STENHOUSE, L.

(1985), La investigacin como base de la enseanza, Madrid:

Ediciones Morata.
LA INVESTIGACIN EN LA ACCIN.
LA INVESTIGACIN EN LA ACCIN Y EL CURRICULUM .
LA INVESTIGACIN COMO BASE DE LA ENSEANZA.
LA INESTI!A"I#N EN LA A""I#N
Carcter sustantivo de la investigacin en la accin.
$ara %&, 'a distinci(n e)ica* no reside entre cient&)icos socia'es + docentes sino entre
,n acto de in-esti.aci(n + ,n acto s,stanti-o. Un acto de in-esti.aci(n es ,na
acci(n /ara i%/,'sar ,na inda.aci(n. Si ,stedes /re.,ntan a a'.,ien /or 0,1 'o
2i*o, res/onder3: /ara a-eri.,ar a'.o. Un acto s,stanti-o se 2a''a 4,sti)icado /or
a'.5n ca%6io en e' %,ndo o en otras /ersonas 0,e se 4,*.,e co%o desea6'e. En
ed,caci(n 'os actos s,stanti-os 7 si%/'i)icando ,n tanto en e8ceso 7 se 2a''an
conce6idos /ara a+,dar a 'as /ersonas a a/render.
...
1
La in-esti.aci(n en 'a acci(n es e' ti/o de in-esti.aci(n en 'a 0,e e' acto
in-esti.ador es necesaria%ente ,n acto s,stanti-o9 es decir, e' acto de
a-eri.,ar tiene 0,e ser aco%etido con ,na o6'i.aci(n de 6ene)iciar a otros 0,e
no /ertene*can a 'a co%,nidad in-esti.adora. Esto es 'o 0,e 0,ere%os se:a'ar
c,ando deci%os 0,e 'os ni:os no de6en ser e%/'eados co%o cone4i''os de
Indias. (88)
Esta re'aci(n constit,+e 'a 6ase /ara 'a a)ir%aci(n 0,e +o 2ar&a +, se.5n 'a c,a',
en 'a in-esti.aci(n en 'a acci(n e' in-esti .ador de6e res/onder ante 'os
/ro)esores. Esto no si.ni)ica 0,e de6a ser directa%ente or.ani*ado /or e''os
so6re 'o 0,e tiene 0,e 2acer, sino 0,e de6e e8i.&rse'e 0,e 4,sti)i0,e s,s actos e
in)or%e a 'os /ro)esores. (89)
Carcter accesible y demostrable de la investigacin en la accin.
En consec,encia desear&a /re.,ntar a c,a'0,ier in-esti.ador en 'a acci(n c,3' es
'a contri6,ci(n 0,e s, tra6a4o est3 rea'i*ando a ,na teor&a de 'a ed,caci(n + a 'a
ense:an*a 0,e res,'te accesi6'e a otros /ro)esores. ;,iero 0,e 'a a,diencia de
'a in-esti.aci(n en 'a acci(n sea de ense:antes + no de cient&)icos socia'es.
<ina'%ente, creo 0,e ,na teor&a de 'a ed,caci(n deri-ada de 'a in-esti.aci(n en
'a acci(n de6er&a ser co%/ro6a6'e a tra-1s de 'a %is%a. Es decir, 0,e, dentro de
'os '&%ites de s, tie%/o, 'os /ro)esores de6er&an ser ca/aces de co%/ro6ar 'os
res,'tados de 'a in-esti.aci(n en 'a acci(n -i.i'ando s, /ro/ia /r3cti ca, s,
conte8to + s,s res,'tados. La ),er*a de 'a in-esti.aci(n en 'a acci(n en e'
c,rric,',% + en 'a ense:an*a reside en e' 2ec2o de 0,e s, ,ti'i*aci(n no
de/ende de 0,e 'os /ro)esores ace/ten s,s 2i/(tesis, sino de 0,e 'as
co%/r,e6en. (9=)
...
LA INESTI!A"I#N EN LA A""I#N > EL CURRICULUM.
