1

SIKAP TERHADAP PERUBAHAN DALAM KALANGAN PENGETUA SEKOLAH

MENENGAH NEGERI PAHANG
Dr. Jamelaa Bibi Abdullah
Institut Aminuddin Baki, Genting Highlands
Email : jamelaa@iab.edu .m y
Dr. Jainabee d !assim
Institut !e"im"inan #engetua, $ni%ersiti alaya,
PENDAHULUAN
Abad ke &1 meru"akan era gl'balisasi yang menuntut kita bersaing dengan negara maju
dalam usaha untuk men(a"ai kemajuan. )e*'rmasi "endidikan yang telah berlaku sejak
sele"as merdeka hingga kini turut memba+a arus "erubahan "endidikan dalam "engurusan
'rganisasi "endidikan. enurut Hat(h ,&--./, "erubahan bersi*at natural dan tidak b'leh
dika+al dan "erubahan berlaku a"abila +ujud "engembangan ek'n'mi, iklim dan tekn'l'gi.
0ek'lah harus menerima "erubahan dan membudayakan "erubahan agar da"at bergerak
seiring dengan arus "erubahan "eringkat gl'bal. 0ek'lah juga meru"akan tem"at yang
strategik dalam usaha membuat "erubahan kerana menurut Busher ,&--1/, di sek'lah +ujud
budaya s'sial, interaksi antara indi%idu dan (ambahan "engetahuan melalui "engajaran dan
"embelajaran. 2leh yang demikian 'rganisasi sek'lah "erlu mem"unyai se'rang "emim"in
yang berkesan agar "erubahan3"erubahan yang diterima di "eringkat sek'lah da"at ditadbir
urus dengan baik.
4ullan ,&--1/ ber"andangan "engetua yang da"at membuat "erubahan adalah
"engetua yang mem"unyai "emikiran yang s'*istikated. Ay'b ,&--5/ "ula meny'k'ng
baha+a, "engetua yang berjaya dalam "erubahan adalah "engetua yang telah membuat
anjakan "aradigma dalam dirinya. 2leh yang demikian sebagai "emim"in tertinggi di
sek'lah, "engetua bertanggungja+ab menyediakan iklim sek'lah yang sihat selaras dengan
4alsa*ah #endidikan !ebangsaan. !ementerian #elajaran alaysia turut menekankan
"eranan "emim"in sek'lah dalam mengurus "erubahan di sek'lah dan menyediakan "elajar
ke arah 6a+asan &-&-. #emim"in instruksi'nal adalah indi%idu yang bertanggungja+ab
&
dalam menganjur, membangun dan memastikan sika" "'siti* terhada" "erubahan di sek'lah
,!ursun'glu 7 8anri'gen &--./.
)entetan dari itu, #elan #embangunan #endidikan &-193&-&: telah digubal bagi
memastikan keberkesanan dan kelestarian trans*'rmasi sistem "endidikan, 'leh yang
demikian setia" "ihak se"erti "emim"in sek'lah yang terlibat mesti memahami "eranan
"enting yang mereka mainkan dan man*aat yang akan mereka "er'leh ,;a"'ran a+al #elan
#embangunan #endidikan &-193&-&:/. Justeru, da"atan kajian ini juga b'leh dijadikan
"anduan ke"ada "engetua sek'lah di alaysia akan "erlunya menunjukkan sika" "'siti*
dalam mengurus "erubahan agar "engurusan sek'lah bertambah manta" dan berkualiti serta
memberi im"ak terhada" ke(emerlangan sek'lah.
!ajian ini dijalankan bertujuan untuk mengenal "asti sika" "engetua terhada" "erubahan
as"ek k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku. 0ekali gus, kajian (uba menja+ab dua "ers'alan
berikut:
1. A"akah sika" terhada" "erubahan dalam kalangan "engetua sek'lah
menengah di <egeri #ahang bagi dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku=
&. Adakah terda"at "erbe>aan sika" terhada" "erubahan dalam kalangan
"engetua sek'lah menengah di <egeri #ahang bagi dimensi k'gniti*, a*ekti*
dan tingkah laku berdasarkan jantina "engetua, ja+atan sebagai "engetua
(emerlang dan "engalaman sebagai "engetua=
KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
'del sika" terhada" "erubahan bersandarkan m'del Dunham, Grube, Gardener, ?ummings
dan #ier(e ,1.@./ serta ai' dan Hadd'(k ,&--./. 'del Dunham ,1.@./ telah digunakan
'leh !ursun'glu dan 8anri'gen ,&--./ dalam kajian mengenai hubungan tingkah laku
"emim"in instruksi'nal dengan sika" terhada" "erubahan dalam sek'lah. Aak'la et al. ,&--B/
"ula melihat "eranan ke"intaran em'si dan "ers'naliti dengan sika" "ekerja terhada"
"erubahan manakala C'use* ,&---/ melihat hubungan etika kerja Islam dengan sika" "ekerja
9
terhada" "erubahan. 0ika" terhada" "erubahan yang terda"at dalam m'del tersebut terbahagi
ke"ada tiga dimensi iaitu k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku. Dimensi k'gniti* bermaksud
"andangan tentang "erubahan dari as"ek kelebihan dan keburukan, man*aat, ke"erluan,
"engetahuan yang di"erlukan untuk mengurus "erubahan. Dimensi a*ekti* merujuk ke"ada
"erasaan yang berkait dengan "uas hati dan kebimbangan dalam membuat "erubahan.
Dimensi tingkah laku adalah tindakan yang telah diambil atau akan diambil "ada masa
hada"an dalam menghada"i "erubahan atau menentang "erubahan.
