GUIA DE FORMULACION DE PROYECTOS DE INNOVACION PEDAGOGICA

CMO ELABORAMOS LOS PROYECTOS DE INNOVACIN PEDAGGICA?

Comprende tres momentos:
1. La identificacin del problema: Cul es el problema?
2. La definicin de los objetivos y los resultados: Qu queremos lograr?
3. La determinacin de las actividades y las metas, del cronograma y de los responsables:
Qu vamos a hacer, cunto, cundo y quines?

Primer momento: La identificacin del problema: Cul es el
problema?
Este primer momento consta de cuatro pasos:
1. El listado de situaciones problemticas
2. La agrupacin y priorizacin del problema
3. La definicin de las causas y los efectos del problema priorizado
4. El anlisis de las potencialidades

PASO 1: El listado de situaciones problemticas
EJEMPLO
LISTADO DE SITUACIONES PROBLEMTICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1. Estudiantes con bajo nivel de rendimiento en el rea de Matemtica.
2. Estrategias de formacin docente rutinarias e ineficaces.
3. Docentes con mtodos tradicionales de enseanza.
4. Infraestructura deficiente para el aprendizaje de las/os estudiantes.
5. Currculo escolar inadecuado al contexto rural.
6. Estudiantes con limitaciones para la produccin de textos en primera lengua y en segunda lengua.
7. Alto ndice de desercin escolar.
8. Estudiantes con dificultades para organizar y expresar, oralmente y por escrito, sus ideas de manera
coherente.
9. Programas de formacin docente inadecuados a las necesidades y demandas de capacitacin.
10. Estudiantes con baja motivacin para el aprendizaje del rea de Ciencia y Ambiente.
11. Madres y padres de familia indiferentes ante la educacin de sus hijas e hijos.

Manos a la obra!
Con la ayuda del ejemplo, hagamos juntos un listado de las 10 situaciones problemticas ms
relevantes que se presentan en nuestra institucin educativa. Recuerden que deben involucrar en este
proceso a docentes, a estudiantes, a madres y padres de familia, a autoridades y al CONEI.

LISTADO DE LAS 10 SITUACIONES PROBLEMTICAS DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PASO 2: La agrupacin y priorizacin del problema
Consiste en sealar cul de ellos es el ms relevante y urgente de enfrentar con un proyecto de innovacin
pedaggica.


EJEMPLO


PROBLEMAS AGRUPADOS


INFRAESTRUCTURA
Y
EQUIPAMIENTO

ORGANIZACIN
ESCOLAR

APRENDIZAJES

DESEMPEO
DOCENTE

CONDICIONES DE
VIDA
- Infraestructura
deficiente para el
aprendizaje de las/los
estudiantes
- Mobiliario
inadecuado para
las/los estudiantes.
- Alto ndice de
desercin
escolar
- Currculo escolar
inadecuado al
contexto rural.
- Estudiantes con
bajo nivel de
rendimiento en el
rea de Matemtica.
- Estudiantes con
limitaciones en el
desarrollo de sus
habilidades sociales.
- Estudiantes con
limitaciones para la
produccin de textos
en primera y en
segunda lengua.
- Estudiantes con
lengua materna
quechua presentan
dificultades para
expresarse oralmente
en castellano.
- Estudiantes con
dificultades para
organizar y expresar
oralmente y por
escrito sus ideas de
manera coherente.
- Estudiantes con
baja motivacin para
el aprendizaje del
rea de Ciencia y
Ambiente.
- Docentes con
mtodos tradicionales
de enseanza.
- Programas de
formacin docente
inadecuados a las
necesidades y
demandas de
capacitacin.
- Estrategias de
formacin docente
rutinarias e
ineficaces.
- Madres y padres de
familia indiferentes
ante la educacin de
sus hijas e hijos.



PROBLEMA PRIORIZADO


Estudiantes con baja motivacin para el aprendizaje del rea de Ciencia y Ambiente










Manos a la obra!
Como son muchas las situaciones problemticas, agrupamos los problemas. Los grupos pueden ser
los que se sugieren a continuacin u otros. Adems, los docentes, los estudiantes, las madres y los
padres de familia, las autoridades y el CONEI, debemos priorizar el problema; es decir, definir cul de
todas las situaciones problemticas es la que ms afecta a la institucin educativa.


