Acta Pleno Fech 21 Abril 2014

Lugar: Fech, sala de plenos.

Tabla.
1. Cuenta Mesa
2. Encuentro tristamental y eleccin ector
!. "royecciones ME
#. "$E
%.&arios
%.'. ()*+
%.1. "rotocolo ,eclaraciones
%.2. 1ero Mayo
%.!. Campa-a .in del subcontrato
%.#. ,eclaracin detencin en T/ne0
1. Cuenta Mesa:
A) Presentacin Delegada de Deportes Rita Torres:
Foro de candidatos a rector1a Martes 22 de *bril en el *uditorio de ,erecho a las 12:'',
impulsando la discusin respecto al "royecto de ,esarrollo $nsitucional de ,eportes. $niciati3a 4ue
nace desde el Conse5o de ,eportes. 6e pide di.usin a los CCEE. "royecta la creacin de la 6ecretar1a
de ,eportes, 4ue ampl1e el traba5o e incluya a los Conse5eros FEC7. Mail de contacto ,elegada de
,eportes: ittorre8gmail.com , ita Torres.
B) Marcha del Aga! "#posicin de delegadas de Medio A$biente!
La marcha es el s9bado 2: de abril. 6e planteo el tema en el pleno pasado, donde los temas 4ue
se instalan son:
1; .in al lucro con el agua
2; cambio en el cdigo de aguas de la constitucin
!; "ri3ilegio de propiedad colecti3a sobre la pri3ada
#; <estin comunitaria para construccin de soberan1a sobre el recurso h1drico
%; )ue3as leyes para la 3ida: <laciares
:; re3isin institucionalidad ambiental
=; Fin a los instrumentos de criminali0acin social. Caso odrigo Mundaca >M?,*T$M*;. 6e
le ha dado sentencia de %#1 d1as por denunciar el robo de agua de "@re0 Aoma.
6alidas de columnas desde cuatro puntos: "la0a Chacabuco >norte;, Metro El Llano >sur;, Metro Los
Leones >oriente; y Metro Las e5as >poniente;.
El 3iernes 2% hay congreso del *gua. 6e in3ita a la participacin y di.usin. ,iscusin de las demandas
y relaciones del con.licto educacional con el ambiental y de recursos h1dricos.
6e compromete Triptico con toda esta in.ormacin para apoyar en di.usin.
La Fech marchar1a desde la columna ?riente, aun4ue los campus y carreras se pueden di3idir en las
otras columnas.
L* FEC7 *,7$EE * L* M*C7*.
%) &onas de cat'stro(e: )*i*e + ,alpara-so!
&alpo: EBposicin de "pt >ad5unto;.
$4ui4ue: "royeccin de mediano pla0o, considerando ambas 0onas de cat9stro.e.
Considerar el tema pol1tico 4ue est9 detr9s, respecto a 4ue el riesgo de incendio era un tema conocido
por las autoridades.
Los CCEE 4ue toda31a tienen acopio 4ue las traigan a la FECh. 6e seguir9n aceptando cosas, ME)?6
?"*. 6e iniciar9 campa-a de materiales de construccin.
Marin 6.: asiste a cerro la Cru0 y sector El Litre. "oner atencin a cmo se est9n distribuyendo los
recursos del gobierno: hay dinero para militares y 3igilancia pero no para asistir la reconstruccin de
manera directa. $ncenti3ar el traba5o 4ue se realice de manera biestamental >pro.esores y estudiantes;.
Cata Ci.uentes: &er el tema con responsabilidad, e3aluando la seguridad 4ue considere un
ordenamiento territorial de la 0ona. 6e hace un llamado al orden.
CE6: $nstancia triestamental compromete la institucin de la Facultad de 6alud para con la
reconstruccin en el mediano y largo pla0o. $nterpelar a ector1a y ,ecanatos a generar compromisos
de .acilidades para desarrollar acti3idades de eBtensin de la (ni3ersidad
Ca3i >F*C6?;: DEu@ pasa con *ricaF$4ui4ueG 6e pregunta por in.ormacin.
