Вы находитесь на странице: 1из 3

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO


INSTITUCIN EDUCATIVA UBICACIN SIMN BOLIVAR UGEL 05 Grado y Seccin 3 A Hora de inicio 1:00 Hora de trmino 2:30 CAPACIDAD A DESARROLLAR Interpreta las imgenes fijas de diversos textos; teniendo en cuenta su funcin comunicativa. Estudiantes Asistentes 26

Calle Central s/n

INVESTIGADOR(A) Mara Ordoez Salvatierra Fecha 21/06 /2013 N de Visita de acompaamiento 04 CONTENIDO Imgenes fijas.

DESCRIPCIN (registro detallado de la prctica pedaggica) Era la 1:00 p.m. cuando ingres al aula del 3 A, encontr un aula bulliciosa, que comentaban sobre el informe que realiz un docente en la formacin, respecto a la salud de una estudiante de la Institucin<NC>,;levant un poco ms la voz para conseguir que guardaran silencio y se ubicaran en sus lugares, los salude y ellos respondieron parndose, les ped que se sentaran<NC>,;luego mencione nuevamente a los coordinadores de cada equipo para reiterarles su funcin, a la vez de observar quienes no vinieron y registrar la lista de asistencia.<NC> Comenc la clase pegando una imagenque tiene una similitud con su localidad, y se not que les llam la atencin por mostrarles algo que es muy comn en su realidad<ME>, se les pidi que lo observen fijndose en cada uno de sus detalles y se inici con las preguntas: Cul es el tema? Qu te ha impresionado ms de la imagen? Empezaron a responder de forma voluntaria y casi todos los estudiantes coincidieron que era un caso del vaso de leche e incluso Juan mencion que muchos de su comunidad pertenecen a esa asociacin. En la segunda pregunta, Mara mencion: que en medio de la pobreza, ellos son felices y no pierden su alegra, otros dijeron que son solidarios porque se ayudan pese a no tener mucho.<EM> Seguidamente se les coloc un cartel que deca: Una imagen vale ms que mil palabras<ME>, les ped que comentaran sobre ello y si es posible que mencionaran algunos ejemplos; participaron unos cuantos alumnos tratando de dar coherencia a sus respuestas, ya que decan cmo le explico? Y la mayora no quiso participar porque no interpretaban el mensaje. <EM>

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA

Al concluir el inicio se lleg al tema con ayuda de ellos, se explic la metodologa de trabajo y la evaluacin, luego se peg la capacidad y el indicador a desarrollar.<EM> Les ped que ubiquen la parte terica del tema en el texto del MED, pero not que no todos traen el texto<ME>, por lo que avis que a partir de la siguiente clase controlar que traigan los libros y que valdr puntos extras en actitud ante el rea<NC>; solucion el inconveniente compartiendo los libros y ayudndolos con la lectura expresiva<EM>; muchos de los alumnos levantaba la mano para leer e inclusive se vio que dos estudiantes comenzaban a leer al mismo tiempo, sin embargo haba tres jvenes que les costaba estar atentos y escuchar<NC>;. Grafiqu un esquema en la pizarra y con la participacin de los equipos lo completamos teniendo en cuenta las ideas principales<EM>;. Se les entreg peridicos y cortaron diversas imgenes teniendo en cuenta las clases de planos que se tiene en una imagen <ME>, not que les gust el trabajo ya que todos estaban muy absortos en ello, lo pegaron en un papelote y lo colgaron en las paredes del aula. <EM>. Continu entregando a cada equipo una imagen de hechos que suceden en Lima y que son temas de constante polmica: accidentes de trnsito, nios que trabajan, extrema pobreza.<ME> Se les pidi que lo observen, describan y luego comiencen a interpretar respondiendo algunas interrogantes: Cul es su propsito? Qu recursos utiliza? Cules son los mensajes explcitos? Interpreta el mensaje implcito? Me acercaba a cada equipo para aclarar dudas y not que se les era complicado interpretar lo implcito<EM>.y se generaba un breve desorden ya que no todos los integrantes del equipo participaban activamente.<NC> Se inici con la socializacin de sus trabajos; antes de que cada equipo expusiera colocaba un ttulo que ellos haban creado, cuatro equipos tuvieron dominio sobre el tema, pero dos no llegaron a interpretar con claridad lo implcito<EM>. Terminada esta situacin de aprendizaje, cerr el tema aclarando dudas y ampliando algunas respuestas<EM>, se realiz la metacognicin <E> y se les dej la extensin que consistir en elaborar un lbum de fotos de ellos, teniendo en cuenta las clases de planos.Eso gener muchas preguntas y entusiasmo ya que a ellos les encanta tomarse fotos.<EM>. Me retir con algunos alumnos que todava me seguan para aclararles sobre el trabajo. <EM>.

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA

REFLEXIN CRTICA( reflexin sobre las debilidades y fortalezas registrados) Al ingresar al aula haba una inquietud de los estudiantes, lamentablemente recin me he dado cuenta y me preocupa mi actitud indiferente. Considero que los materiales utilizados han sido pertinentes para despertar el inters, relacionados al contexto de los estudiantes. Siempre tengo dificultad en conseguir que ellos lleguen al conflicto cognitivo; no he detallado cmo llegaron al tema de la clase, pero he aplicado las normas de convivencia para mantener el orden y que ellos trabajen en equipo. Durante las exposiciones me ha sido difcil que los estudiantes lleguen a determinar el mensaje implcito de las imgenes y no he podido aplicar un instrumento de evaluacin, pero s logr que desarrollen la metacognicin. El hecho de que los estudiantes me sigan despus de la clase, me hace pensar que no he dado correctamente las instrucciones, pero debo resaltar, que s les gust y estn interesados por desarrollarlo.

INTERVENCIN(propuestas para superar las debilidades) Es importante tener en cuenta que la formacin de los estudiantes es integral y debo tomar unos minutos para reflexionar sobre sucesos que preocupan a toda la comunidad (solidaridad, prevencin). Es necesario innovarme sobre estrategias para lograr el conflicto cognitivo. Al redactar debo auxiliarme de un cuaderno de notas para no olvidar los detalles al momento de escribir el Diario de Campo. Adems debo mejorar las estrategias comunicativas para orientar adecuadamente a mis estudiantes en el momento de la aplicacin del nuevo saber para puedan lograr los aprendizajes esperados. Necesit implementarme en Evaluacin, sobre todo en el diseo de los instrumentos de evaluacin y para que las instrucciones en la elaboracin de trabajos queden claras debera implementar Guas para el desarrollo de productos.

FIRMA DOCENTE PARTICIPANTE N DE DNI

FIRMA Y SELLO
ESPECIALISTA DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

N DE DNI

Вам также может понравиться