PENGETUA
Faktor Demografi
Jantina
#engalaman
Jenis 0ek'lah
;'kasi 0ek'lah
SIKAP TERHADAP
PERUBAHAN
ORGANISASI SEKOLAH
!'gniti*
A*ekti*
8ingkah laku
)ajah 1.1 !erangka k'nse"tual kajian
METODOLOGI KAJIAN
)ekabentuk kajian ini adalah berbentuk tinjauan dan menurut ?res+ell ,&--@/, kajian yang
dijalankan dengan menggunakan kaedah tinjauan da"at mengum"ul data terus dari"ada
subjek yang dikaji dan da"at membuat generalisasi terhada" "'"ulasi. Dalam kaedah tinjauan
"enyelidik menggunakan "endekatan kuantitati* yang menggunkan s'al selidik sebagi
instrumen kajian.
Populasi dan Sampel
#'"ulasi guru di sek'lah3sek'lah menengah dalam <egeri #ahang adalah seramai 1-,.5@
'rang. 0am"el kajian seramai @@@ 'rang iaitu 1-B "engetua dan 5@B guru dari enam jenis
sek'lah menengah di <egeri #ahang di"ilih berdasarkan kaedah "ersam"elan ra+ak berstrata
,stratified random sampling/.
Instrumen Kajian
!ajian ini menggunakan s'al selidik DThe inventory of attitudes toward change telah diambil
dan diubah suai dari"ada Dunham et al.,1.@./, !ursun'glu dan 8anri'gen ,&--./ serta Bu(k
,&--./. !edua3dua set s'al selidik telah di buat "enterjemahan bertimbal ,back to back
translation/ serta diubah suai dengan ditambah bebera"a item. Analisis keb'leh"er(ayaan dan
keesahan menunjukkan nilai keb'leh"er(ayaan adalah tinggi iaitu ?r'nba(h Al"ha -..@ .
0et s'al selidik dalam kajian ini mem"unyai dua bahagian iaitu Bahagian A dan B.
Bahagian A mengandungi maklumat diri res"'nden, meli"uti jantina, "engalaman, l'kasi
sek'lah dan jenis sek'lah. Bahagian B "engetua diminta untuk menyatakan sika" terhada"
"erubahan sebagai "engetua di sek'lah manakala guru "ula diminta memberikan "erse"si
mereka sika" terhada" "erubahan dalam kalangan "engetua di sek'lah mereka. 8erda"at 9-
item dalam tiga k'nstruk iaitu k'gniti* la"an ,@/ item, a*ekti* la"an ,@/ item dan tingkah laku
1B item. 8erda"at satu item yang menunjukkan "ernyataan negati* iaitu item yang bern'mb'r
1&. )es"'nden yang terdiri dari"ada "engetua dan guru diminta menja+ab dengan
menggunakan 0kala ;ikert : markat untuk melihat kekera"an sk'r taha" sika" terhada"
"erubahan se"erti yang ditunjukkan dalam )ajah 1.1
Jadual 1.1 Inter"retasi sk'r min sika" terhada" "erubahan
0k'r #urata Inter"retasi Inter"retasi 0ika" 8erhada" #erubahan
1.- hingga 1.@ 0angat )endah 0angat 8idak 0etuju 0angat <egati*
1.. hingga &.1 )endah 8idak 0etuju <egati*
&.5hingga 9.B 0ederhana !urang 0etuju #'siti*
9.: hingga B.& 8inggi 0etuju #'siti*
B.9 hingga :.- 0angat 8inggi 0angat 0etuju 0angat #'siti*
.
Min SP I
B.-1 -.1- 8
B.1B -.:@ 8
B.-- -.:5 8
Tatacara Penganalisisan Data
Data dianalisis melalui Statistical Package for Social Science version 18.0 menggunakan
analisis berbentuk deskri"ti* ,min, sisihan "ia+ai/, untuk mengenal "asti taha" sika" terhada"
"erubahan dalam kalangan "engetua. Analisis in*erensi A<2AA digunakan untuk melihat
"erbe>aan sika" terhada" "erubahan dalam kalangan "engetua sek'lah menengah di <egeri
#ahang bagi dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan jantina "engetua, ja+atan
sebagai "engetua (emerlang dan "engalaman sebagai "engetua.
DAPATAN KAJIAN
0ika" terhada" "erubahan yang terda"at dalam kajian ini dikaji berdasarkan tiga dimensi iaitu
i/ k'gniti*, ii/ a*ekti* dan iii/ tingkah laku. Jadual 1.& menunjukkan sika" terhada" "erubahan
se(ara keseluruhan dalam kalangan "engetua sek'lah menengah di <egeri #ahang.
Jadual 1.& 0ika" terhada" "erubahan : #ers"ekti* "engetua dan guru
Sika Ter!a"a
Kekeraan "an Perat#$
Per#%a!an
SN N P SP
!'gniti* 1 && :&& 9B9
,-.1E/ ,&.BE/ ,:@..E/ ,9@.1E/
A*ekti* & 15 :BB 9&:
,-.&E/ ,1..E/ ,11.9E/ ,91.1E/
8ingkah ;aku - && 1&- &B1
,-.-E/ ,&.BE/ ,1..@E/ ,&5.&E/
Sika Ter!a"a & '( )*& +''
Per#%a!an
,& -& ./ ,' -0 ./ ,*+ -' ./ ,+) -& ./
1-&+



&-))



T



0<F0angat <egati*G <F<egati*G #F#'siti*G 0#F0angat #'siti*
I2Interreta$i
Jadual 1.& menjelaskan baha+a sk'r min sika" terhada" "erubahan se(ara keseluruhan
berada "ada taha" tinggi ,minFB.-9 G 0#F-.::/. Da"atan ter"erin(i menunjukkan sika"
terhada" "erubahan dalam kalangan "engetua adalah tinggi dalam semua dimensi iaitu i/
dimensi k'gniti* ,minFB.-1 G 0#F-.1-/, ii/ a*ekti* ,minFB.1B G 0#F-.:@/ dan iii/ tingkah laku
,minFB.-- G 0#F-.:5/.
