Educacin bsica.

Secundaria Programas de Estudio 2008

La elaboracin del programa de estudio Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa estuvo a cargo del equipo tcnico integrado para este fin en el estado de Sinaloa, con el acompaamiento estatal del equipo de la Reforma de Secundaria, dependiente de la Subsecretara de Educacin Bsica. La Subsecretara de Educacin Bsica agradece la participacin de este equipo tcnico conformado por las modalidades de educacin secundaria de la entidad.

Secretario de Educacin Pblica y Cultura en Sinaloa Lic. Florentino Castro Lpez Subsecretaria de Educacin Bsica Profra. Maira Lorena Zazueta Corrales Direccin de Educacin Secundaria Profr. Juan de Dios Rubio Bauelos Coordinador Tcnico Estatal de la Reforma de Secundaria Profr. Ins Manuel Salazar Burgos. Responsable de la Asignatura Estatal Profr. Jos Ernesto Velazco Valdez

Diseo de portada Jaime Hubbard Urrea Correccin de estilo Rubn Fischer Colaboradores Socorro Alicia Salinas Zavala Carlos Cuauhtmoc Flix Salazar Oscar Amaury Yee Mrquez Primera edicin, 2008 Secretara de Educacin Pblica y Cultura de Sinaloa
ISBN (en trmite) Impreso en Mxico DISTRIBUCIN GRATUITA. PROHIBIDA SU VENTA

ndice

Presentacin..........................................3 Introduccin......5 Fundamentos. 8 Propsitos10 Enfoque.12 Sugerencias para la evaluacin.19 Organizacin de los contenidos.21 Bloques temticos.24
Bloque 1. Sinaloa: espacio geogrfico y esbozo de su historia Bloque 2. Contextos geogrfico e histrico de las pocas prehispnica y colonial Bloque 3. Sinaloa en el siglo XIX

Bloque 4. Espacios econmicos, desigualdad y reivindicaciones sociales (de 1877 a 1950) Bloque 5. El desarrollo del Sinaloa contemporneo (1950-2000)

Bibliografa,,49

Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica y Cultura elabor el programa de estudio de la Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa, con la finalidad de fortalecer y contribuir a la preservacin de la identidad y de la conciencia histrica local, regional y nacional de los estudiantes de secundaria, al desarrollo de su sentido de pertenencia a un grupo social en el espacio geogrfico de la entidad, para que valoren la diversidad cultural de los pueblos sinaloenses, as como la riqueza natural que hay en cada una de las regiones del estado, adems de que conozcan y reflexionen sobre las transformaciones y los problemas sociales actuales y sus posibles soluciones de modo que comprendan que los sinaloenses requieren desenvolverse en un entorno donde prevalezca la convivencia pacfica. Este programa, como herramienta prctica para profesores y alumnos del primer grado de secundaria, busca incorporar los elementos indispensables que les permitan conocer la historia regional que es parte de la conformacin de la nacin mexicana, saber de los sucesos histricos de mayor importancia que se han dado en la entidad y, en un proceso de simultaneidad, puedan relacionarlos con los que ocurrieron a nivel nacional. Esta propuesta curricular se enmarca en lo dispuesto en el Acuerdo Secretarial nm. 384, publicado por la SEP el 26 de mayo de 2006, donde se establecen el nuevo plan y los programas de estudio de educacin secundaria. En el caso de Asignatura Estatal considerando las acciones derivadas de la consulta y del proceso de Reforma de la Educacin Secundaria, que se llev a cabo en Sinaloa en 2005, as como los procedimientos de elaboracin de dicho plan, contemplados en los Lineamientos Nacionales (SEP, 2007), cada entidad federativa propone los contenidos de acuerdo con el Campo Formativo que le interesa desarrollar, en este caso de historia y geografa, tomando como eje central las necesidades y los intereses de los alumnos, generando oportunidades que les permitan integrar y aplicar conocimientos y aprendizajes caractersticos del entorno social y natural de su entidad, en especfico, los del lugar en que viven. Para ello, es necesario que los profesores, al tener en cuenta la complejidad que reviste el anlisis y tratamiento de los fenmenos sociales, compren-

dan la importancia de favorecer en los alumnos habilidades, capacidades, destrezas y conocimientos, entre otras cosas, a desarrollar dentro y fuera del aula con actividades vivenciales. Asimismo, este programa aspira, mediante sus orientaciones y recomendaciones, a estimular, valorar y direccionar el esfuerzo que realizan estudiantes y maestros, para el logro de los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica; entre ellos, el emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, el desarrollo de competencias que les ayuden a aprender de manera permanente, adems de saber manejar informacin y situaciones que impliquen dar solucin a diversos problemas. La propuesta temtica tambin se apoya en los principios del Artculo Tercero Constitucional que seala el carcter cientfico, democrtico y nacional de la enseanza, en relacin con los principios de laicidad, obligatoriedad y gratuidad. A la vez, se sustenta en la Ley General de Educacin, la que regula la elaboracin de los planes y programas de estudio, as como el apoyo de las dependencias de los gobiernos federal y estatal.

Introduccin
El programa de Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa se inscribe en el Campo Formativo 1, denominado La historia, la geografa o el patrimonio cultural y natural de la entidad, propuesto en los Lineamientos Nacionales emitidos por la SEP en 2007. Comprende propsitos generales que buscan fortalecer las nociones, los conceptos, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos debern desarrollar, conforme los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica, las finalidades de la educacin nacional, y la realidad social y natural de la entidad, donde el alumno logre desplegar su pensamiento histrico, al estudiar y comprender formas de vida distintas de las que conoce en la actualidad, que estn inmersas en procesos de transformacin constante. Asimismo, ste, al buscar la relacin tericoprctica, analiza sucesos de trascendencia local al estudiar y aprender del pasado mediante la identificacin de eventos histricos destacados que impactaron en la entidad; todo con la finalidad de afianzar su identidad regional y su aprecio por la diversidad del pas, a partir de aprendizajes relacionados con acontecimientos histricos, caractersticas geogrficas, aspectos culturales, naturales y ambientales de la localidad, regin y entidad en que habita. El enfoque del programa contiene una propuesta formativa-vivencial, que se expresa en las formas y los procedimientos a utilizar en la prctica educativa; considera intereses y preferencias de los estudiantes para abordar problemas sociales y geogrficos que se reflejan en la adquisicin de productos de aprendizaje significativo, y se han logrado al profundizar en los conceptos, las habilidades y las actitudes para la comprensin del espacio geogrfico y el hecho histrico, sin dejar de lado las orientaciones didcticas que se sugieren para el cumplimiento de propsitos y el desarrollo de contenidos, ni los conocimientos previos de los alumnos al momento de hacer la planificacin. Las orientaciones didcticas se relacionan con el enfoque y los propsitos del programa, y parten de estrategias como: narraciones histricas, anlisis de informacin, uso e interpretacin de mapas histricos, fomento de la imaginacin histrica y geogrfica, elaboracin de textos breves, uso de lneas del

tiempo, la escucha de testimonios orales y revisin de temas de anlisis y reflexin. El programa se divide en dos partes: en la primera se presentan y desarrollan los fundamentos, los propsitos, el enfoque, las sugerencias para la evaluacin y la organizacin de contenidos; en la segunda se encuentran los bloques temticos que incluyen propsitos, temas, subtemas, aprendizajes esperados y un tema, al final de cada uno, que sirve para propiciar el anlisis y la reflexin de los alumnos sobre eventos o hechos significativos de su localidad, y que se pueden abordar mediante la consulta de diversas fuentes. Por ltimo, se ofrece un listado de bibliografa y de direcciones electrnicas que alumnos y maestros pueden consultar para reforzar el trabajo con los contenidos. Cabe destacar que en las sugerencias para la evaluacin se alude a las estrategias a implementar por el docente, a fin de conocer el avance o los problemas y las dificultades de los alumnos en los procesos de enseanza y de aprendizaje. El diseo del programa de Asignatura Estatal parte de la revisin de uno de los campos temticos que ms se ajust a las necesidades educativas de la entidad, y se procedi a la organizacin de propsitos, contenidos y temas que, a efecto de permitir a los estudiantes conocer la mayor cantidad de aspectos, favorezcan su acercamiento real a los procesos histricos ocurridos en Sinaloa, as como a las caractersticas generales de su contexto geogrfico, incluyendo propuestas didcticas y de evaluacin que pueden aprovecharse si se adaptan o ajustan a las condiciones escolares de cada regin o localidad. La lnea curricular que identifica a esta asignatura se vincula con la organizacin diseada en el mbito de las ciencias sociales, integrada por las asignaturas de Historia, Geografa de Mxico y del Mundo, y Formacin Cvica y tica. En el caso de Historia I y II se considera el estudio de los fenmenos y procesos sociales, con base en el desarrollo de conceptos de temporalidad, causalidad, ubicacin cronolgica, inferencia y asociacin. En Geografa de Mxico y del Mundo se privilegia el espacio geogrfico al partir de las nociones de ubicacin, representacin, interpretacin y comparacin, considerando el desarrollo sustentable de las regiones como prioridad

para conservar los recursos naturales, adems del respeto a la diversidad cultural. En Formacin Cvica y tica se ofrecen oportunidades de vinculacin de los contextos temporal y espacial en situaciones vivenciales, de convivencia, de solidaridad y las relacionadas con el fomento de los valores.

Fundamentos
La estructura del programa considera que el conocimiento histrico se sujeta a diversas interpretaciones y a una renovacin constante por el planteamiento de nuevos mtodos, hallazgos e interrogantes. Adems, la propuesta curricular retoma el concepto de espacio geogrfico de la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo como eje para el desarrollo de los contenidos. As, en el documento se integran y aplican conceptos y nociones de los campos de conocimiento de Historia y de Geografa que se relacionan con la entidad como espacio geogrfico y en su devenir histrico. Las perspectivas de anlisis, reflexin y dilogo que se pretende logre el maestro con sus alumnos se basan en el enfoque formativo y en que los contenidos deben abordarse en forma vivencial, a fin de desarrollar significativamente los aprendizajes esperados y lograr los propsitos. Por otro lado, el programa se fundamenta en la idea de que el alumno posee nociones previas relacionadas con los problemas que se suscitan en el entorno en que vive, y que adquiri a travs de experiencias personales y de procesos vividos antes de ingresar a la secundaria. Este conocimiento previo puede ser estimulante para abordar los contenidos del programa y constituir un punto de partida para desarrollar un aprendizaje ms significativo. Tambin se busca consolidar la integracin de la dimensin social y personal de los alumnos, mediante la prctica y la adquisicin de experiencias que les permitan formular estrategias dirigidas a la comprensin de hechos histricos y geogrficos, y puedan relacionarlos con las que se dan en el presente en situaciones cotidianas, orientadas hacia la democracia y la convivencia pacfica como espacios para el desarrollo de valores. El programa privilegia recursos cognoscitivos de los alumnos, y pretende vincularlos con su necesidad de comprender las caractersticas del mundo que les est tocando vivir; igualmente, se da un peso importante a sus condiciones y posibilidades para fortalecer su desarrollo personal y social, y la forma en que pueden enfrentar compromisos ticos ante desafos y problemas ambientales y sociales existentes en su comunidad, porque es necesario que cada alumno est conciente de que forma parte de una generacin que debe asumir

una postura ms crtica y responsable ante los retos que se presentan en su entidad, pas y el mundo.

Propsitos
El programa de Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa ofrece a los alumnos estrategias especficas que contribuyan a su formacin, y le permitan aprender durante su estancia en la escuela secundaria, as como fuera de ella, con la intencin de lograr su autonoma acadmica y aprendizajes permanentes, al poner en prctica y desarrollar sus conceptos, nociones y capacidades intelectuales. Una finalidad del programa es que los estudiantes, al conocer la historia y la geografa de Sinaloa, cuenten con un medio para comprender y valorar los procesos histricos y su contexto geogrfico local; fortalezcan su sentido de identidad; aprecien el patrimonio natural y el patrimonio cultural como legado social, la herencia y diversidad cultural, los recursos naturales y su sustentabilidad para el desarrollo del estado y del pas. A partir de esto, los alumnos que cursan la Asignatura Estatal debern: Comprender la organizacin y transformacin de su localidad, regin y entidad, mediante el anlisis de los procesos geogrficos que se han suscitado en esos espacios, para que adquieran una visin integral de las principales caractersticas que muestra el espacio geogrfico de su estado y se expliquen las transformaciones generadas como resultado de la interaccin entre los factores naturales, econmicos y sociales. Desarrollar su pensamiento histrico a fin de que conozcan formas de vida distintas de las actuales, y comprendan que la sociedad en que viven es producto de una transformacin paulatina. Adquirir habilidades para la bsqueda de informacin en diversas fuentes y su anlisis, adems de aprovechar la tradicin oral y valorarla como una fuente valiosa en el conocimiento del pasado. Analizar los sucesos locales y relacionarlos con los acontecimientos que se dan a nivel nacional, para que logren entender cmo se da la influencia de distintos factores en la conformacin de la sociedad actual. Fortalecer el dominio de las nociones temporales y espaciales con la finalidad de que comprendan los acontecimientos y las caractersticas de

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la sociedad actual de la cual forman parte, y aprecien de mejor manera los procesos histricos de su estado. Para favorecer el cumplimiento de estos propsitos, se requiere desarrollar las siguientes competencias: Comprensin del tiempo y el espacio histricos. Implica analizar la sociedad en el pasado y el presente, desde una perspectiva temporal y espacial, considerando el ordenamiento cronolgico, la duracin, el cambio y la permanencia, y la multicausalidad. Manejo de informacin histrica y geogrfica. Conlleva desarrollar un sentido crtico que les permita confrontar diferentes interpretaciones, y habilidades para comunicar los resultados de una investigacin, adems de responder a interrogantes del mundo actual. Formacin de una conciencia histrica y de respeto y aprecio por la diversidad. Con el propsito de fomentar el cuidado y la preservacin de los recursos naturales y la herencia cultural, en un marco de convivencia democrtica e intercultural. Los elementos incorporados a la enseanza de la historia y la geografa de Sinaloa en primer grado de secundaria y el trabajo permanente en el aula para el logro de competencias, propician formar alumnos que comprendan y se expliquen su sociedad desde una perspectiva histrica y espacial.

