Индекс подписки на журнал «Средняя школа СК» по Республике Казахстан 74045, по Северо-Казахстанской области 75453

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЖУРНАЛ
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ, УЧЕНИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ №10 ОКТЯБРЬ 2009

?
Т А Т Ь
С П И Н К А Т Ь
К В О Е Б Е Н О С
К А ИЗ Р ЛИ Ч е
и т айт 17
Ч . 16-
т р
на с

Дорогиеие наши читатели!
В первые дни октября страна отметила
профессиональный праздник учителей –
Международный День учителя. Каким же
должен быть учитель будущего, какие по-
казатели качества будут способствовать
развитию Казахстана и конкурентоспособ-
ности?
Наше государство стремится
мится войти в чис-
ло 50-ти наиболее конкуренто-
нкуренто-
ЦЕННОСТИ
способных государств мира, и
Казахстан к этой высокой ц цели
поведетт молодое по поколение, на-
стоящих патриотов, с хорошим
стоя
качеством знаний, целеустрем-
ленных, стой йких и ч четко пони-
мающих, что они, нынешние, –
мающих
будущее Казахстана, его опора и
надежда…
От кого же зависит формиро-
вание всех вышеперечисленных
качеств?! Конечно же, от учителя
и от того, насколько профессио-
нальным будет педагог, насколь-
ко он будет любить свою про-
фессию и дорожить ею. Именно
от этого зависит судьба целого
государства, целой страны, на-
шего могучего Казахстана! И это
не просто громкие слова. Ведь
учитель испокон веков считал-
ся человеком, дающим путевку
в жизнь, уважаемым человеком,
который и совет даст, и выслу-
шает. Достаточно вспомнить
библейские истории, сказания
об учителях из медресе в аулах,
чтобы понять, насколько учитель
всегда был почитаемым челове-
ком. По рассказам наших праро-
дителей, учителя в те времена
почитали, словно Бога.
А что же делать, чтобы сохра-
нить такое же трепетное отно-
шение к учителю сейчас, каким
же сейчас должен быть идеаль-
ный учитель, чтобы являться
вляться до-
до
стойным великого почтения
поч ив
наши дни? Ведь все мы знаем,
что ошибки
оши учителей, так же как
и ошибки врачей, дорого обхо-
дятся их ученикам. А знания, за- КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО
УЧИТЕЛЯ
ложенные самым первым учи-
телем, его забота и внимание
к каждому ученику (а порой и
полноеое его отсутствие) под час
коренным образом влияют на
судьбу людей и, так или иначе, на
судьбу государства
тва в целом.
Мировые тен тенденции предъ-
являют сегодняодня чрезвычайно
чре высокие
требования к конкур
онкурентоспособности и,
соответственно,
тственно, к ключевой фигуре учи-
теля.
я. Как
К отмечал Президент нашей стра-
ны Н.А. Назарбаев, главным показателем
конкурентоспо
нтоспособности является высокий
уровень и качеств
ство жизни.
Каким же видим дим мы сесегодня конкурен-
тоспособного учителя, какими ими качествами
должен он обладать и к чему стремиться?
Прежде всего, это должен быть человек,
который выбрал профессию «Учитель», по-
тому что это его призвание, и он уверен,
что
то заниматься с детьм
детьми – это его любимое
дело, которому он может посвяти
посвятить свою
жизнь целиком. Затем он должен понимат
понимать,
что
о он обладает достаточным потенциалом
и багажом
б знаний, которым смогут восполь-
зоваться его ученики, чтобы любой, даже
самый некорректный вопрос, не застал его
врасплох. А для этого необходимо «учиться,
учиться и еще раз учиться», постоянно со-
вершенствоваться, жаждать знаний и уметь
вершенствоваться
увлечь детей сказочным миром знаний.
Каждый новый урок должен стать для ребят
путешествием в мир неизведанного и захва-
тывающего. А создать эту атмосферу сказки
может лишь человек, обладающий той са-
мой волшебной палочкой, то есть знаниями,
знания
открывающими ребятам целый мир.
Современность диктует
ктует свои требования
к обучению и образованию. Если сейчас в
нашей стране появляется необходимость
и нарастает тенденция к изучению и сво-
бодному владению тремя языками, то, как
знать, может быть, через несколько десят-
ков лет для человека будет вполне есте-
ственно знать пять – десять языков. То есть
с каждым
кажд поколением, человечество меня-
ется. Учитель
итель стоит на стыке
ст человеческих
способностей: физических и интеллекту-
альных.
Как говорил Ш.А. Амонашвили: «Учитель
– это стекло, через которое ребенок смо-
трит на жизнь».
Педагог новой формации должен совме-
щать н новые тенденции социальной дей-
ствительности
сти с огромным
огро опытом циви-
лизации.
В целом система казахстанского образо-
вания станет более цельной, последова-
тельной и будет соответствовать мировым
стандар
стандартам.
ровым
Образно выражаясь, педагог - своего
рода земледелец, выращивающий хоро-
ший урожай, который в дальнейшем по-
служит пищей для страны. Здесь следует
помнить,, что уучитель р работает с д детьми,,
изучив их личности. И, изучив ребёнка,
определяет формы и методы воспитатель-
ного воздействия и взаимо-
действия. Всё это требует от
преподавателя не только пе-
дагогической подготовки, но и
знаний по психологии, физио-
логии, гуманистической техно-
логии воспитания.
Мастеру – педагогу кроме
владения методами педагоги-
ческого взаимодействия не-
обходим
одим навык быстрого ори-
ентирования в сложившейся
ситуации, чтобы найти для
данных условий единственный
по своей эффективности при-
ём. То есть, педагог должен об-
ладать языковой компетенци-
ей и социоку
социокультурой.
Также педагог
едагог должен
ориентироваться в ууслови-
ях современного
ременного разви развития
образования, а именно в те тех-
нологизации учебного про про-
цесса.. В этом аспаспекте конку-
рентоспособность ть выступает
необходимостью овладения
новыми технологиями. И хо хо-
телось бы заметить,
етить, что ророль
педагогаа при этом не должна
до
отойти на второй планплан.
В духе же на нашего времени,
впрочем, как и всегда, не нуж-
впро
но пренебрегать ценностью
всестороннего воспитания. А
чтобы воспитать настоящего
гражданина для нашей стра-
ны, необходимо, прежде все-
го, уделять внимание патрио-
тическому воспитанию. И на
примерах (и в первую
п очередь
на своём!) наглядно,
лядно, показы-
п Айгуль Турысбекова здравил всех педагогов с их профес-
вать ребятам, что Родина - наш
дом, тыл, где каждый челове еловек
– личность, способная
обная и име-
ющая возможно жность заявить о
себе и на весь мир:
мир «Я – граж-
данин Казахстана!!!» »
Конечно, каждый
кажд имеет
свой образ н настоящего учи-
теля. Я не сомневаюсь, что у
каждого из нас есть кумир, тот
самый проводник
р в дорогу знаний, кото-
рый когда-тото первый рассказал о табл табли-
це умножения или строении Вселенной, й ных промышленных предприятий и ников в среднем до 70000 тенге.»
именно на такого человека каждый из нас
когда-то хотел быть похожим. Сейчас же,,
переступив порог родной ой школы, кто-ткто-то
с высоты своих лет, а кто-то
то-то с проф
профессио-
нальной точки зрения видит недоработки ботки
в деятельности своих учителей, но если вы
стали полноценным
енным человеком
ч и самодо-
статочнойй личностью, значит, старания пе-
дагога не пропали зря. И всякий раз, ког-
да ваш учитель видит ваши достижения,
большие или маленькие, но достойные,
он, безусловно, гордиться вами, ведь кро-
потливый труд воспитания не легок, поэто-
му каждая ваша победа – победа вашего
учителя…
В.В. Токарева,
преподаватель кафедры педагогики
СКГУ им. М. Козыбаева.
№10 ОКТЯБРЬ 2009
СОБЫТИЯ 3
мышление. Госзакупки - важнейшая дви- аренду квартиры, а некоторым предостав-
НЕОБХОДИМО В КРАТЧАЙШИЕ жущая сила инноваций. «Чтобы выйти из ляются участки для строительства дома.
СРОКИ СФОРМИРОВАТЬ кризиса, - советовал бельгийский ученый, Между тем, в Казахстане в сфере образо-
- Казахстану нужно изменить устаревший вания работают 30 процентов от 16-мил-
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ индустриальный ландшафт, пересмотреть лионного населения страны.
ЭЛИТУ КАЗАХСТАНА научные и социальные модели в сторону Жансеит Туймебаев
Управлять таким огромным государ- инноваций, развивать экологически безо-
ством с небольшим населением и име- пасные производства».
ющим большой экономический по- - Мы пережили период иррациональ- ПРЕЗИДЕНТ РОССИИ ОТМЕНИЛ
тенциал невозможно без научной и ного изобилия, - сказал Жан Пьер Контцен, ПЯТИБАЛЛЬНУЮ СИСТЕМУ ОЦЕНОК
интеллектуальной элиты. Ее необходи- - нужно пережить и период иррациональ- Современным детям тесно между
мо сформировать в кратчайшие сроки, ного пессимизма. «тройкой» и «пятеркой».
считает заведующий кафедрой граж- Студенты спросили у маэстро из Бель-
данского права и гражданского процес- гии, должен ли Казахстан использовать
са, профессор КазНПУ им. Абая Эркин внутренние и внешние источники знаний.
Дуйсенов. Ответ был следующий:
По его словам, в своей актовой лекции в - На здании торговой палаты в Велико-
КазНУ им. аль-Фараби Президент РК обо- британии висит плакат: «Мы производим
значил выход из экономического кризиса только пять процентов знаний». Остальные
и определил пути посткризисного разви- страна получает извне.
тия страны. Директор Казахстанского филиала МГУ
«Наша страна богата не только природ- профессор Александр Сидорович считает,
ными ресурсами и экономическими воз- что в мире произошел кризис тоталитар-
можностями. Основным ее капиталом яв- ной финансовой системы. Президент Медведев поддержал идею
ляется интеллектуальный потенциал. К - Неконтролируемые финансовые пото- введения более дробной системы оценок
сожалению, в определенный период ста- ки, - сказал он, - это чудовище, которое на- знаний в школе. Педагоги, опрошенные
новления государства произошла «утечка чало пожирать само себя. GZT. RU, по-разному оценили перспективу
мозгов». Сегодня мы должны восполнить Предметом для дискуссий на форуме перехода к 10- или 100-балльной системе
эти пробелы», - подчеркнул профессор. стали также ключевые направления раз- отметок. Во время встречи главы государ-
Э. Дуйсенов убежден, что роль юристов вития мировой науки, в том числе био- и ства с учителями в Москве один из препо-
в этом вопросе является исключительной. нанотехнологии, чистая энергетика и раз- давателей отметил, что необходимо ввести
Экономика может успешно развиваться работка глобальной энергоэкологической 100- или 10-балльную систему оценки, по-
только при обеспечении ее качественным стратегии, новые материалы. скольку существующая система необъек-
законодательством. Андрей КРАТЕНКО, тивна. «Я солидарен и с этим безымянным
«Теория всегда освобождала путь зако- Усть-Каменогорск учителем, и с президентом. Начнем хотя бы
нодательному праву. Поэтому теоретиче- с того, что у нас нет сейчас пятибалльной
ские исследования должны быть направле- В КАЗАХСТАНЕ К 2011 ГОДУ системы отметок. У нас есть трехбалльная:
ны на повышение качества принимаемых отметки «единица» и «двойка» у нас факти-
в стране законов. Прерогативу необходи- ЗАРПЛАТА УЧИТЕЛЕЙ ВОЗРАСТЕТ чески не ставятся», - заявил GZT. RU Ефим
мо отдать тем нормативно-правовым ак- НА 30 ПРОЦЕНТОВ Рачевский, заслуженный учитель России,
там, которые регулируют деятельность го- Накануне Дня учителя, который от- директор московской школы «Центр обра-
сударственных органов и предприятий мечался в Казахстане в первое воскре- зования № 548» «А еще в системе россий-
промышленности», - отметил юрист. сенье октября, министр образования и ского образования как таковые отсутствует
КАЗИНФОРМ науки страны Жансеит Туймебаев по- нормативы по отметкам. Ранее ведь были
методические материалы, рекомендации
ПЕССИМИСТЫ НАМ НЕ НУЖНЫ
сиональным праздником и пообещал
поднять заработную плату, сообщает
(которые десятилетиями не менялись), как
выставлять детям оценки. Последние поч-
О том, как пережить период ирраци- «Интерфакс-Казахстан». Обращение ти 20 лет они не работают, они забыты», -
онального пессимизма, дискутировали министра к учителям было опублико- считает г-н Рачевский.
участники международного научного вано в газете «Казахстанская правда». Сергей Комков, президент обществен-
форума «Роль науки в индустриально- «Уровень заработной платы учителей ной организации «Фонд образования РФ»,
инновационном развитии Казахстана», увеличился в среднем в два раза, начиная заявил GZT. RU, что «пятибалльная систе-
который проходил в Восточно-Казах- с 2008 года, - говорится в статье министра. ма - классическая в русской школе. И не
станском государственном универси- - Планируется увеличение зарплаты на 25 стоит забывать, что система образования
тете имени С. Аманжолова с участием процентов в 2010-м и на 30 процентов в - консервативная». «Как мы будем пере-
известных ученых Европы, Азии, Рос- 2011 году. Это позволит довести уровень сматривать ее? Эксперимент с ЕГЭ мы уже
сии и Казахстана, руководителей круп- заработной платы педагогических работ- запустили. Все запутались в этих 100 бал-
лах. Не говоря уже о родителях. Вот при-
научно-производственных корпораций Туймебаев также рассказал, что в Казах- дет ребенок домой, а у него оценка «43»
страны. стане за последние десять лет значительно по математике. Это как: удовлетворитель-
Профессор Королевской академии наук увеличилось финансирование сферы об- но или хорошо? Что нужно сделать роди-
Бельгии Жан Пьер Контцен, говоря о ны- разования. Он подчеркнул, что государство телям: подтянуть свое чадо или наказать
нешнем экономическом кризисе, отме- делает все, чтобы улучшить жизнь учи- его? Для того чтобы разобраться в этом,
тил, что он значительнее Великой депрес- телей. В частности, решаются жилищные нужно поменять систему мышления», -
сии 1929 года. А выйти из него помогут проблемы педагогов. По словам министра, считает Комков. «Кстати говоря, каждая
две главные вещи: приоритет инноваци- только в 2009 году порядка тысячи учите- школа имеет право по федеральному за-
ям, диктуемым потребностями общества, лей получили квартиры по государствен- кону «Об образовании» принимать в сво-
и растущее участие государства. Господин ной программе ипотечного кредитования. ем учебном заведении собственную систе-
Контцен уточнил, что главной движущей 66 преподавателей были обеспечены слу- му отметок. Евгений Бунимович, депутат
силой инноваций является спрос. Внима- жебными квартирами. Мосгордумы, председатель комиссии по
ние аудитории он акцентировал на органи- Министр также отметил, что государ- образованию, сам школьный учитель, счи-
зационных инновациях, не требующих не- ство уделяет большое внимание социаль- тает, что «нужна внятная стратегия образо-
медленных материальных вложений. С его ной поддержке молодых специалистов, вания, а внутри нее уже потом менять си-
точки зрения, в период кризиса в первую прибывших по распределению. Для них стему шкалирования оценок».
очередь должно развиваться креативное предусмотрены ежемесячные выплаты за Евгений Насыров
 №10 ОКТЯБРЬ 2009 №10 ОКТЯБРЬ 2009

