Activitile extracolare pe care ncep s le practice copiii de la vrste fragede joac un rol

important n creterea i dezvoltarea lor. Aceste preocupri suplimentare ofer copilului

posibilitatea de a se mica, de a interaciona, de a se relaxa, de a se exprima liber i de a
descoperi, experimenta.
2

2!omenteaza
"mportana activitilor extracolare pentru copii
#oto$ depici.ro
Activitile extracolare sunt necesare dezvoltrii copiilor. Alina %lieanu, consilier i
psi&oterapeut, a declarat, pentru ROMNIA TV.NET , c aceste activiti 'nseamn o
dezvoltare multilateral pe lng coal care e oarte !eneic. (igur, pe orice latur i
dorete printele n prim faz. )ac copilul cnt bine sau picteaz frumos e pcat s nu se
exploreze partea aceasta i s nu se sedimenteze de*a lungul timpului'.
%otrivit psi&oterapeutului, este nevoie " i "e arate celui mic i " i "e dea ct mai multe
inorma#ii cu privire la activitatea pe care o " o practice.
'+u sunt de prere c un copil trebuie ntrebat sau trebuie s i se arate prin tot felul de lucruri$ s*
i vad prinii, s vad la televizor, s vad poze, ca s neleag, s*i fac o imagine despre ce
e vorba. )ac vede un filmule, dac el e introdus cumva, el poate s conceptualizeze, s
neleag despre ce e vorba, e primul pas', a precizat Alina %lieanu.
)ei aceste activiti reprezint o baz important i poate un punct de plecare pentru ceea ce va
face copilul n viitor, cel mic tre!uie " ai! parte i de rela$are i timp li!er.
'(unt familii, sunt copii care sunt expui la foarte multe activiti, de la activiti care in de
partea asta de instrumental, pn la meditaii, pn la cursuri de limbi strine, eventual i un
sport, ceea ce e puin cam mult. %e de alt parte, dac copilul e expus de mic i i este permis s
experimenteze, el va alege apoi i i va da seama c nu poate s le fac pe toate i c nu i plac
toate. "mportant e s vad despre ce e vorba i s ajung s aleag el ceva', adaug
psi&oterapeutul.
+xist situaii n care copiii pur i "implu vin aca" plngnd i "punnd c nu le%a plcut
ziua re"pectiv& c nu "%au "im#it !ine "au c nu "%au 'n#ele" cu colegii de la activitatea
re"pectiv. %si&oterapeutul Alina %lieanu a precizat c nu este nevoie ca prinii s*i retrag
imediat copilul.
')up prima zi e foarte dificil s fii sigur c un copil i spune ,- ce se ntmpl n realitate.
)ac asta se ntmpl n mod repetat nici atunci nu e bine s l retragi dac i se pare c el are
beneficii din aceast activitate i n contextul asta poi s vorbeti cu profesorul cursului, cu ali
prini, cu ali copii, sau poi s te infiltrezi tu n mediul respectiv ca i printe ca s vezi exact
despre ce e vorba. "mportant e s vad i printele cum st treaba i s se consulte cu adulii de
acolo s poat s trag o concluzie. )up o zi e greu de spus, deoarece copilul poate s nu se
simt bine n ziua respectiv sau poate s aib un conflict care s*l fac s nu mai vrea s mearg
acolo i asta nu spune totul despre ce beneficii ar putea s aib el pe termen lung. .ai e i
varianta n care copiii pot fi stimulai sau motivai la modul nu neaprat pe sistemul recompens*
pedeaps, ci pur i simplu explicndu*i copilului ce o s se ntmple acolo, ce frumos o s fie i
c o s*i plac, pregtindu*l pentru ce urmeaz s se ntmple, pentru c din nou dependena
aceasta are legtur i cu o incapacitate de a face lucrurile singur i de a ti ce urmeaz, de
anticipare. /u mai e fric, nelege c a fost o dat, trebuie s*l pregteti, s*i povesteti, s*i
explici, s*i spui c pe termen lung dac nu se va simi bine, atunci vor fi luate msuri. (*l
ntrebi ce i*a plcut i ce nu i*a plcut, adic s pui tot timpul n balan lucrurile astea astfel
nct s poi s*i dai i tu seama de realitate i s*i mai scad i copilului nivelul de anxietate,
pentru c i unii copii mici, precolari, plng i luni de zile cnd ajung la grdini i asta nu
nseamn c nu o s*i mai ducem. 0rdinia e foarte benefic', spune Alina %lieanu.
1 alt problem cu care se confrunt mai muli prini este dependen#a celui mic de calculator
i lip"a dorin#ei ace"tuia de a iei aar cu copiii& de a "e (uca& de a interac#iona cu ei. 2n
aceast situaie, copilul trebuie atras ntr*un fel, trebuie motivat ca s poat s se ndrepte spre
alte activiti care i pot fi benefice.
'3rebuie s fie stimulat, s aib un motiv, un sens pentru care face un lucru. )ac el st la
calculator i se distreaz copios i i place s fac asta nu o s poi s*l iei de acolo, deoarece
acest lucru are sens pentru el, pentru el asta e distractiv. 2n acest proces e important s existe o
motivaie sau s gseasc copilul o plcere n a face ceva. !red c s*l iei de la calculator i s*l
pui direct pe terenul de tenis nu este bine pentru c nu o s*i coopereze. Ar trebui, efectiv, s*i
povesteti despre lucrul acesta, s*i prezini situaia, s mergei o dat mpreun, s i se par
atrgtor, s vad care sunt beneficiile. )ac e un copil cu energie cu att mai mult o s se plieze
ntr*un context de sport. %rieteni, ali copii, alte grupuri, cunoti, vezi, te joci, te duci n parc i te
joci iar cu copiii, s*l atragi cumva', adaug psi&oterapeutul.