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Enfoque
Con la finalidad de lograr los mejores resultados del programa de Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa es imprescindible el manejo y el estudio de contenidos para el cumplimiento de los propsitos establecidos desde el enfoque formativo-vivencial. El programa tiene carcter formativo porque rechaza el estudio de los contenidos como una simple adquisicin o memorizacin de datos, y propone la formacin a partir de competencias, como valorar y respetar la diversidad cultural y patrimonial de Sinaloa y de Mxico, sin dejar de inscribirlos en el contexto mundial, al ser una condicin necesaria para la convivencia pacfica, y como una necesidad de relacionarse y estudiar los hechos histricos en el tiempo y el espacio enmarcados en una sociedad multicultural. El enfoque es vivencial porque se sugiere que el docente use estrategias que posibiliten que el estudiante acceda a, o produzca, conocimientos histricos y geogrficos relacionados con su comunidad, interactuando con el objeto de estudio en que puede encontrar una especie de identificacin y familiaridad entre l y los contenidos de estudio, para que sea una experiencia vivida, sentida y compartida, y que entienda la manera como vivi y vive la gente en un espacio geogrfico. Las intervenciones en espacios vivenciales y en situaciones problemticas reales, los temas de anlisis y reflexin, las presentaciones electrnicas producidas por los alumnos y las simulaciones histricas, entre otras, son propuestas de trabajo constantes para el logro de este enfoque; es decir, es necesario considerar los intereses y las inquietudes juveniles y relacionarlos o involucrarlos en la realizacin de actividades o situaciones didcticas que propicien y enriquezcan sus productos de aprendizaje. Los rasgos formativo-vivenciales se determinan cuando el alumno, al interactuar con sus compaeros y maestros: Usa los recursos que ofrece la entidad, localidad o regin a fin de desarrollar actividades extraescolares, donde pueda observar las caractersticas del entorno, al identificar, reconocer, apreciar y valorar la diversidad cultural y natural para comprender qu implica el espacio geogrfi-

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co; tambin ser factible relacionarlos con sus componentes para lograr una visin ms clara del desarrollo de los hechos histricos, conocer las evidencias y el lugar en que se llevaron a cabo. Realiza actividades vivenciales de modo que pueda aclarar ideas, conceptos, pensamientos, sentimientos y valores que le ayuden a identificar los procesos de cambio, continuidad, simultaneidad, causalidad y permanencia en situaciones de simulacin histrica. Relaciona algunos contenidos del programa de estudio con los hechos del mbito local, estatal y regional ocurridos en el pasado, as como con situaciones que le suceden en su vida cotidiana, involucrando personajes, circunstancias, protagonistas, pocas y eventos histricos de importancia. Parte de informacin previa o conocimientos que adquiri con anterioridad, en su relacin con sus compaeros o miembros de su familia en el proceso de adquirir nuevos y ms significativos conocimientos. Se ejercita en el razonamiento de dilemas en los que pone en juego dinmicas de discusin, debate y controversia al tratar temas histricos y geogrficos, con planteamientos fundamentados que le sirvan para defender su postura, en un marco de tolerancia y respeto de las ideas y opiniones de los dems. Analiza la influencia que ejercen los medios de comunicacin en sus formas de pensar y hacer, y antepone sus propias maneras de reflexionar para opinar con criterios razonables, y rechazar o aceptar diferentes mensajes o informaciones. Selecciona temas que hayan despertado su inters y curiosidad, y que le orillen a indagar informacin relacionada con el mbito local, regional y estatal, en correspondencia con el nacional. Estos rasgos son fundamentales para el logro de aprendizajes significativos; por ello, el maestro propiciar la creacin de ambientes que faciliten a los alumnos la construccin de conocimientos; adems, deber tener pleno dominio de los contenidos de la asignatura y sensibilidad en el tratamiento de temas que despierten la atencin del estudiante, tomando en cuenta sus cono-

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cimientos previos, y el plantear situaciones de aprendizaje que los estimulen y ayuden a canalizar su imaginacin y creatividad. Esto ser posible siempre y cuando el profesor, a partir de su experiencia, proponga estrategias didcticas apropiadas al nivel de avance y a la comprensin del adolescente de entre 12 y 14 aos de edad, y las relaciones personales y sociales que pueden establecer cotidianamente, con el objeto de que ellos aprendan a aprender y desarrollen su pensamiento estratgico. Con la intencin de lograr las finalidades, los propsitos y los rasgos del enfoque, en seguida se sugiere un conjunto de orientaciones didcticas, relacionadas con los criterios de secuenciacin de los contenidos, el reconocimiento y aprovechamiento de los saberes previos de los alumnos, la profundizacin de nociones y conceptos, adems de las perspectivas ambientales. Las orientaciones didcticas y las sugerencias especficas se enfocan a la realizacin de actividades que incentiven a los alumnos al desarrollo de competencias, la profundizacin en el estudio de contenidos fundamentales, la consulta y el acceso a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), el fortalecimiento de actitudes y valores, y el desarrollo de actividades que propicien su reflexin, comprensin, el trabajo individual y en equipo para aprender, comprender y aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones cotidianas. Las estrategias didcticas buscarn lograr que los adolescentes aprendan a reconocer la importancia que tienen la historia y la geografa de Sinaloa en la conformacin de la sociedad actual, mediante las situaciones educativas que los profesores propiciarn en el aula, que les permitirn realizar prcticas encaminadas a obtener un conjunto de aprendizajes. Para tal efecto, se sugiere la aplicacin de las siguientes orientaciones didcticas: Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos. Es indispensable que el maestro considere en su planificacin aspectos relacionados con intereses, motivaciones y conocimientos previos de los alumnos.

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Ejercitacin de narraciones histricas. Narrar, exponer o interpretar acontecimientos y hechos histricos relacionados con temas especficos que sirvan como referente para explicar, por ejemplo, mapas geogrficos e histricos.

Anlisis de informacin. Lograr el anlisis de informacin histrica y geogrfica a travs de la representacin, al construir mapas en que destaque la ubicacin, situacin y comparacin geogrfica del estado de Sinaloa, que apoye la importancia de algn evento o acontecimiento histrico en aspectos polticos y naturales, o que se vinculen con contenidos de otras asignaturas.

Uso e interpretacin de mapas histricos. Interpretar caractersticas del relieve sinaloense, asocindolo con temas referidos a la existencia de los primeros grupos humanos, haciendo comparativos en diversas etapas o en el tiempo.

Uso de mapas y atlas. Fomentar la mejora de habilidades en el manejo e interpretacin de materiales cartogrficos. Desarrollar la imaginacin histrica. Poner en prctica sus habilidades para la reflexin de ideas al identificar los procesos de cambio por medio del impulso de la imaginacin histrica, relacionada con una etapa o esquema cronolgico determinado.

Elaboracin de textos breves y presentaciones electrnicas. Efectuar descripciones o elaborar textos breves que contengan ilustraciones que representen alegoras relacionadas con monografas, periodos histricos, personajes, actividades culturales, resumen, sitios histricos, peridicos viejos, visitas a museos, historietas, noticieros, entrevistas, producciones electrnicas, entre otros, que permitan el desarrollo del pensamiento histrico y la diversificacin de los objetos de estudio.

Utilizacin de la lnea del tiempo. Ubicar cronolgicamente, o de manera esquemtica a partir de ordenamientos secuenciales, periodos histricos determinantes en la consolidacin de los pueblos de la regin.

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Recurrir a testimonios orales, pelculas, videos, Internet, enciclopedias. Propiciar la investigacin de hechos relacionados con la historia local que tengan impacto en la historia nacional o viceversa.

Participar en temas de anlisis y reflexin. Poner en juego temas de importancia y de inters local y regional que propicien el intercambio de experiencias en la bsqueda de informacin.

En seguida se presentan algunos ejemplos de estrategias de enseanza, caractersticas y recomendaciones para su uso por parte del profesor, as como los resultados que se pueden obtener en los alumnos del primer grado de secundaria: Crear presentaciones electrnicas con temas de historia y geografa de Sinaloa, que pueda exponer en el saln de clase para motivar al alumno a elaborar sus propias producciones. Uso de ilustraciones referidas a contextos histricos y geogrficos que faciliten la codificacin visual de la informacin. Plantear preguntas intercaladas que permitan practicar y consolidar lo aprendido y resuelvan las posibles dudas. Practicar y desarrollar el uso de resmenes que mejoren la retencin y la comprensin de la informacin relevante del contenido a aprender. Detectar conocimientos previos para hacer ms accesible y familiar el contenido temtico, y ayuden a tener una visin global y contextual de la informacin histrica y geogrfica. Fomentar situaciones didcticas en las que se usen analogas para propiciar la comprensin de informacin abstracta, y trasladar lo aprendido a los mbitos cultural, econmico, poltico y social. Construir mapas conceptuales y redes semnticas donde se realice una codificacin visual y semntica de conceptos, proposiciones y explicaciones y, a su vez, se logre contextualizar las relaciones entre conceptos y proposiciones. El siguiente ejemplo, es una estrategia didctica que es factible de aplicar.
Investigo, reflexiono, colaboro y redacto la historia 1
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Isabel Ramn Romero Figueroa y Luz Armida Martnez Camacho, Ocho estrategias didcticas...

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Seccin periodstica La Historia tiene que ver con el peridico. Propsito Que los alumnos se apropien significativamente de los contenidos, a travs de la investigacin, el anlisis y la reflexin de los hechos ms relevantes de la historia. Actividades 1. Entregar a los alumnos papeletas de colores con los nombres de los temas que contiene uno de los bloques del programa de Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa. 2. Los alumnos formarn grupos de acuerdo con los temas que marca la papeleta (sugerir que guarden la papeleta o no olviden el color que les toc). 3. Entregar a cada equipo un peridico, con ayuda del asesor se identifican las secciones y/o partes que lo estructuran. 4. Hacer una lista en el pizarrn de los nombres de las secciones que estructuran el peridico que exploran. 5. Identificar, en los equipos de trabajo, qu aspectos contiene cada seccin y qu estilo se utiliza para presentar la informacin. 6. Repartir las secciones periodsticas por equipos de acuerdo con el color que les toc; se presentan en una cartulina o se anotan en el pizarrn los colores que se le asignan a cada seccin. 7. Explicar a los equipos que la informacin de su tema se socializar con el grupo al estilo de una seccin del peridico (humorstica, policaca, deportiva, sociales, etctera). La informacin del tema en la seccin policaca puede presentarse as: Ayer por la maana los trabajadores de la fbrica Ro Blanco se manifestaron ante los patrones por los maltratos y abusos en sus reas de trabajo; lleg la autoridad y golpe con brutalidad a los trabajadores que, pacficamente, se rebelaban ante los abusos que violentaban sus derechos. 8. La seccin de sociales puede quedar de esta manera: El domingo por la noche, el General Porfirio Daz ofreci una elegante fiesta para comunicar al pueblo que ya estaba listo para participar en las elecciones para presidente de Mxico, asisti su esposa, muy linda y joven. Entre los invitados de honor se encontraba el periodista James Creelman, a quien Daz dio la exclusiva. En la fiesta se saborearon platillos con sabor a democracia y las bebidas olan a libertad. 9. Cada equipo debe tener a mano un peridico para guiarse, adems de ser apoyado por el profesor durante el trabajo. 10. Los integrantes de cada equipo se remitirn al tema que les toc, leern, subrayarn y resumirn la informacin dirigidos por su asesor. 11. Cada equipo presenta su resumen al asesor, lo revisa y mediante algunos cuestionamientos lleva a los alumnos a reflexionar y asegurarse que esa informacin es la que puede ayudar a entender y comprender los temas. 12. Todos los equipos presentarn su resumen al estilo de la seccin del peridico que les toc, apoyados por el asesor. 13. Los alumnos pegan su seccin en un pliego de papel revolucin, cuidando el orden en que las presenta un peridico de circulacin. 14. Una vez elaborado el peridico por todos los equipos, se presenta publicado en la pared de su aula; todo el grupo lo leer y posteriormente se socializa con la comunidad escolar en el peridico mural de la escuela.