4 УЧИТЕЛЯМ ИНФОРМАТИКИ УЧИТЕЛЯМ ИНФОРМАТИКИ 5

Продолжаем публикацию серии уроков информатики авторов казахстанских

учебников Шевчук Е. В.- кандидата технических наук, доцента кафедры ИС, СКГУ
им. М. Козыбаева и Кольевой Н. С. - преподавателя кафедры ИС, СКГУ им. М. Козыбаева.

ЗНАКОМСТВО С

MS Word
ТИП: ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ, С ЭЛЕМЕНТАМИ ПРАКТИКУМА
ЦЕЛЬ УРОКА:
познакомить учащихся с текстовым про-
План урока.
ур
1. Организационная часть - 1 мин. II. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ
- из Главного меню выполнить коман-
ду Пуск ˃ Программы ˃ Microsoft Office ˃
MS Word;
- щелкнуть мышью по ярлыку
Рабочем столе;
- щелкнуть мышью по кнопке на Пане-
ли MsOffice.
ДЕМОНСТРИРУЕТСЯ СЛАЙД 1
После запуска текстового процессора
на экране отображается окно приложе-
на

ния (Слайд 1). Отрытый документ отобра-

жается в рабочей области окна прило-
жения. Основные элементы окна Word
Слайд 1

документ под другим именем или в дру-

гой папке, следует в меню Файл выбрать
команду Сохранить как, после чего по-
является окно Сохранение документа.
Для
документа
открытия
необходимо
существующего
в
Файл выбрать команду Открыть или
меню

щелкнуть кнопкку , после чего откроется

диалоговое окно Открытие документа
(Слайд
д 4).
)
ДЕМОНСТРИРУЕТСЯ СЛАЙД 4
В поле Папка выбирается диск, на
котором находится нужный документ.
Задание.
д
Слайд 2

В окне текстового процессо-

ра MS WORD стрелочками укажите, где
находится строка состояния, меню ко-
манд, рабочее поле, название программы.
(См. рис. № 1).
Задание.
д Заполните таблицу.
ДЕЙСТВИЯ
Запуск программы
Сохранить новый
документ
Открыть уже созданный
документ
АЛГОРИТМ

цессором MS WORD.
ЗАДАЧИ УРОКА.
Обучающие - рассмотреть все состав-
ляющие окна редактора, научиться за-
пускать и закрывать текстовый редактор,
настраивать вид окна.
Развивающие - содействовать развитию
самостоятельной инициативы и творче-
ской активности.
Воспитательные - восприятие ком-
пьютера как инструмента обработки
информационных объектов.
2. Сообщение темы и постановка це-
лей урока - 1-2 мин.
3. Объяснение нового материала -
30 мин.
4. Самостоятельная работа в рабочей
тетради - 10 мин.
5. Подведение итогов урока - 1 мин.
6. Домашнее задание - 2 мин.
Ход урока.
I. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
Приветствие, проверка присутствую-
щих.
И ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА
Сегодня мы продолжим знакомиться
с видами программного обеспечения.
На прошлом уроке мы познакомились
с прикладными программами, которые
предназначались для обработки графи-
ческой информации. А теперь вспомним,
какие прикладные программы Вы знаете
для обработки текстовой информации?
Для обработки текстовой информации
на компьютере используются текстовые
редакторы. Текстовые редакторы позво-
ляют создавать, редактировать, формати-
ровать, сохранять и распечатывать доку-
менты.
Простые текстовые редакторы (напри-
мер, стандартное приложение Windows
Блокнот) позволяют редактировать текст,
а также осуществлять простейшее фор-
матирование шрифта.
Более совершенные текстовые редак-
торы (например, Microsoft Word), ко-
торые называют еще текстовыми про-
цессорами, имеют широкий спектр
возможностей по созданию документов
(вставка списков и таблиц, средства про-
верки орфографии, сохранение исправ-
лений и др.).
Мы приступаем к изучению тестово-
го процессора MS Word, научимся соз-
давать, редактировать, форматировать
тестовые документы, а также узнаем до-
полнительные возможности тестового
процессора: научимся работать с табли-
цами, создавать списки, рисунки и т. д.
- общие
щ д для всех приложений
р Office.
ДЕМОНСТРИРУЕТСЯ СЛАЙД 2
Для сохранения документа необходимо
вызывать команду Сохранить меню
Файл или щелкнуть кнопку .
При первом сохранении появится ди-
алоговое окно Сохранение документа
(Слайдд 3).
) IV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В
ДЕМОНСТРИРУЕТСЯ СЛАЙД 3
В поле Папка следует выбрать диск, а в
поле, расположенном ниже - папку, в ко-
торой необходимо сохранить документ. В
поле Тип файла - формат, в котором бу-
дет сохранен документ. В поле Имя фай-
ла - ввести имя файла документа и на-
жать кнопку Сохранить.
При повторном сохранении диалого-
вое окно Сохранение документа не вы-
водится, документ автоматически сохра-
няется в том же файле. Чтобы сохранить
В поле, которое расположено ниже,
выбрать (двойным щелчком) папку с
документом и сам документ. Документы
Microsoft Word имеют расширение doc и
значки . На уроке мы познакомились с тексто-
РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ
Выполните в рабочей тетради следую-
щие задания.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Шевчук Е. В., Кольева Н. С. Инфор-
матика: Учебник для 8 класса. - Алма-
ты: Издательство: «Мектеп», 2008.
2. Шевчук Е. В., Кольева Н. С. Инфор-
матика: Рабочая тетрадь для 8 клас-
Закрыть документ
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
вым процессором MS WORD, научились
создавать, сохранять и открывать тексто-
вый документ.
VI. Домашнее задание.
Знать конспект урока, читать §7.1, вы-
полнить задание 7.1 из учебника.
са. - Алматы: Издательство: «Мектеп»,
2008.
3. Шевчук Е. В., Кольева Н. С., Заверту-
нова Н. Н. Информатика: Методиче-
ское руководство 8 класс. - Алматы:
Издательство: «Мектеп», 2008.

III. ОБЪЯСНЕНИЕ
НОВОГО МАТЕРИАЛА
Запуск текстового процессора можно Слайд 3 Слайд 4
осуществить несколькими способами:
 №10 ОКТЯБРЬ 2009 №10 ОКТЯБРЬ 2009

6 ИНТЕРНЕТ-БРОДИЛКА ИНТЕРНЕТ-БРОДИЛКА 7
файлов. В этом случае нужно посмотреть, Но всё перечисленное выше объединя-

ПРОГРАМ какое расширение имеет файл в конце

имени, после точки. По нему можно опре-
делить тип файла и то, какой программой
его можно открыть. Это можно сделать и
ет одно – исходные документы были соз-
даны уже в электронном виде.
К примеру, текстовые файлы подготав-
ливаются в программе Microsoft Office

ДЛЯ ОТК
путём консультации у знающих людей (ни-
когда не нужно бояться спросить о чём-
то новом для Вас!) или воспользоваться
сетью Интернет. И тогда Вам помогут по-
исковые системы Google (http://www.
Word или OpenOffice, в них вставляются
нужные компоненты (изображения (фото-
графии, графики), таблицы, формулы). За-
тем файл перекодируется в формат PDF и
распространяется. Для этого используют-

И ПРОСМ google.com/), Яндекс (http://yandex.ru/),

а также свободная энциклопедия Википе-
дия (http://ru.wikipedia.org/wiki/).
К примеру, возьмём полезные для об-
ся программы Adobe Acrobat, програм-
ма - виртуальный принтер PDFCreator,
программы из офисных пакетов Microsoft
Office 2007 и бесплатного OpenOffice

ФАЙЛОВ
разования ссылки. Иногда учителя и уча- (http://ru.openoffice.org/).
щиеся «жалуются», что не могут прочитать
скаченные в Сети полезные для них книги.
Например, со страницы сайта «Сдай ЕГЭ и
ЕНТ по математике на «отлично» (http://

В ФОРМА egeent.narod.ru/biblioteka/1.html) в раз-

деле «ЕГЭ-математика. Файлы для ска-
чивания» нетрудно скачать комплект
книг, посвященных подготовке к ЕГЭ и ЕНТ
или форум «Поступим.ру» (http://forum.
postupim.ru/forum/) предлагает для ска-
чивания еще нигде не опубликованные
варианты ЕГЭ 2009 года с правильными
ответами, но вот прочитать их удается не
всем. Дело в том, что файлы, например,
типа chm открываются автоматически,
Для просмотра таких файлов исполь-
зуются различные программы-ридеры.
Наиболее популярные и бесплатные – это
ния), то преобразовать документ в тексто-
вый можно будет только программой для
распознавания документов типа ABBYY
FineReader 9.
DjVu
j (дежавю – уже виденное) – этот
формат наиболее часто используется для
создания электронных книг из сканиро-
ванных копий печатных книг. Он очень по-
пулярен для создания именно из научно-

