CARVALHO, A. M. P. ; GIL-PREZ, D.

Formao de professores de
Cincias: tendncias e inovaes. 9. ed. So Paulo: Cortez, 1993. (Coleo
Questes da nossa poca. v. 26)
Apresenta uma proposta sobre o que os professores de Cincias devem
saber e saber fazer, ou seja, as necessidades formativas para a atuao
profissional. Professoras e professores de Cincias tm toda uma srie de
ideias, comportamentos e atitudes em torno dos problemas de ensino
aprendizagem que podem constituir obstculos para uma atividade docente
inovadora, na medida em que se trata de concepes espontneas, aceitas
acriticamente como parte de uma docncia de senso comum. Mas temos
visto tambm exemplos como uma reflexo descondicionada, isto , um
trabalho coletivo com um mnimo de profundidade em torno dos problemas
colocados, conduz a anlises de propostas coincidentes em grande medida
com os resultados de toda a pesquisa educativa. Visando aprofundar essa
problemtica, o livro dividido em duas partes. Na primeira parte, apresenta-se
as necessidades formativas do professor de Cincias, dando bastante enfoque
ruptura que esse professor deve ter com as vises simplistas sobre oque seja
ensinar Cincias. Existe ainda uma grande necessidade de desenvolvimento
de saberes diversos que permitem ao professor atuar na rea de ensino
superando uma srie de ideias pr-concebidas sobre a atividade docente.
Algumas das investigaes feitas junto aos professores evidenciam
concepes espontneas e simplistas sobre o processo de
ensino/aprendizagem: - o conhecimento da matria na prtica; e alguns
conhecimentos psicopedaggicos. Para os professores tais concepes
bastam para mediar ao docente da formao insuficiente. Na segunda
parte do livro, ao qual analisam criticamente a formao atual dos professores
de cincias os autores e fazem uma proposta de reestruturao para os
estudos da formao destes professores. Para eles necessrio fundamentar
o conhecimento docente a partir de conceitos que esto sendo estabelecidos
atravs da pesquisa didtica e analisar os sistemas atuais de formao do
professor de Cincias em diferentes pases. Os problemas em vez de serem
uma oportunidade privilegiada para construir e aprofundar os conhecimentos
transformam-se em reforo de erros conceituais e metodolgicos. Em alguns
pases como, por exemplo, Alemanha, Inglaterra e Frana, a formao no
universitria esta desaparecendo inclusive para o Ensino Primrio e a formao
dos professores no s universitria, mas, j possui o mesmo nvel de
licenciatura que a dos professores especialistas. Com o objetivo de mostrar o
questionamento da didtica habitual de resoluo de problemas fundamentada
de propostas mais efetivas os autores descrevem um processo seguido em um
seminrio sobre o tema apresentado como sesses de trabalho para um
nmero de professores similar aos de alunos em uma sala de aula de ensino
mdio.