Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 26»

города Балаково Саратовской области

Методическая разработка урока английского

языка с использованием ИКТ в 3 классе
на тему:
«В ожидании Рождества»

Работу выполнила
учитель английского
языка
МОУ «СОШ № 26»
г. Балаково
Саратовской области
Задворнова Л.А.
(Контактный тел.
37-44-08 )

Балаково- 2009
 Сценарий урока английского языка в 3 классе
( УМК «Enjoy English» Биболетова М.З. и др.)

Тема урока: В ожидании Рождества.

Цели урока:
практические:
1.Активизация изученной лексики по теме «Еда. Угощение».
2.Актуализация изученных английских звуков.
3.Совершенствование навыков диалогической речи.
4.Обучение умению давать советы.
5.Обучение использованию языковой догадки в затруднительных языковых
ситуациях.
6. Актуализация умения самопредставления.
образовательные:
1. Расширение лингва-страноведческого кругозора через страноведческую
информацию.
2. Формирование иноязычных знаний, навыков и умений.
воспитательные:
1. Воспитание умения работать в разновозрастном коллективе при решении
различных речевых задач.
2. Преодоление психологических барьеров в использовании английского
языка как средства общения с ранее незнакомыми участниками речевых
ситуаций.
развивающие:
1.Развитие фонематического слуха при аудировании текста.
2.Развитие речевой активности учащихся.
3.Развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком.
Оборудование:
транскрипционные знаки, предметные картинки, маски животных.
Техническое оснащение:
компьютер, магнитофон.
Действующие лица: учащиеся 3 класса, ученики 10 класса, играющие роли
Хоббита и Санта-Клауса, учитель.
Используемые технологии: групповое обучение, межвозрастная интеграция,
ролевые игры, диалог культур, информационные.

План урока:

1. Организационный момент (1 минута).

2. Фонетическая разминка (3 минуты).
3. Речевая разминка (5 минуты).
4. Актуализация лексики (7 минут).
5. Физкультминутка (1 минута).
6. Презентация «Рождество» (2 минуты)
7. Встреча с Санта- Клаусом (18 минут).
8. Подведение итогов урока (2 минуты).
9. Заключительный этап урока (2 минуты).

Ход урока:

1. Организационный момент.
Учитель приветствует детей и знакомит их с перспективами урока:
– Good morning, dear friends! (Good morning, teacher!)
– I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
– How are you today? (We are fine, thank you. How are you?)
– I am fine, thanks. Today we are going to speak about Christmas, meet Santa
Claus, play merry games and have fun.
1. Фонетическая разминка.
Учитель предлагает вспомнить английские звуки. Он показывает
карточку с транскрипционным знаком, учащимся следует назвать
слова с этим звуком. Работа ведется фронтально.
At first let’s practice the English sounds! I will show you the English
sounds and you will name the word with this sound.
2. Речевая разминка.
Повторение лексики и речевых клише по теме «Еда»:
- игра «Веселая цепочка» (Что ты любишь есть / пить?)
Let’s play the game “ A funny chain”! What do you like to eat / drink? (I like to
eat an apple and you? - And I like to eat…)
- игра «Согласись или не согласись со мной!»
Agree or disagree with me! You like porridge. (I agree with you, I like
porridge.)
You like milk. (I disagree with you, I don’t like milk.)
Your mother likes cabbage. (I agree with you, she likes cabbage.)
Pasha can play the guitar. (I disagree with you, he can’t.)
- игра «Угадайка» (Учащиеся задают вопросы своему товарищу, стараясь
выяснить, что он любит).
Guess, what does he like to eat? (Do you like to eat meat/ fish…?)
3. Актуализация лексики по теме «Угощение».
-Look at the blackboard, please. You can see the task for you there.
Выполнение упражнений, показанных на экране. (Приложение № 1)
1) Решить английское уравнение (подставить нужное слово).
- Find the proper word!
2) В предложении заменить русское слово английским.
-You can see the sentences on the blackboard but some words are in Russian.
The task is to translate the words from Russian into English.
 3) Поставить слова в логическом порядке.
– Put the words in the logical order.
1. Физкультминутка.
-You are tired. Look at me, repeat after me and mind the parts of your body,
please.
Ten little fingers,
Ten little toes,
Two little ears,
And one little nose,
Two little eyes,
They shine so bright.
One little mouse
To say: “Good night!”
2. Презентация «Рождество» (Приложение № 2).
- Ребята, сегодня у нас в гостях необычный сказочный герой, с которым
вы еще незнакомы. Он встретит скоро вас в новом учебнике и будет
сопровождать до конца 4 класса. Это Хоббит. Ему уже не терпится с вами
познакомиться. Он очень много знает и для начала хочет рассказать вам
про Рождество.
-Hallo, girls and boys! Nice to meet you! I’m Hobbit! I want to be your friend!
-Children! Christmas is coming. What is Christmas? When and how do people
celebrate Christmas? Let’s get to know about it!
(Хоббит показывает презентацию «Рождество» и комментирует ее. Роль
Хоббита играет ученик старшего класса.)
7. Встреча с Санта-Клаусом.
Учитель приглашает главного героя Рождества - Санта-Клауса, роль
которого исполняет ученик старших классов.
-Who is the main character of this holiday? (Santa Claus).
-I have a surprise for you: our guest is Santa Claus! And he comes to our magic
wood. Now you are not children, you are animals.
Ребята надевают маски животных, своих любимых сказочных героев.
Постучав в дверь, входит Санта-Клаус, приветствует ребят и просит их
рассказать о себе. Затем загадывает загадки о животных.
– Good morning, dear friends! I am glad to see you! I came from the North
Pole. And now I am in the magic wood. Could you tell me about yourself?
– I am a dolphin. I live in the ocean. I like to swim and sing songs. Etc.
– Very good, my friends! And now guess the riddles!
– It is a small animal. It likes fish. (a cat)
– I’m white. I can jump and run/ I can’t swim and climb. I don’t like foxes. ( a
rabbit)
– This animal lives at home or in the street. It is a man’s friend. (a dog)
– I am green. I can swim and jump. I can’t run and climb. (a frog)
– It lives in the forest. It likes bananas. ( a monkey)
– This animal is very big and grey. (an elephant)
Санта-Клаус хвалит ребят за сообразительность, дарит небольшие
подарки, которые ребята складывают в изготовленные заранее
 рождественские сапожки, и предлагает продемонстрировать знание
стихотворений и песенок на английском языке.
-Excellent! You are so clever! Can you tell me any poems and sing a song?
Ребята рассказывают стихи и поют рождественскую песню.
Наградив ребят, Санта-Клаус приглашает их за праздничный стол (угощение
на картинках) и спрашивает, как ведут себя за столом хорошо воспитанные
дети.
- I invite you to the party! How do well-mannered children behave sitting at the
table?
Школьники рассказывают диалоги «Help yourself!».
-Good morning, Sasha!
-Good morning, Masha!
-Sit down, please.
-Thank you very much.
-Would you like some sweets?
-No, thank you.
-Would you like some cabbage?
-Yes, please.
-Would you like tea with lemon?
-Yes, please. May I take two apples, please?
-Help yourself! Etc.