",ando ,stedes rea'i*an ,na in-esti.aci(n en 'a acci(n, 'o cr,cia' es ,na
es/eci)icaci(n estricta, sa6er 0,1 es 'o 0,e est3n 2aciendo. > sa6er 'o 0,e est3n
2aciendo si.ni)ica redactar ,n c,rric,',%. Si.ni)ica tener a6so',ta%ente c'aro
c,3' es e' c,rric,?,% con e' 0,e est3n e8/eri%entando. $iensen en 'os 2er%anos
@AI!HT + en e' aero/'ano. E8ist&a ,n dise:o, ,nos /'anos o di6,4os. $ara 2acer
'a in-esti.aci(n ),e /reciso constr,ir e' aero/'ano. Be nada sir-e 0,e corran /or
'a /ista a.itando 'os 6ra*os. Han de crear rea'%ente a'.,na es/ecie de
instr,%ento. > si est3n ense:ando con ,n es/&rit, de inda.aci(n, e' c,rric,',%
constit,+e 'a es/eci)icaci(n de 'a in-esti.aci(n en 'a acci(n... La in-esti.aci(n en
'a acci(n se re'aciona con e' c,rr&c,',% de ta' %odo 0,e 1ste constit,+e ,na
de)inici(n + ,na es/eci)icaci(n de' /rocedi%iento e8/eri%enta'. (9=, 91)
E' /ro6'e%a de' c,rric,',% %3s senci''a + directa%ente )or%,'ado es e' de re'acionar
ideas con rea'idades, e' de 'i.ar e' curriculum conce6ido o en e' /a/e' con e' c,rric,',%
en c'ase.
2
...
Es/ec,'ati-a%ente, ca6e 'oca'i*ar 'a esencia de' c,rric,',% en 'a re'aci(n de %is
/ro/ias ideas co%o /ro)esor con 'a rea'idad de %i c'ase: Ce' a,t1ntico es0,e%a se
enc,entra en 'as %entes + en 'os cora*ones de 'os /ro)esoresC (S$EAAS, 195=). $ero
a0,& e' /',ra' res,'ta i%/ortante. E8ce/to en c,anto a 'os %icroest,dios e%/&ricos de'
a,'a, e' c,rric,',% indi-id,a' de' /ro)esor ais'ado no re-iste ,n inter1s -ita'. Lo 0,e
res,'ta de i%/ortancia /r3ctica en e' tra6a4o de' c,rric,',% es e' c,rric,',% o c5rric,'a
/56'icos, es decir a0,e''os a 'os 0,e ca6e considerar en a'.5n sentido o 2asta cierto
/,nto accesi6'es a C'as %entes + 'os cora*onesC de %,c2os /ro)esores. 95
El curriculum.
As&, ca6e decir de ,n curriculum 0,e es ,na tentati-a de de)inir e' terreno co%5n
co%/artido /or a0,e''os /ro)esores 0,e 'o si.,en. A,n0,e /,eda a -eces res,'tar
5ti' conce6ir'o co%o ,na o)erta a 'os a',%nos, de6e%os sie%/re tener en c,enta
0,e c,a'0,ier se%e4an*a entre 'a o)erta en ,na c'ase + 'a de otra, entre ,na
esc,e'a + otra, de6e e%/e*ar en 'a se%e4an*a de %enta'i dad entre 'os
/ro)esores. "on %,c2a )rec,encia esta se%e4an*a es ,na c,esti(n de tradici(n.
La introd,cci(n a 'a /ro)esi(n inc',+e 'a introd,cci(n a' curriculum. La
)or%,'aci(n de 'a tradici(n de' curriculum /,ede ser, en /arte, ,na c,esti(n de
/onencias7e/&to%es, inc',so de in)or%es o)icia'es o de Man,a'es de S,.erencias
/ara $ro)esores, /ero es, en 6,ena %edida, ,n /roceso ora'. >, con )rec,encia,
es 'a co%,nicaci(n en .ran /arte o6'ic,a e indirecta de /res,nciones + /re%isas
a tra-1s de' disc,rso 0,e se 6asa en 1stas en -e* de )or%,'ar'as.
