Arte Naturaleza y Conocimiento Pei Centro Educativo Eduardo Carranza

CENTRO EDUCATIVO EDUARDO CARRANZA
ARTE, NATURALEZA Y CONOCIMIENTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Aprobado por resol. No 0591 del 7 de julio de 2004
Pre-escolar y Bsica primaria
DANE: 847001000038 NIT 5 176 3762
Dir. Calle 9 # 4 35 Taganga / Tel. 4 219228

SANTA MARTA D.T.C.H.
P.E.I.

ACUERDO MEDIANTE EL CUAL EL CENTRO EDUCATIVO
EDUARDO CARRANZA ADOPTA SU PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Para garantizar la participacin de la comunidad educativa en la elaboracin o correccin
del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL se convoca a mesas de trabajo al inicio del
periodo acadmico anual, en aras de fortalecer y validar el mismo.
En lo posible este PEI ser fcil acceso para todo miembro de la comunidad educativa.
Si se diera el caso luego de vencida la etapa de mesas de trabajo en el cual un miembro
de la comunidad educativa sugiere corregir, cambiar o implementar al PEI, esto se realizara
mediante peticin formal al consejo directivo de la institucin, quien a su vez designara un
comit para el presente caso.
Este PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL es aprobado por el concejo directivo y
empieza a regir desde febrero del 2013
En aprobacin firman:
_________________________________
Mara Concepcin Castaeda R.
Rectora.

________________________________
Mara Mercedes cantillo L.
Docente

___________________________________
Jorge Stiven Ramirez Sanchez.
Personero.

___________________________________
Johanna Cabrera.
Madre de Familia.
__________________________________
Marelis Daniel.
Representante de la comunidad.

__________________________________
Sajati Rojas Montao
Ex alumna

CONTENIDO

1 INTRODUCCIN ............................................................................................................. 5
1.1 CONCEPTO Y DENOMINACIN ................................................................................. 5
1.2 ALCANCE ................................................................................................................. 5
1.3 JUSTIFICACIN......................................................................................................... 5
1.4 Marco legal vigente. ................................................................................................ 6
2 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS......................................................................................... 7
2.1 CONTEXTUALIZACION DE LA EDUCACIN ............................................................... 7
2.2 RESEA HISTRICA .................................................................................................. 7
2.3 FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES ........................................................................... 8
2.4 MISIN .................................................................................................................... 8
2.5 VISIN ..................................................................................................................... 8
2.6 FILOSOFA ................................................................................................................ 8
2.7 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.................................................................................. 9
2.8 POLTICA DE CALIDAD ........................................................................................... 10
2.9 OBJETIVOS DE CALIDAD ......................................................................................... 11
2.10 PERFIL DEL ESTUDIANTE ..................................................................................... 11
2.11 PERFIL DEL DOCENTE ......................................................................................... 11
2.12 PERFIL DE LA MADRE Y EL PADRE DE FAMILIA .................................................... 12
3 OBJETIVOS .................................................................................................................... 13
3.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................ 13
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ......................................................................................... 13
4 ESTRATEGIA PEDAGGICA ........................................................................................... 16
4.1 ENFOQUE PEDAGGICO ......................................................................................... 16
4.2 MODELO PEDAGGICO .......................................................................................... 16
4.3 METODOLOGIA ...................................................................................................... 17
5 PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN .............................. 19
5.1 PENSUM ................................................................................................................. 19
P.E.I.

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5.2 PLANES DE ESTUDIO .............................................................................................. 19
5.3 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES ................................. 40
6 PROYECTOS PEDAGGICOS .......................................................................................... 47
6.1 EDUCACION AMBIENTAL: ....................................................................................... 47
6.2 PROYECTO PEDAGGICO DE IDENTIDAD CULTURAL ............................................. 50
6.3 PROYECTO DE LITERATURA ................................................................................... 50
7 MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE DOCENTES .......................................... 52
7.1 MANUAL DE CONVIVENCIA (Anexo 4) .................................................................... 52
7.2 REGLAMENTO INTERNO DE DOCENTES ................................................................. 52
7.3 REGLAMENTO INTERNO PARA LOS DIRECTIVOS, ADMINISTRATIVOS Y PERSONAL DE
APOYO. ..53
8 GOBIERNO ESCOLAR..................................................................................................... 55
8.1 LOS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR ............................................................... 55
8.2 FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR .................................................................... 55
9 COSTOS EDUCATIVOS .................................................................................................. 61
9.1 MATRCULA ........................................................................................................... 61
9.2 PENSIONES ............................................................................................................. 61
9.3 COBROS PERIDICOS ............................................................................................. 61
9.4 OTROS COBROS PERIDICOS ................................................................................. 61
9.5 CONTRATO DE SERVICIO EDUCATIVO Y PAGAR ................................................... 61
10 ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIN DE LA GESTIN ........................... 62
10.1 ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN INSTITUCIONAL............................................. 62
10.2 ORGANIGRAMA .................................................................................................. 62
10.3 SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD S.G.C....................................................... 62
10.4 EVALUACIN INSTITUCIONAL ............................................................................. 62

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1 INTRODUCCIN
1.1 CONCEPTO Y DENOMINACIN
1.1.1 Concepto:
Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada establecimiento educativo
deber elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. (Artculo 73 Ley 115 de 1994).
1.1.2 Denominacin
El NOMBRE DEL COLEGIO adopto con su comunidad educativa la siguiente denominacin a
nuestro Proyecto Educativo Institucional: ARTE, NATURALEZA Y CONOCIMIENTO.
1.2 ALCANCE
Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. esta proyectado para el servicio educativo
formal de los niveles de preescolar y bsica primaria.
1.3 JUSTIFICACIN
Taganga es un pueblo pesquero, ubicado al borde del mar Caribe al norte de Santa Marta,
fue habitado por una poblacin indgena llamada los Tagangas, posee una gran riqueza
histrica y un fuerte grupo familiar con apellidos de antao que hasta hoy habitan su
territorio, desde sus primeros habitantes se han dedicado a la pesca pero actualmente es
vctima de un fuerte atractivo turstico nacional e internacional que ha influido en todos los
aspectos en sus habitantes debido al gran fluido de personas, tendencias y costumbres que
nos han llegado. Se hace muy necesario para toda la poblacin infantil de Taganga un
espacio formativo en el que los nios aprendan a convivir en paz con personas de diferente
cultura, costumbres, estrato social y credo religioso; a construir el conocimiento y a adquirir
las competencias bsicas necesarias para su formacin acadmica profesional y ciudadana.

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1.4 Marco legal vigente.
Proyecto Educativo Institucional, Artculo 73, Capitulo 1,
Titulo IV, Ley General de la Educacin 115 de 1994
Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada establecimiento educativo
deber elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.
El Gobierno Nacional establecer estmulos e incentivos para la investigacin y las
innovaciones educativas y para aquellas instituciones sin nimo de lucro cuyo Proyecto
Educativo Institucional haya sido valorado como excelente, de acuerdo con los criterios
establecidos por el Sistema Nacional de Evaluacin. En este ltimo caso, estos estmulos se
canalizarn exclusivamente para que implanten un proyecto educativo semejante, dirigido a
la atencin de poblaciones en condiciones de pobreza, de acuerdo con los criterios definidos
anualmente con el Conpes Social.
Pargrafo: El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades
de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y
evaluable.

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2 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIN DIRECTIVA

2.1 CONTEXTUALIZACION DE LA EDUCACIN
Taganga es una mujer,
las piernas son los cerros que terminan en el mar y en la unin de
ellas hay un ojo de agua; su vagina,
a Taganga se le habla y se le hace como mujer
2.1.1 Taganga
Abrazada por dos estribaciones de la Sierra Nevada de Santa Marta, que al final
conforman la ensenada de aguas tranquilas, se encuentra Taganga, pueblo de origen
indgena, cuya antigua raza Caribe, mantena un trueque con las tribus Koguis, ratificado en
su cosmologa la importancia de Taganga con base en la estructura de la sierra y su
concepcin ancestral.
La conformacin de una cultura burbuja, se ve afectada por la conmocin turstica. El
extico paisaje y el folclor, atraen la mirada de caminantes y la poblacin crece
desmesuradamente con una gran variedad cultural, tnica y religiosa. Con esto una contina
crisis de valores, las pocas opciones de recreacin, uso del tiempo libre y ocupacin laboral,
preocupan la visin de una juventud desorientada, confundida y con un escueto de sentido
de identidad y pertenencia a su pueblo.
2.2 RESEA HISTRICA
En 1995 inicia como un proceso de estudio dirigido, con un promedio de 4 nios, en
edades de 3 a 4 aos. Con un carcter informal.
En 1998, la experiencia logra un mayor nmero de nios, aqu se contempla la necesidad
de institucionalizar la propuesta frente a las autoridades de la educacin del distrito.
Para el ao 2000 la poblacin ha crecido; la adecuacin de espacios no se hace esperar, a
la vez que la dotacin en muebles y material didctico.
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En el ao 2003 y 2004, las gestiones apuntadas a obtener la Licencia del Centro Educativo
Eduardo Carranza, se efectan con mayor ahnco e indican ser exitosas.
En el ao 2004 se obtiene la Licencia 0591 del 7 de Julio y es reconocido como Centro
Educativo Eduardo Carranza en Santa Marta D.T.C.H.
2.3 FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
Proponemos un espacio en el que se fomenta la construccin del conocimiento, el cultivo
de valores humanos, el cuidado y rescate de nuestro medio ambiente y el desarrollo del
potencial artstico de cada nio con base en la cultura del dialogo, la actividad ldica, la
formacin de lderes, y el conocimiento de nuestras races culturales; dirigido a la poblacin
infantil que habita en Taganga sin discriminacin alguna.
2.4 MISIN
Nuestra misin es crear un espacio de formacin integral para los nios de Taganga,
donde adquieran las competencias necesarias para la educacin bsica primaria segn los
estndares del ministerio nacional de educacin, en un ambiente multicultural desarrollando
los valores de tolerancia, respeto y amor a nuestra propia identidad y al medio ambiente que
nos rodea.
2.5 VISIN
Contribuir con calidad en la formacin integral del nio, fomentando espacios de
observacin, deduccin, dialogo, construccin, participacin y socializacin para crear una
comunidad infantil basada en la tolerancia, el respeto y la responsabilidad; capaz de afrontar
con competencia los cambios que afrontara en su adolescencia y en su futuro en una
sociedad cambiante
2.6 FILOSOFA
Nuestra filosofa est basada en el desarrollo de una persona como un ser social,
producto de las costumbres y hbitos de la sociedad que lo rodea, del ejemplo que recibe de
la forma como recibe la informacin y la formacin, por lo tanto nuestro trabajo se basa en
nuestras acciones y en cmo nos comunicamos con nuestros estudiantes.
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El conocimiento se adquiere a partir de la experiencia propia, el juego y la prctica de
ejercicios que lleven al nio a deducir, concluir y generalizar conceptos y leyes necesarias
para su formacin acadmica y personal.
El dilogo, la socializacin y la exposicin son la base metodolgica de la confrontacin y
fortalecimiento del conocimiento y el desarrollo social de los nios en la institucin.
Todos estamos inmersos en una sociedad multicultural: nios de diferentes
nacionalidades, idiomas, credos religiosos y estratos sociales, que nos permite vivir a diario
la tolerancia, la escucha y el vivir en paz conociendo y enriqueciendo la visin propia del
mundo con la riqueza de los dems, valorando y escogiendo lo mejor para mejorar la propia
personalidad y respetar lo que decidimos no asumir.

2.7 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
El Centro Educativo Eduardo Carranza fundamenta su labor educativa en los artculos de
nuestra constitucin poltica: Libertad de credo religioso, el libre desarrollo de la
personalidad, el respeto por los derechos del nio y la vivencia de valores humanos como la
tolerancia, el respeto, el amor por el medio ambiente y el conocimiento de nuestra propia
identidad Taganguera.
IDENTIDAD CULTURAL: Se fomenta el conocimiento de nuestras costumbres culturales y el
dilogo constante con nuestros adultos mayores para fortalecer el amor por nuestra
identidad cultural.
LIBERTAD DE CREDO RELIGIOSO: No se catequiza en una religin especfica porque se
respeta el derecho a la libertad de credo religioso que cada familia genera al interior de su
hogar.
LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: Se permite la libre expresin en todas sus
formas de costumbres o actitudes individuales segn las corrientes culturales que desarrolle
cada familia con respeto y tolerancia.
AMOR POR EL MEDIO AMBIENTE: Se genera continuamente la conciencia del buen manejo
de las basuras y hbitos de cuidado del medio ambiente en su entorno.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS:
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SOCIALIZACIN: Es la actividad de proyectarse al medio social que lo rodea expresando
con libertad su creencia o punto de vista frente a las diferentes actividades que se
desarrollan.
ACOMPAAMIENTO: Los nios tendrn acompaamiento constante en todo momento en
la institucin por parte de un adulto como forma preventiva y de formacin integral.
RITMO DE APRENDIZAJE: Cada alumno tiene su propio ritmo de aprendizaje, por eso la
educacin personalizada nos garantiza ayudar a cada alumno a superar sus dificultades.
PEDAGOGIA DE LA TERNURA: Al nio se le debe corregir fortaleciendo sus actitudes
positivas y olvidando las negativas por medio de trminos amorosos y de comprensin
fortaleciendo su autoestima constantemente.
VALORES:
Tolerancia, respeto, responsabilidad, pertinencia, resiliencia.

