Bijlage 2

Feed-forward op lesontwerp en toelichting (domeinexperts stap 7-)

Vak: Levensbeschouwing Vakdocent: Fred Vonk Groep: Klas E Datum feed-forward: 14 maart 2014 Aanwezig Kennis over (kinderen in) de groep is nadrukkelijk verwerkt in de omschrijving van de beginsituatie van de groep, zowel in pedagogische zin (gedrag, groepsverhoudingen, groepsdynamiek) als in didactische zin (vakspecifieke beginsituatie). De lesdoelen zijn afgestemd op de beginsituatie. In de formulering ervan wordt zichtbaar dat je kennis van vakdidactiek op een logische manier verwerkt. Werk- en groeperingsvormen zijn afgestemd op specifieke kenmerken van de groep (zie kritische analyse stap 5) n op specifieke kenmerken van vakdidactiek. Werk- en groeperingsvormen zijn functioneel ondersteunend bij het behalen van de lesdoelen. Samenwerkend leren krijgt logisch plek in het lesontwerp.* De lesdoelen worden expliciet gevalueerd met de kinderen. De werkvormen die worden gehanteerd bij evaluatie zijn passend bij vakdidactiek en sluiten aan op specifieke kenmerken van de groep (zie analyse stap 5).
*Van belang bij in totaal 3 lesontwerpen

Aanpassing noodzakelijk

Opmerkingen Tijdens de consultatiebijeenkomsten heb ik o.a. de volgende opmerkingen gemaakt: 1. Jullie hoeven slechts n gesprek daadwerkelijk uit te voeren, de meeste studenten maken dan een keuze voor het levensbeschouwelijk gesprek. Aangezien tijdens de bijeenkomsten in de meeste gevallen nog geen aandacht is besteed aan het filosofische gesprek ligt het niet voor de hand dat je dat gaat uitvoeren Enkele studenten die dat toch graag willen uitproberen: ga je gang, zeker doen en kijk vooral in N@tschool voor de noodzakelijke instructies! 2. Tijdens de consultaties heb ik geen tot weinig opmerkingen gemaakt over de beschrijving van de doelstelling. Je hebt het goed gedaan als je de doelstelling van je les begint met aan het eind van de les kunnen de kinderen.. Dan is het natuurlijk niet kunnen de kinderen spreken met elkaar (dat doen ze toch al?!), maar eerder in de trant van kunnen de kinderen ervaringen en gevoelens uitwisselen rondom het onderwerp . 3. Bij de beginsituatie moet je in ieder geval ook iets invullen over de levensbeschouwelijke stand van zaken in jouw klas. In welke fase van ontwikkeling zitten de kinderen? Hierbij heb je dus de gegevens nodig uit het vorige kwartaal: de kinderen zitten over het algemeen in

4.

5.

6.

7.

8. 9. 10.

fase 3 van Kohlberg, 4 van Erikson, 5 van Fowler. DAT is jouw uitgangspunt, jij weet dan wat jouw taak is in deze groep wat betreft jouw begeleiding van de leerlingen. Je gaat een gesprek leiden met de groep en niet zomaar een praatje houden. Dat betekent, dat je misschien de opstelling gaat aanpassen, bijvoorbeeld de groep in een kring gaat zetten. Je hebt een uitgangspunt voor het gesprek, in de meeste gevallen is dat een verhaal, maar het kan ook een voorwerp zijn (denk aan wat je gezien/gehoord hebt tijdens de tweede bijeenkomst). Het gebruikte materiaal geef je ook in je lesvoorbereiding expliciet aan, naast al het andere materiaal dat je gebruikt bij je voorbereiding. Gebruik daarvoor ook de APArichtlijnen (koppel dat aan het vakgebied onderzoek). Bij het levensbeschouwelijk gesprek staat een bepaalde strategie centraal, de vier stappen. Geef die expliciet aan in je voorbereiding. Je kunt de eerste twee stappen vermelden onder het kopje inleiding, stap 3 waar het eigenlijke van levensbeschouwing om de hoek komt kijken - in de kern en stap 4 in de afsluiting. Enkele studenten hebben geprobeerd om samenwerkend leren c.q. een coperatieve werkvorm te gebruiken, maar bij deze levensbeschouwelijke activiteit draait het om een GESPREK, niet om allerlei andere ook interessante werkvormen. De leerlingen zijn samen met elkaar in een levensbeschouwelijk gesprek aan de slag. Als je dat goed doet, hoeft er geen enkele andere werkvorm bij. Natuurlijk kijk je aan het eind van de les terug met de leerlingen hoe het was, vraag wat zij van het gesprek vonden. Het gesprek voer je als uitgangspunt met de hele groep, eventueel kun je er voor kiezen om met een gedeelte van de groep het gesprek uit te voeren. Laat je verrassen door de kinderen en de uitspraken die ze doen over het onderwerp dat aan de orde is (en dat zij misschien ook hebben gekozen!).

Ik wens jullie veel succes en vooral veel plezier volgende week! Fred Vonk 14-3-2014