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Sumrio

A ANLISE DO COMPORTAMENTO EM PSICOLOGIA DA SADE: DADOS PRELIMINARES DE REVISO E ANLISE DA PRODUO CIENTFICA ........................................................................... 2 A SELEO DE COMPORTAMENTOS ALVO NA ANLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA ....... 7 ACOMPANHANTE TERAPUTICO: MEIOS DE DIVULGAO E A DIFUSO DO CONHECIMENTO ACERCA DA FUNO ................................................................................................................... 12 ATENDIMENTO PSICOLGICO AOS USURIOS DAS UNIDADES BSICAS de SADE DO MUNICPIO DE LONDRINA PR ................................................................................................... 17 ATRIBUIES DO PSICLOGO NO PROGRAMA TEACCH............................................................. 21 CONTRIBUIES DA ANLISE DO COMPORTAMENTO PARA A ESTIMULAO PRECOCE EM UMA ESCOLA DE EDUCAO ESPECIAL....................................................................................... 25 DEFICINCIA VISUAL E A PULSO ESCPICA UMA QUESTO A SER ABORDADA .................... 30 GRUPO DE ORIENTAO PARA PAIS DE CRIANAS NO CONTEXTO DA EDUCAO ESPECIAL ... 34 HBITOS E EXPECTATIVAS DO CONSUMO DE BEBIDAS ALCOOLICAS ENTRE ESTUDANTES UNIVERSITRIOS ......................................................................................................................... 38 NARCISISMO: UM MITO MODERNO? Um breve contexto histrico .......................................... 42 O OPERANTE AUTOCLTICO NA OBRA COMPORTAMENTO VERBAL DE B. F. SKINNER............... 46 O PAPEL DA FAMLIA NA VIDA DA CRIANA E AS CONSEQUNCIAS ADVINDAS DO ABANDONO AFETIVO FAMILIAR ...................................................................................................................... 50 PLANTO PSICOLGICO NA ESCOLA: UMA NOVA PROPOSTA DE ATENDIMENTO .................... 52 PROGRAMA SAIBA: NOVO OLHAR SOBRE O USURIO DE DROGAS ........................................... 55 RELACIONAMENTO SEM FACE: O VIRTUAL CADA VEZ MAIS PRESENTE NAS INTERAES SOCIOAFETIVAS ........................................................................................................................... 58 TRANSTORNO DE ANSIEDADE NA INFNCIA: UM OLHAR GESTLTICO...................................... 61

A ANLISE DO COMPORTAMENTO EM PSICOLOGIA DA SADE: DADOS PRELIMINARES DE REVISO E ANLISE DA PRODUO CIENTFICA
BEHAVIOR ANALYSIS IN HEALTH PSYCHOLOGY: PRELIMINARY DATA REVIEW AND ANALYSIS OF SCIENTIFIC PRODUCTION

Tas da Costa Calheiros - Centro Universitrio Filadlfia - UniFil Orientadora Prof. Ms. Mariana Amaral - Centro Universitrio Filadlfia - UniFil
RESUMO: A Psicologia da Sade enquanto rea de conhecimento e atuao do psiclogo apresenta implicaes educacionais, cientficas e profissionais cada vez mais complexas e abrangentes, em contraposio formao dos profissionais de sade que atuam nesses contextos, a qual ainda tida como falha e metodologicamente assistemtica. O presente trabalho buscou verificar se a Anlise do Comportamento tem contribudo para a produo de conhecimento cientfico e sistematizao dos procedimentos usados pelos psiclogos nos contextos de Sade. Para tanto, a presente pesquisa apresenta dados preliminares de reviso bibliogrfica na qual foram analisados artigos cientficos que abordavam temas relativos Psicologia da Sade e Anlise do Comportamento, tendo sido selecionada a base de dados IndexPsi entre os dias 29/08/12 e 04/09/12 para a aplicao do procedimento. Primeiramente, foram utilizadas as palavras-chave Psicologia da Sade e Anlise do Comportamento, com o descritor AND. Na sequncia, foram empregados os termos Anlise do Comportamento e Sade, tambm com tal descritor. Posteriormente, foram usadas as palavras-chave Psicologia da Sade, Anlise do Comportamento, Anlise Aplicada do Comportamento, Psicologia Mdica e Medicina Comportamental com o descritor AND para cada ocorrncia. Todos os resumos foram lidos na ntegra, tendo sido selecionados os artigos cientficos publicados no perodo de 2001 a 2011, no idioma Portugus e que remetessem a temas de Psicologia da Sade com o enfoque em evidncias. Os resultados apontam a importncia e necessidade de delimitaes conceituais na rea, embora relatos de pesquisa estejam sendo produzidos, de acordo com a presente amostra, sendo estes dados preliminares. PALAVRAS-CHAVE: Psicologia da Sade, Anlise do Comportamento, Produo Cientfica.

ABSTRACT: The Health Psychology as a field of knowledge and the intervention of the psychologist present implications for educational, scientific and professional issues that are increasingly complex and extensive. This is in contrast to the training of health professionals who work in these contexts, who regard it as methodologically a failure, and unsystematic. The present study seeks to determine whether the behavior analysis has contributed to the production of scientific knowledge and systematic procedures used by psychologists in the contexts of Health. Therefore, this study presents preliminary data from a literature review which analyzed scientific articles that addressed topics related to Health Psychology and Behavior Analysis, using a database - IndexPsi - between days 29/08/12 and 04/09/12 for implementing the procedure. First, we used the keywords Health Psychology and Behavior Analysis, with the descriptor AND. Further, we employed the terms Behavior Analysis and Health, also with this descriptor. Later, we used the keywords Health Psychology, Behavior Analysis, Applied Behavior Analysis, Medical Psychology and Behavioral Medicine with the descriptor AND for each occurrence. All abstracts were read in their entirety, and have been selected scientific articles published in the period 2001 to 2011, in the Portuguese language and that referred to issues of Health Psychology with a focus on evidence. The results indicate the importance and necessity of conceptual delimitations in the area, although research reports are being produced, according to the present sample, and these are preliminary data.

KEYWORDS: Health Psychology, Behavior Analysis, Scientific Production.

O trabalho diferenciado e peculiar que o profissional de Psicologia poderia ofertar nos contextos de promoo e preveno da sade foi sendo delineado aos poucos, na medida em que mdicos e demais profissionais de reas afins no sabiam como agir em determinadas situaes que fugiam do mbito clnico e medicamentoso. Como forma de delimitao da rea, segundo Matarazzo (1980), a Psicologia da Sade caracteriza-se por um conjunto de contribuies cientficas, educacionais e profissionais especficas da Psicologia que objetivam: promoo e manuteno da sade; preveno e tratamento de doenas; identificao de etiologias e diagnsticos relacionados sade, doena e disfunes e anlise do desenvolvimento do sistema de ateno sade e formao de polticas pblicas de sade, gerando implicaes sociais. Sobre a expanso das contribuies da rea, segundo Costa Jnior (2010), verificou-se um nmero crescente de peridicos de literatura especializada, bem como de apresentaes em eventos cientficos de Psicologia e outras cincias da sade. Contudo, profissionais que atuam no referido campo afirmam que a formao dos profissionais de sade ainda falha nessa questo. Segundo Costa Jnior (1997), grande a defasagem entre as demandas e estes servios prestados. Para o autor, isto ocorre, em parte, devido ao despreparo do psiclogo para atuar na rea de sade, o qual desde sua graduao no instrumentalizado para o desempenho em conformidade com o papel solicitado pelo sistema de sade e de suas necessidades de atendimento. Outra dificuldade abordada pelo autor a falta de conhecimento geral destes profissionais com relao metodologia cientfica e sua aplicao nas investigaes de forma sistemtica. Segundo Skinner (2007), o fazer cientfico mais do que mera descrio dos acontecimentos medida que ocorrem, mas caracteriza-se pela tentativa de descobrir uma ordem, de mostrar que estes esto relacionados com outros acontecimentos, e que a ordem no somente o produto final possvel, mas deve ser adotada como concepo de trabalho. Partindo desse referencial, buscou-se verificar se a Anlise do Comportamento tem produzido conhecimento cientfico e sistematizao dos procedimentos utilizados pelos psiclogos nos contextos de sade. Para tanto, objetiva-se identificar a que

reas de interface com a Medicina as publicaes desenvolvidas por analistas do comportamento esto relacionadas na Psicologia da Sade e comparar as reas de atuao em Psicologia da Sade com as que tm sido estudadas pela Anlise do Comportamento na produo cientfica nacional, sendo estes dados preliminares. Foi realizada pesquisa bibliogrfica na qual foram analisados artigos cientficos que abordavam temas relativos Psicologia da Sade e Anlise do Comportamento a partir de levantamento na base de dados IndexPsi entre os dias 29/08/12 e 04/09/12. Primeiramente, foram utilizadas as palavras-chave Psicologia da Sade e Anlise do Comportamento, com o descritor AND. Na sequncia, foram empregados os termos Anlise do Comportamento e Sade, tambm com tal descritor. Posteriormente, foram usadas as palavras-chave Psicologia da Sade, Anlise do Comportamento, Anlise Aplicada do Comportamento, Psicologia Mdica e Medicina Comportamental com o descritor AND para cada ocorrncia, separadamente. Todos os resumos foram lidos na ntegra, tendo sido selecionados artigos publicados no perodo de 2001 a 2011, no idioma Portugus, e que remetessem a temas de Psicologia da Sade com o enfoque em evidncias. No foram selecionados: 1) artigos repetidos ou incompletos (sem acesso na base de dados); 2) trabalhos de outras reas; 3) estudos que no descreviam ou sugeriam trabalhos baseados em evidncias cientficas; 4) artigos que no foram escritos por Psiclogos; 5) referncias apenas como citaes de trabalhos. Foram encontrados ao todo 685 artigos, a partir das palavras-chave utilizadas. Contudo, aps aplicao dos critrios de incluso/excluso, foram obtidos 4,09% desse total de publicaes sendo referentes a temas de interesse da Psicologia da Sade que se baseavam em evidncias cientficas e estudos sistematizados. Com relao quantidade de artigos publicados por ano, pode-se verificar que: dois artigos foram publicados em 2001, duas publicaes em 2002 e uma em 2003; dois artigos publicados em 2004, cinco publicados em 2005, um em 2006, dois em 2007, quatro em 2008, cinco em 2009, dois em 2010 e dois publicados no ano de 2011, totalizando 28 artigos para o presente estudo, sendo que 14 relatos de pesquisa, 12 estudos tericos e 2 relatos de experincia.

Diante de anlise qualitativa, puderam-se elencar temas que vm sendo tratados na literatura da rea, sendo estes: anlise das interaes profissional-cliente para adeso s intervenes; motivao para atendimento psicolgico e caractersticas da clientela atendida; aplicao da anlise funcional e demais mtodos de pesquisa e coleta de dados em sade; formao profissional e produo de conhecimento sistemtico; avaliao de programas de interveno com os pacientes/clientes, bem como da rea de Psicologia da Sade e conceitos/termos tcnicos empregados; uso de tecnologias para avaliao e tratamentos; descrio de servios de Psicologia prestados nos hospitais e programas de ensino, pesquisa e extenso; recuperao comportamental; polticas pblicas de sade; repertrio de autocontrole; qualidade de vida e fatores preditores; correspondncia verbal e no-verbal; processos respondentes e operantes; enfrentamento; treinamento de equipes profissionais; princpios da Anlise Experimental do

Comportamento aplicados Sade e interpretaes analtico-comportamentais sobre doenas/transtornos e sua relao com contingncias culturais. Verificou-se que a maior parte dos estudos refere-se a relatos de pesquisa, embora o nmero de estudos tericos tambm seja relevante, o que indica a importncia e necessidade de delimitaes conceituais, de forma a instrumentalizar especialmente teoricamente psiclogos, os para profissionais atenderem da rea da Sade,

demandas,

entenderem

terminologias e aplicarem procedimentos adequados nos contextos de sade. Ser feita posterior comparao entre as reas que tm sido estudadas na literatura nacional com enfoque analtico-comportamental e possveis reas de atuao em Psicologia da Sade, buscando outras fontes de referncias bibliogrficas em bases de dados vinculadas Sade, de forma mais abrangente, sendo estes dados preliminares.

REFERNCIAS COSTA JNIOR., . L. Psicologia da sade: uma proposta de renovao de modelos clnicos tradicionais. Revista Insight-Psicoterapia, v. 7, n. 80, p. 2427, 1997. _____________. Psicologia da Sade: Pesquisa e Interveno Profissional. In: CONGRESSO DE PSICOLOGIA E ANLISE DO COMPORTAMENTO, 1.,

2010, Londrina. Anais... Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2010. CD ROM. MATARAZZO, J. D. Behavioral health: a 1990 challenge for the health sciences professions. In: MATARAZZO, J.D.; WEISS, C. M.; HERD, J. A.; MILLER, N. E.; WEISS, S. M. (Eds.). Behavioral Health: a Handbook of health enhancement and disease prevention. New York: Wiley, 1980. p. 3-40. SKINNER, B. F. Cincia e comportamento humano. So Paulo: Martins Fontes, 2007.

A SELEO DE COMPORTAMENTOS ALVO NA ANLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA


THE SELECTION OF TARGET BEHAVIORS IN APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS

Mrcio Felipe Tardem; odrigo Dal Ben de Souza; Victor Rodrigo Tardem Delefrati; Orientador: Joo Juliani - Centro Universitrio Filadlfia UniFil
RESUMO: A Anlise do Comportamento Aplicada (ACA) se ocupa da pesquisa e aplicao cotidiana dos princpios comportamentais com seres humanos. Por meio da modificao das contingncias que produzem relaes comportamentais relevantes, essa rea tem como principais objetivos melhorar a qualidade de vida e aumentar autonomia das pessoas em relao ao seu contexto. Partindo de uma pesquisa bibliogrfica, o presente trabalho aponta aspectos que auxiliam a determinao da relevncia social e seleo de comportamentos alvo para a interveno ACA. A relevncia pode ser determinada por meio da utilizao de mtodos de acesso a informaes sobre relaes comportamentais; a seleo de comportamentos alvo deve levar em conta as variveis filogenticas, ontogenticas e culturais. Determinar a relevncia das relaes comportamentais e selecion-las como comportamentos alvo so passos fundamentais na interveno ACA. PALAVRAS-CHAVE: Anlise do Comportamento Aplicada, comportamentos alvo, relevncia social.

ABSTRACT: Applied Behavior Analysis (ABA) is occupied with the research and every-day life application of behavioral principles with human beings. This area aims to increase life quality and autonomy of persons, by modifying contingencies that produce relevant behavioral relations. Based on a bibliographic research, the present study shows aspects that can help the determination of social relevance and target behaviors selection for an ABA intervention. The relevance can be determined by using methods of gathering information about behavioral relations; the selection of target behaviors must consider phylogenetic, ontogenetic and cultural variables. The determination of social relevance of behavioral relations and its selection as target behavior are fundamental steps in an ABA intervention. KEYWORDS: Applied Behavior Analysis, target behavior, social relevance.