2.8 POLTICA DE CALIDAD
La calidad de nuestra educacin se busca a travs de las siguientes actividades:
Evaluacin constante de los docentes por parte de los alumnos, padres de familia y
directivos de la institucin.
Desarrollo de formatos institucionales especficos para cada actividad:
programacin, plan de rea, plan de periodo.
Anlisis de resultados de las pruebas saber aplicados por el estado y desarrollo de
plan de mejoramiento especfico para cada rea.
Implementar ayudas audiovisuales en las aulas para lograr una experiencia
pedaggica significativa.
Seguimiento personal de los nios con dificultades especficas y comunicacin
constante con la familia para el desarrollo de actividades que ayuden a superarlas.
Se evita a toda costa la interrupcin de las clases para lograr al mximo un ritmo
constante y el desarrollo de buenos hbitos de estudio en el nio.
Reuniones de Padres de familia para dar a conocer la metodologa del colegio y la
bsqueda de homogenizacin en las actividades de la casa y el colegio para
obtener mejores resultados.
Aplicacin de diferentes formas de evaluacin a los estudiantes en forma peridica
P.E.I.

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para garantizar destreza al momento de afrontar diferentes tipos de pregunta.
La elaboracin de un cronograma anual y la puntualidad al desarrollarlo con todas
las actividades institucionales.

2.9 OBJETIVOS DE CALIDAD
Fomentar en los nios valores como la tolerancia, la responsabilidad, la honestidad
y el respeto como eje esencial en la calidad humana de la sociedad del futuro.
Estimular el desarrollo de las capacidades y potenciales del nio en el aspecto
acadmico, artstico, personal y espiritual.
Impulsar al nio como ente activo, reflexivo y crtico en la construccin de una
nueva sociedad.
Promover procesos de participacin gestados al interior de la comunidad educativa.
Promover la formacin profesional de los maestros procurando actividades de
propuestas y discusiones en proyectos pedaggicos a desarrollar con el fin de
optimizar los resultados del proyecto.
Fomentar espacios de formacin con los Padres de familia para ampliar las
estrategias de desarrollo integral de los nios.
Fomentar actividades de integracin y socializacin con las diferentes instituciones
comunales como la casa del patrimonio, el centro de salud, la inspeccin de polica
y diferentes fundaciones que operan en Taganga.
2.10 PERFIL DEL ESTUDIANTE
Los estudiantes del Centro Educativo Eduardo Carranza se caracterizan por ser nios
respetuosos y tolerantes, valorndose a s mismo y a los dems, con un alto sentido de
pertenencia hacia la institucin y su comunidad. Con espritu investigativo y de curiosidad,
creativo en sus formas de expresin y comprometido con el cuidado del medio ambiente
que lo rodea.
2.11 PERFIL DEL DOCENTE
El maestro del Centro Educativo Eduardo Carranza se destaca por ser una persona
responsable, humanitaria, tolerante, abierta al dialogo, sensible, profesional en sus actitudes
y decisiones, perceptivo a las diferentes manifestaciones culturales y religiosas, receptivas a
las sugerencias y crticas, de fcil adaptacin, alegre, entusiasta, jovial, responsable,
comprometido con la filosofa de la institucin, innovador, creativo y recursivo.
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2.12 PERFIL DE LA MADRE Y EL PADRE DE FAMILIA
El Padre de familia del Centro Educativo Eduardo Carranza es consciente de que es el
primer formador de su hijo y de que el ejemplo es la principal va de formacin, por lo tanto
es responsable, respetuoso, tolerante, creativo, recursivo con un alto sentido de pertenencia
a la institucin y un acompaante continuo del proceso de formacin de su hijo.

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3 OBJETIVOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIN DIRECTIVA
3.1 OBJETIVO GENERAL
Brindar una educacin integral de alta calidad a los nios de Bsica Primaria y pre-escolar
en Taganga, que les permita continuar sus estudios y formacin como adolescentes
tolerantes capaces de afrontar una sociedad en continuo cambio, con una identidad propia
definida y un alto grado de autoestima.
Ley general de la educacin.
Artculo 20 ~ Objetivos generales de la Educacin Bsica
Son objetivos generales de la educacin bsica:
Propiciar una formacin general mediante el acceso de manera crtica y creativa, al
conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores
del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo; Desarrollar las
habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente; Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana;
Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua; Fomentar el
inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa, y Propiciar la formacin
social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Artculo 16 ~ Objetivos especficos de la educacin
preescolar
3.2.1 Son objetivos especficos del nivel preescolar:

P.E.I.

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El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como
adquisicin de su identidad y autonoma;
El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas;
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
tambin de su capacidad de aprendizaje;
La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos;
El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social;
El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los nios en su medio, y
La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Artculo 21 ~ Objetivos especficos de la educacin bsica
en el ciclo de primaria
3.2.2 Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el
ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:

La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrtica, participativa y pluralista;
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la realidad social, as como del espritu crtico;
El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin
lingstica propia, as como el fomento de la aficin para la lectura;
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El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresin esttica;
El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes
situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la
proteccin de la naturaleza y el ambiente;
El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la
educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a
un desarrollo fsico y armnico;
La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada
del tiempo libre;
El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de
convivencia humana;
La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica,
la plstica y la literatura;
La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua
extranjera;
La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y
La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

P.E.I.

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4 ESTRATEGIA PEDAGGICA
GESTIN ACADMICA
4.1 ENFOQUE PEDAGGICO
Nuestro enfoque pedaggico es el humanista, constructivista y social.
Humanista porque propone una educacin basada en el respeto por los estudiantes, sus
potencialidades, sus dificultades, su situacin familiar y su ritmo de aprendizaje,
identificando las necesidades individuales y enfocando las actividades hacia la superacin
integral de cada estudiante. Teniendo como principal instrumento el afecto y la ternura.
Constructivista porque se propone al estudiante actividades y situaciones problemticas
en las que el alumno busca encontrar soluciones de forma creativa, recurriendo a sus
conocimientos previos e interactuando con su medio construyendo as su conocimiento y
estructurando sus valores personales para su proyecto de vida.
Social porque se parte de entorno social en el que vive el estudiante conociendo sus
valores culturales, apropiando y criticando las caractersticas sociales que lo rodean
construyendo as mismo sus propios criterios y valores para crecer y vincularse a la sociedad
como una persona sociable y productiva en la sociedad cambiante.

4.2 MODELO PEDAGGICO
Nuestro modelo pedaggico es LA ESCUELA DEL DESARROLLO INTEGRAL:
Es el modelo pedaggico que se inscribe en las corrientes humanista, constructivista,
histrico-social y crtica entre otras.
Algunos de sus principios son:
Una educacin que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollo
integral de su personalidad.
Un proceso educativo en el que el alumno tenga el rol protagnico bajo la
orientacin, gua y control del profesor.
P.E.I.

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Una educacin dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la
formacin de valores, sentimientos y modos de comportamiento reflejen el carcter
humanista.
Una educacin vista como un proceso social, contextualizada en la realidad y el
medio en el que el nio crece.
Una educacin que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integracin
de lo personal y lo social en la que el individuo se apropia de la cultura social y
encuentra vas para la satisfaccin de sus necesidades.
La Escuela del Desarrollo integral se caracteriza por un clima humanista, democrtico,
cientfico, dialgico, de actitud productiva, participativa, reflexiva, crtica, tolerante y de la
bsqueda de la identidad individual, local, nacional y universal del hombre.
4.2.1 ROL DEL DOCENTE:
Es orientador, gua y controla el proceso de educacin. Disea acciones de aprendizaje del
contenido integrando sus dimensiones instructiva y formativa desde el aula.
4.2.2 ROL DEL ESTUDIANTE:
Es protagonista en el proceso de aprendizaje de conocimiento y capacidades para
competir, y actuar consciente y crticamente en la toma de decisiones.
4.2.3 CARACTERISTICAS DE LA CLASE:
En la clase existe una situacin problemtica que lleva al estudiante a buscar soluciones
en forma creativa, haciendo uso de sus conocimientos previos y de interactuar con el medio,
construyendo el conocimiento bajo la gua y control del maestro, desarrollando contenidos
cientficos y globales y desarrollando una formacin acadmica y personal.
4.3 METODOLOGIA
Nuestra metodologa se caracteriza principalmente por:
Partir de una situacin, ejercicio o actividad problemtica que lleve al estudiante a
buscar una solucin.
Proponer al estudiante actividades como construcciones, composiciones o diseos
de actividades artsticas, literarias, matemticas, de cuidado del medio ambiente,
del propio cuerpo humano o de otros elementos de la naturaleza que faciliten al
estudiante el desarrollo de su creatividad.
Utilizar las ayudas que nos brinda la tecnologa para enriquecer y facilitar el
proceso de construccin del conocimiento por parte del estudiante.
P.E.I.

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Fomentar las actividades de participacin de todos los miembros de la comunidad
educativa en las actividades acadmicas, recreativas y culturales de la Institucin.
Creacin de ambiente pedaggico establecido por el dialogo.
Acercamiento a textos literarios a travs del anlisis, composicin y
descomposicin.
Generar lecturas del entorno como insumo en la aplicabilidad cognitiva, propiciado
en visitas de campo, o recursos tecnolgicos (Audiovisuales, web,..).
Propender por una constante dinmica interpretativa y representativa por el
estudiante de su entorno y vivencia, donde se evidencias sus visiones como
miembro de una comunidad.
Recrear roles en los estudiantes como referentes de las dinmicas y
responsabilidades sociales que asumirn futuramente.

P.E.I.

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5 PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN
5.1 PENSUM

BASICA PRIMARIA
reas #horas 1 2 3 4 5
Ciencias naturales 4 4 4 4 4 4
Matemticas 5 5 5 5 5 5
Religin 1 1 1 1 1 1
Sociales 4 4 4 4 4 4
Espaol 5 5 5 5 5 5
Ingles 1 1 1 1 1 1
tica y valores 1 1 1 1 1 1
Artsticas 1 1 1 1 1 1
Educacin fsica 2 2 2 2 2 2
Tecnologa e informtica 1 1 1 1 1 1
Total 25 25 25 25 25 25

PRE-ESCOLAR
Dimensin Pre-Jardn Jardn Transicin
Dimensin Afectiva
Se desarrollan los proyectos:
1 Yo me conozco como ser importante
2 Mi colegio
3 Mi familia
4 Mi comunidad
Dimensin Corporal
Dimensin Cognitiva
Dimensin Comunicativa
Dimensin Artstica
Dimensin tica

5.2 PLANES DE ESTUDIO
5.2.1 Bsica primaria
5.2.1.1 rea de lengua castellana

EJES TEMATICOS
GRADOS OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
1 2 3 4 5
LITERATURA
Disfrutar y reconocer la literatura
como medio artstico e
informativo, que rescata la
tradicin oral de la comunidad

Reconocer las caractersticas de
Interpreta y analiza textos de
la tradicin oral.
Compara textos narrativos,
lricos y dramticos.
Desarrolla su creatividad
componiendo cuentos,
Lectura de textos
Composicin de
cuentos y poemas.
Descripcin de
personajes.
Montajes de obras
Mito Y Leyenda x x x x
Cuento, Poesa Y
Fbula
x x x x x
Coplas Y Refranes x x x X
Teatro x X x
P.E.I.

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Coplas Y Dcimas X los gneros literarios. poemas y guiones.

teatrales.
Anlisis de textos
literarios.
Descripciones x x x X
Anlisis Literario x X x
Figuras Literarias x x
Composicin x x x x
GRAMATICA
Deducir las estructuras
morfolgicas, sintcticas,
semnticas y fonolgicas de la
lengua.
Utiliza las herramientas de la
gramtica, que ha aprendido
en su comunicacin oral y
escrita.

Juegos
gramaticales.
Construccin de
oraciones.
Sustantivo,
Artculo, Adjetivo Y
Verbo
x x x x x
Adverbio Y
preposicin
x x
Conjuncin E
Interjeccin
x
Estructura De La
Oracin

COMUNICACIN
Analizar e interpretar actos
comunicativos, y producir otros
en su contexto sociocultural.
Caracteriza qu papel juega
cada cual, en un proceso
comunicativo..
Elaboracin de
cartas y tarjetas
Elaboracin del
peridico mural.
Realizacin de
informes de los
trabajos de
campo.
Trabajos de mesa.
La Carta Y El
Telegrama
x x x x
El Libro, La
Enciclopedia Y El
peridico
x x x x
La Entrevista x x
La Mesa Redonda x x x x x
El Debate x x x
El Informe x x
El Resumen x x x
El Ensayo x
ORTOGRAFIA
Afianzar la habilidad para escribir,
correcta y claramente; mediante
la aplicacin de los
conocimientos de ortografa,
caligrafa y vocabulario.
Revisa, comenta y corrige;
teniendo en cuenta las
observaciones que se le
hacen en ortografa y
caligrafa.
Dictados, juegos e
historias.
Slaba x x x x
Acento Y Tilde x x X X
Signos de
Puntuacin
x x x X
Diptongo,
Triptongo Y Hiato
x x X
Maysculas X x x x X
Uso De Comillas Y
Parntesis
x x

EJES TEMATICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
1 2 3 4 5
LITERATURA
Lee, interpreta y analiza textos de la tradicin oral.
Compara textos narrativos, lricos y dramticos.
Desarrolla su creatividad componiendo cuentos, poemas y guiones.

Mito Y Leyenda x x x x x
Cuento, Poesa Y Fbula x x x x x
Coplas Y Refranes x x x
Teatro x x x
Coplas Y Dcimas x
P.E.I.