Esta tradici(n de' curriculum es /otente. Se re0,iere 0,e e' n,e-o /ro)esor ten.a
,n cierto do%inio de e''a antes de ser ace/tado co%o C/ro)esiona'C9 en
consec,encia, e' docente a/rende a de)inirse /or e''a. En e' .rado en 0,e no se
2a''a )or%a'%ente esta6'ecido, ana'i*ado + de)endido, e' c,rric,',% tradiciona' no
se -e so%etido )3ci'%ente a 'a cr&tica. En e' .rado en 0,e se enc,entra
instit,ciona'i*ado en e' siste%a esco'ar, 'a esc,e'a, 'os te8tos + 'a c'ase +, /or
cr&tico 0,e +o %e sienta a' res/ecto, no res,'ta )3ci' esca/ar a ta' /'an. (95, 9D)
En s,%a, es di)&ci' re'acionar 'as n,e-as ideas con 'as rea'i dades.
E' /ro6'e%a estri6a en 'o.rar ,na es/eci)icaci(n so6re 'a 0,e /,edan o/erar en
c'ase 'os /ro)esores + en /ro/orcionar as& 'a 6ase /ara ,na n,e-a tradici(n. Esa
es/eci)icaci(n /recisa ca/tar 'as i%/'icaciones de 'as ideas /ara 'a /r3ctica.
Un curriculum constit,+e ,na es/eci)icaci(n 0,e /,ede o/erarse en 'a /r3ctica.
Un n,e-o curriculum no ''e.ar3 a ser )ir%e 2asta 0,e ac,%,'e en torno de s& ,na
tradici(n. A 'ar.o /'a*o res,'ta into'era6'e 'a tensi(n de ,n en)o0,e
,ni)or%e%ente se.,ro de s, e)icacia + re)'e8i-o. Sin d,da, sie%/re es desea6'e
e' a,toan3'isis cr&tico, /ero no e' an3'isis de todo. Ta%6i1n 'os n,e-os curricula,
/or %,c2o 0,e 'o 'a%enten 'os idea'istas, 2an de desarro''ar ,nos 236itos
c(%odos, )3ci'es + 'i6res de ansiedad, a,n0,e sin ser do%inados /or 1stos. (9E)

Carcter hipottico del curriculum.
3
Mi conce/to de 'a in-esti.aci(n + de' desarro''o de' curriculum se 6asa en 'a
/ro/osici(n se.5n 'a c,a' todos 'os curricula son -eri)icaciones 2i/ot1ticas de
tesis acerca de 'a nat,ra'e*a de' conoci%iento + de 'a nat,ra'e*a de 'a
ense:an*a + de' a/rendi*a4e. La ),nci(n de 'a in-esti.aci(n + de' desarro''o de'
c,rric,',% consiste en crear curricula c,+as conc',siones res,'ten artic,'adas +
e8/'&citas + 0,eden, /or tanto, so%etidas a e-a',aci(n /or /arte de 'os
/ro)esores. Ta'es curricula son %edios en 'os 0,e 'as ideas se e8/resan en
)or%as 0,e 'as 2acen co%/ro6a6'es /or 'os /ro)esores en 'os 'a6oratorios 0,e
deno%ina%os a,'as. > %i a)ir%aci(n ser&a 'a de 0,e c,ando 'os curricula no
res,'tan artic,'ados e 2i/ot1ticos sino 0,e son i%/'&citos + se 2a''an
tradiciona'%ente sancionados, entonces 'os a',%nos son 'a %ateria de
e8/eri%entos sin contro' ni -i .i'ancia. Esta es 'a condici(n de 'a %a+or /arte de
'a /o6'aci(n esco'ar. (1==)
El curriculum como medio de aprender el arte de ensear.
Becir 0,e 'a ense:an*a es ,n arte no i%/'ica 0,e 'os /ro)esores na*can + no se
2a.an. A' contrario, 'os artistas a/renden + se es),er*an e8traordinaria%ente en
esa tarea. $ero a/renden a tra-1s de 'a /r3ctica cr&tica de s, arte.