Desde 1938, quando Skinner publica o livro Behavior of Organisms, a Anlise do Comportamento vem se estabelecendo como um modelo explicativo para os mais diversos assuntos relacionados ao comportamento humano. Contida nesse modelo explicativo est a rea denominada Anlise do Comportamento Aplicada, que se ocupa com a pesquisa e aplicao cotidiana dos princpios comportamentais. Seus principais objetivos so melhorar a qualidade de vida e aumentar autonomia das pessoas em relao ao seu

contexto, faz isso por meio da modificao de contingncias produtoras de relaes comportamentais relevantes. O presente trabalho apresenta as caractersticas bsicas da Anlise do Comportamento Aplicada e os meios que auxiliam na determinao da relevncia social de possveis comportamentos alvo e seleo de

comportamentos relevantes. A Anlise do Comportamento Aplicada (ACA) tem como objeto de estudo o comportamento humano, entendido como a atividade dos organis mos (...), que mantm intercmbio com o ambiente (de ROSE, 1999). Logo necessria a interao entre um organismo vivo, que interage com mundo, e um ambiente, composto por quaisquer estmulos provenientes das variveis externas ao organismo ou dele prprio (COOPER, HERON e HEWARD, 2007). Cooper et al. (2007) definem ACA como:

[...] a cincia em que tticas derivadas dos princpios do comportamento so aplicadas sistematicamente para melhorar comportamentos de relevncia social e experimentao usada para identificar variveis responsveis pela mudana 1 comportamental. (p. 20)

Logo, a ACA se ocupa de comportamentos mensurveis e que possuem relevncia social. Logo, surge a questo: como saber se um comportamento ou no socialmente relevante? E como selecionar um comportamento-alvo? Para determinar a relevncia de algum comportamento so

necessrias informaes sobre comportamentos possivelmente relevantes. Vrios so os mtodos para acessar essas informaes, os quatro mtodos utilizados pelo analista do comportamento so: - Entrevistando o cliente, geralmente o ponto inicial no levantamento de dados sobre possveis comportamentos relevantes. A entrevista envolve a conversa direta com o cliente, priorizando perguntas que levantem informaes sobre como, quando e onde determinados comportamentos ocorrem. Esses tipos de pergunta permitem ao cliente descrever caractersticas de suas relaes comportamentais, so evitadas perguntas do tipo porqu, dado que na
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Traduo dos autores.

maioria das vezes o cliente desconhece as causas de seu comportamento, evitando frustr-lo. As informaes coletadas na entrevista sero contrapostas observao direta, permitindo comparao entre o comportamento verbal e o no verbal (BECKERT, 2001). - Entrevistando terceiros, envolve conversas diretas com terceiros que estejam envolvidos no cotidiano do cliente (como familiares, professores), so usados os mesmos tipos de pergunta da entrevista com o cliente, sendo que as informaes permitem ao analista do comportamento verificar se os terceiros se engajaro em futuras mudanas comportamentais do cliente. - Testando o cliente, existem milhares de testes padronizados para diversos tipos de comportamento (comportamento verbal, autocuidado e etc.), o principal objetivo dos testes verificar a existncia e medir a intensidade, durao e frequncia de possveis comportamentos-alvo (KERR, MEYERSON e FLORA, 1977). - Observao direta, pode ser dividida em dois tipos: a) observao com checklist, que envolve uma lista pr-estruturada com comportamentos a serem observados, geralmente organizada em forma de tabela, facilita a quantificao; b) observao contnua, que envolve registro discursivo e contnuo de eventos antecedentes, respostas e consequentes de

comportamentos possivelmente relevantes. O segundo tipo de observao priorizado em casos nos quais os comportamentos possivelmente relevantes so muito complexos ou quando os trs mtodos anteriores no produziram informaes suficientes (OLIVEIRA e BORGES, 2007). A ordem de utilizao e emprego desses quatro mtodos varia de acordo com cada caso. Entre as informaes obtidas devem ser observadas as condies culturais (configurao familiar, iluminao, disposio de mveis, interaes com outros indivduos), ontognicas (histria de reforamento) e filogenticas (condies orgnicas). Inclusive, o analista deve levar em conta as alteraes produzidas pela sua presena enquanto observador (GONGORA e SILVARES, 1998). A partir dos dados levantados sobre a relevncia social dos possveis comportamentos alvo, necessrio selecionar comportamentos que permitam a realizao de uma interveno que maximiza reforadores a curto e longo prazo e minimizam aversivos a curto e longo prazo (COOPER et al., 2007).

Nessa seleo, ponderaes que envolvem variveis filogenticas (seleo natural), ontogenticas (seleo pelas consequncias) e culturais (seleo cultural) devem ser feitas, tais como: a) A instalao/aumento ou

eliminao/diminuio do comportamento a ser selecionado ajudar o cliente? A resposta para essa pergunta revela a relevncia do comportamento para a pessoa que receber a interveno; b) O comportamento a ser selecionado se manter em ambiente natural? Essa pergunta permite o contato entre o contexto natural do cliente e o contexto necessrio para a manuteno do comportamento a ser selecionado; c) O comportamento a ser selecionado apropriado para a idade do cliente? Essa pergunta investiga variveis filogenticas envolvidas no desenvolvimento orgnico da pessoa que recebe interveno; d) culturalmente relevante enfocar o comportamento alvo a ser selecionado? Responder essa pergunta garante contato com variveis culturais do contexto do cliente; e) Se o objetivo diminuir comportamentos indesejveis, qual comportamento ensinar no lugar? Uma interveno ACA busca substituir comportamentos indesejveis por comportamentos desejveis que do acesso a reforadores semelhantes; f) Se o alvo no um comportamento? Da coleta de informaes podem surgir objetivos que no so em si comportamentos (exemplo: perder peso), porm eles envolvem comportamentos (exemplo: atividade fsica e alimentao) que podem ser alvo de uma interveno ACA. Os primeiros passos para uma interveno comportamental bem sucedida envolvem, necessariamente, a ateno aos itens apresentados acima. Nesse sentido, determinar a relevncia social de possveis

comportamentos alvos e selecionar comportamentos alvo uma tarefa fundamental em uma interveno ACA.

REFERNCIAS

BECKERT, Marcelo E. A partir da queixa, o que fazer? Correspondncia verbal-no-verbal: um desafio para o terapeuta. In GUILHARDI, Hlio Jos et al. Sobre Comportamento e Cognio: expondo a variabilidade. Santo Andr: ESETec, 2001, v. 7, Cap. 29, p. 217 226.

COOPER, J. O.; HERON, T. E.; HEWARD, W. L. Applied behavior analysis. Upper Saddle River, NJ: Pearson, 2007.

KERR, N.; MEYERSON, L.; FLORA, J.A. The measurement of motor, visual, and auditory discrimination skills. Rehabilitation Psychology, 24 (monograph issue), p. 95-112, 1977.

OLIVEIRA, Denise L.; BORGES, Nicodemos B. O ambiente natural como fonte dedados para a avaliao inicial e a avaliao de resultados: suplantando o relato verbal. In ZAMIGNANI, Denis Roberto; KOVAC, Roberta; VERMES, Joana Singer (Orgs.) A Clnica de Portas Abertas: experincias e fundamentao do acompanhamento teraputico e da prtica clnica em ambiente extra consultrio. Santo Andr: ESETec Editores Associados, 2007, cap. 03, p. 77-100.

SILVARES, Edwiges Ferreira de Mattos; GONGORA, Maura Alves Nunes. Psicologia clnica comportamental: a insero da entrevista com adultos e crianas. So Paulo: EDICON, 1998.

SKINNER, B. F. The Behavior of organisms: an experimental analysis. New Jersey: Prentice-Hall, 1938.

ACOMPANHANTE TERAPUTICO: MEIOS DE DIVULGAO E A DIFUSO DO CONHECIMENTO ACERCA DA FUNO


THERAPEUTIC SITTER: MEDIA RELEASE AND DISSEMINATION OF KNOWLEDGE ABOUT THE JOB

Rodrigo Dal Ben de Souza; Tas da Costa Calheiros; Orientador Prof. Ms. Celso Athayde Neto - Centro Universitrio Filadlfia UniFil

RESUMO: A insero do Acompanhante Teraputico (AT) em trabalhos multiprofissionais tem se caracterizado como uma experincia profissional importante para o estudante ou para psiclogo recm-formado, sendo uma situao de aprendizado e aprimoramento. Porm, tal atuao parece ser pouco conhecida pelos graduandos de Psicologia. O presente trabalho buscou verificar a difuso dessa funo e os meios utilizados nessa difuso entre os alunos de Psicologia do Centro Universitrio Filadlfia - UniFil. Para tanto, utilizou-se um questionrio composto por trs questes de mltipla escolha que abordam o conhecimento do estudante sobre a funo do AT e a forma de veiculao de tal informao. Participaram dessa pesquisa alunos do curso de Graduao em Psicologia da UniFil pertencentes s turmas de 1 a 5 ano, dos turnos matutino e noturno. Os resultados indicam que o relato da compreenso acerca da funo aumenta gradativamente nos cinco anos de curso, contudo observou-se incidncia de erros de forma semelhante quanto funo do AT entre os anos de graduao, sugerindo discusso quanto ao ensino da prtica clnica. PALAVRAS-CHAVE: Acompanhante Teraputico, Anlise do Comportamento, Discentes de Psicologia.

ABSTRACT: The insertion Therapeutic Sitters (TS) in multidisciplinary work has been characterized as an important experience for the student or recent graduate psychologist and a situation of learning and improvement. However, this function seems to be little known by psychology undergraduates. This study aims to evaluate the spread of this function and the means used in this diffusion among psychology students of the Centro Universitrio Filadlfia - UniFil. For this purpose, a questionnaire was composed of three multiple-choice questions that address the student's knowledge about the function and form of access of such information. Undergraduate students of Psychology UniFil, belonging to classes from 1st to 5th year, the morning and evening shifts, participated in the research. The results indicate that the account of the understanding of the function increases gradually in the course of five years, however it was observed incidence of errors in a similar way about the function of the TS between the undergraduate years, suggesting the discussion about the teaching of clinical practice. KEYWORDS:Therapeutic Sitter, Behavior Analysis, Psychology students.

A prtica do Acompanhamento Teraputico tem suas origens na dcada de 1960, momento em que as reas responsveis pela sade mental comeam a questionar a efetividade dos tratamentos propostos, como o uso de medicao excessiva e o isolamento social da pessoa com diagnstico psiquitrico. O Acompanhante Teraputico pode ser identificado por algumas

caractersticas, como: estar subordinado a um profissional experiente que o supervisiona; dispor de tempo para atendimentos intensivos; apresentar um custo econmico reduzido; exercer trabalho destinado geralmente a pacientes psiquitricos, sendo predominantemente externo, no ambiente cotidiano do cliente; necessidade de formao e constante superviso, caractersticas estas encontradas em estudantes de Psicologia ou em psiclogos recm-formados que buscam experincia sob orientao de um profissional experiente, condio essa que atribui um carter peculiar interveno planejada, na qual o acompanhante se encontra amparado pelo profissional, minimizando as possveis implicaes de suas limitaes enquanto terapeuta iniciante. Segundo Balvedi (2003), o trabalho do AT geralmente se destina a casos psiquitricos e/ou neurolgicos como: psicoses, autismo, esquizofrenia, transtornos de humor, transtornos somatoformes, transtornos ansiosos, transtorno obsessivo compulsivo, reao a estresse grave e transtornos de ajustamento, transtornos alimentares, deficincia intelectual, paralisia cerebral, demncias, TDAH, dependentes qumicos, casos geritricos, alteraes no desenvolvimento infantil e na adolescncia etc. Contudo, dificuldades encontradas no trabalho no setting teraputico tambm definem tal interveno, as quais seriam, segundo Vianna e Sampaio (2003), a dificuldade de acesso dinmica familiar, bem como de locomoo at o consultrio. A atuao do AT direcionada a depender das particularidades do caso e deve ser alinhada aos objetivos buscados na psicoterapia. Porm, em linhas gerais, o AT acompanha o cliente em suas tarefas dirias, servindo de modelo e apoio para que os objetivos traados emsesso sejam alcanados no ambiente extra consultrio. Conforme afirma Zamignani et al. (2007), o ambiente extra consultrio permite ao AT um contato mais direto com as condies vivenciadas pelo cliente, tendo este uma posio privilegiada no planejamento de intervenes e ajustes procedimentais dentro da equipe multidisciplinar. Segundo Cassas, Kovac e Malavazzi (2012, p. 273), se os comportamentos perturbados advm de contingncias igualmente perturbadoras, acess-las diretamente no ambiente natural do indivduo em sofrimento parece potencializar a anlise e a interveno do profissional, sendo a observao direta o mtodo de coleta de dados por excelncia na anlise do comportamento.

O envolvimento de um AT no atendimento clnico abre possibilidades para um diagnstico clnico mais completo, favorecendo uma interveno mais efetiva. Dessa maneira, a presente pesquisa objetivou fazer um levantamento quantitativo sobre o conhecimento dessa modalidade de trabalho, bem como sobre os meios de aquisio do conhecimento sobre a funo do AT por parte dos alunos pertencentes s turmas de 1 a 5 ano, dos turnos matutino e noturno do curso de Psicologia do Centro Universitrio Filadlfia. Os alunos deveriam ser maiores de 18 anos e estarem presentes em sala de aula no momento da coleta. Aps terem sido informados sobre a pesquisa, estes aderiram voluntariamente participao, com recebimento e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e preenchimento do questionrio, tendo sido ambos aprovados pelo Comit de tica em Pesquisa com Seres Humanos (CEP). A aplicao do questionrio foi realizada de forma individual com durao aproximada de 10 minutos. Foram dispostas trs questes de mltipla escolha abordando o conhecimento do estudante sobre a funo do AT e a forma de veiculao dessa informao. A anlise estatstica foi feita atravs do programa SSPS, verso 20.0, exposto por Wagner, Motta e Dornelles (2004). Foram respondidos 314 questionrios ao todo, tendo sido 70 questionrios referentes ao 1 ano de Psicologia, 74 referentes ao 2 ano, 60 questionrios respondidos pelos alunos do 3 ano, 60 respondidos pelo 4 ano e 50 questionrios do 5 ano. Separados pelos turnos, foram preenchidos 168 questionrios no perodo matutino e 146 no noturno. Sobre o conhecimento que estes estudantes afirmaram apresentar acerca da funo do AT, 176 alunos responderam que desconhecem esse tipo de interveno, representando 56,1% da amostra pesquisada e 138 alunos afirmaram conhecer o trabalho (43,9%). A maioria dos que afirmaram no conhecer a funo cursam as primeiras sries do curso. Percebeu-se que a compreenso acerca da funo aumenta gradativamente nos cinco anos de curso, sendo que 14,3% dos alunos no primeiro ano de Psicologia relatam saber o que o AT, enquanto que no 5 ano, esse nmero aumenta para 72%. Com relao s caractersticas de um AT, das oito alternativas apresentadas no questionrio, quatro eram incorretas e, de todas as respostas que foram dadas s caractersticas do AT, as incorretas representaram 20,3%. Acerca

dos contextos em que se tiveram tais informaes, o conhecimento tido em atividades fora da graduao representou 52,8%, enquanto que 26,2% relataram obter informaes relacionadas ao AT na graduao. Outros contextos de acesso a informaes sobre a funo foram comentados, como: amigos, conhecidos ou a prpria pessoa eram acompanhados por um AT, experincia com os pais ou membros da famlia que conheciam a funo, filmes, trabalho com docente de Ensino Fundamental, cursos especializados de formao de AT e observaes de psiclogos em contextos variados exercendo esse tipo de trabalho. A anlise destes resultados indica que, muito embora vrios alunos tenham tido acesso s informaes sobre a funo por outras fontes que no diretamente a graduao, esta parece fomentar a busca por informaes acerca da funo, uma vez que h uma relao estatstica entre srie cursada e conhecimento acerca da funo. Apesar disso, a incidncia dos erros no diminuiu conforme o avano no curso, alertando, talvez, para o fato de que a graduao possa exercer um papel mais esclarecedor de informaes sobre a funo do AT. Essa pesquisa indicou o grau do conhecimento sobre o AT dos alunos do curso de Psicologia e formao de Psiclogo do Centro Universitrio Filadlfia. Pesquisas futuras poderiam investigar o grau de conhecimento da funo do AT em outros cursos de Psicologia, oferecidos por outras instituies de ensino, e sua relao com a grade curricular. Assim, se teria acesso a um panorama sobre como essa importante forma de atuao tem sido abordada nos cursos de graduao.

REFERNCIAS BALVEDI, C. Acompanhamento Teraputico A terapia no ambiente do paciente. In: BRANDO, M. Z.et al. (Org.). Sobre Comportamento e Cognio: A histria e os avanos, a seleo por consequncias em ao. Santo Andr - SP: ESETec Editores Associados, 2003. cap. 25. CASSAS, F. A.; KOVAC, R.; MALAVAZZI, D. M. O atendimento em ambiente extra consultrio: a prtica do acompanhamento teraputico. In: BORGES, N. B. et al. (Org.). Clnica analtico-comportamental: aspectos tericos e prticos. Porto Alegre: Artmed, 2012. cap. 30.

