O RADIOGRAFIE A !TIIN"EI !

I NV#"#MNTULUI DIN ROMNIA

Petre T. Frangopol - Extras -

CUPRINS Prefa!" Prof. Gheorghe Boldur-L"!escu (inclus! n acest extras) In loc de introducere Petre T. Frangopol I. #COALA ROMNEASC$ %. Criz" &i reform" n nv"!"mntul romnesc. Cum arat" &coala ast"zi, a&a va ar"ta !ara mine (inclus n acest extras) 2. Calitatea n nv"!"mntul romnesc 3. Cercetarea &i Universitatea Romneasca ntre valoare &i impostur" 4. Inteligen!a romneasca la cheremul cadrelor? Reforma moral" imperativ al Universit"!ii &i Cercet"rii Romne&ti II. #TIIN'A #I ECONOMIA 5. Cine dore&te ca Romnia s" devin" o colonie tehnologic"? 6. Decapitarea industriei romne&ti 7. Chimia romneasc" - ntre fal" &i paragin" III. POLITICA #TIIN'EI #I NV$'$MNTULUI 8. Exist" o strategie na!ional" pentru &tiin!"? (cu G. Gussi) 9. Politica &tiin!ei - n dezbatere public" %0. #tiin!a, viitorul Romniei &i Guvernul PDSR %%. Degradarea nv"!"mntului, politic" de stat dupa %989? %2. Chiar dac" adev"rul sup"r" Profesionalismul sociologiei n Romnia IV. #TIIN'A #I EDUCA'IA N ALTE '$RI %3. Universit"!ile americane pepinierele bun"st"rii Cercetarea universitar" inseparabil" de sistemul de educa!ie a studen!ilor %4. Japonia la nceput de secol XXI Secretele unui miracol economic: sistemul de educa!ie V. #TIIN'$ #I ECOLOGIE

%5. Marea Neagr": o nou" Mare Moart" n secolul XXI VI. #TIIN'A ALIMENTA'IEI %6. S"n"tatea unei na!iuni: educa!ia alimenta!iei VII. RESPECTUL FA'$ DE VALOAREA TINERILOR %7. De ce nu vor s" se mai ntoarc" tinerii bursieri romni n !ar"? %8. Premiu european biofizicianului ie&ean Alexandru Da&u %9. Tradi!ia &colii oceanografice romne&ti continu" Liviu Giosan n expedi!ie cu Resolution VIII. FILE DIN ISTORIA INSTITUTULUI DE FIZIC$ ATOMIC$ (IFA) 20. Contribu!ia genera!iei %956 de ne-fizicieni la dezvoltarea IFA 2%. Elite negative &i ceva n plus despre Centrul Na!ional pentru Politica #tiin!ei &i Scientometrie (CENAPOSS)

Prefa$%
Mul!i dintre compatrio!ii no&tri mp"rt"&esc p"rerea c" nv"!"mntul din !ara noastr" are un nivel deosebit, care poate fi constatat att prin rezultatele remarcabile ob!inute de elevii &i studen!ii romni ce iau parte la competi!iile &tiin!ifice interna!ionale, precum &i prin faptul c" numero&i speciali&ti romni cu studii n !ar" &i care lucreaz" n str"in"tate sunt foarte bine aprecia!i n munca lor. Fenomenul ngrijor"tor al slabei utiliz"ri sau chiar al &omajului, care se manifest" printre absolven!ii institutelor superioare de nv"!"mnt din !ar", este de obicei explicat prin criza economic" de lung" durat" pe care a suportat-o Romnia de-a lungul celor 45 de ani de regim comunist precum &i n cei %2 ani de tranzi!ie nereu&it". Este oare posibil s" avem un nv"!"mnt bun n timp ce situa!ia socio-economic" a !"rii este deplorabil" ? Iat" o ntrebare tulbur"toare pe care, n mod inexplicabil, romnii nu &i-o pun, sau dac" &i-o pun, g"sesc r"spunsuri inconsistente. Profesorul universitar Petre T. Frangopol &i propune n cartea de fa!" s" analizeze n profunzime situa!ia &colii romne&ti &i n strns" corelare cea a cercet"rii &tiin!ifice din !ara noastr", n contextul situa!iei generale a !"rii &i n compara!ie cu nivelul nv"!"mntului pe plan interna!ional. Dup" &tiin!a noastr", este prima analiz" de anvergur" a procesului de nv"!"mnt &i cercetare realizat" cu mijloace &tiin!ifice &i cu nalt" competen!" din"untrul sistemului de c"tre un eminent Profesor &i cercet"tor romn. Este meritul Editurii Albatros, care a publicat n ultimii ani volume de referin!" pentru cultura romn", s" pun" la ndemna unui public larg aceast" carte care strnge laolalt" articolele Profesorului Frangopol publicate n ultimii ani, cu adnot"ri de ultim" or" ale autorului. Cine este Prof. Petre T. Frangopol &i ce l-a determinat ca n plin" maturitate &i fecunditate a crea!iei &tiin!ifice s" se dedice &i unei probleme de politic" a &tiin!ei, care nu a f"cut parte din aria de preocup"ri n care s-a ilustrat timp de 40 de ani ? Absolvent al Facult"!ii de Chimie Industrial", Institutul Politehnic din Ia&i, promo!ia %956, Doctor inginer n aceea&i specialitate al Politehnicii din Timi&oara (%967), a efectuat stagii de lucru post-doctorale n Canada (%969-70), la National Research Council of Canada, Ottawa, n SUA (%970-7%), la George Washington University, Washington D.C., pe un contract al NASA &i a c&tigat prin concurs, o burs" de Dozentenstipendium Humboldt n Germania (%972). Prof. Frangopol &i-a desf"&urat o mare parte a activit"!ii sale (%956-%994) ca cercet"tor, apoi cercet"tor principal &i &ef de laborator la IFA (Institutul de Fizic" Atomic") lucrnd n domeniile: radioizotopi, compu&i organici marca!i izotopic, radiofarmaceutice, radicali liberi organici stabili, scintilatori, moderatori pentru reactorul nuclear, biofizic" &.a. A publicat peste %90 de lucr"ri n reviste de prestigiu interna!ional din !ar" &i din str"in"tate, fiind membru al unor reputate institu!ii &tiin!ifice interna!ionale: Societatea Francez" de Chimie (din %969), Societatea American" de Chimie (din %970), Societatea German" de Chimie (din %97%), Institutul interna!ional de Oceanografie, Centrul Opera!ional al M"rii Negre (din %999), Societatea Romn" de Chimie, Societatea Romn" de Biofizic", &.a. A func!ionat ca Profesor universitar la Facultatea de Fizic" a Universit"!ii Al. I. Cuza din Ia&i, (%99%-%999) unde a contribut decisiv la crearea sec!iei de Biofizic" &i a primei sec!ii de Fizic" Medical" din Romnia. Din %999 este Profesor asociat la Universitatea Babe&-Bolyai din Cluj-Napoca, Facultatea de Chimie. Pentru realiz"rile sale &tiin!ifice i s-a acordat Premiul C. Miculescu al Academiei Romne (%990). A ini!iat &i coordonat publicarea pentru prima dat" n Romnia, n limba englez", la Editura Universit"!ii Al. I. Cuza Ia&i a unei serii de &ase volume anuale, Current Topics in Biophysics (%992%997) la care au colaborat reputa!i oameni de &tiin!" din peste 35 de laboratoare apar!innd marilor Universit"!i ale lumii din SUA, Japonia &i Europa. A promovat de asemenea nainte de %989, publicarea n limba englez" a unei serii anuale de &ase volume Seminars in Biophysics (%985-%990) cu lucr"ri ale cercet"torilor romni de la marile Institute de cercetare &i Universit"!i din !ar" n cadrul unui Program na!ional de Biofizic" (%979 %990) pe care l-a creat &i finan!at cu sprijinul Ministerului Industriei Chimice, Centrala de Medicamente. mpreun" cu Prof. V. V. Morariu de la Universitatea Babe&-Bolyai din ClujNapoca, a realizat primele cercet"ri &i a publicat primele c"r!i romne&ti de arheometrie (Archaeomety in

