0 оценок0% нашли этот документ полезным (0 голосов)
20 просмотров14 страниц
Proiect de lectie la disciplina psihologie.
Este un material foarte interesant care poate fi aplicat cu suucces la clasa pentru o lectie de predare. Este util, presupune implicarea elevilor in activitate ade invatare , dezvolta gandirea critica, sporeste imaginatia si creativitatea. Are exercitii interesante .
ca
Proiect de lectie la disciplina psihologie.
Este un material foarte interesant care poate fi aplicat cu suucces la clasa pentru o lectie de predare. Este util, presupune implicarea elevilor in activitate ade invatare , dezvolta gandirea critica, sporeste imaginatia si creativitatea. Are exercitii interesante .
ca
Proiect de lectie la disciplina psihologie.
Este un material foarte interesant care poate fi aplicat cu suucces la clasa pentru o lectie de predare. Este util, presupune implicarea elevilor in activitate ade invatare , dezvolta gandirea critica, sporeste imaginatia si creativitatea. Are exercitii interesante .
ca
CLASA: a X-a SUBIECTUL: CARACTER ( caractr!" ca #r$%&" #'&($)$ra" a" #r'$*a"&t+,&& - %$r)ara caractr!"!& - caractr!" ca )ca*&') &*t.rat$r a" #r'$*a"&t+,&& - caractr!" ca )ca*&') r"a,&$*a"/ TIPUL LECIEI: de comunicare de noi cunotine OBIECTIVE : C$)#t*,+ .*ra"+: Cunoaterea fenomenelor psihice, a componentelor i trsturilor specifice personalitii umane, n scopul nelegerii vieii subiective a omului; O0&ct&1 $#ra,&$*a": O$2: s defineasc i s caracterizeze caracterul; O$3:s explice formarea caracterul i mecanismele implicate; O$4:s explice importana atitudinilor valori n cristalizarea caracterului ; O$5:s neleag implicarea caracterului n relaionarea interuman; STRATEGII DIDACTICE: METODE 6I PROCEDEE: expunerea, explicaia didactic, conversaia, problematizarea, observaia sistematic i independent, reflecia personal, activitatea independent! MI7LOACE 6I MATERIALE: fie de lucru individuale BIBLIOGRA8IE: "ielu, #late coordonator manual Psihologie cls. A X-a, Edit. Aramis 2005 $inca, Creu ; %icolae , "itrofan; "ihai, &niei colab! ' Sc1*," "c,&& T O09 E")*t '*,&a" : c$*,&*!t Strat.&& :&:act&c E1a"!ar Act&1&tata #r$%'$r!"!& Act&1&tata "1&"$r Mt$: M&;"$ac 29 Ca#tara at*,&& 39C$)!*&ca- ra '!0&ct!"!& <& a $0&ct&1"$r "c,&& 49 D&r&;ara =*1+,+r&& 4> 3> 4?> O$2 ( se va realiza discut)nd pe marginea urmtoarei afirmaii pentru tema n cauz :
Caracterul se refer la acele trsturi care descriu modul de a fi, de a se com!orta, atitudinile, con"ingerile, !rofilul moral al unei !ersoane. ( se vor trece n revist elementele(cheie ale temei, prezente n schema leciei *anexa nr! '+ ; Caracterul ca profil psihomoral al personalitii ,n timp ce temperamentul ( particip la discuii, argument)ndu(i rspunsurile ; ( ascult cu atenie obiectivele leciei ; ( ascult ceea ce li se (strategie discursiv de tip argumentativ( persuasiv ; (dezbaterea ; (manual de psihologie( -ditura &ramis; observarea sistematic a elevilor; . este neutral, nu implic orientri valorice caracterul este ncrcat valoric, el descrie profilul psiho moral al personalitii ; temperamentul este nnscut, ns caracterul este dob)ndit prin modelare socio cultural! Caracterul este alctuit din trsturi care se desf#oar !e un continuum, de la !o$iti" la negati" % to&i oamenii au caracter, dar orientat "aloric 'ntr-o manier diferit. /uterea caracterului este dat de fora convingerilor, de tria cu care le aprm i susinem, de constana i persistena lor n timp i n mpre0urri variate, i nu de ncrctura lui valoric! Caracterul este schimbtor, el se poate modifica n timp sub influena unor factori de mediu, socio culturali! comunic ; ( particip la discuii, explic)nd care sunt deosebirile dintre temperament i caracter ( ofer exemple practice ; (strategie discursiv de tip explicativ ; (expunerea ; (explicaia didactic ; (conversaia ; (manual de psihologie( -ditura &ramis; 1 O$3 Formarea caracterului 2eneza caracterului debuteaz n copilrie! '! 