Cuvinte cheie n cursul Didactica limbii i literaturii romne

Evaluarea iniial- numit predictiv este ntrebuinat la nceputul unui ciclu de

nvmnt, a unei perioade de instruire pentru a identifica nivelul de informaii pe care l dein
elevii n acel moment i nivelul de dezvoltare a proceselor intelectuale. Identificarea acestora are
drept rol posibilitatea profesorului de a aciona n mod ameliorativ (s ncerce s dezvolte
anumite procese, s reia anumite informaii sau din contr s nu insiste asupra unor lucruri pe
care deja le tiu). nelegnd nivelul elevilor, contientiznd modul acestora de gndire i
nvare, profesorul va putea rspunde la intrebrile ce,cum,ct s predea?.

Evaluarea formativ- continu, de progres este folosit pe tot parcursul instruirii i
const n verficarea i aprecierea frecvent la intervale de timp a elevilor, dnd ocazia
profesorului s identifice nivelul real e pregtire al elevilor i mai ales progresul acestora. Fiind
efectuat la intervale scurte, aceasta ofer ansa profesorului de a interveni imediat n corectarea
greelilor sau aprofundarea anumitor cunotine i reuete s identifice zone reduse din
cantitatea total de informaii pe care o deine elevul. Evaluarea formativ este cea care cultiv
cel mai mult relaia elev- profesor datorit diversitii metodelor de evaluare i a caracterului
interactiv al acestora i are ca scop principal dezvoltarea motivaiei de nvare a elevului.

Evaluarea final- sumativ are loc la finalul unei perioade de instruire, la finalul unui
an colar, semestru sau capitol i nu se refer la progresul invrii ci la produsul acesteia.
Aceasta ndeplinete o funcie de constatare, nu ofer elevului posibilitatea de a-i mbunti
stilul de nvare i nici profesorului de a ndrepta eventualele greeli de predare sau de a reveni
asupra unor informaii.

Auto-evaluarea presupune capacitatea elevului de a se aprecia pe sine i munca
efectuat. nainte de a fi rugai s se autoevalueze, elevilor trebuie s li se prezinte criteriile de
evaluare, un barem clar pe nelesul lor i un model de corectur. Aceasta este important pentru
c nva elevul s-i aprecieze singur dezvoltarea intelectual, identifice singur lacunele,
neleag modul de evalure i notare i l accept ca fiind real i corect.

Portofoliul- metod alternativ de evaluare, presupune un dosar n care sunt strnse mai
multe lucrri ale elevului (referate, teme, analize literare). Este un contract ntre profesor i elev,
implic condiii din partea ambelor tabere, fiind prezentate ritmul n care trebuie efectuate
lucrrile, cantitatea i tipul lucrriloe, modul n care vor fi prezentate i evaluate. Acesta poate fi
evaluat pe msura ce este construit sau la final.

Jurnalul reflexiv- metod alternativ de evaluare, este un jurnal ce conine nsemnrile
elevului cu privre la aspectele legate de nvare, fiind o strategie de dezvoltare a proceselor
metacognitive (elevul reflect asupra propriului proces de nvare rspunznd la ntrebrile: ce
am nvat?, cum am nvat?, ce nu am neles?).

Eseul de 5 minute- metod alternativ de evaluare, const n realizarea de ctre elevi a
unui eseu n partea final a unei lecii, care s conin ideea principal/esenial pe care a reinut-
o i a neles-o sau asupra creia ar dori lmuriri. Profesorul va corecta eseurile dup terminarea
orei, astfel nct ora urmtoare s foloseasc feedback-ul oferit de elevi.