Documentacin en torno a las Adaptaciones Curriculares IES Martnez Vargas.

Barbastro
DOCUMENTACIN EN TORNO A DOCUMENTACIN EN TORNO A
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
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I.E.S. Martnez Vargas I.E.S. Martnez Vargas
Barbastro Barbastro
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Documentacin en torno a las Adaptaciones Curriculares IES Martnez Vargas. Barbastro
DOCUMENTACIN EN TORNO A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
(C!CE"#$ !%MA#IVA$ #I"S(
'as adaptaciones curriculares son a)ustes o modi*icaciones +ue$ para un
indi,iduo-s$ se realizan en alguno-s o todos los elementos curriculares
(ob)eti,os - contenidos - criterios & procedimientos de e,aluacin -
metodologa - materiales( de la propuesta .general o est/ndar0. Con estas
modi*icaciones se busca responder a las necesidades educati,as +ue
ciertos alumnos encuentran en su proceso de consecucin de los ob)eti,os
educati,os.
'as adaptaciones ,an dirigidas a alumnos concretos$ 1Adaptaciones
Curriculares Indi,iduales A.C.I.s.$ pueden tener un car/cter puntual
(centradas en alg2n /rea( o generalizado (a la ma&or parte o todas las
/reas($ peridico o transitorio o bien constituir una necesidad .permanente0
en la escolaridad de determinados alumnos.
'a Orden de ! de "#n$o de %%& del Departamento de Educacin &
Ciencia de la D3A (BA 4 de 5ulio de 6778($ en la +ue se reg#'a 'a a(($)n
ed#(at$*a +ara a'#,nos (on ne(es$dades ed#(at$*as es+e($a'es$ dedica
el art(#'o de($,o-#$nto a 'as ada+ta($ones (#rr$(#'ares & el
decimose9to a la e,aluacin de este alumnado (Se ad)untan dic:os
artculos(
%esaltar de esta rden la distincin +ue establece entre los dos t$+os
b/sicos de ada+ta($ones (#rr$(#'ares $nd$*$d#a'es; no s$gn$.$(at$*as /
s$gn$.$(at$*as & la di*erenciacin entre las mismas.
As 'as ada+ta($ones $nd$*$d#a'es no s$gn$.$(at$*as suponen
.modi*icaciones en la e,aluacin o temporalizacin de contenidos$ as como
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la eliminacin de algunos de ellos no b/sicos0. Se mantienen pues los
ob)eti,os generales del /reas$ as como sus contenidos mnimos & criterios
mnimos de e,aluacin.
Las ada+ta($ones (#rr$(#'ares $nd$*$d#a'es s$gn$.$(at$*as .eliminan
ob)eti,os de las /reas sustitu&<ndolos por otros de curso- ciclo o etapa
precedentes0. Implican ,ariacin de contenidos & criterios de e,aluacin
respecto a los mnimos del ciclo o curso$ & generalmente$ la utilizacin de
materiales alternati,os & organizacin di*erenciada del traba)o (apo&os(
Se considera signi*icati,a la adaptacin +ue :a de elaborarse cuando :a&
m/s de un curso de .di*erencia0 entre el ni,el de competencia curricular de
partida del alumno & el recogido como b/sico o mnimo en la propuesta
curricular general.
Cuando las Adaptaciones Curriculares Signi*icati,as para un alumno son
generalizadas al con)unto o ma&or parte de las /reas suelen ,incularse a
alumnos con necesidades educati,as especiales asociadas a condiciones de
discapacidad intelectual$ ritmos lentos o retrasos gra,es de aprendiza)e.
"ueden presentarse ,inculadas a determinadas /reas$ como en d<*icits
sensoriales o motrices o di*icultades espec*icas para determinadas /reas
(idioma e9tran)ero$ matem/ticas$...(
'as A.C.I.s signi*icati,as son una medida .e9traordinaria0 cu&a adopcin :a
de realizarse cuando se :a&an agotado otras medidas pre,ias de adaptacin
no signi*icati,a.
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PROCESO DE ELABORACIN 0 RE1ISTRO DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES INDIVIDUALES
'as medidas de adaptacin curricular indi,idual (signi*icati,a o no( :an de
recogerse por escrito.
"or lo +ue se re*iere a las ada+ta($ones no s$gn$.$(at$*as la decisin
sobre su necesidad & la responsabilidad de su elaboracin recae en los
pro*esores de /rea .
"ara su reg$stro o .constancia0 no se re+uiere un documento .o*icial0$
sir,en los instrumentos :abituales de seguimiento (*ic:as de los alumnos$
cuadernos de notas$...( +ue se utilizan para recoger la in*ormacin del
desarrollo de las acti,idades$ unidades tem/ticas$...
!o se registran en las actas de e,aluacin ni en el e9pediente del
alumnado. "uede :acerse re*erencia a las mismas en in*ormes o en
obser,aciones de los boletines de notas.
'os alumnos & *amilias$ deben saber +ue son ob)eto de estos a)ustes.
#ambi<n :an de comunicarse a los tutores (in*ormes pre,ios a la
e,aluacin$ )untas$ coordinaciones...( & trasladarse la in*ormacin al
pro*esorado del curso pr9imo (intercambios ,erbales al comienzo del
curso$ re*erencias en la memoria o in*ormes *inales =sobre todo si no :a&
continuidad en el centro(
'os pro*esores de apo&o & orientadora tienen como *uncin respecto a
las ACIs no signi*icati,as el posible asesoramiento =si se solicita= & la
aportacin de la in*ormacin pre,ia disponible =en su caso= sobre el
alumnado.