Pgina 21 de 62

Descripciones x x x x
Anlisis Literario x x x
Figuras Literarias x x
Composicin x x x x
GRAMATICA
Utiliza las herramientas de la gramtica, que ha aprendido en su
comunicacin oral y escrita.

Sustantivo, Artculo, Adjetivo Y
Verbo
x x x x x
Adverbio Y preposicin x x
Conjuncin E Interjeccin x
Estructura De La Oracin
Complementos.

x
COMUNICACIN
Caracteriza qu papel juega cada cual, en un proceso comunicativo.
Realiza exposiciones con propiedad.
Da su opinin crtica y analtica de un tema.
Realiza ensayos con originalidad.
La Carta Y El Telegrama x x x x x
El Libro, La Enciclopedia Y El
peridico
x x x x
La Entrevista x x
La Mesa Redonda x x x x x
El Debate x x x
El Informe x x
El Resumen x x x
El Ensayo x
ORTOGRAFIA
Revisa, comenta y corrige; teniendo en cuenta las observaciones que se
le hacen en ortografa.
Slaba x x x x
Acento Y Tilde x x x x
Signos de Puntuacin x x x x
Diptongo, Triptongo Y Hiato x x x
Maysculas x x x x x
Uso De Comillas Y Parntesis x x
CALIGRAFIA
Escribe con buena letra cursiva.
Cursiva x x x x x
Buena presentacin del
cuaderno
x x x x x

5.2.1.2 rea de educacin fsica

EJES TEMATICOS
1 2 3 4 5
GIMNACIA
Desarrollar habilidades
orientadas a la actividad
fsica y la salud.
Cultivar una cultura
corporal, cuyas bases
contribuyan a la
autoestima y el
Realiza con destreza y
seguridad rutinas fsicas.
Concientiza que el
ejercicio hace parte de la
salud fsica.
Identifica caractersticas y
cualidades de su cuerpo.
Se realizarn rutinas de
ejercicio, trabajos de pareja y
de grupo en miras a
evolucionar cada uno de los
aspectos gimnstico.
Se realizarn coreografas que
resuman el trabajo.
Auto-
Reconocimiento
x x x
Calistenia x x x x X
Disociacin Y
Cuerpo
Fragmentado
x x X
P.E.I.

Pgina 22 de 62

Pre-Acrobticos x X desarrollo personal.

Masajes x x x X X
Entrenamiento
Sico-Fsico
x x
Pulsaciones X x X
Accin- Reaccin x x x
LUDICA
Fomentar el disfrute por
las actividades fsicas.
Brindar las bases de
actividades dancsticas y
deportivas.
Disfruta y explora en la
ldica fortaleza llevada
hacia el deporte, la danza
y la gimnasia.
Se explorar en la ldica;
juegos tradicionales, ritmos,
verbalizacin, memoria
Juegos
Tradicionales
x x x
Juegos De Ritmos x x x x
Escucha Corporal x x X
Juegos De
Memoria Corporal
x x x x X
DEPORTE
Asumir las normas y
tcnicas de las distintas
disciplinas deportivas.
Ejercita y disfruta de los
deportes.
Se desempea en los
deportes respetando
normas y tcnicas.
Se conformarn equipos y
fogueos, que permitan al nio
identificarse con el deporte y
su rol
Baloncesto x X
Futbol x x x x X
Atletismo x x x X X
Normas
Deportivas
x x x x X
DANZA
Conocer a travs de la
danza el folclor y rasgos
de las regiones pacifica y
atlntica.
Desarrollar habilidades
expresivas y dancsticas.
Interpreta el folclor de las
regiones costeras.
Asume una panormica
cultural de las regiones
pacfica y atlntica.
Se realizaran montajes
dancsticos para el mejor
estudio de los rasgos
expresivos y culturales.
Folclor Atlntico x x X
Folclor pacfico x
Danzas Modernas x x X x X
Induccin
Coreogrfica
x x
Expresin Corporal x x x x X

EJES TEMATICOS
GRADOS CRITERIOS DE EVALUACION
1 2 3 4 5
GIMNACIA
Realiza con destreza y seguridad rutinas fsicas.
Concientiza que el ejercicio hace parte de la salud fsica.
Identifica caractersticas y cualidades de su cuerpo.
Auto-Reconocimiento x x x
Calistenia x x x x X
Disociacin Y Cuerpo
Fragmentado
x x x
Pre-Acrobticos x X
Masajes x x x x X
Entrenamiento Sico-Fsico x X
Pulsaciones x x X
Accin- Reaccin x x x
LUDICA
Disfruta y explora en la ldica fortaleza llevada hacia el deporte, la danza
y la gimnasia.
Juegos Tradicionales x x x
Juegos De Ritmos x x x x
Escucha Corporal x x X
Juegos De Memoria Corporal x x x x X
P.E.I.

Pgina 23 de 62

DEPORTE
Ejercita y disfruta de los deportes.
Se desempea en los deportes respetando normas y tcnicas.
Baloncesto x X
Futbol x x x x X
Atletismo x x x x X
Normas Deportivas x x x x X
DANZA
Interpreta el folclor de las regiones costeras.
Asume una panormica cultural de las regiones pacfica y atlntica.
Folclor Atlntico x x x
Folclor pacfico X
Danzas Modernas x x x x X
Induccin Coreogrfica x x
Expresin Corporal x x x x X
5.2.1.3 rea de ciencias sociales

EJES TEMATICOS
GRADO OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
1 2 3 4 5
GEOGRAFIA
Reconocer el sistema solar y la
posicin de la tierra.
Conocer las posibilidades de
representar la tierra.
Identificar las regiones en el
mapa.
Se ubica en el entorno
fsico y lo representa.
Identifica y describe
caractersticas de las
diferentes regiones
naturales.

Salidas de campo
Elaboracin de
maquetas.
Dibujos
Paisaje y localidad X x X
Formas de
representar la
tierra
x X x
Formas en los
paisajes, el Relieve
X X
Regiones naturales X X x
Municipio y
departamento
X x X x
Autoridad y
gobierno
X x X X
El sistema solar X x
La posicin de
Colombia
x x
El clima y la
hidrografa
X x
HISTORIA
Reconocer las fuentes de la
historia.
Comprender los diferentes
periodos de la historia.
Identifica, describe y compara
algunas caractersticas sociales,
polticas, econmicas y
culturales de Colombia.
Establece relaciones entre
esta cultura y sus pocas.
Reconoce las huellas que
dejaron las comunidades
que ocuparon este espacio
en el pasado.

Narraciones
Videos y
conversatorios
Representaciones
teatrales.
Exposiciones
Prehistoria e
Historia

Los primeros
habitantes de
Amrica
X x
Familias
lingsticas de
Colombia
X x
Dos culturas se
encuentran
x x
Europa antes de
Amrica
x
P.E.I.

Pgina 24 de 62

El descubrimiento
y la conquista
x x
La colonia y la
ilustracin
x x
La independencia x x
poca republicana x
La reconquista x
La campaa
libertadora
X
La Gran Colombia X
El Frente Nacional X
poca
contempornea

DEMOCRACIA
Identificar normas que rigen
algunas comunidades a las que
pertenece.
Reconocer las
responsabilidades que tienen
las personas elegidas por voto
popular.
Participo en la construccin
de normas para la
convivencia.
Valoro aspectos de las
organizaciones sociales y
polticas de mi entorno.
Elaboracin de
historietas.
Propuestas para
elecciones de la
jornada democrtica.
La constitucin x x x x
El poder pblico x x
Las normas de
convivencia
X x x x x
Libertad y libre
determinacin
x x
Partidos polticos x
El territorio como
Elemento del
Estado
x
Los medios de
comunicacin
social
x x x x

EJES TEMATICOS
GRADOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1 2 3 4 5
GEOGRAFIA
Se ubica en el entorno fsico y lo representa.
Identifica y describe caractersticas de las diferentes regiones
naturales.

Paisaje y localidad X X X
Formas de representar la tierra X X X
Formas en los paisajes, el
Relieve
X X X
Regiones naturales X X X
Municipio y departamento X X X
Autoridad y gobierno X X X X
El sistema solar X X X
La posicin de Colombia X X
El clima y la hidrografa X X X
HISTORIA
Establece relaciones entre esta cultura y sus pocas.
Reconoce las huellas que dejaron las comunidades que ocuparon este
espacio en el pasado.

Prehistoria e Historia
Los primeros habitantes de
Amrica
X X X
Familias lingsticas de
Colombia
X X
P.E.I.

Pgina 25 de 62

Dos culturas se encuentran X X
Europa antes de Amrica X
El descubrimiento y la conquista X X
La colonia y la ilustracin X X
La independencia X X
Epoca republicana X
La reconquista X
La campaa libertadora X
La Gran Colombia X
El Frente Nacional X
Epoca contempornea
DEMOCRACIA
Participo en la construccin de normas para la convivencia.
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi
entorno.
La constitucin X X X X
El poder pblico X X
Las normas de convivencia X X X X X
Libertad y libre determinacin X X
Partidos polticos X
El territorio como Elemento del
Estado
X
Los medios de comunicacin
social
X X X X
IDENTIDAD Y CULTURA
Conoce y respeta su patrimonio cultura.

Taganga, periodos de la historia X X x X X
Patrimonio inmaterial X x X X
Tradicin y costumbres X x X X
Folclor de los pueblos. X x X X
CATEDRA BOLIVARIANA
Conoce y valora los acontecimientos patrios.
Respeta los smbolos
Vida de Bolvar el libertador X X x X X
Sentido patritico X x X X

5.2.1.4 rea de informtica

EJES TEMATICOS
GRADOS
OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6
INDUCCION
Abordar de forma global el
mundo de los
computadores.
Concebir al computador y
el Internet como avances
significativos para la
comunicacin y el
conocimiento.

Realiza con destreza y
seguridad rutinas fsicas.
Concientiza que el
ejercicio hace parte de la
salud fsica.
Identifica caractersticas
y cualidades de su
cuerpo.
Se realizarn rutinas de
ejercicio, trabajos de pareja
y de grupo en miras a
evolucionar cada uno de los
aspectos gimnstico.
Se realizarn coreografas
que resuman el trabajo.

Historia Del
Computador
X X X
Partes Del
Computador
X X X X X X
Utilidad Del
Computador
X X X
Equipos Anlogos X X
Clases De
Computadores
X X X X X X
Internet X X X
MOTIVACION Fomentar el disfrute y la Disfruta y explora en la Se explorar en la ldica;
P.E.I.

Pgina 26 de 62

Diseos Y Grficos X X X
inquietud por el manejo
de las actividades fsicas.
Brindar las bases de
actividades dancsticas y
deportivas.
ldica fortaleza levada
hacia el deporte, la
danza y la gimnasia.
juegos tradicionales,
ritmos, verbalizacin,
memoria
Imgenes X X X X
Diseos De Textos X X X X
Imagen Y Texto

x x x x X X
Navegacin
ADIESTRAMIENTO
Asumir las normas y
tcnicas de las distintas
disciplinas deportivas.
Ejercita y disfruta de los
deportes.
Se desempea en los
deportes respetando
normas y tcnicas.
Se conformarn equipos y
fogueos, que permitan al
nio identificarse con el
deporte y su rol
Juegos x X X
Manejo De
Herramientas
x x x x X X
Elaboracin De
Diseos
x x x X X X

EJES TEMATICOS
GRADOS
CRITERIOS DE EVALUACION
1 2 3 4 5
INDUCCION
Realiza con destreza y seguridad rutinas fsicas.
Concientiza que el ejercicio hace parte de la salud fsica.
Identifica caractersticas y cualidades de su cuerpo.
Historia Del
Computador
X x x
Partes Del Computador X x x x X
Utilidad Del
Computador
X x x
Equipos Anlogos x X
Clases De
Computadores
X x x x X
Internet x X
MOTIVACION
Disfruta y explora en la ldica fortaleza llevada hacia el deporte, la danza y la
gimnasia.
Diseos Y Grficos X x x
Imgenes X x x x
Diseos De Textos x x X
Imagen Y Texto X x x x X
Navegacin
ADIESTRAMIENTO
Ejercita y disfruta de los deportes.
Se desempea en los deportes respetando normas y tcnicas.
Juegos x X
Manejo De
Herramientas
X x x x X
Elaboracin De Diseos X x x x X
5.2.1.5 rea de Matemticas

EJES TEMATICOS
1 2 3 4 5
Sistemas numricos Reconocer el Reconoce el significado Escribir secuencias numricas en
P.E.I.