)itete i )um '#i dai "eama dac copilului tu 'i e
!iteste mai mult pe 435./+3$ &ttp$66777.romaniatv.net6importanta*activitatilor*extrascolare*
pentru*copii*sfaturi*de*la*un*psi&oterapeut89,,:.&tml;ixzz2<so=od)a
)alitatea activit#ilor e$tracolare * contri!u#ii la pregtirea pentru viata a
elevilor
"Educaia este un proces al vieii i nu o pregtire pentru via. Cred c
coala trebuie s reprezinte viaa actual, viaa tot att de real i de vital pentru
copil ca aceea pe care el o duce n familia sa, cu vecinii si, pe locurile lui de
joac." >o&n )enve?.

Argument
%roblematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai
ales de sc&imbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe
informativ pe formativ.
+ducaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre
patrimoniul valoric comun al umanitii. @n curriculum unitar nu mai poate rspunde singur
diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c
educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i
locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor.

1) Educatia considerente generale
2ntr*o societate determinat istoric, sistemul de educaie se materializeaz printr*o
educaie de tip formal, nonformal sau informal, incluznd toate dimensiunile Aintelectuale,
morale, estetice, te&nologice, fiziceB implicate n cadrul aciunilor educaionale organizate,
structurate i planificate sau n contextul influenelor incidentale de tip pedagogic provenite din
cmpul psi&osocial.

2n funcie de gradul de organizare i de oficializare al formelor educaiei, putem delimita
trei mari categorii$
* educaia formal AoficialBC
* educaia non*formal AextracolarBC
* educaia informal AspontanBC
a+ Educatia ormala
!oombs in ,DEF a definit*o ca$ G sistemul educational structurat ierar&ic si gradat
c&ronologic, pornind de la scoala primara si pana la universitate, care include pe langa studiile
academice si o varietate de programe de specializare si institutii de pregatire profesionala si
te&nica cu activitate full*time HI
Aceasta forma de educatie cuprinde totalitatea activitatilor si a actiunilor pedagogice
desfasurate si proiectate institutional A in gradinite, scoli, licee, universitati, centre de
perfectionare etc.B, in cadrul sistemului de invatamant in mod planificat si organizat. (e
realizeaza II in cadrul unui proces de instruire realizat cu rigurozitate in timp si spatiu $ planuri,
programe, manuale, cursuriJetcII. A ( !ristea 22 ap. 1preaB
!+ Educatia nonormala
Aceasta forma de educatie a fost definita ca $ K orice activitate educationala, intentionata
si sistematica, desfasurata de obicei in afara scolii traditionale, al carei continut este adaptat
nevoi individului si situatiilor speciale, in scopul maximizarii invatarii si cunoasterii si
minimalizarii problemelor cu care se confrunta acesta in sistemul formal A stresul notarii in
catalog, disciplina impusa, efectuarea temelor ...etc.B A=leis ,DEFB
+ducatia nonformala cuprinde ansamblul activitatilor si actiunilor care se realizeaza
intr* un cadru institutionalizat , constituindu*se ca K o punte intre cunostiintele asimilate in
timpul lectiilor si informatiile acumulate nonformalL A 5aideanu ,DDM ap 1preaB
biectivele educatiei nonformale sunt$
*largirea si completarea orizontului de cultura imbogatiind cunostiintele din anumite domenii
*crearea conditiilor pentru desavarsirea profesionala
*sa contribuie la recreerea si destinderea participantilor precum si la petrecerea organizata a
timpului liber
*alfabetizarea grupurilor sociale defavorizate
*asigurarea cadrului de exersare si cultivare a diferitelor inclinatii, aptitudini, capacitati.
4elaia dintre educaia formal i educaia nonformal este de complementaritate sub
raportul
coninutului, al formelor de organizare i de realizare.
c+ Educatia inormala
+ste forma educatiei care se refera la exeperimentele zilnice care nu sunt planificate sau
organizate si care conduc catre o invatare informala. +ste procesul care se intinde pe toata durata
vietii, prin care individul dobandeste informatii isi formeaza priceperi si deprinderi, isi
structureaza convingerile si atitudinile se dezvolta prin intermediul experientelor cotidiene.
Acest tip de educatie nu isi propune realizarea unor obiective pedagogice, insa prin
influntele sale exercitate continuu poate avea efecte educative deosebire, atat pozitive cat si
negative.
Acest tip de educatie nu isi propune realizarea unor obiective pedagogice, insa prin
influntele sale exercitate continuu poate avea efecte educative deosebire, atat pozitive cat si
negative.
%edagogia studiaz problema formrii i perfecionrii personalitii umane prin activitatea
educativ, acionnd asupra individualitii umane pentru a o modifica ca personalitate AN. Albli,
,DMEC A. Oarba, ,DD,C %. Anucua, ,DDEB.
#ormarea personalitii elevilor trebuie s constituie o preocupare principal a factorilor
educaionali , prin modelarea ntregii activiti psi&ice a elevilor i a conduitei acestora dup
relaiile sociale i dup cerinele vieii sociale A0. !&iri , ,DEEB.
Pumea n care trim este important nu numai n ideea c este spaiul n care vieuim, ea
trebuie s exprime dorina de a progresa i de a urca pe scara umanitii. !ei ce vor asigura mai
departe continuitatea efortului i a gndirii umane sunt adolescenii de azi, oamenii de mine A A.
3abac&iu, ". .oraru,,DDEC !. Orzea, ,DD9C A. .arga, ,DDDC B.
2) Activitatile extrascolare
a! "ocul i rolul activitilor e#tracurriculare n educaia copiilor
$%a nu&i educam pe copiii nostri pentru lumea de azi. 'ceasta lume nu va mai e#ista
cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. 'tunci sa&i invatam sa se
adapteze.( )*aria *ontessori +(,escoperirea copilului(!
