.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 511 9.8.2 Sumrio .............................................................................................................................. 511 9.8.3 O teste e como resolv-lo ................................................................................................ 512 9.9 Teste No Verbal de Inteligncia G38 ................................................................................. 531 9.9.1 - Apresentao ..................................................................................................................... 531 9.9.2 Sumrio .............................................................................................................................. 531 9.9.3 O teste e como resolv-lo ................................................................................................ 531 9.10 Concluso................................................................................................................................ 551 10 Testes de Ateno ........................................................................................................................ 552 10.1 Apresentao ......................................................................................................................... 552 10.2 Teste de Ateno Dividida (AD) ......................................................................................... 552 10.2.1 - Apresentao .................................................................................................................. 552 10.2.2 Sumrio ........................................................................................................................... 552 10.2.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 553 10.3 Teste de Ateno Sustentada (AS) ..................................................................................... 556 10.3.1 - Apresentao .................................................................................................................. 556 10.3.2 Sumrio ........................................................................................................................... 556 10.3.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 556 10.4 Teste de Ateno Discriminativa (TADIS) ........................................................................ 558 10.4.1 - Apresentao .................................................................................................................. 558 10.4.2 Sumrio ........................................................................................................................... 558 10.4.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 558 10.5 Teste de Ateno Concentrada (TACOM) ......................................................................... 564 10.5.1 - Apresentao .................................................................................................................. 564 10.5.2 Sumrio ........................................................................................................................... 564 10.5.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 564 10.6 Testes de Ateno Difusa (TEDIF e TADIM) ..................................................................... 571 10.6.1 - Apresentao .................................................................................................................. 571 10.6.2 Sumrio ........................................................................................................................... 571 10.6.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 571 10.7 Testes de Ateno Concentrada AC Vetor (AC Vetor) .................................................... 582 10.7.1 - Apresentao .................................................................................................................. 582 10.7.2 Sumrio ........................................................................................................................... 582 10.7.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 583 10.8 Testes de Ateno Concentrada D2 (AC D2) .................................................................... 588 10.8.1 - Apresentao .................................................................................................................. 588 10.8.2 Sumrio ........................................................................................................................... 588 10.8.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 588 10.9 TEACO-FF (Teste de Ateno Concentrada FF) ............................................................... 598 10.9.1 - Apresentao .................................................................................................................. 598 10.9.2 Sumrio ........................................................................................................................... 598 10.9.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 598 10.10 TEADI (Teste de Ateno Dividida) ................................................................................. 600 10.10.1 - Apresentao ................................................................................................................ 600 10.10.2 Sumrio ......................................................................................................................... 600 10.10.3 O teste e como resolv-lo ........................................................................................... 600

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10.11 Outros testes ........................................................................................................................ 601 10.12 - Concluso .............................................................................................................................. 601 11 Testes de Memria ....................................................................................................................... 602 11.1 Apresentao ......................................................................................................................... 602 11.2 Teste de Memria da Bateria TSP ...................................................................................... 602 11.2.1 - Apresentao .................................................................................................................. 602 11.2.2 Sumrio ........................................................................................................................... 602 11.2.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 602 11.3 Teste de Memria Visual (TMV) ......................................................................................... 605 11.3.1 - Apresentao .................................................................................................................. 605 11.3.2 Sumrio ........................................................................................................................... 605 11.3.3 O teste e como resolv-lo ............................................................................................. 605 11.4 Outros testes .......................................................................................................................... 614 11.5 - Concluso ................................................................................................................................ 614 12 Outros testes aprovados para uso ............................................................................................ 615 12.1 Apresentao ......................................................................................................................... 615 12.2 Os testes .................................................................................................................................. 615 12.2.1 AIP (Avaliao dos Interesses Profissionais) ........................................................... 615 12.2.2 Bateria Piaget de Orientao Direita-Esquerda ...................................................... 616 12.2.3 Teste de Fotos de Profisses (BBT) ............................................................................ 616 12.2.4 BENDER (Teste Gestltico Viso-Motor de Bender) .................................................. 617 12.2.5 Teste de Apercepo Infantil - Figuras de Animais (CAT-A) ................................. 618 12.2.6 - Colmbia - CMMS (Escala de Maturidade Mental Colmbia) ................................. 619 12.2.7 Teste Destreza ................................................................................................................ 619 12.2.8 - Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil (EAC-IJ) ...................................................... 619 12.2.9 - Escala de Autoeficcia para Escolha Profissional (EAE-EP) ................................... 619 12.2.10 - Escala de Avaliao Tipolgica (EAT) ...................................................................... 620 12.2.11 EFAC & EMAC (Escala Feminina de Autocontrole e Escala Masculina de Autocontrole) ................................................................................................................................ 620 12.2.12 - Escala de Avaliao da Motivao para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental (EMA-EF) ............................................................................................................... 620 12.2.13 - Escala de Motivao para a Aprendizagem (EMAPRE) ......................................... 620 12.2.14 - Escala de Maturidade para a Escolha Profissional (EMEP) .................................. 621 12.2.15 - Entrevista Familiar Estruturada (EFE) .................................................................... 621 12.2.16 - Escala de Stress para Adolescentes (ESA) ............................................................... 621 12.2.17 Escala de Aconselhamento Profissional (EAP) ...................................................... 621 12.2.18 - Escala de Empregabilidade ........................................................................................ 622 12.2.19 Escala de Vulnerabilidade ao Estresse no Trabalho (EVENT) ............................ 622 12.2.20 - Escala de Stress Infantil (ESI) .................................................................................... 622 12.2.21 Estilos de Pensar e Criar ............................................................................................ 622 12.2.22 - Escala de Traos de Personalidade para Crianas (ETPC) ................................... 623 12.2.23 - Figuras Complexas de Rey .......................................................................................... 623 12.2.24 - Teste Contos de Fadas (FTT) ...................................................................................... 623 12.2.25 - HumanGuide ................................................................................................................. 624 12.2.26 - Inventrio de habilidades sociais para adolescentes (IHSA-Del-Prette) .......... 624 12.2.27 - Inventrio de Habilidades Sociais Conjugais (IHSC) ............................................. 624 12.2.28 Inventrio de Avaliao Ocupacional - IAO ............................................................ 625 12.2.29 - Inventrio de Estilos Parentais (IEP) ....................................................................... 625 12.2.30 - Inventrio de Percepo de Suporte Familiar (IPSF) ........................................... 625 12.2.31 - Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL) ........................... 626 12.2.32 - L.A.B.E.L. (Lista de Adjetivos Bipolares e em Escala de Likert) ........................... 626 12.2.33 - Mtodo de Avaliao de Pessoas (MAPA) ................................................................ 626 12.2.34 - Myers-Briggs Type Indicator - Inventrio de Tipos Psicolgicos (MBTI) ......... 626

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12.2.35 - Instrumento de Avaliao Neuropsicolgica Breve (NEUPSILIN) ...................... 627 12.2.36 - Questionrio de Avaliao Tipolgica (QUATI) ..................................................... 627 12.2.37 - Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais (RE HSE) ........................................ 627 12.2.38 - Tcnica de Apercepo para Idosos (SAT) .............................................................. 628 12.2.39 - Questionrio de Busca Auto-Dirigida (SDS) ........................................................... 628 12.2.40 - Sistema Multimdia de Habilidades Sociais de Crianas (SMHSC - Del - Prette) .......................................................................................................................................................... 628 12.2.41 - Escala de Transtorno do Dficit de Ateno / Hiperatividade (TDAH) ............. 629 12.2.42 Teste de Aptido para Pilotagem Militar (TAPMil) .............................................. 629 12.2.43 - Teste de Criatividade Figural Infantil ...................................................................... 629 12.2.44 - Teste No-Verbal de Raciocnio para Crianas (TNVRI) ....................................... 629 12.2.45 - Testes de Torrance (Avaliao da Criatividade por Figuras e Palavras) .......... 630 12.2.46 - Teste de Habilidades Sociais para crianas em situao escolar (THAS-C)...... 630 12.2.47 - Teste de Habilidades e Conhecimento Pr-alfabetizao (THCP) ...................... 631 12.2.48 - Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas (WISC) ........................................ 631 12.2.49 - WISCONSIN .................................................................................................................... 631 12.3 Concluso................................................................................................................................ 632 13 Aspectos legais da avaliao psicolgica ................................................................................. 633 13.1 Apresentao ......................................................................................................................... 633 13.1 Decreto 6944/2009 .............................................................................................................. 633 13.2 Previso legal para a avaliao psicolgica ..................................................................... 634 13.3 Editais de concursos ....................................................................................................... 634

13.4 Concluso................................................................................................................................ 641 14 Documentos relacionados avaliao psicolgica ................................................................ 642 14.1 Apresentao ......................................................................................................................... 642 14.2 Perfil profissiogrfico .......................................................................................................... 642 14.3 Parecer de no recomendao ........................................................................................... 660 14.4 Como conseguir seu laudo da avaliao psicolgica ...................................................... 665 14.5 - Concluso ................................................................................................................................ 667 15 Processos administrativos e judiciais contra a avaliao psicolgica ............................... 668 15.1 Apresentao ......................................................................................................................... 668 15.2 Recursos administrativos.................................................................................................... 668 15.3 Recursos judiciais contra a avaliao psicolgica .......................................................... 670 15.4 Jurisprudncias importantes sobre avaliao psicolgica ........................................... 671 15.4.1 Jurisprudncia do STJ (matria copiada do site do tribunal) ............................... 671 15.4.2 - Jurisprudncia do STJ sobre a aplicao de exame psicotcnico em concurso pblico ............................................................................................................................................ 673 15.4.3 Deciso do STF ............................................................................................................... 679 15.4.4 Outras decises .............................................................................................................. 681 15.4.5 - O exame psicotcnico nos concursos ( Jurisprudncia comentada da internet) 685 15.5 Concluso................................................................................................................................ 687 16 Uma proposta de um novo modelo de avaliao psicolgica .............................................. 688 16.1 Apresentao ......................................................................................................................... 688 16.2 Sobre a necessidade ou no de uma avaliao psicolgica ........................................... 688 16.3 O problema das reprovaes sumrias e injustas na avaliao psicolgica ............. 689

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16.4 Fim da reprovao de candidatos apenas com base na avaliao com testes psicolgicos........................................................................................................................................ 689 16.5 A proposta .............................................................................................................................. 690 16.5.1 Desenvolvimento de novos testes especficos e adequados para concursos pblicos .......................................................................................................................................... 690 16.5.2 Avaliao psicolgica acompanhada de entrevistas ............................................... 691 16.5.3 Avaliao psicolgica apenas como uma referncia, no como veredito final .. 691 16.5.4 Acompanhamento psicolgico durante o curso de formao ............................... 691 16.5.5 Eliminao apenas evidncias fortes de no recomendao ................................ 692 16.6 Concluso................................................................................................................................ 692 17 Questes frequentemente perguntadas (FAQs) ..................................................................... 693 17.1 Apresentao ......................................................................................................................... 693 17.1 Qual a melhor forma de se preparar? ............................................................................... 693 17.3 Quais os testes mais cobrados? .......................................................................................... 693 17.4 Quais as informaes mais importantes para se conhecer do Manual? ..................... 693 17.5 Quais os percentis e regras para passar no concurso X? ............................................... 694 17.6 Como saber como fui na avaliao psicolgica? .............................................................. 694 17.7 Fui mal no teste X. Estou reprovado? ................................................................................ 694 17.8 O PMK pode ser aplicado na minha avaliao? ............................................................... 694 17.9 Voc tem o teste X para disponibilizar?............................................................................ 694 17.10 Como garantir que as informaes so confiveis? ..................................................... 695 17.11 Devo ir a um psiclogo para me preparar antes da avaliao? ................................. 695 17.12 Vale a pena ir s psiclogas especialistas em avaliao em concursos pblicos? . 696 17.13 Voc ensina pessoalmente como passar nos testes? ................................................... 696 17.14 Divulgar dicas sobre a avaliao psicolgica ilegal? ................................................. 697 17.15 Como posso falar diretamente com voc? ..................................................................... 697 17.16 Qual sua formao? ............................................................................................................ 697 17.17 O psiclogo X falou que no se deve estudar para os testes. Ele est certo? ........... 698 17.18 Pelo edital possvel se saber quais testes sero aplicados? .................................... 698 17.19 Vale a pena levar um psiclogo na sesso onde ficarei sabendo por que fui reprovado? ......................................................................................................................................... 698 17.20 Existe chance de reverter o resultado negativo na avaliao psicolgica? ............. 698 17.21 Qual a motivao desse Manual? ..................................................................................... 698 18 Concluso ....................................................................................................................................... 699

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1 Apresentao nova edio


Esta a segunda edio do Manual do Psicotcnico. A primeira edio foi apresentada em 2009. De l para c, novas avaliaes psicolgicas sendo realizadas todos os meses e novas pesquisas ajudaram a incrementar grandemente o material. Alm disso, algumas pequenas revises foram feitas nesta nova edio em relao ao material da primeira edio. O objetivo central deste livro auxiliar os candidatos de concursos pblicos na etapa de avaliao psicolgica (psicotcnico, psicodoido, etc.). Como esta etapa integra diversos concursos pblicos, especialmente da rea de segurana, - e por entender o quanto injusta a eliminao por meio dela, este material visa ajudar para que acontea a aprovao nesta etapa obscura e com critrios que a maior parte do pblico leigo desconhece. Como j foi dito na apresentao primeira edio, como todo material humano, h possibilidade de erros. Entretanto, esses so poucos e no atrapalharo a compreenso dos testes e sua execuo. A dica de ouro da avaliao psicolgica continua sendo a mesma: bom senso. Bom senso na leitura do material, no julgamento das informaes aqui contidas e no uso delas. No tenho formao na rea de psicologia, mas j participei de diversos processos seletivos, os quais usarei para demonstrar o funcionamento da avaliao e meus pontos de vista. Entretanto, no necessrio ter formao na rea para compreender os testes. A bem da verdade, muitos profissionais de psicologia pouco sabem e mesmo so contrrios aos testes usados em avaliaes. A base sobre a qual os testes so construdos basicamente Estatstica, matria que conheo bem por minha formao. O restante do conhecimento pode ser conseguido com pesquisas na internet ao que j foi publicado e disponibilizado em outras oportunidades. Nada ilegal necessrio ser feito para compreender a questo da avaliao psicolgica. Entretanto, um pequeno grupo de pessoas monopoliza as pesquisas e criaes de conhecimentos na rea dos testes para avaliao psicolgica, em detrimento da grande massa que pouco sabe a respeito. Isso cria uma situao de distoro, onde poucos questionamentos so feitos. Este Manual, assim como os diversos materiais que vem sendo divulgados na internet ao longo dos ltimos anos, tem causado revolta por parte desse grupo, que os usam como uma reserva importante de mercado. Assim, bvio que tentativas de desqualificar o que est sendo dito so feitas por parte daqueles interessados em encobrir a verdade sobre os testes. Mas, ao longo dessa segunda verso do Manual do Psicotcnico, muito mais do que na primeira verso, o leitor ser convidado a julgar com quem est a verdade. Com uma mente aberta, talvez seja uma oportunidade para que se repense a aplicao e estrutura destes testes, mostrando suas falhas, algo que a maioria das pessoas da rea j conhece. Como a ideia por trs dessa nova verso do Manual do Psicotcnico ser definitiva e completa no assunto, a extenso do contedo, que j era grande na primeira edio, imensa. Pensando no leitor que no tenha tanto interesse no assunto, procuraremos ao longo do material criar sees e apontamentos com o que mais importante, dependendo do interesse especfico do leitor. Desta maneira, fica facilitado o uso do Manual por cada perfil de leitor. Em especial, os boxes Bizu do Concurseiro apresentaro dicas resumidas e voltadas para o leitor que tenha interesse em informaes mais imediatas e simples.

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Nesta segunda edio os testes sero apresentados de forma completa, procurando falar tudo que se tenha para saber de relevante a respeito do assunto. Assim, esta segunda edio do Manual do Psicotcnico cobrir tudo que est hoje disponvel na internet e acrescentar muitas novas informaes. Por tanto, o leitor realmente interessado ter muito do que se inteirar por este material. Procuraremos fazer isso da forma mais clara e organizada possvel. O material presente nesta segunda edio cobre tudo que est na primeira edio, todo o material do site Segredos do Psicotcnico e ainda mais. Assim, nada h que esteja fora desta segunda edio, que esteja em outro site da internet e tenha relevncia. Em momentos oportunos ao longo destas muitas pginas teremos oportunidade de voltar aos pontos inicialmente colocados na apresentao, mas o que de mais importante deve ficar para o leitor a certeza de que os testes usados nas avaliaes psicolgicas so inadequados como avaliao ELIMINATRIA em concursos pblicos. Como concurseiro de longa data, com mais de 10 anos em concursos pblicos, mais de 20 certames disputados e aprovao em diversos concursos importantes (como Polcia Federal, Agncia Nacional do Petrleo, PETROBRAS e INMETRO, por exemplo) e muitos anos e hora de estudo e preparao fsica para as etapas dos concursos, conheo bem o quanto desgastante em todos os sentidos buscar uma vaga no servio pblico. Assim, tremendamente injusto uma fase eliminatria jogar tudo isso fora, com critrios falhos e obscuros. Assim, o objetivo principal do Manual e ir contra isto, capacitando o candidato, j aprovado em outras etapas, estas sim de tremendo desgaste equivalente a um verdadeiro teste psicolgico -, a ser aprovado. Em um captulo especial deste Manual mostraremos 30 motivos pelos quais a avaliao psicolgica um modelo falho. Alm disso, desmistificaremos os cinco maiores mitos da avaliao psicolgica, entre eles o de que se deve ser sincero e o de que os psiclogos conseguem identificar quem est burlando os testes. Alm disso, os testes so facilmente aprendidos, de forma que um candidato pode conseguir bom resultado apenas com treinamento e conhecimento prvio. A lgica atrs dos testes clara quando se conhece o que encoberto do candidato usualmente. Portanto, uma grande lenda, espalhada com um motivo bvio, de que os testes so capazes de avaliar a personalidade e que so capazes de verificar se o candidato est respondendo de forma artificial. Como muitos candidatos acreditam nisto, cria-se uma clara injustia entre os candidatos que possuem conhecimento prvio e os que no possuem. Todas estas questes sero discutidas minuciosamente, de forma que no restaro dvidas a este respeito. Discutiremos tambm as implicaes que os testes usados em avaliaes psicolgicas e a divulgao de sua metodologia apresentam. Restar claro que a causa nobre na divulgao deste material, e que este feito com a melhor das intenes e conscincia de com que se est lidando. Como principais novidades, esta nova edio trar uma explicao mais detalhada a respeito da avaliao psicolgica em si, esclarecendo o que de fato esta e demonstrando atravs de dados e informaes porque a etapa de avaliao psicolgica se encontra ultrapassada e no adequada aos princpios constitucionais que regem a Administrao Pblica. Alm disso, muitos novos testes sero includos na seo dos testes explicados (como o teste das pirmides coloridas de Pfister). Entre os testes anteriormente explicados, novos

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detalhes foram includos, como na seo do NEO PI. Na parte da explicao das avaliaes psicolgicas de concursos, a grande novidade a explicao do concurso de 2012 da Polcia Federal, para os cargos de Papiloscopista e Agente e a tabulao dos testes e percentis usados em diversas avaliaes realizadas ao longo dos ltimos anos. Quanto distribuio dos assuntos ao longo dos captulos, ficou desta vez bem mais organizada e acessvel, de acordo com a lgica das avaliaes psicolgicas. Convidamos o leitor a ver o sumrio para compreender a distribuio de assuntos e como consultar e entender esse livro. Como palavras iniciais, desejamos sucesso a todos na jornada dos concursos. Este um caminho difcil e que exige muitos sacrifcios, mas a recompensa aguarda queles que se dedicam com perseverana. Que este manual seja um auxlio para atravessar mais um obstculo que se coloca nesse caminho. O lanamento deste manual dedicado especialmente aos colegas dos concursos atuais da Polcia Federal e da Polcia Rodoviria Federal, que estaro se submetendo avaliao psicolgica nos prximos dias. Leiam com ateno o material e o divulguem aos demais, para que no haja injustias em mais um concurso importante. Como estava com pressa para lanar a nova edio antes do concurso da Polcia Rodoviria Federal, acabei no corrigindo a ortografia e gramtica, de forma que peo desculpas pelos erros e a compreenso do leitor quanto a isso. So 700 pginas de diverso pela frente. Aproveitem!

Boa leitura! Sucesso a todos!

Concurseiro Robson 20 de Setembro de 2013

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2 A avaliao psicolgica: conceitos, fundamentos e etapas


2.1 Introduo
O objetivo deste novo captulo, novidade desta nova edio, apresentar de forma detalhada uma discusso sobre as bases da avaliao psicolgica e como ela realizada. Desta forma, pode-se ter uma viso completa dos testes, facilitando a compreenso de sua execuo, correo e papel na aplicao da avaliao. Este captulo faz a base sobre o qual os demais se sustentam. Desta maneira, o objetivo principal apresentar a dinmica em uma avaliao psicolgica, cobrindo cada etapa, desde o planejamento da avaliao at a apresentao dos resultados e os passos para os candidatos no aprovados. Embora secundrio para o leitor interessado apenas na forma correta de realizar os testes, algo que ser detalhado em captulos posteriores, este o captulo central da segunda edio, pois dele que saem os demais captulos. Assim, convidamos o leitor a dar alguma ateno a este captulo, pois ele importante para compreender as informaes e situ-las dentro de um contexto maior.

2.2 A avaliao psicolgica: da elaborao ao resultado


2.2.1 Avaliao Psicolgica: definies iniciais

A avaliao psicolgica um procedimento que pretende avaliar, atravs de instrumentos previamente validados para a determinada funo, os diversos processos psicolgicos que compe o indivduo. Segundo definio da Resoluo do Conselho Federal de Psicologia no 2/2003: Art. 1 - Os Testes Psicolgicos so instrumentos de avaliao ou mensurao de caractersticas psicolgicas, constituindo-se um mtodo ou uma tcnica de uso privativo do psiclogo, em decorrncia do que dispe o 1o do Art. 13 da Lei no 4.119/62. Pargrafo nico. Para efeito do disposto no caput deste artigo, os testes psicolgicos so procedimentos sistemticos de observao e registro de amostras de comportamentos e respostas de indivduos com o objetivo de descrever e/ou mensurar caractersticas e processos psicolgicos, compreendidos tradicionalmente nas reas emoo/afeto, cognio/inteligncia, motivao, personalidade, psicomotricidade, ateno, memria, percepo, dentre outras, nas suas mais diversas formas de expresso, segundo padres definidos pela construo dos instrumentos.

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Desta definio j podemos inferir alguns pontos. Primeiramente, observe o quanto importante a reserva de mercado, pois mesmo na definio dos testes j se faz questo de colocar que estes so de uso privativo do psiclogo. No se esperava que fosse diferente, mas poder-se-ia incluir tal observao em artigo posterior, no na prpria definio. De qualquer maneira, pela definio apresentada, os testes psicolgicos so instrumentos de avaliao de caractersticas psicolgicas. Quais seriam essas caractersticas? O pargrafo nico coloca que estas so abrangentes, envolvendo desde traos de personalidade (emoes, motivao, etc.) at caractersticas cognitivas (inteligncia, ateno, memria, etc.). E como se consegue tal mensurao? De acordo com os padres definidos pela construo dos mtodos. Percebe-se, portanto, que temos uma definio circular. Constroem-se testes para medir caractersticas de personalidade e estes so avaliados de acordo com os padres definidos pelos prprios testes. Este problema no deixou de criar dificuldades aos psiclogos, de maneira que para lidar com essa situao foi necessria regulamentao pelo CFP e a criao da Resoluo no 2/2003, para estabelecer critrios para aprovao e uso dos testes. At a, tudo muito bonito. Porm, demonstraremos ao longo deste captulo como tal resoluo no de fato cumprida na prtica quanto aos testes atuais usados em concursos pblicos. Mas, voltando ao assunto definio, de maneira mais simples, para o leigo, podemos dizer que um teste psicolgico um teste, baseado nos mais diversos tipos de rotinas, como formulrios, desenhos, questionrios, entrevistas, etc., usado para avaliar alguma caracterstica pessoal do individuo avaliado. De forma a ser aprovado para tal, deve o teste ser primeiro testado e confirmado como vlido, diante dos requisitos mnimos do CFP, no caso brasileiro. Assim, quando se aplicam diversos testes, de forma a avaliar vrias caractersticas de personalidade de algum, temos uma avaliao psicolgica. Portanto, a avaliao psicolgica a aplicao de testes psicolgicos de maneira a qualificar uma pessoa nas caractersticas de interesse. A importncia de se conhecer outra pessoa inegvel e bvia no convvio social. Poder contar com instrumentos que medem isso algo desejvel em muitos contextos. Entretanto, ao contrrio de variveis fsicas, como temperatura e presso, quando se trata de personalidade humana, as medidas dificilmente tm preciso e exatido. De qualquer maneira, a avaliao psicolgica usada em diversos contextos. Os mais comuns so na clnica, no tratamento de pessoas com problemas psicolgicos (contexto em que o uso dos testes interessante e vlido) e no recrutamento de pessoas (contexto mais problemtico). O enfoque deste Manual ser no segundo contexto, por entender que no primeiro contexto os testes esto mais bem situados, sem criar as dificuldades que trazem no segundo. Outra definio interessante trazida pela Wikipdia: A avaliao psicolgica diz respeito a um procedimento de levantamento de informaes a respeito de um paciente ou cliente, com o propsito de tomada de deciso, podendo ser avaliadas caractersticas como inteligncia, personalidade, interesse, entre outros.

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No senso comum, avaliao psicolgica tem sido associada aplicao de testes psicolgicos. Esse entendimento, porm, no correto, uma vez que a avaliao diz respeito a um processo maior de coleta de dados, sendo que a utilizao de instrumentos como testes, escalas e inventrios apenas uma possibilidade.

Esta definio, obviamente colocada por um psiclogo, traz que a avaliao psicolgica no apenas a aplicao de testes, escalas e inventrios, mas sim um processo mais completo. Embora na clnica isso seja verdade, em processos seletivos, especialmente nos relacionados a concursos pblicos, isto no verdade. Neste caso, limita-se, sim, a aplicao de testes e nada mais. Portanto, para finalizar, pode definir a avaliao psicolgica, para os efeitos deste Manual, como o processo de avaliao de caractersticas do candidato, de forma a tentar avali-lo, dentro da escala proposta pelo psiclogo, quanto sua recomendao ou no para o exerccio de um cargo, funo ou emprego. Definida a avaliao psicolgica, interessante definir alguns termos que sero recorrentes ao longo do Manual e que so de vital necessidade de compreenso para o completo entendimento. Por definio, os testes psicolgicos so instrumentos de avaliao ou mensurao de caractersticas psicolgicas. Assim, os mtodos que fornecem informaes sobre traos de personalidade e processos cognitivos ou psicopatolgicos so considerados testes psicolgicos. Eles so a base da avaliao psicolgica, que, no contexto dos processos seletivos, nada mais do que a aplicao de mais de um teste e a avaliao do resultado neste conjunto de testes para ento chegar a um veredito final. Dentro do contexto dos testes, podemos definir outros termos correlatos: inventrio, escala e bateria. O termo escala usado, de forma semelhante ao seu emprego usual na linguagem, para definir um teste que, depois de aplicado a uma pessoa qualquer, a situa dentro de uma graduao de valores. Assim, uma escala de temperatura, por exemplo, serve para mostrar que em 0o C temos baixa temperatura e em 100o C uma alta temperatura. Da mesma forma, temos um teste conhecido como Escala de Autenticidade, Agressividade e Inibio (EdAAI). O que este teste far ento? Cada escala situar a pessoa entre extremos, dependendo dos seus resultados. Por exemplo, a Escala de Agressividade situa a pessoa entre nada agressiva e totalmente agressiva, de acordo com a metodologia e teoria do teste. Geralmente isto feito atravs de aferio por nmeros e escalas de percentis, algo que explicaremos adiante. J o termo inventrio usado quando um teste composto de diversas escalas, de forma a aferir traos de personalidade de uma maneira mais completa. Assim, o teste Inventrio Fatorial de Personalidade (IFP) apresenta dentro dele quinze escalas, como desempenho, exibio, ordem e autonomia (este e cada escala sero explicados em momento oportuno, em captulo posterior).

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O termo bateria tambm assemelhado ao termo inventrio, sendo usado mais comumente no contexto dos testes de raciocnio, como os da Bateria BPR-5, que envolve testes tanto de raciocnio espacial, quanto abstrato, mecnico e verbal. Como mais de uma caracterstica avaliada, usa-se o termo bateria. A nomenclatura no muito bem estabelecida na rea, de forma que comum os termos testes, inventrio e escala sendo usados de forma indistinta. Outra nomenclatura importante a relacionada classificao dos testes. No contexto dos processos seletivos, em especial pelas principais bancas de concursos (CESPE e o brao de Psicologia da UnB LabPAM), comum ver laudos de resultados fazendo a distino entre testes de personalidade, testes de raciocnio e testes de habilidades especficas. Por bem da compreenso e para facilitar o entendimento em captulos posteriores, vamos definir tais termos tambm aqui preliminarmente. Testes de personalidade so aqueles que mensuram, obviamente, traos de personalidade. Porm, quando se fala em personalidade, neste contexto, a ideia de caractersticas emocionais, sociais e patolgicas principalmente, como agressividade, inibio, exibicionismo, organizao pessoal, respeito hierarquia, comportamento em situaes de convvio sociais distintas e muitas outras deste tipo. Dentro dos testes de personalidade usual a distino entre testes objetivos e testes projetivos. Testes objetivos ou diretos (como os definimos na primeira verso do Manual do Psicotcnico) so questionrios, escalas ou inventrios onde fica claro para a pessoa sendo avaliada que o objetivo analisar sua personalidade, pois so feitos questionamentos relacionados diretamente a sua forma de agir, sentir e analisar sua vida e o mundo a seu redor, sua personalidade, em resumo. Nestes testes usada a escala de avaliao conhecida como escala Likert, que associa nmeros a opinio da pessoa sobre o item, facilitando o trabalho de fazer a estatstica que embase os testes. J os testes projetivos (ou indiretos, como definidos na primeira verso) so testes baseados na chamada teoria projetiva, segundo a qual a pessoa a ser testada, ao procurar processar informaes ambguas (ou seja, sem um significado claro, como as pranchas do teste de Rorschach, as famosas manchas que vemos em filmes onde o psicopata analisado) ou na realizao de uma tarefa manual ou intelectual no claramente relacionado a um teste psicolgico (como o PMK, o palogrfico e a pirmide colorida de Pfister), projeta aspectos de sua prpria personalidade. O intrprete (ou seja, o psiclogo que aplica o teste) teria assim a possibilidade de, trabalhando por assim dizer "de trs para frente", conhecer os aspectos da personalidade que levaram s respostas dadas. Esses testes projetivos so os de mais difcil compreenso para o leigo e os de menor aceitao por esse pblico. Falaremos dos dois tipos de testes com detalhes em captulos posteriores. Testes de raciocnio so aqueles usados para mensurar as habilidades mentais de uma pessoa, em especial, geralmente, quanto ao domnio da linguagem verbal, do pensamento abstrato-dedutivo e do raciocnio espacial. So os testes mais facilmente dominveis atravs do estudo preliminar avaliao psicolgica. Eles sero tratados em momento oportuno tambm.

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Testes de habilidades especficas a nomenclatura usada para os testes que no se enquadram nas categorias anteriores e so relacionados avaliao da memria e da ateno (em suas variadas formas). Neste manual, sero separados em dois captulos, um para os de ateno e outro para os de memria. Outro termo bastante comum nos testes de personalidade fatorial. Isso significa que foram feitos testes estatsticos para determinar a relao entre os itens, escalas e caractersticas. Na prtica, um termo para deixar mais bonito. Pois bem, definida a avaliao psicolgica e outros termos chave, podemos explicar mais pormenorizadamente as etapas que a compe, de forma a mostrar como o funcionamento, desde o desenvolvimento dos testes at a aprovao ou no do candidato na avaliao, como consequncias desastrosas ou no para ele.

2.2.2 Avaliao Psicolgica: etapas

Nesta subseo, vamos mostrar cada etapa envolvida em uma avaliao psicolgica, comeando pelo processo de desenvolvimento e aprovao de um teste, prosseguindo pela sua incluso como recomendado para uso, at a aplicao da avaliao e o resultado final dela. Esta subseo, portanto, ser bastante extensa, mas ela ser organizada em tpicos de forma a facilitar a visualizao. Compreender o processo a chave para entender a avaliao psicolgica e este captulo o ncleo neste entendimento.

2.2.2.1 Desenvolvimento da teoria do teste, inventrio ou escala

O primeiro passo em uma avaliao psicolgica saber o que avaliar e de que maneira faz-lo. Portanto, tudo se inicia na teoria que permite que isso seja possvel. Mas, qual teoria essa? A resposta depende, obviamente, de qual caracterstica e teste se tem em mente. No geral, existem bases tericas que so comuns aos mais variados testes e muitas foram desenvolvidas em outros contextos, dentro do campo da Psicologia ou mesmo de outras reas de conhecimento, como a Estatstica. J citamos anteriormente teoria ou hiptese projetiva, que um bom exemplo. Outra teoria muito comum no contexto dos testes a teoria de resposta ao item. Dentro do contexto dos testes de personalidade existem diversas teorias mais especficas, que embasam cada teste, muitas das quais sero apresentadas quando os testes em especfico forem discutidos, como a teoria dos cinco grandes fatores de personalidade. Assim, como este Manual j extenso e procuramos evitar repetio desnecessria de contedo, as teorias mais especficas de cada teste sero discutidas dentro do captulo que

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trata destes. Portanto, para maiores detalhes, vide captulos posteriores. Entretanto, apresentaremos, como base para a compreenso deste tpico algumas das teorias que so centrais para o desenvolvimento dos testes (deixaremos para discutir o mrito delas posteriormente). A cincia atrs dos testes psicolgicos conhecida como psicometria. Historicamente, a psicometria tem suas origens na psicofsica dos psiclogos alemes Ernst Heinrich Weber e Gustav Fechner. O ingls Francis Galton tambm contribuiu para o desenvolvimento da psicometria, criando testes para medir processos mentais; inclusive, ele considerado o criador da psicometria. Foi, contudo, Leon Louis Thurstone, o criador da anlise fatorial mltipla, que deu o tom psicometria, diferenciando-a da psicofsica. Esta foi definida como a medida de processos diretamente observveis, ou seja, o estmulo e a resposta do organismo, enquanto a psicometria consistia na medida do comportamento do organismo por meio de processos mentais (lei do julgamento comparativo). A psicometria moderna tem duas vertentes: a teoria clssica dos testes (TCT) e a teoria de resposta ao item (TRI). A teoria clssica dos testes (TCT) se preocupa a relacionar o resultado numa tarefa qualquer com uma caracterstica em estudo. Por exemplo, se quero saber o quanto uma pessoa agressiva, por esta teoria, fao uma srie de perguntas, sendo que cada resposta afirmativa tenha valor 1 e cada resposta negativa tenha valor 0. Aps, digamos responder 30 itens, o avaliado obtm uma pontuao total de 15. Assim, a TCT dir o que significa esse valor de 15 em termos de agressividade. Esta uma teoria mais antiga e tem algumas falhas graves, como a maior dependncia do teste utilizado. A segunda vertente a j citada Teoria de Resposta ao Item (muitas vezes abreviada por TRI). A teoria surgiu em torno dos anos 1930, mas foi mais bem sistematizada nos anos 1960, tomando conta de grande parte da psicometria nos anos 1980. A TRI constitui uma teoria dentro das teorias de modelagem latente que surgiram nos anos 1930. Estas teorias postulam que o comportamento humano resultado de processos hipotticos chamados de traos latentes. A TRI assume este modelo e expressa a relao entre os comportamentos (chamadas variveis observveis) e os traos latentes (as variveis hipotticas) atravs uma equao matemtica chamada de equao logstica. Esta produz uma curva caracterstica do item, a CCI. A CCI define os parmetros dos comportamentos, ditos itens (dificuldade, discriminao) em funo do tamanho do trao latente. A TRI foi, assim, a teoria central a superar a chamada Psicometria Clssica. O livro Teoria e Mtodos de Medida em Cincia do Comportamento, organizado pelo professor do Instituto de Psicologia da UNB Luiz Pasquali, grande nome do LabPAM-UnB, foi o primeiro no Brasil a trazer um captulo sobre a TRI (PASQUALI, 1996). Cerca de 20 pginas apresentaram uma breve introduo ao tema, os modelos logsticos de 1, 2 e 3 parmetros, ajuste do modelo, e outros detalhes. Entretanto, a primeira obra exclusivamente sobre a TRI foi o livro Teoria da Resposta ao Item: Conceitos e Aplicaes (ANDRADE, D. F. e TAVARES e VALLE, 2000), dos professores Dalton Francisco de Andrade, do Instituto de Informtica e Estatstica da UFSC, e Heliton Ribeiro Tavares, do Departamento de Estatstica da UFPA, e da estatista da Fundao Carlos Chagas (FCC), Raquel da Cunha Valle, o qual pode ser encontrado na internet para download gratuito. Esse livro apresenta, em 164 pginas, os principais

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modelos utilizados na TRI, os principais mtodos de estimao, o conceito de equalizao, construo e interpretao de escalas de habilidade, e aplicaes prticas para a avaliao educacional. Outros livros sobre TRI ou com captulos sobre TRI foram posteriormente lanados no Brasil. Assim, a quem chegar a esse nvel de interesse sugerimos a leitura. Esta teoria tambm a base da correo do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), embora com o diferente enfoque, neste caso. O entendimento completo da teoria complexo, pois envolve algoritmos e suposies matemticas avanadas, alm do escopo deste trabalho. Para os objetivos aqui, suficiente entender a ideia de traos latentes. Traos latentes so caractersticas do indivduo que no podem ser observadas diretamente, isto , no existe um aparelho capaz de medi-las diretamente, como, por exemplo, um termmetro que mede diretamente a temperatura. Portanto, essas caractersticas so mensuradas atravs de variveis secundrias que sejam relacionadas com o trao latente em estudo. Ao contrrio da Teoria Clssica, no qual os resultados dos testes eram totalmente dependentes de qual teste se usava (assim, no Teste de Raven a pessoa poderia ter um resultado de raciocnio e outro em teste diferente), propaga a TRI que atravs dela e seus clculos, realizveis apenas por computadores (motivo de antes de 1980 a teoria no ter aplicabilidade), os resultados poderiam ser independentes do teste utilizado e da amostra usada no desenvolvimento do teste. Portanto, em resumo, ao perceber que no possvel se medir diretamente os traos latentes de interesse, por exemplo, memria, agressividade ou capacidade de raciocnio, mede-se variveis secundrias e atravs delas se infere algo sobre os traos latentes de interesse. Por exemplo, quero saber o quanto uma pessoa tem capacidade de visualizao e raciocnio espacial. No tenho como medir diretamente isso, pois nenhum instrumento de medida existe com essa capacidade. Assim, aplico um teste com figuras, como o BPR-5 RE, e ele vai avaliar o quanto a pessoa consegue visualizar estas figuras e o que se espera no teste e a partir disso eu irei dizer o quanto ela tem raciocnio espacial. O mesmo ocorre com outras variveis. Logo, a TRI a base terica que os psiclogos utilizam atualmente para a maioria dos testes. De que maneira ela aplicada, veremos no prximo tpico, mas por aqui vale a pena destacar que se trata de uma teoria recente, que envolve clculos computacionais complexos (com os quais a maioria dos psiclogos no est acostumado a lidar) e que no se podem medir diretamente as caractersticas de personalidade, os chamados traos latentes, mas apenas inferir algo sobre eles a respeito de medidas de caractersticas secundrias. Seja na TCT ou na TRI, a base da psicometria est no conceito de validade dos testes. Nos manuais de Psicometria, costuma-se definir a validade de um teste dizendo que ele vlido se de fato mede o que supostamente deve medir. Essa definio, um tanto tautolgica, na verdade quer dizer que ao se medirem os comportamentos (itens), que so a representao fsica do trao latente, est se medindo o prprio trao latente. Ou seja, se o resultado de um teste de agressividade diz que as pessoas com pontuao 20 so agressivas, para que ele seja vlido necessrio que estas pessoas sejam, realmente e na observao cotidiana, agressivas. Esta legitimao somente possvel se existir uma teoria prvia do trao que fundamente que a tal representao comportamental constitui uma hiptese dedutvel desta teoria. A validade do teste (este constituindo a hiptese), ento, ser estabelecida pela testagem emprica da verificao da hiptese.

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Pelo menos assim que funciona o mtodo cientfico. Entretanto, na prtica, muitos testes so feitos apenas com base emprica, ou seja, faz-se o teste, usa-se a estatstica e depois se afirma o que o teste est medindo. O objetivo deste tpico mostrar que o incio da avaliao psicolgica o desenvolvimento do teste psicolgico, que, por sua vez, se inicia com base na teoria. A teoria muda de tempos em tempos e vem se desenvolvendo, sendo que atualmente vemos a predominncia da Teoria de Resposta ao Item (TRI), sobre a agora chamada Teoria Clssica dos Itens (TCT). Estas so as teorias mais importantes, mas obviamente existem outras teorias bsicas na psicometria e especficas para cada teste. De qualquer maneira, em resumo, o primeiro passo definir o que se quer medir (o trao latente - agressividade, por exemplo), depois desenvolver uma teoria sobre como este se manifesta, em seguida cria-se uma tarefa para medir por uma caracterstica secundria o trao latente (respostas a uma escala, por exemplo). Em seguida vem a etapa de validao do teste, prximo tpico que discutiremos.

2.2.2.2 A etapa de validao dos testes psicolgicos

A etapa de validao se inicia com a formulao de definies detalhadas da caracterstica que se deseja avaliar (trao ou construto), derivadas da teoria psicolgica, pesquisa anterior, ou observao sistemtica e anlises do domnio relevante do comportamento. exatamente no nvel da teoria que se encontram as maiores dificuldades do desenvolvimento dos testes, pois h diversas teorias, s vezes at contraditrias. Escolhida a forma do teste, cria-se a tarefa que ser realizada pelo avaliado. Por exemplo, marcar as respostas certas em um teste de raciocnio ou avaliar sua personalidade e comportamento frente a afirmaes, dizendo o quanto concorda ou discorda delas. De maneira a facilitar o entendimento, vamos criar dois exemplos genricos aqui. O primeiro seria um teste de personalidade, do tipo escala, para medir a inibio do avaliado. O segundo, um teste de raciocnio verbal. Primeiramente, teramos escolhido as teorias sobre estas caractersticas, na etapa inicial, j discutida. A segunda seria o desenvolvimento dos itens.

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Chamemos o teste de personalidade de INIB e o teste de raciocnio de VERB. Digamos, que formulemos os seguintes itens para os dois testes: Teste INIB - Exemplo Hipottico 1 - Quando encontro uma pessoa pela primeira vez, tenho tendncia de falar bastante e procurar conhec-la. 2 Gosto de falar para grandes pblicos. Teste VERB 1 - RODA est para BICICLETA assim como SAPATO est para... A CARRO B CAVALO C PESSOA

2 TESTE est para RESULTADO assim como PROVA est para... A AVALIAO B NOTA C - PECADO

Assim, atravs destes itens, iremos avaliar a inibio e o raciocnio verbal das pessoas. Aps criar os itens, necessrio criar uma forma de correo. No caso do teste INIB, ser pedido que o avaliado diga o quanto acha que a frase tem a ver com ele, numa escala de 0 (no tem nada a ver, no me identifico em nada com a afirmao) a 5 (tudo a ver, me identifico totalmente com a afirmao). Assim, se um avaliado, por exemplo, achar que as duas frases tm mais ou menos a ver com ele, responder 3 em ambas as afirmaes e ficar com pontuao total 6 no teste. Outro que ache que tem tudo a ver com ele, responder 5 em ambas as afirmaes e ficar com pontuao 10. E um que ache que no tem nada a ver, ficar com pontuao 2. Assim, a escala do teste ser de 0 a 10 no caso do teste INIB, com 0 sendo o mais inibido e 10 sendo o mais desinibido. O nome dado a esta escala de avaliao dos testes de personalidade escala Likert, como j dissemos, No caso do teste VERB, a resposta correta para os itens 1-C-PESSOA e 2-AAVALIAO. Se a pessoa anotar essas respostas, ganhar um ponto. Se marcar outra resposta, no ganhar nada. Assim, a pessoa pode fazer 0, 1 ou 2 pontos. Os exemplos acima ilustram bem como se criam os testes e as escalas de avaliao. A prxima etapa a escolha da amostra de validao, que nada mais do que as pessoas nas quais o teste ser avaliado. usual escolher pessoas em uma escola, integrantes de um curso ou uma amostra selecionada para representar a populao. A escolha, teoricamente, deve ser feita de forma que a amostra seja a mais representativa possvel da populao a qual o teste destinado.

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Aps a escolha, aplica-se o teste as pessoas que foram escolhidas para a amostra. Com isso, obtm-se uma srie de resultados para cada teste. Digamos, por exemplo, que nossa amostra fosse composta de 3 pessoas: Fulano, Sicrano e Beltrano. Aplicando os testes INIB tivemos que cada um fez, respectivamente, 2, 5 e 10 pontos. No teste VERB eles obtiveram 0, 1 e 2 pontos respectivamente. Claro que na validao do teste no se usa uma amostra to pequena, mas sim 1000 pessoas, por exemplo (porm, na prtica alguns testes so validados com uma amostra pequena e no representativa). Com esses resultados, porm, ainda no se poderia concluir muita coisa, j que o pesquisador nada sabe sobre as pessoas que compe a amostra, de maneira que seria difcil para ele dizer se Fulano mais desinibido do que Sicrano ou se Beltrano tem melhor vocabulrio do que Fulano. Para isso, utilizam-se alguns parmetros para validar os resultados. So exemplos desses parmetros: - Desempenho acadmico: usado principalmente nos testes de inteligncia, consiste em comparar os resultados dos testes com o quo bem os alunos vo nas tarefas escolares, seja pelas notas, pela avaliao feita pelos professores ou por outro critrio que mea essa caracterstica, como se o avaliado repetente ou est adiantado nos estudos. - Desempenho em treinamento especfico: aps um curso, como no caso de profisses especializadas, aps um curso observa-se o desempenho e correlaciona-se com os testes. - Desempenho profissional: compara-se o desempenho do avaliado com o que ele tem em seu local de trabalho. Por exemplo, o nvel de inibio e relao interpessoal com o que se observa no dia a dia do trabalho de um vendedor. - Diagnstico psiquitrico: compara-se o resultado do teste com a avaliao psiquitrica. Muito comum em testes de personalidade. Assim, observa-se grupos especficos, como psicopatas e depressivos. - Diagnstico subjetivo: usam-se avaliaes feitas pelos colegas e amigos a respeito da pessoa, de forma a comparar com o resultado dos testes. utilizada esta tcnica, sobretudo, em testes de personalidade, onde difcil encontrar avaliaes mais objetivas. Assim, os sujeitos avaliam seus colegas em categorias ou do escores em traos de personalidade (agressividade, cooperao, etc.), baseados na convivncia que eles tm com os colegas. - Outros testes: uma forma comum de validao usar outro teste disponvel para mensurar a mesma caracterstica. Claro que isso apenas joga a questo da validao sobre a validao anteriormente realizada.

Assim, por exemplo, poderamos perguntar aos amigos de Fulano, Sicrano e Beltrano se estes so desinibidos e comparar com suas respostas no teste INIB. Tambm poderamos usar as notas de lngua portuguesa deles para comparar com seu resultado no teste de raciocino verbal.

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Aps juntar todos os resultados da amostra e os dados dos fatores acima listados, para comparao, o responsvel pelo desenvolvimento do teste analisa todos os dados e usa de tcnicas e teorias que permitem que se extrapole os resultados da amostra para a populao. Assim, cria-se uma tabela de resultados, geralmente em percentis. Por exemplo, aps validar o teste de inibio, poderamos ter analisado 100 pessoas. Com os resultados em mo, chegaramos, por exemplo, a concluso de que 10% da populao apresenta resultado abaixo de 2 no teste de personalidade, 50% da populao abaixo de 6 e 95% da populao abaixo de 9. Portanto, uma pontuao 10 indica uma pessoa muito desinibida, pois ela tem uma pontuao maior do que 95% da populao quando avaliada no teste. J uma pessoa com pontuao 1 pode ser caracterizada como inibida, pois menos de 10% da populao apresenta resultado menor do que o dela. A tabela final do teste algo parecido com isso, s que, obviamente, mais completo. Teremos oportunidade de vermos vrias destas tabelas nos captulos que explicam cada teste. Geralmente, terminada esta fase h alguns acertos e o pesquisador publica o teste, terminando a etapa de validao. Depois disso, ele monta o Manual do teste. No manual est explicado a forma de aplicao, o tempo de cada teste e todos os detalhes relevantes. Este material de acesso exclusivo dos psiclogos, e a grande questo de polmica quanto s recentes divulgaes na internet. A prxima etapa a aprovao do teste para uso, que falaremos logo em seguida.

2.2.2.3 Aprovao do teste para uso pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP)

Diante dos inmeros questionamentos e representaes ticas decorrentes da utilizao de testes psicolgicos sem respaldo cientfico, o Conselho Federal de Psicologia (CFP), editou a Resoluo CFP no 2/2003, que regulamenta os procedimentos para a aprovao dos testes em avaliao psicolgica. Assim, para ser aprovado para uso, o teste passa pelo crivo do CFP. Geralmente, isso se faz pela anlise do Manual de cada teste, que enviado para apreciao do rgo. A apreciao se faz pelo que est contido no teste, com base nos critrios usados para validao, compilao das pesquisas realizadas, etc. Em princpio, qualquer cidado parte suficiente para questionamento dos resultados dos testes junto ao CFP. A grande questo como isso poderia ser feito sem acesso aos manuais e com o pouco conhecimento que o leigo usualmente tem a respeito. Alm disso, quo interessado estaria o CFP em contradizer seus profissionais? Mas deixemos esta questo para outro captulo. As condies de uso dos instrumentos devem ser consideradas apenas para os contextos e propsitos para os quais os estudos empricos indicaram resultados favorveis. Ou seja, o teste deve, em princpio, ser usado apenas no contexto para o qual foi desenvolvido. Este outro grande ponto, sobre o qual falaremos adiante.

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falta tica a utilizao de testes psicolgicos que no constam na relao de testes aprovados pelo CFP, salvo os casos de pesquisa. O psiclogo que utiliza testes psicolgicos como instrumento de trabalho deve observar as informaes contidas nos respectivos manuais e buscar informaes adicionais para maior qualificao no aspecto tcnico operacional do uso do instrumento, sobre a fundamentao terica referente ao construto avaliado, sobre pesquisas recentes realizadas com o teste, alm de conhecimentos de Psicometria e Estatstica. Ou seja, somente podem ser usados, no contexto dos concursos, testes que sejam referendados pelo CFP. De forma a facilitar o processo, aps aprovado para uso o teste passa a integrar uma lista, sob controle do CFP, no chamado Sistema de Avaliao de Testes Psicolgicos (SATEPSI). Portanto, se algum conhece todos os testes que integram a lista aprovada pelo CFP, no SATEPSI, ento esta pessoa no pode ser surpreendida por nenhum teste em uma avaliao psicolgica. Este um dos objetivos deste trabalho e falaremos sobre a lista de testes aprovados no SATEPSI e sobre cada um deles futuramente nesta edio do Manual do Psicotcnico. Mas, por ora, suficiente saber que existe um nmero limitado de testes disponveis para os psiclogos e que estes somente podem ser usados separadamente e de acordo com as regras dos seus respectivos manuais. Conhecer isso ajuda a derrubar vrios mitos, como falaremos em captulo posterior. Todo o processo de validao, comeando na teoria, passando pelas pesquisas, aprovao da tese do teste, publicao do manual do teste e aprovao pelo CFP custoso e demorado, de forma que vrios anos so necessrios e poucos testes existem com parecer favorvel pelo CFP. Isso facilita grandemente o trabalho de compreenso dos testes pelos candidatos, dentro desse modelo ultrapassado e falho que hoje empregado em processos seletivos, em especial em concursos pblicos. De qualquer maneira, aps a validao do teste e aprovao pelo CFP, ele se encontra disponvel para uso. Temos alguns testes nessa situao. Com estes testes, a banca avaliadora ir passar para a prxima etapa da avaliao psicolgica, que a montagem da avaliao psicolgica pela banca do concurso (outros usos podem ser dados para os testes, mas este no o enfoque neste trabalho).

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2.2.2.4 A montagem da avaliao psicolgica pela banca do concurso

Agora que j entendemos como os testes so feitos e aprovados, passemos a tratar da avaliao psicolgica propriamente, no contexto dos concursos pblicos. Para que haja avaliao psicolgica em concursos pblicos necessrio que haja previso em lei desta etapa no concurso (Smula 686 do STF e Art. 14 do Decreto 6944). Isso geralmente ocorre nos cargos de segurana pblica, como Polcia Federal, Polcia Rodoviria Federal, ABIN, Polcias Civis, Militares, Bombeiros e outros. Sem previso em lei, a etapa irregular no concurso pblico e qualquer candidato pode entrar na via judicial questionando isso. Aps essa previso, necessrio que seja fornecido pelo rgo um perfil profissiogrfico do cargo em questo. Por exemplo, para o cargo de Agente da Polcia Federal, tal documento existe e consta, por exemplo, que o cargo exige esforo mental moderado, capacidade de trabalhar sozinho e em equipe, memria auditiva para nomes, fisionomia e nmeros e muitas outras coisas. Esse documento, do qual trataremos posteriormente, a base para comear a planejar a avaliao psicolgica. Diante do perfil profissiogrfico, a banca de psiclogos da organizadora do concurso, vai escolher entre os testes com pareceres favorveis quais cabe para avaliar cada atributo desejado para o cargo. Por exemplo, o cargo exige memria para nomes e fisionomias. Quais testes existem que avaliam isso? Digamos, que exista o teste TMV, o TEMPLAM, o BGFM e o MVT. Entre estes, a banca poder escolher um ou mais de um destes para avaliar a memria visual. Depois ela far isso com os demais critrios, escolhendo testes de ateno, raciocnio, memria, personalidade, etc. a depender do perfil do cargo. Depois de escolhidos os testes, o prximo passo fixar os critrios para recomendao ao cargo, ou seja, quais os resultados necessrios nos testes para ser aprovado na avaliao para o cargo em questo. Por exemplo, para ser aprovado no teste de memria seria necessrio ficar acima do percentil 50 (o que equivale a dizer que a pessoa se sai melhor do que 50% a populao na tarefa do teste, de acordo com os critrios de validao). Isto feito para cada teste em especfico. Depois, cria-se um critrio final, geral para todos os testes aplicados. Assim, por exemplo, para ser aprovado seria necessrio ser aprovado em dois dos trs testes de personalidade e em um dos trs testes de ateno. Estes critrios de aprovao, que nunca so divulgados para o candidato, ficam estabelecidos em documento da banca, que pode ser divulgado ao candidato no seu laudo, aps o resultado final da avaliao psicolgica. Trataremos extensamente deste assunto posteriormente. Por ora, suficiente entender que os critrios so definidos pela banca, mas somente tendo como base o que o manual do teste aprovado junto ao CFP estabelece. Alm disso, os critrios de aprovao e os testes escolhidos no so fiscalizados pelo CFP, outra falha gritante do processo. Criados estes critrios, aps a escolha dos testes a serem usados, passamos a prxima etapa da avaliao psicolgica, que a que o candidato tem contato e geralmente a nica que a maioria conhece a aplicao dos testes psicolgicos.

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2.2.2.5 A aplicao da avaliao psicolgica

Escolhida a banca, feitos os critrios, os candidatos so convocados para serem submetidos avaliao psicolgica. Como muitos estaro passando pela primeira vez, falaremos com mais detalhes desta etapa, que no fundo, a mais importante e a nica que realmente importa para o candidato. Assim, este tpico ser subdividido.

2.2.2.5.1 A dinmica da avaliao

Geralmente a avaliao feita em pelos menos dois horrios (de manh e a tarde, em um mesmo dia, por exemplo). Quando so usados testes com aplicao individual (como o PMK), usa-se mais de um dia de testes e os candidatos so separados em horrios diferentes. Assim, s pelos horrios da convocao do teste j possvel se inferir algo sobre que tipo de avaliao ser feita. Em concursos pblicos, comum se dividir em turmas de 30 alunos aproximadamente por sala e colocar pelo menos dois psiclogos observando a sala, sendo que um responsvel pela apresentao dos testes e coordenao do processo. Geralmente so contratados psiclogos apenas para o dia da apresentao, pois as bancas no possuem funcionrios suficientes para atender todas as salas. Estes psiclogos so treinados anteriormente e no dia existe um psiclogo-chefe, servidor da banca do concurso, que orienta e supervisiona o processo. Cada candidato alocado em uma sala, com a superviso do psiclogo responsvel pelo processo. Geralmente, antes do incio dos testes o psiclogo se apresenta e mostra quais testes sero aplicados e quais os tempos que sero usados em cada teste. Isso est impresso e colado na sala ou escrito na lousa. Como os testes so apresentados pelo seu nome, que geralmente uma abreviatura, do tipo IFP ou TMV, para o candidato que no teve contato anterior com materiais como este Manual, esta informao um tanto quanto intil. Aps explicar que os testes sero aplicados e quais os tempos, geralmente feita alguma explicao, que vem redigida e lida pelo psiclogo, do tipo Faremos hoje a avaliao psicolgica para o concurso de Perito da Polcia Federal. O candidato deve responder de acordo com sua personalidade, da maneira mais honesta possvel. No existem respostas certas. Bl, bl, bl.... Este protocolo feito de forma a que o candidato responda de forma mais inocente possvel os testes. Claro que h respostas certas, pois se no houvesse, no haveria pessoas eliminadas na avaliao. Mas deixemos essa discusso para depois. Quem ler este Manual ter a certeza de quanto falsa essa apresentao preliminar.

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Depois dessa apresentao inicial, o psiclogo comear a aplicar os testes. comum comear com um teste de ateno. Estes testes so rpidos (geralmente 5 minutos) e difceis de serem terminados usualmente (nem necessrio terminar para ser aprovado nele, geralmente, porm), o que faz o candidato acordar e comear a fazer com mais ateno os testes posteriores. Todos os testes vm em envelopes lacrados e as folhas so distribudas para todos os candidatos antes de o psiclogo comear a explicar o teste. O candidato geralmente escreve seu nome e assina o caderno de teste, de forma a manter uma ligao entre este e o teste, para o caso de contestao posterior. As explicaes so escritas no Manual do teste e s vezes no prprio caderno que entregue ao avaliado. O que o psiclogo faz simplesmente ler o que est escrito e abrir para esclarecimentos pelos candidatos sobre o que est escrito. Muitos psiclogos sequer conhecem direito os testes, de forma que no teriam condio de explicar muito mais do que isso, de qualquer maneira (falaremos sobre isso depois). Depois de explicado o teste, o psiclogo d o sinal e comea a execuo. No caso dos testes de ateno (que explicaremos posteriormente), o candidato tem, por exemplo, 5 minutos para riscar os desenhos selecionados entre outros na folha. Aps o sinal, todos os candidatos devem parar a execuo imediatamente (e para isso os psiclogos adicionais na sala para evitar desobedincia). De qualquer maneira, no difcil ver candidatos fazendo marcaes alguns segundos depois do comando para parar... Aps recolherem os testes, passa-se para o prximo teste. Repete-se o procedimento: entrega dos testes, assinatura do candidato, explicao, perguntas, incio da execuo, final da execuo, recolhimento do teste. Aps os teste de ateno costumeiro se aplicar um inventrio de personalidade, depois outro de raciocnio, etc. Testes aps testes so aplicados e recolhidos e quando todos os testes planejados tiverem sido aplicados, a avaliao est encerrada e os cadernos resolvidos pelo avaliado sero levados para a correo. Assim, esta etapa est encerrada. Quando h testes de aplicao individual, como o MPK, o protocolo de aplicao muda um pouco. Ao invs de vrios candidatos reunidos em uma sala, cada candidato entra por vez com o psiclogo, ele lhe explica o teste e faz a aplicao, recolhendo os resultados ao final. Adicionais explicaes sero dadas quando falarmos de avaliaes especficas e dos testes especficos. Antes de passar a falar da prxima etapa, vamos esclarecer algumas dvidas extras sobre a aplicao da avaliao.

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2.2.2.5.2 A aplicao da avaliao: esclarecimentos e dicas extras

- Sempre conferir os horrios de aplicao do teste com ateno. J vi vrios casos de candidatos no lerem direito a convocao e aparecerem apenas no segundo horrio, perdendo a prova e o concurso. - Manter a calma, descansar bem no dia anterior, no consumir bebidas alcolicas, no praticar exerccios fsicos pesados no dia anterior, etc. so dicas do bom-senso, mas sempre vlidas. - Geralmente no dia da avaliao basta levar caneta preta e o documento de identificao com foto. Quando h lpis na sala provavelmente ser aplicado o teste palogrfico, para o qual os psiclogos fornecem os lpis. - Os testes que sero aplicados s so revelados depois que o candidato entra na sala, de forma que no haja como ele pesquisar a respeito com antecedncia. Mas, isso no um grande problema, pois o nmero de testes possveis limitado. Quando h mais de um horrio de testes, s revelam os testes dentro de cada horrio, pelo mesmo motivo. - Principalmente quando se trata dos testes de personalidade projetivos, os psiclogos tentaro esconder qual o verdadeiro motivo do teste, falando que um teste de habilidade ou coordenao motora. Isso faz parte do protocolo de aplicao do teste, mas claro que uma mentira. - Entre os testes dado tempo para ir no banheiro e beber gua. A aplicao do teste s pode comear com todos candidatos na sala para ouvir a explicao. - Quem termina os testes pode entregar o caderno e ficar aguardando os demais. Neste tempo usual deixar o candidato sair para ir ao banheiro. No ltimo teste do perodo ou dia, o candidato dispensado para ir embora. - comum o candidato sair com a impresso de que foi mal nos testes, por conta de no conseguir terminar de resolv-los. Isso comum, pois eles so feitos geralmente para no serem completos mesmo. Portanto, nada de ficar tenso por conta de algum teste, pois isso pode prejudicar a realizao de outros posteriores. - No se deve deixar o teste comear se no tiver conseguido entender o teste. Vale a pena pedir novas explicaes, nem que seja para ganhar tempo para pensar a respeito. - H testes que podem ser burlados na execuo, mas alguns psiclogos esto preparados para observar isso, se o candidato no souber como o fazer. - Dicas adicionais sero dadas em cada teste.

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Terminada a aplicao dos testes, os cadernos de respostas so recolhidos e passamos prxima etapa da avaliao.

2.2.2.6 A correo da avaliao psicolgica

Para chegar a um resultado final sobre o candidato (apto ou inapto), procede-se correo dos testes realizados na etapa anterior. Essa correo feita na maior parte das vezes de forma computadorizada. No caso dos testes com marcao para leitores ticos (aquelas famosas bolinhas pretas marcadas em gabarito), isto tranquilo. Mas existem softwares especiais para leitura de outros testes, at mesmo o PMK e palogrfico. Os resultados dos testes so transferidos para os softwares, onde so confrontados com a escala feita na etapa de preparao, j discutida, e o resultado colocado como aprovado ou no em cada escala e em cada teste. Por fim, o software gera o laudo do candidato, com o seu resultado em cada teste e o resultado encaminhado para a publicao pela banca. 2.2.2.7 A publicao dos resultados da avaliao psicolgica

A publicao dos resultados, por fora de nova regulamentao, pode ser feita apenas colocando o nome dos candidatos considerados aptos. Nada pode ser publicado sobre o resultado negativo do candidato. Porm, visto que o nome do candidato no publicado na lista, fica fcil para quem o conhea saber que este no foi aprovado. De qualquer maneira, s se publicam os nomes dos candidatos aptos, mas nada sobre o resultado. Quanto aos candidatos no aprovados, a eles dado uma sesso de consulta dos motivos da no-recomendao, da qual falaremos adiante. Para os candidatos aptos, a avaliao termina nessa etapa. Porm, a todo candidato permitido ter acesso ao laudo do seu resultado na aptido psicolgica. Isto regulamentado no Art. 14 do Decreto 6944: Todas as avaliaes psicolgicas sero fundamentadas e os candidatos podero obter cpia de todo o processado envolvendo sua avaliao, independentemente de requerimento especfico e ainda que o candidato tenha sido considerado apto. Esta informao no muito divulgada, pois as bancas no tm interesse em apresentar os laudos, sob o risco de os critrios serem divulgados e estudados pelos candidatos. Alm disso, os candidatos considerados aptos tendem a subestimar o psicotcnico e se esquecerem desta etapa, no meio de tantas outras existentes, principalmente nas carreiras policiais.

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Porm, justamente por buscar esses resultados que informaes importantes so trazidas para materiais com este Manual do Psicotcnico. Caso o candidato desdobramentos extras. seja considerado inapto, a avaliao psicolgica ter

2.2.2.8 A sesso de conhecimentos das razes de inaptido

Se o candidato chegou at a esta etapa da avaliao, provavelmente no est em boas condies no concurso. Mas, de qualquer maneira, no hora de desespero. Ainda resta algo a tentar fazer. Na sesso de conhecimentos, o candidato pode ser acompanhado ou no por um psiclogo com registro no CFP. A diferena, na maioria das vezes, mnima. Caso v sozinho, o candidato receber seu laudo, com os resultados (laudo este que ele tambm poderia receber caso apto se solicitasse banca). Alm disso, ele ter acesso ao perfil do cargo, onde estaro listadas as caractersticas desejadas. O psiclogo da banca far uma breve explicao para o candidato de porque ele foi eliminado e ele poder fazer questionamentos, mas somente superficiais, pois no ter acesso aos seus testes. Caso v acompanhado de psiclogo, a diferena que o psiclogo ter acesso aos testes realizados. Isso somente importante caso a banca tenha realizado erro material na correo dos testes, algo que no to comum. Caso o candidato tenha de fato ficado de fora dos ndices para a aprovao, no haver muito o que fazer. No incomum que o psiclogo que acompanha o candidato comece a concordar com o psiclogo da banca, o que uma tremenda frustrao para o candidato, que pagou para ser defendido. Por isso, a recomendao ou ir sozinho ou levar algum psiclogo que seja realmente conhecido do candidato, e no qualquer um que tenha registro no CFP, pois no geral ser intil, dispendioso e frustrante, em caso contrrio. Depois da sesso de conhecimento das razes da inaptido, vem a prxima etapa a interposio de recursos contra o resultado.

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2.2.2.9 Interposio de recurso administrativo contra o resultado

Infelizmente, caso tenha chegado at esta etapa, no h muito que se fazer. O sistema j feito de maneira a reduzir a chance de questionamentos pelo candidato, pois ele no pode ter acesso aos seus testes pessoalmente e nem tem informaes e formao tcnica para questionar. Alm disso, os critrios so apresentados como objetivos, de forma que no resta muita brecha. Argumentar que estava cansado, que a iluminao era ruim na sala, que havia barulho, etc. dificilmente dar resultados. Alis, neste ponto, vale a pena destacar que caso as condies no dia de aplicao do teste sejam ruins, os candidatos devem pedir para que o fiscal faa constar isso na ata da aplicao do teste. A nica chance de aceitarem um recurso administrativo caso tenha havido erro material na correo do teste. Mas isso s pode ser descoberto pelo psiclogo que acompanha o candidato na hora da sesso de conhecimento. Porm, como j falamos no tpico anterior, a chance mnima de que isso tenha ocorrido de fato. Tirando isso, a chance de aceitarem um recurso quanto ao mrito dos testes mnima. Mostraremos depois um exemplo de recurso no captulo que tratar melhor disso, e a resposta mostrar como no aceitam questionamento do mrito do teste. Geralmente, pelo menos no caso do CESPE, o recurso feito na internet e com um nmero limitado de caracteres, o que j outra forma de cercear a defesa do candidato. A resposta dos recursos sai dentro de alguns poucos dias e geralmente negativa. Como teremos um captulo posterior que tratar melhor da questo, por ora so suficientes essas informaes. O mais importante, infelizmente, saber que a chance de sucessos na via administrativa beira a zero. S conheci um caso at hoje, onde havia erro na correo dos testes. Por conta do mrito do teste, nunca vi uma vitria administrativa. Por isso, geralmente existe uma ltima etapa para os no-recomendados na avaliao psicolgica.

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2.2.2.10 Questionamento na via judicial

quase sempre aqui que o candidato vai acabar se considerado no-recomendado. Existe ampla jurisprudncia e este tpico ter um captulo posterior exclusivo. Por ora, suficiente saber que, via de regra, h boas chances de obter sucesso, mas no sem longa espera e muita dor de cabea, como geralmente ocorre quando se precisa do Judicirio brasileiro. Encerramos aqui a descrio das etapas da avaliao psicolgica e o segundo captulo. Conhecendo melhor cada etapa da avaliao psicolgica, estamos preparados para entrar no mrito de sua existncia e falhas, algo que ser feito no captulo 3, o mais especial desta nova edio e o qual esperamos que todos os leitores aproveitem.

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3 Trinta razes pelas quais a avaliao psicolgica no funciona


3.1 Apresentao
No captulo anterior, procuramos fazer uma rpida, mas detalhada, apresentao de como a avaliao psicolgica. Com aqueles conhecimentos, o leitor j ter alguma base para compreender este captulo. Se no captulo anterior no entramos no mrito da avaliao e suas dificuldades no contexto dos concursos pblicos, agora este ser o tema deste captulo. O terceiro captulo o captulo que mais diferencia esta edio do Manual da primeira edio, e esperamos que todos o leiam e aproveitem as informaes. Com este captulo, esperamos acabar com alguns dos maiores mitos que cercam o assunto (embora o prximo captulo trate exclusivamente deste mitos) bem como com os preconceitos e ideias erradas que as pessoas leigas apresentam a respeito. O leitor convidado a ler o que apresentado e tirar suas prprias concluses, mas colocaremos indcios fortes de porque o modelo de avaliao psicolgica adotado em concursos pblicos atualmente ultrapassado e injusto. Seguem 30 razes pelas quais a avaliao psicolgica no funciona

3.2 As falhas na avaliao psicolgica no contexto de concursos pblicos


Sem delongas, passemos a tratar das razes pelas quais a avaliao psicolgica inadequada no modelo atual a concursos pblicos, dentro do contexto que vivemos atualmente. Tentaremos colocar as razes mais fortes primeiramente.

3.2.1 Os testes (e a prpria avaliao psicolgica) so facilmente manipulveis e com treino se passa facilmente neles

Esta uma das principais se no a principal falha da avaliao psicolgica. Quem tem conhecimento de como funcionam os testes, passa em qualquer um deles. Isso mostra a inocuidade da aplicao da avaliao psicolgica, pois se torna uma avaliao de quanto a pessoa pesquisou a respeito dos testes e nada mensura sobre a personalidade, raciocnio, ateno, etc. do candidato, que era o objetivo inicial. Como este um argumento forte e que carece de provas vou usar meu prprio exemplo para mostrar como possvel com conhecimento adequado se passar em qualquer avaliao psicolgica. J participei de quatro avaliaes psicolgicas em concursos PRF em 2002, PF em 2009 e 2012 e Detran/DF/2012. Portanto, se os testes fossem adequados para avaliar o candidato, esperar-se-ia que os resultados nas quatro avaliaes fossem parecidos. No entanto, no isso que ocorre.

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Em 2002 fui realizar a avaliao psicolgica da Polcia Rodoviria Federal, em concurso organizado pelo CESPE e banca de avaliao psicolgica sendo o LabPAM da UnB. Sem possuir conhecimentos prvios de como funcionava tal avaliao, respondi os itens da forma como um candidato normalmente responde ou seja, colocando as resposta conforme achava que era minha personalidade, mas no de forma totalmente sincera, pois no queria ser prejudicado. Fui aprovado. Isso acontece com a maioria dos candidatos. Muitos ainda, depois disso, mesmo tendo passado por pouco, gostam de espalhar que basta ser sincero desconfie disso. Depois disso, poderia ter seguido em frente, mas por curiosidade resolvi solicitar meu laudo da avaliao, que est logo abaixo.

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Em 2009 fiz a avaliao psicolgica da Polcia Federal, para o cargo de Escrivo. Com maiores conhecimentos sobre o processo, fui reprovado, porm, por conta do teste projetivo PMK teste este que dois anos depois seria vetado para uso, por apresentar resultados inadequados. De qualquer maneira, o laudo est logo abaixo.

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Por fim, novamente em 2012, fiz a avaliao psicolgica da Polcia Federal, para Papiloscopista. Novamente a banca era o CESPE e a banca psicolgica idem. Portanto, temos a terceira chance de comparao. Segue o laudo. Veja que houve aprovao em todas as escalas, com exceo das escalas Dominao e Exibio, que escolhi, no por a caso, para reprovar, para exibir como se pode dominar o psicotcnico.

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Temos, portanto, uma boa amostra para analisar a tese em discusso: pode ou no o candidato treinar e melhorar seu desempenho no psicotcnico? A resposta pode ser resumida pela comparao entre o ltimo laudo o mais perto que provavelmente voc ver de um gabarito da avaliao psicolgica e o primeiro. Mas, vamos discutir de forma mais detalhada.

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Primeiramente podemos comparar os testes repetidos em mais de um concurso. Nos testes de personalidade, veja que em 2002 eu reprovei no teste ICFP-R e passei no mesmo teste em 2012, com resultados diversos por conta do conhecimento adquirido ao longo dos anos sobre como funcionam os testes. O mesmo ocorreu com o teste IFP-R, outro teste de personalidade, o qual realizei nos dois concursos. Como este teste possui mais escalas e os itens foram avaliados de forma mais semelhante, vale a pena comparar os resultados. Primeiro o de 2002 e depois o de 2012.

Em 2002 (primeiro grfico) reprovei nas escalas Dominncia e Deferncia, mas passei em todas as escalas em 2012. Por outro lado, nas escalas em que passei nos dois concursos, em 2012 fiquei bem mais distante do mnimo (ou mximo, nas escalas invertidas) para a aprovao. Isto demonstra como algumas vezes os candidatos passam nos testes, embora sem o conhecimento adequado, mas sempre raspando na reprovao. A comparao entre os dois testes mostra, tambm, como o candidato pode levar o teste ao resultado que quiser, j que no h outra varivel envolvida alm da minha vontade de responder de maneira diferente nos dois concursos. Comparando os testes de raciocnio, entre 2009 e 2012, no concurso da PF para os cargos de Escrivo e Papiloscopista, tambm podemos ver como o conhecimento correto sobre os testes ajuda no desempenho. Veja, lado a lado, os resultados nos testes em 2009 e em 2012, para os testes que so tidos como similares e capazes de apontar os mesmos resultados (BPR-5 e BRD).

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Ser que de 2009 para 2012 eu fiquei mais inteligente, desenvolvendo minha capacidade de raciocnio verbal, espacial e abstrato? Ou ser que simplesmente possvel se conseguir a nota mxima (como aconteceu com os testes de 2012) quando se sabe o que responder? A resposta clara. Comparando os testes de ateno entre os anos, vemos que o quesito apresenta resultados vo mudando. Lado a lado os testes de 2002, 2009 e o de 2012 abaixo.

A varivel aqui tambm o teste usado. De qualquer maneira, os resultados so diferentes e mais positivos conforme fui realizando novos exames psicotcnicos. Isto demonstra como tambm os testes de ateno so manipulveis. Portanto, os resultados das trs avaliaes psicolgicas frise-se, realizadas pela mesma banca mostram claramente como o candidato pode obter o resultado favorvel, desde que possua o conhecimento adequado sobre como responder. Isto derruba a tese de que os testes sejam capazes de identificar candidatos que o burlam e que no seja possvel se preparar para a avaliao psicolgica. Mas, se possvel se manipular os testes como quiser, tendo os conhecimentos adequados, e se eles no identificam, portanto, o que o candidato realmente , portanto no so vlidos e nem devem ser aplicados da forma como hoje o so.

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3.2.2 Os resultados da avaliao psicolgica so contraditrios

Aqui outro ponto importante para demonstrar como a avaliao psicolgica em concursos pblicos falha. Existem diversos casos para comprovar como os resultados so contraditrios quando se compara avaliaes feitas para um mesmo candidato. No citaremos nomes aqui, para no comprometer ningum, mas vamos citar alguns casos: - Um candidato fez uma avaliao de manh em um dia para um cargo e tarde para outro cargo correlato. No teste da manh foi reprovado e tarde foi aprovado. - Agentes da Polcia Civil so reprovados na avaliao psicolgica para a Polcia Federal. - Agentes da Polcia Federal reprovados na avaliao psicolgica para Perito ou Delegado da Polcia Federal. - Diversos candidatos sub judices da avaliao psicolgica da Polcia Federal fazem outros concursos para o mesmo cargo para ficarem regulares - e so aprovados na avaliao psicolgica na segunda tentativa. - Candidatos que prestam vrios concursos para Polcias Civis so aprovados em um estado e reprovado em outro. - Candidatos sub judices ganham o direito de repetir os testes que reprovaram e so aprovados na segunda tentativa, aps estudar o funcionamento da avaliao. E por a vai... O meu prprio caso exemplificativo. Fui aprovado no Psicotcnico de Papiloscopista em todos os testes e escalas, mas fui reprovado na avaliao para Escrivo. Alm disso, fui aprovado para Policial Rodovirio Federal e Agente de Trnsito do DETRAN. Portanto, como explicar que um candidato considerado no-recomendado para um cargo em um ano seja aprovado depois de 2 anos para o mesmo cargo? Como explicar que uma pessoa seja avaliada e considerada apta e no-apta no mesmo dia? Como explicar que uma pessoa seja apta para ser Policial em So Paulo e no seja em Minas Gerais? Como explicar que um Agente com anos de experincia policial no seja apto a ocupar outro cargo dentro do mesmo rgo? Como explicar que um policial de uma fora no possa trabalhar em outra, mesmo com anos de trabalho e nenhum histrico negativo? Temos duas explicaes. Ou existe um surto nacional de mltiplas personalidades nos candidatos aos cargos pblicos ou temos uma avaliao psicolgica que gera vrios erros em seus resultados. Como demanda a navalha de Occam, a explicao correta a mais simples. Desta maneira, os inmeros casos de ocorrncias de resultados contraditrios, quando o mesmo candidato aprovado e reprovado, mesmo sendo submetido ao que deveria ser o mesmo processo, mostram que a avaliao falha. E, mais do que isso, mostram quantas injustias so feitas em concursos pblicos. Mas, mesmo assim, o modelo atual permanece inatacvel e no patamar da verdade absoluta, muito embora casos como esses aconteam todos os dias.

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3.2.3 Os resultados dos testes dentro da avaliao so contraditrios entre si

Essa parte ficar mais clara para quem ler os captulos sobre os testes, mas o fato que o resultado entre os testes de personalidade do tipo inventrio (diretos) e os testes de personalidade projetivos muitas vezes diferem entre si. Assim, uma pessoa com a maior nota no item que avalia o quesito exibio e no quesito expansividade, que deveria ser uma pessoa pouco tmida, fica com nota mnima quando se avalia sua inibio pelo teste projetivo (palogrfico, PMK, etc.). Portanto, os resultados so contraditrios mostrando que pelo menos um dos testes inadequado para avaliar a caracterstica. Alm disso, dois testes do tipo inventrio podem trazer respostas totalmente diferentes sobre a personalidade do candidato, j que so desenvolvidos de forma separada e tem diferentes tabelas de avaliao. Da mesma maneira, uma pessoa pode ter uma nota maior de percentil no teste de raciocnio X do que no teste de raciocnio Y. Portanto, fica a questo prtica. Se os testes no so coerentes entre si, como garantir que a escolha dos testes no prejudicou o candidato? Isso a razo pela qual o mesmo candidato passa em uma avaliao e reprova em outra pouco tempo depois. Como essas distores criam injustias, fica claro que o processo como um todo deve ser revisto.

3.2.4 A etapa de validao dos testes psicolgicos falha

J explicamos no captulo anterior como funciona a validao dos testes. Aqui vamos discutir como esta etapa falha. No existe uma forma correta de se mensurar caractersticas pessoais, como personalidade, ateno, raciocnio e memria. Sem algo que permita medir de forma absoluta isso, recorre-se a outros recursos, como explicamos no captulo passado. Porm, todas estas formas indiretas de validao apresentam falhas e lacunas. A comparao do desempenho acadmico com a inteligncia ou o raciocnio parte do pressuposto que esta relao seja vlida. Porm, ela se repousa sobre pressupostos muito fracos, pois todos sabemos que existem alunos inteligentes e preguiosos, professores que fazem provas que no avaliam conhecimento e outras variveis que fazem com que no exista relao entre inteligncia e notas na faculdade, escola, etc. O mesmo vale para treinamentos em cursos especficos. Para que houvesse relao entre o desempenho do avaliado no curso e sua capacidade de raciocnio, seria necessrio que o prprio curso fosse validado. Sem isso, a relao apenas presumida, sem prova de que seja verdadeira.

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Perguntar aos conhecidos e familiares sobre como uma pessoa para usar isso para validar um teste outra coisa com claras limitaes. A subjetividade desta anlise dispensa comentrios. Basta dizer que se passam anos do lado de uma pessoa sem a conhecer ou entender totalmente. Validar um teste com outro teste no resolve o problema, s joga para trs. No final das contas, a validao de testes psicolgicos um problema insolvel, pois ela sempre vai partir de uma pressuposio que no foi validada. E como no se podem fazer validaes retrocedendo at o nada, sempre haver erros nos testes psicolgicos. Esses erros so totalmente tolerveis no contexto de ajuda psicolgica, mas so uma afronta aos princpios que regem os concursos pblicos.

3.2.5 A escolha dos testes e critrios a serem aplicados na avaliao psicolgica arbitrria

Ao contrrio dos testes psicolgicos, que ainda passam pelo crivo do CFP, o formato da avaliao psicolgica em sim no passa por nenhum tipo de controle. Portanto, a banca tem discricionariedade para escolher os testes que quiser entre os aprovados para uso pelo CFP. Isso no faz sentido quando se pensa que os testes so diferentes e chega-se a resultados diversos dependendo do teste utilizado. Assim, veja que os testes usados em concursos parecidos (na seo exemplos de avaliaes em concursos captulo 6 - pode-se ver vrios laudos) so totalmente diversos. Isso faz com que em alguns concursos seja mais fcil de passar na avaliao psicolgica do que em outros. Novamente, algo que no faz nenhum sentido. Por exemplo, era muito mais fcil passar pelo psicotcnico da PF em 2012 do que em 2009 algo que se refletiu na estatstica das reprovaes, que caiu muito de 2009 para 2012. Pior do que isso, a escolha dos percentis para aprovao nas escalas no sofre qualquer tipo de controle e no tem nenhuma lgica. Tomando alguns exemplos prticos, o CESPE colocou como critrios para Policial Rodovirio que o candidato tenha agressividade entre 20 e 70 no percentil. Para o cargo de Papiloscopista a mesma banca aplicou o mesmo teste e colocou que o candidato deveria ter resultado entre percentil 15 e 90. A pergunta : por que motivo um candidato com agressividade em percentil 80 pode ser Papiloscopista e no pode ser Policial Rodovirio? No h razo nenhuma para isso, no h estudo que sustente esses critrios, no h conhecimento cientfico que o balize. Em resumo, trata-se de mera arbitrariedade, j que um policial rodovirio federal poderia ser reprovado como Papiloscopista respondendo os testes da mesma forma que os respondeu quando foi aprovado no cargo.

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Portanto, embora os testes sejam validados (com falhas, como j falamos) e aprovados pelo CFP, a escolha dos critrios a serem usados nos concursos pblicos totalmente a critrio da banca que aplica a avaliao. Isso absurdo, pois est se colocando o sonho de anos de um candidato na mo da banca e sua vontade na poca do concurso. Se em um ano esto mais tolerantes, aprovam mais. Se no, reprovam mais candidatos. E no existe como questionar os ndices e testes escolhidos, pois o conhecimento sobre os testes restrito profisso de psiclogo. Esta uma situao muito sria, pois, alm de tudo, as bancas nunca aceitam os recursos do candidato reprovado e no h quem o possa defender administrativamente disto.

3.2.6 Os erros causados pelo formato de avaliao psicolgica em concursos so graves, mas o erro nunca atribudo banca

Existem dois tipos de erros bsicos existentes. O primeiro o falso positivo. O segundo o falso negativo. Estes dois erros esto presentes em todo tipo de experimento e processo. No contexto da avaliao psicolgica a taxa de acontecimentos desses erros alta e igualmente grave. Primeiramente, o falso positivo identificar um candidato como no-recomendado para o cargo, quando ele tem totais condies de o ocupar. Este o erro mais injusto, pois afasta uma pessoa que se esforou, s vezes por anos e abrindo mo de muitas coisas, de seu objetivo. Tal erro acontece frequentemente e s resta ao pobre candidato buscar uma reparao na via judicial que lenta e muitas vezes cega verdade. Alm de ser afastado de seu objetivo, o candidato ainda ficar com o estigma de louco, desajustado e outros adjetivos no agradveis. Em segundo lugar, o falso negativo ocorre quando se aprova um candidato no apto a exercer as funes do cargo. Este erro pode causar problemas tambm e ocorre com uma boa frequncia tambm, como pode confirmar qualquer servidor que ocupa um cargo sujeito avaliao psicolgica, que convive com colegas que, na verdade, no possuem o perfil esperado do cargo. Para evitar esses erros e suas graves consequncias, faz necessrio rever todo o processo de avaliao psicolgica nos processos seletivos, algo que o CFP no ir fazer por vontade prpria. E os candidatos, aps aprovados, tambm no querem, em sua maioria, pensar e lutar contra isso, mesmo sabendo que a avaliao psicolgica no avalia nada. Por fim, o erro nunca atribudo banca de avaliao psicolgica. Se o candidato foi reprovado injustamente pela banca, o mximo que ir ocorrer ele conseguir judicialmente ser nomeado. Mas, mesmo quando usam testes que depois so proibidos pelo CFP, como aconteceu com o uso do PMK (usado como verdade absoluta no concurso da PF de 2009), e reprovam injustamente muita gente, os responsveis nunca so cobrados. No h multa, reparao, retratao nada. Quando aprovam candidatos no recomendados, da mesma forma, a culpa do rgo, que desequilibrou o candidato, do prprio servidor, etc. nunca da banca da avaliao psicolgica.

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Fosse o Brasil um pas srio, comearia a se cobrar a conta da banca da avaliao psicolgica por esses erros e a com certeza seria repensado o processo de avaliao psicolgica.

3.2.7 Os testes de personalidade pressupem que as pessoas se conheam de fato

Eis outro problema central para a avaliao psicolgica em concursos pblicos. Podemos dizer que existem duas personalidades sempre: a que pensamos que temos e a que as outras pessoas de fato veem. Teoricamente, o que vale para o exerccio em uma funo pblica a personalidade que a pessoa demonstra no convvio dirio. Porm, se avalia a personalidade que a pessoa diz possuir. Porm, a distncia entre as duas coisas bvia. As pessoas, at mesmo para sua prpria sanidade, fazem uma imagem de si mesmas que no confere com a realidade, na tentativa de manter sua autoestima e contar sua prpria histria. Ningum quase concordaria que chato, uma pessoa de difcil convvio, desorganizada, lenta, etc. e etc., muito embora pelas costas outras pessoas talvez falem isso. Por outro lado, pessoas humildes ou de baixa autoestima tendem a ter uma imagem que no corresponde ao que elas positivamente so. Ao avaliar apenas o que a pessoa pensa a respeito de si, favorece-se quem tem uma autoimagem positiva e se prejudica quem tem uma autoimagem negativa. Porm, no um teste de autoestima. Alm disso, a maioria das pessoas no tem um autoconhecimento que permita que ele se avalie de forma coerente realidade. Isto fica ainda mais difcil quando se sabe que os itens dos testes de personalidade permitem uma grande margem de interpretao. Portanto, a prpria pressuposio de que as pessoas se conhecem, base para os testes, fraca e no se verifica na prtica. E mesmo que ela se conhecesse, precisaria estar disposta a se abrir e contar toda a verdade para a banca do concurso, algo que no se faz nem para os amigos mais chegados geralmente. Ora, se a avaliao psicolgica no pode avaliar a personalidade que a pessoa demonstra no convvio com as outras pessoas, ento intil.

3.2.8 No h isonomia na avaliao psicolgica

Como demonstramos em outra parte, possvel se manipular os testes para ser aprovado, caso se tenha conhecimento anterior deles. Portanto, j h, de cara, falta de isonomia entre os candidatos que possuem tal conhecimento e os que no possuem. Assim, psiclogos, pessoas que se submeteram anteriormente avaliao psicolgica e pessoas que leem os materiais na internet saem na frente de quem no v nada antes da avaliao psicolgica.

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Alm disso, existem psiclogos no Brasil que do cursos de avaliao psicolgica. Tal prtica, que fere gravemente o cdigo de tica da profisso, outro fator de falta de isonomia, pois favorece os candidatos com dinheiro para pagar por estas consultas. Falaremos sobre esse assunto em outro captulo, mas aqui suficiente entender que os candidatos que vo a esses profissionais, cuja postura questionvel, so orientados, embora se procure ocultar tal fato, sobre como responder os testes e tem contato com os testes antes dos outros candidatos. Como os testes no mudam de um concurso para o outro, o candidato vai ficando cada vez mais acostumado com os testes de raciocnio, memria e mesmo com os de personalidade. Assim, a pessoa vai ficando cada vez mais apta para os cargos. Isso , por si s, uma prova da inocuidade da avaliao psicolgica. Mas, se a avaliao psicolgica incua e no-isonmica, ento ela desaconselhvel no contexto dos concursos pblicos.

3.2.9 A qualidade dos testes psicomtricos utilizados no pas ruim

Este um consenso entre os especialistas no Brasil. Citando Kroeff e Pasquali, dois dos grandes especialistas do assunto no pais: os instrumentos de medida utilizados pelos psiclogos ressentem-se de: 1) revises sistemticas objetivando a atualizao do contedo principalmente no caso de testes verbais; 2) determinao dos parmetros mtricos relativos aos itens (dificuldade, discriminao, probabilidade de acerto ao acaso) e aos testes (validade de construto e preciso); 3) elaborao de normas regionalizadas para a apurao dos resultados. Segundo outro especialista da rea, Almeida: ... os testes no so medidas to perfeitas, seguras e vlidas quanto desejaramos. Se as deficincias dos testes no implicam o seu abandono imediato, importa que as consideremos, quer na interpretao dos valores recolhidos, quer na procura de informao complementar atravs de outros meios. Talvez por isso se justifique, e cada vez mais, a formao dos psiclogos na rea da avaliao com vista a um uso inteligente dos testes". Ora, se os testes so de baixa qualidade e carecem de revises, parmetros regionalizados e informaes complementares, ento no devem ser usados como verdade absoluta em algo to srio quanto seleo de pessoas para cargos pblicos.

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3.2.10 Faltam dados e pessoal qualificado para elaborar testes adequados no Brasil

Embora se coloque a Teoria de Resposta do Item (TRI) como soluo para os problemas da psicometria, poucos a conhecem adequadamente no Brasil. E esses que conhecem no possuem uma base de dados que seja eficiente para poder fazer testes que cheguem mais perto de ter alguma relao com a realidade. Veja o que dito a respeito: Quanto ao problema da baixa qualidade mtrica dos instrumentos psicolgicos. poder ser minimizado num curto perodo de tempo se os psiclogos comearem utilizar a Teoria de Respostas ao Item (TRI) objetivando, por exemplo a construo de bancos de itens. Esse bancos possibilitaro a organizao de grupos de itens (testes) adequados s caractersticas dos respondentes, permitindo, assim, avaliaes mais exaustivas e rigorosas considerando s especificidades dos respondentes. Porm, tais bancos de itens, inexistem.