6carlet: "royecta las di.icultades 4ue se 3ienen respecto a la llu3ia y los suelos en los Cerros de
&alpara1so.
El Mi@rcoles a las 12:!' +iblioteca de *ntumapu .oro respecto a incendios.
6e deben construir 3i3iendas me5ores a las mediaguas. La solucin de 3i3ienda b9sica sobre la
mediagua.
Compa-era: 7ay in.ormacin respecto a otras 0onas como cuyaG
&ale 6.: La F*( ha discutido como ayudar a mediano pla0o para instalar 3i3ienda de emergencia,
incluyendo .inanciamiento y acad@micos. "ensar en TT&& de la FECh interdisciplinarios a mediano
pla0o: ingenier1a, .au, .orestal. <enerar plan de accin, con apoyo de la .ederacin.
Fabi9n: 6e destac el .in de semana la contradiccin entre la impresionante accin estudiantil
espont9nea y masi3a, 3ersus la inoperancia de las autoridades. 6e debe posicionar a tra3@s de la
C?)FEC7 de manera medi9tica, utili0ando a las .ederaciones como tribuna. $nstalar en el debate
p/blico. ,ar el debate pol1tico abierto de las tomas de terreno, la posicin de los milicos y la
inoperancia de las autoridades.
Melissa: 6e 3ia5 con gente de comunicaciones a la 0ona. )o eBiste in.ormacin o.icial respecto a las
.amilias damni.icadas. 6lo in.ormacin o.icial de gente durmiendo en carpas y cuidando el terreno. Es
un buen momento para plantear un proyecto, desde la .ederacin y la uni3ersidad, 4ue a tra3@s de las
disciplinas resuel3a una 3inculacin real con los territorios. E5emplo de la poblacin FEC7 en
talcahuano. Eue la (ni3ersidad 3uel4ue su 4ue hacer, recursos y disciplinas a un proyecto de
reconstruccin del territorio, como tarea de eBtensin.
6e pide a F*( los contactos de los pro.es para a3an0ar en esta materia. >proyecto de medianoHlargo
pla0o de eBtensin;.
2! "ncentro triesta$ental + eleciones Rector!
"#posicin de Matilde .Derecho)!
6e apla0a para el 22 y !' de abril pensando en la merma de participacin debido a la actual coyuntura.
etomar el traba5o de di.usin con .oros y discusin en los espacios. 6e mand un documento de
insumos, recopilatorio con toda la in.ormacin pre3ia >6EC,EM, ". (C7$LE, "etitorio (ni.., etc;. 6e
mandaron cartas para solicitar permisos y .ormali0ar in3itacin.
,i.undir e3ento F+ y a.iches >llegar9n a los espacios con prontitud;.
&icente >F*C6?;: ?rgani0amos el .oro en el campus C<M, pero con poca con3ocatoria.
&ale 6.: "reocupacin respecto a la real con3ocatoria 4ue tendr9 el ET.
Mat1as +.: 7ay 4ue mo3erse con las autoridades para los permisos, eBplicando en pro.undidad la
iniciati3a.
Ca3i .: en FE) hubo con3ocatoria triestamental me5or a lo esperado. 6e sacar9 3ideo de di.usin y se
con3ersar9 para generar .uero acad@mico en la participacin.
F?E: 6e pide una carta para disponer del miercoles, todo el blo4ue de la tarde, dirigida a las dos
.acultades de Campus 6(.
*rtes Encinas: 6e hi0o el .oro, con con3ocatoria decente. "oca participacin de acad@micos y
.acilidades a los estudiantes. ,ebe haber apoyo del 6enado (ni3ersitario para ponerle piso acad@mico.
