COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO?

- PROPUESTA
SOClOLOGA JEANNE YVANOVA DUARTE
UPEL GERVASlO RUBlO. 20l0
CMO SE CONSTRUYE EL MARCO TERICO
"Existe siempre un nmero interminable e teor!as "ue pueen ar ra#$n e
toos los %e&%os &ono&ios"'
(No es extra)o "ue* en las primeras etapas el esarrollo e &ual"uiera &ien&ia*
i+erentes %ombres* ante la misma ,ama e +en$menos los es&riban - los
interpreten e moo i+erente.'
/' 0rono1s2i' El sentio &omn e la &ien&ia'
3E4INICION 3EL MARCO TEORICO
El Marco terico es un cuerpo de ideas explicativas coherentes, viables,
conceptuales y exhaustivas, armadas lgica y sistemticamente para proporcionar
una explicacin envolvente pero limitada, acerca de las causas que expliquen la
frmula del problema de la investigacin.
Expliquemos la definicin anterior.
Cuando el investigador se enfrenta al problema de explicar un hecho, el deber
hacerlo enfrentando el reto con un discurso lgico y coherente, discurso ste que
contiene los trminos requeridos para hacerlo significativo.
este discurso es al que se le llama teor!a.
3e+ini&i$n e teor!a'
"erlinger, #$%&'(, define teor!a de la siguiente manera) *+eor!a es un con,unto
de construcciones #conceptos(, definiciones y proposiciones relacionadas entre s!, que
representan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones
entre variables, con el ob,eto de explicar y predecir fenmenos*. # p%(
lguien di,o que la investigacin cient!fica es como una carreta tirada por dos
caballos, uno llamado *Experimentacin* y el otro llamado *+eor!a*. El primero es
grande y tira hacia adelante con mucha fuer-a, pero es ciego. El otro, *+eor!a*, no es
tan fuerte como el primero pero tiene la visin y decide el camino que debe tomarse.
El investigador, para armar sus explicaciones, prefiere escoger los trminos
tomados de alguna teor!a existente, con ellos *te,e* su red de explicaciones, la mayor
de las veces en trminos de causas y efectos asociados.
Como ya se di,o, para lo anterior debe dedicarse a revisar selectivamente la
literatura existente. .on las fuentes de informacin que nos proporcionan una
ubicacin de nuestro problema de investigacin
5Cu6les resultaos se pueen obtener e la re7isi$n e la literatura8
/ue se disponga de una teor!a completamente desarrollada, que nos aporte
las explicaciones necesarias.
/ue existan ms de una teor!a que nos explique y debamos escoger o intentar
unificarlas.
/ue existan tro-os o pie-as tericas logradas con apoyo observacional, que
pudieran aplicarse a nuestra investigacin.
/ue slo existen vagas gu!as o referencias a nuestro problema pero que no
contienen nada concluyente.
0tras veces, el investigador no tiene otra alternativa que desechar las
existentes y aportar sus propias y nuevas ideas. 1inalmente, el fenmeno investigado
parece haber quedado 2enmarcado3 o envuelto en esa red de conceptos atinentes y
por tal ra-n, se suele llamar a esta explicacin 2Marco +erico3, 2Modelo Conceptual3
0 24roblemtica +erica3.
Como bien sabemos5 una red es un entre cru-amiento de hilos que se anudan
a cada cierta distancia para darse fuer-a y consistencia entre si. Cuando est bien
dise6ada y construida para los fines que persigue, los peces sern capturados y
quedarn dentro de la red sin posibilidad de escaparse. Entonces el ob,etivo final ha
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sido alcan-ado. El marco terico, si se acepta la analog!a, es eso mismo. 7n
*envoltorio* de ideas sintticas y conceptuales #los hilos( exhaustivas #el tama6o de
los huecos para que no se escapen casos( armadas lgica y sistemticamente #el
anudado estructural de los hilos( para proporcionar una explicacin #acto de pescar(
acerca de las causas que explique el hecho. #8a captura de los peces, la finalidad
9ltima(.
*.in alg9n sistema, sin algunos principios ordenadores, o dicho en una sola
palabra, sin teor!a, la ciencia no podr!a predecir nada.*
4un&i$n e la teor!a9
En definitiva la teor!a cumple las siguientes funciones bsicas.
Explicar el qu, el porqu, el cmo, el dnde, cundo y en cunto ocurre un
fenmeno.
.istemati-a y proporciona orden lgico y coherente a nuestros ra-onamientos.
:a,o las condiciones de sus leyes, predecir la ocurrencia de los hechos
explicados. En este sentido el Marco +erico #M+( es teor!a pura y simple.
Carlos .abino #$%%;( afirma que *el planteamiento de una investigacin no
puede reali-arse si no se hace expl!cito aquello que nos proponemos conocer) es
siempre necesario distinguir entre lo que se sabe y lo que no se sabe con respecto a
un tema para definir claramente el problema que se va a investigar*. El correcto
planteamiento de un problema de investigacin nos permite definir sus ob,etivos
generales y espec!ficos, como as! tambin la delimitacin del ob,eto de estudio.
El autor agrega que ning9n hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse
sin una adecuada conceptuali-acin. El investigador que se plantea un problema, no lo
hace en el vac!o, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte
de algunas ideas o informaciones previas, de algunos referentes tericos y
conceptuales, por ms que stos no tengan todav!a un carcter preciso y sistemtico.
El mar&o te$ri&o* mar&o re+eren&ial o mar&o &on&eptual tiene el propsito
de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permitan abordar el problema. *.e trata de integrar al problema
dentro de un mbito donde ste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos
relativos al mismo y ordenndolos de modo tal que resulten 9til a nuestra tarea*.
El fin que tiene el marco terico es el de situar a nuestro problema dentro de un
con,unto de conocimientos, que permita orientar nuestra b9squeda y nos ofre-ca una
conceptuali-acin adecuada de los trminos que utili-aremos.
*El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro
conocimiento previo de los fenmenos que abordamos, as! como las ense6an-as que
extraigamos del traba,o de revisin bibliogrfica que obligatoriamente tendremos que
hacer*. El marco terico responde a la pregunta) qu antecedentes existen< 4or ende,
tiene como ob,eto dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de
conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del
sistema terico y del conocimiento cient!fico que se tiene acerca del tema.
E-equiel nder=Egg #$%%>( nos dice que en el marco terico o referencial *se
expresan las proposiciones tericas generales, las teor!as espec!ficas, los postulados,
los supuestos, categor!as y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la
masa de los hechos concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio
e investigacin*. En este sentido, *todo marco terico se elabora a partir de un cuerpo
terico ms amplio, o directamente a partir de una teor!a. 4ara esta tarea se supone
que se ha reali-ado la revisin de la literatura existente sobre el tema de investigacin.
4ero con la sola consulta de las referencias existentes no se elabora un marco terico)
ste podr!a llegar a ser una me-cla eclctica de diferentes perspectivas tericas, en
algunos casos, hasta contrapuestas. El marco terico que utili-amos se deriva de lo
que podemos denominar nuestras opciones aprior!sticas, es decir, de la teor!a desde
la cual interpretamos la realidad*.
