Consilierea persoanelor cu dizabilitati

Consilierea clasei de elevi pentru rezolvarea conflictelor

V.D. este elev in clasa a IX-a la Liceul Mihai Eminescu !uzau. "ace parte dintr-un colectiv de #$ elevi %& fete si %# baieti. 'arcursul scoar este unul normal ca al oricarui copil( )radinita( ciclul primar( ciclul )imnazial( in prezent fiind elev in clasa a IX-a. V.D. provine dintr-o familie normala fiind primul dintre cei * copii ai familiei. Locuieste impreuna cu parintii si bunica din partea mamei. +mbii parinti lucreaza( tatal este plecat la munca in strainatate( iar mama este an)a,ata intr-o fabrica de prelucrare a carnii. "iind incadrata ca muncitor necalificat( lucreaza in schimburi adesea fiind plecata de acasa si pe parcursul noptii. In aceasta situatie cei doi frati )emeni de % an raman in )ri,a lui V.D.( bunica fiind si ea foarte bolnava. 'roblema cu care se confrunta V.D. este o semipareza pe partea stan)a. Mana nu o poate folosi deloc( piciorul il misca cu dificultate. In prezent V.D. se confrunta cu o problema de inte)rare in colectivul de elevi deoarece este mar)inalizat de cole)i intampinand chiar o atitudine ostila din partea acestora( nu poate participa la orele de educatie fizica( nu face parte din nici un )rup format in clasa. Drept urmare elevul se autoizoleaza( refuzand sa mai participle la activitatile ce presupun lucrul in echipa. -copul. rezolvarea conflictelor din cadrul )rupului de elevi si inte)rarea elevului mar)inalizat in )rupul ma,oritar. /biective. diminuarea comunicarii ne)ative in )rupul de elevi0 construirea unei identitati de sine pozitiva0 constientizarea diferentelor dintre oameni si a faprtului ca fiecare este unic0 dezvoltarea si e1ersarea comunicarii empatice0 construirea unei relatii interumane calde intre elevi0 elevii sa rezolve conflictul interindividual e1istent in clasa.

-edinta %. -copul. - identificarea problemei cu care se confrunta V.D. /biective. definirea problemei0 diminuarea comunicarii ne)ative in )rupul de elevi0 e1primarea sentimentelor si atitudinilor fata de actiunile celeilate parti.

Metode. - dezbaterea autoanaliza chestionarul

'rocedee. - realizarea hartii conflictului Elevii sunt ru)ati sa defineasca succinct si in termini concreti problema 2elevii ma,oritari isi prezinta succinct propria perspectiva( iar elevul mar)inalizat perspectiva lui3. In acelasi timp( li se va cere sa realizeze si harta conflictului( fiecare parte din propria perspectiva( urmarind elementele. problema participantii trecutul presiunile proiectiile Consilierul( impreuna cu elevii( va defini problema in termini cat mai obiectivi( acesta mediind punctele de vedere ale celor doua )rupuri. In urma dezbaterii hartii conflictului sa concluzionat ca e1ista un obstacol de comunicare intre ma,oritatea )rupului si V.D.( acestia refuzand acceptarea lui in )rupul lor( dar si tensionarea atmosferei in clasa. Consilierul constata ca principala preocupare4perspectiva a elevilor o reprezinta banii4situatia financiara. 5ema pentru sedinta urmatoare. de reflectat urmatoarea idee Ce conditii trebuie indeplinite pentru a fi inte)rat intr-un )rup6

-edinta 7 -copul. - construirea unei ima)ini de sine pozitiva /biective. fiecare elev sa-si construiasca o identitate de sine pozitiva0 diminuarea comunicarii ne)ative in )rupul de elevi0 constientizarea elevilor de diferentele firesti dintre oameni si de faptul ca fiecare este unic. Metode. dezbaterea e1ercitiul

Consilierul distribuie elevilor un formular in care sunt prezentate %$ componente carora le putem atribui o incarcatura a1iolo)ica si care privesc viata. Elevii sunt invitati sa citeasca formularul cu atentie si sa ordineze elementele( notandu-le descrescator( de la % 8 %$( dupa importanta pe care le-o confera 2situatia cea mai importanta va primi nota %( iar cea mai putin importanta nota%$3. Cele %$ situatii sunt alese de consilier( in functie de realitatile clasei. -pre e1emplificare( consilierul propune urmatoarele %$ componente cu incarcatura valorica. %. / buna conditie fizica0 7. -i)uranta economica0 #. Inteli)enta0 9. Educatie0 :. "amilia0 *. / cariera de success0 &. 'rietenia0 ;. Libertatea0 <. =eli)ia0 %$. +,utorarea celorlalti. Elevii sunt atentionati sa lucreze incet si sa reflecteaze bine asupra fiecarei valori( precum si asupra locului pe care i-l atribuie. Dupa ce sunt centralizate raspunsurile de catre un elev consilierul poarta dicutii cu membrii )rupului( ca de e1emplu. Credeti ca toti cole)ii au aceeasi ierarhie a valorilor6 Daca da( de ce6 Daca nu( de ce6 Considerati normala diversitatea in ierarhizarea valorilor6