%edagogul american Oruner A,DEB consider c Koricrui copil, la orice stadiu de
dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr*o form intelectual adecvat, orice temL, dac se
folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este
prezentat Kntr*o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin
i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelorL
.odelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. 3impul istoric pe care l
trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru propria
evoluie a individului.
2n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru
participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii
personalitii copiilor. 2n acest cadru, nvmntul are misiunea de a*i forma pe copii sub aspect
psi&ointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
!omplexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu
cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca
o necesitate.
1rict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea
nu
epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. 4mne cadrul larg al timpului
liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. 2n
acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.
Educatia e#tracurrriculara Arealizata dincolo de procesul de invatamantB isi are rolul si
locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor nostri. +ducatia prin activitatile
extracurriculare urmareste identificarea si cultivarea corespondentei optime dintre aptitudini,
talente, cultivarea unui stil de viata civilizat, precum si stimularea comportamentului creativ in
diferite domenii. "ncepand de la cea mai frageda varsta, copiii acumuleaza o serie de cunostinte
punandu*i in contact direct cu obiectele si fenomenele din natura.
3rebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s
mpcm scoala cu viaa.
)ac avem grij ca obiectivele instructiv Q educative s primeze, dar s fie prezentate n
mod ec&ilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna
deosebite. 2n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse,
s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. %rin faptul c n asemenea
activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu*i responsabiliti, copii se
autodisciplineaz. !adrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s*i
cunoasc elevii, s*i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos
obiectivul principal al scolii i al nvmntului primar Q pregtirea copilului pentru via.
(copul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea
elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti
socio*culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n
ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile
caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr*un cadru informal, ce permite elevilor cu
dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s*i maximizeze
potenialul intelectual.
1rict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu
epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. 4mne cadrul larg al timpului
liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. 2n
acest cadru, numeroi ali factori acioneaz pozitiv.
b! E#emple de activitati e#trascolare
-izitele la muzee, e#poziii, monumente i locuri istorice, case memoriale Q organizate
selectiv Q constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale
poporului nostru. +le ofer elevilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor
natural, procesul de producie n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de
trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i
culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor,
stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n cadrul
leciilor.
-izionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza
si orienteaza copiii spre unele domenii de activitate$ muzica, sport, poezie, pictura. E#cursiile si
taberele scolare contribuie la imbogatirea cunostintelor copiilor despre frumusetile tarii, la
educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natura, arta, cultura. %rin excursii, copiii pot
cunoaste realizarile oamenilor, locurile unde s*au nascut, au trait si au creat opere de arta.
%pectacolele constituie o form de activitate extracurricular n coal, prin care copilul
face cunotin cu lumea minunat a artei. )ei aceast form de activitate l pune pe copil n
majoritatea cazurilor n rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o
surs inepuizabil de impresii puternice, precum i n faptul c apeleaz, permanent, la
afectivitatea copilului sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.Astfel de activiti sunt de o real
importan intr*o lume dominat de mass media i ne referim la televizor , calculator si internet,
care nu fac altceva dect s contribuie la transformarea copiilor notri in nite persoane
incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai presus de toate slabi dezvoltai
intelectual.
(e tie ca incepand de la cea mai fraged vrst , copiii acumuleaz o serie de
cunotinte punndu*i in contact direct cu obiectele i fenomenele din natur. Activitile de acest
gen au o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de aciuni turistice$ plimbri,
e#cursii, tabere. . "n cadrul activitilor organizate in mijlocul naturii, al vietii sociale , copiii se
confrunt cu realitatea si percep activ, prin aciuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri
istorice. #iind axate n principal pe viata n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, elevii isi pot
forma sentimental de respect si dragoste fata natura, fata de om si realizarile sale.
0rija fata de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoastere a dorintelor copiilor si
de respectare a acestora trebuie sa fie dominantele acestui tip de activitati. Acestea le ofera
destindere, incredere, recreere, voie buna, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmari si
recunoastere a aptitudinilor.
Activitatea educativa scolara si extrascolara dezvolta gandirea critica si stimuleaza
implicarea tinerei generatii in actul decizional in contextul respectarii drepturilor omului si al
asumarii responsabilitatilor sociale, realizandu*se, astfel, o simbioza lucrativa intre componenta
cognitiva si cea comportamentala.
"n urma plimbarilor, a excursiilor in natura, copiii pot reda cu mai multa creativitate si
sensibilitate , imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj , iar materialele pe
care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie. Pa vrsta colar, copiii
sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune n legatur cu mediul , fiind dispui s
acioneze n acest sens .
E#cursia ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui
ceteneasc i patriotic. +a este cea care l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei
experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural tiinific. %rin excursii
elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar dobndind nsuirea a noi cunotine.
+xcursia reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire a copiilor, i ajut s
neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii din atmosfera de munc de zi cu zi ci i ca
un act de ridicare a nivelului cultural .
%erbarile si festivitatile * marc&eaza evenimentele importante din viata scolarului. )in
punct de vedere educativ importanta acestor activitati consta in dezvoltarea artistica a elevului
precum si in atmosfera sarbatoreasca instalata cu acest prilej. Aceste mici serbari, organizate de
catre cadrele didactice, le ofera elevilor rasplata primita dupa munca, si de asemenea au un rol de
motivare, mai putin seminificativ.
Concursurile scolare * sunt o metoda extrascolara de a starni interesul elevului pentru
diferite arii curriculare avand, in acelasi timp, o importanta majora si in orientarea profesionala a
elevilor, facandu*le cunoscute toate posibilitati pe care acestia le au. !oncursuri precum
'!angurul' sau 1limpiadele (colare pot oferi cea mai buna sursa de motivatie, determinand
elevii sa studieze in profunzime si prin urmare sa scoata rezultate mai bune la scoala. Acelasi
efect il pot avea concursurile organizate de catre cadrele didactice in clasa. )aca sunt organizate
intr*o atmosfera placuta vor stimula spiritul de initiativitate al copiluiui, ii va oferi ocazia sa se
integreze in diferite grupuri pentru a duce la bun sfarsit exercitiile si va asimila mult mai usor
toate cunostintele.