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?oberto @ernnde- .ampieri y otros #A>>>( destacan las siguientes funciones
que cumple el marco terico dentro de una investigacin)
$. yuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
A. 0rienta sobre cmo habr de reali-arse el estudio #al acudir a los antecedentes,
nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema espec!fico de
investigacin, qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo de su,etos,
cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu
dise6os se han utili-ado(.
B. mpl!a el hori-onte del estudio y gu!a al investigador para que se centre en su
problema, evitando desviaciones del planteamiento original.
C. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de
someterse a prueba en la realidad.
'. Dnspira nuevas l!neas y reas de investigacin.
;. 4rovee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
El marco terico no solamente abarca la revisin de conceptos yEo teor!as que
apoyan una investigacin. dems del marco terico que debe sustentar cada
investigacin, debe ser tomado en cuenta el marco de referencia y el marco
conceptual en el cual se circunscribe la investigacin a reali-ar. Esto se presenta de
manera resumida en la siguiente figura.
Otras +un&iones el mar&o te$ri&o'
dems de lo se6alado con respecto a la teor!a, el Marco terico cumple otras
funciones no menos importantes, tales como)
$. 0rienta la investigacin a mantenerse dentro de una l!nea de explicaciones y
se6ala los l!mites de sta. Esto lo logra, al seleccionar una clase de trminos y
un determinado tipo de relacin entre ellos. 4or e,emplo. si deseamos explicar
el hecho del aprendi-a,e en los humanos, podemos hacerlo escogiendo entre
las teor!as motivaciones o las teor!as de la informacin. #Estas no son
mutuamente excluyentes en todas sus partes(, pero seleccionan variables o
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conceptos diferentes para explicarnos el proceso. 8o que no podemos hacer es
me-clar trminos de teor!as que son rivales entre s! para explicar un mismo
fenmeno.
A. 4roduce nuevos conocimientos, toda ve- que constantemente se hacen
inferencias y se formulan nuevas hiptesis. 7na teor!a es siempre un buen
e,emplo de creatividad humana.
B. Crea nuevos conceptos, definiciones y conocimientos, enriqueciendo el corpus
de la ciencia. 4or e,emplo el concepto de *Carga acadmica nominal
promedio* #Canp( que se define como *el +iempo de Estudio 1uera del ula
m!nimo requerido para aprobar una banda de conocimientos #+E1( con una
Calificacin Cr!tica* #CC(, ser!a un trmino nuevo.
C. .e6ala las variables que requieren ser verificadas y establece los l!mites del
protocolo de pruebas vlidas y necesarias que debern llevarse a cabo. En la
definicin de arriba, ya se indica que existe una relacin entre la variable
independiente #+E1( y la variable dependiente #CC(. @abr que determinar
dentro de cuales l!mites se cumple esta relacin.
Criterios para e7aluar una teor!a'
8os criterios ms comunes para evaluar una teor!a son)
Capacidad descriptiva del fenmeno estudiado.
Explicacin de las causas.
4rediccin de sus consecuencias.
Consistencia lgica, sin la cual las anteriores no ser!an posibles.
4erspectiva, refirindose a su capacidad de explicar la mayor cantidad de
fenmenos. Es equivalente a generalidad.
1ructificacin o contribucin con la generacin de nuevas preguntas y
planteamientos
4arsimonia, cualidad referida a la sencille-. Cuando con el menor n9mero de
proposiciones se logra la mayor cantidad de explicaciones, esa teor!a se valora
altamente.
Componentes'
M' 0un,e se6ala que la la construccin del modelo terico, #M+(, requiere)
Dnvencin de suposiciones plausible relativas a las variables que
probablemente son pertinentes.
Dnvencin de las hiptesis centrales y de las suposiciones auxiliares, tales
como enunciados de ley que se espera puedan amoldarse a los hechos
observados.
+raducciones matemticas de las hiptesis, cuando esto sea posible.
dems el Marco +eorico, contiene)
8os trminos bsicos de la teor!a.
8os antecedentes de otras investigaciones.
El con,unto de los trminos que forman parte de esas explicaciones, es lo que
se denomina is&urso &ient!+i&o. 0bsrvese que en ese discurso, los conceptos
bsicos introducidos #subrayados( se definen a medida que avan-a la explicacin
#entre FcorchetesG(. 8as relaciones causa y efecto #en letra cursiva(. 8a teor!a concluye
en una hiptesis que requerir verificacin. En la fase de la verificacin
probablemente se consiga una correlacin estad!stica moderada entre las dos
variables y se confirmar parcialmente lo supuesto al respecto.
El mar&o te$ri&o es teor!a &on (apellio.* teor!a i,ual "ue la "ue no lo
lle7a. .e distingue convencionalmente una de otra en las investigaciones, slo porque
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hace expl!cita la seleccin de un espec!fico n9mero de conceptos, tanto tericos como
observacionales que entran en ,uego en la explicacin del fenmeno, #transformado
ahora en problema de investigacin(. El marco terico es un argumento valorado por el
investigador como 2me,or3 que otro para expli&ar (&osas3.
El marco terico es una o parte de una teor!a que se toma prestada para
explicar un problema de investigacin espec!fico. 4or e,emplo5 4ara estudiar el
problema del aprendi-a,e podemos tomar la +eor!a de la informacin y de all! usamos
con su sentido original, uno, varios o todos sus trminos. s! la relacin profesor =
alumno en el proceso aprendi-a,e en el aula, la podemos homologar a un proceso de
Emisin = ?ecepcin de informacin como lo explica esa teor!a.
En s!ntesis) El marco terico es una explicacin que usa trminos y
argumentos preferentes tomados de una teor!a ms general para dar cuenta de las
causas de un problema de investigacin, ante otra#s( alternativa#s( explicativas
existente#s( y disponible#s( que supuestamente tambin podr!a#n( competir por hacer
lo mismo.
8a elabora&i$n el mar&o te$ri&o &omprene* por lo ,eneral* os etapas9

?evisin de la literatura existente. Consiste en destacar, obtener y consultar la
bibliograf!a y otros materiales que pueden ser 9tiles para los propsitos de
estudio, de donde se debe extraer y recopilar la informacin relevante y
necesaria que ata6e a nuestro problema de investigacin.
dopcin de una teor!a o desarrollo de una perspectiva terica.

En este aspecto, nos podemos encontrar con diferentes situaciones)
D. /ue existe una teor!a completamente desarrollada, con abundante
evidencia emp!rica y que se aplica a nuestro problema de investigacin. En
este caso, la me,or estrategia es tomar esa teor!a como la estructura misma
del marco terico.
DD. /ue hay varias teor!as que se aplican a nuestro problema de investigacin.
En este caso, podemos elegir una y basarnos en ella para construir el
marco terico o bien tomar partes de algunas o todas las teor!as, siempre y
cuando se relacionen con el problema de estudio.
DDD. /ue hay *pie-as o tro-os* de teor!a con apoyo emp!rico moderado o
limitado, que sugieren variables importantes, aplicables a nuestro problema
de investigacin. En este caso resulta necesario construir una perspectiva
terica.
DH. /ue solamente existen gu!as a9n no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigacin. En este caso, el investigador
tiene que buscar literatura que, aunque no se refiera al problema espec!fico
de la investigacin, lo ayude a orientarse dentro de l.
7na ve- reali-adas las lecturas pertinentes, estaremos en posicin de elaborar
nuestro marco terico, que se basar en la integracin de la informacin relevada. El
orden que llevar la integracin estar determinado por el ob,etivo del marco terico.
