¡Que no te coma

la lengua el gato!
1º Ciclo de Educación Primaria.

Vanessa Pilar Robles Ferrer

Magisterio Primaria
22 de Octubre de 2009
 Índice
Objetivos.
En la escuela tradicional…
Sin embargo…
Importancia de la expresión oral.
Tipos de comunicaciones orales.
Consideraciones generales de la expresión oral.
Evaluación de la expresión oral.
Actividades:
-El animal escondido.
-El “Pototeo”
-Adivina ¿Qué es?
-¿A dónde vamos?
-El científico loco.
-El programa de radio.
-Vamos a investigar.
-El expreso Arco Iris.
-El Viajero.
Bibliografía.
Fin.
 Objetivos.
Utilizar la expresión oral como medio fundamental de aprendizaje.
Llegar a ser usuarios competentes del lenguaje.
Aumentar la interacción oral.
Desenvolverse con éxito en el ámbito social.
Fomentar la expresividad.
Superar la timidez.
Trabajar la capacidad de inferencia.
Fomentar la creatividad.
Trabajar la descripción.
Favorecer la interrelación entre alumnos.
 En la escuela tradicional…

Aula silenciosa.
Niños frente al profesor. Pensamiento.
Orden.
Trabajo
Obediencia.
productivo.
Responsabilidad.
Buena conducta.
Respeto.
Autoridad.
 Sin embargo…
El área de lengua tiene que abarcar todos
aquellos aspectos relacionados con la
comunicación.

Lo que conviene trabajar en el aula, no es

enseñar a hablar desde cero, sino trabajar las
demás situaciones con las que los niños se van
a encontrar, tales como comunicaciones
sociales, hablar en grupo, exposiciones
individuales…
Importancia de la expresión oral.
Aprendemos a través de la expresión oral.

La apropiación de las ideas implica decirlas con las

propias palabras. Formalizamos mejor los conceptos
cuando pueden ser traducidos y expresados en
palabras, facilitando su retención.

El habla apoya la clarificación de los pensamientos.

“Hablar es el principal medio a través del cual los

estudiantes exploran las relaciones entre lo que ya
saben y las nuevas observaciones o interpretaciones
de la realidad a la que enfrentan.” (Douglas Barnes)
El habla ayuda a la comprensión.

Los alumnos que hablan entre ellos sobre algún

tema entienden mejor ese tema que tratan que
aquellos que no lo hacen. Los comentarios facilitan la
comprensión de cualquier tema. Por tanto, el habla
mejora y profundiza la comprensión.

Los niños/as necesitan hablar antes de escribir.

Estudios recientes han comprobado que los
estudiantes mejoran su escritura cuando comentan su
contenido con otras personas. Comenzar a redactar un
tema cualquiera nos será más fácil después de
comentarlo.
Tipos de comunicaciones orales.
Según el número de participantes, las comunicaciones
orales, se clasifican en:
-Singulares: Un participante. (Conferencia,
exposición…)
-Duales: Dos participantes. (Diálogo, entrevista…)
-Plurales: Tres o más participantes. (Reunión,
conversación, debate…)

Lo más adecuado sería trabajar todos los tipos de

comunicaciones orales en clase. Se empezaría por
diálogos o conversaciones por parejas, seguiríamos con
las comunicaciones plurales y, por último,
trabajaríamos las individuales.
Consideraciones generales de la
expresión oral.
Debemos tener en cuenta dos aspectos importantes para
llevar a cabo una enseñanza global de la expresión oral:
fluidez y corrección.

Fluidez: Velocidad, ritmo, soltura, seguridad al hablar.

Corrección: Precisión en el vocabulario, pronunciación,
buena articulación…

El desarrollo de la expresión oral es un proceso lento que

requiere de continuidad.
A la hora de realizar actividades de expresión
oral en clase debemos tener en cuenta varias
cuestiones:

Actividades relacionadas con determinados

contenidos.
Materiales que vamos a utilizar.
Cómo vamos a realizar la actividad en clase.
Tiempo que nos va a llevar.
Organización del ejercicio.
Espacio del aula.
Evaluación de la actividad.
 Evaluación de la expresión oral.
Sistema analítico o de bandas.
Se analiza cada aspecto expresivo por separado, considerando
cada uno de los aspectos detalladamente. La nota final será la
suma de todos esos aspectos. El inconveniente aparece al ser un
sistema tan exhaustivo.

Sistema sintético o global.

En esta ocasión los detalles no quedan reflejados, se evalúa la
globalidad de la expresión, por lo que supone una evaluación más
rápida. Se corrigen los errores más importantes, el
comportamiento general del alumno, grado de corrección…

Otras técnicas.
Existen multitud de técnicas la evaluación de una forma mucha
más amena. Por ejemplo, la técnica del semáforo, bastante
utilizada en Primaria, o la posibilidad de ir rotando el papel de
corrector.
¡Actividades!
 El animal escondido
Organización: Parejas.

Materiales: Folios y lápices de colores.

Metodología:

Cada pareja crea su carta.

Formamos una baraja.

Seleccionamos un dibujo.

Lo colocamos en la espalda
del niño/a.

Pregunta.

Los compañeros responden.