PDF и DjVu
если на их имени дважды щелкнуть мы- Adobe Reader и Foxit Reader. Adobe Reader популярной литературы и старинных книг,
шью. Но для открытия файлов наиболее (http://get.adobe.com/reader/) r – это офи- когда нужно передать не только содер-
популярных сегодня форматов PDF и DjVu циальная программа от Adobe. В работе жание, но и структуру документа. Тем не
могут возникнуть проблемы. она медлительна - долго открывает файл, менее, существует возможность и рабо-
Файлы данных форматов имеют соот- но, может открыть документ, созданный ты с текстом, в случае создания книги из
ветственно расширения «.pdf» и «.djvu». со всеми современными возможностя- электронных текстовых документов. Для
Краткую информацию об этих программах ми формата. Foxit Readerr – это альтерна- открытия таких файлов необходимы про-
можно посмотреть на странице в Интер- тивная разработка компании Foxit (http:// граммы WinDjView или DjVuReader.
нете по адресу: http://egeent.narod.ru/ www.foxitsoftware.com/). Она значи-
ВЛАДИМИР СЕМЕНЮК, Укра раи
аи
аина. biblioteka/1.html. тельно меньше и быстрее работает с pdf-
http://vladekas.co
com// - Рассмотрим, какими программами и из форматом.
сайт «Новичкам м о Internet» каких исходных материалов они создают- Однако учителя должны не только уметь
http://vladekas.com/
m/blog/subscrib
log/subsc
/subscr
subscri
ubscrib
ubscribe
ubscri
bscribe
bscribe.html - ся и как с ними работать, чтобы иметь воз- читать содержимое различных электрон-
почтовая рассылка ка
а «Нов
«Новичкам
«Нови
«
«Но
«Н
Нови
Нов популярно можность копировать из них нужную вам ных источников информации, но и на их
о сети Интернет
Инт
тернет»
тернет
ернет
ернет»
рнет»
не
нет»
ет» информацию. основе уметь составлять свои дидакти-
PDF - Portable Document Format был ческие материалы. Для этого надо уметь
В на
наш век цифровых технологий всё
н создан компанией Adobe Systems и впо- копировать необходимые части из книг
больше и больше информации появляется
бо следствии стал международным стандар- формата «.pdf» и и вставлять их в свои
в виде электронных источников. Это мо- том для создания электронных докумен- документы, возможно в другом формате
гут быть как аудио-видео материалы, так тов. В этом формате создаются сейчас (чаще всего в форматах текстового редак-
и электронные книги. Получить доступ к почти все электронные инструкции к тех- тора Word).
ним вы можете в виде записей на компакт нике, рекламные буклеты, различная до- Для того чтобы скопировать текст из
дисках, или вы можете скачать то, что вам кументация, пособия, электронные вер- p ф
pdf-файла открытого в программе Foxit После их установки из открытой про-
необходимо, в сети Интернет. сии журналов, доступные для скачивания Reader, нужно на панели инструментов граммы следует найти и открыть требуе-
Естественно, в сети доступных источни- в сети Интернет. нажать на большую букву «Т» - включится мый файл. Кодировать сканированную
ков несравненно больше. Тем более что возможность копировать текст. Далее вы- книгу в формат DjVu можно программа-
многие мировые библиотеки переводят делить курсором весь блок текста и нажать ми Solo или Document Express Enterprise.
бумажные книги (в том числе и древние клавиши Ctrl+C, или вызвать правым кли- Подробнее, о создании книг в данном
книги) в цифровые форматы путём скани- ком мышки по выделенному тексту кон- формате можно прочитать на сайте http://
рования. текстное меню, а затем нажать «Копиро- djvu-soft.narod.ru/. Для того чтобы ско-
Таким образом, доступ к нужным книгам вать» (в английской версии «Copy to …»). пировать информацию из таких книг, нуж-
стало возможным получить в любой точке Далее в нужном вам месте создаваемого но использовать программу для распозна-
мира, подключенной к Интернету. Что, не- документа ставите курсор и жмёте клави- вания текстов ABBYY FineReader.
сомненно, только на пользу и преподава- ши Ctrl+Р. Если же нажмёте на панели ин- Что касается сайтов-источников элек-
телям, имеющим теперь возможность рас- струментов «фотоаппарат», то вы скопиру- тронных книг формата PDF и DjVu j , то их
ширять свои знания, не выходя из дома, и ете таким способом кусочек документа в очень много в сети. Это различные темати-
студентам, и школьникам, получающим виде картинки. ческие ресурсы, такие как: сайты «Каталог
больше источников для выполнения ими Следует заметить и то, что если автор научных ресурсов» (http://www.scintific.
самостоятельных работ, рефератов, про- документа установил настройки запрета narod.ru/), «DjVu БИБЛИОТЕКИ» (http://
ектов. на копирование или печать, то этот доку- djvu-inf.narod.ru/)
/ и ранее упомянутый
Однако, цифровых форматов много, и, мент можно будет только читать, а копи- сайт «ЕГЭ и ЕНТ. Учебные материалы
скачав нужный файл, может оказаться, что рование при этом превратится в весьма по математике и информатике» (http://
у вас на компьютере он не откроется. При- трудоемкий процесс. Также, если документ egeent.narod.ru/biblioteka/bibliot.htm),
чина тому – отсутствие необходимой про- сделан из сканированных копий докумен- форум «Поступим.ру» (http://forum.
граммы для открытия именно этого типа тов (то есть это, по сути, только изображе- postupim.ru/forum/) и множество других.
 №10 ОКТЯБРЬ 2009 №10 ОКТЯБРЬ 2009

8 ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ 9

13. В каком языке впервые появилось сло-
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ИНФОРМАТИКО-ФИЗИЧЕСКИЙ ТУРНИР во «информатика»? (Варианты ответов: в
английском, во французском, в немец-
ком).
14. В N11 за 1996 год журнала «Компью-
ЧЛЕНЫ КОМАНДЫ КВАРКИ ЧЛЕНЫ КОМАНДЫ ПОЗИТРОН тера» написано: «известны случаи опры-
скивания дискет бактерицидными аэрозо-
лями». Для чего? (Варианты ответов: для
сохранения прочности дискеты, для защи-
ты дискеты от насекомых, для защиты от
компьютерных вирусов).
15. Из находящегося внутри этих предме-
тов 15 % приходится на кукурузные хлопья,
15 % - на сладости, 7 % - на макароны. По
1 % - карандашная стружка, ногти, насеко-
мые, волосы. Где все это находится? (Вари-
анты ответов: в системных блоках, в ком-
пьютерных клавиатурах, в мышках).
16. Все ноутбуки практически одинакового
размера. Что оказало решающую роль при
выборе стандартных размеров ноутбука
при его изготовлении? (Варианты ответов:
Измерения проводятся с помощью
датчиков цифровой лаборатории Digital
Information System Laboratory Software
Vision, все полученные данные выводятся
на доску. Каждый из экспериментов участ-
ники проводят на имеющемся оборудова-
нии.
5. «КОМПЬЮТЕРНЫЕ ГЕНИИ»:
«Эврика!», прозвучавший вслед за сделан-
ным им открытием.
2. О ффамилии очень известного учено-
у
го.
▪ Русский ученый, положивший начало
разработке общепринятой научной и тех-
нической терминологии на русском языке.
▪ Он первым в России разработал способ
получения цветных стекол, вместе со сво-
ими учениками создал из этих стекол па-
нораму «Полтавская битва».
▪ Он ввел в русский язык слово «физика».
▪ Первый русский академик.
▪ О нем А. С. Пушкин писал: «Он создал
первый русский университет. Он, лучше
сказать, сам был первым нашим универ-
ситетом».
Это ффизическое тело.
▪ С помощью этого тела можно продемон-
стрировать закон Паскаля и упругость га-
зов.
▪ Его можно использовать в науке для ис-

МОЗГОЛОМЫ
чтобы можно было спрятать в сейф, но- с помощью программы Activstudio следования некоторых физических явле-
утбуки имеют размеры одного листа Professional Edition V3 для каждой из ко- ний.
стандарта А4, чем меньше, тем лучше). манд подготовлены одинаковые флип- ▪ С ним дружат некоторые спортсмены.
17. Специалисты ФБР попытались взло- чарты с изображением современного ▪ Оно имеет наименьшую площадь по-
мать компьютерные системы Пентагона. компьютера, (с этим заданием работают верхности из всех геометрических фигур
Это оказалось легко, ведь большинство ге- 2 ученика - представители команд), они того же объема.
нералов в качестве пароля использовали должны изобразить то устройство, кото- ▪ По нему плакала Таня.
Устинова Н. В., учитель
у информа
рмат
мат
матики, заранее с помощью мастера презентаций Нестандартные вопросы. слово… (Варианты ответов: Пентагон, без- рое они считают предком компьютера В природе
р р д очень много веществ.
щ
Землякова Е. Н., учитель физики,, MS Power Point. Технические требования к 1. Какой на вкус электрон? (Варианты от- опасность, пароль, дату своего рождения). (ведущий может подсказать, что первые Об одном
д из них и пойдет
д рречь.
Первый городской й общеобразо
щеобразов
разовате
азоват
зовател
зовате
овател
овательный
ате презентациям см. в таблице № 1. ветов: солёный, горький, сладкий, кислый).
й 18. Какую техническую процедуру часто ЭВМ создавались для счёта). Возможно- ▪ Из этого вещества на 65 % состоит орга-
лицей, г. Петропавло
ропавлловск,
ов
вск,
к, СКО
СКО.
С Команде может назначаться дополни- 2. Плотность каких пельменей больше, сы- проделывают и с почтовыми конвертами, сти Activstudio Professional Edition V3 по- низм взрослого человека.
тельный балл в случае участия учеников с рых или вареных? (Варианты ответов: сы- и с набранным на компьютере текстом, и зволяют не только рисовать на экране, но ▪ Со всеми тремя его агрегатными состоя-
Цели:
ли: развит
развитие
разв
раз
разви
звит
вити
ие личностных и коммуни-
и достижениями в изучении физики и инфор- рых,х варёных, плотность пельменей оди- даже с футбольными воротами? (Вариан- и «снять» этот процесс, после чего про- ниями мы довольно часто встречаемся.
каттивных
кати
кативных
кативн
тивны
ивных
ных кко
компетенций
ее с иcпользованием матики как в лицее, так и за его пределами. накова). ты ответов: распечатывание, открытие, смотреть получившуюся запись. Для этого ▪ Его можно использовать для уменьше-
интерактивного оборудования в профиль-
ин
инт
интер На доске к началу турнира размещена 3. С какой стороны окна зимой образуют- передвижение). участники используют инструменты: «руч- ния трения.
ном обучении. презентация с эмблемой «Мозголомы», в ся узоры на стеклах? (Варианты ответов: с 19. Клавиши <ALT>, <CTRL>, <SHIFT> на- ку» и «Устройство записи Флипчарта» и ▪ Его используют в системах нагрева и
Задачи: которой есть две гиперссылки к домашним внутренней, с наружной, с обеих сторон). зываются … (Варианты ответов: ненужны- «Специальных интструментов». В то время охлаждения.
1) закрепление знаний по изученным те- работам обеих команд. 4. Какой чай будет холоднее, если сахар по- ми, функциональными, управляющими). как участники работают у доски, остальные ▪ Это вещество называют «соком жизни на
мам, применение полученных знаний в не- ложить сразу или через пять минут? (Вари- 20. Сколько часов в день взрослый чело- ученики на месте решают логические за- Земле».
стандартных ситуациях; 3. БЛИЦ-ОПРОС анты ответов: сразу, через пять минут, век может работать за компьютером? (Ва- дачи, заранее размещённые на ноутбуках. Этот вопрос
р - об уникальном
у
2) развитие познавательного интереса к из- Этот конкурс проводится с помощью чай будет одинаковой температуры). рианты ответов: Не более 2 часов, не бо- Конкурс оценивается путешественнике.
у Кто он?
учаемым предметам, развитие внимания, оболочки Activprimary 3 и двух устройств 5. Какие шнурки быстрее развяжутся: шел- лее 5 часов, не менее 1 часа) по следующим критериям: ▪ Претендентов на это путешествие было
воображения, способности к анализу; Activote. В оболочку введены 10 вопросов ковые или капроновые? (Варианты отве- Безошибочные рассуждения 1 балл около 3 тысяч, однако выбор пал на него.
3) способствовать воспитанию чувства ува- по информатике и 10 вопросов по физике тов: шёлковые, капроновые, одинаково). ▪ Это кругосветное путешествие он совер-
жения к мнению другого человека. с вариантами ответов, которые озвучива- 6. Почему молоко белое? (Варианты отве- 4. «ТУРНИР Оригинальность и фантазия 2 балла
шил в одиночку.
Оборудование: ет ведущий. За каждый верный ответ, ко- тов: наблюдаем явление поляризации све- ЭКСПЕРИМЕНТАТОРОВ» Защита 1 балл ▪ Сын крестьянина, ученик ремесленного
интерактивная доска, компьютер, проек- торый оболочка фиксирует с устройств Ac- та, наблюдаем явление поглощения света, (Команды получают карточки с задания- училища, рабочий, студент, курсант аэро-
тор, ноутбуки (2 шт.), датчики цифровой ла- tivote каждой из команд, присваивается по наблюдаем явление отражения света, ми). Работа команды на месте 1 балл клуба…
боратории SWR DIS Lab 3.0, Activote (2 шт.), 1 баллу. Команде, которая потратила мень- наблюдаем дисперсию). № 1. Определить работу, которую необ- ▪ Совершенное им прославило человече-
колба, поршень, спички, бумага, варёное ше времени на ответы, добавляется ещё 1 7. Для восстановления гладкости льда на ходимо совершить, чтобы поместить яйцо 6. «ДОГОНЯЛКИ» ский разум, его и его Родину.
яйцо, сырой картофель, линейка измери- балл. катке применяют горячую воду. Почему не в колбу. Вопросы этого раунда приносят коман- ▪ Ему принадлежит историческая фраза,
тельная, штангенциркуль. холодную? (Варианты ответов: горячая бы- № 2. Какую кинетическую энергию при- дам от 1 до 5 баллов в зависимости от ко- сказанная перед началом дороги: «Поеха-
Программное обеспечение: MS Word, стрее замерзает, горячая вода лучше рас- обретёт картофельная пробка в момент личества использованных подсказок. От- ли!».
MS Power Point, Activstudio Professional Edi- текается по поверхности, силы поверх- вылета из поршня? вет после первой подсказки оценивается
tion V3, Activprimary 3, Digital Information ностного натяжения горячей воды больше, Конкурс оценивается в 5 баллов, после второй - в 4 и так да- 7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
System Laboratory Software Vision. плотность горячей воды меньше). по следующим критериям: лее, команды отвечают по очереди. Все Список конкурсов и название команд
План мероприятия: 8. Какого цвета водяной пар? (Варианты Получена расчетная формула 2 балла вопросы размещены во флипчартах, для вынесены на флипчарт; выставление оце-
1. Вступительное слово ведущего. ответов: белый, прозрачный, цвет водяно- Произведены измерения успешного проведения конкурса исполь- нок производится с помощью инструмента
2. Презентация команд. го пара зависит от температуры воздуха). 1 балл зуется инструмент «шторка». «ручка».
необходимых физических величин
3. Блиц-опрос. 9. Можно ли на Луне ориентироваться по Получен конечный результат 2 балла
БЫЛИ ПРЕДЛОЖЕНЫ
4. «Турнир экспериментаторов». компасу? (Варианты ответов: можно, нель- СЛЕДУЮЩИЕ БЛОКИ ВОПРОСОВ
5. «Компьютерные гении». зя, зависит от положения Солнца, зависит 1. О ффамилии очень известного у учено-
6. «Догонялки». от положения Земли). го.
7. Подведение итогов. 10. В кипящую воду положили макароны. ▪ Он - один из первых ученых, работавших
Ход мероприятия. Кипит ли вода внутри трубочек макарон? на войну, и первая жертва войны среди
Таблица № 1. (Варианты ответов: кипит, зависит от сорта людей науки.
1. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА от 4 до 8 слайдов макарон, ответ неоднозначный, не кипит). ▪ Круг его научных интересов: математика,
настройка анимации 1 балл 11. Дословный перевод слова «компьютер» механика, оптика, астрономия.
2. ПРОВЕРКА - … (Варианты ответов: «способность счи- ▪ С одним из его открытий мы сталкиваем-
наличие гиперссылок или
ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ управляющих кнопок
1 балл тать», «устройство для хранения и обра- ся почти каждый день.
ботки информации», «устройство для игр»). ▪ Он сказал: «Дайте мне точку опоры, и я
звуковое сопровождение 1 балл
Презентация визитных карточек команд, 12. Наименьшая единица измерения инфор- переверну Землю».
приготовленных командами-участницами красочный дизайн 1 балл мации … (Варианты ответов: байт, стек, бит). ▪ По легенде, ему принадлежит возглас
 №10 ОКТЯБРЬ 2009 №10 ОКТЯБРЬ 2009