.i, por e,emplo, es de tipo histrico, resulta recomendable establecer un orden
cronolgico de las teor!as yEo de los halla-gos emp!ricos. .i la investigacin se
relaciona con una serie de variables y tenemos informacin de teor!a, as! como de
estudios previos de cada una de esas variables y de la relacin entre ellas, ser!a
conveniente delimitar secciones que abarcaran cada uno de los aspectos relevantes, a
fin de integrar aquellos datos pertinentes a nuestro estudio.
Ie todos modos, es fundamental en toda investigacin que el autor incorpore
sus propias ideas, cr!ticas o conclusiones con respecto tanto al problema como al
material recopilado. +ambin es importante que se relacionen las cuestiones ms
sobresalientes, yendo de lo general a lo concreto, es decir, mencionando primero
generalidades del tema, hasta llegar a lo que espec!ficamente est relacionado con
nuestra investigacin.
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RECUER3A
ntes de elaborar el marco terico realice las siguientes acciones previas)
a( ?evise las fuentes bibliogrficas
b( nalice el contenido de los temas que se relacionan con el suyo.
c( Clasifique el material.
d( Construya un esquema o bosque,o del marco terico
e( En la construccin de su esquema, genere ideas, hacindose a si mismo preguntas.
f( ?ellene o construya el marco terico.
simismo, no debe olvidar que deben estar incluidas todas las variables que
estudiara.
dems, si va a determinar ciertos grados de relacin entre variables, tambin
debe buscar sustento bibliogrfico al respecto.
8a presentacin de las bases tericas, no es la trascripcin de fichas
bibliogrficas, sino la presentacin de ellas pero para ir sustentando ciertas ideas u
hiptesis del autor.
.e debe presentar conclusiones parciales a partir de lo que opinan diversos
autores antagnicos o coincidentes.
La Estru&tura el Mar&o Te$ri&o es la siguiente)
ntecedentes de Dnvestigacin,
?ese6a @istrica o ?eferencia Dnstitucional,
:ases +ericas,
0peracionali-acion de las Hariables
:ases 8egales, y
Iefinicin de +rminos :sicos.
8os antecedentes de investigacin estn constituidos por traba,os de
investigacin previos que hayan sido defendidos en universidades de prestigio o
reconocidas, por lo general traba,os de grado #tesis y monograf!as(, pero tambin
sirven investigaciones publicadas y traba,os de ascenso. Jo necesariamente tienen
que ser del mismo tema que investiga, sino que debe relacionarse con el mismo,
e,emplo)
@aces una investigacin cuyo tema es el absentismo laboran en el personal de
enfermer!a y consiguen una tesis titulada 2Efectos del absentismo laboral en el Colegio
Madre Emilia3, sta sirve de antecedentes pues estudia una de las variables que estas
investigando, en este caso el absentismo laboral. hora si hallas una estrechamente
relacionada con tu tema, por e,emplo) el absentismo laboral del personal de radiolog!a
en hospital a-ul, dicho traba,o posee ms relevancia para tu investigacin.
Es importante tomar nota de la referencia bibliogrfica de la investigacin a
ob,eto de que la incluyas en tu bibliograf!a, y debes reportar de ella los siguientes
elementos)
pellidos del autor#es(, fecha, t!tulo, propsito o#ob,etivo general(, ob,etivo espec!fico,
lugar donde hi-o la investigacin, sustento terico, metodolog!a empleada #haciendo
referencia al tipo de estudio, dise6o de investigacin, poblacin, muestra, instrumento
empleado y tcnica utili-ada, incluyendo la validacin y confiabilidad(, una breve
referencia a los resultados obtenidos y las conclusiones a las que se llegaron, debes
finali-ar con un prrafo que indique como se relaciona dicho antecedente con tu
investigacin y en que forma contribuye con ella.
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8a rese6a histrica es opcional, en secciones aparte se explicar su contenido.
dems ello depende del tutor.
8a rese6a organi-acional se presenta cuando la investigacin se hace dentro
de una institucin p9blica o privada, en este caso debe contener) antecedentes
histricos de la empresa o Dnstitucin, misin, visin, ob,etivos, adems del
organigrama.
El segundo paso que debes hacer antes de continuar con la construccin del
marco terico es la reali-acin de la 0peracionali-acin de las variables, esto es
fundamental pues de ella depende el contenido de tus bases tericas, es decir, son a
partir de los indicadores de tus variables es que tienes que elaborar las bases tericas.
manera de e,emplo) supongamos que una de tus variables es anali-ar el
comportamiento inflacionario en un periodo determinado, en este caso los indicadores
ser!an) Hariacin del Kndice de precios, Lasto 49blico, 8iquide- Monetaria, Hariacin
del tipo de Dnters, Hariacin del +ipo de Cambios, Hariaciones en la Iemanda y la
0ferta, Controles de 4recios, 4ol!tica Monetaria, estos entre otros.
Como observa, ya has obtenido bastantes temas que desarrollar en tus bases
tericas, as! procede con cada una de tus variables operacionali-adas.0tra cosa, en
las bases tericas debes se6alar en que planteamiento filosfico o doctrinario de
teor!as preexistente sustentas tu investigacin #si es que existen(.
8as bases legales son opcionales y se desarrollan cuando la investigacin tiene
una implicacin legal) e,emplo si estudias el comportamiento de la inflacin en un
periodo determinado no tiene ning9n sentido incluir bases legales, pero si tu estudio
propone un mtodo o programa para el estimulo de la comprensin lectora de los
ni6os en edad preescolar, all! si hace falta la base legal, pues esto es materia regulada
por 8ey.
8a definicin de trminos bsico depende de la claridad de tu planteamiento del
problema, pues ella surgen de all!, en ello es tu tutor que determina si las debes
construir o no, adems no debes confundirla con una glosario.
E/EM:LO N; <
Ante&eentes el Estuio
7n esbo-o general de algunas indagaciones y eventos relacionados directos e
indirectamente con la presente investigacin enfocada hacia la propuesta de
estrategias para minimi-ar el estrs en la mujer de rol mltiple, permite reali-ar un
arqueo a partir de una revisin documental y por v!a electrnica de los estudios
precedentes efectuados en el plano internacional. l respecto ?odr!gue-, 1r!as,
:arroso y ?am!re- #$%%M( en la 7niversidad Jacional utnoma de Mxico
desarrollaron una experiencia investigativa relativa a la Doble jornada de trabajo
femenino y los efectos negativos de tipo psicolgico. .u propsito central gir en torno
a la Evaluacin y Iiagnstico de la presencia de afecciones psicolgicas producidas
por el estrs al que estn sometidas las traba,adoras con una carga laboral
extralimitada.
.e tom en cuenta una muestra de veinticinco #A'( empleadas con doble
,ornada, cuya edad promedio oscil entre los veinticinco #A'( E treinta y cinco #B'(
a6os. Con un nivel de instruccin de educacin primaria. .e despleg una
metodolog!a en funcin de dos #A( fases) a( .e aplic el mtodo de anlisis
psicolgico del traba,o durante el cual se constat la vigencia de efectos nocivos en el
equilibrio emocional de las traba,adoras. #b( .e aplic un cuestionario con la finalidad
de hacer un diagnstico diferencial de las consecuencias extremas del exceso de
traba,o #cansancio, estrs, monoton!a y hast!o ps!quico(, igualmente se instrument
una escala sintomtica de estrs y la prueba de patrones sub,etivos de fatiga.
