Kritische reflectie

april 2014

Hieronder vindt u mijn kritische reflectie. Aan de hand van de doelen van deze periode en het beeld dat ik heb gevormd van mijn ideale leerkracht in september, sta ik stil bij de vraag hoe de activiteiten, die ik in deze periode heb uitgevoerd, bijdragen aan mijn groei naar goed leraarschap. In het begin van dit schooljaar (september) heb ik een sterkte-zwakte analyse gemaakt. Deze sterkte-zwakte analyse is gebaseerd op mijn ideale leerkracht. De indicatoren werden verdeeld onder het gedrag en het vermogen van de leerkracht. In het volgende schema vind je het gedrag van de leerkracht, gebaseerd op mijn ideale leerkracht.

Pedagogisch handelen Meteen vanaf de eerste stagedag in deze groep, had ik contact met de kinderen. Dit begon met een kennismakingsactiviteit en de week erop gaf ik meteen mijn eerste les. Ik wilde graag aan de slag en zoveel mogelijk kennis maken met de kinderen en het leerjaar groep 7. Ik geef elke week minimaal n les, maar mijn streven is om elke week een dagdeel te draaien. De kinderen zijn bekend met mijn manier van lesgeven. Ze weten wat ik van hen verwacht en wat zij van mij kunnen verwachten. Ik vind het niet moeilijk om leerlingen aan te spreken. Wanneer ik iets vraag van de kinderen, doen ze wat ik zeg. Didactisch handelen Deze periode had ik 7 lessen ontworpen. Dit waren klassikale lessen die bestonden uit een instructie, een verwerking en een evaluatie. Het geven van een eenvoudige instructie lukt prima, maar wanneer het geven van bijvoorbeeld een rekeninstructie aanbod komt, wordt dit lastiger. Ik vind het moeilijk om de juiste vragen te stellen waardoor de instructie effectief wordt en een vloeiend verloop heeft. Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Evy Wuijts 2310759 P13EhvE

Tijdens de rekeninstructie een paar weken terug liep ik tegen een aantal dingen aan. Ik vond het lastig om bepaalde vragen te stellen, de verschillen in de groep zwakke rekenaars waren best groot en ik vond het moeilijk om bepaalde leerlingen te helpen, leerlingen op een laag niveau bijvoorbeeld. Mijn mentor stelde voor om sommen te modelen. Zwakke rekenaars vinden het fijn om eerst de uitwerking van een som te zien, voordat zij zelf aan de slag gaan. De stelles daarin tegen verliep prima. Voordat de leerlingen startten met het verhaal, bekeken we eerst gezamenlijk een verhaal op het digibord, dat bestond ook uit een inleiding, kern en slot. Omdat ik het visueel had gemaakt voor de kinderen en we dit kort hadden besproken, verliep het schrijven van het verhaal vervolgens ook erg vlot. Wat betreft mijn de lessen die horen bij deze kwartaal opdracht ontstonden er af en toe verschillende interpretaties. Wanneer ik de opdracht visueel maak, dus van te voren demonstreer, zien de kinderen wat ik van hen verwacht. Reflectie en ontwikkeling Pas tijdens het geven van de 8 lessen paste ik de evaluatie toe in mijn lessen. Ik merk dat het prettig is om samen te evalueren met de kinderen. Je komt erachter wat ze als prettig of onprettig ervaren en wat ze nog lastig vinden. Na elke les gaf ik de kinderen feedback. Ik vertelde wat ik vond van het product en het proces. Ik gaf de kinderen complimenten, maar ook constructieve feedback zoals een volgende keer minder rumoerigheid tijdens de les. In het volgende schema vind je het vermogen van de leerkracht, gebaseerd op mijn ideale leerkracht.