10 КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ 11

своим коленям).
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ В СЕВЕРО-КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ Посмотри! (Качают головой из сто-
роны в сторону).
Я - хороший! (Гладит себя рукой по
голове).
Ты - хороший! (Гладит соседа по го-
лове).
Вместе хлопаем в ладоши! (Хлопают
по ладоням соседа).
Ведущий: Мы, все взрослые, хотим
видеть вас здоровыми, воспитанными,
образованными. «Добрые дети - дому
венец, худые дети - дому конец!» Ви-
дите, ребята, как много зависит от вас.
Постарайтесь же овладеть наукой «как
не обижать своих родных», как сберечь
традиции своей семьи». К сожалению,
не всё преподают в школе, но этому
можно научиться самому, если только
«Наша педагогическая цель – очень захотеть. Сегодня, когда придёте
домой, не забудьте обнять своих близ-
во
оспитывать жизнелюбивых, честныых, ких и сказать, что вы их очень любите.
д
добрых и активных в своей жизни». Мы желаем смеха вам и веселья ва-
шим сердцам,
Пусть светлым и долгим будет ваш
Отчизна - Казахстан!
3. Отан - елдің анасы, ел ердің анасы.
4. Родина - народу мать, народ - джи-
гиту мать.
Как и у каждого государства, у нашей
страны есть свой флаг, герб и гимн.
Пусть прозвучит наш гимн!
1. Широко и привольно раскинулся
Казахстан. Весне нужно 2 месяца, чтобы
«прошагать» через весь Казахстан от
горячих песков Кызыл Кума, Голодной
степи и высоких гор Тянь-Шаня на юге
до зелёных степных просторов на се-
вере. Солнце встаёт из степи, весь день
идёт над степью, встречаясь с дрему-
чими лесами и тысячами озёр, заходит
оно тоже в степь. Когда на севере ещё
лежит снег, у подножья гор на юге уже
зацветают плодовые деревья.
2. В Казахстане единой семьёй жи-
вёт 17 миллионов человек - предста-
вителей более 100 национальностей
и народностей. На казахском, русском,
уйгурском, немецком, корейском, та-
тарском языках издаются книги и га-
Ведущий:
Для нас, всех присутствующих,
наша родина - это Петропавловск,
и дети посвящают родному городу
стихи:

Край родной! Я хотел бы обняться
С тишиной твоих луговин,
Чтобы свежей росой качаться
На плечах тонконогих травин.
Мне б на зорьке в Ишимском затоне
Быть лучом и скользить бережком,
Мчаться ливнем над полем зелёным,
А зимой опускаться снежком.
Стать желаю туманом белёсым,
Руслом речки, студёным ручьём,
Вольным ветром проникнуть к
берёзам,
И привольно парить над живым.
Признаваться в любви не устану
Я Отчизне в Ишимском краю!
Над Ишимом всему Казахстану
Величавую песню пою!

Край родной, ты с малых лет всегда

Я ГРАЖДАНИН
путь. зеты, работают национальные театры. со мной.
Под весёлую музыку ученики уходят Всех нас - людей разных националь- Милый край, грибной, сиреневый,
на классные часы. ностей объединяет общее, имеющее лесной.
одно из важнейших понятий: Мы - на- Ты в жизни мне открыл простор,
2 НЕДЕЛЯ: род Казахстана. На счастье дал права,