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8os resultados del anlisis e interpretacin de los datos recolectados
concluyeron en) #$( @ubo evidencia de una actividad propiciadora de cargas ps!quicas
eventuales. #A( 4resiones marcadas con respecto a la fidelidad del traba,o. #B(
Exigencias emocionales con respecto a nuevas situaciones experimentadas en el
campo laboral. #C( En fin, se aprecian afecciones ps!quicas con efectos indeseados
para la salud.
.emidober, Lon-le- y Cappelletti #A>>>( reali-aron en rgentina una accin
indagatoria titulada Una mirada desde la perspectiva del gnero femenino. Estos
investigadores se propusieron estudiar las implicaciones que deparan la pol!tica, la
econom!a, la educacin y el traba,o en la salud psicof!sica de la poblacin femenina.
8a estrategia empleada se fund sobre la base de la aplicacin de un test
psicomtrico y el uso de encuestas para medir factores de riesgo que tienen cualidad
estresante, inquietante y que son potenciales de la vulnerabilidad, y por ende afectan
el bienestar emocional de la mu,er. 8a muestra de la investigacin en referencia
consisti en un contingente de treinta #B>( mu,eres vinculadas de una u otra manera a
la educacin, pol!tica, la econom!a y el traba,o en general.
8os halla-gos obtenidos se sinteti-an en que las situaciones presentes en la
dinmica socio=cultural moderna, van generando en las fminas afectadas un
sentimiento de incertidumbre y desvalimiento, que pone en ,uego mecanismos de
retraccin, violencia, incremento de la ansiedad, abandono de expectativas y
proyectos5 surgimiento de diversas enfermedades psicosomticas, y sobre todo va
produciendo paulatinamente la falta de confian-a en s! misma, en los dems y en su
accionar.
8uego de revisar los antecedentes existentes en el escenario internacional, es
conveniente resaltar la similitud que guardan con el traba,o aqu! planteado pues
coinciden en la vinculacin del estrs con la multiactividad femenina, circunstancia
que de un modo u otro afecta el equilibrio emocional y f!sico de la mu,er. dems
difieren en cierta forma de los fines propuestos en la indagacin en curso, puesto que
no ofrecen en concreto un programa que contenga estrategias asertivas tendentes a
disminuir la carga de estrs en el componente femenino. dems se evidencia al
revisar dichos estudios, la falta de exploracin del grado de estrs refle,ado por las
mu,eres en el rol de estudiante como actividad incorporada a su m9ltiple ,ornada
cotidiana.
En lo que respecta al contexto nacional no fue posible detectar investigaciones
relacionadas con el dise6o de programas orientados a minimi-ar las conductas no
operativas provocadas por las situaciones de estrs, espec!ficamente en las
estudiantes de postgrado5 sin embargo en el mbito regional local se logr ubicar
una experiencia efectuada por Larc!a #$%%%( en la ciudad de .an Cristbal estado
+chira. El diseo de un programa dirigido a docentes de aula para el manejo y
control del estrs5 fue un estudio descriptivo de campo, ba,o la modalidad de proyecto
factible, como una alternativa de solucin a las necesidades detectadas mediante el
diagnstico reali-ado a treinta #B>( docentes de aula del colegio 8uis Carlos Laln
.armiento.
Estuvo orientado por el propsito general de elaborar un con,unto de
estrategias dirigido a mane,ar y controlar situaciones estresoras que afectan los
docentes de aula. +uvo como referentes los descriptores) Estrs, programa,
mane,oEcontrol y reaccin=conducta. 8os principales resultados se enmarcaron en un
reporte de afecciones por la multiplicidad de est!mulos estresores que se presentan de
manera no operativa en el docente a nivel fisiolgico emocional, cognitivo y
comportamental. Dgualmente se detect la necesidad de elaborar un programa para el
mane,o y control de estos est!mulos a fin de optimi-ar el desarrollo personal,
institucional y social de dichos educadores.
0tro aporte significativo es brindado por 1igueredo #A>>>( con su estudio
Estrategias dirigidas al docente para controlar el estrs, desplegado en ?ubio Nestado
+chira y cuyo propsito fundamental estuvo orientado hacia el dise6o de estrategias
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tendentes a reducir el estrs del docente. .e bas en un traba,o de tipo descriptivo
ubicado dentro de la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigacin de
campo con el cumplimiento de las fases de diagnstico factibilidad, dise6o y
validacin. 4ara ello se seleccionaron setenta #&>( docentes de la 7nidad Educativa
8as mricas, ubicada en el escenario en referencia.
8os halla-gos permitieron determinar que la disposicin del docente ante las
estrategias para controlar los est!mulos estresantes es favorable5 al considerar que
dichas tcnicas le permitirn un me,or desempe6o laboral. Ie igual modo,
demostraron agrado al poder contar con estrategias y utili-ar tcnicas recomendadas
para la disminucin del estrs. Estos resultados sirvieron para el dise6o de la
propuesta, que tuvo como descriptores) Estrategias, docente, control y estrs.
8os antecedentes mencionados constituyen un asidero y resaltan la necesidad
de elaborar un programa asertivo a ob,eto de minimi-ar las conductas no operativas
ocasionadas por el estrs en la mu,er. Concuerdan con la meta central del presente
estudio por cuanto ofrecen lineamientos emergentes en pro de disminuir los efectos
negativos del estrs en el individuo y a la ve- proponen tcnicas valederas a la hora
de saberse controlar ante dichas situaciones. Jo obstante, son discordantes porque no
hacen referencia espec!fica y los riesgos de estrs que afectan al colectivo femenino
cuando este se desenvuelve en distintas esferas de la dinmica social.
E/EM:LO N; =
Ante&eentes 3e La In7esti,a&i$n
l explorar los conocimientos, las teor!as, las propuestas y los traba,os presentados
en formatos similares #tesis y traba,os no publicados(, traba,os publicados #libros( y
traba,os con respaldos de redes electrnicas5 que involucran algunas de la variables
que estn en estudio, entre otros autores se presentan los siguientes estudios, que
guardan relevancia y pertenencia con las variables ubicndoles en los diferentes
mbitos Dnternacionales, Jacionales y ?egionales.
A Ni7el Interna&ional
.erguei, y Moffs #A>>A(, en el traba,o que efectuaron titulado) 3ia,n$sti&o e
las 4un&iones Aministrati7as en el Combinao Cubana&6n' EM0ER' >illa Clara.
El presente traba,o consiste en un diagnostico de las funciones administrativas de la
7nidad :sica Empresarial Combinado Cubanacn, primeramente se elaboraron un
marco terico relacionado con el tema del ciclo administrativo, con el ob,etivo de
tenerlo de referencia para las valoraciones, que sobre las funciones, se deben de
hacer para dar cumplimiento al ob,etivo principal del traba,o. 4osteriormente se harn
encuestas a un total de A> compa6eros afines a las labores administrativas y a
expertos dentro del propio centro.