Pgina 27 de 62

Concepto de
nmero
X x x x x
significado del nmero
en diferentes
contextos.
Comparar diferentes
cantidades en
situaciones reales.
Identificar el valor de
una cifra segn su
posicin en un
nmero.
Formular y resolver
problemas con las
operaciones bsicas.
de nmero en diferentes
contextos.
Establece comparaciones
en diferentes contextos
reales.
Identifica el valor
posicional de una cifra en
un nmero.
Formula y resuelve
problemas que se
solucionan con las
operaciones bsicas.
diferentes formas.
Escribir los nmeros con
diferentes cantidades de cifras.
Ejercicios de comparacin de
nmeros con diferentes cifras.
Planteamiento de problemas en
clase que se solucionan con las
operaciones bsicas.
Orden con N. X x x x x
Valor posicional en
el sistema decimal
x x x X x
Operaciones con N
Suma x x x x X
Resta x x x X x
Multiplicacin x x X x
Divisin x x x x
Potenciacin
x
X

Radicacin x
Logaritmacin x
Problemas de
adicin y
sustraccin.
x x x x x
Problemas de
multiplicacin y
divisin
x x x x
Teora de nmeros x x x x x
Concepto de
Fraccin
x x x
Identificar el concepto
de fraccin en
situaciones reales.
Establecer relaciones
entre fracciones.
Calcular porcentajes.
Interpretar un
Nmero romano.
..Aplica el concepto de
fraccin en situaciones
reales.
Establece relaciones
entre fracciones en
situaciones reales.
Calcula porcentajes en
situaciones cotidianas.
Escribe e interpreta
nmeros en sistema
romano.
A partir de la lonchera compartir
y graficar fracciones.
Realizar grficas diferentes con
fracciones.
A partir de grficas comparar
fracciones.
Ejercicios de operaciones con
fracciones.
Operaciones con
fracciones
x x
Relaciones entre
fracciones.
x x x
Problemas con
fracciones
x x
Proporcionalidad
directa e inversa.
x x
Porcentajes x
Sistema de
numeracin
romana.
x x x
Sistemas
geomtricos

Identificar las clases de
lneas en su entorno.
Identificar ngulos en
su entorno.
Identificar la simetra
en artsticas.
Construir un slido
geomtrico.
Identifica las diferentes
clases de lneas en su
entorno.
Construye y mide
ngulos.
Identifica las clases de
ngulos en su entorno.
Realiza grficas
simtricas.
Construye slidos
geomtricos.
Dibujar objetos del entorno
donde estn las diferentes
clases de lneas y de ngulos.
Utilizar el transportador para
medir ngulos.
Construir slidos en plastilina y
papel.
Clases de lneas x x x x x
ngulos x x x x x
Polgonos x x x x
Simetra x X X x
Relaciones
espaciales
x x x X x
Slidos geomtricos x x x x X
Sistemas de
coordenadas
x X
P.E.I.

Pgina 28 de 62

Congruencia y
semejanza
x x
Sistemas mtricos Identificar las
magnitudes de un
cuerpo.
Identificar
instrumentos de
medida.
Identificar las unidades
del S. M. D.
Aplicar frmulas para
solucionar problemas
de medicin.
Identifica las
caractersticas medibles
de un objeto.
Utiliza patrones de
medida para medir en su
entorno.
Aplica las unidades de
medida del S. M. D. para
solucionar problemas de
medicin.

Realizar mediciones de un
objeto en el saln.
Hallar la altura y el peso de cada
nio.
Plantear ejercicios de medicin
en el cuaderno y en el saln.

Magnitud x x x x
Sistema mtrico
decimal
x x x
Frmulas para
calcular medidas
x x
Problemas con
medicin
x x x
Otros sistemas de
medida.
x
Pensamiento
aleatorio

Organizar un grupo de
datos en grficas de
diferentes clases.
Analizar y deducir
grficas de diferentes
clases.
Calcular la media y la
mediana de un grupo
de datos.

Organiza y analiza un
grupo de datos en
grficas de diferentes
clases.
Analiza grficas y
soluciona problemas con
grficas de datos.
Calcula la media y la
mediana de un grupo de
datos.
Desarrollar actividades segn los
gustos de los nios segn el
helado que ms le gusta, segn
las edades para clasificar y
realizar grficas.
Analizar grficas elaboradas
para contestar o solucionar
problemas.
Clasificacin de
datos.
x x x x x
Elaboracin de
grficas.
x x x
.Interpretacin de
grficas
x x x x
Problemas con
anlisis de grficas
x x x
Calculo de la media
y la mediana
x
Pensamiento
variacional

Construir e identificar
los trminos en una
secuencia numrica o
geomtrica.
Deducir una frmula a
partir de una tabla de
datos.
Establecer igualdades o
desigualdades entre
cantidades.
Escribe secuencias
numricas y geomtricas.
Encuentra trminos
desconocidos en
secuencias numricas y
geomtricas.
Construye modelos
matemticas o frmulas
a partir de una tabla de
datos.
Se desarrollan ejercicios de
completar o, continuar, o
encontrar trminos en una
secuencia numrica.
Se plantean problemas de las
pruebas saber sobre secuencias.
Secuencias
numricas
x x x x x
Secuencias
geomtricas
X X x
Igualdades y
desigualdades
numricas
x x x X x
Deduccin de una
frmula.
x X

EJES TEMATICOS
1 2 3 4 5
Sistemas numricos
Reconoce el concepto de nmero en diferentes contextos.
Establece comparaciones en diferentes contextos reales.
Identifica el valor posicional de una cifra en un nmero dado.
Desarrolla correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al
solucionar problemas de la vida cotidiana.
Aplica el concepto de fraccin para solucionar problemas cotidianos.
Concepto de nmero x x x x x
Orden con N. x x x x x
Valor posicional en el sistema
decimal
x x x x x
Suma y resta x x x x x
P.E.I.

Pgina 29 de 62

Multiplicacin y divisin x x x x
Potenciacin y radicacin. x
Fracciones. x x x
Operaciones con fracciones. x x
Solucin de problemas. x x x x x
Sistemas geomtricos
Identifica y grafica las clases de lneas y de ngulos en su entorno.
Identifica y realiza dibujos simtricos.
Construye slidos geomtricos en diferentes materiales.
Construye y aplica correctamente el sistema de coordenadas.
Clases de lneas y de ngulos. x x x x
Polgonos y simetra x x x x
Relaciones espaciales y slidos
geomtricos.
x x x x x
Sistema de coordenadas

x x
Sistemas mtricos
Identifica las diferentes magnitudes de un objeto.
Identifica y usa correctamente los diferentes instrumentos de medida al
medir las magnitudes de un objeto.
Identifica y aplica correctamente diferentes frmulas para calcular y
solucionar problemas con medidas.
Identifica otros sistemas de medida y el Sistema Mtrico Decimal.
Magnitud

x x x x
Sistema mtrico decimal. x x x x
Frmulas para calcular
medidas.
x x
Problemas sobre medicin. x x x x x
Otros sistemas de medida. x
Pensamiento aleatorio
Clasifica y organiza datos en grficas de diferentes clases.
Elabora correctamente pictogramas y graficas de barras a partir de un
grupo de datos.
Interpreta y soluciona problemas a partir de una grfica dada.
Clasificacin de datos. x x x x
Elaboracin de grficas x x x x
Interpretacin de grficas. x x x x
Problemas con interpretacin
de grficas.
x x x
Clculo de la media y la
mediana.
x

Pensamiento variacional
Completa secuencias numricas.
Halla trminos desconocidos en una secuencia dada.
Deduce un modelo matemtico a partir de una tabla de datos.
Secuencias numricas y
geomtricas.
X x x x x
Deduccin de una frmula. x x x

5.2.1.6 AREA: INGLES

EJES
TEMATICOS
1 2 3 4 5
Greetings X X X X X Identificar, escribir y
pronunciar los nmeros, los
Escribe y pronuncia
correctamente nmeros, das,
Ver, escuchar, y repetir
videos en cada clase Numbers x x x x x
P.E.I.

Pgina 30 de 62

colors x x x x x
das, los meses, los colores y
algunos animales en ingles.

meses, miembros de la
familia, partes de la casa y del
colegio partes del cuerpo y de
la cara.
segn el tema que se
vaya a desarrollar.
shapes x x x X x
My family X x x X x
My house X x x x X
My body X x x X x
My face x X X X x
Animal homes X X X x x
Wild animals X X x x x
Left and right X X X X
Elaborar oraciones sencillas
usando vocabulario de la
familia, la casa y el colegio.
Escribe y pronuncia frases
sencillas en ingls usando el
vocabulario que describe su
entorno.
Copiar del tablero el
vocabulario necesario
para cada tema.

Days of the
week
X x x x
Months of the
year
X X x x
clothing X X X X x
Toys and
games.
X X X X X
Professions. X X X X X
Identificar, pronunciar y
escribir en ingls las partes
del cuerpo, algunas
actividades como deportes y
profesiones.
Puede sostener una
conversacin sencilla usando
el vocabulario sobre deportes
y profesiones haciendo
descripciones sencillas.
Desarrollar ejercicios en
casa para reforzar el
trabajo en clase.
sports x x x x
nationalities x x
weather X x x
seasons X x x
descriptions x x
possessions x x
.foot x x x
feelings X X
Routines and
habits
X X
Identificar expresiones
cotidianas que le permitan
enunciar una rutina diaria,
utilizando el tiempo, lugares y
descripciones.
Escribe y narra su rutina
diaria en diferentes das de la
semana. Haciendo
Desarrollar dibujos en el
cuaderno que ayude al
estudiante a asimilar el
nuevo vocabulario en
cada clase.
The time x X
School and the
classroom
X X X X X
The alphabet X X X X X
Plurals x X
The verb to be x x X
Present tense X x x
negative X X X
Past tense X x x
Escribir y pronunciar frases
sencillas en pasado en
presente y en forma negativa.
Utilizar correctamente
comparativos en expresiones
sencillas y cotidianas.
Escribe y pronuncia frases
usando el verbo ser o estar
en presente, pasado,
negativas o interrogativas.
Identifica algunas acciones en
ingls regulares e irregulares.
Ejercicios de escritura de
los temas desarrollados
con el fi de afianzar la
escritura correcta del
vocabulario de cada
tema.
Regular verbs x x
Irregular verbs x x
Comparatives
and
superlatives
x x

P.E.I.

Pgina 31 de 62

EJES TEMATICOS
1 2 3 4 5
The alphabet X X X X X
Escribe y pronuncia correctamente nmeros, das, meses, miembros de la familia,
partes de la casa y del colegio partes del cuerpo y de la cara.
Escribe y pronuncia frases sencillas en ingls usando el vocabulario que describe
su entorno.
Greetings x x x x x
The numbers x x x x x
The days of the week X x x x
The months of the
year.
x x x x
My family X X X x x
My house x x x x x
My school and my
classroom
x X X x x
My body X X X X X
My face X X X X X
Activities X X X
Escribe y narra su rutina diaria en diferentes das de la semana. Haciendo
Professions and habits x x x
The time X x x
Nationalities X x x
Plurals X X x
The daily routine x x
feelings x x
Puede sostener una conversacin sencilla usando el vocabulario sobre deportes y
profesiones haciendo descripciones sencillas.
weather x x x
seasons X X x x x
The verb to be X X X X
Presente tense X x x
Past tense x x x
Negatives x x
Descriptions x x
Comparatives and
superlatives.
X
5.2.1.7 AREA: ETICA Y VALORES

EJES TEMATICOS
1 2 3 4 5
MANUAL DE
CONVIVENCIA
X X X X X
Participar activamente
en la elaboracin y
mejoramiento de las
normas en la
institucin.
Identificar su propio roll
dentro y fuera de la
institucin.
Participa activamente en la
elaboracin de las normas
de la institucin.
Identifica su roll dentro y
fuera de la institucin.
Manifiesta claramente su
sentido de pertenencia a la
institucin.
Lectura de cuentos y reseas
en peridicos para deducir la
necesidad de los valores
humanos.
Lectura y discusin del
Manual de convivencia de la
institucin.
Mesa redonda de
Derechos de los
estudiantes.
x x x x x
Deberes de los
estudiantes.
x x x x x
Derechos de los
padres.
x x x X x
P.E.I.

Pgina 32 de 62

Deberes de los
padres.
X x x X x
Manifestar claramente
el sentido de
pertenencia a la
institucin.
Conoce el Manual de
convivencia de la
institucin.
participacin en cada curso.
Faltas graves. X x x x X
Faltas leves. X x x X x
Derechos y
deberes de los
profesores.
x X X X x
Perfil del Padre. X X X x x
Perfil del
estudiante.
X X x x x
Valores Humanos X X X X
Identificar y viven ciar
los valores humanos
esenciales en la vida
cotidiana.
Identifica y aplica en su vida
diaria los valores humanos
ms importantes en la vida
cotidiana.
Elaboracin de cuentos e
historias donde se plasma la
necesidad e importancia de
los valores humanos.

Responsabilidad X x x x
Respeto X X x x
Tolerancia X X X X x
Resiliencia X X X X X
Pertinencia X X X X X
Compaerismo. X X X X X
Identificar y evidenciar
los derechos del nio.
Identificar y viven ciar
los deberes que
implican los derechos
del nio.
Identifica los derechos del
nio y los deberes que estos
implican.
Identifican las normas de
buen comportamiento en
los diferentes momentos y
lugares de su vida diaria.
Proyeccin de videos y
pelculas que motiven a los
estudiantes a la prctica de
los valores humanos y el
desarrollo como lderes en su
grupo.
Derechos del nio x x x x
O.N.U. x x
10 derechos del
Nio.
X x x
Cada derecho
implica un deber.
X x x
LIDERAZGO x x
Organizacin de
actividades
x x
Propuestas
necesarias para la
institucin.
x x x

EJES TEMATICOS
1 2 3 4 5
MANUAL DE CONVIVENCIA X X X X X
Participa activamente en la elaboracin de las normas de la institucin.
Identifica su roll dentro y fuera de la institucin.
Manifiesta claramente su sentido de pertenencia a la institucin.
Conoce el Manual de convivencia de la institucin.
Derechos de los estudiantes x x x x x
Deberes de los estudiantes x x x x x
Perfil del estudiante. X x x x
Derechos del padre. x x x x
Deberes del padre. X X X x x
Perfil del padre x x x x x
Faltas graves x X X x x
Faltas leves X X X X X
VALORES HUMANOS X X X X X
Responsabilidad X X X Identifica y aplica en su vida diaria los valores humanos ms importantes
P.E.I.