3.2.11 Os testes no so adequados ao contexto de concursos pblicos

Ao desenvolver um teste, usa-se, como explicamos no captulo anterior, uma amostra de pessoas alunos de uma escola, funcionrios, populao local, etc. Mas, mesmo assim, no nada incomum se extrapolar esses resultados para outras populaes totalmente diversas. Assim, testes feitos para avaliar jovens aspirantes ao servio militar americano so aplicados para avaliar candidatos a um cargo pblico brasileiro. Mas, mais grave do que isso, preciso se entender que o candidato a uma vaga de emprego, em especial no servio pblico, est inserido em um contexto diferente. Geralmente so anos de estudo, de dedicao e de abrir mo de muitas coisas, para finalmente se chegar ao cargo pretendido. Para muitos, a aprovao no concurso pblico um sonho, de fato ou mesmo a nica chance de progredirem na vida. Portanto, a avaliao psicolgica, como uma etapa eliminatria, um medo e uma barreira, a qual ele no entende bem, a alcanar seus sonhos. Alm disso, ser reprovado na avaliao psicolgica um peso muito grande para um concurseiro, pois a expectativa por parte de famlia, amigos e conhecidos de que a pessoa aps passar na prova escrita ser com certeza admitida no servio pblicos. Aqueles que no participam de concursos pblicos no entendem as dificuldades das demais etapas. E mais do que isso, no entendem nada sobre a avaliao psicolgica. Assim, aps ser aprovado na etapa mais difcil que a prova, como explicar que foi reprovado no psicotcnico? Como no passar por louco ou incompetente aos olhos das pessoas? Alm disso, h por parte do candidato a concursos pblicos, uma desconfiana constante quanto ao governo, principalmente quando se trata de ingressos em cargos policiais.

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Assim, o candidato do concurso, ao responder um teste psicolgico, estar sob a presso de ser aprovado, a presso de no ser taxado de louco e a desconfiana total sobre qualquer coisa que seja questionado. No incomum ver pessoas acreditando em cruzamentos de respostas no testes, checagem de respostas posteriormente pela investigao social e outros mitos (que posteriormente derrubaremos). Em resumo, a viso do candidato a concurso pblico totalmente distorcida quando confrontada com um teste, daquela que teria em situao normal. Por exemplo, quando questionado por um item que diz No sou considerado(a) uma pessoa melindrosa e temperamental, o candidato no ir pensar sou assim? mas pensar ser que a Polcia quer uma pessoa temperamental?. Da mesma forma, o candidato pensar, ao ler Gosto de ter as coisas no seu lugar, pois assim sei onde posso encontr-las., se a organizao da mesa de trabalho importante ou no. E, quando ler Em alguns jogos acho divertido conseguir trapacear os outros sem ser percebido., ele pensar que isso ser uma forma de o penalizar quanto a ser desonesto ou at mesmo se depois ser interrogado por um comisso sobre isso. Logo, o concurseiro no responder pensando apenas em sua personalidade, mas sim pensando no que esto querendo saber e ouvir dele. Ningum acredita nessa conversa de seja voc mesmo em um pas onde as instituies no so confiveis e o jeitinho brasileiro incentiva a malandragem e o tirar o seu da reta. Outro item, usado como validao em concursos diz Uma vez ou outra em minha vida, roubei alguma coisa. Este item usa a palavra roubar no sentido usual, de levar para si, furtar, sendo usado para medir desejabilidade social (explicaremos adiante do que se trata). Porm, todos os candidatos de concursos sabem a diferena no Direito Penal entre roubo e furto. Portanto, aplicado a esse pblico, o item resta totalmente prejudicado. Em resumo, a realidade do concurso pblico totalmente diferente de qualquer outra em que se pense. Ao fazer testes em amostras de pessoas em outras realidades, at mesmo na psicologia de trnsito, e as utilizar em concursos pblicos indistintamente, criam-se distores que so grandes e bvias. Assim, os testes psicolgicos, que podem ser importante ferramenta do atendimento clnico do psiclogo, no campo dos concursos pblicos nada mais so do que uma ferramenta de excluso e preconceito contra os candidatos.

3.2.12 As bases tericas no so absolutas e nem amplamente aceitas pelos psiclogos

A teoria mais utilizada atualmente, a Teoria de Resposta ao Item (TRI) at certo ponto de desenvolvimento recente e seu desenvolvimento s comeou a ser amplo com o desenvolvimento computacional, que permitiu os clculos serem realizados. Assim, de se esperar que haja ainda muito a ser pesquisado. Alm disso, quando se trata das teorias de personalidade, inerentes aos testes, existem vrias teorias, nem sempre com os mesmos resultados, como a descrio dimensional de personalidade (Big Five), descrio tipolgica, comportamental, cognitivista, evolucionista,

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etc. e etc. Portanto, no h amplo conceito nas teorias por trs de cada teste. Assim, no incomum que muitos psiclogos sejam contrrios aos principais testes em uso atualmente, no que se refere ao embasamento terico destes. Mas, claro que essa discusso no admitida e aberta ao pblico em geral. Para mostrar como esta a opinio dos profissionais da rea, vide o artigo escrito por Ana Paula Porto Noronha: No entanto, no parece ser possvel estabelecer uma concordncia entre a comunidade psicolgica, no que diz respeito aos mtodos e s tcnicas utilizadas, assim como ao tempo previsto para a realizao da avaliao, e aos procedimentos, pois considerando que a Psicologia uma cincia em que muitas orientaes tericas e leituras de homem so possveis, e considerando ainda, que h dentro da psicologia uma grande variedade de contextos de atuao do psiclogo, o que exige dele diferentes posturas de acordo com as necessidades especficas, certamente diferentes processos avaliativos so necessrios. Alm disso: Uma reclamao comum entre os psiclogos atuais (...) que o campo da psicologia consiste em um caminho to fragmentado e desintegrado, [composto] de uma infinidade de psicologias independentes que em pouco tempo no se comunicaro, ou j no se comunicam mais entre si (Benjamin, 2001, p.735). Porm, se h divergncias e mais de uma explicao para os fenmenos da personalidade humana, como garantir que os testes desenvolvidos e aplicados so exatos e precisos a ponto de decidir algo to importante como a contratao ou no de uma pessoa para um cargo pblico? Se os questionamentos podem ser feitos j na primeira base que sustenta os testes psicomtricos, como eles podem se manter quando analisados com cuidado? Se h entre os prprios psiclogos dvidas e questionamentos quanto ao modelo atual de avaliao psicolgica em concursos, como a resposta das bancas pode ser aceita como uma resposta final e definitiva sobre a aptido ou no de algum para uma carreira?

3.2.13 O modelo de avaliao psicolgica em concursos atual alvo de questionamentos pelos prprios psiclogos

A avaliao psicolgica uma atividade profissional bastante questionada e controvertida na Psicologia. A avaliao no teve um incio que lhe conferisse simpatia: comeou com a rotulao dos doentes e dbeis mentais e foi muito criticada por seus mtodos psicofsicos e pela pouca preciso cientfica de seus resultados. Uma boa parcela dos profissionais da Psicologia entende que o resultado dos testes psicolgicos no absoluto, sendo antes uma ferramenta importante para detectar comportamentos e traos de personalidade, que depois devem ser acompanhados e verificados pela consulta e acompanhamento individual. Ou seja, somente o contato do avaliado diretamente com o profissional da psicologia que permitir uma avaliao adequada, no apenas a aplicao do teste psicolgico pura e simplesmente. Porm, essa opinio no a dominante e nem a verso oficial que chega at o amplo pblico. Por que isso? Pois no do interesse da classe, principalmente daqueles que trabalham no processo atual de avaliao psicolgica, qual seja os funcionrios e chefes dos

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LabPAMs, j que o modelo atual d mais poder e menos trabalho, alm de claro, mais dinheiro. Alm de, claro, ser muito mais fcil apenas aplicar um teste para 30 pessoas do que fazer acompanhamento pessoal com 1000 aprovados (algo muito difcil de ser realizado). Por fim, o modelo atual movimenta as empresas responsveis pela publicao dos testes, atravs da compra dos manuais, das folhas de aplicao, do uso de softwares da banca, de mesas para aplicao do palogrfico, de material para a pirmide colorida de Pfister, e muito mais. Claro que de total interesse deste grupo que nada mude. Porm, interessante se registrar que o modelo de avaliao psicolgica atual no um consenso na classe dos psiclogos, pois muito entendem que o ideal o acompanhamento pessoal pelo psiclogo, sendo os testes psicolgicos apenas indicativos, dentro da prtica diria do psiclogo. Entendemos ser adequado e positivo o uso dos testes em ambiente de acompanhamento psicolgico dos pacientes, mas no sua aplicao no modelo atual de avaliao psicolgica de concursos, algo que mostraremos amplamente o porqu.

3.2.14 A formao acadmica dos psiclogos inadequada quanto aos testes psicolgicos

Existem poucas disciplinas voltadas diretamente para o desenvolvimento e aplicao dos testes psicolgicos, de forma que a maioria dos psiclogos recm-formados pouco sabe a respeito destes. Quem duvida desta informao convidado a perguntar para algum se esta informao falsa. Uma prova contundente disto que conheo psiclogos que foram reprovados na avaliao psicolgica de concursos pblicos e admitiram desconhecer os testes em conversas pessoais. Outra forma pegar a grade horria e ver quantas disciplinas so dedicadas s disciplinas ligadas Psicometria. Mas, melhor do que ler o que est escrito aqui ver que dizem os prprios psiclogos em artigos publicados nos peridicos da rea, pois certamente essa pareceria uma crtica sem fundamento vindo de algum que no formado na rea. Faremos isso, colocando os links de acesso para quem quiser tirar a prova. - Utilizao da Teoria da Resposta ao Item (TRI) para a organizao de um banco de itens destinados a avaliao do raciocnio verbal (Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-79721998000200009&script=sci_arttext), Autor: Wagner Bandeira Andriola: Como afirmam Witter, Gonalves, Witter, Yukimitsu e Napolitano (1992), a formao acadmica do psiclogo passa a ser caracterstica preponderante para a rea da avaliao psicolgica. Draime e Jacquemim (1989) posicionam-se favoravelmente adequada formao do psiclogo que trabalha com avaliao e que utiliza testes ou outros instrumentos de medida psicolgica, j que " ... o teste um instrumento que pode se tornar perigoso nas mos de um incompetente" (pg. 98). Apesar da opinio dos autores at aqui mencionados, acerca da importncia da adequada formao do psiclogo na rea da avaliao psicolgica, h um paradoxo visvel nos cursos de graduao, que so os responsveis por parte dessa formao profissional! Disciplinas ligadas avaliao e medida psicolgica foram, e

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continuam sendo, pouco enfatizadas nesses cursos; por vezes so vistas pelos alunos de forma fragmentada e no integradas (Nick, 1988). Para um crtica da razo psicomtrica (Disponvel em http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-65641997000100004&script=sci_arttext ), Autora: Maria Helena Souza Patto (Instituto de Psicologia da USP): A revelao desse estado de coisas reacendeu recentemente uma discusso cheia de percalos a respeito dos testes psicolgicos. O assunto difcil, por vrios motivos: porque chama a ateno para a m formao dos psiclogos (...) - Os problemas mais graves e mais frequentes no uso de testes psicolgicos (Disponvel em http://www.scielo.br/pdf/prc/v15n1/a15v15n1.pdf ), Autora: Ana Paula Porto Noronha: Os autores salientam que no existem padres de atuao na rea, no se avalia competncia profissional dos usurios de instrumento psicolgico, no se determina uma conduta comum de formao especfica, assim como no se estabelecem cursos de formao. Eles relacionam os problemas encontrados na formao profissional, com os problemas encontrados na utilizao dos testes psicolgicos. (...) Ainda dando margem a esta questo, da relao entre formao profissional e uso de instrumentos, parece claro que a formao de um psiclogo em cinco anos de universidade, no suficiente para aprimor-lo em todas as reas de conhecimento, embora devesse s-lo. No estudo realizado por Hays e Wellard (1998) a respeito da formao em avaliao psicolgica, ficou evidente a necessidade de que o recmformado continue os estudos na rea aps a graduao.

Citaremos apenas esses trs, para no entediar o leitor e nem estender demais o assunto, embora seja fcil encontrar diversas outras referncias com igual contedo. Portanto, consenso que a formao do psiclogo na aplicao dos testes psicolgicos deficiente. Isso fica claro durante a avaliao psicolgica em concursos, pois muitos dos psiclogos recrutados para a aplicao dos testes demonstram que nada sabem sobre os testes que esto aplicando. Particularmente, no cremos ser essa uma falha na qualidade e servios dos profissionais da Psicologia, pois a aplicao de testes no o objetivo dessa classe profissional. O psiclogo no um profissional que aplica testes de seleo, mas sim o profissional que cuida das pessoas. Portanto, nada se questiona sobre a Psicologia e seu valor, ou o valor do profissional da psicologia, mas sim o modelo de avaliao psicolgica em concursos pblicos. Porm, se clara a m formao dos psiclogos que aplicam os testes, admitida amplamente pela prpria classe profissional, e se o teste um instrumento que pode se tornar perigoso na mo de um incompetente, como afirmam os autores da rea, fica o questionamento se adequado decidir sobre a contratao ou no de algum para um importante cargo pblico baseado exclusivamente no veredicto de um teste aplicado em uma teste, por um psiclogo que pouco sabe a respeito do teste que est usando. Seria essa a soluo mais justa? Alm de comprometer a aplicao dos testes, a m formao dos psiclogos prejudica a prpria criao de novos testes , adequados realidade brasileira, algo que discutiremos na prxima subseo.

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3.2.15 Os testes psicolgicos no so adequados realidade brasileira

Esta outra crtica consensual entre os profissionais da rea de psicologia. Pedimos aqui ao leitor, a confiana de acreditar na afirmao, sem ter de recorrer novamente ao recurso de citar artigos da rea, pois isso tornaria este captulo demasiadamente maante e longo. Porm, nada do que est sendo afirmado fruto de inveno do autor, mas pode ser conferido em simples leitura de artigos da rea, como os j citados. De qualquer maneira, os trs artigos acima e os artigos por ele citados so mais do que suficientes. Mas, voltando ao assunto, os testes psicolgicos no so adequados realidade brasileira. Como explicamos no captulo dois, o processo para a criao de um novo teste longo e dispendioso. Alm disso, a formao dos psiclogos brasileiros deficiente na rea de testes psicolgicos. Assim, a soluo adotada adaptar testes estrangeiros. Antes de entrar no mrito neste ponto, vale a pena conhecer a histria dos testes psicolgicos no Brasil. Esta contada em artigo de Luiz Pasquali (simplesmente o principal nome da rea no Brasil, professor da UnB e lder do LabPAM do CESPE/UnB). Vamos reproduzir algumas das ideias. De acordo com Pasquali e Alchieri (2001), possvel apreender a histria da avaliao psicolgica brasileira em cinco grandes perodos, decorrentes do desenvolvimento do campo de conhecimento cientfico e cultural. O primeiro perodo, de 1836 a 1930, marcou o incio do desenvolvimento da Psicologia no Brasil. No segundo perodo, entre 1930 e 1962, os autores situam a criao das primeiras universidades e consequente movimento de organizao da Psicologia, tanto no ensino e pesquisa quanto na prpria profisso. Com a fundao de algumas universidades (USP a primeira), surgiram vrias disciplinas de psicologia ensinadas em diferentes cursos da poca (Medicina, Filosofia, Direito, Administrao, Sociologia). No terceiro perodo, entre 1962 e 1970, houve a regulamentao da Psicologia como disciplina e como profisso (Lei n 4.119 de 1962). A rpida expanso da Psicologia acarretou a queda de qualidade dos cursos por falta de docentes qualificados, especialmente na rea de avaliao psicolgica, provocando um crescente desinteresse pela aprendizagem de medidas psicolgicas, descrdito e banalizao no uso dos instrumentos objetivos, associados ao engessamento na construo e atualizao de instrumentos nacionais (Alchieri & Cruz, 2006). Nesse perodo, os testes foram criticados e o uso minimizado, o que representou um forte declnio na produo de artigos, estudos e criao de instrumentos, tanto no Brasil quanto em outros pases. As explicaes para esta reduo se baseavam no movimento cultural de reao quantificao (movimento contracultura, questionamento das ideias tecnicistas e a crtica histrica da associao dos modelos de avaliao com a cultura americana), ao Positivismo e s suas manifestaes tcnicas, juntamente com o advento do Humanismo e da dialtica na compreenso do comportamento humano, que tornava a medida como algo impraticvel (Pasquali & Alchieri, 2001).

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No quarto perodo, entre 1970 e 1990, Pasquali e Alchieri (2001) retrataram um momento de expanso da Psicologia, mas marcada por crises. Enquanto surgiam cursos de ps-graduao, que possibilitaram o aumento do ensino e de pesquisas em avaliao psicolgica, faltavam docentes qualificados. Em relao aos testes psicolgicos, foi um perodo pobre, havendo sido abandonados ou usados sem atualizao de suas normas. A pesquisa foi nula assim como a produo e publicao de artigos, o que se faz sentir no despreparo dos profissionais e docentes da rea de avaliao psicolgica at os dias de hoje. Ficou conhecida como era negra. O problema se estendeu quando o CFP e os CRPs no se mostraram preocupados com a ausncia de estudos dos instrumentos, deixando a disseminao de testes nas mos do mercado editorial, que traduziu, adaptou e comercializou instrumentos para os mais diversos propsitos, sem qualquer cuidado com essa prtica. Os psiclogos que faziam uso desses testes, por no terem suficiente conhecimento para perceber a carncia tcnica e metodolgica, no tinham maiores crticas em utiliz-los, ensejando uma reao da sociedade, dos usurios e das vtimas do uso abusivo e indiscriminado dessa prtica por parte dos psiclogos despreparados quanto avaliao psicolgica. Numerosos processos judiciais contra decises pautadas em resultados de testes psicolgicos e por erros dos profissionais mobilizou o CFP a criar a Comisso Nacional de Avaliao Psicolgica, cujo objetivo, dentre outros, era analisar a situao e as principais dificuldades em avaliao psicolgica com que o psiclogo se deparava. No quinto perodo, de 1990 at hoje, as repercusses negativas dos testes psicolgicos, resultantes dos processos judiciais contrrios aos resultados de avaliaes psicolgicas, geraram a mobilizao de alguns profissionais, pesquisadores e, em especial, do CFP. As ameaas de ordem judicial para extinguir o Psicotcnico no Trnsito, em 1997, culminaram com uma tomada de atitude por parte da classe dos psiclogos e dos Conselhos para verificar os problemas das tcnicas de avaliao psicolgica. Veja, portanto, que a histria da avaliao psicolgica no Brasil tumultuada e cheia de problemas histricos. Apenas recentemente que comeou haver preocupao com a qualidade dos testes e da avaliao psicolgica. Assim, de se esperar que os testes sejam pouco adequados ao cenrio brasileiro. Como citado do artigo reproduzido acima, as editoras traduziram e comercializaram testes oriundos de outros pases sem critrio em diversos momentos. Embora isso tenha sido feito sem critrio anteriormente, ainda a praxe a adaptao dos testes. Assim, os principais testes utilizados atualmente no Brasil, como NEO PI, nada mais so do que tradues de verses estrangeiras, desenvolvidas naqueles pases e para aquelas realidades, que no Brasil passaram por um processo de validao. Porm, a pergunta que fica se isto no gera rudo na avaliao, visto que o teste foi desenvolvido em outra cultura e para pessoas que vivem em outras realidades que no a nossa. Embora sejam feitas etapas de validao destes testes para o Brasil, j temos mais uma etapa para gerar erros no processo, diferentemente de quando tudo feito no Brasil. Alm disso, os testes projetivos, como o PMK, as manchas de Rorschach e o palogrfico so todos feitos fora do Brasil.

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O interessado poder verificar na seo do teste NEO PI, que este , por exemplo, uma verso traduzida. Discutiremos no captulo adequado este teste. Por aqui, basta observar alguns itens que ele possui. Um dos itens, por exemplo, diz Assuntos de esttica e de arte no so muito importantes para mim. No mnimo questionvel o significado desta assertiva, quando se compara a realidade dos pases desenvolvidos, onde o ensino de artes presente e o assunto muito mais parte da sociedade, com o Brasil, onde o ensino precrio ou inexistente. Outro item traz a afirmao Os governantes precisam estar muito mais atentos para o lado humano dos seus projetos polticos. Essa afirmao claramente depende do ambiente poltico do pas para ser avaliada e no apenas da personalidade da pessoa. Mas claro que o ambiente poltico varia de pas para pas. O mesmo pode ser dito do item Acredito que as leis e as polticas sociais deveriam mudar para que possam refletir as necessidades atuais.. Se estes itens avaliassem opinio pblica, sem problemas. Mas eles avaliam personalidade repita-se personalidade. Acreditar que a personalidade da pessoa muda conforme o cenrio poltico de seu pas muda e que isso pode ser avaliado por um teste feito em outro pas, uma crena de difcil sustentao. Outro item afirma o seguinte neste teste de personalidade: Assistir ballet ou dana moderna me deixa entediado(a). Ora, essa afirmao claramente depende de como a populao do pas avalia tais modalidades de dana. E fica o questionamento do que seria dana moderna no entendimento de um brasileiro comum, comparado com o que pensaria um americano. Portanto, os testes, por serem feitos em outros pases, e apenas traduzidos e adaptados para o Brasil, no so to adequados quanto seriam se fossem feitos no Brasil e para os brasileiros. Esta outra falha no processo, que o compromete como forma de seleo para cargos pblicos. Veja o que o prprio Pasquali, lder do LabPAM e principal nome na avaliao psicolgica no Brasil diz: Nessa empreitada, o Laboratrio (nota: ela fala sobre o LabPAM e seu trabalho de desenvolvimento de testes para o Brasil) tem encontrado uma srie de dificuldades que se situam, particularmente, em duas esferas: primeiramente, a teoria psicolgica sobre os processos psquicos e, em segundo lugar, a obteno de amostras adequadas na construo de instrumentos. Portanto, se o prprio Pasquali confirma as dificuldades na realidade da psicometria no Brasil, quem ir discordar?

3.2.16 Os testes no so adequados realidade atual

Alm do problema da adaptao ao contexto brasileiro, discutida acima, existe outro problema semelhante, que a inadequao ao momento em que se aplica o teste. Como j falamos mais de uma vez, os testes so de difcil e caro desenvolvimento, de forma que anos so necessrios para que se saia de uma teoria/ideia e se chegue at o momento em que o teste possa ser aplicado pelas bancas de avaliao. Por isso, quando o teste chega a ser usado,

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j se perdeu o contexto da poca em que ele foi desenvolvido. Alm disso, e mais grave, para no ter que fazer novos testes, os testes so mantidos por anos em uso, sem modificaes. Isso chega a criar situaes de claras (e at cmicas) distores. Veja, por exemplo, o item do teste Comrey (CPS), muito usado em concursos: Se a ficha de um telefone pblico devolvida aps eu ter falado, reponho-a no telefone. Na realidade atual, esse item claramente superado, pois ningum usa telefone pblico mais, quanto mais de ficha. Daqui alguns anos chegar o ponto em que haver quem sequer saiba que uma questo de honestidade devolver a dita ficha, mas o item continua sendo aplicado, embora tenha perdido o contexto. Mas, no fica apenas nisso. Itens que afirma, por exemplo, No levo muito a srio os deveres cvicos, como votar. e Nunca fazemos o suficiente pelos pobres e pelos velhos. dependem do contexto poltico atual. Muitos outros exemplos podem ser dados. A sociedade, e seus valores, mudam constantemente. Entretanto, os testes psicolgicos no acompanham essas mudanas, pois continuam colocando itens cuja resposta depende da realidade contempornea, como se uma resposta dada h 10 anos fosse igual aquela dada hoje. Esta outra distoro clara no processo, que mostra que ele no possui a exatido que se propaga, capaz de ser o juiz da vida alheia.

3.2.17 A aplicao de testes psicolgicos uma grande reserva de mercado

O uso de testes para fins psicodiagnsticos , por lei, privativo do psiclogo e est no centro de sua identidade profissional. Mais do que isso, porm, existem diversos psiclogos que vivem da aplicao dos testes e investem sua vida profissional especialmente nesta aplicao da Psicologia. O modelo atual de aplicao de avaliao psicolgicas em concursos pblicos o melhor dos mundos para os psiclogos. Eles no precisam divulgar as tcnicas que usaram para os avaliados, de forma que no tem como ser questionados quanto ao resultado da avaliao. Portanto, o resultado ser aceito como verdadeiro, mesmo que todos que conheam a pessoa discordem do que foi aferido no teste. No mximo, o que ser feito dizer que o avaliado no respondeu de maneira honesta, ou que foi prejudicado por informaes incorretas que descobriu na internet. Ou seja, o psiclogo nunca estar errado. Este o sonho de qualquer profissional. Alm disso, a aplicao do teste fcil e pode ser realizada em grandes grupos por alguns profissionais apenas. A correo dos testes quase toda automatizada. Portanto, tratase de algo que traz poucas dificuldades para o avaliador, mas seu lucro garantido. Portanto, de se esperar que os psiclogos que vivem das avaliaes sejam totalmente contrrios a qualquer tipo de crtica, pois isso seria prejudicial aos seus interesses. O medo de perder a reserva de mercado faz com que fiquem cegos crtica e reticentes a

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questionamentos, o que faz com que os testes fiquem ultrapassados e o modelo de avaliao psicolgica, obsoleto. Veja, por exemplo, o que diz uma das integrantes principais do LabPAM, principal centro de psicometria no Brasil, ligado ao CESPE/Unb: Porm, acontece que, mesmo os instrumentos aprovados pelo Conselho, o Laboratrio encontrou um grande desafio, seno um grande obstculo para manter a seriedade do uso de seus instrumentos. Dado a realidade do Brasil, os investimentos de Concursos Pblicos com a avaliao psicolgica, surgiu, ento, uma nova classe de psiclogos que tinham um objetivo um tanto quanto diferente do proposto pela classe. Alguns psiclogos, no Brasil, viabilizaram, via internet, um de nossos testes de ateno e, ao mesmo tempo, disponibilizou outros testes de uso do mercado, tais como o Zulliger, dentre outros, o que provocou srios problemas em processos seletivos, como presso do meio jurdico, bem como solicitaes de esclarecimentos por parte de diversos candidatos no pas. A partir de ento, o Laboratrio se deparou com duas grandes questes: a vontade de construir instrumentos srios e vlidos no pas e, ao mesmo tempo, a tentativa de evitar que os mesmos cassem em mos erradase, at mesm o, na mo de leigos. Foi quando o Laboratrio, como aval do CFP, solicitou que seus instrumentos se rstringissem ao uso exclusivo do mesmo, sem possibilidade de comercializao, como forma de resguardar o sigilo dos instrumentos e a qualidade dos processos seletivos. Um exemplo gritante desta situao so os psiclogos que ministram cursos para os candidatos se prepararem para a avaliao psicolgica. Falaremos futuramente com mais detalhes sobre isso adiante, mas por ora suficiente pensar no interesse destes psiclogos. Ganhando mais de 800 reais por alguns dias de curso para apenas um candidato, estes profissionais aplicam alguns testes, do algumas dicas e na maior parte do tempo, nada falam sobre os fundamentos dos testes, mas apenas tentam acalmar os candidatos e lhe mostrar que podem passar na avaliao. Fosse do conhecimento dos avaliados esta situao, ou fosse mudado o modelo, quanto eles teriam para perder? importante se destacar neste momento que quando se fala sobre essa reserva de mercado, fala-se de um grupo pequeno de pessoas, que domina o debate dentro da Psicologia/Psicometria no Brasil e tem todo o interesse de manter o status quo. Portanto, a maioria dos psiclogos no est sendo criticado aqui, pois so tambm contrrios a esta situao ou indiferentes.

3.2.18 No existe clareza no processo de avaliao psicolgica

Embora os testes sejam feitos com regras claras sobre como ser aprovado, isso nunca informado pela banca aplicadora ao candidato. O candidato s pode ter acesso aos critrios para aprovao muito depois da avaliao, quando solicita seu laudo ou o recebe quando reprovado. Alm disso, muitos testes so apresentados como sendo para avaliar um aspecto, quando, na verdade, avaliam algo bem diferente. o que ocorre com o teste palogrfico e o

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PMK, que so apresentados como sendo testes de concentrao, coordenao motora ou algo do tipo, quando so testes de personalidade projetivos. Dentro de cada teste, o candidato nunca informado de quais aspectos so avaliados ou quais os percentis de respostas para aprovao. Ele desconhece at mesmo os critrios de correo do que certo ou errado, ficando, muitas vezes, na dvida se deve deixar em branco ou responder uma pergunta em teste de raciocnio. Toda essa falta de clareza cria insegurana e mitos, faz com que o candidato responda os testes de maneira muitas vezes prejudicada, por um julgamento falho sobre o que est ocorrendo e prejudica o processo de avaliao, fazendo com que o resultado seja discrepante frente realidade. Alm disso, a falta de clareza cria uma condio de desigualdade entre os candidatos que tem conhecimento dos testes, por serem psiclogos ou por terem procurado se informar, prejudicando a lisura e isonomia do processo seletivo pblico no qual a avaliao psicolgica est sendo aplicada. Isso contrrio ao que se espera de um concurso para entrada no servio pblico, onde valem as regras constitucionais e legais.

3.2.19 A explicao dada aos candidatos nos dias de avaliao psicolgica no padronizada

Muito embora exista um manual para explicar como aplicar os testes e tambm um roteiro apenas para ser lido, nem todos psiclogos seguem apenas o roteiro. Assim, a explicao dada em uma sala pode ser diferente da de outra sala. Quando surgem dvidas, alguns psiclogos respondem e outros no. Alguns respondem, inclusive, de forma errada. J vi, por exemplo, relatos de psiclogos afirmando que se perde pontos por responder itens do BPR-5 (teste de raciocnio) de forma incorreta, quando o manual do teste claro em afirmar que no. O candidato que perguntou isso vai acreditar no psiclogo e deixar de chutar os itens. Com isso, claro que estar prejudicado. Portanto, a falta de padronizao, junto com o mau preparo acadmico dos psiclogos para a aplicao dos testes, faz com que haja falta de isonomia entre os candidatos, algo que no deve ocorrer em processos seletivos.

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3.2.20 A deciso pela adequao do uso dos testes psicolgicos no verificada por rgos isentos

Quem verifica se os testes so adequados ou no para uso o Conselho Federal de Psicologia. No existe outro rgo que possa fazer a verificao disto. At a, tudo normal, pois o que ocorre com outras classes profissionais. O problema que o contexto de concursos pblicos diverso da clnica psicolgica, pois envolve o pressuposto de devido processo legal, contraditrio administrativo e outras questes, de forma a garantir a justia nas contrataes para o servio pblico. Essas questes so deixadas de lado na anlise do Conselho Federal de Psicologia e os candidatos no possuem acesso aos manuais dos testes para question-los. Portanto, reina a obscuridade e os candidatos ficam vendidos, sem um rgo que represente seus interesses nesta questo.

3.2.21 O contedo de alguns itens dos testes depende da viso de mundo e no das caractersticas de personalidade

Existem itens que, como j falamos anteriormente, avaliam questes como a viso do avaliado sobre o governo, a sociedade e relacionamentos interpessoais. Alguns destes itens, para serem respondidos de forma a levar a recomendao no concurso pblico exigem do candidato uma resposta que seja de acordo com uma viso ideolgica do mundo. o caso dos itens, por exemplo, que partem do pressuposto da idoneidade das instituies de caridade, da qual qualquer pessoa que tenha um mnimo de compreenso da realidade em que vive discordaria. Esta valorizao da filantropia tipicamente burguesa e, no caso brasileiro, configurou-se com nitidez a partir do movimento de "faxina urbana" ocorrido na Primeira Repblica. Tais consideraes introduzem a questo do vis cultural presente nos testes, que pode assumir a forma de identificao de inteligncia com adeso moral hegemnica. Portanto, alguns itens dos testes acabam entrando no campo da ideologia, quando deveriam ser, objetiva e exclusivamente, avaliaes de personalidade.

3.2.22 Os testes so embasados em uma viso limitada de inteligncia e personalidade

Conforme defendem os piagetianos, os testes de inteligncia aplicados avaliam produtos da inteligncia, qual seja, as respostas corretas, e no os processos de inteligncia, que o mais importante. O primeiro apenas uma avaliao da capacidade intelectual que a pessoa possui no momento do teste, mas incapaz de avaliar o processo de desenvolvimento e o potencial de inteligncia do avaliado.

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Da mesma forma, os testes de personalidade e a forma como os percentis para aprovao so colocados limitam o comportamento humano, pois desprezam a imensido de personalidades existentes, para colocar na caixa e fazer subdivises e tirar concluses que a vida diria no corrobora.

3.2.23 A teoria por trs da aplicao dos testes possui um referencial materialista e pressupe a quantificao e coisificao do avaliado

A aplicao dos testes psicolgicos tem, em seu desenvolvimento, um referencial histrico materialista, que pressupe que as pessoas podem ser quantificadas e medidas por nmeros e estatsticas, quando claro que, na prtica, tal no se verifica. Ao contrrio de variveis fsicas para as quais existem instrumentos de medidas e referencias confiveis, tal no existe nas cincias humanas. No existe um agressmetro ou uma balana para comparar inteligncias. Da mesma forma, no existe uma pessoa que sirva de referencial como marco zero de inibio ou uma que seja a mais inteligente do mundo. Em resumo, as pessoas no so quantificveis e nem se pode avaliar a personalidade de forma absoluta e estanque. Assim, os testes so baseados em uma perspectiva histrica que supervaloriza os nmeros, como tpica do capitalismo e do materialismo, e tambm trata as pessoas como sendo coisas, nmeros e estatsticas. Tal acontece, pois hoje se valoriza resultados, metas numricas e formas de avaliao que sejam objetivas, de maneira a fazer com que as pessoas sejam peas de uma engrenagem maior, destinada ao lucro. Entretanto, sabido que na prtica as pessoas so nicas e no passveis de serem transformadas em nmeros. Desta maneira, a prpria teoria dos testes psicolgicos desenvolvida em uma perspectiva falha, onde no se tem tempo e nem recursos para poder acompanhar cada pessoa de perto. Geralmente os psiclogos que fazem os testes se defendem de crticas como estas afirmando que so feitas por pessoas que no conhecem a teoria dos testes. Mas, dentro da prpria Psicologia esta discusso frequente. Neste caso, comum se partir para o argumento de que os erros s decorrem de impercia dos psiclogos que aplicam mal o teste, ou afirmando que a demanda para resultados por diagnsticos rpidos. Isso, entretanto, em nada modifica a verdade que os testes baseiam-se em uma perspectiva mecanicista e retrgrada da personalidade humana.

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3.2.24 Os itens dos testes de personalidade permitem ampla interpretao mas so avaliados com base apenas em uma

Este um dos erros mais srios. Para que tenham validade, necessrio que todos os candidatos interpretem da mesma maneira qual o significado do que est escrito. Mas, vejamos se isso ocorre na prtica com alguns itens dos testes mais comuns aplicados no Brasil. Veja alguns e algumas perguntas que se pode fazer sobre o que est sendo afirmado. - Tendo a ser descrente frente s intenes dos outros. Quem so os outros? Em que contexto penso assim? - Para dizer a verdade, nunca pulei de alegria. Nunca pulei de alegria na vida ou nunca pulei para dizer a verdade? Pular de alegria uma forma metafrica de dizer que fiquei muito feliz, cabendo outros gestos parecidos ou exatamente pular? - Gosto de resolver problemas e quebra-cabeas. Problemas divertidos ou problemas do dia a dia? Quebra-cabeas exatamente ou qualquer tipo de teste desafiador? - Eu sou uma pessoa produtiva que sempre consegue fazer as coisas. Produtiva comparado com que? Sempre consigo fazer as coisas do trabalho, as coisas que quero, qualquer coisa? Estes so apenas alguns exemplos. Existem outros e outros e outros. No final das contas, o prprio modelo de itens dos testes de personalidade falho, pois no autoexplicativo e no h espao para se entender porque algum respondeu algo, o que s poderia ocorrer com entrevistas pessoais com cada candidato.

3.2.25 Os testes de personalidade projetivos no so eficientes

Os testes de personalidade projetivos (Palogrfico, PMK, Testes de desenhos, Manchas de Rorschach, etc.) no demonstram eficincia em avaliar traos de personalidade. Embora at existam estudos para validar tais testes, a validao fraca, feita em uma amostra pequena e enfrenta problemas srios para se sustentar quando se confronta os resultados dos testes com a real personalidade da pessoa. Tal fato ficou claro quando o principal deles, o PMK, foi recentemente vedado para uso, por apresentar problemas de validao. Alm disso, a teoria por trs destes contrria ao prprio bom senso. Quem em so conscincia acredita que um desenho de uma casa ou de uma rvore capaz de demonstrar se uma pessoa agressiva, atenciosa, tmida e outras caractersticas? Quem acredita que riscos em uma folha mostram se uma pessoa resistente a frustraes, emotiva, ansiosa ou inibida? Como provar que essas teorias esto certas? Como se calcular a taxa de falsos positivos e falsos negativos? Simplesmente no h como. Desta maneira, os testes projetivos no avaliam com certeza aquilo que dizem avaliar. Portanto, no podem ser tomados como certeza absoluta e motivo suficiente para se eliminar um candidato de um concurso pblico.

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3.2.26 Os testes de raciocnio incluem o elemento tempo na sua avaliao

A rapidez da resposta includa nos testes de inteligncia, embora isso contrarie a ideia de inteligncia trazida pela melhor teoria de personalidade. Alm disso, isso no contado ao candidato, que fica na dvida se deve valorizar a qualidade das respostas ou o maior nmero delas. Portanto, a forma como os testes de raciocnio so desenvolvidos no a ideal para avaliar a capacidade de raciocnio do candidato mas isso no impede que ele seja eliminado por conta disso. Assim, teoricamente e ideologicamente os testes de raciocnio ficam prejudicados ao incluir a velocidade das respostas em sua avaliao.

3.2.27 H mais de uma resposta correta em alguns testes de raciocnio, mas esta no considerada como tal

Em alguns testes de raciocnio h mais de uma forma de se chegar a uma resposta, principalmente nos itens mais difceis. Entretanto, somente a resposta oficial considerada mesmo que o raciocnio do candidato s vezes seja mais elaborado e demonstre maior capacidade do que a resposta oficial. Como no h espao para explicar qual raciocnio foi utilizado, isso passa batido na correo dos testes e pode ser a diferena entre a aprovao ou no do candidato no processo seletivo. Tal ordem de acontecimentos inadmissvel, mas ocorre e tudo fica por isso mesmo. Este item ficar claro quando, em captulos posteriores, se mostrar os testes de raciocnio.

3.2.28 Os testes de raciocnio envolvem sorte

Como no se perde pontos ao responder os itens dos testes de raciocnio de forma incorreta (algo que no se deve esquecer no dia da avaliao psicolgica) e no h espao para se justificar e explicar porque se respondeu de uma forma ou outra, o candidato pode chutar uma resposta qualquer. J que existe uma porcentagem de acertar no chute sempre, os testes de raciocnio acabam passando tambm pela sorte que se tem ao chutar os itens que no se sabe a resposta. Portanto, ao incluir a sorte no processo, os testes ficam, mais uma vez, prejudicados.

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3.2.29 Os testes de raciocnio disponveis so poucos e todos seguem a mesma lgica

Existem poucos testes aprovados para uso na avaliao de raciocnio. E os que existem so quase todos baseados na mesma lgica. BPR-5, BRD, Matrizes de Raven, TRAD so todos farinha do mesmo saco. Como a lgica a mesma e no muda com os anos, como garantir que os testes ainda sejam vlidos? Como ter isonomia depois que o candidato j fez o teste mais de uma vez? No captulo que tratar dos testes de raciocnio ficar claro esse ponto e o quanto estes testes no avaliam nada. Alm disso, o resultado dos testes contraditrio, muitas vezes, com o que se verifica na realidade. Existem, por exemplo, jurisprudncias favorveis a candidatos reprovados no teste de raciocnio verbal que, ao contrrio do que a avaliao psicolgica faz supor, conseguiram nota mxima na redao do concurso. Portanto, alm de serem repetidos, os resultados dos testes no so exatos.

3.2.30 Os testes de ateno so mal explicados e manipulveis

A maioria das pessoas fica com dvidas sobre o que realmente deve ser feito nos teste de ateno, que tem cadernos de aplicao com explicaes ruins e so aplicados por psiclogos mal preparados. Assim, isto prejudica o candidato, pois ele no fica inteiramente a par do que tem que fazer. Alm disso, alguns testes de ateno so manipulveis, pois o candidato pode faz-los desobedecendo a regra e o obter alto escore nos testes. Portanto, se os testes de ateno possuem essas falhas, devem ser repensados e no serem considerados como infalveis, como muitas vezes ocorre.

3.3 Concluso
Depois de tudo que expusemos, resta claro que a avaliao psicolgica em concursos pblicos um processo falho, da forma como hoje o . Assim, mudanas precisam ser feitas urgentemente. Quais mudanas? Trataremos melhor disso no captulo 16. No prximo captulo trataremos dos cinco maiores mitos que rondam a avaliao psicolgica, algo que est diretamente relacionado a este captulo. Convidamos o leitor a leitura tambm desse importante captulo.

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4 Os cinco mitos da avaliao psicolgica


4.1 Apresentao
Aps colocar, no captulo anterior, os principais erros relacionados avaliao psicolgica em concursos pblicos, neste trataremos dos principais mitos que rondam o assunto e que contribuem para a ignorncia a respeito do assunto e a manuteno do sistema injusto da forma como . Alguns mitos so to difundidos que enganam at mesmo os prprios psiclogos que possuem uma formao acadmica deficiente no campo da psicometria. Outros esto to no imaginrio popular que fazem com que bons candidatos sejam excludos dos processos seletivos de bobeira. Por isso, necessrio combater esses mitos.

4.2 Seja sincero na avaliao psicolgica


Este , de longe, o mito mais difundido e perigoso. Ele um mito perigoso, pelo simples fato de que a avaliao psicolgica to cheia de erros que responder os itens de maneira despreocupada confiar na sorte para ser aprovado no cargo pblico. Ele um mito difundido, pois interessa aos psiclogos que fazem os testes que seja assim, pois pela ignorncia que mantero o status quo, que lhes amplamente favorvel. De cara, j h um erro essencial na premissa de ser sincero. Mesmo que os candidatos realmente se dispusessem a ser sinceros, seria necessrio que os itens dos testes de fato tivessem um significado claro. Porm, como j demonstramos antes, o teor dos itens envolve interpretao subjetiva e no bvio apenas pela simples leitura. Portanto, mesmo que quisesse, o candidato no poderia ser de fato sincero, pois para isso precisaria de contexto para responder os itens. Alm disso, ningum inocente a ponto de responder as avaliaes de forma totalmente sincera. As pessoas querem ser aprovadas - em especial no contexto dos concursos pblicos - e sempre respondero de forma a formar uma imagem positiva a respeito de si. Isto tanto verdade que os prprios testes trazem uma escala para avaliar se o candidato est respondendo os itens de forma a criar uma imagem falsa. Por outro lado, como j afirmamos anteriormente, o que importa para a avaliao a personalidade que a pessoa demonstra, no a que ela de fato tem. Mas as pessoas no tem real conhecimento de como so vistas pelos seus pares. Portanto, o fato de o candidato ser sincero no significa que isto trar um resultado verdadeiro sobre sua personalidade.

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Este mito, infelizmente, difundido tambm pelos prprios candidatos. Alguns candidatos respondem os testes e passam neles. Muitas vezes passam raspando nos testes algo que nunca ficam sabendo. Entretanto, depois que esto dentro do rgo, querem fazer mdia com as pessoas e dizer que so capacitados para o servio, que responderam de forma sincera, etc. Isso temerrio, pois estes mesmos candidatos ficaram inseguros no dia do teste, tiveram dvidas se passariam e tudo mais, mas depois querem posar de defensores dos testes, que um dia criticaram. Eu gostaria, sinceramente, de ver o laudo destes candidatos que responderam sinceramente, para ver como foi o resultado. Quanto aos psiclogos, ou defendem esse mito por m formao acadmica, que os impediu de conhecer a ineficcia dos testes, ou defendem por convenincia, pois ganham dinheiro e tem influncia com os testes sendo mantidos como esto. Aqui vale colocar o que o amigo Psico Hood costuma escrever: Tambm no acredite na lenda que: no existe respostas certas ou erradas; seja autntico; apenas queremos saber como voc . Essa historinha serve para voc no ficar com medo do bicho papo, relaxar, abrir seu corao e confessar todos os teus problemas (o nico que ir valorizar essa tua sinceridade estpida ser Jesus Cristo). Tenha em mente que boas caractersticas servem para qualquer emprego; caractersticas ruins no servem para emprego algum. O perfil profissional apenas define qual o mnimo aceitvel de cada caracterstica, sem jamais recusar uma caracterstica boa e sem jamais aceitar uma caracterstica ruim. Pessoas inteligentes, persistentes, altrustas, autoconfiantes, flexveis e objetivas servem para qualquer vaga. Pessoas burras, sem persistncia, egostas, sem autoconfiana, inflexveis e mentalmente complicadas no servem para vaga alguma.

4.3 No h resposta correta para os testes psicolgicos


Este tambm um mito mantido pelos psiclogos e tratado como verdade por aqueles que querem encobrir a verdade sobre como o sistema funciona. Mas, s pelo entendimento de como os testes funcionam fica claro que se trata de uma grande mentira. Em primeiro lugar, os testes de personalidade colocam percentis para os quais o candidato recomendado ou no para o cargo. Se a banca colocou, por exemplo, que um candidato com agressividade acima de um valor ser no-recomendado, ento responder todos os itens com respostas extremas para os itens de agressividade ir levar a ficar fora do que a banca queria. Portanto, esta resposta est, obviamente, errada. Em segundo lugar, os testes de raciocnio apresentam apenas uma resposta correta para se obter a nota necessria para ser aprovado. Tente responder outra coisa que no a resposta da banca e veja se ir passar. Se s h uma resposta que leva a aprovao, como no h respostas corretas? Em terceiro lugar, os testes de memria tambm, obviamente, s tem uma resposta que leva a ser aprovado. O mesmo ocorre com as marcaes nos testes de ateno.

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Portanto, todos os testes possuem respostas corretas, ao contrrio do que os psiclogos que lucram com a avaliao psicolgica tentam propagar.

4.4 Os psiclogos tem como saber que voc est mentindo


Esta outra mentira que muitos acreditam. Quando se conhece, mesmo que superficialmente, como o processo de avaliao funciona, fica claro que isto falcia. A definio de como os itens so avaliados objetiva e estatstica no um exerccio de ocultismo que permita adivinhaes. Se h regras claras de como responder, ento basta responder de acordo com as regras. Simples assim. No h possibilidade de entrevista para confirmar as respostas do candidato, por conta do Decreto que regulamenta o assunto. Tambm no h como cruzar dados de um teste com outro, pois eles so validados separadamente. O fato de haver vrios itens parecidos entre um teste e outro apenas decorrncia de o mesmo autor ter feito mais de um teste, no significa que iro conferir as respostas. Portanto, no existe forma de saber se o candidato est sendo sincero ou no. As nicas escalas que tentam avaliar respostas falsas so as de adequabilidade social e de validao, mas nem essas so consideradas nas avaliaes psicolgicas. J demonstramos anteriormente como possvel se burlar o psicotcnico. Se isso possvel, est mais do que provado que os psiclogos no tem como descobrir que o candidato est mentindo. Outra afirmao ligada a este mito feita usualmente pelos psiclogos: que a avaliao psicolgica no apenas a aplicao de testes, mas sim um processo completo de avaliao pelo especialista. Isto pode at ser verdade em outros contextos, como no caso de avaliaes clnicas, mas no caso de concursos pblicos certamente mentira. Como mostramos anteriormente, no h entrevistas, no h dinmicas de grupo, no h correlao entre os resultados dos testes nos laudos nada que possa ligar a aplicao de um teste ao outro. Como veremos no captulo das avaliaes, h caso de um teste ser obrigatrio para a aprovao, como ocorreu com o PMK (posteriormente proibido) no concurso da Polcia Federal de 2009. Assim, com um mnimo de conhecimento se sabe que no h nada de avaliao completa. Trata-se apenas do resultado dos testes. Portanto, nada que os psiclogos fizerem no dia da avaliao, seja olhar o candidato, seja dizer algo, etc. e etc., importar para o resultado final. O candidato pode ir vestido de qualquer maneira, sentar na cadeira largado, comportar-se como um louco no dia da avaliao... nada importar para o resultado de sua avaliao psicolgica alm de suas respostas nos cadernos de testes. Portanto, nada de avaliao completa. Trata-se apenas de aplicao de testes, com critrios estatsticos questionveis.

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4.5 A publicao de explicaes sobre a avaliao psicolgica na internet algo imoral e ilegal
Esta uma forma clssica de defesa. Quando no se pode contradizer o argumento, parte-se para ataques a quem est o defendendo. Assim, incapazes de dar uma resposta aoz materiais que esto na internet sobre como passar na avaliao psicolgica e tambm a inutilidade e falcia que ela os psiclogos atacam quem o escreveu, dizendo que so pessoas sem conhecimento, que no tem tica, que esto trazendo prejuzo sociedade. Primeiramente, contra a afirmao de quem est publicando no possui conhecimento, basta ler os materiais, em especial este, e tirar suas prprias concluses. O material aqui traz citaes de publicaes diversas da rea, que confirmam o que est sendo dito. Se o que est sendo afirmado falso, ento que os profissionais que possuem tanto conhecimento que o desmintam ento. Porm, desde que o primeiro material sobre a avaliao psicolgica apareceu na internet, anos atrs, o mximo que os psiclogos conseguiram foi ficar indignados, sem nunca apresentar um argumento em defesa de seu ponto de vista sobre a validade dos testes psicolgicos como forma de seleo para empregos. Quanto afirmao de falta de tica na publicao de crticas avaliao psicolgica, basta observar que nenhuma das pessoas que fez as publicaes psiclogo. Portanto, ningum est condicionado a nenhum juramento de classe. Est, isso sim, condicionado verdade e a justia, que passam longe do processo como ele atualmente. Quanto ao fato de se afirmar que as publicaes trazem prejuzo sociedade, quem est fazendo isso so os responsveis pela avaliao psicolgica, que, para manterem o seu dinheiro caindo na conta, eliminam candidatos com totais condies de ocuparem uma vaga, por conta de testes que nada avaliam. Por fim, quanto legalidade das publicaes, ela est resguardada pela livre expresso de ideias, garantida em nossa Constituio e base de nossa sociedade democrtica. Portanto, este mito apenas uma forma de defesa, de quem quer justificar o injustificvel. O que imoral e ilegal, isso sim, eliminar candidatos que se esforaram anos por um sonho, mesmo sabendo das diversas falhas que existem no processo. O que imoral e ilegal tambm a prtica dos psiclogos que cobram fortunas por atendimentos de candidatos desesperados antes da etapa do concurso, para darem dicas veladas sobre como passar, ferindo a isonomia do concurso em nome do dinheiro algo que nunca nenhuma publicao da internet cobrou.

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Veja, alm disso, o que o prprio LabPAM diz a respeito (grifo nosso): Porm, acontece que, mesmo os instrumentos aprovados pelo Conselho, o Laboratrio encontrou um grande desafio, seno um grande obstculo para manter a seriedade do uso de seus instrumentos. Dado a realidade do Brasil, os investimentos de Concursos Pblicos com a avaliao psicolgica, surgiu, ento, uma nova classe de psiclogos que tinham um objetivo um tanto quanto diferente do proposto pela classe. Alguns psiclogos, no Brasil, viabilizaram, via internet, um de nossos testes de ateno e, ao mesmo tempo, disponibilizou outros testes de uso do mercado, tais como o Zulliger, dentre outros, o que provocou srios problemas em processos seletivos, como presso do meio jurdico, bem como solicitaes de esclarecimentos por parte de diversos candidatos no pas. A partir de ento, o Laboratrio se deparou com duas grandes questes: a vontade de construir instrumentos srios e vlidos no pas e, ao mesmo tempo, a tentativa de evitar que os mesmos cassem em mos erradase, at mesmo, na mo de leigos. Foi quando o Laboratrio, como aval do CFP, solicitou que seus instrumentos se rstringissem ao uso exclusivo do mesmo, sem possibilidade de comercializao, como forma de resguardar o sigilo dos instrumentos e a qualidade dos processos seletivos. Veja, portanto, como foram os prprios psiclogos que disponibilizaram os testes, de uma maneira ou de outra, para que cassem na internet. O que o LabPAM e outros rgos que mantm o status quo tm, na verdade, medo de que o grande pblico entenda a deficincia de seus testes e mtodos.

4.6 A leitura dos materiais sobre a avaliao psicolgica prejudica os candidatos


Esta outra forma de defesa, para tentar manter o medo nos candidatos e evitar que eles descubram a verdade. Porm, fica claro que isto falso. Acreditar nisso o mesmo que acreditar que assistir aulas sobre uma matria ou ler um livro antes da prova ir prejudicar o aluno, pois ele poder entender alguma explicao errada e se confundir na hora da prova, de forma que o ideal seria ir para a prova sem saber de nada. Ningum acreditaria neste absurdo. Mas, por conta da ignorncia e obscuridade que cerca a avaliao psicolgica, neste caso a mentira cola. como se estivssemos novamente na Idade Mdia. Assim como um candidato pode ler uma apostila de direito e entender de forma errada a explicao e errar uma questo na prova, algum pode entender de forma errada algo que est explicado aqui e errar um item na avaliao psicolgica. Porm, no geral, ele estar quilmetros a frente dos demais candidatos que nada sabem. Assim, quem quiser correr o risco de ir sem saber nada, fique vontade. Poder passar, claro, j que os testes, no fundo, so uma questo de bom senso. Mas, depois, se no der certo, poder voltar aqui e ler o captulo sobre as aes judiciais. A maioria dos candidatos tem mais medo de ler sobre os testes de personalidade do que sobre os de raciocnio e de ateno. Mas, este medo apenas fruto da falta de conhecimento. Saber como estes testes funcionam permite passar em qualquer avaliao

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psicolgica de concursos isto algo que posso garantir. Depois que se entende, possvel se passar em todos os testes e em todas as escalas, como podem confirmar pelo meu laudo da avaliao psicolgica do concurso da Polcia Federal de 2012.

4.7 - Concluso
Com este captulo esperamos contribuir para derrubar esses mitos antigos e perniciosos, e tambm para que muita gente pare de falar bobagem sobre coisas que no sabe. Convidamos o leitor a questionar ao ver algum falando alguns destes mitos deste captulo. Continuando nosso livro, o prximo captulo tratar sobre as avaliaes diretamente, trazendo os testes que caram em cada concurso e tirando concluses sobre estas avaliaes anteriores. Portanto, trata-se de um captulo muito importante.

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5 Avaliaes psicolgicas de concursos anteriores


5.1 Apresentao
Este um captulo importante, pois dar ao candidato uma boa ideia do que esperar em seu concurso, com base no que foi pedido em concursos anteriores. Aqui colocaremos os testes que caram e o que era exigido para passar pela avaliao psicolgica de diversos concursos. A maior parte das avaliaes discutidas do CESPE, j que a banca que aplica as avaliaes psicolgicas mais importantes esta, atravs do LabPAM. Partindo diretamente para o assunto, passemos s informaes. O captulo est dividido por avaliao comentada.

5.2 Polcia Federal / 2004 / Agente


Este concurso foi realizado com os seguintes testes: - Personalidade: ICFP, EdAAI - Raciocnio: TRAD C2, BPR 5 (raciocnios abstrato, verbal e espacial) - Ateno: K-2 TES, TADIM - Memria: TMV A regra para passar na avaliao psicolgica era conseguir passar em pelo menos um dos testes de personalidade e somar uma quantidade de pontos maior ou igual do que 25 nos demais testes. Era atribudo peso aos testes, conforme a tabela abaixo.

Para passar no teste ICFP era preciso obter os seguintes percentis (cada escala ser explicada melhor no captulo que trata de cada teste).

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Para passar no teste EdAAI era preciso o que est abaixo.

Para os testes de raciocnio da bateria BPR-5 eram os seguintes percentis para a aprovao.

Para o teste de raciocnio TRAD era preciso o seguinte:

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Para o teste de ateno TES da bateria K-2 era necessrio:

Para o TADIM:

Por fim, para o TMV era preciso:

Este era um psicotcnico um tanto quanto fcil de se passar. Passar no EdAAI fcil. Obter o somatrio de 25 pontos tambm era fcil, dentro do universo de 43 pontos possveis. Este psicotcnico foi bem parecido com a da mesma PF, mas em 2012, mas os ndices para passar em 2012 eram mais difceis (veremos adiante). Isto mostra como os psiclogos possuem poucos testes disponveis, fazendo ciclos de aplicao dos mesmos testes. Portanto, a chance de uma avaliao ser igual outra de anos anteriores muito grande.

5.3 Polcia Federal / 2004 / Agente / Regional


Desta vez, como os dias foram prximos entre este e o anterior concurso, que era nacional, mudaram alguns testes. Os testes aplicados fora: - Personalidade: CPS, EdAAI - Raciocnio: TRAD, Bateria BPR-5 (Verbal, Espacial e Abstrato) - Ateno: AC Vetor, TADIM - Memria: TMV A regra era igual a do concurso nacional. Era preciso passar em um dos testes de personalidade pelo menos e obter somatrio nos demais de mais de 25 pontos. Os pesos foram atribudos conforme a tabela abaixo.

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Para passar no teste de personalidade CPS (Comrey) era necessrio:

No teste EdAAI, novamente, era necessrio:

Para os testes da bateria BPR-5 era preciso mais de 35 no Raciocnio Abstrato, mais de 30 no Raciocnio Espacial e mais de 45 no Raciocnio Verbal. No teste de raciocnio TRAD era preciso fazer mais de 35. Nos testes de ateno era preciso mais de 40 de ateno concentrada (AC Vetor) e mais de 45 de ateno difusa (TADIM). No teste de memria visual (TMV) era necessrio fazer mais de 45. Este teste era at mais fcil do que o anterior, do concurso nacional, pois o teste de raciocnio CPS mais fcil de fazer do que o ICFP.

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5.4 Polcia Federal / 2004 / Delegado / Regional


Apresentamos aqui como eram as regras na avaliao psicolgica para Delegado do concurso da PF de 2004, para que se compare com os para Agente, logo acima. Os testes eram os mesmos j listados: - Personalidade: CPS, EdAAI - Raciocnio: TRAD, Bateria BPR-5 (Verbal, Espacial e Abstrato) - Ateno: AC Vetor, TADIM - Memria: TMV Desta vez, porm, os pesos atribudos eram diferentes, como se pode ver abaixo:

A regra para passar era igual a do concurso de APF. Era preciso passar em pelo menos um dos dois testes de personalidade, mas o somatrio de pontos deveria ser maior do que 30, desta vez. As regras para passar no CPS eram um pouco diferentes:

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Para passar no EdAAI, era a mesma regra:

Para os testes de raciocnio eram necessrios os seguintes percentis: Espacial >= 40, Abstrato >= 40, Verbal >= 45, TRAD >= 35. Portanto, era preciso maior percentil de raciocnio espacial e abstrato e o mesmo tanto de raciocnio verbal. Esta regra esdrxula e mostra como a banca no conhece, ou no liga, para as atividades do cargo, j que o certo seria pedir mais de raciocnio verbal para Delegado e no dos outros tipos. Nos testes de ateno era necessrio mais de 40 de ateno concentrada e mais de 50 de ateno difusa. Por fim, de memria visual era preciso mais 55. Os ndices de ateno e memria visual serem maiores para delegado do que para agente no fazem sentido tambm, visto que o servio de rua, que exige mais dessas caractersticas, feito pelos agentes. Portanto, cai por terra qualquer tentativa de cientificidade da avaliao psicolgica, mostrando que os ndices para aprovao so colocados de forma totalmente arbitrria. Ao final deste captulo resumiremos os dados de todos os concursos estudados em uma tabela e ficar ainda mais claro isso. Sigamos para o prximo concurso da Polcia Federal, desta vez de 2009.

5.5 Polcia Federal / 2009 / Agente e Escrivo


Desta vez foram aplicados os seguintes testes: - Personalidade: NEO PI, PMK - Raciocnio: Teste dos Relgios, Bateria BPR-5 (Verbal, Espacial e Abstrato) - Ateno: AD, AS - Memria: TSP Memria

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As regras para aprovao eram as seguintes:

Para ser aprovado no PMK a regra era:

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J no NEO PI, as regras eram:

Nos testes de raciocnio era necessrio >= 25 no Teste dos Relgios, >=25 no Raciocnio Espacial, >= 45 no Raciocnio Abstrato, >=50 no Raciocnio Verbal. Nos testes de ateno eram os ndices para o Ateno Dividida ter >=40 de concentrao e >=40 de velocidade; e para o Ateno Sustentada eram necessrio >=50 de concentrao e >= 50 de velocidade. No teste de memria era preciso >= 35. Estes ndices eram para Escrivo. Para Agente era bem parecido e nem vale o comentrio. Esta avaliao foi um das mais difceis dos ltimos anos, principalmente por conta do PMK, que reprovou muita gente injustamente e foi proibido anos depois pelo CFP.

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5.6 Polcia Federal / 2012 / Agente e Papiloscopista


Este foi o concurso mais recente com avaliao psicolgica da PF (visto que a avaliao Psicolgica do concurso de Perito, Delegado e Escrivo ainda no foi realizado, mas j est marcado). Os testes aplicados foram: - Personalidade: ICFP, IFP, EdAAI, EFN - Raciocnio: TRAD, Bateria BRD (Verbal, Espacial e Abstrato) - Ateno: TEACO FF, TEADI - Memria: TMV

As regras para aprovao na avaliao psicolgica eram:

Para passar no ICFP era preciso:

No IFP era necessrio.

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No EFN:

No EdAAI:

J nos testes de raciocnio era preciso: >= 40 Abstrato, >= 40 Espacial, >= 40 Verbal, >= 35 TRAD. Nos testes de ateno era preciso >= 50 de ateno concentrada (TEACO) e >= 40 de Ateno Dividida (TEADI). Por fim, era preciso >= 40 no teste de memria visual (TMV). Este teste era bem mais tranquilo do que o de 2009, mas mais difcil do que o de 2004. A escolha dos testes e dos critrios para 4 avaliaes da Polcia Federal mostram como no h um critrio cientfico, sendo sorte cair em uma avaliao mais fcil ou mais difcil. E quando se coloca o fator sorte em algo que elimina candidatos que so aptos ao cargo, algo est errado. Passemos agora as avaliaes da Polcia Rodoviria Federal.

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5.7 Polcia Rodoviria Federal / 2002


Os testes aplicados foram: - Personalidade: CPS, IFP, ICFP, RAS, Dinmica de grupo - Raciocnio: no houve - Ateno: TADIS, TDO, TACOM, TADIM - Memria: no houve Este concurso, sendo um pouco antigo, destoa dos concursos mais modernos, por ainda ter dinmica de grupo (hoje no pode ser usada como regra de seleo em concursos pblicos) e no ter testes de raciocnio e memria. As regras para aprovao eram:

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Para o teste CPS era cobrado:

No IFP:

No ICFP:

No RAS:

J nos testes de ateno era preciso maior ou igual a 30 nos teste de ateno discriminativa (TADIS), teste de diferenciao de objeto (TDO), Testes de Ateno concentrada (TAC e tambm TACOM) e teste de ateno difusa (TADIM). Como j falado, foi uma avaliao atpica frente as atuais. Por isso, vejamos de um concurso da PRF mais recente.

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5.8 Polcia Rodoviria Federal / 2004


Os testes eram: - Personalidade: CPS, IHS, RAS - Raciocnio: BRD (Verbal, Espacial, Abstrato e Mecnico) - Ateno: AC Vetor - Memria: TEMPLAM Veja que o perfil dos testes mudou completamente de 2002 para 2004, diminuindo os testes de ateno e aumentando os testes de raciocnio e memria. As regras para a aprovao eram:

Para passar no CPS era necessrio:

Para o teste IHS:

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Para o RAS:

Nos testes de raciocnio BRD era preciso mais de ou igual a 50 em todos os testes parciais (Abstrato, Espacial, Mecnico e Verbal). No teste de ateno era preciso mais ou igual 50. No teste de memria >= 35.

5.9 Polcia Rodoviria Federal / 2008


Os testes eram: - Personalidade: Palogrfico, ICFP, IFP - Raciocnio: TRAD - Ateno: K-2 TES, TEDIF - Memria: TMV Os critrios para a aprovao eram:

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Para passar no palogrfico as regras eram:

No ICFP era assim:

No IFP eram as regras:

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Era preciso mais ou igual a 30 no teste de raciocnio TRAD. No teste de ateno difusa >= 30, no teste de ateno significativa >= 20. No teste de memria visual >=25. Veja que, novamente, no houve critrio para a manuteno dos testes e formas de avaliao entre 2004 e 2008 na PRF. Isso mostra como a escolha dos testes fruto do acaso. Agora que j falamos dos concursos da Polcia Federal e da Polcia Rodoviria, vamos falar rapidamente de outros cargos, pela banca CESPE.

5.10 Polcia Civil do Par / 2006 / Delegado


Testes: - Personalidade: CPS, EdAAI - Raciocnio: BPR-5 Espacial, BRD Verbal, TRAD - Ateno: K2 TDO, D2 AC - Memria: TEMPLAM Critrios para aprovao:

Critrios nos testes: - CPS: Ordem >= 45, Conformidade >=30, Atividade >= 45, Autoconfiana >= 45, Expanso entre 45 e 95, Enfrentamento >= 45 - EdAAI: Autenticidade >= 40, Agressividade <= 60, Inibio <= 60 - Testes de raciocnio: Verbal >= 40, Espacial >= 30, TRAD >= 35 - Testes de Ateno: TDO > 30, Ateno Concentrada >= 30 - Memria: >= 40 no TEMPLAM

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5.11 AGEPEN / 2005


Testes: - Personalidade: ICFP, EdAAI - Raciocnio: BRD (Verbal, Abstrato, Espacial), TRAD - Ateno: K2 TES, TEDIF - Memria: TMV Critrios para aprovao:

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Critrios nos testes: - ICFP:

- EdAAI: Autenticidade >=40, Agressividade <= 85, Inibio <= 60 - Testes de raciocnio: Abstrato >= 35, Espacial >= 30, Verbal >= 35, TRAD >= 35 - Testes de ateno: Difusa >= 45, Eliminao significativa rapidez e qualidade maiores ou iguais a 30. - Teste de memria visual >= 30

5.12 Polcia Civil do Rio Grande do Norte / 2009 / Escrivo


Testes: - Personalidade: Palogrfico, NEO FFI - Raciocnio: BPR-5 Verbal, Teste dos Relgios - Ateno: D2 Ateno Concentrada (D2 AC) - Memria: TSP Memria

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Critrios para aprovao:

Critrios nos testes: - Palogrfico:

- NEO FFI R:

- Testes de Raciocnio: Verbal >= 40, Relgios >= 35 - Teste de Ateno: Ateno Concentrada >= 40 - Teste de Memria TSP >= 40

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Poderamos continuar colocando outros laudos de concursos, mas os laudos apresentados so mais do que suficiente para se concluir o necessrio e tirar concluses. Assim, podemos passar para a compilao e estudo das avaliaes apresentadas acima, para poder depois, tirar algumas dicas e concluses.

5.13 Compilao dos dados de avaliaes antigas do CESPE / LabPAM


Comearemos colocando os testes e as avaliaes em que eles caram. Veja a tabela abaixo, para os testes de personalidade.

Avaliao PF 2004 PF 2004 Reg PF 2009 PF 2012 PRF 2002 PRF 2004 PRF 2009 PCPA 2006 AGEPEN PCRN Total

CPS X

EdAAI X X X

ICFP X

IFP

NEO PI

NEO FFI

Palogrfico

PMK

RAS

EFN

IHS

Total 2 2 2 4 4 3 3 2 2 2 1

X X X X X X 4 5 X X X X X 5 3 1 1 X 2 X X X X

X X X X X

Com estes dados vemos que na maioria das avaliaes so aplicados dois testes de personalidade, sendo que alguma delas so aplicados trs ou quatro deles. Em nenhum foi aplicado apenas um teste ou mais do que quatro testes. Portanto, deve-se esperar que sempre se aplique dois ou trs testes de personalidade. Quanto aos testes em si, vemos que os mais comuns so ICFP e EdAAI, que caram em simplesmente metade das avaliaes analisadas. Portanto, vale sempre a pena estudar esses testes no captulo dos testes. Depois desses, os mais comuns so CPS, IFP, RAS e Palogrfico. Os demais testes (NEO PI, NEO FFI, PMK, EFN e IHS) caram apenas uma vez. Vejamos agora os dados sobre os testes de raciocnio.
Avaliao Relgios TRAD PF 2004 X PF 2004 Reg X PF 2009 X PF 2012 X PRF 2002 PRF 2004 PRF 2009 X PCPA 2006 X AGEPEN X PCRN X Total 2 Abstrato X X X Espacial X X X BPR-5 Verbal X X X Mecnico Abstrato2 Espacial3 BRD Verbal4 Mecnico5 Total 4 4 4 4 0 4 1 3 4 2 1

X X X X X 6 3 4 4 0 3

X X

X X X X 3 4 X

105

Veja que a maior ocorrncia de 4 testes de raciocnio por avaliao. Isso ocorre porque se aplica os trs testes de uma bateria e mais um teste (TRAD ou Relgios). Veja que o teste mais comum o TRAD. Veja tambm que se alterna entre a bateria BPR-5 e a BRD. Entre os subtestes da bateria o mais cobrado o Verbal, depois o Espacial e depois o Abstrato (o mecnico caiu apenas uma vez). Portanto, deve-se estudar a bateria BPR-5, pois ela ajuda a responder a BRD e o TRAD, que so bem parecidos. Prosseguindo, vejamos os testes de ateno.
Avaliao PF 2004 PF 2004 Reg PF 2009 PF 2012 PRF 2002 PRF 2004 PRF 2009 PCPA 2006 AGEPEN PCRN Total TES X TADIM X X AC Vetor X X X X X X 3 3 2 1 1 1 1 1 1 X X X X 2 2 2 X X X X X X X TACOM TADIS AD AS TEACO FF TEADI TEDIF TDO D2 AC Total 2 2 2 2 4 1 2 2 2 1

Em geral, so cobrados dois testes por avaliao. Os testes mudam bastante de concurso para concurso, mas, no geral, sempre h um teste de ateno concentrada (AC Vetor, TACOM, TEACO, AS) e um teste de ateno dividida ou discriminativa. Por fim, vejamos os testes de memria.

Avaliao TSP PF 2004 PF 2004 Reg PF 2009 X PF 2012 PRF 2002 PRF 2004 PRF 2009 PCPA 2006 AGEPEN PCRN X Total

TMV X X X

TEMPLAM

Colunas1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 2

X X X X 2 5

Sempre aplicado apenas um teste de memria (at porque existem poucos disponveis). O TMV o teste mais utilizado.

106
Com os resultados acima, vemos o que esperar geralmente de uma avaliao do CESPE. Dois ou trs testes de personalidade, trs ou quatro testes de raciocnio, dois de ateno e um de memria. Os testes mais importantes para serem entendidos so o EdAAI e o ICFP, a bateria BPR-5 e o TRAD, o funcionamento dos testes de ateno concentrada e o TMV. Antes de terminar este captulo, vamos dedicar uma seo s avaliaes das bancas diferentes do CESPE.

5.14 Avaliaes Psicolgicas de outras bancas


Infelizmente, temos poucos laudos e consequentes informaes sobre outras bancas. Isso decorre de os principais concursos com psicotcnico estarem nas mos do CESPE. Porm, isso no impede de tecermos algumas consideraes, pois o processo geralmente o mesmo. Fiz apenas uma avaliao com outra banca. Foi a do concurso do DETRAN/DF/2012. Vou colar alguns dados sobre esta avaliao, aplicada pela FUNIVERSA, escritos por mim na poca da avaliao. De manh Palogrfico 5 treinos de 30 s, mais 5 minutos (5 tempos de 1 minutos para execuo). preciso fazer acima de 600 traos para conseguir um percentil mnimo de aprovao. Alm disso, como esse teste um teste de personalidade, so avaliadas outras caractersticas, como relacionamento interpessoal, agressividade, controle de ansiedade e energia psquica. Para no ser reprovado nesses traos de personalidade, basta no fazer palos com desenhos irregulares, linhas muito tortas, deixar espaos muito grandes ou muito pequenos, etc. Em resumo, no se pode afastar muito do modelo apresentado na folha do teste e preciso fazer uma pontuao mnima no total de traos (palos). Manter uma regularidade na quantidade de palos entre cada minuto tambm importante. TES Teste de Eliminao Significativa 3 minutos. Teste de ateno, no qual se deve riscar todas as bolinhas, menos as que tm um trao para cima ou para baixo dentro. Os percentis no so muito altos (procurar no Psico Hood). No necessrio sequer chegar metade. BRD SR Raciocnio Espacial 35 minutos O famoso teste de cubinhos girando. rs. Anotei minhas ltimas 5 respostas (para os teste mais difceis) e foram DDCEE. Os percentis costumam ser baixos (maior que 35) para a aprovao. Isso deve equivaler a acertar uns 65 70% dos testes (procurar no laudo da PF). ICFP R Inventrio Reduzido dos Cinco Fatores de Personalidade 40 minutos As escalas avaliadas so: Instabilidade Emocional (responder nos extremos para estvel), Conscienciosidade (deve ser alta responder nos extremos e um pouco abaixo deles alternadamente), Abertura (deve ser alta responder no extremos ou perto deles),

107
Agradabilidade (deve ser alta responder nos extremos ou perto dele) e Extroverso (deve ser intermediria responda entre o centro e os extremos). tarde TEDIF - Teste de Ateno Difusa 4 minutos (presso de tempo de 1 minuto). A pontuao dada pelo nmero do ltimo losango marcado menos o total de omisses. Para passar costuma-se pedir percentil maior do que 30. Isso equivale a alcanar o losango 39 (talvez seja suficiente o 35-36, mas com certeza para passar o 39, sem omisses). BRD VR Raciocnio Verbal 25 minutos os percentis necessrios para aprovao so acima de 45, o que equivale a acertar uns 75% dos itens. No temos os gabaritos desse, mas me lembro de algumas respostas dos mais chatos: no que tem ostra a resposta prola, no que tem vidro e osso a resposta areia, no que tem nariz e escamas a resposta guelra, no que tem hidrognio e prata a resposta ouro, no que tem refinao e gasolina a resposta joia (ou diamante esse item rende infinitas discusses. Haha), no que tem biblioteca a resposta discoteca, no que tem timo a resposta navio, no que tem herbvoro e touro a resposta leo. O restante mais tranquilo. TMV Teste de Memria Visual 2 minutos para decorar e 5 minutos para responder. Os percentis necessrios para passar costumam ser acima de 45. Dos 24 era preciso acertar uns 16 portanto. TRAD Teste de Raciocnio Analgico Dedutivo 40 minutos Os percentis para passar costumam ser baixos. De 40 itens deve ser necessrio acertar uns 18 ou 20 apenas. As lgicas so tranquilas nos primeiros. Os ltimos tem uma lgica bem peculiar: os desenhos menores de dentro do desenho maior so como nmeros negativos e os de fora como positivos. Voc soma ento e v a resposta no item que falta. IFP R Inventrio Fatorial de Personalidade Revisado 50 minutos - As escalas esto explicadas no manual do psico. Geralmente se pede Assistncia alta, Intracepo baixa, Afago baixo, Deferncia alta, Afiliao alta, Dominncia baixa, Desempenho alto, Agressividade intermediria, Ordem alta, Persistncia intermediria, autonomia intermediria. Para conseguir isso suficiente responder entre 5 e 7 (por exemplo, se a escala precisa ser alta e a afirmativa relacionada positivamente escala). No preciso responder tudo nos extremos.

Comentando como passar em cada teste, como passar no Psico do Detran/DF: Para passar deveria ser necessrio cumulativamente: - Passar em pelo menos dois dos 3 testes de personalidade (Palogrfico, ICFP e IFP) (ou seja, pode reprovar no Palogrfico, desde que se passe nos dois inventrios) - Passar em pelo menos dois dos 3 testes de aptido (TMV, TEDIF e TES) - Passar em pelo menos dois dos 3 testes de raciocnio (BRD-SR, BRD-VR, TRAD).

108
No geral, tenho ouvido falar sobre algumas bancas usando o teste das pirmides de Pfister. Isso difere do padro CESPE. Fora isso, no tenho ouvido sobre nada muito diferente do que foi falado acima. Apenas se deve ater ao fato de que alguns testes so exclusivos do CESPE. Por isso, testes como o CPS so mais comuns em outras bancas.

5.15 - Concluso
Apresentamos diversos exemplos de como funcionam as avaliaes psicolgicas, mostrando quais testes caem, que critrios se usa para a aprovao, quais os testes mais comuns e quais os percentis usuais para neles ser aprovado. Aps ler este captulo, fica claro como se deve estudar e quais os testes so mais importantes entre os diversos que sero apresentados no captulo posterior. Passemos agora para os captulos mais importantes, onde os testes e como neles ser aprovado sero apresentados.

109

6 Testes Psicolgicos e o SATEPSI


6.1 Apresentao
Neste captulo, apresentaremos todos os testes aprovados para uso pelo Conselho Federal de Psicologia, para depois explic-los em captulos prprios. Comearemos mostrando o sistema de avaliao dos testes, o SATEPSI. Em seguida, mostraremos como os testes esto atualmente no SATEPSI. Por fim, vamos mostrar como ser a apresentao dos testes nos captulos seguintes.

6.2 O SATEPSI
O Sistema de Avaliao dos Testes Psicolgicos (SATEPSI) foi criado no final de 2001 para gerenciar os testes psicolgicos no Brasil. O gerenciamento do SATEPSI feito por um grupo de especialistas (psiclogos e conselheiros em avaliao psicolgica com experincia e produo cientfica na rea), que constitui uma Comisso Consultiva em Avaliao Psicolgica. tarefa desse grupo analisar e emitir pareceres sobre os testes psicolgicos encaminhados ao CFP, com base nos parmetros definidos na resoluo. Alm disso, a comisso delibera nos casos de dvidas se determinado teste ou no psicolgico, orienta as editoras no propsito de garantir que o acesso aos testes seja exclusivo classe de psiclogos e fornece aos psiclogos ou a outros setores da sociedade, consumidores da avaliao psicolgica (Procuradoria da Justia, Polcia, dentre outros), orientaes em relao ao uso dos testes em diferentes contextos e finalidades. Entretanto, embora na teoria tudo seja bonito, na prtica a avaliao muito recente e deixa que os testes e a avaliao psicolgica continuem com diversas lacunas, em especial no contexto dos concursos pblicos. Esta afirmao pode parecer apenas implicncia, mas vejamos o que um peridico da rea fala sobre o SATEPSI: O tema levantado acima isto , a centralidade que devem ocupar os aspectos ticos na avaliao psicolgica, prevalecendo sobre os aspectos tcnicos e subordinando-os pode ser exemplificado por episdio recente, em que esta condio no foi respeitada. O fato foi a denncia de um instrumento de avaliao psicolgica, o PCL-R, ou escala Hare, como sendo antitico e por atentar contra os Direitos Humanos, ao utilizar a orientao homossexual como critrio para diagnosticar psicopatia. O instrumento foi aprovado para uso pelo Sistema de Avaliao de Testes Psicolgicos (SATEPSI). espantoso, acompanhando a discusso nas APAFs... Veja, portanto, que usual os especialistas do SATEPSI se aterem apenas a aspectos tcnicos, deixando de lado o aspecto tico da questo. Portanto, nada espantosos que testes sejam aprovados para uso sem que se importe sobre as diversas questes que foram colocadas sobre as falhas dos testes nos captulos anteriores. Alm disso, os testes tm prazos

110
de validade muito extensos (s vezes at 20 anos), o que faz com que os testes percam sua aplicabilidade, mas continuem a ser usados. E, por fim, os especialistas do SATEPSI so eles mesmos criadores de testes psicolgicos ou interessados diretos na questo. De qualquer maneira, o que importa para nossos interesses saber que somente testes que estejam referendados no SATEPSI podem ser usados. Portanto, somente os testes que estejam no SATEPSI podem cair em avaliaes em concursos pblicos. E assim, sero esses que estudaremos neste Manual. Portanto, nada ficar de fora, de forma que o candidato no poder ser surpreendido.

6.3 Os testes aprovados para uso


Abaixo esto os testes atualmente aprovados para uso, de acordo com o SATEPSI (consulta em http://www.pol.org.br/satepsi/sistema/admin.cfm?lista1=sim).

ESCLARECIMENTOS SOBRE A TABELA 1 - As datas mencionadas na tabela, marcam o incio de cada etapa. 2 - A definio de cada etapa apresentada est descrita no Art. 9 da Resoluo CFP n 002/2003. 3 - O teste que apresentar mais de uma data nas etapas de "Anlise" e "Avaliao" indica que em um primeiro momento houve divergncia de parecer entre o parecerista Ad hoc e a Comisso Consultiva em Avaliao Psicolgica e por isso, foi encaminhado para a apreciao de um segundo parecerista Ad hoc, conforme determina o 1 e 2 do Art. 12 da Resoluo CFP n. 002/2003. 4 - A data especificada na etapa "Anlise de Recurso" indica quando o requerente enviou o recurso para o CFP. 5 - O * indica que o requerente informou ao CFP que est realizando pesquisas com o teste psicolgico, para atender aos requisitos mnimos dispostos na Resoluo CFP n 002/2003 6 - O ** indica que o requerente enviou para o CFP material adicional que atende aos requisitos mnimos dispostos na Resoluo CFP n. 002/2003. Os requerentes se responsabilizaram por incorporar ao manual do teste psicolgico esse material, por meio de um anexo edio descrita na tabela abaixo ou pela elaborao de nova edio do manual. 7 - O *** indica que o teste psicolgico atende s condies dispostas nos itens 5 e 6 anteriores. 8 - O **** indica que o CFP solicitou informaes adicionais e aguarda o envio desse material para prosseguir com as anlises.

