CRÍTICA Y PROPUESTA A LA PRUEBA DE “APTITUD”

VOCACIONAL:

Experiencias desde un taller de formación

arquitectónica temprana. LA UNIDAD DE EXTENSIÓN
CULTURAL La experiencia en la exploración sobre
temas de didáctica para la formación arquitectónica
reflejada en investigaciones, publicaciones y
participación en múltiples cursos y Seminarios, nos ha
llevado hoy a una nueva experiencia, como es la
exploración sobre la enseñanza aprendizaje de la
arquitectura dirigida a un segmento de estudiantes que
oscila entre 13 y 17 años que hemos denominado
TALLER DE FORMACION ARQUITECTÓNICA
“TEMPRANA”.

De hecho la forma de aproximarse a la enseñanza de la arquitectura en estudiantes tan

jóvenes implica una reformulación metodológica que permita una adecuada lectura de
las habilidades, aptitudes y vocación por la arquitectura, desarrollando
simultáneamente las inteligencias creativas e imaginativas a través del juego
intelectual y el descubrimiento.

El taller realizado durante 6 sesiones desde el 19 de febrero hasta el 29 de enero

estuvo a cargo de los docentes Fredy Cervantes y Miguel Vidal. Esta experiencia ha
permitido, entre otras cosas, formular una “evaluación alternativa” a la “prueba de
aptitud vocacional”, que hasta ahora se viene aplicado a los postulantes de nuestra
facultad, de modo tal, que se pueda evaluar aspectos no contemplados en una prueba
escrita que sólo registra parte de las “aptitudes” que necesitamos leer en los
postulantes, y no actitudes, habilidades, y sensibilidad por ejemplo.

Es importante que la evaluación sea en lo posible cada vez más integral, y contemple
aspectos multifactoriales y pertinentes a las competencias que requiere hoy un futuro
estudiante de arquitectura en una universidad pública como es nuestra Facultad de
Arquitectura, Urbanismo y Artes.

El instrumento metodológico con el que cuenta el taller nos permite desarrollar y medir
de una manera más sistemática aspectos como: la comunicación (espontaneidad,
decisión, voz); la elaboración (memoria, discernimiento, formación de conceptos,
coherencia, pertinencia, resonancia, capacidad de síntesis); y referentes
(conceptuales, elaborativos, lenguaje compositivo).

Debo mencionar que la determinación de estas áreas fueron desarrolladas de manera

conjunta durante la experiencia de la Psicopedagoga Dra. Carmen German-Palacios,
como parte del equipo del Taller de Diseño II en la FAUA-UNI. Arq. Miguel A. Vidal
Valladolid Unidad de Extensión Cultural