MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

KEPERLUAN KHAS DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

1.0 PENGENALAN Menurut Kail (2001) hampir 4% daripada populasi dunia terdiri daripada individu luar biasa atau kanak-kanak berkeperluan khas. Terdapat kanak-kanak yan dilahirkan tanpa boleh menden ar apa-apa bunyi! manakala ada "u a yan kanak-kanak yan dilahirkan tanpa mempunyai keupayaan untuk melihat ob"ek atau #ahayatermasuk muka ibu bapa sendiri. Terdapat men alami kesukaran memberi tumpuan atau men alami keren#atan mental se"ak lahir. $e#ara umumnya kanak-kanak berkeperluan khas berbe%a daripada kanakkanak normal dari se i mental (pen#apaian akademik)!keupayaan deria (melihat dan menden ar)!keupayaan berkomunikasi (menulis dan bertutur)! tin kah laku (men a&al diri) dan emosi (ber#ampur aul) dan #iri-#iri 'i%ikal (ber erak dan men"a a diri sendiri) (erbe%aan ko niti'! sosial! emosi! 'i%ikal dan rohani di kalan an kanak-kanak di dalam sebuah bilik dar"ah merupakan perkara biasa. $elain daripada pen aruh baka dan persekitaran! kanak-kanak berkemban pada tahap dan kadar yan berbe%a. )leh yan demikian di dalam sesebuah kelas akan terdapat murid yan #er as serta berkebolehan dan ada murid yan men hadapi kesukaran dalam men ikut pen a"aran. Murid-murid mun kin berbe%a daripada rakan-rakannya yan lain dari se i kemampuan mereka menyelesaikan masalah! kebolehan berbin#an men"alani ke itan 'i%ikal. *amun! kadan kala kita akan ber"umpa kanak-kanak yan perbe%aannya a ak ketara dan tidak men ikut norma-norma perkemban an seperti kanak-kanak lain. (erbe%aanya ini "u a mun kin akan menyebabkan kanak-kanak ini tidak dapat men ikut pen a"aran di dalam bilik dar"ah seperti rakan-rakannya yan lain dan akhir terpin ir dan ketin alan dalam pela"arannya. Kanak-kanak ini menun"ukkan #iri-#iri perkemban an yan berbe%a daripada kanak-kanak biasa! misalnya keupayaan ko inti'! 'i%ikal yan terhad! kesukaran berinteraksi dan berkomunikasi. Kanak-kanak ini mun kin men hadapi masalah tertentu seperti masalah 'i%ikal! masalah pen lihatan! penden aran! pertuturan! tin kah laku! masalah pembela"aran! teren#at akal dan pintar #erdas. Kanak-kanak ini dikate orikan seba ai kanak-kanak berkeperluan khas. $atu bentuk pendidikan yan khusus perlu diran#an dan dilaksanakan untuk kanak-kanak lain. (endidikan yan disediakan untuk kanak-kanak ini dinamakan pendidikan khas. dan ber aul den an rakan! men a&al perasaan atau

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

+i Malaysia! pendidikan untuk kanak-kanak ini terletak di ba&ah pen endalian Kementerian (ela"aran Malaysia dan Kementerian (emban unan ,anita! Keluar a dan Masyarakat. Kementerian (emban unan ,anita! Keluar a dan Masyarakat menyediakan perkhidmatan untuk kanak-kanak yan men hadapi masalah seperti #a#at 'i%ikal teruk! teren#at akal disediakan oleh Kementerian (ela"aran sederhana dan teruk! pelba ai ke#a#atan dan ke#a#atan yan tidak membolehkan kanakkanak tersebut bela"ar di sekolah-sekolah yan Malaysia. Kementerian (ela"aran Malaysia pula menyediakan perkhidmatan pendidikan untuk murid-murid pemulihan khas dan keperluan khas. Menurut dasar pendidikan khas di Malaysia! murid-murid berkeperluan khas meru"uk kepada murid-murid pembela"aran. tan yan men alami ke#a#atan yan pen lihatan! penden aran dan di masalah ba&ah Kate ori kanak-kanak bermasalah pembela"aran

un "a&ab Kementerian (ela"aran termasuk sindrom do&n! autism rin an! attention

de'i#it hyperaktie disorder (-+.+)! teren#at akal minimum dan masalah pembela"aran spesi'ik seperti disleksia. -ntara pro ram yan diran#an di ba&ah Kementerian (ela"arn Malaysia termasuk pro ram (endidikan Khas /ermasalah (en lihatan. (ro ram (endidikan Khas 0nte rasi! (ro ram (endidikan Khas (rasekolah! (ro ram (endidikan Khas Teknik dan 1okasional serta (ro ram (endidikan Khas 0nklusi'.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

2.0 DEFINISI KEPERLUAN KHAS DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK Kirk et al (1223) men"elaskan di'inisi kanak-kanak berkeperluan khas seba ai kanak- kanak yan berbe%a dari kanak-kanak sederhana atau biasa dalam #iri- #iri mental keupayaanakan ia keupayaan deria dalam #iri-#iri sara' dan otot atau 'i%ikal dalam tin kahlaku sosial atau emosi dalam keupayaan komunikasi atau dalam pelba ai kekuran an sehin memerlukan amalan-amalan sekolah yan pendidikan khas! supaya ia boleh berkemban sehin diubahsuai! atau perkhidmatan- perkhidmatan a kemampuan yan maksimum

Kanak-kanak berkeperluan khas "u a dikenali seba ai kanak-kanak istime&a kerana keadaan mereka adalah berbe%a disebabkan oleh 'aktor-'aktor 'i%ikal! otak dan emosi mereka yan tidak sama den an kanak-kanak biasa. 4usteru pertumbuhan dan "auh berkuran an perkemban an diri mereka5 'i%ikal! otak! emosi dan sosial tidak menyamai kanak-kanak biasa. 6a%imnya keupayaan maksimum mereka dalam semua bidan berbe%a men ikut "enis ke#a#atan atau masalah yan daripada kanak-kanak biasa. +i sampin itu tin kahlaku mereka "u a adalah tersendiri dan dialami. 7ontohnya tin kahlaku kanak-kanak autisme tidak sama den an kanak-kanak +o&n $indrom. Kanak-kanak autisme berada dalam dunianya sendiri dan tidak pedulikan oran ! sementara kanak-kanak +o&n $indrom sukakan oran . Kanak-kanak berkeperluan khas (e8#eptional #hildren) terdiri daripada kanakkanak yan men alami kesukaran bela"ar. kebolehan yan "auh lebih tin Kanak-kanak pintar #erdas ( i'ted) yan mempunyai i daripada norma "u a diklasi'ikasikan seba ai kanak-kanak

berkeperluan khas. Kedua-dua kumpulan pela"ar ini memerlukan pen ubahsuaian kepada kurikulum dan kaedah men a"ar supaya mereka dapat merealisasikan potensi mereka (.e&ard!2003) (elba ai istilah lain telah di unakan untuk 9kanak-kanak berkeperluan khas:ini seperti kanak-kanak istime&a! kanak-kanak luar biasa! kanak-kanak kuran upaya! kanak-kanak #a#at! kanak-kanak abnormal! kanak-kanak bermasalah dan kanakkanak terbantut pertumbuhan dan perkemban an. Kesimpulannya! kanak-kanak berkeperluan khas boleh dide'inisikan seba ai! kanak-kanak yan berbe%a daripada kanak-kanak normal dari se i mental (pen#apaian akademik)! aul ) serta #iri-#iri 'i%ikal keupayaan deria ( melihat dan menden ar )! keupayaan berkomunikasi ( menulis dan bertutur )! tin kah laku ( men a&al diri )! emosi ( ber#ampur (ber erak dan men"a a diri sendiri). Kanak-kanak ini "u a telah dikenalpasti dan disahkan oleh pakar pro'essional klinikal seba ai men alami masalah pembela"aran dan memerlukan sistem pendidikan yan meran kumi pelba ai aspek.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

2.1 FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB KEPERLUAN KHAS DALAM MATEMATIK Terdapat beberapa 'aktor yan matematik ialah; i. ii. iii. Tidak dapat men uasai kemahiran matematik tertentu Kuran atau salah 'aham konsep dan kemahiran matematik yan dia"ar dalam kelas (ela"ar tidak berkemampuan men ikuti pen a"aran uru menyebabkan kanak-kanak berkeperluan khas dalam

2.2 TUJUAN KEPERLUAN KHAS DALAM MATEMATIK i. ii. Membantu pela"ar membina konsep matematik dan men uasai kemahiran pela"ar supaya pela"ar tidak ketin Membimbin pela"ar men alan dalam pen a"aran uru unakan kemahiran matematik untuk menyelesaikan

soalan yan berkaitan den an tu"uan untuk membina keyakinan pela"ar iii. Mendoron dipela"ari iv. Membimbin mereka supaya berpeluan untuk mempela"ari matematik menhikut pela"ar memperbaiki konsep dan kemahiran matematik yan salah

kadar kebolehan mereka 2.3 TINDAKAN KE ATAS PELAJAR i. ii. iii. iv. v. vi. (eran#an an aktiviti pemulihan <an#an dan urus u"ian sarin an <an#an dan urus u"ian dia nostik <an#an aktiviti pemulihan Menilai pen#apaian pela"ar /uat keputusan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

MASALAH MURID DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIK

IPGKTEKNIK

54

$ebenarnya! kanak-kanak yan

bermasalah pembela"aran bukanlah bermaksud

MATEMATIK

MTE3112 bodoh! lembab! malas atau tahap ke#erdasan yan rendahAMALAN ataupun PENTAKSIRAN berlaku akibat DALAM daripada

perbe%aan budaya! status sosial! kekan an ekonomi dan pen aruh persekitaran tetapi masalah pembela"aran bermaksud masalah khusus di dalam otak kanak-kanak seperti ini. 0anya boleh men"e"askan #ara seseoran itu memproses dan bertindak balas terhadap sesuatu maklumat. 7ontohnya seseten ah kanak-kanak mun kin mempunyai beberapa masalah kemahiran motor yan akan memperlahankan kela"uan menulis mereka. Masalah ini selalunya disebabkan oleh otot "ari yan boleh men"e"askan kemampuan seseoran lemah ataupun kelemahan masalah pen amatan! masalah bahasa dan seba ainya. Menyedari be itu banyak perkara yan murid bela"ar! penilaian untuk men atasi masalah pembela"aran perlu dilakukan den an teliti. -ntara masalah dalam pembela"aran matematik ialah; i. Pengamatan Visual

Ke#elaruan memproses visual atau perseptual meru"uk kepada ketidakupayaan untuk men"ana maklumat yan diperoleh dari mata. 0a melibatkan pen lihatan atau ketepatan pen lihatan. Kesukaran memproses visual mempen aruhi ba aimana maklumat visual diproses oleh otak. -ntara kesukaran lain yan dialami oleh murid-murid tersebut adalah; o o o o ii. diskriminasi visual visual #losure hubun an ruan pen enal pastian ob"ek Pengamatan Auditori

Kebolehan untuk memproses maklumat yan diterima oleh telin an boleh disebabkan oleh ke#elaruan pemprosesan auditori. Kesukaran untuk memproses auditori tidak akan mempen aruhi apa yan di den ar tetapi ia akan mempen aruhi otak dalam memproses maklumat yan murid tersebut. -ntara kesukaran yan dialami; i. kesediaan 'onolo i diskriminasi auditori auditori memori auditori se=uen#in auditori blendin Ingatan (memory) 54 diterima. +e'isit pemprosesan auditori boleh men an an u pertuturan dan bahasa se#ara lan sun ! bahkan men u hampir keseluruhan proses pembela"aran

IPGKTEKNIK Kognitif

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

2.4 KEBERKESANAN KEMAHIRAN MENGAJAR BAGI KEPERLUAN KHAS Keberkesanan pen a"aran dan pembela"aran di dalam bilik dar"ah banyak ber antun kepada #orak interaksi uru den an murid! murid den an murid dan murid den an bahan pen a"aran. /a i memenuhi keperluan murid berkeperluan khas yan berada di dalam kelas! uru mata pela"aran akan membuat penyesuaian. Keadaan ini akan men ubah #orak interaksi sedia ada dan sebaliknya memberi kesan kepada murid-murid normal pula. (a) Mempamerkan pen a"aran kreati' dan e'ekti' -ntara beberapa kriteria seoran keperluan khas ialah ; i. $entiasa mempamerkan kreativiti dan mempunyai idea yan berterusan uru! kita haruslah mempunyai idea yan baharu semasa menyampaikan olon an ini memerlukan lebih. (enerapan unsure kreti' akan men"adikan suasana pen a"aran dan uru yan kreati' dan e'ekti' terhadap pela"ar-pela"ar

$eba ai seoran perhatian yan

pen a"aran dan pembela"aran kepada murid. 0ni kerana pela"ar pembela"aran lebih berkesan. ii. 0novasi

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

0novasi "u a pentin diminati dan menin bela"ar. iii. -dil

ba i me&u"udkan suasana pen a"aran yan

lebih menyeronokkan!

alkan kesan kepada pela"ar serta mempen aruhi pela"ar untuk terus

$ikap tidak pilih kasih adalah amalan yan san at pentin untuk membina hubun an antara uru dan murid di dalam kelas. $eoran adalah setimpal dan tidak berat sebelah. iv. >nsur ke#indan uru a ar suasana kelas tidak men"adi uru yan baik akan men ambil berat terhadap semua pela"arnya. $ekiranya ada pela"ar yan melakukan kesalahan! hukuman yan diberi

>nsure-unsur humor perlu ada dalam diri seoran

kaku dan menyebabkan pela"ar bosan untuk men ikuti pela"aran uru.

v.

/er'ikiran positi' positi'! melayan pela"ar pendidikan

?uru perlu sentiasa men amalkan #ara ber'ikir yan

khas den an #ara yan baik! tidak memukul mereka "ika melakukan kesalahan. (b) $trate i pembela"aran ba i murid keperluan khas /eberapa strate i untuk men esan masalah-masalah pembela"aran murid keperluan khas ialah; i. ii. iii. iv. v. vi. (emerhatian (enta'siran rekod prestasi (enta'siran rekod pro'il >"ian kertas dan pensel Temubual den an uru kelas Temubual den an ibu bapa@pen"a a

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

(endekatan yan sesuai "u a memainkan peranan pentin dalam menyediakan pendidikan kepada pela"ar-pela"ar ini. -ntara pendekatan yan boleh di unakan oleh uru ialah ; (a) (en urusan kelas i. ii. (ela"ar duduk di ka&asan yan bebas daripada an .apuskan semua bahan-bahan yan men uran kan an iii. iv. v. uan. uan

tidak perlu dari me"a pela"ar untuk

(astikan bekalan tambahan pensel! pen! buku dan kertas di dalam kelas. (erlu membenarkan rehat pela"ar kerap. Men uran kan an uan visual di dalam bilik dar"ah.

(b) (en urusan masa dan peralihan i. ii. iii. /erikan masa tambahan untuk menyelesaikan tu asan. Membenarkan masa tambahan untuk ker"a rumah siap. Memaklumkan pela"ar den an beberapa perin atan! beberapa minit selain! sebelum menukar dari satu aktiviti ke depan. (#) (embentan an bahan i. ii. iii. iv. "an kaan berdasarkan keperluan pela"ar. Memberi arahan bertulis dan lisan den an visual "ika mun kin. /ilan an dan lan kah-lan kah urutan dalam tu as. Memberi men (d) /ahan i. ii. iii. iv. v. vi. vii. Men unakan buku teks yan mempunyai nombor dan tulisan bersai% besar /uku latihan ber aris atau petak besar dari se i bukaan dan "arak Memberikan nota rin kas selepas pdp Membenarkan murid men Men Men Men unakan 07T tetapi perlu dipantau unakan bahan konkrit seba ai sokon an dalam kuantiti yan sedikit unakan pensel &arna dalam menyelesaikan masalah berlainan unakan rhytm dan mu%ik dalam men a"ar konsep matematik ariskan! panduan bela"ar! salinan overhed nota.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

(e) Teknik men a"ar i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. Men unakan multy sensori dalam kaedah pen a"aran unaan dia ram dan lukisan dalam pen a"aran konsep Menekankan ke'ahaman daripada men ha'al konsep Memperbanyakkan pen Member soalan matematik dalam bentuk lukisan atau ambaran 6ebih banyak menun"uk daripada ber#akap atau beri peneran an Men unakan kaedah ran san an seperti pi#ture #lues! si nal dan seba ainya semasa interaksi bersama pela"ar 4an an membenarkan pela"ar menulis apabila uru men a"ar ?uru perlu ber erak dan melihat aktiviti yan dilakukan pela"ar

2.5 KATEGORI PELAJAR KEPERLUAN KHAS (a) (ela"ar bermasalah pembela"aran (ela"ar yan bermasalah pembela"aran mempunyai #irri-#iri seperti; Masalah kele&atan pen uasaan bahasa! komunikasi dan literasi seperti sukar memahami apa yan diperkatakan! pelat dan a ap Masalah berkaitan den an visual atau pen lihatan seperti ; $ukar melihat perbe%aan dan persamaan sai%! bentuk! &arna dan kedudukan ob"ek Tidak boleh membentuk huru' atau menulis huru' se#ara terbalik $ukar men in at sesuatu yan dilihat Mudah ter an u dan menukar tumpuan ker"a .yperakti' atau sentiasa ber erak! tidak boleh duduk diam dan selalu resah

(b) (ela"ar pintar #erdas

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

Tidak semestinya kanak-kanak luar biasa meru"uk kepada mereka yan men uasai pembela"aran! tetapi "u a yan menun"ukkan kreativiti yan tin penyelesaian masalah! berdaya #ipta. mempunyai kepintaran yan tin

tidak dapat i. Mereka

i! bakat luar biasa dan men hasilkan idea luar biasa dalam

3.0 PENDIDIKAN KHAS 3.1 DEFINISI DAN ISTILAH (endidikan Khas bererti pro ram yan diran#an khusus untuk memenuhi pelba ai unakan unakan sumber dan keperluan murid-murid khas. (en a"aran dan pembela"aran pro ram ini men teknik yan bersesuaian den an murid-murid khas. 0ni termasuk men peralatan khas untuk membantu pembela"aran murid murid khas. Menurut Halla a! "a! Ka#$$%a! &200'); (endidikan Khas dide'inisikan seba ai satu bentuk pendidikan yan disediakan untuk memenuhi keperluan kanak-kanak berkeperluan khas. Ga()*#l+ &2003, pula menyatakan (endidikan Khas merupakan pro ram pen a"aran khusus yan di reka bentuk ba i memenuhi keperluan pela"ar luar biasa. 0a mun kin memerlukan pen unaan bahan-bahan peralatan dan kaedah pen a"aran khusus.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

F(*-!" &2005, menyatakan (endidikan Khas adalah pen a"aran yan di reka bentuk khusus ba i memenuhi keperluan kanak-kanak yan kuran upaya. (en a"aran ini mun kin dikelolakan dalam bilik dar"ah! di rumah! di hospital atau institut lain. Ma!.+( &2005, (ro ram (endidikan Khas di Malaysia merupakan satu usaha yan berterusan men berkemahiran! alakkan perkemban an optima seseoran berupaya! beriman! berdikari! seba ai seoran mampu meran#an yan dan berhaluan!

men uruskan kehidupan serta menyedari potensi diri seba ai seoran

individu dan ahli

masyarakat yan seimban dan produkti' selaras den an Aalsa'ah (endidikan *e ara. 4usteru itu! istilah (endidikan Khas lebih "elas dide'inisikan seba ai satu pro ram pendidikan yan termasuklah disediakan untuk kanak-kanak den an keperluan khas. Mereka mempunyai masalah pen lihatan! penden aran! serta yan olon an yan

mempunyai masalah dalam pembela"aran dan pintar #erdas.

3.2 PROGRAM PENDIDIKAN KHAS Kanak-kanak yan terlibat dalam (ro ram (endidikan Khas meran kumi ti a aliran iaitu ; iiiiiiMasalah pembela"aran Masalah penden aran Masalah pen lihatan

(ro ram ini dilaksanakan melalui ; iiiiiiivv$ekolah Khas $ekolah (endidikan Khas 0nte rasi (pen asin an@inklusi') (emulihan Khas (ro ram +isleksia (endidikan 1okasional $ekolah Khas@ inte rasi (teknik@vokasional)

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

Kate ori kanak-kanak bermasalah pembela"aran di ba&ah tan (endidikan Malaysia adalah; i. ii. iii. iv. v. $indrom +o&n -utisme rin an -ttention +e'i#it .yperakti' +isorder Teren#at akal minimum /ermasalah pembela"aran spesi'ik (disleksia)

un "a&ab Kementerian

(ro ram Khas bererti; 1. $atu pro ram yan disediakan di sekolah khas ba i murid yan mempunyai ke#a#atan pen lihatan atau ke#a#atan penden aran. 2. (ro ram (er#antuman@0nte rasi di sekolah biasa ba i murid-murid yan mempunyai

ke#a#atan pen lihatan atau ke#a#atan penden aran atau masalah pembela"aran5 dan 3. (ro ram (endidikan 0nklusi' ba i murid-murid yan men hadiri kelas biasa bersama-sama murid biasa. berkeperluan khas yan boleh

3.3 JENIS PROGRAM PENDIDIKAN KHAS/ &1, SEKOLAH PENDIDIKAN KHAS &SPK, +i ba&ah pentadbiran 4abatan (endidikan Khas (4(K) $ekolah yan menyediakan perkhidmatan khas untuk murid bermasalah penden aran dan pen lihatan (rendah dan menen ah). &a, P(a.-0+la $yarat kemasukan murid ke (ro ram (rasekolah di $ekolah (endidikan Khas ialah; i. ii. iii. berumur tidak kuran dari lima (B) tahun disahkan oleh pen amal perubatan boleh men urus diri tanpa bantuan oran lain.

&1, P-!"*"*0a! R-!"a $yarat kemasukan murid ke (ro ram (endidikan Khas Kementerian (endidikan Malaysia ialah;

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

i. ii.

berumur CD hin

a 14D tahun a 2 tahun

Tempoh minimum bela"ar; C tahun (tempoh ini boleh dilan"utkan hin maksimum)

iii.

disahkan oleh pen amal perubatan! dan boleh men urus diri tanpa bantuan oran lain.

iv.

$emua sekolah rendah pendidikan khas (masalah pen lihatan E penden aran) men ikuti aliran akademik dan men unakan Kurikulum Keban saan. Mereka akan menduduki >($< semasa Tahun Fnam. Kemudahan-kemudahan yan disediakan di perin kat sekolah rendah termasuklah asrama dan makan minum per#uma! dan bantuan ke&an an <MB0 sebulan

v.

Murid yan men ikuti (ro ram (endidikan Khas 0nte rasi boleh men ikuti kurikulum keban saan atau kurikulum alternati'

&2, P-!"*"*0a! M-!-!)a $yarat kemasukan murid ke (ro ram (endidikan Khas Kementerian (endidikan Malaysia ialah; i. ii. berumur 13D hin a 12D tahun a 2 tahun

Tempoh minimum bela"ar; B tahun (tempoh ini boleh dilan"utkan hin maksimum) disahkan oleh pen amal perubatan

iii. iv. v.

boleh men urus diri tanpa bantuan oran lain. (endidikan menen ah menyediakan 2 "enis aliran iaitu dan vokasional. Murid bermasalah pen lihatan dan penden aran boleh men ikuti pendidikan menen ah aliran akademik di sekolah menen ah yan (ersekutuan (ulau (inan atau $M(K $etapak) mempunyai pro ram (endididkan Khas 0nte rasi atau di $ekolah (endidikan Khas (#ontoh; $M(K

vi.

Mereka menduduki (eperiksaan (enilaian Menen ah <endah ((M<) spt murid di arus perdana. Manakala murid bermasalah pembela"aran akan men ikuti (ro ram Khas 0nte rasi menen ah dan penilaian dibuat berdasarkan pen#apaian mereka di perin kat sekolah.

vii.

$elepas Tin kat 3! mereka diberi peluan untuk membuat pilihan untuk meneruskan pela"aran dalam bidan akademik atau vokasional. Murid bermasalah pen lihatan akan menduduki $(M dan seterusnya men ambil $T(M ba i yan layak.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

viii.

Mereka yan Khas 0nte rasi.

memilih aliran akademik boleh meneruskan pela"aran ke sekolah mempunyai pro ram (endidikan

menen ah pendidikan khas atau sekolah yan

3.4 PELAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS (ro ram ini boleh dilaksanakan melalui beberapa #ara iaitu ; (a) (ro ram 0nklusi' $epenuhnya atau (ro ram (er#antuman (endidikan inklusi' bermasud kanak-kanak berkeperluan khas ini dimasukkan ke dalam sistem pendidikan untuk kanak-kanak biasa. Kanak-kanak ini mun kin memerlukan perkhidmatan tertentu yan kanak lain. 0a melibatkan tan lain namun mereka akan men ikut kurikulum seperti kanakun "a&ab bersama antara uru biasa dan uru pendididikan kanak-kanak berkeperluan khas untuk

khas. (endidikan inklusi' memberi peluan berinteraksi den an kanak-kanak lain.

(eraturan (endidikan 122G (-kta (endidikan 122C) men akui hak murid berkeperluan khas untuk diinklusi'kan dalam kelas biasa. (eraturan (2) menyebut! (0 bermaksud; HIsatu pro ram pendidikan inklusi' ba i murid-murid den an keperluan khas yan boleh men hadiri di dalam kelas biasa bersama-sama den an murid-murid biasa. Telah dimasukkan dalam $asaran Ker"a >tama ($K>) Kementerian (endidikan pada tahun 2000 iaitu; HC.1 men inte rasikan pela"ar yan mempunyai keperluan khas di sekolah biasa.J +itadbir oleh 4(* . Murid khas bela"ar bersama-sama pela"ar normal dalam kelas biasa dan dia"ar oleh uru biasa serta dibantu oleh ?uru <esos (endidikan Khas. Tu"uannya adalah untuk memban kitkan perasaan memiliki dan dimiliki dan seterusnya men#etuskan seman at kekitaan! beker"asama! bantu-membantu dan hidup bermasyarakat tanpa berperasaan menyin kirkan atau men asin kan pihak ke#il yan diba&a masuk. (Mohd $ira" -&an !122C) ./ertu"uan men alakkan interaksi antara pela"ar khas den an pela"ar biasa di sampin memperakui hak pendidikan yan sama untuk semua kanak-kanak tanpa men ambil kira perbe%aan individu. +iperkemban kan daripada amalan pendidikan inte rasi untuk membolehkan murid khas bela"ar dalam iklim persekolahan senormal yan boleh. (eraturan (endidikan ((K) 122G (-kta (endidikan 122C) men akui hak murid berkeperluan khas untuk diinklusi'kan dalam kelas biasa.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

4.0 PENGAYAAN 4.1KONSEP PENGAYAAN i. $e"enis aktiviti pembela"aran yan menarik dan men#abar .

ii.

Memberi peluan

kepada pela"ar men emban kan la i si'at in in tahu! seman at

berdikari! daya #ipta serta bakat kepimpinan mereka.

iii.

selepas mereka telah ber"aya men uasai satu atau beberapa kemahiran asas tertentu .

4.2 OBJEKTIF PENGAYAAN

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

i.

men

unakan kemahiran-kemahiran yan telah dikuasai dalam pela"aran biasa

untuk memperluaskan pen alaman dan pen etahuan mereka dalam pela"aranpela"aran tertentu. ii. men"alani aktiviti-aktiviti pembela"aran yan menarik dan men#abar untuk mempertin katkan pen#apaian mereka. iii. iv. Men unakan masa lapan untuk memperkemban kan minat dan bakat mereka.

memupuk tabiat memba#a melalui suatu pro ram memba#a dalam bentuk pen ayaan den an tu"uan memperolehi ilmu pen etahuan.

v.

menyemai si'at berdikari dan minat bela"ar dalam aktiviti pembela"aran dan seterusnya membolehkan merekan terus men#ari ilmu pen etahuan sendiri dalam seumur hidup.

vi. vii. viii.

memperkemban kan bakat-bakat #iptaan serta keupayaan menilai sesuatu hasil ker"a mereka melalui aktiviti-aktiviti pen ayaan seperti ker"a pro"ek! lukisan! ukiran! binaan dan seba ainya. memperkemban kan bakat kepimpinan kepada perin kat yan lebih tin #ara kumpulan men ikut pelba ai kebolehan. i melalui

4.4 KATEGORI PELAJAR KELAS PENGAYAAN

i.

(ela"ar ini men uasai kemahiran 3M iaitu boleh memba#a! men ira dan menulis.

ii.

Mempunyai daya koordinasi yan tin penden aran dan pertuturan

i dari aspek pemikiran! pen amatan!

iii.

Mudah menerima konsep baharu yan disampaikan oleh uru

iv.

Mempunyai keyakinan diri tin

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

v.

Menun"ukkan #irri-#iri seoran yan kreati' serta berkebolehan mempela"aris esuatu dalam masa terhad

4.5 TUJUAN AKTI3ITI PENGAYAAN

i.

+apat men

unakan kemahiran asas dalam matematik untuk menyelesaikan

masalah kompleks

ii.

Men emban kan bakat pela"ar

iii.

Memupuk minat dalam kalan an pela"ar

iv.

Men ukuhkan kemahiran dan konsep

v.

Men emban kan bakat kepimpinan dalam kalan an pela"ar

vi.

Memupuk seman at berdikari

4.5 PELAKSANAAN AKTI3ITI PENGAYAAN

Men ikut ran#an an K/$< dan K/$M! aktiviti pen ayaan boleh dilaksanakan den an ti a #ara; i. ii. iii. -ktiviti pen ayaan untuk .-%#a %#(*" melalui kumpulan %-!)*0#4 0-1+l- a!. -ktiviti kumpulan men"alankan aktiviti 5-!)a6aa! den an 0#%5#la! %-!7ala!0a! a04*8*4* 5-%#l* a!. -ktiviti pen ayaan untuk .-%#a melalui kumpulan 5-l1a)a* 0-1+l- a!.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

5.0 PEMULIHAN 5.1 DEFINISI PEMULIHAN (ro ram (emulihan Khas ialah satu usaha men atasi masalah murid yan men hadapi kesulitan pembela"aran khususnya dalam men uasai kemahiran asas memba#a! menulis dan men ira.(ro ram (emulihan Khas disediakan untuk membantu murid men uasai kemahiran-kemahiran asas 3M yan ditetapkan. (emulihan adalah lan kah-lan kah khas untuk membantu kanak-kanak yan men hadapi masalah pembela"aran. 0a dilakukan dalam suatu "an ka masa dan memerlukan teknik atau kaedah yan mereka hadapi. Menurut 4amilah (1222)! berdasarkan kepada Kementerian (endidikan ((ela"aran) masalah pembela"aran yan dihadapi oleh murid-murid yan lambat bela"ar dikate orikan kepada masalah pembela"aran rin an dan masalah pembela"aran yan berat. Murid-murid tersendiri ber antun kepada "enis masalah yan belum dapat dikuasai dalam tempoh masa yan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

yan lambat men uasai kemahiran bahasa berbandin rakan sebaya yan lain merupakan murid yan dan men ira. Kera"aan telah men ambil perhatian kepada masalah pemulihan se"ak a&al la i melalui 6aporan 4a&atankuasa Kabinet yan telah men ka"i (elaksanaan +asar (ela"aran.Terdapat beberapa perubahan yan dibuat ke atas +asar pendidikan ne ara ba i memastikan sistem pendidikan ber"alan lan#ar. +i ba&ah laporan ini penekanan diberikan kepada pendidikan asas 3M (memba#a! menulis dan men ira) .(-bu /akar *ordin dan 0khsan )thman !2003). /uku (anduan K/$< 12K2 mende'inisikan pemulihan seba ai 9proses pen a"aran dan pembela"aran yan khusus untuk murid-murid yan men hadapi masalah atau di"alankan apabila mendapati kesukaran bela"ar dalam men uasai satu-satu kemahiran memba#a! menulis dan men ira:. (en a"aran pemulihan merupakan aktiviti L aktiviti yan seseoran murid itu a al mempela"ari sesuatu kemahiran selepas men ikuti aktiviti bermasalah pembela"aran rin an. Manakala masalah pembela"aran berat meru"uk kepada pela"ar yan tidak dapat men uasai kemahiran asas memba#a ! menulis

pembela"aran dalam pro ram biasa maka disini pro ram pemulihan ini adalah bertu"uan seba ai menolon seseoran murid itu untuk men uasai kemahiran berkenaan. /erdasarkan de'insi-de'inisi diatas dapatlah disimpulkan pendidikan pemulihan adalah sasaran kepada mana mana pela"ar yan tidak men uasai kemahiran asas 3M tidak kira had umur mereka. )leh itu! pro ram pemulihan dan pen yan buta huru'. 5.2 PRINSIP PENGAJARAN PEMULIHAN DAN TUJUAN PELAKSANAANNYA Menurut Kamarudin (1222)! pendidikan pemulihan mempunyai ob"ekti' dan matlamatnya sendiri. )leh itu pelaksanaannya harus men ikut peraturan-peraturan dan prinsip-prinsip tertentu (Modul )>M ./$62203! 2002). +i antara prinsip-prinsip yan di ariskan adalah seperti berikut ; i. (ro ram pemulihan matematik harus di"alankan se#epat mun kin sebaik saha"a murid-murid ii. iii. dikesan mempunyai masalah tertentu di dalam pembela"aran matematik. 0a perlu diatasi se era supaya tidak men halan pembela"aran murid. (endidikan pemulihan matematik "u a mesti diberikan kepada murid-murid yan bermasalah di dalam kemahiran-kemahiran matematik yan tertentu. Meran#an aktiviti pen a"aran dan pembela"aran berdasarkan kebolehan dan pen alaman murid. -ktiviti harus dikemban kan daripada yan mudah kepada sukar ayaan dalam /ahasa Melayu mempunyai pela"ar dilaksanakan di $ekolah <endah dan "u a $ekolah Menen ah yan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

dan daripada konkrit kepada abstrak. -ktiviti pembela"aran harus ditumpukan kepada bidan kelemahan matematik yan telah dikesan (Mok $oon $an ! 12KC) iv. v. Men unakan kaedah men a"ar yan sesuai supaya murid-murid dapat men ikuti mudah dan menarik untuk menolon murid pembela"aran matematik den an lebih mudah. Memberi pelba ai "enis latihan yan murid tersebut memperkukuhkan konsep dan kemahiran matematik. Ke"ayaan yan diperolehi dalam sesuatu aktiviti matematik akan mendoron matematik den an usaha yan lebih i ih. T#7#a! 5-%#l* a!/ i. ii. iii. iv. Menolon murid-murid lembam membina konsep matematik asas dan men uasai alan daripada murid-murid lain. unakan kemahiran asas untuk menyelesaikan a dapat men mereka mempela"ari

kemahiran supaya tidak ketin Melatih murid hin

masalah matematik dan seterusnya membina keyakinan diri. Membetulkan konsep dan kemahiran matematik yan salah dipela"ari. Memberi peluan kebolehan sendiri. kepada murid-murid mempela"ari matematik men ikut kadar

Ma.ala P-%1-la7a(a! Ma4-%a4*0 Menurut Modul )>M ./$62203! 2002 (.oman! 12G0) menyatakan baha&a murid yan kuran kemahiran persepsi! serin kali bermasalah men enai perkaitan ruan ! "arak! turutan! an uan ukuran! an aran! penyelesaian masalah dan eometri. Manakala .udson (12CC) apan ne ati' terhadap menyebabkan timbulnya kesukaran mempela"ari di dalam $abri -hmad et. -l (200C) menyatakan personality dan tan matematik adalah antara 'aktor yan matapela"aran ini. Fa04+(-$a04+( %-%5-!)a(# * 0-.#0a(a! %-%5-la7a(* %a4a5-la7a(a! %a4-%a4*0 ; i. Mempunyai masalah peribadi! masalah mental (0M yan rendah)! masalah 'i%ikal dan masalah an uan emosi.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. i8. 8.

Mempunyai masalah dalam men in at /ela"ar den an #ara yan rumusan Mempela"ari matematik den an #ara men ha'al tanpa memahami konsep Kuran teliti atau lalai dari se i pen iraan atau tulisan Tidak men unakan alat bantuan pela"aran den an sebaiknya unakan bahasa Melayu Tidak boleh memba#a 3M Mempunyai masalah bahasa. 7ontohnya murid yan men seba ai bahasa pertama. Kemahiran ber'ikir Kaedah pen a"aran yan kuran berkesan mudah! hanya memba#a tanpa membuat #atatan atau

P-!"-0a4a! P-%#l* a! Ma4-%a4*0 (en a"aran dan pembela"aran matematik berbe%a daripada matapela"aran lain. +i sampin kemahiran yan melibatkan daya pemikiran dan kreativiti yan tin i! murid "u a memerlukan ke'ahaman sesuatu konsep den an tepat dan menyeluruh. )leh itu sebelum men"alankan kelas pembela"aran khas matematik! uru- uru harus men ambil kira perkaraperkara berikut kerana pen a"aran matematik yan perkara! antaranya ; i. Men enalpasti murid-murid yan bermasalah ii. Men enalpasti kaedah dan teknik yan sesuai yan di"an kakan dapat men hasilkan pen a"aran pemulihan yan berkesan iii. Membuat analisis masalah pembela"aran iv. Membuat peran#an an dan men"alankan pen a"aran v. (enilaian terhadap konsep dan pen uasaan kemahiran 9a(a %-!)-!al5a.4* %#(*" 6a!) %-%-(l#0a! 0-la. 5-%1-la7a(a! 0 a. %a4-%a4*0 / (enentuan tahap pen uasaan konsep dan kemahiran dalam mempela"ari sesuatu topik matematik amat pentin . )leh itu sebelum seseoran murid dimasukkan ke dalam kelas memerlukan pembela"aran khas matematik! uru harus men enalpasti murid-murid bermasalah di dalam pembela"aran matematik tersebut. >ntuk men enalpasti murid-murid yan kelas pembela"aran khas ini uru- uru boleh men unakan #ara antaranya seperti berikut ; berkesan akan melibatkan beberapa

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

i. ii. iii. iv.

Men"alankan u"ian dia nostik Membuat temubual se#ara spontan den an murid-murid ketika berada di dalam kelas Membuat pemerhatian melalui u"ian-u"ian matematik yan telah di"alankan samada se#ara 'ormati' atau sumati' Membuat u"ian sarin an dalam kalan an murid. 0ni membolehkan murid dikelaskan men ikut kumpulan menurut ke#erdasan dan prestasi mereka (Modul )>M . /$62203! 2002)

P-!"-0a4a! "a! 0a-"a 5-%1-la7a(a! 5-%#l* a! %a4-%a4*0 $etiap uru mempunyai aya dan teknik serta kebolehan yan kepada personaliti! pen alaman dan latihan yan terdapat perbe%aan dari se i #ara dan diterima oleh berbe%a-be%a ber antun uru tersebut. ,alaupun

aya penyampaian serta pen endalian aktiviti

pen a"aran dan pembela"aran! namun pendekatan dan kaedah yan di unakan dalam ( E ( masih sama. Kaedah meru"uk kepada tindakan uru yan bersistematik den an tu"uan men#apai ob"ekti' pen a"aran tertentu dalam "an ka pendek. 0a "u a #ara mendekati sesuatu ob"ekti' pela"aran yan penyampaian lan kah-lan kahnya berdasarkan susunan yan teliti dan rapi. Menurut Mok $oon $an (122B)! antara kaedah-kaedah pen a"aran matematik yan perlu di'ahami dan dikuasai oleh uru adalah kaedah ker"a praktik! kaedah penemuan! kaedah induksi dan deduksi. ,alaupun be itu terdapat beberapa la i kaedah yan boleh di unakan oleh uru dalam men"alankan pen a"aran pemulihan matematik di dalam kelas. Manakala menurut Modul )>M ./$$2203 (2002)! terdapat ti a pendekatan yan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan boleh di unakan dalam pen a"aran matematik iaitu pendekatan berpusatkan murid! pendekatan uru. Tetapi untuk pembela"aran pemulihan di sini kita hanya akan membin#an kan dua pendekatan saha"a iaitu pendekatan berpusatkan murid dan pendekatan berpusatkan bahan. 0ni adalah kerana dalam pemulihan matematik! uru biasanya akan men"alankan pen a"aran lebih kepada berpusatkan murid dan "u a pen unaan bahan ;

a. P-!"-0a4a! 1-(5#.a40a! %#(*" +alam pendekatan ini! murid diberi peluan untuk memainkan peranan pentin dalam setiap aktiviti pen a"aran dan pembela"aran. Murid dibaha ikan kepada kumpulan ke#il dan diberi peluan men disampin untuk berbin#an ! menyoal rakan dan berinteraksi se#ara terka&a. ?uru perlu unakan teknik menyoal yan dapat meran san murid ber'ikir se#ara kritis dan kreati' memberi alakkan kepada murid untuk menyuarakan pendapat (Modul )>M

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

./$62203! 2002). $alah satu kaedah dalam pendekatan pembela"aran berpusatkan murid ialah pembela"aran se#ara berkumpulan. Kaedah ini mempunyai kelebihan kerana murid berpeluan berinterksi antara satu sama lain dan boleh bela"ar melalui pen alaman sendiri! kumpulan sama kebolehan dan kumpulan pelba ai kebolehan. 0ni membolehkan membimbin pemulihan. P-(%a*!a! %a4-%a4*0 "u a termasuk dalam salah satu pendekatan pembela"aran berpusatkan murid dan amat sesuai untuk di"alankan kepada murid yan satu kaedah yan men alami masalah dalam pembela"aran matematik. Menurut (+:- ustine! 12G3)! permainan adalah dapat men emban kan daya kreativiti dan memupuk minat murid unaan permainan matematik terhadap matematik (http;@@mu"ahid.tripod.#om). 0anya dapat men uran kan rasa bosan dan "emu semasa menyelesaikan masalah matematik. (en seba ai kaedah pen a"aran dan pembela"aran dalam dan luar bilik dar"ah adalah berlandaskan prinsip bermain sambil bela"ar. 7ontohnya permainan dan simulasi boleh dilakukan ketika menyelesaikan soalan penyelesaian masalah yan melibatkan kehidupan seharian. +en an permainan atau rekreasi matematik! minat murid boleh dipupuk. $e#ara la%imnya! tumpuan murid akan lebih "ika mereka melibatkan diri dalam permainan. $emasa bermain murid se#ara sedar atau tidak akan meneroka dan seterusnya men etahui serta memperoleh Matematik berbentuk rekreasi se#ara la%imnya akan membantu uru memberi pendedahan konsep yan mudah diin ati oleh murid. 4u a men"adi kela%iman seseoran ! pen etahuan atau pembela"aran yan men a"ar men matematik kepada seoran diperoleh se#ara tidak 'ormal (permainan) lebih uru untuk murid yan memerlukan pemulihan diin ati berbandin pembela"aran se#ara 'ormal. 7ontohnya adalah lebih baik seoran murid-murid men ikut kebolehan di sampin uru men"alankan aktiviti-aktiviti

unakan bahasa yan biasa den an mereka. 0aitu bahasa yan di'ahami oleh murid untuk men ambil baha ian dalam aktiviti pembela"aran yan

akan memudahkan mereka untuk men ambil baha ian dalam perbin#an an den an uru. Murid "u a akan terdoron di"alankan oleh uru. +alam masa yan sama uru mesti menyediakan bahan! situasi #erita yan boleh meran san mereka ber#erita dan berbin#an samada den an uru atau rakan. <amai pakar pendidikan menyatakan baha&a lebih men unakan pen alaman sedia ada berkesan. /ermula murid untuk memulakan sesuatu pen a"aran dan pembela"aran yan matematik den an lebih baik dan berkesan. 1. P-!"-0a4a! 5-%#.a4a! 1a a!

den an pen alaman mereka! uru boleh membimbin murid mempela"ari sesuatu konsep

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

(enyampaian pen men men dan

pen a"aran

dan

pembela"aran

matematik

haruslah

disertai

den an

unaan bahan dan teknolo i se"a"ar den an perkemban an arus pemikiran murid ke unakan 9'lash #ard: seba ai bahan bantu yan mahir den an pen rin kas (Modul )>M ./$$2203!

arah %aman maklumat. Misalnya pada perin kat a&al untuk men enal nombor! uru boleh 2002). ?uru yan unaan 07T boleh menyediakan bahan pen a"aran unakan po&erpoint! uru boleh memasukkan illustrasi unakan laman &eb untuk men akses permainan-

unakan po&erpoint! e8#ell ataupun men akses laman &eb dalam pen#arian ra'ik ! bunyi! yan dapat menarik perhatian perhatian murid untuk mempela"ari

maklumat. 7ontohnya "ika uru men matematik. ?uru "u a boleh men

permainan matematik se#ara online. .asil beberapa ka"ian yan telah di"alankan ( Aunkhouser! 12K35 .enderson and 6andersman! 12225 7ha%an!122K5 M##oy! 12215 -l ?hamdi! 12KG) mendapati baha&a; (ela"ar yan men terhadap dirinya unakan komputer dalam matematik mempunyai sikap yan lebih positi' serta berkeyakinan seba ai ahli matematik dan berkeupayaan

menyelesaikan yan lebih komplek. (erisian komputer yan di unakan dalam proses pen a"aran akan dapat membantu pela"ar memahami konsep dan prinsip matematik den an mudah serta berkesan. Kema"uan dan pen#apaian pela"ar dalam peperiksaan akhir didapati ada menun"ukkan penin katan yan posoti'. $ituasi pembela"aran pela"ar berbantukan komputer mempunyai kemampuan men ekalkan maklumat dalam "an ka pan"an dan dapat men inte rasikannya dalam bidan -bidan lain. ( http;@@&&&. eo#ities.#om@'murni ) $elain itu uru boleh men unakan model-model dan bahan-bahan mau"ud seperti kuboid! kubus! prisma dan s'era untuk men a"ar eometri dan bentuk benda. Murid "u a di alakkan untuk membina bentuk-bentuk seperti s'era! kubus! kuboid dari plastesin atau tanah liat. /ahan atau peralatan lain yan (($M0 yan boleh di unakan oleh uru termasuk overhead pro"ektor! dibeli oleh kamera di ital! #arta! 7+<0 yan dibekalkan oleh /aha ian Teknolo i (endidikan! 7+ unakan bahan bantu men a"ar akan dapat

dibekalkan oleh Kementerian (ela"aran Malaysia atau 7+ yan

pihak sekolah sendiri. +en an men

menin katkan minat murid yan mempunyai masalah dalam pembela"aran matematik untuk mempela"ari matematik den an lebih i ih la i. M-%1#a4 a!al*.*. %a.ala 5-%1-la7a(a! %a4-%a4*0

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

Tidak dapat dina'ikan!

uru matematik berpen alaman "u a akan berhadapan masalah dihadapi oleh murid uru- uru untuk

dalam men hadapi murid yan men alami dan memerlukan pemulihan dalam pembela"aran matematik. +alam topik 1.2.1 telah dibin#an kan 'aktor-'aktor yan bermasalah pembela"aran matematik. Topik ini boleh di unakan oleh murid yan memerlukan pembela"aran khas atau pemulihan matematik. M-%1#a4 5-(a!2a!)a! "a! %-!7ala!0a! 5-!)a7a(a! >ntuk men#apai ob"ekti' pemulihan! iaitu dalam menin katkan prestasi muridmurid dalam pembela"aran matematik! matematik ; i. ii. iii. iv. v. vi. vii. $iapakah sasaran yan terlibat dalam sesi pen a"aran N -pakah kelemahan dan kebolehan setiap murid dalam kelas yan akan dia"ar N -pakah peran#an an yan dibuat sesuai den an tahap dan kebolehan murid N -dakah teknik pen a"aran anda betul N -dakah bahan dan alatan dapat menarik perhatian murid dan mereka seronok ketika sesi pen a"aran pembela"aran matematik N -dakah permainan matematik yan diran#an dalam pen a"aran sesuai dimainkan oleh murid ketika sesi pembela"aran N -pakah permainan matematik tersebut hanya sesuai untuk sebaha ian murid saha"a N P-!*la*a! 4-( a"a5 0+!.-5 "a! 5-!)#a.aa! 0-%a *(a! (enilaian terhadap ke'ahaman sesuatu konsep dalam pembela"aran matematik perlu dilakukan untuk meramal dan men enalpasti tahap pen uasaan konsep terlebih dahulu. $elain itu ia "u a adalah untuk menentukan kesediaan murid ketika mempela"ari sesuatu konsep dan kemahiran baru. 0ni adalah amat pentin ketika men"alankan pen a"aran kelas pemulihan terhadap murid-murid yan men hadapi masalah pembela"aran matematik. (en uasaan konsep yan mantap akan memudahkan aktiviti penyelesaian masalah. Melaksanakan proses pen a"aran kepada murid yan belum bersedia dari se i 'i%ikal dan mental akan menyebabkan kesukaran dan pemba%iran masa. (enilaian tahap pen uasaan konsep dan kemahiran matematik akan melibatkan beberapa instrumen seperti senarai semak! u"ian dia nostik! u"ian pra! u"ian pen#apaian dan u"ian anekdot (http;@@mu"ahid.tripod.#om ). uru matematik boleh men unakan soalan-soalan seperti diba&ah ketika membuat peran#an an dan sebelum men"alankan pen a"aran pemulihan

meran#an pen a"aran mereka dan memilih bahan serta alatan yan sesuai untuk men a"ar

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

Menurut -inon E -bdullah (122B) prosedur penilaian hendaklah terdiri daripada prosedur yan mendoron murid bela"ar se#ara koperati' dan berkumpulan. (enilaian #ara kompetiti' seperti yan di unakan sekaran dikatakan membunuh kemahiran bela"ar se#ara bersama dan berkumpulan dan tidak men alakkan keupayaan kreati'. /ela"ar se#ara berkumpulan! terutama dalam kelas pembela"aran pemulihan dapat memban kitkan motivasi dalam murid untuk mempraktikkan kemahiran ber'ikir yan sedan mereka pela"ari.

'.0 DISLEKSIA '.1 DEFINISI (erkataan HdisleksiaJ (dysle8ia) adalah hasil abuan an dua perkataan ?reek iaitu H+ysJ yan bermaksud kesukaran dan H6e8isJ bermaksud perkataan atau den an kata lain! unakan perkataan. 0stilah 9buta huru': "u a di unakan untuk kate ori ini. pakar perubatan dan es! (ro'esor /erlin pada tahun 1KKG! meran kap seoran kesukaran men $eoran

9ophalomotolo ist: telah memperkenalkan perkataan 9+isleksia: (.ammond dan .u /iasa! tidak memperolehi kemahiran bahasa! ba#aan! menulis dan e"aan yan lain yan berkaitan den an +isleksia! diantaranya ialah;-

122C;3)H+isleksia ialah satu 9+isorder: dalam kanak-kanak yan telah menerima (endidikan setara' intelekJ (,orld Aederation )' *eurolo y! 12CK) $elain itu terdapat "u a beberapa perkataan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

+ys#al#ulia (+iskalkulia) iaitu seoran disleksia yan bermasalah dalam pen iraan ataupun matematik

+ys raphia (+is ra'ia) iaitu seoran disleksis yan bermasalah dalam bahasa +yspra8ia (+ispraksia) iaitu seoran moto-mata-tan an disleksis yan bermasalah dalam ko-ordinasi

APA ITU DISLEKSIA: +isleksia adalah satu masalah pembela"aran iaitu kesukaran men enal huru'! memba#a! menulis! menden ar dan ber#akap disebalik pen a"aran yan #ukup dan peluan budaya yan sempurna. $ebenarnya masalah ini bukanlah satu penyakit dan ia tidak memerlukan ubat untuk men ubatinya.$ebaliknya den an pro ram pendidikan yan sesuai masalah ini dapat dikuran kan. +isleksia "u a bukan disebabkan ke#erdasan yan lemah tetapi seseoran disleksia tidak berupaya men e#am sesuatu dalam keadaan terbalik. Ternyata sekali disleksia men huraikan sesuatu kelainan dalam otak! selalunya ia adalah pemberian Tuhan yan terus berkemban dalam diri seseoran den an #ara yan berlainan.

'.2 JENIS JENIS DISLEKSIA +isleksia boleh dikate orikan kepada ti a baha ian iaitu ; a, D*.l-0.*a 8*.#al &5-!)l* a4a!, Kesukaran utama yan kon'u irasi perkataan. dihadapi ialah untuk men in at dan men enal ab"ad serta $imbol-simbol perkataan yan di#etak "u a sukar untuk

diter"emahkan. Kemun kinan untuk melihat ab"ad-ab"ad tertentu atau sebaha ian perkataan adalah se#ara terbalik 1, D*.l-0.*a a#"*4+(* &5-!"-!)a(a!,

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

Kesukaran untuk men in at bunyi ab"ad! men analisis bunyi men ikut suku kata perkataan dan menyusun atau men per#akapan yan abun kan suku kata ba i menyembunyikan perkataan. /unyi dituturkan se#ara halus "u a tidak dapat dibe%akan. Masalah untuk amat teruk dan ini disebabkan oleh

membe%akan bunyi vokal den an konsonan "u a dihadapi oleh disleksia auditori D*.l-0.*a 8*.#al-a#"*4+(* Kesukaran memba#a yan kelemahan untuk memproses tulisan se#ara visual dan audio. '.3 PUN9A-PUN9A DISLEKSIA Men ikut Mer#er! 122G5 .ammond dan .u hes! 122C dan $paa''ord dan ?rosser!122C! antara pun#a-pun#a disleksia ialah5 a, K-4#(#!a! a4a# )-!-4*0 Kebanyakan kes! terdapat beberapa ahli keluar a yan men alami masalah-masalah yan sama. Kemun kinan pun#a ini boleh di&arisi yan membe%akan adalah dar"ah keterukannya. Terdapat ka"ian yan di"alankan telah membuktikan disleksia disebabkan oleh kromosom 1B! 1 dan 1C yan boleh diperturunkan se#ara turun-temurun 1, B*+l+)* $e"arah kanak-kanak disleksia biasanya adalah semasa dilahirkan tidak #ukup bulan! kekuran an oksi en semasa dilahirkan atau kelahiran yan kerosakan otak yan kerosakan ini minimum 2, K-%a4a!)a! Terdapat kanak-kanak yan lambat perkemban annya pada baha ian tertentu dalam sistem sara'. (ada kebiasannya kanak-kanak lelaki lambat matan daripada kanak-kanak perempuan. Kele&atan kematan an pada kanak-kanak merupakan salah satu kemun kinan pun#a disleksia '.4 9IRI-9IRI DISLEKSIA a, Ka!a0-0a!a0 5(a-.-0+la - Kemahiran bertutur yan lambat dan sukar memahami arahan - $uka men anti perkataan dan hiperakti' - Kemahiran motor kasar dan motor halus yan amat sukar. Aaktor-'aktor ini men"adi pun#a kelambatan atau ketidaksempurnaan perkemban an. $ebaha ian daripada menyebabkan kanak-kanak ini men alami masalah bela"ar dan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

lemah - $erin kali terlupa nama benda-benda atau pela"aran yan dipela"ari - Tidak meran kak semasa bayi - $uka menden ar ba#aan tetapi tidak berminat memba#a sendiri - $i'at in in tahu tin i! berminat terhadap perkara baru dan suka bertanya banyak soalan

1, Ka!a0-0a!a0 S-0+la R-!"a &' ; < 4a #!,/ - Kemahiran memba#a! menulis dan men e"a yan lemah dan suka menterbalikkan perkataan! huru' dan nombor - Men unakan "ari untuk men ira dan memba#a - Keliru den an tan an kanan dan kiri - Tulisan #ermin atau terbalik 2, Ka!a0-0a!a0 S-0+la R-!"a &< - 12 4a #!, - Kesilapan memba#a! men e"a dan lemah dalam ke'ahaman - Men ambil masa yan pan"an untuk menyiapkan latihan - Kesukaran menyalin maklumat dipapan putih atau buku teks - $ukar men ikuti arahan lisan yan pan"an - Kelihatan tidak terurus semasa berada di rumah atau sekolah - Kuran keyakinan dan men hadapi masalah tekanan "i&a $ekolah Menen ah - Kesukaran memba#a dan terkeliru den an perkataan dan e"aan yan tidak konsisten L - Kesukaran menulis karan an - Keliru den an nombor-nombor dan arahan oral - Kesukaran mempela"ari bahasa lain - 6emah dalam ke'ahaman dan tidak mempunyai ramai ka&an - 4enis oran yan suka senyap - /er#akap den an nada yan kuat atau men"erit daripada konsisten - Kuran kemahiran bersosial '.5 MASALAH KANAK-KANAK YANG MENGHADAPI DISLEKSIA Masalah utama yan dihadapi kanak-kanak disleksia kebanyakannya adalah dalam proses pembela"aran. (ermasalahan ini boleh dikelaskan kepada; M-!)-7a

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

Kelemahan men e"a akan menyebabkan kebolehan untuk menyampaikan pen etahuan yan diperolehi adalah terhad. >ntuk tempoh "an ka masa yan pan"an kelemahan dalam proses men e"a akan memberi kesan terhadap kelemahan memba#a. Timbulnya masalah ini adalah berpun#a daripada masalah-masalah a&alan seperti terdapatnya kekeliruan dalam men enal pasti huru'-huru' seperti; % ; = > 6 ;) ; 7> # ; !> % ; ! 2 ; -> 5 ; ?> ; !> 1 ; " Terdapat "u a kekeliruan dalam membunyikan huru' seperti; 4 ; > $ ; 8 M-%1a2a Kesukaran ini men hadkan kebolehan kanak-kanak untuk mendapatkan maklumat daripada ru"ukan-ru"ukan yan berkaitan. $e#ara lan sun ianya akan membuat kanak-kanak merasa rendah diri dan tidak berkeyakinan. Mereka #enderun 1a4# ; 4#1a @ )#la ; la)# $elain itu mereka "u a melakukan pembalikkan dalam ayat. 7ontohnya seperti berikut; 5a"a %a.a 6a!) .a%a ; "a5a %a.a 6a!) %a.a menterbalikkan perkataan seperti;

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

Kekeliruan perkataan antara /ahasa Melayu den an /ahasa 0n berikut ; /ahasa 0n M-!#l*.

eris. 7ontohnya seperti

eris den an /ahasa Melayu / Ja% ; 7-% @ 2a4 ; 2a4

Kanak-kanak ini "u a men alami kesukaran untuk memindahkan maklumat ke atas kertas. Mereka "u a men alami kesukaran untuk meme an pelik-pelik . B-(2a0a5 "a! %-!"-!)a( Terdapat "u a diantara mereka yan men alami kesukaran untuk bertutur. Mereka "u a diperolehi. Mereka "u a tidak melakukan atau kelihatan seperti tidak menden ar atau mempedulikan. .al ini berlaku disebabkan kelambatan dalam proses maklumat yan menyusun sesuatu men ikut susunan. N+%1+( Kanak-kanak ini "u a men hadapi kesukaran dalam pembela"aran yan berkaitan den an matematik mental. Terdapat kekeliruan terhadap tanda dan simbol dan suka menterbalikkan nombor yan sama. 7ontohnya seperti berikut ; 3 ; 5 ; @ @ < ; ' Ma.ala $*A*0al> 5-!)#(#.a! "*(* "a! .+.*al (akaian sentiasa tidak kemas tetapi tidak kotor dan pandai membutan kan ba"u! kidal dan pandai men ikat tali kasut Kelihatan berminat dalam pela"aran tetapi dilabel pemalas dan kelihatan bodoh $kop pen lihatan yan terhad di mana keliru antara depan ! belakan ! kiri! kanan! atas! pensel dan tidak dapat menulis men ikut arisan yan disediakan. Kanak-kanak ini "u a #enderun menulis perkataan yan

ba&ah serta pen amatan yan lemah. '.' LANGKAH-LANGKAH MEMBANTU KANAK-KANAK DISLEKSIA i. ii. iii. Memba&a ber"umpa den an pakar pisikolo i pembela"aran atau psikolo i klinikal pada perin kat a&al ba i tu"uan menan aninya Membantu kanak-kanak memahami baha&a &alaupun dia mun kin berbe%a dalam banyak hal tetapi tetap disayan i. Menambah dan men semula"adi alakkan sebaran kemahiran istime&a bakat atau kebolehan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

iv. v. vi.