Romania vol %, %988, vol 2, %990). A fost coordonatorul unor programe interna!ionale de cercetare c&tigate prin concurs, finan!ate de Agen!ia Interna!ional" pentru Energia Atomic" de la Viena (%995%997) sau de Uniunea European", Bruxelles: Tempus (%994-%997) &i Copernicus (%995-%998). Vasta &i valoroasa sa crea!ie &tiin!ific" s-a desf"&urat mul!i ani n condi!ii vitrege n timpul regimului comunist, cnd destinele cercet"rii &tiin!ifice romne&ti erau conduse de savan!i de renume mondial cvasianalfabe!i, iar cercet"torii adev"ra!i erau persecuta!i fiindc" activitatea &i realiz"rile lor distonau cu trnd"via activi&tilor de partid, care t"iau &i spnzurau, dar nu erau n stare s" elaboreze singuri nici o lucrare &tiin!ific" cu oarecare valoare. Petre Frangopol face parte din categoria intelectualilor pu!ini la num"r care n timpul regimului comunist au dus o lupt" epuizant" &i de manager, plin" de riscuri, pentru a men!ine &tiin!a romneasc" la un nivel care s"-i permit" nscrierea, prin rezultatele ob!inute, n circuitul interna!ional. Se poate spune c" Profesorii &i cercet"torii patrio!i de tipul lui P. Frangopol, al"turi de lupt"torii din rezisten!a anticomunist" &i de scriitorii &i arti&tii disiden!i, au men!inut vie, pe tot parcursul deceniilor de comunism, opozi!ia na!ional" profund" a na!iunii noastre mpotriva opresorilor sovietici &i a complicilor lor din !ar" c"peteniile de conducere a PCR. Con!inutul c"r!ii Prof. Petre Frangopol este foarte complex. Capitolele abordeaz" cu mare competen!", dar n mod accesibil oric"rui cititor, problematica nv"!"mntului &i cercet"rii n !ara noastr". Lectura lucr"rii ne arat" fa!etele multiple ale analizei pe care o ntreprinde n universul nv"!"mntului &i &tiin!ei din Romnia. Pe baza unei document"ri impresionante, Petre T. Frangopol ne nf"!i&eaz" clar c" ideea existen!ei unui nv"!"mnt de calitate n !ara noastr" este o iluzie n care se complac f"r" a fi vina lor mul!i dintre cet"!enii no&tri. Realitatea este din p"cate foarte crud": nv"!"mntul &i cercetarea sunt de mai multe decenii n criz", iar efectele acesteia se v"d n nereu&itele din activitatea socio-economic% de ast"zi &i se vor vedea cu att mai dramatic n evolu!iile viitoare ale !"rii noastre. Binen!eles dac" nu se iau m"suri urgente &i de anvergur". Autorul arat" ns" c", n anii de dup" Revolu!ie, nu a existat o voin!" politic" n acest sens. Petre Frangopol prezint" c"i pentru solu!ionarea problemelor nv"!"mntului &i cercet"rii din Romnia. L"s"m cititorilor satisfac!ia de a afla ei n&i&i solu!iile propuse &i, de ce nu, de a le analiza pentru a-&i face o p"rere proprie asupra acestor probleme att de importante &i de grave. Nu este lipsit" de interes problema responsabilit"!ilor pentru situa!ia precar" din &tiin!" &i nv"!"mnt. Prof. Frangopol le arat" cu claritate &i curaj, dup" p"rerea lui, vina apar!innd Guvernelor din perioada comunist" &i post-decembrist" &i, n special, conducerilor Ministerelor nv"!"mntului &i Cercet"rii din acest lung interval de timp. Dup" &tiin!a mea, Petre Frangopol este printre pu!inii oameni de &tiin!" romni, care, avnd &i o solid" reputa!ie interna!ional" prin valoarea crea!iei sale &tiin!ifice, m"surate &i dup" canoanele scientometrice, a militat &i continu" cu succes &i ast"zi s" con&tientizeze opinia public" n paginile primitoare ale suplimentului Aldine din ziarul Romnia liber! despre situa!ia intolerabil" n care este afundat", cu premeditare de c"tre Puterile de dup" %989, educa!ia genera!iei de mine a Romniei (v. articolul Criza "i reforma nv!#!mntului romnesc. Cum arat! "coala ast!zi, a"a va ar!ta #ara mine). De asemenea, distrugerea cu bun" &tiin!" a cadrelor de universitari &i de cercet"tori, unele obligate s"-&i p"r"seasc" !ara, altele, ca s" supravie!uiasc", s"-&i schimbe obiectul muncii pentru care aveau voca!ia &i preg"tirea realizat" dup" ani grei de munc" neobosit" ( v. articolele, Cine dore"te ca Romnia s! devin! o colonie tehnologic! sau De ce nu vor s! se mai ntoarc! tinerii bursieri romni n #ar!). Ar mai trebui subliniat", cred, o tr"s"tur" a volumului de fa!". Capitolele c"r!ii reprezint" nu numai o tentativ" de dezbatere public" a unor probleme deosebit de grave ale Romniei de ast"zi, dar ele au o valoare n sine, se citesc cu pl"cere, au un stil literar care m"re&te interesul pentru ideile prezentate &i oricare cititor, care nu le cunoa&te, dup" parcurgerea lor n!elege semnifica!ia &i implica!iile ce deriv" la scar" na!ional" ( de exemplu, S!n!tatea unei na#iuni: educa#ia alimentar!). Ab"tndu-ne pu!in de la prezentarea c"r!ii Dlui Petre T. Frangopol, n leg"tur" cu responsabilit"!ile la care ne-am referit mai sus, trebuie s" ar"t"m c" recent, ntr-o emisiune TV, criza nv%$%mntului &i cercet%rii din Romnia a fost discutat" de aproape to!i mini&trii post-decembri&ti ai nv"!"mntului din Romnia. Ca ntr-o pies" supra-realist", nici unul, dar absolut nici unul, nu &i-a recunoscut partea de responsabilitate n fa!a falimentului actual al nv"!"mntului &i cercet"rii. ntr-un desavr&it limbaj de lemn, Mini&trii nv"!"mntului au constatat, au criticat, au oferit solu!ii, dar nu au spus nici un cuvnt despre partea lor de vin". Comportamentul eroilor talk-showului TV la care ne referim arat" pe de o parte mentalitatea comunist" a celor care conduc ast"zi destinele nv"!"mntului &i

cercet"rii &i pe de alt" parte iresponsabilitatea &i impunitatea activistului de partid care este deasupra legii &i logicii fiindc" el are ntotdeauna dreptate. n ncheiere, s" ar"t"m c" succesele interna!ionale ale olimpicilor romni precum &i cele ale absolven!ilor no&tri care lucreaz" n Occident sunt ntr-adev"r un motiv de mndrie &i speran!" pentru noi romnii. Dar nu fiindc" nv"!"mntul romnesc are merite deosebite n aceste succese. Meritele sunt ale tinerilor, ale celor care prin talentul &i inteligen!a specific" na!iunii noastre s-au ridicat deasupra condi!iilor nefavorabile ale unui nv"!"mnt deficitar &i au ajuns s" exceleze. Poate c" tocmai condi!iile nefavorabile au stimulat voin!a acestor tineri de a ar"ta lumii c" &i romnii pot ob!ine performan!e profesionale de excep!ie. S" fie acesta un argument c" trebuie s" l"s"m nv"!"mntul la nivelul actual? La aceast" ntrebare r"spunde Prof. Petre T. Frangopol n excelenta lucrare pe care am avut cinstea s" o prefa!ez. Prof. Univ. Dr. Ing. Gheorghe Boldur-L"!escu

I. !COALA ROMNEASC# '. Criz% &i reform% n nv%$%mntul romnesc Cum arat% &coala ast%zi, a&a va ar%ta $ara mine "Viitorul unei na!iuni este hot"rt de modul n care aceasta &i preg"te&te tineretul", afirma nc" din secolul al XVII-lea marele umanist olandez Erasmus. Romnia secolului XXI, a&a cum o recept"m noi ast"zi, a fost preg"tit" nc" din partea a doua a secolului XIX. Atunci a nceput modernizarea rapid" a tuturor institu!iilor Romniei, care aveau un pronun!at caracter feudal. Aceast" dezvoltare s-a datorat in principal banilor ob!inu!i din exportul de cereale de pe marile latifundii ce apar!ineau elitei mo&ierilor aristocra!i, bani ce au contribuit &i la dezvoltarea nv"!"mntului, a &colilor de toate gradele. Efortul a fost imens. ntr-un interval scurt, %859-%9%8, n ciuda inegalit"!ilor sociale (unii oameni tr"iau n bordeie!) s-au anulat diferen!ele ce ne situau la periferia Europei. ntre cele dou" r"zboaie mondiale, Romnia a avut unul din cele mai bune sisteme de nv"!"mnt din Europa ca structur", rezultate, dar mai ales eficien!". Ctitorii nv"!"mntului Romniei moderne, Spiru Haret si Constantin Angelescu, au plecat de la zero &i nu aveau sprijin bugetar... Cum &i preg"te&te Romnia viitorul pentru secolul XXI? nainte de a ncerca s" d"m un r"spuns acestei ntreb"ri, de loc retorice, merit" subliniat" compara!ia semnificativ" ca in a doua jum"tate a secolului XIX, Japonia si Romnia au trecut direct de la structuri feudale la institu!ii moderne occidentale, dezvoltnd cu prec"dere nv"!"mntul. Mai mult, alfabetizarea a atins in Japonia la nceputul secolului XX incredibila cifr" de %00% punndu-se un accent deosebit pe educa!ia cet"!eanului la &coal" &i n familie (cf. P.T. Frangopol, Japonia la nceput de secol XXI, Aldine, %8 martie 2000). In secolul XX, elitele japoneze &i-au adus !ara pe locul doi n lume, dup" SUA, iar in India elitele &i mping !ara n secolul XXI spre civiliza!ia occidental" prin dezvoltarea prioritar" a nv"!"mntului, &tiin!ei si tehnologiei. India a ajuns ast"zi o putere nuclear", constructoare de rachete balistice, creatoare de tehnologii noi performante; de exemplu este pe locul patru in lume in industria de soft (programe pentru calculatoare electronice). n Romnia anului 2000, nu mai este un secret pentru nimeni faptul c" analfabetismul a atins incredibila cifr", neoficial", de 20%, profesorii au nchis &colile o lun" intrnd in grev" fiindc" nu mai puteau tr"i din salariu &i pentru acest "delict" Ministerul Educa!iei Na!ionale (MEN), in lipsa unei solu!ii omene&ti, &i-a dat in judecat" profesorii! In %997, elevii au ie&it pe str"zi s" protesteze... contra nv"!"mntului prea mult adic" a m"ririi num"rului de probe la bacalaureat (Romnia liber", %5.%0.%997, pag. %, "O nou! victorie a lenei"). Scandalul din %999 al manualelor alternative n care Eminescu era simbolic prezentat, iar documentele (nu miturile!) care atest" istoria poporului romn erau ignorate, aminte&te nu de reforma anului %999, ci... de reforma sau reorganizarea comunist" din %948 a nv"!"mntului romnesc! Atunci s-au produs celebrele manuale ale lui Roller care falsificau istoria Romniei, iar manualele de literatur" includeau pagini de lectur" menite s" trezeasc" in sufletele &colarilor ideile "mari" ale vremurilor noastre... (n.b. comuniste, PTF). Unele con!ineau o poezie de Eminescu, altele nici un text de Eminescu (cf. Mircea Anghelescu, Romnia literar", nr.