КАЗАХСТАНА
«ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ Дети уходят под музыку на классный Перед твоею красотою
час. Бессильны все слова.
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН» ВАРИАНТЫ № 2, № 3 Мой край родной!
1 ВАРИАНТ МОГУТ СОДЕРЖАТЬ
Д Горжусь тобой, живу тобой, дышу
(Ребята стоят в «кругу радости»). СЛЕДУЮЩИЙ МАТЕРИАЛ тобой,
1. Исполняется гимн Республики Ка- Ученик 1: И знает лишь сама любовь,
захстан. Широко и привольно раскинулся Ка- Как я люблю тебя, мой край родной.
2. Объявляется тема месяца. захстан. Весне нужно 2 месяца, чтобы 
3. Объявляется тема недели. «прошагать» через весь Казахстан от Пахнет незатуманенной синью
ПРОДОЛЖАЕМ ПУБЛИКАЦИЮ ТЕМАТИЧЕСКИХ ЛИНЕЕК День Независимости. горячих песков Кызылкума, голодной Зимний день над стылой полынью….
1. Нет Родины моей милей на свете - степи и высоких гор Тянь - Шаня на юге Приишимье - край мой журавлиный
ПО ПРОГРАММЕ ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ Озёра, реки, солнышко, что светит. до зелёных степных просторов на се- Затерялся в стороне степной.
Родных просторов края не видать вере. Солнце встаёт из степи, весь день Есть края, быть может, и чудесней,
Нач
ачало в № 8, 9 2
2009 г. что такое семья? (Дети отвечают). Люблю тебя, мама, На самой голубой из всех планете. идёт над степью, встречаясь с дрему- Что здесь? - Степь, да речки удила,
- Когда появилось это слово? Ты - лучший мой друг. 2. От Южного Урала до Алтая, чими лесами и тысячами озёр, заходит Но любовь моя к тебе, Отечество,
НЕСИНА О. В.,
., Ведущий: Ведущий: Да, папа - глава семьи, Где расцветает в яблонях земля, оно тоже в степь. Когда на севере ещё Через Приишимья пролегла.
учитель началь ьных классов Когда появилось слово «семья»? маме без папы бывает очень трудно Лежит страна от солнца золотая, лежит снег, у подножья гор на юге уже 
СШ № 7 г. Петро опавловска
вловска
ска
ка
а СКО
СКО.
СК
С О Когда-то о нём не слыхала Земля. справиться со многими домашними Мой Казахстан - Республика моя. зацветают плодовые деревья. Белый снег так одел
Но Еве сказал перед свадьбой Адам: делами. 3. В краю родном мне мило всё во- Ученик 2: Петропавловск,
ДЕКАБРЬ
АБРЬ - «Я
Я И ТТР
ТРАДИЦИИ» - Сейчас я тебе семь вопросов за- Ученик: круг, В Казахстане единой семьёй живёт Все дороги, деревья, кусты,
Цель:
ель:
ь:: форм
фор
орми
мир
ирование нравственно-
и дам - Какой наш дом без папы! И, каждый человек, что здесь живёт 17 млн. человек - представителей бо- Что с избытком и мне перепало
сти
ти
и чер
ч
че
через
ерез возрождение прогрессивных Кто деток родит мне, богиня моя? Правда же, ребята? - мой друг. лее 100 национальностей и народно- Белизны, чистоты, красоты,
традиций народа.
тр
тра
трад И Ева тихонько ответила: «Я». Кто починит табуретку, И слово Родина - во мне рекою льёт- стей. На Казахстанском, русском, уйгур- Как от печки, от снега согрелась.
- Кто их воспитает, царица моя? На машине подвезёт, ся, ском, немецком, корейском, татарском Он - как белый костёр среди тьмы
И Ева покорно ответила: «Я». В дневнике вашем отметки А Родиной - мой Казахстан зовётся. языках издаются книги и газеты, рабо- Белый снег - неизбивная прелесть
1 НЕДЕЛЯ: - Кто пищу сготовит, о радость моя? Знает все наперечёт! Ведуший: сегодня наша линейка по- тают национальные театры. Всех нас Нашей родины, нашей зимы.
«МОЯ СЕМЬЯ» И Ева всё так же ответила: «Я». Ведущий: Семья - это продолжение священа 18-летию независимости РК. объединяет то, что мы народ - Казах- Пусть он кружится доброю тайной,
(Ребята стоят в «кругу радости»). - Кто платье сошьёт, постирает бе- вашего рода. Начало его уходит в да- Ребята, как вы понимаете слово «Неза- стана. Приишимский решительный снег.
1. Исполняется гимн Республики Ка- льё, лёкое прошлое. Оттуда в наши семьи висимость»? Ученик 1: Над землей великого кочевья,
захстан. Меня приласкает, украсит жильё? пришли традиции, которые почитают- Независимость - самостоятельность, Нет Родины моей милей на свете - Где в веках шумели ковыли,
2. Объявляется тема месяца «Я, я» - тихо молвила Ева. - «Я, Я»… ся и хранятся. политическая самостоятельность, спо- Озёра, реки, солнышко, что светит. С песнями встречают новоселье
3. Объявляется тема недели Сказала она знаменитых семь «Я». - А что такое традиции семьи? (Дети собность государства самостоятельно Родных просторов края не видать. По весне шальные соловьи.
Ведущий: Здравствуйте! Вот так на Земле появилась семья. отвечают: традиции - это правила по- принимать решения. Казахстан сегод- На самой голубой из всех планете. 
Время - вроде замкнутого круга: Ведущий: ведения родителей и детей, которые ня уже с уверенностью смотрит в за- Ученик 2: Петропавловские милые берёзки,
Год мелькнул, как месяц, день, как - Конечно, первое слово о маме. всегда выполняются). Кто хотел бы рас- втрашний день. От Южного Урала до Алтая, Петропавловск - город мой родной,
час. - Кто для вас мама? Как вы к ней от- сказать о традициях своей семьи? 1. Отан. Где расцветает в яблонях земля, Где Ишим, прорвавшись через грозы
Почему-то выслушать друг друга носитесь? - Традиции вежливого, вниматель- Отан деген - атамекен, Лежит страна от солнца золотая, Светлой разливается волной.
Не хватает времени у нас. И если б спросили каждого из вас, ного отношения к старшим. Отан - деген - туған жер. Мой Казахстан - Республика моя. Я с тобой надолго не прощаюсь.
Может, стоит нам остановиться я думаю, вы бы ответили так: - Оздоровительные традиции - за- Отан - ана. Ученик 3: Поглядев далёкие края,
Среди этой вечной кутерьмы? Ученик: Люблю тебя, мама, каливание, утренняя зарядка, занятия Отан - улкен. В краю родном мне мило всё вокруг. Я к тебе, мой город, возвращаюсь,
Может, разглядеть поближе лица За что, я не знаю, спортом. Казақстаң - тұган ел! И каждый человек, что здесь живёт, Я иду к тебе, моя земля!
Друг у друга всё ж успеем мы? Наверно, за то, что дышу и мечтаю. - Домашняя мастерская. 2. Родина. мой друг. Исполняется песня «Дорогою
Ведущий: Сегодня на нашей линей- И радуюсь солнцу, и светлому дню - - Праздничные традиции семьи - Один средь многих стран И слово Родина - во мне рекою льёт- добра», и дети уходят под музыку
ке мне хотелось бы, чтобы мы с вами За это тебя я, родная, люблю. ИГРЫ. Отчизна - мать, ся, на классный час.
поговорили о семье. А кто мне скажет, За небо, за ветер, за воздух вокруг… Раз! Два! Три! (хлопают ладонями по Отчизна - мир, А Родиной - мой Казахстан зовётся. (Продолжение следует.)
 №10 ОКТЯБРЬ 2009
12 КОНСУЛЬТАЦИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
«Без чтения нет настоящего образования, нет, и
не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосто-
ронней шири понимания», - писал А. Герцен, а
В. А. Сухомлинский говорил, что «нельзя быть
счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступ-
но искусство чтения, - невоспитанный человек,
нравственный невежда».
ДОКЛАД ПРОЗВУЧАЛ НА АВГУСТОВСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
КУЛ
ЛД
ДААЕВА
А
АЕВ
ЕВА
ВА Ш.
Ш Ж.
Ж.,
Ж к её содержанию наблюдается, как известно,
школа-гимназия
ла-гимн
ла-ги
ла
ла-гимн
а
а-ги
г № 30, г. Астана.
Педагогическая деятельность требует от
человека целенаправленной, систематиче-
ской работы над собой, над повышением
уровня культуры и научно-теоретических
знаний. Учителю необходимо постоянно со-
вершенствовать своё педагогическое мастер-
ство. По мере того как учитель проходит ста-
новление как субъект педагогического труда,
он занимает всё более активную личностную
позицию по отношению к своему труду, вно-
ся свой вклад не только в его осуществление,
но и в его совершенствование и развитие. Без
постоянного анализа и самоанализа учитель
не в состоянии глубоко осознавать возника-
ющие в практике обучения проблемы, пра-
вильно выбирать пути их решения, критиче-
ски оценивать и корректировать полученные
результаты.
В. А. Сухомлинский, когда исследовал при-
чины умственной отсталости школьников,
правильно подметил: «Если в начальной шко-
ле дети мало читали, мало мыслили, у них
складывалась структура малодеятельного
мозга».
К сожалению, следуя сегодня примеру
большинства родителей, дети предпочитают
просмотр телепередач чтению книг. По этой
причине основная ноша по воспитанию у ре-
бёнка устойчивого интереса к чтению, ложит-
ся на учителя.
Чтение - сложный психологический про-
цесс, в котором можно различить три основ-
ных момента:
1. Восприятие данных слов. Чтение начи-
Ф. И.
№ п/п
учащегося
1 ……
2 ……
3 ……
4 ……
5 ……
6 ……
средний балл
нается с того момента, когда человек, глядя на
буквы, оказывается в состоянии произнести
или вспомнить определенное слово, соответ-
ствующее сочетанию этих букв.
2. Понимание содержания, связанного
с прочитанными словами. Каждое слово,
прочитанное нами, может вызывать в нашем
сознании какие-нибудь изменения, которыми
определяется понимание нами этого слова.
3. Оценка прочитанного. Умение не толь-
ко прочесть книгу, но и критически отнестись
не всегда.
Мотив чтения.
У младшего школьника, овладевающего
чтением, вначале возникает потребность на-
учиться читать. Освоив первоначальное чте-
ние (грамоту), ученик меняет мотив чтения:
ему интересно понять, какая мысль кроется
за словами. По мере развития чтения мотивы
усложняются.
Ребёнок, который не умеет читать, будет
испытывать большие затруднения при вы-
полнении домашних заданий. Ему не будет
интересно на уроках, и он не будет усидчив,
не будет посещать библиотеки, потому что
читать книги, при низкой технике чтения - это
не столько удовольствие, сколько мука. Воз-
никает вопрос: «Какой же скоростью чтения
должны обладать ученики, заканчивающие
начальное обучение»?
В Программе для начальных классов было
определено, что скорость чтения к концу
четвёртого класса должна составлять 80-90
слов в минуту. Вторая точка зрения принад-
лежит Н. А. Лошкарёвой - доценту МПГУ - 120
слов в минуту. Третья точка зрения - В. А. Су-
хомлинскому, он считает, что беглое чтение,
нормальное чтение - это темп 150-300 слов
в минуту. Следовательно, если учитель на-
чальных классов хочет, чтобы все его питом-
цы занимались на «5», он должен выполнять
рекомендацию В. А. Сухомлинского. А если
хочет, чтобы выпускники начальной школы
были все троечниками, надо придерживать-
ся определённых программных нормативов.
Но всё же большинству учеников вполне до-
ступна скорость чтения 120-150 слов в минуту
1 класс 2 класс
2007-2008 учеб. год 2008-2009 учеб. год
30 58
56 95
25 40
42 66
19 38
87 112
43,2 68,2
- это оптимальное чтение, т. е. чтение в темпе
разговорной речи. Именно в этом темпе до-
стигается лучшее понимание текста ученика-
ми. Если скорость будет повышена до 180 и
более слов, понимание текста ухудшается, как
и при скорочтении до 120 слов в минуту (для
понимания надо прочитать 2, а то и 3 раза).
Изложенный довод не единственный в
пользу совершенствования техники чтения.
Рассмотрим проблему в нескольких аспектах:
Аспект обучения. Если ученик имеет ско-
рость чтения в 7-8 классе менее 60 слов, а до-
машнее задание составляет 8 страниц учеб-
ника или 6500 слов, то 6500: 60 = 107 минут,
т. е. около 2 часов, чтобы прочитать тексты
один раз. С одного раза не поймет, надо про-
читать 2-3 раза, а это 4-6 часов. Прибавим
письменные задания, ещё прибавим время,
которое ученик пробыл в школе - получится
15-часовой рабочий день. Такой ученик об-
речен на неуспеваемость и никакие талантли-
вые учителя-репетиторы ему не помогут.
Аспект развития. Обычно быстро чита-
ют те ученики, которые много читают. В про-
цессе совершенствуется оперативная память
и устойчивость внимания. От этих двух пока-
зателей, в свою очередь, зависит умственная
работоспособность.
Аспект воспитания. Вряд ли кто-то будет
сомневаться, что воспитательная работа за-
висит от отзывчивости и обязательности уче-
ников.
Неслучайно наблюдается, что отзывчи-
вость детей меняется по годам обучения. Если
в 3 классе ученики плохо читают, то в 4 классе
падает их успеваемость. Теперь большинство
учеников в классе учатся на тройки. В классе
преобладает психология не хорошиста, а тро-
ечника. Это пагубная психология: она приво-
дит к явлению психологического заражения,
подчиняя себе всё большее количество уча-
щихся. Большинство рассуждают так: учиться
хорошо - на «4 и 5» - недостижимо. Двойку
всё равно не поставят. Значит, единственный
вариант - тройка. Хоть учись, хоть не учись -
всё равно - тройка. К концу 4 класса дети на-
чинают это хорошо понимать, а в 5 классе
многие перестают самостоятельно выполнять
домашние задания, относясь к учебе безраз-
лично.
Экономический аспект. В США на многих
предприятиях не принимают на руководя-
щую работу, если специалист имеет скорость
ниже 400 слов в минуту. Считается, что при
низкой скорости чтения он просто утонет в
потоке бумаг.
Идейно-политический аспект. Запишем
дробь: в числителе 40 000, в знаменателе 80.
поясним эти цифры: 40 тысяч слов - это объём
газеты на шести страницах, 80 слов в минуту
- скорость чтения многих старшеклассников.
Подсчитаем, сколько времени понадобится
этому будущему специалисту, чтобы прочи-
тать газету - 40 000: 80 = 500 минут или 8 ча-
сов. Если вспомним ученика, у которого ско-
рость чтения была всего 38 слов в минуту, то
ему потребуется 16 часов. Неграмотности как
будто нет, но и полуграмотность ничем не
лучше.
Тогда возникает следующий вопрос: а как
же выйти на этот уровень, как добиться этой
скорости - скорости оптимальной. Какие ре-
зервы обучения можно здесь использовать?
Овладение полноценным навыком чтения
для учащихся является важнейшим условием
успешного обучения в школе по всем пред-
метам; вместе с тем, чтение - один из основ-
ных способов приобретения информации и
во внеурочное время, один из каналов все-
стороннего воздействия на школьников. Как
особый вид деятельности, чтение представ-
ляет чрезвычайно большие возможности для
умственного, эстетического и речевого разви-
тия учащихся.
Научить детей правильному, беглому, осо-
знанному, выразительному чтению - одна
из задач начального обучения. И эта задача
чрезвычайно актуальна, так как чтение игра-
ет огромную роль в развитии человека. Сле-
довательно, необходима систематическая,
целенаправленная работа над развитием и
совершенствованием навыков беглого, осо-
знанного чтения от класса к классу.
Понимая значимость обучения чтению в
образовании, воспитании и развитии детей,
необходимо искать пути повышения качества
обучения на этих уроках. И помочь в этом мо-
жет опыт ученых, педагогов-новаторов, рабо-
тающих в этой области. Остановимся на не-
которых приёмах, описанных в методической
литературе.
Для реализации поставленных целей ис-
пользуется система тренировочных упражне-
ний, проводимых на каждом уроке в течение
10-15 минут. Благодаря «Практическому по-
собию по обучению чтению» И. Т Федо-
ренко и учебнику «Я расту» О. В. Джежелей
эти упражнения отличаются разнообразием.
(Материал учитель может подбирать само-
стоятельно к теме урока). Последовательное
выполнение упражнений обеспечивает вы-
сокий уровень участия и работоспособности
детей.
1. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА И
ПОДГОТОВКА ГОЛОСА
Например, «Задуйте свечу». Сделать глу-
бокий вдох и разом выдохнуть весь воздух.
Задуйте одну большую свечу. А теперь пред-
ставьте, что горят три свечи. Сделайте глубо-
кий вдох и выдохните тремя порциями, за-
дувая каждую свечу. Представьте, что перед
вами именинный торт. На нем много малень-
ких свечек. Сделайте глубокий вдох и поста-
райтесь задуть как можно больше маленьких
КОНСУЛЬТАЦИЯ
свечек, сделав максимальное количество ко-
ротких выдохов.
«Выдох со счетом». Сделать глубокий
вдох, на выдохе громко считать до тех пор,
пока не закончится воздух.
2. ЧТЕНИЕ БЛОКОВ
Данный этап направлен главным образом
на системные тренировки речевого аппарата
ребенка, на ранее выявление дефектов речи,
а также на отработку навыка чтения целыми
словами. Материал для упражнений - это наи-
более часто встречающиеся в русском языке
парные буквосочетания и слова с такими бук-
восочетаниями. Он распределен по группам
так, чтобы строго соблюсти принцип обуче-
ния от простого к сложному.
3. ОТРАБОТКА ДИКЦИИ
Умение отчетливо выговаривать звуки и их
сочетания достигается в процессе работы над
скороговорками.
4. ИНТОНАЦИОННАЯ РАЗМИНКА
Развитие и умение придать своему голо-
су интонации: радостные и печальные, ла-
сковые и гневные, шуточные и серьезные, а
также интонации перечисления, завершения,
противостояния.
5. РАЗВИТИЕ ОПЕРАТИВНОЙ ПАМЯТИ
Работа ведется с помощью зрительных
диктантов (по И. Т. Федоренко).
Удачной и оригинальной, на мой взгляд, яв-
ляется мысль записывать предложения на до-
ске мокрой тряпкой. В этом случае время для
прочтения определяется не учителем, а объ-
ективной, ни от кого не зависящей причиной
- высыханием мокрого следа. Лучше начи-
нать с 1-2 предложений и постепенно дово-
дить до 5-6.
Важна не длительность, а частота трениро-
вочных упражнений. Память человеческая
устроена таким образом, что запоминается
не то, что постоянно перед глазами, а то, что
постоянно мелькает: то есть, то нет. Именно
это создаёт раздражение и запоминается. По-
этому, если мы хотим помочь детям освоить
какие-то умения и довести их до автоматизма,
до уровня навыка, нужно ежедневно, через
определённые промежутки времени прово-
дить с ними небольшие по объёму упражне-
ния.
В книге Зайцева Всеволода Николаеви-
ча даны рекомендации по выработке бегло-
го чтения, которые могут работать в любых
условиях. Их следует использовать в работе
с детьми и их родителями.
Необходимо убедить каждого родителя
в том, что громкое чтение, как и чтение про
себя, должно войти в ежедневную привычку
ребёнка.
Для этого нужно создать ситуацию инте-
реса окружающих, слушающих его чтение;
очень важно быть во время таких чтений
предельно сдержанным, терпеливым и до-
брожелательным к ребёнку. В этой работе по-
могает магнитофон. Дети любят слушать, ког-
да воспроизводятся их голоса, и буквально
каждый хочет быть саписанным.
Хорошие результаты даёт и чтение перед
сном. Дело в том, что последнее событие дня
фиксируется эмоциональной памятью. Когда
же человек спит, он находится под их впечат-
лением. Организм привыкает к этому состоя-
нию.
Если ребёнок не любит читать, то необ-
ходим режим щадящего чтения. В самом
№10 ОКТЯБРЬ 2009
13
деле: если ребёнок не любит читать, то это
означает, что у него при чтении возникают
трудности. Щадящее чтение, это когда ребё-
нок прочитает одну - две строчки и после это-
го получит кратковременный отдых. Можно
вполне рекомендовать родителям, дети ко-
торых читают неохотно, этот приём обуче-
ния. Этот приём можно использовать и перед
сном.
Для повышения результатов технике чте-
ния даёт другой вид чтения - это жужжа-
щее чтение. Иногда даю установку: «Читаем
на время, посчитайте количество прочитан-
ных слов». При таком чтении ни один ученик
не остаётся без внимания, каждый старается
улучшить качество чтения.
Проверку осознанности чтения обыч-
но провожу в ходе беседы по прочитанно-
му. При этом вопросы должны касаться трех
уровней восприятия:
1 ур
уровень - фактическое содержание.
2 ур
уровень - понимание причинно-
следственных связей, мотивации поступков
персонажей.
3 ур
уровень - собственная оценка действую-
щих лиц, их поступков.
Считаю, что главное в работе учителя - до-
биваться оптимальной мыслительной дея-
тельности каждого ребёнка, хорошо знать
индивидуальные особенности всех учащих-
ся. Надо всячески поддерживать все положи-
тельные усилия ребёнка.
В современных условиях развитие систе-
мы школьного образования в значительной
степени определяется тем, насколько эффек-
тивно осуществляется управление. Решение
стоящих перед школой задач зависит, с одной
стороны, от адекватного понимания и описа-
ния функционирующей системы управления,
а с другой стороны - от внедрения в практи-
ку новейших технологий и достижений. К та-
ким новшествам, отслеживающим состояние
учебного процесса, относится школьная мо-
дель мониторинга.
Целью мониторинга
Ц р является обеспечение
эффективного отражения состояния учебно-
воспитательного процесса в классе, аналити-
ческое обобщение деятельности класса, раз-
работка прогноза её развития.
Объектом мониторинга
р является класс,
учащийся, а также отдельные методы образо-
вательного процесса.
Классный мониторингг - система, в кото-
рой можно выделить:
1) уровень (индивидуальный, персональный) -
осуществляет его учитель, ежедневно (это на-
блюдение, фиксирование динамики развития
каждого ученика и классного коллектива в
целом или по определенным направлениям);
2) уровень (внутришкольный) осуществляет
администрация образовательного учрежде-
ния по учебным четвертям, полугодиям и го-
дам обучения.
К примеру, содержание мониторинга в
классе включает основные показатели, по ко-
торым идет сбор анализ информации за про-
шедшие годы. См. таблицу.
В таблице указаваются результаты скоро-
сти чтения слов в минуту за годы учёбы в на-
чальных классах каждого ученика. На основе
такой таблицы составляются диаграммы, из
которых становится видно, как в классе идёт
рост скорости чтения. На их основе будут по-
казаны средние показатели.
Для промежуточного, итогового контро-
ля знаний проводятся традиционные формы:
учащиеся всех классов читают соответствую-
щий текст на время.
 №10 ОКТЯБРЬ 2009 №10 ОКТЯБРЬ 2009