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15. El asesor solicita a cada equipo que autoevale su trabajo con un nmero del 5 al 10, explicando oralmente al grupo justificaciones por la puntuacin emitida; se evala el trabajo realizado y el que presentaron los dems compaeros de los otros equipos, expresando tres razones que le justifiquen la asignacin de puntos. Recursos y apoyo didctico Plan de estudios, plan de trabajo, libro de texto, peridico de circulacin, hojas de color y pliegos de papel revolucin, colores, pegamento, cinta. Evaluacin Trabajo en equipo, libro de texto, trabajo individual, esquemas, secciones, peridico. Tiempo estimado El tiempo puede variar de acuerdo con el nmero de contenidos y la extensin del tema, es posible que se abarquen hasta cuatro sesiones de 50 minutos. Recuperacin de experiencias Cree que la estrategia logr motivar y despertar el inters por la historia en los alumnos? Entre los integrantes de cada equipo, observ el fomento del compaerismo, la responsabilidad y la disposicin al trabajo? Cree que con la estrategia implementada se promovi la equidad, tolerancia y solidaridad entre los alumnos? Logr establecer entre los integrantes del equipo una comunicacin funcional? Qu tipo de habilidades se promovieron en el desarrollo de la estrategia la seccin periodstica?

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Sugerencias para la evaluacin

La evaluacin es una cuestin fundamental a orientar en el proceso educativo del nivel secundaria. Mediante ella se conocen las fortalezas y debilidades detectadas despus de un periodo de interaccin docente-alumno, respecto del cumplimiento de propsitos y contenidos programticos que contempla la Asignatura Estatal Historia y Geografa de Sinaloa. Se pretende que la evaluacin sea permanente y se encamine a que los jvenes comprendan los procesos histricos que se desarrollan en un espacio geogrfico. Por lo cual, los docentes requieren establecer diversas formas de evaluacin que les permitan valorar la pertinencia de los resultados y tener pautas para mejorar la calidad de las propuestas educativas que estn proporcionando. Con este programa es posible promover actividades acadmicas susceptibles de ser evaluadas antes, durante y despus del proceso educativo. Para ello, el docente debe involucrarse en el conocimiento y la identificacin de intereses, habilidades y estrategias que manifiestan los estudiantes ante determinados temas o contenidos de la asignatura, como elementos clave a considerar al planear la clase, incluyendo acciones que propicien el logro de objetivos e identificar problemas de aprendizaje para, ms adelante, disear estrategias didcticas y para el aprendizaje y el estudio apropiadas, y orientadas a la realimentacin. Todo esto implica para el profesor registrar avances y retrocesos a travs de la elaboracin de grficas y estadsticas que contemplen el desempeo positivo de los alumnos, o el negativo, si es que hay temas no comprendidos o de difcil explicacin o tratamiento. Los siguientes criterios son susceptibles de tomar en cuenta al momento de realizar la evaluacin: 1. Anlisis del proceso educativo o, en su caso, de las estrategias de enseanza, de aprendizaje y de estudio para ejecutar acciones de adaptacin, reajuste o mejora, con el propsito de reencauzar dicho proceso, de acuerdo con los propsitos de la asignatura y las necesidades y los intereses de los estudiantes.

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2. Construccin de indicadores de evaluacin que permitan al docente conocer las evidencias de aprendizaje significativo, el avance, o el estancamiento, en el desempeo de los estudiantes en relacin con los conocimientos, las capacidades, las habilidades, las estrategias, las competencias, las actitudes, las destrezas y los valores desarrollados. 3. Promover la autoevaluacin al interior de los grupos, al tomar en cuenta a los alumnos en el proceso de evaluacin y en la seleccin de criterios de acreditacin, que propicien en ellos el fomento de actitudes de participacin, responsabilidad y compromisos compartidos, as como en el logro de objetivos y la valoracin de productos de aprendizaje. 4. Relacionar el conocimiento adquirido por el alumno con la comprensin y apreciacin de los procesos histricos, el legado y la herencia cultural y social, el contexto geogrfico, los recursos naturales y su preservacin en el mbito sinaloense, adems de las relaciones que se establecen en el espacio y la temporalidad histrica nacional. 5. Considerar si el planteamiento de los aprendizajes esperados y las actividades extraescolares son evidencias a tomar en cuenta en la evaluacin.

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Organizacin de los contenidos

Los contenidos del programa de Historia y Geografa de Sinaloa se organizaron en cinco bloques y cada uno se dise en dos partes. La primera implica el tratamiento de la Geografa y la segunda el de la historia. Esta estructura se propuso para dar respuesta a las constantes crticas de diferentes maestros de grupo en la entidad, porque en versiones anteriores, el estudio de la Geografa apareca limitada y dispersa, predominaba en el primer bloque (antes primeras unidades de estudio) y luego desapareca. Esta propuesta curricular permite presentar los contenidos propios de cada asignatura sin perder la concatenacin entre ellas, con la finalidad de que los estudiantes profundicen, conozcan, comprendan y analicen las relaciones e interacciones que se dan entre los elementos naturales, econmicos y sociales, en el espacio histrico-geogrfico estatal y nacional. En la primera parte del bloque 1, Sinaloa: espacio geogrfico y esbozo de su historia, se abordan contenidos afines con aspectos geogrficos, para que los alumnos adquieran una visin integral de las principales caractersticas del espacio geogrfico sinaloense, y se expliquen las transformaciones que se han dado como resultado de la interaccin entre los factores naturales, econmicos y sociales. Asimismo, se presentan desde temas que invitan a estudiar el espacio geogrfico sinaloense hasta uno de anlisis y reflexin que parte de la inquietud de saber porqu existe una gran variedad de petroglifos en la entidad, adems de conocer sus recursos naturales y su biodiversidad. El tratamiento en aprendizajes esperados es importante, pues se busca que el alumno fortalezca sus nociones histricas y geogrficas al buscar, seleccionar e interpretar informacin relacionada con componentes culturales, naturales y sociales de la entidad. En el bloque 2, Contextos geogrfico e histrico de las pocas prehispnica y colonial, se revisan los antecedentes de los primeros asentamientos humanos en Sinaloa, con lo que se pretende que el alumno adquiera habilidades para la bsqueda de informacin en diversas fuentes y realice su anlisis, aprovechando la tradicin oral como un elemento valioso en la obtencin de datos

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histricos, que hacen referencia a los primeros asentamientos humanos en Sinaloa e incorporan contenidos de las pocas prehispnica y colonial. Tambin hay temas en los que se conjugan elementos histricos y geogrficos relacionados con formas de vida, actividades econmicas y aspectos socioculturales de los grupos prehispnicos que habitaron lo que hoy es el estado de Sinaloa. Luego se abordan otros temas que se refieren al proceso de exploracin, conquista y fundacin de los principales pueblos, misiones y villas espaolas, as como las consecuencias que ocasionaron las nuevas formas de explotacin y gobierno implementadas por las autoridades hispanas sobre la poblacin indgena. Como temas preliminares se destacan las actividades econmicas y las manifestaciones culturales desarrolladas durante la Colonia; la reforma del siglo
XVIII

que implement Felipe V, rey de Espaa, y propici la expulsin de los

misioneros jesuitas de territorio novohispano; se culmina con un tema de anlisis y reflexin que permitir a los alumnos conocer algunas de las transformaciones que tuvieron los pueblos indgenas y el proceso de mestizaje desarrollado durante la poca colonial El bloque 3, Sinaloa en el siglo XIX, se relaciona con el inici de la lucha por la Independencia de Mxico en Sinaloa; contina con el protagonismo poltico de los grupos en las primeras dcadas del Mxico independiente, su participacin ante la intervencin norteamericana; los conflictos internos y la participacin de los sinaloenses en la defensa de la soberana nacional ante la intervencin francesa, y se contina con la revisin del papel que ha jugado el estado de Sinaloa en el proceso de restauracin de la Repblica (1867-1877). El tema final, denominado de anlisis y reflexin, pretende motivar al alumno para que conozca la vida y obra de dos clebres personajes de la historia: Pablo de Villavicencio y Benito Jurez. El bloque 4, Espacios econmicos, desigualdad y reivindicaciones sociales (de 1877 a 1950), incluye temas que comprenden desde las postrimeras del siglo XIX hasta el ao de 1950, dando relevancia al periodo que ocupa el Porfiriato por las manifestaciones y repercusiones que tuvo en Sinaloa; se concluye con un tema que trata sobre la forma en que despega el desarrollo agrcola en

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la entidad, para ejercitar algunas nociones al seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes que le ayuden a conocer cmo ha sido el proceso de transformacin de Sinaloa durante este periodo. En el bloque 5, El desarrollo del Sinaloa contemporneo (1950-2000), se parte del desarrollo que ha tenido el estado durante los ltimos 50 aos, tomando en cuenta la potencialidad de sus regiones econmicas y culturales, y las transformaciones ocurridas en los ltimos aos del siglo XX. Tambin se tocan temas relacionados con la infraestructura y el desarrollo de Sinaloa desde 1950 hasta el 2000, y la identidad sinaloense. Se culmina con el anlisis y la reflexin acerca del crecimiento y del desarrollo sustentable de la entidad.

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Bloque 1. Sinaloa: espacio geogrfico y esbozo de su historia Propsitos Con el estudio de este bloque se pretende que los alumnos: Adquieran una visin integral de los componentes del espacio geogrfico sinaloense, para explicarse las transformaciones ocurridas como resultado de la interaccin entre stos. Representen e interpreten el espacio geogrfico apoyndose en planos, mapas y croquis, a fin de que amplen sus habilidades cartogrficas. Aprecien los recursos naturales de la entidad y los valoren como su patrimonio a preservar desde una perspectiva de sustentabilidad. Identifiquen cules fueron los primeros grupos humanos que se establecieron en el actual territorio de Sinaloa, adems de que comprendan cmo se dio su proceso histrico de modo que valoren el legado cultural que result de esa etapa histrica.
Temas y subtemas Aprendizajes esperados

1. Un estudio aplicado al espacio geogrfico de Sinaloa 1.1 El espacio geogrfico: componentes naturales, sociales y econmicos 2. Componente natural del espacio geogrfico de Sinaloa 2.1 Localizacin de la entidad en sus tres categoras: mundial, nacional y local. Lmites, extensin y divisin poltica. 2.2 Distribucin del relieve sinaloense y regiones naturales: sierra, valle y llanura costera. 2.3 Distribucin de los climas, la vegetacin y la fauna en Sinaloa. 2.4 Sustentabilidad de los recursos naturales del subsuelo, aire y agua. 2.5 Biodiversidad. Preservacin de especies y reas Naturales Protegidas (ANP) de Sinaloa. Reconocimiento de este patrimonio natural. 2.6 Problemas ambientales: deterioro de los ecosistemas costeros. Promocin de una educacin ambiental. 3. Visin integral de los componentes social y econmico del espacio geogrfico estatal 3.1 Crecimiento y distribucin de la poblacin. 3.2 Distribucin de los espacios econmicos. Segunda parte. Historia de Sinaloa 4. Los grupos prehispnicos de Sinaloa 4.1 Aspectos socioculturales representativos y aportaciones de los pueblos autctonos al patrimonio cultural del estado. 5. Tema para analizar y reflexionar 5.1 Qu posibles mensajes nos ofrece la gran variedad de petroglifos existentes en la entidad?

El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque: Identifica los componentes naturales, sociales y econmicos que integran el espacio geogrfico de Sinaloa. Ubica su estado en las categoras mundial, nacional y local a travs de la utilizacin de coordenadas geogrficas y seala extensin, colindancias y divisin poltica de la entidad. Utiliza mapas temticos para relacionar la distribucin del relieve sinaloense con las caractersticas de las regiones naturales: sierra, valle y llanura costera. Vincula lo que sabe de las caractersticas de los fenmenos atmosfricos con la distribucin de los climas, la vegetacin y la fauna de Sinaloa. Elabora e interpreta mapas para conocer la distribucin de los recursos naturales del estado, y describe los beneficios que se obtienen de ellos en un esquema de desarrollo sustentable. Relaciona la importancia de la biodiversidad y el valor ecolgico de la preservacin de especies animales y vegetales de Sinaloa. Reflexiona acerca de la necesidad de conservar y proteger del deterioro y de la depredacin el patrimonio natural y el medio ambiente, promoviendo diversas actividades. Compara el crecimiento y la distribucin de la poblacin de su estado con la de otras entidades federativas con base en el anlisis y la interpretacin de informacin estadstica y cartogrfica. Analiza la ubicacin de los espacios econmicos y la importancia de stos en la generacin de empleos, en los rubros de: pesca, agricultura, comercio, turismo, etctera. Analiza distintos aspectos socioculturales caractersticos de los pueblos prehispnicos y sus aportaciones a la cultura estatal y nacional. Identifica que los petroglifos que los indgenas plasmaron, diseminados por todo el solar sinaloense, constituyen expresiones comunicativas cuyo significado se desconoce. Asimismo, los reconoce como un testimonio del pasado y como parte de su patrimonio.