1inalmente se diagnstico que dar una idea de la situacin actual de la
empresa, arribando con esta a conclusiones y recomendaciones que nos indicaran los
problemas que tiene y una idea de cmo lo pueden resolver. Con los resultados
podrn me,orar el traba,o en todos los departamentos que conforman la estructura y
todo esto redundara en un mayor desarrollo de las producciones y de un me,or
funcionamiento de la direccin en el centro.
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COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO? - PROPUESTA
SOClOLOGA JEANNE YVANOVA DUARTE
UPEL GERVASlO RUBlO. 20l0
An6lisis9 Iicho diagnostico efectuado por estos autores esta muy relacionado
con este traba,o especial de grado, por que se esta reali-ando un marco terico
basado con la calidad de demostrar el significados de los 4rocesos administrativos
seg9n el criterio del autor como adems esta parte se basa en una investigacin
documental, efectivamente se reali-o una entrevista directa con los funcionarios que
laboran en la 0ficina de .istemas o que a su ves estn muy relacionado con las
debidas tramitaciones administrativas, este proceso se reali-a de modo de obtener
unas posibles conclusiones sobre que problemas tiene o como se mane,os los
+ramites administrativos de la 0ficina como a su ves, se aportan unas posibles
recomendaciones para solucionar o me,orar estos procesos.
Ni7el Na&ional
Camba y 4eleOais, #A>>B(. Efectuado en Maracaibo, por la cual fue titulada por
sus autores como, El r?,imen 7ene#olano e la +un&i$n pbli&a - su in&ien&ia en
la ,eren&ia e personal ante la &risis el pensamiento aministrati7o trai&ional*
El propsito del estudio es anali-ar el rgimen normativo que regula la funcin p9blica
en Hene-uela y su incidencia en la gerencia de personal ante la crisis del pensamiento
administrativo tradicional, con este fin se reali- una investigacin en donde se
identifican las principales caracter!sticas de los distintos instrumentos normativos que
establecen las bases regulatorias del sistema de administracin del rgimen de la
funcin p9blica dentro de las organi-aciones vene-olanas, se explican las
caracter!sticas que definen los procesos de transformacin del paradigma de la
administracin tradicional y formulan nuevos enfoques gerenciales capaces de
optimi-ar la gerencia de la funcin p9blica dentro de las organi-aciones p9blicas
vene-olanas acorde con las exigencias que demanda la crisis del pensamiento
administrativo tradicional.
Iemostrndose que en Hene-uela existe un marco normativo regulador de las
relaciones laborales que establece el rgimen orientador de todos los procesos de la
administracin de personal, el cual se debate entre la rigide-, caracter!stica de la
naturale-a ,ur!dica, y la flexibili-acin exigida por el entorno en el cual se mueven las
organi-aciones en la actualidad.
An6lisis9 .u relacin con este traba,o especial de grado es que se argumenta
con normativas Hene-olanas para la regulacin constante que deben tener todos los
4rocesos administrativos como adems el traba,ador que lo e,ecuta, estas leyes son)
la Constitucin de la ?epublica :olivariana de Hene-uela, la 8ey 0rgnica de la
dministracin 4ublica y la 8ey sobre simplificacin de trmites administrativos.
dems, en la 0ficina de .istemas cuenta con un .istema de utomati-acin o
Dnformacin #.istema dministrativo .DL?E(, en la cual es la fuente de transformacin
por la cual se estn e,ecutando algunos procesos administrativos como son) las
e,ecuciones presupuestarias, los memorando de pedidos, los trimestres
presupuestarios y las solicitudes de pago directo, como adems otros procesos que
e,ecutan los distintos departamentos, divisiones y reas de la Lobernacin del Estado
+chira.
A Ni7el Re,ional
Mart!ne- #A>>A(, +esis publicado para optar el titulo de pre=grado en la
7niversidad Jacional bierta en la rea de dministracin y Contadur!a, en la cual su
autora la denomino, E7alua&i$n e la ,esti$n aministrati7a e empresas
Ase,uraoras el Estao T6&%ira @Caso estuio9 4usi$n e Se,uros los Anes
C'A' - Se,uros So+itasa* C'A' a Se,uros SO4I AN3ES* C'A'A, El desarrollo de la
investigacin, se centra en diagnosticar la empresa desde el punto de vista administrativo durante el
desarrollo de la fusin, como ob,eto general se plantea aplicar una evaluacin a la gestin administrativa
de la empresa .ofiandes, que permite determinar su perfil empresarial con la finalidad de facilitar la
recomendacin de estrategias adecuadas para mitigar posibles debilidades o refor-ar sus fortale-as
administrativas.
8a importancia radica en construir una alternativa adecuada que permita evidenciar la existencia
de reas y procesos cr!ticos dentro de los sistemas administrativos que rige la empresa, as! como generar
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COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO? - PROPUESTA
SOClOLOGA JEANNE YVANOVA DUARTE
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una herramienta fundamental para lograr la efectividad productiva y desarrollo de la gestin empresarial
de .ofiandes. 8a investigacin se fundamenta en teor!a administrativas, sobre fusiones y planificacin
estratgicas, la metodolog!a utili-ada se enmarco dentro de la modalidad de investigacin descriptiva de
campo y el dise6o investigado se cataloga no experimental transaccional.
.e determina la poblacin como finita y esta conformada por los funcionarios y empleados de la
empresa .eguros .ofitasa y .eguros los ndes, que en la actualidad conforman .eguros .ofiandes, los
cuales integran un total de +rescientos +reinta #BB>( y la muestra la constituyo el 'AP de la poblacin
ob,eto de estudio, a quienes le fue aplicada los instrumentos del cuestionario de uditoria de gestin
dministrativa y la encuesta de opinin al empleado de los datos obtenidos se anali-aron y representaron
grficamente, de igual forma se presentan el perfil empresarial y se concluye en la apreciacin de que la
empresa .ofiandes se ubica en un nivel de cumplimiento del ;;,CCP sobre los principios bsicos
considerados en el diagnostico aplicado.
An6lisis9 8a evaluacin reali-ada por la autora es seme,ante en el sentido de que se desea
reali-ar es un estudio de cmo se estn traba,ando los procesos administrativos y se reali-a por medio de
una entrevista de modo tal, de facilitar informacin para las recomendaciones a sugerir, con,untamente se
investiga como es el funcionamiento de los sistemas administrativos de la 0ficina de .istemas de la
Lobernacin del Estado +chira.
E/EM:LO N ; B

Mar&o Te$ri&o
La E&onom!a In+ormal en el Muni&ipio San Crist$bal
En las regiones subdesarrolladas encontramos a un peque6o y dbil sector
moderno capitalista articulado a una comple,a red de modos de produccin
precapitalistas. En este modelo el sector informal no slo ,uega un papel en la
estructura productiva sino, sobre todo, en la estructura distributiva y en el mercado
laboral, particularmente cuando sobrevienen momentos de crisis en los que se
manifiesta una gran incapacidad de la econom!a para emplear a la fuer-a de traba,o
excedente y asegurarle un ingreso.