Ini menunjukkan se(ara keseluruhannya, "engetua sek'lah menengah <egeri #ahang
menunjukkan sika" "'siti* terhada" "erubahan. Da"atan juga menjelaskan se(ara
keseluruhannya seramai 19.1 "eratus res"'nden bersetuju "engetua sek'lah menengah di
<egeri #ahang menunjukkan sika" "'siti* dan seramai 9: "eratus res"'nden mengakui
"engetua menunjukkkan sika" sangat "'siti*. <amun demikian dida"ati se(ara keseluruhan
juga kajian menda"ati seramai 1.. "eratus res"'nden mengatakan "engetua menunjukkan
sika" negati* terhada" "erubahan.
Dilihat se(ara ter"erin(i sika" terhada" "erubahan bagi dimensi k'gniti* dida"ati
seramai :@.. "eratus res"'nden bersetuju baha+a "engetua menunjukkan sika" "'siti* dan
seramai 9@.1 "eratus res"'nden bersetuju "engetua menunjukkan sika" sangat "'siti*.
<amun demikian dida"ati seramai &.B "eratus dan -.1 "eratus res"'nden mengatakan
"engetua menunjukkan sika" negati* dan sangat negati* terhada" "erubahan dalam memberi
"andangan tentang "erubahan dari as"ek kelebihan dan keburukan, man*aat, ke"erluan,
"engetahuan yang di"erlukan untuk mengurus "erubahan.
Da"atan ter"erin(i sika" terhada" "erubahan bagi dimensi a*ekti* "ula menda"ati
seramai 11.9 "eratus re"'nden setuju "engetua menunjukkan sika" "'siti* dan 91.1 "eratus
res"'nden bersetuju "engetua menunjukkan sika" sangat "'siti*. <amun demikian dida"ati
seramai &.B "eratus res"'nden mengatakan "engetua menunjukkan sika" negati* terhada"
"erubahan bagi as"ek "erasaan yang berkait dengan "uas hati dan kebimbangan dalam
membuat "erubahan.
Da"atan juga menunjukkan sika" terhada" "erubahan bagi dimensi tingkah laku iaitu
seramai 1..@ "eratus res"'nden bersetuju "engetua menunjukkan sika" "'siti* dan &5.&
"eratus res"'nden bersetuju "engetua menunjukkan sika" sangat "'siti*. <amun demikian
dida"ati seramai 1.. "eratus dan -.& "eratus res"'nden mengatakan "engetua menunjukkan
sika" negati* dan sangat negati* terhada" "erubahan bagi tindakan yang telah diambil atau
akan diambil "ada masa hada"an dalam menghada"i "erubahan atau menentang "erubahan.
Jadual 1.9 0ika" terhada" "erubahan : #ers"ekti* "engetua dan guru
Sika Ter!a"a Per#%a!an
Penget#a G#r# %e3a
Min SP Ta!a Min SP Ta!a
!'gniti*
B.19 -.9@ 08
A*ekti*
B.:1 -.9. 08
8ingkah ;aku
B.BB -.B1 08
B.-. -.1- 8
B.-@ -.:@ 8
9..1 -.:5 8
-.:B
-.B@
-.B@
Sika Ter!a"a Per#%a!an 1-)4 &-+* ST 1-&+ &-)) T &-10
Pet#n5#k67 ST7Sangat Tinggi8 T7Tinggi
0eterusnya maklumat dalam Jadual 1.9 menjelaskan sika" terhada" "erubahan dari
"ers"ekti* "engetua dan guru se(ara berasingan. Da"atan menjelaskan baha+a "engetua dan
guru berbe>a "andangan dalam menunjukkan sika" terhada" "erubahan bagi ketiga3tiga
dimensi iaitu i/ dimensi k'gniti* ,#engetuaFB.19GGuruFB.-./, ii/ dimensi a*ekti*
,#engetuaFB.:1GGuruFB.-@/ dan iii/ dimensi tingkah laku ,#engetuaFB.BBGGuruF9..1/.
Da"atan menunjukkan "engetua mengakui mereka menunjukkan sika" sangat "'siti* dalam
"emikiran, "erasaan dan "erlakuan terhada" "erubahan, teta"i guru3guru menjelaskan
"engetua hanya menunjukkan sika" "'siti* sahaja dalam ketiga3tiga dimensi tersebut.
Da"atan juga menunjukkan bagi dimensi k'gniti* terda"at "erbe>aan sk'r min yang agak
tinggi berbanding dimensi lain. Justeru "engetua dida"ati kurang memberi "andangan tentang
"erubahan dari as"ek kelebihan dan keburukan, man*aat, ke"erluan, "engetahuan yang
di"erlukan untuk membuat sesuatu "erubahan di sek'lah.
Dimen$i I 6 Kognitif
0e(ara ter"erin(i maklumat dalam Jadual 1.B menunjukkan da"atan kajian mengenai dimensi
k'gniti* iaitu dimensi "ertama dalam sika" terhada" "erubahan.
Jadual 1.B Dimensi k'gniti* : #ers"ekti* "engetua dan guru
Kognitif
Penget#a G#r# Be3a
Min SP Ta!a Min SP Ta!a
eran(ang a"a yang terbaik
untuk +arga sek'lah.
B.5. -.B. 08
#erubahan yang dilakukan
selalunya memberi *aedah B.5- -.B@ 08
ke"ada sek'lah.
Per#%a!an merang$ang 9ara
%erfikir-
1-*0 &-1: ST
!ebanyakan guru3guru dan
sta* menda"at man*aat B.1@ -.B@ 08
dari"ada "erubahan.
#erubahan membantu lakukan
kerja dengan lebih baik.
B.1@ -.:- 08
Per#%a!an mem%ant#
er%aiki kea"aan ;ang ti"ak 1-*: &-1: ST
mem#a$kan "i temat ker5a-
engambil "eduli a"a +arga
sek'lah *ikir dalam membuat B.B5 -.:: 08
"erubahan.
Guru dan sta* menda"at
man*aat dari"ada "erubahan.
