Cmo escribir una Fundamentacin?

Realizado por Victor Furci, para el curso de Asesores de Proyectos de Investigacin Escolar. 2010
a !unda"entacin es un te#to, de car$cter argu"entativo, claro y co%erente, so&re
alguna te"$tica particular 'ue se 'uiere validar y de!ender.
(ada !unda"ento de&e ser una a!ir"acin razona&le, co"prensi&le y co"pro&a&le.
as razones de algo, no con!or"an una !unda"entacin, solo su inicio. )*elo%lave+, Peter,
200,-
Algunos aspectos i"portantes a tener en cuenta.
a !unda"entacin de&e e#presar clara"ente la razn !unda"ental o "otivo principal
de la propuesta o proyecto, "ostrando su validez, i"portancia, necesidad y venta/as
co"parativas con otras propuestas.
a !unda"entacin de&e %acer re!erencia e#pl0cita a %ec%os, datos, teor0as, te#tos,
etc. relacionados con el te"a del proyecto o tra&a/o. 1e de&en consignar las citas de
las !uentes de datos.
a !unda"entacin de&e superar la "era 2opinin personal3, por "edio de re!erencias
a tra&a/os cient0!icos u opiniones de especialistas en el $rea de inter4s.
1e transcri&en a continuacin algunas !unda"entaciones, e#tra0das al azar, de proyectos
de distinta naturaleza, pu&licados en internet. 5o se presentan co"o "odelos a copiar o
seguir, sino co"o re!erencias para orientar la escritura de !unda"entaciones, en &ase a una
lectura cr0tica de los casos presentados. Es interesante recordar 'ue la ela&oracin de un
te#to es, ante todo, un acto creativo distintivo y e#clusivo de la naturaleza %u"ana.
CASO 1
Proyecto Nacional de Agricultura de Precisin.
Fundamentacin de la Propuesta
a AP en Argentina al 2006 tiene un &a/o porcenta/e de productores )78-, adoptantes
de esta tecnolog0a con un "ane/o integral y slidos conceptos agron"icos. Estos
representan el 108 del $rea de sie"&ra.
E#iste un alto porcenta/e de productores )"$s del 208- 'ue representan un $rea de
sie"&ra de alrededor del 908, en condiciones de adoptar de!initiva"ente esta tecnolog0a en
los pr#i"os , a:os. Estos potenciales productores adoptantes en su gran "ayor0a, est$n
"otivados por la di!usin de los &uenos resultados agron"icos y econ"icos pu&licados
por I5;A a trav4s de los resultados de los ensayos a ca"po, realizados por el proyecto AP
'ue concluye e#itosa"ente su pri"era etapa en dicie"&re de 2006. posicionando a nuestro
pa0s co"o l0der en adopcin de AP en atinoa"4rica.
<el an$lisis del "ercado y tendencias de de"andas glo&ales de "a'uinaria agr0cola y
agroco"ponentes resulta evidente 'ue la electrnica, la electro%idr$ulica ,la
electroneu"$tica, la ro&tica, su"ada al =P1, la teleco"unicaciones y los so!t>are
espec0!icos constituir$n los "ayores adelanto en "ateria de prestacin, auto"atizacin, y
entrega de in!or"acin de la "a'uinaria agr0cola del presente y del !uturo . ?uienes no
sigan el desarrollo de este tipo de avances tecnolgicos en procesos y productos 'uedar$n
!uera del "ercado internacional y local de la "a'uinaria agr0cola. ) *ragac%ini,@. "ayo del
2006.-
Para generar un desarrollo de estructuras productivas locales, es i"prescindi&le
inducir a la integracin entre las pe'ue:as y "edianas e"presas , &uscando au"ento de
escala, e incre"ento del valor agregado de sus producciones. a !alta de escala y el
aisla"iento productivo de las Py@E1 atenta contra su sustenta&ilidad. Ana vez "$s el
incentivo de esta "edida de&e partir del Estado, y luego incorporarlo progresiva"ente en los
sectores privados. )Ing.Agr.@1c.(arlos Fernandez Alsina setie"&re 2007.-
Frente a esta realidad de !uerte de"anda en el desarrollo y adopcin de esta
tecnolog0a, el I5;A tiene la oportunidad y responsa&ilidad de responder con un nuevo
proyecto de AP capaz de sasti!acer t4cnica"ente la necesidad de in!or"acin en tie"po y
!or"a, 'ue el productor argentino re'uiere para "e/orar la productividad, con calidad total de
los siste"as productivos predo"inantes.
<e esta !or"a, el proyecto propio de la red AP propuesto puede responder en!$tica"ente al
"enos en cinco grandes e/es de la innovacin.
E#pandir la !rontera del conoci"iento generando nuevos procesos, productos y
servicios para acceder a los "ercados "$s din$"icos.