54ero el desarrollo econmico es el causante de la pobre-a< 5 Iicho termino a
sido considerado sinnimo del estudio de las soluciones que podr!an aplicarse para
erradicar la pobre-a., como son los procesos de acumulacin de los principales
factores de produccin) el traba,o y el capital) el capital se acumula mediante el ahorro
y cuanto ms capital per cpita exista, ms podr producir cada persona5 adems de
la importancia que conlleva la clase de capital que se utilice y de la efectividad con la
que se aplique. Es a su ve- el responsable de los procesos de produccin,
distribucin, comerciali-acin y consumo de bienes y servicios. El alcance en este
campo, sus ob,etivos son los individuos, los distintos colectivos, las empresas de
negocios, y los gobiernos.
4or su parte, 0lea , I. y @uertas, L. #A>>A(, define, la econom!a, 2Q como el
con,unto de actividades de una colectividad humana relativas a la produccin y
consumos de las rique-as3 #p.A(. Eso involucra todas las acciones que involucran
modificacin y transformacin de la materia, siempre en la b9squeda de una
retribucin econmica o de un intercambio monetario.
El trmino sector informal apareci inicialmente en la dcada de los &>Rs en los
reportes que hac!a la 0rgani-acin Dnternacional del +raba,o , institucin que
consideraba en aquel tiempo que formaban parte de este sector, todas aquellos
productores independientes que traba,aban para s! mismo en las reas urbanas y que
generalmente empleaban a sus familiares, u otros traba,adores o aprendices. Ierivado
de lo anterior, se ha manifestado siempre que la econom!a informal abarca a
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COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO? - PROPUESTA
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empleadores y a traba,adores. En muchos casos los empleadores de la econom!a
informal no se consideran como tales.
Conocida como econom!a informal, subterrnea, negra o calle,era5 +amayo,
E. #A>>A(, presento que 2Qel traba,o informal es sinnimo de ausencia de derechos,
ingresos inseguros e inexistente proteccin social,Q3 #p.$(. Ello involucra todos
aquellos derechos que son inherentes al traba,o legal y formalmente establecido ,
como son prestaciones , seguros de vida y contra accidentes , pensiones de ve,e- ,
servicio medico asistencial , vacaciones , aguinaldos y asensos y reconocimientos por
merito y traba,o .
El autor, expresa)
Qla no observancia de los requisitos y la normatividad relacionada con
la actividad econmica es lo que define la informalidad. 4ara otros, el
sector informal es el producto de la acelerada urbani-acin y una lenta
absorcin de la poblacin migrante en los mercados de traba,os
formales5 o tambin se le define como el producto de un infranqueable
aparato burocrtico y regulatorio, dise6ado para impedir la competencia
y privilegiar a unos cuantos. 4ara unos ms, la informalidad es la que
est integrada por todos aquellos empleos no delictivos que estn al
margen de las relaciones laborales #p.$(
+amayo, al presentar estas cuatro definiciones de la Econom!a informal,
establece a su ve- las interpretaciones) como producto de la informalidad, como
consecuencia del urbanismo e incremento poblacional, como consecuencia de los
formalismos regulatorias y esquema lineal de autoridad y concluye con su
diferenciacin de los traba,os y hechos delictuosos.
simismo, 0lea , I. y @uertas, L. #A>>A(, indico)
8a econom!a informal o sumergida es el con,unto de diversas
actividades econmicas que se desarrollan al margen de las normas
legalmente establecidas para regular la produccin o distribucin de
bienes y que incluye desde actividades *relativamente legales* hasta
las prohibidas o delictivas. #p.A(
+oda actividad , accin que promueva la retribucin de un bien o de un
servicio , establecida fuera o a un lado de lo legal # sin registro , sin cancelacin de
impuestos nacionales como producto de su actividad econmica , sin cancelar el
derecho de patentes local , sin cancelar ni proteger a sus traba,adores con el Dnstituto
Hene-olano de los .eguros .ociales = DH.. , sin apoyar en la capacitaron de sus
traba,adores a travs del Dnstituto Jacional de Capacitacin Educativa = DJCE , entre
otros (
Continuando el orden de ideas del anterior autor , el :uhonerismo , sector
informal de la econom!a , econom!a calle,era , o econom!a negra , que son algunos de
los nombres como se le conoce a la Econom!a Dnformal 5 ha presentando en algunos
pa!ses 8atinoamericanos formas de organi-acin aunque informales , que persiguen
un espacio f!sico bien estructurado , la presencia a su ve- de cantidades grandes de
rotacin de dinero liquido y la inversin en nuevas pla-as y espacios para e,ercer su
actividad econmica .
3i+eren&ia&i$n e la E&onom!a In+ormal
pesar de que la diversidad de bienes y servicios distribuidos por los
comerciantes, vendedores y distribuidores de la econom!a informal, se presentan la
siguiente clasificacin desde la perspectiva econmica)
a. Las ventas de productos de consumo inmediato y de servicios !roductos para el
consumo inmediato" frutas #finas y de estacin(5 comestibles #elaborados *in situ* tales
como papitas, chu-os, morcillas, pasteles y empanadas y fritos en general, o
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COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO? - PROPUESTA
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preelaborados) obleas, pasteles, tortas fritas, etc.(5 bebidas y refrescos5 helados5
cigarrillos vendidos solos o en combinacin con golosinas de otro tipo5 etc. .ervicios)
loter!a5 chance5 de diversin y esparcimiento #,uegos(5 personales #limpiabotas,
fotgrafos(5 de reparacin #limpie-a de relo,es y ,oyas, reparacin de -apatos, de ollas,
planchas y licuadoras, afiladores, plastificacin de documentos(5 otros #vigilantes de
veh!culos(
b. Las ventas de v#veres y manufacturas 8as de v!veres comprenden bsicamente los
granos y alimentos preelaborados, las legumbres y **revuelto* y aun las carnes
#pescado sobre todo(, expendidas al mercado al descubierto. 8as de manufacturas
cobi,an) prendas de vestir y cal-ado5 artesan!as de cuero, madera y mimbre5
cermicas y vidrio5 ollas y equipos de cocina metlicas y plsticas para el hogar5
libros, prensa y revistas5 tar,etas de papel y similares5 CI y casettes5 ,ugueter!a5
aparatos elctricos peque6os #radios, grabadoras, pascanitas, etc.( quincaller!a y
ferreter!a5 en fin, la lista ser!a larga
Esta diferenciacin remite a una distincin previa basada en la tecnolog!a de
su prestacin) ms precaria para las primerasE menos precaria para las segundas, que
se manifiesta, a la ve-, en las caracter!sticas de la emana - la o+erta' 8a demanda
se desdobla primeramente entre pasiva y activa. 8a primera procede del transe9nte, la
segunda del cliente. El uno es un comprador pasivo) est en la calle por otra ra-n
pero termina cediendo a la insistencia del vendedor ambulante que lo persigue o a la
seduccin de las mercanc!as que el vendedor estacionario exhibe a su paso. El otro
es comprador activo) se encuentra ah! para comprar y busca para ello al ventero
estacionario. Esta divisin se corresponde a la ve- con una diferenciacin social de los
demandantes) transe9ntes de todas las clases que se detienen para comprar
productos de consumo inmediato #frutas, comestibles, bebidas, cigarrillos(E clientes de
clases populares que se abastecen regularmente en v!veres y manufacturas de los
vendedores en la calle.
