UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
CURSO DE FORMACIN PEDAGGICA PARA PROFESIONALES


CATEDRA:
EDUCACION Y SOCIEDAD
TEMA:
ENSAYO: LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI, LOS
RETOS DEL FUTURO INMEDIATO EN LA FORMACION
PEDAGOGICA
LICENCIADO:
LUIS EDUARDO RIVERA CUELLAR

CICLO:
II 2009
PRESENTADO POR:
ANA CECILIA ALVARENGA AREVALO


CIUDAD UNIVERSITARIA, LUNES 23 DE NOVIEMBRE DE 2009.



Introduccin:

El presente ensayo bibliogrfico que presento a continuacin, esta basado
principalmente en los primeros tres captulos del libro La Educacin en el Siglo
XXI, los retos del futuro inmediato, de los escritores Francisco Imbernn, Lilia
Bartolom, Ramn Flecha, en los cuales estos escritores tratan la problemtica de
la educacin desde diferentes puntos, como lo es la cultura, la comunicacin y la
sociedad misma, pero muy fondo y a su vez dan excelentes planteamientos del
porque y para que necesitamos mejorar la calidad de la educacin en nuestro pas
desde el punto de vista como profesional y de futuro educador.
El objetivo principal que percibo al realizar este ensayo es darle seguimiento al
tema educativo y desprender de ello un anlisis que permita articular los distintos
elementos en los cuales se desarrolla la educacin y aprendizaje en los alumnos
como lo es: poltico, social, cultural, econmico, etc. Adems de darle la verdadera
importancia al rol de educador para lo cual en estos momentos nos estamos
preparando, para facilitarle a los alumnos que en un futuro no muy lejano les dar
los conocimientos que ellos necesitan adquirir para poder alcanzar uno de los
tantos objetivos que perciben en la vida y en la sociedad misma.
Un punto importante que no se debe de escapar es el de concientizarnos en el
sentido de tomar el rol de actor principal de cambio para la sociedad a la que nos
debemos, en donde tenemos que comprometernos de la necesidad de innovar y
mejorar la enseanza en nuestro pas El Salvador.
Finalmente se realiza un anlisis a manera de conclusin por cada tema tratado,
tomando en cuenta lo factores sociales, polticos, econmicos, culturales y
pedaggicos; como elementos categoriales para hacer una acertada interpretacin
de la realidad en la cual estamos viviendo en estos momentos.
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1. Imbernn, Francisco, Bartolom,Lilia Flecha, Ramn y otros. La Educacin en el Siglo XXI.
Los Retos del futuro inmediato. Retos y Salidas Educativas en la Entrada del Siglo.
Biblioteca de Aula No.136, Serie Teora y Sociologa de la Educacin. Tercera Edicin enero
2002. Espaa. Pp. 13-26.