*rtes Centro: *l .oro slo asistieron estudiantes, por lo r9pido de la con3ocatoria. 6e con3ers con
decanato para tener los blo4ues libres. ,an0a como departamento no podr9 participar por acti3idades
propias. 7ay incertidumbre respecto a cu9l ser9 la participacin pero tenemos los permisos.
F*(: Estamos participando en la comisin de comunicaciones, por lo 4ue se ha in.ormado
constantemente al espacio. "articiparon todos los estamentos en el .oro. ,eberemos renegociar el
blo4ue protegido con decanato, por lo 4ue necesitamos 4ue la Fech y el 6( se comprometa con la
con3ocatoria.
+en5a ".: 6e debe garanti0ar la participacin de .uncionarios y acad@micos honorarios. 6e debe
priori0ar a estas partes de los estamentos, 4ue se encuentran en des3enta5a respecto a las actuales
autoridades.
Mati9s: En $)*" se pedir9 .uero para .uncionarios a decanato. 6e in3ita a los otros a hacer lo mismo.
oBana: En .uncin de las preocupaciones de la participacin, se debe entender 4ue no debemos
reducir los procesos de participacin triestamental al ET, 4ue dura dos d1as. ,ebemos dotar de
direccionalidad esta iniciati3a, para 4ue tenga sentido en un largo pla0o. La con3ocatoria se 5uega con
el empe-o 4ue le ponemos a la di.usin y la relacin 4ue le damos en un sentido de mayor pla0o.
Le3antar y asumir las rei3indicaciones en los espacios donde no hay .acilidades para la participacin.
El ET no puede pasar a ser /nicamente una acti3idad de dos d1as. "or otro lado, a/n no eBiste claridad
respecto en 4u@ se utili0ar9 la s1ntesis del ET y cmo se relaciona con las eleciones de ector. El real
compromiso 4ue podemos asumir con este tema se 5uega en los puntos anteriores. "recisar la
participacin real y reali0ar e3aluacin posterior.
Cata Ci.uentes: En el encuentro .inal asisten los representantes locales o es abiertoG *claracin:
*bierto.
Melissa: 7ubo reunin con FE)*F(C7 respecto al tema. "onen en duda la participacin de
.uncionarios, por el momento 4ue atra3iesan como .ederacin. 6e debe .ortalecer la 3inculacin en los
espacios locales, 4ue hasta el momento es muy d@bil o ineBistente.
Est9 la posibilidad de reali0ar un plebicito para las elecciones de ector, con preguntas generales 4ue
tengan 4ue 3er con el ET. 7ito para posicionar la participacin triestamental en este tipo de elecciones.
6e debe e3aluar en los espacios. En la misma reunin se plantea un cuestionamiento al proceso de
eliti0acin de la chile, y otros temas 4ue superan lo rei3indicati3o sectorial. $ncluir por tanto dentro de
las discusiones las proyecciones 4ue tiene el ET.
$)*": DCu9l es la capacidad de generar un debate con los candidatos rector en .uncin de la s1ntesis
ETG
Mati9s: 6e debe e3aluar la posibilidad, en .uncin de capacidades operati3as, de eleciones simblicas
de decano yFo id@as program9ticas.
Fabi9n: DCu9l es la utilidad concreta del ET en .uncin de nuestras demandasG ,ebemos sacar
resoluciones program9ticas m9s claras, 4ue cuentionen la estructura de la (. M9s 4ue instalar
elecciones por personas, nuestro candidato debe ser el cogobierno. DCu9ndo lo resol3emosG
"ablo F. >F*C6?;: )ecesitamos el apoyo para pedir el espacio de participacin triestamental.
Ca3iera >F*C6?;: Cuestiono la participacin real y 4ue adem9s estamos s/per encima de las .echas.
"oner premura a la discusin en las asambleas, caracteri0ando nuestra participacin a grandes ra0gos.
"ensar en un camino alternati3o Hsimult9neoH a lo anterior, como una declaracin de consenso lo m9s
amplia posible.