'lte activitati * pot fi alese de catre copii, luand parte in timpul lor liber. )e obicei
acestea sunt alese ca un &obb? personal, sau c&iar cu scopul de a*si aprofunda cunostintele intr*
un domeniu anume. )in pacate, in 4omania, aria aceasta nu este foarte dezvoltata, cu toate
acestea exista anumite locuri unde elevii se pot inscrie Aca de exemplu '%alatul !opiilor'B.
+levii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc$ o gndire independent, nedeterminat
de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul
de rezolvare a lor i
posibilitatea de a critica constructiv. 2nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s
fie creativ.
Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer cele
mai eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor nc din clasele primare, deoarece sunt
factorii educativi cei mai apreciai i mai accesibili sufletelor acestora.
Activitatea educativ colar i extracolar permite transferul i aplicabilitatea
cunotinelor, abilitilor, competenelor dobndite n cadrul orelor prevzute n programa
colar. +levii sunt atrai de activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la
dezvoltarea creativitii, gndirii critice i stimuleaz implicarea n actul decizional privind
respectarea drepturilor omului, contientizarea urmrilor polurii, educaia rutier, educaia
pentru pstrarea valorilor, tolerana, comunicarea intercultural etc.
Activitile complementare concretizate n excursii i drumeii, vizite, vizionri de
filme sau spectacole imprim copilului un anumit comportament, o inut adecvat situaiei,
declaneaz anumite sentimente. 1 mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o
au activitile extracolare care implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin
produsul realizat de acesta. Activitatea n afara clasei i cea extracolar trebuie s cuprind
masa de copii.
Rcoala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe
care le comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan creatoare,
trsturi specifice copiilor. +i au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le
mplineasc setea de cunoastere, s le ofere prilejuri de a se emoiona puternic, de a fi n stare s
iscodeasc singuri pentru a*i forma convingeri durabile.
c! Criterii de selectare a activitatilor e#trascolare
2nainte de a efectua activitti exrascolare trebuie s tineti cont de urmtoarele aspecte
importante pentru copii$
* 5orbiti cu elevii dv. si revizuiti activittile dorite la nceputul fiecrui nou semestru.
)ecideti cu ct de mult se pot descurca si faceti alegeri .
A am aplicat in acest sens si un c&estionar $ !e activiti extracurriculare v plac cel mai multS
,B5izionarea n grup a unor spectacole la teatru
2B 5izita la diferite muzee
FB %limbrile n parc mpreun cu toi colegii
TB +xcursiile i taberele
9B !arnavalul organizat la coal
:B (rbtorirea zilei de natere a unui coleg
EB (erbarile 6 sezatorile
* "ncercati s v ncurajati elevii s stabileasc un ec&ilibru ntre activittile de grup si
cele individuale.
'ctivitile e#tracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. +le strnesc
interes,
produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, c&iar dac necesit un efort suplimentar.
!opiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s
se afirme conform naturii sale. !opiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti
se supun de bun voie regulilor, asumndu*i responsabiliti. )asclul are, prin acest tip de
activitate posibiliti deosebite s*i cunoasc elevii, s*i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea,
s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal * pregtirea copilului pentru via..
4ealizarea acestui obiective depinde n primul rnd de educator, de talentul su, de dragostea sa
pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n valoare a posibilitilor i
resurselor de care dispune clasa de elevi .
Activitatile extracurriculare sunt apreciate atat de catre copii, cat si de factorii
educationali in masura in care $
valorifica si dezvolta interesele si aptitudinile copiilorC
organizeaza intr*o maniera placuta si relaxanta timpul liber al copiilor contribuind la
optimizarea procesului de invatamant C
formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ C
copiii au teren liber pentru a*si manifesta in voie spiritul de initiativaC
participarea este liber consimtita, necoditionata, constituind un suport puternic pentru o
activitate sustinutaC
au un efect pozitiv pentru munca desfasurata in grupC
sunt caracterizare de optimism si umorC
creeaza un sentiment de siguranta si incredere tuturor participantilorC
urmaresc largirea si adancirea influentelor exercitate in procesul de invatamantC
contribuie la dezvoltarea armonioasa a copiilor.
dB E#emplu de planificare a activitatilor e#trascolare
Activitatile extracurriculare detin un rol important in viata elevului, oferindu*i un alt mod de
dobandire a informatiilor. Acestea pot fi activitati indepenente, pe care elevul le*a ales, sau
activitati organizate de catre cadrele didactice..
/r.
crt.
3ema activitatii #orma de realizare %erioada
,.
G%&a ivit pe culme
.oamna /(
*drumetie in imprejurimile scolii pentru
observarea mediului inconjurator in
anotimpul toamna
* Uiua mondiala a curateniei A2F sept.B $
diverse activitati de curatenie Ain parc, in
clasa B
(ept.
2. 0mpreuna de
1allo2een 3
* concurs de masti , parada de costume,
expozitie de desene , aranjamente
specifice din dovleci
1ct.
F. 1ai la drum cu
veselie 3
*excursie tematica
* creatii literare G "mpresii de calatorie G
/ov.
T. ,esc4ide usa, * prezentare de obiceiuri si traditii de )ec.
crestine 3 craciun
* colinde
* expozitie de desene
* colectare de jucarii si imbracaminte
pentru copii saraci
* serbare de !raciun
9. $' fost odata ca&n
povesti, ...(
* moment poetic in memoria poetului
national .. +minescu A recitari , auditii*
romante , imagini si date despre viata si
activitatea marelui poet QpptB
"an.
