Lic.

Carmen Anaya Otiniano

EMILE DURKEIM
“La Pedagogía es un producto de un determinado momento de la
historia” y que por lo tanto se le asigno como misión constituir un
proyecto susceptible de preparar al niño para la sociedad en la que
esta llamado a evolucionar
CONTEXTO MUNDIAL
Nos enfrentamos con:

 La insatisfacción por los servicios educativos que se

prestan, por los resultados obtenidos.

 Las formas de facilitación del aprendizaje no crean condiciones para el desarrollo

de capacidades y competencias que le permitan a los alumnos acceder en el
futuro a una adecuada calidad de vida.
Garantizar la calidad de los procesos y los resultados de los aprendizajes

Promover y posibilitar la transformación de :

• Las practicas educativas

• Las formas de organización y gestión escolar
• La acción educativa tiene como núcleo central a la persona
• Debe fomentar su desarrollo holístico a través de la
articulación de sus capacidades conocimientos, valores y
actitudes que favorezcan el despliegue de sus
potencialidades,
• La persona debe ser formada desde todas y cada una de las
áreas curriculares de manera integral,
• Se debe considerar permanentemente la significatividad y
funcionalidad del aprendizaje,
• Que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e
integren en forma dinámica diferentes saberes.
• Deben poder usar los conocimientos adquiridos en la
satisfacción de sus necesidades sociales
Formar personas capaces de afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.

Logrando su realización :

Ética Ejercicio de su ciudadanía

en armonía con su entorno
Intelectual
Intelectua

Espiritual Promoviendo la formación y

y religiosa consolidación de su
identidad y autoestima

Física
Desarrollo de sus capacidades
y habilidades para vincular su
Cultural vida con el mundo del trabajo

Artística Su integración adecuada

y crítica a la sociedad
Afectiva
¿QUÉ ES EL ESTILO DE APRENDIZAJE DE UNA PERSONA?.

Estilo de aprendizaje Concepto de aprendizaje

.

•Conductismo:
El aprendizaje es un cambio permanente en la conducta de
un sujeto.

•Cognitivismo:
Para el cognitivismo el aprendizaje es un cambio en la
capacidad de una persona para responder a una situación
particular, estamos hablando por tanto de un cambio cognitivo.
Afirman que también hay un cambio a nivel conductual, pero
éste es un reflejo de un cambio mucho más trascendental a
nivel interno, el cual es de carácter cognitivo
El estilo de aprendizaje es, por tanto, un planteamiento cognitivista

Se trata de cómo la mente procesa la información, del modo como se vale

de ciertas estrategias de aprendizaje para trabajar la información, o el
cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con la finalidad
de lograr aprendizajes eficaces, significativos, óptimos, etc.

• Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente

estables, es decir, que pueden cambiar. Los alumnos conforme
avanzan en su proceso de aprendizaje descubren mejores formas o
modos de aprender, por lo tanto, van a variar su estilo,

• Dependen de las circunstancias, contextos y tiempos de aprendizaje

que tengan que enfrentar.

• Son susceptibles de mejora

• El alumno, con la orientación del maestro, puede aprender a descubrir cuáles

son los rasgos que perfilan su propio estilo y, a la vez, identifica cuáles de esos
rasgos debe utilizar en cada situación de aprendizaje para obtener mejores
resultados.
Dewey

Afirma que el sistema de enseñanza apoyado sólo en la exposición

del profesor y en el libro de texto adolecía de serias carencias –

Propugna un enfoque activo, basado en el descubrimiento y en la

acción, adscribiendo al profesor el papel de un guía u orientador
educativo
La Docencia y la Investigación

Dan relevancia al
El aspecto rol del enseñante
profesional como investigador
del docente

Implica que los

nuestros con espíritu
de investigación
harán más
interesante su labor
pedagógica

La profesionalidad
de los Profesores

Lo importante de que el profesor sea formado como investigador uniendo en todo momento la vivencia directa y las
consecuencias del proceso enseñanza – aprendizaje; radica en que en la escuela, aula y comunidad ocurren sucesos
de los cuales es el profesor quien tiene un acceso directo a ellos.
Es por todo esto que el profesor, el maestro debe ser el constructor de conocimientos que le permita orientar su
actividad docente.
 NO HAY DISCIPLINA PURA

La Multidisciplinariedad
Es lo que se refiere a un conjunto de disciplinas sin que los
profesionales implicados mantengan entre si relaciones de
colaboración con objetivos comunes.

La Pluridisciplinariedad
Implica la manutención de relaciones entre si y los objetivos son
comunes; presupone una perspectiva de complementariedad sin por
eso haber sistematización; cada investigador busca hacerse
comprender por los otros.

La Interdisciplinaridad engloba campos de poder muy desiguales

en contacto; es el caso de la mayoría de las investigaciones
realizadas en el campo de lo urbano.