Pgina 33 de 62

Respeto x x x
en la vida cotidiana.
Tolerancia X x x
Resiliencia X x x
Pertinencia X X x
Compaerismo x x
DERECHOS DEL NIO x x
Identifica y aplica en su vida diaria los valores humanos ms
importantes.
Los derechos del nio x x x
Deberes que implican los
derechos.
X X x x x
X X X X
LIDERAZGO X x x
Propone y desarrolla actividades que mejoran su vida dentro y fuera de
la institucin.
Organizacin de actividades x x x
Propuestas para mejorar la
institucin.
x x
x x
X

5.2.1.8 AREA: CIENCIAS NATURALES

EJES TEMATICOS
1 2 3 4 5
ENTORNO VIVO
Establecer relaciones entre
las funciones de los cinco
sentidos.
Describir el cuerpo
Humano y sus sistemas.
Identificar las
caractersticas de los seres
vivos.
Establece relaciones entre
las funciones de los cinco
sentidos.
Describe el cuerpo
humano y todos sus
sistemas. Identifica las
caractersticas de los seres
vivos.
A partir del entorno
observar, describir y
clasificar los seres.
Proponer preguntas para
que los nios busquen
respuestas a partir de la
observacin.
Funciones vitales x x x x x
Alimentacin x x x x x
Nutricin x x x X x
Respiracin x x X x
Circulacin x x x X
Excrecin x x X x
Desplazamiento x X X X x
Adaptacin X X x x
Reino mnera x x x
Reino Protistos X X X
Identificar la clula como
unidad bsica de los seres
vivos.
Clasificar los seres vivos en
diferentes grupos
taxonmicos.
Identifica la clula como
unidad bsica de los seres
vivos.
Clasifica los seres vivos en
diferentes grupos
taxonmicos.
Realizar experimentos
sencillos y actividades con
materiales del entorno
para que el nio concluya.
Proyectar videos sobre
cada tema.
Reino Hongo x x x
Reino vegetal X x x
Reino Animal X X X X x
Vertebrados e
invertebrados
X X X X X
El medio ambiente X X X X X
Comparar diferentes
ecosistemas.
Identificar adaptaciones de
los seres vivos teniendo en
cuenta el ecosistema en el
Compara diferentes
ecosistemas.
Identifica adaptaciones de
los seres vivos teniendo en
cuenta el ecosistema en
Buscar informacin en
diferentes fuentes para
complementar la
informacin.
Organizar las
Relacin de los
seres vivos con el
medio ambiente.
x x x x
Ecosistema x x
P.E.I.

Pgina 34 de 62

Desierto x x que viven. que viven. observaciones en forma
rigurosa.
Selva x x
Acutico X X x x x
Contaminacin X X X x x
El cuerpo Humano. X X x x x
ENTORNO FISICO
Estados de la
materia
X X X X X
Describir y clasifico objetos
segn sus caractersticas.
Aplicar diferentes formas
de medir slidos y lquidos.
Mezclar diferentes lquidos,
slidos y gases.
Describe y clasifica objetos
segn sus caractersticas.
Aplica diferentes formas
de medir slidos y lquidos.
Identifica clases de
mezclas.
Identifica la coccin como
un generador de cambios
fsicos y qumicos.
Disear y realizar
experimentos que nos
permitan identificar
cambios fsicos y qumicos
en la materia.
Elaboracin y estudio de la
tabla peridica.
Cambios fsicos y
qumicos de la
materia
x X
Materia y energa X X X
tomos y
molculas.
X X
Elementos y
compuestos
x X
Medicin X x x x X
La luz x x
Mezclas. X X

El sonido x x
Verificar la conduccin de
electricidad o calor.
Relacionar los movimientos
de traslacin con los
cambios climticos.
Verifica la conduccin de
electricidad o calor.
Relaciona los movimientos
de la tierra con los cambios
climticos. Identifica los
diferentes objetos del
sistema solar.
Realizar exposiciones en
grupos sobre algn tema.
Crear modelos con
plastilina para comprobar
los movimientos de la
tierra y las clases de
eclipses.
La electricidad x x
El universo X X X x x
.Movimientos de la
tierra
x x x
Los eclipses X x
Fases de la luna. X X
Describir las caractersticas
de la tierra y su atmsfera.
Describir los principales
objetos del sistema solar.
Identificar mquinas
simples en objetos
cotidianos. Verificar que la
coccin de los alimentos
genera cambios fsicos y
qumicos.
Describe las caractersticas
de la tierra y su atmsfera.
Identifica mquinas
simples en objetos
cotidianos.
Identifica las principales
normas de higiene como
prevencin de contraer
enfermedades.
Identifica las estaciones y
las diferentes mareas.
Observar los elementos
tecnolgicos en la casa y el
colegio para concluir los
efectos y las ventajas de la
tecnologa.
Realizar lecturas sobre la
historia de algunos
inventos trascendentales
en la historia de la
humanidad.
Las estaciones y las
mareas
x x x x X
Tecnologa y
sociedad
x x X X X
Normas de higiene x x x X X
Elementos de
tecnologa en casa
x x X
maquinas X x x x X
Inventos X X X x x
P.E.I.

Pgina 35 de 62

EJES TEMATICOS
1 2 3 4 5
ENTORNO VIVO
Observa su entorno, formula preguntas y hace conjeturas a partir de sus
observaciones y toma de datos.
Busca informacin en diferentes fuentes para complementar la informacin.
Observa y describe cambios en el desarrollo de los seres vivos.
Identifica y describe la fauna y la flora de su entorno.
Seres vivos. x x x x x
Funciones vitales. x x x x x
Reinos de los seres vivos. x x x
Medio ambiente. x x x x x
Ecosistemas. x x
Contaminacin x x x x x
El cuerpo Humano. x x x

ENTORNO FISICO
Disea y realiza experiencias sencillas, toma datos y desarrolla preguntas con
materiales de su entorno.
Estados de la materia. x x x x x
Cambios fsicos y qumicos. x x
tomos y molculas. x x
Elementos y compuestos

x
Mezclas. x x
Clasifica luces segn color intensidad y fuente.
Clasifica sonidos segn, tono, volumen y fuente.
Identifica tipos de movimiento y las fuerzas que los producen.
Identifica necesidad del cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
Medicin. x x x x x
La luz. x x x
CIENCIA TECNOLOGA Y
SOCIEDAD

El sonido x x
Las Mquinas x x x
Inventos x x
Normas de Higiene x x x x x

5.2.1.9 AREA: ARTSTICAS
EJES TEMATICOS
GRADOS
OBJETIVOS COMPETENCIAS ACTIVIDADES
1 2 3 4 5
TEORA DEL
COLOR

Lograr que los nios se
interesen por el arte y se
expresen por medio de
este, desarrollando su
creatividad y su potencial
artstico.
Hacer que el nio capte
como se debe utilizar un
pincel y las diferentes
tcnicas que hay para
Realiza con destreza los
trabajos asignados.
Es consciente que los temas
aprendidos en clase
repercuten en su vida
diaria.
Identifica las diferentes
tonalidades que existen y
diferencia cada uno.
Trabajar con vinilos amarillo,
azul y rojo pintando
diferentes figuras y paisajes
en hojas de bloc.
Realizar proyectos artsticos
sobre las festividades
aplicando los temas
estudiados en clase.

Colores primarios x x x x x
Colores
secundarios
x x x x x
Colores fros y
clidos
x x x
Colores pasteles x x x
Colores
complementarios
x x x
P.E.I.

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Negativo
positivo
x x
aplicar la pintura con l.

Colores anlogos x x

MANEJO LAPICES
COLORES
Fomentar el gusto por el
arte.
Lograr que el estudiante
asuma como se debe
manejar un lpiz de color
y las diferentes tcnicas
que existen para su
aplicacin en dibujos.

Aplica en sus dibujos las
tcnicas aprendidas en el
manejo de lpices de
colores siendo ordenado y
pulcro a la hora de realizar
sus trabajos.
Se trabajara con los lpices
de colores realizando dibujos
salidos de su propia
imaginacin y donde se
apliquen las diferentes
tcnicas de acuerdo con el
grado escolar del nio.
Un tono x x x
Dos tonos x x
Policroma x x x
Manejo de tramas x
tcnica de
degradado
x x
MOTRICIDAD Desarrollar su
imaginacin y
creatividad.
Potenciar el uso de la
motricidad fina y gruesa.
Experimentar la textura
de la plastilina y las
diferentes tcnicas
utilizadas con ella.
Observar las diferentes
creaciones que su
imaginacin puede hacer
con materiales como la
filigrana y el papel silueta
utilizando sus manos y
tijeras.

Identifica las tcnicas que
se usan con diferentes
materiales para desarrollar
su motricidad, tanto fina
como gruesa.
La realizacin de figuras que
los nios y nias prefieran
para potenciar su
imaginacin por medio del
modelado de la plastilina.
Desarrollar diferentes
proyectos aplicando las
tcnicas en origami, filigrana
y tejido en lana inspiradas en
las festividades del periodo
del tiempo en que estemos
trabajando.
Plastilina x
x
x
x

x
x

origami x x
rasgar y pegar x x x
recortar y pegar x x x
bolitas de papel x x
filigrana x x
Tejido en lana x
TRAZO MARGENES
Y MARQUILLAS

Lograr que los nios
aprendan cuales son las
normas de Icontec para
la presentacin de
trabajos escritos con el
fin de que sean estticos
y agradables a la vista.
Ensear a los nios a
trazar mrgenes y
rtulos en sus trabajos
artsticos.
Aplica en sus trabajos las
normas aprendidas y as
obtiene un acabado
esttico en estos.
Se practicara en hojas de bloc
y con regla y lpiz cada una
de las normas que
aprenderemos en clase sobre
la presentacin de trabajos
escritos y artsticos.
Reglas de Icontec x
CALIGRAFIA EN
CARTELERAS
Conseguir que los
estudiantes de ltimo
grado de primaria sepan
cmo realizar carteleras
estticas utilizando la
letra esquemtica como
modelo.
Sabe manejar el trazo de la
letra esquemtica tanto en
carteleras como en su
cuaderno aplicando las
diferentes fuentes.
Se practicara el alfabeto con
letra esquemtica en hojas de
bloc utilizando lpiz y luego
se pasara a realizar la gua
cuadriculada en cartulina
para comenzar a practicar en
hojas de bloc utilizando
marcadores.
Letra esquemtica x x
Normas de la
caligrafa
x x
Gua cuadriculada x x
P.E.I.

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HISTORIA
Ilustrar a los estudiantes
sobre las distintas etapas
que tuvo el arte a travs
de la historia y las
tendencias que presento
la pintura durante la
historia.
Identifica cada una de las
etapas que tuvo el arte en
la historia y es capaz de
representar en sus trabajos
artsticos lo aprendido
sobre las tendencias que
tuvo la pintura.
En cada clase se estudiara
una etapa y la tendencia que
ms sobresali en ella para
aplicarla en sus trabajos
manuales.
Historia del arte x

EJES TEMATICOS
GRADOS CRITERIOS DE EVALUACION
1 2 3 4 5
TEORA DEL COLOR
Realiza con entusiasmo los trabajos asignados y pone en prctica lo aprendido
sobre la teora del color.
Colores primarios x x x x x
Colores secundarios x x x x x
Colores fros y clidos x x x
Colores pasteles x x x
Colores complementarios x x x
Negativo positivo x x
Colores anlogos x x

MANEJO LAPICES
COLORES

Disfruta la clase avanzando en el aprendizaje del manejo de los lpices de
colores.
Un tono x x x
Dos tonos x x
Policroma x x x
Manejo de tramas x
tcnica de degradado x x
MOTRICIDAD
Capta las tcnicas enseadas, es organizado con su trabajo y es capaz de poner
en prctica lo aprendido.

Desarrolla su motricidad por medio de las tcnicas enseadas en clase,
realizando con gusto y eficacia lo asignado en clase.
Plastilina x x x
origami x x
rasgar y pegar x x x
recortar y pegar x x x
bolitas de papel x x
filigrana x x
Tejido en lana x
TRAZO MARGENES Y
MARQUILLAS

Aprende y es capaz de realizar trabajos escritos en todas las reas de estudio
utilizando las normas aprendidas en clase de artstica.
Reglas de Icontec x
CALIGRAFIA EN
CARTELERAS

Es atento y dedicado en clase realizando con soltura y limpieza la letra
esquemtica tanto en su cuaderno como en carteleras.
Letra esquemtica x x
Normas de la caligrafa x x
Gua cuadriculada x x
P.E.I.

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HISTORIA
Es ordenado en clase y plasma en sus trabajos manuales lo aprendido en clase
sobre las tendencias que tuvo el arte en el transcurso de la historia.

5.2.2 PROYECTOS DE ESTUDIO DE PREESCOLAR
5.2.2.1 Me reconozco como un ser importante.
OBJETIVO GENERAL:

Crear ambientes propicios que favorezcan el proceso de reconocimiento de los nios
y nias.