$entiasa sabar melayani karenah mereka yan ke a alan yan berterusan.

mana biasanya ke#e&a den an

Memba#akan #erita untuk anak-anak serta men"adi ahli persatuan sokon an ibu bapa Memberikan bantuan dan latihan pembela"aran sebelum memasuki tadika Men amalkan suasana kasih sayan suasana harmoni serta bersikap perihatin dalam men ekalkan akademik

vii.

Membuat aktiviti berkeluar a serta memberi bimbin an dalam bidan Memberi kebebasan yan

terbatas serta nasihat untuk men enal identiti sendiri

Men amalkan konsep diri diberi an"aran atau pu"ian #ontohnya ba us! pandai

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

B.0 DISPRAKSIA B.1 P-!)-(4*a! D*.5(a0.*a +ispraksia berasal dari kata HDysJ yan artinya tidak mudah atau sulit dan H praxisJ yan artinya bertindak! melakukan. *ama lain +ispraksia adalah Development Coordination Disorder (+7+)! Perceptuo-Motor Dysfunction! dan Motor Learning Disability. (ada "aman dulu lebih dikenal den an nama Clumsy Child Syndrome. Menurut penelitian! an an uan ini kadan diturunkan dalam keluar a dan e"alanya tumpan tindih den an uan lain yan mirip misalnya disleksia. Menurut penelitian se#ara medis! dispraksia adalah an anak dalam men or anisir sehin erakan akibat kuran uan atau ketidakmatan an

mampunya otak memproses in'ormasi

a pesan-pesan tidak se#ara penuh atau benar ditransmisikan. +ispraksia

mempen aruhi peren#anaan apa-apa yan akan dilakukan dan ba aimana melakukannya. .al ini menyebabkan timbulnya kesulitan dalam berpikir! meren#anakan dan melakukan tu as-tu as motorik atau sensori. Menurut /elinda .ill! speech pathologist di ustralian Dyspraxia Support !roup and "esource Centre #nc. di *e& $outh ,ales! dispraksia bukanlah an otot dan an uan yan ter"adi pada uan ke#erdasan &alaupun akibatnya mempen aruhi kemampuan berbahasa

dan pen u#apan. Masalah dispraksia ter"adi ketika otak men#oba memerintahkan untuk melaksanakan apa yan mesti dilakukan! namun kemudian sinyal perintah otak itu dia#ak sehin a otot tidak dapat memba#a sinyal tersebut. Keluar a yan hidup den an anak uan dispraksia serin yan an kali biasanya tidak menyadari kondisi anak den an se era. .al ini

menyebabkan anak dispraksia mempunyai keper#ayaan diri yan rendah akibat an uan depresi serta mempunyai kesulitan dalam emosi dan perilaku.

dideritanya dan kekuran tahuan keluar a. -nak dispraksia "u a ra&an terhadap

G-7ala-)-7ala D*.5(a0.*a a) (ada bayi +ispraksia serin ditandai den an sedikit atau tidak adanya o#ehan. Ketika mulai bela"ar bi#ara! huru' konsonan yan diu#apkannya san at sedikit.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

b) (ada anak usia 3 L B tahun (usia pra sekolah) - -ktivitas motorik yan san at tin i termasuk men ayun-ayunkan kaki dan

men hentak-hentakan kaki ketika duduk! bertepuk tan an atau menari. - Tan an men emban ketika berlari. - Kesukaran men ayuh pedal sepeda roda ti a atau mainan serupa. - Ketrampilan motorik halus yan men unakan untin . "elek! misal sukar meme an pensil atau

- Kuran melakukan permainan yan ima"inati'. - Men alami kesulitan berbahasa yan terus menerus. - <espon terbatas pada instruksi lisan apa sa"a. - Terlambat ber ulin ! meran kak! ber"alan. - $ukar menyesuaikan diri saat beralih ke makanan padat. - $ukar melan kah! meman"at! menyusun pu%%le! mempela"ari ketrampilan baru se#ara instin dan lambat men emban kan kata-kata. - $ulit berbi#ara den an "elas dan kesulitan men men erakkan kepalanya daripada men erakkan mata sehin a lebih suka

erakkan matanya.

#) (ada anak yan lebih besar (usia sekolah) - Kesulitan dalam berkata-kata maupun men ekspresikan diri. - $eba ian anak dispraksia terlalu sensiti' terhadap sentuhan. - $ukar men in at instruksi dan menyalin tulisan dari papan tulis. - Tidak dapat menan kap konsep seperti ; Hdi ba&ahJ! Hdi atasJ! Hdi dalamJ atau Hdi luarJ. - Men alami kesukaran dalam memakai ba"u! menalikan sepatu dan men arpu atau pisau. unakan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

- Keseimban an badan yan buruk! sulit bela"ar naik sepeda. - Kemampuan memba#a yan rendah dan buruk dalam menulis. - $eba ian anak dispraksia men alami articulatory dyspraxia yan mereka men alami kesulitan dalam berbi#ara dan men e"a. B.2 P-!)-(4*a! Developmental Verbal Dyspraxia &D3D, Developmental $erbal Dyspraxia (+1+) adalah suatu kondisi bi#ara yan dihasilkan dari ketidakmatan an pada ba ian otak yan mn urusi tentan bi#ara. -nak men alami kesulitan dalam membuat bunyi suara yan konsisten karena daerah bi#aranya tidak dapat men irim pesan-pesan yan konsisten pada peran kat bi#ara. +alam hal ini adalah lidah! bibir! larin ! dan seba ainya. Developmental $erbal Dyspraxia (+1+) "u a dikenal seba ai ; Developmental praxia of Speech% praxia of Speech% rticulatory menyebabkan

praxia% Dyspraxia! dan Developmental

Dyspraxia. 6abel-label yan berbeda ini dapat menimbulkan kebin un an tetapi memiliki arti kondisi bi#ara yan sama. G-7ala-)-7ala D3D - Ketrampilan menerima bahasa yan normal atau di ba&ah rata-rata tapi ter"adi penundaan ketrampilan men ekspresikan bahasa. 7ontoh ; -nak-anak men erti atau memahami lebih baik daripada saat dia berbi#ara. - (ada beberapa tahun pertama ter"adi perkemban an bi#ara yan san at lambat. - -danya re resi dalam berbi#ara! seperti #ontoh ; kata-kata yan sudah dipela"ari men"adi hilan . - Ter"adinya kema"uan dalam berbi#ara pada saat dia mendapatkan usia yan lebih tua. - $e#ara keseluruhan ter"adi ketidakkonsistenan bunyi-bunyi bi#ara pada permulaan tahun tahun pertama! seperti #ontoh ; setiap kali anak diminta untuk berbi#ara suatu kata! dia melakukannya den an #ara yan pronounced yan berbeda). berbeda (adanya penekanan pada kata atau

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

- /unyi atau suara ter#etak dalam polanya sendiri dan tidak berhubun an sama sekali den an perkemban an bi#ara yan HnormalJ dimana anak-anak yan lain men alaminya. - Kekonsistenan bunyi bi#ara ter"adi se#ara bertahap. Global Dyspraxia -da pula anak-anak yan adalah ; - (ada saat bayi men alami hipotonia yaitu dimana perkemban an sel-sel yan terlambat. - Mempunyai kontrol yan san at lambat. - Mempunyai re'leks men hisap yan san at lemah seperti pada saat baru lahir! hal ini menderita global dyspraxia dimana e"ala- e"alanya

mun kin men indikasikan kesulitan pada saat menyusui. - Kemampuan untuk duduk yan san at lambat. - Kemampuan ber"alan yan san at lambat. - !eneral Clumsiness pada gross motor skills. T-(a5* #!4#0 A!a0 D*.5(a0.*a $eba ai suatu sistem pendidikan untuk anak-anak den an ketrampilan yan an uan motorik!

Conductive &ducation men a"arkan ba aimana untuk Hbreak do&nJ kemampuan dan mereka #oba untuk ditampilkan. +en an keberhasilan! keyakinan! dan keper#ayaan diri yan menin kat! mereka dapat melatihnya dalam kehidupan sehari-hari. -nak dispraksia kuran e'ekti' "ika dimasukkan dalam kelas khusus untuk anak-anak yan men alami kesulitan bela"ar. Oan dibutuhkan oleh anak-anak dispraksia adalah terapi satu la&an satu yaitu suatu terapi dimana satu oran anak dispraksia ditan ani oleh satu oran 'isioterapis atau speech pathologist. Mereka butuh penan anan dan dukun an pro'esional se#ara teratur termasuk "u a dukun an dari pendidikan yan di"alani. -nak dispraksia biasanya dapat disembuhkan ter antun dari tin kat keparahannya. -da kemun kinan kambuh beberapa kali tapi tin kat kesukaran dalam koordinasi erakan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

akan semakin menurun. -nak "u a bisa sembuh sendiri namun lebih lambat dan tidak see'isien "ika ditan ani oleh terapis.