Поводятся итоги работы ребят путем пересчета полученных подарков,

выделяются наиболее активные ребята, поощряются.
Санта-Клаус хвалит ребят и жалуется на то, что стар и болен. Он просит
совета, как сохранить здоровье.
-Good, my friends! But I have a problem. I am old and not well. Give me a piece
of advice how to be healthy?
Учащиеся дают советы Санта-Клаусу о здоровом образе жизни.
-You should do morning exercises, eat more vegetables, go for a walk, swim in the
river…
Санта-Клаус благодарит ребят и прощается.
-Thank you for advice and a funny party. But it’s time to go home. See you soon!
(Thank you, Santa Claus! See you soon! Be healthy!)
8.Подведение итогов урока.
- Do you like our lesson today? What do you like best of all? Thank you for
your work. You were so clever, active and attentive. The lesson is over. See you
tomorrow. Have a nice day.
9. Заключительный этап:
выставление оценок, домашнее задание.

Методические комментарии

При разработке и проведении данного урока мною используются технологии

группового обучения и межвозрастная интеграция (термин придуман мною).
Я широко и часто применяю данные технологии, т.к. считаю, что это делает
процесс обучения более продуктивным и интересным для учащихся.
Учебный процесс должен активизировать имеющиеся у каждого ученика
интеллектуальные способности, знания и речевой опыт, его эмоции и
настроения и развивать эти личностные параметры. Поэтому важно строить
учебный процесс таким образом, чтобы обучаемый, решая те или иные
коммуникативные задачи, испытывал потребность и имел возможность
реализовать собственные намерения.
Я уверена, что процесс овладения учащимися ИЯ в учебных условиях будет
успешным при условии, если он:
-направлен на личность ученика, его реальные потребности и мотивы;
-осознан обучаемым как индивидуальный процесс, зависящий в первую
очередь от них самих;
- обеспечен умениями учителя выявлять мотивацию к обучению у каждого
ученика и направлять ее на успешное овладение языком;
- имеет деятельностный, когнитивный, творческий характер;
- ориентирован на логику развития личности ученика, его субъективного
внутреннего состояния;
- стимулирует проявление собственной активности учащихся, радости и
удовольствия от общения друг с другом, от всего того, чем необходимо
заниматься на уроках;
- учитывает, прежде всего, индивидуальные предпосылки обучения, а не
различия между системами родного и иностранного языка.
Сегодня очень важно последовательно использовать методы,
активизирующие познавательную деятельность учеников, продуктивное,
творческое усвоение знаний и умений, создавая положительный
эмоциональный фон, инициировать активный диалог, анализ проблемных
ситуаций, познавательные и деловые игры, самостоятельную работу на
уроке. Практика показывает, что, к сожалению, нередко учащийся выступает
«как сторонний наблюдатель, холодно фиксирующий происходящее или
находящееся вокруг него». Это значит, что традиционная фронтальная
работа, при которой речевую активность проявляет учитель, а ученики
активны только в том случае, если их спрашивают, сокращается в пользу
самостоятельных, групповых и коллективных форм обучения.
Используемая мной технология группового обучения предполагает:
-взаимное обогащение учащихся в группе;
-организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-
познавательных процессов;
-распределение начальных действий и операций;
-коммуникацию, взаимопонимание, рефлексию.
Знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость,
закрепляются именно при объяснении своему подопечному. В условиях
групповой работы происходит преобразование, перестройка позиций
личности. В условиях совместной работы наиболее полно и отчетливо
раскрывается система отношений школьника к миру. Эта форма работы не
позволяет ему оставаться пассивным в учебном процессе, стимулирует такие