B.9. -.1B 08
B.&& -.59 8
B.15 -.5- 8
1-&( &-*0 T
B.11 -.5& 8
B.19 -.5& 8
1-&( &-() T
9..9 -.@& 8
B.11 -.5& 8
-.:5
-.:9
&-*4
-.:5
-.::
&-*'
-.B1
-.&@
Pet#n5#k67 ST7Sangat Tinggi8 T7Tinggi
Da"atan menunjukkan "engetua dan guru mem"unyai "andangan yang berbe>a
mengenai la"an ,@/ "ernyataan iaitu "engetua mengakui baha+a mereka sangat "'siti* dalam
i/ meran(ang a"a yang terbaik untuk +arga sek'lah, ii/ "erubahan yang dilakukan selalunya
memberi *aedah ke"ada sek'lah, iii/ "erubahan merangsang (ara ber*ikir, i%/ kebanyakan
guru3guru dan sta* menda"at man*aat dari"ada "erubahan, %/ "erubahan membantu lakukan
kerja dengan lebih baik, %i/ "erubahan selalunya membantu "erbaiki keadaan yang tidak
memuaskan di tem"at kerja, %ii/ mengambil "eduli a"a +arga sek'lah *ikir dalam membuat
"erubahan, dan %iii/ menda"at man*aat dari"ada "erubahan. <amun demikian guru3guru
ber"andangan dalam membuat "erubahan dida"ati "emikiran "engetua masih tidak men(a"ai
a"a dihara"kan 'leh mereka terutama dalam merangsang (ara ber*ikir dan mem"erbaiki
keadaan yang tidak memuaskan di tem"at kerja.
Dimen$i II 6 Afektif
0e(ara ter"erin(i maklumat dalam Jadual 1.: menunjukkan da"atan kajian mengenai dimensi
a*ekti* meru"akan dimensi kedua dalam sika" terhada" "erubahan
Jadual 1.: Dimensi a*ekti* : #ers"ekti* "engetua dan guru
Afektif Penget#a G#r# Be3a
Min SP Ta!a Min SP Ta!a
Men#n5#kkan ke5#5#ran
#nt#k mem%#at er#%a!an-
1-(' &-1) ST
enunjukkan integriti dalam
membuat "erubahan.
B.5- -.B: 08
eny'k'ng "erubahan di
tem"at kerja.
B.1. -.:5 08
0uka akan "erubahan. B.:1 -.1- 08
enggunakan em'si yang stabil
untuk memberi maklum balas B.:: -.19 08
terhada" "erubahan.
!ebanyakan "erubahan
menyer'n'kkan.
B.:& -.5- 08
!ebanyakan "erubahan
memberi kebaikan.
B.B@ -.:5 08
#erubahan menggembirakan.
B.&: -.19 8
1-'4 &-(& T &-)0
B.1B -.5- 8 -.:1
B.1. -.5& 8 -.:-
B.1. -.1. 8 -.95
B.-& -.5@ 8 -.:9
B.11 -.11 8 -.B1
B.-& -.1@ 8 -.B1
9.@@ -.@& 8 -.B5
Pet#n5#k67 ST7Sangat Tinggi8 T7Tinggi
Da"atan menunjukkan "engetua dan guru sama3sama bersetuju "ada taha" tinggi
dengan satu ,1/ "ernyataan mengenai dimensi a*ekti*. #ernyataan tersebut meli"uti i/
"erubahan menggembirakan. Ini menjelaskan baha+a "engetua dan guru3guru sama3sama
bersetuju baha+a "engetua menunjukkan sika" "'siti* iaitu menerima "erubahan dengan
"erasaan gembira.
6alau bagaimana"un "engetua dan guru mem"unyai "andangan yang berbe>a
mengenai tujuh ,5/ "ernyataan iaitu "engetua mengakui baha+a mereka sangat "'siti* dalam
kejujuran dan integriti untuk membuat "erubahan, meny'k'ng "erubahan di tem"at kerja,
suka akan "erubahan, menggunakan em'si yang stabil untuk memberi maklum balas terhada"
"erubahan, menunjukkan keser'n'kkan membuat dalam "erubahan dan memastikan
"erubahan memberi kebaikan. <amun guru3guru ber"andangan dalam membuat "erubahan
dida"ati "erasaan "engetua masih tidak men(a"ai a"a dihara"kan 'leh mereka terutama
kejujuran dalam membuat "erubahan.
Dimen$i III 6 Tingka! <ak#
0e(ara ter"erin(i maklumat dalam Jadual 1.1 menunjukkan da"atan kajian mengenai dimensi
tingkah laku meru"akan dimensi ketiga dalam sika" terhada" "erubahan.
Jadual 1.1 Dimensi tingkah laku : #ers"ekti* "engetua dan guru
Dimen$i Tingka! <ak#
Penget#a G#r# Be3a
Min SP Ta!a Min SP Ta!a
Berter#$ terang "engan g#r#7
g#r# $eko<a! tentang $e$#at# 1-*' &-1: ST
er#%a!an-
Berk'munikasi se(ara jelas
dengan guru tentang sesuatu B.:9 -.:1 08
"erubahan.
en(uba "endekatan baru dalam
me+ujudkan "ersekitaran B.:& -.:: 08
sek'lah yang selesa.
en(uba "endekatan baru bagi
me+ujudkan iklim sek'lah yang B.:1 -.:& 08
k'ndusi*.
e+ujudkan ke"er(ayaan dalam
kalangan +arga sek'lah tentang B.:& -.:5 08
sesuatu "erubahan.
embuat "erubahan di sek'lah
untuk ke"entingan 'rganisasi.
B.B. -.19 08
Berk'munikasi se(ara k'nsisten
dengan guru tentang sesuatu B.B@ -.:9 08
"erubahan.
en(adangkan "endekatan baru
dalam men(a"ai matlamat B.B& -.:1 08
sek'lah.
en(adangkan "endekatan baru
dalam "engurusan kurikulum.
B.9. -.:. 08
embuat sesuatu "erubahan
yang mudah di sek'lah.