:. 1ai la spectacol 3 * vizionarea unei piese de teatru
* vizionarea unui film pentru copii
#ebr.
E. E ziua ta, mamico 3 *scenete , recitari, cantece, dansuri
* expozitie de martisoare
.art.
M. 1ristos a inviat 3 * semnificatii si simboluri pascale ApptB
* expozitie$ oua incondeiate, picturi pe
sticla
April.
A2*: april B
D. $Cat de frumoasa te&ai
gatit naturo, tu $
* drumetie in parc 6 excursie tematica
* colectare de materiale din natura
* activitate de pictura in natura
.ai
,. $5u stiu altii cum sunt,
dar eu...(
* Uiua copilului Q , iunie A concurs de
desene B
* cantece despre vara si vacanta A auditii
si interpretari B
"unie
Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare,
la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor colarilor, la organizarea raional i plcut a timpului
lor liber.Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr*o atmosfer de voie bun i optimism,
cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. %otenialul larg al activitilor extracurriculare este
generator de cutri i soluii variate. (uccesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia,
bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni
frumoase i valoroase.

Bibliografie :
V !ernea, .aria, Contribuia activitilor e#tracurriculare la optimizarea procesului de
nvmnt, n G 2nvmntul primarG nr. , 6 2, +d. )iscipol, OucuretiC
V "onesc, .., !&i, 5., *ijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire
i autoinstruire, +ditura %resa @niversitar !lujean, !luj*/apoca, 2,
V 5lsceanu, 0&eorg&e, coord., /eculau, Adrian, 6coala la rscruce. %c4imbare i continuitate
n curriculumul nvmntului obligatoriu. %tudiu de impact, +ditura %olirom, 22
V !rciunescu, /edelea, 7orme de activiti e#tracurriculare desfurate cu elevii ciclului
primar, n G2nvmntul primarG nr. 2, F 6 2, +d. )iscipol, OucuretiC
Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer cele mai
eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor nc din clasele primare, deoarece sunt
factorii educativi cei mai apreciai i mai accesibili sufletelor acestora.
Activitile complementare concretizate n excursii i drumeii, vizite, vizionri de filme sau
spectacole imprim copilului un anumit comportament, o inut adecvat situaiei, declaneaz
anumite sentimente. O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au
activitile extracolare care implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin
produsul realizat de acesta. Activitatea n afara clasei i cea extracolar trebuie s cuprind
masa de copii.
coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe care le
comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan creatoare, trsturi
specifice copiilor. i au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le
mplineasc setea de cunoastere, s le ofere prile!uri de a se emoiona puternic, de a fi n stare
s iscodeasc singuri pentru a"i forma convingeri durabile.
xperiena a peste #$ ani de activitate n mi!locul copiilor mi"a ntrit convingerea c serbrile
colare au un caracter stimulator att pentru micii artiti, ct si pentru prinii lor. Am explicat, n
momente oportune, cu tact i cu rbdare, motivul si sensul serbrii, am antrenat prinii n
pregtirea acestor manifestri deosebite, iar copiii au fost stimulai s participe activ, fiecare
primind rolul potrivit preferinelor si talentului su.
%n timpul fiecrui ciclu de patru ani ai colii primare, cu fiecare generaie, am cutat s descopr
i s cultiv talentele copiilor, calitile de ritm, graie, armonie, gsind pentru fiecare un rol, locul
ntr"o anumit formaie &de dans popular, piese, monta!e"literare, dramatizri'.
(enionez c pentru pregtirea acestor serbri am folosit i orele de educaie fizic, educaie
muzical, fr s afectez procesul insturctiv"educativ, respectnd programul afectat celorlalte
discipline colare. )a nceput este, desigur, mai greu, pentru c trebuie ndrumat fiecare pas,
trebuie urmrit fiecare micare i asigurat sincronizarea diferitelor activiti* s fie suficiente
repetiiile unde s domneasc buna dispoziie, dar i disciplina i rigurozitatea necesar.
+rin coninutul bogat i diversificat al programului pe care l cuprinde, serbarea colar valorific
varietatea, preocuparea intereselor i gusturilor colarilor. a evalueaz talentul, munca i
priceperea colectivului clasei i transform n plcere i satisfacie public strduinele
colectivului clasei i ale fiecrui copil n parte.
+erioada de pregtire a serbrii, dorina sincer de succes, sudeaz colectivul, impulsioneaz
n mod favorabil, face ca elevul s triasc clipe de desftare sufleteasc. ,onsider c fiecare
copil trebuie s aib un loc bine definit n cadrul programelor, pentru a se simi parte integrant
a colectivului, s fie constient c i de participarea lui depinde reuita unei serbri colare. Am
trit alturi de ei bucuria succesului, am remarcat, c acel contact cu publicul trezete n sufletul
copiilor dorina de a nvinge dificultile, de a"i stpni timiditatea, de a tri bucuria reuitei.
fascinant cnd pe marea scen, sub lumina reflectoarelor, apar micii artiti, recitatori,
cntrei ori dansatori mbrcai n costume superbe. ste cu adevrat extraordinar cnd ei
reuesc s trezeasc n sufletul spectatorilor emoii, bucurii de neuitat, cnd n sal rsun
ropotul aplauzelor. %ntregul lan de manifestri organizate n coal i n afara ei, sub atenta i
priceputa ndrumare a dasclului aduc o important contribuie n formarea i educarea copiilor,
n modelarea sufletelor acestora, are profunde implicaii n viaa spiritual i educativ a
comunitii, restabilind i ntrind respectul acesteia fa de coal i slu!itorii ei. -at deci c
prin frumoasele serbri prezentate de ctre colari n faa prinilor adeveresc arta unui mare
lefuitor de cuvnt, care s"a identificat trup i suflet lsnd s vad amprenta i atmosfera
sfnt a diferitelor srbtori.