14 УЧИТЕЛЯМ ИЗО УЧИТЕЛЯМ ИЗО 15

Авторское определение: «Творческая

мастерская - это длительная эксперимен-
тальная работа творческого характера, то
есть цикл уроков, объединенных единой
тематической направленностью в разрезе
какой-либо техники исполнения.

КРАСОТА (цветовой контраст, подбор гармонично

сочетающихся цветов и оттенков).
6. Выбор уровня сложности будущей ра-
боты (композиции).
11. Выполнение работы макетным но-
жом по принципу от общего к частному
(от основной формы к деталям).
В качестве иллюстрации к одному из
ным особенностям учащихся (четвёрто-
го, шестого, девятого классов).
1-й уровень - однослойный оракал(1
цвет).

МНОГООБ
1-й уровень – однослойный оракал (1
цвет).
2-й уровень – двухслойный (2 цвета).
3-й уровень – трехслойный (3цвета).
7. Выбор основы для работы (оргстекло,
пунктов алгоритма необходимо
1) продемонтсрировать слайды «Под-
водный мир» (фотографии рыб, эскизы
стилизованных рыб и морских обитате-
лей, адаптированные для техники ора-
2-й уровень – двухслойный (2 цвета).
3-й уровень – трехслойный (3 цвета).
Учащиеся используют приготовленные
дома основы, на которых предваритель-
но выполнен композиционный каран-

ПОДВОДНОГО МИРА
стекло, ДВП, металл и т.д.).
8. Подготовка основы: наклеивание сло-
ев (вариативно).
9. Выполнение карандашного рисунка на
оракале.
10. Ознакомление с техникой безопас-
ности при работе с макетным ножом.
кал), затем
2) обсудить увиденное,
3)показать презентацию «Выполнение
композиции «Подводный мир» макет-
ным ножом».
Учащимся было предложено три уров-
ня сложности, соответствующих возраст-
дашный набросок с выделенным ком-
позиционным центром и элементами
композиции.
 ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ УРОКА
(завершающего пункта предложенного

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ
АЛЬ
ЛЬТЕРНА
ЕРНА
РНА ТЕХНИКА ИСПОЛНЕНИЯ - «ОРАКАЛ»
алгоритма).
Обоснование применения техники оракал Работу необходимо начать с ознаком-

Гайнуллин О.. М., Основные характеристики пленки: глянцевая, матовая, серебряная, золотая, в учебном процессе ления с техникой безопасности при ра-
боте с макетным ножом, дать рекомен-
учитель изобраз
азительного искус
кусс
усст
сства - прочная, специальная (хорошо пропускающая свет), 1. Богатство предлагаемых цветов, школы, например, классного уголка дации по каждому уровню (основной
СШ № 8 эстетиче еского воспитани
итани
ания
ния
ияя - плотная, применяющаяся для световых коробов. оттенков и возможность использо- как одного из способов привлече- фактор – нажим на режущий инстру-
г. Петропавловскаа СКО
КО. - водостойкая, Оракал, действительно, оптимален для вания в интерьере и экстерьере. ния учащихся к общественной ра- мент). Далее следует продемонстриро-
- эластичная, оклеивания гладких поверхностей: стекла, вать элементы выполнения работы. По-
Формама прове
провед
ровед
овведе
ведения : творческая ма- - обладает умеренной липкостью, оргстекла, металла, ДВП, ДСП, каматекса,
2. Утилитарно-практическое приме- боте. сле чего учащимся можно приступать к
стерск
ерская
рская.
рская
ская.
кая.
ая. - хорошо держит температурный режим пластика, ПВХ. Данный материал широко нение в различных видах оформле- 3. Доступная ценовая категория ма- выполнению творческой задачи. (Учи-
Цели
Цели.
Ц
Це
Цел
ел (морозостойкая), применяется в наружной рекламе и может ния и декорирования в оформлении териала. тель обязательно осуществляет кон-
Знакомство с принципами и способами - поддается растяжению, найти широкое применение в декоре. (На троль над работой детей!)
работы (техникой «Оракал») с материалом - хорошо режется, данном этапе урока целесообразно при- Данный урок проводился на обуча-
«Оракал». - предусматривает работу слоями. менение интерактивной доски - демон- Основные аспекты в работе ющем семинаре для учителей изобра-
Приобретение начальных навыков ра-
боты с новым материалом «Оракал».
Основные достоинства и преимуще-
ства.
страция презентации «Примеры авторских
работ» - с комментарием и кратким анали-
творческой лаборатории зительного искусства области, поэтому
во время практической работы (парал-
Изучить возможности техники и пути их 1. Богатство предлагаемых цветов, оттен- зом). - Выбор темы и техники и уровень бот учащихся, выявление видимых и лельно) была предусмотрена работа для
реализации в творчестве. ков и возможность использования в инте- Работа в технике оракал - процесс до- интереса учащихся к ней. предполагаемых трудностей. участников семинара с целью практиче-
Оборудование: оргстекло (основа), ма- рьере и экстерьере. статочно длительный, требующий работы - Актуальность и востребованость. - Выбор оптимальных путей (мето- ского ознакомления с техникой работы
кетный нож, шаблоны, раздаточный мате- 2. Удобство и практичность в примене- в рамках определенного алгоритма. - Наличие творческой составляю- дов и приемов) их преодоления. «Оракал» - показ презентации « В про-
риал, наглядность, ТСО, памятки «Алгоритм нии, возможность моделировки и коррек- Алгоритм выполнения работы в тех- щей (активная работа дивергентного - использование технологии модуль- цессе творчества» и демонстрация об-
выполнения работы в технике оракал». тировки формы, текста. нике оракал. мышления, креативного воображе- ного обучения. разцов ранее выполненных работ.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ 3. Утилитарно-практическое примене- 1. Выбор темы, например «Подводный ния, фантазии). - Авторские замечания и рекоменда-
ние в различных видах оформления и де- мир».
-Многообразие применяемых мето- ции индивидуального характера.
 ПРОВЕРКА РАБОТ
 ОРГМОМЕНТ. корирования школы, например, классного 2. Подбор необходимого материала (фо- учащихся и составление общей ком-
уголка как одного из популяризации руч- тографий, репродукций, видео фрагмен- дов и приемов в обучении, напри- -Обязательное поощрение как ключ позиции (панно) «Подводный мир» из
ного труда. тов, примеров стилизованных рисунков). мер проблемно-поисковый метод. к стимулированию мотивации.
 ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО. - Дифференцированный подход, - Проведение тематических выста-
отдельных модулей (КТД). Выставление
4. Хорошее средство, способствующее 3. Выполнение эскизов на основе пред- оценок с комментарием.
ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО стимулированию мотивации к творческой ложенного визуального ряда. разноуровневые задания, явно вы- вок (отчет о проделанной работе в
МАТЕРИАЛА УРОКА. деятельности и способ реализации твор- 4. Поиск композиции на бумаге (в каран- раженные ступени роста ЗУН. рамках творческой лаборатории).
Оракал – это самоклеящаяся пленка на ческого потенциала. даше). - Осуществление мониторинга ра- - Подведение итогов.
ПОДВЕДЕНИЕ
подложке. Имеет богатую гамму цветов. Основные виды: 5. Продумывание цветового решения ИТОГОВ УРОКА
 №10 ОКТЯБРЬ 2009 №10 ОКТЯБРЬ 2009

16 КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ 17

ние и постарайтесь ответить на вопросы: ным. А теперь понаблюдайте за вашим
ИГРА - В какой форме (деструктивной или кон- разговором как бы со стороны, каким вы