3mediat dup natere ncepe formarea caracterului prin procesul nvrii sociale pe ci foarte variate * familia, prinii vor ncura0a comportamentele dezirabile i le vor sanciona pe cele indezirabile ; copilul va nva foarte repede ce comportamente i aduc laud, recompense i pe cele care i aduc reprouri, pierderea unor privilegii, chiar sanciunea+ acesta este mecanismul condi&ionrii care are ca efecte fixarea unor comportamente mai simple, n primii ani ai copilriei! .! (ecanismul autorit&ii este sursa principal de formare a caracterului ; autoritatea adultului se impune de la sine, ceea ce ( enumer care sunt mecanismele de formare a caracterului i importana lor n conturarea personalitii umane ; ( explic modul de desfurare a mecanismelor implicate n formarea caracterului (strategie didactic de tip argumentativ( deductiv ; (conversaia ; (problematiza( rea ; manual de psihologie( -ditura &ramis; 4 decide el este 5sf)nt6; mecanismul autoritii merge m)n n mn cu cel al condiionrii ! /e msur ce copilul crete autoritatea ar trebui exercitat cu msur, pentru c va crete i nevoia de autonomie a copilului i mai ales a adolescentului! &utoritatea ar trebui s se schimbe n coparticipare, antrenarea adolescentului la viaa de familie, a colii, n luarea deciziilor, prin consultare i nu prin impunere! 1! (ecanismul imitrii #i al modelului copilul va imita i va adopta modelele de conduit din mediul lui familial * prini, bunici, frai etc!+ ; are loc un proces de 5imprimare6 , de ntiprire, de asimilare a acelor modele ce i pot prelungi efectul pe toata durata vieii! (odelul este o surs puternic de formare a caracterului, tindem s ne identificm cu un model, s ( explic importana mediilor : familial, social i cultural n modelarea caracterului ( explic influena modelelor asupra conturrii caracterului (strategie discursiv de tip explicativ;
(expunerea; (explicaia ; manual de psihologie( -ditura &ramis; 7 mprumutm din calitile lui * pozitive, negative+; model poate fi orice persoan din antura0ul nostru * familie, coal, viaa social, artistic, de pe strad, anumii colegi dintr( un grup+ ; sunt perioade n via, mai ales n adolescen c)nd suntem foarte permiabili la un model, mai t)rziu * odat cu maturizarea intelectual i social, moral+ suntem mai selectivi i mai critici n alegerea modelului! )ene$a caracterului este legat de lumea n care intr copilul dup natere *reguli, norme ale familiei, ale societii+ , va trebui s le respecte, s le asimileze, nv)nd ce este bine i ce nu, de dorit sau nepotrivit, pe baz de recompens sau pedeaps i pe baz de exercitarea autoritii ; modelele sunt importante i contribuie la formarea caracterului, pentru ca la maturitate omul s fie
( exemplific cu situaii concrete ; ( identific unele situaii n care modelele au rol determinant (expunerea; (explicaia ; (strategie didactic de tip argumentativ( deductiv ; (conversaia ; (problematiza( rea ; manual de psihologie( -ditura &ramis; tem de lucru n clas ; observarea sistematic a elevilor; 8 O$4 capabil de autodeterminare, de alegeri n cunotin de cauz! Caracterul ca mecanism integrator al personalitii Caracterul este considerat mecanismul integrator sintetic cel mai important al personalitii, este orientativ i reglator, reunete ansamblul de atitudini "alori definitorii pentru profilul psihomoral al personalitii! %u orice manifestare comportamental este o trstur caracterial ! $rsturile caracteriale trebuie s aib anumite atribute : ( atributul generalitii ( atributul constanei, al stabilitii ( atributul plasticitii *rsturile de caracter sunt adevrai invariani de personalitate ce permit predicia comportamentelor! $rsturile de caracter ( rein tipurile de atitudini valori i importana lor n cristalizarea caracterului ( exemplific cu situaii concrete unele trsturi de caracter (activitatea independent; (exerciiul; (observaia sistematic i independent; (conversaia; (activitatea independent; (reflecia (fie de lucru individuale; tem de lucru n clas ; evaluare oral 9 exprim ceea ce este constant, relativ invariabil, stabil i definitoriu pentru personalitatea uman! Conce!tul