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Horas de trabajo sugeridas: 26 Conceptos clave: espacio geogrfico, relieve, regin natural, hidrografa, subsuelo, desarrollo sustentable, biodiversidad, ecosistema, grupos prehispnicos, petroglifos, patrimonio cultural y patrimonio natural. Comentarios y sugerencias didcticas Al estudiar los contenidos de este bloque se busca que los alumnos adquieran una visin integral de los componentes del espacio geogrfico sinaloense, para explicarse las transformaciones ocurridas como resultado de la interaccin entre stos; representen e interpreten el espacio geogrfico apoyndose en recursos como la Internet, planos, mapas, croquis, globos terrqueos, diapositivas, Enciclomedia, entre otros, a fin de que amplen sus habilidades cartogrficas y aprecien los recursos naturales que tiene la entidad, y los valoren como parte de su patrimonio a preservar desde una perspectiva de sustentabilidad; identifiquen los primeros grupos humanos que se establecieron en el actual territorio de Sinaloa como fueron: tahues, acaxes, xiximes, cahitas, achires, pacaxes, totorames, comprendan cules fueron sus procesos histricos y valoren el legado cultural que aportaron a su cultura. Primera parte. Geografa de Sinaloa Tema 1. Un estudio aplicado del espacio geogrfico de Sinaloa El estudio del espacio geogrfico: componentes naturales, sociales y econmicos. En este subtema es conveniente retomar las nociones previas de los alumnos en relacin con el espacio geogrfico y sus componentes naturales, sociales y econmicos a partir de la observacin de lugares, paisajes, regiones naturales, reas protegidas o a travs de imgenes que encuentren en la Internet o fotografas impresas, se pueden abordar los conceptos de diversidad e interaccin para que describan y expliquen el espacio local, regional, estatal, nacional y mundial que comparte con sus semejantes. Tema 2. Componente natural del espacio geogrfico de Sinaloa Localizacin de la entidad en sus tres categoras: mundial, nacional y local. Lmites, extensin y divisin poltica. La sugerencia para el tratamiento de este subtema se basa en el uso de mapas y atlas para fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo y la interpretacin de materiales cartogrficos referidos a conceptos geogrficos relacionados con la entidad, el pas y el mundo. Distribucin del relieve sinaloense y regiones naturales: sierra, valle y llanura costera. Se sugiere que los alumnos inicien identificando, en un mapa del estado de Sinaloa, las regiones naturales; investiguen sus caractersticas y determinen el tipo de relieve, clima, suelo, hidrografa, flora y fauna que prevalece en ellas de manera homognea, para relacionarlas e identificarlas como: sierra, valle o llanura costera. Distribucin de los climas, la vegetacin y la fauna en Sinaloa. Es importante que el alumno ubique el lugar o la regin a partir de sus caractersticas para que pueda inferir si renen condiciones y caractersticas climticas comunes, diferentes o nicas. Al considerar los factores y elementos climticos que identifican cada rea geogrfica puede hacer la distribucin que le corresponde a Sinaloa. Para tratar lo

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relacionado con la distribucin de la vegetacin y la fauna es necesario que consulte en un atlas o mapa de relieve mundial, nacional o estatal, visite centros botnicos, zoolgicos, etctera, para localizar especies vegetales y animales y hacer las relaciones entre caractersticas del lugar con la biodiversidad existente y la distribucin de los climas. Sustentabilidad de los recursos naturales del subsuelo, aire y agua. El conocimiento sobre la distribucin mundial, nacional y regional de los recursos naturales del suelo, subsuelo, aire y agua es de suma importancia para lograr que el alumno valore la riqueza social que se desprende de su utilizacin econmica. Por ello, es conveniente que el profesor analice la existencia de recursos naturales, en relacin con los capitales y la tecnologa necesaria para aprovecharlos en forma sustentable. Biodiversidad. Preservacin de especies y reas Naturales Protegidas (ANP) de Sinaloa. Reconocimiento de este patrimonio natural. Al estudiar la vida vegetal y animal es importante reconocer las especies endmicas y en peligro de extincin, as como cul es su distribucin en el mundo para identificar los pases de mayor biodiversidad, entre los que se encuentra Mxico. Este contenido reviste particular importancia debido a las ilimitadas posibilidades de estudio que tienen plantas y animales, no slo como parte de los ecosistemas terrestres, sino porque an no se han determinado sus usos en beneficio del ambiente y de la propia especie humana. Se recomienda trabajar las especies endmicas de Mxico, reconociendo su distribucin a lo largo del territorio nacional, centrando la atencin en las regiones de nuestra entidad, lo cual ayudar a formar en los alumnos de Sinaloa una opinin documentada acerca de su importancia y valor econmico, ya que su extincin tendr un alto costo ecolgico difcil de recuperar. Tambin se busca que investiguen si, aparte de la Mesa de Cacaxtla, existen otras ANP en Sinaloa. Indaguen y analicen por qu se le llama patrimonio natural y construyan una nocin al respecto. Problemas ambientales: deterioro de los ecosistemas costeros. Promocin de una educacin ambiental. Los alumnos investigan en la Internet, peridicos, revistas, etctera., artculos que se relacionen con la contaminacin ambiental y las medidas que se toman para combatirla o disminuirla. Despus de investigar sobre cules son los problemas ambientales que daan al planeta (deterioro de los ecosistemas costeros; falta de vivienda y saneamiento bsico; cambio climtico global; prdida y degradacin de suelos agrcolas y forestales; desertificacin; escasez y uso inadecuado del agua; contaminacin de ros y mares; prdida de biodiversidad; destruccin de la capa de ozono), se destacar que estos problemas son consecuencia de las actividades humanas que uso inadecuadamente los recursos, por lo que se deben realizar acciones para reducir su impacto promocionando la educacin ambiental. Se propone analizar y estudiar el deterioro costero por ser uno de los problemas ms frecuentes, junto con la destruccin de manglares, en la actualidad en Sinaloa. Tema 3. Visin integral de los componentes social y econmico del espacio geogrfico estatal Crecimiento y distribucin de la poblacin. Se sugiere iniciar el tratamiento de contenidos haciendo un ejercicio para conocer cmo est compuesta la poblacin de su escuela, investigando la distribucin de grupos; el nmero de aulas y alumnos por aula; el total de alumnos; si hay desercin en el ao y la cantidad; comparar la existencia de alumnos del ciclo escolar pasado con el actual; comprobar si hay ms mujeres que hombres, etctera. Una vez que se tienen

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los resultados, se procesa y organiza la informacin en grficas o barras, se hacen comparativos y determina la tendencia de crecimiento de la poblacin estudiantil. Luego se realiza un ejercicio para comprender el crecimiento y la distribucin de la poblacin del estado; hay que tener en cuenta que son importantes los resultados, pero tambin es valioso que los estudiantes aprendan cmo hacerlo y adems compartan sus procedimientos de estudio y aprendizaje. Distribucin de los espacios econmicos. El alumno desarrollar actividades que le permitan vincular las zonas productivas, industriales, agrcolas, tursticas y de servicios, comerciales, mineras, pesqueras y forestales con el entorno natural y social, de modo que pueda conocer cul es la capacidad de la poblacin para explotar de manera sustentable los recursos que le provee el medio en beneficio propio. Segunda parte. Historia de Sinaloa Tema 4. Los grupos prehispnicos de Sinaloa Aspectos socioculturales representativos y aportaciones de los pueblos autctonos al patrimonio cultural del estado. En estos temas es conveniente que el maestro estimule a los alumnos para que investiguen cules fueron las aportaciones socioculturales de los pueblos prehispnicos sinaloenses y determinen cuales ya desaparecieron, estn en proceso de extincin o siguen vigentes en relacin con todo tipo de conocimientos cientficos, en el campo de la medicina, la construccin, los deportes, las artesanas, la talabartera, las actividades agrcolas, pesqueras, fiestas, danzas, arte culinario, lengua, tradicionales (da de muertos),petroglifos, las costumbres, las relaciones sociales, la cacera, las blicas, el vestuario, la organizacin poltica, etctera. El maestro determinar la estrategia ms adecuada para el tratamiento de este tema, pero se sugiere realizar un cuadro comparativo donde los alumnos registren la informacin que vayan recolectando. Aportacin Juego-Ulama. Plantas medicinales. Armas: rodela dardo arrojadizo. Casa de terradoenramada. Grupo hispnico Varios. Cahitas, achires acaxes, totorames. Totorames. Cahitas. preEspacio geogrfico Norte, centro, sur. Todo el estado. Escuinapa, Chametla. Choix, El Ahome. Fuerte Situacin Vigente. Vigente. Extincin. En proceso de extincin. Ya lo conoca/No lo conoca No lo conoca. Ya las conoca. No lo conoca. Ya la conoca.

Tema 5. Tema para analizar y reflexionar Qu posibles mensajes nos ofrecen la gran variedad de petroglifos existentes en la entidad? Para quienes estas evidencias fsicas estn lejos de su alcance, se sugiere trabajar informacin documental. Hagan un estudio minucioso de las muestras prehispnicas di-

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bujndolas, fotocopindolas y anotando, al pie de cada una, fichas de identificacin en las que destaquen: localizacin, distribucin, regin, vegetacin existente, etctera, para los jvenes que tienen el privilegio de estar en contacto con ellas por vivir cerca, o la escuela estar enclavada en ese radio de distancia , la recomendacin es que protejan ese patrimonio cultural y realicen actividades o campaas tendientes a preservar ese legado cultural para que pueda ser apreciado por las presentes y futuras generaciones. Investiguen y analicen por qu se le llama patrimonio cultural y construyan una nocin al respecto. Materiales de apoyo Para los alumnos se recomiendan los libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula: Asmov, Isaac (2003), El Sol, Mxico, Correo del maestro/Ediciones La Vasija. (2003), La Luna, Mxico, Correo del maestro/Ediciones La Vasija. Claybourne, Anna (2003), Enciclopedia del planeta Tierra, Mxico, Ocano. Guilln, Fedro (2003), Medio ambiente: tu participacin cuenta, Mxico, Santillana. Lugo, Jos (2002), La superficie de la Tierra I, Mxico. Valek, Gloria (1998), Los volcanes, Mxico, Conaculta. Del acervo de videos en el aula se recomienda: La Tierra, nm. A/EG/02. Las rocas y minerales, nm. A/TO/06. Los volcanes, nm. A/TO/06. Lagunas y ros, nm. A/TO/08.

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Bloque 2. Contextos geogrfico e histrico de las pocas prehispnica y colonial

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Horas de trabajo sugeridas: 26 Propsito Con el estudio de este bloque se pretende que los alumnos: Comprendan y ubiquen, al revisar sus contextos geogrfico e histrico, sucesos y procesos de las pocas prehispnica y colonial, que les permita valorar las mltiples consecuencias culturales, polticas, sociales y econmicas que devienen del desarrollo de las comunidades indgenas y de la integracin de distintas regiones, a raz de la expansin europea, as como los cambios en las formas de vida de los pueblos sinaloenses, adems de lo que ha permanecido. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Primera parte. Geografa de El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque: Sinaloa Ubica la distribucin de los grupos prehispnicos, mediante el 1. Ubicacin espacial y tempo- uso de mapas histricos. Ordena cronolgicamente, en una lnea ral de los pueblos prehisp- del tiempo, algunos sucesos y procesos relevantes de los grupos nicos en Sinaloa que habitaron lo que hoy se conoce Sinaloa antes de la llegada 1.1. Ubicacin espacial y tem- de los conquistadores hispanos. poral de los grupos: Acaxe, Relaciona el sistema de explotacin moderada de los recursos pacaxe, totorame, xixime, naturales que haba en la regin, que ejercieron estos grupos, as cahita, tahue y achire. como sus formas de sobrevivencia: construccin de viviendas, 1.2. Explotacin racional de los tcnicas y enseres de pesca, etctera. recursos naturales realizada Utiliza elementos de los mapas temticos para la lectura e por estos grupos, y su utili- interpretacin de informacin geogrfica, referida a la ubicacin dad prctica. de las rutas que siguieron los espaoles en sus acciones de con2. Conquista y colonizacin del quista y colonizacin. territorio Distingue las transformaciones del espacio geogrfico en su 2.1. Espacio geogrfico en que componente social, al conocer los conceptos de provincia, presise desarroll la Conquista y dio, villas espaolas, misin y pueblos de indios, y destaca ubicala colonizacin. cin y caractersticas. 2.2. Transformacin del am- Identifica algunos cambios que ha sufrido el medio natural en biente y el paisaje con la algunas regiones de Sinaloa al implementar, los espaoles, nuefundacin de pueblos de in- vas tcnicas de produccin desconocidas por los indgenas locadios, de villas, misiones y les. presidios. Explica, con ayuda de mapas, videos y presentaciones 2.3. Actividades y zonas electrnicas, cmo se llev a cabo el proceso de conquista militar econmicas predominantes: y espiritual y cules fueron sus consecuencias. Catstrofe desalinas, pesca, minera, mogrfica: guerras de conquista, esclavitud, enfermedades, epipastoreo, labranza y comer- demias, hambrunas y trabajos forzados. cio. Ubica cronolgicamente y explica en una lnea del tiempo algunos de los procesos y sucesos ms relevantes de la poca Segunda parte. Historia de Si- colonial, resaltando las nuevas formas de dominacin: tributo, naloa encomienda, esclavitud, repartimiento, peonaje; as como las 3. Transformaciones demogr- formas de gobierno colonial: conquistadores, audiencias, virreificas y urbanas nato, intendencia. 3.1 Conquista militar y espiri- Distingue la influencia y aportacin cultural de los jesuitas en tual de los grupos indgenas los campos de educacin, celebraciones, festividades, y las relay consecuencias: catstrofe cionadas con el desarrollo del arte indgena, como la msica, demogrfica. danza, artesana, talabartera y cermica, destacando las que 3.2 poca colonial. Nuevas an se practican en algunas comunidades indgenas actuales, formas de explotacin y go- adems de que las volara como patrimonio cultural. bierno. Relaciona la nueva organizacin administrativa, poltica y 3.3 Manifestaciones culturales econmica (Reformas borbnicas) que se implement durante el desarrolladas por los misio- virreinato, con el impacto que ocasion la introduccin de nuevas neros jesuitas. tcnicas y formas de produccin en actividades predominantes y 3.4 Las reformas del siglo XVIII la expulsin de los jesuitas. y expulsin de los jesuitas. Identifica algunas de las transformaciones que tuvieron los 4. Tema para analizar y re- pueblos indgenas al entrar en contacto con los europeos: mestiflexionar 31 de gruzaje, modificacin de costumbres y rituales, desaparicin 4.1. Mestizaje: consecuencia pos tnicos, nuevas formas y modos de vida. del choque cultural indgena-espaol.