GUERRELHAS, F. Quem o acompanhante teraputico: histria e caracterizao. In: ZAMIGNANI, D. R.; KOVAC, R.; VERMES, J. S. (Org.) A Clnica de Portas Abertas: experincias e fundamentao do acompanhamento teraputico e da prtica clnica em ambiente extra consultrio. So Paulo: ESETec Editores Associados, 2007. cap. 1. OLIVEIRA, D. de L.; BORGES, N. B. O ambiente natural como fonte de dados para a avaliao inicial e a avaliao de resultados: suplantando o relato verbal. In: ZAMIGNANI, D. R.; KOVAC, R.; VERMES, J. S. (Org.). A Clnica de Portas Abertas: experincias e fundamentao do acompanhamento teraputico e da prtica clnica em ambiente extra consultrio. So Paulo: ESETec Editores Associados, 2007. cap. 3. VIANNA, A. M.; SAMPAIO, T. P. de A. Acompanhamento Teraputico da teoria prtica. In: BRANDO, M. Z. et al. (Org.). Sobre Comportamento e Cognio: A histria e os avanos, a seleo por consequncias em ao. Santo Andr - SP: ESETec Editores Associados, 2003. cap. 24. WAGNER, M. B.; MOTTA, V. T.; DORNELLES, C. (Org.). SPSS passo a passo: statistical package for the social sciences. Caxias do Sul: Educs, 2004.

ATENDIMENTO PSICOLGICO AOS USURIOS DAS UNIDADES BSICAS de SADE DO MUNICPIO DE LONDRINA PR
PSYCHOLOGICAL SERVICE TO PATIENTS OF BASIC HEALTH UNITS OF LONDRINA-PR

Tas da Costa Calheiros - Centro Universitrio Filadlfia - UniFil Sandra Cardoso Machado Teixeira - Centro Universitrio Filadlfia - UniFil Adriana Regina Piotto Tirola - Centro Universitrio Filadlfia - UniFil Polyana Carla Magon - Centro Universitrio Filadlfia - UniFil Orientador Prof. Ms. Mauro Fernando Duarte - Centro Universitrio Filadlfia UniFil
RESUMO: Neste trabalho prope-se uma anlise crtica sobre o atendimento psicolgico aos usurios das Unidades Bsicas de Sade (UBS) do municpio de Londrina - PR. Considerando a necessidade de promover um atendimento de qualidade na rea de Psicologia aos usurios pertencentes a esse contexto, torna-se imprescindvel discutir a atuao dos psiclogos e os tipos de atendimento previstos pelo Plano Municipal de Sade populao do municpio de Londrina PR. Essa discusso est embasada em material bibliogrfico identificado por meio de levantamento efetuado em bases de dados nacionais, no estudo do Plano Municipal de Sade e da Poltica Nacional de Humanizao (HumanizaSUS). A constante reflexo sobre esse tema pode servir para identificao de lacunas existentes no processo de atendimento aos usurios e consequente fomento s futuras intervenes no mbito acadmico-cientfico e poltico. PALAVRAS-CHAVE: Psicologia da Sade, Unidades Bsicas de Sade, Usurios.

ABSTRACT: This work argues for a critical analysis of psychological counseling for patients of the Basic Health Units (BHU) of Londrina-PR. This is essential due to the importance of rendering quality psychological services to the patients of the BHU of Londrina-PR. This article relies on research found in national databases, studies by the Municipal Health Plan, and the National Policy on Humanization (HumanizaSUS). Continued analysis of psychological services rendered by the BHU will serve to address gaps in services to patients, and help identify solutions. KEYWORDS: Health Psychology, Basic Health Units, Patients.

A Psicologia uma rea do conhecimento que estuda o homem e suas relaes com os variados contextos em que vive e se desenvolve, quer seja no contexto clnico, hospitalar, nos setores da sade pblica, nas organizaes ou na escola. Os usurios das Unidades Bsicas de Sade (UBS) tambm se caracterizam como populao-alvo dos estudos e intervenes dos

profissionais dessa rea, os quais devem atuar para promover melhorias na qualidade dos atendimentos prestados no contexto especfico das UBS. Considerando a necessidade de promover um atendimento de qualidade a essa populao, este trabalho pretende abordar o atendimento psicolgico aos usurios das UBS do Sistema nico de Sade (SUS) no municpio de Londrina-PR, visando buscar informaes sobre tais intervenes

psicolgicas, de forma a ceder fundamentos para futuras intervenes na rea. A partir de levantamento bibliogrfico, em bases de dados nacionais, procuraram-se identificar a funo do psiclogo nesse contexto e os tipos de atendimentos prestados aos usurios das UBS, tpicos estes fundamentais para o entendimento da qualidade dos servios ofertados atualmente no mbito municipal. Existe bibliografia que trate dessas questes? Este um fato a ser constatado, alm de questes municipais, e que agrega novidades para os profissionais de Psicologia. Em 1988, foi instituda a Constituio Nacional vigente, na qual se estabelece a definio de sade e a implantao do SUS. De acordo com a lei, o estado passa a ter o dever de prestar assistncia sade de forma integral, a todos os brasileiros. De acordo com Francescon e Barbosa (2010), os principais artigos da constituio, numerados como 196 e 198, referentes sade, apresentam as grandes demandas do movimento da reforma sanitria: a sade como direito de todos e dever do estado; a relevncia pblica das aes e servios de sade; a criao de um Sistema nico de Sade, organizado pelos princpios da descentralizao, rompendo a tradio ditatorial militar; o seu financiamento sendo previsto a partir de recursos do oramento da Seguridade Social, das trs esferas do governo e o atendimento integral e a participao da comunidade. Dentro desse enfoque, Londrina passou a ser reconhecida como tendo contribudo para a sedimentao do SUS no Brasil, uma vez que a cidade j havia totalizado um nmero de 44 Unidades Bsicas de Sade (UBS), distribudas nas periferias urbanas e nas regies rurais, sendo tido como modelo. Conforme Londrina (2012), desde o ano de 2005, a Diretoria de Auditoria, Controle e Avaliao responde pelo controle e avaliao do sistema de sade em Londrina-PR, com o planejamento e programao dos servios ofertados pelo SUS. Devido ao crescimento populacional da regio, atrelado a questes financeiras, o atendimento do SUS vem aumentando gradativamente, com a constante migrao da populao usuria dos planos de sade particulares para os atendimentos nas UBS, o que pode denotar a importncia do tema. Presente no Plano Municipal de Sade (PMS) em vigor, datado de 2010 a 2013, na rea de Assistncia Sade, no setor de Ateno Bsica,

corrobora-se a existncia de 52 unidades bsicas de sade (UBS) em Londrina-PR, atualmente, sendo 13 em rea rural e 39 em rea urbana. Essas (...) constituem porta de entrada do SUS e tm objetivo de oferecer assistncia integral s necessidades bsicas de sade, desenvolver aes de promoo de sade e preveno de agravos (LONDRINA, 2009, p. 27). Na sade mental, as UBS esto articuladas com os Centros de Ateno Psicossocial (CAPS), oferecendo atendimento ao usurio em sofrimento psquico, de forma a buscar a integralidade do cuidado, e vinculadas a servios de mdia e alta complexidade. Com base nessa complexa dinmica, as UBS contam com programas coletivos de atendimento aos usurios descritos nos Programas de Sade (PMS), que tm contribudo para a articulao das demandas de cada espao e setor. Estes envolvem questes mdicas, fisioteraputicas, educacionais, fsicas, odontolgicas e psicolgicas, em ateno a algumas reas e/ou grupos de populao considerados de maior risco ou de interesse epidemiolgico, fazendo o controle e a avaliao de resultados, e promovendo o atendimento demanda espontnea e de seu territrio de responsabilidade. Dessa forma, a atuao de psiclogos est prevista nos programas de sade e em polticas paralelas de sade, no mbito nacional e municipal, contudo a qualidade e caractersticas dos atendimentos psicolgicos prestados aos usurios no tem sido o enfoque de estudo dos pesquisadores e profissionais de sade e afins. Sobre os servios prestados aos usurios, Saito (2004) aponta que a prtica de atendimento ainda est voltada para uma perspectiva clnica, de agendamento e diagnstico, em um vis hospitalocntrico, marcadamente histrico, no atendendo integralidade e autonomia do usurio, sendo imprescindvel uma rediscusso da proporo profissional/populao no nvel bsico de ateno, o que confirma o cotidiano estressante dos profissionais da sade. Com isso, se entende que as UBS j contribuem para a descentralizao, mas de maneira gradual e crescente, objetivando a ateno primria, porm com questes paradigmticas e administrativas a discutir. Embora inicialmente tivesse sido proposto para investigao o panorama geral sobre o atendimento psicolgico aos usurios das Unidades Bsicas de Sade, do Sistema nico de Sade, no municpio de Londrina-PR, caracterizando os tipos de atendimento prestados aos usurios e as funes do

psiclogo nesse contexto, durante o trabalho de reviso bibliogrfica, percebeu-se a ausncia de referencial terico que caracterizasse os atendimentos psicolgicos e as funes desempenhadas pelo profissional de Psicologia, com estudos majoritariamente voltados para dados epidemiolgicos e descritivos de programas de sade especficos implantados na regio, bem como das relaes profissionais, problemas interpessoais e psicolgicos dos profissionais atuantes no setor, mas sem o enfoque sobre os usurios dos servios. V-se a necessidade de que seja ressaltada a existncia dessa lacuna, propondo pesquisas de campo, com o intuito de mapear os tipos de atendimentos psicolgicos dedicados aos usurios das UBS, uma vez que elas cedem as portas de entrada para servios mais acurados e podem estabelecer adequadamente a minimizao da saturao das outras instncias de sade, sendo indispensveis para que a proposta do SUS se faa acessvel, vivel e descentralizadora. Ter essa informao pode possibilitar melhores condies de atendimento aos usurios e de interveno profissional nas UBS.

REFERNCIAS FRANCESCON, Larissa Deliberador; BARBOSA, Valria Cristina Almeida de Azevedo. Da criao do SUS implantao dos complexos reguladores assistenciais: um breve histrico. 2010. 57 f. Monografia (Especializao em Auditoria em Sade) UniFil, Londrina, 2010. LONDRINA. Secretaria Municipal de Sade. Diretoria de Auditoria, Controle e Avaliao DACA. Plano Municipal de Sade. Londrina, [2009]. 135 p. Disponvel em: <http://www1.londrina.pr.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&i d=567&Itemid=613>. Acesso em: 10 ago. 2011. LONDRINA. Secretaria Municipal de Sade. Histria. Londrina, 2012. Disponvel em: <http://www1.londrina.pr.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&i d=496&Itemid=588>. Acesso em: 05 jan. 2012. SAITO, Raquel Xavier de Souza. Sistema nico de Sade: da teoria prtica da Integralidade. 2004. 145 p. Dissertao (Mestrado em Enfermagem em Sade do Adulto) Universidade de So Paulo, So Paulo, 2004.

ATRIBUIES DO PSICLOGO NO PROGRAMA TEACCH


THE PSYCHOLOGIST ATTRIBUTIONS IN THE TEACCH PROGAM

Rodrigo Dal Ben de Souza - Centro Universitrio Filadlfia UniFil Victor Rodrigo Delefrati Tardem - Centro Universitrio Filadlfia UniFil Orientadora: Mariana Amaral - Centro Universitrio Filadlfia UniFil

RESUMO: O Transtorno Autista est alocado entre os Transtornos Globais do Desenvolvimento, ele tem como caractersticas mdicas o dficit na interao social, na comunicao (ao simblica) e um repertrio restrito de atividades e interesses. Entre as intervenes psicolgicas e educacionais para pessoas diagnosticadas com Transtorno Autista est o programa TEACCH Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children . Os alunos autistas, inseridos nesse programa, so considerados pertencentes a uma cultura do autismo, na qual se comunicam, se alimentam, se vestem e ocupam seus momentos de lazer de modo semelhante. Cabe aos profissionais envolvidos na interveno TEACCH atuar como interpretes entre a cultura do autismo e a cultura no autista. Entre os profissionais envolvidos na interveno esto os psiclogos. Este estudo buscou investigar o papel do psiclogo em uma interveno TEACCH. Foram utilizados questionrios estruturados em 13 questes abertas. Duas psiclogas de uma escola de educao especial que utiliza o programa TEACCH participaram da pesquisa respondendo individualmente aos questionrios. Como resultados, observa-se que o papel do psiclogo envolve: a) a determinao das habilidades de cada aluno; b) o acompanhamento com a famlia; c) integrar a equipe multiprofissional envolvida na interveno. Tambm pde ser constatada a falta de formao especfica sobre a atuao no programa TEACCH. O autismo um desafio para intervenes psicolgicas e educacionais, o conhecimento preciso por parte dos psiclogos que atuam nessa rea fundamental para uma interveno eficaz. PALAVRAS-CHAVE: Autismo, TEACCH, papel do psiclogo.

ABSTRACT: Autistic Disorder is allocated among the Global Developmental Disorders, its medical characteristics includes deficits in social interaction, communication (symbolic action) and a restricted repertoire of activities and interests. Among the psychological and educational interventions for people diagnosed with Autistic Disorder is the program TEACCH - Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children. Autistic students, entered into this program, are considered as belonging to a "culture of autism" in which they communicate, feed, dress and occupy their leisure time similarly. Professionals involved in intervention TEACCH act as interpreters between the "culture of autism" and culture "not autistic". Among the professionals involved in the intervention are psychologists. This study investigated the role of the psychologist in a TEACCH intervention. Structured questionnaires with 13 open-ended questions were used. Two psychologists, from a special education school that uses the TEACCH program, participated by responding the questionnaires individually. As a result, it is observed that the role of the psychologist involves: a) determining the abilities of each student, b) follow up with the family, c) integrate the multidisciplinary team involved in the intervention. It could also be noted the lack of specific training on performance in the TEACCH program. Autism is a challenge for psychological and educational interventions, accurate knowledge on the part of psychologists working in this area is critical for effective intervention. KEYWORDS: Autism, TEACCH, psychologist role.

O presente trabalho deriva de um estgio realizado em uma escola de educao especial, em Londrina PR, que utiliza o programa TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related) para trabalhar com crianas e adultos autistas. No decorrer do estgio deparou-se com dificuldade de compreender o papel do psiclogo no programa citado. Sero abordados as caractersticas mdicas do Transtorno Autista, as caractersticas do programa TEACCH e uma pesquisa ser relatada. O Transtorno Autista est alocado entre os Transtornos Globais do Desenvolvimento (DSM-IV-TRTM, 2002), e tem como caractersticas mdicas o dficit na interao social, que envolve comportamentos no verbais como contato visual direto, expresso facial, posturas e uso da linguagem; na comunicao (ao simblica), que envolve o uso estereotipado e repetitivo da linguagem (ecolalia), atraso ou ausncia de linguagem falada; e um repertrio restrito de atividades e interesses que podem resultar em rotinas inflexveis, maneirismos motores e concentrao acentuada em partes de objetos. Partindo do diagnstico mdico, vrias so as propostas de interveno (CAMARGOS JR, 2005). Entre elas est o programa TEACCH. Historicamente, o programa foi desenvolvido e proposto por Schopler em conjunto com os profissionais do Departamento de Psiquiatria da Universidade da Carolina do Norte em 1972 (AMA, 2012). O grande objetivo do programa TEACCH garantir a maior autonomia e qualidade de vida possvel ao portador do Transtorno Autista. Para tanto, considera o portador do Transtorno Autista como inserido em uma cultura do autismo, se comunicam, se alimentam, se vestem e ocupam seus momentos de lazer de modo semelhante, sendo que cabem aos profissionais envolvidos no programa servirem de interprete e oferecerem apoio em todo o desenvolvimento cognitivo, fsico, e social do portador, ajudando-o a compreender a cultura no autista por meio do desenvolvimento de habilidades de comunicao interpessoais, gerando condies para a tomada de decises e autocontrole, comportamentos cruciais para a autonomia (TEACCH, 2012). Dentre os profissionais envolvidos no programa esto os pedagogos, professores,

educadores fsicos, mdicos, fisioterapeutas, fonoaudilogos, psiclogos entre outros (MARQUES e MELLO, 2005) Dada importncia do profissional da psicologia neste campo e considerando-se a escassa literatura sobre o assunto, a presente pesquisa investiga o papel de dois psiclogos no programa TEACCH, oferecido por uma escola de educao especial da cidade de Londrina-PR. Para tanto foram utilizados dois questionrios estruturados em 13 questes abertas, cada questionrio foi entregue separadamente a cada psiclogo da instituio, junto com a instruo de que deveriam responder individualmente. Como resultado, observa-se que o papel do psiclogo envolve: a) a determinao das habilidades de cada aluno, por meio da aplicao de testes e observaes, o teste aplicado o PEP-R (Perfil Psicoeducacional Revisado LAMPREIA, 2003) e as observaes so realizadas em diferentes ambientes (por exemplo: sala de aula, refeitrio, quadra de esportes); b) o

acompanhamento com a famlia, incluindo orientaes sobre a interveno feita na escola e buscando sua continuidade no contexto familiar, por exemplo, quando a criana est sendo ensinada na escola a comer em horrios regulares, ou quando est aprendendo a tomar banho de forma independente; c) integrar a equipe multiprofissional envolvida na interveno, por meio da realizao de reunies entre os profissionais e do acompanhamento das atividades durante o perodo de interveno. Tambm pde ser constatada a falta de formao especfica, cursos e formao complementar, sobre a atuao no programa TEACCH. Um dos psiclogos j realizou um curso em So Paulo, porem de curta durao. Ambos j tinham contato com a educao especial, mas s conheceram o TEACCH quando entraram na escola atual. Muito embora a anlise dos questionrios tenham revelado tais resultados, os itens a) e b) ainda no puderam ser observados no decorrer do estgio. Intervir junto a pessoas diagnosticadas com Transtorno Autista continua a ser um desafio para intervenes psicolgicas e educacionais, o desconhecimento sobre o assunto e falta de formao especfica para os

psiclogos que atuam nessa rea so fatores fundamentais a serem observados para uma interveno efetiva.