PROBLEMAS AGRUPADOS


INFRAESTRUCTURA
Y
EQUIPAMIENTO

ORGANIZACIN
ESCOLAR

APRENDIZAJES

DESEMPEO
DOCENTE

CONDICIONES DE
VIDA








































Recuerda
Los problemas relacionados al logro de los aprendizajes de los estudiantes, as como las capacidades o
posibilidades internas de la institucin educativa y las oportunidades para enfrentar las situaciones
problemticas, son dos buenos criterios para la priorizacin del problema.


PROBLEMA PRIORIZADO







PASO 3: La definicin de las causas y los efectos del problema priorizado

ESQUEMA DEL RBOL DE PROBLEMAS CONTEXTUALIZADO





























Manos a la obra!
Ahora que ya sabemos qu es una causa y qu es un efecto y conocemos cmo se utiliza la tcnica del rbol de
problemas, los docentes, los estudiantes, las madres y los padres de familia, las autoridades y el CONEI, todos juntos,
identifiquemos las causas y los efectos del problema priorizado en nuestra institucin educativa.

ESQUEMA DEL RBOL DE PROBLEMAS CONTEXTUALIZADO























Estudiantes de 5 Grado de Primaria de la I.E.
Progreso y Desarrollo con baja motivacin para
el aprendizaje del rea de Ciencia y Ambiente
Docentes reafirman
su trabajo pedaggico
rutinario que no logra
aprendizajes
significativos en los
estudiantes.
Estudiantes
reprobados en el rea
de Ciencia y Ambiente
ven afectado su
autoconcepto y
autoestima.
Estudiantes con
bajas expectativas
de logro
Madres y padres
desconcertados y
preocupados por el
bajo rendimiento de
sus hijas e hijos.
Docentes tienen
como metodologa el
dictado de los
contenidos en el aula.
Directivos
concentrados y
abocados en la
gestin administrativa
y no en la gestin
pedaggica de la
escuela.
Estudiantes
consideran que los
contenidos del rea
de Ciencia y
Ambiente no son
significativos para su
vida
Madres y padres de
familia desinformados
y sin estrategias para
incentivar en sus hijas
e hijos el hbito de
estudio, sobre todo en
el rea de Ciencia y
Ambiente



PASO 4: El anlisis de las potencialidades

Ojos y Odos!
Ahora que ya hemos hecho nuestro plan de diagnstico para obtener informacin del problema priorizado, corresponde
hacer tambin un anlisis de las potencialidades existentes, tanto en las instituciones educativas como en la comunidad.

Manos a la obra!
Ahora que ya sabemos lo importante que es considerar las potencialidades, juntos, los docentes, los estudiantes, las
madres y los padres de familia, las autoridades y el CONEI, hagamos un listado y un anlisis de las potencialidades que
existen en nuestra institucin educativa y en nuestra comunidad.

LISTADO DE POTENCIALIDADES EN QU Y DE QU MANERA CONTRIBUIR
FAVORABLEMENTE AL PROYECTO?












































Segundo momento: La definicin de los objetivos y los resultados: Qu
queremos lograr?
Este segundo momento consta de dos pasos:
1. La definicin del objetivo central
2. La definicin de los resultados

PASO 1: La definicin del objetivo central
EJEMPLO
PROBLEMA PRIORIZADO ENUNCIADOS QUE MUESTRAN LA RESOLUCIN
DEL PROBLEMA PRIORIZADO
Los estudiantes del 3 Grado de Primaria de la I.E.
Andrs Avelino Cceres muestran dificultades en la
redaccin de diferentes tipos de textos.
Estudiantes han superado sus dificultades para
elaborar textos funcionales.
Estudiantes con asesoramiento pedaggico
desarrollan el proceso de escritura.
Los estudiantes del 3 Grado de Primaria resumen
los textos que leen.
Los estudiantes del 3 Grado de Primaria editan sus
textos narrativos, descriptivos y funcionales.
Los estudiantes del 3 Grado de Primaria de la I.E.
Andrs Avelino Cceres redactan diferentes tipos
de textos y los socializan a travs del peridico
escolar.