%%, 2000, pag. %4). Deci nimic sau aproape nimic schimbat intre %948 &i %999 n reformarea nv"!"mntului romnesc? Oare se mai poate redresa nv"!"mntul ? se ntreab" retoric profesorul Ulpiu Timotei Foltu!iu n Adev"rul de Arad (29.02.2000, pag. 8) &i &i ncepe analiza cu o concluzie: faptul c" s-a ajuns ntr-un impas generalizat, mergnd pn" aproape de limita colapsului n nv"!"mnt, este de domeniul eviden!ei. Din ra!iuni probabil exclusiv politice, mai ales n acest an electoral, problema sc"derii nivelului de preg"tire n nv"!"mntul romnesc este tratat" fals, numai n rela!ie exclusiv" cu veniturile bugetare. Nepriceperea &i nep"sarea care se observ" ast"zi n &coli, puse sub semnul bun"voin!ei, sunt tot att de p"gubitoare ca si reaua credin!", iar mprejur"rile (tranzi!ia!) a&a cum spunea nc" din antichitate Meandru sunt mult mai puternice dect legile (&i ordinele MEN). Autonomia &colilor genereaz", din p"cate, haos. Profesori, &i nu pu!ini, &i !in orele (cursurile) cnd &i dac" vor; al!ii (sau aceia&i) dau medita!ii pl"tite propriilor lor elevi, cer bani pentru note... n facult"!i, la examene, la fel. Sunt numai exemple, binen!eles (cf. Livius Ciocrlie, P!reri inconfortabile, Romnia literar", nr. 9, 2000, pag. 3). n acest fel, cultul educa!iei muncii nc" din &coal" a devenit inutil. #i atunci ncotro mergem? Spre BINGO? Reforma acum, ini!iat" de la nceputul anului %998 de actuala echip" a MEN, este doar un nceput. Conceptual ea este bine gndit", dar realitatea este alta, mai complex", mai diferen!iat". Problemele nv"!"mntului romnesc nu vor putea fi rezolvate dac" nu se vor institu!ionaliza analize si dezbateri periodice ale problemelor punctuale de la nivelul &colii privind aplicarea directivelor si ordinelor de mai sus. Aceste dezbateri nu vor c"p"ta un con!inut pragmatic, reformator, dac" n paralel: '. nu va interveni &i reforma moral", care este un imperativ al universit"!ii &i cercet"rii romne&ti (v. P.T.Frangopol, "Inteligen#a romneasc! la cheremul cadrelor?" Aldine, %0.07.%999); 2. nu va ap"rea anual, ca n toate !"rile civilizate, o carte alb" a analiz"rii &i realiz"rii obiectivelor propuse, deci un raport care s" cuprind" &i modul de cheltuire a fondurilor alocate, fiindc" f"r" bani nu va putea fi construit un nv"!"mnt modern (acest raport ar putea fi difuzat contra cost in toata !ara); 3. nu va exista un control, fiindc" se &tie nc" din antichitate c" niciodat" nu vor fi respectate legile ntr-un stat unde nu exist" fric" (de pedeaps") (Sofocle). Altfel spus, reforma a&a cum se ntmpl" ast"zi nu poate fi l"sat" pe mna oricui, n numele autonomiei &colii. Se afirm" nc" din %923 c" avem cultur", dar nu avem educa!ie (A. Marghiloman.). Nu f"r" ndrept"!ire, datorit" lipsei unei c"r!i albe amintite mai sus, prim-ministrul Romniei, dl. Mugur Is"rescu, dojenea la nceputul acestui an (cu prilejul discu!iilor privind aloca!iile bugetare pe anul 2000 ale MEN) universitatea romneasc" pentru c" nu este performant", c" banii a&a pu!ini c!i sunt aloca!i nv"!"mntului, nu sunt cheltui!i cu chibzuin!". Ca o replic", ntr-un interviu acordat BBC-ului n 26.0%.2000, la ora %4, dl. ministru Andrei Marga, care &i-a asumat herculeana sarcin" a realiz"rii unui sistem de educa!ie adecvat secolului XXI, recuno&tea att adev"rul dojanei premierului Is"rescu, ct &i impasul n care se afla universitatea romneasc". Spunea dl. ministru Marga c" n viitorii ani, viitoarele guverne TREBUIE S$ REGNDEASC$ NV$'$MNTUL ROMNESC (!?). Citez din memorie: ast"zi n Romnia sunt prea multe universit"!i si colegii de stat, unele numai cu sute de studen!i &i prin for!a realit"!ii limitelor bugetare ele

nu pot deveni performante. Ministrul A. Marga, a&a cum titra Romnia liber" din %2.03.%999 la pag. %%, era de p"rere c" trebuie s" ne obi&nuim s" fim sinceri cu orice risc &i f"cea aluzie la punctul s"u de vedere n leg"tur" cu interpret"rile care s-au dat analizei sale "Reforma n condi!iile crizei", publicat" de Adev"rul din 6.03.%999 la pag. 2. Ei bine, de la aceast" afirma!ie vom ncerca s" punct"m realit"!i de nen!eles ale reformei de acum a MEN, care amenin!" deja n mod real viitorul educa!iei tineretului. Derapajul nv"!"mntului romnesc a nceput odat" cu reforma comunist" din %948, cnd printre obiectivele primordiale ale acesteia au fost &i formarea omului nou homo sovieticus, promovabilitatea de %00%, deci estomparea elitismului prin desfiin!area oric"rei forme de exigen!". n acest fel, promovarea non-valorii a reprezentat principiul de baz" al doctrinei comuniste, asigurnd libertate total" de ac!iune nomenclaturii (care din p"cate ac!ioneaz" &i azi conform principiului: la vremuri noi tot noi!). Elitele, care totu&i s-au format, au evadat din sistem sau au acceptat compromisul sub diferite forme cu Puterea. S-a creat o elit" negativ" pentru prima dat" n istoria Romniei. Termenul inspirat, de elit! negativ! a fost introdus recent de Mihai Sin &i subiectul n sine merit" o dezbatere mai am"nun!it" (M. Sin Elite duplicitare, n num"rul special Elite si Termite din Luceaf"rul, nr. 9, 8.03.2000, pag. 4 ). n schimb, cea mai mare parte din elita corpului profesoral din licee &i universit"!i, educat" n perioada interbelic" n spirit &i la nivel european, a fost izgonit" din &coli dup" %948 n numele luptei de clas" &i a murit n nchisorile comuniste sau la Canal. Al!ii au murit de foame &i mizerie, s-au degradat fizic muncind din greu ca muncitori necalifica!i pe &antiere, au c"rat butelii la domiciliu ca s" supravie!uiasc". Aceast" epurare a fost conjugat" cu politizarea &i ideologizarea nv"!"mntului, ndoctrinarea comunist" a elevilor &i studen!ilor, epurarea bibliotecilor, instaurarea unui climat de suspiciune &i dela!iune, reducerea investi!iilor pentru informare &i cercetare, limitarea drastic" a schimburilor de publica!ii &i colabor"ri cu Occidentul, eliminarea limbilor moderne din &coli. Spre norocul nostru, aceast" ofensiv" agresiv" n-a avut n totalitate efectele scontate, amintirea marilor reformatori ai &colii romne&ti fiind prezent" cel pu!in prin statuia lui Spiru Haret din fa!a Universit"!ii din Bucure&ti... Reforma lui Spiru Haret Dup" promulgarea Legii Instruc!iunii Publice (%864) prin care nv"!"mntul devine unitar n intreaga !ar" stabilindu-se ciclurile de studii: primar (4 ani, obligatoriu), secundar (7 ani) si universitar (3 ani), statul era obligat s" nfiin!eze cte o &coal" n fiecare comun" &i s" subven!ioneze c"r!ile &i rechizitele &colare ale copiilor lipsi!i de mijloace. Timp de 20 de ani sumele de la buget repartizate nfiin!"rii &i ntre!inerii &colilor erau dirijate sistematic c"tre alte scopuri !... Odat" cu venirea lui Spiru Haret ca inspector general &colar (%883), secretar general (l885) &i ulterior in trei rnduri ministru al Instruc!iunii Publice are loc reorganizarea din temelii a nv"!"mntului de care s-a ocupat PERSONAL pn" in cele mai mici am"nunte. In %884 va publica unul din celebrele sale rapoarte anuale care demonstreaz" necesitatea revizuirii ntregului nv"!"mnt. Au r"mas faimoase redact"rile sale lapidare ale tuturor legilor organice privind nv"!"mntul (a fost primul romn doctor n matematic" la Sorbona, in %879, cu contribu!ii fundamentale la dezvoltarea mecanicii cere&ti; un munte de pe lun" i poart" ast"zi numele!) sau recrutarea judicioas" a personalului didactic.Promovarea celor &coli!i n str"in"tate, la ntoarcerea acas", se f"cea astfel: Dup" ob!inerea n str"in"tate a titlului