Las ideas + 'a acci(n se ),nden en 'a /r3ctica. E' a,to/er)ecciona%iento s,r.e
a' esca/ar de 'a idea se.5n 'a c,a' e' ca%ino 2acia e' -irt,osis%o es 'a
i%itaci(n de 'os otros 7e' /astic2e7 2asta ''e.ar a co%/render 0,e radica en 'a
),si(n de 'a idea + de 'a acci(n en e' rendi%iento /ro/io 2asta e' /,nto en 0,e
cada ,na /,eda C4,sti)icarseC en e' sentido de ser /'ena%ente e8/resi-a de 'a
otra. As&, 'a idea se sintoni*a con 'a )or%a de' arte + 'a )or%a se e%/'ea co%o
e8/resi(n de 'a idea.
Be este %odo, en e' arte 'as ideas son co%/ro6adas en 'a )or%a /or 'a /r3ctica.
La e8/'oraci(n + 'a inter/retaci(n cond,cen a ,na re-isi(n + a ,na aco%odaci(n
de idea + de /r3ctica. Si %is /a'a6ras res,'tan inadec,adas, re/aren en e'
c,aderno de 6ocetos de ,n 6,en artista, en 'os ensa+os de ,na /ie*a teatra', en
'a act,aci(n de ,n c,arteto de 4a**. Lo 0,e esto+ diciendo es 0,e as& es 'a
6,ena ense:an*a. No se trata de ,n %ecanis%o 0,e ),nciona r,tinaria%ente o
de ,na .esti(n re.ida /or 'a %era cost,%6re.
Ad-iertan, e%/ero, 0,e e' /roceso de desarro''o de' arte de' artista se 2a''a
sie%/re asociado con ,n ca%6io en 'as ideas + en 'a /r3ctica. Un artista se
-,e'-e estereoti/ado o ne.'i.ente c,ando de4a de desarro''arse. No e8iste
do%inio, sie%/re tiene 0,e 2a6er ,na as/iraci(n. > 'a as/iraci(n se re)iere tanto
a ,nas ideas (a ,n contenido) co%o a ,n rendi%iento ('a e4ec,ci(n de ,nas
ideas).
Be este %odo, e' /roceso de desarro''o de' /ro/io arte co%o /ro)esor 7o de' arte
de 'a ense:an*a, 0,e se desarro''a a tra-1s de artistas ais'ados7 es ,na
dia'1ctica de 'a idea + de 'a /r3ctica, 0,e no de6e se/ararse de' ca%6io. F$,edo
citar a MAO TSE TUN! sin 0,e .enera'icen ,stedes acerca de %is conce/tos
so6re 'a -ida en ),nci(n de 'a ),ente 0,e 2e e'e.idoG
",a'0,iera 0,e desee sa6er ,na cosa no tiene otro %edio de 'o.rar'o 0,e no sea entrar en contacto
con e''a, es decir, -i-iendo ($racticando) en s, entorno.
4
+
Si 0,ieres sa6er directa%ente ,na cierta cosa o ,na deter%inada c'ase de cosas, de6es /artici/ar
/ersona'%ente en 'a ',c2a /r3ctica /or ca%6iar 'a rea'idad, /or ca%6iar esa cosa o esa c'ase de
cosas, /or0,e s('o as& /odr3s entrar en contacto con ta'es cosas co%o )en(%enos9 s('o a tra-1s de
'a /artici/aci(n /ersona' en 'a ',c2a /r3ctica /or ca%6iar 'a rea'idad /odr3s desc,6rir 'a esencia de
ta' cosa o c'ase de cosas + co%/render'as. (1H8, 1H9)
LA INESTI!A"I#N "OMO IASE BE LA ENSEJANKA.
$ost,'ar ,na ense:an*a 6asada en 'a in-esti.aci(n es, a %i %odo de -er,
/edirnos a nosotros, co%o /ro)esores, 0,e co%/arta%os con n,estros a',%nos o
est,diantes e' /roceso de n,estro a/rendi*a4e de' sa6er 0,e no /osee%os9 de
este %odo /,eden o6tener ,na /ers/ecti-a cr&tica de' a/rendi*a4e 0,e
considera%os n,estro. (159)
E' conoci%iento 0,e ense:a%os en 'as ,ni-ersidades se .ana a tra-1s de 'a
in-esti.aci(n9 + 2e ''e.ado a creer 0,e se%e4ante conoci%iento no /,ede ser
ense:ado corriente%ente, e8ce/to a tra-1s de a'.,na )or%a de ense:an*a
6asada en 'a in-esti.aci(n. Los ),nda%entos de esta creencia son
e/iste%o'(.icos. E' conoci%iento de' ti/o 0,e tene%os 0,e o)recer se )a'si)ica a
%en,do c,ando se 'e /resenta co%o res,'tado de ,na in-esti .aci(n, a' %ar.en
de ,n entendi%iento de' /roceso de 'a in-esti.aci(n 0,e es .arant&a de ta'es
res,'tados.