REFERNCIAS

ASSOCIAO DE AMIGOS DO AUTISTA (AMA-SP). Tratamento. Disponvel em: <http://www.ama.org.br/site/pt/tratamento.html>. Acesso em: 01 jul. 2012.

CAMARGOS JR., Walter et al (org.).Transtornos invasivos do desenvolvimento: 3 Milnio. Braslia: CORDE, 2005.

LAMPREIA, Carolina. AVALIAES QUANTITATIVA E QUALITATIVA DE UM MENINO AUTISTA: uma anlise crtica. Psicologia em Estudo, Maring, v. 8, n. 1, p. 57-65, 2003.

MARQUES, Marli Bonamini; MELLO, Ana Maria S. Ros de. TEACCH TREATMENT AND EDUCATION OF AUTISTIC AND RELATED COMMUNICATION HANDICAPPED CHILDREN.In CAMARGOS JR., Walter et al (org.). Transtornos invasivos do desenvolvimento: 3 Milnio. Braslia: CORDE, 2005. Cap. XXII, p. 144-147.

TEACCH. Autism Program. Disponvel em: <http://teacch.com/>. Acesso em: 01 jul. 2012.

CONTRIBUIES DA ANLISE DO COMPORTAMENTO PARA A ESTIMULAO PRECOCE EM UMA ESCOLA DE EDUCAO ESPECIAL
CONTRIBUTIONS OF THE BEHAVIOR ANALYSIS FOR EARLY STIMULATION IN A SCHOOL SPECIAL EDUCATION

Karina Casaola Cinel - Centro Universitrio Filadlfia - UniFil Anthnia de Campos- Centro Universitrio Filadlfia - UniFil
RESUMO: Os princpios bsicos da Anlise do Comportamento propostos por B. F. Skinner tem trazido incontveis contribuies para a Educao Infantil aplicada s crianas com necessidades especiais. Essa etapa da educao visa promoo de desenvolvimento atravs de comportamentos mais adaptativos socialmente para crianas de 0 a 3 anos e 11 meses. O presente trabalho foi realizado durante os anos de 2011 e 2012, sendo o ltimo no estgio da disciplina de Psicologia Aplicada a Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. Essa apresentao tem como objetivo relatar uma interveno de estimulao precoce realizada com duas crianas atendidas na escola de Educao Especial Professor Elias Abraho da cidade de So Sebastio da Amoreira. Para a interveno, foram elaboradas duas atividades a fim de arranjar contingncias para aprendizagem de comportamentos que envolviam discriminao de estmulos pr-determinados (funo, forma e cores de objetos). Os resultados mostram o quanto os princpios bsicos da Anlise do Comportamento podem auxiliar no desenvolvimento de estratgias para interveno com crianas de necessidades especiais, fazendo com que elas aprendam um repertrio comportamental mais participativo e assertivo para suas relaes. PALAVRAS CHAVE: Anlise do Comportamento, Estimulao Precoce, Discriminao de Estmulos.

ABSTRACT: The basic principles of Behavior Analysis proposed by B. F. Skinner has brought uncountable contributions to Child Education applied to children with special needs. This stage of education aims promotion of development through behaviors more adaptive socially for children from 0 to 3 years and 11 months. This present work was realized during the years 2011 and 2012, with the last stage in the discipline of Psychology Applied to Persons with Special Educational Needs. This presentation aims to report an intervention of early stimulation realized with two children attended in the school of Special Education Professor Elias Abraho of the city So Sebastio da Amoreira. For the intervention, three activities were developed in order to arrange contingencies for learning behaviors involving discrimination of stimulus pre-determined (function, shape and size of objects). The results show how the basic principles of Behavior Analysis can help in the development intervention strategies for children with special needs so that they learn a behavioral repertoire more participatory and assertive in their relationships. KEYWORDS: Behavior Analysis, Early Stimulation, Stimulus Discrimination.

A escola de Educao Especial Professos Elias Abraho foi fundada no dia 21 de agosto de 1993 e desde ocomeo recebe pessoas com necessidades especiais de todas as idades. No incio do ano letivo, o professor de cada classe deve elaborar um planejamento obrigatrio de contedos a serem trabalhados, seus objetivos, metodologia, recursos didticos e forma de

avaliao. Nesse sentido, o trabalho dos profissionais envolvidos com a educao infantil est voltado para a grande importncia da tentativa de cumprir essas atividades programadas antecipadamente de acordo com as finalidades apontados pela Lei n 9.394. Essa lei federal em seu art. 29 decreta que a primeira etapa da educao bsica tem por finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade. Dessa forma, o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil (RCNEI), um documento oficial do MEC, foi elaborado para apresentar princpios a respeito do desenvolvimento, aprendizagem e educao de crianas, servindo como base para a produo de programas pedaggicos, planejamentos e avaliaes redes dos municpios brasileiros. Assim, o planejamento dos professores pautado nos princpios assinalados pelo RCNEI, principalmente tendo em vista a estimulao precoce. A estimulao precoce um conjunto de estratgias utilizadas com crianas entre zero e quatro anos de idade, das quais tem por principal finalidade auxiliar a aprendizagem de adaptaes mais apropriadas para criana e cuidadores em geral, visando promoo de sade e bem-estar dos mesmos. O desenvolvimento de crianas com necessidades especiais nos primeiros anos de vida fornecem evidncias de que, quanto maior a estimulao nesse perodo, maior o auxlio para a interao social, aprendizagem e comunicao da criana. Dentro do referencial terico da Anlise do Comportamento, a aprendizagem vista como uma mudana na probabilidade da resposta (SKINNER, 2005). As contingncias de reforo so essenciais para que ocorra a aprendizagem e o esquema em que essas contingncias surgem que vai indicar a freqncia do comportamento aprendido. Mattos (1999), expe que, para a Anlise do Comportamento, saber ou conhecer atuar sob controle discriminativo de variaes ambientais. Para a autora, o reforo diferencial em diferentes circunstncias muito importante para o desenvolvimento do controle de estmulos discriminativos, ou seja, para o saber. Assim, o comportamento muda caso as contingncias tambm mudam, portanto, para que uma dada resposta seja selecionada no contexto escolar de

estimulao precoce, faz-se necessrio que o profissional elabore diferentes situaes reforando progressivas aproximaes daquilo que se almeja ensinar. A anlise experimental do comportamento demonstrou que um dos mtodos mais eficazes para fazer algum aprender algo a modelagem mtodo que envolve um processo gradativo de aprendizagem tendo como objetivo um comportamento terminal. realizado atravs do reforamento positivo diferencial (SKINNER, 2005). Deste modo, o presente estudo teve como principal objetivo propor um arranjo de contingncias que favorecessem a aprendizagem de discriminao de cores, formas e sabores, a fim de facilitar a aprendizagem de duas crianas da sala de Educao Infantil da APAE de So Sebastio da Amoreira. A primeira, sexo feminino, 4 anos, com diagnstico de mielomeningocele e hidrocefalia. A segunda participante, sexo masculino, 4 anos, com diagnstico de transtorno global do desenvolvimento, sendo o atraso na fala a caracterstica mais evidente. Os comportamentos ensinados foram

selecionados aps observao de que a aprendizagem destes serviria como base para aprendizagem de outros comportamentos ensinados pelos professores envolvidos com a estimulao precoce. As contingncias se deram por meio da realizao de duas atividades pedaggicas elaboradas com materiais reciclados. A seguir sero descritas as atividades elaboradas:

1) Atividade com peas lego de diferentes formas e cores. partir de uma atividade com peas de lego, foram planejadas sucessivos nveis de combinaes para que a criana fizesse a distino entre funo, formato e cores das mesmas. Em um primeiro momento, foram apresentadas 5 peas iguais (de cor amarela) e uma nica pea diferente (vermelha), para que a criana discriminasse a pea que no estava em harmonia com o conjunto. O segundo passo foi mostrar duas peas iguais (azuis) e outras duas peas iguais (vermelhas), para que a criana aprendesse a formar pares de peas. Na sequncia, foram expostas gradativamente peas em pares diferentes uns dos outros, para que a criana aprendesse a organizlas por cor, formato e funo. Cada vez que a criana acertava (reconhecia quais objetos eram iguais e diferentes entre eles) seu comportamento era

reforado socialmente por elogios e gestos de carinho da estagiria. Os nmeros de pares foram aumentando gradualmente mostrando a

aprendizagem da discriminao de objetos diferentes. No entanto, foi observado que as crianas ficavam sob controle apenas da forma e funo, no discriminando as diferentes cores. Assim levantou-se a necessidade de elaborao de outra atividade de tentativa de treino para discriminao das cores.

2) Atividade com tampinhas de garrafa. De incio, foram apresentadas tampinhas de garrafas de vrias cores para que a criana separasse em grupos aquelas de cores iguais. O passo seguinte props a insero de um terceiro elemento aplicado atividade: latas das cores iguais quelas das tampas. Ao separ-las em grupos iguais, a criana deveria ainda coloc-las dentro do pote referente cor. Por ltimo, ao relacionar cor de tampa com cor de lata, foram comentadas com a criana coisas que se dispunham daquela cor em questo de forma que ela pudesse associar e participar apontando objetos tambm com aquelas cores.

CONSIDERAES FINAIS

Como resultado foi possvel notar a relevncia desse tipo de estratgia, pois aponta grande eficcia para a aprendizagem de novos comportamentos. Como exemplo, foi observado que o segundo participante, ao ingressar na instituio, no apresentava comportamentos relacionados aprendizagem das cores, porm, atualmente, consegue apontar objetos dizendo as cores dos mesmos. importante ressaltar ainda, a importncia da avaliao do repertrio inicial de todas as crianas para que se possam planejar procedimentos de interveno voltados para cada caso em particular. importante ressaltar que esse estudo aconteceu apenas como uma tentativa de interveno proposta para realizao em um estgio aplicado a pessoas com necessidades especiais. Para outros estudos, faz-se necessrio um delineamento de critrios e mensurao de resultados para aplicao de um treino discriminativo propriamente dito.

REFERENCIAS Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Presidncia da Republica, 1996. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. v. 3. Braslia: MEC/SEF, 1998. MATTOS M. A. Controle de Estmulo Condicional, Formao de Classes Conceituais e Comportamentos Cognitivos. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva.v.1, n. 2, p. 159-178, 1999. OGASAWARA, J. S. V. O conceito de Aprendizagem de Skinner e Vygotsky: um dilogo possvel. Salvador, 2009. SKINNER, B. F. Cincia e Comportamento Humano. 11. ed., So Paulo: Martins Fontes, 2003. SKINNER, B.F. Teorias de aprendizagem so necessrias? Rev. Brasileira de Anlise do Comportamento. v. 1, n.1, 2005.

DEFICINCIA VISUAL E A PULSO ESCPICA UMA QUESTO A SER ABORDADA


VISUAL IMPAIRMENT AND SCOPIC DRIVE ISSUE TO BE ADDRESSED

Jssica Molina Quessada Centro Universitrio Filadlfia UniFil Orientadora Prof. Ms. Francisca Carneiro de Sousa Klockner Centro Universitrio Filadlfia UniFil
RESUMO: O presente estudo, fruto de uma disciplina prtica Psicologia aplicada a pessoas com necessidades educacionais especiais - que ainda est sendo desenvolvida no Colgio Estadual Marqus de Caravelas instituio de ensino fundada em 19 de Outubro de 1943 em Arapongas, PR, que dispe-se construo de uma escola pblica de qualidade, no qual, desde 1989, presta servios por meio de um Centro de atendimento dedicado aos deficientes visuais e auditivos , permeia por um maior conhecimento acerca da deficincia visual e a sua relao com a pulso escpica. Utilizando-se da teoria psicanaltica, pretendeu-se, com este trabalho, demonstrar que o olhar, constituinte na formao da subjetividade, no est atrelado aos olhos. Inicialmente, nosso instrumento de pesquisa foi a observao 18 horas de modo que pudssemos verificar a dificuldade de cada um dos deficientes visuais e, em seguida, um questionrio foi aplicado professora de Educao Especial para, ento, constatar a demanda e propor grupos temticos e um espao de escuta. Embora esta disciplina esteja ainda em desenvolvimento, pde ser constatado que, de fato, a pulso escpica tem seus efeitos sobre quem no v, que o olhar sexual e que uma pessoa, mesmo sem enxergar, faz parte do mundo visual. PALAVRAS-CHAVE: Deficincia visual; pulso escpica; teoria psicanaltica; ver; olhar.

ABSTRACT: This study, result of practical subject Psychology applied to patients with special educational needs which its still been developed into State High School Marqus de Caravelas th educational institution established on 19 October 1943 in Arapongas, PR, its afford to set up better public schools, whereupon, since 1989, it provides service through service center dedicated to visually and hearing impaired , permeates by large knowledge of visual impairment and its relationship with the scopic drive. By using psychoanalytic theory, it has been intended to this assignment to demonstrate that the look, constituent in the formation of subjectivity, is not related to the eyes. Initially, our research tool was the observation - 18 hours so that we could verify the difficulty of each one of the visually impaired and, so then, a survey was applied to the Special Education teacher for the purpose in analyzing the demand and to propose issue groups and place to be listened. Although this course is still under development, it was noticed as a matter of fact that scopic drive has its effects for those who do not see, which means look is sexual and a person is part of the visual world even without seeing.

KEYWORDS: Visual impairment; scopic drive; psychoanalytic theory; see; look.

A deficincia visual pode ser definida, de acordo com Conde (2012), como a perda total ou parcial, congnita ou adquirida da viso, que, segundo a OMS, pode ser classificada em cegueira parcial, legal ou profissional, prximos cegueira e cegueira total ou amaurose. De uma forma didtica, subentende-se por cego aquele que, mesmo possuindo subviso, necessita aprender o Sistema Braille, e como portador de

subviso, aquele que l tipos impressos ampliados ou com o auxlio de potentes recursos pticos. Por questes metodolgicas, no ser abordado neste como se d a deficincia visual e os seus desdobramentos; seu foco ser reafirmar a existncia da pulso escpica no mundo dos deficientes visuais. A viso o meio mais acessvel de relacionamento do sujeito com o mundo. O deficiente visual possui outros rgos dos sentidos. Sua percepo do mundo, de acordo com Camargos (2012) se d por meio da audio, do tato, do olfato e do paladar. Uma questo importante nos , ento, colocada: Existe a pulso de ver e ser visto at em quem no enxerga?
Pensamos que sim. O que levaria, por exemplo, uma pessoa cega a se preocupar com sua aparncia, com a combinao de cores que usa, mesmo sem nunca ter visto qualquer cor? (CAMARGOS, 2012, p.92).