El1as <arc@s: Tengo dudas respecto a los ob5eti3os del ET, en .uncin de la coyuntura de rectoria. &a a
ser3ir de tribuna para las candidaturas o un simple petitorio. En el .oro beauche. hubo una con3ocatoria
muy pobre. La 3otacin simblica ser1a complicada, en .uncin 4ue no podemos asegurar un 4urum
4ue no debilite la apuesta. La agenda pol1tica interna >marcha y ME; no da para discutir este tema.
Esir@ >F?E;: $ncenti3ar la discusin de "etitorio (ni.icado en las .acultades 4ue .alta. El ET es un
tema 4ue 3a de la mano respecto a esta. Me preocupa el tema de la eleccin simblica: la participacin
triestamental no se reduce a marcar un 3oto.
Manuel: 6i bien debemos e3itar la utili0acin de la s1ntesis en las candidaturas de rector1a, hay 4ue
entenderlo en un proceso m9s grande de articulacin triestamental. )o hay condiciones para le3antar
las elecciones pero si debemos mostrar una posicin como estudiantes.
Compa-ero: Encuentro di.1cil sacar una decisin pol1tica por lo estrecho de las .echas. "or tanto
nuestra accin no debe reducirse al momento pre3io a las elecciones, sino 4ue podr1amos traba5arlo
me5or despu@s.
Ca3i: D4u@ pasa con los temas y los tiempos de discusin >itinerario;. >*claracin: 6on cinco
comisiones tem9ticas, de implementacin .eBible seg/n el espacio.;
"royectar el ET en un proceso m9s grande, con independencia del resultado de las eleccines. "royectar
la Lucha.
Luis >F*(;: Es di.1cil encontrar un consenso en la .orma de cmo actuar de manera central. ,ebemos
en.ocarnos en cmo hacer 4ue .uncione el ET en los espacios, con .leBibilidad, e3aluando una accin
post elecciones rector.
Melissa: "n (ncin de los tie$pos: %onse/o de Presidentes 0e1es 24 Abril para ordenar
discsin "T + M"! Pleno 2 de Ma+o! Respecto al plebicito3 anali4ar en (ncin de la propesta
F"5AF6%7: progra$'tico + no por candidatos!
Matilde: $ntentando responder a las in4uietudes el ET nace de una in4uietud pre3ia a este a-o. EBisten
3arias con.licti3idades dentro de la uni3ersidad, 4ue atra3iesan a todos los estamentos, pero no eBiste
una comunidad uni.icada 4ue las pueda abordar en con5unto. El ET es una primera instancia para
a3an0ar en su recomposicin.
La idea no es .or0ar consensos, sino proyectar la discusin en .uncin de los disensos. 7abr9 una
comisin redactora con representantes de las comisiones de discusin.
8! Pro+ecciones Mo1i$iento "stdiantil!
"#pone Melissa:
Desp9s de la renin con "+4agirre3 t1i$os %on(ech e#traordinario3 donde toda1-a no sale el
acta o(icial! :e gener na s-ntesis desde la $esa e/ecti1a3 *e est' en re1isin por parte de las
(ederaciones .ad/nto)!
"n (ncin de la co+ntra de ,alpara-so3 se decidi en con/nto con A%": + %;5": apla4ar la
$archa para la se$ana del < de $a+o! =a se$ana del 24 de abril generar n encentro de los
actores por la edcacin .Mseo de la Me$oria)3 donde se gener na con1ocatoria social
a$plia! =a idea es generar n diagnstico + pro(ndi4acin con/nta respecto al estado actal de
la "dcacin! Posterior$ente con1ocar a organi4aciones especiali4adas para robstecer
t9cnica$ente el diagnstico! "l 1> de $a+o hab?a n "ncentro por la "dcacin con1ocado por
el Pedaggico3 donde se est' disctiendo si adherir desde el %;5F"%7!
