DESARROLLO DE LA PRUEBA PIAGETIANA

Nombre:
Edad:
Establecimiento:
Fecha de aplicacin:

SERIACIN SIMPLE
o Situacin N 1: Seriacin al descubierto.
(Se le dan al nio las 10 barritas en desorden y se le dice:)
- T vas hacer una bonita escalera con todos estos palitos, ponindolos en orden, del
ms pequeo al ms grande.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
o Situacin N 2: Seriacin detrs de la pantalla.
(Se coloca una pantalla entre el nio y el educador. Se muestran las diez barritas y se le
dice:) - Ahora yo voy a hacer una escalera; dame las barritas de la ms chica a la ms
grande para construir la escalera.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
CONSERVACIN

o Situacin N 1: Construccin de la correspondencia

Se colocan 8 fichas rojas en hilera.
- Pon tantas fichas azules como fichas rojas tiene esta hilera.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Si es necesario, el educador coloca las fichas en correspondencia trmino a trmino.
Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas azules en estas hileras? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
o Situacin N 2: Primera transformacin.
El educador junta las fichas rojas, haciendo una hilera ms corta.
- Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas azules? Cmo lo sabes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
o Situacin N 3: Contrasugestin.
Si el nio da una respuesta de no conservacin:
- Ayer Pedrito me dijo que haba la misma cantidad de fichas rojas y azules, porque al
principio haba una blanca frente a una roja. Qu piensas t?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Si el nio da una respuesta de conservacin:
- Fjate que ayer Pedrito me dijo que no haba la misma cantidad, porque la hilera es
ms larga que la hilera de las fichas rojas. Quin tiene la razn? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

o Situacin N 4: Segunda transformacin.

El educador dispone las fichas en correspondencia, trmino a trmino, y pregunta:
- Tenemos la misma cantidad de fichas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
En seguida rene las fichas rojas en un crculo pequeo.
- Ahora, tenemos la misma cantidad de fichas? Cmo lo sabes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

CONSERVACION DE MASA

o Situacin N 1: Aceptacin de la igualdad de la cantidad de masas.

El educador hace dos esferas iguales con la plastilina.
- Si estas masas fueran panes, comeramos la misma cantidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Si es necesario, agregar o disminuir plastilina hasta que el nio acepte que hay la misma
cantidad.
o Situacin N 2: Primera transformacin.
El educador alarga una de las esferas en forma de salchicha (alrededor de 10 cm).
- Y ahora, tenemos la misma cantidad de pan para comer? Cmo lo sabes?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________

o Situacin N 3: Contrasugestin.
Si el nio da una respuesta de no conservacin:
- Fjate que este pan largo es ms delgado que el redondo, ser por eso que se ve que
tiene ms? Qu crees t?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Si el nio da una respuesta de conservacin:
- Mira este pan ms largo. Ayer un niito me dijo que en el pan largo haba ms para
comer. Quin tiene razn, t o el niito?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
o Situacin N 4: Anticipacin de la igualdad de cantidad de masa: retorno
emprico.
El educador pregunta:
- Si vuelves a hacer un pan redondo, vamos a comer la misma cantidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
El nio transforma el pan alargado en una esfera para comprobar su repuesta.

o Situacin N 5: Segunda transformacin.

El educador pide al nio que transforme una esfera en varios pancitos pequeos (8 a
10).
- Si t te comes todos estos pancitos y yo este grande, comeremos lo mismo? Cmo lo
sabes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

CONSERVACION LIQUIDO

o Situacin N 1: Aceptacin de la igualdad de la cantidad de liquido

El educador presenta los vasos A y A1 y pregunta al nio:
- Cmo son stos vasos son iguales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- Este vaso ser el tuyo (A) y este otro (A1) el mo. El educador vaca el lquido en A
hasta ms de la mitad: - pon en tu vaso la misma cantidad de lquido que yo tengo en mi
vaso, ni un poco ms ni un poco menos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
o Situacin N 2: Primera transformacin
El educador vierte el jugo de A1 al vaso B.
A A1 B - tenemos ahora la misma cantidad de jugo o tu tomaras ms que yo? Cmo lo
sabes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

o Situacin N 3: Contrasugestin
Si el nio da una respuesta de no conservacin:
- Te acuerdas cuanto jugo pusimos en tu vaso y en el mo?, o
- Fjate, este vaso (B) es ms angosto y este otro es ms ancho. No ser por eso que se
que este (B) tiene ms? Quin tiene la razn, t o Pedrito?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
o Situacin N 4 : Anticipacin de la igualdad de cantidad en los vasos
iguales: Retorno Emprico
El educador pregunta:
- Si vacas el jugo de B a A1, habr la misma cantidad de jugo para los dos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
El nio vaca el jugo de B a A1 para comprobar su respuesta.
o Situacin N 5 Segunda transformacin
El educador vierte el jugo de A1 a C1, C2, C3 y C4
- Si t te tomas el jugo de todos estos vasitos y yo el jugo de este (A), Quin tomara
ms, o los dos tomaremos la misma cantidad? Cmo lo sabes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

