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EL

EL ABECEDARIO
ABECEDARIO
• JUSTIFICACIÓN. ÍNDICE
• OBJETIVOS.
• CONTENIDOS.
• TEMPORALIZACIÓN.
• LA UNIDAD DIDÁCTICA:
– SESIÓN 1. Vocales y consonantes.
– ACTIVIDADES.
– SESIÓN 2.1. Combinación de consonantes y vocales.
– ACTIVIDADES
– ÚLTIMAS SESIONESSESIÓN.
– ACTIVIDADES.
– BIBLIOGRAFÍA.
• BIBLIOGRAFÍA.
JUSTIFICACIÓN

• Esta unidad, va dirigida al 1º ciclo de


Educación Primaria, más concretamente a 1º
curso.
• Y está orientado para favorecer la
comprensión lectora, como herramienta para
estimular la adquisición de aprendizajes
significativos y duraderos, donde se crean las
bases del aprendizaje y hábitos para toda la
escolaridad.
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad para demostrar interés hacia la
comprensión y expresión de símbolos sencillos como forma de
comunicación escrita.
• Desarrollar la curiosidad, el interés, y la capacidad para captar
sentido de las palabras escritas así como de reproducirlas.
• Interpretar imágenes que acompañan a palabras escritas
estableciendo relaciones entre ambas.
• Producir y utilizar sistemas de símbolos sencillos para
transmitir mensajes simples, respetando algunos conocimientos
convencionales de la lengua escrita (orientación derecha-
izquierda, posición del papel, del lápiz,...).
OBJETIVOS
• Reconocer dibujos, símbolos, signos y palabras
muy familiares.
• Desarrollar un vocabulario adecuado a su edad
que le ayude a entender y expresarse en la lengua
valenciana.
• Asociar grafía y sonido tanto a nivel oral como
escrito.
CONTENIDOS
• La primera relación oral-escrito que establecen es la
de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces
de segmentar.
• Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.
• Escritura silábico-alfabética
• Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra.
• Al confrontar sus ideas con la escritura convencional
descubren que hay más partes, que la escritura va
más allá de la sílaba.
• Escritura alfabética
• A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.
TEMPORALIZACIÓN
• En 1º ciclo de primaria, se imparten 5
horas semanales de lengua castellana, por
lo tanto, esta unidad, se realizará en las
primeras semanas de clase.
• La duración de esta unidad, será de dos
semanas aproximadamente (con
flexibilidad).
COMENZAR
LA
UNIDAD
DE
REPASO
SESIÓN 1

VOCALES
Y
CONSONANTES
VOCALES
CONSONANTES
ACTIVIDADES DE
REPASO:

• RECONOCER VOCALES
Y CONSONANTES.
VOCALES Y CONSONANTES
• ¿QUÉ LETRAS SON VOCALES? (CLICA SOBRE LAS QUE
CREES Y SABRAS SI HAS ACERTADO).
• ¿QUÉ LETRAS SON CONSONANTES? (CLICA SOBRE LAS
QUE CREES Y SABRAS SI HAS ACERTADO).
SESIÓN 2.1

COMBINACIÓN DE
CONSONANTES Y
VOCALES.
•Baba de

A a
E e
Bb I i BA, BE, BI, BO, BU
O o
U u
ALGUNAS PALABRAS CON

B
• BABA/ baba Ba-ba

• BABI/ babi Ba-bi


• de cuco.

A a
E e
Cc I i CA, CE, CI, CO, CU
O o
U u
ALGUNAS PALABRAS
CON C
• COCO/coco CO-CO

• CACAO/cacao CA-CA-O

• CACO/caco CA-CO
• el dado.