ENSAYO: LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI, LOS RETOS DEL FUTURO
INMEDIATO EN LA FORMACION PEDAGOGICA.
En el presente ensayo bibliogrfico me he basado en la teora proporcionada
en los tres captulos primeros del libro La Educacin en el Siglo XXI, los retos
del futuro inmediato, de los escritores Francisco Imbernn, Lilia Bartolom,
Ramn Flecha y otros, en los cuales estos escritores profundizan acerca de la
temtica principal que es la educacin, la cultura y la pedagoga como
herramientas principales de aprendizaje que el educador o educadora tienen
que manejar y conocer a profundidad, ya que el educador es el responsable de
una buena parte de la educacin que aprenden sus alumnos y la familia es
responsable de la otra parte.
Los problemas de la educacin son muchos y las salidas viables son pocas e
ineficaces ante tan grande problemtica que afrentan da a da los educadores
en este nuevo milenio, marcado de tendencias hacia cambios bruscos y
modernos para mejorar el nivel de educacin para la poblacin estudiantil,
segn la hiptesis planteada por el gobierno. Pero esto no se puede realizar de
la noche a la maana como lo afirman estos escritores es una cuestin de
tiempo y de ir de la mano en la solucin de dichos problemas, para crear en los
estudiantes una cultura de igualdad, solidaridad y aprendizajes ms eficaces.
En el primer tema abordado que es el de Retos y Salidas Educativas en la
entrada del siglo, de los autores Ramn Flecha y Lolanda Tortajada
1
en
dicho tema se analizan los cambios que se estn produciendo actualmente y
que van a marcar la entrada del nuevo siglo. En dicho tema se desarrollan
cinco tendencias principales las cuales se resumen a continuacin: la primera
es la tendencia a los cambios socioeconmicos que se producen con el
advenimiento de la sociedad de la informacin; la cual permite ver cules son
las nuevas necesidades que se generan y las competencias que se van a
requerir, la segunda tendencia plantea con mayor profundidad los cambios
constantes que a nivel sociocultural vivimos en nuestros cotidianeidad y cules
son los retos que deben proponer, para luego afrontar la educacin, la tercera
sostiene la necesidad de realizar un paso indispensable hacia una cultura
educativa que convierta, la cuarta tendencia desarrolla el concepto de
aprendizaje dialgico que supera las concepciones educativas constructivistas
y desde donde debe partir cualquier actuacin educativa constructivista, la
quinta y ltima tendencia se basa en las anteriores premisas, plantea la
transformacin de escuelas en comunidades de aprendizaje.
Reflexionando sobre las cinco tendencias anteriores se puede decir que van
inmersas en los diferentes procesos de enseanza y de aprendizaje, que los
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alumnos aprenden tanto a nivel social, cultural y econmico, las cuales les
sirven para enfrentar los problemas educativos que tanto les aquejan para salir
adelante en la actualidad modernizada en que estamos viviendo, pero si no se
pone en prctica por parte de los educadores una pedagoga constructivista y
crtica, para que los alumnos comprendan mejor la realidad que se vive, no
servir de nada tanto esfuerzo por ensear lo mejor a lo largo del proceso
educativo que los alumnos adquieren.
Es por ello que la educacin, adems de facilitar el acceso a una informacin
basado en la adquisicin de conocimientos, ha de permitir el desarrollo de las
habilidades necesarias en la sociedad y en la cultura. Habilidades como la
seleccin y el procesamiento de la informacin, la autonoma, la capacidad
para tomar decisiones, el trabajo en equipo, la polivalencia, la flexibilidad, son
imprescindibles en los diferentes contextos sociales, mercado de trabajo,
actividades culturales y vida social en general. Los educadores y educadoras
debemos conocer la sociedad en la que vivimos y los cambios que se generan
para potenciar no slo las competencias de los grupos privilegiados, sino las
competencias requeridas socialmente, pero desde la consideracin de todos
los saberes.
Como se menciona anteriormente y en otra parte en este mismo captulo dicho
autor nos habla acerca de cmo la educacin industrial o sociedad industrial,
influye mucho en el sistema educativo de cualquier pas ya que resulta
evidente que en el contexto escolar y dentro del sistema educativo de la
sociedad industrial influye mucho en la formacin de las personas y como estas
se ven utilizadas, ya que esta educacin se sirve de los estudiantes y de las
personas mismas para sacar provecho y que est a su vez es servil (educacin
industrial) para los fines que fue creada, como lo es formar estudiantes actos
para desarrollar un puesto de trabajo en la industria, para lo cual fueron
capacitados a lo largo de sus estudios; ahora bien la pedagoga utilizada en
esta educacin industrial es exclusiva, porque el gobierno o el sistema
educativo as lo establece; el gobierno o a las familias oligrquicas as lo
necesitan; esto se debe en primer lugar porque a estas personas, que se
encuentran detrs del gobierno no necesitan personas pensantes para que le
puedan quitar lo que ellos piensan les pertenece, es por dicha razn que
influyen en la educacin para que no les puedan robar lo que por derecho les
toca segn ellos, y es all donde los educadores fallan y la educacin misma,
ya que se basan en programas educativos no aplicables al sistema educativo
nuestro y es menester dar ejemplos claros acerca de dicha problemtica. El
ejemplo principal en nuestro pas se da a nivel de la educacin de bachillerato,
ya que al terminar este nivel de estudios, el 60% o 70%, si no ms de los
estudiantes terminan trabajando en una maquila o en un puesto de trabajo en
el cual terminaran el resto de sus vidas subutilizados, no as el otro 30%
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2. Habermas, J. Teora de la Accin Comunicativa. Del Aprendizaje Significativo al
Aprendizaje Dialgico. Vol. I y II. Publicaciones Taurus. Madrid, Espaa. 1987. Pp. 21