важные способы взаимодействия как сотрудничество, взаимопомощь,
взаимопонимание.
Технология коллективного взаимообучения относится к личностно-
ориентированным педагогическим технологиям. Идея обучения учеников
самими учениками берет свое начало из древности, а в новое время была
наиболее ярко воплощена в так называемой Белл-ланкастерской системе
взаимного обучения. Суть этой системы состояла в том, что старшие ученики
сначала под руководством учителя сами изучали материал, а затем, получив
соответствующую инструкцию, обучали тех, кто знает меньше. Это
позволяло одному учителю обучать сразу много детей, осуществлять
массовое их обучение, но само качество этого обучения было крайне низким.
Этим и объясняется то, что Белл-ланкастерская система не получила
широкого распространения.
Некоторые идеи данной системы показались мне интересными.
Зачастую, свободному диалогу- общению мешает так называемый «языковой
барьер», который возникает не только между представителями разных стран,
но и между людьми разных возрастов и социальных групп.
Школьники привыкают к своему окружению (класс и учитель) и свободно
общаются в нем, но стоит им оказаться в ином «языковом пространстве», как
возникает «барьер». Преодоление такого барьера происходит более успешно
в своей возрастной группе при допустимой разнице в возрасте (будь то 3-4
класс или 10-они все дети).
Я использую идею взаимного обучения, не выделяя наличного уровня
знаний и способностей, включая в посильный диалог-общение всех детей.
Это позволяет включать в учебный процесс естественную структуру общения
между людьми - диалог и полилог.
Межвозрастная интеграция предполагает участие в уроке групп
школьников разных возрастных категорий. Причем разница в возрасте
должна составлять, на мой взгляд, не менее 3-4 лет, чтобы у старших
школьников был более «авторитетный» языковой опыт. При проведении
уроков с межвозрастной интеграцией я стремлюсь к соблюдению следующих
условий:
-тема урока интересна всем возрастам;
-дифференцированный подход к участникам общения;
-активное взаимодействие всех школьников;
-непринужденная ситуация общения;
-подведение итогов с обязательным поощрением всех учащихся;
-оправданный выбор формы урока и методов обучения,
-хорошее владение языком у более старших школьников (пример должен
быть положительным).
Главная цель таких уроков - развитие у школьников коммуникативной
компетенции в иностранном языке, преодоление «языкового барьера».
Использование межвозрастной интеграции оправдано на уроках-
соревнованиях, уроках с использованием ролевых игр, уроках-презентациях,
при активизации лексического и грамматического материала.
Предложенный мной урок наиболее ярко показывает, как удачно можно
вплести в канву урока игровые ситуации, в которых учитель со своим
авторитетом отходит на второй план, а главные роли начинают играть
перевоплотившиеся старшеклассники, которых дети воспринимают именно
теми, кого они представляют. Младшие школьники с удовольствием играют,
полет их фантазии безграничен. Применение игровых технологий на уроках в
начальной школе всегда вызывает готовность к сотрудничеству и творчеству
с обеих сторон.

Приложение № 1

Решить английское уравнение:

[ bred ] [ ǽpl ] [ keik ] [ mi‫׃‬t ]

[ milk ] [ ti‫]׃‬ [ kofi‫]׃‬ …

[ ǽpl ] [ kju‫׃‬kəmbə ] [pəteitou ] [ lemən ]

[ red ] [ qri‫׃‬n ] [ braun ] …

[ milk ] [ orindʒ ] [ ∫uqə ] [co:n ]

[ aiskri‫׃‬m ] [ dʒu‫׃‬s ] [ swi‫׃‬t ] …

Закончить предложения:

1. Would you like some (суп)?

2. I like to eat (конфеты) for breakfast.
3. He likes (хлеб) and (масло).
4. Do you (играешь) hockey?
5. (Можешь) you ski and skate?
Расположить слова в логическом порядке:
Put the words in the logical order!
1.Friend, drinks, juice, apple, my.
 2.Eat, he, does, meat?
3.I, like, milk, don’t, with, tea?
4.Live, crocodiles, the river, in.
Приложение № 2
Приложение № 3 Фотографии фрагментов урока