Aceste serbri organizate evalueaz talentul colectivului clasei i al fiecrui copil n parte.
+unerea serbrilor n scen aduc satisfacii att .artitilor. ct i .spectatorilor., elevi i prini,
contribuind la socializarea copiilor de la o vrst fraged.
O alt activitate deosebit de plcut care contribuie la stimularea personalitii elevilor este
excursia. Aceasta a!ut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui
ceteneasc i patriotic. xcursia este cea care l reconforteaz pe copil, i prile!uiete
nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural tiinific. +rin
excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar dobndind nsuirea a noi
cunotine. xcursia reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire a elevilor, i
a!ut s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii din atmosfera de munc de zi cu
zi ci i ca un act de ridicare a nivelului cultural.
%n realizarea unei excursii colare de mic sau mare anvergur, m"am documentat, mi"am
pregtit un minuios plan de lucru, pe care l"am realizat secvenial, cu o abordare
interdisciplinar i dup o atent prelucrare a normelor de deplasare n grup, a cerinelor
igienico"sanitare, a regulilor de comportare civilizat, a regulamentului colar n ansamblu.
,oncursurile pe diferite teme sunt, de asemenea, momente deosebit de atractive pentru cei
mici. Acestea ofer copiilor posibilitatea s demonstreze practic ce au nvat la coal, acas,
s deseneze diferite aspecte, s confecioneze modele variate. misiunile /0 constituie i ele
un aport substanial la lrgirea orizontului cultural"tiinific al elevului. %n stimularea creativitii
un rol important l are i biblioteca colar, care"l pune pe copil n contact cu cri pe care
acesta nu le are i nu le poate procura. )ectura este cea care l a!ut la dezvoltarea ct i la
mbogirea vocabularului cu cuvinte frumoase, pe care elevii pot s le foloseasc n orice
mpre!urare.
(anifestrile mai mult sau mai puin numeroase i relevante, sunt diri!ate i valorificate ntr"o
anumit msur n familie, urmnd ca n coal s se accentueze procesul de depistare,
stimulare i formare a aptitudinilor la elevi.
Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. le strnesc interes,
produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, c1iar dac necesit un efort suplimentar.
levilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s
se afirme conform naturii sale.
+articiparea efectiv i total n activitate anga!eaz att elevii timizi ct i pe cei slabi, i
tempereaz pe cei impulsivi, stimuleaz curentul de influene reciproce, dezvolt spiritul de
cooperare, contribuie la formarea colectivului de elevi.
levii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor,
asumndu"i responsabiliti. 2asclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s"i
cunoasc elevii, s"i diri!eze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos
obiectivul principal " pregtirea copilului pentru via. 3in s precizez c renunarea la serbri
colare nseamn srcirea vieii sufleteti a copiilor, privarea lor de sentimente i emoii
estetice de nenlocuit, fiindc cultiv capacitile de comunicare i nclinaiile artistice ale
elevilor, atenia, memoria, gustul pentru frumos.
4ealizarea acestor obiective depinde n primul rnd de educator, de talentul su, de dragostea
sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n valoare a posibilitilor
i resurselor de care dispune clasa de elevi.
Q
8S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu
va mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi
lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze.
(Maria Montessori ,,Descoperirea copilului)
Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii,
date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile ieii sociale!
"ccentul trece de pe informati pe formati! #ducaia depete limitele
e$i%enelor i alorilor naionale i tinde spre uniersalitate, spre patrimoniul
aloric comun al umanitii! &n curriculum unitar nu mai poate rspunde
sin%ur diersitii umane, iar de'ideratul educaiei permanente tinde s dein
o realitate de necontestat! "stfel, fr a ne%a importana educaiei de tip
curricular, deine tot mai eident faptul c educaia e$tracurrricular, adic
cea reali'at dincolo de procesul de nmnt, i are rolul i locul bine
stabilit n formarea personalitii tinerilor!
Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire! (impul
istoric pe care l trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteli%ena
se completea' pentru propria eoluie a indiidului!
)n coala contemporan eficiena educaiei depinde de %radul n care se
pre%tete copilul pentru participarea la de'oltarea de sine i de msura n
care reuete s pun ba'ele formrii personalitii copiilor!
)n acest cadru, nmntul are misiunea de a*i forma pe copii sub
aspect psihointelectual, fi'ic i socioafecti, pentru o ct mai uoar inte%rare
social! +omple$itatea finalitilor educaionale impune mbinarea actiitilor
curriculare cu cele e$tracurriculare!
,copul actiitilor e$tracolare este de'oltarea unor aptitudini
speciale, antrenarea eleilor n actiiti ct mai ariate i bo%ate n coninut,
cultiarea interesului pentru actiiti socio*culturale, facilitarea inte%rrii n
mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei,
fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile
caracteriale! "ctiitile e$tracolare se desfoar ntr*un cadru informal, ce
permite eleilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nielul
an$ietii i s*i ma$imi'e'e potenialul intelectual!
-rict ar fi de important educaia curricular reali'at prin procesul de
nmnt, ea nu epui'ea' sfera influenelor formatie e$ercitate asupra
copilului! .mne cadrul lar% al timpului liber al copilului, n care iaa capt
alte aspecte dect cele din procesul de nare colar! )n acest cadru,
numeroi ali factori acionea', po'iti sau nu, asupra de'oltrii eleilor!