AIELAABO tiene %,c2o 0,e ense:arnos a0,& /or0,e acierta en s, idea de
0,e no /,ede ser conoci%iento 'o 0,e se /resenta co%o a,toridad + a)ir%ado
inde/endiente%ente de ,na .arant&a de sa6er. Se trata de )e. Lo 0,e es
indisc,ti6'e es inco%/ro6a6'e e in)a'si)ica6'e. $,ede 0,e sea ,na creencia
cierta, /ero no se trata de conoci%iento en e' sentido en 0,e 'as ,ni-ersidades
'o a6ordan o est3n /re/aradas /ara a6ordar'o. N,estro conoci%iento es
disc,ti6'e, co%/ro6a6'e + di)erencia'%ente se.,ro. A %enos 0,e n,estros
a',%nos entiendan esto, 'o 0,e to%en de nosotros ser3 error: e' error de 0,e 'a
in-esti.aci(n /ro/orciona ,n conoci%iento esta6'ecido de a,toridad. E' 2ec2o
de 0,e este error se 2a''a %,+ di),ndido tiene 0,e res,'tar e-idente a
c,a'0,iera 0,e 2a+a esc,c2ado 'as /re.,ntas )or%,'adas a 'os er,ditos en 'a
te'e-isi(n /or /arte de 'os /ro)anos. > si ed,ca%os /ro)esores 0,e trans%itan
este error a s,s a',%nos, contin,ar3 estando %,+ di),ndido. Aes/a'dare%os
con n,estra ense:an*a 'a idea de 0,e 'a )e en 'a a,toridad es ,n s,stit,to
ace/ta6'e de 'a ca/taci(n de 'os ),nda%entos de' conoci%iento, inc',so 0,i*3
,n s,stit,to de 'a )e en Bios. Una -e* e' Se:or 2a6'( a' 2o%6re: a2ora 'os cien7
t&)icos nos dicen 0,e... (1DL)
La autoridad.
E' %odo de ense:ar ,na 'ecci(n di)erente constit,+e ,n /ro6'e%a did3ctico de
considera6'e di)ic,'tad t1cnica. Inc',so a,n0,e 'a ed,caci(n sea -o',ntaria 7+ en
6,ena /arte no es as&7 no sie%/re es )3ci' de %antener e' acto de -o',ntad /or e'
0,e ,na /ersona se consa.ra a ,n e%/e:o sostenido + ard,o. E' /ro)esor no se
5
interesa tan s('o /or 'a 4,sti)icaci(n de' conoci%iento. Tiene 0,e %oti-ar +
esta6'ecer sit,aciones socia'es 0,e cond,*can a' tra6a4o. Las dotes de %ando
son necesarias, 'a a,toridad ine-ita6'e. E' /ro6'e%a estri6a en dise:ar ,n es7
0,e%a /ractica6'e de ense:an*a 0,e %anten.a 'a a,toridad, e' %ando + 'a
res/onsa6i'idad de' /ro)esor, /ero no trans%ita e' %ensa4e de 0,e ta' a,toridad
es 'a .arant&a de' conoci%iento.
Este /ro6'e%a no es di)erente de' de e8/'icar a ,na /ersona de n,estro %,ndo,
in.en,a + sin e8/eriencia, 0,e ,n te'e-isor no )a6rica i%3.enes, sino 0,e
trans%ite 'as re)erentes a cosas 0,e se desarro''an ),era de a''&. La -isi(n de'
conoci%iento 0,e /,ede conse.,irse en ,n a,'a o en ,na sa'a de con)erencias
.enera'%ente es co%/ara6'e a 'a 0,e o)rece ,n te'e-isor: e' s&%i' de 'a ca-erna
de $'at(n -a'e inc',so a,n0,e no identi)i0,e%os 'a rea'idad con )or%as idea'es.