de doctor, tn"rul specialist c"p"ta un post de profesor la un liceu dintr-un ora& n provincie &i ulterior, dac" dovedea aptitudini, putea aspira &i la un post de asistent n cadrul unei Universit"!i, unde exigen!a fa!" de corpul profesoral universitar presupunea nu numai o activitate didactic" &i pedagogic" prodigioas", n spiritul humboldtian al universit"!ilor vechi europene, ci &i una de crea!ie, atestat" prin lucr"ri originale publicate in jurnalele &tiin!ifice interna!ionale. Aceste alinieri la standarde normale, europene, au atras dup" sine m"rirea num"rului studen!ilor. Spiru Haret a luat m"suri severe ca obligativitatea &colii primare rurale s" devin" o realitate, prin aplicarea de amenzi p"rin!ilor care opreau copiii acas" pentru a-i ajuta la diferite munci n gospod"rie. A stimulat initia!ivele locale de construire din fonduri private a &colilor. Un exemplu: "noi (dobrogenii), elemente statornice &i de ordine, dup" cum am dovedit a fi, cari am alergat &i am contribuit ca s" ridic"m sute de &coale &i zeci de biserici romne&ti" (Audien!ele Dobrogenilor la M. Sa Regele &i Titu Maiorescu; Memoriul nmnat Suveranului; Membrii delega!iei: I. R"dulescu, C. Frangopol, Mustafa Memet, E. Brenner &.a., Tipografia Speran!a, Bucure&ti, l9%%, pag. l4; Bibl. Acad. Romne II 24986). A f"cut s" se tip"reasc" manuale model pentru nv"!"mntul primar &i a instituit un control eficace pentru c"r!ile de nv"!"mnt secundar. A dat o deosebit" aten!ie nv"!"mntului agricol n &colile s"te&ti &i n &colile normale, ca &i nv"!"mntului profesional. Inspirat" din legisla!ia francez", celebra lui reform" din %898 era n concordan!" cu interesele culturale, sociale &i na!ionale ale poporului romn. De aici venea &i marea r"spundere a &colii, afirma Haret, cea dinti datorie a ei este de a forma buni cet"!eni &i pentru a fi buni cet"!eni trebuie s"-&i iubeasc" f"r" rezerve !ara &i s" aib" ncredere nem"rginit" n viitorul ei. A&a se explic" marea importan!" pe care el a acordat-o pred"rii, n nv"!"mntul primar &i secundar, a istoriei na!ionale, geografiei &i limbii romne. Petre Grboviceanu, n discursul !inut la Camera Deputa!ilor in 28 iunie %924 arat" c", pn" n l9%0, Spiru Haret a nfiin!at singur la sate %305 &coli cu 2660 s"li de clas", cu 2230 de posturi &i 700 de locuin!e pentru nv"!"torii dirigin!i, realiz"ri ct ceilal!i 49 de mini&tri ai instruc!iunii la un loc, pe care i-a avut Romnia n acea perioad". A nfiin!at &i a organizat cursuri pentru adul!i. In %908-%909 func!ionau %403 cursuri cu 566.678 auditori. Reforma lui Constantin Angelescu Ideea de &coal" na!ional" creat" de Spiru Haret &i a reformelor sale de structur" a nv"!"mntului a fost continuat" ca un adev"rat cult n deceniile de dup" l9%8 de Constantin Angelescu, care a adaptat-o cerin!elor moderne &i noilor st"ri si condi!ii de via!" dup" Marea Unire de la %9%8. Absolvent &i doctor n medicin" al Facult"!ii de Medicin" din Paris (l894) a depus o fructuoas" cercetare fundamental" cu lucr"ri publicate n reviste &tiin!ifice (care apar &i ast"zi in Fran!a!). Dup" %0 ani de lucru (%887%897) revine n !ar", se nscrie n Partidul Na!ional Liberal, devine Profesor &i director al Clinicii Chirurgicale a Facult"!ii de Medicin" din Bucure&ti &i ulterior este ales membru a numeroase Societ"!i &tiin!ifice interna!ionale. Este numit primul ambasador al Romniei n SUA (%9%7-%9%8), Pre&edinte al Comitetului de conducere al Ateneului Romn (%923%947), Membru de onoare al Academiei Romne (%934), Pre&edinte al Academiei de #tiin!e precum &i al Academiei Medicale nfiin!ate la ini!iativa sa (%935-%948). A fost, cu intermiten!", ministru al Instruc!iunii Publice ntre %9%8 si %940 n diferite guverne, timp de %8 ani.

Ideea sa de a promulga un decret-lege (%9%9) de nfiin!are a Comitetelor #colare pentru investi!ii se va concretiza prin construirea de circa %2.000 de localuri de &coal" ntre %922-%938, ca sarcina cea mai urgent", datorit" statisticilor ce consemnau num"rul analfabe!ilor n timpul primului s"u mandat de ministru: Basarabia 94%, Bucovina 60%, Ardeal 40%, Vechiul Regat 43%. Aceea&i situa!ie dramatic" o constata &i n privin!a copiilor ce trebuiau s" mearg" la &coal": media pe !ar" a celor r"ma&i n afara &colii era de aproape 70%! Aceste Comitete &colare erau n fond ideea unui predecesor, Simion Mehedin!i, dar care nu a finalizat-o. Ele erau formate pe lng" fiecare &coal" din numero&i reprezentan!i care aveau rolul de a strnge bani s" construiasc" localul &i s" supravegheze bunul mers al acestuia. O sponsorizare local" de genul "da!i un leu pentru Ateneu", idee lansat" de C. Esarcu pentru edificarea Ateneului Romn. Casa #coalelor, crea!ia lui Petru Poni (%896), va imprima tuturor Comitetelor #colare o unitate de ac!iune prin lege, pentru a le crea o responsabilitate, a evita corup!ia &i a nu se abate de la scopul principal, construc!ia &colii. C. Angelescu a avut meritul c" pe lng" elaborarea numeroaselor legi date nv"!"mntului romnesc, s! fi ridicat construirea de localuri "colare la rangul unei mari probleme de stat, stimulnd interesul ob&tesc &i pe cel na!ional, realiznd la nivelul Romniei Mari ceea ce Spiru Haret reu&ise la nivelul Romniei mici. Documentele studiate de Nicolae Pene& n Fondul C. Angelescu de la Biblioteca Academiei Romne &i care au fost strnse in cartea sa "Dr. C. Angelescu povestea unei vie!i", Editura Monteoru, Bucure&ti, %998, &i din care am preluat ideile de mai sus, reliefeaz" perioada de pionierat a Comitetelor #colare cuprins" ntre anii %922%926, plin" de romantism &i de generozitate. Citez din carte, la pag. 98, din raportul prefectului de Ialomi!a adresat ministrului Angelescu n vara anului %923 "... oamenii b!trni din sate ne-au declarat c! pentru "coal! sunt n stare s!-"i ia buc!#ica de la gur! "i c! toate muncile "i transporturile pentru construc#i i privesc pe ei "i vor da cte una, dou! sau mai multe duble de bucate. Am v!zut c! ncetul cu ncetul ideea prinde r!d!cini "i s!teanul sf!tuit azi, sf!tuit mine, se ndreapt! pe f!ga"ul adev!ratului cet!#ean. Jude#ul a fost b!tut jum!tate de grindin! "i jum!tate de secet!... lemne nu avem, cost! scump... nu avem pietri" "i nici nisip... to#i s!tenii au s!rit s!-"i construiasc! "coala cu banii "i munca lor... am v!zut n unele sate cum n recrea#ie, n loc s! se odihneasc!, copiii c!rau c!r!mid! me"terilor, sub ndemnul "i privirile pline de mul#umire ale p!rin#ilor..." Ministrul Angelescu cutreiera !ara de la un cap"t la altul, vizita satele &i ora&ele care ar"tau bun"voint" pentru &coli, ndemna, sf"tuia &i chiar ajuta cu bani comitetele de construc!ie, iar prin Casa P"durilor se oferea gratuit lemn"ria. Implicarea era total". mi aduc aduc aminte c" la aniversarea centenar" din %996, s-a relatat odiseea construirii impun"torului edificiu al Colegiului Na!ional Mircea cel B"trn din Constan!a, al c"rui elev am fost. Directorul din anii ntuneca!i de dup" primul r"zboi mondial, Gh. Coriolan, mergea din u&" n u&" prin pr"v"liile negustorilor cerndu-le s" dea un leu pentru liceu. Directorul care a organizat s"rb"torirea Centenarului, profesorul de matematic" Dumitru 'ifrea, care a mo&tenit dup" %989 un liceu in ruin", cu du&umelele claselor putrezite, pline de gropi, f"r" dot"ri minime, cu closete insalubre, a folosit metoda predecesorului s"u Coriolan &i a strns prin sponsoriz"ri locale fonduri suficiente ca s" repare liceul, s"-l doteze, s" fac" din el o bijuterie &i s" s"rb"toreasc" cu fruntea sus Centenarul (timp de o s"pt"mn"!). Evident, ministrul de atunci al Educatiei Na!ionale nu a participat. #i-a trimis un subaltern. Asemenea obliga!ii nu intrau... n fi&a sa de post public". Ct prive&te o form" oficial" de recunoa&tere a meritelor remarcabile men!ionate