"ctiitile e$tracurriculare or%ani'ate mpreun cu eleii mei au
coninut cultural, artistic, spiritual, tiinific, tehnico*aplicati, sporti sau simple
actiiti de /oc sau de participare la iaa i actiitatea comunitii locale!
pe care le or%ani'e' bianual contribuie la mbo%irea cunotinelor
copiilor despre frumuseile rii, la educarea dra%ostei, respectului pentru
frumosul din natur, art, cultur! Prin e$cursii, copiii cunosc locul natal n
care au trit, muncit i luptat naintaii lor nnd astfel s*i iubeasc ara,
cu trecutul i pre'entul ei! +opiii pot cunoate reali'rile oamenilor, locurile
unde s*au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti! #$cursia
este cea care l reconfortea' pe copil, i prile/uiete nsuirea unei e$periene
sociale importante, dar i mbo%irea ori'ontului cultural tiinific! #$cursia
repre'int finalitatea unei actiiti ndelun%ate de pre%tire a copiilor, i a/ut
s nelea% e$cursiile nu numai din perspectia eadrii din atmosfera de
munc de 'i cu 'i ci i ca un act de ridicare a nielului cultural! 0iind in clasa 1
am or%ani'at doar e$cursia +raioa*2ucuresti(copiii au i'itat Mu'eul "iatiei,
3radina 4oolo%ica, s*au plimbat cu metroul, au i'ionat un spectacol la
circ5'iua s*a terminat la Mecdonalds)!
1n clasele 1*16 in in a/utorul afirmarii si formarii personalitatii eleului!1n
timpul pre'entarii pro%ramului artistic,eleul artist ii a aea ca spectatori pe
cole%ii de scoala,dar si pe parinti carora a trebui sa le recite sau sa le
cante,e$primand trairile care il coplesesc!.eali'area pro%ramului artistic
presupune o munca de cautari si de creatie din partea inatatorului!1n cadrul
serbarii inatatorul este re%i'or,core%raf,posionat cule%ator de
folclor,poet,interpret model pentru micii artisti! 1mportana unor asemenea
festiiti oca'ionate de sfritul de an colar, de 4iua copilului sau srbtorile
reli%ioase, este deosebit! #le lr%esc ori'ontul spiritual al eleilor, contribuind
la acumularea de noi cunotine, la mbo%irea tririlor afectie i
sentimentelor estetice! Pentru ca eleii s*i motie'e participarea la aceast
aleasa actiitate, este foarte important atmosfera reali'at n timpul
repetiiilor, caracteri'at prin bun dispo'iie, dar i prin serio'itate! 7ansa de
reuit a serbrilor este dat de arietatea pro%ramului artistic, n msur s
alorifice talentul de recitator al unora, calitile ocale, de ritm i %raie ale
altora, dar i destoinicia pentru reali'area costumelor i decorurilor! 6ersul,
mu'ica ocal i instrumental, %imnastica ritmic,scenetele pline de ha',
armonios mbinate, asi%ur arietatea i dinamismul spectacolului! Micii artiti
trebuie ncura/ai, stimulai, pentru a reali'a buna dispo'ii i participarea cu
interes de*a lun%ul pre%tirii i desfurrii spectacolului! ,erbrile colare
sunt momente de ma$im bucurie att pentru copii, ct i pentru prinii lor!
#le aduc lumin n suflete, dau aripi ima%inaiei, entu'iasmului i rmn de*a
pururi ca momente de neuitat n iaa fiecruia!+obuc spunea8 Ca s poi
povesti sau cnta copiilor, trebuie s-i iubeti, sa caui s pricepi firea i
lumea aparte n care triesc, sa tii s cobori pn la nivelul personalitii lor.
Trebuie s iei parte mpreun cu dnii la toate manifestrile sufleteti; ntr-un
cuvnt, rmnnd om mare, s fii ct se poate de copil.
Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case
memoriale or%ani'ate selecti constituie un mi/loc de a intui i preui
alorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru! #le ofer eleilor
prile/ul de a obsera obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul
de producie n desfurarea sa, operele de art ori%inale, momentele le%ate
de trecutul istoric local, naional, de iaa i actiitatea unor personaliti de
seam ale tiinei i culturii uniersale i naionale, relaiile dintre oameni i
re'ultatele concrete ale muncii lor, stimulea' actiitatea de nare,
ntre%esc i desresc ceea ce eleii acumulea' n cadrul leciilor!"nul
scolar trecut am i'itatMu'eul inului la Dra%asani,Mu'eul -lteniei din
+raioa,e$po'itia de flori or%ani'ata in orasul +raioa de 9 1unie!
Spectacolele constituie o alt form de actiitate e$tracurricular n
coal, prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei! Dei
aceast form de actiitate l pune pe copil n ma/oritatea ca'urilor n rolul de
spectator, aloarea ei deosebit re'id n faptul c ea constituie o surs
inepui'abil de impresii puternice, precum i n faptul c apelea',
permanent, la afectiitatea copilului! :a (eatrul ;ational din +raioa am
i'ionat <"mintiri din copilarilede 1on +rean%a, unde peripetiile lui ;ica au
starnit rsul in randul copiilor !"m i'ionat spectacole si la (eatrul de papusi*
unele chiar in aer liber cu oca'ia 'ilei de 9 1unie =>99,precum si o serie de
lectiii concert la 0ilarmonica -ltenia!