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

DISKALKULIA D-$*!*.* Menurut Departmant for &ducation Skills 2001(+'F$)! diskalkulia diteran kan seba ai sesuatu keadaan yan aritmetik. Kanak-kanak diskalkulia men hadapi masalah dalam memahami konsep nombor yan mudah! kekuran an ke'ahaman intuisi terhadap nombor dan bermasalah dalam mempela"ari 'akta nombor dan prosedur-prosedur. +is#al#ulia ialah masalah dalam metematik se#ara amnya dan dalam operasi matematik khasnya. -pabila kanak-kanak men hadapi masalah dalam matematik ditahap yan teruk!ia dikatakan men hadapi masalah diskalkulia P Kalau menyalin tulisan serin lambat selesai. P $erin salah menulis huru' b den an p! p den an =! v den an u! 2 den an B! C den an 2! dan seba ainya. P .asil tulisan tidak #antik dan tidak boleh diba#a. P Tulisannya banyak salah! terbalik! huru' hilan P $usah menulis den an lurus pada kertas yan tidak ber aris. P Kanak-kanak ini "u a sukar untuk melakukan pen iraan Matematik. P Kalau menyalin tulisan serin lambat selesai. P $erin salah menulis huru' b den an p! p den an =! v den an u! 2 den an B! C den an 2! dan seba ainya. P .asil tulisan tidak #antik dan tidak boleh diba#a. P Tulisannya banyak salah! terbalik! huru' hilan P $usah menulis den an lurus pada kertas yan tidak ber aris. P Kanak-kanak ini "u a sukar untuk melakukan pen iraan Matematik. FAKTOR PENYEBAB DIS9AL9ULIA P kelemahan pada proses pen lihatan atau visual. men alami dan menulis den an tan an P /ermasalah dalam hal men urus in'ormasi! sukar men in at sebuah 'akta! konsep atau 'ormula untuk menyelesaikan masalah matematik. P Aobia kepada pembela"aran matematik. Kanak-kanak yan pernah men alami trauma den an pela"aran matematik biasanya kehilan an rasa per#aya pada dirinya an uan dalam men e"a mempen aruhi keupayaan men uasai @ memperolehi kemahiran

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

LANGKAH-LANGKAH MENGATASI DIS9AL9ULIA P +ia nosa dis#al#ulia harus dilakukan oleh pakar dalam bidan dis#al#ulia. P /entuk terapi atau ra&atan yan akan diberikan "u a harus berdasarkan evaluasi terhadap kemampuan dan tin kat pen#apaian kanak-kanak se#ara terperin#i dan menyeluruh. P 7uba menvisualkan konsep Matematik yan sukar di'ahami! den an men unakan ambar ataupun #ara lain untuk kanak-kanak 'aham kehendak yan ba i men ukuhkan kemahiran menden ar. P $ebaik-baiknya setiap masalah matematik yan seharian P pen unaan kertas ra' perlu di alakkan. 0ni membolehkan kanak-kanak ini menulis nombor men ikut arisan P Kanak-kanak ini "u a perlu diberi masa tambahan ba i men in ati 'akta dan 'ormula matematik. $alah satu #ara adalah den an ha'alan yan berbentuk irama mu%ik P $eeloknya konsep Matematik ataupun an ka-an ka yan hendak dia"ar perlulah se#ara bertulis supaya senan kanak-kanak melihatnya dan bukan se#ara $entiasa mendoron kanak-kanak berlatih men in ati se#ara kreati'! den an men in at memudahkan in atan diberi perlu dikaitkan den an situasi diperlukan. mereka

"u a perlu dilatih memba#a masalah matematik den an kuat dan menden ar den an teliti

an ka-an ka mudah seperti alunan nyanyian atau #ara lain yan kepada konsep-konsep an ka.

P (u"ilah setiap kali kanak-kanak menun"ukkan kema"uan di atas usaha yan 6akukan proses perkaitan antara konsep yan seharian! a ar kanak-kanak mudah memahaminya sedan

dilakukan.

dia"arkan den an kehidupan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

DISFASIA P-!)-(4*a! D*.$a.*a +is'asia adalah an uan perkemban an bahasa yan an tidak sesuai den an uan uan di pusat bi#ara perkemban an kemampuan anak seharusnya yan merupakan e"ala a&al dari an lain (>ttiek! Tabloit *akita). (enyebab +is'asia adalah adanya men utarakan pendapat atau memberi "a&apan. 9*(*-2*(* D*.$a.*a (ada usia 1 tahun kanak-kanak belum pandai men u#apkan kata spontan yan bermakna! seperti mama dan papa. -ntara e"ala- e"ala dis'asia yan dapat dilihat di kalan an kanak-kanak men ikut perin kat umur iaitu; U.*a 4 - ' BULAN G-7ala Q Tidak menirukan suara yan dikeluarkan oran tuanya. Q (ada usia C bulan belum terta&a atau ber#eloteh. Q >sia K bulan tidak men eluarkan suara yan menarik perhatian. @ - 10 BULAN Q >sia 10 bulan! belum bereaksi ketika namanya dipan il.

yan ada di otak dimana anak-kanak tersebut akan men alami kesukaran dalam bertutur!

Q 2-10 bln! tidak memperlihatkan emosi seperti terta&a atau menan is. Q 12 bulan! belum mampu men eluarkan suara. Q 12 bulan! tidak menun"ukkan usaha berkomunikasi bila memerlukankan sesuatu. 12 - 15 BULAN Q 1B bulan! belum mampu memahami erti Rtidak bolehR atau R"an anR. Q 1B bulan! belum dapat men u#apkan 1-3 perkataan.

1@ - 24 BULAN

Q 1K bulan! belum dapat men u#apkan C-10 perkataan! tidak menun"ukkan minat terhadap sesuatu yan menarik

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

perhatian. Q 1K-20 bulan! tidak dapat menatap mata oran lain den an baik. Q 21 bulan! belum dapat men ikuti perintah sederhana. Q 24 bulan! belum mampu meran kai 2 kata men"adi ayat. Q 24 bulan! belum dapat meniru tin kah laku atau kata-kata oran lain. Q 24 bulan! tidak mampu menun"ukkan an bila ditanya. Q 30 bulan! tidak dapat di'ahami oleh an 30 - 3' BULAN Q 3C bulan! tidak men ota keluar a. ota tubuhnya

unakan perkataan sederhana!

pertanyaan dan tidak dapat diahami oleh oran lain selain an ota keluar a.

Q 3 tahun! tidak mampu menyebut perkataan Q 3!B tahun! tidak dapat menyebut perkataan seperti RayahR 3 - 4 TAHUN diu#apkan RayaR. Q 4 tahun! masih a ap dan tidak dapat dimen erti se#ara len kap.

Fa04+( P-!6-1a1 Ga!))#a! D*.$a.*a Kele&atan ber#akap tidak hanya mempen aruhi penyesuaian akademik dan peribadi anak sa"a tetapi pen aruh yan palin serius adalah terhadap kemampuan memba#a pada a&al anak masuk sekolah. -da beberapa penyebab kele&atan ber#akap pada anak umumnya! iaitu; 1. ?an ?an uan penden aran uan pada penden aran berkaitan den an 'a#tor lambat bertutur4ika si anak unakan bahasa. $alah satu penyebab an uan

men alami kesulitan penden aran! maka dia akan men alami masalah pula dalam memahami! meniru dan men penden aran anak adalah adanya "an kitan pada telin a. 2. Masalah perkemban an pada otak yan men uasai kemampuan oral-motor

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

Masalah pada area oral-motor di otak menyebabkan ter"adinya ketidake'isienan hubun an di daerah otak yan bertan anak men alami kesulitan men bunyi perkataan tertentu. un "a&ab men hasilkan pertuturan. -kibatnya! si unakan bibir! lidah bahkan rahan nya untuk men hasilkan

4. Masalah pembela"aran dan komunikasi den an oran tua

Masalah komunikasi dan interaksi den an oran tua tanpa disedari berperanan pentin dalam membuat anak mempunyai kemampuan bertutur dan berbahasa yan tin oran yan tua yan i. /anyak tidak menyedari baha&a #ara mereka berkomunikasi den an si anaklah

"u a membuatkan anak tidak mempunyai banyak perbendaharaan kata. $elain itu! tidak pernah diberi kesempatan untuk men ekspresikan diri se"ak dini (lebih

anak yan

banyak men"adi penden ar pasi') karena oran tua terlalu memaksakan dan HmemasukkanJ se ala instruksi! pandan an mereka sendiri atau kein inan mereka sendiri tanpa memberi kesempatan pada anaknya untuk memberi umpan balik! "u a men"adi 'aktor yan mempen aruhi kemampuan bertutur. A04*8*4* 5-%#l* a! 1a)* 0a!a0-0a!a0 "*.$a.*a i. ii. iii. iv. v. vi. Meniup belon sehin sabun Meniup umpalan tisu dari hu"un me"a ke hu"un me"a lain Meniup lilin Main serulin @ trumpet Minum den an men unakan stra& /erteriak den an mulut terbuka lebar men u#apkan huru' vokal a besar atau membuat elembun belon men unakan air

9ADANGAN DAN PANDANGAN TENTANG KEMUDAHAN DAN KESELESAAN YANG DITERIMA OLEH MURID KEPERLUAN KHAS

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

/eberapa #adan an dan pandan an berkaitan kemudahan asas dan keselesaan yan diterima oleh murid keperluan khas ialah ; *. K-la. 6a!) 0+!"#.*$ /ilan an murid dalam kelas perlu dikuran kan a ar murid-murid berkeperluan khas lebih selesa bela"ar dan di antara para pela"ar perlu sentiasa diberi in atan dan diberi perhatian a ar komunikasi dan interaksi di antara mereka den an pela"ar-pela"ar pendidikan khas akan ter"alin den an baik dan meman'aatkannya sebaik yan mun kin kerana ianya akan ada di dalam kehidupan yan sebenar. **. M-=#7#"0a! 7a=a4a! 5-%1a!4# )#(# %-!)*0#4 5-la7a( 0-5-(l#a! 0 a.. 4a&atan pembantu uru men ikut keperluan khas selalunya uru pendidikan khas yan akan bertindak di sampin menyiapkan semua 'ail dan laporan men enai berada dalam tan un "a&abnya dia mereka kanak-kanak pendidikan khas yan yan diberi tan

un "a&ab serta amanah ini perlu mempersiapkan diri bukan saha"a uru

sebelum malah ketika berada bersama-sama den an pela"ar-pela"ar berkenaan. Kebiasaannya perkara ini mestilah lahir dari keikhlasan dan kesediaan pembimbin itu sendiri bukan dipaksa kerana ianya akan menimbulkan kesan yan tidak baik di mana akhirnya akan mendatan kan masalah kepada pela"ar-pela"ar yan terbabit terutamanya dalam "an ka &aktu yan pan"an .

iii.

M-%5-(l#a.0a! 7a=a4a! 5-!6-l*aC5-!)a.# 0 a.. /a i sekolah-sekolah yan

5-la7a( 1a)* 0-.-l-.aa! 5-la7a(

sedia ada kelas-kelas khas ini "a&atan penyelia dan

pen asuh perlu diperluas ba i memberikan keselesaan pela"ar di mana dalam satu kelas "a&atan itu boleh ditambah men ikut keperluan mahupun sekolah itu sendiri. Tena a sampin an mun kin boleh di unapakai misalnya kepada ibu-ibu yan tidak beker"a dan mempunyai kelapan an bersama di sekolah namun perlu diin at keterbatasan itu "u a mesti ada a ar anak-anak mereka tidak terlalu ber antun kepada ibu bapa mereka seterusnya.

*8.

L+0a.* 1*l*0 "a(7a Meletakkan bilik-bilik yan ada para pela"ar ini berhampiran den an kantin mahupun tandas a ar memudahkan per erakan para pela"ar pendidikan khas ini di sampin

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

menyediakan suasana yan

boleh membantu mereka se#ara lan sun

mahupun

tidak lan sun . /iasanya bilik-bilik khas para pela"ar "u a tidak be itu dititikberatkan dan bekeperluan seperti yan dinyatakan namun sekiranya ini diambil kira di masamasa akan datan nes#aya banyak la i kelebihan dan kebaikan yan akan diterima bukan sa"a di kalan an pela"ar pendidikan khas malah "u a masyarakat sekolah lainnya dan seterusnya boleh diaplikasikan dalam kehidupan sebenarn mereka ketika berada dalam dunia sebenarnya. /e itu "u a den an semua pela"ar yan ada seperti mana para uru sama ada dalam pendidikan khas mahupun pendidikan biasa diberi peneran an dan pendedahan a&al di institusi-institusi pen a"ian tatkala masih dalam tempoh latihan! mahupun para uru yan akan diberi latihan dalam dan seba ainya untuk perkhidmatan mahupun men ikuti seminar ben kel "u a adalah tan

memberikan mereka in'o serta maklumat baha&a pela"ar-pela"ar pendidikan khas un "a&ab dan amanah bersama yan akan mereka pikul selama berada di dalam bidan per uruan ini. /ila masin -masin 'aham akan keperluan dan kepentin an mendapat pendedahan a&al setidak-tidaknya setiap dari an ota sekolah mahupun masyarakat baha&a pela"ar-pela"ar pendidikan khas ini melalui pro ram inklusi' adalah sesuatu yan tidak akan dan boleh dipisahkan dan seterusnya boleh men &u"udkan ahli masyarakat yan lebih terbuka dan harmoni kerana adanya sikap salin men hormati dan ambil berat di antara satu sama lain. Keadaan ini sebenarnya bukan baru dan bukan hanya berlaku dalam masyarakat kita tapi sebenarnya sudah lama diaplikasikan "u a dipraktikkan ba i ne ara-ne ara lain seperti -ustralia! -merika! Kanada! Korea! 4epun dan lain-lain la i. .anya kini Malaysia "u a turut men orak menyumban lan kah kerana pela"ar-pela"ar pendidikan khas "u a mampu bukan sesuatu untuk mema"ukan ne ara seperti mana yan diakui oleh

ne ara-ne ara luar yan

mana sedikit sebanyak memeberikan peluan

saha"a membantu mereka dan a ar masyarakat lebih menyedari kelebihan dan bersyukur hidup di dunia den an berterima kasih akan ke"adian diri dan boleh berkon si den an mereka yan kuran bernasib baik.