Freud (1915) define a pulso como o representante psquico dos estmulos que se originam dentro do organismo e alcanam a mente, como uma medida de exigncia feita mente no sentido de trabalhar em consequncia de sua ligao com o corpo. Essa pulso estar representada no inconsciente e, uma vez captada, ordenada pelo aparelho psquico e segue as suas leis. Em outras palavras, a pulso est atrelada aos desejos. Contudo, a satisfao nunca plena. Dois objetos so acrescentados na lista de Freud, ao falar de pulso: a voz e o olhar. O olhar na constituio do sujeito fundamental. Ver no uma habilidade inata, e Belo (2011) em Do ver ao perder de vista: a psicanlise do olhar, de Camargos (2012), ressalta: o outro precisa ensinar o beb a ver. no outro e pelo outro que a criana aprende a se reconhecer e somente a partir do lugar do Outro, dessa ordem simblica inconsciente, que se pode falar em sujeito e em subjetividade, no arcabouo psicanaltico. Tal afirmao sustentada pelo Estdio do espelho, perodo entre seis e dezoito meses em que Torezan (2011) define como aquele em que a criana forma uma representao de sua unidade corporal por identificao com a imagem do outro. E, tratando-se de inscries no inconsciente, voltamos s pulses, e falamos, especificamente, da pulso escpica. A pulso escpica relacionada

ao prazer de ver e ser visto e que, como um meio para atingir a satisfao, seu objeto de desejo o olhar. Esta pulso do olhar, segundo Santos (2007), entendida como um dos primeiros investimentos do Outro em relao ao beb. Podemos validar, ento, que a pulso escpica a relao com o outro. Com a pulso, suas marcas e sua fundao do psiquismo , o Estdio do Espelho, a discriminao do eu e do no eu, que nos remete questo O que o outro quer de mim? e a sua resposta indecifrvel, parece -nos fcil entender essa relao e a razo de o olhar ser constituinte do sujeito. Assim sendo, podemos entender que aqueles que no veem fazem, sim, parte da pulso escpica, sem que para isso possuam um aparato visual. Pois, de acordo com Camargos (2012), quem no enxerga sempre olhar com o seu inconsciente. Este trabalho, embora no esteja concludo, possibilitou a experincia de verificar, com a prtica, os dados que propusemos investigar na teoria. A partir da observao, pudemos constatar alguns modos de ver dos deficientes visuais alguns deles gostam de pegar em minhas mos para conversar, por exemplo e, com o grupo temtico, o desejo de estabelecer relaes, de ser ouvido, isto , de ser visto. Certamente, cabe dizer que, embora o cego no enxergue, no quer dizer que o mesmo no possui dificuldades. Mas, fundamental a ateno a seus sentimentos atrelado a seu modo de ver e de olhar o mundo, considerar a sua maneira de perceber e avaliar o aceitar de sua realidade.

REFERNCIAS CAMARGOS, Liliane. Do ver ao perder de vista: a psicanlise do olhar. 1. ed., KBR: Petrpolis, 2012. CONDE, Antonio Joo Menescal. Incluso de alunos cegos na escola. Apostila da disciplina Psicologia aplicada a pessoas com deficincias e necessidades especiais. Londrina, 2012. FREUD, Sigmund. Os instintos e suas vicissitudes (1915). Rio de Rio de Janeiro: Imago, 2006. (Edio standard brasileira das obras psicolgicas completas de Sigmund Freud, 14). SANTOS, Sueli Souza dos. Incluso e a difcil arte de amar o que (no) se v. Aletheia. n. 25., p.35-48; jan./jun. 2007. Disponvel em:

<http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=115013454004>. Acesso em: 25 Ago 2012. TOREZAN, Zeila Cristina Facci. Psicopatologia. Apostila resumida para a disciplina de Psicopatologia do curso de Psicologia. Londrina: UniFil: 2011.

GRUPO DE ORIENTAO PARA PAIS DE CRIANAS NO CONTEXTO DA EDUCAO ESPECIAL


GUIDANCE GROUP FOR PARENTS OF CHILDREN IN THE CONTEXT OF SPECIAL EDUCATION

Tas da Costa Calheiros - Centro Universitrio Filadlfia - UniFil Orientadora Prof. Ms. Anthnia de Campos - Centro Universitrio Filadlfia UniFil
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo descrever as observaes feitas por uma acadmica do 4 ano de Psicologia da UniFil durante a interveno psicolgica com pais de alunos do Instituto Londrinense de Educao para Crianas Excepcionais (ILECE). A interveno foi realizada como atividade do estgio da disciplina de Psicologia Aplicada a Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. O grupo com pais surgiu devido grande demanda por parte destes de apoio frente educao de seus filhos. Foram organizados trs encontros, nos quais foram trabalhados dois temas relacionados s dificuldades relatadas pelos pais: elaborao, seguimento de regras e monitoria positiva. Para abordagem dos temas e melhor desenvolvimento do grupo, foram elaboradas cartilhas ilustrativas para cada um dos temas, alm de terem sido aplicadas dinmicas de grupo visando o autoconhecimento e aplicao dos conceitos. O estgio ainda no foi finalizado. At o momento foram realizados dois encontros. Foi observado que o trabalho em grupo proporciona um leque de possibilidades para intervenes de orientao aos pais, como: maior variabilidade para o ensaio comportamental, maior reforo social efetivo, maior experincia com situao-problema, maior suporte para soluo de problemas e rpida aprendizagem por modelao, devido multiplicidade de modelos. PALAVRAS-CHAVE: Anlise do Comportamento, Educao Especial, Orientao de Pais.

ABSTRACT: The present study aims to describe the observations made by a 4 year Psychology student at UniFil during a psychological intervention with parents of students of the Londrinense Institute of Education for Exceptional Children (ILECE). The intervention was conducted as an activity of the stage of the discipline of Psychology Applied to People with Special Educational Needs. The group of parents was involved due to overwhelming demand, as they wanted to support the education of their children. There were three meetings, during which were presented two themes related to the difficulties reported by parents: preparation, compliance of rules and positive monitoring. To address the issues and better development of the group, illustrative booklets were prepared for each of the themes, along with applying group dynamics aiming for self-knowledge and application of concepts. The practice hasnt been finalized yet. So far, two meetings were held. It was observed that group work provides a range of possibilities for intervention guidance to parents, such as: greater variability for behavioral rehearsal, more effective social reinforcement, more experience with the problem situation, greater support for troubleshooting and rapid learning by modeling, due to the multiplicity of models. KEYWORDS: Behavior Analysis, Special Education, Guidance for Parents.
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O Instituto Londrinense de Educao para Crianas Excepcionais (ILECE) uma instituio filantrpica, fundada em 12 de maro de 1960, pertencente Educao Bsica na Modalidade de Educao Especial e composta por uma equipe multidisciplinar para atendimento das crianas, jovens e adolescentes. Apresenta objetivos relacionados ao desenvolvimento

global dos alunos, incentivo autonomia, cooperao, esprito crtico e criativo, preparando-os para participarem ativamente no mundo social, cultural, dos desportes, das artes e do trabalho. Alm disso, oferece atendimento educacional, com currculos e metodologia adaptados, atendimento clnico para transtorno global do desenvolvimento e deficincia intelectual, tambm entendida como Deficincia Mental (DM). A caracterizao adotada no Brasil pelo Ministrio da Educao (MEC) afirma que esse quadro consiste em
funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da mdia, oriundo do perodo de desenvolvimento, concomitante com limitaes associadas a duas ou mais reas da conduta adaptativa ou da capacidade do indivduo em responder adequadamente s demandas da sociedade, nos seguintes aspectos: comunicao, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na famlia e comunidade, independncia na locomoo, sade e segurana, desempenho escolar, lazer e trabalho (MEC, 1997, p. 27).

No contexto da Educao Especial, o arcabouo da Anlise Comportamental Aplicada (ACA) faz-se essencial, a fim de fundamentar cientificamente comportamentais a implantao para o de mtodos de baseados em princpios socialmente

desenvolvimento

repertrios

relevantes e reduo de repertrios comportamentais inadequados, conforme afirmado por Braga-Kenyon, Kenyon e Miguel (2005). Segundo estes autores, a populao indicada para receber os servios ofertados por essas instituies apresenta repertrios falhos, ou seja, ausncia de repertrios importa ntes para as interaes sociais, realizao de atividades acadmicas ou de atividades da vida diria (AVD), alm de apresentar alguns comportamentos em excesso, tais como agresses, autoleses, estereotipias, agresses verbais e fugas. Tendo como pressupostos bsicos a possibilidade de modificao dos comportamentos observados, o entendimento de que os comportamentos emitidos e considerados inadequados no so sintomas de doenas e de que o diagnstico no dita a prtica do analista do comportamento, a ACA atua atravs da premissa de que todo comportamento possui uma funo (causa), produzindo consequncias e o papel do profissional de analisar as relaes funcionais, podendo identificar as variveis envolvidas na: relao entre a situao em que o comportamento emitido, o comportamento em si, e as consequncias de tal comportamento. A verificao da (s) varivel (is) que mantm o comportamento e a indicao de formas alternativas de se conseguir

a mesma consequncia com um comportamento diferente e mais adaptativo, atravs do ensino de novas habilidades, denotam a gama de contribuies que a Anlise Aplicada do Comportamento pode trazer para o contexto da Educao Especial (BRAGA-KENYON, KENYON e MIGUEL, 2005). A partir desse referencial e observando que os pais dos alunos so os principais responsveis pelo acompanhamento destes no contexto educacional e cotidiano, foram desenvolvidos grupos de interveno, a fim de conhecer as dificuldades encontradas por estes e produzir conhecimentos acerca dos temas de interesse e de possibilidades de desenvolvimento de repertrios socialmente relevantes, arranjando contingncias para o desenvolvimento de habilidades necessrias a tais contextos e fortalecimento da auto-eficcia. Para isso, foram identificadas as principais dificuldades encontradas pelos pais na interao com seus filhos e na adaptao ao processo educativo destes. Os grupos com os pais foram realizados uma vez a cada dois meses, com durao de uma hora cada encontro. Essa periodicidade foi determinada pela instituio atendida. Embora se entendesse que algumas atividades, como as dinmicas de grupo, fossem evocar comportamentos encobertos e pblicos que demandariam intervenes teraputicas com maior tempo de durao, optou-se por respeitar as limitaes das condies apresentadas na proposta institucional onde o estgio foi realizado. Os pais foram acompanhados por uma psicloga e duas estagirias de Psicologia. O nmero de participantes variou bastante em cada encontro. Os procedimentos utilizados envolveram a aplicao de dinmicas de grupo, bem como a apresentao de conceitos tericos previamente selecionados, atravs do levantamento de temas feito com os pais. Foi feita a discusso sobre prticas educativas, com a exemplificao de procedimentos adequados e inadequados de acordo com a Anlise Aplicada do Comportamento. Para facilitar as discusses em grupo, foi elaborado material impresso, em formato de cartilhas, para que os pais pudessem ter acesso aos conceitos quando estivessem em situaes como as exemplificadas nos grupos. O estgio ainda no foi finalizado. No entanto, j foram observados alguns resultados relevantes. Os pais mostraram-se bastante participativos durante os encontros. Foi observada grande necessidade de orientao sobre temas como limites e sexualidade. Percebeu-se que a interveno psicolgica

com grupos uma modalidade que apresenta vrios critrios a serem pensados e cuidados para no acarretar a excessiva exposio de cada membro e, ao mesmo tempo, demanda habilidades do profissional para convergir experincias e verbalizaes que possibilitem aprendizagem e acolhimento populao atendida, sem que essa prtica acabe por fortalecer a manuteno dos padres comportamentais inadequados. Tambm foram detectadas algumas dificuldades na conduo do grupo, principalmente em relao aos pontos delimitados pela instituio: frequncia dos encontros e assuntos trabalhados com o grupo. Tais dificuldades apontam para a importncia de adaptaes em futuras intervenes com os pais. Encontros quinzenais poderiam ser mais efetivos, pois ajudariam no estabelecimento do vnculo teraputico, aumentando, assim, o nmero de pais participantes. Os mesmos poderiam expor melhor seus sentimentos, dificuldades e, at mesmo, ajudar no levantamento de solues para as questes colocadas.

REFERNCIAS

ASSOCIAO PSIQUITRICA AMERICANA. Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais. 4. ed., Porto Alegre: Artes Mdicas, 2002. BRAGA-KENYON, P.; KENYON, S. E.; MIGUEL, C. F. Anlise do Comportamento Aplicada Anlise Comportamental Aplicada (ABA1) Um Modelo para a Educao Especial. In: CAMARGOS JNIOR, W. (Org.) Transtornos Invasivos do Desenvolvimento: 3 Milnio. 2. ed., Braslia: Ministrio da Justia, Coordenadoria Nacional para Integrao da Pessoa com Deficincia, AMES, ABRA, 2005. p. 148-154. BRASIL. Ministrio da Educao do Brasil (MEC). Educao especial: deficincia mental, Braslia, DF, 1997. GOMIDE, P. I. C. Pais presentes, pais ausentes: regras e limites. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. 86 p. SCHMIDT, C. Estresse, auto-eficcia e o contexto de adaptao familiar de mes de portadores de transtornos globais do desenvolvimento. 2004. 99 f. Dissertao (Mestre em Psicologia do Desenvolvimento) Instituto de Psicologia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. 2004.

HBITOS E EXPECTATIVAS DO CONSUMO DE BEBIDAS ALCOOLICAS ENTRE ESTUDANTES UNIVERSITRIOS Jaini Ribeiro - Centro Universitrio Filadlfia de Londrina - UniFil Janaina SantAnna - Centro Universitrio Filadlfia de Londrina UniFil Orientadora: Professora Francisca Carneiro Klockner
RESUMO: O consumo de lcool algo que pode ser observado praticamente todos os dias em locais prximos a nossa universidade e as apologias ao seu consumo esto presentes em quase toda parte. Este trabalho tem como objetivo apresentar um estudo analisando os hbitos dos estudantes do curso de psicologia do perodo noturno de uma faculdade da cidade de Londrina envolvendo o consumo de bebidas alcolicas em relao idade, gnero, classe social, religio, em relao ao nvel de gravidade desse consumo, quo prejudiciais eles so e tambm quais so as expectativas negativas e positivas que os estudantes de psicologia possuem em relao ao consumo de bebidas alcolicas. PALAVRAS-CHAVE: Expectativas. Estudantes Universitrios; Bebidas Alcolicas; Psicologia;

ABSTRACT: Alcohol consumption is something that can be seen almost every day in locations near our university and apologies to its consumption are present almost everywhere. This paper aims to present a study analyzing the habits of psychology students from a college in Londrina involving alcohol consumption and its relation to age, gender, social class, religion, compared to the level of consumption, how harmful they are and also what are negative and the positive expectations that psychology that students have in relation to alcohol consumption. KEYWORDS: College Students, Alcohol, Psychology; Expectations.

Esse tema ser abordado, pois se trata de algo muito presente na vida universitria e suas consequncias afetam muitos estudantes. O consumo de lcool algo que pode ser observado praticamente todos os dias em locais prximos a nossa universidade e as apologias ao seu consumo esto presentes em quase toda parte sendo assim, algo que nos chama ateno. Dessa forma, esse tema foi escolhido para ser estudado por se tratar de um fenmeno muito prximo e muito presente. Os participantes sero abordados em sala de aula para poderem responder as questes com mais calma e clareza. Ser elaborado um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido que dever ser assinado por aqueles que quiserem participar da pesquisa e os questionrios AUDIT e IECPA devem ser respondidos individualmente para garantir o sigilo e a segurana dos dados e dos participantes O intuito da pesquisa fazer um levantamento sobre dos hbitos dos estudantes de universitrios envolvendo o consumo de bebidas alcolicas equais so as

expectativas tanto positivas como negativas que os estudantes tm acerca desse consumo. O incio da vida acadmica um marco na vida de qualquer jovem, o princpio de uma nova fase. A entrada na universidade marca o alcance de um objetivo mas tambm um perodo crtico na qual o jovem procura sentir-se inserido e fazer parte de todos os aspectos da vida acadmica, ou melhor, do retrato de vida acadmica que divulgado tanto pela mdia como pelos prprios estudantes. Podemos observar que h um aumento considervel do consumo de lcool entre os universitrios Esse consumo elevado traz consequncias graves tanto para sade fsica e mental quanto para a sociedade como um todo, tais como possveis acidentes de transito, violncia gratuita,

comportamento sexual de risco, prejuzos acadmicos, diminuio da ateno, aumento no nvel de stress (Peuker et al., 2006). Estudos realizados com 165 universitrios, com mdia de 22 anos apontam que 44% dos participantes eram consumidores de risco e que 48% tinham perspectivas positivas altas em relao ao consumo de lcool, tal como ajuda nas interaes sociais, diminuio de preocupaes e fuga de emoes negativas, intensificao do prazer sexual, melhorias no humor e na viso de si mesmo. Peuker (2006) Tendo como base artigos dessa natureza, iremos tambm realizar em nossa comunidade universitria um breve estudo acerca dos hbitos e das expectativas do consumo de bebidas alcolicas entre os estudantes de diversos cursos de graduao a fim de compreender as causas e as consequncias desse consumo.