Estos dos tipos de vendedores5 se pueden a su ve- diferenciar en cuanto a su
estabilidad o no en un solo espacio f!sico5 como 0lea , I. y @uertas, L. #A>>A(,
expresa)
Q los oferentes se escinden entre quienes tienden al polo ambulante
@ambulantes o semiestacionarios(, que se dispersan por las calles de
ms flu,o de pasantes, y quienes tienden al polo estacionario$
concentrndose en determinados epicentros fi,os para atender me,or a
una clientela popular que los busca activamente. 8os primeros traba,an
sin espacio #sin sitio +iCo( y con un m#nimo minimorum de capital #con
lo que tienen en sus manos, en el peque6o ca,n colgante, en el
peque6o pa6o que extienden provisionalmente en el suelo) #tan fcil de
recoger cuando sobrevengan las redadas de la polic!a(. 8os segundos
requieren ya de la posesi$n e un sitio #y los me,ores escasean(, en
el que instalan, primero, una vitrina rodante y luego una **cha-a* fi,a
para almacenar en ella un stoc% mayor de mercanc!as. #p.;(
Continuando, el orden de ideas del autor5 esta posesin o no de un espacio
fi,o, involucra escasa capacidad de inversin y de rotacin de productos5 adems de
los riesgos que involucra la inestabilidad.
E/EM:LO N; D
0ases Te$ri&as
Conu&tas :si&oso&iales 3e Los Trans,resores
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COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO? - PROPUESTA
SOClOLOGA JEANNE YVANOVA DUARTE
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El ser humano es ob,eto y a su ve- su,eto ,debido a los multivariados hechos y
acontecimientos que van desde rutinas y actividades cotidianas entre otras estn el
de comer ,asearse ,caminar ,hablar ,compartir ,traba,ar , hasta llegar a agruparse con
similares y convergentes 5es ob,eto cuando el ambiente u entorno influye sobre la
forma de ver y actuar ante su vida y los acontecimientos agradables o desagradables
que se le presentan 5 es su,eto cuando cuenta con las habilidades ,las herramientas y
las condiciones necesarias para modificar la vida , obras y cirncustancias.
nte ese caudal de hechos,acciones,problemas,circunstancias y formas de
actuar, que el pensamiento, le ha influido posibilidad de eleccin, se presentan una de
los estereotipos de la conducta humana) la &onu&ta :si&oso&iales e los
trans,resores.4ero, es el su,eto de estudio el Tras,resor So&ial, el que infringe las
normas legales y los valores socialmente constituidos5 que se tiende a teori-ar de la
siguiente forma, por 1riedlander #$%';()3 El trasgresor .ociales el individuo cuya
actitud frente a la sociedad es tal que eventualmente conducir a la violacin de la
ley3 # p. %B(.4ero son, sus &onu&tas, que la autora ,expresa comoQ2
Manifestaciones externas del individuo, de sus actitudes y de sus emociones5 no
consideradas normales y por tanto no son aceptadas dentro de las normativas
psicolgicas, sociales y legales 2
.on sus &onu&tas :si&oso&iales9 Motoras* psi&ol$,i&as* So&iales*
Co,niti7oE7erbales* &o,niti7oE,estuales5 las que se observaran, se diagnosticaran,
anali-aran, y respectivamente se implementara un plan que permitan su modificacin
en los su,etos en estudio.
8a investigacin, ms all de focali-ar la realidad social de un segmento
especifico de la poblacin, caracteri-ado por determinados y definidos comportamiento
4sicosociales5 ayuda en la profundi-acin de elementos simblicos, morales, patrones
de comportamiento, lengua,es f!sicos y corporales, entre otros rasgos adicionales que
tienden a definir ante sus seme,antes o pares y antes sus divergentes una
determinada conducta.
demas, de anali-ar, diagnosticar, confrontar enfoques y teor!as de diferentes
disciplinas5 aplicar un instrumento y establecer algunas historia de vidas que nos
permitan vislumbrar el por que de una conducta y las posibilidades de readaptacin
para los casos dados. Ello depender, del nivel de trasgresin y de su disponibilidad
de reinsercin. 4ara presentar una propuesta, que consiste en elaborar con base en el
diagnostico un plan de orientacin cognitivo N conductual para modificar la conductas
de los transgresores beneficiarios del departamento de medidas de pre=libertad del
MDS, seccional +chira.
En la siguiente investigacin, ba,o el estudio e identificacin del problema, la
autora lo presenta ba,o la perceptiva sociolgica y psicolgica.
Helasco #A>>C(, plantea en su conceptuali-aion del delincuente y de la
delincuencia, el siguiente argumento)
.i el delincuente es el *su,eto que delinque*, o lo que es igual, *su,eto
activo o agente del delito*, entonces la delincuencia es la *calidad de
delincuente*, la *comisin de un delito* o un *con,unto de delitos en
general, o referidos a un pa!s o poca #p.$(
Continuando el orden de idea del anterior autor, siempre esta encasillado en
los estereotipos de delincuente el que infringe, lo moral, legal, social y
psicolgicamente establecido. 8o establecido siempre esta amparado y ,ustificado por
las leyes, costumbres y hbitos aceptados por la mayor!a social5 dependiendo de la
poca y el tiempo histrico determinado.
su ve-, el diccionario enciclopdico 8arousse #A>>>( ,define delito como) 2el
hecho il!cito sancionado por una pena 2 #s.p.(5 este sentido muy amplio del delito
engloba tanto los actos con sus respectivas penas sociales y las legales ,porque todo
acto il!cito lleva un deterioro en las normas y esquemas pre=establecidos .el concepto
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COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO? - PROPUESTA
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de delito ,tambien tiene impl!cito la *culpa3 o el sentimiento conciente o inconsciente
en el su,eto infractor .
8os referidos autores plantean que, estas acciones antisociales, estn
compuesta tanto de un actor o su,eto que es el trasgresor, de una accin o actividad
que es el delito y de un resultado que es la infraccin social y legal.
4ero, se ha llegado a confundir terminolog!a muy distinta, pero que tiene al
mismo su,eto en investigacin, para no recaer en estas situaciones sub,etivas de
forma y de fondo, se procede a establecer las siguientes diferenciaciones.
.
E/EM:LO N; F
ECemplo e &ontenio e un MT'
Heamos el !ndice de contenido de un M+ sobre el aprendi-a,e y su relacin con el
tiempo dedicado, basado en la teor!a de la informacin.
0bsrvese la variedad del contenido. Esto quiere decir que el marco terico no es
solamente una cadena de argumentos, hiptesis y demostraciones, sino que,
adems, contiene aspectos relativos a las definiciones, los antecedentes y en general
los que sirven de sustento a nuestras ideas.
<' Mar&o te$ri&o'
$.$. ntecedentes generales.
$.A. ntecedentes sobre la teor!a del tiempo.
$.B. Dnvestigaciones similares.
$.C. Dnvestigaciones en otra l!nea.
$.'. H!nculos entre las teor!as rivales sobre la funcin del tiempo en el aprendi-a,e
semntico.
$.;. El aprendi-a,e semntico.
$.;.$. Halide- del enfoque operacional.
$.;.A. Halides del enfoque cognoscitivo.
$.;.B. 0tros enfoques.
$.&. Conceptos tericos bsicos.
$.&.$. prendi-a,e semntico.
$.&.A. +iempo dedicado.
$.&.B. Memoria.
$.&.C. ?epaso.
$.M. Conceptos operativos.
$.M.$. El emisor.