mai sus, de exemplu o scrisoare oficial", chiar o decora!ie a ministerului pentru inimosul si patriotul profesor 'ifrea nu au existat. O astfel de atitudine oficial" ar fi fost de neconceput pe vremea lui Haret &i a lui Angelescu! Am insistat pu!in ca s" readuc din memoria timpului cteva fapte semnificative ale modului cum a fost construit actualul sistem de nv"!"mnt romnesc care se dore&te a fi schimbat chiar acum, mine dac" se poate, dar numai cu sprijinul banului public. Ce fel de reform" ne propunem pentru secolul XXI? Nu este posibil sa proiectezi o dezvoltare economic" sau orice fel de reform" punctual" n mod simplist, adic" numai prin emitere de legi, ordine, etc. doar pentru a avea cu ce opera. Un ntreg proces de reform", de exemplu al nv"!"mntului, trebuie nu numai s" fie nv"!at, asimilat, n!eles, reformat, dar trebuie n primul rnd absorbit, digerat &i acceptat. S" amintim ce se n!elege prin reform": Reforma este o transformare politic!, economic!, social!, cu caracter limitat sau de structur! a unei st!ri de lucruri pentru a ob#ine o ameliorare sau un progres (Ion M. Popescu, O jum!tate de secol cu prea mul#i mediocri, Romnia liber", 23.%2.%997, pag. %0). Numai atunci va fi posibil pentru Romnia s" mearg" nainte, s" reformeze &coala, s" se aduc" Universitatea la nivelul humboldtian n cadrul s"lbaticei competi!ii a globaliz"rii lumii in secolul XXI. Resursele limitate, att sub aspect financiar ct &i al adev"ratelor cadre universitare (Profesor = om de &tiin!" creator, dar &i creator de &coal" competitiv" la nivelul interna!ional al cunoa&terii), constituie un imens handicap pe care Romnia trebuie &i poate s"-l dep"&easc". Ne place sau nu, trebuie sa accept"m cel pu!in trei adev"ruri &ocante ale actualei reforme a nv"!"mntului inceput" n anul %998: '. Se promoveaz% un nv%$%mnt egalitarist, nu elitist, n numele globalismului, europenismului, ultimelor teorii ale educa!iei sau ale diferitelor modele sau idei novatoare, et cetera, et cetera... Romnia zilelor noastre, trecut" prin purgatoriul comunist, n loc s" priveasc" &i napoi spre tradi!ia &i experien!a pozitiv" istoric", cultural", a nv"!"mntului ei, prive&te numai la noile teorii educa!ionale. Cui servesc aceste teorii nu face obiectul articolului de fa!", dar merit" sa fie cunoscute de intelectualul romn. Modul cum a fost conceput" ast"zi reforma, trebuie s" o afirm"m c" are reminiscen!e ale reformei din %948, de egalitate pentru to!i, dar ceea ce este mai grav mpotriva naturii biologice. De ce? Utopia egalitarist" promovat" dupa %948 pn" ast"zi n &coala romneasc" are la baz" resentimentul, invidia pentru valorile superioare ale intelectului uman, care este un dar al naturii pentru oamenii cu o dotare peste medie. Biologic, este un fapt atestat genetic prin mijloace &tiin!ifice, c" oamenii nu sunt egali din punct de vedere al inteligen!ei. Unii sunt dota!i cu o inteligen!" nativ", al!ii cu mai pu!in" sau de loc. De aici a ap"rut motivarea politic" a teoriilor partidelor &i curentelor de stnga c" ceea ce natura nu a vrut s" creeze poate fi impus prin m"suri artificiale, deci prin legi care s" stabileasc" egalitatea ntre oameni. Natura a refuzat unicitatea, egalitatea care ar fi condamnat-o la dispari!ie, &i a ales diversitatea lumii, care i-a asigurat perpetuarea, dezvoltarea. n licee, nainte de ultimul r!zboi mondial, ntr-o clas! ca a mea ($934), raportul ntre elit! "i coda"i era de $/$; ntre aceste extreme era grosul clasei, care reprezenta nivelul mediu. Dar predarea se f!cea la nivelul de vrf, deci la fruntea clasei, nu cum s-a procedat dupa $948, la nivelul cozii clasei, al accesibilit!#ii generale... nv!#!mntul pe vreme mea pierdea coada clasei, pe vremea lui Ceau"escu pierdea

vrful clasei... nv!#!mntul actual nu "i-a fixat de la nceput cu fermitate obiectivele pentru ca Romnia s! aibe "anse de viitor (cf. Mihai #ora, fost ministru al nv"!"mntului cteva luni dup" %989, n Revista 22 nr. %%, %4-20 martie 2000, p.%6: "%coala trebuie s! devin! o pepinier! de elite"). #ansele noastre pentru viitor stau numai n modul cum clasa politic" actual", societatea civil", intelectualitatea vor preg"ti bog"!ia natural" a inteligen!ei native, recunoscute, a tineretului romn. Aceasta trebuie cultivat" att prin studiu, munc", pasiune &i devotament real pentru !ar", fa!" de colectivitate, ct &i printr-o motiva!ie decent" a perspectivelor de joburi &i a unor condi!ii materiale decente care s" r"spl"teasc" eforturile depuse pentru dobndirea unor calit"!i profesionale ce trebuie recunoscute &i respectate de societate. 2. Introducerea masiv% a &tiin$elor umane &i sociale dup% '989 n locul socialismului &tiin!ific. n acest fel s-a diminuat brutal predarea &tiin!elor exacte, matematica, fizica, chimia, biologia. Un observator atent si corect va decela n programele curriculare (adic" ale domeniilor) din perioada %948-%990, o transformare att in Estul ct &i n Vestul Europei, o convergen!" a evolu!iei nv"!"mntului. Aceasta sa realizat prin modificarea con!inutului unor programe, deci &i a manualelor de istorie, geografie &.a., deplasnd ponderea diverselor domenii n favoarea altora, suprimnd sau diminund drastic unele discipline, extinznd altele. Se observ" astfel, datorit" dezvolt"rii societ"!ii industriale &i post industriale, o diminuare a importan!ei nv"!"mntului ntemeiat pe umanit"!ile, att clasice (greaca, latina), ct &i cele sociale moderne (sociologia, &tiin!ele politice &.a.) superdezvoltate n Occident, iar n Est reduse doar la marxism-leninism, la materialism dialectic. nfiin!area n Romnia dup" %989 a zeci de sec!ii &i facult"!i att de stat, dar mai ales particulare, n care s-au dezvoltat cu prec"dere discipline ca: sociologia, etnologia, psihologia, pedagogia, &tiin!ele zise politice, a amnat intrarea pe pia!a muncii a milioane de tineri &i de tinere slab califica!i. Prin nfiin!area acestor zeci de facult"!i &i universit"!i f"r" cadre pedagogice de calitate, atestate conform normelor europene de valoare, nu este de a&teptat ca n Romnia s" se produc" politicieni mai buni, gazetari corec!i &i cinsti!i cu temeinice cuno&tin!e de limba romn" (&i de cultur" general" !!), profesioni&ti ai administra!iei locale imuni la morbul corup!iei, care s" simt" n fibra lor uman" importan!a civismului &i a respect"rii legilor pentru dezvoltarea !"rii lor. Nu vom putea pune, deocamdat", de exemplu, sub semnul egalit"!ii un absolvent al #colii de jurnalistic" a Universit"!ii din Bucure&ti &i gazetarii de duzin" ai zecilor de universit"!i particulare care nu au putut dep"&i pragul unei universit"!i de prestigiu a Romniei. n ce const" pericolul alunec"rii reformei romne&ti spre panta umanist"? Pr"pastia ntre cele dou" culturi (&tiin!a &i arta) se adnce&te n continuare dramatic de cnd a fost eviden!iat" prima dat" (%956) de c"tre ministrul Educa!iei din Marea Britanie, om de &tiin!", dar n acela&i timp &i un mare romancier, C.P. Snow. Educa!ia n &coli a tinerilor din Europa de Vest, care s" devin" buni speciali&ti pentru dezvoltarea &tiin!ei &i a tehnologiei, este temeinic planificat" &i controlat". #tiin!ele umane nu conduc, din p"cate, la progresul economiei; dar este binecunoscut faptul c" f"r" o educa!ie umanist" complet" nu po!i face un adev"rat inginer sau un om de &tiin!" creator de valori materiale sau spirituale. La noi, se pare, dup" datele preliminare, c" nv"!"mntul autohton preuniversitar nu se dore&te a fi reformat, ci coafat numai dup" modelul &colilor umaniste occidentale. n liceu se formeaz", se cizeleaz" deprinderea de studiu, dar mai ales se dezvolt" un mod liber, logic de a gndi &i ncepe conturarea personalit"!ii de intelectual.