5.2.2.2 Quiero y valoro mi colegio.
OBJETIVO GENERAL: Valorar y fomentar el sentido de pertenencia a los estudiantes.

PRE-JARDIN JARDIN TRANSICION
Dimensin
Afectiva
Aprendo a querer y cuidar mi colegio
como parte importante de mi vida
mi segundo hogar.
Muestra afecto e incentiva
respeto hacia los espacios,
elementos y su comunidad
educativa.
Muestra respeto y cuidado
por todo lo relacionado con
su institucin.
Dimensin
Afectiva
Me conozco y me divierto
como parte importante de una
comunidad. siendo yo ser nico
y diferenciando a las dems
personas
Se identifica as mismo como
parte importante en el
desarrollo de su vida y en la
vida de las diferentes personas
que le rodea.
Me reconozco como un ser
importante que merece ser
protegido, acogido y educado para
mi sano crecimiento e integracin
dentro de la sociedad.
Dimensin
Corporal
Por medio de mi cuerpo
expreso mis emociones y
sentimientos. bailar

Manifiesta con agrado las
diferentes expresiones
corporales.
Manifiesto a travs de mi cuerpo
un sano crecimiento en las
actividades cotidianas.
Dimensin
Cognitiva
Desarrollo las actividades para
ver todo lo que los nios han
asimilado durante la clase
preguntas
Manifiesta habilidades al
argumentar y asimilar temas
vistos en clase.
Desarrollo habilidades,
competencias y destrezas
necesarias para mi vida.
Dimensin
Comunicativa
Por medio de canciones y
movimientos comunico todo lo
que aprendo en clases
Argumenta con propiedad
vivencias propias y de su
entorno.
Expreso con fluidez relatos
disfrutando los juegos
tradicionales.
Dimensin
Artstica
Mediante dibujos, modelados,
rasgados. Expreso mis
sentimientos y lo que he
aprendido durante el proyecto
desarrollado
Explora todo tipo de materiales
con los cuales plasma todas sus
vivencias y conocimientos
adquiridos.
Expreso por medio del arte la
importancia que tiene cada ser
humano dentro de una sociedad.
Dimensin
tica
Lograr que los nios apliquen
los valores y los aprendan;
ejemplo: RESPETO,
COMPARTIR, AMOR y
TOLERANCIA entre otros.
Es cuidadoso a la hora de tratar
a sus semejantes.
Valora y respeta a sus compaeros
sin discriminacin en el medio en
que se desenvuelve.
P.E.I.

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Dimensin
Corporal
Reconozco mi entorno escolar y
aprendo a cuidar los materiales y los
espacios del colegio como parque,
baos, salones patio.
Se desenvuelve de manera
afectiva dentro de los espacios
institucionales.
Muestra gran habilidad al
utilizar los diferentes
espacios, juegos y materiales
de la institucin.
Dimensin
Cognitiva
Mediante preguntas los nios
nombran los diferentes
dependencias del colegio y los
nombres de los profesores
Valora y cuida cada
dependencia de su institucin.
Conoce cada dependencia y
usos que presta cada uno de
ello.
Dimensin
Comunicativa
Mediante un cuento los nios
expresaran que es lo que ms les
gusta del colegio
Escucha con atencin y
participa en los eventos
programados dentro y fuera de
la institucin.
Argumenta con claridad y
participa activamente en los
actos realizados por la
institucin.
Dimensin
Artstica
Pegaremos papelitos al escudo del
colegio
Expresa por medio del dibujo
el sentido de pertenencia hacia
su institucin.
Utiliza el arte como un
medio para plasmar el amor y
el agrado por su institucin.
Dimensin
tica
Respeto mis maestros cuido mi
colegio de no dejarlo sucio y
obedezco las normas dentro de la
institucin
Acata, obedece ordenes,
normas y sugerencias
realizadas por los miembros de
la institucin.
Defiende con entereza las
funciones qu cumple cada
integrante de la institucin

5.2.2.3 Soy parte importante de mi familia
OBJETIVO GENERAL: Se identifica como miembro importante dentro de la familia, la cual es el ncleo
fundamental en la comunidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Dimensin
Afectiva
Reconoce r la importancia de
pertenecer a una familia y lo
afortunados de ser parte
importante dentro del ncleo
familiar
Muestra diferentes
expresiones emotivas
hacia su familia y a
quienes les rodean.
Fortalece el lazo existente dentro de
su familia.
Dimensin
Corporal
Mediante un juego demostrar las
diferentes actividades que realizan
los papas y el respeto que ellos
merecen
Utiliza su cuerpo para
mostrar acciones de amor
y respeto hacia su familia.
Demuestra a travs de sus acciones
el amor y el respeto hacia su familia.
Dimensin
Cognitiva
Reconocernos como parte
importante de una familia
Identifica y valora el rol
de sus padres y su
importancia dentro de la
familia.
Asimila y se apropia del roll que
cumple cada miembro de su familia.
Dimensin
Comunicativa
Describir que hacen los padres y
los nombres de mis familiares
Comenta situaciones
reales o vivencias
ocurridas en el seno
familiar.
Relata cada episodio de los
acontecimientos dentro del ncleo
familiar.
Dimensin
Artstica
Mediante un dibujo decoraremos
la familia
A travs del arte expresa
la importancia de
pertenecer y ser til
dentro de la familia.
Utiliza las expresiones artsticas como
un mecanismo para mostrar la
importancia de la familia y ser un
miembro activo de ella.
P.E.I.

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Dimensin
tica
Recordarles que todas las
personas merecemos respeto
Demuestra en su diario
vivir pautas y valores
inculcados dentro de su
familia.
Demuestra los valores adquiridos
dentro de la familia en su diario vivir.

5.2.2.4 Mi linda comunidad.
OBJETIVO GENERAL: Crear espacios propicios donde se fomente el sentido de pertenencia, la conservacin
de la cultura y del medio ambiente.

Dimensin
Afectiva
Lograr que los nios se sientan
parte importante en la
comunidad cuidando los
plantas de mi barrio
Se identifica como un miembro
activo en la comunidad en
donde vive.
Fomenta y cultiva el sentido de
pertenencia hacia su comunidad.
Dimensin
Corporal
Participando de las actividades
culturales que se realizan en su
comunidad ejemplo: Comparsas
novenas etc.
Utiliza cada parte de su cuerpo
para demostrar el sentido de
pertenencia hacia su
comunidad.
Expresa a travs de sus
movimientos ritmos autctonos de
su comunidad.
Dimensin
Cognitiva
Identificar los sitios ms
importantes de mi comunidad,
la escuela, centro de salud,
iglesias, parques, estacin de
polica drogueras jardn infantil
etc.

Reconoce lugares importantes
de su comunidad como las
escuelas, el centro de salud, la
iglesia y la estacin de polica.
Reconoce los smbolos,
Tradiciones, manifestaciones
Culturales y lugares ms
representativos en su comunidad.
Dimensin
Comunicativa
Mediante un cuento los nios
van escuchando la importancia
de los sitios de mi comunidad
como para que nos sirve el
centro de salud.
Narra acontecimientos sobre
sus experiencias en los
distintos lugares de su
poblacin.
Comunica de manera oral los
acontecimientos histricos, y
recientes ocurridos en su
comunidad.
Dimensin
Artstica
Mediante un mural los nios va
plasmando con pintura dactilar
los sitios ms importante de la
comunidad
Plasma con agrado vivencias
propias o relatas sobre su
comunidad.
Disfruta al expresar por medio del
arte las diferentes tradiciones,
manifestaciones culturales,
smbolos y lugares representativos
de su comunidad.
Dimensin
tica
Aprender la importancia de las
fiestas patronales de mi
comunidad
Valora, respeta las diferentes
manifestaciones, tradiciones y
lugares de su comunidad.
Valora y respeta las diferentes
tradiciones, manifestaciones
smbolos y lugares representativos
de su comunidad.

5.3 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES
5.3.1 Bsica primaria
P.E.I.

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Basados en el decreto n. 1290 del 16 de Abril de 2009 nuestro sistema de evaluacin de
los estudiantes est dividido en 4 periodos escolares de ms o menos 10 semanas cada uno,
terminado cada periodo se entregar un informe escrito al padre de familia con los
resultados obtenidos y las sugerencias y recomendaciones necesarios.
La evaluacin se entiende como aquello que nos permite identificar y verificar los
conocimientos y habilidades, los objetivos, los desempeos de un estudiante que avanza en
un proceso de aprendizaje y formacin absolutamente claro, tanto para el estudiante como
para el maestro.
En nuestro caso la evaluacin es personalizada segn las necesidades y ritmos de
aprendizaje de cada estudiante.
5.3.1.1 CRITERIOS DE EVALUACION PARA PROMOCION POR GRADOS:
Para ingresar a grado primero el estudiante debe tener 6 aos cumplidos o por cumplir en
los tres primeros meses del ao, ser promovido al siguiente grado al terminar cada ao
lectivo, para garantizar un desarrollo acadmico de acuerdo con su desarrollo psicolgico.
Se aplica la promocin automtica hasta quinto grado.
No existe la promocin anticipada ya que esto alterar su desarrollo psicolgico al quedar
en menor edad que sus compaeros de curso. Si el alumno presenta dificultades se aplicaran
las estrategias de apoyo para estudiantes con dificultades.
5.3.1.2 ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL:
Para valorar las evaluaciones se utilizar la escala de valoracin nacional:
Desempeo Superior: Del 90% a 100%.
Desempeo Alto: 80% a 89%.
Desempeo Bsico: 60% a 79%
Desempeo Bajo: Menos de 60%.
No se usar escala numrica en ningn caso y en forma cualitativa se especificaran las
fortalezas y debilidades del estudiante.
5.3.1.3 ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRALDE LOS DESEMPEOS DE
LOS ESTUDIANTES:
P.E.I.

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ESTRATEGIAS DE TIPO COGNITIVO: Tiene que ver con la informacin que domina el
estudiante.
_ Exploracin de saberes previos.
- Retroalimentacin constante.
- Socializacin de los temas y logros al inicio de cada periodo.
- Pruebas orales y/o escritas.
- Trabajos e investigaciones.
- Actividades de argumentacin.
- Exposiciones.
- Actividades de observacin y recoleccin de datos.
ESTRATEGIAS DE TIPO PROCEDIMENTAL: tienen que ver con lo que el estudiante es capaz
de hacer con el conocimiento.
- Talleres y ejercicios de construccin y creacion.
_ Elaboracin de mapas conceptuales, grficos, diagramas.
- Salidas de campo.
- Trabajo en equipo.
- Dramatizados.
-Desarrollo de la clase a partir de un problema.
ESTRATEGIAS DE TIPO ACTITUDINAL: se refiere a la creacin de normas mediante las
cuales se promueven comportamientos o acciones positivas frente al estudio y la vida
escolar.
- Socializaciones, plenarias.
- Dilogo constante con los estudiantes.
- Fomento de espacios de participacin.
- Aplicacin de tcnicas de trabajo en equipo: mesa redonda, foro.
P.E.I.

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- Campaas de solidaridad.
- Exaltacin y definicin de valores institucionales.
5.3.1.4 ACCIONES DE SEGUIMIENTO:
Son las acciones para registrar y mantener un seguimiento continuo del proceso de
valuacin del estudiante.
- Revisin de tareas diarias.
- Envo de notas a los padres cada que es necesario.
- Elaboracin de evaluaciones diarias.
- Citacin a los padres de familia cada que sea necesario.
5.3.1.5 ESTRATEGIAS DE APOYO:
Son las acciones encaminadas a apoyar a los nios que tienen dificultades acadmicas y
necesidades especiales.
-El nio recibir una atencin personalizada encaminada a la superacin de la dificultad
especfica que presenta ubicndose en el grupo escolar en donde pueda nivelarse.
- Se tendr una comunicacin constante y directa con el acudiente del nio que presenta
la dificultad para acordar actividades especficas que le aporten al nio en su necesidad.
- Propuestas de actividades extraescolares especficas para superar la dificultad.
- refuerzos de nivelacin, que se realizaran en la ltima semana del periodo anual
escolar.
- Para nios con necesidades especiales, ya sean patolgicas neurolgicas o sicolgicas.
El colegio pedir de los padres un diagnstico especializado para as proceder o tener
presente segn el caso parmetros que vayan acorde a un tratamiento o recomendaciones.
5.3.1.6 MECANISMO DE REGULACIN
De acuerdo a las faltas, derechos y deberes en referencia con el estudiante y la
comunidad educativa, se tendr presente el manual de convivencia de la institucin.
5.3.1.7 MECANISMOS DE PARTICIPACIN:
P.E.I.

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Para garantizar la participacin de la comunidad educativa en la elaboracin o correccin
del S.I.E.E. se convoca a mesas de trabajo al inicio del periodo acadmico anual, en aras de
fortalecer y validar el mismo.
En lo posible este manual ser fcil acceso para todo miembro de la comunidad educativa.
Si se diera el caso luego de vencida la etapa de mesas de trabajo en el cual un miembro
de la comunidad educativa sugiere corregir, cambiar o implementar al manual, esto se
realizara mediante peticin formal al consejo directivo de la institucin, quien a su vez
designara un comit para el presente caso.
5.3.2 Pre-escolar
El nivel pre escolar es considerado el inicio de la formacin del nio y la nia, dicha
formacin se brinda de manera integral teniendo en cuenta aspectos relevantes como los
biolgicos, cognoscitivos, psicomotriz, psicomotriz, psico-afectivo y espiritual, esta ltima,
enfocada en nuestra institucin bajo la percepcin del respeto y tolerancia hacia las distintas
religiones y cultos existentes en nuestro pas.
Segn lo establecido en la ley general de educacin son objetivo o metas a cumplir El
reconocimiento de su cuerpo, el desarrollo de sus habilidades y destrezas, ubicacin
espacio temporal, desarrollo de las formas de expresin, participacin en las actividades
ldicas y recreativas, estmulos a la curiosidad, la vinculacin de la familia y la sociedad en el
proceso, entre otros
Es por ello, que cada una de las actividades realizadas en la institucin son creadas
objetivamente con el inters de afianzar y cumplir con lo estipulado en la ley 115 de febrero
8 de 1994 en su artculo numeral 16.
5.3.2.1 CRITERIOS DE EVALUACION PARA PROMOCION POR NIVELES
El centro educativo Eduardo Carranza en su nivel pre escolar ofrece los grados de pre
jardn, jardn y transicin o grado cero.
El proceso de inscripcin a dichos grado inicia desde mediado de noviembre hasta el
siguiente ao, con el siguiente paso que sera proceso de matrculas realizadas en su
mayora en el mes de enero.
Entre los requisitos requeridos tenemos:
Para el ingreso de pre jardn el nio y la nia debe tener tres (3) aos cumplidos o
cumplirlo en el primer trimestre de ao electivo.
P.E.I.