Conceptos clave: contextos geogrfico e histrico, poca prehispnica, poca colonial, expansin europea, expedicin, conquista, transformaciones demogrficas, provincia, presidio, villa espaola, misin, pueblo de indios, formas de produccin, evangelizacin, sincretismo cultural, reformas borbnicas, misionero, emancipacin indgena, tributo, encomienda, esclavitud, repartimiento, talabartera, mestizaje y virreinato. Comentarios y sugerencias didcticas En este bloque, como en los dems, el tratamiento de los temas se desarrollar siempre con la intencin de despertar la atencin y el inters del alumno, tomando en cuenta sus conocimientos previos, y estableciendo criterios que estimulen y ayuden al desarrollo de su imaginacin y creatividad. Los temas y subtemas se disearon para ser abordados desde la perspectiva de la comprensin del tiempo y espacio histrico, ya que se trata de destacar procesos relacionados con el desarrollo de los pueblos que se asentaron en lo que hoy es el actual estado de Sinaloa, como punto de partida o antecedente para el tratamiento y anlisis del desarrollo alcanzado por los grupos prehispnicos. Resaltar la multicausalidad que se dio en los procesos de transculturacin originados por la conquista y la colonizacin de los espaoles en Sinaloa y el pas. Desde la perspectiva del manejo de informacin histrica, es deseable que el maestro aborde los temas del bloque a travs de ejercicios sencillos y sistemticos, como seleccionar las ideas principales en fragmentos de textos histricos; ubicar y ordenar cronolgicamente algunos testimonios de la poca; escribir prrafos en los que se responda alguna hiptesis o pregunta (por ejemplo: qu origin que muriera gran cantidad de indgenas durante y despus de la conquista?). Lo importante a destacar en cuanto a formacin de una conciencia histrica para la convivencia, es valorar la riqueza de las culturas que entraron en contacto durante los siglos XVI, XVII y XVIII, apreciar sus aportes a la herencia comn de los pueblos y reflexionar sobre la importancia de respetar y valorar culturas distintas a la propia. Primera parte. Geografa de Sinaloa Tema 1. Ubicacin espacial y temporal de los pueblos prehispnicos en Sinaloa Ubicacin espacial y temporal de los grupos: acaxe, pacaxe, totorame, xixime, cahita, tahue y achire. Se recomienda indagar, en los productos obtenidos del bloque anterior, la informacin que se estuvo recopil y estudi para, a manera de conocimientos previos, destacar en este tema, procesos relacionados con la comparacin de los niveles de desarrollo econmico, poltico y social alcanzado por los pueblos acaxe, pacaxe, totorame, xixime, cahita, tahue, achire y otros que sean representativos de su localidad, a fin de estar en condiciones de elaborar un mapa histrico que los site territorialmente y construir una lnea del tiempo que les permita ubicar en el tiempo a cada uno de los grupos prehispnicos. Explotacin racional de los recursos naturales realizada por estos grupos y su utilidad prctica. Tomar en cuenta las caractersticas de la regin para hacer comparaciones entre los grupos que se asentaron en los valles, las zonas costeras, mrgenes de los ros y montaas, y entre stos y los que se establecieron en las regiones geogrficas adyacentes (zonas desrticas y pantanosas) de lo que hoy es el estado de Sinaloa. Considere, para este estudio, el desarrollo comercial-trueque, pesquero, agrcola-recoleccin-

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ganadera-domesticacin, explotacin salinera, organizacin social, poltica y cultural, para conocer las estrategias de explotacin racional de los recursos naturales que les ofreca el medio ambiente. Por ejemplo:
Los pescadores totorames conocieron una tcnica de captura que an en nuestros das tiene buenos resultados en algunas comunidades del municipio de Escuinapa y que llaman pesca en los "tapos". Consiste en aprovechar las muchas entradas que tiene el mar en el sinuoso litoral, donde forma numerosas lagunas y esteros que se inundan al subir la marea. Antes de que empiece el descenso de las aguas, los pescadores extienden una cortina hecha de caas fuertemente atadas con la que tapan la boca de la laguna; el agua fluye por los intersticios de las caas mientras que los peces y camarones quedan atrapados en el estero, y basta recolectarlos. En la costa de Escuinapa se han localizado grandes depsitos de concha, principalmente de ostin, testimonio del amplio consumo de los totorames y posiblemente tambin de los pobladores anteriores de este molusco 2

Tema 2. Conquista y colonizacin del territorio Espacio geogrfico en el que se desarroll la conquista y colonizacin. En este subtema es necesario que los estudiantes comprendan la representacin e interpretacin del espacio geogrfico en mapas, por lo que se puede retomar lo relativo a la orientacin y localizacin de los elementos convencionales, como las coordenadas geogrficas, la escala, la orientacin y la simbologa, para despus identificar rasgos geogrficos naturales, como costas, valles, ros, islas y elevaciones montaosas. En este contenido es necesario marcar o sealar la ubicacin de las rutas que siguieron los espaoles al explorar, conquistar y colonizar el territorio. Para trabajar con la interpretacin del contenido de los mapas, se sugiere emplear mapas temticos en distintas escalas, que pueden consultarse en atlas escolares, instituciones gubernamentales como el INEGI o en la Internet. Transformaciones del ambiente y el paisaje con la fundacin de pueblos de indios, de villas, misiones y presidios. Con el propsito de recordar lo abordado en el primer bloque, se recomienda retomar la identificacin del espacio geogrfico en su componente social para el estudio de conceptos tales como provincia, presidio, villa espaola, misin y pueblo de indios que los hispanos trasladaron a los lugares en que lograron someter a las comunidades indgenas; destacar caractersticas en ceremoniales de fundacin de pueblos y villas espaolas, trazado de calles, plazas y los principales edificios para alojar a los funcionarios civiles, eclesisticos, militares y autoridades reales; nombre que elegan para el pueblo conquistado; recursos naturales que se utilizaron y transformaron en materiales de construccin provisionales, as como los que se usaron despus con materiales ms resistentes para las continuas incursiones de indgenas belicosos, y los construidos en las diversas manifestaciones artsticas y arquitectnicas (plateresco, herreriano, barroco o neoclsico). Actividades y zonas econmicas predominantes: salinas, pesca, minera, pastoreo, labranza y comercio. Recurriendo al uso del tiempo y espacio histricos, es necesario destacar los procesos relacionados con el desarrollo de actividades y zonas econmicas en las que predomin la explotacin de recursos salineros, mineros, labrantos, pastoriles y ganaderos, y las actividades comerciales y de pesca de mar y de ros.

Sergio Ortega Noriega: mega.ilce.edu.mx:3000/sites/estados/libros/sinaloa/html/sec_19.html5k

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Segunda parte. Historia de Sinaloa Tema 3.Transformaciones demogrficas y urbanas Conquista militar y espiritual de los grupos indgenas y consecuencias: Catstrofe demogrfica. Como ejemplo de manejo de informacin histrica, en este subtema se pueden presentar hiptesis que propicien el inters o el debate, y que se relacionen con preguntas como: ser verdad lo que algunos investigadores de la historia dicen: que la disminucin de la poblacin indgena se debi a las epidemias, tal y como sucedi en Europa en la Edad Media? o, contrastando la opinin de otros especialistas, los indgenas murieron en grandes cantidades debido a las matanzas ocurridas durante la Conquista, los malos tratos que les infligan los espaoles y al sistema de explotacin, esclavitud y trabajos forzados a que los exponan? Para el estudio del subtema ser til mostrar, a travs de varias fuentes (reproducciones de cdices, crnicas, diarios, cartas o documentos oficiales), los intereses de los evangelizadores o misioneros jesuitas y, en alguna medida, los franciscanos que intervinieron en el proceso de evangelizacin o cristianizacin. poca colonial. Nuevas formas de explotacin y gobierno. En una lnea del tiempo representar algunos de los procesos y sucesos ms relevantes de la poca Virreinal. La sugerencia se encamina a la bsqueda y consulta de informacin en diversas fuentes: libro de texto, Internet, copias de cdices, etctera, para comparar crnicas indgenas y espaolas con la finalidad de analizar distintas interpretaciones relacionadas con conceptos como tributo, encomienda, esclavitud, repartimiento, peonaje, conquistadores, audiencia, virreinato e intendencia. Manifestaciones culturales desarrolladas por los misioneros jesuitas. Destacar la influencia y aportacin cultural de los jesuitas en los campos de la educacin, las celebraciones, las festividades y las relacionadas con el desarrollo del arte indgena, como la msica, danza, artesana y talabartera. Para este subtema se recomienda abordar el estudio de los diferentes grupos culturales que habitan en nuestra entidad, para conocer, mediante sus manifestaciones artsticas, cules de las influencias que recibieron de los misioneros jesuitas an se conservan y cules se han modificado debido a la modernidad. Las reformas del siglo XVIII y la expulsin de los jesuitas. Para situar la comprensin del tiempo y del espacio histricos, ser requiere comparar las caractersticas que tuvo la organizacin poltica y administrativa de la Nueva Espaa, as como las de la sociedad novohispana, sobre todo la que comprenda las llamadas provincias de Sonora y Sinaloa, antes y despus de las reformas borbnicas, en el ltimo tercio del siglo XVIII, as como analizar causas y consecuencias que propiciaron la expulsin de los jesuitas Tema 4. Tema para analizar y reflexionar Mestizaje: consecuencia del choque cultural indgena-espaol. Para este tema, el alumno realizar actividades prcticas que reflejen evidencias de comprensin del contenido aqu propuesto. Se pretende que emplee un criterio amplio en el que predominen la prctica de valores en el respeto a la diversidad humana en un marco de relaciones de coexistencia pacfica y a las ideas contrarias.

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Materiales de apoyo Guilln, Fedro Carlos (2002), Mxico: un pas con races indgenas, en Mxico: recursos naturales, Mxico, Santillana (Biblioteca juvenil ilustrada)/SEP (Libros del rincn. Biblioteca de aula, Secundaria, 2 grado). Se recomienda revisar las pginas 56 y 57: Nuestra nacin tiene una profunda raz indgena que lo hace un pas pluricultural y pluritnico.

