Universidad Autnoma de Chile

Magister en Docencia Universitaria

Competencias y situaciones:
Un matrimonio inseparable



Docente : Miguel ngel Vilches
Claudia Mora
Estudiante : Ma. Isabel Benavides Roca.
Fecha : 31 de Agosto de 2013.


El trabajo que se expone a continuacin, hace alusin al texto enfocado hacia una
enseanza basada en competencias y como stas se encuentran en directa relacin con las
situaciones o familias de situaciones que se expone al estudiante para desarrollar con xito
el proceso de enseanza aprendizaje, abarcado todas aquellas reas que permitan la
generacin de un individuo altamente competente, es decir, que posea una capacidad
resolutiva diversa en los diferentes planos de desempeo.
La innovacin o cambio conlleva inmediatamente a cuestionarse el porqu, cual es la
necesidad que es necesario satisfacer y que hoy no lo est haciendo el actual enfoque, de
manera que evidenciemos el objetivo a alcanzar y por el cual trabajar en relacin a la mejora
que se pretende demostrar. Ahora bien, los cambios culturales demandan un trabajo arduo y
progresivo en el tiempo, pues se hace necesario modificar conductas que muchas veces
estn arraigadas en la sociedad que le impide vislumbrar los beneficios de estos cambios.
En torno a la construccin histrica del concepto de competencia, la dificultad radica en que
este concepto tiene mltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la
educacin, lo cual muchas veces se convierte en un obstculo para disear y ejecutar los
programas de formacin, pues el enfoque de competencias se ha venido estableciendo por la
confluencia de mltiples aportes disciplinares y diversas tendencias sociales y econmicas.
Este concepto como tal se comenz a estructurar en la dcada del sesenta en base a la
lingstica de Chomsky y la psicologa conductual de Skinner. Chomsky (1970). A partir de
esto, el concepto de competencias comenz a tener mltiples desarrollos, crticas y
reelaboraciones, tanto en la lingstica como en la psicologa (conductual y cognitiva) y en la
educacin.
En la actualidad el uso del concepto de competencia, por la riqueza que aporta al campo de
la educacin, se ha ido extendiendo en todos los niveles de la enseanza. Desde el punto de
vista curricular, una propuesta desarrollada por competencias supone un avance respecto de
los tradicionales diseos centrados en agrupamientos de contenidos con sus respectivos
descriptores. La competencia, tal como hoy la entendemos, comprende no slo el saber
conceptual de las diferentes disciplinas o reas del conocimiento, sino tambin un saber
hacer, es decir un conjunto de operaciones cognitivas, procedimientos y destrezas asociadas
a ese saber. Las competencias permiten articular con mayor claridad y pertinencia las
propuestas de expectativas de logro a alcanzar por los alumnos en un determinado nivel,
ciclo o materia.
Para poder comprender los alcances que conlleva un enfoque basado en competencias es
necesario reconocer las significancias de trminos que tienden a confundir dada la estrecha
relacin que logran establecer entre ellos, siendo los recursos, saberes, capacidades y
competencias los que son necesarios desigualar. En relacin a los recursos, es todo aquello
que permite construir o desplegar una competencia, al mismo tiempo al querer asimilar los
trminos capacidad con competencia, la diferencia especfica de sta radica en la idoneidad
de la segunda, pues se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas cumpliendo
con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiacin,
establecidos para surgir el efecto deseado.
Son variadas las motivaciones que instan a estudiar, comprender y aplicar el enfoque de
formacin basada en competencias. En primer lugar, porque es el enfoque educativo que
est en el centro de la poltica educativa colombiana en sus diversos niveles, y esto hace que
sea necesario que todo docente aprenda a desempearse con idoneidad en este enfoque.
En segundo lugar, porque las competencias son la orientacin fundamental de diversos
proyectos internacionales de educacin, como el Proyecto Tuning de la Unin Europea o el
proyecto Alfa Tuning Latinoamrica. Y tercero, porque las competencias constituyen la base
fundamental para orientar el currculo, la docencia, el aprendizaje y la evaluacin desde un
marco de calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, ms que
cualquier otro enfoque educativo. (Aspectos bsicos de la formacin Basada en competencias, tabn,
2006)
La adopcin del modelo por competencias en educacin superior, supone para el docente,
mover el foco de la enseanza al aprendizaje. Aprendizaje entendido como un proceso que
permite captar, codificar, relacionar y almacenar nueva informacin con aquella ya integrada
en la memoria a largo plazo; el procesamiento de la informacin as entendido, est
implicado en todas las actividades cognitivas, sea el pensamiento, la resolucin de
problemas, el olvido, el recuerdo, etc. (Schunk,2008a).
En este sentido, como bien se expone en Tobn (2005), el enfoque de competencias puede
llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedaggicos existentes, o tambin desde
una integracin de ellos.
Cano (2008) seala que debe darse un cambio de cultura, una revisin de cmo se
entiende la funcin docente, como facilitadores de oportunidades de aprendizaje y
crecimiento. Desde esta perspectiva, es necesario buscar vas para promover el trabajo
autnomo del estudiante, tales como el trabajo cooperativo, el debate, la solucin de
problemas, el trabajo por proyectos, simulaciones, anlisis de casos y posteriormente evaluar
el aprendizaje sobre este trabajo autnomo. Tal como sealan algunos autores (Daz, 2008;
Stiggins, 2002), la evaluacin tiene un valor intrnseco dentro del proceso educativo, puede
actuar como facilitador u obstaculizador del aprendizaje y debe ser coherente con el
paradigma educativo que subyace. En consecuencia, al cambiar el modelo de formacin en
educacin superior, la evaluacin debe ser revisada y adaptada.
Finalmente, es posible sealar que aunque los cambios socioculturales demandan una gran
carga de trabajo y tiempo para ser reconocidos como tal, sobre todo hoy en lo referente a
educacin, es necesario reconocer en estos cambios oportunidades para el desarrollo
integral de un estudiante, puesto que este enfoque abarca distintos saberes que un individuo
debiera manejar para lograr desenvolverse con xito ante determinadas situaciones
complejas, es decir, participar en actividades de integracin y de evaluacin formativa que
permitan aprender a movilizar estos saberes, donde actores como el docente, estudiante y
familia deben desplegar esfuerzos considerables y responsables en la formacin de este
nuevo individuo.