Adivina el animal.
 El “Pototeo”
Organización: Individual y Grupo.

Materiales: Imaginación.

Metodología:
Cada niño piensa un verbo.
Usamos “pototear” en lugar del verbo
para intentar adivinarlo.
Respuesta: Sí o No.
 Adivina ¿Qué es?
Organización: Individual y Grupo.

Materiales: Imaginación.

Metodología:
Cada niño imita el sonido de objetos
cotidianos.
Se ayuda de la mímica.
El compañero intentará adivinar a qué se
refiere.
 ¿A dónde vamos?
Organización: Individual.

Materiales: Plano ciudad.

Metodología:
Señalamos lugar de origen.
Determinamos lugar de destino.
Invitamos al niño a describir el camino que
debemos seguir.
Podemos realizar el proceso de manera inversa.
 El científico loco.
Organización: Individual.

Materiales: Folio, lápices, dibujo e imaginación.

Metodología:
Cada niño expresa su opinión sobre la
máquina.
Aprovechar las respuestas y favorecer
un debate entre todas.
Inventar una máquina propia.
Explicar su creación.
 El programa de radio.
Organización: Grupo.

Materiales: Lápiz, papel y grabadora.

Metodología:
Repartimos diferentes papeles.

Técnico
Presentadora Locutora Invitado Cantantes
de sonido
 1.Presentadora. 2. Canción
3. Anuncios 4. Noticias

Inventamos
5. Presentadora 6. Canción
7. Anuncios 8. Información deportiva

un programa.
9. Presentadora 10. Canción
11. Información del tiempo
12. Anuncio 13. Despedida

Preparamos
Grabamos. Escuchamos.
el guión.
 ¡Vamos a investigar!
Organización: Individual.

Materiales: Folio, lápices, dibujos e imaginación.

Metodología:
Cada niño se encargará de investigar a un
personaje concreto.
En un folio anotarán las características del
personaje.
Después deberán inventar un personaje fantástico
y dibujarlo.
Expondrán sus anotaciones en ambos casos.
 El expreso Arco Iris.
Organización: Grupo.

Materiales: Guión, cartulinas de colores y ganas de

divertirse.

Metodología:
Reparto de papeles entre los alumnos.
Comienza el teatro.
Situarse en un punto de la clase.
La máquina del tren siempre irá primera.
Seguir las indicaciones del guión.
Terminar en la posición correcta.
Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!
Vagón Verde: Yo soy el primero.
Vagón Rojo: ¡Que no! ¡Que soy yo!
Vagón Amarillo: A mí me toca el tercero.
Cuando os pongáis de acuerdo,
me pongo en mi sitio.
Vagón Verde: ¡Tengo el color de los
campos y soy el primero!
Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!
Vagón Azul: ¡Se va a marchar la máquina,
y nosotros, sin ponernos de
acuerdo!
Vagón Rojo: ¡Yo soy el primero y el Violeta
el último! ¿No es verdad, Violeta?
Vagón Violeta: Yo soy el primero por la
cola. ¡Sí, señor!
Vagón Añil: Entre el Azul y el Violeta estoy
yo. Nos parecemos los tres un poquito.
Vagón Verde: ¡Pues yo quiero ser el primero!
Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!
Vagón Rojo: Querido amigo Vagón Verde,
usted está en el medio de todos los
vagones. Somos el expreso Arco Iris
y cada color tiene su lugar.
Vagón Verde: ¡Bueno! ¡Vale!
Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!
¡Chi, chi, cha, cha!
Vagón Rojo: ¡Allá voy! ¡El primero!
¡Chi, chi, cha!
Vagón Naranja: ¡Yo soy el segundo!
¡Chi, chi, cha, cha!
Vagón Amarillo: ¿No les decía yo que era el
tercero? ¡Chi, chi, cha, cha!
Vagón Verde: ¡Me tocó el cuarto! ¡Qué mala
suerte! ¡Chi, chi, cha, cha!
Vagón Azul: ¡Vooooy! ¡Chi, chi, cha, cha!
Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!
¡Piiiii! ¡Chi, chi, cha, cha!
Vagón Añil: Si se fue el azul, ahora me
toca a mí. ¡Chi, chi, cha, cha!
Vagón Violeta: ¡Por fin! ¡Creía que nunca
íbamos a salir! ¡Chi, chi, cha, cha!
Máquina del tren: ¡Piiiii!
Todos: ¡Chi, chi, cha, cha, chi, chi, cha!
Máquina del tren: ¡El expreso Arco Iris
en marcha!
Todos: ¡Chi, chi, cha, cha, chi, chi, cha!
 El Viajero.
Organización: Grupo.

Metodología:
Sentarse en corro.
Elegir un medio de transporte.
Pronunciar el transporte en voz alta.
El primero construye una frase con un
transporte.
El compañero que “sea” ese transporte
responde con otra frase parecida.
Se elimina al que repita transporte.
 Bibliografía.
Lengua, Papelo 2º Curso de Primaria.
Editorial SM.
Lengua Primaria, 2000. Editorial
Edelvives.
Abrapalabra, Serie Sol y Luna,
Primaria. Anaya.
Peonza 2, 1992. Primaria Primer Ciclo.
Anaya.
¡¡Gracias!!