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JOUVE, Vincent. A leitura. So Paulo: Unesp, 2002. Trad. Brigitte Herot.

O o!"etio do liro # $a%er u&a apresenta'o geral dos estudos de recep'o e&
leitura desenolidos principal&ente na Europa a partir da d#cada de ()*0. O autor, no
entanto, no se li&ita aos te+ricos da leitura: ta&!#& &ostra co&o alguns cr,ticos
aconsel-a& interpretar o te.to liter/rio.

Introduo
01 durante os anos ()*0 2ue os pro$issionais da an/lise de te.tos co&e'a& a
estudar a leitura. 3...4 Os te+ricos perce!e& 2ue as duas 2uest5es &ais i&portantes 2ue eles
se coloca& 6 o 2ue # a literatura7 8o&o estudar os te.tos7 6 signi$ica& perguntar por 2ue
se l9 u& liro: 3((4.
O estruturalis&o, no entanto, no d/ conta do leitor. ;ssi&, a!re&<se noos
ca&in-os para a leitura nos anos ()=0. Portanto, 0# a e.panso da prag&/tica 2ue ai lear
os estudiosos da literatura a se interessar pelos pro!le&as da recep'o. Para descreer o
$unciona&ento da linguage&, a lingu,stica acrescentou aos dois ra&os tradicionais 6 a
>sinta.e? 3...4 e a >se&@ntica? 6 a >prag&/tica? 3rela'o dos signos co& seus usu/rios4: 3(24.
Aessa $or&a, analisar 0a leitura signi$ica se interrogar so!re o &odo de ler u&
te.to, ou so!re o 2ue nele se l9 3ou se pode ler4. Ora, se a o!sera'o do >co&o? da leitura
con$ere Bs teorias da recep'o certa especi$icidade, o pro!le&a de seu >conteCdo? lea
$re2uente&ente 3...4 a se 2uestionar so!re o ou os sentidos de u& te.to. 3...4 D;ssi&E, o
estudo da leitura se con$unde co& o da o!ra: 3(F4.
O autor classi$ica co&o grandes teorias da leitura: (4 a Escola de 8onst@nciaG 24
a an/lise se&i+tica e estudos se&iol+gicosG H4 as teorias do leitor real.
; Escola de 8onst@ncia pretende deslocar a an/lise para a rela'o te.to<leitor.
Aiide<se e& dois ra&os: a4 Est#tica da Iecep'o 3Hans Io!ert Jauss4G !4 leitor i&pl,cito
3Jol$gang Kser4. Jauss a$ir&a 2ue a o!ra de arte s+ se i&p5e &ediante a e.ist9ncia de u&
pC!lico. 0; -ist+ria liter/ria 3...4 # &enos a -ist+ria da o!ra do 2ue a de seus sucessios
leitores. ; leitura, atiidade de co&unica'o, dee ser analisada por seu i&pacto so!re as
nor&as sociais: 3(F4.
E& seguida, analisa a teoria do leitor i&pl,cito, de Kser. 03...4 O princ,pio de Kser
# 2ue o leitor # pressuposto do te.to. 3...4 Trata<se de &ostrar, por u& lado, co&o u&a o!ra
organi%a e dirige a leitura, e, por outro, o &odo co&o o indi,duo<leitor reage no plano
cognitio aos percursos i&postos pelo te.to: 3(F4.
Joue apro.i&a a a!ordage& de Kser co& a teoria se&i+tica de Eco, presente e&
Lector in Fabula: 0O o!"etio # e.a&inar co&o o te.to progra&a sua recep'o e o 2ue
dee $a%er o leitor 3...4 para corresponder da &el-or &aneira Bs solicita'5es das estruturas
te.tuais: 3(F<(L4. ; teoria do leitor real $ica por conta de Mic-el Picard, 2ue critica o $ato
de os pes2uisadores anteriores a ele tere& apenas o!serado o leitor ideal e no o real.

1 - O que leitura?
Neste cap,tulo, o autor tra% /rias de$ini'5es do te&a. 03...4 a leitura apresenta<se
3...4 co&o u&a atiidade de antecipa'o, de estrutura'o e de interpreta'o: 3(=4. 0O
sentido 2ue se tira da leitura 3...4 ai se instalar i&ediata&ente no conte.to cultural onde
cada leitor eolui. Toda leitura interage co& a cultura e os es2ue&as do&inantes de u&
&eio e de u&a #poca. ; leitura a$ir&a sua di&enso si&!+lica agindo nos &odelos do
i&agin/rio coletio 2uer os recuse 2uer os aceite: 3224.