"complementariedad" entre diferentes disciplinas, normalmente consecuencia

de la necesidad de trabajar juntos abordando diferentes aspectos de una
misma problemática.
ANTE EL PROBLEMA DEL URBANISMO

" Nada es tan complejo que no pueda ser organizado"

Ilya Prigogine 
 ESQUEMA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA
TITULO (en la carátula)
ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.-Determinación del Problema
1.2.-Formulación del Problema
1.3.-Objetivos: Generales y
Específicos
1.4.-Importancia y alcances de la
investigación
1.5.-Limitaciones de la investigación
II. ASPECTOS TEÓRICOS
2.1 Antecedentes del problema
2.2. Bases teóricas
2.3. Definiciones de términos básicos
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. Hipótesis
3.2. Variables
3.3. Subvariables: Intervinientes e
Indicadores
IV. METODOLOGÍA
4.1. Método de la investigación
4.2. Diseño de la Investigación
4.3. Población y Muestra
4.4. Instrumentos
4.5. Técnicas de recolección de
datos
4.6. Tratamiento estadístico
V. ASPECTOS
ADMINISTRATIVOS
5.1. Recursos Humanos
5.2. Recursos Institucionales
5.3. Presupuesto
5.4. Cronograma
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 LA INVESTIGACIÓN
CIENTIFICA EN EL AULA
TITULO (en la carátula)
ÍNDICE
Es la división concreta en títulos, subtítulos de acuerdo a temas y
conceptos
Se establece a partir de la elaboración de un mapa conceptual que
permita ordenar las ideas, y conceptos que permitirá la
comprensión del tópico a tratar
Ojo, de carácter tentativo y provisional.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Determinación del Problema

(Enunciar el problema)
Describe de manera amplia la situación objeto de estudio, lo que se quiere
redescubrir o comprobar
Cuenta lo que está pasando en relación con tu tema, con una persona o con
una institución; esto es narrar los hechos que caracterizan esa situación,
mostrando las implicaciones que tiene y sus soluciones.

Formulación del Problema

Es el Pronóstico sobre la situación problema.
Las interrogantes y subinterrogantes que se desprendan del tópico que quiere
Objetivos: Generales y Específicos
Es la explicación del propósito final que pretendes satisfacer
con la investigación del tópico que se desea comprender
¿Qué quiero hacer? ¿Qué pretendo llegar a investigar? ¿Qué
deseo comprobar, aportar o modificar con investigación?

Deben de ser:
Verificables, es decir que al final de la investigación se pueda
comprobar si se lograron o no, ya que los objetivos se
traducen finalmente en resultados.

Precisos y concretos, es decir que indiquen en forma clara y

directa las acciones a realizar. Razón por la cual, deben
expresar acciones tangibles con verbos en infinito como los
siguientes: identificar, diseñar, evaluar, elaborar; y no
acciones intencionadas como propender, fomentar,
fortalecer, estimular, propiciar, contribuir.
Importancia y alcances de la investigación
(justificación)
Señala específicamente las razones del desarrollo del
tema. Todo lo relacionado con tu motivación personal. Que
te movió a hacer esto.
(necesidad de su aplicación, en su escuela o vida social)
Aquí redacta lo más clara y concretamente posible cuál va
a ser tu aporte en cuanto al propio tema, los resultados o
conclusiones u otro aspecto que contribuya al
enriquecimiento del motivo de su investigación.
Limitaciones de la investigación

Aquí debes especificar hasta dónde llegará tu estudio, qué tanto

pretendes abarcar y qué dejarás sin tocar en tu investigación.
Marca tus fronteras se desprende de su mapa conceptual
realizado
ASPECTOS TEÓRICOS

Conocimientos Previos

En este punto se busca que manifiestes todo lo que

conoces sobre el tema que pretendes desarrollar.
Indicando referencias sobre el tópico, las disciplinas
comprendidas, la bibliografías, para evaluar tu
conocimiento del tema.

Bases teóricas

Nuevos conocimientos que va descubriendo

En cada caso, varía la estrategia que se habrá de utilizar

para la construcción del marco teórico.

Definiciones de términos básicos

Incremento Vocabular, Nuevos términos

Identificación de todos los conceptos y términos que se utilizarán en
el desarrollo de la tesis, con tus propias palabras. Para ver qué tanto
manejas el tema
Conocimientos sobre el tema
Conceptos
Teorías sobre el tema
Datos estadísticos
Comprobación experimental

CONCLUSIONES

Aprendizajes nuevos comprendidos, limitaciones o dificultades que tubo

como consecuencia de la valoración continua que tubo durante el proceso
de su investigación

INFORME DE SU APLICACIÓN

Emprendimiento generado, aplicación en un quehacer

Ya sea en un:
Emprendimiento social
Emprendimiento cultural
Emprendimiento empresarial
 Recursos que el docente
puede emplear
• Guías Instructivas
• Acompañamiento durante el proceso
Para que profundice o reoriente el camino de la
investigación a fin de no se aleje de su objetivo
• Guías de autoevaluación y control del proceso
• De su propio autoaprendizaje
• Utilización de TICs
En la recolección de información y comunicación de sus
resultados
• Problematización de las motivaciones, direccionarlas a crear
necesidades en los alumnos, que estimulen su deseo de
inquirir, y descubrir
• Concluir en producción de algún tipo de emprendimiento