B.95 -.15 08
eny'k'ng idea3idea baru yang
di(adangkan +arga sek'lah.
B.95 -.:. 08
1-&+ &-(+ T &-):
9..@ -.55 8 -.::
B.-1 -.51 8 -.:1
B.-1 -.1@ 8 -.:-
9..5 -.5: 8 -.::
9..@ -.5- 8 -.:1
9..9 -.55 8 -.::
B.-& -.5- 8 -.B-
B.-1 -.1. 8 -.9@
9.@@ -.5B
8
-.B.
9..& -.59 8 -.B:
enunjukkan jangkaan
,eks"etasi/ yang dihara"kan dari
"erubahan di sek'lah.
enda"atkan maklum balas
dari"ada +arga sek'lah tentang
sesuatu "erubahan yang telah
dilakukan.
en(uba idea3idea baru di
B.99 -.19 08 9..: -.15 8 -.9@
B.9: -.1& 08 9..9 -.51 8 -.B&
sek'lah.
B.&B -.15 8 9.@@ -.59 8 -.91
Pet#n5#k67 ST7Sangat Tinggi8 T7Tinggi
Da"atan menunjukkan "engetua dan guru sama3sama bersetuju "ada taha" tinggi
dengan satu ,1/ "ernyataan mengenai mengenai dimensi tingkah laku. #ernyataan tersebut
meli"uti i/ men(uba idea3idea baru di sek'lah. Ini menjelaskan baha+a "engetua dan guru3
guru sama3sama bersetuju baha+a "engetua menunjukkan sika" "'siti* iaitu men(uba idea3
idea baru di sek'lah.
6alau bagaimana"un "engetua dan guru mem"unyai "andangan yang berbe>a
mengenai 19 "ernyataan iaitu "engetua mengakui baha+a mereka sangat "'siti* dalam i/
berterus terang dengan guru3guru sek'lah tentang sesuatu "erubahan, ii/ berk'munikasi
se(ara jelas dengan guru tentang sesuatu "erubahan, iii/ men(uba "endekatan baru dalam
me+ujudkan "ersekitaran sek'lah yang selesa, i%/ men(uba "endekatan baru bagi
me+ujudkan iklim sek'lah yang k'ndusi*, %/ me+ujudkan ke"er(ayaan dalam kalangan
+arga sek'lah tentang sesuatu "erubahan, %i/ membuat "erubahan di sek'lah untuk
ke"entingan 'rganisasi, %ii/ berk'munikasi se(ara k'nsisten dengan guru tentang sesuatu
"erubahan, %iii/ men(adangkan "endekatan baru dalam men(a"ai matlamat sek'lah, iH/
men(adangkan "endekatan baru dalam "engurusan kurikulum, H/ membuat sesuatu "erubahan
yang mudah di sek'lah, Hi/ meny'k'ng idea3idea baru yang di(adangkan +arga sek'lah, Hii/
menunjukkan jangkaan,eks"etasi/ yang dihara"kan dari "erubahan di sek'lah dan Hiii/
menda"atkan maklum balas dari"ada +arga sek'lah tentang sesuatu "erubahan yang telah
dilakukan. <amun demikian guru3guru ber"andangan dalam membuat "erubahan dida"ati
tingkah laku "engetua masih tidak men(a"ai a"a dihara"kan 'leh mereka terutama sika"
berterus terang dengan guru3guru sek'lah tentang sesuatu "erubahan.
Ni<ai Ni<ai DK DK Da<am Sig- F Sai3
=i<k$ F Antara K#m#<an Ke$an
Lam%"a K#m#<an
-..B@ 1B.5@@ 9 @1& &-&&&>> -.-:&
Daatan MANO?A Sika Ter!a"a Per#%a!an Ber"a$arkan Faktor Demografi
Da"atan kajian dalam bahagian ini mengkaji "erbe>aan yang signi*ikan sika" terhada"
"erubahan dalam kalangan "engetua sek'lah menengah di <egeri #ahang berdasarkan *akt'r
dem'gra*i dan menja+ab "ers'alan kajian kedua. Analisis A<2AA satu hala !"ne#$ay
%ultivariate &nalysis of 'ariance( dijalankan bagi ini mengenal "asti "erbe>aan yang
signi*ikan antara "emb'leh ubah bebas iaitu *akt'r dem'gra*i yang terdiri dari"ada jantina,
ja+atan sebagai "engetua (emerlang dan "engalaman sebagai "engetua dengan tiga "emb'leh
ubah bersandar sika" terhada" "erubahan iaitu dimensi k'gniti*, dimensi a*ekti* dan dimensi
tingkah laku.
Daatan MANO?A 6 Sika Ter!a"a Per#%a!an Ber"a$arkan Faktor Jantina
Penget#a
Da"atan ujian A<2AA sika" terhada" "erubahan berdasarkan *akt'r jantina "engetua
ditunjukkan dalam Jadual B.&&.
Jadual 1.@ Analisis A<2AA sehala sika" terhada" "erubahan berdasarkan
*akt'r jantina "engetua
Faktor
Demografi
Sika Ter!a"a Per#%a!an
Jantina #engetua
@&-&)
Jadual 1.@ menjelaskan baha+a terda"at "erbe>aan yang signi*ikan dalam sk'r min
sika" terhada" "erubahan berdasarkan jantina "engetua ,6ilksIJ -..B@, 4 ,9,@1&/F1B.5@@G
"F-.---/. Ini bermakna terda"at "erbe>aan yang signi*ikan ketiga3tiga dimensi iaitu dimensi
k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan jantina "engetua.
Daatan ANO?A 6 Sika Ter!a"a Per#%a!an Ber"a$arkan Faktor Jantina Penget#a
Huraian yang lebih ter"erin(i dilakukan menggunakan ujian A<2AA untuk melihat
"erbe>aan yang signi*ikan dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan *akt'r
jantina "engetua. Da"atan A<2AA bagi dimensi3dimensi sika" terhada" "erubahan
berdasarkan *akt'r jantina "engetua dalam Jadual 1.@a.