111
Ano de publica o Anlis e Recur so

Teste

Edi o

Requeren te

Recep o

Anlis e
07/04/2 008 03/12/2 008

Avalia o

Recur so

Avalia o Final
Favorvel (24/04/2 009)

AIP Avaliao dos Interesses Profissionais

AIP - Avaliao dos Interesses Profissionais Bateria de Raciocnio Diferencial - BRD (Raciocnios: Nmerico, Abstrato, Espacial, Verbal e Mecnico) Bateria Fatorial de Personalidade (BFP) Bateria K2: TAC, TDO, TES, TRM (**) Bateria PiagetHead de orientao direita-esquerda BATERIA TSP (Testes: Preciso, Percepo, Julgamento, Memria, Nmeros, Fluncia, Partes, Blocos e Dimenso) BBT - Br Feminino - Teste de Fotos de Profisso

2008

Vetor Editora

07/03/2 008

--24/04/2 009

---

---

Bateria de Raciocnio Diferencial BRD

2003

LabPam

26/06/2 003

08/07/2 003

06/11/2 003

---

---

Favorvel (06/11/2 003)

Bateria Fatorial de Personalidad e BATERIA K2 Bateria Piaget-Head de orientao direitaesquerda

No consta

2008

Casa do Psiclogo

21/10/2 008

03/11/2 008

27/07/2 009

---

---

Favorvel (01/08/2 009) Favorvel (06/12/2 003) Favorvel (01/09/2 006)

2001

LabPam

22/05/2 003

10/06/2 003

13/09/2 003 11/08/2 006 11/08/2 006

09/10/2 003

01/12/2 003

2006

Vetor Editora

02/02/2 006

10/02/2 006

---

---

BATERIA TSP

2007

Edites

08/02/2 007

15/02/2 007

01/06/2 007

---

---

Favorvel (01/06/2 007)

No consta

2004

CETEPP

22/03/2 005

30/05/2 005 13/12/2 002 14/04/2 003 21/06/2 010

13/08/2 005 10/04/2 003 28/06/2 003 26/11/2 010

---

---

Favorvel (13/08/2 005) Favorvel (06/11/2 003)

BBT

BBT (Teste de Fotos de Profisso). Inventrio de Depresso de Beck (BDI-II) Teste Gestltico Viso-Motor de Bender - Sistema de pontuao gradual (B-SPG) Teste No Verbal de Inteligncia Geral BETA-III (Subtestes Raciocnio Matricial e Cdigos) BFM - 1 (Bateria de Funes Mentais para Motorista - Testes de Ateno: TACOM A e B, TADIM 1 e 2, TADIS 1 e 2) BFM - 1 (Bateria de Funes Mentais para Motorista, Testes de Ateno) Verso atualizada BFM - 2 ( Bateria de Funes Mentais para Motorista - Testes de Memria: TEMPLAM) (**)

2 Edio

2000

CETEPP

14/05/2 002

---

---

BDI-II Inventrio de Depresso de Beck

2010

Casa do Psiclogo

28/05/2 010

---

---

Favorvel

BENDER

2005

Vetor Editora

01/09/2 005

04/10/2 005

25/11/2 005

---

---

Favorvel (02/12/2 005)

BETA-III

2011

Casa do Psiclogo

22/12/2 010

23/03/2 011

---

---

---

Favorvel (01/07/2 011)

1999

Vetor Editora

24/04/2 002

13/12/2 002 16/04/2 003

10/04/2 003 16/08/2 003

02/07/2 003

---

Favorvel (22/08/2 003)

BFM

2007

Vetor Editora

19/07/2 007

03/08/2 007

---

---

---

Favorvel (11/04/2 008)

2002

Vetor Editora

24/04/2 002

01/02/2 003 16/04/2 003

10/04/2 003 16/08/2 003

01/09/2 003

15/10/2 003

Favorvel (25/10/2 003)

112
BFM - 3 (Bateria de Funes Mentais para Motorista - Teste de Raciocnio Lgico: TRAPI 1). BFM-4 (Bateria de Funes Mentais para Motorista Teste de Ateno Concentrada: TACOM C e D) Bateria Geral de Funes Mentais (Testes de Ateno Concentrada) BGFM2 Bateria Geral de Funes Mentais (testes de Ateno Difusa) BGFM1 BGFM - 4: Bateria Geral de Funes Mentais; Teste de Memria de Reconhecimento Bateria Psicolgica para Avaliao da Ateno - BPA Bateria de Provas de Raciocnio BPR - 5 (Formas A-B) Teste de Apercepo Infantil - Figuras de Animais (CATA) Colmbia - CMMS (Escala de Maturidade Mental Colmbia)

No Consta

2001

Vetor Editora

24/04/2 002

13/12/2 002 16/04/2 003

10/04/2 003 16/08/2 003

02/09/2 003

---

Favorvel (22/08/2 003)

No Consta

2002

Vetor Editora

24/04/2 002

13/12/2 002 16/04/2 003

10/04/2 003 16/08/2 003

02/09/2 003

---

Favorvel (22/08/2 003)

1 edio

2003

Vetor Editora

24/11/2 003

06/01/2 004 02/09/2 004

--16/11/2 004

---

---

Favorvel (27/11/2 004)

BGFM

1 Edio

2002

Vetor Editora

02/07/2 003

11/08/2 003

24/10/2 003

---

---

Favorvel (24/10/2 003)

2007

Vetor Editora

09/08/2 007

15/08/2 007

---

---

---

Favorvel (11/04/2 008)

BPA

2012

Fabin Javier Marn Rueda

22/06/2 012

30/07/2 012

26/10/2 012

01/02/2 013

---

Favorvel

BPR-5

1 edio

2000

Casa do Psiclogo

05/06/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

---

---

Favorvel (11/04/2 003)

CAT

1a

2010

Vetor Editora

10/08/2 012

01/10/2 012 08/10/2 012

01/03/2 013

---

---

Favorvel

COLMBIA

1 edio 2 Edio (revisa da e amplia da) 1

2001

Casa do Psiclogo

05/06/2 002

13/12/2 003

11/04/2 003

---

---

Favorvel (11/04/2 003)

CPS

CPS (Escalas de Personalidade de Comrey) (**)

2003

Vetor Editora

24/04/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

16/07/2 003

29/09/2 003

Favorvel (25/10/2 003)

CTT

Teste de Trilhas Coloridas

2009

Casa do Psiclogo

29/09/2 009 19/08/2 005

01/12/2 009 13/09/2 005

19/03/2 010 26/11/2 005

---

---

Favorvel (19/03/2 010) Favorvel (01/04/2 006)

Destreza

Teste Destreza O Desenho da Figura Humana: Avaliao do Desenvolvimento Cognitivo de Crianas Brasileiras - DFH III Desenho da Figura Humana Escala Sisto (DFH-Escala Sisto) Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil EAC-IJ Escala de Autoeficcia para Escolha Profissional (EAEEP) Escala de Ateno

2006

Edites Laboratrio de Avaliao e Medidas Psicolgicas - LAMP PUCCampinas

11/01/2 006

23/02/2 006

DFH

3 Edio Revisa da e Amplia da

2003

14/08/2 003

10/09/2 003

18/10/2 003

---

---

Favorvel (06/11/2 003)

2005

Vetor Editora

04/08/2 005

23/08/2 005

30/09/2 005

---

---

Favorvel (30/09/2 005)

EAC-IJ

2004

Vetor Editora

17/06/2 004

29/06/2 004

13/01/2 005

---

---

Favorvel (22/01/2 005)

EAE - EP

2010

Rodolfo A. M. Ambiel

27/12/2 010

31/03/2 011

03/12/2 011

---

---

Favorvel (03/12/2 011) Favorvel

EASV

2010

Fermino

24/08/2

16/09/2

26/11/2

---

---

113
Seletiva Visual (EASV) EAT Escala de Avaliao Tipolgica - EAT Escala para Avaliao de Tendncia Agressividade (EATA) Escala Baptista de Depresso ( Verso Adulto) EBADEP EFAC & EMAC (ESCALA FEMININA DE AUTOCONTROLE E ESCALA MASCULINA DE AUTOCONTROLE) EFEx - Escala Fatorial de Extroverso EFN (Escala Fatorial de Ajustamento Emocional/Neurot icismo) Escala de Avaliao da Motivao para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental EMA-EF Escala de Motivao para a Aprendizagem EMAPRE EMEP (Escala de Maturidade para a Escolha Profissional) Entrevista Familiar Estruturada - EFE ESA - Escala de Stress para Adolescentes Escala de Avaliao da Impulsividade Formas A e B ESCALA DE ACONSELHAMENT O PROFISSIONAL (EAP) 1 2011 Fernandes Sisto Emanuel Mariano Tadei Fermino Fernandes Sisto 010 010 010 (26/11/2 010) ----Favorvel

18/07/2 011

01/09/2 011

03/12/2 011

EATA

2010

24/08/2 010

14/09/2 010

26/11/2 010

---

---

Favorvel (26/11/2 010)

EBADEP

2011

Makilim Nunes Baptista

15/08/2 011

31/08/2 011

18/11/2 011

---

---

Favorvel (18/11/2 011)

EFAC & EMAC

2006

Vetor Editora

26/07/2 006

02/10/2 006

24/11/2 006 14/04/2 007

---

---

Favorvel (01/06/2 007)

EFEx - Escala Fatorial de Extroverso

2006

Casa do Psiclogo

24/11/2 006

12/12/2 006

02/03/2 007

---

---

Favorvel (30/03/2 007) Favorvel (11/04/2 003)

EFN

1 edio

2001

Casa do Psiclogo

05/06/2 002

13/12/2 003

11/04/2 003

---

---

EMA-EF

2011

Evely Boruchovitc h

04/10/2 011

27/10/2 011

---

---

---

Favorvel (15/06/2 012)

EMAPRE

1a

2012

Rita da Penha Campos Zenorini Vetor Editora

16/10/2 012

17/10/2 012 13/12/2 002 14/04/2 003 16/02/2 005

24/05/2 013 10/04/2 003 28/06/2 003 31/03/2 005

---

---

Favorvel

EMEP

No consta

1999

24/04/2 002

02/09/2 003

---

Favorvel (06/11/2 003) Favorvel (01/04/2 005) Favorvel (30/09/2 005) Favorvel (28/07/2 012)

ENTREVISTA FAMILIAR ESTRUTURAD A ESA

No Consta

2005

Casa do Psiclogo

21/01/2 005

---

---

No consta

2005

Casa do Psiclogo Fabin Javier Marn Rueda

11/07/2 005

21/07/2 005

29/09/2 005

---

---

EsAvI-A e EsAvI-B ESCALA DE ACONSELHAM ENTO PROFISSION AL (EAP) ESCALA DE AUTENTICIDA DE, AGRESSIVIDA DE E INIBIO Escala de Empregabilid ade ESCALA DE VULNERABILI DADE AO ESTRESSE NO TRABALHO (EVENT) ESCALA FATORIAL DE SOCIALIZA O- EFS

2011

01/11/2 011

18/11/2 011

23/07/2 012

---

---

2007

Vetor Editora

12/03/2 007

09/04/2 007

03/07/2 007

---

---

Favorvel (06/07/2 007)

Escala de Autenticidade, Agressividade e Inibio - EdAAI

2004

LabPam

30/04/2 004

07/05/2 004

28/06/2 004

---

---

Favorvel (30/07/2 004)

Escala de Empregabilidade ESCALA DE VULNERABILIDAD E AO ESTRESSE NO TRABALHO (EVENT) ESCALA FATORIAL DE SOCIALIZAOEFS

2010

Vetor Editora

07/04/2 010

15/04/2 010

06/05/2 011

---

---

Favorvel

2007

Vetor Editora

02/04/2 007

05/04/2 007

27/06/2 007

---

---

Favorvel (06/07/2 007)

2006

Casa do Psiclogo

14/08/2 006

15/08/2 006

25/11/2 006

---

---

Favorvel (01/12/2 006)

114
14/04/2 005 26/09/2 005 10/06/2 003 13/12/2 003 13/12/2 002 14/04/2 003 --28/11/2 005 13/09/2 003 11/04/2 003 10/04/2 003 28/06/2 003 Favorvel (02/12/2 005) Favorvel (06/11/2 003) Favorvel (11/04/2 003) Favorvel (06/11/2 003)

ESCALA HARE

Escala HARE PCL -R Escala de Assertividade Rathus - RAS Escalas Beck

1 Edio

2004

Casa do Psiclogo

14/03/2 005

---

---

ESCALA RATHUS ESCALAS BECK

2002

LabPam

22/05/2 003 05/06/2 002

---

---

No consta

2001

Casa do Psiclogo

---

---

ESI

ESI (Escala de Stress Infantil)(**)

No consta

2005

Casa do Psiclogo Laboratrio de Avaliao e Medidas Psicolgicas - LAMP PUCCampinas Vetor Editora

05/06/2 002

01/09/2 003

15/10/2 003

ESTILOS DE PENSAR E CRIAR

ESTILOS DE PENSAR E CRIAR

2006

03/08/2 006

14/08/2 006

25/11/2 006

---

---

Favorvel (01/12/2 006)

ETPC

ETPC (Escala de Traos de Personalidade para Crianas) Figuras Complexas de Rey - Teste de Cpia e de reproduo de Memria de Figuras Geomtricas Complexas FTT (Teste Contos de Fadas) G-36 ( Teste no verbal de inteligncia) (**) G-38 (Teste no verbal de inteligncia) (**) Teste de Habilidade para o Trabalho Mental The House-TreePerson (HTP) de John N. Buck

1 Edio

2004

18/03/2 004

26/06/2 004

---

---

Favorvel (23/08/2 004)

FIGURAS COMPLEXAS DE REY

2008

Casa do Psiclogo

14/02/2 008

07/04/2 008

19/03/2 010

---

---

Favorvel (19/03/2 010)

FTT

1 Edio 4 Edio 2 Edio 3 Edio

2004

CEPA

14/01/2 004 24/04/2 002 24/04/2 002 04/01/2 010

26/03/2 004 13/12/2 002 13/12/2 002 08/04/2 010 23/07/2 003 10/12/2 003 07/11/2 007

04/06/2 004 11/04/2 003 11/04/2 003 26/11/2 010 13/09/2 003 16/01/2 004 24/04/2 009

---

---

Favorvel (04/06/2 004) Favorvel (27/09/2 003) Favorvel (27/09/2 003) Favorvel (26/11/2 010) Favorvel (16/01/2 004) Favorvel (24/04/2 009)

G-36

2002

Vetor Editora Vetor Editora Vetor Editora

16/07/2 003 16/07/2 003

21/08/2 003 21/08/2 003

G-38

2002

HTM

2009

---

---

HTP

No consta

2003

Vetor Editora Giselle Mueller Roger Welter

02/07/2 003

---

---

HumanGuide

HumanGuide

2007

26/06/2 007

---

---

ICFP-R

Inventrio dos Cinco Fatores de Personalidade Revisado - ICFP-R (**) IFP - Atualizao dos Estudos Psicomtricos e Normas do Inventrio Fatorial de Personalidade Inventrio fatorial de personalidade revisado - IFP - R (verso reduzida)

2001

LabPam

22/05/2 003

10/06/2 003 25/10/2 003

13/09/2 003 15/01/2 004

11/02/2 004

11/03/2 004

Favorvel (17/04/2 004)

1a

2012

Casa do Psiclogo

06/11/2 012

IFP

19/11/2 012 26/02/2 013

--24/05/2 013

---

---

Favorvel

No consta

1999

LabPam

22/05/2 003

10/06/2 003

13/09/2 003

---

---

Favorvel (06/11/2 003) Favorvel (11/04/2 003) Favorvel (01/08/2 008)

IHS IHSA-DelPrette Inventrio de habilidades sociais para

IHS (Inventrio de Habilidades Sociais) IHSA-Del-Prette INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS PARA ADOLESCENTES:

No consta

2001

Casa do Psiclogo

05/06/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

---

---

2008

Zilda A. P. Del Prette

25/02/2 008

08/04/2 008

01/08/2 008

---

---

115
adolescentes: Manual de aplicao, apurao MANUAL DE APLICAO, APURAO E INTERPRETAO Inventrio de Habilidades Sociais Conjugais - IHSC INVENTRIO DE AVALIAO OCUPACIONAL IAO Inventrio de Estilos Parentais IEP Zilda A. P. Del Prette 14/01/2 011 23/03/2 011 01/07/2 011 Favorvel (01/07/2 011)

IHSC

2011

---

---

INVENTRIO DE AVALIAO OCUPACIONA L - IAO INVENTRIO DE ESTILOS PARENTAIS

2007

Eugnia Matilde Peixoto Sofal Editora Vozes LABORATR IO DE AVALIAO PSICOLGI CA EM SADE MENTAL DA SI FRANCISCO Casa do Psiclogo

17/04/2 007

25/08/2 007 23/10/2 007 20/01/2 005

--28/11/2 007

10/03/2 008

09/05/2 008

Favorvel (05/09/2 008) Favorvel (02/07/2 005)

2004

09/11/2 004

11/06/2 005

---

---

Inventrio de Percepo de Suporte Familiar (IPSF)

Inventrio de Percepo de Suporte Familiar (IPSF)

No consta

2008

21/10/2 008

21/11/2 008

24/04/2 009

---

---

Favorvel (24/04/2 009)

ISSL

ISSL (Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp) L.A.B.E.L. Mtodo de Avaliao de Pessoas - MAPA

No consta

2000

05/06/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

---

---

Favorvel (11/04/2 003) Favorvel (15/10/2 004) Favorvel (03/12/2 011)

L.A.B.E.L

1 Edio

2003

Moityca Neyde Vieira Duarte Fellipelli Instrumento s de Diagnstico e Desenvolvi mento Organizacio nal Edites

26/08/2 003 14/03/2 011

09/09/2 003 23/03/2 011

16/01/2 004 03/12/2 011

10/02/2 004

16/03/2 004

MAPA

2011

---

---

MBTI - MyersBriggs Type Indicator

MBTI - MyersBriggs Type Indicator Inventrio de Tipos Psicolgicos

--

2010

26/03/2 010

01/04/2 010

--14/12/2 012

---

---

Favorvel

MEDIDA DA PRONTIDO MENTAL MPR - Escala Geral

Teste Medida da Prontido Mental - MPM MPR - Escala Geral Teste de memria visual para o Trnsito - MVT Inventrio de Cinco Fatores NEO Revisado NEO FFI-R (verso curta) NEO PI-R Inventrio de Personalidade NEO Revisado Instrumento de Avaliao Neuropsicolgica Breve NEUPSILIN O Teste Palogrfico na Avaliao da Personalidade As Pirmides Coloridas de Pfister QUATI (Questionrio de Avaliao Tipolgica verso II) (**)

2006

19/08/2 005 10/04/2 008 29/10/2 012

13/09/2 005 02/06/2 008 22/11/2 012

26/11/2 005 01/10/2 010 01/03/2 013

11/01/2 006

23/02/2 006

Favorvel (01/04/2 006) Favorvel (01/10/2 008) Favorvel

2008

Casa do Psiclogo Casa do Psiclogo

---

---

MVT

1a

2012

---

---

2007

Vetor Editora

01/11/2 007

22/11/2 007

11/04/2 008

---

---

Favorvel (11/04/2 008)

NEO PI-R

2007

Vetor Editora

01/11/2 007

22/11/2 007

11/04/2 008

---

---

Favorvel (11/04/2 008)

NEUPSILIN

2009

Vetor Editora

26/05/2 011

15/06/2 011

---

---

---

Favorvel (04/05/2 012)

PALOGRFIC O

1 Edio

2004

Vetor Editora

23/04/2 004

04/06/2 004

21/08/2 004

---

---

Favorvel (03/09/2 004) Favorvel (22/01/2 005) Favorvel (25/10/2 003)

PFISTER

2005

CETEPP

03/08/2 004

25/08/2 004

02/10/2 004

28/10/2 004

05/11/2 004

QUATI

4 Edio

2000

Vetor Editora

24/04/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

16/07/2 003

15/10/2 003

116
R-1 - Forma B (manual) - Teste No Verbal de Inteligncia R-1 (Teste no Verbal de Inteligncia) R-2 (Teste no Verbal de Inteligncia para Crianas) Raven (geral) (**) RAVEN Manual Matrizes Progressivas Coloridas de Raven - Escala Especial RE-HSE-P Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais Rorschach Sistema da Escola Francesa ( 1. O Psicodiagnstico de Rorschach em Adultos: Atlas, Normas e Reflexes. 2. A Prtica do Rorschach) Rorschach Sistema Compreensivo (Manual de Classificao e Manual de Interpretao) O Rorschach: Teoria e Desempenho (Sistema Klopfer); O Rorschach: Teoria e Desempenho II (Sistema Klopfer) 2a. edio Favorvel (01/07/2 005) Favorvel (11/04/2 003) Favorvel (11/04/2 003) Favorvel (20/01/2 004) Favorvel (06/11/2 003)

2004

Vetor Editora

08/11/2 004

02/02/2 005

18/05/2 005

---

---

R-1

2 Edio

2002

Vetor Editora

24/04/2 002

13/12/2 003

11/04/2 003

---

---

R-2

2000

Vetor Editora

24/04/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

---

---

2001

CEPA

03/04/2 002

13/12/2 002

10/04/2 003

16/07/2 003

05/01/2 004

1999

CETEPP

14/05/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

---

---

RE HSE P

2009

Loureiro

23/06/2 009

01/07/2 009

01/10/2 010

---

---

Favorvel (01/10/2 010)

1. 2000 2. No consta

1998

Casa do Psiclogo

02/07/2 003

01/08/2 003

22/01/2 005

---

---

Favorvel (22/01/2 005)

No consta

1999

Casa do Psiclogo

05/06/2 002

RORSCHACH

24/12/2 002 05/05/2 003

---

01/09/2 003

15/10/2 003

Favorvel

3 edio

1997/200 4

Editora Manole

10/01/2 005

16/02/2 005

27/04/2 006

---

---

Favorvel

Rorschach Clnico (**)

2 Edio

2002

Sociedade de Rorschach de So Paulo Vetor Editora

02/09/2 003

09/09/2 003 07/01/2 004 19/12/2 012

04/12/2 003 09/03/2 004 24/05/2 013

---

---

Favorvel (13/03/2 004)

SAT

Tcnica de Apercepo para Idosos - SAT SDS Questionrio de Busca AutoDirigida Sistema Multimdia de Habilidades Sociais de Crianas (SMHSC - Del - Prette) Teste No-Verbal de Inteligncia SON-R 2-7[a] STAXI (Manual do Inventrio de Expresso de Raiva como Estado e Trao) (**) Inventrio de

1a Manual Tcnico da Verso Brasilei ra

2012

30/10/2 012

---

---

Favorvel

SDS Questionrio de Busca Auto-Dirigida SISTEMA MULTIMDIA DE HABILIDADES SOCIAIS DE CRIANAS SON-R 27[a]

2008

Casa do Psiclogo

20/03/2 009

30/03/2 009

21/11/2 009

---

---

Favorvel (27/11/2 009)

2005

Casa do Psiclogo

16/07/2 004

29/09/2 004 06/01/2 005

--13/01/2 005

---

---

Favorvel (22/01/2 005)

2011

Casa do Psiclogo

01/03/2 011

28/03/2 011

06/02/2 012

---

---

Favorvel

STAXI

1992

Vetor Editora

28/11/2 002

13/12/2 002 14/04/2 003 16/09/2

10/04/2 003 28/06/2 003 06/05/2

01/09/2 003

15/10/2 003

Favorvel (06/11/2 003)

STAXI 2

2010

Vetor

30/08/2

---

---

Favorvel

117
Expresso de Raiva como Estado e Trao STAXI 2 TAS Teste de Ateno Seletiva - TAS TAT (Teste de Apercepo Temtica) (**) TCA Visual (Teste Computadorizado de Ateno) (**) Escala de Transtorno do Dficit de Ateno / Hiperatividade TDAH Teste de Ateno Concetrada TEACO-FF Teste de Ateno Dividida e Teste de Ateno Alternada (TEADI e TEALT) TEI (Teste Equicultural de Inteligncia) Teste de Memria de Reconhecimento AC-15 (Teste de Ateno Concentrada) Teste AC (**) Teste Conciso de Raciocnio - Manual TCR TESTE D2 Teste Conciso de Raciocnio Manual TCR Teste D2 (Ateno Concentrada) Teste D. 70 Manual revisado e ampliado Teste das Linhas (Ateno/Percep o Visual de Orientao). TESTE DE APTIDO PARA A PILOTAGEM MILITAR (TAPMiL) 1 2011 Editora 010 010 011 (06/05/2 011)

Vetor Editora

23/03/2 011

10/04/2 011 13/12/2 002 14/04/2 003 13/12/2 002

--10/04/2 003 28/06/2 003 11/04/2 003

---

---

Favorvel (18/11/2 011) Favorvel (25/10/2 003) Favorvel (16/01/2 004) Favorvel (11/04/2 003)

TAT

2 edio

1995

Casa do Psiclogo

05/06/2 002

01/09/2 003

15/10/2 003

TCA VISUAL

2001

Cognio

23/04/2 002

16/07/2 003

18/12/2 003

TDAH

No consta

2000

Casa do Psiclogo

05/06/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

---

---

TEACO-FF Teste de Ateno Concetrada

No consta

2008

Casa do Psiclogo

21/01/2 009

06/03/2 009

27/07/2 009

---

---

Favorvel (01/08/2 009)

TEADI e TEALT

2009

Casa do Psiclogo

10/08/2 009

01/10/2 009

19/03/2 010

---

---

Favorvel (19/03/2 010) Favorvel (06/11/2 003)

TEI

2a. edio

2002

CEPA

27/03/2 002

13/12/2 002 12/03/2 010 12/08/2 010 13/12/2 002 13/12/2 002 18/04/2 006 13/12/2 002 03/09/2 007

10/04/2 003 --26/10/2 012 11/04/2 003 11/04/2 003 11/08/2 006 11/04/2 003

---

---

TEM-R

2010

Fabin Javier Marn Rueda Vetor Editora Vetor Editora Vetor Editora

26/02/2 010

01/02/2 013

---

Favorvel

2 Edio 3 Edio No consta 2 Edio Ed. Rev. Ampl.

2003

24/04/2 002 24/04/2 003 07/04/2 006 14/05/2 002 24/08/2 007

---

29/09/2 003 22/08/2 003

TESTE AC

Favorvel (24/10/2 003) Favorvel (25/10/2 003) Favorvel (01/09/2 006) Favorvel (06/11/2 003) Favorvel (11/04/2 008) Favorvel (06/11/2 003)

2003

16/07/2 003

2006

---

---

2000

CETEPP

---

---

TESTE D70

2007

CETEPP

---

---

---

TESTE DAS LINHAS TESTE DE APTIDO PARA A PILOTAGEM MILITAR (TAPMiL) Teste de Criatividade Figural Infantil Teste de Inteligncia Geral - NoVerbal (TIGNV) TESTE DE MEMRIA VISUAL Teste de Memria Visual de Rostos - MVR

2000

Cognio

23/04/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

---

---

No consta

2008

Instituto de Psicologia da Aeronutica

09/04/2 008

16/04/2 008

09/09/2 008

---

---

Favorvel (01/08/2 009)

Teste de Criatividade Figural Infantil Teste de Inteligncia Geral - No-Verbal (TIG-NV) Teste de Memria Visual - TMV (**) Teste de Memria Visual de Rostos MVR - Adaptao Brasileira

2010

Tatiana Nakano

08/04/2 010

15/04/2 010

26/11/2 010

---

---

Favorvel (26/11/2 010)

2006

Casa do Psiclogo

31/10/2 006

09/11/2 006 25/04/2 007 10/06/2 003

14/04/2 007 22/07/2 007 18/10/2 003

---

---

Favorvel (03/08/2 007) Favorvel (16/02/2 004) Favorvel (18/06/2 010)

No consta

2004

LabPam

22/05/2 003

15/12/2 003

15/01/2 004

2010

Casa do Psiclogo

14/12/2 009

05/02/2 010

18/06/2 010

---

---

118
TESTE DE RACIOCNIO ANALGICO DEDUTIVO Teste de Raciocnio Inferencial (Manual RIn) TESTE DOS CRCULOS Teste de Raciocnio Analgico Dedutivo - TRAD Teste de Raciocnio Inferencial (Manual RIn) Teste dos Crculos (Ateno/Percep o de Distncia). TESTE DOS CUBOS: para avaliao do Raciocnio Espacial Teste dos relgios (B e C) Teste No-Verbal de Raciocnio para Crianas - TNVRI TESTE PICTRICO DE MEMRIA VISUAL (TEPIC-M) Testes de Ateno Dividida e Sustentada Testes de Torrance (Avaliao da Criatividade por Figuras e Palavras) - verso brasileira Teste de Habilidades Sociais para crianas em situao escolar (THAS-C) Teste de Habilidades e Conhecimento Pr-alfabetizao (THCP) Teste de Inteligncia (TI) Teste de Inteligncia Verbal (TIV) Favorvel (25/10/2 003) Favorvel (01/09/2 006) Favorvel (11/04/2 003)

No consta

2003

LabPam

22/05/2 003

10/06/2 003

18/10/2 003

---

---

No consta

2006

Vetor Editora

07/04/2 006

18/04/2 006

11/08/2 006

---

---

2000

Cognio

23/04/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

02/09/2 003

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Teste dos Cubos

2011

Fabin Javier Marn Rueda

27/07/2 011

18/08/2 011

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Favorvel

TESTE DOS RELGIOS Teste NoVerbal de Raciocnio para Crianas TESTE PICTRICO DE MEMRIA VISUAL (TEPIC-M) Testes de Ateno Dividida e Sustentada

4 Edio

2002

Vetor Editora

24/04/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

---

---

Favorvel (11/04/2 003) Favorvel (02/07/2 005)

No Consta

2005

Vetor Editora

24/01/2 005

14/03/2 005

11/06/2 005

---

---

2007

Vetor Editora

02/04/2 007

05/04/2 007

22/07/2 007 24/07/2 007 --25/11/2 006

---

---

Favorvel (03/08/2 007)

1a edio

2006

Vetor Editora Laboratrio de Avaliao e Medidas Psicolgicas - LAMP PUCCampinas

07/04/2 006

19/04/2 006 05/09/2 006

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---

Favorvel (01/12/2 006)

TESTES DE TORRANCE

1a e 2a edies

2002

07/02/2 003

16/04/2 003

16/08/2 003

---

---

Favorvel (23/08/2 003)

THAS-C

1a

2012

Daniel Bartholome u

26/07/2 012

01/10/2 012

---

---

---

Favorvel

THCP

1a

2012

Vetor Editora

20/08/2 012

11/10/2 012

01/03/2 013

---

---

Favorvel

TI

2011

Fabin Javier Marn Rueda Vetor Editora

04/08/2 011 10/08/2 012

18/08/2 011 01/10/2 012

---

---

---

Favorvel (18/11/2 011) Favorvel

TIV TONI-3: TESTE DE INTELIGNCI A NOVERBAL: UMA MEDIDA DE HABILIDADE COGNITIVA INDEPENDEN TE DA LINGUAG

1a

2012

01/03/2 013

---

---

TONI-3: TESTE DE INTELIGNCIA NO-VERBAL: UMA MEDIDA DE HABILIDADE COGNITIVA INDEPENDENTE DA LINGUAGEM

2006

Vetor Editora

02/04/2 007

09/04/2 007

22/06/2 007 24/07/2 007

---

---

Favorvel (03/08/2 007)

V-47

V-47 (Teste Verbal de Inteligncia) (**)

2 Edio (revisa da e amplia da)

2003

Vetor Editora

24/04/2 002

13/12/2 002

11/04/2 003

16/07/2 003

29/09/2 003

Favorvel (25/10/2 003)

WAIS

Escala de Inteligncia Wechsler para Adultos - WAIS III Escala de

1 edio

2004

Casa do Psiclogo

01/07/2 004

13/07/2 004

15/10/2 004

28/10/2 004

---

Favorvel (15/10/2 004) Favorvel

WASI

2011

Casa do

17/06/2

25/07/2

---

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119
Inteligncia Wechsler Abreviada - WASI Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas 4 edio - WISC-IV WISC WISC-III (Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas) Psiclogo 011 011 (18/11/2 011)

2011

Casa do Psiclogo

01/06/2 011

15/06/2 011

03/12/2 011

09/12/2 011

---

Favorvel (03/12/2 011)

3 edio Adapta o Brasilei ra - 1 edio 1 Edio

2002

Casa do Psiclogo

16/12/2 002

08/01/2 003 16/05/2 003

10/04/2 003 09/06/2 003

---

---

Favorvel (06/11/2 003)

Manual do Teste WISCONSIN de Classificao de Cartas WISCONSIN Teste Wisconsin de Classificao de Cartas verso para idosos Teste de Zulliger - Vaz (**)

2004

Casa do Psiclogo

23/09/2 004

06/10/2 004 30/05/2 005

12/03/2 005 28/09/2 005

---

---

Favorvel (30/09/2 005)

2009

Casa do Psiclogo

28/09/2 009

04/11/2 009

19/03/2 010

---

---

Favorvel (19/03/2 010)

2a Edio

1998

Casa do Psiclogo LABORATR IO DE AVALIAO PSICOLGI CA EM SADE MENTAL DA SI FRANCISCO

05/06/2 002

13/12/2 002 14/04/2 003

10/04/2 003 28/06/2 003

01/09/2 003

15/10/2 003

Favorvel (10/12/2 003)

ZULLIGER

O teste de zulliger no sistema compreensivo ZSC - forma individual

No consta

2007

25/01/2 008

07/04/2 008

31/10/2 008

---

---

Favorvel (31/10/2 008)

Total de testes : 141

6.4 Formato de apresentao dos testes nos captulos posteriores


Depois deste captulo apresentaremos os testes, baseados em sua classificao. Primeiramente, os testes de personalidade do tipo inventrio / escala, que so os testes nos quais o candidato sabe que est sendo avaliado. Em seguida, trataremos dos testes de personalidade projetivos, que so os mais complexos de realizar e de entender. Depois passaremos para os testes de raciocnio. Em seguida, os de ateno e depois os de memria. Por fim, uma coletnea dos testes que esto no SATEPSI e no so usados em concursos pblicos geralmente. Dentro de cada captulo, ser apresentado uma ficha de cada teste, colocando a importncia do teste para os concursos (parmetro para ver qual a ateno deve ser dada ao tpico explanatrio do item), sua dificuldade, tempo de aplicao do teste e depois as informaes que temos sobre cada teste e dicas de como passar neles. hora do captulo mais esperado.

120

7 Testes de Personalidade Objetivos


7.1 Apresentao
Aqui sero apresentados os testes de personalidade diretos, do tipo inventrio / escala, que so aqueles nos quais o candidato deve colocar o quanto as afirmaes concordam com sua personalidade, de acordo com seu julgamento.

7.2 CPS (Escala de Personalidade de Comrey)


7.2.1 - Apresentao

O teste, desenvolvido pelo psiclogo da UCLA Andrew L. Comrey, em 1970, usado em todo o mundo e se baseia na autoavaliao do avaliado frente a itens sobre sua personalidade. No Brasil, foi adaptado por Flvio Rodrigues Costa. um instrumento de valor multidimensional para medir e explicar as principais caractersticas de personalidade. Avalia 08 dimenses da personalidade, Dentre elas: Confiana e Atitude defensiva, Ordem e Falta de compulso, Conformidade social e Rebeldia, Atividade e Passividade, Estabilidade e Instabilidade emocional, Extroverso e Introverso, Masculinidade e Feminilidade, Empatia e Egocentrismo. O teste apresenta ainda uma escala de validao e uma escala para medir tendenciosidade nas respostas.

121
7.2.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 (ajuda a entender o funcionamento dos testes inventrios / escalas, por ser um teste relativamente simples) Dificuldade: 2/5 (as escalas so bvias, a distribuio dos itens de fcil compreenso e os percentis exigidos so alcanados facilmente) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (faz tempo que no usado) Tempo de aplicao: 50 minutos geralmente em concursos (incluso tempo de preenchimento do gabarito). O manual do teste no fixa tempo mximo. Caractersticas avaliadas: Confiana, Ordem, Conformidade, Atividade, Autoconfiana, Expanso, Enfrentamento, Altrusmo, Desejabilidade Social, Validao. Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 7 1 Nunca / Certamente no 2 Muito raramente / Muito provavelmente no 3 Raramente / Provavelmente no 4 Ocasionalmente / Possivelmente 5 Frequentemente / Provavelmente sim 6 Muito frequentemente / Muito provavelmente sim 7 Sempre / Certamente sim

122

7.2.3 - Instrues para o teste

123

7.2.4 - O teste

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 34 35 36 37
A maioria das pessoas honesta Viveria em locais de pouca higiene A sociedade fornece proteo demasiada aos criminosos Ser um grande sucesso na vida requer um esforo maior do que estou disposto a fazer Neste momento estou vivo Sinto-me inferior s pessoas que conheo Tenho facilidade em conversar com as pessoas Tenho a impresso de que vou desmaiar quando vejo muito sangue Gostaria de dedicar minha vida a servio do prximo. J me apoderei de algo que pertencia outra pessoa. As pessoas querem mais do que esto dispostas a oferecer Procuro manter limpos os locais que utilizo Se as leis da sociedade so injustas, elas devem ser desobedecidas. Posso trabalhar muito tempo sem me sentir cansado Levantaria, com as mos, um peso de 100 toneladas. Meu humor estvel, sem altos e baixos. Evito contato com pessoas estranhas Assistiria a um transplante de corao sem desmaiar Cuido primeiro de mim, antes de pensar nas necessidades dos outros. Minha moral est acima de qualquer crtica desnecessrio ser agressivo ou competitivo para conseguir aquilo que nos de direito Procuro evitar viver de acordo com horrios e programas rgidos Obedeo s leis, mesmo achando necessrio mud-las. Tenho menos energia que a maioria das pessoas Os dias tm 24 horas Tenho dificuldade em me acalmar Gosto de falar Insetos grandes e rpteis me perturbam Sou uma pessoa muito simptica J menti ao menos uma vez Para progredir preciso que se esteja disposto a enfrentar a competio

Escala
Confiana Ordem Conformidade Atividade Validao Autoconfiana Expanso Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social Confiana Ordem Conformidade Atividade Validao Autoconfiana Expanso Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social Confiana Ordem Conformidade Atividade Validao Autoconfiana Expanso Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social Confiana Ordem Conformidade Atividade Validao Autoconfiana Expanso

Sou uma pessoa cautelosa Quem desobedece a lei, protestando contra condies sociais injustas, deve ficar sem 33 punio. Gosto de fazer as coisas que envolvem bastante exerccio fsico Conseguiria dar a volta ao mundo a p Sou otimista Tenho pavor de falar diante de um grande pblico

124
38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83
Posso suportar vulgaridades Sou insensvel s dificuldades dos outros. Minhas maneiras em casa ou em festa de luxo so exatamente as mesmas Muitas pessoas fazem esforo para serem prestativas Sou desordeiro importante para mim ser aceito em minha comunidade Sinto-me desmotivado para trabalhar Deixo de guardar dinheiro para do-lo aos outros Costumo achar que as coisas daro erradas. Gosto de conhecer pessoas Gosto de filmes que contam a histria de duas pessoas apaixonadas Gosto de ajudar as pessoas, mesmo que seja anonimamente. Houve momentos em minha vida em que senti medo As pessoas querem me prejudicar Sou perfeccionista em meu trabalho Tendo a ignorar o que os outros possam pensar de mim Tenho muito vigor e energia Quando estou sozinho, fao coisas que me envergonho de fazer em pblico. Acho que sou to bom quanto as pessoas que conheo Falo muito pouco durante uma conversa tolice perder tempo pensando em amor e romance Evitaria um trabalho em que tivesse de ajudar as pessoas a resolverem seus problemas Se a ficha de um telefone pblico devolvida aps eu ter falado, reponho-a no telefone. Se algum faz algo que me fere, procuro pensar que foi sem querer. Gosto de viver perigosamente. A sociedade em que vivemos deve ficar como est. Canso-me rapidamente. Vivo no planeta Terra Sinto-me to deprimido que nada pode me animar Para mim, fcil fazer um discurso. Situaes grosseiras e vulgares me desagradam. Estou disposto a dividir tudo que puder com os carentes. J me esqueci de realizar alguma tarefa. A maioria das pessoas capaz de enganar os outros. Gosto de manter uma rotina fixa de atividades. Se eu pudesse, faria muitas mudanas nas leis deste pas. Gosto de trabalhar. Tenho o poder de controlar as condies do tempo. Acho que a vida tem sido boa comigo. Acho difcil conversar com pessoas que no conheo. difcil me fazer chorar. Tento evitar pessoas que esto precisando de ajuda. Sou perfeito em tudo o que fao. A maioria das pessoas tem mais qualidades que defeitos. Esqueo os pequenos erros que cometo no meu trabalho. Sou contrrio a greves. Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social Confiana Ordem Conformidade Atividade Desejabilidade social Autoconfiana Expanso Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social Confiana Ordem Conformidade Atividade Desejabilidade social Autoconfiana Expanso Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social Confiana Ordem Conformidade Atividade Validao Autoconfiana Expanso Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social Confiana Ordem Conformidade Atividade Validao Autoconfiana Expanso Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social Confiana Ordem Conformidade

125
84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Detesto atividades fsicas que me cansam. Existem algumas pessoas no mundo que, pessoalmente, desconheo. Mudo de humor fcil e rapidamente. Sinto-me vontade com pessoas que acabei de conhecer. Choro toa. Preocupo-me mais com o bem-estar dos outros do que com a minha prpria felicidade. Desconheo leis brasileiras. A maioria das pessoas desprezvel. Mantenho em ordem as coisas que me pertencem. O povo deveria organizar mais formas de protesto social. Tenho um enorme desejo de vencer. Sou a pessoa mais famosa do mundo. Sou calmo e livre de tenses. Num grupo de pessoas, acho difcil encontrar palavras para me expressar. Pegaria uma cobra no-venenosa com as mos desprotegidas. S fao emprstimo com a garantia de receber de volta. Minha memria infalvel. Atividade Validao Autoconfiana Expanso Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social Confiana Ordem Conformidade Atividade Validao Autoconfiana Expanso Enfrentamento Altrusmo Desejabilidade social

7.2.5 - Dica de resoluo do teste

Para resolver este teste, basta se atentar para o que cada item est avaliando, ou seja, a qual a escala o item pertence. Falaremos sobre cada escala a seguir. Mas, antes, colocaremos aqui a forma de correo do teste no concurso da Polcia Rodoviria Federal de 2002, para que se tenha uma ideia de como se deve responder.

Juntando dados de concursos nos quais este teste caiu (PRF 2002, PRF 2004, Polcia Civil do Par e Polcia Federal 2004), temos uma ideia de como responder os testes perfeitamente. Uma dica importante para saber de qual escala cada item perceber que os itens da mesma escala vm sempre com numerao sequencial. Assim, os itens da escala de desajabilidade social vem na numerao 0 (itens 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 e 100). Os itens da escala autoconfiana esto na numerao 6 (6, 16, 26, ..., 86, 96). E assim por diante. Portanto, pode-se descobrir o que o item est avaliando e depois responder todos os itens da mesma escala, de forma a manter o controle sobre o que se est fazendo.

126
7.2.5.0 Escala Desajabilidade Social

Os itens e respostas ideais esto abaixo. A escala ocupa a numerao zero (ou seja, os itens 10, 20, 20, ..., 100
J me apoderei de algo que pertencia outra pessoa. 7 Minha moral est acima de qualquer crtica. 1 J menti ao menos uma vez. 7 Minhas maneiras em casa ou em festa de luxo so exatamente as mesmas. 1 Deixo de guardar dinheiro para do-lo aos outros. 1 Houve momentos em minha vida em que senti medo. 7 Quando estou sozinho, fao coisas que me envergonho de fazer em pblico. 7 Se a ficha de um telefone pblico devolvida aps eu ter falado, reponho-a no telefone. 1 J me esqueci de realizar alguma tarefa. 7 Sou perfeito em tudo o que fao. 1 Desconheo leis brasileiras. 7 Minha memria infalvel. 1

Esta escala no geralmente avaliada em concursos pblicos. A ideia dela avaliar se o candidato est respondendo de forma a tentar criar uma imagem falsa diante do avaliador, tentando se passar por uma pessoa melhor. Assim, quem respondesse desta maneira iria responder que nunca se apoderou de nada alheio, que nunca mentiu, etc. Portanto, o mais correto marcar de forma a parecer que se est sendo totalmente honesto. Mas, no final das contas, pouco importa o que se responda nos itens desta escala, j que eles nem so avaliados mesmo.

7.2.5.1 Escala Confiana

Os itens desta escala ocupam a numerao 1 no teste (1, 11, 21, ..., 91). Os itens esto abaixo, bem como uma proposta de resposta adequada.
A maioria das pessoas honesta. 6 As pessoas querem mais do que esto dispostas a oferecer. 2 desnecessrio ser agressivo ou competitivo para conseguir aquilo que nos de direito. 6 Para progredir preciso que se esteja disposto a enfrentar a competio. 6 Muitas pessoas fazem esforo para serem prestativas. 6 As pessoas querem me prejudicar. 2 Se algum faz algo que me fere, procuro pensar que foi sem querer. 6 A maioria das pessoas capaz de enganar os outros. 6 A maioria das pessoas tem mais qualidades que defeitos. 6 A maioria das pessoas desprezvel. 2

Mede quanto a pessoa confia ou desconfia das situaes ou pessoas. Escores altos indicam crena na honestidade, confiabilidade e boas intenes das outras pessoas. Escores baixos significam o sentido inverso do significado das escalas. Esta escala no avaliada em concursos, de forma que no importa o que se responda nos itens, na verdade.

127

7.2.5.2 Escala Ordem

Mede ordem contra falta de compulso. Escores altos so caractersticos de pessoas cuidadosas, meticulosas, ordeiras e muito organizadas. Os itens e a resposta adequada para a aprovao esto abaixo. Os itens esto na numerao 2 (2, 12, 22, ..., 92). Alm disso, os itens esto invertidos entre escala normal e escala invertida.
Viveria em locais de pouca higiene. 2 Procuro manter limpos os locais que utilizo. 6 Procuro evitar viver de acordo com horrios e programas rgidos. 2 Sou uma pessoa cautelosa. 6 Sou desordeiro. 2 Sou perfeccionista em meu trabalho. 6 Gosto de viver perigosamente. 2 Gosto de manter uma rotina fixa de atividades. 6 Esqueo os pequenos erros que cometo no meu trabalho. 2 Mantenho em ordem as coisas que me pertencem. 6

Esta escala geralmente ou no avaliada (na PRF no foi avaliada nas vezes que o teste caiu) ou exigido ficar acima do percentil 45. As respostas dadas acima levam at o percentil 65. Poderamos marcar tudo com 1 e 7, mas perigoso, pois podem inventar de colocar um limite superior para a escala (embora sempre tenha sido cobrado apenas um limite inferior).

7.2.5.3 Escala Conformidade

Mede o quanto a pessoa se conforma com a sociedade onde vive. Pessoas com escores altos aceitam a sociedade como ela , ressentem-se do no conformismo de outras pessoas, procuram a aprovao da sociedade e respeitam as leis. Os itens esto na numerao 3 e so alternativamente invertidos ou no na escala. Os itens e uma resposta adequada esto abaixo.
A sociedade fornece proteo demasiada aos criminosos. 6 Se as leis da sociedade so injustas, elas devem ser desobedecidas. 2 Obedeo s leis, mesmo achando necessrio mud-las. 6 As pessoas que desobedecem s leis, quando protestam contra condies sociais injustas, devem ficar sem punio. 2 importante para mim ser aceito em minha comunidade. 6 Tendo a ignorar o que os outros possam pensar de mim. 2 A sociedade em que vivemos deve ficar como est. 6 Se eu pudesse, faria muitas mudanas nas leis deste pas. 2 Sou contrrio a greves. 6 O povo deveria organizar mais formas de protesto social. 2

128
Geralmente solicitam ficar acima de um percentil, que varia de cargo para cargo e de concurso para concurso. O menor valor tolerado foi de 30 e o mximo que se exigiu foi ficar acima de 50. Com as respostas acima se chega no percentil 65, que o suficiente para passar em qualquer concurso e no estourar a escala, evitando qualquer risco.

7.2.5.4 Escala Atividade

Mede o quanto de energia a pessoa possui para as atividades que executa. Pessoas com escores altos tm muita energia e resistncia, trabalham muito e procuram padres de excelncia nas tarefas que realizam. Os itens seguem a numerao 4, com um invertido e outro no. Os itens e respostas ideias esto abaixo.
Ser um grande sucesso na vida requer um esforo maior do que estou disposto a fazer. 1 Posso trabalhar muito tempo sem me sentir cansado. 7 Tenho menos energia que a maioria das pessoas. 1 Gosto de fazer as coisas que envolvem bastante exerccio fsico. 7 Sinto-me desmotivado para trabalhar. 1 Tenho muito vigor e energia. 7 Canso-me rapidamente. 1 Gosto de trabalhar. 7 Detesto atividades fsicas que me cansam. 1 Tenho um enorme desejo de vencer. 7

Geralmente se cobra ficar acima do percentil 40 ou 45. Como neste caso mais melhor, a resposta acima resulta no percentil mximo, garantindo a aprovao na escala.

7.2.5.5 Escala Validao

Os itens desta escala so os abaixo, bem como a resposta ideal para os itens. Os itens esto na numerao 5, com o usual esquema de inverso das escalas.
Neste momento estou vivo . 7 Levantaria, com as mos, um peso de 100 toneladas. 1 Os dias tm 24 horas. 7 Conseguiria dar a volta ao mundo a p. 1 Vivo no planeta Terra. 7 Tenho o poder de controlar as condies do tempo. 1 Existem algumas pessoas no mundo que, pessoalmente, desconheo. 7 Sou a pessoa mais famosa do mundo. 1

Esta escala no avaliada em concursos pblicos. Portanto, pode se responder de qualquer maneira este item. Porm, para evitar problemas, deve-se evitar concordar com essas afirmaes absurdas. A resposta mais adequada est dada acima, de qualquer maneira.

129
7.2.5.6 Escala Autoconfiana

Mede se a pessoa estvel ou instvel psicologicamente. Pessoas com escores elevados demonstram serem otimistas, tranquilas, confiantes, de humor estvel e livres de sentimentos de depresso. Os itens esto na numerao 6.
Sinto-me inferior s pessoas que conheo. 1 Meu humor estvel, sem altos e baixos. 7 Tenho dificuldade em me acalmar. 1 Sou otimista. 7 Costumo achar que as coisas daro erradas. 1 Acho que sou to bom quanto as pessoas que conheo. 7 Sinto-me to deprimido que nada pode me animar. 1 Acho que a vida tem sido boa comigo. 7 Mudo de humor fcil e rapidamente. 1 Sou calmo e livre de tenses. 7

Geralmente se exige ficar acima de 45 e 50. A resposta dada acima leva ao percentil mximo, garantindo a classificao sem problemas.

7.2.5.7 Escala Expanso

Mede a extroverso do candidato. Escores elevados so caractersticos de pessoas que interagem facilmente com os outros, procuram novos amigos, sentem-se vontade com pessoas estranhas e no importam-se de aparecer publicamente. A numerao dos itens a 7.
Tenho facilidade em conversar com as pessoas. 6 Evito contato com pessoas estranhas. 3 Gosto de falar. 6 Tenho pavor de falar diante de um grande pblico. 3 Gosto de conhecer pessoas. 6 Falo muito pouco durante uma conversa. 3 Para mim, fcil fazer um discurso. 6 Acho difcil conversar com pessoas que no conheo. 3 Sinto-me vontade com pessoas que acabei de conhecer. 6 Num grupo de pessoas, acho difcil encontrar palavras para me expressar. 3

Geralmente se cobra percentil entre 30 e 90 ou entre 45 e 95. A resposta acima leva ao percentil 65, garantindo a aprovao. Se o candidato colocar 2 ao invs de 3 nas respostas acima sugeridas ficar com percentil 85, que tambm classifica, embora seja mais arriscado.

130

7.2.5.8 Escala Enfrentamento

Mede o que se chama de masculinidade. Pessoas com escores altos tendem a ser pessoas fortes que no se impressionam com cenas violentas, suportam vulgaridades e que no choram facilmente nem mostram muito interesse em histrias romnticas e de amor. Apresentam um esteretipo social de masculinidade.
Tenho a impresso de que vou desmaiar quando vejo muito sangue. 1 Assistiria a um transplante de corao sem desmaiar.7 Insetos grandes e rpteis me perturbam. 1 Posso suportar vulgaridades. 7 Gosto de filmes que contam a histria de duas pessoas apaixonadas. 1 tolice perder tempo pensando em amor e romance. 7 Situaes grosseiras e vulgares me desagradam. 1 difcil me fazer chorar. 7 Choro toa. 1 Pegaria uma cobra no-venenosa com as mos desprotegidas. 7

Aqui se exige que esteja acima de um valor. Esta uma escala que demonstra o quanto no h critrio nos testes. A escala a mesma para homem ou mulher. Alm disso, no mesmo concurso se exigiu mais masculinidade para os Agentes da Polcia Federal (>45) do que para o Delegados (>30). E para Policial Rodovirio maior ainda (>50). Por outro lado, o Delegado da Polcia Civil deveria ficar acima de 45, assim como o Agente da Polcia Federal. Portanto, veja que no h qualquer lgica na escolha dos critrios o que derruba por terra qualquer tentativa de manter a credibilidade dos testes. Um delegado da Polcia Federal que tivesse passado com percentil 35 no seu concurso seria reprovado em um concurso para Delegado da Polcia Civil e para Agente. Isto no faz sentido. De qualquer forma, a resposta acima leva ao percentil mximo. Tambm se pode responder com 2 e 6 ou 3 e 5.

7.2.5.9 Escala Altrusmo

Mede a empatia com as pessoas contra o egocentrismo. Escores elevados so tpicos de pessoas prestativas, generosas, simpticas e altrustas. Orientam suas vidas com interesse de devoo na ajuda ao outro. A numerao dos itens 9.
Gostaria de dedicar minha vida a servio do prximo. 6 Cuido primeiro de mim, antes de pensar nas necessidades dos outros. 3 Sou uma pessoa muito simptica. 6 Sou insensvel s dificuldades dos outros. 3 Gosto de ajudar as pessoas, mesmo que seja anonimamente. 6 Evitaria um trabalho em que tivesse de ajudar as pessoas a resolverem seus problemas. 3 Estou disposto a dividir tudo que puder com os carentes. 6 Tento evitar pessoas que esto precisando de ajuda. 3

131
Preocupo-me mais com o bem-estar dos outros do que com a minha prpria felicidade. 6 S fao emprstimo com a garantia de receber de volta. 3

Geralmente se cobra entre 30 e 90 ou entre 35 e 95. As respostas acima ficam no percentil 75. Se for colocado 5 e 3 o percentil fica em 50. Qualquer dessas respostas classifica o candidato.

Bizu do Concurseiro O esquema deste teste muito tranquilo. Comece lendo o item e veja o que ele avalia. Se for um item estpido, validao. Se for um questionamento sobre a moral da pessoa, provavelmente ser desajabilidade social. Nestes casos, a resposta do item no vai importar muito, mas marque 1 e 7 ou 2 e 6 em todos os itens da mesma numerao. Se o item avaliar ordem, confiana ou conformidade, marque 6 para concordar com o item favorvel a este quesito. O prximo da numerao deve ser marcado com 2. Na escala expanso, marque 6 e 3. Nas escalas Atividade e Autoconfiana deve se marcar 1 e 7, mas 2 e 6 tambm funciona. Depois de identificar o primeiro item, basta ir marcando invertendo todos os itens. mais fcil responder os itens da escala ao invs de ir respondendo na ordem do teste. Ou seja, comece com o 1, v para o 11, depois 21, etc. Depois volte para o 2, identifique o que est sendo avaliado e v para o 12, 22, 32, etc. Fazendo assim, passa-se facilmente em todas as escalas.

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7.3 NEO PI-R (Inventrio de Personalidade NEO)


7.3.1 Apresentao

um teste do tipo inventrio, com 240 itens. Foi desenvolvido pelos psiclogos Paul T. Costa e Robert McCrae. baseado no modelo dos cinco grande fatores de personalidade, segundo o qual a personalidade pode ser estudada com base em cinco grandes traos. No Brasil, os cinco fatores bsicos desse modelo tm sido chamados de Extroverso, Neuroticismo, Socializao, Realizao e Abertura experincia. Existem outros testes que seguem o mesmo modelo, entre eles o ICFP e o EFN (este ltimo no trata dos cinco fatores). Os 240 itens que constituem esta prova permitem avaliar um total de 30 facetas. O NEO PI-R contm ainda alguns indicadores da validade das respostas (Aquiescncia, Negaes, Respostas em branco).

7.3.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 ( o principal teste dentro do modelo dos cinco grande fatores, que a base para vrios testes) Dificuldade: 4/5 (so diversas sub-escalas para compreender, o teste longo e cansativo, h escalas com percentis mximos e mnimos) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 5/5 (foi usado em 2009 e no usado h algum tempo logo deve voltar nos prximos concursos) Tempo de aplicao: 120 minutos quando foi aplicado em 2009 pelo CESPE (incluso tempo de preenchimento do gabarito). O manual do teste fala em mais ou menos 45 minutos para aplicao.

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Caractersticas avaliadas: Neuroticismo (escalas: Ansiedade, Hostilidade, Depresso, Autoconscincia, Impulsividade, Vulnerabilidade), Extroverso (Acolhimento Caloroso, Gregariedade, Assertividade, Atividade, Procura de Excitao, Emoes Positivas), Abertura Experincia (Fantasia, Esttica, Sentimentos, Aes, Ideias, Valores), Amabilidade (Confiana, Retido, Altrusmo, Complacncia, Modstia Sensibilidade) e Conscienciosidade (Competncia, Ordem, Dever, Esforo de Realizao, Autodisciplina, Deliberao). Aplicao: Individual ou coletiva Padro de respostas: De 1 a 5 1 Discordo Fortemente 2 Discordo 3 No sei avaliar / Nem discordo nem concordo 4 Concordo 5 Concordo fortemente

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7.3.3 - Instrues para o teste

7.3.4 O teste

O teste composto por 240 itens, que so:


1. Sou uma pessoa despreocupada. 2. Gosto realmente da maioria das pessoas que encontro. 3. Tenho uma imaginao muito frtil. 4. Tendo a ser descrente frente s intenes dos outros. 5. Sou conhecido (a) pela minha prudncia e bom senso. 6. Muitas vezes, fico irritado (a) com a maneira como as pessoas me tratam. 7. No gosto de multides e por isso as evito. 8. Assuntos de esttica e arte no so muito importantes para mim. 9. No sou dissimulado (a) nem espertalho (ona). 10. Prefiro deixar as opes em aberto que planejar tudo com antecedncia. 11. Raramente me sinto s ou triste. 12. Sou dominador (a), firme e assertivo (a). 13. Sem emoes fortes a vida no teria muito graa para mim. 14. Algumas pessoas pensam que sou invejoso (a) e egosta. 15. Tento cumprir todas as minhas obrigaes com responsabilidade. 16. Ao lidar com outras pessoas, sempre tenho medo de fazer alguma coisa errada.

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17. Gosto de realizar as coisas com calma. 18. Sou bastante agarrado (a) s minhas prprias maneiras de agir. 19. Prefiro colaborar com as outras pessoas a competir com elas. 20. Sou despreocupado (a) e pouco determinado (a). 21. Raramente me excedo em qualquer coisa. 22. Sinto, muitas vezes, forte necessidade de me divertir. 23. Muitas vezes, sinto prazer em brincar com teorias e idias abstratas. 24. No me incomodo de me vangloriar de meus talentos e sucessos. 25. Eu sou bom (boa) em organizar meu tempo de maneira a fazer as coisas dentro do prazo. 26. Sintome, muitas vezes, desamparado (a) desejando que algum resolva meus problemas. 27. Para dizer a verdade, nunca pulei de alegria. 28. Acredito que deixar estudantes ouvirem pessoas com idias controversas s vai confundilos e desorientlos. 29. Os governantes precisam estar muito mais atentos para o lado humano dos seus projetos polticos. 30. Ao longo dos anos cometi muitos erros. 31. Assustome facilmente. 32. Eu no gosto muito de ficar conversando com as pessoas. 33. Tento sempre organizar os meus pensamentos de forma realista, no dando asas a imaginao. 34. Acredito que a maioria das pessoas , no fundo, bem intencionada. 35. No levo muito a srio os deveres cvicos, como votar. 36. Sou uma pessoa tranquila. 37. Gosto de ter muita gente minha volta. 38. Em algumas ocasies, quando ouo musica, no presto ateno em mais nada. 39. Ser for necessrio, estou disposto (a) a manipular as pessoas para conseguir aquilo que quero. 40. Mantenho as minhas coisas limpas e em ordem. 41. s vezes, sinto que eu no valho nada. 42. s vezes, eu deveria mostrar maior firmeza em minhas aes. 43. Raramente experimento forte emoes. 44. Tento ser educado (a) com todas as pessoas que encontro. 45. s vezes, no sou to confivel como deveria ser. 46. Raramente me sinto constrangido (a) quando estou rodeado (a) de pessoas. 47. Quando fao alguma coisa, eu fao com todo entusiasmo. 48. Acho interessante aprender e cultivar novos hobbies (passatempos). 49. Sei ser sarcstico (a) e irnico (a) quando necessrio. 50. Tenho objetivos claros e busco atingilos de forma organizada. 51. Tenho dificuldades em resistir aos meus desejos. 52. No gostaria de passar as frias em um lugar muito freqentado e agitado. 53. Acho as discusses filosficas enfadonhas (chatas). 54. Quando eu estou conversando com as pessoas, prefiro no falar de mim mesmo (a) e das minhas realizaes. 55. Perco muito tempo antes de me concentrar no trabalho. 56. Sinto que sou capaz de resolver a maioria dos problemas. 57. J experimentei, algumas vezes, sensaes de grande alegria ou xtase (arrebatamento). 58. Acredito que as leis e a polticas sociais deveriam mudar para que possam refletir as necessidades atuais. 59. Sou inflexvel e teimoso (a) nas minhas atitudes. 60. Penso muito antes de tomar uma deciso. 61. Raramente me sinto amedrontado (a) ou ansioso (a). 62. Sou uma pessoa amigvel e simptica. 63. Tenho uma grande capacidade de fantasiar. 64. Acredito que, se voc deixar, as pessoas vo te passar para trs (enganar)

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65. Mantenhome informado (a) e, geralmente, tomo decises inteligentes. 66. Eu sou conhecido (a) como uma pessoa esquentada. 67. Normalmente, prefiro fazer as coisas sozinho (a). 68. Assistir bal ou dana moderna me deixa entediado (a). 69. Mesmo que quisesse, no conseguiria enganar ningum. 70. Sou uma pessoa muito metdica (ordeira). 71. Raramente estou triste ou deprimido (a). 72. J fui muitas vezes lder de grupos a que pertenci. 73. importante para mim como eu me sinto frente a pessoas ou situaes. 74. Algumas pessoas consideramme frio (a) e calculista. 75. Pago as minhas dividas em dias. 76. Algumas vezes senti to envergonhado (a) que simplesmente queria sumir. 77. Trabalho devagar, mas persistentemente (de forma regular). 78. Quando encontro a maneira correta de fazer uma coisa me agarro a ela. 79. Apesar de ter direito, tenho receio de mostrara minha indignao e raiva, pois posso magoar as pessoas. 80. Quando inicio um programa de modificao pessoal (regime, esporte), deixo de cumprilo aps alguns dias. 81. Eu no tenho dificuldades de resistir s tentaes. 82. J fiz algumas coisas s por puro entusiasmo. 83. Gosto de resolver problemas e quebracabeas. 84. Sou melhor que a maioria das pessoas e tenho conscincia disso. 85. Eu sou uma pessoa produtiva que sempre consegue fazer as coisas. 86. Quando estou sob uma grande tenso, algumas vezes sinto que no vou resistir. 87. No sou um (a) grande otimista. 88. Acredito que devemos confiar nas nossas autoridades religiosas para decises sobre assuntos morais. 89. Nunca fazemos o suficiente pelos pobres e pelos velhos. 90. s vezes, ajo primeiro e penso depois. 91. Freqentemente, sintome tenso (a) e agitado (a). 92. Muitas pessoas de vem como algum um pouco frio e distante. 93. No gosto de perder tempo sonhando acordado (a). 94. Penso que a maioria das pessoas com quem lido honesta e digna de confiana. 95. Freqentemente entro em situaes sem estar totalmente preparado (a) para elas. 96. No sou considerado (a) uma pessoa melindrosa e temperamental. 97. Sinto muita necessidade de estar com outras pessoas quando fico sozinho (a) durante muito tempo. 98. Fico admirado (a) com a variedade de padres que encontro na arte e na natureza. 99. Penso que ser totalmente honesto (a) no uma boa maneira de fazer negcios. 100. Gosto de ter as coisas no seu lugar, pois assim sei onde posso encontrlas. 101. J senti, algumas vezes, uma sensao profunda de culpa ou de ter pecado. 102. Geralmente, nas reunies, deixo os outros falarem. 103. Raramente presto muita ateno ao que estou sentindo no momento. 104. Geralmente, procuro ser atencioso (a) e delicado (a). 105. Em alguns jogos, acho divertido conseguir trapacear os outros sem ser percebido. 106. No fico desconcertado (a) se as pessoas me ridicularizam ou me provocam. 107. Frequentemente, sintome explodindo de energia. 108. Frequentemente, experimento comidas novas e desconhecidas. 109. Quando no gosto de algum, fao questo de demonstrar. 110. Trabalho muito para conseguir o que quero. 111. Tenho tendncia a me esbaldar, a agir em excesso, quando estou diante de coisas ou situaes que gosto muito. 112. Procuro evitar filmes com cenas muito chocantes ou assustadoras. 113. s vezes, perco o interesse quando as pessoas comeam a falar sobre os assuntos muito tericos e abstratos. 114. Tento ser humilde. 115. Tenho dificuldade em comear a fazer o que eu devo fazer.

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116. Em casos de emergncia, mantenho a cabea fria. 117. s vezes, sinto que vou explodir de alegria. 118. Considero que definir o que certo e errado depende da cultura em que as pessoas vivem. 119. No gosto de mendigos. 120. Sempre penso nas conseqncias antes de agir. 121. Fico apreensivo (a) com o futuro. 122. Gosto muito de falar com as outras pessoas. 123. Gosto de me concentrar numa fantasia e explorar todas as suas possibilidades, deixando crescer e se desenvolver. 124. Fico desconfiado (a) quando algum faz alguma coisa boa para mim. 125. Tenho orgulho do meu bom senso. 126. Freqentemente, sinto simpatia pelas pessoas com as quais tenho que conviver. 127. Prefiro trabalhos que possa fazer sozinho (a), sem ser incomodado (a) por outras pessoas. 128. A poesia pouco ou nada me sensibiliza. 129. Ficaria aborrecido (a) se algum me considerasse uma pessoa hipcrita. 130. Parece que nunca consigo ser organizado (a). 131. Tenho tendncia a me culpar se alguma coisa d errado. 132. Muitas vezes, outras pessoas pedem para eu ajudlas a tomar decises. 133. Experimento uma grande variedade de emoes e sentimentos. 134. No sou conhecido (a) como algum generoso (a). 135. Quando assumo um compromisso as pessoas confiam que vou cumprir. 136. Sintome, muitas vezes inferior as outras pessoas. 137. No sou to ativo (a) e animado (a) como as outras pessoas. 138. Prefiro ficar em ambientes conhecidos. 139. Quando sou insultado (a), tendo a perdoar e esquecer. 140. No sou ambicioso (a). 141. Tenho facilidade em resistir a meus impulsos. 142. Gosto de estar em lugares animados. 143. Gosto de resolver problemas complicados do tipo quebracabea. 144. Eu tenho uma opinio boa sobre mim. 145. Quando comeo um projeto, quase sempre termino. 146. Frequentemente, tenho dificuldade em tomar decises. 147. No me considero uma pessoa alegre. 148. Acredito que mais importante ser fiel aos meus idias e princpios do que ter uma mente aberta. 149. As necessidades humanas so mais importantes que os interesses econmicos. 150. Costumo agir sem pensar. 151. Frequentemente me preocupo com as coisas que podem dar errado. 152. fcil para mim sorrir e ser simptico (a) com pessoas desconhecidas. 153. Quando percebo que estou sendo levado (a) pela minha prpria imaginao, procuro me concentrar ocupandome com algum trabalho ou atividade. 154. Minha primeira reao confiar nas pessoas. 155. Eu acho que no tive sucesso completo em coisa nenhuma. 156. preciso muito para me irritar. 157. Prefiro passar as frias numa praia cheia a um chal isolado nas montanhas. 158. Fico extasiado com certos tipos de musica. 159. Por vezes, levo as pessoas a fazerem o que eu quero. 160. Sou uma pessoa exigente e meticulosa. 161. Tenho uma opinio pouco favorvel de mim de mesmo (a). 162. Prefiro tratar da minha vida a ser um (a) lder para outras pessoas. 163. Raramente me dou conta dos humores ou sentimentos que diferentes ambientes causam. 164. A maioria das pessoas que me conhece gosta de mim. 165. Sigo, rigorosamente, meus princpios ticos. 166. Sintome a vontade na presena do meu chefe ou de outras autoridades.

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167. As pessoas acham que estou sempre com pressa. 168. Por vezes, mudo coisas em minha casa s para experimentar a diferena. 169. Se algum comea uma briga, estou sempre pronto (a) para revidar. 170. Esforome para conseguir tudo que puder. 171. s vezes, como at me sentir mal. 172. Adoraria sentir as emoes de pular de praquedas. 173. Tenho pouco interesse em especular sobre a natureza do universo ou da condio humana. 174. Sinto que no sou melhor que os outros, seja qual for a condio deles. 175. Quando um projeto se torna difcil, minha tendncia comear de novo. 176. Consigo me controlar muito bem diante numa situao de crise. 177. Sou uma pessoa alegre e bem disposta. 178. Considerome um individuo aberto e tolerante quanto ao estilo de vida das outras pessoas. 179. Penso que todos os seres humanos so dignos de respeito. 180. Raramente tomo decises precipitadas. 181. Tenho menos temores que a maioria das pessoas. 182. Tenho fortes ligaes afetivas com meus amigos. 183. Quando criana, raramente me divertia com jogos de faz de conta. 184. Tendo a pensar o melhor acerca das pessoas. 185. Sou uma pessoa muito competente. 186. Algumas vezes senti ressentimento e amargura. 187. Geralmente eu fico entediado (a) em encontro social. 188. s vezes, ao ler poesia ou ao olhar para uma obra de arte, sinto um arrepio, uma onda de emoo. 189. s vezes, intimido ou bajulo as pessoas para que elas faam o que eu quero. 190. No tenho obsesso por limpeza. 191. s vezes, as coisas parecemme bastante tristes e sem esperana. 192. Nas conversas, tendo a falar mais do que os outros. 193. Acho difcil ser emptico (a), ou seja, o que os outros sentem. 194. Considerome uma pessoa caridosa. 195. Tento fazer as tarefas com todo cuidado, para no ter necessidade fazlas novamente. 196. Caso eu tenha dito ou feito algo errado a algum, custame muito encarlo outra vez. 197. Minha vida muito agitada. 198. Quando estou em frias, prefiro voltar a um lugar j conhecido. 199. Sou cabeudo (a) e teimoso (a). 200. Esforome por ser excelente em tudo que fao. 201. s vezes, fao coisas de modo to impulsivo que, mais tarde, me arrependo. 202. Sintome atrado (a) por cores alegres e os estilos exuberantes. 203. Tenho muita curiosidade intelectual. 204. Prefiro muito mais elogiar os outros a ser elogiado (a). 205. Tm tantas pequenas coisas que precisam ser feitas que, as vezes, eu simplesmente ignoro todas elas. 206. Mesmo quando tudo parece estar dando errado, ainda consigo tomar boas decises. 207. raro eu utilizar palavras como fantsticoou sensacionalpara descrever minhas experincias. 208. Acho que se as pessoas com 25 anos de idade no sabem no que acreditam, alguma coisa est errada com elas. 209. Tenho pena de pessoas com menos sorte do que eu. 210. Planejo as minhas viagens com antecedncia e com cuidado. 211. s vezes, tenho pensamentos aterrorizantes. 212. Crio facilmente vnculos sociais com as pessoas com quem trabalho. 213. Tenho dificuldade em soltar a minha imaginao (devanear). 214. Tenho bastante f na natureza humana. 215. Sou eficiente e eficaz no meu trabalho.

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216. Mesmo os pequenos contratempos podem ser frustrantes para mim. 217. Gosto de festas com muita gente. 218. Gosto mais de ler poesia do que histrias estruturadas (romance e contos). 219. Orgulhome do meu jeito de lidar com as pessoas. 220. Gasto muito tempo procura de coisas que coloquei fora do lugar. 221. Muitas vezes, quando as coisas do errado, fico desanimado (a) e tenho vontade de desistir. 222. No considero fcil dirigir (comandar) uma situao. 223. Coisas diferentes, como certos cheiros ou nomes de locais distantes, podem evocar em mim fortes emoes. 224. Quando posso, deixo o que estou fazendo para ajudar os outros. 225. S faltaria ao trabalho se estivesse realmente doente. 226. Quando as pessoas que eu conheo fazem uma bobagem, fico constrangido (a) por elas. 227. Sou uma pessoa muito ativa. 228. Sigo sempre o mesmo caminho quando vou a qualquer lugar. 229. Frequentemente me envolvo em discusses com a minha famlia e colegas de trabalho. 230. Sou um pouco viciado (a) em trabalho. 231. Consigo sempre manter os meus sentimentos sob controle. 232. Gosto de fazer parte da multido em acontecimentos esportivos. 233. Tenho uma grande variedade de interesses intelectuais. 234. Considero que sou melhor que a maioria das pessoas. 235. Tenho muita autodisciplina. 236. Sou bastante estvel do ponto de vista emocional. 237. Sou propenso (a) a rir facilmente. 238. Penso que a nova moralidade, que consiste em tudo permitir, no moralidade nenhuma. 239. Prefiro ser conhecido (a) como uma pessoa compreensiva (inclinada a perdoar) do que como uma pessoa justa (inclinada ao rigor). 240. Penso duas vezes antes de responder a uma pergunta.

7.3.5 - Dica de resoluo do teste

S temos um concurso grande onde foi usado o NEO PI-R, que foi o concurso da Polcia Federal de 2009 (Agente e Escrivo). Portanto, os dados para como as escalas sero cobradas sero baseados neste concurso. Provavelmente, caso aplicado novamente nos prximos concursos, os critrios devero ser iguais ou bem parecidos. Em 2009, o NEO PI foi aplicado e as escalas do teste foram usadas como sendo testes distintos, em termos de avaliao do candidato. Era preciso passar em pelo menos trs dos cinco fatores para ser aprovado na avaliao, independentemente do resultado nos outros testes que foram aplicados.

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Os critrios para as escalas dos cinco fatores eram:

Para compreender como responder o teste, vamos mostrar as escalas, sub-escalas e os itens que pertencem a elas.

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Bizu do Concurseiro Uma dica de ouro, novamente, perceber que a numerao dos itens entrega a qual escala cada item pertence, tornando o processo de resoluo muito simples. Ser com base neste mtodo que daremos as dicas. No caso do NEO PI, a numerao segue a seguinte lgica: comea-se com item de uma escala de um dos cinco fatores (por exemplo, 1 Ansiedade / Neuroticismo), depois se passa para outro item de uma escala de outro fator e assim por diante. Quando terminam 5 itens, comea novamente o fator, mas com outra escala. Portanto, os itens de cada fator vem de 5 em 5 (1, 6, 11, 16, ...) e os de cada escala vem de 30 e 30 (1, 31, 61, ...). O fator 1 o Neuroticismo e portanto todos os itens com final 1 ou 6 so desta escala. O mesmo ocorre para os outros fatores.

Bizu do Concurseiro Existe um site (em ingls) com uma verso americana do teste que permite treinar o teste online e ver seus resultados. O endereo : http://www.personal.psu.edu/~j5j/IPIP/ipipneo300.htm A traduo dos itens est abaixo. Vc pode testar suas respostas e ver o resultado final em cada escala e sub-escala.
1. Worry about things. Sou uma pessoa preocupada 2. Make friends easily. Fao amigos facilmente 3. Have a vivid imagination. Tenho uma imaginao vvida 4. Trust others. Acredito nos outros 5. Complete tasks successfully. Termino minhas tarefas com sucesso 6. Get angry easily. Fico nervoso facilmente 7. Love large parties. Amo festas com muitas pessoas 8. Believe in the importance of art. Acredito na importncia das artes 9. Would never cheat on my taxes. Nunca trapacearia na declarao de impostos 10. Like order. Gosto de ordem 11. Often feel blue. Geralmente me sinto para baixo 12. Take charge. Eu tenho o controle das situaes 13. Experience my emotions intensely. Experimento minhas emoes intensamente 14. Make people feel welcome. Fao as pessoas se sentirem a vontade 15. Try to follow the rules. Tento seguir as regras 16. Am easily intimidated. Sou facilmente intimidado 17. Am always busy. Estou sempre ocupado 18. Prefer variety to routine. Prefiro a variedade rotina 19. Am easy to satisfy. Sou fcil de satisfazer 20. Go straight for the goal. Vou direto para os meus objetivos 21. Often eat too much. Muitas vezes como exageradamente 22. Love excitement. Adoro momentos de grande entusiasmo 23. Like to solve complex problems. Gosto de resolver problemas complexos 24. Dislike being the center of attention. No gosto de ser o centro das atenes 25. Get chores done right away. Realizo as tarefas dirias rapidamente 26. Panic easily. Entro em pnico facilmente

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27. Radiate joy. Fico radiante de alegria 28. Tend to vote for liberal political candidates. Tendo a votar em polticos mais liberais 29. Sympathize with the homeless. Simpatizo com os mendigos 30. Avoid mistakes. Evito os erros o mximo que posso 31. Fear for the worst. Temo pelo pior 32. Warm up quickly to others. Me aproximo facilmente das pessoas 33. Enjoy wild flights of fantasy. Gosto de voar em minha imaginao 34. Believe that others have good intentions. Acredito que as outras pessoas tm boas intenes 35. Excel in what I do. Fao todas as coisas com excelncia 36. Get irritated easily. Fico irritado facilmente 37. Talk to a lot of different people at parties. Converso com muitas pessoas diferentes numa festa 38. Like music. Gosto de msica 39. Stick to the rules. Ajo da maneira que as pessoas esperam de mim 40. Like to tidy up. Gosto de fazer faxina em casa 41. Dislike myself. Eu no gosto de mim mesmo 42.Try to lead others. Tento ser um lder 43. Feel others' emotions. Sou sensvel as emoes alheias 44. Anticipate the needs of others. Antecipo as necessidades alheias 45. Keep my promises. Mantenho minhas promessas 46. Am afraid that I will do the wrong thing. Tenho medo de fazer a coisa errada 47. Am always on the go. Estou sempre atarefado 48. Like to visit new places. Gosto de visitar novos lugares 49. Can't stand confrontations. No consigo suportar confrontao 50. Work hard. Trabalho duro 51. Don't know why I do some of the things I do. No entendo porque fao certas coisas 52. Seek adventure. Procuro aventuras 53. Love to read challenging material. Gosto de ler textos desafiadores 54. Dislike talking about myself. No gosto de falar sobre mim mesmo 55. Am always prepared. Estou sempre preparado 56. Become overwhelmed by events. Fico estafado com alguns acontecimentos 57. Have a lot of fun. Me divirto bastante 58. Believe that there is no absolute right or wrong. Acredito que no h nada que seja certo ou errado de maneira absoluta 59. Feel sympathy for those who are worse off than myself. Sinto simpatia por aqueles que so piores do que eu 60. Choose my words with care. Escolho minhas palavras com cuidado 61.Am afraid of many things. Tenho medo de muitas coisas 62.Feel comfortable around people. Me sinto bem quando rodeado por pessoas 63.Love to daydream. Gosto de sonhar acordado 64.Trust what people say. Acredito no que as pessoas dizem 65.Handle tasks smoothly. Cumpro minhas tarefas vagarosamente 66.Get upset easily. Me indisponho facilmente 67.Enjoy being part of a group. Gosto de me sentir parte de um grupo 68.See beauty in things that others might not notice. Vejo a beleza em coisas que a maioria das pessoas no capaz de ver 69.Use flattery to get ahead. Bajulo as pessoas para conseguir meus objetivos 70.Want everything to be "just right." Quero que todas as coisas sejam "simplesmente perfeitas" 71.Am often down in the dumps. Geralmente fico deprimido 72.Can talk others into doing things. Consigo convencer os outros a fazerem coisas 73.Am passionate about causes. Sou apaixonado por algumas causas

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74.Love to help others. Amo ajudar os outros 75.Pay my bills on time. Pago minhas contas em dia 76.Find it difficult to approach others. Sinto dificuldades em me aproximar dos outros 77.Do a lot in my spare time. Fao muitas coisas em meu tempo livre 78.Interested in many things. Tenho interesse em muitas coisas distintas 79.Hate to seem pushy. Eu odeio ter que ser insistente 80.Turn plans into actions. Transformo planos em aes 81.Do things I later regret. Fao coisas das quais me arrependo depois 82.Love action. Adoro ao 83.Have a rich vocabulary. Tenho um rico vocabulrio 84.Consider myself an average person. Considero-me uma pessoa mediana 85.Start tasks right away. Comeo tarefas sem atraso 86.Feel that I'm unable to deal with things. Me sinto incapaz de lidar com muitas coisas 87.Express childlike joy. Expresso alegria como de uma criana 88.Believe that criminals should receive help rather than punishment. Acredito que ao invs de punio os criminosos precisam receber auxlio 89.Value cooperation over competition. Valorizo cooperao acima de competies 90.Stick to my chosen path. Sou persistente nos caminhos que escolho 91.Get stressed out easily. Me estresso facilmente 92.Act comfortably with others. Tenho facilidade para me relacionar com os outros 93.Like to get lost in thought. Gosto de me perder em meus pensamentos 94.Believe that people are basically moral. Acredito que as pessoas so moralistas 95.Am sure of my ground. Sou uma pessoa confiante 96.Am often in a bad mood. Geralmente estou de mau humor 97.Involve others in what I am doing. Costumo envolver as pessoas nas coisas que estou fazendo 98.Love flowers. Adoro flores 99.Use others for my own ends. Uso as pessoas para conseguir meus objetivos 100.Love order and regularity. Adoro ordem e regularidade 101. Have a low opinion of myself. Tenho uma baixo conceito sobre mim mesmo 102. Seek to influence others. Procuro influenciar os outros 103. Enjoy examining myself and my life. Gosto de pensar sobre minha vida e sobre mim mesmo 104.Am concerned about others. Sou uma pessoa que se preocupa com os outros 105.Tell the truth. Costumo dizer sempre a verdade 106.Am afraid to draw attention to myself. Tenho receio de atrair atenes para mim mesmo 107.Can manage many things at the same time. Consigo cuidar de muitas coisas ao mesmo tempo 108.Like to begin new things. Gosto de comear novas coisas 109.Have a sharp tongue. Tenho uma lngua afiada 110.Plunge into tasks with all my heart. Mergulho nas minhas tarefas de corao 111.Go on binges. Eu fico de porre 112.Enjoy being part of a loud crowd. Gosto de fazer parte de grandes multides 113.Can handle a lot of information. Posso lidar com muitas informaes 114.Seldom toot my own horn. Sou meu melhor publicitrio 115.Get to work at once. Atuo assim que preciso 116.Can't make up my mind. No sou bom em tomar decises 117.Laugh my way through life. Vivo despreocupadamente 118.Believe in one true religion. Acredito que exista uma religio verdadeira 119.Suffer from others' sorrows. Sofro com os sofrimentos dos outros 120.Jump into things without thinking. Sou muito impulsivo 121.Get caught up in my problems. Fico muito envolvido com meus problemas 122.Cheer people up. Gosto de alegrar as pessoas

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123.Indulge in my fantasies. Me permito ficar absorto em minhas fantasias 124.Believe in human goodness. Acredito na bondade humana 125.Come up with good solutions. Sou bom em descobrir boas solues 126.Lose my temper. Perco a calma 127.Love surprise parties. Adoro festas surpresa 128.Enjoy the beauty of nature. Curto a beleza da natureza 129.Know how to get around the rules. Eu sei como quebrar regras 130.Do things according to a plan. Fao as coisas de acordo de maneira planejada 131.Have frequent mood swings. Tenho variaes de humor frequentemente 132.Take control of things. Tenho controle das coisas 133.Try to understand myself. Tento entender a mim mesmo 134.Have a good word for everyone. Tenho uma boa palavra para dizer a todos 135.Listen to my conscience. Escuto minha conscincia 136.Only feel comfortable with friends. S me sinto a vontade com amigos 137.React quickly. Reajo rapidamente 138.Prefer to stick with things that I know. Prefiro continuar fazendo coisas que conheo bem 139.Contradict others. Contradigo os outros 140.Do more than what's expected of me. Fao mais do que as pessoas esperam de mim 141.Love to eat. Adoro comer 142.Enjoy being reckless. Adoro ser uma pessoa despreocupada 143.Enjoy thinking about things. Gosto de pensar sobre as coisas 144.Believe that I am better than others. Acredito que sou melhor do que os outros 145.Carry out my plans. Executo os planos que fao 146.Get overwhelmed by emotions. Fico sobrecarregado pelas emoes 147.Love life. Amo a vida 148.Tend to vote for conservative political candidates. Tendo a votar em polticos mais conservadores 149.Am not interested in other people's problems. No me interesso pelos problemas dos outros 150.Make rash decisions. Tomo decises precipitadas 151.Am not easily bothered by things. No me chateio facilmente com as coisas 152.Am hard to get to know. No me abro com as pessoas 153.Spend time reflecting on things. Gasto tempo refletindo sobre as coisas 154.Think that all will be well. Penso que as coisas daro certo 155.Know how to get things done. Sei como fazer as coisas funcionarem 156.Rarely get irritated. Dificilmente fico irritado 157.Prefer to be alone. Prefiro ficar sozinho 158.Do not like art. No gosto de arte 159.Cheat to get ahead. Trapaceio para ir adiante 160.Often forget to put things back in their proper place. Geralmente esqueo de colocar as coisas no seu lugar certo 161.Feel desperate. Me sinto desesperado 162.Wait for others to lead the way. Espero que os outros decidam primeiro 163.Seldom get emotional. Geralmente fico emotivo 164.Look down on others. Desprezo os outros 165.Break rules. Quebro as regras 166.Stumble over my words. Me perco enquanto estou falando 167.Like to take it easy. Gosto de levar a vida na boa 168.Dislike changes. No gosto de mudanas 169.Love a good fight. Gosto de uma boa luta 170.Set high standards for myself and others. Coloco altos padres para mim e para os outros 171.Rarely overindulge. Raramente me excedo

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172.Act wild and crazy. Ajo de maneira louca e selvagem 173.Am not interested in abstract ideas. No me interesso por ideias abstratas 174.Think highly of myself. Tenho grande conceito de mim mesmo 175.Find it difficult to get down to work. Tenho dificuldades em me preparar para comear trabalhar 176.Remain calm under pressure. Permaneo calmo sob presso 177.Look at the bright side of life. Olho para o lado bom da vida 178.Believe that too much tax money goes to support artists. Acredito que muito dinheiro de impostos gasto com artistas 179.Tend to dislike soft-hearted people. No costumo gostar de pessoas de corao mole 180.Like to act on a whim. Gosto de agir por caprichos 181.Am relaxed most of the time. Estou relaxado a maioria do tempo 182.Often feel uncomfortable around others. Geralmente no me sinto a vontade com outros ao meu redor 183.Seldom daydream. Geralmente sonho acordado 184.Distrust people. No acredito nas pessoas 185.Misjudge situations. No tenho um bom julgamento das situaes 186.Seldom get mad. Geralmente fico bravo 187.Want to be left alone. Quero ficar sozinho 188.Do not like poetry. No gosto de poesia 189.Put people under pressure. Coloca presso nas pessoas 190.Leave a mess in my room. Deixo meu quarto desarrumado 191.Feel that my life lacks direction. Sinto que falta direo em minha vida 192.Keep in the background. Fico nos bastidores 193.Am not easily affected by my emotions. No sou facilmente afetado por minhas emoes 194.Am indifferent to the feelings of others. Sou indiferente aos sentimentos dos outros 195.Break my promises. Quebro minhas promessas 196.Am not embarrassed easily. No me envergonho facilmente 197.Like to take my time. Gosto de aproveitar bem meu tempo 198.Don't like the idea of change. No gosta da ideia de mudana 199.Yell at people. Grito com as pessoas 200.Demand quality. Procuro qualidade 201.Easily resist temptations. Resisto facilmente as tentaes 202.Willing to try anything once. Desejo experimentar todas as coisas 203.Avoid philosophical discussions. Evito discusses filosficas 204.Have a high opinion of myself. Tenho uma grande opinio sobre mim 205.Waste my time. Gasto meu tempo a toa 206.Can handle complex problems. Sou capaz de lidar com problemas complexos 207.Laugh aloud. Dou gargalhadas altas 208.Believe laws should be strictly enforced. Acredito que as leis deveriam ser estritamente cumpridas 209.Believe in an eye for an eye. Acredito em "olho por olho, dente por dente" 210.Rush into things. Sou apressado com as coisas 211.Am not easily disturbed by events. No sou facilmente afetado pelos eventos 212.Avoid contacts with others. Evito contato com os outros 213.Do not have a good imagination. No tenho boa imaginao 214.Suspect hidden motives in others. Suspeito que as pessoas tenham segundas intenes 215.Don't understand things. No entendo as coisas 216.Am not easily annoyed. No sou facilmente aborrecido 217.Don't like crowded events. No gosto de eventos com multides 218.Do not enjoy going to art museums. No gosto de visitar museus de arte 219.Pretend to be concerned for others. Finjo preocupao com as pessoas

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220.Leave my belongings around. Deixo meus pertences espalhados 221.Seldom feel blue. Geralmente me sinto para baixo 222.Have little to say. Tenho pouco a dizer 223.Rarely notice my emotional reactions. Dificilmente deixo transparecer minhas reaes emocionais 224.Make people feel uncomfortable. Fao as pessoas se sentirem pouco a vontade 225.Get others to do my duties. Coloco os outros para fazer meu trabalho 226.Am comfortable in unfamiliar situations. Fico pouco a vontade em situaes no familiares 227.Like a leisurely lifestyle. Gosto de um estilo de vida tranquilo e despreocupado 228.Am a creature of habit. Sou refm de minhas manias e costumes 229.Insult people. Insulto as pessoas 230.Am not highly motivated to succeed. No me sinto motivado para o sucesso 231.Am able to control my cravings. Sou capaz de controlar meus desejos mais intensos 232.Seek danger. Procuro perigo 233.Have difficulty understanding abstract ideas. Tenho dificuldade em entender ideias abstratas 234.Know the answers to many questions. Sei a resposta para muitas questes 235.Need a push to get started. Preciso de um empurro para comear as coisas 236.Know how to cope. Sei como suportar as coisas 237.Amuse my friends. Divirto meus amigos 238.Believe that we coddle criminals too much. Acredito que damos muita moleza aos criminosos 239.Try not to think about the needy. Procuro no ficar pensando nas pessoas necessitadas 240.Do crazy things. Fao coisas malucas 241.Don't worry about things that have already happened. No me preocupo com as coisas que j aconteceram 242.Am not really interested in others. No me interesso pelos outros 243.Seldom get lost in thought. Geralmente me perco em meus pensamentos 244.Am wary of others. Sou desconfiado das pessoas 245.Have little to contribute. Tenho pouco para contribuir 246.Keep my cool. Em mantenho a calma 247.Avoid crowds. Evito multides 248.Do not like concerts. No gosto de concertos musicais 249.Take advantage of others. Tiro vantagem dos outros 250.Am not bothered by messy people. No fico aborrecido com pessoas bagunceiras 251.Feel comfortable with myself. Me sinto a vontade com o que sou 252.Don't like to draw attention to myself. No gosto de chamar ateno para mim 253.Experience very few emotional highs and lows. Experimento grandes altos e baixos emocionais 254.Turn my back on others. Viro as costas para os outros 255.Do the opposite of what is asked. Fao o contrrio do que esperado 256.Am not bothered by difficult social situations. No fico aborrecido com situaes sociais difceis 257.Let things proceed at their own pace. Deixo as coisas seguirem seu rumo 258.Dislike new foods. No gosto de novas comidas 259.Get back at others. Eu me vingo das pessoas 260.Do just enough work to get by. Trabalho o suficiente para sobreviver 261.Never spend more than I can afford. Nunca gasto mais do que ganho 262.Would never go hang gliding or bungee jumping. Nunca pularia de bungee jump ou saltaria de paraquedas 263.Am not interested in theoretical discussions. No me interesso em discusses tericas 264.Boast about my virtues. Gosto de engrandecer minhas qualidades 265.Have difficulty starting tasks. Tenho dificuldades em comear tarefas 266.Readily overcome setbacks. Rapidamente supero frustraes 267.Am not easily amused. No sou facilmente divertido pelos outros

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268.Believe that we should be tough on crime. Acredito que deveramos ser duros com o crime 269.Believe people should fend for themselves. Acredito que as pessoas deveriam se virar sozinhas 270.Act without thinking. Ajo sem pensar 271.Adapt easily to new situations. Me adapto facilmente a novas situaes 272.Keep others at a distance. Mantenho os outros a distncia 273.Have difficulty imagining things. Tenho dificuldade para imaginar as coisas 274.Believe that people are essentially evil. Acredito que as pessoas so essencialmente ms 275.Don't see the consequences of things. No vejo as consequencias das coisas 276.Rarely complain. Dificilmente reclamo 277.Seek quiet. Procuro o silncio 278.Do not enjoy watching dance performances. No gosto de assistir espetculos de dana 279.Obstruct others' plans. Atrapalho os planos alheios 280.Am not bothered by disorder. No sou aborrecido pela desordem 281.Am very pleased with myself. Estou muito satisfeito comigo mesmo 282.Hold back my opinions. Guardo minhas opinies 283.Don't understand people who get emotional. No entendo as pessoas emocionais 284.Take no time for others. No guardo tempo para os outros 285.Misrepresent the facts. Distoro os fatos 286.Am able to stand up for myself. Sou capaz de me levantar sozinho 287.React slowly. Reajo lentamente 288.Am attached to conventional ways. Sou muito ligado nas coisas convencionais 289.Hold a grudge. Tenho ressentimentos 290.Put little time and effort into my work. Me esforo pouco e gasto pouco tempo com meu trabalho 291.Never splurge. Nunca fao gastos extravagantes 292.Dislike loud music. No gosto de msica muito alta 293.Avoid difficult reading material. Evito textos de difcil leitura 294.Make myself the center of attention. Me fao o centro das atenes 295.Postpone decisions. Deixo as decises para serem tomadas depois 296.Am calm even in tense situations. Sou calmo at mesmo em situaes tensas 297.Seldom joke around. Geralmente fao piadas com os outros 298.Like to stand during the national anthem. Gosto de me respeitar o hino nacional quando est sendo tocado 299.Can't stand weak people. No suporto pessoas fracas 300.Often make last-minute plans. Geralmente fao planos de ltima hora

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7.3.5.1 Fator Neuroticismo

Este fator, tambm chamado s vezes de Estabilidade Emocional, mede itens como Ansiedade e Raiva. um fator que mede o quanto e como a pessoa reage aos acontecimentos de sua vida. dividido, como os demais fatores, em 6 escalas (segundo o LabPAM/CESPE): Ansiedade, Raiva, Depresso, Embarao, Impulsividade e Vulnerabilidade. Como bvio, s existe um limite de percentil superior para as escalas deste fator. Ou seja, o candidato precisa ficar abaixo de um percentil de raiva, depresso, etc. Em 2009 foi exigido ficar abaixo de percentil 60 em todas as escalas deste fator. Vejamos cada escala separadamente. Este fator o de mais fcil resposta de todos, sendo muito fcil passar nele o que torna a tarefa de passar na avaliao bem mais tranquila. A numerao do fator a 1 (1, 6, 11, 16, 21, 26,...).

7.3.5.1.1 Escala Ansiedade

Esta escala mede a ansiedade mau comum em nossa poca. Os itens desta escala seguem a numerao 1, 31, 61, 91, 121, 151, 181 e 221. Bizu do Concurseiro Fica fcil entender a lgica das escalas quando se sabe que so 6 escalas dentro de cada um dos 5 fatores. 5x6 = 30. Portanto, os itens se repetem de 30 e 30, sendo 8 itens de cada escala e 48 itens de cada fator, que totalizam os 240 itens do teste. Os itens e a resposta ideal (em concursos pblicos) para eles esto abaixo (1 Discordo Fortemente e 5 Concordo Fortemente)
1. Sou uma pessoa despreocupada. 5 31. Assustome facilmente. 1 61. Raramente me sinto amedrontado (a) ou ansioso (a). 5 91. Frequentemente, sintome tenso (a) e agitado (a). 1 121. Fico apreensivo (a) com o futuro. 1 151. Frequentemente me preocupo com as coisas que podem dar errado. 1 181. Tenho menos temores que a maioria das pessoas. 5 211. s vezes, tenho pensamentos aterrorizantes. 1

Com estas respostas, seu percentil ficar zero nesta escala (sendo que se pode chegar at a 60), garantindo a aprovao tranquilamente. Como crtica, veja que os itens 31, 181 e 211 no esto diretamente relacionados ansiedade, mas pertencem a esta escala.

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7.3.5.1.2 Escala Raiva

Esta escala tambm chamada de Hostilidade. Os itens seguem a numerao 6 (6, 36, 66, 96, 126, 156, 186 e 216). Os itens e a resposta ideal esto abaixo.
6. Muitas vezes, fico irritado (a) com a maneira como as pessoas me tratam. 1 36. Sou uma pessoa tranquila. 5 66. Eu sou conhecido (a) como uma pessoa esquentada. 1 96. No sou considerado (a) uma pessoa melindrosa e temperamental. 5 126. Frequentemente, sinto simpatia pelas pessoas com as quais tenho que conviver. 5 156. preciso muito para me irritar. 5 186. Algumas vezes senti ressentimento e amargura. 1 216. Mesmo os pequenos contratempos podem ser frustrantes para mim. 1

Novamente, vrios itens para avaliar uma coisa que tem ideia de outra escala. O item 186 um absurdo, j que a maioria das pessoas tende a concordar com essa afirmao.

7.3.5.1.3 Escala Depresso

Avalia a tendncia a comportamentos depressivos. Os itens seguem a numerao 11. Itens e respostas, abaixo.
11. Raramente me sinto s ou triste. 5 41. s vezes, sinto que eu no valho nada. 1 71. Raramente estou triste ou deprimido (a). 5 101. J senti, algumas vezes, uma sensao profunda de culpa ou de ter pecado. 1 131. Tenho tendncia a me culpar se alguma coisa d errado. 1 161. Tenho uma opinio pouco favorvel de mim de mesmo (a). 1 191. s vezes, as coisas parecemme bastante tristes e sem esperana. 1 221. Muitas vezes, quando as coisas do errado, fico desanimado (a) e tenho vontade de desistir. 1

Com as respostas dadas, chega-se a percentil mnimo. S necessrio ficar abaixo de 60, de acordo com o concurso da Polcia Federal de 2009.

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7.3.5.1.4 Escala Embarao

Os itens medem o grau de desembarao da pessoa diante das situaes. Seguem a numerao 16+30. So os itens e a resposta correta:
16. Ao lidar com outras pessoas, sempre tenho medo de fazer alguma coisa errada. 1 46. Raramente me sinto constrangido (a) quando estou rodeado (a) de pessoas. 5 76. Algumas vezes senti to envergonhado (a) que simplesmente queria sumir. 1 106. No fico desconcertado (a) se as pessoas me ridicularizam ou me provocam. 5 136. Sintome, muitas vezes inferior as outras pessoas. 1 166. Sintome a vontade na presena do meu chefe ou de outras autoridades. 5 196. Caso eu tenha dito ou feito algo errado a algum, custame muito encarlo outra vez. 1 226. Quando as pessoas que eu conheo fazem uma bobagem, fico constrangido (a) por elas. 1

Novamente, vrios itens de efeito e qualidade duvidosos, quando se observa o que se pretende avaliar com eles. Com estas respostas fica-se no percentil mnimo, muito distante do percentil acima do qual se reprova (>60 no concurso em que foi cobrado).

7.3.5.1.5 Escala Impulsividade

Os itens seguem a numerao 21. Itens e respostas so:


21. Raramente me excedo em qualquer coisa. 5 51. Tenho dificuldades em resistir aos meus desejos. 1 81. Eu no tenho dificuldades de resistir s tentaes. 5 111.Tenho tendncia a me esbaldar, a agir em excesso, quando estou diante de coisas ou situaes que gosto muito. 1 141. Tenho facilidade em resistir a meus impulsos. 5 171. s vezes, como at me sentir mal. 1 201. s vezes, fao coisas de modo to impulsivo que, mais tarde, me arrependo. 1 231. Consigo sempre manter os meus sentimentos sob controle. 5

Novamente, as respostas acima so as ideias. Respostas um pouco diferentes tambm levam a aprovao, claro, mas com percentis maiores e portanto mais perto da reprovao.