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%especto a 'as ACIs s$gn$.$(at$*as es precepti,o recogerlas en un
do(#,ento es+e(.$(o +ue :a de incluir los apartados se>alados en el
BA. ?an de elaborarse en el primer mes de curso (como la propuesta
curricular general( & custodiarse durante el mismo para registrar las
modi*icaciones & seguimientos .
Al *inal de curso una (o+$a de cada adaptacin signi*icati,a :a de
entregarse al )e*e de departamento & otra a )e*atura de estudios. 'a
primera tiene como ob)eto garantizar la continuidad en la misma en el
seno del departamento el curso pr9imo (sobre todo cuando :a&
mo,ilidad de pro*esorado(.. 'a segunda para su inclusin en el
e9pediente del alumno.
'as adaptaciones curriculares constan en los documentos o*iciales; libro
de escolaridad$ e9pediente & actas de e,aluacin.
'a e'abora($)n de 'as ACIs signi*icati,as corresponde al pro*esorado
de /rea$ en colaboracin con el pro*esorado de apo&o del departamento
de orientacin para las /reas +ue desarrollen con)untamente.
En general todo el pro*esorado del departamento de orientacin tiene una
*uncin de asesoramiento & colaboracin respecto a las ACIs$
signi*icati,as$ pero su *alta de dominio de las /reas :ace +ue sobre todo
estas *unciones se centren en aspectos de en*o+ue$ metodologa$
organizacin$.conocimiento del alumnado & sus caractersticas$...
Muc:os de los alumnos +ue re+uieren ACIs signi*icati,as en
Secundaria ,ienen traba)ando desde "rimaria con esta medida & :an sido
ob)eto de e,aluacin psicopedaggica por los E+uipos de rientacin +ue
inter,ienen en los Colegios. Es .#n($)n de' De+arta,ento de
Or$enta($)n de Se(#ndar$a$ en estos casos$ el contacto con estos
Ser,icios$ la recepcin de los in*ormes e in*ormaciones aportadas & la
di*usin entre el pro*esorado de la in*ormacin precisa para continuar las
adaptaciones en la nue,a etapa.
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En el caso de +ue las necesidades educati,as generalizadas al
con)unto o ma&ora de las /reas se constaten en Secundaria ()untas de
e,aluacin$ reuniones de e+uipos docentes$ coordinaciones tutoriales$...(
el Departamento de rientacin deber/ realizar una e,aluacin
psicopedaggica en la +ue$ :abr/ de concluir sobre la necesidad o no de
realizar adaptaciones signi*icati,as & el alcance de las mismas.
Cuando las necesidades educati,as se localicen en /rea-s concreta-s$
el pro*esorado respecti,o es el +ue :abr/ de ,alorar & decidir la
con,eniencia de realizar una ACI signi*icati,a$ )usti*icando en la misma los
moti,os de su adopcin & medidas pre,ias adoptadas.
'as *amilias deben ser conocedoras de esta medida en el momento de
su adopcin ( pro*esorado$$ orientadora(. #ambi<n :an de comunicarse a
los tutores & )e*atura de estudios (in*ormes pre,ios a la )unta de
e,aluacin inicial$ )untas de e,aluacin$ coordinaciones...(
"ara las /reas con ACIs signi*icati,as en cu&o desarrollo participa el
pro*esorado de apo&o del Departamento de .rientacin$ <ste elaborar/
un in*orme trimestral para ad)untar al boletn de notas$ en el +ue se
in*ormar/ del contenido & desarrollo de la adaptacin.
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Se ad)unta un modelo de ACI signi*icati,a modelo de ACI signi*icati,a$ el +ue :a& +ue tener en cuenta
lo siguiente;
8.1!i,el apro9imado de la competencia curricular inicial en el /rea;
Se :a de :acer re*erencia al curso-ciclo en el +ue$ a partir de la
in*ormacin aportada & la obser,acin inicial del alumnado$ se ,alora se
sit2a el alumno al comienzo del curso respecto a los aprendiza)es del
/rea ( E). 6@ Ciclo "rimaria - 8@ E.S.. sin dominar$...(
6.1 b)eti,os-Contenidos & Criterios de E,aluacin.
"ueden seleccionarse de los elaborados por el MEC para los
distintos Ciclos de "rimaria o primer Ciclo de E.S.. En el D. rientacin
se dispone del Currculo de las /reas de "rimaria +ue se entregar/ a
cada departamento.
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ALUMNO2A;.................................................................................................................... CURSO;...........................
?%AS DEDICADAS A' A%EA E! 3%B"1C'ASE; ?%AS DEDICADAS A' A%EA E! A"C;
EVA'BACID! I!ICIA';
!i,el apro9imado de la competencia curricular inicial respecto al /rea;
B5E#IVS
C!#E!IDS & su temporalizacin
C%I#E%IS EVA'BACID! C CA'IEICACID!
I!S#%BME!#S DE EVA'BACID!
ADA"#ACID! CB%%ICB'A% SI3!IEICA#IVA
REA:_________________________________ CURSO 200 /200


Instituto de Educacin
Secunda!ia
"#a!tine$ %a!&as'
(a!)ast!o
*


B5E#IVS C!#E!IDS & su temporalizacin CRI+ERIOS ,E E%A-UACI./ 0 CA-I1ICACI./2
I/S+RU#E/+OS ,E E%A-UACI./
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Aspectos metodolgicos & organizati,os;
Materiales;
bser,aciones;
Seguimientos (por unidades$ blo+ues$...(
Cali*icaciones; 8F E,aluacin;
6F E,aluacin;
E,aluacin Einal;
E' "%EES% DE' A%EA E' "%EES% DE A"C
1do2: 1do2: :
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