=os ob/eti1os del "ncentro del 0e1es son: a) Marcar agenda desde el Mo1i$iento "stdiantil3
co$o n hito de nidad + preparando la $archa + b) Diagnosticar el estado actal de las
organi4aciones del Mo1i$iento por la "dcacin3 constr+endo espacios te$'ticos de traba/o
trans1ersal!
F*C6?: 6e dio discusin en el espacio: *cordamos 4ue desde la )M se 3iene a consolidar un modelo
de educacin de mercado. Es necesario por tanto pro.undi0ar en elementos program9ticos 4ue mar4uen
las di.erencias con el programa actual de la )M. La importancia de la unidad como mo3imiento y la
lucha multisectorial como posicin de .uer0a. )o es necesario discutir todo, sino retomar lo histrico:
1; ,iscusin sobre el .inanciamiento a la gratuidad: hacia la o.erta o a la demanda.
2; Fin al Lucro, e3aluando su alcance.
!; ,emocrati0acin, superando el criterio de la derogacin de ,FL
#; ,isputar la orientacin del conocimiento
%; ,isputar el acceso a la Ed. 6uperior.
CE$: Luego de la reunin eBisten muchas ambigIedades respecto a la propuesta de )M y el
Mo3imiento Estudiantil debe marcarlas hacia .uera a tra3@s de una cr1tica general. EBisten
contradicciones en el discurso 4ue se da a las organi0acionesJ e3aluar reunin con5unta. Cornadas de
discusin para pro.undi0ar program9ticamente.
$CE$: Est9 costando con3ocar a las asambleas >K' personas;. Es necesario seguir construyendo agenda
propia y pro.undi0ar las demandas, en las miras de la construccin de un proyecto educati3o al
neoliberal >actual;. )o slo en.o0arnos en .inanciamiento, sino tambi@n en orientacin del
conocimiento. 7aremos una 5ornada de discusin.
Miguel: 6e 3e 4ue la )M est9 accediendo a demandas del ME. "or tanto es importante dar claridad a
las demandas para 4ue se entienda la di.erencia a ni3el de la ciudadan1a entre ambos proyectos.
"ro.undi0ar si la estrategia de .renar los proyectos de ley de la )M es correcta en .uncin del ni3el de
incidencia 4ue podemos tener.
Fabi9n >,L;: *sistieron :'. 6e plantearon di3ersas posturas: se debe .ortalecer la di.erenciacin con el
gobierno. ?tros di5eron 4ue .ue un error sentarse con el gobierno en las actuales condiciones. El
consenso es insistir en 5ornadas de discusin 4ue pro.undicen el programa actual, impulsado desde el
pleno.
$)*": )o hemos tenido asambleas.
,auno: )o hubo s1ntesis: por un lado se critica la subordinacin a los tiempos del ministerio y por otro
no se le da importancia, pues la reunin slo era una con3ersacin. 6e debe .omentar la discusin.
+en5a ".: 7ubo harta participacin en sociales pero nos .alt tiempo. 7ay 4ue hacer una 5ornada de
discusin para llegar a consensos m9s pro.undos y amplios.
Mat1as <arrido: Entender 4ue la pro.undi0acin program9tica se debe tra0ar desde nuestra propia
elaboracin.
Ca3iera ?rti0 >F*C6?;: 6e critica la respuesta de las 3ocer1as a la salida de la reunin. La respuesta de
oposicin debe ser m9s general y no entorno a detalles. ,esde el hito de unidad del Cue3es se debe
sacar una postura globalmente opuesta la nue3a mayor1a en .uncin a una cr1tica de las lgicas de
mercado. E3idenciar el ma4uilla5e progresista de su relato, interpelando las posiciones ambigIas del
Ministro.
Tom9s Flores >F*C6?;: )o hay 4ue con.undirse con las declaraciones del ministro, como por e5emplo
la estati0acin de pri3adas. 6ino entenderlas como desa.1o de pro.undi0acin de nuestras demandas.