Aa
Ee
Dd Ii DA, DE, DI, DO, DU
Oo
Uu
ALGUNAS PALABRAS
CON D
• DEDO/ dedoDE-DO

• DADO/ dado DA-DO

• DUDA/ duda DU-DA


ACTIVIDADES
• 1.RECONOCIMIETNO DE SONIDOS.
• 2. LOS DIBUJOS.
1. RECONOCIMIENTO DE
SONIDOS
BA cu
BI di
da
ca BO

BE co de

do BU
RECONOCIMIENTO DE
SONIDOS
BA cu
BI di
da
ca BO

BE co de

do BU
RECONOCIMIENTO DE
SONIDOS
BA cu
BI di
da
ca BO

BE co de

do BU
2. LOS DIBUJOS
Ca-sa Ra-na

Lo-bo
La-na

Ve-la Nu-be
SESIÓN
EL ABECEDARIO
O
ALFABETO
UNIDAD
DEL
ABECEDARIO
O
ALFABETO
CANCIÓN DEL ABECEDARIO
• http://www.youtube.com/watch?v=23LhRv6
ACTIVIDADES GRUPALES
- LOS CUATRO RINCONES.
- 1. CAJAS MÁGICAS
- 2. MURAL ALFABÉTICO.
- 3. ¿QUÉ TENGO EN LA CABEZA?
- 4. “VEO VEO”. ¿Qué ves?.
CAJAS MÁGICAS
• Material: 2 cajas con una abertura en la parte superior, para
introducir la mano y poder sacar las tarjetas. Dentro de cada
caja, hay tarjetas, en una de ellas tarjetas con las letras
escritas, y en la otra tarjetas con la grafía de los sonidos de
las letras.
• Desarrollo: el grupo de este rincón, tendrán los ojos
vendados, todos menos uno miembro del grupo, que será el
que introduzca la mano e irá sacando las tarjetas de ambas
cajas. Deberá colocar las letras en orden y emparejarlas con
el sonido correspondiente a cada una de ellas. Todo lo que
está haciendo lo debe ir contando en voz alta para sus
compañeros, puesto que los demás tendrán los ojos cerrados,
y tendrán que repetir el abecedario, cuando haya acabado,
introducirá de nuevo las tarjetas en las cajas y le tocará a
otro compañero, este deberá ordenar el abecedario de atrás
hacia delante, e ir transmitiendo los pasos en voz alta para
sus compañeros. Los miembros del grupo que están con los
ojos cerrados, pueden ir ayudando al compañero que ordena
el abecedario.
MURAL ALFABÉTICO
• Material: papel continuo y pintura de dedo.
• Desarrollo: los miembros del grupo, deben en
un lado del mural, escribir todos sus nombres,
y a continuación, ordenarlos alfabéticamente,
destacando la primera o primeras letras del
nombre de cada uno, cada uno escribirá su
nombre en mayúscula y en minúscula en el
mural.

• Nota: una vez que todos los grupos


hayan pasado por este rincón, entre
toda la clase, harán una lista de clase
ordenada alfabéticamente.
¿QUÉ TENGO EN LA
CABEZA?
• Materia: tarjetas, con las letras escritas y cinta
adhesiva.
• Desarrollo: cada miembro del equipo, llevará en la
frente una tarjeta, con una letra escrita, y tendrán que
preguntar a sus compañeros, que es lo que tienen en la
cabeza, y para eso, deben hacer preguntas como:
• Pregunta: ¿La letra de mi cabeza, es consonante?
• Respuesta: si/no
• Pregunta: ¿Esta letra, está en la palabra casa?
• Respuesta: sin/no.
“VEO VEO”, ¿QUÉ VES?
• Desarrollo: el grupo, jugará al “VEO VEO”.

- “Veo veo,
- ¿qué ves?
- Una cosita,
- Y ¿qué cosita es?
-Empieza por la …
- ¿Qué será, que será, que será?
AQUÍ TIENES TU DIPLOMA
BIBLIOGRAFÍA
Escribir y leer. Vol I: De cómo los niños aprenden a leer y escribir. Ed Edelvives.

Escribir y leer. Vol II. De cómo enseñar a leer y escribir. Ed Edelvives.

Escribir y leer. Vol III. Materiales y recursos para el aula. Ed Edelvives.

www.educalia.com

www.educaciónpreescolar.com

http://www.educared.org.ar/biblioteca

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2007/lectoescritura_ad

• Artículos
• - DÍAZ RIVERA, I (2000). “La
enseñanza de lectoescritura”
• - RAMOS SÁNCHEZ, J.L.(1999).
”Una perspectiva cognitiva de las
• dificultades lectoescritoras.
Procesos, evaluación e intervención”

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