Naam: Studentnummer: Klas Fontys:

Evy Wuijts 2310759 P13EhvE

Pedagogisch handelen Deze groep heeft het nodig om gestructureerd te werk te gaan. Ze hebben duidelijke regels nodig waar ik en de leerlingen zich aan houden. Tijdens het geven van de lessen hield ik hier rekening mee. De stelles deelde ik bewust op in stapjes. Telkens na 10 minuten vroeg ik weer de aandacht van de leerlingen. Ik liet ze alles neerleggen en de ogen mijn kant op richten, zo had ik alle aandacht. Telkens tussen de wisselingen door herhaalde ik kort wat de kinderen vervolgens moesten schrijven. Wat schrijf je ook alweer bij een inleiding? Dit hadden we overigens bij de instructie ook al met elkaar besproken. Dat zorgde voor structuur in mijn les. Het orde houden tijdens de lessen verloopt prima. Tijdens de eerste lessen die ik gaf, verbaasde ik me er wel eens over. De kinderen luisteren meteen naar me. Mijn manier van aandacht vragen is door mijn stem te verheffen of te klappen. Op dat moment weten de kinderen dat ik aandacht van hen vraag. Tijdens de spellingsles vond ik het rumoerig. Ik heb het spel 2 x stilgelegd en de aandacht van de kinderen gevraagd. De laatste keer gaf ik aan dat ik de leerlingen niet meer wilde waarschuwen en dat ze nog 1 kans kregen anders stopte ik het spel. De leerlingen waren vervolgens in staat om elkaar daarop te corrigeren. Tijdens het geven van de lessen creer ik een prettige sfeer waar de kinderen zich veilig voelen. Dat zie je terug in de volgende casus: Ik had nog nooit eerder een verkeersles bijgewoond, dus wist niet precies hoe Dieuwertje, mijn mentor, dit altijd deed. Ik deed het dus op mijn manier. Een leerling gaf mij een tip hoe het ook zou kunnen, net zoals juf Dieuwertje altijd doet, de antwoorden voorlezen. Ik vertelde de leerling dat ik het erg fijn vond dat hij mij deze tip gaf en dat ik dit erg op prijs stelde. Ik ervaar dit als een positieve ervaring. Dit bewijst dat de kinderen iets durven te zeggen en de ruimte voelen om mee te denken. Tijdens de lessen levensbeschouwing stelde de leerlingen zich erg open naar mij en hun klasgenoten. Overigens niet alleen tijdens de lessen levensbeschouwing. Tijdens de evaluatie van de andere lessen zijn de leerlingen ook erg open. Ze willen graag vertellen hoe zij erover denken en denken graag na over een oplossing. Ik vind het belangrijk wanneer er ruimte wordt gecreerd waarin kinderen ook iets te zeggen hebben. Die ruimte geef ik ze en dat voelen ze ook. Didactisch handelen Ik heb 7 lessen ontworpen die passen bij de leef- en belevingswereld van de leerlingen. Ik hield rekening met het niveau van de leerlingen en hun interesses. Het ontwerpen van pakkende lessen gaat mij goed af. De lessen passen bij de leerlingen. Dat zie je niet alleen aan de betrokkenheid en het enthousiasme dat ze laten zien, maar ook aan de feedback die ze achteraf geven. Meerdere keren hoorde ik van ze dat ze het prettig vinden om via spel te leren bijvoorbeeld. Reflectie en ontwikkeling Ik kan op dit moment nog niet goed aangeven wie wat welke zorg nodig heeft. Wel weet ik welke kinderen extra aandacht nodig hebben. Tijdens de les houd ik die leerlingen in de gaten en stel ik geregeld vragen hoe het gaat. Om te weten wat elke individuele leerling Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Evy Wuijts 2310759 P13EhvE

nodig heeft ken ik de kinderen en de leerlijn niet goed genoeg. Ik ben daar wel in genteresseerd en zou daar graag meer over willen weten.