Educa!ia pentru societatea post industral" a secolului XXI, care se bazeaz" pe cercetare &i dezvoltare generat" de &tiin!ele exacte, deci de fizic" &i chimie, matematic" &i informatic", este refuzat" elevului romn prin mic&orarea dramatic" a num"rului de ore obligatorii la aceste discipline. Justificarea oficial" c" se pot alege aceste discipline &tiin!ifice cvasi-excluse din programa de nv"!"mnt, cea obligatorie, dar ramase n program" ca discipline op!ionale, nici nu merit" comentat", att este de absurd". Ce elev care dore&te s" termine ct mai repede &i cu efort minim liceul, inclusiv bacalaureatul, va alege fizica sau chimia, op!ional, n locul unei discipline care i cere un efort mai mic, de exemplu geografia? Astfel, n loc s" fie promovat un nv"!"mnt unitar n diversitate, conform tradi!iei &colii noastre na!ionale, se continu" ceea ce s-a instalat dup" reforma comunist" a nv"!"mntului romnesc din %948, adic" un nv"!"mnt unitar n uniformitate, f"r" s" se asigure preg"tirea cet"!enilor !"rii noastre la nivelul dot"rii lor biologice (v. Ion M. Popescu, To!i tinerii trebuie s" c&tige n preg"tire, Romnia liber", 24.%2.%997, pag. %0). La absolvirea liceului, un tn"r va avea un handicap sever de cuno&tin!e care nu vor mai fi recuperate, deci nu va fi util sectoarelor care propulseaz" economia. In plus, cei care vor dori s" urmeze o facultate unde se cere matematic", fizic", chimie, vor fi obliga!i s" nve!e cu ajutorul unor medita!ii ncepute cu cel pu!in doi ani nainte, costisitoare. MEN nu face un secret c" nu promoveaz" o desfiin!are a pred"rii matematicii &i &tiin!ei, dar militeaz" pentru o predare a lor astfel nct s" aib" acces la educa!ia &tiin!ific" fiecare elev n parte, nu doar o elit" de 20% (cf. Aldine, l7.07.%999, pag.%). Cu alte cuvinte, politica puterii actuale este s" NU ne preg"tim viitorii speciali&ti la nivelul cuno&tin!elor secolului XXI, &i dac" vom avea nevoie de ei, fiindc" va fi nevoie, s" i import"m via firmele str"ine. Asta se urm"re&te, s" devenim o colonie tehnologic" ? 3. Reforma Universit%$ii nc% formal%. Aceasta nu se datore&te numai aloca!iilor bugetare total insuficiente ci &i conceptului reformei care pune sub semnul egalitarismului, deci al necesit"tilor, att Universitatea din Bucure&ti, din Ia&i (cea mai veche din !ar") sau Cluj-Napoca, cu un colegiu recent nfiin!at ntr-un trg din Moldova sau din alt" parte. Sau exploziei de investi!ii cu prioritate n domeniul nv"!"mntului economic dezvoltat mult peste necesit"!ile Romniei. S" fim clari: exist" reglement"ri precise ale UNESCO, privind condi!iile care se cer pentru nfiin!area unei noi Universit"!i care s" aibe minimul cerut de standardele europene. Evident c" ele nu pot fi respectate la noi, n primul rnd datorit" s"r"ciei fondurilor, cu toate acestea Parlamentul Romniei aprob" nfiin!area acestora, ca s" avem mai mul!i studen!i &i mai multe centre universitare. Se uit" (?!) c" aceste Universit"!i antreneaz" risipa de fonduri de care amintea premierul Is"rescu actualei echipe a MEN, generat" de necesitatea unei administra!ii impov"r"toare &i numeric dispropor!ionat"? Ce preg"tire vor avea studen!ii, aceasta este o chestiune care, se pare, nu intereseaz". n Statele Unite ale Americii (SUA) sunt cteva mii de universit"!i &i colegii universitare, dar primele 50 sunt considerate mari universit"!i &i colecteaz" practic majoritatea fondurilor publice &i particulare. n Fran!a sunt zeci de universit"!i. Numai n Paris sunt XIII (&i chiar a&a sunt denumite: Paris I, II, etc.). n aceste !"ri nu toate institu!iile de nv"!"mnt superior sunt de un nivel foarte ridicat. Unele sunt mediocre, chiar slabe. Dar in SUA exist" Harvard, Princeton, Stanford, Illinois &.a., n Fran!a: #coala Normal" Superioar", #coala Na!ional" de Administra!ie, Politehnica (nici o leg"tur" cu numeroase institute tehnice care formeaz" ingineri); n Japonia: fostele

Universit"!i Imperiale. Acestea sunt institu!ii unice, care formeaz" elitele !"rilor men!ionate, &i pentru a p"trunde ntr-un job de vrf n guvern, ntr-o societate particular" na!ional" sau transna!ional" sau pentru a deveni cadru didactic universitar, condi!ia scris" (dar mai ales nescris", suntem n democra!ie, nu?) cere s" fi absolvent al unei "coli de elit!. De aici concuren!a acerb" la concursurile de admitere la aceste universit"!i de elit", unde practic la absolvire ai job-ul asigurat. Selec!ia este deosebit de sever" &i necesit" n prealabil o preg"tire n particular, care cere la francezi circa doi ani; la japonezi aceast" medita!ie pentru intrarea la universit"!ile lor de elit" este institu!ionalizat" &i ncepe oficial n &coal" cu 2-3 ani nainte de examenul de admitere propriu zis. Lu"m noi exemplu de la aceste !"ri care &i preg"tesc din timp &i cu grij" elitele &i nu las" preg"tirea lor la voia ntmpl"rii? Creem noi programe dup" aceste universit"!i ? In liceu exist" programe de orientare profesional", de testare a aptitudinilor pentru ndrumarea elevilor pe profile adecvate pesonalit"!ii fiec"ruia, care s" permit" un acces liber la admitere fiec"rui elev? Orientarea spre profesiile unde elevul are aptitudine si chemare natural" trebuie f"cut" dup" criterii psihologice &i sociologice a&a cum se practic" de zeci de ani n !"rile avansate. Absolven!ii de liceu fac fa!" rigorilor unui examen exigent de admitere? Realitatea arat" c" absolven!ii de liceu sunt n fiecare an mai slab preg"ti!i. #i asta nu trebuie s" intereseze chiar pe nimeni? Trebuie doar s" constat"m? La noi, o reform" universitar" trebuie s" dep"&easc" acel cadru de bune inten!ii al birourilor ministeriale &i s" nu urm"reasc" numai anumite elemente de &oc cu tot dinadinsul, de exemplu m"rirea num"rului de studen!i pe !ar", proveni!i n special de la universit"!ile particulare. Acestea ncet, ncet, vor fi n curnd acreditate, deci vor veni s" solicite &i ele o buc"!ic" din felia bugetar", sub!ire, alocat" nv"!"mntului romnesc, f"r" a exista ns" un control (o evaluare) anual", institu!ionalizat", privind calitatea nv"!"mntului lor. De asemenea, se impune imediat consolidarea condi!iilor materiale decente alocate studen!ilor din fondurile existente pentru atingerea unui minim standard european (burse, eradicarea mizeriei &i promiscuit"!ii din c"mine, cur"!enia toaletelor universitare care ne fac pur &i simplu de rs, noi c"mine, dot"ri etc.). Ministerul Educa!iei, #tiin!ei &i Culturii S"r"cia resurselor noastre bugetare va impune &i la noi, de c"tre puterea politic", s" adopt"m mic&orarea num"rului de actori, adic" o comasare a ceea ce statele occidentale cu bogate resurse bugetare au realizat de mult dintr-un elementar bun sim! al chibzuin!ei si anume mic&orarea num"rului de ministere care strategic au acela&i scop, ntr-un singur Minister. In Romnia se uit" c" n sigla UNESCO dar &i in structurile organizatorice ale acestei prestigioase organiza!ii interna!ionale sunt cuprinse dou" mari domenii distincte, prin literele S &i C, adic" #tiin!a si Cultura, f"r" a se crea prejudicii indiferent de ce natur". F"r"mi!area resurselor financiare, dar mai ales umane, decalajul existent la noi ntre calitatea oamenilor de &tiin!" existen!i n unele unit"!i de cercetare ale Academiei Romne sau ale ANSTI (Agen!ia Na!ional" pentru #tiiin!" si Tehnologie, fostul Minister al Cercet"rii si Tehnologiei) fa!" de cei existen!i in institu!ii de nv"!"mnt superior, datorit" unor situa!ii de natur" istoric" privind organizarea acestora dup" modelul fostei URSS, nu pot fi trecute u&or cu vederea cum ncearc" ast"zi MEN. Aceste decalaje vor putea fi estompate in timp, printr-o inteligent" politic" de tranzi!ie. Trebuie subliniat absurdul deciziei orgolioase si pripite a MEN, in detrimentul intereselor strategice ale

politicii &tiin!ei a Romniei, ca institutele Academiei Romne &i ale ANSTI s" nu mai aibe dreptul de a conduce doctorate. Acest drept l au ast"zi numai Universit"!ile chiar dac" nu au speciali&ti recunoscu!i, cu prestigiu interna!ional, cum exist" n institutele de profil ale ANSTI deposedate de acest drept, de exemplu fizica nuclear" &.a. M"sura este lipsit" de sens dac" se urmare&te o politic" na!ional" coerent" n domeniul educa!iei &i &tiin!ei privind nu numai prestigiul Romniei de azi dar &i viitorul ei, care nu trebuie s" ne lase indiferen!i. Noul plan cadru de nv"!"mnt pre-universitar De la nceput trebuie precizat c" actuala echip" a MEN, cum am ar"tat mai nainte, militeaz" adica impune acest plan. Punctele de vedere scrise ale altora, din afara cabinetelor ministeriale, &i nu au fost pu!ine (societ"!i profesionale ale profesorilor, mass media, Solidaritatea Universitar" care a organizat o &edin!" special" la GDS n acest scop, etc.) nu au fost luate in considera!ie. Pn" ast"zi. Rezult" f"r" echivoc c" echipa MEN se consider" c" este singura calificat" (?!) &i are o alt" n!elegere asupra no!iunii de democra!ie. Nu trebuie n!eles din partea noastr" c" acest nou plan cadru nu este corespunzator. Printre argumentele pozitive: Introduce o not" de flexibilitate binevenit" cu un num"r minim si maxim de ore pe fiecare an &colar, cu un trunchi obligatoriu si pachete (discipline) op!ionale, a c"ror propor!ie variaz" n sensul cre&terii ponderei disciplinelor la alegere n raport cu trunchiul obligatoriu, a c"rui pondere scade pe m"sura avans"rii n cele 3 cicluri &colare. Schema orar" a &colii poate fi in principiu diferen!iat" inclusiv la nivelul claselor n cadrul aceluia&i profil. Se introduce no!iunea de arie curricular" care grupeaz" discipline nrudite, astfel nct activita!ile op!ionale pot fi alese pe pachete sau discipline op!ionale n cadrul unei arii curriculare. nlocuirea normei de predare cu norma didactic" care va cuprinde nu numai activit"!ile de predare ci ntreaga gam" de activit"!i cu caracter didactic, inclusiv propria preg"tire a profesorului, evaluarea, consilierea elevilor (fosta dirigen!ie), etc. Dac" ne apropiem ns" mai mult de planul cadru (sau planurile cadru) propuse de echipele MEN, adic" efectu"m ceea ce n limbajul calculatoarelor se nume&te zoom ( o m"rire a unui detaliu pe tot ecranul monitorului), oricine este familiarizat cu rigorile unui sistem de nv"!"mnt constat" urmatoarele: Argumentele de la punctele % &i 2 n favoarea reformei, adic" flexibilitatea planului de nv"!"mnt, etc. tind s" devin" contraargumente, datorit" acord"rii unei ponderi excesive componentei op!ionale, care la clasele XI si XII acoper" din obliga!iile elevului la unele profile. n felul acesta, excesul de flexibilitate tinde s" creeze haos, mai ales n condi!iile unei infrastructuri neadecvate pentru a&a ceva &i a lipsei acute de fonduri financiare f"r" de care nu se pot face cu adevarat op!ionalele dorite de elevi &i nici nu se pot introduce scheme de programe dup" scenarii insuficient elaborate, ce pot conduce la similitudinea cu cele &tiin!ifico-fantastice (!) gndite n cabinetele ministerului, rupte de realit"!ile de zi cu zi ale &colii si ale tradi!iei acestei na!iuni. Formarea unor grupe mici (semigrupe) de cte %5 elevi, preconizat" ini!ial n reforma pentru a da &ansa op!ionalelor, nu poate fi realizat" din motive financiare. Exist" dealtfel dispozi!ii ale MEN care contrazic legea nv"!"mntului si statutul cadrului