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7.3.5.1.6 Escala Vulnerabilidade

Os itens seguem a ltima numerao do fator neuroticismo, que o 26.


26. Sintome, muitas vezes, desamparado (a) desejando que algum resolva meus problemas. 1 56. Sinto que sou capaz de resolver a maioria dos problemas. 5 86. Quando estou sob uma grande tenso, algumas vezes sinto que no vou resistir. 1 116. Em casos de emergncia, mantenho a cabea fria. 5 146. Frequentemente, tenho dificuldade em tomar decises. 1 176. Consigo me controlar muito bem diante numa situao de crise. 5 206. Mesmo quando tudo parece estar dando errado, ainda consigo tomar boas decises. 5 236. Sou bastante estvel do ponto de vista emocional. 5

Com as respostas acima, aprovao garantida com tranquilidade, em qualquer concurso pblico. Com esta escala terminamos o primeiro dos cinco grande fatores e passaremos para o prximo. A partir deste, ficar mais complexo um pouco, mas nada to difcil, de se compreender.

7.3.5.2 Fator Extroverso

O fator avalia o quanto a pessoa se relaciona com o ambiente externo. Pessoas com alto escore em extroverso gostam de estar com as pessoas, so ativas, entusisticas, gostam de conversar e se sentem bem em lugares com muitas pessoas. Na Polcia Federal, as escalas avaliadas e os percentis de aprovao eram: - Acolhimento Caloroso >= 20 e <= 90 - Gregarismo >:= 20 e <:= 90 - Assertividade >= 30 - Atividade >:= 30 - Emoes Positivas >= 20 e <= 90 Era necessrio para a aprovao estar dentro de 3 ou mais percentis dos acima. Alm das cinco escalas colocadas acima, existe a escala Procura de Excitao, que no era avaliada. Vamos, sem demora, para as escalas e seus itens.

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7.3.5.2.1 Escala Acolhimento Caloroso

Tambm chamada s vezes de cordialidade. Os itens seguem a numerao 2+30 (2, 32, 62, 92, 122, 152, 182, 212). So eles e a resposta ideal para ficar dentro dos percentis provavelmente exigidos.
2. Gosto realmente da maioria das pessoas que encontro. 4 32. Eu no gosto muito de ficar conversando com as pessoas. 2 62. Sou uma pessoa amigvel e simptica. 4 92. Muitas pessoas me vem como algum um pouco frio e distante. 2 122. Gosto muito de falar com as outras pessoas. 4 152. fcil para mim sorrir e ser simptico (a) com pessoas desconhecidas. 4 182. Tenho fortes ligaes afetivas com meus amigos. 4 212. Crio facilmente vnculos sociais com as pessoas com quem trabalho. 4

Com as respostas acima o candidato ficar com um percentil acima de 50, mas no muito alto. Como h um limite de no mnimo 20 e no mximo 90, um percentil de segurana para a aprovao.

7.3.5.2.2 Escala Gregarismo

Tambm chamada de Gregariedade. Avalia o quanto a pessoa gosta de fazer parte de um grupo. Os itens seguem a numerao 7 no teste.
7. No gosto de multides e por isso as evito. 2 37. Gosto de ter muita gente minha volta. 4 67. Normalmente, prefiro fazer as coisas sozinho (a). 2 97. Sinto muita necessidade de estar com outras pessoas quando fico sozinho (a) durante muito tempo. 4 127. Prefiro trabalhos que possa fazer sozinho (a), sem ser incomodado (a) por outras pessoas. 2 157. Prefiro passar as frias numa praia cheia a um chal isolado nas montanhas. 4 187. Geralmente eu fico entediado (a) em encontro social. 2 217. Gosto de festas com muita gente. 4

Com as respostas acima, deve se conseguir um percentil um pouco acima de 50. Como se exige entre 20 e 90, uma boa margem de segurana. Responder tudo em 3 tambm leva a ser aprovado, bem como outros esquemas. S deve se evitar colocar 5 e 1, como nos itens de neuroticismo, pois assim se estoura para muito a escala e h um limite superior nesse fator.

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7.3.5.2.3 Escala Assertividade

Assertividade a habilidade social de fazer afirmao dos prprios direitos e expressar pensamentos, sentimentos e crenas de maneira direta, clara, honesta e apropriada ao contexto, de modo a no violar o direito das outras pessoas. Os itens desta escala seguem a numerao 12. As respostas ideias esto abaixo.
12. Sou dominador (a), firme e assertivo (a). 5 42. s vezes, eu deveria mostrar maior firmeza em minhas aes. 1 72. J fui muitas vezes lder de grupos a que pertenci. 5 102. Geralmente, nas reunies, deixo os outros falarem. 5 132. Muitas vezes, outras pessoas pedem para eu ajudlas a tomar decises. 5 162. Prefiro tratar da minha vida a ser um (a) lder para outras pessoas. 1 192. Nas conversas, tendo a falar mais do que os outros. 1 222. No considero fcil dirigir (comandar) uma situao. 1

Com as respostas acima, ser obtido um escore bem alto de assertividade. No h limite superior, por isso pode-se colocar as respostas nos extremos neste caso. Porm, pode-se usar o esquema 4 e 2 tambm, garantindo a aprovao.

7.3.5.2.4 Escala Atividade

Esta escala mede a capacidade de realizar atividades e o quanto a pessoa ativa ou parada. Os itens seguem a numerao 17+30. Respostas ideais esto abaixo.
17. Gosto de realizar as coisas com calma. 5 47. Quando fao alguma coisa, eu fao com todo entusiasmo. 5 77. Trabalho devagar, mas persistentemente (de forma regular). 5 107. Frequentemente, sintome explodindo de energia. 5 137. No sou to ativo (a) e animado (a) como as outras pessoas. 1 167. As pessoas acham que estou sempre com pressa. 5 197. Minha vida muito agitada. 5 227. Sou uma pessoa muito ativa. 5

Alguns itens parecem avaliar outros fatores o que mostra o quanto os testes so mal feitos. De qualquer maneira, com as respostas acima se alcana um alto percentil. Como s se exige ficar acima de um valor (>=30, por exemplo), isso significa aprovao tranquila.

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7.3.5.2.5 Escala Busca de Sensaes

Tambm chamada de procura por sensaes. Os itens seguem a numerao 22. Como esta escala no era avaliada no concurso da Polcia Federal de 2009, pouco importa o que se responda na escala para concursos. De qualquer maneira, para garantir pode-se responder tudo em 3 (Indiferente), o que deve levar a um percentil de 40 ou 50.
22. Sinto, muitas vezes, forte necessidade de me divertir. 3 52. No gostaria de passar as frias em um lugar muito freqentado e agitado. 3 82. J fiz algumas coisas s por puro entusiasmo. 3 112. Procuro evitar filmes com cenas muito chocantes ou assustadoras. 3 142. Gosto de estar em lugares animados. 3 172. Adoraria sentir as emoes de pular de praquedas. 3 202. Sintome atrado (a) por cores alegres e os estilos exuberantes. 3 232. Gosto de fazer parte da multido em acontecimentos esportivos. 3

7.3.5.2.6 Escala Emoes Positivas

Refere-se a pessoas que riem com facilidade e geralmente so alegres e otimistas. A numerao dos itens segue o esquema 27+30.
27. Para dizer a verdade, nunca pulei de alegria. 4 57. J experimentei, algumas vezes, sensaes de grande alegria ou xtase (arrebatamento). 4 87. No sou um (a) grande otimista. 2 117. s vezes, sinto que vou explodir de alegria. 4 147. No me considero uma pessoa alegre. 2 177. Sou uma pessoa alegre e bem disposta. 4 207. raro eu utilizar palavras como fantsticoou sensacionalpara descrever minhas experincias. 2 237. Sou propenso (a) a rir facilmente. 4

Aqui se deve apenas respostas extremas em qualquer dos lados, pois existe limite superior e inferior. Com as respostas acima chega-se a um percentil acima de 50, mas abaixo de 90, que onde se reprova por excesso. Colocar 3 em tudo tambm d certo. Terminada esta escala, acabamos o fator extroverso e podemos passar para o prximo.

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7.3.5.3 Fator Abertura Experincia

Est relacionado criatividade, imaginao contra convencionalismo. Aqui as perguntas so ligadas a imaginao, esttica, sentimentos, sua reao frente a mudanas, etc. Est ligada tambm ao quanto a pessoa admira artes, etc. Pessoas com alto escore em Abertura so curiosas intelectualmente, apreciam artes e so sensveis a beleza. As escalas e seus percentis de aprovao na Polcia Federal eram: - Fantasia >= 20 e <= 90 - Sentimentos >= 20 e <= 90 - Aes Variadas >= 20 e <= 90 - Ideias >= 20 e <= 90 - Valores >= 15 e <= 90 Alm destas escalas, entra tambm aqui a escala Esttica, que no era avaliada. O nmero deste fato o 3, sendo que todos itens, portanto, terminados em 3 e 8 so deste fator. Em todas as escalas deste fator existe limite superior e inferior para os percentis. Portanto, deve-se procurar conseguir percentis em torno de 50. Uma forma de conseguir isso colocar 3 (indiferente) em todos os itens deste fator. Portanto, colocando indiferente em todos os itens consegue-se a aprovao. Outra maneira seguir o esquema 4 e 2. Vamos as escalas.

7.3.5.3.1 Escala Fantasia

Avalia a imaginao da pessoa. Os itens seguem a numerao 3+30. Os itens e suas respostas ideais esto abaixo.
3. Tenho uma imaginao muito frtil. 3 33. Tento sempre organizar os meus pensamentos de forma realista, no dando asas a imaginao. 3 63. Tenho uma grande capacidade de fantasiar. 3 93. No gosto de perder tempo sonhando acordado (a). 3 123. Gosto de me concentrar numa fantasia e explorar todas as suas possibilidades, deixando crescer e se desenvolver. 3 153. Quando percebo que estou sendo levado (a) pela minha prpria imaginao, procuro me concentrar ocupandome com algum trabalho ou atividade. 3 183. Quando criana, raramente me divertia com jogos de faz de conta. 3 213. Tenho dificuldade em soltar a minha imaginao (devanear). 3

Aqui usamos o esquema tudo indiferente, pois mais garantido, j que os itens so muito enfticos e existe limite superior e inferior.

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7.3.5.3.2 Escala Esttica

Este item no era avaliado no concurso da Polcia Federal e nem deve mesmo ser. Est relacionado ao interesse e gosto pelo que belo. A numerao dos itens 8+30.
8. Assuntos de esttica e arte no so muito importantes para mim. 3 38. Em algumas ocasies, quando ouo musica, no presto ateno em mais nada. 3 68. Assistir bal ou dana moderna me deixa entediado (a). 3 98. Fico admirado (a) com a variedade de padres que encontro na arte e na natureza. 3 128. A poesia pouco ou nada me sensibiliza. 3 158. Fico extasiado com certos tipos de musica. 3 188. s vezes, ao ler poesia ou ao olhar para uma obra de arte, sinto um arrepio, uma onda de emoo. 3 218. Gosto mais de ler poesia do que histrias estruturadas (romance e contos). 3

Como no avaliada a escala, na verdade, poderia ser dada qualquer resposta nestes itens.

7.3.5.3.3 Escala Sentimentos

Refere-se ao quanto pessoa acredita que os estados emocionais so importantes. A numerao dos itens 13+30. Respostas ideias e os itens abaixo.
13. Sem emoes fortes a vida no teria muito graa para mim. 3 43. Raramente experimento forte emoes. 3 73. importante para mim como eu me sinto frente a pessoas ou situaes. 3 103. Raramente presto muita ateno ao que estou sentindo no momento. 3 133. Experimento uma grande variedade de emoes e sentimentos. 3 163. Raramente me dou conta dos humores ou sentimentos que diferentes ambientes causam. 3 193. Acho difcil ser emptico (a), ou seja, o que os outros sentem. 3 223. Coisas diferentes, como certos cheiros ou nomes de locais distantes, podem evocar em mim fortes emoes. 3

Colocando tudo como indiferente fica-se com um percentil prximo a 50, longe do mnimo de 20 e do mximo de 90, sendo aprovado.

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7.3.5.3.4 Escala Aes Variadas

Refere-se ao quanto pessoa acha difcil a mudana e prefere continuar na segurana do que j conhece. A numerao dos itens segue a ordem 18+30. Itens e respostas abaixo.
18. Sou bastante agarrado (a) s minhas prprias maneiras de agir. 3 48. Acho interessante aprender e cultivar novos hobbies (passatempos). 3 78. Quando encontro a maneira correta de fazer uma coisa me agarro a ela. 3 108. Frequentemente, experimento comidas novas e desconhecidas. 3 138. Prefiro ficar em ambientes conhecidos. 3 168. Por vezes, mudo coisas em minha casa s para experimentar a diferena. 3 198. Quando estou em frias, prefiro voltar a um lugar j conhecido. 3 228. Sigo sempre o mesmo caminho quando vou a qualquer lugar. 3

Novamente, com estas respostas fica-se entre 20 e 90 no percentil, sendo aprovado. O esquema 4 e 2 tambm funciona.

7.3.5.3.5 Escala Ideias

Refere-se curiosidade intelectual. A numerao 23+30. Itens abaixo.


23. Muitas vezes, sinto prazer em brincar com teorias e idias abstratas. 3 53. Acho as discusses filosficas enfadonhas (chatas). 3 83. Gosto de resolver problemas e quebracabeas. 3 113. s vezes, perco o interesse quando as pessoas comeam a falar sobre os assuntos muito tericos e abstratos. 3 143. Gosto de resolver problemas complicados do tipo quebracabea. 3 173. Tenho pouco interesse em especular sobre a natureza do universo ou da condio humana. 3 203. Tenho muita curiosidade intelectual. 3 233. Tenho uma grande variedade de interesses intelectuais. 3

Com as respostas acima, chega-se a um percentil entre 20 e 90, sendo aprovado.

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7.3.5.3.6 Escala Valores

Refere-se ao quanto pessoa liberal ou moralista. A numerao a 28+30.


28. Acredito que deixar estudantes ouvirem pessoas com idias controversas s vai confundilos e desorientlos. 3 58. Acredito que as leis e a polticas sociais deveriam mudar para que possam refletir as necessidades atuais. 3 88. Acredito que devemos confiar nas nossas autoridades religiosas para decises sobre assuntos morais. 3 118. Considero que definir o que certo e errado depende da cultura em que as pessoas vivem. 3 148. Acredito que mais importante ser fiel aos meus idias e princpios do que ter uma mente aberta. 3 178. Considerome um individuo aberto e tolerante quanto ao estilo de vida das outras pessoas. 3 208. Acho que se as pessoas com 25 anos de idade no sabem no que acreditam, alguma coisa est errada com elas. 3 238. Penso que a nova moralidade, que consiste em tudo permitir, no moralidade nenhuma. 3

Geralmente existe um limite para aprovao, que ficar entre 15 e 90, por exemplo. As respostas acima levam a um percentil prximo a 50, garantindo tranquila aprovao. Terminamos mais um fator. Vamos ao prximo.

7.3.5.4 Fator Amabilidade

Este fator avalia a preocupao de cada pessoa com cooperao e harmonia social. Pessoas com alto escores em amabilidade so amigveis, confiam nos outros, gostam de ajudar e se importam pelos interesses alheios. Na Polcia Federal as escalas e seus percentis de aprovao eram: Agente: Confiana >= 15 e <= 90 Franqueza >= 15 e <= 90 Altrusmo >= 20 Complacncia >= 15 e <= 90 Modstia >= 20 Sensibilidade >= 15 e <= 90

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Escrivo: Confiana >= 20 e <~ 90 Franqueza >= 20 e <= 90 Altrusmo >= 30 Complacncia >= 20 e <= 90 Modstia >= 30 Sensibilidade >= 20 e <= 90 Veja que o escrivo, para o CESPE, deve ser mais modesto e gostar de ajudar mais as pessoas do que o Agente, alm de outras observaes que poderamos fazer, que mostram que os percentis no condizem em nada com a realidade, no sendo fruto de cincia, mas sim de arbtrio. Os itens geralmente possuem limites superiores e inferiores nesta escala. Assim, ou usa-se o esquema tudo indiferente ou se usa o esquema 4 e 2. Deve-se evitar as respostas nos extremos. A numerao do fator a 4. Logo, os itens deste fator so os de final 4 e 9. Vamos as escalas.

7.3.5.4.1 Escala Confiana

Refere-se a acreditar que as pessoas so honestas e bem-intencionadas. A numerao da escala 4. Os itens e a resposta para cada esto abaixo.
4. Tendo a ser descrente frente s intenes dos outros. 3 34. Acredito que a maioria das pessoas , no fundo, bem intencionada. 3 64. Acredito que, se voc deixar, as pessoas vo te passar para trs (enganar) 3 94. Penso que a maioria das pessoas com quem lido honesta e digna de confiana. 3 124. Fico desconfiado (a) quando algum faz alguma coisa boa para mim. 3 154. Minha primeira reao confiar nas pessoas. 3 184. Tendo a pensar o melhor acerca das pessoas. 3 214. Tenho bastante f na natureza humana. 3

Com estas respostas fica-se entre 20 e 90, sendo aprovado. Pode-se usar 4 e 2 tambm.

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7.3.5.4.2 Escala Franqueza

Tambm chamada de escala Retido. Avalia o comportamento tico da pessoa. A numerao da escala 9. Itens abaixo.
9. No sou dissimulado (a) nem espertalho (ona). 4 39. Ser for necessrio, estou disposto (a) a manipular as pessoas para conseguir aquilo que quero. 2 69. Mesmo que quisesse, no conseguiria enganar ningum. 4 99. Penso que ser totalmente honesto (a) no uma boa maneira de fazer negcios. 2 129. Ficaria aborrecido (a) se algum me considerasse uma pessoa hipcrita. 4 159. Por vezes, levo as pessoas a fazerem o que eu quero. 2 189. s vezes, intimido ou bajulo as pessoas para que elas faam o que eu quero. 2 219. Orgulhome do meu jeito de lidar com as pessoas. 4

Aqui, provavelmente, se passe com as respostas todas em 3 Indiferente. Porm, parece mais garantido usar o esquema 4 e 2. Esse item ter um limite superior acima do qual se reprove , no mnimo, outro absurdo do modelo atual que mostra o quanto precisa se repensar o que tem sido feito.

7.3.5.4.3 Escala Altrusmo

Avalia o quanto a pessoa valoriza ajuda a seus semelhantes. A numerao dos itens 14.
14. Algumas pessoas pensam que sou invejoso (a) e egosta. 2 44. Tento ser educado (a) com todas as pessoas que encontro. 4 74. Algumas pessoas consideramme frio (a) e calculista. 2 104. Geralmente, procuro ser atencioso (a) e delicado (a). 4 134. No sou conhecido (a) como algum generoso (a). 2 164. A maioria das pessoas que me conhece gosta de mim. 4 194. Considerome uma pessoa caridosa. 4 224. Quando posso, deixo o que estou fazendo para ajudar os outros. 4

Como s existe um limite superior, poderia ser usadas respostas extremas (5 e 1), mas nunca se sabe se iro colocar um limite neste caso. Portanto, suficiente usar o esquema 4 e 2.

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7.3.5.4.4 Escala Complacncia

Avalia o quanto a pessoa tenta entender seus semelhantes e seus erros e limitaes. Segue a numerao 19+30.
19. Prefiro colaborar com as outras pessoas a competir com elas. 3 49. Sei ser sarcstico (a) e irnico (a) quando necessrio. 3 79. Apesar de ter direito, tenho receio de mostrara minha indignao e raiva, pois posso magoar as pessoas. 3 109. Quando no gosto de algum, fao questo de demonstrar. 3 139. Quando sou insultado (a), tendo a perdoar e esquecer. 3 169. Se algum comea uma briga, estou sempre pronto (a) para revidar. 3 199. Sou cabeudo (a) e teimoso (a). 3 229. Frequentemente me envolvo em discusses com a minha famlia e colegas de trabalho. 3

Aqui parece mais seguro usar tudo em 3, garantindo que se fique entre os percentis 30 e 90, sendo aprovado.

7.3.5.4.5 Escala Modstia

Avalia o quanto a pessoa faz autopropaganda ou humilde. A numerao segue 24+30. Respostas e itens abaixo.
24. No me incomodo de me vangloriar de meus talentos e sucessos. 2 54. Quando eu estou conversando com as pessoas, prefiro no falar de mim mesmo (a) e das minhas realizaes. 4 84. Sou melhor que a maioria das pessoas e tenho conscincia disso. 2 114. Tento ser humilde. 4 144. Eu tenho uma opinio boa sobre mim. 4 174. Sinto que no sou melhor que os outros, seja qual for a condio deles. 2 204. Prefiro muito mais elogiar os outros a ser elogiado (a). 4 234. Considero que sou melhor que a maioria das pessoas. 2

Aqui poderia ser respondido tudo 3, mas os itens so muito enfticos, de forma que a tabela de percentis deve ser deslocada. Mas provvel que tudo em 3 fique acima de 30 ainda. Tambm se poderia colocar tudo nos extremos, mas melhor o esquema 4 e 2, pois evita a possibilidade de inventarem um limite superior.

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7.3.5.4.6 Escala Sensibilidade

Avalia o quanto a pessoa est preocupada com as dificuldades e necessidades alheias. A numerao pela ordem 29+30. Os itens esto abaixo.
29. Os governantes precisam estar muito mais atentos para o lado humano dos seus projetos polticos. 4 59. Sou inflexvel e teimoso (a) nas minhas atitudes. 2 89. Nunca fazemos o suficiente pelos pobres e pelos velhos. 4 119. No gosto de mendigos. 2 149. As necessidades humanas so mais importantes que os interesses econmicos. 4 179. Penso que todos os seres humanos so dignos de respeito. 2 209. Tenho pena de pessoas com menos sorte do que eu. 2 239. Prefiro ser conhecido (a) como uma pessoa compreensiva (inclinada a perdoar) do que como uma pessoa justa (inclinada ao rigor). 4

Tambm cada responder tudo em 3. S se deve evitar respostas extremas, pois h limite superior e inferior nesta escala. Vamos, por fim, ao ltimo dos cinco grandes fatores.

7.3.5.5 Fator Conscienciosidade

Este fator diz respeito a forma como a pessoa controla, regula e direciona seus impulsos. Est ligada a planejamento, controle. Pessoas com alto escore em Conscienciosidade so controladas, determinadas e gostam de ordem. Na Polcia Federal as escalas eram as seguintes (com os intervalos para aprovao): - Competncia >= 30 - Ordem >= 30 e <= 90 - Senso de Dever >= 30 - Esforo por Realizaes >= 30 e <= 90 - Auto Disciplina >= 30 - Ponderao >= 30 e <= 90 Metade das escalas possui apenas limite inferior e metade possui limites inferior e superior. Assim, h duas formas de se responder: ou se percebe qual escala e usa-se respostas extremas nestas ou se coloca tudo para ficar prximo a 50, usando o esquema 4 e 2 ou tudo 3. A numerao deste fator 5. Assim, itens terminados em 5 e 0 so deste fator. Vejamos cada escala.

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7.3.5.5.1 Escala Competncia

Esta escala segue a numerao 5. Os itens e a resposta ideal esto abaixo.


5. Sou conhecido (a) pela minha prudncia e bom senso. 5 35. No levo muito a srio os deveres cvicos, como votar. 1 65. Mantenhome informado (a) e, geralmente, tomo decises inteligentes. 5 95. Freqentemente entro em situaes sem estar totalmente preparado (a) para elas. 1 125. Tenho orgulho do meu bom senso. 5 155. Eu acho que no tive sucesso completo em coisa nenhuma. 1 185. Sou uma pessoa muito competente. 5 215. Sou eficiente e eficaz no meu trabalho. 5

Somente existe limite inferior, de forma que se pode usar respostas extremas aqui tranquilamente. Porm, mesmo o esquema 4 e 2 suficiente para passar. Provavelmente at mesmo colocar tudo em 3.

7.3.5.5.2 Escala Ordem

Determina o quanto a pessoa se preocupa com organizao. A numerao 10+30.


10. Prefiro deixar as opes em aberto que planejar tudo com antecedncia. 2 40. Mantenho as minhas coisas limpas e em ordem. 4 70. Sou uma pessoa muito metdica (ordeira). 4 100. Gosto de ter as coisas no seu lugar, pois assim sei onde posso encontrlas. 4 130. Parece que nunca consigo ser organizado (a). 2 160. Sou uma pessoa exigente e meticulosa. 4 190. No tenho obsesso por limpeza. 2 220. Gasto muito tempo procura de coisas que coloquei fora do lugar. 2

Aqui existe um limite superior, por isso se deve evitar os extremos. Colocar tudo em 3 tambm suficiente para ficar entre 30 e 90.

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7.3.5.5.3 Escala Senso de Dever

Ou apenas Dever. Avalia a preocupao em cumprir com suas responsabilidades. A numerao 15+30.
15. Tento cumprir todas as minhas obrigaes com responsabilidade. 5 45. s vezes, no sou to confivel como deveria ser. 1 75. Pago as minhas dividas em dias. 5 105. Em alguns jogos, acho divertido conseguir trapacear os outros sem ser percebido. 1 135. Quando assumo um compromisso as pessoas confiam que vou cumprir. 5 165. Sigo, rigorosamente, meus princpios ticos. 5 195. Tento fazer as tarefas com todo cuidado, para no ter necessidade fazlas novamente. 5 225. S faltaria ao trabalho se estivesse realmente doente. 5

Pode-se usar o esquema 4 e 2, ou at mesmo o esquema tudo 3. Mas, como h somente limite inferior, o esquema 5 e 1 mais garantido.

7.3.5.5.4 Escala Esforo por Realizaes

Ou Esforo de Realizaes. Avalia o quanto a pessoa procura atingir seus objetivos. A numerao dos itens 20+30.
20. Sou despreocupado (a) e pouco determinado (a). 2 50. Tenho objetivos claros e busco atingilos de forma organizada. 4 80. Quando inicio um programa de modificao pessoal (regime, esporte), deixo de cumprilo aps alguns dias. 2 110. Trabalho muito para conseguir o que quero. 4 140. No sou ambicioso (a). 2 170. Esforome para conseguir tudo que puder. 4 200. Esforome por ser excelente em tudo que fao. 4 230. Sou um pouco viciado (a) em trabalho. 2

Como h limite superior e inferior, o esquema 4 e 2 acima levar um percentil alto, mas sem estourar a escala. No vejo qual a lgica para um limite superior de 90 neste item, j que pessoas com esforo por realizao acima da mdia so muito necessrias no servio pblico, to carente de pessoas assim. Mas, como j ressaltamos e provamos diversas vezes, no h lgica na avaliao psicolgica.

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7.3.5.5.5 Escala Autodisciplina

Avalia o quanto a pessoa consegue manter controle sobre suas atividades. A numerao 25+30.
25. Eu sou bom (boa) em organizar meu tempo de maneira a fazer as coisas dentro do prazo. 5 55. Perco muito tempo antes de me concentrar no trabalho. 1 85. Eu sou uma pessoa produtiva que sempre consegue fazer as coisas. 5 115. Tenho dificuldade em comear a fazer o que eu devo fazer. 1 145. Quando comeo um projeto, quase sempre termino. 5 175. Quando um projeto se torna difcil, minha tendncia comear de novo. 1 205. Tm tantas pequenas coisas que precisam ser feitas que, as vezes, eu simplesmente ignoro todas elas. 1 235. Tenho muita autodisciplina. 5

Aqui s existe limite inferior, permitindo as respostas extremas. Mas possvel se usar o esquema 4 e 2 tambm.

7.3.5.5.6 Escala Ponderao

Tambm chamada de Deliberao. Avalia o quanto a pessoa pensa seus atos antes de os fazer. A numerao 30+30 (so os ltimos itens de cada rodada).
30. Ao longo dos anos cometi muitos erros. 4 60. Penso muito antes de tomar uma deciso. 4 90. s vezes, ajo primeiro e penso depois. 2 120. Sempre penso nas consequncias antes de agir. 4 150. Costumo agir sem pensar. 2 180. Raramente tomo decises precipitadas. 4 210. Planejo as minhas viagens com antecedncia e com cuidado. 4 240. Penso duas vezes antes de responder a uma pergunta. 4

Como h um limite inferior e um superior, no se pode usar o esquema 5 e 1 (tudo nos extremos). Responder tudo em 3 tambm suficiente. Aqui terminamos a ltima escala e as explicaes para este importante teste de personalidade. Falaremos, em seguida, de outro teste derivado do NEO PI e para o qual o estudo desta seo importante.

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Bizu do Concurseiro A primeira vista pode parecer difcil guardar todas as escalas, fatores, etc. Mas, caso no se tenha tanto interesse e pacincia, existe um mtodo alternativo que d certo tambm. Funciona, basicamente, assim. Voc l o primeiro item, depois o item que est 30 nmeros depois (31), depois o que est 30 nmeros adiante (61). Ser possvel se perceber uma tendncia ou um item que mostra de forma bvia o que est sendo avaliado (por exemplo Costumo agir sem pensar ou Tenho muita autodisciplina). Caso seja algo que claramente negativo para o cargo pblico (como tendncia depresso, ansiedade, etc.) ento responda nos extremos. Se for algo que positivo para o cargo, mas que pode ser ruim quando em excesso (como organizao, extroverso, etc.) responda nos itens antes do extremo (4 e 2). Por fim, se for algo duvidoso (como imaginao, questionamento da sociedade, etc.) responda tudo como indiferente. Outra dica perceber que os itens da escala Neuroticismo (que a mais preocupante, digamos) tem a numerao final 1 e 6. Responda tudo nos extremos nestes nmeros e fora dos extremos nos itens que terminam com outra numerao. Esta uma forma tambm adequada. De qualquer maneira, o que se deve evitar colocar tudo nos extremos, pois h vrias escalas com limites inferior e superior.

7.4 NEO FFI (Inventrio dos Cinco Fatores NEO Revisado Verso Curta do NEO PI)
7.4.1 - Apresentao

Trata-se de uma verso simplificada do NEO PI-R, sobre o qual acabamos de tratar acima. So 60 itens, divididos pelos 5 fatores da teoria dos cinco fatores de personalidade.

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7.4.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (caiu poucas vezes e est contido no NEO PI) Dificuldade: 4/5 (existe limites inferiores e superiores e o teste no est totalmente disponvel) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (faz tempo que no usado e foi poucas vezes o foi) Tempo de aplicao: entre 45 e 60 minutos Caractersticas avaliadas: Conscienciosidade. Neuroticismo, Extroverso, Abertura, Amabilidade e

Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 5 1 Discordo Fortemente 2 Discordo 3 No sei avaliar / Nem discordo nem concordo 4 Concordo 5 Concordo fortemente

7.4.3 Instrues do Teste

No as temos, mas , basicamente, o mesmo que o NEO PI, apenas explicando a escala e o que deve ser feito.

7.4.4 O teste

No temos o teste tambm. Porm, os itens so semelhantes aos do NEO PI, explicados anteriormente.

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7.4.5 - Dica de resoluo do teste

Os critrios para ser aprovado no concurso da Polcia Civil do Rio Grande do Norte, em 2009, eram os seguintes: - Neuroticismo <= 50 - Extroverso entre 35 e 65 - Abertura entre 35 e 65 - Amabilidade entre 35 e 65 - Conscienciosidade >= 50

So 12 itens de cada um dos cinco fatores. Os itens seguem o mesmo esquema de numerao do NEO PI, mas no temos certeza de qual numerao de cada fator. Entretanto, este no um problema grave. A forma de resolver o NEO FFI-R observar o que est sendo avaliado nos itens que esto 5 itens aps o outro (por exemplo, 1 6 11 16 21). Como nunca fiz ou vi o teste, fica difcil afirmar com certeza, mas creio, pelo padro de desenvolvimento do teste, que os itens seguem a numerao final que o NEO PI adota, qual seja: Neuroticismo (1 e 6), Extroverso (2 e 7), Abertura (3 e 8), Amabilidade (4 e 9) e Conscienciosidade (5 e 10). Quem for fazer o teste, deve verificar isto antes de responder. De qualquer forma, os itens de Neuroticismo devem ser respondidos de forma extrema, negando itens como ansiedade e raiva. De forma contrria, os itens da escala Conscienciosidade devem ser respondidos de forma extrema, confirmando afirmaes que se refiram a organizao, senso de dever e autodisciplina. Os demais itens, da escala de Abertura, Extroverso e Amabilidade, devem ser respondidos de forma no extrema, ou seja, respondendo que concorda (mas no fortemente - 4 e 3) ou colocando que no concorda nem discorda (3 indiferente). Terminado com o NEO FFI, vamos tratar de outro teste que utiliza a mesma teoria o ICFP-R.

Bizu do Concurseiro Caso se entenda bem o NEO PI-R, este teste tranquilo. Portanto, a base para a resoluo est na explicao anterior embora o explicado aqui tambm seja suficiente.

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7.5 ICFP-R (Inventrio dos Cinco Fatores de Personalidade Revisado)


7.5.1 - Apresentao

um teste de personalidade baseado na teoria dos cinco fatores de personalidade (Big Five), por Trccoli e colaboradores (2001). O teste composto de 117 itens e bastante usado em concursos.

7.5.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 (j caiu diversas vezes e publicado pelo LabPAM/CESPE) Dificuldade: 4/5 (existe geralmente s um limite o que permite responder nos extremos - , mas so vrias escalas e o teste no est disponvel) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 4/5 (j caiu em diversos concursos importantes) Tempo de aplicao: geralmente 40 minutos Caractersticas avaliadas: Instabilidade Emocional, Conscienciosidade, Dominao, Altrusmo, Relacionamento Interpessoal, Liderana Criativa, Dependncia, Validao e Desejabilidade Social. Aplicao: Individual ou Coletiva

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Padro de respostas: De 1 a 7 1 No tem nada a ver comigo 2 Descreve quase nada 3 Descreve pouco 4 No sei 5 Descreve 6 Descreve muito 7 Descreve totalmente

7.5.3 Instrues do Teste

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7.5.4 O teste

No o possumos. Este teste se encontra na tese de doutorado de Tatiana Severino Vasconcelos, na UnB.

7.5.5 - Dica de resoluo do teste

Como no temos os itens dos testes, ficar difcil passar dicas to exatas quanto s dos testes anteriores, mas isso no nos impedir de passar boas dicas. J fiz estes teste 3 vezes, mas no me lembro dos detalhes dele. Entretanto, me lembro do principal. Como temos 7 escalas sendo avaliadas e mais duas escalas extras (validao e desejabilidade social), completando 9 escalas e temos 117 itens, dividindo as duas coisas chegamos a 13 itens por escala, o que parece ser o padro. Se o teste seguir o padro usual, ento os itens seguiro a ordem 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79, 92 e 105 por exemplo ou seja, o primeiro item e os prximos na progresso aritmtica de razo 13 (n+13). Isso precisa ser confirmado por algum que faa os testes em um dos prximos concursos. Mas, pelo que me lembro, no existe esse padro no teste ICFP-R, assim como no existe no IFP-R, o que dificulta a resoluo destes testes. De qualquer maneira, vamos falar sobre as escalas e como elas so usualmente cobradas.

7.5.5.1 Escala de Validao

Como j falamos no teste CPS, esta escala no avaliada em concursos pblicos usualmente, sendo apenas usada para verificar se o candidato entendeu o que era necessrio fazer ou se no passou as respostas para o gabarito de forma incorreta. So itens bvios, como Sou capaz de levantar um peso de 10 toneladas com minhas mos ou Sou a nica pessoa com quem Deus falou pessoalmente no mundo. Tanto faz o que se responda, mas mais garantido responder o bvio nestes itens.

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7.5.5.2 Escala Desejabilidade Social

So itens para se avaliar se o candidato est respondendo os itens de forma a criar uma imagem positiva e falsa sobre si. Por exemplo, itens que afirmam algo como Nunca peguei nada que pertencia a outra pessoa e Nunca menti em minha vida. Como esta escala tambm no usada em concursos, tanto faz o que se responda. De qualquer maneira, responda para parecer que no est enganando, se tiver certeza que o item desta escala. Se achar que de outra escala, responda pela lgica da outra escala, pois esta nem importante.

Bizu do Concurseiro A dica estudar o IFP-R, que ser a prximo a ser explicado, pois ele est disponvel e bem semelhante a este ICFP-R. Uma outra boa forma de entender como resolver este teste verificar qual escala do NEO PI semelhante escala do ICFP, j que so baseados na mesma teoria, e usar os itens do NEO PI para compreender melhor como so os itens do ICFP, alm dos exemplos que sero dados abaixo.

7.5.5.3 Escala Instabilidade Emocional

Esta escala equivalente escala de Neuroticismo do NEO PI. Ela sempre tem apenas um percentil mximo, acima do qual se reprova. Geralmente o percentil de 60. Portanto, basta ficar abaixo de 60 e pronto. Os itens desta escala so relacionados raiva, depresso, ansiedade e outros fatores de instabilidade emocional. Deve-se ter todo cuidado com esta escala, pois ela costuma ser obrigatria para ser aprovado no teste. Geralmente necessrio se passar nela e em mais 3 escalas qualquer. Portanto, reprovar nesta escala reprovao no teste. So itens parecidos (veja que no so os prprios itens, mas apenas um exemplo dado para entender o teste) com os abaixo. Colocamos as respostas ideais para os itens junto a eles (escala de 1 No tem nada a ver at 7 Descreve totalmente).
- Eu estresso-me facilmente. 1 - Sou uma pessoa tranquila. 7 - Muitas vezes entro em pnico. 1 - Algumas vezes me sinto sem foras para fazer qualquer coisa. 1 - Tenho vontade de estourar de raiva s vezes. 1

Todos os itens desta escala devem ser respondidos no extremo (1 quando for algo negativo e 7 quando for positivo). De qualquer maneira, algumas respostas em 2 ou 5, ou mesmo 3 e 4, no reprovaro. No se pode apenas exagerar concordando com itens desta escala (avaliao psicolgica no consulta e nem confessionrio).

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7.5.5.4 Escala Conscienciosidade

Esta escala possui equivalente no NEO PI. Ela trata de itens como organizao, compromisso com os deveres, autodisciplina, esforo para alcanar objetivos e outros fatores do tipo. Ela s possui geralmente um limite mnimo para ser aprovado. Assim, normalmente se cobra ficar acima de 40 (Polcia Federal e AGEPEN) ou acima de 50 (Polcia Rodoviria Federal). Os itens so parecidos com os abaixo (relembrando que no so os itens exatos, apenas exemplos), para os quais foram dadas respostas ideais.
- Estou sempre preparado. 7 - Cumpro com meus deveres. 7 - Esforo-me para alcanar meus objetivos. 7 - Sou uma pessoa indisciplinada. 1 - Gosto de manter minhas coisas organizadas. 7

Deve-se sempre responder nos extremos ou prximos a ele para estes itens, para garantir alta pontuao e ficar acima do mnimo exigido.

7.5.5.5 Escala Dominao

Diz respeito ao individuo que gosta de ter influncia, mandar nos outros e manipular as pessoas. Esta escala no possui equivalente no NEO PI e pode ser confundida pelo candidato se este no prestar ateno. So exemplos de itens semelhantes. S existe um limite superior para ser reprovado, de forma que deve-se ficar abaixo de 60 ou 70 nesta escala.
- Gosto de estar no controle. 7 - Tento sempre impor minha opinio. 1 - Procuro ser o centro das atenes. 1 - Manipulo as pessoas para alcanar meus desejos. 1 - Gosto de mandar e ter poder. 1

Para ficar abaixo de 60 deve-se marcar 7 e 1, ou 2 e 6, ou mesmo 3 e 5. S no se pode aparecer com respostas que impliquem ideia de ser mando ou procurar poder acima de tudo.

7.5.5.6 Escala Altrusmo

Esta escala equivalente a sua sinnima no NEO PI e no CPS. Avalia o quanto a pessoa gosta de ajudar seus semelhantes e pensa nas necessidades alheias. Esta escala no tem sido considerada na Polcia Federal. Na PRF foi pedido que se estivesse acima de 40 (em 2008) e na AGEPEN que se ficasse acima de 25. So itens parecidos com:

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- Uso meu tempo livre para ajudar as pessoas. 5 - Faria sacrifcios para ajudar meus semelhantes. 5 - Preocupo-me com as necessidades alheias. 5 - Costumo fazer doaes. 5 - Preocupa-me que existam tantas pessoas em dificuldades. 5

Deve-se passar uma ideia de ajudar aos semelhantes. Como no se sabe o que se passa na cabea do CESPE, sugiro no colocar no extremo nestes itens, pois podem inventar de colocar extremo superior. De qualquer maneira, em alguns concursos no costuma se cobrar essa escala.

7.5.5.7 Escala Relacionamento Interpessoal

Esta escala avalia o quanto a pessoa gosta de se relacionar com seus semelhantes e como faz. Ela equivalente s escalas Expanso do CPS e ao fator Extroverso do NEO PI. So itens semelhantes a:
- Eu animo a ambiente. 5 - Tomo iniciativa em conversas com desconhecidos. 5 - Costumo falar muito. 5 - Tenho dificuldades em fazer novos amigos. 3 - Gosto de estar em grandes multides. 5

Deve-se evitar os extremos aqui, pois costuma-se colocar dois limites. Um inferior de 25 ou 30, dependendo do concurso, e outro superior de 90 ou 95. Assim, pode-se responder tudo na opo central (4) ou como fizemos acima (com 5 e 3), o que levar a ficar dentro dos limites de aprovao.

7.5.5.8 Escala Liderana Criativa

Fala do sujeito cheio de ideias, criativo, que assume liderana, enfrenta desafios e tem personalidade. Este item tem uma pequena semelhana ao item assertividade do NEO PI. So itens como:
- Sou uma pessoa com ideias criativas. 7 - Possuo vocabulrio rico. 7 - Gosto de liderar as pessoas para conseguir melhorar suas vidas. 7 - Costumo ter ideias no tradicionais. 7 - Sou visto pelas pessoas como um lder. 7

S existe limite inferior para esta escala. Geralmente se exige ficar acima de 25 ou 40, dependendo do cargo. Portanto, pode-se responder nos extremos para todos os itens deste tipo.

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7.5.5.9 Escala Dependncia

Avalia se a pessoa depende dos outros para agir, se subordinada opinio alheia. a uma ideia contrria a de assertividade. So itens semelhantes aos abaixo.
- No gosto de depender dos outros. 4 - No gosto de receber ordens. 4 - Preciso de aprovao alheia para minhas atitudes. 4 - Necessito de pessoas que me apoiem. 4 - No me importo com as ordens que recebo, mas apenas as cumpro. 4

S existe um limite superior, abaixo do qual se deve ficar para ser aprovado. Na AGEPEN esse limite era percentil 85, na PRF era 60 e na PF era de 70. Como os itens desta escala costumam se confundir com os de outras, aconselho responder 4 (no sei) em todos os itens desta escala. Assim fica-se abaixo de 60 e tambm se evita atrapalhar os resultados de outras escalas. Com estas dicas terminamos com o teste ICFP e podemos ir para um teste semelhante, o IFP-R.

Bizu do Concurseiro A principal preocupao aqui responder no extremo para evitar alta pontuao na escala Instabilidade Emocional, que sozinha reprova neste teste. Assim, deve-se negar ansiedade, raiva, hostilidade, etc. Resolvido isso, as outras escalas podem ser respondidas apenas na base do bom senso. Confirme o que parece positivo para um cargo pblico e negue o que parece ruim.

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7.6 IFP-R (Inventrio Fatorial de Personalidade Revisado)


7.6.1 - Apresentao

O teste IFP, a partir do qual Pasquali, Arajo e Trccoli desenvolveram o IFP-R, era um teste com 15 escalas. O IFP-R foi feito revisando o IFP e retirando duas escalas e alguns itens que no avaliavam nada (ou melhor, avaliavam menos ainda que os outros, que j no avaliam coisa nenhuma). O IFP, ao contrrio dos testes anteriores que so baseados na teoria dos cinco grandes fatores, baseia-se na Teoria das Necessidades Bsicas de Murray (1938). O IFP-R composto por 130 itens, a serem respondidos em uma escala de 7 pontos (1= Nada caracterstico a 7= Totalmente caracterstico), que descrevem 13 necessidades: assistncia (9 itens); intracepo (8 itens); afago (8 itens); deferncia (9 itens); afiliao (9 itens); dominncia (8 itens); desempenho (9 itens); exibio (9 itens); agresso (7 itens); ordem (9 itens); persistncia (9 itens); mudana (9 itens) e autonomia (7 itens). Alm disso, h uma escala de validade (8 itens) e uma de desejabilidade social (12 itens). No final do teste h 10 itens (os de 131 a 141) que so respondidos de forma diferente, com uma escala de 1 (Discordo Fortemente) a 5 (Concordo Fortemente).

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7.6.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 (j caiu diversas vezes e publicado pelo LabPAM/CESPE) Dificuldade: 3/5 (so vrias escalas para se entender e os itens no seguem uma numerao lgica, o que dificulta a resposta, mas o teste est disponvel e no h itens com escala invertida, o que facilita) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 4/5 (j caiu em diversos concursos importantes) Tempo de aplicao: 50 minutos Caractersticas avaliadas: Assistncia, Intracepo, Afago, Deferncia, Afiliao, Dominncia, Desempenho, Agressividade, Ordem, Persistncia, Autonomia, Mudana, Exibio, Validao e Desejabilidade Social. Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 7 1 Nada caracterstico 2 Muito pouco caracterstico 3 Pouco Caracterstico 4 Indiferente 5 Caracterstico 6 Muito caracterstico 7 Totalmente caracterstico Porm, nos ltimos 10 itens de 1 a 5: 1 Discordo Fortemente 2 Discordo 3 No sei 4 Concordo 5 Concordo fortemente

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7.6.3 Instrues do Teste

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7.6.4 O teste

Segue o teste IFP com todos os seus itens. O IFP-R, como falamos anteriormente, uma verso revisada do IFP. Como no temos o teste IFP-R, vamos usar o IFP para explicar como responder o IFP-R, na prxima seo. Os itens esto seguidos da escala a qual se referem.
1 Gosto que meus amigos me apoiem quando fracasso. Afago 2 Gosto de fazer coisas que outras pessoas consideram fora do comum. Autonomia 3 Gostaria de realizar um grande feito ou grande obra na minha vida. Desempenho 5 Gosto de sair com pessoas atraentes do sexo oposto. Heterossexualidade 6 Se me pedissem para levantar um peso de 10 toneladas, eu faria. Validade 7 Parece-me mais importante avaliar as pessoas por suas intenes que por suas aes. Intracepo 8 No gosto de situaes em que se exige que eu me comporte de determinada maneira. Autonomia 10 Se eu tiver que viajar, gosto de ter as coisas planejadas com antecedncia. Ordem 11 Minha moral est acima de qualquer crtica. Desejabilidade social 13 Gosto de dizer o que eu penso a respeito das coisas. Autonomia 14 Gosto de saber o que grandes personalidades disseram sobre os problemas pelos quais eu me interesso. Deferncia 15 Gosto de ser capaz de fazer as coisas melhor do que as outras pessoas. Desempenho 16 Gosto de concluir qualquer trabalho ou tarefa que tenha comeado. Persistncia 17 Gosto de ajudar meus amigos quando eles esto com problemas. Assistncia 18 No costumo abandonar um quebra-cabea ou problema antes que consiga resolv-lo. Persistncia 19 Gosto de dizer aos outros com o fazer seus trabalhos. Dominncia 20 Gostaria de ser considerado uma autoridade em algum trabalho, profisso ou campo de especializao. Desempenho 21 Gosto que meus amigos sintam pena de mim quando estou doente. Afago 23 J fiz coisas de natureza sexual que a sociedade no aprova. Desejabilidade social 24 Quando acordo de manh meu corao est batendo. Validade 25 Quando tenho alguma tarefa para fazer, gosto de comear logo e permanecer trabalhando at complet-la. Persistncia 26 Aceito com prazer a liderana das pessoas que admiro. Deferncia 28 Gosto de ficar sexualmente excitado. Heterossexualidade 29 Gosto de ficar acordado at tarde para terminar um trabalho. Persistncia 30 Gosto que meus amigos me dem muita ateno quando estou sofrendo ou doente. Afago 31 Costumo analisar minhas intenes e sentimentos. Intracepo 33 Gosto de fazer com carinho pequenos favores a meus amigos. Afiliao 35 Minhas maneiras mesa quando estou em casa so exatamente as mesmas quando sou convidado para jantar fora. Desejabilidade social 36 Gosto de trabalhar horas a fio sem ser interrompido. Persistncia 37 No tenho medo de dizer as pessoas que no gosto delas. Agressividade 39 Gosto de analisar os sentimentos e intenes dos outros. Intracepo 40 Gosto de atacar pontos de vista contrrios aos meus. Agressividade 41 Gosto de fazer gozao com pessoas que fazem coisas que eu considero estpidas. Agressividade 42 Se o mundo fosse acabar amanh, continuaria vivendo como vivi at agora. Validade 43 Tenho vontade de me vingar quando algum me insulta. Agressividade 44 Gosto de pensar sobre o carter dos meus amigos e tentar descobrir o que os faz serem como so. Intracepo 45 Sou leal aos meus amigos. Afiliao 46 Gosto de levar trabalho ou tarefa at o fim antes de comear outro. Persistncia 47 Como demais. Desejabilidade social 48 Gosto de dizer aos meus superiores que eles fizeram um bom trabalho, quando acredito nisso. Deferncia 49 Gosto de me colocar no lugar de algum e imaginar como eu me sentiria na mesma situao. Intracepo

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50 Gosto que meus amigos sejam solidrios comigo e me animem quando estou deprimido. Afago 51 Antes de comea um trabalho, gosto de organiz-lo e planej-lo. Ordem 52 No gosto de ser interrompido enquanto trabalho. Persistncia 53 Gosto que meus amigos demonstrem muito afeto p mim. Afago 54 Gosto de realizar tarefas que, na opinio dos outros, exigem habilidade e esforo. Desempenho 55 Gosto de ser chamado para resolver brigas e disputas entre outras pessoas. Dominncia 56 Gosto de ser bem sucedido nas coisas que fao. Desempenho 57 Gosto de fazer amizades. Afiliao 58 Gosto de ser considerado um lder pelos outros. Dominncia 59 Dou todo o dinheiro que posso para a caridade. Desejabilidade social 60 Gosto de realizar com afinco (sem descanso) qualquer trabalho que fao. Persistncia 61 Vez por outra em minha vida, eu senti medo. Validade 62 Gosto de participar de grupos cujos membros se tratem com afeto e amizade. Afiliao 63 Sinto-me satisfeito quando realizo bem um trabalho difcil. Desempenho 64 Tenho vontade de mandar os outros calarem a boca quando discordo deles. Agressividade 65 Gosto de fazer coisas do meu jeito sem me importar com o que os outros possam pensar. Autonomia 66 Gosto de ser considerado(a) fisicamente atraente pelas pessoas do sexo oposto. Heterossexualidade 68 No admito que meu ponto de vista seja atacado pelos outros. Dominncia 69 Gosto de me fixar em um trabalho ou problema mesmo quando a soluo parea extremamente difcil. Persistncia 70 Gosto de participar de discusses sobre sexo e atividades sexuais. Heterossexualidade 71 Uma vez ou outra em minha vida, roubei alguma coisa. Desejabilidade social 72 Gosto de ouvir ou contar piadas em que o sexo o assunto principal. Heterossexualidade 74 Gosto de dividir coisas com os outros. Assistncia 75 Sinto-me satisfeito quando consigo convencer e influenciar os outros. Dominncia 76 Gosto de demonstrar muita afeio por meus amigos. Afiliao 77 Gosto de prestar favores aos outros. Assistncia 78 Gosto de elogiar algum que admiro. Deferncia 79 Acredito que meu corpo viver para sempre. Validade 80 Quando planejo alguma coisa, procuro sugestes de pessoas que respeito. Deferncia 81 Gosto de seguir instrues e fazer o que esperado de mim. Deferncia 82 Gosto de manter minhas coisas limpas e ordenadas em minha escrivaninha ou em meu local de trabalho. Ordem 83 Se a ficha de um telefone pblico devolvida depois de eu ter falado, eu a reponho no telefone. Desejabilidade social 85 Gosto de manter fortes laos de amizade. Afiliao 86 Gosto que meus amigos me ajudem quando estou com problema. Afago 87 Gosto que meus amigos mostrem boa vontade em me prestar pequenos favores. Afago 89 Gosto de estar apaixonado por algum do sexo oposto. Heterossexualidade 90 Gosto de manter minhas cartas, contas e outros papis bem arrumados e arquivados de acordo com algum sistema. Ordem 91 Gosto que meus amigos sejam solidrios e compreensivos quando tenho problemas. Afago 92 Gosto de participar de atividades sociais com pessoas do sexo oposto. Heterossexualidade 93 Prefiro fazer coisas com meus amigos a fazer sozinho. Afiliao 94 Gosto de tratar outras pessoas com bondade e compaixo. Assistncia 96 Minto se for conveniente para mim. Desejabilidade social 97 Procuro entender como meus amigos se sentem a respeito de problemas que eles enfrentam. Intracepo 98 Gosto de ser o centro das atenes em um grupo. Exibio 99 Existem coisas que eu no entendo. Validade 100 Gosto de ser um dos lderes nas organizaes e grupos aos quais perteno. Dominncia 101 Gosto de ser independente dos outros para decidir o que quero fazer. Autonomia 102 Gosto de me manter em contato com meus amigos. Afiliao 104 Quando participo de uma comisso (reunio), gosto de ser indicado ou eleito presidente. Dominncia 105 Gosto de fazer tantos amigos quanto possvel. Afiliao 106 Gosto de observar como uma pessoa se sente numa determinada situao. Intracepo

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108 Quando estou em um grupo, aceito com prazer a liderana de outra pessoa para decidir o que o grupo far. Deferncia 109 No gosto de me sentir pressionado por responsabilidades e deveres. Autonomia 110 Na escolha de meus amigos, ignoro coisas como raa, religio e convices polticas. Desejabilidade social 111 s vezes, fico to irritado que sinto vontade de jogar e quebrar coisas. Agressividade 112 Gosto de fazer perguntas que ningum ser capaz de responder. Exibio 113 Gosto de planejar minha vida arrumada de tal modo que ela passe tranqilamente sem muitas mudanas em meus planos. Ordem 114 s vezes, gosto de fazer coisas simplesmente para ver o efeito que tero sobre os outros. Exibio 115 Sou solidrio com meus amigos quando machucados ou doentes. Assistncia 116 No tenho medo de criticar pessoas que ocupam posies de autoridade. Autonomia 117 Gosto de fiscalizar e dirigir os atos dos outros sempre que posso. Dominncia 118 Acredito ser a nica pessoa da terra com quem Deus falou pessoalmente. Validade 119 Culpo os outros quando as coisas do errado comigo. Agressividade 120 Gosto que as pessoas me faam confidncias e me contem seus problemas. Assistncia 121 Gosto de ajudar pessoas que tm menos sorte do que eu. Assistncia 122 Gosto de planejar e organizar, em todos os detalhes, qualquer trabalho que eu fao. Ordem 123 Na escola colei algumas vezes. Desejabilidade social 125 Gosto de ler livros e assistir a peas em que o sexo seja o tema principal. Heterossexualidade 126 Gostaria de realizar com sucesso alguma coisa de grande importncia. Desempenho 127 Quando estou com um grupo de pessoas, gosto de decidir sobre o que vamos fazer. Dominncia 128 Interesso-me em conhecer a vida de grandes personalidades. Deferncia 129 Procuro me adaptar ao modo de ser das pessoas que admiro. Deferncia 131 Gosto de resolver quebra-cabeas e problemas com os quais outras pessoas tm dificuldades. Desempenho 132 Gosto de falar sobre os meus sucessos. Exibio 133 Gosto de beijar pessoas atraentes do sexo oposto. Heterossexualidade 134 Gosto de dar o melhor de mim em tudo que fao. Desempenho 135 Gosto de estudar e analisar o comportamento dos outros. Intracepo 136 Em tudo que fao, tento realmente fazer o melhor possvel. Desejabilidade social 137 Gosto de contar aos outros aventuras e coisas estranhas que acontecem comigo. Exibio 138 Existem algumas pessoas no mundo que no conheo pessoalmente. Validade 140 Perdo as pessoas que s vezes possam me magoar. Assistncia 141 Gosto de prever (entender) como meus amigos iro agir em diferentes situaes. Intracepo 142 No tenho medo de criticar algum em pblico quando ele merece. Agressividade 143 Gosto de me sentir livre para fazer o que quero. Autonomia 144 Gosto de me sentir livre para ir e vir quando quiser. Autonomia 145 Gosto de usar palavras cujo significado as outras pessoas desconhecem. Exibio 146 Gosto de planejar antes de iniciar algo difcil. Ordem 147 Qualquer trabalho escrito que fao, gosto que seja preciso, limpo e bem organizado. Ordem 148 Gosto que as pessoas notem e comentem a minha aparncia quando estou em pblico. Exibio 149 Gosto de ler ou assistir manchetes sobre assassinatos ou outras formas de violncia. Agressividade 150 Agi covardemente em certos momentos da minha vida. Desejabilidade social 151 Gosto que meus amigos me tratem com delicadeza. Afago 152 Gosto de ser generoso com os outros. Assistncia 153 Gosto de ter minhas refeies organizadas e um horrio definido para comer. Ordem 154 Gosto de contar estrias e piadas engraadas em festas. Exibio 155 Gosto de dizer coisas que os outros consideram engraadas e inteligentes. Exibio

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7.6.5 - Dica de resoluo do teste

Como temos o teste IFP e o IFP-R bem parecido, ficar mais fcil dar as dicas aqui do que no ICFP-R, anteriormente explicado. Como so vrias escalas e as regras para aprovao mudam de concurso para concurso, vamos colar aqui as regras de alguns concursos para este teste. Polcia Federal 2012 Agente e Papiloscopista

Polcia Rodoviria Federal 2002

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Polcia Rodoviria Federal 2008

Logo, ou se colocam algumas escalas com mais importncia (como na PRF 2002), ou se coloca apenas algumas escalas e se deve passar em um nmero qualquer entre elas (como nos demais casos). Sem mais demora, vamos explicar como funciona o esquema em cada escala, para ser aprovado. Usaremos os itens do IFP e colocaremos as respostas ideais para eles, mas fica a ressalva de que o IFP-R tem algumas diferenas, entre elas os dez ltimos itens, com escala de resposta de 1 a 5.

7.6.5.1 Escala Assistncia

Refere-se ao quanto a pessoa gosta de ajudar aos outros (altrusmo). Os itens esto abaixo, bem como suas respostas ideais (1 Nada caracterstico e 7 Totalmente Caracterstico).
Gosto de ajudar meus amigos quando eles esto com problemas. 5 Gosto de dividir coisas com os outros. 5 Gosto de prestar favores aos outros. 5 Gosto de tratar outras pessoas com bondade e compaixo. 5 Sou solidrio com meus amigos quando machucados ou doentes. 5 Gosto que as pessoas me faam confidncias e me contem seus problemas. 5 Gosto de ajudar pessoas que tm menos sorte do que eu. 5 Perdo as pessoas que s vezes possam me magoar. 5 Gosto de ser generoso com os outros. 5

Sugerimos as respostas em 5 pois leva a um percentil alto, acima dos 40, que o percentil mnimo mais alto cobrado em concursos. Alm disso, evita-se a possibilidade de se estourar a escala caso coloquem um percentil superior.

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7.6.5.2 Escala Intracepo

Refere-se ao quanto a pessoa gosta de raciocinar e avaliar seus sentimentos e aes.


Parece-me mais importante avaliar as pessoas por suas intenes que por suas aes. 4 Costumo analisar minhas intenes e sentimentos. 4 Gosto de analisar os sentimentos e intenes dos outros. 4 Gosto de pensar sobre o carter dos meus amigos e tentar descobrir o que os faz serem como so. 4 Gosto de me colocar no lugar de algum e imaginar como eu me sentiria na mesma situao. 4 Procuro entender como meus amigos se sentem a respeito de problemas que eles enfrentam. 4 Gosto de observar como uma pessoa se sente numa determinada situao. 4 Gosto de estudar e analisar o comportamento dos outros. 4 Gosto de prever (entender) como meus amigos iro agir em diferentes situaes. 4

Nas vezes que esta escala foi cobrada em concursos (dos quais tenho conhecimento) foi cobrado apenas ficar abaixo de um percentil (tipicamente 80). Portanto, respondendo tudo no meio (4 Indiferente) fica-se abaixo do percentil e se aprovado facilmente.

7.6.5.3 Escala Afago

Avalia a necessidade de carinho, afeto e ateno que a pessoa possui.


Gosto que meus amigos me apoiem quando fracasso. 1 Gosto que meus amigos sintam pena de mim quando estou doente. 1 Gosto que meus amigos me dem muita ateno quando estou sofrendo ou doente. 1 Gosto que meus amigos sejam solidrios comigo e me animem quando estou deprimido. 1 Gosto que meus amigos demonstrem muito afeto p mim. 1 Gosto que meus amigos me ajudem quando estou com problema. 1 Gosto que meus amigos mostrem boa vontade em me prestar pequenos favores. 1 Gosto que meus amigos sejam solidrios e compreensivos quando tenho problemas. 1 Gosto que meus amigos me tratem com delicadeza. 1

Aqui s se precisa ficar abaixo de um percentil (70 ou 60, a depender do concurso). Portanto, pode-se responder tudo em 1, 2, 3 ou mesmo 4. S no se pode concordar com os itens como se necessitasse de afago.

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7.6.5.4 Escala Deferncia

Avalia o quanto a pessoa respeita autoridades e acata decises. Gosto de saber o que grandes personalidades disseram sobre os problemas pelos quais eu me interesso.
Aceito com prazer a liderana das pessoas que admiro. 5 Gosto de dizer aos meus superiores que eles fizeram um bom trabalho, quando acredito nisso. 5 Gosto de elogiar algum que admiro. 5 Quando planejo alguma coisa, procuro sugestes de pessoas que respeito. 5 Gosto de seguir instrues e fazer o que esperado de mim. 5 Quando estou em um grupo, aceito com prazer a liderana de outra pessoa para decidir o que o grupo far. 5 Interesso-me em conhecer a vida de grandes personalidades. 5 Procuro me adaptar ao modo de ser das pessoas que admiro. 5

No concurso da Polcia Federal este item no avaliado. No da Polcia Rodoviria Federal, existe um limite inferior. Portanto, deve-se responder concordando com a ideia de deferncia.

7.6.5.5 Escala Afiliao

Afilia a capacidade se associar a outras pessoas e fazer parte de um grupo. Ou no cobrada (PF 2012), ou cobrada apenas com percentil mnimo (PRF 2002) ou com percentil mximo e mnimo (PRF 2008).
Gosto de fazer com carinho pequenos favores a meus amigos. 5 Sou leal aos meus amigos. 5 Gosto de fazer amizades. 5 Gosto de participar de grupos cujos membros se tratem com afeto e amizade. 5 Gosto de demonstrar muita afeio por meus amigos. 5 Gosto de manter fortes laos de amizade. 5 Prefiro fazer coisas com meus amigos a fazer sozinho. 5 Gosto de me manter em contato com meus amigos. 5 Gosto de fazer tantos amigos quanto possvel. 5

Com a resposta em 5 chega-se a um percentil alto, mas ainda longe do limite superior de 95. Assim, passa-se com facilidade.

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7.6.5.6 Escala Dominncia

Avalia o quanto a pessoa tenta influenciar e dominar os demais.


Gosto de dar o melhor de mim em tudo que fao. 4 Gosto de dizer aos outros com o fazer seus trabalhos. 4 Gosto de ser chamado para resolver brigas e disputas entre outras pessoas. 4 Gosto de ser considerado um lder pelos outros. 4 No admito que meu ponto de vista seja atacado pelos outros. 4 Sinto-me satisfeito quando consigo convencer e influenciar os outros. 4 Gosto de ser um dos lderes nas organizaes e grupos aos quais perteno. 4 Quando participo de uma comisso (reunio), gosto de ser indicado ou eleito presidente. 4 Gosto de fiscalizar e dirigir os atos dos outros sempre que posso. 4 Quando estou com um grupo de pessoas, gosto de decidir sobre o que vamos fazer. 4

Geralmente no avaliada esta escala, mas quando existe um limite superior apenas (percentil 70). Respondendo tudo em 4 garante a aprovao sempre nesta escala.

7.6.5.7 Escala Desempenho

Avalia a capacidade de superao de obstculos da pessoa e sua busca por sucesso. Gostaria de realizar um grande feito ou grande obra na minha vida. 7 Gosto de ser capaz de fazer as coisas melhor do que as outras pessoas. 7 Gostaria de ser considerado uma autoridade em algum trabalho, profisso ou campo de especializao. 7 Gosto de realizar tarefas que, na opinio dos outros, exigem habilidade e esforo. 7 Gosto de ser bem sucedido nas coisas que fao. 7 Sinto-me satisfeito quando realizo bem um trabalho difcil. 7 Gostaria de realizar com sucesso alguma coisa de grande importncia. 7 Gosto de resolver quebra-cabeas e problemas com os quais outras pessoas tm dificuldades. 7 Gosto de dar o melhor de mim em tudo que fao. 7 Somente se cobra ficar acima de um percentil (30 ou 40). Respondendo tudo no extremo, consegue-se a nota mxima. Tambm se poderia passar respondendo em 6, 5 e at mesmo em 4 e claro, misturando estas respostas.

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7.6.5.8 Escala Agressividade

Avalia o quanto a pessoa recorre a fora para resolver seus problemas.


No tenho medo de dizer as pessoas que no gosto delas. 4 Gosto de atacar pontos de vista contrrios aos meus. 4 Gosto de fazer gozao com pessoas que fazem coisas que eu considero estpidas. 4 Tenho vontade de me vingar quando algum me insulta. 4 Tenho vontade de mandar os outros calarem a boca quando discordo deles. 4 s vezes, fico to irritado que sinto vontade de jogar e quebrar coisas. 4 Culpo os outros quando as coisas do errado comigo. 4 No tenho medo de criticar algum em pblico quando ele merece. 4 Gosto de ler ou assistir manchetes sobre assassinatos ou outras formas de violncia. 4

Nesta escala sempre se deve ficar entre dois percentis. O mnimo pode ser 20 e o mximo 70. Assim, mais seguro responder tudo em indiferente, que leva a um percentil garantido entre estas escalas.

7.6.5.9 Escala Ordem

Avalia a organizao da pessoa.


Se eu tiver que viajar, gosto de ter as coisas planejadas com antecedncia. 5 Antes de comea um trabalho, gosto de organiz-lo e planej-lo. 5 Gosto de manter minhas coisas limpas e ordenadas em minha escrivaninha ou em meu local de trabalho. 5 Gosto de manter minhas cartas, contas e outros papis bem arrumados e arquivados de acordo com algum sistema. 5 Gosto de planejar minha vida arrumada de tal modo que ela passe tranqilamente sem muitas mudanas em meus planos. 5 Gosto de planejar e organizar, em todos os detalhes, qualquer trabalho que eu fao. 5 Gosto de planejar antes de iniciar algo difcil. 5 Qualquer trabalho escrito que fao, gosto que seja preciso, limpo e bem organizado. 5 Gosto de ter minhas refeies organizadas e um horrio definido para comer. 5

Como sempre se deve ficar entre dois percentis, respondendo tudo em 5 garante-se um percentil alto, mas no extremo, garantindo a aprovao.

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7.6.5.10 Escala Persistncia

Avalia a perseverana em atividades difceis, dando continuidade.


Gosto de concluir qualquer trabalho ou tarefa que tenha comeado. 6 No costumo abandonar um quebra-cabea ou problema antes que consiga resolv-lo. 6 Quando tenho alguma tarefa para fazer, gosto de comear logo e permanecer trabalhando at complet-la. 6 Gosto de ficar acordado at tarde para terminar um trabalho. 6 Gosto de trabalhar horas a fio sem ser interrompido. 6 Gosto de levar trabalho ou tarefa at o fim antes de comear outro. 6 No gosto de ser interrompido enquanto trabalho. 6 Gosto de realizar com afinco (sem descanso) qualquer trabalho que fao. 6 Gosto de me fixar em um trabalho ou problema mesmo quando a soluo parea extremamente difcil. 6

Essa escala j cobrada na PRF como sendo necessrio estar entre 60 e 95. Assim, a melhor aposta colocar tudo em 6.

7.6.5.11 Escala Autonomia Avalia a independncia e capacidade de se governar pelos prprios princpios e regras.
Gosto de fazer coisas que outras pessoas consideram fora do comum. 5 No gosto de situaes em que se exige que eu me comporte de determinada maneira. 5 Gosto de dizer o que eu penso a respeito das coisas. 5 Gosto de fazer coisas do meu jeito sem me importar com o que os outros possam pensar. 5 Gosto de ser independente dos outros para decidir o que quero fazer. 5 No gosto de me sentir pressionado por responsabilidades e deveres. 5 No tenho medo de criticar pessoas que ocupam posies de autoridade. 5 Gosto de me sentir livre para fazer o que quero. 5 Gosto de me sentir livre para ir e vir quando quiser. 5

J foi cobrado que se ficasse entre 20 e 80. Portanto, a melhor resposta 5 nesta escala.

7.6.5.12 Escala Mudana Avalia o quanto a pessoa se adapta a novas realidades e acontecimentos. Esta escala no avaliada usualmente. Portanto, itens sobre isto podem ser respondidos todos em 4 Indiferente.

190
7.6.5.13 Escala Exibio Avalia o quanto a pessoa gosta de ser reconhecida e ser o centro das atenes.
Gosto de ser o centro das atenes em um grupo. 1 Gosto de fazer perguntas que ningum ser capaz de responder. 1 s vezes, gosto de fazer coisas simplesmente para ver o efeito que tero sobre os outros. 1 Gosto de falar sobre os meus sucessos. 1 Gosto de contar aos outros aventuras e coisas estranhas que acontecem comigo. 1 Gosto de usar palavras cujo significado as outras pessoas desconhecem. 1 Gosto que as pessoas notem e comentem a minha aparncia quando estou em pblico. 1 Gosto de contar estrias e piadas engraadas em festas. 1 Gosto de dizer coisas que os outros consideram engraadas e inteligentes. 1

S se cobra ficar abaixo de 60 geralmente. Respondendo abaixo de 4 em todas j se consegue isso. Com 1 fica-se com o menor percentil.

7.6.5.14 Escala Validao Serve apenas para verificar se a pessoa est sabendo o que deve fazer e se no est errando na hora de passar as respostas.
Se me pedissem para levantar um peso de 10 toneladas, eu faria. 1 Quando acordo de manh meu corao est batendo. 7 Se o mundo fosse acabar amanh, continuaria vivendo como vivi at agora. 1 Vez por outra em minha vida, eu senti medo. 7 Acredito que meu corpo viver para sempre. 1 Existem coisas que eu no entendo. 7 Acredito ser a nica pessoa da terra com quem Deus falou pessoalmente. 1 Existem algumas pessoas no mundo que no conheo pessoalmente. 7

Aqui as respostas so invertidas. A primeira 1 e as prximas 7. De qualquer maneira, tanto faz o que se responda, pois no avaliado. Apenas se deve evitar zueiras para garantir que no tenha problemas.

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7.6.5.15 Escala Desejabilidade Social Avalia se a pessoa est tentando responder de forma tendenciosa, para criar uma falsa imagem.
Minha moral est acima de qualquer crtica. 1 J fiz coisas de natureza sexual que a sociedade no aprova. (Responda o que quiser nessa. Eu particularmente no marcaria 7, pois me parece meio estranho. Hahaha) Minhas maneiras mesa quando estou em casa so exatamente as mesmas quando sou convidado para jantar fora. 1 Como demais. 7 Dou todo o dinheiro que posso para a caridade. 1 Uma vez ou outra em minha vida, roubei alguma coisa. 7 Se a ficha de um telefone pblico devolvida depois de eu ter falado, eu a reponho no telefone. 1 Minto se for conveniente para mim. 7 Na escolha de meus amigos, ignoro coisas como raa, religio e convices polticas. 1 Na escola colei algumas vezes. 7 Em tudo que fao, tento realmente fazer o melhor possvel. 1 Agi covardemente em certos momentos da minha vida. 7

Os itens dessa escala esto entre os mais mal feitos de todos os testes. De qualquer maneira, pode-se responder o que quiser, pois no avaliada essa escala. Terminamos aqui mais um teste e podemos passar para outro teste importante. Bizu do Concurseiro Existe uma forma fcil, mas no to garantida de passar no IFP. Basta fazer o seguinte: pense se o item faz uma afirmao boa ou ruim para um servidor pblico. Se for boa, marque 5 ou 6. Se for ruim, marque 1 ou 2. Marque algumas como cada uma dessas opes, mas no sempre a mesma. Fazendo isso geralmente se fica com percentil em torno de 60 para as boas caractersticas e de 40 para as ruins o que o suficiente para passar em todas as escalas. Como no h itens de neuroticismo, no h necessidade de se marcar extremos sempre, no caso deste teste.

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7.7 EdAAI (Escala de Autenticidade, Agressividade e Inibio)


7.7.1 - Apresentao

O EdAAI (Escala de Autenticidade, Agressividade e Inibio) um teste desenvolvido pelo LabPAM e geralmente usado pelo CESPE, que avalia apenas estes fatores. Ele foi feito com base em itens de outros testes, como o IFP e o RAS. O teste possui 91 itens. Foi validado, veja bem, com apenas 800 candidatos, o que mostra o quanto falho e deficiente o processo de validao dos testes psicolgicos, que, no entanto, so tratados como verdade absoluta.

7.7.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 (j caiu diversas vezes e publicado pelo LabPAM/CESPE) Dificuldade: 2/5 (so poucas escalas e fica fcil se saber o que responder) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 4/5 (j caiu em diversos concursos importantes) Tempo de aplicao: 40 minutos Caractersticas avaliadas: Autenticidade, Agressividade e Inibio. Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 6 6 Descreve perfeitamente / Perfeitamente caracterstico 5 Descreve bastante / Bastante caracterstico 4 Descreve um pouco / Um pouco caracterstico 3 No sei se descreve / No creio que seja caracterstico 2 No parece descrever / Seguramente no caracterstico 1 Certamente no descreve / Absolutamente no caracterstico

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7.7.3 Instrues do Teste

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7.7.4 O teste No o temos. Porm, j fiz este teste mais de uma vez em concursos e sei como ele funciona.

7.7.5 - Dica de resoluo do teste Aqui basta ver como se tem exigido cada escala em concursos e com base nisto traar uma estratgia. Como so apenas 3 escalas, a tarefa fcil. Vejamos as escalas. Geralmente se pede para passar em 2 das 3 escalas, pelo menos.

7.7.5.1 Escala Autenticidade Esta escala foi cobrada com o seguinte critrio em concursos anteriores: PF 2004 (ficar acima ou igual a 40), PF 2012 (ficar acima ou igual a 50), PC PA (ficar acima dou igual a 40) e AGEPEN (ficar acima ou igual a 40). Portanto, s existe um limite mnimo para aprovao. Os itens desta escala avaliam o quanto a pessoa autntica, ou seja, o quanto verdadeira e demonstra seus sentimentos e ideias. So exemplos de itens da escala:
- Quando me pedem para fazer alguma coisa, eu insisto em saber o porqu. 6 - Brigo pelos meus direitos. 6 - Eu evito discutir preos com balconistas e vendedores. 1

Para ficar acima de 50 basta responder tudo no extremo, ou colocar uma antes do extremo, tomando o cuidado com os itens com escala invertida.

7.7.5.2 Escala Agressividade Avalia, obviamente, o quanto a pessoa agressiva. Somente se cobra ficar abaixo de um percentil. Na Polcia Federal este percentil de 80 ou 85 (dependendo do concurso), na Polcia Civil do Par de 60 e para AGEPEN de 85. Os itens so semelhantes a:
- Gosto de ver briga de facas. 1 - Gosto de programas de TV que exibam imagens sobre violncia. 1 - Se algum fura a fila na minha frente, est me chamando para briga. 1

Pode-se responder tudo nos extremos, como sugerido acima, ficando com a agressividade o mais baixa possvel. Tambm se pode responder em 2 ou 3, que mesmo assim se passa nesta escala. S no se pode concordar com os itens da escala de agressividade, pois assim se passa o limite de aprovao.

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7.7.5.3 Escala Inibio Avalia a extroverso ou seu inverso, a inibio. Somente existe limite superior, que geralmente de 60 ou 75. Os itens so semelhantes a:
- Costumo analisar minhas intenes e sentimentos. 1 - Prefiro ficar sozinho. 1 - Gosto de me colocar no lugar de algum e imaginar como eu me sentiria na mesma situao. 1

Deve-se discordar dos itens que implicam inibio, seja nos extremos, como colocamos, ou mesmo at no indiferente. S no se pode concordar com os itens. Bizu do Concurseiro Este teste , na realidade, bem simples. Voc gostaria de um funcionrio que fosse violento, falso ou totalmente tmido? Provavelmente no. O governo tambm no quer. Logo, basta no demonstrar ser assim neste teste e pronto aprovado. Este teste s se reprova por falta de bom-senso ou por acreditar em conto da carochinha.

Estudada esta ltima escala, podemos passar para mais um teste de fcil resoluo o EFN.

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7.8 EFN (Escala Fatorial de Neuroticismo)


7.8.1 - Apresentao

A Escala Fatorial de Neuroticismo (EFN) um teste psicomtrico que, de forma geral, mede o desajustamento emocional das pessoas no modelo dos Cinco Grandes Fatores (CGF) da personalidade, base de outros testes, como o NEO PI. Na realidade, simplesmente fizeram um teste a parte com esta escala do NEO PI, sendo os itens muito semelhantes ao de outros testes que seguem a mesma teoria. A EFN (Hutz & Nunes, 2001) um instrumento autoadministrvel que avalia de forma rpida e objetiva caractersticas de ajustamento e instabilidade emocional. Ela composta de 82 itens, dispostos em escalas Likert ancoradas nas extremidades em que "1" significa que a pessoa discorda completamente que a sentena descreva uma caracterstica sua e "7" significa que o participante concorda plenamente que a sentena o descreve bem. Os itens da EFN foram construdos na forma de frases que descrevem atitudes, crenas e sentimentos dos participantes como, por exemplo, "Sinto-me muito mal quando recebo alguma crtica"; "Gosto de envolvimentos sexuais incomuns"; "Sou uma pessoa irritvel"; "No tenho nenhum objetivo a buscar na vida".

7.8.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (caiu poucas vezes) Dificuldade: 1/5 (este um dos testes de personalidade mais fceis que existe) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (como caiu recentemente na PF, pode voltar a ser cobrado) Tempo de aplicao: 40 minutos Caractersticas avaliadas: Vulnerabilidade, Desajustamento Psicossocial, Ansiedade e Depresso. Aplicao: Individual ou Coletiva

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Padro de respostas: De 1 a 7 1 Nada caracterstico 2 Muito pouco caracterstico 3 Pouco Caracterstico 4 Indiferente 5 Caracterstico 6 Muito caracterstico 7 Totalmente caracterstico

7.8.3 Instrues do Teste No temos. Mas o tradicional, como j vimos nos testes anteriores, mostrando um exemplo de item e como responder na escala Likert.

7.8.4 O teste No o temos. Porm, j fiz este teste no concurso da Polcia Federal de 2012 e sei como funciona.

7.8.5 - Dica de resoluo do teste No h, realmente, segredo neste teste. A no ser que se acorde com um surto psictico de sinceridade e se tenha srios problemas de personalidade, no se ir reprovar neste teste. De qualquer maneira, vejamos as escalas e como respond-las. Quando caiu no concurso da Polcia Federal, era necessrio ficar abaixo de percentil 60 para ser aprovado na escala e se podia reprovar em uma escala apenas para passar.

7.8.5.1 Escala Vulnerabilidade

O fator Vulnerabilidade da EFN indica a intensidade em que as pessoas experimentam sentimentos de sofrimento decorrentes da aceitao (ou no aceitao) dos outros em relao a si. Esse fator composto por itens que descrevem medo de crticas, insegurana, dependncia s pessoas mais prximas, baixa auto-estima, dificuldade em tomar decises, etc. So itens do tipo Sinto que dependo dos outros para me sentir bem, Acho que sou pior do que as outras pessoas, etc. Claro que no se deve concordar com estes itens.

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7.8.5.2 Escala Desajustamento Psicossocial

O fator Desajustamento Psicossocial da EFN avalia a tendncia que os indivduos possuem a serem agressivos e hostis com os demais e a manipularem situaes de forma a obterem vantagens. Os comportamentos de sujeitos com escores elevados nesse fator podem incluir comportamentos de risco ou atpicos; alm disso, so pessoas pouco sensveis ao sofrimento alheio e pouco preocupadas com as regras sociais. Este fator contm itens que descrevem comportamentos sexuais de risco ou atpicos, consumo exagerado de lcool, hostilidade com pessoas ou animais, necessidade recorrente de chamar ateno, tendncia manipulao das pessoas, descaso com regras sociais, etc. So itens como Bebo demais, Meus amigos acham que bebo demais, Gosto de torturar animais, s vezes tenho vontade de bater nas pessoas sem motivo, etc. Obviamente, deve-se discordar de todos os itens do tipo.

7.8.5.3 Escala Ansiedade

O fator Ansiedade da EFN est relacionado instabilidade emocional, variao de humor e disposio, muitas vezes sem um motivo especfico. Irritabilidade, medo de perda de controle, pensamentos desconexos e sintomas somticos tpicos de ansiedade tambm caracterizam esse aspecto do Neuroticismo. Este fator agrupa itens relacionados com escalas de depresso ideao suicida e desesperana. Apresenta itens que descrevem pessimismo, sentimentos de solido, falta de objetivos na vida, etc. So itens como J tentei me suicidar, Tenho sentimentos de que no vale a pena viver, etc. Basta no concordar com os itens e pronto. 7.8.5.4 Escala Depresso

O fator Depresso da EFN indica uma tendncia dos indivduos a interpretarem seus eventos de vida de um modo negativo, com baixas expectativas em relao ao futuro, percepo de uma vida montona, falta de objetivos claros na vida e solido. So itens como No tenho vontade de fazer nada, No tenho objetivos para o futuro. Basta discordar das afirmativas e pronto. Bizu do Concurseiro Este teste to fcil que se deve torcer para ele cair, pois ser uma aprovao de teste garantida. Sinceramente, se a avaliao psicolgica fosse um processo srio, s a reprovao na EFN j deveria levar o candidato a no-recomendao. Este teste s reprova pessoas realmente com problemas. Vamos seguir para mais um teste s vezes cobrado pelo CESPE e tambm fcil.

199

7.9 RAS (Escala de Assertividade Rathus)


7.9.1 - Apresentao

A RAS foi originalmente criada nos Estados Unidos por S. A. Rathus (1973). Ela composta por 30 itens objetivos e fechados que descrevem comportamentos em relao a situaes do cotidiano, diante das quais os sujeitos empregam um cdigo para dizer o grau de intensidade de sua reao diante destas mesmas situaes. A verso brasileira foi adaptada do original por Pasquali e Gouveia.

7.9.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (caiu poucas vezes) Dificuldade: 1/5 (s existe uma escala validada e temos o teste) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (costuma cair para a PRF, pelo histrico dos concursos) Tempo de aplicao: 30 minutos Caractersticas avaliadas: Inibio. Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 5 (salvo engano sendo 1 discordncia total ou dizer que nunca ocorre o que est citado e 5 sendo concordncia total ou dizer que ocorre sempre).

7.9.3 Instrues do Teste No temos. Mas o tradicional, como j vimos nos testes anteriores, mostrando um exemplo de item e como responder na escala Likert.

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7.9.4 O teste

Os 30 itens do teste esto logo abaixo.


01. A maioria das pessoas parece ser mais agressiva e assertiva do que eu. 02. Eu tenho hesitado em marcar ou aceitar encontros por causa de minha "timidez". 03. Quando a comida servida em um restaurante no do meu agrado, eu reclamo ao garon ou garonete. 04. Eu tomo cuidado para evitar magoar os sentimentos das pessoas, mesmo quando sinto que fui ofendido. 05. Se um vendedor faz grande esforo para me mostrar mercadoria que no exatamente o que eu queria, tenho dificuldade em dizer "No". 06. Quando me pedem para fazer alguma coisa, eu insisto em saber o por qu. 07. Existem momentos em que gosto de uma boa "briguinha". 08. Eu procuro progredir na vida tanto quanto a maioria das pessoas em minha posio profissional. 09. Para dizer a verdade, as pessoas freqentemente tiram vantagem de mim. 10 Gosto de iniciar conversa com pessoas que acabo de conhecer e com estranhos. 11. Freqentemente no sei o que dizer a pessoas atraentes do sexo oposto. 12. Eu hesitaria em fazer chamadas telefnicas para estabelecimentos comerciais e instituies. 13. Eu prefiriria escrever uma carta para pedir emprego ou admisso em uma instituio do que submeter-se a uma entrevista cara-a-cara. 14. Eu acho embaraoso devolver mercadorias defeituosas. 15. Se um parente prximo e respeitado estiver me aborrecendo, prefiro abafar meus sentimentos do que expressar meu aborrecimento. 16. Tenho evitado fazer perguntas por receio de parecer ignorante (burro). 17. s vezes, durante uma discusso, tenho receio de ficar to aborrecido (transtornado) e comear a tremer todo. 18. Se um conferencista famoso e respeitado faz uma declarao que penso estar incorreta, farei com que meu ponto de vista seja igualmente ouvido. 19. Eu evito discutir preos com balconistas e vendedores. 20. Quando fao alguma coisa importante ou que vale a pena, eu dou um jeito para que as outras pessoas fiquem sabendo. 21. Sou aberto e franco sobre os meus sentimentos. 22. Se algum vem espalhando estrias falsas a meu respeito, eu o procuro o mais rpido possvel para termos uma conversa sobre o assunto. 23. Eu freqentemente tenho dificuldade em dizer "No". 24. Eu tendo a reprimir minhas emoes ao invs de fazer uma cena (um escndalo). 25. Eu reclamo do servio quando o acho deficiente em um restaurante ou qualquer lugar. 26. Quando recebo um elogio, s vezes no sei o que dizer. 27. Se um casal perto de mim em um teatro ou em uma conferncia estiver conversando alto, eu pediria para ficarem quietos ou para irem conversar em outro lugar. 28. Se algum fura a fila na minha frente, est me provocando para briga. 29. Sou rpido para expressar uma opinio. 30. Existem momentos quando no consigo dizer coisa alguma.

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7.9.5 - Dica de resoluo do teste

Como somente se reprova caso fique acima de 60 em inibio, basta responder que concorda com os itens que mostram assertividade e discorda dos itens que no mostram. Comportamento assertivo consiste em : habilidade de dizer no; capacidade de pedir favores e fazer exigncias; habilidade de expressar sentimentos positivos e negativos; e habilidade de comear, continuar e terminar conversas em geral. Portanto, simplesmente concorde com os itens que digam isso e discorde dos demais. Exemplos de itens que se deve concordar:
18. Se um conferencista famoso e respeitado faz uma declarao que penso estar incorreta, farei com que meu ponto de vista seja igualmente ouvido. 22. Se algum vem espalhando estrias falsas a meu respeito, eu o procuro o mais rpido possvel para termos uma conversa sobre o assunto. 29. Sou rpido para expressar uma opinio.

Exemplos de itens para discordar:


17. s vezes, durante uma discusso, tenho receio de ficar to aborrecido (transtornado) e comear a tremer todo. 23. Eu frequentemente tenho dificuldade em dizer "No". 30. Existem momentos quando no consigo dizer coisa alguma.

Bizu do Concurseiro Este teste tambm muito fcil. Basta saber que sempre vo reprovar quem ficar mostrando ser uma pessoa inibida. No se est avaliando mais nada alm disso neste teste, logo no fique viajando na hora de preencher os itens. Psicotcnico no esotrico.

202

7.10 IHS (Inventrio de Habilidade Sociais)


7.10.1 - Apresentao

O Inventrio de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette) um teste de fcil aplicao, com o objetivo de caracterizar o desempenho social em diferentes situaes (trabalho, escola, famlia, cotidiano). Ele composto de 42 itens, nos quais o avaliado responde por uma escala Likert de 5 itens.

7.10.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (caiu poucas vezes) Dificuldade: 2/5 (existem vrias escalas, mas o teste est disponvel) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (parece que no tem sido mais usado, por conta de testes com mais qualidade) Tempo de aplicao: 30 minutos Caractersticas avaliadas: Enfrentamento com risco, autoafirmao na expresso de afeto positivo, conversao e desenvoltura social, autoexposio a desconhecidos ou a situaes novas e autocontrole da agressividade em situaes aversivas. Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 5 (de A a E, neste caso): A. NUNCA OU RARAMENTE (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma no mximo 2 vezes) B. COM POUCA FREQNCIA (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma 3 a 4 vezes)

203
C. COM REGULAR FREQNCIA (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma 5 a 6 vezes) D. MUITO FREQENTEMENTE (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma 7 a 8 vezes) E. SEMPRE OU QUASE SEMPRE (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma 9 a 10 vezes)

7.10.3 Instrues do Teste

7.10.4 O teste

Os itens do teste se encontram abaixo.

1. Em um grupo de pessoas desconhecidas, fico vontade, conversando naturalmente. 2. Quando um de meus familiares (pais, irmos mais velhos ou cnjuge) insiste em dizer o que eu devo fazer, contrariando o que penso, acabo aceitando para evitar problemas. 3. Ao ser elogiado(a) sinceramente por algum, respondo-lhe agradecendo. 4. Em uma conversao, se uma pessoa me interrompe, solicito que aguarde at eu encerrar o que estava dizendo. 5. Quando um(a) amigo(a) a quem emprestei dinheiro, esquece de me devolver, encontro um jeito de lembr-lo(a). 6. Quando algum faz algo que eu acho bom, mesmo que no seja diretamente a mim, fao meno a isso,elogiando-o(a) na primeira oportunidade. 7. Ao sentir desejo de conhecer algum a quem no fui apresentado(a), eu mesmo(a) me apresento a essa pessoa. 8. Mesmo junto a conhecidos da escola ou trabalho, encontro dificuldade em participar da conversao (enturmar).