E' conoci%iento ense:ado es ,na so%6ra o i%a.en de' conoci%iento %3s 0,e e'
conoci%iento ta' co%o es ca/tado /or e' in-esti.ador 0,e 'o crea o 'o desc,6re.
(1DH)
Tres problemas: cobertura, barreras psicolgicas y enseanas no
universitarias.
No 0,iero de4ar%e atra/ar en esta ocasi(n /or 'as /artic,'aridades de 'a
in-esti.aci(n ed,cati-a. Me 'i%itar1, /or e' contrario, a tres /ro6'e%as
es/ec&)icos con 'os 0,e 2an tro/e*ado 0,ienes intentan 'a ense:an*a 6asada en
'a in-esti.aci(n, en e' sentido 0,e +o 'a 2e dado. Son: 'a necesidad de c,6rir todo
e' ca%/o de ,na %ateria9 'as 6arreras /sico'(.icas )rente a este ti/o de
ense:an*a + 'a inter/retaci(n de 'a idea de ense:an*a 6asada en 'a
in-esti.aci(n con res/ecto a 'a /r3ctica de 'as esc,e'as /ri%arias + sec,ndarias.
E' /ro6'e%a de co6ert,ra es )or%,'ado .enera'%ente a)ir%ando 0,e e'
desc,6ri%iento + e' de6ate son /rocedi%ientos tan 'entos de a/rendi*a4e 0,e 'a
necesidad de ,na cantidad de in)or%aci(n -eda s, e%/'eo. Si 2e%os de c,6rir e'
curriculum 0,e nosotros %is%os 2e%os )i4ado, tene%os 0,e rec,rrir a 'a
instr,cci(n.
Besde ',e.o necesita%os instr,cci(n. > ta%6i1n 'i6ros de te8to. La c'a-e radica
en 0,e e' /ro/(sito de' desc,6ri%iento + de' de6ate es /ro%o-er 'a co%/rensi(n
de 'a nat,ra'e*a de 'as concesiones a' error 0,e se rea'i*an en 'a /arte de
n,estra ense:an*a en 'a 0,e nos 6asa%os en 'a instr,cci(n o en 'os 'i6ros de
te8to. (1DM)
Es /reciso /rose.,ir dos acti-idades /ara'e'as: 'a instr,cci(n, 0,e nos
/ro/orciona acceso a conc',siones 0,e re/resentan, en )or%a si%/'i)icada +
/or eso ter.i-ersada, n,estra %e4or ca/taci(n de ,n ca%/o de' conoci%iento +
de' si.ni)icado, + e' a/rendi*a4e /or inda.aci(n o desc,6ri%iento, 0,e nos
/er%ite co%/render c(%o ,ti'i*ar se%e4ante re/resentaci(n de' conoci%iento,
esti%ar s,s 'i%itaciones + desarro''ar 'os %edios de s,/erar ta'es 'i%itaciones.
(1D5)
En 'a ense:an*a 6asada en 'a a,toridad es $ro%eteo9 en 'a ense:an*a 6asada
en 'a in-esti.aci(n e' /ro)esor e-oca ,na res/,esta /ro%eteica de' a',%no 0,e
atri6,+a a s, s,/erior e' /a/e' de He)esto. A' ense:ar e8iste sie%/re ,na
6
retenci(n de /oder, a' tie%/o 0,e ,na trans%isi(n de /oder. La ense:an*a
6asada en 'a in-esti.aci(n, conce6ida co%o ,na ense:an*a 6asada en 'a
inda.aci(n, des/'a*a e' e0,i'i6rio de' /oder 2acia e' a',%no. Es s, /ro/ia
in-esti.aci(n o inda.aci(n 'a 0,e /ro/orciona a' /ro)esor 'a ),er*a /ara
/roceder as&. > sin e%6ar.o s,cede 0,e, /ro2i4ando ,n Edi/o, e' /ro)esor
e8/eri%enta 'a tentaci(n de e8/oner'e a s, destr,cci(n. (1DD, 1DE)
!na estrategia "rente a una tarea imposible.