Cum trebuie sa va comportati cu persoanele care au alte valori prioritare decat noi6 In ultimele %$ minute ale sedintei se prezinta elevilor rezultatele inscrise in tabel si apoi li se solicita comentarii pe baza acestora. -e discuta situatiile atipice(cu scopul de a cultiva toleranta pentru diferenta . =aspunsurile primite din partea elevului V.D. au dovedit ca valorile pe care acesta le pretuieste sunt le)ate de familie( educatie( inteli)enta si reli)ie( in opozitie fiind valorile )rupului care pune accent pe si)uranta economica si pe cariera de success aducatoare de bani. -edinta # -copul. - acceptarea persoanelor diferite de noi si cultivarea tolerantei. /biective. dezvoltarea si e1ersarea comunicarii empatice0 constituirea unor relatii calde intre elevi0 elevii sa rezolve conflictul interindividual e1istent.

Metode. - dezbaterea0 - ,ocul de rol0 - chestionarul. 'e baza hartii conflictului realizata in prima sedinta elevii sunt invitati sa participle la un ,oc de rol( fara un scenariu prestabilit( in care unii elevi sa ,oace rolul elevului mar)inalizat si viceversa. =estul elvilor participa la prima etapa ca spectatori( iar dupa incheierea ,ocului de rol se dezbat situatiile si solutiile propuse de actori. 'articipantii sunt ru)ati sa impartaseasca cu ceilalti cole)i. ce au simtit interpretand rolurile respective0 ce au invatat interpretand rolurile respective0 cum pot folosi cele invatate in viata reala. --a observat in participarea elevilor la ,ocul de rol ca actorii ma,oritari nu au folosit in scenariu dizabilitatea pe care o are V.D.( ci s-au folosit de faptul ca acesta este un elev modest( fata resurse financiare prea mai( insa foarte inteli)ent si preocupat de invatatura. Consilierul propune elevilor ca o incheiere a acestor sedinte de consiliere sa avanseze o solutie la conflictul e1istent.

In incheiere distribuie un chestionar de evaluare a activitatii de consiliere desfasurate pe parcursul celor trei sedinte. Intrebari posibile. %. +ctivitatile desfasurate au fost interesane6 De ce6 7. +ceste activitati te-au a,utat. sa te cunosti mai bine6 sa-I intele)i mai bine pe ceilalti6 sa comunici mai bine cu ceilalti6 sa-ti cunosti valorile6 sa-ti schimbi valorile6 ce alte activitati crezi ca ar fi bines a mai realizam6 ce nu a fist bine in activitatile desfasurate6 crezi ca situatiile conflictuale se pot rezolva6Cum6

Concluzii In urma celor trei sedinte de consiliere s-a constatat ca( de fapt( problema cu care V.D. se confrunta in clasa prin mar)inalizarea sa de catre cole)i nu era dizabilitatea fizica ( ci faptul ca provine dintr-o familie cu posibilitati financiare modeste fiind un elev foarte inteli)ent si silitor( reusind de multe ori sa-si depaseaca cole)ii si primind adesea aprecierile profesorilor. +cest lucru a reiesit din testele pe care consilierul le-a completat si dicutat impreuna cu elevii clasei. 'e viitor consilierul si-a propus sa mai desfasoare sedinte de consiliere la clasa respectiva pentru a-i face pe elevi sa intelea)a ca mar)inalizarea cole)ilor cu rezultate bune si foarte bune la invatatura nu este o solutie eficienta de a-si rezerva pozitia in clasa.

>?IVE=-I5+5E+ 'E5=/L-@+AE 'L/IE-5I "+C>L5+5E+ DE LI5E=E -I -5II?5E M+-5E=. C/?-ILIE=E -C/L+=+ -I DEAV/L5+=E+ C+=IE=EI

C/?-ILIE=E+ 'E=-/+?EL/= C> DIA+!ILI5+5I 5EM+. C/?-ILIE=E+ CL+-EI DE ELEVI 'E?5=> =EA/LV+=E+ C/?"LIC5EL/=

LEC5.>?IV.D=. M+=@+=I5/I> +LI?+

M+-5E=+?D. D/=?E+ MI/+=+ +?C>5+

7$%%