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Bloque 3. Sinaloa en el siglo XIX Propsitos Con el estudio de este bloque se pretende que los alumnos: Fortalezcan su dominio de las nociones geogrficas e histricas que les permitan comprender los acontecimientos locales referidos a este periodo. Comprendan y apliquen sus conceptos de localizacin, distribucin, diversidad, temporalidad y cambio, relacin e interaccin, para que puedan analizar las etapas y los procesos histricos representativos del siglo XIX. Comprendan las causas y consecuencias de la crisis de la Nueva Espaa, as como la aportacin sinaloense a los acontecimientos nacionales relacionados con el inicio, el desarrollo y la culminacin del movimiento de Independencia. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Primera parte. Geografa de Sinaloa El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque: 1. Ubicacin espacial y temporal Vincula los componentes naturales, sociales y econmicos 1.1. Pueblos de la entidad donde se des- que integraban el espacio geogrfico de la entidad durante el arroll la lucha por la Independencia periodo a estudiar, resaltando El Rosario y San Ignacio, Sinade Mxico. loa, por ser las plazas de importancia estratgica donde se suscitaron los encuentros armados entre los bandos realista e insurgente. 2. Situacin geopoltica del estado en las Explica los cambios territoriales provocados por la separaprimeras dcadas del Mxico inde- cin de Sonora y Sinaloa, originados por intereses polticos y pendiente econmicos de grupos de poder. 2.1. Situacin geopoltica del estado de Asume una actitud crtica y reflexiva al conocer la situacin Sinaloa al separarse de Sonora. en que se desarroll el estado al inicio, durante y al culminar el movimiento de Independencia. Segunda parte. Historia de Sinaloa Describe el protagonismo de los grupos polticos liberales y 3. Sinaloa ante los acontecimientos ocu- conservadores ante la implantacin del Primer Imperio y la serridos durante las primeras dcadas paracin de Sinaloa y Sonora. del siglo XIX Analiza e interpreta informacin relacionada con los aconte3.1. Causas internas y externas del mo- cimientos que se suscitaron con la toma de Mazatln por las vimiento. Inicio, desarrollo y culmina- fuerzas extranjeras de ocupacin, as como las consecuencias cin. nacionales en funcin de las prdidas territoriales. 3.2. El Primer Imperio. El estado de Occidente. Controversias separatistas entre Sonora y Sinaloa. 4. Invasin de Sinaloa por parte de nor- Reflexiona sobre las causas que originaron el enfrentamienteamericanos y de franceses to entre liberales y conservadores al promulgarse la Constitu4.1. Bloqueo naval y ocupacin del puerto cin de 1857, la llamada Guerra de Reforma, y los conecta con de Mazatln por invasores norteame- la aplicacin de las Leyes de Reforma, la Intervencin Francesa ricanos, as como consecuencias en el y la instauracin del Segundo Imperio. mbito nacional con las prdidas te- Explica, con ayuda de mapas, videos y otras fuentes docurritoriales. mentales, cmo se dio la ocupacin francesa de Mazatln, y 4.2. Constitucin de 1857. Guerra y Leyes relaciona este hecho con los enfrentamientos ocurridos en la de Reforma. Intervencin Francesa y batalla de San Pedro y en la zona sur del estado. el Segundo Imperio. Reconoce cul fue la contribucin del estado de Sinaloa a la 4.3. La Batalla de San Pedro y las guerri- lucha juarista por la restauracin de la Repblica, e identifica llas sinaloenses en el sur de la enti- los cambios que se dieron en la sociedad y algunos aspectos de dad. la vida cotidiana de diversos grupos sociales, a partir de la in4.4. Contribucin de Sinaloa a la restau- fluencia de las modas, la msica y los estilos de vida europeos. racin de la Repblica, y aportaciones culturales y artsticas ocurridas en esta poca.

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5. Temas para analizar y reflexionar 5.1 Pablo de Villavicencio El Payo de Sinaloa, su obra. 5.2 El ejemplo y el legado de Jurez. Horas sugeridas: 24

Consulta diversas fuentes sobre la obra de Pablo de Villavicencio, las compara y seala qu le aportaron. Valora el ejemplo y aprecia el legado de Jurez como una aportacin a la libertad de los pueblos oprimidos del mundo.

Conceptos clave: Nueva Espaa, Independencia, Guerra de Reforma, Leyes de Reforma, restauracin de la Repblica, Primer Imperio, realistas, insurgentes, liberales, conservadores, Intervencin Francesa, Segundo Imperio y Constitucin de 1857. Comentarios y sugerencias didcticas Para el tratamiento de este bloque, el docente propiciar en el alumno el reconocimiento del espacio geogrfico como resultado de las relaciones e interacciones de los componentes naturales, sociales y econmicos que, al vincularse con los fenmenos y eventos histricos, requerirn de la utilizacin de mapas y de la indagacin de informacin geogrfica como parte de sus habilidades para reconocer, localizar y caracterizar los elementos geogrficos en que vive, as como situar los procesos y acontecimientos histricos en un espacio determinado. Primera parte. Geografa de Sinaloa Tema 1. Ubicacin espacial y temporal Pueblos donde se desarroll la lucha por la Independencia de Mxico en la entidad. En este subtema, sern determinantes las habilidades y destrezas para el manejo de informacin cartogrfica a fin de explicar los sucesos que, sobre la lucha por la Independencia de Mxico, se desarrollaron en El Rosario y San Ignacio, Sinaloa, al haber sido zonas estratgicas para la propagacin del movimiento libertario. Tema 2. Situacin geopoltica del estado en las primeras dcadas del Mxico independiente Situacin geopoltica de Sinaloa al separarse de Sonora. Es necesario indagar cul es la percepcin espacial que tiene cada alumno acerca de cmo era la vida en 1830 en el estado de Sinaloa; si todas las poblaciones eran pequeas; qu problemas eran ms recurrentes entre la poblacin; si la capital del pas mantena una relacin de comunicacin a pesar de las grandes distancias que los separaba; etctera, para tener en cuenta los motivos que originaron que Sonora y Sinaloa se separaran, porque formaban parte del Estado de Occidente; posteriormente, guiar a los alumnos a fin de que elaboren ensayos que les permitan usar e interpretar informacin consultada sobre los verdaderos motivos que propiciaron esa separacin. Segunda parte. Historia de Sinaloa Tema 3. Sinaloa ante los acontecimientos ocurridos durante las primeras dcadas del siglo XIX Causas internas y externas del movimiento. Inicio, desarrollo y culminacin. Los alumnos emplean un lenguaje interpretativo y crtico para el manejo de la informacin conforme el estudio de este contenido, ya que el profesor pone en prctica estra-

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tegias adecuadas para que los alumnos relacionen hechos histricos de la poca de estudio con los ms cercanos a su historia, con la idea de que sean ellos quienes aprendan por s mismos y logren comparaciones del pasado y del presente, adems de que elaboren conclusiones respecto a los acontecimientos ocurridos en el tiempo en que Sonora y Sinaloa formaban una sola entidad; sealen las causas internas y externas que hubo antes y despus del movimiento de Independencia de Mxico, as como establezcan los mecanismos del tratamiento con que se verificarn para estudiar este fenmeno histrico en sus tres etapas: inicio, desarrollo y culminacin. El Primer Imperio. El estado de Occidente. Controversias separatistas entre Sonora y Sinaloa Por qu se eligi en Mxico esa forma de gobierno? Porque se separaron Sonora y Sinaloa si juntos conformaban un extenso y rico territorio? El Estado de Occidente lleg a ser una real entidad o provincia con fuertes lazos de unidad y cohesin polticoterritorial? Estas preguntas estarn permeando la clase, al ponerse en prctica las estrategias de estudio que implementen alumnos y docente. Tema 4. Invasin de Sinaloa por parte de norteamericanos y de franceses Bloqueo naval y ocupacin del puerto de Mazatln por parte del invasor norteamericano, y consecuencias en el mbito nacional con las prdidas territoriales. El maestro, para abordar este contenido, se apoyar en recursos didcticos o materiales cartogrficos como globo terrqueo, mapas, planos y croquis, que ayuden al alumno a situar el espacio de conflicto ocurrido con la invasin estadounidense al puerto de Mazatln, en el contexto local, y a Mxico en el plano nacional, para despus analizar las fuentes histricas de informacin que tratan sobre la invasin y la mutilacin que sufri nuestro pas. Adems, es importante que se propicie en el alumno la reflexin responsable al observar la historia desde el presente y pueda rescatar el sentimiento de identificacin y pertenencia nacional en el respeto y la convivencia pacfica. Se requiere la recreacin vivencial de hechos para que el tema sea mejor comprendido. Constitucin de 1857. Guerra y Leyes de Reforma. Intervencin Francesa y el Segundo Imperio. Se recomienda el uso de software educativo, atlas y libros con imgenes que muestren el territorio nacional, el papel protagnico desarrollado por liberales y conservadores, acontecimientos de la poca y hechos histricos, para luego focalizarse en nuestro estado y ubicar los contextos en una misma temporalidad, as como conocer los hechos en una misma simultaneidad planos estatal y nacional de sucesos referidos a la Constitucin de 1857, la Guerra de Reforma, las consecuencias que tuvo el que Jurez promulgara las Leyes de Reforma, cuando se present la intervencin francesa y se instaur el Segundo Imperio. La Batalla de San Pedro y las guerrillas sinaloenses en el sur de la entidad. Los recursos audiovisuales contienen informacin que puede servir para ampliar la que se est construyendo al interior de las aulas o la que haya en las bibliotecas escolares. Mediante videos, mapas interactivos y pelculas educativas es posible promover en los alumnos la reflexin, el debate, el intercambio de ideas y de informacin, en relacin con La Batalla de San Pedro, donde las fuerzas de Antonio Rosales se erigieron con la victoria sobre los franceses y la lucha que desarrollaron los patriotas liberales en el sur de la entidad.

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Contribucin de Sinaloa en la restauracin de la Repblica, y aportaciones culturales y artsticas ocurridas en esta poca. Al implementar las TIC se favorece que el flujo de informacin sea cada vez mayor y permite a los alumnos desarrollar sus competencias; adems, a travs de la Internet, pueden ampliar las fuentes de consulta que les permitan identificar y construir saberes relacionados con la contribucin de Sinaloa a la causa republicana y las aportaciones de esta poca relacionadas con modas y actividades artsticas, como la msica y los estilos de vida con influencia francesa. Tema 5. Para analizar y reflexionar Pablo de Villavicencio El Payo de Sinaloa, su obra. Los alumnos consultan diversas fuentes audiovisuales y documentales para conocer la vida y obra de este personaje sinaloense, de origen humilde, que supo interactuar en el trabajo periodstico, como contemporneo y amigo del Pensador mexicano Jos Joaqun Fernndez de Lizardi. El ejemplo y el legado de Jurez. El profesor indagar, junto con los alumnos, sobre la obra de Jurez o recopilar lo que saben para que debatan y escriban un ensayo acerca de las aportaciones de ste al desarrollo y la historia del pas. Pueden consultar en la Internet, el suplemento del peridico La Jornada, del 21 de marzo de 2006, escrito por el historiador Enrique Florescano y prepararse para el debate y el ensayo. Materiales de apoyo Alonso, Ernesto (dir.), La antorcha encendida (telenovela). Consultar en: www.blockbuster.com.mx/BBFILMDesc.asp?Page=8001&nParam1=15676 Rodrguez, Ismael (dir.) (1943), Mexicanos, al grito de guerra (pelcula). Consultar en: pedroinfante.yomarnathalia.com/pinfante/MexicanosAlGritoDeGuerra1943 El lamo (pelcula: ). Consultar en: www.ensubasta.com.mx/la_independencia_de_texas.htm

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Bloque 4. Espacios econmicos, desigualdad y reivindicaciones sociales (de 1877 a 1950)

Propsito Con el estudio de este bloque se pretende que los alumnos: Analicen los sucesos estatales ocurridos entre 1877 y 1950 para relacionarlos con los acontecimientos nacionales, adems de que comprendan cmo influyeron los diversos mbitos econmico, cultural, poltico y social en la conformacin de la sociedad actual. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Primera parte. Geografa de Sinaloa El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque: 1. Un estudio aplicado de la poca Selecciona y contrasta informacin obtenida de diversas porfirista en Sinaloa fuentes para conocer y ubicar latifundios y regiones productivas 1.1. Aspectos econmicos: latifun- en los ramos de la agricultura y minera. dio y produccin. Explica, con ayuda de mapas, las transformaciones que se 1.2. Redes ferroviarias y telegrfi- dieron en el paisaje rural y urbano con la instalacin de redes cas. ferroviarias y telegrficas. Localiza informacin para ordenar cronolgicamente y estaSegunda parte. Historia de Sinaloa blecer relaciones de causalidad de aspectos polticos durante la 2. mbito poltico, social y cultu- poca porfirista ocurridos en Mxico y en particular en Sinaloa. ral del porfirismo en Sinaloa Selecciona informacin para ordenar cronolgicamente y es2.1. mbito poltico: administracin tablecer relaciones de cambio-permanencia de aspectos sociales de Francisco Caedo. Dictadura ocurridos en Mxico y en Sinaloa durante el rgimen porfirista. y caciquismo. Distritos, prefec- Utiliza informacin para ordenar cronolgicamente y estableturas o municipalidades, alcald- cer relaciones de multicausalidad de aspectos culturales ocurrias, directoras, celaduras. Gru- dos en Mxico y en Sinaloa durante el porfirismo. pos opositores al rgimen. Establece relaciones de simultaneidad entre sucesos y proce2.2. mbito social: transformacio- sos relacionados con la lucha revolucionaria en Mxico, resaltannes urbanas. Epidemias. Des- do el movimiento desarrollado en Sinaloa. igualdades sociales. Conoce las aportaciones de la etapa constitucionalista y expli2.3. mbito cultural: educacin, ca la importancia de los artculos 3, 27 y 123, e identifica los fundacin de escuelas. Espacios corridos mexicanos que hacen alusin a temas revolucionarios. culturales. Identifica las aportaciones del periodo en cuanto a dotacin 3. Sinaloa en la Revolucin Mexica- de tierras y aguas, infraestructura hidrulica, educacin, derena chos obreros y justicia social, y valora las que permanecen en la 3.1 Inicio, desarrollo y conse- actualidad. cuencias de la Revolucin en Representa cronolgicamente, con ayuda de la lnea del el pas y en el estado de Sina- tiempo, sucesos y procesos relevantes relacionados con el balanloa. ce productivo y socioeconmico de los gobiernos estatales hasta 3.2. Etapa constitucionalista. La 1950. Constitucin de 1917. El corri- Conoce la participacin de los principales exponentes del foldo mexicano en Sinaloa. clore sinaloense en los mbitos del canto, de la actuacin, la lite4. Periodo posrevolucionario ratura, la msica, el cine y las artes plsticas, as como las trans4.1. Respuestas a demandas po- formaciones arquitectnicas del periodo en las principales ciudapulares. des del estado. Los identifica como patrimonio cultural de Sina4.2. Balance productivo y socioe- loa. conmico de los gobiernos es- Selecciona y contrasta informacin de diversas fuentes para tatales hasta 1950. conocer el proceso de transformacin econmica y social que se 4.3. Producciones artsticas en el dio en Sinaloa con el desarrollo de las actividades agrcolas, y periodo. compara sistemas agrcolas productivos entre la sierra y el valle. 5. Tema para analizar y reflexionar 5.1. El despegue del desarrollo agrcola de Sinaloa. Horas sugeridas: 22