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Para el nivel de jardn el nio y la nia debe tener cuatro (4) aos cumplidos o
Para el nivel de transicin el nio y la nia debe tener cinco (5) aos cumplidos o
Traer copia del registro civil, carnet de vacunacin y dos fotos.
5.3.2.2 Escalas de valoracin institucional
Comprender quien es cada nio y nia que ingresa a nuestro centro educativo, le dan
sentido y direccin a nuestro que hacer pedaggico, remitindonos a los lineamientos
curriculares y ms precisamente en las dimensiones del desarrollo del nio y la nia de
manera individual reconociendo a cada individuo como un ser nico que a travs de su
comportamiento presenta sus propias condiciones del medio social y cultural perteneciente,
es por ello, que los criterios de evaluacin establecido en nuestra institucin se realiza de
manera cualitativa teniendo en cuenta sus dimensiones entre las cuales tenemos:
Dimensin afectiva: donde valoramos el nivel de afectividad de los nios hacia la
comunidad educativa y su socializacin dentro del entorno escolar.
Dimensin corporal: en esta dimensin valoramos las capacidades, habilidades y
desarrollo fsico y motriz, adems del inters y la disposicin de los estudiantes antes las
actividades fsicas y recreativas.
Dimensin cognitiva: ms all de valorar los conocimientos aprendido o asimilado por el
nio y la nia, valoramos el proceso continuo de aprendizajes y los esfuerzos realizados por
cada estudiante.
Dimensin comunicativa: en esta dimensin valoramos el desarrollo lingstico y el
proceso de comunicacin verbal y no verbal de cada nio. A fin de dar a conocer a sus
padres y a la comunidad educativa deficiencias o falencias presentada en el menor en pro
del mejoramiento del mismo.
Dimensin artstica: en esta dimensin encaminamos a los estudiantes hacia el gusto
artstico, ldico y esttico valorando el inters y disposicin del infante.
Dimensin tica: aqu nos enfatizamos en la presentacin personal del nio, los valores
expresados dentro de la escuela y el cumplimiento con las actividades escolares.
Luego de comunicar a los padres a travs de los informes acadmicos, tomamos las
evaluaciones cualitativas, la cual nos permite especificar de manera individual las destrezas y
P.E.I.

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dificultades, creamos estrategias para trabajar conjuntamente hogar-escuela en pro del
mejoramiento del nio y la nia.
Cabe destacar que el centro educativo Eduardo Carranza maneja la promocin
automtica en todos los grados de pre escolar, teniendo en cuenta que un nio que ha
recibido compresin, afecto, estimulacin y constante compaa siempre logra aprender.
P.E.I.

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6 PROYECTOS PEDAGGICOS
Gestin Acadmica

6.1 EDUCACION AMBIENTAL:
UNA HERRAMIENTA PARA FORTALECER LOS VALORES CULTURALES Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL DE LA COMUNIDAD INFANTIL TAGANGUERA (Anexo 1)

6.1.1 Planteamiento del problema
La interaccin de la especie humana con el medio ambiente y su consecuente
modificacin, han sido desde antes, sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la
situacin actual es la aceleracin de esas modificaciones, su carcter masivo y la
universalidad de las consecuencias. Los problemas ambientales y no aparecen como
independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionen entre s
configurando una realidad diferente a la simple acumulacin de todos ellos. Por ello, hoy en
da se puede hablar de algo ms que de simples problemas ambientales, nos enfrentamos a
una autentica crisis ambiental y su manifestacin es de carcter global (UNESCO, 1998).
El desafo ambiental supone un reto de valores de la sociedad contempornea ya que
estos valores, que sustentan las decisiones humanas, estn en la raz de la crisis ambiental.
El concepto de medio ambiente ha ido evolucionando de tal forma que se ha pasado de
considerar fundamentalmente sus elementos fsicos y biolgicos a una concepcin ms
amplia en la que se destacan las interacciones entre sus diferentes aspectos, ponindose el
acento en la vertiente econmica y sociocultural.
Por lo tanto, hoy en da se identifican como ambientales no solo los problemas clsicos
relativos a contaminacin, vertidos, etc., sino tambin otros ms ligados a cuestiones
sociales, culturales, econmicas, relacionadas en definitiva con el modelo de desarrollo; de
hecho, la idea del medio ambiente se encuentra estrechamente ligada a la de desarrollo, y es
crucial vislumbrar esta relacin para comprender la problemtica ambiental y para acercarse
a la idea afrontar este desafo, y plantear soluciones como la formacin en educacin
ambiental, que tiene como propsito promover un aprendizaje en la naturaleza compleja del
medio ambiente, dndole solucin y prevencin a tales problemas, y en la gestin de la
calidad del medio ambiente (UNESCO,1998).
P.E.I.

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6.1.2 Justificacin
La naturaleza del proyecto es fortalecer, en la institucin educativa Centro Educativo
Eduardo Carranza y en la comunidad de jvenes pertenecientes al corregimiento de
Taganga, los valores ambientales y aproximarse a la sensibilizacin de la problemtica
ambiental actual que se genera en este lugar. Se necesita contribuir al mejoramiento de la
educacin, promoviendo la participacin ciudadana en aras de aprovechar los recursos
disponibles en el rea de influencia y responder a las necesidades de la comunidad,
mediante el perfeccionamiento de planes y actividades de educacin con nfasis en la
temtica ambiental y desarrollo sostenible.
El valor educativo que se otorga al aprendizaje de las ciencias naturales se fundamenta en
razones de distinto orden. En primer lugar, en el convencimiento de que pocas experiencias
pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de
los nios como el contacto con el mundo natural y el despliegue de sus posibilidades para
mirar los fenmenos, seres y objetos de la naturaleza, aprender a observarlos, preguntarse
cmo son, qu les ocurre y de qu manera se relacionan entre s. Estas posibilidades tienen
su fundamento en la curiosidad espontnea y sin lmites que tienen los nios y las nias
hacia lo que les rodea. Uno de los problemas ms frecuentes en la enseanza de las Ciencias
Naturales se relaciona con la falta de capacidad de asombro y duda que tienen los alumnos.
A travs de los proyectos de aula se puede estimular a los nios para que se motiven e
interesen por la indagacin y el descubrimiento.
Se observa en la comunidad un alto grado de contaminacin a causa del inadecuado
tratamiento de los residuos slidos, que se botan directamente a las quebradas y al mar,
existe una falta de sentido de pertenencia, dando como resultado un deterioro del ambiente
y paisajstico, problemas de salud pblica y una fuerte contaminacin ambiental. De la
misma forma se percibe la contaminacin del aire como consecuencia de la quema de
residuos slidos al aire libre o la quema de los cerros para el desmonte en pocas de sequia,
que emanan gran cantidad de humo y malos olores produciendo enfermedades respiratorias
y perdida de la visibilidad, sin contar el dao erosivo en los cerros de Taganga.
En la necesidad de proyectarme como profesional en la comunidad donde resido hace
mas de 6 aos, y observando las carencias que hay al respecto del cuidado del ambiente y la
poca informacin que tienen los nios y jvenes al respecto de la temtica ambiental, se
aborda el tema de los talleres de educacin y sensibilizacin ambiental como voluntariado y
accin comunitaria en Taganga. Es necesario tomar acciones frente al deterioro del
P.E.I.

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ambiente que cada vez enfrentan ms los cerros y las playas de Taganga, que es un lugar
mgico y rodeado de naturaleza. Ante estos hechos crticos de detrimento y disminucin de
la diversidad biolgica en el rea tanto de fauna como de flora, esta situacin merece ms
atencin y ms sentido de pertenencia por parte de los habitantes, originando a su vez
soluciones factibles como preparar la juventud a los cambios globales del clima y ambiente,
asimismo promover el amor por la naturaleza y el patrimonio natural y cultural que presenta
el Corregimiento de Taganga. Adems, se pretende contribuir al progreso de la educacin y
por ende de la calidad de vida de la comunidad taganguera, invitando a los estudiantes a
participar activamente, para asegurar el futuro de estas generaciones y las prximas en el
desarrollo social, econmico, cultural y ambiental de la misma.
La propuesta se genera para crear impactos positivos ante la comunidad y vincularlos
para que tomen acciones benignas que puedan cambiar el aspecto de deterioro que se vive
en el pueblo, teniendo como propsito para esta propuesta realizar a manera de charlas
educativas y actividades en el aula, incentivando al sentido de pertenencia, el entendimiento
de la problemtica ambiental actual y sus posibles soluciones pedaggicas y ldicas.

6.1.3 Objetivos
6.1.3.1 Objetivo General
Fortalecer en el Plantel Educativo de Bsica Primaria Centro Educativo Eduardo Carranza,
dirigido a la comunidad de jvenes pertenecientes al corregimiento de Taganga, los valores
ambientales y aproximarse a la sensibilizacin de la problemtica ambiental actual que se
genera en este lugar.
6.1.3.2 Objetivos Especficos
Promover la participacin activa en la proteccin y mejoramiento del medio
ambiente de la comunidad estudiantil del Centro Educativo Eduardo Carranza en
el Corregimiento de Taganga, para llevar a cabo talleres de Educacin Ambiental en
el Aula de clase, complemento de los estndares curriculares planteados en el rea
de Ciencias Naturales.
Estimular nuevos hbitos y adquirir valores sociales y las aptitudes necesarias para
resolver problemas ambientales, para un buen aprovechamiento del ambiente por
medio de talleres de reciclaje y sensibilizacin ambiental.
P.E.I.

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Concientizar a los nios de la comunidad del alto grado de contaminacin y la
gravedad de la problemtica ambiental que se presenta Taganga, debido al poco
sentido de pertenencia y hbitos limpios.
Ayudar a la comunidad infantil taganguera a adquirir una comprensin bsica del
medio ambiente en su totalidad, de los problemas relacionados, y de la presencia
y funcin de la humanidad en l, incentivando una responsabilidad critica.
Desarrollar el sentido de responsabilidad y la toma de conciencia de la urgente
necesidad de adoptar medidas adecuadas al respecto de los problemas del medio
ambiente.

6.2 PROYECTO PEDAGGICO DE IDENTIDAD CULTURAL

LOS CERROS CUENTAN SU HISTORIA (ANEXO 2)
6.2.1 OBJETIVOS
Conocer a travs de la tradicin oral y documentos escritos el legado cultural
vigente en la comunidad; mitos, leyendas, ancdotas, relatos, costumbres, usos,
tradiciones, valores, fiestas patronales de la mano de su historia socio econmica y
lingstica.
Identificar elementos que representen nuestra cultura como tal y quede plasmada
en escritos y materiales de constante estudio.
Despertar la inquietud hacia la problemtica de la posible desaparicin de una
cultura, que lucha contra la masiva llegada de distintas culturas que la hacen
vulnerable a otras costumbres.
Desarrollar; en un estudio programable del aula de clases, cuyo eje temtico sea el
desarrollo de las etapas histricas de taganga, un material didctico divertido e
innovador para el nio.
6.3 PROYECTO DE LITERATURA
SONORIDAD POETICA Y VUELO NARRATIVO (ANEXO 3)
6.3.1 INTRODUCCION
La lengua es un instrumento de comunicacin, expresin del pensamiento, conservacin
y transmisin de la cultura. Solo en la praxis cotidiana el nio con sus relatos, ancdotas,
P.E.I.

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dilogos y de ms, se va a encontrar con la esencia narrativa y all es donde juega un papel
importante la literatura.
La literatura es la ms elevada expresin de la lengua y su estudio contribuye a ampliar
los horizontes culturales y el pensamiento crtico del individuo. El cual debe formarse desde
nio, la poesa para elevar el sentimiento, el cuento para transformar la realidad, el guin
teatral como recurso enriquecedor del dilogo.
La literatura viene a ser un instrumento del conocimiento y estimula una forma de
estudio, disfrutar de un libro, analizarlo e interpretarlo abre miles de posibilidades en el
pequeo mundo del nio y despierta su inters hacia la lectura de nuevos libros.
Acompaarlos al inicio de sus lecturas, habituarlos y ensearles a diferenciar los tipos de
literatura, guiarlos en su anlisis, en la crtica y evaluacin temtica del autor, le permitir
llegar a la creacin de nuevos textos.
6.3.2 OBJETIVOS
Despertar el inters en el nio por la literatura buscando siempre el disfrute por la
lectura y la escritura.
Incursionar en el campo de la composicin, a travs de la imaginacin y la
creatividad del nio.
conducirlo hacia la espontaneidad narrativa, expositiva y declamativa frente al
pblico, as perder su temor y enfrentar problemas, si los hubiese de diccin,
diseccin y gesticulacin.
Las nuevas propuestas que puedan surgir en mentes abiertas y Creativas llevadas a
la escena en obras de teatro y poesa.

P.E.I.