de atitudine : atitudinea este un raport , o poziie fa de ceva anume, trsturile caracteriale se exprim ca atitudini valorice! &titudinea are urmtoarele componente : '! componenta cognitiv .!componenta motivaional 1!componenta afectiv * ', ., 1 asigur latura orientativ a caracterului, direcion)ndu(l + 1! componenta voluntar reprezint latura reglatorie! Conce!tul de "aloare atitudinea valoare este o structur complex de natur socio cultural n cadrul creia primul element este form, cel de( al doilea este coninut ; valoarea confer coninut atitudinii ; valoarea nu este un dar n sine, ea este rezultatul unei relaii dintre ( enumer componentele atitudinii i explic conceptul de atitudine ( explic conceptul de valoare i importana valorilor n crearea propriului sistem de valori personal; (activitatea independent; (exerciiul; (observaia sistematic i independent; (conversaia; (activitatea independent; (reflecia personal; manual de psihologie( -ditura &ramis; tem de lucru n clas ; observarea sistematic a elevilor; : O$ 5 subiect i obiect ; n timp oamenii i fixeaz un sistem de valori sub influena factorilor sociali, de mediu, familiali i instituional rezultatul este constituirea unui sistem de valori propriu! Caracterul ca mecanism relaional Caracterul este cel care pune omul n relaie cu lumea prin intermediul sistemului de atitudini valori ; n timp atitudinile se organizeaz , se structureaz, se ierarhizeaz astfel nc)t caracterul capt o dimensiune sistemic i o specificitate individual! ;a baza caracterului se afl mii de dispoziii, trsturi circumstaniale, con0uncturale, modaliti de a denumi multiple manifestri ale personalitii trsturi secundare ale caracterului. ( reliefeaz rolul valorilor dezvoltarea personalitii individului ( particip la discuii , argument)nd importana formrii unui sistem de atitudini valori propriu (observaia sistematic i independent; (conversaia; (activitatea independent; (reflecia personal; manual de psihologie( -ditura &ramis; tem de lucru n clas ; observarea sistematic a elevilor < ,n cursul maturizrii intelectuale, afective, sociale, n condiiile confruntrii cu variate situaii de viat , se structureaz un set de trsturi !rinci!ale * n numr de '= '7+ .&ceste trsturi sunt caracteristice, pot fi recunoscute cu uurin la o persoan! Confruntarea n continuare cu situaii de via mai complicate conduce la filtrarea, selectarea unui numr foarte restr)ns de trsturi , n numr de . 1 care sunt definitorii pentru o persoan ( trsturi cardinale. &stfel se dezvolt i se maturizeaz trsturile caracteriale i se dispun n structura personalitii! "odul cum se impune o trstur, cum devine ea n istoria unui individ este propriu acestuia! >elaiile dintre atitudini se structureaz i n raport ( enumer i exemplific trsturile caracteriale al individului ( exemplific cu situaii concrete trsturile caracteriale (observaia sistematic i independent; (conversaia; (activitatea independent; (reflecia personal manual de psihologie( -ditura &ramis; observarea sistematic a elevilor '= cu o+iectul atitudinii fa de ce anume exprim, se raporteaz! ?iecare om este caracterizat de : ( atitudini fa& de societate, fa& de ceilal&i semeni * exprim poziia fa de societatea n care trim, fa de instituiile ei, fa de semenii notri : sinceritate, altruism, corectitudine, toleran, buntate dar i opusul acestora+; - atitudini fa& de !ro!ria !ersoan * exprim raportarea la propriul eu fizic, social i spiritual, se traduc prin admiraie fa de propriul eu, ncredere n sine, optimism, stp)nire de sine , modestie, demnitate, spirit autocritic dar i opusul acestor trsturi+; - atitudini fa& de munc * exprim raportarea la propria activitate, la cerinele acesteia, la rezultatele ateptate i realizate hrnicie, ( enumer tipurile de atitudini pe care le poate manifesta fiecare individ i importana lor n relaionarea interuman (observaia sistematic i independent; (conversaia; (activitatea independent; (reflecia personal manual de psihologie( -ditura &ramis; observarea sistematic a elevilor '' 9O0,&*ra #r%$r)a*,& - a'&.!rara %:-0ac@-!"!& A9I*t*'&%&cara rt*,&& <& tra*'%r!"!& B9 E1a"!ara #r%$r)a*,& A> C> 4> contiinciozitate, exigen, autoexigen, disciplin, punctualitate, responsabilitate, asumarea erorilor, iniiativ, creativitate dar i opusul acestora+! ( pe baza datelor privind importana motivaiei n conturarea personalitii umane i n dezvoltarea individului uman , se va realiza caracterizare a motivaiei ca factor declanator n manifestarea personalitii
