Cuadro comparativo de recursos empleados para la generacin del conocimiento en entornos virtuales

CATEGORIA ASESORAR ACOMPAAR TUTORAR GESTIONAR

CONOCIMIENTO
DEFINICIN
Es un proceso de ayuda
basado en la interaccin
profesional y orientado a la
resolucin de problemas
educativos asociados a la
gestin y organizacin
escolar, as como a la
enseanza y a las prcticas
de los directivos y docentes.

Es un proceso de ayuda
mutua para fomentar la
puesta en prctica de
cambios y reformas
elaboradas
a travs de diagnsticos y
programas o propuestas de
formacin del profesorado
para disminuir el error.

Es una accin por la cual
representa una estrategia
para conformar
comunidades, cuya base sea
el dilogo y la ayuda mutua
en el desarrollo de
competencias.

Es un conjunto de procesos
sistemticos orientados al
desarrollo organizacional
y/o personal y,
consecuentemente, a la
generacin de una ventaja
competitiva para la
organizacin y/o para el
individuo.
TAREAS
Est orientada,
fundamentalmente, a
incrementar la calidad del
aprendizaje de todos los
alumnos.

Es una accin donde se ha
de poner siempre al servicio
de una filosofa de cambio
en la que el centro es la
unidad bsica y principal
agente de su cambio y
mejora, frente a lo cual slo
cabe ayudar, facilitar y
mediar, en la medida de lo
estrictamente necesario
para que dicho proceso se
desarrolle y se mantenga en
Busca instalar sus principios
en la prctica de los
asesores tcnicos que
proporcionan apoyo
acadmico a las escuelas,
incluyendo a los
supervisores en el
desarrollo de la misma
tarea, de forma que la
apropiacin de la
metodologa por parte de
estos actores educativos se
Busca generar y crear un
conocimiento mediante
continuos procesos de
relacin entre el
conocimiento explcito y el
conocimiento tcito.
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el tiempo productivamente.

convierte en una estrategia
para extender sus
beneficios y para contribuir
al crecimiento profesional
de docentes y directivos, as
como para enriquecer el
trabajo de los grupos
colegiados.

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PROPSITO
Esta basado en siete
propsitos:1)Impulsar la
mejora continua del
desarrollo educativo que
afecta el proceso de
enseanza-aprendizaje 2)
Apoyar los procesos
formativos necesarios para
el desarrollo profesional del
personal docente y
directivo; 3)proponer
acciones para que dicho
personal se apropie de los
planes y programas segn
su nivel, del enfoque
intercultural y de
enseanza; 4) de igual
forma de los enfoques
tericos y metodolgicos; 5)
la comprensin del contexto
social donde se ubica la
escuela y el respeto por la
filiacin cultural de los
alumnos y sus
comunidades; 6) apoyar el
diseo de estrategias para
resolver diferentes
Su finalidad esta basada en
mejorar un desarrollo
profesional, institucional y
1curricular,donde exista una
participacin, colaboracin
y autonoma.

Se pretende ensear y
aprender con inters, al
tomar en cuenta la relacin
entre el que ensea y el que
aprende y la forma en que
se adquiere el conocimiento
o las competencias.

Presentar un modelo de
creacin de conocimiento
que define una espiral
constituida por cuatro
procesos a partir de los
cuales se produce la
gestin/ generacin de
conocimiento:
1)Socializacin,2)
Exteriorizacin,
3)Combinacin e
4)Interiorizacin.
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problemas educativos; 7)
orientar el trabajo colegiado
para la evaluacin de la
situacin educativa del
plantel, de la mejora de la
gestin escolar, del
intercambio de experiencias
educativas y del uso ptimo
de los recursos tecnolgicos,
materiales y financieros
A QUIN LE
CORRESPONDE?
Supervisor Supervisores Directores Profesores
IMPLICACIONES
Favorecer el adecuado
funcionamiento del servicio
educativo del nivel bsico,
en la zona de supervisin,
conforme a las normas y
Facilitar el control del
funcionamiento de los
servicios educativos.
orientar, promover,
organizar
Aplicar conforme a normas,
lineamientos, planes y
programas de estudio, y de
actividades aprobados por
la Secretara de Educacin
Con la aplicacin de
actividades tcnico-
pedaggicas debe
promover el mejoramiento
de la calidad de la
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criterios establecidos.

Pblica.

educacin.
ESTRATEGIAS DE
ACCIN
Planeacin, Tcnico-
pedaggica, control escolar,
extensin educativa,
organizacin escolar,
administracin de personal,
administracin de recursos
financieros, administracin
de recursos materiales.
Folletos,
trpticos, promocin,
conferencias, asesoras y
verificacin.
Reuniones, enlace,
orientacin.
Planes de clases,
exposiciones, evaluacin y
seguimiento.
DESCRIPCIN DE
ALGUNA EXPERIENCIA
Se da en el plante,
educativo cuando los
directivos nos visitan en el
aula y despus de la
observacin nos sugieren
estrategias que a ellos les
han resultado para poder de
los logros educativos
Sugerencias de
directivos (coor-
dinadores acad-
micos y de tec-
nologas o jefes
de enseanza.
Se da de manera cotidiana
entre maestros o entre
pares, en medio de un clima
de confianza, por ejemplo
cuando se realizan
concursos acadmicos, el
alumno consulta sus dudas
con los profesores de las
asignaturas con quien tenga
mayor afinidad
en la preparacin de un
alumno en el mbito de
oratoria (por medio de
recomendaciones y
sugerencias)
RESULTADOS
OBTENIDOS
Mayor seguridad en el
desarrollo de la clase,
compromiso por parte de
los alumnos.
Mejora en la
enseanza
aprendizaje
Mejora en los
resultados de
Enlace.
Buscan juntos una solucin
o investigan en distintos
medios, de esta manera se
propicia una ayuda mutua

se potencializa la capacidad
adems de orador de
investigador y redactor del
discurso y su aplicacin.
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LOGROS
que exista la confusin
entre el asesor,
acompaamiento y tutora,
que el criterio, propuesta y/
alternativa de solucin sean
unilaterales y no por
consenso o participacin.
Estructuras de
asesoramiento
que se vean pro-
yectadas hacia
nuevas perspec-
tivas.
Resistencia al
cambio y al
trabajo
En la relacin tutora, se
proporcionan los referentes
necesarios para formalizar
una dinmica de
aprendizaje, natural

seguridad en el desempeo
de lo que se hace y dice al
orar.
DIFICULTADES
Resistencia al cambio y al
trabajo colaborativo
Que la accin tutora se
convierte en una accin
supervisora
que se convierta en tan solo
un cumulo de informacin
sin tener una trascendencia
de conocimientos.