IVAN PAVLOV

TEORIA DEL
CONDUCTISMO
BURRHUS
SKINNER
TEORIA DEL
CONDUCTISMO
JEAN PIAGET
TEORIA
CONSTRUCTIVIST
A PSICOLOGICA
L-S VYGOTSKY
TEORIA
CONSTRUCTIVISTA
SOCIAL
CONOCIMIENTO
CLASICO
CONOCIMIENTO
OPERANTE
ACTIVIDAD QUE
REALIZA EL
INDIVIDUO SOBRE
EL OBJETO
ACTIVIDAD FISICA
Y MENTAL QUE
REALIZA EL
INDIVIDUO SOBRE
EL OBJETO, AL
MISMO TIEMPO EL
OBJETO
REACCIONA
FRENTE A ESTAS
ACCIONES
EL APRENDIZ ES
UNA SERIE DE
RESPUESTAS
DESENCADENAD
AS POR LOS
ESTIMULOS
EL APRENDIZ
OPERA EN EL
ENTORNO Y
RECIBE UNA
RECOMPENSA
POR
DETERMINADA
CONDUCTA.
BASADOS EN EL
DESARROLLO
PSICOLOGIA
BASADOS EN EL
DESARROLLO
SPICOLOGICO Y
LA INTERACCIN
SOCIAL
CONDUCTAS
INVOLUNTARIAS
CONDUCTAS
ESPONTANEAS
LA POTENCIALIDA
D COGNOCITIVE
DEL SUJETO
DEPENDE DE LA
ETAPA DE
DESARROLLO EN
QUE SE
ENCUENTRE
LA
POTENCIALIDAD
COGNOCITIVA DEL
SUJETO
DEPENDE DE LA
CALIDAD DE
INTERACCIN
SOCIAL DEL
SUJETO
REFUERZO DE
ESTIMULO
REFUERZO DE
CONDUCTAS
EL DESARROLLO
CONTROLA EL
APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE
ANTECEDE EL
DESARROLLO
SUJETO PASIVO SUJETO ACTIVO LA MADUREZ
PARA EL
APRENDIZAJE SE
DEFINE POR EL
NIVEL DE
CONOCIMIENTO
DEL NIO
LA MADUREZ DEL
APRENDIZAJE SE
DEBE AL
DESARROLLO EN
LA COMPETENCIA
QUE EL NIO
DEMUESTRA CON
LA AYUDA DE
OTROS
AMBIENTE SUJETO ACTUA COSTITUYE SU CONSTITUYE EL
SOBRE EL
SUJETO
SOBRE EL
AMBIENTE
CONOCIMIENTO
DE FORMA
INDIVIDUAL
CONOCIMIENTO
OBSERVANDO A
LOS DEMAS
APRENDE POR
LA ASOCIACIN
DE ESTIMULOS
APRENDE POR LA
CONSECUENCIA
QUE ORIGINA LA
CONDUCTA
AFIRMA QUE EL
APRENDIZAJE ES
LA BASE DEL
LENGUAJE,
DEPENDE DEL
DESARROLLO
COGNITIVO
AFIRMA QUE EL
LENGUAJE ES UNA
HERRAMIENTA
PARA EL
APRENDIZAJE Y SE
DESARROLLA EL
APRENDIZAJE
ES LA
COMBINACIN
DE 2 FACTORES,
ESTIMULO Y
RESPUESTA, LA
CONDUCTA ES
INTERNA E
INHATA
LA CONDUCTA ES
EXTERNA YA QUE
TIENE UN EFECTO
SOBRE EL MUNDO
EXTERIOR
EL SISTEMA
COGNITIVO ES LO
QUE ESTRUCTURA
SIGNIFICADOS Y
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
SOLO EN UN
CONTEXTO SOCIAL
SE OBTIENE EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
NO SE REALIZA
NINGUNA
FUNCIN
VOLUNTARIA,
REACCIONA
ANTE EL
ESTIMULO
SE REALIZA LA
ACCIN
YA SEA PARA
EVITAR EL
ESTIMULO O EL
CASTIGO
SE ESTIMULA BAJO
EL
BUSCA UN
CAMBIO DE
CONDUCTA
BUSCA CAMBIO DE
CONDUCTA
BUSCA LA
ADQUISISIN DE
CONOCIMIENTOS
POR MEDIO
COGNOCITIVO
BUSCA LA
ADQUISICIN DE
CONOCIMIENTO
POR INTERACCIN
SOCIAL
TIENDE A LA
EXTINCIN SI NO
SE PRESENTA EL
ES ESTIMULO
TIENDE A LA
EXTINCIN SI NO
SE PRESENTA EL
ESTIMULO
SE ORIGINA
DENTRO DE UNAS
CAPACIDADES
COGNITIVAS Y
SENSORIOMOTOR
AS
SE ORIGINA DE
UNA SOCIEDAD
DENTRO DE UNA
CULTURA
HISTORICA
SE BASA EN EL
ANALISIS DE
CONDUCTAS
OBSERVABLES
SE BASA EN EL
ANALISIS DE
CONDUCTAS
OBSERVABLES
SE BASA EN EL
PASO POR VARIAS
OPERACIONES Y
HABILIDADES
COGNOCITIVAS
EL INDIVIDUO
CONSTRUYE SU
CONOCIMIENTO
POR QUE PUEDE
LEER, ESCRIBIR Y
PREGUNTARLE A
OTROS.
EL APRENDIZAJE
SOLO OCURRE
CRITICA EL
CASTIGO DICE
LOS MAESTROS
TRABAJAN DE
LOS MAESTROS
BUSCAN SABER
CUANDO SE
OBSERVA UN
CAMBIO EN EL
COMPORTAMIEN
TO
QUE CUANDO SE
QUITA EL CASTIGO
LA CONDUCTA
VUELVE A
APARECER
MANERA
INTERACTIVA
SIRVIENDO COMO
MEDIADORES
PARA EL
APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
LOS PUNTOS DE
VISTA DE LOS
ESTUDIANTES.
TIENE
INFLUENCIA EN
LA EDUCACIN
GRACIAS A LOS
APORTES DE LA
TEORIA
CONDUCTISTA
TIENE INFLUENCIA
EN LA EDUCACIN
GRACIAS A LOS
APORTES DE LA
TEORIA
CONDUCTISTA
LOS ALUMNOS
SON VISTOS
COMO SERES
PENSANTES QUE
CUENTAN CON
SUS PROPIAS
TEORIAS
HACERCA DEL
MUNDO
LAS ACTIVIDADES
CURRICULARES SE
BASAN EN
FUENTES DE
INFORMACIN
PRIMARIA Y EN LA
MANIPULACIN DE
MATERIALES