Parteneriatele a/ut eleii s aib succes la coal i mai tr'iu, n
ia! "tunci cnd prinii, eleii i ceilali membri ai comunitii se consider
unii pe alii parteneri n educaie, se creea' n /urul eleilor o comunitate de
suport care ncepe s funcione'e! Parteneriatele trebuie 'ute ca o
component esenial n or%ani'area colii i a clasei de elei! #le nu mai
sunt de mult considerate doar o simpl actiitate cu caracter opional sau o
problem de natura relaiilor publice! )n cadrul acestor parteneriate se pot
parcur%e urmtoarele coninuturi8 transmiterea unor informaii despre
ecolo%ie, dobndirea unor cunotine despre relaia om*mediu, educarea unor
comportamente i conduite ciili'ate, mbo%irea ocabularului acti cu
cuinte din diferite domenii, cultiarea unor atitudini de inesti%are, cercetare
etc! "nul acesta am aut parteneriate cu 8
9! 0amilia !rta de fi parinte ;
=!2iblioteca ?"le$andru si "ristia "man+raioa,
LCartea fereastra desc"isa spre lumina;
@!Mu'eul -lteniei +raioa ?#amantul-o planeta pentru toti5
A!2iserica ,fantul +alinic +ernicarul si 1'orul (amaduirii
G$n strop de credinta;
B!(eatru ;ational +raioa-%patiu de intalnire al artelor;
C!+asa de +ultura ?(raian Demetrescu+raioa
GCasa de cultura -spatiu spiritual al talentelor;
D!,ectia de Politie ;r!@ +raioa &ducatie si circulatie;
E!"sociatia ?Mereu pentru #uropa* &uropa suntem noi;
F.3radinita ;r!BC +raioa 'imineti de basm;
1n cadrul acestor parteneriate am desfasurat urmatoarele actiitati
comune8
%a pictam cu de(etelul * actiitate desfasurata in cadrul ludotecii din
cadrul 2ibliotecii ?"le$andru si "ristia "man5
)i*ita la +u*eul ,lteniei - actiitate desfasurata pe
9 1unie =>99 cu prietenii nostri din Dra%asani eniti in i'ita!
G-ii +os Craciun pentru o *i si
G#rieten bun iepurasul sunt doua campanii umanitare pe care le*am
desfasurat impreuna cu 2iserica ,f! +alinic +ernicarul si 1'orul
(amaduirii,in spri/inul copiilor de'aanta/ati de soarta!1n acest scop copii
au adus pachete cu hainute, alimente neperisabile,/ucarii!
!mintiri din copilarie-spectacol i'ionat la (eatru ;ational +raioa
+oncursul /udetean ?.ucuria invierii in oc"i de copildesfasurat la +asa
de +ultura?(raian Demetrescu+raioa
/iua portilor desc"ise - actiune comuna cu 3radinita ;r!BC +raioa(de
la aceasta %radinita in spre noi toamna ma/oritatea eleilor)!
Prin or%ani'area unor ntre %rupele aceleiai clase sau ntre clase
diferite (pe diferite fa'e, pe diferite teme) <+el mai bun poestitorG <+ea mai
frumoasa poe'ie recitataG*promom alori culturale i etice fundamentale,
precum i fair plaH*ul competiional, sensibilitatea i personalitatea lor suferind
modificri po'itie, putnd uor depista tinere talente artistice n ederea
cultirii i promorii lor! Concursurile sportive in ca i o completare a
actiitilor sportie, cei mici participnd cu mult plcere la concursurile
sportie or%ani'ate, cum ar fi8 atletism, concurs de sniue, de biciclete, de
aruncat la int, etc!
- mare contribuie n de'oltarea personalitii copilului o au actiitile
e$tracolare care susin derularea unor proiecte,( de exemplu Sa-nvatam
de la albine ) implicnd n mod direct copilul prin personalitatea sa! "plicat
la clas, metoda proiectului este acceptat cu plcere de elei, deoarece
permite munca n echip, unde poate contribui, potriit nclinaiilor indiiduale,
la reali'area unui scop comun!
1mplicarea eleilor n proiectele educatie, att la niel naional ct i
internaional a crescut n ultimii ani acesta doedind interesul crescut al
eleilor fa de unele actiiti educatie! +oncursul de creaie literar i
plastic urmresc stimularea implicrii eleilor n actiitile e$tracolare,
descoperirea i de'oltarea aptitudinilor artistice i literare ale copiilor din
ciclul primar ! Prin participarea la astfel de proiecte eleii i de'olta
aptitudinile artistice i literare ,spiritul de echip* (n reali'area lucrrilor
colectie) ,i or testa aptitudinile,i or putea pune n aloare calitile
artistice !Mentione' aici <+opiii si marea,1nimi la unison, <+opiii si natura!
<6estitorii primaerii,&n om educat pentru un mediu sanatos,Porni
:uceafarul!!!,+raciunul in lume,3anduri bune din suflet de copil pentru
(erra Mileniului 111, 1n lumea poestilor lui 1on +rean%a,2ucuria inierii in
ochi de copil!
"ctiitile e$tracurriculare mai sus enumerate i anali'ate sunt
apreciate att de ctre copii, ct i de factorii educaionali n msura n care 8
alorific i de'olt interesele i aptitudinile copiilor5
or%ani'ea' ntr*o manier plcut i rela$ant timpul liber al copiilor,
contribuind la optimi'area procesului de nmnt 5
formele de or%ani'are sunt din cele mai in%enioase, cu caracter
recreati 5
copiii au teren liber pentru a*i manifesta n oie spiritul de iniiati5
participarea este liber consimit, necodiionat, constituind un suport
puternic pentru o actiitate susinut5
au un efect po'iti pentru munca desfurat n %rup5
sunt caracteri'are de optimism i umor5
creea' un sentiment de si%uran i ncredere tuturor participanilor5
urmresc lr%irea i adncirea influenelor e$ercitate n procesul de
nmnt5
contribuie la de'oltarea armonioas a copiilor!
Concluzii
"ctiitatea e$tracurricular e o component educaional aloroas i
eficient creia orice cadru didactic trebuie s*i acorde atenie, adoptnd el, n
primul rnd, o atitudine creatoare, att n modul de reali'are al actiitii, ct i
n relaiile cu eleii, asi%urnd astfel o atmosfer rela$ant care s permit
stimularea creati a eleilor! Diersitatea actiitilor e$tracolare oferite
crete interesul copiilor pentru coal i pentru oferta educaional!
)n conclu'ie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului
creati n cadrul actiitilor e$tracurriculare! Dar, se ede necesitatea de a
modifica destul de mult modul de %ndire, s eite critica n astfel de actiiti,
s ncura/e'e eleii i s reali'e'e un feed* bacI po'iti!