Jadual 1.@a Analisis A<2AA sika" terhada" "erubahan berdasarkan *akt'r
jantina "engetua
Pem%o<e! #%a! Sig- Ke$an Ke$an Utama Per%e3aan Skor
B er$an"ar Sai3 Jant i n a M i n
Kognitif &-&&&>> -.-9@
Le<aki Sangat Tinggi
Perem#an Tinggi
Afektif &-&&&>> -.-B-
Le<aki Sangat Tinggi
Perem#an Tinggi
8ingkah ;aku
&-&&&>> -.-B. ;elaki 8inggi
#erem"uan 8inggi
@&-&4)
Jadual 1.@a menunjukkan sika" terhada" "erubahan dalam tiga ,9/ dimensi iaitu
dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan *akt'r jantina "engetua. Da"atan
A<2AA menunjukkan terda"at "erbe>aan yang signi*ikan dimensi k'gniti*
,4,1,@1B/F9&.-&.,"F-.---/, a*ekti* ,4,1,@1B/F99.@@9,"F-.---/ dan tingkah laku
,4,1,@1B/FB&.&:.,"F-.---/ berdasarkan *akt'r jantina "engetua. #erbandingan nilai min
antara "engetua lelaki dan "erem"uan bagi sika" terhada" "erubahan menunjukkan kesan sai>
yang ke(il iaitu ba+ah -.1. 0ungguh"un +ujud "erbe>aan yang sedikit, namun "erbe>aan
teta" +ujud iaitu "engetua lelaki lebih bersika" "'siti* terhada" "erubahan berbanding
"engetua "erem"uan bagi as"ek memberi "andangan terhada" "erubahan dan memberikan
eks"resi terhada" "erubahan.
Daatan MANO?A 6 Sika Ter!a"a Per#%a!an Ber"a$arkan Faktor Penget#a
Aemer<ang
Da"atan ujian A<2AA sika" terhada" "erubahan berdasarkan *akt'r "engetua (emerlang
ditunjukkan dalam Jadual 1...
Ni<ai DK DK Da<am Sig- F Sai3
F Antara K#m#<an Ke$an
K#m#<an
B.511 9 @1& &-&&+>> -.-15
Jadual 1.. Analisis A<2AA sehala sika" terhada" "erubahan berdasarkan
*akt'r "engetua (emerlang
Sika Ter!a"a Per#%a!an
Faktor Demografi
#engetua
Ni<ai
=i<k$
Lam%"a
?emerl ang
-..@9
@&-&)
Jadual 1.. menjelaskan baha+a terda"at "erbe>aan yang signi*ikan dalam sk'r min
sika" terhada" "erubahan berdasarkan ja+atan sebagai "engetua (emerlang ,6ilksIJ -..@9, 4
,9,@1&/FB.511G"F-.--9/. Ini bermakna terda"at "erbe>aan yang signi*ikan ketiga3tiga dimensi
iaitu dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan ja+atan sebagai "engetua
(emerlang.
Daatan ANO?A 6 Sika Ter!a"a Per#%a!an Ber"a$arkan Faktor Penget#a
Aemer<ang
Huraian yang lebih ter"erin(i dilakukan menggunakan ujian A<2AA untuk melihat
"erbe>aan yang signi*ikan dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan *akt'r
"engetua (emerlang. Da"atan A<2AA bagi dimensi3dimensi sika" terhada" "erubahan
berdasarkan *akt'r "engetua (emerlang dalam Jadual 1..a.
Jadual 1..a Analisis A<2AA sika" terhada" "erubahan berdasarkan *akt'r
"engetua (emerlang
Pem%o<e! #%a!
Ber$an"ar
Sig- Ke$an
Sai3
Ke$an Utama
JaBatan Se%agai
Per%e3aan
Skor Min
enget #a Aemer<ang
Kognitif &-&&&>> -.-11
Aemer<ang
B#kan Aemer<ang
Sangat Tinggi
Tinggi
Afektif &-&&0>> -.--@
Aemer<ang
B#kan Aemer<ang
Sangat Tinggi
Tinggi
8ingkah ;aku &-&&*>> -.--. ?emerlang
Bukan ?emerlang
8inggi
8inggi
@&-&4)
Jadual 1..a menunjukkan sika" terhada" "erubahan dalam tiga ,9/ dimensi iaitu
dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan *akt'r ja+atan sebagai "engetua
(emerlang. Da"atan A<2AA menunjukkan terda"at "erbe>aan yang signi*ikan dimensi
k'gniti* ,4 ,1,@1B/ F 1&..-& , " F -.---/, a*ekti* ,4 ,1,@1B/ F 1.@51 , " F -.--./ dan tingkah
laku ,4 ,1,@1B/ F 5.:.@ , " F -.--1/ berdasarkan *akt'r ja+atan sebagai "engetua (emerlang.
#erbandingan nilai min antara "engetua (emerlang dan bukan (emerlang bagi sika" terhada"
"erubahan menunjukkan kesan sai> yang ke(il iaitu ba+ah -.1. 6alau"un terda"at "erbe>aan
yang sedikit, ia teta" menunjukkan "erbe>aan sika" terhada" "erubahan iaitu "engetua
(emerlang lebih bersika" "'siti* terhada" "erubahan berbanding "engetua bukan (emerlang
bagi as"ek memberi "andangan terhada" "erubahan dan memberikan eks"resi terhada"
"erubahan.
Daatan MANO?A 6 Sika Ter!a"a Per#%a!an Ber"a$arkan Faktor Penga<aman
Se%agai Penget#a
Da"atan ujian A<2AA sika" terhada" "erubahan berdasarkan *akt'r "engalaman sebagai
"engetua ditunjukkan dalam Jadual 1.1-.