BIBLIOGRAFIA AMORIN, Thiago Rodrigues de; LAZARINE, Welington Serra; SIQUEIRA, Marluce Miguel de. Ateno a Dependncia Qumica na Universidade Federal do Esprito Santo: Possibilidade da Exteno Universitria. Revista de Enfermagem, Universidade Federal do Rio de Janeiro v. 11, n. 4, dez. 2007, pp. 717-721. BABOR, T. F., et al. AUDIT: The Alcohol Use Disorders Identificacion Test: Guidelines for use in primary health care. WHO/PSA, v.4, p.1-29, 1992. BERGMAN, H.; KALLMN, H. Alcohol use among Swedes and psychometric evaluation of the alcohol use disorders identification test. Alcohol & Alcoholism, v.37, p. 245-251. 2002.

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MENDEZ, E.B. Uma verso brasileira do AUDIT- Alcohol Use Disorders Identification Test. Dissertao de Mestrado, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas. 1999. MUSSE, Anelisa Barbosa. Apologia ao uso e abuso de lcool entre universitrios: uma anlise de cartazes de propaganda de festas universitrias. SMAD, Rev. Eletrnica Sade Mental lcool e Drogas, Ribeiro Preto, v.4 n.1 fev. 2008. OLIVEIRA, Margareth; SOIBELMANN, Mauro; RIGONI, Maisa. Estudo de crenas e expectativas acerca do lcool em estudantes universitrios. International Journal of Clinical and Health Psychology, v. 7, n. 2, 2007, p. 421- 433. PEUKER, Ana Carolina; FOGAA, Janaina; BIZARRO, Lisiane. Expectativas e Beber Problemtico entre Universitrios. Universidade Federal do Rio Grande do Sul Psicologia: Revista Teoria e Pesquisa, v. 22 n. 2, p. 193-200, Mai-Ago 2006. PILLON, Sandra Cristina; CORRADI-WEBSTER, Clarissa Mendona. Teste de Identificao de Problemas Relacionados ao Uso de lcool Entre Estudantes Universitrios. Rev. Enfermagem. UERJ, Rio de Janeiro, jul/set 2006.

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NARCISISMO: UM MITO MODERNO? Um breve contexto histrico


NARCISSISM: A MODERN MYTH? A brief historical context

Natalia Zanuto de Oliveira1; Orientador: Prof. Silvia do Carmo Pattarelli2 1 Discente do Centro Universitrio Filadlfia Unifil (natalia_zanuto@hotmail.com); Professora de Psicologia do Centro Universitrio Filadlfia Unifil e Mestre em Educao
RESUMO: Freud desenvolve o conceito de narcisismo metaforizando o mito de Narciso, jovem que se apaixona por sua imagem refletida nas guas de um rio. A introduo do conceito do narcisismo traz grandes modificaes metapsicologia de Freud, uma vez que foi preciso repensar o funcionamento psquico, j que o eu passa a ser uma instancia passvel de investimento libidinal. Neste trabalho pretende-se fazer uma breve contextualizao historia da evoluo do conceito em Freud. Mesmo diante de todos os impasses que o conceito do narcisismo trouxe teoria de Freud, atravs dele, que se torna possvel a percepo de dificuldades da construo subjetiva dos indivduos na atualidade. Sendo assim, se torna um conceito central no entendimento da Clnica Psicanaltica da Contemporaneidade. PALAVRAS-CHAVE: Narcisismo, Psicanlise, Clnica Atual, Contemporaneidade.

ABSTRACT: Freud developed the concept of narcissism Indulging in metaphor myth of Narcissus, young man who falls for his image reflected in the waters of a river. The introduction of the concept of narcissism brings major changes to the metapsychology of Freud, since it was necessary to rethink the psychic functioning, since I shall be liable to an instance libidinal investment. This paper aims to make a brief background history of the evolution of the concept in Freud. Even before all the impasses that the concept of narcissism brought to Freud's theory, is through him that makes possible the perception of difficulties of subjective construction of individuals nowadays. Thus, it becomes a central concept in understanding the Contemporary Psychoanalytic Clinic. KEYWORDS: Narcissism, Psychoanalysis, Current Practice, Contemporary

Freud em 1914 desenvolve o conceito de narcisismo, em um momento de grandes mudanas no meio psicanaltico. A ideia de narcisismo j havia sido citada em alguns momentos anteriores em sua obra. Pretende-se aqui, contextualizar o momento histrico do desenvolvimento do conceito e a importncia deste para a Psicanlise contempornea. Segundo Drubscky (2008), as primeiras menes ao narcisismo feitas por Freud em sua obra datam de 1910 em nota acrescentada ao artigo Trs Ensaios sobre a Teoria da Sexualidade (1905). Nesse momento, Freud reformula a concepo de que os conflitos psquicos eram caracterizados pela oposio entre as foras das pulses sexuais do ID e o eu consciente, uma vez que o eu passaria a ser ao mesmo tempo fonte e objeto de investimento libidinal. No mesmo ano, em seu trabalho sobre Leonardo da Vinci (1910),

Freud faz grande referncia ao narcisismo, relacionando este com a opo de objeto homossexual, em que haveria um retorno da libido ao auto-erotismo. (DRUBSCKY, 2008) Um ano mais tarde, no estudo do caso Schreber (1911), Freud o coloca em evidencia no desenvolvimento sexual do sujeito, propondo que este seria uma fase intermediria entre o auto-erotismo e o amor objetal. Em 1913, em Totem e Tabu, Freud mais uma vez reformula a concepo sobre o narcisismo, afirmando que este no seria apenas uma fase passageira do desenvolvimento sexual do sujeito, mas sim uma estrutura perene, envolvido na estruturao do eu, e que o investimento da libido na imagem do eu fundamental para sua preservao e possibilita a unificao das pulses at ento dissociadas. (DRUBSCKY, 2008) Ento, em 1914, Freud apresenta seu importante artigo intitulado Sobre o narcisismo: uma introduo, em que introduz o narcisismo como um conceito e o traz como ampliao do que havia at ento dito, admite a existncia simultnea de uma libido do eu e uma libido do objeto. Essa concepo faz com que se mude a forma de entender o conflito psquico, uma vez que o eu j no mais neutro diante dos investimentos libidinais. (DRUBSCKY, 2008) O narcisismo primrio uma herana do narcisismo perdidos dos pais e a criana viria a ocupar esse lugar Sua Majestade o Beb. Em consequncia desta relao, as primeiras escolhas objetais do beb so derivados de suas primeiras experincias de satisfao. Ento, no narcisismo secundrio h um retorno dos investimentos feitos sobre objetos externos ao eu, um investimento objetal numa representao ou fantasia, com a particularidade de essa representao investida ser a imagem do prprio corpo. Sendo assim, h o investimento em uma imagem de si constituda no narcisismo primrio, a partir de um outro me que diz respeito a instaurao do sujeito. (JORDO, 2011; FREUD, 1996 e DRUBSCKY, 2008) Em Luto e melancolia (1917), descreve o processo posterior perda do objeto que podem ocorrer de duas formas: o luto ou a melancolia. Com a perda, o sujeito perde o interesse por tudo a sua volta, porm na melancolia, h diminuio da auto-estima e auto-recriminao. Na melancolia a perda do objeto resulta na identificao com este, e ao invs da libido deslocar para

outro objeto, retorna para o eu; o eu se torna vazio, ocorre perda do eu identificado narcisicamente com o objeto perdido. (DRUBSCKY, 2008) Para Lazzarini (2006) a cultura ps-moderna, ou contempornea, gira em torno de um individualismo associado a uma subjetividade considerada narcisista. Nesse contexto, o valor da cultura est no culto imagem, que necessita de um outro espectador, o terror passa a ser ento o de se tornar um ser comum annimo. Os vnculos afetivos se tornam cada vez mais tnues, relaes amorosas e afetivas tendem a ser cada vez mais superficiais e passageiras. Sendo assim, o que se percebe nas construes subjetivas desses pacientes da atualidade so processos de ciso psquica e escolhas de objeto narcsicas como base para sua sustentao. So pacientes que sofrem uma falta de limites no sentido de incertezas entre o psquico e o corporal, falha na construo de uma imagem do eu, o que leva a processos de indiferenciao e flutuaes fronteirias. Dessa forma, consideramos que o conceito do narcisismo de importncia fundamental, uma vez que organiza o desenvolvimento

psicossexual do sujeito levando em conta as diferentes energias psquicas e formas de investimentos possveis. Assim, configura-se como um conceito de grande importncia no entendimento da Clnica Psicanaltica da

Contemporaneidade, que atende cada vez mais sujeitos com lacunas em sua construo subjetiva.

REFERNCIAS

DRUBSCKY, Camila Andrade. At que ponto o narcisismo pode ser datado? Uma reflexo luz das contribuies de Peira Aulagnier. Tese (Doutorado em Psicologia) - Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeira, Rio de Janeiro, 2008. JORDO, Alexandre Abranches. Narcisismo: do ressentimento certeza de si. Curitiba: Juru, 2011. LAZZARINI, Eliana Rigotto. Emergncia do narcisismo na cultura e na clnica psicanaltica contempornea: novos, rumos, reiteradas questes. Tese (Doutorado em Psicologia) Universidade de Braslia, Braslia, 2006.

SIGMUND, Freud. Edio Standart brasileira das obras psicolgicas completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1996.

O OPERANTE AUTOCLTICO NA OBRA COMPORTAMENTO VERBAL DE B. F. SKINNER


THE AUTOCLITIC OPERANT IN THE WORK VERBAL BEHAVIOR OF B. F. SKINNER

Ana Carolina V. dos Santos; Henrique da S. Ferreira; Mrcio Felipe Tardem; Rodrigo Dal Ben de Souza; Tas da Costa Calheiros; Orientadores Dr. Joo Juliani; Ms. Marcos Roberto Garcia - Centro Universitrio Filadlfia UniFil
RESUMO: Nenhuma considerao sobre comportamento humano estar completa se no incluir a atividade verbal do homem. O comportamento verbal caracterizado por alterar o mundo no de modo mecnico, mas indiretamente, pela mediao de um ouvinte. Ele composto por vrios operantes verbais, entre eles o autocltico. O presente trabalho apresenta consideraes conceituais acerca do autocltico descrito no livro O Comportamento Verbal de B. F. Skinner. O operante autocltico pode ser caracterizado por descrever, qualificar ou comentar o prprio comportamento verbal. Ele acompanha outros operantes verbais, alterando o efeito desses sobre o ouvinte. PALAVRAS-CHAVE: Comportamento Verbal, Operantes Verbais, Autocltico.

ABSTRACT: No consideration of human behavior would be complete unless it includes the verbal activity of man. Verbal behavior is characterized by change the world not mechanically, but indirectly, through the mediation of a listener. It consists of several verbal operants, including autoclitic. This work presents conceptual considerations about autoclitic described in the book Verbal Behavior of B. F. Skinner. The operant autoclitic can be characterized by describing, qualify or comment on own verbal behavior. It accompanies other verbal operants, altering the effect of these on the listener. KEYWORDS: Verbal Behavior, Verbal Operants, Autoclitic.

Nenhuma considerao sobre comportamento humano estar completa se no incluir a atividade verbal do homem. Segundo Skinner (1986, p.117) , A espcie humana deu um passo crucial frente quando sua musculatura vocal ficou sob controle operante na produo da fala. 2. Na obra O Comportamento Verbal, Skinner (1978) expe o comportamento verbal como um

comportamento selecionado e mantido por suas consequncias, um tipo de comportamento operante. Diferentemente de outros operantes, o

comportamento verbal caracterizado por alterar o mundo no de modo mecnico, mas indiretamente, pela mediao de um ouvinte. Como aponta Skinner (1978, p. 15), no comportamento verbal um homem age apenas indiretamente sobre o meio do qual emergem as consequncias ltimas de seu comportamento. Seu primeiro efeito sobre outros homens.. Logo, para haver
The human species took a crucial step forward when its vocal musculature came under operant control in the production of speech sounds- Traduo dos autores.
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comportamento verbal necessria a presena de um falante e um ouvinte, pertencentes mesma comunidade verbal; reciprocidade entre os papis falante-ouvinte; e mediao do reforamento pelo ouvinte. Partindo dessas caractersticas, Skinner (1978) apresenta a ideia de operantes verbais, que envolvem um estmulo antecedente, uma resposta verbal e um estmulo consequente (mediado por um ouvinte). Por envolver relaes entre organismo e ambiente, O operante verbal uma unidade viva, em contraste com o signo ou smbolo do lgico, ou a palavra ou sentena do linguista [...] (SKINNER, 1978, p. 374). Diferenas nos estmulos antecedentes e consequentes caracterizam diferentes tipos de operantes verbais. Os operantes verbais ecico, transcrio, ditado, textual, mando, tato e intraverbal so classificados como operantes de primeira ordem e o operante verbal autocltico classificado como de segunda ordem. Conforme proposto por Skinner (1978), os operantes verbais de primeira ordem podem ser entendidos como a matria bruta com a qual se fabrica o comportamento verbal continuado (p. 374). O arranjo especial dos operantes de primeira ordem, no qual parte do comportamento de um organismo torna-se, por sua vez, uma das variveis que controla a outra parte (p. 375) o processo autocltico. O termo autocltico pretende sugerir um comportamento que se fundamenta em (ou depende de) outro comportamento verbal. [...] e que no podem ser explicados como palavras-objetos ou pelo recurso de imagens. (p. 377-410). O autocltico tem como caractersticas a descrio, qualificao ou comentrio sobre o prprio comportamento verbal, alterando a probabilidade de emisso de comportamentos. Com base na relao entre estmulos antecedentes, respostas verbais e estmulos consequentes, Skinner (1978) apresenta seis tipos de autoclticos: a) descritivos; b) qualificadores; c) quantificadores; d) de relao; e) de manipulao; f) de composio. Os autoclticos descritivos (a) tm sua relevncia na medida em que tornam possvel a descrio de comportamentos atuais e potenciais do prprio falante ou de outra pessoa. Segundo Skinner (1978, p. 376-378),
[...] o falante pode falar sobre si mesmo enquanto falante. Ele pode descrever as respostas que deu, que est dando ou que dar. [...] Ele tambm pode descrever o estado de fora de tal resposta, bem como

suas relaes de controle [...]. Todos esses exemplos permitem que o ouvinte relacione a resposta que se segue a outros aspectos da situao em curso e, por isso, permitem que o ouvinte reaja a ela de forma mais eficiente e bem-sucedida.

Os autoclticos qualificadores (b) alteram a intensidade ou a direo do comportamento do ouvinte. Eles podem ser qualificadores negativos, que indicam a ausncia de um fenmeno ou que interrompem uma ao em curso; ou positivos, encorajando uma ao ou indicando a presena de um fenmeno. Os autoclticos quantificadores (c) funcionam no sentido de estreitar a reao do ouvinte ao indicar a relao entre uma resposta e o estmulo de controle (SKINNER, 1978, p. 394), sugerindo a extenso na qual uma resposta se aplica em dada situao. Os autoclticos de relao (d) unem dois operantes verbais, gerando unidades funcionais s quais o ouvinte responde de modo diferencial. Esses autoclticos, geralmente, acompanham outros autoclticos, como no caso da predicao, no qual se unem autoclticos de qualificao com autoclticos de relao. Os autoclticos de manipulao (e) unem, separam e ordenam unidades verbais. Nessa perspectiva, a pontuao e a ordem, como

propriedade temporal, apresentam dimenses de respostas verbais. Os autoclticos de composio (f) suplementam respostas verbais j disponveis. O falante no apenas emite respostas verbais apropriadas a uma situao ou a sua prpria condio, como esclarece, arranja e manipula esse comportamento. (SKINNER, 1978, p. 411). Para Skinner (1978), A explicao definitiva do comportamento autocltico repousa no efeito que ele exerce sobre o ouvinte [...] (p. 411). A diviso apresentada anteriormente indica, pelo menos, seis efeitos do operante autocltico. Tal diviso tem sua importncia no fato de que No teria sentido dizer que um evento tem dois ou mais efeitos se no pudssemos separ-los (SKINNER, 2007, p. 224). Porm, o autocltico deve ser entendido como parte do comportamento verbal, que caracteristicamente dinmico, independentemente de seu tamanho ou complexidade (p. 412).