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7 MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE DOCENTES
Gestin de Convivencia
7.1 MANUAL DE CONVIVENCIA (Anexo 4)

7.2 REGLAMENTO INTERNO DE DOCENTES
PROPOSITO:
Lograr las disposiciones de carcter tcnico-pedaggico que contribuyan al buen
funcionamiento de la institucin en las distintas secciones que lo conforman.
Son deberes de los docentes de la institucin.
Verificar que la accin educativa coadyuve al desarrollo integral de los alumnos.
El maestro al inicio de cada perodo escolar deber entregar el plan perodo a
desarrollar con el grupo asignado.
El maestro deber solicitar a la direccin con tiempo oportuno el material de apoyo
didctico necesario.
Debe auxiliar a la rectora en el desarrollo de las actividades como pruebas saber,
censo estudiantil y en las que se requiera su presencia.
Entregar a la rectora al trmino del ciclo estudiantil el material de apoyo que est
bajo su cuidado.
Utilizar las instalaciones del plantel para fines exclusivamente formativos.
Durante el ciclo educativo registrar y controlar la asistencia del grupo asignado.
Entregar a los padres de familia el informe formativo y acadmico de los alumnos
en las fechas sealadas en el cronograma anual.
Es obligacin del equipo docente asistir y participar de las sesiones para las que es
citado por la rectora.
Deber cumplir puntualmente con la compaa a los estudiantes durante la hora de
recreo, de entrada y de salida.
Debe seguir los lineamientos que seala la rectora para la elaboracin de
documentacin durante el ciclo estudiantil.
El maestro planear las actividades a desarrollar en las clases con el grupo
asignado.
P.E.I.

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Deber velar por el cumplimiento de las normas escritas en el manual de
convivencia por parte de todos los alumnos.
Realizar la evaluacin correspondiente al proceso enseanza-aprendizaje
continuamente.
Orientar a los padres de familia sobre la importancia de su colaboracin en el
proceso de formacin del nio.
Presentar a la rectora la lista de necesidades que observe en el desarrollo de sus
funciones.
Entregar oportunamente la informacin acadmica y formativa de cada estudiante
a la rectora.
Deber anotar en el observador del alumno todo lo necesario a tener en cuenta
para la formacin del nio.
Queda estrictamente prohibido que el maestro etiquete a los alumnos, o los llame
por apodos, o los llame a gritos, o trate de corregirlos delante de sus compaeros.
El profesor debe estar dentro de la institucin a la hora sealada para inicio de sus
labores y permanecer en ella hasta la hora final.
En caso de una emergencia que impida su llegada el maestro debe garantizar una
persona que lo reemplace y llegue a cumplir sus funciones a tiempo e informar
oportunamente a la rectora.
El maestro deber propiciar un ambiente sano, de camaradera, solidaridad, alegra,
cooperacin y dinamismo entre toda la comunidad educativa.
El maestro deber presentarse vestido en forma adecuada para ejercer su trabajo y
brindar una buena imagen a toda la comunidad.
Durante las clases el maestro debe abstenerse de usar el celular.
Promover el uso adecuado de las instalaciones del colegio a travs del ejemplo.
El maestro deber manifestar un trato amable, respetuoso y de escucha hacia los
padres de familia.
Promover la limpieza y el buen manejo de las basuras entre los estudiantes a travs
del ejemplo continuo.

7.3 REGLAMENTO INTERNO PARA LOS DIRECTIVOS, ADMINISTRATIVOS Y
PERSONAL DE APOYO.
PROPSITO:
Lograr las disposiciones necesarias para garantizar y mejorar el buen
funcionamiento de la institucin.
P.E.I.

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Son deberes de los trabajadores en la institucin.
Cumplir en forma estricta con su horario de trabajo.
Presentarse debidamente vestido de acuerdo con sus funciones dando una buena
imagen a la comunidad.
Crear un buen ambiente en la comunidad con respeto, responsabilidad,
cordialidad, solidaridad y buen trato.
Informar a la rectora inmediatamente alguna emergencia que no le permita asistir.
Promover el uso adecuado de las instalaciones del colegio a travs del ejemplo.
Utilizar las instalaciones del colegio nicamente para desarrollar la funcin que se
le haya asignado.
Entregar oportunamente a la rectora la lista de necesidades para ejercer su
funcin efectivamente.
Informar oportunamente a la rectora de cualquier anormalidad observada durante
el desarrollo de su trabajo.
Desarrollar su funcin con honestidad y transparencia en toda circunstancia.

P.E.I.

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8 GOBIERNO ESCOLAR
Gestin de la Comunidad
El CEEC tiene una responsabilidad muy grande en la conformacin de los estamentos del
Gobierno Escolar y promueve todos los mecanismos de participacin, para que estudiantes,
padres y madres de familia, profesores, aporten a la misin que el Centro Educativo se ha
fijado.
El Gobierno Escolar, como reza en el DECRETO 1860 DE AGOSTO 3 DE 1994:
8.1 LOS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar est constituido por los siguientes rganos:
El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participacin de la comunidad
educativa y de orientacin acadmica y administrativa del establecimiento.
El Consejo Acadmico, como instancia superior para participar en la orientacin
pedaggica del establecimiento.
El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas
y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Los representantes en los rganos colegiados sern elegidos para perodos anuales, pero
continuarn ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia,
se elegir su reemplazo para el resto del perodo.
8.2 FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR
8.2.1 Consejo Directivo
Consejo Directivo Segn la ley 115 de 1.994, artculo 143, Decreto 1860 Artculo 21, el
Consejo Directivo lo conforman:
La Rectora del Colegio, un representante de los Maestros de bsica primaria, un
representante de los Maestros de pre-escolar, designados por la eleccin en asamblea
general de maestros por seccin (Preescolar, primaria). Dos representantes de los padres de
familia: uno de preescolar y uno de bsica primaria ambos representantes del Consejo de
Padres. Un representante de los estudiantes de Grado 5. Un representante de los Ex-
alumnos. Un representante del Sector Productivo.
8.2.1.1 Las funciones del Consejo Directivo son:
P.E.I.

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Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin, excepto que
sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre Docentes
Administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y despus de
haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.
Aprobar y adoptar el Manual de Convivencia de la Institucin.
Aprobar el Plan Anual de Actualizacin Acadmica del personal maestro presentado
por la Rectora.
Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del
Currculo, SIEE y del Plan de Estudio y someterlos a consideracin de la Secretara
de Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que se verifique
el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa.
Establecer los estmulos y las sanciones para el buen desempeo acadmico y
social del estudiante, que han de incorporarse al Manual de Convivencia. En ningn
caso pueden ser contrarias a la dignidad del estudiante.
Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
Instituciones Educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
8.2.2 Consejo Acadmico
Segn el Decreto 1860 artculo 24 el Consejo Acadmico lo conforma la Rectora del colegio.
Un Maestro por cada rea. Un maestro de cada grado de Preescolar.
8.2.2.1 Las funciones del Consejo Acadmico son:
Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del
Proyecto Educativo Institucional.
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento.
Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecucin.
Participar en la Evaluacin Institucional anual.
Integrar los consejos de maestro para la evaluacin peridica del rendimiento de
los estudiantes y para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluacin.
Conformar e instalar las Comisiones de Evaluacin, Promocin y Convivencia para
cada uno de los grados de Preescolar a 5.
P.E.I.

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Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes y los padres de familia sobre el
proceso acadmico y la evaluacin educativa despus de agotar el conducto
regular.
Es el Consejo Acadmico del Colegio quien tiene la responsabilidad de velar porque
el (SIEE) est siempre en vigencia, se cumpla y sea respetado por todos los
miembros de la comunidad educativa. Para ello podr programar capacitaciones,
actualizaciones permanentes, elaborar estrategias para su comprensin y
mejoramiento, que adems permitan cada vez mayor fortaleza en el mismo al igual
que apoyar el trabajo de las Comisiones de Evaluacin, Promocin y Convivencia
cuando stas lo requieran.
8.2.3 La Rectora
Es la representante legal de la Institucin ante la Secretara de Educacin Municipal.
8.2.3.1 Las funciones de la rectora son:
Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones
del gobierno escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones maestro y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios.
Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educacin en el
establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas y con la comunidad
local, para el continuo progreso acadmico de la Institucin y el mejoramiento de la
vida comunitaria.
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el
Manual de Convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a
favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo y las dems funciones afines o
complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo
Institucional.
P.E.I.

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PARGRAFO: De conformidad con el pargrafo del Artculo 20 del Decreto 1860 de 1994,
el (la) Rector(a) tendr total autonoma respecto del Consejo Directivo y dems rganos del
Gobierno Escolar en el desempeo de sus funciones administrativas y financieras.
8.2.4 Comisin de Evaluacin y Promocin.
Las Comisiones de Evaluacin y Promocin estn integradas por la Rectora, el director de
grupo de cada grado, los profesores de cada rea y dos representantes de los padres de
familia: uno de pre-escolar y uno de bsica primaria.
8.2.4.1 Las funciones de la Comisin de Evaluacin y Promocin son:
Velar por el cumplimiento de las polticas Institucionales sobre la convivencia,
promocin de estudiantes segn lo establecido en el SIEE.
Llevar a cabo actividades que fomenten la sana convivencia entre la Comunidad
Educativa.
Desarrollar actividades para la divulgacin de los derechos fundamentales, los
derechos del nio y del adolescente que ampara a la comunidad educativa.
Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre maestro y estudiantes, y los
que surjan entre estos ltimos.
Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en
el Manual de Convivencia y en el SIEE.
La conformacin de la Comisin de Evaluacin y Promocin responder a los siguientes
parmetros:
Las Comisiones de Evaluacin y Promocin para un grado de desarrollo se deber
conformar a ms tardar cumplido la mitad del primer perodo lectivo.
La Comisin de Evaluacin y Promocin, ser citada por la rectora a reunirse
peridicamente, salvo casos especficos.
Son temas de Las Comisiones de Evaluacin y Promocin todos y cada uno de los
puntos de que se trata esta resolucin.
En cada sesin La Comisione de Evaluacin y Promocin consignar el desarrollo y
resultados en acta oficial, firmada por todos los miembros asistentes.
La rectora acta en consecuencia a lo dispuesto por Las Comisiones de Evaluacin
y Promocin; diligenciando los resultados en un tiempo no mayor a (5) das hbiles
siguientes a la fecha de la sesin ordinaria o extraordinaria, informando por escrito
los resultados a los implicados en las decisiones.
PARGRAFO 1: Segn el SIEE De Las Comisiones de Evaluacin y Promocin: Todos y cada
uno de los grados de desarrollo tendrn una Comisin de Evaluacin, Promocin y
P.E.I.

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Convivencia que atender al proceso de evaluacin y promocin de los estudiantes,
atendiendo a lo dispuesto en esta Resolucin Rectoral.
PARGRAFO 2: En la reunin que tendr Las Comisiones de Evaluacin y Promocin al
finalizar cada periodo escolar, se analizarn los casos de educandos con evaluacin baja en
cualquiera de las reas y se harn recomendaciones generales o particulares a los maestros
o a otras instancias del establecimiento educativo, en trminos de actividades de refuerzo y
superacin. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocar a los padres de
familia o acudientes, al educando y al Maestro respectivo con el fin de presentarles un
informe junto con el plan de refuerzo y acordar los compromisos por parte de los
involucrados, las comisiones adems analizarn los casos de los educandos con
desempeos excepcionalmente superiores con el fin de recomendar actividades especiales
de motivacin o promocin anticipada. Igualmente se establecer si Maestros y educandos
siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del periodo y /o periodo
anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisin se consignarn
en acta y stas constituirn evidencia para posteriores decisiones acerca de la promocin de
educandos.
8.2.5 Consejo de Estudiantes
Estar integrado por un vocero de cada grupo que haya en el ao lectivo en la Institucin.
Sern elegidos en asambleas integradas por los estudiantes que cursen cada grado mediante
voto secreto, durante los primeros 30 das del calendario acadmico.
8.2.5.1 Las funciones del Consejo de Estudiantes son:
Establecer una organizacin interna.
Elegir entre los estudiantes de quinto, el representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo y velar por el cumplimiento de su representacin.

Invitar a sus deliberaciones a los estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Invitar a las dems actividades afines o complementarias que le atribuya el Manual
de Convivencia.
8.2.5.2 Requisitos para ser representante del Consejo de Estudiantes:
Ser estudiante del CEEC por un mnimo de dos aos.
Tener excelente comportamiento personal, social y buen rendimiento acadmico.
Tener dotes de liderazgo, capacidad para el dilogo y para la toma de decisiones.
P.E.I.

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Presentar propuestas viables para beneficio de la comunidad Carrancista.
PARGRAFO: Si el representante de los estudiantes presenta bajo rendimiento acadmico
y/o mal comportamiento, ser destituido por el responsable del proyecto de gobierno
escolar avalado por coordinacin y Rectora.

P.E.I.

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9 COSTOS EDUCATIVOS
Gestin Administrativa y Financiera
9.1 MATRCULA

9.2 PENSIONES

9.3 COBROS PERIDICOS

9.4 OTROS COBROS PERIDICOS

9.5 CONTRATO DE SERVICIO EDUCATIVO Y PAGAR

P.E.I.

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10 ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIN DE LA GESTIN
Gestin Directiva y Administrativa

10.1 ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIN INSTITUCIONAL

10.2 ORGANIGRAMA

10.3 SISTEMA DE GESTIN DE LA CALIDAD S.G.C

10.4 EVALUACIN INSTITUCIONAL

Arte Naturaleza y Conocimiento Pei Centro Educativo Eduardo Carranza

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ARTE, NATURALEZA Y CONOCIMIENTO

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