restante que es el que aspira a continuar con sus estudios profesionales en el
sistema de educacin superior y es all donde se dan cuentan de la falla del
sistema educativo actual, el cual sus educadores en ningn momento de sus
enseanzas pedaggicas les supieron decir, de que cuando llegaron al
siguiente paso en sus vidas, cuando optaran por seguir en la educacin
superior y la culminaran se daran cuenta del para qu y porqu les servira el
seguir estudiando.
Pues retomando el punto anterior es bien triste ver y saber que la educacin en
nuestro pas falla y demasiado, el plan nacional de educacin 2021, es un plan
piloto implementado por los gobiernos derechistas, que no dar sus mejores
resultados sino hasta dentro de muchos aos si es que con este nuevo
gobierno lo siguen implementando. Ahora bien la educacin es afectada
tambin por la crisis econmica mundial que se vive actualmente ya que si no
se supera la crisis, la educacin no tendr transformacin en su sistema
educativo, siempre seguiremos en ese crculo vicioso en el cual nos
encontramos, la crisis propone afrontar de buena manera cualquier
circunstancia y problemtica, ahora bien quin atribuye sus fracasos y penurias
a la crisis educativa, est equivocado porque la crisis nos ayuda a comprender
mejor los problemas y buscar soluciones para afrentar dicha problemtica, es
as como la crisis es el instrumento de medida que aqueja tanto a nivel de
educacin para que este pueda proponer mejores desafos para afrontarla,
remitindonos al resultado actual de la Prueba de Actitudes y Aprendizajes
para Estudiantes de Educacin Media en El Salvador (PAES), la cual fue muy
baja la nota que se obtuvo a nivel nacional, es all como nos podemos dar
cuenta que como ha fallado la pedagoga utilizada por los educadores la cual
es impuesta por el gobierno actual y por el ministerio mismo adems de la
cultura de aprendizaje que los estudiantes poseen.
Del aprendizaje significativo al aprendizaje dialgico, con la aparicin de la
escuela y la ciencia objetivista surge la figura del profesor o profesora como
sujeto al que se le atribuye la capacidad de planificar los procesos de
aprendizaje de los alumnos considerados objetos por la educacin misma, en
tal sentido se puede decir que los profesores se basan en una pedagoga muy
limitada y que no les sirve de instrumentos a los alumnos que desean aprender
lo suficiente que les tiene que ensear sus maestros
2
.
Como bien lo menciona el escritor citado anteriormente, con la aparicin de
estos dos ejes principales en la educacin, como lo es la escuela y los
maestros, se ve la necesidad de utilizar en la enseanza una pedagoga crtica-
constructivista para fortalecer los mtodos de enseanza y aprendizaje en los
alumnos, para que puedan comprender mejor las conocimientos que les
proporcionan sus educadores y a su vez adquieran de una manera mas fcil y
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3. Sacristn, Jos Gimeno, La educacin que tenemos, la educacin que queremos,
Universidad de Valencia. Espaa. Pp.29-31

rpida la informacin que les servir a lo largo de toda su vida como
estudiantes.
La educacin que tenemos, la educacin que queremos, este tema lo
desarrollo el escritor Jos Gimeno Sacristn
3
, se basa su teora en que si bien
la educacin se nutre de cultura conquistada y es por eso reproductora,
encuentra su sentido mas moderno como proyecto, en tanto tiene capacidad de
hacer aflorar hombres y mujeres y sociedades mejores, mejor vida; es decir,
que encuentra su justificacin en transcender el presente y todo lo que viene
dado. Sin utopa no hay educacin como el mejor lo dice.
De acuerdo con esta perspectiva, auscultar el futuro de la educacin y anunciar
retos que nos plantea no tiene mucho sentido. En rigor, no se puede hablar de
educacin para el futuro porque este no tiene realidad, y por tanto, carece de
contenidos y de orientacin en que apoyarse.
Lo que nos trata de decir este autor sintetizando los dos anunciados anteriores,
es que si queremos una educacin de calidad tenemos que trabajar muy duro
en el presente en mtodos de aprendizajes y de enseanzas mejores,
apoyados siempre, en la diversidad de la pedagoga, para que cuando nuestros
hijos estudien puedan adquirir mejores conocimientos tantos cientficos,
tecnolgicos como pedaggicos de mejor calidad, es por eso que si trabajamos
duro actualmente, para un futuro tener la educacin que queremos, no as
como quiso hacer los gobiernos derechistas con el famoso plan escolar 2021
que implementaron que se iban a obtener resultadas a largo plazo,
descuidando el presente que es all donde se debe de trabajar, el darle mejores
herramientas a los educadores para que as puedan desarrollarse
profesionalmente en sus quehaceres de enseanza.
Ahora bien si como lo mencione anteriormente el plan 2021, tenia sus ventajas,
tambin tenia sus desventajas, una de ellas que puedo afirmar es que al
educador lo dejaban solo en el camino sin una mano amiga, que lo apoyara a
realizar mejor su trabajo, no realizaban capacitaciones a los docentes, para
darles a conocer como tenan que trabajar su plan de educacin (carta
didctica) solo les brindaban el material y a la buena de Dios tenan que
rebuscarse si lo ponan en practica, no haba una supervisin continua de cmo
aplicaban sus mtodos pedaggicos en la enseanza aprendizaje en el saln
de clases, as que all tenemos los resultados de que la mayora de estudiantes
a nivel nacional aplazaron la Prueba de Actitudes y Aprendizajes para
Estudiantes de Educacin Media en El Salvador (PAES).
Reiterando siempre este mismo tema que tanto nos aqueja se puede afirmar
que en El Salvador la utopa contenida en el proyecto de Educacin se ha
cumplido gracias a que ahora es gratuita y obligatoria cabe aclarar que hasta la
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4. Giroux, Henry. Pedagoga critica como proyecto de profeca ejemplar: cultura y poltica en
el nuevo milenio. Universidad del Estado de Pensilvania. Estados Unidos de Amrica. Pp. 53-
61

