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EL MAESTRO CONDUCTISTA

Un profesor Conductista controla toda la clase es decir al terminar la clase le duele


la garganta por que l enseo todo.

No utiliza tcnicas de aprendizaje. ni toma en consideracin los diferentes estilos
de aprendizaje. si tus alumnos estn toda la clase sentados, no utiliza realia
(cosas reales) vdeo, audio, juegos entonces eres conductista.

si pides a tus alumnos que memoricen todos los estados de la repblica, las
tablas, los verbos en un listado eres un maestro conductista

si no permites que tus alumnos razonen las preguntas y siempre les das la
respuestas , eres conductista.

si no tomas en consideraciones las inteligencias de tus alumnos (musical,
linguistica, matematica, etc) eres un maestro conductista etc.

si te la pasas detrs de un escritorio, eres un maestro conductista

EL MAESTRO HUMANISTA



El enfoque Humanista de la Educacin al igual que en el Constructivismo, en el proceso
enseanza aprendizaje es bsica la relacin maestro- alumno, considerndolo un
encuentro persona a persona, donde a travs del dilogo se generan los procesos de
enseanza- aprendizaje, donde el maestro es un mediador o facilitador del proceso. As,
el maestro permite que el alumno se apropie de los conocimientos cuando participa
activamente dentro de este proceso, superando la simple repeticin de los conceptos y
logrando que el alumno los relacione con su vida diaria y al mismo tiempo permite a los
alumnos crecer como personas en el encuentro con otros.

De esta forma, el maestro al estar frente a un grupo e impartir sus clases genera un clima
de aula, que puede o no favorecer el aprendizaje del alumno. Plantendose como uno de
los retos retomar los intereses de los alumnos, lo que requiere una mayor comunicacin,
estrategias y recursos de parte del maestro, para incentivar y mantener la participacin de
los alumnos crendose as un clima de aula positivo.

Propuestas humanistas para los maestros:
Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
Procurar estar abierto a nuevas formas de enseanza.
Fomentar el espritu cooperativo.
Ser autentico y genuino ante los alumnos.
Intentar comprender a sus alumnos ponindose en su lugar (empata) y ser
sensible a sus percepciones y sentimientos.
Rechazar las posturas autoritarias y egocntricas.
Poner a disposicin de los alumnos sus conocimientos y experiencias y que
cuando lo requieran puedan contar con ellos.
Estimular y aceptar la iniciativa y autonoma del estudiante.
Permitir que el estudiante dirija el aprendizaje, cambie la estrategia y cuestione el
contenido.
Investigar la comprensin de conceptos que tienen los alumnos, previo a
compartir con ellos su propia comprensin de conceptos.
Fomentar el dialogo y la colaboracin entre los alumnos, y entre los alumnos y
maestro.
Estimular la curiosidad e inters a travs de preguntas amplias y valorativas.
Insistir en que el alumno repiense, elabore y complete sus respuestas.
Crear situaciones y experiencias acorde a los contenidos para hacer ms
atractiva la clase.
Proveer tiempo al alumno para establecer relaciones interpersonales con
compaeros.
Alimentar la curiosidad y participacin a travs de nuevas de nuevas estrategias
y dinmicas en el desarrollo de la clase.
Tener siempre en cuenta la experiencia previa que el alumno posea.
Mejorar las condiciones del ambiente escolar con la creacin de un escenario
propicio para el desarrollo de esquemas cognitivos y motivantes.
Redoblar esfuerzos para que en un ambiente agradable y de aceptacin el
alumno investigue, descubra, compare y comparta ideas.
Creerse la capacidad creativa e innovadora que como persona y maestro se
posee.
Darse cuenta de la influencia tan grande y poderosa que tiene frente a los
alumnos; por tanto su presencia debe ser placentera y motivante.
Incrementar en los alumnos su autoestima, autoimagen y valor en s mismos.

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