USO DE CUANTIFICADORES
o Situacin N 1: Muestra de las figuras.
El educador ordena las figuras frente al alumno en una hilera horizontal.

- Todos los rojos son cuadrados?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- Todos los cuadrados son rojos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- Todos los redondos son azules?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Todos los azules son redondos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

CLASIFICACIN

o Situacin N 1: Muestra de las figuras.

El educador coloca las figuras en desorden frente al alumno y luego se le deja jugar con
ellas.
o Situacin N 2: Agrupacin de objetos
- Ahora que ya viste las figuras, quiero que pongas junto todo lo que tenga que ir junto.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Si clasifica solo a partir de un criterio, por ejemplo solo forma, se le dice Cmo
podras ponerlo para que quedara ms ordenado an? Si no logra la clasificacin total,
se le sigue ayudando Podras ordenarlo un poco ms todava?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
La prueba se suspende cuando el nio da por suspendida, pese a las indicaciones del
educador
INCLUSIN DE CLASE

o Situacin N 1: Muestra de los elementos.

El educador junta todos los animales y los muestra al alumno, luego pregunta: - Qu
son?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
El educador debe asegurarse de que el nio comprende que se trata de una cantidad de
elementos llamado animales. -Luego, se le muestran las 2 cajas, y se le pide que
coloque todos los leones en una caja.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Ahora coloca en la otra caja todos los gatos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Posteriormente se le pregunta: si t pusieras todos los leones en una caja y yo todos
los animales en otra, en cual caja habran ms objetos?
o Situacin N 2: Primera transformacin.

Luego se sacan todos los elementos de las cajas y se le muestran al nio y se pregunta:
- Ahora coloca todos gatos en una caja y en la otra todos los animales.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Una vez realizado esto, se toman los leones en una mano y todos los gatos en otra y se
pregunta:
- Qu son estos? (leones)

- Y estos? (gatos)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
-Son los gatos animales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Qu hay ms, leones, gatos o animales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
o Situacin 3: Contrasugestin
Si el nio da una respuesta de no inclusin:
- Ayer Pedrito me dijo que los gatos y los leones juntos eran igual en cantidad que los
animales, Qu crees t?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Si el nio da una respuesta de inclusin:
- Fjate que ayer Pedrito me dijo que los gatos y los leones juntos no hacan la misma
cantidad de animales, Qu piensas T? Por qu?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

PREVISIN

o Situacin N 1: Muestra de los elementos.

A B C El educador las perlas del tubo, luego introduce las bolitas en el tubo por el
extremo derecho en el orden A B C (teniendo en cuenta la posicin con respecto a si
mismo). Luego las moviliza hacia el extremo izquierdo, antes que se asomen, pregunta Qu bolita saldr primero?, Cul sigue?, Cul ser la ltima?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
El educador har retroceder las bolitas dentro del tubo hacia el extremo derecho, y
antes que aparezcan por el otro extremo pregunta:
- Qu bolita saldr primero?, Cul sigue?, Cul ser la ltima?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Luego se advierte al nio que se fije bien en lo que va a hacer, e introduce las bolitas
dentro del tubo en el orden A B C, luego gira en 180 el tubo con las bolitas en su
interior en plano frontal. Se procede a desplazar las bolitas por el extremo izquierdo
(Aparecern en orden C B A)
- Qu bolita saldr primero?, Cul sigue?, Cul ser la ltima?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Luego se advierte al nio nuevamente que se fije bien en lo que va a hacer, e introduce
las bolitas dentro del tubo en el orden C B - A, luego gira en 360 el tubo con las
bolitas en su interior en plano frontal. Se procede a desplazar las bolitas por el extremo
izquierdo (aparecern en orden C B A). Antes que aparezcan se vuelve a preguntar:

- Qu bolita saldr primero?, Cul sigue?, Cul ser la ltima?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________