204
9. Evito fazer exposies ou palestras a pessoas desconhecidas. 10. Em minha casa, expresso sentimentos de carinho atravs de palavras e gestos a meus familiares. 11. Em uma sala de aula ou reunio, se o professor ou dirigente faz uma afirmao incorreta, eu exponho meu ponto de vista. 12. Se estou interessado(a) em uma pessoa para relacionamento sexual, consigo abord-la para iniciar conversao. 13. Em meu trabalho ou em minha escola, se algum me faz um elogio, fico encabulado(a) sem saber o que dizer. 14. Fao exposio (por exemplo, palestras) em sala de aula ou no trabalho, quando sou indicado(a). 15. Quando um familiar me critica injustamente, expresso meu aborrecimento diretamente a ele. 16. Em um grupo de pessoas conhecidas, se no concordo com a maioria, expresso verbalmente minha discordncia. 17. Em uma conversao com amigos, tenho dificuldade em encerrar a minha participao, preferindo aguardar que outros o faam. 18. Quando um de meus familiares, por algum motivo, me critica, reajo de forma agressiva. 19. Mesmo encontrando-me prximo(a) de uma pessoa importante, a quem gostaria de conhecer, tenho dificuldade em abord-la para iniciar conversao. 20. Quando estou gostando de algum com quem venho saindo, tomo a iniciativa de expressar-lhe meus sentimentos. 21. Ao receber uma mercadoria com defeito, dirijo-me at a loja onde a comprei, exigindo a sua substituio. 22. Ao ser solicitado(a) por um(a) colega para colocar seu nome em um trabalho feito sem a sua participao, acabo aceitando mesmo achando que no devia. 23. Evito fazer perguntas a pessoas desconhecidas. 24. Tenho dificuldade em interromper uma conversa ao telefone mesmo com pessoas conhecidas. 25. Quando sou criticado de maneira direta e justa, consigo me controlar admitindo meus erros ou explicando minha posio. 26. Em campanhas de solidariedade, evito tarefas que envolvam pedir donativos ou favores a pessoas desconhecidas. 27. Se um(a) amigo(a) abusa de minha boa vontade, expresso-lhe diretamente meu desagrado. 28. Quando um de meus familiares (filhos, pais, irmos, cnjuge) consegue alguma coisa importante pela qual se empenhou muito, eu o elogio pelo seu sucesso. 29. Na escola ou no trabalho, quando no compreendo uma explicao sobre algo que estou interessado(a), fao as perguntas que julgo necessrias ao meu esclarecimento. 30. Em uma situao de grupo, quando algum injustiado, reajo em sua defesa. 31. Ao entrar em um ambiente onde esto vrias pessoas desconhecidas, cumprimento-as. 32. Ao sentir que preciso de ajuda, tenho facilidade em pedi-la a algum de meu crculo de amizades. 33. Quando meu(minha) parceiro(a) insiste em fazer sexo sem o uso da camisinha, concordo para evitar que ele(a) fique irritado(a) ou magoado(a). 34. No trabalho ou na escola, concordo em fazer as tarefas que me pedem e que no so da minha obrigao, mesmo sentindo um certo abuso nesses pedidos. 35. Se estou sentindo-me bem (feliz), expresso isso para as pessoas de meu crculo de amizades. 36. Quando estou com uma pessoa que acabei de conhecer, sinto dificuldade em manter um papo interessante. 37. Se preciso pedir um favor a um(a) colega, acabo desistindo de faz-lo. 38. Consigo levar na esportiva as gozaes de colegas de escola ou de trabal ho a meu respeito.

205
7.10.5 - Dica de resoluo do teste

Primeiramente, vejamos como este teste foi avaliado na vez em que foi cobrado, na PRF em 2004.

Como podemos ver era preciso passar ou em auto-afirmao com risco ou em desenvoltura social e mais em outra escala (que poderia ser, obviamente, a outra escala obrigatria). No era algo to difcil. Porm, o que complica este teste o fato de a correo do teste ser complicada, em comparao aos demais anteriores. Mas, isso no ser algo que ir nos impedir de explicar o teste em detalhes. Vamos, sem demora, s escalas e seus percentis para aprovao.

7.10.5.1 Escala Enfrentamento com Risco

Tambm chamada de Autoafirmao com Risco. Indica o repertrio do respondente em habilidades de enfrentamento com risco, ou seja, a capacidade de lidar com situaes interpessoais que demandam a afirmao e defesa de direitos e autoestima, com risco potencial de reao indesejvel por parte do interlocutor (possibilidade de rejeio, de rplica ou de oposio). Em outras palavras, um indicador de assertividade e controle da ansiedade em situaes como as que foram aqui reunidas, entre as avaliadas no IHS: apresentar-se a uma pessoa desconhecida, abordar parceiro(a) para relacionamento sexual, discordar de autoridade, discordar de colegas em grupo, cobrar dvida de amigo, declarar sentimento amoroso a parceiro(a), lidar com crticas injustas, falar a pblico desconhecido, devolver loja uma mercadoria defeituosa, manter conversa com desconhecidos e fazer pergunta a conhecidos. Geralmente se cobra com percentis intermedirios, como vimos acima, onde se exigia ficar entre 45 e 85. Isso implica que no querem pessoas omissas e medrosas, mas tambm no querem pessoas muito impositivas em suas vontades.

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Os itens que somam para essa escala esto abaixo, bem como uma sugesto para ficar dentro dos percentis (colocamos de 1 a 5, ao invs de usar de A a E, para manter o padro anterior).
1. Em um grupo de pessoas desconhecidas, fico vontade, conversando naturalmente. 4 5. Quando um(a) amigo(a) a quem emprestei dinheiro, esquece de me devolver, encontro um jeito de lembr-lo(a). 3 11. Em uma sala de aula ou reunio, se o professor ou dirigente faz uma afirmao incorreta, eu exponho meu ponto de vista. 3 12. Se estou interessado(a) em uma pessoa para relacionamento sexual, consigo abord-la para iniciar conversao. 4 14. Fao exposio (por exemplo, palestras) em sala de aula ou no trabalho, quando sou indicado(a). 3 16. Em um grupo de pessoas conhecidas, se no concordo com a maioria, expresso verbalmente minha opinio. 3 20. Quando estou gostando de algum com quem venho saindo, tomo a iniciativa de expressar-lhe meus sentimentos. 4 21. Ao receber uma mercadoria com defeito, dirijo-me at a loja onde a comprei, exigindo a sua substituio. 3 29. Na escola ou no trabalho, quando no compreendo uma explicao sobre algo que estou interessado(a), fao as perguntas que julgo necessrias ao meu esclarecimento. 3

Com esse esquema de respostas, 4-3-3, fica-se dentro dos percentis. Como no h quase itens com essa invertida, fica fcil fazer esse esquema.

7.10.5.2 Escala autoafirmao na expresso de afeto positivo

Tambm conhecida como autoafirmao positiva. Avalia as habilidades para lidar com demandas de expresso de afeto positivo e de afirmao da autoestima, que no envolvem risco interpessoal ou apenas um risco mnimo de reao indesejvel. No IHS, esse escore foi obtido sobre as habilidades de: elogiar familiares e outras pessoas, expressar sentimento positivo, agradecer elogios, defender em grupo uma outra pessoa e participar de conversao trivial. No concurso da PRF foi cobrado que se ficasse entre 45 e 85 nessa escala. Os itens e as respostas para ficar neste percentil esto abaixo.
3. Ao ser elogiado(a) sinceramente por algum, respondo-lhe agradecendo. 4 6. Quando algum faz algo que eu acho bom, mesmo que no seja diretamente a mim, fao meno a isso,elogiando-o(a) na primeira oportunidade. 3 8. Mesmo junto a conhecidos da escola ou trabalho, encontro dificuldade em participar da conversao (enturmar). 3 10. Em minha casa, expresso sentimentos de carinho atravs de palavras e gestos a meus familiares. 4 28. Quando um de meus familiares (filhos, pais, irmos, cnjuge) consegue alguma coisa importante pela qual se empenhou muito, eu o elogio pelo seu sucesso. 3 30. Em uma situao de grupo, quando algum injustiado, reajo em sua defesa. 3 35. Se estou sentindo-me bem (feliz), expresso isso para as pessoas de meu crculo de amizades. 4

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7.10.5.3 Escala conversao e desenvoltura social

Ou apenas desenvoltura social. Retrata a capacidade de lidar com situaes sociais neutras de aproximao (em termos de afeto positivo ou negativo), com risco mnimo de reao indesejvel, demandando principalmente traquejo social na conversao. Um alto escore nesse fator supe bom conhecimento das normas de relacionamento cotidiano para o desempenho de habilidades, tais como as aqui avaliadas no IHS: manter e encerrar conversao em contato face a face, encerrar conversa ao telefone, abordar pessoas que ocupam posio de autoridade, reagir a elogios, pedir favor a colegas e recusar pedidos abusivos. Nesta escala exige-se apenas ficar acima de um percentil, geralmente 50. Os itens e as respostas indicadas esto abaixo.
13. Em meu trabalho ou em minha escola, se algum me faz um elogio, fico encabulado(a) sem saber o que dizer. 1 17. Em uma conversao com amigos, tenho dificuldade em encerrar a minha participao, preferindo aguardar que outros o faam. 2 19. Mesmo encontrando-me prximo(a) de uma pessoa importante, a quem gostaria de conhecer, tenho dificuldade em abord-la para iniciar conversao. 2 22. Ao ser solicitado(a) por um(a) colega para colocar seu nome em um trabalho feito sem a sua participao, acabo aceitando mesmo achando que no devia. 2 24. Tenho dificuldade em interromper uma conversa ao telefone mesmo com pessoas conhecidas. 2 36. Quando estou com uma pessoa que acabei de conhecer, sinto dificuldade em manter um papo interessante. 2 37. Se preciso pedir um favor a um(a) colega, acabo desistindo de faz-lo. 2

7.10.5.4 Escala Autoexposio a desconhecidos ou a situaes novas

Ou somente autoexposio. Inclui basicamente a abordagem a pessoas desconhecidas. em parte semelhante ao anterior, porm com maior risco de reao indesejvel do outro. Nas situaes avaliadas pelo IHS esse fator inclui fazer apresentaes ou palestras a um pblico desconhecido e pedir favores ou fazer perguntas a pessoas desconhecidas. Geralmente se exige ficar acima de um percentil apenas, por exemplo >= 45. Para isso, pode-se responder como abaixo.
9. Evito fazer exposies ou palestras a pessoas desconhecidas. 5 14. Fao exposio (por exemplo, palestras) em sala de aula ou no trabalho, quando sou indicado(a). 5 23. Evito fazer perguntas a pessoas desconhecidas. 1 26. Em campanhas de solidariedade, evito tarefas que envolvam pedir donativos ou favores a pessoas desconhecidas. 1

As escalas analisadas no concurso so as j citadas. Alm delas, temos as ltimas.

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7.10.5.5 Escala autocontrole da agressividade em situaes aversivas

No usualmente avaliada, mas pode vir a ser. Avalia a capacidade de reagir a estimulaes aversivas do interlocutor (agresso, pilhria, descontrole) com razovel controle da raiva e da agressividade. No significa deixar de expressar desagrado ou raiva, mas faz-lo de forma socialmente competente, pelo menos em termos de controle sobre os prprios sentimentos negativos. Esse fator rene mo IHS: as habilidades de lidar com crticas dos pais e com chacotas ou brincadeiras ofensivas. Nesse fator, e somente nesse, foi identificado um item negativamente correlacionado com os outros dois: cumprimentar desconhecidos. Essa habilidade expressa uma caracterstica interpessoal importante para muitas demandas interpessoais (a extroverso), mas tambm poderia, aqui, estar refletindo uma caracterstica a impulsividade incompatvel com a calma e o autocontrole avaliados nesse fator. So itens desta escala os abaixo, para os quais pode se dar qualquer resposta.
18. Quando um de meus familiares, por algum motivo, me critica, reajo de forma agressiva. 2 31. Ao entrar em um ambiente onde esto vrias pessoas desconhecidas, cumprimento-as. 3 38. Consigo levar na esportiva as gozaes de colegas de escola ou de trabalho a meu respeito.4

Um resumo do que cada item avalia pode ser visto abaixo.

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Bizu do Concurseiro Para passar deve-se procurar entender qual o perfil esperado: uma pessoa que busca seus direitos, mas tambm no um chato; que sabe lidar com crticas e elogios; que sabe manter conversao e expressar sua opinio, mas no de forma exagerada. Terminado o IHS, vamos falar de um teste a muito tempo no cobrado nos grandes concursos.

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7.11 STAXI (State-Trait Anger Expression Inventory - Inventrio de Expresso de Raiva como Estado e Trao)
7.10.1 - Apresentao

A experincia da raiva, como medida pelo STAXI, conceituada como tendo dois componentes principais: estado e trao de raiva. O estado de raiva definido como um estado emocional caracterizado por sentimentos subjetivos que variam em intensidade, que vai desde um leve aborrecimento ou irritao, at a fria intensa e clera. O estado de raiva geralmente acompanhado por tenso muscular e excitao. A intensidade do estado de raiva varia em funo da injustia percebida, ataque ou tratamento injusto pelos outros e frustraes resultantes de obstculos ao comportamento dirigido a um objetivo. O trao de Raiva definido como a disposio de perceber uma gama diversa de situaes como desagradveis e frustradoras e a tendncia a reagir a tais situaes com elevaes mais frequentes no estado de raiva. Os indivduos com um trao de raiva muito alto experienciam o estado de raiva mais frequentemente e com maior intensidade do que indivduos com um trao de raiva baixo. A expresso da raiva conceituada como tendo trs componentes principais. O primeiro componente envolve a expresso da raiva em relao a outras pessoas ou objetos no meio (Raiva para Fora). O segundo componente de expresso de raiva a raiva dirigida para dentro, ou seja, a represso dos sentimentos de raiva (Raiva para Dentro). Diferenas individuais no grau em que uma pessoa tenta controlar a expresso da raiva constituem o terceiro componente da expresso da raiva.

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7.11.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (caiu poucas vezes) Dificuldade: 1/5 (basta bom-senso e o teste est disponvel) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 1/5 (parece que no tem sido mais usado, por conta de testes com mais qualidade algo que falta para este teste em termos de avaliaes de concursos) Tempo de aplicao: 20 minutos Caractersticas avaliadas: Estado de Raiva, Trao de Raiva, Temperamento Raivoso, Reao de Raiva, Raiva para dentro, Raiva para fora e Expresso da Raiva. Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 4 1 Quase nunca / Absolutamente no 2 Algumas vezes / Um pouco 3 Frequentemente / Moderadamente 4 Quase sempre / Muito

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7.11.3 Instrues para o teste

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7.11.4 O teste

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7.11.5 Dica de resoluo do teste

Este teste um dos testes muito fceis, assim como o EFN. Nos primeiros itens basta no afirmar que est com raiva. Na segunda, basta se mostrar como uma pessoa calma. Na terceira, basta se mostrar como uma pessoa normal e equilibrada. No h muito o que pensar. Quem quer um servidor raivoso e descontrolado? Apenas por curiosidade, vamos colar o que est como explicao das escalas no material do PsicoHood.

Bizu do Concurseiro Este teste no tem segredos. Infelizmente, no deve ser cobrado tambm.

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Terminamos aqui com os testes que so geralmente aplicados pela banca CESPE, dentre os testes de personalidade objetivos (diretos, do tipo questionrio, inventrios, escalas, etc.). Mas, como este manual ser a verso mais completa que j existiu sobre o assunto, falaremos ainda sobre mais alguns testes que podem comear a ser cobrados em concursos, na tentativa de contornar a publicao dos testes mais aplicados. Como para estes testes no temos informaes to acuradas, a leitura fica como curiosidade para os mais interessados ou como precauo extra para os mais obstinados.

7.12 BFP (Bateria Fatorial de Personalidade)


7.12.1 - Apresentao

A Bateria Fatorial de Personalidade BFP um instrumento psicolgico construdo para a avaliao da personalidade a partir do modelo dos Cinco Grandes Fatores (CGF), que inclui as dimenses Extroverso, Socializao, Realizao, Neuroticismo e Abertura para novas experincias. Entre seus fatores, avalia traos tais como vulnerabilidade ao sofrimento, passividade, instabilidade, nvel de comunicao, dinamismo assertividade, competncia, ponderao, extroverso, nvel de comunicao, empenho, realizao, busca por novidade, entre outros. Com apenas 126 itens e aplicao realizada em aproximadamente 30 minutos, o instrumento objetiva avaliar adultos a partir do Ensino Mdio de todas as regies brasileiras. Os autores do teste se gabam por ter feito um teste pela teoria dos cinco grandes fatores de fato brasileiro.

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7.12.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (no do LabPAM e pouco usado) Dificuldade: 4/5 (no est disponvel e seria uma surpresa, por ter vrias escalas) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (s tem chances de cair em concursos no realizados pelo CESPE) Tempo de aplicao: 35 minutos (o manual no indica limite de tempo) Caractersticas avaliadas: Extroverso (Comunicao / Altivez / Dinamismo / Interaes Sociais), Socializao (Amabilidade / Pro sociabilidade / Confiana nas Pessoas ), Realizao (Competncia / Ponderao / Prudncia / Empenho / Comprometimento), Neuroticismo (Instabilidade Emocional / Passividade e falta de energia / Depresso), e Abertura (Abertura a idias / Liberalismo / Busca por novidade). Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 7 1 Nunca / Certamente no 2 Muito raramente / Muito provavelmente no 3 Raramente / Provavelmente no 4 Ocasionalmente / Possivelmente 5 Frequentemente / Provavelmente sim 6 Muito frequentemente / Muito provavelmente sim 7 Sempre / Certamente sim

7.12.3 Instrues para o teste

No as temos, mas o tradicional, apresentando ao candidato como responder itens com escala Likert.

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7.12.4 O teste

No temos o teste todo, mas temos alguns itens que caem no teste, que esto abaixo.

7.12.5 Dica de resoluo do teste

Sem conhecer totalmente o teste e sem ele ter cado em um concurso para o qual se tenha o laudo, fica difcil dar dicas de qualidade. Porm, observando que o teste segue a mesma ideia e teoria do NEO PI, ou seja, dos cinco grandes fatores, a dica de ouro estudar o NEO PI o que garantir respostas adequadas no BFP. De forma a compreender melhor o que avalia este teste, veja abaixo as escalas que ele possui.

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Pela lgica que predomina em concursos, a escala Neuroticismo deve ter baixos percentis. A escala realizao deve ter altos percentis. Por fim, as escalas Extroverso, Socializao e Abertura devem ter ndices inferiores e superiores para a aprovao. Esta a lgica a ser seguida.

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7.13 EATA (Escala para Avaliao de Tendncia Agressividade)


7.13.1 - Apresentao

A Escala para Avaliao de Tendncia Agressividade (EATA) avalia a tendncia manifestao de condutas agressivas. A EATA possui trs subescalas independentes e uma quarta medida, que a pontuao total no instrumento. A subescala A tem como ncleo condutas comuns aos sexos feminino e masculino. A subescala B possui como ncleo as condutas mais comuns ao sexo feminino e, por fim, a subescala C engloba contedos que so mais comuns ao sexo masculino. O teste possui 40 itens.

7.13.2 Sumrio

Importncia para concursos: 1/5 ( mais um teste para condutores) Dificuldade: 2/5 (como o teste no est disponvel mais difcil. Como mede apenas uma escala, fcil) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 1/5 Tempo de aplicao: 20 minutos em mdia Caractersticas avaliadas: 6 tipos de tendncia agressividade Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: Escala Likert. No sei de quantos fatores.

7.13.3 Instrues para o teste

No possuo, mas so as usuais.

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7.13.4 O teste

No temos todos os itens, mas alguns itens esto abaixo.


- Quando no gosto de algum, sinto vontade de esconder a verdade para prejudic-lo. - Quando no gosto de algum, sinto vontade de criar uma situao para desafi-lo. - Quando sinto raiva, tenho vontade de descontar em algum. - Se no tiver perigo de ser visto, entraria no cinema sem pagar. - Relato sentimentos no-verdadeiros para iniciar um relacionamento sexual. - Tenho vontade de andar armado. - Quando fao algo errado, disfaro ou saio para no perceberem que fui eu. - Gosto de xavecar pessoas com menos de 18 anos. - Gosto de correr com o carro. - Dirijo aps ingesto de bebida alcolica. - Gosto de demonstrar meus conhecimentos. - Altero o tom de voz quando no sou atendido ou entendido

7.13.5 Dica para resoluo do teste

Como ningum deseja ficar ao lado de pessoas agressivas, basta pensar que haver um limite superior para reprovao nas escalas. Basta dizer que poucas vezes toma as atitudes agressivas e pronto.

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7.14 EBADEP (Escala Baptista de Depresso)


7.14.1 - Apresentao

Trata-se de um instrumento construdo no Brasil, de rastreio de sintomatologia depressiva, direcionado tanto a amostras psiquitricas quanto a no-psiquitricas. Sua construo teve como base indicadores sintomticos de depresso derivados de teorias sobre a depresso, como a Cognitiva (Beck & cols., 1997) e a Comportamental (Ferster, Culbertson & Boren, 1977), alm dos manuais internacionais de diagnstico da Associao Americana de Psiquiatria, DSM-IV-TR e da Organizao Mundial de Sade, CID-10 (APA, 2002; OMS, 1993). A escala constituda por 90 frases, as quais so apresentadas em pares, formando 45 itens. Cada item apresenta um indicador de sintomatologia com uma frase de cunho positivo e outra de cunho negativo. Ela estruturada em formato Likert de quatro pontos, variando de zero a trs, com pontuao mnima de zero e mxima de 135 pontos. Para sua interpretao, considera-se quanto menor a pontuao, menor sintomatologia em depresso. A Escala possui estudos de qualidades psicomtricas desde sua primeira verso, com 75 itens, com diferentes tipos de amostra.

7.14.2 Sumrio

Importncia para concursos: 1/5 (mais tpico de clnica) Dificuldade: 2/5 (mede apenas uma escala) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (no deve ser usado como teste para neuroticismo, pois muito especfico). Tempo de aplicao: No sei. Caractersticas avaliadas: Caracteres ligados depresso: Humor, Vegetativos, Motores, Sociais, Cognitivos, Ansiedade e Irritabilidade. Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 4

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7.14.3 Instrues para o teste

No possumos, mas so as de sempre. 7.14.4 O teste

No temos. Seguem alguns exemplos de itens.

7.14.5 Dica para resoluo do teste

O bvio. Basta responder sempre do lado do item que descreve um comportamento normal.

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7.15 EFEx (Escala Fatorial de Extroverso)


7.15.1 - Apresentao

A EFEx um instrumento para mensurar uma importante dimenso da personalidade, associada quantidade das relaes interpessoais tpicas das pessoas, tais como: nvel de comunicao, altivez, assertividade e interaes sociais. A escala foi desenvolvida no Brasil. Ele um dos testes que foram feitos para criar um teste brasileiro da teoria dos cinco grandes fatores, como o NEO PI. O teste possui 57 itens.

7.15.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (existe o NEO PI e o BFP, que englobam a ideia deste teste). Dificuldade: 3/5 (no est disponvel) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (existem outros testes mais completos que podem ser usados) Tempo de aplicao: 40 minutos Caractersticas avaliadas: Nvel de Comunicao, Altivez, Assertividade e Interaes Sociais. Aplicao: Individual ou Coletiva

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Padro de respostas: De 1 a 7 1 Nada caracterstico 2 Muito pouco caracterstico 3 Pouco Caracterstico 4 Indiferente 5 Caracterstico 6 Muito caracterstico 7 Totalmente caracterstico

7.15.3 Instrues para o teste

No temos, mas o usual.

7.15.4 O teste

No possumos o teste, mas os itens so parecidos com os da escala Extroverso do NEO PI. Alguns itens esto dentro do exemplo do BFP, j estudado.

7.15.5 Dica para resoluo do teste

A EFEx avalia extroverso a partir de quatro facetas: Nvel de Comunicao, Altivez, Assertividade e Interaes Sociais. Para responder o teste, suficiente compreender o que ele avalia. Assim, vejamos as escalas e seus significados. A primeira faceta, Nvel de Comunicao, composta por itens que descrevem o quo comunicativas e expansivas as pessoas acreditam que so. Pessoas com escores altos nessa escala usualmente apresentam facilidade para falar em pblico, gostam de falar sobre si mesmos e relatam ter facilidade para conhecer pessoas novas. Este subfator tambm apresenta um componente associado com nvel de intimidade interpessoal, que descreve quo facilmente as pessoas conseguem desenvolver vnculos consistentes com as demais. Altivez composta por itens que descrevem a percepo das pessoas sobre a sua capacidade e valor. Pessoas com nveis muito altos de altivez tendem a apresentar uma idia grandiosa sobre si prprias, podendo essa caracterstica interferir na forma como elas se relacionam com os demais, uma vez que crem que merecem especial ateno e tratamento diferenciado. Com isso, pessoas altas em altivez tendem a ser percebidas pelas demais como arrogantes e "convencidas". Pessoas que apresentam baixos escores em Altivez tendem a ser humildes, o que no significa que necessariamente sejam baixas em auto-confiana ou autoestima.

227
A terceira faceta da EFEx, Assertividade, composta por itens que descrevem caractersticas como assertividade, liderana, nvel de atividade e motivao. Pessoas altas nessa faceta tendem a ter facilidade para tomar decises, desenvoltura para expressar e defender suas opinies, tendem a ser muito ativas e relatam no ter receio em envolver-se em muitas atividades. importante notar que os traos cobertos por esse fator cobrem parte das caractersticas associadas com Empreendedorismo e, portanto, pode ser de especial interesse para avaliaes no contexto organizacional e orientao profissional.

A quarta faceta da EFEx, Interaes Sociais, descreve pessoas que buscam ativamente situaes que permitam contato com outras pessoas, como festas, atividades em grupo, etc. Indivduos com altos escores nessa escala tendem a ser gregrios e esforam-se para manter contato seus conhecidos. Alm disso, tm uma busca ativa por situaes estimulantes e ldicas. Pessoas com escores baixos nessa faceta tendem a preferir atividades solitrias ou que exijam pouco contato com outras pessoas. Tal caracterstica no deve ser confundida com animosidade ou antipatia, mas apenas reflete uma preferncia pessoal por poucas interaes interpessoais. Para se sair bem em um teste como este, no contexto dos concursos pblicos, deve-se responder de forma positiva aos itens, mas sem exagerar sempre nos extremos, pois pode haver limites superiores para a aprovao.

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7.16 EsAvI (Escala de Avaliao da Impulsividade)


7.16.1 - Apresentao

O EsAvI tem por objetivo avaliar a impulsividade, definida como a propenso a reaes rpidas e no planejadas a partir de estmulos externos ou internos, sem que sejam levadas em considerao as consequncias negativas que podem decorrer das aes para a prpria pessoa ou para outras. Instrumento construdo no Brasil para avaliar exclusivamente o construto impulsividade, presente em uma srie de trastornos, tais como dficit de ateno e hiperatividade, nos transtornos por abuso de substncias e ainda nos comportamentos violentos e antissociais.

7.16.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (existe o NEO PI e o BFP, que englobam a ideia deste teste). Dificuldade: 3/5 (no est disponvel) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (existem outros testes mais completos que podem ser usados) Tempo de aplicao: 20 minutos Caractersticas avaliadas: Impulsividade, Falta de Concentrao e de Persistncia, Controle cognitivo, Planejamento Futuro e Audcia e Temeridade. Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 7 1 Nada caracterstico 2 Muito pouco caracterstico 3 Pouco Caracterstico 4 Indiferente 5 Caracterstico 6 Muito caracterstico 7 Totalmente caracterstico

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7.16.3 Instrues para o teste

No temos, mas se trata do usual.

7.16.4 O teste

No temos o teste. Mas temos alguns itens, que seguem abaixo.


- Situaes montonas me deixam incomodado. - Sou uma pessoa inquieta. - Quando quero muito alguma coisa, ajo sem pensar. - Me preocupo com o dia de amanh. - Consigo imaginar com clareza como ser meu futuro.

7.16.5 Dica para resoluo do teste

Somente planejamento futuro e controle cognitivo so caractersticas desejadas. Assim, deve-se responder de forma positiva aos itens que tratam disso e de forma negativa aos que tratam de temeridade, falta de concentrao e audcia.

7.17 EFS (Escala Fatorial de Socializao)


7.17.1 - Apresentao

Este mais um teste que foi desenvolvido para criar uma verso brasileira de testes da teoria dos cinco grandes fatores, como o NEO PI. Ele equivale a escala Abertura.

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7.17.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (existe o NEO PI e o BFP, que englobam a ideia deste teste). Dificuldade: 3/5 (no est disponvel) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (existem outros testes mais completos que podem ser usados) Tempo de aplicao: 40 minutos Caractersticas avaliadas: Amabilidade, Pr-sociabilidade e Confiana nas pessoas. Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 1 a 7 1 Nada caracterstico 2 Muito pouco caracterstico 3 Pouco Caracterstico 4 Indiferente 5 Caracterstico 6 Muito caracterstico 7 Totalmente caracterstico

7.17.3 Instrues para o teste

No temos. Mas o usual.

7.17.4 O teste

No temos. Mas seguem alguns itens.

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7.17.5 Dica para resoluo do teste

Deve-se responder negando os itens de Pr-Sociabilidade e confirmando os de confiana e de amabilidade. No se aconselha responder nos extremos, pois deve ser cobrado com limites inferior e superior.

7.18 Escala Hare PCL


7.18.1 Apresentao

Este teste usado em ambiente criminal, para identificar traos de psicopatia.

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7.18.2 Sumrio

Importncia para concursos: 1/5 ( usado geralmente em outro contexto). Dificuldade: 2/5 (no temos o teste, mas basta bom senso) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 1/5 (no feito para este contexto) Tempo de aplicao: 25 minutos Caractersticas avaliadas: Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: Escala Likert

7.18.3 Instrues para o teste

No temos. Mas o usual.

7.18.4 O teste

No o temos. Como se trata de um teste usado principalmente em contexto criminal, no colocaremos nada, alm disso.

7.18.5 Dica para resoluo do teste

No apresentaremos dicas neste teste.

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7.19 Escala Beck


7.19.1 - Apresentao

A Escala de Depresso de Beck ou Inventrio de Depresso de Beck (Beck Depression Inventory, BDI, BDI-II), criada por Aaron Beck, consiste em um questionrio de auto-relato com 21 itens de mltipla escolha. um dos instumentos mais utilizados para medir a severidade de episdios depressivos. Seu desenvolvimento marcou uma mudana entre os profissionais de sade mental, que at ento entendiam a depresso em uma perspectiva psicodinmica, ao invs de enraizada nos prprios pensamentos dos pacientes (cognio). Na sua verso atual, o questionrio desenhado para pacientes acima de 13 anos de idade e composto de diversos itens relacionados aos sintomas depressivos como desesperana, irritabilidade e cognies como culpa ou sentimentos de estar sendo punido, assim como sintomas fsicos como fadiga, perda de peso e diminuio da libido.1 Existem trs verses da escala: a BDI original, publicada em 1961 e revisada em 1978; a BDI-1A; e a BDI-II, publicada em 1996. A escala largamente utilizada como ferramenta para medida por profissionais de sade e pesquisadores em uma variedade de contextos clnicos e de pesquisa.

7.19.2 Sumrio

Importncia para concursos: 1/5 (no usado para este contexto) Dificuldade: 2/5 (basta apenas ter bom senso, caso seja aplicado em concursos) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 1/5 (no feito para este contexto) Tempo de aplicao: 20 minutos Caractersticas avaliadas: Aplicao: Individual ou Coletiva Padro de respostas: De 0 a 3 (ver o teste abaixo)

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7.19.3 Instrues para o teste

Este questionrio consiste em 21 grupos de afirmaes. Depois de ler cuidadosamente cada grupo, faa um crculo em torno do nmero (0, 1, 2 ou 3) prximo afirmao, em cada grupo, que descreve melhor a maneira que voc tem se sentido na ltima semana, incluindo hoje. Se vrias afirmaes num grupo parecerem se aplicar igualmente bem, faa um crculo em cada uma. Tome cuidado de ler todas as afirmaes, em cada grupo, antes de fazer sua escolha.

7.19.4 O teste

0 No me sinto triste 1 Eu me sinto triste 2 Estou sempre triste e no consigo sair disto 3 Estou to triste ou infeliz que no consigo suportar

0 No me sinto decepcionado comigo mesmo 1 Estou decepcionado comigo mesmo 2 Estou enojado de mim 3 Eu me odeio

0 No estou especialmente desanimado quanto ao futuro 1 Eu me sinto desanimado quanto ao futuro 2 Acho que nada tenho a esperar 3 Acho o futuro sem esperanas e tenho a impresso de que as coisas no podem melhorar

0 No me sinto de qualquer modo pior que os outros 1 Sou crtico em relao a mim por minhas fraquezas ou erros 2 Eu me culpo sempre por minhas falhas 3 Eu me culpo por tudo de mal que acontece

0 No me sinto um fracasso 1 Acho que fracassei mais do que uma pessoa comum 2 Quando olho pra trs, na minha vida, tudo o que posso ver um monte de fracassos 3 Acho que, como pessoa, sou um completo fracasso

0 No tenho quaisquer idias de me matar 1 Tenho idias de me matar, mas no as executaria 2 Gostaria de me matar 3 Eu me mataria se tivesse oportunidade

0 Tenho tanto prazer em tudo como antes 1 No sinto mais prazer nas coisas como antes 2 No encontro um prazer real em mais nada 3 Estou insatisfeito ou aborrecido com tudo

10 0 No choro mais que o habitual


1 Choro mais agora do que costumava 2 Agora, choro o tempo todo 3 Costumava ser capaz de chorar, mas agora no consigo, mesmo que o queria

235 5
0 No me sinto especialmente culpado 1 Eu me sinto culpado grande parte do tempo 2 Eu me sinto culpado na maior parte do tempo 3 Eu me sinto sempre culpado

11 0 No sou mais irritado agora do que j fui


1 Fico aborrecido ou irritado mais facilmente do que costumava 2 Agora, eu me sinto irritado o tempo todo 3 No me irrito mais com coisas que costumavam me irritar

6
0 No acho que esteja sendo punido 1 Acho que posso ser punido 2 Creio que vou ser punido 3 Acho que estou sendo punido

12 0 No perdi o interesse pelas outras


pessoas 1 Estou menos interessado pelas outras pessoas do que costumava estar 2 Perdi a maior parte do meu interesse pelas outras pessoas 3 Perdi todo o interesse pelas outras pessoas

13

0 Tomo decises to bem quanto antes 1 Adio as tomadas de decises mais do que costumava 2 Tenho mais dificuldades de tomar decises do que antes 3 Absolutamente no consigo mais tomar decises

18

0 O meu apetite no est pior do que o habitual 1 Meu apetite no to bom como costumava ser 2 Meu apetite muito pior agora 3 Absolutamente no tenho mais apetite

14

0 No acho que de qualquer modo pareo pior do que antes 1 Estou preocupado em estar parecendo velho ou sem atrativo 2 Acho que h mudanas permanentes na minha aparncia, que me fazem parecer sem atrativo 3 Acredito que pareo feio

19

0 No tenho perdido muito peso se que perdi algum recentemente 1 Perdi mais do que 2 quilos e meio 2 Perdi mais do que 5 quilos 3 Perdi mais do que 7 quilos Estou tentando perder peso de propsito, comendo menos: Sim _____ No _____

15 0 Posso trabalhar to bem quanto antes 1 preciso algum esforo extra para fazer alguma coisa 2 Tenho que me esforar muito para fazer alguma coisa 3 No consigo mais fazer qualquer trabalho

20

0 No estou mais preocupado com a minha sade do que o habitual 1 Estou preocupado com problemas fsicos, tais como dores, indisposio do estmago ou constipao 2 Estou muito preocupado com problemas fsicos e difcil pensar em outra coisa 3 Estou to preocupado com meus problemas fsicos que no consigo pensar em qualquer outra coisa

236
16 21 0 No notei qualquer mudana recente no meu interesse por sexo 1 Estou menos interessado por sexo do que costumava 2 Estou muito menos interessado por sexo agora 3 Perdi completamente o interesse por sexo

0 Consigo dormir to bem como o habitual 1 No durmo to bem como costumava 2 Acordo 1 a 2 horas mais cedo do que habitualmente e acho difcil voltar a dormir 3 Acordo vrias horas mais cedo do que costumava e no consigo voltar a dormir

17

0 No fico mais cansado do que o habitual 1 Fico cansado mais facilmente do que costumava 2 Fico cansado em fazer qualquer coisa 3 Estou cansado demais para fazer qualquer coisa

7.19.5 Dica para resoluo do teste

Caso seja cobrado em concursos, obviamente que se deve responder tudo em 0 ou 1, pois assim no se demonstrar depresso.

7.20 - Concluso
Com a base desenvolvida neste captulo, possvel se passar em qualquer teste de personalidade objetivo. Tratamos de todos aqueles que importam para concursos pblicos. Agora podemos passar para o outro tipo de teste de personalidade, que so os projetivos.

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8 Testes de Personalidade Projetivos


8.1 Apresentao
Aqui sero apresentados os testes de personalidade indiretos ou projetivos. Estes testes so os que mais reprovam e mais enganam os candidatos. Aqui se inclui o palogrfico e o PMK, sendo que este ltimo foi proibido para uso. Por conta da proibio do PMK, no iremos expandir o captulo sobre este teste, pelo menos at que ele venha novamente a ser liberado para uso. Assim, o material sobre estes testes ser bastante parecido ao da primeira verso do Manual do Psicotcnico, embora eu tenha todas as informaes sobre o teste agora. Porm, sero includos novos testes projetivos nesta segunda edio, em especial sobre o teste das pirmides coloridas de Pfister, que vem sendo bastante usado.

8.2 Palogrfico
8.2.1 - Apresentao

O teste Palogrfico muito comum e bastante utilizado por psiclogos recrutadores em diversos concursos e empresas. O psiclogo nunca deve dizer que se trata de um teste de personalidade. Deve ser informado aos candidatos que este apenas um teste de resistncia. fornecida uma folha sem diviso de linhas, com margens. H 3 palos na primeira linha e 1 palo na segunda linha j impressos, com altura de 7 mm, que devem ser imitados no decorrer do teste. Nesta folha, o candidato dever riscar com um lpis tantos traos verticais quanto puder e o mais perfeitos

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possvel, no tempo de 5 (cinco) minutos. A cada minuto ser dado o comando sinal pelo psiclogo, no qual o candidato dever riscar um trao na horizontal, continuando a fazer traos na vertical.

8.2.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 (com a queda do PMK, passou a ser o teste projetivo mais usado) Dificuldade: 3/5 ( possvel se treinar e ver como est seu resultado comparando com as tabelas do Manual) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 5/5 (cai quase sempre e tende a continuar assim, enquanto no se desenvolve outro teste projetivo melhor) Tempo de aplicao: Treino inicial de 2 minutos e meio, divididos em 30 segundos. Aplicao em 5 minutos, divididos em 1 minuto. Caractersticas avaliadas: Relacionamento Interpessoal, Agressividade, Resistncia frustrao, Estabilidade Emocional, Normas / Regras / Autoridade, Organizao e Mtodo, Energia Psquica, Controle de Ansiedade, Impulsividade, Tomada de Deciso. Aplicao: Individual ou Coletiva Forma de Resposta: Riscos em uma folha de papel

8.2.3 Como funciona o teste

O palogrfico geralmente aplicado em grupos, ao contrrio do PMK. Por isso, em concursos com muitos candidatos e menor verba preferido em relao a esse. Assim como no PMK, o psiclogo no diz aos candidatos que o teste um teste de personalidade falando antes que se trata de um teste de resistncia, velocidade, etc. fornecida uma folha sem diviso de linhas, com margens. H 3 palos na primeira linha e 1 palo na segunda linha j impressos, com altura de 7 mm, que devem ser imitados no decorrer do teste. Nesta folha, o candidato dever riscar com um lpis tantos traos verticais quanto puder e o mais perfeitos possvel, no tempo de 5 (cinco) minutos. A cada minuto ser dado o comando sinal pelo psiclogo, no qual o candidato dever riscar um trao na horizontal, continuando a fazer traos na vertical. Ex.: ||||||||||||||||||||||||||||||||||||-|||||||||||||||||||-|||||||||||||||||||-||||||||||||||||| H um treino inicial de 2 minutos e 30 segundos, dividido em 5 tempos de 30 segundos cada, e aps um intervalo de 2 a 3 minutos realizado o teste.

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A correo do palogrfico considera os aspectos quantitativos e qualitativos. O laudo de correo de dois concursos onde foi aplicado o Palogrfico nos mostra como se avalia o candidato por este. PRF 2008

PCRN 2009

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8.2.4 - Dica de resoluo do teste

Para passar no Palogrfico devem-se cumprir, basicamente, trs condies: fazer uma quantidade adequada de traos nos 5 minutos de teste, no diminuir o rendimento de traos durante o decorrer do teste e no fazer traos com formatos estranhos (que, como mostraremos depois, implicam caractersticas de personalidade indesejveis). Falemos sobre cada um deste fator a seguir.

8.2.4.1 Fator Velocidade (ou produtividade)

Aqui se conta quantos traos (palos) o candidato faz no total, durante os 5 minutos de teste. O nmero desejvel varia de concurso para concursos, mas, de acordo com o material do Psicohood, o nmero desejvel de traos dividido entre nvel mdio e nvel superior, conforme se pode ver abaixo. Candidatos com escolaridade at NVEL MDIO:

At 313: Inferior ou Lento - Indica uma produtividade muito abaixo da mdia. De 314 a 423: Mdia Inferior ou Baixa - Este ndice denota um rendimento no trabalho abaixo da mdia. De 424 a 693: Mdia - Indica possuir produtividade mediana no trabalho. De 694 a 936: Mdia Superior ou Alta - Denota possuir produtividade acima da mdia. A partir de 937: Superior ou Muito Alta - Este ndice revela produtividade acentuada no trabalho, indicando rendimento bastante acima da mdia.

Candidatos com escolaridade at NVEL SUPERIOR:

At 396: Inferior ou Lento - Indica uma produtividade muito abaixo da mdia. De 397 a 546: Mdia Inferior ou Baixa - Este ndice denota um rendimento no trabalho abaixo da mdia.

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De 547 a 830: Mdia - Indica possuir produtividade mediana no trabalho. De 831 a 1059: Mdia Superior ou Alta - Denota possuir produtividade acima da mdia. A partir de 1060: Superior ou Muito Alta - Este ndice revela produtividade acentuada no trabalho, indicando rendimento bastante acima da mdia.

Bizu do Concurseiro Como no sabemos exatamente quantos traos se deve fazer por concursos, procure fazer o mximo possvel (at porque na hora do teste ningum conseguir contar). De qualquer maneira, creio que, por experincia, 600 palos mais do que suficiente para todos os testes. Alm disso, como um teste de personalidade que , o mais importante manter os traos de uma forma adequada, sem denotar desvios de personalidade.

8.2.4.2 Fator Ritmo

O ritmo a soma das diferenas na quantidade de palos entre cada um dos 5 tempos, proporcional quantidade total de palos na soma dos 5 tempos. Quanto mais baixo o nvel de oscilao do ritmo, melhor. Tambm chamado de NOR Nvel de Oscilao Rtmica. A frmula : NOR = (diferena). 100/(total de palos).

J a classificao dada assim: NOR: 0,0 a 2,1: Muito Baixo - Indica rgida regularidade na execuo das tarefas, capaz de manter uma produtividade constante. NOR: 2,2 a 4,0: Baixo - Revela produtividade estvel no trabalho, capaz de manter rendimento constante. NOR: 4,1 a 8,7: Mdio - Revela alguma instabilidade em sua produtividade, porm sendo capaz de executar satisfatoriamente tarefas repetitivas. NOR: 8,8 a 13,2: Alto - Indicativo de oscilaes na produtividade e rendimento irregular no trabalho. NOR: a partir de 13,3: Muito Alto Revela preocupante oscilao na produtividade demonstrando rendimento bastante irregular.

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Avalia-se tambm o grfico de rendimento. Ele a variao entre os 5 tempos, atravs de um grfico. So classificaes por esse critrio:

Bizu do Concurseiro Esta a classificao quantitativa. Repare que o ideal ser rpido e constante no teste. Observe isso quando for por ele avaliado. Alguns treinos devem ajudar para pegar o ritmo, velocidade e constncia adequados. Porm, mais do que isso, deve-se prestar ateno na qualidade do traado, que veremos com detalhes a seguir.

8.2.4.3 Fator Qualidade (anlise de personalidade)

Agora chegamos ao mais importante, que o formato do traado e como isso implica em caractersticas de personalidade que podem levar a eliminao. Vejamos como cada caracterstica na folha de respostas avaliada.

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Bizu do Concurseiro A ideia fazer o traado mais normal possvel, com a maior rapidez possvel. Leia os textos acima e veja o que indicam cada traado diferente e evite os mais negativos. Vale ser um pouco mais lento e no fazer um traado estranho. A dica treinar algumas vezes e comparar o resultado tabela de anlise acima. Se o tempo e ritmo esto bons e o desenho que voc fez no indicador de nada grave, pode ir tranquilo para o teste. Para marcar os tempos entre os 30 segundos pode-se pedir ajudar de outra pessoa. Se arrumar mais algum que ir fazer a avaliao psicolgica para treinar junto, melhor ainda.

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8.3 Psicodiagnstico Miocintico (PMK)


8.3.1 - Apresentao

Bizu do Concurseiro A seo do PMK est mantida praticamente igual, pois o teste est no recomendado e, portanto, no pode ser usado. Caso ele volte a ser usado, uma atualizao total ser lanada desta seo. Portanto, se no tiver interesse, pule a seo do PMK. Ela est aqui apenas por curiosidade.

O nome parece assustador ou estranho, mas esse teste conhecido da maioria das pessoas. O Psicodiagnstico Miocintico, ou simplesmente PMK, o teste de fazer traos enquanto o psiclogo encobre a viso do candidato - teste muito usado nos exames psicotcnicos para retirada de carteira de motorista. As informaes aqui apresentadas foram retiradas do manual original do teste, disponvel em http://www.bibliopsiquis.com/miraylopez/pmk/ (leitura sugerida para os mais curiosos), bem como do laudo do PMK apresentado pelo LabPAM, rgo do CESPE que realiza os exames psicotcnicos. Criado por Emlio Mira y Lpez (1896-1964), mdico e psiclogo cubano, o PMK um dos poucos testes criado em espanhol e amplamente conhecido no mundo. O teste foi apresentado por seu autor em Londres, no ano de 1939. O PMK uma prova de expresso grfica que se prope a explorar a personalidade, estudando sua frmula atitudinal mediante a anlise das tenses musculares involuntrias, que revelam as tendncias fundamentais da reao, constituindo por suas peculiaridades temperamentais e caracteriolgicas. A base terica repousa na teoria motriz da conscincia, que postula que toda inteno ou propsito de reao acompanha-se de uma modificao do tnus postural, que propende a favorecer os movimentos obteno dos objetivos e inibir os movimentos contrrios. Existem

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outras ideias tericas por trs do teste, como a dissonncia miocintica, miokinesis no espao e etc. No final das contas, uma teoria cheia de furos, que culminou com a norecomendao do teste recentemente.

8.3.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (est proibido para uso. Porm, uma nova verso est sendo desenvolvida para ser usada ) Dificuldade: 5/5 (este teste o pior que existe, j que o treino dificlimo e precisa de condies muito especficas) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 1/5 (est proibido para uso) Tempo de aplicao: No existe tempo. Quando h dvidas sobre algo, o psiclogo manda repetir o teste. Caractersticas avaliadas: Tnus Vital, Agressividade, Reao Vivencial, Emotividade, Dimenso Tensional, Predomnio Tensional, Resistncia Frustrao, Pcos Patolgicos, Desvio Primrio, Desvio Secundrio, Configurao Geral, Ansiedade, Angstia, Insegurana, Instabilidade e Inibio. Aplicao: Apenas Individual Forma de Resposta: Riscos de vrios tipos em uma folha de papel

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8.3.3 Como funciona o teste 8.3.3.1 O procedimento

Primeiramente, os materiais e forma de aplicao do teste. O PMK realizado em uma mesa especial, mostradas nas figuras abaixo.

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A mesa precisa ser calibrada e tem dimenses padres (72 cm de altura, 57 cm de largura e 45 cm de comprimento). A pea que est ligada a mesa serve para encobrir a viso do candidato durante o teste. Alm disso, a mesa precisa ser mvel, pois alguns traados so realizados com a mesa levantada (como mostrado na foto) enquanto outros so feitos com a mesa na posio normal. O teste aplicado individualmente. No concurso da Polcia Federal de 2009 foram contratados diversos psiclogos pelo CESPE para aplicar os testes. Foi um dia apenas reservado para a realizao deste teste. Cada candidato tinha um horrio para o teste. Quando chega sala para o teste, o candidato senta-se em uma cadeira com as pernas embaixo da mesa (o candidato se sentaria na esquerda em relao a foto da mesa mostrada). Antes dos testes propriamente comearem, o candidato deve responder um questionrio, onde so perguntados dados como sexo e idade (que so usados na avaliao do teste posteriormente), bem como sobre suas prticas (se bebe, se praticou exerccios fsicos nos dias anteriores, se dormiu bem, se toma remdios, etc.) e se canhoto ou destro. As perguntas servem para identificar possveis causas de alteraes durante os traados dos desenhos. Aps a entrevista, o psiclogo explicar o teste. padro dizer que se trata de um teste de coordenao motora, para medir preciso e segurana dos movimentos. Claro que no verdadeiro isso... Se evita falar que se trata de teste de personalidade para no trazer nervosismo ao candidato, frente ao carter secreto de como isso poderia ser feito e para evitar explicaes mais detalhadas. A primeira importante explicao quanto a postura que o candidato precisa estar durante o teste. necessrio ficar com os ps fixos no cho, lado a lado (se o candidato tirar os ps, cruzar as pernas, etc. durante o teste, o psiclogo chamar sua ateno), com as costas encostadas na cadeira, posio ereta. Alm disso, o lpis deve ser segurado no meio e em posio perpendicular ao papel. Tentar inclinar o lpis ou segurar na extremidade leva a mais uma bronca do psiclogo que est aplicando o teste. No bastasse a posio esdrxula de segurar o lpis, ainda necessrio se manter os braos levantados em pelo menos certo ngulo. Veja na foto abaixo a posio para segurar o lpis (t... eu s uso canetas para escrever...) e realizar o teste. Alm disso, preciso mexer o brao para fazer os desenhos no se pode mexer apenas o punho. A mo que no esteja desenhando deve ficar apoiada sobre a coxa, para impedir que sirva de ponto de referncia.

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Entendido como a posio correta para realizar os desenhos, vamos ao entendimento dos prprios. Antes, porm, uma observao. Muitos candidatos ficam preocupados quando tem que repetir desenhos durante o teste, achando que foram mal. Repetir o teste no quer dizer necessariamente que o candidato foi mal. Se o candidato riscar em posio errada, por exemplo, ser preciso repetir o teste. Sobre o outro motivo comum de repetio falaremos posteriormente. Uma observao para maior compreenso. Os sentidos para o desenho so dados na figura a seguir, mostrando a mesa como referncia.

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Aps as explicaes e o candidato j estar preparado, o psiclogo apresentar a primeira folha do PMK. Ser a folha dos lineogramas. A folha est abaixo mostrada (o tamanho da folha padronizado para o teste real).

A folha 1 serve para os lineogramas. O psiclogo dar instrues para que o candidato siga o traado horizontal direito, usando a mo direita e segurando o lpis na posio que comentamos anteriormente. Deve-se fazer o mesmo traado, de ida e volta e sem retirar nunca o lpis do papel. Quando o candidato j tiver realizado algumas vezes o traado, sua viso ser encoberta com uma tela e ele deve continuar fazendo o desenho de memria. Quando j tiver sido realizado o traado de ida e volta umas 10 vezes (sem o controle visual), o psiclogo mandar o candidato parar e nesse momento marcar com um lpis vermelho o ponto final do ltimo traado. Aqui cabe observao sobre alguns acontecimentos que no so

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permitidos. O candidato no pode fechar o olho durante a execuo do teste e nem pode fazer os movimentos muito devagar. Se o fizer, ser advertido a agir de maneira diferente pelo aplicador do teste. Alm disso, o traado realizado primeiramente com a mo esquerda no lado esquerdo da folha, caso o candidato seja canhoto. Seguindo a mesma metodologia, so aplicados em seguida os traados sagitais direito (esquerdo no caso do canhoto). Terminados os dois traados com a mo boa, passa -se ao traado do horizontal e do sagital com a outra mo, sempre seguindo o esquema que apresentei para o primeiro teste (comea o desenho, encobre a viso, continua o movimento de vai e vem umas dez vezes). Quando os 4 desenhos j tiverem sido feitos, o psiclogo mudar a mesa para a posio vertical, como na foto da mesa que mostramos inicialmente (a folha presa com fita desde o incio do teste para que no se desloque e de forma que no caia nesse momento). Ento, o candidato deve, com o lpis na perpendicular em relao ao papel, fazer os traados na vertical, indo e voltando e novamente tendo a viso encoberta com a tela durante a execuo. Um exemplo dos traados feitos est na figura abaixo.

As flechas indicam o ponto onde o traado deve ser iniciado. A ordem na qual os desenhos so executados est mostrada (para um candidato destro). O quinto e o sexto desenho devem ser feitos com a mesa colocada na posio vertical. Aqui cabe uma observao quanto a repetio dos testes. Pode ocorrer de o candidato ter dificuldades de realizar os traados, at mesmo enquanto olhando, dada a dificuldade da posio em que se segura o

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lpis. Isso se d principalmente com a mo esquerda. Caso isso ocorra, o psiclogo tentar que o candidato se acalme e treine at fazer bem o traado enquanto enxergando. Essa dificuldade em desenhar no um problema, j que nada se avalia alm dos desenhos finais. Alm disso, caso o candidato extrapole demais os limites na execuo do desenho (h candidatos que chegam a riscar a mesa...), pode ocorrer de o psiclogo pedir para que o desenho seja refeito. Terminado o desenho dos lineogramas, passa-se a segunda folha do PMK, que a folha dos zig-zags. Esta folha abaixo mostrada.

Nesta folha, os desenhos so realizados com as duas mos simultaneamente. A forma de execuo ir seguindo os traados de zig-zag iniciais. Como se pode ver, as duas mos se distanciam e se unem durante a execuo, como se o candidato estivesse tocando sanfona. No se pode fazer os movimentos com as duas mos para o mesmo lado de cada vez. Se tentar

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fazer isso, o psiclogo advertir para que no o faa ou pedir para que o desenho seja refeito. Alm disso, h uma tendncia em ir baixando o corpo para encontrar o equilbrio durante a execuo do desenho. Porm, o psiclogo pedir para que se fique sempre encostado na cadeira, mantendo a posio ereta e movimentando apenas os braos. Depois que os zig-zags de exemplo tiverem sido traados, a viso ser encoberta e o candidato deve continuar traando os zig-zags, at que chegue com os dois lpis depois da linha horizontal mais distante. Quando isso ocorre, o psiclogo pede para que o traado seja interrompido. Terminado o zigzag, o psiclogo tampar o desenho com um carto, que pode depender do quanto houve de desvio. Se o desvio foi pequeno, usa-se um carto como na primeira figura abaixo. Se grande, como na segunda.

Depois de terminado o zig-zag de baixo, passar-se- para o zig-zag de cima. A forma de execuo a mesma: ambas as mos ao mesmo tempo, com movimentos de tocador de sanfona, primeiros movimentos com viso, encobre-se a viso, prossegue-se at ultrapassar a linha mais distante com os dois lpis. Caso o primeiro desenho tenha apresentado muito desvio, o psiclogo pode pedir para que o segundo desenho seja feito com lpis vermelho, para no criar confuso na correo posterior. Um exemplo de traados resultantes do teste zig-zag apresentado abaixo.

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A linha traada mostra at onde o candidato fez o desenho enxergando, antes de que a viso seja encoberta. Novamente para esta folha, em caso de dificuldades motoras iniciais ou em caso de desvios exagerados, pode-se pedir para que se refaa o teste. Se o candidato faz traados diferentes do esperado, como fazer laos ao invs de zig-zags, o mesmo pode ser feito aps repetio das instrues, provavelmente. Depois de terminada a folha dos zig-zags, passa-se a terceira folha, que a dos crculos e das escadas. A folha mostrada abaixo.

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A folha , como sempre, presa na mesa com fita. E o psiclogo mudar a mesa para a posio vertical novamente, para que se comece a fazer a escada superior (a que est subindo). O candidato precisa ir fazendo o movimento de escada com a mo direita (sobe com o lpis para a vertical, anda-se com o lpis para a direita). Depois de alguns desenhos, a viso encoberta. Acho que j ficou bem claro, mas por reforo: no se pode tirar o lpis do papel durante a execuo do teste. Quando o candidato chegar at a linha que divide a folha, o psiclogo pedir para que ele inverta o movimento da escada, comeando a fazer movimentos de descida. E depois que o desenho chegue at um certo ponto na descida (geralmente quando se chega na mesma altura da qual se comeou o desenho), o psiclogo pedir para que cesse o desenho. Depois de fazer a escada superior com a mo direita, passa-se ao crculo superior, que tambm feito com a mo direita. A idia ir fazendo o traado do crculo, sobre o desenho dado. Depois de encoberta a viso, o candidato prossegue fazendo o movimento. O risco

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feito no sentido horrio. Depois de realizadas dez voltas sem enxergar, pede-se para que o candidato pare. Nesse momento, o psiclogo ir riscar com lpis vermelho a ltima circunferncia realizada. Terminados os desenhos com a mo direita, o psiclogo inverte a folha para que seja feito o mesmo esquema com a mo esquerda. Primeiro se faz a escada, como da outra vez, e depois as circunferncias. Um exemplo dos traados resultantes do teste est dado abaixo.

A ordem dos desenhos apresentada tambm. O que j foi dito sobre a repetio de testes anteriormente vale aqui e para as folhas que ainda faltam.

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A prxima folha de teste a folha das correntes. A folha apresentada abaixo.

O primeiro traado feito com a mo direita, no desenho do lado de baixo da folha. O candidato precisa ir fazendo os elos da corrente: faz-se a circunferncia, retira-se o lpis do papel, coloca-se em outro ponto, faz-se outra circunferncia e assim por diante. Este procedimento continua com a viso encoberta (todos desenhos so feitos sem se enxergar). O traado ser feito no sentido horrio. Depois de alguns elos feitos, o desenho interrompido. O psiclogo sempre tentar encobrir a viso para que o candidato no veja os traados e tente se corrigir. Outra coisa que pode ocorrer o candidato ficar parado no mesmo ponto, embora pense que est avanando. Nesse caso, o psiclogo conta os elos desenhados e marca no final da execuo qual foi o ltimo. Se o candidato comear a desenhar no sentido anti-horrio, ser advertido a seguir o sentido correto e o desenho pode vir a ser refeito. Depois de feito o traado com a mo direita, feito o desenho das correntes que esto no meio da folha, ainda com a mo direita, s que desenhando em direo ao corpo, ao contrrio do desenho anterior,

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que era feito para fora do corpo. Depois deste, passa-se aos mesmos dois desenhos, s que com a mo esquerda. Depois que os desenhos tiverem sido realizados, o psiclogo inverter a folha e mudar a mesa para a vertical. Ento ser feito o mesmo procedimento, porm com o candidato riscando agora na vertical. A ordem dos desenhos e o formato deles so dados na prxima figura.

Durante a execuo, o psiclogo vai se desdobrando para impedir que o candidato veja seus desenhos (vale dizer que nem todos psiclogos do CESPE tm tanto cuidado e muita gente v alguns dos desenhos que fez...). A prxima folha de teste a das paralelas e dos Us. A folha apresentada abaixo. Esta primeira etapa realizada com a mesa na vertical.

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A primeira tarefa traas as paralelas com a mo direita. No desenho de baixo temos duas linhas paralelas traadas e duas linhas verticais marcando a margem. A instruo dada para que se trace outras linhas, procurando no sair da margem e dividir o desenho em iguais setores. Depois de 3 linhas traadas, a viso encoberta. O candidato tem que retirar o lpis da folha nesse desenho para traar a prxima linha. Quando se chega no final das linhas verticais, interrompe-se o desenho. Depois passa-se ao mesmo desenho das paralelas, mas com a mo esquerda. A prxima etapa a realizao do desenho do U. O candidato deve, sem retirar o lpis da folha, fazer os desenhos do U, seguindo sempre que possvel o desenho original. Com a viso encoberta, faz-se 10 desenhos e o teste interrompido. Depois, faz-se o mesmo com a mo esquerda.

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Por fim, temos a sexta folha, que tem os mesmo desenhos que a folha anterior e realizada com a mesa na horizontal. A folha mostrada abaixo.

Esta a ltima folha e a sua aplicao igual a descrita para a folha anterior. Terminadas as 6 folhas, o psiclogo ir fazer uma primeira anlise visual dos desenhos do candidato. Quem conhece a interpretao do teste bem capaz de ver possveis problemas na avaliao ou diferenas entre os resultados apontados pelos diversos desenhos. Em casos de dvidas, o psiclogo pedir para que se refaa alguns desenhos (ou mesmo todos eles). Alguns psiclogos podem chegar a consultar o psiclogo-chefe do CESPE sobre refazer os testes ou no. De qualquer forma, refazer os testes no quer dizer necessariamente

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reprovao. Na verdade, bem comum refazer. No ltimo concurso da Polcia Federal houve quem refizesse umas trs vezes cada uma das 6 folhas. Terminamos de explicar a aplicao do teste. hora de fazer alguns comentrios sobre como ele avaliado e interpretado. Exemplos de desenhos para estas folhas so abaixo mostrados.

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8.3.3.2 Interpretao do PMK

Vejamos um exemplo de como o teste PMK avaliado pelo CESPE/UnB. H um programa de computador prprio para avaliao do teste. Ele gera resultados como os abaixo.

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Como podemos ver, h 16 escalas de avaliao do teste. As escalas so divididas em trs grupos. O primeiro grupo (escalas 1 a 7) apresenta resultado 1 quando a avaliao positiva e 0 quando ela no positiva. Espera-se resultado 1 em todas as escalas. Tnus Vital: sinnimo de vitalidade, energia para a prtica das atividades dirias. Est ligada a tendncia depresso, por exemplo, essa escala. Agressividade: tendncias agressividade em situaes cotidianas. Est ligado ao nvel de ansiedade que colocado para fora (extratenso) ou retido (intratenso). Reao Vivencial: a forma que a pessoa reage a situaes importantes em sua vida, como encara as mudanas, sejam positivas ou negativas. Emotividade: a forma como a pessoa lida com suas emoes. Dimenso Tensional: est ligada a excitabilidade e inibio. Predomnio Tensional: est ligado a impulsividade e auto-controle.

A segunda classe de escalas, que na verdade apenas um fator, envolve Picos Patolgicos. Essa escala vai de 0 a 6. Quanto maior o nmero, mais picos patolgicos detectados no teste. Na Polcia Federal era permitido at 2 nessa escala. Mais do que isso, havia inadequao na escala.

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A terceira classe de escalas ia de 9 a 16, e tinha pontuao entre 0 e 6. Era preciso estar acima ou igual a 4 para conseguir adequao na escala. Quanto maior a pontuao nessas escalas, melhor. As escalas eram: Desvio Primrio: uma medida realizada nas folhas. Ficar mais claro quando mostrarmos como se avalia o teste o que se trata. Desvio Secundrio: outra medida realizada. Configurao Geral: a avaliao do teste de maneira global. Segundo os criadores do teste, quanto menor o valor, maior a necessidade de um acompanhamento psicolgico por parte da pessoa. Ansiedade: tendncia ansiedade , impacincia, agitao e excitabilidade. Angstia: sentimentos de desespero, mal-estar. Insegurana: est ligada a segurana que a pessoa tem ao agir, ao tomar decises. Quanto menor a escala, menos segurana em si prprio. Instabilidade: est ligada ao quanto a pessoa tem humor estvel ou instvel, passando de estados de alegria para de tristeza. Inibio: est ligada ao quanto a pessoa retrada, tem medo de errar, excesso de prudncia, personalidade recolhida.

Essas eram as escalas do teste. O resultado que apresentamos inicialmente bem interessante, pois ilustra bem um caso limite de reprovao. Era necessrio, em resumo, estar habilitado dentro de pelo menos 13 das 16 escalas. O candidato ficou dentro de 12 das 16 escalas, sendo reprovado. Repare que no importa quais escalas sejam e nem a diferena de valor para o considerado recomendado. Se o candidato tivesse 6, nota mxima, na escala de picos patolgicos e tivesse os picos de agressividade e emotividade fora do recomendado, mesmo assim ele seria recomendado, em detrimento do resultado apresentado (que tem 0 em picos patolgicos e adequao nessas escalas). Alm disso, um candidato com 0 nas escalas de inibio, angstia e ansiedade (representando casos extremos) seria aprovado, em detrimento desse resultado, que indica notas 3 nas escalas onde no houve aprovao. Veja, portanto, que o critrio de avaliao do teste um tanto quanto ilgico. Mais ilgico, porm, o que muitos devem estar se perguntando agora: como possvel se chegar a essas caractersticas de personalidade apenas pela forma como a pessoa risca a folha? Parte da resposta est na teoria da miocinese, base do teste. Como no acredito na teoria, no a apresentei e no a apresentarei. Porm, mostrarei por cima como as folhas de teste so corrigidas.

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H duas classes de dados que podem ser obtidos pelo psiclogo que est aplicando o teste: os grficos (o que est na folha) e os extrnsecos (a forma como o candidato se porta durante o teste, gestos, atitudes, o tempo que demora para fazer os traados, etc.). O principal para a avaliao so os dados grficos, pois o teste corrigido por computador e necessrio o menos de subjetividade possvel na avaliao. Os dados grficos so de duas ordens: quantitativos (que podem ser medidos, como os desvios em relao posio esperada na folha) e qualitativos (que so apreciados globalmente). Para entender que tipo de concluses se chega, veja a seguinte interpretao. A diferena entre como se traa os desenhos com a mo esquerda e com a mo direita uma medida da coerncia intrapsquica do candidato. A mo dominante (geralmente a direita) tende a demonstrar as reaes conscientes enquanto a outra mo tende a demonstrar reaes inconscientes. Vamos explicar, em seguida, quais dados so medidos em cada desenho. A - No lineagrama: So 3 as medidas: Longitude das linhas ( o tamanho da ltima linha traada). Indica se o sujeito tende a aumentar, manter ou diminuir o tamanho das linhas conforme vai desenhando. uma medida de inibio/extroverso. Linhas bem menores que o modelo apresentado indicam tendncias a timidez, inibio; enquanto linhas muito maiores indicam tendncias a extroverso, exibicionismo. Pode ocorrer de o tamanho da linha se alterar durante a execuo do teste. Isso indica mudanas de comportamento que podem em casos extremos ser consideradas como patolgicas. H uma tendncia para diminuir a linha, devido inibio provocada pela falta da viso. Em geral, as pessoas fazem linhas de 37 cm (a linha do exemplo na folha de teste apresenta 40 cm). Desvio primrio considera a mais importante medida nessa figura. uma medida da distncia entre at onde o candidato chegou com os traados e a linha de modelo. Por exemplo, se o candidato est traando a linha com a mo direita e faz riscos para a direita em relao linha modelo, ele ter desvio positivo. Se faz para a esquerda, ter desvio negativos. Ao analisar os desenhos da mo esquerda, temos o contrrio. Cada um dos desenhos realizados (sagital, horizontal e vertical) ter uma medida de desvio primrio e cada uma indicar algo. Por exemplo, desvios positivos no desenho sagital indicam tendncias agressividade. Porm, se os desvios so positivos com a mo esquerda, mas com a direita no o so, h indicao de que o sujeito sabe que agressivo, mas se controla. J o desvio primrio da vertical indica tnus vital, j que necessrio esforo para compensar a gravidade no traado nessa posio. Desvio secundrio: se mede a distncia entre o centro da ltima linha traada (por isso o psiclogo a marca em vermelho durante o teste) e a projeo desse centro sobre a linha modelo. uma medida de emotividade.

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Para compreender como so medidos estes ltimos valores, observe a prxima figura. Na esquerda temos a medida do desvio primrio e na direita a medida do desvio secundrio.

Alm dessas medidas, h observaes especiais em cada desenho. Por exemplo, fazer desenhos com ngulos, pode levar a picos patolgicos. Um exemplo de um desenho que levaria a picos patolgicos est abaixo.

Veja na figura abaixo uma sntese de todas as medidas que so realizadas nessa folha do PMK.

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B - Nos zig zags:

O zig zag considerado a parte mais importante da anlise qualitativa do PMK, j que permite observar a coerncia psquica, j que os traados so feitos simultaneamente com as duas mos. Os dados medidos neles so: Desvio Primrio: medido pela diferena entre os dois traados (com a mo esquerda e com a mo direita). Como os zig zags so feitos no plano sagital, uma indicao de agressividade principalmente. Desvio Secundrio: tambm medido observando os dois traados. uma indicao auxiliar para a interpretao dos testes globalmente.

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Longitude das linhas: o tamanho que cada diagonal do zig zag mede. Tira-se medidas da maior, menor e mdia das longitudes. Se os traados aumentam de tamanho, h indicao de excitabilidade. Se diminuem, de inibio. Se o aumento da longitude constante e progressivo, h indicao de ansiedade. Se a diminuio da longitude constante e progressiva, h indicao de angstia. Dimenso dos ngulos: medida do ngulo mximo, do ngulo mnimo e da flutuao dos ngulos. A mudana inconstante no tamanho dos ngulos indica impulsividade e instabilidade. Desvio Axial: o ngulo entre uma linha traada cortando os zig zags feitos e uma linha seguindo o centro dos zig zags modelo. uma indicao de equilbrio e estabilidade.

Em resumo, veja na prxima figura as medidas realizadas nesta folha do PMK.

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Casos especiais que indicam patologia so, por exemplo, mudanas de direo no zig zag (comea indo para a direita, troca o ngulo, vira para a esquerda e assim prossegue).

C Nas escadas: A escada usada para confirmar os dados referentes ao plano vertical, obtido em outros testes. medido apenas o desvio primrio (a medida feita como na figura abaixo):

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uma medida de tnus vital tambm. Desenhos tpicos adequados so como esse:

J um desenho de uma pessoa com tendncia depresso seria assim:

Os desenhos das escadas tambm indicam a capacidade intelectual. Sujeitos com baixa capacidade intelectual tendem a perder o formato de escada e mudar para outros desenhos, como zig zag ou inverso de sentido, como abaixo.

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D Nos crculos: So medidos desvio primrio e desvio secundrio, como na figura abaixo.

Cada nos traados indica tendncia depresso. Ansiedade indicada pelo aumento progressivo da circunferncia dos crculos, enquanto diminuio progressiva indica angstia e inibio. J o desvio secundrio uma medida de emotividade. E Nas correntes: Divide-se em grupos as correntes, de acordo como elas foram feitas (como a mesa na vertical ou na horizontal). So medidos desvio primrio e desvio axial (no estamos colocando com o mesmo nvel de detalhamento os dados para os desenhos, como no incio, por no ser necessrio tanto detalhamento, para nossos objetivos). As correntes feitas na sagital indicam agressividade. Desvios axiais sbitos indicam pessoas neurticas. Pessoas que no fecham as circunferncias so interpretadas como negligentes. Aumento na circunferncia indica excitabilidade e diminuio indica inibio. Veja no desenho abaixo como so feitas as medidas nessa folha.

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F Nas paralelas: So medidos 3 valores: desvio primrio, desvio axial e longitude (e flutuao na longitude) das linhas. O desvio primrio e o desvio axial so usados com os mesmos objetivos dos desenhos anteriores (a avaliao feita globalmente com todos os desenhos). Aumento no tamanho das linhas indica excitabilidade e exibicionismo, enquanto diminuio indica inibio. Aumento constante no tamanho dos desenhos indica ansiedade. Mudanas aleatrias e contnuas no tamanho das linhas indica patologia.

G No U: medido desvio primrio e secundrio. Esses dados so usados para confirmao global dos resultados do teste. H uma tendncia de agressividade muitas vezes falsamente verificada nesse teste, devido ao fato de o sujeito extravasar por ser o ltimo teste. As medidas realizadas nessas ltimas folhas so ilustradas a seguir.

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J vimos como feita a anlise individual de cada desenho. Prosseguindo, vejamos como feita a anlise global do teste. Por exemplo, h soma dos valores de desvio primrio da mo direita e da mo esquerda e esses valores so comparados para verificar a coerncia intrapsquica da pessoa (quanto maior a diferena entre os valores, mais diferente a pessoa no seu ntimo do que ele manifesta). De maneira geral, so observaes feitas atravs de dados do teste, aquelas que envolvem: Atitudes de reao permanente, constitucional ou genotpica, expressada pelos traados da mo no-dominante (geralmente a esquerda). Atitudes de reao transitrias, aparentes ou fenotpicas, expressadas pelos traados da mo dominante (geralmente a direita). Grau de coerncia intrapsquica, expressada pela semelhana entre os desenhos realizados com cada mo. Tendncia agressividade, medidos pelos desvios primrios dos desenhos feitos no plano sagital. Graus de depresso ou excitao, medidos pelos desvios primrios dos desenhos feitos na vertical. Grau de extratenso e intratenso, medidos pelos desvios primrios dos desenhos realizados na horizontal e confirmado pelo sentido dos desvios axiais dos zig-zags, correntes e paralelas. Esta ligado a escala Reao Vivencial do PMK. Grau de emotividade constitucional, que expressado pelos desvios secundrios dos traados feitos com a mo no-dominante e grau de emotividade no momento, medido pelos desvios secundrios da mo dominante. Tendncia impacincia e ansiedade, medida na mudana em tamanho dos desenhos, por exemplo. Tendncia inibio e a excitao. Capacidade intelectual. Indicaes de situaes de conflito por exemplo na manifestao de exagerada introtenso nos desenhos da mo dominante ou por mudana de sentido nos traados. Indicaes de alteraes patolgicas (h vrias formas de mensurar isso).

Terminamos aqui a apresentao de como o PMK avaliado e interpretado. H tambm que se destacar as condies de aplicao do teste. O manual original sugere confirmao dos resultados em sesso posterior coisa que em concursos e provas de

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habilitao no realizada. Para encerrar a parte do PMK, vamos passar a algumas dicas sobre como o realizar.

8.3.4 - Dica de resoluo do teste

Quem j tentou realizar o teste com a posio correta do corpo e do lpis e depois olhar os resultados, sabe o quanto difcil tentar manipular esse teste, pois realmente no h controle razovel dos movimentos durante a execuo. Treinar para o teste talvez seja possvel, porm demandaria um tempo que poucos tm para dispor. Os melhores traados que se pode fazer so aqueles idnticos aos modelos apresentados para que se siga o desenho. Porm, no nada fcil realiz-los. A primeira e importante dica manter a calma. Nervosismo e ansiedade na hora do teste podem trazer resultados prejudiciais. Alm disso, no tente ficar corrigindo excessivamente a forma como est fazendo os desenhos, pois pode gerar desvios considerados como patolgicos. No fique aumentando excessivamente o tamanho das paralelas, zig-zags e correntes e nem diminuindo excessivamente tambm no faa aumentos ou diminuies progressivas pois isso pode indicar inibio, ansiedade e outras escalas que podem levar a no-recomendao. A maior dica que fica tentar simular o teste em casa, para compreender a posio, mas sem ficar neurtico com o resultado. Ningum quase consegue reproduzir os desenhos modelo normal distores. Chegue ao teste calmo e assim se mantenha. Ter de refazer desenhos por si s no quer dizer nada ento no fique nervoso se isso for necessrio. Alm disso, so cuidados importantes antes de realizar o PMK: Estar bem descansado e alimentado; Evitar ir ao local do teste conduzindo moto ou bicicleta; Evitar consumo de lcool, tabaco cafena em excesso e medicaes no dia e na vspera do teste; Evitar esforo fsico exagerado que cause dores musculares; No sair do local de trabalho, sem descansar e ir direto ao teste; Estar em condies de sade fsica adequada.

Bizu do Concurseiro Caso o teste volte a ser cobrado, colocarei dicas que prestem.

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8.4 Rorschach e Zulliger


8.4.1 - Apresentao

O teste de Rorschach e o teste de Zulliger empregam desenhos abstratos, nos quais o psiclogo avalia a personalidade do candidato, atravs das respostas que ele d quando perguntado sobre o que est vendo na mancha. Por exemplo, acima um dos desenhos do teste de Rorschach. O psiclogo ir perguntar ao candidato o que ele enxerga nessa figura. So vrios cartes e dependendo de como as respostas so dadas em cada teste, ou seja, da avaliao global do teste, chega-se a concluses.

8.4.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (deixou de ser usado em concursos, inclusive por demandar tempo para aplicao) Dificuldade: 4/5 (basta saber o que cada resposta implica, conforme explicaremos) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 1/5 (demanda tempo para a aplicao e tem sido deixado de lado em concursos) Tempo de aplicao: No existe tempo certo. Caractersticas avaliadas: Diversas caractersticas de personalidade. Aplicao: Apenas Individual Forma de Resposta: Interpretao de manchas desenhadas em folhas

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8.4.3 Como funciona o teste

O psiclogo mostra as manchas e pede que o avaliado diga o que est vendo. Existe uma teoria toda para interpretar o teste, que envolve tanto a resposta, como o nmero de respostas, a velocidade das respostas e o comportamento do avaliado.

8.4.4 - Dica de resoluo do teste

Esta seo copiada da verso anterior do Manual do Psicotcnico. A interpretao do teste Rorschach e seus derivados no se baseia exclusivamente nas respostas em si, muito mais complexo que isso. No existe uma lista de respostas para passar neste teste. H vrias pginas na internet que aconselham determinadas respostas a cada carto, e todas dizem o mesmo. Posso assegurar que so conselhos pssimos, pois so todas respostas bvias e, alm disso, sugerem uma nica resposta por carto. Seguindo esses conselhos, o teste poderia ser descartado por carecer de uma quantidade mnima de respostas, ou se atingir o mnimo, o perfil resultante seria de uma pessoa totalmente carente de originalidade ou criatividade, sem capacidade de encontrar solues prprias para os problemas. Forneceremos informaes para que o teste garanta que o candidato seja considerado uma pessoa normal, com inteligncia normal ou levemente superior, que revele o menos possvel de ns mesmos, e de uma forma que no se contradiga com a personalidade visvel de cada um. Com os padres de resposta aqui apresentados, haver adequao para qualquer cargo ou emprego. Apesar de este teste ser bastante antigo, ele ainda muito utilizado em seleo de pessoal, inclusive pelo CESPE/UnB que o empregou no concurso para oficiais da PM/DF do ano 2007. H algumas respostas que no devem ser fornecidas para os cartes, como por exemplo: manchas de tinta, falta de partes ou apenas partes do corpo humano ou animal (brao, perna, dedos, cabea, corpo sem cabea, pata de cavalo, pina de caranguejo, etc.), seres humanos ou animais irreais ou mitolgicos (palhaos, fadas, anjos, bruxas, monstros, personagens de desenhos animados, siluetas humanas, todas as mscaras, unicrnio, drago, etc. Indicam que a pessoa no possui uma percepo realista de si mesma e das demais pessoas). Respostas baseadas em detalhes brancos, pois representam oposicionismo (por exemplo, no carto II ver um avio). Respostas sobre anatomia (ossos, corao, msculo, estmago, crnio, etc.) e radiografias, indicam sujeitos hipocondracos. Respostas sobre rgos sexuais, indicam pessoas que no possuem prudncia e tato ao lidar com outras pessoas. Respostam que envolvam sangue, fogo ou exploso, indicam pessoas agressivas, que no conseguem controlar sua hostilidade. Respostas que envolvam comida, indicam pessoas dependentes, sem autonomia. Deve-se evitar muitas respostas que envolvam botnica (arbustos, rvores, etc.), nuvens, geografia (mapas), paisagens (montanhas, colinas, pedras, rochas, deserto, etc.) e natureza (sol, lua, planeta, gua, cu, oceano, rio, chuva, arco-ris, etc.). As respostas normais baseiamse freqentemente em referncias a pessoas ou animais, portanto outros tipos de respostas

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so sempre em nmero reduzido. Um alto nmero de respostas que no envolvam pessoas ou animais, indica isolamento social. O nmero de respostas que se baseiam em animais deve ser de 35 a 50% do total, isso indica adaptao ao grupo e ao cotidiano. A quantidade de respostas que envolvam humanos deve ser de pelo menos 15% do total, pois menos que isso indica dificuldades de relacionamento. Em todos os 10 cartes, o ideal haver algo em torno de 25 respostas (o normal varia de no mnimo 15 a no mximo 30, com mdia de 2 a 3 respostas por carto), das quais pelo menos uma por carto deve ser popular (resposta popular aquela que apresentada ao menos por um tero dos examinados em determinado carto, so as respostas bvias. Poucas respostas deste tipo indica uma pessoa com dificuldade de adaptao ou de trabalho em grupo) e cerca de 15 respostas originais (poucas respostas originais indicam uma pessoa sem criatividade). Esse padro de respostas indica uma pessoa com pensamento adaptado, que respeita as normas, valores e o pensamento coletivo. Sobre a ordem das respostas em cada carto, o correto fornecer primeiro uma resposta baseada na imagem inteira, logo depois detalhes grandes e finalmente detalhes pequenos. Pode-se identificar conceitos em vrias partes distintas do carto, entretanto no deve ser fornecida mais que uma resposta para a mesma zona. Espera-se que haja 25 a 30% de respostas globais, 50 a 55% de detalhes grandes (As respostas de grande detalhe esto ligadas ao pensamento prtico-concreto, pessoas que tem um pensamento mais adaptado ao cotidiano, pessoas que resolvem mais rapidamente questes do dia-a-dia), e 10 a 15% de detalhes pequenos (detalhes pequenos so aqueles detalhes pouco citados, muitas respostas deste tipo indicam uma pessoa excessivamente minuciosa, presa a detalhes sem importncia). No se deve fornecer mais que 10% de respostas baseadas em detalhes brancos. Na mdia, em cada carto, espera-se que haja uma resposta global e seja identificado mais de um conceito em diferentes partes do carto. H trs pontos importantes ao analisar as respostas: 1 A adequao da resposta parte do carto de onde foi visto. dizer que realmente o que foi visto pelo candidato no carto, parece com o que h no carto segundo o sentido comum (ou segundo o que o psiclogo cr). Poderia no ser uma resposta coerente primeira vista, mas aps explicada adquire sentido. No conveniente dar muitas respostas que no possuem uma forma em particular, como nuvens ou mapas. Dizer que algo se parece com uma nuvem o mesmo que dizer que se parece com uma mancha de tinta. Isso indica uma pessoa de baixa criatividade. 2 A forma que se explica ou justifica a resposta. Se disser apenas que o que v, o psiclogo pedir que explique onde a v. Deve explic-la de forma clara e sem fazer comentrios que no ajudem nada ou que desvirtuem o conceito. Por exemplo: isto aqui seriam as asas e aqui seriam as patas uma boa resposta. No ajudaria em nada dizer as asas so maiores do que deveriam e arruinaria o conceito se fosse dito um morcego que lhe falta a cabea. Tampouco se deve usar palavras complicadas ou ver conceitos estanhos para parecer mais inteligente. Um especialista em uma profisso poderia ver algo pouco freqente, mas mesmo assim habitual para esta profisso. Por exemplo: no carto VIII, um mdico poderia ver uma

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seo do corpo obtida com um tomgrafo, entretanto no deveria dar mais que uma resposta deste tipo. 3 A organizao, ou seja, a qualidade com que uma pessoa integra vrias partes do carto (no necessariamente toda) para formar um s conceito (como no carto III, dar uma resposta que integre as figuras principais com os detalhes em vermelho. Ou no carto VIII, dizer que so tigres em uma montanha ou ratos subindo em uma rvore). A quantidade de respostas que integram todo o carto em um s conceito, est diretamente relacionada com a inteligncia da pessoa, entretanto no se deve preocupar por elaborar uma resposta deste tipo em todos os cartes, porque simplesmente no fcil nem habitual. Uma grande quantidade deste tipo de respostas pode ser um indicativo de inteligncia superior, e se o candidato no for realmente um gnio, no h sentido em dar essa impresso. O que se analisa para chegar a um diagnstico no so somente as respostas, mas tambm como o candidato chegou a ver o que viu. Entre outros critrios, as respostas podem ser determinadas pela forma ou cor, e esses determinantes so um ponto fundamental da anlise. Revelam como nossos sentimentos e impulsos so afetados pelos estmulos do ambiente, e como mostramos ou ocultamos os demais sentimentos. Uma resposta baseada na forma uma que no so consideradas como determinantes principais as cores, nem o sombreado e nem a percepo de movimento. So esperadas entre 60 e 65% de respostas baseadas na forma. Destas baseadas na forma, so esperadas em um exame com 25 respostas no total, nem mais nem menos que 2 (duas) com forma imprecisa, como por exemplo nuvem, lago, mapa indefinido, mancha de vinho, pedao de madeira, etc. Um nmero menor de respostas com forma imprecisa indica obsessividade e um nmero maior que 3 indica pensamento pouco claro, confuso. Se mais de 80% de todas as respostas forem principalmente baseadas na forma, indica um alto grau de bloqueio emocional. Se menos de 60% de todas as respostas forem baseadas principalmente na forma, indica impulsividade, dificuldade de manter o controle. As respostas que implicam forma e cor, podem ser determinadas mais pela forma do que pela cor, pela cor mais que pela forma, ou pela forma e pela cor de forma igual. esperado que sejam fornecidas 3 respostas que integrem cor com uma forma definida, e para que sejam consideradas como tal, devem cumprir trs requisitos: 1) O objeto deve ter uma forma definida. 2) A cor deve ser usada no conceito. 3) A cor mencionada deve ser coerente com o objeto. Por exemplo: no carto VIII Parecem duas esttuas de ursos pintados de rosa. A forma se parece com um urso, e apesar de que no exista urso cor rosa, por ser esttuas, podem ser perfeitamente de qualquer cor. Esse apenas um exemplo, nesse detalhe recomendvel ver animais em movimento. Respostas que envolvam forma e cor, mas baseadas principalmente na forma, indicam maturidade afetiva. Se envolverem forma e cor, mas baseadas principalmente na cor, indicam instabilidade emocional (por exemplo, um corao vermelho no carto II, ou mancha de fogo no carto VIII). Se envolver apenas cor, indica impulsividade (exemplo isto sangue que diferente de mancha de sangue ou se disser isto fogo que diferente de chamas de fogo). Quando as respostas forem baseadas em cores (seja pela forma com cor ou apenas pela cor), deve-se evitar o branco, preto e cinza, pois estas cores indicam sentimentos depressivos.

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Tambm devem ser fornecidas 2 respostas sobre objetos com alguma qualidade de textura, influenciados pelo sombreado do carto. como dizer que os tons de cinza passam a impresso de suave, spero, rugoso, etc. Por exemplo: no carto IV ou VI parece a pele de um animal, muito peluda e suave, parece uma tbua de madeira, lustrosa e brilhante, ou parece uma arraia com a pele bastante rugosa. Deve-se evitar fornecer respostas baseadas unicamente na cor, por exemplo: Isto no tem forma de nada, entretanto o verde me faz pensar que uma ma, nem utilizar o fundo branco para formar os conceitos. Outro aspecto principal da anlise, so as respostas que envolvem movimento. Elas revelam nossa capacidade para entender os sentimentos dos outros, de como aceitamos e controlamos nossos sentimentos, e ao implicar uma habilidade imaginativa em deduzir um movimento partindo de uma imagem esttica, tambm esto associadas capacidade criativa e intelectual. Espera-se que sejam fornecidas no mnimo 3 respostas de movimento humano, e no h muitas opes alm dos cartes II, III, IV e VII. No precisam ser necessariamente nesses cartes, no entanto o mais habitual. O nmero de respostas que envolvam movimento humano deve ser semelhante ao nmero de respostas que envolvam cores e tambm ao nmero de respostas que envolvam texturas, pois isso seria indicativo de uma pessoa com equilbrio entre a introverso e a extroverso. Excesso de respostas de movimento humano indica introverso e o baixo nmero de respostas que envolvam movimento humano em relao s que envolvam cores e texturas indica extroverso. Tambm so esperadas respostas de movimento animal em uma quantidade menor que das respostas de movimento humano. O ideal seria duas. Um aumento nesta relao indicaria falta de controle dos impulsos, e a ausncia de respostas de movimento animal indica uma represso dos impulsos mais primitivos, provavelmente por consider-los inaceitveis. H poucas possibilidades de onde identificar movimento animal, sendo mais comum esse tipo de resposta nos cartes VIII e X, no qual os detalhes verdes superiores poderiam ser coelhos saltando, ou os detalhes centrais inferiores em amarelo poderiam ser cachorros, lees, ou qualquer outro animal parado sobre as patas dianteiras e com as patas traseiras esticadas para trs. Para ser considerado como movimento animal, deveriam estar esticando as patas, por exemplo. Lembre-se que estamos falando de movimento, no de animais em geral, que comum ver vrios em todo o teste. No deve haver nenhuma resposta de movimento de objetos inanimados. H trs casos em que se espera uma determinada resposta: no carto III o normal ver pessoas em movimento, seja danando, levantando o objeto do meio, ou qualquer atividade de trabalho. O carto V a mais fcil e sugestiva, pois no se espera uma resposta diferente de uma mariposa, morcego, ou com menor freqncia, qualquer outro ser que possa voar, com o corpo ao centro e as asas ao lado das costas. Finalmente, no carto VIII, deve-se notar os dois animais ao lado da figura. Eles devem estar em movimento, como subindo ou caminhando. Podem ser quaisquer animais de quatro patas, entretanto melhor nomear um animal em particular, em vez de dizer simplesmente animais. Apesar de que seja prefervel fornecer primeiro uma resposta global, neste caso especfico do carto VIII, os animais so figuras muito evidentes e devem ser nomeadas em primeiro lugar. Se em algum desses trs cartes no foi

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citada a resposta esperada, ao final do teste o psiclogo voltar a mostrar o carto e sugerir a resposta mais comum, e lhe perguntar se consegue ver a figura que foi dita. Ademais, no carto VII, apesar de no ser esperada uma resposta em particular, melhor ver duas mulheres, justificando de qualquer forma, dando alguma informao sobre o que seriam as zonas alargadas que saem de cima, por exemplo. No carto IV, no mencione nenhum conceito agressivo, como um monstro. A quantidade de respostas fornecidas nos ltimos trs cartes deve estar entre 30 e 40% do total, j que so as que possuem cor e, portanto, so as mais sugestivas. No se deve mencionar partes separadas do corpo humano. Mesmo que veja uma mulher sem cabea, ou uma cabea de mulher, deve dizer que uma mulher, alm das caractersticas que queira mencionar sobre ela. Os cartes so simtricos, portanto no deve haver uma tendncia a formar os conceitos em um lado em particular dos diferentes cartes. Em relao ao tempo para emitir uma resposta em cada carto e a forma de justific-las, devese agir do modo mais natural possvel, no como se soubesse o que esperam que faa. O tempo considerado normal entre a entrega do carto e a primeira resposta de 10 a 25 segundos. O tempo considerado normal para fornecer todas as respostas de determinado carto de 25 a 40 segundos. Os cartes mais difceis, como o IV, VI, VIII e especialmente o IX, no devem sugerir um conceito imediatamente. Tambm no se supe que o candidato deva saber quantas respostas fornecer, ou se tem de explicar a resposta. Se responder imediatamente a todos os cartes ou se justificar imediatamente as respostas, sem que seja solicitado pelo psiclogo, poderia significar alguma patologia como esquizofrenia, entretanto o psiclogo seguramente poder concluir que o examinado realizou o teste vrias vezes ou tinha as respostas preparadas. Considero muito mais til seguir estes conselhos para preparar as respostas individualmente, do que indicar especificamente o que responder. Os erros que poderiam indicar ao psiclogo que o candidato j conhecia o teste, no esto nas respostas que fornece, mas sim na forma de reagir em geral. N respostas: 15 a 30 normal; >30: obsessividade; <10: parania, resistncia tcnica Tempo de reao (tempo entre a entrega do carto e a primeira resposta): 10 a 25s normal; < 10s ansiedade situacional elevada; >25s depresso situacional elevada Tempo mdio por carto: 25 a 40s normal; <25 ansiedade situacional elevada; >60 depressividade, bloqueamento.

Apresentada as dicas, vamos aos cartes dos testes. A diferena entre os dois testes reside nos cartes utilizados, que so diferentes. O Zulliger uma verso simplificada do Rorschach.

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7.5.1 Cartes do teste Rorschach

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7.5.2 Cartes do teste Zulliger

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Agora que j vimos os cartes, fecharemos com alguns comentrios sobre as respostas a cada um deles.

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7.5.3 Dicas para resoluo dos testes

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Bizu do Concurseiro Este teste no aplicado em concursos atualmente, de forma que no vale a pena gastar muito tempo o compreendendo. Apenas uma leitura e as dicas dadas so suficientes. Deve-se evitar as respostas ruins colocadas e apresentar respostas variadas, como explicado. Manter a calma importante tambm.