Jadual 1.1- Analisis A<2AA sehala sika" terhada" "erubahan berdasarkan
*akt'r "engalaman sebagai "engetua
Sika Ter!a"a Per#%a!an
Faktor Demografi
Ni<ai Ni<ai DK Antara DK Da<am Sig- F Sai3
=i<k$
Lam%"a
F K#m#<an K#m#<an Ke$a
n
#engalaman sebagai
"engetua
-...- &.5-9 9 @1& &-&1)>> -.-1-
@&-&)
Jadual 1.1- menjelaskan baha+a terda"at "erbe>aan yang signi*ikan dalam sk'r min
sika" terhada" "erubahan berdasarkan "engalaman sebagai "engetua ,6ilksIJ -...-,
4,9,@1&/F&.5-9G"F-.-B:/. Ini bermakna terda"at "erbe>aan yang signi*ikan ketiga3tiga
dimensi iaitu dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan "engalaman sebagai
"engetua.
Daatan ANO?A 6 Sika Ter!a"a Per#%a!an Ber"a$arkan Faktor Penga<aman
Se%agai Penget#a
Huraian yang lebih ter"erin(i dilakukan menggunakan ujian A<2AA untuk melihat
"erbe>aan yang signi*ikan dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan *akt'r
"engalaman sebagai "engetua. Da"atan A<2AA bagi dimensi3dimensi sika" terhada"
"erubahan berdasarkan *akt'r "engalaman sebagai "engetua dalam Jadual 1.1-a.
Jadual 1.1-a Analisis A<2AA sika" terhada" "erubahan berdasarkan *akt'r
"engalaman sebagai "engetua
Pem%o<e! #%a!
Ber$an"ar
Sig- Ke$an
Sai3
Ke$an Utama
Kognitif &-&''>> -.--@
+ ta!#n ke%aBa!
+ ta!#n ke ata$
Sangat Tinggi
Tinggi
Afektif &-&&)>> -.-1-
+ ta!#n ke%aBa!
+ ta!#n ke ata$
Sangat Tinggi
Tinggi
8ingkah ;aku &-&'(>> -.--5 9 tahun keba+ah
9 tahun ke atas
8inggi
8inggi
@&-&4)
Jadual 1.1-a menunjukkan sika" terhada" "erubahan dalam tiga ,9/ dimensi iaitu
dimensi k'gniti*, a*ekti* dan tingkah laku berdasarkan *akt'r "engalaman sebagai "engetua.
Da"atan A<2AA menunjukkan terda"at "erbe>aan yang signi*ikan dimensi k'gniti*
,4,1,@1B/F1.B11,"F-.-11/, a*ekti* ,4,1,@1B/F5...9,"F-.--:/ dan tingkah laku
,4,1,@1B/F:.5B-,"F-.-15/ berdasarkan *akt'r "engalaman sebagai "engetua. #erbandingan
nilai min antara "engalaman kurang tiga tahun dan melebihi tiga tahun bagi sika" terhada"
"erubahan menunjukkan kesan sai> yang ke(il iaitu ba+ah -.1. #erbe>aan yang sedikit, masih
teta" menunjukkan "engetua ber"engalaman kurang tiga tahun lebih bersika" "'siti* terhada"
"erubahan berbanding "engetua melebihi tiga tahun bagi as"ek memberi "andangan terhada"
"erubahan dan memberikan eks"resi terhada" "erubahan.
PERBINAANGAN
Da"atan kajian did'minasi 'leh sika" "engetua yang "'siti* terhada" "erubahan tambahan
dalam usaha !ementerian #elajaran alaysia melaungkan trans*'rmasi "endidikan maka
sika" negati* seharusnya tidak +ujud dalam kalangan "engetua. Bagi memastikan "endidikan
<egara kita telah bersedia menuju ke abad &1, maka #engetua sek'lah di alaysia amnya
hendaklah bersedia memberi "andangan tentang "erubahan dari as"ek kelebihan, man*aat,
ke"erluan, "engetahuan yang di"erlukan untuk membuat sesuatu "erubahan di sek'lah.
#engetua bertanggungja+ab membudayakan "erubahan su"aya sek'lah sama3sama da"at
bergerak seiring dengan gl'balisasi dunia. #engetua "erlu mengubah (ara "emikiran agar
"erubahan sam"ai ke akar umbi iaitu berusaha untuk merangsang sta* ber*ikir "'siti* untuk
membuat "erubahan dan "enambahbaikan keadaan yang tidak memuaskan di tem"at kerja.
Ha>ura ,&--./ dan !ursun'glu dan 8ang'rien ,&--./ ber"andangan "emim"in 'rganisasi
yang memberikan k'mitmen dalam as"ek "erasaan, "emikiran dan tingkah laku mudah
mem"engaruhi ssub'rdinat untuk melakukan "erubahan dalam 'rganisasi.
#engetua yang membuat anjakan "aradigma dalam diri as"ek k'gniti*, a*ekti* dan
tingkah laku da"at menjayakan "erubahan di sek'lah. Ini menjelaskan baha+a "engetua
"erlu membuat "enambahbaikan dalam "emikiran ke arah lebih kreati* dan in'%ati*. !'nse"
"emikiran haruslah berubah ke"ada bentuk "emikiran ke aras tinggi agar kita da"at melihat
%isi "endidikan alaysia ke arah yang lebih ke hada"an. #emikiran yang "'siti* disusuli
dengan keser'n'kan serta integriti yang tinggi dengan menunjukkan kejujuran dalam
membuat "erubahan menjadikan "erubahan yang dilakukan memberi man*aat ke"ada +arga
sek'lah. $ntuk menyediakan ke"im"inan "engetua yang (emerlang di abad ke &1, lebih
ramai "emim"in "ertengahan yang akan dilatih menjadikan "engetua sebagai role model iaitu
('nt'h dan teladan untuk mereka mentadbir sek'lah kelak. 2leh yang demikian mereka harus
bermula sekarang dengan menunjukkan sika" "'siti* dan sentiasa men(ari jalan yang untuk
mengatasi rasa kebimbangan dalam membuat "erubahan ,Aak'la et al. &--B/.