educacin media, en el sentido de que las familias que reciben mensualmente
la ayuda econmica del Gobierno estn en la obligacin de enviar a sus hijos a
la escuela, en ese sentido la educacin superior se ha vuelto incrementada y
con mucha demanda por parte de las familias y de los estudiantes mismos.
Pasando al ultimo tema que nos interesa desarrollar que es el de Pedagoga
critica como proyecto de profeca ejemplar: cultura y poltica en el nuevo
milenio que lo desarrolla el autor Henry Giroux
4
de la Universidad del Estado
de Pensilvania, Estados Unidos; este escritor nos refiere a que en estos
tiempos difciles los educadores y educadoras y defensores y defensoras de la
educacin democrtica, presionados por las crecientes fuerzas profesionalismo
y por las guerras culturales, los futuros profesores y profesoras se encuentran
en una encrucijada ideolgica en cuanto a las responsabilidades cvicas y
polticas que asumen al considerarse no solo profesorado critico comprometido,
sino terico cultural.
De lo anterior se puede decir que uno como futuro educador, se ve en la
necesidad de adoptar nuevas y mejores formas pedaggicas de enseanza,
para un aprendizaje mas optimo de los alumnos a los cuales se les transmitirn
los conocimientos. Adems es menester aclarar que si la practica de cultura y
valores en los docentes no se podra dar una mejor concepcin de lo que se
quiere transmitir hacia los alumnos, ahora bien la educacin va de la mano con
la puesta en practica de la cultura y de los valores pedaggicos, si no es de esa
forma los educadores estamos fallando como tales; el educar a los alumnos no
es una tarea fcil, quien dijo eso, es al contrario ya que los maestros siempre
son la fuente de inspiracin y de modelo a seguir por parte de sus alumnos y si
este falla la educacin de los suyos fallara y para que esto no pase es
necesario poner en practica diariamente la utilizacin de los valores positivos y
culturizarnos ms y ms para ser ejemplo y modelo a imitar por parte de sus
educandos.
La esperanza exige estar presente en las prcticas transformadoras, y una de
las tareas de la educacin progresista, es descubrir oportunidades para que la
esperanza forme parte del proyecto pedaggico y poltico ms amplio. Los
educadores progresistas en todo el mundo tienen que enfrentarse al desafo de
unir cultura y poltica, para hacer que lo pedaggico sea ms poltico uniendo
el aprendizaje, en su sentido ms amplio, a la misma naturaleza del cambio
social, la cultura, ni flota por doquier ni tampoco esta estancada.
Por lo que se refiere al prrafo anterior, se puede asumir que si la educacin no
es progresista y va cambiando continuamente en forma positiva, la pedagoga
implementada a dado el resultado deseado, ya que si bien es cierto el
educador tiene que estar siempre innovndose en todo sentido, para as poder
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progresar y desafiar los retos que se le presentan, adems de poder cumplir
con el objetivo principal que se le ha encomendado que es el de educar
culturalmente, moralmente, ticamente, socialmente y polticamente a los
estudiantes.