La ense:an*a 0,e ace/ta 'a )ide'idad a' conoci%iento co%o ,n criterio, n,nca
/odr3 4,*.arse co%o adec,ada + /er%anecer3 siendo contenido. Los /ro)esores
2an de ser instr,idos /ara 0,e desarro''en s, arte, no /ara 0,e 'o do%inen,
/or0,e 'a rei-indicaci(n de' do%inio re/resenta si%/'e%ente e' a6andono de ,na
as/iraci(n. No de6e considerarse 'a ense:an*a a' i.,a' 0,e ,na rea'i*aci(n
est3tica, co%o %ontar en 6icic'eta ( ''e-ar ,na conta6i'idad9 es, co%o todas 'as
artes de e'e-ada a%6ici(n, ,na estrate.ia )rente a ,na tarea i%/osi6'e. (1EL)
Ensear es investigar, por#ue es mostrar la $sabidur%a #ue no poseemos$.
En s,%a, 'as a,t1nticas c'ases tienen 0,e ser n,estros 'a6oratorios + est3n 6a4o
e' %ando de /ro)esores, no de in-esti.adores. Esta es 'a caracter&stica de 'as
esc,e'as /ro)esiona'es: e' acto de in-esti.aci(n de6e con)or%arse a 'as
o6'i.aciones de' conte8to /ro)esiona'. Esto es 'o 0,e nosotros entende%os /or
in-esti.aci(n en 'a acci(n. Se trata de ,n es0,e%a de in-esti .aci(n en e' 0,e no
ca6e e8i%ir 'os actos e8/eri%enta'es o de in-esti.aci(n en 'a e8i.encia de
4,sti)icaci(n con)or%e a ,nos criterios, tanto /ro)esiona'es co%o de 'a
in-esti.aci(n. E' /ro)esor no /,ede a/render /or inda.aci(n sin 2acer 0,e
ta%6i1n , a/rendan 'os a',%nos9 e' %1dico no /,ede e8/eri%entar sin , tratar de
c,rar. "o%o se:a'a e' Instit,to Ta-istocN: CNin.,na tera/ia sin in-esti.aci(n,
nin.,na in-esti.aci(n sin tera/iaC, (SMITH, 19E9).
Se%e4ante conce/to de 'a in-esti.aci(n ed,cati-a dec'ara 0,e 'a teor&a o 'os
insights 'o.rados en co'a6oraci(n /or 'os in-esti.adores /ro)esiona'es + /or 'os
ense:antes /ro)esiona'es son sie%/re /ro-isiona'es, 2an de ser ense:ados
/er%anente%ente en ,n es/&rit, de inda.aci(n + sie%/re co%/ro6ados +
%odi)icados /or 'a /r3ctica /ro)esiona'. E' /ro)esor 0,e 6asa s, /r3ctica de
ense:an*a en 'a in-esti.aci(n de6e ado/tar ,na /osici(n de in-esti.aci(n /ara
s, /ro/ia /r3ctica: tiene 0,e ser /ro-isiona' + e8/'oratoria. (1E5)
La deter%inaci(n de A6e'ardo de Oa/render 'a sa6id,r&a 0,e no /osee%osP 'e
co%/ro%ete + co%/ro%ete a 0,ienes 'e se.,i%os, en 'a /rosec,ci(n de ,n
o64eti-o 2,idi*o + 0,e cont&n,a%ente se a'e4a de nosotros. En se%e4ante
e%/e:o, 'a in-esti.aci(n es, /or de)inici(n, re'e-ante /or0,e s,s /ro.resos
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/roceden, no de ,n sa'to 2acia ,na )ina'idad, sino de 'a .rad,a' ac,%,'aci(n de'
conoci%iento a tra-1s de 'a /aciente de)inici(n de' error. S, 'o.ro es sie%/re
/ro-isiona', e' ca%/a%ento 6ase /ara e' si.,iente a-ance. S('o ense:are%os
%e4or si a/rende%os inte'i.ente%ente de 'a e8/eriencia de 'o 0,e res,'ta
ins,)iciente, tanto en n,estra ca/taci(n de' conoci%iento 0,e o)rece%os, co%o
en n,estro conoci%iento de' %odo de o)recer'o. Este es e' caso en 'a
in-esti.aci(n co%o 6ase de 'a ense:an*a. (1EE)
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