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Conceptos clave: Espacios econmicos, reivindicaciones sociales, latifundio, produccin, porfirismo, caciquismo, distrito, prefectura, municipalidad, celadura, rgimen, epidemias, Constitucin de 1917, folclore y revolucin. Comentarios y sugerencias didcticas En este bloque, los alumnos manejarn informacin histrica y geogrfica al desarrollar estrategias de lectura y contrastarn diferentes documentos oficiales, crnicas o fragmentos de obras historiogrficas, biografas, novelas, peridicos, revistas especializadas, libros de texto y de las Bibliotecas de Aula Escolar, sitios de Internet, etctera, para apropiarse de conceptos e interpretaciones histricas que se relacionen con el periodo histrico que se revisa y que les sirvan como referente para entender los fenmenos polticos, econmicos y sociales de la actualidad. Adems, localizan, seleccionan y utilizan informacin para ordenar cronolgicamente y establecer relaciones de causalidad de aspectos polticos, de cambio-permanencia de aspectos sociales y de multicausalidad de aspectos culturales ocurridos en Mxico y en Sinaloa durante el rgimen porfirista. Primera parte. Geografa de Sinaloa Tema 1. Un estudio aplicado de la poca porfirista en Sinaloa Aspectos econmicos: Latifundio y produccin. Este subtema permitir avanzar en el desarrollo de nociones de espacio y tiempo histricos de los alumnos, con los que podrn ejercitarse en la bsqueda de informacin y reflexionar sobre los sucesos y procesos ocurridos durante la poca porfirista relacionados con la forma de propiedad latifundista consistente en la acumulacin de grandes extensiones de terreno que posea un pequeo grupo de terratenientes en contraste con la existencia de una mayora de campesinos empobrecidos y despojados de sus tierras. El anlisis continuar con los grandes volmenes de produccin agrcola y minera que generaron enormes fortunas a sus dueos a costa de los malos tratos y reducidos salarios que perciba la clase trabajadora. A partir de la informacin histrica recopilada es posible hacer comparaciones con el presente, y elaborar conclusiones con sentido crtico y responsable. Redes ferroviarias y telegrficas. Analizar la infraestructura en materia de comunicacin en Sinaloa, ubicando en un mapa las rutas que se establecieron para las vas frreas y el cableado telegrfico en la poca porfirista, tomando en cuenta el impacto social y ambiental generado en concordancia con los beneficios que se presentaron a las grandes masas de poblacin. Segunda parte. Historia de Sinaloa Tema 2. mbito poltico, social y cultural del porfirismo en Sinaloa mbito poltico: Administracin de Francisco Caedo. Dictadura y caciquismo. Distritos, prefecturas o municipalidades, alcaldas, directorias, celaduras. Grupos opositores al rgimen. Aqu es importante situar hechos y acontecimientos histricos en el espacio geogrfico sinaloense, ubicarlos en el tiempo y establecer su simultaneidad, sucesin y duracin, reflexionar sobre los procesos relacionados con la administracin de Francisco Caedo a nivel estatal y la porfirista a nivel nacional. Mencionar las caractersticas de estos gobiernos el nacional y estatal y utilizar esa informacin para hacer comparaciones con el presente. Investigar en diversas fuentes los conceptos de distrito, prefectura o municipalidad, alcalda, directoria, celadura y qu pueblos tenan esa categora.

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mbito social: Transformaciones urbanas. Epidemias. Desigualdades sociales. Resaltar la obra de Luis F. Molina a partir de las edificaciones diseadas por l en la Ciudad de Culiacn, y de Benjamin F. Johnston, que fue quien dise o mand trazar una ciudad moderna Los Mochis, con calles amplias y rectas, muy al estilo norteamericano, el mercado Pino Surez, antes Manuel Romero Rubio, en Mazatln, y algunas de las obras ms representativas de este periodo realizadas en todo el estado .En cuanto a epidemias que asolaron a la entidad en esta misma etapa, es necesario que el profesor se organice con los estudiantes para ilustrar con detalle lo siguiente: Ciudades, pueblos o rancheras atacadas por las epidemias y fecha; tipo o nombre de la epidemia; nmero de muertos; medidas sanitarias implementadas antes, durante y despus del problema. Expliquen, mediante representaciones, cmo eran las condiciones en que viva la mayora de los sinaloenses, resaltando desempleo, malas remuneraciones por el trabajo, condiciones laborales, bajo nivel de vida, etctera, adems de que los compare con los estilos de vida que tena un reducido nmero de terratenientes, altos jerarcas religiosos y militares, empresarios, gobernantes, inversionistas, comerciantes, etctera. mbito cultural: Educacin, fundacin de escuelas. Espacios culturales. Cada alumno investiga, en diversas fuentes, sobre logros y deficiencias en el terreno educativo, los espacios culturales ms representativos de la poca, la construccin de escuelas y determina situaciones de acceso que tena la mayora de los sinaloenses a los servicios educativos en ese tiempo. Tema 3. Sinaloa en la Revolucin Mexicana Inicio, desarrollo y consecuencias. Recopilar informacin relacionada con el inicio, el desarrollo y las consecuencias del movimiento revolucionario en Mxico con su respectiva simultaneidad en Sinaloa, procesar los datos y organizarlos en cuadros como los siguientes: Inicio a nivel nacional (Repblica Mexicana)

Fecha

Protagonistas

Acontecimiento

Lugar

Inicio a nivel estatal (Sinaloa)

Fecha

Protagonistas

Acontecimiento

Lugar

Desarrollo a nivel nacional (Repblica Mexicana)

Fecha

Protagonistas

Acontecimiento

Lugar

Desarrollo a nivel estatal (Sinaloa)

Fecha

Protagonistas

Acontecimiento

Lugar

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Consecuencias a nivel nacional (Repblica Mexicana)

Fecha

Protagonistas

Acontecimiento

Lugar

Consecuencias a nivel estatal (Sinaloa)

Fecha

Protagonistas

Acontecimiento

Lugar

Etapa constitucionalista. La Constitucin de 1917. El corrido mexicano en Sinaloa. El alumno desarrolla actividades en las que estn presentes las relaciones temporales que se establecieron entre los sucesos y procesos que identifican a esta etapa histrica. Se resaltar la explicacin del origen y de la implementacin de la Constitucin Poltica de 1917; de seguir este planteamiento, se requiere establecer estrategias de estudio y anlisis de informacin donde prevalezcan las nociones de cambiopermanencia, que consisten en identificar las transformaciones y continuidades a lo largo del periodo histrico, relacionndolas con la vida cotidiana actual de los sinaloenses en cuanto a revisar el marco jurdico constitucional, observar qu artculos se han reformado, eliminado o estn vigentes. El maestro, de comn acuerdo con los estudiantes, disear las estrategias sugeridas o las que se determinen en el grupo para exponer la importancia que tuvo el corrido mexicano como va o medio de expresin y comunicacin de los acontecimientos suscitados a nivel local y nacional. Corridos que tratan sobre la Revolucin.
Corrido villista Yo soy soldado de Pancho Villa, de sus dorados soy el ms fiel, nada me importa perder la vida, si es cosa de hombres morir por l. De aquella gran Divisin del Norte slo unos cuantos quedamos ya, subiendo sierras, bajando montes, buscando siempre con quien pelear. Ya lleg, ya esta aqu, Pancho Villa con su gente, con sus dorados valientes, que por l han de morir. Adis villistas que all en Celaya su sangre dieron con gran valor, adis mi linda Ciudad Chihuahua, ya nos veremos otra ocasin CARABINA 30-30 Carabina treinta treinta que cargamos los rebeldes que viva el Seor Madero

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desde el veinte de noviembre. Con mi treinta treinta me voy a alistar y engrosar las filas de la rebelin, para conquistar, conquistar libertad, a los habitantes de nuestra nacin. Con mi treinta, treinta me voy a pelear y a ofrecer la vida en la revolucin, si mi sangre piden mi sangre les doy, por los habitantes de nuestra nacin

Tema 4. Periodo posrevolucionario Respuestas a demandas populares. En este subtema es importante desarrollar la nocin pasado-presente-futuro, en funcin de revisar en qu medida se atendieron esas demandas populares. Balance productivo y socioeconmico de los gobiernos estatales hasta 1950. Se sugiere partir de interrelacionar los elementos naturales y humanos y la posibilidad de los recursos disponibles; analizar la economa, las condiciones sociales y polticas gubernamentales que se implementaron para la obra de los gobiernos constitucionales en turno, e ilustrarlos en una lnea del tiempo tal como lo marca el aprendizaje esperado de este subtema. Producciones artsticas en el periodo. Establecer mbitos de anlisis relacionados con la manera en que el hombre ha representado, explicado y transformado el espacio que le rodea, atendiendo actividades culturales y cientficas en lo material, pero tambin en el campo de las ideas, creencias religiosas, manifestaciones populares, tradiciones, costumbres y producciones artsticas. Tema 5. Para analizar y reflexionar El despegue del desarrollo agrcola de Sinaloa. A efecto de ampliar las posibilidades de investigacin de este contenido, se ofrecen direcciones electrnicas para consultar en la Internet, sealadas en los materiales de apoyo. Es importante que los alumnos desarrollen mayores habilidades para manejar esta informacin y la contrasten con la situacin actual del estado de Sinaloa. Materiales de apoyo I Simposio de la Red de Biotecnologa Agrcola del Estado de Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat. Versin en HTMLCIIDIR-IPN, Unidad Sinaloa, 11 y 12 de mayo de 2007, Guasave, Sinaloa. Centro de Ciencias de Sinaloa, Biotecnologa para un desarrollo agrcola sustentable: www.ciidirsinaloa.ipn.mx/.../SESIONES-Pginas similares. Desarrollo Agrcola.xls. Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat. Versin HTML. Posicin de Sinaloa en la Produccin Agrcola Nacional Fuente: Secretara de Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin, Delegacin laip.sinaloa.gob.mx/NR.pdf-Pginas similares. Fundacin Produce Sinaloa. Uno de esos proyectos fue basar el desarrollo agrcola, en su caso, en mecanismos [] de investigacin y experimentacin agrcola de Sinaloa (CPIEAS): www.fps.org.mx/11_orgenes - 28k En cach-Pginas similares.

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La aportacin de los invernaderos al desarrollo agrcola en Sinaloa. Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat. Versin en HTML. Contribuyen al desarrollo agrcola de Sinaloa. Para constatar tal situacin se considera importante conocer la opinin de las personas que trabajan [] www.uasnet.mx/ridit/Congreso2007/m1p03.pdf Pginas similares. Agrcola Gotsis, S. A. de C. V. La empresa. Dos tercios de las hortalizas consumidas en estos pases, entre noviembre y abril, son producidos en Sinaloa. AGSA ha sido testigo de este desarrollo agrcola [] www.agricolagotsis.com/ - 9k - En cach -Pginas similares H. Ayuntamiento de Guasave, Sinaloa, Mxico. Inauguracin de [] 11 Abr 2008 [] En gira de trabajo de la Secretara de Desarrollo Social, Subdelegacin de Desarrollo Social y Humano, por campos agrcolas del municipio []: www.guasave.gob.mx/cms/index.php?option=com En cach-Pginas similares. Banca y desarrollo regional en Sinaloa, 1910-1994. Resultado de la bsqueda de libros de Google de Gustavo Aguilar, Gustavo Aguilar Aguilar, 2001. Business & Economics, 333 pginas. A su vez, el Banco Provincial de Sinaloa imparti crditos de avo por $305,725.00 [] que considerar necesarios para el desarrollo agrcola del estado. books.google.com.mx/books?isbn= Agros de Sinaloa. Noticias Mazatln, Sinaloa. Sembrar de acuerdo con el mercado va a ser ahora un factor [] porque, de no ser as, pasar la oportunidad del desarrollo agrcola... www.agrosdesinaloa.com.mx/Publico/eventos/previa.asp?id_articulo=115 (10k) En cach-Pginas similares.