didactic, prin recomand"ri (tot !) imperative de a reduce num"rul de clase prin cre&terea num"rului de elevi ntr-o clas", etc. Religia este o disciplin" obligatorie pe tot parcursul &colii &i la toate profilurile, n timp ce &tiin!ele naturii, fizica, chimia, biologia, sunt subreprezentate la foarte multe filiere sau profiluri, de exemplu filiera teoretic", &tiin!e sociale, filologie; filiera tehnologic": po&t" &i economie, etc. La aceste specializ"ri alese din cele multe asem"n"toare existente, fizica, chimia, biologia, lipsesc complet in anii mari, cls. XI si XII, de&i atunci se predau cele mai utile cuno&tin!e de interes general ale acestor &tiin!e: electricitatea &i optica la fizic", fiziologia, genetica &i evolu!ionismul n biologie, etc. Ar fi normal ca &i &tiin!elor naturii, care modeleaz" mintea copilului, s" li se dea aceea&i importan!". Lipsa fizicii la specializ"rile de po&t" &i economie, &i nu numai, este cu att mai d"un"toare cu ct acei copii care vor urma studii universitare cu profil tehnic, vor avea discipline generale care apeleaz" la o multitudine de no!iuni de fizic" si chimie. La filiera tehnologic" nu se prevede n program practic", &i ca atare nici fonduri pentru a&a ceva. De ce nu se reia tradi!ia si experien!a celebrelor #coli de Arte &i Meserii nfiin!ate de Haret &i dezvoltate de Angelescu, ai c"ror absolven!i erau arti&ti in breasla lor &i se bucurau de un respect deosebit ? La ciclul primar &i gimnaziu, la unele &coli se prevede n trunchiul comun (obligatoriu) educa!ie intercultural" , adic" un fel de ndoctrinare, pe stil nainte de %989, interna!ionalist". Despre educa!ie civic", in spiritul dragostei fa!" de Romnia, nu este vorba nic"ieri, iar manualele de istorie alternative care se adopt" astazi, cu siguran!" nu pot servi n acest scop. Manualele alternative de istorie a SUA, a Fran!ei, cele din Germania &i Anglia au sute de pagini si patriotismul este o component" fundamental" a educa!iei n &colile men!ionate, pe care le-am ales ca exemple. Elev fiind, profesorii mei dirigin!i, Dumnezeu s"-i odihneasc", En"chescu, Banu, Vod", Dragu, Luscan, la orele de dirigen!ie, n recrea!ii, n vizitele periodice acas", obligatorii, discutau cu noi p"rinte&te despre istoria na!ional", cum s" ne purt"m ntre noi, cu semenii no&tri mai n vrst". La Constan!a, n clasa mea de 36 de elevi erau %% na!ionalit"!i. Niciodat" nu ne-a trecut prin cap sa ne gratul"m cu termeni ca grecoteiule, jidanule, g"g"uzule, macaronarule, bozgore, pe care le-am auzit cnd am intrat la facultate la Ia&i, la %7 ani! Incredibil, dar adev"rat. #i asta nu datorit" educa!iei... interculturale. Sumariznd exemplific"rile de mai sus, de departe incomplete, se poate afirma c" sa cam s"rit peste cal &i se impun corec!ii de fond ale reformei ncepute pentru a evita efecte nedorite, pn" nu va fi prea trziu. Metoda Foltu!iu pentru controlul rezultatelor &colare Profesorul de matematic" din Arad, Ulpiu Tiberiu Foltu!iu, ca orice ardelean tipic, deci nc"p"!nat n sensul bun al cuvntului, s-a adresat de n ori direc!iilor de profil din MEN, ultima data personal d-lui ministru A. Marga printr-un fax la nceputul lunii martie a.c., propunnd o metod" simpl", informatic", experimentat" deja n patru jude!e, prin care se realizeaz" un sistem de control &i autocontrol, de la nivelul clasei &i al &colii pn" la nivel de minister privind nsu&irea unui minim de cuno&tinte din programa analitic" la orice materie! Politicos, i s-a r"spuns de fiecare dat" s" se adreseze altei direc!ii din MEN. Ideea metodei a fost verificat" mai nti teoretic mpreun" cu academicianul Gh. Mihoc (creatorul &colii romne&ti de teoria probabilit"!ilor &i statistic" matematic", pre&edintele Academiei Romne ntre l980-8%) nainte de %989, dar experimentat" dup",

fiindc" nainte de %989, se &tie, calculatoarele nu erau agreate deoarece d"deau rezultate exacte, verificabile &i nu se puteau falsifica datele &i implicit rapoartele festiviste. Programul exist" la Arad, experimentat pe timpul ministeriatului prof. Liviu Maior, dar abandonat &i refuzat de a fi reluat de actuala echip" a MEN. Logistica exist" in toat" !ara, este nevoie doar de rezolvarea unor probleme manageriale, elementare. Programul colecteaz" rezultatele la nv"!"tur", rapid, cu exactitate, exprimate prin mediile semestriale ale tuturor elevilor, din toate &colile, la toate materiile. Introduse n programul calculatorului, acesta stabile&te poten!ialul fiec"rei clase, abaterea, gradul de neomogenitate al echipei de profesori, clasele care se cer inspectate fiindc" ob!in rezultate sub posibilit"!i, lista profesorilor care noteaz" cu prea mult" larghe!e, etc. Rezultatele au dep"&it a&tept"rile, dar nc" nu intereseaza MEN. Se pare c" autorul va solicita sprijinul federa!iilor sindicale din nv"!"mnt &i se dore&te ca metoda s" fie prezentat" cu rezultatele preliminare, separat de MEN, la UE-Bruxelles, unde sistemul educa!ional modern, informatizat, reprezint" n Europa o prioritate, mai ales dupa recenta conferin!" de la Lisabona. Personal sper in mintea romnului cea din urm". Reformarea real" a Universit"!ii romne&ti In Romnia, cu ncepere din %998, reforma nseamn" reluarea conceptului universit"!ii ca nv"!"mnt superior bazat pe cercetarea stiin!ific" de performan!" &i integrarea rezultatelor originale ob!inute in circuitul valorilor recunoscute de c"tre sistemul informa!ional interna!ional. Din p"cate, neexistnd un (auto)control al MEN prin rapoarte anuale, tip"rite &i difuzate n toat" !ara, att asupra Universit"!ilor ct &i asupra comisiilor sale consultative, de exemplu CNCSIS (Consiliul Na!ional al Cercet"rii #tiin!ifice din nv"!"mntul Superior) sau CNFIS (Consiliul Na!ional pentru Finan!area nv"!"mntului Superior) privind evaluarea activit"!ii, cercetarea &tiin!ific" universitar" se desf"&oar" relaxat, de bun" voie, cu rezultate anuale prin care se consolideaz" locul nostru ultim n Europa &i foarte curnd probabil vom fi sco&i de pe harta &tiin!ific" a lumii. Asta se dore&te, probabil, dup" relaxarea &i indiferen!a cu care este coordonat" aceast" activitate universitar" romneasc". n ziua cand scriu acest articol (3%.03.2000) am accesat pe Internet pagina CNCSIS &i constat, f"r" s" fiu surprins, ca nici dup" 7 luni de la apari!ia unui OG privind transformarea acestui consiliu ntr-o institu!ie public", aceast" organizare nu a avut loc. Va trebui s" ajungem la evaluarea anual" a catedrelor, departamentelor, institutelor unei Universit"!i de catre comisii europene &i la noi nici m"car nu se dore&te nceperea unei evalu"ri la nivel na!ional pentru a se intra n normalitate. n !"rile vestice aceasta este o obi&nuin!" &i se face prin prezentarea public" a rezultatelor anului precedent. La noi se fuge nc" de a&a ceva... Deocamdat", fiindc" domnitorul strain (UE - Bruxelles) ne va obliga foarte curnd. Pn" atunci se cheltuie&te banul public f"r" fric" de a da socoteal". n Universit"!ile unde exist" tradi!ie, rezultate, adic" publica!ii n periodice de vrf, deci competen!" atestat" interna!ional, aten!ia acordat" acestei experien!e este nesemnificativ", n loc s" se sprijine, s" se consolideze &i s" se dezvolte aceste domenii unde exist" o prezen!" &i o contribu!ie romneasc". n lipsa unor criterii insuficient conturate pe domenii distincte &i a unei politici a &tiin!ei &i cercet"rii universitare romne&ti, intervine &i invidia profesional", care-i omeneasc" &i se bazeaz" pe principiul nostru bine cunoscut al caprei vecinului... Nu trebuie trecut cu vederea fiasco-ul programelor post universitare, masteratele incoerente &i improvizate, doctoratele auto-didacte &i incompeten!a profesorilor care