EJEMPLO
PROBLEMA PRIORIZADO DEFINICIN DEL OBJETIVO CENTRAL
Estudiantes de 5Grado de Primaria de la I.E.
Progreso y Desarrollo con baja motivacin para el
aprendizaje del rea de Ciencia y Ambiente.
Estudiantes de 5Grado de Primaria de la I.E.
Progreso y Desarrollo desarrollan capacidades y
adquieren conocimientos previstos como bsicos en
el rea de Ciencia y Ambiente
Los estudiantes del 3 Grado de Primaria de la I.E.
Andrs Avelino Cceres muestran dificultades en la
redaccin e diferentes tipos de textos.
Los estudiantes del 3 Grado de Primaria de la I.E.
Andrs Avelino Cceres redactan diferentes tipos
de textos y los socializan a travs del peridico
escolar.

Analicemos el ejemplo Los estudiantes del 3 Grado de Primaria de la I.E. Andrs Avelino Cceres
redactan diferentes tipos de textos y los socializan a travs del peridico escolar y veamos estos tres
elementos: quin, qu y cmo.

ASPECTOS CONTENIDO
Quin? Beneficiarios
Qu? Capacidades y/o actitudes a desarrollar
Cmo? Estrategia o estrategias principales del proyecto
















Quines

Qu

Cmo

Los estudiantes del 3
Grado de Primaria de la
I.E. Andrs Avelino
Cceres
Redactan diferentes
tipos de textos y los
socializan
A travs del peridico
escolar
Se refiere a
Se refiere a
Se refiere a

Manos a la obra!
Sabiendo qu es el objetivo central, de dnde surge y los tres aspectos a tener en cuenta en su
redaccin, definamos el objetivo central de nuestro proyecto. Primero, escribamos los enunciados que
muestran la resolucin del problema priorizado.
Luego, elijamos uno considerando la forma y el fondo, e intentemos definirlo teniendo en cuenta los
tres aspectos o interrogantes. Recordemos que el CONEI, a partir de estos insumos que se produzcan
en la asamblea, se encargar de hacer la redaccin final del objetivo central.


PROBLEMA PRIORIZADO ENUNCIADOS QUE MUESTRAN LA RESOLUCIN
DEL PROBLEMA PRIORIZADO























PROBLEMA PRIORIZADO DEFINICIN DEL OBJETIVO CENTRAL
































PASO 2: La definicin de los resultados

EJEMPLOS
CAUSAS DEL PROBLEMA DEFINICIN DE LOS RESULTADOS
El docente no usa estrategias metodolgicas que
favorezcan el desarrollo de capacidades en la
comprensin lectora.
Docentes incorporan en su prctica pedaggica un
nuevo enfoque comunicativo textual y estrategias
metodolgicas innovadoras para elevar los niveles
de comprensin lectora en sus estudiantes.
Los estudiantes quechua hablantes tienen temor de
expresarse oralmente en la lengua castellana.
Estudiantes se expresan oralmente con coherencia y
confiados en su desempeo en la lengua castellana.

Manos a la obra!
Ahora que sabemos que puede haber ms de dos resultados y que cada uno surge de las causas del
problema priorizado, definamos los resultados de nuestro proyecto.
Para ello, recurramos al rbol de problemas, especficamente a las races y veamos si las causas
guardan relacin con los diferentes actores educativos y sociales; es decir, si involucran a directivos y
docentes, estudiantes, madres y padres de familia, lderes comunales, autoridades educativas y
polticas locales. Recordemos que todos ellos, a partir de la definicin que se haga en la asamblea, se
encargarn de redactar los resultados

CAUSAS DEL PROBLEMA DEFINICIN DE LOS RESULTADOS












































Tercer momento: Determinacin de las actividades y las metas,
del cronograma y de los responsables: Qu vamos a hacer,
cunto, cundo y quines?