•КЛАССНЫЙ ЧАС
«УВЕРЕННЫЙ - НЕУВЕРЕННЫЙ»
Играющие бросают друг другу неболь-
шой мячик, задавая при этом любой во-
прос, например: «Как зовут учителя физ-
культуры (географии...)? Какого цвета мои
глаза? Сколько лет твоей маме? На какой
улице расположена наша школа? Номер
вашей машины, и т.д. и т.п.».
Дети оценивают ответы друг друга:
уверенные они или неуверенные.
- Какое поведение мы называем неуве-
ренным? (Беспокойное, нерешительное).
- Какое поведение называем агрессив-
ным? Унижающее, оскорбляющее дру-
гих, нарушающее их права - это пове-
дение агрессивное. Каждому человеку
от природы дана агрессивная энергия.
Однако разные люди используют ее по-
разному. Одни - чтобы созидать, и тог-
да агрессивную энергию можно назвать
конструктивной. Другие - чтобы уничто-
жать или разрушать, и тогда их агрессия -
деструктивна. Конструктивная агрессия
- это активность, стремление к достиже-
структивной) чаще всего проявляется
ваша агрессивная энергия?
- Каким способом вы справляетесь с
агрессивной энергией: даете ей ход или
стараетесь сдерживать?
- Как относитесь к собственной агрессив-
ной энергии: боитесь ее, наслаждаетесь
ею, получаете от нее удовольствие?
- Каковы ваши привычные способы раз-
рядки этой энергии?
Какие существуют способы разрядки
гнева и агрессивности? Вот некоторые
из них.
▪ Сядьте поудобнее, расслабьтесь, глубо-
ко вдохните 3-4 раза и закройте глаза.
▪ Представьте, что вы попали на неболь-
шую выставку. На ней выставлены фо-
тографии людей, на которых вы разгне-
ваны, которые вызывают у вас злость,
которые вас обидели или поступили не-
справедливо.
▪ Походите по этой выставке, рассмотрите
эти портреты.
▪ Выберите любой из них и остановитесь
видите себя? Как вам видится ситуация?
▪ Представьте, что все участники ситуа-
ции, в том числе вы, говорят голосами ге-
роев мультфильмов.
▪ Просмотрите сюжет на выставке от на-
чала до конца как негативное кино, поме-
няйте белый цвет на черный и наоборот.
И когда подойдете к самому напряжен-
ному моменту и самой неприятной ситу-
ации - остановите кадр.
▪ Представьте этот кадр в качестве фото-
графии, сделанной на стеклянной пла-
стинке.
▪ Возьмите эту фотографию в руки и вы-
йдите на улицу. Подойдите к высокому
дому, сядьте в лифт и поднимитесь на по-
следний этаж. Выйдите из лифта и под-
нимитесь на крышу. Поднимитесь к са-
мому краю, посмотрите на фотографию
и бросьте ее вниз. Постарайтесь просле-
дить за ее полетом до самой земли, до
того момента, когда она ударится о зем-
лю и разлетится на мелкие кусочки. За-
тем проделайте обратный путь: сойдите с

СИЛЬНАЯ
ниям, защита себя и других, завоевание
свободы и независимости, защита соб-
ственного достоинства. Деструктивная
агрессия - это насилие, жестокость, не-
нависть, недоброжелательность, злоба,
придирчивость, гнев, сварливость, раз-
у него.
▪ Вспомните какую-нибудь конфликтную
ситуацию, связанную с этим человеком.
▪ Постарайтесь мысленным взором уви-
деть самого себя в этой ситуации.
▪ Представьте себя говорящим с этим че-
крыши. Спуститесь на лифте и вернитесь
в эту комнату.
После окончания упражнений 3 - 4 раза
вздохните и откройте глаза.
В минуты гнева:
▪ наберите побольше воздуха в грудь и

ЛИЧНОСТЬ
дражение, упрямство, самообвинение.
Поэтому, чтобы понимать, что с нами
происходит, очень важно распознавать
свои агрессивные импульсы, управлять
ими и направлять в желаемое русло, не
причиняя вреда окружающим.
Проанализируйте собственное поведе-
ловеком. Представьте этого человека: он
делает то, что вас злит. А теперь пред-
ставьте, что в ходе разговора он умень-
шается в росте, голос его становится все
слабее и неувереннее. Уменьшайте его в
росте до тех пор, пока он не покажется
вам менее значительным и величествен-
медленно выпускайте;
▪ прежде чем дать разразиться словес-
ной буре, просчитайте про себя до 10, 15,
20...;
▪ ругайтесь смешными словами.
Дома: попробуйте справиться с гневом.
Кайданная Г.Х.

Цель: воспитание ценностного отно-
шения к собственному «Я», стремления к
воспитанию в себе лучших качеств граж-
данина Республики Казахстан.
Задачи.
1. Помочь учащимся осознать свои
лучшие качества.
2. Развивать умение учащихся делать
собственную диагностику личности с ис-
пользованием различных тестов.
3. Развивать способность критическо-
го восприятия информации.
4. Способствовать развитию умения
выступать перед аудиторией и взаимо-
действовать с другими участниками.
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА.
- Какого человека мы называем силь-
ной личностью? (Уверенного,
( твердого,
справедливого, знающего себе цену).
- А что значит быть уверенным чело-
веком? ((Это значит — спокойно и твердо
отстаивать свое мнение, при этом счита-
ясь с мнением других?)
Чтобы лучше разобраться в себе,
предлагаю поиграть в игру «Сила и мяг-
кость». На доске написаны качества ха-
рактера:
- добрый,
- волевой,
- отзывчивый,
- целеустремленный,
- деликатный,
- осмотрительный.
В тетради сделайте таблицу «Себе»,
«Другому». Выберите те качества, кото-
рых, как вы считаете, не хватает вам и
«другому», и распределите по колон-
кам, (дети выполняют задание). После
выполнения обратить внимание ре-
бят на то, как они выполнили задание.
Определения «волевой», «упорный»,
«целеустремленный», «осмотритель-
ный» характеризуют, как правило, силь-
ные стороны человека, а «отзывчивый»,
«нежный», «добрый», «деликатный» ха-
рактеризуют мягкого человека. Оказы-
вается, что для себя вы чаще всего вы-
бираете сильные качества, а мягкие
предлагаете другим.
- Почему же большинство считает,
что им не хватает качеств сильного
человека, а другим - мягкого и доброго?
Сильный человек уверен в своих си-
лах. А всегда ли Вы бываете уверены в
себе?
ТЕСТ «ДА» И «НЕТ».
Ответьте «да» (1 очко) или «нет» (0 оч-
ков) на следующие вопросы.
1. Вы попали на необитаемый остров. Бу-
дете ли вы осматривать его целиком?
2. Вы заблудились в лесу. Сможете ли вы
продержаться несколько дней, прежде
чем выйдете на дорогу, и вас обнаружат?
3. Ваш друг (брат, сестра) сильно пора-
нил руку. Сможете ли вы оказать первую
помощь и вызвать скорую?
4. На вас летит автомобиль. Вы остолбе-
неете или побежите в сторону?
5. Легко ли вы решаете задачи на сооб-
разительность?
6. Быстро ли вы принимаете решение в
критической ситуации?
7. Любите ли вы одинокие прогулки на
природе?
8. Сможете ли вы найти дорогу в темно-
те?
9. Уходя из дома, торопясь, вы не можете
найти ключи. Вы остановитесь и спокой-
но подумаете, куда они делись, или буде-
те продолжать суетиться?
3а каждый положительный ответ вы
получаете 1 очко. Суммируйте их.
Результат означает следующее.
1-3 очка. - Вы не умеете принимать ре-
шения и брать ответственность на себя,
поэтому вас можно назвать несамостоя-
тельным.
4-7 очков. Иногда вы допускаете ошиб-
ки из-за невнимательности и недостат-
ка знаний, но сообразительны и можете
выбраться из трудной ситуации.
8-9 очков. Вам подойдет работа следова-
теля, каскадера, геолога, так как вы ни-
где не пропадете и не любите спокойную
жизнь.
•СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
КАК ВОСПИТАТЬ ИЗ РЕБЕНКА ЛИЧНОСТЬ • Покажите ребенку, что его лю-
бят и принимают таким, какой
он есть, а не за его успехи и до-
стижения.
• Помогайте ему строить свои
собственные планы и прини-
мать решения.
• Не сравнивайте своего ребен-
ка с другими, указывая при этом
на его недостатки.
• Берите вашего ребенка в по-
ездки по интересным местам.
• Помогайте ребенку общаться
и находить общий язык с ровес-
никами.
• Не унижайте своего ребенка,
не давайте ему почувствовать,
что он чем-то хуже вас.
• Побуждайте ребенка приду-
• Воспринимайте вопросы и смог бы показывать свои рабо- мывать истории и фантазиро-
высказывания ребенка всерьез. ты и достижения. вать. Делайте это вместе с ним.
• Чаще вспоминайте себя в его • Не ругайте ребенка за беспо- • Приучайте ребенка к регуляр-
возрасте. рядок на столе, если он еще не ному чтению с малых лет.
• Имейте терпение и мужество закончил занятия. • Приучайте вашего ребенка
отвечать на вопросы ребенка • Однако требуйте приводить мыслить и действовать само-
честно. рабочее место в порядок после стоятельно.
• Предоставляйте ребенку жиз- его окончания. • Включайте ребенка в совмест-
ненное пространство. • Поручайте своему ребенку ное обсуждение общих семей-
• Найдите место, где ребенок посильные дела. ных дел.
• Снабжайте ребенка книгами,
играми и другими нужными
ему вещами для его любимых
занятий.
• Со вниманием относитесь к
его потребностям.
• Не дразните ребенка за ошиб-
ки.
• Учите его общаться со взрос-
лыми любого возраста.
• Не запрещайте ребенку играть
со всяким хламом - это стиму-
лирует его воображение.
• Побуждайте ребенка находить
проблемы и затем решать их.
Хвалите ребенка за конкретные
поступки и успехи и делайте это
искренне.
• Давайте ребенку возможность
самостоятельно принимать ре-
шения и ответственность за них.
• Развивайте в ребенке пози-
тивное восприятие мира.
• Поощряйте в ребенке мак-
симальную независимость от
взрослых, не теряя при этом
уважения к ним.
• Верьте в здравый смысл ваше-
го ребенка и доверяйте ему.
 №10 ОКТЯБРЬ 2009 Всего 9% граждан счи-
18 МНЕНИЕ тают, что система, при
которой мальчики учат-
ся отдельно от девочек,
ОБЗОР «САЙТА ТВОРЧЕСКИХ УЧИТЕЛЕЙ» HTTP//WWW.IT-N.RU
имеет больше преиму-
ЧТО ОБСУЖДАЮТ КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ? ществ, чем преобладаю-
щая сегодня система со-
ПРАВО, СТОИТ ЗАГЛЯНУТЬ В ИНТЕРНЕТ! вместного обучения.
кам! А как ее можно вообще оценить?». На
что возражает Анисимова Ольга Владими-
Быть классным руководителем в наше время очень сложно, ведь ровна: «Хороший классный руководитель
это огромная ответственность за тех, кого он, классный руководи- - незаметный руководитель. Чем лучше
он работает, тем самостоятельнее дети. А
тель, «приручил». Так считает Крупина Т.Н., автор темы «Докумен- все мероприятия «ради галочки в отчете»
только помеха нормальному процессу ро-
ты и классный руководитель» на «Сайте творческих учителей». ста и воспитания».
Борисова Анна Владимировна совету-
«В настоящее время классный руково- ва Анна Владимировна отмечает: «Принят ет творчески подходить к работе составле-
дитель, по моему мнению, больше зани- же сейчас документ о функционале класс- ния планов классных часов и мероприя-
мается оформлением различных отчётов, ного руководителя, лучше всего посмотреть тий, чему сразу возражает Евсеев Андрей
документаций, чем непосредственным об- в «Вестнике образования». И в школьном Андреевич, говоря: «Лично у меня вся-
щением с детьми, сетует автор. - Времени
катастрофически не хватает (если всё де-
лать так, как требуют) на подготовку вне-
классных мероприятий, не говоря о том,
уставе, где прописаны Ваши (классного ру-
ководителя) должностные обязанности».
Но… по-разному относятся в разных ре-
гионах к свободному времени учителей.
кое ТВОРЧЕСТВО заканчивается в тот мо-
мент, когда на меня начинает давить слово
- НАДО».
Анисимова Ольга Владимировна, под-
ЗАЧЕМ НУЖНО
что нас сделали ответственными за про-
ведение многих общешкольных меропри-
ятий. Организатор же сейчас в школе вы-
полняет функцию статиста и контролёра.
Например:
Больщикова Наталья Фанифатиевна за-
метила следующее: «Знаю точно - если ра-
ботаешь с классом в выходной день - по-
держивая спор: «Нет, это называется
по-другому: работа в стол. Классный час
- это общение, а общение по разработан-
ному плану - это мероприятие, совсем с
РАЗДЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Как найти выход из создавшегося положе-
ния?» - задала она вопрос на форуме.
Как заставить работать школьного
ложен отгул, если выезжаешь за город - три
дня».
Фоминых Елена Сергеевна: «Работа
другими целями и задачами. Это я о класс-
ных часах. Творчество: подметить и развить
тему, а не следовать заготовкам».
МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В ШКОЛЕ?