;$ir&a 2ue e.iste u&a rela'o assi&#trica entre o te.to e o leitor, por2ue no
e.iste o di/logo direto. 01 precisa&ente o car/ter di$erido da co&unica'o liter/ria 2ue, de
certa $or&a, $a% a ri2ue%a dos te.tos. Iece!ido $ora de seu conte.to de orige&, o liro se
a!re para u&a pluralidade de interpreta'5es: cada leitor noo tra% consigo sua e.peri9ncia,
sua cultura e os alores de sua #poca: 32F4.
; leitura dee, portanto, partir do 2ue sugere o pr+prio te.to. 8itando U&!erto
Eco, o autor a$ir&a: 0Aessa $or&a, o leitor no pode $a%er 2ual2uer coisa. 3...4 Ele dee
identi$icar o &ais precisa&ente poss,el as coordenadas do autor. Se no $i%er isso,
assu&ir/ o risco de decodi$ica'5es a!surdas: 32O4. 0Ne& todas as leituras, portanto, so
leg,ti&as. E.iste 3...4 u&a di$eren'a 3...4 entre >utili%ar? u& te.to 3desnatur/<lo4 e
>interpretar? u& te.to 3aceitar o tipo de leitura 2ue ele progra&a4: 32*4.
; leitura dee ser $eita, portanto, a partir do 2ue Hans Io!ert Jauss c-a&a de
horizonte de expectativa, ou se"a, o 2ue "/ se sa!e so!re o g9nero, o di/logo co& leituras
anteriores e 0a distin'o igente entre linguage& po#tica e linguage& pr/tica: 32=4. ;
leitura pressup5e dois &o&entos. O pri&eiro # da leitura linear, e o segundo # o da
releitura, o!sera'o atenta ao 2ue di% a progra&a'o do te.to. Para re$or'ar esse
argu&ento, cita Mic-el 8-arles, segundo o 2ual esse processo consiste e& 0e.a&inar co&o
u& te.to e.p5e, at# &es&o >teori%a?, e.plicita&ente ou no, a leitura ou as leituras 2ue
$a%e&os ou pode&os $a%erG co&o ele nos dei.a lires 3ou nos torna lires4 ou co&o ele nos
repri&e: 3H(4.
2 U que!ra-ca!ea te"rico# o leitor pen$%vel?
Joue di$erencia autor e narrador, di%endo 2ue o pri&eiro # real e -ist+rico,
en2uanto o outro ie apenas no te.to. 0Para ter u&a ideia aga do autor, # preciso $a%er
u&a pes2uisa, "untar docu&entos, ler pre$/cios: para $a%er tudo so!re o narrador, !asta ler o
liro: 3HO4. Puanto ao leitor, a$ir&a: 0Pode<se dedu%ir de cada te.to 2ue seus respectios
narrat%rio$ 3os leitores 2ue eles sup5e&4 no t9& ne& o &es&o sa!er, ne& a &es&a
idade, ne& os &es&os centros de interesse. Pelos te&as 2ue a!orda e pela linguage& 2ue
usa, cada te.to desen-a no a%io u& leitor espec,$ico. ;ssi&, o narrat/rio, da &es&a $or&a
2ue o narrador, s+ e.iste dentro da narratia: # apenas so&a dos signos 2ue o constroe&:
3HO4. 0Essa i&age& do leitor de$inida pelo te.to no so&ente # institu,da pelo g9nero 3...4,
&as ta&!#& pela enuncia'o particular de cada o!ra: 3H*4, por &eio de oca!ul/rio
espec,$ico, t#cnica narratia etc.
O autor de$ine tr9s tipos de narrat/rios: 0O pri&eiro # o >narrat/rio<
personage&?, a2uele 2ue dese&pen-a u& papel na -ist+ria: 3...4. O segundo # o 0narrat/rio
interpelado:. 0Trata<se desse leitor anQni&o, se& erdadeira identidade, interpelado pelo
narrador durante a narratia: 3F(4. O Clti&o # o 0narrat/rio oculto:, 2ue no # 0descrito,
ne& no&eado, &as Dest/E i&plicita&ente presente pelo sa!er e pelos alores 2ue o narrador
sup5e no destinat/rio de seu te.to: 3F24.
O narrat/rio oculto ou e.tradieg#tico # o Cnico 02ue per&ite teori%ar as
condi'5es da atiidade leitora a partir da !ase o!"etia do te.to: 3FH4. 1 0o &odelo de todos
os leitores a!stratos ou irtuais 2ue as di$erentes teorias da leitura procura& de$inir: 3FH4.