!ejayaan sesuatu "erubahan bukan sahaja bergantung ke"ada kesediaan minda dan
a*ekti* malah mengek"resikan "erubahan dalam bentuk realiti meru"akan (abaran besar
ke"ada "emim"in sek'lah. #engetua sek'lah semestinya keluar dari ke"'m"'ng selesa atau
comfort )one. !eberanian mengambil tindakan dalam membuat "erubahan dan menghada"i
g'l'ngan "asi* terhada" "erubahan adalah sesuatu yang "atut dibanggakan. #engetua
seharusnya mengenal"asti elemen3elemen yang sering menggagalkan sesuatu "erubahan.
0ika" berterus terang dengan guru3guru sek'lah tentang sesuatu "erubahan memungkinkan
sesuatu "erubahan men(a"ai kejayaan. Adalah menjadi lumrah dalam sesebuah 'rganisasi
+ujud g'l'ngan "enentang yang enggan berubah dan seterusnya menjadi halangan ke"ada
'rganisasi. <amun itu adalah meru"akan (abaran "endidikan di abad ke &1 ini kerana
"erubahan di"engaruhi budaya s'sial, interaksi antara indi%idu dan (ambahan "engetahuan.
PENUTUP
Hasil kajian menunjukkan baha+a "engetua meru"akan "entadbir sek'lah yang mem"unyai
aut'n'mi yang da"at menjayakan sesuatu "enambahbaikan melalui "erubahan3"erubahan
dalaman dan luaran sek'lah. Hasil kajian ini juga "enting kerana da"at memberi gambaran
kesediaan "emikiran, a*ekti* dan tingkah laku "engetua untuk membuat "erubahan dalam
sek'lah. #erubahan dalaman ,mikr'/ da"at mem"erbaiki kelemahan "engurusan sek'lah dan
menambahbaik dengan "r'gram ke(emerlangan "elajar ,Alimuddin &-1-/.
RUJUKAN
Ay'b.J. ,&--:/. Pengetua sekolah yang efektif. #80 #r'*essi'nal #ublishing 0dn Bhd:
!uala ;um"ur.
Alimuddin at D'm. &-1-. ?iri3(iri "engetua yang 'utstanding. Pendidik. 6idad
#ubli(ati'ns. 0elang'r. Bil. 59.
Edu(ati'n #lanning )esear(h De"artment. ,&-1-/. Enr'lmen sek'lah, guru dan murid.
alaysian inister '* Edu(ati'n.
Busher.H. ,&--1/. *nderstanding educational leadership+ People power and culture. 2"en
$ni%ersity #ress.(Gra+3Hill H'use. England.
?res+ell, J. 6. ,&--@/. ,ducational research+ Planning conducting and evaluating
-uantitative and -ualitative research. ,9
rd
ed./.. $ni%ersity '* <ebraska: #ears'n
Edu(ati'nal Internati'nal.
De"artment '* 0tate Edu(ati'n, #ahang. ,&--./. 'nit'ring )e"'rt &--.. inistry
Edu(ati'n '* alaysia
Dunham, ). B., 7 #ier(e, J. ;. ,1.@./. %anangement. Glen%ie+: 0('tt, 4'resman and
?'m"any.
Dunham, ). B., Grube, J . A., Gardner, D. G. , ?ummings, ;. ;., 7 #ier(e, J. ;. ,1.@./.
The development of an attitude toward change instrument. #a"er "resented at
A(ademy '* anagement Annual eeting. 6ashingt'n. B.th Annual eeting '*
the A(ademy '* anagement, 6ashingt'n, D? in 1.@.
Dunham, ). B. 7 ?ummings, ;. ;. ,1.@-/. .ntroduction to organi)ational behavior.
Illin'is: )i(hard D. Ir+in In(.
4ullan, . ,&--5/. The /ossey#0ass reader on educational leadership. !1
nd
ed.(. second
edition. 0an 4ran(is(': J'hn 6iley 7 0'ns In(..
4ullan, . ,&--1/. 2eading in a cultural of change. 0an 4ran(is(': J'ssey3 Bass A 6iley
Im"rint.
Hat(h, 8. ,&--./. %anaging to change+ 3ow schools can survive !and sometimes thrive in
turbulent times(. ?'lumbia $ni%ersity, <e+ C'rk : 8ea(hers ?'llege.
!ursun'glu.A 7 8anri'gen.A. ,&--./. 8he relati'nshi" bet+een tea(hersI "er(e"ti'ns
t'+ards instru(ti'nal leadershi" beha%i'rs '* their "rin(i"al and tea(hersI attitudes
t'+ards (hange. Procedia Social and 0ehavioral Sciences. A'l 1. &:&3&:@.
ai', G.) 7 Hadd'(k, G. &--.. The psycology of attitude change. 0age "ubli(ati'n. ;'nd'n.
alaysian EHaminati'ns B'ard. ,&-1-/. alaysian ?erti*i(ate '* Edu(ati'n ,0#/ )e"'rt
&--.. inistry Edu(ati'n '* alaysia
#elan #embangunan #endidikan alaysia &-193&-&:. &-1&. !ementerian #elajaran
alaysia.
0KE ,0tandards Kuality Edu(ati'nal alaysian/ . ,&--./. 0(h''l m'nit'ring
"r'gramme. De"artment '* Edu(ati'n in #ahang 0tate. alaysia.
Aak'la, ., 8sa'usis, I., 7 <ik'la'u, I. ,&--B/. 8he r'le '* em'ti'nal intelligen(e and
"ers'nality %ariables 'n attitudes t'+ard 'rgani>ati'nal (hange. /ournal of
%anagerial Psychology,14,&/, @@311-.
C'use*, D. A. ,&---/. 2rgani>ati'nal ('mmitment as a mediat'r '* the relati'nshi"
bet+een Islami( +'rk ethi( and attitudes t'+ard 'rgani>ati'nal (hange. 3uman
5elations 'ol 67