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8.5 HTP (The House-Tree-Person ou Teste dos Desenhos)


8.5.1 - Apresentao

8.5.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (deixou de ser usado em concursos, inclusive por demandar tempo para a correo) Dificuldade: 2/5 (basta saber o que cada resposta implica e fazer os desenhos sugeridos) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 1/5 (demanda tempo para a aplicao e tem sido deixado de lado em concursos) Tempo de aplicao: No existe tempo certo. Caractersticas avaliadas: Diversas caractersticas de personalidade. Aplicao: Individual ou Coletivo Forma de Resposta: Interpretao dos desenhos feitos pelo avaliado (casa, rvore e pessoa).

8.5.3 Como funciona o teste

No desenho da pessoa pede-se que se desenhe uma pessoa, depois outra do sexo oposto a primeira (em outra folha). Existe uma verso em que se pede que desenhe uma pessoa na chuva. H tambm a verso em que se pede o desenho de uma famlia. Tambm se pede para desenhar uma casa e uma rvore. Para entender melhor o teste, vamos colar aqui o que est no material do PsicoHood, que explica bem a ideia do teste.

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8.5.4 Dica de Resoluo do Teste

Como forma geral de desenhar, independentemente do que lhe peam, procure desenhar sempre o mais centralizado na folha possvel, pois a posio mais favorvel na interpretao do desenho. Alm disso, no faa nem desenhos muito grandes, que ocupem mais de 2/3 da folha (indica agressividade), e nem muito pequenos, que ocupem menos de 1/16 da folha (indica inibio, depresso, etc.). Alm disso, faa traos normais, nem muito pesados nem muito leves. Passando aos desenhos em especfico, o primeiro e muito comum o desenho da figura humana. Pede-se para que se desenhe uma pessoa e depois se pede para que se desenhe uma pessoa do sexo oposto. De comeo, no desenhe esteretipos (palhaos, bruxas,

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etc.) e nem faa bonecos de palitos, pois isto pode ser interpretado negativamente. Desenhe a pessoa em p, parada, de frente, sem usar transparncias (como mostrar pernas sob calas ou cabelos sob chapus), desenhe da cabea para baixo as partes do corpo, no exagere nas simetrias e nem faa lados muito irregulares, no faa muito detalhes desnecessrios (lenos nos bolsos, luvas, enfeites, etc.), no faa paisagens muito complexas ao redor da pessoa e desenhe o corpo completo. Todas essas dicas levam a melhor interpretao possvel do desenho. Alm disso, se for homem, desenhe primeiro um homem se for mulher, uma mulher. Quanto aos detalhes das partes do corpo, faa cabea em tamanho normal. Faa cabelos de uma tamanho razovel e bem cuidados, faa traos normais no rosto, olhos mdios, sobrancelhas normais, nariz mdio, boca mdia, orelhas normais, pescoo mdio, trax normal, ombros numa proporo normal, braos normais, pernas normais, cintura normal, roupa normal do dia a dia e completa. Enfim, faa uma pessoa normal, vestida normalmente, com partes do corpo normais, em p e com uma linha para representar o cho e no muitos detalhes da paisagem. Ligado ao primeiro desenho est o desenho da pessoa na chuva. Este desenho indica como a pessoa se sente em situaes desfavorveis. Para esse desenho, vale a mesma interpretao do anterior e as mesmas dicas. Desenhe a pessoa devidamente protegida (guarda-chuvas, botas, etc.). Nunca tampe o rosto da pessoa com o guarda-chuva. Acrescente na paisagem os pingos de chuva. Outro desenho o desenho da famlia. Pede-se que o candidato desenhe a sua famlia. A ordem na qual os personagens so desenhados indica a importncia daquela pessoa para o candidato na famlia (se o pai for desenhado primeiro, ele o mais importante e assim por diante). Lembre-se de se desenhar na figura. No faa negrito nas figuras, no as risque, no desenhe uma pessoa encoberta pelas outras, no se desenhe em primeiro lugar, no desenhe pessoas j falecidas, no desenhe as pessoas separadas em grupo. Enfim, desenhe a famlia normalmente, todos juntos e visveis. H ainda o desenho da rvore. Este desenho tambm indica personalidade. Se lhe pedirem para representar uma rvore, faa uma rvore o mais normal possvel. Ou seja: uma rvore comum (no mximo um pinheiro ou uma parreira), na posio vertical, com simetria moderada, sem esteretipos, sem muitos detalhes (como ninhos, aves, flores, grama no cho, paisagens detalhadas ao redor da rvore), sem razes visveis, com a linha da terra normal, tronco normal, tronco e copa equilibrados, copa bem distribuda e em formato de uma chama de vela ou em caracis, sem galhos e ramos, folhas mdias, com ou sem frutos e sem flores e faa o tronco ter uma estrutura com traos curvos ou arqueados. No desenho da casa, faa teto normal, telhas sem muitos detalhes, paredes concretas e normais, porta aberta e um caminho a vista, sem fechaduras ou dobradias, janelas no lugar normal, simples, aberta e sem nfase, sem cortinas, sem chamin, perfil de frente, linha do solo bem colocada em relao a casa e sem muitos detalhes da paisagem. Se quiser treinar, tente fazer os desenhos conforme os detalhes dados para memorizar qual o melhor desenho. Depois, como curiosidade e precauo, cheque com os diagnsticos do material do PsicoHood, colocando acima. No vamos nos alongar mais nesse teste, por

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intil que . Como dica final, lembre-se que frequentemente j um questionrio que acompanha os desenhos ou uma entrevista. No diga bobagens e tudo certo.

8.6 Teste das Pirmides Coloridas de Pfister


8.6.1 - Apresentao

Este um teste projetivo baseado na forma como a pessoa distribui cores em uma pirmide, como a do desenho acima. Tem comeado a ser usado em avaliao para condutores, aps a proibio do PMK

8.6.2 Sumrio

Importncia para concursos: 4/5 (tem comeado a ser cobrado em alguns concursos) Dificuldade: 3/5 (no temos ainda o teste totalmente desvendado) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (demanda tempo, mas na falta de outro teste pode ser usado) Tempo de aplicao: No existe tempo certo. Caractersticas avaliadas: Diversas caractersticas de personalidade. Aplicao: Individual Forma de Resposta: Organizao de cubos coloridos em uma pirmide

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8.6.3 Como funciona o teste

O Teste Pfister contm um jogo de trs cartes com esquemas de uma pirmide subdividida em 15 quadrados e um jogo de 50 quadrculos coloridos divididos em 24 tonalidades. A tarefa do sujeito montar as pirmides, uma a uma, com os quadrculos coloridos. analisada a frequncia das cores usadas, bem como a forma em que o sujeito distribuiu os quadrculos pela pirmide. O material do Pfister composto de material simples e de agradvel manuseio, constituindo-se por : . jogo com quadrculos coloridos composto de 10 cores subdivididas em 10 tonalidades. Havendo no mnimo 45 unidades de cada tom e a mesma quantidade para todos os tons: . conjunto de trs cartelas contendo o esquema de uma pirmide . folha de protocolo . mostrurio das cores ( 24 matizes )

A aplicao individual. Boa iluminao uma condio bsica j que a percepo das cores depende fundamentalmente da luz. Apresenta-se ao examinando a caixa contendo os quadrculos que so despejados sobre uma mesa e apresenta-se o carto contendo o esquema da pirmide e solicita-se que o sujeito cubra os espaos da pirmide de forma que o mesmo construa uma que fique de seu gosto, usando livremente dos quadrculos coloridos disponveis at que o mesmo a considere completa e bonita a seu gosto. O aplicador registra todos os movimentos da colocao na folha de protocolo seguindo a codificao das cores e espaos previstos no protocolo. Outras duas pirmides so apresentadas na sequncia, com a mesma instruo para execuo. Ao final, o aplicador coloca as trs na sua frente e solicita que o sujeito identifique a mais bonita, a segunda e a terceira. Existe um programa para aplicao do teste em computador. H um vdeo no YouTube mostrando como o software funciona.

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8.6.4 Dica de resoluo do teste

Sem o manual do teste, precisamos descobrir de forma esparsa informaes e tentar junt-las. Por exemplo, quanto cor, a vermelha considerada como indicando caractersticas de voracidade, excitao, irritabilidade, agressividade e impulsividade. Portanto, deve-se evitar usar essa cor em excesso. A cor violeta indicaria a ansiedade, insegurana, insatisfao interna, inquietao, intranquilidade, perturbabilidade fcil e imprevisibilidade de atitudes e portanto deve-se evitar us-la em excesso. O uso elevado da cor branca, representando o sentimento de vazio interior e insatisfao. Veremos melhor isso depois. Mas comecemos falando da forma de arrumar as pirmides.

8.6.4.1 Esquema de montagem da pirmide

Quanto forma de montar as pirmides, usar o mesmo esquema para montar as trs pirmides demonstra organizao e rigidez de pensamento. J colocar as peas de maneiras diferentes nas trs pirmides, sem seguir uma lgica e de qualquer jeito, indica displicncia, ansiedade e falta de preocupao com as tarefas. Colocar as peas da forma usual (sentido da escrita) normal, mas colocar da direita para a esquerda pode indicar introverso ou tendncia de negao. Colocar as peas em ziguezague iniciando-se cada camada pela extremidade onde a anterior terminou indica rebaixamento intelectual. Portanto, o ideal montar as trs pirmides usando uma mesma lgica, no ao acaso.

8.6.4.2 Formatos de cores nos desenhos

Dispor as cores de forma aleatria (o chamado tapete), mas harmonioso (o conjunto agradvel, as cores conservam certo equilbrio entre si) indica menor grau de desenvolvimento emocional (imaturidade) ou intelectual, mas com adaptao emocional s situaes cotidianas. J o chamado tapete desordenado, que distribuir as cores de forma aleatria, mas com aglomerado de tons mais claros e escuros em determinadas reas ou repeties de tons em espaos contguos, demonstra desequilbrio, que implica perturbaes emocionais grave, refletindo desequilbrio e desadaptao ao ambiente (tpico de esquizofrnicos). Formaes em camadas (cada camada preenchida por uma cor ou tonalidade) sugerem insegurana, timidez e podem ser indcios de TOC e transtorno de pnico. Fazer formaes parecidas com xadrez (cores so dispostas alternadamente, uma sim, uma no, em toda a pirmide) so presentes em indivduos com dificuldade de adaptao ao ambiente, conflitos acentuados.

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J uma estrutura simtrica (camadas e colunas organizadas a partir da disposio simtrica das cores no plano horizontal e vertical) indica capacidade cognitiva mais diferenciada associada a maior equilbrio emocional e maturidade e uma boa formao. Estrutura em escada (cores dispostas na diagonal, alternado-se duas cores ou dois tons) indica estados conflitivos atuais que comprometem o equilbrio, apesar do esforo para aparentar estabilidade. H sentimento de perda de equilbrio emocional, esquemas defensivo frgeis. Considerando o modo de colocao, mais preocupante as escadas descendentes. Estrutura assimtrica dinmica (distribuio das cores, que parece aleatria, mas num exame cuidadoso revela um alto grau de elaborao e forte intuio espacial e esttica), com por exemplo, formao de pelo menos 3 tringulos com vrtices de cores repetidas, que se entrelaam produzindo um efeito de equilbrio esttico indica vivacidade de expresso, produtividade, criatividade e sensibilidade artstica sendo outra boa forma de fazer o teste. A matizao que o uso marcante dos diversos tons de uma cor em uma escala crescente ou decrescente, seja em camadas, mosaicos ou mantos, indica adaptao afetiva prudente, tmida e ansiosa. Portanto, devem-se evitar as seguintes formaes: tapetes desordenados, xadrez de duas cores, escadas, formaes com camadas de mesma cor.

8.6.4.3 As cores e sua interpretao

Vejamos abaixo o que cada cor significa. Em cada caso, colocaremos o significado principal da cor, o que implica o excesso e a ausncia. A cor verde a mais empregada. Ela possui quatro tonalidades no teste. Relaciona-se esfera do contato e dos relacionamentos pessoais e afetivos. a cor do insight e da empatia. Em excesso implica sobrecarga de estimulao, que pode gerar ansiedade e ruptura do equilbrio interno. J a diminuio pode indicar certa insensibilidade emocional, com retraimento social. O azul implica capacidade de controle e de adaptao. Novamente, so quatro tons. O tom mais forte (Az4), tonalidade mais tpica, relaciona-se introverso, controle e adaptao. Excesso implica supresso da expresso dos sentimentos e afetos, supercontrole, compulsividade. Pode ser relacionar a sentimentos de inferioridade, de incapacidade e ambivalncia. O vermelho, com quatro tonalidades, est ligado extroverso, irritabilidade, impulsividade e agressividade. Diminuio nesta cor pode levar a interpretao de labilidade estrutural, enfraquecimento da possibilidade de descarga emocional, de realizao ou de retraimento defensivo como fuga do mundo exterior. O amarelo, para o qual h duas tonalidades, uma cor estimulante. Implica extroverso mais moderada, mais canalizada e mais adaptada ao meio ambiente. Excesso

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exagero das manifestaes afetivas, mais estilizadas e superficiais, menos espontneas. Pode significar imaturidade, estrutura pouca slida e baixa tolerncia frustrao, instabilidade, egocentrismo e irritabilidade. Diminuio dificuldade de canalizar e expressar emoes de maneira adaptada. Laranja, com duas tonalidades, Representa ambio, anseios de produo e desejo de fazer-se valer pela produtividade. Excesso excitabilidade, desejo de domnio, onipotncia, reduo do senso de autocrtica e arrogncia. Rebaixamento represses, inibies, influenciabilidade, passividade ou submisso. Marrom, com duas tonalidades, relaciona-se extroverso, porm vinculada esfera mais primitiva dos impulsos, com disposio para descargas intensas ou violentas. Relaciona-se a energia, ao, dinamismo conduzindo a destruio ou produtividade. Excesso aparece em pessoas com dificuldades de adaptao, insegurana, tendncia a padres fixos: neurose obsessivo-compulsiva, respeito excessivo normas e convenes; fanatismo. Diminuio falta de energia, menor resistncia e baixa produtividade. Violeta possui trs tonalidades. Est ligado tenso e ansiedade. As trs tonalidades tem o significado: Vi1 ansiedade difusa, medo do desamparo e insegurana; Vi2 ansiedade excitada, resultado de conflitos, ou uma inquietao que pode criatividade. Insatisfao, medo e imprevisibilidade; Vi3 melhor elaborao da ansiedade, mas o excesso comum nos quadros obsessivos. Ausncia negao dos impulsos e da ansiedade. O preto a negao da cor e significa represso ou inibio. Dentro do esperado tem uma funo estabilizadora e reguladora dos impulsos que visa adaptao. Sua ausncia implica rebaixamento ou ausncia das represses indispensveis ao homem socialmente adaptado. O branco a anulao ou diluio das cores. Liga-se ao sentido de vazio interior, de fragilidade estrutural e de estabilidade precria. Aumento perturbaes graves, como as psicoses. Vulnerabilidade e ausncia de mecanismos de controle, ou mesmo perda de contato com a realidade. O aumento tambm pode significar apatia, prostrao e o negativismo. O cinza liga-se a carncia afetiva e sentimento de vazio, assim como, ansiedade, insegurana e represso dos afetos. Aumento timidez, cautela e restrio nos contatos emocionais. Comum em pessoas oposicionistas e que criam conflitos no ambiente que os cercam. Portanto, o ideal evitar colocar muito uma cor s, pois isso pode levar a interpretao de um distrbio. O ideal usar vrias cores. Para isso, deve-se tomar cuidado em fazer formaes que no impliquem um distrbio, como explicado anteriormente.

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8.6.4.4 Mais interpretaes

Colocaremos a seguir alguns slides de interpretao do teste.

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Bizu do Concurseiro Como este teste ainda no tem sido usado rotineiramente em concursos, no iremos perder muito tempo com ele. Como nunca fiz o concurso e nem tenho o manual do teste completo, no irei propor formas de preencher as cores, alm do que j foi falado. De qualquer maneira, algumas coisas so bvias: no se deve fazer tudo de uma cor apenas, no se deve colocar cores de qualquer jeito e nem abusar das cores, como foi falado anteriormente.

8.7 Teste de Desenho da Figura Humana (DFH)


8.7.1 - Apresentao

O Teste de Desenho da Figura Humana (DFH) avalia a cognio, e os estados emocionais (ou a personalidade), atravs da projeo. Existem quatro sistemas de correo do teste.

8.7.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (no usado em concursos, inclusive por demandar tempo para a correo) Dificuldade: 3/5 Probabilidade de ser cobrado em concursos: 1/5 (demanda tempo para a aplicao e no tem sido usado em concursos) Tempo de aplicao: No existe tempo certo. Caractersticas avaliadas: Diversas caractersticas de personalidade. Aplicao: Individual ou Coletivo Forma de Resposta: Interpretao dos desenhos feitos pelo avaliado de duas figuras humanas.

8.7.3 Como funciona o teste

O teste composto por dois desenhos da figura humana (um masculino e outro feminino). O avaliado faz cada uma dos desenhos numa folha apropriada. A correo realizada pelo total de pontos adquiridos em cada um dos desenhos; pela avaliao quantitativa e qualitativa. Existem estudos de preciso, validade e tabelas em percentis para o pblico-alvo de acordo com sua idade e sexo.

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8.7.4 Dica de resoluo do teste

Sem o manual do teste, no temos como dar dicas neste teste. Mas, por semelhana, vale o que est explicado no HTP, j explicado, que outro teste de desenhos projetivo.

8.7 Outros testes


Existem outros testes projetivos, como o TAT (Teste de Apercepo Temtica) e outros que sero comentados no captulo 12. Porm, estes testes no esto disponveis e nem so usuais em concursos, razo pela qual no sero comentados.

8.9 - Concluso
Aqui apresentamos os testes projetivos. Como sugesto final, deixamos a dica de treinar para o palogrfico e entender os princpios dos desenhos e da pirmide de Pfister. Assim, se estar preparado para qualquer teste desse tipo. O prximo captulo aquele que o candidato tem mais obrigao de ler, pois os testes de raciocnio sempre caem da mesma forma e sabendo o que se fazer, estar j aprovado em um tero dos testes.

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9 Testes de Raciocnio
9.1 Apresentao
Este captulo o mais til do Manual, pois os testes de raciocnio caem exatamente como esto aqui e sabendo a resposta a aprovao garantida, como j dissemos. No caso dos testes no disponveis, a lgica segue a dos testes apresentados. Portanto, a leitura deste captulo indispensvel para o sucesso. Comearemos com o BPR-5, que a bateria principal para concursos e com base no que apresentaremos a lgica dos testes de raciocnio.

9.2 Bateria de Provas de Raciocnio (BPR-5)


9.2.1 - Apresentao

Trata-se de uma bateria de 5 testes de raciocnio (de onde vem o nome): abstrato, espacial, verbal, numrico e mecnico. Existem duas formas do teste: A e B. A Forma A aplicase aos estudantes da sexta oitava srie do ensino fundamental e a Forma B aos alunos da primeira terceira srie do ensino mdio. As formas A e B compartilham itens para que no futuro possam ser feitos estudos de equiparao das notas. As 5 provas so: - Prova de Raciocnio Abstrato (Prova RA): Prova composta por 25 itens (19 itens so comuns s Formas A e B) de contedo abstrato, envolvendo analogia com figuras geomtricas, ou seja, A:B // C: (A, B, C, D, E). necessrio que se descubra a relao existente entre os dois primeiros termos e aplic-la ao terceiro, para se identificar o quarto termo entre as 5 alternativas de resposta. O tempo limite usual de 5 minutos, de acordo com o manual. Mas em concursos costuma-se dar maior tempo (12 minutos ou 35 minutos). - Prova de Raciocnio Verbal (Prova RV): Prova composta por 25 itens (18 itens so comuns s Formas A e B) envolvendo analogia, como a prova de raciocnio abstrato, contudo entre palavras. A relao analgica existente entre um primeiro par de palavras dever ser descoberta e aplicada de forma a identificar a quarta palavra entre as cinco alternativas de resposta que mantm a mesma relao com uma terceira apresentada. O tempo limite de 4 minutos usualmente, mas em concursos costuma-se dar 10 minutos ou 25 minutos. - Prova de Raciocnio Espacial (Prova RE): Prova composta de 20 itens (12 itens so comuns s Formas A e B) nos quais existem sries de cubos tridimensionais em diferentes posies que indicam movimento. Os movimentos podem ser constantes, por exemplo sempre para a direita, ou alternados, por exemplo para esquerda e para cima. Por meio da anlise das diferentes faces pode-se descobrir o cubo que se seguiria se o movimento descoberto fosse

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aplicado ao ltimo cubo da srie. Existem cinco alternativas de resposta e o tempo limite de 8 minutos (em concursos costuma-se dar um tempo maior, de 18 minutos ou 35 minutos). - Prova de Raciocnio Numrico (Prova RN): Prova composta por 20 itens (12 itens so comuns s Formas A e B) nos quais existem sries de nmeros; o sujeito deve descobrir qual relao aritmtica rege as progresses nas sries e aplic-la respondendo quais seriam os dois ltimos nmeros que completariam a srie. O tempo limite de 9 minutos. - Prova de Raciocnio Mecnico (Prova RM): Prova composta por 25 itens (19 itens comuns s Formas A e B) constitudos por gravuras que retratam um problema e opes de resposta. As questes so compostas por problemas prticos que envolvem contedos fsico-mecnicos. A resposta dada escolhendo-se, dentre as alternativas, a resposta que melhor responde a questo proposta pelo problema. O tempo limite de 7 minutos

9.2.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 (conhecendo este teste a chance de ser aprovado nos testes de raciocnio cresce exponencialmente) Dificuldade: 4/5 (alguns itens so difceis, mas temos o teste todo disponvel) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 5/5 (se no cair esse, cair o BRD ou o TRAD, que so semelhantes) Tempo de aplicao: Depende do teste: Raciocnio Verbal (10 minutos), Raciocnio Abstrato (12 minutos), Raciocnio Espacial (18 minutos) e Raciocnio Mecnico (15 minutos). Existe, porm, uma verso diferente com alguns itens a mais e tempos diferentes. No concurso do Detran/DF os tempos eram: Verbal (25 minutos), Abstrato (35 minutos), Espacial (35 minutos). Caractersticas avaliadas: Raciocnios Verbal, Abstrato, Espacial, Numrico e Mecnico. Aplicao: Individual ou Coletiva

9.2.3 O teste e como resolv-lo

A forma de avaliaes de todos os testes da bateria parecida. H uma sequncia, seja de palavras, de figuras ou de nmeros, e o candidato deve dizer qual dentre as opes fornecidas a correta para a situao. Dependendo do nmero de acertos, o candidato avaliado com base numa tabela que varia para a formao do candidato (superior ou mdio) e fica dentro de uma faixa percentlica. Cada concurso exige uma faixa mnima de percentil para aprovao. Trs testes da bateria BPR-5 foram aplicados no ltimo concurso da Polcia Federal e este um teste bem provvel de ser aplicado novamente.

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Apresentaremos a seguir cada um dos 5 testes, a resoluo comentada e as tabelas de percentis, bem como quanto tem se pedido nos concursos atuais. Bizu do Concurseiro Recomendo fortemente estudar esses testes, pois a probabilidade de carem (ou cair um similar) muito alta e sua aprovao estar garantida se entender os testes.

9.2.3.1 BPR-5 RV Raciocnio Verbal

Este teste avalia a extenso do vocabulrio e a capacidade de estabelecer relaes entre conceitos verbais. O teste, cujas perguntas a seguir sero apresentadas, deve ser realizado em 10 minutos. A prova constituda de frases onde falta a ltima palavra. necessrio encontrar essa palavra de modo a completar a frase. Assim como nos demais testes da bateria BPR-5, na capa so apresentados exemplos de resoluo, para verificar se o candidato entendeu os conceitos. Vejamos, primeiramente os exemplos.

Exemplo A: Dia est para Noite assim como Claro est para ... A Luz B Energia C Escuro D Claridade E - Nuvem

Como podemos ver, Dia e Noite so antnimos, ou seja, palavras da mesma classe e de significados exatamente opostos. Claro um adjetivo e seu antnimo outro adjetivo que s pode ser Escuro letra C. Exemplo B: Calado est para Couro como Vesturio est para ... A Tecido B Camisola C Txtil D Roupa E-Algodo

A relao entre Calado e Couro a seguinte: a primeira palavra algo que se faz com a primeira e ambas so palavras genricas (no se diz Couro de boi, por exemplo, no item). A mesma relao existe entre Vesturio e Tecido. Algodo poderia trazer dvidas, mas, como foi dito, so palavras genricas as segundas das sries. Exemplo C: Almoo est para Refeio como Automvel est para ... A Auto-estrada B - Motor C Piloto D Veculo E - Viagem

A relao no exemplo dado : a primeira palavra um tipo dentro da classe apresentada pela segunda. Almoo um tipo de refeio. Esta mesma relao existe entre Automvel e Veculo j que automvel um tipo de veculo. Aqui terminam os exemplo s. Passaremos agora a resoluo dos itens que compem de fato o teste BPR-5 RV.

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1 Tapete est para Cho assim Quadro est para ... A Muro B Museu C Parede D Sala E Frente

A relao entre Tapete e Cho que o tapete feito para se colocar no cho esta a relao mais genrica e banal possvel. Da mesma forma, o quadro feito para se colocar na parede. Parede e Sala poderiam trazer alguma dvida, porm veja que no h a generalidade que existe em cho nestas palavras, afinal o quadro pode ser colocado em casa, no quarto, na estao de trem mas sempre poder estar numa parede nestes lugares. Esta relao genrica est presente no exemplo. O correto letra C.

2 Quartel est para Soldado como Fbrica est para ... A Trabalho B Indstria C Esforo D Material E Operrio

Esta era fcil. Soldados so as pessoas que esto em maior nmero, que representam os ocupantes costumeiros de um quartel. Da mesma forma, operrios so os ocupantes costumeiros de uma fbrica. As demais alternativas no apresentam este tipo de relao. O correto letra E.

3 Hora est para Dia assim como Ms est para ... A Semana B Tempo C Calendrio D Ano E Sculo

Horas so uma diviso de tempo do dia. So a diviso costumeira abaixo de dias. Da mesma forma Meses so uma diviso de tempo do ano, sendo a diviso costumeira abaixo de Ano. Portanto, a resposta correta a letra D Ano.

4 Anel est para Dedo assim como Gravata est para ... A Pescoo B Festa C Camisa D Cerimnia E Palet

Um anel se coloca no dedo, parte do corpo. Da mesma forma, a gravata se coloca no pescoo, parte do corpo. Portanto, a nica relao equivalente a entre Gravata e a letra A Pescoo.

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5 Passado est para Presente assim como Ontem est para ... A Futuro B Hoje C Aps D Amanh E - Dia

A relao entre passado e presente que a segunda palavra representa o exatamente posterior ao anterior. Da mesma maneira, o exatamente posterior a ontem hoje. Poder-se-ia ficar em dvida se a resposta no era Amanh. Porm, amanh corresponderia a futuro, no a presente. A resposta correta Letra B.

6 Mdico est para Doente como Vendedor est para ... A Feirante B Cobrador C Imposto D Cliente E Comerciante

Mdico aquele que trabalha para os doentes. Da mesma forma, o vendedor trabalha para os clientes. Portanto, a resposta correta letra D.

7 Nunca est Jamais assim como Sempre est para ... A Futuro B Hoje C Eterno D Logo E - Prazo

Aqui a relao no to simples como nas anteriores, pois Eterno, resposta certa, no da mesma classe gramatical das 3 palavras do enunciado. Porm, por excluso, v-se que Eterno a nica palavra que traz a mesma ideia de sempre, assim como nunca faz com jamais. Portanto, a resposta correta a letra C.

8 Piano est para Msica assim como Voz est para ... A Cantor B Canto C Disco D Melodia E Rdio

A msica a classe geral onde o instrumento piano usado. Da mesma forma, canto onde o instrumento voz usado. Poderia criar alguma dvida a letra D Melodia. Porm, melodia no tem a mesma relao para com voz que piano tem para msica, j que a melodia feita com outros instrumentos, no sendo a aplicao genrica e comum da voz. A letra correta B Canto.

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9 Bssola est para Navegador assim como Semforo est para ... A Motorista B Polcia C Carro D Sinaleiro E - Cdigo

A bssola usada por uma classe de pessoas geralmente os navegadores. Da mesma forma, a classe de pessoas que usa geralmente o semforo so os motoristas letra A.

10 Porta est para Casa assim como Ttulo est para ... A Entrada B Livro C Captulo D Prefcio E - Sumrio

A porta onde se entra na casa e o que est na frente dela. Da mesma forma, o ttulo onde se inicia o livro e o que est na frente dele. Essa poderia criar dvidas quanto a Captulo, mas Captulo estaria para Ttulo assim como Quarto ou Cozinha esto para Porta. A resposta correta letra B.

11 Exceder est para Ultrapassar assim como Medir est para ... A Distinguir B Observar C Analisar D Ordenar E Avaliar

Ultrapassar e exceder so aes relacionadas. O mesmo ocorre com medir e avaliar. Aqui a dvida maior fica por conta de Analisar. Porm, em exerccios como este vale o que mais prximo. Portanto, a letra correta E.

12 Praia est para Mar assim como Margem est para ... A Baa B Terra C Rio D Porto E Leito

A praia o pedao de terra que separa a parte seca do mar. J a margem separa a parte do rio. Portanto, o correto a letra C.

13 Experimentar est Ensaiar assim como Persistir est para ... A Permanecer B Aguentar C Incentivar D Progredir E Analisar

Experimentar e ensaiar so aes parecidas. Alm disso, as palavras comear pela mesma letra. Da mesma forma, persistir e permanecer so relacionadas e comeam pela mesma letra. Aguentar tambm uma ao relacionada a persistir, mas comea com outra letra. Estaria para Persistir como Testar est para Experimentar. Portanto, a correta a letra A.

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14 Moldura est para Quadro assim como Fronteira est para ... A Arredores B Contorno C Terra D Pas E Alfndega

A moldura o que delimita o quadro, que est ao redor dele. Da mesma maneira, a fronteira delimita pases. Aqui, poderia haver dvidas sobre a resposta correta ser Terra. Porm, as fronteiras so mais associadas a Pas do que a terras. Vale o que mais prximo. Terra estaria para Fronteira como Foto est para Moldura.

15 Sinnimo est para Antnimo assim como Igual est para ... A Diferente B Parecido C Contrrio D Inverso E Idntico

Sinnimo e antnimo so palavras com sentido contrrio no apenas isso, so as palavras usadas comumente para dar ideias inversas. Da mesma forma, sempre que pensamos no contrrio de Igual vem a nossa mente a palavra Diferente. Isso elimina outras opes que poderiam trazer dvidas, como Inverso e Contrrio. Lembre-se que a relao entre as palavras tem que ser a mais parecida possvel com a do exemplo. Portanto, a resposta correta a letra A.

16 Muito est para Nada assim como Sempre est para ... A Agora B Todos C Frequente D s vezes E Nunca

Nada nega categoricamente Muito, sendo uma negao maior do que Pouco, por exemplo. Da mesma forma, Nunca nega Sempre categoricamente, sendo uma negao maior do que s vezes. A resposta correta a letra E.

17 Esperana est para Futuro assim como Arrependimento est para ... A Posterior B Hoje C Passado D Correo E Culpa

A esperana geralmente associada ao futuro. Da mesma forma, o arrependimento associado ao passado. Portanto, a associao mais prxima a dada pela letra C.

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18 Revista est para Leitura assim como Bola est para ... A Atleta B Descanso C Futebol D Ginstica E Desporto

Quando pensamos em revista, pensamos em leitura. a prtica geral associada a este objeto. Da mesma forma, a prtica geral associada a bola esporte. Portanto, o correto a letra E. Esta traz dvidas quanto a resposta correta ser futebol. Porm, futebol uma prtica mais especfica do que desporto. A bola pode ser usada na ginstica tambm, por exemplo. Assim, futebol estaria para bola assim como entretenimento estaria para revista. A resposta correta a letra E.

19 Escultura est para Arte assim como Poesia est para ... A Poema B Literatura C Livro D Cano E Escritor

A Escultura uma forma, uma espcie de Arte. Da mesma forma, a Poesia uma forma, uma espcie de Literatura. A relao correta a expressa pela letra B.

20 Aprovar est para Contradizer assim como Avanar est para ... A Correr B Parar C Impedir D Mudar E Retroceder

Aprovar e contradizer trazem ideias contrrias, da mesma forma que Avanar e Retroceder. Poder-se-ia ficar em dvida quanto a Parar, mas Parar est para Avanar assim como Abster estaria para Aprovar. A alternativa correta a E.

21 Antecedente est para Consequente assim como Presente est para ... A Futuro B Agora C Hoje D Desenvolvimento E Atualidade

O conseqente vem depois do antecedente assim como o futuro vem depois do presente. Portanto, o correto a letra A.

22 Permanecer est para Constante assim como Habitual est para ... A Sempre B Inconstante C Frequente D Repetitivo E Raro

Algo que permanece constante, assim como algo habitual freqente. Repetitivo poderia trazer dvidas, mas a ideia de habitual mais adequada. Repetitivo estaria para Habitual como Estacionado est para Permanecer.

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23 Tarde est para Cedo assim como Tardio est para ... A Passado B Nunca C Pontual D Precoce E Rpido

Tarde e Cedo so da mesma classe gramatical e contrrios. Da mesma forma o so Tardio e Precoce. A letra correta a D.

24 Ouvido est para Msica assim como Olfato est para ... A Gosto B Perfume C Ar D Cheiro E Ritmo

A msica algo agradvel sentido pelo ouvido. Da mesma forma, o perfume algo agradvel sentido pelo Olfato. Nessa, poderia haver dvida quanto a Cheiro estar correto. Porm, um cheiro no necessariamente bom. Cheiro est para Olfato como Som est para Ouvido. A correta a letra B.

25 Meditar est para Concentrao assim como Julgar est para ... A Afirmao B Justia C Ateno D Ponderao E Julgamento

Assim como meditar uma ao tomada para a concentrao, julgar uma ao tomada para o julgamento. Aqui poderia haver dvidas com Justia e com Ponderao. Quanto a Justia, no a mais correta por ser um conceito abstrato e geral, sendo a ideia de julgamento mais adequada, comparativamente com concentrao. J ponderao d ideia mais de no emitir julgamento, de no julgar. A ideia mais adequada dada pela letra E. Estes so os 25 itens do teste de raciocnio verbal da BPR-5. Recomendamos fortemente entender os itens (ou desenvolver outras formas de resoluo), j que este teste geralmente aplicado exatamente desta forma. O tempo em concursos, que de 10 minutos geralmente, um pouco apertado se voc estiver vendo pela primeira vez o teste. Caso tenha dvidas em um item (s vezes ocorre de duas palavras parecerem ser a resposta certa), pule e v para o prximo (o mesmo conselho vale para os demais testes da bateria BPR-5) ou chute. Responder errado no tira pontos nesse testes. A correo do teste feita da seguinte maneira: so contabilizados os acertos e o total comparado a uma tabela e transformado num percentil. A Tabela abaixo apresentada (esta a tabela de percentis resumida para candidatos de nvel superior). Os percentis exigidos para aprovao geralmente so igual ou maior 45. Isso equivale a uns 16 acertos dos 25 itens, provavelmente (no temos a tabela de correo do CESPE).

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9.2.3.2 BPR-5 RA Raciocnio Abstrato

Este teste mede a capacidade do candidato de estabelecer relaes abstratas em situaes novas para as quais se possui pouco conhecimento previamente aprendido. Trata-se de entender qual a transformao efetuada em uma figura e a usar em outra figura apresentada. Assim como era necessrio no teste de raciocnio verbal entender qual a relao entre as palavras, aqui necessrio entender a relao entre as figuras. Ficar mais claro quando explicarmos todos os testes a seguir. Comecemos pelos exemplos dados na capa do teste (que so feitos pelo psiclogo que aplica a prova antes de os candidatos passarem de fato a prova). Colocaremos os desenhos e explicaremos a resposta.

Esta era bem fcil (me lembra os testes que a esfinge do antigo R Tim Bum fazia... hahaha). A figura (1) foi apenas diminuda figura (2). Portanto, a figura (3) tem que passar pelo mesmo processo logo a resposta certa um quadrado menor. O quadrado menor a letra C que a resposta correta.

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Um pouco mais difcil que o anterior, mas ainda fcil. A figura 1 apenas foi envolta por um crculo. Assim, a resposta correta ser a figura 3 envolta por um crculo, ou seja, a figura A.

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Assim como quadrado completa-se aps a transformao, assim deve fazer o crculo. Portanto, a figura correta um crculo completo. Terminamos com os exemplos. Vamos agora aos testes verdadeiros. Vocs vero que nem todos so to fceis quanto esses exemplos...

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O crculo cortado ao meio na horizontal recortado mais 4 vezes neste sentido na figura exemplo. Assim, o crculo cortado na vertical deve ser cortado mais quatro vezes. Para no ficar apenas nas palavras, a partir desse demonstrarei com desenhos a resoluo. Nesta fica claro que a resposta correta a letra B.

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A nica diferena entre a primeira figura e a segunda o deslocamento da figura do centro para baixo. Portanto, a mesma transformao deve ser esperada para o losango. Esta a figura mostrada em C. Veja:

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Sem complicar, a operao realizada foi substituir o tringulo por uma linha horizontal oposta ao lado onde ele se encontrava. Fazendo a mesma operao, chegamos a E.

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O crculo picotado em quatro partes e duas opostas pelo vrtice so retiradas. Alm disso, acrescenta-se um ponto preto. Fazendo o mesmo com o retngulo, obtemos a figura D.

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A transformao agora a retirada da linha diagonal e do crculo central e a substituio deles por dois crculos. Fazendo o mesmo, chegamos a A.

Observe que nessa figura necessrio observar as opes dadas. Poder-se-ia ter sido trocado a linha vertical e se chegar a uma transformao possvel. Porm, esta opo no uma das alternativas dadas. Veja:

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A transformao agora proposta a eliminao das linhas diagonais e a inverso dos pontos pretos da linha vertical para a linha horizontal. Fazendo isso, chegamos a D.

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A transformao consiste em girar a figura, preench-la e fazer a linha girar 45. Fazendo isso com a outra figura, chegamos a B. Outra forma de chegar na resposta perceber que a figura que ser transformada embaixo a mesma que a de cima, apenas girada 90 graus. Portanto, a soluo ser a figura transformada girada de 90 graus. Essa forma mais fcil e ser a que representarei abaixo.

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A transformao aqui cortar duas faixas laterais do desenho, ficando com a parte central. Fazendo isso a outra figura, ficamos com a figura representada na letra C.

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A transformao pode ser vista de mais de uma maneira. Uma delas vendo como uma transformao da linha + crculo, que diminui e fica com o crculo mais escuro. Aplicando uma transformao do mesmo tipo na segunda figura, chegamos a figura A.

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Essa relativamente fcil. As linhas diagonais foram alongadas no quadrado. Fazendo o mesmo no crculo, chegamos a C.

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A transformao simplesmente a retirada da parte que no cinza na figura. Fazendo isso na figura de baixo, chegamos a resposta correta letra E.

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A transformao realizada envolveu inverter a figura verticalmente, manter a linha diagonal e retirar a linha central. Fazendo isso com a outra figura chegamos figura D.

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Aqui vrias operaes foram realizadas. Porm, neste caso o mais fcil fazer a equivalncia das quatro figuras. Na primeira figura o que era canto pontiagudo virou canto arredondado, o que era cinza claro ficou escuro e vice-versa e houve um giro de 180 graus na horizontal seguido de outro na vertical. Fazendo a mesma coisa com a outra figura, chegamos a figura A. Com um pouco de ateno seria possvel excluir todas figuras, com exceo de A e E. A seria suficiente comparar a direo da figura central nas duas figuras que serviram de base para a transformao.

366

A transformao aqui envolve adicionar uma linha horizontal e trocar as duas bolas no sentido horrio. Fazendo isso, chegamos na parte de baixo a figura B.

367

Aqui a figura foi girada 45 graus e teve o centro pintado de preto. Fazendo o mesmo com a figura de baixo, chegamos figura A.

368

Aqui a transformao consiste simplesmente em uma inverso horizontal seguida de uma inverso vertical. Fazendo essas etapas na figura de baixo chegamos a figura D.

369

Aqui h uma troca entre os smbolos na ponta das linhas. Observando a transformao, vemos que o X se movimenta uma casa no sentido horrio e o smbolo que estava no outro lado em relao ao x tambm se desloca e muda de cor. J os smbolos da outra flecha desaparecem. Fazendo isso com a outra figura, chegamos resposta correta letra C.

Porm, em minha opinio esse item tem duas respostas corretas. Vejamos na figura abaixo. Esta transformao at mais simples do que a considerada correta. De qualquer forma, o que vale a resposta anterior (que a do gabarito).

370

Esta era bem fcil tambm. A transformao era simplesmente o preenchimento da figura mais interna com a cor preta (alm disso, a figura central diminui aps a transformao). Portanto, letra B. Poderia surgir dvida quanto a A ser a resposta correta. Porm, atentos a figura veramos que em A h um quadrado e no um retngulo no interior da figura, como esperado.

371

Aqui os lados que esto lateralmente ao lado preto ficam pretos e os demais desaparecem. Fazendo isso, chegamos a resposta letra E.

372

Aqui a transformao envolve acrescentar um lado a figura geomtrica e uma linha ao centro da figura. Fazendo isso, chegamos na segunda figura transformada como sendo a figura C.

373

Muitas transformaes envolvidas: a figura maior fica menor e passa para a parte superior esquerda, a figura em forma de linha invertida horizontalmente, a segunda maior figura fica menor e vai para a direita e para baixo, as outras figuras se movem e mudam de cor. Fazendo essas sequncias de operaes com a segunda figura, chegamos figura B. O mais fcil ir observando cada mudana da primeira figura e observar se ela realizada na segunda figura que est sendo dada como resposta. Em caso negativo, exclui-se esta resposta. Fazendo isso, chega-se a resposta correta.

374

Na transformao, a figura geomtrica central desaparece e as outras rodam no sentido anti-horrio. Fazendo isso com a outra figura, chegamos letra A.

375

Este teste bem parecido com o 21. Precisamos observar qual operao realizada com qual figura e aplicar esta mesma transformao figura equivalente na figura de baixo, vendo se a resposta concorda com esta transformao. Vale ir testando as transformaes e excluindo respostas. A resposta correta a letra E. Reparar que a inverso entre linha vertical e duas linhas horizontais realizada de maneira inversa entre as duas figuras.

376

Aqui a transformao envolve girar o tringulo 120 graus no sentido horrio e o crculo 90 graus no sentido horrio tambm. Fazendo isso com a segunda figura, chegamos a resposta certa letra D.

377

Uma forma de entender essa transformao pensar que as duas figuras entrelaadas tm um lado preto e outro branco e que a transformao observar o lado inverso ao que foi mostrado inicialmente (as costas da figura). Fazendo isso, chegamos a letra E.

Terminamos aqui os exerccios de raciocnio abstrato da bateria BPR-5. Duas observaes importantssimas: 1 no possvel riscar nenhum caderno durante o exerccio, logo os exerccios devem ser feitos mentalmente (isso dificulta bastante a resoluo, por isso entenda bem as resolues), 2 difcil terminar todos os testes (por isso no perca tempo pule ou chute se necessrio). Agora vamos aos intervalos percentlicos. Geralmente se exige ficar acima do percentil 25 ou 40. Para isso, precisa-se acertar em torno de 17 itens.

378

9.2.3.3 BPR-5 RE Raciocnio Espacial

Este teste mede no candidato a capacidade de visualizao, isto , de formar representaes mentais visuais e manipul-las, transformando-as em novas representaes. Lembre-se que no possvel se riscar os cadernos de teste no BPR-5. Isto dificulta bastante os testes em especial este. Nesse teste, temos um cubo e so mostradas rotaes que este sofre. Seguindo as transformaes anteriores, o candidato tem que determinar qual o cubo que completa a figura. Ficar mais claro observando os desenhos. Comecemos pelos exemplos da capa, que so feitos como teste antes da prova de fato ser iniciada junto com as explicaes do psiclogo.

Como o candidato pode ver, o ponto negro que em (1) est na face de cima passa para direita em (2)e depois desaparece. J a cruz que est em cima na figura (2) vai para a direita em (3). Portanto, a figura est rodando no sentido horrio em relao a face da frente. Portanto, fazendo mentalmente esta mesma rotao na figura (3), a face inteira preta que est na face de cima deve vir para direita. A nica figura que mostra isso a da letra C, que a resposta correta. Mostramos as rotaes nas figuras durante as resolues, de forma a facilitar a visualizao. Porm, lembre-se que no se pode riscar o caderno durante a resoluo.

379

Aqui a rotao anti-horria em relao a face direita. Portanto, a face que est na frente em (3) deve estar na parte de cima na figura que falta. Logo, o cubo correto aquele que tem a face negra em cima ou seja, B. Veja o padro de resoluo: 1 determinar a rotao que est ocorrendo, 2 determinar qual cubo estar onde na figura que falta, 3 comparar com as respostas e determinar a resposta correta.

380

Este um pouco mais complexo. O cubo roda para baixo e depois para direita. Em seguida ele roda para baixo. Espera-se que ele rode, portanto, para a direita. E ao fazer isso, chega resposta B.

381

Terminados os exemplos, vamos aos testes. Repare que os primeiros movimentos so determinados pelos desenhos e o ltimo deduzido.

382

O primeiro movimento uma rotao para a direita e o segundo tambm. Portanto, o ltimo movimento tambm para a direita. Assim, a face da esquerda (inteira preta) deve ir para frente. A nica opo que se encaixa a letra A.

383

Aqui o movimento para a direita em todos os casos (repare que a face de cima permanece sendo a mesma). Assim, a face inteira negra deve estar na direita na figura correta que a da letra C.

384

Aqui temos um giro para cima, seguido de outro giro para cima. Portanto, o prximo movimento outro giro para cima, fazendo com que a face inteira preta fique na direita. Portanto, a resposta correta E. A letra B tambm tem a face inteira preta na direita, mas a face frontal est direcionada errada.

385

Aqui temos movimentos para baixo. Portanto, a resposta correta aquela que tem a face com o tringulo preto na face de cima e apoiado na frente. Portanto, letra A.

386

Aqui temos movimentos para cima. Portanto, a resposta correta aquela que o crculo na face de baixo e o quadriculado na face da esquerda ( preciso nesse caso seguir a face da esquerda nos desenhos que ela fica encoberta para descobrir qual ser ela no desenho final). A resposta correta A.

387

Os movimentos so novamente para cima. A resposta certa aquela que tem o T na face de baixo a cruz na face da esquerda letra E.

388

Temos aqui movimentos anti-horrios em relao face da direita. A resposta certa aquela que tem a face da frente preta e bola preta na face de cima resposta C.

389

Temos nessa figura rotaes horrias em relao face de cima. A figura correta a que tem a cruz na esquerda e o quadrado (basta segui-lo durante as rotaes) na face da frente portanto, letra B.

390

Temos aqui movimentos anti-horrios em relao face da direita. A resposta certa aquela que tem a linha diagonal na parte de baixo e a linha na face da direita na vertical. Portanto, a letra C.

391

Os movimentos so anti-horrios em relao face da frente. O complicador aqui fica por conta da face em relao a qual a rotao est ocorrendo no se alterar com os movimentos. Porm, basta prestar ateno ao fato de que aps as 3 rotaes a face est exatamente uma posio antes daquela onde estava inicialmente. Portanto, a resposta correta aquela que tem a face inteira preta na parte superior e a face com a forma de seta na direita (veja que a seta est virada para baixo por conta da rotao). Portanto, a letra C.

392

Temos movimentos anti-horrios em relao face da direita. A resposta adequada tem a bola na frente e a cruz em cima letra D.

393

Temos movimentos horrios em relao face frontal. A resposta adequada aquela que tem a diagonal na face de cima. Alm disso, a diagonal precisa estar no formato de contrabarra - \. Portanto, s pode ser a resposta A.

394

Os movimentos so anti-horrios em relao face da direita. A resposta certa precisa ter na face frontal o quadrado e na face da direita o tringulo precisa estar no lado inferior direito. Alm disso, na face de cima devemos ter a face cinza. Logo, a resposta correta a D.

395

Temos movimento anti-horrio em relao face de cima, movimento anti-horrio em relao face de cima, movimento horrio em relao face da direita e movimento horrio em relao face de cima. A sequncia de movimentos no sugere uma lgica. Sendo assim, necessrio observar os cubos dados como respostas e ver se h possibilidade de eles serem a resposta correta. O cubo A no poderia ser, pois ele tem duas faces iguais ao quarto cubo da sequncia, mas uma diferente (logo outro cubo). O cubo B pode ser a resposta ele sairia do ltimo cubo com uma rotao horria em relao face de cima. O cubo C no poderia ser a resposta (basta observar como a face preta e a face com as duas linhas esto em diferentes posies. Tambm no pode ser o cubo D, pois a face do quadrado est em diferente posio em relao ao tringulo (compare com a quarta figura da sequncia). J E no poderia ser a resposta, pois caso o cubo sofresse uma rotao para que o tringulo ficasse nessa posio a face da esquerda seria preta. Logo, a resposta correta a B.

396

O primeiro movimento uma rotao anti-horria em relao face esquerda. Em seguida temos uma rotao anti-horria em relao face de cima. Em seguida uma rotao anti-horria em relao a esquerda. Portanto, o prximo movimento deve ser uma rotao anti-horria em relao face de cima. Fazendo isso, chegamos figura D.

397

O primeiro movimento uma rotao ant-horria em relao a face de cima. Em seguida temos outro movimento igual ao primeiro. Depois temos uma rotao horria em relao direita. E em seguida temos uma rotao anti-horria em relao parte de cima. Portanto, o esperado que o ltimo movimento seja outra rotao anti-horria em relao parte de cima, pois no comeo foram duas. Fazendo isso, chegamos figura E.

398

Comeamos com um movimento anti-horrio em relao direita, passamos por outro movimento igual, depois temos um movimento horrio em relao frente e um movimento horrio em relao direita. Desta forma, o esperado um movimento horrio em relao direita novamente. Este movimento leva figura B.

399

O primeiro movimento anti-horrio em relao esquerda. O segundo movimento anti-horrio em relao parte de baixo. O prximo anti-horrio em reao esquerda. Portanto, devemos esperar outro movimento anti-horrio em relao parte de baixo o que leva figura A.

400

Os movimentos so, na ordem: horrio na direita, anti-horrio em cima, horrio na direita. Portanto, o prximo deve ser anti-horrio em cima o que leva resposta D.

401

Os movimentos so: horrio na esquerda, anti-horrio em cima, horrio na esquerda. Portanto, o movimento final deve ser anti-horrio em cima. Este ltimo movimento leva a cruz para a face direita. Porm, a grande complicao aqui que h 3 respostas com essa configurao. Precisamos descobrir qual a face da frente. Para fazer isso, podemos ir por excluso. A linha, proposta na resposta A, no poderia ser, j que ela est na face esquerda (e na horizontal basta seguir seu movimento). A diagonal no pode ser tambm, pois ela est na face inferior. Portanto, a resposta correta letra E (se seguirmos a cruz desde o primeiro desenho veremos que ela realmente vai para frente no final).

Terminamos assim os testes. Compreenda bem a lgica e treine algumas vezes para entender bem, que no ser difcil fazer. Geralmente se exige ficar acima do percentil 30 ou 40. Para isso, precisa-se em torno de 14 minutos. Terminamos de apresentar os 3 testes aplicados da bateria BPR-5 geralmente. Apresentamos agora os dois testes que faltam, comeando do teste de raciocnio mecnico.

402
9.2.3.4 BPR-5 RE Raciocnio Mecnico

Este teste mede o conhecimento prtico de mecnica e fsica (adquirido principalmente em experincias cotidianas e prticas), bem como a capacidade de integrar as informaes em textos com a figura descritiva da situao problema. O teste aplicado com um tempo de 15 minutos. Lembre-se que chutar sempre compensa quando no se sabe, j que no se perde pontos com os erros. A prova envolve o entendimento de uma figura e de um texto apresentado, para chegar na resposta correta. Comecemos vendo os exemplos dados antes do incio do teste, como forma de verificao da compreenso pelos candidatos do que ser aplicado. Lembrando que no se pode riscar o caderno de provas.

claro que a letra C, j que a sombra se projeta seguindo a direo que os raios do sol esto incidindo.

403

A resposta a letra A, j que o vento mais forte mais longe do cho, j que h menos empecilhos para o deslocamento do ar. Exemplos terminados, vamos ao teste resolvido.

Obviamente a resposta a letra A, j que a disperso da fumaa est acontecendo de maneira muito mais vigorosa.

404

As rodas esto direcionadas no sentido do movimento, portanto a resposta letra A.

Quanto menor a roda, mais voltas ela d. Basta observar que para cada movimento de dente da roda C h um movimento de dente da roda B, mas a roda B tem muito mais dentes que a roda C. Logo, a resposta letra C.

A resposta o ponto D, j que pelo movimento de queda o pndulo est acelerando. Portanto, quanto mais abaixo o ponto, maior a velocidade.

405

Os ns evitam a queda caso a corda arrebente em A e C, mas no h ns para evitar a queda caso a corda arrebente em B, que a resposta adequada ao problema.

Trace mentalmente o sentido da correia. Fazendo isso, possvel ver que se 1 gira horrio, 2 gira anti-horrio, 3 gira horrio e 4 gira anti-horrio. Portanto, das opes dadas, a correta B.

Quanto menor a roda, mais rpido o eixo em que girar para acompanhar o movimento em comparao aos eixos das rodas maiores. Esta uma conseqncia do fato das rodas menores darem mais voltas, como j identificamos ser o caso no exerccio 3.

406

Basta observar que a torneira 1 trava a gua da torneira B, a torneira 2 trava A e a 5 trava D. Portanto, s sobra C. Ou bastava seguir o percurso e ver que apenas C permite a gua se deslocar para o reservatrio se aberta.

Se as duas rodas tm o mesmo eixo, ento elas giram no mesmo sentido. Trace mentalmente o percurso de uma correia qualquer (determinemos que 1 gira no sentido horrio, por exemplo) e determine o sentido de rotao das rodas: 1 horrio, 2 e 3 antihorrio, 4 horrio. Portanto, giram em sentido igual as rodas 1 e 4 resposta B.

Sem necessidade de clculos, basta observar que somente uma opo coloca a criana mais pesada mais prxima do centro de equilbrio, resposta C. Como sabido de todos, quanto mais longe do centro, maior a fora feita pelo peso numa alavanca.

407

Qualquer um que j se olhou num espelho sabe que o espelho convexo, letra B. Esta uma resposta intuitiva at. A nica forma de errar seria no perceber que as figuras esto desenhadas para ser tridimensionais.

Esta uma aplicao do princpio da alavanca. Como na pina B o centro de equilbrio est muito mais perto do peso do que da mo, ento fazemos um menor esforo com essa pina.

Certamente a roda ir o sentido anti-horrio, ou para a esquerda. Quanto ao movimento ser contnuo ou intervalar, basta observar que o efeito do trecho vazado e do trecho contnuo da roda X so diferentes na roda Y, de forma que o movimento intervalar.

408

As cordas 2 e 4 quando arrebentadas tiram a sustentao da placa. Quaisquer outras combinaes das sugeridas no seriam suficientes.

A situao mais fcil com as duas roldanas, pois o peso se distribui e o esforo menor. Portanto, letra C.

A tbua em p suporta maior peso. Alm disso, quanto menor o buraco, mais espao para apoio. Portanto, a tbua D a que suporta maior peso.

409

Como ela est presa no segundo suporte, as respostas A e B esto descartadas. Alm disso, D no possvel, pois para isso no haveria deslocamento para baixo de 1. A resposta correta C.

Para levantar o peso preciso que o carretel onde ele est ligado gire no sentido horrio. Para tanto, a roda dentada ligada diretamente ao carretel deve girar tambm nesse sentido. Assim, a roda Y precisa girar no sentido horrio (sentido 4) e a roda X no mesmo sentido (sentido 2). Portanto, a resposta correta a D.

preciso acompanhar todo o movimento. Veja na figura abaixo a concluso que a resposta correta a dada na letra C.

410

Ela tende a se partir onde a fora exercida de maneira mais intensa ou seja, mais perto do suporte ponto B.

Com a roda de cima girando no sentido horrio, a roda X gira no sentido 1 e a roda Y no sentido 4 resposta A.

411

Pelo princpio dos vasos comunicantes, a altura sempre a mesma do lquido, independentemente da forma do frasco. Portanto, a resposta certa 1 e 4 letra D.

Ele pode descrever uma trajetria circular onde no h a parede para impedir e uma trajetria menor onde a parede segura a corda. Esta a situao mostrada em C.

Quanto maior o espao em contato com o vento, mais deslocamento. Portanto, a resposta correta A.

412

Certamente a barragem A, pois a que melhor distribui um impacto que venha pela gua. Nas outras duas formaes, o ponto mais ao centro receberia muito mais impacto e tenderei a haver rompimentos mais facilmente.

Terminamos aqui o BPR 5 Raciocnio Mecnico. Quando foi cobrado na PRF, se exigia ficar acima de percentil 50. Isso deve equivaler a acertar uns 17 itens.

9.2.3.5 BPR-5 RE Raciocnio Numrico

Este teste avalia a capacidade de raciocinar indutiva e dedutivamente com smbolos numricos em problemas quantitativos e o conhecimento de operaes aritmticas bsicas. O tempo de execuo de 18 minutos, para a tabela de percentis abaixo. Este teste tende a no ser aplicado em concursos grandes por conta da dificuldade de correo, j que o candidato tem que escrever os nmeros, ao invs de marcar gabaritos que podem ser corrigidos automaticamente por computadores. So 20 sequncias numricas.

Vamos comear pelos exemplos de teste: Ex A: 1 3 5 7 9 ? ?

Aqui bvio que a sequncia so nmeros indo de 2 em 2 a partir do 1. Portanto, os nmeros que completam a sequncia so 11 e 13.

Ex B:

16

Tambm fcil. O prximo nmero o dobro do anterior (ou so 2 elevado aos nmeros naturais na ordem crescente). Os prximos so 32 e 64.

413
Ex C: 4 7 6 10 8 13 10 ? ?

Aqui temos duas sequncias: 4 6 8 10 - ? e 7 10 13 - ?. O prximo nmero da sequncia que inicia 12 e o da outra 16. Portanto, 16 e 12 a resposta correta.

Vamos agora ao que interessa. Lembre-se que na prova no permitido escrever no caderno de testes.

1-

12

15

Os prximos nmeros so 18 e 21. Essa um tanto quanto fcil... Apenas temos nmeros ordenados de 3 em 3.

2-

26

31

36

41

46

Aqui os nmeros esto ordenados de 5 em 5. Os prximos so 51 e 56.

3-

10

Temos duas sequncias se alternando: 8, 9, 10, ? e 3,3,3,?. Os prximos so 11 e 3.

4-

96

48

24

12

O prximo nmero da sequncia a metade do nmero anterior. Completam a sequncia 6 e 3.

5-

50

10

40

15

30

20

Duas sequncias alternadas: 5 15 15 20 - ? e 50 40 30 - ?. Portanto, na ordem, os prximos so 20 e 25.

6-

45

38

31

24

17

O prximo nmero o anterior menos 7. Portanto, fecham a sequncia 10 e 3.

414
74 5 8 5 16 5 32 ? ?

Duas sequncias alternantes: 4 8 16 32 - ? e 5 5 5 - ?. Completam os nmeros 5 e 64.

8-

11

12

16

17

22

Os nmeros crescem na ordem de +2, +1, +3, +1, +4, +1, +5. Logo, pela lgica o prximo nmero deve ser 22+1 e o posterior 23+6. Logo, os prximos so 23 e 29.

9-

14

15

16

30

20

45

22

60

26

Temos duas sequncias alternantes: 14 16 20 22 26 - ? e 15 30 45 60 - ?. A primeira sequncia do tipo +2, +4, +2, +4. E a segunda a soma do anterior mais 15. Portanto, os prximos nmeros so 75 e 28.

10 -

26

27

29

30

33

34

38

39

A ordem de crescimento da sequncia numrica +1, +2, +1, +3, +1, +4, +1. Portanto, esperamos que a ordem continue como +5, +1, levando aos nmeros 44 e 45.

11 -

10

12

13

16

16

21

A ordem de crescimento +0,+2,+1, +2, +1, +3, +0, + 5. No parece haver lgica. Porm, uma segunda anlise mostra que podemos fazer duas sequncias 7 9 12 16 21 e 7 10 13 16. A primeira sequncia de crescimento +2, +3, +4, +5 e a segunda de crescimento contnuo em +3. Logo, os nmeros que faltam so 19 e 27.

12 -

25

26

24

27

21

26

20

27

17

Temos duas sequncia se alternando: 25 24 21 20 17 - ? e 26 27 26 27 - ?. A primeira decresce pela lgica -3, -1, -3, -1, -3 e outra apenas a alternncia entre 26 e 27. Logo, os prximos na sequncia so 26 e 16.

13 -

12

11

24

15

415
Novamente duas sequncias alternantes: 3 6 12 24 - ? e 3 7 11 15 - ?. Na primeira temos que o prximo o dobro do anterior. E na outra o prximo cresce-se +4. Logo, os prximos so 48 e 19.

14 -

21

17

14

Temos trs sequncias envolvidas neste exerccio: 21 17 14 - ?, 7 5 3 - ? e 6 4 2. Os prximos nmeros so, portanto, 12 e 1 (a primeira sequncia decresce por -4, -3, -2).

15 -

37

11

28

15

20

21

13

29

Temos duas sequncias que se alternam: 9 11 15 21 29 e 37 28 20 13. A primeira cresce em +2, +4, +6, +8 e a segunda decresce em -9, -8, -7. Portanto, os prximos so 7 e 39.

16 -

17

18

19

21

23

26

29

33

Temos duas sequncias: 17 19 23 29 e 18 21 26 33. A primeira do tipo +2, +4, +6 e a segunda do tipo +3, +5, +7. Logo, os prximos so 37 e 42.

17 -

15

20

30

45

50

60

75

80

90

Aqui temos 3 sequncias que se alternam: 15 45 75 - ?, 20 50 80 - ? e 30 60 90. Na primeira sequncia temos crescimento por +30 e na segunda idem. Portanto, os prximos so 105 e 110.

18 -

17

18

20

15

16

18

13

14

16

Novamente temos 3 sequncias: 17 15 13 - ?, 18 16 14 - ? e 20 18 16. Todas elas decrescem por -2. Os prximos so 11 e 12.

19 -

18

27

12

36

Novamente temos 3 sequncias: 18 27 36, 6 9 - ? e 9 12 - ?. As duas que completam as interrogaes so de crescimento +3. Portanto, os prximos so 12 e 15.

416
20 1 1 2 6 24 ? ?

A lgica nesse final um pouco mais complexa. O nmero em seguida igual ao anterior x1, x2, x3, x4. Portanto, os prximos so 24x5 =120 e 120x6 = 720. S por curiosidade, entendo que h outra possibilidade: temos que 2 igual a (1+1).1. Alm disso, 6 = (2+1).(1+1). E alm disso ainda, 24 = (2+6).(2+1). Portanto, seguindo esta lgica, o prximo nmero seria (24+6).(6+2) = 240 e o posterior seria (240+24).(24+6) = 7920.

Terminamos assim a resoluo do raciocnio numrico da bateria BPR-5. A principal dica observar os primeiros nmeros da sequncia. Se h relao entre eles, provavelmente trata-se uma sequncia de nmero apenas. Se no h relao entre os primeiros nmeros, procure entre o primeiro, terceiro e quinto pode se tratar de sequncias alternadas. Se ainda assim no for possvel, procure relao entre o primeiro, quarto e stimo pode haver trs sequncias se alternando. Se no achar relao aritmtica, veja se no se trata de multiplicaes. Aqui vale a regra de sempre. No perca tempo em nenhum. Se no sabe, passe para o prximo. Para finalizar, seguem algumas dicas gerais e resumidas para os testes todos da bateria BPR-5.

9.2.3.6 BPR-5 Dicas Gerais

Para todos os testes da bateria BPR-5, vale relembrar as seguintes dicas: No se pode riscar os cadernos de teste preciso fazer mentalmente e apenas marcar a resposta. O tempo corrido no trave num teste. Se no souber, siga adiante e volte depois ou chute. Experimente entender as lgicas possveis em cada teste explicado. Geralmente elas so aplicadas em variaes desses testes de aptido. Os testes aplicados atualmente em concursos so variaes destes testes.

417

9.3 Bateria de Raciocnio Diferencial (BRD)


9.3.1 - Apresentao

Trata-se de uma bateria de 5 testes de raciocnio (bastante semelhante ao BPR-5): abstrato, espacial, verbal, numrico e mecnico. - Prova de Raciocnio Abstrato (Prova RA): Prova composta por 35 itens. - Prova de Raciocnio Verbal (Prova RV): Prova composta por 40 itens. - Prova de Raciocnio Espacial (Prova RE): Prova composta de 30 itens. Prova de Raciocnio Numrico (Prova RN): Prova composta por 44 itens - Prova de Raciocnio Mecnico (Prova RM): Prova composta por 30 itens.

9.3.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 (costuma cair sempre) Dificuldade: 4/5 (no temos todos os itens) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 5/5 (se no cair esse, cair o BRD ou o TRAD, que so semelhantes) Tempo de aplicao: Depende do teste. No sei exatamente quais so os tempos da verso que cai em concursos. Caractersticas avaliadas: Raciocnios Verbal, Abstrato, Espacial, Numrico e Mecnico. Aplicao: Individual ou Coletiva 9.3.3 O teste e como resolv-lo

No temos o teste, mas a lgica dele exatamente a mesma do BPR-5. Portanto, estudando o BPR-5 estuda-se o BRD por tabela. Um item que me lembro do Raciocnio Verbal so estes: Vidro est para Sabo assim como Areia est Osso. No caso do raciocnio abstrato, existem alguns itens finais que possuem uma lgica muito peculiar. Nele temos que os riscos do lado de fora equivalem a nmeros positivos e os de dentro a nmeros negativos. Assim, s vezes, preciso somar os de fora e tirar os de dentro, chegar a um nmero e fazer uma lgica entre os nmeros obtidos para se chegar na resposta. De qualquer forma, s com a lgica do BPR-5 j se consegue passar no BRD.

418

9.4 TRAD (Teste de Raciocnio Analgico Dedutivo)


9.4.1 - Apresentao

O teste de Raciocnio Analgico-Dedutivo forma B (TRAD-B) foi construdo com base no TRAD e no teste das Matrizes Progressivas de Raven. O TRAD-B composto por um caderno de teste com 30 itens e uma folha de respostas. Cada item composto por figuras distintas que apresentam entre si uma correspondncia ou relao de semelhana. Dentre seis opes de resposta, o sujeito deve deduzir a nica opo correta, sendo aquela que anloga ao conjunto de figuras do item.

9.4.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 (costuma cair sempre) Dificuldade: 4/5 (no temos todos os itens) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 5/5 (se no cair esse, cair o BRD ou o TRAD, que so semelhantes) Tempo de aplicao: 40 minutos Caractersticas avaliadas: Raciocnios Abstrato Aplicao: Individual ou Coletiva

9.4.3 O teste e como resolv-lo

No temos o teste, mas a lgica dele exatamente a mesma do BPR-5 Abstrato e do Teste das Matrizes Progressivas de Raven. Portanto, estudando o BPR-5 estuda-se o TRAD por tabela. Existem alguns itens finais que possuem uma lgica muito peculiar. Nele temos que os riscos do lado de fora equivalem a nmeros positivos e os de dentro a nmeros negativos. Assim, s vezes, preciso somar os de fora e tirar os de dentro, chegar a um nmero e fazer uma lgica entre os nmeros obtidos para se chegar resposta. De qualquer forma, s com a lgica do BPR-5 e do teste de Raven j se consegue passar no TRAD.

419

9.5 Teste dos Relgios


9.5.1 - Apresentao

O teste dos relgios um teste de raciocnio no-verbal clssico. O candidato deve induzir a lei que rege o problema e deduzir a resposta indicando qual das alternativas a correta. Basicamente a prova se resume no mostrador de um relgio, incluindo seus ponteiros de horas e de minutos. Cada problema formado sempre de 9 relgios, cada qual marcando uma hora. No ltimo relgio de cada problema o mostrador aparece inteiramente em branco. O sujeito deve examinar a sequencia dos relgios com as respectivas horas marcadas, induzir a lei que rege o problema e finalmente deduzir a resposta correta, indicando qual das alternativas (que sempre em nmero de 4 aparecem logo abaixo do respectivo problema) resolve a questo proposta. H sempre uma, e apenas uma, alternativa correta. Os ponteiros dos relgios da prova no seguem exatamente as mesmas regras dos ponteiros dos relgios comuns, podendo andar para frente, para trs, em conjuntos ou isoladamente, ou ainda um pode andar para frente e outro para trs, cada qual com velocidade prpria. Geralmente se exige ficar acima do percentil 25 ou 30, o que equivale a uns 17 a 20 acertos.

9.5.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (j caiu algumas vezes) Dificuldade: 3/5 (temos todos os itens) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 4/5 (pode vir a ser cobrado, para evitar se cobrar apenas o BPR-5 e o BRD) Tempo de aplicao: 35 minutos Caractersticas avaliadas: Raciocnio Dedutivo Aplicao: Individual ou Coletiva

420
9.5.3 O teste e como resolv-lo

Vamos apresentar os testes e suas resolues, comeando pelos exemplos dados na capa do teste, que o psiclogo faz junto com os avaliados, para testar a compreenso. Vale lembrar que os ponteiros nunca ficam entre os nmeros nesse teste.

O exemplo inicial sempre ridiculamente fcil. Aqui todos os relgios esto na mesma hora. Portanto, o que completa o em branco o relgio na mesma hora que os outros, ou seja, o relgio C.

421

Aqui os relgios esto avanando de 10 em 10 horas nas linhas e esto iguais nas colunas. O relgio que falta o mesmo que completa as duas linhas acima dele na terceira coluna, o relgio B.

422

H mais de uma maneira de observar a lgica. A mais simples observar que nas linhas os relgios so iguais. Portanto, a resposta correta D.

423

A lgica est nas linhas: na primeira o ponteiro dos minutos est fixo e o das horas anda de 10 e 10, na segunda o ponteiro das horas est fixo e o dos minutos anda de 10 em 10. Na ltima linha, tanto o das horas quanto o dos minutos andou de 10 em 10. Logo, a resposta correta a letra B. Exemplos terminados, vamos ao teste verdadeiro.

424

Apenas observe que os relgios que esto na mesma linha so iguais e saber que a resposta correta a D.

425

A lgica est nas colunas: na primeira os ponteiros avanam juntos de 10 em 10, na segunda apenas o das horas anda de 10 em 10. E na terceira, o dos minutos anda de 10 em 10. Portanto, a resposta correta B.

426

A lgica est nas linhas: o ponteiro das horas est parado e o dos minutos andando de acordo com uma lgica em cada uma delas. Em cada linha o ponteiro das horas est parado uma vez em 12, uma vez em 1 e uma vez 3. Portanto, na linha que est o relgio em branco falta o ponteiro dos minutos em 12. A resposta correta C.

427

A forma mais fcil de resolver observar que a terceira linha uma cpia da primeira. Portanto, o relgio em branco uma cpia do ltimo relgio da primeira linha. Resposta B.

428

Na primeira linha os dois ponteiros andam juntos, na segunda linha apenas o ponteiro da hora anda. E na ltima linha apenas o dos minutos. A resposta correta D, que segue esta lgica.

429

O ponteiro dos minutos est sempre na mesma posio nas colunas. Portanto, a resposta correta a letra C.

430

Os relgios em cada linha so sempre iguais. Portanto, a resposta correta a letra D.

431

Na primeira linha os ponteiros da hora apenas andam. Na segunda linha apenas os dos minutos. E na terceira andam os dois, Alm disso, os ponteiros andam sempre numa quantidade fixa. Portanto, a resposta aquela onde os dois ponteiros andam 6 posies, voltando a 12 resposta D.

432

A forma mais fcil de resolver perceber que em cada coluna h sempre um ponteiro dos minutos nas posies 2, 4 e 5. Na terceira coluna j temos um relgio com o ponteiro dos minutos em 4 e em 5. Portanto, falta o ponteiro dos minutos em 2 resposta A.

433

A terceira coluna tem os ponteiros das horas e dos minutos invertidos em relao coluna do meio. Portanto, a resposta correta a letra B.

434

O ponteiro das horas anda de 3 em 3 nas colunas. Portanto, na terceira coluna ele deve ir de 4 para 7 resposta C.

435

O ponteiro dos minutos est sempre na mesma posio nas colunas. Portanto, a resposta correta aquela onde o ponteiro dos minutos est em 3 letra D.

436

De forma simples, a terceira linha uma cpia da primeira logo, B.

437

H mais de uma forma de resolver. Por exemplo, nas linhas o ponteiro dos minutos anda de 3 em 3 portanto a resposta correta aquela em que o ponteiro dos minutos est em 11, letra B.

438

Veja que na primeira coluna o ponteiros dos minutos est no mesmo lugar, na segunda ele anda de 1 em 1 e na terceira de 2 em 2. Portanto, a resposta correta aquela onde ele est 6 letra B.

439

Nas colunas o ponteiro dos minutos est andando de 3 em 3. Na ltima coluna, portanto, o ponteiro dos minutos precisa estar em 1. Alm disso, o ponteiro das horas tambm anda de 3 em 3 nas colunas. Juntando esses dois fatos, vemos que a resposta correta a letra D.

440

Em todas as linhas, os ponteiros esto pelo menos uma vez nas posies 2, 6 e 10. Na terceira linha falta o ponteiro da hora em 6 e o do minuto em 10. Logo, resposta D.

441

Novamente a terceira linha igual a primeira (isso resultado da lgica dos movimentos, mas deixemos isso de lado e vejamos a forma mais simples). Portanto, a resposta aquela que igual ao terceiro relgio da primeira linha A.

442

Os ponteiros do minuto esto sempre parados no mesmo lugar. J os das horas esto se movendo de forma que esto em posies opostas entre a segunda e a terceira coluna. Portanto, a resposta B.

443

Nas linhas os ponteiros de hora e minuto esto alternando entre si de um relgio para o outro. Ou de outra maneira, a terceira coluna igual primeira. Portanto, a resposta correta o relgio D.

444

Nas linhas, o ponteiro das horas tem um padro: est andando de 1 em 1 para um sentido. Portanto, na terceira linha ele deve estar no 7. A nica resposta que se encaixa a A.

445

Da primeira para a segunda linha, os ponteiros avanam 1 casa nos relgios. J da segunda para a terceira, avanam 6 casas. Seguindo esse padro, o relgio que falta o terceiro relgio da segunda linha aps avanar 6 nmeros. Portanto, letra D.

446

A reposta a letra A. As lgicas das linhas levam a que todas as linhas tenham a mesma resposta no final (primeira linha: 1 em 1, segunda linha: 2 em 2, terceira linha: 3 em 3).

447

O ponteiro das horas est andando de 3 em 3 nas colunas. Observando isso e a terceira coluna vemos que a resposta aquela onde este ponteiro est em 9 letra C.

448

Os ponteiros na terceira linha tem como valor a soma dos ponteiros nas duas linhas anteriores. Portanto, na terceira linha, terceira coluna o valor correto 4 para hora e 10 para minutos letra B.

449

J de cara fcil de ver que nas colunas o ponteiro dos minutos est sempre no mesmo lugar. Portanto, na terceira coluna o ponteiro deve estar em 3 o que leva a resposta D.

450

A relao entre a segunda coluna e a terceira a seguinte: na primeira linha cada ponteiro se distancia 1 nmero, na segunda linha se distancia 2 nmeros. Logo, deve ser assim na terceira o que leva a resposta C.

451

Os ponteiros na terceira coluna esto nos nmeros que so resultado da subtrao da primeira coluna pela segunda coluna. Portanto, os ponteiros do relgio-problema devem estar em 7 1 = 6 para a hora e 4 1 = 3 para os minutos. Assim, a resposta D.

452

H mais de uma maneira de resolver (como acontece em muitos exemplos). Pegando uma forma simples, basta ver que nas linhas os ponteiros dos minutos andam de 3 em 3. Portanto, na soluo precisa estar em 9 o ponteiro dos minutos, o que nos leva a concluir por C.

453

Os ponteiros no andam na primeira coluna, andam de 1 em 1 na segunda e de 2 em 2 na terceira. Portanto, precisa na resposta correta estar em 6 para minutos e em 8 para horas letra A.

454

O ponteiro das horas na terceira coluna a soma dos valores das outras colunas. Portanto, no relgio que queremos desvendar ele deve estar em 11. Alm disso, o ponteiro dos minutos da terceira coluna igual ao valor da primeira coluna menos a segunda logo para o relgio-problema 3-3 = 0, ou 12. Assim, letra A.

455

O ponteiro dos minutos anda 3 nmeros nas colunas. Portanto, precisa estar no 9 na resposta. Assim, letra B.

456

Os ponteiros dos relgios na terceira coluna so o resultado da multiplicao dos valores dos ponteiros dos outros relgios da linha equivalente. Portanto, no relgio que falta, os ponteiros esto em 12 para os minutos e em 12 para as horas letra C.

457

Os ponteiros dos minutos esto andando de 3 em 3 nas colunas. J os ponteiros das horas esto andando de 1 em 1 nas linhas. Assim, no relgio que falta o ponteiro dos minutos est em 4 e o das horas em 8 letra B.

458

Os ponteiros na terceira coluna so a soma do valor das outras colunas. Portanto, o relgio que falta deve estar em 1 + 3 = 4 para os minutos e em 2 + 9 = 11 para a hora letra A.

459

O ponteiro dos minutos na terceira coluna igual ao valor do ponteiro da primeira coluna dividido pela segunda coluna. Assim, na terceira linha, terceira coluna devemos ter este ponteiro no valor 4/2 = 2. Assim, resposta B.

460

O ponteiro dos minutos est avanando de 1 em 1 nas linhas. Assim, na terceira linha ele, que j foi de 11 para 12, dever ir para 1. Portanto, resposta certa = C.

461

O ponteiro dos minutos na terceira coluna a soma do valor das outras colunas. Na terceira coluna ele deve estar em 8 + 1 =9. Chegamos a resposta correta letra C.

462

O ponteiro dos minutos est em 12 em todos os relgios, com exceo do central. Alm disso, o valor do ponteiro das horas na terceira linha, primeira coluna igual a soma do valor das linhas anteriores. E alm disso, o valor do ponteiro das horas na primeira linha, terceira coluna igual ao valor da soma das colunas anteriores. Assim, h que se esperar a mesma simetria ao redor do relgio central. Dessa forma, o valor do relgio que falta ser igual a soma do valor dos relgios da mesma linha ou da mesma coluna para as horas ambos apontam para 8. Assim, a resposta correta a letra A. Bizu do Concurseiro Terminamos aqui a resoluo do teste dos relgios. Veja que a estratgia mais simples e procurar lgica apenas em dos ponteiros inicialmente (fizemos isso com o dos minutos). Caso a lgica encontrada levar a duas respostas certas, procure a lgica do outro ponteiro. Pense em termos de operaes matemticas entre os nmeros para maior facilidade.

463

9.6 Teste de Aptido Especfica DAT


9.6.1 - Apresentao

Ainda seguindo nos testes de raciocnio, para treino e para o caso de que venham a ser aplicados (ou testes semelhantes), apresento os testes de raciocnio DAT. A primeira parte so testes de raciocnio espacial, usando um tipo diverso de teste em relao ao BPR-5 RE. O segundo outro tipo de teste de raciocnio verbal. Como no teste BPR-5, no possvel riscar o caderno de respostas, o que dificulta a resoluo, j que tudo tem que ser feito apenas mentalmente. Este teste no est recomendado para uso, de forma que somente est aqui para curiosidade e como treino.

9.6.2 Sumrio

Importncia para concursos: 2/5 (no est recomendado para uso, servindo apenas como consulta para estudos) Dificuldade: 3/5 (temos todas as respostas) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 1/5 (no est aprovado para uso) Tempo de aplicao: No sei o tempo exato. Caractersticas avaliadas: Raciocnios Espacial e Verbal. Aplicao: Individual ou Coletiva

9.6.3 O teste e como resolv-lo

Vamos dividir essa seo em duas subsees. A primeira para o teste espacial e a segunda para o verbal.

9.6.3.1 DAT Raciocnio Espacial

O teste consiste de quarenta moldes, que dobrados podem formar figuras. O candidato deve indicar quais figuras poderiam ser formadas com o molde apresentado. Pode haver mais de uma resposta correta em cada teste, mas h sempre pelo menos uma correta. Na folha de marcao o candidato marca todas figuras que considera que so corretas.

464
Como no temos o gabarito oficial do teste, apresentarei minhas prprias resolues para os testes DAT. Esforar-me-ei para conseguir as melhores respostas possveis, mas fiquem cientes que pode haver um erro ou outro que pode ser descoberto e corrigido pelos leitores. Se no garanto acerto de 100%, garanto que com essas respostas passa-se com sobras em qualquer concurso onde se cobre esse teste. Vamos aos testes, comeando pelos exemplos de apresentao.

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Vejamos outro exemplo:

A resoluo dada no prprio teste e aqui a reproduzimos.

Essa ltima observao feita para deixar claro que no vale imaginar figuras onde uma parte do molde esteja dobrada para o lado de dentro da figura, ou figuras onde as partes coloridas fiquem para dentro. Vamos agora aos verdadeiros testes.

466

Os cubos A, B e C so iguais (basta virar que chegaremos no mesmo desenho) e todos podem ser feitos. O cubo E no pode ser feito, j que pelo menos uma das faces mostradas deveria ser azul. J o cubo D no pode ser feito, j que as partes azuis no podem ser juntas desta maneira. Resposta: A, B e C

A figura A no poderia ser feita, j que no est presente o crculo maior. A figura B tambm no poderia ser feita, j que o crculo maior no furado. A figura C poderia ser feita e a primeira que se imagina ao ver os moldes. D no poderia ser feita, pois a parte de cima e a de baixo esto muito desproporcionais em relao ao molde. E tambm poderia ser feita (no possvel se precisar exatamente o tamanho do lado da figura que seria produzida com os moldes e esta figura poderia ser a figura C vista por outro lado). Resposta: C e E.

Ao montar o cubo, teremos duas faces azuis lado a lado. A figura B no poderia ser formada, pois bvio que no temos 3 lados azuis. Quanto s figuras com apenas um lado azul, pode ser que o outro lado azul esteja apenas encoberto. J a figura D poderia ser montada, j que os lados azuis podem estar ambos encobertos. Resposta: A, C, D e E.

467

Se dobrarmos para dentro, chegaramos resposta A. Porm, no se pode dobrar para dentro, j que as faces mostradas so sempre para fora. Dobrando para fora, chegamos s respostas C, D e E que podem ser vises diferentes da mesma figura. B no seria possvel, pois est fora do padro de medidas do molde. Resposta: C, D e E.

Dobrando, chegamos a um cubo onde temos uma face azul e outra com um ponto lado a lado. Todas as figuras podem ser formadas, portanto, j que no temos como saber se em A , B e E os lados necessrios no esto encobertos. Resposta: todas

A figura que se forma aquela apresentada em A. A figura D pode ser vista como outra perspectiva da figura A e tambm possvel. As figuras C e E no podem ser formadas, j que no h como formar os lados retos. E a figura B tambm no pode ser formada, pois no tem o formato do molde. Resposta: A e D.

468
Dobrando, temos um cubo com 3 lados azuis, sendo que todos esto lado a lado entre si. Portanto, A no seria possvel (s com a dobradura para dentro, que no permitida). B no seria possvel, pois no h como fazer com que haja lados azuis nas laterais e na parte de cima do cubo. C e E so possveis (o outro lado azul est encoberto). D impossvel, j que seria necessrio que mais um dos lados mostrados fosse azul. Resposta: C e E.

Dobrando, as portas azuis ficam em lado opostos entre si e os pontos ficam em lado opostos entre si. Alm disso, pontos e portas no ficam no mesmo lado. Desta maneira, a nica figura possvel a D. Resposta: D.

Dobrando, temos dois lados encostados e a parte de cima azuis. possvel girar a caixa formada e chegar nas figuras A, B, C e E. Alm disso, a figura D pode ser feita encobrindo todos os lados azuis. Resposta: todas.

A figura tpica formada por este molde a figura B. Todas as demais no podem ser formadas com esse molde, sendo que D no pode por diferena de medidas. Resposta: B

469

Dobrando, temos a face superior branca e as laterais ao redor com faixas azuis, alm de uma faixa azul na face de baixo (que no entra em contato com a parte azul das laterais). A no possvel, pois falta a parte azul do lado oposto s faixas azuis. B no possvel, pois as faixas azuis estariam do lado oposto em relao face de cima mostrada. C possvel. D no possvel, j que as faixas laterais so continuamente azuis. Resposta A e C.

Dobrando, temos porta e janela azuis do lado oposto entre si e telhados azuis acima delas. Os lados so inteiramente brancos. A resposta possvel apenas C. Todas as demais no se encaixam com o molde apresentado. Resposta: C

C e D so as figuras que se formam com esse molde (de fato, so o mesmo objeto visto de duas formas distintas). As demais figuras no se encaixam com as dimenses do molde. Resposta C e D.

470

O cubo formado por esse molde tem a parte de cima e a parte de baixo azuis e trs das quatro faces laterais com pontos. A e D so exemplos de formas que podemos visualizar o objeto. As demais, no se encaixam no padro do molde. Resposta: A e D.

A estrutura formada representada tipicamente por A. D e E so outras formas de representao do objeto. C e B no se encaixam com o molde. Resposta: A, D e E.

A parte azul fica encostada numa lateral que no dividida. Por conta disso, A e D no so desenhos possveis. As demais caixas so possveis, dependendo apenas de como se vira o bjeto. Resposta: B, C e D.

471

Temos um cubo com a face superior e a face inferior azuis e duas faces opostas metade azuis, metade brancas. B e C so formas de visualizar o objeto formado. As demais no so possveis, pois os dois lados inteiros azuis no se tocam. Resposta: B e C.

A figura formada do molde um cubo com um pequeno corte retangular. B, D e E so formas de visualizar o objeto. A e C esto erradas, pois h um corte, no um parte extra na figura. Resposta: B, D e E.

A caixa formada tem a parte de cima inteira azul, a parte de baixo branca e as quatro laterais meio azuis, meio brancas; sendo que apenas duas metades azuis esto encostadas. A, B, D e E so visualizaes diferentes do objeto. C no possvel, j que no h lateral inteiramente azul. Resposta: A, B, D e E.

472

A face superior do cubo que ser formado tem os lados azuis encontrados como na figura A. Alm disso, o lado inteiro azul est oposto a este lado quadriculado. Por essas razes, A e E so as nicas figuras possveis. Respostas: A e E.

Temos um cubo onde as faces superior e inferior so brancas e as laterais so formados pelos dois tringulos de cores diferentes. Alm disso, todos os tringulos azuis esto com a mesma disposio, no havendo encontro entre eles, como em B. A e E so formas de representar a figura. Respostas: A e E.

E a melhor representao do objeto formado pelo molde. A tambm um viso diferente dele. J as outras figuras no se encaixam no molde (repare que falta o canto arredondado da lateral mais fina). Resposta: A e E.

473

Temos duas faces laterais azuis e dois telhados azuis. Os telhados azuis esto encostados e no esto acima de nenhuma lateral azul. As possibilidade de resposta correta so A e D. Resposta: A e D.

A, C e E so formas de ver o objeto formado. B tem dimenses erradas e D tem o desenho diferente. Resposta: A, C e E.

As duas metades do crculo azul se encontram e formam o crculo, exatamanete no meio de onde o cone se divide. A a representao mais adequada. B, C e D tambm so possveis, dependendo do lado que se olhe. E no possvel, j que deveria haver a diviso entre as folhas que se uniram no meio do crculo. Resposta: A, B, C e D.

474

D a representao do objeto formado mais adequada. A tambm uma possibilidade. O problema com B um lado estar muito maior do que o outro na parte que se liga rampa. As outras figuras no tm o formato certo. Resposta: A e D.

A caixa tem a parte superior com o retngulo azul e uma lateral azul e outra com retngulo azul, sendo que elas esto encostadas. Todas as figuras so formas de visualizar o objeto formado. Resposta: todas.

As duas formas geomtricas ficam em lados opostos, sendo que o quadrado azul fica do lado onde h o formato de rampa. D a nica das figuras adequadas para a representao. Resposta: D.

475

Somente B tem dimenses que claramente no so compatveis com o molde. As demais so representaes possveis. Resposta: A, C, D e E.

Temos uma lateral azul e na face de cima, paralelamente lateral azul temos um retngulo e a diviso, provocada pelo molde. Alm disso, o retngulo fica do lado contrrio lateral azul. D e E so possveis respostas adequadas. Resposta: D e E.

B uma representao tpica. D uma viso alternativa adequada. C e E no tem as laterais esperadas para o molde apresentado. A esto com dimenses erradas. Resposta: B e D.

476

Imaginando um formato de casa, o teto seria metade azul, metade branco (a metade azul seria a mais baixa), com a janela e a porta em paredes que esto ligadas e a porta na parede mais alta. A uma representao tpica. B e D so outras formas de ver esse objeto. Resposta: A, B e D.

Formamos um cubo com o lado superior inteiro azul, uma lateral metade azul, metade branca na perpendicular e a parte inferior metade azul, metade branca. A, D e E so formas possveis de se visualizar o objeto formado. Resposta: A, D e E.

Temos a face superior da caixa com o retngulo azul no centro, as laterais metade azuis metades, metades brancas com um desenho contnuo e o lado azul oposto ao retngulo. So representaes possveis: A, B e E. Resposta: A, B e E.

477

A figura formada parece um livro, que pode ser representado por qualquer das figuras mostradas. Resposta: todas.

As nicas figuras que no se encaixam no molde so C e E, j que no h como obter quatro faces azuis e quatro brancas juntas, pela disposio das cores. Resposta: A, B e D.

A casa tem os dois telhados azuis e a porta na parede mais larga. So boas representaes as figuras B e C. D est fora das dimenses esperadas e E no tem o telhado azul.

478

Aqui o principal detalhe observar que o retngulo est posicionado do lado do tringulo branco e no do azul. Desta maneira, a figura B no possvel, pois o retngulo deveria estar aparecendo. Repare que as figuras C e D no so ambas possveis, pois a rotao de C no leva a figura D. De fato, a figura D no possvel (rode o molde e ver que a figura C a correta). Resposta: A, C e E.

Est uma figura relativamente complexa de ser imaginada. De comeo, exclumos C da lista das respostas corretas, j que no h duas listras azuis lado a lado como nessa figura. Da mesma forma, exclumos C, j que os quadrados azuis no ficam lado a lado. A e D no podem ser ao mesmo tempo possveis, j que so dois objetos diferentes. Observando o lado onde a faixa azul est na parte de cima, vemos que A a resposta incorreta. Assim, D e E so as respostas corretas. Resposta: D e E

A figura E a mais tpica da representao do molde. Se tentarmos imaginar as rotaes da figura E, veremos que, como todos os lados que nele no aparecem contm pontos, todas as figuras apresentadas so possveis. B, C e D so apenas rotaes umas das outras no mesmo plano. Resposta: todas.

479
9.6.3.2 DAT Raciocnio Verbal

Apresentamos as explicaes e exemplos do caderno de provas, para depois passar para a resoluo comentada deste teste. Vale lembrar que no vale riscar os cadernos de provas.

480

A questo envolve abreviatura das formas de tratamento. A abreviatura de excelentssimo Exmo. e a palavra abreviada por sta. senhorita. Como os primeiros exerccios de sries de raciocnio, este era bem fcil. Provavelmente assim para dar confiana ao candidato. Resposta: 3D.