O autor $ala das teorias do leitor ipl&cito de Kser, do leitor a!$trato de
Rintelt e do leitor odelo de Eco, &ostrando suas se&el-an'as. Aepois disso a$ir&a 2ue
a principal cr,tica $eita a esse tipo de teoria # o $ato de ela no enoler o leitor real,
con$or&e Mic-el Picard. Este prop5e tr9s inst@ncias da leitura: o ledor, o lido e o leitante.
0O ledor # de$inido co&o parte do indi,duo 2ue, segurando o liro nas &os, &ant#&
contato co& o &undo e.teriorG o lido, co&o o inconsciente do leitor 2ue reage Bs estruturas
$antas&/ticas do te.toG e o leitante, co&o a inst@ncia da secundariedade cr,tica 2ue se
interessa pela co&ple.idade da o!ra: 3L04.
' (oo $e l)?
O autor passa analisar nesse cap,tulo $or&as de leitura liter/ria. Parte da id#ia de
U&!erto Eco de 2ue dee -aer o tra!al-o do leitor para preenc-er as lacunas do te.to. 0O
te.to, estrutural&ente inco&pleto, no pode a!rir &o da contri!ui'o do leitor: 3O24.
0Es2ue&atica&ente, pode<se di%er 2ue o leitor # leado a co&pletar o te.to e&
2uatro es$eras essenciais: a vero$$iilhana, a $equ)ncia da$ a*e$, a l"+ica $i!"lica e
a $i+ni,icao +eral da o!ra: 3OH4. 0U&a o!ra, contudo, $re2Sente&ente di% outra coisa
2ue parece di%er: o destinat/rio dee deci$rar sua linguage& si&!+lica:.
; pr+pria o!ra te& ele&entos 2ue possi!ilita& essa leitura: 0Os -e$pao$ de
certeza. so os pontos de ancorage& da leitura, as passagens &ais e.pl,citas de u& te.to,
a2uelas a partir das 2uais se entre9 o sentido glo!al. Os >e$pao$ de incerteza? re&ete&
para todas as passagens o!scuras ou a&!,guas cu"o deci$ra&ento solicita a participa'o do
leitor: 3OO4.
O pri&eiro passo # o pacto de leitura, 2uando a o!ra orienta o leitor. 03...4 ;
o!ra de$ine seu &odo de leitura pela sua inscri'o no g9nero e seu lugar na institui'o
liter/ria: 3O*4. Segundo Tenette, o 0pacto de leitura: se co&pleta co& peritexto e o
incipit. 0O perite.to 3...4 re&ete para os pre$/cios, introdu'5es e aisos de todo tipo, 2ue
t9& co&o $un'o orientar a leitura: 3O*4. O incipit # o in,cio de u& te.to narratio, capa%
de $ornecer ao leitor u& conte.to para 2ue a"uste o seu 0pacto de leitura:.
H/ /rios ele&entos 2ue guia& a leitura, co&o os e$pao$ de certeza. ;ssi&,
as 0rela'5es de se&el-an'a, de oposi'o ou de concatena'o entre as unidades de u& te.to
so 3...4, para o leitor, os pontos de apoio &ais eidentes: 3*(4. Aa &es&a $or&a, o te.to
pode progra&ar os e$pao$ de indeterinao, 2ue dee& ser preenc-idos pelo leitor.
U&a das no'5es i&portantes para a leitura # a da i$otopia, proposta por ;. J.
Trei&as, 2ue ocorre 02uando os signos te.tuais re&ete& para u& &es&o lugar. Reantar
isotopias 3...4 # identi$icar as continuidades se&@nticas 2ue torna& o te.to lido u& con"unto
coerente 3...4. Puanto &ais o te.to # redundante 3...4, &ais $/cil # a constru'o da isotopia:
3*H4.
;o operar a leitura, o leitor procede a antecipao e a $ipli,icao. 0Por
causa do re$le.o de antecipa'o, a leitura apresenta<se co&o u& teste, pelo te.to, das
capacidades de preiso do leitor: 3*O4. 0O te.to 3...4 necessita das preis5es do leitor para
$uncionar 3...4. ; leitura # 3...4 u&a dial#tica entre protenso 3espera do 2ue ai acontecer4 e
reten'o 3&e&+ria do 2ue aconteceu4: 3*O4.
Puanto B per$or&ance, o leitor constr+i passo a passo sua interpreta'o.
0Segundo Eco, o leitor parte das estruturas &ais si&ples para c-egar Bs &ais co&ple.as:
dessa $or&a atuali%a sucessia&ente as estruturas >discursias?, >narratias?, >actanciais? e
>ideol+gicas?: 3**4.