<is"inuir las &rec%as tecnolgicas e#istentes entre los conoci"ientos disponi&les e
incorporados por los siste"as productivos para preservar el acceso e insercin en los
"ercados.
@e/orar la e!iciencia productiva y la adaptacin a los est$ndares de inocuidad y
calidad, resolviendo, a su vez, los re'ueri"ientos a"&ientales de los "ercados y de
la &ioseguridad.
@antener acceso continuo a las !uentes de conoci"ientos 'ue posi&iliten !ortalecer la
accin prospectiva, gestin tecnolgica y la organizacin institucional.
For"ar grupos de integracin )universidadBI5;ABI5;I Bgo&iernoBe"presasBPy@E1-
orientadas al desarrollo de las Py@E1 locales.
CASO 2
.1 F!N"A#$N%AC&ON "$ 'A P(OP!$S%A %$O(&CA
a serie de aconteci"ientos y %ec%os 'ue se viene gestando en la sociedad rural
peruana, de"anda a las instituciones y organizaciones a asu"ir el reto de !or"ar a los
integrantes de las rondas ca"pesinas, con el !in de "e/orar su dese"pe:o en el desarrollo
co"unal.
Preparar a los ronderos en aspectos trascendentales de la personalidad, con el !in de
contri&uir con la !or"acin de senti"ientos, valores y convicciones para una "e/or
convivencia social.
os ca"&ios en la !or"acin %u"ana evolucionan a "edida 'ue se i"ple"enta
diversos "odelos pedaggicos. Estos "odelos de&en to"arse en cuenta durante la
preparacin de los integrantes de las rondas ca"pesinas de (utervo.
En este "arco, las acciones de capacitacin desarrolladas a !avor de la ronda
ca"pesina carecen de !unda"ento pedaggico, teor0a did$ctica, estructuracin curricular y
"etodolog0a adecuada para el proceso de ense:anzaC aprendiza/e.
En principio, si la practica educativa no posee entendi"iento pedaggica y o&/etivos
educacionales, se en!renta a graves pro&le"as, por'ue no tiene un %orizonte claro para
direccionar el proceso !or"ativo, !or"ular contenidos, "etodolog0a y "edios para lograr un
aprendiza/e signi!icativoD esto es lo 'ue viene pasando en la capacitacin de los ronderos.
os !unda"entos educativos responden a preguntas esenciales de. Ec"o !or"ar al
%o"&reF, la respuesta, clari!ica nuestra pr$ctica educativa y otorga cienti!icidad a los
conoci"ientos aprendidos.
En conclusin, los pro&le"as de !or"acin de las rondas ca"pesinas de (utervo en
derec%os %u"anos y desarrollo organizacional carece de una propuesta pedaggica y
siste"$tica, por ende se plantea el reto a las instituciones u organizaciones 'ue realizan
actividades de !or"acin, capacitacin y desarrollo en (utervo, para !or"ar a los ronderos
en el "arco de las e#igencias pedaggicas del constructivis"o y pedagog0a %istrico critica,
y las necesidades de cada co"unidad.
CASO
Fundamentacin del proyecto de capacitacin para asesores)
En la actualidad, la sociedad re'uiere de una cultura cient0!ica para todos y es la
escuela, el $"&ito !unda"ental para cola&orar en la !or"acin de los ciudadanos y
ciudadanas capaces de entender las cuestiones y &uscar posi&les respuestas con el !in de
&rindar una !or"acin cient0!ica y tecnolgica de calidad para todos )@acedo, 2000-.
Frente a este panora"a, se %ace necesario acercar la (iencia y la ;ecnolog0a a los ni:os
y /venes para identi!icar situaciones pro&le"$ticas relevantes, dise:ar posi&les alternativas
de resolucin 'ue a&ran espacios para pro!undizar signi!icados, aplicar nuevos aprendiza/es
en la realizacin de proyectos de i"pacto y superar visiones estereotipadas y dog"$ticas
acerca de la naturaleza del conoci"iento cient0!ico. Por ello, y co"o o&/etivo general
e#plicitado en el In!or"e de las Anual Final de las actividades (ient0!icas y ;ecnolgicas
Guveniles 200H CPropiciar la indagacin cient0!icoCtecnolgica co"o un "odo de propender a
la ense:anza de la ciencia y la tecnolog0a en las aulas del siste"a educativo &onaerense,
para i"pulsar la !or"acin de su/etos con capacidad cr0tica y re!le#ivaC, se plantea la
necesidad de desarrollar procedi"ientos vinculados al aprendiza/e de la ciencia )&uscar y
seleccionar in!or"acin, dise:ar y co"prender te#tos, organizar conoci"ientos,
apre%enderlos y sa&er e#presarlos-, co"o as0 ta"&i4n a los "odos de %acer ciencia)utilizar
"odelos y lengua/es cient0!icos para interpretar la realidad o para %acer e#peri"entacin-.