A primeira parte certamente cavalo. A segunda poderia criar alguma dvida, mas basta ver que uma tropa andando a p de infantaria. Resposta: 1D

A primeira parte tenta criar dvidas usando o outro sentido de largo. Porm, largo aqui adjetivo e seu oposto estreito, assim como o oposto de magro gordo. Resposta: 2A

Essa no trazia maiores complicaes homem/mulher, masculino/feminino. Resposta: 4C

A questo envolve sinnimos dos verbos. O de discutir debater e o de agentar suportar. Resposta: 3A

481
A relao de criador/obra. Quem faz versos poeta, assim como o escultor quem faz esttuas. Respostas: 1C

Uma corrente formada de elos, assim como um colar formado de contas. Resposta: 4C

Assim como o homem envolto pela pele, a batata envolta pela casca. Resposta: 3B

O que fecha a garrafa a rolha, assim como o que fecha a caixa a tampa. Resposta: 1B

Observe que a primeira palavra da segunda relao um animal boi. de se esperar que o mesmo ocorra com a primeira palavra da primeira relao. Boi o nico animal na lista. Decidido isto, elefante est para presas assim como boi est para chifre. Resposta: 3D

Aqui preciso conhecer as vozes de um coral. Soprano e tenor so vozes, respectivamente feminina e masculina, mais agudas, enquanto contralto e bartono so vozes mais graves. Resposta: 2D

No patbulo se enforca, assim como na guilhotina se decapita. Resposta: 2B

482

Uva um fruto e sua correspondente apenas ma (olmo uma espcie de rvore). Se a maa encontrada na rvore (macieira deixaria o exerccio mais simples), a uva encontrada na parreira. Resposta: 4A

Assim como encontramos mel nos favos, encontramos ostras nas conchas. Resposta: 3B

O touro novo um novilho, assim como o porco novo um bacorinho. Resposta: 1D

Assim como a palavra composta com letras, o perodo composto por sentenas. Resposta: 2C

Assim como Juca um nome ligado a Jos (Juca = Jos Carlos), Belinha ligado a Isabel. Resposta: 1B

A fase antes da adolescncia a infncia, tanto quanto a fase posterior juventude a senilidade. Resposta: 2C

O caf se passa no coador e a farinha na peneira. Resposta: 1D

483

Perdigueiro um tipo de co, tanto quanto zebu um tipo de boi. Resposta: 1A

Assim como pice e topo so palavras ligadas, o so base e alicerce. Resposta: 4C

Assim como o pardal uma pequena ave em comparao a guia, o sagi um pequeno primata comparado ao chimpanz. Resposta: 2B

Assim como o rio delimitado pela margem, o mar delimitado pela costa. Resposta: 3C

Assim como o joelho est para o p, o cotovelo est para a mo, comparativamente. Resposta: 3A

Assim como acompanhamos o andamento do dia no relgio, acompanhamos o andamento do ano no calendrio. Resposta: 2A

484
Assim como um livro se inicia por um prefcio, um drama se inicia com um prlogo. Resposta: 3C

Assim como Pare! usado para evitar que algum continue, Alto! usado para evitar que algum prossiga. Resposta: 2D

O cavalo rincha, assim como o burro zurra. Resposta: 3D

Um rio uma forma menor de mar, assim como a rebelio uma forma menor de revolta. Resposta: 4A

Quilmetro usado para medir distncia, assim como grama usado para medir peso. Resposta: 2C

A porta fica no portal, assim como o vidro fica no caixilho. Resposta: 4A

Sempre o oposto de nunca, assim como tudo o oposto de nada. Resposta: 1A

485
Esta tambm era cobrada no BPR-5. A esperana est ligada ao futuro, assim como o remorso ao passado. 4A

A nuvem seguira a gua da chuva, assim como o dique segura a gua da inundao. Resposta: 1B

O anzol a ferramenta usada para a pesca, tanto quanto a espingarda o para a caa. Resposta: 3A

Assim como o pacifista se ope guerra, o ateu se ope religio. Resposta: 1C

Uma pessoa desajeitada no habilidosa, assim como uma vagarosa no lpida. Resposta: 1A

Assim como a fechadura fecha a porta, o cadeado fecha o ba. Resposta: 3C

Assim como na terra encontramos areia, na corda encontramos ns. Resposta: 3A

O pssaro se cria no ninho, enquanto a ovelha no aprisco. Resposta: 4B

486

Assim como a enfermeira auxilia o mdico, a secretria auxilia o diretor. Resposta: 3D

Esta uma questo meio desatualizada. A moeda da Inglaterra era a libra, assim como a da Itlia era a lira. Resposta: 2A

Municipal adjetivo para cidade, assim como nacional para pas. 4A

Assim como a Bastilha uma conhecida priso francesa, o Louvre um conhecido museu francs. Resposta: 2B

Roma a capital da Itlia, assim como Havana, de Cuba. Resposta: 3B

A pera composta por um enredo, assim como a cano por uma letra. Resposta: 2A

Algo desbotado no tem cor, assim como algum plido no tem rubor. Resposta: 1C

487

Inerte e esttico so sinnimos, tanto quanto ativo e dinmico. Resposta: 3C

Todos a unio de cada um, assim como o todo a unio das partes. Resposta: 1A

Um quadrado est para um losango como um crculo est para um oval. Resposta: 1B

9.7 Matrizes Progressivas de Raven


9.7.1 - Apresentao

Conhecido tambm por MPR. Mais um teste clssico de raciocnio, que se baseia em perceber qual figura completa a lacuna do desenho mostrado, deduzindo a lgica envolvida. Este teste importante pois serve de estudo para o TRAD, que um teste assemelhado e que cobrado em concursos usualmente.

9.7.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (sua lgica est presente no TRAD) Dificuldade: 3/5 (temos todas as respostas) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (no usualmente cobrado) Tempo de aplicao: 45 minutos Caractersticas avaliadas: Raciocnios Abstrato Aplicao: Individual ou Coletiva

488
9.7.3 O teste e como resolv-lo

Neste teste, que visa avaliar a capacidade lgica/intelectual do candidato, o candidato deve identificar qual das opes preenche o espao da figura principal. As respostasdo gabarito, com comentrios da resoluo so dadas a seguir para esse teste. O teste aplicado em 45 minutos (no temos a tabela dos percentis).

Como sempre ocorre com os primeiros testes, este ridculo de to fcil. claro que a resposta 4.

A resposta 5. Sem necessidades de comentrios...

489

A resposta certa 1.

Um pouco mais difcil que os anteriores, mas ainda fcil. Resposta: 2

O padro mantido na resposta 6.

490

Segue o padro a resposta 3.

A resposta 6.

Basta contar quantas linhas h para ver que a resposta certa 2.

491

O padro o mostrado em 1.

3 a resposta correta.

Esse at dava para pensar um pouquinho... A resposta correta 5, onde o padro mantido em relao s demais figuras.

492

A resposta correta 4, onde est sendo seguida a ordem das linhas. Este o ltimo teste da srie A, que consistia de completar um padro contnuo.

o desenho no tem porque mudar no espao em branco. A resposta 2.

Basta observar o tamanho correto da bandeira. Resposta 6

493

Dois para c, dois para l... Resposta 1

Complete a bandeira do Japo... rs. Letra 2

Os cantos so agudos e ficam em baixo na parte que falta 1.

494

A figura de baixo o reflexo da figura de cima resposta certa: 3.

A figura da direita a imagem especular da da esquerda. Resposta: 5

A imagem de baixo igual de cima 6.

495

A imagem da direita a verso preta da imagem da esquerda resposta: 3.

A imagem de baixo a de cima mais um ponto 3.

A imagem da direita a da esquerda sem as linhas internas 4.

496

Tire o crculo do centro da figura da esquerda e ter a da direita 5. Fim da srie B, que consistia em compreender a relao entre as 4 figuras.

Em cada linha, os desenhos so iguais 8 (repare que h mais respostas agora).

497
As figuras esto crescendo diagonalmente. Portanto, 2 a resposta correta, pois maior que as outras.

Em cada coluna aumenta-se uma fileira de crculos. A resposta 3.

O nmero de linhas igual ao da coluna e da linha resposta: 8.

498
Em cada diagonal h uma folha a mais. Na parte que falta, deve haver 5 folhas 7.

Em cada linha um nvel da figura inicial retirado. Assim, a resposta certa 4.

O quadrado preto est situado dentro da figura conforme onde ela est situada 5.

499
H dois padres se misturando, conforme avanamos linhas e colunas 1.

Em cada coluna, as figuras ficam mais centralizadas 7.

As figuras se separam conforme andamos nas colunas resposta: 6.

500
Em cada coluna desaparece um ponto em especial seguindo esse padro: 1.

Dois padres se espalham em linhas e colunas, se combinando 2. Termina a srie C, que envolvia padres em 6 figuras distintas.

A figura igual de linha para linha 3.

501
H 3 tipos de figuras, 3 tipos de duas delas e um espao em branco. Logo, falta uma da outra resposta 4.

H 3 tipos de figuras, 3 tipos de duas delas e um espao em branco. Logo, falta uma da outra resposta 3.

O padro a terceira coluna ter a figura central mais um quadrado 7.

502

O padro a terceira coluna ter a figura central mais os quatro pontos 8.

O padro das bordas muda de linha em linha. Alm disso, h 3 figuras de cada tipo faltando uma de um tipo. Juntando isso, chegamos resposta 6.

A terceira coluna tem o padro de figura + crculo. Alm disso, falta uma figura 2.

503

H 3 figuras e 3 padres (preto, branco, riscado). Falta a figura 4.

H 3 figuras e 3 padres. Falta a figura 1.

H 3 figuras e 3 padres. Falta a figura 2.

504

H 3 figuras e 3 padres. Falta a onda no padro normal resposta: 5.

H 3 figuras e 3 padres. Faltam as linhas no padro retorcido resposta: 6.

A srie D envolvia 6 figuras e a compreenso da existncia de figuras faltando, ao contrrio da srie anterior, onde a distribuio das figuras entre linhas e colunas deixava claro qual o padro. Resta a ltima e mais difcil srie de figuras.

505

A figura da terceira linha a unio da figura das linhas anteriores. Portanto, a resposta 7.

A figura da terceira coluna a unio da figura das colunas anteriores resposta certa, portanto: 6.

506

A figura da terceira coluna a unio da figura das colunas anteriores resposta certa, portanto: 8.

A figura da terceira coluna igual a da primeira coluna subtrada a figura da segunda coluna. Assim, a resposta certa 2.

507

A figura da terceira coluna a figura da primeira coluna menos a figura da segunda coluna. Portanto, resposta 1.

A figura da terceira coluna a figura da segunda coluna menos a figura da primeira coluna. Portanto, resposta 5.

508

Na terceira coluna, o que igual entre a figura da primeira e da segunda coluna desaparece, enquanto o que diferente somado. Seguindo esta lgica, chegamos resposta certa 2.

Na terceira coluna, o que igual entre a figura da primeira e da segunda coluna desaparece, enquanto o que diferente somado. Seguindo esta lgica, chegamos resposta certa 4.

509

O padro da figura geomtrica de baixo igual entre a segunda e a terceira linha. J o padro das linhas na parte de cima igual entre a terceira e a primeira linha. Juntando isso, chegamos resposta: 1.

Os cantos arredoandos laterais desaparecem na figura da terceira coluna. Portanto, a resposta certa 6.

510

Somente o que igual entre a figura da primeira e da segunda coluna permanece na terceira. Portanto, a resposta 3.

Como sempre, o ltimo teste o mais difcil. A lgica aqui envolve o seguinte fato: a terceira linha tem uma figura que resultado da soma das linhas anteriores. Na primeira coluna, 3 + 2 = 5. Na segunda coluna, os traos para dentro representam nmeros negativos. Ento, -4 + 1 = -3. J na terceira coluna, -1 + 3 = 2. A nica figura que tem dois riscos 5, resposta correta.

511

9.8 Teste No Verbal de Inteligncia G36


9.8.1 - Apresentao

O teste de raciocnio G36 uma verso brasileira do teste de Raven. Foi o primeiro teste brasileiro elaborado em 1966 e desenvolvido segundo as normas do APA (American Psychological Association). O teste contm 36 questes, distribudas de forma a mensurar a compreenso de relao de identidade simples; a compreenso de relao de identidade, mais raciocnio por analogia; o raciocnio por analogia envolvendo mudana de posio e o raciocnio por analogia do tipo numrico envolvendo mudana de posio e raciocnio de tipo espacial. O teste G-36 usado com tempo limitado em 30 minutos, quando utilizado em processos seletivos.

9.8.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (sua lgica est presente no TRAD) Dificuldade: 3/5 (temos todas as respostas) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (no usualmente cobrado) Tempo de aplicao: 30 minutos Caractersticas avaliadas: Raciocnios Abstrato Aplicao: Individual ou Coletiva

512
9.8.3 O teste e como resolv-lo

Como no teste Raven j explicamos a lgica das resolues, no teste G36 (bem como no G38), limitar-nos-emos a colocar a resposta correta.

Resposta: 2

513

Resposta: 6

Resposta: 2

514

Resposta: 4

Resposta: 5

515

Resposta: 2

Resposta: 3

516

Resposta: 4

Resposta: 2

517

Resposta: 3

Resposta: 4

518

Resposta: 6

Resposta: 3

519

Resposta: 2

Resposta: 3

520

Resposta: 4

Resposta: 6

521

Resposta: 5

Resposta: 4

522

Resposta: 5

Resposta: 2

523

Resposta: 4

Resposta: 4

524

Resposta: 2

Resposta: 4

525

Resposta: 6

Resposta: 6

526

Resposta: 3

Resposta: 2

527

Resposta: 1

Resposta: 1

528

Resposta: 6

Resposta: 2

529

Resposta: 1

Resposta: 5

530

Resposta: 1

Este foi o teste G36. Calculo que se aplicado com um tempo de 30 minutos, um total de 20 acertos seria suficiente para aprovao em um concurso que o aplicasse. J dissemos isso anteriormente nos testes de raciocnio, mais aproveito para relembrar: no perca tempo demais em apenas um dos testes. Se no souber, pule e volte depois. E no final, chute. Errar no tira pontos nesses testes.

531

9.9 Teste No Verbal de Inteligncia G38


9.9.1 - Apresentao

Como muitas pessoas podiam j ter feito o teste G36, foi desenvolvido o teste G38. De fato, de tempos em tempos os psiclogos desenvolvem novos testes para evitar que as pessoas descubram as respostas como nesse material. Porm, os testes no deixam de ser variaes dos j existentes. Por isso, quem conhece os testes de raciocnio bem, dificilmente ser surpreendido. O G38 mede as mesmas caractersticas do G36. O tempo de aplicao 30 minutos. Calculo que um total de acertos de 24 itens seria suficiente para aprovao em um concurso onde ele fosse aplicado.

9.9.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (sua lgica est presente no TRAD) Dificuldade: 3/5 (temos todas as respostas) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 2/5 (no usualmente cobrado) Tempo de aplicao: 30 minutos Caractersticas avaliadas: Raciocnios Abstrato Aplicao: Individual ou Coletiva

9.9.3 O teste e como resolv-lo

Novamente apresentaremos apenas as respostas, por j ter desenvolvido bem o raciocnio de resoluo em testes anteriores.

532

Resposta: 5

Resposta: 4

533

Resposta: 1

Resposta: 4

534

Resposta: 6

Resposta: 3

535

Resposta: 2

Resposta: 3

536

Resposta: 3

Resposta: 3

537

Resposta: 1

Resposta: 6

538

Resposta: 5

Resposta: 3

539

Resposta: 1

Resposta: 1

540

Resposta: 3

Resposta: 2

541

Resposta: 1

Resposta: 5

542

Resposta: 2

Resposta: 5

543

Resposta: 5

Resposta: 6

544

Resposta: 3

Resposta: 4

545

Resposta: 6

Resposta: 2

546

Resposta: 1

Resposta: 4

547

Resposta: 3

Resposta: 6

548

Resposta: 5

Resposta: 4

549

Resposta: 2

Resposta: 2

550

Resposta: 4

Resposta: 2

Terminamos aqui os testes de raciocnio, j que j apresentamos os principais e todos aqueles que costumam cair em concursos. Assim, podemos ir para os testes de ateno, tambm muito importante para os concursos.

551

9.10 Concluso
Depois de aprender a lgica dos testes apresentados neste captulo, esta parte da avaliao se tornar um passeio no parque. Agora hora de falar dos testes de ateno.

552

10 Testes de Ateno
10.1 Apresentao
Este outro captulo importante. A ideia principal do captulo explicar os testes, para que no se fique com dvidas na hora da avaliao, mantendo a calma e a ateno para executar e passar nos testes.

Bizu do Concurseiro Uma dica marcar depois do final do tempo nos testes aqui. Em uma sala cheia de candidatos, muitas vezes os candidatos continuam marcando, pois so poucos avaliadores para ver o que todo mundo est fazendo. Na pior das hipteses, o candidato se faz de doido e leva uma bronca apenas. Esta dica vale para os testes de ateno todos que estudamos. triste ter que dizer ou fazer uma coisa dessas, mas o que esse modelo de avaliao falido leva o candidato a ter de lidar.

10.2 Teste de Ateno Dividida (AD)


10.2.1 - Apresentao

O AD um teste tpico de ateno. O Teste de Ateno Dividida (AD) avalia a capacidade do indivduo para manter a ateno com qualidade e concentrao em dois estmulos ou mais. O teste de Ateno Dividida (AD) fornece duas informaes sobre a ateno: concentrao e velocidade com qualidade. O teste foi desenvolvido para exames psicotcnicos realizados para retirada de carteira de habilitao. O tempo de aplicao do teste 5 minutos.

10.2.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 4/5 (o teste complicado por conta das cores) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (os testes de ateno so muitos, de forma que h uma ampla escolha pela banca. Tempo de aplicao: 5 minutos

553
Caractersticas avaliadas: Ateno Dividida Aplicao: Individual ou Coletiva

10.2.3 O teste e como resolv-lo

No tenho o material do teste nem as escalas de percentis, infelizmente. Porm, passarei as informaes que possuo. Primeiramente, a exigncia para aprovao nesse teste no concurso da Polcia Federal foi de percentil maior ou igual a 40, tanto para concentrao quanto para velocidade com qualidade (para o cargo de Escrivo para Agente era suficiente conseguir percentil 30 em concentrao). Concentrao calculada com base no nmero de acertos, nmero de erros e nmero de abstenes. Portanto, a idia marcar apenas as figuras corretas, sempre que elas aparecerem e nunca marcar as erradas - j que se perde pontos por essa marcao incorreta. Alm disso, deve-se ser o mais rpido possvel, tentando chegar o mais longe possvel no teste, para obter alta nota em velocidade com qualidade. Vamos agora a como funciona o teste. Em uma folha, so apresentadas diversas figuras, desse tipo (veja que a figura no exatamente assim, mas bem semelhante).

A ideia que o candidato marque apenas as figuras que satisfazem a um critrio. Na Polcia Federal, o teste aplicado pedia para que fosse marcada a figura quando estivessem presentes duas combinaes: 1 Um retngulo verde-claro e dois retngulos verdes escuros. 2 Um retngulo laranja e dois retngulos amarelos.

As figuras so bem parecidas com as apresentadas acima, com a exceo de que no teste verdadeiro h bordas arredondas nos desenhos e eles ficam um pouco longe uns dos outros. O mais perto do verdadeiro seria algo assim:

554
De qualquer maneira, a idia marcar apenas as seqncias desejadas. Se, por exemplo, h dois retngulos laranjas e um amarelo, no se deve marcar, pois a exigncia 2 um retngulo laranja e dois amarelos. No exemplo dado, o gabarito correto seria assim:

A ltima figura no marcada, j que no atende aos dois requisitos possveis. Durante os 5 minutos, o candidato tem que ir marcando uma folha com diversas linhas. preciso ser muito rpido para terminar a folha. Eu me lembro de fazer umas 5 linhas, comeando a sexta (deveria haver umas 15 linhas) da folha e consegui um percentil 75 de concentrao e 60 em velocidade com qualidade. Uma tpica folha de teste AD apresentada a seguir . Para que se tenha uma idia de como o teste, veja a figura abaixo. No mantive uma ordem como a do teste, apenas joguei aleatoriamente as figuras, para que seja possvel entender a dinmica. preciso comear na primeira linha e ir para a direita, at o final da linha. Quando se termina a linha, deve-se ir para a prxima linha. A idia chegar o mais longe possvel, dentro dos 5 minutos, marcando as figuras certas todas as vezes que elas aparecerem.

555

Um tpico resultado do teste seria como abaixo.

complicado dar dicas para esses testes de ateno. Facilita se voc ficar calmo e tentar manter na mente o que necessrio riscar. Mentalize: 1 amarelo / 2 laranjas, 1 verdeclaro / 2 verde-escuros e tente ficar repetindo isso enquanto vai riscando o mais rpido que puder. No se desespere com o tempo, mas tente ser rpido. No marque a torto e a direito, para no ficar perdendo pontos em qualidade pelos erros.

556

10.3 Teste de Ateno Sustentada (AS)


10.3.1 - Apresentao

O teste de ateno sustentada uma verso com dinmica diferente do teste de ateno dividida, acima apresentado. Ele avalia a capacidade que o sujeito tem para focar a ateno em um determinado estmulo, competindo com outros, e manter sua ateno por um determinado perodo de tempo.

10.3.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 4/5 (o teste complicado por conta das cores) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (os testes de ateno so muitos, de forma que h uma ampla escolha pela banca. Tempo de aplicao: 5 minutos Caractersticas avaliadas: Ateno Sustentada Aplicao: Individual ou Coletiva

10.3.3 O teste e como resolv-lo

No teste de ateno sustentada, o candidato deve marcar sempre que a figura satisfaa a uma condio especfica. Na prova da Polcia Federal, deveria-se marcar sempre que a figura apresentasse dois retngulos verde-escuros lado a lado. Repare que a cor especificada e as figuras devem estar encostadas. Se houver dois retngulos verde-escuros, mas eles estiverem separados, no se deve marcar. Alm disso, a dinmica diferente nesse teste. H 25 linhas numa folha. O candidato comea na primeira linha e tem que ir marcando da esquerda para a direita. Aps 15 segundos, o psiclogo que est aplicando o teste d um comando para que o candidato passe para a prxima linha. Ento deve-se abandonar a linha em execuo e continuar na prxima. A cada 15 segundos, repetido o comando, at chegar na ltima linha. O teste perfaz, portanto, 6 minutos e 15 segundos. A idia perceber se o candidato no vai perdendo o foco durante a execuo do teste.

557
Na Polcia Federal, os percentis para aprovao eram: Agente: Concentrao >= 40 e Velocidade com qualidade >= 40 Escrivo: Concentrao >= 50 e Velocidade com qualidade >= 50

No tenho as tabelas de percentis, mas me lembro de ficar sempre h uns 4 smbolos de terminar as linhas a cada 15 segundos (deveria haver uns 15 smbolos por linha), terminando algumas poucas linhas e tentando cometer poucos erros. Fazendo isso, obtive 70 em concentrao e 90 em velocidade com qualidade. A figura tpica do teste AS parecida com a figura que j apresentei para o AD. Porm, as figuras so como as abaixo mostradas.

A terceira figura uma pegadinha tpica do teste, por apresentar as figuras de interesse, porm em posio incorreta. O gabarito para essa sequncia seria assim:

558

10.4 Teste de Ateno Discriminativa (TADIS)


10.4.1 - Apresentao

A ateno discriminativa a funo mental que ao focalizar dois ou mais estmulos diferentes, necessita realizar uma discriminao, uma separao, para tomar em considerao somente o estmulo de seu interesse e assim emitir uma resposta especfica. Tanto o TADIS-1 como o TADIS-2, duas verses existentes do teste, empregam como smbolos as placas de regulamentao como as de advertncia.

10.4.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 3/5 (no apresenta maiores complicaes) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (os testes de ateno so muitos, de forma que h uma ampla escolha pela banca. Tempo de aplicao: 3 minutos Caractersticas avaliadas: Ateno Discriminativa Aplicao: Individual ou Coletiva

10.4.3 O teste e como resolv-lo

Tanto o TADIS-1 como o TADIS-2, duas verses existentes do teste, empregam como smbolos as placas de regulamentao como as de advertncia. No TADIS-1 so apresentados 4 modelos, sendo 2 de placas de regulamentao e 2 de placas de advertncia, e nas linhas abaixo existem outras placas diferentes tanto de regulamentao como de advertncia. A tarefa do candidato de riscar toda vez que encontrar uma placa exatamente igual que foi apresentada como modelo e dessa forma a sua ateno ter que fazer discriminaes constantes entre as placas do modelo e as outras placas diferentes. No TADIS-2 so apresentados 4 modelos, sendo 2 placas de regulamentao e 2 placas de advertncia, e nas linhas abaixo existem outras placas diferentes tanto para a regulamentao como de advertncia. A tarefa do candidato a de riscar toda vez que encontrar uma placa exatamente igual que foi apresentada como modelo e desse modo a

559
sua ateno ter que fazer discriminaes constantes entre as placas do modelo e as outras placas diferentes. O tempo de realizao para o TADIS-1 e TADIS-2 de 3 (trs) minutos. Por curiosidade, veja como so as instrues do TADIS 1, que o psiclogo deve seguir: O aplicador diz: Vocs receberam uma folha de papel igual a esta. (mostrar) No virem a folha. Na frente vocs iro preencher os seus dados: nome, data de hoje, idade, escolaridade, profisso, sexo e o tipo de exame que esto realizando. O aplicador espera que todos preencham estes dados e diz: Ateno. No virem ainda a folha. Vocs iro fazer um teste de ateno discriminativa. No exemplo vocs esto vendo quatro placas, sendo duas de regulamentao e duas de advertncia, mas vocs no precisam saber o significado destas placas, porque elas esto sendo utilizadas como smbolos. Vocs esto vendo quatro placas (mostrar) e estas placas esto misturadas com outras placas diferentes nesta linha (mostrar). Nesta linha, quando vocs encontrarem placas iguais ao modelo, vocs faro um trao inclinado (fazer o gesto de uma linha inclinada / ). A primeira placa da linha igual primeira placa do modelo (riscar para fazer a demonstrao); e assim toda vez que vocs encontrarem placas iguais ao modelo faro este trao inclinado. Todos entenderam? (Se houver dvidas, procurar esclarecer) Ento podem fazer esta linha, que quando todos terminarem, eu irei conferir. (A conferncia pode ser realizada individualmente ou coletivamente quando o aplicador pega uma folha e vai mostrando quais as placas que deveriam ser riscadas) Aps esta conferncia (que deve ser rpida e objetiva), o aplicador diz: Se por acaso algum riscar errado uma placa, dever fazer um outro risco, completando um X, que o erro ser considerado nulo. Algum tem alguma dvida? Depois que comear a marcar o tempo, no poderei esclarecer dvidas. Ainda no virem a folha. No verso (mostrar) vocs esto vendo uma srie de placas e toda vez que encontrar placas iguais aos modelos iro riscar.

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No pulem nenhuma linha e procurem trabalhar rpido e sem precipitao. O tempo de 3 minutos para vocs fazerem o mximo que puderem. Podem comear.

A avaliao do TADIS-1, TADIS-2, TACOM-A, TACOM-B, TACOM-C e TACOM-D (sendo que estes apresentaremos posteriormente) fornece os seguintes resultados: Acertos: Corresponde ao nmero de acertos (resultado bruto) que o candidato conseguiu atingir. Erros: Corresponde quantidade de placas que foram assinaladas de modo errado. Omisses: Corresponde quantidade de placas que foram omitidas. (O + E) (Omisses e Erros): Corresponde soma das omisses e erros. Pontos: Corresponde subtrao de (O + E) (Omisses + Erros) dos acertos.

Exemplos de Avaliao: Exemplo 1: um candidato atingiu 95 acertos. Caso no tenha ocorrido nenhum erro e nenhuma omisso, o nmero de acertos ser igual ao nmero de pontos anotados desta forma: Acertos: 95 Pontos: 95 A seguir dever ser consultada a tabela de percentis de acordo com a escolaridade e sero anotados o percentil e a classificao. Exemplo 2: um candidato atingiu 100 acertos e teve 2 erros e 6 omisses. A forma de anotar estes dados a seguinte: Acertos: 100, Erros: 02, Omisses: 6, (O+E): 8, Pontos: 92 O nmero de pontos foi obtido subtraindo do nmero de acertos, a soma dos erros e omisses. A seguir dever ser consultada a tabela de percentis de acordo com a escolaridade e sero anotados o percentil e a classificao. As tabelas de percentis so apresentadas abaixo.

561

A coluna A corresponde at a 5 srie do ensino fundamental, a coluna B corresponde a fundamental completo, a coluna C corresponde a ensino mdio e a coluna D a ensino superior. Na PRF em 2002 o TADIS-1 foi aplicado, sendo exigido um percentil maior ou igual a 30 para aprovao. Vamos agora ao teste. A forma de resoluo como apresentado acima, no roteiro que o psiclogo segue. Por exemplo, se for exigida a marcao das placas:

Ento o candidato deveria marcar assim, nessa sequncia de placas.

562
Em resumo, o TADIS um teste como o teste de ateno AD, mas usando placas de trnsito. A folha do teste abaixo apresentada.

Este o teste TADIS-1. O TADIS-2 apresentado em seguida:

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A dica aqui calma e concentrao. A no ser que o candidato tenha certeza que esse ser o teste aplicado (quando vale a pena treinar para resolver o teste em especfico), no adianta muito o treinamento nesse tipo de teste.

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10.5 Teste de Ateno Concentrada (TACOM)


10.5.1 - Apresentao

O teste TACOM mede a ateno concentrada, que a funo mental em que os interesses de focalizao (dos estmulos) so dirigidos a um centro onde existe apenas um estmulo ou onde est reunido um grupo de estmulos que tenham caractersticas em comum. Para alcanar-se este tipo de ateno necessrio um maior dispndio de tempo. Existem os testes TACOM A, B, C e D. Os dois ltimos medem tambm a ateno concentrada complexa, que a funo mental na qual os interesses de focalizao dos estmulos pelo sujeito so dirigidos a um grupo de modelos que ser confrontado com o grupo de distratores que possui tanto uma maior quantidade, em termos de proporo, como tambm um elevado grau de semelhana e de simetria.

10.5.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 3/5 (no apresenta maiores complicaes) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (os testes de ateno so muitos, de forma que h uma ampla escolha pela banca. Tempo de aplicao: 3 minutos Caractersticas avaliadas: Ateno Concentrada Aplicao: Individual ou Coletiva

10.5.3 O teste e como resolv-lo

O TACOM-A e TACOM-C utilizam as placas de regulamentao de trnsito como smbolos, o TACOM-B e TACOM-D utilizam as placas de advertncia. No TACOM-A e TACOM-C so apresentados 4 modelos de placas de regulamentao e nas linhas abaixo existem outras placas tambm de regulamentao. A tarefa do candidato a de riscar toda vez que encontrar uma placa exatamente igual que foi apresentada como modelo, e neste sentido o centro de sua ateno passa a ser as placas de regulamentao, mais especialmente aquelas que foram apresentadas como modelos. No TACOM-B e TACOM-D so apresentados 4 modelos de placas de advertncia e nas linhas abaixo existem outras placas tambm de advertncia. A tarefa do candidato a de riscar toda vez que encontrar uma placa exatamente igual que foi apresentada como modelo, e neste sentido o centro de sua ateno passa a ser as placas de advertncia, mais especialmente aquelas que foram apresentadas como modelos.

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O tempo de realizao para o TACOM-A e TACOM-B de 1 minuto e 30 segundos. Para o TACOM-C e TACOM-D o tempo de 3 (trs) minutos.

Dica: os testes mais fceis de serem realizados so o TACOM-A e TACOM-B. No caso do TACOM-A, basta riscar todas as placas que no esto marcadas com a linha de proibido. No caso do TACOM-B, basta riscar todas as placas que tenham smbolos com linhas completamente retas, sem nenhum tipo de curva.

A avaliao desses testes realizada como foi explicado na sesso anterior para o TADIS. As tabelas de percentis esto apresentadas abaixo.

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Novamente, a coluna A corresponde at a 5 srie do ensino fundamental, a coluna B corresponde a fundamental completo, a coluna C corresponde a ensino mdio e a coluna D a ensino superior.

Seguem os quatro tipos de testes de ateno concentrada.

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Este teste foi aplicado no concurso da Polcia Rodoviria Federal em 2002. Era necessrio conseguir pelo menos percentil 30 para aprovao. Vejamos agora o TACOM B.

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E o TACOM C e D so apresentados, na ordem, a seguir.

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Agora que j vimos os testes de ateno discriminativa e concentrada, vejamos mais alguns testes de ateno que so usados em concursos.

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10.6 Testes de Ateno Difusa (TEDIF e TADIM)


10.6.1 - Apresentao

Ateno difusa a funo mental que focaliza, de uma s vez, diversos estmulos que esto dispersos espacialmente, realizando uma captao rpida de informaes e fornecendo um conhecimento instantneo para o indivduo. H diversos testes de ateno difusa. A srie TADIM (original e 2) utiliza placas de trnsito para representarem uma seqencia numrica. A srie TEDIF (1, 2 e 3) utiliza formas geomtricas, com uma ou diversas formas e cores. Os mais utilizados em concursos e selees de pessoal em geral so o TADIM, TADIM-2 e TEDIF-1.

10.6.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 3/5 (no apresenta maiores complicaes) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (os testes de ateno so muitos, de forma que h uma ampla escolha pela banca. Tempo de aplicao: 3 minutos Caractersticas avaliadas: Ateno Difusa Aplicao: Individual ou Coletiva

10.6.3 O teste e como resolv-lo

Em todas as folhas de teste do TADIM ou TEDIF, so apresentados 50 nmeros dispersos na folha de forma aleatria, no interior de uma placa ou forma geomtrica. A tarefa do candidato consiste em, no tempo de 4 minutos, riscar o maior nmero possvel de nmeros na seqncia ordinal. Nos testes da srie TEDIF, a cada 1 minuto o candidato dever fazer um crculo no ltimo nmero marcado, ao comando do psiclogo. Nos testes da srie TADIM, o candidato dever fazer um crculo apenas no ltimo nmero marcado ao final dos 4 minutos. Vejamos, por curiosidade e para maior entendimento de como funciona o teste, as instrues que acompanham o teste, para que o psiclogo aplique-o: Na aplicao coletiva sugere-se um mximo de 10 candidatos por sala para obter-se maior controle. Se o psiclogo aplicador for auxiliado por um estagirio de Psicologia, poder aumentar o nmero de candidatos na sala e ambos devero manter uma postura de vigilncia.

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Quanto posio do psiclogo, recomendvel que no permanea sentado, exceo feita s aplicaes individuais. Em p, o psiclogo dever colocar-se direita dos examinandos de modo a ter uma viso de cada teste e assim poder acompanhar a realizao da execuo dos testes. mais importante que o aplicador possa realmente treinar sua observao do que ficar reclamando que o examinando fez o teste fora de ordem. Num processo seletivo este dado pode tornar-se um aspecto importante para conhecer a tendncia burla do examinando. Se o examinando assim proceder, no primeiro minuto terminar o teste com todas as figuras preenchidas. Caso esta tendncia ocorra nos outros tempos, o aplicador ir perceber, atravs de sua observao treinada, que o examinando risca de forma indiscriminada, sem realizar o devido rastreamento. H uma instruo para cada um dos testes TADIM ou TEDIF levando-se em considerao as formas do desenho de cada um. No entanto, o modo de execut-los semelhante, a principal diferena, como informado acima, que em todos os testes da srie TEDIF o candidato deve fazer um crculo no ltimo nmero marcado a cada minuto, e nos testes da srie TADIM devese fazer um crculo apenas no ltimo nmero marcado ao longo dos 4 minutos. A seguir, encontram-se as instrues para o teste TEDIF-1. O aplicador diz: Vocs receberam uma folha igual a esta. (mostrar) No virem a folha. Vocs iro fazer um teste de ateno difusa. Na frente vocs iro preencher os seus dados: nome, idade, escolaridade, data de hoje, profisso, sexo e naturalidade, que a cidade que vocs nasceram. O aplicador espera que todos preencham estes dados e diz: No virem ainda a folha. Vocs esto vendo diversos losangos menores inscritos em losangos maiores e os espaos entre eles preenchidos na cor azul marinho e dentro de cada losango menor existe um nmero. Estes nmeros esto espalhados pela folha e colocados fora de ordem. Vocs iro riscar os losangos (fazer o gesto de uma linha inclinada / ) comeando com a de nmero 01 e assim obrigatoriamente na seqncia 02, 03 tentando riscar nesta ordem o maior nmero possvel de losangos durante o tempo de 1 minuto. Aps este tempo faro um crculo na ltima figura que vocs riscaram e iro virar a folha. Depois desta etapa iro virar a folha e tero mais um minuto para continuar riscando os losangos seguindo a seqncia a partir do que alcanaram. Ao todo so quatro tempos de um minuto. Se, por acaso, algum terminar antes deste tempo, faa um crculo no ltimo losango, vire a folha e fique em silncio aguardando os outros terminarem. Algum tem alguma dvida?

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Depois que comear a marcar o tempo, no poderei esclarecer dvidas. O aplicador esclarece as dvidas de maneira objetiva e rpida. O tempo total de quatro minutos, divididos de um em um minuto. Podem virar a folha, o losango com o nmero 01 est aqui, na parte inferior e do lado direito (mostrar). Podem comear! O aplicador deve marcar o tempo com um cronmetro. Aps o tempo de um minuto, o psiclogo diz: Terminou o primeiro minuto, faam um crculo no ltimo losango que vocs riscaram e virem a folha. O aplicador espera que todos faam o crculo e diz: Continuem na seqncia, que tem mais um minuto. Repete-se ao fim do segundo e terceiro minutos. Terminou o quarto minuto, faam um crculo no ltimo losango que vocs riscaram, virem a pgina da frente e podem entregar.

Dica para obter 100% de aproveitamento: Um modo aceito pelos psiclogos, mas no revelado no momento do teste, marcar com os dedos alguns nmeros alm do que se deseja marcar na seqncia imediata. Exemplo: o candidato marcou o nmero 06 na folha, agora em vez de fazer o rastreamento buscando apenas o nmero 07, ele procura simultaneamente os nmeros 07, 08, 09 e 10. Supondo que ele encontre o nmero 09, coloca um dedo sobre este nmero, depois encontra o nmero 08 e coloca outro dedo, na seqncia ele encontra o nmero 07, ento marca os nmeros 07, 08 e 09 na ordem correta. A partir de ento ele rastreia pelos nmeros 10, 11, 12 e 13, e assim sucessivamente at o fim. Outro modo de executar estes testes marcar fora de ordem os nmeros, mas neste caso o candidato deve antes treinar para simular o movimento natural da cabea e olhos que seria o esperado no rastreamento normal dos nmeros na folha e marc-los de forma aleatria, evitando seqncias como da direita para a esquerda ou de cima para baixo. Ao fazer isto, deve-se considerar que os candidatos mais rpidos geralmente no conseguem fazer mais que 20 marcaes por minuto. Assim, deve-se treinar para marcar os nmeros em uma velocidade no superior a um para cada 3 segundos. Exemplos de nmeros que devem ser circulados a cada minuto nos testes da srie TEDIF para ficar dentro da velocidade esperada por minuto e conseguir marcar todos os 50 nmeros: 15-31-45-50 / 17-33- 48-50 / 18-36-50. Treinando os testes que esto abaixo, possvel decorar aproximadamente a disposio dos nmeros na folha, tornando fcil a execuo, sempre evitando ultrapassar 20 marcaes por minuto em qualquer um deles, pois os candidatos mais rpidos geralmente no conseguem fazer mais rpido que isto. Nos testes TADIM, TADIM-2 e TEDIF-1, necessrio estudar a seqncia por completo. Nos testes TEDIF-2 e TEDIF-3, basta memorizar a localizao dos primeiros nmeros,

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pois a seqencia de cores se repete no teste inteiro, assim fica fcil procurar por determinado nmero apenas entre os de determinada cor.

A avaliao dos testes TADIM e TEDIF fornece os seguintes resultados: Resultado Bruto: o nmero da ltima imagem (placa, losango, etc.) que o candidato conseguiu atingir e que foi marcada com um crculo. Omisses na seqncia: a quantidade de imagens que foram omitidas durante a marcao da seqncia. Pontos: Corresponde subtrao das omisses do resultado bruto. De modo geral, a seqncia respeitada pelos candidatos. Para avaliar, dever ser anotado o nmero da ltima imagem que o candidato conseguiu atingir. Por exemplo: O crculo (ltimo crculo no caso dos testes TEDIF) foi feito na placa 33 e este dever ser o resultado bruto que o candidato obteve. Caso no tenha ocorrido nenhuma omisso, o resultado bruto ser igual ao nmero de pontos: 33, e assim ao consultar a tabela de percentis de acordo com a escolaridade, podero ser anotados os pontos, o percentil e a classificao na frente da folha de teste. Caso tenha ocorrido alguma omisso na seqncia, o psiclogo dever contar quantas omisses foram encontradas e diminuir do resultado bruto. Se ocorreram 3 omisses, o procedimento ser o seguinte:

Resultado bruto: 33 Omisses: 3 = Pontos: 30

Portanto, o nmero de pontos 30 e ao consultar a tabela de percentis de acordo com a escolaridade, podero ser anotados os pontos, o percentil e a classificao na frente da folha de teste. A tabela de percentil apresentada abaixo.

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Uma vez mais, a coluna A corresponde at a 5 srie do ensino fundamental, a coluna B corresponde a fundamental completo, a coluna C corresponde a ensino mdio e a coluna D a ensino superior. Apresentamos abaixo os testes da srie. Primeiramente o TADIM. Este teste foi aplicado no concurso da PRF em 2002, sendo exigido um percentil de mais de 30 para aprovao.

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Vejamos agora o TADIM-2.

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E em seguida, os trs testes da srie TEDIF 1, 2 e 3.

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10.7 Testes de Ateno Concentrada AC Vetor (AC Vetor)


10.7.1 - Apresentao

O teste AC Vetor um dos mais utilizados testes de ateno concentrada. Sua utilizao ocorre nas mais diversas situaes, como psicodiagnsticos, seleo de pessoal, obteno de CNH, etc. A ateno concentrada pode ser definida como a capacidade de selecionar uma fonte de informao (estmulo do meio ambiente ou do mundo interior) dentre todas as que esto disponveis em um determinado momento e conseguir dirigir sua ateno (manter o foco) para este estmulo ou tarefa a ser realizada no decorrer do tempo. Portanto, em qualquer tarefa que precise ser realizada ou atividade em que esteja envolvido, necessrio que o indivduo focalize sua ateno concentrada por um maior intervalo de tempo, a fim de facilitar o processo de aprendizagem, promovendo o bom aproveitamento e a qualidade de seu trabalho. Dessa forma, possvel compreender a importncia da avaliao da ateno, que amplamente observada atualmente tanto na rea clnica, quanto de seleo de pessoal. Esta aptido se mostra importante e precisa ser examinada principalmente nos condutores de veculos automotivos de todo tipo, e tambm para diversas outras atividades, pois possvel afirmar que a ateno est muito relacionada com a qualidade com que as pessoas executam as tarefas que se propem a realizar no seu dia-a-dia. Em concursos, o teste de ateno concentrada (qualquer que seja) geralmente o primeiro a ser aplicado, aproveitando a elevada tenso do momento, e assim aumentando o nmero de candidatos reprovadas nesse teste. A justificativa alegada pelos psiclogos de que assim poderia ser verificado quem consegue manter a calma em situaes de alto estresse.

10.7.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 3/5 (no apresenta maiores complicaes) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (os testes de ateno so muitos, de forma que h uma ampla escolha pela banca. Tempo de aplicao: 5 minutos Caractersticas avaliadas: Ateno Concentrada Aplicao: Individual ou Coletiva

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10.7.3 O teste e como resolv-lo

Vamos colar aqui o material do PsicoHood, que explica o funcionamento deste teste.

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10.8 Testes de Ateno Concentrada D2 (AC D2)


10.8.1 - Apresentao

Outro teste usual de ateno, recomendado para uso pelo SATEPSI.

10.8.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 3/5 (no apresenta maiores complicaes) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (os testes de ateno so muitos, de forma que h uma ampla escolha pela banca. Tempo de aplicao: 5 minutos Caractersticas avaliadas: Ateno Concentrada Aplicao: Individual ou Coletiva

10.8.3 O teste e como resolv-lo

Vamos colar aqui o material do PsicoHood, que explica o funcionamento deste teste.

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10.9 TEACO-FF (Teste de Ateno Concentrada FF)


10.9.1 - Apresentao

Outro teste usual de ateno, recomendado para uso pelo SATEPSI. Ele foi aplicado no ltimo concurso da Polcia Federal. Exigia-se para aprovao nele ficar acima do percentil 50.

10.9.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 3/5 (no apresenta maiores complicaes) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (os testes de ateno so muitos, de forma que h uma ampla escolha pela banca. Tempo de aplicao: 4 minutos Caractersticas avaliadas: Ateno Concentrada Aplicao: Individual ou Coletiva

10.9.3 O teste e como resolv-lo

O Teste de Ateno Concentrada TEACO-FF fornece um tipo de informao que se refere Ateno Concentrada (AC), que indica a capacidade de uma pessoa em selecionar apenas uma fonte de informao diante de vrios estmulos distratores num tempo prdeterminado. A medida de Ateno Concentrada corresponde soma de itens que eram para serem assinalados (tarefa solicitada) menos os erros e as omisses cometidas pelo sujeito. Na sua totalidade, o instrumento possui 500 estmulos distribudos em 20 colunas com 25 estmulos cada. Do total, 180 so estmulos alvo, sendo que cada coluna contm nove alvos e 16 estmulos distratores (total de 320 distratores). No topo da folha de resposta encontra-se a cruz com os quatro pontos em sua volta para que a pessoa que responde possa visualizar o modelo enquanto realiza o teste. A localizao dos smbolos a serem marcados pelo respondente foi sorteada ao acaso, evitando dessa forma a repetio de linhas. O tempo de aplicao de quatro minutos. Para se chegar nesse valor, o instrumento foi aplicado sem tempo limite em 80 indivduos, obtendo-se como tempo mdio de realizao 522, fixando-se finalmente os quatro minutos, como uma forma de evitar um possvel efeito teto. A pontuao mxima do instrumento pode ser 180 pontos. Os itens so iguais aos desenhos abaixo.

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O esquema , portanto, marcar a cruz com os quatro pontos e no marcar os demais desenhos. No exemplo acima, nenhum dos desenhos igual ao modelo, de forma que no deveria ser riscado. No teste verdadeiro, h diversos desses distratores distribudos junto com o desenho alvo e deve-se marcar apenas o desenho desejado. Deve-se comear a marcar de cima e da esquerda, indo para a direita e para baixo e continuando do sentido inverso quando se comea uma nova linha. O esquema se lembrar que em cada linha h 9 smbolos e prosseguir marcando com rapidez e ateno, procurando no marcar os distratores e marcar todos os smbolos alvo. Para se alcanar os pontos para passar preciso pouco mais de 100 pontos, o que equivale a marcar corretamente pouco mais da metade do teste. No preciso terminar o teste, apenas responder cerca de 60% dele, mas mantendo o cuidado de evitar omisses e cometer erros.

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10.10 TEADI (Teste de Ateno Dividida)


10.10.1 - Apresentao

Outro teste usual de ateno, recomendado para uso pelo SATEPSI. Ele foi aplicado no ltimo concurso da Polcia Federal. Exigia-se para aprovao nele ficar acima do percentil 40. O Teste de Ateno Dividida TEADI foi feito juntamente como o TEACO-FF, estudado acima, de forma que usa os mesmos smbolos para alvo e distratores, que mostramos acima.

10.10.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 3/5 (no apresenta maiores complicaes) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (os testes de ateno so muitos, de forma que h uma ampla escolha pela banca. Tempo de aplicao: 5 minutos Caractersticas avaliadas: Ateno Dividida Aplicao: Individual ou Coletiva

10.10.3 O teste e como resolv-lo

Para calcular o percentil para se passar neste teste basta multiplicar a linha que chegou (so 30 linhas) por 6. Voc obtm um nmero e deduz o total de omisses ou erros que acha que teve (em cada linha deveria ter sido marcado 6 smbolos). Com esse nmero vc faz a conta no Excel: =DIST.NORM(Seu valor;121;43,11;VERDADEIRO) Por exemplo, se eu cheguei at 5 linhas depois da metade do teste eu cheguei na linha 20. Portanto, teria 120 acertos. Se acho que tive 5 omisses, eu ficaria com 115 pontos. Portanto, basta fazer a conta: =DIST.NORM(115;121;43,11;VERDADEIRO)

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E o resultado 0,444. Portanto estou no percentil 44 com esse resultado. Acima de percentil 40 se aprovado. Esta frmula mostra como o clculo geralmente feito automaticamente pelos computadores que a banca utiliza. O TEADI fornece uma medida referente capacidade da pessoa dividir a ateno. O instrumento possui 450 estmulos distribudos em 30 linhas com 15 estmulos cada. O resultado obtido no TEADI pode ser calculado com base nos estmulos que a pessoa deveria marcar e marcou, subtrado dos erros (estmulos que no deveriam ser marcados e foram) e das omisses (estmulos alvo que no foram marcados pela pessoa). Deve-se ir marcando com cuidado e rapidez. No h muito que inventar aqui, alm das dicas de sempre.

10.11 Outros testes


Existem outros teste de ateno: o BPA (Bateria Psicolgica para Avaliao de Ateno), CTT (Teste de Trilhas Coloridas), EASV (Escala de Ateno Seletiva Visual), Teste Medida da Prontido Mental (MPM), Teste de Ateno Seletiva (TAS), D70, Teste das Linhas, Teste dos Crculos. Como no temos estes testes e eles so pouco comuns para concursos, no falaremos sobre estes testes aqui.

10.12 - Concluso
Os testes de ateno no so to difceis, caso se mantenha a calma e tenha certeza do que necessrio fazer. Por isso, se deve ouvir as instrues e tirar dvidas no dia da avaliao. Alm disso, manter a calma essencial. Podemos agora ir para o captulo final sobre os testes, onde falaremos sobre os testes de memria.

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11 Testes de Memria
11.1 Apresentao
Este o ltimo dos captulos que apresentaro os testes que caem em concursos. Como no existe nenhum dos testes aqui disponveis, as dicas so mais no sentido de se entender o funcionamento e j ir preparado.

11.2 Teste de Memria da Bateria TSP


11.2.1 - Apresentao

Este teste parte de uma bateria maior de testes, que inclui outros construtos, como preciso e julgamento.

11.2.2 Sumrio

Importncia para concursos: 3/5 (pode ser cobrado) Dificuldade: 3/5 (no est disponvel o teste) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 3/5 (existem alguns testes e podem escolher outro, sendo o TMV o mais comum). Tempo de aplicao: 5 minutos Caractersticas avaliadas: Memria Aplicao: Individual ou Coletiva

11.2.3 O teste e como resolv-lo

O teste funciona da seguinte maneira. Na capa do teste h alguns desenhos, representando pessoas e o nome e sobrenome da pessoa. O candidato tem um tempo para decorar os rostos e nomes. Em seguida, aberto o caderno, onde esto as figuras e embaixo delas sugestes de nome ou a opo No foi apresentado (para o caso em que a pessoa desenhada era diferente dos desenhos iniciais). Para maior didtica, vamos simular como o teste. Na capa, encontramos algo do tipo:

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Joo Salvador

Pedro Borel

Auxiliadora dos Anjos

O candidato tem que inicialmente se concentrar em decorar o desenho e o nome. Quando o teste comea, ser virada uma pgina onde haver testes como os abaixo.

A Joo Salvador

B Pedro Borel

C El Garcia

D No foi apresentado

A Shang Zu

B Byong Juan

C Pedro Borel

D No foi apresentado

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A Maria do Socorro

B Auxiliadora dos Anjos

C Judite

D No foi apresentado

A Auxiliadora dos Anjos

B Celeste Rodrigues C Lusa

D No foi apresentado

H um tempo para que o candidato marque as respostas corretas. Em nosso exemplo, as respostas corretas seriam, pela ordem, A C B D. Claro que no eram to poucos personagens e nem desenhos to diferentes como nesse exemplo.

A dica tentar fazer associaes ou destacar alguma caracterstica especial. Por exemplo, a mulher tinha uma mala poder-se-ia imaginar que, para efeitos de memorizao, fosse uma mala com primeiros socorros. Assim, a mala pode ser ligada a Auxiliadora. preciso tambm ficar esperto que no vale como resposta figuras diferentes das mostradas. Se, por exemplo, a Auxiliadora dos Anjos aparecesse sentada numa cadeira e sem a mala, mesmo que o rosto permitisse a associao, deveria ser marcado como No foi apresentado. Isso difere do teste TMV, onde se deve marcar a pessoa, mesmo que ela aparea em posio ou roupas diferentes. O percentil para aprovao nesse teste de mais ou igual a 35. No difcil se conseguir isto.

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11.3 Teste de Memria Visual (TMV)


11.3.1 - Apresentao

Este o teste mais usado de memria. Geralmente cobrado que se fique acima do percentil 45 ou 50.

11.3.2 Sumrio

Importncia para concursos: 5/5 ( um dos testes mais cobrados) Dificuldade: 3/5 (no est disponvel o teste) Probabilidade de ser cobrado em concursos: 5/5 ( um dos testes mais cobrados) Tempo de aplicao: 5 minutos Caractersticas avaliadas: Memria Aplicao: Individual ou Coletiva

11.3.3 O teste e como resolv-lo

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11.4 Outros testes


Existem outros testes de memria disponveis para aplicao: o TEMPLAM, o BGFM, o MVT, o TEM-R, o MVR e O TEPIC-M. Como no temos estes, nunca o fizemos e nem comum eles serem cobrados em concursos, no comentaremos a respeito. De qualquer maneira, em todos eles deve-se ter os mesmos cuidados dos testes anteriormente explicados. Ou seja, fazer associaes mentais, fazer com calma e ateno.

11.5 - Concluso
Agora que terminamos os testes, estamos preparados para qualquer avaliao psicolgica que for realizada pelo menos at que desenvolvam testes melhores, algo improvvel. Por fim, vamos apresentar os testes que no caem em concursos, por curiosidade, e que constam como recomendados para uso no SATEPSI.

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12 Outros testes aprovados para uso


12.1 Apresentao
Neste captulo apresentaremos informaes sobre os testes recomendados para uso pelo SATEPSI e sobre os quais ainda no comentamos anteriormente. Como estes testes no so usados em concursos pblicos, mas sim em outros contextos como o clnico, no qual acho vlido no colocarei informaes sobre estes, apenas uma descrio. At temos alguns destes testes ou informaes sobre eles, mas no h bom motivo para divulgar, neste caso.

12.2 Os testes
Vamos seguir aqui a lista do SATEPSI, que est no captulo 6. Os testes j comentados no sero novamente citados.

12.2.1 AIP (Avaliao dos Interesses Profissionais)

Tipo de Teste: Vocacional O Teste Psicolgico AIP - Avaliao dos Interesses Profissionais - avalia a preferncia do sujeito por dez campos de interesse. composto por um caderno contendo 100 pares de atividades, totalizando em 20 atividades de cada um dos dez campos, distribudas de tal forma que cada campo seja confrontado com todos os outros e com ele mesmo duas vezes. Tendo em vista a necessidade de o sujeito escolher uma das alternativas da dupla de atividades apresentadas, o AIP oferece a possibilidade de o sujeito apontar quando uma delas est sendo escolhida por obrigao. Isso oferece ao orientador um dado a mais sobre a intensidade de satisfao com a escolha. Identifica a mdia de preferncia por sexo e diferentes nveis de interesses para homens e mulheres. Considerando que atualmente as profisses renem mltiplas configuraes, o AIP prope uma anlise dinmica dos diferentes campos, para somente ento apresentar as diferentes possibilidades de cursos de nvel superior. Os campos de interesses esto assim denominados: CFM - Campo Fsico / Matemtico; CFQ - Campo Fsico / Qumico; CCF - Campo Clculos / Finanas; COA - Campo Organizacional / Administrativo; CJS - Campo Jurdico / Social; CCP - Campo Comunicao / Persuaso; CSL - Campo Simblico / Lingstico; CMA - Campo Manual / Artstico; CCE - Campo Comportamental / Educacional; CBS - Campo Biolgico / Sade.

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12.2.2 Bateria Piaget de Orientao Direita-Esquerda

Tipo de Teste: Neuropsicolgico / Infantil A Bateria Piaget-Head utilizada na avaliao neuropsicolgica e pretende avaliar o desenvolvimento da orientao direita-esquerda. A escolha deste instrumento relevante por trs fatores: a orientao direita-esquerda est relacionada a problemas de aprendizagem; a Bateria Piaget-Head um dos poucos instrumentos utilizados no Brasil para a avaliao da orientao direita-esquerda; desde a construo do instrumento em 1950 na Frana, nenhuma normatizao foi realizada para a realidade brasileira. Fizeram parte da amostra 102 crianas de 7 a 13 anos, de ambos os sexos, matriculados em escolas pblicas e particulares de Curitiba. Os resultados no apontam diferenas nos escores entre os gneros, escolas pblicas e particulares e destros e canhotos.

12.2.3 Teste de Fotos de Profisses (BBT)

Tipo de Teste: Vocacional O Teste de Fotos de Profisses (BBT, acrnimo do alemo Berufsbildertest) um instrumento projetivo utilizado para clarificar o perfil de inclinao profissional, desenvolvido por Martin Achtnich. O teste tem como base a teoria de Leopold Szondi, segundo a qual, fatores pulsionais determinam as escolhas do indivduo em todos os nveis da existncia. O BBT frequentemente utilizado nas reas de aconselhamento de carreira, orientao profissional e desenvolvimento pessoal, entre outros. Foi publicado no Brasil em 1991 por Andr Jacquemin, ento diretor da Faculdade de Psicologia na Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Ribeiro Preto - USP. Estudos conduzidos por ele e sua equipe atestaram a validade e preciso desse instrumento. Para construir o BBT Teste de Fotos de Profisses, Achtnich selecionou oito tendncias fatoriais dentre as 16 existentes no Teste de Szondi, procurando eliminar os aspectos psicopatolgicos dele. Para ele, as exigncias da profisso quele que ir exerc-la englobam, alm das aptides e capacidades, as respectivas inclinaes, interesses e necessidades, permitindo, dessa maneira, que humanize e socialize suas pulses. Achtnich traduziu o nome dos fatores szondianos para uma linguagem que privilegiasse a sade e concebeu uma forma particular de anlise do perfil de exigncia profissional, identificando os fatores primrios (ao, o verbo) e secundrios (o contexto da ao: o instrumento trabalho, o objeto de trabalho, o ambiente de trabalho e o objetivo do trabalho). Para Achtnich, a profisso representa um meio para a satisfao das necessidades pulsionais de uma maneira humanizada e socializada, pois ela funciona como um campo magntico, atraindo para si indivduos com necessidades idnticas. Assim, o BBT visa resolver uma igualdade com duas incgnitas: o ser humano e suas necessidades, que procura satisfazer por meio da ao, e a profisso, que oferece possibilidade de satisfao dessas necessidades.

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A verso original sua do conjunto de fotos do BBT (1971), consistia de um conjunto de 96 fotografias em branco e preto e em formato 10 cm por 10 cm, retratando homens, desempenhando diferentes atividades profissionais. Posteriormente, em 1973, foi criada a verso feminina do BBT, com 100 fotos. No Brasil, o teste foi submetido a um extenso estudo de validade, que resultou na substituio de praticamente um tero das fotos originais em ambas as sries no final da dcada dos anos 1990 e incio da dcada de 2010. Apesar da atualizao das fotos, de um modo geral elas so percebidas como antiquadas pelos testandos. Para a aplicao do teste, solicita-se ao testando que escolha entre as 96 fotografias aquelas que lhe so simpticas, antipticas e indiferentes, segundo um critrio estritamente pessoal. As fotos simpticas so agrupadas de acordo com um critrio estabelecido pelo testando e comentadas, uma a uma. Concluda a fase de associao, o testando deve escolher as cinco fotos mais simpticas, colocando-as numa ordem de preferncia e justificando a sua escolha e a hierarquizao das mesmas. Por fim, pode-se solicitar que escreva uma histria integrando as cinco fotos preferidas.

12.2.4 BENDER (Teste Gestltico Viso-Motor de Bender)

Tipo de Teste: Neuropsicolgico / Infantil O teste de Bender-Koppitz reflete o nvel de maturidade da criana na percepo visual-motora e pode revelar quaisquer avarias no mesmo. Ele pode ser usado como um teste de personalidade (fatores emocionais e atitudes), bem como uma sonda de teste para detectar crianas com problemas de aprendizagem. Mas no foi especificamente projetado para prever resultados na leitura ou para diagnosticar comprometimento neurolgico, nestes aspectos, a sua validade relativo. O teste de Bender-Koppitz relativamente simples, rpido, confivel e fcil de aplicar, mesmo com diferentes grupos culturais, independentemente do nvel anterior de escolaridade ou idioma. adequado para alunos do ensino fundamental. Foi padronizada para idade de 5 anos 0 meses e 10 anos 11 meses. vlido para crianas de 5 anos, com capacidade normal ou acima, mas no discriminar com crianas desta idade muito imaturos ou disfuncionais. Aps 10 anos, uma vez que a funo visual-motora de uma criana amadureceu, no pode discriminar. Apenas as crianas com imaturidade ou disfuno marcada na percepo visual-motora, em seguida, apresentam pontuaes significativas. (Pode ser aplicado em indivduos com menos de 16 anos, cuja idade mental de cerca de 10 anos.) um teste de integrao visual-motora, processo mais complexo de percepo visual ou coordenao motora separadamente (conforme determinado, de acordo com L. Bender, por princpios biolgicos variam, dependendo do nvel de maturao, desenvolvimento e estado patolgico. Orgnicos ou funcional para cada indivduo).

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A Percepo visual (interpretar o que voc v) depende da maturidade e as experincias da criana. No podemos dizer que uma criana capaz de perceber corretamente a figura A, at que eu possa determinar, consciente ou inconscientemente, que consiste em um crculo e um quadrado inclinado, no um diamante, e ambos so do mesmo tamanho, dispostos na horizontal e tocar. Mas a criana pode perceber no significa necessariamente que voc pode copiar. Tem que traduzir o que voc v em uma atividade motora, transferindo-o para o papel. Consequentemente, dificuldades em copiar os nmeros podem ser devido imaturidade ou mau funcionamento do visual coordenao motora, percepo ou a integrao de ambos. A maioria das crianas com maus resultados no teste de Bender nenhuma dificuldade ou coordenao motora percepo ou visual, mas em perceptual-motor de integrao, ou seja, ainda tm dificuldades em uma funo que exige um maior nvel de integrao. A maturidade s avaliada geralmente para uma criana acima de 8-9 anos. Antes dessa idade, mesmo crianas normais tendem a ter dificuldade em copiar o Teste de Bender, sem qualquer imperfeio.

12.2.5 Teste de Apercepo Infantil - Figuras de Animais (CAT-A)

Tipo de Teste: Projetivo / Infantil O CAT foi idealizado para facilitar o entendimento do relacionamento infantil quanto as suas figuras e desejos mais importantes, e suas ilustraes procuram retratar situaes vitais para esta faixa etria. uma tcnica projetiva aperceptiva (apercepo a integrao de umapercepo, com uma experincia passada, mais o estado psicolgico do sujeito(realidade), considerada por Anzieu (1979), como a mais eficaz e mais empregada entre asderivadas do TAT (Teste Aperceptivo Temtico- para jovens e adultos). Segundo ele tambm, o CAT pode fornecer os mesmos esclarecimentos que o TAT, sobre identificaes, conflitos, angustias, mecanismos de defesa, interao de papis familiares, o nvel de maturidade afetiva, e especialmente , sobre o desenvolvimento do superego. Bellak, ao definir o CAT como um mtodo projetivo, aperceptivo mtodo para investigar a personalidade, estudando a dinmica significativa das diferenas individuais na percepo de estmulos padronizados (1981),utilizou-se da hiptese projetiva bsica que diz o seguinte: Alm da informao destinada a satisfazer o que foi requerido pela tarefa (no caso o teste), o sujeito, numa situao com certo grau de liberdade, nos d informaes a partir das quais podemos fazer dedues relativas sua organizao nica de personalidade, incluindo seus traos adaptativos e defensivos. As dedues feitas, sero decorrentes do tipo de teoria de personalidade adotada pelo psiclogo.

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12.2.6 - Colmbia - CMMS (Escala de Maturidade Mental Colmbia)

Tipo de Teste: Infantil Fornece uma estimativa da capacidade de raciocnio geral de crianas (3 anos e 6 meses a 9 anos e 11 meses). Avalia, especialmente, capacidades que so importantes para o sucesso na escola, principalmente as capacidades para discernir as relaes entre os vrios tipos de smbolos.

12.2.7 Teste Destreza

Tipo de Teste: Coordenao Motora uma das mais conhecidas provas de natureza manipulativa. Permite avaliar a destreza nos movimentos grosseiros da mo e nos movimentos finos dos dedos. constitudo por um tabuleiro perfurado. A tarefa do sujeito consiste em colocar pequenas peas metlicas.

12.2.8 - Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil (EAC-IJ)

Tipo de Teste: Infantil Verifica a interao entre a pessoa e o seu meio ambiente durante seu processo de construo social e ciclo de vida, acompanhado de uma avaliao de suas capacidades, realizaes, experincias e representaes em diferentes contextos sociais com os quais interage. A escala composta por 20 frases, divididas em autoconceito pessoal, autoconceito escolar, autoconceito familiar e autoconceito social. O jovem assinala a frequncia com que o determinado comportamento acontece em sua vida. A correo realizada pela avaliao quantitativa e qualitativa.

12.2.9 - Escala de Autoeficcia para Escolha Profissional (EAE-EP) Tipo de Teste: Vocacional A Escala de Autoeficcia Para Escolha Profissional (EAE-EP) avalia a crena de pessoas na prpria capacidade de engajar-se em atividades relativas escolha profissional. Auxilia os psiclogos a tomarem decises sustentadas na avaliao da autoeficcia, por meio de quatro fatores: Autoeficcia Para Autoavaliao, Autoeficcia Para Coleta de Informaes Ocupacionais, Autoeficcia Para Busca de Informao Profissional e Autoeficcia Para Planejamento de Futuro. Trata-se de um teste nacional, criado e desenvolvido para a populao brasileira.

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12.2.10 - Escala de Avaliao Tipolgica (EAT)

Tipo de Teste: Personalidade / Vocacional O teste EAT Escala de Avaliao Tipolgica o resultado de mais de dezesseis anos de pesquisa. Ele foi desenvolvido a partir das ideias do psiquiatra suo Carl Gustav Jung, mais especificamente sua teoria dos tipos psicolgicos, contando ainda com as contribuies de dois norte-americanos: Isabel Briggs Myers e David Keirsey. Ele identifica perfis psicolgicos, descrevendo cada um e indicando as profisses mais apropriadas para cada perfil. Como se trata de um teste no usado em concursos, pois o foco outro, no o descrevemos no captulo prprio para estes testes.

12.2.11 EFAC & EMAC (Escala Feminina de Autocontrole e Escala Masculina de Autocontrole)

Tipo de Teste: Infantil O EFAC e EMAC estimam a percepo que a criana e o adolescente tm de si mesmos em relao a dois ncleos de conduta. Um se refere a regras e condutas sociais e o outro a sentimentos e emoes. Possibilitam tambm uma pontuao total, soma desses dois ncleos.

12.2.12 - Escala de Avaliao da Motivao para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental (EMA-EF)

Tipo de Teste: Infantil um teste destinado exatamente aquilo que seu nome diz. Constitudo por itens como Eu estudo porque estudar importante para mim e Eu prefiro aprender, na escola, assuntos que aumentem minhas habilidades ou meus conhecimentos, pretende avaliar qual a motivao dos alunos nesta faixa etria.

12.2.13 - Escala de Motivao para a Aprendizagem (EMAPRE)

Tipo de Teste: Infantil Tambm um teste para identificar a motivao de aprendizagem de crianas e adolescentes, como o EMA-EF.

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12.2.14 - Escala de Maturidade para a Escolha Profissional (EMEP)

Tipo de Teste: Vocacional A escala composta por 45 frases e possui cinco subescalas (Determinao, Responsabilidade, Independncia, Autoconhecimento e Conhecimento da Realidade e Independncia) relacionadas maturidade do adolescente quanto a sua escolha profissional. O adolescente/adulto classifica as frases de acordo com a frequncia com que atua ou pensa diante da situao. A correo realizada de acordo com a soma dos valores atribudos para os itens e pela avaliao quantitativa e qualitativa.

12.2.15 - Entrevista Familiar Estruturada (EFE)

Tipo de Teste: Clnico A Entrevista Familiar estruturada um mtodo clnico capaz de avaliar as relaes familiares, ou seja, de realizar um diagnstico interacional da famlia, discriminando uma interao familiar considerada facilitadora do crescimento emocional sadio dos membros da famlia, de uma interao familiar considerada dificultadora de tal crescimento.

12.2.16 - Escala de Stress para Adolescentes (ESA)

Tipo de Teste: Infantil / Personalidade A necessidade de criar um instrumento adequado par a medir quantitativamente o stress na adolescncia motivou a construo deste material, para avaliao de stress na faixa etria de 14 a 18 anos, facilitando o diagnstico para os clnicos e pesquisadores da realidade.

12.2.17 Escala de Aconselhamento Profissional (EAP)

Tipo de Teste: Vocacional A escala e composta por 61 frases, relacionadas a atividades profissionais. O adolescente/adulto classifica as frases de acordo com seu grau de vontade para desenvolver as referidas atividades. A correo e realizada de acordo com a soma dos valores atribudos para os itens que so divididos em sete dimenses (Cincias Exatas, Artes/Comunicao, Cincias Biolgicas/da Sade, Cincias Agrrias/Ambientais, Atividades Burocrticas, Cincias Humanas e Sociais Aplicadas e Entretenimento) e pela avaliao quantitativa e qualitativa. Existem estudos de preciso, validade e tabelas em percentis para o pblico-alvo de acordo pontuao total de cada dimenso.

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12.2.18 - Escala de Empregabilidade

Tipo de Teste: Vocacional A Escala de Empregabilidade avalia o conjunto de competncias e habilidades necessrias para uma pessoa conquistar um trabalho ou emprego. Considerando que as caractersticas pessoais, crenas e atitudes podem exercer forte influncia sobre a eficcia nos resultados de busca.

12.2.19 Escala de Vulnerabilidade ao Estresse no Trabalho (EVENT)

Tipo de Teste: Vocacional A Escala de Vulnerabilidade ao Estresse no Trabalho (EVENT) avalia o quanto as circunstncias do cotidiano do trabalho influenciam a conduta da pessoa, a ponto de caracterizar certa fragilidade. O instrumento relaciona-se com medidas de estresse, e grupos profissionais podem se diferenciar em relao intensidade com que percebem sua vulnerabilidade. O instrumento destinado a pessoas de 17 a 54 anos

12.2.20 - Escala de Stress Infantil (ESI)

Tipo de Teste: Infantil Avalia sintomas de stress infantil. A Escala de Stress Infantil - ESI possui 35 itens em escala Likert de 0 a 4 pontos, agrupados em quatro fatores: Reaes Fsicas (RF), Reaes Psicolgicas (RP), Reaes Psicolgicas com Componente Depressivo (RPCD) e Reaes Psicofisiolgicas (RPF). Faixa etria: de 6 a 14 anos.

12.2.21 Estilos de Pensar e Criar

Tipo de Teste: Vocacional / Personalidade Este instrumento avalia cinco estilos de liderana, sendo quatro de criar (Cautelo Reflexivo/ Inconformista Transformador/ Emocional, Intuitivo / Relacional Divergente) e um de pensar (Lgico/Objetivo).

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12.2.22 - Escala de Traos de Personalidade para Crianas (ETPC)

Tipo de Teste: Infantil A escala composta por 30 questes sobre como as crianas se sentem ou pensam. A criana responde com sim ou no, e suas respostas so marcadas na folha apropriada. A correo realizada de acordo com as respostas dadas para cada uma das escalas, levando em considerao as questes que caracterizam traos da personalidade, e pela avaliao quantitativa e qualitativa. Existem estudos de preciso, validade e tabelas em percentis para o pblico-alvo de acordo com os pontos obtidos nas escalas.

12.2.23 - Figuras Complexas de Rey

Tipo de Teste: Memria A cpia de figuras uma tcnica psicolgica muito utilizada e apresenta vantagens, pelo baixo custo, pois realizada mediante uso apenas de lpis e papel e pela fcil aceitao por parte dos indivduos. As Figuras de Rey objetivam avaliar a atividade perceptiva e a memria visual, nas fases de cpia e reproduo de memria. Seu objetivo verificar o modo como o sujeito apreende os dados perceptivos que lhe so apresentados e o que foi conservado espontaneamente pela memria. Como este teste no usado em concursos, no o explicamos no captulo prprio.

12.2.24 - Teste Contos de Fadas (FTT)

Tipo de Teste: Infantil / Personalidade / Projetivo Prova projetiva constituda por sete sries de desenhos, cada uma delas com trs verses do mesmo desenho, perfazendo um total de 21 desenhos. As sries apresentam personagens conhecidas dos contos infantis: o Capuchinho Vermelho, o Lobo, o Ano, a Bruxa, o Gigante, cenas do conto Capuchinho Vermelho e cenas do conto Branca de Neve e os Sete Anes. A novidade nesta prova reside no facto de no se pedir criana que conte a histria mas sim que responda a algumas questes. Atravs do teste FTT o psiclogo poder explorar 26 variveis, das quais se destacam a autoestima, a moralidade, a ansiedade, a depresso, a relao com a me e com o pai, a agressividade e a necessidade de afeto. Dadas as caractersticas do material, uma prova atrativa e de fcil adeso para as crianas.

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12.2.25 - HumanGuide

Tipo de Teste: Personalidade / Vocacional O HumanGuide um sistema de avaliao totalmente informatizado, realizado via Internet, que disponibiliza alm do teste de personalidade Perfil Pessoal (Como a sua personalidade), outros quatro perfis opinativos, por meio de inventrios on-line: Perfil Ideal(O que caracteriza seu colega ideal de trabalho?), Perfil de Terceiros (Qual sua opinio sobre a pessoa X?) Perfil de Exigncia Profissional (O que o cargo exige?) e Perfil Cultural (Como a cultura?). A exemplo do Teste de Szondi e do BBT, o respondente dever posicionar-se frente a cada afirmao, por meio de escolha forada, escolhendo obrigatoriamente quatro frases positivamente (sim), duas frases negativamente (no) e ignorando duas frases (deixando em branco).

12.2.26 - Inventrio de habilidades sociais para adolescentes (IHSA-Del-Prette)

Tipo de Teste: Personalidade / Infantil / Vocacional O IHSA-Del-Prette destina-se populao adolescente de 12 a 17 anos de idade. Tratase de um instrumento de autorrelato, que permite avaliar o repertrio de habilidades sociais de adolescentes em um conjunto de situaes interpessoais cotidianas, em dois indicadores: a frequncia e a dificuldade com que reagem s diferentes demandas de interao social. As possibilidades de aplicao do IHSA-Del-Prette apontam para seu uso nos contextos de Psicologia Clnica, da Sade, Escolar, Social e de Orientao Vocacional e Profissional.

12.2.27 - Inventrio de Habilidades Sociais Conjugais (IHSC)

Tipo de Teste: Clnico Uma das reas onde a qualidade do relacionamento tem maior repercusso para as partes envolvidas a do relacionamento conjugal. O sucesso ou fracasso do relacionamento tornam-se determinantes para a qualidade de vida dos cnjuges e sua influncia estende-se para filhos, familiares e comunidade em geral. O IHSC-Villa&Del-Prette um instrumento de autorrelato, constitudo de 32 itens que abordam situaes do contexto conjugal e o comportamento de um dos cnjuges em relao ao outro, em determinadas situaes. O manual fornece uma breve apresentao conceitual da rea, bem como instrues para aplicao, apurao e interpretao. Alm disso, oferece tambm pontos de corte para Significncia Clnica e ndice de Mudana Confivel, para verificao de resultados antes e aps uma determinada interveno ou tratamento.

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12.2.28 Inventrio de Avaliao Ocupacional - IAO

Tipo de Teste: Vocacional Mais um teste vocacional, destinado a avaliar o perfil da pessoa com relao ao trabalho e interesses.

12.2.29 - Inventrio de Estilos Parentais (IEP)

Tipo de Teste: Clnico Inventrio de estilos parentais, o inventrio de auto-aplicao um questionrio a ser aplicado por psiclogos aos pais. Contm 42 questes que correspondem a sete prticas educativas, sendo duas positivas e cinco negativas. O objetivo deste inventrio estudar a educao que os pais do a seus filhos, a partir de como veem as prticas educativas por eles utilizadas.

12.2.30 - Inventrio de Percepo de Suporte Familiar (IPSF)

Tipo de Teste: Clnico O Inventrio de Percepo de Suporte Familiar tem por objetivo avaliar o quanto as pessoas percebem as relaes familiares em termos de afetividade, autonomia e adaptao entre os membros. Pretende-se, assim, instrumentalizar os pesquisadores e psiclogos da rea da famlia e reas afins a fim de poderem desenvolver avaliaes padronizadas sobre o tema e, dessa forma, auxiliarem profissionais na deteco de padres familiares e, consequentemente, no desenvolvimento de intervenes mais efetivas. Com base nessa informao, em conjunto com o profissional de sade, ser possvel desenvolver estratgias para minimizar os efeitos deletrios do inadequado suporte familiar, prezando-se pela melhoria da qualidade de vida do ser humano. De aplicao individual ou coletiva, voltado para uma populao na faixa etria entre 11 e 57 anos. Seu tempo total de aplicao de 20 minutos, devendo a aplicao coletiva ser realizada com grupos de no mximo 80 pessoas. O inventrio composto por 42 afirmaes relacionadas a situaes familiares, em que o sujeito deve marcar a frequncia com que cada uma delas acontece em sua famlia. Suas respostas so registradas na folha apropriada. A correo realizada pelo total de pontos, pela avaliao quantitativa e qualitativa.

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12.2.31 - Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL)

Tipo de Teste: Personalidade / Clnico Instrumento til na identificao de quadros caractersticos do stress, possibilitando diagnosticar o stress em adultos e a fase em que a pessoa se encontra (alerta, resistncia, quase-exausto e exausto). Baseia-se em um modelo quadrifsico e prope um mtodo de avaliao do stress que enfatiza a sintomatologia somtica e psicolgica etiologicamente a ele ligada. Faixa etria: a partir de 15 anos.

12.2.32 - L.A.B.E.L. (Lista de Adjetivos Bipolares e em Escala de Likert)

Tipo de Teste: Personalidade / Vocacional O L.A.B.E.L. (Lista de Adjetivos Bipolares e em Escala de Likert) um instrumento de avaliao psicolgica que se prope a medir a maioria dos traos de personalidade conhecidos graas a uma anlise complexa de auto descrio exprimida com adjetivos. A aplicao relativamente rpida (em volta de 20 minutos para os 174 itens). Trata-se de um teste de personalidade do tipo inventrio, mas no geralmente aplicado no contexto de concursos pblicos.

12.2.33 - Mtodo de Avaliao de Pessoas (MAPA)

Tipo de Teste: Personalidade / Vocacional O MAPA foi criado por trs estudiosas da rea de desenvolvimento da personalidade humana. A metodologia faz uma representao grfica de competncias comportamentais e desenha perfis pessoais e profissionais tanto de indivduos quanto de grupos. O MAPA avalia: Competncias de gesto, Competncias para atividades, Competncia da autogesto, Competncias de liderana, Competncias interpessoais e Competncias corporais.

12.2.34 - Myers-Briggs Type Indicator - Inventrio de Tipos Psicolgicos (MBTI)

Tipo de Teste: Personalidade / Vocacional Baseado na teoria do Jung e seus seguidores, traa tipos psicolgicos, baseados em questes como introverso / extroverso, intuio, etc. Existem testes de Myers-Briggs na internet, que so at interessantes (embora de resultado duvidoso, como sempre).

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12.2.35 - Instrumento de Avaliao Neuropsicolgica Breve (NEUPSILIN)

Tipo de Teste: Neuropsicolgico / Ateno O NEUPSILIN uma ferramenta clnica que se prope a descrever de forma compreensiva o desenvolvimento neuropsicolgico ao longo do ciclo vital, da adolescncia ao envelhecimento.Por ser um instrumento breve, aplica-se tanto ao contexto clnico, pblico ou privado quanto ao contexto hospitalar, podendo at mesmo ser aplicado no prprio leito do paciente, dada a facilidade de manuseio do material. Avalia 8 funes neuropsicolgicas, sendo estas: Orientao tmporo - espacial; Ateno Concentrada; Percepo Visual (de tamanho, campos visuais e faces); Habilidades aritmticas; Linguagem oral e escrita (nveis da palavra e da sentena); Memria Verbal (de trabalho, episdica, semntica, prospectiva) e visual (reconhecimento); Praxias (ideomotora, construtiva e reflexiva); Funes executivas (resoluo de problemas e fluncia verbal fonmica). Embora tenha algumas caractersticas adequadas para isso, no usado em concursos pblicos.

12.2.36 - Questionrio de Avaliao Tipolgica (QUATI)

Tipo de Teste: Vocacional / Personalidade O questionrio, baseado nos tipos psicolgicos de Jung, composto 6 propostas de situaes cotidianas, cada uma com aproximadamente 15 pares de afirmaes, em que o sujeito escolhe as que mais se aproximam de seu comportamento e anota na folha apropriada. A correo realizada pela quantidade de respostas dadas para cada uma das dimenses descritas, pela avaliao qualitativa e qualitativa. Existe atualmente uma verso informatizada com a correo automtica do teste.

12.2.37 - Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais (RE HSE)

Tipo de Teste: Clnico O RE-HSE-P tem por objetivo descrever funcionalmente a capacidade social e educacional, especialmente as relacionadas interao entre pais e filhos. Mostrou-se til em pesquisas de caracterizao e de levantamento de indicadores de problemas comportamentais de escolares e pr-escolares, de forma a comparar grupos e mapear dificuldades especficas. Recomenda-se sua utilizao por profissionais psiclogos como procedimento de avaliao no contexto de psicologia clinica, seja com a finalidade de triagem, seja como medida de pr e psinterveno psicolgica. De aplicao individual, sem limite de tempo, o roteiro consiste em 13 perguntas. A entrevista deve ser gravada para avaliao posterior, seguindo os critrios propostos no livro de instrues. O RE-HSE-P analisa caractersticas ligadas ao relacionamento entre pais e filhos, investigando variveis antecedentes e consequentes para cada habilidade social educativa parental.

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12.2.38 - Tcnica de Apercepo para Idosos (SAT)

Tipo de Teste: Projetivo / Clnico Tcnica que reproduz em reaes diretas as circunstancias estressantes e emocionais, transformadas em variveis bloqueadoras deste grupo etrio, tentou-se estabelecer estmulos que permitissem uma anlise aperceptiva dos sujeitos analisados, atravs de estrias de autoreferencia, para conhecer a dinmica da sua personalidade. Esta tcnica projetiva um mtodo importante para medir os contedos dos sentimentos e atitudes dos sujeitos em relao velhice. Para Bellak, o SAT enquanto tcnica projetiva, diz respeito s formas especificas do estado de depresso; solido ou raiva, que o idoso pode assumir, em relao a seu modo de interpretar os estmulos do ambiente. Estes estados emocionais tm um significado especifico no conjunto de circunstancias que j precedem nas suas experincias passadas desencadeando novos sentimentos.

12.2.39 - Questionrio de Busca Auto-Dirigida (SDS)

Tipo de Teste: Vocacional O SDS um questionrio simples, organizado em quatro sees que abordam questes referentes a atividades, competncias, carreiras e habilidades. H atualmente um conjunto de evidncias de validade, atestando a utilidade do SDS na verso brasileira. Espera-se que o SDS possa ser usado para o aprimoramento da prtica e da investigao em avaliao psicolgica no mbito da orientao profissional e desenvolvimento de carreira. Desse modo, as principais reas para uso do SDS so: Orientao Profissional e intervenes de carreira em geral, Psicologia Organizacional e do Trabalho, Pesquisa em psicologia, Psicologia Escolar e Educacional.

12.2.40 - Sistema Multimdia de Habilidades Sociais de Crianas (SMHSC - Del Prette)

Tipo de Teste: Personalidade O SMHSC-Del-Prette consiste de um teste para avaliao de habilidades sociais que pode, tambm, ser utilizado como recurso instrucional em programas educativos ou teraputicos de promoo da competncia social de crianas em faixa etria correspondente da primeira fase do Ensino Fundamental (7 a 12 anos). A avaliao pode ser manual ou informatizada.

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12.2.41 - Escala de Transtorno do Dficit de Ateno / Hiperatividade (TDAH)

Tipo de Teste: Clnico / Infantil um instrumento que avalia sintomas comportamentais do TDAH, em situao escolar, tendo o professor como fonte de informao. Tem a finalidade de subsidiar a avaliao psicolgica e o processo psicodiagnstico: avaliar a desateno e a hiperatividade (sintomas primrios); avaliar problemas de aprendizagem e comportamento antissocial (sintomas secundrios); monitorar os efeitos das intervenes (psicolgica, psicopedaggica e medicamentosa) na escola. Faixa etria: de 6 a 17 anos.

12.2.42 Teste de Aptido para Pilotagem Militar (TAPMil)

Tipo de Teste: Raciocnio / Coordenao / Vocacional um teste exclusivo para aviadores, que tenta avaliar o potencial do candidato a aprender a pilotar um avio no tempo mximo. So 6 exames que usam joystick, e vrios aparelhos. Avaliam o raciocnio, capacidade psicomotora e conscincia espacial.

12.2.43 - Teste de Criatividade Figural Infantil

Tipo de Teste: Infantil / Vocacional Instrumento composto por trs atividades que devem ser respondidas sob a forma de desenhos, a partir de estmulos pouco definidos. Permite a avaliao da criatividade figural, por meio da pontuao de 12 caractersticas criativas, permitindo uma avaliao global da criatividade e avaliaes de caractersticas mais e menos desenvolvidas no indivduo. Possibilita diagnstico para uso na clnica, escola e orientao para cursos especficos voltados para realizao pessoal.

12.2.44 - Teste No-Verbal de Raciocnio para Crianas (TNVRI)

Tipo de Teste: Infantil / Raciocnio O teste composto por 58 figuras de objetos concretos e abstratos, distribudos em dois fatores: Fator 1 (Raciocnio Analgico Abstrato), constitudo por 44 itens e Fator 2 (Raciocnio Analgico Concreto), constitudo por 13 itens. A criana escolhe a opo correta, que ento registrada na folha apropriada. A correo realizada pelo total de acertos, pela avaliao quantitativa e qualitativa, considerando os diferentes tipos de raciocnio exigidos para responder cada item do teste.

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12.2.45 - Testes de Torrance (Avaliao da Criatividade por Figuras e Palavras)

Tipo de Teste: Personalidade / Vocacional A avaliao da criatividade essencial, pois possibilita identificar o potencial do indivduo de se expressar e exercer liderana nas mais diferentes reas. As treze caractersticas avaliadas nos desenhos representam os elementos cognitivos e afetivos relacionados com a criatividade e revelam formas diversas de expressar o potencial criador. Os Testes de Pensamento Criativo de Torrance so os instrumentos mais utilizados, em nvel internacional, em suas formas figural e verbal, para a descoberta e estimulao de talentos criativos, sendo indicados para seleo e treinamento de pessoal, para orientao vocacional, para identificao de liderana e avaliao de programas destinados ao desenvolvimento de potencial criativo nas mais diversas reas. Esta segunda edio apresenta a verso brasileira destes j apresentados pela Dr Solange Wechsler na primeira edio deste manual, alm de apresentar em volumes separados a Avaliao da Criatividade por Figuras e a Avaliao da Criatividade por Palavras. Tal fato se deve necessidade de ser adicionada maior quantidade de informaes sobre a classificao e interpretao dos resultados. Entretanto, recomendamse as duas formas de avaliao da Criatividade para que seja feita uma investigao mais completa. Podendo ser aplicado na forma individual ou coletiva, em adolescentes e adultos a partir do ensino mdio, com tempos de 25 (figuras) e 40 (palavras) minutos.

12.2.46 - Teste de Habilidades Sociais para crianas em situao escolar (THAS-C)

Tipo de Teste: Clnico / Infantil Destina-se a avaliar o que seu nome diz. mais um teste do tipo disponvel para uso.

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12.2.47 - Teste de Habilidades e Conhecimento Pr-alfabetizao (THCP)

Tipo de Teste: Infantil / Raciocnio O Teste das Habilidades e Conhecimento Pr-Alfabetizao tem por finalidade a identificao das habilidades e do nvel de conhecimento pr-alfabetizao de crianas pequenas. Surgiu da necessidade de disponibilizar aos psiclogos brasileiros e educadores um instrumento que fornecesse informaes sobre o nvel de preparo que as crianas possuem antes de iniciar o processo de alfabetizao, que permitisse criar um ambiente escolar que propicie o desenvolvimento de todas as habilidades importantes para uma aprendizagem escolar adequada. Destina-se a crianas com idade entre 4 e 7 anos que estejam no incio do processo formal ou informal de alfabetizao. De aplicao individual, o tempo de aplicao varia entre 20 a 30 minutos. O THCP uma bateria de cinco subescalas: Habilidades Perceptoras, Linguagem, Pensamento Quantitativo, Memria e Ateno Concentrada.

12.2.48 - Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas (WISC)

Tipo de Teste: Raciocnio / Infantil Instrumento clnico internacionalmente conhecido, de aplicao individual, para avaliao da capacidade intelectual de crianas e adolescentes (de 6 a 16 anos). composto de vrios subtestes, cada um medindo um aspecto diferente da inteligncia. O desempenho nestes subtestes resumido em 3 medidas compostas: QIs Verbal, de Execuo e Total que oferecem estimativas das capacidades intelectuais dos indivduos.

12.2.49 - WISCONSIN

Tipo de Teste: Vocacional / Raciocnio Teste Wisconsin de classificao de cartas (WCST) um instrumento desenvolvido em 1948 e reconhecido internacionalmente. Este teste um instrumento de avaliao psicolgica e neuropsicolgica que avalia a funo executiva: planeamento, flexibilidade de pensamento, memria do trabalho, monitorizao e inibio de perseveraes. O WCST constitudo por 4 cartas estmulo e 128 cartas resposta, que representam figuras de variadas formas (cruzes, crculos, tringulos ou estrelas), cores (vermelho, azul, amarelo ou verde) e nmeros (dois, trs ou quatro).

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12.3 Concluso
Agora que j falamos sobre todos os testes que podem ser usados no Brasil, vamos tratar de algumas questes pertinentes nos prximos captulos. Comearemos falando da questo legal que est relacionada aos concursos pblicos.

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13 Aspectos legais da avaliao psicolgica


13.1 Apresentao
Neste captulo colocaremos a base legal atual para a aplicao da avaliao psicolgica no contexto dos concursos. Este captulo serve para que os candidatos tenham conscincia de seus direitos e tambm para sustentar possveis questionamentos jurdicos, no caso de aplicao de avaliao psicolgica fora do contexto legal.