,ebemos ir debelando y e3idenciando las contradicciones del discurso del Ministro, 4ue hoy
con.unden al mo3imiento.
oBana: Eue el acta no llegue a tiempo es una complicacin. 7oy la in.ormacin ba5a primero a tra3@s
de los medios. 7ace perder el control de la comunicacin entre 3ocer1as y bases. Es preocupante 4ue no
eBista in.orme de la reunin con Ey0aguirre toda31a. 7oy debemos decidir si nos sentamos o no con el
gobierno a hacer una re.orma educacional. En las actuales condiciones no estoy de acuerdo,
considerando 4uienes estar1an all1. especto al hito del Cue3es, no me parece correcto 4ue se arme de
manera impro3isada con tan poco tiempo. Tenemos 4ue construir una agenda de mo3ili0aciones 4ue
considere 4ue no seremos parte de la )M, por tanto no nos 3amos a 3er el detalle de la Ley. "ara esta
semana: nos sentamos o no con el <obierno a elaborar la re.orma.
C" >FE);: ,ebemos poner @n.asis en los sectores 4ue no est9n considerados en la re.orma: los primeros
ciclos de la educacin. Empla0ar al Ministerio y E5ecuti3o respecto a sus empla0amientos en educacin
inicial.
,iego >FE);: ,ar claridad respecto al car9cter de la marcha. *utocr1tica por4ue no hubo su.iciente
.uer0a en impulsar la discusin pre3ia a la reunin. $denti.icar el e5e 4ue d@ coherencia a todas las
luchas estudiantiles. Traducir el antagonismo de los programas en las declaraciones de las 3ocer1as y en
acciones concretas del pleno.
Melissa: 7acemos la autocr1tica respecto a cmo se est9 trans.iriendo la in.ormacin, 4ue no es un
problema de 3oluntades sino a m/ltiples situaciones espec1.icas no controladas. )os .altaron elementos
t@cnicos para .ortalecer la di.erencia respecto a .inanciamiento. */n as1 hay una nebulosa gigante
respecto a cmo ser9 la re.orma y 4ue el ministro no aclara. 7oy tenemos m/ltiples con.lictos en
educacin, pero el gobierno tiene la posibilidad de decir 4ue podemos hacer cambios estructurales el
segundo semestre, donde podemos llegar con menos .uer0a.
7emos planteado los pilares .undamentales de di.erenciacin, 4ue no salen en prensa. "or tanto
debemos proyectarlas para otros espacios. La discusin de hoy es decidir si entramos en una mesa de
traba5o prelegislati3a o no.
Conocemos los pilares del modelo mercantili0ado, hoy debemos traba5ar en dinami0ar la mo3ili0acin
y construccin de posicin de .uer0a. "artiendo por la caracteri0acin de la 5ornada de discusin y
traba5ando nue3os elementos de mo3ili0acin. "or tanto el traba5o a reali0ar 3a m9s all9 de la
di.erenciacin a ni3el de cu-a >medi9tico;.
7asson: Los prBimos pasos deben ser dar contenido a las demandas, rescatando la pauta del Ce.ech.
El hito del Cue3es guarda sentido dentro de un marco de mo3ili0acin multisectorial.
Esir@: Estamos de acuerdo en pro.undi0ar las demandas, pero no sabemos cmo ni cu9ndo. "ensar en
Congreso por Educacin. "ara entender la re.orma de la )M, hay 4ue ir a 3er el programa, m9s all9 de
las con3ersaciones 4ue no tienen mucho peso.
)acho >$)*";: )o nos 3amos a subir a una re.orma de la )ue3a Mayor1a. En eso debemos constituir
una posicin de .uer0a con otros actores educati3os a tra3@s de la generacin de un programa educati3o
de largo pla0o.
C@sar >6alud;: 7ay 4ue situar el momento en un marco m9s amplio. Leer las declaraciones del ministro
e3aluando si e.ecti3amente son se-ales de un compromiso por la trans.ormacin de la Educacin. La
tarea es identi.icar los elementos nodales de la discusin y cmo pro.undi0ar nuestra matri0
rei3indicati3a. Entendiendo 4ue hay una contraposicin entre uno estudiantil >popular; y el neoliberal.