организатора, советников не нашлось, а
вот обязанности классного руководителя
вызвали и интерес, и выявили общую
тенденцию.
Независимо от региона, количество за-
полняемых классным руководителем бу-
маг - ненормировано, а круг его обязан-
ностей - очень широк.
Краля Ирина Алексеевна пишет: «В каж-
дой школе устанавливается свой набор до-
кументов, который обязан вести классный
руководитель. В нашей школе кроме ве-
дения классного журнала, классный руко-
водитель должен по концу четверти сдать
отчет о движении учащихся (выбытие,
прибытие), об итогах успеваемости. А еще
должен своевременно вносить сведения
об учащихся и их родителях, о пропусках
занятий в систему «Сетевой город» (ком-
пьютерная программа, которая охватывает
все образовательные учреждения города
и Управление образования)».
Демидова Ольга Эдуардовна, дополняя:
«У нас требуют папку классного руково-
дителя, куда входит и «Журнал классного
руководителя» с планами воспитательной
работы, протоколами родительских со-
браний, разработки проведенных меро-
приятий, всякие социометрические сре-
зы, социальные паспорта, грамоты туда же
классные, всякие правила поведения на
улице и в других местах с подписями детей,
что ознакомлены, еще всякое другое, хотя
сейчас бумажек меньше, как мне кажется.
В конце четверти еще надо кроме уже вы-
шеперечисленного в пункте 3, подсчитать
средний балл у каждого ученика, сравнить
с прошлой четвертью, указать качество
знаний по предмету, а затем и это сравнить
с предыдущим. А еще в медкабинет мы пи-
сали 3 списка с данными детей, потом спи-
сок завучам, такой как в журнале в конце,
списки в папку с личными делами».
Вроде нормативная база и есть. Борисо-
классного руководителя очень сложная ра-
бота и не столько с детьми, сколько с роди-
телями, бумагами и администрацией. Вы го-
ворите о том, что за выезд положены 3 дня
отгулов. У нас этого не положено и, вообще,
нам некогда отгулять их. В каникулы надо
работать с детьми, потом экзамены и затем
совещания, подготовка кабинета, приемка
школы и т. д.».
Вы подумали о профсоюзе? Ищем эту
тему в ответах классных руководителей… и
не находим ничего положительного. Евсе-
ев Андрей Андреевич: «В цивилизованных
странах эти вопросы решает профсоюз, ко-
торый у нас в большинстве случаев НИЧЕ-
ГО не делает, кроме организации и прове-
дения застолий». Пусть вам не покажется,
что учителя могут только жаловаться, к при-
меру, на тему излишней занятости классных
дам можно найти и предлагаемую помощь.
Панова Елена Станиславовна: «А наша
школа ищет выход из данной ситуации
следующим образом, мы сотрудничаем с
центром детского творчества, который на-
ходится около нас, не у всех правда полу-
чается, но все-таки это реальная помощь
классному руководителю в вопросах воспи-
тания учащихся, возможность обеспечения
их занятости во вреурочное время».
Муратова Анжелика Артуровна: «Про-
блемы с бумажками прекрасно решают
информационные технологии: подсчёт
среднего балла - Excel, протоколы роди-
тельских собраний - шаблоны Word», на
что, увы, Козусь Виктор Александрович от-
вечает: «Помимо среднего балла и прото-
колов собраний, есть еще куча различных
справок, форм и т. д. И все их не загонишь
в шаблоны».
На сайте можно найти и ещё несколь-
ко интересных вопросов, например, об
оценке деятельности классного руково-
дителя. Больщикова Наталья Фанифатиев-
на: «Нашу работу оценивают по бумаж-
Три выхода сразу предложил Сердю-
ков Владимир Александрович: «Выход есть
всегда. Другое дело, насколько он прием-
лем для конкретного учителя. Кто-то бу-
дет спустя рукава выполнять обязанности
классного руководителя, другой - надры-
ваться и всё делать так, как требуют (жерт-
вуя семьей и отдыхом), а третий - уволится».
Были и другие возражения. Борисова
Анна Владимировна: «Ведь дело не в том,
как пишется бумага, а как организуется и
проводится ДЕЛО! Думаю, все дело не в са-
мой ситуации, а в отношении к ней».
Евсеев Андрей Андреевич: «Как много
ШАБЛОННО-КРАСИВЫХ слов!
Скорее всего, бестолковый бумажный
бред - то самое «НАДО», о котором идет
речь в данной ветке, убьет и творчество и
желание быть классным руководителем, и
работать в школе вообще». Страшные сло-
ва? Не волнуйтесь, уважаемые дети и ро-
дители, без своих учителей и классных ру-
ководителей не останетесь, все, кто отдал
школе половину своей жизни, несмотря на
МНОГОЕ, думают так, как Борисова Анна
Владимировна, что она предпочтёт живое
дело, и не станет бояться бумажек, просто
нужно помнить, что «мы сами делаем свой
выбор». С чем соглашается Евсеев Андрей
Андреевич: «В любом случае все зависит от
человека».
Да, читая форум, понимаешь, что тер-
пение классных руководителей и титани-
ческий труд достойны уважения. Наши
многотерпимые учителя не только к уро-
кам могут готовиться сутками, не разбирая
времени, они могут вообще не спать но-
чами, проверяя тетради, а потом дождут-
ся воскресения и … на турбазу с тридца-
тью детьми или на экскурсии по родному
городу! Так было и так будет, ведь если не
мы, то кто же?
Автор отчета
Анисимова Ольга Владимировна
И НУЖНО ЛИ?
?
прос о раздельном обучении мальчиков и
девочек.
В Америке даже открыты «школы – лабо-
ратории раздельного обучения». Как сооб-
щает директор Национальной ассоциации
раздельного образования Леонард Сакс,
количество школ с раздельным обучением
мальчиков и девочек в США за последние
7-8 лет возросло более чем в 50 раз. Но за-
чем и для чего?
Не секрет, что мальчики и девочки разви-
ваются по-разному. Многие учителя и дет-
ские психологи утверждают, что существу-
ющая система «подстроена» под девочек:
они более усидчивы, послушны, им легче
дается «зубрежка». А мальчиков это не при-
влекает, они ходят в школу, чтобы общать-
ся. Следует отметить и некоторые различия
в умственной деятельности девочек и маль-
чиков. У девочек короче период «врабаты-
ваемости», а мальчики медленнее входят
в работу. И пики работоспособности у них
разные. Мальчикам нужен высокий темп.
Как только начинается повторение, внима-
ние мальчиков ослабевает. Девочкам бы-
стрый темп мешает. Они лучше работают
на пошаговых технологиях. У мальчиков хо-
рошо работает соревнование. Для девочек
соревнование надо применять очень акку-
ратно, есть риск всех их перессорить. Для
девочек очень важна оценка со стороны,
они очень болезненно воспринимают, ког-
да кто-то их критикует и сравнивает. Нуж-
но учитывать и такую особенность – маль-
чиков необходимо включать в поисковую
деятельность, они лучше работают тогда,
когда характер вопросов – открытый, ког-
да нужно самому додуматься, сообразить,
а не когда нужно просто повторить за учи-
телем и запомнить информацию. Их нужно
натолкнуть, чтобы они сами открыли зако-
номерность, тогда они будут в тонусе в те-
чение урока, тогда они запомнят и усво-
ят материал. То есть, им больше подходит
обучение через самостоятельное разреше-
ние проблемной ситуации. Девочки лучше
усваивают информацию, когда им известен
алгоритм, когда информация уложена в схе-
му. Обычно, для них не составляет труда за-
помнить правило или порядок операций, и
затем применять его в подобных типовых
ситуациях. Весьма образно на эту тему вы-
сказываются мудрые люди: «Надо с детства
воспитывать более таинственные отноше-
ния между полами, а не умиляться, когда
мальчишки девчонкам портфелем по спи-
не – и потом так по жизни». Только, думаю,
сейчас мало кто над этим задумывается, и
поэтому мало кто согласится с такими выво-
дами. Слишком давно общее обучение на-
вязано».
По данным Фонда «Общественное мне-
ние» на основании результатов опроса,
проведенного 22-23 декабря 2007 года, три
четверти опрошенных (76%) отрицательно
относятся к введению раздельного обуче-
ния мальчиков и девочек в школе, сообща-
ет ИА REGNUM. Всего 9% граждан считают,
что система, при которой мальчики учатся
отдельно от девочек, имеет больше преи-
муществ, чем преобладающая сегодня си-
стема совместного обучения. Еще 15% не
имеют определенного мнения на этот счет.
Но, несмотря на все положительные мо-
менты, ложка дегтя все равно присутству-
ет. Исторически раздельное обучение сло-
жилось раньше смешанного. Тем не менее,
сейчас в обществе преобладает совместное
обучение мальчиков и девочек. Видимо, из-
за недостатка в раздельном обучении воз-
можны проблемы в общении между девоч-
ками и мальчиками. То есть при недостатке
совместного общения дети могут просто не
научиться понимать друг друга. А это, в свою
очередь, создаст проблемы при образова-
нии семьи, в трудовом коллективе и так да-
лее. Именно поэтому раздельное обучение
предлагается проводить под одной крышей
– в одном здании, с общими переменами,
совместными внешкольными мероприяти-
ями и некоторыми совместными уроками.
Таким образом, у ребят есть возможность
проиграть самые разнообразные ситуации
общения – и во время досуга, и в деловом
взаимодействии. Но главное, чтобы у самих
школьников (и их родителей) всегда был бы
выбор, в каком классе учиться.
Юлия Молёнова
 ШКОЛЬНЫЕ СТРОФЫ
«Грамматику, — хвастал Андрюша
Красилин,
— Мне знать ни к чему: я играю на скрипке!
"
Наташу на струнный квартет пригласил он
И сделал в записке четыре ошибки.
Один пятиклассник, Сережа Кириллов,
Был смел, не боялся ни грязи, ни пыли.
Спускался на лестнице лишь на перилах.
Уборщицы очень Сережу любили!
У
Во вторник физический опыт не вышел.
Как видно, пружину в насосе заело.
Как
Мы все замолчали, и физик услышал,
Мы
Как
К ак Ложкина пончиком бублик заела.
Фомин в драмкружке д'Артаньяна играет.
Фом
Становится в позу. Бросает перчатку.
Стан
А ба
бабушка дома за ним подбирает
Перчатки и шпагу, ботинки и шапку.
Пе ЗАДИРА
Сегодня контрольную в классе писали.
С
Се Не знает покоя
Под партой учебник пытался открыть я. Ирина-задира.
Но книгу отняли, из класса прогнали. Всем в классе мальчишкам
Печальные в жизни бывают открытья! Она досадила.
Сергей Махотин Довольна задира,
Задира «щедра»:
Кругом подзатыльники
Сыплет с утра.
Краснеют мальчишки,
Мальчишки мол
мо
молчат.
Но сдачи задире
адире
ире
Давать нее хотя
хотят.
т.
Не трусятт они
они,
и
Отступая в стор
оронку
ронку
ро
ронку
онку
нку —
Нельзя ж кулаки
Поднимать на девчонку!
еввчонку
вчонк
нк
Зато у задиры
ры
Задора излишек…
ишек…
СЛОВО О МОЕЙ Девчонки! Вступитесь
Скорей за мальчишек!
УЧИТЕЛЬНИЦЕ Валерий Шумилин
Весеннее ее сол
солнце
л
Всех насс согр
согревает,
р
Но в школе
оле тетеплол
Не от ссолнца
лнцаца бывает.
ы
А вот оот неее —
Доброй,й, умной,
мнон сп спокойной —
Учительницы,
лььн цы ы
Слов высоких
соки
со и достойной.
Хочу я ссказать
азза
Всем ребятам
бяят своим:
в
«Как нам м пповезло л —
Не двоим, м, не троим,
р
А всем, ктот с ней е рядом,
Кто общаетсяе с ней:
Нам легче учиться ьс
ьс
И жить весе
веселей! "
Миша Семенов, 7-й класс класс
кла

Республиканский журнал “Средняя Школа СК“ Отдел рекламы:

Главный редактор: Р.М. Салимжанов (e-mail: school_sk@list.ru) (7152) 33-15-82; +7 705 503 96 40
Редактор: Т.Ю. Ченцова (тел. (7152) 33-15-82, +7 705 650 13 05, e-mail: schoolsk@mail.ru) Собственник: ИП М.Э. Полухина
Свидетельство №8202-Ж, выдано министерством культуры и информации РК 26.03.2007г. Индекс подписки по Северо-Казахстанской области 75453
Отпечатано в типографии ОАО «Полиграфия», ул. Конституции,11. Печать офсетная. Тираж 2500 Индекс подписки в Республике Казахстан 74045