REFERNCIAS

SKINNER, B. F. Cincia e Comportamento Humano. So Paulo: Martins Fontes, 2007. SKINNER, B. F. O Comportamento Verbal. So Paulo: Cultrix, 1978. SKINNER, B. F. The Evolution of Verbal Behavior. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 45, p. 115-122. 1986.

O PAPEL DA FAMLIA NA VIDA DA CRIANA E AS CONSEQUNCIAS ADVINDAS DO ABANDONO AFETIVO FAMILIAR Shirlei Alves Ribeiro Centro Universitrio Filadlfia de Londrina UniFil Orientadora Francisca Klckner Centro Universitrio Filadlfia de Londrina UniFil

RESUMO: Este estudo foi desenvolvido na parte prtica da disciplina Psicologia Social, do segundo ano do curso de Psicologia da Unifil, com o objetivo de compreender o papel da famlia na vida da criana, bem como as consequncias advindas do abandono afetivo familiar. Para tanto foi realizado um levantamento da literatura que aborda os aspectos que pem em risco o desenvolvimento infantil, na ausncia de laos afetivos, tais como toque fsico, carinho e ateno, desde a gestao, bem como dos fatores de proteo que contribuem para promover uma maior compreenso do desenvolvimento infantil. Os fatores de risco so aqueles que, se presentes, aumentam a probabilidade de a criana desenvolver uma desordem emocional ou comportamental, definhando at a morte se no receber os cuidados necessrios. Tais fatores podem incluir atributos biolgicos e genticos da criana e/ou da famlia, bem como, psicolgicos e sociais que influenciam, tanto o ambiente da criana quanto de sua respectiva famlia. PALAVRAS-CHAVE: Famlia, Abandono afetivo, criana.

ABSTRACT: This study was carried out on the practice of Social Psychology discipline, the second year of the course of psychology of Unifil, with the goal to understand the role of the family in the child's life, as well as the consequences stemming from abandonment family affective. For both was conducted a survey of the literature that addresses the issues that endanger children's development, in the absence of affective ties, such as physical touch, affection and attention, since pregnancy, as well as protective factors that contribute to promoting a greater understanding of child development. The risk factors are those that, if present, increase the likelihood of the child develop an emotional or behavioral disorder, languishing to death if you do not receive the necessary care. Such factors can include biological and genetic attributes and/or child of the family, as well as psychological and social influence, both the environment of the child and its family. KEYWORDS: Family, Abandonment affective, child.

Ozorio (1996) argumenta que a famlia sozinha no um conceito unvoco, e nem uma expresso passvel de conceituao, prova da complexidade dos fatos, ou seja, famlia passvel de ser explicada dentro de um grupo cultural e dentro de um determinado tempo, da a razo de no poder conceituar o termo famlia. Freud, na obra Totem e Tabu (citado por Ozrio, 1996), diz que o parentesco mais antigo que a prpria vida familiar. Quando se fala em famlia, pensa em casal em sua existncia, e presume-se que tero filhos e assim sucessivamente, gerando um anel familiar e um grau de parentesco. Mas afinal, quais so os papeis familiares, ou ainda melhor, o que so os papeis sociais dentro da famlia?

As funes das famlias so divididas esquematicamente em biolgicas, psicolgicas e sociais. Essas funes se difundem e esto intimamente relacionadas, tanto nas origens como no destino das estruturas familiares ao longo do processo da civilizao esto em primeira instncia, pois o mais importante ressaltar que as funes psicossociais se relacionam com o alimento afetivo to indispensvel para a sobrevivnc ia do ser humano quanto o so o oxignio que respira ou a gua e os nutrientes orgnicos que ingere. (OZORIO, 1996. Pg. 20). Na vida contempornea os papeis familiares se fundem: os pais assumem papel de me e vice versa, as mes esto saindo para trabalhar, muitas vezes no dando conta de seu papel familiar de me, esposa, e mulher, e assumindo outros papeis, o de funcionria no mercado de trabalho, de aluna devido o retorno escola, etc. A ausncia do afeto por parte dos pais causa desabrocho a criana permanece fechada em uma espcie de concha psquica, caracterizando um estado de enquistamento emocional que pode ser denominado de autismo. O alimento afetivo fundamental e indispensvel para a sobrevivncia do beb desde o seu nascimento, pois mantm a homeostasia psquica que interliga os demais componentes da famlia e isso acontece reciprocamente criando laos de afetos familiares recprocos na sua interao. Outra importante funo psquica da famlia, segundo (OZORIO,1996. Pg. 21), servir de continente para as ansiedades existenciais dos seres humanos durante o processo evolutivo. O Dr. Fritz Talbot, de Boston, prope a ideia do "Cuidado Terno, Amoroso" e descreve o marasmo como sendo uma das consequncias sofridas por uma criana sem afeto, segundo ele, a criana vai definhando at a morte por falta de afeto. Estudos revelaram que crianas rfs que eram recolhidas em abrigos aps a II Guerra Mundial, comumente desenvolviam o marasmo, mas recuperavam a sade quando recebiam cuidados como ateno, toque fsico e carinho. Fez parte deste estudo uma entrevista com uma psicloga que atua no CREAS de Londrina, com crianas em situao de rua, ela explanou como lidar com essas crianas que acabam indo para as ruas para, muitas vezes, se livrarem dos maus tratos que recebem em casa. Enfatizou tambm a importncia do afeto familiar para essas crianas viverem felizes ao lado dos seus pais. REFERNCIAS NETO, Armando Correa de Siqueira. A importncia do ato de tocar. <http://www.psicologia.org.br/internacional/pscl.htm>. Acesso em: 29 mar. 2012. OSORIO, Luiz Carlos. FAMLIA HOJE. Ed. Artes Medicas, 1996.

PLANTO PSICOLGICO NA ESCOLA: UMA NOVA PROPOSTA DE ATENDIMENTO Andr Luiz da Silva; Henrique Siena Zanon - Centro Universitrio Filadlfia UniFil Orientadora - Francisca Carneiro de Sousa Klckner - Centro Universitrio Filadlfia UniFil
RESUMO: Este artigo busca apresentar um projeto de estgio de Planto Psicolgico, desenvolvido em uma escola estadual de Londrina. O projeto realizado com adolescentes e tem por objetivos oferecer orientao psicolgica aos jovens que enfrentam situaes de crise, acolher e auxililos a restabelecer o equilbrio emocional durante o perodo de crise, compreender a si prprio em seu contexto e definir aes para crescimento pessoal. A adolescncia compreende um perodo de transio da infncia para a idade adulta, sendo este de intensas e constantes modificaes fsicas, biolgicas, psicolgicas e sociais, mostrando-se de extrema importncia um acolhimento para este ser em condio peculiar de desenvolvimento, que muitas vezes encontra-se confuso e incompreendido. PALAVRAS-CHAVE: Adolescentes, planto psicolgico, escola

ABSTRACT: This article seeks to present a draft stage Psychological Duty, developed in a state school in Londrina. The project is conducted with adolescents and aims to offer counseling to young people facing crisis situations, host and help them to restore emotional balance during the crisis, understand himself in context and define actions for personal growth. Adolescence comprises a period of transition from childhood to adult age, which has intense and constant physical, biological, psychological and social changes, proving to be extremely important for this to be a host in the peculiar condition of development, which often finds confusing and misunderstood. KEYWORDS: Adolescents, Psychological Duty, school

Mahfoud (1987) concebe o planto como certo tipo de servio, realizado por profissionais que ficam disposio de quaisquer pessoas que deles necessitem, em perodos de tempo previamente determinados e ininterruptos. O Planto Psicolgico surge como alternativa para alcanar uma fatia da populao que necessita de auxilio psicolgico, e em muitos dos momentos de crise, poder t-lo de forma adequada, visto como "a vivncia de um desafio", dada a sua complexidade. Para Rosenberg (1987), o Planto Psicolgico no tem a inteno de substituir a psicoterapia e tem por proposta o atendimento como um instante nico, que necessita da confiana no organismo para avaliar as situaes externas e internas, compreender a si prprio em seu contexto e definir aes para crescimento pessoal. De acordo com Amatuzzi (1990), o Planto Psicolgico objetiva a facilitao

de um processo que do cliente, desse modo a funo do profissional a de acompanhar o processo, e no conduzir. de carter emergencial e prioriza a demanda emocional imediata e espontnea da pessoa. Caracterizado por uma flexibilidade em relao s formas de atendimento disponibilizada e por promover encaminhamentos para as diversas reas que atendero a demanda requerida. (CURY, 1999) O Planto Psicolgico responder demanda imediata do cliente, seja ela em aspectos emocionais quanto em relao temporalidade, esse tipo de atendimento necessita de agilidade frente s questes apresentadas e possibilita ao profissional o desenvolvimento de um atendimento especifico instituio. (PEREIRA, 1999 apud ) A Organizao Mundial de Sade (1965) define a adolescncia por, um perodo da vida, que comea aos 10 e vai at os 19 anos. J, para o Estatuto da Criana e do Adolescente (1990), a adolescncia comea aos 12 e vai aos 18 anos. Este enfoque cronolgico, especificando a idade, baseado pela idia de pessoa em condio peculiar de desenvolvimento, pensamento que se atenta s transformaes de ordem fsica, emocionais e cognitivas desta fase de desenvolvimento do ser humano. A adolescncia vista como um perodo de transio da idade infantil para a adulta, que compreende muitas transformaes biolgicas, fsicas, psicolgicas e sociais, sendo ento um fenmeno de carter psicossocial, o que pode resultar em diversas caractersticas conforme a influncia dos estmulos, do ambiente e da convivncia social. (OUTEIRAL, 2003) O projeto teve inicio no ms de abril, so cumpridas 08 horas semanais de atendimentos, sendo estes individuais e realizados em local reservado para garantir que os adolescentes sintam-se seguros com relao ao sigilo, j que iro expor suas duvidas, questionamentos e angustias que os afligem no momento da crise. Foram atendidos cerca de 45 adolescentes em aproximadamente 70 atendimentos. Desse modo v-se que o Planto Psicolgico de grande ajuda para o adolescente, j que o perodo de desenvolvimento que vivenciam de grandes transformaes corporais, mentais e sociais, que podem originar angustias e sofrimentos em decorrncia desse novo ser que muda frente ao mundo e a si mesmo.

REFERNCIAS

AMATUZZI, Mauro Martins. Que ouvir. Estudos de Psicologia, v. 7, n. 2, 86-97, ago./dez. 1990.

BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei Federal n8069 de 13 de julho de 1990. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm>. Acesso em: 19 ago. 2012.

CURY, Vera Engler. Planto psicolgico em clnica-escola. In M. Mahfoud (Ed.), Planto psicolgico: Novos horizontes, So Paulo: Companhia Ilimitada, 1999, p. 120135.

MAHFOUD, Miguel. A vivncia de um desafio: Planto psicolgico. In R. L. Rosenberg (Ed.), Aconselhamento psicolgico centrado na pessoa, So Paulo: EPU, 1987, pp. 75- 83.

OUTEIRAL, Jos Ottoni. Adolescer: estudos revisados sobre adolescncia. Rio de Janeiro: Revinter, 2003.

PALMIERI, Tatiana H., CURY, Vera E. Planto psicolgico em Hospital Geral: um estudo fenomenolgico. Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v.20 n.3, 2007. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010279722007000300015&script=sci_arttext>. Acesso em: 19 ago. 2012.

ROSENBERG, R. L. Aconselhamento psicolgico centrado na pessoa. So Paulo: EPU, 1987.

PROGRAMA SAIBA: NOVO OLHAR SOBRE O USURIO DE DROGAS Henrique Siena Zanon - Centro Universitrio Filadlfia UniFil Renata Cilli Fioratte - Centro Universitrio Filadlfia UniFil Orientadora - Francisca Carneiro de Sousa Klckner - Centro Universitrio Filadlfia UniFil
RESUMO: Este artigo busca apresentar um projeto de estgio em Psicologia, desenvolvido no Patronato Penitencirio de Londrina. O projeto realizado com usurios de drogas que cumprem medida educativa de comparecimento a programa ou curso educativo do Sistema Nacional de Polticas sobre Drogas na preveno, ateno e reinsero social de usurios e dependentes. O programa visa contribuir para a incluso social do cidado, buscando torn-lo menos vulnervel a assumir comportamentos de risco para o uso indevido de drogas, e outros comportamentos correlacionados. PALAVRAS-CHAVE: Drogas, Usurio de drogas, Psicologia

ABSTRACT: This article seeks to present a draft stage in psychology, developed in Patronato Penitencirio in Londrina. The project is conducted with drug users in educational measure of attendance at educational course or program of the National Drug Policy in prevention, care and social reintegration of users and addicts. The program aims to contribute to the social inclusion of citizens in order to make it less vulnerable to assume risk behaviors for drug abuse, and other behaviors correlated. KEYWORDS: Drugs, Drug user, Psychology

O presente trabalho foi desenvolvido como prtica de estgio em Orientao Psicolgica, a prtica se deu atravs do Programa Saiba, adotado pelo Patronato Penitencirio de Londrina para dar cumprimento aplicao da medida educativa de comparecimento a programa ou curso educativo, presente no inciso III do artigo 28 da LEI N 11.343, DE 23 DE AGOSTO DE 2006, referente ao Sistema Nacional de Polticas sobre Drogas na preveno, ateno e reinsero social de usurios e dependentes. O projeto coloca-se como uma referncia para atender os usurios de drogas encaminhados, visando a participao dos profissionais de sade, gestores e sociedade de forma geral. Destinando, dessa forma, um maior esforo para a reduo do uso de drogas e fornecendo subsdios para o treinamento de novos supervisores. O programa tem por objetivo propor a reduo de danos aos usurios de drogas, assim como, um processo informativo sobre os efeitos das drogas no organismo, o contexto social em que esto inseridos, rede de apoio e contribuir para a incluso social do cidado, visando torn-lo menos vulnervel a assumir comportamentos de risco para o

uso indevido de drogas, e outros comportamentos correlacionados. H relatos do uso de substncias psicoativas h milhares de anos na Sumria, China, Egito e em outras regies. Conforme o Gurfinkel (1995), o uso de drogas pelo homem um fenmeno que no se limita poca atual e ao contexto scio cultural em que vivemos. Segundo Rezende (2000) necessrio investigar os processos pelos quais algumas substncias tornam-se socialmente aceitas e outras no. Na maioria das vezes h indcios de que a aceitao social de substncias psicoativas tem pouca relao com sua capacidade de produzir patologias. Carlini-Cotrim (1995) apud Rezende (2000) afirma que a literatura acadmica tem situado as explicaes sobre aes e discursos contra as drogas psicotrpicas, em dois momentos histricos: fim do sculo XIX inicio do sculo XX e o momento atual (dcadas de 80 e 90). Isso se d justamente porque esses dois perodos conheceram, em vrios pases, alta intolerncia da sociedade civil e do estado quanto ao uso de substancias psicoativas. Dentre as diversas drogas ilcitas existentes as mais consumidas so maconha e a cocana, talvez pelo efeito ou pela facilidade de aquisio. De acordo com Figlie, Bordin & Laranjeira (2004), cerca de 200 milhes de pessoas usam drogas no mundo. Apesar de tudo, analisando a subjetividade de cada sujeito, ainda no foi possvel chegar s respostas do porqu a droga a soluo encontrada, como tambm, qual a real representatividade na vida de cada um. Segundo Figlie, Bordin & Laranjeira (2004), entende-se como dependente aquele indivduo que faz da droga o objeto mais importante de sua vida. Passa ento a perder seu convvio social, o contato com a famlia, interrompe estudos e/ou empregos e passa a viver em funo da droga. A droga vem para tirar algo, alguma dor, suprir, dar prazer, tratada como a soluo encontrada pelo indivduo para sanar ou esquecer algum problema, voltar ao estgio primrio. A dependncia se configura numa condio fsica, patolgica e social, muitas vezes uma tentativa do indivduo lidar com a realidade que o aflige. Percebemos que trata-se da configurao de um sintoma, na tentativa de calar aspectos fundamentais da vida e da subjetividade nos nossos dias. (FIGLIE, BORDIN & LARANJEIRA, 2004)

O estgio teve incio no ms de Abril / 2012 e at o presente momento encontra-se no 4 ciclo referente aos mdulos. conduzido atravs de 07 encontros de duas horas semanais, sendo os seguintes temas: apresentao e integrao do grupo, drogas (tipos de drogas, efeitos, etc) sade, direitos humanos e cidadania, desenvolvimento humano, famlia e sociedade, desenvolvimento profissional, autoconhecimento e compromisso pessoal. Cada grupo tem aproximadamente 15 pessoas, sendo homens e mulheres entre 18 e 60 anos, que cumprem medidas scio educativas, pois foram flagrados pela polcia fazendo uso de drogas ilcitas. O trabalho tem contribudo para os participantes no sentido de fornecer informaes aos mesmos, principalmente no que diz respeito reduo de danos. Para a psicologia de extrema importncia a observao e os motivos pelos quais os usurios procuram a droga e a relao que estabelecem com ela.