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Bloque 5. El desarrollo del Sinaloa contemporneo (1950-2000) Propsitos Con el estudio de este bloque se pretende que los alumnos: Identifiquen las relaciones que existen entre la distribucin de los espacios econmicos, los recursos naturales y la poblacin para obtener un panorama actual de la entidad. Analicen la diversidad cultural de los pueblos de la regin para que retomen las ideas sobre cmo y cundo se origin. Reflexionen acerca de la problemtica existente en la entidad en cuanto a corrupcin, violencia y narcotrfico, a fin de que asuman una postura crtica y de compromiso para buscar ser parte de una sociedad ms justa, democrtica, con espacios sanos donde los jvenes se puedan desarrollar y tener una mejor calidad de vida. Temas y subtemas Aprendizajes esperados Primera parte. Geografa de Sinaloa El alumno, durante el desarrollo y al concluir el bloque: 1. Espacios econmicos y desarrollo social Relaciona la infraestructura creada en Sinaloa, en fun1.1. Regiones agrcolas, ganaderas, foresta- cin de la disponibilidad de los recursos naturales distribuiles, pesqueras y mineras de Sinaloa. dos geogrficamente en las regiones agrcolas, ganaderas, 1.2. Espacios de la industria bsica, de forestales, pesqueras y mineras. transformacin y manufacturas. Analiza cmo se ha dado la localizacin de la industria 1.3. Flujos comerciales, redes de transporte bsica, de transformacin y manufacturera, en correspony comunicaciones. dencia con los asentamientos humanos de la entidad. 1.4. Espacios tursticos. Representa las principales redes de transportes y comunicaciones, en conexin con los mercados y el consumo. Segunda parte. Historia de Sinaloa Analiza las caractersticas de los espacios tursticos y su 2. Identidad cultural sinaloense distribucin, en funcin de los atractivos naturales y cultu2.1. Diversidad cultural: etnias, lenguas, rales. religiones y minoras culturales. Valora la diversidad cultural de Sinaloa y asume la in2.2. Patrimonio cultural de los sinaloenses: terculturalidad como una forma de convivencia pacfica. zonas arqueolgicas, ciudades colonia- Aprecia y respeta el patrimonio cultural del estado, a les, pueblos tpicos, monumentos partir de su relevancia y significado para los sinaloenses. histricos y costumbres. Asume una postura crtica y responsable ante el anlisis 2.3. Actitudes y acciones de la sociedad si- de la situacin del problema y de las acciones emprendidas naloense ante problemas y conflictos con base en trabajos periodsticos y de especialistas en relacionados con actividades ilcitas: anlisis de problemas de corrupcin, violencia y narcotrficorrupcin, violencia y narcotrfico. co. Explica el proceso de transformacin y crecimiento de 3. Tema para analizar y reflexionar 3.1. Crecimiento y desarrollo sustentable en Sinaloa, conforme a la promocin del aprovechamiento susSinaloa. tentable de los recursos naturales. Horas sugeridas: 22 Conceptos clave: Industria bsica, industria de la transformacin, manufacturas, flujo comercial, redes de transporte, diversidad cultural, etnias, minoras culturales, zona arqueolgica, pueblos tpicos y corrupcin

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Comentarios y sugerencias didcticas La creatividad y la imaginacin sern los elementos que estarn presentes en el tratamiento de los temas y subtemas del bloque, porque los contenidos se relacionan ms con el presente de los alumnos de 12 y 13 aos, con su pasado inmediato y son parte de su conocimiento en su convivencia diaria. Lo anterior se hace necesario para fortalecer el enfoque de esta asignatura, que est determinado por su carcter formativovivencial. Primera parte: Geografa de Sinaloa Tema 1. Espacios econmicos y desarrollo social Regiones agrcolas, ganaderas, forestales, pesqueras y mineras de Sinaloa. El maestro tendr en cuenta la situacin del estado de Sinaloa en relacin con el panorama nacional, para desarrollar actividades didcticas que lleven a la reflexin de los alumnos sobre el estudio y anlisis de la distribucin de las regiones econmicas, as como las posibilidades que existen de fomentar acciones productivas, gracias a los climas y estructura de suelos frtiles, abundancia de cuerpos de agua, litorales, etctera, que determinan la instalacin de infraestructura apropiada para aprovechar los recursos naturales en un marco de sustentabilidad. Espacios de la industria bsica, de transformacin y manufacturas. Se recomienda que los alumnos distingan la ubicacin de las regiones del estado, segn el tipo de industria que tengan, y si esas instalaciones guardan alguna relacin con los grupos sociales que se asientan ah; es decir, si las personas se benefician con fuentes de trabajo, produccin de bienes, exportaciones en productos metlicos, maquinaria y equipos de produccin. Flujos comerciales, redes de transportes y comunicaciones. Para que los estudiantes entiendan la informacin que se propone en el subtema, es indispensable la realizacin de actividades que les permitan comparar el nivel de desarrollo que alcanza nuestra entidad en los distintos sectores productivos, la infraestructura en rutas, autopistas, aeropuertos, ferrocarriles, canales fluviales, instalaciones portuarias, redes de comunicaciones, transporte de mercancas y de movimiento de personas. Espacios tursticos. Sinaloa cuenta con muchos sitios tursticos y esta actividad, por las divisas que genera, contribuye en gran medida a apoyar la economa sinaloense por la gran variedad de atractivos naturales que posee, como la sierra, el valle, la costa y culturales, como Mazatln, El Fuerte, Cosal, Copala, San Ignacio, Mocorito y otros, por mencionar slo algunos. Los alumnos podrn encontrar informacin turstica de nuestro estado en las numerosas direcciones electrnicas que se pueden localizar en la Internet. Segunda parte. Historia de Sinaloa Tema 2. Identidad cultural sinaloense Diversidad cultural: etnias, lenguas, religiones y minoras culturales. En este subtema se sugiere que el alumno comprenda el concepto de diversidad cultural, a partir de mltiples ejemplos y situaciones que vive y conoce; que ilustre, compa-

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re, comente y distinga de dnde proviene esta diversidad. Por ejemplo, que reflexione sobre textos como el siguiente: Los mayos, segn el mapa etnogrfico de Mxico, es el grupo indgena ms representativo del estado de Sinaloa, y de acuerdo con la tradicin oral, el vocablo mayo quiere decir gente de la ribera. La regin habitada por los mayos se localiza en la parte norte de Sinaloa, y estn distribuidos en los municipios de El Fuerte, Choix, Guasave, Sinaloa y Ahome, con una poblacin no mayor a los 33 mil indgenas. 3 En seguida, que comenten sobre la composicin indgena de Sinaloa y el desarrollo de valores y de un enfoque de interculturalidad para comprender y vivir en la entidad. Patrimonio cultural de los sinaloenses: zonas arqueolgicas, ciudades coloniales, pueblos tpicos, monumentos histricos, costumbres, tradiciones y gastronoma. Es necesario que los alumnos aprecien y valoren la riqueza patrimonial cultural que se encuentra a lo largo y ancho de la entidad, expresada en pueblos coloniales, monumentos histricos, costumbres, tradiciones, etctera; adems, que identifiquen y aprecien el patrimonio del que ellos mismos son portadores. El siguiente fragmento ilustra un prembulo de lo que es nuestro estado: Sinaloa es un estado de contrastes, de una enorme riqueza y, tambin, de una lacerante pobreza. Los extremos son visibles en mi entidad. Lamentablemente, Sinaloa es ms conocido en el mbito nacional por el flagelo del narcotrfico y la violencia, porque as se ha magnificado, sin reconocer que Sinaloa es un estado con una gran cultura, con grandes exponentes en los mbitos de la msica, las letras, la diplomacia, la medicina, la poltica y la historia [] En Sinaloa existen contrastes. La riqueza que generan los once ros en el valle y las costas con sus productos pesqueros, no se refleja en la zona serrana, en las comunidades indgenas de los altos o en los cinturones de pobreza extrema de las tres principales ciudades del estado. 4 Actitudes y acciones de la sociedad sinaloense ante problemas y conflictos relacionados con actividades ilcitas: corrupcin, violencia y narcotrfico. Es recomendable que el alumno analice documentos de diversa ndole que traten problemas existentes en el estado, relacionados con corrupcin, violencia y narcotrfico, y los asocie con los contenidos que se ofrecen en el programa de Formacin Cvica y tica, y retome elementos de juicio crtico de la situacin. En seguida se presenta un ejemplo: El aspecto nodal de este anlisis es poner de relieve que la siembra y cosecha de amapola y marihuana (narcocultivo) en las zonas serranas de Sinaloa, explica en gran medida los movimientos de poblacin en los municipios que ah se localizan: cuando se expande el cultivo, a corto plazo hay propensin a arraigar la poblacin en sus lugares de origen, pues se dinamizan las economas locales por el empleo de mano de obra; cuando se le combate, dada la pobreza y ante la falta de fuentes de trabajo alternas, se provoca que la gente busque en otras regiones los ingresos econmicos que en sus localidades no consiguen. Por otra parte, un aspecto ntimamente relacionado con el narcocultivo es la violencia que se genera a su alrededor, tanto la proveniente de las instituciones oficiales que lo combaten, como la de los grupos que se dedican al trfico de enervantes; tan es as, que en algunos de los municipios los asesinatos ocupan los primeros lugares como causales de mortandad y, como consecuencia, de emigracin. De esta manera, se completa el ciclo: pobreza-narcocultivo-violencia-emigracin. Se sustenta la argumentacin con in3 4

En: www.vivesinaloa.com/etnias/mayos.htm (6k). En: www.sedesol.gob.mx/index/index.php?sec=6024&len=1

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formacin cuantitativa y voces de actores sociales, y se presentan caractersticas de la emigracin internacional. 5 Tema 3. Para analizar y reflexionar Crecimiento y desarrollo sustentable en Sinaloa. Para este subtema, maestro y alumnos propiciarn la dinmica de trabajo que consiste en investigar estos cuatro apartados para comprender el concepto de sustentabilidad, y destacar si en la entidad se est avanzando en el manejo y adecuada administracin de los recursos naturales, evitando su sobreexplotacin. Conceptos y temas a desarrollar en futuras bsquedas de informacin e investigacin documental: Conceptos y metas del desarrollo sustentable. Dimensiones del desarrollo sustentable. Indicadores del desarrollo sustentable. Estrategias para alcanzar un desarrollo sustentable. Desarrollo sostenible, de Wikipedia, la enciclopedia libre. Esquema de los tres pilares del desarrollo sostenible. El trmino desarrollo sostenible, sustentable o perdurable, se aplica al desarrollo socioeconmico y fue formalizado por primera vez en el documento conocido como Informe Brundtland (1987), fruto de los trabajos de la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas, creada en la Asamblea de las Naciones Unidas, en 1983. Dicha definicin se asumira en el Principio 3 de la Declaracin de Ro (1992): Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades. 6 Materiales de apoyo Turismo en Sinaloa, Mxico. En todo el estado de Sinaloa se pueden apreciar diversos atractivos tursticos, como www.mundoaldia.com/mexico/turismo.asp?IdEstado=Sinaloa (16k) En cachPginas similares. Gobierno del Estado de Sinaloa. Sitio principal del Poder Ejecutivo del estado, pone a disposicin informacin econmica, social, de cultura y recreativa de la entidad. Directorio de www.sinaloa.gob.mx/ (21k) En cach-Pginas similares. Sinaloa: Culiacn|Destinos|Turismo|Mazatlan|Mapa|Alojamiento|Hoteles. Destinos en Sinaloa; turismo en Sinaloa; mapa de Sinaloa; alojamiento en Sinaloa; hoteles en Sinaloa; alojamiento en hoteles de Sinaloa; Sinaloa, Culiacn: www.visitingmexico.com.mx/sinaloa/index.php (47k) En cach-Pginas similares.

Resumen de Arturo Lizrraga Hernndez. Sinaloa: Narcotrfico, violencia y emigracin, Universidad Autnoma de Sinaloa. En: catedras.ucol.mx/transformac/sinaloa.pdf 6 Fuente: Informe de la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo (Comisin Brundtland): Nuestro futuro comn, en www.induambiental.cl/1615/propertyvalue-37256.html (101k).

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Bibliografa
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Prada Samper (2002), Naufragios, lvar Nez Cabeza de Vaca, Mxico, SM Ediciones/SEP (Libros del rincn. Biblioteca del Aula. Secundaria, 2 grado (Compartamos las vivencias del espaol lvar Nez Cabeza de Vaca, en su expedicin a Amrica). Ramrez, Elisa (2003), La playa de chapulines, en Cuentos de la montaa de Guerrero, Alonso Solano Rodrguez (trad.), Mxico, SEP (Libros del rincn), pp. 167-170.
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