UNIVERSIDAD DE LA SERENA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN METODOLOGA DEL DIAGNSTICO EDUCACIONAL EDGARDO CARABANTES OLIVARES

APROXIMACIN HISTRICA AL DIAGNSTICO EDUCACIONAL

An cuando el Diagnstico como actividad est presente en los albores mismos de la humanidad, a travs de la pregunta permanente sobre las cosas, de la indagacin sobre lo desconocido. Es con el desarrollo de la medicina en la Antigua Grecia cuando se empieza a configurar como disciplina ligada a la deteccin de las causas de las anomalas o enfermedades humanas. En el mbito educacional, segn Sobrado (2002) se consideran precursores del Diagnstico a autores como Snchez de Arvalo (1468) Speculum Vitae Humanae, dirigida al anlisis de las profesiones, en que se seala que cada ser humano posee habilidades especficas para determinadas profesiones. La obra de Huarte de San Juan (1575) Examen de Ingenios para las Ciencias, cuya idea central es que la Instruccin debe adecuarse a las caractersticas de las personas. La obra de Juan Vives De Disciplines en que plantea que el Maestro debe atender a las caractersticas de los aprendices, valindose para ello de la observacin como herramienta de recoleccin de informacin de las cualidades individuales. Entre los autores alemanes que se pueden considerar como antecedentes importantes en el desarrollo del Diagnstico se destacan: Jean Frderic Herbart (17761841) quien en su obra La pedagoga general critic la educacin uniforme que se entregaba a nios de caractersticas muy distintas. Consideraba que el centro de la Educacin era el ser humano preparndose para la vida. La educacin a su juicio deba considerar las diferencias individuales entre los educandos. Tambin desde la Psicologa hubo investigadores que con su trabajo hicieron tambin una contribucin a la configuracin del Diagnstico, entre ellos se puede mencionar a Ernst Weber y Wilhelm Wundt que introducen el mtodo experimental en el estudio del comportamiento humano. Por otra parte, la teora evolucionista tuvo tambin una importante influencia al poner el nfasis en las diferencias individuales. El avance de la Estadstica aport el uso de la medida en el estudio de los seres humanos. La Psiquiatra contribuye con el mtodo de casos, de carcter cualitativo y descriptivo Alrededor del ao 1900 el Diagnstico Educacional adquiere rango cientfico principalmente gracias a los aportes de la Psicologa, diversas tendencias pedaggicas y distintos autores. Es entre los aos 1875 1905 que se inicia la configuracin cientfica del Diagnstico educacional, ligado al desarrollo de la Orientacin. Esto se debe a la convergencia de diversas corrientes cientficas del siglo XIX, como son el desenvolvimiento de la experimentacin, la diferenciacin y el inters clnico por el sujeto desajustado. Sobrado (2002) seala que entre los motivos que permiten la configuracin cientfica del Diagnstico Educacional se puede sealar: Inters por evaluar el progreso escolar, preocupacin por los estudiantes que presentaban problemas de desajusta, identificacin de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, desenvolvimiento de la metodologa experimenta y estadstica, inters por la diferenciacin y la variabilidad. Los autores que mas sobresalen en sta poca son: Cattell (1864-1904), con l surgen el trmino de Test (Mental Tests and Measuremente). Las principales contribuciones que realiza son el impulso dado a la utilizacin de test, la consideracin a la diferenciacin en el anlisis de los problemas educativos. Se le ha criticado la escasa validez y confiabilidad de sus instrumentos. Otro investigador es Binet (1857-1911), quien se preocupa por los estudiantes con dificultades de aprendizaje, basndose en el anlisis de procesos superiores de la mente: inteligencia, memoria, comprensin, etc. Propone que la exploracin mental se debe realizar en contextos naturales fuera de laboratorios de carcter artificial. Al interesarse por las diferencias individuales y la variabilidad de las funciones intelectuales, manifiesta que estas deben ser medidas por test, pero que stos deben cumplir con criterios de rigurosidad, objetividad y comprobacin, a partir de algunos criterios: sencillez, independientes del evaluador, que los datos logrados por un observador puedan ser comprobados por otro.

Se le cuestiona el no haber considerado variables externas al estudiante como factores que tambin inciden en el aprendizaje. Wundt (1832-1920) configura el mtodo experimental, creando en 1879 en Leipzig (Alemania) el primer laboratorio de psicologa experimental, esta forma de investigacin gui en parte el trabajo del diagnstico y creo las bases de los programas para mejorar los aprendizajes. Por otro lado Galton (1822-1911) aporta el mtodo correlacional, la introduccin de la estadstica como forma de organizacin y anlisis de datos. De acuerdo a Donoso (2011) desde el mbito pedaggico tambin se hicieron contribuciones al desarrollo del Diagnstico, particularmente significativa es la influencia de la Escuela Nueva, aquel movimiento pedaggico renovador de fines del siglo XIX y comienzos del XX, entre los que destacan autores como Montessori (Pedagoga Cientfica), Freinet en Europa o Dewey en Estados Unidos, quienes plantean que el centro del proceso de enseanza-aprendizaje debe ser el estudiante, considerado como un sujeto activo, con caractersticas propias de su individualidad, las que deben ser observadas con el fin de tenerlas en cuenta como un elemento central en el proceso educativo. Es importante tambin, los aportes de la escuela de Ginebra (Claparde, Ferrire, Bovet, Piaget), quienes enfatizaron la relevancia del espritu cientfico en los profesores, a travs de la observacin metdica y el gusto por la propia experimentacin educativa. El Diagnstico Educacional, est estrechamente ligado al desarrollo de la Orientacin, disciplina que en definitiva es la que posibilita la introduccin de este en el mundo educativo. Especialmente con la publicacin en 1909 del libro de Parson Choosing a vocation, dado que la eleccin de una profesin o carrera profesional, requera del conocimiento del sujeto, en trmino de sus aptitudes e intereses, pero adems requera del conocimiento de los contextos sociales Adems de lo anterior, el Diagnstico Educativo, se consolida por algunos hechos histricos del siglo XIX y primeras dcadas del XX: El proceso de industrializacin y especializacin del trabajo, que requiri de instrumentos (Test), que por medio de la recogida de datos, brindaran informacin respecto a las aptitudes laborales de los sujetos. La Primera Guerra Mundial, que tambin se constituy en un impulso para el desarrollo de test que midieran las habilidades de los jvenes soldados para las diferentes funciones del ejrcito. En un comienzo el Diagnstico Educativo hizo suyo el significado que la disciplina traa desde su vinculacin con el mbito mdico, esto es, el estudio o deteccin de las causas de las enfermedades. En la actualidad, sin embargo, el Diagnstico Educacional, ha trascendido dicha visin preocupndose tambin no slo de los desajustes o anomalas de los y las estudiantes, sino tambin de sus potencialidades, puestas al servicio del aprendizaje.

Referencias Donoso T. 2011. Evolucin Histrica del Diagnstico en Educacin. Universidad de Barcelona.

diposit.ub.edu Sobrado L. 2002. Diagnstico en Educacin: teora, modelos y procesos. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid.