Cmo ensear?

LOS TRES MOMENTOS DE UNA CLASE

INICIO
DESARROLLO
CIERRE
EL INICIO
Clima inicial Actitud de aprender
Dar a conocer objetivos
Materiales didcticos

Organizacin grupo
Conocimientos previos
Estimular

Los dos hemisferios
La interaccin individual
La participacin
Zonas de desarrollo
prximo
EL DESARROLLO

A)La secuencia de las actividades:
el primer acceso al conocimiento puede ser:
- modo inactivo: observa, registra, forja
imgenes.
- representaciones mentales ( modo icnico,
representaciones de la realidad a travs de
imgenes , pelculas, visitas etc.
- cdigos simblico:llevar su pensamiento a
sistema de smbolos, de lenguaje, grficos etc

B) Las instrucciones:
si son orales repetirlas varias veces
si son escritas sealarlas mediante
proposiciones simples.
ESTRATEGIAS
Conectar a los alumnos con su realidad a
travs de preguntas relacionadas con el tema
Despertar en los alumnos la inquietud sobre
como encontrar las respuestas ( crear la
necesidad, )
Dar a conocer el objetivo de la actividad.
Seleccionar en conjunto el medio para
lograr el objetivo
Importante : el alumno debe sentir la
utilidad de usar el medio.
Realizar actividades metacognitivas durante
todo el desarrollo


LAS INSTRUCCIONES
ORALES:
-Repetirlas ms de una vez
-Si la orden es trabajar en grupo, esperar a
que los grupos se formen y luego dar las
instrucciones.
-ESCRITAS
-Si las instrucciones son escritas sealarlas
mediante proposiciones simples ej.:
1- lea el texto
2- destaque los artculos
etc.

EL CIERRE DE UNA CLASE

Dar a los alumnos la oportunidad de:
pensar acerca de lo que han aprendido
Poner en comn esas ideas
Completar y corregir con el aporte de todos
Estos ejercicios de pensar es lo que llamamos
metacognicin y son importantes porque
fomentan el pensamiento autnomo, el
pensamiento estratgico y la actitud
planificadora
COMO TRABAJAR LOS CONTENIDOS Y
MEJORAR LOS APRENDIZAJES
1.Contenidos conceptuales (comprensivos):tienen sentido cuando
se transforman en un campo de elaboracin de representaciones
mentales:
Porque permite que los alumnos establezcan relaciones con la vida.
Se seleccionan a partir de los atributos esenciales de concepto
hechos o principios
Expresa comprensiones segn edad y caractersticas de los
alumnos
Permite generar analogas y ejemplos facilitadores de comprensin
Permiten acercarse a la verdad objetiva co-construyendo
aproximaciones cada vez ms cercanas a travs de la mediacin del
profesor

Se demuestra comprensin cuando se es capaz de
organizar ideas, relacionndolas entre ellas y con
otros aspectos de la vida cotidiana y cuando hay
elaboracin de pensamiento
Se comprende mejor cuando se parte del contexto,
de lo que los alumnos viven, de lo cotidiano.
El aprendizaje es significativo y adquiere sentido en
cuanto estos contenidos le son tiles para comprender
el mundo y le permiten actuar en funcin del bien y la
verdad.
El aprendizaje debe dejar a los alumnos en
condiciones de tomar decisiones, asumir y vivir ms
con ms responsabilidad respecto de si mismo y de
otros

Preparacin para la enseanza de los contenidos
comprensivos
Buscar cmo generar en los alumnos el
cuestionamiento cognoscitivo
Crear preguntas de diferente complejidad
Buscar analogas y ejemplos que faciliten la
conexin del tema con la vida real
Disear medios didcticos que estimulen las
tareas del alumno., (metas, tiempos, plazos.) y
sus habilidades individuales.
Disear situaciones evaluativas
contextualizadas y segn caractersticas de los
alumnos.
Contenidos procedimentales u operativos
Conjunto de acciones ordenadas para lograr un fin.
Actividades que los alumnos deben realizar por s
mismos,
Las estrategias consisten principalmente en repeticin de
acciones y de secuencia de acciones en contexto
significativos y funcionales.
Para facilitar el aprendizaje de un contenido
procedimental se requiere prctica guiada y tiempo de
ejercitacin en funcin de los contenidos conceptuales
Las actividades debern estar centradas en el alumno
La pregunta gua para el profesor: qu hace una persona
para realizar el procedimiento que quiero ensear?
IDENTIFICAR
Observar
Observar con
instrumentos
Identificar

ANALIZAR
Comparar
Relacionar
Contrastar
Analizar

Actividades de
aprendizaje
Ejemplo de estrategia para contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales / valorativos
El aprendizaje de estos contenidos trasciende el
marco estricto de unas determinadas actividades,
tiene que ver ms en como stas se desarrollan y
como se establecen en ellas las relaciones
personales y afectivas.
Exigen que el profesor seleccione modelos cercanos
que encarnen el valor y que durante largo tiempo,
estimule a sus alumnos a vivir las etapas de un
proceso que se inicia con la sensibilizacin y
termina con la accin.

Pasos para la enseanza de los contenidos
actitudinales o valorativos

Ayudar a los alumnos a formarse una idea o representacin del
valor o actitud de enseanza.
Participar en situaciones que muestren actitudes diferentes frente
un valor, para que tomen conciencia de los conflictos y
tendencias actitudinales
Estimularlos a observar comportamientos de personas que
admiran, respetan o sienten afecto y preguntarse por las causas
que esas personas viven ese valor
Lo anterior les permite comprender el origen y significado del
valor
Invitarlos a proponer formas de vivir el valor que estn
aprendiendo, invitarlos a realizar compromisos personales
Poner en comn la experiencia

Estructuracin de una clase
Toda clase pasa por:
La clase como un hecho de
comunicacin
Recepcin
Elaboracin
Representacin
RECEPCION

Exposicin

Explicacin

Demostracin
ELABORACION

Guas
Ejercitacin
Aplicacin
Investigacin

Discusin
Debate
Problema
Experimento

REPRESENRACION

Demostracin
Expresin oral
Dramatizaciones
Trabajos Escritos como:
Resmenes, textos
propios, diagramas,
dibujos, bosquejos
planos etc.

LAS ACTIVIDADES
ADQUIRIR NUEVOS
CONOCIMIENTOS
REAJUSTAR
NUEVOS
ESQUEMAS
FORMAR
NUEVOS
ESQUEMAS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
MOTIVACION
DESARROLLO

CONSOLIDACION
RECUPERACION
AMPLIACION
TAREA:
Conjunto de actividades coherentes que conducen a un resultados
Ejemplo:
TAREA ACTIVIDADES
CAPACIDAD: clasificar
DESTREZA: comparar, relacionar, ordenar
Qu? Cmo?

Perros, gallinas, observando lminas y
Vacas, ballenas comparando:
hbitat, alimento
formas de
reproduccin