0O leitor reCne depois as estruturas discursias nu&a s#rie de &acroposi'5es
2ue l-e per&ite& destacar as grandes lin-as da intriga. Essas estruturas narratias l-e
per&ite& re$letir so!re o con"unto depois da leitura de /rias p/ginas, de u& cap,tulo ou de
u&a cena longa: 3*=4. 0Passando para u& n,el de a!stra'o suple&entar, o leitor integra,
assi& 2ue pode, as &acroproposi'5es narratias no es2ue&a actancial. Sa!e<se de $ato 2ue
# poss,el encontrar e& toda narratia os seis pap#is actanciais desco!ertos por Trei&as:
su"eitoU o!"eto, e&issorU destinat/rio, oponenteU ad"uante: 3*=4.
E& seguida, Joue $ala so!re a co&pet9ncia do leitor, 2ue para ele depende de
u& 0dicion/rio de !ase:, capa% de detectar as 0se2S9ncias conte.tuais e circunstanciais:.
0;s regras de co<re$er9ncia sere& para entender correta&ente as e.press5es d9iticas 32ue
re&ete& para a situa'o de enuncia'o4 e ana$+ricas 32ue designa& u& ele&ento anterior4:
3*)4.
/ O que $e l)?
;$ir&a 2ue desde a ;ntiguidade procura<se desenoler u& &#todo de leitura.
; e.egese !,!lica # o pri&eiro &#todo. No s#culo VV, co& o desenoli&ento da
lingS,stica, a leitura passa a ser siste&ati%ada, co&o nas postula'5es de JaWo!son so!re a
$un'o po#tica da linguage&. ;ssi&, o te.to torna<se poliss9&ico, pois as 0palaras no
so escol-idas &ais por seu sentido, &as si& por seu so&: 3)(4.
Ne& todo te.to, no entanto, te& o &es&o n,el de polisse&ia. Bart-es
identi$ica os te.tos leg,eis e os escre,eis. 0O escre,el designa os te.tos no plural
ili&itado 2ue pode& ser inde$inida&ente reescritos 3isto #, reinterpretados4 pelo leitor. No
oposto, o leg,el re&ete aos te.tos cu"as lin-as de sentido so cont/eis e identi$ic/eis
pela an/lise. 3...4 O i&portante # 2ue, escre,el ou leg,el, o te.to liter/rio # por de$ini'o
se&pre poliss9&ico. O te.to leg,el, &es&o 2ue seu plural se"a circunscrito, ta&!#& dei.a
ouir /rias o%es: 3)(<24.
Joue passa a $alar de /rias &etodologias de leitura. 0; -er&en9utica 3...4
guarda, para a leitura, o princ,pio de coer9ncia. 8ada ele&ento do te.to dee ser
interpretado e& ra%o do todo. E& Clti&a an/lise, # se&pre poss,el relacionar a o!ra co&
u&a inten'o, u&a orige&, 2ue garante a unidade do sentido: 3)H4. ; -er&en9utica !usca
u&a leitura 0centr,peta:. 0O pr+prio da -er&en9utica #, portanto, essa necessidade,
constante no decorrer da leitura, de trans$or&ar o dierso no Cnico: 3)L4.
; seguir, $ala do desconstrutiis&o. 0E& e% de procurar u&a coer9ncia, a
leitura 3...4 pode se preocupar e& "ogar co& as oposi'5es e contradi'5es de u& te.to. 3...4
No se trata &ais de uni$icar o te.to relacionando<o co& u&a inten'o, &as si& de $a%9<lo
e.plodir desconstruindo<o: 3)=4. 0O 2ue 3...4 coloca e& eid9ncia # 2ue o sentido da leitura
# 3...4 no do&in/el. 8o&o &ostrou 3...4 Ae Man, o signo lingS,stico # a ra%o de u&a
con$uso constante entre sentido literal e sentido $igurado: 3(004.
0 O vivido da leitura
O autor passa a analisar os i&pactos da leitura so!re a ida do leitor. 8ita a id#ia
de $rui'o est#tica de Hans Io!ert Jauss. 0Na atitude de $rui'o est#tica, o su"eito #
li!ertado pelo i&agin/rio de tudo a2uilo 2ue torna a realidade de sua ida cotidiana
constrangedora: 3(0*4. 0Rer # 3...4 u&a iage& 3...4 2ue, na &aioria das e%es, enri2uece a
e.peri9ncia: o leitor 2ue, nu& pri&eiro &o&ento, dei.a a realidade para o unierso $ict,cio,
nu& segundo te&po olta ao real, nutrido da $ic'o: 3(0)4.

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