predau la masterat. Mi se semnaleaz" c" la Litere masteratele se alcatuiesc strict pe baza voluntariatului unor profesori &i n virtutea acelor subiecte care se ntmpl" s"-i intereseze la momentul respectiv. Pentru studen!i masteratul este, n general, a&a cum este organizat &i practicat n Romnia, o prelungire a studen!iei, un vestibul profesional dup" care nu urmeaz", de fapt, nimic. n fond este o risip" de bani &i de timp. Lucrarea final" este formal", nu aduce nimic nou, publicabil n revistele de profil interna!ionale, a&a cum este conceput" teza de absolvire a masteratului n Europa. Mai mult, dup" unul sau doi ani, subiectul pentru teza de masterat este repetat &i se d" din nou altui student, c"ruia i se d" ca bibliografie, deci s" copieze, pe ici pe colea... teza precedent" cu acela&i titlu a colegului s"u. Profesorul, conduc"tor de masterat, nu public" el nsu&i n str"in"tate, nu este controlat" activitatea sa &tiin!ific", &i n aceste condi!ii ce fel de preg"tire poate avea studentul? S-ar impune o mic&orare a num"rului de specialit"!i care ofer" masterat, numai n locuri care pot oferi condi!ii minime de lucru &i personal competent pentru ca rezultatele s" fie originale &i s" nsemne ceva prin publicarea lor n reviste interna!ionale. De exemplu n SUA, care nu-&i permit s" iroseasc"a fondurile ca la noi, finalizarea lucr"rii de absolvire a studiilor aprofundate (masterat) se materializeaz" prin cel pu!in o publica!ie ntr-o revist" de profil cunoscut". Se impune o analiz" a banilor aloca!i prin Banca Mondial", numai 50 de milioane USD, n fond tot bani publici, mprumuta!i de guvernul romn pentru dotarea unor laboratoare din Universit"!i cu tehnica &i aparatura la zi &i pentru lucr"rile doctoranzilor &i masteranzilor. Rezultatele acestei analize, daca va fi corect", &i va fi publicat" cum obisnuie&te Banca Mondial", e drept n alte !"ri, vor oferi &i surprize de propor!ii, prin rezultate care deja, pe alocuri, se cunosc ca fiind slabe, dar nu deranjeaz" pe nimeni. Va fi, la scar" mai mic", un mini Bancorex la nivelul nv"!"mntului superior romnesc? Doctoratul prin modul cum se desfa&oar" la noi seam"n" nc" mult cu sistemul sovietic. El se situeaz" n afara cutumelor europene. n afara comisiilor de atestare a titlurilor pentru matematic", fizic" &i chimie, dure, foarte exigente, dup" normele europene, cea mai mare parte a comisilor nc" func!ioneaz" dupa criterii neatestate interna!ional, care creeaz" o discrepan!" de valoare ntre diferite discipline de care iara&i nimeni din MEN nu se sesizeaz". Detaliile de func!ionare defectuoas", neconcordante cu normele europene, sunt prea multe ca s" fie m"car men!ionate. Un singur exemplu: la noi doctoratul (Ph.D. n SUA) nu este nc" un sistem organizat, tip &coal" (graduate school n SUA sau &colile doctorale in Fran!a, cu regulamente severe), n care &i elitele s" fie triate pe parcursul celor 3-5 ani de frecventare a acestei &coli. Trierea se face prin examene anuale &i semestriale. Noi avem &i sistemul de f"r" frecven!" de 6 ani, timp n care doctorandul se &tie, nu are timp s" fac" &tiin!" n paralel cu serviciul s"u. Teza va fi formal". Conducatorii de doctorate accept", cu bun" &tiin!", teze slabe, chiar &i la frecven!". Formal, nu exist" posibilitatea amn"rii sus!inerii tezei pentru o perioad" de timp de c"tre comisia de referen!i pentru a se aduce mbun"t"!iri lucr"rii. Nu am auzit de respingeri de teze de doctorat n Romnia. Pentru returnarea unei teze de doctorat de c"tre MEN, prin demonstrarea de subsemnatul, oficial, a nendeplinirii cerin!elor &tiin!ifice minime unei lucr"ri de doctorat &i c" n plus att comisia, n care erau doi decani nu era competent" ca profil &tiin!ific s" judece lucrarea, ct &i pentru faptul c" pentru aceast" sesizare c"tre Direc!ia de Cercetare din MEN (de ce nu Direc!ie general"?), am fost cteva zile amenin!at telefonic, sistematic, de telefoane anonime s"mi retrag referatul !!! Ceea ce nu am f"cut. Deci terorism "tiin#ific universitar.

Doctoranda n cauz", care ulterior a recunoscut tehnica mafiotic", a r"mas n continuare bine mersi cadru didactic universitar, cel mai slab din Facultatea de Fizic" a Universit"!ii Al.I.Cuza din Ia&i, compromis" moral &i din alte considerente. Reforma moral" la noi este un deziderat. Evident cu astfel de cadre didactice universitare facultatea respectiv" regreseaz". Cine o evalueaz" &i cine pl"te&te risipa de fonduri din banul public pentru incompeten!"? Nimeni nu se obose&te din MEN, din CNCSIS, care are la ndemn" mijloace adecvate, s" evalueze prin metode scientometrice calitatea unei sec!ii, a unei facult"!i &i nu n ultimul rnd a unui cadru universitar. Cum se poate interpreta aceast" criz" din nv"!"mntul universitar romnesc? In aceast" situa!ie programul centrelor de excelen!" nu pare a avea sor!i de izbnd" din start, datorit" militantismului egalitarist promovat, cum am v"zut c" &i recunoa&te MEN. Finan!area global" ca idee a reformei actuale nu este rea. Se acord" o anumit" sum" de bani per student n care sunt incluse toate cheltuielile universit"!ii. Facultatea urmeaz" s" se gospod"reasc" cu banii primi!i. Din p"cate, necesit"!ile reale difer" de la o facultate la alta, &i iara&i nimeni nu s-a obosit s" evalueze corect discrepan!ele, de exemplu ntre costurile reactivilor pentru laboratoarele specifice facult"!ilor de chimie si biologie, ca s" le men!ionez numai pe acestea, care merg n unele cazuri de la c!iva dolari la cteva sute de dolari per experiment. Aceste costuri nu se pot incadra n marja de 25% acordat" de MEN n plus finan!"rii fiecarui student pentru aceste facult"!i n compara!ie cu facult"!ile cu profil socio-uman. #i atunci, cum s-a procedat n nv"!"mntul pre-universitar, milit"m pentru egalitate &i nu dezvolt"m acest tip de facult"!i, adic" mim"m c" le avem &i le sprijinim, fiindc" in fond ele nu pot func!iona? Dezvolt"m cu prec"dere n Romnia nv"!"mntul socio-uman fiindc" a fost surghiunit nainte de %989? Este sau nu criz"? n loc de concluzii n general, n lumea universitar" exist" o p"rere quasi-unanim", bazat" pe experien!a ultimilor zece ani: oricte sugestii s-au dat pentru redresarea nv"!"mntului &i cercet"rii &tiin!ifice romne&ti, s-a demonstrat &i atestat pn" ast"zi c" nu exist" voin!" politic" pentru sprijinirea dezvolt"rii &i reform"rii nv"!"mntului &i &tiin!ei n Romnia n viitorii ani. Aloca!iile bugetare insuficiente conduc nu numai la un proces rapid de analfabetizare a popula!iei, dar priveaz" de educa!ie tineretul !"rii, n special cel din mediul rural, &i condamn" practic Romnia la napoiere planificat", la s"r"cirea !"rii pentru urm"torii zeci de ani. Dac" o fabric" se poate realiza n c!iva ani, cu un personal mai mult sau mai pu!in experimentat, un cadru universitar adev"rat, n sensul modern, european, al secolului XXI, se formeaz" n %0-%5 ani, n cadrul unei munci asidue, laborioase, disciplinate, n cadrul unor echipe valoroase, sub ndrumarea unor personalita!i &i competen!e creatoare, recunoscute interna!ional. n timp ce !"rile nconjur"toare depun eforturi deosebite pentru a recupera r"mnerea n urm" din punct de vedere economic, tehnico-&tiin!ific, medico-sanitar, educa!ional, fa!" de !"rile Uniunii Europene, Romnia se intoarce cu fa!a la trecutul ei recent &i ntoarce spatele tineretului ei, deci dezvolt"rii &colii &i implicit viitorului na!iunii. 22 aprilie 2000

Mul!umesc colegilor din cadrul Universit"!ilor din Cluj-Napoca, Ia&i &i Bucure&ti att pentru discu!ii ct &i pentru materialele puse la dispozi!ie. Nu n ultimul rnd mul!umesc domnului senator Mihai B"l"nescu pentru bibliografia pus" la dispozi!ie privind reformelor lui Spiru Haret &i C. Angelescu. Petre T. Frangopol