( se va realiza frontal, prin evaluarea rspunsurilor obinute la solicitrile adresate; evaluarea va avea o component predominant stimulativ; ( se vor da ndrumri bibliografice, referitoare la tema abordat! (observaia sistematic i independent; (conversaia; (activitatea independent; (reflecia personal observarea sistematic a elevilor evaluare oral '. ANEXA NR9 2 SCHEMA LECIEI I. CARACTERUL CA PROFIL PI!O"ORAL AL PERO#ALIT$%II ,n timp ce temperamentul este neutral, nu implic orientri valorice caracterul este ncrcat valoric, el descrie profilul psiho moral al personalitii ; temperamentul este nnscut, ns caracterul este dob)ndit prin modelare socio cultural! Caracterul este alctuit din trsturi care se desf#oar !e un continuum, de la !o$iti" la negati" % to&i oamenii au caracter, dar orientat "aloric 'ntr-o manier diferit. /uterea caracterului este dat de fora convingerilor, de tria cu care le aprm i susinem, de constana i persistena lor n timp i n mpre0urri variate, i nu de ncrctura lui valoric! Caracterul este schimbtor, el se poate modifica n timp sub influena unor factori de mediu, socio culturali II. FOR"AREA CARACTERULUI ,.. (ecanismul condi&ionrii care are ca efecte fixarea unor comportamente mai simple, n primii ani ai copilriei! 3mediat dup natere ncepe formarea caracterului prin procesul nvrii sociale pe ci foarte variate .! (ecanismul autorit&ii este sursa principal de formare a caracterului -. (ecanismul imitrii #i al modelului copilul va imita i va adopta modelele de conduit din mediul lui familial (odelul este o surs puternic de formare a caracterului! )ene$a caracterului este legat de lumea n care intr copilul dup natere *reguli, norme ale familiei, ale societii+ , va trebui s le respecte, s le asimileze, nv)nd ce este bine i ce nu, de dorit sau nepotrivit, pe baz de recompens sau pedeaps i pe baz de exercitarea autoritii ; modelele sunt importante i contribuie la formarea caracterului, pentru ca la maturitate omul s fie capabil de autodeterminare, de alegeri n cunotin de tindem s ne identificm cu un model, s mprumutm din calitile lui * pozitive, negative+! III. CARACTERUL CA "ECA#I" I#TE&RATOR AL PERO#ALIT$%II Caracterul este considerat mecanismul integrator sintetic cel mai important al personalitii, este orientativ i reglator, reunete ansamblul de atitudini "alori definitorii pentru profilul psihomoral al personalitii! %u orice manifestare comportamental este o trstur caracterial ! $rsturile caracteriale trebuie s aib anumite atribute : ( atributul generalitii ( atributul constanei, al stabilitii ( atributul plasticitii Conceptul de atitudine . atitudinea este un ra!ort , o !o$i&ie fa& de ce"a anume, trsturile caracteriale se e/!rim ca atitudini "alorice. Conceptul de valoare atitudinea "aloare este o structur com!le/ de natur socio cultural 'n cadrul creia !rimul element este form, cel de-al doilea este con&inut % "aloarea confer con&inut atitudinii I'. CARACTERUL CA "ECA#I" RELA%IO#AL Caracterul este cel care pune omul n relaie cu lumea prin intermediul sistemului de atitudini "alori ; n timp atitudinile se organizeaz , se structureaz, se ierarhizeaz astfel nc)t caracterul capt o dimensiune sistemic i o specificitate individual $ipuri de trsturi caracteriale : ( trsturi secundare ( trsturi !rinci!ale '1 ( trsturi cardinale >elaiile dintre atitudini se structureaz i n raport cu obiectul atitudinii! ?iecare om este caracterizat de : ( atitudini fa de societate, fa de ceilali semeni ( atitudinea fa de munc ( atitudinea fa de propria persoan '4