Tema:

Asignacin IV
Facilitador(a):
Yovanny Rodrguez
Participante:
Kristal Holguin
Matricula:
14-2593








ACTIVIDADES UNIDAD IV:
El proceso formativo en la educacin a distancia
A continuacin se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre los contenidos de la
unidad. La realizacin de cada uno de los ejercicios planteados le ayudar a reafianzar los
contenidos ya estudiados y a internalizarlos de forma que constituyan un aprendizaje duradero.
1. Elabore un cuadro comparativo destacando las semejanzas y las diferencias
entre los conceptos de docencia y enseanza.


2. Elabore, con sus propias palabras, un concepto de estrategias activas de
aprendizaje.
Son estrategias de aprendizaje que se basan en el desarrollo del pensamiento
crtico y del pensamiento creativo, la actividad del aprendizaje est centrada en la
actividad del alumno y se fundamentan en el razonamiento permanente, para
descubrir las relaciones causa-efecto de las cosas y arribar hacia un aprendizaje
que les sirva para la vida, podemos decir tambin son procedimientos o recursos
utilizados por el facilitador para intervenir, implicarse y tomar parte de forma
continua en el proceso de enseanza/aprendizaje. Abarcan esferas tan
importantes como el saber hacer, el trabajo colaborativo y cooperativo, la
comunicacin y el liderazgo.












Concepto de Docencia:
Es la planificacin de un
conjunto de actividades que
configuran el proceso de
aprendizaje.


Semejanzas

Son semejantes porque no
puede haber enseanza sin
docencia.

Diferencias

Tienen como diferencia
que la docencia es el
conjunto de actividades y
la enseanza es el
proceso de aprendizaje.
Concepto de Enseanza:
Es el proceso a travs del
cual el docente interacta
con el alumno de manera
intencional para ayudarlo
en su proceso de
aprendizaje.

3. Elabore una tabla en las que presente las caractersticas de los roles del docente
y del alumno en el modelo tradicional y el modelo activo, basado en aprender a
aprender.

Caractersticas de los roles del docente en
el modelo tradicional.
Caractersticas de los roles del docente en
el modelo activo.
El primero es un enfoque enciclopdico,
donde el profesor es un especialista que
domina la materia a la perfeccin; la
enseanza es la transmisin del saber del
maestro que se traduce en conocimientos
para el alumno. Se puede correr el peligro
de que el maestro que tiene los
conocimientos no sepa ensearlos.
El segundo enfoque es el comprensivo,
donde el profesor/a es un intelectual que
comprende lgicamente la estructura de la
materia y la transmite de modo que los
alumnos la lleguen a comprender como l
mismo
Los maestros tienen el control
Establecen el objetivo de aprendizaje


Pone al estudiante como verdadero
protagonista del aprendizaje
Propone la autonoma y la libertad
individualizada
Elimina el discurso verbal del docente
Se apoya en el principio de actividad y de
las tareas

Caractersticas de los roles del alumno en
el modelo tradicional.
Caractersticas de los roles del alumno en
el modelo activo.
Asistir a todas sus clases
Hacer exposiciones
Ser oyente y con poca participacin
No elige su metodologa de aprendizaje
Trabaja en forma individual
El alumno se adapta al profesor
El alumno es el receptor de toda
informacin y conocimiento
Se recurre a la represin o castigo para
lograr disciplina
Los alumnos absorben, transcriben,
memorizan y repiten la informacin para
actividades especficas como pruebas o
exmenes.

El alumno protagoniza su propio proceso
de aprendizaje
Se responsabiliza de sus tareas
Fomenta el debate y la critica
Aprende en colaboracin
Desarrolla confianza y autonoma
Trabaja en forma grupal






5.- Elabore una definicin de METACOGNICION.
Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicacin del
pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y
las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexin para orientarlas y
asegurarse una buena ejecucin. Se usa para designar a una serie de operaciones,
actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un
conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar,
producir y evaluar informacin, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda
conocer.
6. Construya un mapa conceptual sobre las estrategias de aprendizaje de
competencias.















ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES Y
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
Exposicin
EL INTERROGATORIO
O LA TCNICA DE
PREGUNTAS
LA DISCUSIN Y
EL FORO O
DEBATE
TCNICA DE
DEMOSTRACIN
CONCEPTO
PRESENTACIN ORAL
DE UN TEMA EN
FORMA ORDENADA
INTERACCIN ENTRE
EL DOCENTE Y LOS
ALUMNOS
INTERCAMBIO DE
IDEAS CON EL FIN DE
DISCUTIR UN TEMA
CONSISTE EN
PRESENTAR RAZONES
LGICAMENTE
COHERENTES
COMPETENCIAS
QUE POTENCIAN
LA HABILIDAD DE
COMUNICACIN
LA HABILIDAD DE
ASIMILACIN Y
RETENCIN
HABILIDAD DE
BSQUEDA DE
INFORMACIN
HABILIDAD DE
BSQUEDA DE
INFORMACIN
7. Elabore un concepto de evaluacin de evaluacin en proceso de
aprendizaje. Destaque las caractersticas de la evaluacin de competencias y establezca
las fortalezas y debilidades de la evaluacin de los aprendizajes.
La evaluacin es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a travs del cual los docentes y los alumnos obtienen informacin acerca
del proceso y retraso en el logro de los aprendizajes esperados.

Las caractersticas de la evaluacin de competencias son:
Busca las evidencias y los indicadores que demuestran que el alumno tiene dominio
del contenido.
Valora las capacidades y habilidades que muestra el alumno.
Se evala la capacidad de ejecucin de las competencias por parte del alumno.
Demanda de mecanismo que den testimonio de su dominio.
Cuenta con criterios e indicadores de evaluacin y con muestras de desempeos.
Fortaleza de la evaluacin de los aprendizajes
Se puede aplicar en todo el proceso educativo.
Brinda retroalimentacin constante al estudiante para mejorar sus reas dbiles y
fortalecer sus reas fuertes.
Prepara al estudiante para desempearse en contextos reales , porque pone en
prctica sus conocimientos.
Permite a los estudiantes desarrollar un proceso de autorregulacin de sus
conocimientos, siendo este el responsable de su proceso de aprendizaje.
Brinda datos con respecto al desempeo, madurez y crecimiento cognitivo del
estudiante, ya que el seguimiento se realiza a largo plazo.
El profesor tiene la opcin de implementar diversas estrategias, tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
Provee la informacin al docente para perfeccionar el proceso de aprendizaje.
Abre espacios para incluir el componente tecnolgico como un factor innovador.
Debilidades de la evaluacin de los aprendizajes
Exige mayor planificacin de las estrategias y construccin de instrumentos para la
evaluacin dentro de los entornos virtuales.
Su implementacin consume ms tiempo en el proceso de mediacin desarrollado por
el profesor.
Requiere una capacitacin constante de los docentes en el diseo de estrategias e
instrumentos objetivos para evaluar el desempeo del nivel superior.
Puede presentarse un aumento de costo sobre todo si se desea implementar el uso de
sistema tecnolgico.
Se requiere destrezas en el uso de las herramientas tecnolgicas tanto departe de los
estudiantes como del profesor.
Necesita una minuciosa coordinacin entre las entidades involucradas en el proceso de
evaluacin alternativa (acadmica personal de apoyo, servicios tecnolgicos, administrativos)