Este momento consta de tres pasos:

1. La determinacin de las actividades y las metas
2. La determinacin del cronograma
3. La determinacin de los responsables

PASO 1: La determinacin de las actividades y las metas
Nos hacemos la siguiente pregunta: Qu debemos hacer para alcanzar los resultados y lograr el
objetivo del proyecto?

Una actividad la constituyen los principales medios que debern ejecutarse para asegurar el logro
de los resultados definidos. Las actividades nos indican cmo se desarrollar el proyecto y el tipo
de recursos humanos requeridos.

Las metas son la cantidad o el nmero de productos por cada actividad


EJEMPLOS


RESULTADO


ACTIVIDADES

METAS

Estudiantes escriben textos
narrativos con libertad, utilizando
conectores y reglas ortogrficas
en forma gradual, a travs de sus
vivencias familiares y comunales.

Realizacin de campaas de
recoleccin de cuentos, mitos y
leyendas.

Realizacin de talleres de
redaccin de cuentos, mitos y
leyendas de su contexto cultural
recopilados por ellos y en un
ambiente de libertad.

Publicacin del texto Cuentos,
mitos y leyendas de mi pueblo".

Velada literaria de presentacin
de cuentos, mitos y leyendas
locales.


02 campaas



02 talleres al mes





01 publicacin


01 velada literaria










Manos a la obra!
Sabiendo lo importante que son las actividades, y que de stas depende el logro de los resultados y del objetivo del
proyecto, determinemos en asamblea las principales actividades de nuestro proyecto, as como las metas.
Pongmosle a ello mucha creatividad.

RESULTADO ACTIVIDADES METAS























































PASO 2: La determinacin del cronograma
Quiere decir cundo o en qu tiempo se van a ejecutar las actividades. El cronograma se puede
hacer por meses, semanas o das
EJEMPLO
ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA (MESES)
MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC
Diseo,
ejecucin y
evaluacin de
programa de
capacitacin
docente.
01 X X X X
Elaboracin de
materiales de
apoyo
terico-
metodolgico
para docentes.
02 X X X
Pasanta a
instituciones
educativas con
experiencias
pedaggicas
exitosas.
01 X X

Manos a la obra!
Ahora que ya sabemos determinar el cronograma de las actividades, hagamos el cronograma de
nuestro proyecto. Adicionalmente, los directivos, los docentes, los padres y madres de familia, el
CONEI, despus podran disear el plan de trabajo con las tareas dentro de cada actividad.

ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA (MESES)
MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SET OCT NOV DIC

































PASO 3: La determinacin de los responsables

Habiendo determinado el cronograma de las actividades del proyecto, nos toca ahora asignar
responsabilidades para la planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin de las actividades.

Quiere decir quin o quines se encargarn de llevar adelante las actividades

Hay que tener en cuenta las capacidades y las potencialidades de las personas, as como su
disposicin para hacerse cargo de una determinada actividad.

EJEMPLO
ACTIVIDAD
ES
META
S
CRONOGRAMA (MESES) RESPONSABL
ES MA
R
AB
R
MA
Y
JU
N
JU
L
AGO
S
SE
T
OC
T
NO
V
DI
C
Diseo,
ejecucin y
evaluacin
de programa
de
capacitacin
docente.
01 X X X X Director y Sub
director de la
Institucin
Educativa
Elaboracin
de
materiales
de apoyo
terico-
metodolgic
o para
docentes.
02 X X X Equipo de
Docentes del
rea de
Comunicacin
Pasanta a
instituciones
educativas
con
experiencias
pedaggicas
exitosas.
01 X X Equipo de
Docentes del
rea de
Lgico
Matemtica y
APAFA












Manos a la obra!
Teniendo ya definidas las actividades y cundo se llevarn a cabo, corresponde ahora determinar los responsables de su planificacin, ejecucin y
evaluacin en nuestro proyecto.

ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA (MESES) RESPONSABLES
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC






























































GRACIAS
POR SU
APOYO