13.1 Decreto 6944/2009


Este decreto dispe sobre as normas gerais para concursos pblicos, sendo a principal regulamentao em nvel federal sobre o assunto. Assim, ele rege todas as avaliaes psicolgicas em concursos federais. Sobre o assunto, o decreto traz a seguinte regulamentao:

Art. 14. A realizao de avaliao psicolgica est condicionada existncia de previso legal especfica e dever estar prevista no edital. 1o Para os fins deste Decreto, considera-se avaliao psicolgica o emprego de procedimentos cientficos destinados a aferir a compatibilidade das caractersticas psicolgicas do candidato com as atribuies do cargo. 2o A avaliao psicolgica ser realizada aps a aplicao das provas escritas, orais e de aptido fsica, quando houver. 3o Os requisitos psicolgicos para o desempenho no cargo devero ser estabelecidos previamente, por meio de estudo cientfico das atribuies e responsabilidades dos cargos, descrio detalhada das atividades e tarefas, identificao dos conhecimentos, habilidades e caractersticas pessoais necessrios para sua execuo e identificao de caractersticas restritivas ou impeditivas para o cargo. 4o A avaliao psicolgica dever ser realizada mediante o uso de instrumentos de avaliao psicolgica, capazes de aferir, de forma objetiva e padronizada, os requisitos psicolgicos do candidato para o desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 5o O edital especificar os requisitos psicolgicos que sero aferidos na avaliao. Art. 14-A. O resultado final da avaliao psicolgica do candidato ser divulgado, exclusivamente, como apto ou inapto.

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1o Todas as avaliaes psicolgicas sero fundamentadas e os candidatos podero obter cpia de todo o processado envolvendo sua avaliao, independentemente de requerimento especfico e ainda que o candidato tenha sido considerado apto. 2o Os prazos e a forma de interposio de recurso acerca do resultado da avaliao psicolgica sero definidos pelo edital do concurso. 3o Os profissionais que efetuaram avaliaes psicolgicas no certame no podero participar do julgamento de recursos. 4o lcito ao candidato apresentar parecer de assistente tcnico na fase recursal. 5o Caso no julgamento de recurso se entenda que a documentao e a fundamentao da avaliao psicolgica so insuficientes para se concluir sobre as condies do candidato, a avaliao psicolgica ser anulada e realizado novo exame. Os principais pontos a serem observados so a questo de necessidade de previso legal para existir a avaliao em concursos e o fato de somente se poder usar testes com critrios objetivos e tabelas padronizadas. Portanto, nada de aplicao de avaliao somente porque o rgo quer fazer e nada de entrevistas ou testes sem aprovao do SATEPSI.

13.2 Previso legal para a avaliao psicolgica


obrigatria para que se aplique o psicotcnico em concursos. Geralmente vem na lei que cria o rgo ou seus cargos. Veja, por exemplo, o que ocorre com alguns cargos: Polcia Federal (Lei 4878/65): Art. 9 So requisitos para matrcula na Academia Nacional de Polcia: ... VII - possuir temperamento adequado ao exerccio da funo policial, apurado em exame psicotcnico realizado pela Academia Nacional de Polcia. Polcia Rodoviria Federal (Lei 9654/98): Art. 3o O ingresso nos cargos da carreira de que trata esta Lei dar-se- mediante aprovao em concurso pblico, constitudo de duas fases, ambas eliminatrias e classificatrias, sendo a primeira de exame psicotcnico e de provas e ttulos e a segunda constituda de curso de formao. Agncia Brasileira de Inteligncia ABIN (Lei 11776/2008): Art. 14. O concurso pblico referido no inciso I do caput do art. 13 desta Lei poder ser organizado em etapas, conforme dispuser o edital de abertura do certame, observado o seguinte: ... avaliao psicolgica.

13.3 - Editais de concursos

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Por exigncia do edital, precisa haver previso de como funcionar a avaliao psicolgica em concursos. Assim precisa ocorrer para que haja validade legal. Neste sentido, vejamos como o assunto tratado em dois importantes recentes editais, o da Polcia Federal e o da Polcia Rodoviria Federal.

Polcia Federal / 2013 13.2 A Avaliao Psicolgica, de carter unicamente eliminatrio, ser realizada pelo CESPE/UnB. 13.3 A Avaliao Psicolgica consistir na aplicao e na avaliao de baterias de testes e instrumentos psicolgicos cientficos, que permitam identificar a compatibilidade de aspectos psicolgicos do candidato com as atribuies do cargo, visando verificar, entre outros: a) capacidade de concentrao e ateno; b) capacidade de memria; c) tipos de raciocnio; d) caractersticas de personalidade como: controle emocional, relacionamento interpessoal, extroverso, liderana, autonomia, altrusmo, assertividade, disciplina, ordem, dinamismo, persistncia, entre outras. 13.3.1 A Avaliao Psicolgica avaliar tambm as caractersticas de personalidade restritivas ou impeditivas ao desempenho das atribuies inerentes ao cargo como, por exemplo, agressividade inadequada, instabilidade emocional exacerbada, impulsividade inadequada e ansiedade exacerbada. 13.4 Na Avaliao Psicolgica, o candidato ser considerado apto ou inapto conforme estabelecido no Anexo IV deste edital. O candidato considerado inapto na Avaliao Psicolgica ser eliminado do concurso e no ter classificao alguma. 13.5 O candidato poder ser submetido, ainda, a avaliaes psicolgicas complementares, conforme disposto no Anexo IV, de carter unicamente eliminatrio, durante o Curso de Formao Profissional, caso a Direo da Academia Nacional de Polcia, de maneira fundamentada, entenda necessrio. 13.6 Demais informaes a respeito da avaliao psicolgica constaro de edital especfico de convocao para essa fase.

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ANEXO IV DA AVALIAO PSICOLGICA Consoante o disposto no inciso III do artigo 8 do Decreto-Lei n 2.320, de 26 de janeiro de 1987, no inciso VII da Lei n 4.878, de 3 de dezembro de 1965, no Decreto n 6.944, de 21 de agosto de 2009 e no Decreto n 7.308, de 20 de setembro de 2010, assim como na Resoluo CFP n 01, de 19 de abril de 2002, do Conselho Federal de Psicologia, e diante da necessidade de regular a aplicao da Avaliao Psicolgica nos concursos pblicos para provimento de cargos policiais, a Avaliao Psicolgica ser realizada nos seguintes termos: 1 Considera-se Avaliao Psicolgica o processo realizado mediante o emprego de um conjunto de procedimentos cientficos destinados a aferir a compatibilidade das caractersticas psicolgicas do candidato, com deficincia ou no, com as atribuies do cargo. 2 A Avaliao Psicolgica, de carter unicamente eliminatrio, ser realizada aps a aplicao das provas escritas e do exame de aptido fsica. 3 A Avaliao Psicolgica ser realizada com base em estudo cientfico das atribuies, das responsabilidades e das competncias necessrias para cada cargo policial integrante do Departamento de Polcia Federal. 3.1 Os requisitos psicolgicos para o desempenho no cargo sero estabelecidos previamente, por meio de estudo cientfico das atribuies e responsabilidades do cargo descrio detalhada das atividades e tarefas, identificao dos conhecimentos, habilidades e caractersticas pessoais necessrios para sua execuo e identificao de caractersticas restritivas ou impeditivas para o cargo. 4 A Avaliao Psicolgica poder compreender a aplicao coletiva e/ou individual de instrumentos, capazes de aferir, de forma objetiva e padronizada, os requisitos psicolgicos do candidato para o desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 4.1 So requisitos da Avaliao Psicolgica caractersticas de personalidade, capacidade intelectual e habilidades especficas, definidos em consonncia com o estudo cientfico citado no subitem 3.1 deste anexo. 5 A Avaliao Psicolgica ser realizada por banca examinadora constituda por psiclogos regularmente inscritos em Conselho Regional de Psicologia. 6 A banca examinadora dever utilizar testes psicolgicos validados no pas e aprovados pelo Conselho Federal de Psicologia, em conformidade com a Resoluo CFP n 2, de 24 de maro de 2003, do Conselho Federal de Psicologia. 7 O resultado da Avaliao Psicolgica ser obtido por meio da anlise de todos os instrumentos psicolgicos utilizados, considerando os critrios estabelecidos, a partir do estudo cientfico do cargo, os quais devero ser relacionados aos requisitos psicolgicos do candidato para o desempenho das atribuies inerentes ao cargo.

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8 O candidato ser considerado apto ou inapto na Avaliao Psicolgica. 8.1 Ser considerado apto o candidato que apresentar caractersticas de personalidade, capacidade intelectual e habilidades especficas, de acordo com os requisitos psicolgicos para o desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 8.2 Ser considerado inapto o candidato que apresentar caractersticas restritivas ou impeditivas e/ou no apresentar caractersticas de personalidade, capacidade intelectual, habilidades especficas, isolada ou cumulativamente, de acordo com os requisitos psicolgicos para o desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 8.3 A classificao inapto na Avaliao Psicolgica no significar, necessariamente, incapacidade intelectual ou existncia de transtornos de personalidade; indicar apenas que o candidato no atendeu aos requisitos para o desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 9 Ser eliminado do concurso pblico o candidato inapto na Avaliao Psicolgica ou que no tenha sido avaliado em razo do no comparecimento nas datas e horrios estabelecidos em edital especfico.

Polcia Rodoviria Federal / 2013 12.1 Sero convocados para a avaliao psicolgica os candidatos aprovados na prova discursiva e classificados at a 3.800 posio, para os candidatos de ampla concorrncia, e at a 200 posio para os candidatos que se declararem pessoas com deficincia. 12.1.1 A avaliao psicolgica, de carter eliminatrio, ser realizada pelo CESPE/UnB conforme o Anexo IV deste edital. 12.2 A avaliao psicolgica consistir na aplicao e na avaliao de baterias de testes e instrumentos psicolgicos cientficos, que permitem identificar a compatibilidade de aspectos psicolgicos do candidato com as atribuies do cargo, visando verificar: a) capacidade ateno; b) capacidade de memria; c) capacidade intelectual; d) caractersticas de personalidade como, por exemplo: controle emocional, controle da agressividade, liderana e responsabilidade. 12.2.1 A avaliao psicolgica avaliar tambm as caractersticas de personalidade restritivas ou impeditivas ao desempenho das atribuies inerentes ao cargo como, por exemplo, desequilbrio emocional, ansiedade elevada e agressividade exacerbada.

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12.3 Na avaliao psicolgica, o candidato ser considerado apto ou inapto, conforme estabelecido pelo Anexo IV deste edital. O candidato considerado inapto ser eliminado do concurso e no ter classificao alguma. 12.3.1 Ser considerado apto o candidato que apresentar caractersticas de personalidade, capacidade intelectual e habilidades especficas de acordo com os requisitos psicolgicos necessrios ao desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 12.3.2 Ser considerado inapto o candidato que no apresentar caractersticas de personalidade, capacidade intelectual e(ou) habilidades especficas de acordo com os requisitos psicolgicos necessrios ao desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 12.4 Demais informaes a respeito da avaliao psicolgica constaro de edital especfico de convocao para essa fase.

ANEXO IV 1 DA AVALIAO PSICOLGICA 1.1 A avaliao psicolgica, de carter eliminatrio, integra a quinta fase da primeira etapa do concurso pblico para ingresso na classe inicial do cargo de Policial Rodoviria Federal. 1.2 Considera-se avaliao psicolgica o processo realizado mediante o emprego de um conjunto de procedimentos cientficos destinados a aferir a compatibilidade das caractersticas psicolgicas do candidato com as atribuies do cargo. 1.3 A avaliao psicolgica ser realizada com base no estudo cientfico das atribuies e das responsabilidades do cargo de Policial Rodovirio Federal, de abril de 2012, que engloba, entre outras informaes, os requisitos psicolgicos necessrios e restritivos ou impeditivos ao desempenho das atividades inerentes ao cargo. 1.4 Tal fase consistir na aplicao coletiva e/ou individual de instrumentos capazes de aferir, de forma objetiva e padronizada, os requisitos psicolgicos do candidato para o desempenho das atribuies inerentes ao cargo de Policial Rodovirio Federal. 1.5 So requisitos da avaliao psicolgica caractersticas de personalidade, capacidade intelectual e habilidades especficas, definidos em consonncia com o estudo cientfico do cargo de Policial Rodovirio Federal. 1.6 O CESPE/UnB utilizar testes psicolgicos validados no pas e aprovados pelo Conselho Federal de Psicologia em conformidade a Resoluo CFP no 2, de 24 de maro de 2003. 1.7 A convocao dos candidatos para esta fase ser publicada por meio de edital especfico publicado no Dirio Oficial da Unio e divulgado no endereo eletrnico http://www.cespe.unb.br/concursos/dprf_13.

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2 DAS RECOMENDAES AOS CANDIDATOS PARA O DIA DA AVALIAO 2.1 recomendado que o candidato durma bem na noite anterior ao dia da realizao da avaliao psicolgica, alimente-se adequadamente, no beba e no ingira nenhum tipo de substncia qumica que possa influenci-lo, a fim de estar em boas condies para a realizao da referida fase. 2.2 Nos dias de realizao da avaliao psicolgica, o candidato dever comparecer no(s) local(is) e no(s) horrio(s) predeterminado(s) no edital de convocao para essa fase, munido do documento de identidade original e de caneta esferogrfica de tinta preta, fabricada em material transparente, com antecedncia mnima de 1 hora do(s) horrio(s) marcado(s) para o seu incio. 2.3 No ser admitido, em hiptese alguma, o ingresso de candidato nos locais de realizao da avaliao psicolgica aps os horrios fixados para o seu incio. 2.4 Nos dias de realizao da avaliao psicolgica no candidatos portando armas e(ou) aparelhos eletrnicos. ser permitida a entrada de

2.5 No ser fornecido alimento aos candidatos e nem haver lanchonete disponvel no local de realizao da avaliao, sendo permitido ao candidato levar seu prprio lanche. 3 DOS PSICLOGOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE AVALIAO 3.1 As aplicaes de instrumentos psicolgicos de avaliao sero feitas por profissionais regularmente inscritos em Conselho Regional de Psicologia. 3.2 A correo das avaliaes ser efetuada por banca examinadora, coordenada por profissionais regularmente inscritos em Conselho Regional de Psicologia. 3.3 A partir da anlise conjunta dos instrumentos utilizados, os psiclogos responsveis emitiro laudo psicolgico, fundamentando a deciso de aptido ou inaptido. 3.4 DA APTIDO OU INAPTIDO 3.4.1 O candidato ser considerado apto ou inapto na avaliao psicolgica. 3.4.2 Ser considerado apto o candidato que apresentar caractersticas de personalidade, capacidade intelectual e habilidades especficas, de acordo com os requisitos psicolgicos necessrios ao desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 3.4.3 Ser considerado inapto o candidato que no apresentar caractersticas de personalidade, capacidade intelectual e habilidades especficas, isolada ou cumulativamente, de acordo com os requisitos psicolgicos necessrios ao desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 3.4.4 O resultado da avaliao psicolgica ser obtido por meio da anlise de todos os instrumentos psicolgicos utilizados, considerando os critrios estabelecidos, a partir do estudo cientfico do cargo de Policial Rodovirio Federal.

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3.4.5 Ser eliminado do concurso pblico o candidato considerado inapto na avaliao psicolgica ou que no tenha sido avaliado em razo do no comparecimento nas datas e horrios estabelecidos em edital . 3.4.6 Ser divulgada lista contendo, exclusivamente, os nomes dos candidatos considerados aptos no resultado final da avaliao psicolgica. Os demais candidatos sero considerados inaptos. 3.4.7 A classificao inapto na avaliao psicolgica, restrita apenas a este certame, no significar, necessariamente, incapacidade intelectual e/ou existncia de transtornos de personalidade; indicar apenas que o candidato no atendeu aos requisitos para o desempenho das atribuies inerentes ao cargo. 4 DA SESSO DE CONHECIMENTO E DO RECURSO ADMINISTRATIVO 4.1 Ser assegurado ao candidato conhecer as razes que determinaram o seu resultado como inapto, bem como a possibilidade de interpor recurso. 4.2 O candidato considerado inapto poder interpor recurso administrativo, no prazo de dois dias teis, aps a etapa de Sesso de Conhecimento das Razes da Inaptido. 4.3 A Sesso de Conhecimento das Razes da Inaptido o procedimento tcnico, de carter exclusivamente informativo, no qual um psiclogo explica ao candidato o seu resultado, esclarecendo suas eventuais dvidas. Nessa ocasio, o candidato recebe um laudo sntese e um parecer psicolgico sobre sua inaptido. 4.4 Na Sesso de Conhecimento das Razes da Inaptido, o candidato, se assim desejar, poder ser assessorado por psiclogo contratado, devidamente inscrito em Conselho Regional de Psicologia. 4.5 No ser permitido ao candidato, nem ao psiclogo contratado, gravar a sesso de conhecimento e nem retirar ou reproduzir os testes psicolgicos e as folhas de respostas. 4.6 A Sesso de Conhecimento das Razes da Inaptido se dar por meio de solicitao de agendamento, junto Organizadora do Concurso Pblico, no perodo informado em edital, a ser divulgado oportunamente. 4.7 O recurso contra a inaptido na Avaliao Psicolgica dever ser enviado por meio da internet organizadora do certame que disponibilizar a forma de envio de arquivos 4.8 Na hiptese de recurso instncia competente, o candidato, se assim desejar, poder ser assessorado por psiclogo devidamente inscrito em Conselho Regional de Psicologia. 4.9 Os psiclogos que participaram da banca examinadora do candidato no podero participar do julgamento de seu recurso. 5 CONSIDERAES FINAIS 5.1 O candidato poder ser submetido, ainda, a avaliaes psicolgicas complementares, de carter unicamente eliminatrio, durante o Curso de Formao Profissional, caso o

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Departamento de Policia Rodoviria Federal, de maneira fundamentada, entenda como necessrio. 5.2 Nenhum candidato poder alegar desconhecimento do contido neste Anexo. Os casos omissos sero dirimidos pela Coordenao de Ensino deste Departamento, podendo ser ouvidas a Diviso de Sade, a Junta Mdica e a instituio organizadora do certame.

13.4 Concluso
A maior parte do contedo deste captulo autoexplicativa. A funo dele passar uma ideia de como o assunto tratado legalmente permitindo que se tenha condio de questionar caso haja desvio dos comandos legais na avaliao psicolgica. Embora o processo da avaliao psicolgica seja totalmente legalizado em nosso pas, isso, entretanto, no faz com que seja correto o processo como hoje ele . Porm, para que haja mudanas necessrio que algum de influncia interfira nisto, algo que somente poder ser feito quando houver conscincia das falhas do processo.

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14 Documentos relacionados avaliao psicolgica


14.1 Apresentao
Neste captulo trataremos de dois documentos relacionados avaliao que ainda no foram tratados e so interessantes para se conhecer o processo. O primeiro o perfil profissiogrfico, que o documento enviado pelo rgo banca responsvel pelo concurso para que organize a avaliao. O segundo o parecer de no recomendao, que o documento entregue ao candidato considerado no recomendado para o cargo, explicando o motivo para o candidato ter sido reprovado. Alm disso, falaremos sobre como conseguir seu laudo da avaliao psicolgica.

14.2 Perfil profissiogrfico


O perfil profissiogrfico o documento que a banca organizadora utiliza como base terica e legal para desenvolver a dinmica do psicotcnico, escolher os testes que sero aplicados e tambm para dar sustentao jurdica ao exame. Falando assim, parece ser algo complexo e elaborado. Porm, na prtica se trata de uma mera declarao de bom senso. De qualquer maneira, serve para se ter uma ideia de qual o perfil exigido e usar isso na hora de responder os testes. Veja, por exemplo, o que se exige de um escrivo da Polcia Federal: Perfil para o cargo de Escrivo - Capacidade de manejo em situaes de stress - Agir com responsabilidade - Saber ouvir - Capacidade de trabalho em equipe - Agir com organizao e disciplina - Agir com postura tica e profissionalismo - Capacidade de manter bom relacionamento-interpessoal - Agir com controle - Saber agir sob presso - Ser assduo e pontual - Agir com objetividade - Agir com assertividade - Capacidade de resistir a frustrao Ser confivel - Ter empatia - Agir com meticulosidade - Ter versatilidade na resoluo de problemas - Ser proativo - Ter boa ateno difusa - Ter boa memria visual, fisionmica e auditiva - Agir com bom-senso - Apresentar auto-confiana - Ter boa capacidade de raciocnio verbal, anlise e sntese - Agir com discernimento - Agir com dinamismo - Apresentar iniciativa - Apresentar boa comunicao - Agir com humildade - Agir com persistncia - Apresentar interesse e comprometimento - Ter capacidade de planejamento - Agir com extroverso - Ter boa ateno concentrada - Agir com inteligncia na execuo de tarefas - Agir com liderana Capacidade de tomada de deciso - Capacidade de raciocnio abstrato e lgico - Capacidade de observao - Curiosidade - Auto-suficincia - No agir com agressividade - Raciocnio rpido Capacidade de persuasso - Capacidade de raciocnio espacial - Destreza

Estas caractersticas acima so apresentadas ao candidato no momento da sesso de conhecimento das razes de no recomendao. Porm, o documento enviado para a banca

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um pouco mais completo (mas nada que d credibilidade ao processo). Veja este documento enviado para o cargo de Agente da Polcia Federal.

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Para o cargo de Delegado da Polcia Federal, o documento o abaixo apresentado.

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14.3 Parecer de no recomendao


Este documento entregue ao candidato quando ele vai a sesso de conhecimento das razes de no recomendao para o cargo. Segue o meu prprio parecer, do concurso de Escrivo da Polcia Federal, do ano de 2009. Este documento traz uma explicao de como os testes funcionam e porque no houve aprovao neles. Na prtica, a sesso de conhecimento das razes de no recomendao serve para entregar esse parecer e o laudo de avaliao (este ltimo pode ser pedido por qualquer candidato banca, como falaremos depois).

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14.4 Como conseguir seu laudo da avaliao psicolgica


Todos os candidatos tem legalmente o direito de ter acesso aos seus resultados na avaliao psicolgica. Porm, nem todos buscam esse direito o que um erro, pois com os resultados o candidato saberia como foi nos testes e poderia se aprimorar para o caso de participar de nova avaliao. Alm disso, poderia compartilhar a informao, deixando que os prximos candidatos tenham mais informaes ainda, na luta contra essa injustia que a avaliao psicolgica. De qualquer forma, deve-se enviar uma carta para a banca que realizou o concurso, solicitando seu laudo. No caso do CESPE, a instruo passada ao candidato para conseguir o laudo a seguinte.

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Prezado (a) Senhor (a),

Para obter o laudo sntese de sua avaliao psicolgica, necessrio que envie uma solicitao formal, devidamente assinada, juntamente com cpia do RG e CPF (frente e verso) , a este centro, exclusivamente via postal, no endereo indicado abaixo. Pedimos que envie, tambm, seus dados completos e dados do concurso, bem como endereo para correspondncia . Central de Atendimento Centro de Seleo e de Promoo de Eventos - CESPE/UnB. Campus Universitrio Darcy Ribeiro Edifcio Sede Cespe/UnB Asa Norte - Braslia/DF Caixa Postal: 04488 CEP: 70910900

O modelo do que se deve colocar na solicitao est abaixo.

Respeitoso Ncleo de Atendimento ao Candidato - CESPE

Eu, JOS DA SILVA, candidato do concurso pblico para provimento nacional no cargo de Agente de Polcia Federal, inscrio n xxxxxxx , CPF xxxxxxxx, residente na rua xxxx, n xxx, Bairro xxxx, CEP xxxxx-xxx, Cidade/UF, solicito o laudo-sntese do exame psicolgico do referido certame.

Nestes termos, Pede deferimento

Cidade/UF, XX de ms de 20XX.

JOS DA SILVA

Aqueles que tenham laudos de concursos, especialmente de bancas diferentes do CESPE e de novos concursos, podem solicitar o laudo e me enviar. Para tanto, podem me enviar uma mensagem particular no Frum CW (usurio ConcurseiroRobson).

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14.5 - Concluso
Este captulo serve como uma importante referncia para a avaliao psicolgica, mostrando o que sustenta a aplicao dos testes e tambm como conseguir o resultado de sua avaliao psicolgica, algo interessante. Prosseguindo, no prximo captulo falaremos sobre a fase recursal, para os considerados no recomendados, tanto administrativa como judicial.

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15 Processos administrativos e judiciais contra a avaliao psicolgica


15.1 Apresentao
Primeiramente, neste captulo, trataremos dos recursos administrativos. Alm disso, falaremos sobre aes judiciais e traremos algumas jurisprudncias interessantes, para aqueles que venham a ser reprovados. No temos a inteno de esgotar o assunto, pois no fiz uma pesquisa to completa. At, porque, a ideia deste Manual evitar essa etapa, levando a aprovao de cada candidato. De qualquer maneira, existe um tpico sobre os candidatos que tem ao judicial contra o psicotcnico no FrumCW, lugar onde sempre se pode ter informaes mais atualizadas.

15.2 Recursos administrativos


A primeira coisa a se saber como funcionam os recursos administrativos. Porm, saiba de antemo recursos administrativos no funcionam. Somente se a banca tiver realizado um erro crasso na apurao dos resultados que ela voltar atrs. Por questionamentos tcnicos, nunca. Para que haja a possibilidade de argumentao, depois que sai o resultado de norecomendao, todos os candidatos podem agendar um horrio para receber os laudos com os resultados. facultativo ir acompanhado de um psiclogo credenciado pelo CFP. Porm, se o candidato no for acompanhado do psiclogo, ele no poder ter acesso aos testes para verificar os resultados. Assim, somente o psiclogo que acompanha o candidato que pode ver os desenhos do PMK o candidato no. Vale a pena ir acompanhado de um psiclogo? Quase que certamente, no. O CESPE no aceita os argumentos e o psiclogo, a no ser que seja realmente um amigo seu, no ira lhe passar os detalhes tcnicos e nem maiores informaes provavelmente. Apresento, por curiosidade, um exemplo de um recurso contra a no-recomendao no psicotcnico do ltimo concurso da Polcia Federal. O motivo da reprovao foi o teste PMK apenas.

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Recurso contra a no-recomendao na avaliao psicolgica: Tendo em vista que: - A no-recomendao deveu-se apenas ao PMK; - A IN n1 no Art. 7 diz que o resultado da avaliao seria obtido pela anlise conjunta dos instrumentos psicolgicos; - Os escores obtidos no PMK nas escalas foram 3, correspondente a "razovel" e no a "inadequado". Esses escores quando comparados a resultados no NEO-PI-R (Ansiedade em Neuroticismo praticamente nula x ansiedade 3 no PMK, por exemplo) so dspares; - A anlise do PMK deixou de lado fatores importantes, como a proximidade dos valores esperados e o valor 0 na escala de picos patolgicos (F8); - A realizao do PMK deve ser em mais de uma sesso e repetido aps pelo menos um ms, conforme o criador do teste (Psicodiagnostico Miokinetico - PMK, Manual; E. Mira Y Lopez; 6 edio, 1979; pg. 26); - A circunstncia de aplicao do teste no foi ideal, devido a presso para a aprovao e o carter "secreto" utilizado na aplicao; Solicito a recomendao na avaliao psicolgica ou a reaplicao do teste PMK.

E a resposta do CESPE foi:

Senhor (a) Candidato (a), Em ateno ao recurso interposto contra o resultado provisrio na avaliao psicolgica do concurso pblico para provimento de vagas no cargo de Escrivo de Polcia Federal da Polcia Federal, a banca revisora esclarece o que se segue. Cabe esclarecer que aps anlise do perfil profissiogrfico e dos critrios utilizados no certame, a banca compreende que foi realizada uma anlise conjunta de todos os testes aplicados. Segundo o critrio, para o candidato ser considerado recomendado o mesmo deveria obter: resultado adequado (deciso igual a 1) no teste de personalidade PMK e resultado adequado (deciso igual a 1) em pelo menos trs dimenses de personalidade do NEO-PI-R (NEO-PI-RNeuroticismo, NEO-PI-R-Conscienciosidade, NEO-PI-R-Abertura, NEO-PI-R-Amabilidade, NEO-PIR-Extroverso) e resultado adequado (deciso igual a 1) em pelo menos dois testes de raciocnio (Teste dos Relgios, BPR-5-RE, BPR-5-RA, BPR-5-RV) E Resultado adequado (deciso igual a 1) em pelo menos dois testes de habilidades especficas (AD, AS, TSP-Memria). Ou seja, no bastaria a adequao em apenas um teste, mas sim, adequao nas dimenses de personalidade, raciocnio e habilidades especficas.

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Quando o candidato argumenta sobre a anlise do Teste PMK, a banca esclarece que a Avaliao do Teste PMK, alm de ter sido corrigida por uma psicloga devidamente habilitada e identificada, h uma segunda avaliao para que o resultado seja confirmado, o qual foi avaliado por uma Banca de 12(doze) psiclogos, tambm devidamente habilitados. O teste foi aplicado e corrigido baseado no manual PMK Psicodiagnstico Miocintico, edio de 2009 de Alice Madeleine Gallandi de Mira. Quanto solicitao do candidato a um outro momento para aplicao do Teste PMK, a banca esclarece que em um concurso pblico devem ser consideradas as caractersticas do candidato no momento da seleo, considerar as especificidades de suas vidas, devido isonomia que o processo exige. Sendo assim, vlida apenas a avaliao feita no dia do concurso. Resultados de avaliaes posteriores no podem ser considerados. O uso de testes psicolgicos considerado a alternativa mais justa de avaliao em um concurso pblico como este, dado a isonomia e critrios objetivos que esta tcnica permite. Todos os testes utilizados so aprovados pelo Conselho Federal de Psicologia e sua utilizao est de acordo com seus respectivos manuais e com as resolues do Conselho. Observe-se que, aps a reviso e recorreo de todo o material do candidato, no foram detectadas mudanas nos percentis dos testes aplicados. Pelas justificativas acima expostas, indefere-se o pedido de recurso interposto contra o resultado da avaliao psicolgica realizada no concurso pblico em anlise.

Enfim, a banca no vai aceitar o recurso administrativo, a no ser que eles tenham somado algo errado, corrigido errado, ou algo assim. Alegar barulho na sala ao lado, falta de iluminao, etc. no adiantar tambm. O recurso administrativo to valorizado que o CESPE disponibilizou apenas 1000 caracteres para a formulao deste no ltimo concurso.

15.3 Recursos judiciais contra a avaliao psicolgica


Como a chance de conseguir vitria no recurso administrativo praticamente zero, sobrar a via judicial. Geralmente se consegue liminar para fazer o curso de formao, mas os juzes so bastante reticentes a dar o direito nomeao, que s conseguida no final do processo muitas vezes. O processo costuma demorar anos e anos para ser concludo. Muitos juzes mandam que o candidato refaa os testes em alguma etapa do processo. O primeiro ponto procurar jurisprudncias de casos semelhantes. Conseguir um advogado com experincia no assunto ajuda. Para ajudar neste ponto, a prxima seo trar algumas jurisprudncias interessantes.

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15.4 Jurisprudncias importantes sobre avaliao psicolgica


Aqui colocaremos algumas jurisprudncias interessantes. Como falamos anteriormente, no h a inteno de se esgotar o assunto, apenas de dar um ponto de partida.

15.4.1 Jurisprudncia do STJ (matria copiada do site do tribunal) A realizao de exame psicotcnico em concursos pblicos motivo de tenso para muitos candidatos, devido subjetividade do teste e falta de critrios claros de avaliao. Por essas razes, pessoas reprovadas no exame costumam recorrer ao Poder Judicirio em busca de liminares que garantam sua participao em outras fases da disputa pelo to sonhado cargo pblico. Quando a ilegalidade verificada, as liminares so concedidas. O Superior Tribunal de Justia (STJ) tem jurisprudncia consolidada sobre as situaes em que o teste psicolgico pode ou no ser exigido, e os direitos e as obrigaes dos candidatos. Legalidade O STJ entende que a exigncia do exame concurso pblico somente lcita quando ressaltar que edital de concurso no lei. exame psicotcnico est condicionada previso legal, cientificidade e objetividade do resultado obtido pelo candidato. psicotcnico e psicolgico para a aprovao em est expressamente prevista em lei. Importante De acordo com a jurisprudncia, a legalidade do observncia de trs pressupostos necessrios: dos critrios adotados, e possibilidade de reviso

A objetividade dos critrios , portanto, indispensvel garantia de legalidade do teste. Dessa forma, vedado o carter secreto e desconhecido dos prprios candidatos. O edital de concurso deve conter, de forma clara e precisa, os critrios utilizados na avaliao. Quando isso no ocorre, o Judicirio tem declarado a nulidade do exame. O STJ entende que a determinao judicial para que seja realizado novo exame psicotcnico deve ser feita independentemente de pedido expresso da parte. Para os ministros, essa deciso no implica julgamento extra petita, mas consequncia lgica do reconhecimento da ilegalidade do primeiro exame. Uma vez declarada a nulidade do exame psicotcnico, o candidato deve se submeter a novo exame. Com base nesse entendimento, a jurisprudncia do STJ no admite a pretenso de candidatos que tentam se eximir da obrigao de fazer a prova psicotcnica. O STJ tambm j decidiu que exame de um concurso no vale para outro. Carreira policial Depois de serem reprovados no exame psicolgico, dois candidatos ao cargo de policial civil do Estado do Esprito Santo recorreram ao STJ, sustendo a ilegalidade do exame. Argumentaram que o teste foi realizado sem previso legal e sem carter objetivo, uma vez que o edital no

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informou quais seriam os requisitos mnimos necessrios para serem considerados recomendados para o cargo. O recurso foi negado pelo STJ. Alm de as irregularidades alegadas no terem sido demonstradas por meio de prova pr-constituda, o exame psicolgico obrigatrio para quem quer ingressar na carreira policial. Isso porque o artigo 4, inciso III, da Lei n. 10.826/2003 que disciplina o registro, posse e comercializao de armas exige a comprovao de aptido psicolgica para manuseio de arma de fogo. O relator, ministro Arnaldo Esteves Lima, da Quinta Turma, afirmou no voto que, diante da circunstncia de que o policial, invariavelmente, ir manusear arma de fogo, no se pode falar em inexistncia de previso legal para a exigncia de aprovao em exame psicolgico em concurso pblico para ingresso na carreira policial. Agente Penitencirio Federal

No concurso para agente penitencirio federal, a Quinta Turma considerou ilegal a exigncia de exame psicolgico por falta de previso legal. A relatora, ministra Laurita Vaz, destacou que a Lei n. 10.693/2003, que criou a carreira, no exige a realizao do exame. A Unio, autora do recurso, argumentou que o teste psicolgico tem sustentao nos artigos 5, inciso VI, e 14 da Lei n. 8.112/1990, os quais estabelecem ser a aptido fsica e mental requisito para investidura em cargo pblico, que depender de prvia inspeo mdica oficial. Mas os ministros da Quinta Turma no aceitaram a amplitude que a Unio pretendia dar a esses dispositivos, a ponto de respaldar a realizao do psicotcnico. Fato consumado A frequncia, por fora de deciso liminar, em curso de formao, e posterior aprovao, no afasta a necessidade da realizao de novo teste psicotcnico. Isso porque o candidato, apesar de ter concludo o curso de formao, no preencheu as exigncias legais contidas no edital. O entendimento do STJ de que a eventual permanncia do candidato no cargo, sem a aprovao no teste psicotcnico, configuraria um estado de flagrante ilegalidade, que no pode ser tolerado. A Corte Especial pacificou o entendimento de que a nomeao e posse de candidato cuja aptido psicolgica ainda esteja sendo avaliada tm potencial lesivo ordem e segurana pblicas. A Terceira Seo decidiu afastar a aplicao da Teoria do Fato Consumado nas hipteses em que os candidatos tomam posse sabendo que os seus processos judiciais ainda no foram concludos. A cincia da posse precria e a possibilidade de julgamento em desfavor do candidato inviabilizam a aplicao dessa teoria. Contudo, se o candidato for aprovado em novo exame psicotcnico, ele ter o direito de ingressar no cargo, sem a necessidade de se submeter a novo curso de formao. Nessa situao, a sim, aplica-se a Teoria do Fato Consumado, que em matria de concurso pblico no pode ser adotada sem o cumprimento das exigncias legalmente previstas.

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Caso peculiar O Poder Judicirio analisou um caso peculiar envolvendo exame psicotcnico. Um candidato ao cargo de delegado da Polcia Civil do Cear perdeu o exame devido ao caos areo gerado pela greve nacional dos controladores de voo, o que atrasou a aeronave que o levaria ao local do teste. Em primeiro grau, o candidato garantiu o direito de realizar novo exame e ser matriculado no curso de formao. A liminar foi mantida em segundo grau, o que levou o estado do Cear a recorrer ao STJ. Foram muitas as alegaes: ofensa ao edital, regra da separao dos poderes e isonomia com outros candidatos que tambm perderam a prova por motivos diversos. Argumentou tambm que no foi responsvel pelo caos areo e apontou a possibilidade do efeito multiplicador. O presidente do STJ, ministro Cesar Asfor Rocha, considerou que no estavam presentes os requisitos para suspenso da liminar e negou o pedido. Para ele, o alegado prejuzo ordem, economia e segurana pblicas, com a concesso da liminar a um nico candidato, no foi suficientemente demonstrado.

15.4.2 - Jurisprudncia do STJ sobre a aplicao de exame psicotcnico em concurso pblico

Superior Tribunal de Justia AgRg no AGRAVO DE INSTRUMENTO N 1.291.819 DF (2010/0050737-0) Data do julgamento: 08 de junho de 2010 RELATOR : MINISTRO HUMBERTO MARTINS AGRAVANTE : UNIO AGRAVADO : LEANDRO DO ESPRITO SANTO CARNEIRO ADVOGADO : CLUDIO PEREIRA DE JESUS E OUTRO(S) EMENTA ADMINISTRATIVO E PROCESSUAL CIVIL CONCURSO PBLICO EXAME PSICOTCNICO AUSNCIA DE OBJETIVIDADE ANULAO NECESSIDADE DE NOVO EXAME. 1. A legalidade do exame psicotcnico em provas de concurso pblico est condicionada observncia de trs pressupostos necessrios: previso legal, cientificidade e objetividade dos critrios adotados, e possibilidade de reviso do resultado obtido pelo candidato. 2. Declarada a nulidade do teste psicotcnico, em razo da falta de objetividade, deve o candidato submeter-se a novo exame. Agravo regimental parcialmente provido.

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inteiro teor RMS 22.688 Superior Tribunal de Justia RECURSO EM MANDADO DE SEGURANA N 22.688 - SC (2006/0199545-6) Data do julgamento: 25 de maio de 2010 RELATORA : MINISTRA MARIA THEREZA DE ASSIS MOURA RECORRENTE : EDUARDO BOTEGA CALEGARI ADVOGADO : CRISTIANE DA ROSA CLAUDINO T. ORIGEM : TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE SANTA CATARINA IMPETRADO : SECRETRIO DE SEGURANA PBLICA E DEFESA DO CIDADO DO ESTADO DE SANTA CATARINA RECORRIDO : ESTADO DE SANTA CATARINA EMENTA RECURSO ORDINRIO. MANDADO DE SEGURANA. CONCURSO PBLICO. EXAME PSICOTCNICO. ILEGALIDADE. NULIDADE. NECESSIDADE DE REALIZAO DE NOVO EXAME. PRECEDENTES. AUSNCIA DE JULGAMENTO EXTRA PETITA. 1. Consolidou-se neste Superior Tribunal de Justia entendimento de que, reconhecida a nulidade do exame psicotcnico, no caso caracterizada por seu carter sigiloso e irrecorrvel, deve o candidato submeter-se a novo exame a fim de que, caso aprovado, possa ser nomeado e devidamente empossado. 2. A determinao de que seja realizado novo exame psicotcnico, independentemente de pedido expresso da parte, no implica em julgamento extra petita, mas conseqncia lgica do reconhecimento da ilegalidade do primeiro exame. 3. Recurso ordinrio provido e segurana concedida em parte, para determinar que o recorrente seja submetido a novo exame psicotcnico.

Superior Tribunal de Justia RECURSO EM MANDADO DE SEGURANA N 23.436 - GO (2007/0003726-0) Data do julgamento: 27 de abril de 2010 RELATORA : MINISTRA MARIA THEREZA DE ASSIS MOURA RECORRENTE : JAY ERIC DAS GRAAS NUNES

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ADVOGADO : JOO BATISTA FAGUNDES E OUTRO T. ORIGEM : TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE GOIS IMPETRADO : SECRETRIO DE SEGURANA PBLICA E JUSTIA DO ESTADO DE GOIS IMPETRADO : AGNCIA GOIANA DE ADMINISTRAO E NEGCIOS PBLICOS AGANP IMPETRADO : COMANDANTE GERAL DA POLCIA MILITAR DO ESTADO DE GOIS RECORRIDO : ESTADO DE GOIS PROCURADOR : WEILER JORGE CINTRA E OUTRO(S) EMENTA RECURSO ORDINRIO. MANDADO DE SEGURANA. ADMINISTRATIVO. CONCURSO PBLICO. EXAME PSICOTCNICO SIGILOSO E IRRECORRVEL. NULIDADE. NECESSIDADE DE REALIZAO DE NOVO EXAME. PRECEDENTES. 1. Consolidou-se neste Superior Tribunal de Justia entendimento de que, reconhecida a nulidade do exame psicotcnico, no caso caracterizada por seu carter sigiloso e irrecorrvel, deve o candidato submeter-se a novo exame a fim de que, caso aprovado, possa ser nomeado e devidamente empossado. 2. Recurso ordinrio provido em parte, para reconhecer a nulidade do exame psicotcnico e determinar que o recorrente seja submetido a novo exame.

Superior Tribunal de Justia RECURSO EM MANDADO DE SEGURANA N 27.841 - ES (2008/0209669-9) Data do julgamento: 06 de abril de 2010 RELATOR : MINISTRO ARNALDO ESTEVES LIMA RECORRENTE : LUCINRIA DO AMOR DIVINO E OUTRO ADVOGADO : PATRCIA NUNES ROMANO TRISTO PEPINO E OUTRO(S) RECORRIDO : ESTADO DO ESPRITO SANTO PROCURADOR : MARIA DA PENHA BORGES E OUTRO(S) EMENTA

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DIREITO ADMINISTRATIVO E PROCESSUAL CIVIL. RECURSO ORDINRIO EM MANDADO DE SEGURANA. CONCURSO PBLICO. INGRESSO NA POLCIA CIVIL DO ESTADO DO ESPRITO SANTO. AVALIAO PSICOLGICA. EXAME DE CARTER OBJETIVO E RECORRVEL. PREVISO LEGAL. LEI 10.826/03. RECURSO IMPROVIDO. 1. O Superior Tribunal de Justia firmou compreenso segundo a qual vlida a exigncia de aprovao em exame psicotcnico ou psicolgico em concurso pblico quando houver adoo de critrios objetivos na avaliao e for assegurado ao candidato o direito de pleitear a reviso de resultado desfavorvel. 2. A aptido psicolgica exigida de quem pretende adquirir arma de fogo, nos termos do art. 4, III, da Lei 10.826/03. Diante da circunstncia de que o policial invariavelmente ir manusela, no h falar na inexistncia de previso legal a demandar a aprovao em exame dessa natureza em concurso pblico para ingresso na carreira policial. 3. A aprovao em exame psicotcnico, alm de encontrar amparo no referido diploma legal, apresenta-se indispensvel porque o policial ter porte autorizado de arma de fogo e, pela natureza das atividades, estar sujeito a situaes de perigo no combate criminalidade. 4. Recurso ordinrio improvido.

Superior Tribunal de Justia AgRg no RECURSO ESPECIAL N 1.164.248 - PE (2009/0191853-0) Data do julgamento: 23 de maro de 2010 RELATORA : MINISTRA LAURITA VAZ AGRAVANTE : UNIO AGRAVANTE : ANA HELENA DE OLIVEIRA PESSOA E OUTROS ADVOGADO : MARIA EULLIA DE MOURA BEZERRA SALAM E OUTRO(S) EMENTA PROCESSUAL CIVIL E ADMINISTRATIVO. ALEGAO DE CONTRARIEDADE AO ART. 535, INCISO II, DO CDIGO DE PROCESSO CIVIL. ARGIO GENRICA. INCIDNCIA DA SMULA N. 284 DO SUPREMO TRIBUNAL FEDERAL. CONCURSO PBLICO. AGENTE PENITENCIRIO FEDERAL. EXAME PSICOTCNICO. IMPOSSIBILIDADE. AUSNCIA DE PREVISO LEGAL. PRECEDENTES. 1. No tocante suposta contrariedade ao art. 535, inciso II, do Cdigo de Processo Civil, limitando-se as razes do apelo nobre a argir que o Tribunal a quo no se manifestou a respeito das questes suscitadas nos embargos de declarao, incide, na espcie, a Smula n. 284 do Pretrio Excelso.

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2. A jurisprudncia desta Corte unssona sobre a questo, no sentido de que, para a aprovao em concurso para ingresso em carreira pblica, somente lcita a exigncia do exame psicotcnico e psicolgico quando houver expressa previso legal. 3. Os dispositivos legais tidos por violados no conduzem interpretao de que h previso legal expressa a amparar a realizao de exame psicotcnico para provimento de cargos de Agente Penitencirio Federal, sendo, portanto, inadmissvel essa exigncia editalcia. 4. Agravo regimental desprovido.

Superior Tribunal de Justia RECURSO ESPECIAL N 994.983 - PE (2007/0237271-3) Data do julgamento: 18 de agosto de 2009 RELATOR : MINISTRO JORGE MUSSI RECORRENTE : UNIO RECORRIDO : MARIA GORETTI MACHADO MENDES ADVOGADO : ANTNIO BARTOLOMEU DE FARIA MACHADO E OUTRO(S) EMENTA ADMINISTRATIVO. CONCURSO PBLICO. AGENTE PENITENCIRIO FEDERAL. EXAME PSICOTCNICO DE CARTER ELIMINATRIO. LEI EM SENTIDO FORMAL. INEXISTNCIA. IMPOSSIBILIDADE DE REPROVAO. TEORIA DO FATO CONSUMADO. CANDIDATO SUB JUDICE . NO APLICAO. NOMEAO. PRECARIEDADE. 1. A jurisprudncia do Superior Tribunal de Justia assentou-se no sentido de que a exigncia de avaliao psicolgica revela-se plausvel quando estiver revestida de carter objetivo, for recorrvel e seja prevista em lei formal especfica. 2. A cincia do candidato empossado precariamente em cargo pblico, diante da possibilidade de reverso do julgamento em seu desfavor, afasta a incidncia da teoria do fato consumado. 3. Recurso especial provido em parte.

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Superior Tribunal de Justia AgRg na SUSPENSO DE SEGURANA N 1.912 - PI (2008/0259489-6) Data do julgamento: 28 de maio de 2009 AGRAVANTE : ANTONELLA VALE DO MONTE SOBREIRA ADVOGADO : MARCELO AGUIAR CARVALHO AGRAVADO : ESTADO DO PIAU PROCURADORA : SMEA BEATRIZ BEZERRA DA SILVA E OUTRO(S) REQUERIDO : TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DO PIAU EMENTA AGRAVO REGIMENTAL. SUSPENSO DE SEGURANA. CONCURSO PBLICO. AGENTE PENITENCIRIO. REPROVAO NO EXAME PSICOTCNICO. A nomeao e posse de candidato ao cargo de Agente Penitencirio cuja aptido psicolgica ainda esteja sendo avaliada tem potencial lesivo ordem e segurana pblicas. Agravo regimental improvido.

Superior Tribunal de Justia AgRg na SUSPENSO DE LIMINAR E DE SENTENA N 1.133 - CE (2009/0192564-6) Data do julgamento: 03 de maro de 2010 RELATOR : MINISTRO PRESIDENTE DO STJ AGRAVANTE : ESTADO DO CEAR PROCURADOR : JOO RENATO BANHOS CORDEIRO E OUTRO(S) AGRAVADO : RICARDO ROMAGNOLI DO VALE ADVOGADO : JULIANA DE ABREU TEIXEIRA E OUTRO(S) REQUERIDO : DESEMBARGADOR PRESIDENTE DO TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DO CEAR EMENTA AGRAVO REGIMENTAL. SUSPENSO DE LIMINAR E DE SENTENA. CONCURSO PBLICO. ATRASO DE VOO. DIREITO DE SE SUBMETER A EXAME PSICOTCNICO. QUESTO DE MRITO. A suspenso de liminar e de sentena limita-se a averiguar a possibilidade de grave leso ordem, segurana, sade e economia pblicas. Os temas de mrito da demanda principal no podem ser examinados nessa medida, que no substitui o recurso prprio.

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O deferimento de tutela antecipada para garantir ao candidato o direito de se submeter avaliao psicolgica e de se matricular no curso de formao na hiptese de ser aprovado no referido exame no revela a possibilidade de grave leso aos bens tutelados pela lei de regncia. Agravo regimental improvido.

15.4.3 Deciso do STF

Deciso: Trata-se de recurso extraordinrio que impugna acrdo do Tribunal de Justia do Distrito Federal e Territrios assim ementado: MANDADO DE SEGURANA. CONCURSO PBLICO. ATENDENTE DE REINTEGRAO SOCIAL. INADEQUAO DA VIA ELEITA. PROVA DOS FATOS. PERDA DO INTERESSE PROCESSUAL. REJEITADAS. AVALIAO PSICOLGICA. PREVISO LEGAL. EDITAL. CRITRIOS. SUBJETIVIDADE. DEMONSTRAO. I O impetrante instruiu a inicial com a prova dos fatos que alega ser os que fundamentam o pedido de proteo ao direito lquido e certo discutido, portanto adequada a via eleita. II Embora homologado o resultado final do concurso pblico, persiste o interesse processual da impetrante, uma vez que ela foi excluda do certame na fase de avaliao psicolgica, objeto da ao mandamental. Preliminar rejeitada. III De acordo com a jurisprudncia do e. STJ, a legalidade da avaliao psicolgica est condicionada observncia de trs pressupostos necessrios: previso legal, cientificidade e objetividade dos critrios adotados, e possibilidade de reviso do resultado obtido pelo candidato. Nesse sentido o enunciado da Smula n 20 deste e. TJDFT. IV A subjetividade que acarreta a ilegalidade do exame psicolgico aquela que torna o procedimento suscetvel de discriminao ou arbitrariedade, em face da inexistncia de parmetros cientficos objetivos, hiptese demonstrada nos autos. V Segurana concedida. (eDOC 3, p. 63)

No recurso extraordinrio, interposto com fundamento no art. 102, inciso III, alnea a, da Constituio Federal, sustenta-se, em preliminar, a repercusso geral da matria deduzida no recurso. No mrito, aponta-se violao aos artigos 5, caput, 37, caput, I e II, do texto constitucional. Alega-se, em sntese, que o tribunal de origem concedeu a segurana para garantir nomeao de candidato sem que o mesmo tivesse obtido prvia aprovao em concurso pblico.

Decido. O recurso no merece prosperar. Com efeito, o acrdo recorrido assentou que o exame psicolgico realizado no referido certame, a despeito de previso legal e editalcia para a sua realizao, buscou analisar elementos puramente subjetivos a fim de se traar um perfil profissiogrfico mediante a descrio de diversos atributos de personalidade e temperamento. Cito o seguinte trecho:

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Verifica-se que manifesta a subjetividade da avaliao, uma vez que no foram explicitados os motivos pelos quais se atribuiu determinados escores/resultados aos testes do candidato, limitando-se a consignar que o candidato era inadequado. Em verdade, no possvel saber como o perfil psicolgico utilizado como parmetro foi traado, tampouco se esse perfil possui respaldo cientfico. (eDOC 3, p. 73) Assim, verifica-se que o Tribunal de origem decidiu a controvrsia em consonncia com a jurisprudncia pacfica desta Corte, segundo a qual a realizao de exame psicotcnico especialmente quando este possuir carter eliminatrio - demanda a adoo de critrios objetivos que permitam, at mesmo, a impugnao das concluses dele resultantes, a fim de que se possa averiguar a existncia de eventual leso a direito individual e, tambm, a ocorrncia de violao da garantia do acesso ao Poder Judicirio (encarregado dos controles de legalidade, de correo e da razoabilidade dos concursos pblicos). Nesse sentido, confiram-se os seguintes julgados desta Corte:

Concurso pblico. Exame psicotcnico. O acrdo recorrido, em ltima anlise, decidiu que a avaliao do candidato, em exame psicotcnico, com base em critrios subjetivos, sem um grau mnimo de objetividade, ou em critrios no revelados, ilegtimo por no permitir o acesso ao Poder Judicirio para a verificao de eventual leso de direito individual pelo uso desses critrios. Ora, esta Corte, em casos anlogos, tem entendido que o exame psicotcnico ofende o disposto nos artigos 5, XXXV, e 37, caput e incisos I e II, da Constituio Federal. Dessa orientao no divergiu o acrdo recorrido. Recurso extraordinrio no conhecido. (RE 243.296, Rel. Min. Moreira Alves, Primeira Turma, DJ 10.8.2000)

AGRAVO REGIMENTAL. CONCURSO PBLICO. EXAME PSICOTCNICO. CRITRIOS OBJETIVOS. Nos termos da jurisprudncia do Supremo Tribunal Federal, o exame psicolgico para habilitao em concurso pblico deve estar previsto em lei e possuir critrios objetivos. Na hiptese, reconheceu-se que os critrios de avaliao foram subjetivos. Agravo regimental a que se nega provimento. (RE-AgR 469.871, Rel. Min. Joaquim Barbosa, Segunda Turma, DJe 14.8.2009)

AGRAVO DE INSTRUMENTO - CONCURSO PBLICO - EXAME PSICOTCNICO - EXIGNCIA DE RIGOR CIENTFICO - NECESSIDADE DE UM GRAU MNIMO DE OBJETIVIDADE - DIREITO DO CANDIDATO DE CONHECER OS CRITRIOS NORTEADORES DA ELABORAO E DAS CONCLUSES RESULTANTES DOS TESTES PSICOLGICOS QUE LHES TENHAM SIDO DESFAVORVEIS - POSSIBILIDADE DE IMPUGNAO JUDICIAL DE TAIS RESULTADOS PRINCPIO CONSTITUCIONAL DA INAFASTABILIDADE DO CONTROLE JURISDICIONAL DOS ATOS DA ADMINISTRAO PBLICA - RECURSO IMPROVIDO . - O exame psicotcnico, especialmente quando possuir natureza eliminatria, deve revestir-se de rigor cientfico, submetendo-se , em sua realizao, observncia de critrios tcnicos que propiciem base objetiva destinada a viabilizar o controle jurisdicional da legalidade, da correo e da

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razoabilidade dos parmetros norteadores da formulao e das concluses resultantes dos testes psicolgicos, sob pena de frustrar-se, de modo ilegtimo, o exerccio, pelo candidato, da garantia de acesso ao Poder Judicirio, na hiptese de leso a direito. Precedentes. (AI-AgR 625.617, Rel. Min. Celso de Mello, Segunda Turma, DJe 3.8.2007)

No h, pois, o que prover quanto s alegaes do recorrente. Ante o exposto, nego seguimento ao recurso (arts. 21, 1, do RISTF e 557, caput, do CPC). Publique-se. Braslia, 24 de abril de 2013. Ministro Gilmar Mendes Relator Documento assinado digitalmente

15.4.4 Outras decises O relator do mandado de segurana n. 0007693-66.2011.822.0000, juiz convocado Jorge Luiz dos Santos Leal, concedeu liminar na ltima sexta-feira, garantindo a impetrante prosseguir nas demais etapas do concurso j que havia sido considerada no indicada na avaliao psicolgica e, por conseqncia reprovada no concurso pblico para o cargo de agente penitencirio e scio-educador. A medida judicial foi proposta pelos advogados Marcus Vincius de O. Cahulla e Tiago Fagundes Brito, que consideram ilegal e arbitrrio o item 3.2, alnea c do edital que constitui etapa do concurso a avaliao psicolgica com carter eliminatrio tornando-se, portanto, requisito bsico para investidura no cargo pleiteado. Entendem ainda os patronos da impetrante que o edital do concurso, mediante a imposio de requisito no previsto em lei, est violando preceitos constitucionais. O edital do concurso ato infralegal, no se confundindo, por conseguinte, com a lei, e no servindo para inovar no ordenamento jurdico. O estabelecimento de regras por um edital sem que exista lei anterior regulamentado a matria, fere o princpio da legalidade e tambm o princpio constitucional da separao dos poderes, pois, se estaria transferindo competncia constitucional atribuda ao Legislativo aos demais poderes, explicou Vinicius Cahulla. Com o deferimento da liminar, a impetrante poder prosseguir nas demais fases do concurso, inclusive Curso de Formao Bsica, mediante a devida aprovao nas fases seguintes e at o julgamento final do mandado de segurana. Os advogados esto confiantes que ao final o provimento ser pela concesso da segurana confirmando-se a medida liminar, uma vez que flagrante o desrespeito ao princpio da

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legalidade e diante da vasta jurisprudncia sobre o tema, existindo inclusive smula do Superior Tribunal Federal neste sentido.

Confira abaixo a deciso na ntegra: DESPACHO DO RELATOR

Mandado de Segurana nr 0007693-66.2011.8.22.0000 Impetrante: Durcilena de Souza Espindula Advogado: Marcus Vincius de Oliveira Cahulla(OAB/RO 4117) Advogado: Tiago Fagundes Brito(OAB/RO 4239) Impetrado: Secretrio de Estado da Administrao Relator: Juiz Jorge Luiz dos S. Leal

DECISO. Vistos. Trata-se de Mandado de Segurana, com pedido de liminar, impetrado por Durcilena de Souza Espindula contra ato, em tese, ilegal praticado pelo Secretrio de Estado da Administrao que o desclassificou do concurso regido pelo Edital n. 367/GDRH/GAB/SEAD para provimento do cargo de Agente Penitencirio. A impetrante logrou aprovao nas duas primeiras fases do certame, sendo, entretanto, considerada inapta na avaliao psicolgica. Atribui ilegalidade sua excluso, em funo da ausncia de previso legal da avaliao psicolgica e respectivos critrios, como condio de ingresso no cargo de agente penitencirio. Pede a concesso da liminar para que lhe seja permitido participar das demais fases do concurso at o julgamento final deste mandamus. Decido. Prescreve o art. 7, II, da Lei n. 12.016/9, que o julgador poder conceder liminar em mandado de segurana quando houver fundamento relevante e do ato impugnado puder resultar a ineficcia da medida, caso seja deferida ao final. Assim, para que seja concedida liminar, faz-se necessrio que o impetrante demonstre a prova da verossimilhana da alegao conjugada com o perigo de dano, consistente no fundado receio de que a demora na prestao jurisdicional possa ocasionar uma leso concreta de impossvel ou difcil reparao ao seu direito.

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Em anlise do edital que previu o concurso para o cargo de agente penitencirio e scioeducador, verifica-se que este foi regulamentado com base na Lei Estadual n. 413 de 28 de dezembro de 2007, e subsidiariamente na Lei 68/92, na qual no consta a exigncia de avaliao psicolgica. Enquanto a Lei n. 413/2007 silencia sobre o assunto, a lei 68/92 diz o seguinte: Art. 13 - O concurso ser de provas ou de provas e ttulos, podendo ser realizado em duas etapas conforme dispuseram a lei e o regulamento do respectivo Plano de Carreira. Art. 18 - A posse em cargo pblico depender de prvia inspeo mdica oficial. Pargrafo nico - S poder ser empossado o candidato que for julgado apto fsica e mentalmente para o exerccio do cargo.

No mesmo sentido, o Estatuto dos Servidores Pblicos Civis pertencentes aos Quadros do Sistema Penitencirio do Estado, Lei 1170/2002, ao tratar dos concursos pblicos, diz o seguinte: Art. 5 Os concursos pblicos reger-se-o por instrues especiais que estabelecero em, funo da natureza do cargo: I tipo e contedo das provas e as categorias dos ttulos; II a forma de julgamento e a valorizao das provas e dos ttulos; III cursos de formao a que ficam sujeitos os candidatos classificados; IV os critrios de habilitao e classificao final para fins de nomeao; e V as condies para provimento de cargo, referente a: a) capacidade fsica e mental; (sublinhei) b) conduta na vida pblica e privada e a forma de sua apurao; e c) escolaridade.

A legislao apresentada apenas fala da exigncia de capacidade fsica ou mental dos candidatos, contudo, isso, por si s, no pode ser emprestado como forma de se exigir o teste fsico e o psicotcnico, j que a capacidade fsica e mental necessria para qualquer cargo pblico, e nem por isso todos os cargos exigem os referidos testes. O prprio tribunal j afastou tal tese: CONCURSO PBLICO. PRELIMINARES. DECADNCIA. MRITO. EXAME CAPACIDADE FSICA. ILEGALIDADE. A autoridade tem legitimidade para figurar no plo passivo do mandado de segurana, quando participara efetivamente no processo seletivo.As alteraes das regras do concurso reabrem o prazo decadencial para a impetrao da segurana.

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A exigncia em concurso pblico de exame de capacidade fsica, depende de lei expressa, no se podendo entender que, na expresso genrica capacidade fsica e mental, esteja compreendido o exame fsico e psicolgico. (Mand. Segurana, N. 20000020040044807, Rel. Des. Moreira Chagas, J. 3/10/2005)

Logo se v que, ainda que o edital seja a lei interna de um concurso pblico, de forma que todos os parmetros e exigncias devem ali estarem previstos, no se pode perder de vista que somente lei em sentido formal que pode estabelecer os requisitos para ingresso em cargos, empregos e funes pblicas, conforme estabelecido na Constituio Federal. Dessa forma, se a Administrao s pode fazer aquilo que a lei autoriza, torna-se aparentemente arbitrria e ilegal a exigncia imposta em edital de concurso sem a devida correlao legal capaz de garantir tal imposio. Sobre o assunto, destaco precedente relatado pelo e. Desembargador Walter Waltenberg: MANDADO DE SEGURANA. CONCURSO PBLICO. AGENTE PENITENCIRIO. AVALIAO PSICOLGICA. AUSNCIA DE PREVISO LEGAL. EXIGNCIA IMPOSTA EM EDITAL DE CONCURSO. VIOLAO A DIREITO LQUIDO E CERTO. ilegal e arbitrria a exigncia de avaliao psicolgica imposta em edital de concurso pblico, quando inexistir lei especfica regulamentando a determinao. ( Mandado de Segurana, n. 20000020090002490, Rel. P/ acrdo Des. Waltenberg Junior, J. 12/05/2009) Considerando que a jurisprudncia pacificou o entendimento de que a avaliao psicolgica exige previso legal especfica quanto aos critrios a que so submetidos os candidatos, a fim de afastar-se qualquer indcio de subjetividade, por ora entendo presente a verossimilhana do direito pleiteado. Da mesma forma restou demonstrada a possibilidade de dano de difcil reparao tendo em vista a iminncia das fases seguintes. Ante o exposto, defiro o pedido de liminar para garantir impetrante a participao nas demais fases do concurso, mediante a devida aprovao, at o julgamento final deste feito. Requisitem-se as informaes, no prazo de dez dias, devendo a autoridade impetrada juntar aos autos cpias dos laudos de avaliao psicolgica dos impetrantes, bem como apresentar os motivos que ensejaram a inaptido. D-se cincia do feito Procuradoria-Geral do Estado, nos termos do art. 7, II, da Lei n. 12.016/09. Aps, d-se vista Procuradoria Geral de Justia. Oficie-se com urgncia.

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Publique-se. Cumpra-se. Porto Velho, 22 de julho de 2011. Jorge Luiz dos Santos Leal Juiz Convocado Relator

15.4.5 - O exame psicotcnico nos concursos ( Jurisprudncia comentada da internet)

Resumo do caso

A questo a dispensa do candidato de ser submetido a novo exame psicotcnico em substituio ao que fora efetuado na fase inicial da disputa este considerado nulo, em face de seu carter sigiloso e irrecorrvel. A razo dessa dispensa reside no fato de que o candidato, ao longo do curso de formao, do qual participou sub judice, foi submetido a outras avaliaes psicolgicas similares, da por que no se mostra arrazoado submeter o concorrente a uma bateria de testes psicolgicos em cascata apenas pro forma. Fundamentos da deciso

Se no curso de formao, que em tese submete o candidato a avaliaes mais rigorosas, porque mais diretamente voltado atividade a ser desempenhada pelos futuros profissionais, o candidato se mostrou apto nas avaliaes psicolgicas, no h razo para repetir o teste psicotcnico do incio do certame. Prosseguindo o julgamento, a Turma, por unanimidade, conheceu do recurso e negou-lhe provimento. REsp 332.701-PR, Rel. Min. Jos Arnaldo da Fonseca, julgado em 23/10/2001.

Comentrios do professor O exame psicotcnico aquele em que a Administrao afere as condies psquicas do candidato a provimento de cargo pblico. Trata-se de requisito legtimo, visto que as funes pblicas devem ser exercidas por pessoas mentalmente ss. Segundo Luiz Pasquali, professor titular do Instituto de Psicologia da Universidade de Braslia, refere-se a um conjunto de procedimentos confiveis que permitem ao psiclogo julgar vrios aspectos do indivduo atravs da observao de seu comportamento em situaes padronizadas e pr-definidas. Aplica-se ao estudo de casos individuais ou de grupos nas mais diversas situaes. A submisso a testes psicolgicos cientificamente desenvolvidos, representa uma situao padronizada tpica da avaliao psicolgica.

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Os posicionamentos mais atualizados so no sentido de que, anulado o exame realizado ilegalmente, deve o candidato ser submetido a outro, porm, nesse caso, de forma lcita e correta. Assim, apesar de serem encontradas algumas decises anulando o exame e eximindo o candidato de realizar outro, este posicionamento o minoritrio, sendo necessrio a realizao de outro. Registre-se trecho de deciso deste pretrio: O Superior Tribunal de Justia firmou compreenso segundo a qual exigvel, em concurso pblico, a aprovao em exame psicotcnico quando previsto em lei, mormente para ingresso na carreira policial, em que o servidor ter porte autorizado de arma de fogo e, pela natureza das atividades, estar sujeito a situaes de perigo no combate criminalidade. Todavia, tem rejeitado sua realizao de forma subjetiva e irrecorrvel. 4. Recurso ordinrio conhecido e provido. Acrdo recorrido reformado. Segurana concedida em parte para anular o exame psicotcnico realizado e determinar a realizao de novo teste, baseado em critrios objetivos e previamente determinados, sendo o resultado, ainda, passvel de recurso. (STJ - RMS 17103 SC - 5 T. - Rel. Min. Arnaldo Esteves de Lima - DJU 05.12.2005)

STF reafirma jurisprudncia de que psicotcnico para acesso ao servio pblico s possvel com previso legal Por maioria, o Plenrio do Supremo Tribunal Federal (STF) decidiu, nesta quarta-feira (23), converter em Recurso Extraordinrio (RE) o Agravo de Instrumento (AI) 758533, em que se discutia a constitucionalidade da exigncia de exame psicotcnico para acesso ao servio pblico, negar provimento ao RE e reafirmar jurisprudncia da Suprema Corte no sentido de que tal exame somente admissvel mediante previso legal e observncia de critrios objetivos. O Plenrio decidiu, tambm, reconhecer o regime de repercusso geral* ao agravo convertido em RE. O caso No Agravo de Instrumento hoje julgado, um candidato no concurso para a Polcia Militar do Estado de Minas Gerais contestava deciso colegiada (acrdo) do Tribunal de Justia do estado de Minas Gerais (TJ-MG) que lhe negou pedido de suspenso de ato que o reprovou em exame psicotcnico, impedindo-o, assim, de participar do Curso Tcnico em Segurana Pblica da corporao. O TJ-MG negou, tambm, a subida, ao Supremo, de Recurso Extraordinrio contra sua deciso. Na ao contra o estado, o candidato pedia anulao do exame psicotcnico, de carter eliminatrio, pois ele no teria respaldo legal e estaria assentado em critrios de avaliao subjetivos. Deciso O relator do processo, ministro Gilmar Mendes, observou, no entanto, que a Suprema Corte j firmou jurisprudncia no sentido de que a aplicao do exame psicotcnico para dar acesso ao servio pblico possvel, de acordo com a Constituio Federal (CF), desde que haja lei que o preveja. Alm disso, preciso observar, em sua aplicao, critrios mnimos de objetividade e o princpio da publicidade.

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No caso em julgamento, o ministro negou provimento ao Recurso Extraordinrio, observando que h uma lei mineira prevendo o exame psicotcnico. Alm disso, segundo ele, o edital do certame disciplinou objetivamente a sua aplicao. Portanto, o acrdo do TJ-MG estava de acordo com a jurisprudncia da Suprema Corte. Entre os precedentes do STF nesse sentido ele citou, entre outros, a Ao Direta de Inconstitucionalidade (ADI) 1188, relatada pelo ministro Marco Aurlio, e o Recurso Extraordinrio (RE) 125556, relatado pelo ministro Carlos Velloso (aposentado). Voto discordante, o ministro Marco Aurlio observou que o que estava em julgamento era um Agravo de Instrumento. Segundo argumentou, a repercusso geral estrita, diz respeito somente ao Recurso Extraordinrio. Portanto, no seu entender, caberia ao relator julgar, inicialmente, apenas o AI, valendo-se de sua competncia para negar ou dar seguimento ao agravo. Posteriormente, segundo ele, quando fosse interposto o RE e j estivesse devidamente regulamentado o instituto da repercusso geral, o caso poderia ser julgado, viabilizando a defesa do candidato, observado o direito do contraditrio e da ampla defesa.

15.5 Concluso
Esperamos que ningum tenha que ler este captulo por estar reprovado na avaliao psicolgica. De qualquer maneira, serve como uma referncia para consultas e para se dar incio ao processo de reverter a reprovao. Desejamos boa sorte aos injustiados nesta rdua briga. O prximo captulo uma proposta de como mudar a avaliao psicolgica, de forma a deix-la menos injusta.

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16 Uma proposta de um novo modelo de avaliao psicolgica


16.1 Apresentao
Aps tecer tantas crticas ao modelo atual de avaliao psicolgica, todas elas fundamentadas e explicadas com detalhes, no poderamos deixar de fazer dessas crticas algo construtivo. Apesar de no ter a iluso de ser ouvido pelos responsveis pelas avaliaes, que se acham superiores demais ou tem interesses demais para poder escutar, deixo uma proposta de como se poderia pelo menos deixar mais justo o processo de avaliao dos candidatos, no contexto dos concursos pblicos. Vamos tratar de cada ponto da questo separadamente.

16.2 Sobre a necessidade ou no de uma avaliao psicolgica


A primeira questo a ser tratada sobre se h ou no real necessidade de haver avaliaes psicolgicas em concursos. O grande ponto da avaliao afastar pessoas desequilibradas de cargos como os da carreira policial e outros rgos de segurana. Essa, certamente, uma preocupao legtima. Tanto o para o bem da sociedade quanto para a prpria pessoa envolvida, que pode ter sua vida prejudicada a entrar em uma funo para a qual no tem vocao e nem condies psicolgicas de exercer. Creio que quase ningum contrrio a ideia de se evitar que pessoas sem condies entrem em cargos onde h a responsabilidade de andar armado e cuidar da segurana das pessoas. Entretanto, o grande ponto como fazer isso. A resposta certamente no o modelo atual. De qualquer maneira, creio que no pode deixar de haver mecanismos para evitar pessoas sem condies de entrar em cargos como os da carreira policial. Entretanto, necessrio se lembrar de que existem muitos outros cargos de importncia, s vezes at maior, nos quais no existe avaliao psicolgica. Alm disso, deveriam existir mecanismos para evitar, por exemplo, que corruptos fossem indicados para cargos de confiana. Logo, no novidade no pas que pessoas sem condies entrem em funes de importncia. Nos cargos policiais, durante anos, a avaliao psicolgica foi apenas uma forma de evitar a entrada de pessoas que no eram da vontade do grupo poltico no poder. Portanto, h necessidade sim de uma avaliao que impea a entrada de pessoas sem condies. Mas ela no deve ser como hoje e tambm deveria existir em outros rgos e funes pblicas, no apenas para evitar entrada de pessoas sem perfil para o cargo, mas tambm para evitar entrada de corruptos e aproveitadores do dinheiro pblico.

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16.3 O problema das reprovaes sumrias e injustas na avaliao psicolgica


O principal defeito do modelo atual a reprovao de pessoas com totais condies. Pessoas que estudaram anos, que tem o sonho de compor os quadros do rgo e defender a sociedade e so afastadas desse caminho por conta de bobagens como testes de raciocnio, testes de ateno e testes projetivos de personalidade. J mostramos como funciona o processo de avaliao psicolgica. E deve estar mais do que claro agora que a chance de resultados falhos existe e no pequena. O prprio sistema de validao dos testes, como tcnica estatstica que , pressupe a existncia de erros. Logo, h, sim, muitas injustias em todas as avaliaes. Temos, ento, que colocar na balana duas questes. Por um lado no se pode deixar entrar pessoas despreparadas. Por outro, no se pode impedir que as preparadas entrem. O modelo atual de avaliao no d conta de nenhum desses problemas, pois aprova despreparados e reprova pessoas com perfil e vocao para o cargo. Mas, em resumo, no se pode deixar na ativa um processo que elimina pessoas com condies de ocupar um cargo, para o qual se prepararam por anos. Pode-se argumentar que para essas injustias existe a via judicial. Porm, esta lenta e muitas vezes injusta. preciso resolver o problema em sua origem.

16.4 Fim da reprovao de candidatos apenas com base na avaliao com testes psicolgicos
A nica forma de eliminar as injustas reprovaes fazer com que a avaliao psicolgica do concurso no seja a palavra final. Ou seja, no deve ser esta uma fase eliminatria do concurso. Mas, se a avaliao no for eliminatria, como tirar do concurso as pessoas sem condies? Para isso existem os cursos de formao, no qual o rgo ter tempo e condies ideais para acompanhar de perto o candidato e ento verificar sua aptido e condies para exercer o cargo.

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16.5 A proposta
Aps pensar sobre o assunto, proponho, portanto, um modelo mais justo de avaliao psicolgica no contexto dos concursos pblicos. Ela apresentada a seguir. Claro que no estou colocando detalhes, pois estes precisam ser pensados com cuidado, mas um rascunho de uma ideia o que segue.

16.5.1 Desenvolvimento de novos testes especficos e adequados para concursos pblicos

Os testes atuais tm tantos erros e falhas que no valem o trabalho de serem revistos. necessrio comear do zero, criando testes que sejam de fato adequados para avaliar as condies para o exerccio dos cargos policiais e outros nos quais h a previso legal para o psicotcnico. Para isso, os laboratrios de psicometria brasileiros precisam de humildade para reconhecer que h muito a ser feito. Tambm h necessidade de investimentos pblicos em cursos de formao para a psicometria, melhorando a qualidade acadmica no Brasil, que muito baixa. So poucas pessoas que tem conhecimento na rea, o que torna a discusso muito superficial, sem questionamentos que levam ao amadurecimento. H necessidade, por exemplo, de novos testes de raciocnio, que avaliem os processos mentais e no apenas o conhecimento atual do candidato. H necessidade de novos testes de ateno, com o uso da tecnologia hoje disponvel, que permite algo muito superior a testes em folhas de papel apenas. H necessidade urgente de estudos que levam a testes projetivos srios, pois os atuais ou so motivo de riso - como o caso dos desenhos de rvore e pessoa, pois parecem mais esoterismo do que cincia ou ainda levam a muitos resultados falhos, como ocorre com o palogrfico e com as pirmides de Pfister. O PMK a grande prova de como h necessidade de repensar os testes. Enfim, h muito a ser feito para melhorar a qualidade da avaliao psicolgica. Os psiclogos precisam reconhecer isso. Precisam tambm sair da posio arrogante de ficar na defensiva e querer manter o sistema como sendo infalvel ou imutvel. H falhas srias que precisam ser corrigidas. E isso demanda urgncia e comprometimento.

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16.5.2 Avaliao psicolgica acompanhada de entrevistas

As entrevistas e dinmicas de grupo foram retiradas dos concursos pblicos por serem subjetivas. Isso foi corretssimo. Porm, s foi necessrio por ser a avaliao psicolgica um processo eliminatrio sumrio. S que ao retirar essa anlise subjetiva, as chances de identificar os perfis psicolgicos caram para zero. Da forma como hoje , a avaliao psicolgica no avalia ningum. Somente entrevistas pessoais com profissionais preparados poderiam ajudar a identificar pessoas com problemas psicolgicos. Portanto, o correto seria, durante o processo de avaliao psicolgica do concurso, haver uma sesso de entrevista com uma banca de psiclogos treinados em seleo de pessoal. Somente assim o processo ficaria mais adequado, pois se poderia verificar o resultado dos testes psicolgicos, aplicar novos testes se necessrio e perceber os resultados falhos nos testes, que iriam reprovar pessoas injustamente.

16.5.3 Avaliao psicolgica apenas como uma referncia, no como veredito final

Para evitar injustias, a avaliao psicolgica no deve ser eliminatria na fase antes do curso de formao. O resultado no deve ser um simples e injusto recomendado ou no. Ao invs disso, dever-se-ia gerar um relatrio sobre cada candidato, que seria enviado para os responsveis pelo curso de formao. Como a maioria dos concursos que tm avaliao psicolgica possuem cursos de formao de vrios dias, ou mesmo meses, no faz sentido eliminar candidatos antes dos cursos apenas por conta de resultados nos testes psicolgicos.

16.5.4 Acompanhamento psicolgico durante o curso de formao

Durante os cursos de formao deve haver um acompanhamento prximo de cada candidato. Isso ocorre em uma agncia de segurana nacional, onde h psiclogos acompanhando os alunos em todas as aulas. Por que no colocar um psiclogo acompanhando cada turma nos cursos policiais tambm, por exemplo? Isso demandaria dinheiro, mas j existe um orientador em cada turma nos cursos de formao das policias federais brasileiras. Esse orientador deveria acompanhar mais de perto cada candidato, mas a escolha de quem exerce essa funo no contempla necessariamente pessoas com formao e conhecimentos para avaliar os alunos, pois so policiais, que l esto mais para passar suas experincias.

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Alm disso, deveria haver entrevistas e conversas com profissionais no sentido de ajudar os alunos em suas dificuldades e tambm para ajudar aqueles que tem dvidas sobre sua vocao e perfil para os cargos. Somente com esse acompanhamento j se poderia convencer vrias pessoas sem perfil a deixar o curso de formao, algo que no acontece hoje, levando a resultado muitas vezes trgico.

16.5.5 Eliminao apenas evidncias fortes de no recomendao

Com o acompanhamento proposto e com o relatrio gerado na avaliao psicolgica da fase do concurso, durante o curso de formao seria possvel se verificar se a pessoa de fato tem uma personalidade que o prejudicar no servio policial. Alm disso, acabar-se-ia com as eliminaes em testes de raciocnio, memria e ateno, pois a prpria dinmica dos cursos de formao acabaria mostrando se o candidato tem realmente dificuldades deste tipo, pois ele teria problemas, ento, nas atividades e provas aplicadas. Assim, o candidato somente seria eliminado caso houvesse: 1 relatrio da avaliao na fase do concurso mostrando o resultado nos testes psicolgicos (de preferncias novos testes com eficcia melhor) como desfavorvel, 2 parecer justificado dos psiclogos que acompanharam o candidato durante seu curso de formao, justificando o porqu da no recomendao, 3 parecer do orientador de turma do curso de formao, 4 direito de defesa por escrito do candidato aps ter a chance de ver seus resultados nos testes e os pareceres acima, 5 julgamento do processo por uma comisso do rgo, instituda dentro do curso de formao, com pessoa qualificadas para tanto.

16.6 Concluso
Esse modelo sugerido envolve trabalho e investimentos, mas, por outro lado, corrigiria todas as injustias atuais. Uma coisa certa da forma como est no pode continuar. J chegada a hora de algum abrir os olhos para essa situao.

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17 Questes frequentemente perguntadas (FAQs)


17.1 Apresentao
Neste penltimo captulo, apresentaremos as perguntas e dvidas mais frequentes que tenho ouvido durante anos acompanhando concursos. Espero que possa ser til para sanar essas dvidas.

17.1 Qual a melhor forma de se preparar?


A melhor forma de se preparar tentar fazer os testes sozinho os testes de raciocnio at os compreender bem. No caso dos testes de personalidade, ler mais de uma vez as explicaes. No caso dos testes de ateno, tentar treinar fazendo uma simulao ajuda. No caso do palogrfico, treinar e comparar os resultados com a tabela de descrio. Todos os testes que valem a pena se conhecer esto descritos em algum lugar deste Manual. Se est com dvida em um teste que no est sequer citado aqui, este teste no pode ser cobrado em avaliaes, pois no recomendado (podem surgir testes novos, mas hoje, 20 de Setembro de 2013, no o caso). Se ficou mal explicado, tentaremos corrigir caso haja uma nova edio. Se no entendeu, tente reler ou conversar com outros candidatos.

17.3 Quais os testes mais cobrados?


A resposta depende da banca. No caso do CESPE, o captulo 5 mostra uma tabela de quais testes mais foram cobrados nos ltimos anos. Dentro de cada tipo de testes os mais cobrados tem sido ICFP, Palogrfico, BPR-5, TES, TADIM e TMV.

17.4 Quais as informaes mais importantes para se conhecer do Manual?


Se a ideia apenas passar na avaliao, o mais importante ler e entender o material do captulo sobre os testes de raciocnio (captulo 9), dos testes ICFP, NEO PI e CPS (no captulo 7), do teste palogrfico (captulo 8), dos testes de ateno (captulo 10) e do TMV (captulo 11). Para ter uma melhor preparao e conhecimentos, recomenda-se tambm ler o captulo 2. E para esclarecer a verdade sobre a avaliao psicolgica deve-se ler os captulos 3 (Trinta razes para as falhas da avaliao psicolgica) e 4 (Os mitos da avaliao psicolgica).

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17.5 Quais os percentis e regras para passar no concurso X?


S d para saber com certeza isso depois do resultado da avaliao, quando os candidatos reprovados recebem o laudo da avaliao na sesso de conhecimento das razes de no recomendao. Antes disso, apenas um chute. Para fazer um chute orientado, porm, deve-se ver os concursos anteriores. Para isso existe o captulo 5 do Manual. Deve-se fazer aqui a observao de que os percentis para aprovao so praticamente os mesmos, independentemente do cargo ou rgo. Portanto, pode-se basear nas informaes do captulo 5 e tambm dos captulos que falam diretamente sobre cada teste.

17.6 Como saber como fui na avaliao psicolgica?


Depois do resultado final, caso aprovado, pode-se pedir o laudo da avaliao para a banca. Explicamos como fazer isso no captulo 14.

17.7 Fui mal no teste X. Estou reprovado?


A resposta na maior parte das vezes no. Primeiro porque pode ter sido apenas uma impresso de ter ido mal, algo comum quando se faz algo que no se compreende bem. Segundo porque muito raro que um teste sozinho reprove um candidato. Isso s ocorreu com o PMK em 2009 na Polcia Federal, mas mesmo assim foi uma tremenda besteira que fizeram e no devem repetir -, at mesmo porque proibiram o PMK recentemente.

17.8 O PMK pode ser aplicado na minha avaliao?


No momento, no pode ser aplicado, pois est como no recomendado no SATEPSI, que o sistema que aprova os testes para serem usados no Brasil.

17.9 Voc tem o teste X para disponibilizar?


Todo o material que eu achei que deveria ou podia publicar est aqui. Se no est, ento porque no posso disponibilizar.

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17.10 Como garantir que as informaes so confiveis?


Basta perguntar a pessoas que foram aprovadas nos concursos anteriores depois de ler a primeira edio do Manual. Tente achar uma pessoa que foi reprovada por conta de ter lido o Manual, por outro lado. Alm disso, tudo est demonstrado e explicado em detalhes. Cada um pode julgar por si mesmo.

17.11 Devo ir a um psiclogo para me preparar antes da avaliao?


S recomendo isso se a pessoa achar que ficar mais tranquila caso j tenha tido contato direto com o material dos testes antes do dia. Em caso contrrio, no vale a pena. No vale pelos seguintes motivos: - A consulta cara. - A maioria dos psiclogos no manja nada de testes psicolgicos e menos ainda de como eles so aplicados em concursos pblicos. - Pelo cdigo de tica da classe, os psiclogos so proibidos de ensinar os testes. - Alguns testes so exclusivos da banca, no estando disponveis para qualquer psiclogo comprar. o que ocorre com a maior parte dos testes exclusivos do CESPE. O nico teste que valeria a pena treinar antes com um psiclogo seria o PMK, mas ele est proibido. Se tiver um psiclogo de confiana, pea para ele lhe aplicar o Palogrfico e as pirmides de Pfister. No mais, voc no achar dicas melhores do que as que esto aqui no Manual.

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17.12 Vale a pena ir s psiclogas especialistas em avaliao em concursos pblicos?


Existem para quem no sabe, em algumas capitais, psiclogas que ministram cursos sobre avaliao em concursos. No citarei os nomes, mas a maioria sabe quem so. Em primeiro lugar, necessrio dizer que o que estas profissionais fazem ilegal e fere o cdigo de tica da Psicologia. Embora no digam claramente como passar nos testes, como fazemos aqui, elas fazem uma entrevista prvia com a pessoa e falam o que ela no deve demonstrar na avaliao, daquilo que avaliam em sua personalidade. Depois aplicam testes e os devolvem para os candidatos, marcando os itens que lhe trariam problemas no concurso. Se isso no ensinar passar, no sei o que . Isso deveria ser coibido pelo Conselho Federal de Psicologia, estivesse ele mesmo to preocupado com a tica da classe. Mas, parece que s quer mesmo manter o status quo da avaliao como hoje . Em segundo lugar, estas psiclogas tentam desmerecer os materiais que esto na internet sobre os testes, falando mal de quem os fez e dizendo que o que est explicado errado. As desafiamos a mostrar o que h de errado. E se falam mal, porque sabem que est certo e que isso vai lhe tirar o dinheiro fcil e ilegal que ganham. Mas, voltando ao tema da pergunta, se estiver disposto a pagar o alto preo que cobram, pode valer a pena. Porm, nada que elas explicaro estar fora do que est aqui. No mximo elas lhe mostraro que estavam entendendo algo de forma errada do que foi explicado aqui.

17.13 Voc ensina pessoalmente como passar nos testes?


No. No posso, por no ser formado na rea, ministrar cursos sobre o assunto. Alm disso, no ganho, nunca ganhei e no pretendo nunca ganhar dinheiro com isso, pois o fao apenas por uma questo de justia. Assim, no se deve vender este Manual, mas sim distribulo gratuitamente.

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17.14 Divulgar dicas sobre a avaliao psicolgica ilegal?


A resposta no. Qualquer um, pelo direito constitucional da livre manifestao de opinio, pode divulgar o que pensa sobre qualquer assunto, desde que no esteja ferindo ou ofendendo ningum. Alm disso, nada do que est aqui foi retirado de outro lugar que no a internet, na qual qualquer um pode entrar. O material que no da internet so laudos de propriedade particular, que poderia divulgar como quisesse. Apesar disso, o CFP tenta h tempos reprimir a divulgao da verdade. Faz isso divulgando notas em seu site sobre a divulgao dos materiais. Tambm tentou, sem sucesso, impedir judicialmente que o Google e outros buscadores da internet redirecionem as buscas para o site Segredo dos Psicotcnicos e para o Manual do Psicotcnico. Alm disso, tem tentado atravs das editoras de testes psicolgicos perseguir queles que lutam contra a injustia que a avaliao psicolgica no Brasil hoje. A resposta para o CFP simples passe a lutar pela justia nas avaliaes psicolgicas em concursos, propondo novos modelos, que no levem a reprovaes injustas e aprovaes idem. Quando isso estiver resolvido, os materiais sobre como passar nos testes deixaro de existir. At l, os testes ficaro cada vez mais em descrdito.

17.15 Como posso falar diretamente com voc?


No colocarei meu e-mail aqui, pois no tenho condies e nem tempo de responder pessoalmente todas as dvidas que as pessoas tm. Tentei colocar tudo que sei, mas tenho a conscincia que o assunto cria dvidas. Proponho que o candidato tente sanar essas dvidas em fruns de concursos ou com outros colegas.

17.16 Qual sua formao?


Sou Engenheiro Qumico, o que faz com que no tenha nenhuma obrigao com o juramento e cdigo de tica da Psicologia. O conhecimento que possuo ganhei ao longo dos anos, com pesquisas sobre o assunto, lendo livros e publicaes da rea da psicometria. Qualquer um pode aprender sobre qualquer assunto sozinho, se tiver o material adequado. A Psicometria no exceo sendo, pelo contrrio, um assunto at certo ponto de fcil entendimento.

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17.17 O psiclogo X falou que no se deve estudar para os testes. Ele est certo?
Se ele falou isso, h duas opes. Ou ele no entende do assunto, ou est defendendo seus interesses prprios. A leitura de como funciona a avaliao e os testes, deixa claro como possvel se preparar para a avaliao.

17.18 Pelo edital possvel se saber quais testes sero aplicados?


Via de regra, no d para saber. Apenas possvel se saber que tipo de testes (personalidade, raciocnio espacial, verbal, abstrato, memria, ateno) sero usados. A nica dica que se extrai quando vem escrito que ser avaliado tnus vital. Se isto estiver escrito, prepare-se para o palogrfico, pois somente ele e o PMK avaliam esta caracterstica. Com a proibio do PMK, a certeza de que deve haver o palogrfico.

17.19 Vale a pena levar um psiclogo na sesso onde ficarei sabendo por que fui reprovado?
Somente vale a pena se for algum de confiana. Se for qualquer um, no ser de ajuda nenhuma, como j comentamos anteriormente. At mesmo porque a banca no aceita nenhum argumento no recurso administrativo.

17.20 Existe chance de reverter o resultado negativo na avaliao psicolgica?


Somente na via judicial (veja o captulo 15) ou se a banca cometeu um erro material na correo dos testes (pouco provvel).

17.21 Qual a motivao desse Manual?


A motivao ajudar os candidatos, por saber o quanto se esforam para conseguir aprovao em concursos cada vez mais concorridos, e tentar fazer algo contra o modelo injusto que a avaliao psicolgica hoje.

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18 Concluso
Da primeira edio para a segunda, foram-se trs anos, mas pouca coisa mudou no cenrio da avaliao psicolgica no Brasil. A nica coisa que mudou foi que cada vez mais pessoas tm aberto os olhos e percebido que a avaliao psicolgica em concursos algo que nada avalia e que para ela se deve preparar, como para todas as fases de um concurso. Esperamos que com esta segunda edio mais pessoas se conscientizem disso. E, utopicamente, que mudanas venham a ser feitas, para acabar com essa injustia que hoje a est. Tambm gostaramos de combater o estigma que paira sobre os reprovados na avaliao psicolgica, mostrando que somente foram os azarados, que caram na estatstica de reprovao que toda avaliao psicolgica em concurso tem. Para tanto, esta nova edio traz muito mais material e de melhor qualidade do que as verses anteriores. Traz tambm propostas de mudanas para a avaliao, j que mostra suas falhas atuais. Ciente dessas falhas, a nica forma de combat-las divulgando os testes. Esta segunda edio dedicada aos futuros colegas da Polcia Federal e da Polcia Rodoviria Federal, que se submetero avaliao psicolgica alguns dias depois da publicao deste e-book. Novamente lembramos que este material no foi feito com intuito de lucro e de forma alguma deve ser comercializado. S pedimos como nica retribuio divulgar este material ao maior nmero de conhecidos, de forma a evitar futuras injustas reprovaes e tambm de conscientizar o grande pblico para a questo, de forma que haja mudanas. Como diria o autor do livro de Macabeus, aqui termino esta edio do Manual - se ficou bom e claro, era o que eu queria; se est fraco e medocre, foi o que fui capaz de fazer.

Abraos e boa sorte nos concursos e avaliaes psicolgicas para todos! Concurseiro Robson

A personalidade assemelha-se a um perfume de qualidade: quem o usa o nico que o no sente A personalidade do indivduo pode ser testada por trs coisas: negcios, vinho e conversa Cada homem possui trs personalidades: a que exibe, a que tem e a que pensa que tem

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A venda deste material expressamente proibida.