En este marco el hito del 2# es un a3ance dentro de esa caracteri0acin.
"ineda: Es importante situar la di.erencia en lo concreto >pol1tico;. Los elementos centrales del debate
para derrotar al modelo neoliberal .ueron ya mencionados. Cmo se .inancia la eduacin, cmo se
entrega, son cosas 4ue debemos poner en el centro del debate.
&ale 6.: 1; 6e pueden mandar actas in.ormales para el tema comunicaciones. 2; El ministro est9
teniendo compromisos pol1ticos distintos con cada actor. 7ay 4ue traba5ar cmo se responde a lo actual
y a la pro.undi0acin de las demandas. !; Lo m9s importante son los hechos concretos m9s all9 de las
promesas. "ropongo 4ue m9s all9 del hito se genere una campa-a de agitacin hacia las .acultades. La
5ornada de discusin podr1a ser al .inal de la prBima semana.
*l.onso Mohor: 7ay 4ue tener cuidado con mariarse con el momento y llamar a la calma. 7ay 4ue
utili0ar las declaraciones del Ministro para tensionar tambi@n. 6i se promete Estati0acin, eBigirla
p/blicamente.
Mati +ustamante: 1; pro.undi0acin de nuestras demandas. 2; construccin de posicin de .uer0a.
:-ntesis: =a necesidad de pro(ndi4ar nestro $arco rei1indicati1o! Drante el %P se dise@ar' el
proceso de discsin *e considere:
a) "n lo discrsi1o3 identi(icar los ele$entos *e separan agas entre a$bos pro+ectos! Debe$os
constrir la claridad de sentarnos o no en na $esa prelegislati1a! Direccionar el a1ance de la
constrccin de pro+ecto edcati1o!
b) =a $esa (ech lle1ar' propesta de: pro(ndi4acin de contenidos + ca$pa@a de agitacin!
c) %aracteri4acin de la $archa
d) Pro+ecciones post hito 24 abril + $archa!
4! P)"
"#posicin =oreto .:6)!
Termin el pla0o para dar la discusin respecto al "$E. 7ay 4ue dar cuenta de 4uienes e.ecti3amente
discutieron. 6e est9 pensando en cmo generar s1ntesis del proceso y si rector1a 3a a de5ar amarrada una
postura antes de entregar el gobierno. 6e piensa en instalar un instituto transitorio para poder comen0ar
a contratar acad@micos. "ienso 4ue rector1a no tiene condiciones para abrir espacios democr9ticos tal
cual re4uieren hoy los estudiantes.
+en5a ".: ,esde la Coordinadora C<M daremos la discusin, de manera independiente de los pla0os de
rector1a, en .uncin de los pla0os estudiantiles.
&ale 6.: 6i bien est9n los documentos 4ue en3i prorector1a, se sugiere 4ue desde la 6ecretar1a de
"edagog1as se genere una s1ntesis para poder traba5arla en nuestros ritmos. Aa estamos .uera del
proceso 4ue se le3ant, pero podemos tomar posicin respecto al instituto pro3isorio. "odemos instalar
garant1as respecto a cmo ser9 este elemento pro3isorio.
Melissa: ,ebemos hacer una autocr1tica como "leno al no poder dar la discusin de manera correcta.
"edimos m9s pla0o a .ines del a-o pasado y no logramos constituir una propuesta para incidir. 6in
embago, en este nue3o ciclo podemos pensar un traba5o con la 6ecretar1a de "edagog1as y 4uienes han
estado traba5ando el tema en general.
&icente >F*C6?;: El empla0amiento respecto a cmo tomar decisiones democr9ticas amplias se debe
hacer hacia el 6(. Es el /nico ente 4ue puede garanti0ar a4uello. 7asta el 1: de Mayo se 3a a discutir
cmo generar un proceso participati3o triestamental respecto a esta direccin estatr@gica.