Bijdragen aan mijn groei naar goed leraarschap Uitgaan van de doelen van de periode naar goed leraarschap vind je hieronder concreet welke doelen afgelopen periode hebben bijgedragen aan mijn groei naar goed leraarschap. Pedagogisch handelen
c. Je bent in staat regels in de groep te bespreken en deze op een juiste manier te hanteren. d. Je bent in staat overgangen tussen leeractiviteiten goed te organiseren en gericht te begeleiden. e. Je bent in staat leiding te geven aan groepsprocessen en deze, waar nodig, op een correcte manier bij te sturen. f. Je bent in staat een constructieve interactie aan te gaan met de groep met het oog op een (sociaal-emotioneel veilige leeromgeving).

Als ik kijk naar deze doelen en naar het verloop van afgelopen periode betekent dit concreet dat het orde houden en duidelijke regels stellen en daaraan houden prima verloopt. Ik leid de groep, organiseer prettige overgangen en ben in staat een constructieve interactie aan te gaan met de groep. Didactisch handelen
g. Je bent in staat leerdoelen te formuleren die zijn afgestemd op en sturend voor de (vakspecifieke) ontwikkeling van kinderen op dat moment. h. Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen die zijn afgestemd op de groep en aansluiten bij vakdidactiek en doelen van de les. i. Je bent in staat leeractiviteiten te ontwerpen waarin samenwerkend leren expliciet plek heeft. j. Je bent in staat leeractiviteiten te begeleiden op een wijze dat kinderen worden uitgedaagd om te leren.

Als ik kijk naar deze doelen en het naar het verloop van afgelopen periode betekent dit concreet dat het ontwerpen van lessen dat past binnen de leef- en belevingswereld van de kinderen mij goed af gaat. De leerdoelen die ik formuleer sluiten aan bij het niveau en de interesse van de kinderen. Ik kan goed inschatten wanneer de les goed aan sluit op een manier waardoor ze worden uitgedaagd om te leren. Daarnaast werk ik graag met werkvormen waar de kinderen mogen samenwerken. Dit integreer ik dus graag in mijn lessen! Wat niet in de doelen van deze periode staat, maar wat ik wel lastig vind, is het geven van een rekeninstructie. Het geven van een eenvoudige instructie gaat prima. Wat betreft mijn 8 lessen die hoorden bij deze kwartaalopdracht, vind ik het lastig om de tijd in te schatten. Ik schat de kinderen te hoog in en geef ze te weinig tijd voor een opdracht. Tijdens de lessenreeks was het geen probleem om daarin nog te schuiven. Bij het geven van methodelessen is het bewaken van de tijd geen probleem, mits daar een uitgebreide instructie bij komt kijken.

Naam: Studentnummer: Klas Fontys:

Evy Wuijts 2310759 P13EhvE

Reflectie en ontwikkeling
k. Je bent in staat om ontwikkelingsgerichte feedback te geven, te ontvangen en te waarderen. l. je bent in staat opbrengsten en kwaliteit van leeractiviteiten met collegas open te bespreken. m. Je bent in staat te rapporteren over de eigen ontwikkeling.

Ik vind het niet lastig om na de les te verwoorden wat er goed ging of waar nog verbetering voor nodig is, maar om het vervolgens op papier te zetten gaat minder makkelijk. Ik weet heel goed te vertellen waarom ik bewust voor die handeling koos of juist niet en wat voor effect dat vervolgens had op de kinderen. Ik vind het prettig om feedback te ontvangen. Ik weet dan waar ik aan toe ben en hoe anderen mij of mijn producten zien. Daarom gun ik een ander ook feedback. Ik ben in staat om feedback te geven op de leerlingen, maar ook op medestudenten. Ook kinderen of medestudenten vinden het prettig om te weten waar ze aan toe zijn en wat er van hen of hun producten wordt gevonden. Conclusie Mede door het geven van deze 8 lessen, weet ik waar ik de laatste periode graag aan wil werken. Concreet: Ik ben in staat om de tijd te bewaken tijdens zelf ontworpen lessen. Ik ben in staat een effectieve instructie te geven tijdens de rekenles. Ik ben in staat zicht te houden op individuele leerlingen tijdens de lessen.

Naam: Studentnummer: Klas Fontys:

Evy Wuijts 2310759 P13EhvE