$.M.A. El receptor.
$.M.B. El mensa,e.
$.%. 0tros conceptos no informacionales.
$.$>. Modelo terico del aprendi-a,e semntico en funcin del tiempo dedicado.
$.$>.$. @iptesis generales.
$.$>.A. @iptesis operacionales.
$.$>.A.$. Hariable independiente.
$.$>.A.A. Hariable dependiente.
E/EM:LO N; G
Marco Conceptual
Consum, el uso de los bienes creados mediante la produccin Es el objetivo por el
que se lleva a cabo toda produccin. En sentido amplio, el trmino incluye tanto el
consumo de bienes de capital (el uso de bienes como mquinas y herramientas para
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COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO? - PROPUESTA
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las fbricas que producen otros bienes) y el consumo no productivo (utilizacin de
bienes con propsitos no productivos)
Contribuciones sociales de los empleadores
Son los aportes que realiza el empleador a fin de que el asalariado y sus familiares,
reciban beneficios de seguridad social, tales como: Seguro Social Obligatorio, Paro
Forzoso, Regmenes de Pensiones y Apartados patronales para pago de prestaciones
sociales. Asimismo, se incluyen aquellos pagos que realiza el empleador directamente
al asalariado para cubrir ciertas contingencias, tales como: enfermedades, accidentes
y despidos, entre otros conceptos.
Crisis (econmica): fenmeno cclico que se manifiesta por grandes desequilibrios
entre la produccin y el consumo, o bien entre la oferta y demanda de recursos
financieros. Durante las crisis se observa una enorme brecha, entre los recursos
(fsicos, humanos y tecnolgicos) que se ofrecen y los que se demandan en la
economa.
E/EM:LO N; H
ILOSARIO 3E TERMINOS
1uente) Iiccionario Enciclopdico 4lus 8arouse #$%%%(
Aministra&i$n9 Es un proceso que consiste en las actividades de planeacin,
organi-acin, direccin y control para alcan-ar los ob,etivos establecidos utili-ando
para ellos recursos econmicos, humanos, materiales y tcnicos a travs de
herramientas y tcnicas sistemati-adas.
Jreas9 espacio unitario menor, con funciones y responsabilidades limitadas por un
orden ,errquico, en que se dividen los estados.
Competen&ias9 Con,unto de funciones atribuida por un ordenamiento a un rgano de
una persona ,ur!dica de la administracin del estado.
3e&isi$n9 resolucin adoptada en una cosa dudosa, firme-a de carcter, sentencia o
fallo en cualquier pleito o causa.
3emo&ra&ia9 rgimen pol!tico en el cual el pueblo e,erce la soberan!a por si mismo,
sin mediacin de un rgano representativo o por representantes intermediarios.
E/EM:LO N; K
BASES LEGALES
Constitucin De La Republica Bolivariana De Veneuela! Gaceta "#icial Decreto
$% &'()'* de #ec+a ,ueves &* de Diciembre de -...(
/itulo 0V1 Del Poder Pblico
Capitulo 01 De las Decisiones Fundamentales
Seccin Se2unda1 De la Administracin Pblica.
Artculo 141. La Administracin Pblica est al servicio de los
ciudadanos y ciudadanas y se fundamenta en los principios de honestidad,
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COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO? - PROPUESTA
SOClOLOGA JEANNE YVANOVA DUARTE
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participacin, celeridad, eficacia, eficiencia, transparencia, rendicin de
cuentas y responsabilidad en el ejercicio de la funcin pblica, con
sometimiento pleno a la ley y al derecho.
Referente a este artculo, la Administracin pblica se basa en los principios de
honestidad, participacin, celeridad, eficacia, eficiencia, transparencia, rendicin de
cuentas y responsabilidad, para su funcin publica.
Artculo 143. Los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho a ser
informados e informadas oportuna y veramente por la Administracin
Pblica, sobre el estado de las actuaciones en !ue est"n directamente
interesados e interesadas, y a conocer las resoluciones definitivas !ue se
adopten sobre el particular. Asimismo, tienen acceso a los archivos y
re#istros administrativos, sin perjuicio de los lmites aceptables dentro de
una sociedad democrtica en materias relativas a se#uridad interior y
e$terior, a investi#acin criminal y a la intimidad de la vida privada, de
conformidad con la ley !ue re#ule la materia de clasificacin de
documentos de contenido confidencial o secreto.
%o se permitir censura al#una a los funcionarios pblicos o funcionarias
pblicas !ue informen sobre asuntos bajo su responsabilidad.
&anteniendo el planteamiento, ser informado de manera vera y oportuna a los
ciudadanos y ciudadanas sobre la actuacin !ue estn directamente interesadas y
conocer la resolucin !ue realia en particular, adems, obtendr acceso a los archivos y
re#istros administrativos sin perjuicio en materia a la se#uridad interior y e$terior,
investi#acin criminal y la intimidad de la vida privada.
Le3 "r24nica De La Administracin 56blica( Gaceta "#icial de la Republica
Bolivariana de Veneuela! Decreto $% '(7-8 -9 de :ulio de 7**)
/itulo 001 Principios y Bases del Funcionamiento y Organizacin de la Administracin
Pblica.
Art;culo &( La Administracin Pblica tendr como objetivo de su
organizacin y funcionamiento hacer efectivos los principios, valores y
normas consagrados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela y en especial, garantizar a todas las personas, el goce y
ejercicio de los derechos humanos.
Art;culo <%( La Administracin Pblica se organiza y acta de
conformidad con el principio de legalidad, por el cual la asignacin,
distribucin y ejercicio de sus competencias se sujeta a lo establecido en
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, las leyes y los
actos administrativos de carcter normativo dictados formal y
previamente conforme a la ley, en garanta y proteccin de las libertades
pblicas que consagra el rgimen democrtico, participativo y
protagnico.
Atendiendo a lo anterior, se destaca que el principal objetivo de la
Administracin Publica es lograr la eficacia de los principios, valores y normas que se
consagra en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y adems dar
garanta a todos los Ciudadanos y Ciudadanas para su progresividad y el
cumplimiento indispensable de los Derechos Humanos. Adems, la organizacin y la
actuacin de la Administracin Publica, se basa en el principio de legalidad.
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COMO SE ELABORA UNA TESlS DE GRADO? - PROPUESTA
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0iblio,ra+!a'
.:DJ0, Carlos,# $%%;( El proceso de investigacin, 8umen=@umanitas,
:s.s...
JIE?=ELL, E-equiel,# $%%>( +cnicas de Dnvestigacin .ocial, @umanitas,
:s.s.
@E?JJIET .M4DE?D, ?., 1E?JJIET C088I0, C. y :4+D.+
87CD0, 4.,#A>>>( Metodolog!a de la Dnvestigacin, McLraU @ill, Mxico.
:0?.0++D, Carlos,# ..1.( puntes sobre los conceptos cientificos y su
cosntruccin, :orrador para discusin. 7niversidad Jacional de 8u,n,
Iepartamento de Educacin, rea metodolog!a de la investigacin.
4DC", .. y 804ET, .8.,# $%%C( Cmo investigar en ciencias sociales, +rillas,
Mxico.
+MV0, 8. y +MV0, M.,#$%%M( El proceso de la investigacin cient!fica,
8imusa ..., Mxico.

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