MaB >FCFM;: En ingenier1a el tema no pega. En .uncin de lo 4ue se pueda resol3er desde el senado,
podemos comprometer reacti3ar la discusin.
Loreto >6(;: Me comprometo a generar s1ntesis de los documentos del "$E, siempre 4ue haya
disposicin de los CCEE a participar en el tema.
Miguel: ,e dnde 3amos a sacar postura de los estudiantesG
Fabi9n: EBiste la 6ecretar1a de "edagog1as 4ue traba5a el tema, entonces si tenemos postura.
&ale 6.: <enerar garant1as y criterios para 4ue el instituto pro3isorio 5ustamente no se con3ierta en la
solucin .inal.
Loreto >6(;: El C$*E pretende ponerse a la cabe0a del proceso, mientras 4ue el ,E" resiste en su
postura actual. El ,E" deber1a tratar de pasar a la a3an0ada, encabe0ando la iniciati3a. Los estudiantes
deber1an armar un proyecto, sin cerrar .ilas con ninguna de las posturas, sino constituyendo una propia.
Melissa: En el Conse5o de "residentes se ordenar9 la discusin. "la0os de .ucionamiento, garant1as para
el instituto pro3isorio y condiciones m1nimas para un proceso democr9tico y triestamental de discusin.
Ca3iera >F*C6?;: esol3er 4u@ hacer en .uturo con los acad@micos 4ue hoy est9n en algunas
posiciones. ,nde 4uedar9n cuando se llegue a una resolucin.
%. &arios.
A!0! "#posicin 65AB .Delegado :ociolog-a)!
Compa-ero: 6e ba5 el paro en la .acultad de ,erecho. 6e llama a proyectar la unidad de todas las
uni3ersidades pri3adas, en un problema 4ue las atra3iesa a todas. La necesidad de integrar este traba5o
de las pri3adas tambi@n con la organi0acin estudiantil de pri3adas tradicionales y Estatales. Ma-ana
>Martes 22; hay *samblea en la ()*+ ep/blica a las 1=:!', se pide asistencia.
oBana: ?5al9 puedan hacer llegar insumos respecto a las demadas.
Compa-ero: La mo3ili0acin se ba5 por4ue como carrera solamente no se ten1a la .uer0a para
conseguir las demandas. Es necesaria a la ()*+ completa detr9s para a3an0ar.
Camila u0: Las actuales condiciones de la educacin pri3ada eBigen el .ortalecimiento de la
organi0acin estudiantil, en ese sentido el llamado es a la unidad de largo pla0o.
Esir@: 7ay muchas pri3adas 4ue hoy se mo3ili0an, por tanto es importante crear espacios de
articulacin territorial entre las bases.
Compa-ero: Es necesaria ba5ar la discusin a las bases, pues eBiste una debilidad program9tica en el
tema de las uni3ersidades pri3adas. 7ay 4ue especi.icar lo general, con la preocupacin de no perder la
amplitud >4ue sean de consenso;.
&ale 6.: DCu9l es la 3inculacin con las pri3adas del C?)FEC7G >*claracin: Estamos reci@n
construyendo la organi0acin a la interna, donde el con.licto se ha ido espaciendo por 3arias
uni3ersidades;.
%.1. 6e 3er9 en el prBimo pleno.
%.2. 6e propone la decisin del a-o pasado donde se 3a a ambos actos.
%.!. 6e est9 articulando una campa-a contra el subcontrato desde la 6ECT*. 6e espera 3isto bueno
desde el pleno para postular a .inanciamiento.
A!4! "#posicin de co$pa@eros respecto a detencin ilegal en TBne4!
6e lee una declaracin respecto a la detencin de un compa-ero periodista, pidiendo adhesin de la
.ederacin. Eueda pendiente para el Cue3es.