REFERNCIAS BRASIL. LEI N 11.343, DE 23 DE AGOSTO DE 2006. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11343.htm>. Acesso em: 29 ago. 2012. GURFINKEL, Decio. A pulso e seu objeto droga: estudo psicanaltico sobre a toxicomania. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 1995. FIGLIE, Neliana Buzi; BORDIN, Selma; LARANJEIRA, Ronaldo. Aconselhamento em dependncia qumica. So Paulo: Editora Roca LTDA, 2004. REZENDE, Manuel Morgado. Uso, abuso e dependncia de drogas: delimitaes sociais e cientficas. Psicologia e Sociedade, v.12 n.1/2 p. 144155, jan./jun. 2000.

RELACIONAMENTO SEM FACE: O VIRTUAL CADA VEZ MAIS PRESENTE NAS INTERAES SOCIOAFETIVAS Karen Stocco; Marilda Reis Malagutti; Perla Pereira Barros; Polyana Almeida Pompilho - Alunas do 2 ano de graduao em Psicologia no Centro Universitrio Filadlfia - UniFil Orientadora: Francisca Klckner Instituto Filadlfia de Londrina - UniFil
RESUMO: O presente estudo tem como objetivo analisar as relaes afetivas mediadas pelo computador, principalmente as relacionadas s salas de bate-papo virtual (chats). Para tanto, foram analisados artigos e reportagens referentes ao tema, pretendendo-se compreender a mola propulsora que leva indivduos a desprenderem cargas emocionais e afetivas de intenso valor nos chamados relacionamentos sem face, tendo suas vidas transformadas de forma significativa, no sabendo onde comea o real e termina o virtual. Desta forma, a dvida reside em saber at que ponto a comunicao sem face entre as pessoas, mediada pelo virtual, vem afetando a natureza do conceito de humano e consequentemente mudando a sociedade atual. PALAVRAS-CHAVE: internet; relacionamento virtual; interaes socioafetivas.

ABSTRACT This study aims to analyze the computer-mediated affective relationships, especially those related to rooms virtual chat (chat). So, the articles and reports related to the subject were analyzed, intending to understand the driving force that leads individuals to release emotional and affective charge of intense value in so-called "faceless relationships", having their lives changed significantly, not knowing where the real begins and virtual ends. Thus, the question is in what extent communication between faceless people mediated by virtual, has affected the nature of the concept of "human" and therefore changing the current society. KEYWORDS: internet; virtual relationship; social-affective interactions

INTRODUO O presente trabalho procura compreender como as interaes socioafetivas vem sendo mediadas pelas redes digitais e afetando de modo significativo a vida dos indivduos. A internet tem presena cada vez mais expressiva na sociedade e seu uso cresce cada vez mais como instrumento de lazer e comunicao interpessoal e das redes de relacionamento, mas, seu uso compulsivo tem provocado em muitos casos o comprometimento da vida profissional e social de quem comete o excesso, eliminando uma srie de interaes sociais como quando a pessoa, por exemplo, deixa de encontrar amigos no real para se encontrar no bate-papo virtual, ou mesmo quando invade de forma incisiva muitos relacionamentos amorosos. O VIRTUAL QUE REAL

A Internet, como telecomunicao, criou possibilidades de relacionamento interpessoal diferentes das antigas cartas e do no to antigo telefone. Com o anonimato e a participao voluntria em chats de conversao, foram iniciadas amizades que evoluram, em alguns casos, para relacionamentos ntimos. A palavra virtual, segundo o dicionrio Priberam, significa: Que feito ou simulado atravs de meios eletrnicos e/ou que existe potencialmente e no em ao. Nota-se que a comunicao virtual se d apenas potencialmente por meio eletrnicos, no h ao, mas nem por isso deixa de ser menos real (DELA COLETA, 2008). Os chats, mais conhecido como Salas de Bate Papo, permitem que os internautas conversem por mensagens em tempo real. Para acessar uma sala necessrio preencher um campo especificado para colocar um apelido, este pode ser utilizado para preservar o anonimato, ou ento, mostrar a real inteno do internauta ao ingressar na sala. J que a verdadeira identidade est preservada, com isso, os internautas sentem-se mais seguros ao expressar sentimentos, desejos, pensamentos e fantasias (DELA COLETA, 2008). Dela Coleta (2008), acredita que os bate-papos fazem com que o contato afetivo seja bem facilitado, principalmente para pessoas inseguras ou com problemas de socializao. Assim, abrem-se novas perspectivas de relacionamento, indispensveis para as pessoas que trabalham em casa ou que tem uma vida atribulada a ponto de no sobrar energia para uma vida social mais intensa. Segundo a referida autora com esta nova forma de comunicao, tabus como contatos de conotao sexual vo se dissolvendo. Invisveis, as pessoas se permitem conversar, seduzir, trocar experincias em reas antes proibidas. a descoberta de uma nova forma de sexo seguro, em que adolescentes ensaiam os primeiros contatos com o sexo oposto e adultos realizam fantasias sem. Os relacionamentos atravs da Internet produzem uma inverso das relaes sociais vistas pela sociologia clssica. Enquanto a sociologia afirma que a relao social necessita de materialidade, o ciberespao, ao contrrio, no condiciona a relao social ao contato face a face, mas a um sentimento coletivo, lgica do estar junto, mesmo num espao desterritorializado. H um redimensionamento do processo da relao interpessoal e social. No se pode negar que o virtual trouxe avanos incrveis no terreno do conhecimento de dados e das informaes, mas trouxe tambm o desligamento da realidade, do contato fsico, que de grande importncia para qualquer ser humano. O contato real continua insubstituvel. Pesquisa realizada com brasileiros usurios de internet mostra que grande parte dos relacionamentos que se iniciam virtualmente acaba no encontro pessoal, sendo que so poucos os que continuam o relacionamento depois de se conhecerem. (DELA COLETA, 2008)

A realidade virtual (...) pode passar a ser a extenso do eu, em que esto projetados todos os desejos e busca de satisfao e com a qual nos Erelacionamos e nos identificamos, podendo muitas vezes substituir a prpria realidade (GEVERTZ, p. 16). No virtual tudo se torna mais colorido. Fantasias sempre se fazem presente, facilitando a seduo. E na maioria das vezes enxerga-se, projeta-se no outro o que se deseja, pois segundo Klckner(2012) O fenmeno paixo explicado pela psicologia como sendo um mecanismo denominado de projeo, atravs do qual projetamos no outro as nossas idealizaes. Assim, quando nos apaixonamos, no vemos a pessoa como ela realmente , mas como gostaramos que fosse, vemos no a pessoa real, mas a pessoa de que necessitamos. REFERNCIAS DELA COLETA.O amor pode ser virtual? O relacionamento amoroso pela internet. In: Psicologia em Estudo. Maring, v. 13, n. 2, p. 277-285, abr./jun. 2008. DICIONRIO PRIBERAM. Disponvel em: <http://www.priberam.pt/>. Acesso em 03 abr. 2012. GEVERTZ, Suely. O virtual de algo de humano?. In: Viver. So Paulo: Editora Segmento, ano 8, p. 14-16, nov. KLCKNER, Francisca Carneiro de Sousa. A caminho do paraso: aprendizagem para um casamento feliz. Londrina: UniFil, 2010.

TRANSTORNO DE ANSIEDADE NA INFNCIA: UM OLHAR GESTLTICO


ANXIETY DISORDER IN CHILDHOOD: A GESTALT LOOK

Evilin Roumaine Dutra Santos Gonalves Centro Universitrio Filadlfia de Londrina UniFil Orientadora Andrea Simone Schaack Berger Centro Universitrio Filadlfia de Londrina UniFil

RESUMO: A ansiedade sinaliza mudanas no ciclo de vida de todos os seres humanos, tendo funo adaptativa. No entanto, pode se tornar patolgica na medida em que a pessoa fique ansiosa sem ter um motivo aparente ou tenha reaes drsticas a situaes comuns, caracterizando um Transtorno de Ansiedade. Fatores ansiognicos que antes eram exclusivos da vida adulta tendem hoje a afetar as crianas precocemente, colocando-as em situao de vulnerabilidade. Esta pesquisa, de carter bibliogrfico, teve por objetivo expor a perspectiva da Gestalt-Terapia sobre o tema Transtorno de Ansiedade na Infncia. Para tanto, apresentamos a GestaltTerapia, correlacionamos as literaturas que tratam de Transtorno de Ansiedade na Infncia e a proposta de soluo colocada pela Gestalt-Terapia. Conclui-se que o Transtorno de Ansiedade na Infncia se d por bloqueios de contato, os quais devem se tornar elementos conscientes pela criana, de forma que ela consiga se adaptar da melhor forma possvel no aqui-agora. PALAVRAS-CHAVE: Crianas, Transtorno de Ansiedade, Gestalt-terapia.

ABSTRACT: Anxiety signs changes in the life cycle of all human beings, an adaptive function. However, it can become pathological to the extent that the person becomes anxious without apparent reason or have drastic reactions to common situations, featuring an Anxiety Disorder. Anxiogenic factors that were previously exclusive to adulthood today tend to affect children early, placing them in a vulnerable situation. This research, bibliographical, aimed to expose the perspective of Gestalt Therapy on the topic Anxiety Disorder in Childhood. Therefore, we present Gestalt Therapy, we correlated the literatures dealing with Anxiety Disorder in Childhood and the proposed solution posed by Gestalt Therapy. We conclude that the Childhood Anxiety Disorder occurs by blocking contact, which must become conscious elements for the child, so that it can adapt as best as possible in the here and now. KEYWORDS: Children, Anxiety Disorder, Gestalt-therapy.

A ansiedade um sintoma que sinaliza mudanas no ciclo de vida de todos os seres humanos. Ela basicamente tem uma funo adaptativa de alertar o indivduo para perigos internos ou externos, podendo ser acompanhada de medo, visando preparar o indivduo para reagir ou evitar alguma ameaa. No entanto, pode se tornar patolgica na medida em que a pessoa fique ansiosa sem ter um motivo aparente ou tenha reaes drsticas a situaes comuns do cotidiano, limitando-a e lhe causando sofrimento, caracterizando um Transtorno de Ansiedade, classificao diagnstica que tem se propagado expressivamente nos dias atuais. A OMS (Organizao Mundial

de Sade) estima que em uma dcada cerca de 20% das pessoas que residem em grandes centros urbanos sofrero de algum tipo de Transtorno de Ansiedade (LEAHY, 2011). Especialmente na infncia pode acarretar

problemas como dificuldades de concentrao na escola, dificuldades de relacionamento com outras crianas, sentimento de insegurana, fragilidade, baixa auto-estima, entre outros. Fatores ansiognicos que antes eram exclusivos da vida adulta aparentemente tendem a afetar as crianas precocemente, gerando nelas percepes distorcidas do mundo que as cerca, colocando-as em situao de vulnerabilidade, sobretudo se as tomarmos como seres em incio de formao. Para que o desenvolvimento da criana ocorra de forma saudvel preciso que ela desvincule-se de contatos txicos, restaurando o contato nutritivo consigo e com o meio, tomando conscincia de seus sentimentos, pensamentos e seu corpo. Ou seja, sua identidade, o seu self, para ento interagir de acordo com todas as suas reais necessidades, sejam elas afetivas, cognitivas ou sociais. Existem vrias abordagens que tratam do tema Transtorno de Ansiedade na Infncia, porm, esta pesquisa de carter bibliogrfico teve por objetivo expor a perspectiva da Gestalt-Terapia. Deste modo, apresentamos como se deu a consolidao da GestaltTerapia e seus principais conceitos, correlacionamos as literaturas que tratam de Transtorno de Ansiedade na infncia e a proposta de soluo do problema colocada pela Gestalt-Terapia. Pode-se definir a Gestalt-Terapia como a Terapia do contato, ou seja, o modo pelo qual o cliente procura satisfazer suas necessidades, em um determinado campo, ou se preferir, espao vital. E por meio do chamado Ciclo de Contato que o terapeuta consegue compreender os caminhos percorridos ou bloqueados pelo cliente em suas relaes existenciais. O Ciclo de Contato funciona, portanto, como modelo de psicodiagnstico e como programa de trabalho. (RIBEIRO, 2007, p. 77).

Dentro da Gestalt-Terapia, pensa-se as relaes humanas como uma dialtica organismo-ambiente, estes indivisveis em suas totalidades. Somos seres de relao, em constante contato com ns mesmos, com os outros e o mundo. Portanto, a Gestalt-terapia sugere a ideia de um contnuo agir humano para a conscientizao e realizao de suas necessidades. Eventualmente podem ocorrer bloqueios ou interrupes neste ciclo desencadeando as psicopatologias, como por exemplo, o Transtorno de Ansiedade. A proposta da Gestalt-Terapia com crianas que sofrem de Transtorno de Ansiedade consiste em oferecer um espao em que a criana vivencie suas potencialidades, esclarea seus conflitos, experienciando produtiva e criativa de sade. Os modos de interveno so propostos a partir da identificao dos bloqueios de contato que originam o Transtorno de Ansiedade na criana, desenvolvendo um trabalho psicoterpico de conscientizao corporal, por meio de dinmicas especficas, no qual a criana entre em contato com seus sentimentos, pensamentos e necessidades naquele momento, no aqui-agora, trabalhando com recursos ldicos, como histrias infantis, desenhos, fantasias, fantoches, diversos tipos de jogos, tintas, lpis de cor, argila, entre outros. O presente trabalho conclui que a Ansiedade e seu Transtorno na Infncia, sob a perspectiva da Gestalt-Terapia se d por bloqueios de contato. A Gestalt-terapia no visa, no entanto, atacar ou destruir os bloqueios de contato, mas torn-los elementos conscientes, de forma que a criana consiga se adaptar da melhor forma possvel a determinada situao no aqui-agora, implicando em intervenes caracterizadas por dinmicas especficas nas quais ela entre em contato com seus sentimentos, pensamentos e necessidades naquele momento. uma relao

REFERNCIAS

AGUIAR, Luciana. Gestalt Terapia com Crianas Teoria e Prtica. Campinas: Livro Pleno, 2007.

ANTHONY, Sheila Maria da Rocha. A criana com transtorno de ansiedade: seus ajustamentos criativos defensivos. Rev. abordagem gestalt. [online]. 2009, v.15, n.1, p. 55-61. JORGE, Miguel R. Manual diagnstico e estatstico de transtornos mentais: DSM-IV-TRTM: texto revisado. 4. ed., Porto Alegre: Artmed, 2002.

LEAHY. Robert L. O Tormento da Ansiedade. Mente Crebro. So Paulo: Ano XVIII. n. 219, p. 24 33, Abril, 2011. OAKLANDER, Violet. Descobrindo Crianas: abordagem gestltica com crianas e adolescentes. So Paulo: Summus, 1977. RIBEIRO, Jorge Ponciano. O Ciclo do Contato: Temas Bsicos na Abordagem Gestltica. So Paulo: Summus, 2007.