Kebolehan murid-murid keperluan khas bersain den an murid-murid normal boleh dlihat daripada pelba ai aspek iaitu ;

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

/06 1

K)M()*F* (F<$)*-60T0

(F6-4-< (0*T-< 7F<+-$ $eoran yan peramah dan suka bertanya kepada uru men enai sesuatu perkara yan tidak di'ahami.

K<F-T010T0

Kreati' terutamanya dalam men uasai kemahiran. Mereka dapat men dan pelik. unakan baran ataupun peralatan yan biasa i! akti' se#ara kreati' E Mempunyai daya ima inasi yan tin

?-O- /F6-4-<

$uka bela"ar den an sistematik! member tumpuan sepenuhnya semasa uru men a"ar di dalam bilik dar"ah serta ra"in membuat latihan yan diberikan oleh uru. $elain itu bela"ar den an mudah! #epat dan mempunyai rasa in in tahu yan tin i dan berminat dalam pembela"aran dan pen#apaian akademik yan tin i /i"ak dalam pela"aran serta mudah menerima ilmu yan dia"ar oleh uru den an mudah dan peka dan menun"ukkan reaksi se era kepada sesuatu tu asan dan berupaya menyelesaikan masalah

K)?*0T0A

FM)$0

penyesuaian sosial dan ka&alan emosi yan baik dan mampu bersosial den an #epat

/-.-$-

mempunyai perbendaharaan kata yan banyak! tepat dan men ekal@ men in at apa yan diba#a dan diden ar den an mudah. melebihi purata dari aspek ketin kekuatan dan kesihatan

A0S0K-6

ian! berat badan!

*.

S-!a!) M-!6-.#a*0a! D*(* Dala% S*4#a.* Ba(#

$alah satu takri' untuk ke#erdasan adalah kebolehan menyesuaikan diri dalam situasi baru atau semasa dan menyelesaikan masalah yan dihadapi dalam kehidupan seharian. Kanakkanak pintar-#erdas memperlihatkan adaptasi yan baik dalam keadaan baru! #ontohnya

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

mereka tidak berasa takut atau menan is pada hari pertama ke sekolah! malah men"alin persahabatan baru den an #epat dan memahami apakah tin kah laku yan sesuai dalam bilik dar"ah. 7ontoh yan lain adalah mereka senan menyesuaikan diri dalam budaya yan berbe%a! termasuk men uasai bahasa asin den an #epat.

**.

K-1+l- a! I!4-l-0 A%

Maksud kebolehan intelek am ini bermaksud! mereka bukan hanya menon"ol dalam sub"ek atau kemahiran yan tertentu saha"a tetapi kelebihan dalam keupayaan mental se#ara am dan keseluruhan. 7ontohnya dari se i in atan! bahasa! men eluarkan idea! penaakulan! men analisa dan pemahaman se#ara am. Mereka nampak lebih 'aham-'aham. +en an kebolehan mental yan lebih tin i ini! mereka boleh men uasai kebanyakan sub"ek. 7ontoh yan biasa kepada kita adalah pela"ar #emerlan dalam $(M.

***.

M*!a4 Ya!) L#a. tidak dimasukkan dalam sukatan sekolah. .obi

Minat bukan terhad kepada sub"ek akademik di sekolah saha"a. 0a "u a meran kumi aktivitiaktiviti! hobi-hobi! topik-topik lain yan adalah mainan ba i oran de&asa. Kebanyakan daripada kita memiliki hobi yan tertentu! seperti men umpul! seni lukis! seni mu%ik! beristirahat dan senaman! memasak dan berkomputer. ?olon an pintar-#erdas menun"ukkan bakat! minat dan hobi yan Mereka "u a terlibat iat dalam aktiviti tersebut itu den an motivasi yan uh-sun tin melakukannya den an bersun uh dan menun"ukkan tumpuan yan luas. tin i. i! mereka

7ontohnya melukis dan memba#a seoran diri selama beberapa "am. Kebanyakan kanak-kanak pintar-#erdas suka memba#a buku (tetapi bukan semuanya). /uku yan mereka ba#a luas dan mereka memba#a buku yan lebih baik! atau buku yan lebih susah di'ahami! lebih banyak maklumat! lebih tin konsepnya! ini disebabkan pemahaman mereka yan yan tin i tahapnya dan lebih men#abar rakan yan lebih baik berbandin

sebaya. Topik yan mereka ba#a "u a lebih luas. Mereka memba#a sebab naluri in in tahu i bukan sekadar untuk men hadapi peperiksaan atau diminta oleh oran de&asa. i Mereka "u a memperlihatkan tin kah laku memba#a yan lebih matan ! seperti memba#a se#ara senyap! men habiskan satu buku sebelum memba#a buku lain dan tumpuan tin (men ekalkan tumpuan selama beberapa "am) pada usia yan oran lain. +en an kata lain! mereka boleh memba#a buku yan kanak-kanak yan Katakanlah seoran matematik. IPGKTEKNIK 54 lebih muda berbandin tebal pada usia muda.

suka kepada matematik! dia bukan saha"a suka

kepada buku matematik! dia "u a tertarik kepada #erita matematik dan bio ra'i ahli

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

$eoran

yan

pintar-#erdas mun kin berminat den an banyak sub"ek dan topik! seperti a! ma net!

psikolo i! biolo i! a ama! se"arah! sains dan pen urusan. /a i kanak-kanak! mereka mun kin berminat den an topik-topik seperti dinasour! makhluk asin ! seran "am! telur! binatan ! men umpul spesimen daun! memasak! api dan bayan . Kalau anak murid anda memperlihatkan tin kah laku yan san at berminat terhadap kebanyakan topik yan memberan san kan! dia berkemun kinan seoran yan pintar-#erdas. +ia mun kin diketahuinya dan tin i menyimpan sebuah buku nota atau diari untuk merekodkan apa yan temubual oran de&asa. +en an berlalunya masa! dia men#apai tahap kemahiran dan pen etahuan yan dalam dua atau lebih bidan bidan seperti melukis! menyanyi! astrolo i! memasak atau dalam

perubatan herba. Minat mereka luas dan mendalam! menun"ukkan sikap tertarik

kepada pen etahuan dan men asah bakat yan ada pada mereka.

P-%*0*(a! 6a!) a1.4(a0 "a! 0+%5l-0. /anyak olon an pintar-#erdas menun"ukkan minat yan mendalam terhadap idea yan abstrak dan terperin#i. Mereka tertarik kepada teori dan 'alsa'ah. (ada %aman rema"a mereka men"adi ka um kepada ahli pemikir yan terkenal dan suka memba#a buku terhadap 'alsa'ah! psikolo i! pen a"ian sosial! sains dan matematik pada usia yan muda. (emikiran abstrak boleh dikatakan satu-satunya #iri-#iri yan palin si ni'ikan membe%akan seoran yan pintar-#erdas den an oran kebanyakan. (ada perin kat kanak-kanak! mereka lebih #epat memahami konsep yan abstrak seperti konsep si'ar! nombor ne ati'! masa. 7ontohnya dia boleh menyatakan perbe%aan antara "am tan an! "am! masa dan tempoh. 4am tan an adalah alat untuk menun"ukkan masa! "am "u alah unit masa untuk men ukur pan"an nya masa! tempoh adalah berapa lamanya masa itu. (emikiran yan abstrak bukan setakat melibatkan pemikiran semata-mata! tetapi "u a penyampaian idea itu dalam bentuk bahasa. Mereka #ekap mende'inisikan sesuatu konsep. $ebenarnya inilah konsep yan di unakan oleh banyak u"ian ke#erdasan! iaitu keupayaan mende'inisikan konsep. (erkemban an bahasa selalu berkemban perkemban an konsep. selaras den an

8.

K-$a.* a! Ba a.a Da! Al*(a! I"-a Ya!) La!2a( lebih baik! mereka 'asih ber#akap dan unaan perkataan yan senan diperhatikan adalah pen

+isebabkan perkemban an bahasa mereka yan banyak idea. $atu aspek yan

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

tidak diketahui kanak-kanak sebaya! uru perlu prihatin kalau mendapati kanak-kanak lain menanya apakah maksud perkataan #an 7ontohnya dia ber#akap tentan ih yan di unakan oleh seoran kanak-kanak. nama dinasour! atau oksi en. Mereka menun"ukkan

perbendaharaan kata yan luas. 0ni "u a satu petanda pen etahuan mereka yan banyak. (ada perin kat kanak-kanak! perkemban an bahasa dan perkemban an pen etahuan adalah berkait rapat. -yat yan men dipertuturkan "u a lebih kompleks dan pelba ai dari se i strukturnya! seperti pan"an dan lebih len kap. Mereka unakan ayat pasi'! menyoal serta ayat yan suka dimakan! -li yan

men"a&ab den an memberi alasan! bukan setakat Tidak atau $ukaT! #ontohnya apabila ditanya apa yan pintar-#erdas men"a&ab 0kan bilisT $ebab ada nasiT (maksudnya ikan bilis sedap dimakan bersama nasi). -pabila ditanya adakah -na yan berumur 4 tahun #antikN +ia men"a&ab! 7antik kalau lepas mandi ada sikat rambutT /ahasa mereka "u a lebih teratur! memperlihatkan aliran idea yan "elas dan lan#ar. -dalah biasa kanak-kanak ber#akap den an men"an kau perkataan dan sukar men ekalkan satu topik perbualan! sebaliknya kanak-kanak pintar-#erdas boleh ber#akap den an oran de&asa berkaitan sesuatu peristi&a den an "elas.

PENUTUP

IPGKTEKNIK

54

MTE3112 MATEMATIK

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM

Kanak-kanak yan

men alami masalah pembela"aran ini berada di sekelilin

kita dan

"umlahnya semakin bertambah den an menin katnya tahun ke tahun. Terdapat banyak 'aktor penin katan kelahiran kanak-kanak ini seperti 'aktor usia ibu! masalah kesukaran semasa kelahiran! pemakanan! pen#emaran alam sekitar mahupun baka. Kanak-kanak ini mun kin "iran kita! sanak-saudara! murid-murid mahupun bakal anak didik. 4usteru! semua pihak perlu beker"asama dalam menan ani anak-anak bermasalah pembela"aran ini untuk masa depan mereka yan lebih baik. Kepelba aian masalah pembela"aran bukanlah satu alasan untuk bakal pendidik men"adikan anak-anak bermasalah ini seoran pembela"aran seperti yan manusia. 7abaran dan halan an mesti dilalui untuk memaknakan kehidupan mereka. $etiap masalah dibin#an kan di atas mempunyai ra&atan tertentu untuk men uran kannya dan men elak daripada ter"adi. )leh itu! lan kah demi lan kah perlu diikuti supaya masalah pembela"aran yan berlaku ini dapat dikuran kan.

IPGKTEKNIK

54